giao an ngu van 9

- Nắm được đặc điểm của kiểu bài nghị luận xã hội qua một đoạn văn cụ thể. Kĩ năng: - Nắm bắt nội dung văn bản nhật dụng thuộc chủ đề hội nhập - Biết vận dụng các biện pháp nghệ thuật tr[r]

(1)

Giáo án ngữ văn 9 -Ngày soạn: 15/ 08/ 2012

Ngày giảng: / 08/ 2012 Tuần Bài 1

Tiết văn Phong cách Hồ Chí Minh ( trích ) Lê Anh Trµ

A MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT

- Thấy tầm vóc lớn lao cốt cách văn hóa Hồ Chí Minh qua văn nhật dụng có sử dụng kết hợp yếu tố nghị luận, tự sự, biểu cảm

TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG 1 Kiến Thức:

- Học sinh nắm số biểu phong cách Hồ Chí Minh đời sống sinh hoạt

- Ý Nghĩa phong cách Hồ Chí Minh việc giữ gìn sắc văn hóa dân tộc

- Nắm đặc điểm kiểu nghị luận xã hội qua đoạn văn cụ thể Kĩ năng:

- Nắm bắt nội dung văn nhật dụng thuộc chủ đề hội nhập

- Biết vận dụng biện pháp nghệ thuật việc viết văn linhc vực văn hóa lối sống

Thái độ: Nghiêm túc, tự giác học tập, tích lũy kiến thức, học tập làm theo gương Hồ Chớ Minh Từ lòng kính yêu, tự hào Bác, häc sinh cã ý thøc tu dìng, häc tËp rÌn luyện theo gơng Bác

- Giáo dục t tởng Hồ Chí Minh thông qua học b- Chuẩn bị thầy trò

- GV: Tranh ảnh, viết nơi nơi làm việc Bác - Đọc sách: Bác Hồ , Con ngời - phong c¸ch

- PP đọc sáng tạo, thuyết trình giảng bình…

- HS: Soạn bài, chuẩn bị SGK, SBT, đọc t liệu Bác Hồ c- hoạt động dạy- học

* Hoạt động1: Khởi động 1.ổn định tổ chức

2.Kiểm tra : SGK, SBT đồ dùng học tập HS 3 Bài mới:

Giíi thiƯu bµi

- HD quan sát ảnh Bác Hồ đọc báo vờn Chủ Tịch Phủ - Kể câu chuyện ngắn Bác Hồ

- Hồ Chí Minh khơng anh hùng dân tộc vĩ đại mà cịn danh nhân văn hố giới Vẻ đẹp văn hóa nét bật phong cách Hồ Chí Minh

* Hoạt động 2: Đọc- hiểu văn bản

* HD đọc tìm hiểu chung văn bản.

- GV nhận xét lu ý cách đọc - HD tự tìm hiểu thích

I – TiÕp xóc văn 1 Đọc

(2)

- HS giải thích số từ ngữ

- Dựa vào nội dung đoạn trích, xác định bố cục văn nêu nội dung đoạn

? Hãy nhắc lại đặc điểm văn nhật dụng?

- Hãy nêu chủ đề văn Tại văn đợc coi văn nhật dụng?

* HD đọc - hiểu văn bản. - Học sinh đọc đoạn

? Đoạn văn khái quát vốn tri thức văn hoá Bác Hồ nh nào?

? Bằng đờng Ngời có đợc vốn tri thức văn hoá ấy? Điều quan trọng đẻ hình thành nên phong cách Hồ Chí Minh gì?

? NhËn xÐt g× vỊ nghƯ tht cđa tác giả đoạn này?

Tìm hiểu thích a- Tác giả:

b- Tác phẩm: c- Tõ khã:

- Bất giác: tự nhiên, ngẫu nhiờn, khụng d nh trc

- Đạm bạc: sơ sài, giản dị, không cầu kì, bày vẽ

Bố cục (3 đoạn)

- Đoạn 1: (Từ đầu đại) Quá trình hình thành phong cách văn hố Hồ Chí Minh

- Đoạn 2: ( hạ tắm ao) Những vẻ đẹp cụ thể phong cách sống làm việc Bác

- Đoạn 3: (Cịn lại) Bình luận khẳng định ý nghĩa phong cách văn hố Hồ Chí Minh

Chủ đề: Sự hội nhập với giới giữ gìn sắc văn hố dân tộc

II - Ph©n tÝch

Con đờng hình thành phong cách văn hố Hồ Chí Minh.

- Vèn tri thøc văn hoá sâu rộng (ít có vị lÃnh tụ lại am hiểu dân tộc, nhân dân giới , văn hoá giơí sâu sắc nh B¸c)

- Cuộc đời hoạt động cách mạng đầy gian nan,vất vả:

+ Đi nhiều nơi , tiếp xúc với nhiều nền văn hoá (từ Phơng Đông đến Phơng Tây, khắp Châu lục á, Âu,Phi ,Mỹ); + Nắm vững phơng tiện giao tiếp là ngơn ngữ (Nói viết thạo nhiều thứ tiếng nớc ngoài, );

+ Qua công việc, lao động mà học hỏi (làm nhiều nghề khác nhau);

+ Học hỏi, tìm hiểu cách nghiêm túc sâu sắc (đến mức uyên thâm). - Tiếp thu cách có chọn lọc tinh hoa văn hóa nớc ngồi:

+ Không chịu ảnh hởng cách thụ động;

+ Tiếp thu đẹp, hay, phê phán hạn chế tiêu cực;

+ Trªn tảng văn hóa dân tộc mà tiếp thu ¶nh hëng quèc tÕ

- Nghệ thuật: So sánh, liệt kê kết hợp bình luận thể đợc vẻ đẹp p/c Hồ Chí Minh phong cách khách quan, gợi cảm xúc tự hào tin tởng

(3)

? Nh vậy, yếu tố làm nên phong cách độc đáo Hồ Chí Minh?

Giáo dục t tởng Hồ Chí Minh văn hoá

* Hoạt động 3: Luyện tập- củng cố ? Giới thiệu cho lớp hiểu biết em Bác Hồ?

* Cđng cè:

? §äc lại văn bản? Khái quát nội dung mục 1?

đã nhào nặn với gốc văn hoá dân tộc Ngời để trở thành nhân cách Việt Nam, bình dị ,rất Phơng Đơng, Việt Nam nhng đại

* Lun tËp:

* HDVN

- Häc bµi, chuẩn bị soạn Tiết Phong cách Hồ Chí Minh - Đọc quyển: Câu chuyện Bác Hồ (Mợn th viện nhà trờng) Ngày soạn: 21/ 08/ 2012

Ngày giảng: / 08/ 2012

Tiết văn Phong cách Hồ Chí Minh ( trích ) Lê Anh Trµ

- Thấy tầm vóc lớn lao cốt cách văn hóa Hồ Chí Minh qua văn nhật dụng có sử dụng kết hợp yếu tố nghị luận, tự sự, biểu cảm

- Học sinh nắm số biểu phong cách Hồ Chí Minh đời sống sinh hoạt

- Ý Nghĩa phong cách Hồ Chí Minh việc giữ gìn sắc văn hóa dân tộc

- Nắm đặc điểm kiểu nghị luận xã hội qua đoạn văn cụ thể Kĩ năng: - Nắm bắt nội dung văn nhật dụng thuộc chủ đề hội nhập - Biết vận dụng biện pháp nghệ thuật việc viết văn lĩnh vực văn hóa lối sống

3 Thái độ: Nghiêm túc, tự giác học tập, tích lũy kiến thức, học tập làm theo tấm gương Hồ Chí Minh Tõ lßng kính yêu, tự hào Bác, học sinh có ý thức tu dỡng, học tập rèn luyện theo gơng Bác

- Giáo dục t tởng Hồ Chí Minh thông qua học b- Chuẩn bị thầy trò

- GV: Tranh ảnh, viết nơi nơi làm việc Bác - Đọc sách: Bác Hå , Con ngêi - phong c¸ch

- PP đọc sáng tạo, thuyết trình giảng bình…

(4)

c- hoạt động dạy- học * Hoạt động 1: Khởi động

1.ổn định tổ chức

2.Kiểm tra: ? Phong cách Hồ Chí Minh đợc hình thành nh nào? Điều kỳ lạ phong cách văn hố Hồ Chí Minh gì?

