Văn 7 tuần 7

4.Phát triển năng lực: rèn HS năng lực tự học ( Lựa chọn các nguồn tài liệu có liên quan ở sách tham khảo, internet, thực hiện soạn bài ở nhà có chất lượng ,hình thành cách ghi nhớ kiến[r]

Ngày soạn: 27/09/2019

Ngày giảng: 7B3:……… Tuần - Tiết 21 Tập làm văn

TÌM HIỂU CHUNG VỀ VĂN BIỂU CẢM I Mục tiêu:

1 Kiến thức: HS hiểu

- Khái niệm văn biểu cảm

- Vai trò, đặc điểm văn biểu cảm

- Hai cách biểu cảm trực tiếp gián tiếp văn biểu cảm - Học sinh khuyết tật: hiểu khái niệm văn biểu cảm

2 Kĩ năng:

KNBH- Nhận biết đặc điểm chung văn biểu cảm hai cách biểu cảm trực tiếp, gián tiếp văn biếu cảm cụ thể

- Tạo lập văn có sử dụng yếu tố biểu cảm

KNS: giao tiếp, lắng nghe/ phản hồi tích cực việc nhận biết thể văn; tự tin bộc lộ thái độ, tình cảm cảu thân

3 Thái độ:

- Có ý thức học nghiêm túc để vận dụng vào viết

- GD đạo đức: Rèn luyện tính kiên định, siêng kiên trì, tơn trọng ý kiến người khác

4 Phát triển lực: rèn HS lực tự học ( Lựa chọn nguồn tài liệu có liên quan sách tham khảo, internet, thực soạn nhà có chất lượng ,hình thành cách ghi nhớ kiến thức, ghi nhớ giảng GV theo kiến thức học), lực giải vấn đề (phát phân tích ngữ liệu ), lực sáng tạo ( có hứng thú, chủ động nêu ý kiến), lực sử dụng ngơn ngữ nói, tạo lập đoạn văn; lực hợp tác thực nhiệm vụ giao nhóm; lực giao tiếp việc lắng nghe tích cực, thể tự tin chủ động việc chiếm lĩnh kiến thức học

II.Chuẩn bị;

GV:- nghiên cứuSGK, chuẩn kiến thức,SGV, soạn, máy chiếu HS: soạn

+ người có nhu cầu biểu cảm?

+Đọc hai đoạn văn mục xác định nội dung biểu cảm? dấu hiệu nhận biết? + Văn biểu cảm bao gồm thể loại nào? Cho VD minh họa III Phương pháp:Phát vấn câu hỏi, Phiếu học tập, thảo luận ,thực hành có hướng dẫn, KT động não

IV Tiến trình dạy –giáo dục 1- ổn định tổ chức (1’) 2- Kiểm tra cũ 3- Bài mới:

Hoạt động 1: Khởi động (1’):

- PP: thuyết trình

GV giải thích từ “Biểu cảm”: Biểu tình cảm, cảm xúc Văn bản biểu cảm bộc lộ tình cảm, cảm xúc người ngôn từ Vậy sao lại phải có văn biểu cảm? Văn biểu cảm có đặc điểm gì?

Hoạt động 2(20’)

Hướng dẫn HS tìm hiểu nhu cầu biểu cảm văn biểu cảm

- Mục tiêu: hướng dẫn học sinh nhu cầu biểu cảm văn bc.

- Hình thức tổ chức: cá nhân,

- Phương pháp:phân tích ngữ liệu, thuyết trình, đàm thoại

- Kĩ thuật: động não

* Gọi HS đọc VD ( SGK71) – GV trình chiếu ngữ liệu

I Nhu cầu biểu cảm và văn biểu cảm

1 Nhu cầu biểu cảm của người:

1.1 Khảo sát, phân tích ngữ liệu:

?) Mỗi câu ca dao thổ lộ tình cảm gì? Người ta thổ lộ tình cảm để làm gì?

- Bài 1: Diễn tả tiếng kêu quặn đau, khắc khoải mà không nghe, ko san sẻ => tiếng kêu người dân thấp cổ, bé họng

- Bài 2: Niềm vui sướng, hạnh phúc vô bờ cô gái trước thành lao động => thổ lộ tình cảm để khơi gợi đồng cảm

?) Tâm hồn người chứa đựng tình cảm? Vậy người ta có nhu cầu biểu tình cảm?

- Khi có tình cảm tốt đẹp, chất chứa, muốn biểu cho người khác cảm nhận

?) Trong thư gửi cho người thân, bạn bè, em thường bộc lộ tình cảm khơng?

- Thường bộc lộ tình cảm rõ

? Người ta thường biểu cảm phương tiện nào?

- Bằng hành động (ca múa, vẽ, đánh đàn )

- Bằng phương tiện ngôn ngữ: Viết thư, viết thơ, văn - Bằng lời văn biểu cảm ( Văn trữ tình): thơ, ca dao trữ tình, tuỳ bút, nhật ký

* Học sinh khuyết tật: em hiểu văn biểu cảm?

- Khi người có tình cảm, cảm xúc họ muốn biểu để người khác cảm nhận

- Văn trữ tình có : thơ, ca dao trữ tình, tuỳ bút, nhật ký

?) Gọi HS đọc đoạn văn SGK 72 ?) Đoạn văn biểu đạt nội dung gì?

- Trực tiếp biểu đạt nỗi nhớ nhắc lại k/n

* GV: Trong thư từ, nhật ký người ta thường biểu cảm

2 Đặc điểm văn biểu cảm

theo lối này?

?) Đoạn văn biểu đạt nội dung gì?

- Biểu tình cảm gắn bó với quê hương, đất nước ?) Nội dung đoạn văn khác so với nội dung của văn tự miêu tả?

- Cả nội dung khơng kể chuyện thật cụ thể, việc không diễn đạt cụ thể văn kể chuyện - Đoạn văn 2: Miêu tả -> gợi liên tưởng, cảm xúc sâu sắc

?) Có ý kiến cho rằng: Tình cảm, cảm xúc văn bản biểu cảm phải tình cảm, cảm xúc thấm nhuần tư tưởng nhân văn Em có tán thành ý kiến khơng? Vì sao? Tình cảm văn biểu cảm có tính chất gì? - Tán thành vì: tình cảm đẹp, vơ tư mang lý tưởng đẹp, giàu tính nhân văn -> tình cảm xấu ( đố kỵ, keo kiệt ) ko nội dung biểu cảm diện mà để mỉa mai

?) Em có nhận xét phương thức biểu đạt tình cảm, cảm xúc đoạn văn trên?

- Tình cảm văn biểu cảm: đẹp, thấm nhuần tư tưởng nhân văn

Đ1: Biểu cảm trực tiếp: Gọi tên đối tượng biểu cảm, nói thẳng tình cảm ( hay gặp thư từ, nhật ký, văn luận)

Đ2: Miêu tả tiếng hát đài -> im lặng -> hát tâm hồn, tưởng tượng -> tiếng hát cô gái thành tiếng hát quê hương, ruộng vườn => Nói gián tiếp ( thường gặp tác phẩm văn học)

? Như cách biểu cảm, thường có cách biểu cảm nào?

