Giao an Van12 chuan luon

- Nắm được một số nét tổng quát về các giai đoạn phát triển; những thành tựu chủ yếu và đặc điểm cơ bản của văn học Việt Nam từ cách mạng tháng Tám 1945 đến hết thế kỷ XX. Hiểu được mối[r]

Tiết :1-2

Ngày sọan: 2-7-2012

Ngày dạy : KHÁI QUÁT VĂN HỌC VIỆT NAM

TỪ CÁCH MẠNG THÁNG TÁM 1945 ĐẾN HẾT THẾ KỶ XX A MỤC TIÊU.

- Nắm số nét tổng quát giai đoạn phát triển; thành tựu chủ yếu đặc điểm văn học Việt Nam từ cách mạng tháng Tám 1945 đến hết kỷ XX Hiểu mối quan hệ văn học với thời đại, thực đời sống phát triển lịch sử văn học

-Có lực tổng hợp khái quát hệ thống hoá kiến thức học văn học Việt Nam từ 1945 đến hết kỷ XX

B PHƯƠNG PHÁP. -Phát vấn Thuyết giảng C CHUẨN BỊ.

-Giáo viên: Soạn giáo án -Học sinh: Soạn

D TIẾN TRÌNH LÊN LỚP. Ổn định

2 Kiểm tra cũ:

3 B i m i:

à

ớ

Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt

Giáo viên hướng dẫn học sinh tìm hiểu đơn vị kiến thức

-Văn học Việt Nam thời kỳ đời hồn cảnh nào? Điều thuận lợi?

Giáo viên giới thiệu thêm:

Văn chương không nói nhiều chuyện đau buồn, chuyện tiêu cực.Phản ánh tổn thất chiến đấu văn chương lạc điệu không lành mạnh

-Văn chương khơng nói chuyện hưởng thụ chuyện hạnh phúc cá nhân Đề tài tình yêu hạn chế Nếu có viết tình u phải gắn liền với nhiệm vụ chiến đấu

-Văn chương phải phản ánh nhận thức người phân biệt rạch ròi địch-ta, bạn-thù Văn học thiên hướng ngoại hướng nội

I Khái quát văn học Việt Nam từ Cách mạng tháng Tám 1945 đến 1975.

1 Vài nét hoàn cảnh lịch sử xã hội văn hoá.

Văn học Việt Nam đời hồn cảnh: chiến tranh giải phóng dân tộc ngày ác liệt: -Chín năm kháng chiến chống thực dân Pháp -Hai mươi mốt năm kháng chiến chống Mĩ -Xây dựng chủ nghĩa xã hội miền Bắc

a Mười năm (1945-1964) sống con người có nhiều thay đổi.

-Nền kinh tế nghèo nàn, chậm phát triểnhình ảnh quê hương, đất nước người kháng chiến bà mẹ, anh vệ quốc quân, chị phụ nữ, em bé liên lạc Tất thể chân thực gợi cảm

b Từ 1954-1965: * Chủ đề:

+ Tập trung thể hình ảnh người lao động, ca ngợi đất nước người ngày đầu xd CNXH miền Bắc với cảm hứng lãng mạn, tràn đầy niềm vui tin tưởng vào ngày mai

Nêu nhận định khái quát thành tựu văn học giai đoạn 1945-1954? Chứng minh cách ngắn gọn? Về thơ biểu cụ thể nào? -Giáo viên giới thiệu thêm:

Một số thơ: Nguyên tiêu, Báo tiệp Đăng sơn, Cảnh khuya Hồ Chí Minh

Tố Hữu tiêu biểu cho xu hướng khai thác đề tài truyền thống Nguyễn Đình Thi tiêu biểu cho tìm tịi cách tân thơ ca (huớng nội) Quang Dũng tiêu biểu cho cảm hướng lãng mạn anh hùng

-Về kịch?

Về lí luận phê bình?

-Em có kết luận văn học giai đoạn 1945-1954?

- Văn học 1954-1965 tập trung phản ánh điều ?

Chứng minh ngắn gọn thành tựu văn học giai đoạn 1955-1964

-Văn xuôi?

*Thành tựu:

-Văn xuôi: Những tác phẩm tiêu biểu: Cửa biển (4tập)-Nguyên Hồng, Vỡ bờ (2 tập)-Nguyễn Đình Thi, Sống với thủ đơ-Nguyễn Huy Tưởng, Cao điểm cuối -Hữu Mai, Trước giờ nổ súng -Lê Khâm, Mười năm -Tơ Hồi, Cái sân gạch, Mùa lúa chiêm -Đào Vũ, Mùa lạc -Nguyên Khải, Sơng Đà -Nguyễn Tn

-Thơ:-: Gió lộng -Tố Hữu, Ánh sáng phù sa -Chế Lan Viên, Riêng chung -Xuân Diệu, Trời mỗi ngày lại sáng, Đất nở hoa, Bài ca đời -Huy Cận, Tiếng sóng -Tế Hanh, Bài thơ Hắc Hải -Nguyễn Đình Thi, Những cánh buồm -Hồng Trung Thơng

-Về kịch: Kịch phát triễn mạnh Đó vở: Một Đảng viên-Học Phi, Ngọn lửa -Nguyễn Vũ, Nổi gió, Chị Nhàn-Đào Hồng Cẩm

c Từ 1965-1975:

* Chủ đề bao trùm: + Ca ngợi chủ nghĩa anh hùng cách mạng (không sợ giặc, dám đánh giặc, đánh giặc) Có đời sống tình cảm hài hồ riêng chung, đặt chung lên hết, có tình cảm quốc tế cao cả) +Tổ quốc xã hội chủ nghĩa

- Văn xuôi:

+Người mẹ cầm súng, đứa gia đình - Nguyễn Đình Thi, Rừng xà nu -Nguyễn Trung Thành (Nguyên Ngọc)

+Ở Miền Bắc: Kí Nguyễn Tuân -Hà Nội ta đánh Mĩ giỏi,Vùng trời (3 tập).

-Thơ:-Ra trận Máu hoa (Tố Hữu)

-Hoa ngày thường, chim báo bão (Chế Lan Viên)

Và gương mặt: Phạm Tiến Duật, Lê Anh Xuân, Nguyễn Khoa Điềm

Tất mang tới cho thơ ca tiếng nói mẻ, sơi nổi, trẻ trung

-Kịch: Đại đội trưởng -Đào Hồng Cẩm, Đôi mắt -Vũ Dũng Minh.

- Lý luận, nghiên cứu phê bình:Tập trung số tác Vũ Ngọc Phan, Đặng Thai Mai, Hoài Thanh, Xuân Diệu, Chế Lan Viên

d Văn học vùng địch tạm chiếm từ 1945-1975: -Văn học vùng địch tạm chiếm từ 1945-1975có hai thời điểm

-Thành tựu thơ? -Thành tựu kịch?

-Nêu khái quát thành tựu văn học giai đoạn này?

Thơ năm chống Mĩ đạt tới thành tựu xuất sắc, tập trung thể quân vĩ đại dân tộc, khám phá sức mạnh người Việt Nam, đề cập tơí sứ mạng lịch sử ý nghĩa nhân loại kháng chiến chống Mĩ Thơ vừa mở mang, vừa đào sâu thực đồng thời bổ sung, tăng cường chất suy tưởng luận

-Thơ ca ghi nhận tác giả vừa trực tiếp chiến đấu vừa làm thơ (Đó người: Cả hệ giàn ngang gánh đất nước vai)-Bằng Việt

-Truyện kí có thành tựu nào?

-Thơ có thành tựu nào? -Giáo viên minh hoạ:

+Ra trận, Máu hoa (Tố Hữu), Hoa ngày thường, Chim báo bão, Những bài thơ đánh giặc (Chế Lan Viên), Hai đợt sóng, Tơi giàu đơi mắt (Xn Diệu)

- Nêu đặc điểm văn học Việt Nam từ 1954-1975?

-Chủ yếu xu hướng văn học tiêu cực phản động xu hướng chống phá cách mạng xu hướng đồi truỵ

-Bên cạnh xu hướng có văn học tiến thể lòng yêu nước cách mạng +Vũ Hạnh với (Bút máu)

+Vũ Bằng với (Thương nhớ mười hai) +Sơn Nam với (Hương rừng Cà Mau)

3 Đặc điểm văn học Việt Nam từ 1945-1975:

a.Văn học vận động theo hướng cách mạng hố, gắn bó sâu sắc với vận mệnh chung đất nước

- Nhà văn - chiến sĩ

- Văn học trước hết phải thứ vũ khí đấu tranh Cách mạng

- Hiện thực đời sống Cách mạng kháng chiến nguồn cảm hứng lớn cho văn học

- Quá trình vận động, phát triển văn học ăn nhịp với chặng đường lịch sử dân tộc

- Đề tài chủ yếu: + Đề tài Tổ Quốc + Đề tài XHCN

- Nhân vật trung tâm:Ngưòi chiến sĩ mặt trận đấu tranh vũ trang người trực tiếp phục vụ chiến trường, người lao động

b.Nền văn học hướng đại chúng:

- Quần chúng đông đảo vừa đối tượng phản ánh vừa đối tượng phục vụ ; vừa nguồn cung cấp, bổ sung lực lượng sáng tác cho văn học:

+ Quan tâm tới đời sống nhân dân lao động, nói lên nỗi bất hạnh niềm vui, niềm tự hào họ

+ Nền văn học tập trung xây dựng hình tượng quần chúng Cách mạng: miêu tả người nông dân, người mẹ, người phụ nữ, em bé … c Nền văn học chủ yếu mang khuynh hướng sử thi cảm hứng lãng mạn

+ Khuynh hướng sử thi:

- Đề cập đến vấn đề có ý nghĩa lịch sử có tính chất tồn dân tộc

- Em hiểu văn học vận động theo hướng Cách mạng hố ? Chứng minh ? - Đại chúng: "Đơng đảo quần chúng

"

- Khuynh hướng sử thi ?

- Cảm hứng lãng mạn ?

-Vài nét khái quát hoàn cảnh lịch sử, xã hội văn học Việt Nam từ 1975 đến hết kỷ XX?

-Nêu thành tựu chủ yếu văn học giai đoạn ?

tình cảm lớn

- Giọng văn ngợi ca, hào hùng… + Cảm hứng lãng mạn:

- Cảm hứng khẳng định tràn đầy cảm xúc hướng tới lý tưởng Ca ngợi CN anh hùng Cách mạng tin tưởng vào tương lai tươi sáng dân tộc -> Nâng đỡ người Việt Nam vượt qua thử thách

=> Khuynh hướng sử thi kết hợp với cảm hứng lãng mạn làm cho văn học giai đoạn thấm nhuần tinh thần lạc quan, đồng thời đáp ứng yêu cầu phản ánh thực đời sống trình vận động phát triển Cách mạng

II Vài nét khái quát Văn học Việt Nam từ 1975 đến hết kỉ XX:

1 Vài nét hoàn cảnh lịch sử xã hội, văn hoá -Chiến tranh kết thúc, đời sống tư tưởngtâm lí, nhu cầu vật chất người có thay đổi so với trước Từ 1975-1985 ta lại gặp phải khó khăn kinh tế sau chiến kéo dài cộng thêm ảnh hưởng hệ thống XHCN Đông Âu bị sụp đổ

-Đại hội Đảng lần thứ VI (1986) mở phưương hướng thực cởi mở cho văn nghệ Đẳng khẳng định: "Đổi có ý nghĩa sống nhu cầu thiết Thái độ của Đảng nhìn thẳng vào thật, đánh giá sự thật, nói rõ thật".

2 Qúa trình phát triễn thành tựu chủ yếu: - Trường ca: "Những người tới biển" (Thanh Thảo)

- Thơ: "Tự hát" (X Quỳnh) , "Xúc xắc mùa thu" (Hoàng Nhuận Cầm), …

- Văn xuôi: "Đứng trước biển", " Cù lao tràm ", (Nguyễn Mạnh Tuấn), Thời xa vắng (Lê Lựu)… - Kí: "Ai đặt tên cho dịng sơng" (Hồng Phủ NgọcTường), "Cát bụi chân ai" (Tơ Hồi)

Tiết thứ: Ngày sọan: 4-7-2012

Ngày dạy :

NGHỊ LUẬN VỀ MỘT TƯ TƯỞNG ĐẠO LÝ A MỤC TIÊU:

Giúp học sinh:

-Biết cách viết văn tư tưởng đạo lí

-Có ý thức tiếp thu quan niệm đắn phê phán quan niệm sai lầm

B PHƯƠNG PHÁP - Nêu vấn đề - Phát vấn C CHUẨN BỊ

-Giáo viên: Soạn giáo án -Học sinh: Soạn

D TIẾN TRÌNH LÊN LỚP. 1 Ổn định:

2 Kiểm tra cũ: Nêu đặc điểm VH sau CM tháng 8/1945 3 Bài mới:

Hoạt động thầy trò Hội dung

- Giáo viên ghi đề lên bảng u cầu học sinh tập trung tìm hiểu khía cạnh sau: Thế nghị luận tư tưởng đạo lí?

-Nêu yêu cầu làm văn nghị luận tư tưởng, đạo lí?

- Giáo viên hướng dẫn học sinh trả lời câu hỏi sau: +Thế sống đẹp? (Gợi ý: lý tưởng tình cảm hành động)

+ Vậy sống đẹp gì? Bài học rút ra?

- Cách làm nghị luận? *Giáo viên giảng rõ:

-Giải thích khái niệm đề (ví dụ đề dẫn, ta phải giải thích sống đẹp nào?)

-Giải thích chứng minh vấn đề đặt (tại lại đặt vấn đề sống có đạo lí, có lí tưởng thể nào?

I Tìm hiểu chung: 1 Khái niệm:

-Nghị luận tư tưởng đạo lý trình kết hợp thao tác lập luận để làm rõ vấn đề tư tưởng, đạolí đời:

-Tư tưởng đạo lí đời bao gồm: +Lí tưởng (lẽ sống)

+Cách sống +Hoạt động sống

+Mối quan hệ người với người (cha mẹ, vợ chồng, anh em,và người thân thuộc khác) xã hội có quan hệ dưới, đơn vị, tình làng nghĩa xóm, thầy trị, bạn bè.…

2 Yêu cầu làm văn về tư tưởng đạo lí:

a Hiểu đựoc vấn đề cần nghị luận, ta phải qua bước phân tích, giải đề, xác định vấn đề, với đề ta thực

+Hiểu vấn đề nghị luận Ví dụ: "Sống đẹp bạn”

-Muốn tìm thấy vấn đề cần nghị luận, ta phải qua bước phân tích, giải đề xác định vấn đề, với đề ta thực

+Thế sống đẹp?

*Sống có lí tưởng đắn, cao cả, phù hợp với thời đại, xác định vai trị trách nhiệm

*Có đời sống tình cảm mực, phong phú hài hoà

-Suy nghĩ cách đặt vấn đề có không? (Hay sai) Chứng minh nên ta mở rộng bàn bạc cách sâu vào vấn đề đó-Một khía cạnh.Ví dụ làm để sống có lí tưởng, có đạo lí phê phán cách sống khơng có lí tưởng,hồi bão, thiếu đạo lí) phải cụ thể sâu sắc, tránh chung chung Sau suy nghĩ nêu ý nghĩa vấn đề

-Vấn đề mà cố thủ tướng ấn Độ nêu gì? Đặt tên cho vấn đề ấy?

-Suy ra: Sống đẹp sống có lí tưởng đắn, cao cả, cá nhân xác định vai trò trách nhiệm với sống, có đời sống tình cảm hài hồ phong phú, có hành động đắn Câu thơ nêu lên lí tưởng hành động hướng người tới hành động để nâng cao giá trị, phẩm chất người

b Từ vấn đề nghị luận xác định người viết tiếp tục phân tích, chứng minh biểu cụ thể vấn đề, chí bàn bạc, so sánh bãi bỏnghĩa áp dụng nhiều thao tác lập luận

c Phải biết rút ý nghĩa vấn đề.

d Yêu cầu vô quan trọng người thực nghị luận phải sống có lí tưởng đạo lí

3 Cách làm nghị luận:

a Bố cục: Bài nghị luận tư tưởng đậo lí như văn nghị luận khác gồm phần: mở bài, thân bài, kết

b Các bước tiến hành phần thân bài: phụ thuộc vào yêu cầu thao tác vấn đề chung

II Củng cố. III Luyện tập Câu 1:

Vấn đề mà Nê -ru cố Tổng thống ấn Độ nêu văn hoá biểu người Dựa vào ta đặt tên cho văn là:

-Văn hoá người

-Tác giả sử dụng thao tác lập luận +Giải thích +chứng minh

+Phân tích +bình luận

+Đoạn từ đầu đến “hạn chế trí tuệ văn hố” Giải thích + khẳng định vấn đề (chứng minh)

+Những đoạn lại thao tác bình luận +Cách diễn đạt rõ ràng, giàu hình ảnh Câu 2:

-Sau vào đề viết cần có ý: *Hiểu câu nói nào?