3 Bµi míi: Giíi thiƯu bµi

* Hoạt động 2: Đọc- hiểu văn bản - HS đọc đoạn

? Lối sống bình dị, Việt Nam, Phơng Đông Bác Hồ đợc biểu nh nào?

? V× nói lối sống Bác Hồ kết hợp giản dị cao?

Giỏo viên đọc câu thơ Tố Hữu ca ngợi Bác:

"Mong lèi mßn"

Giáo viên phân tích câu: "Thu tăm ao" để thấy vẻ đẹp sống gắn với thú quê đạm bạc cao

- HS đọc đoạn

? Nêu cảm nhận em nét đẹp phong cách Hồ Chí Minh Phong cách có gióng khác với bậc danh sĩ thời xa?

* HD tỉng kÕt vµ ghi nhí.

? Để làm bật vẻ đẹp phẩm chất cao quý phong cách Hồ Chí Minh , ngời viết dùng nhng biện pháp nghệ thuật nào?

? Qua học em nhận thức đợc vẻ đẹp phong cách Hồ Chí Minh? Điều có ý nghĩa với em nh th

II- Phân tích văn

Vẻ đẹp phong cách Hồ Chí Minh thể phong cách sống và làm việc Ngời.

- Có lối sống vơ giản dị: + Nơi ở, nơi lam việc đơn sơ + Trang phục giản dị + Ăn uống đạm bạc

- Cách sống giản dị đạm bạc nhng vô cao, sang trọng:

+ Đây lối sống khắc khổ ngời tự vui trong cảnh nghÌo khã.

+ Đây khơng phải cách tự thần thánh hoá, tự làm cho khác đời , hơn đời.

+ Đây lối sống có văn hoá -> một quan niệm thẩm mỹ, đẹp sự giản dị tự nhiên

- Nét đẹp lối sống dân tộc, Việt Nam phong cách Hồ Chí Minh (gợi cách sống vị hiền triết xa)

+ Giống vị danh nho: không tự thần thánh hoá, tự làm khác cho đời, lập dị, mà cách di dỡng tinh thần, quan niệm thẩm mỹ lẽ sống + Khác: Đây lối sống ngời cộng sản lão thành, vị Chủ tịch nớc, linh hồn dân tộc hai kháng chiến chống Pháp, Mỹ, xây dựng chủ nghĩa xã hội

III - Tæng kÕt NghƯ tht

- KÕt hỵp kể chuyện, phân tích, bình luận

- Chọn lọc chi tiết tiêu biêủ - So sánh bậc danh nho xa - Đối lập giÃ phẩm chất

- Dẫn chứng thơ cỉ , dïng tõ H¸nViƯt

Néi dung

(5)

nµo viƯc häc tËp vµ rèn luyện theo gơng Bác?

Hot ng 3: luyện tập , củng cố - HĐ nhóm;

- Thi kĨ chun B¸c Hå

* cđng cè:

? Em hãycho biết tởng văn bản? Em học tập đợc qua văn này? * Hoạt động 4: HDVN

- Häc bµi

- Tìm đọc số mẩu chuyện đời hoạt động cảu Bác Hồ

- T×m hiĨu nghÜa cảu số từ Hán Việt đoạn trích

- Chuẩn bị: Tiết Các phơng châm hội thoại.

thực, tác gảI Lê Anh Trà cho thấy cốt cách văn hố Hồ Chí Minh nhận thức hành động Từ đặt vấn đề cuả thời kì hội nhập: tiếp thu tinh hoa văn hoá nhân loại văn hoá nhân loại, đồng thời phảI giữ gìn, phát huy bnả sắc văn hố dân tộc

* Lun tËp

Bµi tËp 1: Kể lại câu chuyện về lối sống giản dị Bác Hồ

Bài tập 2:

- Giống nhau: dều sống giản dị, cao, gần gũi víi thiªn nhiªn

- Khác nhau: Nguyễn Trãi : tiếp thu tinh hoa văn hố phơng Đơng dân tộc Bác Hồ kết hợp văn hố phơng Đơng phơng Tây, văn hoá cổ truyền văn hoá i

Ngày soan: 22/ 08/ 2012 Ngày giảng: / 08/ 2012

Tiết phơng châm hội tho¹i A MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT

- Nắm phương châm lượng chất Trong giao tiếp

- Vận dụng phương châm lượng chất hoạt động giao tiếp TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG

Kiến Thức:

- Học sinh nắm nội dung phương châm lượng chất Kĩ năng:

- Nhận biết phân tích cách sử dụng phương châm lượng phương châm chất tình giao tiếp

- Vận dụng phương châm lượng chất hoạt động giao tiếp Thái độ: Nghiêm túc, tự giác học tập, tự hào v ting Vit.

b- Chuẩn bị thầy trò 1 GV chuẩn bị

- Bng ph PP phân tích phát hiện, giao tiếp, rèn luyện theo mẫu… - Các tài liệu liên quan đến dạy

2 HS chuẩn bị - Soạn theo HD - Tham khảo tài liệu

c- hot động dạy- học * Hoạt động 1: Khởi động

(6)

- Hội thoại gì? Giải thích câu tục ngữ Học ăn hoc nói, học gói, học më - HT: KT miÖng

- Y/c:

Hội thoại nghĩa nói chuyện với (giao tiếp) Tục ngữ có câu "Ăn không nên lời" nhằm chê kẻ ăn nói giao tiếp

3 Bµi míi: Giíi thiƯu bµi

Trong giao tiếp có quy định khơng nói thành lời nhng ngời tham gia giao tiếp cần tuân thủ không giao tiếp không thành cơng Những quy định thể qua phơng châm hội thoại (về lợng, chất, quan hệ, cách thức, lịch )

* Hoạt động 2: Hình thành kiến thức mới Ngữ liệu phân tích ngữ liu

* HD quan sát phân tích mẫu

- HD đọc đoạn hội thoại (1) trả lời câu hỏi ? Bơi nghĩa gì?

? Vậy An hỏi "học bơi đâu" mà Ba trả lời " dới nớc" câu trả lời có đáp ứng điều mà An muốn biết không? Cần trả lời nh nào? - Câu trả lời An tợng khơng bình thờng giao tiếp Từ rút học giao tiếp?

- Yêu cầu học sinh kể lại chuyện Lợn cới áo trả lời câu hỏi.

? Vì truyện lại gây cời?

? Lẽ họ phải hỏi trả lời nh để ngời nghe biết đợc điều cần hỏi cần trả lời ? ? Qua câu chuyện này, em thấy cần phải tuân thủ yêu cầu giao tiếp ?

* HD tỉng kÕt vµ ghi nhí

- Thế phơng châm lợng? - HS đọc Ghi nhớ

- GV kết luận (liên hệ với việc tập làm văn) * HD tập (1)

- Thảo luận nhãm (bµn)

- Vận dụng phơng châm lợng để phân tích lỗi câu

* HD quan sát phân tích mẫu - HD đọc truyện Quả bí khổng lồ ? Truyện cời phê phán điều gì?

? Nh giao tiếp có điều cần tránh? - Nêu vấn đề:

? Nếu tuần sau lớp không

I học:

1- Phơng châm vỊ lỵng * VÝ dơ (SGK)

(Bơi: di chuyển nớc mặt nớc cử ng ca c th)

- Câu trả lời Ba không mang nội dung mà An cần biết

- Điều mà An cần biết địa điểm cụ thể nh bể bơi thành phố, sơng, hồ,biển Khi nói, câu nói phải có nội dung với yêu cầu giao tiếp, khơng nên nói những mà giao tip ũi hi.

