Giao an ngu van 9 HKII chuan mau moi nam 20122013

GV: NT lµ tiÕng nãi t×nh c¶m chøa ®ùng t×nh yªu ghÐt nçi buån cña chóng ta trong cuéc sèng.. Qua t×nh c¶m v¨n nghÖ lay ®éng toµn bé con tim khèi ãc chóng ta “ NghÖ sÜ truyÒn ®iÖn th¼ng v[r]

Học kỳ II Ngày soạn:

Ngày dạy: Tiết 91: Bàn đọc sách ( Chu Quang Tiềm ) I Mục tiêu cần đạt :

1) Kiến thức: Hiểu đợc cần thiết việc đọc sách phơng pháp đọc sách qua nghị luận sâu sắc, giàu tính thuyết phục Chu Quang Tiềm

2) Kĩ năng: Rèn kĩ tìm, phân tích luận điểm, luận chứng văn nghị luận. 3) Thái độ: Có ý thức đọc sách với chuyên mục Mỗi ngày mt cun sỏch

II Các KNS cần giáo dục bài: Giao tiếp, suy nghĩ sáng tạo, tự nhận thức III Chuẩn bị

1) Chun bị phơng pháp kỹ thuật dạy học: động não, thảo luận, phân tích… 2) Phơng tiện: giáo án, bảng phụ

IV Tiến trình dạy: ổn định (1’)

2 KiĨm tra bµi cị : (3’) Sách vở, soạn HS Bài mới:

GV: Trong NV lớp em biết Học ntn để đợc ngời tốt, triều đình ngắn thiên hạ thịnh trị qua VB “ Bàn phép học” TG Nguyễn Thiếp dâng lên vua QT ( 8/1791) Hôm cung đến với VB “ Bàn đọc sách” để thấy đợc tầm quan trọng ý nghĩa việc đọc sách nh phơng pháp đọc sách để đạt kết

Các hoạt động GV HS Nội dung

GV: Nêu yêu cầu đọc VB: Đọc rõ ràng, mạch lạc, giọng điệu tâm tình nh lời trị chuyện – hình ảnh so sỏnh bi

GV: Đọc từ đầu phát hiƯn tg míi

HS đọc tiếp – từ tiêu hao lực lợng – NX cách đọc HS đọc tiếp - hết – nx cách đọc

- GV nx chung

? Giíi thiƯu mét sè tõ: Trêng Chinh, Kinh, vô thởng vô phạt, học vấn, học thuật

? Nªu mét sè nÕt tiªu biĨu vỊ TG?

(Đây lần đầu ông bàn đọc sách Bài viết kết q trình tích luỹ kinh nghiệm, dày công suy nghĩ, lời bàn tâm huyết khái niệm, qúi báu hệ trớc truyền lại cho hệ sau đợc đúc kết trải nghiệm mơi năm đời ngời- hệ, lớp ngời trớc

- Tên thật ông là: T Mạnh Thực, quê Đồng Thành, tỉnh An Huy - Đỗ tiến sĩ đại học (Đức) Giáo s i hc Bc Kinh

- Ông TG tác phẩm tiếng Thi Luận ( 1943) - Đàm tu dỡng ( 1946) Bàn dịch ( Tạp chí VHNN số 2/2005)

? Bn đọc sách” đợc trích tác phẩm nào? ? Bài viết thuộc kiểu VB gì?

? Vậy việc đợc đọc bàn luận gì? ? Em kể tên số VB NL NN đợc học? - Lòng yêu nớc (Ê - ren – bua – Nga) - Đi ngao du (Ru – xô - Pháp) ? VB đề cập tới vấn đề gì? GV: Treo bảng phụ ghi bố cục phần P1: Từ đầu – phát giới (Sự cần thiết ý nghĩa việc đọc sách) P2: Tiếp tiờu hao lc lng:

I/ Đọc tìm hiĨu chó thÝch 15’ 1) §äc:

2) Chó thÝch:

a) Tác giả: Chu Quang Tiềm

(1897 1986) nhà mĩ học, lí luận văn học tiÕng cđa TQ

b) T¸c phÈm:

- VB “ Bàn đọc sách” trích cuối “ Danh nhân Trung Quốc bàn niềm vui nỗi buồn việc đọc sách Bắc Kinh 1995” - Ngời dịch: Trần Đình Sử

(Những khó khăn nguy hại hay gặp việc đọc sách tình hình nay)

P3: Còn lại (phơng pháp chọn sách đọc sách) GV: Bố cục phần – LĐ chính, thực đoạn trích nên khơng có đầy đủ phần MB, TB, KB có phần TB

LƯnh HS quan s¸t P1:

- GV: Tác giả lý giải tầm quan trọng cần thiết cảu việc đọc sách ngời nh nào? sách có ý nghĩa nh nào?

- Học sinh đọc kỹ phần I văn phát biểu

-GV: Bàn cần thiết việc đọc sách, tác giả đa luận điểm nào?

- Học sinh tìm hiểu luận điểm

-GV: yêu cầu học sinh giải thích lại ý nghĩa từ “häc vÊn”?

- GV: Nếu “Học vấn” hiểu biết thu nhận đợc qua trình học tập học vấn thu đợc từ đọc sách gì?

HS: Là hiểu biết ngời đọc sách mà có

GV bình: Học vấn đợc tích luỹ từ mặt hoạt động học tập ngời, đọc sách mặt nhng mặt quan trọng, muốn có học vấn khơng thể khơng đọc sách

- GV: V× tác giả lại rằng: Nếu chúng ta mong tiến lên từ văn hoá học thuật là điểm xuất phát ?

- HS:.Vì sách lữu giữ thành tựu học vấn nhân loại, muốn nâng cao học vấn cần kế thừa thành tựu

GV: Chúng ta học nhiều đờng từ thực tế sống từ giao tiếp bạn bè, bố mẹ từ giảng thầy Từ phơng tiện nghe nhìn nhng đọc sách đờng quan trọng trớc mắc chúng ta, đờng mở ra, đa tới kho tàng trí tuệ, giúp ta nâng cao học vấn Trong đờng có đờng - GV: Theo tác giả đọc sách “Hởng thụ” “là chuẩn bị đờng học vấn” em hiểu ý kiến nh nào?

-Sách kết tinh học vấn lĩnh vực đời sống, trí tuệ, tâm hồn nhân loại trao gửi lại Đọc sách thừa hởng giá trị quý báu

- Nhng học vấn mở rộng phía trớc, để tiến lên, ngời phải dựa vào di sản học vấn

? §äc sách trả nợ khứ, ôn lại kinh nghiƯm loµi ngêi , em hiĨu ntn vỊ lËp ln nµy?

? Vậy SGK em học tập có phải di sản tinh thần khơng? Vì sao?

2) Ph©n tÝch

a) Sự cần thiết ý nghĩa việc đọc sách

- ý nghÜa cđa s¸ch:

+ Sách ghi chép, cô đúc lu truyền tri thức, thành tựu mà lồi ngời tìm tịi, tích luỹ qua thi i

+ Sách trở thành kho tàng quý báu di sản tinh thần mà loài ngời thu lỵm…

+ Những sách có giá trị xem nh cột mốc đờng phát triển học thuật nhân loại

- Sự cần thiết ý nghĩa đọc sách:

+ Đọc sách đờng quan trọng học

+ Đọc sách ngời tích luỹ, n©ng cao vèn tri thøc

(Cũng nằm di sản tinh thần tinh hoa học vấn nhân loại lĩnh vực KHTN KHXH)

GV: TG nói hay cần thiết mục đích việc đọc sách Đọc sách để làm điểm xuất phát, đọc sách có nghĩa xố bỏ hết thành tựu văn hoá chẳng khác giật lùi làm kẻ lạc hậu Đọc sách để kế thừa tri thức nhân loại để vũ trang cho tầm cao trí tuệ bề dạy học vấn để làm trờng chinh

GV: Dẫn chứng: Nhà bác học Lê Quý Đôn suốt đời mắt không rời trang sách, tay không ngơi sách ? Em nx hệ thống luận TG?

(Rõ ràng cách lập luận thấu tính đạt lí kín kẽ sâu sắc Trên đờng gian nan trau dồi học vấn ngời Đọc sách tình hình đ-ờng quan trọng nhiều đđ-ờng khác Dù văn hố nghe nhìn, thực tế sống nhiều đ-ờng học tập quan trọng khác nhng khơng thay đợc việc đọc sách)

? Nh÷ng lý lẽ tác giả đem lại cho em hiểu biết sách lợi ích sách?

- HS tr¶ lêi.-Gvghi b¶ng

+ HƯ thèng lÝ lÏ dÉn chøng

đầy thuyết phục đợc xác định từ hiểu biết việc đọc sách nhà khoa học

=> Khẳng định: Sách vốn quý nhân loại, đọc sách cách để tạo học vấn Muốn tiến lên đờng học vấn khơng thể khơng đọc sách

4 Cđng cè- luyện tập(2)

- Đọc sách có tầm quan trọng ý nghĩa gì? - GV hệ thống nội dung

5 Hớng dẫn nhà(1) Đọc kỹ bài, soạn tiếp tiết - Đọc lại toàn văn

- Soạn tiếp phần lại bài, sau học tiếp

-Ngày soạn:

Ngy dy: Tit 92: Bàn đọc sách

( Tiếp) I Mục tiêu cần đạt :

1) Kiến thức: Có phơng pháp đắn việc chọn đọc sách (tinh kỹ hơn, nhiều mà hời hợt, kết hợp đọc diện rộng với việc đọc sâu cho chuyên mơn) từ liên hệ tới việc đọc sách thân

2) Kĩ năng: Phân tích nghị luận giàu lý lẽ dẫn chứng để vấn đề trừu t-ợng trở nên gần gũi dễ hiểu

3) Thái độ: Có thái độ nghiêm túc chọn sách đọc sách.

II Các KNS cần giáo dục bài: Giao tiếp, suy nghĩ sáng tạo, tự nhận thức III ChuÈn bÞ

1) Chuẩn bị phơng pháp kỹ thuật dạy học: động não, thảo luận, phân tích… 2) Phơng tiện: giáo án, bảng phụ

IV Tiến trình dạy: ổn định (1’)

2 Kiểm tra cũ (3’): Nêu cần thiết ý nghĩa việc đọc sách? Bài mới:

Các hoạt động GV HS Nội dung

GV yêu cầu học sinh đọc tiếp đoạn ý hai đoạn văn so sánh

GV: S¸ch cã ý nghĩa lớn nhng tác giả không tuyệt

đối hố việc đọc sách Ơng việc hạn chế phát triển, hai trở ngại nghiên cứu, trau dồi học vấn, đọc sách.- Có hại việc đọc sách tình hình sách nhiều vơ kể gì?

- HS th¶o ln nhãm nhá tr¶ lêi - GV chèt ý chÝnh.- ghi b¶ng

? T/g đa lí lẽ để nói việc đọc không chuyên sâu?

? Dẫn chứng mà t/g đa để c/minh cho l/điểm gì?

GV: Trong tình hình sách ngày nhiều việc chọn sách lại khơng dễ Trớc hết TG thiên hớng sai lạc thờng gặp đọc sách, chọn sách – nghĩa ham đọc nhiều mà đọc kĩ đọc qua loa, hời hợt nên liếc qua nhiều mà đọng lại chẳng

- TG so sánh học giả Trung Hoa thời cổ đại có ngời đọc đến bạc đầu đọc hết kinh, họ đã: miệng đọc, tâm ghi nghiền ngẫm đến thuộc lòng thấm vào xơng tuỷ biến thành nguồn động lực tinh thần đời dùng không cạn TG châm biếm học giả trẻ khoe đọc hàng vạn sách, cách đọc lớt qua nhiều mà lu tâm “ h danh nông cạn” khác ăn sống nuốt tơi

GV: Thực tế HS thờng hay đọc sách kiểu “ cỡi ngựa xem hoa” cầm truyện, SGK nhiều bạn đa mắt lớt qua trang này, trang kia, hình vẽ hình vẽ khác xem nv sao, xấu đẹp ntn? gặp nhằm thoả chí tị mị ý đến lờn văn, câu thơ ý nghĩa sâu xa kiểu đọc kiểu “ ăn không tiêu” dễ sinh “đau dạy dày”

GV: ý kiến em mọt sách (những ng-ời đọc nhiều, ham mê đọc sách)?

- Học sinh: Những mọt sách không đáng yêu mà đáng chê chúi mũi vào sách vở, chẳng cịn ý đến chuyện khác, thành xa rời thực tế nh sống mây

? NhËn xét cách bình luận t/bày lí lẽ t/giả?

? Qua em hiểu thái độ t/g cách đọc ntn?

GV: Cái hại thứ hai đọc sách, tác giả đa gì? ? Theo t/g, đọc lạc hớng cách đọc ntn?

? Vì lại có tợng đọc lạc hớng?

- Do sách ngày nhiều nhng t/p , đích thực….vụ thực chất

? Tác hại việc đọc lạc hớng gì?

GV: Tác giả so sánh hại thứ hai nh nào? GV: Sách nhiều nên dễ lạc hớng, chí chọn sai sách độc hại: Kích động tình dục, ăn chơi thác loạn, bạo lực, phản động chống phá quyền Nhà nớc, chia rẽ dân tộc, tơn giáo mê tín dị đoan Bơi loạn bể sách, sách tham khảo loại, không lãng phí tiền bạc, thời gian, cơng sức đọc mà cịn nhiều tự hại

? Em có nx cách lập luận tác giả?

GV: Trớc hàng biển sách, hàng núi sách nhiỊu ngêi kh«ng

2) Những khó khăn việc đọc sách tình hình

*LĐ1: Sách nhiều -> đọc khơng chun sâu

- Lí lẽ : Đọc k chuyên sâu cách đọc liếc qua, nhiều nhng đọng lại

- DÉn chøng:

+ So sánh với cách đọc sách ca ngi xa

+ So sánh với việc ăn uống vô tội vạ, ăn tơi nuốt sống

- Lập luận :+ p/tích h/thức so sánh, đối chiếu

+ Nªu d/chøng thĨ

=> Coi thờng cách đọc không chuyên sâu

*LĐ2: Sách nhiều - đọc lạc h-ớng

- Lí lẽ: Tham đọc nhiều m k v thc cht

-> Tác hại :+ lÃng phí thời gian, sức lực bên sách vô thởng, vô phạt

+ b l dp c sách quan trọng

phân biệt đợc “ Những tác phẩm đích thực” với sách “ Vơ thởng vơ phạt” học vấn chẳng đợc nâng cao, tâm hồn chẳng đợc bồi đắp trái lại lãng phí thời gian sức lực TG so cách đọc lạc hớng nh đánh định không mục tiêu “ đá bên đông, đấm bên tây” hậu tự tiêu hao lực lợng Thực tế nhiều bạn HS bị lôi vào lớp đọc này, truyện tranh, báo, tiểu thuyết chơng hồi, truyện tình lâm li, thơ tình yêu, hỏi đáp truyện truyện kia, chí đọc sách bó tốn Đọc sách kiểu không tiêu hao lực lợng lại có bị sách có ND xấu, khơng phù hợp đánh gục Ngời xa nói “ Đa th loạn mục” đọc nhiều sách rối mắt – Lời cảnh báo TG cách so sánh nhẹ nhàng nhng đủ cho ta giật mình, lo sợ

? Em hiểu ntn quan điểm tác giả đề cập tới khó khăn này?

GV: yêu cầu học sinh đọc tiếp văn Hãy nêu ý phần văn bản?

? Tõ khó khăn trên,TG khuyên nên chọn sách ntn?

HS: Tìm đọc sách thật có giá trị cần thiết thân Chọn lọc có mục đích, định hớng rõ ràng kiên định không tuỳ hứng, thời

? Em hiểu ntn sách PT sách CM?

- Sách CM sâu vào chuyên ngành, kỹ thuật, KH với HS THCS sách CM SGK môn KHTN (Toán, Lý, Hoá ) môn KHXH (Văn, Sử, Địa )

- Loại sách thờng thức HS bàn sống tờ báo, tạp chí, thông tin, thời trang, cách ứng xử bao điều khác sống gia đình, nhà trờng, xã hội

Liªn hƯ :

- Đối với HS THCS lớp cuối cấp nên tập trung u tiên đọc loại sách có ích nhất, loại chun sâu HS THCS Từ mà mở rộng tầm nhìn đọc thêm số sách thơng th-ờng Đó cách học tập chăm chỉ, khoa học nh TG nhắc nhở rộng khơng thể chun, khơng thơng thái nắm gọn

GV:Theo tác giả, cách đọc sách đắn nên nh nào?

GV: Việc biết lựa chọn sách để đọc điểm quan trọng thuộc phơng pháp đọc sách Cần đọc kỹ, đọc đi, đọc lại, đọc nhiều lần đến thuộc lòng Đọc ấy, miệng đọc, tâm ghi, say mê, nghiền ngẫm đến thuộc lòng, thấm vào xơng tuỷ, biến thành nguồn động lực tinh thần, đời dùng không cạn

? Tác giả lấy d/c để c/minh?

HS: Các học giả Trung Hoa thời cổ đại

? Tác giả đa lí lẽ để c/ minh cho luận điểm mình?

(Đọc nhiều khơng thể coi vinh dự (nếu nhiều mà dối) đọc khơng phải xấu hổ (nếu mà kĩ chất l-ợng )

? Vậy hại việc đọc sách hời hợt đợc tác giả chế diễu sao?

- HS: Tác hại lối đọc hời hợt: Nh ngời cỡi ngựa qua

- LËp luËn : Phân tích lí lẽ, liên hệ thực tế

Cách so sánh mẻ lý thú lời bàn thật sâu chí lí

=> Li cnh bỏo cách đọc sách tràn lan, thiếu mục đích 3) Phơng pháp chọn sách đọc sách

a) C¸ch chọn sách:

- Chọn cho tinh, không cốt lấy nhiều

- Sách chọn nên hớng vào loại:

+Sách phổ thông (nên chọn lấy khoảng 50 để đọc thời gian PT, đại học đủ) + Loại chuyên môn (chọn -đọc suốt đời)

b) Cách đọc

- Đọc kĩ, đọc đọc lại nhiều lần đến thuộc lịng

- §äc víi sù say mê, ngẫm nghĩ, suy nghĩ sâu xa trầm ngâm tÝch l

- Lí lẽ: + Đọc sách khơng cốt lấy nhiều, đọc 10 quyểnmà lớt qua không đọc 10 lần

+ Đọc mà kĩ, trầm ngâm tích luỹ, tởng tợng

chợ, mắt hoa, ý loạn tay không mà về, nh trọc phú khoe của, lừa dối ngời, thể chất tầm thờng thấp

? Qua đây, em thấy tác giả bày tỏ thái độ ntn? ? PP đợc đề cập đến văn bản? ? Vì cần đọc để có kiến thức phổ thơng?

? Quan hệ học vấn phổ thông chuyên sâu đợc tác giả lí giải ntn?

? Qua đó, em hiểu từ lời khuyên tác giả?

GV: Lựa chọn đợc sách hay, sách tốt, sách cần cho đến việc đọc sách khơng dễ

(Đọc hiểu có ngời cách đọc khác nhau, đọc to đọc thành tiếng, đọc thầm, đọc mắt, đọc lần, đọc nhiều lần Có thể đọc lần đầu lớt qua để nắm ND khái quát, đọc qua mục lục, lời nói đầu để nắm sơ lợc ND bố cục, lần sau đọc chậm kĩ, đọc nhiều lần nhiều đoạn, chơng khó hay Đọc kết hợp với ghi chép thu hoạch Mỗi ngời đọc có cách thói quen sở thích đọc khơng giống nhau, nhng đại thể muốn đọc hiểu có hiệu quả, có ích tất phải theo cong đờng

- GV: “Bàn đọc sách” có sức thuyết phục cao Điều đợc tạo nên từ yếu tố nào?

* Tính thuyết phục, sức hấp dẫn văn bản:

- Nội dung lời bàn thật xác đáng, sâu sắc , vừa đạt lý vừa thấu tình

- Bố cục chặt chẽ, hợp lý

- Cỏch trình bày phong phú: Bằng cách phân tích cụ thể giọng chuyện trị, tâm tình thân mật; Cách viết giàu hình ảnh, từ ngữ có tính biểu cảm nhiều chỗ tác giả dùng cách ví von, so sánh thật cụ thể thú vị ? Nêu giá trị đặc sắc nội dung VB?

? Những lời bàn VB cho ta lời khuyên bổ ích sách việc đọc sách?

(Sách tài sản tinh thần qúi giá nhân loại, muốn có học vấn phải đọc sách- nhng khơng phải đọc có học vấn Đọc sách thành tích lũy nâng cao học vấn có ngời biết cách đọc Đó coi trọng - đọc chuyên sâu (chọn tinh, đọc kĩ, có mục đích kết hợp với mở rộng học vấn) ? Em hiểu TG qua VB này?

(Là ngời yêu quí sách, ngời có học vấn cao nhờ biết cách đọc sách, nhà KH có khả hớng dẫn việc đọc sách cho ngời)

? Nếu chọn lời bàn đọc sách hay để ghi lên giá sách em chọn câu cơng Chu? Vì sao?

thÊp kÐm

-> đề cao cách chọn tinh, đọc kĩ * Đọc sách để có kin thc ph thụng

- Đây yêu cầu bắt buộc học giả bỏ qua sách phổ thông môn học có liên quan tới nhau, k có học vấn cô lập

- Lí lẽ : rộng k thể chuyên s©u

=> Đọc sách cần chuyên sâu nhng cần đọc rộng, có hiểu rộng nhiều lĩnh vực hiểu sâu lĩnh vực

III/ Tæng kÕt ghi nhí: 7’ 1) NghƯ tht:

- Bè cơc chỈt chÏ, hỵp lÝ

- Cách viết giàu hình ảnh ví von cụ thể, sinh động

- Các lí lẽ dẫn chứng xác đáng

2) Néi dung:

- Bài viết nêu ý kiến xác đáng việc chọn sách đọc sách, phơng pháp đọc sách hiệu thời đại ngày

IV/ Luyện tập 5:

- Đọc VB: Mác – xin – Gor – ki viÕt vỊ s¸ch

4 Cđng cè- lun tËp(1’): GV hƯ thèng néi dung học

5 Hớng dẫn nhà(1) - Đọc lại toàn văn bản;Soạn tiết 93: Khởi ngữ -Ngày soạn:

Ngày dạy: Tiết 93: khởi ng÷

1) Kiến thức: Nhận biết đợc khởi ngữ, phân biệt khởi ngữ với chủ ngữ câu Nhận biết công dụng khởi ngữ nêu lên đề tài câu chứa Biết đặt câu có khởi ngữ 2) Kĩ năng: Rèn kỹ nhận diện khởi ngữ nhận diện khởi ngữ nói, viết. 3) Thái độ: Có ý thức vận dụng khởi ngữ nói hoc vit.

II Các KNS cần giáo dục bài: Giao tiếp, suy nghĩ sáng tạo, tự nhËn thøc… III ChuÈn bÞ

1) Chuẩn bị phơng pháp kỹ thuật dạy học: động não, thảo luận, phân tích… 2) Phơng tiện: giáo án, bảng phụ

IV Tiến trình dạy: ổn định (1’)

2 Kiểm tra cũ: Không Bài mới:

Hoạt động thầy trò Nội dung

HS: Đọc ví dụ bảng phụ.

? Xỏc định chủ ngữ câu chứa từ in đậm ?

HS: - ở(a) chủ ngữ câu cuối từ "anh" thứ hai từ "anh" đợc in đậm.

- ë (b) chñ ngữ từ " ".

- (c) chủ ngữ kà từ " "

GV: Phân biệt từ ngữ in đậm với chủ ngữ ? Về vị trí ?

? Tỏc dng từ in đậm câu? - Học sinh: Báo trớc nội dung thông tin câu (b), thơng báo đề tài đợc nói đến câu a.

? Vậy từ in đậm nêu lên điều đợc nói đến câu ?

HS: Từ in đậm nêu lên đề tài đợc nói đến câu.

? Tríc c¸c tõ in đậm trên, có ( thêm) quan hệ từ ?

? Qua phân tích ví dụ em hiểu khởi ngữ ?

HS: Đọc ghi nhớ (SGK- T8) GV: Chốt lại ý chÝnh

HS: Đọc tập 1+ xác định yêu cầu tập. Hs suy nghĩ làm

GV:Treo bảng phụ ( ghi đáp án )

GV: Gọi h/s đọc tập sgk. Hs suy nghĩ làm

GV: NhËn xÐt -> söa sai nÕu cã

HS: Thảo luận nhóm -> đại diện nhóm trả lời

I/ Bµi häc 20’

1) Thế khởi ngữ a) Ví dụ:

- (a) chủ ngữ từ anh thứ hai ( không in đậm )

- (b) chủ ngữ từ tôi

- (c) chủ ngữ từ: * Phân biệt:

- V vị trí: Các từ ngữ in đậm đứng trớc chủ ngữ, khơng có quan hệ chủ - vị với vị ngữ

=> Phần in đậm nêu lên đề tài đợc nói đến câu.-> khởi ngữ

b) Ghi nhí: (SGK- T8) II/ Lun tËp 20’

1) Bài tập 1: Tìm khởi ngữ đoạn trích?

a Điều

b Đối với c Một

d Làm khí tợng e Đối với cháu 2) Bài tập 2:

a) Làm bài, anh cẩn thận b) Hiểu hiểu rồi, nhng giải cha giải

3) Viết đoạn văn có sư dơnh khëi ng÷?

4 Cđng cè- lun tËp(1’): GV hƯ thèng néi dung bµi häc

5 Híng dẫn nhà(1) Đặt câu có khởi ngữ; Soạn: Phép phân tích tổng hợp

-Ngày so¹n:

1) KiÕn thøc: HiĨu biết vận dụng phép lập luận phân tích, tổng hợp tập làm văn nghị luận

2) Kỹ năng: Rèn luyện kỹ phân tích tổng hợp nói, viết.

3) Thái độ: Có ý thức vận dụng phép lập luận phân tích, tổng hợp tập làm văn nghị lun

II Các KNS cần giáo dục bài: Giao tiếp, suy nghĩ sáng tạo, tự nhËn thøc… III ChuÈn bÞ

1) Chuẩn bị phơng pháp kỹ thuật dạy học: động não, thảo luận, phân tích… 2) Phơng tiện: giáo án, bảng phụ

IV Tiến trình dạy: ổn định (1’)

2 KiĨm tra bµi cị: KiĨm tra sù chn bị học sinh Bài mới:

Hoạt động thầy trò Nội dung

GV: Yêu cầu h/s đọc VB " Trang phục " ? Văn đề cập đến vấn đề gì? Phơng thức biểu đạt?

? Bài văn nêu dẫn chứng trang phục? HS: - Khơng mặc quần áo chỉnh tề mà lại chân đất

- Trang phục cô gái hang sâu, anh niên tát nớc , đám c-ới, đám tang

- Ăn mặc phải phù hợp với hoàn cảnh

? Vì không làm điều phi lý mà tác giả nªu ?

? Việc khơng làm cho thấy quy tắc ăn mặc ngời ?

? Tác giả dùng phép lập luận để rút quy tắc ăn mặc ?

? Em hiểu lập luận phân tích? ? Theo em sau nêu số biểu " quy tắc ngầm " tác giả dùng câu văn để thâu tóm lại vấn đề ?

HS: " ¡n mỈc hay toµn x· héi ".

? Đây có phải câu tổng hợp ý phân tích khơng? sao?

HS: Tổng hợp đợc ý nội dung nêu ở trên

? Bài viết dùng phép lập luận để chốt lại vấn đề?

? Từ việc tổng hợp quy tắc ăn mặc nói trên, viết mở rộng sang vấn đề mặc đẹp nh ?

? Phép lập luận thờng đặt vị trí văn?

HS: Thờng đặt cuối đoạn hay cui bi.

? Thế phép tổng hợp?

? Qua tìm hiểu ví dụ em cho biết phép phân tích tổng hợp có vai trị nh văn nghị luận?

I/ Bài học 25 1) Phép phân tích a) VÝ dô:

+ Vấn đề nghị luận: Trang phục ngời

+ Quy tắc ăn mặc ngời: - Ăn mặc chỉnh tề, đồng

- Ăn mặc phù hợp với hoàn cảnh chung, hoàn cảnh riêng cá nhân - Ăn mặc phù hợp với đạo đức b) Ghi nh: SGK

2) Tìm hiểu phép tổng hợp. a) Ví dụ:

- Câu văn chốt: "Ăn mặc phải phù hợp với hoàn cảnh riêng hoàn cảnh chung nơi công cộng hay toàn x· héi”

- Mở rộng vấn đề: Trang phục đẹp phải hợp văn hố, hợp đạo đức, hợp mơi trng

- Vị trí: cuối đoạn b) Ghi nhớ: SGK

3) Vai trò mối quan hệ phép phân tích tổng hợp

HS: Đọc ghi nhớ sgk. GV: Chốt lại ý

Hs nêu yêu cầu tập

GV: Tác giả phân tích để làm sáng tỏ luận điểm " Học vấn chuyện đọc sách, nhng đọc sách đờng quan trọng học vấn "

HS: Thảo luận nhóm -> đại diện nhóm trình bày -> nhận xét

GV: NhËn xÐt -> kÕt luËn

GV: Tác giả phân tích lý phải chọn sách đọc nh ?

- phép tổng hợp: Giúp khái quát vấn đề mức độ sâu sắc rộng lớn

- phép tổng hợp phép lập luận rút từ điều phân tích, khơng có phân tích khơng có tổng hợp * Ghi nhớ: (SGK - T 10)

II/ LuyÖn tËp 18’ 1) Bµi tËp 1:

- Häc vÊn lµ cđa nhân loại -> học vấn nhân loại sách lu truyền lại -> sách kho tàng quý báu -> ta xoá bỏ

làm kẻ lạc hậu 2) Bài tập 2:

Phõn tích lí chọn sách đọc.

- Do sách nhiều, chất lợng khác phải chọn sách tốt mà đọc có ích

- Do sức ngời có hạn, khơng chọn sách mà đọc lãng phí sức - Sách có loại chun mơn, có loại th-ờng thức, chúng liên quan nhà chuyên môn cần đọc sách thờng thức

4 Cñng cè- luyện tập(1 ): Thế phép phân tích tổng hợp ?

5 Hớng dẫn nhà(1) Làm tập 4, soạn:luyện tập phân tích tổng hợp -Ngày soạn:

Ngy dy: Tit 95: Luyn tập phép phân tích tổng hợp I Mục tiêu cần đạt :

- Gióp häc sinh có kỹ phân tích tổng hợp lập luận

- Rèn kỹ nhận diện văn kỹ viết văn phân tÝch tỉng hỵp - Cã ý thøc vËn dơng phép lập luận phân tích, tổng hợp làm văn nghị luận

II Các KNS cần giáo dục bài: Giao tiếp, suy nghĩ sáng tạo, tự nhËn thøc… III ChuÈn bÞ

1) Chuẩn bị phơng pháp kỹ thuật dạy học: động não, thảo luận, phân tích… 2) Phơng tiện: giáo án, bảng phụ

IV Tiến trình dạy: ổn định (1’)

2 Kiểm tra cũ( 3’): Phép phân tích tổng hợp có vai trị nh văn nghị luận?

3 Bµi míi:

Hoạt động thầy trò Nội dung

HS: Đọc đoạn văn ( a) ( b) tập

GV: Chỉ trình tự phân tích đoạn văn ?

HS: Thảo luận theo nhãm - Nhãm1+3 : ý a

- Nhãm 2+4: ý b

- Đại diện nhóm trình bày -> nhận xét GV: Treo bảng phụ đối chiu kt qu

HS: Đọc tập sgk ( T 12 )

GV: Phân tích chất lối học đối

1) Bµi tËp 1: 12’ a Đoạn văn a.

- Cỏi hay điệu xanh - ở cử động.

- ở vần thơ.

- ở chữ không non Ðp.

=> Sư dơng phÐp lËp ln ph©n tích b Đoạn văn b.

- on nh mở đầu nêu quan niệm mấu chốt thành đạt

- Đoạn tiếp: Phân tích quan niệm đúng, sai kết lại việc phân tích thân chủ quan ngời

2) Bµi tËp 2: 10’

phó để nêu lên tác hại ? HS: Thảo luận nhóm bàn -> trả lời -> nhận xét

GV: NhËn xÐt -> kÕt luËn

GV: Dựa vào văn

" Bn v c sách" Chu Quang Tiềm em phân tích lý khiến ngời phải đọc sách?

HS: Th¶o luËn tr¶ lêi.

GV: Viết đoạn văn tổng hợp điều phân tích "Bàn đọc sỏch"

HS: Viết đoạn văn -> trình bày -> nhËn xÐt.

GV: nhËn xÐt

- Học đối phó học bị động

- Học đối phó học hình thức, khơng sâu vào kiến thức

- Học đối phó -> khơng hứng thú -> chán học -> hiệu thấp

- Học đối phó dù có cấp nhng đầu óc rỗng tuếch

3) Bµi tËp 3: 10’

* Phân tích lý khiến ngời phải đọc sách.

- Sách đúc kết tri thức nhân loại

- Muốn tiến bộ, phát triển phải đọc sách để tiếp thu tri thức, kinh nghiệm

- Đọc sách không cần nhiều mà phải đọc kỹ, hiểu sâu, cần phải đọc rộng

4) Bµi tËp 4: 8’

- Tóm lại muốn đọc sách có hiệu phải chọn sách quan trọng mà đọc cho kỹ, đồng thời trọng đọc rộng thích đáng để hỗ trợ cho việc nghiên cứu chuyên sâu Củng cố- luyện tập(1’): GV nhắc lại vai trò phân tích, tổng hợp lập luận Hớng dẫn nhà(1’) - Xem lại tập làm + Làm tiếp tập

- So¹n : Tiếng nói văn nghệ

-Ngày soạn:

Ngy dy: Tit 96: Tiếng nói văn nghệ ( Nguyễn Đình Thi) I Mục tiêu cần đạt :

1) Kiến thức: Hiểu nét chung văn " Tiếng nói văn nghệ" sức mạnh kì diệu đời sống ngời Hiểu thêm cách viết văn nghị luận qua tác phẩm nghị luận ngắn gọn, chặt chẽ giàu hình ảnh Nguyễn Đình Thi

2) Kĩ năng: Rèn kĩ đọc - hiểu văn bản

3) Thái độ: Vận dụng cách lập luận ngắn gọn, chặt chẽ vit ngh lun

II Các KNS cần giáo dục bài: Giao tiếp, suy nghĩ sáng tạo, tự nhận thức III Chuẩn bị

1) Chun bị phơng pháp kỹ thuật dạy học: động não, thảo luận, phân tích… 2) Phơng tiện: giáo án, bảng phụ

IV Tiến trình dạy: ổn định

2 Kiểm tra cũ( 3’): Tác giả Chu Quang Tiềm khuyên nên chọn sách đọc sách nh nào? Em học theo lời khun đến đâu?

3 Bµi míi:

Các hoạt động GV HS Nội dung GV: Nêu yêu cầu đọc VB: Giọng mạch lạc rừ rng, c din

cảm dẫn chúng thơ

GV đọc từ đầu – tâm hồn- hs đọc tiếp – NX cách đọc - Kết hợp giải thích số từ khó: bác ái, ln lí, triết học - Giới thiệu thêm từ:

- Phật giáo diễn ca: Bài thơ dài, nôm na dễ hiểu ND đạo phật - Phẫn khích: kích thích căm thù

- Rất kị: Rất không a, không hợp, phản đối

? Qua phÇn chó thÝch SGK em hÃy giới thiệu nét khái quát TG?

- Trớc CM: Ông thành viên tổ chức văn hoá cứu quốc - Sau CM: Làm tổng th kí hội văn hoá cứu quốc

- Từ 1958 1989 ông Tổng th kí hội nhà văn VN

- 1995 ông chủ tịch uỷ ban toàn quốc Liên hiệp hội văn nghệ thuật

+ Giáo viên nhấn mạnh: Một nghệ sĩ đa tài: văn thơ, nhạc, lí luận phê bình đồng thời nhà quản lí lãnh đạo văn nghệ Việt Nam…

? Nêu xuất xứ tác phẩm?

? Tác phẩm thuộc kiểu thể loại văn nào? Phơng ph¸p lËp luËn?

HS Xác định thể loại: + Kiểu loại văn bản: nghị luận vấn đề văn nghệ; pp lập luận giải thích chứng minh

Giáo viên nhấn mạnh: Tiếng nói văn nghệ đợc viết chiến khu Việt Bắc thời kì kháng chiến chống Pháp, xây dựng văn nghệ đậm đà tinh thần dân tộc, khoa học, đại chúng, gắn bó với kháng chiến vĩ đại toàn dân

? Em h·y tãm tắt luận điểm VB?

- L1: ND tiếng nói văn nghệ: Cùng với thực khách quan nhận thức mẻ tất t tởng tình cảm cá nhân ngời nghệ sĩ, tác phẩm văn nghệ lớn cách sống trâm hồn, từ làm thay đổi hẳn mắt ta nhìn óc ta nghĩ

- LĐ2: Tiếng nói văn nghệ cần thiết sống ngời hình ảnh chiến đấu, sản xuất vơ gian khổ ND ta (thời điểm sáng tác)

- LĐ3: Văn nghệ có khả cảm hố sức mạnh lơi cuối thật kì diệu tiếng nói tình cảm tác động ngời qua rung cảm sâu xa tự trái tim

? Dựa vào hệ thống luật đỉêm em bố cục VB? P1: Từ đầu –> tâm hồn – ND văn nghệ

P2: TiÕp –> tiÕng nãi cđa t×nh cảm > nghệ thuật với sống tình cảm ngời

P3: Còn lại sức mạnh kì diệu, khả cảm hoá văn nghệ

Lệnh: HS quan sát P1

GV gợi dẫn: Văn nghệ (Văn học ngành NT khác nh âm nhạc, sâu khấu, múa hội hoạ, điêu khắc, kiến trúc )

? Để phân tích nội dung này, tác giả dẫn dắt từ lí lẽ nào? - Tác phẩm NT xây dựng vật liệu mợn thực nhng chép giản đơn “chụp ảnh” mà nghệ sĩ “tạo điều mẻ” =>t tởng, lịng nghệ sĩ gi gm ú

I/ Đọc, tìm hiểu thích15 1) Đọc

2) Chú thích

a) Tác giả: Nguyễn Đình Thi (1924 2003)

- Quê: Hà Nội

- Là nhà văn, nhà thơ nhà viết kịch, soạn nhạc viết lí luận văn học

- Năm 1996 ông đợc nhận giải thởng HCM VHNT - Ông nhà văn CM tiêu biểu xuất sắc

b) T¸c phÈm:

- “ Tiếng nói văn nghệ” viết năm 1948 – Thời kỳ đầu kháng chiến chống Pháp – in “ Mấy vấn đề văn học” xuất năm 1956 - Thể loi: Ngh lun

II/ Đọc hiểu văn bản: 20’ * Bè cơc: phÇn

- MB – khái quát - TB phân tích - KB tổng hợp

1) Nội dung phản ánh, thể văn nghệ

a Nội dung phản ánh:

- Tác phẩm NT xây dựng vật liệu m-ợn thực

GV : Thực khách quan khúc xạ qua lăng kính chủ quan nhà văn lung linh ngợc lại,

? Theo tg, nội dung p/a văn nghệ ND gì? ? Tác giả đa dẫn chứng nào?

? Lí lẽ phân tích làm rõ điều gì?

C non ” câu thơ tả cảnh NX tuyệt đẹp T.Kiều câu thơ làm rung động ngời đọc cảnh TN tuyệt đẹp, cảm thấy lịng có sống tơi trẻ ln tái sinh - Đó lời gửi, lời nhắn ND T Kiều

? Nội dung p/a thứ hai văn nghệ đợc tác giả đề cập gì? ? t/gtiếp tục đa d/c nào?

- HS ph¸t hiƯn, GV c/x¸c ( MC)

+ Cái chết thảm khốc An – na Ca – rê – nhi na tác phẩm tên L.Tôn xtôi (Nga) làm cho ngời đọc bâng khuâng thông cảm không quên

? Nội dung p/a thứ hai văn nghệ đợc tác giả đề cập gì? ? Tác giả tổng hợp luận điểm câu nói nào?

- Chúng ta nghe thấy lời gửi Tônxtôi

- Giáo viên bình: Đó lời gửi nhắn, nội dung t tởng, tình cảm độc đáo tác phẩm văn học, lời gửi lời nhắn toát lên từ nội dung thực khách quan đợc thể tác phẩm, nhng nhiều lại đợc nói cách trực tiếp rõ ràng có chủ định: “Trăm năm…

? Em cã NX g× vỊ dẫn chứng trên?

(2 dn chng tiờu biu dẫn từ tác giả vĩ đại VH dân tộc giới – cách nêu dẫn cụ thể

? Vậy tiếng nói văn nghệ đem đến cho ngời đọc, ngời nghe gì?

? Tác giả phân tích luận nào? ?Với luận 1, tác giả sử dụng pp nµo?

- PP giả định :Nếu Truyện Kiều nh An-na Ca-rê-nhi-na ? Dẫn chứng đợc tác gi dựng chng minh?

- Một ánh nắng, cờ, tiếng chim, mặt ngời mẻ, ngạc nhiên tìm tâm hồn n÷a…

? Tác giả tổng hợp lại vấn đề gỡ?

-Mỗi tác phẩm nh rọi vào bên ánh sáng riêng, không nhoà đi, ánh sáng biến thành ta

- nghệ sĩ lớn đem tới đợc cho thời đại họ cách sống, tâm hồn

? Khi däc mét t¸c phÈm nghƯ tht em thÊy thÝch v× sao? ( Lêy VD thĨ)

VD: Khi đọc “ ánh trăng” Nguyễn Duy ta bừng tình cảm xúc TG trớc vầng trăng làm xúc động lòng ta, khiến ta rọi vào tâm hồn mình, tự vấn lơng tâm có lúc thờ ơ, lãng quên khứ, thơ thể tình cảm chân thành yêu nhà thơ ăn năn, sám hối thái độ sống làm thay đổi cách nghĩ, cách sống

? Phần tác giả sử dụng pp lập luận nào?

? Qua em n/xét nội dung văn nghệ so với môn khoa học khác nh DT học, XH học, lịch sử, Địa lí…? Học sinh: đọc, suy ngẫm, phát biểu ý kiến

- Giáo viên nhấn mạnh: Nh nội dung văn nghệ khác với nội dung môn khoa học khác nh lịch sử, dân tộc học, địa lí, xh học, văn hoá học chỗ KH khám phá miêu tả đúc kết tợng tự nhiên hay XH, quy luật khách quan Còn nội dung văn nghệ tập trung, khám phá thể chiều sâu tính cách số phận ng-ời, TG bên ngời

? Tãm l¹i, ND tiếng nói VN gì?

DC : Cỏ non …

->ND1: VN phản ánh vẻ đẹp thiờn nhiờn, to vt

DC : Cái chết thảm khèc cđa An – na Ca – rª – nhi na tác phẩm tên L.Tôn xtôi (Nga)

- >ND : Văn nghệ phản ánh sèng, sè phËn ngêi

b Néi dung thÓ hiÖn:

- LC1: Văn nghệ thể học luân lí, triết lí đời ng-ời, lời khuyên xử thế, hay thực tâm lí XH – trình độ ngời nghệ sĩ

- LC2: VN thĨ tình cảm, tâm hồn ngời nghệ sĩ t tëng cña hä

+ PP lËp luËn : c/minh, giải thích, phân tích

-Văn nghệ tập trung khám phá thể chiềi sâu tính cách, số phận ngời giới bên ng-ời

tính cá nhân nghệ sÜ Cđng cè- lun tËp(1’): GV cđng cè ND kiÕn thøc bµi häc

5 Híng dÉn vỊ nhµ(1’) Học + Chuẩn bị tiết

-Ngày soạn:

Ngy dy: Tit 97: Ting nói văn nghệ ( Nguyễn Đình Thi) I Mục tiêu cần đạt :

* Kiến thức: Hiểu đợc nội dung văn nghệ sức mạnh kì diệu đời sống con ngời Hiểu thêm cách viết nghị luận qua tác phẩm nghị luận ngắn gọn, chặt chẽ giàu hình ảnh Nguyễn Đinh Thi

* Kĩ năng: Rèn luyện kĩ đọc hiểu phân tích văn nghị luận. * Thái độ: GD hs lịng u thích mụn.

II Các KNS cần giáo dục bài: Giao tiếp, suy nghĩ sáng tạo, tự nhận thøc… III ChuÈn bÞ

1) Chuẩn bị phơng pháp kỹ thuật dạy học: động não, thảo luận, phân tích… 2) Phơng tiện: giáo án, bảng phụ

IV Tiến trình dạy: ổn định

2 Kiểm tra cũ( 3): Trình bày nội dung văn nghệ? Bài mới:

Cỏc hot ng GV HS Nội dung

LÖnh: HS quan sát đoạn 2, Nhắc lại LĐ?

? Ngay cõu mở đầu phần 2, tác giả khái quát chức văn nghệ ntn?

? để làm rõ c/năng văn nghệ vơ kì diệu, tác giả đa luận nào?

HS:+ Trong trờng hợp ngời bị ngăn cách với giới bên

+ i sng sinh hot khắc khổ hàng ngày

? Để làm rõ cho luận 1, tác giả đa lí lẽ, d/c nào? -DC: Những ngời bị tù chung thân c/đời u tối, tù nhân trị tù đọc Kiều, kể Kiều

GV : Trở lại với VB học lớp dới (D/C) em hiểu đợc c/sống Hãy nhớ lại cho biết sống ntn?

Những ngời tù trị từ sở mật thám - Bị ngăn cách với giới bên - Bị tra ỏnh p dó man

- Không gian tối tăm, chật hẹp

? Trong h/cảnh nh tiếng nói VN có tác dụng gì? HS : Khiến hä khao kh¸t cuéc sèng, khao kh¸t tù

GV khẳng định : - Trong trờng hợp ngời bị ngăn cách sống, tiếng nói VN giúp họ biết khao khát sống, khao khát tự với tất sống, có phố, có ruộng, có ngời, có tình u, có vui buồn Nói cách khác sống Nh thế, văn nghệ nối họ với sống bên

? Để giúp đợc ngời đọc hiẻu đợc tác dụng văn nghệ đời sống khắc khổ hàng ngày, t/g đa d/c, lí lẽ nào? - Những ngời đàn bà nhà quê lam lũ ngày trớc suốt đời làm lụng khổ sở, ru con, hát ghẹo say mê buổi chèo ? Khi họ ru hay hát ghẹo câu ca dao, chen xem buổi chèo gieo vào tâm hồn họ điều gì?

- Đã gieo vào hồn họ thực đợc sống, quên cực nhọc hàng ngày

2) Vai trò ý nghĩa văn nghệ đối vi i sng ng-i 15

- Chức văn nghệ vô kì diệu

* Trong trờng hợp ngời bị ngăn cách với sống :

- Tiếng nói văn nghệ sợi dây nối họ với sống bên

? Nh vậy, đời sống khắc khổ hàng ngày, tiếng nói VN có vai trị gì?

GV: Nh tiếng nói văn nghệ làm cho tâm hồn họ đợc sống, quên nỗi cực hàng ngày Những tác phẩm văn nghệ hay ln ni dỡng làm cho đời sống tình cảm ngời thêm phong phú Qua văn nghệ ngời trở nên lạc quan biết rung cảm biết ớc mơ

? Em NX ntn lí lẽ dẫn chứng TG đa để lập luận?

- Dẫn chứng tiêu biểu, cụ thể sinh động, lập luận chặt chẽ đầy thuyết phục.Phân tích cách thấm thía cần thiết văn nghệ đời sống ngời

? Với lí lẽ dẫn chứng nh TG muốn khẳng định sức mạnh kì diệu văn nghệ?

GV: NT tiếng nói tình cảm chứa đựng tình u ghét nỗi buồn sống VN giúp ngời đợc sống đầy đủ hơn, phong phú với đời với mình.Mỗi tác phẩm lớn nh rọi vào bên ánh sáng riêng không nhoà đi, ánh sáng biến thành ta chiếu toả việc sống, ngời gặp làm thay đổi hẳn mắt ta nhồ, óc ta nghĩ

- HS đọc đoạn lại p2 “ Sự sống ấy…của tình cảm” ? đoạn , NĐT rõ mqhệ văn nghệ c/sống ntn?

- VN sống xa lìa c/sống

? Để k/định mqhệ đó, tác giả rõ chỗ đứng VN c/sống Vởy, VN có chỗ đứng ntn c/s?

- GV chiếu “ Chỗ đứng VN….XH c/ta” - gạch chân chi tiết

? Từ chỗ đứng VN, tác giả muốn khẳng định điều gì? - VN khơng thể đứng xa lìa c/sống

GV : Để k/định điều ấy, t/g trích dẫn câu nói tác giả tiếng Tơnxtơi “ NT tiếng nói tình cảm” Đó điều mà NĐT muốn k/định vai trị, ý nghiã văn nghệ

GV chuyÓn ý 3- HS quan sát đoạn

? T ch khẳng định : NT tiếng nói t/cảm NĐT mở cho c/ta biết đờng mà TPVH vào nhận thức, tâm hồn ngời đờng nào?

? Tiếng nói văn nghệ khơng đơn tình cảm mà cịn chứa đựng gì?

- NT chứa đựng t tởng

? Trong NT t tởng nảy từ đâu? ? T tởng NT tri thức ntn? HS : Không tri thức trừu tợng

GV : T tởng NT k tri thức trừu tợng mà tri thức cụ thể, sinh động, cau thơ, trang truyện, kịch hay mành, đàn, chẳng hạn nh ca dao “ Bầu thơng … …/ giàn” ta cảm nhận đợc … Bài thơ “Bếp lửa” giúp em thấy yêu quí bà “ánh trăng” khiến ta giật xem lại có lúc vơ tình qn lãng q khứ để có thái độ sống tốt

? Qua ta lí giải văn nghệ có khả gì? HS tho lun ý kin sau:

Văn nghệ thứ tuyên truyền không tuyên truyền nhng lại hiệu sâu sắc cả

- T thân văn nghệ, tác phẩm chân có tác dụng tun truyền vì: Tác phẩm VN chân đợc soi sáng t tởng tiến hớng ngời đọc ngời

- TiÕng nãi VN giúp ngời lạc quan, biết rung cảm ớc mơ dời vất vả, cực nhäc

+ Dẫn chứng tiêu biểu, cụ thể sinh động, lập luận chặt chẽ đầy thuyết phục

=> Văn nghệ đem lại niềm vui sống, tình yêu sống cho tâm hồn ngời.VN giúp ngời đợc sống đầy đủ hơn, phong phú với đời với

-> VN lµ tiÕng nãi tình cảm

3) Sức mạnh kì diệu văn nghệ 15

- VN truyn n ngi c đờng tình cảm - T tởng VN nảy từ c/sống thấm vào tất sống

nghe vào lẽ sống, cách nghĩ đắn nhân đạo mà có tác dụng tuyên truyền cho quan điểm, giai cấp, dân tộc Nó khơng tun truyền cách lộ liễu, khô khan không diễn thuyết, minh hoạ cho t tởng, trị

? Văn nghệ dùng để tuyên truyền? Văn nghệ tuyên truyền đờng nào?

(Văn nghệ tuyên truyền đờng đặc biệt đờng tình cảm Qua tình cảm văn nghệ lay động tồn tim khối óc “ Nghệ sĩ truyền điện thẳng vào tim khối óc cách tự nhiên sâu sắc thấm thía, NT vào đối lửa lòng khiến tự phải bớc lên đờng

- NT mở rộng khả cảm nhận thởng thức tâm hồn - NT giải phóng ngời khỏi giới hạn chật hẹp đời sống ngời

? Nh em khái quát khả văn nghệ?

GV cht : Núi túm li, VN tiếng nói tình cảm Nó có sức mạnh kì diệu, sức mạnh cảm hố to lớn Nói cách khác, NT đốt lửa lòng ta, NT mở rộng khả cảm nhận, thởng thức tâm hồn, NT giải phóng ngời khỏi giới hạn chật hẹp đ/sống ngời, giúp ngời hoàn thiện nhân cách

? kĨ mét sè c©u chun ngắn minh hoạ cho sức cảm hoá kì diệu NT?

- Trun “ Bøc tranh” (Ngun Minh Ch©u) - Bài thơ thần NQSH L.T.K

- Cõu chuyện “ Bó đũa” : GD tinh thần đồn kết

? Hãy nêu nét đặc sắc cách viết văn NL TG? MC : Nội dung văn

A VN mối dây đồng cảm, kì diệu nghệ sĩ bạn đọc = rung động sâu xa trái tim

B VN giúp ngời sống đợc phong phú hơn, hoàn thiện nhân cỏch, tõm hn mỡnh

C VN sống ngời D Cả A B

*) HĐ 4: HS thảo luận

- Giống: Lập luận từ luận cứ, giàu lí lẽ, dẫn chứng, nhiƯt hut cđa ngêi viÕt

- Kh¸c: TiÕng nãi VN NL VH nên có tinh tế phân tích sắc sảo, lời văn giàu hình ¶nh, gỵi c¶m

- VN tiếng nói tình cảm có sức mạnh kì diệu, sức mạnh cảm hoá to lớn.VN giúp ngời đọc tự nhận thức, tự xây dựng

III/ Tỉng kÕt ghi nhí 5’: 1) NghÖ thuËt:

- Bố cục chặt chẽ, Luận đỉêm xếp theo hệ thống hợp lí

- dẫn dắt tự nhiên cách viết giàu hình ảnh nhiều dẫn chứng tiêu biểu đa dạng có sức thuyết phục cao

- Giọng văn chân thành, say s-a, nhiƯt t×nh

2) Néi dung – SGK IV/ LuyÖn tËp 3’

Cách viết NL “ Tiếng nói VN” có giống khác so với “ Bàn đọc sách”

4 Cđng cè- lun tËp(1’): GV cđng cè ND kiÕn thøc bµi häc

5 Hớng dẫn nhà(1) Học bài, soạnchuẩn bị hành trang vào kỷ Ngày soạn:

Ngày dạy: Tiết 98: Các thành phần biệt lập I Mục tiêu cần đạt :

1) Kiến thức: - Nhận biết hai thành phần biệt lập: tình thái, cảm thán Nắm đợc công dụng thành phần câu

3) Thái độ: sử dụng thành phần hợp lí núi v vit.

II Các KNS cần giáo dục bài: Giao tiếp, suy nghĩ sáng tạo, tự nhận thức III Chuẩn bị

1) Chun bị phơng pháp kỹ thuật dạy học: động não, thảo luận, phân tích… 2) Phơng tiện: giáo án, bảng phụ

IV Tiến trình dạy: ổn định

2 Kiểm tra cũ( 3’): Thế khởi ngữ? đặt câu có sử dụng khởi ngữ? Bài mới:

Các hoạt động GV HS Nội dung

GV: Bảng phụ ghi VD HS đọc VD a, b (SGK/18)

? Các từ ngữ in đậm câu thể điều gì? (Thái độ, nhận định ngời nói sv nói câu “Chắc” thể thái độ tin cậy cao- “có lẽ” – thái độ tin cậy cha cao

? Nếu khơng có TN in đậm nghĩa câu có thay đổi khơng? Vì sao?

(Nghĩa câu khơng thay đổi) - Vì TN in đậm thể nhận định, thái độ ngời nói vật câu thông tin sv câu

- >Những từ ngữ ngời ta gọi thành phần tình thái câu

? Vậy em hiểu thành phần tình thái câu? Thành phần tình thái có tác dụng ntn?

- Giáo viên đa thêm số ví dụ + Cháu chào bác

+ Cậu giúp tay ạ, ý nghĩa từ này?

- Học sinh: Chỉ thái độ ngời nói ngời nghe

GV: Lu ý thành phần tình thái có nhiều loại khác đơi tinh tế

- Những yếu tố tình thái gắn với độ tin cậy sv đ-ợc nói đến nh: Chắc chắn, hẳn, (Chỉ độ tin cậy cao)

- Những yếu tố tình thái gắn với ý kiÕn ngêi nãi theo t«i – ý «ng Êy theo anh

- Những yếu tố tình thái thái độ ngời nói ngời nghe nh: ăn, ạ, a, hả, hử, nhé, nhỉ, đây, (đứng cuối câu)

- GV để trống phần đề mục

GV treo bảng phụ ghi VD – HS c VD

? Các từ ngữ in đậm câu có vật việc không? (Các từ: ồ, trời không sv sù viÖc)

? Nhờ từ ngữ câu mà hiểu đợc ngời nói kêu kêu trời ơi?

(Hiểu đợc nhờ phần câu tiếp sau, phần câu sau tiếng giải thích cho ng-ời nghe biết ngng-ời nói dùng từ cảm thán)

? Các từ in đậm đợc dùng để làm gì?

(Các TN ồ, trời ơi, không dùng để gọi cả, chúng giúp ngời nói giãi bày nỗi lịng mình)-> TP cảm thán-> Ghi đề mục

? Vậy em hiểu ntn thành phần cảm thán?

I- Bài học(18)

1 Thành phần tình thái a) vÝ dơ: SGK

- “Chắc, có lẽ” nhận định ngời nói việc đợc nói đến câu

+ “Chắc” thể thái độ tin cậy cao + “Có lẽ” thể thái độ tin cậy cha cao

- Khơng có từ ngữ in đậm việc nói câu khơng có thay đổi từ thể nhận định ngời nói sv câu, thông tin việc câu

b) Ghi nhí- SGK

2) Thành phần cảm thán a) Ví dụ (SGK/18)

- ồ: Thái độ ngạc nhiên vui sớng nghĩ đến khoảng thời gian qua - Trời ơi: Thái độ tiếc rẻ ngời nói b) Ghi nhớ: (SGK/19)

* Chú ý: Thàn phần cảm thán có điểm riêng tách thành câu riêng theo kiểu câu đặc biệt CN – VN tách riêng cõu cm thỏn

VD: Ôi tổ quốc ! Đơn s¬ léng lÉy!

- Khi đứng câu với thành phần câu khác phần cảm thán thờng đứng đầu câu Thành phần câu đứng sau giải thích cho tâm lý ngời nói nêu thành phần câu cảm thán

VD: Ôi! Chiếc áo bạn mặc đẹp quá! - HS đọc xác định yêu cầu BT1 - HS làm BT

- GV nx đánh giá, cho điểm HS đọc yêu cầu BT2

GV híng dÉn hs lµm BT

? Hãy xếp từ ngữ sau theo trình tự tăng dần độ tin cậy ( hay độ chắn)

HS đọc xác định yêu cầu BT3: Thảo lun nhúm

? Thay từ phân tích, từ dùng chịu trách nhiệm cao nhất? Tại TG lại chọn từ Chắc?

Hc sinh vit mt đoạn văn ngắn nói cảm xúc em đợc thởng thức tác phẩm văn nghệ, có chứa thành phần tình thái cảm thán

Hs đọc - Gv nhận xét chữa học sinh

béc lé t©m lÝ cđa ngêi nãi (vui, buån, mõng, giËn )

II/ LuyÖn tËp: 22’ 1) Bµi tËp 1: a) Cã lÏ

b) Chao ôi (cảm thán) c) Hình nh

d) Chả nhẽ 2) Bài tập 2:

- Dờng nh hình nh nh có lẽ - hẳn chắn

3) Bài tËp 3:

- Từ “chắc chắn’’ ngời ta phải chịu trách nhiệm cao độ tin cậy việc nói

- Từ “hình nh” trách nhiệm thấp - TG dùng từ “chắc” nhằm thể thái độ ông Ba (ngời kể) với việc ngời cha bồn chồn mong đ-ợc gặp với tình cảm yêu thơng dồn nén chất chứa lòng mức độ cao nhng cha phải tuyệt đối: ông chạy xô đến với ông – cách kể tạo nên việc bất ngờ (ở phần bé Thu không nhn cha)

4 Củng cố- luyện tập(1): Nêu công dụng thành phần tình thái, cảm thán? GV cđng cè néi dung bµi häc

5 Híng dÉn vỊ nhµ(1’): - Häc bµi+ Lµm bµi tËp 3(T.19)

-Ngày soạn:

Ngy dy: Tit 99: Các thành phần biệt lập (Tiếp) I Mục tiêu cần đạt :

* Kiến thức : Nhận biết hai thành phần biệt lập: gọi đáp phụ Nắm đợc công dụng riêng tác phẩm câu

* Kĩ năng: Rèn luyện kĩ pt sd thành phần biệt lập * Thái độ: GD hs ý thức học tập tốt mụn

II Các KNS cần giáo dục bài: Giao tiếp, suy nghĩ sáng tạo, tự nhận thøc… III ChuÈn bÞ

1) Chuẩn bị phơng pháp kỹ thuật dạy học: động não, thảo luận, phân tích… 2) Phơng tiện: giáo án, bảng phụ

IV Tiến trình dạy: ổn định

2 Kiểm tra cũ( 3): ? Nêu khái niệm thành phần biệt lập? Công dụng thành phần tình thái cảm thán?

3 Bài mới:

Cỏc hot động GV HS Nội dung

GV gọi HS đọc vd bảng phụ

I/ Bµi häc: 15’

- Chó ý nh÷ng tõ in ®Ëm

? Trong từ ngữ in đậm, từ ngữ dùng để gọi, từ ngữ dùng để đáp?

? Theo em từ ngữ để tạo lập cuội gọi, từ ngữ dùng để trì gọi diễn ra? ? Những từ ngữ in đậm có tham gia diễn đạt việc câu không?

? Vậy em hiểu thành phần gọi đáp? HS đọc VD2

? Nếu lợc bỏ từ in đậm trên, nghĩ việc câu có thay đổi khơng? Vì sao? -HS: Lợc bỏ từ in đậm nghĩa việc câu khơng thay đổi khơng nằm cấu trúc cú pháp

? Xét câu a, từ in đậm đợc thêm vào để thích cho cụm từ nào?

? Trong c©u (b), cơm C-V in đậm thích cho điều gì?

-HS: T ngữ in đậm câu a thích cho cụm từ “đứa gái đầu lịng” - “tơi nghĩ vậy” cụm chủ - vị việc diễn trí riêng tác giả

(Cã thĨ më réng VD 2)

Đoạn thơ quê hơng (Giang Nam BT3 d/33) ? Các từ ngoặc có ý nghĩa ntn?

- Các thành phần vừa xét có đặc điểm chung cách trình bày?

? Chóng cã ý nghÜa ntn?

? Vậy em hiểu thành phần phụ chú? HS đọc ghi nhớ SGK

HS đọc yêu cầu BT1 GV hớng dẫn HS làm BT

? Tìm thành phần gọi đáp – PT? HS đọc yêu cầu BT2

HS làm BT – GV chữa – NX cho điểm ? Tìm thành phần gọi đáp?

HS đọc yêu cầu BT3

a) VÝ dô:

- Từ “ này” dùng để gọi – tạo lập - “tha ông” dùng để đáp – trì

- Khơng tham gia vào việc diễn đạt ND câu b) Ghi nhớ 1: SGK

2) Thành phần phụ chú a) VD 2: a, b.

- Câu (a) từ in đậm thích cho phần tr-ớc (đứa anh) đợc rõ

- Câu (b) – thích điều suy nghĩ riêng tác giả đúng, gần cha so với suy nghĩ NV L Hạc

b) VD2:

- “ có ngờ” – thái độ ngạc nhiên trớc việc cô gái tham gia du kích

- “ thơi” – xúc động trớc nụ cời hồn nhiên đôi mắt đen trịn gái, thể tình cảm trìu mến nhân vật trữ tình “tơi” với nhân vt cụ nh bờn

Quê hơng Giang Nam (tên thơ -TG)

-> Chỳ thích giải thích thêm cho từ ngữ, việc câu bày tỏ thái độ ngời nói ngời viết

c) Ghi nhí 2: SGK II/ Lun tËp 24’ 1) Bµi tËp (32)

- Này: gọi – Thiết lập quan hệ - Vâng: đáp – quan hệ dới 2) Bài tập 2:

- “ Bầu ơi’’ – thành phần gọi đáp, lời gọi chung chung không hớng tới riêng – Tất thành viên cộng đồng ngời Việt 3) Bài tập 3:

a, “ kĨ c¶ anh, gi¶i thÝch cho cum tõ mäi ngêi

b, “ c¸c thầy, cô giáo, bậc cha mẹ giải thích cho cụm từ ngời nắm giữ

c,Nhng ngi ch thực đất nớc….TK tới” giải thích cho cụm từ “lớp trẻ”

4 Cđng cè- lun tËp(1’): GV cđng cè néi dung bµi häc

5 Hớng dẫn nhà(1’): Chuẩn bị bài: Nghị luận việc, tợng đời sống.

-Ngµy so¹n:

1) Kiến thức: hiểu hình thức nghị luận phổ biến đời sống Biết nghị luận việc, tợng đời sống hàng ngày: vụ cãi lộn, đánh nhau, đụng xe dọc đờng

2) Kĩ năng: rèn kĩ nghị luận việc, tợngtrong đời sống hàng ngày

3) Thái độ: vận dụng kiến thức để nghị luận việc, tợng i sng hng ngy

II Các KNS cần giáo dục bài: Giao tiếp, suy nghĩ sáng tạo, tự nhận thức III Chuẩn bị

1) Chun bị phơng pháp kỹ thuật dạy học: động não, thảo luận, phân tích… 2) Phơng tiện: giáo án, bảng phụ

IV Tiến trình dạy: ổn định

2 KiĨm tra bµi cị( 3’): ThÕ nµo phép phân tích, tổng hợp? Bài mới:

GBT: Trong đời sống XH thờng xảy việc, tợng VD: vụ cãi lộn, đánh nhau, vụ đụng xe dọc đờng, việc quay cóp làm bài, tợng nói tục, chửi bậy, thói ăn vật xả rác, trẻ em hút thuốc lá, đam mê trò chơi điện tử

Trớc việc tợng ngày diễn nhng có dịp suy nghĩ phân tích đánh giá, bày tỏ thái độ mình: khen chê, đồng tình phản đối, khâm phục coi thờng giễu cợt Tiết học hôm nhằm tập cho em thói quen đánh giá bày tỏ quan điểm từ tợng điều chỉnh nhận thức hành vi ngời

Các hoạt động GV HS Nội dung

Gọi HS đọc VB “ Bệnh lề mề” SGK ? VB bàn vấn đề gì?

? Theo em VB chia bố cục làm phần? - VB: (đoạn 1): Thế bệnh lề mề

- TB: (đoạn 2,3,4): Những biểu hiện, nguyên nhân tác hại bệnh lề mề

-KB: (còn lại): Đấu tranh víi bƯnh lỊ mỊ mét biĨu hiƯn cđa ngêi cã VH

? TG nêu VĐ = Cỏch no?

(Bằng LĐ, luận cụ thể xác rõ ràng)

? TG ó trỡnh by vấn đề LĐ nào? LĐ đ-ợc thể qua luận nào?

? Cã thÓ xây dựng LĐ thứ VB gì? -LĐ1: Nh÷ng biĨu hiƯn

+ Coi thờng giấc: Học – đến, giấy mời 14 – 15 đến

+ Việc riêng giờ, việc chung đến muộn

+ Đi học hội thảo đến muộn không ảnh hởng không thiệt đến

- Sự muộn có tính tốn có hệ thống trở thành thói quen khơng sửa đợc

? Nguyên nhân bệnh lề mề gì? (Thực chất ngời lề mề có biết qúi thời gian khơng? Tại vấn ng-ời làm việc riêng lại nhanh, làm việc chung lại thng chm tr?

- LĐ2: Nguyên nhân

+ Do thiÕu tù träng, cha biÕt t«n träng ngêi khác + Quý trọng thời gian mà không tôn trọng TG ngời khác

+ Thiếu trách nhiƯm víi c«ng viƯc chung

? Bệnh lề mề gây tác hại ntn? TG phân tích cụ thể tác hại qua ý nào?

+ Gây phiền hà cho tập thể: họp muộn không nắm đợc ND, kéo dài họp

I/ Bµi häc: 18’

1) Tìm hiểu nghị luận số việc, tợng i sng

a) Ví dụ: Văn Bệnh lỊ mỊ” - V§NL: BƯnh lỊ mỊ

(LỊ mỊ trë thµnh thãi quen thµnh bƯnh ë mét sè ngêi)

+ Bố cục: phần

- LĐ1: Những biĨu hiƯn cđa hiƯn tỵng lỊ mỊ

- LĐ2: Nguyên nhân tợng

+ ảnh hởng tới ngời khác, ngời đến phải đợi

+ T¹o mét tËp quán không tốt : phải trừ thời gian mời họp

? Bài viết đánh giá tợng sao?

? Theo TG, phải làm để chống lại bệnh lề mề?

? Quan điểm TG vấn đề ntn?

- Làm việc tác phong ngời có VH ? Hãy nx bố cục viết?

(Bố cục viết hợp lí, mạch lạc chặt chÏ)

GV: viết có bố mạch lạc chặt chẽ: trớc hết nêu tợng, phân tích nguyên nhân tác hại bệnh, cuối nêu giải pháp để khắc phục

? Bài viết nêu lên vấn đề XH?

(Nêu cao trách nhiệm, ý thức trách nhiệm tác phong làm việc đời sống ngời đại Đó biểu ngời có VH)

GV: VB “ Bệnh lề mề” VB nghị luận việc tợng đời sống theo em việc hin tng i sng

? Yêu cầu nội dung hình thức ?

