Một số giải pháp chỉ đạo đổi mới phương pháp dạy học nhằm nâng cao chất lượng giáo dục ở trường THCS quang trung

MỤC LỤC Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XIII định hướng phát triển đất nước giai đoạn 2021-2030 "Tạo đột phá đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao, thu hút trọng dụng nhân tài" 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận: Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận 2.2 Thực trạng 2.3 Giải pháp đạo đổi phương pháp dạy học nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trường THCS Quang Trung” .7 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm .14 Kết luận, kiến nghị .15 3.1 Kết luận 15 3.2 Kiến nghị 15 Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XIII định hướng phát triển đất nước giai đoạn 2021-2030 "Tạo đột phá đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao, thu hút trọng dụng nhân tài" Công nghiên cứu, chuyển giao ứng dụng mạnh mẽ thành tựu cách mạng công nghiệp lần thứ tư phát triển người toàn diện xây dựng văn hóa Việt nam tiên tiến, đậm đà sắc dân tộc, ưu tiên phát triển nguồn nhân lực, tạo bước chuyển biến mạnh mẽ, toàn diện, chất lượng gắn với chế tuyển dụng, sử dụng đãi ngộ nhân tài đòi hỏi người phải có nhiều lực mới: lực tư độc lập, lực tự học tự cập nhật thường xuyên kiến thức mới, lực thích ứng với thay đổi… Đây lực giúp người Việt Nam “đi tắt đón đầu”, rút bớt khoảng cách trở thành nước phát triển khu vực Đổi giáo dục diễn quy mơ tồn cầu Bối cảnh tạo nên thay đổi sâu sắc giáo dục, từ quan niệm chất lượng giáo dục, xây dựng nhân cách người học đến việc phát triển lực phẩm chất người học Nhà trường từ chỗ khép kín chuyển sang mở cửa rộng rãi, đối thoại với xã hội gắn bó chặt chẽ với nghiên cứu khoa học - cơng nghệ ứng dụng; nhà giáo thay truyền đạt tri thức, chuyển sang cung cấp cho người học phương pháp thu nhận thông tin cách hệ thống, có tư phân tích tổng hợp Đầu tư cho giáo dục từ chỗ xem phúc lợi xã hội chuyển sang đầu tư cho phát triển Trước thay đổi xã hội yêu cầu đổi giáo dục, giáo viên phải chuyển theo tinh thần đổi mới, đạt tới mục đích phát triển toàn diện lực, phẩm chất người học, tạo cho học sinh tư độc lập để giải vấn đề đặt thực tiễn Trước trọng trách đó, giáo viên cần liên tục phải đổi PPDH, phát triển lực chuyên môn, tu dưỡng đạo đức, tác phong nghề nghiệp cố gắng đưa điều học hỏi từ thực tế vào dạy ngày, cố gắng truyền tải kiến thức cách dễ hiểu nhất, đồng thời xây dựng hình ảnh người thầy trước học trò Việc đổi PPDH để học sinh chủ động, tích cực, sáng tạo học tập vấn đề cần thiết thiếu Bởi, có đổi PPDH nâng cao chất lượng giáo dục Chỉ có đổi PPDH, tham gia vào sân chơi quốc tế việc nâng cao chất lượng giáo dục tiếp cận phương pháp giáo dục đại Vì lẽ đó, việc đổi PPDH khơng phong trào mà cịn yêu cầu bắt buộc với giáo viên Là cán quản lý trường THCS Quang Trung năm, qua vài năm trở lại chất lượng giáo dục nhà trường có chuyển biến tích cực, chất lượng đại trà, chất lượng mũi nhọn chất lượng thi nâng lên bước sau kết tơi mạnh dạn nghiên cứu viết đề tài: “Một số giải pháp đạo đổi phương pháp dạy học nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trường THCS Quang Trung” Đây đề tài khơng mới, khó ln mang tính thời sự, vấn đề nâng cao chất lượng dạy học ln trọng, có nhiều cơng trình nghiên cứu, nhiều đề tài mang tính vĩ mơ, nhiều viết có giá trị, nhiều hội thảo góp phần nhìn nhận thực tế tìm kiếm giải pháp nâng cao chất lượng dạy học Song với thân kết thực tế, sau năm làm công tác quản lý đơn vị giúp cho tơi có kinh nghiệm quý báu, thân trăn trở làm cho người dạy dạy tốt hơn, người học học tốt hơn, đổi cải thiện chất lượng giáo dục đại trà, nâng cao chất lượng mũi nhọn, xứng đáng với quan tâm, đầu tư Đảng, Nhà nước, đạo liệt ngành, địa phương đáp ứng mong mỏi, cầu thị xã hội yêu cầu đổi giáo dục giai đoạn 1.2 Mục đích nghiên cứu Tìm số giải pháp đạo đổi PPDH nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trường THCS Quang Trung 1.3 Đối tượng nghiên cứu Các giải pháp đạo đổi PPDH trường THCS Quang Trung 3 1.4 Phương pháp nghiên cứu Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận: - Nghiên cứu tài liệu, văn Nhà nước, Nghị Đảng quản lý giáo dục quản lý dạy - học trường phổ thơng; - Tìm hiểu cơng trình nghiên cứu, viết có nội dung liên quan đến đổi phương pháp dạy học Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: - Nghiên cứu kế hoạch dạy học giáo viên, hồ sơ chuyên môn tổ chuyên môn - Quan sát hoạt động dạy GV hoạt động học HS - Tổng kết kinh nghiệm: Thông qua đạo phòng GD&ĐT Ngọc Lặc kinh nghiệm quản lý thân trường THCS Quang Trung Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận 2.1.1 Quan điểm Đảng nhà nước đổi phương pháp dạy học: Luật Giáo dục số 43/2019/QH14 ngày 14/6/2019 Quốc hội khóa XIV, điều 30 điểm 3; Phương pháp giáo dục phổ thơng phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh phù hợp với đặc trưng môn học, lớp học đặc điểm đối tượng học sinh; bồi dưỡng phương pháp tự học, hứng thú học tập, kỹ hợp tác, khả tư độc lập; phát triển toàn diện phẩm chất lực người học; tăng cường ứng dụng công nghệ thơng tin truyền thơng vào q trình giáo dục Nghị Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XIII Đảng “Tạo đột phá đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao, thu hút trọng dụng nhân tài” Nghị số 40/2000/QH10 Quốc hội đổi chương trình giáo dục phổ thơng với mục tiêu xây dựng nội dung chương trình, phương pháp giáo dục, sách giáo khoa phổ thông nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đáp ứng yêu cầu phát triển nguồn nhân lực phục vụ công nghiệp hóa, đại hóa đất nước Quyết định số: 404/QĐ-TTg Thủ Tướng phủ phê duyệt đề án đổi chương trình sách giáo khoa phổ thơng với mục tiêu: Xây dựng, ban hành chương trình giáo dục phổ thông mới, sách giáo khoa phổ thông phù hợp với hệ thống giáo dục phổ thông theo tinh thần Nghị số 29NQ/TW ngày 04 tháng 11 năm 2013 Hội nghị lần thứ tám Ban Chấp hành Trung ương khóa XI, Nghị số 88/2014/QH13 ngày 28 tháng 11 năm 2014 Quốc hội tuyên bố Tổ chức Giáo dục, Khoa học Văn hóa Liên hợp quốc: “Học để biết - Học để làm - Học để chung sống - Học để tự khẳng định mình”, góp phần tạo chuyển biến bản, tồn diện chất lượng, hiệu giáo dục phát triển người Việt Nam tồn diện Đức, Trí, Thể, Mỹ, hướng tới “cơng dân tồn cầu” 2.1.2 Định hướng đổi PPDH Định hướng đổi PPDH “Tích cực hố hoạt động học tập HS nhằm phát huy tính tích cực chủ động HS học tập" Cốt lõi đổi phương pháp dạy học giúp HS hướng tới hoạt động học tập chủ động, chống lại thói quen học tập thụ động.Chú ý tới việc rèn luyện kỹ năng, đặc biệt kỹ vận dụng vào thực tiễn, hình thành phát triển phẩm chất tư độc lập, sáng tạo Dạy học tạo nên trạng thái tinh thần, tâm lý tích cực cho người học 2.2 Thực trạng 2.2.1 Giới thiệu khái quát đội ngũ giáo viên học sinh: Đội ngũ cán quản lý, giáo viên nhân viên Trình độ chun mơn Số CBGV Ghi lượng Trên ĐH Đại học Cao đẳng TC CBQL 02 Giáo viên 19 01 Nhân viên 02 Cộng 23 01 Cơ cấu theo đào tạo: Tổng 19 Toán 02 15 17 0 1 Lý Hoá Sinh Văn Sử Địa GD TA TD 1 2 1 Nhạc MT CN Tin 1 Mạng lưới trường lớp - Tổng số lớp, số học sinh: 13 lớp/506 HS Khối 6: lớp/165 HS Khối 7: lớp/122 HS Khối 8: lớp/123 HS Khối 9: lớp/ 97 HS - Học sinh nữ: 227/506 tỉ lệ 44.8% - Học sinh dân tộc: 369/506 em tỉ lệ 72.9% 2.2.2 Những thành tích bật năm gần Trong năm gần lãnh đạo trực tiếp Phòng GD& ĐT Ngọc Lặc, Đảng uỷ UBND xã Quang Trung, với quan tâm ủng hộ nhân dân tồn xã ln ln đồn kết khắc phục khó khăn, phát huy ý trí tự lực, tự cường thực tốt chủ chương sách Đảng nhà nước Đây điều kiện để thúc đẩy nghiệp giáo dục đào tạo xã phát triển phù hợp với thời kỳ đổi đất nước giai đoạn Với đạo chi bộ, BGH với nỗ lực phấn đấu đội ngũ cán giáo viên em học sinh, trường THCS Quang Trung ln hồn thành tốt nhiệm vụ năm học, cụ thể là: Quy mô giáo dục, hoạt động dạy học nhà trường tiếp tục ổn định giữ vững Chất lượng giáo dục đại trà chất lượng thi học sinh giỏi cấp có chuyển biến, học sinh có ý thức vươn lên học tập, thi cấp huyện cấp tỉnh đạt thành tích cao, hai năm chủ tịch UBND tỉnh tặng khen danh hiệu tập thể lao động xuất sắc (2017-2018 2019-2020) 2.2.3 Một số mặt hạn chế: Bên cạnh thành tích bật đáng khích lệ việc quan tâm đạo cấp ủy, Ban giám hiệu nhà trường chưa kịp thời, chưa liệt, đặc biệt việc đổi phương pháp dạy học diễn chưa đồng với việc đổi chương trình, SGK, chưa đồng giáo viên, môn Nhận thức phận cán quản lý, giáo viên, cha mẹ học sinh vai trò, tác dụng việc đổi phương PPDH, KTĐG hạn chế dẫn tới ngại đổi mới, viện nhiều lý khó khăn để khơng tích cực triển khai thực Bên cạnh việc quản lý chun mơn cịn nặng nề theo phong cách hành chính, áp đặt; việc dự giờ, nhận xét, đánh giá dạy nhiều cán quản lý chậm đổi Hoạt động đổi PPDH nhiều mặt chưa mang lại hiệu cao Truyền thụ tri thức chiều PPDH chủ đạo nhiều GV, Số GV thường xuyên chủ động, sáng