* Ngoài cách biểu cảm trực tiếp tiếng kêu, lời than, văn biểu cảm sử dụng biện pháp tự sự, miêu tả để khêu gợi tình cảm

- Gọi HS đọc ghi nhớ

- PT biểu đạt:

+ Trực tiếp: Tiếng kêu, lời than

+ Gián tiếp: dùng biện pháp tự để khơi gợi tình cảm

- Ngồi cách biểu cảm trực tiếp văn biểu cảm sử dụng biện pháp tự sự, miêu tả để khêu gợi tình cảm

2.2 Ghi nhớ : sgk(73) Hoạt động 3(18’)

Hướng dẫn HS luyện tập - Mục tiêu: học sinh thực hành kiến thức học. - Hình thức tổ chức: nhóm, cá nhân

- Phương pháp:vấn đáp, thực hành có hướng dẫn. - Kĩ thuật: động não.

II Luyện tập

Bài 1(73)

- Gọi HS đọc xác định yêu cầu

-> Trả lời miệng

- Yêu cầu HS trả lời miệng

- HS nêu GV nhận xét

dưới góc độ khoa học, định nghĩa hoa Hải đường

+ Đoạn (b) văn biểu cảm vì:

-Tả hoa với nhiều yếu tố tưởng tượng, liên tưởng, hồi ức: gợi cảm xúc, bày tỏ tình cảm

Hàng trăm hoa…-> lời chào hạnh phúc Hoa màu đỏ…-> quý, hân hoan say đắm,… Cánh hoa khum khum -> phong lại nụ cười Bài (74)

- Hai thơ biểu cảm trực tiếp trực tiếp nêu tư tưởng, tình cảm: Lịng tự hào dân tộc, ý chí tâm chống kẻ thù, kiêu hãnh trước chiến thắng, khát vọng hồ bình…

=> không thông qua phương tiện trung gian Bài 3(74)

Cổng trường mở Ca dao

4 Củng cố(2’) :

- Mục tiêu: củng cố kiến thức học, học sinh tự đánh giá mức độ đạt được những mục tiêu học.

- Hình thức tổ chức: Dạy học phân hóa. - Phương pháp: Khái quát hoá

- Kĩ thuật: động não.

- GV khái quát nhu cầu biểu cảm người đặc điểm văn biểu cảm 5 Hướng dẫn nhà(3’)

- Học ghi nhớ Sưu tầm đoạn văn biểu cảm hay, tìm đối tượng biểu cảm tình cảm biểu đoạn văn

- Vận dụng kiến thức văn biểu cảm để tìm hiểu văn biểu cảm học - Soạn: Buổi chiều đứng phủ Thiên Trường trông ( Tìm hiểu lịch sử đời Trần vua Trần Nhân Tông – cảm nhận vẻ đẹp làng quê buổi chiều tà – Cảm nhận vẻ đẹp tâm hồn vị vua – Học thuộc lòng thơ) V Rút kinh nghiệm

Ngày soạn: 27/09/2019

Ngày giảng: 7B3:……… Tuần - Tiết 22

Hướng dẫn đọc thêm:

BUỔI CHIỀU ĐỨNG Ở PHỦ THIÊN TRƯỜNG TRÔNG RA (Thiên Trường vãn vọng) – Trần Nhân Tông –

Tiếng Việt: TỪ HÁN VIỆT (Tiếp)

I/Mục tiêu: a Kiến thức:

* Thiên Trường vãn vọng.

- Bức tranh làng quê thôn dã sáng tác Trần Nhân Tông – người sau trở thành vị tổ thứ thiền phái Trúc lâm Yên Tử

- Tâm hồn cao đẹp vị vua tài đức

- Đặc điểm thể thơ thất ngôn tứ tuyệt Đường luật qua sáng tác Trần Nhân Tông

- Học sinh khuyết tật: Hiểu đôi nét tác giả * Từ Hán Việt.

- Tác dụng từ hán Việt văn - Tác hại việc lạm dụng từ Hán Việt b Kĩ năng:

* Thiên Trường vãn vọng

- Vận dụng kiến thức thể thơ thất ngôn tứ tuyệt Đường luật học vào dọc-hiểu văn cụ thể

- Nhận biết số chi tiết nghệ thật tiêu biểu thơ

- Thấy tinh tế lựa chọn ngôn ngữ tác giả để gợi tả tranh đậm đà tình quê hương

* Từ Hán Việt.

- Sử dụng từ Hán Việt nghĩa - Mở rộng vốn từ Hán Việt

KNS: giao tiếp, lắng nghe/ phản hồi tích cực giá trị nghệ thuật ,nội dung của Thiên Trường vãn vọng chia sẻ quan điểm cá nhân cách sử dụng từ HV, lựa chon sử dụng từ HV phù hợpYÊU THƯƠNG, TRÁCH NHIỆM, GIẢN DỊ, HỊA BÌNH

c Thái độ:

- Tình u thiên nhiên, gắn bó với sống đời thường, khát vọng hịa bình no ấm cho nhân dân, môi trường sống lành

- Giúp Hs có ý thức sử dụng từ Hán Việt ý nghĩa, sắc thái, phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp, tránh lạm dụng từ Hán Việt

năng lực sáng tạo ( có hứng thú, chủ động nêu ý kiến), lực sử dụng ngôn ngữ nói; lực hợp tác thực nhiệm vụ giao nhóm; lực giao tiếp việc lắng nghe tích cực, thể tự tin chủ động việc chiếm lĩnh vẻ đẹp tác phẩm văn chương

II/Chuẩn bị:

- GV: Đọc nghiên cứu tài liệu, soạn , máy chiếu - HS :

-Buổi chiều đứng phủ Thiên Trường trơng ( Tìm hiểu lịch sử đời Trần vua Trần Nhân Tông – cảm nhận vẻ đẹp làng quê buổi chiều tà – Cảm nhận vẻ đẹp tâm hồn vị vua – Học thuộc lòng thơ)

- Trả lời câu hỏi mục I Từ Hán Việt III/Phương pháp:

- Phân tích, so sánh, giảng bình, vấn đáp, trao đổi nhóm, KT động não, thực hành có hướng dẫn

IV/Tiến trình dạy giáo dục 1,ổn định:1’

2, Kiểm tra cũ: KT việc chuẩn bị nhà HS 3,Bài :

Hoạt động 1: Khởi động (1’):

- Mục tiêu: đặt vấn đề tiếp cận học. - Hình thức: hoạt động cá nhân.