? Yờu cu: Nêu việc, tợng tốt đáng biểu dơng bạn nhà trờng xã hội - HS phát biểu, ghi nhiều việc, tợng lên bảng

- thảo luận s việc tợng có vấn đề xã hội quan trọng để viết bày tỏ thái độ đồng tình hay phản đối

VD : - Gióp b¹n häc tËp tèt

- Góp ý, phê bình bạn có khuyết điểm - Bảo vệ xanh khuôn viên nhà trờng - Giúp đỡ gia đình thơng binh liệt sỹ - Đa em nhỏ qua đờng

- Trả lại rơi cho ngời đánh

- >Häc sinh thảo luận chọn việc tợng viết nghị luận xà hội

- Hc sinh c yêu cầu tập

- Học sinh giải thích tợng đáng để viết nghị luận

* Đánh giá: Hiện tợng lề mề trở thành thói quen có hệ thống tạo mối quan hệ không tốt trở thành chng bnh khụng sa cha c

* Giải pháp:

- Mọi ngời phải tôn trọng hợp tác - Những họp không cần thiết, không tổ chức, nhng cơng việc cần thiết ngời phải tự giác,

b) Ghi nhí:

- Nghị luận việc tợng đời sống XH bàn việc tợng có ý nghĩa đời sống XH, đáng khen, đáng chê hay có vấn đề đáng suy ngh

*) Yêu cầu ND

- Nờu rừ s việc, tợng có vấn đề biểu

- Phân tích mặt đúng, sai, lợi hại việc tợng

- Chỉ rõ nguyên nhân, bày tỏ ý kiến ngời viết

*) Yêu cầu hình thức: - Bố cục mạch lạc

- LĐ rõ ràng luận xác thùc phÐp lËp ln phï hỵp

- Lời văn xác, sống động II/ Luyện tập: 18’

1) Bài tập 1:

* Việc tốt: Những gơng học tốt (Những hoa điểm tốt)

- HS nghèo vợt khó

- Đôi bạn tiến (tinh thần tơng trợ lẫn nhau)

- Ngi tt vic tốt (Nhặc đợc rơi trả ngời đánh mất)

- Gơng chăm học không tham lam giàu lòng tự träng

* HiƯn tỵng xÊu:

- Sai hĐn, khôn giữ lời hứa - Nói tục chửi bậy

- Bỏ chơi điện tử - Quay cóp, học muộn

- Tác phong chậm chạp lề mề 2) Bµi 2:

- Hiện tợng hút thuốc hậu việc hút thuốc đáng để viết nghị luận vì:

- Học sinh nhà viết thành nghị luËn hoµn

chỉnh cá nhân ngời hút, đến sứckhoẻ cộng đồng vấn đề nòi giống + Nó liên quan đến vấn đề bảo vệ mơi trờng: khói thuốc gây bệnh cho ngời khơng hút thuốc sống xung quanh ngời hút

+ Nã gây tốn tiền bạc cho ngời hút

4 Củng cố- luyện tập(1’): Nghị luận việc, tợng đời sống gì? Hớng dẫn nhà(1’): Học bài+ Làm tập 2(T.21)

- ChuÈn bị bài: Cách làm văn nghị luận

-Ngày soạn:

Ngày dạy: Tiết 101: Cách làm nghị luận

v mt s vic, tợng đời sống I Mục tiêu cần đạt :

1) Kiến thức: HS biết cách làm nghị luận việc, tợng đời sống 2) Kĩ năng: Rèn kĩ tìm hiểu đề, tìm ý, kĩ lập dàn cho đề văn nghị luận

3) Thái độ: Có ý thức vận dụng kiến thức học để làm văn nghị luận sự việc, tợng đời sng

II Các KNS cần giáo dục bài: Giao tiếp, suy nghĩ sáng tạo, tự nhận thøc… III ChuÈn bÞ

1) Chuẩn bị phơng pháp kỹ thuật dạy học: động não, thảo luận, phân tích… 2) Phơng tiện: giáo án, bảng phụ

IV Tiến trình dạy: ổn định

2 Kiểm tra cũ( 3’): Thế nghị luận việc, tợng đời sống? Các yêu cầu nội dung, hình thức nghị luận gì?

3 Bµi míi:

GBT: tiết học trớc em biết nghị luận việc tợng đời sống tiết học giú em tìm hiểu dạng đề cách làm

Các hoạt động GV HS Nội dung

HS đọc đề bi SGK/22

? Đề yêu cầu bàn luận tợng gì?

? Nội dung nghị luận gồm có ý? ý nào?

? T liệu chủ yếu đề viết nghị luận gì?

HS: T liệu chủ yếu dùng để viết “Vốn sống” gồm vốn sống trực tiếp vốn sống gián tiếp

- Giáo viên yêu cầu học sinh đọc đề - SGK

? Nguyễn Hiền sinh lớn lên hoàn cảnh nh nào? Hồn cảnh có bình thờng khơng? sao? ? Nguyễn Hiền có đặc điểm bt? t cht gỡ c bit?

? Nguyên nhân chủ yếu dẫn tới thành công Nguyễn Hiền g×?

? Nêu điểm giống khác đề trên? GV định hớng cho HS số đề

I- Bµi häc(23’)

1/ Tìm hiểu đề bài: a) Các đề (SGK) b) Nhận xột:

Đề1: - bàn luận tợng Học sinh nghÌo vỵt khã, häc giái”

- Néi dung nghị luận gồm hai ý: + Bàn luận số gơng học sinh nghèo vợt khó

+ Nêu suy nghĩ gơng ú

Đề 4:

- Hoàn cảnh Nguyễn Hiền: Nhµ rÊt nghÌo

- Đặc điểm bật ham học, t chất đặc biệt thông minh, mau hiểu

- Nguyên nhân chủ yếu dẫn tới thành cơng Nguyễn Hiền tinh thần kiên trì vợt khó để học …

* Giống: Cả đề có việc tợng tốt cần ca ngợi, biểu dơng gơng vợt khó học giỏi - Cả yêu cầu phải “nêu suy nghĩ mình…

* Kh¸c:

? Trớc đề TLV em cần thực bớc nào? - Đọc kĩ đề.; Tìm hiểu tỡm ý

? Đề thuộc loại gì? Đề nêu việc tợng gì? Đề yêu cầu làm g×?

? Nghĩa làm để giúp mẹ?

- Khi đồng Nghĩa giúp mẹ trồng trọt - Việc làm nhà: Nuôi gà, nuôi heo

? Những việc làm Nghĩa chứng tỏ em ngời ntn? - ý nghĩa việc làm: Nghĩa ngời thơng mẹ, giúp mẹ việc đồng

- Là ngời biết kết hợp việc học với hành - Là ngời biết sáng tạo

? Vỡ thành đoàn TPHCM phát động phong trào học tập bạn Nghĩa?

- Vì học bạn tình yêu cha mẹ yêu lao động - Kết hợp học với hành

- Học trí thơng minh sáng tạo, việc nhỏ nghĩa lớn ?Hãy lập dàn ý cho đề đó?

? Dàn gồm phần? Nêu nhiệm vụ tõng phÇn

- Gv híng dÉn häc sinh viÕt số đoạn văn thể số ý phÇn TB

- Hs viết - đọc viết

? Từ rút ra: Muốn làm tốt văn nghị luận việc tợng đời sống cần phải làm gì?

? Nêu dàn ý chung bài? - HS đọc ghi nhớ SGK trang 24

Giáo viên yêu cầu hc sinh c k bi

- Giáo viên yêu cầu học sinh theo thao tác nh phần

- Giáo viên hỏi: Đề thuộc loại gì? Đề nêu vật tợng gì? Đề yêu cầu làm gì?

GV hớng dẫn cho HS biết phơng hớng làm bài, triển khai ý, không yêu cầu vào chi tiết

- Có thể cho em làm giấy , gọi HS chữa máy chiếu, em khác nhận xét , bổ sung

việc tợng

- Đề 4: Cung cấp sẵn việc t-ợng dới dạng truyện kể

2/ Cách làm văn nghị luận việc tợng, đời sống 2.1/ Tìm hiểu đề, tỡm ý:

* Thể loại: Nghị luận

ND: Thảo luận bày tỏ ý kiến việc tợng ( Nghĩa thơng mẹ giúp mẹ cơng việc) * u cầu: trình bày suy nghĩ tợng

2.2) LËp dµn bµi: a) Më bài:

- Giải thích tợng

- Nêu tóm tắt ý nghĩa gơng P.V Nghĩa

b) Thân bài:

- Phântích ý nghĩa viƯc lµm cđa P.V NghÜa

- Đánh giá việc làm P.V Nghĩa - Nêu ý nghĩa việc phát động phong trào học tập P.V Nghĩa

c) Kết bài:

- Nêu ý nghĩa GD gơng - Rút học cho thân 2.3) Viết

2.4) Đọc lại sửa chữa * Ghi nhí: SGK

II - Luyện tập.(15’) Đề - Mục I - SGK - Tìm hiểu đề

4 Củng cố- luyện tập(1’): Nêu cách làm nghị luận việc, tợng đời sống? Hớng dẫn nhà(1’): Học bài+ Làm

- Chuẩn bị bài: Chuẩn bị hành trang vào kỉ -Ngày soạn:

Ngày dạy: Tiết 102: Chuẩn bị hành trang vào thÕ kØ míi (Vị Khoan)

1) Kiến thức: - HS nhận thức đợc điểm mạnh, điểm yếu tính cách thói quen ngời Việt Nam Nắm đợc trình tự lập luận nghệ thuật nghị luận tác giả

2) Kĩ năng: Rèn kĩ đọc, phân tích văn nghị luận, vận dụng hình thức nghị luận vào viết

3) Thái độ: Có thái độ thẳng thắn nhìn vào thật, từ khắc phục điểm yếu của thân

II Các KNS cần giáo dục bài: Giao tiếp, suy nghĩ sáng tạo, tự nhận thức III Chuẩn bÞ

1) Chuẩn bị phơng pháp kỹ thuật dạy học: động não, thảo luận, phân tích… 2) Phơng tiện: giáo án, bảng phụ

IV Tiến trình dạy: ổn định

2 KiĨm tra bµi cũ( 3): Nêu sức mạnh kì diệu văn nghệ? Bµi míi:

GBT: Mỗi ngời VN hệ trẻ đợc sống giây phút thiêng liêng tết năm 2001 Đó thời khắc chuyển tiếp từ TK XX sang TK XXI Bớc vào TK mới, đất trời nh đổi khác hơn, ngời bồi hồi xao động mong muốn đợc đổi khác, lớn lên tiến để sống hạnh phúc Vậy phải suy nghĩ nào? phải làm việc học tập, ứng xử sao? Biết bao băn khoăn day dứt, bao câu hỏi đặt ra, đòi ta phải trả lời Một ý kiến giúp giải toán đặc biệt

Các hoạt động GV HS Nội dung

- GV nêu yêu cầu đọc VB: Đọc rõ ràng, mạch lạc, trầm tĩnh, khúc triết

- GV đọc mẫu – gọi HS đọc – NX

- Kết hợp giải thích số từ khó: Kiến thức, tri thức, thời thợng, hành trang

- Ngoài chó thÝch SGK – GV – giíi thiƯu thªm

+ Động lực: Lực tác động vào vật hay đồ vật, đối tợng

+ Thế giới mạng: Liên kết trao đổi thơng tin phạm vi tồn giới nhờ hệ thống máy tính liên thơng ( nối mạng in – tơ nét)

+ Nớc đến chân nhảy: HĐ chậm trễ thiếu tính tốn, + Bóc ngắn, cắn dài: Thành ngữ lối sống, lối suy nghĩ, làm ăn hạn hẹp, thời khơng có tầm nhìn xa

? Qua phÇn chó thÝch SGK em hÃy nêu hiểu biết TG?

? Em h·y nªu xt xø cđa TP?

? Tác phẩm có ý nghĩa ntn việc thể vấn đề cấp bách XH?

GV: Bài viết đời thời điểm cuối năm 2001- năm đầu TK 21, Đó thời điểm bắt đầu chặng đờng Đứng thời điểm này, ngời thờng nhìn lại, kiểm điểm chặng đờng tới Năm 2001- thời điểm chuyển giao hai kỉ, thiên niên kỉ Nó có ý nghĩa với toàn nhân loại.Rieng toàn dân tộc ta, thời điểm lại có ý nghĩa quan trọng, công đổi cuối TK trớc đạt đợc thành vững c/ta bớc sang kỉ với mục tiêu phjấn đấu cao, giải nhiệm vụ : trở thành nớc CN vào đầu năm 2020, thời điểm quan trọng đờng phát triển hội nhập giới Nhan đề TG “ Chuẩn bị hành trang” đa vào sách ngời biện soạn có bổ sung số chữ vào nhan đề cho cụ thể lợc bớt số câu phần đầu

? Xác định thể loại VB?

I/ Đọc, tìm hiểu thích: 20p 1) Đọc

2) Chú thích

a) Tác giả: Vũ Khoan

- Nhà hoạt động trị: nguyên thứ trởng Bộ ngoai giao, Bộ tr-ởng Bộ thơng mại, Phó thủ tớng phủ

b) T¸c phÈm:

- Xuất xứ: Bài viết đăng tạp chí “ Tia sáng” năm 2001 đợc in vào tập “Một góc nhìn trí thức” – NXB trẻ TPHCM 2002

? VB cã thÓ chia bố cục làm phần? ND phần? - Phần 1(đoạn 1,2): Chuẩn bị hành trang vào kỉ -Phần2(đoạn 39): Những yêu cầu kỷ điểm mạnh, điểm yếu ngời Việt Nam

-Phần 3(đoạn 10): Nhiệm vụ cấp thiết hƯ trỴ chóng ta

? LĐ đợc nêu lên lời văn nào?

? Thông tin LĐ tác động vào đối nào? Vì sao?

(Lớp trẻ VN hệ trẻ VN chủ nhân đất n-ớc ta TK XXI, hệ nối tiếp bn-ớc cha anh, gánh đơi vai sứ mệnh lịch sử vô nặng nề xây dựng VN trở nên giàu mạnh, cờng thịnh)

? ND tác động? ? Mục đích tác động?

? Theo em trọng tâm LĐ gì?

(Nhn mạnh, yếu ngời VN) ? Nhận xét cách nêu vấn đề tác giả?

? Vấn đề quan tâm TG có cần thiết khơng ? Vì sao? HS: Cần thiết, LĐ khơng có ý nghĩa thời thời điểm chuyển giao kỉ mà cịn có ý nghĩa lâu dài trình lên đất nớc Bởi nhận rõ điểm mạnh, điểm yếu phát triển điểm mạnh khắc phục điểm yếu đoàn kết cần thiết với dân tộc ta thực vào công xây dựng, phát triển xu hội nhập ,trong kinh tế có xu hớng ton cu hoỏ hụm nay)

? Theo tác giả, chuẩn bị HT vào TK quan trọng chuẩn bị yếu tố nào?

? Theo em t/g lại cho ngời lµ hµnh trang quan träng nhÊt?

? LuËn cø dựa lí lẽ nào? - lí lÏ : + Tõ cỉ chÝ kim cđa lÞch sư

+ Trong thêi k× nỉi tréi

GV : Đây luận quan trọng mở đầu cho hệ thống luận cứ, có ý nghĩa đặt vấn đề, mở hớng lập luận cho toàn VD : Con ngời với t sáng tạo, với tiềm chất xám vơ phong phú, sâu rộng góp phần định tạo nên KT tri thức ( GV gt lại cụm từ này.)

? Với cách nêu vấn đề nh t/g muốn khẳng định điều gì?

vấn đề t tởng đời sống xã hi

II/ Đọc hiểu văn 18 * Bè cơc: phÇn

1) Chn bị hành trang vào thế kỉ mới.

Lớp trẻ VN cần nhận mạnh yếu cđa ngêi VN nỊn kinh tÕ míi”

- Đối tợng: Lớp trẻ

- Nội dung: Cần nhận mạnh, yếu ngêi ViƯt Nam

- Mục đích: Rèn thói quen tốt bớc vào kinh tế +Nêu vấn đề trực tiếp, rõ ràng, ngắn gọn

- Sự chuẩn bị thân ngời quan träng nhÊt

+ Từ cổ chí kim ngời động lực phát triển lịch sử

+ Trong thêi k× nỊn kinh tế tri thức phát triển mạnh mẽ vai trò cđa ngêi ngµy cµng nỉi tréi

=> Con ngời nhân tố định tơng lai, vận mệnh đất nớc Củng cố- luyện tập(1’): Giáo viên củng cố lại nội dung văn

5 Hớng dẫn nhà(1): Đọc kỹ, soạn tiếp

-Ngày soạn:

Ngy dy: Tit 103: Chuẩn bị hành trang vào kỉ (Tiếp) I Mục tiêu cần đạt :

1) Kiến thức: - HS nhận thức đợc điểm mạnh, điểm yếu tính cách thói quen ngời Việt Nam Nắm đợc trình tự lập luận nghệ thuật nghị luận tác giả

3) Thái độ: Có thái độ thẳng thắn nhìn vào thật, từ khắc phục điểm yếu của bn thõn

II Các KNS cần giáo dục bài: Giao tiếp, suy nghĩ sáng tạo, tự nhËn thøc… III ChuÈn bÞ

1) Chuẩn bị phơng pháp kỹ thuật dạy học: động não, thảo luận, phân tích… 2) Phơng tiện: giáo án, bảng phụ

IV Tiến trình dạy: ổn định

2 Kiểm tra cũ( 3): ? Theo tác giả VK, chuẩn bị HT vào TK quan trọng chuẩn bị yếu tố nào? Vì sao?

3 Bµi míi:

Các hoạt động GV HS Nội dung

LƯnh HS quan s¸t P2 – VB

GV : Để k.định vat trò yếu tố ngời, tác giả tiếp tục trình bày vấn đề phần này?

? T¸c gi¶ chØ bèi c¶nh thÕ giíi hiƯn ntn? ? LÊy Vd?

-Một giới khoa học công nghệ phát triển nh huyền thoại, nhanh bất ngờ đến khó tin nh thần thoại cổ tích, chẳng hạn sản phẩm điện tử cao cấp: Máy vi tính, điện thoại di động, ô tô, máy bay, tàu siêu tốc

- Sự giao thoa hội nhập kinh tế ngày sâu rộng Một châu Âu thống (sử dụng đồng tiền chung), Việt Nam thành viên ASEAN (hiệp hội nớc Đông nam á),và 2010 đợc bầu làm chủ tịch khối, gia nhập tổ chức thơng mại TG – WTO…

? Trong bối cảnh nay, nớc ta phải đồng thời giải nhiệm vụ nào?

GV : Có thể thấy n.vụ giải TK 20 Khi đất nớc hồ bình VN nớc với KT nông nghiệp nghèo nàn lạc hậu vơn lên để đứng thứ XK lơng thực, sức đẩy mạnh CN

? Theo em, tác giả đa điều để làm gì? HS: Khẳng định vai trị ngời

GV: Từ tất điều dẫn đến luận trung tâm viết rõ mạnh, yếu ngời Việt Nam trc mt lp tr

? Vậy tác giả nêu điểm mạnh, điểm yếu nh nào? Phân tích nguyên nhân tác hại sao?

- HS phát trả lời, GV c/xác ( MC)

Điểm mạnh -Điểm yếu Nguyên nhân, tác hại -Thông minh,

nhạy bén với

-Thiếu kiến thức bản,

kém khả

năng thực hành

- Chạy theo môn học thời thợng; học chay, học vĐt

à Kh«ng thÝch øng nỊn kinh tÕ tri thức

-Cần cù, sáng

to Thiu ctớnh t mỉ, khơng coi trọng nghiêm qui trình cơng nghệ

ảnh hởng phơng thức sống nơi thôn dÃ

Vật cản ghê gớm

-Đùm bọc, -Đố kỵ ¶nh hëng ph¬ng thøc

2 Bối cảnh giới mục tiêu, nhiệm vụ nặng nề đất nớc.10’

* Bèi c¶nh cđa TG

- KHCN phát triển nh huyền thoại( phát triển nhanh)

+ sù giao thoa héi nhËp ngµy cµng sâu rộng kinh tế

* Mc tiêu nhiệm vụ đất nớc Nớc ta phải lúc giải nhiệm vụ:

- Tho¸t khỏi tình trạng nghèo nàn, lạc hậu kinh tÕ

Đẩy mạnh cơng nghiệp hố -hiện đại hố

- Ph¶i tiÕp cËn víi nỊn kt tri thức

3 Những điểm mạnh, điểm yếu ngời Việt Nam: 13

* Điểm mạnh

- Thông minh, nhạy bén, cần cù, sáng tạo

- Đoàn kết, đùm bọc chống giặc ngoại xâm

- ThÝch øng nhanh * §iĨm u:

-Thiếu kiến thức bản, lực thực hành, khơng coi trọng nghiêm ngặt qui trình cơng nghệ, cha quen vời cờng độ khẩn trơng

- Đố kị làm ăn, sống đời thờng

on kt chin u

làm ăn cuéc sèng hµng ngµy

sản xuất nhỏ… ảnh hởng đạo đức -Thích ứng

nhanh Kì thị trongkinh doanh - ảnh hởng bao cấp…àCản trở phát triển đất nớc

? Điều đặc biệt cách nêu điểm mạnh điểm yếu?

HS: Tác giả không chia thành hai ý rõ rệt điểm mạnh điểm yếu mà hai điểm liền vi

? Cách trình bày, lí giải, phân tích hai mặt liền song song với nh vËy cã t¸c dơng ntn?

- Nêu bật mạnh yếu ngời Việt Nam - Dễ hiểu ngời đọc

? Em có nhận xét thái độ tác giả nêu lên điểm mạnh, điểm yếu ngời Việt Nam - GV giải thích thêm cho HS hiểu rõ thái độ tác giả.( Câu4- SGV / 32)

? Nhận xét đặc điểm ngôn ngữ văn - Học sinh: Ngôn ngữ giản dị, dễ hiểu

GV : TG cßn s/d nhiều thành ngữ, tục ngữ Em hÃy tìm nêu t¸c dơng?

T/d : sinh động, cụ thể lại ý vị, sâu sắc mà ngắn gọn GV : Cách nói giản dị, trực tiếp, dễ hiểu, dùng nhiều thành ngữ, tục ngữ làm cho vấn đề quan trọng trở nên cụ thể, sinh động, ý vị, sâu sắc

? Cách lập luận TG có đặc biệt?

? Trên sở phân tích điểm mạnh điểm yếu, tác giả nêu lên yêu cầu, nhiệm vụ cụ thể với hệ trẻ gì? ? Sự phân tích TG nghiêng điểm mạnh hay ®iĨm u cđa ngêi VN? (®iĨm u)

? Điều cho thấy dụng ý TG?

HS: Muốn ngời VN tự hào giá trị truyền thống tốt đẹp mà biết băn khoăn lo lắng yếu cần đợc khắc phục

- Giúp ngời tránh đợc tâm lí ngộ nhận tự đề cao q mức tự thoả mãn, khơng có ý thức học hỏi, cản trở phát triển đất nớc bốn cảnh nay.)

? Em hiểu thói quen tốt đẹp từ việc nhỏ gì?

HS: Những thói quen nếp sống CN từ giấc học tập, làm việc, nghỉ ngơi đến định hớng nghề nghiệp tơng lai)

? Em học tập đợc cách viết NL TG?

(Những nét NT đặc sắc tạo nên lối viết dung dị, đậm đà gợi cho ngời đọc bao liên tởng thú vị)

=> Đòi hỏi ngời nhìn rõ điểm mạnh yếu,thơi thúc vơn lên, vt bỏ yếu Muốn xây dựng phát triển đất nớc cần giữ vững ,phát huy điểm mạnh khắc phục điểm yếu

=> Thái độ tác giả tơn trọng thực, nhìn nhận vấn đề cách khách quan tồn diện, khơng thiên lệch phía khẳng định trân trọng p/c…

+ Diễn đạt gọn, dễ hiểu, gần gũi, giản dị

+Sử dụng thành ngữ, tục ngữ; +Phơng pháp lập luận: Chứng minh, so sánh đối chiếu, phân tích song song, yếu tiềm ẩn mạnh

4 NhiƯm vơ cÊp thiÕt cđa chóng ta 7’

- Lấp đầy hành trang điểm mạnh

- Vứt bỏ điểm yếu

- Làm quen với thói quen tốt từ việc làm nhá nhÊt

III/ Tỉng kÕt – ghi nhí 5’ 1) NghƯ tht

- Bè cơc m¹ch l¹c

- Luận điểm rõ ràng, lập luận chặt chẽ, ngắn gọn

+Ngôn ngữ giản dị , có sức thuyết phục cao

+Sử dụng thành ngữ tục ngữ 2) N«i dung:

? Qua VB em nhận thức đợc điều việc chuẩn bị hành trang vào kỉ mới?

(Chuẩn bị hành trang vào TK văn độc đáo đặc sắc TG dũng cảm yếu ngời VN bớc vào TK đứng trớc vận hội thách thức mới, giọng văn sắc sảo nhiệt thành tâm huyết TG đứng tầm cao thời đại, với ý chí tự cờng để trao đổi với hệ trẻ vơn lên gánh vác sứ mệnh lịch sử

*Nãi vÒ ®iĨm m¹nh cđa ngêi ViƯt Nam - ng níc nhí ngn

- Tr«ng tríc ngã sau - MiƯng nãi tay làm

- Đợc mùa phụ ngô khoai

*Nói điểm yếu ngời Việt Nam - Đủng đỉnh nh chĩnh trôi sông - Vén tay áo xô, đốt nhà táng giấy.

lớn ngời hành trang vào TK mới, mục tiêu nhiệm vụ quan trọng đất nớc ta bớc vào TK

- Qua viết, nhận thức đợc mặt mạnh nh mặt hạn chế ngời VN để từ có ý thức rèn luyện tu dỡng để trở thành ngời công dân tốt IV/ Luyện tập:5’

? Em tù nhËn thÊy thân có điểm mạnh, điểm yếu điều TG cha nói tới ? Tìm hiểu số thành ngữ, tục ngữ nói điểm mạnh, điểm u cđa ngêi VN

4 Cđng cè- lun tập(1): Giáo viên củng cố lại nội dung văn Hớng dẫn nhà(1): chuẩn bị viết TLV số

Ngày soạn: Ngày dạy:

Tit 104+105: Viết tập làm văn số I Mục tiêu cần đạt :

- BiÕt nªu suy nghĩ Bác Hồ cánh nghị luận

- Rèn kĩ viết nghị luận việc, tợng đời sống - Các em có ý thức học tập làm theo gơng đạo đức Hơ Chí Minh II Các KNS cần giáo dục bài: suy nghĩ sáng tạo, tự nhận thức… III Chuẩn bị

1) Chuẩn bị phơng pháp kỹ thuật dạy học: động não… 2) Phơng tiện: giáo án

IV Tiến trình dạy: ổn định

2 KiĨm tra bµi cị: Không Bài mới:

A/ Đề bài: Bác Hồ vị lÃnh tụ nhân dân Việt Nam ,anh hùng giải phóng dân tộc ,danh nhân văn hoá giới HÃy viết văn nêu suy nghĩ em Ngời

B/ Đáp án, biểu điểm: a) Yêu cầu chung.

+ Ni dung: ngh luận đời, cống hiến to lớn Bác Hồ với dân tộc ,đất nớc nhân loại

+ Phạm vi: Văn học + Lịch sử thực tế đời thờng Ngời b) Yêu cầu cụ thể

* Mở bài.(1điểm): - Giới thiệu Bác Hồ với đời, nghiệp cống hiến Ngời cho dân tộc, đất nớc nhân loại

- Nêu khái quát suy nghĩ Ngời * Thân bài.(8 điểm)

+ Bác Hồ vị lÃnh tụ kính yêu nhân dân Việt Nam

- Ngời yêu đất nớc, dân tộc.Đau xót trớc cảnh đất nớc, bị nô lệ, đau thơng - Ngời tìm đờng cứu nớc tàu bn Pháp

- Ra cứu nớc lối t nhận thức tiên tiến tìm hiểu chất chủ nghĩa Thực dân, đế quốc Ngời vào tận sào huyệt chúng

- Ngời chèo lái đa thuyền Cách mạng VN đến bến bờ vinh quang + Bác Hồ -Ngời anh hùng giải phóng dân tộc

- Vợt lên thử thách, gian khổ để làm cách mạng - Hy sinh lợi ích cá nhân dân tộc đất nớc

- Lãnh đạo dt đánh đổ kẻ thù lớn Giải phóng dt khỏi ách áp nô lệ + Bác Hồ danh nhân văn hoỏ th gii

- Nhân cách lối sống cao c¶

- Lối sống cao mang tính thi i

- Có hoà quyện sắc dân tộc văn minh nhân loại

- Ngời nhà văn, nhà thơ, nhà báo, nhà văn hố, chiến sĩ CM, …đợc giới kính phục * Kết bài.(1điểm)

- Nêu suy nghĩ chung đời Ngời

- Rút học đời Ngời cho sống hệ trẻ Củng cố- luyện tập(1’): Giáo viên củng cố lại yêu cầu làm Hớng dẫn nhà(1’): chuẩn bị tit chng trỡnh a phng phn TLV

Ngày soạn:

Ngày giảng: Tiết 106: Chơng trình địa phơng (Phần tập làm văn) I Mục tiêu cần đạt :

1 Kiến thức: HS tập suy nghĩ tợng thực tế địa phơng.

2) Kĩ năng: rèn kĩ viết văn NL kết hợp với yếu tố tự sự, miêu tả 3) Thái độ: Có ý thức quan tâm tới vấn đề thực tế địa phơng.

II C¸c KNS cần giáo dục bài: Giao tiếp, suy nghĩ sáng tạo, tự nhận thức III Chuẩn bị

1) Chuẩn bị phơng pháp kỹ thuật dạy học: động não, thảo luận, phân tích… 2) Phơng tiện: giáo án, bảng phụ

IV Tiến trình dạy: ổn định

2 KiĨm tra bµi cị: Bµi míi:

Hoạt động thầy trị Nội dung

GV: chép yêu cầu lên bảng

? Nêu cách hiểu em yêu cầu trên? GV gợi ý

HS: Đọc lần lợt mục SGK

? Với yêu cầu trên, cách làm nh nào?

HS: Trả lời -> GV bổ sung thêm

GV: Nêu số điều cần lu ý làm

- Bài viết phải râ rµng, thĨ, cã lËp ln, thut minh , thuyÕt phôc

- Tuyệt đối không đợc nêu tên ngời quan, tên đơn vị có thật

HS: Thảo luận nhóm: Xây dựng dàn chung cho a phng.

- Đại diện nhóm trình bày

GV: Nhận xét - kết luËn

Hs Viết đoạn văn HS: Viết phần mở kết bài cho đề trên

1) Yêu cầu 5

- Tỡm hiu, suy ngh viết nêu ý kiến riêng dới dạng nghị luận việc, tợng địa phng

2) Cách làm 10

- Chn bt việc, tợng có ý nghĩa a phng

- Cần phải có dẫn chứng

- Nhận định đợc chỗ đúng, chỗ bất cập Bày tỏ thái độ sở tiến xã hội - Bài viết đủ phần: mở bài, thân bài, kết

3) Lu ý 5’

4) Dàn 5

* Mở bài: Nêu việc, tợng * Thân bài: Phân tích biểu hiện - Biểu việc, tợng - Nguyên nhân

- Tác hại

* Kt bi: Suy ngh việc, tợng ( giải pháp khắc phục)

4 Cđng cè- lun tập(1): Giáo viên củng cố lại yêu cầu làm

5 Hớng dẫn nhà(1): Soạn VB: Chó sói cừu thơ ngụ ngôn la phông-ten

-Ngày soạn:

Ngy dy: Tit 96: Tiếng nói văn nghệ ( Nguyễn Đình Thi) I Mục tiêu cần đạt :

1) Kiến thức: Hiểu nét chung văn " Tiếng nói văn nghệ" sức mạnh kì diệu đời sống ngời Hiểu thêm cách viết văn nghị luận qua tác phẩm nghị luận ngắn gọn, chặt chẽ giàu hình ảnh Nguyễn Đình Thi

2) Kĩ năng: Rèn kĩ đọc - hiểu văn bản

3) Thái độ: Vận dụng cách lập luận ngắn gọn, chặt chẽ viết văn nghị luận

II C¸c KNS cần giáo dục bài: Giao tiếp, suy nghĩ sáng tạo, tự nhận thức III Chuẩn bị

1) Chuẩn bị phơng pháp kỹ thuật dạy học: động não, thảo luận, phân tích… 2) Phơng tiện: giáo án, bảng phụ

IV Tiến trình dạy: ổn định

2 Kiểm tra cũ( 3’): Tác giả Chu Quang Tiềm khuyên nên chọn sách đọc sách nh nào? Em học theo lời khun đến đâu?

3 Bµi míi:

GBT: Văn nghệ (văn học ngành nghệ thuật khác nh âm nhạc, sân khấu, múa, hội hoạ, điêu khắc, kiến trúc ) có ND sức mạnh riêng độc đáo ntn? Nhà nghệ sĩ sáng tác tác phẩm với mục đích gì? Văn nghệ đến vời ngời tiếp nhận, đến với qua cách sử dụng đ-ờng nào? Chúng ta đến với VB “ Tiếng nói văn nghệ” TG Nguyễn Đình Thi để thấy rõ điều

Các hoạt động GV HS Nội dung

GV: Nêu yêu cầu đọc VB: Giọng mạch lạc rõ ràng, đọc diễn cảm dẫn chúng thơ

GV đọc từ đầu – tâm hồn- hs đọc tiếp – NX cách đọc - Kết hợp giải thích số từ khó: bác ái, luân lí, triết học - Giới thiệu thêm từ:

- Phật giáo diễn ca: Bài thơ dài, nôm na dễ hiểu ND đạo phật - Phẫn khích: kích thích căm thù

- Rất kị: Rất khơng a, khơng hợp, phản đối

? Qua phÇn chó thích SGK em hÃy giới thiệu nét khái quát TG?

- Trớc CM: Ông thành viên tổ chức văn hoá cứu quốc - Sau CM: Làm tổng th kí hội văn hoá cứu quốc

- Từ 1958 1989 ông Tổng th kí hội nhà văn VN

- 1995 ông chủ tịch uỷ ban toàn quốc Liên hiệp hội văn nghÖ thuËt

+ Giáo viên nhấn mạnh: Một nghệ sĩ đa tài: văn thơ, nhạc, lí luận phê bình đồng thời nhà quản lí lãnh đạo văn nghệ Vit Nam

? Nêu xuất xứ tác phẩm?

? Tác phẩm thuộc kiểu thể loại văn nào? Phơng pháp lập luận?

HS Xỏc nh th loại: + Kiểu loại văn bản: nghị luận vấn đề văn nghệ; pp lập luận giải thích chứng minh

Giáo viên nhấn mạnh: Tiếng nói văn nghệ đợc viết chiến khu Việt Bắc thời kì kháng chiến chống Pháp, xây dựng văn nghệ đậm đà tinh

I/ Đọc, tìm hiểu thích15 1) Đọc

2) Chú thích

a) Tác giả: Nguyễn Đình Thi (1924 2003)

- Quê: Hà Nội

- Là nhà văn, nhà thơ nhà viết kịch, soạn nhạc viết lí luận văn học

- Nm 1996 ụng c nhận giải thởng HCM VHNT - Ông nhà văn CM tiêu biểu xuất sắc

b) T¸c phÈm:

thần dân tộc, khoa học, đại chúng, gắn bó với kháng chiến vĩ đại ton dõn

? Em hÃy tóm tắt luận ®iĨm chÝnh cđa VB?

- LĐ1: ND tiếng nói văn nghệ: Cùng với thực khách quan nhận thức mẻ tất t tởng tình cảm cá nhân ngời nghệ sĩ, tác phẩm văn nghệ lớn cách sống trâm hồn, từ làm thay đổi hẳn mắt ta nhìn óc ta nghĩ

- LĐ2: Tiếng nói văn nghệ cần thiết sống ngời hình ảnh chiến đấu, sản xuất vô gian khổ ND ta (thời điểm sáng tác)

- LĐ3: Văn nghệ có khả cảm hố sức mạnh lơi cuối thật kì diệu tiếng nói tình cảm tác động ngời qua rung cảm sâu xa tự trái tim

? Dựa vào hệ thống luật đỉêm em bố cục VB? P1: Từ đầu –> tâm hồn – ND văn nghệ

P2: Tiếp > tiếng nói tình cảm > nghệ thuật với sống tình cảm ngời

P3: Còn lại sức mạnh kì diệu, khả cảm hoá văn nghệ

Lệnh: HS quan sát P1

GV gợi dẫn: Văn nghệ (Văn học ngành NT khác nh âm nhạc, sâu khấu, múa hội hoạ, điêu khắc, kiến trúc )

? phân tích nội dung này, tác giả dẫn dắt từ lí lẽ nào? - Tác phẩm NT xây dựng vật liệu mợn thực nhng chép giản đơn “chụp ảnh” mà nghệ sĩ “tạo điều mẻ” =>t tởng, lòng nghệ sĩ gởi gắm ú

GV : Thực khách quan khúc xạ qua lăng kính chủ quan nhà văn lung linh ngợc lại,

? Theo tg, nội dung p/a văn nghệ ND gì? ? Tác giả đa dẫn chứng nào?

? Lí lẽ phân tích làm rõ điều gì?

Cỏ non ” câu thơ tả cảnh NX tuyệt đẹp T.Kiều câu thơ làm rung động ngời đọc cảnh TN tuyệt đẹp, cảm thấy lòng có sống tơi trẻ ln tái sinh - Đó lời gửi, lời nhắn ND T Kiều

? Nội dung p/a thứ hai văn nghệ đợc tác giả đề cập gì? ? t/gtiếp tục đa d/c nào?

- HS ph¸t hiƯn, GV c/x¸c ( MC)

+ Cái chết thảm khốc An – na Ca – rê – nhi na tác phẩm tên L.Tôn xtôi (Nga) làm cho ngời đọc bâng khuâng thông cảm không quên

? Nội dung p/a thứ hai văn nghệ đợc tác giả đề cập gì? ? Tác giả tổng hợp luận điểm câu nói nào?

- Chóng ta nghe thÊy nh÷ng lêi gưi T«nxt«i

- Giáo viên bình: Đó lời gửi nhắn, nội dung t tởng, tình cảm độc đáo tác phẩm văn học, lời gửi lời nhắn ln tốt lên từ nội dung thực khách quan đợc thể tác phẩm, nhng nhiều lại đợc nói cách trực tiếp rõ ràng có chủ định: “Trăm năm…

? Em cã NX dẫn chứng trên?

(2 dn chng tiêu biểu dẫn từ tác giả vĩ đại VH dân tộc giới – cách nêu dẫn cụ thể

? Vậy tiếng nói văn nghệ đem đến cho ngời đọc, ngời nghe nhng gỡ?

? Tác giả phân tích luận nào? ?Với luận 1, tác giả sử dơng pp nµo?

- PP giả định :Nếu Truyện Kiều nh An-na Ca-rê-nhi-na ? Dẫn chứng đợc tác giả dùng để chứng minh?

- Mét ánh nắng, cờ, tiếng chim, mặt ngời mẻ, ngạc nhiên tìm tâm hồn

II/ Đọc hiểu văn bản: 20’ * Bè cơc: phÇn

- MB – khái quát - TB phân tích - KB tổng hợp

1) Nội dung phản ánh, thể văn nghệ

a Nội dung phản ánh:

- Tác phẩm NT xây dựng vật liệu m-ợn thực

- Những nghệ sĩ mẻ - Anh gửi vào tác phẩm

DC : Cá non …

->ND1: VN phản ánh vẻ đẹp thiên nhiên, tạo vật

DC : Cái chết thảm khốc An na Ca rê nhi na tác phẩm tên L.Tôn xtôi (Nga)

- >ND : Văn nghệ phản ánh sống, số phận ngời

b Néi dung thĨ hiƯn:

- LC1: Văn nghệ thể học luân lí, triết lí đời ng-ời, lời khuyên xử thế, hay thực tâm lí XH – trình độ ngời nghệ sĩ

? Tác giả tổng hợp lại gỡ?

-Mỗi tác phẩm nh rọi vào bên ánh sáng riêng, không nhoà đi, ánh sáng biến thành cña ta

- nghệ sĩ lớn đem tới đợc cho thời đại họ cách sống, tâm hồn

? Khi dọc tác phẩm nghệ thuật em thấy thích sao? VD: Khi đọc “ ánh trăng” Nguyễn Duy ta bừng tình cảm xúc TG trớc vầng trăng làm xúc động lịng ta, khiến ta rọi vào tâm hồn mình, tự vấn lơng tâm có lúc thờ ơ, lãng quên khứ, thơ thể tình cảm chân thành yêu nhà thơ ăn năn, sám hối thái độ sống làm thay đổi cách nghĩ, cách sống

? Phần tác giả sử dụng pp lập luận nào?

? Qua em n/xét nội dung văn nghệ so với môn khoa học khác nh DT học, XH học, lịch sử, Địa lí…? Học sinh: đọc, suy ngẫm, phát biểu ý kiến

- Giáo viên nhấn mạnh: Nh nội dung văn nghệ khác với nội dung môn khoa học khác nh lịch sử, dân tộc học, địa lí, xh học, văn hố học chỗ KH khám phá miêu tả đúc kết tợng tự nhiên hay XH, quy luật khách quan Còn nội dung văn nghệ tập trung, khám phá thể chiều sâu tính cách số phận ng-ời, TG bên ngời

? Tãm l¹i, ND tiÕng nãi cđa VN gì?

+ PP lập luận : c/minh, giải thích, phân tích

-Văn nghệ tập trung khám phá thể chiềi sâu tính cách, số phận ngời giới bên ng-ời

-> ND VN thực mang tính cụ thể sinh động đời sống tình cảm ng-ời qua nhìn tình cảm có tính cá nhân nghệ sĩ Củng cố- luyện tập(1’): GV củng cố ND kiến thức học

5 Híng dẫn nhà(1) Học + Chuẩn bị tiết Ngày soạn:

Ngy dy: Tit 97: Ting nói văn nghệ ( Nguyễn Đình Thi) I Mục tiêu cần đạt :

* Kiến thức: Hiểu đợc nội dung văn nghệ sức mạnh kì diệu đời sống con ngời Hiểu thêm cách viết nghị luận qua tác phẩm nghị luận ngắn gọn, chặt chẽ giàu hình ảnh Nguyễn Đinh Thi

* Kĩ năng: Rèn luyện kĩ đọc hiểu phân tích văn nghị luận. * Thái độ: GD hs lịng u thích mụn.

II Các KNS cần giáo dục bài: Giao tiếp, suy nghĩ sáng tạo, tự nhận thøc… III ChuÈn bÞ

1) Chuẩn bị phơng pháp kỹ thuật dạy học: động não, thảo luận, phân tích… 2) Phơng tiện: giáo án, bảng phụ

IV Tiến trình dạy: ổn định

2 Kiểm tra cũ( 3): Trình bày nội dung văn nghệ? Bài mới:

Cỏc hot ng GV HS Nội dung

LÖnh: HS quan sát đoạn 2, Nhắc lại LĐ?

? Ngay cõu mở đầu phần 2, tác giả khái quát chức văn nghệ ntn?

? để làm rõ c/năng văn nghệ vơ kì diệu, tác giả đa luận nào?

HS:+ Trong trờng hợp ngời bị ngăn cách với giới bên

+ i sng sinh hot khắc khổ hàng ngày

? Để làm rõ cho luận 1, tác giả đa lí lẽ, d/c nào? -DC: Những ngời bị tù chung thân c/đời u tối, tù nhân trị tù đọc Kiều, kể Kiều

2) Vai trò ý nghĩa văn nghệ đời sống ng-ời 15

- Chức văn nghệ vô cïng k× diƯu

GV : Trở lại với VB học lớp dới (D/C) em hiểu đợc c/sống Hãy nhớ lại cho biết sống ntn?

Những ngời tù trị từ sở mật thám - Bị ngăn cách với giới bên - Bị tra đánh đập dã man

- Kh«ng gian tèi tăm, chật hẹp

? Trong h/cảnh nh tiếng nói VN có tác dụng gì? HS : KhiÕn hä khao kh¸t cuéc sèng, khao kh¸t tù

GV khẳng định : - Trong trờng hợp ngời bị ngăn cách sống, tiếng nói VN giúp họ biết khao khát sống, khao khát tự với tất sống, có phố, có ruộng, có ngời, có tình u, có vui buồn Nói cách khác sống Nh thế, văn nghệ nối họ với sống bên

? Để giúp đợc ngời đọc hiẻu đợc tác dụng văn nghệ đời sống khắc khổ hàng ngày, t/g đa d/c, lí lẽ nào? - Những ngời đàn bà nhà quê lam lũ ngày trớc suốt đời làm lụng khổ sở, ru con, hát ghẹo say mê buổi chèo ? Khi họ ru hay hát ghẹo câu ca dao, chen xem buổi chèo gieo vào tâm hồn họ điều gì?

- Đã gieo vào hồn họ thực đợc sống, quên cực nhọc hàng ngày

? Nh vậy, đời sống khắc khổ hàng ngày, tiếng nói VN có vai trị gì?

GV: Nh tiếng nói văn nghệ làm cho tâm hồn họ đợc sống, quên nỗi cực hàng ngày Những tác phẩm văn nghệ hay ni dỡng làm cho đời sống tình cảm ngời thêm phong phú Qua văn nghệ ngời trở nên lạc quan biết rung cảm biết ớc mơ

? Em NX ntn lí lẽ dẫn chứng TG đa để lập luận?

- Dẫn chứng tiêu biểu, cụ thể sinh động, lập luận chặt chẽ đầy thuyết phục.Phân tích cách thấm thía cần thiết văn nghệ đời sống ngời

? Với lí lẽ dẫn chứng nh TG muốn khẳng định sức mạnh kì diệu văn nghệ?

GV: NT tiếng nói tình cảm chứa đựng tình yêu ghét nỗi buồn sống VN giúp ngời đợc sống đầy đủ hơn, phong phú với đời với mình.Mỗi tác phẩm lớn nh rọi vào bên ánh sáng riêng không nhoà đi, ánh sáng biến thành ta chiếu toả việc sống, ngời gặp làm thay đổi hẳn mắt ta nhồ, óc ta nghĩ

- HS đọc đoạn lại p2 “ Sự sống ấy…của tình cảm” ? đoạn , NĐT rõ mqhệ văn nghệ c/sống ntn?

- VN sống xa lìa c/sống

? Để k/định mqhệ đó, tác giả rõ chỗ đứng VN c/sống Vởy, VN có chỗ đứng ntn c/s?

- GV chiếu “ Chỗ đứng VN….XH c/ta” - gạch chân chi tiết

? Từ chỗ đứng VN, tác giả muốn khẳng định điều gì? - VN khơng thể đứng xa lìa c/sống

GV : Để k/định điều ấy, t/g trích dẫn câu nói tác giả tiếng Tơnxtơi “ NT tiếng nói tình cảm” Đó điều mà NĐT muốn k/định vai trò, ý nghiã văn nghệ

GV chuyÓn ý 3- HS quan sát đoạn

- Tiếng nói văn nghệ sợi dây nối họ với sống bên

* Trong i sng sinh hot khc khổ hàng ngày:

- TiÕng nãi VN gióp ngời lạc quan, biết rung cảm ớc mơ dời vất vả, cực nhọc

+ Dẫn chứng tiêu biểu, cụ thể sinh động, lập luận chặt chẽ đầy thuyết phục

=> Văn nghệ đem lại niềm vui sống, tình yêu sống cho tâm hồn ngời.VN giúp ngời đợc sống đầy đủ hơn, phong phú với đời với

? Từ chỗ khẳng định : NT tiếng nói t/cảm NĐT mở cho c/ta biết đờng mà TPVH vào nhận thức, tâm hồn ngời đờng nào?

? Tiếng nói văn nghệ khơng đơn tình cảm mà cịn chứa đựng gì?

- NT chứa đựng t tởng

? Trong NT t tởng nảy từ đâu? ? T tởng NT tri thức ntn? HS : Không tri thức trừu tợng

GV : T tởng NT k tri thức trừu tợng mà tri thức cụ thể, sinh động, cau thơ, trang truyện, kịch hay mành, đàn, chẳng hạn nh ca dao “ Bầu thơng … …/ giàn” ta cảm nhận đợc … Bài thơ “Bếp lửa” giúp em thấy yêu quí bà “ánh trăng” khiến ta giật xem lại có lúc vơ tình qn lãng q khứ để có thái độ sống tốt

? Qua ta lí giải văn nghệ có khả gì? HS thảo lun ý kin sau:

Văn nghệ thứ tuyên truyền không tuyên truyền nhng lại hiệu sâu sắc cả

- T thõn nghệ, tác phẩm chân có tác dụng tun truyền vì: Tác phẩm VN chân đợc soi sáng t tởng tiến hớng ngời đọc ngời nghe vào lẽ sống, cách nghĩ đắn nhân đạo mà có tác dụng tuyên truyền cho quan điểm, giai cấp, dân tộc Nó khơng tun truyền cách lộ liễu, khô khan không diễn thuyết, minh hoạ cho t tởng, trị

? Văn nghệ dùng để tuyên truyền? Văn nghệ tuyên truyền đờng nào?

(Văn nghệ tuyên truyền đờng đặc biệt đờng tình cảm Qua tình cảm văn nghệ lay động tồn tim khối óc “ Nghệ sĩ truyền điện thẳng vào tim khối óc cách tự nhiên sâu sắc thấm thía, NT vào đối lửa lòng khiến tự phải bớc lên đờng

- NT mở rộng khả cảm nhận thởng thức tâm hồn - NT giải phóng ngời khỏi giới hạn chật hẹp đời sống ngời

? Nh vËy em khái quát khả văn nghƯ?

GV chốt : Nói tóm lại, VN tiếng nói tình cảm Nó có sức mạnh kì diệu, sức mạnh cảm hố to lớn Nói cách khác, NT đốt lửa lòng ta, NT mở rộng khả cảm nhận, thởng thức tâm hồn, NT giải phóng ngời khỏi giới hạn chật hẹp đ/sống ngời, giúp ngời hoàn thiện nhân cỏch

? kể số câu chuyện ngắn minh hoạ cho sức cảm hoá kì diệu NT?

- Truyện Bức tranh (Nguyễn Minh Châu) - Bài thơ thần NQSH L.T.K

- Cõu chuyn Bó đũa” : GD tinh thần đồn kết

? Hãy nêu nét đặc sắc cách viết văn NL TG? MC : Nội dung văn

E VN mối dây đồng cảm, kì diệu nghệ sĩ bạn đọc = rung động sâu xa trái tim

F VN giúp ngời sống đợc phong phú hơn, hoàn thiện nhân cách, tâm hn mỡnh

G VN sống ngời

3) Sức mạnh kì diệu văn nghÖ 15’

- VN truyền đến ngời đọc đờng tình cảm - T tởng VN nảy từ c/sống thấm vào tất sống

- VN tác động vào t tởng, tình cảm ngời đọc

- VN tiếng nói tình cảm có sức mạnh kì diệu, sức mạnh cảm hoá to lớn.VN giúp ngời đọc tự nhận thức, tự xây dựng

III/ Tỉng kÕt ghi nhí 5’: 1) NghƯ tht:

- Bố cục chặt chẽ, Luận đỉêm xếp theo hệ thống hợp lớ

H Cả A B *) HĐ 4: HS thảo luận

- Giống: Lập luận từ luận cứ, giàu lí lẽ, dẫn chứng, nhiƯt hut cđa ngêi viÕt

- Kh¸c: TiÕng nãi VN NL VH nên có tinh tế phân tích sắc sảo, lời văn giàu hình ảnh, gợi cảm

giàu hình ảnh nhiều dẫn chứng tiêu biểu đa dạng có sức thuyết phục cao

- Giọng văn chân thành, say s-a, nhiệt tình

2) Néi dung – SGK IV/ LuyÖn tËp 3’

Cách viết NL “ Tiếng nói VN” có giống khác so với “ Bàn đọc sách”

4 Cđng cè- lun tËp(1’): GV cđng cè ND kiÕn thøc bµi häc

5 Híng dÉn vỊ nhà(1) Học bài, soạnchuẩn bị hành trang vào kỷ

Ngày soạn:

Ngy dy: Tiết 98: Các thành phần biệt lập I Mục tiêu cần đạt :

1) Kiến thức: - Nhận biết hai thành phần biệt lập: tình thái, cảm thán Nắm đợc công dụng thành phần câu

2) Kĩ năng: đặt câu có thành phần cảm thán, thành phàn tình thái. 3) Thái độ: sử dụng thành phần hợp lí núi v vit.

II Các KNS cần giáo dục bài: Giao tiếp, suy nghĩ sáng tạo, tù nhËn thøc… III ChuÈn bÞ

1) Chuẩn bị phơng pháp kỹ thuật dạy học: động não, thảo luận, phân tích… 2) Phơng tiện: giáo án, bảng phụ

IV Tiến trình dạy: ổn định

2 Kiểm tra cũ( 3’): Thế khởi ngữ? đặt câu có sử dụng khởi ngữ? Bài mới:

Các hoạt động GV HS Nội dung

GV: Bảng phụ ghi VD HS đọc VD a, b (SGK/18)

? Các từ ngữ in đậm câu thể điều gì? (Thái độ, nhận định ngời nói sv nói câu “Chắc” thể thái độ tin cậy cao- “có lẽ” – thái độ tin cậy cha cao

? Nếu khơng có TN in đậm nghĩa câu có thay đổi khơng? Vì sao?

(Nghĩa câu khơng thay đổi) - Vì TN in đậm thể nhận định, thái độ ngời nói vật câu thông tin sv câu

- >Những từ ngữ ngời ta gọi thành phần tình thái câu

? Vậy em hiểu thành phần tình thái câu? Thành phần tình thái có tác dụng ntn?

- Giáo viên đa thêm số ví dụ + Cháu chào bác ¹

+ CËu gióp m×nh mét tay nhÐ “¹”, “nhД ý nghÜa cđa tõ nµy?

- Học sinh: Chỉ thái độ ngời nói ngời nghe

GV: Lu ý thành phần tình thái có nhiều loại khác

I- Bài học(18)

1 Thành phần tình thái a) ví dụ: SGK

- Chc, có lẽ” nhận định ngời nói việc đợc nói đến câu

+ “Chắc” thể thái độ tin cậy cao + “Có lẽ” thể thái độ tin cậy cha cao

- Khơng có từ ngữ in đậm việc nói câu khơng có thay đổi từ thể nhận định ngời nói sv câu, khơng phải thông tin việc câu

nhau tinh tế

- Những yếu tố tình thái gắn với độ tin cậy sv đ-ợc nói đến nh: Chắc chắn, hẳn, (Chỉ độ tin cậy cao)

- Nh÷ng yếu tố tình thái gắn với ý kiến ngời nói theo t«i – ý «ng Êy theo anh

- Những yếu tố tình thái thái độ ngời nói ngời nghe nh: ăn, ạ, a, hả, hử, nhé, nhỉ, đây, (đứng cuối câu)

- GV để trống phần đề mục

GV treo bảng phụ ghi VD – HS đọc VD

? Các từ ngữ in đậm câu có vật việc không? (Các từ: ồ, trời không sv việc)

? Nhờ từ ngữ câu mà hiểu đợc ngời nói kêu kêu trời ơi?

(Hiểu đợc nhờ phần câu tiếp sau, phần câu sau tiếng giải thích cho ng-ời nghe biết ngng-ời nói dùng từ cảm thán)

? Các từ in đậm đợc dùng để làm gì?

(Các TN ồ, trời ơi, không dùng để gọi cả, chúng giúp ngời nói giãi bày nỗi lịng mình)-> TP cảm thán-> Ghi đề mục

? VËy em hiểu ntn thành phần cảm thán?

* Chỳ ý: Thàn phần cảm thán có điểm riêng tách thành câu riêng theo kiểu câu đặc biệt khơng có CN – VN tách riờng thỡ nú l cõu cm thỏn

VD: Ôi tổ quốc ! Đơn sơ lộng lẫy!

- Khi đứng câu với thành phần câu khác phần cảm thán thờng đứng đầu câu Thành phần câu đứng sau giải thích cho tâm lý ngời nói nêu thành phần câu cảm thán

VD: Ôi! Chiếc áo bạn mặc đẹp quá! - HS đọc xác định yêu cầu BT1 - HS làm BT

- GV nx đánh giá, cho điểm HS đọc yêu cầu BT2

GV híng dÉn hs lµm BT

? Hãy xếp từ ngữ sau theo trình tự tăng dần độ tin cậy ( hay độ chắn)

HS đọc xác định yêu cầu BT3: Thảo luận nhóm

? Thay thÕ từ phân tích, từ dùng chịu trách nhiệm cao nhất? Tại TG lại chọn từ Chắc?

Học sinh viết đoạn văn ngắn nói cảm xúc em đợc thởng thức tác phẩm văn nghệ, có chứa thành phần tình thái cảm thán

Hs đọc - Gv nhận xột cha bi ca hc sinh

2) Thành phần cảm thán a) Ví dụ (SGK/18)

- : Thỏi độ ngạc nhiên vui sớng nghĩ đến khoảng thời gian qua - Trời ơi: Thái độ tiếc rẻ ngời nói b) Ghi nhớ: (SGK/19)

- Thành phần cảm thán đợc dùng để bộc lộ tâm lí ngời nói (vui, buồn, mừng, giận )

II/ Lun tËp: 22’ 1) Bµi tËp 1: a) Cã lÏ

b) Chao ôi (cảm thán) c) Hình nh

d) Chả nhẽ 2) Bài tập 2:

- Dờng nh hình nh nh có lẽ - hẳn chắn

3) Bµi tËp 3:

- Từ “chắc chắn’’ ngời ta phải chịu trách nhiệm cao độ tin cậy việc nói

- Từ “hình nh” trách nhiệm thấp - TG dùng từ “chắc” nhằm thể thái độ ông Ba (ngời kể) với việc ngời cha bồn chồn mong đ-ợc gặp với tình cảm yêu thơng dồn nén chất chứa lòng mức độ cao nhng cha phải tuyệt đối: ông chạy xơ đến với ơng – cách kể cịn tạo nên việc bất ngờ (ở phần bé Thu khơng nhận cha)

4 Cđng cè- lun tập(1): Nêu công dụng thành phần tình thái, cảm thán? GV củng cố nội dung học

-Ngày soạn:

Ngy dạy: Tiết 99: Các thành phần biệt lập (Tiếp) I Mục tiêu cần đạt :

* Kiến thức : Nhận biết hai thành phần biệt lập: gọi đáp phụ Nắm đợc công dụng riêng tác phẩm câu

* Kĩ năng: Rèn luyện kĩ pt sd thành phần biệt lập * Thái độ: GD hs ý thức học tt b mụn

II Các KNS cần giáo dục bài: Giao tiếp, suy nghĩ sáng tạo, tự nhận thức III Chuẩn bị

1) Chun bị phơng pháp kỹ thuật dạy học: động não, thảo luận, phân tích… 2) Phơng tiện: giáo án, bảng phụ

IV Tiến trình dạy: ổn nh

2 Kiểm tra cũ( 3): ? Nêu khái niệm thành phần biệt lập? Công dụng thành phần tình thái cảm thán?

3 Bài mới:

Các hoạt động GV HS Nội dung

GV gọi HS đọc vd bảng phụ - Chú ý từ in đậm

? Trong từ ngữ in đậm, từ ngữ dùng để gọi, từ ngữ dùng để đáp?

? Theo em từ ngữ để tạo lập cuội gọi, từ ngữ dùng để trì gọi diễn ra? ? Những từ ngữ in đậm có tham gia diễn đạt việc câu không?

? Vậy em hiểu thành phần gọi đáp? HS đọc VD2

? Nếu lợc bỏ từ in đậm trên, nghĩ việc câu có thay đổi khơng? Vì sao? -HS: Lợc bỏ từ in đậm nghĩa việc câu khơng thay đổi khơng nằm cấu trúc cú pháp

? Xét câu a, từ in đậm đợc thêm vào để thích cho cụm từ nào?

? Trong câu (b), cụm C-V in đậm thích cho điều g×?

-HS: Từ ngữ in đậm câu a thích cho cụm từ “đứa gái đầu lịng” - “tôi nghĩ vậy” cụm chủ - vị việc diễn trí riêng tác giả

(Có thể mở rộng VD 2)

Đoạn thơ quê hơng (Giang Nam BT3 d/33) ? Các từ ngoặc cã ý nghÜa ntn?

- Các thành phần vừa xét có đặc điểm chung cách trình bày?

? Chóng cã ý nghÜa ntn?

? Vậy em hiểu thành phần phụ chú? HS đọc ghi nhớ SGK

I/ Bµi häc: 15’

1) Thành phần gọi đáp a) Ví dụ:

- Từ “ này” dùng để gọi – tạo lập - “tha ơng” dùng để đáp – trì

- Không tham gia vào việc diễn đạt ND câu b) Ghi nh 1: SGK

2) Thành phần phụ chú a) VD 2: a, b.

- Câu (a) từ in đậm thích cho phần tr-ớc (đứa anh) đợc rõ

- Câu (b) – thích điều suy nghĩ riêng tác giả đúng, gần cha so với suy nghĩ NV L Hạc

b) VD2:

- “ có ngờ” – thái độ ngạc nhiên trớc việc gái tham gia du kích

- “ thôi” – xúc động trớc nụ cời hồn nhiên đơi mắt đen trịn gái, thể tình cảm trìu mến nhân vật trữ tình “tơi” với nhân vật “cơ bé nhà bên”

Quê hơng Giang Nam (tên th¬ -TG)

-> Chú thích giải thích thêm cho từ ngữ, việc câu bày tỏ thái độ ngời nói ngời viết

HS đọc yêu cầu BT1 GV hớng dẫn HS làm BT

? Tìm thành phần gọi đáp – PT? HS đọc yêu cầu BT2

HS làm BT – GV chữa – NX cho điểm ? Tìm thành phần gọi đáp?

HS đọc yêu cầu BT3

1) Bµi tËp (32)

- Này: gọi – Thiết lập quan hệ - Vâng: đáp – quan hệ dới 2) Bài tập 2:

- “ Bầu ơi’’ – thành phần gọi đáp, lời gọi chung chung không hớng tới riêng – Tất thành viên cộng đồng ngời Việt 3) Bài tập 3:

a, “ kĨ c¶ anh, gi¶i thÝch cho cum từ ngời

b, thầy, cô giáo, bậc cha mẹ giải thích cho cụm từ ngời nắm giữ

c,Nhng ngi ch thc s đất nớc….TK tới” giải thích cho cụm từ “lớp trẻ”

4 Cđng cè- lun tËp(1’): GV cđng cè néi dung bµi häc

5 Hớng dẫn nhà(1’): Chuẩn bị bài: Nghị luận việc, tng i sng.

-Ngày soạn:

Ngày dạy: Tiết 100: Nghị luận việc, tợng đời sống I Mục tiêu cần đạt :

1) Kiến thức: hiểu hình thức nghị luận phổ biến đời sống Biết nghị luận việc, tợng đời sống hàng ngày: vụ cãi lộn, đánh nhau, đụng xe dọc đờng

2) Kĩ năng: rèn kĩ nghị luận việc, tợngtrong đời sống hàng ngày

3) Thái độ: vận dụng kiến thức để nghị luận việc, tợng đời sống hng ngy

II Các KNS cần giáo dục bài: Giao tiếp, suy nghĩ sáng tạo, tự nhËn thøc… III ChuÈn bÞ

1) Chuẩn bị phơng pháp kỹ thuật dạy học: động não, thảo luận, phân tích… 2) Phơng tiện: giáo án, bảng phụ

IV Tiến trình dạy: ổn định

2 KiĨm tra bµi cị( 3’): ThÕ nµo lµ phÐp phân tích, tổng hợp? Bài mới:

GBT: Trong đời sống XH thờng xảy việc, tợng VD: vụ cãi lộn, đánh nhau, vụ đụng xe dọc đờng, việc quay cóp làm bài, tợng nói tục, chửi bậy, thói ăn vật xả rác, trẻ em hút thuốc lá, đam mê trò chơi điện tử

Trớc việc tợng ngày diễn nhng có dịp suy nghĩ phân tích đánh giá, bày tỏ thái độ mình: khen chê, đồng tình phản đối, khâm phục coi thờng giễu cợt Tiết học hôm nhằm tập cho em thói quen đánh giá bày tỏ quan điểm từ tợng điều chỉnh nhận thức hành vi ngời

Các hoạt động GV HS Nội dung

Gọi HS đọc VB “ Bệnh lề mề” SGK ? VB bàn vấn đề gì?

? Theo em VB cã thĨ chia bố cục làm phần? - VB: (đoạn 1): Thế bệnh lề mề

- TB: (đoạn 2,3,4): Những biểu hiện, nguyên nhân tác hại bệnh lề mề

-KB: (còn lại): Đấu tranh với bƯnh lỊ mỊ mét biĨu hiƯn cđa ngêi cã VH

? TG nêu VĐ = Cách nào?

(Bằng LĐ, luận cụ thể xác râ rµng)

? TG trình bày vấn đề nhng L no? L ú ó

đ-I/ Bài học: 18’

1) Tìm hiểu nghị luận số việc, tợng đời sống

a) VÝ dụ: Văn Bệnh lề mề - VĐNL: Bệnh lỊ mỊ

(LỊ mỊ trë thµnh thãi quen thµnh bƯnh ë mét sè ngêi)

ỵc thể qua luận nào?

? Có thể xây dựng LĐ thứ VB gì? -LĐ1: Những biểu

+ Coi thng gi giấc: Học – đến, giấy mời 14 – 15 đến

+ Việc riêng giờ, việc chung đến muộn

+ Đi học hội thảo đến muộn không ảnh hởng không thiệt đến

- Sự muộn có tính tốn có hệ thống trở thành thói quen khơng sửa đợc

? Nguyên nhân bệnh lề mề gì? (Thực chất ngời lề mề có biết qúi thời gian khơng? Tại vấn ng-ời làm việc riêng lại nhanh, làm việc chung li thng chm tr?

- LĐ2: Nguyên nhân

+ Do thiÕu tù träng, cha biÕt t«n träng ngời khác + Quý trọng thời gian mà không tôn trọng TG ngời khác

+ Thiếu trách nhiệm với công việc chung

? Bnh l mề gây tác hại ntn? TG phân tích cụ thể tác hại qua ý nào?

+ Gây phiền hà cho tập thể: họp muộn không nắm đợc ND, kéo dài họp

+ ảnh hởng tới ngời khác, ngời đến phải đợi

+ T¹o tập quán không tốt : phải trừ thời gian mêi häp

? Bài viết đánh giá tợng sao?

? Theo TG, phải làm để chống lại bệnh lề mề?

? Quan điểm TG vấn đề ntn?

- Làm việc tác phong ngời có VH ? Hãy nx bố cục bi vit?

(Bố cục viết hợp lí, mạch lạc chặt chẽ)

GV: bi vit cú b mch lạc chặt chẽ: trớc hết nêu tợng, phân tích nguyên nhân tác hại bệnh, cuối nêu giải pháp để khắc phục

? Bài viết nêu lên vấn đề XH?

(Nêu cao trách nhiệm, ý thức trách nhiệm tác phong làm việc đời sống ngời đại Đó biểu ngời có VH)

GV: VB “ Bệnh lề mề” VB nghị luận việc tợng đời sống theo em việc tợng đời sống

? Yªu cầu nội dung hình thức ?