- Truyện gây cời nhân vật nói nhiều cần nói

- Chỉ hỏi trả lời:

+ Bác có thấy lợn chạy qua không?

+ NÃy chẳng thấy lợn chạy qua cả.

Trong giao tiếp, không nên nói nhiều những cần nói.

* Ghi nhớ (SGK)

Bµi tËp

a) "Trâu nhà" -> thừa cụm từ: "nuôi nhà" Vì từ "gia súc" hàm chứa nghĩa là thú nuôi nhà.

b) "én có hai cánh" -> thừa "hai cánh" tất lồi chim có hai cánh 2 - Phơng châm chất

* VÝ dô: (SGK)

- Phê phán tính nói khoác

(7)

cắm trại em có thơng báo điều với các bạn khơng?

? Kh«ng biết bạn nghỉ học em có trả lời với thầy cô bạn nghỉ học vì ốm không?

? Trong tình nh vậy, cần tránh nói gì?

- Thế phơng châm lợng? - HS đọc Ghi nhớ

- GV kÕt ln (KĨ nh÷ng câu chuyện thành ngữ, tục ngữ, thành ngữ cách nói liên quan tới phơng châm hội thoại chất)

* Hoạt động 3: luyện tập, củng cố Bài tập

- HĐ độc lập;

- Chọn từ ngữ thích hợp (đã cho) điền vào chỗ trống

Bµi tËp

- Đọc văn thảo luận;

- Xem xét ngời hỏi không tuân thủ phơng châm hội thoại

Bµi tËp 4

- Th¶o ln nhãm;

- Giải thích cách diễn đạt dựa vào ph-ơng châm hội thoại

Bài tập 5

- HĐ nhãm häc tËp

- Gi¶i thÝch nghÜa cđa thành ngữ phơng châm hội thoại có liªn quan

Trong giao tiếp, đừng nói điều mà mình khơng có chứng xác thực.

* Ghi nhí (SGK)

- Trun : Con rắn vuông , Đi mây gió, - Nói có sách mách có chứng,nói nhăng nói ci, nãi tr¹ng, nãi dèi,

II – lun tËp

a) nãi cã s¸ch , m¸ch cã chøng b) nãi dèi

c) nãi mß

d) nói nhăng nói cuội e) nói trạng

Với câu hỏi “Rồi có ni đợc khơng", ngời nói khơng tn thủ phơng châm lợng (hỏi điều thừa)

a) Sử dụng trờng hợp ngời nói có ý thức tơn trọng phơng châm chất ngời nói tin điều nói đúng, muốn đa chứng thuyết phục ngời nghe

b) Sử dụng trờng hợp ngời nói có ý thức tôn trọng phơng cgâm lợng, nghĩa không nhắc lại điều đợc trình bày Giải nghĩa thành ngữ:

- Ăn đơm nói đặt: vu khống, đặt điều, bịa chuyện cho ngời khác

- Ăn ốc nói mị: nói khơng có - Ăn khơng nói có: vu khống, bịa đặt - Cãi chày cãi cối: cố tranh cãi, nhng khơng có lí lẽ

- Khua m«i móa mép: nói ba hoa, khoác lác, phô trơng

- Nói dơi nói chuột: nói lăng nhăng, linh tinh, không xác thực

- Ha hơu hứa vợn: hứa để đợc lịng khơng tực lời hứa

Những thành ngữ cách nói, nội dung nói khơng tn thủ phơng châm chất

* Hoạt động 4: HDVN

Tự kiểm tra, đánh giá

- Nắm đợc phơng châm lợng, phơng châm chất hội thoại;

(8)

- Thùc hµnh giao tiÕp 2 Bµi tËp (SGK)

3 Chn bi bµi sau (Sư dơng số biện pháp nghệ thuật văn bản thuyết minh)

- Ôn tập lại văn thuyết minh

- Soạn Tiết Sử dụng số biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh

Ngày soạn: 24/ 08/ 2012 Ngày giảng: / 08/ 2012

TiÕt sư dơng mét sè biện pháp nghệ thuật trong văn thuyết minh

- HS hiểu vai trò số biện pháp NT văn thuyết minh - Tạo lập văn có sử dụng số biện pháp nghệ thuật

- Học sinh nắm nội dung phương châm lượng chất 2 Kĩ năng:

- Nhận biết thể loại văn thuyết minh phương pháp thường dùng

- Biết tầm quan trọng BPNT văn thuyết minh 3 Thái độ: Nghiêm túc, hăng say phát biểu.

Cã høng thó häc tËp vµ sáng tạo văn thuyết minh b- Chuẩn bị thầy & trò

1.Giáo viên chuẩn bị

- Các tài liệu có liên quan đến giảng

PP phân tích phát hiện, giao tiếp, rèn luyện theo mÉu… - B¶ng phơ

2.Học sinh chuẩn bị - SGK; tài liệu tham khảo; - Soạn theo hớng dẫn c- hoạt động dạy - học * Hoạt động 1: Khởi động

1.ổn định tổ chức 2.Kiểm tra cũ

- ND: ThÕ văn thuyết minh? Nêu phơng pháp thuyÕt minh

- HT: KT miÖng

- Y/c: ( X Ngữ văn Tập 2) 3 Bài mới:

- chơng trình Ngữ văn em đợc học, bớc đầu tạo lập văn thuyết minh Lên lớp em tiếp tục đợc học kiểu văn với số yêu cầu cao nh sử dụng số biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh, kết hợp thuyết minh với miêu tả

- (Nêu yêu cầu cần đạt)

(9)

* HD «n l¹i kiÕn thøc:

? Văn thuyết minh gì? Đặc điểm chủ yếu vản thuyết minh? Nêu phơng pháp thuyết minh học

- HS ph¸t biĨu, bỉ sung; - GV kết luận

* HD quan sát phân tích mÉu

- HS đọc văn Hạ Long - Đá Nớc Trả lời câu hỏi:

? Đối tợng thuyết minh văn gì? Bài văn thuyết minh đặc điểm đối t-ợng?

? Văn có cung cấp vấn đề tri thức đối tợng không? Đặc điểm dàng thuyết minh cách đo đếm, liệt kê khơng?

? Vấn đề Sự kì lạ Hạ Long vô tận đợc tác giả thuyết minh cách nào?

? Theo em nh dùng phơng pháp liệt kê (Hạ Long có nhiều nớc, nhiều đảo, nhiều hang động lạ lùng) nêu đợc “kì lạ” Hạ Long cha? Câu văn nêu khái quát kì lạ Hạ Long?

? Tác giả sử dụng biện pháp tởng tợng, liên tởng nh để giới thiệu kì lạ Hạ Long?

? Những biện pháp nghệ thuật có tác

I Bài học

Tìm hiểu viƯc sư dơng mét sè biƯn ph¸p nghƯ tht Văn thuyết minh

Ôn tập văn b¶n thuyÕt minh

- Là kiểu văn thông dụng lĩnh vực đời sống nhằm cung cấp tri thức khách quan đặc điểm, tính chất, nguyên nhân, tợng vật tự nhiên, xã hội

- Đặc điểm : Cung cấp tri thức khách quan đối tợng

- Phơng pháp: Định nghĩa, phân loại, nêu ví dụ, liệt kê, số liệu, so sánh

Viết văn thuyết minh có sử dụng số biện pháp nghệ thuật

* Văn bản: Hạ Long - Đá nớc

- i tợng: Cảnh quan Hạ Long (vẻ đẹp kì lạ đá nớc)

-> Đối tợng thuyết minh trừu tợng, ngời viết việc thuyết minh đối tợng phải truyền đợc cảm xúc thích thú tới ngời đọc - Phơng pháp:

+ Miêu tả sinh động: "Chính nớc có tâm hồn".

+ Gi¶i thích vai trò nớc: Nớc tạo nên di chuyển Và di chuyển theo cách.

+ Nêu lên triết lý: Trên gian chẳng có gì vơ tri Cho đến Đá.

