Giao an Ngu Van 10 chuan KTKN 20112013

- Trong häat ®éng giao tiÕp cã sù chi phèi cña c¸c nh©n tè: nh©n vËt giao tiÕp, hoµn c¶nh giao tiÕp, néi dung giao tiÕp, môc ®Ých giao tiÕp, ph¬ng tiÖn vµ c¸ch thøc giao tiÕp... - Hoµn c[r]

NS: NG:

Tiết 1: Văn học sử

Tổng quan văn học Việt Nam

I - Mơc tiªu bµi häc

1.KiÕn thøc

- Nắm đợc kiến thức chung nhất, tổng quát hai phận VHVN (văn học dân gian văn học viết)

- Nắm đợc trình phát triển văn học viết VN : văn học trung đại văn học đại

2 Kĩ năng

- Nhõn din văn học dân tộc, nêu đợc thời kì lớn giai đoạn cụ thể thời kì phát triển văn học dân tộc

3 Thái độ

- Bồi dỡng niềm tự hào truyền thống văn hóa dân tộc qua di sản văn học đợc học - Tích hợp với giáo dục môi trờng cho hs

II - Phơng tiện dạy học

- SGK, SGV, hớng dẫn thực chuẩn kiến thức kĩ năng, t i liệu tham khảo khác.

III - phơng pháp dạy học

- Nờu , trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi

IV - Tiến trình dạy học

ổn định lớp: 1’

Ngµy thùc hiƯn TiÕt Líp TSHS V¾ng- LÝ

KiĨm tra cũ ( Không kiểm tra) Bài

LSVH dân tộc lịch sử tâm hồn Để hiểu đợc nét khái quát văn học nớc nhà, tìm hiểu bài: Tổng quan VHVN

Hoạt động GV - HS Nội dung cần đạt Thời

gian HS đọc “Trải qua…tinh thần

Êy”

GV: Em hÃy cho biết nội dung phần gì? Đó phần bài?

HS tr¶ lêi

- Là cách nhìn nhận đánh giá

kh¸i qu¸t VHVN

- Là phần đặt vấn đề cho

Tæng quan VHVN

GV: Văn gồm phần , nội dung phần? HS trả lời:

- Gồm phần ( nêu cụ thể ) GV: VHVN đợc hợp thành phận văn học? HS trả lời

VHVN= VHDG+VHV GV: Kể tên số VH DG học đọc thêm?

HS tr¶ lêi

VD: Tấm Cám, Cây tre trăm đốt, Thạch Sanh, Lợn cới áo mới, Đẽo cày đờng , tục ngữ, ca dao

GV: Em hÃy nhắc lại khái niệm VHDG? VHDG bao gồm thể loại nào? HS trả lời ->

GV: Kể tên tác phẩm, tác giả đợc học biết VH viết?

HS trả lời

VD: Hịch tớng sĩ( Trần Quốc Tuấn)

Bình Ngơ đại cáo( Nguyễn Trãi)

Trun KiỊu ( Ngun Du) L·o H¹c ( Nam Cao)…

GV: Văn học viết gì? Em hÃy cho biết VH viết VHDG khác điểm nào?HS so sánh , GV rút nhận xét KL ->

GV: VH viết VN đợc viết thứ chữ nào? HS trả lời ->

I C¸c phận hợp thành VHVN

Văn häc d©n gian

- Khái niệm: VHDG sáng tác tập thể truyền miệng nhân dân lao ng

- Thể loại: Thần thoại, sử thi, trun thut, cỉ tÝch, trun ngơ ng«n, trun cêi, tơc ngữ, ca dao- dân ca, vè, truyện thơ, chèo

2 Văn học viết

- Khỏi nim: VH vit sáng tác trí thức, đợc ghi lại chữ viết Là sáng tạo cá nhân, tác phẩm VH viết mang dấu ấn tác giả

a Chữ viết văn học Việt Nam.

- Ch Hán: văn tự ngời Hán, đợc dùng từ kỷ X

- Chữ Nôm: chữ viết cổ ngời Việt, dựa vào chữ Hán mà đặt ra, đợc dùng để sáng tác từ kỷ XIII

GV: Em hÃy kể tên thể loại văn học viết VN? GV: chia lớp thành nhóm tìm hiểu thể loại giai đoạn

HS trả lời -> GV tổng kết->

GV: VHVN phát triển qua thời kì?

HS trả lời: thời kì lớn ->

- VHVN tõ thÕ kØ X-> thÕ kØ XIX

- VHVN từ kỉ XX-> năm 1945

- VHVN tõ 1945-> thÕ kØ XX

( GV giải thích rõ cho HS cách phân chia thời kì VHTĐ VHHĐ: VHTĐ sản phẩm văn hóa phơng Đông, VHHĐ sản phẩm kết hợp văn hóa phơng Đông truyền thống văn hóa phơng Tây)

GV: Vn hc vit VN chính thức hình thành từ bao giờ? Đợc viết loại chữ nào? VHTĐVN đợc hình thành phát triển bối cảnh nh nào?

HS tr¶ lêi ->

tõ thĨ kû XX

b HƯ thèng thĨ lo¹i cđa VH viÕt

- Từ kỷ X đến hết kỷ XIX:

+ VH chữ Hán: văn xuôi ( truyện, kí, tiểu thuyết chơng hồi ); thơ ( thơ cổ phong, thơ Đ-ờng luật, từ khúc ); văn biền ngẫu( phú, cáo, văn tế )

+ VH chữ Nôm: thơ ( thơ Nôm Đờng luật, truyện thơ, ngâm khúc, hát nói) văn biền ngẫu

- T u th kỷ XX đến nay:

+ Tù sù : tiĨu thut, trun ng¾n, kÝ( bót kÝ, tïy bót, phãng )

+ Trữ tình: thơ trữ tình, trờng ca + Kịch: kịch nói, kịch thơ

II Quá trình phát triển VH viết VN

Văn học trung đại

( VH từ kỉ X đến hết kỉ XIX)

- VH viết VN hình thành từ kỉ X - VH đợc viết chữ Hán chữ Nôm

- Văn học trung đại hình thành phát triển bối cảnh văn hố, văn học vùng Đơng á, Đơng Nam á; có quan hệ giao lu với nhiều văn hoá khu vực, đặc biệt VHTQ

15’

4 Lun tËp, cđng cè: 2’

- Chia nhóm hs để nhắc lại nội dung

Híng dÉn häc bµi: 2’

- Học soạn tiết

NS: NG:

Tiết 2: Văn học sử

Tổng quan văn học Việt Nam

I- Mục tiêu bµi häc

1.KiÕn thøc

- Nắm đợc trình phát triển văn học viết VN : văn học trung đại văn học đại

- Nắm vững hệ thống vấn đề thể loại VHVN, ngời VHVN 2 Kĩ năng

- Nhân diện văn học dân tộc, nêu đợc thời kì lớn giai đoạn cụ thể thời kì phát triển văn học dân tộc

3 Thái độ

- Bồi dỡng niềm tự hào truyền thống văn hóa dân tộc qua di sản văn học đợc học - Tích hợp với giáo dục môi trờng cho hs

II - Phơng tiện dạy học

- SGK, SGV, hớng dẫn thực chuẩn kiến thức kĩ năng, t i liệu tham khảo khác. - Các tài liệu tham khảo

III - phơng pháp dạy học

- Nêu vấn đề, trao đổi thảo luận, tr li cõu hi

IV - Tiến trình dạy häc

ổn định lớp: 1’

Ngµy thùc hiƯn TiÕt Líp TSHS Vắng- Lí

Kiểm tra cò: 4’

Câu hỏi: Nêu phận hợp thành VHVN? Nêu khái quát hiểu biết em phận đó?

Tr¶ lêi: Gåm bé phËn: VHDG vµ VHV

* VHDG sáng tác tập thể, truyền miệng nhân dân lao động - VHDG loại: thần thoại, sử thi…

- VHDG có đặc trng: tính truyền miệng, tính tập thể gắn bó với sinh hoạt khác đời sống cộng đồng

* VHV sáng tác trí thức, đợc ghi lại chữ viết, sáng tác cá nhân - Viết chữ Hán chữ Nôm

- Thể loại: + Từ kỉ X đến hết kỉ XIX: văn xuôi, thơ, văn biền ngẫu + Từ kỉ XX đến nay: tự sự, trữ tình, kịch

Bµi míi

gian

GV giải thích: Gọi văn học đại văn học thời kì phát triển thời đại mà quan hệ sản xuất chủ yếu dựa đại hoá Mặt khác luồng t tởng tiến nh luồng gió thổi vào văn học VN làm thay đổi nhận thức, cách nghĩ , cách cảm cách nói ngi VN

GV: VHHĐ hình thành phát triển hoàn cảnh nh nào?

HS trả lời ->

GV: Trong bối cảnh lịch sử ấy, VHHĐ có khác so với VHTĐ?

HS trả lời ->

GV: Hiện thực xã hội chân dung ngời VN đợc thể nh qua thời kì? HS trả lời:

- Tríc CM: ghi lại ko khí ngột ngạt XH thực dân nửa PK, dự báo CMXH nổ VD: L·o H¹c( Nam Cao)

- Sau CM: phản ánh nghiệp đấu tranh CM XD sống mới…Những ngơi xa xơi, Đồn thuyền đánh cá…

- Sau 1975: phản ánh công XDXHCN, nghiệp công nghiệp hố, đại hố đất n-ớc

GV: Thµnh tựu bật gì? HS trả lời ->

GV đa nhận định -> chia nhóm cho hs làm sáng tỏ nhân định

HS: đọc SGK -> trao đổi nhóm -> đa nhận xét

I Các phận hợp thành VHVN II Quá trình phát triển văn học viết Việt Nam

1 Văn học trung đại

2 Văn học đại ( VH từ đầu TK XX đến hết TK XX)

- VHHĐ hình thành bối cảnh giao lu văn hoá, văn học ngày mở rộng, (có tiếp xúc với văn học Châu Âu)

- VHVNHĐ chủ yếu viết chữ quốc ngữ - Xuất lực lợng sáng tác mới, số thể loại mới, hệ thống thi pháp dần thay đổi, đời sống văn học ngày sơi động

- VH ph¶n ánh thực xà hội chân dung ngời VN qua thời kì

- Thnh tựu bật: văn học yêu nớc gắn liền với cơng giải phóng dân tộc với nhiều thể loại đợc đại hoá

III Con ng ời Việt Nam qua văn học * VHVN thể t tởng, tình cảm, quan niệm trị , văn hóa, đạo đức, thẩm mĩ ngời VN nhiều mối quan hệ: với giới tự nhiên, với quốc gia dân tộc,

15’

GV: Giữa ngời thiên nhiên có mối quan hệ nh nào?

HS trả lời ->

GV: Em hÃy tìm câu thơ, tác phẩm văn học có hình ảnh thiên nhiên?

HS trả lời: - Ca dao

- Thơ Nguyễn TrÃi, Cao Bá Quát, Nguyễn Khuyến, Tú X-ơng, Tản Đà

GV: Hình ảnh thiên nhiên thể nh VHDG, VHTĐ, VHHĐ? Lấy ví dụ? HS trả lời ->

VD:- Thần trụ trời, Sơn Tinh Thuỷ Tinh, Đẻ đất đẻ nớc.

VD:- Thu đến chẳng lạ lựng

Một lạt thủa ba dông Lâm tuyền rặng già làm khách

Tài đống lơng ca cả dùng…

( Tïng – NguyÔn Tr·i ) - Bµi Cóc, Tróc, Mai cđa Ngun Tr·i

VD: Sãng – Xu©n Qnh

BiĨn – Xu©n Diệu

Hơng Thầm- Phan Thị Thanh Nhàn

GV: Con ngời quan hệ quốc gia đợc thể nh qua VHDG, văn học trung đại, văn học cách mạng? Lấy VD? HS trả li ->

VD: - Đờng vô xứ Nghệ quanh quanh

- Làng ta phong cảnh hữu tình

- Anh anh nhớ quê nhà

VD:- Nam quốc sơn hà

- Bỡnh Ngụ đại cáo - Nguyễn Trãi

- Việt Bắc - Tố Hữu

quan hệ xà hội ý thức thân Con ng êi VN quan hƯ víi thÕ giíi tù nhiªn

- Thiên nhiên ngời bạn gần gũi, thân thiết với ngời Tình yêu thiên nhiên trở thành nội dung quan trọng ca VHVN

+ VHDG: kể lại trình ông cha ta nhận thức, cải tạo chinh phục giới TN, tích luỹ hiểu biết phong phú sâu sắc tù nhiªn

+ VHTĐ: hình tợng TN gắn liền với lí tởng đạo đức, thẩm mĩ.( tùng, cúc, trúc mai tợng trng cho nhân cách cao thợng…)

+ VHHĐ: hình tợng TN thể tình yêu quê hơng, đất nớc, yêu sống, đặc biệt tình yêu lứa đôi

2 Con ng êi VN quan hƯ qc gia, d©n téc

- Chủ nghĩa yêu nớc nội dung tiêu biểu, giá trị quan trọng văn học VN + Chủ nghĩa yêu nớc VHDG: thể bật qua ty làng xóm, quê cha đất tổ, nơi chôn rau cắt rốn…

+ Chủ nghĩa yêu nớc văn học trung đại thể chủ yếu qua ý thức sâu sắc quốc gia, dân tộc, truyền thống văn hiến lâu đời dân tộc

VD: Tuyên ngôn đôc lập - Hồ Chí Minh

Đất nớc - Nguyễn Đình Thi GV: Con ngời mối quan hệ với quốc gia đợc thể nh nào? Lấy VD:

HS tr¶ lêi ->

VD: Cây tre trăm đốt, Nhng phải hai mày…

VD: Truyện Kiều, Cung oán ngâm, Bánh trôi nớc

VD: Mïa l¹c…

GV: Con ngời với ý thức thân đợc thể nh văn học? Lấy VD? HS trả lời ->

VD: Truyện Kiều, Cung oán ngâm, thơ Hồ Xuân Hơng, Thơ

cấp lí tởng XHCN

3 Con ng êi VN quan hÖ x· héi

Xây dng xã hội tốt đẹp ớc muốn ngàn đời dân tộc VN

- VHDG: tố cáo, đả kích, chế giễu giai cấp thống trị ức hiếp nhân dân

- VHTĐ: phơi bày cảnh đời đau khổ nhân dân, đòi giai cấp thống trị quan tâm đến đời sống nhân dân, tôn trọng quyền sống ngời, ớc mơ xã hội công tốt đẹp

- VHHĐ: trình nhân dân bắt tay xây dựng XHCN với lí tởng nhân đạo cao đẹp, nhiều niềm tin hứng khởi

4 Con ng ời VN ý thức thân - Cùng với ý thức cộng đồng, ý thức cá nhân đợc văn học đề cao

+ Quá trình đấu tranh, lựa chon để khẳng định mmọt đạo lí làm ngời

+ Có ý thức quyền sống, quyền đợc hởng hạnh phúc tình yêu

Luyện tập, củng cố : 3’ - Hãy vẽ sơ nn VHVN

- Nêu lên khác biƯt cđa VHT§ víi VHH§? - Con ngêi VN qua VH?

Híng dÉn häc bµi : 2’ - Häc bµi.

- Lµm tập sách tập

- Chuẩn bị Các hoạt động giao tiếp ngôn ngữ

NS: NG:

TiÕt : TiÕng ViƯt

Hoạt động giao tiếp ngơn ngữ

- Nắm đợc kiến thức hoạt động giao tiếp (HĐGT) ngôn ngữ, nhân tố giao tiếp (NTGT) ( nh nhân vật giao tiếp, hoàn cảnh, nội dung, mục đích, phơng tiện, cách thức giao tiếp ), hai trình hoạt động giao tiếp

Kĩ

- Bit xác định NTGT HĐGT , nâng cao lực giao tiếp nói, viết lực phân tích, lĩnh hội giao tiếp

Thái độ

- Có thái độ hành vi phù hợp HĐGT ngôn ng

II kns bản

- Giao tiếp: tìm hiểu trình bày nội dung hoạt động giao tiếp ngơn ngữ, nhận biết vai trị đặc điểm hoạt động giao tiếp ngôn ngữ

- Ra định: lựa chọn sử dụng ngơn ngữ phù hợp với tình giao tip

III - Phơng tiện dạy học

- SGV, SGK, gi¸o ¸n., híng dÉn thùc chuẩn kiến thức kĩ

IV phơng pháp d¹y häc

- Nêu vấn đề, trao đổi thảo luận trả lời câu hỏi

V- Tiến trình dạy học

n nh lớp : 1’

Ngµy thùc hiƯn TiÕt Líp TSHS V¾ng- LÝ

KiĨm tra bµi cị: 4’

Câu hỏi: Em cho biết ngơn ngữ có vai trị nh hoạt động giao tiếp, em tởng tợng khơng có ngơn ngữ nào?

Trả lời: Ngơn ngữ có vai trị vơ quan trọng hoạt động giao tiếp phơng tiện chủ yếu để thực hoạt động giao tiếp Nếu khơng có ngơn ngữ hoạt động giao tiếp gặp nhiều khó khăn hiệu giao tiếp khơng cao

Bµi míi

Trong sống hàng ngày ngời giao tiếp với phơng tiện vô quan trọng, ngơn ngữ Khơng có ngơn ngữ không đạt hiệu cao giao tiếp Vậy hoạt động giao tiếp ngơn ngữ gì, tìm hiểu

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt Thời

gian GV gọi HS đọc văn trích

Héi nghÞ Diên Hồng trang 14 SGK

GV yêu cầu học sinh lần lợt trả lời câu hỏi:

GV: Có nhân vật tham gia vào hoạt động giao tiếp văn vừa đọc Hai bên có cơng vị quan hệ với nh nào?

I Thế hoạt động giao tiếp bằng ngôn ngữ

VÝ dô1

a Đọc - tìm hiểu văn trích Hội nghị Diªn Hång.

b NhËn xÐt:

- Nhân vật giao tiếp: Vua Trần Nhân Tông bô lÃo

HS trả lêi ->

GV: Quan hệ nhân vật giao tiếp đợc thể nh cách xng hơ?

HS tr¶ lêi ->

GV: Các nhân vật lần lợt đổi vai ( vai ngời nói vai ngời nghe ) cho nh nào?

HS thảo luận trả lời câu hỏi

GV: Hoạt động diễn trong hoàn cảnh nào? ( đâu ? Vào lúc nào? nớc ta có kiện lịch sử gì?

HS tr¶ lêi ->

GV: Nội dung trao đổi nhân vật giao tiếp gì? HS trả lời ->

GV: Mục đích giao tiếp gì? Cuộc giao tiếp có đạt đợc mục đích khơng?

HS tr¶ lêi ->

GV tổ chức cho HS khái quát nội dung học câu hỏi củng cố

GV: Qua VD ta thấy HĐGT gì? Có nhân tố tham gia vào HĐGT?

HS trả lời, GV nhận xét, bổ sung chốt lại

GV yêu cầu học sinh thực hành câu nhằm kiểm tra kiến thức Tổng quan văn học Việt Nam kỹ phân tích văn

+ Quan hệ vua (ngời đứng đầu cai quản nớc, chăm lo cho trăm họ) với bô lão (những ngời có tuổi giữ trọng trách quan trọng nghỉ đợc vua mời đến tham dự hội nghị) đại diện cho nhân dân

+ Ngôn ngữ giao tiếp: từ xng hô thể mối quan hệ nhân vật giao tiếp

- Vai giao tiÕp

ngêi nãi Ngêi nghe

+Vua trÞnh träng hái

+Mọi ngời .nói +Nhà vua hỏi lại + Các bô lÃo hô: Đánh

+Các bô lÃo + Vua nhà Trần +Các bô lÃo + Vua nhà Trần

- Hoàn cảnh giao tiếp: HĐGT diến điện Diên Hồng vào năm 1285 Khi nớc ta bị đe dọa 50 vạn quân giặc Nguyên - Mông xâm lợc Quân dân nhà Trần phải bàn bạc để tìm sách lợc đối phó - Nội dung giao tiếp: Bàn sách lợc đánh giặc

+ Nhà vua thơng báo tình hình đất nớc hỏi ý kiến bơ lão cách đối phó giặc

+ Các bô lão thể tâm đánh giặc, đồng trí đánh sách lợc

- Mục đích giao tiếp: Bàn bạc để tìm thống sách lợc đối phó với quân giặc.Cuộc giao tiếp đến thống hành động , nh đạt mục đích

=> Các nhân tố: Nhân vật gt, hoàn cảnh gt, mục đích gt, nội dung gt, phơng tiện cách thức gt

2 VÝ dô

trong H§GT

GV: Nhân vật giao tiếp ai? Có đặc điểm gì?

HS tr¶ lời ->

GV:HĐGT diễn hoàn cảnh nào?

HS tr¶ lêi ->

GV: Nội dung giao tiếp thuộc lĩnh vực nào? Về đề tài gì? Gồm vấn đề nào?

HS tr¶ lêi ->

GV: Mục đích HĐGT thơng qua văn gì?

HS tr¶ lêi ->

GV: Đặc điểm phơng tiện ngôn ngữ ?

HS tr¶ lêi ->

GV tổng kết câu trả lời HS khẳng định:

- HĐGT ngôn ngữ hoạt động trao đổi thông tin ngời xã hội , dạng nói dạng viết nh nói chuyện hàng ngày, gọi điện thoại, hội họp, thảo luận,viết th, …

- Các nhân tố giao tiếp: Nhân vật gia tiếp, hồn cảnh giao tiếp, mục đích giao tip

- Nhân vật giao tiếp: tác giả SGK( ngêi viÕt)

GV, HS toàn quốc (ngời đọc) - Hoàn cảnh giao tiếp: nhà trờng

- Nội dung giao tiếp : thuộc lĩnh vực văn học, đề tài Tổng quan văn học Việt Nam, bao gồm:

+ C¸c bé phËn hợp thành văn học VN

+ Quá trình phát triển văn học viết VN

+ Con ngời Việt Nam qua văn học - Mục đích giao tiếp thơng qua văn : + Xét từ phía ngời viết: nêu khái quát số vấn đề văn học cho HS lớp 10

+ Xét phía ngời đọc : Nắm kiến thức văn học tiến trình lịch sử , rèn luyện nâng cao kỹ nhận thức, đánh giá tợng văn học, kĩ xây dựng tạo lập văn bn

- Phơng tiện cách thức giao tiếp : + Dùng thuật ngữ văn học

+ Câu văn mang đặc điểm văn KH

+ Kết cấu văn rõ ràng

3 KÕt ln

PhÇn ghi nhí SGK - Khái niệm HĐGT

- Hai trình HĐGT - Các nhân tố giao tiếp

5

IV LuyÖn tËp, cđng cè : 3’

- Yªu cầu (H) nhắc lại nội dung phần ghi nhớ ( không nhìn sách)

V Híng dÉn häc bµi : 2’

- Học thuộc lòng phần ghi nhớ

- Trả lời phần luyện tập SGK (trang 20-21) - Soạn khái quát VHDGVN

NS: NG:

Tiết 4: Văn học sử

Khái quát văn học dân gian Việt Nam

I - Mục tiêu cần đạt

KiÕn thøc

- Hiểu nhớ đợc khái niệm, đặc trng bản, thể loại VHDG - Hiểu đợc giá trị to lớn hc dõn gian

Kĩ

- Nhận thức kháI quát VHDG - Có nhìn tổng qt VHDGVN Thái độ

- Học sinh có thái độ trân trọng di sản văn hóa tinh thần dân tộc, từ học tập tốt phần văn học dân gian chơng trình

II - Phơng tiện dạy học

- SGK, SGV, giáo án, số tranh ảnh lễ hội truyền thống, ca hát dân gian vài ca

- Híng dÉn thùc hiƯn chn kiến thức, kĩ

III - phơng pháp d¹y häc

- Thuyết trình, nêu vấn đề, trao đổi thảo luận trả lời câu hỏi

IV - Tiến trình dạy học

ổn định lớp: ’

Ngµy thùc hiƯn TiÕt Líp TSHS V¾ng- LÝ

Kiểm tra cũ : 4

Câu hỏi : Em hÃy nêu trình phát triển VH viÕt VN?

Trả lời: VH viết VN gồm VH trung đại VH đại, phát triển qua ba thời kì, thể chân thực sâu sắc đời sống t tởng, tình cảm ngời Việt Nam

HS nêu cụ thể đặc điểm VH trung đại VH đại Bài

lòng ngời cách tự nhiên Điều làm cho văn học dân gian có sức hấp dẫn nh , vào tìm hiểu KQVHDG

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt Thời

gian GV: Văn có phần?

Nội dung phần ?

HS trả lời

GV: Nêu đặc trng VHDG?

HS trả lời ->

GV: Tại nói VHDG tác phẩm ngôn từ?

VD: Đêm trăng chµng”

GV: Em hiĨu nh thÕ nµo vỊ tÝnh trun miƯng cđa VHDG?

GV: Trun miƯng nh thÕ nµo?

Văn học truyền miệng đời tự dân tộc cha có chữ viết Tuy nhiên dân tộc có chữ viết văn học viết VHDG tiếp tục phát triển, mặt đại đa số nhân dân ko có điều kiện học hành để h-ởng thụ thành tựu văn học viết; mặt khác văn học viết ko thể đợc đầy đủ t tởng, tình cảm, nguyện vọng, thị hiếu , tập quán sinh hoạt nghệ thuật nd Vì thế, nhiều ngời có học mà chịu ảnh hởng t tởng nd tham gia sáng tác lu truyền văn học dân gian Vì phơng thức truyền miệng VHDG ko hoàn toàn đk hạn chế lịch sử mà nhu cầu văn hố: nh cầu sáng tác hởng thụ trực tiếp, hình thức giao tiếp trực tiếp thành viên cộng đồng

GV: Em hiểu nh về đặc trng tính tập thể VHDG?

I Đặc tr ng VHDG

1 VHDG tác phẩm nghệ thuật ngôn từ truyền miệng (tính truyền miệng) - VHDG tác phẩm nghệ thuật ngôn từ: ngôn từ có hình ảnh, cảm xúc

- VHDG tồn phát triển nhờ truyền miệng: + Truyền miệng ghi nhớ theo kiểu nhập tâm phổ biến lời nói trình diễn cho ngời khác nghe, xem

+VHDG đợc truyền miệng theo không gian thời gian

+ Quá trình truyền miệng đợc thực qua diễn xớng dân gian( hát, kể, diễn tác phẩm)

2 VHDG sản phẩm trình sáng t¸c tËp thĨ ( tÝnh tËp thĨ )

- Tác phẩm VHDG lúc đầu ngời khởi x-ớng, tập thể tiếp nhận tham giá sửa chữa, bổ sung làm cho tác phẩm biến đổi dần, phong phú, hồn thiện

HS tr¶ lêi ->

Gv: ngồi vhdg cịn có đặc trng khác nh: tính dị bản, tính biểu diễn, tính địa phơng nhng tính tập thể tính truyền miệng quan trọng

GV: VHDG gåm thể loại nào? Lấy VD minh họa HS nêu khái niệm thể loại, lấy ví dụ, GV nhận xét chốt lại

* TL: VHDG l tác phẩm ngôn từ truyền miệng đợc tập thể sáng tạo, nhằm mục đích phục vụ trực tiếp cho sinh hoạt khác đời sống cộng đồng

II HƯ thèng thĨ lo¹i cđa VHDG Gåm 12 thể loại:

1 Thần thoại - Khái niệm: SGK

- Ví dụ: Thần Trụ Trời, Sơn Tinh Thủ Tinh, Cãc kiƯn trêi.

2 Sư thi

- Kh¸i niƯm: SGK

- Ví dụ: + Sử thi thần thoại Đẻ đất đẻ nớc

( Mờng), Cây nêu thần ( Mnông)

+ Sử thi anh hùng Đăm Săn, Xinh NhÃ, Khinh Dú ( Ê Đê), Đăm Noi ( Ba Na) 3 Truyền thut

- Kh¸i niƯm: SGK

- VÝ dơ: Truyện An Dơng Vơng Mị Châu Trọng Thuỷ, Truyền thuyết Hồ Gơm, Thánh Gióng

15

Lun tËp, cđng cè : 3’

- Cần nắm đợc đặc trng VHDG khái niệm thể loại VHDG

Híng dÉn häc bµi : 2’

- Häc bµi vµ lµm tập 3, sách tập - Soạn tiết

NS: Ngày soạn: NG: Ngày giảng:

Tiết 5: Văn học sử

Khái quát văn học dân gian Việt Nam

I - Mục tiêu cần đạt

KiÕn thøc

- Hiểu nhớ đợc khái niệm, đặc trng bản, thể loại VHDG - Hiểu đợc giá trị to lớn hc dõn gian

Kĩ

- Học sinh có thái độ trân trọng di sản văn hóa tinh thần dân tộc, từ học tập tốt phần văn học dân gian chơng trình

II - Phơng tiện dạy học

- SGK, SGV, giáo án, số tranh ảnh lễ hội truyền thống, ca hát dân gian vài bµi ca

- Híng dÉn thùc hiƯn chuẩn kiến thức, kĩ

III - phơng pháp dạy học

- Thuyt trỡnh, nờu vấn đề, trao đổi thảo luận trả lời câu hi

IV - Tiến trình dạy học

ổn định lớp : 1’

Ngµy thùc hiƯn TiÕt Líp TSHS V¾ng- LÝ

KiĨm tra bµi cị : 4’

Câu hỏi : Em phân tích đặc trng VHDG? Trả lời:

- TÝnh trun miƯng - TÝnh tËp thĨ

Bµi míi

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt Thời

gian

? Nêu đặc trng thể loại văn học dân gian? Nêu vị dụ cho tng th loi?

I Đặc tr ng VHDG II Hệ thống thể loại VHDG Gồm 12 thể loại:

1 Thần thoại 2 Sư thi

3 Trun thut 4 Trun cỉ tÝch - Kh¸i niƯm: SGK

- Ví dụ: Tấm Cám, Cây tre trăm đốt, Thạch Sanh, Cây khế

5 Truyện ngụ ngôn - Khái niệm: SGK

- VÝ dơ: KiÕn giÕt voi, thÇy bãi xem voi, đeo nhạc cho mèo

6 Truyện cời - Kh¸i niƯm: SGK

- Ví dụ: Nhng phải hai mày, Tam đại con gà, Lợn cới áo mi

7 Tục ngữ

- Khái niệm: SGK

GV: Em hÃy nêu ngắn gọn giá trị văn học dân gian? Lấy vài ví dụ chứng minh? HS trả lời, giáo viên nhận xét chốt lại

VD: Thn trụ trời, Sơn Tinh Thuỷ Tinh, Tục ngữ lao động sản xuất, xã hội, tình cảm ng-i

VD: Mời trứng, Tấm Cám, Thạch Sanh

GV yêu cầu HS đọc phần ghi nhớ

- Ví dụ: Tốt gỗ tốt nớc sơn

Gần mực đen gần đèn rạng

8 Câu đố

- Kh¸i niƯm SGK

- VÝ dơ: Da cãc mµ bäc bét läc Bột lọc mà bọc than

9 Ca dao

- Kh¸i niƯm SGK

- Ví dụ: Thân em nh lụa đào

PhÊt phơ chợ biết vào tay ai

10 Vè

- Kh¸i niƯm: SGK

- VÝ dơ: VÌ dao, vè hoa quả

11 Truyện thơ - Khái niệm:SGK

- Ví dụ: Tiễn dặn ngời yêu, vợt biển

12 Chèo

- Khái niệm: SGK

- Ví dụ: Lu Bình Dơng Lễ, Quan âm Thị Kính

III Những giá trị cđa VHDGVN

1 VHDG kho tri thức vơ phong phú về đời sống dân tộc

- Tri thức thuộc đủ lĩnh vực đời sống: tự nhiên, xã hội ngời

- Tri thức phần lớn kinh nghiệm lâu đời đợc nhân dân đúc rút từ thực tiễn

- Tri thức dân gian thể trình độ quan điểm nhận thức nhân dân

2 VHDG có giá trị giáo dục sâu sắc đạo lí làm ng ời

- Giáo dục ngời tinh thần nhân đạo niềm lạc quan, tinh thần đấu tranh niềm tin vào tất thắng nghĩa

- Góp phần hình thành phẩm chất tốt đẹp: lòng yêu quê hơng, đất nớc, tinh thần bất khuất, đức kiên trung, lịng vị tha, tính cần kim úc sỏng to

3 VHDG có giá trị thẩm mĩ to lớn góp phần quan trọng tạo nên sắc riêng cho VH dân tộc ( nghệ thuật)

- Nhiều tác phẩm VHDG trở thành mẫu mùc vỊ nghƯ tht

- Giữa VHDG văn học viết có mối quan hệ tác động qua lại

Lun tËp, cđng cè :3’

- Cần nắm đợc khái niệm thể loại VHDG

- Các giá trị VHDG mối quan hệ VHDG với văn học viết Híng dÉn häc bµi : 2’

- Học làm tập 3, sách bµi tËp

- Đọc trớc Hoạt động gia tiếp ngôn ngữ tiết

NS: NG

TiÕt 6: TiÕng ViÖt

Hoạt động giao tip bng ngụn ng

I - Mục tiêu dạy häc

1 KiÕn thøc

- Củng cố nắm vững khái niệm , mục đích hoạt động giao tiếp ngôn ngữ, nhân tố HĐGT, trình HĐGT

KÜ năng

- Luyện tập phân tích nhân tố giao tiếp, thực hành tạo lập văn ghi lại HĐGT ngôn ngữ

- Nhng k nng hoạt động giao tiếp ngơn ngữ: nghe, nói, đọc, viết, hiểu 3 Thái độ

- Cã ý thức việc việc sử dụng ngôn ngữ giao tiếp

II kns bản

- Giao tiếp: tìm hiểu trình bày nội dung hoạt động giao tiếp ngơn ngữ, nhận biết vai trị đặc điểm hoạt động giao tiếp ngôn ngữ

- Ra định: lựa chọn sử dụng ngơn ngữ phù hợp với tình giao tip

III - Phơng tiện dạy học

- SGK, SGV, gi¸o ¸n, híng dÉn thùc hiƯn chuẩn kiến thức, kĩ 10

IV phơng pháp dạy học

- Nờu , trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi

V - Tiến trình dạy học

n nh lp: 1

Ngày thực Tiết Lớp TSHS Vắng- LÝ

KiĨm tra bµi cị: 4’

- Hoạt động giao tiếp hoạt động trao đổi thông tin ngời XH, đợc tiến hành chủ yếu hoạt động ngôn ngữ, nhằm thực mục đích nhận thức, tình cảm , hành động

- Mỗi hoạt động giao tiếp gồm trình: tạo lập văn lĩnh hội văn - Trong họat động giao tiếp có chi phối nhân tố: nhân vật giao tiếp, hoàn cảnh giao tiếp, nội dung giao tiếp, mục đích giao tiếp, phơng tiện cách thức giao tiếp Bài mới

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt Thời gian

GV: Nhân vật giao tiếp đợc thể qua từ nào, có đặc điểm lứa tuổi, giới tính?

HS tr¶ lêi -> GV

: HĐGT diễn vào thời điểm ? Thời điểm thờng thích hợp với trò chuyện nh nào?

HS tr¶ lêi -> GV

: Nhân vật “ anh” nói điều (nội dung) ? Nhằm mục đích gì?

HS tr¶ lêi ->

GV: Cách nói “anh” có phù hợp với nội dung mục đích giao tiếp khơng, qua cho ta hiểu thêm đời sống tâm hồn ngời xa?

HS tr¶ lêi ->

GV yêu cầu HS đọc tập trả lời câu hỏi tập

I Thế hoạt động giao tiếp ngơn ngữ

II Lun tËp 1 Bài 1(20)

* Phân tích nhân tố giao tiÕp thĨ hiƯn c©u ca dao:

Đêm trăng anh hỏi nàng : Tre non đủ đan sàng nên chăng?

- Nh©n vật giao tiếp: nam, nữ niên ( anh, nàng.)

- Hoàn cảnh giao tiếp: vào đêm trăng ( đêm trăng sáng vắng)- thời gian thích hợp cho câu chuyện tâm tình nam nữ niên ; bộc bạch tình yêu

- Nội dung mục đích giao tiếp:

+ Nội dung: nhân vật “anh” nói việc “tre non đủ lá” đặt vấn đề “ đan sàng nên chăng?” + Mục đích giao tiếp bày tỏ tình yêu ớc muốn đợc nên duyên vợ chồng

- Phơng tiện cách thức giao tiếp: ngơn ngữ nói, mợn hình ảnh “tre non đủ lá” mợn chuyện “ đan sàng” phù hợp với nội dung mục đích giao tiếp Cách nói bóng bảy, tế nhị , kín đáo, mang màu sắc văn chơng, dễ vào lòng ngời 2 Bài 2( 20)

- Nh©n vËt giao tiÕp: A Cổ Ông già + Cháu chào ông ạ ! + A Cỉ h¶?

( chµo) ( hái )

+ Lín tíng råi nhØ?

( Khen)

+ Bố cháu có gửi pin đài lên cho ơng khơng?

+ Tha «ng cã ạ ( Hỏi) ( Đáp lời )

- Quan hệ - tình cảm hai nhân vật -> Thái độ kính mến -> Thái độ u q, trìu Của A Cổ ơng mến ông cháu ( ạ, tha ) ( hả, nhỉ, vui vẻ )

10’

GV nhÊn m¹nh :

Trong HĐGT nhân tố giao tiếp có biểu cụ thể, đa dạng:

Mc ớch giao tiếp : trao đổi thơng tin, biểu lộ tình cảm, tranh luận, thiết lập quan hệ, xin lỗi, cảm ơn…

GV yêu cầu HS đọc tập làm theo yêu cầu tập

GV chia nhóm tổ chức cho HS thảo luận để thực hành 4(21)

Yêu cầu :

- Dng bn: thơng báo ngắn, cần ý hình thức trình bày: mở bài, thân bài, kết

- Đối tợng giao tiếp: bạn HS trờng

- Nội dung giao tiếp hoạt động làm mơi trờng - Hồn cảnh giao tiếp: nhà trờng nhân Ngày Môi trờng giới

GV gọi nhóm em lên trình bày văn thông báo

GV nhận xét mặt u, nhợc điểm viết HS

GV cung cấp VD để HS tham khảo

GV yêu cầu HS tự hoàn

3 B i à

- Thơng qua hình tợng bánh trôi, tác giả muốn bộc bạch với ngời vẻ đẹp, thân phận chìm ngời phụ nữ nói chung tác giả nói riêng, đồng thời khẳng định phẩm chất sáng ngời phụ nữ thân - Ngời đọc vào phơng tiện ngôn ngữ nh từ trắng, trịn ( nói vẻ đẹp ), thành ngữ bảy ba chìm ( nói số phận bấp bênh ), lịng son ( nói phẩm chất cao đẹp bên trong) đồng thời liên hệ với đời tác giả- ngời phụ nữ tài hoa nhng lận đận đờng tình duyên - để hiểu cảm nhận thơ

4 Bµi

Thông báo

Hng ng( nhân ) ngày Môi trờng giới, nhà trờng tổ chức buổi tổng vệ sinh toàn trờng để làm cho trờng ta xanh, sạch, đẹp

- Thêi gian làmviệc :

- Nội dung công việc: quét sân trờng, thu dọn rác, phát quang cỏ dại, trồng thêm xanh - Lực lợng tham gia: toàn thể HS

- Dơng cơ: mang theo cc, xỴng, dao… - Kế hoạch cụ thể : nhận văn phòng

Nhà trờng kêu gọi toàn thể HS trờng hởng ứng tích cực tham gia buổi tổng vệ sinh Ngày…tháng…năm… Ban lao động 5 Bài

- Nh©n vËt giao tiếp : Bác Hồ ( chủ tịch nớc) viết th cho HS toàn quốc hệ chủ nhân tơng lai

5’

10’

thµnh văn

GV yêu cầu HS tiếp tục thực hành phân tích NTGT thể th Bác Hồ gửi HS nớc nhân ngày khai giảng năm học nớc Việt Nam dân chủ cộng hòa tháng năm 1945 , cách trả lời câu hỏi SGK(21)

HS lần lợt trả lời.( ghi lên bảng)

GV nhận xét chốt l¹i

của đất nớc

- Hồn cảnh giao tiếp : Đất nớc vừa giành độc lập - Nội dung : Th nói tới niềm vui sớng HS đợc hởng độc lập đất nớc , nói tới nhiệm vụ trách nhiệm HS đất nớc Cuối th lời chúc bác HS

- Mục đích: Chúc mừng HS nhân ngày khai trờng nớc Việt Nam Dân chủ Cộng hòa, để xác định nhiệm vụ nặng nề nhng đầy vẻ vang HS

- Phơng tiện : lời lẽ vừa chân tình, gần gũi, vừa nghiêm túc xác định trách nhiệm HS

4 Cđng cè : 3’

- Qua viƯc phân tích nhân tố giao tiếp, em hÃy khái quát vai trò NTGT HĐGT, chi phối NTGT HĐGT

5 Hớng dẫn häc bµi : 2’

- Học lại để nắm vững kiến thức HĐGT - Chuẩn bị Văn bản

NS: NG:

TiÕt 7: TiÕng ViÖt

Văn bản; đề viết số 1

I -Mục tiêu cần đạt 1 Kiến thức

- Khái niệm đặc điểm văn

- Cách phân loại văn theo phơng thức biểu đạt, theo lĩnh vực mục đích giao tiếp 2 Kĩ năng

- Biết so sánh để nhận số nét loịa văn

- Bớc đầu biết tạo lập văn theo hình thức trình bày định, triển khai chủ đề cho trớc tự xác định

- Vận dụng vào việc đọc- hiểu văn đợc giới thiệu phần Văn học 3 Thái độ: Có ý thức tạo lập văn bn

- Tích hợp với giáo dục môi trờng sống cho hs

II - Phơng tiện dạy học

- SGK, SGV, gi¸o ¸n, híng dÉn thùc chuẩn kiến thức, kĩ 10

- Nêu vấn đề, trao đổi thảo luận, tr li cõu hi

IV -Tiến trình dạy học

1 ổn định lớp : ’

Ngày thực Tiết Lớp TSHS Vắng- Lí

KiĨm tra bµi cị:

Câu hỏi: Phân tích nhân tố giao tiếp ca dao sau:

Trâu ta bảo trâu này

Thì cịn cỏ ngồi đồng trâu ăn” Trả lời:

- Ngêi nãi lµ ngời nông dân

- Vai nghe: l trâu ( đợc nhân hoá )

- Hoàn cảnh giao tiếp: điều kiện sản xuất nông nghiệp, cày ruộng trâu Trâu gắn bó với nghề nông, với ngời nông dân

- Mục đích giao tiếp: khuyên nhủ trâu việc với ngời nông dân, chia sẻ nỗi vất vả hởng thành lao động

- Nội dung giao tiếp: nhắn nhủ trâu hứa hẹn không phụ công làm việc

- C¸ch thøc giao tiÕp: nãi chun thân tình, khuyên nhủ nhẹ nhàng, hứa hẹn chân thành Bµi míi

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt Thời

gian GV gọi HS đọc văn

1,2

HS đọc văn

GV: Trong văn trên, ngời tạo lập VB ai?

HS trả lời: VB tác giả dân gian; văn Hồ Chí Minh

GV: Mỗi VB đợc ngời nói(viết) tạo loại hoạt động nào? Để đáp ứng nhu cầu gỡ?

HS trả lời, GV nêu nhận xét, ghi bảng ->

GV: Em có nhận xét về dung lợng VB trên? thể loại?

HS tr¶ lêi- >

I Khái niệm, đặc điểm 1 Ví dụ:

a §äc- hiĨu VB (1),(2),(3) trả lời câu hỏi

b NhËn xÐt

- VB 1,2,3 đợc tạo HĐGTLà sản phẩm HĐGT ngụn ng

- Đặc điểm

+ VB (1): có câu, thể loại thơ.(Tục ngữ) +VB (2): có câu, thể loại thơ.(Ca dao)

GV: Nội dung đợc thể hiện VB gì? (tìm chủ đề VB )?

HS trả lời ->

GV: Các câu cïng VB 2,3 cã quan hƯ, liªn kÕt víi nh nào?

HS trả lời ->

VB cã phÇn thĨ

GV: Mỗi VB đợc tạo nhằm mục đích gì? HS trả lời ->

GV: Từ việc phân tích VB nói trên, em cho biết VB có đặc điểm nh nào?

HS trả lời, GV chốt lại phần ghi nhớ

GV gọi HS đọc phần ghi nhớ giải thích rõ phần ghi nhớ

- Chủ đề vấn đề bản, vấn đề trung tâm đợc tác giả nêu lên, đặt qua nội dung cụ th ca tỏc phm hc

- Đề tài khái niệm

( Lời kêu gọi)

 VB cã thĨ gåm mét hc nhiỊu câu, bằng thơ văn xuôi.

- Néi dung

+ VB1: đề cập đến kinh nghiệm sống + VB2: ca dao nói đến số phận bấp bênh ngời phụ nữ chế độ cũ

+ VB 3: lời kêu gọi toàn dân Việt Nam đứng lên kháng chiến chống thực dân Pháp

VB mang chủ đề nhất định ( CĐ vấn đề bản, vấn đề trung tâm đ-ợc tác giả nêu lên, đặt qua nội dung cụ thể cảu tác phẩm văn học)

- Quan hệ câu VB 2,3

+ VB 2: Câu 1,3 khái quát số phận ngời phụ nữ = hình ảnh hạt ma rào, hạt ma sa Câu 2,4 cụ thể hóa thân phận = hình ảnh hạt rơi xuống giếng, hạt vào vên hoa…

+ VB 3: Có phần cụ thể triển khai ý chủ đề câu văn có quán nội dung, tác giả đặt vấn đề muốn hòa bình nhng thực dân Pháp muốn cớp nớc ta  phải đấu tranh kêu gọi ngời đứng lên, tâm đánh giặc , cuối nêu cao hiệu độc lập



VB có quan hệ quán thể chủ đề Các câu VB có quan hệ ý nghĩa rõ ràng đợc liên kết với một cách chặt chẽ.

- Mục đích việc tạo lập văn 1,2,3 + VB1 mang đến cho ngời đọc kinh nghiệm sống( ảnh hởng môi trờng cá nhân)

+ VB nói lên số phận ngời phụ nữ xã hội cũ họ không tự định đợc số phận

các tợng đời sống đợc miêu tả, phản ánh trực tiếp sáng tác văn học Nếu đề tài giúp ta xác định: tác phẩm viết gì? khái niệm chủ đề lại giả đáp câu hỏi: vấn đề tác phẩm gì? GV yêu cầu HS lần lợt trả lời câu hỏi mục II, sau GV nhận xét chốt lại vấn đề

GV: Vấn đề đợc đề cập VB 1,2,3 vấn đề gì? Thuộc lĩnh vực sống?

HS tr¶ lêi GV

: Nhận xét từ ngữ đợc dùng VB trên?

HS trả lời ->

GV: Các VB trình bày nội dung cách thức nào?

HS trả lời ->

GV: Nh VB vừa phân tích thuộc phong cách nào?

HS tr¶ lêi

GV yêu cầu HS so sánh VB 2, với đơn xin nghỉ học

HS tr¶ lêi

GV: Mỗi loại văn nêu đợc sử dụng lĩnn vực giao tiếp nào?

HS tr¶ lêi ->

GV cã thĨ giới thiệu số loại văn thuộc phong cách kh¸c nh PC b¸o ,PC khoa häc …

GV: Mục đích giao tiếp của loại văn l gỡ?

II Các loại văn 1 Ví dụ : Văn 1,2,3 a So sánh VB 1,2 víi * NhËn xÐt:

- Nội dung VB : (nh phân tích)

+Từ ngữ: VB 1,2 dùng từ ngữ thông th-ờng

VB 3: dùng nhiều từ ngữ trị -xã hội nh kháng chiến, hịa bình, hi sinh, nhân nh-ợng, Tổ quốc, độc lập

- Cách thức trình bày nội dung:

+ VB 1,2 dùng hình ảnh lối ví von mang tính hình tợng

+ VB dùng lí lẽ lập luận để khẳng định cần phải kháng chiến chống Pháp ( nh pt phần )



KÕt luËn : VB 1,2 thuộc phong cách ngôn ngữ nghệ thuật, dùng sinh hoạt hàng ngày, VB thuéc phong c¸ch chÝnh luËn

b So sánh văn 2, với đơn xin nghỉ học * Nhận xét

- Ph¹m vi sử dụng :

+ Văn dïng lÜnh vùc giao tiÕp cã tÝnh nghÖ thuật

+ Văn dùng lÜnh vùc giao tiÕp vỊ chÝnh trÞ

+ Đơn xin nghỉ học dùng lĩnh vực giao tiÕp hµnh chÝnh

- Mục đích giao tiếp : VB nhằm bộc lộ cảm xúc ; VB nhằm kêu gọi toàn dân kháng chiến; Đơn xin nghỉ học dùng để trình bày nguyện vọng cá nhân với tổ chức, cá nhân khác có quan hệ

- Tõ ng÷: + VB dùng nhiều từ ngữ giàu hình ảnh, văn chơng

GV: Lớp từ ngữ đợc dùng loại văn có đặc điểm gì?

HS trả lời ->

GV: Nhận xét cách kết cấu trình bày loại văn bản?

HS trả lời->

GV: Qua phần nhận xét ta rút kết luận loại văn bản? HS trả lời, GV nhận xét vµ rót ghi nhí

GV u cầu HS đọc ghi nhớ

Gt chức q trình ngơn ngữ Thích ứng với lĩnh vực mục đích gt, ngơn ngữ tồn theo kiểu diễn đạt định Mỗi kiểu diễn đạt gọi phong cách chức ngôn ngữ

+ VB dùng nhiều từ ngữ trị + Đơn xin nghỉ học dùng từ ngữ hµnh chÝnh

- KÕt cÊu :+ VB(2) có kết cấu ca dao, thể thơ lục bát

+ VB(3) có kết cấu ba phần rõ ràng + Đơn xin theo mẫu có sẵn trình bày theo quy định định : tiêu ngữ, nội dung đơn, kết



Kết luận : Mỗi loại văn thuộc loại phong cách định, có cách trình bày riêng theo loại phong cách

2 Ghi nhí SGK ( 25 )

Lun tËp, cđng cè : 3’

- Phân tích đặc điểm văn tạo lập số loại hình văn quen thuộc: Viết đơn xin học lớp tiếng Anh trng

- GV nhắc lại kiến thức trọng tâm bài Hớng dẫn học bµi : 2’

- Häc bµi, làm tập phần luyện tập ( 37 38 ) - Chuẩn bị viết số lớp

NS:

NG: Ra đề viết số 1( )’

( Cảm nghĩ tợng đời sống tác phẩm văn học )

- Nắm đợc kiến thức hoạt động giao tiếp ngôn ngữ (những nhân tố chi phối hoạt động giao tiếp ngôn ngữ)

- Viết văn nhằm bộc lộ cảm nghĩ chân thực thân đề tài gần gũi, quen thuộc đời sống ( tác phẩm văn học)

II H×nh thøc kiĨm tra - Tù luËn

III Ma trận đề

Cấp độ

Bài viết

số 1( Nghị luận xh)

NhËn

biÕt Th«nghiĨu VËn dơng Céng

Cấp độ

thấp Cấp độ cao Văn học

Số câu

Số điểm- Tỉ lệ % Tiếng Việt

Phân tích đ-ợc nhân tố giao tiếp ca dao

Số câu 1

Số điểm- Tỉ lệ % 2đ=20%

Làm văn

Viết đợc văn bộc lộ cảm nghĩ chân thực thân thơ yêu thích( khía cạnh tp)

Sè câu 1

Số điểm- Tỉ lệ % 8đ=80%

Tổng số câu 1

Tổng sè ®iĨm TØ lƯ %

2

20% 80%8 10

IV Đề bài

Câu ( điểm) : Phân tích nhân tố giao tiếp ca dao sau:

Trâu ta bảo trâu này

Thỡ cũn ngn cỏ ngồi đồng trâu ăn”

C©u ( điểm): Phát biểu cảm nghĩ thơ mà anh chị yêu thích. V Hớng dẫn chấm, biểu điêm

Câu ý Nội dung Điểm

1

- Nhân vật giao tiếp: ngời nông dân trâu ( đợc nhân hố ) - Hồn cảnh giao tiếp: điều kiện sản xuất nông nghiệp, cày ruộng trâu Trâu gắn bó với nghề nơng, với ngời nơng dân -Mục đích giao tiếp: khuyên nhủ trâu việc với ngời nông dân, chia sẻ nỗi vất vả hởng thành lao

- Néi dung giao tiÕp: nh¾n nhđ trâu hứa hẹn không phụ công làm việc nã

- C¸ch thøc giao tiÕp: nãi chun thân tình, khuyên nhủ nhẹ nhàng, hứa hẹn chân thành

2

1 - Giới thiệu đợc thơ m mỡnh yờu thớch

- Nêu khái quát cảm nghĩ 0,5

2 - Triển khai cảm nghĩ theo trình tự hợp lí: theo lô gích cảm xúc theo bố cục văn

- Có thể cảm xúc, suy nghĩ mặt, khía cạnh tác phẩm ( đoạn trích)

7

3 - Thâu tóm nội dung làm

- Lu li cảm xúc, suy nghĩ nơi ngời đọc 0,5

NS: NG:

Tiết 8- Văn

chiến thắng Mtao Mxây ( Trích Đăm Săn - sử thi Tây Nguyên )

I - Mục tiêu dạy học

1 Kiến thức

- Vẻ đẹp ngời anh hùng Đăm Săn : trọng danh dự, gắn bó với hạnh phúc gia đình thiết ta với sống bình yên, phồn thịnh cộng đồng đợc thể qua cảnh chiến đấu chiến thắng kẻ thù

- Đặc điểm nghệ thuật tiêu biểu thể loại sử thi anh hùng: ngôn ngữ đối thoại nhân vật, ngôn ngữ trần thuật ngời kể sử thi, biện pháp so sánh, phóng đại nhằm mục đích làm sáng tỏ tính lí tởng âm điệu hùng tráng thi pháp thể loại sử thi anh hùng

2 Kĩ năng

-Đọc(kể) diễn cảm tác phẩm sử thi

- Phân tích văn sử thi theo đặc trng thể loại 3 Thái độ

- Nhận thức đợc lẽ sống cao đẹp cá nhân hi sinh, phấn đấu danh dự hạnh phúc yên vui cộng đồng

II Nh÷ng kns bản

- T nhn thc v mc đích chiến đấu ĐS vị trí, sức cảm hoá cá nhân cộng đồng

- Giao tiếp, trình bày suy nghĩ, ý tởng, cảm nhận cá nhân vẻ đẹp ngời anh hùng chiến trận theo đặc trng sử thi anh hùng

- T sáng tạo: trình bày cảm nhận cá nhân mục đích chiến đấu cao ng ời anh hùng

- SGV, SGK, giáo án, giảng văn VHVN, hớng dẫn thực chuẩn kiến thức, kĩ

IV phơng pháp dạy học

- Nờu vấn đề, trao đổi thảo luận trả lời câu hi

V - Tiến trình dạy học

1 ổn định lớp

Ngµy thùc hiƯn TiÕt Líp TSHS Vắng- Lí

2 Kiểm tra cũ

Câu hỏi: Sử thi gì? Có loại sử thi? Em hÃy kể tên số tác phẩm sử thi mà anh chị biết?

Trả lời : - Sử thi tác phẩm tự dân gian có quy mơ lớn, sử dụng ngơn ngữ có vần, nhịp, xây dựng hình tợng nghệ thuật hoành tráng, hào hùng để kể nhiều biến cố lớn diễn đời sống cộng đồng thời cổ đại

- Cã lo¹i sư thi: + Sư thi anh hïng: Đăm Săn, Đăm Di, Sinh NhÃ

+ Sử thi thần thoại: Đẻ đất đẻ nớc, Cây nêu thần…

3 Bµi míi

Nếu ngời Thái tây Bắc tự hào truyện thơ Tiễn dặn ngời yêu họ đồng bào Ê-đê Tây nguyên tự hào sử thi Đăm Săn họ nhiêu Ngời Thái cho rằng: Mỗi lần hát tiễn dặn ngời yêu lên gà ấp phải bỏ ổ, cô gái quên hái rau, anh cày quên cày, ngời Ê-đê cho đợc nghe kể Đăm Săn từ lúc mặt trời lặn lúc mặt trời lên thấy ngời nghe ngồi nguyên chỗ chăm chú yên lặng Để thấy rõ điều đó, tìm hiểu sử thi Đăm Săn với đoạn trích Chiến thắng Mtao Mxây.

