Đang tải... (xem toàn văn)
Kết cấu nội dung của luận văn này gồm có 4 chương. Chương 1 - Tổng quan vấn đề nghiên cứu; Chương 2 - Phương pháp và tổ chức nghiên cứu; Chương 3 - Kết quả nghiên cứu; Chương 4 - Bàn luận các kết quả nghiên cứu. Mời các bạn cùng tham khảo!
1 A PHẦN MỞ ĐẦU Trước yêu cầu thách thức tiến xã hội đòi hỏi học sinh, phải chất cao để đáp ứng với chế mới, yêu cầu cao khoa học cơng nghệ đại có đủ sức khỏe để phục vụ cho việc học tập lao động suốt đời, qua cống hiến ngày nhiều cho xã hội Do vậy, việc sử dụng phương tiện GDTC phù hợp cho đối tượng tập luyện cần thiết, áp dụng môn thể thao vào nội dung học tập GDTC trường học nhằm tạo nên hứng thú học tập cho học sinh , qua phát triển thể chất hiệu Bóng rổ mơn thể thao giúp phát triển toàn diện thể chất, qua khảo tra thực trạng hầu hết trường từ phổ thông đến đại học đưa mơn bóng rổ vào học tập Tuy nhiên, dừng lại môn tự chọn với số học khơng đủ sân bãi tập luyện, điều trường Trung cấp kỹ thuật nghiệp vụ Nam Sài Gòn- Thành Phố Hồ Chí Minh việc áp dụng giảng dạy mơn Bóng rổ tự chọn mẻ Xuất phát từ lý trên, tiến hành nghiên cứu đề tài: ọ – – – – CHƢƠNG I: TỔNG QUAN CÁC VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.1 Quan điểm Đảng, nhà nƣớc công tác GDTC Qua thị Nghị cho thấy: Đảng nhà nước coi trọng việc tang cường sức khỏe cho nhân dân ta, tầng lớp học sinh, sinh viên 1.2 Đặc điểm phát triển thể chất lứa tuổi niên 1.3 GDTC với phát triển thể chất học sinh, sinh viên 1.3.1Một số khái niệm 1.3.2 Khái lược công tác GDTC với phát triển thể chất học sinh, sinh viên Qua tìm hiểu, theo dõi việc thực chương trình GDTC trường học địa bàn Thành phố Hồ Chí Minh rút số nhận xét sau: Hầu hết trường cố gắng chấp hành nghiêm chỉnh chương trình giảng dạy TDTT quy định Bộ Giáo Dục Tuy nhiên, thực chất GDTC trường học nhiều năm qua nhiều bất cập hiệu cơng tác GDTC trường học cịn thấp nhiều hạn chế chưa đáp ứng với nhu cầu 1.4 Chất lƣợng giáo dục giáo dục thể chất 1.5 Cơ sở lý luận thực tiễn xây dựng chƣơng trình 1.5.1 Cấu trúc chương trình Chương trình dạy học TDTT văn dựa vào kế hoạch giảng dạy chung trường để quy định nội dung dạy học đạo dạy học TDTT Chương trình rõ phương hướng dạy học, quy định mật độ, phạm vi hệ thống nội dung dạy học, yêu cầu dạy học Nó chỗ dựa để biên soạn giáo trình TDTT giáo viên tiến hành dạy học, để quản lý công tác dạy học Chương trình giáo trình dạy học TDTT trường học cấp Bộ Giáo dục Đào tạo thẩm định ban hành 1.5.2 Nguyên tắc biên soạn Trong trình biên soạn chương trình giảng dạy cần quán triệt nguyên tắc kết hợp tăng cường thể chất phát triển tồn diện 1.6 Bóng rổ đặc điểm mơn bóng rổ 1.6.1 Bóng rổ mơn thể thao tập thể, mang tính đối kháng trực tiếp Trận đấu tổ chức đội sân có kích thước 28m x15m, đội có cầuthủ sân, VĐV thay đổi vào sân không hạn chế số lần 1.6.2 Đặc điểm tâm lý, tố chất thể lực chuyên môn mơn Bóng rổ Bóng rổ mơn thể thao khác, thể lực chun mơn VĐV Bóng rổ bao gồm năm tố chất thể lực bản: Sức mạnh, sức nhanh, sức bền, mềm dẻo linh hoạt khéo léo CHƢƠNG II : PHƢƠNG PHÁP VÀ TỔ CHỨC NGHIÊN CỨU 2.1 Phƣơng pháp nghiên cứu 2.1.1 Phương pháp phân tích