Giải thích khái niệm:

-Tại lí tưởng đèn đường, vạch phương hướng cho sống niên tavà thể nào?

-Suy nghĩ

+Vấn đề cần nghị luận đề cao lí tưởng sống người khẩng định yếu tố quan trọng làm nên sống người

+Khẳng định: +Mở rộng bàn bạc

*Người sống khơng có lí tưởng hậu sao? *Lí tưởng cuả niên ta gì?

-Ý nghĩa lời Nê-ru

*Đối với niên ngày nay?

*Đối với đường phấn đấu lí tưởng, niên cần phải nào?

4.Củng cố: Nắm nội dung

5.Dặn dò: Tiết sau học Đọc văn Tuyên ngôn độc lập

Tiết thứ:

Ngày sọan: 4-7-2012

Ngày dạy: TUYÊN NGÔN ĐỘC LẬP A MỤC TIÊU:

Giúp học sinh:

-Hiểu quan điểm sáng tác nét khái quát nghiệp văn học đặc điểm phong cách nghệ thuật Hồ Chí Minh

-Vận dụng có hiệu kiến thức nói vào việc đọc hiểu văn thơ Người B PHƯƠNG PHÁP.

- Đọc diễn cảm-Phát vấn-Nêu vấn đề C CHUẨN BỊ

- Giáo viên: Soạn giáo án - Học sinh: Soạn D TIẾN TRÌNH LÊN LỚP. 1 Ổn định:

2 Kiểm tra cũ: Nêu thành tựu chủ yếu văn học giai đoạn 1945-1955? 3 Bài mới:

a Đặt vấn đề:

b Tri n khai b i:

ể

à

Hoạt động thầy trò Nội dung

-Học sinh đọc tiểu dẫn -Nêu tóm tắt tiểu sử Bác? -Giáo viên giới thiệu thêm:

-Năm 1945 với Đảng lãnh đạo nhân dân giành quyền Người độc tuyên ngôn khai sinh nước Việt Nam dân chủ cộng hoà

-Người bầu làm chủ tịch nước phiên họp Quốc hội đầu tiên, tiếp tục giữ chức vụ ngày 2/9/1969

I Tìm hiểu chung:

1 Vài nét tiểu sử Bác. a Tiểu sử: (Xem SGK).

b Qúa trình hoạt động cách mạng

-Năm 1911: Bác tìm đường cứu nước -Năm 1930: Bác thống tổ chức cộng sản thành Đảng cộng sản Đông Dương (nay Đảng cộng sản Việt Nam)

-Năm 1941: Người về nước trực tiếp lãnh đạo cách mạng

Văn chương nghiệp Bác trình hoạt động cách mạng, Người sử dụng văn chương phương tiện có hiệu Sự nghiệp văn chương Bác thể lĩnh vực

- Trình bày ngắn gọn nghiệp văn học Bác?

-Điều đáng lưu ý tập thơ Nhật kí trong tù tính hướng nội Đó bức chân dung tinh thần tự hoạ người tinh thần Bác-Một người có tâm hồn lớn, dũng khí lớn, trí tuệ lớn Con người khát khao tự hướng Tổ quốc, nhạy cảm trước đẹp thiên nhiên, xúc động trướpc đau khổ người Đồng thời nhìn thẳng vào mâu thuẫn xã hội thối nát, tạo tiếng cười đầy trí tuệ

-Anh (chị) trình bày nét văn luận?

-Nêu hiểu biết em thể loại truyện ký Bác?

-Giáo viên khái quát nội dung truyện ký Bác:

-Nội dung truyện kí tố cáo tội ác dã man chất tàn bạo, xảo trá bọn thực dân phong kiến tay sai nước thuộc địa, đồng thời đề ca gương yêu nước, cách mạng

2 Quan điểm sáng tác văn học:

- Văn học thứ vũ khí chiến đấu lợi hại phụng cho nghiệp đấu tranh Cách mạng - Văn chương phải có tính chân thật dân tộc + Người đặc biệt coi trọng mục đích, đối tượng tiếp nhận để định nội dung hình thức tác phẩm

* Trước đặt bút viết, Bác đặt câu hỏi: -Viết cho (đối tượng sáng tác)

-Viết để làm (mục đích sáng tác) -Viết (nội dung sáng tác)

-Viết nào? (phương pháp sáng tác)  Nhờ có hệ thơng quan điểm đây, tác phẩm văn chương Bác vừa có giá trị tư tưởng, tình cảm, nội dung thiết thực mà cịn có nghệ thuật sinh động, đa dạng

3 Sự nghiệp văn học: a Văn luận: -Tun ngơn độc lập:

Một văn luận mẫu mực: Lập luận chặt chẽ, lời lẽ đanh thép, giọng văn hùng hồn, ngơn ngữ sáng, giàu tính biểu cảm thời điểm gay go, liệt dân tộc

-"Lời kêu gọi toàn quốc kháng chiến"; "Lời kêu gọi chống Mĩ cứu nước" Đó lời hịch truyền đi vang vọng khắp non sông làm rung động trái tim người Việt Nam yêu nước

=> Những văn luận Người viết khơng trí tuệ sáng suốt, sắc sảo mà lịng u ghét phân minh, hệ thống ngơn ngữ chặt chẽ, súc tích

b.Truyện kí

-Đây truyện Bác viết thời gian Bác họat động Pháp, tập hợp lại thành tập truyện kí Tất viết tiếng Pháp Đó truyện Pa ri (1922), Lời than vãn Bà Trưng Trắc (1922), Con người biết mùi hun khói (1922), Đồng tâm trí (19220), Vi Hành (1923), Những trò lố hay Va ren và Phan Bội Châu (1925).

-Giáo viên giới thiệu thêm tập "Nhật kí tù":

Bác làm chủ yếu thời gian bốn tháng đầu Tập nhật kí thơ ghi lại cách xác điều mắt thấy tai nghe chế độ nhà tù Trung hoa dân quốc Tưởng Giới Thạch Tập thơ thể phê phán sâu sắc

Từ ý kiến rút phong cách nghệ thuật Bác: Thơ Bác kết hợp bút pháp cổ điển mà đại

-Phong cách nghệ thuật Bác đa dạng, phong phú thể loại thống

c Thơ ca:

-Nhật kí tù (1942-1943) bao gồm 134 tứ tuyệt, viết chữ Hán

-Nghệ thuật thơ "Nhật kí tù" đa dạng, phong phú Đó kết bút pháp cổ điển với đại, sáng giản dị thâm trầm sâu sắc

-Tập "Thơ Hồ Chí Minh" bao gồm thơ Bác viết trước năm 1945 kháng chiến chống Pháp, chống Mĩ

4 Phong cách nghệ thuật:

-Phong cách nghệ thuật Hồ Chí Minh độc đáo, đa dạng mà thống

+Văn luận: -Lập luận chặt chẽ -Tư sắc sảo -Giàu tính luận chiến -Giàu cảm xúc hình ảnh

- Giọng văn đa dạng hùng hồn đanh thép, ôn tồn lặng lẽ thấu tình đạt lí

+Truyện kí:

- Kết hợp trí tuệ đại (tạo mâu thuẫn làm bật tiếng cười châm biếm, tính chiến đấu mạnh mẽ)

+Thơ ca: Phong cách thơ ca chia làm hai loại: *Thơ ca nhằm mục đích tuyên truyền:

-Được viết ca (diễn ca dễ thuộc, dễ nhớ

-Giàu hình ảnh mang tính dân gian *Thơ nghệ thuật:

-Thơ tứ tuyệt viết chữ Hán

-"Thơ Bác giành cho thiên nhiên địa vị danh dự "(Đặng Thai Mai).

+Cách viết ngắn gọn +Rất sáng, giản dị

+Sử dụng linh hoạt thủ pháp nghệ thuật nhằm làm rõ chủ đề

Kết luận:

+Thơ văn Hồ Chí Minh di sản tinh thần vơ giá +Là phận gắn bó với nghiệp Người

+Có vị trí quan trọng trọng lịch sử văn học đời sống tinh thần dân tộc dân tộc

*Yêu nước thương người, lịng nước dân

*Rèn luyện gian khổ, lạc quan, ung dung tự

*Thắng không kiêu, bại không nản *Luôn ln mài sắc ý chí chiến đấu *Gắn bó với thiên nhiên

II Củng cố

-Tham khảo phần Ghi nhớ (SGK) III Luyện tập:

4 Củng cố: Nắm quan điểm sáng tác phong cách nghệ thụât thơ văn Hồ Chí Minh

5 Dặn dị: Tiết sau học Tiếng Việt "Giữ gìn sáng Tiếng Việt "

Tiết thứ:

Ngày sọan: -7-2012

Ngày dạy:

GIỮ GÌN SỰ TRONG SÁNG CỦA TIẾNG VIỆT A MỤC TIÊU:

Giúp học sinh:

-Nhận thức sáng yêu cầu, phẩm chất ngơn ngữ nói chung, Tiếng Việt nói riêng biểu nhiều phương diện khác

-Có ý thức giữ gìn sáng tiếng Việt nói, viết, đồng thời rèn luyện kĩ nói viết đảm bảo giữ gìn phát triễn sáng Tiếng Việt B PHƯƠNG PHÁP:

-Phát vấn nêu vấn đề C CHUẨN BỊ

-Giáo viên: Soạn giáo án -Học sinh: Soạn

D TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: 1.Ổn định

2 Kiểm tra cũ 3 Bài mới:

a Đặt vấn đề: Khi nghe người phát âm khơng chuẩn, người lạm dụng từ Hán Việt tiếng nước ngồi ta thấy khó chịu Tại Tiếng Việt phong phú dùng? Để thấy chất vấn đế, ta tìm hiểu Gĩư gìn sự sáng Tiếng Việt

b Tri n khai b i:

ể

à

Hoạt động thầy trò Nội dung

-Giáo viên hướng dẫn học sinh học mới:

+Em hiểu sáng ngôn ngữ?

I Sự sáng Tiếng Việt

-Trong sáng thuộc chất ngơn ngữ nói chung Tiếng Việt nói riêng

-Nêu yếu tố chung ngôn ngữ nước ta?

- Giáo viên minh hoạ:

Tiếng Việt có vay mượn nhiều thuật ngữ trị khoa học Hán Việt, Tiếng Pháp như: Chính trị, Cách mạng, Dân chủ độc lập, Du Kích, Nhân đạo, Ơ xi, Cac bon

-Song khơng vay mượn mà q dụng làm sáng Tiếng Việt Ví dụ:

+Khơng nói "Xe cứu thương" mà nói "xe thập tự "

- Trách nhiệm cơng dân việc giữ gìn sáng Tiếng Việt?

+"Sáng có nghĩa sáng tỏ, sáng chiếu, sáng chói, phát huy nhờ phản ánh tư tưởng tình cảm người Việt Nam ta, diển tả trung thành sáng tỏ điều muốn nói" (Phạm văn Đồng -Gĩư gìn trong sáng Tiếng Việt).

a Tiếng Việt có chuẩn mực hệ thống chung làm sở cho giao tiếp (nói viết)

+Phát âm +Chữ viết +Dùng từ +Đặt câu

+Cấu tạo lời nói, viết

b Tiếng Việt có hệ thống quy tắc chuẩn mực khơng phủ nhận (loại trừ) trường hợp sáng tạo, linh hoạt biết dựa vào chuẩn mực quy tắc

c Tiếng Việt không cho phép pha tạp, lai căng cách tuỳ tiện yếu tố ngôn ngữ khác

d Thể phẩm chất văn hố, lịch sự lời nói

+Nói lịch có văn hố biểu sáng Tiếng Việt

+Ngược lại nói thơ tục, lịch sự, thiếu văn hố làm vẻ đẹp sáng Tiếng Việt, Ca dao có câu:

"Lời nói chẳng tiền mua Lựa lời mà nói cho vừa lịng nhau"

+Phải biết xin lỗi nguời khác làm sai, nói nhầm

+Phải biết cám ơn nguời khác

+Phải giao tiếp vai, tâm lí, tuổi tác, chỗ

+Phải biết điều tiết âm giao tiếp

II Trách nhiệm giữ gìn sáng của Tiếng Việt.

-Mỗi cá nhân nói viết cần có ý thức tơn trọng u q Tiếng Việt

-Có thói quen cẩn trọng,cân nhắc, lựa lời sử dụng Tiếng Việt để giao tiếp cho lời nói phù hợp với nhân tố giao tiếp để đạt hiệu cao

+Rèn luyện lực nói viết theo chuẩn mực

-Biết cách tiếp nhận từ ngữ nước

-Biết cách làm cho Tiếng Việt phát triển III Kết luận

-Xem ghi nhớ Sgk 4 Củng cố: Nắm nội dung

5 Dặn dò: Tiết sau học Làm Văn.

Tiết thứ:

Ngày sọan: 14-7-2012

Ngày dạy:

VIẾT BÀI SỐ 1: NGHỊ LUẬN XÃ HỘI A MỤC TIÊU:

Giúp học sinh:

-Viết văn nghị luận bàn tư tưởng đạo lí

-Nâng cao ý thức tự rèn luyện tư tưởng đạo lí để khơng ngừng tự hồn thiện mình.Từ bước vào đời vững vàng

B PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY: C CHUẨN BỊ GIÁO CỤ:

* Giáo viên: Ra đề - đáp án biểu điểm * Học sinh : giấy - bút

D TIẾN TRÌNH BÀI DẠY:

1 Ổn định lớp - kiểm tra sĩ số:

2 Kiểm tra cũ: Kiểm tra chuẩn bị học sinh 3 Nội dung mới:

a Đặt vấn đề:

b Tri n khai b i d y:

ể

à ạ

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức

Giáo viên chép đề lên bảng -chọn đề SGK đề khác phù hợp với nhận thức học sinh 12

- Giáo viên gợi ý cách tìm hiểu đề: * Đề 1: Cần nêu khái niệm "tình thương" tiếp trình bày biểu ý nghĩa tác dụng lớn lao tình thương sống

* Đề 2: Vấn đề trung tâm viết mối quan hệ "đức hạnh" "hành động"

I Các đề bài:

1 "Mọi phẩm chất đức hạnh hành động" ý kiến MXi- xê-rông gợi cho anh (chị) suy nghĩ việc tu dưỡng học tập thân?

2 Tình thương hạnh phúc người 3 Hãy phát biểu ý kiến mục đích học tập UNESCO đề xướng: "Học đề biết, học để làm, học để chung sống, học để tự khẳng định". II Gợi ý cách làm bài:

1 Xác định nội dung viết

người 2 Xác định cách thức làm bài:

- Thao tác lập luận: Phối hợp thao tác giải thích chứng minh phân tích bác bỏ bình luận

- Lựa chọn dẫn chứng: Chủ yếu dùng dẫn chứng thực tế sống Có thể dẫn số thơ văn để viết thêm sinh động cần vừa mức, tránh lan manlạc sang nghị luận văn học

- Diễn đạt cần chuẩn xác mạch lạc: sử dụng số yếu tố biểu cảm phần liên hệ trình bày suy nghĩ riêng thân

3 Đáp án biểu điểm

4 Dn dũ: Tit sau học Đọc văn "Tuyên ngôn độc lập " (Tiếp theo)

Tiết : 7- 8

Ngày sọan: 14-7-2012

Ngày dạy:

TUYÊN NGÔN ĐỘC LẬP (Tiếp theo) (Hồ Chí Minh)

A MỤC TIÊU:

Giúp học sinh:

-Nắm quan điểm sáng tác Hồ Chí Minh, hồn cảnh đời đặc trưng thể loại

-Phân tích, đánh giá tun ngơn văn luận mẫu mực

- Giáo dục em lòng tự hào dân tộc, ý thức phấn đấu bảo vệ Tổ quốc

B PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY: -Nêu vấn đề - đọc diễn cảm C CHUẨN BỊ GIÁO CỤ:

* Giáo viên : Soạn giáo án * Học sinh : Soạn

D TIẾN TRÌNH BÀI DẠY:

1 Ổn định lớp - kiểm tra sĩ số:

2 Kiểm tra cũ: Nêu vài nét nghiệp văn chương Hồ Chí Minh?

3 Nội dung mới: a Đặt vấn đề:

b Triển khai dạy:

Hoạt động thầy trị Nội dung kiến thức

-Hồn cảnh đời tác phẩm? -ở phía Nam: Thực dân pháp núp

I Tiểu dẫn

1 Hoàn cảnh đời.

sau lưng qn Anh, tiến vào Đơng Dương

-Phía Bắc: bọn Tàu Tưởng chực sẵn biên giới

-Gía trị tác phẩm?

-Bác viết phần mở đầu? Tại Bác lại trích dẫn tuyên ngôn Pháp Mĩ? -Trên giới, dân tộc có quyền tự bình đẵng Vì chế độ TB quyền mưu cầu hạnh phúc thực tự cạnh tranh

-ý nghĩa việc so sánh với nước lớn  nước ngang hàng

-Bác tố cáo tội ác giặc Pháp?