- LĐ1: Những biểu hiện tợng lề mề

- LĐ2: Nguyên nhân tợng

- LĐ3; Tác hại bệnh lề mề

* Đánh giá: Hiện tợng lề mề trở thành thói quen có hệ thống tạo mối quan hệ không tốt trở thành chứng bệnh không sửa chữa đợc

* Giải pháp:

- Mi ngi phi tụn trọng hợp tác - Những họp không cần thiết, khơng tổ chức, nhng cơng việc cần thiết ngời phải tự giác,

b) Ghi nhí:

- Nghị luận việc tợng đời sống XH bàn việc tợng có ý nghĩa đời sống XH, đáng khen, đáng chê hay có ỏng suy ngh

*) Yêu cầu ND

- Nêu rõ s việc, tợng có vấn đề biểu

- Phân tích mặt đúng, sai, lợi hại việc tng ú

- Chỉ rõ nguyên nhân, bày tỏ ý kiến ngời viết

*) Yêu cầu hình thøc: - Bè cơc m¹ch l¹c

? Yêu cầu: Nêu việc, tợng tốt đáng biểu dơng bạn nhà trờng xã hội - HS phát biểu, ghi nhiều việc, tợng lên bảng

- thảo luận s việc tợng có vấn đề xã hội quan trọng để viết bày tỏ thái độ đồng tình hay phản đối

VD : - Gióp b¹n häc tËp tèt

- Góp ý, phê bình bạn có khuyết điểm - Bảo vệ xanh khn viên nhà trờng - Giúp đỡ gia đình thơng binh liệt sỹ - Đa em nhỏ qua đờng

- Trả lại rơi cho ngời đánh

- >Häc sinh th¶o ln chän mét sù viƯc hiƯn tợng viết nghị luận xà hội

- Học sinh đọc yêu cầu tập

- Học sinh giải thích tợng đáng để viết nghị luận

- Häc sinh nhà viết thành nghị luận hoàn chỉnh

- Lời văn xác, sống động II/ Luyện tập: 18’

1) Bµi tËp 1:

* ViƯc tốt: Những gơng học tốt (Những hoa điểm tốt)

- HS nghèo vợt khó

- Đôi bạn tiến (tinh thần tơng trợ lẫn nhau)

- Ngời tốt việc tốt (Nhặc đợc rơi trả ngi ỏnh mt)

- Gơng chăm học không tham lam giàu lòng tự trọng

* Hiện tợng xấu:

- Sai hẹn, khôn giữ lời hứa - Nói tục chửi bậy

- Bỏ chơi điện tử - Quay cóp, học muộn

- Tác phong chậm chạp lề mề 2) Bài 2:

- Hiện tợng hút thuốc hậu việc hút thuốc đáng để viết nghị luận vì:

+ Nó liên quan đến vấn đề sức khoẻ cá nhân ngời hút, đến sức khoẻ cộng đồng vấn đề nịi giống + Nó liên quan đến vấn đề bảo vệ mơi trờng: khói thuốc gây bệnh cho ngời không hút thuốc sống xung quanh ngời hút

+ Nã g©y tèn kÐm tiỊn b¹c cho ngêi hót

4 Củng cố- luyện tập(1’): Nghị luận việc, tợng đời sống gì? Hớng dẫn nhà(1’): Học bi+ Lm bi 2(T.21)

- Chuẩn bị bài: Cách làm văn nghị luận

-Ngày soạn:

Ngày dạy: Tiết 101: Cách làm nghÞ luËn

về việc, tợng đời sống I Mục tiêu cần đạt :

1) Kiến thức: HS biết cách làm nghị luận việc, tợng đời sống 2) Kĩ năng: Rèn kĩ tìm hiểu đề, tìm ý, kĩ lập dàn cho đề văn nghị luận

3) Thái độ: Có ý thức vận dụng kiến thức học để làm văn nghị luận sự việc, tợng đời sống

II Các KNS cần giáo dục bài: Giao tiếp, suy nghĩ sáng tạo, tự nhận thức III ChuÈn bÞ

1) Chuẩn bị phơng pháp kỹ thuật dạy học: động não, thảo luận, phân tích… 2) Phơng tiện: giáo án, bảng phụ

IV Tiến trình dạy: ổn định

2 Kiểm tra cũ( 3’): Thế nghị luận việc, tợng đời sống? Các yêu cầu nội dung, hình thức nghị luận gì?

3 Bµi míi:

GBT: tiết học trớc em biết nghị luận việc tợng đời sống tiết học giú em tìm hiểu dạng đề cách làm

Các hoạt động GV HS Nội dung

HS đọc đề SGK/22

? Đề yêu cầu bàn luận tợng gì?

I- Bài học(23)

1/ Tỡm hiểu đề bài: a) Các đề (SGK) b) Nhận xét:

? Néi dung bµi nghị luận gồm có ý? ý nào?

? T liệu chủ yếu đề viết nghị luận gì?

HS: T liệu chủ yếu dùng để viết “Vốn sống” gồm vốn sống trực tiếp vốn sống gián tiếp

- Giáo viên yêu cầu học sinh đọc đề - SGK

? Nguyễn Hiền sinh lớn lên hoàn cảnh nh nào? Hồn cảnh có bình thờng khơng? sao? ? Nguyễn Hiền có đặc điểm bt? t cht gỡ c bit?

? Nguyên nhân chủ yếu dẫn tới thành công Nguyễn Hiền g×?

? Nêu điểm giống khác đề trên? GV định hớng cho HS số đề

? Trớc đề TLV em cần thực bớc nào? - Đọc kĩ đề.; Tỡm hiu tỡm ý

? Đề thuộc loại gì? Đề nêu việc tợng gì? Đề yêu cầu làm gì?

? Ngha ó lm gỡ giúp mẹ?

- Khi đồng Nghĩa giúp mẹ trồng trọt - Việc làm nhà: Nuôi gà, nuôi heo

? Những việc làm Nghĩa chứng tỏ em ngời ntn? - ý nghĩa việc làm: Nghĩa ngời thơng mẹ, giúp mẹ việc đồng ỏng

- Là ngời biết kết hợp việc học với hành - Là ngời biết sáng tạo

? Vì thành đồn TPHCM phát động phong trào học tập bạn Nghĩa?

- Vì học bạn tình yêu cha mẹ yêu lao động - Kết hợp học với hành

- Học trí thơng minh sáng tạo, việc nhỏ nghĩa lớn ?Hãy lập dàn ý cho đề bi ú?

? Dàn gồm phần? Nêu nhiƯm vơ tõng phÇn

- Gv híng dÉn häc sinh viết số đoạn văn thể số ý phần TB

sinh nghèo vợt khó, học giỏi

- Nội dung nghị luận gồm hai ý: + Bàn luận số gơng học sinh nghÌo vỵt khã

+ Nêu suy nghĩ gơng

§Ị 4:

- Hoàn cảnh Nguyễn Hiền: Nhà nghèo

- Đặc điểm bật ham học, t chất đặc biệt thông minh, mau hiểu

- Nguyên nhân chủ yếu dẫn tới thành công Nguyễn Hiền tinh thần kiên trì vợt khó để học …

* Giống: Cả đề có việc tợng tốt cần ca ngợi, biểu dơng gơng vợt khó học giỏi - Cả yêu cầu phải “nêu suy nghĩ mình…

* Khác:

- Đề 1: Yêu cầu phải phát việc tợng

- Đề 4: Cung cấp sẵn việc t-ợng dới dạng truyện kể

2/ Cách làm văn nghị luận việc tợng, đời sống 2.1/ Tìm hiểu đề, tỡm ý:

* Thể loại: Nghị luận

ND: Thảo luận bày tỏ ý kiến việc tợng ( Nghĩa thơng mẹ giúp mẹ cơng việc) * u cầu: trình bày suy nghĩ tợng

2.2) LËp dµn bµi: a) Më bài:

- Giải thích tợng

- Nêu tóm tắt ý nghĩa gơng P.V Nghĩa

b) Thân bài:

- Phântích ý nghĩa viƯc lµm cđa P.V NghÜa

- Đánh giá việc làm P.V Nghĩa - Nêu ý nghĩa việc phát động phong trào học tập P.V Nghĩa

c) KÕt bµi:

- Hs viết - đọc viết

? Từ rút ra: Muốn làm tốt văn nghị luận việc tợng đời sống cần phải làm gì?

? Nêu dàn ý chung bài? - HS đọc ghi nhớ SGK trang 24

Giáo viên yêu cầu học sinh đọc kỹ đề

- Giáo viên yêu cầu học sinh theo thao tác nh phần

- Giáo viên hỏi: Đề thuộc loại gì? Đề nêu vật tợng gì? Đề yêu cầu làm gì?

GV hớng dẫn cho HS biết phơng hớng làm bài, triển khai ý, không yêu cầu vào chi tiết

- Có thể cho em làm giấy , gọi HS chữa máy chiếu, em khác nhận xÐt , bỉ sung

2.3) ViÕt bµi

2.4) Đọc lại sửa chữa * Ghi nhớ: SGK

II - Luyện tập.(15’) Đề - Mục I - SGK - Tìm hiểu đề

4 Củng cố- luyện tập(1’): Nêu cách làm nghị luận việc, tợng đời sống? Hớng dẫn nhà(1’): Học bài+ Làm tập

- Chuẩn bị bài: Chuẩn bị hành trang vào kỉ -Ngày soạn:

Ngày dạy: Tiết 102: Chuẩn bị hành trang vào kỉ mới (Vũ Khoan)

I Mục tiêu cần đạt :

1) Kiến thức: - HS nhận thức đợc điểm mạnh, điểm yếu tính cách thói quen ngời Việt Nam Nắm đợc trình tự lập luận nghệ thuật nghị luận tác giả

2) Kĩ năng: Rèn kĩ đọc, phân tích văn nghị luận, vận dụng hình thức nghị luận vào viết

3) Thái độ: Có thái độ thẳng thắn nhìn vào thật, từ khắc phục điểm yếu của thân

II Các KNS cần giáo dục bài: Giao tiếp, suy nghĩ sáng tạo, tự nhận thức III Chuẩn bÞ

1) Chuẩn bị phơng pháp kỹ thuật dạy học: động não, thảo luận, phân tích… 2) Phơng tiện: giáo án, bảng phụ

IV Tiến trình dạy: ổn định

2 KiĨm tra bµi cũ( 3): Nêu sức mạnh kì diệu văn nghệ? Bµi míi:

GBT: Mỗi ngời VN hệ trẻ đợc sống giây phút thiêng liêng tết năm 2001 Đó thời khắc chuyển tiếp từ TK XX sang TK XXI Bớc vào TK mới, đất trời nh đổi khác hơn, ngời bồi hồi xao động mong muốn đợc đổi khác, lớn lên tiến để sống hạnh phúc Vậy phải suy nghĩ nào? phải làm việc học tập, ứng xử sao? Biết bao băn khoăn day dứt, bao câu hỏi đặt ra, đòi ta phải trả lời Một ý kiến giúp giải toán đặc biệt

Các hoạt động GV HS Nội dung

- GV nêu yêu cầu đọc VB: Đọc rõ ràng, mạch lạc, trầm tĩnh, khúc triết

- GV đọc mẫu – gọi HS đọc – NX

- Kết hợp giải thích số từ khó: Kiến thức, tri thức, thời thợng, hành trang

- Ngoài chó thÝch SGK – GV – giíi thiƯu thªm

+ Động lực: Lực tác động vào vật hay đồ vật, đối tợng

+ Thế giới mạng: Liên kết trao đổi thơng tin phạm vi tồn giới nhờ hệ thống máy tính liên thơng ( nối mạng in – tơ nét)

+ Nớc đến chân nhảy: HĐ chậm trễ thiếu tính tốn, + Bóc ngắn, cắn dài: Thành ngữ lối sống, lối suy nghĩ, làm ăn hạn hẹp, thời khơng có tầm nhìn xa

? Qua phÇn chó thÝch SGK em hÃy nêu hiểu biết

I/ Đọc, tìm hiểu thích: 20p 1) Đọc

2) Chú thÝch

vÒ TG?

? Em h·y nªu xt xø cđa TP?

? Tác phẩm có ý nghĩa ntn việc thể vấn đề cấp bách XH?

GV: Bài viết đời thời điểm cuối năm 2001- năm đầu TK 21, Đó thời điểm bắt đầu chặng đờng Đứng thời điểm này, ngời thờng nhìn lại, kiểm điểm chặng đờng tới Năm 2001- thời điểm chuyển giao hai kỉ, thiên niên kỉ Nó có ý nghĩa với toàn nhân loại.Rieng toàn dân tộc ta, thời điểm lại có ý nghĩa quan trọng, công đổi cuối TK trớc đạt đợc thành vững c/ta bớc sang kỉ với mục tiêu phjấn đấu cao, giải nhiệm vụ : trở thành nớc CN vào đầu năm 2020, thời điểm quan trọng đờng phát triển hội nhập giới Nhan đề TG “ Chuẩn bị hành trang” đa vào sách ngời biện soạn có bổ sung số chữ vào nhan đề cho cụ thể lợc bớt số câu phần đầu

? Xác định thể loại VB?

? VB chia bố cục làm phần? ND phần? - Phần 1(đoạn 1,2): Chuẩn bị hành trang vào kỉ -Phần2(đoạn 39): Những yêu cầu kỷ điểm mạnh, điểm yếu ngời Việt Nam

-Phần 3(đoạn 10): Nhiệm vơ cÊp thiÕt cđa thÕ hƯ trỴ chóng ta

? LĐ đợc nêu lên lời văn nào?

? Thông tin LĐ tác động vào đối nào? Vì sao?

(Lớp trẻ VN hệ trẻ VN chủ nhân đất n-ớc ta TK XXI, hệ nối tiếp bn-ớc cha anh, gánh đơi vai sứ mệnh lịch sử vơ nặng nề xây dựng VN trở nên giàu mạnh, cờng thịnh)

? ND tác động? ? Mục đích tác động?

? Theo em träng t©m cđa LĐ gì?

(Nhn cỏi mnh, cỏi yu ngời VN) ? Nhận xét cách nêu vấn đề tác giả?

? Vấn đề quan tâm TG có cần thiết khơng ? Vì sao? HS: Cần thiết, LĐ khơng có ý nghĩa thời thời điểm chuyển giao kỉ mà có ý nghĩa lâu dài q trình lên đất nớc Bởi nhận rõ điểm mạnh, điểm yếu phát triển điểm mạnh khắc phục điểm yếu đoàn kết cần thiết với dân tộc ta thực vào công xây dựng, phát triển xu hội nhập ,trong kinh tế có xu hớng tồn cầu hố hơm nay)

? Theo tác giả, chuẩn bị HT vào TK quan trọng chuẩn bị yếu tố nào?

? Theo em t/g lại cho ngời hành trang quan trọng nhÊt?

- Nhà hoạt động trị: nguyên thứ trởng Bộ ngoai giao, Bộ tr-ởng Bộ thơng mại, Phó thủ tớng phủ

b) T¸c phÈm:

- Xuất xứ: Bài viết đăng tạp chí “ Tia sáng” năm 2001 đợc in vào tập “Một góc nhìn trí thức” – NXB trẻ TPHCM 2002

- Thể loại: Nghị luận số vấn đề t tởng đời sống xã hội

II/ Đọc hiểu văn 18 * Bố cục: phần

1) Chuẩn bị hành trang vào thế kỉ mới.

Lớp trẻ VN cần nhận mạnh yếu ngêi VN nỊn kinh tÕ míi”

- §èi tợng: Lớp trẻ

- Nội dung: Cần nhận mạnh, yếu ngời Việt Nam

- Mục đích: Rèn thói quen tốt bớc vào kinh tế +Nêu vấn đề trực tiếp, rõ ràng, ngắn gọn

- Sù chuẩn bị thân ngời quan trọng

? Luận dựa lí lẽ nào? - lí lẽ : + Tõ cỉ chÝ kim cđa lÞch sư

+ Trong thêi k× nỉi tréi

GV : Đây luận quan trọng mở đầu cho hệ thống luận cứ, có ý nghĩa đặt vấn đề, mở hớng lập luận cho toàn VD : Con ngời với t sáng tạo, với tiềm chất xám vô phong phú, sâu rộng góp phần định tạo nên KT tri thức ( GV gt lại cụm từ này.)

? Với cách nêu vấn đề nh t/g muốn khẳng định điều gì?

lÞch sư

+ Trong thêi k× nỊn kinh tÕ tri thức phát triển mạnh mẽ vai trò ngêi ngµy cµng nỉi tréi

=> Con ngời nhân tố định tơng lai, vận mệnh đất nớc Củng cố- luyện tập(1’): Giáo viên củng cố lại nội dung văn

5 Híng dẫn nhà(1): Đọc kỹ, soạn tiếp

-Ngày soạn:

Ngy dy: Tit 103: Chun bị hành trang vào kỉ (Tiếp) I Mục tiêu cần đạt :

1) Kiến thức: - HS nhận thức đợc điểm mạnh, điểm yếu tính cách thói quen ngời Việt Nam Nắm đợc trình tự lập luận nghệ thuật nghị luận tác giả

2) Kĩ năng: Rèn kĩ đọc, phân tích văn nghị luận, vận dụng hình thức nghị luận vào viết

3) Thái độ: Có thái độ thẳng thắn nhìn vào thật, từ khắc phục điểm yu ca bn thõn

II Các KNS cần giáo dục bài: Giao tiếp, suy nghĩ sáng tạo, tự nhận thức III Chuẩn bị

1) Chun bị phơng pháp kỹ thuật dạy học: động não, thảo luận, phân tích… 2) Phơng tiện: giáo án, bảng phụ

IV Tiến trình dạy: ổn định

2 KiĨm tra bµi cị( 3’): ? Theo tác giả VK, chuẩn bị HT vào TK quan trọng chuẩn bị yếu tố nào? Vì sao?

3 Bài mới:

Cỏc hot động GV HS Nội dung

LÖnh HS quan s¸t P2 – VB

GV : Để k.định vat trò yếu tố ngời, tác giả tiếp tục trình bày vấn đề phần này?

? Tác giả bối cảnh giới ntn? ? LÊy Vd?

-Một giới khoa học công nghệ phát triển nh huyền thoại, nhanh bất ngờ đến khó tin nh thần thoại cổ tích, chẳng hạn sản phẩm điện tử cao cấp: Máy vi tính, điện thoại di động, tơ, máy bay, tàu siêu tốc

- Sự giao thoa hội nhập kinh tế ngày sâu rộng Một châu Âu thống (sử dụng đồng tiền chung), Việt Nam thành viên ASEAN (hiệp hội nớc Đông nam á),và 2010 đợc bầu làm chủ tịch khối, gia nhập tổ chức thơng mại TG – WTO…

? Trong bối cảnh nay, nớc ta phải đồng thời giải nhiệm vụ nào?

GV : Có thể thấy n.vụ giải TK 20 Khi đất nớc hoà bình VN nớc với KT nơng nghiệp nghèo nàn lạc hậu vơn lên để đứng thứ XK lơng thực, sức đẩy mạnh CN

? Theo em, tác giả đa điều để làm gì? HS: Khẳng định vai trị ngời

2 Bối cảnh giới mục tiêu, nhiệm vụ nặng nề đất nớc.10’

* Bèi c¶nh cđa TG

- KHCN phát triển nh huyền thoại( phát triển nhanh)

+ giao thoa hội nhập ngày sâu rộng kinh tế

* Mc tiờu nhiệm vụ đất nớc Nớc ta phải lúc giải nhiệm vụ:

- Tho¸t khái tình trạng nghèo nàn, lạc hậu kinh tế

Đẩy mạnh cơng nghiệp hố -hiện đại hố

- Ph¶i tiÕp cËn víi nỊn kt tri thøc

GV: Từ tất điều dẫn đến luận trung tâm viết rõ mạnh, yếu ngời Việt Nam trớc mắt lớp trẻ

? Vậy tác giả nêu điểm mạnh, điểm yếu nh nào? Phân tích nguyên nhân tác hại sao?

- HS phát trả lời, GV c/xác ( MC)

Điểm mạnh -Điểm yếu Nguyên nhân, tác hại -Thông minh,

nhạy bén với

-Thiếu kiến thức bản,

kém khả

năng thực hành

- Chạy theo môn học thời thợng; häc chay, häc vĐt

à Kh«ng thÝch øng nỊn kinh tế tri thức

-Cần cù, sáng

to Thiếu đứctính tỉ mỉ, khơng coi trọng nghiêm qui trình cụng ngh

ảnh hởng phơng thức sống nơi thôn dÃ

Vật cản ghê gớm

-ựm bc, on kt chin u

-Đố kỵ làm ăn sống hàng ngày

ảnh hởng phơng thức sản xuất nhỏ

nh hng o đức -Thích ứng

nhanh Kì thị trongkinh doanh - ảnh hởng bao cấp…àCản trở phát triển đất nớc

? Điều đặc biệt cách nêu điểm mạnh điểm yếu?

HS: Tác giả không chia thành hai ý rõ rệt điểm mạnh điểm yếu mà hai điểm liền với

? Cách trình bày, lí giải, phân tích hai mặt ®i liỊn song song víi nh vËy cã t¸c dông ntn?

- Nêu bật mạnh yếu ngời Việt Nam - Dễ hiểu ngời đọc

? Em có nhận xét thái độ tác giả nêu lên điểm mạnh, điểm yếu ngời Việt Nam - GV giải thích thêm cho HS hiểu rõ thái độ tác giả.( Câu4- SGV / 32)

? Nhận xét đặc điểm ngôn ngữ văn - Học sinh: Ngôn ngữ giản dị, dễ hiu

GV : TG s/d nhiều thành ngữ, tục ngữ Em hÃy tìm nêu tác dụng?

T/d : sinh động, cụ thể lại ý vị, sâu sắc mà ngắn gọn GV : Cách nói giản dị, trực tiếp, dễ hiểu, dùng nhiều thành ngữ, tục ngữ làm cho vấn đề quan trọng trở nên cụ thể, sinh động, ý vị, sâu sắc

? Cách lập luận TG có đặc biệt?

cđa ngời Việt Nam: 13 * Điểm mạnh

- Thông minh, nhạy bén, cần cù, sáng tạo

- on kết, đùm bọc chống giặc ngoại xâm

- ThÝch øng nhanh * §iĨm u:

-Thiếu kiến thức bản, lực thực hành, không coi trọng nghiêm ngặt qui trình cơng nghệ, cha quen vời cờng độ khẩn trơng

- Đố kị làm ăn, sống đời thờng

- H¹n chÕ thãi quen nếp nghĩ, kì thị kinh doanh, quen bao cấp, thói khôn vặt, giữ chữ tín

=> Địi hỏi ngời nhìn rõ điểm mạnh yếu,thơi thúc vơn lên, vt bỏ yếu Muốn xây dựng phát triển đất nớc cần giữ vững ,phát huy điểm mạnh khắc phục điểm yếu

=> Thái độ tác giả tơn trọng thực, nhìn nhận vấn đề cách khách quan tồn diện, khơng thiên lệch phía khẳng định trân trọng p/c…

+ Diễn đạt gọn, dễ hiểu, gần gũi, giản dị

+Sử dụng thành ngữ, tục ngữ; +Phơng pháp lập luận: Chứng minh, so sánh đối chiếu, phân tích song song, yếu tiềm ẩn mạnh

4 NhiƯm vơ cÊp thiÕt cđa chóng ta

? Trên sở phân tích điểm mạnh điểm yếu, tác giả nêu lên yêu cầu, nhiệm vụ cụ thể với hệ trẻ gì? ? Sự phân tích TG nghiêng điểm mạnh hay điểm yếu ngời VN? (®iĨm u)

? Điều cho thấy dụng ý TG?

HS: Muốn ngời VN tự hào giá trị truyền thống tốt đẹp mà biết băn khoăn lo lắng yếu cần đợc khắc phục

- Giúp ngời tránh đợc tâm lí ngộ nhận tự đề cao mức tự thoả mãn, khơng có ý thức học hỏi, cản trở phát triển đất nớc bốn cảnh nay.)

? Em hiểu thói quen tốt đẹp từ việc nhỏ gì?

HS: Những thói quen nếp sống CN từ giấc học tập, làm việc, nghỉ ngơi đến định hớng nghề nghiệp tơng lai)

? Em học tập đợc cách viết NL TG?

(Những nét NT đặc sắc tạo nên lối viết dung dị, đậm đà gợi cho ngời đọc bao liên tởng thú vị)

? Qua VB em nhận thức đợc điều việc chuẩn bị hành trang vào kỉ mới?

(Chuẩn bị hành trang vào TK văn độc đáo đặc sắc TG dũng cảm yếu ngời VN bớc vào TK đứng trớc vận hội thách thức mới, giọng văn sắc sảo nhiệt thành tâm huyết TG đứng tầm cao thời đại, với ý chí tự cờng để trao đổi với hệ trẻ vơn lên gánh vác sứ mệnh lịch s

*Nói điểm mạnh ngời Việt Nam - ng níc nhí ngn

- Tr«ng tríc ngã sau - Miệng nói tay làm

- Đợc mùa chí phơ ng« khoai

*Nói điểm yếu ngời Việt Nam - Đủng đỉnh nh chĩnh trôi sông - Vén tay áo xô, đốt nhà táng giấy.

điểm mạnh

- Vứt bỏ điểm yếu

- Làm quen với thói quen tốt từ việc làm nhỏ

III/ Tổng kết ghi nhí 5’ 1) NghƯ tht

- Bè cơc mạch lạc

- Luận điểm rõ ràng, lập luận chặt chẽ, ngắn gọn

+Ngôn ngữ giản dị , có sức thuyết phục cao

+Sử dụng thành ngữ tục ngữ 2) Nôi dung:

-Nhn thc c vai trị vơ to lớn ngời hành trang vào TK mới, mục tiêu nhiệm vụ quan trọng đất nớc ta bớc vào TK

- Qua viết, nhận thức đợc mặt mạnh nh mặt hạn chế ngời VN để từ có ý thức rèn luyện tu dỡng để trở thành ngời công dân tốt IV/ Luyện tập:5’

? Em tù nhËn thÊy b¶n thân có điểm mạnh, điểm yếu ®iỊu TG cha nãi tíi ? T×m hiĨu mét sè thành ngữ, tục ngữ nói điểm mạnh, điểm yếu cđa ngêi VN

4 Cđng cè- lun tËp(1’): Giáo viên củng cố lại nội dung văn Hớng dẫn nhà(1): chuẩn bị viết TLV số

Ngày soạn: Ngày dạy:

Tit 104+105: Viết tập làm văn số I Mục tiêu cần đạt :

- BiÕt nªu suy nghÜ Bác Hồ cánh nghị luận

- Rèn kĩ viết nghị luận việc, tợng đời sống - Các em có ý thức học tập làm theo gơng đạo đức Hơ Chí Minh II Các KNS cần giáo dục bài: suy nghĩ sáng tạo, tự nhận thức… III Chuẩn bị

1) Chuẩn bị phơng pháp kỹ thuật dạy học: động não… 2) Phơng tiện: giáo án

IV Tiến trình dạy: ổn định

3 Bµi míi:

A/ Đề bài: Bác Hồ vị lÃnh tụ nhân dân Việt Nam ,anh hùng giải phóng dân tộc ,danh nhân văn hoá giới HÃy viết văn nêu suy nghĩ em Ngời

B/ Đáp án, biểu điểm: a) Yêu cầu chung.

+ Nội dung: nghị luận đời, cống hiến to lớn Bác Hồ với dân tộc ,đất nớc nhân loại

+ Phạm vi: Văn học + Lịch sử thực tế đời thờng Ngời b) Yêu cầu cụ thể

* Mở bài.(1điểm): - Giới thiệu Bác Hồ với đời, nghiệp cống hiến Ngời cho dân tộc, đất nc v nhõn loi

- Nêu khái quát suy nghĩ Ngời * Thân bài.(8 điểm)

+ Bác Hồ vị lÃnh tụ kính yêu nh©n d©n ViƯt Nam

- Ngời u đất nớc, dân tộc.Đau xót trớc cảnh đất nớc, bị nơ lệ, đau thơng - Ngời tìm đờng cứu nớc tàu buôn Pháp

- Ra cứu nớc lối t nhận thức tiên tiến tìm hiểu chất chủ nghĩa Thực dân, đế quốc Ngời vào tận sào huyệt chúng

- Ngời chèo lái đa thuyền Cách mạng VN đến bến bờ vinh quang + Bác Hồ -Ngời anh hùng giải phóng dân tộc

- Vợt lên thử thách, gian khổ để làm cách mạng - Hy sinh lợi ích cá nhân dân tộc đất nớc

- Trọn đời hy sinh, cống hiến cho Cách mạng, dân tộc đất nớc - Lãnh đạo dt đánh đổ kẻ thù lớn Giải phóng dt khỏi ách áp nô lệ + Bác Hồ danh nhân văn hoỏ th gii

- Nhân cách lối sống cao c¶

- Lối sống cao mang tính thi i

- Có hoà quyện sắc dân tộc văn minh nhân loại

- Ngời nhà văn, nhà thơ, nhà báo, nhà văn hố, chiến sĩ CM, …đợc giới kính phục * Kết bài.(1điểm)

- Nêu suy nghĩ chung đời Ngời

- Rút học đời Ngời cho sống hệ trẻ Củng cố- luyện tập(1’): Giáo viên củng cố lại yêu cầu làm Hớng dẫn nhà(1’): chuẩn bị tit chng trỡnh a phng phn TLV

Ngày soạn:

Ngày giảng: Tiết 106: Chơng trình địa phơng (Phần tập làm văn) I Mục tiêu cần đạt :

1 Kiến thức: HS tập suy nghĩ tợng thực tế địa phơng.

2) Kĩ năng: rèn kĩ viết văn NL kết hợp với yếu tố tự sự, miêu tả 3) Thái độ: Có ý thức quan tâm tới vấn đề thực tế địa phơng.

II C¸c KNS cần giáo dục bài: Giao tiếp, suy nghĩ sáng tạo, tự nhận thức III Chuẩn bị

1) Chuẩn bị phơng pháp kỹ thuật dạy học: động não, thảo luận, phân tích… 2) Phơng tiện: giáo án, bảng phụ

IV Tiến trình dạy: ổn định

2 KiĨm tra bµi cị: Bµi míi:

Hoạt động thầy trị Nội dung

GV: chép yêu cầu lên bảng

? Nêu cách hiểu em yêu cầu trên? GV gợi ý

HS: Đọc lần lợt mục SGK

1) Yêu cầu 5

- Tỡm hiu, suy nghĩ để viết nêu ý kiến riêng dới dạng nghị luận việc, tợng địa phơng

? Víi yêu cầu trên, cách làm nh nào?

HS: Trả lời -> GV bổ sung thêm

GV: Nêu số điều cần lu ý làm

- Bài viết phải rõ ràng, cụ thể, cã lËp luËn, thuyÕt minh , thuyÕt phôc

- Tuyệt đối không đợc nêu tên ngời quan, tên đơn vị có thật

HS: Thảo luận nhóm: Xây dựng dàn chung cho vấn đề a phng.

- Đại diện nhóm trình bày

GV: NhËn xÐt - kÕt luËn

Hs Viết đoạn văn HS: Viết phần mở kết bài cho đề trên

- Chọn việc, tợng có ý nghĩa địa phơng

- Cần phải có dẫn chứng

- Nhn định đợc chỗ đúng, chỗ bất cập Bày tỏ thái độ sở tiến xã hội - Bài viết đủ phần: mở bài, thân bài, kết

3) Lu ý 5’

4) Dµn bµi 5

* Mở bài: Nêu việc, tợng * Thân bài: Phân tích biểu hiện - Biểu việc, tợng - Nguyên nhân

- Tác hại

* Kt bi: Suy ngh v s việc, tợng ( giải pháp khắc phục)

5) Viết đoạn văn 10 Củng cố- luyện tập(1): Giáo viên củng cố

5 Hớng dẫn nhà(1): Soạn VB: Chó sói cừu thơ ngụ ngôn la phông-ten Ngày soạn :

Ngày giảng: Tiết 107: Chó sói cừu trong thơ ngụ ngôn la phông-ten

(Hi-pho-lít Ten)

I Mục tiêu cần đạt :

* Kiến thức: HS hiểu đợc TG nghị luận văn chơng dùng biện pháp so sánh hình tợng cừu chó sói thơ ngụ ngơn La – phơng – ten với dòng viết vật nhà KH Buy – phông nhằm làm bật đặc trng sáng tác NT

* Kĩ năng: Rèn luyện kĩ tìm, PT luận điểm, luận chứng văn NL, so sánh cách viết nhà văn nhà KH đối tộng

* Thái độ: Bênh vực thiện, phê phỏn cỏi ỏc

II Các KNS cần giáo dục bài: Giao tiếp, suy nghĩ sáng tạo, tù nhËn thøc… III ChuÈn bÞ

1) Chuẩn bị phơng pháp kỹ thuật dạy học: động não, thảo luận, phân tích… 2) Phơng tiện: giáo án, bảng phụ

IV Tiến trình dạy: ổn định

2 Kiểm tra cũ: ? Phân tích ý nghĩa số câu ca dao, tục ngữ sau để thấy đ ợc số điểm mạnh, yếu ngời Việt Nam

- Mét c©y làm chẳng lên non Ba chụm lại nên núi cao

- Cháy nhà hàng xóm bình chân nh vại Bài mới:

Giới thiệu ngắn gọn La Phông ten nhà văn Pháp chuyên viết truyện ngụ ngôn, tác giả ngơ ng«n nỉi tiÕng…

Các hoạt động GV HS Nội dung

- GV nêu yêu cầu đọc VB: giọng rõ ràng, mạch lạc; Chú ý phân biệt giọng đọc: thơ đọc nhịp; lời doạ dẫm sói; tiếng van xin thê thảm cừu; + Lời dẫn đoạn văn nghiên cứu Buy - Phông giọng rõ ràng khúc chiết, mạch lạc

- GV đọc mẫu từ đầu – >….tốt bụng nh thế.

- Gọi hs đọc tiếp – nx

- Yêu cầu hs g/t số từ khó (nhà bác học, nhà thơ) ? Nêu số hiĨu biÕt cđa em vỊ TG?

GV dïng b¶ng phụ

? Em hÃy điền tên La phông ten, Buy phông H ten vào chỗ trống cho thích hợp

A nhà thơ Pháp TK XVIII tác giả thơ Chó sói vµ cõu non” (1621 – 1695)

B lµ triết gia, nhà nghiên cứu VHP TK XIX tác giả công trình La - phông - ten thơ ngụ ngôn ông ( 1828 1893) C nhà vặn vật học TK XVIII tác giả công trình vạn vËt häc (1707 – 1788)

? Em nêu xuất xứ tác phẩm? ? Em xác định thể loại VB trên?

? Cách lập luận t/g ? Xác định mạch NL phần ? - Mạch nghị luận:

+ Díi ngßi bót La Phông-ten + Dới ngòi bút Buy-Phông + Dới ngòi bút La Phông Ten

-> nh văn nghị luận trở nên sinh động ? Em chia bố cục VB ntn? ý chớnh ca tng phn?

- P1: Từ đầu tốt bụng => Hình tợng cừu dới ngòi bút LPT Buy phông

- P2: Còn lại=> Hình tợng chó sói thơ LPT Buy phông

Lệnh HS quan sát P1 VB

? Dới mắt nhà khoa học Buy phông cừu vật ntn?

? Theo em nx Buy – phơng cừu có đáng tin cậy khơng? sao?

? Trong nhìn nhà thơ cừu có phải vật đần độn ngu ngốc sợ hãi khơng? Vì sao?

? Ngồi đặc điểm nh Buy – phơng tả, cừu La – phơng – ten cịn có đặc điểm gì?

- Hình ảnh cừu cụ thể, đợc nhân hoá nh chúi bé ( chiên con) ngoan đạo, ngây thơ…

- Cừu có sợ sệt nhng khơng đần độn, bị sói ăn thịt mà cừu dịu dàng rành mạch đáp lời sói

- Khơng phải cừu khơng ý thức đợc tình bất tiện mà thực tình mẫu tử cao đẹp chịu đựng tự nguyện, hi sinh cừu mẹ cho cừu bất chấp s nguy hiểm)

? Qua đối thoại với chó sói em cảm nhận đợc cừu? ? Thái độ LPT với loài cừu ntn?

HS:Tỏ thái độ xót thơng, thơng cảm nh với ngời nhỏ bé, bất hạnh : ‘thật cảm động, vẻ nhẫn nhục, mắt nhìn lơ đãng, động lịng thơng cảm với bao nỗi buồn rầu tốt bụng nh thế.”

? Theo em nhờ đâu mà La – phơng – ten viết đợc nh vậy? HS: Nhờ trí tởng tợng phong phú tình u thơng lồi vật Nhân hố cừu có suy nghĩ, nói hành động giống nh ngời khác với cách viết Buy – phơng

? Ngồi khác biệt cách nhìn nhận lồi cừu LPT so với Buy – phơng, ta cịn cảm nhận đợc điều gì?

2) Chú thích a) Tác giả

- Hi pô - lit Ten ( 1828 1893) triết gia, sử gia, nhà nghiên cứu VH Pháp

b) Tác phẩm: (1853) - Trích từ chơng II P2 - Thể loại: NL văn chơng

II/ Đọc, hiểu văn 21 Bố cục: phần

2 Phân tích

2.1 Nhìn nhận Buy phông La phông ten chó sói cừu non

a) Hình tợng cừu * Theo Buy – ph«ng:

+Là vật đần độn, sợ hãi, thụ động trốn tránh hiểm nguy, khơng cảm thấy bất tiện…

+ Khơng nói đến tình mẫu tử thân thơng( đặc điểm chung lồi )

* Theo La – phơng – ten: - Cừu nh bé ngoan đạo ngây thơ đáng thơng , nhỏ bé yếu ớt tội nghiệp (đặt tình huống: đối mặt với chó sói…)

+ Tình mẫu tử cao đẹp, chịu đựng tự nguyện hi sinh cừu mẹ cho bất chấp nguy hiểm vật dịu dàng,tốt bụng

HS: LPT rút học ngụ ngơn ngời: tình mẫu tử cao đẹp, hi sinh…

? Nhận xét NT lập luận? ? Qua làm bật điều gì?

- GV chốt: Cùng đối tợng cừu nhng với nhìn nhà KH khác với nhìn nhà thơ - Đó cách phản ánh biểu sống- NT KH khỏc

=>So sỏnh i lp

->Điểm khác nhìn nhà khoa học nhà thơ

4 Củng cố- luyện tập(1): Giáo viên củng cố

5 Hớng dẫn nhà(1): Nắm nội dung học; Chuẩn bị: Tiết sau học tiếp

-Ngày soạn :

Ngày giảng: Tiết 108: Chó sói cừu trong thơ ngụ ngôn la ph«ng-ten

(TiÕp)

I Mục tiêu cần đạt :

* Kiến thức: HS hiểu đợc TG nghị luận văn chơng dùng biện pháp so sánh hình tợng cừu chó sói thơ ngụ ngơn La – phơng – ten với dịng viết vật nhà KH Buy – phông nhằm làm bật đặc trng sáng tác NT

* Kĩ năng: Rèn luyện kĩ tìm, PT luận điểm, luận chứng văn NL, so sánh cách viết nhà văn nhà KH đối tộng

* Thái độ: Bênh vực thiện, phê phán ác

II Các KNS cần giáo dục bài: Giao tiếp, suy nghĩ sáng tạo, tự nhận thức III Chuẩn bÞ

1) Chuẩn bị phơng pháp kỹ thuật dạy học: động não, thảo luận, phân tích… 2) Phơng tiện: giáo án, bảng phụ

IV Tiến trình dạy: ổn định

2 Kiểm tra cũ (3’): ? Tóm tắt cách nhìn nhận Buy-Phơng cừu, ông nêu lên đặc điểm cừu?

3 Bµi míi: Giíi thiƯu bµi ( 1’) : G tóm tắt tiết trớc-> dẫn vào

Các hoạt động GV HS Nội dung

? Em hÃy tóm tắt ghi chép Buy – ph«ng vỊ chã sãi?

? Buy – phơng nhìn thấy đặc điểm chó sói?

? Thái độ Buy – phơng vật ntn?

? NX Buy – phơng chó sói có khơng ? sao? (Đúng dựa quan sát biểu loài vật này)

Học sinh đọc đoạn nói chó sói La Phơng Ten qua nhận xét bình luận H.Ten

? La Phông Ten tả chó sói có điểm giống khác so với Buy Phông?

GV: ú cng l sói cụ thể hồn cảnh cụ thể: đói meo, gầy giơ xơng kiếm mồi, tình cờ gặp cừu non kiếm mồi bên bờ suối

- Đó bạo chúa khát máu, độc ác, khơng biết thơng xót lồi vật yếu Nó tìm cách bắt tội để trừng phạt ( ăn thịt) cừu non bụng đói meo

- Chó sói đợc nhân hoá nh kẻ mạnh, tham, ác,

b) Hình tợng chó sói 15 * Theo nhà KH Buy phông - Chó sói tên bạo chúa khát m¸u

- Khái quát lối sống, quy luật chung lồi sói: Sống độc bình thờng, tụ bầy đàn khi công mồi lớn - Bộ mặt lấm lét, dáng vẻ hoang dã, tiếng hú rùng rợn, mùi gớm ghiếc, tính h hỏng - sống gây hại, chết vô dụng => Đó lồi vật đáng ghét, đáng trừ diệt

* Theo La phông ten:

- Đó tên bạo chúa khát máu

không có lơng tâm, hống hách, thích bắt nạt kỴ u

- Nhng tính cách phức tạp: độc ác mà khổ sở, trộm cớp mà bất hạnh, vụng , hay mắc mu Vì vụng ngu dốt nên ln đói meo Gã vơ lại thờng xun bị đói meo, bị ăn địn, truy đuổi, đáng ghét đáng thơng Vì đói meo nên hố rồ Chó sói độc ác, gian xáo muốn ăn thịt cừu non cách hợp pháp nhng lí đa vụng về, sơ hở, bị cừu non vạch trần, bị dồn vào bí Cuối cùng, sói đành ăn thịt cừu non bất chấp lí

? Theo LPT, chó sói có hồn tồn tên bạo chúa khát máu đáng ghét hay không?

- Vừa ghê sợ vừa thấy đáng thơng, tên trộm cớp nh-ng khốn khổ bất hạnh Chó sói vừa bi kịch độc ác vừa hài kịch ngu ngc

? Em nghĩ cách cảm nhận này? (Vừa chân thực vừa gợi cảm xúc)

? Tình cảm thái độ nhà thơ chỳng sao?

? Trong cách nhìn loài vật em thích cách hơn? Vì sao?

? Tác giả bình luận cách nhìn ntn? HS tìm ý : Nếu nhà bác học…khía cạnh khác.

? Em hiểu “ đầu óc phóng khống” nhà thơ ntn? (Suy nghĩ, tởng tợng khơng bị gị bó, khn phép theo định kiến)

? Em hiĨu ntn vỊ lêi b×nh ln cđa TG?

- Buy – phông dựng bi kịch độc ác

- La – phông – ten dựng hài kịch ngu ngốc - Buy – phơng nhìn thấy kẻ ác thú khát máu đói gieo hoạ cho vật yếu hèn để ngời ghê tởm sợ hãi loài vật

- La – phơng – ten nhìn thấy vật biểu bề dã thú, nhng bên ngu ngốc tầm thờng để ngời đọc ghê tởm nhng khơng sợ hãi )

HS th¶o ln

Gv nêu vấn đề: Theo em Buy Phông tả vật bằng phơng pháp nào, nhằm mục đích gì? Cịn La Phơng Ten, nhà nghệ sĩ, ơng tả vật phơng pháp nào, nhằm mục đích khác?

GV: Ngời nghệ sĩ tả với quan sát tinh tế, nhạy cảm trái tim, trí tởng tợng phong phú Đó đặc điểm, chất sáng tạo nghệ thuật Ngời n/sĩ tả đối tợng khơng hiểu sâu, kĩ mà phải tởng tợng, nhập thân vào đối tợng LPT viết hai vạt nhng để ngời đọc hiểu thêm, nghĩ thêm đạo lí đời Đó đối mặt thiện ác, kẻ yếu kẻ mạnh Chú cừu chó sói đợc nhân hố, nói năng, hành động nh ngời với tâm trạng khác

? NX vỊ ph¬ng pháp NL TG đoạn văn BL này? t/d? GV: Bình + tích hợp cách làm văn NL

? Nêu đặc sắc NT?

? M¹ch lập luận văn nh nào? Tác dụng? ? Cách đa luận chứng H.Ten văn nh nào? Tác dụng?

- Häc sinh ph©n tÝch

GV : Qua so sánh khám phá TG khác biệt loại VB: VBKH VBNT

=> Chó sói vừa bi kịch độc ác vừa hài kịch ngu ngốc

-> La-ph«ng-ten có lòng yêu th-ơng loài vật, có cách nhìn cách nghĩ riêng

3 Sự sáng tạo nhà nghệ sÜ. 10’

- Nhà khoa học tả xác khách quan, dựa quan sát, nghiên cứu, phân tích để khái quát đặc tính loài vật

- Nhà nghệ sĩ tả với quan sát tinh tế nhạy cảm trái tim, trí t-ởng tợng phong phú => La Phông Ten viết vật để giúp ngời đọc hiểu thêm nghĩ thêm đạo lí đời :

Đó đối mặt thiện ác, kẻ yếu kẻ mạnh

+ Dùng so sánh, đối chiếu để làm bật quan điểm từ xác nhận đặc điểm riêng sáng tạo nghệ thuật

III/ Tæng kÕt ghi nhí: 5’ 1, NghƯ tht

- Bố cục chặt chẽ ( Mạch nghị luận đợc triển khai theo trình tự : Từng vật dới ngịi bút LPT- BP – LPT )

- L§ sáng tỏ, bật, thuyết phục(Qua phân tích,so sánh,chứng minh )

? ND VB? HS đọc ghi nhớ SGK/41 GV gợi ý:

- Chó sói cừu cách nhìn nhà KH nhà thơ - Chó sói cừu thơ ngụ ngôn La phông ten ghi chÐp cđa Buy – ph«ng

- GV g/t VB Con dơi muỗi

IV/ Luyện tËp: 5’

? Nếu đợc phép thay đổi nhan đề NL Em đặt tên cho VB ntn?

4 Củng cố- luyện tập(1): Giáo viên củng cè bµi

5 Hớng dẫn nhà(1’): Học bài; Chuẩn bị bài: Nghị luận vấn đề t tng o lớ

-Ngày soạn :

Ngy giảng: Tiết 109: nghị luận vấn đề t tởng, đạo lí

I Mục tiêu cần đạt :

1 Kiến thức: HS biết làm văn nghị luận vấn đề t tởng, đạo lí 2 Kĩ năng: Rèn luyện kĩ lập luận

3 Thái độ: Vận dụng kiến thức để viết văn nghị luận vấn t tng o lớ

II Các KNS cần giáo dục bài: Giao tiếp, suy nghĩ sáng tạo, tự nhận thức III Chuẩn bị

1) Chuẩn bị phơng pháp kỹ thuật dạy học: động não, thảo luận, phân tích… 2) Phơng tiện: giáo án, bảng phụ

IV Tiến trình dạy: ổn định

2 KiĨm tra bµi cị (3’): ? HÃy nêu cách làm nghị luận việc, tợng xà hội? Bài mới: GV nêu mục tiêu học dẫn dắt vào

Các hoạt động GV HS Nội dung

Gọi hs đọc VB/ SGK

? VB “ Tri thức sức mạnh” bàn vấn đề gì?

? VB chia làm phần? Chỉ ND phần mối quan hệ chúng?

? Mối quan hệ phần ntn? (mối quan hệ phần chặt chẽ, cụ thể LĐ phần TB quan hệ nói tiếp, bổ sung)

- Phần MB: Nêu vấn đề

- Phần TB: Lập luận chứng minh vấn đề - Phần KB: Mở rộng vấn đề bàn luận

? Em đánh dấu câu mang LĐ bài?

+ Nhµ khoa häc ngêi Anh… “tri thøc lµ…

+ Sau Lê Nin, ngời thầy Cách mạng

+ Tri thc ỳng l sc mnh

+ Rõ ràng ngời có tri thức thâm hậu + Tri thức sức mạnh Cách mạng + Tri thøc cã søc m¹nh to lín…

+ Hä kh«ng biÕt r»ng mn biÕn níc ta…

? Các luận điểm diễn đạt đợc rõ ràng dứt khoát ý kiến ngời viết cha?

I/ Bµi häc:

1 Tìm hiểu NL vấn đề t t - ởng, đạo lí.

* Ví dụ: VB: Tri thức sức mạnh

- VĐNL: Bàn về: giá trị tri thức KH vai trò ngời tri thức phát triĨn cđa XH

+ Bè cơc: phÇn

- Mở (đoạn 1): Nêu vấn đề cần bàn luận

- Thân bài: (đoạn 2,3): CM vấn đề LĐ1: Tri thức sức mạnh LĐ2: Tri thức sức mạnh CM

- KB: (đoạn 4) : Phê phán biểu không coi trọng tri thức sử dụng tri thức không chỗ

- Các LĐ diễn đạt đợc rõ ràng dứt khoát ý kiến ngời viết Nói cách khác ngời viết muốn tơ đậm nhấn mạnh ý – tri thức sức mạnh, vai trị to lớn ngời trí thức lĩnh vực đời sống

? VB sư dơng phép lập luận chính? ? Cách lập luận Êy cã thut phơc hay kh«ng?

? Qua tìm hiểu, phân tích VD em hiểu ntn NL t tởng, đạo lí?

? Bài NL vấn đề t tởng đạo lí khác với NL svht, đời sống ntn?

HS: + Từ việc, tợng đời sống mà nêu vấn đề t tởng

+ Từ t tởng, đạo lý, sau giải thích, dùng lập luận, giả thuyết, chứng minh, phân tích vận dụng thực tế đời sống để chứng minh -> khẳng định hay phủ định vấn đề

Gv:các vấn đề t tởng đạo lý thờng đợc đúc kết câu tục ngữ, danh ngôn, ngụ ngôn, hiệu ,VD : -Học ụi vi hnh

-Có chí nên - Học học học mÃi -Tiên học lễ,hậu học văn

? Bố cục văn nghị luận gồm phần? ? Mối quan hệ phần văn bản? - HS đọc VB “ thời gian vàng”

- GV hớng dẫn HS làm BT ? VB thuộc loại NL nào? ? VBNL vấn đề gỡ?

? Chỉ LĐ VB?

? Phép lập luận chủ yếu gì? Cách lập luận có sức thuyết phục nh nào? - Học sinh đọc văn bản, trao đổi, thảo luận, trả lời - Giáo viên nhận xột, kt lun

Tri thức sức mạnh

+ Vai trò to lớn tri thức lĩnh vực đời sống

- PhÐp lËp luËn: CM 2) Ghi nhớ: SGK

*Yêu cầu nội dung hình thức:

II/ Luyện tập: 1, Bài tËp 1:

- VB thuộc loại NL t t-ng, o lớ

- VĐNL: Bàn luận giá trị thời gian

- Các LĐ chính:

a, Thời gian sống b, Thời gian thắng lợi c, Thời gian tiền d, Thời gian tri thức

-> Sau luận điểm dẫn chứng, chứng minh thuyết phục cho giá trị thời gian

* Phép lập luận chủ yếu VB là: - Phân tích chøng minh

- C¸ch lËp luËn Êy cã søc thuyết phục giản dị dễ hiểu

4 Củng cố- luyện tập(1): Giáo viên củng cố

5 Híng dÉn vỊ nhµ(1’): Häc bµi + lµm bµi tập; Xem trớc Liên kết câu LK đoạn văn

-Ngày soạn :

Ngày giảng: Tiết 110: Liên kết câu liên kết đoạn văn

I Mc tiờu cn t :

* Kiến thức: HS nắm đợc khái niệm liên kết phơng tiện liên kết câu, đoạn văn.

* Kĩ năng: Rèn luyện kĩ sử dụng phơng tiện liên kết câu, liên kết đoạn văn viết văn. * Thái độ: GD hs lòng yêu mn b mụn

II Các KNS cần giáo dục bài: Giao tiếp, suy nghĩ sáng tạo, tù nhËn thøc… III ChuÈn bÞ

1) Chuẩn bị phơng pháp kỹ thuật dạy học: động não, thảo luận, phân tích… 2) Phơng tiện: giáo án, bảng phụ

IV Tiến trình dạy: ổn định

GTB: Trong văn bản, câu không tồn độc lập tách rời mà gắn bó với cách chặt chẽ nội dung hình thức tạo thành liên kết mạch lạc văn Sự liên kết câu với câu, đoạn với đoạn vă liên kết câu liên kết đoạn văn -> Bài

Các hoạt động thày trò Nội dung

GV: Yêu cầu HS đọc đoạn văn SGK thảo luận câu hỏi

(GV ghi VD bảng phụ)

? on trờn bàn vấn đề gì? Chủ đề có liên quan ntn với chủ đề chung VB?

(Là biệp pháp làm nên “ Tiếng nói văn nghệ” nghĩ chủ đề đoạn văn chủ đề VB có quan hệ biện pháp tồn thể)

? ND câu đoạn văn gì?

? ND ca cỏc cõu y cú quan hệ ntn với chủ đề đoạn văn?

? NX trình tự xếp câu đoạn văn? - Tác phẩm NT làm gì? (phản ánh thùc t¹i)

- Phản ánh thực ntn? (Tái sáng tạo) - Tái sáng tạo thực để làm gì? (Để nhắn gửi điều đó)

GV: Sự gắn kết logíc – đoạn văn với VB, câu với đoạn văn gọi liên kết đoạn văn – Vậy em hiểu liên kiết đoạn văn? HS: Các câu đoạn văn phải hớng vào chủ đề chung VB – câu phải phục vụ chủ đề đoạn văn – câu, đoạn phải đợc xếp theo trình tự hợp lí

HS chó ý c¸c từ ngữ in đậm

? Mi quan h cht chẽ ND câu đoạn văn đợc thể biện pháp nào? GV: Việc dùng từ ngữ để liên kết gọi liên kết hình thức (dùng biện pháp liên kết hình thức)

GV: Các đoạn văn văn nh câu văn đoạn phải liên kết chặt chẽ với ND HT (liên kết nối kết ý nghĩa câu với câu, đoạn văn với đoạn văn từ ngữ có tác dụng liên kết)

HS c to ghi nh SGK/43

- HS đọc BT1 – xác định yêu cầu BT1 - Các nhóm thảo luận câu hỏi SGK ? Xác định chủ đề đoạn văn?

? ND câu đoạn văn?

? Phân tích liên kết hình thức câu

I/ Bài học: 20

1) Khái niệm liên kÕt a) Liªn kÕt ND

* VÝ dơ: SGK

- Bàn cách ngời nghệ sĩ phản ánh thực ( thông qua suy nghĩ tình cảm cá nhân ngời nghệ sĩ )

- Câu 1: Tác phẩm văn nghệ phản ánh thực

- Câu 2: Khi phản ánh thực ngời nghệ sĩ muốn nói lên điều mẻ - Câu 3: Cái mẻ thái độ, tình cảm lời nhắn gửi ngời nghệ sĩ -> ND câu hớng vào chủ đề đoạn văn

- Các câu đợc xếp theo trình tự hợp lí: Câu trớc nêu VĐ, câu sau mở rộng phát triển câu trớc

b) Liên kết hình thức * VD: SGK/42 43

- Sự lặp lại từ : Tác phẩm

- Sử dụng từ trờng liên tởng: tác phẩm – nghÖ sÜ

- PhÐp thÕ: NghÖ sÜ (2) – anh (3)

- Cụm từ “ có rồi” thay cho cụm từ “những vật liệu mợn thực tại”

- Sư dơng QHT “nhng” nèi c©u mét víi c©u hai

2) Ghi nhí: SGK/43 II/ Lun tËp 20’ Bµi tËp (43)

- Chủ đề: Khẳng định vị trí ngời VN quan trọng hạn chế cần khắc phục thiếu hụt kiến thức, khả thực hành sáng tạo cách học thiếu thông minh gây

trong đoạn văn?

- Cõu ni vi cõu cụm từ “bản chất trời phú ấy” (thế đòng nghĩa)

- C©u nèi víi c©u b»ng quan hƯ tõ “nhng” (phÐp nèi)

- C©u nối với câu cụm từ (phép nèi)

- C©u nèi víi c©u b»ng từ lỗ hổng (phép lặp từ ngữ)

- Cõu 1: Khẳng định điểm mạnh ngời VN

- Câu 2: Khẳng định u việt điểm mạnh phát triển chung

- Câu 3: Khẳng định điểm yếu - Câu 4: Phát triển biểu cụ thể yếu kém, bất cập

- Câu 5: Khẳng định nhiệm vụ cấp bách phải khắc phục lỗ hổng

* C¸c phép liên kết: Củng cố- luyện tập(1): Giáo viên cđng cè néi dung bµi

5 Híng dÉn vỊ nhà(1): Học thuộc ghi nhớ; Soạn LT Liên kết câu liên kết đoạn văn Ngày soạn :

Ngy giảng: Tiết 111: Liên kết câu liên kết đoạn văn (Luyện tập) I Mục tiêu cần đạt :

- Cđng cè nh÷ng kiÕn thøc liên kết câu liên kết đoạn văn

- Rèn luyện kĩ nhận biết biện pháp liên kết học, kĩ sửa chữa lỗi liên kết nội dung lỗi liên kết hình thức

- Có ý thức vận dụng phép liên kết học việc tạo lp bn

II Các KNS cần giáo dục bài: Giao tiếp, suy nghĩ sáng tạo, tù nhËn thøc… III ChuÈn bÞ

1) Chuẩn bị phơng pháp kỹ thuật dạy học: động não, thảo luận, phân tích… 2) Phơng tiện: giáo án, bảng phụ

IV Tiến trình dạy: ổn định

2 Kiểm tra cũ ( 3) : Trình bày phép liên kết hình thức? Cho vÝ dơ Bµi míi:

Hoạt động thầy v trũ Ni dung

HS: Đọc yêu cầu tập

? Chỉ phép liên kết câu liên kết đoạn văn đoạn trích a, b, c, d

GV: Chia nhãm + Tæ 1: ý a + Tæ 2: ý b + Tæ 3: ý c + Tæ 4: ý d

- Đại diện nhóm trình bày GV: Nhận xét

HS: Đọc đoạn văn - Làm cá nhân

? Tìm cặp từ trái nghĩa phân biệt đặc điểm thời gian vật lí với đặc điểm thời gian tâm lí

GV: Gäi mét vµi em chữa -> nhận xét

GV: Treo bảng phụ, ghi đoạn văn a, b HS: Đọc đoạn văn

? Chỉ lỗi liên kết nội dung đoạn trích nêu cách sửa lỗi HS: Trình bày -> GV nêu cách chữa

( a “Cắm đi… đêm Trân địa đại đội của anh phía bãi bồi ven sơng bên dịng sơng Anh nhớ hồi đầu mùa lạc hai bố anh viết đơn xin mặt trận Bây giờ, mùa thu hoặch lạc vào chặng cuối”

1) Bµi tËp (T 49) 10’

Phép liên kết câu liên kết đoạn văn

a) Trờng học - trờng học (lặp; liên kết câu) - nh thế: thay cho câu cuối đoạn trớc (thế; liên kết đoạn văn)

b) - Văn nghệ - văn nghệ (lặp; liên kết câu) - sống - Sự sống; Văn nghệ - văn nghệ (lặp; liên kết đoạn văn)

c) thời gian thời gian thời gian; ngời -con ngời (lặp; liên kết câu)

d) yếu đuối - manh; hiền lành - ác (trái nghĩa; liên kết câu)

2) Bài tập 2: (T 50) 10’

Các cặp từ trái nghĩa theo yêu cầu đề

- (Thêi gian) vËt lí (thời gian) tâm lí - vô hình hữu hình

- giá lạnh nóng bỏng - thẳng hình tròn

- u u lúc nhanh lúc chậm 3) Bài tập 3: (T.50) 10’

Lỗi liên kết nội dung cách sửa

a) - Các câu không phục vụ chủ đề chung đoạn văn

- Cách chữa: Thêm số từ ngữ câu để thiết lập liên kết chủ đề câu b) -Trật tự việc câu khơng hợp lí - Cách chữa: Thêm trạng ngữ thời gian vào câu để làm rõ mối quan hệ thời

b Suốt hai năm anh ốm nặng, chị làm quần quật

GV: Treo bảng phụ ghi đoạn văn a, b HS: Đọc đoạn văn

? Chỉ lỗi liên kết hình thức đoạn văn nêu cách chữa

HS: Thảo luận nhóm -> Đại diện trình bày -> Nhận xét

4) Bài tập 4: (T 50) 10

Lỗi liên kết hình thứcvà cách sửa

a) Li: dùng đại từ câu (2) câu (3) cha thống

- Cách sửa: thay đại từ nú bng i t chỳng

b) Lỗi: Từ văn phòng từ hội trờng không nghĩa với trờng hợp - Cách sửa: Thay từ hội trờng câu (2) từ văn phòng

4 Củng cố- luyện tập(1): Giáo viên củng cố nội dung bµi

5 Hớng dẫn nhà(1’): Học cũ; Soạn bài: Con cò ( Hớng dẫn đọc thêm)

-Ngày soạn :

Ngày giảng: Tiết 112: HDĐT : cò

- Chế Lan Viên-I Mục tiêu cần đạt :

* Kiến thức: Cảm nhận đợc vẻ đẹp ý nghĩa hình tợng cị thơ đợc phát triển từ câu ca dao để ngợi ca tình mẹ lời hát ru sống ngời Việt Nam Thấy đợc vận dụng sáng tạo ca dao tác giả đặc điểm hình ảnh, thể thơ, giọng điệu thơ

* Kĩ năng: Rèn kĩ cảm thụ phân tích thơ trữ tình thể thơ tự do, phân tích hình tợng thơ đợc sáng tạo liên tởng, tởng tợng

* Thái độ: Giáo dục, bồi dỡng tình mẫu tử, lời hát ru dân tộc Việt Nam. II Các KNS cần giáo dục bài: Giao tiếp, suy nghĩ sáng tạo, tự nhận thức… III Chuẩn bị

1) Chuẩn bị phơng pháp kỹ thuật dạy học: động não, thảo luận, phân tích… 2) Phơng tiện: giáo án, bảng phụ

IV Tiến trình dạy: ổn định

2 KiĨm tra bµi cị ( 3’) : ? Phân tích ngắn gọn hình ảnh chó sói cừu thơ ngụ ngôn La Phông - Ten

3 Bµi míi:

Tình mẹ (mẫu tử) thiêng liêng mà gần gũi ngời từ lâu trở thành đề tài cho thi ca nhạc hoạ đông tây cổ kim mà không cũ, không quyến rũ ngời đọc, Chế Lan Viên góp tiếng nói độc đáo đặc sắc ca mỡnh

Giáo viên cho học sinh quan sát ảnh chân dung tác giả

Cỏc hot ng ca GV HS Nội dung

Giáo viên hớng dẫn đọc: Bài thơ đợc viết theo thể thơ tự do, câu dài ngắn không đều, nhịp điệu biến đổi có nhiều câu thơ điệp lại, tạo nhịp điệu gần với lời hát ru Khi đọc cần ý thể nhịp điệu câu , đoạn.giọng thủ thỉ tâm tình nh lời ru, ý điệp từ điệp ngữ, câu cảm, câu hỏi…

? H·y giíi thiƯu nh÷ng hiĨu biÕt cđa em vỊ tác giả, tác phẩm?

GV: L nh th xut sắc thơ đại Việt Nam: có đóng góp quan trọng cho thơ ca dân tộc TK XX Thơ Chế Lan Viên có nhiều sáng tạo nghệ thuật xây dựng hình ảnh thơ Hình ảnh thơ ông phong phú, đa dạng, kết hợp thực ảo thờng đợc sáng tạo sức mạnh liên tởng tợng, nhiều bất ngờ lí thú

GV: Tác giả tự chia thơ thành ba đoạn Hãy tìm

I §äc, hiĨu chó thÝch(10’) 1/ Đọc

2/ Chú thích a) Tác giả

+ Phong cách nghệ thuật Chế Lan Viên: phong cách suy tởng, triết lí đậm chất trí tuệ tính đại

b) T¸c phÈm:

nội dung đoạn Học sinh: Bố cục: đoạn

+ on 1: Hỡnh nh cò qua lời ru bắt đầu đến với tuổi ấu thơ

+ Đoạn 2: Hình ảnh cị vào tiềm thức tuổi thơ, trở nên gần gũi ngời chặng đờng đời

+ Đoạn 3; Từ hình ảnh cị, suy ngẫm triết lý ý nghĩa lời ru lòng mẹ đời ngời - Giáo viên nhận xét: Nh tứ thơ xuất phát triển khai từ hình ảnh cị ca dao, lời ru mẹ, cò trở thành hình ảnh biểu tợng tình mẹ bao la, qua lời ru ngào mẹ

? Em hiểu ý nghĩa câu thơ đầu nh nào? Tại tác giả viết lời mẹ hát, có cánh cò bay?

Giáo viên giảng: Lời vào giới thiệu hình ảnh cò cách tự nhiên hợp lí qua lời ru mẹ thủa nằm nôi Tác giả muốn thể ý lời ru gắn với cánh cò bay, lời ru thấm vào tâm hồn con, tự nhiên âu yếm

?Trong on u bi th, nhng câu ca dao đợc vận dụng?

? Hãy nhận xét cách vận dụng tác giả? ? “Con cò xa tổ ăn đêm gợi điều gì?

- Cịn ca dao Con cị mà ăn đêm… lại có nội dung ý nghĩa t tởng sâu sắc: tợng trng cho ngời, cụ thể ngời mẹ, ngời phụ nữ nhọc nhằn , vất vả, lặn lội kiếm sống

? Em có nhận xét cách vận dụng ca dao vào thơ tg?

HS: cách vận dụng nhà thơ sáng tạo, không trích nguyên văn mà trích phần

? Bằng cách vận dụng ca dao cách sáng tạo, đoạn thơ gợi cho em cảm nhận đợc điều gì?

- GV : Qua lời ru mẹ, hình ảnh cị đến với tâm hồn tuổi ấu thơ cách vơ thức Đây khởi đầu đơng vào giới tâm hồn ngời lời ru, ca dao dân ca, qua điệu hồn dân tộc nhân dân tuổi ấu thơ, đứa trẻ cha thể hiểu cha cần hiểu nội dung, ý nghĩa lời ru này- chúng cần đợc vỗ âm điệu ngào, dịu dàng lời ru để đón nhận trực giác, vơ thức tình yêu che chở ngời mẹ Đoạn thơ khép lại hình ảnh bình sống: "Ngủ yên! Ngủ yên! chẳng phân vân"

Học sinh đọc diễn cảm đoạn II

? Hình ảnh cò đoạn thơ đợc phát triển nh mối quan hệ với em bé?

Gỵi ý:

? Cánh cị vào tiềm thức tuổi thơ thể qua chi tiết nào? Nêu ý nghĩa biểu tợng hình ảnh đó?

Cị đứng quanh nơi…

Cánh cị, hai đứa đắp chung đơi ”

-> Hình tợng hóa lịng nhân từ, đùm bọc bao la mẹ với

? Cánh cị gắn bó với tuổi học trị nh nào? Nêu ý nghĩa biểu tợng hình ảnh đó?

2) Ph©n tÝch

2.1 Hình ảnh cị đoạn (Hình ảnh cị đến với tuổi thơ qua lời ru.)

- Hình ảnh cò đợc gợi trực tiếp từ câu ca dao dùng làm lời hát ru

+gợi tả không gian khung cảnh quen thuộc sống thời xa: thong thả, bình n , biến động + Bài ca dao “con cò ăn đêm…” tợng trng cho hình ảnh ngời - ngời mẹ nhọc nhằn, vất vả, lam lũ

=> Qua lời ru mẹ, hình ảnh cị đến với tâm hồn tuổi ấu thơ cách vô thức Qua lời ru bé cảm nhận đợc tình yêu s che ch ca m

2 Hình ảnh cò Đ2 (Hình ảnh cò vào tiềm thức tuổi thơ gắn bó với cuộc

đời ngời.)

- H/a cò vào tiềm thức trở thành bạn đồng hành ngời:

* Từ tuổi ấu thơ nôi: “Con ngủ n … chung đơi”

-> Hình tợng hóa lòng nhân từ, đùm bọc bao la mẹ với * Đến tuổi tới trờng:

“Mai khôn lớn ụi chõn

-> Hình tợng hóa dịu dắt mẹ vào giới tri thức

? Chi tiết gợi lên cánh cò gắn với tuổi trởng thành? Nêu ý nghĩa biểu tợng hình ảnh đó?

?Theo em, hình ảnh cò đợc xây dựng nghệ thuật nào?

HS: Hình ảnh cị đợc xây dựng liên tởng, t-ởng tợng nhà thơ

- GV: Trong đoạn 2, hình ảnh cị ca dao tiếp tục sống tâm thức ngời Hình ảnh cị đợc xây dựng liên tởng , tởng tợng phong phú nhà thơ, nh đợc bay từ câu ca dao để sống tâm hồn ngời, theo nâng đỡ ngời chặng đờng

? Bằng liên tởng, tởng tợng phong phú , đoạn 2, hình ảnh cị gợi ý nghĩa biểu tợng nào?

- Nh thế, hình ảnh cò gợi ý nghĩa biểu tợng lịng mẹ, dìu dắt, nâng đỡ dịu dàng bền bỉ ngời mẹ

- Học sinh đọc diễn cảm đoạn thơ - GV chiếu cõu u phn

? Hình ảnh cò đoạn có phát triển so với hai đoạn trên?

? Hỡnh nh cũ ó phỏt triển thành biểu tợng gì? HS: Hình ảnh cị đoạn có phát triển so với hai đoạn Đoạn cò bạn, anh, chị bé, đoạn cò lại cò mẹ đời đắm đuối - GV chiếu câu :

- Con dù lớn mẹ Đi hết đời lòng mẹ theo con

? Chỉ phép nghệ thuật đặc sắc đoạn thơ?

? Từ thấu hiểu lòng ngời mẹ, nhà thơ khái quát quy luật, quy luật nào? đợc thể qua câu thơ nào?

- HS suy nghÜ,tr¶ lêi

* GV: Từ xúc cảm mà mở suy t, khái quát thành triết lý- cách thờng thấy thơ Chế lan Viên u thơ ông

? Phần cuối thơ có điều đặc biệt?

- Gỵi: Nhận xét âm hởng ý nghĩa câu thơ cuối?

