Tai lieu tap huan chuong trinh SEQA mon Tieng Viet

mục tiêu, nội dung, phương pháp dạy học Toán là sự phát hiện của Hi-le (Hiele Van P.H) về 5 trình độ phát triển tư duy về hình dạng không gian của học sinh phổ thông, từ đó suy ra cá[r]

DẠY HỌC ĐẢM BẢO CHẤT LƯỢNG MƠN TỐN Ở CẤP TIỂU HỌC

MỤC TIÊU TẬP HUẤN

MỤC TIÊU CHUNG:



Giúp giáo viên có đủ lực vận dụng

chương trình, sách giáo khoa mơn tốn để:



Dạy học đảm bảo chất lượng mơn Tốn

cấp tiểu học.



Tổ chức dạy học môn Toán trường

MỤC TIÊU CỤ THỂ

GIÚP GIÁO VIÊN:

 Hiểu sâu chương trình sách giáo khoa

mơn Toán cấp tiểu học

 Biết cách hướng dẫn học sinh tự giải dạng

bài thực hành toán quan trọng lớp 1, 2, lớp 4,

 Nhận thức đắn dạy học đảm bảo chất

 Chủ động, linh hoạt, sáng tạo tổ chức dạy

học Toán ( ngày)

NỘI DUNG TẬP HUẤN

 Đặc điểm chương trình sách giáo khoa mơn

Tốn cấp tiểu học

 Định hướng vận dụng chương trình SGK mơn

Tốn để tổ chức dạy học đảm bảo chất lượng giáo dục môn học trường

 Đặc điểm chương trình SGK mơn Tốn

 Hướng dẫn dạy học số dạng thực hành

chủ yếu Toán lớp 1, 2, Toán 4,

PHẦN I ĐẶC ĐIỂM CHƯƠNG TRÌNH

VÀ SGK MƠN TỐN CẤP TIỂU HỌC

I ĐẶC ĐIỂM CHƯƠNG TRÌNH MƠN TỐN CẤP

TIỂU HỌC

BỐN THÀNH TỐ CỦA CHƯƠNG TRÌNH:  MỤC TIÊU

- Về kiến thức

- Về kĩ - Về thái độ

 NỘI DUNG

- Phạm vi

- Cấu trúc

 Phương pháp hình thức tổ chức

1 ĐẶC ĐIỂM MỤC TIÊU MƠN TỐN

CẤP TIỂU HỌC

1.1 MỤC TIÊU VỀ KIẾN THỨC:

… Cần có kiến thức bản, ban đầu

số học số tự nhiên, phân số, số thập phân,

các đại lượng thông dụng, số yếu tố hình

học thống kê đơn giản

1.2 MỤC TIÊU VỀ KĨ NĂNG:

… Hình thành kĩ thực hành tính đo

1.3 MỤC TIÊU VỀ THÁI ĐỘ:

 Bước đầu phát triển lực tư duy, khả

suy luận hợp lí diễn đạt (nói viết),

cách phát giải vấn đề đơn giản, gần gũi sống

 Kích thích trí tưởng tượng, chăm học hứng

thú học tập Tốn

 Hình thành bước đầu phương pháp tự học làm

ĐẶC ĐIỂM NỘI DUNG MƠN TỐN CẤP

TIỂU HỌC

TOÁN CẤP I CCGD 1981

5 MẠCH ND

TOÁN TIỂU

HỌC 2002

4 MẠCH ND KẾ THỪA, CẬP NHẬT, CẤU

2.1 PHẠM VI (BỀ RỘNG)

4 mạch nội dung :



Số học (yếu tố đại số, yếu tố thống kê).



Đại lượng đo đại lượng.



Yếu tố hình học.

2.2 CẤU TRÚC



Đồng tâm hợp lí (Xoắn ốc)



Hạt nhân số học (Giảm số vịng số)



Mơn tốn thống (4 mạch)

2.3 MỨC ĐỘ (CHIỀU SÂU)

3 PHƯƠNG PHÁP VÀ HÌNH THỨC

TỔ CHỨC DẠY HỌC TOÁN

3.1 NGUYÊN TẮC CHUNG:

Vận dụng hợp lí phương pháp hình

thức tổ chức dạy học để hướng dẫn học

3.2 VAI TRÒ CỦA HỌC SINH, GIÁO

VIÊN, MÔI TRƯỜNG GIÁO DỤC

HỌC SINH

Cá nhân, nhóm, lớp

GIÁO VIÊN MƠI TRƯỜNG

Gia đình, cộng đồng,

3.3 QUY TRÌNH VẬN DỤNG CÁC PHƯƠNG PHÁP VÀ HÌNH THỨC TỔ CHỨC DẠY HỌC

MƠN TỐN GỒM:

 Bước 1: Phát vấn đề cần giải

 Bước 2: Giải vấn đề (thường dẫn đến kiến

thức mới)