-Em có nhận xét giọng văncâu văn?

-Giáo viên bình: chuyển ý khéo léo "thế mà "nhằm đề cao tuyen ngôn Pháp phơi bày chất chúng trước dư luận

-Cuộc CMDTDC ta đứng lập trường nào?

nhân dân

-Ngày 26/8/1945: Hồ Chí Minh từ chiến khu Việt Bắc

-Ngày 2/9/1945: Bác Hồ đọc bản"Tuyên ngôn độc lập"

2 Giá trị:

-Là một văn kiện to lớn

-Là tác phẩm văn học có giá trị - văn luận xuất sắc

II Đọc hiểu:

1 Cơ sở pháp lí Tun ngơn

+Tun ngơn nước Mĩ (1776): Nhân dân thuộc địa Bắc Mĩ đấu tranh giải phóng khỏi thực dân Anh giành độc lập dân tộc

+Tuyên ngôn nhân quyền thực dân Pháp: Năm 1789: CMTS Pháp xoá bỏ chế độ phong kiến Pháp lập nên dân chủ tư sản

Nghệ thuật trích dẫn sáng tạo, suy cách khéo léo (từ quyền người  quyền dân tộc); chiến thuật sắc bén (gậy ông đập lưng ông)

Tinh thần tuyên ngôn có ý nghĩa tích cực tạo sở pháp lí vững vàng cho tuyên ngôn nhằm chặn trước âm mưu đen tối, lâu dài kẻ thù

2 Cơ sở thực tế cho tuyên ngôn: a Tội ác Thực dân Pháp:

-Cướp nước ta, bán nước ta lần cho Nhật

-Áp đồng bào ta tất lĩnh vực: kinh tế trị, xã hội

+Bắt nhân dân ta phải nhổ lúa trồng đay, cướp ruộng đất

+Tắm máu khởi nghĩa ta +Xây nhà tù nhiều trường học +Khuyến khích dân ta dùng thuốc phiện +Thu thuế vơ lí

Hậu quả:hơn triệu đồng bào ta chết đói

-Cách nêu tội ác đầy đủ, cụ thể, điển hình.Giọng văn đanh thép, căm thù với nhũng câu văn ngắn gọn, đồng dạng cấu trúc, nối tiếp liên tục Từ ngữ, hình ảnh giản dị mà sâu sắc-Sự chuyển ý khéo léo

=>Bản cáo trạng đanh thép tố cáo tội ác Thực dân Pháp

b Cuộc CMDTDC nhân dân ta: -Lập trường:chính nghĩa nhân đạo

-Em có nhận xét nghệ thuật viết văn luận Bác?

Giáo viên: "áng thiên cổ hùng văn ".

lược thực dân Pháp -Kết quả:

+Bác bỏ luận điệu "bảo hộ "của thực dân Pháp +Giành độc lập từ tay Nhật

+Làm chủ đất nứơc, lập nên dân chủ cộng hoà

=>Lí lẽ sắc bén, lập luận chặt chẽ Bác phơi bày luận điệu xảo trá bon Thực dân Pháp Đồng thời thể truyền thống nhân đạo nghĩa dân tộc ta

3 Lời tuyên ngơn độc lập:

-"Nước Việt Nam có quyền …"-Lời khăng định đanh thép, ngắn gọn, trang trọng đầy sức thuyết phục

Lời tuyên bố trước quốc dân, trước giới thành lập nước Việt Nam Dân chủ Cộng hoà khẳng định quyền độc lập tự dân tộc Việt Nam

III Tổng kết:

"Tun ngơn độc lập" tác phẩm luận xuất sắc, lập luận chặt chẽ, lí lẽ sắc sảo, luận điểm, chứng rõ ràng, xác-Thể tầm tư tưởng văn hoá lớn tổng kết văn ngắn gọn, khúc chiết

4 Củng cố - Dặn dò: Tiết sau học Tiếng Việt

Tiết thứ: 9

Ngày sọan: 15-7-2012

Ngày dạy:

GIỮ GÌN SỰ TRONG SÁNG CỦA TIẾNG VIỆT (Tiếp theo)

A MỤC TIÊU: Giúp học sinh:

-Rèn luyện ý thức sử dụng Tiếng Việt sáng, theo quy tắc chung -Làm tập liên quan đến học

B PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY: -Thực hành

C CHUẨN BỊ :

* Giáo viên : Soạn giáo án * Học sinh : Soạn

D TIẾN TRÌNH BÀI DẠY:

Thế giữ gìn sáng Tiếng Việt? Tại phải giữ gìn sáng Tiếng Việt?

3 Nội dung mới: a Đặt vấn đề:

b Tri n khai b i d y:

ể

à ạ

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức

Giáo viên hướng dẫn học sinh giải tập

- Học sinh đọc tập yêu cầu trả lời câu hỏi:

- ví dụ từ em cho chuẩn xác? Vì sao?

-Giáo viên cho học sinh phân tích vài ba từ cụ thể

-Học sinh đọc tập 2: Một học sinh trả lời học sinh khác đề xuất theo cách hiểu

-Giáo viên đưa ý kiến để thống

Bài tập 3: Yêu cầu học sinh tìm hiểu để xác định từ dùng mang tính chất "lạm dụng"

Bìa tập 4: Học sinh tìm hiểu để đánh dấu phân tích câu "trong sáng " Muốn phải đọc rõ ràng ví dụ

tập 5: Một học sinh đọc tập, lớp tập trung tìm hiểu để xác định từ tương đương thay

I Giải tập: 1 Bài tập 1:

*Dùng từ: Mỗi từ mà nhà văn dùng sát, khơng mà cịn hay nhiều hình ảnh súc tích Đó từ: "chung tình, ngoan, biết điều mà cay nghiệt …"

2 Bài tập 2:

- Điền dấu để thành đoạn văn sau:

"Tơi có lấy ví dụ dịng sơng Dịng sơng vừa trơi chảy vừa phải tiếp nhận dọc đường mình những dịng nước khác Dịng ngơn ngữ vậy một mặt phải giữ sắc cố hữu dân tộc nhưng khơng phép gạt bỏ từ chối những gì mà thời đại đem lại "

3 Bài tập 3:

- Các từ mang tính chất "lạm dụng": fan; hacker Lần lựơt thay từ "người hâm mộ", "tin tặc"

4 Bài tập 4:

- Học sinh đấnh dấu vào (b., (d)

- Phân tích: Câu (b lược bớt từ "địi hơi" nghĩa đầy đủ, dễ hiểu, rõ ràng, câu văn gọn gàng

5 Bài tập 5:

- Từ khơng cần thiết sử dụng có từ Việt tương đương là: "tình nhân" -Valentin

II Tổng kết củng cố: -Điểm bản:

+Khi đùng từ phải cân nhắclựa chọn Chú ý đến dấu chấm, dấu phẩy Tránh dùng từ lạm dụng Từ bỏ mà câu văn sáng nên bỏ

+ Làm xong nên đọc lại để sửa chữa chỗ sai thừa

4 Củng cố- Dặn dò:

Tiết thứ: 10

Ngày sọan: 16-7-2012

Ngày dạy:

NGUYỄN ĐÌNH CHIỂU,

NGÔI SAO SÁNG TRÊN BẦU TRỜI VĂN NGHỆ CỦA DÂN TỘC (Phạm Văn Đồng)

A MỤC TIÊU: Giúp học sinh:

-Thấy rõ nét đặc sắc nghị luận văn học Phạm Văn Đồng, vừa khoa học, vừa chặt chẽ, vừa giàu sắc thái biểu cảm, có nhiều phát mẻsâu sắc nội dung

-Hiểu sâu sắc giá trị tinh thần to lớn thơ văn Nguyễn Đình Chiểu, thêm yêu quý người tác phẩm ông

B PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY: -Nêu vấn đề Phát vấn

C CHUẨN BỊ GIÁO CỤ:

* Giáo viên : Soạn giáo án * Học sinh : Soạn D TIẾN TRÌNH BÀI DẠY:

1 Ổn định lớp - kiểm tra sĩ số: 2 Kiểm tra cũ:

Tại nói "Tun ngơn độc lập" văn luận xuất sắc mẫu mực? 3 Nội dung mới:

a Đặt vấn đề:

b Tri n khai b i d y:

ể

à ạ

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức

Đọc tìm hiểu phần tiểu dẫn - Nêu nét lớn Phạm Văn Đồng?

- Hoàn cảnh đời tác phẩm? Bố cục?

Học sinh đọc văn

- Nội dung văn nói gì? nhận định Phạm Văn Đồng Nguyễn Đình Chiểu có

I Vài nét chung 1 Tác giả:

- Phạm Văn Đồng (1909-2000)

- Quê: Xã Tân Đức- Huyện Mộ Đức- Quảng Ngãi -Là nhà trị, kinh tế, quản lí đồng thời nhà văn hoá, nhà văn nghệ tài ba Giữ nhiều chức vụ quan trọng Chính phủ như: Bộ trưởng Bộ ngoại giao, Thủ tướng, Chủ tịch Hội đồng Bộ trưởng …

2 Tác phẩm:

- Được viết dịp kỷ niệm 75 năm ngày Nguyễn Đình Chiểu (3-7-1988) đăng tạp chí Văn học số 7-1963

- Bố cục: phần II Đọc hiểu

1 Cách nhìn sâu sắc mẻ Nguyễn Đình Chiểu

mẻ?

- Theo Phạm Văn Đồng thơ văn Nguyễn Đình Chiểu có giá trị nào?

- Nhận xét nghệ thuật văn bản?

- "Con mắt … thấy": có nghĩa phải dày cơng kiên trì nghiên cứu khám phá => Cách nhìn nhận mẻ, đắn sâu sắc khoa học

2 Nhìn nhận nghiệp thơ văn yêu nước chống Pháp Nguyễn Đình Chiểu:

- Thơ văn Nguyễn Đình Chiểu thơ văn chiến đấu, đánh thẳng vào kẻ thù tơi tớ chúng - Thơ văn Nguyễn Đình Chiểu làm sống lại tâm trí phong trào kháng Pháp oanh liệt bền bỉ nhân dân Nam Bộ

- Ca ngợi người anh hùng suốt đời tận tuỵ với nước, than khóc người liệt sĩ trọn nghĩa với dân

=> Hiểu trân trọng đóng góp thơ văn Đồ Chiểu

3 Vài nét nghệ thuật:

- Bài nghị luận khơng khơ khan mà trái lại có sức thuyết phục hấp dẫnlơi vì:

+Có kết hợp hài hồ lí lẽ xác đáng tình cảm nồng hậu người viết nhà thơ u nước Nguyễn Đình Chiểu

+Có kết hợp đời thơ văn Nguyễn Đình Chiểu với công việc chống Pháp lúc nhân dân Nam Bộ

=> Bài viết có sức tác động mạnh đến lý trítình cảm người đọc - tạo nên sức thuyết phục lớn Củng cố: Nắm: Nội dung văn bản, cách nhìn mẻ đắn thơ văn Nguyễn Đình Chiểu, nghệ thuật viết văn nghị luận,

5 Dặn dò: Tiết sau học Đọc thêm "Mấy ý nghĩ thơ"

Tiết thứ: 11 Đọc thêm:

Ngày sọan: 20 -7-2012

Ngày dạy:

A MỤC TIÊU:

Giúp học sinh hiểu:

*Bài 1: -Quan niệm thơ Nguyễn Đình Thi Nét tài hoa Nguyễn Đình Thi nghệ thuật lập luận đưa dẫn chứng sử dụng từ ngữ, hình ảnh

*Bài 2: -Nắm cách viết văn nghi luận chân dung văn họcthân thếsự nghiệp văn họcvị trí đóng góp nhà văn

-Hiểu tư tưởng tiến bộ, phong cách nghị luận bậc thầy Xvai-gơ nét đời tác giả

-Nắm đơi nét tiểu sử Đốt-xtôi-ép-xki B PHƯƠNG PHÁP:

-Thuyết giảng - Nêu vấn đề C CHUẨN BỊ:

-Giáo viên: Soạn giáo án

-Học sinh: soạn D TIẾN TRÌNH BÀI DẠY:

1 Ổn định lớp. 2 Kiểm tra cũ: 3 Bài mới:

a Đặt vấn đề:

b Tri n khai b i d y:

ể

à ạ

Hoạt động thầy trò Nội dung

iên hướng dẫn học sinh đọc tiểu dẫn

-Nêu vài nét đời nghiệp tác giả?

- Đọc văn Hãy cho biết hoàn cảnh đời tác phẩm?

-Nội dung tác phẩm đề cập đến vấn đề gì?

- Một học sinh đọc tiểu dẫn, lớp theo dõi sau học sinh khác nêu lên nét đời nghiệp văn học Xvai-gơ Trong phần nói nghiệp văn học, học sinh cần nhận thức tài lĩnh vực riêng ông

Bài 1: Mấy ý nghĩ thơ I Tìm hiểu chung:

1 Tiểu dẫn:

+Nguyễn Đình Thi (1924-2003), quê Hà Nội - sinh Luông Pha Băng

+ Năm 1931: ơng gia đình nước, tham gia hoạt động cách mạng từ năm 1941

+ Sau 1945: Nguyễn Đình Thi Tổng thư kí hội Văn hố cứu quốc, uỷ viên Ban Chấp hành hội văn nghệ Việt Nam

+Từ năm 1958 đến 1989: làm Tổng thư kí hội nhà văn Việt Nam

+Từ năm 1995: làm Chủ tịch Uỷ ban toàn quốc Liên hiệp Hội văn học nghệ thuật Việt Nam => Là nghệ sĩ đa tài: Viết văn, làm thơ, phê bình văn học, sáng tác nhạc, soạn kịch, biên khảo triết học Ở lĩnh vực ông có đóng góp đáng ghi nhận Năm 1996: ơng nhận giải thưởng Hồ Chí Minh văn học nghệ thuật

II Đọc hiểu văn bản: 1 Hoàn cảnh đời:

- Viết vào tháng 9/1949 hội nghị tranh luận văn nghệ Việt Bắc

2 Nội dung:

-Sau nghe học sinh đọc văn tri thức đọc hiểu, giáo viên cho em tìm hiểu trước phần tri thức đọc hiểu để có sở thâm nhập vào văn hố

Bài viết chia thành đoạn? Tìm câu thể luận điểm đoạn?

-Em hày tìm câu chứa luận điểm chính?

-Phần nói vinh quang đời ơng, học sinh tự tìm hiểu thêm nhà

-Tìm từ ngữ chi tiết nói xót thương vơ hạn, lịng thành kính mà nhân dân Nga dành cho ông qua đời?

-Cái chết ông làm cho nhân dân Nga đoàn kết lại nào? -Qua viết em hiểu nhà văn vĩ đại?

-Nhận xét lời văn Xvai-gơ viết chân dung văn học?

Đình Thi đặc trưng thơ

+Một là: Thơ tiếng nói tâm hồn người +Hai là: Hình ảnh, tư tưởng tính chân thực thơ

+Ngơn ngữ thơ khác loại hình văn học khác truyện, kịch, kí

Bài 2: Đơ- xtơi- ep-xki. I Tìm hiểu chung. 1 Tiểu dẫn.

-Tên đầy đủ Xtê-phan Xvai-gơ -Sinh năm 1881 năm 1942 -Là nhà văn Áo

-1901: Khởi đầu nghiệp sáng tác văn học tập thơ "Những sợi dây đàn bạc"

-Ông du lịch nhiều nơi châu Á, châu Phi, châu Mĩ, gia nhập nhóm nhà văn tiến bộ, đấu tranh chống chiến tranh

II Đọc hiểu văn bản. 1 Đọc.

2 Tìm hiểu văn bản. a Bố cục văn bản

- Có thể chia thành ba đoạn b Nội dung nghệ thuật

-Nội dung nghệ thuật phần một:

+Một đời đầy cay đắng Các ngôn ngữ tiêu biểu "quỳ gối", "tuyệt vọng", "cầu xin chúa cứu thế", "thống khổ", "cay đắng", "đoạ đầy", "uốn cịng lưng ơng"…Các chi tiết tiêu biểu: "thân thể leo lét trong một giới ông xa lạ", "ông hỏi xem từ nước Nga tờ séc ông cuối đến chưa", "người khác chun cần cửa hiệu cầm đồ", "ơng khóc kêu van vài đồng tiền khốn khổ", "suốt đêm ông làm việc trong phịng bên vợ ơng rên rỉ đau đẻ", "năm mươi tuổi ông chịu hàng kỉ dằn vặt"…

-Nội dung nghệ thuật phần hai:

+"Một run rẩy…Một phút đau đớn…Một là sóng u thương cuồng nhiệt…Phố thợ rèn nơi qn lính ông đen nghịt người…im lặng…chen chúc quanh quan tài ông…".

-Lời văn giàu hình ảnh, giàu tính hình tượng, liên tưởng bất ngờ "Khi ngừng lại ông ngạt thở với châu Âu tron nhà ngục…Thắng lợi của Đốt-xtôi-ép-xki dồn lại giâycũng như ngày trước, trước nối khổ hạn ông, Đức Chúa trời ném cho ông mà giống tia chớp, nhờ cỗ xe rực lửa Đức Chúa trời mong tông đồ người vào cõi vĩnh hằng…".

4 Củng cố-dặn dò: Tiết sau học Tiếng Việt.

Tiết thứ: 12

Ngày sọan: 20 -7-2012

Ngày dạy:

NGHỊ LUẬN VỀ MỘT HIỆN TƯỢNG ĐỜI SỐNG A MỤC TIÊU:

Giúp học sinh:

-Biết vận dụng thao tác lập luận để làm tốt văn nghị luận tượng đời sống

-Có ý thức đắn trước tượng đời sống B PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY:

- Phát vấn-Thực hành C CHUẨN BỊ GIÁO CỤ:

* Giáo viên : Soạn giáo án * Học sinh : Soạn

D TIẾN TRÌNH BÀI DẠY:

1 Ổn định lớp - kiểm tra sĩ số: 2 Kiểm tra cũ:

Nghị luận tư tưởng đạo lý gì? 3 Nội dung mới:

a Đặt vấn đề:

b Tri n khai b i d y:

ể

à ạ

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức

-Giáo viên đọc tư liệu tham khảo Sgk trang 75

-Đề u cầu nghị luận tượng gì? Có luận điểm?

- Bài viết sử dụng dẫn chứng minh hoạ nào? Nhận xét?

I Cách làm nghị luận tượng đời sống.

1 Tìm hiểu đề bài.

a Đọc tư liệu tham khảo. b Nhận xét:

-Đề yêu cầu nghị luận tượng chia bánh thời gian bạn trẻ hôm

-Tác giả sử dụng thao tác lập luận nào?

-Tác giả trình bày nội dung phần thân bài?

-Theo em, nghị luận tượng đời sống gì? Cần đạt yêu cầu làm văn nghị luận tượng đời sống?

-Giáo viên yêu cầu học sinh đọc phần ghi nhớ

-Giáo viên hướng dẫn học sinh làm tập

thanh niên tình nguyện …)

-Đưa số việc làm đáng phê phán niên học sinh như: đua xe, bỏ học chơi điện tử… 2 Lập dàn ý.

a Mở bài: Nêu tượng, trích dẫn đề nhận định chung.

b Thân bài:

- Nguyễn Hữu Ân dành hết thời gian cho người bị bệnh ung thư giai đoạn cuối - Phân tích tượng Nguyễn Hữu Ân: Hiện tượng Nguyễn Hữu Ân có ý nghĩa giáo dục lớn niên học sinh ngày

- Biểu dương việc làm Nguyễn Hữu Ân c Kết bài:

- Bày tỏ suy nghĩ riêng người viết tượng

II Bài học:

-Nghị luận tượng đời sống bàn tượng có ý nghĩa xã hội

- Bài nghị luận cần nêu rõ tượng, phân tích mặt sai, lợi, hại, nguyên nhân bày tỏ thái độý kiến người viết

- Ngoài việc vận dụng thao tác lập luận phân tích so sánh, bác bỏ, bình luận…người viết cần diễn đạt giản dị, ngắn gọn, sáng sủa phần biểu cảm

III Luyện tập: 1 Bài tập 1:

- Nguyễn Quốc bàn tượng: Sự lãng phí thời gian niên An Nam

4 Củng cố-Dặn dò: Tiết sau học Tiếng Việt Tiết thứ: 13

Ngày sọan: 26 -7-2012

Ngày dạy:

PHONG CÁCH NGÔN NGỮ KHOA HỌC A MỤC TIÊU:

Giúp học sinh:

-Nắm vững khái niệm văn khoa học, phong cách ngôn ngữ khoa học đặc trưng phong cách

-Có kĩ phân biệt phong cách ngôn ngữ khoa học với phong cách khác B PHƯƠNG PHÁP.

-Nêu vấn đề-Phát vấn C CHUẨN BỊ

-Học sinh: Soạn DTIẾN TRÌNH LÊN LỚP 1 Ổn định

2 Kiểm tra cũ:

3 Bài mới: a Đặt vấn đề:

b Tri n khia b i d y:

ể

à ạ

Hoạt động thầy trò nội dung

-Giáo viên đưa văn khoa học Yêu cầu học sinh nhận xét

-Ngơn ngữ khoa học gì?

- Phong cách ngơn ngữ khoa học có đặc trưng?

-Cụ thể là:

+Dùng từ ngữ thuật ngữ khoa học

+Thể câu văn, đoạn văncấu tạo văn

+Từ ngữ sử dụng không mang sắc thái biểu cảm, sắc thái tu từ

-Đặc trưng thứ ba phong cách ngôn ngữ khoa học gì? - Văn thuộc: Khoa học giáo khoa dùng để giảng dạy khoa học xã hội nhân văn-Nó

I Văn khoa học ngôn ngữ khoa học 1.Văn khoa học

-Văn khoa học gồm ba loại chính: văn chuyên sâu, văn khoa học giáo khoa , văn khoa học phổ cập

2 Ngôn ngữ khoa học:

-Ngôn ngữ khoa học ngôn ngữ dùng văn khoa học (kể giao tiếp truyền thụ kiến thức khoa học: Khoa học tự nhiên: Tốn, Vật lí, Hố học, Sinh học; Khoa học xã hội nhân văn: văn,:Lịch sử, Địa lí, Triết học, Giáo dục, chân lí)

II Các đặc trưng phong cách ngôn ngữ khoa học

-Phong cách ngôn ngữ khoa học có đặc trưng sau:

a Tính khái quát, trừu tượng:

-Thể nội dung khoa học thuật ngữ khoa học Thuật ngữ khoa học từ ngữ chứa đựng khái niệm chun ngành khoa học

b Tính lí trí, lơ gích:

-Ở nội dung khoa học, phương diện ngôn ngữ, văn khoa học phải đảm bảo tính lí trí, lơ gích

-Một nhận định, phán đốn khoa học phải xác

-Tính lơ gích, lí trí cịn thể đoạn văn Đó xếp cho câu, đoạn văn phải liên kết chặt chẽ nội dung hình thức Tất phục vụ cho văn khoa học *Tóm lại: Tính lí trí lơ gích văn khoa học thể từ ngữ, câu văn, đoạn văn, văn

c Tính khách quan, phi cá thể

mang nét riêng khoa học giáo khoa

+Đảm bảo tính sư phạm, trình bày nội dung từ dễ đến khó, có phần kiến thức, có phần câu hỏi, có phần luyện tập… Ngơn ngữ dùng nhiều thuật ngữ khoa học xã hội nhân văn

có màu sắc trung hồ, cảm xúc III Luyện tập:

Câu 1:

Bài "Khái quát văn học Việt Nam từ cách mạng tháng Tám 1945 đến hết kỉ XX" văn bản khoa học Trên phương diện nhận định đánh giá:

-Nhận định hồn cảnh lịch sử, xã hội văn hố

+Đánh giá trình phát triển thành tựu chủ yếu

+Những đặc điểm văn học Việt Nam từ năm 1945 đến hết kỉ XX

-Những nhận định đánh giá xác đắn sơ thực văn học đại -Ngôn ngữ dùng nhiều thuật ngữ khoa học xã hội nhân văn

4 Củng cố: Nắm khái niệm văn khoa học phong cách ngơn ngữ khoa học. 5 Dặn dị: Tiết sau học Làm văn

Tiết thứ: 14

Ngày sọan: 28 -7-2012

Ngày dạy:

TRẢ BÀI LÀM VĂN SỐ 1 A MỤC TIÊU:

Giúp học sinh:

-Biết vận dụng kiến thức kỷ nghị luận xã hội để viết bàn nghị luận tượng đời sống

-Biết vận dụng tri thức xã hội, kinh nghiệm vốn sống cá nhân để bình luận, đánh giá tượng đời sống

-Nâng cao ý thức có thái độ đắn với tượng đời sống xảy hàng ngày

B PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY: C CHUẨN BỊ GIÁO CỤ:

* Giáo viên : Soạn giáo án - Chấm -Ra đề * Học sinh : Soạn

D TIẾN TRÌNH BÀI DẠY:

1 Ổn định lớp - kiểm tra sĩ số: 2 Kiểm tra cũ:

3 Nội dung mới: a Đặt vấn đề:

b Tri n khai b i d y:

ể

à ạ

*Giáo viên nhận xét chung viết số

-Đa số em cố gắng viết Nhiều viết cơng tốt

- Một số viết hiểu sai yêu cầu đề

- Giáo viên đọc mẫu - Trả vào điểm

I Tìm hiểu đề:

-Kiểu bài: Nghị luận xã hội

-Dạng đề: Bàn tư tưởngđạo lý

-Nội dung chính: "đức hạnh" "hành động", mối quan hệ chúng

II Lập dàn ý:

-Giải thích: để khái niệm "đức hạnh" "hành động ",và mối quan hệ

-Bình luận: để đánh giá sai, trao đổi vấn đ -Phân tích: để khía cạnh "đức hạnh" v "hnh ng".

III.Chữa số lỗi

- Giáo viên chọn số lỗi học sinh, phân tích nguyên nhân chữa thành

IV.Tổng hợp điểm

Stt Lớp Tsố 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

1 12 A

2 12 A

Tiết thứ: 15 Ngày sọan:

Ngày dạy VIẾT BÀI LÀM VĂN SỐ 2

Đề bài: Anh (chị) có suy nghĩ tượng: thí sinh bị xử lý kỷ luật vi phạm quy chế thi cử Trong có số thí sinh bị đình thi mang tài liệu vào phịng thi …

Tiết thứ:16 Ngày sọan: 2-8-2012

THÔNG ĐIỆP NHÂN NGÀY THẾ GIỚI PHỊNG CHỐNG AIDS 01-12-2003 (Cơ-phi Anna )

A MỤC TIÊU:

Giúp học sinh:

-Thấy quan trọng thiết công phịng chống HIV/AIDS tồn nhân loại với cá nhân Từ nhận thức rõ trách nhiệm quốc gia người việc sát cánh chung tay đẩy lùi hiểm hoạ Không giữ thái độ câm lặng, kì thị, phân biệt đối xử với người sống chung HIV/AIDS

-Cảm nhận sức mạnh thuyết phục to lớn văn B PHƯƠNG PHÁP

-Đọc diễn cảm - Phát vấn C CHUẨN BỊ.

-Giáo viên: Soạn giáo án -Học sinh: Soạn

D TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: 1 Ổn định

2 Kiểm tra cũ

3 Bài mới:

Hoạt động thầy trò Nội dung

-Nêu nét trình bày Tiểu dẫn?

-Giáo viên giới thiệu thêm Cô-phi Anna: Là người châu da đen giữ chức Tổng thư ký Liên hợp quốc

-Tác giả viết nhằm mục đích gì? hồn cảnh nào? -Văn thuộc thể loại gì? - Có thể chia văn làm phần?

Giáo viên hướng dẫn học sinh đọc tìm hiểu văn

-Tác giả viết văn dựa tình hình thực tế nào? -Theo tác giả, quốc gia cần có nhiệm vụ trước đại dịch HIV/AIDS?

I Tìm hiểu chung 1 Tiểu dẫn

- Cô-phi Anna: Sinh ngày 8/4/1938 Ga-na (một nước Cộng hoà châu Phi)

+Qúa trình hoạt động:

- Năm 1962: Bắt đầu làm việc tổ chức Liên hợp quốc

-Năm 1966: Phó tổng thư kí Liên hợp quốc phụ trách gìn giữ hồ bình

-Từ 1/1/1997: Tổng thư kí Liên hợp quốc Ơng đảm nhiệm chức vụ hai nhiệm kì liền tháng 1/2007 (10 năm)

2 Văn bản:

a Hoàn cảnh mục đích sáng tác:

- Cơ-Phi Anna viết văn gửi nhân dân toàn giới nhân ngày giới phịng chống HIV/AIDS 1/12/2003

-Mục đích: kêu gọi cá nhân người chung tay góp sức ngăn chặn hiểm hoạ, nhận thấy nguy hiểm đại dịch

b Thể loại:

- Văn nhật dụng

+Có tượng số nước giới cho cạnh tranh lúc có ý nghĩa quan trọng cấp bách thảm hoạ HIV/AIDS

+Nhân loại phải cố gắng nhiều để tạo nguồn lực, hành động cần thiết để ngăn ngừa, dập tắt đại dịch HIV/AIDS Vì lí thông điệp nhấn mạnh "chúng ta phải đưa vấn đề HIV/AIDS lên vị trí hàng đầu chương trình quốc gia nghị chính trị hành động thực tế " đối với quốc gia

-Trong lời kêu gọi ngưòi nỗ lực chống HIV/AIDS nữa, tác giả nhấn mạnh điều gì? -Câu văn có sức lay động lớn đến tâm hồn nhận thức người đọc?

- Em hiểu thơng điệp? -Trong lời kêu gọi ngưịi nỗ lực chống HIV/AIDS nữa, tác giả nhấn mạnh điều gì? -Em có nhận xét tác giả? Những câu văn làm anh (chị) rung động nhất?

-Thông điệp giúp cho người đọc, người nghe biết quan tâm tới tượng đời sống diễn quanh ta để tâm hồn, trí tuệ khoa học ông nghèo nàn, đơn điệu biết chia sẻ, không vơ cảm trước nỗi đau người -Từ xác định thái độ hành động,tình cảm

quan trọng nhiều người, nhiều quốc gia, dân tộc

c Bố cục:

Bài văn chia làm ba đoạn d Chủ đề:

-Thông điệp nêu rõ hiểm hoạ toàn nhân loại  kêu gọi quốc gia ngưịi coi nhiệm vụ mình, khơng nên im lặng, kì thị, phân biệt ngưòi bị HIV/AIDS

II Đọc hiểu văn 1 Đọc

2 Tìm hiểu văn bản:

a Đặc điểm tình hình văn kiện -Căn vào tình hình thực tế:

+1/4 số niên bị nhiễm HIV nước +1/4 số trẻ sơ sịnh bị nhiễm Cứ phút ngày trơi qua lại có 10 nguời bị nhiễm

+Khi thơng điệp viết (2003) cố gắng người, quốc gia chưa đủ Vì thơng điệp dự đốn "chúng ta đạt đuợc mục tiêu vào 2005".

b Nhiệm vụ quốc gia:

-Không mục tiêu cạnh tranh mà quên thảm hoạ cướp đáng quý sinh mệnh tuổi thọ nguời

- Có câu văn gọn mà độc đáo: "Trong giới đó, im lặng đồng nghĩa với chết " Có những câu tạo hình ảnh gợi cảm: "Hãy với chúng tôi giật đổ thành luỹ im lặng, kì thị và phân biệt đối xử vây quanh bệnh dịch này". Lại có câu văn tạo độc đáo giàu hình ảnh: "Hãy đừng để có ảo tưởng chúng ta bảo vệ bằng cách dựng lên rào họ. Trong giới AIDS khốc liệt khơng có khái niệm họ".

c Ý nghĩa thông điệp:

-Là tiếng nói kịp thời trước nguy đe doạ sống loài người, thể thái độ sống tích cực, tinh thần trách nhiệm cao tình yêu thương nhân loại sâu sắc

4 Củng cố: Nắm ghi nhớ Sgk 5 Dặn dò: Tiết sau học Làm văn.

Ngày sọan: 2-8-2012

Ngày dạy:

NGHỊ LUẬN VỀ MỘT TÁC PHẨM THƠ, ĐOẠN THƠ A MỤC TIÊU:

- Giúp học sinh:

- Củng cố nâng cao tri thức văn nghị luận

- Biết cách làm văn nghị luận tác phẩm thơ, đoạn thơ B PHƯƠNG PHÁP

- Nêu vấn đề - Thực hành C CHUẨN BỊ.

- Giáo viên: Soạn giáo án - Học sinh: Soạn

D TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: 1 Ổn định

2 Kiểm tra cũ

3 Bài mới: a Đặt vấn đề:

b Tri n khai b i d y:

ể

à ạ

Hoạt động thầy trò Yêu cầu cần đạt

-Thế văn nghị luận tác phẩm thơ, đoạn thơ? (ở lớp 10, lớp11 ta học thao tác thơ?)

-Nghị luận thơ, đoạn thơ gì?

-Cách làm nghị luận thơ, đoạn thơ?

I Khái niệm 1 Tìm hiểu ví dụ:

"Bãi cát lại bãi cát dài

Đi bước lại lùi bước Mặt trời lặn chưa dừng đựoc Lữ khách đường rơi nước mắt "

(Bài ca ngắn bãi cát-Cao Bá Quát). 2 Bài học:

Vậy nghị luận thơ (tác phẩm đoạn thơ) trình sử dụng thao tác làm văn cho làm rõ tư tưởng, phóng cách nghệ thuật thơ tác động tới cảm xúc thẩm mĩ, tư nghệ thuật liên tưởng sâu sắc người viết

II Cách làm nghị luận thơđoạn thơ: a Đọc kĩ đoạn thơ, thơ, nắm mục đích, hồn cảnh sáng tác, vị trí đoạn thơ, thơ

b Đoạn thơ, thơ có dấu hiệu đặc biệt ngơn ngữ, hình ảnh?

c Đoạn thơ, thơ thể phong cách nghệ thuật, tử tưởng tình cảm tác nào?