-> Phn cui bi th tr lại với âm hởng lời ru đúc kết ý nghĩa phong phú hình tợng cị lời ru

* GV: mạch vận động cảm xúc t tởng thơ trữ tình thờng gắn với vận động, biến đổi hình tợng trung tâm thơ, thơ hình ảnh cị Qua đoạn thơ, ta nhận thấy vận động ý nghĩa biểu tợng hình ảnh cị Trong đoạn 1, cò qua câu hát ru để đến với tuổi ấu thơ cách vô thức qua âm điệu lời ru, đứa trẻ cha biết cị Trong đoạn 2, hình ảnh cị gắn bó với ngời suốt đời, từ tuổi ấu thơ đến tuổi trởng thành Con cũ t li ru ó

Cánh cò câu văn

-> Hỡnh tng húa s mong ớc mẹ đa vào giới nghệ thuật + Hình ảnh cị đợc xây dựng liên tởng, tợng phong phú, độc đáo, nh bay từ câu ca dao để sống tâm hồn ngời, theo , gắn bó, nâng đỡ tâm hồn ngời suốt đời

=> Hình ảnh cò mang ý nghĩa biểu tợng lòng mẹ, chở che, bao dung dìu dắt, nâng đỡ dịu dàng bền bỉ

3.3 Hình ảnh cị Đ3: (Suy nghĩ triết lí ý nghĩa của lời ru lòng mẹ đối với cuộc đời ngời.)

Dï ë gÇn con, Dï ë xa con, Lªn rõng xng bĨ,

Cò tìm con, Cò mÃi yêu con

=> Hình ảnh cị biểu tợng cho lịng mẹ đời đắm đuối con, lúc bên

- Con dù lớn mẹ Đi hết đời lòng mẹ theo con

+§iƯp tõ vÉn

- Từ thấu hiểu lòng ngời mẹ, nhà thơ khái quát quy luật tình cảm thiêng liêng có ý nghĩa bền vững, rộng lớn sâu sắc: tình mẫu tử sắt son

đi vào tâm thức ngời, lời ru mẹ theo suốt đời ngời Đến đoạn hình ảnh cị đợc nhấn mạnh ý nghĩa biểu tợng cho lòng ngời mẹ theo sát, yêu thơng nâng đỡ cho ngời, dù nơi đâu suốt đời

? Đọc thơ “Con cò” Chế Lan Viên” em cảm nhận điều cao đẹp tình mẹ lời ru?

- Những hát ru cần thiết ni dỡng bồi đắp lịng nhân đời ngời

- Tình mẹ tình cảm cao đẹp bền bỉ đợc xây đắp đức hi sinh quên tình yêu thơng che chở

? Những vẻ đẹp thơ ca Chế Lan Viên bộc lộ bi th ny?

-Khai thác làm ý nghÜa cđa ca dao -Phãng tóng thĨ th¬ tù

-Sáng tạo hình ảnh thơ lạ trí tởng tợng, liên tởng

? Qua phân tích em cảm nhận đợc điều từ thơ?

- GV nêu vấn đề: Đối chiếu Khúc hát ru em bé lớn lng mẹ Con cò cách vận dụng lời ru thơ

- Nhiệm vụ: HS tập trung giải vấn đề - Đại diện nhóm trình bày kết

- HS nhËn xÐt-> GV nhËn xÐt

III Tỉng kÕt- Ghi nhí :5’ NghÖ thuËt:

+ Thể thơ tự Các đoạn thờng đợc câu thơ ngắn, có cấu trúc giống nhau, nhiều chỗ lặp lại gợi âm điệu lời ru

+ Giäng ®iƯu thơ giọng điệu suy ngẫm, triết lý

+ Nghệ thuật sáng tạo hình ảnh cò liên tởng, tởng tợng phong phú gợi nhiỊu ý nghÜa biĨu tỵng

2.Nội dung: Bài thơ ngợi ca tình mẹ ý nghĩa lời ru sống ngời

VI LuyÖn tËp. 1 Bµi tËp 1.

- Bài : Khúc hát ru em bé lớn lng mẹ Nguyễn Khoa Điềm, tác giả vừa trò chuyện với đối tợng( em bé dân tộc Tà - ôi lng mẹ) với giọng điệu gần nh lời ru, lại có lời ru trực tiếp từ ngời mẹ Khúc hát ru thơ biểu tthống tình yêu với tình yêu cách mạng, với tình u nớc ý trí chiến đấu

- Bài : Con cò gợi lại điệu hát ru tác giả muốn nói ý nghĩa lời ru ca ngợi tình mẹ đời sống ngời

4 Củng cố- luyện tập(1): Hình ảnh cò thơ gợi lên điều gì? Hớng dẫn nhà(1): Học thuộc lòng bai thơ

- Son bài: Cách làm văn nghị luận vấn đề t tởng đạo lí -Ngày soạn :

Ngày giảng: Tiết 113: cách làm văn

nghị luận vấn đề t tởng, đạo lý I Mục tiêu cần đạt :

- Kiến thức: HS nắm đợc cách làm nghị luận vấn đề t tởng đạo lí. - Kĩ năng: Rèn kĩ làm văn nghị luận vấn đề t tởng, đạo lí.

- Thái độ: Có thái độ đắn, nghiêm túc vấn đề t tởng, đạo lí ngời Việt Nam. II Các KNS cần giáo dục bài: Giao tiếp, suy nghĩ sáng tạo, tự nhận thức… III Chuẩn bị

1) Chuẩn bị phơng pháp kỹ thuật dạy học: động não, thảo luận, phân tích… 2) Phơng tiện: giáo án, bảng phụ

IV Tiến trình dạy: ổn định

2 Kiểm tra cũ ( 3’) : Thế nghị luận vấn đề t tởng đạo lí? Yêu cầu nội dung hình thức nghị luận này?

3 Bµi míi:

Hoạt động thầy trị Nội dung HDHS tìm hiểu đề nghị luận vấn đề t

t-ởng đạo lí

- Gọi HS đọc đề SGK

? Các đề có điểm giống khác nhau?

HS: Đều nghị luận vấn đề thuộc lĩnh vực t tởng, đạo đức, lối sống)

? đề 1, đề 3, đề 10 cách hỏi có khác (có mệnh lệnh)

? em tự vài đề tơng tự nh dề bài trên?

HDHS cách làm nghị luận vấn đề t t-ởng, đạo lí

? đề thuộc loại nào? Nội dung?

? “Suy nghĩ” đòi hỏi ngời viết phải thể yêu cầu gì?

HS: Thể hiểu biết, đánh giá ý nghĩa vấn đề

? Cụ thể đề yêu cầu

HS : Giải thích câu tục ngữ, thể suy nghĩ nêu ý kiến câu tục ngữ)

? Đề có yêu cầu nội dung?

HS : Phân tích cách cảm, cách hiểu học đạo lí rút từ câu tục ngữ cách có sức thuyết phục

? Tri thức cần có để làm văn gì?

? Tìm hiểu đề phải trọng đến u cầu đề?

*T×m ý:

Đặt câu hỏi để tìm ý: Là gì? Nh nào? Tại sao? tác dụng gì? ý nghĩa sao?

-Mục đích?-> Phân chia vấn đề thành lun im

? Giải thích nghĩa đen câu tục ngữ?

? Giải thích nghĩa bóng câu tơc ng÷?

? Nội dung câu tục ngữ thể truyền thống đạo lí ngời Việt?

-> Những ngời đợc hởng thành phải biết ơn

I Đề nghị luận vấn đề t t-ng o lớ 10

1 Đọc dỊ bµi.

- Giống nhau: Các đề u cầu nghị luận vấn đề t tởng, đạo lí

- Kh¸c nhau:

+ Dạng đề có kèm theo mệnh lệnh : Đề 1, 3, 10

+ Dạng đề không kèm theo mệnh lệnh: Đề 2, 4, 5, 6, 7, 8,

II Cách làm nghị luận một vấn đề t tởng đạo lí 25’

Đề bài: Suy nghĩ đạo lí uống nớc nhớ nguồn

1 Tìm hiểu đề, tìm ý.

- Nghị luận vấn đề t tởng, đạo lí

- Néi dung: Nªu suy nghĩ câu tục ngữ Uống nớc nhớ nguồn

- Tri thøc:+ HiĨu biÕt vỊ tơc ng÷ ViƯt Nam

+ Vận dụng tri thức đời sống

* NghÜa ®en:

- Nớc: vật tự nhiên, thể lỏng, khơng màu, khơng mùi… có vai trò quan trọng đời sống

- Nguån: Nơi bắt đầu dòng chảy

* Nghĩa bãng:

những ngời làm

-> Nhớ nguồn phải biết trân trọng, giữ gìn, bảo vệ, phát huy thành có

-> Nhớ nguồn đồng thời với hởng thụ phải có trách nhiệm nỗ lực tiếp tục sáng tạo giá trị vật chất tinh thần

? ý nghĩa đạo lí “ uống nớc nhớ nguồn gì? *ý nghĩa đạo lí nguồn : uống nớc nhớ - Là nhân tố tạo nên sức mạnh tinh thần dân tộc

- Là nguyên tắc đối nhân xử mang vẻ đẹp văn hóa dân tộc

4 Củng cố- luyện tập(1’): Tại viết văn ta phải tìm hiểu đề, tìm ý? Hớng dẫn nhà(1’): Soạn bài: Soạn phần lại bi

Ngày soạn :

Ngày giảng: Tiết 114: cách làm văn

nghị luận vấn đề t tởng, đạo lý (Tiếp) I Mục tiêu cần đạt :

- Kiến thức: HS nắm đợc cách làm nghị luận vấn đề t tởng đạo lí. - Kĩ năng: Rèn kĩ làm văn nghị luận vấn đề t tởng, đạo lí.

- Thái độ: Có thái độ đắn, nghiêm túc vấn đề t tởng, đạo lí ngời Việt Nam. II Các KNS cần giáo dục bài: Giao tiếp, suy nghĩ sáng tạo, tự nhận thức… III Chuẩn bị

1) Chuẩn bị phơng pháp kỹ thuật dạy học: động não, thảo luận, phân tích… 2) Phơng tiện: giáo án, bảng phụ

IV Tiến trình dạy: ổn định

2 KiĨm tra bµi cũ: Không Bài mới:

Cỏc hot ng ca GV HS Nội dung

HDHS tìm hiểu cách làm nghị luận vấn đề t tởng đạo lí

? Mở cần nêu vấn đề gì?

Giới thiệu vấn đề t tởng, đạo lí cần bàn luận ? Nội dung phần thân bài?

-Giải thích nội dung vấn đề rõ ràng

-Chứng minh đúng, sai t tởng đạo lí -Nhận định, đánh giá t tởng đạo lí sống

Gỵi ý :

? Níc gì? cụ thể hóa ý nghĩa cđa n-íc?

-> ng níc: Hëng thơ thµnh quả, sản phẩm vật chất, tinh thần

? Uống nớc có ý nghĩa gì?

? Nguồn gì? Cụ thể hóa nội dung

nguồn?

I Đề nghị luận vấn đề t tởng đạo lí

II Cách làm nghị luận vấn đề t tởng đạo lí 25’

Đề bài: Suy nghĩ đạo lí “ Uống nớc nhớ nguồn”

1 Tìm hiểu đề, tìm ý. 2 Lập dàn ý.

a Më bµi

- Giới thiệu câu tục ngữ nội dung đạo lí: đạo lí làm ngời, đạo lí cho tồn xã hội b Thân

- Giải thích nội dung câu tục ngữ - Đánh giá nội dung câu tục ngữ: + Câu tục ngữ nêu đạo lí làm ngời

+ Nêu nên truyền thống tốt đẹp dân tc

+ Nêu tảng tự trì phát triển xà hội

? Nhớ nguồn nào? Cụ thể hóa nội dung nhớ nguồn?

-> Nhớ nguồn: Thành không tự nhiên mà có, ngời hởng thụ phải biết tri ân, gìn giữ, phát huy thành ngời làm chúng

? Cn đánh giá nội dung câu tục ngữ khía cạnh nào?

Gọi HS đọc phần mở SGK để HS hình dung khâu viết có nhiều cách diễn đạt, dẫn dắt khác

? Có nhiều cách mở bài; Đó cách mở bµi nµo?

? Những ý cần bàn luận cho đề gì? (Giải thích nội dung câu tục ngữ)

? Những nhận định đánh giá câu tục ngữ? (Câu tục ngữ lời dạy, lời khuyên; Câu tục ngữ có nhiều lớp nghĩa)

? Có khẳng định câu tục ngữ? Nhiệm vụ ngời qua học câu tục ngữ?

? Em viết đoạn thân đánh giá câu tục ngữ theo phần dàn ý?

? KÕt cần nêu lên gì?

? Theo em có phải khâu cần thiết viết văn không? Vì sao?

- Gi HS c phn ghi nhớ?

- GV gỵi ý, híng dÉn HS viÕt phần mở

? Giải thích học gì?

? Thế tinh thần tự học?

? Tự học có tác dụng ngời? ? Khẳng định vai trò tự học ng-ời?

c KÕt bµi

- Câu tục ngữ thể nét đẹp truyền thống dân tộc Việt Nam

- Nêu ý nghĩa câu tục ngữ ngày hôm

3 Viết bài. a Mở

b Thân c Kết

4 Đọc lại viết sửa ch÷a.

* Ghi nhí: SGK ( T 54) III LuyÖn tËp 15’

Lập dàn cho đề sau: Tinh thần tự học

1 Më bµi.

- Tất cắp sách tới trờng đ-ợc học chơng trình nh Nhng trình độ ngời khác kết học tập cá nhân phụ thuộc vào phơng pháp hiệu tự học họ

2 Thân bài.

- Gii thớch: T hc l mt hoạt động thu nhận kiến thức hình thầnh kĩ ngời Do đó, học ln tự học, học ngời có kiến thức - Khơng có chuyện học hộ đợc

- Chỉ có nêu cao tinh thần tự học chiếm lĩnh đợc kiến thức (cho vớ d)

- Phê phán ngời lời học ( VÝ dơ) - T¸c dơng cđa viƯc tù häc

3 Kết bài

thiện nhân cách ngời Củng cố- luyện tập(1): GV cđng cè néi dung bµi

5 Hớng dẫn nhà(1’): Viết thành văn hoàn chỉnh đề -Ngày soạn :

Ngày dạy : Tiết 115: Trả tập làm văn số I Mục tiêu cần đạt :

- Nắm vững cách làm văn nghị luận việc, tợng đời sống xã hội - Rèn luyện kỹ tìm hiểu đề, lập dàn ý, cách diễn đạt

- Cã ý thøc sưa nh÷ng lỗi sai mà mắc phải

II Các KNS cần giáo dục bài: Giao tiếp, suy nghĩ sáng tạo, tự nhận thức III Chuẩn bị

1) Chuẩn bị phơng pháp kỹ thuật dạy học: động não, thảo luận, phân tích… 2) Phơng tiện: giáo án, bảng phụ

IV Tiến trình dạy: n nh

2 Kiểm tra cũ: Không Bµi míi

Hoạt động thầy trị Nội dung

GV: Gọi HS nhắc lại đề

? Hãy xác định thể loại, nội dung yêu cầu?

HS: Thảo luận xây dựng dàn ý cho bi

-> Trình bày

GV: Treo bảng phụ ghi dàn ý

(HS phải làm rõ luận điểm thông qua dẫn chứng mình)

Gv: Nhận xét chung ( 10') * Ưu điểm:

* Nhợc điểm:

- Mt s bi xác định sai thể loại, viết sơ sài, mắc nhiều lỗi diễn đạt, sai nhiều lỗi tả, trình bày bẩn GV: Đa số lỗi diễn đạt sai, lỗi tả sai -> HS lên bảng sửa -> GV: Nhận xét

GV: Trả cho HS tự sửa lỗi -> Trao đổi cho bạn đọc

GV: Đọc cho lớp nghê số đạt điểm khá, giỏi

- Đọc cho HS nghe văn mẫu để HS tham khảo

I/ §Ị bµi2’

Bác Hồ vị lãnh tụ nhân dân VN , anh hùng giải phóng dt, danh nhân văn hoá giới Hãy viết nêu suy nghĩ em Ngời II/ Tìm hiểu đề 5’

- Thể loại: nghị luận việc, tợng đời sống xã hội

- Nội dung: Nghị luận đời cống hiến to lớn Bác Hồ dân tộc, đất nớc nhân loại

III/ LËp dµn ý10’

1) MB: Nêu đợc nội dung cần làm sáng rõ 2) TB: Đảm bảo luận điểm chính:

+ BH vÞ l·nh tơ kÝnh yêu nhân dân Việt Nam +BH ngời anh hùng giải phóng dt, danh nhân văn hoá giới

3) KB: Nêu suy nghĩ chung đòi Ngời, học cho hệ trẻ

IV Nhận xét10 * Ưu điểm

- a s cỏc em hiểu yêu cầu đề bài, nghị luận đợc việc, tợng đời sống xã hội - Một số diễn đạt tốt, chữ viết sẽ, rõ ràng * Nhợc điểm

V Chữa lỗi, tr bi10 * Li din t

* Lỗi tả

Lỗi sai Sửa lại - Chắc trắn

- Nèi sèng - L« lƯ - Xào huyệt - Trèo lái

- Chắc chắn - Lối sống - Nô lệ

- Sào huyệt - Chèo lái

* Trả bài: * Kết quả:

- Điểm 3+4: - §iĨm 1+2: bµi 3 Cđng cè: ( 5')

- GV nhận xét trả - Ghi điểm vµo sỉ

4 H íng dÉn vỊ nhµ: (2')

- Xem lại cách làm nghị luận việc, tợng đời sống xã hội - Chuẩn bị bài: Mùa xuân nho nhỏ

*********************************************

Ngày soạn :

Ngày dạy : TiÕt 116: Mïa xu©n nho nhá

( Thanh Hải) I Mục tiêu cần đạt :

1 Kiến thức: HS cảm nhận đợc cảm xúc nhà thơ trớc mùa xuân thiên nhiên đất nớc khát vọng đẹp đẽ muốn làm một mùa xuân nho nhỏ dâng hiến cho đời Từ mở suy nghĩ ý nghĩa, giá trị sống cá nhân sống có ích, có cống hiến cho đời chung

2 Kĩ năng: Rèn luyện kỹ cảm thụ, phân tích hình ảnh thơ mạch vận động tứ thơ

3 Thái độ: Có ý thức ngời sống cú ớch cho xó hi.

II Các KNS cần giáo dục bài: Giao tiếp, suy nghĩ sáng tạo, tự nhận thức III Chuẩn bị

1) Chuẩn bị phơng pháp kỹ thuật dạy học: động não, thảo luận, phân tích… 2) Phơng tiện: giáo án, bảng phụ

IV Tiến trình dạy: ổn định

2 Kiểm tra cũ: Đọc thuộc lòng thơ “ Con cò” CLV? ý nghĩa btg hình tg cị đc bổ sung biến đổi ntn qua đoạn thơ?

? Từ hình ảnh cò, nhà thơ khái quát lên quy luật mang tính triết lý lịng mẹ? Bài

Mùa xuân đề tài phong phú cho thi nhân thử bút, có nhiều thơ hay mùa xuân, đặc biệt thơ Mùa xuân nho nhỏ Thanh Hải thể cảm xúc trào dâng trớc mùa xuân, cảm xúc nh tác giả có ớc nguyện gì? Chúng ta tìm hiểu hơm

Các hoạt động GV HS Nội dung

- GV hớng dẫn đọc -> đọc mẫu -> Gọi HS đọc -> HS nhận xét-> GV nhận xét

- Gọi HS đọc phần thích

? Em hÃy nêu nét tác giả? ? Em hÃy nêu nét tác phÈm?

? Vì gọi thơ trữ tình? Xác định ph-ơng thức biểu đạt?

I Đọc, tìm hiểu thích, bố cục Đọc

2 T×m hiĨu chó thÝch

* Tác giả: Tên thật Phạm Bá Ngoãn (1930 – 1980) Phong Điền – Thừa Thiên Huế Tham gia hoạt động văn nghệ từ kháng chiến chống Pháp

* Tác phẩm: Bài thơ đợc viết T11/1980- không trớc nhà thơ qua đời, thể niềm yêu mến thiết tha sống, đất nớc ớc nguyện tác giả

HS : V× xt hiƯn nhân vật trữ tình Tôi tự bộc lộ cảm xúc trớc mùa xuân PTBĐ: Miêu tả, biểu cảm ? Tìm mạch cảm xúc thơ? Từ việc nhận mạch cảm xúc hÃy nêu bố cục thơ?

GV: Bi th bt u bng nhng cảm xúc trực tiếp hồn hiên trẻo trớc vẻ đẹp sức sống mùa xuân thiên nhiên Từ mở rộng thành hình ảnh mùa xn đất nớc vừa cụ thể vừa khái quát

->Khổ thơ đầu: Cảm xúc trớc mùa xuân thiên nhiên, đất trời

-> Khổ thơ 2,3: Cảm xúc mùa xuân đất nớc

-> Khổ thơ 4, 5: Suy nghĩ ớc nguyện nhà thơ trớc mùa xuân đất nớc

-> Khổ thơ cuối: Lời ngợi ca quê hơng đất nớc qua điệu dân ca xứ Huế

- HS đọc khổ

? Mùa xuân khổ thơ đầu đợc dùng với ý nghĩa gì? HS : Mùa xuân khổ thơ đầu mùa xuân thiên nhiên đất trời

? MX TN đợc cảm nhận tín hiệu nào? (hình ảnh, màu sắc, âm thanh)

? Cho biết cách hiểu em từ mọc câu “ Mäc xanh”?

HS:“mọc”- sức sống xuân trỗi dậy mạnh mẽ ? Cấu trúc hai câu thơ đầu có điều đặc biệt? Tác dụng nó?

-> Tác giả đảo trật tự cú pháp: Một bơng hoa tím biếc Mọc dịng sơng xanh

Động từ mọc làm VN đợc đặt trớc CN, đặt đầu khổ thơ, đầu thơ tạo cho ngời đọc ấn tợng đột ngột, bất ngờ, lạ làm cho hình ảnh, vật trở nên sống động

? Em có n/xét ngơn từ, nhịp thơ đoạn thơ (? Những từ “ ơi, chi” gợi liên tởng đến giọng nói p no?)

? cảnh vật không gian xuân đoạn thơ cho em cảm nhận ntn mïa xu©n?

GV: bình: Chỉ vài nét phác hoạ nhng vẽ đợc không gian cao rộng (với dịng sơng, mặt đất, bầu trời bao la) màu sắc tơi thắm mùa xuân (sông xanh hoa tím) âm vang vọng tơi vui chim chiền chiện

? Cảm xúc tác giả trớc cảnh mùa xuân thiên nhiên đợc diễn tả qua chi tiết ?

? Em hiÓu tõnggiät long lanh ở ?

GV: có hai cách hiểu : giọt giọt ma xuân long lanh a.sáng trời xuân ; hiểu hai câu gắn với hai câu trớc nhà thơ đa tay hứng giọt âm tiếng chim

? Từ “ hứng” thuộc từ loại nào? ? NT đợc sử dụng?

GV: chuyển đổi cảm giác: Tiếng chim từ chỗ âm ( Cảm nhận thính giác) chuyển thành giọt( hình, khối cảm nhận thị giác), giọt lại long lanh ánh sáng màu sắc, cảm nhận xúc giác( Tôi đa tay hứng)

? Nhng hai cách hiểu có điểm chung cảm xúc nhà thơ trớc mùa xuân thiên nhiên?

2) Bè côc

3) Phân tich

a Mùa xuân thiên nhiên qua cảm xúc nhà thơ

- Hình ảnh: Dòng sông, hoa, chim

- Màu sắc: Xanh, tÝm biÕc - ¢m thanh: tiÕng chim + NT : Đảo ngữ

+Ngụn t c bit Hu,nhp th dìu dặt thiết tha

=> Khơng gian cao, rộng với màu sắc tơi thắm,âm vang vọng t-ơi vui chim chiền chiện.-> TN đẹp tràn đầy sức sống niềm vui

Tõng giät long lanh r¬i Tôi đa tay hứng

+Sử dung §T

+ NT: ẩn dụ chuyển đổi cảm giác

GV dù hiểu theo cách hai câu thơ bhiện niềm say sa ngây ngất nhà thơ trc vẻ đẹp thiên nhiên Giọt long lanh giọt sơng sớm, giọt ma xuân, hứng muốn thâu nhận vẻ đẹp mẻ tinh khiết sáng thiên nhiên đất trời Tiếng chim long lanh âm long lanh chuyển đổi cảm giác, tởng tợng phong phú nhà thơ

Gv gọi hs đọc khổ 2,3

? Từ mùa xuân thiên nhiên đất trời nhà thơ chuyển sang cảm nhận mùa xuân đất nớc tự nhiên với hình ảnh đặc trng ?

?tg sư dơng bpháp nt ?

? Những hình ảnh biểu trng cho n.vụ ngời ?

? Cách hiểu em h.ảnh câu thơ: Lộc / mạ?

GV:Lc non: ngha đen – chồi xanh non tơ ; nghĩa bóng – thành cách mạng & ấm no hạnh phúc Con ngời đem mùa xuân đến nơi đất nc = sức lực tài

Gv: hình ảnh lộc non mùa xuân gắn liền với ngời cầm súng,ngời đồng: Lộc giắt đầy lng; Lộc trải dài nơng mạ Mùa xuân đất trời đọng lại hình ảnh lộc non, theo ngời cầm súng ngời đồng họ đem mùa xuân đến nơi đất nớc ? NT đợc sử dụng?

? Cảm nhận TG mùa xuân đất nớc ntn?

thiên nhiên, đất trời lúc vào xuân

b Cảm xúc mùa xuân đất nớc - “Mx ngời cầm súng

đồng” +NT đối xứng, điệp từ

-> Ngời cầm súng, ngời đồng biểu trng cho hai nhiệm vụ: chiến đấu lao động xây dựng đất nớc

+ NghƯ tht Èn dơ

-> Con ngời đem mùa xuân đến miền đất nớc - Đất nớc vào xuân với sức sống mạnh liệt

4 Củng cố- luyện tập(1’): Cảm xúc mùa xuân đất nớc đợc thể qua câu thơ nào? Hớng dẫn nhà(1’):- Học thuộc lòng th Son tip

Ngày soạn :

Ngày dạy : TiÕt 117: Mïa xu©n nho nhá

( Thanh Hải) I Mục tiêu cần đạt :

1 Kiến thức: HS cảm nhận đợc cảm xúc nhà thơ trớc mùa xuân thiên nhiên đất nớc khát vọng đẹp đẽ muốn làm một mùa xuân nho nhỏ dâng hiến cho đời Từ mở suy nghĩ ý nghĩa, giá trị sống cá nhân sống có ích, có cống hiến cho đời chung

2 Kĩ năng: Rèn luyện kỹ cảm thụ, phân tích hình ảnh thơ mạch vận động tứ thơ

3 Thái độ: Có ý thức ngời sống có ích cho xã hội.

II C¸c KNS cần giáo dục bài: Giao tiếp, suy nghĩ sáng tạo, tự nhận thức III Chuẩn bị

1) Chuẩn bị phơng pháp kỹ thuật dạy học: động não, thảo luận, phân tích… 2) Phơng tiện: giáo án, bảng phụ

IV Tiến trình dạy: n nh

2 Kiểm tra cũ: Đọc thuộc lòng thơ Mùa xuân nho nhỏ? Bài míi

Các hoạt động GV HS Nội dung

I Đọc, tìm hiểu thích, bố cục II Đọc, tìm hiểu văn

? Từ sức sống mùa xuân đất nớc, tác giả suy t nhng đất nớc?

- Häc sinh: -ph¸t hiƯn chi tiÕt -GV chn x¸c, chiếu

? Tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật gì? Cách dùng từ? Nhịp điệu thơ?

+ Hình ảnh so sánh đẹp giàu ý nghĩa…

? Những suy t tác giả nói lên lòng nhà thơ với đất nớc nh nào?

? Trớc mùa xuân tơi đẹp thiên nhiên, đất nớc, tác giả có ớc nguyện ?

? Vì từ cách xng hô "Tôi" tác giả chuyển sang sng hô "Ta"

GV : Ging nhau: thứ nhng "Tôi" nghiêng cá nhân cịn "Ta" vừa số ít, vừa số nhiều, nghiêng hài hoà riêng( cá nhân nhà thơ) với ngời( chúng ta)

? Ước nguyện đợc thể biện pháp nghệ thuật ?

? Tg gửi gắm tâm niệm qua hai khổ thơ trªn?

GV: Niềm mong muốn đợc sống có ích, cống hiên cho đời lẽ tự nhiên nh chim hót, bơng hoa tỏa h-ơng sắc cho đời

Nếu chim, lá

Thì chim phải hót, phải xanh Lẽ vay mà trả

Sống cho, đâu nhận riêng mình.

( Một khúc ca xuân Tố Hữu) GV:Đọc khổ thơ

? Nét NT tiêu biểu đoạn thơ?

GV:Các cặp từ “nho nhỏ ,lặng lẽ” điệp ngữ “dù là” diễn tả thai độ gì?

GV:“ Mùa xuân nho nhỏ”- nhà thơ nguyện làm mùa xuân , nghĩa sống tốt đẹp , sống với tất sức sống tơi trẻ cống hiến cho đời đất n-ớc suốt đời sức khoẻ tuổi tác nhng khiêm nhờng mùa xuân nhỏ góp vào mxuân lớn dtộc

GV:Đọckhổ thơ cuối ? Bài thơ đợc kết thúc ntn?

- KÕt thóc b»ng lêi d©n ca xø H ? Em cã suy nghÜ g× vỊ lêi tự hát này?

(iu Nam ai, Nam bỡnh quen thuộc xứ Huế mộng mơ để hoà nhập vào dòng chảy âm rộn rã, tng bừng MX Lời tự hát nhẹ nhàng ấm áp ,vui tơi thể niềm yêu c/sống… – Trên giờng bệnh, trớc trở với cát bụi nhà thơ có tình yêu đời sáng cao, tin t-ởng, lạc quan thật đáng q Ta xem MXNN khúc hát cuối nhà thơ dâng đời )

b Cảm xúc mùa xuân đất nớc - Tất nh hối hả

nh x«n xao Đất nớc nh sao. Cứ lên phía trớc.

+ Nghệ thuật: Điệp từ, so sánh;sử dụng từ láy

+Nhịp điệu khẩn trơng, náo nức, rạo rực lòng ngời

=> Tỏc gi trõn trng, tự hào tin tởng vào mùa xuân đất nớc: Bất chấp khó khăn thử thách đất nớc lên theo qui luật TN.Tổ quốc vào kỉ 21 bớc kiêu hãnh

c Suy nghĩ ớc nguyện nhà thơ

+ chim hãt Ta lµm : + mét cành hoa + nốt trầm

+Ngh thut: Điệp ngữ, so sánh -> Khát vọng đợc hòa nhập vào sống đất nớc, cống hiến phần nhỏ bé cho đời chung, cho đất nớc

- Mét mïa xu©n

.tãc b¹c

+NT: Điệp từ, ẩn dụ, hốn dụ, từ láy , lời thơ đằm thắm nhẹ nhàng ->Niềm thiết tha đợc cống hiến lặng lẽ âm thầm suốt đời

d Lời tự hát ca ngợi quê hơng đất nc qua điệu dân ca xứ Huế

Lời tự hát nhẹ nhàng ấm áp,vui tơi thể niềm yêu c/sống khẳng định: mảnh đất này, đẹp, thấm đợm tình ng-ời

? Nêu đặc sắc NT bi th?

? Bài thơ gợi cho em cảm nghĩ ý nghĩa sống ngêi?

- Gọi HS luyện đọc diễn cảm th

- HS nghe hát Mùa xuân nho nhỏ nhạc sĩ Trần Hoàn phổ thơ Thanh Hải

1.Nghệ thuật:

- Thể thơ năm chữ gần với điệu dân ca

- Kết hợp hình ảnh tự nhiên giản dị với hình ảnh giàu ý nghÜa biĨu tr-ng, kh¸i qu¸t

- CÊu tø thơ chặt chẽ

- Ging iu ca thơ thể tâm trạng, cảm xúc tác giả

2 Ghi nhí: SGK (T 58) IV Lun tËp

4 Cđng cè- lun tËp(1’): GV cđng cè néi dung bµi

5 Híng dÉn vỊ nhµ(1’): Học thuộc lòng thơ; Soạn bài: Viếng lăng Bác

- Su tầm học thuộc hát Viếng lăng bác nhạc sĩ Dân Huyền phổ nhạc

-Ngày soạn :

Ngày dạy : Tiết upload.123doc.net: Viếng lăng bác

(Vin Phng) I Mục tiêu cần đạt :

1 Kiến thức: Giúp học sinh cảm nhận đợc niềm xúc động thiêng liêng, lịng thiết tha thành kính, vừa tự hào vừa đau xót tác giả từ miền Nam viếng lăng Bác Các biện pháp nghệ thuật đặc sắc thơ

2 Kĩ năng:Rèn luyện kỹ cảm thụ, phân tích hình ảnh thơ ẩn dụ có giá trị gợi cảm cao 3.Thái độ: Niềm yêu kính Bác, học làm theo lời dạy Bác.

II Các KNS cần giáo dục bài: Giao tiếp, suy nghĩ sáng tạo, tự nhận thức. III ChuÈn bÞ

1) Chuẩn bị phơng pháp kỹ thuật dạy học: động não, thảo luận, phân tích 2) Phơng tiện: giáo án, bảng phụ

IV Tiến trình dạy: ổn định

2 KiĨm tra cũ: ? Đọc thuộc lòng diễn cảm thơ Mùa xuân nho nhỏ? ? Em hiểu nh hình ảnh Mùa xuân nho nhỏ?

3 Bµi míi

Bác Hồ vị lãnh tụ vĩ đại dân tộc Việt Nam, đời nghiệp Bác nguồn cảm hứng sáng tác thơ ca Có nhiều thơ ca ngợi Bác vào đời sống tình cảm nhân dân Đặc biệt thơ " Viếng Lăng Bác" Viễn Phơng nói lên đợc cảm xúc chân thành nhà thơ với Bác Cảm xúc nh nào, tìm hểu thơ

Các hoạt động GV HS Nội dung

- GV hớng dẫn đọc giọng thành kính, xúc động, chậm rãi Có đoạn lắng sâu, đoạn cuối tha thiết

Gọi HS đọc -> HS nhận xét-> GV nhận xét - Gọi HS đọc phần thích

? Em hÃy nêu nét tác giả?

- GV: Viễn Phơng bút xuất sớm lực lợng văn nghệ giải phóng Miền Nam Thơ Viễn Phơng thờng nhỏ nhẹ, giàu tình cảm chất mơ mộng hoàn cảnh chiến đấu ác liệt (VD: “Mắt sáng học trị” “ Đám cới MX” ) ơng nhà thơ, chiến sĩ suốt kháng chiến: Chống thực dân Pháp đế quốc Mĩ, bị bắt giam nhà giam Gia Định – trởng thành từ công tác tuyên huấn VN năm chiến tranh

? Bài thơ đời hoàn cảnh nào? hồn cảnh có đặc biệt?

- Häc sinh dựa vào thích * trả lời

- Giáo viên nhấn mạnh: tác phẩm đợc viết không khớ

I Đọc, tìm hiểu thích Đọc

2 T×m hiĨu chó thÝch

a Tác giả: Phan Thanh Viễn (1928 – 2005) - An Giang Hoạt động văn nghệ miền Nam kháng chiến chống M

- Thơ Viễn Phơng thờng nhỏ nhẹ, giàu tình cảm chất mơ mộng

b Tác phẩm:

xúc động nhân dân ta lúc cơng trình lăng Chủ tịch Hồ Chí Minh đợc hồn thành sau giải phóng MN, thống đất nớc, đồng bào MN thực mong ớc đợc viếng Bác TG số đông bào, chiến sĩ từ MN HN viếng Bác

? Xác định thể loại phơng thức biểu đạt?

? Theo em, cảm xúc bao trùm toàn thơ gì?

HS: Nim xỳc ng thiờng liêng, thành kính, lịng biết ơn tự hào pha lẫn nỗi xót đau TG từ MN viếng Bác

? Mạch vận động tâm trạng nhà thơ theo trình tự nào? HS: Mạch vận động cảm xúc theo trình tự vào lăng viếng Bác

? Trên sở chia bố cụ thơ?

- PhÇn 1: Khỉ1+ Khỉ 2: Cảm xúc trớc lăng Bác - Phần 2: Khổ 3: Cảm xúc lăng

- Phần 3: Khổ 4: Cảm xúc rời lăng Bác

Gi hs c kh

? Câu thơ mở đầu thông báo cho ta biết điều gì?

GV: Cõu th nh thông báo, kể chuyện nhng lại gợi tâm trạng xúc động ngời từ chiến trờng MN sau bao năm mong mỏi đc viếng Bác

? Lêi xng h« cđa TG câu thơ ntn?

? Cỏch xng hụ y cho ta thấy tình cảm TG Bác ntn? GV: Từ con thân thơng vốn cách xng hô thông thờng đồng bào MN Cách xng hô với Bác lạ “ Ngời khơng mà có ”

- Từ “Con” mang chất giọng ngào ngời dân N.B – Thái độ thành kính Lúc sinh thời, tâm nguyện lớn Bác đợc thăm đồng bào MN “ MN ” TH viết “ Bác nhớ mong cha” Ước nguyện cha thành Bác

? Tại nhan đề tác giả dùng từ viếng, câu thơ đầu lại dùng từ thăm?

- Học sinh đọc - trả lời

- Giáo viên bình: “Viếng” đến chia buồn với thân nhân ng-ời chết “Thăm” đến gặp gỡ, chuyện trò với ngời sống Nhan đề dùng “viếng” theo nghĩa đen, trang trọng, khẳng định thật, Bác qua đời

Câu đầu dùng từ thăm ngụ ý nói giảm, Bác nh sống mÃi lòng nhân dân miền Nam

? Hình ảnh tg qs cảm nhận ?

? Vì ấn tợng với tg lại hàng tre nơi lăng Bác?

HS: H/a quen thuc ca làng quê, đất nớc Việt Nam ? Tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật gì?

- ẩn dụ : tre tg trng cho ngời VN bất khuất, kiên cờng - Nhân hoá - “đứng thẳng hàng” – tinh thần đồn kết khơng

viÕng B¸c

- in tập thơ Nh mây mùa xuân

II Đọc, Tìm hiểu văn Thể loại: Thơ trữ tình viết theo thể chữ nhng khơng câu nệ vào qui định cũ nên có dịng chữ, ch

2 PTBĐ: kết hợp miêu tả với biểu cảm

3 Bố cục: phần

4 Phân tích

a Cảm xúc trớc lăng Bác * Khỉ th¬

- “Con ë MiỊn nam thăm lăng Bác

+ Cách xng hô con- Bác

-> Lời xng hô thân mật gần gũi, thân thng, cm ng

- Hình ảnh hàng tre bát ngát sơng sớm

bao khuất phục

- Thành ngữ - bÃo táp ma sa- khó khăn gian khổ mà nhân dân ta phải trải qua thời kì dựng nớc giữ nc ?Hình ảnh tre mang ý nghĩa ẩn dụ nào?

Học sinh: Lăng Bác gần gũi thân thuộc gi÷a tre- ë gi÷a nh÷ng ngêi ViƯt Nam

G/v: Từ h/ả "cây tre" mà tác giả nghĩ tới đất nớc ngời VN, tới Bác Hồ, suy nghĩ tự nhiên, lôgic Vậy tre -VN - HCM trở thành biểu tợng quen thuộc đối với NDTG

HS đọc diễn cảm khổ

? Trong hai câu thơ có hai hình ảnh mặt trời, phân tích khác hai hình ảnh đó?

-> MỈt trêi 1: MỈt trời thực tự nhiên

-> Mặt trời 2: mặt trời lăng Bác Hồ

? Biện pháp nghệ thuật đợc sử dụng? Tác dụng biện pháp nghệ thuật đó?

HS: Mặt trời vũ trụ mặt trời ẩn dụ: Con ngời Bác với biểu sáng chói t tởng u nớc lịng nhân mênh mơng có sức toả sáng mãi, cho dù Ngời qua đời

GV: Thật so sánh Bác nh mặt trời không mới: Lu Hữu Ph-ớc “Hồ Chí Minh - ánh thái dơng toả sáng đời đời”; Tố Hữu “Ngời rực rỡ mặt trời cách mạng - mà đế quốc loài dơi hốt hoảng - đêm tàn bay chập choạng dới chân Ngời” Nhng so sánh ngầm Bác nằm lăng nh mặt trời đỏ nhìn chiêm ngỡng đầy vẻ ngỡng mộ mặt trời tự nhiên sáng tạo mẻ độc đáo Viễn Phơng góp phần vĩnh viễn hố, hố hình tg B lòng ngời, tnhiên vũ trụ, đồng thời ngợi ca vĩ đại, công lao trời biển ,sinh thành ngời với nd & hệ ngời VN

? Để tiếp tục ca ngợi Bác, nhà thơ sáng tạo h/ả độc đáo nào?

? Câu thơ có biện pháp nghệ thuật đợc sử dụng?

HS: Điệp từ –“ngày ngày” – xếp hàng vào lăng viếng B trở thành quy luật bình thg đặn

? Hình ảnh “dòng ngời thơng nhớ” & “dòng ngời kết tràng hoa dâng bảy chín màu xuân” đẹp hay ntn? -> Sự kết hợp hình ảnh thực hình ảnh ẩn dụ tơ đậm niềm tơn kính nhân dân Bác - Những dòng ngời nặng trĩu nhớ thơng lặng lẽ nối vào lăng viếng Bác, tạo hình tợng vịng hoa lớn dâng lên Bác.Nhà thơ bộc lộ lịng thành kính đối vi Bỏc

-> Cây tre: Biểu tợng sức sống bền bỉ, kiên cờng, bất khuất dân tộc Việt Nam

* Khổ thơ

- Ngày ngày mặt trời qua lăng

- Thy mặt trời lăng đỏ

+ Nghệ thuật nhân hố, ẩn dụ: -> Hình ảnh ẩn dụ vừa nói lên vĩ đại Bác ( nh mặt trời) vừa thể tơn kính nhân dân, nhà thơ Bác

-“ Ngµy ngày dòng ngời đi trong thơng nhớ-> Hình ảnh thực: dòng ngời xếp hàng thành kính vào lăng viếng Bác

- Kết tràng hoa dâng bảy mơi chín mùa xuân-> Hình ảnh ẩn dụ, sáng tạo tác giả thể lịng thành kính nhân dân ta Bác

4 Cđng cè- lun tËp(1’): GV cđng cè néi dung bµi

5 Híng dÉn vỊ nhà(1): Học thuộc lòng thơ Soạn tiếp

-Ngày soạn :

Ngày dạy : Tiết 119: Viếng lăng bác

1 Kiến thức: Giúp học sinh cảm nhận đợc niềm xúc động thiêng liêng, lịng thiết tha thành kính, vừa tự hào vừa đau xót tác giả từ miền Nam viếng lăng Bác Các biện pháp nghệ thuật đặc sắc thơ

2 Kĩ năng:Rèn luyện kỹ cảm thụ, phân tích hình ảnh thơ ẩn dụ có giá trị gợi cảm cao 3.Thái độ: Niềm yêu kính Bác, học làm theo lời dạy Bỏc.

II Các KNS cần giáo dục bài: Giao tiếp, suy nghĩ sáng tạo, tự nhận thøc. III ChuÈn bÞ

1) Chuẩn bị phơng pháp kỹ thuật dạy học: động não, thảo luận, phân tích 2) Phơng tiện: giáo án, bảng phụ

IV Tiến trình dạy: ổn định

2 Kiểm tra cũ: ? Đọc thuộc lòng diễn cảm thơ Mùa xuân nho nhỏ? ? Em hiểu nh hình ảnh Mùa xuân nho nhá”?

3 Bµi míi

Đề tài Bác Hồ trở thành phổ biến thơ ca Việt Nam đại: Hoa trớc lăng Ngời (Chế Lan Viên); cháu nhớ Bác Hồ (Thanh Hứa); Sáng tháng Năm; Bác (Tố Hữu); Viễn Ph-ơng với “Viếng Lăng Bác”

Các hoạt động GV HS Nội dung

- HS đọc khổ thơ

? VÒ không gian, vị trí điểm nhìn thời gian khổ khác so với khổ trên?

- Học sinh: so sánh, trả lời

? Hỡnh ảnh Bác nằm yên nghỉ lăng đợc nhà thơ cảm nhận nh nào?

? Em cã nx không khí không gian lăng?

? Hình ảnh vầng trăng gợi cho em suy nghĩ gì?

?Phân tích giá trị nt câu thơ “ VÉn biÕt / tim”?

GV bình: Bác cịn với non sơng đất nớc, nh trời xanh mãi, Tố Hữu viết “Bác sống nh trời đất ta” Ngời hoá thành TN, hoá thành sông núi,

? NT đợc sử dụng?

? Tâm trạng xúc động tác giả đợc biểu hình ảnh nào? “Nhói” có sức biểu cảm nh nào?

GV : Bác với non sơng đnc , nh trịi xanh cịn Lí trí biết rõ điều Nhng trái tim ta, bớc vào nhói lên đau xót tiếc thơng? Vì tình cảm: thật Bác xa Đó mâu thuẫn lí trí tình cảm Mâu thuẫn chứng tỏ Chủ tịch HCM vĩ đại thiêng liêng nhng gần gũi thân thiết

Më réng:

Nỗi đau Bác nhà thơ nỗi đau toàn dân tộc Việt Nam, vĩnh viễn ngời cha vĩ đại Ngày Bác lên đờng theo tổ tiên đất trời sơng núi khóc th-ơng Bác nỗi đau vô hạn Nhà thơ Tố Hữu viết:

Suốt đêm đau tiễn đa Đời tuôn nớc mắt, trời tuôn ma Chiều chy v thm Bỏc

I Đọc, tìm hiểu thích II Đọc, Tìm hiểu văn Phân tích

a Cảm xúc trớc lăng Bác b Cảm xúc lăng * Khổ thơ

- Bác giấc ngủ - Bác - vầng trăng

-> Diễn tả xác, tinh tế yên tĩnh, trang nghiêm ánh sáng dịu nhẹ không gian lăng B¸c

- Vầng trăng: Gợi nghĩ đến tâm hồn cao đẹp, sáng Bác

- Trêi xanh mÃi mÃi-> tợng trng cho vĩnh hằng, vô tận tên tuổi nghiệp Hồ Chí Minh

+ Nt : Èn dô

Ướt lạnh vờn rau gốc dừa

( Bác Tố Hữu)

? Nh khổ thơ em thấy tình cảm nhà thơ, ngời Bác đợc thể tình cảm ntn?

HS: đọc khổ thơ din cm

?Trong giây phút phải xa B , nhà thơ ớc nguyện điều ?

? Biện pháp nghệ thuật đợc sử dụng khổ thơ ? -> Điệp ngữ, ẩn dụ

?Những ớc muốn thể tình cảm Bác nh nào?

GV: Tất nguyện ớc hớng Bác, muốn gần Bác mãi, muốn làm Bác vui, muốn canh giấc ngủ Bác Tác giả gửi lịng cách muốn hóa thân, hòa nhập cảnh vật bên lăng Bác

?ớc mong hố thân nói lên tâm trạng gì?

? Hình ảnh tre đợc lặp lại cuối thơ có ý nghĩa gì? GV: Hình ảnh tre đợc lặp lại cuối thơ tạo nên kết cấu đầu cuối tơng ứng nhng lại đợc bổ sung thêm phơng diện ý nghĩa: nhấn mạnh lí tởng dân tộc Việt Nam kiên cờng, bất khuất, trung hiếu nh lời dạy Bác " trung với Đảng " tác giả muốn làm ngời trung hiếu muốn làm tre canh giấc ngủ cho Bác , bảo vệ tổ quốc bỡnh theo ý nguyn ca Bỏc

? Nêu nét bật nghệ thuật thơ? (giọng điệu, thể thơ, nhịp điệu, hình ảnh,cách gieo vần?)

? ND?

GV híng dÉn HS lun tËp

-> Nỗi tiếc thơng, lịng kính u vơ hạn nhà thơ, ND Bác

c C¶m xúc rời lăng Bác - Muốn làm: + Con chim- hót + Đoá hoa- tỏa hơng + Cây tre- trung hiếu +NT : Điệp ngữ

-> Tác giả gửi lòng cách muốn hóa thân, hòa nhập cảnh vật bên lăng Bác

-> Din tả tâm trạng lu luyến nhà thơ muốn đợc bên lăng Bác

III/ Tæng kÕt: 1) Nghệ thuật:

Giọng điệu phù hợp vừa trang nghiêm sâu lắng vừa thiết tha, đau xót, tự hào, nhịp thơ chậm, hình ảnh thơ sáng tạo 2) ND: SGK

IV/ LuyÖn tËp:

1) Đọc số câu thơ, thơ có đề tài gần giống với VLB

2) Viết đoạn văn bình khổ khæ

4 Củng cố- luyện tập(1’): Theo em thơ Viếng lăng Bác đ ợc phổ nhạc? HS: Tình cảm thơ cao quý, tha thiết, chân thành, lắng đọng nói lên đ ợc tình cảm nhiều ngời Bác

-NÕu có thể, em hÃy hát hát

5 Hớng dẫn nhà(1): Làm tập phần Luyện tập; soạn Nghị luận tác phẩm truyện

-Ngày soạn :

Ngy dy : Tit 120 : Nghị luận tác phẩm truyện (Hoặc đoạn trích) I Mục tiêu cần đạt :

bài văn NL tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích) để có sở tiếp thu, rèn luyện tốt kiểu tiết

* Kĩ năng: Rèn kĩ nhận diện viết VB NL tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích) * Thái độ: GD hs tính nghiêm túc đánh giá, xem xét kiểu NL quan trọng bc THCS

II Các KNS cần giáo dục bài: Giao tiếp, suy nghĩ sáng tạo, tù nhËn thøc. III ChuÈn bÞ

1) Chuẩn bị phơng pháp kỹ thuật dạy học: động não, thảo luận, phân tích 2) Phơng tiện: giáo án, bảng phụ

IV Tiến trình dạy: ổn định

2 KiĨm tra bµi cị: Bµi míi

Các hoạt động GV HS Nội dung

HS đọc văn SGK

? Vấn đề nghị luận văn gì?

? Vấn đề nghị luận văn có khác với văn tìm hiểu?

GV: Vấn đề nghị luận t tởng cốt lõi, chủ đề văn nghị luận, mạch ngầm làm nên tính thống chặt chẽ văn

? Hãy đặt nhan đề thích hợp cho văn bản? ? Vấn đề NL thuộc lĩnh vực nào?

HS:NLTP trun

? ThÕ nµo nghị luận tác phẩm truyện?

Giỏo viờn yêu cầu học sinh đọc kĩ văn (SGK)

? Vấn đề nghị luận đợc ngời viết triển khai thơng qua luận điểm nào? Tìm câu mang lun im ca bn?

? Những luận điểm nµy nh thÕ nµo?

? NhËn xÐt vỊ viƯc lËp ln vµ sư dơng ln cø cđa ngêi viÕt?

Gợi: Để khẳng định luận điểm, ngời viết lập luận(dẫn dắt, phân tích, chứng minh) nh nào? Nhận xét luận đợc ngời viết đa để làm sáng tỏ cho luận điểm?

Để khẳng định luận điểm, ngời viết đã:

-Nêu lên luận điểm thật rõ ràg, ngắn gọn, gợi ý ngời đọc

I - Bài học(20)

1/ Thế nghị ln vỊ t¸c phÈm trun

a) VÝ dơ

- Vấn đề nghị luận văn: Những phẩm chất, đức tính đẹp đẽ, đáng yêu nhân vật anh niên làm cơng tác khí t-ợng kiêm vật lí địa cầu truyện ngắn “Lặng lẽ Sa Pa” Nguyễn Thành Long

- Bài văn đặt tên: “Hình ảnh anh niên làm cơng tác khí tợng truyện ngắn “lặng lẽ Sa Pa”

b) KÕt ln - ghi nhí

2/ Yªu cầu nội dung hình thức

a) Ví dô

- Các câu mang luận điểm + Đoạn “Dù đợc miêu tả nhiều hay khó phai mờ” + Đoạn 2: “Trớc tiên nhân vật… gian khổ mình” + Đoạn 3: “nhng anh TN …chu đáo”

+ Đoạn 4: Công việc vất vả khiêm tèn”

+ Đoạn 5: “Cuộc sống thật đáng tin yêu” - Các luận điểm, nhận xét xuất phát từ ý nghĩa cốt truyện

-Phân tích rõ, chứng minh cách thuyết phục dẫn chứng cụ thể, sử dụng luận cách sinh động, chi tiết, hình ảnh đặc sắc tác phẩm Đặc biệt ,đoạn tóm tắt truyện đợc lồng vào giúp ngời đọc theo dõi câu chuyện nhân vật dễ dàng

+Bài văn đợc dẫn dắt tự nhiên, có bố cục chặt chẽ: Mở đầu nêu vấn đề, hai đoạn tiếp vào phân tích, diễn giải, đoạn cuối khẳng định nâng cao vấn đề

? Em cã nhËn xÐt bố cục, lời văn văn bản? ? Bài nghị luận tác phẩm truyện có yêu cầu gì? Học sinh: yêu cầu nội dung h×nh thøc

- Giáo viên nêu yêu cầu học sinh đọc ghi nhớ (SGK) HS đọc - tìm hiểu kĩ văn SGK trả lời câu hỏi ? Văn nghị luận vấn đề gì?

? Câu văn mang luận điểm văn bản?

? Tác giả tập trung vào việc phân tích nội tâm hay phân tích hành động nhân vật lão Hạc? Tại sao?

- Bè cơc: phÇn râ rµng b) Ghi nhí 2, (SGK) II- Lun tËp(18’)

- Văn nghị luận “tình lựa chọn sống - chết vẻ đẹp tâm hồn Lão Hạc” - Câu văn mang luận điểm: “Từ việc miêu tả hành động nhân vật, Nam Cao gián tiếp đa tình lựa chọn Lão Hạc mà dấu hiệu đợc chuẩn bị từ đầu”

- T¸c giả tập trung vào việc phân tích diễn biến néi t©m cđa nh©n vËt Cđng cè- lun tËp(1’): HƯ thèng toµn bµi

5 Hớng dẫn nhà(1’): Về nhà: Học bài, đọc kĩ Cách làm nghị luận tác phẩm truyện đoạn trích

Ngày soạn :

Ngày dạy : Tiết 121 : CCH LM BI Nghị luận tác phẩm truyện (Hoặc đoạn trích)

I Mc tiêu cần đạt :

* Kiến thức: Giúp hs biết cỏch làm NL tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích) Nắm vững yêu cầu văn NL tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích) để có sở tiếp thu, rèn luyện tốt kiểu tiết

* Kĩ năng: Rèn kĩ nhận diện viết VB NL tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích) * Thái độ: GD hs tính nghiêm túc đánh giá, xem xét kiểu NL quan trọng bậc THCS

II Các KNS cần giáo dục bài: Giao tiếp, suy nghĩ sáng tạo, tự nhận thức. III ChuÈn bÞ

1) Chuẩn bị phơng pháp kỹ thuật dạy học: động não, thảo luận, phân tích 2) Phơng tiện: giáo án, bảng phụ

IV Tiến trình dạy: ổn định

2 KiĨm tra cũ: Thế NL tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích)? Yêu cầu NL tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích) ntn?

Các hoạt động GV HS Nội dung Các đề SGK/bảng phụ – yêu cầu hs đọc

? Xác định yêu cầu vấn đề NL yêu cầu tng bi? + 3:

- VĐNL: Thân phận Thuý Kiều đoạn trích

- Yêu cầu: Nêu suy nghĩ thân thân phận Thuý Kiều đoạn trích (Mở rộng thân phận ngời phụ nữ XH cũ)

+ Đề 4:

- VĐNL: Đời sống tình cảm gia đình

- Yêu cầu: Nêu suy nghĩ thân vấn đề có tính chất khái qt, đời sống tình cảm câu truyện

? Tìm điểm chung đề

? Nêu khác biệt đề?

? Các từ “ suy nghĩ, phân tích” cho biết đề có giống khác ntn?

“suy nghĩ” xuất phát từ cảm, hiểu để nhận xét, đánh giá tác phẩm

“phân tích” xuất phát từ tác phẩm (cốt truyện, nhân vật, việc, tình tiết) để lập luận sau nhận xét, đánh giá tác phẩm

? Từ rút khái niệm đề văn NL? - GV chốt:

- GV yêu cầu hs đặt đề – đề có lệnh đề khơng có lệnh VD:

Gọi hs đọc đề HS quan sát SGK/65

- Đọc kĩ đề, gạch chân từ ngữ quan trọng - Xác định thể loại: NL

- Đối tợng: nv ông Hai

- ND: Truyện ngắn Làng KL ? Nh ta rút KL phần THĐ ntn? HS quan sát SGK/65

GV: Khi tìm ý cho văn, nên suy nghĩ theo câu hỏi ? Cái nét bật nv ông Hai?

? Tình yêu làng, yêu nớc bộc lộ tình nào?

? Tình u có đặc điểm hồn cảnh cụ thể?

? Tìm cử chỉ, lời nói, hành động chứng tỏ tình u làng, u nc ca ụng Hai?

I/ Đề nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích)

+ Đề 1:

- VĐNL: Thân phận ngời phụ nữ XH cò

- Yêu cầu: Qua nv VN đề xuất NX thân phận ngời phụ nữ XH cũ

+ §Ị 2:

- V§NL: Cèt truyện truyện ngắn Làng K Lân

- Yêu cầu: Phân tích đặc điểm bật tác phẩm

* §iĨm chung:

- §Ịu cã yêu cầu: Suy nghĩ, phân tích

- VĐ tác phẩm văn học

* Khỏc: VNL v hớng giải vấn đề

- Đề 1: Về vấn đề thơng qua nhân vật

- §Ị 2: DB cèt trun

- §Ị 3: VỊ mét nv mét t¸c phÈm

- Đề 4: Chủ đề đời sống tình cảm gia đình câu truyện

* Ghi nhớ (SGK)

II/ Các bớc làm NL tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích) 1) Bớc 1: Tìm hiểu đề tìm ý a) Tỡm hiểu đề

? VËy muèn tìm ý cho văn NL ta làm ntn?

GV chia lớp nhóm Mỗi nhóm nghiên cứu phần dàn ý mẫu SGK/66 rút KL Báo cáo miệng N1 rút cách làm phần MB?

N2 rút cách làm phần TB? N3 rút cách làm phần KB?

3 nhóm hs nghiên cứu đoạn văn mẫu SGK rút kết luận

- N1: Cách dựng đoạn phần MB - N2: Rút cách làm phần TB - N3: C¸ch viÕt KB

? Làm để làm hồn thiện tốt?

? VËy c¸ch làm văn NL tác phẩm truyện (đoạn trích) cần có yêu cầu ntn?

- HS c ghi nhớ SGK/68

b) Tìm ý: Dùng phơng pháp đặt câu hỏi để tìm ra: đặc điểm nhân vật, biểu hiện, khía cạnh vấn đề (mỗi đặc điểm, khía cạnh ý)

2) LËp dµn ý:

a) MB: Giíi thiƯu cã tÝnh chÊt khái quát (TG TP)

- GT: VĐNL b) TB:

Nêu NX, đánh giá LĐ (qua phân tích + CM)

e) KB: Nêu nhận định đánh giá chung tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích) bày tỏ ấn tợng, cảm xúc mà tác phẩm để lại thân

* Ghi nhớ (SGK) Cđng cè- lun tËp(1’): HƯ thèng toµn bµi

5 Híng dÉn vỊ nhµ(1’): häc bµi, chuẩn bị tip

-Ngày soạn :

Ngày dạy : Tiết 122 : CCH LM BI Nghị luận tác phẩm truyện (Hoặc đoạn trích)

I Mc tiờu cn t :

* Kiến thức: Giúp hs biết cỏch làm NL tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích) Nắm vững yêu cầu văn NL tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích) để có sở tiếp thu, rèn luyện tốt kiểu tiết

* Kĩ năng: Rèn kĩ nhận diện viết VB NL tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích) * Thái độ: GD hs tính nghiêm túc đánh giá, xem xét kiểu NL quan trọng bậc THCS

II C¸c KNS cần giáo dục bài: Giao tiếp, suy nghĩ sáng tạo, tự nhận thức. III Chuẩn bị

1) Chuẩn bị phơng pháp kỹ thuật dạy học: động não, thảo luận, phân tích 2) Phơng tiện: giáo án, bảng phụ

IV Tiến trình dạy: ổn định

2 KiĨm tra bµi cị: Nêu dàn ý chung NL tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích)? Bµi míi

Các hoạt động GV HS Nội dung

a, Më bµi: cã hai c¸ch

C1:Đi từ khái quát đến cụ thể(Từ nhà văn đến tác phẩm nhân vật)

I/ Đề nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích)

II/ Các bớc làm NL tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích) 3) Viết bài:

C2:Nêu trực tiếp suy nghĩ ngời viết b,Thân bài:

-Tình yêu làng gắn với tình yêu nớc -Nghệ thuật xây dựng nhân vật ông Hai

c, Kết bài: Là nhân vật tạo đợc ấn tợng sâu sắc - GV chia lớp dãy lập ý nhanh viết (5phút) – gọi đại diện trình bày

-KiĨm tra l¹i cấu trúc văn

-Kim tra s liờn kt câu, liên kết đoạn -Kiểm tra cách dùng từ, đặt câu HS đọc lại ghi nhớ (SGK)

HS nêu yêu cầu đề GV giao nhiệm vụ cho hs HS làm việc độc lập

HS trình bày phần làm mình-> Lớp nghe, nhận xét, đánh giá-> GV nhận xét

c) PhÇn KB

4) Đọc lại viết sửa chữa * Ghi nhớ: SGK/68

IV/ Luyện tập:

* Đề bài: Suy nghĩ em truyện ngắn LÃo Hạc N.Cao

- Đoạn mở bài:

- C1: Giới thiệu TG Nam Cao tác phẩm LÃo Hạc

- C2: ND tác phẩm phản ánh số phận ngời nông dân, khẳng định vẻ đẹp họ – thái độ TG - Đoạn KB:

“ Lão Hạc” truyện ngắn đặc sắc viết nông thôn VN trớc CM + NT xây dựng truyện, liên hệ

4 Cđng cè- lun tËp(1’): HƯ thèng toµn bµi

5 Hớng dẫn nhà(1): học bài, chuẩn bị Luyện tập làm nghị luận tác phẩm truyện(hoặc đoạn trích)

-Ngày soạn:

Ngày giảng: Tiết 123: Luyện tập làm nghị luận tác phẩm truyện (Hoặc ®o¹n trÝch)

Viết tập làm văn số nhà I Mục tiêu cần đạt :

* Kiến thức: Giúp hs củng cố tri thức yêu cầu cách làm NL tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích) học tiết trc

* Kĩ năng: Nắm vững thành thạo kĩ tìm ý, lập ý, kĩ viết nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích)

* Thái độ: GD hs ý thức tự giác, độc lập suy nghĩ có t sáng tạo vận dụng kiến thức vào thc hành

II Các KNS cần giáo dục bài: Giao tiếp, suy nghĩ sáng tạo, tự nhận thức. III Chuẩn bÞ

1) Chuẩn bị phơng pháp kỹ thuật dạy học: động não, thảo luận, phân tích 2) Phơng tiện: giáo án, bảng phụ

IV Tiến trình dạy: ổn định

2 KiĨm tra bµi cò: Kiểm tra tập học sinh Bµi míi

Các hoạt động GV HS Ni dung

Hớng dẫn ôn lại lÝ thuyÕt

? Thế NL tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích)? ? Yêu cầu NL tác phẩm truyện đoạn trích?

? Các bớc làm NL ?

- Gọi HS đọc đề SGK/68

? Trớc đề TLV NL nh em phải làm theo nhng bc no?

? Đọc yêu cầu BT?

? Hãy lập dàn ý cho đề bài?

- Gợi: Để lập dàn ý cụ thể cho phần, em nêu VĐNL đề bài?

- NX, đánh giá ND NT đoạn trích “ CLN” - Những từ ngữ để giúp em định hớng phơng pháp làm bài?

? H·y nêu ý cụ thể dàn ý phần MB?

? Phần TB em trình bày LĐ? (2) (ND – NT)

? H·y t×m lÝ lÏ dẫn chứng làm sáng rõ LĐ ấy? + Về ND:

Đặc điểm bật nv ông Sáu đoạn trích gì? Đặc điểm thể khía cạnh nào?

- Để làm rõ khía cạnh việc em lựa chọn dẫn chứng tác phm?

? Đặc điểm bật nv bé Thu?

+ Về NT: Đặc điểm bật, đặc sắc, hấp dẫn tác phẩm?

- C¸c bớc làm NL tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích) - Các yêu cầu kĩ viết NL

- Tầm quan trọng việc nắm tác nv vh để làm

II/ LuyÖn tËp:

Đề bài: Cảm nhận em đoạn trích Chiếc lợc ngà NQS

* LËp dµn ý chi tiÕt

1) MB:

- Giới thiệu tác phẩm, “ CLN” - NX nv bé Thu, ông Sáu: chịu nhiều mát, thiệt thòi, chịu đựng hi sinh nghị lực, niềm tin thể tình cha tha thiết

2) TB: Triển khai LĐ

a) ND: on trớch câu chuyện cảm động tình cha cảnh ngộ éo le câu truyện anh

* NV ông Sáu: Tình yêu sâu nặng

- Khao khát đợc gặp

- Khao khát đợc chăm sóc con, mong tiếng gọi “ba”

- Khi nhận cha ông phải lên

- chiến khu: Tình yêu dồn hết vào việc làm lợc tặng

* NV bé Thu:

- Yêu ba: Một mực không kêu không gièng

- Lóc chia tay b) NT:

- Tạo tình truyện độc đáo - Cách chọn ngời kể chuyện hợp lí vừa tạo ấn tợng kết vừa có sức thuyết phục, bày tỏ cm thụng, chia s

- Miêu tả diễn biến tâm lí cảm xúc, hợp lí

? Nªu nhiƯm vơ chung cđa KB?

? Với đề này, phần KB em cần làm ntn?

GV chép đề cho HS VN viết - Hớng dẫn hs làm

N.Bé

3) Kết bài: Khẳng định tình cảm cha hồn cảnh éo le câu truyện

- Liªn hƯ

III/ Bài viết số (làm nhà) * Đề bài: Lấy từ ngân hàng đề

4 Cñng cè- lun tËp(1’): HƯ thèng toµn bµi

5 Híng dÉn nhà(1): -Viết làm văn số 6; Chuẩn bị bài: Sang thu

-Ngày soạn:

Ngày gi¶ng: TiÕt 124: SANG THU

- Hữu Thỉnh-I Mục tiêu cần đạt :

* Kiến thức: Phân tích đợc cảm nhận tinh tế nhà thơ Hữu Thỉnh biến đổi đất trời từ cuối hạ sang thu

* Kĩ năng: Rèn luyện thêm lực cảm thụ thơ ca * Thái độ: GD hs lòng yêu TN, yêu sống.

II Các KNS cần giáo dục bài: Giao tiếp, suy nghĩ sáng tạo, tự nhận thức. III ChuÈn bÞ

1) Chuẩn bị phơng pháp kỹ thuật dạy học: động não, thảo luận, phân tích 2) Phơng tiện: giáo án, bảng phụ

IV Tiến trình dạy: ổn định

2 KiĨm tra cũ (3): Đọc thuộc lòng, diễn cảm thơ Viếng lăng Bác V.Phơng? Nêu giá trị ND – NT?

3 Bµi míi

Các hoạt động GV HS Nội dung - GV hớng dẫn đọc: giọng nhẹ, nhịp chậm khoan thai, trm lng

và thoáng suy t

- GV đọc mẫu – gọi hs đọc - GV nx sửa chữa, uốn nắn

- KÕt hỵp giíi thiƯu chó thÝch SGK

? Dùa vµo chó thÝch * SGK em hÃy giới thiệu nét khái quát TG?

GV nhấn mạnh: Hữu Thỉnh nhà thơ viết nhiều, viết hay ngời, sống nông thôn, mùa thu Nhiều vần thơ thu ông mang cảm xúc bâng khuâng vấn vơng Từ năm 2000, Tổng th kí Hội nhà văn VN

? Nêu hoàn cảnh sáng tác th¬??

GV bổ sung: Bài thơ “Sang thu” ngắn nhng có nhiều hình ảnh đặc sắc, gợi cảm thời điểm giao mùa hạ - thu vùng nông thôn Trong “chiều sông Thơng” HT viết:

“ Nắng thu trải đầy Đã trăng non múi Bên cầu ghé đợi

C¶ chiỊu thu sang s«ng ”

“ Sang thu” thơ có vấn vơng bâng khuâng Vậy tìm hiểu hay, đẹp “Sang thu” qua phần

? Nêu thĨ lo¹i? PTBP

- GV nêu hớng phân tích: Cả thơ quan sát cảm nhận TG thiên nhiên vào thu khổ nối tiếp nh nên không cần thiết phải chia đoạn - Đi phân tích VB theo khổ thơ

- GV gọi hs đọc khổ thơ

? Mở đầu thơ, Tg chốt nhận tín hiệu chuyển mùa từ hạ - thu?

HS: Những dấu hiệu thể biến đổi đất trời sang thu: “hơng ổi”, “gió se”, “sơng chùng chình”

? Những cảm nhận đến với nhà thơ qua từ ngữ nào? -HS phát hiện, GV c/xác gạch chân từ ngữ

? “ Bỗng nhận ra” diễn tả trạng thái cảm nhận? (Bất ngờ, đột ngột trớc thay đổi thời tiết tác động đến cảm giác thân)

? Vậy nhà thơ cảm nhận biến đổi tâm trạng ntn? (ngỡ ngàng)

GV: Xuân qua, hè tới, thu qui luật thời gian khơng thay đổi đợc Vậy mà mùa thu đến, lịng ngời ngỡ ngàng Thu đến khơng phải với nét đặc trng trời xanh tầng cao hay sắc vàng hoa cúc nh thơ cổ, Rặng liễu thơ XD mà từ hơng ổi thơm nức

? Nhà thơ cảm nhận mùa thu từ “hơng ổi” điều có ý nghĩa gì? ( Mùa thu đợc tác giả cảm nhận thuộc vùng miền đất nớc ta ?)