- Kĩ thuật: động não PP:thuyết trình

A Buổi chiều đứng phủ Thiên Trường trông – 20’

Ti t h c n y s i tìm hi u b i th c a m t v vua yêu nế ọ ẽ đ ể ủ ộ ị ước, có cơng l n cu c ch ng ngo i xâm, ộ ố đồng th i c ng l nh v n hoá, nhờ ũ à ă th tiêu bi u c a ể ủ đời Tr n Tác ph m n y l s n ph m tinh th n cao ầ ẩ à ả ẩ ầ đẹp c aủ hai cu c ộ đờ ới l n, h n s ẳ ẽ đư đếa n nh ng i u lí thú v b ích.ữ đ ề ổ

Hoạt động :(3’)

- Mục tiêu: học sinh tìm hiểu chung tác giả, tác phẩm GD đạo đức.

- Hình thức tổ chức: Dạy học phân hóa. - Phương pháp:vấn đáp

Tác giả thơ ai? Em hiểu vê tác giả? - HS phát biểu – gV trình chiếu chân dung tác giả và giới thiệu

Trân Nhân Tông ( 1258 - 1308), ông vua cha lãnh đạo kháng chiến chống Mông -Nguyên thắng lợi

GV cho học sinh quan sát tranh, ảnh vua Trần Nhân Tông, đền thờ vua Trần ảnh chùa Yên Tử - Phật hồng Trần Nhân Tơng, tên húy Trần Khâm, sinh ngày 07/12/1258 (11/11/Mậu Ngọ), trưởng

I Giới thiệu chung: 1 Tác giả:

của Vua Trần Thánh Tơng Hồng Thái hậu Ngun Thánh

- Thân hình Ngài có đặc điểm khác thường, có màu vàng, nên vua cha đặt cho biệt hiệu Phật kim Lớn lên, năm 16 tuổi (1274), Ngài lập làm Đông cung Thái tử năm Ngài kết duyên công chúa Quyên Thánh, trưởng nữ Hưng Đạo Đại Vương

- Năm 21 tuổi (1279), Ngài Trần Thánh Tông truyền ngơi, trị thiên hạ Đại Việt, lấy đức trị vì, dân chúng an cư lạc nghiệp, lấy niên hiệu Thiệu Bảo Trước thảm họa ngoại xâm, quân Nguyên - Mông chuẩn bị xâm chiếm nước Nam Năm 1282, Ngài chủ trì Hội nghị Bình Than để lấy ý kiến toàn dân chiến tranh vệ quốc vĩ đại Năm 1284, trước chiến tranh diễn ra, Ngài chủ trì Hội nghị Diên Hồng, lấy ý kiến vị Bô lão, người đứng đầu Bộ lạc Toàn thể hội nghị già trẻ, gái trai lịng tung hơ chiến Năm 1285, với tinh thần bảo vệ dân tộc, Tổ quốc toàn dân, Ngài lãnh đạo chiến thắng xâm lăng Nguyên – Mông lần thứ Với ý đồ bành trướng Phương Nam, tiến chiếm Chiêm Thành, làm bàn đạp với ý đồ thơn tính Đại Việt, Trần Nhân Tông lại lần lãnh đạo chiến tranh vệ quốc vĩ đại, với tâm chiến thắng toàn quân, toàn dân, Ngài chiến thắng quân Nguyên – Mông lần thứ hai năm 1288 Cảm hứng trước chiến thắng dân tộc, Ngài làm hai câu thơ lưu lại:

“Xã tắc hai phen chồn ngựa đá Non sông muôn thuở vững âu vàng” (Xã tắc lưỡng hồi lao thạch mã Sơn hà thiên cổ điện kim âu)

đi thẳng lên núi Yên Tử - Quảng Ninh chí tu hành, tham thiền nhập định, lấy tên “Hương Vân Đại Đầu Đà” độ Đồng Kiên Cương làm đệ tử ban pháp hiệu Pháp Loa Năm 1301, Ngài hạ san, thăm hữu nghị đất nước Chiêm Thành nghiên cứu tôn giáo, tạo lập mối quan hệ hợp tác, hịa bình, hữu nghị với nước lân bang Trở chùa Phổ Minh phủ Thiên Trường giảng kinh, thuyết pháp, mở Hội đại thí vơ lượng cho nhân dân Sau chuyến thăm hữu nghị Chiêm Thành năm 1301, Ngài có hứa đính Công chúa Huyền Trân cho Vua Chiêm Chế Mân Năm 1305, Vua Chiêm Thành sai Chế Bồ Đài phái đồn ngoại giao mang vàng, bạc… sính lễ cầu hôn Đến năm 1306, Ngài đứng chứng minh hôn lễ Công chúa Huyền Trân Chế Mân – Vua Chiêm Thành Trước thành ngoại giao hôn phối ấy, Vua Chiêm dâng hai quận Châu Ô, Châu Rí cho Đại Việt làm quà sính lễ Đây điều kiện giúp cho Đại Việt mở rộng bờ cõi phương Nam Thuận Hóa (Huế)…

Theo sử cũ, Ngài xả báo an tường, thâu thần thị tịch ngày 01/11/Mậu Thân (1308) Thọ 51 năm am Ngọa Vân – Đông Triều – Quảng Ninh Sau thu nhặt Xá lợi, Xá lợi chia làm hai phần, phần xây tháp thờ Lăng Quý Đức phủ Long Hưng – Thái Bình; phần xây tháp tôn thờ chùa Vân Yên – Yên Tử, Quảng Ninh, lấy hiệu Huệ Quang Kim Tháp, dâng Thánh hiệu: Đại Thánh Trần Triều, Trúc Lâm Đầu Đà, Tịnh Tuệ Giác Hoàng Điều Ngự Phật Tổ Bài thơ sáng hoàn cảnh nào?

- GV trình chiếu hình ảnh phủ Thiên Trường

* Học sinh khuyết tật: Theo em Lý Thường Kiệt ai? ? Bài thơ sáng tác theo thể thơ nào? Chỉ rõ đặc điểm thể thơ đó?

Hoạt động :(10’) :

Hướng dẫn HS đọc –hiểu văn bản

- Mục tiêu: hướng dẫn học sinh đọc tìm hiểu giá trị văn bản

- Hình thức tổ chức: cá nhân

- Phương pháp:vấn đáp, thyết trình, đọc diễn cảm, nêu vấn đề, phân tích so sánh đối chiếu, giảng bình - Kĩ thuật: động não

- Gv: giọng chậm rãi, ung dung, thản

2 Tác phẩm:

- Được sáng tác dịp nhà vua thăm quê cũ phủ Thiên Trường

- Thất ngôn tứ tuyệt.( câu, chữ)

II Đọc – hiểu văn bản 1 Đọc, thích: 2 Kết cấu – bố cục:

- Thể loại: thơ thất ngôn tứ tuyệt

Nhịp 4/3 2/2/3

- GV đọc mẫu, gọi HS đọc - Hs giải thích số từ Hán Việt, từ khó Có thể chia thơ thành phần? - phần, câu đầu câu cuối Đọc câu thơ đầu ?

Hai câu thơ đâù tác giả miêu tả cảnh gì? Vào thời điểm nào?

+ Thôn hậu thôn tiền, đạm tự yên, Bán vô bán hữu tịch dương biên -> Cảnh thơn xóm, chiều muộn Đọc lời dịch nghĩa hai câu thơ đầu?