III Thực hành:

1 Bình luận thơ "Hà Nội vắng em" Tế Hanh

Giáo viên hướng dẫn học sinh làm

- Giáo viên giới thiệu thêm:

Tình u Hà Nội khơng lấp đầy khoảng trống vắng em: Cái chung riêng hồ tâm trạng ngưịi Con người khơng sống,chỉ vui với tình u chung mà cần có tình yêu riêng (Phần gạch chân vấn đề cần bình luận)

Sau vấn đề cần bình luận thao tác gì? -Sau khẳng định vấn đề thao tác gì? Cụ thể sao?

-Trong mở rộng bàn bạc sử dụng thao tác nào?

-Sau mở rộng thao tác gì?

đơn trống trải Cảnh vật trước mắt mà thấy "chưa thân", đêm trăng mà âm thầm lặng lẽ. -Thao tác khẳng định vấn đề: +Vấn đề đặt thơ "Hà Nội vắng em", hoàn tồn phù hợp với thái độ, tâm trạng, tình cảm người

-Sau khẳng định vấn đề thao tác mở rộng Có ba cách:

+Cách giải thích chứng minh +Cách hai lật ngược vấn đề

+Cách ba bàn bạc, sâu vào khía cạnh vấn đề

-Cụ thể: Mở rộng cách giải thích, chứng minh +Tại chung hoà riêng thể nào?

*Con người cá thể sinh chịu tác động cộng đồng Vì khơng thể tách rời chung

-Tiêu đề thơ thể hoà hợp chung riêng "Hà Nội vắng em"

*Trong xã hội chúng ta, riêng khơng đối lập với chung

-Hình ảnh phố, đường, vườn hoa, hàng cây, ánh trăng choán hết thơ Tâm trạng nhân vật trữ tình phần nhỏ khơng thể thiếu

*Cái riêng làm bật lên chung

-Trong mở rộng sử dụng thao tác so sánh phản bác

-Sau mở rộng nêu ý nghĩa vấn đề 4 Củng cố- dặn dò: Tiết sau học Đọc văn "Tây Tiến ".

Tiết thứ: 19-20 Ngày sọan: 5-8-2012

Ngày dạy:

TÂY TIẾN

(Quang Dũng) A MỤC TIÊU:

Giúp học sinh:

-Cảm nhận vẻ đẹp hùng vĩ, mĩ lệ núi rừng miền Tây Bắc Tổ quốc hình ảnh người lính TâyTiến hào hoa, dũng cảm thơ

B PHƯƠNG PHÁP

-Đọc diễn cảm - Nêu vấn đề C CHUẨN BỊ.

-Giáo viên: Soạn giáo án -Học sinh: Soạn

D TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: 1 Ổn định

2 Kiểm tra cũ

3 Bài mới: a Đặt đề:

b Tri n khai b i d y:

ể

à ạ

Hoạt động thầy trò Nội dung

-Nhớ Quang Dũng, ghi nhận nét nào?

-Hoàn cảnh mục đích sáng tác thơ?

-Chủ đề thơ?

Bài thơ miêu tả nhớ da diết tác giả đồng đội chặng đường hành quân chiến đấu gian khổ, đầy thử thách, hi sinh thiên nhiên miền Tây Bắc Bắc Bộ vừa hùng vĩ, dội Đồng thời thể kỉ niệm đẹp tình quân dân khắc sâu lí tưởng chiến đấu người lính Tây Tiến

-Mạch cảm xúc thơ nhớ Đó nỗi nhớ đồng đội

I Tìm hiểu chung 1 Tiểu dẫn

a Tác giả:

-Tên khai sinh: Bùi Đình Diệm -Bút danh: Quang Dũng

-Sinh năm 1921và năm 1988

-Quê: Phưọng Trì, Đan Phượng, Hà Tây -Xuất thân gia đình nho học

-Là nghệ sĩ đa tài: làm thơ, viết văn, vẽ tranh soạn nhạc

Một hồn thơ phóng khống, lãng mạn tài hoa Đặc biệt ông viết lính

b Tác phẩm:

-Năm 1948: Quang Dũng chuyển sang đơn vị khác  nhớ đồng đội cũTại Phù Lưu Chanh ông viết thơ

-Mục đích sáng tác: ghi lại kỉ niệm thời người lính Tây Tiến

*Bố cục: chia làm ba đoạn:

-Cảm hứng thơ cảm hứng lãng mạn tinh thần bi tránggắn bó với để làm nên linh hồn, sắc điệu thơ

II Đọc hiểu văn bản. 1 Đọc.

2 Tìm hiểu văn bản: a Nỗi nhớ Tây Tiến:

"Sông Mã xa Tây Tiến ! Nhớ rừng núi nhớ chơi vơi"

-Tìm bố cục thơ?

-Cảm hứng thơ gì? -Em hiểu tinh thần bi tráng cảm hứng lãng mạn thơ?

-Theo em trọng tâm cần xác định thơ gì?

-Mạch cảm xúc thơ bắt đầu chi tiết nào? Hãy phân tích mạch cảm xúc ấy?

Câu thơ 3.4 gợi cho em nhận thức gì?

+”Đồn binh”chứ khơng phải đồn qn Đoàn binh tạo âm vang mạnh mẽ ba tiếng “khơng mọc tóc" gợi nét ngang tàng, độc đáo Cả câu thơ tạo hình ảnh hiên ngang, dội, lẫm liệt người lính Tây Tiến

- Giáo viên bình:

Nhà thơ nhớ "Tây Tiến" nhớ tuổi trẻ thời say mê, hào hùng Đến lúc (1948), mặc

-"Nhớ chơi vơi" tái kí ức trong nhân vật trữ tình kỉ niệm đẹp đẽ, hào hùng tuổi trẻ Nỗi nhớ tạo nên cảm xúc mãnh liệt

b Hình ảnh người lính Tây Tiến: *Giữa khung cảnh hùng vĩ, dội

-Câu thơ gợi tên đất, tên làng Đó Sài Khao, Mường Lát:

"Sài Khao sương lấp đoàn quân mỏi Mường Lát hoa đêm hơi"

=> Mang vẻ hấp dẫn xứ lạ huyền ảo Người lính Tây Tiến lên thiên nhiên hùng vĩ - Hành quân chiến đấu đầy gian khổ, thử thách hi sinh:

"Dốc lên khúc khuỷ, dốc thăm thẳm Heo hút cồn mây súng ngửi trời ……… mũ bỏ quên đời ! Chiều chiều oai linh thác gầm thét Đêm……… cọp trêu người

Nhớ ôi ! Tây Tiến cơm lên khói Mai Châu mùa em thơm nếp xôi"

-Cuộc hành quân qua núi cao, vực thẳm => khó nhọc, gian khổ thấy niềm vui tinh nghịch người lính "Súng ngửi trời" *Người lính Tây Tiến khung cảnh núi rừng thơ mộng:

"Doanh trại… bừng …hội đuốc hoa Kìa em xiêm áo tự

Khèn lên man điệu nàng e ấp Nhạc Viên Chăn xây hồn thơ"

Bút pháp lãng mạn tìm đến liên tưởng giúp người đọc nhận niềm vui tràn ngập, tình tứ qua từ ngữ (đuốc hoa, em, nàng e ấp)

*Tâm hồn lãng mạn:

Đêm mơ Hà Nội dáng Kiều thơm * Sự hy sinh thầm lặng:

"Rải rác biên cương mồ viễn xứ Chiến trường chẳng tiếc đời xanh …………anh đất

Sông Mã gầm lên khúc độc hành" *Hình ảnh:

dù xa đơn vị, xa người đồng đội thân yêu, xa miền Tây Bắc Tổ quốc, Quang Dũng bộc lộ nỗi nhớ khẳng định khơng qn

-Em có nhận xét bút pháp nghệ thuật đoạn thơ tác dụng Hai câu thơ cuối đoạn gợi cho em suy nghĩ gì?

-Đó nét vẻ hào hoa, lãng mạn đầy thơ mộng chàng trai Hà Nội

3 Khẳng định lí tưởng chiến đấu tinh thần đồng đội.

"Tây Tiến người không hẹn ước Đường lên thăm thẳm chia phôi Ai lên Tây Tiến mùa xuân

Hồn Sầm Nứa chẳng xi"

Khẳng định tình cảm tác giả với đồng đội -Mặt khác, đoạn thơ kết thể lí tưởng chiến đấu "một khơng về" người lính Họ chiến đấu khơng hẹn ngày

III Tổng kết:

- Xem phần ghi nhớ Sgk 4 Củng cố: Nắm nội dung, nghệ thuật tác phẩm.

5 Dặn dò: Tiết sau học Làm văn Tiết thứ: 21

Ngày sọan: -8-2012

Ngày dạy:

NGHỊ LUẬN VỀ MỘT Ý KIẾN BÀN VỀ VĂN HỌC A MỤC TIÊU:

Giúp học sinh:

-Nâng cao tri thức nghị luận văn học Có kỹ vận dụng tổng hợp thao tác nghị luận văn nghị luận

-Biết cách làm nghị luận ý kiến bàn văn học B PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY:

-Nêu vấn đề-Thực hành C CHUẨN BỊ GIÁO CỤ:

* Giáo viên : Soạn giáo án * Học sinh : Soạn

D TIẾN TRÌNH BÀI DẠY:

1 Ổn định lớp - kiểm tra sĩ số: 2 Kiểm tra cũ:

3 Nội dung mới: a Đặt vấn đề:

b Tri n khai b i d y:

ể

à ạ

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức

Giáo viên hướng dẫn học sinh thực đề 1- sgk

-Đề nêu lên vấn đề cần

I Tìm hiểu khái niệm 1 Ví dụ: Đề Sgk

bình luận? Cần tham khảo chương trình Ngữ văn THPT?

- Để làm tập nàycần sử dụng thao tác gì?

-Nghị luận ý kiến bàn văn học gì?

-Cách làm văn nghị luận ý kiến bàn văn học?

Giáo viên hướng dẫn học sinh làm tập

chính qn thơng kim cổ văn học yêu nước".

Em trình bày suy nghĩ ý kiến

*Tìm hiểu đề:

- Yêu cầu đề: Bình luận ý kiến Đặng Thai Mai cho từ xưa đến phong phú đa dạng văn học Việt Nam dòng văn học yêu nước chủ lưu

- Sử dụng thao tác:Chứng minh bình luận *Lập dàn ý:

2 Tìm hiểu khái niệm:

- Nghị luận ý kiến bàn văn học hình thức nghị luận văn học mà nội dung bình luận, phân tích ý kiến văn học

-Yêu cầu: giải thích đắn đánh giá định ý kiến

II Cách viết văn nghị luận ý kiến bàn văn học:

1.Tìm hiểu đềxác định yêu cầu viết. 2 Lập dàn ý:

=> Việc nghị luận ý kiến bàn văn học thường tập trung vào giải thích nêu ý nghĩa tác dụng ý kiến đời sống văn học III Luyện tập:

1 Bình luận ý kiến sau Thạch Lam: " Văn chương thứ khí giới cao đắc lực mà có để vừa tố cáo thay đổi giới giả dối tàn ácvừa làm cho lòng người thêm phong phú "

4 Củng cố: Nắm: khái niệm thao tác làm văn nghị luận 5 Dặn dò: Tiết sau học Đọc văn: "Việt Bắc "

Tiết thứ: 22

Ngày sọan: -8-2012

Ngày dạy:

VIỆT BẮC (Tố Hữu) A MỤC TIÊU:

Giúp học sinh:

đặc điểm thơ Tố Hữu: Luôn gắn liền với thời kỳ đấu tranh CM thể vận động tư tưởng nghệ thuật nhà thơ

B PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY: -Phát vấn Nêu vấn đề C CHUẨN BỊ GIÁO CỤ:

* Giáo viên : Soạn giáo án * Học sinh : Soạn

D TIẾN TRÌNH BÀI DẠY:

1 Ổn định lớp - kiểm tra sĩ số: 2 Kiểm tra cũ:

Đọc thuộc lịng đoạn đầu thơ "Tây Tiến"? Hình ảnh người lính Tây Tiến lên qua chi tiết hình ảnh nào? Nhận xét?

3 Nội dung mới:

a Đặt vấn đề: Cuộc kháng chiến chống Pháp chống Mĩ trường kỳ, gian khổ, hy sinh vẻ vang dân tộc đến thắng lợi hoàn toàn phần nhờ có văn học nghệ thuật Trong văn học thời kỳ Tố Hữu sáng, bật với vần thơ "cháy bỏng" thời

b Triển khai dạy:

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức

-Hoạt động 1: Tìm hiểu tiểu sử nhà thơ Tố Hữu

Giáo viên cho học sinh đọc tiểu dẩn Sgk xác định ý

Câu hỏi: Những yếu tố góp phần tạo nên hồn thơ Tố Hữu?

-Hoạt động 2: Tìm hiểu đường cách mạng, đường thơ Tố Hữu?

Giáo viên phát vấn học sinh tìm ý chính.

-Câu hỏi 1: Nội dung tập thơ "Từ ấy"?

Giáo viên thuyết giảng nhấn mạnh về nội dung phần Xiêng xích. -Câu hỏi 2: Giá trị tập thơ? Anh chị hiểu "tơi' trữ tình thơ Tố Hữu? Giáo viên so sánh với "tôi" thơ

-Giáo viên nên thuyết giảng, lấy ví dụ minh hoạ cho ý này.

I Vài nét tiểu sử:

-Tên khai sinh: Nguyễn Kim Thành (1920-2002) - Quê: Thừa Thiên Huế

Sinh trưởng gia đình có truyền thống Nho học yêu văn chương Quê hương gia đình có ảnh hưởng lớn đến hồn thơ Tố Hữu -Ông sớm giác ngộ CM - vào Đảng 18 tuổi

-Từng giữ nhiều chức vụ quan trọng Đảng nhà nước

II Sự nghiệp.

*Đối với T Hữu, đường CM đường thơ có thống khơng thể tách rời Mỗi tập thơ ông chặng đường Cách mạng 1 Tập thơ "Từ ấy":

- Tập thơ ứng với 10 năm đầu chặng đường hoạt động Cách mạng

- Tập thơ gồm phần: Máu lửa, Xiềng xích, Giải phóng

- Nội dung: Là niềm hân hoan tâm hồn người niên trẻ tuổi "băn khoăn kiếm lẽ yêu đời" gặp lý tưởngtìm thấy lẽ sống

- Giá trị: Là chất men say lý tưởng, chất lãng mạn trẻo, tâm hồn nhạy cảm sôi nổi, trẻ trung tơi trữ tình

2 Tập thơ ''Việt Bắc'' (1947 - 1954).

-Câu hỏi 3: Nội dung tập thơ "Viêt Bắc"?

-Câu hỏi 4: Giá trị bật tập thơ?

-Chú ý: Giáo viên cần tập trung giới thiệu kĩ hai tập thơ (Từ Việt Bắc) Các tập thơ lại Giáo viên yêu cầu học sinh đọc Sgk hướng dẫn học sinh xác định luận điểm quan trọng Sgk mối tập thơ

-Hoạt động 3: Tìm hiểu phong cáCâu hỏi nghệ thuật thơ Tố Hữu

-Câu hỏi 1: Anh chị hiểu thơ trữ tình-chính trị? Vì lại đặc điểm bật thơ Tố Hữu? Lấy ví dụ minh hoạ -Giáo viên nhấn mạnh với học sinh điểm

-Câu hỏi 2: Tại khuynh hướng sử thi cảm hứng lãng mạn lại trở thành nét phong cách thơ Tố Hữu?

- Câu hỏi 3: Giọng điệu thơ Tố Hữu có đặc điểm nối bật? Sự thể giọng điệu thơ?

trong chặng đường này: -Nội dung:

+ Là hùng ca kháng chiến năm chống Pháp với chặng đường gian lao anh hùng thắng lợi

+ Thể thành cơng hình ảnh tâm tư quần chúng cách mạng

+ Kết tinh tình cảm lớn người Việt Nam kháng chiến mà bao trùm thống tình cảm lịng u nước

-Giá trị: Là thành tựu xuất sắc văn học chống Pháp

3 Tập thơ "Gió lộng "(1955 - 1961).

Có kết hợp tơi trữ tình cơng dân khai thác đề tài lớn: Xây dựng xã hội chủ nghĩa, đấu tranh thống đất nước, tình cảm quốc tế vô sản

4 Tập thơ "Ra trận" tập thơ "Máu hoa". - Cổ vũđộng viênca ngợi chiến đấu

- Mang đậm tính luận - thời chất sử thi âm hưởng anh hùng ca

5 Các tập thơ lại.

III Phong cách nghệ thuật thơ Tố Hữu 1 Thơ Tố Hữu thơ trữ tình - trị.