I/ Đọc tìm hiểu thích 1) Đọc

2) Chú thích:

a) Tác giả: Hữu Thỉnh (1942)

- Quê: Tam Dơng Vĩnh Phúc

b) Tác phẩm: Viết cuối năm 1977, in lần đầu báo văn nghệ

- Rỳt t tập “Từ chiến hào đến thành phố” (1991)

II/ Đọc tìm hiểu VB 1) Thể loại: Thơ trữ tình-5 chữ

2) Phng thc biu t: Biu cm

3) Phân tích:

a) Khỉ th¬

Bỗng nhận hơng ổi

Phả vµo giã se

- TÝn hiƯu cđa sù chuyển mùa từ gió se mang theo hơng ỉi, s¬ng

+“Bỗng”: đột ngột, bất ngờ, có phần ngạc nhiên

HS: Thu đợc cảm nhận từ nơi làng quê, ổi, ổi gần gũi quen thuộc miền Bắc

? H¬ng ổi phả vào trong gió se em hiểu gió se lµ giã ntn?

- Giã se lµ giã heo may nhẹ khô lạnh ? phả vào gì?

- Phả vào: toả vào, trộn lẫn hơng ổi toả vào gió ? Theo em phả thuộc TL nào? Từ phả thay từ ? Dùng từ phả có hay hơn?

-> Cú th thay bng t : thổi, đa, lan, bay nhng từ phả có giá trị diễn đạt đc đột ngột bất ngờ , thiên nhiên có biến đổi mạnh mẽ ,bất ngờ mùi hơng ổi phả vào gió se lạnh làm thức dậy khơng gian vờn ngõ ) GV: Câu thơ mang ngập ngừng “hơng ổi” gió đầu mùa (gió se) Cái ấm lạnh giao Cịn ấm áp nồng nàn hơng hoa vờn tợc với trái mùa màng Nó đánh thức tuổi thơ, xơn xao hoài niệm.?

?Đã cảm nhận đợc hơng ổi nồng nàn, nhận gió heo may se sắt, tg cịn thấy hình ảnh nào? (Sơng thu)

? Sơng thu đợc miêu tả chung chình, em hiểu “ Chùng chình” nghĩa gì? (chậm, nhẹ) loại từ c s dng?

- Sơng chùng chình sơng mềm mại, nhẹ thoáng qua

? Chựng chình” cịn biểu tâm trạng theo em tâm trạng gì? (đợi chờ, lu luyến, bịn rịn) Sơng lu luyến, bịn rịn mùa hè

? Vậy TG sử dụng BPNT gì? Td?

GV: Chia tay với mùa hạ nồng nàn lửa cháy, bắt đầu mùa thu mơ màng Làn sơng nh lu luyến phút giao mùa TG nhân hoá sơng Vì lu luyến nên sơng qua ngõ nhà cố ý chậm ngày Có dun dáng, yểu điệu hình bóng thiếu nữ, ngời bạn gái

? Theo em nhà thơ cảm nhận đất trời sang thu qua giác quan nào? (khứu giác (hơng ổi – xúc giác (gió se) – thị giác (sơng) Cịn bịn rịn lu luyến sơng chùng chình chắn phải cảm nhận tâm hồn

? Qua em có suy nghĩ cảm nhận nhà thơ? GV: Rõ ràng cảm nhận thật tinh tế: Hơng ổi thơm ngon, gió se sắt, mắt nhìn thấy sơng giăng mắc nhẹ nhàng nh cố ý “chùng chình” phút giây giao mùa Hạ qua đi, mùa thu Vậy mà TG lại viết “ Hình nh thu về”

? Từ hình nh thành phần câu? thể điều gì? HS: Thành phần biệt lập tình thái thể cảm nhận tác giả có chút cha thật rõ ràng, cha thật chắn ngỡ ngàng, ngạc nhiên

GV: trờn l “ Bỗng nhận hơng ổi” cảm thấy thu đến “hình nh” ? Vậy theo em, mùa thu đến với nhà thơ tâm trạng ntn?

GV chốt: Khổ thơ nói lên cảm nhận ban đầu nhà thơ cảnh sang thu đất trời TN đợc cảm nhận từ vơ hình (hơng,gió) mờ ảo (sơng chùng chình), nhỏ, hẹp gần (ngõ) Từng cảnh sang thu tạo vật thp thoỏng hn ngi

+Sử dụng ĐT mạnh

-S ơng chùng chình qua ngõ + Sử dụng từ láy

NT: Nhân hoá

->Tỏc gi nhân hóa s-ơng, bay qua ngõ cố ý chậm ngày lu luyến

-Nhà thơ cảm nhận mùa thu tất ngời mình, tâm hồn

- Cảm nhận tinh tế trớc biến đổi đất trời Sự biến đổi đất trời nơi làng quê mùa thu bắt đầu tới đợc cảm nhận tâm bồn nhạy cảm, gắn bó với sống nơi làng quê

- Hình nh thu v

sang thu: Chùng chình, bịn rịn, lu luyến, bâng khuâng, ngỡ ngàng

GV: Cái bỡ ngỡ ban đầu tan biến nhờng cho rung cảm mạnh liệt trớc mùa thu Những rung c¶m Êy ntn?

Gọi hs đọc khổ

? Trong khổ thơ này, cảnh TN đất trời sang thu tiếp tục đợc TG diễn tả qua hình ảnh nào?

- Häc sinh: t×m chi tiÕt h×nh ảnh thơ

? Em có nx không gian thu, hình ảnh mùa thu khổ so với khổ 1?

HS: không gian rộng hơn, cao hơn, hình ảnh k2 chuyển sang nét hữu hình, thĨ

GV: V× vËy cã thĨ nãi, ë k2 TG c¶m nhËn vỊ mïa thu cịng thĨ h¬n

? Em hiểu “ dềnh dàng” nghĩa ntn? (tác phong chậm chạp) ? Em hiểu hình ảnh “ sơng dềnh dàng” dịng sơng ntn? TG sử dụng BPNT gì?

GV:Khơng gian từ hạ sang thu, “ hình nh” câu đợc cụ thể hố khổ thơ hình ảnh quen thuộc.Dịng sơng nớc bắt đầu cạn, chảy chậm lại, êm ả trôi nh ngẫm nghĩ, suy t, không cuồn cuộn gào réo nh ngày ma lũ mùa hạ, từ “dềnh dàng” nh “chùng chình” trên, làm cho sơng dun dáng gần ngời hơn.Dịng sơng gợi vẻ êm dịu tranh TN)

? Chim vội và cánh chim ntn? (chim sải cánh mải miết bay) ? NT?

? Cánh chim vội và báo hiệu điều gì?

HS: hết hạ - thu, thêi tiÕt se l¹nh – chim véi v· bay vỊ phÝa Nam tr¸nh rÐt

GV: Khơng gian từ hạ sang thu, “ hình nh” câu đợc cụ thể hoá khổ thơ hình ảnh quen thuộc Dịng sơng thớt tha mềm mại, hiền hồ trơi cách nhàn hạ, thản không cuồn cuộn, ạt nh mùa hè gơi lên vẻ đẹp êm dịu tranh TN Từ “dềnh dàng” nh “chùng chình” làm sông trở nên duyên dáng, gần ngời

? Quan sát lại câu thơ đầu K2, em thấy câu thơ cịn sử dụng NT gì? T/d? (Nổi bật biến chuyển đất trời sang thu Ngời đọc thú vị với câu trúc đối tự nhiên mà chặt chẽ, tuyệt đẹp nh thơ cổ)

? Cảm giác giao mùa cịn đợc tơ đậm hình ảnh “ có đám mây sang thu” Em hiểu hình ảnh thơ ntn?

GV: Sự thật khơng có đám mây nh thế, khơng có phân chia rạch rịi, mắt nhìn thấy đợc bầu trời Đó đám mây liên tởng tởng tợng tác giả làm cho ngời đọc cảm nhận không gian thời gian chuyển mùa

?NT ? T/d?

GV: Cách diễn đạt độc đáo TG k tả “ trời thu xanh ngắt tầng mây cao” nh NK mà gợi hình ảnh đám mây mùa hạ cịn sót lại bầu xanh Đám mây nh dải lụa, voan mềm mại ngời thiếu nữ bầu trời nửa mùa hạ, nửa nghiêng mùa thu Đất trời nh rùng thay áo – vắt vừa gợi hình, tạo dáng

? Em cã cảm nhận hình ảnh thơ khổ 2?

2) Khổ thơ Sông - dềnh dàng Chim vội vÃ

- Dòng sông chảy chậm lại, êm ả trôi

+NT: nhõn hoỏ, i

- Chim vội và sợ lạnh -> báo hiệu hÕt h¹ sang thu

“ Có đám mây mùa h Vt na mỡnh sang thu

+NT: nhân hoá

(Hình ảnh đẹp, từ ngữ chọn lọc, trí tởng tợng phong phú ) ? Từ hình ảnh thơ ấy, em có cảm nhận cảnh vật thu về?

? Có đợc tranh thu nh phải đợc xuất phát từ tâm hồn thơ ntn?

(giàu xúc cảm, thiết tha với vẻ đẹp quê hơng đất nớc)

GV: Hình ảnh mùa hạ nối với mùa thu đám mây lững lờ dềnh dàng, chùng chình bảng lảng tầng mây, làm cho ngời đọc cảm nhận không gian thời gian chuyển mùa thật đẹp, thật khêu gợi hồn thơ Nh vậy, khổ thu đ-ợc cảm nhận trực tiếp giác quan từ gần đến xa từ thấp đến cao K3 thu lại đợc cảm nhận suy ngẫm lắng lại tâm tởng Vậy cảm nhận ntn?

Gọi hs đọc khổ

? TN sang thu cịn đợc gợi hình ảnh nào?

? Nắng, ma, sấm biểu mùa nào? Mức độ ntn?

HS: Thêi tiết sang thu biểu mùa hạ giảm nhạt dần

- Nắng nhạt dần không chói chang dội gay gắt - Ma

- Bớt tiếng sấm bất ngờ

?2 câu cuối không tả cảnh sang thu nói điều nữa?

Gi: ? “ Hàng tuổi” ? (con ngời) ? ý nghĩa - trải

?Vậy Tg sử dụng BPNT gì?

- Học sinh: câu cuối tả cảnh sang thu mà chất chứa suy nghiệm ngời sống

- “ Nắng, ma, sấm” thay đổi, vang động đời, XH, đến ngời trải vững vàng trớc tác động ngoại cảnh đời

? Từ em hiểu ngời lúc “sang thu”?

GV: Hai câu thơ cuối mang đậm tính suy nghĩ, triết lí, phù hợp với khơng gian vào thu âm sôi động, mạnh mẽ mùa hạ vơi dần, tha dần, để lại cảnh bình yên ả mùa thu, gợi tả nhịp sống sôi động thời Mỗi ta dừng lại suy ngẫm sống, ta có thêm chiêm ngỡng Từ hình ảnh thực TN, hình ảnh thơ gợi lên ý nghĩa sâu xa (nh) hơn: Con ngời đứng tuổi, trải bị chấn động biến cố bất thờng đời Nh hai câu thơ không tả cảnh sang thu mà chất chứa suy nghĩ ngời sống

? Qua cách miêu tả chuyển mùa, em có nx cảm xúc TG? (quan sát chăm chú, tinh tế, thả hồn chuyển mùa Tn, đất trời: có chút ngỡ ngàng, chút bâng khuâng bao trùm niềm vui trớc tạo vật)

GV: Phải đứng tuổi chốt để qua mở giới khác – TG sang thu hồn ngời, ngời – TN nhịp sang thu Cùng điềm tĩnh, chín chắn trớc bão táp đời Ngợc lên ta lí giải đợc lại có “ chùng chình, dềnh dàng”, đứng trớc hg, gió sang thu, TG khơng reo lên “ ôi! mùa thu về!” nhng XD

- Hình ảnh thơ đợc tạo cảm nhận tinh tế, kết hợp với trí tởng tợng bay bổng TG

=> Thu làm bao cảnh vật đổi thay nhẹ nhàng mà rõ rệt

3)Khỉ th¬ 3:

“ Vẫn cịn đứng tuổi”

=> Cảnh vật, thời tiết thay đổi, dấu hiệu mùa hạ nhng giảm dần mức độ, cờng độ… lặng lẽ vào thu

+ NT: Nhân hoá, ẩn dụ

reo lờn “ Đây mùa thu tới, mùa thu tới” mà nét mơ hồ “ hình nh” điềm đạm Bài thơ khép lại suy t vừa sâu lắng lại vừa mở rộng niềm bâng khuâng lòng ngời

GV: Chúng ta nhìn lại thơ qua phần BTTN (b¶ng phơ)

? Để miêu tả cảnh vật từ cuối hạ đến thu, TG dùng BPNT nào?

A Câu thơ ngắn gọn, sinh động

B Hình ảnh quen thuộc mẻ gợi cảm

C Sử dụng phong phú phép tu từ nhân hoá, ẩn dụ D Cảm nhận tinh tế

E Nãi qu¸

? Qua BPNT gợi cho em cảm nhận TN, đất trời thời điểm từ hạ sang thu?

Gọi HS đọc phần ghi nhớ SGK

? Bài thơ cho thấy tình cảm nhà thơ với TN, đất nớc, ngời ntn?

HS: Tình cảm tha thiết, quan tâm đến sống, Tn, đất nớc, ngời Đó biểu tốt đẹp tình yêu đời (GV: Bình: Cả thơ tranh TN tuyệt mĩ đất trời lúc vào thu đợc TG vẽ nêu rung động tinh vi trái tim nghệ sĩ Chính điều khiến cho từ ngữ, hình ảnh phập phồng sống )

G: Mùa thu thời điểm giao cảm tâm hồn ngời với TN, tạo thành truyÒn thèng thi ca vÒ mïa thu

? Em biết thơ khác viết mùa thu? HS TL nhóm – tìm xem nhóm tìm đợc nhanh, nhiều

III/ Tỉng kÕt 1) NghƯ thuËt

2) ND: SGK

IV/ LuyÖn tËp

4 Củng cố- luyện tập(1): Em thích câu thơ nào, hình ảnh thơ? Vì sao? G khái quát nội dung học

5 Hớng dẫn nhà(1): Làm tập phần luyện tập; Chuẩn bị bài: Nói với

-Ngày soạn:

Ngày giảng: Tiết 125: NểI VI CON

- Y Phương-I Mục tiêu cần đạt :

* Kiến thức: Giúp hs cảm nhận đợc tình cảm thắm thiết cha mẹ cái, tình yêu quê hơng sâu nặng niềm tự hào với sức sống mạnh mẽ, bền bỉ dân tộc qua lời thơ Y Phơng Bớc đầu hiểu đợc cách diễn tả độc đáo, giàu hình ảnh vụ thể gợi cảm thơ ca miền núi

* Kĩ năng: Rèn kĩ đọc diễn cảm, tìm hiểu, phân tích thơ tự do, thơ tiếng dân tộc * Thái độ: Bồi dỡng tình u gia đình, tự hồ quờ hng, dõn tc mỡnh.

II Các KNS cần giáo dục bài: Giao tiếp, suy nghĩ sáng tạo, tự nhận thức. III Chuẩn bị

1) Chuẩn bị phơng pháp kỹ thuật dạy học: động não, thảo luận, phân tích 2) Phơng tiện: giáo án, bảng phụ

2 KiÓm tra cũ (3): Đọc thuộc lòng, diễn cảm Sang thu Hữu Thỉnh? Phân tích câu cuối bµi

3 Bµi míi

GBT: Tình u thơng cái, mơ ớc hệ sau tiếp nối xứng đáng, phát huy truyền thống tổ tiên quê hơng vốn tình cảm cao đẹp ngời Việt Nam ta suốt bao đời “Nói với con” Y Phơng – nhà thơ DT Tày thơ hớng vào đề tài với cách nói riêng, xúc động chân tình hình thức ngời cha nói với con, tâm tình, dặn dị trìu mến, ấm áp tin cậy

Các hoạt động GV HS Nội dung

- GV hớng dẫn hs đọc : Giọng ấm áp, yêu thơng tự hào - GV đọc mẫu – gọi HS đọc – NX sửa cách đọc cho HS - Kết hợp giới tiệu số từ thích SGK

? Giíi thiƯu vµi nÐt vỊ TG vµ phÈm chÊt thơ?

? Nêu xuất xứ thơ?

? Bài thơ đợc làm theo thể thơ nào? ? Bi th nm ti no?

Giáo viên: Mợn lời nói với con, Y Phơng gợi cội nguồn sinh dỡng ngời bộc lộ niềm tự hào sức sống mạnh mẽ bền bỉ quê hơng

? So vi cỏc bi th ó học, lời thơ có lạ? có lạ đó?

HS: Lêi th¬ mộc mạc, chân thành, hình ảnh lạ cách nói ngời dân miền núi TG vốn ngời dântộc vùng T.Bắc) ? Bài thơ chia làm phần?ND phần?

- P1: T đầu đến đời ( Con lớn lên tình yêu thơng, nâng đỡ cha mẹ sống lao động nên thơ qhg) -P2: Còn lại – Lòng tự hào sức sống mạnh mẽ, bền bỉ truyền thống cao đẹp qhg niềm mong ớc kế tục truyền thống

? Với bố cục em hÃy bớc phát triển mạch cảm xúc thơ?

HS: Đi từ tình cảm gia đình đến mở rộng tình cảm quê h-ơng Từ khái niệm gần gũi, thiết tha mà nâng lên lẽ sống GV: Với bố cục này, thơ từ tình cảm gia đình mà mở rộng tình cảm quê hơng, từ kỉ niệm gần gũi thiết tha mà nâng lên lẽ sống Cảm xúc, chủ đề thơ đợc bộc lộ, dẫn dắt cách tự nhiên, có tầm khái quát nhng thấm thía

I/ Đọc- hiểu chỳ thớch 1) Đọc

2) Chú thích a) Tác giả:

- Y Phơng tên khai sinh Hứa Vĩnh Sớc (1948)- DT: Tày

- Quê: Cao Bằng

- Đặc điểm thơ: Chân thật, mạnh mẽ, sáng giàu hình ảnh

b) Tác phẩm:

Trích Thơ VN 1945 1985

II/ Đọc hiểu văn bản:

GV gi hs đọc đoạn thơ

? Khơng khí gia đình đợc TG gợi lên qua hình ảnh cụ thể nào?

? Em cảm nhận đợc khơng khí gia đình qua hình ảnh thơ ấy?

? Những hình ảnh cho ta thấy nhà thơ muốn nói với con? GV: Câu thơ tởng nh kể, tả mà trìu mến, thân th-ơng Tấm lòng mẹ, cha đích để đứa hớng tới Khơng khí gia đình nhỏ thật đầm ấm, êm đềm, quấn quýt, cha mẹ ln nâng niu đón chờ, chăm chút bớc đi, nụ cời, tiếng nói cua Gia đình nơi êm, tổ ấm để sống, lớn khơn trởng thành bình n, tình yêu niềm mơ ớc cha mẹ Hạnh phúc gia đình thật giản dị ? Em hiểu “Ngời đồng mình”: có nghĩa gì? thay từ từ khác ?

+ “Ngời đồng mình”: Những ngời sống mơi trờng -> quê hơng tác giả

(-> cã thể thay từ : ngời mình, ngời buôn mình, ngời quê mình)

? NX cách nãi ?

? Cuộc sống lao động ngời đồng mình đợc nhà thơ gợi lên qua hình ảnh nào?

? Nhận xét từ cài, ken hai câu thơ ? Các ĐT ci, ken cú gỡ c sc?

(Gợi : Các từ cài, ken nghĩa miêu tả nói lên t×nh ý g×?)

HS: vừa miêu tả cụ thể cơng việc, vừa nói lên gắn bó quấn qt lao động, làm ăn

? Qua cho em cảm nhận đợc sống lao động ngời dân?

? Rừng núi quê hơng đợc lên qua hình ảnh nào? ? Thiên nhiên có tác dụng ntn với ? (che chở, nuôi dỡng tâm hồn, lối sống cho con)

? Em có nx cảnh rừng núi quê hơng?

? Nói sống ngời dân, nói rừng núi quê hơng, nhà thơ muốn nói g× víi con?

GV : Cả đoạn thơ hình ảnh thân thơng đùm bọc che chở cha mẹ, quê hơng, thiên nhiên con, nôi nuôi dỡng tâm hồn thể chất ngời

? Ngoài ra, ngời cha cịn nói với ngày cới cha mẹ “ Ngày đời” Hình ảnh thơ gợi sống ntn quê hơng? (Trong sáng, hạnh phúc )

? Em c¶m nhËn điều ngời cha muốn nói với gì?

HS: Quê hơng mang vẻ đẹp truyền thống văn hoá, tinh thần giàu tình nghĩa

GV: Đó vùng quê tình yêu thơng truyền thống VH tốt đẹp

2) Ph©n tÝch a) Đoạn 1:

Chân phải tiếng cời

- Khơng khí gia đình: đầm ấm, quấn qt

-> Từng bớc đi, tiếng nói, tiếng cời đợc cha mẹ chăm chút, vui mừng Con lớn lên ngày tình yêu thơng, nâng đỡ mong chờ cha mẹ

- Cách nói mộc mạc mang tính địa phơng ngời dân tộc Tày

“ §an lê cài nan hoa vách nhà ken

+ S dng động từ: cài, ken

-> Cuộc sống lao động cần cù, tơi vui gắn bó, quấn quýt lao động, làm ăn đồng bào quê hơng

“ Rõng tÊm lßng”

? Theo em, ngêi cha nãi víi vỊ mét quª hơng nh lm gỡ?

HS: muốn dạy dỗ tình cảm cội nguồn

? iu ú cho thấy ngời cha có tình cảm ntn với q hơng với mình? (u q, tự hào )

4 Củng cố- luyện tập(1): Gvkhái quát nội dung häc

5 Híng dÉn vỊ nhµ(1’):Häc thc bµi vµ nắm nội dung học

-Ngày soạn:

Ngày giảng: Tiết 126: NểI VỚI CON (Tiếp) - Y Phương-I Mục tiêu cần đạt :

* Kiến thức: Giúp hs cảm nhận đợc tình cảm thắm thiết cha mẹ cái, tình yêu quê hơng sâu nặng niềm tự hào với sức sống mạnh mẽ, bền bỉ dân tộc qua lời thơ Y Phơng Bớc đầu hiểu đợc cách diễn tả độc đáo, giàu hình ảnh vụ thể gợi cảm thơ ca miền núi

* Kĩ năng: Rèn kĩ đọc diễn cảm, tìm hiểu, phân tích thơ tự do, thơ tiếng dân tộc * Thái độ: Bồi dỡng tình u gia đình, tự hồ quờ hng, dõn tc mỡnh.

II Các KNS cần giáo dục bài: Giao tiếp, suy nghĩ sáng tạo, tự nhận thức. III Chuẩn bị

1) Chuẩn bị phơng pháp kỹ thuật dạy học: động não, thảo luận, phân tích 2) Phơng tiện: giáo án, bảng phụ

IV Tiến trình dạy: n nh

2 Kiểm tra cũ (3): Đọc thuộc lòng, diễn cảm Sang thu Hữu Thỉnh? Phân tích câu cuối

3 Bài míi

Các hoạt động GV HS Nội dung

Gọi hs đọc đoạn

? Đoạn thơ ca ngợi đức tính cao đẹp ngời đồng mình? Những đức tính đợc diễn tả câu thơ nào? -HS phát chi tiết, GV chuẩn xác

? Nhận xét ngữ điệu câu thơ, cách diễn đạt tác giả?

? Viết ngời đồng sống vất vả ngời cha muốn nhắc nhở điều với con?

? TG tiếp tục nói đức tính ngời đồng mình? Từ nhà thơ muốn nhắc nhở triên đờng đời phải ntn?

I/ Đọc- hiểu thớch II/ Đọc hiểu văn bản: 1) Bố cục: phần

2) Phân tích a) Đoạn 1:

b) Đoạn 2: Những đức tính ngời đồng ớc mơ ngời cha

-Ngời đơng mình…. .

…

Kh«ng lo cùc nhäc

+ Ngữ điệu cảm thán, nghệ thuật so sánh, điệp ngữ, sử dụng thành ngữ, cách nói khác lạ

? Ngời đồng thơ sơ da thịt gợi cho em hình dung nh ngời đây?

Học sinh: chân chất, khỏe mạnh, tự chủ sống ? Em cảm nhận nh lời thơ “Ngời đồng tự đục đá kê cao quê hơng - quê hơng làm phong tục ?” - Học sinh: Lao động sáng tạo để tồn tại, giữ vững truyền thống dân tộc, khơng chùn bớc trớc khó khăn, giữ vững sắc văn hố dân tộc, ý chí sống can trờng Đức tính “ng-ời đồng mình” giàu chí khí, niềm tin, khơng nhỏ bé tâm hồn ý chí mong ớc xây dựng quê hơng Họ xây dựng quê hơng sức lực lao động bền bỉ

? Qua lời nói với tình cảm ngời cha quê hơng đợc bộc lộ?

HS: Lòng tự hào sức sống mạnh mẽ, bền bỉ truyền thống cao đẹp quê hơng

? Em cã nx lời dặn dò TG? (Tù nhiªn, thÊm thÝa)

? Qua lời nói với TG, em hiểu đợc tình cảm ngời cha dành cho con?

? Em cảm nhận đợc điều lớn lao mà ngời cha muốn truyền cho qua lời gì?

GV: Những lời ngời cha vừa toát lên tình cảm yêu thơng trìu mến niềm tin tởng con, vừa truyền cho niềm tự hào quê hơng niềm tự tin bé vào đời

? ý sau nói đầy đủ đặc sắc NT thơ? A Giọng iu tha thit, trỡu mn

B Hình ảnh cụ thể nhng mang ý nghĩa khái quát, mộc mạc, giàu chÊt th¬

C Bố cục chặt chẽ, dẫn dắt tự nhiên, hợp lí D Cả A, B, C ỳng

? Nêu cảm nhận em sau học xong thơ? GV hớng dẫn hs làm BT

gian nan, thử thách ý chí

->Ngời đồng mộc mạc nhng giàu chí khí, niềm tin Có khát vọng xây dựng quê h-ơng, sáng tạo lu truyền phong tục tập quán tốt đẹp Bằng lao động cần cù làm nên quê hơng với truyền thống, phong tục tốt đẹp

-> Tình cảm yêu thơng, trìu mến, thiết tha niềm tin t-ëng cđa cha víi

-> Ngời cha mong biết tự hào truyền thống quê hơng, dặn dò cần tự tin mà vững bớc đờng đời

III/ Tæng kÕt 1) NT

2) Nội dung IV/ Lun tËp: (BT – SGK/74) Cđng cố- luyện tập(1): Gvkhái quát nội dung học

5 Hớng dẫn nhà(1):Học thuộc nắm nội dung học; Chuẩn bị: Nghĩa tờng minh hàm ý

-Ngày soạn:

Ngy giảng: Tiết 127: NGHĨA TƯỜNG MINH VÀ HÀM í I Mục tiêu cần đạt :

* Kiến thức: Giúp hs phân biệt đợc nghĩa tờng minh hàm ý Từ xác định đợc nghĩa tờng minh v hm ý cõu

* Kĩ năng: Rèn kĩ làm BT nhận biết nghĩa tờng minh hàm ý, sử dụng tốt loại nghĩa hàm ý

* Thái độ: GD hs sử dụng nghĩa tờng minh hàm ý gián tiếp, viết văn.

II Các KNS cần giáo dục bài: Giao tiếp, suy nghĩ sáng tạo, tự nhận thức. III Chn bÞ

IV Tiến trình dạy: ổn định

2 KiĨm tra bµi cị (3’): KT tập học sinh Bµi míi

Các hoạt động GV HS Nội dung

HS đọc đoạn văn SGK /bảng phụ

? Đoạn trích nằm VB nào? kể ND gặp gỡ nv?

? Quan sát đoạn trích tìm lời nói anh TN? ? Câu 2: “ Ơ cịn này” Có ý khác khơng? ? VS em khẳng định câu nói anh niên khơng có ý khác?

HS: Vì từ ngữ câu rõ rng v ngha Đọc VD b(BT 3) bảng phụ

? Quan sát câu "vơ ăn cơm", "cơm chín rồi" xem vấn đề thơng báo gì?

GVTÊt c¶ từ ngữ thông báo nội dung trực tiếp câu nghĩa tờng minh

?Vy em hiu th nghĩa tờng minh? BT nhanh: - Em làm BT cha ?

?Nêu nghĩa tờng minh câu đó?

Gäi häc sinh lÊy VD tiÕp vÒ nghÜa têng minh

? Câu “ Trời ” em hiểu anh niên muốn nói điều gì?

? Dựa vào đâu em hiểu ý này? HS: Trời cịn có

? VS anh niên khơng nói thẳng điều với ông họa sĩ cô ks?

HS: Có thể anh ngại ngùng muốn che dấu tình cảm mình- nỗi “thèm” người

GV: Như anh niên dùng cách nói hàm ý Vậy em hiểu hàm ý gì?

VD :GV :Em có khơng ?(Khi học sinh đến lớp muộn)

- NghÜa têng minh ? Hỏi thời gian

- Đằng sau cịn có ẩn ý ?  Phê bình học sinh học muộn

HS

:Th a cô đồng hồ nhà em bị hỏng

- Học sinh hiểu hàm ý câu hỏi cô giáo ch-a ?  Họ c sinh hiểu hàm ý củch-a cô giáo

Em hiĨu thÕ nµo lµ hµm ý ?

* Chú ý: Hàm ý có đặc tính định Rõ hai đặc tính:

+ Hàm ý giải đợc : ngời nghe đốn hàm ý lời nói có chứa hàm ý

+ Hàm ý chối bỏ đợc: Ngời nói chối bỏ họ khơng thơng báo hàm ý lời nói mình, tức họ không chịu trách nhiệm hàm ý chứa lời nói họ

GV: Trë l¹i VD, qua c©u nãi thø nhÊt cđa anh TN em rót

I-Bµi häc:

1 NghÜa têng minh : a Ví dụ :SGK

- Từ ngữ : Cô quên mùi soa

- Lời gọi vào ăn cơm

b Ghi nhớ :

- Là phần thông báo đợc diễn đạt trực tiếp từ ngữ câu  Muốn biết học sinh làm hay cha làm

2 Hµm ý : a VÝ dô :

Câu 1: -> Rất tiếc thời gian cịn q ( Thế phải chia tay người lại phải sng cụ n mỡnh )

- Căn cứ: “Trêi ¬i “

b Ghi nhí :

ra học g/t?

-Trong giao tiếp, cần diễn đạt tế nhị điều muốn nói th-ờng sử dụng hàm ý

GV: §a mét số tình g/t (SGV/80) A.Tối mai xem ca nhạc với tớ B Tối mai mẹ quê

A Đành

? Trong lt hi thoại trên, lời nói có hàm ý? Tại sao? Dựa vào đâu em biết hàm ý?

- Câu (b) chứa hàm ý->Dựa vào hoàn cảnh giao tiếp GV : Thử bỏ h/cảnh g/tiếp,chỉ để lại câu: “Tối mai mẹ quê”

? Theo em,khi đứng độc lập, câu nói cịn hàm ý khơng?

- Lời A lời mời Lời(b) B tách khoi tình chẳng quan hệ với lời (a).Chỉ tình cụ thể đó, A giải đốn đợc hàm ý mà B gửi lời (b) biết B từ chối lời mời xem ca nhạc

-> Câu 3: Lời A lời chấp nhận việc từ chối B, tức đoán đợc hàm ý B

GV: Hàm ý đợc hiểu đặt hoàn cảnh giao tiếp

?VËy muốn tìm hàm ý ta vào đâu? - hoàn cảnh giao tiếp

- GV yêu cầu hs lÊy VD cã hµm ý – GV nx sưa

- HÃy so sánh xem nghĩa tờng minh hàm ý có điểm giống khác nhau?

- Xem câu "cơm chín rồi" có chứa hàm ý không ? (có:Hàm ý:mời vào ăn cơm)

H/s:Đọc lại ND mục ghi nhớ SGK-75 - Đọc nêu yêu cầu BT1

- GV gỵi ý

? Muốn tìm hàm ý câu nói cần xác định điều gỡ? (M ca cõu núi ú)

? Những câu nói có nội dung nhiều phần thông báo trùc tiÕp?

-Hs lµm bµi tËp

P.án 2: * Hoạt động nhóm ( Nhóm nhỏ) - GV nêu vấn đề:

+ Câu cho thấy họa sĩ cha muốn chia tay anh niên? Từ ngữ giúp em nhận điều ấy? + Tìm từ ngữ miêu tả thái độ cô gái câu cuối đoạn văn Thái độ giúp em đoán điều liên quan tới mùi soa?

- Nhiệm vụ: HS tập trung giải vấn đề - Đại diện nhóm trình bày kết

- HS nhËn xÐt

GV chốt đáp án, n/x:

- Đây cách dùng hình ảnh để diễn đạt ý ngơn ngữ NT.(a)

- (b) Qua hình ảnh này,có thể thấy gái bối rối đến vụng ngợng.Cơ ngợng định kín lại khăn để làm kỉ vật cho anh TN, mà anh lại thật tởng cô bỏ quên nên gọi cô để trả lại Cô gái

II/ Lun tËp:

1) Bài tập 1: Tìm câu chứa hàm ý cách dựng đạt hàm ý

a) Câu “ Nhà hoạ sĩ tặc lỡi đứng dậy” - Cho thấy hoạ sĩ cha muốn chia tay với anh TN

- Từ ngữ nhận điều đó: tặc lỡi.

b) Từ ngữ miêu tả thái độ cô gái câu cuối đoạn văn

- Mt ng (ngng)

- Nhận lại khăn (không cách khác)

- Quay vội (quá ngợng)

ngng vi anh TN ít- anh thật đến mức vụng về.Cơ ngợng với ông hoạ sĩ dày dạn kinh nghiệm nhiều lúng túng cô qua đ-ợc mắt tinh đời ông

Xỏc nh yờu cu BT2

?Tìm hàm ý câu in đậm?

Yêu cầu BT3?

? Cõu đợc trích từ VB nào? Nói ai? ? Câu chứa hàm ý? ND?

Xác định yêu cầu BT4 - GV gọi hs đọc đoạn văn

- GV chia líp b»ng nhãm th¶o ln

? Qua BT em rút điều cách nhận biết hàm ý câu?

* Lu ý: Hàm ý phải đợc ngời nghe nhận thấy Nói bị ngắt lời, ND cha nói hết – khơng gi l hm ý

2) Bài tập 2: Tìm hàm ý câu in đậm

- Câu Tuổi già cần nớc chè : Lao Cai sớm qu¸”

-> Hàm ý - Bác lái xe muốn nói: ơng hoạ sĩ già cha kịp uống nớc chè y

3) BT3: Tìm câu chứa hàm ý nêu ND hàm ý

- Câu: Cơm chín - Hàm ý: Ông vô ăn cơm 4) BT4:

- câu in đậm không chứa hµm ý

+ Câu “Hà nào” – Nói lảng + Câu “ Tơi đồn ” câu nói dở dang

4 Cđng cè- lun tËp(1’): GV củng cố ni dung bi hc

5 Hớng dẫn nhà(1):Nắm nội dung học; Soạn bài: Ngha tng (Tip)

-Ngày soạn:

Ngy ging: Tit 128: NGHĨA TƯỜNG MINH VÀ HÀM í (Tiếp) I Mục tiêu cần đạt :

* KiÕn thøc: Gióp hs nhËn biết điều kiện sử dụng hàm ý; Biết cách sử dụng hàm ý cho phù hợp

* Kĩ năng: Rèn kĩ lực phân tích hàm ý VB hoạt động giải thích hs * Thái độ: Sử dụng nghĩa tờng minh hàm ý giao tiếp, viết văn Có thái độ nghiêm túc đa hàm ý vào giao tiếp

II Các KNS cần giáo dục bài: Giao tiếp, suy nghĩ sáng tạo, tự nhận thức. III ChuÈn bÞ

1) Chuẩn bị phơng pháp kỹ thuật dạy học: động não, thảo luận, phân tích 2) Phơng tiện: giáo án, bảng phụ

IV Tiến trình dạy: ổn định

2 KiĨm tra bµi cị (3’): Thế nghĩa tường minh hàm ý? Lấy ví dụ? Bµi míi

Các hoạt động thày trò Nội dung

- Gọi HS đọc VD SGK/90

? VD đợc trích từ tác phẩm nào? ND đoạn trích kể việc gì?

- Chó ý c©u in đậm

? Nêu hàm ý câu in đậm?

? Theo em chị Dậu không dám nói thẳng với mà phải dùng hàm ý ?

(Đây điều đau lòng chị Dậu nói thẳng cách trực tiếp)

I/ Bài học

1) Điều kiện sử dụng hµm ý a) VD: SGK/90

b) Nhận xét:

- Câu 1:

Hm ý: Sau bữa ăn khơng cịn đợc nhà với thầy u em - Câu 2:“ Đồi’’

? Trong c©u nói chị Dậu ta thấy hàm ý câu nói chị Dậu rõ hơn? Vì sao? ? Vì chị Dậu phải nói rõ nh vËy?

-> Vì chị khơng thể chịu đựng đau đớn phải kéo dài giây phút lừa dối

c¸i TÝ

? Chi tiết đoạn trích cho thấy Tí hiểu hàm ý câu nói mẹ?

? Vì Tí hiểu đợc hàm ý ấy?

GVNh vậy: Cả câu nói chị Dậu chứa hàm ý – chị Dậu có ý thức đa hàm ý vào câu nói nhng khơng phải câu ngời nghe (cái Tí) giải đốn đợc

? Vậy theo em để sử dụng hàm ý cần có điều kiện gì?

GV nx chốt ghi nhớ – gọi HS đọc GV gọi HS đọc BT ( SGK/92)

? Câu : cơm bây giờ“ ’’ – hàm ý gỡ? HS:“ Chắt nớc giùm để cơm khỏi nhão’’

? Việc sd hàm ý Thu cú hiệu k? VS? GV: Thu dùng hàm ý trớc có lần nói thẳng mà khơng có hiệu

- Việc sử dụng hàm ý khơng thành cơng ngời nghe anh Sáu (vờ nh không nghe thấy, khơng hiểu gì) nghĩa anh Sáu khơng cộng tác đối thoại

?Tõ BT em h·y rót nx đk thành công việc sử dụng hàm ý

GV chốt: Hàm ý phần không đợc thể trực tiếp từ ngữ Cho nên hàm ý phải đợc ngời nghe tự giải đốn Nếu ngời nghe có theo dõi lời ng-ời nói nhng khơng nhận biết hàm ý gửi gắm lời nói tức ngời nghe khơng đủ lực giải đốn trờng hợp đó, ngời nói muốn thơng báo ND hàm ý phải điều chỉnh lời nói cho phù hợp

- Gäi HS nêu yêu cầu BT1 Ngời nói ngời nghe câu dới ai?

Xỏc nh hm ý câu Theo em ngời nghe có hiểu hàm ý ngời nói khơng? Những chi tiết chứng tỏ điều đó?

- GV chia líp b»ng nhãm TL - N1: PhÇn a

- N2: PhÇn b - N3:PhÇn c

- Tí hiểu hàm ý – “ giãy nảy liệng củ khoai, òa lên khóc hỏi”: U bán thật !”

2) Ghi nhí: SGK/91

* Chó ý: §K thành công việc sử dụng hàm ý

- Ngời nghe phải chịu cộng tác với ngời nói

- Ngữ cảnh sử dụng hàm ý

II/ Luyện tËp: 1) Bµi tËp 1:

a) Ngêi nãi: Anh TN

- Ngời nghe: Ông hoạ sĩ cô gái

- Hàm ý: Mời bác cô vào uèng níc

- Chi tiÕt ngêi nghe hiểu hàm ý : ông ngồi xuống ghế

b) Câu: “ Chúng tơi để - Ngời nó: Anh Tấn

- Ngời nghe: Chị hàng đậu (ngày trớc) - Hàm ý: Chúng cho đợc - Chi tiết ngời nghe hiểu hàm ý: Câu nói cuối “ thật giàu có”

c,Ngêi nói Thuý Kiều, ngời nghe là Hoạn Th.

-Hàm ý câu thứ là:Quyền quý cao sang nh tiểu th mà có lúc phải cúi đầu làm tội nhân nh ?

-Hm ý cõu thứ hai là: Tiểu th không nên ngạc nhiênvề trừng phạt -Hoạn Th hiểu nên “hồn lạc phách xiêu, khấu đầu dới trớng liệu điều kêu ca

HS xác định yêu cầu BT3

- GV lu ý HS: Chó ý ph¶i dïng câu chứa hàm ý từ chối theo yêu cầu BT

HS nêu yêu cầu BT4 (Làm miệng chỗ)

- Đọc thầm lại thơ Mây sóng trả lời yêu cầu SGK/93

A Mai quê với B - Mình có hẹn - Mình bận ơn thi

- Mình phải đến bệnh viện thăm ngời ốm

- Tớ bận học thêm

- T cũn phải viết văn để nộp cho thầy 3) Bài tập 4: Tìm hàm ý

- Qua so sánh Lỗ Tấn nhận hàm ý: Tuy hi vọng nhng cha thể nói thực hay h nhng cố gắng thực đạt đợc

4) Bµi tËp 5:

- Câu có hàm ý mời mọc: câu mở đầu - Câu có hàm ý từ chối: câu “ Mẹ ” “ Làm đợc”

- Viết thêm câu có hàm ý mời mọc “ Khơng biết có muốn chơi với bọn khơng” “ chới với bọn tớ thích đấy”

4 Cđng cè- lun tập(1): Khi sử dụng hàm ý cần có điều kiện gì? GV Hệ thống kiến thức hàm ngôn qua tiÕt häc

5 Híng dÉn vỊ nhµ(1’): Soạn Nghị luận đoạn thơ, thơ

-Ngày soạn:

Ngy ging: Tit 129: NGHỊ LUẬN VỀ MỘT ĐOẠN THƠ, BÀI THƠ I Mục tiêu cần đạt :

* Kiến thức: Giúp hs hiểu rõ NL đoạn thơ, thơ Nắm vững yêu cầu NL đoạn thơ, thơ để có sở tiếp thu, rèn luyện tốt kiểu tiết

* Kĩ năng: Rèn kĩ viết NL thơ, đoạn thơ.

* Thỏi : GD hs lịng u thích ý thức học tốt mơn Bồi dỡng khả cảm thụ và phân tích thơ

II Các KNS cần giáo dục bài: Giao tiếp, suy nghĩ sáng tạo, tự nhận thức. III ChuÈn bÞ

1) Chuẩn bị phơng pháp kỹ thuật dạy học: động não, thảo luận, phân tích 2) Phơng tiện: giáo án, bảng phụ

IV Tiến trình dạy: ổn định

2 KiĨm tra bµi cị: Bµi míi

Các hoạt động GV HS Nội dung

GV gọi hs c VB/SGK

GV: Đây VBNL: Đối tợng NL tác phẩm nào?

? Vy theo em, vấn đề NL VB gì?

? VB nêu lên LĐ hình ảnh MX thơ? LĐ1: Đ2 LĐ2: Đ3 LĐ3: §4

-HS tr¶ lêi –GV ghi b¶ng phơ

I/ Bài học:

1) Thế nghị luận thơ, đoạn thơ

a) Vớ d

- VĐNL: Hình ảnh mùa xuân tình cảm thiết tha nhà thơ Thanh Hải th¬ “MXNN”

? Để làm sáng tỏ LĐ, ngời viết sử dụng luận c no?

HS chia nhóm làm bảng phụ-N/xét

LĐ1:-MXNN TH chiếm đợc cảm tình ụng o bn c

- Bài thơtrân träng

LĐ2:-MX TN,đất nớc LĐ c/đấu -Nhà thơ ớc nguyện làm “MXNN…đời” LĐ3:-Các h/ảnh :dịng sơng xanh ,hoa tím biếc,lộc - Âm thanh:tiếng chim chiền chiện

-Ng«n tõ : ¬i, hãt chi mµ…

-Liên tởng MX đất nớc 4000 năm LĐ4:-H/ảnh thơ vừa lạ vừa hồn nhiên thân thơng -Cảm xúc giọng điệu trữ tình

-BPNT:C¸u tróc kÕt cÊu thơ (lập h/ảnh hoa ,chim chiền chiện)

LĐ5:-Bài thơ lay động chất nhạc, hoạ,ớc nguyện -Ước nguyện MXNN trở thành thành tiếng lòng nhiu bn c

GVchốt ý qua làm HS(bảng phơ)-? Các luận có tác dụng gìphơ)-? HS:C¸c luận làm bật LĐ

? Vì luận làm bật LĐ?

HS:N/xét đánh giá câu thơ, h/ảnh thơ đặc sắc,đòng thời PT giọng điệu trữ tình, kết cấu thơ

? Nh÷ng ln cø Êy thĨ hiƯn ë khía cạnh VB? ND NT

? Những khía cạnh ND NT đợc phân tích tách rời hay kết hợp?

GV: Để CM cho LĐ, ngời viết chọn giảng bình câu thơ, hình ảnh đặc sắc, phân tích giọng điệu trữ tình, kết cấu thơ

? Vậy em hiểu nghị luận đoạn thơ, thơ?

? VËy qua t×m hiểu VB em thấy y/c NL 1bài thơ, đoạn thơ gì?

HS trả lời GV ghi bảng

? Quan sát VB hÃy phần MB, TB, KB?

? Nªu nx vỊ bè cơc VB?

( Bố cục phần, chặt chẽ, hợp lí, cân đối - đầy đủ)

? Giữa phần VB (các đoạn văn) có liên kiết khơng? ? Hãy rõ dấu hiệu LK đó?

* Bè cơc:

- Mở bài: Giới thiệu thơ với cách mở gián tiếp

- L2: Hỡnh nh xuõn TN, đất nớc cảm xúc thiết tha trìu mến TG

- LĐ3: Hình ảnh MXNN thể khát vọng đợc hoà nhập đợc dâng hiến cảu nh th

- Luận cứ: Là câu thơ, hình ảnh thơ, lời lẽ phân tích ND NT thơ Phân tích kết hợp ND NT-> Làm bật LĐ

b) Ghi nhớ(SGK-78)

2) Yêu cầu baìi NL thơ, đoạn thơ

- Phân tích y/tố ngơn từ, h/ảnh, giọng điệu…để có n/xét,đánh giá cụ thể, xác

* Bè cục: phần MB: Đ1

TB: Đ2,3,4 KB: Đ5

-> Bố cục chặt chẽ, có đầy đủ phần thông thờng văn bản, phần có liên kết tự nhiên ý diễn đạt

đi từ thơ xuân nói chung đến thơ xuân Thanh Hải

- Thân bài: Trình bày cảm nhận, đánh giá cụ thể đặc sắc bật nội dung, nghệ thuật thơ, triển khai luận điểm

- Kết bài: Khái quát giá trị tác dụng thơ - Cách dẫn dắt vấn đề, phân tích hợp lý, cách tổng kết, khái quát hóa có sức thuyết phục

? Em nx cách diễn đạt viết?

? Cách diễn đạt đoạn văn có làm bật đợc luận điểm khơng?

GV: ngời viết trình bày cảm giác, đánh giá thái độ tin yêu, tình cảm thiết tha trìu mến Lời văn tốn lên rung động trớc đặc sắc hình ảnh, giọng điệu thơ, đồng cảm với nhà thơ Thanh Hải

? Những yêu cầu NL thơ, đoạn thơ gì?

GV nx, chốt ghi nhớ SGK Gọi hs đọc ghi nh

? Nêu yêu cầu BT

- G cho h hoạt động nhóm - đạt diện nhóm trình bày -> Luận điểm nhạc điệu thơ: Tính nhạc đợc thể nhịp điệu tiết tấu thơ, ngân vang tâm hồn ngời đọc Ca khúc mùa xuân nho nhỏ đợc tơn vinh kì diệu thơ nhạc

-> Luận điểm tranh mùa xuân thơ: Tính họa đợc thể màu sắc, không gian, đối tợng đ-ợc miêu tả thơ, giúp cho ngời đọc hình dung cách cụ thể đối tợng kèm theo cảm xúc hng phấn, bâng khuâng phong phú, đa dạng

* Nhận xét cách diễn đạt: - Cách dẫn dắt vấn đề hợp lí - Cách phân tích hợp lí

- C¸ch tỉng kÕt kh¸i qu¸t ho¸ cã søc th/phơc

- Lời văn gợi cảm, chân thành Cách diễn đạt làm bật đợc luận điểm

* Ghi nhí: SGK/78

II/ Lun tËp : (BT SGK/79) - Tìm LĐ khác:

- Kt cu ca bi thơ chặt chẽ, cân đối: Mở đàu MX đất nớc,kết thúc giai điệu dân ca

- Giäng điệu trữ tình thơ chân thành, tha thiết

- Ước nguyện hoà nhập, cống hiến Thanh Hải

4 Củng cố- luyện tập(1): Thế nghị luận đoạn thơ, thơ ? Hớng dẫn nhà(1): Nắm nội dung kiến thức; Son bài: Cách làm

-Ngày so¹n:

Ngày giảng: Tiết 130: CÁCH LÀM BÀI NGHỊ LUẬN VỀ MỘT ĐOẠN THƠ, BÀI THƠ I Mục tiêu cần đạt :

* Kiến thức: Giúp hs biết cách viết NL đoạn thơ, thơ cho với yêu cầu hc tit trc

* Kĩ năng: Rèn kĩ thực bớc làm NL đoạn thơ, thơ, cách tc, triển khai LĐ

* Thỏi : GD hs cú ý thức thực lập dàn ý, bày tỏ ý kiến trc mt tỏc phm.

II Các KNS cần giáo dục bài: Giao tiếp, suy nghĩ sáng tạo, tự nhận thức. III Chuẩn bị

1) Chun bị phơng pháp kỹ thuật dạy học: động não, thảo luận, phân tích 2) Phơng tiện: giáo án, bảng phụ

IV Tiến trình dạy: ổn định

2 KiĨm tra bµi cị (3’): ThÕ nµo NL đoạn thơ, thơ? Nêu yêu cầu kiểu này? Bài

Cỏc hoạt động thày trò Nội dung

I/ Bµi häc:

GV: Gọi HS đọc đề SGK

? Các đề có cấu tạo ntn? Đề có chứa lệnh? Đề không?

GV: Về thực chất đề 4, có định ngầm yêu cầu nghị luận “ hình tợng ngời chiến sĩ lái xe” “những đặc sắc thơ Viếng lăng Bác”

? Đối tợng NL đề gì? (nv, đoạn thơ, thơ)

? Yêu cầu đề chứa mệnh lệnh đợc thể qua từ ngữ nào? (PT, cảm nhận, suy nghĩ) ? So sánh giống khác đề? Gợi:

? Các từ: Phân tích, cảm nhận, suy nghĩ biểu thị yêu cầu làm?

? Qua tìm hiểu, em đa lời nx chung đề kiểu NL này? (Có dạng đề NL đoạn thơ, thơ?)

GV: §Ị cã thĨ cã lệnh: Phân tích, suy nghĩ, cảm nhận

- Không có lệnh: Về thơ, hình tợng

Gọi hs đọc đề SGK – GV chộp lờn bng

? Để làm văn thông thờng phải tiến hành theo bớc ? Đó bớc nào?

? Da vo gi ý SGK, nêu cụ thể cách THĐ, tìm ý cho đề bài?

- THĐ: Thể loại? yêu cầu? ND? ? Vấn đề cần nghị luận gì?

? Cần sử dụng phơng pháp nghị luận nào? ? Đề cần sử dụng t liệu nào?

-Đặt câu hỏi sở tìm hiểu thơ ? Trong xa cách nhà thơ nhớ quê hơng nh nào?

? Hình ảnh làng quê lên nỗi nhớ tác giả có hình ảnh, màu sắc, mùi vị nh nào?

? Về nghệ thuật thơ có đặc sắc? HS đọc thầm dàn ý mẫu SGK

? PhÇn MB có nhiệm vụ gì?

(Nếu đoạn thơ ngắn phải trích ra)

? Phần TB, ngời viết phân tích thành LĐ cụ thể nào?

? Mỗi LĐ em dự định đa luận để làm sáng tỏ?

GV híng dÉn

? Từ em rút cách làm phần TB? ? Phần KB nêu lên ý nào?

th¬

* VD: SGK - Cấu tạo đề:

+ Đề có kèm theo lệnh + Đề khơng kèm theo lệnh - Có dạng đề:

+ NL đoạn thơ thơ

+ NL nv hay ND on th, bi th

- Giống nhau: Đều yêu cầu nghị luận đoạn thơ, thơ

- Khác nhau:

+ Phân tích yêu cầu nghiêng phơng pháp nghị luận

+ Cảm nhận yêu cầu nghị luận sở cảm thụ ngời viÕt

+ Suy nghĩ yêu cầu nghị luận nhấn mạnh tới nhận định, đánh giá ngời viết

2) Cách làm NL đoạn thơ, th¬

2.1 Các bớc làm NL a) Tìm hiểu đề, tìm ý

*Tìm hiểu : +Dng bi:NL

+Nội dung:T/yêu quê hơng

+Giới hạn:trong thơ quê hơng * Tìm ý:

+Trong xa cách nhà thơ nhớ quê hơng tất t/cảm thiết tha, trongsáng, đầy thơ mộng +H/ảnh làng quê lên nỗi nhớ nhà thơ:Cảnh khơi đánh cá,cảnh trở về,cảnh nghỉ ngơi….qua nhiều h/ảnh tiêu biểu

+NT Èn dơ,nh©n hoá

+Nỗi nhớ da diết xa quê b) LËp dµn bµi: SGK)

* MB: Giới thiệu thơ (đoạn thơ) - TG – TP (hoàn cảnh đời)

- ND – NT kÕt qu¶

* TB: ịnh hớng bố cục, hoàn chỉnh ND, cảm xúc, thể thơ

+ PT: Chia LĐ lần lợt triển khai luận

? Xét đoạn văn mẫu SGK, rút KL?

? Đoạn MB cần viết ntn? TB? KB?

HS đọc văn: SGK/81

? H·y chØ bố cục phần văn? ? NX bố cục văn?

? phn TB, ngời viết trình bày nx tình yêu quê hơng thơ “Quê hơng”?

? Những suy nghĩ, ý kiến ngời viết đợc gắn với việc làm nào?

? Phần TB đợc nối kết với phần MB chỗ nào? Nó đợc dẫn với phần KB sao?

-> Thân bài-> mở đợc liên kết luận điểm, luận Liên kết với kết kết luận mang tớnh quy np

? Văn có tính thuyết phục, sức hấp dẫn không? Vì sao?

-> Có tính thuyết phục, hấp dẫn tác giả lập luận chặt chẽ, dẫn chứng xác đáng bố cục rõ ràng mạch lạc

? Từ em rút học cách làm NL đoạn thơ, thơ?

? Qua VD em thấy làm văn NL đoạn thơ, thơ ta cần ý nghÜa g×?

- GV nx, chốt ghi nhớ (SGK) - Gọi hs đọc ghi nhớ

? Dùa vµo gợi ý, tìm ý cho phần TB? ? Đoạn thơ có vị trí ntn thơ? ND?

? Sự chuyển biến đất trời sang thu đợc TG cm

- Nêu cảm xúc, liên hệ (tuỳ bài) c) ViÕt bµi:

+ Đoạn MB: (1 đoạn văn) ngn gn, ý

+ Các đoạn TB: TC xếp LĐ hợp lí

- Trin khai LĐ đoạn văn có câu chủ đề (Dùng lí lẽ + dẫn chứng + phân tích làm sáng tỏ LĐ) +Đoạn KB: (một đoạn văn): ngắn gọn, sỳc tớch

d) Đọc lại viết, sửa chữa 2.2 Cách tổ chức, triển khai LĐ * VD: VB Quê hơng tình th-ơng nỗi nhớ SGK/81

+ MB (đoạn 1): -Nêu ý kiến đánh giá TG

-Đánh giá TP cần PT:quê hng thnh cơng khởi đầu

+ TB: Nh÷ng nx chÝnh vỊ tình yêu quê hơng thơ Nhà thơ viết tất tình yêu tha thiết sáng, đầy thơ mộng

-Những n/xét t/yêu quê h¬ng cđa tg:t/y tha thiÕt, th¬ méng

-Những h/ảnh đẹp khơi -Cảnh trở tấp nập no đủ

-H/ảnh ngời dân chài biển quê hơngvới vị mặn nồng đại dơng - Phân tích bình hình ảnh, ngơn từ, giọng điệu thơ: -H/ảnh ngôn từ thơ giàu sức gợi cảm,thể 1tâm hồn phong phú ,rung động tinh tế

+ Kết bài: Khẳng định sức hấp dẫn Quê hơng ý nghĩa bồi đắp tâm hồn ngời đọc thơ

3) Ghi nhí: SGK/83

II/ Luyện tập: Phân tích khổ thơ đầu Sang thu Hữu Thỉnh

1) THĐ: Thể loại: NL đoạn thơ - ND: Khổ đầu Sang thu - Yêu cầu: Phân tích

2) Dàn ý:

a) MB: GT – TG – TP (KQ ND TP)

nhận từ đâu? Qua hình ảnh nào?

? Nhà thơ cảm nhận cảnh giao mùa với cảm xúc ntn?

+ Phân tích cảm nhận mùa thu sang thông qua biện pháp nghệ thuật:

-Nhân hoá: phả vào, chùng chình - Miêu tả: gió se

- Vic sử dụng từ: “bỗng”, “hình nh” + Nhận xét, đánh giá thành công tác giả

b) TB:

-LĐ1: Vị trí đoạn thơ

- L2: Cảnh sang thu đất trời - LĐ3: Cảm xúc thi sĩ

4 Củng cố- luyện tập(1’): Làm nghị luận thơ, đoạn thơ cần qua bớc, bớc nào?

5 Hớng dẫn nhà(1): Nắm nội dung học;Viết thành hoàn chỉnh nhà - Chuẩn bị bài: Mây sóng

-Ngày soạn:

Ngày giảng: Tiết 131: MY V SểNG

- R Ta –

go-I Mục tiêu cần đạt :

* Kiến thức: Cảm nhận đợc ý nghĩa thiêng liêng tình mẫu tử Thấy đợc đặc sắc NT việc tạo dựng đối thoại tởng tợng xây dựng hình ảnh TN

* Kĩ năng: Rèn kĩ đọc phân tích thơ tự (thơ văn xi) phân tích hình ảnh t-ợng trng thơ

* Thái độ: GD hs tình cảm gia đình

II C¸c KNS cần giáo dục bài: Giao tiếp, suy nghĩ sáng tạo, tự nhận thức. III Chuẩn bị

1) Chuẩn bị phơng pháp kỹ thuật dạy học: động não, thảo luận, phân tích 2) Phơng tiện: giáo án, bảng phụ

IV Tiến trình dạy: ổn định

2 KiĨm tra bµi cị (3): Đọc thuộc lòng diễn cảm thơ Nói với Y Phơng Nêu ND, ý nghĩa thơ

3 Bài

Các hoạt động GV HS Nội dung - GV hớng dẫn đọc: Thơ dịch, dòng thơ nối tiếp, câu thơ

dài cần ngắt nhịp cho đúng, giọng nhẹ nhàng tha thiết, rủ rỉ nh kể chuyện

- GV đọc mẫu – gọi hs đọc

? Dựa vào thích SGK, giới thiệu đôi nét TG ? GV chốt ý bản- Chiếu

- GV bæ sung (SGK)

Gv:Ta-go đến thăm Sài Gòn 1916và để lại ấn t-ợng sâu sắc lịng độc giả mến mộ ơng,Bên cạnh thành công lớn nghiệp,Tago nhà thơ gặp nhiều điều khơng may mắn đời.Trong vịng năm trời ông ngời thân:vợ,con gái thứ 2,con trai,cha anh.Có lẽ mát đókhiến cho tình cảm gia đìnhđã trở thành đề tài quan trọng sáng tác

? Nêu xuất xứ thơ?

- HS trả lời-> GV chốt Chiếu

GV: Tp th tặng vật vô giá Ta – go dành cho tuổi thơ, đợc viết từ lòng yêu trẻ nỗi đau buồn đứa thân yêu

? Bài thơ đợc viết theo thể th no? PTB?

(Thơ tự PTBĐ: TS + BC)

?Qs văn em có nhận xét kiểu lời văn? tham gia vào kiểu lời văn đó?

- Kiểu lời văn đối thoại, câu thơ dài ngắn khác nhau,có nhiều ngời tham gia vào đối thoại đó,8lần xuất lời đối thoại ->Đây thơ có số lợng đối thoại cao cha có thơ chơng trình sánh bằng.Điều tạo lên phong cách độc đáo thơ Ta-go khẳng định tài thi ca nh th

?Bài thơ chia bố cục phần?Nội dung phần

- HS trả lời, GV chốt-> Chiếu P1: Từ đầu Bầu trời xanh thẳm

-> Cuộc trò chuyện em bé với mẹ mây P2: Còn lại

-> Cuộc trß chun cđa em bÐ víi mĐ vỊ sãng

? Các phần có giống khác (về số dịng thơ, cách sử dụng hình ảnh, cách dùng từ ngữ )

HS tr¶ lêi, GV chiÕu vµ bỉ sung

- Giống số dịng thơ,cách xây dựng hình ảnh,lặp lại cấu trúc,từ ngữ nhng khơng trùng lặp mà có biến hố phát triển->làm rõ chủ đề thơ

Gv: Câu thơ dài ngắn khác khơng vần nhng có nhạc điệu yếu tố lặp lại bên lời thơ.Mỗi phần gồm:lời rủ ngời mây sóng,lời từ chối em bé,trị chơi bé

->Phân tích theo ý lời em bé Gọi HS đọc Đ1

? Những ngời mây, sóng nói với em bé? Hình ảnh thơ nói lên điều đó?

- HS ph¸t hiƯn, GV c/x¸c->chiÕu

? Em có nx giới mà ngời mây, sóng vẽ cho em bé?

Gv:Đó giới lung linh huyền ảo với bình minh vàng,vầng trăng bạc,tiếng đàn ca du dơng bất tận Ta có cảm giác giới có nhng cõu

I/ Đọc, tìm hiểu thích 1) Đọc:

2) Chú thích

a) Tác giả: R.Ta – go (1861 – 1941)

- Là nhà thơ đại lớn ấn Độ

- Là nhà văn Châu đợc nhận giải thởng Nơ - Ben VH (1913)

b) T¸c phÈm:

- Viết tiếng Ben – gan, sau đợc Ta – go dịch Tiếng Anh in tập “Trăng non” (1915)

II/ §äc - hiĨu văn

1) Bố cục : phần

2) Phân tích:

a) Lời mời gọi ng ời sống mây sóng

- Chơi từ thức dạy chiều tà với bình minh vàng, vầng trăng bạc - Ca hát từ sáng sớm

chuyện cổ tích thần tiên ,với tiên đồng ngọc nữ xinh đẹp,phơi phới bay lững lờ tren đám mây hồng bầu trời xanh thẳm; nằng tiên cá tuyệt vời có giọng hát mê hồn dập dờn sóng biển xanh mênh mông, nh giấc mơ hoa vậy.Họ vẽ giới hấp dẫn – diệu kỳ vơ thú vị

? Em thư hình dung tâm trạng em bé nghe lêi mêi gäi nµy?

- Háo hức bồn chồn,muốn ngay->nhà thơ tởng tợng mà hình dung tiếng gọi mây sóng nhng thực tiếng gọi em bé với mây sóng->đây khát vọng trẻ thơ lồi ngời

?Với tâm trạng em bé hỏi lại mây sóng nh nào?

- HS trả lời->chiếu h/a

?Hai câu hỏi cho thấy em bé có muốn chơi mây sóng không?

- Muốn đi->phù hợp với tâm lý ti th¬

?Mây sóng cho em cách đến với họ nh nào?

-HS ph¸t hiện, GV c/xác->chiếu h/ả

? Em cú nhn xet cách đến mà mây sóng trả lời em bé?

Gv: Đến lại thêm sức hấp dẫn thứ hai để có đợc trị chơi dễ dàng;chỉ cần đa tay lên trời hoạc nhắm mắt lại Thế gới trò chơi hấp dẫn, cách đến hồ nhập đơn giản,thật hút biết bao,tởng chừng khó mà cỡng

? Theo em tác giả dùng BPNT lời thơ này?

- Trí tởng tợng phong phú ? Hàm ý lời thơ đó?

HS : Lời mời gọi giới kì diệu thú vui hẫp dẫn ngời sống hàng ngày

GV: TN rực rỡ bí ẩn bao điều lạ hấp dẫn tuổi thơ Dờng nh khó từ chối lời mời gọi điều níu giữ em bé lại

? Lí khiến em bé từ chối lời mời gọi? HS đọc lại lời bé nói với mây sóng

-GV chiÕu

? Lời nói cho thấy em bé có lựa chọn ntn? ->không chơi mà nhà với mẹ

? Sự lựa chọn em bé mở cho biết tình cảm em bé với mẹ ntn?

- Là đứa ngoan,yêu thơng mẹ

? Em thấy mức độ từ chối em bé lần có khác so với lần trớc?

-Dứt khốt hơn,quyết liệt ?Điều có ý nghĩa gì?

GV: Lời từ chối ngây thơ chân thật minh chứng cho tình mẫu tử thiêng liêng mà sâu sắc.Những thú vui hẫp dẫn dù mơ ớc đến đâu khơng thể vợt qua hình ảnh ấm áp mẹ trái tim em bé.Dờng nh em thấu hiểu rằng:khi đợc bên mẹ sống đẹp đẽ xứ sở thần tiên nào.Em hiểu niềm hạnh phúc tình yêu thơng nâng niu mẹ đem lại điều cần thiết thú vui kia.Em sớm nhận thức trò chơi chốc lát thay đợc mẹ.Dĩ nhiên em luyến tiếc vui chơi nhng

- Bé h¸o høc bån chån, mn ®i

->Cách đến hồ nhập thật đơn giản thơ mộng

b) Lêi tõ chèi cđa em bÐ

Vì: Mẹ đợi nhà - Mẹ muốn nhà

-> Không chơi mà nhà với mẹ

tình yêu mẹ chiến thắng

->tinh thần nhân văn cao thơ

? Từ chối chơi mây, từ chối lời mời gọi sóng, nhà với mẹ, em bé tởng tợng trò chơi khác ntn mơ tả lại?

-HS ph¸t hiƯn, GV c/x¸c-> GV chiếu ?Em có nhận xét hình ảnh thơ?

?So sánh trò chơi bé với trò chơi ngời mây,trong sóng?

-Ging nhau:u có hình ảnh thiên nhiên lung linh kì diệu nhng trị chơi em cịn có mẹ-Đó sáng tạo độc đáo.Em khắc phục ham muốn thời,khơng tìm cách lên mây,hay nơng theo sóng,mà nghĩ hình thức tuyệt diệu để hồ hợp tình u thiên nhiên tình mẫu tử cách biến thành mây,sóng cịn mẹ thành trăng bến bờ kì lạ

?Sự giống khác nói lên điều gì?

?Vì em bé tin trò chơi em thú vị hơn? Gv: Vì em khơng có mây-chính em mây,mà cịn có trăng-hiện thân mẹ,khơng phải để vui đùa nh ngời sống mây,mà để sống dới mái nhà,cho em đợc ôm ấp đợc tiếp nhận ánh sáng dịu dàng;em khơng có sóng-chính em sóng mà cịn có bến bờ kì lạ-hiện thân mẹ,bờ biển bao dung rộng mở sẵn sàng tiếp đón em “lăn,lăn,lăn vào lịng”->Đây khơng phải trị chơi bình thờng mà mn đời bền vững trờng tồn

? Qua em cảm nhận đợc điều tình cảm em bé với mẹ?

-Yêu mẹ sâu sắc,hiểu đợc niềm vui thực trọn ven có mẹ bờn

Chiếu: ? Cảm nhận em hay câu thơ Con lăn chốn nào

Dẫu đợc miêu tả sinh động chân thực,nhng hình ảnh thiên nhiên mây sóng mang nghĩa tợng trng.Những trị chơi mây,trong sóng tợng trng cho bao thú vui hấp dẫn đời ,bến bờ kì lạ tợng trng cho lịng bao la mẹ.Song câu thơ tạo hình ảnh tợng trng mang màu sắc triết lý,.So sánh tình mẹ với quan hệ mây trăng biển bờ,tác giả nâng tình cảm lên kích cỡ vũ trụ

Chiếu:

?Vậy nên hiểu câu cuối nh nµo?

- Câu cuối lời kết cho P2 vừa lời kết cho thơ, tình mẫu tử khắp nơi, thiêng liêng, bất diệt Bài thơ khép lai nhng d âm tiếng cời nh giọt pha lê ngân lòng niềm vui bất tận tình mẫu tử hồ vào vũ trụ sống xung quanh,nó hữu nơi gian.Đến ta hiểu mà nhà thơ Ta-go vợt biên giới đế đến với bạn bè khắp năm châu

ChiÕu c©u hái th¶o luËn:

? Bài thơ gợi cho suy ngẫm điều gì trong sống?

Gv:Qua câu chuyện thần tiên giản dị đó, thơ cịn gửi gắm nhiều ý nghĩa sâu sắc.Nó khơng ca ngợi tình mẫu tử thiêng liêng bất diệt mà gửi gắm suy ngẫm vè sống,cũng nh trị chơi mây,trong sóng,cuộc sống có nhiều cám dỗ mà ngời khó vợt qua.nhng ngời ta hồn tồn vợt qua thử thách sức mạnh tình cảm,trong tình mẹ

c) Trò chơi bé

+Hỡnh nh th: đẹp, đợc xây dựng trí tởng tợng bay bổng

- Trị chơi có hình ảnh TN- Mây, sóng kì diệu cịn có mẹ nâng đỡ che ch

-> Trò chơi em bé có hoà hợp tình yêu TN với tình mẫu tử

là chỗ dựa vững chắc,ấm áp ngời.Nó lửa khơi nguồn sáng tạo,nó làm thăng hoa vẻ đẹp tinh thần muôn đời bất diệt ngời.Nhờ ngời dũng cảm đối diện với cám dỗ,mọi thử thách sống bộn bề hôm

BTTN

? ý kiến dới nêu đủ đặc sắc NT thơ?