tổng hợp tài liệu 2.1.2 Phương pháp điều tra vấn 2.1.3 Phương pháp kiểm tra Sư phạm 2.1.4 Phương pháp thực nghiệm sư phạm Trong nghiên cứu, đề tài tổ chức thực nghiệm sư phạm theo hình thức so sánh song song học sinh trường Trung cấp kỹ thuật nghiêp vụ Nam Sài Gịn gồm nhóm 2.1.5 Phương pháp tốn thống kê 2.2 Tổ chức nghiên cứu 2.2.1 Thời gian nghiên cứu Công việc nghiên cứu 12/2012 đến 10/2014 2.2.2 Đối tượng nghiên cứu: Chương trình giảng dạy mơn Bóng rổ tự chọn cho học sinh nam trường Trung cấp kỹ thuật nghiệp vụ Nam Sài Gòn 2.2.3 Khách thể nghiên cứu - Gồm 80 học sinh nam học mơn tự chọn bóng rổ năm học 2013 - 2014 (đối tượng thực nghiệm, đối chứng vấn) - 2.2.4 Ðịa điểm nghiên cứu Trường ÐH TDTT TP.HCM Trường TC KT&NV NSG CHƢƠNG III : KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU – 3.1.1 Thực trạng nội dung chương trình giáo dục thể chất Qua việc tiến hành khảo sát, thăm dò ý kiến đánh giá cán bộ, giáo viên học sinh thực trạng thực nội dung chương trình giáo dục thể chất trường Trường Trung cấp kỹ thuật nghiệp vụ Nam Sài Gònhiện bộc lộ nhiều mặt hạn chế Cụ thể kết thu hầu hết đánh giá đạt mức tương đối phù hợp (Kết khảo sát thực trạng thực nội dung chương trình cơng tác giáo dục thể chất) Bảng 3.1: Kết khảo sát thực trạng thực nội dung chƣơng trình cơng tác giáo dục thể chất (n = 200, tính theo tỷ lệ: %) RẤT TƢƠNG CHƢA PHÙ PHÙ ĐỐI PHÙ PHÙ HỢP TT Nội dung HỢP HỢP HỢP GV SV GV SV GV SV GV SV Nội dung chương trình giáo dục thể chất quy định bắt 65 04 29 32 10 60 buộc chương trình đào tạo của Bộ Giáo dục Nội dung chương trình chi tiết học phần giáo dục thể 05 04 20 22 34 49 43 22 chất khóa Thời gian dành cho nội dung chương trình giáo dục thể - 05 07 22 28 27 62 49 chất khóa Nội dung chương trình hoạt 10 10 26 30 43 43 26 12 động ngoại khóa Thời gian dành cho nội dung chương trình hoạt động ngoại 17 15 30 35 41 40 12 10 khóa Thời gian dành cho giáo dục thể chất so với phân bổ thời 16 10 19 16 39 45 29 26 gian ngày 3.1.2 Chương trình, nội dung giảng dạy môn GDTC Bảng 3.2 : Cấu trúc chƣơng trình GDTC trƣờng trung cấp kỹ thuật nghiệp vụ Nam Sài Gịn Nội dung mơn học Tổng Số tiết Ghi GDTC số tiết 30 Học phần Lý luận chung Điền kinh 12 TD phát triển chung 12 Thi kết thúc học phần Học phần (Bóng rổ) 30 Năm 2009 – 2010 đến Lý thuyết môn tự chọn gồm môn Thực hành 24 Bóng rổ mơn Cầu lơng Thi kết thúc học phần Nhìn chung, chương trình mơn Bóng rổ tự chọn thiếu sở khoa học, khơng tận dụng hết thời gian giảng dạy, trang bị kỹ chiến thuật mơn học chưa đầy đủ Chương trình mơn học tự chọn Bóng rổ xây dựng với số tiết học 30 tiết, tuần 1buổi, buổi 135 phút Tiến trình biểu giảng dạy chúng tơi trình bày bảng 3.4 Bảng 3.4 Tiến trình giảng dạy mơn Bóng rổ tự chọn cho học sinh Trƣờng Trung cấp Kỹ thuật Nghiệp vụ Nam Sài Gòn TP.HCM (trƣớc năm 2013) GIÁO ÁN TT NỘI DUNG GIẢNG DẠY A Lý thuyết Lý luận chung: Lịch sử x phát triển Bóng rổ Thế giới Việt Nam Các ngun lý kỹ thuật mơn Bóng rổ Luật thi đấu B Thực hành Kỹ thuật dẫn bóng x Kỹ thuật chuyền bóng x Kỹ thuật ném rổ tay vai Các tập phát triển thể lực Kỹ thuật hai bước ném rổ Thi đấu C Kiểm tra Ném rổ tay vai Hai