+ Sau thơn trước thơn mờ mờ khói phủ

Bên bóng chiều (cảnh vật) nửa có nửa khơng Đạm tự n (Bình lặng nhã tựa khói lồng) gợi lên khơng khí ntn cảnh vật?

- Làn sương bạc lan toả xung quanh khiến người ngắm cảnh thấy rõ ko khí êm đềm man mác làng quê

Lời thơ cho thấy cảnh có đặc biệt?

- Cảnh vật không rõ nét, nửa thực, nửa hư, mờ ảo

Theo em cảnh thường gặp vào mùa nào? đâu? - Mùa thu, vùng q Bắc Thơn xóm có màu khói sương bao phủ khiến cảnh vật nhạt nhoà sương

Hai câu thơ đầu cho thấy vẻ đẹp cảnh?

-Vẻ đẹp mơ màng, yên tĩnh nơi thôn dã lúc chiều muộn

Trước cảnh vật em nhận xét ntn tâm trạng của người ngắm cảnh?

- Tâm trạng man mác buồn vị vua trẻ tuổi (dường sớm hướng tâm linh thiên nhiên vĩnh hằng)

Đọc hai câu thơ cuối ?

Hai câu thơ cuối miêu tả cảnh đâu, thời điểm nào ?

+Mục đồng địch lí ngưu quy tận, Bạch lộ song song phi hạ điền

- Tả cảnh cánh đồng chiều muộn Đọc lời dịch hai câu thơ cuối?

- Trong tiếng sáo mục đồng dẫn trâu hết Từng đôi cị trắng hạ cánh xuống đồng

Cảnh chiều ngồi cánh đồng miêu tả qua nét âm thanh màu sắc nào?

3 Phân tích:

a.Hai câu thơ đầu:

- Vẻ đẹp mơ màng, yên tĩnh nơi thôn dã lúc chiều muộn

- Âm thanh: Tiếng sáo - Màu sắc: Cò trắng

-> Tiếng sáo trẻ dẫn trâu nhà Cị trắng đơi xà suống cánh đồng vắng người

Vì tác giả lại chọn chi tiết để miêu tả cánh đồng quê vào buổi chiều?

- Đó dấu hiệu rõ rệt đồng quê chiều

Từ nét miêu tả đó, tác giả gợi cho người đọc cảm nhận điều không gian miêu tả đây?

- Không gian khống đạt, cao rộng, n bình lành

* GD đạo đức lòng yêu quê hương đất nước: ? Em có cảm nhận sống người nơi đồng quê?

- Cuộc sống bình n hạnh phúc, hồ hợp với thiên nhiên người

Theo em, cảnh vật đựơc miêu tả gợi lên nét đìu hiu khơng ?

- Khơng Vì có sống người, có âm thanh, màu sắc, đường nét gợi cảm sinh động

* GV: Ngơn ngữ thơ, hình tượng thơ đầy âm màu sắc, tao dạt sức sống Cảnh quê hồn quê chan hoà, vắng mà thật có hồn

Tình cảm tác giả với quê hương nào? Có gì đặc biệt?

- Một ơng vua có quyền lực tối cao tâm hồn gắn bó máu thịt với quê hương dân dã

? Nêu cảm nhận em sau học xong thơ. - Tình u thiên nhiên, gắn bó với sống đời thường, khát vọng hịa bình no ấm cho nhân dân, môi trường sống lành

Hoạt đông 3:5’ Hướng dẫn HS tổng kết

- Mục tiêu: học sinh biết đánh giá giá trị văn bản. - Phương pháp: trao đổi nhóm.

- Hình thức tổ chức: nhóm - Kĩ thuật: chia nhóm

Nội dung thơ? Nghệ thuật đặc sắc thơ?

- Gv chia nhóm Hs thảo luận –trình bày Các nhóm nhận xét, gv chốt

- Khơng gian khống đạt, cao rộng, n bình lành - Cuộc sống bình n hạnh phúc, hồ hợp với thiên nhiên người

4/Tổng kết 4.1 Nội dung;

- Bức tranh cảnh vật làng quê thôn dã vào buổi chiều tà thơ mộng với sống yên bình thiên nhiên người hịa quyện Từ thể xúc cảm sâu lắng tâm hồn gắn bó máu thịt với sống bình dị vị vua – thi sĩ Trần Nhân Tông 4.2 Nghệ thuật:

- Kết hợp điệp ngữ tiểu đối, tạo nhịp điệu thơ êm ái, hài hòa

- HS đọc ghi nhớ

HĐ 5: 2’ Hướng dẫn HS luyện tập

- Mục tiêu: học sinh thực hành kiến thức học GD đạo đức.

- Hình thức tổ chức: cá nhân

- Phương pháp: vấn đáp, thuyết trình. - Kĩ thuật: viết tích cực

Qua cảnh vật lên thơ tâm trạng của tác giả em đánh giá ntn thời nhà Trần?

- Nhân dân sống cao đẹp, yên ổn làm ăn, đất nước bình Các vị vua đầu thời nhà Trần quyền lực tối cao thể quan điểm cách sống gần với thiên nhiên với nhân dân, ko xa cánh

* GV: Bài thơ vượt qua chặng đường 700 năm hình ảnh cánh cị trắng bay dáng chiều chấp chới hồn ta…

lên hình ảnh thơ đầy thú vị - Dùng hư làm bật thực ngược lại, qua khắc họa hình ảnh nên thơ bình dị

4.3 Ghi nhớ:SGK T77 III/Luyện tập:

Từ Hán Vi t – 20’ệ

Hoạt động 1(10’) Hướng dẫn HS sử dụng từ HV - Mục tiêu: hướng dẫn học sinh sử dụng từ HV GD đạo đức.

- Hỡnh thức tổ chức: cỏ nhõn

- Phương pháp: phân tích ngữ liệu, vấn đáp, thuyết trỡnh.

- GV trình chiếu VD

? Tại câu văn lại dùng từ Hán Việt mà lại ko dùng từ việt có nghĩa tượng trưng ?

- Phụ nữ (sắc thái trang trọng ) - đàn bà (dân dã)

-Từ trần, mai táng, tử thi (sắc thái tao nhã ko thô tục, gây ghê sợ )

? Các từ Hán Việt gạch chân tạo sắc thái cho đoạn văn?

- Là từ cổ dùng xã hội phong kiến ->tạo sắc thái cổ

I Sử dụng từ Hán Việt

1 Sử dụng từ Hán Việt để tạo sắc thái biểu cảm

a KS pt ngữ liệu:

- Tạo sắc thái trang trọng, thể thái độ tơn kính

- Tránh gây cảm giác thô tục, ghê sợ - Tạo sắc thái cổ xưa

? Thử tìm VD sống, trong giao tiếp ta hay sử dụng từ để tạo sắc thái lịch sự?

- Bác tên ?

=> Xin Bác cho biết quý danh ?

? Câu cặp câu có cách diễn đạt hay hơn? Vì sao?