(Liệt kê nêu đợc đặc điểm đối tợng, mà khơng giúp ngời đọc hình dung đợc “kì lạ” nó)

(C©u: "ChÝnh Níc có tâm hồn.") - Biện pháp tởng tợng, liên tởng:

+ Tởng tợng dạo chơi ("Nớc tạo sắc"): du khách thả cho thuyền trôi, buông theo dòng, trèo nhĐ, hc lít nhanh, lóc nhanh, lóc dõng

+ Nhân hoá đảo đá (gọi chúng thập loại chúng sinh, giới ngời, bọn ngời bằng đá, )

+ Tuỳ theo góc độ tốc độ di chuyển khách, tùy theo hớng ánh sáng rọi vào đá, mà thiên nhiên tạo nên giới sống động, biến hoá đến lạ lùng…Trong lúc dạo chơi, du khách có cảm giác hình thù đảo biến đổi, kết hợp với ánh sáng, góc nhìn, đảo đá Hạ Long biến thành giới có hồn, thập loại chúng sinh sng ng

(10)

dụng cho văn thuyết minh này? - GV kết luận

? Nh vậy, làm nên tính hấp dẫn văn Hạ Long - Đá Nớc? Qua đó, em rút đợc học tạo lập văn thuyêt minh?

- Giáo viên kết luận; - HS đọc phần Ghi nhớ

* Hoạt động 2: Luyện tập, củng cố Bài tập 1

- Đọc văn thảo luận nhóm; - Trả lời câu hỏi SGK

Bài tËp

- HĐ độc lập (ở nhà);

- Đọc đoạn văn rút nhận xét biiện pháp nghệ thuật đợc sử dụng

* Cđng cè:

? T¸c dơng cđa c¸c biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh?

* Ghi nhí (SGK)

II - Lun tËp

1.a) Bài văn có tính chất thuyết minh củng cố cho ngời đọc tri thức khách quan loài Ruồi

- Đặc điểm: tính chất chung họ, giống, lồi, tập tính sinh sống, sinh đẻ, đặc điểm thể, củng cố kiến thức chung đáng tin cậy loài Ruồi, thức tỉnh ý thức giữ vệ sinh, phòng bệnh, ý thức diệt Ruồi

- Phơng pháp:

+ Định nghĩa: thuộc họ côn trùng + Phân loại: loại Ruåi

+ Sè liÖu: Sè vi khuẩn, số lợng sinh sản cặp Ruồi

+ Liệt kê: mắt lới, chân tiết chất dính b) Bài thuyết minh có số nét đặc biệt sau :

- Về hình thức: giống nh văn tờng thuật phiên

- Về nội dung : giống nh câu chuyện kể loài Ruồi

- Tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật: kể chuyện, miêu tả, nhân hoá

c) Các biện pháp nghệ thuật có tác dụng làm cho văn trở nên sinh động, hấp dẫn, thú vị, gây hứng thú cho ngời đọc, làm bật nội dung

Đoạn văn nhằm nói tập tính chim cú dới dạng ngộ nhận (định kiến) thời thơ ấu, sau lớn lên học có dịp nhận thức lại Biện pháp nghệ thuật: lấy ngộ nhận hồi nhỏ làm đầu mối câu chuyện

1 Tự kiểm tra, đánh giá - Học thuộc lòng phần Ghi nhớ; - Thực hành tập làm văn thuyết minh 2 Bài tập

(11)

- Su tầm chép vào sổ tay số đoạn văn thuyết minh có sử dụng biện pháp nghệ thuật c sc

3 Chuẩn bị sau (Luyện tập)

- Ôn tập chung văn thuyết minh Chn bÞ TiÕt Lun tËp sư dơng mét sè biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh.

- Soạn theo yêu cầu SGK (mỗi nhóm chẩn bị đề)

* Yêu cầu: Lập dàn ý chi tiết thuyết minh sử dụng biện pháp nghệ thuật làm cho viết sinh động, vui ti

Ngày soạn: 25/ 08/ 2012 Ngày giảng: / 08/ 2012

TiÕt Lun tËp sư dơng số biện pháp nghệ thuật trong văn thuyết minh

- Nắm biện pháp nghệ thuật vào văn thuyết minh làm cho thuyết minh hấp dẫn sinh động

TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG

1 Kiến Thức:- Biết làm văn thuyết minh thứ đồ dùng. - Hiểu tác dụng số biện pháp nghệ thuật VBTM Kĩ năng:

- Xác định yêu cầu đề văn thuyết minh đồ dùng cụ thể - Biết lập giàn chi tiết cho đề văn TM cụ thể

Thái độ:

Cã ý thøc sư dơng c¸c biƯn ph¸p nghƯ tht tập làm văn thuyết minh b- Chuẩn bị thầy & trò

1.Giáo viên chuẩn bị - đoạn văn mẫu

PP phân tích phát hiện, giao tiÕp, rÌn lun theo mÉu… - B¶ng phơ

2.Häc sinh chuẩn bị - SGK; tài liệu tham khảo; - Soạn theo hớng dẫn

c- t chc hoạt động dạy học * Hoạt động 1: Khởi động

- ND: KiĨm tra viƯc häc ë nhµ; - HT: Tù kiÓm tra;

- Y/c: Làm tập chuẩn bị đầy đủ. 3 Bài mới:

* Hoạt động 2: Rèn kĩ năng * GV ghi đề chung * HD tìm hiểu đề tìm ý. - HS đọc lại đề bi

- Tìm hiểu giới hạn yêu cầu

I- bi: Thuyt minh mt đồ dùng sau: quạt, bút, kéo, chiếc nón.

(12)

đề

* HD lËp dµn bµi.

- Thảo luận nhóm; đại diện nhóm trình bày dàn ý chi tiết dự kiến cách sử dụng biện pháp nghệ thuật thuyết minh

- Th¶o ln líp, nhËn xÐt, gãp ý, bỉ sung, sửa chữa

- GV nhận xét chung hớng dẫn cách làm

* HD viết đoạn văn

- Thảo luận nhóm: góp ý, bổ sung, sửa chữa; đại diện trình bày

- Thảo luận lớp: nhận xét, sửa chữa, bổ sung

- GV nhận xét, đánh giá hớng dẫn cách viết

* Hoạt động 3: Luyện tập, củng cố

+ Thuyết minh công dụng, cấu tạo, chủng loại, lịch sử đồ dùng

+ Vận dụng số biện pháp nghệ thuật để làm cho viết sinh động, vui tơi Lập dàn

ThuyÕt minh vÒ quạt

a) Mở bài: Giới thiệu chung chiếc quạt

b) Thân bài:

- Định nghĩa quạt

- Họ nhà quạt đơng đúc có nhiều loại…

- Cấu tạo có công dụng loại quạt

- Cách bảo quản

- Số phận quạt (đợc bảo quản…; không đợc bảo quản…)

- Ngày xa quạt giấy sản phẩm mỹ thuật ( Ngời ta vẽ tranh, đề thơ lên quạt, dùng quạt tặng làm vật kỉ niệm,…) - Quạt nông thôn ; quạt kéo nhà quan ngày trớc ; quạt điện ngày nay…

- Quạt làm đạo cụ sân khấu…

* Lu ý: Nên sử dụng biện pháp nghệ thuật: tự thuật, nhân hoá để kể

c) Kết bài: Cảm nghĩ chung quạt đời sống đại

Thut minh vỊ c¸i nãn

a) Më bµi: Giíi thiƯu chung nón

b) Thân bài:

- Lịch sử nón - Cấu tạo nón - Qui trình làm nón

- Giá trị kinh tế, văn hoá nghệ thuật nãn…

c) Kết bài: Cảm nghĩ chung nón đời sống đại

III- Tr×nh bày thảo luận 1- Các nhóm trình bày - Trình bày dày ý chi tiết

- Dự kiến çc çch swr dơng çc biƯn ph¸p nghƯ tht

2- Cả lớp thảo luận IV- Nhận xét, đánh giá

(13)

* LuyÖn tËp

H·y lùa chọn luận điểm phần thân viết đoạn văn có sử dụng số biện pháp nghệ thuËt