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt

GV: Phần tiểu dẫn trình bày nội dung gì? Nêu cụ thể?

HS trả lời, GV chốt lại

GV: Đăm Săn thuộc loại sử thi nào? Giới thiệu phần tóm tắt SGK

GV cho HS c phân vai, giọng đọc hào hùng, rắn rỏi với đặc điểm nhân vật sử thi

GV: Trong đoạn trích có nhiều tình tiết, hÃy tóm tắt tình tiết câu

I Tìm hiểu chung 1.ThĨ lo¹i sư thi DG Gåm lo¹i:

- Sử thi thần thoại: hình thành vũ trụ, đời mn lồi, nguồn gốc dân tộc, sáng tạo văn hoá…

- Sử thi anh hùng: miêu tả nghiệp chiến công ngời anh hùng khung cảnh kiện lớn có ý nghĩa quan trọng tồn thể cng ng

2 Sử thi Đăm Săn

- Là thiên sử thi anh hùng tiêu biểu dân tộc Ê-đê nói riêng kho tàng sử thi dân gian nớc ta nói chung

- Tãm t¾t: SGK

s¾p xÕp theo trËt tù tríc sau cđa trun kĨ?

HS tãm t¾t, GV nhËn xÐt

GV: Thái độ ĐS MM đợc miêu tả ntn đầu đoạn trích?

HS tr¶ lời

- Đăm Săn:+ Khiêu chiến, thách thức:

ơ diêng, diêng, xuống đây! Ta thách nhà ngơi đọ dao với ta đấy!

+ Kiªn quyết:

Ngơi ko xuống ? Ta lấy sàn hiên cho mà xem

- Mtao Mxây: + Lúc đầu ngạo nghễ:

Ta ko xuống đâu Ta bận ôm vợ hai chúng ta

+ Sau run sợ buộc phải xuống:

Khoan, diếng, khoan để ta xuống…ta sợ ngơi đâm ta…

GV: Trận chiến đấu diễn nh nào? Hãy tìm phân tích chi tiết tiêu biểu miêu tả trận giao chiến bên HS trả lời:

- Mtao Mxây múa khiên trớc tỏ cỏi:

+ Khiên kêu lạch xạchkhô

+ Mtao Mxây bớc cao bớc thấpHắn vung dao chém phập cáichÃo cột trâu.

- Đăm Săn rung khiên múa tỏ dũng mÃnh:

+ Một lần xốc tới.phía tây

GV: Em có nhận xét hiệp đấu thứ nhất?

HS trả lời

Mxây

* Đọc tóm tắt đoạn trích II Đọc hiểu văn

1 Cuộc đọ sức Đăm Săn Mtao Mxây

- Thái độ Đăm Sn v Mtao Mxõy:

+ Đăm Săn: khiêu chiến, thách thức kiên trớc kẻ thù

+ Mtao Mxây lúc đầu ngạo nghễ nhng sau run sợ buộc phải xuống giao đấu với m Sn

* Cuộc giao chiến Đăm Săn Mtao Mxây:

- Hiệp 1:

+ Mtao Mxây múa tỏ kếm cỏi

+ Đăm Săn múa tỏ tài giỏi dũng mÃnh khiến cho kẻ thù phải sợ hÃi

-> u thuộc Đăm Săn Luyện tËp vµ cđng cè

- Vẻ đẹp sức mạnh Đăm Săn hiệp đấu Hớng dẫn học

NS: NG:

Tiết : Văn

Chiến thắng Mtao Mxây ( Trích Đăm Săn sử thi Tây Nguyên )

I - Mục tiêu dạy học ( Nh tiết 10)

II Những kns bản( Nh tiết 10)

III - Phơng tiện dạy học( Nh tiết 10)

IV phơng pháp dạy học( Nh tiết 10)

V Tiến trình dạy học

1 ổn định lớp

Ngµy thùc hiƯn TiÕt Líp TSHS V¾ng- LÝ

2 KiĨm tra bµi cị

Câu hỏi: Phân tích sức mạnh vẻ đẹp Đăm Săn hiệp đấu 1?

Trả lời: - Đăm Săn múa khiên tỏ tài giỏi, dũng mÃnh với sức mạnh phi thờng khiến cho kẻ thù phải sợ hÃi

- HS đa dẫn chứng. Bài míi

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt

GV: Hiệp đấu diễn nh nào? Em có nhân xét nhân vật Đăm Săn?

HS tr¶ lêi: * HiƯp

- Đăm Săn đớp đợc miếng trầu Hơ Nhị sức chàng tăng lên gấp bội, chàng múa tỏ dũng mãnh, tài giỏi với sức mạnh phi thờng, với giúp đỡ của ông trời, Đăm săn ó chin thng

+ Chàng múa cao, giã nh b·o… bay tung.

+ Đăm Săn bừng tỉnh, chộp cái chày mòn, ném trúng vành tai kẻ địch.

- Mtao Mx©y: yÕu thÕ cuối thất bại:

+ Cỏi giỏp Mtao Mxây rơi loảng xoảng Mtao Mxây tháo chạy…cuối cùng hắn lăn quay đất

+ Mtao mxây bị chặt đầu bêu đờng.

GV: Qua đọ sức Đăm Săn và Mtao Mxây, em có nhận xét chung

1 Cuộc đọ sức Đăm Săn Mtao Mxây

- HiÖp

- HiÖp 2:

+ Đăm Săn múa khiên tỏ tài giỏi với sức mạnh thật phi thờng chàng chiến thắng vẻ vang

ntn đọ sức nh vẻ đẹp ngời anh hùng Đăm Săn?

HS tr¶ lêi ->

GV: Chiến thắng Đăm Săn cuộc đọ sức có ý nghĩa gì? Thái độ tác giả dân gian

HS trả lời ->

GV: Em có nhận xét nghệ thuật miêu tả tác giả dân gian? Tác dụng?

HS trả lời ->

- Mt lần xốc tới xchàng vợt đồi tranh…

- Chàng múa cao, gió nh bÃo

GV: Sau chiến thắng, Đăm săn kêu gọi dân làng theo mình, em thấy có đặc biệt họ đối đáp với nhau?

HS tr¶ lêi ->

GV: Em có nhận xét hạnh động đi theo Đăm Săn dân làng?

HS tr¶ lêi ->

GV: Lễ ăn mừng chiến thắng đợc miêu tả qua chi tiết nào? Em có nhận xét lễ ăn mừng ấy?

HS tr¶ lêi ->

GV: ĐS đợc miêu tả nh lễ ăn mừng chiến thắng? ( Thái độ, hình dáng, hành động )

HS trả lời:- ĐS vui mừng, chàng vừa nh lệnh, vừa nh mời mọc “Hỡi anh em trong nhà! Xin mời tất ngời đến với

chỗ để

+ Miêu tả trang phục, hình dáng: ngực quấn chéo mền chiến, khoác 1 tấm áo chiến, tai đeo nụống bễ.

+ Vẻ đẹp sức mạnh: nh voi đực, hơi thở ầm ầm nh sấm….

+ Miêu tả ăn uống: Mở tiệc linh đình ăn khơng biết no, uống khơng biết say, chuyện trị khơng biết chán

+ Uy danh: tiếng tăm lừng lẫy: danh vang đến thần, tiếng lừng khắp núi, đâu đâu cũng nghe danh tiếng Đăm Săn

-> Đăm Săn chủ động, thẳng thắn, dũng cảm mạnh mẽ, cịn Mtao Mxây thụ động, hèn nhát, khiếp sợ Đăm Săn ngời anh hùng có sức mạnh phi thờng, giàu lịng cảm có võ nghệ cao c-ờng Trong tợng tợng dân gian, Đăm Săn biểu tợng cho nghiã sức mạnh cộng đồng, Mtao Mxây biểu tợng cho phi nghiã ác

- Nghệ thuật: so sánh, phóng đại nhằm đề cao khẳng định tài năng, sức mạnh vô song ngời anh hùng -> sức mạnh cộng đồng

- Đăm Săn kêu gọi dân làng cuả Mtao Mxây theo hành động theo Đăm Săn dân làng thể hiện:

+ Sự thống cao độ quyền lợi, khát vọng yêu mến, tuân phục tập thể cộng đồng cá nhân anh hùng Đó suy tơn tuyệt đối cộng đồng với ngời anh hùng sử thi

2 Lễ ăn mừng chiến thắng

? Nghệ thuật đợc sử dụng đoạn có đặc sắc?

GV: Trong đoạn trích có loại ngôn ngữ: ngời kể chuyện nhân vật Ngơn ngữ nhân vật có sử dụng câu mệnh lệnh, kêu gọi Ngơn ngữ ngời kể chuyện có đói thoại với ngời nghe Lấy VD Những loại câu nh có tác động tới ngời nghe ntn? HS trả lời ->

? HS tìm số vd để làm rõ nhận định?

GV: Qua ph©n tích đoạn trích, em rút ra nhận xét ý nghĩa văn bản?

HS trả lời -> GV chèt l¹i

- Vẻ đẹp ngời anh hùng Đăm Săn đ-ợc miêu tả chi tiết từ thái độ, trang phục, hình dáng, sức mạnh uy danh lừng lẫy

-> Vẻ đẹp ĐS đợc kết tinh từ sức mạnh, phẩm chất cộng đồng Ê Đê Ngời đọc cảm nhận đợc niềm tự hào họ qua nhân vật qua ngôn ngữ kể chuyện Nhân vật ĐS thực có tầm vóc lịch sử đợc đặt bối cảnh rộng lớn thiên nhiên, xã hội ngời TN

- NghÖ thuật so sánh, tợng trng mang đậm màu sắc Tây Nguyªn

III Tỉng kÕt

1 Những nét đặc sắc nghệ thuật - Tổ chức ngôn ngữ phù hợp với thể loại: +Ngôn ngữ ngời kể chuyện đoạn miêu tả ( miêu tả nhà Mtao Mxây, miêu tả chân dung Mtao Mxây, miêu tả chiến tranh, miêu tả tiệc ăn mừng…) kết hợp đối thoại (Bà xem, Thế bà con xem) => Lôi ý ngời nghe sử thi, đồng thời thể thán phục hồ hởi phấn khởi ngời kể chuyện nh muốn truyền sang ngời nghe + Ngôn ngữ nhân vật qua lời đối thoại, qua câu mệnh lệnh kêu gọi -> Ngôn ngữ sử thi mang sắc thái ngôn ngữ kịch

- Sử dụng hiệu lối miêu tả song hành , đòn bầy, thủ pháp so sánh, phóng đại, đối lập, tăng tiến…

=> Lµm râ sức mạnh phi thờng phẩm chất anh hùng ĐS Đặc biệt làm cho ko gian, vật, việc trở nên hoành tráng phù hợp với ko khÝ sö thi anh hïng

2 ý nghÜa văn

on trớch khng nh sc mnh ca ngợi vẻ đẹp ngời anh hùng ĐS- ngời trọng danh dự, gắn bó với hạnh phúc gia đình thiết tha với sống baình yên, phồn vinh thị tộc, xứng đáng ngời anh hùng mang tầm vóc sử thi dân tộc Ê- đê thời cổ đại

Lun tËp vµ cđng cè

- Häc bµi, häc thuéc mét sè đoạn tiêu biểu miêu tả chân dung Đăm Săn - Làm tập phần luyện tập ( 36 )

- Tìm đoạn trích câu văn sử dụng biện pháp so sánh phóng đại phân tích hiệu nghệ thuật chúng?

- Soạn tiết Văn bản

NS: NG:

Tiết 10: Tiếng Việt

Văn Bản (TiÕp theo )

I -Mục tiêu cần đạt 1 Kiến thức

- Khái niệm đặc điểm văn

- Cách phân loại văn theo phơng thức biểu đạt, theo lĩnh vực mục đích giao tiếp 2 Kĩ năng

- Biết so sánh để nhận số nét loịa văn

- Bớc đầu biết tạo lập văn theo hình thức trình bày định, triển khai chủ đề cho trớc tự xác định

- Vận dụng vào việc đọc- hiểu văn đợc giới thiệu phần Văn học 3 Thái độ: Có ý thức tạo lập bn

- Tích hợp với giáo dục môi trờng sống cho hs

II - Phơng tiện dạy häc

- SGK, SGV, gi¸o ¸n, híng dÉn thực chuẩn kiến thức, kĩ 10

III phơng pháp dạy học

- Nờu đề, trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi

IV -Tiến trình dạy học

1 n định lớp : 1’

Ngµy thùc hiƯn TiÕt Líp TSHS V¾ng- LÝ

KiĨm tra bµi cị : 4’

? Nêu nội dung đặc sắc nghệ thuật đoạn trích Chiến thắng Mtao Mxây?

Bµi míi

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt

GV gọi HS đọc đoạn văn tập

GV: Chủ đề đoạn văn gì? đợc

III Lun tËp

1 Bµi - (Tr 37) (10 )

thể câu văn nào? HS : trả lời

GV: Ch c khai triển nh ở câu tiếp?

HS : tr¶ lêi

GV: Các em lựa chọn đặt cho đoạn văn nhan đề phù hợp ?

GV gäi 2-3 H tr¶ lêi

Cho HS nhận xét, bổ sung, rút nhan đề

GV gọi HS đọc tập Suy nghĩ nội dung câu văn để thấy tính thống chúng

GV: Hãy xếp câu văn theo trật tự để thành văn hoàn chỉnh, mạch lạc? Lý giải sao?

HS trả lời, GV nhận xét, bổ sung GV: Hãy đặt cho văn nhan đề phù hợp?

GV tổ chức cho HS thực hành viết văn (ngắn gọn) cho trớc câu chủ đề Để HS suy nghĩ, độc lập làm

GV gọi 2->3 HS trình bày đoạn văn

Gäi HS kh¸c nhËn xÐt

GV nhËn xÐt u, nhợc điểm viết HS

GV: Em đặt nhan đề cho văn bản? GV tổ chức cho HS trả lời theo gợi ý SGK

- Nhấn mạnh mục đích đơn: xin phép nghỉ học

- Sau HS trả lời xong, GV yêu cầu HS đọc đơn đợc chuẩn bị nhà cho HS khác nhận xét -> GV nhn xột

thể môi trờng ( câu )

+ Sự phát triển chủ đề : câu khai triển ý câu chủ đề dẫn chứng cụ thể quan hệ lá cây với môi trờng khác nhau.

+ Nhan đề đoạn văn: ảnh hởng môi tr-ờng sống đến thể( Mối quan hệ thể và mơi trờng ).

2 Bµi - (Tr 38) (5 ) ’

- TrËt tự xếp:

1-3-5-2-4 1-3-4-5-2

- Nhan đề : Vài nét thơ Việt Bắc.

3 Bµi - (Tr 38) (10’)

Yêu cầu:

- Viết khoảng 5-6 câu câu : Môi tr-ờng sống loài ngời bị hủy hoại ngày nghiêm trọng.

- Các câu khai triển phải tập trung làm rõ chủ đề, có tính kiên kết chặt chẽ, mạch lạc

- Thêi gian lµm bµi:

- Nhan đề văn bản: Môi trờng sống loài ngời bị đe dọa.

4 Bài - (Tr 38) (10 )’ - Trả lời câu hỏi tập - Gọi >3 H đọc đơn Luyện tập củng cố:

- Để tạo lập tốt văn bản, theo em ngời viết phải ý điểm nào? Hớng dẫn học bài: 2’

- Học để nắm vững kiến thức văn cách tạo lập văn - Chuẩn bị bài: Truyện An Dơng Vơng Mị Châu - Trọng Thủy.

NS: NG

Truyện An Dơng Vơng và Mị Ch©u-Träng Thđy

I- Mục tiêu cần đạt

1 KiÕn thøc

- Bi kịch nớc nhà tan bi kịch tình yêu tan vỡ đợc phản ánh truyn thuyt

Truyện An Dơng Vơng Mị Ch©u –Träng Thđy.

- Bài học lịch sử tinh thần cảnh giác với kẻ thù cách xử lí đắn mối quan hệ riêng với chung, với nhà với nớc, cá nhân với cộng đồng

- Sự kết hợp hài hào cốt lõi lịch sử với tợng tợng h cấu nghệ thuậtc dân gian 2 Kĩ năng

- Đọc ( kể) diễn cảm truyền thuyết dân gian

- Phõn tích văn truyền thuyết theo đặc trng thể loại 3 Thái độ

- Có ý thức đề cao cảnh giác với âm mu kẻ thù xâm lợc; có cách xử lí đắn mối quan hệ riêng chung, nhà với nớc, cá nhân với cộng ng

II kns bản

- T nhận thức học tinh thần cảnh giác đợc gửi gắm qua truyền thuyết

- T sáng tạo: xác định đợc mối quan hệ tình yêu cá nhân với vận mệnh non sông qua câu chuyện liên hệ với sống hôm

- Giao tiếp, trình bày suy nghĩ, ý tởng, cảm nhận thân quan hệ cách xử lí mối quan hệ tình yêu cá nhân vận mệnh non sông đặt câu chuyện

III - Phơng tiện dạy học

- SGK, SGV, Giáo án, tài liệu tham khảo khác, hớng dẫn thực chuẩn kiến thức, kĩ

IV - phơng pháp dạy học

- Nờu , trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi, thuyết trình…

V - Tiến trình dạy học

ổn định lớp: 1’

Ngµy thùc hiƯn TiÕt Líp TSHS V¾ng- LÝ

2 KiĨm tra cũ: 4

( Không kiểm tra cũ, kiểm tra soạn ) 3 Bài :

GV hỏi học sinh di tích lịch sử đền Cổ Loa, dẫn dắt vào Tôi kể bạn nghe chuyện Mị Châu

Trái tim lầm chỗ để đầu Nỏ thần vô ý trao tay giặc Nên nỗi đồ đắm bể sâu

( Tè H÷u )

mà nhân dân ta muốn trao truyền cho hệ sau ý thức đề cao cảnh giác trớc âm mu kẻ thù xâm lợc công giữ nớc

Hoạt động GV - HS Nội dung hc Thi

gian GV: Em hÃy nhắc lại khái niÖm

truyền thuyết? Dựa vào phần tiểu dẫn SGK, nêu đặc trng thể loại?

HS tr¶ lêi ->

Cần xem xét truyền thuyết môi trờng sinh thành, biến đổi, diễn xớng thấy hết đợc giá trị nội dung nghệ thuật

GV: Nªu xt xø trun thuyết Truyện An Dơng Vơng Mị Châu Trọng Thủy

HS tr¶ lêi ->

Trun An D

“ ơng Vơng Mị Châu - Trọng Thủy ” có liên quan đến quần thể di tích lịch sử Cổ Loa- Đông Anh – Hà Nội GV gọi HS đọc phân vai nhận xét cách đọc

GV: Em hÃy nêu bố cục tác phẩm?

HS trả lời: Gồm phần:

+ Từ đầu -> Xin hoà: ADV xây thành chế nỏ bảo vệ đất nớc + Phần lại: Bi kịch n-ớc nhà tan bi kịch tỡnh yờu tan v

Yêu cầu : Tóm tắt văn khoảng 10 dòng

GV: Quỏ trỡnh xây thành Vua An Dơng Vơng đợc kể lại nh nào? Từ em rút nhận xét cơng việc xây thành vua? Thái độ tác giả dân gian ADV?

HS tr¶ lêi:

- Thành đắp tới đâu lại lở đến

- Lập đàn cầu đảo bách thần, giữ

- Nhê cụ già mách bảo, sứ

I- Tìm hiểu chung Trun thut - Kh¸i niƯm: SGK

- Đặc trng: câu chuyện lịch sử dựng nớc, giữ nớc ông cha ta đợc khúc xạ qua lời kể nhiều hệ hình thành hình tợng nghệ thuật đặc sắc, mang màu sắc kỳ ảo mà thấm đẫm cảm xúc đời thờng

- Giá trị : Phản ánh lịch sử cách độc đáo

2 T¸c phÈm

Truyện An Dơng Vơng Mị Châu -Trọng Thđy ” trÝch tõ Trun Rïa Vµng

Lĩnh Nam chích quái – tập truyện dân gian đợc su tập vào cuối kỉ XV

II §äc- hiểu văn

1 Vua An D ng V ơng xây thành, chế nỏ bảo vệ đất n ớ c

- Quá trình xây thành giữ nớc ADV gian nan vất vả nhng với tâm cao hỗ trợ rùa vàng thành xây xong -> Tác giả dân gian lịng ngỡng mộ ca ngợi cơng đức ADV công XD đất nớc

10’

Thanh Giang

(Rùa vàng) giúp vua xây thành nửa tháng xong Thành rộng ngàn trợng, xốy nh hình trơn ốc nên gọi Loa Thành (Quỷ Long Thành) Ngời đời Đờng gọi Côn Lôn Thành GV

: Xây thành xong An Dơng Vơng nói với Rùa vàng? Em có suy nghĩ chi tiết này?

HS tr¶ lêi ->

Bởi lẽ dựng nớc khó, giữ nớc khó khăn hơn, dựng nớc liền với giữ nớc

GV: Quá trình chế nỏ thần của vua đợc kể lại nh nào?

HS tr¶ lêi

GV: Sự giúp đỡ sứ Thanh Giang yếu tố thận kì, theo em yếu tố thần kì nhằm thể điều gì?

HS tr¶ lêi – GV nhËn xét chốt lại

GV: Qua P1 truyền thuyết, tác giả dân gian muốn nêu cao học gì?

HS trả lời ->

- Bn khon vua việc giữ nớc -> trách nhiệm ngời cầm đầu đất nớc trớc vận mệnh dân tộc

- Rùa vàng lại giúp ADV chế nỏ thần, có nỏ thần vua bảo tồn đợc đất nớc

- Sự giúp đỡ sứ Thanh Giang yếu tố thần kì Yếu tố thần kì nhằm:

+ Lí tởng hố cơng việc xây thành, chế tạo vũ khí bảo vệ đất nớc

+ Đề cao công lao va ADV + Sự giúp đỡ tổ tiên linh thiêng

đối với cháu việc xây dựng bảo vệ đất nớc

Nêu cao học cảnh giác giữ nớc ( lo xây thành, chuẩn bị vũ khí từ giặc cha đến)

LuyÖn tËp củng cố : 3

- Quá trình xây thành chế nỏ ADV ý nghĩa cđa nã Híng dÉn häc bµi : 2

- Học bài, soạn tiếp phần NS:

NG:

Tiết 12 : Văn

Truyện An Dơng Vơng và Mị Châu-Trọng Thủy

I- Mục tiêu cần đạt

1 KiÕn thøc

- Bi kịch nớc nhà tan bi kịch tình yêu tan vỡ đợc phản ánh truyền thuyết

Truyện An Dơng Vơng Mị Châu Trọng Thủy.

- Bài học lịch sử tinh thần cảnh giác với kẻ thù cách xử lí đắn mối quan hệ riêng với chung, với nhà với nớc, cá nhân với cộng đồng

- Đọc ( kể) diễn cảm truyền thuyết dân gian

- Phân tích văn truyền thuyết theo đặc trng thể loại 3 Thái độ

- Có ý thức đề cao cảnh giác với âm mu kẻ thù xâm lợc; có cách xử lí đắn mối quan hệ riêng chung, nhà với nớc, cá nhõn vi cng ng

II kns bản

- Tự nhận thức học tinh thần cảnh giác đợc gửi gắm qua truyền thuyết

- T sáng tạo: xác định đợc mối quan hệ tình u cá nhân với vận mệnh non sơng qua câu chuyện liên hệ với sống hôm

- Giao tiếp, trình bày suy nghĩ, ý tởng, cảm nhận thân quan hệ cách xử lí mối quan hệ tình u cá nhân vận mệnh non sông đặt câu chuyn

III - Phơng tiện dạy học

- SGK, SGV, Giáo án, tài liệu tham khảo khác, hớng dẫn thực chuẩn kiến thức, kĩ

IV - phơng pháp dạy học

- Nêu vấn đề, trao đổi thảo luận, trả lời câu hi, thuyt trỡnh

V - Tiến trình dạy học

1 ổn định lớp : 1’

Ngµy thùc hiƯn TiÕt Líp TSHS V¾ng- LÝ

2. Kiểm tra cũ:

Câu hỏi: Em hÃy tóm tắt ngắn gọn Truyện ADV MCTT ? Tr¶ lêi:

- Vua ADV xây thành bảo vệ đất nớc nhờ trợ giúp đỡ Rùa Vàng

- Rùa Vàng cho ADV vuốt làm nỏ thần, nhờ có nỏ thần nên đánh thắng Triệu Đà

- Một thời gian sau Triệu Đà cầu hôn Mị Châu cho trai Trọng Thuỷ, ADV đồng ý cho Trọng Thuỷ rể

- Trọng Thuỷ lừa Mị Châu tráo nỏ nói dối Mị Châu thăm cha đa quân sang xâm lợc

- ADV nớc cha đờng, ADV giết chết Mị Châu đợc Rùa Vàng đa xuống thuỷ ph

- Trọng Thuỷ cho quân đuổi theo thấy xác Mị Châu liền đem táng Loa Thành thơng nhớ Mị Châu nên Trọng Thuỷ nhảy xuống giếng tự tử, xác biến thầnh ngọc th¹ch

- Máu Mị Châu chảy xuống biển trai sò ăn phải biến thành hạt châu, lấy nớc giếng nơi Trọng Thuỷ chết rửa ngọc khiến ngọc thêm sáng

III Bµi míi :

Hoạt động GV HS Nội dung học Thời

GV: Nêu chi tiết, phân tích để thấy rõ nguyên nhân dẫn đến bi kịch nớc? HS trả lời:

- Triệu Đà cầu hôn, vua vô tình gả gái Mị Châu cho trai Triệu §µ lµ Träng Thđy

- An Dơng Vơng để Trọng Thủy rể tạo hội cho kẻ thù hoạt động gián điệp

- Mị Châu cho Trọng Thủy xem nỏ thần tiết lộ bí mật quốc gia vơ tình tiếp tay cho âm mu cha Triệu Đà có điều kiện thực sớm - Khi kẻ thù đến, ADV thản nhiên nh ko có gì, q tin ỷ vào vũ khí

GV: Nh qua việc phân tích chi tiết khái quát nguyên nhân dẫn đến bi kịch nớc nhà tan?

HS trả lời, GV nhận xét chốt l¹i ->

- Những biểu ADV ko thể có ngời cầm đầu đất nớc

GV: Đỉnh điểm bi kịch thể chi tiết nào? Tiếng phán rùa vàng “ KỴ ngåi sau lng…”,

ADV tỉnh ngộ, tuốt kiếm chém MC-> hành động trừng phạt nghiêm khắc, đích đáng, vơ đau đớn nhà vua hồn cảnh ngặt nghèo, bi đát

GV: Bi kÞch kÕt thuc nh thÕ nµo?

GV: Em có nhận xét về hành động giết Mị Châu ADV?

HS trả lời, GV nhận xét chốt lại ->

GV: Tìm chi tiết kì ảo liên

I Tìm hiểu chung II Đọc hiểu

1 Vua ADV xây thành chế nỏ bảo vệ đất n

ớc

2 Bi kịch n ớc nhà tan bi kịch tình yêu tan vỡ

* Bi kịch nớc nhà tan:

- Nguyờn nhân: ADV ko phân biệt đâu bạn đâu thù, mơ hồ chất ngoan cố kẻ thù xâm lợc, chủ quan khinh địch

- Đỉnh điểm bi kịch: ADV nhận kẻ thù đất nớc gái

- Bi kịch kết thúc : ADV nớc, Mị Châu bị chém đầu

+ Hnh ng git M Chõu ->Vua đứng quyền lợi dân tộc, đặt chung riêng, nghĩa nớc tình nhà

+ ADV theo rùa vàng thuỷ phủ ->Trong lòng nhân dân ADV trở thành

* Bi kịch tình yªu:

quan đến nhân vật ADV? Chi tiết có ý nghĩa gì? Thái dộ tác giả dân gian ADV?

HS tr¶ lời ->

Trong bi kịch nớc có lỗi Mị Châu

GV: Cú ý kiến nhân vật MC, em tán đồng ý kiến nào? Vì sao?

GV phát phiếu học tập, HS làm phút sau cho HS phát biểu suy nghĩ HS trả lời, GV nhận xét định h-ớng

YK1: MC nặng tình cảm vợ chồng mà bỏ qua trách nhiệm , nghĩa vụ đất n-ớc

YK2: Làm theo ý chồng , hợp đạo lí

+ YK1 đúng: Mị Châu ngây thơ nhẹ nên vơ tình tiết lộ bí mật quốc gia làm tài sản quý Tội chém đầu phải, không oan ức Tình cảm vợ chồng gắn bó nh nhng khơng thể vợt lên tình đất nớc Lơng ngỗng rắc đờng nhng TT không cứu đợc MC Nàng ngời gái ngây thơ, trắng,vô tình mắc tội với non sơng

GV: Bi kÞch t.y nµy kÕt thóc nh thÕ nµo?

GV: Em cã nhËn xÐt g× vỊ chi tiÕt giÕng níc ngäc trai?

HS tr¶ lêi ->

Tợng trng cho minh oan đầy bao dung nhân dân MC

GV: Néi dung TruyÖn ADV

tận ngày nguyên giá trị, chiếm đợc cảm tình ngời đọc Ngời ta đọc truyện để hiểu đợc lịch sử, để rút học, theo em học gỡ?

HS trả lời phần ghi nhớ- SGK

- Nguyên nhân: + MC ngây thơ, nhẹ nên vơ tình phạm tội lớn với đất nớc, vi phạm vào điều cấm: làm tiết lộ bí mật quốc gia

+ Nặng tình vợ chồng mà quên nghĩa vụ trách nhiệm đất nớc

- Kết thúc bi kịch: Tình yêu tan vỡ âm mu xâm lợc Triệu Đà Cái chết Mị Châu, Trọng Thủy kết cục bi thảm mối tình éo le ln bị tác động chiến tranh ( ty khơng thể dung hịa với âm mu xâm lợc) + Chi tiết “ ngọc trai, giếng nớc” khơng phải hình ảnh thể tình yêu chung thủy mà hóa giải mối oan tình nàng mà dân gian muốn thể thái độ vừa nghiêm khắc vừa nhân nhân ta nhân vật truyện

III Tæng kÕt

1. ý nghÜa cđa trun

- Truyện ADV MC – TT giải thích nguyên nhân việc nớc AL nêu học lịch sử việc giữ nớc, tinh thần cảnh giác với kẻ thù, cách xử lí đắn mối quan hệ riêng với chung, nhà với nớc, cá nhân với cộng đồng

2 NghÖ thuËt

- KÕt hợp nhuần nhuyễn cốt lõi lịch sử h cấu nghệ thuật

- Kết cấu chặt chẽ, xây dựng chi tiết kì ảo có giá trị nghệ thuËt cao

- Xây dựng đợc nhân vật truyền thuyết tiêu biểu

Lun tËp vµ cđng cè : 3’

- Cho HS đọc phần ghi nhớ SGK

- Cho HS lµm bµi tËp luyÖn tËp 1,2 SGK -43 Hớng dẫn học bài: 2

- Nắm ch¾c hai néi dung cđa trun thut - Làm tập 3, sách tập ngữ văn - Chuẩn bị bài: lập dàn ý văn tự

NS: NG:

Tiết 13: Làm văn

Lập dàn ý văn tự sự

(Híng dÉn tù häc)

I - Mục tiêu cần đạt

1 KiÕn thøc

- Dàn ý yêu cầu việc lập dàn ý - Yêu cầu phần dàn ý

2 Kĩ năng

- Bit cỏch d kiến đề tài cốt truyện cho văn tự - Nắm đợc kết cấu biết cách lập dàn ý văn tự

3 Thái độ

- N©ng cao nhËn thøc ý nghĩa, tầm quan trọng việc lập dàn ý hình thành thói quen, kĩ lập dàn ý trớc viết văn

II - Phơng tiện dạy học

- SGK, SGV, tài liệu cã liªn quan, híng dÉn thùc hiƯn chn kiÕn thøc, kĩ

III ph ơng pháp dạy học

- Nêu vấn đề, trao đổi thảo luận, trả li cõu hi.

IV Tiến trình dạy học

1 ổn định lớp

Ngµy thùc hiƯn TiÕt Líp TSHS V¾ng- LÝ

KiĨm tra bµi cị:

? Xác định cốt lõi lịch sử yếu tố kì ảo Truyện An Dơng Vơng Mị Châu –

Trọng Thủy? ý nghĩa yếu tố đó?

? Em h·y phân tích bi kịch nớc nhà tan bi kịch t/ y Truyền thuyết ADV và MCTT, học rút từ bi kịch này?

- ADV: + Vơ tình gả gái cho Trọng Thuỷ- trai kẻ xâm lợc nhng thấp bại Hơn ADV cho Trọng Thuỷ rể, tạo có hội cho Trọng Thuỷ hoạt động gián điệp

+ Khi quân Triệu Đà sang xâm lợc, ADV ỷ vào vũ khí nên thản nhiên ngồi đánh cờ -> nớc ADV phải giết chết gái đợc Rùa Vàng đa thuỷ phủ -> ADV đứng quyền lợi dân tộc, đặt nghĩa nớc tình nhà

- Mị Châu nhẹ tin, nặng tình vợ chồng mà quên trách nhiệm đất nớc nên vơ tình tiết lộ bí mật quốc gia-> để đất nớc rơi vào tay giặc

=> Bài học: Luôn cảnh giác với âm mu kẻ thù xâm lợc, cần xử lí đắn mối quan hệ nghĩa nớc với tình nhà, cá nhân với cộng đồng

Bµi míi

Hoạt động giáo viên hs Nội dung cần đạt GV gọi học sinh c on trớch

SGK trả lời câu hỏi

GV: Trong phân tích nhà văn Nguyên Ngọc nói việc gì?

HS trả lời ->

GV: ý tởng mà tác giả sáng tác truyện ngắn Rừng xà nu gì?

HS tr¶ lêi ->

GV: Để làm rõ cho nội dung đó, tác giả triển khai ý nh ? HS trả lời ->

GV: Qua lời kể nhà văn, em học tập đợc điều trình hình thành ý tởng, dự kiến cốt truyện để lập dàn ý ?

HS tr¶ lêi ->

GV yêu cầu học sinh đọc phần II SGK- 45, lập dàn ý cho

I Hình thành ý t ởng, dự kiến cốt truyện Đọc đoạn trích trả lêi c©u hái

- Nhà văn nói kể trình suy nghĩ chuẩn bị để sáng tác truyn ngn Rng x nu

* Hình thành ý tëng: ViÕt chun cc khëi nghÜa cđa anh §Ị - chọn tên khác cho anh Đề * Dự kiến cốt truyÖn

- Truyện bắt đầu khu rừng xà nu gắn liền với số phận ngời kết thúc khu rừng xà nu xa mờ dần bất tận + Dít đến mối tình sau Tnú Nh phải có Mai (chị Dít)

+ Nguyên nhân dẫn đến bùng dậy ghê gớm Tnú Đó chết Mai

+ Cơ giµ MÕt phải có cội nguồn làng, th»ng bÐ Heng

+ Các chi tiết khác tự đến dễ dàng, tự nhiên Các bà cụ già bò lụm cụm thang nhà sàn thằng Dục ác ôn … bịa mà nh thật

-> Câu chuyện đời ngời đợc kể đêm

2 NhËn xÐt

- Muốn lập dàn ý văn tự cần hình thành ý tởng : viết vấn đề gì?

- Dự kiến cốt truyện: (có thể dự kiến phần mở đầu kết thúc truyện); sau suy nghĩ, tởng t-ợng nhân nhân vật theo mối quan hệ đó, chọn xếp việc, chi tiết tiêu biểu tạo nên cốt truyện

II C¸ch lËp dàn ý văn tự 1 Ví dụ

kĨ vỊ mét c©u chuyện dựa vào gợi ý SGK

GV cho học sinh thảo luận nhóm, sau gọi đại diện lên trình bày -đánh giá cho điểm

GV: Từ ví dụ trên, anh chị hÃy nêu cách lập dàn ý văn tự sự?

HS trả lời, GV chốt lại phần ghi nhớ SGK

Më bµi

- Sau chạy khỏi nhà tên quan cụ, chị Dậu trở nhà, hai vợ chồng gặp mừng mừng tủi tủi

Thân

- Hụm sau cú ngời lạ bị thơng vào nhà nhờ anh chị giúp đỡ

- Ngời khách cán CM đờng làm nhiệm vụ bị địch phát truy đuổi - Trớc từ biệt gia đình chị, ngời cán CM giảng giải cho vợ chồng chị nghe mà nhân dân ta đói khổ làm để nhân dân khỏi cảnh lầm than nơ lệ

- vợ chồng chị hiểu tình nguyện theo CM, chị Dậu động viên dân làng tham gia cách mạng

- Trong khí sục sôi tổng khởi nghĩa tháng Tám, chị Dậu dẫn đầu đồn biểu tình lên huyện cớp quyền, phá kho thóc Nhật chia cho dân nghèo

KÕt bµi

Cách mạng tháng Tám thành công, đất nớc đ-ợc độc lập, vợ chồng chị Dậu đđ-ợc giới thiệu vào ĐCSVN

2 Cách lập dàn ý Ghi nhớ -SGK

4 Lun tËp vµ cđng cè - Bµi tËp - SGK

Lập dàn ý cho văn viết câu chuyện Đôi bạn giúp vợt khã häc giái”

- Muốn lập dàn ý phải dự kiến đề tài, xác định nhân vật, chọn xếp chi tiết việc

5 Híng dÉn häc bµi

- Học bài, soạn Uy-lít-xơ trở về

NS: NG

Tiết 14: Văn

Uy-lit-xơ trở về (Trích Ôđixê - sư thi Hi L¹p)

I - Mục tiêu cần đạt

1 KiÕn thøc

- Đặc sắc nghệ thuật sử thi Hô-me rơ: miêu tả tâm lí, lối so sánh, sử dụng ngôn từ, giọng điệu kể chuyện

2 Kĩ năng

- Đọc- hiểu văn theo đặc trng thể loại - Phân tích nhân vật qua đối thoại

3 Thái độ

- Trân trọng yêu mến tác phẩm văn học có giá trị - Bồi dỡng tình cảm tốt đẹp ngời vi ngi

II kns bản

- Tự nhận thức, xác định giá trị chân sâu sắc sống quê hơng, gia đình, tình u lịng chung thuỷ

- Giao tiếp, trình bày suy nghĩ, ý tởng, cảm nhận thân ý nghĩa mục tiêu sống thể qua hành động ngôn ngữ nhân vật tác phẩm

III - Phơng tiện dạy học

- SGK, SGV, giáo án, tài liệu tham khảo có liên quan, hớng dẫn thực chuẩn kiến thức, kĩ

IV ph ơng pháp dạy học

- Nờu , trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi, phân vai…

V Tiến trình dạy học

ổn định lớp: 1’

Ngµy thùc hiƯn TiÕt Líp TSHS Vắng- Lí

2 Kiểm tra cũ: ’ - KiĨm tra vë so¹n

3 Bµi míi

Hoạt động GV - HS Nội dung cần đạt Thời

gian GV yêu cầu HS đọc phần tiểu dẫn

GV: Tác giả Hô-me-rơ đợc giới thiệu ở phần nh no?

HS trả lời ->

GV: Tác phẩm Ô-đi-xê có nguồn gốc từ đâu ?

HS trả lời, GV bổ sung chốt lại ->

I Tìm hiểu chung 1 Tác giả Hômerơ

- Con nhà nghèo sinh dòng sông MêLet vào khoảng kỷ IX -XIII trứơc CN

- Ngời nghệ sĩ mù thông thái “Cha đẻ thơ ca Hy Lạp ”

- Nghệ sĩ có cơng su tầm hiệu đính tác phẩm VHDG, tác giả tiêu biểu hai sử thi ting I- li -ỏt v

Ô -đ i xª

- I-li-at Ơ-đi-xê đợc coi bách khoa toàn th thời cổ đại

2 Tác phẩm Ôđixê a Nguồn gốc đề tài

- Bắt nguồn từ chiến tranh thành Tơroa

GV gäi häc sinh tãm t¾t SGK trang 47 -> GV tóm tắt

GV: Nêu nội dung t tởng tác phẩm

Ôđixê ? HS tr¶ lêi ->

* Viết vào thời kỳ ngời Hi Lạp chuẩn bị mở rộng hoạt động biển

* Ôđixê mang dấu ấn thời đại xã hội lồi ngời bớc vào sống gia đình GV: Nêu vị trí đoạn trích ? Trớc đoạn trích có kiện ?

HS tr¶ lêi ->

GV gọi học sinh đọc văn theo phân vai -> GV nhận xét, uốn nắn * Tóm tắt thật ngắn gọn từ 5-7 dịng : - P nghi ngờ, ngời đàn ông trở có phải U hay khơng

- MỈc cho nhũ mẫu ơriclê ngời trai khuyên nhủ, trách P hoài nghi không nhận chồng

- P dùng bí mật giờng cới để thử thách

- U vợt qua thử thách, gia đình đồn t, vui v, hnh phỳc

GV: Văn chia làm mấy đoạn? Nêu nội dung đoạn ?

HS trả lời, GV nhận xét chốt lại -> * Bố cục

- Đoạn 1: Từ đầu gan :

Lời thuyết phục cđa nhị mÉu vµ trai

- Đoạn 2: Còn lại: thử thách P U

+ Tâm trạng Pê-nê-lốp qua tác động nhũ mẫu trai

+ Cuộc đấu trí qua thử thách để gia đình đồn tụ

GV: Pênêlốp hoàn cảnh nào? Điều chứng tỏ đợc điều P?

HS tr¶ lêi:

- Vò võ chờ chồng suốt 20 năm, nuôi mình, chống lại cầu hôn 108 kẻ cầu hôn

- Tác phẩm gồm 12110 câu thơ chia thành 24 khúc ca kể phiêu lu rong rà 10 năm biển Uylixơ trở về, gặp gỡ, báo thù chàng

c Nội dung t t ởng nghệ thuật * Nội dung: Tác phẩm tranh hoành tráng, hào hùng công chinh phục thiên nhiên, di dân mở đất lời ca ngợi trí tuệ, lịng dũng cảm, tình yêu thuỷ chung

* Nghệ thuật: Cốt truyện thống nhất, hoàn chỉnh Ngôn ngữ trang trọng, giàu hình ảnh, so sánh liên tởng 3 đ oạn trích Uylitxơ trở về

- Khỳc ca XXIII - sử thi Ôđixê, thuật lại chuyện sau 20 năm đánh thắng thành Tơ- roa lênh đênh phiêu bạt, Uy- lit- xơ trở quê hơng, chiến thắng bọn cầu Pê- nê- lốp, đồn tụ cựng gia ỡnh

II Đọc- hiểu văn

1 Đoạn 1: Tâm trạng Pênêlốp tr

íc lêi thut phơc cđa nhị mÉu vµ trai

- Khi nhũ mẫu báo tin U trở về: thái độ vui sớng, hoài nghi

-> P ngời vợ thuỷ chung, ngời mẹ nhân hậu, kiên nhẫn

GV: Khi nh mu báo tin U trở về, P có thái độ tâm trạng nh nào?

HS tr¶ lêi ->

GV: Vì P lại có thái độ nh vậy? HS trả lời:

+ Chỉ có thần đủ sức tiêu diệt bọn cầu hôn

+ P nghĩ U chết

GV: Khi nhũ mẫu đa bằng chứng để CM U thái độ P đợc thể nh nào? Đó thái độ gì?

HS tr¶ lêi ->

GV: Khi P xuống để gặp ngời mà nhũ mẫu cho U P có suy nghĩ hành động nh nào? Hãy phân tích thái độ P qua chi tiết cụ thể?

HS tr¶ lêi ->

+ Bên ngồi: lạnh băng.( Khơng phải tình cảm nguội lạnh, mà đời dạy cho nàng học cảnh giác) + Thực tâm nàng yêu chồng, chờ giây phút chồng trở

GV: Trớc lời trách móc gay gắt con trai, lời trách giận chồng, P ứng xử nh nào?

HS tr¶ lêi ->

GV: Tất nhứng chi tiết cho thấy P ngời nào?

HS trả lời - >

- Khi nhũ mẫu đa dẫn chứng minh U: thái độ P thận trọng, tự trấn an nhũ mẫu tự trấn an

- Khi găp mặt chồng: lúng túng tìm cách ứng xử, lịng sửng sốt -> Tâm trạng bàng hoàng xúc động

- Trớc lời trách móc gay gắt T: P thận trọng giải thích cho trai hiểu khẳng định với T cha mẹ định nhận

- Trớc lời trách giận chồng: T bình tĩnh, nói từ tốn khéo léo đặt U vào tình thử thách

=> P ngời thơng minh trí tuệ, tỉnh táo , thuỷ chung nên khẩng định “Nếu nhận nhau.”

4 Lun tËp vµ cđng cè : 3’

- Chú ý lời đối thoại P với nhũ mẫu, với trai với U - Phát biểu suy nghĩ nhân vật P : vẻ đẹp tâm hồn 5 Hớng dẫn học bài: 2’

- Học soạn tiết này. NS:

NG

Tiết 15: Văn

I - Mục tiêu cần đạt

1 KiÕn thøc

- Trí tuệ tình u Uy- lít- xơ Pê- nê- lốp, biểu tợng phẩm chất cao đẹp mà ngời cổ đại Hi Lạp khỏt khao ti

- Đặc sắc nghệ thuật sử thi Hô-me rơ: miêu tả tâm lí, lối so sánh, sử dụng ngôn từ, giọng điệu kể chuyện

2 Kĩ năng

- c- hiu theo đặc trng thể loại - Phân tích nhân vật qua đối thoại

3 Thái độ

- Trân trọng yêu mến tác phẩm văn học có giá trị - Bồi dỡng tình cảm tốt đẹp ngời với ngời

II kns bản

- T nhn thc, xỏc định giá trị chân sâu sắc sống q hơng, gia đình, tình u lịng chung thuỷ

- Giao tiếp, trình bày suy nghĩ, ý tởng, cảm nhận thân ý nghĩa mục tiêu sống thể qua hành động ngôn ngữ nhân vật tác phm

III - Phơng tiện dạy học

- SGK, SGV, giáo án, tài liệu tham khảo cã liªn quan, híng dÉn thùc hiƯn chn kiÕn thøc, kĩ

IV ph ơng pháp dạy học

- Nêu vấn đề, trao đổi thảo luận, trả li cõu hi, phõn vai

V Tiến trình dạy häc

ổn định lớp: 1’

Ngày thực Tiết Lớp TSHS Vắng- Lí

2 KiĨm tra bµi cị: ’

Câu hỏi: Em phân tích lời đối thoại P nhũ mẫu, P trai để thấy đợc vẻ đẹp tâm hồn P?

Trả lời:

- Lời thoại P nhũ mÉu: niỊm vui síng vµ sù hoai nghi cđa ngêi vợ chồng trở

- Lời thoại P trai: phản ứng cách trả lời mẹ -> thủy chung, khôn ngoan, tỉnh táo P

=> P ngời thông minh trÝ t, tØnh t¸o , thủ chung

3 Bµi míi

Hoạt động GV - HS Nội dung cần đạt Thời

gian

GV: Em có nhận xét ý định thử thách mà P đặt với U?

I T×m hiểu chung II Đọc- hiểu văn

1 Đoạn 1: Tâm trạng Pênêlốp tr

íc lêi thut phơc cđa nhị mÉu vµ trai

HS tr¶ lêi ->

+ Khơng nói trực tiếp với U mà thơng qua đối thoại với trai ( giữ thái độ lịch sự) Nếu đích thực U chắn chàng liên tởng đến giờng cới GV: Nhận ý định thử thách mình P, U có thái độ nh nào?

HS tr¶ lêi ->

-> U khơng nơn nóng, khơng vội vàng hấp tấp Chàng kìm nén tình cảm cháy bỏng trào dâng lịng để có thái độ bình tĩnh, tự tin

GV: Khi nghe P nói đến việc sai nhũ mẫu khiêng giờng cới khỏi gian phòng, thái độ U thay đổi nh nào? Vì sao?

HS tr¶ lêi ->

GV: U xử trí nh trớc thử thách P?

HS tr¶ lêi ->

+ U miêu tả tỉ mỉ, chi tiết giờng, bộc lộ trí nhớ tuyệt vời, thể ty, tình vợ chồng sâu nặng Tình cảm khơng phai mờ dù cách xa 20 năm trời với bao biến động lớn

GV: Sau U nói hết bí mật chiếc giờng tâm trạng P đợc miêu tả nh nào? Để thể tâm trạng đó, tác giả sử dụng biện pháp NT gì?

HS tr¶ lêi ->

GV: Tâm trạng U đợc miêu tả nh nào?

HS tr¶ lêi ->

GV: Em có nhận xét nhân vËt nµy?

HS trả lời, GV nhận xét chốt lại -> Ty trí tụê đem đến hp

GV : H·y nªu suy nghÜ, nhËn xÐt em qua thử thách ?

HS trả lời, GV nhận xét chốt lại ->

- P định thử thách U, ý định đợc trình bày khéo léo tế nhị thơng minh: nói với trai nhng nói với chồng

- Nhận ý định thử thách mình, U nhẫn nại bình tĩnh chấp nhận chàng tin tởng vào trí tuệ ( Chàng nói với trai nhng nói với P) -> Sự tinh tế U

- Khi nghe P nói đến việc khiêng giờng cới, U chột nhận điều thử thách

- U nói hết bí mật giờng cách tỉ mỉ-> nhắc lại ty, tình vợ chồng sâu nặng khẳng định thật -> giải toả mối nghi ngờ, gđ sum hp

- Tâm trạng P U c¶nh sum häp

+ P “Chạy lại nớc mắt chan hoà…” -> vui sớng độ, hạnh phúc ngập tràn -> NT so sánh mở rộng: nỗi khát khao ngời biển đắm thuyền mà nhìn thấy đất liền giống nh nỗi khát khao cháy bỏng, niềm vui sớng vô bờ P gặp lại chng

+ U ôm lấy ngời vợ thân yêukhóc dầm dề

-> Giọt nớc mắt sum họp niềm vui hạnh phúc vô bờ

=> P dùng khôn khéo, thông minh để xác nhận thật U trí tuệ tuyệt vời đáp ứng đợc điều thử thách Sự gặp gỡ hai tâm hồn, hai trí tuệ

Gọi học sinh đọc ghi nhớ SGK chung son sắc III Tổng kết

- ND: Ca ngợi vẻ đẹp tâm hồn trí tuệ Hi Lạp cổ đại khát vọng đấu tranh hạnh phúc gia đình

- NT: + Miêu tả tâm lí nhân vật cách chi tiết, cụ thể, lối so sánh có dài sinh động, giàu hình ảnh mang c trng ca s thi

+ Ngôn ngữ sáng, hào hùng, giọng điệu kể chuyện chậm rÃi, tha thiÕt

5’

4 Lun tËp vµ cđng cè : 3’

- Nắm đợc giá trị nội dung nghệ thuật tác phẩm

? Qua đoạn trích em có nhận xét giá trị ch©n chÝnh cuéc sèng ?

- Giá trị chân sâu sắc sống tình yêu với quê hơng, gia đình, tình yêu lịng chung thuỷ

5 Híng dÉn häc bµi: 2’ - Häc bµi vµ lµm bµi tËp 1, trang 52. Ngày soạn:

Ngày giảng:

Tiết 16: Làm văn

Trả viết số 1

I Mục tiêu học

1 Kiến thức

- Củng cố kiến thức cách làm văn phát biểu cảm nghĩ nói chung phát biểu tác phẩm văn học đoạn trích nói riêng

2 Kĩ năng

- Rèn luyện kĩ làm văn phát biểu cảm nghĩ

- Nhn khuyết điểm làm bài, từ rút kinh nghiệm cho làm sau 3 Thái độ:

- Có say mê , u thích để viết tốt văn sáng , sâu sắc khả hiểu biết

- KÕt hợp với việc giáo dục môi trờng sống

II chuẩn bị học

- c bi ca hc sinh; đối chiếu với đáp án, biểu điểm; tiến hành cho điểm thống kê loại điểm…

III tổ chức hoạt động dạy học

1 ổn định, kiểm tra sĩ số

Ngµy thùc hiƯn TiÕt Líp TSHS V¾ng- LÝ

KiĨm tra cũ: không kt 3 Nội dung mới

Hoạt động GV - HS Yêu cầu cần đạt

GV yêu cầu HS đọc lại đề bài, GV chép lên

GV: Đề đặt yêu cầu nội dung, kiểu bài?

GV hớng dẫn HS lập đề cơng cho viết GV: Mở cần đáp ứng yêu cầu gì? HS trả lời ->

Cã thĨ më bµi trực tiếp gián tiếp song thiết phải nêu khái quát cảm xúc thân

GV: Theo em thân cần nêu ý cơ nào?

GV gợi ý, HS trả lời ->

Lu ý: GV sửa chữa trao đổi với HS sai sót xảy việc xây dựng dàn ý, chấp nhận khuyến khích HS có nhiều cách xây dựng đề cơng cho viết

GV: Kết cần nêu ý nào? HS trả lời ->

- HS tự nhận xét viết theo yêu cầu vừa xây dựng dàn ý

- GV nhận xét chung u điểm, nhợc điểm viết HS, lấy ví dụ vài tiêu biểu

* Đề bài:

Câu ( điểm) : Phân tích nhân tố giao tiếp ca dao sau:

“ Trâu ta bảo trâu này… Thì cịn cỏ ngồi đồng trâu ăn” Câu ( điểm): Phát biểu cảm nghĩ thơ mà anh (chị) yêu thớch

- Nội dung: Nêu cảm xúc, suy nghĩ chân thật thân thơ yêu thích - Kiểu bài: Thuộc văn biểu cảm

- Lu ý: Cảm xúc suy nghĩ phải phù hợp với đề bài, chân thành, không khuôn sáo, không giả tạo phải đợc bộc lộ cách rõ ràng, tinh tế

2 LËp dµn ý a Më bµi

- Giới thiệu đợc thơ mà u thích, để lại cảm xúc sâu sc nht

- Khái quát cảm xúc

b Thân bài

- Những cảm xúc suy nghĩ em thơ:

+ Thớch nội dung hay, xúc động

+ Thích hình thức nghệ thuật độc đáo: giọng điệu, hình ảnh, ngơn ngữ,

c KÕt bµi

- Nhấn mạnh hay thơ.

- Khng định tình cảm thơ

3 NhËn xÐt chung * u ®iĨm:

- Một số hiểu đáp ứng đợc yêu cầu đề

- Có số chữ viết sạch, đẹp * Nh ợc điểm :

- Phần lớn học sinh sa vào phân tích thơ

- Mt s bi ó núi v suy nghĩ, cảm xúc nhng hời hợt, giả tạo - Một số viết sơ sài, kết cấu văn cha rõ ràng

- GV sửa số lỗi tiêu biĨu bµi viÕt cđa HS

- GV u cầu Hs xem nhau, đọc vài để HS lớp trao đổi

- GV đọc 1-> viết tốt lớp: Hong Trang

GV: biểu dơng viết tốt, khá; nhắc nhở yếu, cần khắc phục lu ý cho viết tới - HS: nhắc lại yêu cầu viết

- Về nhà đọc lại viết tự sửa chữa lỗi

- Soạn bài: Ra-ma buộc tội.

sự lựa chọn

- Sai tả nhiều, chữ viết ẩu, khó đọc 4 Trả chữa số lỗi cụ thể * Trả bài:

Líp 10A1 Tỉng sè HS: 36

§iĨm 10

SL 10 10

* Chữa lỗi:

- Chính tả: Ngĩ-> nghĩ; quyen-> quen; chàn đầy-> tràn đầy; khẩn chơng-> khẩn trơng; chọn vẹn-> trọn vẹn; xẽ-> chở-> trắc trở; chữ tình-chở-> trữ tình; san xẻ-chở-> san sẻ; ngời( BH)-> Ngêi

- Dïng tõ: + Cßn ghi b»ng sè

+ Bài thơ: Chị em Thuý Kiều-> Đoạn trÝch

- Diễn đạt:

+ Bài thơ mà tơi thích thuộc thể loại dân gian, Kiều lầu Ng” ng Bích ”

+ Nguyễn Du nhân tài văn học dân gian Việt Nam.

+ Qua thơ Bánh trôi n ớc cho chúng

ta thấy

+ Ngoài cần ý cách trích dẫn chứng tên tác phẩm

5 Đọc làm tốt, biểu dơng, nhắc nhở

6 Củng cố

Ngày soạn: Ngày giảng:

Tiết 17

c thêm : ra ma buộc tội

(TrÝch Ra-ma-ya-na - sử thi ấn Độ)

I - Mục tiêu dạy häc

- Qua đoạn trích Ra-ma buộc tội, hiểu quan niệm ngời ấn Độ cổ đại nhân vật hành động nhân vật lí tởng

- Đặc sắc nghệ thuật sử thi ấn Độ : thể nội tâm nhân vật, xung đột giàu kịch tính, giọng điệu kể chuyn

2 Kĩ năng

- c- hiu theo đặc trng thể loai

- Phân tích tâm lí, tính cách nhân vật, phát triển xung đột nhân vật 3 Thái độ

- Bồi dỡng ý thức danh dự tình yêu thơng

II - Phơng tiện dạy học

- SGK, SGV, giáo án, tài liệu hớng dẫn chuẩn kiến thức, kĩ

III phơng pháp dạy học

- Nờu , trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi IV - Tiến trình dạy học

1 ổn định: 1’

Ngày thực Tiết Lớp TSHS Vắng- Lí

2 KiĨm tra bµi cị: 4’

Câu hỏi: Em phân tích vẻ đẹp tâm hồn trí tuệ nhân vật U đoạn trích Uylixơ trở về?

Tr¶ lêi :

- P ngời thông minh, sáng suốt, giàu lòng cảm thuỷ chung: + U vợt qua bao thử thách để trở với gia đình sau 20 năm xa cách

+ Giải mã đợc thử thách mà P đặt để chứng minh tình u thuỷ chung trí tuệ

=> Với nghệ thuật kể chuyện, chọn chi tiết đặc sắc, miêu tả diễn biết tâm lí nhân vật, tác giả ca ngợi vẻ đẹp tâm hồn trí tuệ ngời Hi Lạp

Bµi míi:

Mỗi dân tộc tự hào ngời anh hùng dân tộc Ngời Ê-Đê tự hào chàng Đam San tài giỏi, võ nghệ cao cờng có sức mạnh vơ song, ngời Hi Lạp tự hào chàng Uy-lit-xơ thơng minh tài trí chung thủy ty ngời ấn Độ tự hào chàng Ra Ma sẵn sàng vào sinh tử để bảo vệ ty nhng dám hi sinh ty danh dự, bổn phận ngời anh hùng, đức vua mẫu mực.

Vẻ đẹp ngời anh hùng Ra-ma đợc bộc lộ nh nào, tìm hiểu đoạn trích Ra-ma buộc tội.

Hoạt động GV- HS Nội dung cần đạt

GV hớng dẫn hs nắm đợc đôi nét sử thi AĐ;Cốt truyện Ra-ma-ya-na

I T×m hiểu chung (5)

- Ra-ma-ya-na thiên sử thi Ên §é nỉi

tiếng, có ảnh hởng sâu sắc đến văn học, văn hoá nhiều nớc khu vực, đời khoảng kỉ III trớc CN

GV gọi HS đọc tồn đoạn trích, u cầu tóm tắt nội dung đoạn trích GV: Hai vợ chồng Ra-ma Xi-ta gặp hoàn cảnh có đặc biệt? HS trả lời ->

- Sau Ra-ma chiến thắng quỷ vơng Ra-va-na, cứu đợc vợ, Ra-ma gặp nàng trớc chứng kiến tất anh em, bạn hữu trung thành chàng, đội quân loài khỉ Va-na-ra, quan quân dân chúng loài khỉ Rắc-sa-xa

GV: Thái độ Ra-ma Xi-ta đợc thể nh nào? Vì mà Ra-ma có thái độ nh vậy?

HS trả lời, GV nhận xét chốt lại -> Sau giao chiến đầy dũng cảm, nhng khó khăn , nhờ trợ giúp Ha-nu-man, Ra-ma cứu đợc Xi-ta Mục đích chàng đạt kết Chàng bộc lộ phong thái ung dung, bình thản Tuyên cáo trớc ba quân trịnh trọng danh thép Nhng với vợ chàng lại lạnh lùng, ẩn giấu giận Khác hẳn cha gặp Xi-ta

GV: Trớc đau đớn Xi-ta, tâm trạng Ra-ma đợc bộc lộ nh nào?

HS trả lời, GV nhận xét chốt lại -> Ra-ma không đứng t cách ngời chồng (với Xita) mà đứmg t cách anh hùng, đức vua Điều làm cho Ra-ma tình khó sử: u thơng xót xa cho vợ nhng phải giữ bổn phận gơng mẫu đức vua anh hùng GV: Trớc mặt ngời Ra-ma đã tuyên bố lí mà chàng giao tranh với quỷ vơng cứu Xi-ta gì?

HS trả lời ->

GV: Hơn nữa, Ra-ma nói gì với Xi-ta?

HS trả lời ->

GV: Vì mà Ra-ma lại c xử nh vậy? HS trả lời ->

- Giằng xé tình yêu danh dự nên bối rối, thăng b»ng, lêi nãi thiÕu chÝn ch¾n

và nguồn cảm hứng đặc biệt đạo sĩ Van-mi-ki

II §äc- hiểu văn (25 )

1 Diễn biến tâm tr¹ng cđa Ra-ma

- R X gặp lại trớc chứng kiến “ đông đủ ngời”

-> Khơng gian gặp gỡ mang tính cộng đồng

- Thái độ thờ lạnh lùng qua cách xng hơ, lời nói chàng-> nghi ngờ, lịng ghen tng

- Tâm trạng R trớc đau đớn X : bối rối, đau đớn

- Ra-ma tuyªn bè: giao tranh tiêu diệt quỷ v-ơng Ra-va- na tài nghệ ngời anh hùng, nhân phẩm cá nhân uy tín - danh dự dòng họ

- Ra-ma buộc tội Xi-ta, ruồng bỏ nàng lời lẽ gay gắt, tàn nhẫn, xúc phạm nặng nề

GV: Em h·y ph©n tÝch t©m trạng của Ra-ma Xi-ta bớc lên dàn lửa thiêu?

HS tr¶ lêi ->

Tâm trạng Ra-ma giằng xé cao độ tình u, lịng thủy chung thân phận, danh tiếng ngời anh hùng Ra-ma đau đớn phủ nhận tình yêu để bảo toàn danh tiếng trớc cộng đồng

GV: Tại Ra-ma ngời anh hùng mà lại có lóc c xư thiÕu s¸ng st nh vËy?

HS tr¶ lêi ->

“ Yêu tha thiết, ghét khủng khiếp, tin vô bờ, nghi ngờ cực độ”

GV: Nêu ngắn gọn cảm nhận em Xi-ta trớc nàng gặp chồng mình?

HS trả lời:

- Xita hết lòng chồng, chịu đầy vào rừng chồng

- Là phụ nữ chung thđy, cù tut qủ v¬ng

- Vui sớng, nơn nóng đến gặp chồng sau đợc giải cứu

GV : Trớc thái độ , lời nói xa lạ Ra-ma, Xi-ta có tâm trạng nh nào?

HS tr¶ lêi ->

GV: Khi bị Ra-ma buộc tội ruồng bỏ, tâm trạng Xi-ta đợc miêu tả nh nào?

HS tr¶ lêi ->

Tác giả Van-mi-ki nh nhìn thấy suy sụp tinh thần Xi-ta “ đau đớn đến nghẹt thở….nát”

GV: Nhng sau Xi-ta thay đổi nh nào?

HS tr¶ lêi ->

Nàng trích lời lẽ thô bạo Ra-ma thái độ nghi ngờ ko chàng, nàng dùng chứng hùng hồn để chứng minh

GV: Lêi lÏ Êy cho thấy phẩm chất gì Xi-ta?

HS trả lêi ->

- Tâm trạng Ra-ma Xi-ta bớc lên dàn lửa Im lặng, dán mắt xuống đất: lo lắng, hối hận, đau buồn thể chiều sâu dũng suy tng

- Ra-ma xuất thân từ thần thánh nhng mang tính cách ngời trần tục: cao thợng- thấp hèn; sáng suốt- mù quáng; cứng rắn- yếu mềm-> tâm trạng phức tạp

=> Ca ngợi phẩm chất ngời anh hùng lí t-ởng Ra-ma, vị vua tơng lai đất nớc : dũng cảm chống lại tàn bạo lăng nhục kẻ thù, bảo vệ danh dự tiếng tăm dòng họ, biết dựa vào sức mạnh anh em, đồng đội, biết cảm hố thu phục lịng ngời

2 Diễn biến tâm trạng Xita

- Trớc thái độ lời nói xa lạ Ra-ma, Xi ta vơ ngạc nhiên khóc

- Khi bị Ra-ma buộc tội ruồng bỏ, Xi-ta vô đau đớn tủi hổ danh dự bị xúc phạm, lòng thuỷ chung bị nghi ngờ

Nhng cố gắng vơ nghĩa tr-ớc ghen tuông mù quáng Ra-ma

GV: Trong tình ấy, Xi-ta làm gì? Em có nhận xét hành động nàng? Xi-ta ngời phụ nữ có phẩm chất gì?

HS tr¶ lêi ->

Trong thử thách phẩm chất vẻđẹp Xi-ta toả sáng

GV: Em có nhận xét vẻ thái độ của cơng chúng trớc hành động Xi-ta nhảy vào giàn lửa thiêu? ý nghĩa?

HS tr¶ lêi:

- Thái độ cộng đồng: theo dõi hành động Ra-ma, đau lòng thấy Xi-ta nhảy vào lửa “ Ai già nh trẻ đau lòng đứt ruột Phụ nữ bật tiếng khóc thảm thơng, vang trời ” Cho ta thấy niềm xúc động ngời

->Ta thấm thía điều: Lịng trắng, tình u thuỷ chung ngời đợc đánh giá ỳng

GV: Em có nhận xét giá trị nội dung nghệ thuật qua việc phân tích đoạn trích?

HS trả lời, GV nhận xét chốt lại phần ghi nhớ

Ngời ấn Độ tin rằng: chừng sông cha cạn, núi cha mòn Ra-ma- ya-“

na làm say đắm lòng ng” ời cứu vớt họ khỏi vòng tội lỗi.

-> Xi-ta ko dễ dàng cam chịu phũ phàng ngang trái mà ngời mạnh mẽ cơng quyết, chung thủ t.y

- Hành động bình thản bớc lên giàn hỏa thiêu khẳng định lĩnh, lòng tự trọng, danh dự chất sáng t.y thuỷ chung Hình ảnh Xi-ta nhảy vào giàn hoả thiêu mang tính huyền thoại tơ đậm chất bi hùng sử thi

=> Ca ngỵi phÈm chÊt cđa ngêi phụ nữ lí tởng : lòng chung thuỷ, giữ gìn trắng tay kẻ thù, niềm kiêu hÃnh nguồn gốc xuất thân cao quý

III Tæng kÕt (5’)

1 Nghệ thuật: Xây dựng tình éo le, nghệ thuật xây dựng nhân vật với tâm lí, tính cách, hành động lí tởng

- Sử dụng hình ảnh, điển tích, ngơn ngữ, giọng điệu, xung đột kịch tính giàu tính sử thi

2 ý nghĩa văn bản: ghi nhớ SGK 4 Lun tËp, cđng cè: 3’

- Thấy đợc giá trị nội dung nghệ thuật đoạn trích Hớng dẫn học bi:

Ngày soạn: Ngày giảng:

Tiết 18: Làm văn

Chọn việc chi tiết tiêu biểu trong văn tự sự

I - Mục tiêu dạy học

1 Kiến thức

- Khái niệm việc, chi tiết tiêu biểu văn tự s - Vai trò, tác dụng chi tiết tiêu biểu văn tự - Cách lựa chọn việc, chi tiết tiêu biểu văn tự

2 Kĩ

- NhËn biÕt thÕ nµo lµ sù việc, chi tiết tiêu biểu văn tự sự

- Bớc đầu chọn đợc việc, chi tiết tiêu biểu viết văn tự đơn giản 3 Thái độ

- Có ý thức thái độ tích cực phát hiện, ghi nhận việc, chi tiết xảy sống tác phẩm để viết văn tự s

II - Phơng tiện dạy học

- SGK, SGV, Giáo án, tài liệu tham kh¶o, dơng trùc quan, híng dÉn thùc hiƯn chn kiến thức, kĩ

III phơng pháp dạy häc

- Nêu vấn đề, trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi

IV - TiÕn trình dạy học

n nh: 1

Ngày thực Tiết Lớp TSHS Vắng- Lí

KiĨm tra bµi cị: 4’

Câu hỏi: Lập dàn ý văn tự gì? Trình bày cách lập dàn ý văn tự sự? Trả lời: - Lập dàn ý văn tự nêu rõ nội dung cho câu chuyện viết, kể

- Cách lập dàn ý: + Hình thành ý tëng, dù kiÕn cèt ttuyÖn

+ Lập dàn ý gồm phần: Mở thân bài, kÕt bµi Bµi míi

Hoạt động GV - HS Nội dung học Thời

gian GV lấy văn Truyện An Dơng

V-ơng Mị Châu Trọng Thuỷ làm ngữ liệu

GV: Em hÃy kể lại cách tóm tắt truyện ADV MCTT?

HS trả lời

GV: Tác phẩm có việc nào?

HS tr¶ lêi:

- ADV xây thành bảo vệ đất nớc - ADV chế nỏ bảo vệ đất nớc - Triệu Đà sang xâm lợc bị thua - ADV gả gái cho Trọng Thuỷ - MC Trọng Thuỷ chia tay - Triệu Đà sang xâm lợc cha ADV đờng………

GV: Qua truyện em hÃy cho biết tự gì? Thế việc? Sự việc tiêu biểu?

HS tr¶ lêi ->

GV: Trong việc ADV xây thành bảo vệ đất nớc có chi tiết nào?

- Thành đắp đến đâu lại lở tới - Vua lập đàn trai giới cầu đảo bách thần

- Rùa vàng giúp đỡ nên thành xây nửa tháng xong

GV: VËy em hiĨu chi tiết gì? HS trả lời ->

GV: T em rút nhận xét của để viết kể đợc văn tự sự?

=> Muèn viết kể lại chuyện ta phải biết lựa chän sù viƯc, chi tiÕt tiªu biĨu

HS đọc lại truyện ADV MCTT, lớp suy nghĩ để trả lời câu hỏi SGK

GV: T¸c giả dân gian kể chuyện gì? HS trả lời ->

GV: Cã thĨ coi sù viƯc vµ chi tiÕt

- Tự ( kể chuyện) phơng thức trình bày chuỗi việc , việc dẫn đến việc kia, cuối dẫn đến kết thúc, thể ý nghĩa

- Sự việc xảy đợc nhận thức có ranh giới rõ ràng, phân biệt với xảy trớc

+ Sù viƯc tiªu biĨu việc quan trọng góp phần hình thành cốt truyện Mỗi việc có nhiều chi tiết

- Chi tiết: tiểu tiết tác phẩm, mang sức chứa lớn cảm xúc t tởng-> chi tiết tiêu biểu: chi tiết có giá trị nghệ thuật cao, làm việc thêm sinh ng

II Cách chọn việc, chi tiết tiêu biểu 1 Đọc lại Truyện An D ơng V ơng Mị Châu- Trọng Thuỷ

- Tác giả dân gian kể công xây dựng bảo vệ đất nớc cha ông ta xa

nêu ý b tiêu biểu ko? Nếu ko kể bỏ việc chi tiết câu chuyện có tiếp nối đợc ko? Vì sao?

HS tr¶ lêi ->

HS đọc yêu cầu tập

GV: Theo cốt truyện trên, phần nào cần có việc, chi tiết tiêu biểu?

HS : Phần thân bµi

GV: Trong phần thân bài, việc tiêu biểu cần đợc lựa chọn? HS: Sự việc tiêu biểu: Ngời trai lão Hạc tìm gặp ơng giáo với chi tiết nghe ông giáo kể chết cha, viếng mộ cha, gửi lại ông giáo kỉ vật cha

GV: Em hÃy chọn việc tiêu biểu kể lại víi mét sè chi tiÕt tiªu biĨu?

GV: Tõ tập 2, em hÃy cho biết cách chọn việc chi tiết tiêu biểu văn tự sự?

- Có thể coi việc chi tiết tiêu biểu có vai trị quan trọng phát triển cốt truyện Vì khơng có việc chi tiết truyện ko liền mạch, cốt truyện bị phá vỡ tính cách nhân vật ko đợc nêu bật Hơn sau việc tiêu biểu việc:

+ Theo dấu lông ngỗng Mị Châu rắc, Trọng Thuỷ dẫn quân đuổi theo cha ADV

+ Cha ADV đờng

Các việc vừa nêu tiếp nối quan hệ móc xích, nhân nh cốt truyện Nh việc chi tiết nêu có vai trị quan trọng, tiêu biểu ko thể bỏ qua làm tiền đề cho việc chi tiết tiếp liền sau

2 Kể sáng tạo tiếp truyện ngắn LÃo H¹c

VD: - Về đến nhà hơm trớc, sáng hôm sau anh đến nhà ông giáo chơi, ông giáo kể cho anh nghe sống cha anh từ anh bỏ làng chết ông lão

- Ngay chiều hôm anh nhờ ông giáo đa viếng mộ cha Anh thắp hơng quỳ trớc mộ cha tạ lỗi

- Trë vỊ nhµ anh dọn dẹp nhà cho gọn gàng

- Sau ngày thăm hỏi bà hàng xóm bạn bè cũ, anh gửi lại ông giáo di vật cha, nhờ ông giáo chăm sóc giúp phần mộ ông lÃo tạm biệt quê hơng

3 Cỏch chon s vic chi tiết tiêu biểu Để chọn việc, chi tiết tiêu biểu văn tự sự, cần nắm vững bớc sau: - Xác định đề tài, chủ đề văn - Dự kiến cốt truyện (gồm nhiều việc nối tiếp nhau)

GV rót phÇn ghi nhí SGK

tiÕt

* Ghi nhí (SGK – 62 ) 4 Lun tËp vµ cđng cè: ’

- Củng cố học cách làm tập 1-SGK Bµi tËp

a Khơng thể bỏ việc hịn đá xấu xí đợc xác định rơi từ vũ trụ xuống việc có vai trị chuẩn bị cho việc phần kết thúc truyện góp phần miêu tả diễn biến tâm trạng nhân vật nh làm sáng tỏ chủ đề văn -> việc tiêu biểu b Khi chọn việc chi tiết tiêu biểu để kể chuyện viết văn tự sự, cần thận trọng

cân nhắc kĩ cho việc chi tiết góp phần dẫn dắt câu chuỵện, tơ đậm tính cách nhân vật, tạo hấp dẫn tập trung biểu chủ đề, ý nghĩa văn

Híng dÉn häc bµi: 2’ - Häc bµi

- Lµm bµi tËp

- Giờ sau viết tiết, ôn lại văn tự Ngày soạn:

Ngày soạn:

Tiết 19 - 20: Làm văn

Bài viết số 2 ( Văn tự )

I - Mục tiêu Đề kiểm tra

- Bit dng kiến thức kĩ học, viết đợc văn tự có sử dụng yếu tố miêu tả biểu cảm

II H×nh thøc kiĨm tra

- Tù luËn

III Ma trận đề

Cấp độ

Bài viết

số 1( Nghị luận xh)

NhËn

biÕt Th«nghiĨu VËn dơng Céng

Cấp độ

thấp Cấp độ cao Văn học

Số câu

Số điểm- Tỉ lệ % Tiếng Việt Số câu

Số điểm- Tỉ lệ %

Làm văn

Bit dng kin thc v k nng học, viết đợc văn tự có sử dụng yếu tố miêu tả biểu cảm

Số câu 1

Số điểm- Tỉ lệ % 10 10đ=100%

Tổng số câu 1

Tỉ lệ % 100% IV Đề bài

Sau tự tử giếng Loa Thành, xuống thuỷ cung, Trọng Thuỷ tìm gặp đợc Mị Châu Hãy tởng tợng Trọng Thuỷ kể lại cõu chuyn ú.

V Hớng dẫn chấm, biểu điêm

Câu ý Nội dung Điểm

2

1 - Giới thiệu đợc câu chuyện: hồn cảnh, khơng gian, thời gian, nhân vật…

Sau tự tử giếng Loa Thành, xuống thuỷ cung, tơi tìm Mị Châu khắp nơi Và thật hạnh phúc, cuối gặp lại đợc nàng

1

2 - Triển khai cốt truyện việc chi tiết cụ thể theo trật tự lô gích: Quá trình tìm kiếm, cách xử nhân vật gặp lại, kết thúc câu chuyện - Kết thúc câu chuyện: nêu cảm nghĩ Trọng Thuỷ hc kÕt

thúc chi tiết thật đặc sc, cú ý ngha

Ngày soạn: Ngày giảng:

Tiết 21 : Văn

Tấm Cám ( Truyện cổ tích )

I - Mục tiêu dạy học

1 KiÕn thøc

- Những mâu thuẫn, xung đột dì ghẻ chồng gia đình phụ quyền thời cổ, thiện ác xã hội Sức sông mãnh liệt ngời niềm tin nhân dân - Kết cấu truyện cổ tích: ngời nghèo khổ, bất hạnh trải qua nhiều hoạn nạn cuối đợc hởng hạnh phúc Sử dụng hợp lí, sáng tạo yếu tố thần kì

2 Kĩ năng

-Tóm tắt văn tự

- Phân tích truyện cổ tích thần kì theo đặc trng thể loại 3 Thái độ

-

II Những kĩ sống bản

- T nhận thức, xác định giá trị tốt, thiện có ý thức đấu tranh bảo vệ tốt, thiện, chống lại ác, xấu xã hội

- Giao tiếp, trình bày suy nghĩ, ý tởng quan điểm, cách đánh giá khác kết thúc câu chuyện

III - Ph¬ng tiƯn thùc hiƯn

- SGK, SGV, tài liệu tham khảo, tranh thành Cổ Loa, tranh dân gian cô Tấm

- Nêu vấn đề, trao đổi thảo luận, trả li cõu hi.

V- Tiến trình giảng

I ổn định : 1’

Ngµy thùc hiƯn TiÕt Líp TSHS V¾ng- LÝ

II Kiểm tra cũ ( Không kiểm tra ) III Bµi míi

Một nhà thơ lắng sâu cảm xúc:

ở em học hôm Có buổi tra đầy nắng

Cánh cò ngang qua quÃng vắng

Cô Tấm têm trầu ngày hội làng ta

Cụ Tấm vào đời sống văn hoá với suy nghĩ cảm thông chia sẻ

ngời Việt với cha ơng mình, với đời ngày xa Để góp phần thấy đợc điều đó tìm hiểu tấc phẩm Tấm Cám

Hoạt động GV - HS Yêu cầu cần đạt Thi

gian GV: Em hÃy nhắc lại khái

niƯm trun cỉ tÝch? HS tr¶ lêi:

Là loại truyện cổ dân gian đề cập tới số phận ng-ời bình thờng xã hội phân chia giai cấp, thể tinh thần nhân đạo lạc quan quần chúng nhân dân

GV: Trun cỉ tÝch chia làm loại?

? Đặc trng quan trọng truyện cổ tích thần kì?

GV cho HS đọc đoạn văn

GV: Em h·y tãm tắt tác phẩm?

HS tóm tắt -> GV bổ xung vµ nhËn xÐt

GV: Em h·y cho biÕt bố cục tác phẩm?

HS trả lời: Gồm phần:

I Tìm hiểu chung

1 Phân lo¹i

+ Cỉ tÝch sinh ho¹t + Cỉ tích loài vật + Cổ tích thần kì

Đặc tr ng cổ tích thần kì

Là tham gia yếu tố thần kì vào tiến trình phát triển câu chuyện nhằm thể ớc mơ cháy bỏng nhân dân lao động hạnh phúc gia đình, phẩm chất lực tuyệt vời ngời lao động

II- §äc - hiểu văn

10

- Từ đầu -> vào cung: Thân phận TÊm

- Tiếp-> hết: Cuộc đấu tranh liệt Tấm để giành lại hạnh phúc sng

GV: Tấm có thân phận nh nào?

HS tr¶ lêi ->

GV: Mâu thuẫn Tấm mẹ Cám đợc bộc lộ qua việc chi tiết nào?

HS tr¶ lêi ->

GV: Em có nhận xét về mâu thuẫn đó? HS trả lời ->

GV: Em có nhận xét về phản ứng Tấm bị mẹ Cám hÃm hại? HS trả lời - >

1 Xng đột Tấm với mẹ Cám cuộc đấu tranh liện Tấm để giành sống và hạnh phúc

- Tấm gái có hồn cảnh bất hạnh: mồ côi ngây thơ hiền dịu phải chịu bao nỗi bất công, đoạ đày mẹ Cám

- Mâu thuẫn Tấm mẹ Cám:

+ Tấm làm lụng vất vả ngày <-> Cám ăn trắng mặc trơn

+ Tm bt y gi tộp <-> Cám lừa Tấm trút hết giành yếm đỏ ( vật trang sức bình dị mà niềm mơ ớc Tấm ) -> Tấm bng mặt khóc, Bụt hin lờn giỳp

+ Tấm nuôi cá bống <-> mẹ Cám giết bống ( vật hiền lành, ngời bạn mới, nơi nơng tựa tình cảm Tấm ) -> Tấm oà khóc , Bụt lại hiƯn lªn

+ Tấm muốn xem hội <-> mụ ghẻ trộn thóc lẫn gạo bắt Tấm nhặt -> Tấm ngồi khóc mình, Bụt lại lên cho đàn chim sẻ giúp Tấm nhặt thóc cho quần áo đẹp từ lọ xơng cá bống

+ Tấm thử giày <-> mẹ Cám bữu môi khinh miƯt

- > Mâu thuẫn xung đột dì ghẻ chồng gia đình phụ quyền thời cổ Nguyên nhân mâu thuẫn xung đột chủ yếu chung quanh quyền lợi vật chất tinh thần sống th-ờng ngày thành viên

- Tấm phản ứng thụ động, yếu ớt, Tấm biết khóc biết nhờ vào giúp đỡ Bụt

IV Luyện tập, củng cố : 2’ - Nắm đợc cốt truyện

- Th©n phËn cđa TÊm mâu thuẫn Tấm mẹ Cám V Híng dÉn häc bµi: 2’

Ngày soạn: Ngày giảng:

Tiết 22 Tấm cám

(Trun cỉ tÝch )

I - Mơc tiªu dạy học

- ĐÃ trình bày tiết 22

II Những kĩ sống bản

- Nh tiÕt 22

III - Ph¬ng tiƯn thùc hiƯn

- SGK, SGV, tµi liƯu tham khảo, tài liệu chuẩn kiến thức, kĩ 10

IV- Cách thức tiến hành

- Nêu vấn đề, trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi.

V- TiÕn tr×nh giê häc

ổn định :1’

Ngµy thùc hiƯn TiÕt Líp TSHS V¾ng- LÝ

2 KiĨm tra bµi cị : 4’

Câu hỏi: Em phân tích mâu thuẫn Tấm mẹ Cám nhận xét mâu thuẫn đó?

Trả lời:

- Mâu thuẫn Tấm mẹ Cám:

+ Tấm làm lụng vất vả ngày <-> Cám ăn trắng mặc trơn

+ Tm bt y gi tộp <-> Cám lừa Tấm trút hết giành yếm đỏ-> Tấm b ng mặt khóc, Bụt lên giúp

+ Tấm nuôi cá bống <-> mẹ Cám giết bống -> Tấm khóc , Bụt lại lên + Tấm muốn xem hội <-> mụ ghẻ trộn thóc lẫn gạo bắt Tấm nhặt -> Tấm ngồi khóc mình, Bụt lại lên cho đàn chim sẻ giúp Tấm nhặt thóc cho quần áo đẹp từ lọ xơng cá bống

+ TÊm thư giµy <-> mĐ Cám bữu môi khinh miệt.

- > Mõu thuẫn xung đột dì ghẻ chồng gia đình phụ quyền thời cổ - Nguyên nhân mâu thuẫn xung đột chủ yếu chung quanh quyền lợi vật chất tinh thần sống thờng ngày thành viên

- Tấm phản kháng thụ động, yếu ớt, Tấm biết khóc biết nhờ vào giúp đỡ Bụt

Bµi míi

Hoạt động GV - HS Nội dung cần đạt Thời

gian I TiĨu dÉn

II §äc hiểu văn bản

1 Mõu thun gia Tm với mẹ con Cám đấu tranh liệt của

GV: Mâu thuẫn xung đột Tấm mẹ Cám đợc thể nh việc tiếp theo?

HS tr¶ lêi ->

- Chim vàng anh lồi chim q có giọng hót hay -> hình ảnh đẹp tạo ấn tợng thẩm mĩ

- Cây xoan đào loại gần gũi, thân thơng, mộc mạc, gỗ đẹp -> hình ảnh thể tình cảm cao quý tác giả dân gian

- Khung cửi vật dụng gần gũi, thân thiết gắn chặt với đời sống nhân dân lao động -> thể tình cảm thân thơng tác giả dân gian

Tấm ẩn thị từ thị bớc ra, trở lại làm ngời -> chi tiết phổ biến truyện cổ tích thần kì: Sọ Dừa, Lấy vợ cóc, Ngời lấy ếch, Tú Uyên Giáng KiỊu… -> Quan niƯm t©m linh tin r»ng ng-êi cã thể thành vật ngợc lại -> Chi tiết mang tính thẩm mĩ: Tấm bình dị nh xa -> tình cảm sâu đậm tác giả dân gian dành cho TÊm

=> Tất thể vẻ đẹp Tấm GV: Sự tàn nhẫn độc ác mẹ con Cám xuất phát từ động gì?

HS trả lời->

GV: Em hÃy so sánh phản kháng Tấm so với giai đoạn đầu? HS trả lêi ->

Thái độ Tấm hành vi tàn ác mẹ Cám chuyển biến theo hớng phản kháng lúc tăng tiến, đồng thời đấu tranh giành giữ hạnh phúc Tấm tr-ớc mẹ dì ghẻ ngày gian nan liện Từ cô Tấm hiền lành chăm lơng thiện

Tấm để giành sống hạnh phúc

- Tấm trở thành hoàng hậu <-> mụ dì ghẻ giết Tấm để chiếm ngơi hồng hậu cho Cám

- TÊm biÕn thµnh chim vµng anh vạch mặt Cám <->mẹ Cám giết chim vàng anh

- Tấm biến thành xoan đào <-> mẹ Cám chặt xoan đào làm khung cửi

- Tấm hoá thân vào khung cửi lại vạch mặt Cám <-> mẹ Cám đốt khung cửi

- Tấm hoá thân vào thị

* Nhận xÐt:

- Sự tàn nhẫn độc ác mẹ Cám xuất phát từ động muốn chiếm đoạt tất thuộc Tấm

bị ức hiếp, bị bắt nạt, biết khóc oan ức tủi cực… đến hoàng hậu bị ác hãm hại, giết chết hết hoá thành vàng anh đến xoan đào, đến khung cửi bị đốt thành tro, đến hoá thân vào thị trở lại cô Tấm xinh đẹp xa

GV: Em có nhận xét những mâu thuẫn Tấm với mẹ Cám giai đoạn sau?

HS tr¶ lêi ->

Trong truyện Tấm biến hoá hồi sinh lần

GV: Em cho biết biến hoá hồi sinh Tấm có ý nghĩa gì?

HS trả lời ->

GV: Em có nhận xét trả thï cđa TÊm? VỊ c¸ch kÕt thóc t¸c phÈm?

HS trả lời: ->

- Mô tuýp truyện cổ tích thần kì

GV: Qua truyn tỏc gi dân gian muốn gửi gắm đến điều gì?

HS tr¶ lêi:

- Ln ln phải sống nhân nhng để sống ngời cộng đồng tốt đẹp ngời cần phải có ý thức đấu tranh chống lại diệt trừ xấu, ác…

GV: Em cho biết nét đặc sắc nghệ thuật?

GV: Em có nhận xét truyện cổ tích Tấm Cám?

HS trả lời phần ghi nhớ SGK

- Mâu thuẫn thiện ác quyền lợi xã hội (địa vị quyền lợi đẳng cấp đợc đặt ra) nên mâu thuẫn biến thành xung đột một dội quyt lit

2 ý nghĩa trình biến hoá hồi sinh Tấm

- Thể sức sống, sức trỗi dậy mãnh liệt thiện trớc vùi dập ác thiện chiến đấu đến để bảo vệ lẽ phải cơng lí

-ý nghĩa việc trả thù Tấm: hành động thiện trừng trị ác Nó phù hợp với quan niệm ở gặp lành, ác giả ác báo của nhân dân

Những đặc điểm bật nghệ thuật

- Xây dựng mâu thuẫn, xung đột ngày tăng tiến; Sự phát triển tâm lí Tấm

- Thành cơng nghệ thuật xây dựng nhân vật: thành tuyến đối lập, chất tuyến đợc nhấn mạnh, tô đậm

- Xuất yếu tố thần kì thể khát vọng, ớc mơ, quan niệm nhân dân -> Truyện mang rõ đặc điểm thể loại truyện cổ tích thần kì

III Tỉng kÕt Ghi nhí – SGK

5’

5’

2’

Lun tËp, cđng cè : 2’

- Kể tóm tắt trện Tấm Cám

- Cần nắm đợc giá trị nội dung nghệ thuật tác phẩm Dặn dò: 1’

- Học bài, chuẩn bị tiết 24, làm tập sau: Làm tập luyện tËp SGK

Nªu ý nghÜa miếng trầu cánh phợng tác phẩm

- Gắn với phong tục hôn nhân, với kết giao, hẹn ớc, tình nghĩa thuỷ chungmang đậm sắc văn hoá Việt Nam

- Sự tích trầu cau

- Miếng trầu đầu câu chuyện; miếng trầu nên dâu nhà ngời.

Su tầm thơ viết Tấm

Ngày soạn: Ngày giảng:

Tiết 23 : Làm văn

Miêu tả biểu cảm văn tự sự

I - Mục tiêu dạy học 1 Kiến thức

- Yếu tố miêu tả, biểu cảm vai trò, tác dụng yếu tố văn tự

- Quan sát, liên tởng, tợng tợng vai trò yếu tố việc miêu tả biểu cảm văn tự

2 Kĩ năng

- Nhận diện phân tích vai trò yéu tố miêu tả biểu cảm số văn tự

- Bit quan sát liên tởng, tởng tợng trình bày chi tiết, việc - Biết vận dụng kến thức để đọc hiểu văn tự s

- Thực hành viết văn tự có sử dụng yếu tố miêu tả, biểu cảm, vận dụng kĩ quan sát, liên tởng, tởng tợng

II - Phơng tiện dạy học

- SGK, SGV, giáo án, tài liệu tham khảo, dụng cụ trực quan, tµi liƯu híng dÉn thùc hiƯn chn kiÕn thøc, kĩ 10

III phơng páp dạy học

- Nêu vấn đề, trao đổi thảo luận, trả li cõu hi

Iv - Tiến trình dạy học

1 ổn định: ’

Ngµy thùc hiƯn TiÕt Líp TSHS V¾ng- LÝ

Câu hỏi: HÃy nêu trò việc chi tiết tiêu biểu văn tự sự? Cách chọn việc chi tiết tiêu biểu cho văn tự sự?

Trả lời:

- Để viết văn tự cần lựa chọn việc chi tiết tiêu biểu Sự việc chi tiết tiêu biểu có tác dụng dẫn dắt câu chuyện, tơ đậm tính cách nhân vạt tập trung thể chủ đề câu chuyện

- Cách chọn việc, chi tiết tiêu biểu: + Xác định đề tài chủ đề cho văn

+ Dù kiÕn cèt truyÖn ( gåm nhiỊu sù viƯc nèi tiÕp + TriĨn khai sù viÖc b»ng mét sè chi tiÕt

Bµi míi

Hoạt động GV- HS Nội dung cần đạt Thời

gian GV yªu cầu HS ôn lại kiết

thức, kĩ miêu tả biểu cảm văn tự

GV cho HS hoạt động nhóm: Lớp chia thành nhóm: + Nhóm 1: Câu hỏi + Nhóm 2: Câu hỏi + Nhóm 3: Câu hỏi + Nhóm 4: Câu hỏi Thời gian thảo luận: phút GV: Nhóm trả lời câu hỏi số 1?

HS tr¶ lêi ->

GV: Nhãm tr¶ lêi câu hỏi số ?

HS trả lời ->

GV: hớng dẫn học sinh kẻ bảng so sánh

I Miêu tả biểu cảm văn tự

* Thế miêu tả, biểu cảm - Miêu tả:

Dựng ngụn ngữ phơng tiện nghệ thuật khác làm cho ngời nghe, ngời đọc, ngời xem thấy vật, tợng, ngời nh trớc mt

- Biểu cảm:

Trực tiếp gián tiếp bộc lộ cảm xúc, tình cảm thân trớc vật, tợng, ngời sống

* Sự giống khác miêu tả văn tự với miêu tả văn miêu tả; biểu cảm văn văn tự với biểu cảm văn miêu tả :

- Ging nhau: Cỏch thc tiến hành - Khác nhau: Mục đích

+ Miêu tả văn miêu tả: giúp cho ngời đọc hình dung đợc đặc điểm bật vật, việc, ngời…làm cho đối t -ợng đợc nói đến nh lên trớc mắt ngời đọc + Miêu tả văn tự sự: làm cho câu chuyện trở nên cụ thể hơn, sinh động, lí thú + Biểu cảm văn biểu cảm: bày tỏ t t-ởng tình cảm, cảm xúc thái độ đánh giá ngời viết trớc đối tng c núi n

+ Biểu cảm văn biểu cảm: góp phần làm cho câu chuyện hấp dẫn có sức truyền cảm

GV: Nhóm trả lời câu hỏi số 3?

HS trả lời ->

GV: Nhóm trả lời câu hỏi 4?

HS trả lời ->

GV yêu cầu HS nêu rõ yếu tố miêu tả tự đoạn trích?

GV: Em hÃy chọn điền từ thích hợp vào ô trống?

HS trả lêi ->

GV: Em làm tập phần Gợi ý mục phần II để thấy đợc vai trò quan sát, liên tởng tởng t-ợng văn miêu tả?

HS tr¶ lêi:

- Trong đêm….khơng gian -> quan sát

- C« gái trông nh cới sao

-> tởng tợng

- Cuộc hành trình…đàn cừu lớn -> liên tởng

Vì ta phải liên tởng, tởng tợng? Giải thích?

GV: Để làm tốt việc miêu tả văn tự sự, cần phải làm gì?

HS tr¶ lêi ->

GV: Em cho biết ý nào khơng xác? Vì sao? Tìm dẫn chứng để chứng minh?

* Căn để đánh giá hiệu miêu tả biểu cảm văn tự

- Căn vào mức độ phục vụ miêu tả hay biểu cảm cho mục đích tự văn đến mức độ ( Sinh động, hấp dẫn truyền cảm )

* Bài tập: HÃy cho biết thành công việc sử dụng yếu tố miêu tả biểu cảm đoạn trích SGK

- Đoan trích đoạn trích tự

- on trích có sử dụng yếu tố miêu tả tự - Miêu tả biểu cảm nâng cao hiệu tự sự, giúp cho ngời đọc tởng tợng nh đợc chứng kiến cảnh đêm thơ mộng, u huyền tĩnh lặng núi cao miền Prô-văng -sơ rung động nhẹ nhàng, say xa mà khiết tâm hồn chàng chăn cừu bên cô gái ngây thơ, xinh đẹp

II Quan sát, liên t ởng, t ởng t ợng việc miêu tả biểu cảm văn tự * Chọn điền từ thích hợp vào ô trống

a- Liên tởng: từ việc… b- Quan sát: xem xét đẻ … c- Tởng tng: to

* Để làm tốt việc miêu tả văn tự sự:

- Cn quan sỏt kĩ càng, kết hợp với liên tởng, t-ởng tợng để tái cách sinh động vật, tợng, ngời… góp phần làm cho việc tự đợc cụ thể, sinh động lí thú hấp dẫn

* Xác định ý khơng xác

- ý d khơng xác cảm xúc, rung động nảy sinh từ từ trái tim ngời kể câu chuỵện thiếu sức hấp dẫn, sức thuyết phục không sinh động

=> Ghi nhí SGK 76

HS tr¶ lêi ->

GV hớng dẫn HS phân tích dẫn chứng để chứng minh GV: Qua việc ơn lại khái niệm phân tích ví dụ trên, em cho biết vai trò miêu tả biểu cảm văn tự sự? Để miêu tả biểu cảm thành cơng, ta cần phải làm gì?

HS trả lời phần ghi nhớ SGK

Lun tËp, cđng cè : 5’

GV cđng cè cho HS b»ng c¸ch híng dẫn em làm tập số ý b phần luỵên tập SGK 76

- Qua miêu tả: ngời đọc nh tận mắt chứng kiến tranh đẹp mùa thu vùng phơng bắc

- Qua biểu cảm: Thấy đợc tình yêu thiết tha sống Hớng dẫn học nhà:2 ’

- Học bài, làm tiếp tập phần luyện tập - Soạn truyện cời

Ngày soạn: Ngày giảng:

Tiết 24

Tam i gà

( Trun cêi)

I - Mơc tiêu dạy học

1 Kiến thức

- Bản chất nhân vật thầy qua việc gây cời ý nghĩa phê phán truyện: cací dốt che đậy đợc, giấu lộ ra, làm trò cời cho thiên hạ

- Kết cấu truyện chặt chẽ,ngắn gọn, tự nhiên, kết thúc bất ngờ; sử dụng hiệu qủa nghệ thuật phóng đại, nhõn vt t bc l

2 Kĩ năng

- Phân tích truyện cời theo đặc trng thể loại truyện cời trào phúng

- Khái quát hoá ý nghĩa học mà tác giả dân gian muốn gửi gắm 3 Thái độ

- Biết đánh giá hay, trái với tự nhiên xã hội để sống đẹp

II - Ph¬ng tiƯn dạy học

- SGK, SGV, giáo án, trun cêi ViƯt Nam; tµi liƯu híng dÉn thùc hiƯn chuẩn kiến thức, kĩ

- Nêu vấn đề, trao đổi thảo luận, trả li cõu hi

IV Tiến trình dạy học

ổn định: 1’

Ngày thực Tiết Lớp TSHS Vắng- Lí

2 Kiểm tra 15 phút a Mục tiêu đề kiểm tra

- Sử dụng kiến thức truyện Tấm Cám kĩ nghị luận để phân tích q trình biến hố nhân vật Tấm

b H×nh thøc kiĨm tra - Tù luËn

c Ma trận đề

Cấp độ

KiÓm tra 15 phót

NhËn biÕt Th«ng hiĨu

VËn dông Céng

Cấp độ

thấp Cấp độ cao

Văn học Sử dụng

những kiến thức truyện

Tm Cỏm v k nng nghị luận để phân tích q trình biến hố nhân vật Tấm

Sè c©u 1

Sè ®iĨm- TØ lƯ % 10 =100% 10®=100%

TiÕng ViƯt Số câu

Số điểm- Tỉ lệ % Làm văn Số câu

Số điểm- Tỉ lệ %

Tổng số câu 1

Tổng số điểm

Tỉ lệ % 100%1 10

d Đề bài

Phân tích q trình biến hố Tấm ý nghĩa q trình đó? e Hớng dẫn chấm

Câu ý Nội dung Điểm

1 - Tấm trở thành hồng hậu -> mụ dì ghẻ giết Tấm để chiếm ngơi hồng hậu cho Cám

- Tấm biến thành chim vàng anh vạch mặt Cám ->mẹ Cám giết chim vàng anh

đào làm khung cửi

- Tấm hoá thân vào khung cửi lại vạch mặt Cám -> mẹ Cám đốt khung cửi

- TÊm ho¸ thân vào thị trở lại làm cô Tấm

2 Thể sức sống, sức trỗi dậy mãnh liệt thiện trớc vùi dập ác Sức mạnh thiện chiến thắng ác Cách kết thúc thể mơ ớc khát vọng nhân dân Đó ớc mơ cơng xã hội với triết lí “ gặp lành”, “ác giả ác báo”; ớc mơ hạnh phúc gia đình; ớc mơ tình nghĩa

4

3 Bµi míi

Hoạt động GV - HS Nội dung cần đạt Thời

gian GV: TruyÖn cêi gì? Phân

loại truyện cời? - HS trả lêi ->

GV yêu cầu HS đọc tóm tắt : Truyện tam đại gà

GV : Truyện có tình gây cời ? Vì mà cời ?

GV: Thy xử lí những tình nh nào? HS trả lời ->

- ThÇy võa dèt kiÕn thøc s¸ch vë, võa dèt kiÕn thøc thùc tÕ

GV: Bản chất dốt nát thầy đồ đợc bộc lộ tình nữa?

I T×m hiÓu chung

- Khái niệm truyện cời: Tác phẩm tự dâgian ngắn, có kết cấu chặt chẽ, kết thúc bất ngờ, kể việc xấu, trái tự nhiên sống, có tác dụng gây cời, nhằm mục đích giải trí, phê phán

- Trun cêi cã hai lo¹i:

+ Truyện khơi hài: chủ yếu nhằm mục đích giải trí

+ Truyện trào phúng: có mục đích phê phán thói h tật xấu hạng ngời xã hội

- Truyện tam đại thuộc loại truyện cời trào phúng

II §äc - hiĨu văn

1 Mõu thun trỏi t nhiờn nhân vật thầy đồ.

- Sù viƯc g©y cời thứ nhất: Gặp chữ kê ( nghĩa gà), thầy ko biết chữ gì, trò hỏi gấp, bí thầy nói liều: dủ dỉ dù dì -> cời dốt nát, nói liều thầy

- Sự việc gây cời thứ hai: bảo học trò đọc khẽ -> cời thận trọng giấu dốt sĩ diện hão thầy

- Sự việc gây cời thứ ba: xin dài âm dơng để xác nhận điều nói có ko, cho học trị đọc thật to -> vơ lí, dốt vơ tình đợc khuyếch đại, dốt khoe khoang tự đắc

- Sự việc gây cời thứ t: chạm trán với chủ nhà Bố học trò hỏi thầy: kê gà, thầy lại

dạy dủ dỉ dù dì ? Thầy xö lÝ:

+ Suy nghĩ thầy: chê thổ cơng dốt -> rõ ràng thầy ý thức đợc dốt nát

+ Chống chế, nguỵ biện: vẫn biết kê nghĩa ”

là gà, nhng dạy cho cháu biết đến tận tam đại

4’

HS tr¶ lêi ->

GV: Thầy đồ xử lí tình nh nào?

HS tr¶ lêi ->

GV : Mâu thuẫn trái tự nhiên nhân vật thầy đồ ? Qua cách xử lý cho ta thấy điều thầy đồ? HS trả lời ->

GV: Theo em tiếng cời đựơc bật từ đâu?( Nghệ thuật) HS trả lời ->

GV : cho hs kể số truyện cời khác có chủ đề : Sĩ diện, ngu bị tót, Diêm Vơng thèm thịt

-> Kh¸i qu¸t ý nghÜa cđa trun

GV: ý nghĩa phê phán truyện gì?

HS trả lêi ->

con gµ

-> giÊu dèt ( Tìm lối thoát phi lí hơn) => Mâu thuẫn dốt >< giấu dốt

-> Thy đồ biết dốt nhng lại cố tình giấu dốt, giấu dốt chất dốt lại bộc lộ

b NghƯ tht

- Trun ng¾n gän, kết cấu chặt chẽ

- Cách vào truyện tự nhiên, kết thúc truyện bất ngờ

- Thủ pháp nhân vật tự bộc lộ theo lối tăng tiến - Ngôn ngữ giản dị mà tinh, phần cuối truyện

c ý nghĩa phê phán

- Phê phán kẻ dốt nát mà hay nói chữ, dốt học làm sang, khoe mẽ, dốt lại bảo thủ

- Khuyên ngời hÃy từ bỏ thói giấu dốt, mạnh dạn học hỏi không ngừng

4 Luyện tập, củng cố: 3 - Đọc lại trun cêi trªn

- Ghi lại ý nghĩa mà em cảm nhận đợc từ truyện - Su tầm số truyện cời dân gian giới thể loại - Nắm đợc giá trị nội dung nghệ thuật tác phẩm Hớng dẫn học bài: 2’

- Häc bµi, làm tập phần luyện tập - Soạn Nhng phải hai mày Ngày soạn:

Ngày giảng:

TiÕt 25

Nhng nã ph¶i b»ng hai mày

( Truyện cời)

I - Mục tiêu d¹y häc

- Sự kết hợp lời nói động tác việc thể chất tham nhũng thầy lí tình cảnh vừa đáng thơng vừa đáng trách ngời lao động lâm vào cảnh kiện tụng

- Kết cấu truyện chặt chẽ,ngắn gọn, tự nhiên, kết thúc bất ngờ; Thủ pháp chơi chữ, kết hợp ngôn ngữ hành động nhân vật

2 Kĩ năng

- Phõn tớch truyn ci theo đặc trng thể loại truyện cời trào phúng: phân tích tình gây cời

- Khái qt hố ý nghĩa học mà tác giả dân gian muốn gửi gắm 3 Thái độ

- Biết đánh giá hay, trái với tự nhiên xã hội để sống đẹp

II - Ph¬ng tiện dạy học

- SGK, SGV, giáo ¸n, trun cêi ViƯt Nam; tµi liƯu híng dÉn thùc chuẩn kiến thức, kĩ

III phơng pháp dạy học

- Nờu , trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi

IV Tiến trình dạy học

1 n nh

Ngày thực Tiết Lớp TSHS Vắng- LÝ

2 KiĨm tra bµi cị

Phân tích tình gây cời ý nghĩa truyện Tam đại gà? 3 Bài mới

Hoạt động GV - HS Nội dung cần đạt Thời

gian GV: Trun Nhng nã ph¶i

bằng hai mày thuộc loại nào? Chủ đề truyện?

- HS tr¶ lêi ->

GV: Thầy lí đợc giới thiệu nh nào? Cái cời bật lên đâu?

HS tr¶ lêi:

- Giới thiệu: Thầy lí xử kiện giỏi Ngơ, Cải đút lót cho thy

- Cái cời bật lên mâu thuẫn cđa sù viƯc

Lẽ phải cơng lí khơng có ý nghĩa chốn cơng đờng thầy lí x kin

GV: Thủ pháp gây cời đây gì?

I Tìm hiểu chung

- Truyện Nhng phải hai mày thuộc loại truyện cời trào phúng, phê phán quan lại tham nhũng xà hội VN xa

II Đọc - hiểu văn 1 Mâu thuẫn việc

Hỡnh thức bên ( tiếng xử kiện giỏi ) >< thực chất bên ( giỏi ăn đút lót )

-> Lẽ phải thuộc kẻ nhiều tiền

* Các thủ pháp gây cời truyện

- Cử kết hợp với lời nói nhân vật: + “ Cải vội xòe tay ” nhắc thầy lí số tiền lót trớc, trơng đợi nhớ lại thầy lí -> lẽ phải thuộc

HS tr¶ lêi ->

GV: Em hiểu ntn hành động nhân vật Cải thầy Lí

Hai ngơn ngữ thống nhất, làm rõ nghĩa cho để rõ phi lí phân xử: lẽ phải đợc tính năm ngón tau, hai lần lẽ phải tính mời ngón tay Ngón tay của Cải trở thành kí hiệu tiền tệ cho lợng tiền đút lót của Cải Ngơ Cải nghĩ đợc kiện khơng ngờ hành động, cách giải thích thầy làm Cải khơng kịp trở tay rơi vào tình trạng bi hài: vừa tiền vừa bị ăn đòn

Một thủ pháp gây cời chơi chữ

GV: Em h·y ph©n tÝch ý nghÜa cđa tõ phải câu nói thầy lí?

HS trả lêi ->

GV: Cho hs kể mộ số truyện cời có chủ đề: Li dị…

GV: Trun có ý nghĩa phê phán nh nào?

HS tr¶ lêi ->

GV: Truyện thể thái độ vừa thơng vừa trách dân gian ngời lao động nh Cải Cải vừa nạn nhân vừa thủ phạm, vừa đáng thơng lại va ỏng trỏch

-> Lời nói công khai cho tất ngời có mặt nghe, cử có thầy lí Cải hiểu

Lẽ phải = tiền , tiền định lẽ phải , tiền nhiều lẽ phải nhiều

- Dùng hình thức chơi chữ để gây cời Từ “ phải” truyện có nhiều nghĩa:

+ “ Phải”: tính chất -> lẽ phải, đúng, ngời

+ “ Phải”: số lợng -> điều bắt buộc, thiết cần có: mức tiền đút lót

Thầy lí dùng từ “phải” lập lờ hai nghĩa ấy, vừa vơ lí , vừa hợp lí Cái hợp lí thay vơ lí -> tiếng cời đợc bật đánh thẳng vào tiêu cực xấu xa

2 NghÖ thuËt

- TruyÖn cã kÕt cÊu ng¾n gän, kÕt thóc bÊt ngê, cư kết hợp với lời nói gây cời

- Tao tình gây cời - Chơi chữ

3 ý nghĩa phê phán

- Phê phán chất tham nhũng hàng ngũ quan lại xa

4 Lun tËp, cđng cè

- Học bài, làm tập phần luyện tập

- Soạn Ca dao than thân yêu thơng tình nghĩa.

Ngày soạn: Ngày giảng:

Tiết 26:

Ca dao than thân, yêu thơng tình nghĩa

I Mục tiêu dạy học

KiÕn thøc:

- Nỗi niềm xót xa đắng cay tình cảm yêu thơng thủy chung, đằm thắm ân tình ngời bình dân xã hội cũ

- Những đặc sắc nghệ thuật dân dan việc thể tâm hồn ngời lao động Kĩ năng:

- Biết cách tiếp cận phân tích ca dao qua đặc trng thể loại Thấi độ:

- Đồng cảm với tâm hồn ngời lao động yêu quý sáng tác họ

II Những kĩ sống bản

- Tự nhận thức, xác định giá trị nội dung, ý nghĩa câu ca dao than thân, yêu th-ơng tỡnh ngha

- Giao tiếp, trình bày suy nghĩ, cảm nhận cá nhân quan niệm sống mối quan hệ yêu thơng tình nghĩa ngời Việt Nam câu ca dao than thân, yêu thơng tình nghĩa

- T sáng tạo: bình luận bày tỏ quan niệm cá nhân tiếng nói yêu thơng tình nghĩa, tình cảm yêu thơng, chia sẻ, cảm thông ngời Việt Nam ca dao

III Phơng tiện dạy học

- SGV, SGK, tài liệu hớng dẫn thực chuẩn kiến thức, kĩ môn Ngữ văn 10, số ca dao chủ đề số tài liệu tham kho khỏc

IV Phơng pháp dạy học

- Đọc sáng tạo, vấn đáp, thuyết trình, gi m

V Tiến trình dạy học

1. ổn định: 1’

Ngµy thùc hiƯn TiÕt Líp TSHS Vắng- Lí

Câu hái:

Ph©n tÝch nghƯ tht g©y cêi truyện Nhng phải bằng hai mày nêu ý nghÜa cđa trun?

Bµi míi

Ca dao khúc tâm tình thể mong ớc, tình cảm ngời lao động Trong ca dao cảm xúc tình cảm vơ đa dạng, tiếng ca nghĩa tình tiếng hát than thân chiếm vị trí ko nhỏ Tiếng hát đợc cất lên từ đời nhiều xót xa cay đắng nhng đằm thắm ân tình ngời bình dân xa

Hoạt động GV - HS Nội dung cần đạt Thời

gian Gọi1 HS đọc phần tiểu dẫn SGK

GV: Ca dao có đặc điểm gì bật nội dung nghệ thuật?