A Thơ văn xuôi, li k xen ln i thoi

B Hình ảnh TN giàu ý nghĩa tợng trng, phép lặp

C Thơ văn xuôi, lời kể xen đối thoại, phép lặp biến hố, hình ảnh TN giàu ý nghĩa tợng trng

- GV kết chốt ghi nhớ SGK - Gọi hs đọc ghi nhớ

GV :Ta-go lựa chọn đề tài độc đáo cho thi phẩm mình-tình yêu thơng sáng tạo đứa mẹ,điều mà từ trớc tới ngời đề cập ông thành công lời mơ tả ngợi ca hình thức đối thoại lời kể em bé.Bài thơ thành công thể suy ngẫm sâu sắc,tâm hồn trái tim thơ mộng ngời…

Văn “ Trong lòng mẹ”: Nguyên Hồng diễn tả cảm giác hạnh phúc ngây ngất bé Hồng đợc sà vào lòng mẹ “ Phải bé lại lăn vào lịng mẹ,áp mặt vào bầu sữa nóng ngời mẹ,để bàn tay mẹ vuốt ve từ trán xuống cằm gãi rôm sống lng cho thấy hết ngời mẹ êm dịu vô cùng.”

-> Tình mẫu tử vơ thiêng liêng, cao thứ tình cảm khác đời

III/ Tỉng kÕt 1) NghƯ tht

2) Néi dung: SGK

IV/ Lun tËp

Tìm số thơ, văn có chủ đề tình mẹ con?

4 Củng cố- luyện tập(1): GV hệ thống giảng

5 Hớng dẫn nhà(1): Về nhà học thuộc lòng thơ, học phần phân tích, - Chuẩn bị:Bài Ôn tập thơ

-Ngày soạn:

Ngày giảng: Tiết 132: ễN TẬP VỀ THƠ I Mục tiêu cần đạt :

* Kiến thức: Giúp hs ơn tập hệ thống hố kiến thức tác phẩm thơ đại VN chơng trình NV9 Củng cố tri thức thể loại thơ trữ tình hình thành qua trình học tác phẩm thơ chơng trình N.Văn lớp lớp dới Bớc đầu hình thành hiểu biết sơ lợc đặc điểm thành tựu thơ VN từ sau CMT8/1945

* Kĩ năng: Rèn kĩ phân tích thơ, kĩ so sánh, hệ thống hoá kiến thức. * Thái độ: GD hs ý thức học tốt mơn

II C¸c KNS cần giáo dục bài: Giao tiếp, suy nghĩ sáng tạo, tự nhận thức. III Chuẩn bị

1) Chuẩn bị phơng pháp kỹ thuật dạy học: động não, thảo luận, phân tích 2) Phơng tiện: giáo án, bảng phụ

IV Tiến trình dạy: ổn định

2 KiĨm tra bµi cị: Kết hợp Bµi míi

Các hoạt động GV HS Nội dung

*) H§ 1:

- Nêu hớng ôn tập: Theo hệ thống câu hái SGK

I/ Néi dung «n tËp:

- Yêu cầu hs lập bảng thống kê vào

? K tờn cỏc tỏc phm thơ VN đại học? - GV treo bảng ph

Tên thơ

T.Giả Năm

S/T Thểthơ dungNội Nghệthuật

TG TP NST-Thể

loại Nội dung Nghệ thuật

Đồng chí - Chính Hữu

1948

Tự Tình đc dựa sở chung cảnhngộ, lý tởng, đợc thể tự nhiên, bình dị mà sâu sắc, góp phần tạo nên sức mạnh vẻ đẹp tinh thần ngời lính

Chi tiết, hình ảnh ngơn ngữ giản dị, chân thực, cô đọng giàu sức biểu cảm Bài thơ … Phạm Tiến Duật 1969

Tự T hiên ngang, tinh thần chiến đấu bìnhtĩnh, dũng cảm, niềm vui lạc quan ngời lính lái xe nẻo đờng Trờng Sơn kháng chiến chống Mĩ

Tứ thơ độc đáo giọng điệu tự nhiên, khỏe, vui tếu có chút ngang tàng Đồn thuyền đánh cá Huy Cận 1969

Bảy chữ Bức tranh đẹp, rộng lớn, tráng lệ thiênnhiên, vũ trụ ngời lao động biển theo hành trình chuyến khơi đánh cá đồn thuyền Qua thể niềm vui sống

Cảm hứng vũ trụ, lãng mạn Hình ảnh đẹp, nên thơ, âm hởng rộn ràng, phấn chấn

BÕp lưa B»ng

ViƯt

1963 - chữ

8 chữ

Nhng kỷ niệm đầy xúc động bà tình bà cháu, thể lịng kính u trân trọng biết ơn cháu bà gia đình, q hơng đất nớc

KÕt hỵp biểu cảm với miêu tả, bình luận, hình ảnh bếp lửa gắn liền với hình ảnh ngời bà

Khúc Nguyễ n Khoa Điềm

1971 Thể thơ

ch÷

Thể tình u thơng ngời mẹ dân tộc Tà Ơi gắn liền với lịng u nớc, tinh thần chiến đấu khát vọng tơng lai

Xen kÏ lêi ru cđa mĐ vµ lêi ru tác giả, nhịp điệu ngào khai thác từ hát ru truyền thống

ánh trăng NDuy

1978

Năm chữ Từ hình ảnh ánh trăng thành phố, gợilại năm tháng qua đời ngời lính gắn bó với thiên nhiên, đất nớc bình dị, nhắc nhở thái độ sống tình nghĩa thủy chung

Hình ảnh bình dị mà giàu ý nghĩa biểu tợng, giọng điệu chân thành, nhỏ nhẹ mà thấm sâu Con cò

CLV T do1962 T hỡnh tng cị lời hát ru,ngợi ca tình mẹ ý nghĩa lời ru đối với đời sống ca mi ngi

Vận dụng sáng tạo hình ảnh giọng điệu lời ru ca dao

Mùa xuân nho nhỏ Thanh Hải 1980

Nm ch Cm xúc trớc mùa xuân thiên nhiên vàđất nớc, thể ớc nguyện chân thành góp mùa xuân nho nhỏ đời vào đời chung

Thể thơ chữ có nhạc điệu sáng, tha thiết, gần với dân ca, hình ảnh đẹp giản dị, so sánh, ẩn dụ sáng tạo Viếng lăng Bác VP 1976

Tám chữ Lịng thành kính niềm xúc động sâu sắccủa nhà thơ Bác lần từ miền Nam viếng lăng Bác

Giọng điệu trang trọng tha thiết, hình ảnh ẩn dụ gợi cảm, ngơn ngữ bình dị, đúc Sang

thu-HThỉnh

sau 1975

năm chữ Biến chuyển thiên nhiên lúc giao mùatừ hạ sang thu qua cảm nhận tinh tế của nhà thơ

Cm nhn tinh tế, nên thơ, nhẹ nhàng mà lắng đọng, gợi mở

Nãi víi

YP

Sau 1975

Tự Bằng lời trò chuyện với thơ thểhiện gắn bó, niềm tự hào quâ hơng và đạo lý sống dân tộc

C¸ch nói giàu hình ảnh, cụ thể, gợi cảm, gợi ý nghÜa s©u xa

Các hoạt động GV HS Ni dung

(Căn vào năm sáng tác)

- GV đa giai đoạn yêu cầu HS HĐ nhóm (4 nhóm) Mỗi nhóm tìm tác phẩm giai đoạn

? Nêu ND phản ánh tác phẩm th¬ tõ sau 1945 – nay? ? Theo dÉn chøng minh hoạ tác phẩm?

GV: NX chèt

- GV lu ý HS: Lấy dẫn chứng kết hợp đọc tên TG, tên thơ với việc đọc thuộc lòng câu thơ tiêu biểu

- GV cho HS H§ nhãm: nhãm

+ N1: Hãy so sánh thơ “khúc hát ru ” “ Con cò” để thấy đợc vừa có đặc điểm chung vừa có nét riêng biệt Chủ đề tình mẹ ba thơ: Con cò, Khúc hát ru em bé lớn lng m, Mõy v súng

a,Những điểm chung:

-Ca ngợi tình mẹ thiêng liêng, thắm thiết -Sử dơng lêi h¸t ru, lêi nãi cđa víi mĐ b, Những điểm riêng:

+ N2: bi “ Đồng chí” “ Bài thơ tiểu đội xe khơng kính” “ ánh trăng”

- Gọi đại diện nhóm trình bày – NX – GV đa đáp án

Hình ảnh ngời lính tình đồng chí, đồng đội ba thơ: Đồng chí, Bài thơ tiểu đội xe khơng kính, Anh trăng -Vẻ đẹp tính cách tâm hồn anh đội Cụ Hồ, ngời lính cách mạng hồn cảnh khác -Tình đồng chí, đồng đội gấn gũi ,giản dị, thiêng liêng ngời nông dân nghèo khổ kháng chiến chống Pháp chung cảnh ngộ, chia sẻ vui bun

-Những ngời chiến sĩ lái xe Trờng Sơn kháng chiến chống Mĩ:Lạc quan, bình tĩnh, t ngang tàng, ý chí kiên cờng, dũng cảm vợt khó khăn hiểm nguy

-Tõm s ca ngi lớnh sau chiến tranh, gợi lại kỉ niệm gắn bó ngời lính với thiên nhiên đất nớc, với đồng đội năm tháng gian lao chiến tranh, từ nhắc nhở đạo lí, nghĩa tình thuỷ chung

- GV chia líp b»ng nhãm (so s¸nh bút pháp sáng tạo, hình ảnh thơ)

+ N1: Bài Đồng chí Đoàn thuyền + N2: Bài thơ TĐXKK ánh trăng

- GV gọi đại diện nhóm trình bày – NX - đa đáp án

+ N1: thơ sử dụng bút pháp khác xd hình ảnh + “ Đồng chí” sử dụng bút pháp hình thực đa chi tiết hình ảnh thực đời sống ngời lính vào thơ

- Hình ảnh đặc sắc “ Đầu súng trăng treo”

+ “ Đoàn thuyền đánh cá” chủ yếu dùng bút pháp tợng trng phóng đại với liên tởng, tởng tợng, so sánh mẻ + N2: “ Bài thơ TĐXKK” sử dụng bút pháp hình thực, miêu

tõng giai đoạn lịch sử:

- 1945 1975 ( giai đoạn kháng chiến chống Pháp)

- 1954 1964 (Giai đoạn hoà bình miền Bắc)

- 1964 1975 ( gian đoạn kháng chiến chống Mĩ)

- Sau 1975

3) Nội dung tác phẩm - Các tác phẩm tái sống đất nớc hình ảnh ngời VN suốt thời kì lịch sử từ sau CM T8/1945 qua nhiều gian đoạn

- Đất nớc ngời VN kháng chiến chống Pháp chống Mĩ

- Đất nớc ngời VN công lao động xây dựng đất nớc, XDCNXH

- ND chủ yếu: Thể tâm hồn, tình cảm, t tởng ngời thời kì lịch sử + Tình u q hơng đất nớc + Tình đồng chí, gắn bó với CM, lịng kính u Bác Hồ + Những tình cảm gần gũi bền chặt ngời tình mẹ con, bà cháu thống với tình cảm chung rộng lớn

4) NghƯ tht

t¶ rÊt thĨ, chi tiÕt từ h/d xe

- ánh trăng có đa vào hình ảnh chi tiết thực, bình dị nhng chủ yếu dùng biện pháp gợi tả không vào chi tiết

? Từ em rút NX NT tác phẩm thơ

GV híng dÉn HS lun tập II/ Luyện tập- Phân tích khổ thơ mà em thÝch

4 Cđng cè- lun tËp(1’): GV hƯ thống giảng

5 Hng dn v nh(1): ễn tập để kiểm tra viết tiết

-Ngày soạn:

Ngy ging: Tit 133: KIỂM TRA VĂN (Phần thơ) I Mục tiêu cần đạt :

1 Kiến thức: Giúp h/s kiểm tra đánh giá kết học tập tác phẩm thơ đại Viết Nam chơng trình ngữ văn học kì II

2 Kĩ năng: Rèn luyện đánh giá kĩ viết văn, cảm nhận, phân tích đoạn, câu, vấn đề thơ trữ tình

3 Thái độ: Bồi dỡng tình cảm mơn ngữ văn, cụ thể phần thơ.

II Nội dung kiểm tra

1 Đề bài:

Câu1( điểm): Đọc đoạn thơ sau trả lời câu hỏi:

Con cò bay la Cò sợ sáo măng

a, Đoạn thơ thuộc tác phẩm nào, ai? Viết đoạn văn từ đến câu giới thiệu sơ lợc tác giả, tác phẩm

b, Nêu nét đặc sắc nghệ thuật đoạn thơ

Câu2(2đ): Trình bày cách hiểu em hai câu thơ sau: “Sấm bớt bất ngờ hàng đứng tuổi” Câu 3( 5đ): Phân tích khổ thơ sau:

“ Bỗng nhận hơng ổi Phả vào gió se Sơng chùng chình qua ngõ Hình nh thu …” 2 Đỏp ỏn:

Câu1(3điểm): a, Xác định tác giả tác phẩm(1,5 điểm)

- Đoạn thơ thuộc tác phẩm Con cò Chế Lan Viên( 0,5 điểm) - Viết đoạn văn giới thiệu tác giả tác phẩm( điểm):

+ Chế Lan Viên ( 1920- 1989) tên khai sinh Phan Ngọc Hoan, quê Quảng Trị

+ L mt nhà thơ hàng đầu thơ Việt Nam kỷ XX, ông đợc nhà nớc truy tặng giải thởng Hồ Chí Minh văn học nghệ thuật

+ Bài thơ đợc sáng tác năm 1962 in tập “ Hoa ngày thờng, chim báo bão”năm 1967 b, Nghệ thuật(1,5 điểm): Vận dụng sáng tạo ca dao,dùng phép điệp ngữ “ cò” tạo âm hởng ngo tha thit

Câu2(2đ): Đây hai câu cuối Sang thu Hữu Thỉnh Hai câu thơ với hình ảnh thực ẩn dụ:

+NghÜa thùc: Sang thu ma Ýt ®i, sÊm cịng bít hàng không bị giật tiếng sấm bất ngờ Đó tợng tự nhiên.(1đ)

+Nghĩa ẩn dụ: Suy ngẫm nhà thơ dân tộc ngời: trải ngời vững vàng trớc tác động ngoại cảnh, đời( 1đ)

Câu 3(5 đ) - Phân tích thấy đợc biến đổi đất tri:

+ Hình ảnh gió se, sơng chùng chình qua ngõ, hơng vị hơng ổi

-> T “ phả” gợi đột ngột bất ngờ hơng ổi đồng thời gợi hơng vị nồng nàn hơn, đậm đà hơn, quyến rũ hơn.(1đ)

- “ Sơng chùng chình qua ngõ”: -> phép tu từ nhân hố, từ láy “ chùng chình” sơng xuống nhẹ nhàng, chuyển động chầm chậm nh ngời gái duyên dáng qua ngõ cố ý chậm ngy(2)

-> Từ ngữ gợi hình ảnh , hình ảnh chọn lọc -> gợi cảm, gợi tâm trạng cảm xúc

- Hình nh nhân hoá -> tác giả ngỡ ngàng, ngạc nhiên trớc tín hiệu chuyển mùa.(2đ) => Đó cảm nhận tinh tế thu sang

KHUNG MA TR Ậ N (tiết 129- tuần 27) Mức độ

Chủ đề

NhËn biÕt Th«ng hiĨu VËn dơng Céng CÊp

CÊp

thÊp

thÊp CÊp caoCÊp cao

Chủ đề1 Văn học Thơ đại

Nhí tên tác giả,tác phẩm, nghệ thuật tác phẩm Con cò

Hiểu ý nghĩa câu thơ thơ Sang thu

Số câu

Số điểm tỉ lệ %

Sè c©u:

Số điểm: Số câu: 1Số điểm: Số câu:2điểm: 50% Chủ đề

Ch

Tập làm văn

Tập làm văn

Viết văn nghị luận đoạn thơ

Số câu

Số điểm tỉ lệ %

Số câu:

Số điểm: Số câu: 1Số điểm: Số câu:1điểm: 50% Tổng số câu

Tổng số câu Tổng số điểm Tổng số ®iĨm TØ lƯ %

TØ lƯ %

Sè câu: Số điểm: 30%

Số câu: Số điểm : 20%

Số câu

Số ®iĨm Sè c©u: 1Sè ®iĨm: 50%

Sè c©u: Sè ®iĨm: 10 100% Cđng cè- lun tËp(1’): GV nhËn xÐt chung vỊ giê kiĨm tra :

+ ý thức, thái độ làm + Sơ v bi lm

+ Khái quát lại nội dung bµi kiĨm tra Híng dÉn vỊ nhµ(1’):Xem lại đề bi vit s

-Ngày soạn:

Ngày giảng: Tiết 134: TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 6 I Mục tiêu cần đạt :

1 Kiến thức: HS nhận u điểm, nhợc điểm nội dung hình thức trình bày trong viết phơng hớng khắc phục sửa chữa lỗi

K nng: Rốn kỹ phân tích, đánh giá nội dung nghệ thuật truyện, có hệ thống luận điểm, luận rõ ràng

3 Thái độ: Ơn tập lai lí huyết kĩ làm nghị luận tác phẩm truyện đoạn trích

II C¸c KNS cần giáo dục bài: Giao tiếp, suy nghĩ sáng tạo, tự nhận thức. III Chuẩn bị

1) Chuẩn bị phơng pháp kỹ thuật dạy học: động não, thảo luận, phân tích 2) Phơng tiện: giáo án, bảng phụ

IV Tiến trình dạy: ổn định

2 KiĨm tra bµi cị: Kết hợp Bµi míi

DÉn vµo bµi:Sù cần thiết tiết trả với H/S

Các hoạt động GV và

HS Néi dung

Gv yêu cầu HS nhắc lại đề

Gv chếp đề bảng

? Em xác định yêu cầu bi?

? Đề thuộc thể loại nghị luận ?

? Nội dung nghị luận chủ yếu ?

? V hỡnh thc cn đạt y/c ?

* Hoạt động 3:

?Với đề cần tìm ý viết bài? Gv- HS xây dựng dàn ý G/V: nh hng qua mt vớ d

? Yêu cầu cđa viƯc më bµi ntn?

? Tìm luận điểm để giải cho đề bài?

? ViƯc s¾p xếp luận điểm ntn?

- GV nhận xét chung u, khuyết điểm làm HS

Đề 1: 9A

Phân tích nhân vật anh niên truyện ngắn Lặng lẽ Sa Pa” cđa Ngun Thµnh Long

Đề 2:( 9C )Có ngời nhận xét: “ “ Lặng Lẽ Sa Pa” một bài thơ văn xuôi ngợi ca vẻ đẹp lặng lẽ toả h-ơng thiên nhiên ngời.”

Phân tích truyện ngắn “Lặng Lẽ Sa Pa 2 Xác định yêu cầu đề bi.

- Thể loại: - Học sinh làm theo kiểu Nghị luận tác phẩm truyện đoạn trích

- Nội dung:

Đề 1: Phân tích nhân vật anh niên truyện ngắn

Lặng lẽ Sa Pa Nguyễn thành Long §Ị 2: Ph©n tÝch tác phẩm

- Viết kiểu văn nghị luận, bố cục mạch lạc, chặt chẽ 3, Lập dàn ý.

§Ị 1:

A Më : (1đ): Giới thiệu tác giả tác phẩm, nhân vật B.Thân :( đ )

- Tập trung đánh giá nhận xét nội dung tác phẩm : + Nêu phân tích đặc điểm nhân vật;Tập trung làm rõ phẩm chât tốt đẹp anh niên:

- Kiªn cêng, có lĩnh

- Có sống tinh thần phong phú,say mê nghệ thuật khoa học

- BiÕt tỉ chøc cc sèng mét c¸ch khoa häc - Tận tình,tận lực,tự giác làm viẹc với kỉ luật cao - Đánh giá giá trị nghệ thuật tác phẩm

- Liên hệ với tác phẩm khác

C.Kết ( đ ): Nêu cảm nghĩ thân. Đề

1) Mở (1điểm)

- Giới thiệu đợc tác giả, tác phẩm vấn đề phân tích Giải thích ngắn gọn nhận xét đề

- Bài thơ văn xuôi, văn xuôi giầu chất thơ ca ngợi vẻ đẹp lặng lẽ thơ mộng thiên nhiên ngời

2) Thân (8điểm) + Phân tích đợc chất thơ truyện: a, Vẻ đẹp thiên nhiên Sa Pa (3điểm)

- Hình ảnh mây rơi xuống đờng, luồn vào gầm xe, khiến ta có cảm giác nh mây

-Hình ảnh nắng chiều mạ bạc đèo, đất trời nh toả sáng

b, Vẻ đẹp ngời Sa Pa (5 điểm)

- Nhân vật chính: Anh niên môt số nhân vật phụ (Ông kỹ s chờ sét, ông hoạ sÜ , c« kü s míi trêng)

- Qua làm bật: Trong lặng lẽ đất trời ngời, tâm hồn không lặng lẽ họ làm cơng việc có ý nghĩa cho đất nớc Là hăng say quên cơng việc, tình u nồng nàn với tổ quốc nhân dân Đó vẻ đẹp tâm hồn bình dị khiêm tốn hồn nhiên ngi Sa Pa

3)Kết (1điểm)

- Khẳng định vấn đề giá trị tác phẩm: Là thơ văn xuôi ca ngợi vẻ đẹp thiên nhiên ngời lao động

4, Nhận xét chung: a, Ưu điểm:

- GV chữa cụ thể bàiviết HS, GV yêu cầu HS đọc lỗi sửa

-Trả bài; tổng hợp điểm viết

-Nêu tên số khá, đọc số đoạn văn viết tốt -Một số đoạn mắc lỗi đọc tr-ớc lớp tránh nêu tên học sinh

về tác phẩm truyện, LĐ rõ ràng, thuyết phục, chữ viết đẹp, sử dụng câu văn ngắn gọn, có ý thức sử dụng dấu câu, sai lỗi tả

b, Khut ®iĨm:

+ Xác định đợc yêu cầu đề nhng không đa đợc luận điểm mang tính thuyết phục, mang nặng tính kể l

+ Trình bày lộn xộn, chữ viết cẩu thả, không viết hoa tên riêng, dấu câu, thËm chÝ ch÷ viÕt thiÕu nÐt, thiÕu dÊu, sai chÝnh tả nhiều

5, Cha li in hỡnh. * Li din t

* Lỗi tả

Lỗi sai Sửa lại - Chắc trắn

- Nèi sèng - Vật ní - Chứng

- Chách nhiệm

- Ch¾c ch¾n - Lèi sèng - Vật lí - Trứng - Trách nhiệm 6 Tr¶ bài:

4 Củng cố- luyện tập(1): Củng cố lại kiến thức văn NL tác phẩm truyện đoạn trích

5 Hớng dẫn nhà(1): Chữa lỗi sai dới viết - Học bài, xem trớc : Tổng kết văn nhật dụng

Ngày soạn:

Ngy ging: Tiết 135: TỔNG KẾT PHẦN VĂN BẢN NHẬT DỤNG I Mục tiêu cần đạt :

1 Kiến thức: HS nhận thức rõ chất khái niệm văn nhật dụng tính cập nhật nội dung, hệ thống hóa đợc chủ đề văn nhật dụng học chơng trình ngữ văn THCS Nắm đợc số đặc điểm cần lu ý cách tip cn bn nht dng

2 Kĩ năng: Rèn kĩ hệ thống hóa, so sánh, tổng hợp liên hệ thực tế.

3 Thỏi : Giỏo dục ý thức cập nhật sống xung quanh phơng tiện thông tin đại chúng

II Các KNS cần giáo dục bài: Giao tiếp, suy nghĩ sáng tạo, tự nhận thức. III Chuẩn bÞ

1) Chuẩn bị phơng pháp kỹ thuật dạy học: động não, thảo luận, phân tích 2) Phơng tiện: giáo án, bảng phụ

IV Tiến trình dạy: ổn định

2 KiĨm tra bµi cị: Kết hợp Bµi míi

Trong chơng trình Ngữ văn THCS em đợc tìm hiểu hệ thống văn nhật dụng Giờ học ôn tập lại toàn nội dung, kiến thức cần nắm văn

Các hoạt động GV HS Nội dung

HS nhắc lại kh¸i niƯm văn nhật dụng

? Từ KN ta cần lu ý điểm bật

I-Khái niệm văn nhật dụng: 1-Khái niệm:

? Cho biết văn nhật dụng c hc thuc nhng ti no

? Văn nhật dụng chơng trình có chức

? Trong khái niệm văn nhật dụng có đề cập tới tính cập nhật, em hiểu tính cập nhật nh nào? H Suy nghĩ, trả lời

G NhËn xÐt, chèt

? VB nhËt dơng cã tÝnh cËp nhËt nh trªn , vËy viƯc häc VB nhËt dơng cã ý nghÜa g×

GV: việc học VB nhật dụng tạo điều kiện tích cực để thể nguyên tắc giúp học sinh hoà nhập với xã hội, thâm nhập thực tế sống

? HÃy cho biết việc học văn nhật dụng có nên tách khỏi tác phẩm văn học khác môn Ngữ văn hay không Vì sao?

(HS thảo luận, phát biểu, giáo viên chốt l¹i)

HDHS ơn tập nội dung văn nhật dụng học - GV hớng dẫn HS lập bảng hệ thống hóa nội dung văn nhật dụng học chơng trình ngữ văn THCS

- GV hệ thống ( dùng đèn chiếu bảng phụ)

? Kể tên số văn nhật dụng đọc thêm có chơng trình SGK

Các văn : Trờng học (tập lớp trang 9) Bản thống kê động hút thuốc thiếu niên Hà Nội.

B¶n tin vỊ c¸i chÕt nghiƯn ma t cđa số nhà tỷ phú Mĩ (SGK Ngữ văn 8-tập1(trang 122, 123)

- Không kiểu văn

- Chỉ đề cập tới chức năng, đề tài tính cập nhật ND văn 2-Đề tài:

Đề tài phong phú: thiên nhiên, môi trờng, văn hoá, giáo dục, trị, xà hội

3-Chức năng:

cp, bn lun, thuyt minh , t-ờng thuật, miêu tả, đánh giá vấn đề, tợng gần gũi, thiết sống trớc mắt ngời cộng đồng

4

-TÝnh cËp nhËt:

Là gắn với sống thiết, ngày, song tính thiết phải gắn với vấn đề cộng đồng, thờng nhật phải gắn với vấn đề lâu dài phát triển lch s, xó hi

II-Hệ thống nội dung văn bản nhật dụng.

Lớp Tên văn Nội dung

6

Cầu Long Biên- chứng nhân lịch

sử Giới thiệu bảo vệ di tích lịch sử, danh lamthắng cảnh Động Phong Nha Giới thiệu danh lam thắng cảnh

Bc th ca th lnh da Quan hệ thien nhiên ngời

Cæng trêng më

Giáo dục nhà trờng, gia đình trẻ em Mẹ tơi

Cc chia tay búp bê

Ca Huế sông Hơng Văn hóa dân gian ( ca nhạc cổ truyền)

Thông tin ngày trái đất năm

2000 Môi trờng

Ôn dịch, thuốc Chống tệ nạn ma túy, thuốc Bài toán dân số Dân số tơng lai nhân loại Tuyên bố giíi vỊ sù sèng

cßn Qun sèng cđa ngêi

đấu tranh cho giới hòa

Phong c¸ch Hå ChÝ Minh Héi nhËp với giới giữ gìn sắc văn hóa d©n téc

: Những vấn đề có đạt đợc yêu cầu văn nhật dụng không? Có mang tính cập nhật khơng? Có ý nghĩa lâu dài khơng? Có giá trị văn học khơng?

-> Tất văn đạt yêu cầu văn nhật dụng, vừa có tính cập nhật vừa có tính lâu dài có giá trị văn học

4 Cđng cè- lun tËp(1’): TÝnh cËp nhật văn nhật dụng gì? Hớng dẫn nhà(1): Soạn bài: Soạn phần lại

-Ngày soạn:

Ngy giảng: Tiết 136: TỔNG KẾT PHẦN VĂN BẢN NHẬT DỤNG (Tiếp) I Mục tiêu cần đạt :

1 Kiến thức: HS nhận thức rõ chất khái niệm văn nhật dụng tính cập nhật nội dung, hệ thống hóa đợc chủ đề văn nhật dụng học chơng trình ngữ văn THCS Nắm đợc số đặc điểm cần lu ý cách tiếp cận văn nhật dụng

2 Kĩ năng: Rèn kĩ hệ thống hóa, so sánh, tổng hợp liên hệ thực tế.

3 Thỏi độ: Giáo dục ý thức cập nhật sống xung quanh phơng tiện thông tin đại chúng

II Các KNS cần giáo dục bài: Giao tiếp, suy nghĩ sáng tạo, tự nhận thức. III ChuÈn bÞ

1) Chuẩn bị phơng pháp kỹ thuật dạy học: động não, thảo luận, phân tích 2) Phơng tiện: giáo án, bảng phụ

IV Tiến trình dạy: ổn định

2 KiĨm tra bµi cị: Kết hợp Bµi míi

Các hoạt động GV HS Nội dung

HDHS tổng kết hình thức văn nhật dụng

HS lập bảng thống kê hình thức văn thờng sử dụng ? Em rút kết luận hình thức biểu đạt văn nhật dụng ?

? Chứng minh kết hợp thể loại cách cụ thể văn nhật dụng học ?

-> Trong văn : Ôn dịch thuốc lá, yếu tố biểu cảm không đợc thể câu nh Nghĩ đến mà kinh mà cách dùng dấu câu tu từ đề mục văn Những yếu tố có tác dụng làm cho ngời đọc ghê tởm tác hại khơn lờng khói thuốc gây HDHS tìm hiểu phơng pháp học văn nht dng

? Để dẩm bảo hiệu mong muốn trongviệc học văn nhật dụng, cần lu ý

Kiểu văn Tên văn

Nghị luận biểu cảm

- Bc th ca thủ lĩnh da đỏ - Đấu tranh cho gii hũa bỡnh

Tự miêu tả Cuộc chia tay búp bê

Tự sự, miêu tả biểu

cảm - Cầu Long Biên- chứng nhânlịch sử

Biểu cảm Cổng trờng mở

Thuyết minh miêu tả - Động Phong Nha - Ca Huế sông Hơng Thuyết minh, nghị luận

và biểu cảm Ôn dịch thuốc

Hnh – nghị luận Thơng tin ngày trái đất ; Tuyên bố giới sống - Văn nhật dụng sử dụng đợc tất thể loại, kiểu văn

IV Ph¬ng pháp học văn nhật dụng.

- c cỏc thích có liên quan đến vấn đề đợc đặt văn

- Phải có thói quen liên hệ vấn đề đợc đặt với sống xung quanh cộng đồng

nh÷ng ?

? Để có quan điểm riêng thân HS phải làm ?

-> Có đủ lĩnh, kiến thức, cách thức bảo vệ quan điểm, ý kiến

- GV gọi HS đọc phần ghi nhớ HDHS luyện tập

- Nên vận dụng kiến thức môn học khác để làm sáng tỏ vấn đề đặt văn nhật dụng ngợc lại

- Căn vào đặc điểm hình thức, phơng thức biểu đạt lúc phân tích nội dung

* Ghi nhí: SGK ( T 96) V LuyÖn tËp.

? Việc niên hút thuốc vấn đề tệ nạn xã hội Em đa quan điểm vấn đề ?

4 Cđng cè- lun tËp(1’): GV hƯ thèng bµi Híng dÉn nhà(1): Nắm nội dung học

- Chun bị : Chơng trình địa phơng.( Phần Tiếng Việt)

-Ngày soạn:

Ngy ging: Tit 137: CHƯƠNG TRèNH ĐỊA PHƯƠNG PHẦN TIẾNG VIỆT I Mục tiêu cần đạt :

* Kiến thức: Giúp hs nhận biết số từ ngữ địa phơng

* Kĩ năng: Rèn kĩ xác định giải nghĩa từ địa phơng có VB học ch-ơng trình N.Văn THCS

* Thái độ: Việc sử dụng từ ngữ địa phơng đời sống, viết lúc, chỗ. II Các KNS cần giáo dục bài: Giao tiếp, suy nghĩ sáng tạo, tự nhận thức. III Chuẩn bị

1) Chuẩn bị phơng pháp kỹ thuật dạy học: động não, thảo luận, phân tích 2) Phơng tiện: giáo án, bảng phụ

IV Tiến trình dạy: ổn định

2 Kiểm tra cũ (3’): Nêu điều kiện sử dụng hàm ý? Điều kiện để thực đợc hàm ý? Bài

Giíi thiệu ( 1) : GV nêu mục tiêu häc, dÉn vµo bµi

Các hoạt động thày trị Nội dung

- GV híng dÉn hs làm BT SGK

- Gi hs c BT1 xác định yêu cầu - GV chia lớp nhóm – TL theo phần BT1

N1: a, N2: b, N3: c - Gọi HS lên bảng trình bày ? Xác định yêu cầu BT2?

? Trong từ “kêu” từ từ toàn dân ? Từ từ địa phơng? Hãy dùng cách diễn đạt khác để làm rõ khác đó?

? Xác định yêu cầu BT3 - Gọi hs lên bảng trình bày - GV NX, sa

? Nêu yêu cầu BT 4?

1) Bài tập 1: Tìm từ ngữ địa phơng

Từ địa phơng Từ toàn dân a, Thẹo, lặp bặp, ba

b, Ba, má, kêu, đâm, đũa bếp, trổng, vô

c, Ba, lui cui, n¾p, giïm, (trỉng), nh¾m

a, SĐo, l¾p b¾p, bè, cha

b, Bố, cha, mẹ, gọi, trở thành, đũa c, Bố, cha, lúi húi, vung, giúp, trống không,

2) Bài tập 2: Phân biệt từ địa phơng với từ toàn dân dùng cách diễn đạt khác

a, “ kêu” T.D – thay từ “ nói to” b, “kêu” T.D – thay từ “gọi” (từ địa phơng)

3, Bài tập 3: Tìm từ địa phơng câu đố: - Trái: - kêu: gọi, chi :

- Trèng hổng trống hoảng: Trống rỗng (trống huếch, trống hoách)

GV híng dÉn hs lµm BT - GV nx cho điểm ? Nêu yêu cầu BT5

- Gọi hs đọc lại đoạn trích BT ? Có nên việc bé Thu VB “ Chiếc lợc ngà” dùng từ ngữ tồn dân khơng? Vì sao?

? Vì lời kể chuyện TG có từ ngữ địa phơng?

5) Bµi tËp 5:

a) Không nên để bé Thu truyện dùng từ ngữ tồn dân Vì bé Thu cịn nhỏ cha có dịp giao tiếp với bên ngồi nên em dùng từ địa phơng

b) Trong lời kể, TG dùng số từ ngữ địa phơng dễ hiểu, để nêu sắc thái vùng đất nơi việc đợc kể diễn

- Tuy nhiên TG có chủ định không dùng nhiều từ ngữ địa phơng để khơng gây khó hiểu cho ngời đọc

4 Củng cố- luyện tập(1’): Nhắc lại khái niệm từ địa phơng - GV củng cố khái quát ND bi

5 Hớng dẫn nhà(1): Soạn Bến quê + Chuẩn bị viết TLV số -Ngày soạn:

Ngy dy: Tit 138+139: Vit tập làm văn số I Mục tiêu cần đạt :

* Kiến thức: Biết cách vận dụng kiến thức khái niệm làm NL đoạn thơ, thơ học Có cảm nhận, suy nghĩ riêng biết vận dụng cách linh hoạt nhuần nhuyễn phép lập luận p/t, g/t, CM trình làm

* Kĩ năng: Có kĩ làm TLV nói chung ( bố cục, diễn đạt, np, tả ) * Thái độ: ý thức nghiên túc làm + lũng yờu thớch b mụn.

II Các KNS cần giáo dục bài: suy nghĩ sáng tạo, tù nhËn thøc… III ChuÈn bÞ

1) Chuẩn bị phơng pháp kỹ thuật dạy học: động não… 2) Phơng tiện: giáo án

IV Tiến trình dạy: ổn định

2 KiĨm tra bµi cị: Không Bài mới:

A/ Đề bài: Đề : Phân tích thơ Mùa xuân nho nhỏ ca Thanh Hi B/ Đáp án, biểu điểm:

a) Yêu cầu chung.

+ Ni dung: ngh lun đời, cống hiến to lớn Bác Hồ với dân tộc ,đất nớc nhân loại

+ Phạm vi: Văn học + Lịch sử thực tế đời thờng Ngời b) Yêu cầu cụ thể

1, Mở (1đ):

- Giới thiệu sơ lợc tác giả: Thanh Hải nhà thơ tiêu biểu văn chơng cách mạng miền Nam thêi chèng Mü

- Bài thơ “ Mùa xuân nho nhỏ” sáng tác năm 1980 thơ hay thể nhìn lạc quan, tin tởng tác giả đất nớc ngời Việt Nam giai đoạn lịch sử 2,Thân (8đ):

- Mở đầu thơ tranh mùa xuân đẹp đơn sơ,giản dị, mộng mơ mang đặc trng sứ Huế (dẫn chứng)

- Cảm hứng say sa ngây ngất tác giả trớc mïa xu©n

- Hình ảnh ngời cầm súng, ngời đồng hình ảnh tiêu biểu đất nớc ngời Việt Nam giai đoạn lịch sử mi

- Điêp từ Tất cộng vơí nhịp thơ nhanh tạo nên âm hởng tơi vui, không khí mùa xuân tng bừng rạo rực

- Hỡnh nh “Đất nớc nh ….phía trớc” mang ý nghĩa tợng trng cho linh hồn dân tộc Khẳng định tinh thần vợt khó lên

* Lêi íc ngun nhà thơ:

- Năm câu cuối âm hởng ngào điệu ca Huế Thể trái tim say mê giàu cảm xúc nhà thơ

3, Kết (1®iĨm)

- Khái qt giá trị nội dung nghệ thuật - Khẳng định ý nghĩa th

4 Củng cố- luyện tập(1): Giáo viên củng cố lại yêu cầu làm Hớng dẫn nhà(1):Soạn : Bến quê

-Ngày soạn:

Ngày giảng: Tiết 140: HDT: BẾN QUÊ

-Nguyễn Minh Chõu-I Mục tiêu cần đạt :

1 Kiến thức: HS nắm đợc nét đời nghiệp tác giả Bớc đầu cảm nhận đợc ý nghĩa triết lý mang tính trải nghiệm đời ngời; Nhận vẻ đẹp bình dị quê hơng, gia đình qua cảnh ngộ, tâm trạng nhân vật Nhĩ Thấy đợc nét đặc sắc NT tạo tình nghịch lý; trần thuật qua dịng nội tâm nhân vật

2 Kỹ năng: Rèn kỹ đọc, tóm tắt, phân tích truyện

3 Thái độ: Giáo dục thái độ trân trọng vẻ đẹp giản dị quê hơng nâng niu, kính trọng mỏi m gia ỡnh

II Các KNS cần giáo dục bài: Giao tiếp, suy nghĩ sáng tạo, tự nhận thức. III Chuẩn bị

1) Chun bị phơng pháp kỹ thuật dạy học: động não, thảo luận, phân tích 2) Phơng tiện: giáo án, bảng phụ

IV Tiến trình dạy: ổn định

2 KiĨm tra bµi cị (3’): Kiểm tra VBT hs Bµi míi

* Cách 1: “Quê hơng”! Hai tiếng thiêng liêng cất lên sâu thẳm tâm hồn ngời Phải quê hơng bến bờ neo đậu đời ta? Truyện ngắn “Bến quê” NMC giúp bạn đọc nhận triết lý sâu sắc đời, thấy rõ “Một nhận thức đau đớn mà sáng ngời ngời” Vậy nhận thức đau đớn mà sáng ngời gì? Chúng ta tìm hiểu

* Cách 2: Mở đĩa cho học sinh nghe đoạn nhạc hát “Con sông quê” Chúng ta vừa lắng lịng lại với giai điệu hát quen thuộc “Quá nửa đời mình, lại úp mặt vào sơng q, sơng hiền hồ nh tình mẹ, chở che qua chớp lửa, ma nguồn” Và tâm trạng nhân vật Nhĩ truyện ngắn “Bến quê” ông nhận “ Một nhận thức đau đớn mà sáng ngời” Vậy nhận thức đau đớn sáng ngời gì? Chúng ta tìm hiểu qua học hôm

Hoạt động thầy trò Nội dung - GV hớng dẫn đọc: Nhấn giọng từ ngữ gợi tả sắc

thái, vẻ đẹp thiên nhiên - Gv nhận xét cách đọc sửa - Tìm hiểu thêm số từ khó: + Vãn: dần đi, tha dần + Núng hm hp:

+ Đánh trần: Cởi trần, không mặc áo

+ Min cng: Thỏi bắt buộc, không tự nguyện, không thoải mái

+ Mó: Sờ, đụng vào, chạm vào

M¸y chiÕu: Giới thiệu thêm cho học sinh số hình ảnh thích: Bát chiết yêu; Dép sabô; Cờ thÕ

- Dựa vào CT*, em giới thiệu đôi nét đời nghiệp tác gi?

- Máy chiếu: ảnh tác giả giới thiƯu thªm

GV: Sau 1975, sáng tác ông đặc biệt truyện ngắn thể tìm tịi quan trọng t tởng, nghệ thuật góp phần đổi quan trọng t tởng văn học nớc ta từ năm 80 kỷ XX đến Một loạt truyện ngắn đời gây xôn xao d luận Nhà văn Nguyên Ngọc đánh giá “ NMC

I/ Đ äc, t×m hiĨu chó thÝch §äc

2 Chó thÝch

a Tác giả (1930 – 1989) - Quê: Quỳnh Lu – Nghệ An - Tham gia k/c chống pháp năm 1950 trở thành nhà văn quân đội

ngời mở đờng tinh anh tài năng, đợc xa nhất”  Hiện tợng bật đời sống văn học chặng đầu thời kỳ đổi

M¸y chiÕu:

+ Ngời đàn bà chuyến tàu tốc hành + Mảnh trăng cuối rừng

+ Cửa sông

+ Dấu chân ngời lính + BÕn quª

? Nªu xt xø cđa trun?

GV: SGK lợc bỏ phần đầu truyện Đây đoạn cuối truyện ngắn

? Nêu thể lo¹i?

? Xác định việc truyện? Máy chiếu: Những việc chính.

- Nhân vật Nhĩ bị bệnh nặng, phải nằm liệt giờng bệnh, sinh hoạt trông cậy vào vợ chăm sóc - Nhân vật Nhĩ nhìn cửa sổ ngắm h ng bà ằng lăng, sông Hồng nắng sớm v bãi bà ồi bên sơng - Nhĩ trị chuyện với vợ, b y tà ỏ lòng biết ơn vợ

- Nhĩ sai trai sang bãi bồi bên sông Hồng thay trai anh lại sa v o mà ột đám chơi phá cờ hè phố

- Lũ trẻ h ng xãm sang gióp Nhà ĩ trở người dậy Nhĩ lại nghĩ đến vợ, cảm nhận thấm thÝa vẻ đẹp t©m hồn vợ

- Cơ gi¸o Khuyến sang thăm, hoảng hốt trước vẻ mặt bất thường Nhĩ thấy Nhĩ c nhứơn ngi, gi mt cánh tay gy guc phÝa ngo i cà ửa sổ khẩn thiết hiệu cho người n o

? Dựa vào việc chính, em hÃy kể tóm tắt đoạn trích lời văn mình?

? Truyện đợc kể thứ mấy?

? Việc lựa chọn kể T3 có tác dụng trần thuật? GV: Ngôi kể thứ 3, qua điểm nhìn tác giả => Tạo nhìn đa chiều, phong phú khách quan truyện

? Truyện có nhân vật nào? Ai nv chính? ? Thế tình truyện?

HS: Là sviệc có t/c bất ngờ, éo le cần phải giải ? Vậy nhân vật Nhĩ xuất tình cảnh ngộ truyện?

Máy chiếu : Chuỗi tình huống.

NMC to nờn tình nghịch lý để chiêm nghiệm triết lý đời ngời

? Văn sử dụng phơng thức biểu đạt nào?( Tự + Miêu tả, biểu cảm, nghị luận)

? Theo diễn biến, truyện đợc chia thành phần? Nêu giới hạn ND?

M¸y chiÕu:

1 Từ đầu đến “ trớc cửa sổ nhà mình”: Cảm nhận suy nghĩ nhân vật Nhĩ cảnh vật bến quê

2 Còn lại: Cảm nhận nhân vật Nhĩ ngời bến quê suy ngẫm từ hoàn cảnh riêng mà phát qui luật đời)

- Y/c học sinh đọc thầm đoạn 1: Nêu ND?

Häc sinh quan s¸t bøc tranh sgk trang105 (GV quÐt bøc

+ Sau 1975: Viết đề tài nhân sinh – Trang văn nặng chất suy t chiều sâu trit lý

-> Ông nhà văn xuất sắc văn học thời kỳ chống Mỹ - Sáng tác thể tìm tòi t tởng nghệ thuật b Tác phẩm: In tập Bến quê xuất năm 1985

II c , tìm hiểu văn Tóm tắt:

2 Tình truyện

Một chuỗi tình có t/c mâu thuẫn, đối lập

3 Bè cơc: phÇn

4 Phõn tớch

a Cảm nhận suy nghĩ nhân vật Nhĩ cảnh vật bến quê

tranh lên máy)

? Cm nhn ông đợc miêu tả vào thời gian điểm nhìn từ đâu?

GV: Với ngời mà nhấc đợc ngời khỏi đệm tởng nh bay đợc nửa vịng trái đất, cửa sổ giống nh cửa sổ đời Mọi cảm nhận ông đợc quan sát từ đây, vào sáng đầu thu

? Cảnh vật đợc miêu tả qua chi tiết, hình ảnh nào? ? Tha thớt, nhợt nhạt màu sắc hoa ntn?

GV: Có lẽ triết lý đời bắt đầu thấp thoáng suy ngẫm hoa Nếu so sánh với loài hoa kiêu sa nh hồng, lan hoa lăng quê kiểng có đẹp đâu: Giản dị khơng rực rỡ khoe sắc, không ngào ngạt toả hơng Huống chi lại bơng lăng cuối mùa dần rơi rụng; Sắc tím phai màu loài hoa từ nở thơi màu sắc nhợt nhạt

GV: Nếu nh h/a “Con sông quê hơng” nhà thơ Tế Hanh sông xanh biếc – Nớc gơng soi tóc hàng tre” đầy sức sống trẻo, êm ả bình, hiền hồ với Nhĩ dịng sơng Hồng đỏ nhạt

? Đỏ nhạt màu đỏ sao?(Hơi đỏ phù sa bồi đắp không đỏ đậm hay đỏ tơi, đỏ thắm)

? Vàng thau màu ntn?(Màu vàng xuộm đậm lại ánh đỏ …)

? Xanh non màu xanh ntn?(Xanh mớt tràn đầy sức sèng cña cá)

? Cảnh vật đợc miêu tả theo trỡnh t no?

GV: Miêu tả theo trình tự không gian(Từ gần-xa; khái quát - chi tiết, cụ thể) =>Bức tranh tũan cảnh với không gian có chiỊu s©u, chiỊu réng

- Tác giả sử dụng từ loại để miêu tả cảnh bến sơng? Đó hình ảnh ntn?

M¸y chiÕu : Hình ảnh bÃi bồi.

? Hỡnh nh Bói bồi đợc phù sa bồi đắp màu vàng thau xen màu xanh non” gợi cho liên tởng sống? HS: Phù xa bồi đắp cho bờ bãi màu mỡ, phì nhiêu, tốt tơi gợi niềm hy vọng, niềm tin vào sống tơi đẹp, hạnh phúc) ? Những cảnh vật màu sắc khiến cho ơng có cảm nhận gì?

Máy chiếu: “…- màu sắc thân thuộc nh da thịt, thở đất màu mỡ”

- BPNT? Côm tõ giữ vai trò thành phần câu? (phụ chú)

? Nó giải thích nhấn mạnh cảm nhận Nhĩ? (Cảm nhận màu xanh non xen vµng thau)

GV bình: Trong cảm nhận ông, vẻ đẹp cảnh sắc TN trở nên quen thuộc, thân thiết, gần gũi biết bao! Gần nh da, mái tóc, thớ thịt, thở mà ông thiếu đợc

? Tại ông lại cảm nhận đợc nh vậy? Có phải trớc cảnh vật không giống nh bây giờ?

GV: Cảnh vật bến sơng q mn đời thế, có thay đổi đâu Nhng lại mẻ với ông Sinh lớn lên nơi chôn cắt rốn, mà lần ông phát cảm nhận đợc vẻ đẹp mộc mạc, bình dị quê hơng Vì cảm nhận ngời thân tàn lực kiệt vừa chua xót lại vừa đáng quý, đáng trõn trng bit bao!

? Qua toàn đoạn 1, em thấy tranh bến sông quê lên ntn?

? Tại tranh bến sông đẹp mà đọc ta có

- Hoa lăng th a thớt, nhợt nhạt….vì hết mùa, hoa

đã vãn cành nên bơng hoa cuối cịn sót lại trở nên đậm sắc

- Dịng sơng Hồng đỏ nhạt, mặt sơng nh rộng thêm ra

- Vßm trêi nh cao Những tia nắng sớm từ từ di chuyÓn…

- Vùng phù sa lâu đời bãi bồi phơ thứ màu

vµng thau xen màu xanh non.

=> Miêu tả theo trình tự không gian(Từ gần xa; khái quát - chi tiÕt, thĨ)

+ Tính từ, h/a đặc sắc, gợi cảm;

+ NT so sánh độc đáo:

cảm giác đợm buồn?

GV: Cảnh sắc TN đợc nhìn miêu tả qua nhìn Nhĩ Tuy đẹp, gợi cảm song đợm buồn nhuốm nhìn tâm trạng ơng - Một ngời phải sống ngày tháng cuối đời

NguyÔn Du viết Truyện Kiều: Cảnh đâu bao giê”

Khao khát đợc khám phá tìm hiểu quê hơng, nhà thơ Đỗ Trung Quân vit:

Quê hơng hở mẹ?/ Mà cô giáo dạy phải yêu Quê hơng hở mẹ?/ Mà xa nhớ nhiều Còn nv Nhĩ truyện sao? Chúng ta trở lại với dòng suy nghĩ ông

Máy chiếu: Câu văn

Sut i Nh ó tng

“ tíi kh«ng sãt mét xã xØnh nµo

trên trái đất….trớc cửa sổ nhà

? Cụm từ gạch chân sử dụng BPNT gì?(Nói quá) ? Em hiểu ntn suy nghĩ ông?

GV: ễng ó tng i cụng tác nhiều nơi đất nớc TG: Châu á, châu Âu, châu Mỹ La tinh Vậy mà vẻ đẹp hoang sơ, bình dị lại trở nên xa lắc ơng cha lần đặt chân đến

? Khung cảnh TN bến sông quê cịn mang ý nghĩa biểu t-ợng Theo em ý nghĩa gì? (Vẻ đẹp giá trị bình dị, gần gũi q hơng)

? Tr¶i nghiệm suy nghĩ Nv Nhĩ, tác giả muốn nói với điều gì?

GV: Nh thơ Giang Nam thơ “Quê hơng” chia sẻ: “Khi ta nơi đất

Khi ta đi, đất hoá tâm hồn”

GV: Giờ ơng chua xót đau đớn ân hận nhận thân thơng gần gũi với khơng phải điều cao siêu xa vời tận mà gần ta nhất: dịng sơng, bến nớc, đị; …Nhng q muộn màng nhận đợc điều trở nên “xa lắc” vơ vọng ơng khơng cịn khả đặt chân đến đợc

Y/c học sinh theo dõi lại Đ1:

? Để tái cảm nhận, suy nghĩ tâm trạng nv Nhĩ, nhà văn sử dụng chủ yếu hình thức trần thuật nào? (Độc thoại nội tâm)

? Tại tác giả không Nv Nhĩ tự nói cảm nhận suy nghĩ với vợ, để chia sẻ?

GV: Hình thức độc thoại nội tâm làm cho suy nghĩ nv trở nên sâu sắc mang đậm tính triết lý Có lẽ, năm tháng cuối đời, NMC trải qua nhiều tháng ngày đau ốm nên nhiều mang t/c tự truyện dự báo chân thành

? Th«ng qua tâm trạng nv Nhĩ phần đầu truyện, NMC muốn nhắc nhở điều gì?

GV: NMC muốn nhắc khẽ đừng vơ tình mà phải biết gắn bó, nâng niu, trân trọng, u q cảnh vật q hơng xứ sở máu thịt, thở, sống, tâm hồn ngời Bởi “ Quê hơng không nhớ – Sẽ không lớn thành ngời”

? Nhân vật Nhĩ đợc tái dặt mối quan hệ nào? + Quan hệ gia đình: Vợ, trai

+ Quan hƯ hµng xóm: Cụ giáo Khuyến lũ trẻ

Máy chiếu: Đoạn văn Nhĩ nhớ.trong ngày

=> Những vẻ đẹp bình dị, gần gũi quanh ta trở nên xa lạ ta không thực s sng vi chỳng

=> Đừng vô tình mà phải biết khám phá, nâng niu, trân trọng, yêu quí quê hơng xứ sở

b Con ng ời bến quª

Trắc nghiệm: Anh cảm nhận đợc điều Liên – ng-ời vợ ca anh?

a Đảm đang, tháo vát

b Thông minh, giỏi giang công việc c Vất vả, giản dị d Tần tảo, chịu đựng hy sinh

GV: Tác giả không trực tiếp miêu tả chị mà để phẩm chất tốt đẹp chị cảm nhận nv Nhĩ Lần đầu tiên, Nhĩ cảm nhận đợc tất tình yêu th-ơng, tần tảo hy sinh thầm lặng vợ Giờ anh thực thấu hiểu nỗi lòng chị với lịng biết ơn sâu sắc

Tr¾c nghiƯm: Lý khiến Nhĩ muốn trai sang sông?

a Để có thời gian chơi loanh quanh vµ mua quµ vỊ cho anh

b Vì muốn trai cần phải biết mảnh đất bên sơng – nơi có nhiều điều kỳ lạ

c Nhĩ muốn trai thay thực khát vọng sang bên sông – mảnh đất lúc trở nên đỗi thân thơng với anh

d Vì anh muốn trai anh khơng phải ân hận nh anh lúc cuối đời

GV: Đứa phần máu thịt, tơng lai, hy vọng tồn Nhĩ

? Vì TuÊn kh«ng sang s«ng nh bè muèn?

GV: NhÜ hiểu nên anh không giận thân tuổi trẻ anh

? T ú, Nh rút qui luật đời ngời? Trắc nghiệm: Hình ảnh “Bờ đất lở dốc đứng phía bên sơng” tợng trng cho điều gì?

a Những khó khăn, gian khổ quê hơng b Những khó khăn, gian khổ đời ngời c Phần thiếu hụt đời ngời d Những khó khăn, trở ngại khơng thể vợt qua

Trắc nghiệm: Nhận định sau đặc điểm NT bật truyện ngắn “Bến quê”?

a Tổ chức đối thoại miêu tả hành động nhân vật b NT miêu tả thiên nhiờn

c NT miêu tả tâm trạng nhân vật tinh tÕ

d Xây dựng nhiều hình ảnh ẩn dụ giàu ý nghĩa biểu tợng (Bãi bồi bên sơng; Bờ đất lở dốc; Hình ảnh cậu trai sa vào đám chơi phá cờ thế)

GV: Muốn thực đợc hồi bão trớc tiên ngời ta phải điều nhỏ bé nhất- Muốn yêu đất nớc, yêu Tổ quốc trớc tiên u từ q hơng – nơi chơn rau, cắt rốn

=> Ngời phụ nữ dịu dàng, tần tảo, giàu đức hy sinh thuỷ chung

* Nh©n vËt anh trai:

=> Cuộc sống số phận ngời chứa đựng nhiều điều bất thờng, nghịch lý ngẫu nhiên vợt dự định, toan tính, ớc muốn hiểu biết ngời

* Lị trỴ, giáo Khuyến: - Hồn nhiên, sáng, ngây thơ, vui tơi

- Biết quan tâm, ân cần, cảm thông chia sẻ => Giàu lòng nhân

III Tỉng kÕt NghƯ tht

2 Nội dung: Thể suy ngẫm, trải nghiệm sâu sắc ngời đời Thức tỉnh ý thức trân trọng giá trị sống gia đình vẻ đẹp bình dị q hơng

IV Lun tập: Củng cố- luyện tập(1): Giáo viên củng cố lại

5 Hng dn v nh(1): Hc ni dung ơn tập lại tồn KT tiếng Việt học chơng trình NV9

Ngµy so¹n:

1 Kiến thức: Hệ thống hoá KT tiếng Việt học chơng trình NV9: Khởi ngữ, cỏc TP biệt lập

2 Kỹ năng: Rèn kỹ sử dụng TP câu nói viết Thái độ: Giáo dục ý thức tự giác học tập

II C¸c KNS cần giáo dục bài: Giao tiếp, suy nghĩ sáng tạo, tự nhận thức. III Chuẩn bị

1) Chuẩn bị phơng pháp kỹ thuật dạy học: động não, thảo luận, phân tích 2) Phơng tiện: giáo án, bảng phụ

IV Tiến trình dạy: ổn định

2 KiĨm tra bµi cị (3’): Kiểm tra VBT hs Bµi míi

Hoạt động thầy trò Nội dung ? Thế khởi ngữ? Lấy ví dụ?

? Thành phần biệt lập gì?

Hóy k tờn TP biệt lập học? ? Tại TP lại đợc gọi TP biệt lập?

Học sinh nêu y/c BT1 SGK trang 109: Xác định từ ngữ in đậm đoạn trích l Tp gỡ cõu?

? Viết đoan văn ngán giới thiệu truyện ngắn Bến quê NMC có chứa TP khởi ngữ câu có chứa TP tình thái?

HS suy ngh lm bi HS lên trình bày làm HS nhận xét- GV nhận xột

I Khởi ngữ thành phần biệt lËp

Khởi ngữ: Là thành phần câu đứng trớc CN nêu đề tài đợc nói đến cõu

* Đặc điểm: Trớc khởi ngữ thờng có quan hệ từ Ví dụ:

Đối với thầy cô, phải kính trọng. Đối với ban bè, phải hoà nhÃ.

2 Thành phần biệt lập: Là thành phần tách rời khỏi nghĩa sù viƯc cđa c©u

a TP tình thái b TP cảm thán c TP gọi đáp d TP phụ Bài tập:

a Bài tập 1: Xác định TP biệt lập câu (a) Xây lăng ấy: TP khởi ngữ

(b) dêng nh: TP tình thái

(c) Nhng ngi gỏi …nh vậy: TP phụ (d) Tha ông: TP gọi ỏp

Vất vả quá: TP cảm thán b Bài tập 2: Viết đoạn văn

* Vi Bến quê“ ” – NMC nêu câu chuyện đời, đời vốn bình lặng quanh ta với nghịch lý khơng dễ hố giải Có lẽ sống hơm nay, ta bắt gặp ngời, số phận nh nhân vật Nhĩ truyện Một ngời trải, có nhiều TG để nhng cuối đời, vào cảnh ngộ đặc biệt có dịp nhận nhữngvẻ đẹp bình dị mà lớn lao cạnh

* Nói đến xót xa d ờng nh nhân vật Nhĩ “Bến quê” NMC ngời phải xót xa nhiều Bởi lẽ ngời trải, khắp nơi TG khơng cịn sót xó xỉnh mà đến lúc phải từ giã cõi đời…

4 Củng cố- luyện tập(1’): Giáo viên củng cố lại Hớng dẫn nhà(1’): Tiếp tục ôn tập KT ó hc

Ngày soạn:

1 Kiến thức: Hệ thống hố KT tiếng Việt học chơng trình NV9: Các phép liên kết câu, liên kết đoạn; nghĩa tng minh v hm ý

2 Kỹ năng: Rèn kỹ sử dụng phép liên kết câu, đoạn cách nói hàm ý nói viết

3 Thái độ: Giáo dục ý thức tự giác hc

II Các KNS cần giáo dục bài: Giao tiếp, suy nghĩ sáng tạo, tự nhËn thøc. III ChuÈn bÞ

1) Chuẩn bị phơng pháp kỹ thuật dạy học: động não, thảo luận, phân tích 2) Phơng tiện: giáo án, bảng phụ

IV Tiến trình dạy: ổn định

2 KiĨm tra bµi cị (3’): Kiểm tra VBT hs Bµi míi

Hoạt động thầy trò Nội dung ? Thế liên kết câu, đoạn văn?

? Hãy liệt kê phép liên kết câu liên kết đoạn văn em học?

Học sinh ôn lại KN phép Hs đọc nêu y/c BT1?

? Nªu y/c BT2?

Máy chiếu: Đoạn văn mẫu BT tiÕt 138

- Häc sinh lµm Gv sửa lỗi

Gi hc sinh c bn Chim ht ch SGK trang 111

? Ngời ăn mày muốn nói điều với lÃo nhà giàu qua câu in đậm?

? Tìm hàm ý câu?

II Liên kết câu liên kết đoạn văn

Khái niệm: Các đoạn văn văn câu đoạn văn liên kết chặt chẽ ND hình thức

a Về ND: Các câu đoạn văn phải tập trung hớng vào chủ đề đoạn văn văn b Về hình thức: Các câu, đoạn văn liên kết phơng tiện liên kết, phép liên kết Các phép liên kết:

a Phép lặp từ ngữ b Phép

c PhÐp nèi Bµi tËp:

a Bµi tập 1: Xác đinh phép liên kết

(a) Nhng, nhng råi, vµ => PhÐp nèi (Quan hƯ tõ) (b) Cô bé => Phép lặp từ ngữ

Cơ bé-> Nó : Phép đại từ

b Bài tập 2: Ghi kết BT1 vào bảng hệ thống c Bài tập 3: Nêu rõ liên kết ND HT câu đoạn văn viết truyện ngắn Bến quê BT2 (Tiết 138)

III NghÜa t êng minh vµ nghÜa hµm ý: Kh¸i niƯm:

a Nghĩa t ờng minh : Là phần thông báo đợc diễn đạt trực tiếp từ ngữ liên quan b Nghĩa hàm ý: Là phần thông báo không đợc diễn đạt trực tiế từ ngữ liên quan song đợc hiểu suy từ từ ngữ Bài tập:

a Bµi tËp 1:

- “ë dới nhà giàu chiếm hết chỗ rồi

=> Địa ngục chỗ dành cho nhà giàu keo kiệt ( Hàm ý thái độ mỉa mai)

b Bài tập 2: Tìm hàm ý

(a) T thấy họ ăn mặc đẹp => Họ đợc ăn mặc đẹp cịn chơi bóng khơng hay

(b) Tí b¸o cho Chi råi => Tí cha b¸o cho Nam vµ Tn

4 Cđng cè- lun tËp(1’): Giáo viên củng cố lại

5 Hng dn nhà(1’): Ôn lại KT học Về nhà lập dàn ý cho đề “ Bếp lửa sởi ấm đời – Bàn thơ “Bếp lửa” ca Bng Vit

Ngày giảng:

Tiết 143: Luyện nói : Nghị luận đoạn thơ, thơ I Mục tiêu cần đạt :

1 Kiến thức: Giúp học sinh củng cố KT học kiểu NL đoạn thơ, thơ Kỹ năng: Rèn kỹ lập dần ý, trình bày miệng theo dàn ý

3 Thái độ: Giáo dục ý thức tự giác hc

II Các KNS cần giáo dục bài: Giao tiếp, suy nghĩ sáng tạo, tự nhËn thøc. III ChuÈn bÞ

1) Chuẩn bị phơng pháp kỹ thuật dạy học: động não, thảo luận, phân tích 2) Phơng tiện: giáo án, bảng phụ

IV Tiến trình dạy: ổn định

2 KiĨm tra bµi cị (3’): Kiểm tra VBT hs Bµi míi

Hoạt động thầy trò Nội dung Gọi học sinh đọc

Hớng dẫn học sinh tìm hiểu nhanh đề kiểu ND

GV yêu cầu nhóm treo bảng phụ dàn ý chuẩn bị sẵn lên bảng Các nhóm nhận xét bổ sung GV sửa lại

A Đề bài: Bếp lửa sởi ấm đời – Bàn thơ “Bếp lửa” Bằng Việt

B LËp dµn ý: MB:

- Giới thiệu chung BV thơ (sáng tác 1963) - Nêu khái quát giá trị NT ND thơ (Ca ngợi tình bà cháu)

2 TB:

a Ln ®iĨm 1: H/a bÕp lửa gợi kỷ niệm tuổi thơ gắn bó bên bµ

- H/a bếp lửa “chờn vờn sơng sớm; ấp iu nồng đợm” => Từ láy: Gợi tả h/a bà kiên nhẫn, khéo léo, nhẹ nhàng, thân quen

- Chi tiết “mùi khói, đói mịn đói mỏi, khơ rạc ngựa gầy” => Tái lại sống vất vả, khó khăn, đói nghèo cực

- H/a “Khói hun nhèm mắt; sống mũi cay cay”=> Xúc động, nỗi thơng nhớ ngậm ngùi nhớ kỷ niệm tuổi thơ

- Đồng âm tiếng chim tu hú=> Gợi kỷ niệm đầm ấm t/c bà cháu niềm mong ớc đợc đỡ đần bà

- Bà trở thành chỗ dựa tinh thần cho đời cháu: “Giặc đốt làng cháy tàn cháy ri

Vẫn vững lòng bà dặn cháu ®inh ninh

- H/a Èn dơ “Mét ngän lưa lòng bà ủ sẵn=> Sức mạnh ý chí, lĩnh sống ngời phụ nữ VN

b Luận điểm 2: Những suy ngẫm cháu bà - “Lận đận…nhóm u thơng…tâm tình tuổi nhỏ”=> Bà nhóm dậy đời ấm no, hạnh phúc niềm tin, kỷ niệm ngào tuổi thơ, từ nhóm lên niềm tin, ớc mơ, hồi bão lịng biết ơn sâu sắc với bà

3 KB:

- Khảng định lại giá trị ND NT thơ - Nêu cảm nghĩ thân

4 Cđng cè- lun tập(1): Giáo viên củng cố lại

5 Hớng dÉn vỊ nhµ(1’): viết thành hồn chỉnh, chuẩn bị kỹ để trình bày trước lớp ………

Ngày giảng:

Tit 144: Luyện nói : Nghị luận đoạn thơ, thơ (Tiếp) I Mục tiêu cần đạt :

1 Kiến thức: Giúp học sinh củng cố KT học kiểu NL đoạn thơ, thơ Kỹ năng: Rèn kỹ lập dần ý, trình bày miệng theo dàn ý

3 Thái độ: Giáo dục ý thức tự giác học tập

II Các KNS cần giáo dục bài: Giao tiếp, suy nghĩ sáng tạo, tự nhận thức. III Chuẩn bÞ

1) Chuẩn bị phơng pháp kỹ thuật dạy học: động não, thảo luận, phân tích 2) Phơng tiện: giáo án, bảng phụ

IV Tiến trình dạy: ổn định

2 KiĨm tra bµi cò (3’): Kiểm tra phần chuẩn bị hs Bµi míi

Hoạt động thầy trò Nội dung

Dựa vào dàn ý chung, đại diện tổ trình bày trớc lớp Các nhóm nhận xét, gv sửa

- Điệu bộ, cử chỉ, nét mặt - Nắm vững nội dung

- trình bày bình tĩnh, tự tin, logíc

A Đề bài: Bếp lửa sởi ấm đời – Bàn thơ “Bếp lửa” Bằng Việt

B LËp dµn ý: C Lun nãi:

4 Cđng cè- lun tập(1): Giáo viên củng cố lại

5 Hớng dẫn nhà(1): Soạn Những xa xôi

Ngày soạn:

Ngày giảng: TiÕt 145: NHỮNG NGÔI SAO XA XÔI

- Lờ Minh Khuờ-I Mục tiêu cần đạt :

1 Kiến thức: Học sinh nắm đợc số nét đời nghiệp sáng tác tác giả Bớc đầu cảm nhận đợc nét đẹp tính cách tâm hồn gái niên xung phong tuyến đờng Trờng Sơn thời chống Mỹ

2 Kỹ năng: Rèn kỹ đọc, tóm tắt phân tích văn

3 Thái độ: Giáo dục thái độ trân trọng, biết ơn tự hào hệ cha anh

II C¸c KNS cần giáo dục bài: Giao tiếp, suy nghĩ sáng tạo, tự nhận thức. III Chuẩn bị

1) Chuẩn bị phơng pháp kỹ thuật dạy học: động não, thảo luận, phân tích 2) Phơng tiện: giáo án, bảng phụ

IV Tiến trình dạy: ổn định

2 KiĨm tra bµi cị (3’): C©u hái

Trong năm tháng cuối đời nằm giờng bệnh, nhân vật Nhĩ có trải nghiệm ntn ngời sống xung quanh?

