Mục đích nghiên cứu của Luận văn này nhằm đề xuất hệ thống biện pháp quản lí phương tiện kỹ thuật dạy học hiện nay của ở Trung cấp Kỹ thuật Quân khí góp phần nâng cao chất lượng dạy và học. Mời các bạn cùng tham khảo!
BỘ QUỐC PHỊNG HỌC VIỆN CHÍNH TRỊ PHẠM VĂN THỤY BIỆN PHÁP QUẢN LÍ PHƯƠNG TIỆN KỸ THUẬT DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG CẤP KỸ THUẬT QN KHÍ, TỔNG CỤC KỸ THUẬT LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI 2013 BỘ QUỐC PHỊNG HỌC VIỆN CHÍNH TRỊ PHẠM VĂN THỤY BIỆN PHÁP QUẢN LÍ PHƯƠNG TIỆN KỸ THUẬT DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG CẤP KỸ THUẬT QUÂN KHÍ, TỔNG CỤC KỸ THUẬT Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số : 60 14 01 14 Người hướng dẫn khoa học: TS. BÙI HỒNG THÁI HÀ NỘI 2013 MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU Chương 1 CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN QUẢN LÍ PHƯƠNG TIỆN KỸ THUẬT DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG CẤP KỸ THUẬT QN KHÍ, TỔNG CỤC KỸ THUẬT 11 1.1 Cơ sở lý luận quản lí phương tiện kỹ thuật dạy học ở Trường Trung cấp Kỹ thuật Quân khí 11 1.2 Mục tiêu, nội dung quản lí phương tiện kỹ thuật dạy học ở Trường Trung cấp Kỹ thuật Quân khí 29 1.3 Những nhân tố tác động đến hoạt động quản lí phương tiện kỹ thuật dạy học ở Trường Trung cấp Kỹ thuật Quân khí 32 1.4 Thực tr ạng s d ụng, qu ản lí phương tiện kỹ thuật dạy học tr ườ ng Trung c ấp K ỹ thu ật Quân khí 37 Chương 2 YÊU CẦU, BIỆN PHÁP QUẢN LÍ PHƯƠNG TIỆN KỸ THUẬT DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG CẤP KỸ THUẬT QUÂN KHÍ, TỔNG CỤC KỸ THUẬT HIỆN NAY 52 2.1 Yêu cầu xây dựng thực biện pháp quản lí phương tiện kỹ thuật dạy học ở Trường Trung cấp Kỹ thuật Quân khí, Tổng cục Kỹ thuật hiện nay 52 2.2 Hệ thống biện pháp quản lí phương tiện kỹ thuật dạy học Trường Trung cấp Kỹ thuật Quân khí hiện nay 56 2.3 Khảo nghiệm tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp đề xuất 70 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 80 DANHMCTILIUTHAMKHO 83 PHLC 85 Những chữ viết tắt luận văn Viết đầy đủ Cỏnbgiỏoviờn Csvtcht Giỏodcưoto Phngtinkthutdyhc Trangbtrnghc Trung học phổ thơng ViÕt t¾t CBGV CSVC GDĐT PTKTDH TBTH THPT MỞ ĐẦU 1. Ly do chon đê tai ́ ̣ ̀ ̀ Cung v ̀ ơi qua trinh đ ́ ́ ̀ ổi mới cả về nội dung và phương pháp giáo dục đào tạo với nhiều mơ hình, biện pháp khác nhau nhằm mở rộng qui mơ, nâng cao tính tích cực trong dạy và học một cách tồn diện, giúp người học hướng tới việc học tập chủ động, chống lại thói quen học tập thụ động thì qua trinh ́ ̀ đổi mới hoạt dộng giáo dục đào tạo cịn gắn với sự phát triển của khoa hoc̣ ky tht và đáp ̃ ̣ ứng sự phat tri ́ ển văn hố xã hội. Muốn vậy cần phải đơi m ̉ ơí đồng bộ các thành tố trong câu truc qua trinh day hoc, trong đó ph ́ ́ ́ ̀ ̣ ̣ ương tiện kỹ thuât d ̣ ạy và học là một thành tố rất quan trọng Luật Giáo dục năm 2005 và sửa đổi năm 2009 đã ghi rõ: Mục tiêu giáo dục là đào tạo người Việt Nam phát