- a1: dùng từ “đề nghị” trang trọng không phù hợp

- a2: Tạo cảm giác thân mật, tự nhiên - b1: Không phù hợp với hoàn cảnh - b2: Dùng từ Việt -> Tạo sắc thái bình thường dân dã -> phù hợp, tự nhiên

? Khi mượn từ ta cần ý gỡ. sử dụng từ Hán Việt ý nghĩa, đúng sắc thái, phự hợp với hoàn cảnh giao tiếp, trỏnh lạm dụng từ Hỏn Việt.

GV chốt kiến thức ghi nhớ Hoạt động 3(10’) Hướng dẫn HS luyên tập

- Mục tiờu: học sinh thực hành kiến thức học.

- Hỡnh thức tổ chức: cỏ nhõn

- Phương pháp: vấn đáp, thực hành có hướng dẫn, nhóm

- Kĩ thuật: chia nhúm, giao nhiệm vụ - HS đọc tập 1, nêu yêu cầu tập

- Yêu cầu HS trả lời miệng

HS đọc tập 2, nêu yêu cầu tập

- Yêu cầu HS nêu tên người, tên địa lý giải thích ý nghĩa -> sắc thái

HS đọc tập 3, nêu yêu cầu tập

- HS thực nhóm

- HS đọc tập 4, nêu yêu cầu tập

2 Không nên lạm dụng từ Hán Việt a KS pt ngữ liệu:

- Tránh dùng tuỳ tiện, bừa bãi, không phù hợp với đối tượng hoàn cảnh giao tiếp

b.

Ghi nhớ 2 : sgk(83)

II Luyện tập

Bài (83) - mẹ, thân mến - phu nhân, vợ

- chết, lâm chung - giáo huấn, dạy bảo

Bài (83)

- Vì từ Hán Việt mang sắc thái trang trọng

Bài (84)

- Những từ tạo sắc thái cổ xưa: giảng hoà, cầu thân, hoà hiếu, nhan sắc tuyệt trần

Bài (84)

- Gọi HS làm miệng

+ bảo vệ: không thân mật

+ mĩ lệ: phong cảnh đẹp, dùng để vật đẹp

- Thay: (giữ gìn, đẹp đẽ) 4 Củng cố(1’) :

- Mục tiêu: củng cố kiến thức học, học sinh tự đánh giá mức độ đạt được những mục tiêu học.

- Hình thức tổ chức: cá nhân - Phương pháp: vấn đáp

- GV khái quát giá trị thơ vẻ đẹp nhà thơ – khẳng định vai trò từ HV tiếng nói dân tộc

5 Hướng dẫn nhà(3’)

-Học thuộc lòng thơ – đọc diễn cảm văn dịch thơ, nhớ yếu tố HV Nắm sắc thái từ HV việc sử dụng từ HV cho phù hợp hoàn cảnh giao tiếp

- Chuẩn bị tiết sau: Côn Sơn ca – tìm hiểu Nguyễn Trãi lịch sử có liên quan vào đời nhà Lê , Tìm hiểu Côn Sơn đền thờ Nguyễn Trãi; học thuộc thơ, soạn câu hỏi theo SGK

V Rút kinh nghiệm

……… ……… ………

Ngày soạn: 27/09/2019

Ngày giảng: 7B3:……… Tuần - Tiết 23 Văn bản:

Đọc thêm BÀI CA CƠN SƠN.

(Cơn Sơn ca – trích) Nguyễn Trãi -I/Mục tiêu :

1 Kiến thức: HS hiểu

- Sơ giản tác giả Nguyễn Trãi - Sơ đặc diểm thể thơ lục bát

- Sự hòa nhập tâm hồn Nguyễn Trãi với cảnh trí Cơn Sơn thể văn

- Học sinh khuyết tật: Hiểu đôi nét tác giả 2 Kĩ năng:

- Nhận biết thể thơ lục bát

*KNS: + Nhận thức vẻ đẹp thiên nhiên Côn Sơn vẻ đẹp tâm hồn của thi nhân

+ Suy nghĩ sáng tạo: phân tích giá trị thơ

+ Xác định giá trị thân: yêu mến, tự hào người anh hùng dân tộc.YÊU THƯƠNG, TRÁCH NHIỆM, GIẢN DỊ, HỊA BÌNH 3 Thái độ:

- GD đạo đức: Tình u thiên nhiên, gắn bó với sống đời thường, khát vọng hịa bình no ấm cho nhân dân, môi trường sống lành

4.Phát triển lực: rèn HS lực tự học ( Lựa chọn nguồn tài liệu có liên quan sách tham khảo, internet, thực soạn nhà có chất lượng ,hình thành cách ghi nhớ kiến thức, ghi nhớ giảng GV theo kiến thức học), lực giải vấn đề (phát phân tích vẻ đẹp tác phẩm ), lực sáng tạo ( có hứng thú, chủ động nêu ý kiến), lực sử dụng ngôn ngữ nói; lực hợp tác thực nhiệm vụ giao nhóm; lực giao tiếp việc lắng nghe tích cực, thể tự tin chủ động việc chiếm lĩnh vẻ đẹp tác phẩm văn chương

II/Chuẩn bị:

GV: Đọc nghiên cứu tài liệu, soạn , máy chiếu

HS : Học bài, tìm hiểu Nguyễn Trãi lịch sử có liên quan , học thuộc thơ, soạn câu hỏi theo SGK

III/Phương pháp:

-Vấn đáp, đọc diễn cảm, thuyết trình, nêu vấn đề ,nhóm, động não IV/Tiến trình dạy –giáo dục

1 Ổn định: -1’

2 Kiểm tra cũ :(5’)

? Đọc thuộc lòng nêu ND “ Thiên trường vãn vọng” ?

- Bài thơ thể cảnh tượng vùng quê trầm lặng mà ko đìu hiu, ánh lên sống người Người cảnh hoà hợp với nhau, chứng tỏ tác giả là người có địa vị tối cao tâm hồn gắn bó máu thịt với thơn dã.

3 Bài :

Hoạt động 1: Khởi động (1’):

- Mục tiêu: đặt vấn đề tiếp cận học. - Hình thức: hoạt động cá nhân.

- Kĩ thuật: động não - PP:thuyết trình

Nguyễn Trãi người có cơng lớn lịch sử dân tộc, UNESCO cơng nhận danh nhân văn hố giới, người nhà quân tài ba đồng thời nhà thơ lớn DT ta, hôm tìm hiểu đoạn trích Cơn Sơn ca để biết thêm đặc sắc tác giả tác phẩm

Hướng dẫn HS tìm hiểu tác giả- tác phẩm - Mục tiêu: học sinh tìm hiểu tác giả-tác phẩm - Hình thức tổ chức: cá nhân.

- Phương pháp:vấn đáp, thuyết trình

Qua chuẩn bị nhà em giới thiệu tác giả Nguyễn Trãi lịch sử liên quan?