bước lên rổ Ghi chú: (x): nội dung học luyện (k): nội dung kiểm tra 10 X x - - - - - - X - - - - - - - - - - - X - - - - - - - x - - - x - k k (-): nội dung ôn Ghi 3.1.3 Thực trạng kết học tập học sinh học mơn Bóng rổ theo chương trình năm 2009 đến Đề tài tiến hành tổng hợp kết kiểm tra điểm kết thúc môn học GDTC trường từ năm 2009 đến 2013 để rút nhận xét xác đáng thực trạng việc giảng dạy môn GDTC nhà trương Kết tổng hợp trình bày qua bảng 3.5 sau: Bảng 3.5: Phân loại kết học tập môn GDTC học sinh Trƣờng Trung cấp kỹ thuật nghiệp vụ Nam Sài Gòn Phân loại kết học tập học sinh Số Giỏi Khá Trung bình Kém lƣợng TT Năm học học Số Tỷ lệ Số Tỷ lệ Số Tỷ lệ Số Tỷ lệ sinh lượng % lượng % lượng % lượng % 2009 2010 2010 2011 2011 2012 20122013 - 608 34 5.6% 136 22.4% 263 43.4% 175 28.6% 679 35 5.2% 141 20.8% 310 45.7% 193 28.3% 587 28 4.8% 160 27.2% 235 732 33 4.5% 167 22.8% 310 42.3% 222 30.4% 40% 164 28% Qua bảng 3.5 ta thấy: Hiệu chương trình GDTC cịn chưa cao, kết kiểm tra kết thúc học phần học sinh đạt kết thấp, tỷ lệ trung bình xếp loại mơn GDTC qua năm sau: Tỷ lệ học sinh xếp loại giỏi chiếm 5.1% Tỷ lệ học sinh xếp loại chiếm 23.3% Tỷ lệ học sinh xếp loại trung bình đơng với 42.9% Tỷ lệ học sinh xếp loại chiếm 28.8% Chi tiết xếp thực trạng kết học tập môn GDTC từ năm 2009 đến năm 2013 trình bày qua biểu đồ 3.1 sau: 5.10% 28.80% 23.30% Loại giỏi Loại Loại trung bình Loại 42.90% Biểu đồ 3.1: Thực trạng kết học tập môn GDTC từ năm 2009 đến năm 2013 Qua quan sát sư phạm buổi học GDTC trường – , nhận thấy hiệu chương trình cịn thấp số ngun nhân sau: - Cở sở sân bãi dụng cụ tập luyện cịn thiếu - Giờ học hứng thú, lơi học sinh tiếp tục tự tập, tự rèn luyện tập luyện ngoại khoá - Phương pháp giảng dạy chưa phù hợp, đồng thời số lượng học sinh đông nên học sinh chưa nắm bắt đầy đủ kỹ thuật môn học 3.1.4 Thực trạng thể lực học sinh nam Trường Trung cấp kỹ thuật nghiệp vụ Nam Sài Gòn Bàng 3.6: Kết xếp loại thể lực nam học sinh Trƣờng Trung cấp kỹ thuật nghiệp vụ Nam Sài Gòn Xếp loại TT Chỉ tiêu Lực bóp tay thuận (kg) Nằm ngửa gập bụng (lần) Bật xa chổ (cm) Chạy 30m XPC (s) Chạy thoi 4x10m (s) Chạy tùy sức phút (s) Tốt Đạt Không đạt Tỷ lệ Tỷ lệ Tỷ lệ 18.75% 13.75% 18.75% 11.25% 12.5% 20% 68.75% 77.5% 65% 67.5% 72.5% 68.75% 12.5% 8.75% 16.25% 21.25% 15% 11.25% Nhận xét: Qua kết kiểm tra đánh giá xếp loại thể lực học sinh nam Trường Trung cấp kỹ thuật nghiệp vụ Nam Sài Gòn theo tiêu chuẩn thể lực Bộ GDĐT ta thấy tỷ lệ học sinh xếp loại tốt theo tiêu chuẩn cịn ít, tỉ lệ học sinh xếp loại không đạt theo tiêu chuẩn nhiều 3.1.5 Thực trạng giá trị cảm nhận sinh viên học tự chọn môn bóng rổ Kết khảo sát 400 học sinh (200 nam, 200 nữ) giá trị cảm nhận mơn học tự chọn Bóng rổ trình bày qua bảng 3.7 sau đây: 17 Nhìn chung trước thực nghiệm nhóm có mức đánh giá với tỷ lệ % tương đương nhau, khác biệt không lớn tiêu Nhưng sau thực nghiệm so sánh tỷ lệ % mức tốt, đạt, không đạt tiêu trung bình tổng tiêu nhóm so với qui định Bộ GD&ĐT cho thấy, nhóm thực nghiệm có tỷ lệ % mức tốt, đạt nhiều mức không đạt thấp nhóm đối chứng Chứng tỏ chương trình giảng dạy mơn tự chọn bóng rổ chúng tơi đưa thực nghiệm có hiệu cao Điều thể biểu đồ 3.6 60 50 40 30 20 10 TTN STN TTN STN TTN STN TTN STN TTN STN TTN STN Tốt(%) Đạt(%) Khơng đạt(%) Nhóm thực nghiệm Tốt(%) Đạt(%) Khơng đạt(%) Nhóm đối chứng Biểu đồ 3.6: Tỷ lệ % mức phân loại tiêu thể lực học sinh nam trƣờng Trung cấp kỹ thuật nghiệp vụ Nam Sài Gịn nhóm sau thực nghiệm so với định 53 Bộ GD&ĐT 3.3.5 Đánh giá giá trị cảm nhận học sinh trườngTrung cấp kỹ thuật nghiệp vụ Nam Sài Gòn Đề tài tiến hành khảo sát đợt Lần 1(1/2013) lần thứ (5/2013) 80 học sinh có 40 học sinh nhóm đối chứng, 40 học sinh nhóm thực nhiệm giá trị cảm nhận GDTC trình bày qua bảng 3.19, 3.20, 3.21, 3.22 sau đây: Bảng 3.19: Những nhận xét đánh giá học sinh nam nhómthực nghiệm trƣớc thực nghiệm (n= 40) Nội dung điều tra Ý kiến Tỉ lệ % 1.Bạn tự nhận xét sức khỏe phát triển thể chất sau thời gian tham gia tập luyện mơn học tự chọn Bóng rổ? + Phát triển thể chất tốt, sức khỏe tiến rõ 21 52.5 rệt + Phát triển thể chất bình thường, sức khỏe 19 47.5 khơng thể khác biệt rõ rệt + phát triển thể chất kém, sức khỏe bị ảnh 0 hưởng Bạn nhận xét chƣơng trình giảng dạy mơn học tự chọn Bóng rổ mà em tham gia học tập thời gian qua? + u thích, chương trình hấp dẫn lơi 19 47.5 + Bình thường, chương trình giảng dạy chưa 21 52.5 thực hấp dẫn, lôi + Khơng thích, chương trình giảng dạy nhàm 0 chán khó để thực 3.Theo anh/chị học mơn tự chọn Bóng rổ có đem lại mơi trƣờng vui chơi, giải trí lành mạnh cho anh/chị khơng? Tạo mơi trường bổ ích 15 37.5 Bình Thường 23 57.5 Mơi trường bổ ích Bạn nhận xét tình hình học tập mơn chun ngành sau thời gian học tập mơn học tự chọn Bóng rổ? + Khơng ảnh hưởng đến học chuyên ngành 24 60 + Ảnh hưởng đén học chuyên ngành 12 30 không nhiều + Có ảnh hưởng đén việc học mơn chun ngành 5.Khi anh gặp trở ngại việc thực động tác kỹ thuật giáo viên chứng tỏ mối quan tâm thực muốn giải trở ngại mức độ nào? + Rất quan tâm + Bình thường + Chưa quan tâm 6.Theo anh/chị học tự chọn Bóng rổ giúp anh/chị ản lĩnh khả ể nhƣ nào? +Rất tốt +Bình thường +Chưa tốt 10 26 12 65 30 15 21 37.5 52.5 10 Bảng 3.20: Những nhận xét đánh giá học sinh nam nhóm thực nghiệm sau thực nghiệm (n= 40) Nội dung điều tra Ý kiến Tỉ lệ % 1.Bạn tự nhận xét sức khỏe phát triển thể chất sau thời gian tham gia tập luyện môn học tự chọn Bóng rổ? + Phát triển thể chất tốt, sức khỏe tiến rõ 34 85 rệt + Phát triển thể chất bình thường, sức khỏe 15 khơng thể khác biệt rõ rệt + phát triển thể chất kém, sức khỏe bị ảnh hưởng Bạn nhận xét chƣơng trình giảng dạy mơn học tự chọn Bóng rổ mà em tham gia học tập thời gian qua? + Yêu thích, chương trình hấp dẫn lơi 34 85 + Bình thường, chương trình giảng dạy chưa 15 thực hấp dẫn, lơi + Khơng thích, chương trình giảng dạy nhàm chán khó để thực 3.Theo anh/chị học mơn tự chọn Bóng rổ có đem lại mơi trƣờng vui chơi, giải trí lành mạnh cho anh/chị khơng? +Tạo mơi trường bổ ích 25 62.5 +Bình Thường 15 37.5 +Mơi trường bổ ích Bạn nhận xét tình hình học tập mơn chun ngành sau thời gian học tập mơn học tự chọn Bóng rổ? + Khơng ảnh hưởng đến học chuyên ngành 38 95 + Ảnh hưởng đén học chuyên ngành không nhiều + Có ảnh hưởng