tạo việc phối hợp PPDH sử dụng PPDH phát huy tính tích cực, tự lực sáng tạo HS cịn Khả vận dụng phương pháp giáo viên hạn chế Chỉ số học sinh giỏi khuyến khích học tập Nhiều dạy thực theo bài/tiết sách giáo khoa dẫn tới hoạt động học học sinh không hiệu Dạy học nặng truyền thụ kiến thức lí thuyết, việc rèn luyện kỹ sống, kỹ giải tình thực tiễn cho HS thơng qua khả vận dụng tri thức tổng hợp chưa thực quan tâm; vận dụng tri thức liên môn để giải vấn đề chưa ý Việc ứng dụng CNTT-TT, sử dụng TBDH chưa thực rộng rãi hiệu Hoạt động kiểm tra đánh giá chưa bảo đảm yêu cầu khách quan, xác, công bằng; việc kiểm tra chủ yếu ý đến yêu cầu tái kiến thức đánh giá qua điểm số dẫn đến tình trạng GV HS trì dạy học theo lối "đọc-chép" túy, HS học tập thiên ghi nhớ, quan tâm vận dụng kiến thức Nhiều GV chưa vận dụng quy trình biên soạn đề kiểm tra nên kiểm tra cịn nặng tính chủ quan người dạy Hoạt động kiểm tra đánh giá trình tổ chức hoạt động dạy học lớp chưa quan tâm thực cách khoa học hiệu Theo dõi kết giảng dạy giáo viên nhiều bất cập, kết học tập HS chưa cao năm học trước Thể bảng số liệu hai năm học gần sau: *Chất lượng đội ngũ: Năm học Số giáo Giáo viên giỏi cấp Giáo viên giỏi cấp huyện viên trường Số lượng % Số lượng % 2018-2019 25 17 68.0 16.0 2019-2020 23 19 82.6 (Năm học 2019-2020 không tổ chức thi giáo viên giỏi cấp huyện) *Chất lượng đại trà: - Hạnh kiểm Tốt Khá T.bình Yếu Số Năm học HS SL TL SL TL SL TL SL TL 2018-2019 442 395 89.4 40 9.0 04 0.9 02 0.4 2019-2020 443 373 84.2 54 12.1 13 2.93 03 0.68 - Học lực Giỏi Khá T.bình Yếu SL TL SL TL SL TL SL TL 2018-2019 442 32 7.24% 203 46.0% 199 45.0% 08 1.8% 2019-2020 443 32 7.22% 184 42.0% 208 47.0% 18 4.0% *Chất lượng mũi nhọn mơn văn hóa thi Cấp huyện Cấp tỉnh Năm học Tổng Nhất Nhì Ba KK Tổng Nhất Nhì Ba KK 2018-2019 51 03 04 14 30 03 0 03 2019-2020 21 02 02 04 13 08 01 02 04 01` 2.2.4 Một số nguyên nhân đổi PPDH chưa hiệu Nhận thức cần thiết, yêu cầu cấp bách phải đổi bản, toàn diện giáo dục ý thức phải đổi PPDH phận cán quản lý, giáo viên chưa cao Nhiều giáo viên trông chờ vào đội ngũ giáo viên cốt cán, tinh thần học hỏi cầu tiến Năng lực quản lý, đạo đổi PPDH cán quản lý hạn chế, chưa đáp ứng yêu cầu Việc tổ chức hoạt động đổi PPDH chưa đồng chưa phát huy vai trò thúc đẩy đổi KTĐG đổi PPDH Một phận giáo viên chưa kiên định, vững vàng với mục tiêu đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo Cịn ngại khó, ngại khổ, ngại đổi mới, chưa thể tính tiên phong, gương mẫu, phong cách làm việc thiếu động, thiếu tính sáng tạo Năng lực giáo viên chưa thực đồng đều, giáo viên lực sư phạm yếu, thân lại khơng có tinh thần tự học, tự bồi dưỡng dẫn tới truyền thụ kiến thức theo lối mòn phương pháp dạy học cũ, chưa đủ khả ứng dụng công nghệ thông tin áp dụng kĩ thuật dạy học đại vào giảng dạy làm ảnh hưởng đến việc đổi PPDH chất lượng giáo dục nhà trường Lý luận PPDH chưa nghiên cứu vận dụng cách có hệ thống; cịn tình trạng vận dụng lí luận cách chắp vá nên chưa tạo đồng bộ, hiệu quả; nghèo nàn hình thức tổ chức hoạt động dạy học Năm học Số HS Cơng tác tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ lí luận trị, trình độ chun mơn nghiệm vụ, lực sư phạm như: Công tác bồi dưỡng thường xuyên; học tập chuyên đề; sinh hoạt cụm chuyên môn để học hỏi, trao đổi kinh nghiệm chuyên mơn nghiệp vụ cịn nhiều bất cập, chủ yếu mang tính hình thức, chưa có chiều sâu, chưa thật mang lại hiệu Cơng tác phê bình tự phê bình chưa thường xun, nghiêm túc, cịn nể nang đánh giá xếp loại đồng nghiệp dẫn đến kết đánh giá xếp loại giáo viên chưa xác Hoạt động sinh hoạt tổ chun mơn cịn mang tính hành chủ yếu, chưa thật trở thành nơi bồi dưỡng giáo viên đổi tư duy, đổi phương pháp dạy học, cập nhật trao đổi tri thức mới, chưa tạo bước đột phá triển khai thực đổi bản, toàn diện giáo dục Nguồn lực phục vụ cho trình đổi PPDH nhà trường như: CSVC, TBDH, hạ tầng CNTT-TT vừa thiếu, vừa chưa đồng bộ, làm hạn chế việc áp dụng PPDH Công tác thi đua khen thưởng, khích lệ điển hình tiên tiến, giáo viên có nhiều hoạt động sáng tạo dạy học, thực chưa thường xuyên, kịp thời, chưa thỏa đáng hạn hẹp kinh phí Điều phần ảnh hưởng đến tinh thần nổ lực giáo viên Đặc biệt chưa có hình thức sử lý giáo viên khơng có tinh thần học hỏi, cầu tiến, giáo viên làm việc theo kiểu “chủ nghĩa trung bình”, “Vơ thưởng vơ phạt”, “tối ngày dày công” Một phận phụ huynh học sinh nhận thức chưa đắn giáo dục Họ cho rằng, việc dạy