triển tồn diện có đạo đức, tri thức sức khoẻ thẩm mỹ và nghề nghiệp, trung thành với lí tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội, hình thành và phát triển nhân cách phẩm chất và năng lực của cơng dân đáp ứng với u cầu của sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc. Để thực hiện được mục tiêu giáo dục, trong Chiến lược phát triển GDĐT giai đoạn 2011 – 2020 đã nêu rõ: Tiếp tục cơng tác xây dựng cơ sở vật chất nhà trường theo hướng kiên cố hố, đảm bảo u cầu nâng cao chất lượng giáo dục. Vậy, vấn đề quản lí phương tiện kỹ thuật dạy học tạo bước chuyển biến cơ bản trong quản lí giáo dục và nâng cao chất lượng giáo dục, thúc đẩy bước chuyển biến sự nghiệp giáo dục phát triển tồn diện nhằm đáp ứng u cầu cơng nghiệp hố hiện đại hố đất nước. Đổi mới phương pháp dạy học có vị trí quan trọng trong việc nâng cao chất lượng GDĐT. Đổi mới phương pháp dạy học, trong đó có đổi mới biện pháp quản lí phương tiện kỹ thuật dạy học của nhà trường, sẽ đem lại bộ mặt mới cho giáo dục nói chung và dạy học nói riêng trong xã hội hiện đại. Quản lí phương tiện kỹ thuật dạy học là quản lí một trong những thành tố của q trình dạy học. Phương tiện kỹ thuật dạy học là một điều kiện rất quan trọng để đổi mới nội dung, chương trình, phương pháp dạy học nhằm nâng cao chất lượng giáo dục Trong những năm gần đây việc đầu tư cơ sở vật chất và thiết bị cho nhà trường cịn hạn chế ảnh hưởng rất nhiều đến hoạt động dạy và học trong các nhà trường. Thực tế Trường Trung cấp Kỹ thuật Qn khí Tổng cục Kỹ thuật Bộ Quốc phịng, hệ thống cơ sở vật chất thiết bị trường học mà đặc biệt là phương tiện kỹ thuật dạy học có mặt chưa đáp ứng nhu cầu hoạt động dạy và học của nhà trường. Hầu hết trang thiết bị do trên đầu tư nên cũng có nhiều vấn đề bất cập tiếp tục phải giải quyết như: Kinh phí ít, bổ sung thiết bị trường học khơng được thường xun, khơng đồng bộ chưa đủ chủng loại, vũ khí trang bị một số chủng loại chưa được đầu tư so với ở đơn vị…Mặt khác, quan điểm của giáo viên về việc sử dụng mơ hình học cụ một số cịn hạn chế, họ ngại sử dụng vì nó cồng kềnh, việc sử dụng trang thiết bị trình chiếu chưa được thường xun vì phải đầu tư nhiều thời gian sưu tầm tài liệu, biên soạn bài giảng trình chiếu Vì vậy, việc sử dụng thiết bị trường học và ứng dụng vào phương pháp dạy học cịn hạn chế. Xuất phát từ những lí do trên, chúng tơi chọn “Biện pháp quản lí phương tiện kỹ thuật dạy học Trường Trung cấp Kỹ thuật Qn khí, Tổng cục Kỹ thuật” làm đề tài luận văn tốt nghiệp 2. Tình hình nghiên cứu liên quan đến đề tài Giáo dục là một hiện tượng xã hội đặc biệt, bản chất của nó là sự truyền đạt và lĩnh hội kinh nghiệm lịch sử – xã hội của các thế hệ lồi người. Nhờ có giáo dục mà các thế hệ nối tiếp nhau phát triển, tinh hoa văn hóa dân tộc và nhân loại được kế thừa, bổ sung và trên cơ sở đó mà xã hội lồi người khơng ngừng tiến lên. Lịch sử phát triển giáo dục, các quốc gia muốn phát triển bền vững thì vấn đề quan