- Tố Hữu thi sĩ - chiến sĩ, thơ thống cách mạng cảm xúc trữ tình

- Thơ Tố Hữu khai thác cảm hứng từ đời sống trị đất nước, từ hoạt động cách mạng tình cảm trị thân tác giả

- Lí tưởng cách mạng nguồn cảm hứng nghệ thuật thơ Tố Hữu Lí tưởng thực tiễn cách mạng thời kì đề tài, chủ đề sáng tác nhà thơ

Ví dụ: Việt Bắc gắn liền với kháng chiến năm chống thực dân Pháp

Tố Hữu nhà thơ Cách mạng, nhà thơ lí tưởng cộng sản Con đường thơ bắt đầu lúc

với giác ngộ lí tưởng cộng sản, trình sáng tác nằm lãnh đạo Đảng

2.Thơ Tố Hữu thiên khuynh hướng sử thi và cảm hứng lãng mạn.

Cơ sở hình thành nên giọng điệu đó?

-Câu hỏi 4: Vì nói thơ Tố Hữu mang tính dân tộc đậm đà? Sự thể tính dân tộc thơ Tố Hữu?

-Hoạt động 4: Tổng kết dặn dị -Câu hỏi 1: Vị trí Tố Hữu thơ ca dân tộc?

-Câu hỏi 2: Thơ Tố Hữu có kết hợp yếu tố nào?

-Câu hỏi 3: Sức hấp dẫn thơ Tố Hữu?

Dặn dò:

Giáo viên yêu cầu học sinh ôn bài và chuẩn bị cho học "Việt Bắc" (phần tác phẩm).

Học sinh làm tập phần luyện tập.

- Nhân vật trữ tình đại diện cho phẩm chất giai cấp, dân tộc chí lịch sử thời đại

3 Thơ Tố Hữu có giọng tâm tình ngào: - Thơ TH chọn cách xưng hô gần gũithân mật (bạn đời ơi, đồng bào ơi, em ơi, …)

4 Thơ Tố Hữu mang tính dân tộc đậm đà. - Về nội dung: thơ TH phản ánh đậm nét con người Việt Nam

-Về nghệ thuật: Tố Hữu sử dụng thành công thể thơ dân tộc (thơ lục bát, thơ bảy chữ) ngôn ngữ thơ gần với lối nói quen thuộc dân tộc, giàu nhạc điệu

IV Tổng kết.

-Vị trí thơ Tố Hữu: Là thành công xuất sắc thơ cách mạng, thơ trữ tình trị, kế tục truyền thống lớn thơ ca dân tộc

-Thơ Tố Hữu kết hợp hai yếu tố: Cách mạng dân tộc nghệ thuật

-Sức hấp dẫn thơ Tố Hữu niềm say mê lí tưởng tính dân tộc đậm đà

V.Luyện tập

-Học sinh làm nhà

4 Củng cố: Nắm: Nội dung nghệ thuật tập thơ Tố Hữu 5 Dặn dò: Tiết sau học Tiếng Việt "Luật thơ ".

Tiết thứ: 23

Ngày sọan: -8-2012

Ngày dạy:

LUẬT THƠ A MỤC TIÊU:

Giúp học sinh:

-Nắm quy luật thể thơ

-Cách gieo vần, hài hoà âm thanh, ngắt nhịp số thể thơ Biết nhận giá trị nhạc tính phân tích, biết làm thơ theo đề tài B PHƯƠNG PHÁP

-Nêu vấn đề thực hành C CHUẨN BỊ.

-Thầy: Soạn giáo án -Học sinh: Soạn

1 Ổn định

2 Kiểm tra cũ.

3 Bài mới: a Đặt vấn đề:

b Tri n khai b i:

ể

à

Hoạt động thầy trò nội dung

Giáo viên cho học sinh tìm hiểu một số ví dụ cụ thể Yêu cầu học sinh phát nhận xét.

-Thế luật thơ? Cho ví dụ minh hoạ?

- Luật thơ gì?

- Em có nhận xét thơ lãng mạn 1932-1942?

Giáo viên:

-Ảnh hưởng thơ đại châu Âu, nhà thơ 1932-1942

I Khái quát theo luật thơ 1 Ví dụ:

a.Thể thơ lục bát

+Số tiếng: 6,

+Vần: Tiếng cuối câu phải vần với tiếng câu Tiếng cuối câu vần với tiếng cuối câu

+Nhịp: 2/2/2 3/3 câu *Mình về/mình có/nhớ ta

*Một ngìn năm/một vạn năm Con tằm/vẫn kiếp/con tằm/xe tơ

b Thơ Đường luật: Thất ngôn bát cú, thất ngôn tứ tuyệt

+Số tiếng:7 tiếng +Về thanh:

*Nhị tứ lục phân minh

Tiếng thứ thanh, tiếng thứ

*Nhất tam ngũ bất luận

Tiếng 1.3.5 gieo +Vần:

*Luật trắc, vần bằng:

Tiếng suối tiếng hát xa *Luật bằng, vần bằng:

Trong tù không rượu không hoa +Liên:(với bát cú)

*Tiếng thứ câu với tiếng thứ câu liên (cùng thanh)

*Tiếng thứ câu với tiếng thứ câu liên (cùng thanh)

*Tiếng thứ câu với tiếng thứ câu liên (cùng thanh)

*Tiếng thứ câu với tiếng thứ câu liên (cùng thanh)

Chú ý: Tiếng câu trắc tiếng câu ngược lại

2 Bài học:

đã sấng tạo nhiều thể loại: tiếng, tiếng, tiếng có thơ tự thơ văn xi Tuy theo quy tắc gieo vần định Nó tạo hài hồ âm thanh: "Em ngồi ríu rít sau xe

Em nói lịng anh mải lắng nghe Thỉnh thoảng tiếng cười em lại điểm

Đời vui có em kề"

buộc gieo vần, ngắt nhịp, số tiếng, hài hồ âm thể thơ Tất quy định khái quát theo kiểu mẫu ổn định

-Âm tiết (hay tiếng) đơn vị luật thơ * Cấu tạo tiếng:

+Chia làm hai: phụ âm đầu phần vần +Vần có hai: Mở đóng

- Vần mở khơng có phụ âm cuối bán âm (vào)

- Vần đóng có phụ âm cuối sau: m, n, t, ng, c, ch

+Mỗi tiếng có thanh: khơng, huyền, sắc, hỏi, ngã, nặng Những vần (bình thanh) gồm khơng, huyền, cịn lại thuộc vần trắc (khí thanh) hỏi, ngã, nặng.

+ Nhóm lại chia thành hai nhóm đối lập âm vực +Nhóm bổng (cao) gồm khơng, sắc, ngã.

+Nhóm trầm (thấp) gồm huyền, nặng, hỏi

->Sự đối lập tạo thành hài hoà âm thơ cộng với ngắt nhịp, ngắt dòng làm thành luật thơ hay hẹp mơ hình âm luật Tiếng Việt

4 Củng cố: Nắm nội dung ghi nhớ Sgk. 5 Dặn dò: Tiết sau học Làm văn

Tiết thứ: 24

Ngày sọan: 10 -8-2012

Ngày dạy: TRẢ BÀI SỐ 2

A MỤC TIÊU: Giúp học sinh:

-Củng cố kiến thức kỷ làm văn có liên quan đến làm

-Nhận ưu điểm thiếu sót làm mặt liết thức kỷ viết văn nói chung

-Có định hướng tâm phấn đấu để phát huy ưu điểm, khắc phục thiếu sót làm văn sau

B PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY: C CHUẨN BỊ GIÁO CỤ:

* Giáo viên : Soạn giáo án * Học sinh : Soạn D TIẾN TRÌNH BÀI DẠY:

2 Kiểm tra cũ: Yêu cầu học sinh nắc lại đề số Nội dung mới:

a Đặt vấn đề:

b Triển khai dạy:

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức

-Hoạt động 1: Hướng dẫn học sinh phân tích đề

Học sinh phân tích đề Giáo viên củng cố.

-Hoạt động 2: Trả sửa lỗi

Giáo viên trả cho học sinh theo đơn vị lớp.

-Nhận xét làm học sinh (tuỳ theo đối tượng học sinh lớp dạy)

Học sinh nhận bài, trao đối bài cho đọc, tự sửa lỗi bài viết cảu mình.

Giáo viên lấy điểm vào số theo đơn vị lớp.

-Hoạt động 3: Dặn dị

1 Phân tích đề.

Đề bài: Anh (chị) có suy nghĩ tượng: Thí sinh bị xử lí kỷ luật vi phạm quy chế thi có số thí sinh bị đình thi chủ yếu mang tài liệu vào sử dụng phòng thi

-Đề yêu cầu: Bình luận tượng thi tuyển sinh

-Yêu cầu viết đạt số ý sau:

*Mở bài: Nêu tượng ,trích dẫn đề ,nhận định chung

*Thân bài:

+Phân tích tượng:

 Hiện tượng thí sinh vi phạm quy chế thi tượng xấu chứng tỏ phận thí sinh chưa có thái độ học tập thi cử đắn

 Hiện tượng sử dụng nhiều hình thức tinh vi nhằm mang tài liệu vào phong thi chứng tỏ có chuẩn bị cơng phu từ nhà (tức có chủ trương vi phạm hẳn hoi) Đó hành động vi phạm có ý thức

 Tồn tượng nói lên phận thí sinh muốn đạt kết hành vi gian lận +Bình luận tượng:

 Đánh giá chung tượng  Phê phán biểu sai trái Thái độ học tập sai trái

Thái độ gian lận, cố tình vi phạm làm tính chất công kỳ thi

* Kết bài: Kêu gọi học sinh có thái độ đắn thi cử đảm bảo chất lượng kỳ thi

-Yêu cầu hình thức thao tác lập luận bình luận chính, ngồi cần sử dụng biện pháp lập luận phân tích, bác bỏ, so sánh

2 Trả tự sửa lỗi lớp. -Nhận xét viết học sinh về: +Nội dung

+Bố cục

+Dùng từ, đặt câu, diến đạt, chữ viết +Ưu điểm, nhược điểm viết

-Giáo viên dặn học sinh ôn tập điểm

-Lấy điểm vào sổ lớp 3 Tổng kết.

Tổng hợp điểm

Lớp Sĩ số 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

12 A 12A

4 Củng cố: Nắm nội dung

5 Dặn dò: Tiết sau học Đọc văn "Việt Bắc".

Tiết thứ: 25-26 Ngày sọan: 12 -8-2012

Ngày dạy: VIỆT BẮC (Tiếp theo)

(Tố Hữu) A MỤC TIÊU:

Giúp học sinh:

-Hiểu "Việt Bắc" đỉnh cao thơ Tố Hữu, thành tựu bật thơ ca thời kỳ kháng chiến chống Pháp

-Cảm thụ phân tích giá trị đặc sắc thơ: Khúc hát ân tình người kháng chiến với quê hương đất nước, với nhân dân thể hình thức nghệ thuật đậm đà tính dân tộc

-Qua thơ, thấy số nét phong cách thơ Tố Hữu B PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY:

C CHUẨN BỊ :

* Giáo viên : Soạn giáo án * Học sinh : Soạn D TIẾN TRÌNH BÀI DẠY:

1 Ổn định lớp - kiểm tra sĩ số: 2 Kiểm tra cũ:

Hãy nêu nét phong cách nghệ thuật thơ Tố Hữu? 3 Nội dung mới:

a Đặt vấn đề: Tố Hữu nhà thơ bám sát kiện trị- xã hội đất nước để sáng tác Mỗi tác phẩm ông gắn với kiện đất nước, dân tộc Bài thơ "Việt Bắc" tiêu biểu cho đặc điểm

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức -Hoạt động 1: Giáo viên hướng

dẫn học sinh tìm hiếu hồn cảnh sáng tác vị trí thơ

Câu hỏi: Bài thơ "Việt Bắc" có vị trí đời sống văn học dân tộc

-Hoạt động 2: Tìm hiểu văn đoạn thơ

Giáo viên hướng dẫn học sinh đọc đoạn thơ ý đọc giọng rút nhận xét về:

+Khơng khí buổi chia tay +Kết cấu đoạn thơ

+Giọng điệu đoạn thơ

-Câu hỏi 1: Người lại hay người lên tiêng trước? Lời mở đầu có tác dụng đoạn thơ?

-Câu hỏi 2: Anh (chị) hiểu cặp đại từ "mình" "ta"? Tố Hữu sử dụng cặp đại từ nồ đoạn thơ? Tác dụng cách sử dụng đó?

-Câu hỏi 3: Nỗi nhớ người kẻ bộc lộ phương diện nào?

-Câu hỏi 4: Thiên nhiên miêu tả thời điểm nào? Đặc điểm chung gì?

Giáo viên giúp học sinh phân tích đoạn thơ từ "Rừng xanh hoa chuối đơ tươi" đến câu "Nhớ tiếng hát ân tình thuỷ chung"

+Cách xếp câu thơ +Nét đẹp riêng cảnh vượt qua

I Vài nét chung.

1 Hồn cảnh sáng tác (Sgk). 2 Vị trí:

-Việt Bắc thành công xuất sắc thơ Tố Hữu, đỉnh cao cỉa thơ ca Việt Nam thời kỳ chống Pháp II Đọc hiểu văn bản.

1 Cảm nhận chung đoạn thơ.

-Đoạn thơ tái khơng khí chia tay đầy lưu luyến bịn rịn sau 15 năm gắn bó ân tính kẻ người Đó khơng khí ân tình hồi tưởng, hồi niệm ứơc vọng tin tưởng

-Kết cấu: Theo lối đối đáp quen thuộc ca dao dân ca Không đơn lời hỏi-đáp mà hô ứng đồng vọng, độc thoại tâm trạng Đó cách "phân thân", "hoá thân" để bộc lộ tâm trạng đầy đủ

-Giọng điệu: Ngọt ngào êm ái, giọng tâm tình

2 Cuộc chia tay tâm trạng người kẻ ở. a Tâm trạng chia tay

-Người lại lên tiếng trước gợi nhắc kỷ niệm gắn bó suốt 15 năm

"Mình có nhớ ta

Mười lăm năm thiết tha mặn nồng"

-Người tâm trạng nên nỗi nhơ khơng hướng người khác mà cịn nhớ

-Lời hỏi khơi gợi khứ đầy ắp kỷ niệm khơi nguồn cho mạch cảm xúc nhớ thương tuôn chảy

-Nhà thơ sử dụng sáng tạo hai đại từ nhân xưng 'mình" "ta"

+Trong Tiếng Việt "mình" "ta" ngơi thứ nhiều lại để thứ hai chung hia đối tượng tham gia giao tiếp (chúng ta

+Trong đoạn thơTố Hữu dùng cặp đại từ "mình-ta" với hian nghĩa cách sáng tạo (mình ta có hoán đổi cho nhau) để dễ dàng lộ cảm xúc, tình cảm

b Nối nhớ da diết mênh mang với nhiều sắc thái và cung bậc khác nhau

-Trong niềm hoại niệm, nỗi nhớ có ba phương diện gắn bó khơng tách rời: nhớ cảnh, nhớ người nhớ kỷ niệm kháng chiến

-Nỗi nhớ thiên nhiên Việt Bắc:

mỗi mùa năm

-Câu hỏi 5: Cuộc sống người Việt Bắc thể lên hoài niệm với đặc điểm nào? Nét đáng quý người Việt Bắc gì?

Giáo viên cho học sinh xác định những câu thơ viết kỷ niệm kháng chiến rút nhận xét về cách nói nhà thơ.