đén việc học mơn chun ngành 5.Khi anh gặp trở ngại việc thực động tác kỹ thuật giáo viên chứng tỏ mối quan tâm thực muốn giải trở ngại mức độ nào? + Rất quan tâm 36 90 + Bình thường 10 + Chưa quan tâm 6.Theo anh/chị học tự chọn Bóng rổ giúp anh/chị ản lĩnh khả ể nhƣ nào? +Rất tốt 28 70 +Bình thường 12 30 +Chưa tốt Bảng 3.21: Những nhận xét đánh giá học sinh nam nhóm Đối chứng trƣớc thực nghiệm (n= 40) Nội dung điều tra Ý kiến Tỉ lệ % 1.Bạn tự nhận xét sức khỏe phát triển thể chất sau thời gian tham gia tập luyện mơn học tự chọn Bóng rổ? + Phát triển thể chất tốt, sức khỏe tiến rõ 20 50 rệt + Phát triển thể chất bình thường, sức khỏe 20 20 khơng thể khác biệt rõ rệt + phát triển thể chất kém, sức khỏe bị ảnh 0 hưởng Bạn nhận xét chƣơng trình giảng dạy mơn học tự chọn Bóng rổ mà em tham gia học tập thời gian qua? + u thích, chương trình hấp dẫn lơi + Bình thường, chương trình giảng dạy chưa thực hấp dẫn, lơi + Khơng thích, chương trình giảng dạy nhàm chán q khó để thực 3.Theo anh/chị học môn tự chọn Bóng rổ có đem lại mơi trƣờng vui chơi, giải trí lành mạnh cho anh/chị khơng? +Tạo mơi trường bổ ích +Bình Thýờng +Mơi trường bổ ích Bạn nhận xét tình hình học tập mơn chun ngành sau thời gian học tập mơn học tự chọn Bóng rổ? + Khơng ảnh hưởng đến học chuyên ngành + Ảnh hưởng đén học chuyên ngành khơng nhiều + Có ảnh hưởng đén việc học môn chuyên ngành 5.Khi anh gặp trở ngại việc thực động tác kỹ thuật giáo viên chứng tỏ mối quan tâm thực muốn giải trở ngại mức độ nào? + Rất quan tâm + Bình thường + Chưa quan tâm 6.Theo anh/chị học tự chọn Bóng rổ giúp anh/chị ản lĩnh khả ể nhƣ nào? 18 45 22 55 0 14 25 35 62.5 2.5 25 62.5 12 30 7.5 27 12 67.5 30 2.5 +Rất tốt 16 40 +Bình thường 21 52.5 +Chưa tốt 7.5 Bảng 3.22: Những nhận xét đánh giá học sinh nam nhóm Đối chứng sau thực nghiệm (n= 40) Nội dung điều tra Ý kiến Tỉ lệ % 1.Bạn tự nhận xét sức khỏe phát triển thể chất sau thời gian tham gia tập luyện môn học tự chọn Bóng rổ? + Phát triển thể chất tốt, sức khỏe tiến rõ 21 52.5 rệt + Phát triển thể chất bình thường, sức khỏe 19 47.5 khơng thể khác biệt rõ rệt + phát triển thể chất kém, sức khỏe bị ảnh 0 hưởng Bạn nhận xét chƣơng trình giảng dạy mơn học tự chọn Bóng rổ mà em tham gia học tập thời gian qua? + Yêu thích, chương trình hấp dẫn lơi 19 47.5 + Bình thường, chương trình giảng dạy chưa 21 52.5 thực hấp dẫn, lơi + Khơng thích, chương trình giảng dạy nhàm 0 chán khó để thực 3.Theo anh/chị học môn tự chọn Bóng rổ có đem lại mơi trƣờng vui chơi, giải trí lành mạnh cho anh/chị khơng? Tạo mơi trường bổ ích 15 37.5 Bình Thường 23 57.5 Mơi trường bổ ích Bạn nhận xét tình hình học tập mơn chun ngành sau thời gian học tập mơn học tự chọn Bóng rổ? + Không ảnh hưởng đến học chuyên ngành + Ảnh hưởng đén học chun ngành khơng nhiều + Có ảnh hưởng đén việc học môn chuyên ngành 5.Khi anh gặp trở ngại việc thực động tác kỹ thuật giáo viên chứng tỏ mối quan tâm thực muốn giải trở ngại mức độ nào? + Rất quan tâm + Bình thường + Chưa quan tâm 6.Theo anh/chị học tự chọn Bóng rổ giúp anh/chị ản lĩnh khả ể nhƣ nào? +Rất tốt +Bình thường +Chưa tốt 24 60 12 30 10 26 12 65 30 15 21 