chữ, dạy người nhà trường, họ chưa quan tâm đến việc chăm lo cho họ, em gia đình thường chưa có ý thức tự giác, học tập, chất lượng đạo đức chưa tốt 2.3 Giải pháp đạo đổi phương pháp dạy học nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trường THCS Quang Trung” 2.3.1 Tiếp tục đổi mạnh mẽ đồng yếu tố theo yêu cầu Luật Giáo dục số 43/2019/QH13 Quốc hội khóa XIII nêu rõ; Phương pháp giáo dục phổ thông phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh phù hợp với đặc trưng môn học, lớp học đặc điểm đối tượng học sinh; bồi dưỡng phương pháp tự học, hứng thú học tập, kỹ hợp tác, khả tư độc lập; phát triển toàn diện phẩm chất lực người học; tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin truyền thơng vào q trình giáo dục 2.3.2 Chú trọng công tác bồi dưỡng giáo viên Công tác bồi dưỡng giáo viên có ý nghĩa to lớn việc nâng cao lực giáo viên trị lực sư phạm từ góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy Xuất phát từ tình hình thực tế đội ngũ xây dựng kế hoạch bồi dưỡng giáo viên theo giai đoạn theo năm học, đồng thời đạo tổ chuyên môn phải xây dựng kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên 8 Việc bồi dưỡng giáo viên phải đảm bảo theo văn hướng dẫn Nhà nước, ngành cần tập trung vào nội dung sau: - Bồi dưỡng tư tưởng trị, chấp hành chủ trương sách Đảng, pháp luật Nhà nước, quy định ngành, địa phương - Tổ chức phong trào SKKN, dự giờ, thăm lớp, - Tổ chức phong trào thi đua - Tổ chức buổi chuyên đề trường, sinh hoạt tổ, nhóm chun mơn - Tạo điều kiện cho giáo viên tham gia lớp học nâng cao lý luận trị, trình độ chun mơn nghiệp vụ (Như lớp trung cấp lý luận trị, lớp đại học quy, chức, liên thơng, chuyên môn) - Tổ chức tốt cho giáo viên tham gia lớp học chuyên đề đổi phương pháp dạy học, ứng dụng CNTT giảng dạy cấp tổ chức Tham gia đầy đủ nghiêm túc hồn thành mơ đun bồi dưỡng CT GDPT 2.3.3 Bồ trí, xếp, phân cơng nhiệm vụ hợp lí cho đội ngũ giáo viên nhà trường Bố trí, phân cơng nhiệm vụ cho giáo viên nhà trường cách hợp lý, với nhiệm vụ khả năng, sở trường đồng chí nhiệm vụ hàng đầu vơ quan trọng Bồ trí, phân cơng tốt phát huy khả tạo niềm hứng khởi cơng tác CBGV, từ đạt suất chất lượng cao việc thực nhiệm vụ giao Tăng cường dự thăm lớp vào hiệu công việc để nắm bắt lực chuyên môn giáo viên Trước phân công, xếp đội ngũ phải tranh thủ ý kiến lãnh đạo uỷ, chi nhà trường tổ chức họp để tham khảo ý kiến đồng chí đứng đầu tơ chức đồn thể tổ trưởng chuyên môn Đồng thời, thăm dị ý kiến đồng chí định phân công nhiệm vụ, nắm bắt thái độ, tâm tư nguyện vọng, điều kiện cá nhân đồng chí để đến định phù hợp Đưa quan điểm, định hướng việc phân công nhiệm vụ đảm bảo khách quan, hợp lý, lợi ích chung nhà trường như: - Phải lợi ích, chất lượng học sinh - Dựa vào khả thực tế CBGV - Xem xét hoàn cảnh, điều kiện đồng chí đội ngũ Từ phân cơng nhiệm vụ bố trí thời khóa biểu phù hợp tạo điều kiện cho giáo viên hồn thành tơt nhiệm vụ 2.3.4 Chỉ đạo đổi sinh hoạt tổ, nhóm chun mơn theo hướng nghiên cứu học, phát huy tính chủ động, tích cực học sinh, định hướng phát triển phẩm chất lực học sinh, tập trung vào nội dung sau: a Làm tốt công tác tác tư tưởng, nâng cao nhận thức cho cán giáo viên “Đổi sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học, phát huy tính chủ động, tích cực học sinh” nảy sinh nhiều khó khăn Trước hết tâm lí ngại thay đổi đa số giáo viên Các thầy cô quen với cách soạn bài, lên lớp cách sinh hoạt chuyên môn cũ, nên không hào hứng với việc thảo luận cách dạy theo nghiên cứu học Vì cán quản lý nhà trường phải tiếp tục triển khai sinh hoạt để làm thay đổi nhận thức sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học, xác định tâm thay đổi hành động, kiên trì vận dụng nghiên cứu học để đổi sinh hoạt chuyên môn Chỉ tâm thực hiện, không bàn lùi, không ngại khó, khơng ngại khơng thành cơng Mạnh dạn áp dụng kiến thức thu nhận từ tập huấn, tham khảo tài liệu mạng Internet, học hỏi kinh nghiệm từ trường bạn, phát huy trí tuệ tập thể, vừa làm vừa rút kinh nghiệm… b Tổ chức tập huấn cho cán giáo viên: Giải pháp phải tổ chức tập huấn cho toàn thể cán giáo viên hiểu rõ nội dung cốt lõi việc đổi sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học Mặc dù tập huấn kỹ thực tế, nhiều giáo viên chưa nắm vững khác biệt sinh hoạt chuyên môn truyền thống với sinh hoạt chuyên mơn theo nghiên cứu học, chí Tổ trưởng chun mơn, q trình thực mơ hồ, lúng túng dẫn đến chưa đồng cách nghĩ, cách