1 Tự kiểm tra, đánh giá (X Kết cần đạt) 2 Bài tập

- Lập dàn ý viết đoạn văn phần thân với đề lại

- Su tầm chép vào sổ tay số đoạn văn thuyết minh có sử dụng biện pháp nghệ thuật đặc sắc

- Bµi tËp (SBT, tr 6)

3 Chuẩn bị sau ( Tiết Đấu tranh cho giới hòa bình) - Ôn lại khái niệm Văn nhật dụng;

- Đọc văn soạn theo hớng dẫn Đọc hiểu văn bản;

- Xỏc inh v tác dụng cảu biện pháp nghệ thuật đợc sử dụng vắn thuyết minh Họ nhà kim (ngữ văn 9, tập 1, tr 16)

- Tham khảo tài liệu văn học, lịch sử, trị vấn đề chiến tranh hịa bình

Thø hai, ngày tháng năm 2012 Duyệt tổ trởng

-Ngày soạn: 26/ 08/ 2012 Ngày giảng: / 08/ 2012 Tuần Bài 2

Tiết văn Đấu tranh cho giới hoà bình ( trích)

(Gabrien Gacxia M¸c-kÐt) A MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT

- Nhận thức mối nguy hại khủng khiếp việc chạy đua vũ trang, chiến tranh hạt nhân

- Có nhận thức, hành động để góp phần bảo vêh hịa bình TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG

1 Kiến Thức:

- Hiểu biết sơ qua tình hình giới năm 1980 liên quan đến văn - Hệ thống luận điểm, luận cứ, cách lập luận văn

2 Kĩ năng:

- Đọc –hiểu nội dung vbnd bàn luận vấn đề liờn quan đến nhiệm vụ đấu tranh vỡ hũa bỡnh Nâng cao kĩ đọc - hiểu tập làm văn nghị luận

3 Thái độ:

- Nghiêm túc, Có nhận thức, hành động bảo vệ hịa bỡnh b- Chuẩn bị thầy- trò:

(14)

- Một vài mẩu tin thêi sù quèc tÕ 2.Häc sinh chuÈn bÞ

- Học sinh đọc bài, soạn bài, tìm hiểu thích - SGK; tài liệu tham khảo

b-tổ chức hoạt động dạy- học * Hoạt động 1: Khởi động

- ND: c¶m nhËn cđa em vỊ Hồ Chủ Tịch, qua văn Phong cách Hồ Chí Minh

- HT: KT miÖng

- Y/c: Nêu đợc cảm nhận sâu sắc, qua nội dung học 3 Bài mới:

Giíi thiƯu bµi:

- Giáo viên nói hậu việc ném bom nguyên tử Mỹ xuống thành phố Hi-rô-si-ma Na-ga-sa-ki Nhật Bản

- S i nguyên tử hạt nhân, vũ khí giết ngời hàng loạt giới - Từ mối đe doạ tiềm ẩn nhân loại, yêu cầu đấu tranh giới hồ bình nhiệm vụ đầu tất nớc

- Dựa vào thích * SGK giới thiệu tác giả Mác -két

* Hoạt động 2: Đọc - hiu bn

Đọc tìm hiểu chung văn - Giáo viên 3- học sinh

đọc văn nhận xét cách đọc

? Dựa vào phần thích SGK em hÃy giới thiệu tác giả?

? Em hÃy giới thiệu xuất sứ văn này?

GV cho HS giải thích từ khó SGK

? Xác định kiểu loại văn bản? ? Văn sử dụng phơng thức biểu đạt chủ yu?

- HD tự tìm hiểu phần Chú thích ? Dựa vào trình tự lập luận văn bản, cã thĨ chia bè cơc VB ntn?

I- tiÕp xúc văn

Đọc : gọn rõ ràng dứt khoát, đanh thép, ý phát âm , viết tắt

2- Tìm hiểu thích a Tác giả:

- nhà văn Cô- lôm- bi- a - Sinh 1928

- Khuynh hớng văn học hiƯn thøc hun ¶o

- Là nhà văn có nhiều đóng góp cho hồ bình nhân loại thơng qua hoạt động xã hội sáng tác văn học Ơng nhận giảI Nơ- ben văn học vào năm 1982 b Tác phẩm

- trích từ tham luận Thanh gơm ĐA-mô- clét ông gặp gỡ cuả 6 nguyên thủ quốc gia họp lần thứ Mê-hi- cô (8/ 1986) với nội dung kêu gọi chấm Dứt chạy đua vũ trang, thủ tiêu vũ khí hạt nhân để đảm bảo an ninh hồ bình thể giới

c Tõ khã

* ThĨ loại:

-Nội dung nhật dụng: Nghị luận trị x· héi

3- Bè côc *Bè côc: (3 phần)

(15)

? HÃy nêu luận điểm hệ thống luận văn bản?

? Em có nhận xét cách lập luận ( trình bày ) tác giả ?

? Mác - két có đề nghị gì?

* Hoạt động 3: Luyện tập, củng cố ? Đọc diễn cảm văn ?

? Cho nhËn xÐt luận điểm xây dựng bài?

ng trớc hiểm hoạ hạt nhân

- TiÕp xuÊt ph¸t cđa nã: Chøng lÝ cho sù nguy hiĨm phi lÝ chiến tranh hạt nhân ( đua vũ trang hạt nhân vô tốn kém)

- Còn lại : Lời kêu gọi Mác- két II- Phân tích văn bản

* Lun im: Chin tranh ht nhân hiểm hoạ khủng khiếp đe doạ toàn thể loài ngời sống trái đất Vì đấu tranh để loại bỏ nguy cho giới hồ bình nhiệm vụ cấp bách cho toàn nhân loại -> nên nhan đề đấu tranh cho giới hồ bình

* HƯ thèng ln cø:

+ Kho vũ khí hạt nhân đợc tàng trữ có khả huỷ diệt trái đất hành tinh khác h mt tri

+ Chạy đua vũ trang ( hạt nhân) vô tốn phi lý

+ Chiến tranh hạt nhân không ngợc lại lí trí loài ngời mà ngợc lại lí trí tự nhiên, phản lại tiến ho¸

+ Vì tất có nhiệm vụ ngăn chặn chiến tranh hạt nhân đấu tranh giới hồ bình

-> C¸c ln mạch lạc, chặt chẽ, sâu sắc -> Đó xơng vững văn tạo nên tính thuyết phục lập luận

* Luyn tập * Củng cố * Hoạt động 4: HDVN

- Häc sinh lµm bµi tËp SGK

- Soạn Tiết đấu tranh cho giới hoà bỡnh Ngy son: 27/ 08/ 2012

Tiết văn Đấu tranh cho giới hoà bình ( trích)

(Gabrien Gacxia M¸c-kÐt) A MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT

(16)

- Có nhận thức, hành động để góp phần bảo vêh hịa bình TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG

- Hiểu biết sơ qua tình hình giới năm 1980 liên quan đến văn - Hệ thống luận điểm, luận cứ, cách lập luận văn

2 Kĩ năng:

- Đọc –hiểu nội dung vbnd bàn luận vấn đề liờn quan đến nhiệm vụ đấu tranh vỡ hũa bỡnh Nâng cao kĩ đọc - hiểu tập làm văn nghị luận

3 Thái độ:

- Nghiêm túc, Có nhận thức, hành động bảo vệ hịa bình b- Chn bị thầy- trò:

- Tài liệu có liên quan đến dạy; PP đọc sáng tạo, thuyết trình, giảng bình - Một vài mẩu tin thời quốc tế

2.Häc sinh chuÈn bÞ

- Học sinh đọc bài, soạn bài, tìm hiểu thích - SGK; tài liệu tham khảo

b-tổ chức hoạt động dạy- học * Hoạt động 1: Khởi động

? Giíi thiƯu vµi nÐt tác giả? HÃy cho nhận xét phơng pháp lập luận tác giả?