37.5 52.5 10 18 Sử dụng Phần mềm SPSS chúng tơi tính Wilcoxon phi tham số để so sánh số % tối đa cảm nhận học sinh nhóm đối chứng trước sau thực nghiệm (bảng 3.21 bảng 3.22) Chúng tơi kết luận khơng có khác biệt đáng kể kết % tối đa giá trị cảm nhận trước sau thực nghiệm nhóm đối chứng với p = 0,187 > 0.005 Qua đó, chứng tỏ giá trị cảm nhận trước sau thực nghiệm nhóm đối chứng tương đồng Sử dụng Phần mềm SPSS chúng tơi tính Wilcoxon phi tham số để so sánh yếu số % tối đa cảm nhận học sinh nhóm thực nghiệm trước sau thực nghiệm (bảng 3.19 bảng 3.20) Chúng kết luận có khác biệt kết điều tra giá trị cảm nhận trước sau thực nghiệm nhóm đối chứng với p = 0,000 < 0,05 Qua đó, chứng tỏ giá trị cảm nhận trước sau thực nghiệm nhóm thực nghiệm có khác biệt, tăng tiến rõ rệt 19 CHƢƠNG IV BÀN LUẬN CÁC KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 4.1 Nghiên cứu thực trạng chƣơng trình giảng dạy mơn Bóng rổ tự chọn trƣờng Trung cấp kỹ thuật nghiệp vụ Nam Sài Gòn Kết nghiên cứu chương III cho thấy từ năm 2009 đến Bộ môn GDTC trường Trung cấp kỹ thuật nghiệp vụ Nam Sài Gòn quan tâm Ban giám hiệu nhà trường với chủ trương đổi nội dung, chương trình giảng dạy đưa mơn Bóng rổ tự chọn vào giảng dạy cho học sinh Tuy nhiên chất lượng giảng dạy mơn Bóng rổ chưa cao, chưa có tác dụng nhiều việc rèn luyện, nâng cao thể lực sức khoẻ cho học sinh Sau tiến hành điều tra thực trạng học tập thể lực học sinh thực trạng giảng dạy giáo viên môn Bóng rổ tự chọn trường Trung cấp kỹ thuật nghiệp vụ Nam Sài Gịn chúng tơi rút số nhận xét: Về nội dung chương trình giảng dạy mơn Bóng rổ tự chọn cho học sinh từ năm 2009-2010 đến nay: 4.1.1 Thực trạng nội dung chương trình giáo dục thể chất: Từ kết khảo sát, cho thấy nhận thức học sinh giáo dục thể chất nhà trường chưa quan tâm mức so sánh với môn học khác Điều khẳng định cơng tác giáo dục thể chất nói chung cơng tác tun truyền, phát động học sinh tham gia phong trào hoạt động TDTT nói riêng nhà trường chưa thực tốt, dẫn đến chưa giúp học sinh nắm được ý nghĩa tầm quan trọng giáo dục thể chất Điển hình qua khảo sát, đánh giá việc đưa nội dung chương trình giáo dục thể chất trở thành nội dung quy định bắt buộc chương trình khung đào tạo Bộ Giáo dục, kết đánh giá giáo viên học sinh có chênh lệch lớn có đến 60% học sinh 20 cho tương đối phù họp, 65% giáo viên cho phù hợp 4.1.2 Chương trình, nội dung giảng dạy mơn GDTC: Phần lý thuyết: tiết chiếm khoảng 10% tổng thời gian giảng dạy Nội dung giảng dạy bao gồm: Lý luận chung; Lợi ích việc tập luyện TDTT, Chấn thương thể thao, cách phòng ngừa điều trị, Nguồn gốc, lịch sử phát triển, số điều luật loại hình chiến thuật Phần thực hành: 48 tiết chiếm 80% thời lượng chương trình bao gồm kỹ thuật, số tập phát triển thể lực chung chuyên môn Thi kết thúc học phần: tiết chiếm 10% thời lượng chương trình Phần dự trữ: Khơng có dùng để dự phịng cho học sinh thi lại, lý học sinh khơng thi lịch quy định 4.1.3 Thực trạng kết học tập học sinh học mơn Bóng rổ theo chương trình năm 2009 đến Qua quan sát sư phạm buổi học GDTC trườ – chúng tơi nhận thấy Chương trình giảng dạy mơn Bóng rổ thiếu sở khoa