trọng thì phải tập trung đầu t ư cho phát triển giáo dục; trong đó có sự quan tâm rất lớn đến sự phát triển ph ương tiện kỹ thuật dạy học nhằm khơng ngừng nâng cao chất l ượng dạy và học. Vì vậy, các nhà khoa học đã đầu tư nghiên cứu trên nhiều bình diện khác nhau và đã ra những kết luận có giá trị về lí luận và thực tiễn của phương tiện kỹ thuật dạy học Từ thời Phục Hưng, nhiều nhà giáo dục tiên phong đã đưa ra các quan điểm về phương pháp dạy học tích cực. Theo họ để giúp học sinh nắm vững các vấn đề học tập cần sử dụng phương tiện trực quan. J.A.Komenxki (1592 1670) nhà giáo dục lỗi lạc người Séc đánh giá rất cao vai trị của phương tiện dạy học, ơng cho rằng “trực quan là ngun tắc vàng ngọc”. Ơng u cầu trong dạy học giáo viên phải sử dụng các phương tiện trực quan để người học huy động tất cả các giác quan vào việc tri giác tài liệu, nhờ đó mà nâng cao khả năng nhận thức. Theo V.I.Lênin, quy luật nhận thức của con người là “từ trực quan sinh động đến tư duy trừu tượng, từ tư duy trừu tượng đến thực tiễn”. Lí thuyết về dạy học trực quan đã phát triển cùng với các lĩnh vực khác, từ đó giúp chúng ta nhận định được vai trị của phương tiện thiết bị trực quan trong q trình dạy học, giúp người học lĩnh hội được cả bản chất sự vật hiện tượng dễ dàng hơn Ngày nay, trước sự phát triển mạnh mẽ của cuộc cách mạng cơng nghệ thơng tin và hội nhập quốc tế đã đem đến cho Việt Nam những kinh nghiệm và cơ hội q trong đầu tư, phát triển giáo dục. Một trong các bài học lớn của các nước có nền giáo dục tiên tiến là đầu tư phương tiện kỹ thuật dạy học cho các nhà trường. Bởi vì, muốn có chất lượng dạy học tốt, chất lượng con người được đào tạo giỏi về kỹ năng nghề nghiệp thì đi cùng với nó là phải tăng cường đầu tư, phát triển phương tiện kỹ thuật dạy học, đây là một thành tố khơng thể thiếu của q trình dạy học hiện đại Cùng với q trình đổi mới của đất nước, việc nghiên cứu cải tiến, ứng dụng, phát triển phương tiện kỹ thuật dạy học trở thành chủ đề thu hút được sự quan tâm của các nhà khoa học, nhà giáo nhằm nâng cao chất lượng đào tạo gắn liền lí thuyết với thực hành. Tiêu biểu là các cơng trình nghiên cứu, đề tài khoa học sau: “Phương tiện kỹ thuật và đồ dùng dạy học” của Ngun Lương (1995); “Vai trị của phương tiện dạy học trong dạy học hiện nay” của Hứa Xn Trường (1997); “Hiện trạng và những giải pháp đầu tư phát triển khai thác phương tiện kỹ thuật dạy học trong nhà trường qn đội” của Nguyễn Lương Sơn (1997); “Cơng tác thiết bị trường học trong giai đoạn hiện nay” của Lê Hồng Hảo (1998) báo cáo tại Hội nghị tồn quốc về thiết bị giáo dục. Nhiều nhà giáo, nhà nghiên cứu khoa học quan tâm nghiên cứu vấn đề chế tạo, quản lí, sử dụng và bảo quản phương tiện dạy học trong nhà trường như: Tác giả Tơ Xn Giáp, Võ Chấp, Vũ Trọng Rỹ… Những cơng trình nghiên cứu của các tác giả đã xây dựng đư ợc một hệ thống lí luận về vị trí, vai trị, tác dụng và một số u cầu về ngun tắc chế tạo, sử dụng cũng như