3 Bài mới: Giới thiƯu bµi:

* Hoạt động 2: Đọc - hiểu văn bản

* HD thảo luận:

? Nhận xét cách mở đầu tác giả ?

? Nhng thi im số đợc nêu có tác dụng ?

? Tác giả so sánh nguy hiểm nh ? Em hiểu gơm Đa-mơ- clét dịch hạch

Giáo viên củng cố thơng tin động đất , sóng thần nm quc gia

II- Phân tích văn

Hiểm hoạ chiến tranh hạt nhân - Mở đầu câu hỏi Trả lời thời điểm tại( 8- 8- 1986) Với số thĨ :

+ 50.000 đầu đạn hạt nhân tơng đơng với thuốc nổ ngời-> 12 lần biến sống trái đất cộng với tất hành tinh xoay quanh mặt trời cộng với hành tinh cộng với phá huỷ thăng hệ mặt trời

=> Chứng minh cho ngời đọc thấy rõ nguy cơ, hiểm hoạ khủng khiếp việc tàng trữ vũ khí hạt nhân giới (1986)

(17)

Nam á, bÃo Catrina

Giáo viên : Bình phân tích thêm * Chuyển mục

Hc sinh đọc đoạn

* HD q/s b¶ng thống kê; cho HS so sánh

? Qua so sánh em rút kết luận gì?

? Nhận xét cách đa dẫn chứng so sánh tác giả?

Hc sinh c on " Khơng điểm xuất phát nó"

?Ln mà tác giả nêu đoạn văn gì?

Giáo viên giải thích khái niệm : lÝ trÝ tù nhiªn, qui luËt tù nhiªn, logic tÊt u cđa tù nhiªn

? Tác giả đa dẫn chứng để chứng tỏ huỷ diệt chiến tranh nhân loại vô kinh khủng

? Điều có ý nghiã gì?

Giáo viên : Nh ông cho ngời , quốc gia , thấy rõ hiểm hoạ vũ khí hạt nhân , chạy đua vũ trang khủng khiếp nh nào?

Học sinh đọc đoạn

? Bức thông điệp mà tác giả muốn gửi gắm tới ngời gì?

Giỏo viờn : Mác-két có cách nói độc đáo lên án kẻ hiếu chiến , gây chạy đua vũ trang , đe doạ sống hồ bình , n vui dân tộc nhân loại Tâm hồn ông cháy bỏng niềm khao khát hồ bình cho nhân loại

? TÝnh thut phơc hấp dẫn văn nhật dụng nghị luận trị -xÃ hội yếu tố ?

? C¶m nghÜ cđa em sau häc xong văn : " Đấu tranh

Chạy đua vũ trang , chuẩn bị chiến tranh hạt nhân hậu quả cña nã.

- Hàng loạt so sánh, dẫn chứng lĩnh vực xã hội y tế, giáo dục, -> cần thiết sống ng-ời ( đặc biệt nớc nghèo, phát triển ) -> Cách so sánh toàn diện , cụ thể có tác dụng làm bật tốn ghê gớm , tính chất phi lí chạy đua vũ trang

-> Cã søc thuyÕt phôc cao

3- Chiến tranh hạt nhân chẳng những đi ngợc lại lý trí ngời mà cịn phản lại tiến hoá tự nhiên - Chiến tranh hạt nhân khơng tiêu diệt nhân loại mà cịn thiêu huỷ sống trái đất -> Phản lí trí tự nhiên + Qua 380 triệu năm bớm bay đợc

+ 180 triệu năm hồng nở + kỉ địa chất ngời hát hay + Thế mà cần " bấm nút " trình vĩ đại tốn " trở lại điểm xuất phát

-> Tính chất phản tự nhiên chiến tranh hạt nhân nổ đẩy lùi tiến hoá sống tự nhiên -> Chiến tranh hạt nhân mang tính chất phản động

4- Lêi kªu gäi vỊ nhiƯm vơ khÈn thiÕt cđa chóng ta.

- Hãy đấu tranh ngăn chặn chiến tranh hạt nhân, cho giới hồ bình :" Chúng ta đến cơng bằng" - Cần lập nhà băng lu giữ trí nhớ tồn đợc sau thảm hoạ hạt nhân -> Nhân loại cần giữ gìn kí ức mình, lịch sử lên án lực hiếu chiến đẩy nhân loại vào thảm hoạ hạt nhân

(18)

giới hoà bình"?

- Học sinh phát biểu nhận xét - Giáo viên tổng kết ®iĨm chÝnh vỊ néi dung nghƯ tht

- Học sinh đọc to ghi nhớ

* Hoạt động 3: Luyện tập, củng cố ? Sau học xong học này, em có suy nghĩ trách nhiệm ngời hồ bình giới?

* Cñng cè

? Vấn đề tác giả đề cập đến thiết nh nào?

* Hoạt động 4: HDVN - Học

- Su tầm tranh ảnh, viết thảm hoạ hạt nhân Tìm hiểu thái độ nhà văn với chiến tranh hạt nhân hồ bình nhân loại đợc thể văn - Chuẩn bị Tiết Các phơng châm hội thoại (tiếp)

1- NghÖ thuËt :

- LËp ln chỈt chÏ, chøng cø thĨ, x¸c thùc;

- So s¸nh thĨ giµu søc thut phơc 2- Néi dung

- Nguy chiến tranh hạt nhân;

- Nhiệm vụ cấp bách toàn nhân loại

ý nghĩa văn bản:Văn thể hiện suy nghĩ nghiêm túc, đầy trách nhiệm G G mắc- két hồ bình nhân loại

* Lun tËp:

Ngày soạn: 28/08/ 2012 Ngày giảng: / 08/ 2012

Tiết Các phơng châm hội thoại ( ) A MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT

- Nắm cốt yếu phương châm hội thoại: quan hệ, cách thức, lịch

- Vận dụng tốt phương châm quan hệ giao tiếp B TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG

- Nắm nội dung phương châm hội thoại Kĩ năng:

- Vận dụng phương châm hội thoại giao tiếp

- Nhận biết phân tích cách sử dụng phương châm tình cụ thể

3 Thái độ:Có ý thức sử dụng phơng châm hội thoại để đạt đợc hiệu quả giao tiếp

b- Chn bÞ cđa thầy- trò 1.Giáo viên chuẩn bị

(19)

2.Học sinh chuẩn bị - Soạn theo HD; - SGK; tài liệu tham khảo

c- tổ chức hoạt động dạy- học * Hoạt động 1: Khởi động

1.ổn định tổ chức 2.Kim tra bi c

- ND: Thế phơng châm lợng, phơng châm chất hội thoại? - HT: KT miƯng

3 Bµi míi:

Giới thiệu bài: ( Nêu mục tiêu học).

* Hoạt động 2: Hình thành kiến thức mới

* Ngữ liệu1

? Thành ngữ " Ơng nói gà bà nói vịt" dùng để tình hội thoại nh nào?

? Điều xảy xuất tình hội thoại nh ? ( ngời không giao tiếp đợc với và hoạt động xã hội trở nên rối loạn )

Từ giáo viên khẳng định: Học sinh đọc to ghi nhớ

* Ng÷ liệu 2

Hớng dẫn phơng châm hình thành khái niệm phơng châm cách thức

? Thnh ng : " dây cà dây muống ", " lúng búng nh ngậm hột thị " dùng để cách nói nh ?

? Những cách nói ảnh hởng nh đến giao tiếp ? ( Ngời nghe khó tiếp nhận, tiếp nhận khơng nội dung đợc truyền đạt -> kết giao tiếp không đạt yêu cầu )

? Qua rút học giao tiếp?

? Có thể hiểu câu sau theo cách : "Tôi đồng ý ông ấy" ?