học, không tận dụng hết thời gian giảng dạy, trang bị kỹ chiến thuật môn học chưa đầy đủ Hiệu chương trình cịn thấp số nguyên nhân sau: -Giờ học hứng thú, lôi học sinh tiếp tục tự tập, tự rèn luyện tập luyện ngoại khoá -Phương pháp giảng dạy chưa phù hợp, đồng thời số lượng học sinh đông nên học sinh chưa nắm bắt đầy đủ kỹ thuật môn học 4.1.4 Về Thực trạng thể lực học sinh Trường Trung cấp kỹ thuật nghiệp vụ Nam Sài Gòn Qua kết kiểm tra đánh giá xếp loại thể lực học sinh Trung cấp kỹ thuật nghiệp vụ Nam Sài Gòn theo tiêu chuẩn thể lực Bộ GDĐT ta thấy tỷ lệ học sinh xếp loại tốt theo tiêu chuẩn cịn ít, tỉ lệ học sinh xếp loại khơng đạt theo tiêu chuẩn nhiều 21 4.1.5 Về giá trị cảm nhận học sinh ðối với học tự chọn mơn bóng rổ Qua điều tra vấn chúng tơi thấy, chương trình học tập mơn tự chọn Bóng rổ chưa khẳng định vai trị phù hợp môn thể thao tự chọn phát triển thể chất em học sinh Trung cấp kỹ thuật nghiệp vụ Nam Sài Gòn Tỉ lệ học sinh trọng đến học tự chọn mơn bóng rổ cịn – 4.2.1 Lựa chọn nội dung giảng dạy Qua kết vấn, đề tài lựa chọn đầy đủ hệ thống nội dung giảng dạy mơn Bóng rổ tự chọn (là nội dung có 75% điểm tối đa) Bao gồm nội dung sau: Lý thuyết: nội dung giảng dạy Kỹ thuật: tập Chiến thuật thi đấu: dạng tâp cơng phịng thủ Những tập phát triển chung chuyên môn: tập 4.2.2Cấu trúc, cách thức biên soạn phương pháp giảng dạy mơn Bóng rổ -Việc xây dựng chương trình tuân thủ theo nguyên tắc từ dễ đến khó, LVĐ phù hợp với lứa tuổi với thời gian hoạt động linh hoạt thuận lợi, không ảnh hưởng đến học môn chuyên ngành học sinh -Chương trình học mơn Bóng rổ tự chọn xây dựng với số tiết 30, tuần tập buổi, buổi 135 phút 4.3 Đánh giá hiệu chương trình giảng dạy mơn Bóng rổ cho học sinh trường Trung cấp kỹ thuật nghiệp vụ Nam Sài Gịn Thơng qua kết ta nhận thấy chương trình thực nghiệm có hiệu quả, tất 9/9 tiêu nhóm thực nghiệm có tăng trưởng tốt tăng trưởng mang ý nghĩa thống kê 22 ngưỡng xác suất P < 0.05 Trong đó, nhóm đối chứng: có 6/9 tiêu nam học sinh có tăng trưởng mang ý nghĩa thống kê, nhiên nhịp tăng trưởng thấp Ở tất tiêu, nhịp tăng trưởng nhóm thực nghiệm cao nhóm đối chứng ự khác biệt giữ ực nghiệm nhóm đối chứng sau thực nghiệm: Để làm rõ khác biệt thành tích sau thực nghiệm, đề tài tiến hành kiểm định t – test (Independent T-Test) Giá trị trung bình tất 9/9 test: Chạy 30m (s ),Chạy thoi 4x10m (s), Lực bóp tay thuận (kg), Nằm ngửa gập bụng (lần), Chạy 30m (s), Bật xa chỗ (cm), Chạy tùy sức phút (m), Dẫn bóng (s),Di chuyển ném rổ phút (quả), Di chuyển chuyền bóng 30s (điểm) Sau thực nghiệm nhóm thực nghiệm cao nhóm đối chứng khác biệt mang ý nghĩa thống kê ngưỡng xác suấ 4.3.4 So sánh thành tích nhóm thực nghiệm với tiêu Bộ Giáo dục Đào tạo - Trước thực nghiệm: Phân loại trung bình % tiêu chuẩn thể lực nam học sinh với mức tốt 22.33% , đạt 60% , không đạt 17.67% - Sau thực nghiệm: Phân loại trung bình % tiêu chuẩn thể lực nam học sinh với mức tốt 59%, đạt 40%, khơng đạt 1% Nhìn chung trước thực nghiệm nhóm có mức đánh giá với tỷ lệ % tương đương nhau, khác biệt không lớn tiêu Nhưng sau thực nghiệm so sánh tỷ lệ % mức tốt, đạt, không đạt tiêu trung bình tổng tiêu nhóm so với qui định Bộ GD&ĐT cho thấy, nhóm thực nghiệm có tỷ lệ % mức tốt, đạt nhiều mức không đạt thấp nhóm đối chứng Chứng tỏ chương trình giảng dạy mơn tự chọn bong rổ chúng tơi đưa thực nghiệm có hiệu cao Điều thể biểu đồ 3.6 23 4.3.5 Đánh giá giá trị cảm nhận học sinh trườngTrung cấp kỹ thuật nghiệp vụ Nam Sài Gòn Sử dụng Phần mềm SPSS chúng tơi tính Wilcoxon phi tham số để so sánh số % tối đa cảm nhận học sinh nhóm đối chứng trước sau thực nghiệm (bảng 3.18 bảng 3.19) Chúng kết luận khơng có khác biệt đáng kể kết % tối đa giá trị cảm nhận trước sau thực nghiệm nhóm đối chứng với p = 0,187 > 0.005 Qua đó, chứng tỏ giá trị cảm nhận trước sau thực nghiệm nhóm đối chứng tương đồng Sử dụng Phần mềm SPSS chúng tơi tính Wilcoxon phi tham số để so sánh yếu số % tối đa cảm nhận học sinh nhóm thực nghiệm trước sau thực nghiệm (bảng 3.16 bảng 3.17) Chúng tơi kết luận có khác biệt kết điều tra giá trị cảm nhận trước sau thực nghiệm nhóm đối chứng với p = 0,000 < 0,05 Qua đó, chứng tỏ giá trị cảm nhận trước sau thực nghiệm nhóm thực nghiệm có khác biệt, tăng tiến rõ rệt KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ I.Kết luận: 1.Khảo sát thực trạng chương trình giảng dạy mơn học tự chọn Bóng rổ trường Trung cấp kỹ thuật nghiệp vụ Nam Sài Gòn cho thấy hiệu chương trình giảng dạy cịn chưa cao, chưa hấp dẫn lơi người học kết kiểm tra kết thúc học phần học sinh đạt kết thấp 2.Đề tài xây dựng thành cơng chương trình ứng dụng thực nghiệm giảng dạy mơn Bóng rổ trường Trung cấp kỹ thuật nghiệp vụ Nam Sài Gòn năm học 2013 – 2014 3.Kết ứng dụng thực nghiệm cho thấy nội dung chương trình giảng dạy mơn Bóng rổ tự chọn tỏ hiệu chương trình cũ Tất tiêu nhóm thực nghiệm có tăng trưởng tốt nhóm đối chứng có khác biệt mang ý nghĩa 24 thống kê ngưỡng xác suất P < 0.05 II.Kiến nghị: Trên sở kết luận đề tài, đưa kiến nghị sau: 1.Đề nghị ban giám hiệu trường Trung cấp kỹ thuật nghiệp vụ Nam Sài Gòn áp dụng biện pháp đề xuất nhằm nâng cao chất lượng cơng tác GDTC nhà trường 2.Cần có nghiên cứu sâu chương trình giảng dạy mơn tự chọn khác để hồn thiện chương trình GDTC cho học sinh sinh viên 3.Đề nghị cấp lãnh đạo quản lý giáo dục giáo viên cần quan tâm đến công tác GDTC trường TC KT&NV NSG Đầu tư thêm sở vật chất, sân bãi để phát triển rộng rãi mơn thể thao mà học sinh u thích 4.Cần tăng thêm số tiết giảng dạy môn GDTC Đồng thời tổ chức ngoại khoá cho học sinh suốt trình học tập để học sinh rèn luyện hiệu quả, nâng cao sức khỏe hạn chế tiêu cực lối sống học sinh ... ném rổ Thi đấu C Kiểm tra Ném rổ tay vai Hai bước lên rổ Ghi chú: (x): nội dung học luyện (k): nội dung kiểm tra 10 X x - - - - - - X - - - - - - - - - - - X - - - - - - - x - - - x - k k (-) :... sinh trường Trung cấp kỹ thuật nghiệp vụ Nam Sài Gòn Nhiệm vụ -Việc tập luyện mơn Bóng rổ tự chọn trường Trung cấp kỹ thuật nghiệp vụ Nam Sài Gịn giúp cho học sinh nắm bắt kỹ thuật ban đầu mơn Bóng. .. Chương trình giảng dạy mơn Bóng rổ tự chọn trường Trung cấp kỹ thuật nghiệp vụ Nam Sài Gòn 3.2.3.1 Đặc điểm đối tượng 11 Là em học sinh nam Trường Trung cấp kỹ thuật nghiệp vụ Nam Sài Gịn khơng