quản lí phương tiện dạy học trong nhà trường hiện nay Việc nghiên cứu các yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục, đã được nhiều nước trên thế giới quan tâm đến, trong thời gian qua có nhiều tác giả trong nước đã nghiên cứu tiêu biểu như: "Các giải pháp quản lý cơ sở vật chất và trang thiết bị trường học". Đề tài “Một số biện pháp quản lý 87 Tính hợp lý Các biện pháp cụ thể Rất hợp Hợp Không lý hợp lý lý 5.4 Kịp thời động viên bằng vật % 90,7 Tính khả thi Rất khả Khơng khả thi thi 9,3 chất tinh thần những tập thể và 59,3 khả thi 40, cá nhân thực hiện tốt việc xây dựng và quản lý phương tiện kỹ thuật dạy học *Nhận xét: Trong biện pháp trên (5) hầu hết các chun gia cho rằng có tính hợp lý và khả thi, biện pháp 5.1 số chun gia cho là khơng hợp lý cịn 3,7%, khơng khả thi là 5,6%. Trong 4 phương pháp của nhóm (5) thì phương pháp 5.4: “Kịp thời động viên bằng vật chất tinh thần nhữn tập thể cá nhân thục hiện tốt việc xây dựng và quản lý phương tiện kỹ thuật dạy học” có 90,7% chun gia cho là rất hợp lý và 59,3% chun gia cho là rất khả thi. Như vậy là biện pháp này phát huy được tác dụng và có kết quả cao khi người quản lý biết phối hợp các biện pháp quản lý với nhau và đặc biệt là chú ý đến phương pháp kinh tế (xem bảng 2.5) * Biểu đồ tính hợp lý của các biện pháp 88 100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 Rất hợp lý Hợp lý Không hợp lý BP1 BP2 BP3 BP4 BP5 89 * Biểu đồ tính khả thi của các biện pháp đề xuất 100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 Rất khả thi Khả thi Không khả thi BP1 BP2 BP3 BP4 BP5 * * * Mối quan hệ các biện pháp quản lí phương tiện kỹ thuật dạy học ở Trường trung cấp Kỹ thuật Qn khí là một chỉnh thể thống nhất, có mối quan hệ tác động qua lại. Khơng có biện pháp quản lý nào là vạn năng thường phải phối hợp các biện pháp để giải quyết một nhiệm vụ. Trong 5 biện pháp chúng tơi nêu ra trong luận văn, mỗi biện pháp có những ưu điểm và hạn chế nhất định song bước đầu qua khảo nghiệm đã chứng minh được tính hợp lý và khả thi của từng biện pháp. Muốn kết quả quản lý cơ sở vật chất và thiết bị trường học có chất lượng góp phần nâng cao chất lượng GD&ĐT thì phải thực hiện một cách có hệ thống, phối hợp đồng bộ các phương pháp 90 KẾT LUẬN, KHUYẾN NGHỊ 1. Kết luận Qua việc nghiên cứu lý luận và thực trạng quản lý cơ sở vật chất và thiết bị trường học ở Trường Trung cấp Kỹ thuật Qn khí chúng tơi rút ra một số kết luận như sau: Phương tiện kỹ thuật dạy học là điều kiện rất quan trọng và tất yếu khơng thể thiếu được trong q trình dạy học. Vai trị và những khả năng sư phạm của nó đã được lý luận khẳng định. Trong thực tiễn các cấp quản lý, các nhà trường đã có nhiều cố gắng trong việc đầu tư phương tiện kỹ thuật dạy học , để khắc phục tình trạng thiếu thốn và chưa đạt chuẩn về phương tiện kỹ thuật dạy học trong các nhà trường. Song so với nhu cầu chung của sự nghiệp phát triển thì vẫn chưa đáp ứng được. Việc đầu tư mọi nguồn lực