- HS giới thiệu – bổ sung – GV trình chiếu chân dung tác giả giới thiệu

G: NT vị anh hùng dân tộc vĩ đại, văn võ song tồn, có cơng lớn với dân với nứơc với nhà Lê đời lại kết thúc thảm khốc Nhà văn, nhà thơ Nguyễn Trãi- ức Trai để lại cho đời nhiều tác phẩm Hán Nơm bất hủ: Bình Ngơ đại cáo, Qn trung từ mệnh tập, ức trai thi tập, Quốc âm thi tập

GV bổ sung: Nguyễn Trãi sinh năm 1380, hiệu là Ức Trai, quê Chi Ngại (Chí Linh, Hải Dương) sau dời Nhị Khê (Thường Tín, Hà Tây) Cha Nguyễn Phi Khanh, học trò nghèo, học giỏi, đỗ thái học sinh Lên sáu tuổi, mẹ, lên mười tuổi, ông ngoại qua đời, ông Nhị Khê, nơi cha dạy học Năm hai mươi tuổi, năm 1400, ông đỗ thái học sinh hai cha làm quan với nhà Hồ Năm 1407, giặc Minh cướp nước tạ Nguyễn Phi Khanh bị chúng đưa sang Trung Quốc Nguyễn Trãi người em theo chăm sóc Nghe lời cha khuyên , ông trở về, bị quân Minh bắt giữ Sau đó, ơng tìm theo Lê Lợi Suốt mười năm chiến đấu, ơng góp cơng lớn vào chiến thắng vẻ vang dân tộc Đầu năm 1428, quét quân thù, ông hăm hở bắt tay vào xây dựng lại nước nhà dưng bị nghi oan bắt giam Sau ơng tha, khơng cịn tin cậy trước Ơng buồn, xin Cơn Sơn Đó vào năm 1438 - 1440 Năm 1440, Lê Thái Tông mời ông trở lại làm việc giao cho nhiều cơng việc quan trọng Ơng hăng hái giúp vua xảy vụ nhà vua chết đột ngột Trại Vải (Lệ Chi Viên, Bắc Ninh) Vốn chứa thù từ lâu Nguyễn Trãi, bọn gian tà triều đình vu cho ơng âm mưu giết vua, khép vào tội phải giết ba họ năm 1442

Nỗi oan tày trời ấy, hai mươi năm sau, 1464, Lê Thánh Tông giải tỏa, cho sưu tầm lại thơ văn ông tìm người trai sống sót cho làm

1 Tác giả:

- Nguyễn Trãi (1380 - 1442), quê gốc Chí Linh – Hải Dương, Là nhân vật lịch sử lỗi lạc, tồn tài có

quan Nhìn chung, đời Nguyễn Trãi lên hai điểm sau:

+ Nguyễn Trãi bậc đại anh hùng dân tộc nhân vật tồn tài có lịch sử Việt Nam thời đại phong kiến Ở Nguyễn Trãi có nhà trị, nhà qn sự, nhà ngoại giao, nhà văn hóa, nhà văn, nhà thơ tầm cỡ kiệt xuất

+ Nhưng Nguyễn Trãi người phải chiụ oan khiên thảm khốc, xã hội cũ gây nên tới mức có lịch sử

? Bài thơ đời hoàn cảnh nào? HS: Trả lời cá nhân

GV bổ sung:

Cơn Sơn núi xã Chí Ngại, huyện Chí Linh, tỉnh Hải Dương (Bắc Việt), núi có động Thanh Hư, có cầu Thấu Ngọc, là thắng cảnh (theo sách Quảng Dư Chí) Đời Trần, Trúc Lâm thiền sư dựng am đây, trạng nguyên Lý Đạo Tái (tức sư Huyền Quang) sau khi từ chức trở nhập thiền trụ trì chùa Ân Tứ ở núi Triều Trần, quan Tư đồ Trần Nguyên Đán, ông ngoại Nguyễn Trãi, thường ngâm thơ uống rượu núi Côn Sơn sau từ chức vì can gián Hồ Quý Ly chuyên quyền mà không được Tác giả thừa hưởng ngơi ngoại tổ Bài ca Nguyễn Trãi làm nghỉ Côn Sơn, cạnh chùa Hun, sưu tập, xếp tập

thơ Băng Hồ Ngọc hác tập Trần Ngun Ðán, ơng ngoại mình.

Giới thiệu đôi nét thể thơ lục bát ?

Hs phát biểu – GV trình chiếu giới thiệu khái qt- GV trình chiếu hình ảnh Cơn Sơn * Học sinh khuyết tật: Theo em Nguyễn Trãi là ai?

Hoạt động 3:18’

Hướng dẫn HS đọc –hiểu văn bản

- Mục tiêu: hướng dẫn học sinh đọc tìm hiểu giá trị văn bản

- Hình thức tổ chức: cá nhân.

- Phương pháp:vấn đáp, thuyết trình, đọc diễn cảm, nêu vấn đề, phân tích so sánh đối chiếu, giảng bình

2 Tác phẩm:

- Nguyên văn: Chữ Hán làm theo thể thơ khác

- Bản dịch: Thể thơ lục bát

- Bài thơ đời tác giả sống ẩn dật Côn Sơn- quê ngoại

- Kĩ thuật: động não

Cần đọc thơ với giọng ntn?

- Đọc với giọng ung dung, êm ái, chậm rãi G: đọc mẫu H: đọc tiếp

Hs giải thích thích Sgk? - Ko cần chia đoạn

Hãy nhân vật trực tiếp bộc lộ cảm xúc và đối tượng để bộc lộ cảm xúc thơ?

- Nhân vật ta( Con người Côn Sơn) - Cảnh vật Côn Sơn

Cảnh vật Côn Sơn miêu tả qua chi tiết nào?

+ Cơn Sơn suối chảy rì rầm + Cơn Sơn có đá rêu phơi

+ Trong ghềnh thơng mọc nêm + Trong rừng có bóng trúc râm

Côn Sơn miểu tả với nét tiêu biểu nào?

=> Có suối, đá, thơng, trúc

Cảnh tả đá suối Cơn Sơn có độc đáo? - Tả suối âm thanh, tả đá qua màu rêu

Âm nước suối màu rêu đá gợi điều về khơng khí nơi đây?

Trong khoảng khơng gian, tạo khơng khí lành, tĩnh

Hình ảnh “ Thơng mọc nêm” “ Bóng trúc râm” cho em hiểu điều rừng Cơn Sơn?

- Thanh cao, mát mẻ(Có nhiều thơng, trúc)

Qua chi tiết em có nhận xét cảnh trí thiên nhiên Cơn Sơn?

- Cảnh trí thiên nhiên khống đạt, tĩnh, nên thơ, hấp dẫn

* GD đạo đức tình yêu thiên nhiên

* GV: Suối, đá, trúc nơi nương tựa, nâng đỡ tâm hồn, nơi thi nhân giao hoà cảm xúc với cảnh vật…

Giữa cảnh thiên nhiên nhân vật xuất hiện?

- Nhân vật ta

Con người xuất tự xưng gì? Đó ai? - Nhân vật ta –tác giả

Cho biết nhân vật ta xuất lần bài thơ?

- Nhân vật ta xuất lần

Mỗi lần nhân vật ta xuất có cảnh vật

2 Kết cấu – bố cục:

- PTBĐ : biểu cảm, miêu tả - Thể loại : Thể thơ lục bát

3 Phân tích:

a.Cảnh vật Côn Sơn : ( 11’)

nào đựơc miêu tả sóng đơi? - Suối chảy- Đàn cầm - Đá rêu phơi - ngồi chiếu - Thông mọc - Bóng mát - Trúc - Màu xanh mát

Trứơc cảnh vật đó, người lại có hành động, cảm xúc gì?

- Suối chảy/Ta nghe - Đá/Ta ngồi

- Thơng/Tìm nơi bóng mát nằm

G: Nghe tiếng suối chảy róc rách nhà thơ thích thú cho tiếng đàn cầm Những phiến đá phô màu rêu xanh biếc trở thành chiếu êm để ức Trai nghỉ ngơi

Hãy thủ pháp nghệ thuật sử dụng trong đoạn thơ?

- Điệp từ: Ta, Nghệ thuật so sánh, cảnh vật đựơc miêu tả lồng ghép

Điệp từ ta đựơc nhắc nhắc laị có ý nghiã gì? - Nhấn mạnh có mặt người nơi, cảnh đẹp Côn Sơn Khẳng định tư làm chủ người trước thiên nhiên Qua ta thấy thời gian tg thật rỗi rãi Có lẽ rỗi rãi bất đắc dĩ

Tiếng suối chảy đựơc ví với tiếng đàn cầm, đá rêu phơi ví với chiếu êm Cách ví von giúp em hiểu nhân vật ta?

- “ Ta”- Nguyễn Trãi có tâm hồn giàu cảm xúc thi nhân

Cách miêu tả lồng ghép sóng đơi cảnh vật với người với việc miêu tả loạt các hoạt động người cảnh vật cho ta thấy mối quan hệ người với thiên nhiên như nào?

- Sự giao hoà trọn vẹn người thiên nhiên

Hình ảnh nhân vật ta ngâm thơ nhàn màu xanh bóng mát trúc thơng cho thấy NTrãi sống sống Côn Sơn nào?

- Cuộc sống nhàn, thảnh thơi

Chữ “nhàn” nói lên tâm trạng nhàn, thảnh thơi tg, qua thực tế em thấy tg có thực sự “nhàn” ko?

- Có lẽ tg “nhàn” nửa, nửa lại tâm trạng lo cho dân, cho nước, hy vọng có dịp trở lại kinh đô để giúp vua, giúp dân.=> Tg

b./Con người cảnh vật Côn Sơn: (15’)

ẩn lo cho dân, cho nước

Việc NTrãi say sưa miêu tả cảnh đẹp Cơn Sơn cho ta thấy tác giả có tình cảm với thiên nhiên?

- Rất yêu hiểu thiên nhiên

Qua em hiểu Nguyễn Trãi người thế nào?

- Là ngừơi giàu cảm xúc thi nhân Nhân cách cao, tâm hồn sáng

Hoạt động -5’ Hướng dẫn HS tổng kết

- Mục tiêu: học sinh biết đánh giá giá trị văn bản.

- Phương pháp: trao đổi nhóm. - Hình thức tổ chức: nhóm.

- Kĩ thuật: chia nhóm, giao nhiệm vụ

Hãy khái quát nội dung cuả đoạn thơ?những nét đặc sắc nghệ thuật cuả đoạn thơ?

- HS trao đổi nhóm –trình bày – nhận xét - GV khái quát

- HS đọc ghi nhớ Hoạt động 5-5’

- Mục tiêu: học sinh thực hành kiến thức học. - Hình thức tổ chức: cá nhân

- Phương pháp: vấn đáp, thuyết trình, đọc diễn cảm

- Kĩ thuật: động não. - HS quan sát thơ

? So sánh tiếng suối thơ Nguyễn Trãi Hồ Chí Minh

- HS bộc lộ - nhận xét- GV bình

4 / Tổng kết:(4’) 4.1 Nội dung:

Cảnh tượng Côn Sơn nên thơ hấp dẫn giao hoà trọn vẹn người với thiên nhiên bắt nguồn từ nhân cách cao,tâm hồn thi sĩ N.Trãi 4.2 Nghệ thuật:

- Sử dụng đại từ xưng hô “ta” - Đan xen chi tiết tả cảnh tả người

- Bản dịch theo thể thơ lục bát, lời thơ dich sáng, sinh động, sử dụng biện pháp so sánh, điệp ngữ có hiệu nghệ thuật

- Giọng điệu nhẹ nhàng êm 4.3 Ghi nhớ/Sgk/81

III Luyện tập: Bài 1( 81)

- Là sản phẩm tâm hồn thi sĩ hoà nhập với thiên nhiên + Nguyễn Trãi: Tiếng suối, tiếng đàn cầm

+Bác Hồ: Tiếng suối, tiếng hát

4.Củng cố(2’) :

- Mục tiêu: củng cố kiến thức học, học sinh tự đánh giá mức độ đạt mục tiêu học

- Hình thức tổ chức: cá nhân - Phương pháp: viết tích cực

? Em trình bàysuy nghĩ trách nhiệm người với thiên nhiên, môi trường?

- HS trình bày – nhận xét – GV khái quát + Tình yêu thiên nhiên, gắn bó với sống

+ Tạo mơi trường sống lành., giữ gìn, bảo vệ mơi trường… 5 Hướng dẫn nhà(3’)

– học thuộc lòng thơ,

- Cảm nhận hình ảnh nhân vật trữ tình văn

- Chuẩn bị tiết sau: Đặc điểm văn biểu cảm – Trả lời câu hỏi mục I SGK

V Rút kinh nghiệm

……… ……… ……… Ngày soạn: 27/09/2019

Ngày giảng: 7B3:……… Tuần - Tiết 24

Tập làm văn

ĐẶC ĐIỂM CỦA VĂN BẢN BIỂU CẢM I Mục tiêu:

1 Kiến thức: HS hiểu được:

- Bố cục văn biểu cảm

- Hiểu đặc điểm phương thức biểu cảm

- Biết cách vận dụng kiến thức văn biểu cảm vào đọc hiểu văn - Học sinh khuyết tật : hiểu phương thức biểu cảm

2 Kĩ năng:

- Nhận biết đặc điểm văn biểu cảm

* KNS: + Ra định: lựa chọn cách biểu cảm, lấy dẫn chứng tạo lập giao tiếp hiệu văn biểu cảm

+ Suy nghĩ phê phán sáng tạo: PT đưa cảm xúc cá nhân đặc điểm văn biểu cảm

3 Thái độ: Hs biết khơi gợi, trân trọng cảm xúc đẹp.

GD đạo đức: rèn luyện tính kiên định, siêng kiên trì, tơm trọng ý kiến người khác

II.Chuẩn bị

- GV:SGK, SGV, soạn, TLTK , Bảng phụ, phấn màu - HS: chuẩn bị KT 15’, soạn mục I

III Phương pháp:

- Phát vấn câu hỏi, phân tích tình huống, thực hành có hướng dẫn, thực hành viết tích cực, thảo luận nhóm

IV Tiến trình dạy giáo dục 1 ổn định tổ chức

2- Kiểm tra

? Thế văn biểu cảm? Kể tên văn biểu cảm nêu rõ tình cảm , cảm xúc thể văn đó.