I- Bài học

1- Ph ơng châm quan hệ * VÝ dơ:

" Ơng nói gà bà nói vịt "-> Chỉ tình hội thoại ngời nói đằng, không khớp nhau, không hiểu

* Kết luận: Khi giao tiếp cần nói vào đề tài mà hội thoại đề cập, tránh lạc đề-> phơng châm quan hệ

* Ghi nhí: SGK

2- Ph ơng châm cách thức : * Ví dụ 1:

- Dây cà dây muống; Lúng búng nh ngậm hột thị

+ Chỉ cách nói dài dòng, rờm rà ( tn1)

+ Chỉ cách nói ấp úng không thành lời, không rành mạch (tn2)

-> Khi giao tiếp cần nói ngắn gọn rành mạch * Ví dụ 2:

"Tụi ng ý với nhận định truyện ngắn ông

- Cách 1: Tôi đồng ý với nhận định ông truyện ngắn

(20)

? Để ngời nghe không hiểu lầm phải nãi nh thÕ nµo?

? Vậy giao tiếp cần tuân thủ điều gì? Học sinh phát biểu nhận xét Giáo viên kết luận gọi học sinh đọc to ghi nhớ * Ngữ liệu

Hình thành khái niệm phơng châm lịch

Học sinh đọc " Ngời ăn xin"

? Vì ngời ăn xin cậu bé truyện cảm thấy nhận đợc từ ngời đó?

? Cã thĨ rót bµi học từ truyện này?

Giỏo viờn h thng hoá kiến thức Giáo viên gọi em đọc to ghi nhớ

trun ng¾n

* Tơi đồng ý với nhận định bạn mà ông sáng tác

-> Tr¸nh c¸ch nãi m¬ hå * Ghi nhí: (SGK)

3- Ph ơng châm lịch sự. * Ví dụ : " Ngời ¨n xin"

- Cả hai khơng có cải , tiền bạc nhng họ cảm thấy nhận đợc tình ngời mà ngời dành cho mình, đặc biệt tình cảm cậu bé với ngời ăn xin : Cậu không tỏ khinh miệt, xa lánh với ngời nghèo khổ, bần mà có thái độ lời nói chân thành thể tôn trọng , quan tâm đến ngời khác

* Kết luận : Trong giao tiếp dù địa vị xã hội và hoàn cảnh ngời đối thoại nh ngời nói phải ý đến cách tơn trọng ngời

(Khơng cảm thấy ngời đối thoại thấp mà dùng lời lẽ thiếu lịch sự)

Bài tập 1: * Gợi ý : Những câu tục ngữ, ca dao khẳng định vai trị của ngơn ngữ đời sống khuyên ta giao tiếp nên dùng lời lẽ lịch sự, nhã nhặn

Giáo viên giới thiệu thêm từ " uốn câu" câu C có nghĩa uốn thành lỡi câu Nghĩa câu : Không dùng vật quý ( Chiếc câu vàng ) để làm việc khơng tơng xứng với giá trị (Uốn lỡi câu)

- Vàng thử lửa thử than ,

Chuông kêu thử tiÕng , ngêi ngoan thư lêi

Bµi tËp : PhÐp tu tõ tõ vùng cã liªn quan trùc tiếp với phơng châm lịch sự phép nói giảm nãi tr¸nh

Ví dụ : Thay chê văn bạn dở , ta nói : Bài văn cậu viết cha đợc hay

Bµi tËp : a, nãi m¸t b, nãi hít c, nãi mãc d, nãi leo

e, nói đầu đũa

- Các từ ngữ cách nói liên quan đến ph ơng châm lịch (a, b, c, d) phơng châm cách thức (e)

(21)

a, Khi ngời nói chuẩn bị hỏi vấn đề khơng vào đề tài mà hai ngời trao đổi , tránh để ngời nghe hiểu khơng tn thủ phơng châm quan hệ, ngời nói dùng cách nói : xin hỏi

b, Trong giao tiếp, đơi lý đó, ngời nói phải nói điều mà ngời nghĩ làm tổn thơng thể ngời đối thoại Để giảm nhẹ ảnh h-ởng ( xuất phát từ việc tuân thủ phơng châm lịch ) ngời nói dùng cách diễn đạt

c, Những cách báo hiệu cho ngời đối thoại biết ngời khơng tuân thủ phơng châm lịch phải chấm dứt khơng tn thủ

Bài tập : Học sinh làm tập theo nhóm Đại diện nhóm trình bày. - Nói băm nói bổ : nói bốp chát, xỉa xói , thơ bạo ( phơng châm lịch ) - Nói nh đấm vào tai : nói mạnh, trái ý ngời khác, khó tiếp thu ( phng chõm lch s )

- Điều nặng tiếng nhẹ : nói trách móc, chì chiết ( phơng châm lịch )

- Nửa úp nửa mở : nãi mËp mê, ìm ê, kh«ng nãi hÕt ý ( ph ơng châm cách thức)

- Mm loa mép dãi : lời, đanh đá, nói át ngời khác ( phơng châm lịch )

- Đánh trống lảng : cố ý né tránh vấn đề mà ngời đối thoại muốn trao đổi ( phơng châm quan hệ )

- Nói nh dùi đục chấm mắm cáy : nói khơng khéo thơ tục, thiếu tế nhị (phơng châm lịch )

* Cñng cè:

? Lấy ví dụ phơng châm hội thoại học? * Hoạt đông 4: HDVN

- Làm lại tập 4,

- Tìm số ví dụ việc không tuân thủ phơng châm lợng, phơng châm chất hội thoại

- Chuẩn bị Tiết Sử dụng yếu tố miêu tả văn thuyết minh

Ngày soạn: 30/ 08/ 2012

TiÕt sư dơng u tố miêu tả văn thuyết minh A MC ĐỘ CẦN ĐẠT

- Cũng cố kiến thức yếu tố miêu tả văn thuyết minh - Hiểu vai trò yếu tố miêu tả văn thuyết minh

- Sử dụng yếu tố miêu tả VBTM TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG

- Nắm tác dụng yếu tố miêu tả VBTM: làm cho đối tượng thuyết minh lên cụ thể, gần gũi dễ cảm nhận

- Vai trò miêu tả VBTM: gợi lên hình ảnh đối tượng cần thuyết minh

Kĩ năng:

- Quan sát vật , tượng

(22)

Thái độ: - Giúp học sinh hiểu văn thuyết minh có phải kết hợp với yếu tố miêu tả hay,hấp dẫn ,lơi người c

b/ Chuẩn bị thầy& trò 1.Giáo viên chuẩn bị

- Các tài liệu có liên quan tới giảng PP phân tích theo mẫu, học theo mẫu - Mẫu văn

2 Hc sinh chun bị - Soạn theo HD; - SGK; tài liệu tham khảo c/ hoạt động dạy- học * Hoạt động 1: Khởi động 1- Tổ chức:

2- kiÓm tra bµi cị: * KiĨm tra bµi cị

- ND: KiĨm tra bµi tËp vỊ nhµ - HT: KT miƯng

- Y/c: ( X TiÕt 4) 3- Bµi míi:

* Giíi thiƯu bµi

Trong văn thuyết minh, phải trình bày đối tợng cụ thể đời sống nh loài cây, di tích, thắng cảnh, thành phố, mái trờng, nhân vật, bên cạnh việc thuyết minh rõ ràng mạch lạc, đặc điểm, giá trị, trình hình thành, đối tợng thuyết minh.cũng cần sử dụng yếu tố miêu tả để làm cho đối tợng lên cụ thể, gần gũi, dễ cảm, dễ nhận Vậy miêu tả văn thuyết minh thể cụ thể nh nào? Có khác so với vai trị miêu tả văn miêu tả, tác dụng nh văn thuyết minh?

* Hoạt động 2: Hình thành kiến thức mới

* HD quan sát phân tích mẫu:

- HS đọc văn bản;

- Nhan đề văn có ý nghĩa ?

- Tìm câu văn thuyết minh đặc điểm chuối ?

(HD tìm lần lợt đoạn)

I Bài học:

Tìm hiểu yếu tố miêu tả văn bản thuyết minh

* Văn : Cây chuối đời sống Việt Nam.