Gọi HS đọc diễn cảm chùm ca dao L

u ý:

- Đọc ca dao than thân: giọng xót xa thông cảm

- Đọc ca dao yêu thơng: giọng thiết tha, sâu lắng

GV c bi

GV: Bài ca dao có cách mở đầu nh nào?

GV: Em hÃy tìm ca dao có cách mở đầu Thân em nh sử dụng hình ảnh so sánh?

HS: - Thân em nh h¹t ma sa

Hạt vào đài hạt ruộng cày

- Th©n em nh miÕng cau kh« Ngêi tham máng, ngêi thô tham dầy.

- Thân em nh trái bần trôi Gió dập sóng dồi biết tấp vào đâu

GV: Cách mở đầu cho ta thấy lời than ai?

HS tr¶ lêi ->

Tất câu ca dao mở đầu “Thân em nh” đợc coi lời than chung ngời phụ nữ xã hội cũ họ

ng-I T×m hiĨu chung

- Nội dung : Ca dao diễn tả đời sống tâm hồn, t tởng, tình cảm nhân dân quan hệ gia đình, xã hội, đất nớc (thiên trữ tình, khác với truyện dân gian thể loại tự )

- NghÖ thuËt:

+ Thể thơ: thờng thể thơ lục bát lơc b¸t biÕn thĨ

+ Ngơn ngữ: ngắn gọn, mang đậm sắc thái dân gian, giàu hình ảnh so sánh, ẩn dụ + Diễn đạt số công thức mang đậm sắc thái dân gian

II §äc - hiểu văn bản

1 Bài

- Lời mở đầu Thân em nh

-> Lời than thân trách phận ngời phụ nữ x· héi xa

10’

ời khổ xã hội trói buộc quan niệm lạc hậu cổ hủ

GV:

Cách mở đầu vừa khiến cho lời than thêm xót xa ngậm ngùi, vừa gây ý ngời nghe, ngời đọc

GV: Để thấy đợc thân phận ngời phụ nữ xa, dân gian dùng nghệ thuật gì?

GV: Tấm lụa đào có đặc điểm gì so sánh với hình ảnh đó, ngời phụ nữ ý thức đợc điều thân mình?

HS tr¶ lêi:

Tấm lụa đào mềm mại, chất liệu tốt, hình thức đẹp Đó loại lụa quý -> gợi vẻ đẹp duyên dáng, đầy nữ tính, đáng đợc trân trọng So sánh với lụa đào cho thấy-> GV: Vẻ đẹp đáng đợc trân trọng nhng thực sao? Từ ngữ gợi số phận đời ngời phụ nữ?

HS tr¶ lêi ->

Nỗi đau xót nhân vật trữ tình chỗ ngời gái bớc vào độ tuổi đẹp lúc họ lại lo cho thân phận, tơng lai họ

GV: Nhận xét khái quát nội dung nghệ thuật ca dao? GV: Vẻ đẹp thân phận ngời phụ nữ ca dao gợi em liên tởng đến cảnh ngộ nữ nhà thơ nào?

Hồ Xuân Huơng Bánh trôi n-ớc

Bi ca dao vừa có giá trị nhân văn vừa có giá trị tố cáo Đó yếu tố làm nên chiều sâu vẻ đẹp lời than thân

- So sánh thân em với lụa đào phất phơ chợ

+ Tấm lụa đào: gợi vẻ đẹp duyên dáng, đầy nữ tính, đáng đợc trân trọng

-> Ngời phụ nữ ý thức đợc sắc đẹp, tuổi xuân giá tr ca mỡnh

+ Phất phơ chợ: số phận bếp bênh, phụ thuộc vào may rủi, hạnh phúc mong manh

=> Ngời phụ nữ tự ý thức đợc nhan sắc, tuổi xuân giá trị nhng đời bấp bênh, phụ thuộc-> ý thức phẩm chất số phận ngời phụ nữ

Lun tËp vµ cđng cè: 3’

- HS đọc diễn cảm ca dao số

- Nêu cảm nhận HS nội dung vµ nghƯ tht cđa bµi ca dao Híng dÉn häc bµi: 2’

- Su tầm ca dao chủ đề - Soạn tiếp tiết

Ngày soạn: Ngày giảng:

Tiết 27

Ca dao than thân, yêu thơng tình nghĩa

(Tiếp theo)

I - Mục tiêu dạy học

1 KiÕn thøc:

- Nỗi niềm xót xa đắng cay tình cảm u thơng thủy chung, đằm thắm ân tình ngời bình dân xã hội cũ

- Những đặc sắc nghệ thuật dân dan việc thể tâm hồn ngời lao động 2 Kĩ năng:

- Biết cách tiếp cận phân tích ca dao qua đặc trng thể loại 3 Thấi độ:

- Đồng cảm với tâm hồn ngời lao động yêu quý sáng tác họ

II Những kĩ sống bản

- T nhn thức, xác định giá trị nội dung, ý nghĩa câu ca dao than thân, yêu th-ơng tình nghĩa

- Giao tiếp, trình bày suy nghĩ, cảm nhận cá nhân quan niệm sống mối quan hệ yêu thơng tình nghĩa ngời Việt Nam câu ca dao than thân, yêu thơng tình nghĩa

- T sáng tạo: bình luận bày tỏ quan niệm cá nhân tiếng nói yêu thơng tình nghĩa, tình cảm yêu thơng, chia sẻ, cảm thông cđa ngêi ViƯt Nam ca dao

III Phơng tiện dạy học

- SGV, SGK, tài liệu hớng dẫn thực chuẩn kiến thức, kĩ môn Ngữ văn 10, số ca dao chủ đề số tài liệu tham khảo khỏc

IV Phơng pháp dạy học

- Đọc sáng tạo, vấn đáp, thuyết trình, gợi mở…

V Tiến trình dạy học

1. n nh: 1

Ngày thực Tiết Lớp TSHS Vắng- Lí

2 KiĨm tra bµi cị: ’ C©u hái:

Em đọc thuộc ca dao than thân? Phân tích ca dao số 1? Trả lời:

- §äc diƠn cảm

- Phân tích: - Cách mở đầu -> Lời than thân trách phận ngời phụ nữ - So sánh ẩn dụ -> Nói lên cách thấm thía nỗi khổ họ

Bài 2: - Củ ấu gai: ngời phụ nữ tự ý thức đợc vẻ đẹp tâm hồn, giá trị nhng giá trị ko đợc biết đến

=> Hai ca dao nói lên thân phận bị phụ thuộc ngời phụ nữ tiếng nói khẳng định giá trị phẩm chất họ Trong khẳng định có nỗi ngm ngựi chua xút

( Giá trị nhân văn cao cả, giá trị tố cáo sâu sắc) Bµi míi

Hoạt động GV - HS Nội dung cần đạt Thời

gian Th¬ng nhí hơng vị tình yêu Đó

cng l cung bậc tình cảm thật khó hình dung Vậy mà lại đợc nghệ sĩ dân gian diễn tả cách tài hoa ca dao

GV đọc 4, gọi HS đọc lại

GV: Chđ thĨ cđa bµi ca dao nµy lµ ai? HS tr¶ lêi ->

GV: Nhân vật trữ tình bộc bạch điều gì với ngời thơng? Nỗi nhớ đợc bộc lộ nhờ yếu tố nghệ thuật nào?

HS tr¶ lêi ->

GV: Vì khăn đợc hỏi đến đợc nhắc lại nhiều ln? HS tr li:

- Khăn: vốn vật trao duyên, gợi nhớ ngời thơng:

+ Gửi khăn gửi áo gửi lời

Gửi dôi chàng mạng cho ngời xa + Nhớ khăn mở trầu trao

Miệng cời nụ nhiêu tình

+ Giấu chùm hoa chiếc khăn tay

- Chiếc khăn quấn quýt bên ngời gái nh chia sẻ nỗi thơng nhớ GV: Điệp từ khăn điệp ngữ khăn th-ơng nhớ ai có tác dụng nh việc diễn tả tâm trạng nhân vật trữ tình?

HS trả lời ->

GV: Việc sử dụng động từ xuống, lên, rơi, vắt có ý nghĩa việc bộc lộ nỗi nhớ gái?

HS tr¶ lêi ->

Chú ý: - Nghệ thuật đảo thanh: TBBT - Sử dụng hình ảnh vận động trái chiều

2 Bµi

- Chđ thĨ cđa bµi ca dao cô gái

- Nghệ thuật: Dùng hình ¶nh biĨu tỵng

khăn, đèn, mắt để bộc lộ nỗi niềm th-ơng nhớ ngời gái yêu * Hình ảnh khăn( nhân hố )

- Điệp từ khăn đợc láy lại lần, điệp ngữ Khăn thơng nhớ ai đựợc láy lại lần nh điệp khúc làm cho nỗi nhớ triền miên da diết, lần hỏi nỗi nhớ li tro dõng

- Động từ xuống, lên, rơi, vắt: tâm trạng ngổn ngang trăm mối tơ vò Nỗi nhớ trải dài không gian nhiều chiều

Nỗi nhớ quanh quất hớng, đứng ngồi không yên:

- Nhớ bổi hổi… đống than. - Đêm nằm lng chẳng đến giờng…

Nhớ nên khóc thầm: khăn chùi nớc mắt

- Nhớ em khóc thầm Hai hàng nớc mắt đầm đầm nh ma

GV: Em có nhận xét việc sử dụng điệu câu đầu? HS trả lời ->

Nim thơng nỗi nhớ cô gái ko trải dài khơng gian nhiều chiều mà cịn đằng đẵng theo thời gian

GV: Em phân tích ý nghĩa của hình ảnh đèn? Hình ảnh đèn ko tắt có ý nghĩa gì?

HS tr¶ lêi ->

Thơ Xuân Quỳnh, Xuân Diệu

Nhõn hoỏ khn, đèn đến hốn dụ đơi mắt

GV: Hình ảnh đơi mắt có ý nghĩa nh việc thể cảm xúc gái?

HS tr¶ lêi ->

GV: Em cã nhËn xÐt g× vỊ câu hỏi tu từ ca dao?

HS tr¶ lêi:

* Câu hỏi cất lên khơng lời đáp nh nén chặt nỗi nhớ thơng lòng để cuối trào niềm lo âu mênh mơng vơ tận, nh niềm th-ơng nỗi nhớ cô gái

- Thơng anh muốn nói ra Sợ mẹ đất, sợ cha trời

Mặc dầu vậy, ca tiếng hát đầy yêu thơng lòng khao khát yêu thơng khiến cho nỗi nhớ ko bi luỵ mà chan chứa tình ngời nh nét đẹp tâm hồn cô gái VN xa

GV: Em hiểu nh hình ảnh

- Sử dụng 16 B/ 24 thanh: gợi nỗi nhớ thơng b©ng khu©ng, da diÕt

* Hình ảnh đèn ( nhân hoá ): đèn ngoại cảnh đèn tâm cảnh -> nỗi nhớ thơng đằng đẵng với thời gian Ngọn đèn ko tắt lửa tình cháy sáng tim

* Hình ảnh hốn dụ đơi mắt: nỗi nhớ da diết cháy bỏng khơng kìm lịng đợc bật lên thành câu hỏi ( Nỗi u t trĩu nặng, khối tình y nguyên )

* Hai câu thơ cuối: nỗi lo âu cho số phận, cho duyên phận đôi lứa “không yên bề” -> HP lứa đôi xã hội cũ bếp bênh, mong manh

=> Bài ca dao diễn tả cụ thể, sinh động nỗi niềm trai gái tình yêu 3 Bài

- Muối, gừng -> tình nghĩa vợ chồng sâu sắc, thuỷ chung

chộn muối, đĩa gừng ca dao? HS trả lời ->

Tay nâng chén muối đĩa gừng

Gừng cay muối mặn xin đừng quên nhau

GV: C©u kết có ý nghĩa gì? HS trả lời ->

100 năm xa-> ko xa GV: Em có nhận xét qua việc phân tích chùm ca dao?

HS trả lời phần Ghi nhớ -SGK

- Lối nói trùng điệp, nhấn mạnh nối tiếp -> khẳng định lòng thủy chung son sắt

- Câu kết khẳng định bền vững tình v chng

=> Ca ngợi lối sống tình nghĩa, thuỷ chung ngời bìn dân xa

III Tổng kết 1 Nghệ thuật:

- Công thức mở đầu thêng xt hiƯn ca dao

- Dïng h×nh ảnh biểu tợng

- Cách thức so sánh, ẩn dụ, thể thơ lục bát song thất lục bát-> duyên dáng ca dao

2 Nội dung

- Ngợi ca khẳng định vẻ đẹp đời sống tâm hồn, t tởng, tình cảm ng-ời bình dân xa ca dao- dân ca Ghi nhớ SGK( 85)

5’

Lun tËp, cđng cè : *Hớng dẫn hs tìm hiểu 2, 3, Bµi

- Lêi íc mn cđa cô gái thầm nói với ngời yêu

- Hình ảnh NT: sơng rộng gang, cầu dải yếm -> Gợi ớc muốn độc đáo, táo bạo, mãnh liệt, khát vọng cháy bỏng đầy nữ tính cô gái: vợt khỏi ràng buộc khắt khe lễ giáo PK để đến với ty, hạnh phúc

-> Lời tỏ tình kín đáo, dun dáng mà táo bạo

* Qua việc tìm hiểu số ca dao tiêu biểu chùm ca dao than thân yêu thơng tình nghĩa, em khái quát giá trị thể loại ca dao đời sống xa

* Khuyến khích HS đọc thuộc lịng ca dao vừa tìm hiểu Hớng dẫn học : 1’

- Học bài, su tầm ca dao chủ

- Chuẩn bị tiết 28: Đặc điểm ngôn ngữ nói ngôn ngữ viết.

Ngày soạn: Ngày giảng:

Tiết 28

c điểm ngơn ngữ nói và ngơn ngữ viết

I - mục tiêu dạy học

1 Kiến thức

- Đặc điểm ngôn ngữ nói ngôn ngữ viết phơng diện: phơng tiện ngôn ngữ, tình giao tiếp, phơng tiện phụ trợ, từ, câu, văn

Kĩ năng

- Cú k trình bày miệng viết văn phù hợp với đặc điểm ngơn ngữ nói ngơn ngữ viết: tránh nói nh viết viết nh nói

Thái độ: lựa chon ngôn ngữ phù hp

II- Những kns bản

- Giao tiếp, trình bày suy nghĩ, ý tởng đặc điểm chung riêng ngôn ngữ nói ngơn ngữ viết

- Ra định việc sử dụng ngôn ngữ để tạo lập văn nói viết cho phù hợp với mục đích, đối tợng hồn cảnh giao tip

III Phơng tiện dạy học

- Tµi liƯu híng dÉn chn kiÕn thøc, kĩ 11 - SGK, SGV, giáo án

IV phơng pháp dạy học

- Nêu vấn đề, trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi

V TiÕn tr×nh d¹y häc

ổn định: ’

Ngày thực Tiết Lớp TSHS Vắng- Lí

2 KiĨm tra bµi cị: 4’ Bµi míi

Hoạt động GV - HS Nội dung cần đạt Thời

gian GV: chia líp thành nhóm nhỏ,

nhúm thc hin yêu cầu, đại diện nhóm điền vào bảng so sánh gv kẻ sẵn - Bảng thống kê, so sánh phải đầu đủ nội dung sau:

GV định hớng cấc câu hỏi sở phần lí thuyết SGK

Cho hs lÊy VD?

GV: Ng«n ngữ nói gì? HS trả lời ->

GV: Em nêu đặc điểm cơ ngôn ngữ nói? (Hồn cảnh sử dụng, phơng tiện hỗ tr )

HS trả lời ->

I Đặc điểm ngôn ngữ nói

Khái niệm

Ngôn ngữ nói ngôn ngữ âm thanh, lµ lêi nãi giao tiÕp h»ng ngµy 2 Đặc điểm

a Hoàn cảnh sử dụng

Ngời nói ngời nghe có luân phiên giao tiÕp Ngêi nãi Ýt cã ®iỊu kiƯn gät giịa phơng tiện

VD: T a phơng: heo, mè, quẹo, bịch, vô, má, bầm, trái

VD: Khẩu ngữ: dựng tóc gáy, xanh mắt, thót tim, toát mồ hôi -> sợ hÃi ngôn ngữ viết

GV cho HS lÊy vÝ dô

VD: Tài liệu, sgk, văn tác phẩm GV: Văn viết có đặc điểm gì? Lấy ví dụ minh hoạ?

HS trả lời ->

GV chia lớp thành nhóm làm tập SGK Các nhóm trình bày, GV chữa chốt lại

ngôn ngữ ngời nghe phải tiếp nhận kịp thời, có đk suy ngẫm phân tích kĩ

b Các ph ơng tiện hỗ trợ

+ a dạng ngữ điệu -> góp phần bộc lộ bổ sung thông tin + Sử dụng yếu tố phi ngôn ngữ: ánh mắt, nét mặt, cử chỉ, điệu ng-ời nói -> tác động, gợi cm mnh hn

c Các ph ơng tiện ngôn ng÷ - Tõ ng÷

Đựơc sử dụng đa dạng: từ địa phơng, ngữ, tiếng lóng, trợ từ, thỏn t

- Câu văn

+ Dùng hình thức tỉnh lợc, câu có rờm rà, có yếu tố d thừa trùng lặp -> lời nói đợc tạo tức thời nên khơng có đk gọt giũa

* Phân biệt nói đọc( sgk) II Đặc điểm ngôn ngữ viết 1 Khái niệm

- Ngôn ngữ viết đợc thể chữ viết văn đợc tiếp nhận bng th giỏc

2 Đặc điểm.

a Hoàn cảnh sử dụng

+ Sử dụng chữ viết nên phải tuân thủ số quy tắc: tả, tổ chức văn

+ Cú th lu giữ thời gian dài đến đợc với đơng đảo ngời

+ Có điều kiện gọt giũa phơng tiện ngôn ngữ nên đảm bảo tớnh chớnh xỏc

b Các ph ơng tiện hỗ trỵ

- Hệ thống dấu câu, kí hiệu văn tự, hình ảnh minh hoạ, sơ đồ c Các ph ong tiện ngôn ngữ

- Từ ngữ: tránh dùng từ ngữ ngữ, từ ngữ địa phơng…

- Câu văn: thờng sử dụng câu dài, nhiều thành phần, đợc tổ chức mạch lạc, cht ch

* Phân biệt viết ghi lại(sgk) Ghi nhí (SGK – tr 88)

Lun tËp, cđng cè: ’ 1 Bài tập 1

- Từ ngữ: Dùng thuật ngữ nghành khoa học: vốn chữ, từ vựng, ngữ pháp, sắc, phong cách, thể văn, văn nghệ, chÝnh trÞ, khoa häc…

- Việc tách dịng sau câu để trình bày rõ luận điểm

- Việc dùng từ ngữ thứ tự trình bày ( Một , Hai là, Ba là…) để dánh dấu luận điểm

- ViÖc dïng dÊu chấm câu: dấu chấm, dấu phẩy 2 Bài tập 2

- Sử dụng từ hô gọi: Kìa, Này, ơi, …nhØ…

- Sử dụng từ tình thái lời nhân vật: Có khối…đấy, đấy, Thật đấy. - Các kết cấu câu ngơn ngữ nói: có…thì, Đã… thì…

- Từ ngữ thờng dùng ngơn ngữ nói: ( giị ), có khối, nói khốc, sợ gì, đằng ấy…

3 Bµi tËp

a Bỏ từ thì, đã; thay hết ý từ khác mức độ nh rất.

b Thay vống lên quá mức thực tế, thay đến mức vô tội vạ một cách tuỳ tiện bỏ t nh

c Câu văn tối nghĩa: cần bỏ ngữ nh sất và viết lại câu

- Hiểu đợc khái niệm phân biệt đợc đặc điểm ngơn ngữ nói ngơn ngữ viết Hớng dẫn học bài: 2’

- TiÕp tơc hoµn thµnh bµi tËp - Häc bµi cị

- Häc bµi soạn Ca dao hài hớc.

Ngày soạn: Ngày giảng:

Tiết 29

Ca dao hài hớc

I -Mục tiêu dạy học

1 Kĩ năng

- Tõm hn lc quan yờu i v triết lí nhân sinh lành mạnh ngời lao động Việt Nam ngày xa đợc thể nghệ thuật tro lng thụng minh, húm hnh

2 Kĩ năng

- Biết cách tiếp cận phân tích ca dao qua đặc trng thể loại 3 Thái độ

- Tôn trọng tâm hồn lạc quan, yêu đời ngời lao động yêu quý tiếng cời họ ca dao

II - Những kns bản

- Tự nhận thức, xác định giá trị nội dung, ý nghĩa câu ca dao hài hớc

- T sáng tạo

III PHƯƠNG tiện dạy học

- SGK, SGV, giáo án, tài liệu ca dao dân ca Việt Nam; Tài liệu hớng dẫn chuẩn kiến thức, kĩ

IV- phơng pháp dạy học

- Nêu vấn đề, trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi - Tích hợp với giáo dục mơi trờng cho học sinh

V - Tiến trình dạy học

n nh : 1’

Ngµy thùc hiƯn TiÕt Líp TSHS Vắng- Lí

Kiểm tra cũ:

Câu hỏi: Đọc diễn cảm chùm ca dao than thân yuê thơng tình nghĩa phân tích mà em yêu thích nhÊt?

Trả lời: HS đọc diễn cảm chùm ca dao phân tích giá trị u thích

Bµi míi:

Ca dao đời tồn để đáp ứng nhu cầu bộc lộ tình cảm nhân dân Nội dung cảm xúc chủ đề ca dao đa dạng Ngoài ca dao than thân, u thơng tình nghĩa cịn có khơng ca dao hài hớc Cùng với truyện cời, vè sinh hoạt, ca dao hài hớc thể tập trung nét đặc sắc nghệ thuật trào lộng dân gian thể tâm hồn lạc quan yêu đời triết lí nhân sinh nhân dân lao động Để thấy đợc giá trị ấy, học hơm tìm hiểu chùm ca dao hài hớc

Hoạt động GV - HS Nội dung cần đạt Thời

gian

- GV đọc mẫu -> gọi HS đọc chùm ca dao

+ Bài 1: cho HS đọc theo lối đói đáp ca dao, giọng vui tơi, dí dỏm mang âm hờng đùa cợt

+ Bài 2,3,4: giọng vui tơi pha chút giễu cợt

GV: bµi ca dao nµy cã thĨ chia làm nhóm? Đó gì?

HS trả lời: nhãm: + Bµi 1: Ca dao tù trµo

+ Bài 2,3,4 Ca dao hài hớc châm biếm GV: ChØ häc bµi vµ

GV: Bµi ca dao sè cã kÕt cÊu nh thÕ nµo?

HS: Kết cấu theo lối đối đáp

I T×m hiĨu chung

- Ca dao hài hớc phận quan trọng ca dao; thể đời sống tâm hồn, tinh thần lạc quan yêu đời ca nhõn dõn lao ng

II Đọc hiểu văn

GV: Tìm ca dao kh¸c cã kÕt cÊu nh thÕ ?

Đêm trăng chàng

GV: Chng trai v cụ gái đối đáp với chuyện gì?

HS: Chuyện dẫn cới thách cới

Các em biết rằng, cới xin kiện trọng đại đời ngời Trong cới xin việc dẫn cới, thách cới khâu vô quan trọng Vậy ta xem chàng trai dẫn cới cô gái thách cới nh nào?

GV: Theo cảm nhận em, chuyện dẫn cới thách cới đợc diễn bầu khơng khí nh nào?

HS: Bầu khơng khí vui vẻ, thoải mái thân tình Việc thách cới dẫn c-ới có mặt nhân vật: chàng trai cô gái Ta lắng nghe lời đối đáp họ

GV: Chàng trai định dẫn cới nh nào? Em có nhận xét cách nói lễ vật mà chàng định dẫn?

HS tr¶ lêi ->

GV: Trong lêi dÉn cíi cđa chµng trai em thÊy chi tiết hài hớc nhất? Vì sao? HS: - Dẫn chuột béo Vì:

- Chuột không bao giê dïng lƠ cíi

- Nếu giả định có dùng chuột béo có đủ để mời dân mời làng ko?

- C¸ch lËp ln cđa anh rÊt th«ng minh, hãm hØnh khiÕn ngêi ta ko thể ko cời: Miễn có thú bốn chân

Lễ nhỏ nhng đủ đầy Dẫn cới chuột ko có nghĩa coi thờng ngời gái, anh đa đủ lí GV: Nh tiếng cời bật lên từ cách nói hóm hỉnh thơng minh chàng trai, qua ta hiểu đợc hồn cảnh anh ta?

HS: Nghèo, ko thể có lễ vật có giá trị để dẫn cới

GV: Chàng định tổ chức đám cới long trọng với vật to lớn, cao sang nhng chàng đa lí đáng để cuối dẫn vật bt, không dùng làm lễ vật => Tạo tiếng cời

GV: Tiếng cời cất lên để cời ai? Cời về

1 Bµi

- Bài ca dao có kết cấu theo lối đối đáp: kiểu kết cấu thờng thấy ca dao

* Lêi dÉn cíi chàng trai

điều gì? HS tr¶ lêi ->

GV: Tiếng cời cho ta thấy đợc điều gì đáng quý họ?

HS tr¶ lêi ->

Chí than phËn khã ¬i.“

Cịn da lơng mọc cịn chồi nảy cây” Đáp lại lời chàng trai, cô gái thách cới nh nào, tìm hiểu tiếp

GV: Khi chàng trai định dẫn chuột béo, gái nghĩ ?Em có nhận xét lời gái:

“ Chµng dÉn thÕ em lÊy lµm sang Lỡ em lại phá ngang nh ? HS tr¶ lêi ->

GV: Cới việc hệ trọng đời ng-ời gái, mà gái thách cới gì?

HS tr¶ lêi ->

Chàng trai dẫn cới chuột béo thấy lạ đời đây, cô gái lại thách cới nhà khoai lang có lẽ đời chua có

GV: Cơ dự định nh với nhà khoai lang kia? Cách nói có đặc biệt? HS trả lời ->

Chàng trai ngời biết lo xa, có trách nhiệm với nhà gái Cịn gái tỏ ngời biết quán xuyến việc nhà, tằn tiện lo toan quan tâm đến ngời GV: Em có nhận xét lời thách cới gái?

HS tr¶ lêi ->

Trân trọng lời đối đáp cô gái Họ cảnh lao động nghèo nên họ hiểu cảm thông cho Họ đến với nghĩa tình Thách cới nh ko có nghĩa ko tơn trọng lệ làng Lời đáp gái thể lịng nghĩa tình sâu nặng với chàng trai

Bài ca dao tiếng cời vui sảng khoái, cời cợt với nghèo bạn Họ ko mặc cảm, tự ti nói nghèo họ tỏ bình thản, thông cảm với nghèo bạn

- Tiếng còi tự trào ngời bình dân, họ tự cời cảnh nghèo

=> Trong đói nghèo lạc quan, yêu đời, ham sống khao khát hạnh phúc -> phẩm chất quan niệm sống đáng quý cuả ngời bình dân

* Lời thách cới cô gái

- Lời cô gái đầy cảm thông chia sẻ

- Cô gái thách : nhà khoai lang

- Củ to ( mời làng ) -> củ nhỏ ( họ hàng ăn chơi ) -> củ mẻ (cho trẻ ) -> củ rím, củ hà ( lợn, gà ) -> lối nói giảm dần hài hớc

GV: Lời thách cới gái cịn chứa đựng quan niệm sống ngời xa, gì?

HS tr¶ lêi ->

Hôn nhân, hạnh phúc phải sở cảm thơng, trân trọng tình cảm ngời với ngời tiền bạc vật chất GV: Theo em đằng sau tiếng cời ấy, bài ca dao cịn có hàm ý ko?

Vì hủ tục lạc hậu mà đôi lứa yêu mà ko đến đợc với Ngày việc thách cới dẫn cới ko nặng nề nh xa mà thủ tục để ghi nhận ngày vui, gắn bó họ

GV: Tiếng cời ca dao có khác so với 1?

HS trả lời ->

GV: Đối tợng đợc nói tới ca dao ai?

Ngời đàn ông

GV: Ngời xa quan niệm nh ng-ời đàn ông?

HS trả lời: Rất đỗi oai phong: Mạnh mẽ, qêt đốn, có chí lớn, trụ cột chỗ dựa cho ngời phụ nữ “ Núp bóng tựng quõn

ĐÃ có bao câu ca dao mở đầu chữ

lm trai tụn vinh bậc nam nhi - Làm trai chí tang bồng Sao cho tỏ mặt anh hùng cam - Làm trai cho đáng nên trai

Xuống Đông, Đông tĩnh, lên Đoài, Đoài tan.

- Làm trai cho đáng nên trai

Phú Xuân trải Đồng Nai từng GV chuyển ý: Còn hình tợng ngời đàn ơng ca dao số ny hin lờn nh th no?

Làm trai.hạt võng.

GV: ë bµi ca dao sè 2, tiÕng cời bật từ đâu?

HS trả lời ->

GV: Lối nói phóng đại, đối lập nhằm mục đích gì?

HS tr¶ lêi ->

- Quan niệm sống, triết lí nhân sinh sâu sắc:

+ Phải biết sống lạc quan yêu đời để vt lờn trờn hon cnh

+ Đặt tình nghĩa nguời cao cải vật chất

-> Đằng sau tiếng cời phê phán việc thách cới nặng nề ngày x-a

GV: Ngồi phê phán loại đàn ơng nh 2, ca dao cịn có nhiều phê phán ngời đàn ơng vơ tích sự, lời biếng:

bµi 3

- Làm trai cho đáng nên trai Ăn cơm với vợ lại nài vét niêu

- ¡n xong råi l¹i n»m kh

Nghe giơc trèng chÌo bÕ bơng ®i xem…

=> Mỗi ngời đừng để đối tợng phê phán xã hội

- Nghệ thuật phóng đại, đối lập: + đáng sức trai >< khom l ng chống gối

kh mạnh >< cố hết sức-> gánh hai hạt vừng

-> Tạo nên tiếng cời nhằm mục đích phê phán, chế giễu loại đàn ông yếu đuối, cỏi

Lun tËp, cđng cè

- Hớng dẫn học sinh đọc hiểu ca dao lại

- Những nghệ thuật thờng đợc sử dụng ca dao hài hớc? Hớng dẫn học

- Học bài, su tầm ca dao cựng ch

Ngày soạn: Ngày giảng:

Tiết 30

Đọc thêm: Lời tiễn dặn

( Trích Tiễn dặn ngời yêu - Truyện thơ dân tộc Thái)

I - Mục tiêu dạy học 1 Kiến thức

- Nỗi xót thơng chàng trai niềm đau khổ tuyệt vọng cô gái - Khát vọng hạnh phúc, tình yêu chung thuỷ chàng trai cô gái - Sự kết hợp tự trữ tình, cách thể tâm trạng nhân vật 2 Kĩ năng

- Đọc hiểu văn theo đặc trng thể loại 3 Thỏi

- Cảm thông trân trọng khát vọng ngời bình dân

II - Phơng tiện dạy học

- SGK, SGV, tài liệu tham khảo; Tài liệu hớng dẫn chuẩn kiến thức, kĩ 11

III phơng pháp dạy học

- GV híng dÉn HS tù häc qua hƯ thèng c©u hỏi

IV Tiến trình dạy học

ổn định : 1’

KiĨm tra bµi cị: ’

Câu hỏi: Chép thuộc phân tích số chùm ca dao hài hớc? Trả lêi: - HS chÐp thc bµi ca dao, chó ý tính nguyên vẹn văn

- Phân tích: - Lối nói khoa trơng, phóng đại, đối lập giảm dần -> vẻ đẹp tâm hồn quan niệm nhân sinh sâu sắc: lạc quan yêu đời vợt lên hồn cảnh sống có nghĩa có tình

Bµi míi

Hoạt động GV - HS Nội dung cần đạt Thời

gian GV: PhÇn tiĨu dÉn gióp chóng ta

biết đợc điều thể loại truyện thơ, tác phẩm Tiễn dặn ngời yêu?

HS tr¶ lêi ->

GV tóm tắt

GV: Tìm hiểu SGK cho biết xuất xứ đoạn trích Lời tiễn dặn ? HS tr¶ lêi ->

GV - Đại ý : Đoạn trích làm bật diễn biến tâm trạng từ xót th-ơng trớc tình cảnh đau khổ tuyệt vọng gái đến khẳng định tình yêu thuỷ chung khát vọng hạnh phúc chàng trai với ngời yêu

? Tâm trạng chàng trai cô gái đoạn đầu ntn?

Em tới rừng ớt ngóng trông - Chàng trai cảm nhận nỗi đau khổ tuyệt vọng cô gái

- Chng khẳng định lịng thuỷ chung

- Chàng động viên an ủi cô gái - Chàng trai ớc hẹn chờ cô gái tg, tình -> Tâm trạng quyến luyến, tiếc nuối tình u, rối bời đầy mâu

I T×m hiĨu chung

1 Thể loại truyện thơ

- Chủ đề chung truyện thơ dân tộc ngời có chủ đề bật:

+ P/a khát vọng tự yêu đơng hp lứa đôi

+ P/a số phận đau thơng ớc mơ đổi đời ngời nghèo

- Cốt truyện: thờng lấy từ TCT Truyện thơ Tiễn dặn ng ời yêu. Trích đoạn Lời tiễn dặn

- Xuất xứ: Tâm trạng chàng trai đ-ờng tiễn cô gái nhà chồng

II Đọc hiểu văn 1 Nội dung đoạn trích

- Nim xút thng ca chàng trai nỗi đau khổ tuyệt vọng cô gái đợc thể sinh động

10’

thuẫn phải từ biệt ngời yêu vỊ nhµ chång

=> Khẳng định tình u nồng nàn, mãnh liệt, khát vọng tự yêu đ-ơng

Tâm trạng chàng trai ở nhà chồng cô g¸i

- Chăm sóc ngời u chu đáo tình u thơng, cảm thơng sâu sắc tâm trạng đau đớn xót xa

-> Khẳng định tình yêu chân thành, nồng nàn tha thiết

? Qua đoạn trích ta thấy nội dung n÷a?

- Qua lời tiễn dặn đầu ” đơi ta yêu

nhau goá bụa già” lời tiễn dặn sau ” Về với ngời ta mái song song”; ớc muốn đợc sống đến lúc

chết => Khát vọng hạnh phúc tình yêu chung thuỷ chàng trai cô gái

2 Nghệ thuật

- Từ ngữ, hình ảnh mang màu sắc dân tộc Thái

- Hình ảnh thiên nhiên võa thĨ, võa íc lƯ

- Cách miêu tả tâm trạng nhân vật chi tiết qua hình ảnh so sánh độc đáo khẳng định tình yêu bền vững, bt t

3 ý nghĩa văn bản

on trích thể tâm trạng chàng trai gái; tố cáo tập tục hôn nhân ngày xa, đồng thời tiếng nói chứa chan tình cảm nhân đạo, đòi quyền yêu đơng cho ngời

Lun tËp, cđng cè: 3’

- Học sinh nhắc lại giá trị nội dung nghệ thuật đoạn trích SGK Hớng dÉn häc bµi: ’

- Häc

- Chuẩn bị Luyện tập viết đoạn văn tự sự

Ngày gỉảng: Ngày soạn:

TiÕt 31

LUYỆN TẬP VIẾT ĐOẠN VĂN TỰ SỰ

( Tù häc cã híng dÉn)

1 Kiến thức

- Đoạn văn, nội dung nhiệm vụ đoạn văn văn tự - Vị trí cua đoạn văn văn tự

2 Kĩ năng

- Viết đoạn văn tự kể việc cho trớc tự xác định - Sử dụng phơng tiện liên kết câu để đoạn văn đợc mạch lạc, chặt chẽ

II – Ph¬ng tiƯn dạy học

- SGK, SGV; tài liệu chuẩn kiến thức, kix

III phơng pháp d¹y häc

- Nêu vấn đề, trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi

IV - Tiến trình dạy học.

n nh : 1’

Ngµy thùc hiƯn TiÕt Líp TSHS V¾ng- LÝ

KiĨm tra cũ ( Không kiểm tra ) Bµi míi

Hoạt động GV - HS Nội dung cần đạt

I Đ o n v ă n v ă n b ả n t ự s ự (10’)

- Đoạn văn phận văn

+ Cõu nờu ý khỏi quát đoạn văn gọi câu chủ đề + Các câu khác diễn đạt ý cụ thể làm rõ câu chủ đề

- Mỗi văn có nhiỊu đoạn văn với nhiệm

vụ khỏc nhau:

+ on phần m đầu: giới thiệu, tạo tình cho câu chuyện

+ Đoạn phần thân bài: kể diễn biến việc, chi tiết phải hài hoà, gắn kết theo cốt truyện, tập trung thể chủ đề, t tởng văn

+ Đoạn phần kết bài: kết thúc câu chuyện, góp phần tạo ấn tuợng suy nghĩ, cảm xúc ngời đọc

=> Các đoạn văn có chung nhiệm vụ thể chủ đề ý nghĩa bn

Bài văn

Mở Thân Kết bài

đv đv

GV: c đoạn văn v cho

bit tác giả dự kiến hay khơng?

HS tr¶ lêi ->

GV: Em học tập đợc cách viết đoạn văn nhà văn Nguyên Ngọc?

HS tr¶ lêi ->

GV yêu cầu HS đọc kĩ yêu cầu số trả lời câu hỏi

GV gợi ý để HS suy nghĩ viết tiếp vào chỗ trống viết bạn HS cho câu văn viết tiếp phù hợp nội dung gắn kết mạch văn

GV nhËn xÐt, bæ sung

II Cách viết đoạn văn văn tù sù (25 )’

1 C©u 1

a Đoạn văn thể rõ dự kiến tác giả

- Giống nhau: đoạn mở kết tả cánh rừng xà nu, tập chung làm bật chủ đề tác phẩm ( Kết cấu vịng trịn đảm bảo tính chặt chẽ bố cục vừa thể chủ đề, gợi mở suy nghĩ, cảm xúc ngời đọc)

- Khác nhau: + Các đoạn mở đầu tác phẩm miêu tả cảnh rừng xà nu cụ thể chi tiết, tạo hình nhằm tạo khơng khí mở đầu câu chuyện lôi ngời đọc

+ Đoạn kết thúc tác phẩm miêu tả cảnh rừng xà nu xa mờ dần bất tận làm đọng lại lòng ngời đọc suy ngẫm lắng sâu bất diệt rừng cây, vùng đất, sức sống ngời

b Kinh nghiệm : Trớc viết kể chuyện cần suy nghĩ, dự kiến đoạn văn mở bài, kết để văn chặt chẽ, vừa có sức lơi cuốn, hấp dẫn ngời đọc

2 C©u 2

a Có thể coi đoạn văn văn tự Đoạn văn thuộc phần thân Ngời viết kể việc quan trọng “ Chị Dậu làng vào thời điểm CM thỏng Tỏm n

b Qua đoạn văn thấy, bạn học sinh thành công kể lại câu chuỵện nhng lúng túng đoạn tả cảnh ( phần bỏ trống thứ ) thể tâm trạng chị Dậu ( thể phần bá trèng thø hai )

3 Muốn viết đoạn văn văn tự sự, ngời viét cần huy động lực quan sát, tởng tợng vốn sống,…sau vận dụng kĩ miêu tả, kể chuyện, biểu cảm để hồn chỉnh đoạn văn Khi viết dùng câu chủ đề để nêu ý bao quát, sau viết câu thể ý cụ thể

* Ghi nhí: SGK- 99.

a Đoạn trích kể lại việc Phơng Định – cô niên xung phong thời chống Mĩ phá bom để mở dờng trận

b Trong đoạn trích, bạn học sinh nhầm lẫn ngơi kể -> cần quán kể ( thứ )

c Trong văn tự sự, ngời viết cần quán kể-> văn chặt chẽ, lôgic, hấp dẫn thuyết phục ngời đọc

- Hiểu đợc khái niệm, nội dung nhiệm vụ đoạn văn văn tự sự, từ viết đợc đoạn văn tự

Híng dÉn häc bµi (2 ) ’

- Häc bµi, lµm bµi tËp sè –SGK

- Soạn : Ôn tập VHDG Việt Nam NS:

NG:

TiÕt 32

ÔN TẬP VĂN HỌC DÂN GIAN VIỆT NAM

I - Mục tiêu dạy học 1 Kiến thức

- Đặc trng, thể loại, giá trị VHDG qua hƯ thèng c¸c t¸c phÈm võa häc

2 Kĩ năng

- Bit dng c trng cỏc thể loại VHDG để phân tích tác phẩm cụ thể - Nhận biết cách có ý thức v tỏc phm VHDG

II -PHƯƠNG TIệN dạy học

- SGK.SGV, t i lià ệu híng dÉn chuÈn kiến thức, kĩ

III phơng pháp dạy häc

- Nêu vấn đề, trao đổi thảo luận, tr li cõu hi

IV Tiến trình dạy học

1 ổn định: ’

Ngµy thùc hiƯn TiÕt Líp TSHS V¾ng- LÝ

2 Kiểm tra cũ ( Kết hợp ôn tËp ) 3 Bµi míi

I Nội dung ôn tập

Câu 1(5)

Trình bày đặc trng văn học dân gian: - Tính truyền miệng

- TÝnh tËp thÓ

Các thể loại văn học dân gian, đặc trng chủ yếu thể loại…

TruyÖn dân gian Câu nói

dân gian

Thơ ca d©n gian

S©n khÊu d©n gian - Sử thi: Dòng tự dân gian có

quy mơ lớn, xây dựng nhân vật mang tính cộng đồng

- Truyền thuyết: Kể kiện nhân vật liên quan đến lịch sử

- Cổ tích: Cuộc đời bất hạnh ngời lơng thiện, kể vè sinh hoạt nhân dân loài vật - Thần thoại: Kể vị thần-> giải thích tự nhiên khát vọng chinh phục tự nhiên… - Truyện ngụ ngôn: Kể việc liên quan đến ngời-> nêu lên học kinh nghiệm cs triết lí nhân sinh

- Trun cêi: Kể việc trái tự nhiên gây cời-> nhằm giải trí, phê phán

- Truyn th: Kể số phạn, khát vọng ngời hạnh phúc lứa đôi công XH bị tớc đoạt

- Tục ngữ: Câu nói ngắn gọn, hàm súc, đúc kết kinh nghiệm - Câu đố: Câu nói thờng có vần mơ tả vật đố hình ảnh khác lạ… -> tìm lời giả đáp

- Ca dao: Lời thơ trữ tình dân gian -> diễn tả giới nội tâm ngời - Vè: Tác phẩm tự dân gian văn vần, có lỗi kể mộc mạc, nói kiện, sù viƯc cđa lµng, cđa n-íc

Chèo: Kết hợp yếu tố trữ tình trào lộng vừa ca ngợi gơng đạo đức, vừa phê phán đả kích xấu XH

C©u (10’)

Lập bảng so s¸nh c¸c thĨ loại VHDG Th

loi

Mc ớch

sáng tác thức luHình truyền Nội dung phản ánh Kiểu nhân vật Đặc điểm nghệ thuật

S thi anh hùng

Ghi lại sống ớc

mơ phát triển cộng đồng

ng-êi d©n T©y Nguyên xa

Hát- kể

Xó hi Tõy Nguyờn c i

đang thời kì công xà thÞ téc

Ngơì anh hùng sử thi cao đẹp, kỡ v ( m

Săn )

So sỏnh, phúng i, trựng ip to nờn

những hình tợng hoành tráng, hào

hùng

Truyn thuyt

Th thái độ cách đánh giá nhân

dân kiện

KĨ – diƠn x-ớng (lễ hội)

Kể kiện lịch sử nhân vật lịch

s cú tht nhng dợc khúc xạ qua cốt truyện h

Nhân vật lịch sử đợc

trun thut ho¸

( ADV,

Từ thật lịch sử đợc h cấu thành câu chuyện mang yếu tố

và nhân vật

lich sử cấu MC, TT )

Cỉ tÝch ThĨ hiƯn ngun väng, íc m¬

cđa nh©n d©n x·

héi cã giai cấp: nghĩa thắng

gia tà

Kể

Xung đột xã hội, đấu tranh thiện ác,

chÝnh nghÜa vµ gian tµ

Ngêi riªng, ngêi ót, ngêi

lao động nghèo khổ,

ngời lao động tài giỏi, mồ cơi…

Trun hoàn toàn h cấu, thật, sử

dụng yếu tố kì ảo

Truyn ci

Mua vui, giải trí, châm biếm,

phê phán

Kể

Những điều trái tự nhiên, thói h tật xấu đáng cời

x· héi

KiĨu nh©n vËt có thói h tật xấu

Truyện ngắn gọn, tạo tình bất ngờ, mâu thuẫn phát triển

nhanh, kết thúc đột ngột để gây cời 4 Câu (10)

Đặc điểm nội dung nghệ thuật cña ca dao a Néi dung:

- Ca dao than thân: Thờng lời nói ngời phụ nữ xã hội phong kiến Thân phận họ bị phụ thuộc vào ngời khác xã hội, giá trị họ không đợc biết đến

- Ca dao yêu thơng tình nghĩa đề cập đến tình cảm, phẩm chất ngời lao động nh tình bạn cao đẹp, tình yêu tha thiết mặn nồng với nỗi thơng nhớ da diết ớc muốn mãnh liệt, tình nghĩa thuỷ chung nguời sống

- Ca dao hài hớc nói lên tâm hồn lạc quan yêu đời ngời lao động sống nhiều vất vả lo toan họ

a NghÖ thuËt:

- Sử dụng nhiều biện pháp nghệ thuật mang tính truyền thống phong phú sáng tạo: so sánh, ẩn dụ, uớc lệ tợng trng, phóng đại… ; ngơn ngữ gần với lời ăn tiếng nói hàng ngày

LuyÖn tËp, cñng cè: ’

- Nắm nội dung ôn tập Hớng dẫn học : ’

- Soạn bài: Tiết 2

NS:

NG:

TiÕt 33

ÔN TẬP VĂN HỌC DÂN GIAN VIỆT NAM

I - Môc tiêu dạy học 1 Kiến thức

- Đặc trng, thể loại, giá trị VHDG qua hệ thống tác phẩm vừa học 2 Kĩ năng

- NhËn biÕt mét c¸ch cã ý thức tác phẩm VHDG

II -PHƯƠNG TIệN d¹y häc

- SGK.SGV, t i lià ệu híng dẫn chuẩn kiến thức, kĩ

III phơng pháp dạy học

- Nờu , trao i thảo luận, trả lời câu hỏi

IV TiÕn tr×nh d¹y häc

1 ổn định ( ) ’

Ngµy thùc hiƯn TiÕt Líp TSHS V¾ng- LÝ

2 KiĨm tra cũ ( Kết hợp ôn tập ) 3 Bài

I Nội dung ôn tập

II Bài tâp vận dụng

Bài tËp 1( 5’)

- Nét bật nghệ thuật: So sánh, phóng đại, trùng điệp với trí tởng tợng phong phú tác giả dân gian

- Hiệu nghệ thuật: Đề cao vẻ đẹp ngời anh hùng: vẻ đẹp kì vĩ khung cảnh hồnh tráng

Bµi tËp (10’)

Cốt lõi lịch sử Bi kịch đợc h cu

Chi tiết kì ảo,

hoang đờng Kết cụccủa bi kịch Bài học rút ra Công bảo

vệ đất nớc vua ADV chống lại xâm lợc Triệu Đà thời kì Âu Lạc

Bi kịch tình yêu lồng vào bi kịch gia đình, quốc gia

- ThÇn Kim Quy, lÉy nỏ thần, ngọc trai giếng nớc, Rùa vàng rẽ nớc dÉn ADV xng biĨn

Mất tất cả: - Tình u - Gia đình - Đất nớc

- Ln phải cảnh giác trớc kẻ thù, không đợc chủ quan, nhẹ

3 Bµi tËp (5 )

Sự chuyển biến hình tợng nh©n vËt TÊm:

- Phần đầu: từ đầu-> làm hoàng hậu lần thứ nhất: Tấm bị mẹ Cám ành hạ, cớp yếm đào, bắt cá Bống, không cho chơi hội, Tấm biết ngồi khóc Hạnh phúc mà Tấm đợc hởng Bụt đem lại-> Tấm yếu đuối, thụ động

- Phần sau: Tấm biến thành chim Vàng anh báo hiệu có mặt mình-> soan đào-> khung cửi để vạch mặt Cám-> thành thị -> ngời ( hoàng hậu) Sự sống hạnh phúc Tấm tự đấu tranh ginh li c

=> Đặc sắc nghệ thuật 4 Bài tập 4: Truyện cời (10 ) Tên truyện Đối tỵng cêi

( Cêi ai)

Néi dung cêi ( Cời gì)

Tình huống gây cời

Cao trào để tiếng cời oà “ ” ra

Tam đại gà Thấy đồ “ dốt

kê con dù dì Nhng ph¶i

bằng hai mày Thầy lí Cải Việc hối lộ ăn hối lộ Đã đút lót tiền mà vẵn thua bị đánh

Khi thÇy lí nói:

Tao biếtphải bằng hai mày

Bµi tËp (5 )’

a Điền tiếp ca dao: - Thân em….( HS tự làm) - Chiều chiều đứng ngõ sau Trơng q mẹ ruột đau chín chiều

- Chiều chiều mây phủ Sơn Trà Lòng ta thơng bạn nớc mắt lộn cơm.

- Chiều chiều lại nhớ chiều chiều Nhớ ngời yếm thắm dải thắt lng.

b Thèng kª hình ảnh so sánh, ẩn dụ: HS tự làm c Các câu ca dao:

- Chiếc khăn, áo:

+ Gửi khăn, gửi áo, gửi lời

Gửi đôi chàng mạng cho ngời đàng xa. + Nhớ khăn mở trầu trao

Miệng cời nụ biết tình. + áo sơng hơng chàng vắt mắc Đêm em nằm em đắp lấy

- Nỗi nhớ đôi lứa yêu: + Nhớ bổi hổi, bồi hồi Nhớ ai, nhớ nhớ ai.

+ Nhớ ngẩn vào ngơ Nhí ai, nhí b©y giê nhí ai.

d Ca dao hµi híc:

+ Xắn quần bắt kiến chơi Trèo rau má đánh rơi quần 6 Bài tập (5 )’

Văn học dân gian Thơ trung đại đại

Ai muôn dặm non sông Để chứa chất sầu đong vơi đầy

Sầu đong lắc đầy

Ba thu dọn lại ngày dài ghê ( Nguyễn Du)

- Sự tích trầu cau

- Thánh Gióng

Đất nớc bắt đầu với miếng trầu bà ăn

Đất nớc lớn lên dân biết trồng tre mà đánh giặc.( Nguyễn Khoa Điềm)

4 LuyÖn tËp, cñng cè (2 ) ’

H íng dÉn häc bµi (2 ) ’

- Häc bµi, lµm tiÕp tập 3,4,5 trang 102

- Soạn bài: Khái quát văn học VN từ kỉ X- hết kỉ XIX

Ngày soạn: Ngày giảng:

TiÕt 34

Trả viết số 2 Ra đề viết số 3

( Häc sinh lµm ë nhà)

I Mục tiêu học

1 Kiến thức

- Nắm vững kiến thức văn tự 2 Kĩ năng

- Rèn luyện kĩ tìm hiểu đề lập dàn ý văn tự

- Rèn luyện kĩ làm văn tự có sử dụng yếu tố miêu tả biểu cảm 3 Thái độ:

- Có say mê , u thích để viết tốt văn sáng , sâu sắc khả hiểu biết

- Kết hợp với việc giáo dục môi trờng sống

II chuẩn bị học

- c bi học sinh; đối chiếu với đáp án, biểu điểm; tiến hành cho điểm thống kê loại điểm…

III tổ chức hoạt động dạy học

1 ổn định, kiểm tra sĩ số

Ngµy thùc hiƯn TiÕt Líp TSHS V¾ng- LÝ

Kiểm tra cũ: không kt 3 Nội dung mới

I Trả viết số 2

Hot động GV - HS Yêu cầu cần đạt

GV yêu cầu HS đọc lại đề bài, GV chép lên bảng

GV: Đề đặt yêu cầu nội dung, kiểu bài?

1 Nêu lại đề tìm hiểu đề * Đề bài:

Sau tự tử giếng Loa Thành, xuống thuỷ cung, Trọng Thuỷ tìm gặp đợc Mị Châu Hãy tởng tợng Trọng Thuỷ và kể lại câu chuyện đó.

GV hớng dẫn HS lập đề cơng cho viết GV: Mở cần đáp ứng yêu cầu gì? HS trả lời ->

Cã thĨ më bµi trùc tiếp gián tiếp song thiết phải nêu khái quát cảm xúc thân

GV: Theo em thân cần nêu ý cơ nào?

GV gợi ý, HS trả lời ->

Lu ý: GV sửa chữa trao đổi với HS sai sót xảy việc xây dựng dàn ý, chấp nhận khuyến khích HS có nhiều cách xây dựng đề cơng cho viết

GV: Kết cần nêu ý nào? HS tr¶ lêi ->

- HS tù nhËn xÐt viết theo yêu cầu vừa xây dựng dàn ý

- GV nhận xét chung u điểm, nhợc điểm viết HS, lấy ví dụ vài tiêu biểu

- GV sửa số lỗi tiêu biểu viết HS

châu Trọng Thuỷ thứ - Kiểu bài: Thuộc văn tự

- Lu ý: Cốt truyện phải lô gích, phù hợp với nội dung văn gốc; có kết hợp với yếu tố miêu tả biểu cảm

2 Lập dµn ý a Më bµi

- Giới thiệu đợc câu chuyện: hồn cảnh, khơng gian, thời gian, nhân vật…

Sau tự tử giếng Loa Thành, xuống thuỷ cung, tơi tìm Mị Châu khắp nơi. Và thật hạnh phúc, cuối gp li c nng

b Thân bài

- Triển khai cốt truyện việc chi tiÕt thĨ theo mét trËt tù l« gÝch: + Quá trình tìm kiếm

+ Cách xử nhân vật gặp lại + Kết thúc câu chun…

c KÕt bµi

- Kết thúc câu chuyện: nêu cảm nghĩ Trọng Thuỷ kết thúc chi tiết thật đặc sắc, có ý nghĩa

3 NhËn xÐt chung * u ®iĨm:

- Một số hiểu đáp ứng đợc yêu cầu đề

- Một số xây dựng đợc cốt truyện hay, có ý nghĩa, kết hợp tốt với yếu tố miêu tả biểu cảm

- Có số chữ viết sạch, p, hnh lu loỏt

* Nh ợc điểm :

- Một số có cốt truyện cha hay, xử lí mối quan hệ gia Mị Châu Trng Thu cũn n gin

- Có nhầm sang phân tích kết hợp với kể

- Một số viết sơ sài, kết cấu văn cha rõ ràng

- Hành văn lủng cđng, sư dơng tõ kh«ng cã sù lùa chän

- Sai tả nhiều, chữ viết ẩu, khó đọc 4 Trả chữa số lỗi cụ thể * Trả bài:

Líp 10A1 Tỉng sè HS: 3

- GV yêu cầu Hs xem nhau, đọc vài để HS lớp trao đổi

- GV đọc 1-> viết tốt lớp: Hoàng Anh, My

GV: biểu dơng viết tốt, khá; nhắc nhở yếu, cần khắc phục lu ý cho viết tới - HS: nhắc lại yêu cầu viết

- Về nhà đọc lại viết tự sửa chữa lỗi

- So¹n bài: Khái quát VHVN

SL 1 11 10

* Chữa lỗi:

- Chính tả: nội dán-> nội gián; sinh sắn-> xinh xắn; chôi qua-> trôi qua; diết-> giết; đau sót-> đau xót; c sử-> c xư; i hƯt-> y hƯt; Ý ngÜ-> ý nghÜ ; viết tắt: đc

- Dùng từ: + Cßn ghi b»ng sè : 1 håi sau

+ Căn nhà nhỏ bé, cứng cáp mà sang trọng - Din t:

+ đầy ngạc nhiên-> ngạc nhiên. + Xin giới thiệu với bạn

+ Nếu có, tơi xuống đáy giếng và cùng tỡm hiu nhộ

+ Ngoài cần ý cách lựa chọn chi tiết phải phù hợp với hoàn cảnh nhân vật; cách ghi lời thoại nhân vật

5 Đọc làm tốt, biểu dơng, nhắc nhở

6 Củng cố

II viết số 3

I - Mục tiêu Đề kiểm tra

- Biết vận dụng kiến thức kĩ học, rút kinh nghiệm viết số để viết đợc văn tự có sử dụng yếu tố miêu tả biểu cảm; đồng thời có yếu tố h cấu

II H×nh thøc kiÓm tra

- Tù luËn

III.Ma trận đề

Cấp độ

Bài viết

số 1( Nghị ln xh)

NhËn biÕt Th«ng hiĨu VËn dơng Céng

Cấp độ

thấp Cấp độ cao Văn hc

Số câu

Số điểm- Tỉ lệ % Tiếng Việt Số câu

Số điểm- Tỉ lệ %

Làm văn thức kĩ năng học, viết đợc văn tự có sử dụng yếu tố miêu tả biểu cảm; đồng thời có yếu tố h cấu

Sè câu 1

Số điểm- Tỉ lệ % 10 10đ=100%

Tổng số câu 1

Tổng số ®iĨm

TØ lƯ % 100%10 10

IV §Ị bµi

Tơi đợc cậu học trò yêu quý nâng niu Nhng họ bỏ bê tôi, họ xé tôi, vứt vào ngăn bàn… để chạy theo trị vơ bổ.

Trªn lời tâm Dựa vào lời tâm trên, anh ( chị) hÃy viết truyện ngắn theo kể thứ nhất, kể số phận nỗi niềm bị bỏ rơi

V Hớng dẫn chấm, biểu điêm

Câu ý Nội dung Điểm

1

1 - Giới thiệu đợc câu chuyện: hồn cảnh, khơng gian, thời gian,

nhân vật( Ngôi thứ nhất)

2 Triển khai cốt truyện việc chi tiÕt thĨ theo mét trËt tù l« gÝch:

- Trớc đợc yêu quý nâng niu ( sao? Quyn v sng nh th

nào? Cảm thấy sao?)

- Giờ bị bỏ rơi: bị bỏ bê, vứt vào ngăn bàn, bị xé vứt khắp nơi:

+ Cm giỏc au n v thể xác + Nỗi đau tinh thần

4

3 - Kết thúc câu chuyện; Lời nhắn nhủ cậu học trị li hc

1

Ngày soạn:

Ngày giảng: TiÕt 35

I - Môc tiêu dạy học 1 Kiến thức

- Văn học trung đại bao gồm hầu nh văn ngơn từ, từ văn nghị luận trị, xã hội, sử học, triết học, văn hành nh chiếu, biểu, cáo…cho đến văn nghệ thuật nh thơ, phú, truyện, kí…do tầng lớp tri thức sáng tác

- Các thành phần, giai đoạn phát triển, đặc điểm nội dung nghệ thuật văn học trung i

2 Kĩ năng

Nhn din mt giai đoạn văn học; cảm nhận tác phẩm thuộc giai đoạn văn học trung đại

3 Thái độ

- Bồi dỡng lòng yêu mến, giữ gìn phát huy di sản VH dân tộc

II -PHƯƠNG TIệN dạy häc

- SGK.SGV, t i lià ệu híng dẫn thực chuẩn kién thức, kĩ Ngữ văn 10

III phơng pháp dạy học

- Nêu vấn đề, trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi, nghiên cứu…

IV - Tiến trình dạy học ổn định: ’

Ngày thực Tiết Lớp TSHS Vắng- Lí

KiĨm tra bµi cị ( KiĨm tra soạn ): 4 Bài

Hot động GV - HS Nội dung cần đạt Thời

gian ? Em biết lịch sử, xà hội

nớc ta giai đoạn từ đầu kỉ X-> hÕt XIX?

- HS: trao đổi-> trả lời

- GV: bổ sung, khảng định

? Nên gọi tên giai đoạn văn học nh nào? Căn vào đâu để gọi nh vậy?

* Tìm hiểu chung - Thời đại lịch sử:

+ Đây thời kì dài, quốc gia phong kiến VN đợc thiết lập đến lúc suy vong T tởng chủ đạo thời đại chịu ảnh hởng Phật giáo Nho giáo

+ Thời đại gắn liền với chiến tranh chống ngoại xâm giữ nớc vĩ đại nhng sau, chiến tranh chủ yếu sát phạt, tơng tàn lẫn tập đoàn pk, giai cấp thống trị với nhân dân

- Kh¸i niệm:

+ Do vh chủ yếu chịu ảnh hởng t tởng giai cấp pk nên có tên gọi văn học phong kiến.

+ Nền vh chủ yếu trí thức phong kiến, nhà khoa bảng sáng tác nên có tên gọi văn học bác học.

+ Cn vào thời kì lịch sử ( từ kỉ X -> hết XIX) -> gọi Văn học trung i.

? Vh giai đoạn gồm phận hợp thành?( thành phần)

? Em có nhận xét thành phần vh chữ Hán giai đoạn này?

Chữ Hán văn tự ngời Hán

GV: Em hÃy kể tên số tác phẩm văn học chữ Hán mµ em biÕt?

HS : Bình ngơ đại cáo, Hịch t-ớng sĩ, Nam quốc sơn hà, Th-ợng kinh kí sự…

GV: Em cã nhËn xÐt g× thể loại văn học chữ Hán?

HS trả lêi ->

Chữ Nôm chữ viết cổ ngời Việt, dựa vào chữ Hán mà đặt

GV: Sự đời văn học viết chữ Nơm? Thể loại? HS ->

GV: Mèi quan hƯ thành phần VH này? HS ->

GV cho lớp hoạt động nhóm.

Chia líp thành nhóm, nhóm thảo luận giai đoạn văn học

- Nội dung thảo luận: +Hoàn cảnh lịch sử

+ Văn học: kiện văn học, nội dung, nghệ thuật, tác giả, tác phẩm tiêu biĨu

- Thêi gian:

- C¸ch thức trình bày: nhóm lần lợt trình bày nội dung thảo luận nhóm giấy A0, nhóm khác nhận xét, GV nhận xét chốt lại kiến thức

n ht th k XIX 1 Văn học chữ Hán

- Xuất sớm, tồn hình thành suốt trình hình thành phát triển văn học trung đại bao gồm thơ văn xuôi

- Thể loại: Gồm chiếu, biểu, hịch, cáo, truyện truyền kì, kí sự, tiểu thuyết chơng hồi, phú, thơ đờng luật… tiếp thu từ văn học Trung Quốc -> có nhiều thành tu ln

2 Văn học chữ Nôm

- Ra đời muộn văn học chữ Hán ( cuối kỉ XIII ), tồn phát triển đến hết thời kì văn học trung đại

- Thể loại: + Phú, văn tế, thơ đờng luật tiếp thu từ văn học Trung Quốc

+ Ng©m khúc, truyện thơ, hát nói thể loại văn học dân tộc

-> Có thành tựu tất thể loại

=> Hai b phn hc bổ sung cho trình phát triển văn học dân tộc II Các giai đoạn phát triển VH từ kỉ X đến hết kỉ XIX

1.Giai đoạn từ TK X đến hết TK XIV a Hoàn cảnh lịch sử - xã hội

- DT ta vừa giành đợc quyền độc lập tự chủ, lập nhiều kì tích kháng chiến chống xâm lợc

- Chế độ PK thời kì phát triển b Về văn học

- Văn học viết thức đời: chữ Hán chữ Nôm

10’

- Yêu nớc: Quân trung từ mệnh tập, Đại cáo bình Ngô, Thiên Nam ngữ lục ( Nguyễn TrÃi )

- Phê phán: Truyền kì mạn lục

(Nguyễn Dữ )

- Văn luận: Quân trung từ mệnh tập, Đại cáo bình Ngô (Nguyễn TrÃi )

- Văn xuôi tự sự: Thánh Tông di thảo ( Lê Thánh Tông ),

Truyền kì mạn lục ( Nguyễn Dữ )

- Nội dung: chủ nghĩa yêu nớc với âm hởng hào hùng ( hào khí Đông A )

VD: Nam quốc sơn hà, Hịch tớng sĩ văn, Phò giá kinh, Tỏ lòng, Phú sông Bạch Đằng

- Nghệ thuật: + VH chữ Hán với thể loại tiếp thu từ TQ có thành tựu lớn

+ VH chữ Nôm đặt sở 2 Giai đoạn từ TK XV đến hết TK XVII a Hoàn cảnh lịch sử - xã hội

- Cuéc kháng chiến chống Minh giành thắng lợi

- Ch độ PK sau đạt đỉnh cao cực thịnh ( nửa cuối kỉ XV ) có biểu khủng hoảng

( kỉ XVI ) dẫn đến nội chiến đất nuớc bị chia cắt

b Về văn học

- Nội dung: từ nội dung yêu nớc mang âm hởng ngợi ca sang nội dung phản ánh, phê phán thực XHPK

- Nghệ thuËt:

+ VH chữ Hán phát triển với nhiều thành tựu phong phú, đặc biệt thành tựu văn luận, văn xi tự

+ VH chữ Nôm Việt hoá thể loại tiếp thu từ TQ (thơ Nôm Đờng luật) Sáng tạo thể loại VH dân tộc

=> Hai thành phần chữ Hán chữ Nôm song song phát triển bổ sung cho tạo thành văn học thống vµ phong phó

Lun tËp, cđng cè: ’

- Vẽ sơ đồ thành phần, giai đoạn phát triển VHTĐ - GV tổng kết sơ đồ

- Chú ý: + Hai giai đoạn đầu: cảm hứng chủ đạo cảm hứng yêu nớc Thể loại chủ yếu tiếp thu từ TQ

Híng dÉn häc bµi: ’

- Nắm đợc thành phần văn học trung đại VN

Ngµy soạn:

Ngày giảng: Tiết 36

Khỏi quỏt văn học việt nam từ thế kỉ x đến hết kỉ xx

( TiÕp)

I - Môc tiêu dạy học 1 Kiến thức

- Văn học trung đại bao gồm hầu nh văn ngơn từ, từ văn nghị luận trị, xã hội, sử học, triết học, văn hành nh chiếu, biểu, cáo…cho đến văn nghệ thuật nh thơ, phú, truyện, kí…do tầng lớp tri thức sáng tác

- Các thành phần, giai đoạn phát triển, đặc điểm nội dung nghệ thuật văn học trung i

2 Kĩ năng

Nhn din mt giai đoạn văn học; cảm nhận tác phẩm thuộc giai đoạn văn học trung đại

3 Thái độ

- Bồi dỡng lòng yêu mến, giữ gìn phát huy di sản VH dân tộc

II -PHƯƠNG TIệN dạy häc

- SGK.SGV, t i lià ệu híng dẫn thực chuẩn kién thức, kĩ Ngữ văn 10

III phơng pháp dạy học

- Nêu vấn đề, trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi, nghiên cứu…

IV - Tiến trình dạy học ổn định : 1’

Ngày thực Tiết Lớp TSHS Vắng- Lí

2 KiĨm tra bµi cị ( KiĨm tra vë soạn )(5) Bài

Hot ng ca GV - HS Nội dung cần đạt Thời

gian

GV cho lớp hoạt động nhóm.

Chia lớp thành nhóm, nhóm thảo luận giai đoạn văn học

- Nội dung thảo luận: +Hoàn cảnh lịch sử

+ Văn học: nội dung, nghÖ

I Các thành phần văn học từ kỉ X đến hết kỉ XIX

II Các giai đoạn phát triển VH từ kỉ X đến hết kỉ XIX

thuật, tác giả, tác phẩm tiêu biểu

- Thời gian: phút

- Cách thức trình bày: nhóm lần lợt trình bày nội dung thảo luận nhóm giấy A0, nhóm khác nhận xét, GV nhận xét chốt lại kiến thức

3.Giai on t TK XVIII n na đầu TK XIX a Hoàn cảnh lịch sử - xã hội

Đất nớc có nhiều biến động lớn nội chiến phong kiến -> Nguyễn Huệ thống đất nớc lập nên triều đại Tây Sơn -> Triều Tây Sơn suy yếu -> triều Nguyễn khôi phục chế độ PK chuyên chế, đất nớc nằm hiểm hoạ xâm lăng thực dân Pháp b Về văn học

Đây giai đoạn phát triển rực rỡ văn học trung đại vơi tên tuổi: Đoàn Thị Điểm, Hồ Xuân Hơng, Bà Huyện Thanh Quan, Nguyễn Du, Nguyễn Công Trứ, Cao Bá Quát…

- Nội dung: Sự xuất trào lu nhân đạo chủ nghĩa: văn học thể tiếng nói địi quyền sống, quyền hạnh phúc đấu tranh giải phóng ngời, ý thức cá nhân phát triển

- NghÖ thuËt: VH phát triển mạnh văn xuôi văn vần, VH chữ Hán VH chữ Nôm

+ VH chữ Nôm thể loại VH dân tộc đợc khẳng định đạt tới đỉnh cao nh truyện thơ, ngâm khúc, thơ Nôm Đờng luật

+ Văn xuôi tự chữ Hán đạt đợc nhiều thành tựu nghệ thuật lớn: tiểu thuyết chơng hồi, truyện truyền kì, kí sự…

4 Giai đoạn nửa cuối TK XIX a Hoàn cảnh lịch sử - x· héi

- Thực dân Pháp xâm lợc VN 31- 8-1858 -> đất nớc rơi vào tay giặc

- XHVN chun dÇn tõ XHPK sang XH thùc d©n nưa PK

- Văn hố phơng Tây bắt đầu có ảnh hởng tới đời sống xã hội

b Về văn học

- Nội dung: VH yêu nớc mang âm hởng bi tráng Nguyễn Đình Chiểu, Nguyễn Quang BÝch, Ngun Trêng Té, Ngun Khun, Tó X¬ng…

- NghƯ tht:

+ Xt hiƯn VH ch÷ quốc ngữ nhng chủ yếu VH chữ Hán chữ Nôm

+ Ch yu theo thể loại thi pháp truyền thống Tuy nhiên có đổi theo hớng HĐH

10’

10’

GV: Chủ nghĩa yêu nớc văn học trung đại có đặc điểm gì?

HS trả lời ->

Sông núi nớc Nam vua Nam ë”

( S«ng nói níc Nam

– LTK )

“ Sèng thờ vua, thác cũng thờ vua

(Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc NĐC)

GV Em có nhận xét biểu lòng yêu n-ớc?

GV: Về nội dung, lòng yêu nớc đợc biểu khía cạnh nào?

HS tr¶ lêi ->

GV: Em lấy vài ví dụ nội dung yêu nớc qua tác phẩm mà em đợc học?

HS tr¶ lêi:

VD: * Trong Sông núi nớc Nam: lời tuyên bố đanh thép đầy tự hào quyền làm chủ đất nớc, quyền bất khả xâm phạm lãnh thổ, tinh thần chiến thắng với kẻ thù định xâm phạm quyền làm chủ -> Bản tuyên ngôn độc lập lần thứ

* Trong Đại cáo bình Ngơ, nội dung u nớc thể phơng diện: + Khẳng định tự hào truyền thống yêu nớc, truyền thống nhân nghĩa dân tộc Vit Nam:

Nh nớc Đại Việt ta từ trớc cũng có

+ Lòng căm thù giặc sâu

III Những đặc điểm lớn nội dung văn học từ kỉ X đến hết XIX

1 Chđ nghÜa yªu n íc

- CN yêu nớc gắn liền với t tởng trung quân ái quốc và gắn liền với truyền thống yêu nớc d©n téc VN

- Biểu yêu nớc phong phú, đa dạng: + ý thức độc lập tự chủ, tự cờng, tự hào dân tộc + Lòng căm thù giặc, tinh thần chiến thắng kẻ thù xâm lợc

+ Tự hào trớc chiến công thời đại, trớc truyền thống lịch sử

sắc ko đội trời chung: “

NgÉm thù lớn hácùng sống

+ Ca ngợi khởi nghĩa Lam Sơn:

Nhân dân cõi một nhàTớng sĩ lòng hoà nớc sông

+ Nim tin tởng vững vào độc lập dân tộc

Muôn thủa sạch làu

* Trong Høng trë vỊ

– Ngun Trung Ngạn hình ảnh quen thuộc quê hơng nh dâu già rụng, nong tằm vừa chín, lúa trổ sớm thoảng h-ơng thơm, cua lúc béogợi nỗi nhớ tha thiết

Cuc sng sung sớng nơi đất khách quê ngời ko làm nhà thơ qn hình ảnh q hơng mà ngợc lại, sống nơi phồn hoa làm nhà thơ th-ơng nhớ nơi quê nhà nghèo khó

* C¸c t¸c phÈm kh¸c: SGK

“ Dâu già rụng tằm vừa chín Lúa sớm bơng thơm cua béo ghê Nghe nói nhà nghèo tốt Dầu vui đất khách chẳng về”

+ Cảm hứng âm điệu phong phú: hào hùng, lúc bi tráng, thiết tha

=> Là nội dung, cảm hứng lớn xuyên suốt trình tồn phát triển VHTĐ

Lun tËp, cđng cè : 3’

- Chú ý: + Hai giai đoạn đầu: cảm hứng chủ đạo cảm hứng yêu nớc Thể loại chủ yếu tiếp thu từ TQ

+ Hai giai đoạn sau: cảm hứng nhân văn chủ đạo Các thể loại văn học dân tộc văn học chữ Nôm phát triển vợt bậc có thành tựu lớn

- Đặc điểm nội dung yêu nớc văn học trung đại Hớng dẫn học : 2’

- Hoàn cảnh lịch sử đặc điểm văn học giai đoạn - Nội dung yêu nớc văn học trung đại

Ngày soạn: Ngày giảng:

Tiết 37

Khỏi quát văn học việt nam từ thế kỉ x đến hết kỉ xx

( TiÕp)

I - Mục tiêu dạy học 1 Kiến thức

- Văn học trung đại bao gồm hầu nh văn ngơn từ, từ văn nghị luận trị, xã hội, sử học, triết học, văn hành nh chiếu, biểu, cáo…cho đến văn nghệ thuật nh thơ, phú, truyện, kí…do tầng lớp tri thức sáng tác

- Các thành phần, giai đoạn phát triển, đặc điểm nội dung nghệ thuật văn học trung i

2 Kĩ năng

Nhn din mt giai đoạn văn học; cảm nhận tác phẩm thuộc giai đoạn văn học trung đại

3 Thái độ

- Bồi dỡng lòng yêu mến, giữ gìn phát huy di sản VH dân tộc

II -PHƯƠNG TIệN d¹y häc

- SGK.SGV, t i lià ệu hớng dẫn thực chuẩn kién thức, kĩ Ngữ văn 10

III phơng pháp dạy học

- Nêu vấn đề, trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi, nghiên cứu…

IV - Tiến trình dạy học ổn định: 1’

Ngày thực Tiết Lớp TSHS Vắng- LÝ

KiĨm tra bµi cị: 4’

? Phân tích nội dung yêu nớc văn học từ kỉ X đến hết XIX? Trả li:

- CN yêu nớc gắn liền với t tởng trung quân quốc và gắn liền với truyền thống yêu n-ớc dân tộc VN

- Biu yêu nớc phong phú, đa dạng: + ý thức độc lập tự chủ, tự cờng, tự hào dân tộc

+ Lòng căm thù giặc, tinh thần chiến thắng kẻ thù xâm lợc + Tự hào trớc chiến công thời đại, trớc truyền thống lch s

+ Biết ơn, ca ngợi ngời nớc, dân

+ Tỡnh yờu thiên nhiên, đất nớc, ý thức giữ gìn chấn hng văn hoá dân tộc + Cảm hứng âm điệu phong phú: hào hùng, lúc bi tráng, thiết tha… => Là nội dung, cảm hứng lớn xuyên suốt trình tồn phát triển VHTĐ

Bµi míi

Hoạt động GV - HS Yêu cầu cần đạt Thời

gian

GV: Chủ nghĩa nhân đạo của VHTĐ có đặc điểm gì?

HS tr¶ lêi ->

- T tởng nhân văn Phật giáo từ bi bác ái; Nho giáo

học thuyết nhân nghĩa, t tởng thân dân; Đạo giáo sống thuận theo tự nhiên, hoà hợp với tự nhiªn.

GV: Nội dung chủ nghĩa nhân đạo biểu khía cạnh nào?

HS tr¶ lêi ->

GV: Em phân tích biểu giá trị nhân đạo tác phẩm mà em học? HS trả lời:

VD: * Truyện Kiều – Nguyễn Du - Là tiếng nói cảm thơng sâu sắc đầy thơng u đau xót Nguyễn Du trớc số phận bi kịch ngời: Cuộc đời đầy đau khổ nàng Kiều nỗi đau khổ ngời phụ nữ XHPK suy tàn, bất công

- Lên án tố cáo xã hội PK suy tàn chà đạp lên ngời lơng thiện cách tàn nhẫn Đó bọn quan lại sai nha, bọn buôn thịt bán ngời nh tên quan xử kiện, Mã Giám Sinh, Sở Khanh, Tú Bà, Hoạn Th…Chúng bì tiền mà bất chấp tất cả:

“ Trong tay có sẵn đồng tiền… ”.gì

Truyện Kiều cịn nói lên -ớc mơ tốt đẹp tự cơng lí, khát vọng hạnh phúc, quyền sống + Uớc mơ tình yêu tự do, chung thuỷ đợc thể đậm nét qua mối tình Thuý Kiều – Kim Trọng Hai ngời tự yêu nhau, dù ty tan vỡ nhng thuỷ chung họ chứng tỏ ty tự họ tốt đẹp 15 năm lu lạc nhng họ ko nguôi nhớ

văn học từ kỉ X đến hết XIX 1 Chủ nghĩa yêu n ớc

2 Chủ nghĩa nhân đạo - Chủ nghĩa nhân đạo:

+ Bắt nguồn từ truyền thống nhân đạo ngời VN

+ ảnh hởng t tởng nhân văn tích cực Phật giáo, Nho giáo, Đạo giáo

- Ni dung chủ nghĩa nhân đạo đa dạng, phong phú:

+ Lòng thơng ngời, cảm thông chi sẻ với nỗi khổ ngời

+ Lờn ỏn tố cáo lực bạo tàn chà đạp lên ngời

+ Khẳng định, đề cao ngời nhiều mặt + Đề cao quan hệ đạo đức, đạo lí tốt đẹp ngời với ngời

+ Hình tợng nhân vật Từ Hải thể tập trung khát vọng tự cơng lí nhân dân Tự Hải khinh ghét bọn ngời luồn cúi, ngang nhiên chống lại triều đình PK thối nát bất cơng Lí tởng sống chàng lẽ cơng nghĩa:

“Anh hùng tiếng đã….mà tha”

Từ Hải giúp Kiều báo ân trả ốn, khát vọng quần chúng nhân dân sống cơng xã hội mà cơng lí đợc thực

* Bánh trôi nớc – Hồ Xuân H-ơng: Số phận bấp bênh, phụ thuộc ngời phụ nữ xã hội PK, khẳng định vẻ đẹp, phẩm chất ngời phụ nữ, tố cáo xã hội PK trọng nam khinh nữ

* Nội dung nhân đạo thể qua nhiều tác phẩm khác nh Chinh phụ ngâm, Cung oán ngâm khúc, truyện Lục Vân Tiên…

VD: * Th¬ Ngun BØnh Khiªm:

“ Thế gian cải biến vũng nờn i

Mặn nhạt chua cay lÉn ngät bïi

Còn bạc tiền đệ tử Hết cơm hết rợu hết ông tôi.” -> Hiện thực xã hội với quan hệ tiền

* Th¬ Ngun Khun:

Năm cầy cấy chân thua

Chiêm đằng chiêm mùa mất mùa

PhÇn thuÕ quan thu phần trả nợ

Na thuờ đứa nửa thuê bò”

-> Cuéc sèng khổ cực nhân dân

* Thợng Kinh kí sự Lê Hữu Trác:

Bằng quan sát tinh tế ngòi bút ghi chép chi tiết, chân

3 Cảm hứng sự

- Biểu rõ nét từ văn học cuối thời Trần

- Nội dung: Phản ánh thực xà hội, phản ánh sống đau khổ cđa nh©n d©n

thực săc sảo, tác giả vẽ lại tranh sinh động sống xa hoa, quyền quý chúa Trịnh quyền uy lực nhà chúa

GV: Em hiểu tính quy phạm gì? Biểu tính quy phạm? HS trả lời ->

VD: - Núi đến cây: Tùng, cúc, trúc, mai

- Nói đến ngời thì: Ng , tiều, canh, mục

- Nói đến xn khơng qn hoa đào, chim én, hoa mai

- Nói đến mùa thu : Sơng sa, ngơ đồng rụng

- Tả chàng trai phải mày râu, hàm én

- Tả cô gái phải cỏ bồ, liễu VD: Thơ thất ngôn bát cú, Thơ thất ngôn tứ tut…

VD: - Nói đến sống ẩn dật có điển Đào Tiềm

- Phđ nhËn công danh phú quý có điển Thuần Vu Phần víi giÊc méng H An

VD: Thu vÞnh cđa Nguyễn Khuyến:

- Tính quy phạm: hình tợng quen thuộc

của thơ cổ nh: thu thiên, thu thuỷ, thu

ngut, thu hoa

- Sù ph¸ tính quy phạm: cảnh sắc

riờng, mang c trng mùa thu VN, mùa thu đồng Bắc Bộ : cần trúc la tha, phất phơ theo

=> Góp phần tạo tiền đề cho đời văn học thực thời kì sau

IV Những đặc điểm lớn nghệ thuật 1 Tính quy phạm phá vỡ tính quy phạm

a TÝnh quy ph¹m

- Là quy định chặt chẽ theo khuôn mẫu - Biểu hiện:

+ Quan điểm VH: coi trọng mục đích giáo huấn “thi dĩ ngơn chí”(thơ để nói chí), văn“ dĩ tải đạo”(văn để chở đạo)

+ T nghệ thuật: quen nghĩ phải nghĩ theo kiểu mẫu nghệ thuật có sẵn, thành công thức

+ Thể loại VH: với quy định chặt chẽ kết cấu.( gieo vần, luật, niêm, đối)

+ C¸ch sư dơng thi liƯu: dÉn nhiỊu ®iĨn tÝch, ®iĨn cè, dùng nhiều văn liệu quen thuộc

b Sự phá vỡ tính quy phạm

- Phát huy cá tính sáng tạo nội dung hình thức biểu

Trời thu ông §µo”

làn gió nhẹ; từ láy Việt “lơ phơ” với “hắt hiu” gợi cảm giác heo may khơng khí chớm vào thu tô đậm thêm sắc thu làng quê VN, làng quê vùng đồng Bắc Bộ

GV: Khuynh hớng trang nhã xu hớng bình dị đợc thể nh nào?

HS tr¶ lêi ->

VD: Nguyễn Du tả vẻ đẹp của Thuý Vân, Thuý Kiều

GV: Văn học trung đại có tiếp thu tinh hoa văn hố nhân loại nh nào?

HS tr¶ lêi ->

VD: Trong thơ Nguyễn Trãi ko ít hình ảnh tao nhã mĩ lệ nh: tùng, cúc, trúc, mai song nhiều hình ảnh bình dị, gần gũi với đời thờng nh: chuối, bè rau muống, giậu mồng tơi

2 Khuynh h íng trang nh· vµ xu h ớng bình dị

a Khuynh hớng trang nh·

- Đề tài, chủ đề: hớng tới cao cả, trang trọng

- Hình tợng nghệ thuật: hớng tới vẻ đẹp tao nhã, mĩ lệ

- Ngôn ngữ nghệ thuật: chất liệu ngôn ngữ cao quý, cách diễn đạt chau chuốt, hoa mĩ b Xu hớng bình dị

- Trong trình phát triển VHTĐ, xu hớng ngày gắn bó với đời sống thực đa văn học từ phong cách trang trọng tao nhã -> tự nhiên hơn, bình dị 3 Tiếp thu dân tộc hố tinh hoa VH n - ớc ngồi

a Tiếp thu

- Chủ yếu tinh hoa văn hoá Trung Quốc - Tiếp thu ngôn ngữ, thể loại, thi liệu b Dân tộc hoá

- Sáng tạo chữ Nôm

- Việt hoá thơ Đờng luật thành thơ Nôm Đ-ờng luật, thất ngôn xen lục ngôn

- Sáng tạo thể thơ dân tộc: lục bát, song thất lục bát, thể ngâm khúc, truyện thơ, hát nói

- S dng li n tiếng nói, cách diễn đạt nhân dân sáng tác

Lun tËp, cđng cè: ’

- Lập bảng khái quát tình hình phát triển văn học VN thời trung đại( hs điền nhanh vo bng thng kờ):

Giai đoạn

văn học Nội dung Nghệ thuật Sự kiện văn học, tácgiả, t¸c phÈm Tõ thÕ kØ X

->hÕt XIV Tõ XV-> hÕt XVII

- Nắm đợc giá trị nội dung nghệ thuật văn học trung đại Hớng dẫn học : ’

- Häc bµi, tiÕp tơc lµm bµi tËp lun tËp ci bµi - Đọc trớc Phong cách ngôn ngữ sinh hoạt

Ngày soạn:

Ngày giảng: Tiết 38: Tiếng Việt

I - Mục tiêu dạy häc

1 KiÕn thøc

- N¾m vững khái niệm ngôn ngữ sinh hoạt - Hai dạng tồn ngôn ngữ sinh hoạt

- Ba đặc trng phong cách ngôn ngữ sinh hoạt 2 Kĩ năng

- Lĩnh hội phân tích ngơn ngữ thuộc phong cách ngơn ngữ sinh hoạt - Sử dụng thích hợp để giao tiếp sinh hoạt hng ngy

II Những kĩ sống bản

- Tự nhận thức cách thức giao tiếp cá nhân tình sinh hoạt đời th-ờng

- Giao tiếp, trình bày suy nghĩ, ý tởng đặc điểm ngôn ngữ đợc sử dụng sinh hoạt hàng ngày

- Ra định sử dụng ngơn ngữ phù hợp với mục đích, đối tợng, hồn cảnh giao tiếp

III - Ph¬ng tiƯn dạy học - Bài giảng điện tử

- SGK, SGV, giáo án, tài liệu hớng dẫn thực chuẩn kiến thức, kĩ 10

IV - phơng pháp dạy học

- Nờu đề, trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi

V - Tiến trình dạy học

ổn định(1 ) ’

Ngµy thùc hiƯn TiÕt Líp TSHS V¾ng- LÝ

KiĨm tra bµi cị(4 ) ’

Câu hỏi: Nêu đặc điểm ngơn ngữ nói ngơn ngữ viết?

Trả lời: - Cần nêu đợc đặc điểm riêng hoàn cảnh sử dụng giao tiếp, phơng tiện yếu tố hỗ trợ, từ ngữ câu văn ngôn ngữ nói ngơn ngữ viết Cần nói viết cho phù hợp với đặc điểm riêng

Bµi míi

Hoạt động GV - HS Nội dung cần đạt

HS đọc đoạn hội thoại, yêu cầu đọc giọng điệu

GV: Cuộc hội thoại diễn đâu, nào? Các nhân vật giao tiếp ai? Nội dung mục đích hội thoại gì? Từ ngữ câu văn đoạn hội thoại có đặc điểm gì?

HS tr¶ lêi ->

GV: Từ VD trên, em hiểu nào ngôn ngữ sinh hoạt?

HS trả lời ->

GV: Ngụn ngữ sinh hoạt đợc biểu dạng nào? Lấy ví dụ? HS trả lời ->

GV: Chó ý phân biệt lời nói tự nhiên với lời nói t¸i hiƯn trong t¸c phÈm nghƯ tht:

- Lêi nói tái giống với lời nói tự nhiên chỗ mô phỏng, bắt chớc lời nói tự nhiên

- Khác: lời nói tác phẩm nghệ thuật đợc tổ chức lại phù hợp với thể loại Vớ d:

+ Thơ: phải phục tùng quy tắc vần, điệu: Đến hay cha?

+ Mt s truyện cổ tích: lời nói có vần để dễ nhớ: Vàng ảnh vàng anh, có phải vợ anh, chui vào tay áo.

1 Kh¸i niƯm

a VÝ dô: SGK trang 113 b NhËn xÐt

- Hoàn cảnh giao tiếp: buổi tra, khu tập thể X - Nhân vật giao tiếp: Lan, Hùng, Hơng, bố mĐ H-¬ng

- Nội dung mục đích: gọi Hơng học quy định

- Tõ ngữ câu văn: từ ngữ quen thuộc, gần gũi sinh hoạt hàng ngày; câu văn thờng tỉnh lợc chủ ngữ, có nhiều câu cảm thán, cầu khiến

c Kh¸i niƯm

Ngơn ngữ sinh hoạt lời ăn tiếng nói hàng ngày, dùng để thơng tin, trao đổi ý nghĩ, tình cảm… đáp ứng nhu cầu sống 2 Các dạng biểu ngôn ngữ sinh hoạt - PCSH chủ yếu dạng nói( độc thoại, đối thoại)

- D¹ng viết: nhật ký, hồi ức cá nhân, th từ

- Dạng lời nói tái hiện( lời đối thoại tác phẩm văn học)

* Ghi nhí SGK

Lun tËp, cđng cè * Lun tËp

GV: Chia líp thµnh nhãm

HS: Các nhóm thực hành làm tập sau trình bày GV: Bổ sung thêm(nếu cần thiết)

a Phát biểu ý nghĩa câu ca dao sau:

- Lời khuyên giao tiếp: Cần biết tôn trọng ngời đối thoại, biết lựa cách nói cho phù hợp với hồn cảnh, nhân vật, đối tợng giao tiếp

GV: Tuy nhiên trờng hợp cố gắng làm vừa lịng nhau-> xu nịnh dân gian có câu: Mất lũng trc, c lũng sau

GV: Ngoài có câu nh: Chim khôn kêu tiếng rảnh rang Ngời khôn nói tiếng dịu dàng dễ nghe.

b Nhận xét đoạn trích: - Dạng ngôn ngữ tái

- Từ ngữ: Sử dụng từ địa phơng Nam Bộ * Hs đọc: Ghi nhớ – SGK )

Híng dÉn häc bµi

- Nắm đợc nội dung học - Hc bi, son bi T lũng

Ngày soạn: Ngày giảng:

Tiết 39

(Thuật hoài)

Phạm Ngũ LÃo I - Mục tiêu d¹y häc

1 KiÕn thøc

- Cảm nhận đợc vẻ đẹp ngời thời Trần qua hình tợng trang nam nhi với tầm vóc t thế, lí tửởng nhân cách cao cả; cảm nhận đợc vẻ đẹp thời đại với khí chiến thắng Vẻ đẹp ngời vẻ đẹp thi i quyn ho vo

- Hình ảnh kì vĩ; ngôn ngữ hàm suc, giàu tính biểu cảm 2 Kĩ năng

- c hiu mt bi th Đờng luật 3 Thái độ

- Båi dìng nh©n cách, sống có lí tởng, có ý chí, tâm thực lí tởng

II Những kns bản

- T sáng tạo: bình luận chí làm trai ngời quân tử xa khát vọng, hoài bÃocủa ngời sống hôm

- Giao tiếp, trình bày suy nghĩ, ý tởng, chí hớng, khát vọng lập cơng đất nớc bậc quân tử xa, từ liên hệ với thân để xác định đờng lập thân, lập nghiệp ngời trao đổi ý kiến với lớp

- SGK, SGV, giáo án, tài liệu tham khảo; Tài liệu hớng dẫn chuẩn kiến thức, kĩ 10

IV- phơng pháp dạy học

- Nêu vấn đề, trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi

V - Tiến trình dạy học

n nh

10A8……… …

KiĨm tra bµi cị

Câu hỏi: Trình bày đặc điểm mặt nội dung văn học trung đại? Gợi ý: Có đặc điểm lớn: + Chủ nghĩa yêu nớc

+ Chủ nghĩa nhân đạo + Cảm hứng

Bµi míi

Hoạt động GV - HS Nội dung cần đạt

GV: Dựa vào phần tiểu dẫn SGK, em hÃy nêu nét tác giả, tác phẩm?

HS trả lêi ->

GV giải thích Hào khí Đơng A ( hào khí đời Trần) thể vẻ đẹp ngời vẻ đẹp thời đại

- Vẻ đẹp ngời đời Trần:

+ Tầm vóc, t thế, hành động lớn lao kì vĩ + Chí lớn lập cơng danh nghiệp cứu nớc, cứu dân

- Vẻ đẹp thời đại:

+ Khí hào hùng mang tinh thần chiến qut th¾ng

GV giới thiệu hồn cảnh đời thơ

GV đọc diễn cảm lần toàn phần -> gọi HS đọc lại

GV: Em cã nhËn xÐt g× vỊ thĨ thơ? HS: Thất ngôn t tuyệt

GV: T th ngời tráng sĩ đợc miêu tả nh thế nào? T đợc đặt không gian thời gian nh th no?

I Tiểu dẫn 1 Tác giả

- Ph¹m Ngị L·o ( 1255 – 1320 ) nhân vật lịch sử văn võ toàn tài, có công lớn kháng chiến chống quân Nguyên - Mông

- Thơ văn Phạm Ngũ LÃo có tiêu biểu cho hào khí Đông A

2 Hoàn cảnh đời

- Ra đời khơng khí chiến, thắng qn dân nhà Trần trớc quân xâm lợc Nguyên Mông Bài thơ mang nội dung động viên, khích lệ

HS trả lời:

GV: Em có nhận xét hình ảnh ngời tráng sĩ?

HS trả lời ->

GV: T thÕ Êy thĨ hiƯn kh¸t väng kẻ nam nhi?

HS trả lời ->

GV: Hình ảnh đội quân nhà Trần lên nh nào? Nghệ thuật sử dụng câu thơ? HS trả lời ->

GV: Em cã nhËn xÐt cảm xúc tác giả miêu tả hình ảnh này?

HS trả lời ->

-> Hào khí thời đại ( Đơng A ) -> Niềm tự hào vị tớng dân tộc

GV: Em cã nhËn xÐt g× vỊ mèi quan hƯ 2 hình ảnh này?

HS tr li: Mi quan hệ tơng quan: hình ảnh ngời anh hùng làm tăng khí ngất trời qn, hình ảnh quân làm cho hình ảnh ngời anh hùng lên thật lẫm liệt.Đó vẻ đẹp lí tởng “Tớng giỏi quân mạnh ”

ChuyÓn ý

Con ngời khơng đẹp t thế, tầm vóc mà cịn chiều sâu t tởng nhân cách Điều thể qua chí làm trai, tâm ngời anh hựng

GV cho HS trảo luận nhóm: Nêu suy nghĩ thân câu thơ cuối

Một nhóm đại diện trình bày, nhóm khác bổ xung

- C«ng danh nam tư: sù nghiƯp kẻ làm trai GV: Em biết câu thơ nµo nãi vỊ chÝ lµm trai?

HS: - Làm trai đứng trời đất Phải có danh với núi sơng

( Nguyễn Công Trứ ) - Làm trai cho đáng nên trai Phú Xuân trải, Đồng Nai từng

- Hình ảnh tráng sĩ xuất hiện:

+ T cầm ngang giáo giữ non sông

+ Không gian : non sông giang sơn - tổ qc-> lín lao, k× vÜ

+ Thêi gian: mÊy thâu: mùa thu -> T hiên ngang, dũng mÃnh, mang tầm vóc vũ trụ lớn lao, kì vĩ -> hào khí Đông A

-> Khỏt vng lp cơng, báo ơn vua đền nợ nớc

- Hình ảnh ” ba quân”: Nghệ thuật so sánh, cờng điệu ->qn đội nhà Trần sục sơi khí chiến thắng

=> Hai hình ảnh lồng vào tôn vinh vẻ đẹp cho nhau, để thấy tầm vóc lớn lao ngời tráng sĩ dũng khí dân tộc Đây hình ảnh mang ý nghĩa khái qt, gợi hồ khí dân tộc đời Trần- ” hồ khí Đơng A”

2 Hai câu sau

GV: Câu thơ Công danh nam tửnợ có nghĩa gì?

HS tr¶ lêi

-GV: Quan niệm thời kì PK có tác động nh ngời xã hội? HS trả lời : Cổ vũ ngời từ bỏ lố sống tầm thờng, ích kỉ…

GV: PNL thẹn điều gì? Qua nỗi thẹn ấy thấy điều đáng quý vị tớng này?

HS tr¶ lêi ->

+ ý thøc vỊ bỉn phËn, tr¸ch nhiƯm, danh dù, lòng tự trọng ngời dân nớc

+ Thẹn mà khơng hạ thấp mình, khẳng định nhân cách làm nên tầm vóc nhà thơ

-> Chữ thẹn đặt vị trí thích hợp tạo điểm nhấn, hoàn chỉnh chân dung ngi anh hựng thi Trn

Liên hệ: Thu Vịnh – Ngun Khun

Trêi thu xanh ng¾t…. .

…………

Nh©n høng cịng võa toan cÊt bót NghÜ lại thẹn với ông Đào

nghip, l mún nợ phải trả cho đời kẻ làm trai -> ý thức trách nhiệm vị tớng tài ba đức độ Lí tởng sống trang nam nhi

- “ Thẹn” nghĩ cha có tài mu lợc nh Vũ Hầu -> tâm chân thành sáng ngời anh hùng, nỗi thẹn đầy khiêm tốn , khát vọng mạnh mẽ -> Trái tim yêu nớc thiết tha, nhân cách cao đẹp

=> Khát vọng lập cơng danh để thoả chí nam nhi, khát vọng đợc đem tài trí ” tận trung báo quốc”- thể lẽ sống lớn ngời thời Trần

III Tỉng kÕt 1 NghƯ tht

- Hình ảnh thơ hồnh tráng, thích hợp với việc tái khí hào hùng thời đại tầm vóc, chí hớng ngời anh hùng

- Ngơn ngữ đọng, hàm súc, có dồn nén cao độ cảm xúc

2 Néi dung

- Bài thơ thể lí tởng cao vị t-ớng PNL, khắc ghi dấu ấn đáng tự hào thời kì oanh liệt, hồ hùng lịch sử dân tộc

Lun tËp, cđng cè - Ghi nhí SGK 116

- Đọc diễn cảm thơ, nêu cảm nhận hình ảnh thơ Hớng dẫn học

- Học cũ, soạn míi - Häc thc bµi

- Soạn Bảo kính cảnh giới số 43 Ngày soạn:

Ngày giảng:

Cảnh ngày hÌ ( B¶o kÝnh c¶nh giíi- sè 43)

Nguyễn TrÃi

I - mục tiêu häc

1 KiÕn thøc

- Vẻ đẹp tranh cảnh ngày hè đợc gợi tả cách sinh động

- Vẻ đẹp tâm hồn Nguyễn Trãi : nhạy cảm với thiên nhiên, với sống đời thờng nhân dân, hớng nhân dân với mong muốn dân già đủ khắp đòi phơng.

- Thấy đợc đặc sắc nghệ thuật thơ Nôm Nguyễn Trãi : bình dị, tự nhiên, đan xen câu lục ngụn vo bi th tht ngụn

2 Kĩ năng

- Đọc –hiểu thơ Nôm Đờng luật theo đặc trng thể loại 3 Thái độ

- Trân trọng say mê tìm hiểu tác phẩm Nguyễn Trãi - Bồi dỡng lòng yêu thiên nhiên, đất nc

II kns bản

- Tự nhận thức giá trị sống cho thân

- Giao tiếp, trình bày suy nghĩ, ý tởng cội nguồn, giá trị chân sâu sắc sống ngời quê hơng xứ sở

- Xỏc nh li sng cao đẹp gắn với thiên nhiên, lịng chung thuỷ, tình ngha vi quờ h-ng

III - Phơng tiện dạy học

- SGK, SGV, giáo án, tài liệu tham khảo; tài liêụ hớng dẫn chuẩn kiến thức, kĩ

IV - phơng pháp dạy học

- Nêu vấn đề, trao đổi thảo luận, trả lời cõu hi

V - Tiến trình dạy học

ổn định

10A1:……… 2 KiĨm tra bµi cị

Câu hỏi: Đọc thuộc thơ Tỏ lòng phân tích vẻ đẹp Hào khí Đơng A thơ ?

Trả lời: - HS đọc diễn cảm thơ

- Phân tích vẻ đẹp Hào khí Đơng A

+ Vẻ đẹp tráng sĩ đời Trần hiên ngang lẫm liệt nhân cách lớn lao + Vẻ đẹp thời đại với sức mạnh khí hào hùng

Bµi míi

Hoạt động GV - HS Nội dung cần đạt

GV: Nêu nét phần tiểu dẫn?

HS tr¶ lêi ->

- Quốc âm thi tập: 254 chia phần: Vơ đề, Mơn lệnh, Môn hoa mộc, Môn cầm thú.

- Nội dung: Phản ánh vẻ đẹp ngời Nguyễn Trãi: lí tởng nhân nghĩa sáng ngời,

yªu nớc thơng dân, hoà hợp với tự nhiên, quê hơng, ngời

- Nghệ thuật: Sử dụng sáng tạo thể thơ thất ngôn Đờng luật nh thể thơ dân tộc, xen câu lục ngôn với thất ngôn

GV: Hình ảnh thi nhân lên nh thế qua câu thơ đầu?

HS trả lời ->

GV: Bức tranh thiên nhiên đợc tác giả cảm nhận giác quan nào? Có hình ảnh âm than nào?

?Em nhận xét cách dùng từ tác giả? Cách dùng từ có tác dụng gì?

HS tr¶ lêi ->

GV: Em có nhận xét tranh thiên nhiên? Qua em có suy nghĩ tâm hồn thi sĩ?

HS tr¶ lêi ->

Khơng ngắm nhìn vẻ đẹp thiên nhiên, tâm hồn nhà thơ hớng đến sống ngời

GV: Bức tranh sống ngời lên qua từ ngữ nào? Nghệ thuật đợc tác giả dùng đây?

? Qua em có suy nghĩ tâm hồn thi sĩ?

HS tr¶ lêi ->

GV: Từ cảm xúc ấy, tác giả có ớc mong gì? Em có nhận xet câu thơ lục ngơn cuối bi?

Mong ớc xuất phát từ tình cảm thi nhân?

HS trả lời ->

? Khái quát giá trị nghệ thuật ý nghĩa toàn thơ?

- Bo kớnh cnh giới số 43 thuộc chùm thơ Bảo kính cảnh giới nằm phần Vô đề.

- Chủ đề: bộc lộ nỗi lịng, chí hớng tác giả

II Đọc hiểu văn

1 Sáu câu thơ đầu: Bức tranh thiên nhiên sống nguời

- Hình ảnh thi nhân nhàn nhÃ, tâm hồn thản ngắm cảnh

* Bức tranh thiªn nhiªn:

- Bức tranh thiên nhiên đuợc đón nhận thị giác, thính giác, khứu giác

+ Hình ảnh: hoè lục đùn đùn, rợp mát nh giơng ô che rợp; thạch lựu phun trào sắc đỏ; sen hồng độ nức ngát mùi hơng -> sống động

+ Màu sắc: hoè lục, lựu đỏ, sen hồng-> màu sắc đậm đà

- Sử dụng động từ “đùn đùn”, “ phun -> Cảnh vật tự thúc, ứa căng sống đua trổ dáng, khoe sắc, toả h-ơng

=> Bức tranh thiên nhiên mùa hè rực rỡ, bình dị, sinh động, căng tràn sức sống

* Bøc tranh cuéc sèng ngêi:

- Đảo ngữ, động từ “lao xao”, “dắng dỏi ”-> Gợi sống bình, yên vui, ấm no, hạnh phúc

=> Tâm hồn khát khao sống, yêu đời mãnh liệt tinh tế, giàu chất nghệ sĩ tác giả 2 Hai câu cuối: Tấm lòng nhà thơ - Nhà thơ ớc có đàn vua Nghiêu, Thuấn, gảy khúc Nam phong cầu ma thuận gió hồ để dân khắp nơi đợc ấm no -> Câu lục ngôn cuối thể cảm xúc dồn nén bày tỏ khát vọng nhân dân khắp nơi đợc sống hạnh phúc, ấm no - Lấy Nghiêu, Thuấn gơng báu răn mình, NT bộc lộ chí hớng cao cả: ln khát khao đem tài trí để thực hành t tởng nhân nghĩa yêu nớc thơng dân

III Tæng kÕt 1 NghÖ thuËt

- Sử dụng từ láy độc đáo 2 Nội dung

- Bài thơ thể t tởng nhân nghĩa yêu n-ớc thơng dân NT Điều đợc bộc lộ qua rung động dạt trớc cảnh thiên nhiên ngày hè

LuyÖn tËp, củng cố

- Giá trị nội dung nghệ thuật thơ - Đọc phÇn ghi nhí

Híng dÉn häc bµi

- Häc thuéc vµ biÕt phân tích thơ -Soạn Tóm tắt văn tự Ngày soạn:

Ngày giảng:

Tiết 41

Tóm tắt văn tự sự

( Dùa theo nh©n vËt chÝnh)

I - Mục tiêu học

1 Kiến thức

- Nắm đợc mục đích u cầu tóm tắt văn tự theo nhân vật - Cách tóm tắt văn tự theo nhân vật

2 Kĩ năng

- Túm tt cỏc bn tự học lớp 10 - Trình bày văn tóm tắt trớc tập thể 3 Thái độ

- Có tính tự giác tóm tắt tác phẩm tự

II - Phơng tiện dạy học

- SGK, SGV, giáo án, tài liệu hớng dẫn thực chuẩn kiến tức, kix 11

III - Cách thức tiến hành

- Nêu vấn đề, trao đổi thảo luận, trả lời cõu hi

IV - Tiến trình dạy học

ổn định

10A1: ………

Kiểm tra cũ : đọc thuộc thơ “Cảnh ngày hè” Nguyễn Trãi? Phân tích tranh mùa hè đợc miêu tả thơ?

Bµi míi

Hoạt động GV - HS Nội dung cần đạt

GV: Kể tên số VBTS mà em đợc học? ? Em hiểu văn tự gì?

HS trả lời: Văn từ văn kể ngời đó, vật đó, hay kiện

? Truyện An Dơng Vơng MC- TT có nhân vật ?

? Nhân vật văn học gì? HS trả lời:

- Nhân vật văn học ( SGK 120 )

- Th nhân vật ? Dựa vào đâu để xác định nhân vật ?

+ Có thể xác định qua tên tác phẩm + Xuất nhiều tác phẩm, đóng vai trị trung tâm chi phối nhân vật khác toàn phát triển việc, chi tiết tác phẩm, thể chủ đề tác phẩm

GV: Tóm tắt tác phẩm tự dựa theo nhân vật gì?

HS trả lời ->

GV: Mục đích u cầu việc tóm tắt tác phẩm tự dựa theo nhân vật chính? HS trả lời ->

GV: Xác định nhân vật truyện ADV MCTT?

HS tr¶ lêi: Vua ADV, Mị Châu, Trọng Thuỷ

GV: Tỡm hiu tóm tắt dựa theo nhân vật ADV, Mị Châu theo gợi ý SGK - GV chia lớp thành nhóm, nhóm tóm tắt dựa theo nhân vật ADV Nhóm tóm tắt dựa theo nhân vật Mị Châu Mỗi nhóm cử đại diện trình bày tóm tắt nhóm mình, nhóm khác nhận xét, GV cht li

* Nhân vật An Dơng Vơng : - Lai lịch: vua nớc Âu Lạc

- Cỏc hành động, lời nói, việc làm, : xây thành-> chế nỏ-> đánh thắng quân thù -> chủ quan gả Mị Châu cho Trọng Thuỷ-> giặc đến điềm nhiên đấnh cờ-> bị Triệu Đà đuổi đến bờ biển biết kẻ thù gái mình->ADV chém đầu MC-> xuống biển

- Nhân vật văn học: hình tợng ng-ời( lồi vật hay cỏ đợc nhân cách hoá) đợc miểu tả văn văn học

- Nh©n vËt chÝnh : nhân vật gắn liền với số việc cốt truyện

- Túm tt tác phẩm tự dựa theo nhân vật viết kể lại cách ngắn gọn việc xảy với nhân vật

- Mục đích: Giúp nắm vững tính cách số phận nhân vật, góp phần sâu tìm hiểu v ỏnh giỏ tỏc phm

- Yêu cầu: Bản tóm tắt phải trung thành với văn gốc

II Cách tóm tắt VBTS dựa theo nhân vật

1 VÝ dô ( sgk, tr 120)

a Tìm hiểu tóm tắt truyện dựa theo nhân vËt An D¬ng V¬ng

ADV nớc ÂL xây Loa Thành, đắp xong lại đổ Mãi sau nhờ giúp đỡ Rùa Vàng, ADV xây xong thành RV còn cho ADV chiêc vuốt để làm lẫy nỏ chống giặc ngoại xâm TĐ sang xâm lợc thế mà thất bại Do chủ quan ỷ vào nỏ thần nên lâu sau ADV gả gái Mị Châu cho Trọng Thuỷ- trai Triệu Đà Bị TT đánh tráo nỏ thần, ADV bị nớc ADV cùng MC bị quân TĐ đuổi đến bờ biển, RV hiện lên bảo kẻ thù ngời ngồi sau nhà vua Vua rút kiêm chém MC đợc RV rẽ nớc xuống biển.

* Nhân vật Mị Châu :

- Lai lịch : gái vua An Dơng Vơng n-ớc Âu Lạc

- Các hành động, lời nói, việc làm, chính: MC đợc gả cho TT-> cho TT xem nỏ thần-> quân giặc tới, vua cha chạy phía biển-> bị vua cha chém đầu-> chết biến thành châu ngọc

GV: Qua viƯc tãm t¾t trun dùa theo 2 nhân vật ADV, MC, em hÃy nêu cách tóm tắt VBTS ?

HS trả lời ->

nhân vật MC ( tơng tự)

M Chõu gái vua An Dơng Vơng. Sau vua cha xây đợc thành có lẫy nỏ thần, Mị Châu đợc gả cho Trọng Thuỷ, con trai Triệu Đà, ngời cử binh sang xâm lợc Âu Lạc bị An Dơng Vơng đánh bại Tin yêu chồng cảnh giác, Mị Châu bị Trọng Thuỷ đánh tráo lẫy nỏ thần Triệu Đà lại cất quân sang xâm lợc Âu Lạc đánh bại An Dơng Vơng Mị Châu theo cha chạy trốn, vừa chạy vừa rắc lông ngỗng đờng cho chồng Rùa vàng hiện lên báo cho nhà vua biết Mị Châu chính giặc Trớc bị vua cha chém, Mị Châu khấn : có lịng phản nghịch chết hố thành cát bụi, cịn nếu lịng trung hiếu mà bị lừa dối thì hố thành châu ngọc Mị Châu chết, máu chảy xuống nớc, trai sò ăn phải biến thành hạt châu

2 C¸ch tãm t¾t

- Đọc kĩ văn gốc, xác định nhân vật

- Chọn việc xảy với nhân vật diễn biến việc - Tóm tắt hành động, lời nói, tâm trạng nhân vật theo diễn biến cốt truyện 4 Luyện tập, củng cố

1 Bµi 1

a.- Văn tóm tắt toàn tác phẩm giúp ngời đọc hiểu nhớ văn

- Văn lựa chọn số việc, chi tiết tiêu dùng làm dẫn chứng để làm sáng tỏ ý kiến

b Cách tóm tắt : - Văn : Tóm tắt dựa vào việc xảy với nhân vật - Văn : theo diÏn biÕn cèt trun

2 Bµi

Tóm tắt truyện ADV MC - TT dựa theo nh©n vËt TT.

Trớc tóm tắt cần xác nh:

+ Trọng Thuỷ có phải nhân vật hay không

+ Những việc, chi tiết tiêu biểu có liên quan tới nhân vật:

TT từ đâu tới

Quan hệ víi MC ntn?

 TT làm gì?

 KÕt cơc cđa nh©n vËt sao?

MC tình vợ chồng khơng thể lãng qn, nghĩa cha mẹ vứt bỏ Nếu nh“ nớc xảy thất hồ, ta lại tìm nàng lấy làm dấu? TT mang lẫy nỏ về, TĐ cất quân xâm l” -ợc ADV cảnh giác nên để nớc ADV MC bỏ trốn phía biển Theo dấu lơng ngỗng rắc đờng, TT tới nơi cịn xá MC TT ơm xác vợ táng Loa Thành. Ngày đêm, TT thơng nhở vợ, tắm TT tởng nh thấy bóng MC lao đầu xuống giếng mà chết.

- Cần nắm đợc mục đích yêu cầu biết cách tóm tắt văn tự Hớng dẫn học

- Häc bµi, lµm bµi tËp ( 122 )

- Soạn bài: Nhàn Nguyễn Bỉnh Khiêm

Ngày soạn: Ngày giảng:

Tiết 42

Nguyễn Bỉnh Khiêm

I - Mục tiêu dạy học

1 KiÕn thøc

- Một tuyên ngôn lối sống hoà hợp với thiên nhiên, đứng vòng danh lợi, giữ cốt cách cao đợc thể qua rung động trữ tình, chất trí tuệ

- Ngôn ngữ mộc mạc, tự nhiên nhng ẩn ý thâm trầm, giàu tính trí tuệ 2 Kĩ năng

c- hiu mt bi th Nụm ng luật 3 Thái độ

- Häc tËp lèi sèng tác giả

II - kĩ sống bản

- T nhn thc, xỏc nh giỏ trị, lựa chọn cách sống phù hợp với lối sống nhàn, lối sống đẹp, không màng danh lợi, yêu gắn bó với thiên nhiên sống làng quê - T sáng tạo: nêu vấn đề, phân tích, liên hệ bày tỏ quan điểm lối sống đợc thể qua thơ “ Nhàn”

III Phơng pháp dạy học

- SGK, SGV, giáo án, tài liệu tham khảo, giáo cụ trực quan; Tài liệu hớng dẫn chuẩn kiến thức, kĩ 11; Bài giảng điện tử

- Tích hợp với giáo dục môi trờng

IV - phơng pháp dạy học

- Nêu vấn đề, trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi, đọc diễn cảm…

V - TiÕn tr×nh d¹y häc

10A1:………

2 Kiểm tra 15 phút a Mục tiêu đề kiểm tra

- Sử dụng kiến thức thơ Cảnh ngày hè Nguyễn Trãi kĩ nghị luận để phân tích tranh ngày hè thơ

b H×nh thøc kiÓm tra - Tù luËn

c Ma trận đề

Cấp độ

KiĨm tra 15 phót

NhËn biÕt Th«ng hiĨu VËn dông Céng

Cấp độ

thấp Cấp độ cao

Văn học Xác định

đợc câu thơ miêu tả cảnh ngày hè thơ

Sử dụng kiến thức thơ để phân tích tranh mùa hè lịng yêu thiên nhiên tác giả

Sè c©u 1

Sè ®iĨm- TØ lƯ % = 20% = 80% 10đ=100%

Tiếng Việt Số câu

Số điểm- Tỉ lệ % Làm văn Số câu

Số điểm- Tỉ lệ %

Tổng số câu 1

Tỉng sè ®iĨm TØ lƯ %

2 20%

1 80 %

10 100% d Đề bài

1 Chép lại câu thơ miêu tả tranh ngày hè thơ Cảnh ngày hè

của Nguyễn TrÃi? ( điểm)

2 Phân tích ngắn gọn tranh ngày hè câu thơ ấy? ( điểm) e Hớng dẫn chấm

Câu ý Nội dung Điểm

1 Rồi hóng mát thuở ngày trờng

Hoố lc ựn ựn tán rợp giơng Thạch lựu hiên phun thức đỏ

Hồng liên trì tiễn mùi hơng. ( Cảnh ngày hè- Nguyễn Trãi)

2

2 - Bức tranh thiên nhiên đuợc đón nhận thị giác, thính giác, khứu giác

+ Hình ảnh: hoè lục đùn đùn, rợp mát nh giơng ô che rợp; thạch lựu phun trào sắc đỏ; sen hồng độ nức ngát mùi hơng

-> sống động

của tác giả Bài

Hoạt động GV – HS Nội dung cần đạt

GV: Em đọc phần tiểu dẫn nêu nét tác giả NBK? HS trả lời ->

GV sử dụng giáo cụ trực quan để giới thiệu vầ tác giả

- Là ngời sống thẳng thắn, cơng trực Khi làm quan dâng xin chém đầu 18 lộng thần nhng vua ko nghe -> cáo quan quê

GV: Em h·y nªu xuất xứ thơ? HS trả lời ->

GV đọc thơ ->HS đọc

- Lu ý: đọc nhẹ nhàng, thong thả, hóm hỉnh đọc câu 3,4; thản, thoải mái đọc bốn câu cui)

GV: Cảm nhận chung em bài th¬?

HS: Vẻ đẹp sống vẻ đẹp nhân cách nhà thơ qua triết lí sống nhàn

GV: Em có nhận xét hình thức câu thơ đầu tiên? ( Có đặc biệt )

HS tr¶ lêi ->

GV: Tâm hồn nhà thơ đợc thể nh ( câu 2) hồ

I T×m hiĨu chung 1 Tác giả

* Cuc i :

NBK (1491 1585),quê làng Trung Am -xà Lí Học - Vĩnh Bảo - Hải Phòng

- trạng nguyên 1535, ngời có học vấn uyên thâm đợc phong tớc Trình Tuyết hầu, Trình Quốc cơng -> Trạng Trình

- Dạy học có nhiều học trị giỏi nên đợc suy tôn Tuyết Giang Phu Tử

- Là ngời thơng minh, un bác, trực, coi thờng danh lợi, chí để nhàn dật

*Sự nghiệp:

- Là nhà thơ lớn dân tộc

+ Tập thơ chữ Hán: Bạch Vân am thi tập

(khoảng 700 )

+ Tập thơ chữ Nôm: Bạch Vân quốc ngữ thi

(khoảng 170 )

-> Ni dung : mang đậm triết lí giáo huấn, ngợi ca chí kẻ sĩ, thú nhàn, đồng thời phê phán điều xấu xa xã hội

2 Bµi thơ Nhàn

- Xut x : Trớch “Bạch Vân quốc ngữ thi” - Bài thơ nằm chủ đề nhàn - chủ đề lớn thơ NBK

- Nhan đề ngời đời sau đặt nhng tri âm với nhà thơ Chữ nhàn nhằm quan niệm, cỏch x th

II Đọc hiểu văn

1 Hai câu đầu

* Cõu 1: S dụng số từ tính đếm rành rọt:

mét

“ một ,” liệt kê -> t ung dung, chủ động sẵn sàng hoà nhập với sống nơi thôn dã

với sống nới thôn dã? Tâm hồn đợc thể rõ qua từ ngữ nào?

HS tr¶ lời ->

+ Thơ thẩn: Trạng thái thảnh thơi ngời vô , lòng không gợn chót c¬ mu, t dơc

+ Dầu vui thú nào: ý thức kiên định với lối sống lựa chọn

? Nghệ thuật đợc sử dụng câu 3,4?

HS tr¶ lêi ->

GV: Theo em từ “khôn”, “dại” đợc hiểu nh nào?

HS trả lời: Cách nói đùa vui, ngợc nghĩa: dại mà thực chất khôn, khôn thực chất dại

Khôn mà hiểm độc khôn dại Dại vốn hiền lành y di khụn.

(Thơ Nôm- 94) GV: Em hiểu nơi vắng vẻ , “chèn lao xao” ?

HS tr¶ lêi:

+ Nơi vắng vẻ: không bon chen cầu cạnh, nơi tĩnh thiên nhiên, thảnh thơi tâm hồn

+ Chốn lao xao: chốn cửa quyền, đ-ờng hoạn lộ, ngựa xe tấp nập, kẻ hầu ngời hạ, thủ đoạn, bon chen, sát phạt, luồn lọt

?Vậy sống nhàn có nghĩa sống nh nào?

Vẻ đep sống nhà thơ đợc tập trung khắc hoạ qua câu ,6

GV: Em có nhận xét món ăn sinh hoạt đợc tác giả nói đến câu thơ 5,6?

HS tr¶ lêi:

+ Thức ăn : măng trúc, giá đỗ -> dân dã, đạm bạc ( nhà vờn, tự lo liệu đợc, mùa thức đấy)

+ Sinh hoạt: tắm hồ sen, tắm ao (h-ơng th¬m, níc trong)

GV: Em thấy có điều đặc biệt về tranh sinh hoạt câu thơ?

- Tâm hồn th thái, thảnh thơi, vui vẻ với lối sống chọn

=> Nhµn thĨ ung dung phong thái thảnh thơi, vô lòng, vui với thú điền viên

Câu

- NT i lập: ta >< ngời dại >< khôn

nơi vắng vẻ>< chốn lao xao

=> Nhn nhận dại mình, nhờng khơn cho ngời khác, xa lánh chốn danh lợi bon chen, tìm nơi vắng vẻ, sống hoà hợp với thiên nhiên để di dỡng tinh thần

HS tr¶ lêi ->

GV: Qua tranh cảnh sinh hoạt Êy, em cã suy nghÜ g× vỊ cc sèng cđa Nguyễn Bỉnh Khiêm?

HS trả lời -> GV

: Một ngời có học uyên thâm, đợc phong Trạng trình, mà cụ Trạng trở sống sống đạm bạc cao nơi thôn dã Điều cho thấy phần quan niệm sống

nhµn

“ ” Nguyễn Bỉnh Khiêm, gì?

HS tr¶ lêi ->

GV: Vẻ đẹp nhân cách trí tuệ cịn đợc thể nh qua câu thơ cuối?

HS tr¶ lêi ->

GV: Theo em, tìm đến sống

nhµn

“ ” có phải thái độ thờ với thời cuộc, với i ko?

HS trả lời: Ko, nhàn cách sống hoà hợp với tự nhiên, giữ

Chữ “nhàn” thơ NBK dòng với chữ “nhàn” thơ NTrãi, Nguyễn Khuyến “Nhàn thân mà ko nhàn tâm ” Thân nhàn nhng tâm không nhàn, u với đời

- Cịn có lịng âu việc nớc Đêm đêm thức nhẵn nẻo sơ chung. - u mt tc lũng u ỏi c

Đêm ngày cuồn cuộn nớc triều Đông.

? Nhận xét khái quát nội dung nghệ thụât thơ?

- Bức tranh tứ bình cảnh sinh hoạt với mùa có mùi vị, có hơng sắc

-> Cuộc sống đạm bạc, cao trở với thiên nhiên, mùa thức

=> Quan niƯm sèng cđa NBK: “nhµn” lµ sèng thn theo lẽ tự nhiên, hởng thức ăn có sẵn theo mùa nơi thôn dà mà mu cầu, tranh đoạt

4 Hai câu cuối

- Nhàn có sở từ quan niệm nhìn cải, phú quý giấc chiêm bao -> tìm đến sống

nhµn

“ ” cđa mét nhµ Nho ch©n chÝnh

=> Vẻ đẹp nhân cách lớn, trí tuệ sáng suốt

Ch©n dung NBK qua thơ: chân dung sống, chân dung nhân cách

III Tổng kết 1 Nghệ thuËt

- Sử dụng phép đối, điển cố

- Ngôn từ mộc mạc, tự nhiên mà ý vị, giàu chất triết lí

2. ý nghĩa văn

Vẻ đẹp nhân cách tác giả: thái độ coi thờng danh lợi, giữ cốt cách cao cảnh ngộ đời sống

- Nắm đợc giá trị nội dung nghệ thuật thơ Dặn dò

- Học bài, soạn Độc tiểu kí Nguyễn Du.

Ngày soan: Ngày giảng:

TiÕt 43

(§éc TiĨu Thanh kÝ)

Nguyễn du I - Mục tiêu dạy học

1 KiÕn thøc

- Tiếng khóc cho số phận ngời phụ nữ tài sắc bạc mệnh đồng thời tiếng nói khát khao tri âm nhà th

- Hình ảnh thơ mang ý nghĩa biểu trng sâu sắc 2 Kĩ năng

- c hiu thơ Đờng luật theo đặc trng thể loại 3 Thái

- Cảm thông trân trọng với số phận ngời phụ nữ tri âm với tác giả

II - Phơng tiện dạy học

- SGK, SGV, giáo án, tài liệu tham khảo, giáo cụ trực quan; tài liệu hớng dẫn chuẩn kiến thức, kĩ

III - phơng pháp dạy học

- Nêu vấn đề, trao đổi thảo luận, trả lời cõu hi

IV - Tiến trình dạy học

ổn định

10A1:………

KiĨm tra bµi cị Câu hỏi:

- Đọc thuộc thơ Nhàn phân tích chân dung Nguyễn Bỉnh Khiêm qua thơ Trả lời:

- Đọc diễn cảm thơ

- Chân dung nhà thơ: + Chân dung sống: sống giản dị, bạch

+ Chân dung nhân cách: nhân cách cao, trí tuệ sáng suốt, uyên thâm Bµi míi

Viết Truyện Kiều, Nguyễn Du nói lên mối đồng cảm sâu sắc với ngời phụ nữ xã hội PK hồng nhan đa chuân, tài hoa bạc mệnh Chủ đề nhiều lần trở lại thơ chữ Hán ông Một thơ tiếng quen biết Độc Tiểu Thanh kí.

Hoạt động GV - HS Ni dung cn t

GV: Nêu nội dung phần tiểu dẫn?

HS trả lêi, GV nhËn xÐt vµ bỉ sung

I TiĨu dÉn

GV đọc mẫu -> gọi HS đọc lại

Giọng đọc buồn thơng, cảm thông da diết Hai câu cuối đọc giọng đau đớn, lo âu thảng

GV: Bài thơ đợc làm theo thể thơ gì? Kết cấu?

HS trả lời: Thất ngôn bát cú Đờng luật, bố cục: đề, thực, luận, kết

GV: Nghệ thuật đợc sử dụng câu đề? Hàm ý điều gì?

HS tr¶ lêi ->

- Thế gian cải biến vũng nên đồi Mặn nhật chua cay lẫn bùi

( Ngun BØnh Khiªm )

GV: Hiện thực đợc nói tới câu 2? Cảm xúc tình cảm nhà thơ ? HS trả lời -> Xót xa cho số phận bất hạnh nàng Tiểu Thanh, cho giá trị tinh thần bị vùi dập Vậy Nguyễn Du lại xót xa cho nàng TT

GV: Em hiĨu nh thÕ nµo vỊ “son phấn

văn ch

ơng ?

HS trả lời: + son phấn: sắc đẹp, TT + văn chơng: tài năng, giá trị tinh thần

GV: Em hiĨu nh thÕ nµo vỊ câu thơ này? HS trả lời ->

? Thỏi độ tác giả trớc số phận TT?

GV: Qua ta thấy nhà thơ muốn gửi gắm điều qua câu thơ thực?

HS tr¶ lời ->

GV: Em hiểu nỗi hờn kim cổ nghĩa là gì?

HS trả lời: Mối hận ngời xa nay, mối hận ngời tài hoa bạc mệnh - Đạm Tiên, Thuý Kiều ( Truyện KiỊu) - Tµi cao phËn thÊp chÝ khÝ t

- Trời xanh quen thói má hồng đánh ghen - Chữ tài liền với chữ tai vần.

GV: “Mèi hËn kim cỉ khã cã thĨ hái trêi đ-ợc cho thấy tâm nhà thơ?

HS trả lời ->

II Đọc hiểu văn b¶n

1 Hai câu đề

- Câu : Nghệ thuật đối -> gợi liên tởng biến đổi khôn lờng đời số phận mong manh đẹp

- Câu : vạn vật đổi thay, TT bị vùi lấp quên lãng nhng nhà thơ nhớ viếng nàng-> niềm thổn thức lòng nhân đạo lớn

2 Hai c©u thùc

- Gơị nhớ lại đời TT: tài hoa, nhan sắc ngời nên bị đố kị, phải làm lẽ bị đầy ải đến chết không đợc buông tha - Cảm thơng cho số phận nàng Tiểu Thanh, xót xa cho kiếp tài hoa bạc mệnh, cho giá trị văn chơng bị vùi dập

- Thái độ trân trọng đẹp tài nàng TT ( ngời ), tố cáo xã hội PK trà đạp ngời giá trị tinh thần ngời

3 Hai c©u luËn

GV: Em hiểu nh câu thơ Cái ánmang ?

HS trả lời ->

GV gợi lại đời nhà thơ Nguyễn Du để giúp HS hiểu đợc đồng cảm tác giả với nàng TT

Hai câu luận ko trực tiếp bày tỏ thái độ đồng cảm với nàng TT mà cịn báo hiệu tơi sửa tâm trực tiếp

GV gi¶i thÝch vỊ số 300 năm lẻ

GV: Nguyn Du bn khon lo lắng điều gì? Điều cho thấy tâm nhà thơ?

HS tr¶ lêi ->

- Năm 1965 Đảng nhà nớc ta tổ chức lễ kỉ niệm 200 năm năm sinh đại thi hào Nguyễn Du HN

- Cha đến 300 năm, dân tộc khóc ND qua tiếng ca Tố Hữu:

+ Tố Nh lệ chảy quanh thân Kiều. + Tiếng thơ động đất trời…ngày

- Hay tiếng ca Huy Cận, Chế Lan Viên nhớ Nguyễn Du năm đánh Mĩ + Ba trăm năm tính cha đầy nửa

Cả đời hiểu Nguyễn Du

+ Nguyễn Du viết Kiều, đất nớc hoá thành văn.

- Từ số phận Tiểu Thanh, ND khái quát thành quy luật nghiệt ngã: tài mệnh tơng đố, hồng nhan bạc mệnh tự nhận ngời hội thuyền với TT, la nạn nhân nỗi oan khiên lạ lùng-> bộc lộ nỗi đồng cảm sâu xa

4 Hai c©u kÕt

- Tâm buồn đau cô đơn, khao khát đợc đồng cảm sẻ chia ngời đời

III KÕt ln Ghi nhí -SGK

Lun tập, củng cố - Đọc diễn cảm thơ

- Nm c giỏ tr nội dung nghệ thuật thơ Hớng dẫn học bài

- Häc bµi cị

- Học bài, đọc trớc “ Phong cách ngơn ngữ sinh hoạt”

Ngµy soạn: Ngày giảng:

Tiết 44

phong cách ngôn ngữ sinh hoạt ( Tiếp )

I - Mục tiêu dạy học

1 Kiến thức

2 Kĩ năng

- Lnh hi phân tích ngơn ngữ thuộc phong cách ngơn ngữ sinh hoạt - Sử dụng thích hợp để giao tiếp sinh hot hng ngy

II Những kĩ sống bản

- T nhn thc v cỏch thc giao tiếp cá nhân tình sinh hoạt đời th-ờng

- Giao tiếp, trình bày suy nghĩ, ý tởng đặc điểm ngôn ngữ đợc sử dụng sinh hoạt hàng ngày

- Ra định sử dụng ngôn ngữ phù hợp với mục đích, đối tợng, hồn cảnh giao tiếp

III - Phơng tiện dạy học

- SGK, SGV, giáo án, tài liệu hớng dẫn thực chuẩn kiến thức, kĩ 10

IV - phơng pháp dạy häc

- Nêu vấn đề, trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi

V - TiÕn trình dạy học

n nh

……… KiĨm tra bµi cị

C©u hái:

ThÕ ngôn ngữ sinh hoạt? Các dạng biểu ngôn ngữ sinh hoạt ? Trả lời:

- Ngôn ngữ sinh hoạt lời ăn tiếng nói hàng ngày, dùng để thơng tin, trao đổi ý nghĩ tình cảm… đáp ng nhu cầu sng

- Các dạng biểu hiện: Dạng nói, dạng viết Trong văn văn học, lời nói nhân vật dạng tái hiện, mô ngôn ngữ sinh hoạt hàng ngày

III Bài míi

Hoạt động GV - HS Nội dung cần đạt

GV: Phong cách ngôn ngữ sinh hoạt có đặc trng nào?

HS tr¶ lêi ->

GV: Em cã nhËn xÐt g× vỊ biểu trên?

I Ngôn ngữ sinh hoạt

II Phong cách ngôn ngữ sinh hoạt 1 TÝnh thĨ

a VÝ dơ (trang113) b NhËn xÐt:

- Thời gian, địa điểm: buổi tra, khu tập thể - Ngời nói: Lan, Hùng, mẹ Hơng, ơng hàng xóm

- Ngêi nghe: Lan, Hïng nãi víi Hơng, mẹ H-ơng nói với Lan,

- Đích lời nói: Lan, Hùng gọi Hơng học, mẹ Hơng khuyªn Lan, Hïng

- Cách diễn đạt cụ thể qua việc dùng từ ngữ kèm ngữ điệu

HS tr¶ lêi ->

GV: TÝnh thể biểu mặt nào?

HS trả lêi ->

GV: H·y ph©n tÝch tÝnh thĨ vÝ dô sau:

Đêm trăng anh hỏi nàng Tre non đủ đan sàng nên chăng? Chàng hỏi em xin vâng

Tre non đủ nên chàng?

GV: Trong vÝ dô trang 113, tính cảm xúc biểu mặt nào?

HS trả lời ->

GV mở rộng :

+ Tính cảm xúc gắn với ngữ điệu, vốn biểu tự nhiên hành vi nói Khơng có lời nói mà khơng thể thái độ, tình cảm, tâm trạng ng-ời nói

+ Tính cảm xúc thể nét mặt, cử chỉ, điệu

+ Ngi tip nhn nhờ yếu tố cảm xúc mà hiểu nhanh hơn, cụ thể đợc nói

GV: Em hÃy nhận xét ngôn ngữ của bạn lớp? (Phát âm, giọng nói, dùng từ, chọn câu)

HS nhËn xÐt

GV: Tại nghe điện thoại ta có thể đốn đợc ngời đầu dây ( trẻ , già, trai, gái )?

HS trả lời: cách nói, cách dùng từ, giọng nói

GV:Em hÃy nêu biểu của tính cá thể?

HS trả lời ->

=> Tính cụ thể: cụ thể hồn cảnh, ngời cách nói năng, từ ngữ diễn đạt

2 TÝnh c¶m xóc

a Mỗi ngời nói, lời nói biểu thái độ, tình cảm qua giọng điệu: SGK – 126

b Những từ ngữ có tính ngữ thể cảm xúc rõ rệt nh : gì mà, gớm, lạch bà lạch bạch , chết

c Những kiểu câu giàu sắc thái cảm xúc, lời gọi đáp trách mắng

3 TÝnh c¸ thĨ

- Màu sắc âm thanh, giọng nói

- Cách dùng từ ngữ, cách lựa chọn kiểu câu

4 Lun tËp, cđng cè * Ghi nhí (sgk)

1 Bµi 1(127)

những suy ngẫm thân tình cảm nơi sinh sống, nghiệp cách mạng cống hiến

- Tính cụ thể: “Nghĩ Th ơi? , Nghĩ mà” “ …” (phân thân đối thoại); thời gian: đêm khuya; không gian: rừng núi

- Tính cảm xúc: thể giọng điệu thân mật, câu nghi vấn, cảm thán ( Nghĩ gì“ đấy Th ơi?, Th thấy“ …” “, Đáng trách Th ơi…” “ Th Có nghe… ”? )

- Tính cá thể: Nét cá thể ngơn ngữ nhật kí ngơn ngữ ng ịi giàu cảm xúc, có đời sống nội tâm phong phú (“…nằm thao thức ko ngủ đợc , Th có nghe” “ … ”?

.)

…

2 Bµi (127)

Dấu ấn phong cách ngôn ngữ sinh hoạt thể ở: - Từ xng hô: mình - ta, c« - anh.

- Ngơn ngữ đối thoại: “…có nhớ ta , Hỡi yếm trắng” …”.

- Lời nói hàng ngày: “Mình về…” “, Ta về…” “, Lại đập đất trồng cà với anh”

3 Bµi (127)

Đoạn đối thoại Đăn Săn với dân làng hình thức mơ hình thức đối thoại có hơ - đáp, có luân phiên lợt lời, nhng lời nói đợc xếp đặt theo kiểu:

- Có đối thoại: “Tù trởng ngơi chết, lúa ngơi mục.”

- Có điệp từ, điệp ngữ: Ai chăn ngựa hÃy ®i…” “, Ai gi÷ voi h·y ®i…” “, Ai gi÷ trâu hÃy đi

- Có nhịp điệu theo câu hay theo ngữ đoạn Hớng dẫn học

- Học bài, xem lại tập - Soạn Đọc thêm

Ngày soạn: Ngày giảng:

Tiết 45 Đọc thêm: VËn níc

( Quèc té ) - Đỗ Pháp Thuận Cáo bệnh, bảo ngời ( Cáo tật thị chúng ) - MÃn giác Høng trë vÒ

( Quy høng) - Ngun Trung Ng¹n

I - Mơc tiêu dạy học

1 Kiến thức a Bài Vận níc”

- Quan niệm vận nớc, ý thức trách nhiệm nhà s Tổ quốc - Sự lựa chọn ngôn ngữ cách so sánh th

b Bài Cáo bệnh bảo ngời

- Sức sống mãnh liệt đẹp tinh thần lạc quan - Xây dựng hình ảnh, lựa chọn từ ngữ

c Bµi “Høng trë vỊ”

- Nỗi lòng hớng xứ sở mong muốn tha thiết quay quê hơng khắc khoải tâm trạng nhà thơ

- T ng v hỡnh nh quen thuộc, dân dãng làm xúc động lòng ngời 2 Kĩ năng

a Bµi “VËn níc”

- Đọc – hiểu thể thơ ngũ ngôn tứ tuyệt theo đặc điểm thể loại - Hiểu đợc từ ngữ mang tính triết lớ

b Bài Cáo bệnh bảo ngời - §äc hiĨu bµi kƯ

c Bµi “Høng trë vÒ”

- Đọc – hiểu thơ Đờng luật theo đặc trng thể loại 3 Thái độ

- Bồi dỡng lòng yêu thiên nhiên, quê hơng đất nớc

II - Phơng tiện dạy học

- SGK, SGV, giáo án, tài liệu tham khảo; Tài liệu hớng dẫn chuẩn kiến thức, kĩ 11

III - phơng pháp dạy học

- GV hớng dẫn HS tìm hiểu theo hình thức: nêu vấn đề, trao đổi thảo luận, trả lời câu hi

IV - Tiến trình dạy học

ổn định 10A8:

Kiểm tra cũ Câu hỏi:

Đọc thuộc thơ Đọc Tiểu Thanh kí nêu giá trị thơ? Trả lời :

- HS đọc thuộc thơ phiên õm v dch th

- Giá trị thơ:

+ C¶m xóc, suy t cđa Ngun Du số phận bất hạnh ngời phụ nữ có tài văn chơng xà hội cũ

+ Giá trị nhân đạo cao văn chơng ND: xót thơng cho giá trị tinh thn b ch p

+ Giá trị tố cáo III Bài

Hot ng ca GV - HS Nội dung cần đạt

GV: Nêu nét bản tác giả tác phẩm?

HS trả lời ->

GV đọc -> gọi HS đọc

GV: Nghệ thuật đợc sử dụng câu đầu? Tác dụng? Tâm trạng nh th? HS tr li ->

GV: Tác giả khuyên nhà vua điều gì? ý nghĩa?

HS trả lêi ->

+ L·o tư: “v« vi”: thn theo tự nhiên, không làm trái với tự nhiên

GV: Nêu nét có bản phần tiểu dẫn?

HS tr¶ lêi ->

GV đọc -> gọi HS c

GV: Hai câu đầu nhà thơ nói điều gì? Mùa xuân hoa gợi cảm giác nh nào? HS trả lời ->

GV: Hai câu tiếp nói quy luật gì? Quy luật ẩn chứa nỗi niềm đời ngời? HS trả lời ->

GV: Néi dung cđa c©u ci?

HS trả lời ->

- Tác giả: Đỗ Pháp Thuận ( 915 990 ) nhà s, giữ công việc cố vấn quan trọng dới thời Tiền Lê

- Tác phẩm: viết năm 981 982 2 Đọc - hiểu văn bản

a Hai câu đầu

- Vận nớc: so sánh nh dây mây leo quấn quýt -> bền vững dài lâu, phát triển thịnh vợng

- Tâm trạng: niềm tin tác giả vào vận nớc, tự hào lạc quan

b Hai câu cuối

- Đờng lối trị nớc: vô vi

+ Trong thơ: “vô vi” học thuyết trị -đạo đức Nho giáo: nhà vua phải phải làm việc thuận theo tự nhiên, với lịng ngời, khơng để xảy chiến tranh, dân ssợc an c, lạc nghiệp, vận nớc vua vững bền

 Vai trò ngời đứng đầu đất nớc truyền thống dân tộc

II H ớng dẫn học tác phẩm Cáo bệnh bảo ng êi” 1 TiÓu dÉn

- M·n Gi¸c thiỊn s ( 1052 – 1096)

- Kệ: thể văn phật giáo dùng để truyền bá Đọc - hiểu văn bản

a Bèn câu đầu

- Hai cõu u: quy luật tự nhiên: quy luật sinh tr-ởng phát triển tuần hoàn: xuân qua xuân tới, hoa rụng đến hoa tơi -> dùng hình ảnh hoa rụng, hoa nở để nói sống tuần hồn nh “vịng ln hồi” theo quan niệm Phật giáo => mùa xuân hoa mang đến ấm áp , tơi tắn tràn đầy sức sống

- Hai câu tiếp: quy luật sống ngời: thời gian trôi, tuổi trẻ qua, tuổi già đến -> quy luật đời ngời: sinh - lão - bệnh - tử theo quan niệm nhà Phật

b Hai câu cuối - Hình ảnh cành mai:

+ Vợt lên quy luật vận động biến đổi thiên nhiên

+ Mang ý nghÜa tỵng trng :

• Søc sèng m·nh liƯt cđa vạn vật ngời Nó vợt lên tất sống, chết, thịnh, suy Đó quy luật sù bÊt biÕn

-> Quan niệm triết lý Phật giáo: ngời giác ngộ đạo ( có nghĩa hiểu chân lý, nắm vững quy luật) có sức mạnh lớn lao, vựơt lên lẽ hóa sinh thơng th-ờng Thiền s đắc đạo trở với vĩnh hằng, không sinh không diệt nh nhành mai tơi bất chấp xuân tàn

GV: Nêu nét phần tiểu dẫn?

HS tr¶ lêi ->

GV đọc -> gọi HS đọc

GV: Em cã nhËn xÐt g× vỊ hình ảnh xuất câu thơ 1, 2?

HS tr¶ lêi ->

GV: Tình cảm quê h-ơng đợc nhà thơ thể nh câu cuối? HS trả lời ->

quan kiên định trớc biến đổi ca tri t v thi cuc

Bài thơ thĨ hiƯn tinh thÇn, ý chÝ bÊt diƯt cđa ng-ời

Nghệ thuât: sử dụng từ ngữ, hình ảnh tơng phản giàu tính biểu tợng; kết cấu chặt chÏ

III H íng dÉn häc t¸c phÈm “Høng trë vỊ 1 TiĨu dÉn

- Ngun Trung Ng¹n ( 1289 – 1870 )

- Bài thơ đợc làm nhà thơ xứ sang Trung Quốc Đọc - hiểu văn

a Hai câu đầu

- Nhng hỡnh nh: dõu tằm, hơng thơm đồng lúa, cua cá đồng, bữa cơm quê dẻo thơm ngào-> Cảnh đồng quê sinh hoạt đời thờng cân thật, mộc mạc làm -> Nỗi nhơ tha thiết quê hơng

b Hai c©u kÕt

- Sống sung sớng nơi đất khách nhng mong trở quê hơng -> Tình yêu quê hơng đất nớc sâu nặng

4 Lun tËp, cđng cè

- Nắm đợc nét đặc sắc nội dung nghệ thuật thơ Hớng dẫn học

- Häc thuéc thơ biết phân tích

- Soạn bài: Hoàng Hạc Lâu tống Mạnh Hạo Nhiên chi Quảng Lăng

Ngày soạn: Ngày giảng:

Tiết 46: Văn

Tại lầu hoàng hạc tiễn

(Hoàng Hạc lâu tống Mạnh Hạo Nhiên chi Quảng Lăng)

Lý Bạch I - Mục tiêu d¹y häc

1 KiÕn thøc

+ Hiểu cảm nhận đợc tình cảm chân thành, sáng Lí Bạch bạn + Hình ảnh ngơn từ tơi sáng gợi cảm

2 Kĩ năng

- c hiu bn theo c trng thể loại - Phân tích theo đặc trng thơ 3 Thái độ

- Trân trng nhng tỡnh bn p

II kns bản

- Tự nhận thức học cho thân qua thơ

- Giao tip, trỡnh by suy nghĩ, ý tởng vẻ đẹp tình bạn cao đợc thể qua thơ

- Xác định giá trị chân thành, tình nghĩa với bạn bố

III - Phơng tiện dạy học

- SGK, SGV, tài liệu tham khảo; Tài liệu hớng dẫn chuẩn kiến thức, kĩ 11

IV phơng pháp dạy học

- Nờu vấn đề, trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi

V Tiến trình dạy học

ổn định

10A1: KiĨm tra bµi cị

Câu hỏi:

Đọc thuộc thơHứng trở về Nguyễn Trung Ngạn nêu ý nghĩa thơ?

Trả lời:

- Đọc diễn cảm thơ

- ý nghĩa: + Nỗi nhớ quê hơng tha thiết

+ Tình yêu quê hơng đất nớc sâu nặng Bài

Trong thơ Đờng, tình bạn, nỗi niềm tri kỉ tri âm đề tài phổ biến Các nhà thơ đời Đờng trân trọng tình bạn Lí Bạch nhà thơ nh Ông ngời giao du rộng, kết bạn thân thiết với nhiều ngời mà ko kể đến địa vị hay tuổi tác Nhà thơ quan niệm “ở đời biết quý Cần chi bạc với tiền” Ông đặc biệt trân trọng ngời bạn văn chơng, ngời bạn để lại hình bóng đậm thơ ơng Hồng Hạc lâu….lăng thơ thể tình bạn sâu sắc LB với Mạnh Hạo Nhiên

Hoạt động GV - HS Nội dung cần đạt

GV: Dựa vào phần tiểu dẫn SGK, em hÃy nêu nét nhà thơ Lí Bạch?

HS ->

- Tơng truyền sinh ông, bà thân mẫu nằm mộng thấy Tràng Canh,

I Tiểu dẫn

1 Tác giả nghiệp sáng tác a Tác giả

sao có tên Thái Bạch nên đặt tên Bạch, sau ông đặt tự Thái Bạch, Tràng Canh Do sinh làng Thanh Liên nên lấy hiệu Thanh Liên c sĩ

- Suốt thời thơ ấu, Lí Bạch đợc mẹ dạy cho chữ Tây Vực, cha dạy cho Kinh thi, kinh th 10 tuổi thích làm thơ say mê học kiếm thuật Tài múa kiếm tài thơ ông đợc bộc lộ rõ rệt 16 tuổi danh tiếng khắp Tứ Xuyên

- Gia đình giả nên từ nhỏ, LB đi cha Chí hớng ơng ko phải làm quan trờng mà THƠ TúI RƯợU BầU, thong dongtiêu sái:

+ Năm 18 tuổi lên Đái Thiên Sơn đọc sách giao du với số đạo sĩ + 20 tuổi du lãm nhiều thắng cảnh nớc Thục

+ 25 tuổi, xuống núi Nga Mi “từ giã cha mẹ, quê hơng” chống kiếm viễn du + 16 năm tiếp theo, Lí Bạch nhiều nơi: đến hồ Động Đình, sơng Tơng, qua Giang Hạ, Kim Lăng, vào Ngô Việt, trở Giang Hạ đến An Lạc

Nh

: Tất yếu tố làm nên nhà thơ lớn

GV: Nêu nghiệp sáng tác Lí Bạch? Thơ Lí Bạch có nội dung gì?

HS trả lời ->

GV: Phong cách thơ Lí Bạch có dặc biệt?

HS ->

GV: Lí Bạch có vị trí nh trong thơ ca Trung Qc

Vì tính tình phóng khống, thơ lại hay nói đến cõi tiên nên Lí Bạch đợc gọi “Thi tiên”

GV đọc văn -> gọi HS đọc

Chó ý: §äc chËm r·i, giọng buồn, bâng khuâng, sáng

- HS cn nm c:

+ Địa danh Hoàng Hạc Lâu: SGK - 143 Truyền thuyết nói rằng, xa Phí Văn Vi từ mỏm núi bên sông Trờng Giang cỡi

- Là ngời có t chất thông minh, học réng biÕt nhiỊu

- Tính cách khống đạt, thích ngao du

b Sù nghiƯp s¸ng t¸c

- Thơ 1000

+ Nội dung th¬: thĨ hiƯn íc m¬ v¬n tíi lÝ t-ëng cao cả, khát vọng giải phóng cá tính, bất bình với thực tầm thờng, thể tình cảm phong phú mÃnh liệt

+ Phong cách thơ: hào phóng, bay bổng lại tự nhiên, tinh tế giản dÞ

=> Là nhà thơ lãng mạn vĩ đại Trung Quốc, mệnh danh “Thi tiên”

hạc vàng bay lên tiên Ngời đời sau gọi mỏm núi Hoàng Hạc Cơ dựng lầu Hồng Hạc để kỉ niệm tích + Mạnh Hạo Nhiên: SGK - 143 + Quảng Lăng: SGK - 143

GV: Em cã nhËn xÐt g× vỊ thể loại của dịch với nguyên tác? Em hÃy so sánh phiên âm chữ Hán dịch thơ sở dịch nghĩa?

HS trả lêi:

Bản dịch Ngô Tất Tố dịch hay, chuyển đợc thần, hồn thơ nguyên tác Tuy nhiên chuyển sang thể lục bát nên cịn đơi chữ ko thể hoàn toàn đúng, làm mờ nét nghĩa sâu xa, gợi cảm nguyên

Chẳng hạn: + “Cố nhân” bạn cũ, bạn cố tri, ngời thân quen cũ mà dịch “bạn” Cách dịch cha toát lên đợc mối quan hệ gắn bó thân thiết vốn có LB MHN

+ “Cơ phàm” dịch “bóng buồm”, ngời dịch đánh rơi từ quan trọng câu từ “cô” nên cha trở đợc nghĩa lẻ loi cô đơn, dần xa cánh buồm

+ “Bích ko tận dịch” “bầu ko”, cha lột tả đợc vô hạn bầu trời xanh, bát ngát dịng sơng

GV: Bài thơ viết đề tài gì? HS trả lời ->

Đây đề tài phổ biến thơ Đ-ờng nói chung thơ Lí Bạch nói riêng

GV gọi HS đọc lại lần

GV: Bài thơ đợc làm theo thể thơ gì? Có thể chia làm phần phân tích? HS trả lời ->

GV đọc câu đầu

GV: Em h·y cho biÕt t¹i më đầu bài thơ, Lí Bạch lại trang trọng hạ tõ cè nh©n?

GV: Chúng ta biết rằng, Mạnh Hạo Nhiên nhà thơ thuộc hệ đàn anh mà Lí Bạch mến phục tài năng, học vấn lẫn nhân cách Lí Bạch viết nhiều

- Thể thơ: Thất ngôn tứ tuyệt, Ngô Tất Tố dịch thể lục bát

- ti : Tại lầu HH liễn MHN QL là tác phẩm tiêu biểu LB chủ đề tiễn biệt

- Thể thơ thất ngôn tứ tuyệt - Kết cấu phần

II Đọc - hiểu văn 1 Hai câu thơ đầu

vần thơ ca ngợi ngời bạn mình: Ngô Mạnh Phu Tử

Phong lu thiên hạ văn

Ta yờu Mnh Phu T ó ni ting

phong lu khắp thiên hạ

-> Chính thế, mở đầu thơ Lí Bạch hạ bút viết từ cố nhân

GV: Hai từ “cố nhân” ko gợi mối quan hệ tri âm , tri kỉ mà gợi cảm xúc nhà thơ bạn phút chia tay?

HS ->

GV: Cuộc chia tay đợc diễn trong không gian thời gian nh nào?

HS: Đó ko gian thời gian đặc biệt

“Hoàng Hạc lâu” đợc biết đến nh lầu huyền thoại, nơi có tiên cỡi hạc vàng bay thợng giới, bất hủ với thơ tên Thôi Hiệu Đây nơi danh sĩ TQ thờng gặp gỡ xớng hoạ Bởi nói hết cảm xúc Lí Bạch nhìn bạn xi dịng xa dần lầu Hồng Hạc

Khơng gian trải dài đợc nối sơng Trờng Giang

GV: Cßn thêi gian ®a tiƠn?

Nếu cần thơng tin xác chữ “tam nguyệt” đủ Nhng Lí Bạch điểm thêm từ miêu tả “yên hoa” khiến cho câu thơ trở nên dạt tình ý “Tháng 3” tiết mùa xuân đẹp nhng “tháng ba mùa hoa khói” cực tả vẻ diễm lệ mơ màng cảnh sắc xuân Mùa xuân đẹp thế, màu xuân mùa găp gỡ hội ngộ Vậy mà Lí Bạch lại phải chia tay bạn GV: Nh hai câu thơ đầu có đơn tờng thuật cảnh chia tay ko, hay ẩn chứa tình cảm nhà thơ? HS ->

GV: Thời gian, khơng gian, tình bạn đẹp nhng phải chia tay, gợi lên cảm xúc sâu lắng, niềm tâm thầm kín, lặng lẽ khơng nói lên li

=> Hai câu đầu ko nói tình mà tình dạt thơ Lòng lu luyến, tiếc nuèi mµ ko mét lêi nuèi tiÕc luyÕn lu ý ngôn ngoại thơ nh

Chuyển: Tình cảm tiếp tục đuợc gửi

-> Gợi bao tình cảm lu luyến

- Không gian:

+ Điểm đi: lầu Hoàng Hạc, thắng cảnh thần tiên thơ mộng -> gợi ko khí thiêng liêng

+ Điểm đến: Dơng Châu, chốn phồn hoa đô hội

- Thời gian: bạn ngày tháng ba- mùa xuân diễm lệ tràn ngập hoa khói lãng đãng mơ màng

gắm qua câu thơ cuối

GV: Em cho biết nghệ thuật đợc sử dụng câu thơ thứ 3? Y nghĩa biện pháp nghệ thuật ấy?

HS ->

GV: Trờng Giang huyết mạch giao thơng miền Nam Trung Quốc Mùa xn đến sơng Trờng Giang hẳn có nhiều thuyền bè qua lại Vậy Lí Bạch thấy “cánh buồm lẻ loi” “cố nhân” dần hút vào khoảng ko xanh biếc?

HS: Đó lịng định hớng cho đơi mắt Lịng Lí Bạch hớng tới bạn thân nên mắt ơng nhìn thấy cách buồm lẻ loi bạn xa dần điều có lí

Cuộc chia tay Lí Bạch Mạnh Hạo Nhiên có bến sông nhng nhà thơ ko đứng dới bến mà đứng lầu Hồng Hạc để dõi theo bạn đợc lâu hơn, xa

Tiễn bạn mà ko tả bạn, tả cách buồm, ko nói lịng lẻ mà nói buồm đơn Câu thơ ko nói tình mà thiết tha tình Cánh buồm đơn hay lịng ngời lẻ ?

Đờng Nhữ Tuân đời Minh bình câu thơ nh sau: “Bóng buồm biến thì sức nhìn hết, dịng sơng dài nỗi niềm chia li ko bến bờ Tình cảm khi ngóng trơng theo lời ”

GV: Trớc mắt nhà thơ cịn hình ảnh gì? Em có nhận xét hình ảnh đó? HS ->

GV: Hình ảnh thi nhân dõi theo cánh buồn dần xa hút vào khoảng ko xanh biếc hình lãng mạn “sông Trờng Giang chảy vào cõi trời” gợi em cảm nhận đợc tâm tình thi nhân?

HS ->

- Hai từ “duy kiến” thể đợc quan tâm đặc biệt, mắt dõi theo đầy nhớ nhung ngời bạn

ChØ mét c¸nh buồm, dòng sông, chảy vào cõi mà chở đầy tâm trạng GV: Qua việc phân tích thơ, em h·y

2 Hai c©u kÕt

- Hình ảnh cô phàm >< bích không tận (Hữu hạn, nhỏ bé) >< (Vô hạn, mêng mông)

-> Gợi lẻ loi, cô đơn nỗi buồn mênh mang vơ tận

rót giá trị nội dung nghệ thuật thơ?

HS ->

Chẳng lời nói tình Cả thơ cảnh mà lại chan chứa tình Tình hữu Đờng thi, tình bạn ngời GV: Theo em, tình bạn có vị trí ý nghĩa sống? Làm để có đuợc tình bạn đẹp?

GV gỵi ý HS ph¸t biĨu suy nghÜ

-> Chỉ có cánh buồm hút vào khoảng không xa Cuối lại dòng Trờng Giang mênh mang chảy vào cõi trời => Cảnh trống vắng, lòng ngời đơn

III Tỉng kÕt 1 Nghệ thuật

- Hình ảnh thơ chọ lọc, ngôn ngữ gợi cảm, giọng điệu thơ trầm lắng

- Tình hoà cảnh ; kết hợp yếu tố trữ tình, tự miêu tả

-

2 Néi dung

Bài thơ thể tình cảm sâu sắc, chân thành sáng Lí Bạch bạn Tình bạn thời đại đáng đợc trân trọng

- Tình bạn chân thành điều khơng thể thiếu đời sống tinh thần ngời thời đại

Lun tËp, cđng cè

GV: Em biết tình bạn sâu sắc, chân thành, sáng mà đợc ghi vào sử sách?

- Tình bạn Bá Nha Chung Tử Kì: ngời bạn thân, ngời chơi đàn ngời hiểu sâu sắc tiếng đàn nguời Khi Tử kì mất, Bá Nha cho ko hiểu đợc tiếng đàn nên đập đàn v ko chi na

- Tình bạn Lê Nin - Các Mác - Tình bạn Lu Bình - Dơng Lễ

- Tình bạn Nguyễn Khuyến - Dơng Khuê

V cũn bit bao tỡnh bn đẹp khác mà ko thể nói hết - Thấy đợc giá trị nội dung nghệ thuật thơ

Híng dÉn học

- Học thuộc thơ, biết phân tích

- Chuẩn bị bài: Thực hành phép tu từ ẩn dụ hoán dụ

Ngày soạn: Ngày giảng:

Thực hành phép tu từ ẩn dụ và hoán dụ

I Mục tiêu dạy học

1 Kiến thức

- Khái niệm vỊ tõng phÐp tu tõ : Èn dơ, ho¸n dơ

- T¸c dơng cđa cđa tõng phÐp tu tõ nói ngữ cảnh giao tiếp 2 Kĩ

- Có kĩ nhận diện, phân tích sử dụng hai phép tu từ nói 3 Thái độ

- Båi dng c¶m xóc thÈm mÜ qua thực hành lớp

II Phơng tiện dạy học

- SGK, SGV, giáo án, biện pháp tu từ cú pháp ; Tài liệu hớng dẫn chuẩn kiến thức, kĩ

III phơng pháp dạy học

- Nờu , trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi

IV TiÕn trình dạy học

n nh

10 A1: KiÓm tra cũ

Kiểm tra cũ trình dạy 3 Bài mới

Hot ng ca GV HS Nội dung cần đạt

GV cho HS nhắc lại kiến thức cũ phép tu từ ẩn dụ

GV: Em hÃy nhắc lại khái niệm biện pháp tu từ ẩn dụ?

? Phân biệt Èn dơ tõ vùng vµ Èn dơ tu tõ?

- ẩn dụ từ vựng: tạo nghĩa ổn định với từ, có sắc thái biểu cảm

- ẩn dụ tu từ: tạo nghĩa lâm thời gắn với hoàn cảnh sử dụng cụ thể; sáng tạo riêng cá nhân, có giá trị biểu c¶m cao

+ VD: Mặt trời bắp nằm đồi

AD tõ vùng

Mặt trời mẹ em nằm lng Em bé

+ Ngày ngày mặt trời qua lăng

AD từ vựng

Thấy mặt trời lăng đỏ.

B¸c Hå

? Èn dơ tu từ có loại nào?

GV: Sử dụng bảng phụ ( nêu vd loại ẩn dụ tu từ)

I È n dô

* Khái niệm: Gọi tên vật, tợng tên vật tợng khác có nét t - ơng đồng với nhằm tăng sức gợi hình, gợi cảm cho diễn đạt

- Cã lo¹i Èn dơ: + Èn dô tõ vùng + Èn dô tu tõ

- Èn dơ tu tê gåm lo¹i chÝnh: + Èn dơ h×nh thøc

GV yêu cầu HS đọc tập

GV: Em có nhận thấy hai câu ca dao, từ “thuyền”, “bến”, “cây đa bến cũ”, “con đị” khơng “thuyền”, “bến”… mà mang nội dung ý nghĩa hồn tồn khác khơng? Nội dung ý nghĩa l gỡ?

HS trả lời ->

GV: nh÷ng Èn dơ phÈm chÊt.

GV: “Thuyền”, “bến” (câu 1) “cây đa bến cũ”, “con đò” (câu 2) có khác nhau? HS trả lời ->

GV: Làm để hiểu nội dung hàm ẩn hai câu đó?

Lênh đênh thuyền tình Mời hai bến nớc biết gửi nơi nao

-> Thuyền ngời gái; Bến: trai Cây đa cũ, bến đò xa,

Bộ hành có nghĩa nắng ma chờ.

-> chung thủ HS tr¶ lêi ->

GV cho HS đọc yêu cầu tập h-ớng dẫn HS làm tập

- Cho hs họat động nhóm, có phiếu học tập

+ ẩn dụ chuyển đổi cảm giác 1 Bài tập

Đọc câu ca dao trả lời câu hỏi

a Các từ “thuyền”, “bến”, “cây đa bến cũ”, “con đị” khơng mang nghĩa gọi tên vật thực mà mang nội dung ý nghĩa khác, là:

+ “Thuyền” “con đị” có đặc điểm di chuyển, khơng cố định -> so sánh ngầm với ngời trai

+ “Bến” có đặc điểm cố định -> so sánh ngầm với ngời gái

+ “Cây đa bến cũ”: nơi hai ngời gặp thề hẹn hò -> ẩn dụ cho kỉ niệm đẹp

“Thuyền” - “bến” “bến cũ - đị” vật có quan hệ gắn bó với => Vì vậy, hình ảnh nói gợi liên tỏng đến ngời có quan hệ tình cảm gắn bó nhng phải xa

b Phân biệt khác

- “Thuyền”, “bến” ( câu ): mối quan hệ tình cảm gắn bó thuỷ chung ngời gái ngòi trai

- “Cây đa bến cũ”, “ đò” (câu ): lỡ duyên

 Để hiểu nội dung hàm ẩn câu ca dao đó, phải đặt hình ảnh ẩn dụ văn chứa

2 Bµi tËp 2

(1) ẩn dụ: “lửa lựu”: hoa lựu đỏ rực nh lửa-> mùa hè-lửa-> ẩn dụ hình thức

=> mùa hè lên cách sinh động, có hồn

(2) Èn dơ:

Tiểu luận "Nhận đường" ông giúp hệ văn nghệ sĩ lúc tìm đường đắn: "Văn nghệ phụng chiến đấu chiến đấu đem đến cho văn nghệ sức sống mới, sắt lửa mặt trận đúc lên văn nghệ chúng ta" ("Nhận đường") Cuộc kháng chiến chống Pháp bùng nổ, Nguyễn Đình Thi với hệ nhà văn cách mạng Tơ Hồi, Nam Cao, Trần Đăng Khoa hăng hái tham gia kháng chiến, hồ vào dịng chảy lịch sử dân tộc, vừa cầm bút vừa cầm súng chiến đấu chống quân thù

- GV: đợc sáng tác năm 1980, không trớc nhà thơ qua đời

- Cã nhiỊu c¸ch hiĨu: Giät ¸nh s¸ng hay

giät tiÕng chim? Hay giät mïa xu©n? Giät

hạnh phúc đời?

+ “Con chim chiỊn chiƯn” -> chØ cc sèng míi

+ “Hãt” -> tiÕng reo vui cña ngêi + Hứng -> thừa hởng cách trân trọng thành cách mạng

Con thuyn ri bn sang Hiên

Xi dịng sơng Cái, ngược triền sơng Bung Chập chùng thác Lửa, thác Chông

Thác Đài, thác Khó, thác Ơng, thác Bà Thác thác, qua

Thênh thênh thuyền ta đời

( Nớc non ngàn dặm)

Xa phù du mà phù sa Xưa bay mà không trôi Cho đến lúa vàng đất mật Phải lòng bao trận gió mưa qua (Thư gửi Tế Hanh)

( Nay phù sa)

phìn tho¶ thuê, tình cảm gầy gò

-> ch th văn chơng lãng mạn li đời sống, vơ bổ, tình cảm cá nhân ích kỉ, yếu đuối, uỷ mị

+ “Làm thành ngời” -> thứ văn chơng chân chính, giúp ngời biết nhận thức đắn sống

-> ẩn dụ chuyển đổi cảm giác

=> Từ bỏ thứ văn chơng vô bổ, thoát li đời sống để đến với tác phẩm chân chính, giúp ngời biết nhận thức đắn sống( Đó văn nghệ phụng chiến đấu)

(3) Èn dô:

+ “Giọt” -> vẻ đẹp tiếng chim, mùa xuân trẻo, tròn trịa nh giọt nớc-> chuyển đổi cảm giác

=> Niềm vui ngây ngất nhà thơ trớc cảnh đất trời vào xuân ; niềm vui đợc thừa hởng thành cách mạng (4) ẩn dụ:

+ Thác -> khó khăn gian khổ nhân dân ta kháng chiến chống Mĩ

+ Thuyền -> nghiệp cách mạng nghÜa cđa d©n téc ta

-> Èn dơ phÈm chÊt

=> Niềm tự hào nghiệp cách mạng nghĩa dân tộc ta Đó tiền đề để dân tộc ta vợt qua khó khăn gian khổ kháng chiến chống Mĩ

(5) Èn dô:

+ “Phï du” -> kiÕp sèng tr«i nỉi, qn quanh, v« nghÜa

+ Phù sa : sống đầy đủ,ấm no, hạnh phúc

-> Èn dô phÈm chÊt

 Khẳng định giá trị sống hơm

3 Bµi tËp 3

GV cho HS đọc yêu cầu tập 3, hớng dẫn em làm theo yêu cầu tập GV: định hớng cho HS cách đa số ví dụ mẫu

Lun tËp, cđng cè

- Qua học giúp em nâng cao hiểu biết phép tu từ ẩn dụ - Có kĩ phân tích giá trị biểu đạt sử dụng hai phép tu từ nói Hớng dẫn học

- Luyện viết đoạn văn có sử dụng ẩn dụ

- Tìm phân tích ẩn dụ, hoán dụ tác phẩm văn học - Soạn Thực hành phép tu từ ẩn dụ hoán dụ (Tiết 2)

Ngày soạn: Ngày giảng:

Tiết 48: TiÕng ViƯt

Thùc hµnh phÐp tu tõ Èn dơ và hoán dụ

I Mục tiêu dạy học

1 Kiến thức

- Khái niệm phép tu từ : ẩn dụ, ho¸n dơ

- T¸c dơng cđa cđa tõng phÐp tu từ nói ngữ cảnh giao tiếp 2 Kĩ

- Cú k nng nhn din, phân tích sử dụng hai phép tu từ nói 3 Thái độ

- Båi dng c¶m xóc thÈm mÜ qua bµi thùc hµnh ë líp

II Phơng tiện dạy học

- SGK, SGV, gi¸o ¸n, c¸c biƯn ph¸p tu tõ có ph¸p ; Tài liệu hớng dẫn chuẩn kiến thức, kĩ

III phơng pháp dạy học

- Nờu đề, trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi

IV Tiến trình dạy học

n định

10 A1: KiĨm tra bµi cị

KiĨm tra bµi cị trình dạy Bài

Hoạt động GV - HS Ni dung cn t

GV: Em hÃy nhắc lại kh¸i niƯm vỊ ho¸n dơ?

- - Sự chuyển đổi khái niệm dựa vào mqh tơng đồng

GV cho HS đọc tập làm tập theo yêu cầu

GV yêu cầu HS đọc tập làm tập theo u cầu

GV: Em tìm số hốn dụ và đặt câu với hốn dụ đó?

GV định hớng cho HS, lấy số ví d mu

GV yêu cầu HS đa tiêu chí phân biệt ẩn dụ hoán dụ

1 Bài tập 1 a Tìm hoán dụ:

+ u xanh” -> ngời trẻ tuổi + “Má hồng” -> ngời gái đẹp => ám nàng Kiu

+ áo nâu -> ngời nông dân + áo xanh -> ngời công nhân + Nông thôn, thị thành

-> đoàn kết công - nông trận chiÕn tranh nh©n d©n

b Để hiểu đợc đối tuợng nhà thơ thay đổi tên gọi đối tợng đó, vào mối quan hệ gần gũi với đối tờng khác

2 Bài tập 2

a Câu thơ có ẩn dụ hoán dụ, cụ thể: - Hoán dụ: thôn Đoài, thôn Đông -> ngời thôn Đoài, ngời thôn Đông

- ẩn dụ: cau thôn Đoài, trầu không thôn -> ngời yêu

b Phân biệt khác nhau:

- Câu “Thuyền có nhớ bến chăng…” có biện pháp tu từ ẩn dụ, khẳng định lòng son sắc thuỷ chung ngời gái

- Câu “Thơn Đồi nhớ thơn Đơng…” có biện pháp tu từ ẩn dụ hốn dụ, cách nói lấp lửng, bóng gió tình u đơi lứa

3 Bài tập 3

* Tiêu chí phân biệt ẩn dụ hoán dụ

ẩn dụ Hoán dụ

1 Dựa liên t-ởng giống ( liên tởng tơng tơng đồng) hai đối t-ợng so sánh ngầm

2 Thêng cã sù chuyÓn trêng nghÜa

1 Dựa liên ởng gần gũi ( liên t-ởng kế cận) hai đối tợng mà khụng so sỏnh

2 Không chuyển tr-ờng mà cïng trêng nghÜa

LuyÖn tËp, cñng cè

- Có kĩ phân tích giá trị biểu đạt sử dụng hai phép tu từ nói Hớng dẫn học

- Luyện viết đoạn văn có sử dụng ẩn dụ hoán dụ.

- Tìm phân tích ẩn dụ, hoán dụ tác phẩm văn học - Soạn Cảm xúc mùa thu Đỗ Phủ

Ngày soạn: Ngày giảng:

Tiết 49: Làm văn

I - Mục tiêu dạy häc

1 KiÕn thøc

- HS nắm vững số đơn vị kiến thức tác phẩm kiểu tự học chng trỡnh

2 Kĩ năng

- Giỳp HS tìm hiểu đề, lập dàn ý

- Giúp HS thấy đợc u điểm, nhợc điểm văn để từ rút kinh nghiệm nhng bi sau

II- Phơng tiện dạy học

- Giáo án, làm văn HS

III phơng pháp dạy học

- GV hớng dẫn HS lập dàn ý, tổ chức lớp học theo hình thức trao đổi thảo luận, trả lời cõu hi

IV Tiến trình dạy học

ổn định:

10A1………

KiĨm tra: KiĨm tra vë so¹n Bµi míi

Hoạt động GV - HS Yêu cầu cần đạt

HS chép lại đề

1 Nêu lại đề tìm hiểu đề

* Đề bài: Tôi đợc cậu học trị u q nâng niu Nhng đây họ bỏ bê tôi, họ xé tôi, vứt tơi vào ngăn bàn… để chạy theo trị vơ bổ.

GV: Đề đặt yêu cầu nội dung kiểu bài?

HS tr¶ lêi ->

GV: Mở cần nêu vấn đề gì? HS trả lời ->

GV: Theo em thân cần đáp ứng những yêu cầu gì?

HS trả lời ->

GV: Kết cần nêu ý nào? HS trả lời ->

- Sau hớng dẫn HS xây dựng đề cơng, GV trả cho HS Dành -> 10 phút để HS đọc lại

- GV nhận xét chung u điểm, nhợc điểm viÕt cđa HS, lÊy mét sè vÝ dơ tiªu biĨu

-VÝ dơ: bµi viÕt cđa hs

vë Dùa vào lời tâm trên, anh ( chị) hÃy viết truyện ngắn theo kể thứ nhất, kể số phận nỗi niềm bị bá r¬i

* Tìm hiểu đề:

- Kiểu bài: Văn tự

- Nội dung: kể số phận nỗi niềm bị bỏ rơi thứ 2 Lập dµn ý

a Më bµi

Tuú vào cốt truyện em mà có cách mở phù hợp

b Thân Yêu cầu:

- Phải xây dựng đợc cốt truyện Kể quãng thời gian: đợc quý trọng, nâng niu bị bỏ rơi

- Trong cốt truyện phải có việc, chi tiết tiêu biểu Các việc chi tiết phải đợc liên kết với chặt chẽ, lơgíc - Khi kể cần kết hợp yếu tố miêu tả biểu cảm, liên tởng, tởng tợng trải nghiệm để câu chuyện sinh động, hấp dẫn có sức truyền cảm

c Kết bài

- Kết thúc câu chuyện

- Nêu cảm xúc, suy nghĩ thân rút ta học cho

3 Nhận xét chung

* u ®iĨm

- Cã mét sè viết khá: cấu trúc văn rõ ràng, cốt chun thèng nhÊt, biÕt chän sù viƯc chi tiÕt tiªu biểu, biết kết hợp yếu tố miêu tả tự có liên tởng tởng tợng, hành văn lu loát gợi hình ảnh

* Nh ợc điểm

- Một số HS cha biết cách viết tác phẩm tự sự, cha đáp ứng đợc yêu cầu dàn ý, kết thúc câu chuyện cha hợp lí

- Một số HS hiểu đề song cha biết lựa chọn việc, chi tiết tiêu biểu cho câu chuyện, cha biết kết hợp yếu tố miêu tả biểu cảm

* GV sửa số lỗi tiêu biểu viết häc sinh

- Bµi viÕt tèt: Hoµng Trang, Lu Trang, Hải Anh, Chiêm, Tấm

- Bài viết cần cố gắng: Dơng Bằng, Hiếu, Hoàng Thị Nhung

- Khả dùng từ yếu - Còn sai tả tồn 4 Trả chữa số lỗi cụ thể * Trả bài:

Líp 10A1 Tỉng sè HS: 3

§iĨm 10 SL

* Chữa lỗi:

- Chớnh t: rựi kỡa-> kìa; bạn ý-> bạn ấy; xa sút-> sa sút; giành cho tôi-> dành cho tôi, trà đạp-> chà đạp

- Dùng từ: + ngày có nhiều ch ng trỡnh i

+ làm quăn lề hay nhăn nhó

+rt bo v-> Sai v cỏch kt hợp từ - Diễn đạt:

+ tôi đầy tự tin thân vì đợc đặt tủ kính đẹp trong của hàng văn phòng phẩm lớn thành phố.-> Lặp

+ Dùng từ ngữ ngữ không phù hợp:

nhé, nhá, Xin giới thiệu với bạn

+ Ngoài cần ý cách lựa chọn chi tiết phải phù hợp với hoàn cảnh nhân vật; 5 Đọc làm tốt, biểu dơng, nhắc nhở

6 Cđng cè

Híng dÉn häc - Đọc lại văn tự sửa lỗi - Soạn bài: Thu hứng.

Ngày soan: Ngày giảng:

Tiết 50: Văn ( Thu hứng) Đỗ Phñ

1 KiÕn thøc

- Cảnh mùa thu buồn tâm trạng ngời buån nh c¶nh

- Qua việc tiếp nhận văn bản, củng cố kiến thức học hình thức đặc điểm nghệ thuật thơ Đờng

2 Kĩ năng

- c hiu bn theo đặc trng thể loại

- Phân tích cảm hứng nghệ thuật, hình ảnh, ngơn từ giọng điệu thơ 3 Thỏi

- Khơi gợi tình cảm nhân văn ngời

II - Phơng tiện dạy học

- SGK, SGV, tài liệu hớng dânc huẩn kiến thức, kĩ 11

III phơng pháp dạy học

- Nêu vấn đề, trao đổi thảo luận, trả lời câu hi

IV - Tiến trình giảng

ổn định 10A1:

Kiểm tra cũ

Câu hỏi: Đọc thuộc thơ Hoàng hạc lâu tống Mạnh Hạo Nhiên chi Quảng Lăng nêu giá trị tác phẩm?

Trả lời: - Đọc diễn cảm thơ

- Giỏ tr: + Nghệ thuật: ngơn ngữ giản dị, hình ảnh gợi cảm, hàm xúc + Nội dung: Ca ngợi tình bạn sâu sắc chân thành nhà thơ lớn Tình bạn đáng trân trọng

Bµi míi:

Hoạt động GV - HS Nội dung cn t

GV: Dựa vào phần tiểu dẫn SGK nêu nét nhà thơ Đỗ Phủ?

HS tr¶ lêi ->

GV: Là trai quan lại bậc thấp, thời trẻ ông đựoc tiếp thu giáo dục theo tiêu chuẩn thời đó: học thuộc tác phẩm triết học kinh điển Khổng giáo, lịch sử thơ ca

ĐP mồ côi mẹ nhỏ, sống thời gian với ngời thím Lớn lên lại lận đận thi cử Năm 735 ông tới Trờng An dự thi nhng bất ngờ bị đánh hỏng Năm 746 ông tới kinh đô để tìm kiếm chức quan, tham gia vào thi năm nh-ng tất thí sinh bị vị tể tớnh-ng đánh trợt từ ơng ko thi

Năm 755, biến An Lộc Sơn xảy tàn phá xã hội TQ Nội chiến PK làm cho sống nhân dân vô điêu đứng Đỗ Phủ phải trải qua sống lu lạc ko thể định c lâu dài

I Tiểu dẫn

1 Tác giả nghiệp sáng tác - Đỗ Phủ (712- 770) tự Tử Mĩ, quê huyện Củng, tỉnh Hà Nam -TQ

- Gia đình có truyền thống nho học thơ ca

đâu chiến tranh, nạn đói nh bạc đãi triều đình

Trong 11 năm cuối đời, ĐP đa gia đình lánh nạn khắp tỉnh phía Tây Nam TQ: Cam Túc, Tứ Xuyên, Hồ Bắc, Hồ Nam Chính năm tháng sống lu lạc khiến ĐP trở thành nhà thơ đồng cảm với nỗi đau khổ bất hạnh ngời dân thuờng

Năm 770, ơng Lỗi Dơng dịng sơng T-ơng đói rét bệnh tật để lại cho đời trờn 1500 bi th

GV: Thơ ĐP có nội dung gì? HS trả lời ->

Men theo nm tháng thơ đời, thấy đợc nét sống trị , xã hội thời Đờng trớc sau loạn An Lc Sn

GV: Thơ ĐP thấm máu nớc mắt nhân dân buổi loạn li Nếu thơ Lí Bạch có dòng sông hát ca, chim muông ríu rít, vầng trăng duyên dáng thơ Đỗ Phủ, dòng sông nức nở, vầng trăng thổn thức cỏ chim muông câm lặng úa vàng

Nh thơ nhân dân nhịp thở với trăm họ, đứng vị trí nạn nhân mà nói lên niềm uẩn ức ko kìm nén đơc

GV: Giọng thơ ĐP có đặc biệt? HS trả lời ->

GV: Vị trí ĐP thơ ca TQ đối với nhân loại?

HS ->

GV: Gọi “thi thánh” ko tâm hồn cao đẹp mà cịn NT thơ ca bậc thầy ông

ĐP đựoc HCM đánh giá di chúc: “một ngời làm thơ rât tiếng ”

Nguỹễn Du tôn vinh: ĐP “Thiên cổ văn chơng thiên cổ s” ( Bậc thầy muôn đời văn chơng)

GV: Năm 765 ĐP rời Thành Đô Vân An, năm 766 ông đến Quỳ Châu Tại nhà thơ làm chùm thơ “Thu hứng” gồm Chùm thơ bộc lộ lòng thơng nhớ quê hơng sâu sắc nhà thơ

Một nhà phê bình nhận xét: “ Bài thơ đã bao quát sau mà nỗi lòng nhớ quê cũ chỗ “vẽ rồng chấm măt”

- Để lại khoảng 1500 thơ - Nội dung:

+ Bức tranh thực sinh động chân xác xã hội thời Đờng -> mệnh danh Thi sử

+ Niềm cảm thơng với nhân dân, chan chứa tình yêu nớc tinh thần nhân đạo

- Giọng thơ trầm uất, nghẹn ngào => Là nhà thơ thực vĩ đại TQ, danh nhân văn hố giới đ-ợc tơn "Thi thánh" ( thánh thơ)

GV đọc mẫu -> gọi HS đọc

Chó ý: Giäng chËm, buån, da diết thể nỗi buồn tha hơng nỗi nhớ quê tha thiết

- Giải nghĩa từ khó

GV: Đối chiếu phần phiên âm, phần dịch nghĩa, em nhận xét dịch Nguyễn Công Trứ? HS: Nguyễn Công Trứ dịch thành công Tuy nhiên cịn đơi chỗ cịn cha thật sát với ngun Cụ thể:

+ Mây đùn, hạt móc sa

GV: Em xác định thể loại bố cục bài thơ?

HS tr¶ lêi ->- ThĨ thÊt ngôn bát cú Đờng luật Bố cục:

+ Tiền giải (4 câu thơ đầu): Nặng cảnh thu + Hậu giải (4 bốn câu thơ sau): Nặng tình thu Vậy nên chia thơ thành phần

GV gọi HS đọc xác, diễn cảm ba phần: phiên âm, dịch nghĩa, dịch thơ

GV gọi HS đọc bốn câu thơ đầu

GV: Em có nhận xét điểm nhìn nhà thơ câu thơ đầu? ( Gần hay xa, cụ thể hay bao quát)

HS trả lời ->

GV: Trong câu đầu tranh thu lên với hình ảnh nào?

HS trả lời ->

GV: Đây địa danh thuộc thọng lu sông Trờng Giang Nơi núi non hùng vĩ, hiểm trở, vánh núi dựng đứng trùng điệp, ánh mặt trời lọt xuống lịng sơng Thu đến nơi mù mịt, ảm đạm

GV: Em cã nhËn xét cảnh thu câu thơ đầu?

Chuyển: Nêú câu đầu, cảnh sắc đẫm màu bi thơng câu 3, có kh¸c

GV: Em có nhận xét hình ảnh thơ câu 4? Hình ảnh tạo nên tranh thu nh nào?

HS tr¶ lêi ->

Sóng vọt lên tận lng trời >< Mây sa sầm … Thấp -> cao Cao -> thấp GV: Không gian nh bị dồn nén đến ngột ngạt, bất an sóng vọt từ đáy sông đến tận trời cao Những mây nơi cửa ải bị gió sa sầm giáp mt t

II Đọc hiểu văn bản Bốn câu thơ đầu

- Điểm nhìn từ xa, bao quát theo chiều rộng

* Câu 1,2 - Hình ảnh:

+ Rừng phong tiêu điều bi thơng bëi ngËp s¬ng mãc

+ Núi Vu, kẽm Vu trùm thu hiu hắt, ảm đạm

->Cảnh thu ảm đạm, tiêu điều, bi th-ơng

* C©u 3,4

Nh vậy: Qua câu thơ đầu, cảnh mùa thu hiện lên có rừng phong nhuốn đỏ, có núi non, sơng nớc mây trời nhng tất vừa hiu hắt ảm đạm, vừa hùng vĩ bi tráng

GV: C¶nh thu Êy thÊp thoáng tâm trạng thi nhân?

HS trả lời ->

GV: Cảnh thu thơ có khác với cảnh thu quen thuộc thơ ca ViƯt Nam?

HS tr¶ lêi:

- Long lanh đáy nớc…vàng (Truyện Kiều) -> cảnh thu đẹp, lung linh huyền ảo đầy chất thơ - Thu điếu (Nguyễn Khuyến) - cảnh thu thi vị, sáng

-> Cảnh thu lung linh huyền ảo hay tàn tạ bi th-ơng, cảnh thu sáng hay dội điêu linh xuất phát từ lòng ngời ngắm cảnh Cảnh buồn ng-ời có vui đâu

- Ta so sánh cảnh sắc thơ Tảo phát Bạch Đế Lí Bạch với cảnh sắc

Thu høng

“ ” Đỗ Phủ, ta thấy rõ điều

+ Trong “Tảo phát Bạch đế” cảnh sắc tơi vui sáng, bình minh rực rỡ màu mây “Sớm từ Bạch Đế rực màu mây”

+ Trong “Thu hứng” cảnh sắc ảm đạm bi thơng Sống cảnh đất nớc chìm ngập loạn li, thân lu lạc nơi đất khách, nhà thơ vui đây?

Bëi vËy, câu thơ đầu tranh thiên nhiên đ-ợc vẽ tâm cảnh.

Chuyn: Ni nim tõm s ca ĐP đợc bộc lộ rõ hai câu sau

Gọi HS đọc bốn câu thơ sau

GV: Nhận xét thay đổi tầm nhìn từ 4 câu thơ đầu đến câu thơ sau? Vì lại có thay đổi tầm nhìn nh vậy?

HS tr¶ lêi ->

Vì chiều dần bng, tầm nhìn bị thu hẹp, vận hành tứ thơ từ cảnh đến tình

GV: Nghệ thuật đợc sử dụng câu và 6?

HS tr¶ lêi ->

=> Bøc tranh thu buồn, tranh mang tâm trạng ngời

2 Bốn câu thơ sau

( Cảm xúc thi nhân thu dất khách)

- Từ không gian xa -> dần thu hẹp không gian gần -> không gian nội tâm

* C©u 5,6 - NghƯ tht:

Liên hệ: Đọc thơ ĐP ta thấy, thời kì ngụ c Ba Thục thơ ông thờng xuất hình ảnh thuyền Ví dụ:

Môn bạc Đông Ngô vạn lí thuyền

( Thuyền Ngơ mn dặm đỗ cửa ngồi)

Có hình ảnh vì, từ Ba Thục muốn quê Hà Nam phải thuyền nửa chặng đờng Vì hình ảnh thuyền vừa ẩn dụ cho đời cô đơn trôi nhà thơ, vừa phơng tiện gửi gắm ớc nguyện quê Con thuyền mang chở tâm trạng ngời GV: Em phát động từ nhiều hàm ý câu thơ này?

HS ->

- §éng tõ “khai”: hoa nhỏ lệ hay nhà thơ nhỏ lệ thơng nhớ quê hơng

- Động từ buộc: dây buộc thuyền hay dây buộc lòng thơng nhớ nơi vờn cị

-> Tâm trạng đau đớn quặn thắt ko thể trở quê hơng

Nh câu 5,6 tác giả đồng nhiều vật tợng: cảnh tình, khứ, vật với ngời -> Sự liên tởng thật tài tình độc đáo

GV: Hai câu thơ bộc lộ tâm nhà thơ?

HS trả lời ->

GV: Trong cảm xúc thơng nhớ quê hơng da diết, nhà thơ cảm nhận đợc gì?

HS tr¶ lêi ->

GV: Khơng khí âm có tác động đến nỗi niềm nhà thơ?

HS tr¶ lêi ->

GV: Theo em, có phải tam trạng riêng nhà thơ hay ko? Nguyên nhân dẫn đến cảnh ngộ này? Bài thơ có hàm ý nữa?

HS ->

C©u thơ ngầm ý lên án chiến tranh PK

Bài thơ tiêu biểu cho đặc điểm NT thơ Đờng: đối cảnh sinh tình (lịng buồn nên cảnh buồn), thu cảnh thu tâm

GV: Qua việc phân tích thơ, em rút nhận xét giá trị nghệ thuật nội dung thơ

HS trả lời ->

Cúc - mùa thu: nở hoa lần-> tác giả nhỏ lệ thơng nhớ quê hơng Con thuyền - đời cô đơn trôi dòng đời

=> Tấm lòng thơng nhớ quê hơng tha thiết sâu lắng nhà thơ

* Câu 7,8

- Âm tiếng chày đập vải may áo rét (âm quen thuéc cña mïa thu TQ…)

=> Xốy sâu vào lịng ngời nỗi buồn nhớ q hơng tê tái khôn nguôi, nỗi ngậm ngùi cho thân phận, gợi niềm mong ớc đợc trở quê h-ơng

-> Nỗi niềm hàng triệu ngời dân TQ cảnh loạn li

III Tổng kết 1 Nghệ thuËt

- Kết cấu chặt chẽ, hình ảnh đặc tr-ng, ngôn từ nhiều tầng ý nghĩa , giọng điệu âm hởng thơ thể tâm trạng buồn…

2 Néi dung

- Bài thơ tranh thu vừa hiu hắt vùa hùng vĩ Qua thấy lịng lo cho đất nơc, nỗi thơng nhớ quê hơng nỗi ngậm ngùi xót xa nhà thơ

- Bµi thơ ko phản ánh trực tiếp xà hội mà có giá trị thực ý nghĩa nhân văn sâu sắc Luyện tập, củng cố

- GV: Khái quát nội dung cđa bµi Híng dÉn häc bµi:

- Làm tập phần luyện tập - Soàn Đọc thêm

Ngày soạn:

Ngày giảng: Tiết 51 : Đọc thêm

Lầu Hoàng hạc

Thôi Hiệu

Nỗi oán ngời phòng khuê

Vơng Xơng Linh

Khe chim kêu

Vơng Duy

A Mục tiêu dạy học

1 Kiến thức a Hoàng Hạc lâu

- Suy t sâu lắng đầy tính triết lí tác giả mối tơng quan hữu hình vô hình, khứ thể qua thơ

- Nỗi buồn, nỗi lòng thơng nhớ quê hơng nhà thơ

- Thơ giàu triÕt lÝ, suy tëng, t¹o nhiỊu mèi quan hƯ thơ b Nỗi oán ngời phòng khuê

- Tâm trạng ngời thiếu phụ diễn biến theo tác động ngoại cảnh; tinh thần phản đối chiến tranh thơ

- Tâm hồn nhạy cảm, tinh tế nhà thơ đêm trăng tĩnh Mối quan hệ tĩnh động bi th

2 Kĩ năng

- c hiểu văn theo đặc trng thể loại( Lầu Hoàng Hạc, Khe chim kêu)

- NhËn biÕt cÊu tø thơ ( Nỗi oán ngời phòng khuê)

3 Thái độ

- Båi dìng nh÷ng tình cảm nhân văn ngời

II Phơng tiện dạy học

- SGK,SGV, tài liệu tham khảo; Tài liệu hớng dẫn chuẩn kiến thức, kĩ 11

III phơng pháp dạy học

- Phng pháp: gợi mở, thuyết trình, nêu vấn đề, phát biểu

IV Tiến trình dạy học

n định lớp:

………

Kiểm tra 15 phút a Mục tiêu đề kiểm tra

- Sử dụng kiến thức thơ Cảm xúc mùa thu Đỗ Phủ kĩ nghị luận để phân tích tranh mùa thu câu thơ đầu

b H×nh thøc kiÓm tra - Tù luËn

c Ma trận đề

Cấp độ

KiĨm tra 15 phót

NhËn biÕt Th«ng hiĨu VËn dơng Céng

Cấp độ

thấp Cp cao

Văn học Sử dụng

nhng kiến thức thơ để phân tích tranh mùa thu tâm trạng tác giả

Số câu 1

Số điểm- Tỉ lệ % 10 = 100% 10đ=100%

Tiếng Việt Số câu

Số điểm- Tỉ lệ % Làm văn Số câu

Số điểm- Tỉ lệ %

Tổng số câu 1

Tỉng sè ®iĨm

TØ lƯ % 100 %1 100%10

d Đề bài

Phân tích tranh mùa thu câu thơ đầu thơ Cảm xúc mùa thu ( Đỗ Phủ)

e Hớng dẫn chấm

Câu ý Nội dung Điểm

1

+ Núi Vu, kẽm Vu hiu hắt -> Cảnh thu ảm đạm, bi thơng, tiêu điều

2 - Hai câu sau: hình ảnh đối lập: cảnh vật vận chuyển dội-> vừa hùng vĩ vừa bi tráng

=> Bøc tranh thu buồn, mang tâm trạng tác giả Bµi míi

Hoạt động GV - HS Nội dung cần đạt

Gọi HS đọc thơ

Giới thiệu tác giả - nét có liên quan tới thơ

GV: Bốn câu đầu tả cảnh gì? HS ->

GV: Bn cõu sau mt cảnh gì? Cảnh hiện lên ntn? Đem đến cho ngời đọc cảm nhận gì?

Trả lời câu tr 160: Tất cảnh đẹp nhng lại “ khiến ngời buồn”?

GV gọi HS đọc thơ

GV: nêu cảm nhận em nội dung nghệ thuật thơ? Tại thấy màu dơng liễu ngời khuê phụ lại hối hận?

- Màu mùa xuân, tuổi trẻ-> ớc lệ li biệt

I Bài 1: Lầu Hoàng Hạc

1 Bốn câu đầu: Miêu tả Lầu Hoàng hạc với dụng ý thể suy t sâu lắng đầy triết lý:

- Tg không trở lại

- Tạo chuyển tiếp Qk & Ht - Tạo mối tơng quan nhìn thấy không nhìn thấy

-> Bốn câu đầu tạo vẻ đẹp huyền thoại lầu Hoàng hạc suy t sâu lắng nhân vật trữ tình

2 Bốn câu sau: Vẻ đẹp dịng sơng, bãi cỏ hàng

-> thiên nhiên đẹp nhng tĩnh lặng dờng nh không thấy đờng dây liên hệ t/c ngời-> khơng xua tan đợc nỗi đơn lịng ngi l khỏch

-> Gợi nhớ quê hơng thân thơng xa cách

II Bài 2: Nỗi oán ng ời phòng khuê 1 Tiểu dẫn

-Tác giả Vơng Xơng Linh

- Đặc diểm nội dung nghệ thuật tác phảm cña VXL

2 Hớng dẫn đọc- hiểu văn bản - Ni dung:

+ Hai câu đầu : Hình ảnh ngời thiếu phụ : sầu, trang diểm lộng lẫy, bớc lên lầu cao thởng ngoạn cảnh xuân

+ Hai câu sau : Hình ảnh liễu gợi li biệt ; bao liên tởng, hồi ức dÊy lªn

=> u hồ bình, phản đối chiến tranh ngời thời Đờng

GV: HÃy nêu nội dung phần tiểu dÉn?

- Hoa quÕ nhá vËy mµ nghe thÊy hoa quế rụng

- Trăng không lên tiếng iaf làm cho chim núi giật

Vì vậy?

III Khe chim kêu( Điểu minh giản) ( V

ơng Duy) 1 Tiêủ dẫn

- Vi nét tác giả, tác phẩm 2 Hớng dẫn đọc- hiu

- Nội dung:

+ Hai câu đầu : Sự tĩnh lặng thiên nhiên bình yên tâm hồn

+ Hai cõu sau : tĩnh lặng đêm đợc cảm nhận qua tiếng động âm khẽ khàng-> tiếng đêm động, tâm hồn ngời bình yên,

- Nghệ thuật: + lấy động tả tĩnh

+ Vẽ hình đêm âm 4 Luyện tập, củng cố

- Học sinh đọc diễn cảm th

- Khái quát nội dung bµi häc 5 Híng dÉn häc bµi

- Häc bµi cị

- Sọan : Trình bày vấn đề

NS: NG:

TiÕt 52 - 53

KiĨm tra häc k× I

Thi theo đề chung ( Đ/c Ngọc đề)

NS: NG:

Tiết 51: Làm văn

I Mục tiêu dạy học

1 KiÕn thøc

- Các bớc chuẩn bị để trình bày vấn đề 2 Kĩ năng

- Nhận tình cần trình bày vấn đề trớc tập thể - Lập đề cơng trình bày vấn đề trớc tập thể

II kns bản

- Giao tip: trình bày trớc tập thể vấn đề sống

- Làm chủ thân, tự tin trình bày ý kiến, quan điểm nhân vấn đề tr-ớc tập thể

- Giải vấn đề, t sáng tạo, bày tỏ ý kiến, quan điểm cá nhân vấn đề cuc sng

III Phơng tiện dạy học

- SGK, SGV, tài liệu tham khảo; Tài liêu hớng dẫn chuẩn kiến thức, kĩ

iV Phơng pháp d¹y häc

- Nêu vấn đề, trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi

V TiÕn tr×nh d¹y häc

1 ổn định:

……… 2 KiĨm tra bµi cị

3 Bµi míi

Hoạt động GV - HS Nội dung cần đạt

GV: Trong sống hàng ngày hình thức giao tiếp đợc sử dụng nhiều nhất?

HS: Trong gia đình, gia tộc, nhà trờng, quan, xã hội, giao tiếp lời nói đợc sử dụng với tần số cao

GV: Trong cuéc sèng hµng ngµy, có thể gặp hình thức giao tiếp nào?

HS: - Giao tiếp tự do: diễn hành chính, lao động, hay ngồi học khố… hồn tồn tự nội dung (muốn nói nói), thời gian (nói tuỳ), ko gian ( đâu tuỳ ), ngôn ngữ ( dùng biệt ngữ, tiếng lóng, cử điệu bộ)

- Giao tiếp quy phạm: diễn hành chính, lao động, học…Nó hình thức giao tiếp có nội dung quy định, thời gian, ko gian quy định ngơn ngữ phải đảm bảo tính sáng chuẩn mực => Khác nhau: Giao tiếp tự ngữ, thân mật, suồng sã

Giao tiếp quy phạm hình thức hoạt động văn hố ngời GV: Mỗi ngời nói đúng, nói hay đợc ko?

HS: Ai nói đúng, nói có sức

I Tầm quan trọng việc trình bày một vấn đề

thut phơc nÕu qut t©m häc tËp, rÌn lun-> phải có kĩ

GV: Khi chn để trình bày ta phải ý gì? (GVcó thể gợi ý)

HS ->

GV: Hớng dẫn hs chuẩn bị chủ đề 2( tích hợp với mơi trờng)

GV: Lập dàn ý cho trình bày ta cần xác định ý nào?

HS ->

GV: Từ ý chia tách thµnh ý nhá thĨ nµo?

HS ->

- Trình bày vấn đè kĩ giao tiếp quan trọng sống

II Công việc chuẩn bị 1.Chọn vấn đề trình bày a Tên ti

- Thời trang tuổi trẻ

- Môi trờng sống ngời - Hiểm hoạ ma tuý học đờng

b Điều kiện chuẩn bị thuyết trình - Phải am hiểu sâu sắc vấn đề trình bày - Phải có hứng thú chuẩn bị có hứng thú trình bày

- Phải có t liệu, số liệu phong phú vấn đề trình bày

c Xác định đối t ợng nghe - Nói cho nghe?

- Trình độ, tuổi tác, giới tính, nghề nghiệp ngời nghe ?

d Xác định mục đích nói

- Nói để tham khảo trờng hợp nào? e Xác định cách nói

- Nói đúng, thơng tin xác, ngơn ngữ chuẩn mực

- Nãi hay, thông tin mẻ, có khí hùng biện

2 Lập dàn ý cho trình bày a Xác định ý chính

* Vấn đề “Thời trang tuổi trẻ” gồm ý sau:

- Trang phục thứ bắt buộc phải có ngời văn minh, văn hoá ; phụ nữ

- Trang phục phù hợp với cộng đồng, với thời đại, hìa hồ với cá nhân đợc coi “thời trang”

- Trang phục đẹp nhng phải xứng với vẻ đẹp tâm hồn ngời “y phục xứng kì đức” b Chia tách thành cỏc ý nh

- Trang phục thứ bắt buéc ph¶i cã:

+ ăn mặc nhu cầu thiết yếu ngời + Trang phục làm cho ngời đẹp thêm, ngời phụ nữ

+ Con ngời phải phấn đáu để hớng tới p

Trình bày theo yêu cầu sgk

n÷

- Trang phục phải phù hợp với cộng đồng + Ngời Việt có trang phục truyền thống mình, dù có cách tân kiểu phải ý kế thừa phát huy đẹp truyền thống VD: áo dài VN

+ Trang phục phải phù hợp với điều kiện, hình thể, nghề nghiệp cá nhân - Trang phục phải với tinh thần “y phục xứng kì đức”, nghĩa với vẻ đẹp hình thức cịn phải ý đến vẻ đẹp nhân cách tâm hồn, không trở nên kệch cỡm:

+ Mặc đẹp nhng mồm văng tục + Mặc đẹp nhng lời học

+ Mặc đẹp nhng phạm tội… III Trình bày

1 B¾t đầu trình bày : chào hỏi, tự giới thiệu

2 Trình bày nội dung chính 3 Kết thúc cảm ơn

* GHI NHớ (sgk)

Lun tËp, cđng cè 1 Bµi 1- 150

- Câu bắt đầu trình bày: 5,6,7 - Trình bày néi dung chÝnh: - Chun ý kh¸c: 1,2

- Tóm tắt kết thúc: 3,8 2 Bài - 151

*An toàn giao thông hạnh phúc ngời

a Mt ATGT ang l tỡnh trạng phổ biến đáng báo động b Mất an tồn giao thơng gây nhiều tai hoạ cho ngời: - Nguy hiểm đến tính mạng, thiệt mạng

- Ngời bị thơng sau tai nạn gt gánh nặng cho gia đình xã hội - Thiệt hại vật chất

- Gây ùn tắc gt, làm lãng phí thời gian, ảnh hởng đến sức khoẻ, công việc nhiều ngời c Làm để lập lại trật tự ATGT?

- Xây dựng sở hạ tầng GT

- Nâng cao chất lợng ptiện GT

- Đặc biệt giáo dục, nâng cao ý thức tôn trọng lt lƯ GT cđa nh÷ng ngêi tham gia GT Híng dÉn häc bµi: Häc bµi, lµm bµi tập 2,3

Ngày giảng: Lập kế hoạch cá nhân

I Mục tiêu dạy học

1 Kiến thức

- Khái niệm kế hoạch cá nhân

- Sự cần thiết việc lập kế hoạch cá nhân

- Tầm quan trọng ý thức thói quen lập kế hoạch làm việc 2 Kĩ năng

- Biết cách lập kế hoạch cá nhân

- Hỡnh thnh c thúi quen xây dựng kế hoạch học tập, sinh hoạt cho bn thõn

II Những kĩ sống bản

- Làm chủ thân, đặt mục tiêu, quản lí thời gian, đảm nhận trchs nhiệm thực số công việc theo kế hoạch

- Ra định : xác định đợc nội dung / công việc /thời gian thực phù hợp với yêu cu

III Phơng tiệndạy học

- SGK, SGV, tài liệu tham khảo; tài liệu hớng dẫn chuẩn kiến thức, kĩ

IV Cách thức tiến hành

- Nêu vấn đề, trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi

V Tiến trình giảng ổn định:

Kiểm tra cũ: Nêu quy trình trình bày vấn đề? Bài mới

Hoạt động GV - HS Nội dung cần đạt.

GV: Hằng ngày thờng đợc nghe ông bà, cha m nhc nh iu gỡ?

VD: Đang làm việc lại làm việc -> Làm ăn kế hoạch

Lm n ko kế hoạch nh bắt trạch đằng đuôi

GV: ThÕ lập kế hoạch cá nhân?

HS ->

GV: Lập kế hoạch cá nhân giúp ta điều gì?

HS ->

I Sự cần thiết việc lập kế hoạch cá nhân 1 Khái niÖm

Kế hoạch cá nhân dự kiến nội dung, cách thức hành động phân bố thời gian để hồn thành cơng việc dịnh

2 Sự cần thiết việc lập kế hoạch cá nhân - Hình dung trớc công việc cần làm

HS t×m hiĨu mơc II sgk trả lời câu hỏi

GV: Các bớc tiến hành xây dựng bản kế hoạch cá nhân ?

HS ->

GV: Em h·y lËp kÕ ho¹ch ôn tập môn Ngữ văn 10 học kì I?

HS ->

hành thuận lợi đạt kết II Cách lập kế hoạch cá nhân

1 C¸c b ớc tiến hành xây dựng kế hoạch cá nh©n

- Xác định yêu cầu, nd quỹ thi gian cụng vic

- Xây dựng kế hoạch cụ thể

2 Các phần nội dung phần trong bản kế hoạch cá nhân

+ Nội dung công việc + Thời gian, địa điểm + Cách thức thực + Thời gian thực + Dự kiến kết 3 Đặc điểm ngôn ngữ

- Ngôn ngữ ngắn gọn, rõ ràng VD:

Lập kế hoạch ôn tập môn Ngữ văn học kì I. Họ tên:

T:Lp: 1 Mc tiờu cn đạt:

a VÒ kiÕn thøc:……… b VÒ kÜ năng:

2 Nội dung kế hoạch ôn tập:

a.Nội dung:Trong phạm vi SGK Ngữ văn 10 tập I b Kế hoạch: Hoàn thành trớc tháng năm 2007

ND ôn tập Cách thức tiến hành Thời gian 1.Phần

văn TV LV

1 Ph« t« Mơc lơc sgk NV10 tËp I

2 Hệ thống hoá phần Văn, TV, LV

3 Túm tắt kiến thức học cách hiểu lời văn Đối chiếu với giảng thầy cô Đối chiếu với mục ghi nh

1 Tuần T12: hoàn thành mục vµ

thµnh mơc

Lun tËp, cđng cè: - Híng dÉn hs lµm bµi tËp 1, - Ghi nhí: SGK

Híng dÉn häc bµi: Häc làm tập 153, 154

Ngày giảng: Ngày soạn:

Tiết 56

Thơ hai- c Ba- sô

I Mục tiêu dạy học

1 KiÕn thøc

- Có hiểu biết thơ hai c đặc trng - Thơ hai- c ca Ba sụ

- Hình ảnh thơ mang tính triết lí, giàu liên tởng 2 Kĩ năng

- Bit c- hiu mt bi th hai- c 3 Thỏi

- Trân trọng yêu thích văn học Nhật Bản

II Phơng tiệndạy học

- SGK, SGV, tài liệu tham khảo; Tài liệu hớng dẫn chuẩn kiến thức, kĩ 11

III phơng pháp dạy học

- Nêu vấn đề, trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi

IV Tiến trình dạy học ổn định:

10A1

Câu hỏi: Trình bày cần thiết phải lập kế hoạch cá nhân? Bµi míi

Hoạt động GV - HS Nội dung cần đạt

GV cho HS đọc tiểu dẫn tr155 rút điểm tác giả Ba Sơ?

GV: Thơ hai c có đặc điểm gì?

GV cho HS đọc thơ, hớng dẫn em đọc hiểu cách tìm quý ngữ giá trị thơ

Quê hơng Ba-sô Mi-ê, ông lên Ê- đô đợc 10 năm thăm lại quê:

Đất khách 10 mùa sơng

Mỗi mùa sơng mùa giá lạnh, nhớ h-ơng quê Nhng:

Về thăm quê ngoảnh lại Ê-đô cố hơng.

Đi lại thấy nhớ Ê-đơ, thấy thân thiết nh q hơng

Liên hệ: Khi ta nơi đất ở

Khi ta đất hoá tâm hồn.

- Năm 1684 Ba-sô 40 tuổi , ông làm du hành đến vùng Kan-sai gần quê Về đến nhà hay tin mẹ Ngời anh đa cho ông di vật mẹ để lại mớ tóc bạc Ơng đau đớn viết nên thơ

I TiÓu dÉn

Tác giả: SGK tr155

Thơ hai-c

- Là thể thơ truyền thống Nhật Bản đợc ngời Nhật u thích

- Hình thành vào kỉ XVI, đến kỉ XVII đạt đỉnh cao vi Ba-sụ, Bu-sụn, Si-ki

- Là loại th¬ cã sè tõ Ýt nhÊt thÕ giíi: chØ cã 17 âm tiết chút

- Thơ Hai c thấm đẫm tinh thần Thiền tông tinh thần văn hóa phơng Đông nói chung II Đọc - hiểu văn bản

Bài 1:

- Quý ngữ: mùa sơng - mùa thu

- Mời mùa sơng, tức mời năm sống nơi đất khách Về quê lại nhớ Êđô => thể tình cảm chân thành thân thiết gắn bó với mảnh đất nơi Cái hay thơ tứ thơ bất ngờ, súc tích

Bµi 2:

- Quý ngữ: chim đỗ quyên - mùa hè

- Âm tiếng chim gợi nhớ kinh ngày x a -> tiếng lịng da diết , xen lẫn buồn, vui mơ hồ thời => tình cảm gắn bó với mảnh đất sống

3 Bµi 3:

- Quý ngữ: sơng thu - mái tóc bạc mẹ nh sơng, hay đời ngắn ngủi, mong manh nh sơng, hay dịng nớc mắt xót thơng ngời con? Tuỳ liên tởng ngời đọc

Bµi 4:

Năm 1685, Ba-sơ có lần qua cánh rừng, nghe rõ tiếng vợn hú thê thảm, ông làm thơ

Thực tế Nhật Bản thời kì vào năm mùa đói kém, nhiều gia đình nghèo túng q, ko ni cái, đành phải đa chúng bỏ rừng

- Nghe tiếng vợn hú, Ba-sô liên tởng tới tiếng khóc trẻ bị bỏ rơi rừng cha mẹ nghèo không nuôi đợc

- Tiếng gió mùa thu gợi nỗi buồn nhân (Thơ Hai - c khơng nói rõ, tùy ngời đọc, với kinh nghiệm thân ngời hình dung hình ảnh riêng.)

Bµi 5:

- Bài thơ đợc sáng tác Ba-sô du hành ngang qua cách rừng, ông thấy khỉ nhỏ lạnh run lên ma mùa đông, nhà thơ tởng tợng thấy khỉ thầm ớc nột áo tơi để che ma, che lạnh - Hình ảnh khỉ đơn độc thơ gợi lên hình ảnh ngời nơng dân Nhật Bản, em bé nghèo co ro ma lạnh Bài thơ thể lòng mong mỏi ngời đời khỏi đói rét cực khổ Niềm mong ớc khát vọng thật bình dị, chân thành

Bµi 7:

Tiếng ve thanh, đá vật Nhng cảnh u tịch, vắng lặng chiều tà, tất im ắng hết lại nghe đợc tiếng ve rền rĩ nh nhiễm vào, thấm vào đá Liên tởng thật độc đáo, kỳ lạ mà không khoa trơng Bài 8:

- Bài thơ viết ngày 8/10 năm Nguyên lộc VII (1694) Ô- sa-ka Đây thơ từ ơng Trớc đó, ông thấy yếu rồi, nh cánh chim sửa bay khuất vào mây trời:

Mùa thu năm nay

4 Bài 6:

- Quý ngữ: hoa anh đào - mùa xuân

Xung quanh hồ Bi- oa có trồng nhiều hoa anh đào Mỗi gió thổi, cánh hoa đào lại dụng lả tả nh mây Cánh hoa hồng nhạt, mong manh rụng xuống mặt hồ làm cho mặt hồ gợn sóng Một cảnh tợng đẹp, giản dị nh lại thể triết lí sâu sắc: tơng giao vật tợng vũ trụ Triết lí sâu sắc nhng thể hình tợng giản dị, nhẹ nhàng Đó cảm thức thẩm mỹ Ka-ru-mi (nhẹ nhàng) thơ Ba-sơ

Sao m×nh già nhanh Cánh chim khuất chân trêi.

- Nhng đời Ba-sô đời lang thang, lãng du Vì từ giã cõi đời ơng cịn lu luyến lắm, muốn tiếp tục hồn Và ta lại nh thấy hồn Ba-sơ lang thang khắp cánh đồng hoang vu

=> Hình ảnh ngời giờng bệnh mà đầy khát vọng sống để tiếp tục du hành Bài thơ thấm đẫm tinh thần lạc quan

Lun tËp, cđng cè:

- Nắm đợc giá trị thơ: - Nghệ thuật: + Câu thơ ngắn, hàm súc

+ Hình ảnh thiên nhiên tạo vật gợi đầy cảm hứng liên tởng

- Nội dung: Thức dậy nỗi nhớ da diết lòng ngời xa quê xứ sở Hớng dẫn học

- Học bài, soạn tiết 55

Ngày soạn: Ngày giảng:

Tiết 57

Trả viết số 4

I - Mục tiêu dạy häc

1 KiÕn thøc

- Nắm vững số đơn vị kiến thức học chơng trình Ngữ văn , tập 2 Kĩ năng

- Rèn luyện kĩ phân tích, tìm hiểu đề viết văn nghị luận 3 Thái

- Nghiêm túc làm sửa lỗi thờng gặp

II - Phơng tiện dạy học

- Giáo án, làm văn HS

III phơng pháp dạy học

IV Tiến trình dạy học

ổn định:

10A1:

KiÓm tra: KiÓm tra soạn Bài

Hot ng GV - HS Nội dung cần đạt

GV cho HS chép lại đề lên bảng

GV híng dẫn HS tả lời câu hỏi ngắn

GV hớng dẫn HS xác định yêu cầu đề lập dàn ý

GV sư dơng dµn ý chi tiÕt híng dÉn chÊm bµi

I Nêu lại đề

Câu 1: Trong truyện Tấm Cám, nhân vật Tấm có lần hố thân trớc trở lại làm ngời Hãy kể tên lần hoỏ thõn ú? ( im)

Câu 2: Bài thơ Nhàn thể triết lí sống nhàn của Nguyễn Bỉnh Khiêm nh nào? ( điểm)

Cõu 3: Trong câu thơ sau tác giả sử dụng phép tu từ gì? Tìm giải thích ngắn gọn phép tu từ đó? ( điểm)

Câu 4: Ghi lại cảm nghĩ chân thực của anh( chị) thiên nhiên đời sống ngời thời khắc sang đơng.( điểm)

II Phân tích đề lập dàn ý Câu 1:

- Trong truyện Tấm Cám, nhân vật Tấm có bốn lần hố thân trớc trở lại làm ngời là: chim vàng anh, soan đào, khung cửi th

Câu 2

Nhàn sống hoà hợp với thiên nhiên, không mu cầu danh lợi, giữ cốt cách cao

Câu 3

- Hoán dụ: áo chàm - ngời dân Việt Bắc

- Vì ngời dân Việt Bắc thờng mặc áo chàm, nói áo chàm đa buổi phân li nói tới ngời VB đa tiễn cán cm Hà Nội với tâm trạng lu luyến

Câu 4:

1 Tỡm hiu

- Kiểu bài: Văn biểu cảm

- Nội dung: Cảm nhận thiên nhiên sống ngời thời khắc sang đông

2 LËp dµn ý Më bµi

Giới thiệu khái quát cảm nghĩ thời khắc chuyển mùa từ thu sang đông

Thân

- Bài Triệu Thị Phơng Thảo GV kết hợp với việc sửa số lỗi tiêu biểu viết HS

- Bài hs Hoàng Văn Thịnh, Dơng Văn Thành, Lờng Văn Sáu, Lục Văn Dũng Nguyễn Văn Sáng( nhầm sang Thu høng)

- VD: Con ngêi mang bao nhiêu là sắc thái thiên nhiên, có nhiều ngời có yêu thích khác nhau.-> Câu sai ngữ pháp ý nghĩa

GV biu dong viết tốt, nhắc nhở số em viết cha t

- Nêu cảm xúc, suy nghĩ thân rút ta học cho

III Trả bài, nhận xét làm hs sửa lỗi * u điểm

- Có số viết khá: cấu trúc văn rõ ràng, hành văn lu loát gợi hình ảnh

* Nh ợc điểm

- Mt s HS cha đáp ứng đợc yêu cầu dàn ý.Bài viết sơ sài

- Một số HS hiểu đề song cha biết cách kết hợp phân tích với biểu cảm

- Một số hs hiểu sai đề: viết mùa đông, môi tr-ờng bị ô nhiễm

- Diễn đạt yếu: lủng củng, tối nghĩa, trùng lp, ko nht quỏn, thiu logic

- Khả dïng tõ cßn u

- Cịn sai tả nhiều, chữ viết ẩu, khó đọc

IV Tỉng kÕt

- Đọc viết khá: Triệu Thị Phơng Thảo

- Một số viết cha đạt

- Tng hp ờm:

+ Điểm trung bình: 23 + Điểm dới trung bình: 16 Luyện tập, cđng cè

Híng dÉn häc bµi:

- Về nhà đọc lại viết v t

- Đọc soạn Các hình thức kết cấu văn thuyết minh

Ngày soạn: Ngày giảng:

Tiết 58: Làm văn

Các hình thức kết cấu văn b¶n thuyÕt minh

1 KiÕn thøc

- Hoàn thiện kiến thức văn thuyết minh học THCS: yêu cầu, ph ơng phỏp thuyt minh

- Các hình thức kết cấu văn thuyết minh 2 Kĩ năng

- Lựa chon hình thức kết cấu xây dựng đợc kết cấu cho văn phù hợp với đối tợng thuyết minh

3 Thái độ

II Ph¬ng tiƯn dạy học

- SGK, SGV, taì liệu tham khảo; Tài liệu chuẩn kiến thức, kĩ

III phơng pháp dạy học

- Nờu vấn đề, trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi

IV Tiến trình dạy học

ổn định lớp:

10A1:………

Kiểm tra cũ: Kiểm tra soạn Bµi míi:

Hoạt động GV - HS Nội dung cần đạt

GV: Em h·y cho biÕt văn bản thuyết minh?

HS ->

GV: Có loại thuyết minh? HS -> Các loại thuyết minh - Thuyết minh tác phẩm - Thut minh mét di tÝch lÞch sư

- Thuyết minh vật tợng với hình ảnh sinh động, giàu tính hình t-ợng

GV: Kết cấu gì? HS ->

GV: chia nhóm cho nhóm phân tích văn SGK theo ý a,b,c Các nhóm lần lợt trình bày, nhóm khác nhận xét, GV chốt lại

I Kh¸i niƯm

- Văn truyết minh giới thiệu, trình bày xác, khách quan cấu tạo, tính chất, quan hệ, giá trị vật, tợng, vấn đề thuộc tự nhiên, xã hi v ngi

II Kết cấu văn b¶n thuyÕt minh

Kết cấu tổ chức, xếp thành tố văn thành đơn vị thống hồn chỉnh có ý nghĩa

1 Phân tích kết cấu văn Hội thổi cơm thi Đồng Vân

a i tợng mục đích thuyết minh - Đối tợng: thuyết minh hội thổi cơm thi Đồng Văn

- Mục đích: giới thiệu với ngời đọc thời gian, địa điểm diễn biến lễ hội thổi cơm thi nh ý nghĩa lễ hội đời sống tinh thần ngòi lao động vựng ng bng Bc B

b Tìm ý tạo thành nội dung thuyết minh.

GV: Nêu hình thức kết cấu chủ yếu của văn thuyết minh?

HS trả lời ->

- DiƠn biÕn cđa lƠ héi:

+ Thi nấu cơm: làm thủ tục bắt đầu thi, lấy lửa chuối cao, nấu cơm + Chấm thi: tiêu chuẩn chấm thi, cách chấm thi đảm bảo xác, cơng

- ý nghĩa lễ hội đời sống tinh thần ngời dân lao động

c Phân tích cách xếp ý. Các ý văn đợc xếp theo:

- Trình tự lơ gích: Giới thiệu thời gian, địa điểm, diễn biến, ý nghĩa lễ hội đời sống tinh thần ngời dân

- Trình tự thời gian: Phần kể diễn biến lễ hội đợc xếp theo trình tự thời gian: thủ tục bắt đầu thi, diễn biến thi, chấm thi

2 Ph©n tÝch kÕt cÊu văn ởiB Phúc Trạch

a Đối tợng mục đích thuyết minh Văn thuyết minh trái tiếng Hà Tĩnh - Phúc Trạch Qua văn ngời đọc cảm nhận dợc hình dáng, màu sắc, hơng vị hấp dẫn bổ dỡng Phúc Trạch

b Tìm ý tạo thành nội dung thuyết minh.

Văn gồm số ý sau:

- Hình dáng bên ngồi Phúc Trạch - Hơng vị đặc sắc Phúc Trạch

- Sù hÊp dÉn vµ bỉ dìng cđa bëi Phóc Tr¹ch - Danh tiÕng cđa bëi Phóc Tr¹ch

c Phân tích cách xếp ý. Các ý văn đợc xếp theo:

- Tr×nh tù không gian: từ vào (giữa ý thứ ý thứ 2)

- Trình tự lô gích: phơng diện khác (hình dáng, màu sắc, hơng vị, bổ dỡng, quan hệ nhân (tơng quan ý thứ nhất, ý thứ hai víi ý thø ba vµ ý thø t) III KÕt luận

Các hình thức kết cấu văn b¶n thut minh gåm cã:

- Theo trình tự thời gian( trình vận động phát triển)

- Theo trình tự không gian ( thao tổ chức vèn cã cña sù vËt)

GV gọi HS đọc phần ghi nhớ

GV híng dÉn HS làm tập - 168

chung- riêng, nguyên nhân- kết quả)

- Theo trình tự hỗn hợp( kết hợp nhiều trình tự khác nhau)

Lun tËp, cđng cè: Ghi nhí 1 Bµi 1

Nếu phải thuyết minh thơ Tỏ lòng, Phạm Ngũ LÃo, ta chọn hình thức kết cấu 4, ta ko thể chọn hình thức kết cấu nội dug nghệ thuật thơ ko thể rõ kết cÊu nµy

Híng dÉn häc bµi

Làm bập :Chọn thắng cảnh Hồ Ba BÓ

- Xác định nội dung thuyết minh mặt: vị trí, quang cảnh, tích, sức hấp dẫn giá trị thắng cảnh

- KÕt hợp nhiều nhiều hình thức kết cấu thuyết minh

Ngày soạn: Ngày giảng:

Tiết 59

Lập dàn ý văn thuyết minh

I Mục tiêu dạy học

1 Kiến thức

- Dàn ý yêu cầu phần dàn ý văn thuyết minh - Cách lập dàn ý triển khai văn thuyết minh

2 Kĩ năng

- Vn dng nhng kin thc v văn thuyết minh kĩ lập dàn ý để lập đợc dàn ý văn thuyết minh có đề tài gần gũi, quen thuộc

- Thực hành lập dàn ý cho văn thuyết minh có đề tài gần gũi, quen thuộc

II Ph¬ng tiƯn dạy học

- SGK, SGV, taì liệu tham khảo; Tài liệu hớng dẫn chuẩn kiến thức, kĩ

III phơng pháp dạy học

- Nêu vấn đề, trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi

1. ổn định lớp: 10A1:

KiĨm tra bµi cị: văn thuyết minh thờng có hình thức kết cÊu nµo? Bµi míi:

Hoạt động GV - HS Nội dung cần đạt

GV: Nhắc lại phần văn nhiệm vụ phần?

GV: Bố cục có phù hợp với văn thuyết minh hay không? Vì sao?

GV: Mở kết văn tự sự có điểm khác so với mở kết văn thuyết minh?