3- Bài

Hoạt động 1: Khởi động (1’):

- Mục tiêu: đặt vấn đề tiếp cận học. - Hình thức: hoạt động cá nhân.

PP:thuyết trình

Chúng ta tìm hiểu nét chung văn biểu cảm Vậy văn biểu cảm có đặc điểm gì, để biểu đạt tình cảm người viết hay chọn những hình ảnh có ý nghĩa ẩn dụ để thổ lộ tình cảm, để hiểu rõ vấn đề trên chúng ta tìm hiểu ngày hôm nay.

Hoạt động 2(12’)

Hướng dẫn HS Tìm hiểu đặc điểm văn biểu cảm - Mục tiêu: hướng dẫn học sinh tìm hiểu đặc điểm của văn biểu cảm

- Hình thức tổ chức: cá nhân.

- Phương pháp:phân tích ngữ liệu, phát vấn - Gọi HS đọc “Tấm gương”

?) Bài viết nói phẩm chất gương?

- Trung thực, khách quan, ghét thói xu nịnh dối trá; giúp cho người thấy thật (dù cho thật đau buồn cay đắng)

?) Bài viết muốn biểu đạt tình cảm gì?

- Ngợi ca đức tính trung thực người ghét thói xu nịnh, dối trá

?) Để biểu đạt tình cảm tác giả văn làm như nào?

- Mượn hình ảnh gương làm điểm tựa gương ln ln phản chiếu trung thành vật

=> gián tiếp ca ngợi người trung thực ?) Bố cục văn gồm phần?(3 phần) ?) Mở kết có quan hệ với ntn? - MB giới thiệu khái quát phẩm chất gương - KB khẳng định lại phẩm chất

I Tìm hiểu đặc điểm của văn biểu cảm

1.1 Khảo sát, phân tích ngữ liệu

* Nhận xét:

- Cách biểu đạt tình cảm + gián tiếp

+ trực tiếp

?) TB nêu gì? Những ý liên quan ntn đến chủ đề văn bản?

- Các đức tính gương -> Biểu dương tính trung thực qua VD

+ Mạc Đĩnh Chi -> đáng trọng + Trương Chi -> đáng thương

=> Gương khơng tình cảm mà nói sai thật => Sáng tỏ chủ đề văn

?) Tình cảm đánh giá tác giả có rõ ràng khơng? Điều có ý nghĩa ntn giá trị của văn bản?

- Tình cảm đánh giá rõ ràng, chân thực ko thể bác bỏ - Hình ảnh gương có sức khêu gợi -> bày tỏ thái độ tình cảm người viết.\

* Học sinh khuyết tật : em hiểu biểu cảm ?

- Yêu cầu: tình cảm rõ ràng, sáng, chân thực

- Gọi HS đọc đoạn văn

?) Đoạn văn biểu tình cảm gì?

- Tình cảm đơn, cầu mong giúp đỡ, thơng cảm ?) Tình cảm biểu trực tiếp hay gián tiếp?Vì sao? - Trực tiếp -> dấu hiệu: tiếng kêu, lời than, câu hỏi biểu cảm (câu hỏi tu từ)

GV treo bảng ghi đặc điểm hai văn bản biểu cảm phân tích

?) Qua VD em thấy văn biểu cảm có những đặc điểm gì? – Hs phát biểu

- GV chốt ghi nhớ - HS đọc ghi nhớ

1.2 Ghi nhớ 2: sgk(86) Hoạt động 3

Hướng dẫn HS luyện tập ( 13’) - Mục tiêu: học sinh thực hành kiến thức đã học

- Hình thức tổ chức: cá nhân.

- Phương pháp:vấn đáp, thực hành có hướng dẫn, nhóm

- Kĩ thuật: chia nhóm, giao nhiệm vụ HS đọc văn BT1

- HS làm việc cá nhân - trả lời ?) Bài văn thể tình cảm gì?

?) Việc miêu tả hoa phượng đóng vai trị gì trong biểu cảm này?

- Hoa phượng gần gũi, gắn bó với tuổi học trị

?) Vì tác giả gọi hoa phượng hoa

II Luyện tập

Bài 1(87)

* Tình cảm: buồn chia li, nhớ bạn, nhớ trường

* Vai trò hoa phượng: mượn hình ảnh hoa phượng để biểu tình cảm, để nói chia li

* Là hoa học trị vì:- Vì qua việc miêu tả hoa phượng, tác giả biến hoa phượng - loài hoa nở rộ vào dịp kết thúc năm học- thành biểu tượng chia li ngày hè với học trò

học trò?

? Tìm mạch ý văn bản? - Theo mạch tình cảm suy nghĩ

?) Nhận xét “Sắc hoa phượng nằm ở trong hồn” sắc gì?

- Đó màu sắc chia ly, nỗi buồn man mác

?) Câu “Phượng xui ta nhớ đâu” thể hiện cảm xúc gì?

- Bối rối, thẫn thờ

?) Đoạn văn thể cảm xúc gì? ? Đoạn văn thể cảm xúc gì?

?) Bài văn biểu tình cảm trực tiếp hay gián tiếp

HS nêu yêu cầu BT

- HS trao đổi nhóm – trả lời, nhận xét

đơn nhớ bạn pha chút dỗi hờn

- Trường ngủ cối ngủ, có phượng thức- Cảm xúc trống trải đơn

- Hoa phượng mơ, khóc, nhớ-> cảm xúc đơn, nhớ bạn pha chút hờn dỗi

* Biểu cảm gián tiếp qua nỗi buồn hoa phượng -> nỗi buồn xa lớp, xa trường bạn học sinh

Bài 3(SBT 44)

- Đoạn văn có tác dụng biểu cảm trực tiếp

4 Củng cố ( 1’) :

- Mục tiêu: củng cố kiến thức học, học sinh tự đánh giá mức độ đạt được những mục tiêu học.

- Hình thức tổ chức: cá nhân - Phương pháp: vấn đáp

- Hiểu ntn đặc điểm văn biểu cảm

- Văn biểu cảm thường gắn với phương thức biểu đạt nào? 5 Hướng dẫn nhà ( 3’)

- Nhớ đặc điểm văn biểu cảm Hiểu hai cách bộc lộ cảm xúc văn biểu cảm

- Soạn: Đề văn biểu cảm cách làm văn biểu cảm: + đọc kĩ đề, xác định đối tượng biểu cảm

+ Tìm hiểu bước làm văn biểu cảm, Lập dàn lựa chọn hai đoạn đề mục để viết

V Rút kinh nghiệm