Nhan đề :

- Nhấn mạnh vai trò chuối đời sống vật chất, tinh thần ngời Việt Nam từ xa đến

- Thể thái độ đắn ngời việc trồng chăm sóc, sử dụng có hiệu giá trị chuối

Những đặc điểm tiêu biểu chuối:

- “ Đi khắp núi rừng ; Chuối phát” “ triển đàn cháu lũ ;“ ”

- Cây chuối thức ăn từ gốc đến“ hoa, quả!”

- Giíi thiƯu qu¶ chi , loại chuối công dụng :

+ Chuối chín để ăn

+ Chuối xanh để chế biến thức ăn + Chuối để thờ cúng

(23)

- Hãy xác định câu văn miêu tả chuối?

(HD tìm lần lợt đoạn) - Các yếu tố miêu tả có vai trò tác dụng văn thuyết minh chuối?

* HD kÕt ln vµ ghi nhí:

- Sử dụng yếu tố miêu tả văn thuyết minh có vai trò tác dụng nh nào?

- Đọc phần Ghi nhớ * HD thảo luận:

- Theo yêu cầu chung văn thuyết minh, văn bổ sung ?

- HÃy thuyết minh thêm công dụng khác chuối

- Theo em cã cÇn thiết phải bổ sung yếu tố không? Vì sao?

Bài tập - HĐ nhóm;

- Y/c: Vừa thuyết minh, vừa miêu tả chi tiết chuối

Bài tập - HĐ nhóm;

- Chú ý hai mặt: yêu cầu thuyết minh yếu tố miêu tả đoạn văn

Bài tập

- HĐ độc lập (làm nhà); - X Gợi ý (SBT, tr 12) * Củng cố:

? Vai trß yếu tố miêu tả

nấu ăn , cách thờ khác nhau) Miêu tả chuối:

- Thân; tán lá; rừng; phát triển;

- chuối trứng cuốc; cách ăn chuối xanh; -> Giúp ngời đọc hình dung cụ thể đối tợng đợc thuyết minh (cây chuối đời sống Việt Nam nói chung khơng phải miêu tả chuối, hay rừng chuối cụ thể); làm cho viết trở nên sinh động, hấp dẫn; gây ấn tợng bật

* Ghi nhí (SGK)

* Lu ý

- Các loại chuối ; nguồn gốc chuối; đặc điểm sinh học chuối; - Các công dụng khác chuối: + Thân chuối

+ Lá chuối + Nõn chi + B¾p chi + Cđ chuèi

-> Văn đoạn trích nên khơng thể thuyết minh tồn diện mặt Bài văn thuyết minh cần đảm bảo tính hồn chỉnh tồn diện.

II - Lun tËp

Bổ sung yếu tố miêu tả vào chi tiÕt thuyÕt minh:

- Lá chuối khô - Nõn chuối - Bắp chuối - Quả chuối

(24)

trong văn thuyết minh? * Hoạt động 4: HDVN

- Häc thuéc lßng phần Ghi nhớ; - Làm tập (SBT, tr.12);

- Chn bÞ TiÕt 10 Lun tËp sư dơng yếu tố miêu tả văn truyết minh.

Ngày soạn: 01/ 09/ 2012

TiÕt 10 Lun tËp sư dơng u tố miêu tả văn thuyết minh

- Có ý thức biết sử dụng tốt yết tố miêu tả việc tạo lập văn thuyết minh

- Những yếu tố miêu tả văn thuyết minh - Vai trò yếu tố miêu tả văn thuyết minh

Kỹ năng: Rèn kĩ sử dụng yếu tố miêu tả văn thuyết minh Thỏi độ:

- Viết văn sinh động hấp dẫn.Tích hợp tiết học

- Bồi dỡng hứng thú niềm say mê sáng tạo văn thuyết minh b/ Chuẩn bị thầy& trò

- Các tài liệu có liên quan tới giảng PP rèn luyện theo mẫu - Mẫu văn

2.Học sinh chuẩn bÞ

- Soạn theo HD; SGK; tài liệu tham khảo c/ hoạt động dạy học

* Hoạt động 1: Khởi động 1- Tổ chức:

2- KiĨm tra bµi cị * KiĨm tra bµi cị

- ND: KT chuẩn bị nhà - HT: Tù KT

- Y/c: Làm tập soạn đày đủ 3- Bài mi

* Giới thiệu bài (Nêu y/c Luyện tập)

* Hoạt động 2:Rèn kỹ năng

*Giáo viên ghi đề lên bảng.

- Nêu giới hạn yêu cầu đề

I- Đề : Con trâu làng quê Việt Nam. II- Tìm hiểu đề- dàn ý

1 Tìm hiểu đề, tìm ý

* Đối tợng: Con trâu làng quê Việt nam

(25)

- Cụm từ “con trâu đời sống Việt Nam” có ý nghĩa gì? Với ý nghĩa đó, tìm ý cho văn

- H§ nhóm: Thảo luận trình bày bảng

- Lập dàn ý chi tiết cho văn trên: + Dựa vào nội dung nêu phần trên, nêu ý cụ thể;

+ Đa yếu tố miêu tả vào ý cụ thể, hợp lí

* HD viết đoạn Mở bài:

- HĐ độc lập: làm vào vở; đọc; phân tích, đánh giá

* HD viết đoạn văn phần Thân bài: - HĐ độc lập: Viết nháp; đọc; bổ sung, sửa chữa

- Thuyết minh đầy đủ tri thức đối t-ợng, có sử dụng yếu tố miêu tả hợp lí, sinh động

* HD viết phần Kết bài

(Thực tơng tự nh phần Mở bài) HS trình bày theo nhóm học tập Đại diện nhóm trình bày trớc lớp Cả líp nhËn xÐt

GV nhận xét, đánh giá, sửa lỗi cho HS

trong đời sống ngời nông dân, nghề nông ngời Việt Nam

* Néi dung:

- Cuộc sống ngời làm ruộng - Con trâu việc đồng

- Con trâu sống làng quê, LËp dµn bµi

a) Mở bài: Giới thiệu chung trâu trên ng rung Vit Nam

b) Thân bài:

- Con trâu nghề làm ruộng: søc kÐo cµy, bõa, kÐo xe

- Con trâu lễ hội, đình đám

- Con trâu tài sản lớn ngời nông dân Việt Nam

- Con trâu việc cung cấp thực phẩm chế biến đồ mĩ nghệ

- Con trâu tuổi thơ

c) Kết bài: Con trâu tình cảm ngời dân ViÕt bµi

a) Më bµi

Cách 1: Giới thiệu: Việt Nam bất kì miền q thấy hình bóng trâu ng rung

Cách 2: Nêu tục ngữ, ca dao trâu.

Cách 3: Tả cảnh trẻ em chăn trâu, cho trâu tắm, trâu ăn cỏ

Từ giới thiệu vị trí trâu đời sống nơng thơn Việt Nam

b) Th©n

- Giới thiệu trâu việc làm ruộng: trâu cày, bừa ruộng, kéo xe, chở lóa,

+ Thut minh tõng lo¹i c«ng viƯc (vËn dơng tri thøc khoa häc vỊ søc kéo, loài trâu, )

- Giới thiệu vị trí trâu đời sống trẻ thơ:

+ ThuyÕt minh việc nuôi dỡng, chăm sóc trâu; + miêu tả cảnh chăn trâu, cảnh trâu găm cỏ,

c) Kết III- Trình bày:

IV- Nhận xét: 1- Ưu điểm:

(26)

2- Khuyết điểm:

- Một số sử dụng yếu tố miêu tả cha linh hoạt:

- Li dùng từ, lỗi lơgíc…: * Hoạt động : HDVN

- Đọc, sửa chữa đoạn văn viết; Đọc thêm (SGK); - Su tầm tích luỹ đoạn văn thuyết minh hay, độc đáo - Tự chọn đề văn thuyết minh để luyện tập tìm ý, lập dàn ý - Viết đoạn văn thuyết minh cso sử dụng yếu tố miêu tả

- Chuẩn bị Tiết 11 Tuyên bố còn, quyền đợc bảo vệ phát triển

của trẻ em.