 Bước 3: Vận dụng để giải vấn đề

3.4 PHÙ HỢP VỚI TRÌNH ĐỘ NHẬN

THỨC, SỨC KHỎE HỌC SINH

 Giai đoạn lớp 1, 2, 3: Sử dụng đồ

dùng, hình ảnh minh họa trực quan, sinh động

 Giai đoạn lớp 4, : Sử dụng kinh

3.5 CHÚ Ý

 Một số sở quan trọng để xác định

NĂM TRÌNH ĐỘ PHÁT TRIỂN TƯ

DUY VỀ HÌNH DẠNG KHƠNG GIAN

 Trình độ 1: Hình hình học tri giác

“ tồn thể” khác hình dạng

 Trình độ 2: Phân tích số đặc điểm

hình Mỗi hình hình học đại diện cho số tính chất nhận biết thơng qua tính chất Các tính chất nhận kinh

 Trình độ 3: Các tính chất hình

thân hình xếp cách logic Một số tính chất sử dụng để định nghĩa hình, từ dùng suy diễn Logic để có tính chất khác

Nhờ suy diễn (dù “nho nhỏ”) mà thu gọn

thực nghiệm Chỉ cần phát số tính chất thực nghiệm cịn tính chất khác

 Trình độ : HS nhận thức vai trò chất

các tiên đề, định nghĩa, định lí, cấu trúc lơgic chứng minh,quan hệ lơgic định

nghĩa mệnh đề (Có thể tiên đề hóa lí thuyết hình học thể cụ thể)

 Trình độ : Có thể xây dựng hình học hệ

thống suy diễn trừu tượng (tách khỏi đối tượng hình học cụ thể)…

 Ở tiểu học dạy học theo trình độ

4 ĐẶC ĐIỂM VỀ ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ

HỌC TẬP MƠN TỐN

4.1 Mục tiêu đánh giá

4.2 Hình thức tổ chức, đánh giá

4.3 Công cụ đánh giá

Đổi

II ĐẶC ĐIỂM SÁCH GIÁO KHOA

MÔN TOÁN CẤP TIỂU HỌC

1 SGK tài liệu cụ thể hóa yêu cầu kiến

thức kĩ quy định chương trình mơn học lớp, đáp ứng yêu cầu đổi phương pháp giáo dục cấp học (Điều 29- Luật Giáo dục - 2005 )

2 SGK Tốn cấp Tiểu học có nhiều đổi (so

với trước 2002):

* HS đạt chuẩn kiến thức, kĩ vững chắc; phát triển lực học tập theo nguyện vọng sở trường học sinh

* Hình thành phương pháp học tập Toán cho học sinh

3 Khuyến khích, tạo điều kiện cho GV chủ

động, linh hoạt lựa chọn nội dung, điều chỉnh nội dung, tự phân chia thời lượng,…, tổ chức dạy học phù hợp với địa phương đối tượng học sinh

4 Đổi hình thức SGK: 4.1.Thay đổi kích thước :

4.2 Phân chia học, thực hành (màu xanh, màu trắng)

4.3 Tăng số lượng hình, kích thước hình, tranh, ảnh minh họa

4.4 Đa dạng hóa thực hành (tự luận, số dạng trắc nghiệm)

4.5 Lựa chọn, sử dụng thống thuật ngữ, “ lệnh” ngắn gọn ,

5 Chuẩn hóa SGK:

5.1 Khơng có nâng cao

5.2 SGK chứa chuẩn kiến thức, kĩ 5.3 Đáp ứng nhu cầu phát triển

PHẦN II DẠY HỌC ĐẢM BẢO CHẤT LƯỢNG MƠN TỐN TRONG CÁC TRƯỜNG TH DẠY HỌC CẢ NGÀY

I MỤC TIÊU :

Thực hỗ trợ chủ yếu :

 Tăng thời lượng thực hành

 Nâng cao lực chuyên môn cho GV

 Hỗ trợ học liệu số điều kiện

II Ý NGHĨA CỦA NHỮNG HỖ TRỢ

CỦA SEQAP

II.1 Tăng thời lượng thực hành mơn Tốn:

II.1.1 Hiện hành :

- Tổng số tiết : 840 tiết

- Khoảng 68% thời lượng để thực hành

II.1.2 SEQAP:

- Mỗi tuần thêm tiết thực hành buổi thứ hai

- Tổng số tiết : 1190 tiết (tăng 42%)

II.2 Nâng cao lực chuyên môn GV

 Hiểu sâu chương trình SGK Tốn

 Biết tổ chức dạy học Toán trường dạy học

cả ngày

 Chủ động, linh hoạt, sáng tạo dạy học

Toán

II Hỗ trợ học liệu số điều kiện khác :

 Cung cấp tài liệu tham khảo để GV tự lựa chọn

nội dung phương pháp dạy học buổi thứ buổi thứ hai

*Ví dụ 1: Tài liệu thực hành củng cố kiến thức, kỹ mơn Tốn lớp

* Ví dụ : Tài liệu bồi dưỡng nâng cao lực chun mơn cho GV dạy thí điểm trường dạy học ngày