làm có nhiều quan điểm trái chiều Vì vậy, thơng qua tập huấn phải làm cho giáo viên nắm vững khác biệt sinh hoạt chuyên môn truyền thống sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học c Chuẩn bị dạy minh hoạ - Trực tiếp hỗ trợ phân cơng người hỗ trợ nhóm giáo viên thiết kế học dạy minh hoạ Giáo viên dạy minh hoạ phải luân phiên để thể khả chun mơn - Khuyến khích ý tưởng sáng tạo, thử nghiệm điều chỉnh nội dung, áp dụng phương pháp dạy học tích cực, phương tiện, thiết bị dạy học, thí nghiệm ảo… Khơng phụ thuộc cách thụ động vào sách giáo khoa, sách giáo viên, quy trình, bước sách d Dạy minh hoạ - Dự - Nhắc nhở giáo viên đứng vị trí quan sát, khơng nói chuyện, khơng làm phiền người dạy người học (không mượn sách giáo khoa, đồ dùng…) - Hướng dẫn giáo viên cách quan sát ghi chép tập trung vào người học - Cử người quay phim ghi hình học (tập trung vào hoạt động học tập học sinh, tình cần phân tích q trình thảo luận) e Thảo luận suy ngẫm - Sử dụng hình ảnh chụp ghi hình tiết học cách hiệu Có thể yêu cầu người phụ trách kỹ thuật tua đi, tua lại dừng lại số hình ảnh để làm minh chứng cho ý kiến nhận xét đảm bảo tính khách quan 10 - Khi nhắc nhở nên nhẹ nhàng, tinh tế, vui vẻ, hài hước (khơng đối đầu với người có ý kiến trái ngược, khơng làm cho khơng khí trở nên căng thẳng, trầm lắng tạo tâm lý ngại phát biểu) - Hình thành khả lắng nghe phản hồi mang tính xây dựng, đặt vào vị trí người học để có chia sẻ tích cực, khơng biến người dạy thành mục tiêu phê phán, làm cho người dạy ấm ức, nảy sinh ý nghĩ tiêu cực, mâu thuẫn cá nhân - Người chủ trì khuyến khích để giáo viên chia sẻ ý kiến điểm hạn chế tiến trình học đưa biện pháp để hồn thiện học Khơng áp đặt ý kiến chủ quan lên người khác, khơng lên lớp bắt buộc người nghe phải chấp nhận, không nên chốt lại… Người chủ trì cần lắng nghe tích cực, ghi chép đặt câu hỏi nhẹ nhàng để khơi dậy ý kiến tập trung vào vấn đề trọng tâm Ví dụ: Khi giáo viên ngại phát biểu thường nói: “Ý kiến trùng với ý kiến đồng chí vừa phát biểu” Trong tình người chủ trì nhẹ nhàng u cầu: “Vậy đồng chí nói rõ ý kiến nhắc lại ý kiến mà bạn đồng tình”… Tạo hội cho tất giáo viên phát biểu, khuyến khích giáo viên đưa nhiều ý kiến, kể ý kiến trái chiều, tránh tình trạng có ý kiến chung khen, số người nói nhiều lấn át ý kiến người khác 2.3.5 Chỉ đạo đổi phương pháp dạy học giáo viên a Công tác tập huấn, bồi dưỡng CBQL, GV phải thực hàng năm * Nâng cao nhận thức lực đội ngũ đổi mới, tạo tâm sẵn sàng đổi * Xác định rõ mục tiêu đổi phương pháp dạy học: nhằm phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động sáng tạo học sinh, bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức học sinh * Trang bị kiến thức đại đổi ND, PP, HT dạy học kiểm tra, đánh giá cho CBQL, GV * Tăng cường ứng dụng CNTT&TT quản lí giáo dục đổi PPDH, KTĐG * Nắm vững đặc trưng việc đổi PPDH: - Dạy học thông qua tổ chức liên tiếp hoạt động học tập, từ giúp HS tự khám phá điều chưa biết thụ động tiếp thu tri thức đặt sẵn => GV người tổ chức đạo - HS chủ động tiến hành hoạt động học tập như: nhớ lại kiến thức cũ, phát kiến thức mới, vận dụng sáng tạo kiến thức biết vào tình học tập thực tiễn, - Chú trọng rèn luyện cho HS tri thức phương pháp để họ biết cách đọc SGK, tài liệu học tập, biết cách tự tìm lại kiến thức có, biết cách suy luận để tìm tòi phát kiến thức mới, 11 => Rèn luyện cho HS thao tác tư như: phân tích, tổng hợp, đặc biệt hố, khái qt hố, tương tự, quy lạ quen… => dần hình thành phát triển tiềm sáng tạo HS - Tăng cường phối hợp học cá thể với học hợp tác theo phương châm “tạo điều kiện cho HS nghĩ nhiều hơn, làm nhiều thảo luận nhiều hơn” => Mỗi HS vừa cố gắng tự lực cách độc lập, vừa hợp tác chặt chẽ với q trình tiếp cận, phát tìm tịi kiến thức => Lớp học trở thành môi trường giao tiếp thầy–trò trò–trò nhằm vận dụng hiểu biết kinh nghiệm cá nhân, tập thể giải nhiệm vụ học tập chung - Đổi PPDH gắn với đổi KTĐG kết học tập: => Chú trọng đánh giá theo mục tiêu học suốt tiến trình dạy học thơng qua hệ thống câu hỏi, tập, trình diễn kết quả, => Chú trọng phát triển kỹ tự đánh giá đánh giá lẫn HS với nhiều hình thức như: theo lời giải/đáp án mẫu, theo hướng dẫn, tự xác định tiêu chí để phê phán, tìm nguyên nhân nêu cách sửa chữa sai sót * Nắm vững biện pháp đổi PPDH: - Cải tiến PPDH truyền thống - Kết hợp đa dạng PPDH - Vận dụng dạy học giải vấn đề - Vận dụng dạy học theo tình - Vận dụng dạy học định hướng hành động - Tăng cường sử dụng PTDH CNTT - Sử dụng kỹ thuật dạy học phát huy tính tích cực, sáng tạo - Tăng cường PPDH học đặc thù môn - Bồi dưỡng phương pháp học tập cho HS - Đổi KTĐG kết học tập học sinh * Nắm vững định hướng đổi PPDH: - Phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động HS, hình thành phát triển lực tự học (sử dụng SGK, nghe, ghi chép, tìm kiếm thơng tin, ) Trau dồi phẩm chất linh hoạt, độc lập, sáng tạo tư cho HS - Chọn lựa sử dụng cách linh hoạt PPDH chung PPDH đặc thù môn học để thực hiện, đảm bảo nguyên tắc“HS tự hồn thành nhiệm vụ nhận thức với tổ chức, hướng dẫn GV” - Việc sử dụng PPDH phải gắn chặt với hình thức dạy học: Tuỳ theo mục tiêu, nội dung, điều kiện cụ thể mà có hình thức dạy học thích hợp như: học cá nhân, học nhóm; học lớp, học lớp Chuẩn bị tốt PPDH thực hành để đảm bảo yêu cầu rèn luyện kỹ năng, vận dụng kiến vào thực tiễn, nâng cao hứng thú cho HS 12 - Sử dụng đủ, hiệu thiết bị dỵ học tối thiểu; thiết bị dạy học tự làm phù hợp với nội dung học đối tượng HS; ứng dụng hợp lý CNTT * Chỉ đạo nhóm chun mơn, tổ chun mơn có kế hoạch yêu cầu cụ thể việc đổi phương pháp dạy học sở thống nhận thức, đặc trưng, phương pháp việc đổi PPDH, giáo viên tự đăng ký đề mục tiêu, có kế hoạch cụ thể cho cá nhân 2.3.6 Tăng cường dự thăm lớp, bồi dưỡng giúp đỡ giáo viên Đề nâng cao chất lượng hiệu dạy công việc quan trọng người làm công tác quản lý tăng cường công tác kiểm tra chun mơn Trong dự thường xun đối tượng giáo viên đặc biệt giáo viên yêu tay nghề cịn yếu cơng việc có ý nghĩa định Việc dự tiến hành theo kế hoạch hàng tháng, hàng tuần cách thường xuyên giúp giáo viên đứng lớp trước hết có tâm vững vàng, khơng giáo viên có người dự dễ bị lũng túng, quan trọng giúp giáo viên có ý thức chuẩn bị tốt hơn, tự tin có cố gắng việc đổi PPDH Dự thăm lớp không giúp người quản lý nắm bắt lực chuyên môn, kỹ sư phạm giáo viên mà quan trọng nắm chất lượng học học sinh lớp, mơn đề từ có biện pháp đạo kịp thời, phù hợp nhằm nâng cao chất lượng dạy học Mặt khác thực tế cịn có giáo viên quan tâm đến chun mơn đặc biệt chất lượng giảng dạy việc dự đột xuất có tác dụng lớn việc định hướng cho giáo viên thực quan tâm đến chất lượng dạy, lẽ sau dự có ý kiến thật xác đáng cho người dạy 2.3.7 Tăng cường sở vật chất, thiết bị dạy học Việc đầu tư sở vật chất, đảm bảo điều kiện ghế ngồi, ánh sáng cho học sinh góp phần quan trọng khơng nhỏ giúp nâng cao chất lượng giảng dạy nói chung học nói riêng Mặt khác việc mua sắm thêm thiết bị đồ dùng dạy học sử dụng đồ dùng trực quan tiết học đạo sát Trước hết cần sử dụng có hiệu đồ dùng sẵn có, hàng tuần nhân viên thiết bị có thơng báo rõ ràng mơn tiết, tên đồ dùng đề giáo viên nắm có kế hoạch mượn đề sử dụng Khuyến khích giáo viên tự làm đồ dùng dạy học phục vụ cho tiết dạy mình, giáo viên có đồ dùng tự làm có giá trị đóng góp vào kho đồ dùng đề dùng chung Nhà trường định kỳ đột xuất kiểm tra việc sử dụng đồ dùng dạy học 2.3.8.Chỉ đạo đổi hoạt động học tập học sinh - Phương pháp học tập lớp: cần phải tập trung cao độ vào việc nghe giảng để hiểu rõ nội dung bài, mạnh dạn tham gia xây dựng bài, không nên tập trung vào việc ghi mà việc nghe giảng bị gián đoạn dẫn đến không hiểu (nhiều học sinh sức ghi chép mà không ý phần giảng giải giáo viên) Nhất học sinh khối lớp đầu cấp, em bỡ ngỡ trước cách học, phương pháp học trường trung học sở - Phương pháp học tập nhà: Có bước quan trọng: 13 Bước 1: Xem lại giảng lớp, tìm hiểu rõ nội dung nhớ nội dung học Bước 2: Vận dụng nội dung để trả lời câu hỏi cuối sách giáo khoa, làm tập sách giáo khoa, sách tập đến sách nâng cao (đối với HS khá, giỏi) - Một điểm then chốt phương pháp học tập phải học thường xuyên, đặn tất chương trình kiến thức hệ thống hồn chỉnh, học sinh học đối phó, học bị kiểm tra kiến thức khơng đầy đủ hệ thống, dẫn đến khơng có sở để tiếp thu kiến thức - Xây dựng tổ tự quản lớp để theo dõi tình hình học tập mơn Thơng qua tần số nội dung phát biểu xây dựng bài, điểm kiểm tra 15 phút, tiết, kịp thời khen ngợi động viên uốn nắn học sinh - Ổn định trì nếp học tập lớp Học sinh phải có đủ sách, vở, đồ dùng học tập Thống toàn trường từ học thứ hai phân phối chương trình mơn học giáo viên phải thực đặn hình thức kiểm tra cũ Trong tiết học, học sinh không (trừ trường hợp đặc biệt) Trong buổi học, bảo vệ không cho học sinh khỏi cổng trường tránh tượng số học sinh bỏ chơi - Ngay từ đầu năm học, học sinh học nội quy, quy định nhà