để xây dựng và quản lý một hệ thống phương tiện kỹ thuật dạy học là việc làm cần thiết và cấp bách. Trường Trung cấp Kỹ thuật Qn khí nói riêng và các trường học nói chung phải thực hiện bằng được mục tiêu chuẩn hố, hiện đại hố phương tiện kỹ thuật dạy học Từ thực trạng quản lý phương tiện kỹ thuật dạy học và thực trạng sử dụng các biện pháp quản lý phương tiện kỹ thuật dạy học của Trường Trung cấp Kỹ thuật Qn khí cho thấy: Hiện nay Trường Trung cấp Kỹ thuật Quân khí đã đề xuất và đang vận dụng những biện pháp quản lý phương tiện kỹ thuật dạy học 5 lĩnh vực nêu trên; Cụ thể hoá được các biện pháp lớn nhằm thực hiện mục tiêu nâng cao chất lượng dạy học thành những lĩnh vực cần xây dựng các biện pháp quản lý phương tiện kỹ thuật dạy học của Trường Trung cấp Kỹ thuật Qn khí. Song việc vận dụng chưa đồng bộ, chưa triệt để, mức độ vận dụng cịn thấp. Ngun nhân chủ yếu dẫn đến tình 91 trạng trên là do nhà trường chưa vận dụng các biện pháp quản lý phương tiện kỹ thuật dạy học chưa đồng bộ vài triệt để Chúng đề xuất nhóm biện pháp xây dựng quản lý phương tiện kỹ thuật dạy học về 5 lĩnh vực và đã khảo nghiệm về tính hợp lý và khả thi của 5 nhóm biện pháp đó là: Đổi mới việc quản lý phương tiện kỹ thuật dạy học của nhà trường Nâng cao nhận thức cho cán bộ giáo viên, nhân viên, học sinh về xây dựng và quản lý phương tiện kỹ thuật dạy học Tăng cường cơng tác xã hội hố giáo dục trong việc xây dựng và quản lý phương tiện kỹ thuật dạy học Nâng cao chất lượng trang bị, mua sắm, phân phối, sử dụng, bảo quản phương tiện kỹ thuật dạy học Khuyến khích cho đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên, học sinh nhà trường xây dựng quản lý phương tiện kỹ thuật dạy học Như vậy những biện pháp mà chúng tơi đề xuất đã áp dụng trong quản lý phương tiện kỹ thuật dạy học và được thực hiện ở Trường Trung cấp Kỹ thuật Qn khí. Những biện pháp này có thể được dùng cho các trường trung cấp chun nghiệp kỹ thuật trong và ngồi qn đội cũng có thể vận dụng những biện pháp nêu trên trong quản lý phương tiện kỹ thuật dạy học để góp phần nâng cao chất lượng dạy và học trong nhà trường 2Khuyến nghị: * Đối với Tổng cục Kỹ thuật và Cục Nhà trường Tiếp tục quan tâm lãnh đạo, chỉ đạo, đầu tư hơn nữa đối với sự nghiệp Giáo dục và đào tạo, tăng tỉ trọng chi vốn xây dưng cơ bản cho Giáo dục và Đào tạo để xây dựng phương tiện kỹ thuật dạy học, xây dựng 92 đội ngũ CBQL, giáo viên đủ mạnh để phát triển giáo dục đào tạo nói chung và cơng tác giáo dục và đào tạo ở Trường Trung cấp Kỹ thuật Qn khí nói riêng Trường Trung cấp Kỹ thuật Qn khí trực thuộc Tổng cục Kỹ thuật đây là trung cấp chun nghiệp chun ngành đặc thù đào tạo đội ngũ nhân viên chun mơn kỹ thuật, thợ sửa chữa qn khi đáp ứng với nhu cầu bảo đảm kỹ thuật qn khí trong tồn qn, góp phần vào thực hiện tốt CVĐ 50 của Bộ Quốc phịng, chính vì vậy đây là trường rất quan trọng trong hệ thống các trường trung cấp chun nghiệp trong qn đội nên cần có chính sách ưu tiên