Đáp án

* V đẹp đơn sơ, bình dị, gần gũi mà thân quen cảnh vật ngời quê hơng

3 Bµi míi

cho xe qua “Những xa xôi” kể lại sống khắc hoạ chân dung, tâm hồn, tính cáh cô gái trẻ – Những xa xôi cao điểm Trờng Sơn

Hoạt động thầy trò Nội dung Gv nêu y/c đọc: Giọng chậm, tâm tình Phân biệt lời

kể lời thoại

GV c mu Gi hc sinh đọc, kết hợp tìm hiểut từ khó

? Dựa vào CT*, em giới thiệu đôi nét đời nghiệp sáng tác tác giả?

GV treo ảnh tác giả giới thiệu thêm

? Nêu hoàn cảnh đời truyện?

GV giới thiệu thêm bối cảnh xà hội chiến tranh giai đoạn 1971

? Xỏc nh việc đoạn truyện? Máy chiếu: Các s vic chớnh.

- Dựa vào việc chính, em hÃy kể tóm tắt lại văn bản?

Trắc nghiệm: Ngôi kể truyện Những xa xôi giống với tác phẩm sau đây?

a Bến quê c Cố hơng b Làng d LỈng lÏ Sa Pa

GV: Truyện đợc kể ngơi kể T1, từ điểm nhìn nhân vật Phơng Định

- ViÖc lùa chän vai kể nh có tác dụng viêc thể ND truyện?

(Phù hợp với ND truyện tạo điều kiện thuận lợi miêu tả biểu nội tâm, cảm xúc , suy nghĩ nhân vËt)

- Toàn đoạn truyện tập trung tái điều gì? - “Tổ trinh sát mặt đờng” gm nhng ai?

(Nho, Phơng Định chị Thao)

- Hồn cảnh sống cơng việc cô đợc giới thiệu qua chi tiết nào?

- Cao ®iĨm?

GV: Tëng chõng nh sù sèng bÞ hủ diƯt

- Bom nỉ chËm?

- Có điều đặc biệt cơng việc họ?(Chạy lên cao điểm ban ngày, dới nóng 30 độ, có bị bom vùi ln “Thần chết lẩn ruột bom”, “thần kinh căng nh chóo

Máy chiếu: Có đâu nh nơi không chạy hang

I Đọc, tìm hiểu thÝch §äc

2 Chó thÝch

a Tác giả (1949)

- Quê: Tĩnh Gia Thanh Hoá - Là nhà văn nữ chuyên viết truyện ngắn

- Đề tài: Viết sống chiến đấu tuổi trẻ tuyến đờng Trờng Sơn biến chuyển đời sống xã hội tinh thần ngời * Tác phẩm chính:

b Tác phẩm: Viết 1971 kể cô gái TNXP tuyến ng Trng Sn khúi la

II Đọc, tìm hiểu văn Tóm tắt:

2 Phân tích:

a Cuộc sống, công việc tính cách, tâm hồn cô gái * Cuộc sống:

+ Trong hang dới chân cao điểm

+ Đờng đi: Bị bom đánh “lở loét” màu đỏ trắng ln ln

+ Không có xanh, có thân cháy

* Công việc: - Lên cao ®iĨm

GV: Từ cao điểm trở hang, cô thấy “hai mắt lấp lánh”, “hàm loá lên, c-ời khn mặt nhem nhuốc” tự gọi tên đáng yêu “Những quỷ mắt đen”

- NhËn xÐt vÒ NT kể chuyện tác giả đoạn trên?

- Qua giúp ta hiểu thêm sống công việc cô?

- Tái sống công việc ấy, em cảm nhận đợc điều gái TNXP?

GV: Đó điểm chung phẩm chất gái cơng việc Thế cịn sống đời thờng, cô ngời ntn? - Học sinh thảo luận, tìm chi tit

(3 cô gái có tính cách hoàn toàn khác nhau: + Phơng Định: Nhạy cảm, lÃng mạn

+ Chị Thao: Lớn tuổi nhất, hay hát, thích hát, thích làm dun(áo lót thêu màu, hay tỉa lơng mày song can đảm, lĩnh công viêc nhng lại sợ vắt, sợ máu)

+ Nho: tuổ nhất, lúc bớng bỉnh mạnh mẽ, lúc lại lầm lì, cực đoan; thích thêu thêu đẹp)

GV: Nh vậy, họ ngời hoàn toàn khác đến từ nhiều miền quê khác nhng vẻ đẹp tâm hồn, tình đ/c, lịng dũng cảm, ý thức trách nhiệm cao gắn kết học thành khối Cả cô, cô đáng mến, đáng cảm phục

=> NT kĨ chun chi tiÕt; Miêu tả tỉ mỉ chân thực:

Tái sống công việc vô căng thẳng, ác liƯt vµ nguy hiĨm

=> Họ gái TNXP dũng cảm, gan dạ, có tinh thần trách nhiệm cao tình đồng đội gắn bó

4 Cñng cè(1’)

5 H ớng dẫn học (1’) Học tiếp tục đọc, sau tìm hiểu tiếp Ngy son:

Ngày giảng: Tiết 146: NHỮNG NGÔI SAO XA XÔI

- Lờ Minh Khuờ-I Mục tiêu cần đạt :

1 Kiến thức: Học sinh nắm đợc số nét đời nghiệp sáng tác tác giả Bớc đầu cảm nhận đợc nét đẹp tính cách tâm hồn cô gái niên xung phong tuyến đờng Trờng Sơn thời chống Mỹ

2 Kỹ năng: Rèn kỹ đọc, tóm tắt phân tích văn

3 Thái độ: Giáo dục thái độ trân trọng, biết ơn tự hào hệ cha anh

II C¸c KNS cần giáo dục bài: Giao tiếp, suy nghĩ sáng tạo, tự nhận thức. III Chuẩn bị

1) Chuẩn bị phơng pháp kỹ thuật dạy học: động não, thảo luận, phân tích 2) Phơng tiện: giáo án, bảng phụ

IV Tiến trình dạy: ổn định

2 KiĨm tra bµi cị (3’): ? Tóm tắt ngắn gọn truyện nêu cảm nhận cđa em vỊ cc sèng chiÕn dÊu cđa c« TNXP?

3 Bài mới: GV tóm tắt nôi dung tiết 1, dẫn dắt vài

Hot động thầy trò Nội dung Học sinh đọc từ “Bây buổi tra….ngôi mũ”

SGK trang 114

? Tìm chi tiết cô nói hình dáng, sở thích t/c mình?

? Khi biết anh lính lái xe dành nhiều thiện cảm cho nhất, c xử ntn?

b Nhân vật Ph ơng Định * Trong sống đời th ờng : + Hình dáng:

Bím tóc dày

Cổ cao, mắt dài màu nâu Có nhìn xa xăm

(Khơng săn sóc, vồn vã…khoanh tay, nhìn nơi khác) ? Em có nhận xét cách bộc lộ cảm xúc cô? Học sinh đọc từ “ Tôi, bom đồi…tự bịa lời nữa”

? Cơ dã chăm sóc vết thơng cho Nho ntn gặp trận m-a đá?

Tr¾c nghiƯm: Nhng tạnh rồi xoáy mạnh nh sóng tâm trí

1 Nội dung đoạn văn gì?

a Miêu tả cảnh quan xung quanh chân cao điểm b Kể tuổi thơ PĐịnh

c Bộc lộ nỗi nhớ kỷ niệm tuổi thơ cô, d Giới thiệu sống công việc PĐ

2 Những chi tiết cho ta thấy phẩm chất nv Phơng Định?

a Tinh nghịch, thích hài hớc b Thông minh, thích khám phá c Chín chắn, già dặn

d Hồn nhiên, mơ mộng

? T đó, em có cảm nhận nv này?

GV: Không sống mà công việc, PĐ lên với nét cá tính mạnh mẽ đẹp đẽ Học sinh đọc thầm từ “ Tôi, bom… phủ đầy thuốc bom màu xám” sgk trang 117, upload.123doc.net ? Công việc phá bom đợc mtả qua chi tiết nào? ? Nhận xét cách kể, tả tác giả?

? Qua đó, em thấy cơng việc ntn? Hành động cô?

Máy chiếu: “Quen Một ngày phá bom đến lần…lao xao miệng”

- Tim đập không rõ ? Đó c¶m xóc ntn?

(Những cảm xúc chân thực mà có ngời cảm nhận đợc diễn tả thành lời)

? Tuy vậy, vào thời khắc nguy hiểm phải đối mặt với chết, có cảm xúc tâm trạng ntn?

? Nhận xét ngôn ngữ kể chuyện, NT miêu tả tâm lý nhân vật? Kiểu câu?

? Qua đó, giới nội tâm nv PĐ lên ntn? GV: Một TG nội tâm phong phú mà không phức tạp Ta không thấy băn khoăn, day dứt trăn trở suy nghĩ t/c cô gái phải sống chiến đấu TG dài hoàn cảnh khắc nghiệt, hiểm nguy Vẻ đẹp cô vẻ đẹp cô gái TNXP – Những xa xôi tuyến đờng Trờng Sơn khói lửa ? Nêu nét đặc sắc NT?

? Thông qua h/a cô gái TNXP, tác giả muốn ca ngợi phẩm chất gì?

sáng, dịu dàng, mơ mộng + Sở thích:

Thớch ngắm gơng Mê hát, tự bịa lời hát => Cơ gái dun dáng, nhạy cảm, kín ỏo, t nh

+ Tình cảm: Chăm sóc Nho

Gặp trời ma vui sớng đến cuống cuồng

=> Cô gái giàu t/c, cảm xúc, hồn nhiên, mơ mộng, lãng mạn; sống qua tâm, chu đáo với đồng đội * Trong lần phá bom: + Công việc, hành động: Đến gần bom, khơng khom mà đồng hồng bớc Dùng xẻng nhỏ đào đất Cẩn thận bỏ gói thuốc mìn, châm ngịi, khoả đất

Nép ngời vo tng, nhỡn ng h

+ Tâm trạng:

Rùng mình, hồi hộp, lo lắng, căng thẳng – Nghĩ tới chết mờ nhạt không cụ thể + NT kể, tả cụ thể, chân thực: Sự nguy hiểm phải đối mặt với chết cận kề song cô hành động dũng cảm, can đảm

=> NT miêu tả tâm lý nhân vật chân thực, tinh tế + Kiểu câu ngắn: Là cô gái hồn nhiên, mơ mộng, có TG nội tâm phong phú, sáng

III Tỉng kÕt NghƯ tht

- NT miêu tả diễn biến tâm lý, hành động, ngôn ngữ nv - Xây dựng cốt truyện đơn giản, nhẹ nhàng

? Vì tác giả lại đặt tên truyện Những xa xôi?

kú k/c chèng Mü IV Lun tËp: Cđng cè (1’): GV củng cố nội dung

5 H ớng dẫn học (1’) Học nội dung bài, chuẩn bị “Chơng trình địa phơng” ……… Ngày soạn:

Ngµy gi¶ng: TiÕt 147: CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG

(Phần Tập làm văn)

I Mục tiêu cần đạt :

1 Kiến thức: Học sinh xác định đợc vấn đề địa phơng mang t/c xã hội, thời Luyện tập viết văn NL việc, tợng xã hội địa phơng

2 Kỹ năng: Rèn kỹ tạo lập văn NL(Tìm hiểu đề, tìm ý, xây dựng bố cục, đề cơng viết

3 Thái độ: Giáo dục thái độ phê phán, lên án tợng xấu địa phơng có ý thức phát huy việc tốt sống

II Các KNS cần giáo dục bài: Giao tiếp, suy nghĩ sáng tạo, tự nhận thức. III Chuẩn bÞ

1) Chuẩn bị phơng pháp kỹ thuật dạy học: động não, thảo luận, phân tích 2) Phơng tiện: giáo án, bảng phụ

IV Tiến trình dạy: ổn định

2 KiĨm tra bµi cị (3’): KiĨm tra ý thøc chn bÞ cđa häc sinh Bµi míi

Hiện thực tế có nhiều vấn đề ngời phải quan tâm để tìm giải pháp tối u nh vấn đề môi trờng, vấn đề quyền trẻ em, vấn đề xã hội Đó vấn đề mà tất quốc gia giới phải quan tâm đồng thời vấn đề cụ thể địa phơng phải giải Hôm tìm hiểu viết vấn đề thực tế địa phơng

Hoạt động thầy trò Nội dung ? địa phơng em, em thấy vấn đề cần

phải bàn bạc trao đổi thống thực để mang lại lợi ích chung cho ngời? Vậy viết vấn đề mơi trờngthì cần viết khía cạnh nào?

H Suy nghÜ, tr¶ lêi

Thảo luận nhóm: Các nhóm trình bày lên bảng phụ GV chốt đa bảng hệ thống

- Gv hớng dẫn học sinh lựa chọn vấn đề tiêu biểu để trình bày ý kiến

? Trong vấn đề địa phơng em, vấn đề gây xúc nay?

? Theo em, có phải vấn đề xã hội mang tính thời địa phơng em khơng? Vì sao?

? Vậy viết vấn đề ta cần phải đảm bảo yêu cầu nội dung? H Trả lời

I Các vấn đề địa ph ơng

a.Xác định vấn đề viết địa ph

¬ng,

- Vấn đề mơi trờng - Vấn đề quyền trẻ em - Vấn đề xã hội

STT Các vấn đề địa phơng Tệ nạn ma tuý

2 Tệ nạn cờ bạc, rợu chè Cá độ bóng đá

4 Đua xe Đánh đề

6 Sử dụng Internet bừa bãi Gơng ngời tốt, việc tốt Học sinh nghèo vợt khó Đội viên giúp đỡ bà mẹ VN

anh hùng b Trình bày ý kiến: * Vấn đề: Nạn đánh bạc

c Xác định cách viết - Yêu cầu nội dung

G NhËn xÐt, chèt

? Vậy bố cục văn cần có phần? Là phần nào? Để làm rõ phần cần trình bày sao? - Gv hớng dẫn học sinh tìm hiểu lại tiến trình bớc làm NL việc, tơng đời sống

- Học sinh lên trình bày viết - Sau gv đa dàn ý chung

tÝnh phỉ biÕn x· héi

+Ph¶i trung thùc cã tÝnh xây dựng, không sáo rổng

+ Phõn tớch nguyờn nhân phải đảm bảo tính khách quan có sức thuyết phục + Nội dung viết giản dị dễ hiu trỏnh di dũng

- Yêu cầu hình thøc:

+ Phải đủ bố cục ba phần (MB, TB, KB) + Phải có đủ luận điểm, luận cứ, lập luận II Thực hành Mở bài:

- Dẫn dắt vào vấn đề NL nêu t-ợng(Xã hội ta xã hội văn minh, ngời sống làm việc theo hiến pháp PL Song bên cạnh cịn tồn số tệ nạn xã hội, điển hình l t c bc

2 Thân bài:

* Giải thích cờ bạc gì? (Là tệ nạn xã hội làm ảnh hởng đến an ninh, trật tự xã hội; suy đồi lối sống, đạo đức, văn hoá ngời phong mỹ tục

DTVN

* Đánh bạc đợc thể dới nhiều hình thức:Tá lả, xóc đĩa, tổ tơm, chắn…

* Nguyên nhân: Do đua đòi; Do bạn bè rủ rê lôi kéo; Do ham chơi, lời lao động; Do muốn lm giu bt chớnh

* Tác hại:

+ Đốivới thân? + Đối với gia đình? + Đối với xã hội? * Giải pháp:

3 Kết bài: Khảng định lại vấn đề NL nêu suy nghĩ thân

4 Củng cố- luyện tập(1’): Hệ thống nội dung toàn bài, khắc sâu kiến thức Hớng dẫn nhà(1’): Lập lại dàn ý bi TLV s

Ngày soạn:

Ngày giảng: Tiết 148: TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 7 I Mục tiêu cần đạt :

1 Kiến thức: Học sinh nhận u nhợc điểm viết để từ có hớng sửa chữa cụ thể

2 Kỹ năng: Rèn kỹ tạo lập văn NL thơ đoạn thơ Thái độ: Giáo dục ý thức tự giác hc

II Các KNS cần giáo dục bài: Giao tiếp, suy nghĩ sáng tạo, tù nhËn thøc. III ChuÈn bÞ

1) Chuẩn bị phơng pháp kỹ thuật dạy học: động não, thảo luận, phân tích 2) Phơng tiện: giáo án, bảng phụ

IV Tiến trình dạy: ổn định

2 KiĨm tra bµi cị (1’): KiĨm tra ý thức chuẩn bị học sinh Bài mới: Giới thiệu ( 1)

Nêu cần thiết tiết trả

Cỏc hot ng ca GV v HS Nội dung

Gv chép đề bảng

? Xác đinh y/c kiểu nội dung đề bài?

Các nhóm trình bày dàn ý chuẩn bị nhà Gv bổ xung chiếu dàn ý nh tiết 134, 135

? Yêu cầu việc mở ntn? ? Tìm luận điểm để giải cho đề bài?

? Việc xếp luận điểm ntn?

G/V: Nhận xét rõ u nhợc điểm bµi viÕt

GV chữa cụ thể bàiviết HS, GV yêu cầu HS đọc lỗi v sa

Trả bài; tổng hợp điểm bµi viÕt

Nêu tên số khá, đọc số đoạn văn viết tốt

Một số đoạn mắc lỗi đọc trớc lớp tránh nêu tên học sinh

2) Lp dn ý 1, Mở (1đ):

- Giới thiệu sơ lợc tác giả: Thanh Hải nhà thơ tiêu biểu văn chơng cách mạng miền Nam thời chống Mỹ

- Bài thơ “ Mùa xuân nho nhỏ” sáng tác năm 1980 thơ hay thể nhìn lạc quan, tin tởng tác giả đất nớc ngời Việt Nam giai đoạn lịch sử mi

2,Thân (8đ):

- M đầu thơ tranh mùa xuân đẹp đơn sơ,giản dị, mộng mơ mang đặc trng sứ Hu (dn chng)

- Cảm hứng say sa ngây ngất tác giả trớc mùa xuân

- Hỡnh ảnh ngời cầm súng, ngời đồng hình ảnh tiêu biểu đất nớc ngời Việt Nam giai on lch s mi

- Điêp từ Tất cộng vơí nhịp thơ nhanh tạo nên âm hởng tơi vui, không khí mùa xuân tng bừng rạo rùc

- Hình ảnh “Đất nớc nh ….phía trớc” mang ý nghĩa tợng trng cho linh hồn dân tộc Khẳng định tinh thần vợt khó lên

* Lời ớc nguyện nhà thơ:

- Ước nguyện khiêm nhờng nhng đáng quý, biểu mt phong cỏch sng tt p

- Năm câu cuối âm hởng ngào điệu ca Huế Thể trái tim say mê giàu cảm xúc nhà thơ

3, Kết (1điểm)

- Khái quát giá trị nội dung nghệ thuật - Khẳng định ý nghĩa thơ

4, Nhận xét chung: a Ưu điểm:

- Học sinh làm kiểu NL thơ - Có hệ thống luận điểm, luận cứ, luận chứng rõ ràng, mạch lạc

- Sư dơng c¸c phép lập luận phân tích, CM, tổng hợp phù hợp, hiƯu qu¶

- Trình bày đẹp, tả b Nh ợc điểm :

- ThiÕu bè cục (Cha có MB, KB) - Trình tự NL lộn xộn

- Cha có kỹ trình bày luận điểm hệ thống d/c - Sai lỗi câu, dùng từ, tả

5, Chữa lỗi điển hình. a, Lỗi tả:

b, Dựng cõu sai, din đạt vụng: c, lỗi dùng từ, đặt câu

4 Cđng cè- lun tËp(1’): GV cđng cè kiến thức cách làm NL thơ

5 Hng dn v nh(1): Ôn lại NL thơ, đoạn thơ - Về nhà đọc, tìm hiểu trớc văn mu ca bi Biờn bn

Ngày soạn:

Ngày giảng: Tiết 149: BIấN BẢN I Mục tiêu cần đạt :

1 Kiến thức: Giúp học sinh nắm đợc cách viết biên thông thờng Tích hợp với Văn Tiếng Việt qua ó hc

2 Kỹ năng: Rèn luyện kĩ viết văn hành theo mẫu

3 Thái độ: Giáo dục ý thức nghiêm túc học sinh viết loại văn hành II Các KNS cần giáo dục bài: Giao tiếp, suy nghĩ sáng tạo, tự nhận thức. III Chuẩn bị

1) Chuẩn bị phơng pháp kỹ thuật dạy học: động não, thảo luận, phân tích 2) Phơng tiện: giáo án, bảng phụ

IV Tiến trình dạy: ổn định

2 KiĨm tra bµi cị (1’): KiĨm tra ý thøc chn bÞ cđa häc sinh Bµi míi: Giíi thiƯu bµi ( 1’)

GV nêu mục tiêu học

Cỏc hot ng ca GV HS Nội dung

Gọi hs đọc biên SGK ? biên viết để làm gì? ? Cụ thể biên ghi chép sv gì?

? BB cần phải đạt yêu cầu ND HT? ? Lời văn viết BB sao? Trình bày ntn?

- GV nx – chèt

GV: VB1 biên hội nghị, VB2 biên vụ ? Qua tìm hiểu VD biên em hiểu BB ? BB có đặc điểm gì? có loại BB nào? - GV nx chốt ghi nhớ 1,2 SGK/126

- Gọi hs đọc ghi nhớ

? Từ việc hiểu đặc điểm BB, BB mẫu SGK, em kể tên số BB khác thờng gặp thực tế?

- GV nx – chèt

GV: BB thờng đợc sử dụng rộng rãi đời sống có tần số sử dụng cao, nhà trờng sử dụng để ghi lại họp cán Đồn, cán lớp,

I/ Bµi häc

1) Đặc điểm biên a) VD (SGK)

*) Mục đích: Ghi chép việc xảy ra, xảy

- BB1: Đại học chi đội (ghi lại ND, DB, thành phần tham dự ĐH chi đội)

- BB2: Ghi lại ND, DB thành phần tham dự trao trả giấy tờ, tang vật cho ngời vi phạm sau xử lớ

*) Yêu cầu:

- ND: C th, xác, trung thực, đầy đủ

- HT: Lêi văn ngắn gọn, chặt chẽ, xác

cuộc họp xét kỉ luật, họp hội đồng GV, họp phụ huynh

Lệnh HS đọc thầm lại VB P1

? BB gồm có mục nào? Các mục đợc xếp sao?

? Phần mở đầu BB gồm mục gì? Tên BB đợc viết ntn?

? Phần ND BB gồm mục gì? ? NX cách ghi ND BB?

? Theo em tÝnh cx, thĨ cđa BB cã gi¸ trị ntn? GV chốt

? Phần kết thúc BB gồm có mục nào? ? Mục kí tên dới BB nói lên điều gì?

? Lời văn cđa BB ph¶i ntn?

? Từ em rút nx cách thức viết BB? gồm có mục nào? nhiệm vụ, yêu cầu mục sao?

HS đọc ghi nhớ 3,4:

? Theo em trình bày BB cần lu ý ®iỊu g×?

GV gọi: Tên quốc hiệu, tên BB cần trình bày sao? Các mục BB (khoảng cách mục) đợc trình bày ntn?

? Cách trình bày kq, số liện phải ntn?

? Cách trình bày họ tên chữ kí ngời có liên quan? Cách diễn đạt?

- GV nx, kl (chèt/b¶ng phơ)

GV: Cần lu ý thủ tục lập BB: Việc hình thành BB phải theo qui trình thủ tục chặt chẽ Ngời viết BB đợc bầu (nêu BB HN) đợc định, phân công (BB vụ) Sau hoàn thành BB cần đợc đọc lại cho thành phần liên quan nghe để sửa chữa, bổ sung trí tán thành )

? So sánh điểm giống khác BB trªn ?

? Theo em BB, đề mục thiếu?

- Quốc hiệu, tiêu ngữ (đối với BB vụ, hành chính) - Tên BB, thời gian, địa điểm, ngời tham dự - DB kết việc

- Hä tên chữ kí ngời có trách nhiệm GV kết toàn bài, chốt ghi nhớ SGK

Gọi HS đọc phần ghi nhớ

2) C¸ch viÕt biên bản:

a) Phần mở đầu:

- Gm: Quốc hiệu, tiêu ngữ, tên BB, địa điểm, thành phần tham dự chức trách họ

- Tên BB: Nêu rõ ND BB b) Phần ND

- Ghi lại DB kết sv

c) PhÇn kÕt thóc: - Thêi gian kÕt thúc

- Họ tên, chữ kí chủ toạ, th kí ( thành viên có trách nhiệm chÝnh)

* Ghi nhí 3,4 (SGK 126)

II/ LuyÖn tËp:

GV gọi HS đọc yêu cầu BT1 đứng chỗ trả lời Gọi HS đọc yêu cầu BT2 – GV hớng dẫn hs viết nháp – gọi hs lên bảng trình bày

BB

2, BT2: Tập viết BB Củng cố- luyện tập(1’): Hệ thống kiến thức toàn bài, cách viết biên Hớng dẫn nhà(1’): họp lớp mà em đợc tham dự

Ngµy soạn:

Ngày giảng: Tiết 150: Rễ-BIN-XN NGOI O HOANG

-Đ-Đi-Phô-

I Mục tiêu cần đạt :

1 Kiến thức: Gíup học sinh hình dung đợc sống gian khổ tinh thần lạc quan Rơ-Bin-Xơn ngồi đảo hoang,bộc lộ gián tiếp qua chân dung tự họa nhân vật Kỹ năng: Rèn kĩ phân tích truyện ,phân tích nhân vật

3 Thái độ: Gíao dục học sinh lòng lạc quan,yêu đời,tinh thần vợt qua hồn cảnh khó khăn thiếu thốn

II C¸c KNS cần giáo dục bài: Giao tiếp, suy nghĩ sáng tạo, tự nhận thức. III Chuẩn bị

1) Chuẩn bị phơng pháp kỹ thuật dạy học: động não, thảo luận, phân tích 2) Phơng tiện: giáo án, bảng phụ

IV Tiến trình dạy: ổn định

2 KiĨm tra bµi cị (3’): ?kể tóm tắt nội dung truyện,nhũng xa xôi LMK? -Nêu cảm nhận khái quát nhân vật Phng nh truyện?

3 Bài mới: Giíi thiƯu bµi ( 1’)

Hằng ngày, sống đời thờng, em sống học tập sinh hoạt vui chơi với gia đình Hãy thử hình dung hồn cảnh bất thờng bất khả kháng, em phải tách khỏi mơi trờng sống quen thuộc để sống đảo hoang vu …

Các hoạt động thày trò Nội dung

GV hớng dẫn đọc; giọng trầm tĩnh vui vẻ pha chút hóm hỉnh tự giễu cợt

GV đọc mẫu-gọi hs đọc , nhận xét ? Nêu nét tiêu biểu TG?

GV nhÊn m¹nh: Theo điều cần lu ý SGV trang 133 - 134

? Nêu nét khát quát tp? (SGV/134)

GØai nghÜa tõ

- Đạn ghém; đạn dùng cho súng săn, nổ to, sức sát thơng lớn

- Ma – rèc: níc Bắc Phi

? Đoạn trích chia làm phần? -P1;Từ đầu-dới ( NV tự giới thiệu)

I, Đọc,tìm hiểu thích 1, Đọc

2,Chú thích a,Tác giả

- Đi Phô( 1660-1731) nhà văn tiếng nớc Anh

b,Tác phẩm

- Sáng tác năm 1719 dới hình thức tự truyện

- Đoạn trích kể RBX sống đảo hoanh khoảng 15 năm II,Đọc - Hiểu văn bn

-P2;Tiếp; áo quần tôi( trang phục Rô -Bin Xơn)

- P3;Tiếp;khẩu súng (Trang bị Rô -Bin Xơn) - P4;Còn lại;( diƯn m¹o cđa RBX )

? NX cđa em phần 4? giải thích P4 lại ngắn so với phần khác ?

? on trích chân dung tự họa ? ? Vậy RBX tự họa chân dung ntn ? - Gọi hs đọc đoạn

? RBX tự cảm nhận ntn? phần tự giới thiệu ntn đoạn trích?

-Nhân vật tự cảm nhận chân dung thân anh hình dung dạo quê hơng nớc Anh gặp gỡ đồng bào mình: Thái độ hoảng sợ cời sằng sặc ngời nhìn anh ngạc nhiên đến mức sợ hãi, hiểu thú vị-> Chứng tỏ sống thiếu thốn khắc nghiệt nơi đảo hoang

-> Ngay đoạn lộ giọng dí dỏm hài hớc, tự giễu

- HS đọc thầm Đ2-3

? Trang phục RBX đợc kể ntn? rõ câu văn miêu tả trang phục ?

? NhËn xét cách tả?

HS: Tỏc gi t rt k từ xuống dới, phận đợc tả tỷ mỷ

? Em cã nhËn xÐt g× vỊ trang phơc cđa RBX ?

HS: Nét đặc sắc tất nhân vật tự chế tạo da dê, lôi thôi, cồng kềnh nhng tiện dụng hồn cảnh khí hậu khắc nghiệt đảo

? Em h×nh dung mét dáng vẻ ntn trang phục ấy? GV chuyển

HS quan sát đoạn

?Trang bị RBX gồm gì?

?Em thấy trang bị cña RBX ntn?

? Trang bị, trang phục RBX nói lên c/s RBX đõy ntn?

? Vì RBX phải tự tạo trang phục trang phục cho mình?

? Việc cho thấy RBX lµ ngêi ntn?

3) Phân tích

a- Trang phục Rô-bin-xơn - Mũ làm da dê

- áo da dê dài chừng hai bắp ựi

- Quần loe da dê - Đôi ủng da dê

+ Tác giả tả kỹ cµng tû mû vµ dÝ dám

-> Trang phơc tự tạo kì dị, xấu xí

b- Trang bị Rô-bin-xơn

- Thăt lng rộng da dê có dây buộc thay khoá

- Dng c: Rìu ca nhỏ dắt hai bên sờn, túi đạn túi thuốc súng lủng lẳng dới cánh tay, gùi đeo sau lng, súng khoác vai…

-> Trang bị lỉnh kỉnh, cồng kềnh, thô sơ thiếu thốn

=)C/S gian khổ, khó khăn

=> Nú l kt lao động sáng tạo, nghị lực tinh thần vợt lên hoàn cảnh

- Gọi HS đọc đoạn cuối

? R« - Bin - Xơn tự tả khuôn mặt nh nào? - Học sinh: Đọc tìm chi tiết, trả lêi

? Nớc da ntn? Không đen cháy, nớc da ntn? ? Màu da cho thấy RBX Là ngời ntn?

? T¹i anh tả, nhận xét màu da ria? - Học sinh lý giải phát biểu

? Nhận xét giäng ®iƯu kĨ chun?

? Qua em có nx diện mạo RBX?

? C/S RBX ngồi đảo hoang vơ thiếu thốn gian khổ nhng chàng có cất lời than phiền ko?

? Chúng ta thấy đằng sau chân dung ấy? - Học sinh phân tích, thảo luận theo nhóm

- Giáo viên: Ta thấy Rô - Bin - Xơn không kêu xin, cầu nguyện mong ớc hÃo hun hay bÊt lùc bu«ng xu«i chê chÕt…

? Từ em nêu cảm nhận chung nv RBX?

GV: Cha cần đọc tác phẩm,chỉ đoạn văn miêu tả chân dung phần thấy đợc sống vô gian nan,vất vả Rơ-bin-xơn đảo hoang rịng rã 10 năm trời chống chọi với đối rét nắng ma,thú bệnh tật,cơ đơn nhng nghị lực trí thơng minh,sự khéo léo,đầu óc thực tế

? NT k/c có đặc biệt?

? NV RBX gợi cho em nhớ đến nv truyện cổ tích VN? –Mai An Tiêm

Lµm BT vë BTNV

- Da : không đen cháy - Râu ria cắt tỉa theo kiểu hồi giáo

-> Hình dáng kì quái

* Đằng sau chân dung:

- Sau chân dung ta thấy điều kiện sống tính cách kiên cờng, tinh thần lạc quan yêu đời ngời hoàn cảnh bị tách rời khỏi cộng đồng

=> Là ngời có nghị lực, khơng khuất phục hồn cảnh, lao động sáng tạo quan tâm sống chiến thắng hoàn cảnh

III/ Tỉng kÕt

1 NT:- Giäng nhĐ nhµng, hãm hỉnh khôi hài

2 ND - SGK * Ghi nhớ: SGK IV/ Luyện tập

4 Cđng cè- lun tËp(1’): GV cđng cè néi dung bµi häc

5 Híng dÉn vỊ nhµ(1’): Häc bµi + Xem bµi míi : Tổng kết NP Ngày soạn:

Ngy ging: Tiết 151: Tổng kết ngữ pháp I Mục tiêu cần đạt :

1 Kiến thức: Hệ thống hoá KT học từ lớp – lớp về: Từ loại, cụm từ, thành phần câu, kiểu cõu

2 Kỹ năng: Rèn kĩ nhận hết từ loại, cụm từ, câu, kiểu câu biết vận dơng t¹o lËp VB giao tiÕp XH

3 Thái độ: Gíao dục học sinh ý thức hệ thống hố KT học

II C¸c KNS cần giáo dục bài: Giao tiếp, suy nghĩ sáng tạo, tự nhận thức. III Chuẩn bị

1) Chuẩn bị phơng pháp kỹ thuật dạy học: động não, thảo luận, phân tích 2) Phơng tiện: giáo án, bảng phụ

IV Tiến trình dạy: ổn định

2 KiĨm tra bµi cị: KÕt hợp

3 Bài mới: Giới thiệu ( 1)- GV nêu mục tiêu học

Hớng dẫn hs ôn tập từ loại

? HÃy kể tên từ loại hệ thống TLTV?

? Thế DT, ĐT, TT?

? Chøc vơ chđ u cđa DT, §T, TT câu?

? Khả kết hợp DT, ĐT, TT? Hớng dẫn hs làm BT

? Nêu yêu cầu BT1?

- GV chia nhóm cho hs th¶o luËn

- Gọi hs đứng chỗ trình bày – GV – nx – chữa

- Gọi hs đọc xác định yêu cầu BT2 - GV chia nhóm hs TL – nx – chốt

- Từ đứng sau (a) - DT - (b) - ĐT - (c) TT

- Gọi hs đọc xác định yêu cu BT3

Gọi HS nêu yêu cầu BT4 Kẻ bảng theo mẫu SGK

Trên bảng phụ gọi 3hs lên điền GV nx cho điểm

A Tõ lo¹i

I/ Danh từ, động từ, tính từ 1) Khỏi niệm

2) Bµi tËp

a- BT1: Xác định DT, ĐT, TT

§.TrÝch DT §T TT

a - Lần đọc hay

b Nghỉ ngơi

c - Lăng,

làng phục dịch- §Ëp,

d §ét ngét

e ph¶i, sung

s-íng b- Bµi tËp 2:

a) Điền từ, xác định từ loại:

- Rất hay (c) - Một lăng (a) - Đã học (b) - Hãy phục dịch (b) - Một lần (a) - Cái làng (a) - Hãy nghĩ ngợi (b) - Đã đập (b) - Đột ngột (c) - Phải (c) - Ông giáo (a) - Sung sớng (c) b) Xác định từ loại:

-DT: lần, lăng, làng, ông giáo - ĐT: đọc, nghĩ ngợi, phục dịch, đập - TT: hay, đột ngột, phải, sung sớng

c- Bài tập 3: Xác định vị trí DT, ĐT, TT - DT: Có thể đứng sau từ: Những, ,

- ĐT: Có thể đứng sau từ : Hãy, đã, vừa - TT: Có thể đứng sau từ: Rất, hơi, d- Bài tập 4: Bảng tổng kết khả kết hợp DT, ĐT, TT

ý nghÜa kh¸i

quát TL Khả kết hợp Chỉ vËt cđa

ngêi , vËt, hiƯn tg, kn)

Những, các, một, hai, tất cả, mỗi, moi

DT Này, kìa, ấy, nọ, đó,

Chỉ hoạt động trạng thái sv

Hãy, đừng, chớ, còn, va

ĐT ĐÃ, rồi, xong, đi, lấy,

- Giáo viên đa ví dụ a) Cái cuốc cịn b) Tơi cuốc đất trồng rau

? Xác định từ loại hai từ “Cuốc” câu trên?

? Tõ vÝ dơ em h·y cho biÕt thÕ nµo lµ hiƯn tợng chuyển hoá từ loại?

Giỏo viờn nờu yờu cầu tập (SGK) ? Yêu cầu: Các từ in đậm vốn thuộc từ loại nào, chúng đợc dùng nh từ thuộc từ loại nào?

? Ngồi 3TL cịn đợc học TL nào?

GV híng dÉn häc sinh lµm BT1

- Gọi HS lên bảng làm BT-NX- cho điểm Xác định yêu cầu BT2

? Tìm từ chuyên dùng cuối câu để tạo câu nv?

Tõ Êy thuộc tl nào?

tính cách sv

e- BT5: Tìm hiểu tợng chuyển hoá từ loại

a, Tròn : TT dùng nh ĐT b, Lí tởng: DT dùng nh TT c, Băn khoăn: TT dùng nh DT II/ Các từ loại khác

- Số từ, đại từ, lợng từ, từ, phó từ, QHT, trợ từ, tình thái từ, thán từ

1) Bµi tËp 1: XÕp tõ theo cét - Sè từ: ba (a), năm (d)

- Đại từ: (b), bao năm (b), bao giờ, (c)

- Lợng từ: Những (c) - Chỉ từ: (b), ®©u (c)

- Phó từ: (c), (c), (c), (h) - QHT: (a), của, nhng, nh (b)

- Trợ từ: chỉ, (a), (c), (d) - Tình thái từ: (g)

- Thán từ: Trời (d) 2) Bài tập 2:

- Những từ chuyên dùng cuối câu để tạo câu nghi vấn là: â, , hử, hở,

- Thuộc TL: Tình thái từ Củng cố- luyện tập(1): Giáo viên củng cố tợng chuyển loại từ Hớng dẫn nhà(1): Học sinh nhà tiếp tục ôn tập, làm tập (II)

-Ngày soạn:

Ngy ging: Tiết 152: Tổng kết ngữ pháp (Tiếp) I Mục tiêu cần đạt :

1 Kiến thức: Hệ thống hoá KT học từ lớp – lớp về: Từ loại, cụm từ, thành phần câu, kiu cõu

2 Kỹ năng: Rèn kĩ nhận hết từ loại, cụm từ, câu, kiểu câu biết vËn dơng t¹o lËp VB giao tiÕp XH

3 Thái độ: Gíao dục học sinh ý thức hệ thống hố KT học

II C¸c KNS cần giáo dục bài: Giao tiếp, suy nghĩ sáng tạo, tự nhận thức. III Chuẩn bị

1) Chuẩn bị phơng pháp kỹ thuật dạy học: động não, thảo luận, phân tích 2) Phơng tiện: giáo án, bảng phụ

IV Tiến trình dạy: ổn định

2 KiĨm tra bµi cị: KÕt hỵp giê

Các hoạt động thày trò Nội dung - Hớng dẫn HS phân loại cụm từ

- GV chia nhãm học sinh thảo luận - Nhóm 1: Bài tập

- Nhãm 2: Bµi tËp - Nhãm 3: Bài tập - Gọi nhóm trình bày

- Giáo viên nhận xét - đa đáp án

3, Thµnh tè chÝnh lµ TT

a, “ VN, bình dị, VN, Phơng đơng, mới, đại”- phần trung tâm

- DÊu hiƯu: Tríc TTC lµ phã tõ “rÊt” b, TTC: £m ¶

- DÊu hiƯu: thêm vào phía trớc

c, TTC: Phức tạp, phong phú, sâu sắc - Dấu hiệu: thêm vào phía chớc, trớc TTC phó từ

- GV cho hs làm BT thêm - GV híng dÉn hs lµm

- GV híng dẫn hs tìm hiểu cấu tạo cụm từ

? Nêu cấu tạo cụm từ dạng đầy đủ? - GV chia lớp nhóm, nhóm điền cụm từ BT

- GV nx – KL

? Qua BT nµy, em rót nx cấu tạo cụm từ?

? Căn vào đâu để phân biệt cm t?

B Cụm từ:

I/ Phân loại cơm tõ Thµnh tè chÝnh lµ DT

a, Tất ảnh hởng quốc tế + Tất ảnh hởng quốc tế - TTC: ảnh hởng

- DÊu hiƯu nhËn biÕt: Tríc TTC từ lợng + Một nhân cách VN

- TTC: Nhân cách

- Dấu hiệu: Trớc TTC kết hợp với ST + Một lối sống bình dị

- TTC : lối sèng

- DÊu hiƯu: Trong sư dơng TTC lµ sù kÕt hỵp víi ST “mét”

c, TiÕng cêi nãi lªn Êy

- TTC: Tríc DT “ TiÕng” thêm từ lợng vào trớc

2, Thành tố động từ a, đến, chạy, ôm

- Dấu hiệu: Trớc TTC có phó từ : đã, sẽ, sế b, Lên

- DÊu hiÖu: Tríc TCC cã phã tõ “võa”

4, XÕp theo bảng

Cụm DT Cụm ĐT Cụm TT

- Tất ảnh

hng quc t ú ó đến gần anh - Rất bình thờng II/ Cấu to ca cm t

Bài tập Phần trớc Phần trung tâm Phần sau Bài

(Cụm DT)

TÊt c¶

những ảnh hởng- Tiếng cời nói quốc tế đóxơn xao đám ngời lên

- Mét lối sống bình dị

Bài (Cụm ĐT)

- - vừa -

- đến lờn

ôm (chặt)

- Gần anh cải lấy cỗ anh Bài

(Cụm TT)

- rÊt - sÏ k - rÊt

hiƯn ®ai phøc tạp êm ả VN

hơn Củng cố- luyện tËp(1’): HƯ thèng kiÕn thøc võa «n tËp

5 Hớng dẫn nhà(1): Về nhà: Làm tập lại SGK, son tip bi

-Ngày so¹n:

Ngày giảng: Tiết 153: Tổng kết ngữ pháp (Tiếp) I Mục tiêu cần đạt :

1 Kiến thức: Hệ thống hoá KT học từ lớp – lớp về: Từ loại, cụm từ, thnh phn cõu, cỏc kiu cõu

2 Kỹ năng: Rèn kĩ nhận hết từ loại, cụm từ, câu, kiểu câu biết vận dụng tạo lập VB giao tiÕp XH

3 Thái độ: Gíao dục học sinh ý thức hệ thống hoá KT học

III ChuÈn bÞ

1) Chuẩn bị phơng pháp kỹ thuật dạy học: động não, thảo luận, phân tích 2) Phơng tiện: giáo án, bảng phụ

IV Tiến trình dạy: n nh

2 Kiểm tra cũ: Kết hợp giê

3 Bµi míi: Giíi thiƯu bµi ( 1)- GV nêu mục tiêu học

Cỏc hot động thày trị Nội dung

? KĨ tên thành phần thành phần phụ câu?

? Nêu dấu hiệu nhận biết thành phần? ? Nêu yêu cầu BT

- GV chia lớp nhóm, nhóm làm câu

- N1: C©u a - N2: C©u b - N3: C©u c

- GV nx, chốt đáp án

? Có thành phần biệt lập kể tên, nªu VN?

? Nhắc lại khái niệm câu đơn ?

Đọc nêu yêu cầu BT2: ? Th no l cõu c bit?

C Thành phần câu

I/ Thành phần thành phần phụ Lí thuyết

2) Bài tập: Phân tích thành phần câu a, Đôi tôi: CN

mẫm bóng: VN

b, TN : Sau lòng - CN: Mấy ngời cũ - VN: Đến vào lớp c, KN: (còn ) gơng bạc - CN: Nã

- VN: Vẫn độc ác II/ Thành phần biệt lập 1, Lý thuyết

2, Bµi tập: Gọi tên thành phần biệt lập a, Có lẽ: Thành phần tình thái

b, Ngẫm ra: //

c, Dừa xiêm vỏ hồng: Thành phần phụ d, Bẩm: Thành phần gọi đáp

Có khi: // tình thái e, Ơi: // gọi đáp D Các kiểu câu: I/ Câu đơn :

1, BT1: Xác định CN – VN

a, CN: NghÖ sÜ, VN: ghi lại mẻ b, CN: Lời gửi nhân loại

VN: Phức tạp sâu sắc

c, CN: Nghệ thuật VN : tình cảm d, CN: Thành phần vn: kết tinh, e, CN: Anh, VN: Thứ sáu tên Sáu

? Thế câu ghép? Đọc nêu yêu cầu BT

4, BT4: Tạo câu ghép theo yêu cầu

a, N KQ: Vì bom tung lên nổ không nên hầm Nho bị sập

b, qhđk: Nếu bom hầm c, Quan hệ tơng phản: Quả bom bổ gần hầm Nho không bị sập

d, Quan hệ nhợng bộ: Hầm Nho không bị sập bom nổ gần

? Xỏc nh yờu cu BT1?

? Thế câu chủ động? ? Thế câu bị động?

? Nêu cách chuyển đổi từ câu CĐ - BĐ?

b) Mét anh TN 27 tuổi

c) Những điện thần tiên - Hoa công viên

- Những bóng góc phố - Tiếng rao đầu

- Chao II/ Câu ghép

1, BT 1: Tìm câu ghép

a, Anh gửi đời sống chung quanh b, Nhng choỏng

c, Ông lÃo vừa nói lòng d, Còn nhà hoạ sĩ kì lạ

e, Để ngời gái cô gái

2, BT2: ChØ c¸c kiĨu quan hƯ vỊ nghÜa vế câu ghép BT1

- Câu a: Quan hệ bổ sung - Câu b: Quan hệ nguyên nhân - Câu c: Quan hệ bổ sung - Câu d; Quan hệ ngô ngữ - Câu e: Quan hệ mục đích

3) BT 3: Xác định quan hệ nghĩa vế câu ghép

a, Quan hệ tơng phản b, Quan hệ bỏ sung c, Quan hệ đk, giả thiết

III/ Bin đổi câu:

1, Mục đích câu rút gọn - Quen

- Ngµy nµo Ýt ba lÇn

2, Xác định tợng tách câu nêu mục đích việc tách câu

a, Và làm việc có suốt đêm b, Thờng xuyên

c, Một dấu hiệu chẳng lành

- M: TG tách câu nh để nhấn mạnh ND bp đợc tách

3) Biến đổi câu thành câu bị động

a, - Đồ gốm đợc ngời thợ sớm

Xác định yêu cầu BT1: - GV hớng dẫn HS làm BT

? Xác định yêu cầu BT2:

? Trong đoạn trích câu câu cầu khiến? Nêu t¸c dơng

- C2: Tại khúc sơng này, cầu đợc ta bắc qua

C, - Những đền đợc dựng lên hàng trăm năm trớc

IV/ Các kiểu câu ứng với mục đích giao tiếp khác

1, Xác định nghi vấn nêu tác dụng - Ba không nhận?

- Sao biết không phải? dùng để hỏi

2, Xác định câu cầu khiến, nêu tác dụng a, nhà trông em nhá

- Đừng có – dùng để lệnh b, Thì má kêu

- Vô ăn cơm

3, Xỏc nh kiu cõu v nêu tác dụng

- Câu nói anh Sáu: “Sao mày hả’’ có hình thức câu NV – dùng để bộc lộ cảm xúc Củng cố- luyện tập(1’): Hệ thống kiến thức vừa ôn tập

5 Híng dÉn vỊ nhµ(1’): Làm tập, soạn tiết luyn vit biờn bn -Ngày soạn:

Ngy giảng: Tiết 154: LUYỆN TẬP VIẾT BIấN BẢN I Mục tiêu cần đạt :

1 Kiến thức: Giúp hs ôn lại lý thuyết đặc điểm cách viết BB viết đợc BB hội nghị BB s v thụng thng

2 Kỹ năng: Rèn kĩ viết BB

3 Thỏi : Gớao dc ý thức coi trọng thái độ nghiêm túc tìm hiểu vậndụng viết loại VB hành cơng v t hiu qu

II Các KNS cần giáo dục bài: Giao tiếp, suy nghĩ sáng tạo, tự nhận thức. III Chuẩn bị

1) Chun bị phơng pháp kỹ thuật dạy học: động não, thảo luận, phân tích 2) Phơng tiện: giáo án, bảng phụ

IV Tiến trình dạy: ổn định

2 KiĨm tra bµi cị(3’): Nêu cách ghi biên bản?

3 Bµi míi: Giíi thiƯu bµi ( 1)- GV nêu mục tiêu học

Cỏc hot động thày trò Nội dung

? Nhắc lại mục đích viết BB?

? Bè cơc phỉ biến BB? nhiệm vụ phần ?

? Yêu cầu HT BB?

? Ngi viết BB cần có thái độ ntn? - GV hớng dẫn hs viết “ BB hội nghị trao đổi kinh nghiệm học tập

I/ Lý thuyÕt

1 Mục đích viết BB Bố cục BB Hình thức BB

4 Yêu cầu ngời viết BB II/ Luyện tập :

1, Bài tập 1: Viết “ BB hội nghị trao đổi kinh nghiệm học tập mơn NV”

m«n NV”

- Dựa vào gợi ý SGK, hÃy viết BB cho cuéc häp Êy

- GV cho H trao đổi nhóm BT ? ND ghi chép cung cấp đầy đủ liệu để hình thành BB cha? Cần thêm bớt gì? Cách xếp ND có phù hợp với BB khơng? Cần xếp lại ntn? - GV nx, đánh giá - KL

(GV hớng dẫn HSVN làm BT2) Gọi hs đọc xác định yêu cầu BT3

GV cho hs th¶o luËn theo nhãm thèng nhÊt NDBB

Gäi HS trình bày GV nx sửa, cho điểm

- Quốc hiệu tiêu ngữ - Tên BB

- Thời gian, địa điểm họp - Thành phần tham dự

b) Cơ thĨ

Céng hoµ x· héi chđ nghÜa viƯt nam §éc lËp – Tù – H¹nh

BB HN trao đổi kinh nghiệm học tập Môn Ngữ Văn - Lớp 9A – THCS

- Thêi gian: 10 giê 30

- Địa điểm: Tại phòng học lớp 9A - Thành phần tham dự:

+ Cô : GV dạy môn Ngữ văn + Toàn thể lớp 9A

+ Đại biểu : Mét sè b¹n líp 9B, 9C

- Mục đích hội nghị: Tìm cách tốt để nâng cao hiệu học tập mơn NV

- Giíi thiƯu chơng trình hội nghị: Chủ toạ th kí

- Nội dung diễn biến Hội nghị (1) Cô khai mạc nêu yêu cầu ND

(2) Bạn lớp trởng báo cáo sơ lợc tình hình học tập môn NV

(3) Các bạn HSG báo cáo kinh nghiÖm

(4) Tập thể lớp trao đổi, bổ sung đề tiêu phấn đấu (5) Cô tổng kết

Héi nghÞ kÕt thóc håi 11giê 30 phúc Chủ toạ Thứ kí

2) Bài tập 2: Ghi lại BB họp lớp tuần qua

3) Bài tập 3: Ghi lại BB bàn giao nhiệm vụ trực tuần - Gợi ý: - Thành phần tham dù bµn giao ?

- ND bµn giao ntn?

- Kết công việc làm tuần - ND cụng vic tun ti

- Các phơng tiện vc trạng thời điểm bàn giao Cđng cè- lun tËp(1’): HƯ thèng kiÕn thøc

5 Híng dÉn vỊ nhµ(1’): Làm tập, soạn tit hp ng

-Ngày soạn:

Ngày giảng: Tiết 155: HỢP ĐỒNG I Mục tiêu cần đạt :

1 Kiến thức: Phân tích đợc đặc điểm, mục đích tác dụng hợp đồng Viết đợc hợp đồng đơn giản Có ý thức cẩn thận soạn thảo HĐ ý thức trách nhiệm cao với việc thực điều khoản ghi HĐ đợc thoả thuận kí kết

2 Kỹ năng: Rèn kĩ tạo lập VBHC

3 Thái độ: ý thức vận dụng vào đời sống thc t

II Các KNS cần giáo dục bài: Giao tiếp, suy nghĩ sáng tạo, tự nhËn thøc. III ChuÈn bÞ

1) Chuẩn bị phơng pháp kỹ thuật dạy học: động não, thảo luận, phân tích 2) Phơng tiện: giáo án, bảng phụ

IV Tiến trình dạy: ổn định

2 KiĨm tra bµi cị(3’): Nêu HT biên bản?

3 Bµi míi: Giíi thiƯu bµi ( 1’)- GV nêu mục tiêu học

Cỏc hot ng ca thày trị Nội dung

I/ Bµi häc:

Gọi HS đọc VD SGK

? Theo em cần phải có HĐ? ? HĐ ghi lại ND gì?

? H cn t yêu cầu gì? ? ND chủ yếu VB HĐ? ? Qua VD em hiểu HĐ gì? - GV nx – chốt ghi nhớ (SGK) - Gọi H đọc

? KĨ tªn mét sè HĐ mà em biết? ? HĐ gồm phần?

? ND phần gồm có mục nào?

? Khi viết HĐ cần lu ý điều gì?

? Cách dùng từ ngữ viết câu HĐ - có đặc biệt?

? Từ em rút KL cách làm HĐ? - GV nx – chốt ghi nhớ – H đọc

GV nhấn mạnh: Nhìn chung loại HĐ có mẫu riêng theo qui định Tuy nhiên dù loại HĐ phải có số ND ch yu

- Các bên tham gia kí kết HĐ

- Các điều khoản, ND thoả thuận bên: Yêu cầu, ND công việc, cách thực HĐ, quyền lợi nghĩa vụ bên

- Hiệu lực HĐ (t) phạm vi thực hiện, bồi thờng thiệt hại, cam kết họ tên chữ kí ngời đại diện bên tham gia kí kết HĐ)

Đọc xác định yêu cầu BT1 - Gọi HS đứng chỗ trả lời - Gọi HS nx

- GV nx – kl

GV híng dÉn hs lµm BT2

- GV nx, sửa – KL (GV đọc cho HS HĐ STK BG /388)

a, VÝ dô: SGK

“ Hợp đồng mua bán SGK”

+ Mục đớch: Là sở pháp lí để thực cơng việc đạt hiệu

+ND: Sù tho¶ thuËn thèng trách nhiệm, nghĩa vụ quyền lợi bªn tham gia

b) Ghi nhí 1: (SGK)

2) Cách làm hợp đồng: a) Phần mở đầu:

- Quốc hiệu, tiêu ngữ - Tên HĐ

- Thi gian, a im kớ H

- Đơn vị, cá nhân, chức danh, đ/c bên ksi HĐ

b) Phần ND - ND HĐ c) PhÇn kÕt thóc

- Đại diện bên kí HĐ kí đóng dấu

* Ghi nhí 2: (SGK)

II/ Lun tËp Bµi tËp

Lựa chọn tình viết HĐ - b, c, e

2) Bµi tËp 2:

4 Cđng cè- luyện tập(1): Nhắc lại cách làm HĐ

5 Hớng dẫn nhà(1): Học + Làm BT2 + Soạn VB Bố Xi mông

-Ngày soạn:

Ngày giảng: Tiết 156: B CA XI-MễNG

-G- Mô- Pa-

1 Kiến thức: Giúp hs hiểu đợc Mô - pa – xăng miêu tả sắc nét diễn biến tâm trạng sv VB ntn? Qua GD cho HS lịng u thơng bè bạn mở rộng lòng yêu thơng ngời

2 Kỹ năng: Rèn kĩ phân tích sv – qua diễn biến tâm trạng Thái độ: Giáo dục lịng u q, tơn trọng bè bạn

II Các KNS cần giáo dục bài: Giao tiếp, suy nghĩ sáng tạo, tự nhận thức. III Chuẩn bÞ

1) Chuẩn bị phơng pháp kỹ thuật dạy học: động não, thảo luận, phân tích 2) Phơng tiện: giáo án, bảng phụ

IV Tiến trình dạy: ổn định

2 Kiểm tra cũ(3’): Nêu ND – NT đoạn trích “ Rơ bin – xơn ” Từ rút học cho thân ?

3 Bµi míi:

Một bút truyện ngắn lừng danh giới Mơ-pa-xăng với tác phẩm “Bố Xi - Mông” tác phẩm chạm tới vấn đề xã hội đời thờng nhạy cảm sâu sắc, thái độ ngời ngời phụ nữ lỡ lầm…

Các hoạt động thày trò Nội dung

GV hớng dẫn hs đọc: Chú ý ngôn ngữ việc, p/b lời k/c, tả cảnh

GV đọc mẫu – gọi hs lần lợt đọc hết VB GV nx cách đọc HS

Yêu cầu HS giải nghĩa số từ SGK ? Điểm nét TG TP? GV bỉ sung (SGK/146)

GV: KĨ tãm t¾t cho hs nghe phần đầu phần cuối TP

? Đoạn trích chia làm phần? ND phần? P1: Từ đầu khóc hoài : Nỗi tuyệt väng cđa Xi – m«ng P2: TiÕp – mét «ng bố: Xi mông gặp bác Phi lip

P3: Tiếp bỏ nhanh : Bác Phi lip đa X.M nhà nhận làm bố XM

P4: Còn lại: Câu chuyện ngày hôm sau

? Em có nhận xét cách kể chuyện nhân vật truyện?

HS: Truyện đợc kể ngơi thứ theo trình tự thời gian Câu chuyện đơn giản, có nhân vật số nhân vật phụ Những câu chuyện có tính nhân văn lớn

? PhÇn trÝch gåm cã mÊy nv? KĨ tªn?

Lệnh: Đọc lời dẫn chuyện phần thích SGK/142 ? Phần đầu VB kể tả tâm trạng XM hon cnh

I/ Đọc tìm hiểu thích Đọc

2) Chú thích: a) Tác giả:

- Mô - pa xăng ( 1950 1983)

- Là nhà văn tiếng nớc Pháp với xu hớng truyện ngắn thực

b) Tác phẩm:

- Trích truyện ngắn tên

II/ Đọc, hiểu văn bản: 1) Bố cục: phần

2) Ph©n tÝch:

cơ thĨ nào? Đọc P1

? Đoạn văn kể, tả chuyện gì? Cảnh gì? HS: Nhân vật Xi - Mông:

-Khơng có bố nên bị bạn bè trêu trọc chế giễu -Bỏ nhà bờ sông định tự tử

? Khi bờ sông XM có tâm trạng ntn?

? Một cảnh tợng ntn trớc mắt XM em bờ sông? Hs: Trời ấm áp, ánh mặt trời êm đềm sởi ấm bãi cỏ, nớc lấp lánh nh gơng; cảnh tợng cao rộng, sáng ấm áp ? Cảnh tợng tác động ntn đến tâm trạng XM?

HS : Khoan khối, thèm đợc ngủ

? Hình ảnh em bé đẫm nớc mắt, lang thang nơi bãi sông“ Thèm đợc ngủ mặt cỏ“ gợi lên số phận ntn? HS : Cô độc, đau khổ, đáng thơng

? Hình ảnh gợi cảm xúc ngời đọc? Sự cảm thơng xót xa

? Sự xuất nhái XM vào trò chơi ntn? HS : Em đuổi theo vồ hụt lần …Cuối tóm đợc chân sau … Nó thu đơi cẳng lớn huơ lên nh bàn tay

? Trò chơi tác động ntn đến tâm trạng XM? HS : Vui bật cời

GV: Xi – mơng tìm đợc niềm vui nơi bờ sơng nhng lại bị ngời bạn học chế giễu, hành hạ Em nghĩ việc này?

HS thảo luận : Thiên nhiên nâng đỡ Xi Mơng, cịn ngời lại hắt hủi hành hạ cậu bé

? Trớc cảnh vật nh Xi – mơng cịn muốn tự tử khơng? Em có nx cách miêu tả tâm lí nv TG đoạn văn này? GV: Bình (vốn đứa trể – tuổi, nên tính cách XM hời hợt dễ bị phân tán tất nhiên trẻ Cho nên trớc cảnh đẹp, trời ấm, ánh mặt trời sởi ấm bãi cát, nớc lấp lánh nhủ gơng hút em, khiến em quên )

GV: Nỗi bất hạnh, thèm ngủ chốc qua để lại dấu vết kết thúc trò chơi, em lại nghĩ đến nhà mình, đến mẹ Kéo em trở thực khơng đợc : Có nhà, có mẹ khơng có bố

? Vậy nỗi đau đớn Xi Mông đợc thể qua chi tiết nào?

HS : Trả lời – GV ghi.( Cho HS tìm hiểu lần nhà văn kể nhiều lần Xi Mơng khóc “ Cảm giác uể oải thờng thấy sau khóc…”và thấy buồn vơ cùng, em lại khóc “ ngời em rung lên” lại kéo đến “em”chẳng thấy xung quanh khóc hồi )

? Khi Xi – mơng q xuống đọc kinh cầu nguyện Theo em Xi – mông cầu nguyện điều gì?

? Việc XM khơng đọc hết đợc kinh lại kéo đến dồn dập cho thấy cậu bé phải chịu đựng nỗi khổ ntn?

GV: Theo em XM lại có tâm trạng đau đớn nh vậy? HS : Vì em khơng có bố – bị bạn bè trêu trọc

* Khi ë bê s«ng

- Đau khổ đến tuyệt vọng khơng có bố -> định tự tử

-Khoan khoái, thèm đợc ngủ

-> Cô độc, đau khổ, đáng th-ơng

+ Miêu tả phù hợp với nv trẻ thơ

GV: Ngời có lỗi nỗi đau khổ XM ai? A- Đám bạn học

B/-Những ngời lớn xa lánh mẹ em C- Ngời đàn ông lừa dối mẹ XM D- Cả ba đáp án

? Nếu biết nỗi khổ XM, em làm cho XM lúc này? ? Vậy nỗi đau khổ, tuyệt vọng XM có đợc giải toả khơng? Ai ngời giúp cậu bé?

GV : VËy theo em có cách giải thoát cho XM nỗi tuyệt vọng nµy?

GV: Hy vọng khơng tắt.Bác Phi Líp xuất giải cho em Điều xy

* Khi gặp bác Phi líp - Nghẹn ngào tiếng khóc nói không nên lời

4 Củng cố- luyện tập(1’): Giáo viên củng cố lại cách đọc, tóm tắt Hớng dẫn nhà(1’): Học sinh nhà tiếp tục chuẩn bị

-Ngày soạn:

Ngày giảng: Tiết 157: BỐ CỦA XI-MÔNG

(Tiếp)

I Mục tiêu cần đạt :

1 Kiến thức: Giúp hs hiểu đợc Mô - pa – xăng miêu tả sắc nét diễn biến tâm trạng sv VB ntn? Qua GD cho HS lịng yêu thơng bè bạn mở rộng lòng yêu thơng ngời

2 Kỹ năng: Rèn kĩ phân tích sv – qua diễn biến tâm trạng Thái độ: Giáo dục lịng u q, tơn trọng bố bn

II Các KNS cần giáo dục bài: Giao tiếp, suy nghĩ sáng tạo, tự nhËn thøc. III ChuÈn bÞ

1) Chuẩn bị phơng pháp kỹ thuật dạy học: động não, thảo luận, phân tích 2) Phơng tiện: giáo án, bảng phụ

IV Tiến trình dạy: ổn định

2 KiĨm tra bµi cị(3’): Cho biết tâm trạng Xi-mơng bờ sơng ? Bµi míi:

Các hoạt động thày trò Nội dung

GV gợi dẫn từ T1

? Khi nhà, gặp lại mẹ, XM lại oà khóc? Đọc câu hỏi XM với bác PL

? Những câu nói, câu hỏi XM với bác Phi –lip sau nói lên điều gì?

Gv: Những câu nói, câu hỏi XM với bác PL sau nghe thật buồn cời đau lịng Câu nói xuất phát từ khao khát giá phải có ngời bố để khoe trớc mặt bạn bè dù bất ngờ vang lên nhng hồn tồn phù hợp với tâm lí, tâm trạng XM Câu hỏi nh phao cứu ngời chết đuối lúc Câu hỏi thiết tha, hồi hộp lo âu Thời gian nh ngừng lại nín thở phải đến lúc Phi Líp nhận lời đồng ý nh giao

II/ §äc, hiĨu VB

1 Nhân vật Xi – mông * Khi đến nhà

kèo cam đoan đồng thuận, XM thật yên tâm, cậu bé hết buồn )

? Sau gặp bác PL đợc bác PL nhận làm bố, tâm trạng XM thay đổi ntn?

Gọi HS đọc đoạn cuối truyện

? Khi đến trờng ngày hơm sau, em có thái độ ntn trớc lời trêu đùa tiếng cời đầy ác ý lũ bạn? Thể qua chi tiết truyện?

(HS t×m chi tiÕt)

? Em có nhận xét thái độ XM lúc này?

HS : Thái độ đầy tự tin Lời nói em với “ thằng kia” khơng phải câu nói bình thờng Đó căm hờn, uất hận bật ra: “ XM quát vào mặt lời nh ném hịn đá”

? VËy em hiĨu g× vỊ XM vµ íc mn cđa chó bÐ?

Gv bình:Từ đứa trẻ bị chúng bạn trêu trọc khơng có bố XM buồn bã bỏ nhà bờ sông định tự tử , gặp bác Phi Líp em thấy hết buồn Trớc lũ bạn em nh thách thức chúng Câu nói XM có sức xốy sâu vào lịng ngời khát khao giản dị thật bình thờng có mẹ có cha nh ngời thiên hạ Đó tính nhân văn câu chuyện ? Qua chi tiết em nêu cảm nhận em nv Xi – mơng?

? Bµi học rút từ câu chuyện Xi mông gì? GV: Bình + liên hệ

? Vy ngời đem đến cho XM nghị lực ai? Diễn biến tâm trạng bác Phi Líp qua giai đoạn?

HS:4-Khi gặp XM bờ sông -Trên đờng đa XMvề nhà -Khi gặp chị Blăng-sốt -Lúc đối đáp với XM

?Khi gặp XM bờ sông bác Phi-líp có cử nào? HStrả lời –Gvghi máy(bảng phụ):

? Em cã suy nghĩ vê cử HĐ Phi-líp?

HS: Đó c HĐ ngời có lịng thơng ngời, ngời thờ ơ, lạnh nhạt, quay lng với nỗi đau khổ ngời khác dù ngời sinh linh bé bỏng vô danh nh bác HĐ bác lúc đầu đỗi ngây thơ, cốt để an ủi, khích lệ đa trẻ đứng lên”thơi nào…”, nhng ta cảm nhậnđợc lịng xẻ chia

? Trên đờng đa XM nhà bác Phi-líp nghĩ gì? HS: Có thể đùa cợt với chị Blăng-sốt

? Nhng gặp chị Blăng-sốt bác Phi-líp có thái độ ntn? GV: Bác hiểu khơng thể bỡn cợt đợc Bác hiểu chị ngời tốt

? Cuối đối đáp với XM bác có thái độ ntn?

HS:Nhận làm bồ XM (nửa đùa nửa thật), bác nhấc em lên, đột ngột hôn vào má, sải tng bớc di i rt nhanh

? Qua toàn chi tiết em thấy bác Phi-líp ngời ntn?

GV-Bác thợ Phi-líp điểm tựa cho câu chuyện thơng tâm mà ấm áp tình ngời.Cuộc gặp gỡ XM bác ngẫu nhiên vừa tất nhiên,quy luật thơng ngời nh thể thơng thân.Lơi nói ,cử bác ân cần ,đày t/cảm->Sau Phi-líp trở thành ngời cha th c XM

- Hết buồn bác Phi lip nhận làm bố

* Khi trờng ngày hô sau

- Kiêu hÃnh, tự tin

- Đa mắt thách thøc lị b¹n

-> Xi – mơng đứa trẻ có cá tính, nhút nhát song có nghị lc

2 Nhân vật Phi-líp(20)

- Đặt tay lên vai em ôn tồn hỏi, nhìn em với vẻ nhân hậu có điều cháu ơi,thôi nào1 ông bố

- NhËn lµm bå cđa XM

HS đọc thầm §3

? TG giíi thiƯu nv B lăng sốt qua nét cụ thể nào? - GV: Diễn giảng

- Ngụi nh ca chị ? - Thái độ với khách lạ? - Nỗi lịng với ?

HS tr¶ lêi- GV ghi máy(bảng phụ)

? Từ chi tiết trên, em hÃy nêu cảm nhận chung sv chị B lăng sốt?

? Thỏi ca em i với nv ntn? GV: Liên hệ thực tế sống ? Nêu nét nt bật đoạn trích? Máy(bảng phụ)

A,Miêu tả tâm lý n/vật đặc sắc thơng qua cử chỉ,lơi nói B,Đối thoại sinh ng chõn thc

C,Cả Avà B.->Đáp án C

(GV phân tích thay đổi tâm trạng nv:XM từ buồn thành vui,Blăng-sốttừ ngợng ngùng đến đau khổ,rơi quằn quại hổ thẹn,Phi-lípvừa phức tạp vừa bất ngờ.)

?:Néi dung t tëng nỉi bËt cđa đoạn tríchnày gì? HS:Ca ngợi t/yêu thơng ngời vơí ngời ? Truyện gợi cho em suy nghĩ gì?

? Em hiểu hạnh phúc ngời từ lòng bác thợ Phi lip?

? Đau khổ hạnh phúc nv truyện nhắc nhở điều gì?