-Câu hỏi 6: Hãy thay đổi nhịp điệu giọng điệu thơ so với đoạn thơ trước

-Nêu nét đặc sắc nghệ thuật đoạn thơ?

theo thời gian, không gian khác (sương sớm, nắng chiều, trăng khuya ,các màu năm)

+Thiên nhiên trở nên đẹp hữu tình có gắn bó với người (người mẹ địu lên rẫy, người đan nón, em gái hái măng…)

-Đoạn thơ từ câu "Rừng xanh hoa chuối đỏ tươi" đến câu "Nhớ tiếng hát ân tình thuỷ chung" đoạn thơ tả cảnh đặc sắc Tố Hữu

+Đoan thơ xếp xen kẽ câu tả cảnh lại có câu tả người, thể gắn bó cảnh người

+Cảnh vật lên tranh tứ bình với bốn mùa (xn, hạ,thu, đơng) mùa có nét đẹp riêng

-Nỗi nhớ sống người Việt Bắc +Cuộc sống bình êm ả:

"Nhớ tiếng mõ chiều Chày đêm nện cối đều suối xa"

+Cuộc sống vất vả khó khăn kháng chiến: "Thương chia củ sắn lùi

Bát cơm xẻ nửachăn sui đắp cùng"

Đó cảnh sinh hoạt bình dị người dân Việt Bắc Nét đẹp nghĩa tình lòng tâm đùm bọc, che chở cho cách mạng hy sinh tất kháng chiến dù sống cịn khó khăn -Nỗi nhớ kỷ niệm kháng chiến:

+Những cảnh rộng lớnnhững hoạt động tấp nập sơi động kháng chiíen tái với bút pháp đậm nét tráng ca:

Những đường Việt Bắc ta Đêm đêm rầm rập đất rung Quân diệp điệp trùng trùng

Ánh đàu súng bạn mũ nan Dân công đỏ đuốc đoàn

Bước chân nát đá muốn tàn lửa bay

-Nhịp thơ thay đổi từ nhịp chậm dài sang nhịp ngắn mạnh mẽ dồn dập

-Giọng thơ từ trầm lắng chuyển sang giọng sôi náo nức

-Nhà thơ tập trung khắc hoạ hình ảnh Việt Bắc-quê hương cách mạng, nơi đặt niềm tin tưởng hy vọng dân tộc thành vùng đất linh thiêng phai mờ

Ở đâu u ám quân thù

Nhìn lên Việt Bắc: cụ Hồ sáng soi Ở đâu đau đớn giống nòi

-Hoạt động 3: Giáo viên hướng dẫn học sinh làm tập

Bài tập 1: Giáo viên hướng dẫn học sinh tìm dẫn chứng minh hoạ đoạn thơ

Bài tập 2: Giáo viên hướng dẫn học sinh xác định đoạn thơ tìm ý bìng giảng lớp, hồn thiện thành văn nhà

-Hoạt động 3: Tổng kết

Câu hỏởi 1: thành công Tố Hữu đoạn thơ nói thơ nói chung mặt nội dung? Câu hỏi 2: Đặc điểm nghệ thuật bật đoạn thơ?

Dặn dò: Giáo viên yêu cầu học sinh học thuộc lòng đoạn thơ

Cảm hứng kháng chiến cách mạng gắn liền với cảm hứng ca ngợi lãnh tụ (Việt Bắc cụ Hồ một) Đây đặc điểm thường thấy thơ Tố Hữu

3 Những đặc sắc nghệ thuật đoạn thơ Việt Bắc tiêu biểu cho phong cách thơ Tố Hữu: -Tính trữ tình-chính trị: Việt Bắc khúc hát ân tình thuỷ chung người cách mạng với lãnh tụ, với Đảng kháng chiến

-Giọng thơ tâm tình ngào tha thiết

-Nghệ thuật biểu giàu tính dân tộc: Thể thể thơ lục bát, kết cấu đối đáp, nghệ thuật sử dụng hình ảnh biện pháp so sánh ẩn dụ quen thuộc ca dao

IV Luyện tập

1 Nét tài hoa Tố Hữu việc sử dụng cặp đại từ "mình" "ta"

Hai đại từ có hốn đổi cho nhau, khó tách rời Chọn hai đoạn thơ tiêu biểu

a Đoạn thơ nói vẻ đẹp cảnh người Việt Bắc từ câu "Rừng xanh hoa chuối tươi" đến câu "Nhớ tiếng hát ân tình thuỷ chung"

b Đoạn nói cảnh hùng tráng Việt Bắc chiến đấu, từ câu "Những đường Việt Bắc ta" đến câu "Vui lên Việt Bắc, đèo De, núi Hồng"

c Bình giảng hai đoạn thơ (học sinh làm nhà)

III Tổng kết.

-Nội dung: Tố Hữu thành cơng kết hợp nhuần nhuyễn nội dung trị cảm xúc trữ tình

-Hình thức nghệ thuật đậm đà tính dân tộc 4 Củng cố: Nắm:Nội dung nghệ thuật đoạn trích.

5 Dặn dị: Tiết sau học Làm văn.

Tiết thứ: 27

Ngày sọan: 14 -8-2012

Ngày dạy:

PHÁT BIỂU THEO CHỦ ĐỀ A MỤC TIÊU:

Giúp học sinh:

-Hiểu yêu cầu cách thức phát biểu theo chủ đề

B PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY. - Thực hành Nêu vấn đề

C CHUẨN BỊ GIÁO CỤ. -Giáo viên: Soạn giáo án -Học sinh: Soạn

D TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: 1 Ổn định lớp-kiểm tra sĩ số: 2 Kiểm tra cũ:

3 Triển khai dạy:

a Đặt vấn đề: Trong sống lao động học tập có nhiều vấn đề nảy sinh mà người phải phát biểu ý kiến Để ý kiến có sức thuyết phục, người phải rèn luyện cho kỷ phát biểu Bài học giúp rèn luyện kỹ

b Tri n khai b i d y:

ể

à ạ

Hoạt động thầy trò nội dung kiến thức

Giáo viên hướng dẫn học sinh tìm hiểu lý thuyết.

-Theo em chủ đề hội thảo bao gồm nội dung nào? Giáo viên gợi ý để học sinh tìm ra giải pháp góp phần giảm thiểu tai nạn giao thơng.

-Theo em nên tập trung phát biểu nội dung hơn? Vì sao? Từ kết phân tích trêngiáo viên hướng dẫn học sinh rút ra những nội dung cần thiết để chuẩn bị phát biểu ý kiến.

-Hãy nêu yêu cầu việc phát biểu ý kiến?

Giáo viên hướng dẫn học sinh luyện tập.

Giáo viên định hướng để học sinh tự xác định ý chính cần có phát biểu.

I Tìm hiểu chung.

1 Đề bài: Chi Đoàn tổ chức hội thảo với chủ đề: Thanh niên học sinh làm để góp phần giảm thiểu tai nạn giao thông Anh (chị) phát biểu ý kiến đóng góp cho hội thảo

* Nội dung cần đạt:

-Những hậu nghiêm trọng tai nạn giap thông sống người

- Nguyên nhân gây tai nạn giao thông

- Tuyên truyền ý thức tự giác chấp hành luật giao thông cho người

- Tăng cường cơng tác giáo dục luật an tồn giao thơng nhà trường

2 Các bước chuẩn bị phát biểu: - Xác định nội dung cần phát biểu + Chủ đề buổi hội thảo

+ Những nội dung chủ đề + Lựa chọn nội dung cần phát biểu -Dự kiến đề cương cần phát biểu:

+Mở đầu: Giới thiệu chủ đề phát biểu + Nội dung phát biểu:

+ Kết thúc: khái quát lại nội dung phát biểu 3 Phát biểu ý kiến:

- Mở đầu lời phát biểu phải hướng vào người ngheđưa lạ, riêng vấn đề song phải phù hợp với nội dung chủ đề phát biểu để lôi ý người nghe - Trình bày nội dung phát biểu theo đề cương dự kiến, tránh lan man xa đề, lạc đề

Giáo viên hướng dẫn học sinh xác định quan điểm, ý kiến đúng về hạnh phúc phát biểu để bảo vệ quan điểm đó.

Giáo viên hướng dẫn gợi ý để học sinh trình bày quan điểm của để xác định quan điểm đúng phát biểu để báo vệ quan điểm đó.

Giáo viên cần u cầu học sinh tìm ví dụ từ thực tế đời sống mà em biêt những tâm gương tự vươn lên lập thân không phải học hành đến nơi đến chốn.

-Hoạt động 3: Tổng kết

+Yêu cầu học sinh đọc kỹ ghi nhơ Sgk

+Giáo viên yêu cầu số chủ đề để học sinh phát biểu ý kiến điều kiện thích hợp với học sinh

có ví dụ minh hoạ cần thiết

- Trong trình phát biểucần lưu ý điều khiển thái độ cử giọng nói theo phản ứng người nghe

II Luyện tập: 1 Đề 1:

Tại hội thảo phát biểu chủ đề "Quan niệm hạnh phúc tuổi trẻ thời đại ngày nay" anh (chị) phát biểu ý nào? Lập dàn ý phát biểu phát biểu trước lớp

*Ý cần đạt: Tuổi trẻ ngày có nhiều quan niệm khác hạnh phúc

-Hạnh phúc làm theo ý thích mình, tự tuyệt đối không bị phị thuộc vào ai, vào điều

-Hạnh phúc kiếm nhiều tiền có tiền có tất

-Hạnh phúc cống hiến hưởng thụ cách hợp lí

- Hạnh phúc thực hài hoà hạnh phúc cá nhân hạnh phúc cộng đồng

-Hạnh phúc mang đến niềm vui, điều tốt đẹp cho người

-Hạnh phúc có nhiều bạn tốt

2 Đề 2: Có nhiều ý kiến cho "Vào đại học cách lập thân niên ngày nay" ý kiến anh (chị) nào? Hãy phát biểu quan niệm

*Ý cần đạt:

-Vào đại học cách lập thân tốt niên ngày song khơng phải cách vì:

+Khơng phải niên có khả vào đại học

+Ngoài việc vào đại học, niên cịn có nhiều cách lập thân khác như: học nghề, làm kinh tế gia đình…

-Có nhiều niên dù học đại học song khơng có khả lập thân lập nghiệp

-Trong thực tế sống có nhiều niên dù khơng học đại học song có khả lập thân, lập nghiệp tốt

-Việc lập thân phải tuỳ thuộc vào điều kiện người song quan phải có ý chí nghị lực vươn lên sống

III Tổng kết.

phát biểu theo chủ đề

Tiết thứ: 28 - 29 Ngày sọan: 16 -8-2012

Ngày dạy: ĐẤT NƯỚC

(Nguyễn Khoa Điềm) A MỤC TIÊU:

Giúp học sinh:

-Thấy đựoc nhìn mẻ đất nước thơng qua cách cảm nhận nhà thơ Nguyễn Khoa Điềm: Đất nước hội tụ kết tinh bao công sức khát vọng nhân dân Nhân dân người làm đất nước

-Nắm đựoc nét đặc sắc nghệ thuật:giọng thơ trữ tình trị, vận dụng sáng tạo nhiều yếu tố văn hoá văn học dân gian làm sáng tỏ thêm tư tưởng “Đất nước nhân dân “

B PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY C CHUẨN BỊ GIÁO CỤ.

-Giáo viên: Soạn giáo án -Học sinh:Soạn

D.TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: 1 Ổn định-kiểm tra sĩ số 2 Kiểm tra cũ:

3 Triển khai dạy: a Đặt vấn đề:

b Tri n khai b i d y:

ể

à ạ

hoạt động thầy trò nội dung kiến thức

Giáo viên hướng dẫn học sinh tìm hiểu phần tiểu dẫn

-Nêu nội dung phần tiểu dẫn?

-Giáo viên:

Bản trường ca nhằm thức tỉnh tuổi trẻ thành thị vùng tạm chiếm miền Nam, nhận rõ mặt xâm lược đế quốc Mĩ, hướng nhân dân, đất nước, xuống đường đấu tranh, nhập vào chiến đấu toàn dân tộc Đây tác phẩm tiêu biểu trường ca kháng chiến chống đế quốc

I Tìm hiểu chung. 1 Tiểu dẫn.

a Tác giả:

- Nguyễn Khoa Điềm: Sinh năm 1943 thơn Ưu Điềm, xã Hồ Phong, huyện Phong Điền, tỉnh Thừa Thiên -Huế

- Quê gốc An Cựu, Thuỷ An, Thành phố Huế - Ông đựợc tặng Giải thưỏng nhà nước Văn học nghệ thuật năm 2000

b Tác phẩm: Đoạn trích "Đất nước" từ trường ca"Mặt đường khát vọng"

-Hoàn thành năm (1971) in lần đầu miền Bắc (1974)

II Đọc hiểu: 1 Đọc.

2 Tìm hiểu đoạn trích:

*Bố cục:*đoạn trích chia làm hai phần:

Mĩ

Tìm bố cục đoạn trích ? -Xác định đại ý đoạn trích ?

-Tư tưởng "Đất nước nhân dân" tác giả cảm nhận như nào?

Giáo viên:

Đất Nước có từ truyện đời xưa, từ phong tục ăn trầu đến truyền thuyết "biết trồng tre mà đánh giặc" Những hình ảnh gợi cho ta liên tưởng đến Sự tích trầu cau, Truyện Thánh Gióng gần gũi cả sống đời thường người Thành ngữ dân gian "gừng cay muối mặn, "từ buổi cha mẹ thương nhau", đến câu chuyện đặt tên cho kèo, cột "Hạt gạo phải nắng hai sương" sống bề bộn hàng ngày Đất Nước lên thật thiêng liêng gần gũi, dễ cảm hố vào lịng người

-Em có nhận xét cảm nhận tác giả?

-Tại tác giả khơng tìm đến thuộc Đất Nước đại ngày nay?

-Nhà thơ thức tình tuổi trẻ nào?

dân đất nước

a Đất nước nhân dân: cảm nhận góc độ khác nhau Từ nhà thơ thức tỉnh tuổi trẻ hướng nhân dân đất nước

-Tác giả nhìn nhận đất nước phương dịên ca dao thần thoại:

"Khi ta lớn lên Đất Nước có rồi

Đất Nước có ngày xưa mẹ thưòng hay kể

Cha mẹ thương gừng cay muối mặn" =>Đất Nước có từ xa -Đất Nước khơng bắt nguồn từ đời sống lam lũ, lo toan hàng ngày mà cịn bắt nguồn từ đời sống tình cảm:

"Cha mẹ thương

Và Đất nơi anh đến trường Nước nơi em tắm mát Đất Nước nơi ta hò hẹn

Đất Nước nơi ta đánh rơi khăn buổi nhớ thầm"

Tình u đơi lúa làm nên gương mặt tinh thần Đất Nước

=>Tác giả cảm nhận Đất Nước nhiều bình diện, phát nhiều điều mẻ Đất Nước thống hồ hợp nhiều phương diện văn hố phong tục truyền thống ca dao thần thoại có chuyện thuộc đời thường hàng ngàycũng có thuộc vĩnh hằng.Trong đời sống người có cộng đồng,vì giọng thơ chuyển từ trữ tình sang luận

b Đất Nước nhân dân quy tụ nhìn đưa đến phát mẻ, sâu sắc lịch sử, địa lí:

-Tư tưởng "Đất Nước Đất Nước nhân dân" quy tụ cách nhìn mẻ Tác giả đã nhìn nhận Đất Nước bình diện địa lí, lịch sử, văn hố

- Những địa danh dịng sơng (Cửu Long, Chín Rồng), đến tên núi "Vọng Phu", tên đất gắn với tên người (Ông Đốc, Ông Đen, Bà Đen, Bà Điểm) đến gò, đầm, bãi, danh lam thắng cảnh (Hạ Long) gắn liền với dân tộc, gắn với sống người Từ lời thơ thăng hoa, đúc kết thành triết lí sâu sắc:

Ơi Đất Nước sau bốn nghìn năm đâu ta cũng thấy

Thơ Nguyễn Khoa Điềm trữ tình mà luận Các bình diện lịch sử, địa lí nhìn nhận tâm hồn dạt cảm xúc, góp phần làm bật cảm xúc chủ đạo thơ, làm nên nét độc đáo thơ Nguyễn Khoa Điềm, viết Đất Nước

Nguyễn Khoa Điềm không dùng từ, luận điểm, luận có tính luận mà ngôn ngữ đời thường Tác giả không hô to, gọi giật lời thơ tuyên truyền, cổ động mà thơ vào lòng người đọc

- Ở đoạn thơ tác giả cảm nhận Đất Nước phương diện nào? Cách cảm nhận có mẻ?

"Em em"

Sau tiếng gọi giãi bày: Có người gái trai

Trong bốn nghìn lớp người giống ta lứa tuổi Họ sống chết

Giản dị bình tâm Không mặt đặt tên

Nhưng họ làm Đất Nước

-Vai trò nhân dân toả sáng sáu câu thơ triết lí

-Nhà thơ nhằm mục đích thức tỉnh, lay động nhận thức tuổi trẻ miền Nam, nước nói chung, tuổi trẻ thành phố, thị vùng tạm chiếm nói riêng

c Bốn câu kết đoạn:

"Ơi dịng sơng bắt nước từ đâu

Mà Đất Nước bắt lên câu hát Người đến hát chèo đị, kéo thuyền vượt thác Gợi trăm màu trăm dáng sông xuôi"

=>Tư tưởng "Đất nước nhân dân" có từ truyền thống đến văn học đại nâng lên thành đỉnh cao nhân dân thực làm chủ đời làm chủ đất nước

III Tổng kết: - Xem Sgk 4 Củng cố: Nắm nội dung, nghệ thuật tác phẩm

5 Dặn dò: Tiết sau học Đọc văn "Đất nước" Nguyễn Đình Thi.

Đọc thêm:

ĐẤT NƯỚC (Nguyễn Đình Thi) A MỤC TIÊU:

Giúp học sinh:

-Cảm nhận cảm xúc suy nhgĩ nhà thơ đất nước qua hình ảnh mùa thu hình ảnh đất nước đau thương, bất khuất, anh hùng kháng chiến chống Pháp

-Thấy đặc điểm nghệ thuật thơ… B PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY:

-Đọc diễn cảm Nêu vấn đề C CHUẨN BỊ GIÁO CỤ:

* Giáo viên : Soạn giáo án * Học sinh : Soạn D TIẾN TRÌNH BÀI DẠY:

2 Kiểm tra cũ: Quan niệm "đất nước nhân dân" đoạn trích "Đất Nước" Nguyễn Khoa Điềm?

3 Nội dung mới:

a Đặt vấn đề: Quê hương, đất nước cảm hứng rộng lớn lâu bền nhân dân Việt Nam qua thời kỳ lịch sử có nhiều nhà thơ, nhà văn thành cơng đề tài này, nhà thơ Nguyễn Đình Thi góp tiếng nói riêng q hương, đất nước mà tiêu biểu thơ "Đất nước"

b Tri n khai b i d y:

ể

à ạ

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức

Giáo viên hướng dẫn học sinh tìm hiểu tác giả tác phẩm.

- Yêu cầu học sinh đọc phần tiểu dẫn

- Nêu vài nét tác giả Nguyễn Đình Thi ?

- Hồn cảnh đời thơ?

Bố cục thơ?

- Nội dung thơ phần đầu đề cập đến vấn đề gì? Nhận xét yếu tố nghệ thuật làm nên thành công thơ?

Tội ác kẻ thù khắc hoạ qua chi tiết nào?

- Thái độ người dân Việt Nam trước tội ác quân xâm lược?

I Vài nét chung. 1 Tác giả:

-Nguyễn Đình Thi người đa tài, ơng hoạt động nhiều lĩnh vực nghệ thuật, lĩnh vực có thành cơng định

- Thơ Nguyễn Đình Thi có giọng điệu riêng, có nhiều tìm tịi hình ảnh thơ

2 Tác phẩm:

- Bài thơ khởi hứng từ năm 1948 - Phần sau viết vào năm 1955 - tổng hợp cảm hứng đất nước

II Đọc hiểu

1 Phần đầu thơ:

- Khởi đầu cảm giác trực tiếp sáng mùa thu gợi nỗi nhớ Hà Nội với màu sắc, không gian, hương vị…

+ Không gian: phố dài, thềm nắng, tiết trời chớm lạnh …

+ Nhân vật "tôi" chuyển từ trạng thái buồn, bâng khuâng sang sướng vui

+ Cái nhìn nhân vật thay đổi từ "thềm nắng" sang "núi đồi"…

Cụm từ lặp lại nhiều lần có giá trị nhấn mạnh, khẳng định dứt khốt chủ quyền dân tộc đất nước

2 Phần sau thơ:

- Nêu lên tội ác giặc hình ảnh giàu sức khái quát:

"Những cánh đồng quê chảy máu Dây thép gai đâm nát trời chiều ……… Thằng giặc Tây, thằng chúa đất"

Đánh gia chung nghệ thuật nội dung thơ?

người cháy bỏng căm thù

-Sự đổi thay đất nước thể qua chặng đường đấu tranh dân tộc -Khói nhà máy cuộn sương sớm -Ôm đất nước người áo vải

Biểu sinh động chủ nghĩa anh hùng CM Việt Nam

III Tổng kết:

4 Củng cố: Nắm: Những thành công nội dung nghệ thuật thơ 5 Dặn dò: Tiết sau học Tiếng Việt.

Tiết thứ: 30

Ngày sọan: 17 -8-2012

Ngày dạy:

LUẬT THƠ

(Tiếp) A MỤC TIÊU:

Giúp học sinh hiểu đặc điểm thể thơ phổ biến thơ Việt Nam Biết vận dụng hiểu biết đặc điểm vào việc cảm nhận tìm hiểu tác phẩm cụ thể

B PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY: -Phát vấn Đàm thoại - Nêu vấn đề C CHUẨN BỊ GIÁO CỤ:

* Giáo viên : Soạn giáo án * Học sinh : Soạn D TIẾN TRÌNH BÀI DẠY:

1 Ổn định lớp - kiểm tra sĩ số: 2 Kiểm tra cũ:

3 Nội dung mới:

a Đặt vấn đề: Ở tiết học trước ta hiểu luật thơ thể thơ thể thơ Việt Nam Tiết học tập trung vào việc tìm hiểu luật thơ số thể thơ phổ biến hiên

b Tri n khai b i d y:

ể

à ạ

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức

- Luật thơ ? Yếu tố có vai trị quan trọng việc hình thành luật thơ Việt Nam ?

- Một số thể thơ phổ biến nay?

* Luật thơ thể thơ toàn quy tắc gieo vần, ngắt nhịp, hài thanh…được khái quát theo kiểu mẫu ổn định

I Một số thể thơ phổ biến nay: 1 Thể năm chữ

-Giáo viên cung cấp cho học sinh thơ ngũ ngôn cách luật để so sánh với thể thơ chữ

-Thơ chữ có đặc điểm số câu, số tiếng, vần thơ, ngắt nhịp?

- Giáo viên cung cấp thơ thất ngôn tứ tuyệt cho học sinh phân biệt với thơ chữ

-Ví dụ: "Bánh trơi nước"

Giáo viên lấy ví dụ yêu cầu học sinh xác định loại vần Giáo viên phát vấn yêu cầu học sinh xác định điệu trong thi liệu cho sẵn và nhận xét phối hợp bằng trắc.

Giáo viên cung cấp số thi liệu thơ tiếng yêu cầu học sinh nhận xét khổ thơ, vần, điệu nhịp điệu. -Yêu cầu học sinh lấy ví dụ

-Giáo viên yêu cầu học sinh đọc lại "Đất nước" (Nguyễn Đình Thi) phân tích đặc điểm thể thơ tự do…

- Có thể có khơng có khổ, khổ có từ dịng trở lên

-Số khổ nhiều … + Ví dụ: Tiếng thu

b Vần thơ: đa dạng (gián cách,vần liền,vần giao nhau)

c Hài ngắt nhịp:

- Thanh điệu: Tuy không giống thơ cổ song đảm bảo hài hồ điệu

-Ví dụ: Trước sân anh thơ thẩn Đăm đắm trông nhạn Mây chiều phiêu bạt Lang thang đồi quê

(Tình quê - Hàn Mặc Tử)

-Nhịp điệu: Có thể ngắt nhịp giống thơ ngũ ngôn truyền thống (2-3) ngắt nhịp khác (3-2)

2 Thể bảy tiếng.

a Khổ thơ: chia khổ khơngmỗi khổ thường có dịng3 lần điệp vần …

b Vần:

- Mỗi khổ vầnvần liền dòng đầugián cách dòng 3và điệp lại dòng 4(gần với thơ thất ngôn tứ tuyệt)

c Hài ngắt nhịp:

- Thanh điệu có đối xứng, hài hồ dòng hai dòng với nhau, hài hoà điệu bằng- trắc thể cố định tiếng 2,

3 Thể tám tiếng:

a Khổ thơ: Thơ tiếng chia khổ. b Vần: Dùng vần chân chủ yếu.

*Ví dụ: "Đây tháp gầy mịn mong đợi Những đền xưa đổ nát thời gian Những sơng vắng lê bóng tối. Những tượng chàm lở lói rỉ rên than." c Hài ngắt nhịp:

- Thanh điệu có hài hịa trắc, thể tiếng 3, 6, dòng thơ …

4 Thơ tự do:

a Khổ thơ dòng thơ: Phần lớn khơng chia khổ, chia khổ khơng đều, dịng thơ khơng hạn định số tiếng …

b Vần: Thơ tự có vần khơng có vần

c Hài ngắt nhịp:

-Nhịp thơ: Không theo luật mà ngắt nhịp theo cảm xúc, ý nghĩa dòng thơ thơ

4 Củng cố: Nắm: Luật thơ số thể thơ phổ biến Việt Nam Dặn dò: Tiết sau học Tiếng Việt

Tiết thứ: 31

Ngày sọan: 20 -8-2012

Ngày dạy:

THỰC HIỆN MỘT SỐ BIỆN PHÁP TU TỪ NGỮ ÂM A MỤC TIÊU:

Giúp học sinh:

-Hiểu số biện pháp tu từ ngữ âm thường gặp

-Biết cách phát hiện, phân tích vận dụng số phếp tu từ ngữ âm quen thuộc B PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY:

-Phát vấn Đàm thoại C CHUẨN BỊ :

* Giáo viên : Soạn giáo án * Học sinh : Soạn D TIẾN TRÌNH BÀI DẠY:

1 Ổn định lớp - kiểm tra sĩ số: 2 Kiểm tra cũ:

Nêu khái niệm "Luật thơ" số thể thơ phổ biến nay? 3 Nội dung mới:

a Đặt vấn đề:

b Tri n khai b i d y:

ể

à ạ

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức

-Hoạt động 1: Thực hành phép tu từ tạo nhịp điệu âm hưởng thích hợp

Giáo viên hướng dẫn học sinh làm tập:

Bài tập 1: đoạn văn trích đọc "Tun ngơn độc lập" Hồ Chí Minh

-Sự phối hợp nhịp ngắn nhịp dài đoạn văn

Giáo viên đọc đoạn văn, phát hiện nhận xét cách ngắt nhịp.

-Sự thay đổi bằng, trắc cuối nhịp tính chất

I Tạo nhịp điệu âm hưởng thích hợp. Bài tập 1:

-Đoạn văn gồm bốn nhịp (hai nhịp dài trước, hai nhịp ngắn sau) phối hợp với để diễn tả nội dung đoạn:

+Hai nhịp dài thể lịng kiên trì ý nghĩa tâm dân tộc ta việc đấu tranh tự (gan góc) với thời gian dài (hơn 80 năm nay, năm nay)

+Hai nhịp ngắn khẳng định dứt khoát đanh thép quyền tự độc lập dân tộc ta (phải được)

mở hay đóng âm tiết kết thúc nhịp

Giáo viên phát nhận xét điệu tính chất cảu âm tiết cuối nhịp

-Thực hành phép điệp âmđiệp thanhđiệp vần

Giáo viên hướng dẫn học sinh tìm hiểu tác dụng gợi hình tượng của biện pháp điệp phụ âm đầu trong câu thơ

Giáo viên hướng dẫn học sinh đọc thơ doạn thơ cho. Xác đinh vần nhận xét tác dụng biện pháp điệp vần

Giáo viên hướng dẫn học sinh rút nhận xét phạm vi sử dụng phép tu từ ngữ âm đã thực hành

một trắc với âm tiết kép (lập) tạo lắng đọng lòng người đọc (người nghe) -Nhịp điệu phối hợp âm với phép lặp cú pháp (một dân tộc đó…), lặp từ ngữ (dân tộc gan góc, phải được) tạo âm hưởng hùng hồn đanh thép cho lời tuyên ngôn II Điệp âm, điệp vần, điệp thanh.

1.Bài tập 1:

a. "Dưới quyên trăng quyên gọi hè Đầu tường lửa lựu lập loè đơm bông"

Âm đầu (l) lặp lại bốn lần gợi hình tượng bơng hoa lựu đỏ lấp ló cành đốm lửa lập loè Ánh lửa phát sáng lung linh lập loè

b " Làn ao long lánh bóng trăng loe"

- Câu thơ xuất lần phụ âm đầu "l" - Sự cộng hưởng lần lặp lại tạo nên hình tượng bóng trăng lấp lánh phát tán không gian rộng lớn mặt ao phản chiếu mặt nước …

2 Bài tập 2:

a "Thu điếu" Nguyễn Khuyến vần "eo" vần chủ đạo (xuất lần thơ) Điều góp phần khắc hoạ hình tượng mùa thu yên tĩnh, trẻo làng quê Bắc Bộ - đồng thời bộc lộ tâm hồn thơ khiết đắm say với thiên nhiên nhà thơ

b Trong đoạn thơ Tố Hữu vần "ang" xuất hiện lần Đây vần chứa nguyên âm rộng âm tiết thuộc loại nửa mở (kết thúc phụ âm mũi) Vần "ang" gợi cảm giác rộng mở chuyển động thích hợp với sắc thái miêu tả chuyển động mùa (từ mùa đông sang mùa xuân)

III Tổng kết:

Phép tu từ tạo nhịp điệu âm hưởng thường dùng văn xuôi văn luận - Phép tu từ tạo nhịp điệu điệp thường sử dụng nhiều thơ ca

4 Củng cố: Nắm nội dung học. 5 Dặn dò: Tiết sau học Làm văn Tiết thứ: 32-33

Ngày sọan: 22 -8-2012

Ngày dạy:

A MỤC TIÊU: Giúp học sinh:

-Vận dụng kiến thức học văn đọc hiểu để viết nghị luận đoạn thơ trữ tình

-Vận dụng đựoc khả nghị luận văn học để viết làm văn phù hợp với yêu cầu đề

B PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY: C CHUẨN BỊ GIÁO CỤ:

* Giáo viên : Soạn giáo án * Học sinh : Soạn D TIẾN TRÌNH BÀI DẠY:

1 Ổn định lớp - kiểm tra sĩ số: 2 Kiểm tra cũ:

3 Nội dung mới: a Đặt vấn đề:

b Tri n khai b i d y:

ể

à ạ

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức

Hoạt động 1:

Giáo viên hướng dẫn học sinh chuẩn bị nhà: Đọc phần hướng đẫn chung thực yêu cầu phần để có sở làm tốt văn

- Sau đọc trước phần gợi ý cách làm + tư lệu tham khảo

Hoạt động 2:Giới thiệu đề văn Giáo viên chép đề lên bảng

Giáo viên chọn bốn câu Sách giáo khoa chọn đề khác phù hợp với học sinh

Hoạt động 3:

Tổ chức cho học sinh làm Giáo viên nhắc học sinh cố gắng vận dụng tri thức kĩ làm văn học làm

I Hướng dẫn chung. 1 Ôn tập.

-Kiến thức văn học sử, kỷ đọc hiểu văn -Kiến thức kỷ Tiếng Việt

-Kiến thức kỷ nghị luận

2 Rút kinh nghiệm từ làm văn số để tránh những lỗi diễn đạt lập luận.

II Đề bài.

Chọn đề (Sgk):

1 Câu (3 điểm): Theo anh (chị) thơ Tây Tiến (Quang Dũng) câu thơ biểu rõ nét vẻ đẹp bi tráng tâm hồn phóng khống thơ mộng người lính? Phân tích ngắn gọn để giải thích ý kiến

2 Câu (7 điểm): Cảm nhận anh chị hình tượng thiên nhiên người Việt Bắc đoạn thơ sau:

"Ta có nhớ ta,

Ta ta nhớ hoa người Rừng xanh hoa chuối đỏ tươi Đèn cao ánh nắng dao gài thắt lưng Ngày xuân mơ nở khắp rừng

Nhớ người đan nón chuốt sợi giang Ve kêu rừng phách đổ vàng

Hoạt động 4:Thu

Dặn dò: Giáo viên nhắc học sinh xem lại kiến thức kĩ tiếng Việt nhằm củng cố lực viết văn rút kinh nghiệmchuẩn bị cho tiết trả

Học sinh làm bài

Giáo viên hạn định độ dài viết - Câu 1: 20 dòng

- Câu 2: 1500 từ (khoảng ba trang) - Thời gian làm bài: 90 phút

Giáo viên lưu ý học sinh: Không cử dụng tài liệu, không trao đổi, thảo luận

Thang điểm: 1 Câu 1: 3.0

- Nêu ý , diễn đạt dễ hiểu, mắc lỗi ( 3.0 điểm)

- Hiểu đề chưa đầy đủ, diễn đạt hạn chế, cịn mắc lỗi câu, tả (1.5 điểm)

2 Câu 2: 7.0

Điểm 7: Đáp ứng yêu cầu nêu trên, văn viết có cảm xúc, dẫn chứng phong phú, phân tích bình giá tốt, làm bật trọng tâm, diễn đạt sáng Có thể cịn có vài sai sót nhỏ

Điểm 5 : Cơ đáp ứng yêu cầu nêu trên, dẫn chứng chưa thật phong phú, phân tích bình giá chưa thật sâu sắc phải làm rõ yêu cầu , diễn đạt tương đối tốt Có thể mắc vài sai sót nhỏ

Điểm 3: Đáp ứng khoảng 1/2 yêu cầu nêu , dẫn chứng chưa thật phong phú, phân tích bình giá chưa thật sâu sắc phải làm bật yêu cầu , diễn đạt tương đối tốt Có thể mắc vài sai sót nhỏ

Điểm : Chưa nắm nội dung, bàn luận chung chung hiểu không tinh thần đề , phân tích, bình giá cịn nhiều hạn chế Bố cục lộn xộn, mắc nhiều lỗi diễn đạt, dùng từ , ngữ pháp

Điểm 0 : Không hiểu đề , sai lạc nội dung phương pháp

(Thầy cô cân nhắc điểm cho hợp với yêu cầu của mình!)

IV.Tổng hợp điểm

Stt Lớp Tsè 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

1 12 A

2 12 A

3