 Cung cấp đồ dùng dạy học, số tài

III ĐỊNH HƯỚNG DẠY HỌC ĐẢM BẢO CHẤT LƯỢNG MƠN TỐN TRONG CÁC TRƯỜNG THÍ ĐIỂM DẠY HỌC CẢ NGÀY

III.1 Năm nhân tố đảm bảo chất lượng giáo dục trường học :

 Chương trình giáo dục

 Năng lực cá nhân động học tập HS

 Đội ngũ giáo viên cán quản lý giáo dục

 Thời lượng xếp thời gian học tập

III.2 Định hướng dạy học đảm bảo chất

lượng mơn Tốn :

 Tổ chức dạy học Toán (buổi thứ nhất,

buổi thứ hai) theo chương trình, SGK

hiện hành cà theo hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kĩ Bộ

 Tăng thời lượng thực hành củng cố

 Bồi dưỡng lực cho GV cán

quản lí giáo dục về:

- Lập kế hoạch dạy học ngày

- Hướng dẫn kết nối buổi thứ buổi thứ hai

- Hỗ trợ HS đạt chuẩn kiến thức, kĩ

PHẦN III HƯỚNG DẪN DẠY HỌC MỘT SỐ DẠNG BÀI THỰC HÀNH Ở CÁC LỚP 1, 2, 3 I QUAN NIỆM VỀ DẠNG BÀI THỰC HÀNH

TRONG MƠN TỐN :

1 Bài thực hành : bao gồm luyện tập, thực hành SGK Tốn

Ví dụ : Dạng thực hành quan hệ số lượng lớp có :

- Dạng 1: So sánh số lượng lập tương

ứng 1-1

- Dạng 2: So sánh số lượng dựa vào phép

đếm

- Dạng 3: So sánh số

- Dạng 4: So sánh kết tính với số

hoặc so sánh hai kết tính

- Dạng 5: xác định số bé nhất, số lớn

trong nhóm số Chú ý :

II MỤC TIÊU CỦA PHÂN NHÓM CÁC

DẠNG BÀI THỰC HÀNH

Giúp GV :

 Nhận biết dạng & cách tổ chức dạy học

theo dạng

 Phát mức độ phát triển dạng

theo giai đoạn dạy học

 Hiểu sâu nội dung TH lớp,

III TỔ CHỨC NGHIÊN CỨU DẠY HỌC

MỘT SỐ DẠNG BÀI THỰC HÀNH

LỚP 1, 2, 3

1 Bài Các dạng thực hành hình thành số lớp 1, 2,

- Nhiệm vụ : Thống kê dạng về

hình thành số lớp 1, 2, (Theo lớp)

- Nhiệm vụ : So với dạng hình

- Nhiệm vụ : Nhận xét, bình luận, đề

xuất ý kiến :

* Phân nhóm dạng lớp có hợp lí khơng?

* Hướng dẫn dạy học dạng đầy đủ, rõ ràng, ngắn gọn chưa?

2 Bài Các dạng thực hành

phép tính với số tự nhiên lớp 1, 2,

- Nhiệm vụ 1: Thống kê dạng

phép tính với số tự nhiên lớp 1, 2,

- Nhiệm vụ : So với dạng

- Nhiệm vụ : Nhận xét, bình luận, đề

xuất ý kiến :

* Phân nhóm dạng lớp có hợp lí khơng?

* Hướng dẫn dạy học dạng đầy đủ, rõ ràng, ngắn gọn chưa? * Cần bổ sung, điều chỉnh, thay đổi

3 Bài 3: Các dạng thực hành đại

lượng đo đại lượng(độ dài đo độ dài; thời gian đo thời gian) lớp 1, 2,

Nhiệm vụ 1: Thống kê dạng độ dài đo độ dài (thời gian đo thời gian) lớp 1, 2,

- Nhiệm vụ 3: Nhận xét, bình luận, đề

xuất ý kiến về:

+ Phân nhóm dạng lớp có hợp lí khơng?

+ Hướng dẫn dạy học dạng đầy đủ, rõ ràng,ngắn gọn chưa? + Cần bổ sung, điều chỉnh, thay đổi

4 Bài 4: Các dạng thực hành nhận dạng hình lớp 1, 2,

- Nhiệm vụ 1: Thống kê dạng

nhận dạng hình lớp 1, 2,

- Nhiệm vụ 3: Nhận xét, bình luận,đề

xuất ý kiến về:

+ Phân nhóm dạng lớp có hợp lí khơng?

+ Hướng dẫn dạy học dạng

này đầy đủ, rõ ràng,ngắn gọn chưa? + Cần bổ sung, điều chỉnh, thay đổi

BÀI SỌAN



Lớp 2:

Tiết tuần (Bài

tập củng cố kiến thức kĩ

năng Toán 2)



Lớp 3:

Tiết tuần 25 (Bài

tập củng cố kiến thức kĩ

năng Toán 3)