trường học sinh nhiệm vụ học sinh Các giáo viên chủ nhiệm tổ chức đội ngũ cán lớp trì nề nếp sinh hoạt học tập lớp - Tổ chức Hội nghị học tốt, sinh hoạt chuyên đề phương pháp học tập, quy mơ lớp tồn trường Điều quan trọng sau phải tổng kết, rút phương pháp hay, dễ áp dụng, có hiệu để phổ biến, yêu cầu lớp tổ chức học tập vận dụng 2.3.9 Thực biện pháp hỗ trợ, huy động nguồn lực phục vụ cho công tác dạy học: - Phương pháp kinh tế tác động cách gián tiếp tới đối tượng quản lý chế kích thích lao động thơng qua lợi ích vật chất để họ tích cực tham gia công việc chung thực tốt nhiệm vụ giao trường học, thực chất phương pháp kinh tế dựa kết hợp việc thực trách nhiệm, nghĩa vụ cán giáo viên học sinh ghi điều lệ nhà trường, quy chế chun mơn kích thích có tính địn bẩy nhà trường Vì vậy, nhà trường cần phải tổ chức hợp lý có tác dụng động viên, khích lệ có tính giáo dục cao: + Xây dựng hệ thống tiêu chuẩn, định mức cho loại lao động theo lực chuyên môn, hiệu công việc thâm niên công tác + Xây dựng định mức thưởng phạt kinh tế rõ ràng, minh bạch - Sử dụng số biện pháp tâm lý xã hội khác: Nhiệm vụ phương pháp động viên tinh thần, chủ động, tích cực, tự giác người đồng thời tạo bầu khơng khí cởi mở, tin cậy lẫn nhau, giúp đỡ hồn thành nhiệm vụ Trong q trình quản lý cần phải: 14 + Tìm hiểu tâm tư, nguyện vọng cán giáo viên, công nhân viên, lắng nghe ý kiến họ, tin tưởng vào khả họ, giao việc cụ thể cho họ + Thường xuyên khơi dậy, khích lệ nét đẹp truyền thống nhà trường, làm cho giáo viên thêm tự hào, phấn khởi thấy rõ trách nhiệm để phát huy khả năng, thành tốt đẹp đạt dược + Động viên, khen thưởng kịp thời, chăm lo, quan tâm đến đời sống giáo viên tinh thần vật chất, lúc giáo viên gặp khó khăn + Thực nghiêm túc, cơng thi đua, kiểm tra đánh giá, khen chê mực, kịp thời, mặt mạnh, mặt tồn tại, hạn chế giáo viên, để giáo viên có hướng khắc phục phấn đấu lên + Xây dựng quỹ hỗ trợ, quỹ khen thưởng cho giáo viên giỏi, giáo viên giỏi, hỗ trợ giáo viên có hồn cảnh khó khăn + Thực cơng khai, minh bạch hoạt động nhà trường như: tài chính, tuyển sinh vào lớp xét duyệt học sinh lên lớp, kế hoạch năm học phân cơng chun mơn, chế độ sách giáo viên, thi đua 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm - Đội ngũ có nhận thức đắn đổi PPDH, nhiều GV xác định rõ cần thiết có mong muốn thực đổi đồng PPDH KTĐG - Nhiều GV vận dụng PPDH tích cực dạy học; kĩ sử dụng TBDH ứng dụng CNTT tổ chức hoạt động dạy học nâng cao; GV bước đầu vận dụng qui trình KTĐG - Chất lượng giáo dục đại trà có chuyển biến theo hướng tích cực - Tỷ lệ HS xếp loại học lực hạnh kiểm giỏi tăng thực chất - HS rèn luyện kỹ sống, hoạt động xã hội tốt Hình thành phẩm chất lực trình học - CSVC phục vụ đổi PPDH trọng, bước cải thiện, tạo điều kiện thuận lợi cho hoạt động đổi PPDH - Chất lượng đội ngũ: Năm học Số giáo viên Giáo viên giỏi cấp trường Giáo viên giỏi cấp huyện Số lượng % Số lượng % 2020-2021 19 19 100.0 05 26.3 - Chất lượng đại trà: Hạnh kiểm Tốt Khá T.bình Yếu Số Năm học HS SL TL SL TL SL TL SL TL 43 2020-2021 506 85.9 65 12.9 06 1.2 0 Học lực Năm học Số Giỏi Khá T.bình Yếu 15 2020-2021 HS SL TL SL TL SL TL SL TL 506 45 8.9 248 49.0 202 39.9 11 2.2 - Chất lượng mũi nhọn văn hóa thi: Cấp huyện Cấp tỉnh Năm học Tổng Nhất Nhì Ba KK Tổng Nhất Nhì Ba KK 2020-2021 24 02 02 06 14 03 0 01 02 (Hiện số thi chưa xếp giải; Như UPU cấp tỉnh, thi học sinh giỏi khối 6.7.8 cấp huyện) Từ kết thu so sánh với kết thực trạng năm học 20182019, 2019 - 2020 với năm 2021-2021 ta thấy: Chất lượng đội ngũ: Giáo viên giỏi cấp trường, cấp huyện tăng; Chất lượng đại trà: Tỷ lệ học sinh xếp loại, giỏi tăng, tỉ lệ học sinh yếu giảm; Chất lượng mũi nhọn tăng nhiều so với năm học trước Như vậy, việc áp dụng “một số giải pháp đạo đổi phương pháp dạy học nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trường THCS Quang Trung” mang lại hiệu cao góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận Đổi phương pháp dạy học vấn đề cần thiết mang tính cấp bách trường THCS Đối với trường cần phải có giải pháp sáng tạo, linh hoạt phù hợp với đặc điểm tình hình thực tế đơn vị nhằm hạn chế khắc phục tồn công tác quản lý đạo đổi phương pháp dạy học nhằm nâng cao chất lượng giáo dục Để nâng cao hiệu quản lý đạo đổi phương pháp dạy học nhằm nâng cao chất lượng giáo dục cần phải thực đồng nhiều giải pháp vấn đề quản lý đội ngũ coi biện pháp quan trọng nhất, định tới phát triển nhà trường công tác dạy