3) Nhận vật chị Blăng sốt - Ngôi nhà nhỏ ,quét vôi trắng,hết sức

- Thỏi độ với khách:Chị đứng nghiêm nghị…nh muốn cấm đàn ông bớc qua ngỡng cửa - Nỗi lòng chị với con:Khi nghe nói chị tái tê đến tận xơng tuỷ,nớc mắt lã chã tn rơi…lặng ngắt quằn quại hổ thẹn

-> Là ngời thiếu phụ xinh đẹp, đức hạnh, thơng

III./ Tỉng kÕt: NghƯ thuật:

- Miêu tả diễn biến tâm lí nv sắc nét

2) ND: SGK IV/ Luyện tập BTTN/bảng phụ Củng cố- luyện tập(1): Giáo viên củng cố lại bi

5 Hớng dẫn nhà(1): Hc bi; ôn tập tác phẩm truyện học -Ngµy so¹n:

Ngày giảng: Tiết 158: ễN TẬP VỀ TRUYỆN I Mục tiêu cần đạt :

1 Kiến thức: Ôn tập, củng cố kiến thức tác phẩm truyện đại VN học chơng trình NV9 Củng cố hiểu biết thể loại truyện: Trần thuật, xây dựng nv, cốt truyện tình truyện

2 Kỹ năng: Rèn kĩ tổng hợp, hệ thống hoá kiến thức Thái độ: ý thức hc tt b mụn

II Các KNS cần giáo dục bài: Giao tiếp, suy nghĩ sáng tạo, tự nhận thức. III Chuẩn bị

1) Chuẩn bị phơng pháp kỹ thuật dạy học: động não, thảo luận, phân tích 2) Phơng tiện: giáo án, bảng phụ

IV Tiến trình dạy: ổn định

Các hoạt động GV HS Nội dung Gv HD học sinh hoàn thành bảng hệ thống kiến thức

( H§ nhãm )

-Các nhóm t/bày kết thảo luận ý theo yêu cầu giáo viên

-GV chuẩn xác bảng phụ( dán, bóc)

I/ Bng thng kê tác phẩm truyện đại VN chơng trỡnh NV

STT Tên tác phẩm Tác giả Năm s/t Nội dung

1 Làng (Trích) Kim Lân 1984 - Qua tâm trạng đau xót, tủi hổ ông Hai nơi tản c nghe tin làng theo giặc truyện thể tình yêu làng quê

2 Lặng lẽ Sa Pa NguyễnThành

Long 1970

- Cuộc gặp gỡ tình cờ ông hoạ sÜ, c« kÜ s míi trêng víi anh niên làm việc trạm khí tợng

3 Chiếc lợc ngà N.Q.Sáng 1966 - Câu chuyện éo le cảm động tình cảm chacon chiến tranh Bến quê N.M.Châu 1985 - Qua cảm xúc suy nghĩ nvNhĩ Những ngôisao xa xôi L.M.Khuê 1971 - Cuộc sống, chiến đấu cô giáo TNXP

Các hoạt động thày trị Nội dung

? H·y nªu ND chủ yếu tác phẩm truyện VN?

Yêu cầu HS trả lời câu hỏi (SGK /144)

GV nx chốt: Hình ảnh ngời VN thuộc nhiều hệ kháng chiến chống Pháp chống Mĩ đợc thể sinh động qua mt s nhõn vt

(Ông Hai (Làng) , anh TN (Lặng lẽ Sa Pa)., bé Thu (Chiếc lợc ngà) , ông Sáu ( CLN ) Nhĩ (bến quê) , cô gái TNXP (Những )

GV nhấn mạnh: Các tác phẩm phản ánh đ-ợc phần nét tiêu biểu đời sống XH ngời VN giai đoạn lịch sử quan trọng đất nớc với biến cố lớn lao GV nêu yêu cầu câu hỏi 4: Nêu cảm nghĩ nv để lại ấn tợng sâu sắc nht

(GV khuyến khích, biểu dơng cảm nghĩ riêng chân thành, sâu sắc)

II/ Những nét vỊ ND c¸c t¸c phÈm trun VN CT NV

- Phản ánh đời sống ngời VN giai đoạn lịch sử (chống Pháp, chống Mĩ, xây dựng đất nớc)

- Cuộc sống chiến đấu, lao động gian khổ, thiếu thuốn với hoàn cảnh éo le chiến tranh

GV hớng dẫn HS tìm hiểu vài đặc điểm NT đặc sắc tác phẩm.

? NT tác phẩm truyện VN gì? ? Những truyện đợc trần thuật theo kể nào?

? Những truyện có nv kể chuyện trực tiếp xuất hiện? (nv xng tôi)

? Cách trần thuật cã u thÕ ntn?

? truyện TG sáng tạo đợc tình truyện đặc sắc?

? Nhắc lại tình truyện tác phẩm đó? - Làng: Ơng Hai bất ngờ nghe tin làng - Chiếc lợc ngà: Ơng Sáu thăm vợ con, kiên không nhận cha đến lúc nhận phải chia tay, đến lúc hi sinh ông Sáu không đợc gặp lại

- Bến q: Nhĩ làm cơng việc có đoạn kết khắp nơi trái đất – cuối đời lại bị mắc bệnh quái ác nằm liệt giờng

III/ Những nét đặc sắc NT

- Xây dựng nhân vật - Trần thuật theo 1,3

- Ngôi 1: Chiếc lợc ngà, xa x«i

- Sáng tạo tình truyện độc đáo : Làng, CLN, Bến quê

4 Cñng cố- luyện tập(1): Giáo viên củng cố lại bi

5 Híng dÉn vỊ nhµ(1’): Học bài; ơn tập tác phẩm truyện học tiết sau kiểm tra

-Ngày soạn:

Ngày giảng: Tiết 159: KIM TRA VĂN ( Phần truyện) I Mơc tiªu học :

1 Kiến thức: Kiểm tra đánh giá kết học tập HS tác phẩm truyện đại VN chơng trình NV9

2 Kỹ năng: Rèn kĩ phân tích tác phẩm truyện kĩ làm văn

3 Thỏi : Gớao dục hs lịng u mến mơn, ý thức nghiêm túc làm II Nội dung kiểm tra

1) Đề bài:

a) Sơ đồ ma trận: Tên ch

(nội dung, chơng)

Nhận biết Thông hiĨu VËn dơng Céng

Cấp độ

thấp Cấp độ cao Chủ đề

- Truyện trung đại, đại VN

Nhận biết nội dung, nghệ thuật tác phẩm học

nghệ thuật truyện VN đại có khác?

Sè câu

Số điểm Số câu 6Số điểm 3 Số câu 1Số điểm 2 Số câu 7Số điểm 5

Chủ đề Truyện ngắn “ Những ngụi xa xụi”

Cảm nhận em vẻ đẹp nhân vật Phơng Định tác phẩm “ Những ngôi xa xôi ” Lê Minh Khuê?

Sè câu

Số điểm Số câu 1Số điểm 5 Số câu 1Số điểm 5

Tổng số câu Tổng số ®iĨm TØ lƯ %

Tỉng sè c©u 6 Tỉng số điểm 3 Tỉ lệ %30

Tổng số câu 1 Tỉng sè ®iĨm 2 TØ lƯ % 20

Tổng số câu 1 Tổng số điểm 5

Tỉ lƯ % 50

Tỉng sè c©u 8 Tỉng sè ®iĨm 10

TØ lƯ % 100 b) Đề bi kim tra

PHần I: Trắc nghiệm( 3điểm)

Câu 1: Nhân vật ngời kể chuyện truyện ngắn Bến quê ai?

A- Nh B- Ngời kể không xuất C- Ngời kể xng D- Liên- vợ Nhĩ Câu 2: Nơi xa suy nghĩ Nhĩ cuối đời gì?

A- Bằng lăng B- Con đò C- Cánh buồm D- Bãi bồi sơng Hồng Câu 3: Nửa vịng trái đất Nhĩ cui i l di bao nhiờu?

A- Năm chơc ph©n B- Mét mÐt C- 10 mÐt D- Hàng vạn ki lô mét Câu 4: Văn Những xa xôi thuộc thể loại nµo?

A- Håi kÝ; B- Trun ng¾n; C- T bót; D- Phãng sự; Câu 5: Phơng Định Những xa xôiquê đâu?

A- H Ni B- H Nam C- Thanh Hố D- Quảng Bình Câu 6: Một ngày tổ trinh sát mặt đờng Phơng Định phá bom lần?

A- Mét lÇn B- Hai lÇn C- Ba lÇn D- Năm lần Phần II: Tự luận( 7đ)

Câu 1(2đ): So với truyện trung đại Việt Nam nghệ thuật truyện Việt Nam đại có gì khác?

Câu 2(5đ): Cảm nhận em vẻ đẹp nhân vật Phơng Định tác phẩm “ Những ngôi xa xôi ” Lê Minh Khuê?

2) Đáp án- biểu điểm

Phần I: Trắc nghiệm( 3đ- câu trả lời đạt 0,5điểm)

C©u

Đáp án B D A B A C

Phần II: Tự luận( 7đ)

- Truyện đại: Ngôi kể phong phú, tình truyện hấp dẫn, miêu tả tâm lí nhân vt c sc

Câu 2(5đ):

* Đảm bảo ý sau:

- Gii thiu nhân vật Phơng Định, nhân vật tiêu biểu cho vẻ đẹp nữ niên xung phong năm tháng chống Mĩ cứu nớc (0,5đ)

- Vẻ đẹp nhân vật qua tự quan sát đánh giá nhân vật: + Hoàn cảnh sống, chiến đấu (0,5đ)

+ C«ng viƯc hiĨm nguy, mạo hiểm (1đ)

+ Phm cht: T giỏc nhiệm vụ, dũng cảm, sẵn sàng hi sinh khơng quản khó khăn, gian khổ, hiểm nguy (1đ)

+ Tình đồng đội keo sơn, gắn bó (1đ)

+ Hay xúc động, nhiều mộng mơ, thích làm đẹp (0,5đ)

- Suy nghÜ cđa thân nv Phơng Định, ý nghĩa công viƯc cđa thÕ hƯ cha anh xa (0,5®)

3) Kết quả:

- Số hs chưa kiểm tra:

- Tổng số kiểm tra: Điểm

Giỏi

Điểm Khá Điểm TB Điểm Yếu Điểm Kém TB trở lên

SL % SL % SL % SL % SL % SL %

4) Nhận xét, rút kinh nghiệm:

- Tinh thần, thái độ chuẩn bị đồ dùng - Ý thức làm bài:

5) Hướng dẫn học nhà: - Ôn kiến thức học; Soạn “ Con chó Bấc”

-Ngày soạn:

Ngy ging: Tit 160: CON CH BẤC I Mục tiêu cần đạt :

1 Kiến thức: Giúp hs hiểu đợc G Lân - đơn có nhận xét tinh tế kết hợp với tởng tợng tuyệt vời viết chó đoạn trích này, đồng thời (qua) thể tình cảm nhà văn chó Bấc

2 Kỹ năng: Rèn kĩ tìm hiểu phân tích NT miêu tả Thái độ: Bồi dỡng hs lòng yờu thng loi vt

II Các KNS cần giáo dục bài: Giao tiếp, suy nghĩ sáng tạo, tự nhận thức. III Chuẩn bị

1) Chun bị phơng pháp kỹ thuật dạy học: động não, thảo luận, phân tích 2) Phơng tiện: giáo án, bảng phụ

IV Tiến trình dạy: ổn định

2 KiĨm tra bµi cị(2’): KT tập Bµi míi:

- GV hớng dẫn hs đọc - đọc mẫu – gọi HS đọc – NX - Yêu cầu HS giải nghĩa s t

? Nêu khái quát TG – TP?

? Đoạn trích chia làm phần? ND phần? P1: Từ đầu – lên đợc: g/t mqh đặt biệt Bấc G.thooc tơn

P2: Tiếp – “ Biết nói đấy” tình cảm Thooc tơn với Bấc P3: Cịn lại: Tình cảm Bấc với chủ

? Em có nx độ dài P3? Tại sao?

GV: Căn vào độ dài ngắn phần xem xét đây, nhà văn chủ yếu muốn nói đến biểu tình cảm từ phía nào?

HS: Tình cảm chó Bấc T

Gv : Nd chủ yếu Đv, nh đầu rõ muốn miêu tả tc chó Bấc đvới chủ Nhng trớc đó, sau đoạn mở đầu, tg lại dùng đoạn nói tc chủ với Bấc Đó dụng ý nghệ thuật Bởi ngun nhân dẫn đến tc đb chó với ngời

? Lai lịch Bấc đợc g/t thời điểm nào? ? Trớc gặp thooc tôn Bấc sống đâu?

? nhà thẩm phán Bấc có nhiệm vụ gì?

? Chính Bấc cảm nhận đợc qng đời này?

? Nh Bấc có sống ntn nhà thẩm phán Mi – bơ?

? Điều “ Phát sinh bên Bấc” gặp đợc chủ Thooc – tụn?

? Em hiểu tình yêu thơng thực sự?

? Chớnh Bc ó cm nhận đợc từ tình yêu thực này?

? “ Thơng yêu đến tôn thờ” tình u thơng ntn?

? Từ em thấy Bấc có sống ntn gặp Thooc – tơn?

? Em h·y nx vỊ nt kc đoạn này?

? T ú c im no ca Bc c bc l?

I/ Đọc, tìm hiểu chó thÝch §äc

2 Chó thÝch:

a) Tác giả: G Lân – đơn ( 1876 – 1916)

- Là nhà văn Mĩ

b) Tác phẩm: TrÝch tõ tiĨu thut “ TiÕng gäi n¬i hoang d·’’ ( 1903)

II/ Đọc, hiểu văn bản: Bố cục: phần

2) Phân tích: a) Giời thiệu Bấc

* Trớc gặp Thooc tôn - nhà thẩm phán Mi lơ - Bấc hoàn thành trách nhiệm vai đầy tớ nhàn hạ nhng nhạt nhẽo

* Khi gặp chủ Thooc – t«n

- Bấc có sống có ý nghĩa thoả mãn đợc nhu cầu tình cm

- NT: So sánh nx tinh tế, lặp lại từ ngữ thuộc trờng từ vựng Tình yêu thơng

GV bình -> Chuyển -> quí trọng tình yêu thơng Củng cố- luyện tập(1): Giáo viên củng cố lại

5 Híng dÉn vỊ nhµ(1’): Học bài; Soạn tip bi

-Ngày soạn:

Ngy ging: Tiết 161: CON CHể BẤC I Mục tiêu cần đạt :

1 Kiến thức: Giúp hs hiểu đợc G Lân - đơn có nhận xét tinh tế kết hợp với tởng tợng tuyệt vời viết chó đoạn trích này, đồng thời (qua) thể tình cảm nhà văn chó Bấc

2 Kỹ năng: Rèn kĩ tìm hiểu phân tích NT miêu tả Thái độ: Bồi dỡng hs lịng u thơng lồi vật

II Các KNS cần giáo dục bài: Giao tiếp, suy nghĩ sáng tạo, tự nhận thức. III ChuÈn bÞ

1) Chuẩn bị phơng pháp kỹ thuật dạy học: động não, thảo luận, phân tích 2) Phơng tiện: giáo án, bảng phụ

IV Tiến trình dạy: ổn định

2 KiĨm tra bµi cị(2’): KT tập Bµi míi:

Các hoạt động thày trò Nội dung

? Cách c xử Thooc tơn với Bấc có đặc biệt biểu chi tiết no?

? Nêu cảm nhận em nv Thooc – t«n?

? Theo em trớc diễn tả tình cảm Bấc chủ TG lại dành đoạn nói tình cảm Thoon – tơn? GV: Bình – Chuyển

- u cần hs quan sát, đọc thầm P3

? Tình cảm Bấc ông chủ Thoon – tôn đợc thể qua biểu cụ thể nào?

? Khi “ cắn lấy bàn tay Thoon – tơn’’ nh Bấc muốn thể tình cảm chủ?

? Bấc muốn bộc lộ tình cảm chủ qua cử “nằm phục nét mặt” Thoon – tôn?

? Chi tiết Bấc “ không muốn rời chủ” cho thấy tình cảm Bấc chủ ntn?

? Cảm xúc Bấc “ ngời ánh ngồi” lo sợ TT “ biến khởi đời nó” cho thấy tình cảm Bấc chủ có đặc biệt?

? Em có nx quan sát TG?

? Điều khiến cho TG nx tinh tế, sâu vào tâm hồn

b) Tình cảm Thooc - tôn với Bấc.

- Chăm sóc nh

- Chào hái th©n mËt

- Chuyện trị, nói lời vui vẻ -> Yêu thơng trân trọng Bấc nh ngời

c) Tình cảm Bấc - ông chủ Thooc- tôn.

- Gần gũi, vuốt ve đáp lại cửa thân chủ dành cho

thí giíi loµi vật nh vậy? GV: Bình + liên hệ

? Qua cách kể chuyện miêu tả đó, tình u thơng Bấc đợc bộc lộ Đó tình yờu thng ntn?

? Tài bật nhà văn truyện gì? Tình cảm nhà văn víi loµi vËt ntn?

? Từ chuyện kể chó Bấc em cảm nhận đợc tình yêu thơng?

GV hướng dẫn hs làm

-> Biết ơn, trung thành có tình cảm sâu nặng, tôn thờ, kính phục

III/ Tæng kÕt:

1 NT: nx tinh tÕ, trÝ tëng tỵng phong phó

2, ND: SGK IV/ Lun tËp: C©u hái SGK

4 Cđng cè- lun tập(1): Giáo viên củng cố lại bi

5 Hớng dÉn vỊ nhµ(1’): Học bài; Soạn tổng kết văn hc nc ngoi

-Ngày soạn:

Ngy ging: Tiết 162: TỔNG KẾT VĂN HỌC NƯỚC NGOÀI I Mục tiêu cần đạt :

1 Kiến thức: Giúp hs hệ thống hố kiến thức VHNN Qua có nhìn khái quát loại thể, ND, NT Bớc đầu so sánh với VHNN số khía canh, số phơng diện

2 Kỹ năng: Rèn kĩ hệ thống hoá, so sánh, đối chiếu, rút điểm chung, riêng Thái độ: ý thức hc tt b mụn

II Các KNS cần giáo dục bài: Giao tiếp, suy nghĩ sáng tạo, tự nhận thức. III Chuẩn bị

1) Chun bị phơng pháp kỹ thuật dạy học: động não, thảo luận, phân tích 2) Phơng tiện: giáo án, bảng phụ

IV Tiến trình dạy: ổn định

2 KiĨm tra bµi cị(2’): KT Bµi míi:

Các hoạt động GV HS Nội dung

GV cho hs lËp b¶ng thèng kê theo mẫu SGK - HS làm theo nhóm

- Các nhóm t/bày kết qủ, nhóm khác nhận xÐt,bỉ sung

- GV chn x¸c( ChiÕu )

I/ Bảng thống kê tác phẩm VHNN học THCS

ST

T Lớp (đoạn trích)Tên TP Thể loại TG (n-ớc) Thếkỉ ND NT Cây bút thần TruyệnDG TQ - Quan niệm công líXH MĐ, tài NT,

ớc mơ khả kì diệu

- Trí tởng tợng phong phú

2

Ông lão đánh cá cá vàng

TruyÖn

DG Nga(A.Psk

in) 19

- Ca ngợi lòng biết ơn ngời nhân hậu, phê phán kẻ tham lam

3

Lòng yêu nớc N.L I.Ê ren bua (nga)

20

- Lòng yêu nớc lòng yêu nhà, yêu làng xóm, yêu miền quê

- Cảm xúc chân thành mÃnh liƯt – BP NT phï hỵp

4 Buổi học cuốicùng T Ngắn A Đô-đê (Pháp) 19

- NT x©y dùng nh©n vËt

5

Xa ngắm thác núi L (Vọng L sơn bộc bố)

Thơ T Tình LTNBC ĐL Lí Bạch (TQ)

- Vẻ đẹp TN, TY TN đằm thắm bộc lộ tính chất phóng thống nhà thơ

- Hình ảnh tráng lệ, huyền ảo

6

Cảm nghĩ đêm tĩnh (Tĩnh tứ)

Tø

tut LÝB¹ch

(TQ)

- Tình cảm yêu quê hơng ngời sống xa nhà đêm trăng yên tĩnh

- Tõ ngữ giản dị, tinh luyện cảm xúc chân thành

7

Ngẫu nhiên viết nhân buổi quê

TT HạChi

Trơng

(TQ)

- Tính chất sâu sắc mà chua xót ngời sống xa quê lâu ngày khoảng khắc quê

- Cảm xúc chân thành hóm hỉnh kết hợp với TS

8

Bài ca nhà tranh bị (Mao ốc vị thụ phong sở phá ca) TT ngôn TT hiên Đỗ Phủ (TQ)

Nổi khổ nghèo túng -ớc mơ có nhà vững để che chở cho ngời nghốo

- Kết hợp trữ tình với TS NL

9

Cô bé bán

diêm T.Cổtích An -đec xen (Đ Mạch)

- Nỗi bất hạnh, chết đau khổ niềm tin yêu sống cô bé bán diêm

- Kể chuyện hấp dẫn, đan xen h/thực mộng t-ởng

10

Đánh với cối xay giói

TrÝch

TT Xen– van – tÐt (T.B Nhµ)

17

- Sự tơng phản nhiều mặt nv Đơn Xan qua ca ngợi tốt, phê phán xấu

- - NT x©y dùng nh©n vËt, yÕu tè g©y cêi

11 ChiÕc la cuèicïng T.Ng¾n Ohenri(MÜ) 19 - Tình yêu thơng cao cảgiữa ngời nghèo khổ

- Tình tiết hấp dẫn, kết cấu đảo ngợc

12

Hai c©y phon

g T.Ngắn Ai- ma tốp 20 - Tình yêu quê hơng vàcâu chuyện ngời thầy vun trồng ớc mơ, hi väng cho HS

- Lèi kĨ chun hÊp dẫn, miêu tả theo phơng châm hội hoạ

13 Đi ngao du N Luận Ru- xô(Pháp) 18 - Ca ngợi giản dị tự dothởng ngoại TN - Lập luận chặt chẽluận sinh động

14

Ông Giuơc -đanh mặc lễ phục

Kịch Mô -li e (Pháp) 17

- Phê phán tính cách lố lăng tên trởng giả học làm sang

- Chọn tình tạo tiếng cời sảng

khoái, châm

15

Cố hơng T.Ngắn Lỗ Tấn

(TQ) 20

- Sự thay đổi làng quê nv N.Thổ – phê phán XHPK, đặt vấn đề đờng cho nhân dân cho XH

- Lối tờng thuật hấp dẫn, kết hợp kể bình ngôn ngữ giản dị , giàu hình ¶nh

16

Những đứa trẻ (Trích “Thời th u

T.Ngắn MGurơ -ki (Nga)

20

- Tình cảm thân thiết đứa trẻ sống thiếu tình thơng, bất chấp cản trở XH

- Kể chuyện giàu hình ảnh đan xen chuyện đời thng vi c tớch

17

Mây Sãng Th¬ tù

do R.Ta– ga (Ân độ)

20

- Ca ngợi tình mẫu tử

thiêng liêng, bất diệt - Hình ảnh giàu ýnghĩa tợng trng, kết hợp biển cảm với K/c

18 Rụ - bin –xơn ngồi đảo hoang

TT §i –

ph«

(Anh) 18

- Cuéc sèng khã khăn tinh thần lạc quan nhân vật Rô bin xơn

- Kể chuyện hấp dẫn, tự học kết hợp miêu tả

19

Bố Xi

mông T.ngắn Mô -pa xăng (Pháp)

19

- Nỗi tuyệt vọng XM, tình cảm chân tình Blăng sốt bao dung nh©n hËu cđa Phi – lÝp

- NT miêu tả diễn biến tâm trạng nv kết hợp TS víi NL

20 Con chó Bấc TT G.Lõnn

(Mĩ) 20

- Tình cảm yêu thơng cđa

TG lồi vật - NX, miêu tả tinhtế, trí tởng tợng phong phú

21

Chó sói cừu thơ ngụ ngôn cđa La – Ph«ng – ten

NL H.Ten

(Ph¸p) 19

- Nêu lên đặc trng sáng tác nghệ thuật làm đậm dấu ấn

- NT: So s¸nh, lËp luËn hÊp dÉn

Các hoạt động thày và

trß Néi dung

- Gv cho hs thảo luận theo nhóm – gọi đại diện nhóm trình bày - Gv – nx, bổ sung

- GV cho HS thảo luận – HS đứng chỗ trình bày – GV nx bổ sung – chốt

- GV cã thÓ cho HS so s¸nh víi mét sè t¸c phÈm VHVN

II/ Kh¸i qu¸t ND chđ u cđa c¸c t¸c phÈm VNVN

- Những sắt thái phong tục, tập quán nhiều dân tộc, nhiều Châu lục giới (Bố Xi mông, ngao du )

- Vẻ đẹp TN tình yêu TN (Đi ngao du, Hai phong, Lòng yêu nớc, Xa ngm )

- Thơng cảm với số phận ngời nghèo khổ, khát vọng ngời nghèo (Bài ca nhà tranh bị gió thu phá, cô bé bán diêm, Chiếc la cuối cùng, Cố hơng )

- Hớng tới thiện, ghét ác, xấu (Cây bút thần ) - Tình u làng xóm, q hơng, đất nớc (Cố hơng, Lòng yêu nớc, Cảm nghĩ ,,,)

III/ Những nét NT đặc sắc 1) Về truyện dân gian

- NT KC, trí tởng tợng, yếu tố hoang đờng 2) Về truyện:

2) Tập diễn kịch Ông Giuớc - đanh mặc lễ phục

- Miêu tả, biểu cảm NL 3) Về thơ

- Nột c sắc thơ tự

- Nét đặc sắc thơ Đờng (Ngơn ngữ, hình ảnh, hàm súc, biện pháp TT )

4) VÒ NL

- NLXH vµ NLVH

- HƯ thèng lËp ln (LĐ, )

- Yếu tố miêu tả, tự sự, biểu cảm, TM hay NL 5) Về kịch:

- Mâu thuẫn kịch, ngôn ngữ hành động kịch IV/ Luyn

1) Đọc thuộc lòng thơ (Qua dịch mà em yêu thích) Củng cố- luyện tập(1): Giáo viên củng cố lại bi

5 Híng dÉn vỊ nhµ(1’): Học bài; ơn tập tiếng việt tit sau KT

-Ngày soạn:

Ngày giảng: Tiết 163: KIM TRA TING VIT I Mơc tiªu học :

1 Kiến thức: Nhằm đánh giá kiểm tra kết học tập HS phần TV L9 kì 2 Kỹ năng: Rèn kĩ vận dụng kiến thức vào làm cụ thể

3 Thái độ: Gíao dục hs lịng yêu mến môn, ý thức nghiêm túc làm II Nội dung kiểm tra

1) Đề bài:

a) Sơ đồ ma trận: Mức độ

Chủ đề

NhËn biÕt Th«ng hiĨu VËn dông Céng

CÊp thÊp

CÊp thÊp CÊp caoCÊp cao

Chủ đề1 Tiếng Việt

NghÜatêng minhvµ nghÜa hµm ý

Tìm phân tích thành phần biệt lập, xác định khởi ngữ tạo lập câu

Xác định hm ý

Số câu

Số điểm tỉ lệ %

Số câu: 1 Số điểm: 1

Số câu: 2 Số điểm: 3,5

Số câu: 1 Số điểm: 2,5

Số câu:3 điểm: 7 70%

Ch 2

Ch 2

Viếtđoạn văn

Viếtđoạn văn Viếtđoạn nghịluận theo

cáchdiễn dịch Số câu

Số điểm tỉ lệ %

Sè c©u: 1

Tỉng sè câu

Tổng số câu

Tổngsố điểm

Tổngsố ®iĨm

TØ lƯ %

TØ lƯ %

Số câu: 1 Số điểm: 1 10%

Số câu: 2 Số điểm: 3,5 30,5%

Số câu: 1

Số điểm: 2,5 Số câu: 1Số ®iĨm: 30%

Sè c©u: 5 Sè®iĨm:10 100% b) Đề kiểm tra

Câu 1(1điểm) Em phân biệt nghĩa tờng minh hàm ý Cho loại ví dụ? Câu 2(2,5điểm): Đọc đoạn thơ sau: ồ, đâu phải qua đêm dài lạnh cóng,

Mặt trời lên hết bóng mù sơng, Ôi đâu phải qua đoạn đờng lửa bỏng Cuộc đời ta chốc hoá thiên đờng

( Tè H÷u- Mïa Thu míi) ? Tìm phân tích tác dụng thành phần biệt lập có đoạn thơ?

Câu 3( 2,5 điểm) §äc c©u ca dao sau:

“ Bao chạch đẻ đa Sáo đẻ dới nớc ta lấy mình” a) Câu ca dao có hàm ý khơng? có rõ hàm ý đó? b) Bằng hình thức lập luận em suy c hm ý trờn?

Câu4 (1điểm) Tìm thành phần khởi ngữ câu sau viết lại thành câu khởi ngữ? Còn mắt anh lái xe bảo: Cô có nhìn mà xa xăm !

Cõu5( im) Cho câu sau làm câu chủ đề: “ Hút thuốc có hại cho sức khỏe.” Em viết đoạn văn theo cách diễn dịch ( khoảng đến cõu)

2) ỏp ỏn- biu im

Câu 1(1đ): Phân biệt nghĩa tờng minh hàm ý( 0,5đ)

- Nghĩa tờng minh: Là nghĩa đợc diễn đạt trực tiếp từ ngữ câu ( 0,25đ)

- Nghĩa hàm ý: Là phần thông báo nhiều đợc nói phần thơng báo đợc truyền đạt câu nhng không từ ngữ trực tiếp diễn đạt ( 0,25đ)

- Nêu đợc ví dụ minh hoạ- ví dụ đạt 0,5 Cõu2( 2,5)

- Thành phần biệt lập: Ôi, thành phần cảm thán( 1điểm)

- Tỏc dụng: Bộc lộ ngỡ ngàng nhận thức đợc việc xây dựng đất nớc nghiệp gian nan( 1,5 im)

Câu 3(2,5điểm)

a,Hai cõu ca dao có hàm ý Hàm ý ta khơng lấy (1đ) b,Hiểu hàm ý đợc lập luận nh sau:

- Khi chạch đẻ đa, sáo đẻ dới nớc ta lấy Nhng chạch không đẻ đa, sáo khơng đẻ dới nớc Vì ta khơng bao gi ly mỡnh (1,5)

Câu4 (1đ)

- Thành phần khởi ngữ: mắt

- Vit thnh câu khơng có khởi ngữ: Các anh lái xe bảo rằng: tơi có đơi mắt nhìn xa xăm Câu 5( điểm)

a Viết đoạn văn theo cách diễn dịch, có câu cho làm câu chủ đề đứng đầu đoạn văn ( 1,5 điểm)

b C¸ch hành văn mạch lạc, không sai tả, ngữ pháp( 1,5 ®iĨm) 3) Kết quả:

- Số hs chưa kiểm tra:

- Tổng số kiểm tra: Điểm

Giỏi

Điểm Khá Điểm TB Điểm Yếu Điểm Kém TB trở lên

SL % SL % SL % SL % SL % SL %

4) Nhận xét, rút kinh nghiệm:

- Tinh thần, thái độ chuẩn bị đồ dùng - Ý thức lm bi:

-Ngày soạn:

Ngày giảng: Tiết 164: Bắc Sơn

(TrÝch håi - NguyÔn Huy Tëng)

I Mục tiêu cần đạt :

1 Kiến thức: Giúp hs nắm đợc ND ý nghĩa đoạn trích hồi bốn kịch “ Bắc Sơn” xung đột kịch đợc bộc lộ gay gắt tác động đến tâm lí nv Thơm, khiến đứng hẳn phía CM hồn cảnh cuộckhởi nghĩa bị kẻ thù đàn áp khốc liệt Thấy đợc NT viết kịch Nguyễn Huy Tởng: tạo dựng tình huống, tình chất đối thoại h/đ, thể nội tâm tính chất nv Hình thành hiểu biết sơ lợc kịch nói

2 Kỹ năng: Rèn kĩ đọc phân vai, p/t xung đột kịch qua tình kịch, qua lời đối thoại nv đoạn trích

3 Thái độ: GD hs ý thức học lịng u thích mơn

II C¸c KNS cần giáo dục bài: Giao tiếp, suy nghĩ sáng tạo, tự nhận thức. III Chuẩn bị

1) Chuẩn bị phơng pháp kỹ thuật dạy học: động não, thảo luận, phân tích 2) Phơng tiện: giáo án, bảng phụ

IV Tiến trình dạy: ổn định

2 KiĨm tra bµi cị(2’): KT vbt Bµi míi:

Các hoạt động thày trò Nội dung

GV hớng dẫn cách đọc: Chỉ định HS đọc phân vai : - Ngời dn chuyn

- Thái, Cửu, Thơm, Ngọc

Yờu cầu: Giọng đọc đối thoại, phù hợp với tình tâm trạng tính chất nv; Ngời dẫn truyện: giọng chậm – kq

GV nx sửa cách đọc cho HS

Giêi thiƯu mét sè tõ chó thÝch SGK ? Nêu nét khái quát TG?

? Em biết thể loại kịch? Nêu tóm tắt nét chính?

( GV g/t kịch Bắc Sơn )

+ P/t th hin: Bng ngôn ngữ trực tiếp (đối thoại, độc thoại); Bằng cử ch, hnh ng nv

+ Các thể loại kịch:

- Kịch hát (chèo, tuồng ) - Kịch thơ

- Kịch nói (bi kịch, hài kịch, kịch)

- GV lấy số VD minh hoạ cho thể loại kịch GV: Cốt lõi, linh hồn kịch xung đột thể tình kch, ngụn ng i thoi, c

I/ Đọc, tìm hiểu thích 1) Đọc, tóm tắt

2) Chú thích:

a) Tác giả: Nguyễn Huy Tởng ( 1912 1960)

- Quê: Hà Nội

- Là nhà văn chủ chốt VHCM

b) Tác phẩm: Thuộc thể loại kịch * Kịch: Là loại hình NT ng«n tõ

(Trữ tình, tự kịch) đồng thời thuộc loại hình NT sâu khấu

II/ §äc - tìm hiểu văn

thoại cđa nv kÞch

? Xung đột kịch chủ yếu hồi ><, xung đột gì? với ai?

GV: >< xung đột ><, xung đột ta địch cán bộ, chiến sĩ CM (Thái, Cửu) với bọn giặc Pháp (quan, lính) bọn tay sai phản động (Ngọc) lồng >< gia đình, >< nội tâm Thơm, Ngọc (ngời vợ đẹp, hiền trung thực ngời chồng hèn nhát, phản bội làm tay sai cho Pháp)

? >< xung đột đợc thể cụ thể phát triển lớp 2,3 hồi ntn?

? Tình kịch làm nên cho >< xung đột phát triển gì?

(Các >< xung đột hồi đợc nảy sinh phát triển tình gay cấn, đột ngột kịch liệt ) GV: Vậy Thơm đối phó ntn? Ngọc có phát Thái Cửu khơng? Và với tình buộc Thơm phải có thái độ ntn vi CM vi ngi chng?

- Cách mạng ><phản CM

* Tình kịch: Cuộc khởi nghĩa thất bại

- Giặc lùng bắt gắt gao chiến sÜ CM

- Thái, Cửu tình cờ chạy trốn vào nhà Thơm (có chồng phản bội CM) có Thơm nhà - Đột ngột Ngọc trở v nh

4 Củng cố- luyện tập(1): Giáo viên củng cố lại bi Hớng dẫn nhà(1): Hc bi; Soạn tiết

-Ngày soạn:

Ngày giảng: Tiết 165: Bắc Sơn (Tiếp)

I Mục tiêu cần đạt :

1 Kiến thức: Giúp hs nắm đợc ND ý nghĩa đoạn trích hồi bốn kịch “ Bắc Sơn” xung đột kịch đợc bộc lộ gay gắt tác động đến tâm lí nv Thơm, khiến đứng hẳn phía CM hồn cảnh khởi nghĩa bị kẻ thù đàn áp khốc liệt Thấy đợc NT viết kịch Nguyễn Huy Tởng: tạo dựng tình huống, tình chất đối thoại h/đ, thể nội tâm tính chất nv Hình thành hiểu biết sơ lợc kịch nói

2 Kỹ năng: Rèn kĩ đọc phân vai, p/t xung đột kịch qua tình kịch, qua lời đối thoại nv đoạn trích

3 Thái độ: GD hs ý thức học lịng u thích mơn

II Các KNS cần giáo dục bài: Giao tiếp, suy nghĩ sáng tạo, tự nhận thức. III ChuÈn bÞ

1) Chuẩn bị phơng pháp kỹ thuật dạy học: động não, thảo luận, phân tích 2) Phơng tiện: giáo án, bảng phụ

IV Tiến trình dạy: ổn định

2 Kiểm tra cũ(2’): Nêu xung đột kịch tình kịch? Bài mới:

Các hoạt động thày trò Ni dung

? Nhắc lại nv lớp kịch? ? NV nv chính?

GV nờu nét nv Thơm hồi tr-ớc để HS hiểu đợc tâm trạng hoàn cảnh nv hi (SGK.173)

? Hoàn cảnh Th¬m ntn?

HS đọc lời tự trách Thơm ? Tâm trạng Thơm ntn?

GV: Hoàn cảnh ngời cha lúc hi sinh ? Thái độ Thơm chồng ntn?

? Tóm tắt hoạt động kịch lớp Thơm? ? Trong lớp III, p/t thái độ Thơm Ngọc qua câu đối đáp cô với chồng Cô tâm trạng ntn?

? Qua nói chuyện nhận thêm điều Ngọc? Tại Thơm cha tỏ thái độ dứt khoát với chồng?

(GV p/t)

? Nh Thơm có biến chuyển lớp kịch này?

? Qua biến chuyển nv Thơm TG muốn khẳng định điều gì?

? Từ em nêu cảm nhận em nv Thơm?

GV: B×nh

? Bằng thủ pháp TG nv Ngọc bộc lộ biến chất? (ngôn ngữ, thái độ, hành động)

? Nv Ngọc xuất lớp kịch nào? ? Hành động xuyên xuốt lớp kịch nv Ngọc gì?

? Xt hiƯn líp III, tÝnh c¸ch Ngäc béc lộ qua lời nói điển hình nào?

HS t×m chi tiÕt

? Từ đo em nêu đánh giá cảm nhận em nv này?

? Nv Ngọc tiêu biểu cho loại ngời thời kỳ khó khăn CM?

GV: Bình

- Sống an nhàn đợc chồng chiều chuộng - Còn ngời thân Ngọc (chồng)

* Tâm trạng:

- Luụn day dt õn hn v cha mẹ * Thái độ chồng:

- Băn khoăn nghi ngờ chồng làm việt gian

- Tìm cách dò xét

- C nớu ly mt chút hi vọng chồng * Hành động:

- Che giÊu Th¸i – Cưu (chiÕn sÜ CM) buồng nhà

-> L ngi cú bn cht trung thực, có lịng tự trọng, nhận thức CM nên biến chuyển thái độ đứng hẳn phía CM

3) Các nhân vật khác a) Nhân vật Ngäc

- Ham muốn địa vị, quyền lực tiền tài, làm tay sai cho giặc

- Là tên Việt gian bán nớc đê hèn đáng khinh, đáng ghét

? NX điểm chung riêng cđa nv CM nµy? - GV nx – chèt – b×nh

? Em cã nx g× vỊ nt viết kịch TG? (GV p/t)

? Đọc lớp kịch Bắc Sơn em hiểu ngời CM kẻ phản bội CM?

? Từ em hiểu đấu tranh CM Đảng lao động?

? Tình cảm thái ca TG ntn?

- Cửu: Hăng hái, nóng n¶y

- Là chiến sĩ CM kiên cờng trung thành với tổ quốc, CM, đất nớc

III/ Tỉng kÕt: 1) NghƯ tht

- Thể xung đột, tạo tình huống, ngơn ngữ đối thoại

2) ND: SGK

IV/ Lun tËp - TËp diƠn kÞch Củng cố- luyện tập(1): Giáo viên củng cố lại

5 Híng dÉn vỊ nhµ(1’): Học bài; Chn bị tiết L.T Viết HĐ

-Ngày soạn:

Ngày giảng: Tiết 166: luyện tập viết hợp đồng I Mục tiêu cần đạt :

1 Kiến thức: Giúp hs ôn lại lý thuyết đặc điểm cách viết HĐ, biết viết văn HĐ thụng dng

2 Kỹ năng: Rèn kĩ viết H§

3 Thái độ: GD hs có thái độ cẩn trọng soạn thảo HĐ

II C¸c KNS cần giáo dục bài: Giao tiếp, suy nghĩ sáng tạo, tự nhận thức. III Chuẩn bị

1) Chuẩn bị phơng pháp kỹ thuật dạy học: động não, thảo luận, phân tích 2) Phơng tiện: giáo án, bảng phụ

IV Tiến trình dạy: ổn định

2 KiĨm tra bµi cị: Bµi míi:

Các hoạt động thày trị Ni dung

? MĐ tác dụng HĐ gì?

? Một văn HĐ gồm có mục nào?

HS c v xõy dng yờu cầu BT1: - Gọi hs trình bày – GV – nx – sửa

Đọc thông tin cho BT ? Nêu yêu cầu BT2?

? Các thông tin đầy đủ cha? Cách

I/ Lý thuyÕt

1) Mục đích tác dụng HĐ 2) Đặc điểm HĐ

3) Các mục HĐ II/ Luyện tập:

1) Bài tËp 1:

Chọn cách diễn đạt a) Cách e) Cách b) Cách d) Cách 2) Bài tập 2:

xÕt c¸c môc ntn?

? Em thêm thông tin cần thiết cho đầy đủ xết theo bố cục HĐ?

GV cho HS lµm theo nhãm gọi HS trình bày GV NX cho ®iĨm

Cộng hồ xã hội chủ nghĩa Việt Nam Độc lập – Tự – Hạnh phúc Hợp ng thuờ xe

Căn vào nhu cầu ngời có xe ngời thuê xe

Hụm nay, ngày tháng năm Tại địa điểm:

Chóng gồm: Ngời có xe cho thuê: Địa chỉ:

Ngời thuê xe: Địa chỉ:

Đối tợng thuê: Thời gian thuê: Giá cả:

Hai bên thống ND cđa H§ nh sau: - §iỊu 1:

- §iỊu 2:

Đại diện ngời cho thuê Ngời thuê xe (KÝ ghi râ HT) (KÝ, nghi râ hä tªn) Củng cố- luyện tập(1): Giáo viên củng cố lại

5 Híng dÉn vỊ nhµ(1’): Học bài; Chn bị Tổng kết TLV -Ngày soạn:

Ngy giảng: Tiết 167: Tổng kết tập làm văn I Mục tiêu cần đạt :

1 Kiến thức: HS ôn lại để nắm vững kiểu VB học từ lớp Phân biệt kiểu VB nhận biết cần thiết phải phối hợp thực tế làm

2 Kỹ năng: Nâng cao lực tích hợp đọc viết VB thơng dụng Rèn luyện kĩ VBNL nh: THĐ, tìm ý, lập dàn ý

3 Thái độ: ý thức học tt b mụn

II Các KNS cần giáo dục bài: Giao tiếp, suy nghĩ sáng tạo, tự nhận thức. III Chuẩn bị

1) Chun bị phơng pháp kỹ thuật dạy học: động não, thảo luận, phân tích 2) Phơng tiện: giáo án, bảng phụ

IV Tiến trình dạy: ổn định

2 KiĨm tra bµi cị: Bµi míi:

Các hoạt động thày và trò

Néi dung

GV treo bảng phụ bảng hệ thống - Gọi HS đọc

GV híng dÉn so s¸nh c¸c

I/ Hệ thống hoá kiểu VB học chơng trình NV THCS

1) B¶ng hƯ thèng c¸c kiĨu VB (SGK/169)

kiĨu VB

? Các kiểu văn thay cho đợc khơng? Vì sao?

- TM: Để nhận thức đợc đối tợng

- NL: Để thuyết phục ngời đọc tin theo vấn đề

? Theo em phơng thức biểu đạt đợc phối hợp với VB cụ thể hay khơng? Vì sao? VD?

? Từ bảng hÃy cho biết kiểu VB hình thức thể hiện, thể loại tác phẩm VH - Có giống khác nhau? - Giống: Kiểu TS có mặt thể loại TS, kiểu BC có mặt thể loại trữ tình

GV chia nhóm HS làm câu hỏi 5,6,7 SGK

- Gọi HS trình bµy – GV nx - KL

GV cho hs so sánh khác TM, GT, MT

- Miêu tả: Tái đặcđiểm ngời, vật, hình tợng - TM: Cần trình bày đối tợng c TM

- NL: Bày tỏ quan điểm - Điều hành: Hành - BC: Cảm xúc

3) Các kiểu văn thay cho đợc vì: - Phơng thức biểu đạt khác

- Hình thức thể khác - Mục đích thể khácnhau

+ TS: Ngơn ngữ, diễn biến, kết việc, kiện.-> nắm đợc diễn biến việc, kiện

+ MT: Hình tởng việc, tợng.-> Để cảm nhận đợc việc, tợng

+ BC: Cảm xúc ngờiviết việc,hiện tợng + TM: Cung cấp tri thức khái quát

+ NL: Hệ thống luật đỉnh, luậc cứ, lập luận + HC: Trình bày theo mẫu

4) So sánh kiểu văn thể loại VH * Giống nhau:

Có thể dùng chung PTBĐ * Khỏc nhau:

- Kiểu VB sở thể loại VH

- Thể loại VH Môi trờng xuất kiểu VB

(Trong thể loại VH nh TS, trữ tình, kịch, kí thể loại TS sử dụng kiểu VB: TS, MT, TM, NL, BC Trong thĨ lo¹i kịch sử dụng kiểu VB trên)

5) Phân biệt thể loại VH kiểu VB a) VBTS thể loại VHTS

* Giống: Kể việc

* Khác: - VBTS: Xét hình thức, phơng thức - TS: Đa dạng (truyện ngắn, tiểu thuyết, kịch)

- Tính NT tác phẩm TS: Cèt trun – nh©n vËt – sù viƯc – kÕt cấu

b) Kiểu VBBC thể loại trữ tình

* Giống: Đều chứa đựng cảm xúc, tình cảm chủ đạo

* Khác: - VBBC: Bày tỏ cảm xúc đối tợng (văn xuôi) - Tác phẩm trữ tình: Đời sống cảm xúc phong phú chủ thể trớc vấn đề đời sống (thơ)

II/ Hệ thống số kiến thức TLV học 1) So sánh, TM – GT – Miêu tả

ThuyÕt minh Giải thích Miêu tả

- PT chủ yếu:

Cung cấp đầy đủ tri thức đối tợng

- P/Tchđ u: X©y dùng mét hƯ thèng lÝ lÏ, dÉn chøng

? Nêu khả kết hợp phơng thức biểu đạt?

- Gọi HS trình bày GV nx, sửa

- GV đọc cho hs nghe đoạn văn mẫu sách TKBG/430 + 433

- Cách viết: Trung thành với đặc điểm đối tợng cách khái quát, khoa học

- Cách viết: Dùng vốn sống trực tiếp vốn sống gián tiếp để giải thích vấn đề theo quan điểm, lập trờng định

- Cách viết: Xây dựng hình tợng, nv, đối tợng thơng qua quan sát so sánh cảm xúc chủ quan ngời viết 2, Khả kết hợp pt biểu đạt

* Tù sù: Cã sư dơng ph¬ng thøc: MT, BC, NL, TM

- Ngồi TS cịn kết hợp với miêu tả nội tâm, đối thoi v c thoi ni tõm

* Miêu tả: Có sử dụng phơng thức TS, BC, TM * Biểu cảm: Có sử dụng phơng thức MT, BC, TM * Thut minh: Cã sư dơng ph¬ng thøc MT, NL II/ HƯ thèng ho¸ c¸c kiĨu VB häp ë lớp

- Kiểu VB - Đặc điểm

VB thuyÕt minh VB tù sù VB nghÞ luËn

- Mục đích - Phơi bày ND sâukín bên c trng i tng

- Trình bày viÖc

- Bày tỏ quanđiểm, NX, đánh giá - Các yếu tố

tạo thành - Đặc điểm khảquan đối tợng - Sự việc nhânvật - Lut nh,lut c, lut chng

- Đặc điểm,

cách làm - PP TM: giảithích - Giới thiệu, trìnhbày diễn biến việc theo trình tự định

- HƯ thèng lËp ln - KÕt hỵp MT + TS

IV/ Luyện tập

1) Viết đoạn văn tự có sử dụng miêu tả nội tâm NL

2) Viết đoạn văn miêu tả nội tâm nhân vật Trơng Sinh Chuyện ng

ời gái Nam Xơng - Nguyễn

Dữ-4 Củng cố- luyện tập(1): Giáo viên củng cố lại bi

5 Hớng dẫn nhà(1): Hc bi; Chuẩn bị Tổng kết Vn hc -Ngày soạn:

Ngy ging: Tiết 168: Tổng kết VĂN HỌC I Mục tiêu cần đạt :

1 KiÕn thøc: HS hƯ thèng ho¸ kiến thức thể loại VH theo thể loại, g/đ; Có nhìn tổng thể VHVN

2 K nng: Rèn kĩ hệ thống hoá, khái quát nhận diện p/t thể loại VB học Thái độ: GD hs lịng u mến mơn

II Các KNS cần giáo dục bài: Giao tiếp, suy nghĩ sáng tạo, tự nhận thức. III Chuẩn bÞ

IV Tiến trình dạy: ổn định

2 KiĨm tra bµi cị: Kết hợp Bµi míi:

Các hoạt động thày trò Nội dung

Gọi HS đọc đoạn mở đầu mục A (SGK/185 – 186)

? ND đoạn văn vừa đọc nói gì? - Gạch dới câu quan trọng

- Khái quát nội dung câu

? Kể tên số tác phẩm VHDG học chơng trình Lớp 6,7.?

? TG tác phẩm ai? (vì gọi VH bình dân, VH truyền miệng?)

? VHDG có đặc điểm tính chất + Thành phần VH viết ntn?

? VN VH viết đời phát triển đến ngày nay, VHDG cịn phát triển hay khơng? * Nghị luận DG: Tục ngữ, câu đố, thành ngữ

* S©n khÊu DG: chÌo, tuång, rèi

? VH viÕt xt hiƯn tõ thÕ kØ nµo?

? VH viết VN đợc viết chữ nào?

I/ Nh×n chung VHVN

1) Vị trí giá trị lịch sử dân tộc taVN

- Ra i, phỏt triển với phát triển lịch sử DTVN

- Phản ánh tâm hồn t tởng, tình cảm, sống DTVN - Góp phần làm nên đời sống VH tinh thần đất nớc VN - Có lịch sử lâu dài, phong phú đa dạng

II/ C¸c phận hợp thành VHVN VHDG

A Khái niệm:

(VH truyền miệng, VH bình dân) B VÞ trÝ cđa nỊn VHDG

- N»m tỉng thÓ VHDG

- Ra đời từ thời viễn cở ngời cha có chữ viết, tiết tục phát trin cỏc thi i tip theo

C Đặc điểm, tính chất - Tính tập thể (NDLD lµ TG)

- Tình truyền miệng (Lu truyền lời nói từ ngời sang ngời khác từ nơi sang nơi khác, đời sang đời khác)

- Tính dị (Nhiều khác nhau) D Các thể loại phổ biến:

*Truyện DG: Thần thoại, truyền thuyết, cố tích, ngụ ngôn, cời, sử thi, truyện thơ, vè

* Thơ ca DG: Ca dao, dân ca E Giá trị, ý nghĩa, XH, VH

- Nguồn ni dỡng tâm hồn trí tuệ hàng nghìn hệ nhân dân thời đại

- Kho tàng chất liệu vô phong phú cho nhà văn học tập phát triển nâng cao

- Tiếp tục phát triển, giữ vị trí quan trọng VH viết phát triển lớn mạnh

- VHDG DT đất nớc VN góp phần làm phong phú đa dạng VH, VHDT

2) Văn học viết:

a) VH chữ Hán: (Từ TK X XX) - Thơ văn Lí Trần

? Kể tên tác phẩm, tác giả viết chữ Hán, chữ Nôm, chữ quốc ngữ?

4 Cáo Bình Ngô ( Nguyễn TrÃi) Thơ Lê Thánh Tông Nguyễn Dữ Nguyễn Du

b) VH chữ Nôm (từ kỷ XII qua TK XV, XVI, XVII, XVIII) phát triển mạnh mẽ TK 19 -20

- Nguyễn TrÃi: QÂTT - Đ.T Điểm ( C.P.Ngâm) - Thơ HXH, Nguyễn Khuyến, NĐC

- Đỉnh cao Nguyễn Du với Thuý Kiều. c) VH ch÷ quèc ng÷

- Chữ quốc ngữ đời từ TK XVIII – XIX Nam Bộ – dần thay cho chữ Hán, Nôm

- Những tác phẩm đợc viết chữ quốc ngữ đợc học CT ngữ văn THCS

VD Muốn làm thằng cuội (T.Đà), Sống hay (PDT) Củng cố- luyện tập(1): Giáo viên củng cố lại bi

5 Hớng dẫn nhà(1): Hc bi; chuẩn bị T2

-Ngày soạn:

Ngày giảng: TiÕt 169: Tæng kÕt VĂN HỌC

(Tiếp)I Mục tiêu cần đạt :

1 KiÕn thøc: HS hệ thống hoá kiến thức thể loại VH theo thể loại, g/đ; Có nhìn tổng thể VHVN

2 Kỹ năng: Rèn kĩ hệ thống hoá, khái quát nhận diện p/t thể loại VB học Thái độ: GD hs lòng yêu mến b mụn

II Các KNS cần giáo dục bài: Giao tiếp, suy nghĩ sáng tạo, tự nhËn thøc. III ChuÈn bÞ

1) Chuẩn bị phơng pháp kỹ thuật dạy học: động não, thảo luận, phân tích 2) Phơng tiện: giáo án, bảng phụ

IV Tiến trình dạy: ổn định

2 KiĨm tra bµi cị: Kết hợp Bµi míi:

Các hoạt động thày trị Nội dung

GV gọi HS đọc mục III (SGK/190-192)

? Những điểm lớn ND, t tởng VHVN gì?

GV: Tóm lại:

- VHVNgúp phần bồi đắp tâm hồn, t cách, t tởng cho cỏc th h ngi VN

- Là biện pháp quan trọng văn hoá tinh thần thể nét tiêu biểu tâm hồn, lối sống

- Gọi HS đọc ghi nhớ SGK

III/ Những đặc sắc bất VHVN 1) T tởng yêu nớc

- Chủ đề lớn, xuyên suốt trờng kì đấu tranh giải phóng dân tộc (căm thù giặc, tâm chiến đấu, dám hi sinh xả thân, tình đồng chí, đồng đội, niềm tin chiến thắng)

2) Tinh thần nhân đạo:

- Yêu nớc thơng yêu ngời hoà quyện thành tinh thần nhân đạo

3) Sức sống bền bỉ tinh thần lạc quan, thể đạo đức tâm hồn dân tộc tạo nên sức mạnh chiến thắng

4) TÝnh thÈm mÜ cao:

? VHDG gåm cã thể loại nào?

? VH hin i gm thể loại nào?

- GV gọi HS đọc ghi nh SGK 201

? Nêu qui tắc niêm luật thơ Đờng ? (nhịp, vần)

- GV nx chốt bảng phụ

B) Sơ lợc số thể loại VH I/ Môt số thể loại VHDG:

- Tự : Thần thoại, truyền thuyết, cố tích - Trữ tình: Ca dao, dân ca

- Sân khấu DG: chèo, tuồng II/ Một số thể loại VH trung đại; 1, Các thể thơ

2, Các thể truyện, kí 3, Truyện thơ nôm 4) Văn nghÞ luËn

III/ Một số thể loại VH đại Gồm: Truyện ngắn, thơ, kịch, tuỳ bút * Ghi nhớ (SGK/201)

C) LuyÖn tËp:

* BT3: Quy tắc niêm luật thơ Đờng (nhịp, vần) Củng cố- luyện tập(1): Giáo viên củng cố lại bi

5 Híng dÉn vỊ nhµ(1’): Học bài; Xem bµi

-Ngày soạn:

Ngy ging: Tiết 170: THƯ ĐIỆN I Mục tiêu cần đạt :

1 Kiến thức: HS trình bày đợc mục đích, tình cách viết th điện chúc mừng thăm hỏi

2 Kỹ năng: Rèn kĩ viết th điện Thái độ: ý thức viết th in

II Các KNS cần giáo dục bài: Giao tiếp, suy nghĩ sáng tạo, tự nhËn thøc. III ChuÈn bÞ

1) Chuẩn bị phơng pháp kỹ thuật dạy học: động não, thảo luận, phân tích 2) Phơng tiện: giáo án, bảng phụ

IV Tiến trình dạy: ổn định

2 KiĨm tra bµi cị: Khơng Bµi míi:

Các hoạt động thày trò Nội dung

GV giới thiệu ngắn gọn để HS hiểu loại văn th điện chúc mừng thăm hỏi

HS đọc tình SGK ? Trờng hợp cần gửi th điện?

I/ Bµi häc:

1) Xác định tình cần gửi th điện * Trờng hợp cần gửi th điện:

- Có nhu cầu trao đổi thơng tin bày tỏ tình cảm với

? Cã mÊy loại th ®iƯn chÝnh?

? Mục đích có khác không?

- GV hớng dẫn HS nắm đợc qui trình viết th điện

HS đọc ghi nhớ

khơng thể đến tận nơi để trực tiếp nói với ngời nhận * Hai loại chính:

- Chúc mừng chia vui - Thăm hỏi chia buồn * Mục đích:

- Chúc mừng: Biểu dơng, khích lệ thành tích, thành đạt ngời nhận \

- Thăm hỏi: Động viên an ủi, để ngời nhận cố gắng vợt qua rủi ro khó khăn sống 3) Cách viết th điện:

B1: Ghi rõ tên, địa ngời nhận vào chỗ trống mẫu B2: Ghi lại ND

B3: Ghi rõ họ tên, địa ngời gửi vào chỗ trống mẫu bu điện

* Ghi nhí SGK Cđng cố- luyện tập(1): Giáo viên củng cố lại bi

5 Híng dÉn vỊ nhµ(1’): Học bài; Ơn tập kiến thức chuẩn bị kiểm tra tổng hợp cuối năm

-Ngày soạn : Ngày dạy :

Tiết 171+172: Kiểm tra tổng hợp cuối năm I/ Mục tiêu dạy:

- ỏnh giỏ c nội dung phần SGK Ngữ văn 9, trớc hết tập hai Tích hợp toàn diện với tiếng Việt, Tập làm văn đời sống

- Biết cách vận dụng kiến thức kĩ ngữ văn học cách tổng hợp, toàn diện theo nội dung cách thức kiểm tra, đánh giá

- Cã ý thøc «n tËp, ý thøc lµm bµi II/ Néi dung kiĨm tra

Đề Sở GD&ĐT (có kốm theo ỏp ỏn)

******************************************** Ngày soạn :

Ngày dạy :

Tiết 173 Trả Kiểm tra Văn I/ Mục tiêu dạy

- Củng cố kiến thức truyện học chơng trình ngữ văn kì II

- Có ý thức làm bài, cảm nhận đợc hình tợng đẹp văn học

II C¸c KNS cần giáo dục bài: Giao tiếp, suy nghĩ sáng tạo, tự nhận thức. III Chuẩn bị

1) Chuẩn bị phơng pháp kỹ thuật dạy học: động não, thảo luận, phân tích 2) Phơng tin:

- GV: Chấm chữa bài, bảng phụ - HS: Ôn tập phần thơ

IV/ Tiến trình dạy. 1) ổn định

2) KiĨm tra: KÕt hỵp giê 3) Bµi míi

Hoạt động thầy trò Nội dung

HS: Nhắc lại đề kiểm tra văn ? Đề gồm phần chính? *Trắc nghiệm khách quan GV: Đọc câu hỏi trắc nghiệm khách quan,

HS : Tr¶ lêi

GV: Nhận xét đa đáp án sau câu trả lời

* Trắc nghiệm tự luận HS: Thảo luận lập ý

GV: NhËn xÐt, kÕt ln -> treo b¶ng phơ

GV: Nhận xét chung

I/ Đề bài

II/ Tìm hiểu đề

Trắc nghiệm khách quan Trắc nghiệm tự luận III/ Xây dựng đáp án

Phần I: Trắc nghiệm( 3đ- câu trả lời đạt 0,5điểm)

C©u

Đáp án B D A B A C

Phần II: Tự luận( 7đ)

Câu 1(2đ): - Truyện trung đại: Ngôi kể thứ 3, miêu tả thiên hình thức mang tính khn mẫu

- Truyện đại: Ngôi kể phong phú, tình truyện hấp dẫn, miêu tả tâm lí nhân vật đặc sắc Câu 2(5đ):

* Đảm bảo ý sau:

- Gii thiệu nhân vật Phơng Định, nhân vật tiêu biểu cho vẻ đẹp nữ niên xung phong năm tháng chống Mĩ cứu nớc (0,5đ)

- Vẻ đẹp nhân vật qua tự quan sát đánh giá nhân vật:

+ Hoàn cảnh sống, chiến đấu (0,5đ) + Công việc hiểm nguy, mạo hiểm (1đ)

+ Phẩm chất: Tự giác nhiệm vụ, dũng cảm, sẵn sàng hi sinh khơng quản khó khăn, gian khổ, hiểm nguy (1đ) + Tình đồng đội keo sơn, gắn bó (1đ)

+ Hay xúc động, nhiều mộng mơ, thích làm đẹp (0,5đ) - Suy nghĩ thân nv Phơng Định, ý nghĩa công việc hệ cha anh xa

(0,5®) IV/ Nhận xét * Ưu điểm:

- Hu ht HS trả lời câu hỏi trắc nghiệm khách quan

GV: Trả kiểm tra

HS: Tự nhận xét đánh giá

HS: Chữa lỗi viết

* Lỗi tả

* Li dựng t, din đạt GV: đa số lỗi diễn đạt mà học sinh mắc phải -> gọi HS lên bảng sửa -> HS khác nhận xét

GV: NhËn xÐt, söa sai

HS: Trao đổi viết tự kiểm tra theo cp

- Đọc số viết phần tù ln tèt cho c¶ líp nghe

"Những xa xôi" - Một số viết diễn đạt tốt (Trang, Nhung, Nam ) * Nhợc điểm:

- Một số viết sai tả nhiều - Mét sè bµi viÕt bè cơc cha râ rµng

- Nhiều thiếu phần giới thiệu tác giả, tác phẩm.(Lớp 9A)

V/ Trả bài, chữa lỗi

Loại lỗi Viết sai Sửa lại Chính tả - chiÕt lÝ

- chiÕn chanh - ti chỴ

- triÕt lÝ - chiÕn tranh - ti trỴ Dïng tõ - biÕm chuyÓn - biÕn chuyÓn

* KÕt quả

- Điểm + 10: - Điểm + 8: 25 - Điểm + 6: 14 - Điểm + 4: 21 Củng cố- luyện tập(1): Giáo viên củng cố lại bi Híng dÉn vỊ nhµ(1’): Xem lại đề tiếng vit

************************************** Ngày soạn :

Ngày dạy :

Tiết 174 Trả Kiểm tra tiếng việt I/ Mục tiêu dạy

1 Kiến thức: Củng cố kiến thức Tiếng Việt học chơng trình ngữ văn kì I 2 Kĩ năng: Rèn kĩ tổng hợp kiến thức kĩ viết đoạn văn.

3 Thái độ: Có ý thức làm bài, vận dụng kiến thức nói v vit

II Các KNS cần giáo dục bài: Giao tiếp, suy nghĩ sáng tạo, tù nhËn thøc. III ChuÈn bÞ

1) Chuẩn bị phơng pháp kỹ thuật dạy học: động não, thảo luận, phân tích 2) Phơng tiện:

- GV: Chấm chữa bài, bảng phụ - HS: ¤n tËp Tiếng việt

IV/ Tiến trình dạy. 1) ổn định

2) KiÓm tra: Kết hợp 3) Bài

Hoạt động thầy trò Nội dung

HS: Nhắc lại đề kiểm tra Tiếng Việt ( tiết 157)

? Đề gồm phần chính? HĐ3: Xây dựng đáp án (10')

GV: §äc tõng câu hỏi trắc nghiệm khách quan,

HS : Trả lêi

GV: Nhận xét đa đáp án sau mi cõu tr li

I/ Đề bài

II/ Tỡm hiu III/ ỏp ỏn

Câu 1(1đ): Phân biệt nghĩa tờng minh hàm ý( 0,5đ)

- Nghĩa tờng minh: Là nghĩa đợc diễn đạt trực tiếp từ ngữ câu ( 0,25đ)

Gv nhận xét u, khuyết điểm hs

* Nhợc điểm

- Mt s viết cịn sai tả - Một số cha nắm trắc yêu cầu đề

- số phần trắc nghiệm khách quan sai nhiều, phần tự luận làm đợc câu

( Ngc, PhngLớp 9A) GV: Trả

HS: Chữa lỗi viết mình

GV: Gi HS cha số lỗi dùng từ, diễn đạt sai -> HS khác nhận xét GV: Nhận xét, bổ sung

HS: Trao đổi viết tự kiểm tra theo cặp.

GV: KiĨm tra mét sè bµi viÕt cđa HS

- Nêu đợc ví dụ minh hoạ- ví dụ đạt 0,5đ Câu2( 2,5đ)

- Thành phần biệt lập: Ôi, thành phần cảm thán( 1điểm)

- Tỏc dng: Bc l s ng ngàng nhận thức đợc việc xây dựng đất nớc l mt s nghip gian

nan( 1,5 điểm) Câu 3(2,5điểm)

a,Hai câu ca dao có hàm ý Hàm ý ta không lấy (1đ)

b,Hiu hàm ý đợc lập luận nh sau:

- Khi chạch đẻ đa, sáo đẻ dới nớc ta lấy Nhng chạch khơng đẻ đa, sáo không đẻ dới nớc Vì ta khơng lấy (1,5đ)

Câu4 (1đ)

- Thành phần khởi ngữ: mắt

- Vit thnh cõu khụng cú ngữ: Các anh lái xe bảo rằng: tơi có đơi mt nhỡn xa xm

Câu 5( điểm)

c Viết đoạn văn theo cách diễn dịch, có câu cho làm câu chủ đề đứng đầu đoạn ( 1,5 im)

d Cách hành văn mạch lạc, không sai tả, ngữ pháp( 1,5 điểm)

IV/ NhËn xÐt * u ®iĨm:

- Hầu hết HS trả lời câu hỏi trắc nghiệm khách quan

- Tìm hàm ý

- Viết đợc đoạn văn có sử dụng thành phần tình thái cảm thán

( Trang, Nhung 9C)

V/ Trả bài- chữa lỗi * Lỗi chÝnh t¶

* Lỗi dùng từ, diễn đạt * Kt qu

- Điểm 9-10: - Điểm 7- 8: 17 - Điểm 5- 6: 33 - Điểm 3- 4: - Điểm 2: bµi

4 Cđng cè- lun tËp(1’): Giáo viên củng cố lại bi

5 Hớng dẫn vỊ nhµ(1’): Xem lại đề Kiểm tra cuối năm

-Ngày soạn:

Ngày giảng: Tiết 175: Trả kiểm tra tổng hợp

I/ Mục tiêu dạy

* Kĩ năng: Rèn kĩ tự NX, đánh giá sửa chữa hoàn chỉnh viết. * Thái độ: GD học sinh lịng u mến mơn

II Các KNS cần giáo dục bài: Giao tiếp, suy nghĩ sáng tạo, tự nhận thøc. III ChuÈn bÞ

1) Chuẩn bị phơng pháp kỹ thuật dạy học: động não, thảo luận, phân tích 2) Phơng tiện:

- GV: Chấm chữa bài, bảng phụ - HS: Ôn tập kiến thức

IV/ Tiến trình dạy. 1) ổn định

2) KiÓm tra: KÕt hợp 3) Bài

Cỏc hoạt động thày trò Nội dung

GV gọi HS nhắc lại đề kiểm tra tổng hợp

GV đa đáp án, biểu điểm (của Sở GDĐT)

Gv nhận xét u, khuyết điểm hs

GV: Trả

HS: Chữa lỗi viết mình

GV: Gi HS cha số lỗi dùng từ, diễn đạt sai -> HS khác nhận xét

GV: NhËn xÐt, bæ sung

HS: Trao đổi viết tự kiểm tra theo cặp.

I/ Đề bài: S GD& T

II/ Đáp án biểu điểm S GD& T

III/ NhËn xÐt chung

1) Ưu điểm: Hầu hết nắm vững kiến thức - Tìm phộp lặp từ, phộp

- Viết đợc đoạn văn nghị luận xó hội việc, tượng

- Biết cách làm văn nghị luận tác phẩm văn học Nắm vững nội dung tác phẩm

2) Tån t¹i:

Nhiều em làm sơ sài, thiếu ý:

- Chưa nêu tính trung thực, ý nghĩa tính trung thực

- Chưa nêu đầy đủ phẩm chất tốt đẹp người đồng mình; mục đích ngi cha núi vi IV/ Chữa lỗi

Loại lỗi Viết sai Sửa lại Chính tả - dản dị

- nghị nực - liềm tin

- giản dị - nghị lực - niềm tin Dïng tõ - đồng minh

- thô thiển…

V/ Trả bài, gọi điểm * Kết quả

- Điểm 9-10: - Điểm 7- 8: 16 - Điểm 5- 6: 35bài - Điểm 3- 4: - Điểm 2: