skkn giúp học sinh lớp 4 vận dụng sơ đồ đoạn thẳng để giải một số bài toán

Vận dụng Phương pháp sơ đồ đoạn thẳng giải số tốn có liên quan Mục I Nội dung Trang Phần mở đầu I.1 Lý chọn đề tài I.2 Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài I.3 Đối tượng nghiên cứu I.4 Giới hạn phạm vi nghiên cứu I.5 Phương pháp nghiên cứu II Phần nội dung II.1 Cơ sở lý luận II.2 Thực trạng II.3 Giải pháp, biện pháp II.4 Kết thu qua khảo nghiệm, giá trị khoa học 14 III Phần kết luận kiến nghị 14 III.1 Kết luận 14 III.2 Kiến nghị 14 Tài liệu tham khảo 16 MỤC LỤC Người thực hiện: Võ Văn Thắng – Trường TH Lý Tự Trọng Vận dụng Phương pháp sơ đồ đoạn thẳng giải số tốn có liên quan I Phần mở đầu I.1 Lí chọn đề tài Trong chương trình Tiểu học, mơn Tốn mơn học thống sở khoa học môn cấu trúc nội dung Với mạch nội dung (số học, đo lường, yếu tố hình học, giải tốn có lời văn), mơn Tốn mơn học chiếm thời lượng lớn chương trình Giải tốn có lời văn mạch nội dung tương đối nhiều xuất đủ mạch nội dung lại Để nâng cao chất lượng dạy học mơn Tốn nói chung việc giải tốn có lời văn nói riêng việc tìm phương pháp giải hợp lí yếu tố định Trong số phương pháp dạy toán Tiểu học, phương pháp giải toán sơ đồ đoạn thẳng phương pháp giải toán khoa học, dễ hiểu gần gũi với tư học sinh Thực tế cho thấy, học sinh tiểu học thường hay bắt chước làm theo thầy giáo Do đó, giáo viên hướng dẫn cho học sinh giải toán phương pháp dùng sơ đồ đoạn thẳng phương pháp chiếm ưu nhằm giúp em dễ hiểu, dễ nhớ, dễ phát sai lầm nhìn nhận vấn đề cuối giải toán Đặc biệt, học sinh lớp việc hướng dẫn em giải toán sơ đồ đoạn thẳng tiền đề sở cho việc giải nhiều toán sơ đồ đoạn thẳng lớp lớp cao Trong trình giảng dạy, đặc biệt với mơ hình dạy học VNEN tiếp xúc với nhiều toán hợp, học sinh thường gặp khó khăn việc thiết lập mối liên hệ phụ thuộc đại lượng cho tốn; khó khăn việc dùng đoạn thẳng thay cho số (số cho số phải tìm tốn) để minh họa mối quan hệ đó; nhiều em cịn gặp khó khăn việc chọn độ dài cho đoạn thẳng cách thích hợp để thấy mối quan hệ phụ thuộc đại lượng tạo thành hình ảnh cụ thể Do đó, việc giải toán sơ đồ đoạn thẳng em tương đối vất vả Ngược lại, em nắm tồn quy trình cách làm lại dễ dàng giải tốn sơ đồ đoạn thẳng Với lí trên, chọn đề tài "Giúp học sinh lớp vận dụng phương pháp sơ đồ đoạn thẳng để giải số tốn có liên quan" để nghiên cứu I Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài Người thực hiện: Võ Văn Thắng – Trường TH Lý Tự Trọng Vận dụng Phương pháp sơ đồ đoạn thẳng giải số tốn có liên quan - Nghiên cứu thực trạng việc sử dụng phương pháp dùng sơ đồ đoạn thẳng giảng dạy toán lớp - Đưa cách hướng dẫn giải toán sử dụng phương pháp sơ đồ đoạn thẳng để cải tiến, nâng cao chất lượng giảng dạy tốn có lời văn lớp I.3 Đối tượng nghiên cứu Học sinh lớp trường TH Lý Tự Trọng I.4 Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phương pháp dạy học mơn tốn lớp I.5 Phương pháp nghiên cứu - Nghiên cứu lí luận (tài liệu, SGK, SGV, ) - Nghiên cứu thực tiễn (điều tra, thực nghiệm, ) - Xử lí thông tin II Phần nội dung II.1 Cơ sở lý luận Giải toán phương pháp dùng sơ đồ đoạn thẳng phương pháp dùng đoạn thẳng thay cho số (số cho số phải tìm toán) để minh họa mối quan hệ phụ thuộc đại lượng toán Là cách lựa chọn độ dài xếp đoạn thẳng tạo hình ảnh cụ thể Ở lớp 4, cảm giác tri giác em vào tổng thể, trọn vẹn vật tượng, biết suy luận phân tích Nhưng tri giác em gắn liền với hành động trực quan nhiều hơn, tri giác không gian trừu tượng hạn chế Sự phát triển tư duy, tưởng tượng em phụ thuộc vào vật mẫu, hình mẫu, chưa khỏi tính cụ thể, cịn mang tính hình thức Trí nhớ trực quan hình tượng phát triển so với trí nhớ từ ngữ lơgíc Mặt khác, q trình dạy học, để hình thành dần khả trừu tượng hóa cho em địi hỏi người giáo viên phải dựa hình tượng trực quan, mà trực quan q trình tóm tắt tốn khơng dùng sơ đồ đoạn thẳng II.2.Thực trạng a) Thuận lợi, khó khăn - Thuận lợi: Giáo viên nắm bắt tinh thần đổi phương pháp dạy học “tích cực hóa hoạt động học sinh”, “Dạy học lấy học sinh làm trung tâm” Giáo viên biết xếp dành nhiều thời gian cho học sinh làm việc với Người thực hiện: Võ Văn Thắng – Trường TH Lý Tự Trọng Vận dụng Phương pháp sơ đồ đoạn thẳng giải số toán có liên quan sách giáo khoa, tập; biết kết hợp nhiều phương pháp dạy học phương pháp trực quan, giảng giải, vấn đáp để dẫn dắt học sinh tìm tới kiến thức; rèn cho học sinh biết kiểm tra tự kiểm tra kết học tập - Khó khăn: Giáo viên học sinh phụ thuộc vào tài liệu có sẵn sách giáo khoa Việc sử dụng tài liệu giảng dạy cho đồng học sinh làm cho học sinh giỏi khơng có hứng thú học tập em giải cách dễ dàng Ngược lại, học sinh yếu lượng tập lại q nhiều, em khơng thể làm hết tập lớp b) Thành cơng, hạn chế - Thành công: Khi vận dụng phương pháp đề tài vào giảng dạy, học sinh hứng thú học tập hơn, em cịn sợ học tốn, mạnh dạn trình học tập, hăng say phát biểu, dám đặt câu hỏi cho thầy, thích học hơn, số học sinh giỏi có thời gian để giúp đỡ bạn học tập Đã tổ chức đa dạng linh hoạt phương pháp dạy học Ln gần gũi, quan tâm em, coi người bạn chân thành em để từ em tâm vấn đề sống mà em gặp khó khăn Tỉ lệ học sinh có học lực trung bình trở lên 96% - Hạn chế: Một số học sinh thụ động giải toán Phần lớn học sinh hoạt động giải toán cụ thể khơng biết so sánh, liên hệ với tốn khác c) Mặt mạnh, mặt yếu - Mặt mạnh: Vận dụng giải pháp đề tài phù hợp với phần lớn học sinh trường Giúp học sinh hiểu, phân tích xử lý vấn đề, nắm cách giải giải toán - Mặt yếu: Trong tiết học với nhiều đối tượng học sinh, lượng kiến thức chưa đồng đều, nhiều thời gian dành cho học sinh yếu d) Các nguyên nhân yếu tố tác động Việc bố trí xếp chuyên môn lãnh đạo nhà trường tương đối phù hợp, cơng tác quản lí chặt chẽ Số lượng học sinh định biên lớp đảm bảo theo quy định, tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên quán xuyến dạy dỗ học sinh Giáo viên có trình độ chun mơn, có tay nghề vững vàng, có đầu tư vào chất lượng giảng dạy, ý thức trách nhiệm cao Cha mẹ học sinh tương đối quan tâm đến công việc dạy học Người thực hiện: Võ Văn Thắng – Trường TH Lý Tự Trọng Vận dụng Phương pháp sơ đồ đoạn thẳng giải số tốn có liên quan Bên cạnh cịn khơng nguyên nhân dẫn đến hạn chế Cụ thể là: Khả tiếp thu số em chậm; phương pháp học tập chưa tốt, chưa nắm kiến thức lớp Giáo viên chưa quan tâm đến tất học sinh lớp, trọng vào học sinh khá, giỏi Một số gia đình chưa thực quan tâm đến việc học tập cái, giao việc học tập em cho nhà trường Nhiều em nhà phải làm nhiều việc phụ giúp gia đình em đến trường thường trạng thái mệt mỏi, uể oải e) Phân tích, đánh giá vấn đề thực trạng mà đề tài đặt Được quan tâm cấp, ngành đặc biệt đạo sát Phòng Giáo dục Đào tạo nên đầu tư cho nhà trường tương đối đầy đủ điều kiện dạy học Lãnh đạo nhà trường có lực, trọng đầu tư chất lượng học sinh, đầu tư cho phong trào mũi nhọn, phân cơng chun mơn hợp lí, tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên công tác Đội ngũ giáo viên năm gần tăng cường đủ số lượng đảm bảo chất lượng Đa số giáo viên có trình độ chun mơn, có lực cơng tác Cha mẹ học sinh ngày có quan tâm, đầu tư vào việc học hành Mặc dù vậy, qua thực tế giảng dạy hàng năm lớp nhận thấy: - Về học sinh: Việc học tập nội dung vận dụng sơ đồ đoạn thẳng để giải tốn có lời văn nhiều học sinh bước đầu thường chưa nắm bước giải toán Đa số em chưa nắm đặc điểm dạng toán mối quan hệ chúng dẫn đến chưa giải toán theo yêu cầu, chưa tạo cho phương pháp tự học mà chủ yếu cịn ỉ vào hướng dẫn thầy cô bạn, chưa thật tự tin vào khả thân (vẫn sợ hiểu vậy, làm chưa đúng) - Về giáo viên: Chưa có kết hợp chặt chẽ giáo viên chủ nhiệm gia đình học sinh nên chưa có biện pháp phù hợp trình phụ đạo, giúp đỡ học sinh học tập Về phương pháp giảng dạy đơi lúc cịn lúng túng, chưa mạnh dạn đổi mới, chưa phát huy lực học tập học sinh, chưa ý đến đối tượng HS đại trà lớp Người thực hiện: Võ Văn Thắng – Trường TH Lý Tự Trọng Vận dụng Phương pháp sơ đồ đoạn thẳng giải số tốn có liên quan - Đối với cha mẹ học sinh: Điều kiện kinh tế số nhà khó khăn, làm ăn xa khơng có điều kiện chăm lo cho em học tập Các em bị thiếu thốn tình cảm vật chất nên thường không tâm vào việc học tập Như việc vận dụng sơ đồ đoạn thẳng để giải tốn có lời văn giúp học sinh biết cách vận dụng kiến thức toán học, rèn kĩ thực hành Nhờ học sinh có điều kiện để rèn luyện phát triển lực tư duy, rèn luyện phương pháp suy luận phát chiếm lĩnh kiến thức II.3 Giải pháp, biện pháp a) Mục tiêu giải pháp, biện pháp Xác định nhiệm vụ, tầm quan trọng môn Tốn nói chung việc vận dụng sơ đồ đoạn thẳng để giải tốn nói riêng Nắm số phướng pháp giúp học sinh lớp vận dụng sơ đồ đoạn thẳng để giải toán liên quan b) Nội dung cách thức thực giải pháp, biện pháp Có nhiều dạng tốn cần đến phương pháp dùng sơ đồ đoạn thẳng để tóm tắt, cụ thể là: - Dạng chia tỉ lệ - Tìm số trung bình cộng - Tìm hai số biết tổng hiệu hai số - Tìm hai số biết tổng tỉ hai số - Tìm hai số biết hiệu tỉ hai số - So sánh hai phân số Trong đề tài tơi trình bày phương pháp giải tốn “Tìm hai số biết tổng hiệu, tổng tỉ, hiệu tỉ hai số đó.” b.1) Phương pháp giải tốn “Tìm hai số biết tổng hiệu hai số đó” Với dạng tốn “Tìm hai số biết tổng hiệu hai số đó” học sinh phải nắm dạng toán bản, phương pháp giải bước giải tốn Từ đó, vận dụng vào giải tập nâng cao, có kiện phức tạp cách linh hoạt biết áp dụng vào số trường hợp thực tiễn sống ngày Đặc biệt, lần đầu học giải toán dùng sơ đồ đoạn thẳng phải rèn cho học sinh kĩ vẽ sơ đồ đoạn thẳng Ở tốn dạng địi hỏi kĩ phân tích, ước lượng quan hệ kiện để vẽ sơ đồ cho hợp lý Người thực hiện: Võ Văn Thắng – Trường TH Lý Tự Trọng Vận dụng Phương pháp sơ đồ đoạn thẳng giải số tốn có liên quan Để giúp học sinh giải tốt dạng toán này, trước hết giáo viên cần hướng dẫn học sinh xác định đâu tổng đâu hiệu số? Nhìn chung, tốn sách lớp cho biết tổng hiệu hai số cần tìm, có chưa cho biết trực tiếp tổng hiệu hai số cần tìm mà thơng qua đại lượng trung gian địi hỏi học sinh phải tìm Khi giáo viên hướng dẫn học sinh, cần lưu ý cách biểu thị số lớn, số bé, biểu thị tổng, hiệu tránh trường hợp học sinh vẽ sơ đồ rườm rà không làm rõ yếu tố Ví dụ: Một lớp học có 28 học sinh Số học sinh trai số học sinh gái em Hỏi lớp học có học sinh trai, học sinh gái? Yêu cầu học sinh đọc kĩ đề bài, hiểu được: + Phần cho: Tổng hiệu số học sinh trai học sinh gái lớp học + Phần cần tìm: Số học sinh trai học sinh gái - Để nhận mối quan hệ hai phần, ta tóm tắt tốn sơ đồ đoạn thẳng: ?HS Cách 1: HS trai: 4HS 28HS HS gái: ? HS Bài giải: Hai lần số học sinh gái là: 28 – = 24 (học sinh) Số học sinh gái là: 24 : = 12 (học sinh) Số học sinh trai là: 28 – 12 = 16 (học sinh) Đáp số: 12 học sinh gái; 16 học sinh trai ?HS Cách 2: HS trai: 4HS 28HS HS gái: Người thực hiện: Võ Văn Thắng – Trường TH Lý Tự Trọng Vận dụng Phương pháp sơ đồ đoạn thẳng giải số tốn có liên quan ?HS Bài giải: Hai lần số học sinh trai là: 28 + = 32 (học sinh) Số học sinh trai là: 32 : = 16 (học sinh) Số học sinh gái là: 28 – 16 = 12 (học sinh) Đáp số: 16 học sinh trai; 12 học sinh gái Để phát triển tư học sinh giáo viên hướng dẫn học sinh giải theo cách khác ngồi hai cách trình bày ?HS Cách 3: HS trai: 4HS 28HS HS gái: ?HS Bài làm: Nửa hiệu học sinh trai học sinh gái là: : = (học sinh) 8888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888 8888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888 88888888888888888888888888888888888888888888888888888888888 8଼଼8 ଼ ଼ 8଼8 ଼ 8଼଼8଼଼଼଼଼଼଼଼଼଼଼଼଼଼଼଼o8888888888888888ᔧ ଼଼ ଼ ଼଼଼଼଼଼ ଼ ଼଼ Г ଼ Г଼ ଼ Ἆ ଼଼଼ J ଼ J ଼଼8଼ ଼଼଼଼଼ J ଼ J ଼ ଼8ᔤ ଼଼ ଼ ଼଼଼଼଼ J ଼ J ଼଼଼ ᵈ ଼ ᵈ଼଼଼଼଼଼ J ଼ J ଼଼8ᔤ ଼଼ ଼ ଼଼଼ ଼଼ J ଼ J ଼଼଼ ଼ ଼ ଼ᔤ ଼଼ ଼ ଼଼଼଼଼ J ଼ J ଼଼଼଼଼଼଼଼ᔜ ଼଼ ଼ ଼଼଼ ଼଼ J ଼ J ଼଼8ᔟ ଼䭊 䭊 䭊䭊䭊䭊䭊䭊 䩑 䩑─8଼଼88଼଼8଼8଼8ã88888䩑 888888Ç88888䩑888888ã888888888䩑䩑 d8䩑Ĥ䩑䩑 Ŧ8Ȁ 䩑 Ԁ䩑Ą8Ą8Ą8Ą8Ą8Ą8଼ F ଼଼଼#଼ 88888888 ଼ 88888888 ଼ 8888888t଼଼  l ଼଼֮´଼ 08ӿ 88ӿ 88ӿ 88ӿ 88ӿ 88ӿ Ƕ8଼ ϶88଼8଼8଼଼ Người thực hiện: Võ Văn Thắng – Trường TH Lý Tự Trọng Vận dụng Phương pháp sơ đồ đoạn thẳng giải số tốn có liên quan ?HS Bài làm: Nửa hiệu học sinh trai học sinh gái là: : = (học sinh) Nửa tổng học sinh trai học sinh gái là: 28 : = 14 (học sinh) Số học sinh trai là: 14 + = 16 (học sinh) Số học sinh gái là: 28 - 16 = 12 (học sinh) Đáp số: 12 học sinh gái; 16 học sinh trai Khi làm học sinh thường làm theo cách cách giống SGK trình bày, giải giáo viên cần hướng dẫn cho học sinh cách suy luận tìm nhiều cách giải khác để tăng khả tư cho học sinh sau học sinh chọn cách giải ngắn gọn, dễ hiểu b.2) Phương pháp giải tốn“Tìm hai số biết tổng tỉ số hai số đó” Dạng tốn “Tìm hai số biết tổng tỉ của hai số đó” có liên quan đến tỉ số vấn đề tương đối trừu tượng học sinh tiểu học Chính vậy, trước cho học sinh giải dạng toán giáo viên cần hình thành cho học sinh khái niệm vững tỉ số Để đạt điều đó, sau cung cấp khái niệm tỉ số giáo viên phải đưa ví dụ phù hợp với cách suy nghĩ học sinh yêu cầu học sinh tự tìm ví dụ Các bước chủ yếu việc giải toán này: + Xác định tổng hai số phải tìm (hoặc tổng hai số có liên quan đến số phải tìm) + Xác định tỉ số hai số phải tìm (hoặc tỉ hai số có liên quan đến số phải tìm) Biểu thị số thành phần tương ứng + Thực phép chia tổng hai số phải tìm cho tổng phần biểu thị tỉ số để tìm giá trị phần + Tìm số theo số phần biểu thị Có nhiều phương pháp để giải loại tốn này, đề cập đến phương pháp dùng sơ đồ đoạn thẳng có dùng phương pháp khác để so sánh với phương pháp giải dùng sơ đồ đoạn thẳng, từ cho thấy vai trị quan trọng việc giải tốn sơ đồ đoạn thẳng Ví dụ 1: Một hình chữ nhật có chu vi 350m, chiều rộng ଼ ଼ chiều dài Tìm chiều dài, chiều rộng hình chữ nhật Bước 1: Phân tích tốn - Phần cho biết: + Chu vi hình chữ nhật: 350m + Chiều rộng ଼ ଼ chiều dài (tỉ số chiều rộng chiều dài ଼ ଼) - Phần cần phải tìm: Người thực hiện: Võ Văn Thắng – Trường TH Lý Tự Trọng Vận dụng Phương pháp sơ đồ đoạn thẳng giải số tốn có liên quan + Chiều dài hình chữ nhật + Chiều rộng hình chữ nhật Bước 2: Hướng dẫn giải tốn Vì chu vi hình chữ nhật 350m nên tổng chiều dài chiều rộng chu vi chia cho 2: 350 : = 175 (m) Tỉ số chiều rộng chiều dài ଼ ଼ Tổng số phần :3 + = (phần) Vì phần 175 : = 25 (m) Bài giải Nửa chu vi hình chữ nhật là: 350 : = 175 (m) Ta có sơ đồ: ?m Chiều rộng: 175 m Chiều dài: ?m Theo sơ đồ, tổng số phần phần là: + = (phần) Chiều rộng hình chữ nhật là: 175 : ଼ ଼ = 75 (m) Chiều dài hình chữ nhật là: 175 – 75 = 100 (m) Đáp số: Chiều rộng: 75m; Chiều dài: 100m Thử lại : (75 + 100) ଼ ଼ = 350 ଼଼=଼଼ Ví dụ 2: Tuổi bà, mẹ Lan cộng lại 100 Biết Lan ngày mẹ nhiêu tuần Lan có tháng bà có nhiêu năm Tính tuổi người ? Bước 1: Phân tích toán - Phần cho biết: Tổng 100 tuổi - Phần cần phải tìm: + Số tuổi người ? + Nhưng tỉ số tuổi người ẩn nên cần suy luận để tìm tỉ số Bước 2: Hướng dẫn giải toán - Vì tuần lễ có ngày nên tuổi mẹ gấp lần luổi Lan - Cứ năm có 12 tháng nên tuổi bà gấp 12 lần luổi Lan Ta có sơ đồ: Tuổi Lan: 100 tuổi Tuổi mẹ: Tuổi bà: Tổng số phần là: + + 12 = 20 (phần) Tuổi Lan là: 100 : 20 x = (tuổi) Người thực hiện: Võ Văn Thắng – Trường TH Lý Tự Trọng 10 Vận dụng Phương pháp sơ đồ đoạn thẳng giải số tốn có liên quan Tuổi mẹ là: 100 : 20 x = 35 (tuổi) Tuổi bà là: 100 : 20 x 12 = 60 (tuổi) Đáp số: Lan: tuổi; Mẹ: 35 tuổi; Bà: 60 tuổi Qua tốn khẳng định vai trị phương pháp giải tốn dùng sơ đồ đoạn thẳng phương pháp đặc biệt quan trọng giải tốn tiểu học Nhờ có sơ đồ đoạn thẳng mà khái niệm quan hệ trừu tượng số học phép tính quan hệ trực quan b.3) Phương pháp giải tốn “Tìm hai số biết hiệu tỉ hai số đó” Dạng tốn chương trình tốn 4, hiệu số tỉ số hai số phải tìm số tự nhiên, phân số, dạng số đo đại lượng - Tỉ số hai số nêu dạng thức sau: + Số gấp lần số + Số phần số + Thương hai số phải tìm thương hai số có liên quan đến số phải tìm + Phân số coi thương số chia số bị chia + Tỉ số hai số - Các bước chủ yếu việc giải toán này: + Xác định hiệu hai số phải tìm (hoặc hiệu hai số có liên quan đến số phải tìm) + Xác định tỉ số hai số phải tìm (hoặc tỉ số hai số có liên quan đến số phải tìm) Biểu thị số thành số phần tương ứng + Thực phép chia hiệu hai số phải tìm cho hiệu phần biểu thị tỉ số để tìm giá trị phần + Tìm số theo số phần biểu thị Ví dụ: Tìm hai số biết hiệu số thứ hai số thứ 123 số thứ ଼ ଼ số thứ hai Cách 1: Ta có sơ đồ: ? Số thứ nhất: 123 Số thứ hai: ? Theo sơ đồ, hiệu số phần phần là: – = (phần) Số thứ là: 123 : x = 82 Số thứ hai là: 123 + 82 = 205 Đáp số: Số thứ : 82; Số thứ hai: 205 Thử lại : 205 - 82 = 123 ଼଼=଼଼ Cách 2: Người thực hiện: Võ Văn Thắng – Trường TH Lý Tự Trọng 11 Vận dụng Phương pháp sơ đồ đoạn thẳng giải số tốn có liên quan Giả sử số thứ số thứ hai số thứ hai số thứ là: 5–2 =3 Do đó, 123 gấp số lần là: 123 : = 41 (lần) Số thứ là: 41 ଼ ଼ = 82 Số thứ hai là: 82 + 123 = 205 Đáp số: Số thứ : 82; Số thứ hai: 205 c) Điều kiện để thực giải pháp, biện pháp - Giáo viên phải xác định vai trò vị trí mơn học, phải biết khơi dậy niềm say mê, hứng thú học sinh - Nghiên cứu kĩ sách giáo khoa, dạy để chuẩn bị tốt cho việc xây dựng kế hoạch dạy học đảm bảo phù hợp đối tượng học sinh - Chuẩn bị hệ thống câu hỏi phù hợp để phát huy lực học tập có hướng giúp đỡ cho học sinh - Dự kiến thời gian cho hoạt động để chủ động cách tổ chức, hướng dẫn - Thường xuyên trao đổi, học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp để có phương pháp dạy học đạt hiệu giảng dạy Ln phối hợp với gia đình tạo điều kiện tốt cho em tham gia học tập d) Mối quan hệ giải pháp, biện pháp Các biện pháp đề tài có mối quan hệ mật thiết với nhau, bổ trợ cho việc giải vấn đề Để thực thành công việc vận dụng sơ đồ đoạn thẳng vào giải toán cần phối hợp cách linh hoạt, chủ động phương pháp giải nêu e) Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu - Kết khảo nghiệm Thực biện pháp hướng dẫn học sinh vận dụng sơ đồ để giải tốn có lời văn trên, tơi bước đầu thu kết So với việc giảng dạy năm trước, chưa có biện pháp đó, chất lượng học tập mạch kiến thức cịn thấp, nhiều em chưa nắm phương pháp giải toán, thụ động viết câu lời giải, kĩ diễn đạt vấn đề liên quan hạn chế Những năm gần đây, trình giảng dạy tơi tích luỹ, tìm phương pháp nêu đưa vào sử dụng, thấy bước đầu có hiệu Đa số học sinh nắm phương pháp giải toán, hiểu mối quan hệ kiện đặc trưng dạng toán giải toán liên quan Kết khảo sát cuối năm học 2013-2014 lớp 4B sau: Số HS Điểm 9,10 Điểm 7,8 Điểm 5,6 Điểm 3,4 Người thực hiện: Võ Văn Thắng – Trường TH Lý Tự Trọng 12 Vận dụng Phương pháp sơ đồ đoạn thẳng giải số tốn có liên quan SL % SL % SL % SL % 27 33,3 10 37 29,7 0 - Giá trị khoa học: Các biện pháp đưa vào áp dụng đơn vị có tác động thiết thực công tác hướng dẫn giải toán sơ đồ đoạn thẳng cho học sinh giáo viên trường Đề tài tiếp tục nghiên cứu, điiều chỉnh cho phù hợp đề áp dụng cho năm học sau II.4 Kết thu qua khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu Đề tài đưa vào áp dụng đơn vị có tác động thiết thực giáo viên học sinh việc vận dụng sơ đồ đoạn thẳng vào giải toán liên quan Qua kết khảo nghiệm, cho thấy nội dung biện pháp, giải pháp đề tài ảnh hưởng không nhỏ đến công tác dạy học giáo viên học sinh nhà trường Giáo viên trọng đầu tư cho tiết dạy, vận dụng phối hợp linh hoạt phương pháp hình thức dạy học, xác định mục tiêu chuẩn kiến thức kĩ dạy Học sinh chủ động tham gia vào hoạt động học tập, biết hợp tác với để hồn thành cơng việc chung Nhờ chất lượng dạy học phần giải tốn có lời văn nói riêng chất lượng mơn Tốn nói chung nâng lên, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường III Kết luận, kiến nghị III Kết luận - Trong phương pháp giải toán theo sơ đồ đoạn thẳng thường tuân thủ theo bước: + Bước 1: Đọc đề, tìm hiểu đề phân tích đề + Bước 2: Tóm tắt toán sơ đồ đoạn thẳng + Bước 3: Lập kế hoạch giải tốn (trình tự phép tính) + Bước 4: Giải tốn theo trình tự vừa lập + Bước 5: Kiểm tra lại kết Trong bước bước vẽ sơ đồ đoạn thẳng bước quan trọng Người thực hiện: Võ Văn Thắng – Trường TH Lý Tự Trọng 13 Vận dụng Phương pháp sơ đồ đoạn thẳng giải số tốn có liên quan - Qua thực tế giảng dạy, qua tập thực nghiệm cho thấy học sinh Tiểu học trình độ tư em cịn non nớt, khả phân tích khái qt cịn chưa cao, đọc tốn có lời văn em hiểu yêu cầu toán chậm Vì vậy, giải tốn có lời văn dùng phương pháp sơ đồ đoạn thẳng để giải có hiệu quả, phù hợp với đặc điểm tư học sinh Tiểu học, giúp em dễ hiểu dễ nhớ III.2 Kiến nghị - Đối với nhà trường: Tổ chức chuyên đề nhằm định hướng cho giáo viên số phương pháp hướng dẫn học sinh giải tốn theo mạch kiến thức chương trình toán tiểu học - Đối với giáo viên: Nâng cao ý thức trách nhiệm cơng tác Khi lập kế hoạch học, giáo viên phải xây dựng hoạt động học tập phù hợp với nhóm đối tượng học sinh Cùng với tổ chuyên môn nhà trường đề biện pháp hợp lý thực có hiệu việc học tốn học sinh Buôn Trấp, ngày 15 tháng 02 năm 2015 NGƯỜI VIẾT Võ Văn Thắng NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN Người thực hiện: Võ Văn Thắng – Trường TH Lý Tự Trọng 14 Vận dụng Phương pháp sơ đồ đoạn thẳng giải số tốn có liên quan TÀI LIỆU THAM KHẢO STT Tên tài liệu Tác giả Hướng dẫn học Toán Bộ Giáo dục Đào tạo Sách giáo viên Toán Nhiều tác giả 10 chuyên đề bồi dưỡng học sinh giỏi Toán 4-5 Trần Diên Hiển Câu hỏi ơn tập kiểm tra Tốn Nguyễn Danh Ninh Một số nguồn tin qua Internet Người thực hiện: Võ Văn Thắng – Trường TH Lý Tự Trọng 15 ... em Hỏi lớp học có học sinh trai, học sinh gái? Yêu cầu học sinh đọc kĩ đề bài, hiểu được: + Phần cho: Tổng hiệu số học sinh trai học sinh gái lớp học + Phần cần tìm: Số học sinh trai học sinh gái... sinh gái là: 28 : = 14 (học sinh) Số học sinh trai là: 14 + = 16 (học sinh) Số học sinh gái là: 28 - 16 = 12 (học sinh) Đáp số: 12 học sinh gái; 16 học sinh trai Khi làm học sinh thường làm theo... Trọng Vận dụng Phương pháp sơ đồ đoạn thẳng giải số tốn có liên quan ?HS Bài giải: Hai lần số học sinh trai là: 28 + = 32 (học sinh) Số học sinh trai là: 32 : = 16 (học