GV cho Hs thảo luận câu hỏi phần II để từ rút cách lập dàn ý cho văn thuyt minh

I Dàn ý văn thuyết minh Dàn ý văn:

a M bi: giới thiệu vấn đề b Thân bài: giải vấn đề c Kết bài: kết thúc vấn đề

Phù hợp vì: thuyết minh trình bày vấn đề đó-> kết ca thao tỏc lm

Điểm khác biệt với văn tự sự:

- M bi ca văn tự sự: giới thiệu câu chuyện (hoàn cảnh ko gian, thời gian, nhân vật…) - Mở văn thuyết minh: giới thiệu đối t-ợng thuyết minh

- Kết văn tự sự: thúc câu chuyện ( nêu cảm nghĩ nhân vật, chi tiết đặc sắc, ý nghĩa)

- Kết văn thuyết minh: trở lại đề tài thuyt minh

4 Cách xếp ý cho phần thân văn thuyết minh

- Trỡnh tự thời gian: xa đến

- Trình tự khơng gian: xa đến gần từ ngồi , từ xuống dới

II Cách lập dàn ý văn thuyết minh Xác định đề tài

- Vấn đề thuyết minh vấn đề gì? 2 Lập dàn ý

a Mở bài: giới thiệu ngắn gọn đề tài mà mình viết

b Thân bài: - Tìm ý, chọn ý

- Sắp xếp ý theo trình tự thích hợp

c Kết bài: trở lại đề tài nêu cảm xúc của

? Em hÃy thuyết minh thắng cảnh Hồ Ba Bể - GV cung cÊp mét sè th«ng tin vỊ Hå Ba BĨ cho HS 5 Híng dÉn häc bµi

Học bài, làm tiếp tập (171) Ngày soạn:

Ngày giảng:

Tiết 60

Bạch Đằng giang phú

Trơng Hán Siêu

I Mục tiêu dạy học

1 Kiến thức

- Nim tự hào truyền thống yêu nớc truyền thống đạo lí nhân nghĩa dân tộc - Sử dụng lối ” chủ- khách đối đáp”, cách dùng hình ảnh, điển cố chọn lọc, câu văn tự do, phóng túng

2 Kĩ năng

- c hiu văn theo đặc trng thể loại 3 Thái độ

- Bồi dỡng lòng yêu nớc, niềm tự hào dân tộc, ý thức trân trọng địa danh lịch sử, danh nhân lịch sử

II Ph¬ng tiƯn dạy học

- SGK, SGV, taì liệu tham khảo; Tài liệu chuẩn kiến thức kĩ

III phơng pháp dạy học

- Nờu vấn đề, trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi - Tích hợp với giáo dục mơi trờng

iv Tiến trình dạy học

n nh lớp: 10A8: Kiểm tra cũ: Kiểm tra soạn

Bµi míi:

Hoạt động GV - HS Nội dung cn t

GV: Dựa vào phần tiểu dẫn, em hÃy nêu nét tác giả Trơng Hán Siêu?

HS ->

I Tìm hiểu chung

1 Tác giả Tr ơng Hán Siêu - (?-1354), tự Thăng Phủ

-GV: Em hóy nêu hiểu biết của sơng BĐ? Nhắc đến sơng BĐ gợi cho em suy nghĩ gì?

HS: Địa danh gắn liền với lịch sử đấu tranh dân tộc bảo vệ độc lập nhân dân ta -> Cảm hứng cho nhiều tác giả lớn

GV: Tại sông BĐ lại tham dự vào nhiều kháng chiến nhân dân dân ta?

HS: Đó sơng có đờng mà lực phong kiến dễ tiếp cận với kinh đô Thăng Long

GV: Hoàn cảnh đời BĐGP ? HS ->

Khi đơng trọng thần T.H.Siêu du ngoạn sông BĐ, cảm hứng, suy t chiến dịch anh hùng dân tộc lịch sử mà viết phú

GV: BĐGP thuộc loại nào? Thể loại có đặc điểm gì?

HS ->

- Phú thể văn có vần Có hai loại: + Phú cổ thể: có vần mà khơng có đối + Phú Đờng luật: có vần, đối, quy định chặt chẽ niêm luật

GV: BĐGP chia làm phần? Nội dung phần?

HS ->

GV: Bµi phó cÊu tø theo cách nào? HS ->

Có hai nhân vật: Khách bô lÃo (Bài phú có lời kể khách, kể bô lÃo;

mt tỏc phm đặc sắc văn học trung đại Việt Nam

2 Tác phẩm Phú sông Bạch Đằng

a Hoàn cảnh đời

- BĐGP đời khoảng 50 năm sau chiến thắng Nguyên Mông 1288

- Lúc vơng triều nhà Trần có biểu suy thối, cần phải nhìn lại q khứ anh hùng để củng cố niềm tin

b Thể loại

- BĐGP thuộc phú cổ thể - Bố cục: 4đoạn.(SGK)

+ Đoạn 1: Khách có kẻ luống lu: Cảm xúc lịch sử nhân vật khách trớc cảnh sắc sông BĐ

+ Đoạn 2: Bên sông bô lÃo nghìn xa ca ngợi: Lời bô lÃo kể với khách chiến công lịch sử sông BĐ

+ Đoạn 3: “Tuy nhiªn: tõ cã vị trơ nhí ngêi xa chõ lệ chan: Suy ngẫm bình luận bô lÃo chiến công xa

+ on 4: “Rồi vừa vừa ca cốt mình đức cao”: Lời ca khẳng định vai trò đức độ ngời

có lời bô lão kể ca Cuối lời khách đợc kể lại.)

GV HS đọc giọng hào hùng, mạnh mẽ GV cho HS đọc từ đầu đến vẫn tha thiết.

GV: Em cã nhËn xét t nhân vật khách thể hai câu đầu? HS ->

- Ngời có tâm hồn, cảnh nên thơ Khách giong buồm nớc dới ánh trăng say sa Cảnh mênh mông, phóng khoáng thơ mộng -> tạo cảm giác thi vị, lÃng mạn

GV: Khỏch ó thm thỳ đâu? Có phải ơng đến tất địa danh ko? Vì sao? Mục đích du ngoạn gì? Qua em có cảm nhận tâm hồn khách?

HS ->

Khách muốn học danh nhân Trung Hoa xa, khắp đất nớc để thăm ngoạn phong cảnh, mở rộng hiểu biết, di dỡng tâm hồn, sống đời tự phóng khống

GV cho HS đọc tiếp đoạn: Bèn giữa dòng…luống lu.

GV: Khách thăm thú đâu, em có nhận xét địa danh ấy? HS ->

Hành trình chuyến hải hành đợc vẽ với ko gian cụ thể: từ Đại Than ngợc bến Đông Triều thuyền bơi đến sông Bạch Đằng vào buổi chiều thu

GV: C¶nh sông Bạch Đằng lên nh thế nào?

HS ->

GV: Em có nhận xét cảm xúc tác giả trớc cảnh tợng đó?

HS ->

Vui trớc cảnh sông nớc hùng vĩ, thơ mộng, tự hào trớc dòng sông ghi bao chiến tích Buồn đau nuối tiếc chiến trờng xa thời oanh liệt trơ trọi, hoang vu, dòng thời gia làm mờ bao dấu vết Hơn 100 năm sau qua đây, Nguyễn TrÃi Bạch Đằng hải viết:

Biển lùa gió bấc thổi băng băng Nhẹ kéo buồm vợt Bạch Đằng

II Đọc- hiểu văn bản

1 Đoạn 1:Hình t ợng nhân vật khách

- Khách: tác giả tác giả sáng tạo

- T ung dung, nhàn tản dạo chơi-> tâm hồn khoáng đạt

- Thăm thú qua tởng tợng, sách địa danh lẫy lừng với mục đích thởng ngoạn phong cảnh núi sơng, mở rộng vốn hiểu biết, làm phong phú tâm hồn

-> Tâm hồn phong phú, tự do, có hoài bÃo lớn lao

- Khách thăm thực sông Bạch Đằng - n¬i chiÕn trêng xa

- Cảnh thiên nhiên bao la, hùng vĩ, hoành tráng “ Bát ngát…một màu” song ảm đạm, hiu hắt “ Bở lau…khô”

Ngạc chặt, kình băm, non lởm chởm Giáo gơm chìm gÃy tầng.

Đó nỗi buồn cảnh vật hiu quạnh, thơng cho anh hùng chiến trận lừng lẫy thời vào dĩ vãng tiếc vài dấu vết mờ dần theo tháng năm

-> Đó cảm hứng hồi cổ thờng gặp thơ ca viết đề tài lịch sử

Lun tËp, cđng cè: - Đọc ghi nhớ

- Hình tợng nhân vật khách

Ngày soạn: Ngày giảng:

Tiết 61

Bạch Đằng giang phú

Trơng Hán Siêu

I Mục tiêu dạy học

1 KiÕn thøc

- Niềm tự hào truyền thống yêu nớc truyền thống đạo lí nhân nghĩa dân tộc - Sử dụng lối ” chủ- khách đối đáp”, cách dùng hình ảnh, điển cố chọn lọc, câu văn tự do, phóng túng

2 KÜ năng

- c hiu bn theo c trng thể loại 3 Thái độ

- Bồi dỡng lòng yêu nớc, niềm tự hào dân tộc, ý thức trân trọng địa danh lịch sử, danh nhân lch s

II Phơng tiện dạy học

- SGK, SGV, taì liệu tham khảo; Tài liệu chuẩn kiến thức kĩ

III phơng pháp dạy häc

- Nêu vấn đề, trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi - Tích hợp với giỏo dc mụi trng

iv Tiến trình dạy học

ổn định lớp: 10A1:………

Kiểm tra cũ: Kiểm tra soạn Bµi míi:

Hoạt động GV - HS Nội dung cần đạt

GV: hình tợng bơ lão địa phơng thật, h cấu

GV: Các bô lão đến với khách với thái độ tình cảm nh nào? Tìm chi tiết? HS ->

GV: Các bô lão kể chiến cơng xa

I T×m hiĨu chung II Đọc- hiểu văn bản

1 Đoạn 1:Hình t ợng nhân vật khách 2 Đoạn 2: Hình t ợng bô lÃo

nh nµo? Néi dung lêi kĨ? HS ->

- Đây chiến địa “

Ho»ng Thao”

- Thuyền bè muôn đội, “

s¸ng chãi”

.đợc thua chửa phân, .bắc nam chống đối.

ánh nhật nguyệt chừ phải mờ, Bầu trời đất chừ đổi.

ThÕ nh

“ ng

.rưa nỉi ”

GV: Em cã nhËn xÐt g× cảm xúc của bô lÃo lời kể?

HS ->

GV

: Sau lời kể suy ngẫm, bình luận bô lÃo chiến thắng sông Bạch Đằng

GV: Nội dung lời bình luận gì?

GV: Em hÃy phân tích lời ca khách? HS ->

- Kể chiến tích: Kể bám sát tình hình, diễn biến trận đánh:

+ Hai bªn tËp trung binh lùc hïng hËu

+ Trận đánh diễn gay go liệt:

-> Đó đối đầu khơng lực lợng mà cịn đối đầu ý chí: Ta với lịng u nớc, với sức mạnh nghĩa, địch “thế cờng” với bao mu ma chớc quỷ

+ TrËn chiÕn diƠn ¸c liƯt :

-> hình tựợng kì vĩ, mang tầm vóc đất trời, hình tợng đặt đối lập, báo hiệu thuỷ chiến kinh thiên động địa

+ Ci cïng ta cịng chiÕn th¾ng:

-> So sánh với chiến trận to lớn lÞch sư chiÕn tranh TQ thêi xa, cho thÊy râ chiến thắng vẻ vang dân tộc biểu lòng tự hào dân tộc ngời kể

* Nhân xét: Lời kể bơ lão súc tích, đầy cảm hứng, có hồi hộp nhng có sảng khối nh ngời Tác giả kết hợp câu ngắn dài cách sinh động nhằm mục đích gợi lại khơng khí trang nghiêm đầy căng thẳng chiến - Lời bình luận cỏc bụ lóo:

Những nguyên nhân làm nên chiến thắng BĐ:

+ Địa sông núi hiÓm trë

+ Con ngời : nhân tài, có đồng lịng, đồn kết dới dân tộc, đề cao vai trò ngời

-> Lời bình hào hùng mà sâu lắng, thiêng liêng có giá trị nhân văn tầm triết lí

- Lời ca bô lÃo: tự hào, sảng khoái, dõng dạc nh chân lí: bất nghĩa tiêu vong, anh hïng sÏ lu danh

3 Lêi ca cđa kh¸ch

- Nh hồ nhập nhịp tâm hồn bô lão (nhắc lại lời bô lão: khẳng định, ngợi ca công đức hai vua Trần, chiến công anh hùng dân tộc)

- Néi dung lêi ca:

? Néi dung lời ca lời bình luận khách ?

GV: Giá trị nội dung nghệ thuật bài phú?

HS ->

ta sông Bạch §»ng

+ Hai câu cuối: mối quan hệ địa linh nhân kiệt, nhân kiệt yếu tố định-> vừa bình luận vừa khẳng định chân lí - Giọng ca êm sâu lắng có sc ngõn vang

Từ tâm trạng buồn, khách chuyển sang tâm trạng hân hoan, tự hào phơi phới tin tởng -> Cảm hứng bi tráng phú: vui- buồn-hân hoan- tự hào

III Tổng kết 1 Nghệ thuËt

- Sử dụng thể phú tự do, không bị gị bó vào niêm luật, kết hợp tự trữ tình, có khả bộc lộ cảm xúc phong phú đa dạng - Kết cấu chặt chẽ, thủ pháp liên ngâm, lối diễn đạt khoa trơng…

2 ý nghĩa văn bản

Thể niềm tin, niỊm tù hµo vµo ngêi vµ vËn mƯnh qc gia, d©n téc

Lun tËp, cđng cè: - Đọc ghi nhớ

- Nội dung nghệ tht cđa t¸c phÈm

Híng dÉn học bài: Học bài, soạn Nguyễn TrÃi.

Ngày soạn: Ngày giảng:

Tiết 62

Đại cáo bình Ngô Nguyễn TrÃi

I Mục tiêu dạyhọc

1 KiÕn thøc

- Nắm đợc nét đời nghiệp VH Nguyễn Trãi - nhân vật lịch sử, danh nhân văn hố giới vị trí ơng lịch sử VHDT: nhà văn luận kiệt xuất, ngời khai sỏng th ca ting Vit

2 Kĩ năng

- Nắm vững đặc trng thể cáo đồng thời thấy đợc sáng tạo Nguyễn Trãi Đại cáo bình Ngơ, có kĩ đọc - hiểu tác phẩm luận viết thể văn biền ngẫu

3 Thái độ

- Gi¸o dơc, bồi dỡng ý thức DT; yêu quý di sản văn hoá cha ông

II kns bản

- T nhn thc ý ngha, giá trị lời tun ngơn độc lập Bình Ngơ đại cáo.

- Giao tiếp, trao đổi, trình bày ý tởng chủ nghĩa yêu nớc sức mạnh dân tộc chiến đấu chống kẻ thù xâm lợc ý nghĩa chiến tranh oanh lit

III Phơng tiện dạy học

- SGK, SGV, taì liệu tham khảo; Tài liệu hớng dẫn chuẩn kiến thức, kĩ

IV phơng pháp d¹y häc

- Nêu vấn đề, trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi

V TiÕn trình dạy học

n nh lp: 10A1

Kiểm tra cũ: Đọc thuộc đoạn Phú sông Bạch Đằng phân tích hình tợng nhân vật khách ( phút)

Bµi míi:

Đầu TK XV, bầu trời Đại Việt toả sáng rạng ngời - đại anh hùng dân tộc, danh nhân văn hoá giới, ngời đẹp oan khuất nhất: ức Trai -Nguyễn Trãi Chơng trình Ngữ văn THCS giúp em hiểu biết phần nhỏ ơng qua đoạn trích Bài ca Cơn Sơn (lớp 7), Nớc Đại Việt ta (trích Đại cáo bình Ngơ- lớp 8) Chơng trình Ngữ văn 10 THPT tiếp tục mở rộng sâu tác gia VHTĐ vĩ đại

Hoạt động của

GV- HS Nội dung cần đạt Thờigian

GV: Nêu nét tác giả NT?

- Năm 1407, giặc Minh cớp nớc ta, Nguyễn Phi Khanh bị bắt đa Trung Quốc NT ghi nhớ lời cha dặn: lập chí, rửa nhục nớc, trả thù nhà, đại hiếu Ai lên ải bắc ngày xa Khóc tiễn cha đi mấy dặm trờng? (Tố Hữu)

- Tho¸t khái sù giam lỏng giặc Đông Quan,

Bi kch Lệ Chi viên để luỵ bậc hiền tài

A Tác giả Nguyễn Trãi I Cuộc đời

- NguyÔn TrÃi (1380 - 1442) hiệu ức Trai Quê gốc làng Chi Ngại (Chí Linh, Hải Dơng) sau dời Nhị Khê (Thờng Tín, Hà Tây)

- Xut thân gia đình có truyền thống lớn: u nớc văn hố, văn học

- Mồ cơi mẹ từ nhỏ, hai cha đỗ Thái học sinh (tiến sĩ) năm 1400 làm quan dới triều nhà Hồ

- Năm 1407, giặc Minh cớp nớc ta, NT theo Lê Lợi vào Lam Sơn, góp phần quan trọng đa khởi nghĩa Lam Sơn đến tồn thắng

- NT hăm hở tham gia cơng xây dựng đất nớc nh-ng lại bị gian thần gièm pha, bị nh-nghi oan khônh-ng đợc tin dùng nh trớc Năm 1439, NT xin ẩn Côn Sơn Năm 1440, ông lại đợc Lê Thái Tông (con trai Lê Lợi) vời giúp nớc Năm 1442, vụ án Lệ Chi viên xảy ra, NT bị bọn gian thần vu cho ông âm mu giết vua, khép vào tội “tru di tam tộc”

Hận anh hùng N -ớc biển Đông cũng không rửa sạch!

(Sóng Hồng)

GV: Kể tên phân loại ông Nhận xét kh¸i qu¸t vỊ sù nghiƯp tríc t¸c cđa NT?

- Nguyễn Trãi tác giả xuất sắc nhiều thể loại văn học, sáng tác chữ Hán hay chữ Nơm, văn luận hay thơ trữ tình có thành tựu nghệ thuật lớn NT ngời khai sáng thơ ca TV GV: Nói NT nhà văn luận kiệt xuất ơng tg tác phẩm luận kiệt xuất nào? Nội dung luận điểm cốt lõi sáng tác NT gì? Nêu vài dẫn chứng tiêu biểu GV lấy dẫn chứng : - Việc nhân nghĩa cốt ở yên dân – Quân điếu phạt trớc lo trừ bạo

(Đại cáo bình Ngô) - Ngời giỏi dùng binh là chỗ hiểu biết thời thế Đợc thời có thế biến thành còn, hoá nhỏ thành lớn; thời và không thế, mạnh hoá yếu, yên lại

- Nm 1464, vua Lê Thánh Tơng minh oan cho NT (ức Trai lịng sáng tựa Khuê buổi sớm), cho su tầm lại văn thơ ơng, tìm cháu cịn sống sót để bổ làm quan

=> Tóm lại: NT bậc đại anh hùng dân tộc, nhân vật toàn tài có, danh nhân văn hóa giới đồng thời ngời chịu oan khiên thảm khốc lịch sử chế độ PKVN

II Sù nghiÖp thơ văn 1 Những tác phẩm chính

- Một số NT:

Loại hình Chữ Hán Chữ Nôm

Chính trị

-lịch sử Đại cáo bình Ngô Quân

-ngoại giao Quân trung từmệnh tập

Lịch sử - Văn bia Vĩnh Lăng.

- Băng Hồ di sự lục.

- Lam Sơn thùc lơc.

Địa lí D địa chí

Th¬ ca øc Trai thi tËp Quèc ©m thi tËp

2 Nguyễn TrÃi - nhà văn luận kiệt xuất

- NT nhà văn luận xuất sắc lịch sử VHTĐ VN

- TP tiờu biểu: Đại cáo bình Ngơ - tun ngơn độc lập lần thứ hai, thiên cổ hùng văn; Quân trung từ mệnh tập - có sức mạnh mời vạn quân (Phan Huy Chú) - Luận điểm cốt lõi, xuyên suốt: t tởng nhân nghĩa, yêu nớc, thơng dân

=> Văn luận NT đạt tới trình độ nghệ thuật

thành nguy, thay đổi trong khoảng trở bàn tay. Nay ông không hiểu rõ thời thế, lại che đậy lời dối trá, chẳng phải hạng thất phu đớn hèn ? Sao đủ để cùng nói việc binh đợc?

(Quân trung từ mệnh tập - trích Tái dụ V-ơng Thông th)

=> luận điểm vững chắc, lập luận sắc bén, giọng điệu linh hoạt

GV: Đọc, nêu những tiêu biểu khái quát nội dung câu ngắn gọn, lấy dẫn chứng phân tích?

mẫu mực, kết cấu chặt chẽ, lập luận sắc bén

3 Nguyễn TrÃi - nhà thơ trữ tình sâu sắc

- Cỏc tiờu biu: ức Trai thi tập (chữ Hán) Quốc âm thi tập (chữ Nơm) ghi lại hình ảnh NT vừa ngời anh hùng vĩ đại, vừa ngời trần

* Ngời anh hùng vĩ đại:

- LÝ tëng cđa ngêi anh hïng NT lµ sù quyện hoà nhân nghĩa với yêu nớc thơng dân

Bui tấc lòng u cũ

Đêm ngày cuồn cuộn nớc triều đông. (Thuật hứng - 2)

- Phẩm chất ý trí ngời anh hùng NT ln ngời sáng chiến đấu chống giặc ngoại xâm đấu tranh chóng cờng quyền bạo ngợc:

“ Vờn quỳnh dầu chim kêu hót Cõi trần có trúc đứng ngăn” ( Tự thán - Bài 40 )

- NT mang phẩm chất tốt đẹp bậc quân tử: cứng cỏi, cao, trng

Các thơ Tùng , Cúc , Tróc , Mai” “ ” “ ” “ ” * Con ngêi trÇn thÕ:

- Đau nỗi đau ngời, yêu tình yêu ngời, đau đớn chứng kiến thúi i nghch cnh

- Phợng tiÕc cao diỊu hay liƯng Hoa thêng hay héo cỏ thờng tơi

- Khao khát hoàn thiện ngời ớc mơ dân giàu nơc mạnh, yên ấm, thái bình

GV: Nêu đặc sắc nghệ thuật thơ NT?

GV trÝch dÉn th¬

GS Lê Trí Viễn nhận xét: Thơ Nôm NT là bông hoa đầu mùa tuyệt đẹp.

GV: Cã thĨ tỉng kÕt ntn vỊ tg NT?

- Tình cảm thiên nhiên phong phú: Khi hoành tráng (Cửa biển Bàch Đằng), khi xinh xắn, tinh vi (Cây chuối), êm đềm, ngào (Cơn Sơn ca, Chí linh sơn phú)…

- Tình cảm vua tơi, cha con, gia đình, bạn bè, q hơng chân thành, cảm động:

Qu©n th©n ch a báo lòng canh cánh

Tình phụ cơm trời áo cha (Ngôn chí - 7) 4 NghÖ thuËt:

Cống hiến đặc biệt th Nụm:

+ Sáng tạo cải biến thể loại: thơ lục ngôn, thơ Đờng luật thất ngôn chen số câu tiếng (Cây chuối, Cảnh ngày hè)

+ Sử dụng hình ảnh quen thuộc, dân dà bình thờng, VN: chuối, sen, ao bèo, rau muống, núc nác, mồng tơi

+ Cảm xúc tứ thơ tinh tế: Đêm hớp nguyệt nghiêng chén; Tình th phong kín Gió nơi đâu gợng mở xem (Cây chuối)

III KÕt luËn - SGK

5

3

Lun tËp, cđng cè: - Những nét Nguyễn TrÃi - Đọc văn

Hớng dẫn học bài: - Häc bµi cị

- Soạn tiết 2: Vn bn Bỡnh ngụ i cỏo

Ngày soạn: Ngày giảng:

Tiết 63

Đại cáo bình Ngô Nguyễn TrÃi

I Mục tiêu dạyhọc

1 Kiến thức

- Bản hùng ca tổng kết kháng chiến chống quân Minh xâm lợc gian khổ mà hào hùng quân dân Đại Việt

- Bản tuyên ngôn Độc lập sáng chói t tởng nhân nghĩa, yêu nớc khát vọng hoà bình - Nghệ thuật mang ®Ëm tÝnh chÊt sö thi, lÝ lÏ ®anh thÐp, chøng giàu chất thuyết phục 2 Kĩ năng

3 Thái độ

- Gi¸o dơc, båi dỡng ý thức DT; yêu quý di sản văn hoá cđa cha «ng

- Liên hệ với t tởng nhân nghĩa, t tởng yêu nớc độc lập dân tc ca H Chớ Minh

II kns b¶n

- Tự nhận thức ý nghĩa, giá trị lời tun ngơn độc lập Bình Ngơ đại cáo.

- Giao tiếp, trao đổi, trình bày ý tởng chủ nghĩa yêu nớc sức mạnh dân tộc chiến đấu chống kẻ thù xâm lợc ý nghĩa chiến tranh oanh liệt

III Phơng tiện dạy học

- SGK, SGV, taì liệu tham khảo; Tài liệu hớng dẫn chuẩn kiến thức, kĩ

C Cách thức tiến hành

- Nêu vấn đề, trao đổi thảo lun, tr li cõu hi

IV Tiến trình dạy häc

ổn định lớp: 10A1:

Kiểm tra cũ: Nêu nét đời Nguyễn Trãi?(5 phút) Bài mới:

Hoạt động của

GV- HS Nội dung cần đạt Thờigian

GV: Đọc phần tiểu dẫn, nêu hiểu biết em thể cáo, hoàn cảnh đời, nhan đề cáo?

TP tổng kết toàn diện kháng chiến chống xâm lợc, lên án tội ác quân Minh, kể lại trình kháng chiến đầy gian khổ, hi sinh nh-ng thắnh-ng lợi vẻ vanh-ng; ngợi ca lòng yêu nớc, tinh thần nhân nghĩa tài trí thao lợc qn dân ta

GV: §äc diƠn cảm bài cáo chia bố cục, nội dung đoạn?

A Tác giả Nguyễn TrÃi

B Tác phẩm Đại cáo bình Ngô I Tìm hiểu chung

1 Thể loại cáo SGK 2 Hoàn cảnh i

Đầu năm 1428 sau dẹp xong quân Minh, Lê Lợi giao cho Nguyễn TrÃi viết Đại cáo bình Ngô

3 Nhan

Đại cáo bình Ngô: tuyên bố rộng khắp việc dẹp yên giặc Minh

4 Bố cục: đoạn

- Đoạn 1: Nêu cao luận đề nghiã

- Đoạn 2: Tố cáo, lên án tội ác giặc Minh - Đoạn 3: Kể lại 10 năm chiến đấu chiến thắng - Đoạn 4: Tuyên bố độc lập, rút học lịch sử II Đọc – hiu bn

1 Đoạn 1

Khng nh t tởng nhân nghĩa chân lí độc lập

10

GV: T tởng nhân nghĩa NT NT có mẻ so với truyền thống? + Truyền thống: nhân lòng thơng ngời, mối quan hệ tốt đẹp ngời với ngời sở tình thơng đạo lí

+ Tiến bộ, mẻ NT: nhân nghĩa gắn với yên dân, hớng dân, làm cho dân đợc yên vui, no đủ Trong hoàn cảnh dân khổ, dân nơ lệ dân nớc trớc hết phải tiễu trừ bạo ngợc, trừ giặc, diệt ác để cứu dân => Ta dậy giành lại n-ớc dân nghĩa; giặc xâm lợc, cớp nớc ta bất nghĩa, phi nghĩa GV: NT đa những yếu tố để xác định độc lập, chủ quyền ca dõn tc

So sánh với thơ Sông nói nc Nam:

- ĐLDT Sơng núi nớc Nam đợc xác định yếu tố: lãnh thổ chủ quyền

- ĐLDT BNĐC đợc bổ sung: văn hiến, phong tục tập quán, lịch sử -> ý thức ĐLDT BNĐC sâu sắc hơn, diện Sâu sắc quan niệm dân tộc, NT ý thức đợc văn hiến, truyền thống lịch sử yếu tố nhất, hạt nhân để xác định dân tộc

- Tác giả NQSH khẳng định ĐL chủ quyền dân tộc dựa vào thiên th, cịn NT dựa vào lịch sử Đó bớc tiến thời đại đồng thời tầm cao t tởng ức Trai

cđa d©n téc

- Hai câu đầu: nêu cao t tởng nhân nghĩa - yên dân - trừ bạo ( gắn liền với chống quân xâm lợc)

- Chõn lớ khỏch quan độc lập chủ quyền n-ớc Đại Việt:

+ Cơng vực lãnh thổ + Phong tục tập quán + Nền văn hiến lâu đời

+ Lịch sử riêng, chế độ riêng với “hào kiệt đời có”

=> Rõ ràng, đất nớc ta, dân tộc ta hồn tồn có quyền độc lập, chủ quyền, hồn tồn sánh ngang với TQ nhiều mặt Đó chân lí hiển nhiên, vốn có từ lâu

- câu cuối: NT nhắc tới thất bại thảm hại giặc phơng Bắc tới kết luận nịch: Việc

GV: Tội ác giặc Minh đợc vạch trần phơng diện nào?

Việc nhà Hồ cớp nhà Trần nguyên nhân - nguyên cớ để giặc Minh thừa gây hoạ Chúng mợn gió bẻ măng, âm mu thơn tính nớc ta có từ lâu

xa xem xÐt - Chøng cí cßn ghi.

2 Đoạn 2

Bản cáo trạng đanh thép tội ác giặc Minh: - Vạch trần âm mu xâm lợc giặc Minh với luận điệu bịp bợm: phù Trần diệt Hồ

=> Đứng lập trêng d©n téc

- Tố cáo chủ trơng cai trị giặc Minh phản nhân đạo giặc Minh:

+ Huỷ hoại sống ngời hành động diệt chủng, tàn sát “nớng dân đen…vùi đỏ” + Bóc lột dã man, vơ vét ca ci

+ Huỷ diệt môi trờng sèng

+ Dồn ngời dân vô tội vào ng cht

- Hình ảnh kẻ thù Thằng há miệng.chán -> mặt quỷ sứ, khát máu quân xâm lợc

- Kết thúc cáo trạng: Độc ác thaymùi -> tội ác chồng chất, khối căm hờn chất chứa nhân dân ta

- Lời văn đanh thép, thống thiết; hình ảnh giàu hình tợng

=> NT ng trờn lp trng nhõn bản, đứng quyền sống ngời dan vô tội để tố cáo, lên án giặc Minh -> ĐCBN chứa đựng yếu tố tuyên ngôn nhân quyền

4 Lun tËp, cđng cè: (5 phót)

- Nội dung nghệ thuật đoạn

Híng dÉn häc bµi: Häc thc bµi cáo + Nội dung nghệ thuật lập luận - Soạn tiết cuối

Ngày soạn: Ngày giảng:

Tiết 64

I Mục tiêu dạyhọc

1 KiÕn thøc

- B¶n hïng ca tỉng kết kháng chiến chống quân Minh xâm lợc gian khổ mà hào hùng quân dân Đại Việt

- Bản tuyên ngôn Độc lập sáng chói t tởng nhân nghĩa, yêu nớc khát vọng hoà bình - NghƯ tht mang ®Ëm tÝnh chÊt sư thi, lÝ lÏ ®anh thÐp, chøng cø giµu chÊt thut phơc 2 KÜ năng

- Nm vng c trng c bn ca thể cáo đồng thời thấy đợc sáng tạo Nguyễn Trãi Đại cáo bình Ngơ, có kĩ đọc - hiểu tác phẩm luận viết thể văn biền ngẫu

3 Thái độ

- Gi¸o dục, bồi dỡng ý thức DT; yêu quý di sản văn hoá cha ông

- Liờn h vi t tởng nhân nghĩa, t tởng yêu nớc độc lập dân tộc Hồ Chí Minh

II nh÷ng kns bản

- T nhn thc ý ngha, giá trị lời tun ngơn độc lập Bình Ngơ đại cáo.

- Giao tiếp, trao đổi, trình bày ý tởng chủ nghĩa yêu nớc sức mạnh dân tộc chiến đấu chống kẻ thù xâm lợc ý nghĩa chiến tranh oanh lit

III Phơng tiện dạy học

- SGK, SGV, taì liệu tham khảo; Tài liệu hớng dẫn chuẩn kiến thức, kĩ

C Cách thức tiÕn hµnh

- Nêu vấn đề, trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi

IV TiÕn trình dạy học

n nh lp: 10A1:

Kiểm tra cũ: Phân tích cáo trạng thực dân Pháp đoạn 2? ( 8phót) Bµi míi:

Hoạt động của

GV- HS Nội dung cần đạt Thờigian

GV: Em phân tích q trình kháng chiến dẫn đến thắng lợi khởi nghĩa?

A Tác giả Nguyễn TrÃi

B Tác phẩm Đại cáo bình Ngô I Tìm hiểu chung

II Đọc hiểu văn bản 1 Đoạn 1

2 Đoạn 2 3 Đoạn 3

Quá trình kháng chiến thắng lợi: a Giai đoạn đầu

* Tác giả khắc hoạ hình tợng Lê Lợi với thống ngời bình thờng lÃnh tụ khởi nghĩa:

So sánh với Trần Quốc TuÊn

GV: Chiến thắng ta đợc miêu tả với trận đánh nào? Mỗi trận có đặc điểm bật? Em phân tích?

HS: tìm câu văn nói quân ta quân địch

Tiếp theo chiến dịch Thanh - Nghệ tiến quan Bắc đợc tóm lại hai trận tiêu biểu nhất, có tính chất lề vơ ác liệt Trận ác liệt quan ta áp sát sào huyệt chúng thành Đông Đô, chúng tung lực lợng lớn chống lại, mà tớng tá quan trọng chúng kkéo ra, bao tên mang

- B×nh thêng: nguån gèc xuất thân, cách xng hô khiêm nhờng

- LÃnh tụ khởi nghĩa:

+ Lòng căm thù giặc sâu sắc

+ Cú lớ tng hoi bóo lớn: “ Tấm lịng…đơng” + Có tâm cao thực lí tởng “ Đau lịng”…”qn ăn giận”, “ trằn trọc…” *Những khó khăn tâm tồn dân tộc: + Những khó khăn ban đầu: Giặc mạnh, thiếu nhân tài, thiếu quân, thiếu lơng…nhng nhờ lịng u nớc, ý trí tâm, đồng lịng kế sách diệu kì, khởi nghĩa vợt qua khó khăn đến tổng khởi nghĩa

b Giai đoạn tổng phản công

* Trn mở màn: Bồ Đằng, Trà Lân: bất ngờ, chiến thắng nhanh chúng, ch thua ln

- Cách miêu tả ngắn gọn mà sắc sảo, bật lên tính bất ngờ: sÊm vang chíp giËt , tróc trỴ tro bay ,“ giặc vô hoảng sợ nghe mà vía , nín

thở cầu thoát thân

* Trận Ninh Kiều Tốt Động có tính chất lề vô ác liệt:

-> Địch thua lớn máu chảy thành sông , thây

chất đầy nội quân ta tâm cao

* Chiến dịch Chi Lăng, Xơng Giang hùng ca chiến thắng vang dội

- NT liệt kê với âm hởng hào hùng, sảng khoái cho thấy chiến thắng liên tiếp, dồn dập quân ta

- Chiến thắng ta, ko kình ng¹c , tan“ ” “

tác chim mng , trút khô , phá toang” “ ” “ đê vỡ”…với sức mạnh “đá núi mòn , n” “ ớc sông phải cạn”

+ Thất bại địch: “thây chất đầy đờng , máu” “ trôi đỏ nớc”

-> Chiến dịch với kết rung trời chuyển đất

sắc phong vân phải đổi , ánh nhật nguyệt phải

“ ” “

mê ”

=> Với bút pháp nghệ thuật đậm chất anh hùng ca, tác giả dựng lên tranh ton cnh cuc ngha Lam Sn

4 Đoạn 4

Tuyên bố hoà bình rút học lịch sử

- Tuyờn b nn c lập dân tộc đợc lập lại: “xã tắc…làu”

- Rút học lịch sử

7

4 Lun tËp, cđng cè: (5 phót)

- Rút ý nghĩa văn bản-> đọc phần ghi nhớ

Híng dÉn học bài: Học thuộc cáo + Nội dung nghệ thuật lập luận

Ngày soạn: Ngày giảng:

Tiết 65 Làm văn

tính chuẩn xác, hấp dẫn của văn thuyết minh

I Mục tiêu d¹y häc

1 KiÕn thøc

- Yêu cầu tính chuẩn xác hấp dẫn văn thuyết minh

- Mt s bin phỏp đảm bảo tính chuẩn xác hấp dẫn văn thuyết minh 2 Kĩ năng

- NhËn diÖn biểu tính chuẩn xác hấp dẫn văn thuyết minh qua ví dụ cụ thể

- Bớc đầu biết viết văn thuyÕt minh cã tÝnh chuÈn x¸c, hÊp dÉn

II Những kns bản

- T sỏng to: xử lí tốt thơng tin để viết văn thuyết minh đảm bảo tính chuẩn xác hấp dẫn

- Ra định, lựa chọn tạo lập văn thuyết minh vật, tợng đảm bảo tính chuẩn xác hấp dẫn

III Phơng tiện dạy học

- SGK, SGV, taì liệu tham khảo; Tài liệu hớng dẫn chuẩn kiến thức, kĩ

IV phơng pháp dạy học

- Nêu vấn đề, trao đổi thảo luận, tr li cõu hi

V Tiến trình dạy học

ổn định lớp: 10A1:

Kiểm tra cũ: Nêu hình thức kết cấu văn thuyết minh?( phút) Bµi míi

Hoạt động GV

- HS Nội dung cần đạt Thờigian

I TÝnh chuẩn xác văn thuyết minh

GV: Mục đích của VBTM gì? Tính chuẩn xác có ý nghĩa nh VBTM?

GV: Những biện pháp đảm bảo tính chuẩn xác gì?

GV híng dÉn HS lµm bµi tập theo yêu cầu

GV: Thế tính hấp dÃn VBTM? Nêu biện pháp tạo tính hÊp dÉn cđa VBTM?

GV híng dÉn HS lµm tập luyện

tính chuẩn xác VBTM a Tính chuẩn xác

- Tính chuẩn xác yêu cầu yêu cầu quan träng nhÊt cđa mäi VBTM

- TÝnh chn x¸c: nội dung trình bày cần khách quan, khoa học

b Một số biện pháp đảm bảo tính chuẩn xác của VBTM

- Cần tìm hiểu thấu đáo vấn đề trớc viết, cần thu thập đầy đủ tài liệu tham khảo, ý kiến chuyên gia quan có thẩm quyền vấn đề thuyết minh, số liệu cần phải cập nhật

2 Lun tËp * C©u (a)

Câu văn thiếu chuẩn xác vì:

- Chơng trình Ngữ văn 10 có văn học dân gian

- Chơng trình Ngữ văn 10 có ca dao, tục ngữ

- Chơng trình Ngữ văn 10 khơng có câu đố * Câu (b)

Câu nêu SGK cha chuẩn xác ko phù hợp với ý nghĩa thực từ “thiên cổ hùng văn” “Thiên cổ hùng văn” hùng văn nghìn đời * Câu (c)

Văn dẫn tập sử dụng để thuyết minh nhà thơ Nguyễn Bỉnh Khiêm nội dung khơng nói đến NBK với t cách nhà thơ II Tính hấp dẫn VBTM

TÝnh hÊp dÉn vµ mét số biện pháp tạo tính hấp dẫn VBTM

a TÝnh hÊp dÉn

Tính hấp dẫn VBTM sức lôi ý ngời đọc

b Một số biện pháp tạo tính hấp dẫn VBTM - Đa chi tiết cụ thể, sinh động; so sánh để làm bật khác biệt, khắc sâu trí nhớ ngời đọc; câu văn biến hoá, tránh đơn điệu, phối hợp nhiều loại kiến thức để soi rọi đối tợng từ nhiều mặt

LuyÖn tËp

* VB1: Câu chủ đề “Nếu bị tớc mơi trờng kích thích, não đứa trẻ phải chịu đựng kìm hãm.” Tác giả đa hàng loạt chi tiết cụ thể não đứa trẻ đợc chơi đùa, đợc tiếp xúc não chuột bị nhốt hộp rỗng, để làm sáng tỏ luận điểm -> tạo tính hấp dẫn, sinh động cho đoạn văn

tËp * VB2

VBTM kể lại truyền thuyết đảo An Mạ

Tính hấp dẫn đựơc tạo nên câu chuyện huyền thoại

Luyện tập, củng cố ( 10 phút) - HS đọc phần ghi nhớ

* LuyÖn tËp

Đoạn văn Vũ Bằng sinh động hấp dẫn vì:

- Sử dụng linh hoạt kiểu câu: đơn, ghép, nghi vấn, cảm thán, khẳng định… - Dùng từ ngữ giàu hình tợng, giàu liên tỏng:

+ Bó hành hoa xanh nh mạ

- Bộc lộ trực tiếp cảm xúc:

+ Trông mà thÌm qu¸

+ Có lại đừng vào ăn cho đợc…

Híng dÉn häc bµi - Häc bµi vµ lµm bµi tËp

- Soạn Tựa Trích diễm thi tập

*bài viết số 5

( viết văn thuyết minh)

I - Mục tiêu Đề kiểm tra

- Biết vận dụng kiến thức kĩ học để viết đợc văn thuyết minh nhằm trình bày cách chuẩn xác vật, việc, tợng quen thuộc thực tế đời sống

II H×nh thøc kiĨm tra

- Tù ln

III. Ma trận đề

Cấp độ

Bµi viÕt

số 1( Nghị luận xh)

Nhận biết Thông hiĨu VËn dơng Céng

Cấp độ

thấp Cấp độ cao Văn học

Sè c©u

Sè ®iĨm- TØ lƯ % TiÕng ViƯt Sè c©u

Sè điểm- Tỉ lệ %

Làm văn

để viết đợc văn thuyết minh nhằm trình bày cách chuẩn xác vật, việc, tợng quen thuộc thực tế đời sống

Số câu 1

Số điểm- Tỉ lệ % 10 10đ=100%

Tổng số câu 1

Tỉng sè ®iĨm

TØ lƯ % 100%10 10

IV Đề bài

Thuyt minh v mt loi bỏnh mà gia đình em thờng làm vào dịp tết cổ truyền V Hớng dẫn chấm, biểu điêm

C©u ý Néi dung §iĨm

1

1 - Giới thiệu đợc loại bánh thờng làm vào ngày tết - Thuyết minh quy trình làm bánh

- Hình dáng, hơng vị bánh

- ý ngha loại bánh đời sống nhân dân ta

3 - Trở lại đối tợng thuyết minh

Ngày soạn: Ngày giảng:

Tiết 66: Văn

- Tựa Trích diễm thi tập

Hong c lng

- Đọc thêm: Hiền tài nguyªn khÝ

cđa qc gia

Trích Bài kí đề danh tiến sĩ khoa Nhâm Tuất , niên hiệu Đại Bảo thứ ba

Th©n Nh©n Trung I Mơc tiêu dạy học

1 Kiến thức

* Bài Hiền tài nguyên khí quốc gia

- Hiểu đợc hiểu đợc tầm quan trọng hiền tài quốc gia: có quan hệ sống cịn với vận mệnh nớc nhà

- Hiểu rõ công việc khắc bia tiến sĩ việc làm khích lệ nhân tài khơng có ý nghĩa lớn với đơng thời mà cịn có ý nghĩa lâu dài với hậu

- ý thức trách nhiệm việc bảo tồn văn học dân tộc lời nhắc nhở hệ sau hÃy biết trận trọng yêu quý di sản văn học dân tộc

- Cách lập luận chặt chẽ kết hợp với tính biểu cảm

- Cú thỏi độ trân trọng yêu quý di sản văn học dân tộc 2 Kĩ năng

- Rèn luyện kĩ lập luận chặt chẽ để thể quan niệm ngời viết cách thuyết phục

- Đọc – hiểu văn luận theo đặc trng thể loại 3 Thái độ

- Có thái độ trân trọng yêu quý di sản văn học dân tộc

- Kết hợp với giáo dục t tởng Hồ Chí Minh: t tởng chăm lo bồi dỡng hệ cách mạng cho đời sau Bác

II Nh÷ng kns bản

* Bài Hiền tài nguyên khÝ cña quèc gia

- Tự nhận thức ý nghĩa, giá trị quan niệm ngời xa vị trí bậc hiền tài đất nớc

- Giao tiếp, phản hồi: nêu ý tởng ý nghĩa, giá trị hiền tài đất nớc - Xác định trách nhiệm cá nhân t nc, dõn tc

III Phơng tiện dạy học

- SGK, SGV, Tµi liƯu híng dÉn chuẩn kiến thức, kĩ

IV phơng pháp dạy häc

- Nêu vấn đề, trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi

V TiÕn tr×nh d¹y häc

ổn định lớp:

10A1:

……… KiÓm tra cũ: Kiểm tra soạn ( phút)

Bµi míi

Hoạt động GV - HS Nội dung cần đạt Thời

gian GV: Nêu nét có

bản phần tiểu dẫn?

- Thể loại : Văn bia loại văn khắc mặt đá nhằm ghi chép kiện trọng đại, tên tuổi, đời ngời có cơng đức để lu truyền cho đời sau

GV: Hiền tài có vai trị gì quốc gia?

Cách lập luận : nguyên khí mạnh nguyên khí yếu Muốn cho

A Hiền tài nguyên khí quốc gia I TiÓu dÉn

- Tác giả Thân Nhân Trung (1418-1499), tên chữ Hậu Phủ, ngời Yên Ninh, Yên Dũng, thuộc tỉnh Bắc Giang, đỗ tiến sĩ năm 1469

- Từng Tao đàn Phó Nguyên súy Hội Tao Đàn Lê Thánh Tông sáng lập

- Bài kí đề danh tiến sĩ khoa Nhâm Tuất , niên hiệu Đại Bảo thứ ba Thân Nhân Trung viết năm 1484, thời Hng c

II Đọc- hiểu văn

Vai trò hiền tài quốc gia

- “Hiền tài nguyên khí quốc gia” khẳng định: ngời tài cao, học rộng có đạo đức khí chất ban đầu làm nên sống phát triển đất nớc, xã hội hiền tài có vai trị

5 phót

ngun khí thịnh, đất nớc mạnh thì khơng thể khơng ý chăm chút, bồi dỡng nhân tài

GV: ViƯc kh¾c bia tiÕn sĩ có ý nghĩa tác dụng gì?

-Khiến cho kẻ sĩ trông vào mà phấn chấn hâm mộ, rÌn lun danh tiÕt, g¾ng søc gióp vua ”

- Kẻ ác lấy làm răn, ngời thiện theo mà gắng ”

- Dẫn việc dĩ vãng, lối tơng lai, vừa để rèn giũa danh tiếng cho sĩ phu, vừa để củng cố mệnh mạch cho nh nc

GV: Bài học lịch sử rút ra từ việc khắc bia tiến sĩ gì?

GV: Nêu nét cơ phần tiểu dẫn?

GV: Đọan nêu luận điểm gì?

? Những nguyên nhân khiến thơ văn không lu

nh đến thịnh suy đất nớc

- Nhà nớc trọng đãi hiền tài, làm đến mức cao để khích lệ nhân tài: đề cao danh tiếng, phong chức tớc, cấp bậc, ghi tên bảng vàng, ban yến tiệc

- Những việc làm cha xứng với vai trị, vị trí hièn tài, cần phải khắc bia tiến sĩ để lu danh sử sách

2 ý nghÜa, t¸c dụng việc khắc bia ghi tên tiến sĩ

- Khuyến khích nhân tài

- Noi gơng hiền tài, ngăn ngừa điều ác

- Lm cho đất nớc hng thịnh, bền vững dài lâu

3 Bài học lịch sử rút từ việc khắc bia ghi tên tiến sĩ

- Thời hiền tài nguyên khí của quốc gia, phải biết quý trọng nhân tài

- Hin ti cú mối quan hệ sống thịnh suy ca t nc

- Thấm nhuần quan điểm nhà nớc ta: giáo dục quốc sách, trọng dụng nhân tài

III Tổng kết

- Lp luận chặt chẽ, có luận điểm, luận rõ ràng, lời lẽ sắc sảo, thấu tình đạt lí

Khích lệ kẻ sĩ đơng thời luyện tài, rèn đức, nêu học cho muôn đời sau; thể lòng TNT với nghiệp xây dựng đất nớc

B Đọc thêm: Tựa Trích diễm thi tập I TiĨu dÉn

- Tác giả Hồng Đức Lơng trí thức giàu lịng u nớc, coi văn hiến dân tộc nh phận cấu thành ý thức độc lập dân tộc

- Bài tựa đợc ông viết năm 1497

- Trích diễm thi tập bao gồm thơ hay từ thời Trần đến thời Lê ( TK XV)

II Đọc - hiểu văn bản

Phần 1: LÝ so¹n TrÝch diƠm ti tËp

* Nguyên nhân chủ quan dẫn đến thơ văn bị thất truyền:

- Chỉ có thi nhân thấy đợc hay, đẹp

2 phót

3 phót

truyền hết trờn i?

GV: Em có nhận xét gì cách lập luận tác giả?

GV: Nguyên nhân khách quan gì?

GV: Động thôi thúc tác giả soạn Trích diễm thi tập?

GV: Đoạn cuèi cã néi dung g×?

GV: Em cã nhËn xét về công việc HĐL?

? TrÝch diƠm thi tËp cã néi dung vµ kÕt cÊu nh nào?

của thơ ca

Cỏch lp luận: liên tởng so sánh để thấy đợc hay đẹp thơ văn khó cảm nhận cụ thể -> dẫn đến kết luận ->

- Ngời có học, ngời làm quan bận việc ko quan tâm đến thơ văn (còn mải học thi) - Ngời u thơ văn lại khơng đủ lực, trình độ, tính kiên trì

- Nhà nớc (triều đình) khơng khuyến khích in ấn, in kinh Pht

-> Cách lập luận chung dùng lối quy nạp * Có nguyên nhân khách quan :

- Đó sức phá huỷ thời gian - Đó chiến tranh, hoả hoạn

-> Cách lập luận: dùng hình ảnh câu hỏi tu từ => Qua hiểu thêm đợc khó khăn cố gắng to lớn ông cha ta nghiệp xây dựng văn học dân tộc

2 PhÇn 2

- Động cơ: tình cảm yêu quý, trân trọng thơ văn ông cha, tâm trạng xót xa thơng tiếc tác giả trớc di sản quý báu bị tản mát, đắm chìm qn lãng

+ Th¬ng xãt, tiÕc ni cho văn hoá nớc mình, dân tộc sánh với văn hoá Trung Hoa

- Tác giả kể lại việc su tầm biên soạn nên tuyển thơ hay:

+ Công việc vô khó khăn, trách nhiệm nặng nề

+ Giọng kể giản dị, khiêm nhờng

- Giới thiệu qua nội dung bố cục sách: phần thơ ca thời Trần, đầu Lê; phần phụ lục thơ ca Hoàng Đức Lơng III Tổng kết

Ghi nhí : SGK t 30

Lun tập, củng cố: Nhắc lại kiến thức ( phót)

Híng dÉn häc bµi: Học bài, chuẩn bị tiếp theo: Bài viết số

Ngày soạn: Ngày giảng:

Tiết 67: Tiếng Việt

Khái quát lịch sử tiếng Việt

1 Kiến thức: Hs nắm đợc

- Khái niệm nguồn gốc ngôn ngữ, quan hệ họ hàng, dòng, nhánh ngôn ngữ nói chung tiÕng ViƯt nãi riªng

- Những đặc điểm chủ yếu tiến trình phát triển lịch sử TV qua thời kì - Chữ viết tiếng Việt: ch Hỏn v ch Nụm

2 Kĩ năng

- Phối hợp kiến thức lịch sử TV lịch sử chữ viết TV với kiến thức tiến trình văn học VN thành tựu văn học chữ Hán, chữ Nôm chữ quốc ng÷

- Vận dụng đặc điểm chữ quốc ngữ vào việc rèn luyện kĩ viết tả văn

3 Thái độ

- Tôn trọng gìn giữ tiếng Việt dân tộc

II Phơng tiện dạy học

- SGK, SGV, tài liệu tham khảo; tài liệu hớng dẫn chuẩn kiến thức kĩ

III phơng pháp dạy học

- Nêu vấn đề, trao đổi thảo luận, tr li cõu hi

IV Tiến trình dạy học

ổn định lớp

10A1: KiĨm tra bµi cị: ( phót)

? Vai trị hiền tài quốc gia? Bài học lịch sử rút từ việc khắc bia tiến sĩ gì?

Bµi míi

Hoạt động GV - HS Nội dung cần đạt Thời

gian

GV: TV cã ngn gèc vµ quan hƯ hä hµng nh thÕ nào?

GV phân tích VD SGK

Chỳ ý: Tuy tiếng Việt đại (cũng nh TV giai đoạn trớc) có nhiều từ gốc Hán nhng TV tiếng Hán ko có quan hệ cội nguồn nh quan hệ họ hàng Từ Hán Việt chiếm tỉ lệ lớn vốn từ tiếng Việt, số phơng thức ngữ pháp TV ging vi ting Hỏn,

I Lịch sử phát triĨn cđa tiÕng ViƯt

Tiếng Việt tiếng nói dân tộc Việt đồng thời ngôn ngữ quốc gia Việt Nam 1 Tiếng Việt thời kì dựng n ớc a Nguồn gốc tiếng Việt

- Tiếng Việt có nguồn gốc a.

+ Nguồn gốc tiến trình phát triển tiếng Việt gắn bó với nguồn gốc tiến trình phát triển dân tộc Việt

b Quan hƯ hä hµng cđa tiÕng ViƯt

- Tiếng Việt thuộc họ ngôn ngữ nam dòng Môn Khmer,

- TiÕng ViƯt cã quan hƯ hä hµng víi tiÕng M-êng, tiÕng Khmer, tiÕng Ba-na, tiÕng Ca-tu, vµ quan hƯ tiÕp xóc víi tiÕng H¸n

- ë thêi k× dùng níc tiÕng ViƯt cha cã H 30

nhng tợng kết tơng đồng ngơn ngữ mặt loại hình q trình giao lu tiếp biến văn hố- ngơn ngữ kéo dài hàng ngàn năm lịch sử

GV: TV thời kì Bắc thuộc chống Bắc thuộc có đặc điểm gì?

VD: SÜ diƯn ( H¸n + H¸n )

Bao gåm ( H¸n + ViƯt )

Sống động ( Việt + Hán )

GV: Nêu phát triển của TV dới thời kì độc lập tự chủ?

GV: Nêu phát triển của TV dới thời kì Pháp thuộc tì sau CM tháng Tám đến nay?

điệu, số phụ âm kép tl,kl,pl, âm cuối -l,-h,-s Về mặt ngữ pháp, từ đợc hạn định đặt trớc, từ hạn định đặt sau

=> Tiếng Việt sớm tạo dựng đợc sở vững để tiếp tục tồn phát triển trớc xâm nhập ạt ngôn ngữ văn tự Hán kỉ đầu Cơng ngun

2 TiÕng ViƯt thêi k× Bắc thuộc và chống Bắc thuộc

- TV ó có quan hệ tiếp xúc với nhiều ngơn ngữ khác khu vực tiếp xúc với tiếng Hán lâu dài sâu rộng - Trong trình tiếp xúc, để tiếp tục phát triển mạnh mẽ, TV vay mợn nhiều từ ngữ Hán: Việt hoá âm đọc, mặt ý nghĩa phạm vi sử dụng

+ Vay mợn trọn vẹn từ Hán, việt hoá âm đọc:

tâm, tài, đức, mnh

+ Rút gọn: thừa trần rút thành trần (trần nhà),

lạc hoa sinh thành lạc (củ lạc)

+ Đảo vị trí yếu tố: nhiệt náo thành náo nhiệt, thích phóng thành phóng thích

+ Đổi khác nghĩa: phơng phi tiếng Hán có nghĩa hoa cỏ thơm tho, tiếng Việt lại có nghĩa béo tốt; bồi hồi tiếng Hán có nghĩa đi lại lại, tiÕng ViƯt thµnh

bồn chồn, xúc động

- Nhiều yếu tố Hán đợc TV sử dụng để cấu tạo nên từ có TV, ko có tiếng Hán:

=> Cách thức vay mợn làm cho TV phát triển mạnh mẽ phong phú

3 Tiếng Việt d ới thời kì độc lập tự chủ

- Việc mở rộng học tập thi cử sáng tác ngôn ngữ văn tự Hán mang sắc thái VN làm cho TV phong phú, tinh tế uyển chuyển - Dựa vào việc vay mợn số yếu tố văn tự Hán, hệ thống chữ viết dợc xây dựng nhằm ghi lại TV theo nguyên tắc ghi âm tiết Đó chữ Nôm

- Với chữ Nôm, TV ngày khẳng định đợc u mình…

4 TiÕng ViƯt thời kì Pháp thuộc

- Tiếng Hán vÞ trÝ chÝnh thèng, TV vÉn bÞ chÌn Ðp

- Ngôn ngữ hành chính, ngoại giao, giáo dục tiÕng Ph¸p