học Xuất phát từ yêu cầu mặt thực tiễn, qua phân tích thực trạng quản lý đạo đổi phương pháp dạy học nhằm nâng cao chất lượng giáo dục Trường Trung học sở Quang Trung, xây dựng áp dụng giải pháp quản lý đạo đổi phương pháp dạy học nhằm nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường năm học 2020 - 2021 năm Với mong muốn xây dựng nhà trường thành khối đoàn kết, thống nhất, phát triển toàn diện mặt Đội ngũ giáo viên vững vàng trị, sáng phẩm chất đạo đức, giỏi chuyên môn nghiệp vụ, động sáng tạo hoạt động, đáp ứng yêu cầu đổi nghiệp giáo dục giai đoạn 3.2 Kiến nghị 3.2.1 Đối với Phòng giáo dục Đào tạo Tổ chức chuyên đề đổi phương pháp dạy học, phổ biến kinh nghiệm, giải pháp quản lý nâng cao hiệu môn học, tổ chức tập huấn đầy đủ 16 kịp thời môn đun cho giáo viên cán quản lý để chúng tơi có điều kiện giao lưu, học hỏi kinh nghiệm đồng chí, đồng nghiệp 3.2.2 Đối với địa phương: Đảng ủy, quyền địa phương, tổ chức đồn thể phải xác định rõ vai trị, trách nhiệm công tác giáo dục Quan tâm nhiều đến công tác xây dựng sở vật chất, trang thiết bị dạy học, chuẩn bị điều kiện cho việc thay sách lớp năm học tới, tạo điều kiện thuận lợi cho hoạt đạo đổi phương pháp dạy học, nâng cao chất lượng giáo dục 3.2.3 Đối với nhà trường: Cán quản lý nhà trường phải tích cực tham gia lớp cập nhật, bồi dưỡng kiến thức nghiệp vụ quản lý để tăng thêm lý luận quản lý, tích cực ứng dụng tri thức khoa học quản lý giáo dục, tổng kết thực tiễn bổ sung cho lý luận Triển khai áp dụng giải pháp quản lý đạo đổi phương pháp dạy học nhằm nâng cao chất lượng giáo dục với tinh thần tích cực, chủ động, linh hoạt, khơng trơng chờ nhiều vào ngoại lực Tập trung phát huy sức mạnh nội lực trường, địa phương, phụ huynh, trí tuệ đội ngũ giáo viên, nhân viên cán quản lý Thường xuyên tổ chức phong trào thi đua, chuyên đề nhà trường Qua người học tập điều bổ ích lý thú, làm tư liệu vốn kiến thức cho thân Cung cấp kịp thời điều chỉnh, đổi chương trình, nội dung phương pháp dạy học ngành, Sở giáo dục tới giáo viên nhà trường Tổ chức dạy học rút kinh nghiệm theo chủ đề: Đổi phương pháp dạy số tiết tập, phương pháp dạy có thí nghiệm minh họa, phương pháp dạy tiết ôn tập Sau cần phân tích sư phạm kỹ lưỡng, rút học bổ ích, điều nên tránh phổ biến phạm vi cần thiết Có nhiều hình thức giao lưu, trao đổi kinh nghiệm với trường bạn: Mời giáo viên giỏi trường chuyên giảng dạy, giao lưu trường Tổ chức cho giáo viên sử dụng có hiệu đồ dùng dạy học, khuyến khích giáo viên sử dụng thiết bị công nghệ cao để soạn giảng tạo hứng thú cho học sinh học (giáo án điện tử) Ngọc Lặc, ngày 20 tháng năm 2021 Tơi xin cam đoan SKKN mình, Khơng chép nội dung người khác Xác nhận đơn vị Người viết SKKN Đào Văn Xuân 17 TÀI LIỆU THAM KHẢO Luật Giáo dục số 43/2019/QH1 ngày 14/6/2019 Quốc hội khóa XIV Nghị số 40/2000/QH10 Quốc hội đổi chương trình giáo dục phổ thông Tài liệu tập huấn cán quản lý trường trung học quản lý đồng đổi phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh, 2013 - Bộ Giáo dục Đào tạo Nghị số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 đổi cản bản, toàn diện giáo dục đào tạo, Năm 2013 - Đảng Cộng sản Việt Nam Quản lý giáo dục, quản lý nhà trường bối cảnh thay đổi, NXBGDVN, 2012 - Đặng Xuân Hải, Nguyễn Sỹ Thư Những vấn đề Khoa học quản lý giáo dục, NXB ĐHSP, Hà Nội, 2011 - Trần Kiểm 18 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Đào Văn Xuân Chức vụ đơn vị công tác: Hiệu trưởng – Trường THCS Quang Trung, Ngọc Lặc Kết Năm học Cấp đánh TT Tên đề tài SKKN đánh giá đánh giá giá xếp loại xếp loại xếp loại Một số kinh nghiệm hướng dẫn học sinh lớp cách rèn Phịng B 2017-2018 kĩ giải tốn phân GD&ĐT mơn hình học Hướng dẫn học sinh lớp Phịng B 2019-2020 phân tích đa thức thành GD&ĐT nhân tử theo định hướng 19 nghiên cứu học ... quản lý đạo đổi phương pháp dạy học nhằm nâng cao chất lượng giáo dục Để nâng cao hiệu quản lý đạo đổi phương pháp dạy học nhằm nâng cao chất lượng giáo dục cần phải thực đồng nhiều giải pháp vấn... việc áp dụng ? ?một số giải pháp đạo đổi phương pháp dạy học nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trường THCS Quang Trung? ?? mang lại hiệu cao góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Kết luận,... nâng cao chất lượng giáo dục Trường Trung học sở Quang Trung, xây dựng áp dụng giải pháp quản lý đạo đổi phương pháp dạy học nhằm nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường năm học 2020 - 2021 năm