trong phân bổ ngân sách và các nguồn thu khác cho trường. Đặc biệt quan tâm đến đầu tư phương tiện kỹ thuật dạy học * Đối với Trường Trung cấp Kỹ thuật Qn khí Năng động sáng tạo đổi mới cơng tác quản lý giáo dục để tăng nguồn thu, nguồn ngân sách cho nhà trường Quản lý tài chính có hiệu quả, sử dụng chi tiêu từng nguồn vốn và hoạt động của nhà trường Đội ngũ Phịng Đạo tạo, Phịng kỹ thuật – Vật tư, Ban Tài chính, giáo viên là lực lượng chính tham gia cơng tác quản lý phương tiện kỹ thuật dạy học trong nhà trường cần được phân cơng hợp lý đúng người đúng việc, phải luôn học tập, bồi dưỡng kiến thức, năng động chủ động về công tác này./ 93 94 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban Khoa giáo Trung ương, Giáo dục và đào tạo trong thời kỳ đổi mới, chiến lược nguồn nhân lực và cải thiện đời sống nhân dân thời kỳ ( 2001 2010) Đặng Quốc Bảo, Phạm Quang Sáng, Quản lý nguồn lợi tài chính trong giáo dục ở nhà trường, Hà Nội, 2003 Bộ Giáo dục và Đào tạo, Nâng cao chất lượng và hiệu quả đào tạo phục vụ CNHHĐH đất nước Bộ Giáo dục và Đào tạo, Các văn bản pháp luật hiện hành về GD & ĐT, Nxb Thống kê, Hà Nội, 2000 Bộ Giáo dục và Đào tạo, Chỉ thị nhiệm vụ năm học 20102011, 2011 2012, 20122013 Bộ Giáo dục và Đào tạo, Điều lệ Trường Cao đang s ̉ ư pham, ̣ 2005 Bộ Tài chính, Văn bản pháp qui về cơ chế tài chính áp dụng cho các cơ quan hành chính và đơn vị sự nghiệp. Nxb Thống kê, Hà Nội, 2003 Phạm Văn Các, Từ điển Hán Việt, Nxb Giao duc, 1994 ́ ̣ Đỗ Văn Chấn, “Một số vấn đề phương pháp quản lý giáo dục thành tựu và xu hướng”, Tap chi Kinh t ̣ ́ ế học giáo dục, Hà Nội, 1996 10.Nguyễn Phúc Châu, Quản lý cơ sở vật chất và sử dụng phương tiện kỹ thuật giáo dục, đề cương bài giảng lớp quản lý giáo dục 11.Chính phủ, Chỉ thị số 14/2001/CTTTg của Thủ tướng Chính phủ về đổi mới giáo dục phổ thơng thực hiện Nghị quyết 40/2000/QH 10 của Quốc hội khố X 12.Chính phủ, Chiến lược phát triển giáo dục 20112020, Ban hành theo Quyết định 711/QĐTTg của Thủ tướng Chính phủ ngay 13/6/2012 ̀ 13.Phạm Khắc Chương, Đại cương về quản lý, 1998 95 14.Nguyễn Bá Dương, Tâm lý học quản lý giành cho người lãnh đạo, Học viện Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh phân viện Hà Nội, Nxb CTQG 15.Đảng Cộng sản Việt Nam, Nghị quyết Đại hội Đảng tồn quốc khố VIII, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, 1986 16.Đảng Cộng sản Việt Nam, Nghị quyết Đại hội Đảng tồn quốc, Nxb CTQG, Hà Nội 2001 17.Đảng Cộng sản Việt Nam, Kết luận Hội nghị Ban Chấp hành TW, khóa IX 18. Nguyên Thanh Ha, ̃ ̀ Biện pháp phát triển phương tiện kỹ thuật dạy học trong nhà trường quân đội, Luân văn thac si quan ly giao duc, Hoc ̣ ̣ ̃ ̉ ́ ́ ̣ ̣ viên Chinh tri 2012 ̣ ́ ̣ 19.Phạm Minh Hạc, Phát triển giáo dục, phát triển con người phục vụ, phát triển kinh tế xã hội, Nxb Khoa học, 1994 20.Kế hoạch chỉ đạo và thực hiện năm học 2012 2013 , Trường Trung câṕ Ky thuât Quân khi ̃ ̣ ́ 21.Trần Kiểm, Quản lý giáo dục và trường học, Nxb Viện Khoa học giáo dục, Hà Nội, 1997 22.Nguyễn Kỳ, Bùi Trọng Tuân, Một số vấn đề của lý luận quản lý giáo dục, trường Cán bộ quản lý giáo dục, Hà Nội, 1984 23.Luật giáo dục, sửa đổi năm 2005 24.Nguyễn Ngọc Quang, Nhà Sư phạm, người góp phần đổi mới lý luận dạy học, Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội, 1998 25.Trần Quốc Thành, Khoa học quản lý đại cương, đề cương bài giảng cho lớp cao học, Trường Đai hoc S ̣ ̣ ư pham Hà N ̣ ội, 2005 26.Đỗ Hoàng Toàn, Lý thuyết quản lý, Hà Nội, 1998 96 27.Tổng quan qui hoạch phát triển kinh tế xã hội Việt Nam, Nxb CTQG, Hà Nội, 2002 28.Viện Nghiên cứu phát triển giáo dục, Giáo dục Việt Nam vào thế kỷ XXI Bối cảnh, xu hướng và động lực phát triển, Nxb Giáo dục, 1998 29.Phạm Viết Vượng, Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 2000 30.Nguyễn Văn Xơ (chủ biên), Từ điển Tiếng Việt, NXB Trẻ PHơ LơC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN Xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến của mình về tính cần thiết, tính khả thi của các biện pháp xây dựng và quản lý phương tiện kỹ thuật dạy học của Trường Trung cấp Kỹ thuật Qn khí ( Đánh dấu X vào ơ thể hiện ý kiến của đồng chí) Bảng 2.1: Biện pháp 1: Đổi mới việc quản lý phương tiện kỹ thuật dạy học của Trường Trung cấp Kỹ thuật Qn khí Các biện pháp cụ thể 1.1 Đổi việc xây dựng kế hoạch quản lý phương tiện kỹ thuật dạy học theo hướng dài hơi, khả thi 1.2Đổi mới khâu tổ chức: Phân công nhân lực hợp lý, phân bổ tiền hợp lý, mua sắm trang thiết bị trường học hợp lý, kịp thời Tính hợp lý Rất Hợp Khơng hợp lý hợp lý lý Tính khả thi Rất khả thi khả Khơng thi khả thi 97 Các biện pháp cụ thể Tính hợp lý Rất Hợp Khơng hợp lý hợp lý lý Tính khả thi Rất khả thi khả Không thi khả thi 1.3Đổi mới công tác chỉ đạo xây dựng và quản lý phương tiện kỹ thuật dạy học cách giao định mức lao động, giám sát, động viên khích lệ cán bộ giáo viên để họ hồn thành tốt nhiệm vụ được giao 1.4 Đổi mới khâu kiểm tra, đánh giá cơng tác xây dựng và quản lý phương tiện kỹ thuật dạy học bằng việc xây dựng tiêu chí, tiêu chuẩn cụ thể Bảng 2.2: Biện pháp 2: Nâng cao nhận thức cho cán bộ giáo viên học viên nhà trường về quản lý phương tiện kỹ thuật dạy học Tính hợp lý Các biện pháp cụ thể 2.1Tuyên truyền chế định giáo dụcđào tạo: Luật, nghị quyết Quốc hội, chế định, kế hoạch đến cán bộ Giáo viên nhân viên nhà trường Rất Hợp Khơng hợp lý hợp lý lý Tính khả thi Rất khả thi khả thi Khơng khả thi 98 Tính hợp lý Các biện pháp cụ thể Rất Hợp Khơng hợp lý hợp lý lý Tính khả thi Rất khả thi khả thi Khơng khả thi 2.2Xây dựng quy định, nội qui của nhà trường về quản lý phương tiện kỹ thuật dạy học theo tình hình thực tiễn 2.3Phát huy chức năng của các tổ chức chính trị xã hội trong trường để phối hợp thực thi các quy định chế định Giáo dụcĐào tạo về quản lý phương tiện kỹ thuật dạy học 2.4Nâng cao trách nhiệm của đội ngũ cán bộ quản lý cấp tổ và giáo viên chủ nhiệm, nhân viên phụ trách phương tiện kỹ thuật dạy học Bảng 2.3 Biện pháp 3: Tăng cường cơng tác xã hội hố giáo dục trong việc xây dựng, quản lý phương tiện kỹ thuật dạy học Tính hợp lý Các biện pháp cụ thể Tính khả thi Rất Hợp Khơng Rất khả Không hợp khả thi khả thi lý lý hợp lý thi 99 3.1Tận dụng nguồn ngân sách Nhà nước để xây dựng và trang bị phương tiện kỹ thuật dạy học cho nhà trường 3.2Vận động lực lượng tham gia giáo dục và ngồi trường để họ cùng đóng góp sức lao động, tiền của, hiện vật . . .Nhằm tăng cường xây dựng phương tiện kỹ thuật dạy học cho nhà trường 3.3Tăng cường tính tự chủ, tự chịu trách nhiệm về lĩnh vực phương tiện kỹ thuật dạy học 3.4Liên kết với tổ chức kinh tế địa phương để tăng cường phương tiện kỹ thuật dạy học cho nhà trường Bảng 2.4: Biện pháp 4: Nâng cao chất lượng trang bị, mua sắm, phân phối, sử dụng, bảo quản phương tiện kỹ thuật dạy học 100 Tính hợp lý Các biện pháp cụ thể Rất Hợp Khơng Rất khả Khơng hợp khả thi khả thi lý 4.1 Mua sắm, trang bị có trọng điểm ưu tiên cho dạy và học 4.2 Hướng dẫn giáo viên sử dụng trang thiết bị đại giảng dạy trong kỹ thuật bảo quản 4.3 Lập thời khoá biểu mượn, sử dụng thiết bị dạy học hợp lý 4.4 Giám sát chặt chẽ chi tiêu tài chính cho xây dựng và quản lý phương tiện kỹ thuật dạy học Tính khả thi lý hợp lý thi 101 Bảng 2.5: Biện pháp 5: Tạo động lực cho đội ngũ CBQL, giáo viên, nhân viên, học viên nhà trường xây dựng và quản lý tốt phương tiện kỹ thuật dạy học Tính hợp lý Các biện pháp cụ thể Tính khả thi Rất Hợp Không Rất khả Không hợp khả thi lý lý hợp lý khả thi thi 5.1 Thường xuyên bồi dưỡng nghiệp vụ để nâng cao chất lượng việc xây dựng và quản lý phương tiện kỹ thuật dạy học 5.2 Thiết lập quy ch ế, qui định chế độ đãi ngộ đối với người có cơng sức xây dựng quản lý phươ ng tiện kỹ thuật dạy học 5.3 Lấy chất lượng, hiệu quả công việc để đánh giá CBQL, giáo viên, nhân viên 5.4 Kịp thời động viên bằng vật chất tinh thần những tập thể cá nhân thực tốt việc xây dựng quản lý phương tiện kỹ thuật dạy học Xin chân thành cảm ơn đồng chí! * Cac phu luc x ́ ̣ ̣ ử ly sơ liêu đ ́ ́ ̣ ược đưa vao trong ch ̀ ương 2 ... LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN QUẢN LÍ PHƯƠNG TIỆN KỸ THUẬT DẠY HỌC Ở? ? TRƯỜNG TRUNG CẤP KỸ THUẬT QUÂN KHÍ, TỔNG CỤC KỸ THUẬT 11 1.1 Cơ sở ? ?lý? ?luận? ?quản? ?lí? ?phương? ?tiện? ?kỹ ? ?thuật? ?dạy học? ?ở? ?Trường? ?Trung? ?cấp? ?Kỹ? ?thuật? ?Quân? ?khí... lí phương tiện kỹ thuật dạy học ở? ? Trường? ?Trung? ?cấp? ?Kỹ ? ?thuật? ?Quân? ?khí,? ?Tổng? ?cục? ? Kỹ? ?thuật? ?hiện nay 52 2.2 Hệ thống? ?biện? ?pháp? ?quản? ?lí? ?phương? ?tiện? ?kỹ ? ?thuật? ? dạy? ?học? ? ? ?Trường? ?Trung? ?cấp? ?Kỹ. .. Nghiên cứu? ?lý? ?luận? ?và thực tiễn ? ?quản? ?lí? ?phương? ?tiện? ?kỹ ? ?thuật? ?dạy học? ?thuộc? ?quản? ?lý? ?nhà? ?trường? ?ở? ?Trường? ?Trung? ?cấp? ?Kỹ? ?thuật? ?Quân? ?khí Khảo sát đánh giá thực trạng? ?quản? ?lí? ?phương? ?tiện? ?kỹ? ?thuật? ?dạy? ?học? ? ở? ?Trường? ?Trung? ?cấp? ?Kỹ? ?thuật? ?Quân? ?khí