GIAO AN NGU VAN 10 HKI CHUAN

Học sinh viết được bài văn bộc lộ những cảm nghĩ chân thực của bản thân về một đề tài gần gũi, quen thuộc trong đời sống ( hoặc về một tác phẩm ).. II.[r]

(1)

TỔNG QUAN VĂN HỌC VIỆT NAM

I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT :

- Thấy hai phận hợp thành văn học Việt Nam : Văn học dân gian văn học viết - Nắm cách khái quát tiến trình phát triển văn học viết Việt Nam

- Hiểu nội dung thể người Việt Nam văn học II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG :

1 Kiến thức :

Những phận hợp thành, tiến trình phát triển văn học Việt Nam tư tưởng, tình cảm người Việt Nam văn học

2 Kĩ :

Nhận diện văn học dân tộc, nêu thời kì lớn giai đoạn cụ thể thời kì phát triển văn học dân tộc

III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC : 1. Ổn định lớp : KTSS

2. Kiểm tra cũ : giới thiệu số câu hỏi gợi dẫn 3 Bài :

 Lời vào :

Qua bốn năm trường THCS, em học nhiều tác giả, tác phẩm văn học Việt Nam từ xưa đến Chương trình Ngữ văn THPT tiếp tục làm cơng việc lí thú khơng dễ dàng tầm mức sâu rộng Bài học lớp 10 văn học sử có vị trí tầm quan trọng đặc biệt Một mặt nó giúp em có nhìn khái qt nhất, hệ thống văn học nước ta từ xưa đến Mặc khác, nó giúp em ơn tập tất học chương trình Ngữ văn THCS đồng thời định hướng cho chúng ta học tiếp toàn chương trình Ngữ văn THPT.

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HỌAT ĐỘNG CỦA TRÒ NỘI DUNG CẦN ĐẠT

- GV kháí quát cách sơ lượt lịch sử phát triển của văn học Việt Nam.

 Văn học Việt Nam gồm mấy phận lớn ? Đó là những phận ?

- GV nhận xét chốt lại vấn đề.

 Văn học dân gian : tác giả ? Gồm thể loại nào ? Nó lưu truyền bằng hình thức ? Vì ?  Có người trí thức tham gia sáng tác VHDG khơng ? Thử tìm vài ví dụ mà em biết ?

 GV nhận xét, diễn giảng chốt lại vấn đề.

Đơi người trí thức cũng tham gia sáng tác VHDG, …  tiếng nói, tình cảm chung của nhân dân.

 Ví dụ :

 HS đọc SGK phát trả lời

 HS nghe giảng ghi nhận nội dung

I Các phận hợp thành văn học Việt Nam :

Gồm văn học dân gian văn học viết. Hai phận có mối quan hệ mật thiết với

1 Văn học dân gian :

a Khái niệm : Văn học dân gian sáng tác tập thể truyền miệng, thể tình cảm nhân dân lao động

- Tuần

- Tiết PPCT : 1,2

(2)

Tháp Mười đẹp hoa sen. ( Bảo Định Giang ) …

Hãy cho biết văn học dân gian gồm thể loại nào ?

 Tác giả văn học viết thuộc tầng lớp xã hội ? Có khác so với tác giả VHDG ?

Chữ viết hệ thống thể loại văn học viết Việt Nam ?

 GV nhận xét, diễn giảng chốt lại vấn đề cần nắm.

Văn học Việt Nam chia làm mấy thời đại lớn ? Trong những thời đại gồm những thời kì ?

Nêu đặc điểm của văn học trung đại ? Một số thành tựu văn học trung đại ?

Hãy liệt kê tác giả tác phẩm tiêu biểu văn học chữ Hán ?

- GV nhận xét chốt lại nội dung cần nắm.

 Chữ Nôm đời từ kỉ nào ? Đạt đến đỉnh cao vào thế kỉ ? Nêu những thành tựu mà văn học chữ Nơm có ?

 HS dựa vào SGK liệt kê thể loại văn học dân gian

 HS hiểu, so sánh để rút vấn đề

 HS đọc SGK phát trả lời câu hỏi

 HS liệt kê tác giả tác phẩm tiêu biểu văn học chữ Hán

b Thể loại : thần thoại, sử thi, truyền thuyết, truyện cổ tích, truyện ngụ ngơn, truyện cười, tục ngữ, câu đố, ca dao, dân ca, vè, truyện thơ, chèo

2 Văn học viết :

a Khái niệm : Là sáng tác trí thức, mang đậm dấu ấn sáng tạo cá nhân

b Chữ viếtcủa văn học Việt Nam : - Chữ Hán

- Chữ Nôm - Chữ quốc ngữ

c Hệ thống thể loại văn học viết : - Văn học từ kỉ X đến hết kỉ XIX : Văn học chữ Hán có nhóm thể loại chủ yếu : Văn xuôi, thơ, văn biền ngẫu

- Văn học từ đầu kỉ XX đến gồm : tự sự, trữ tình, kịch

II Hai thời đại lớn văn học Việt Nam : Nhìn tổng qt, thấy lịch sử văn học Việt Nam trải qua hai thời đại lớn : Văn học trung đại vănhọc đại.

1 Văn học trung đại : ( văn học từ kỉ X đến hết kỉ XIX )

Là thời đại văn học viết chữ Hán chữ Nơm, hình thành phát triển bối cảnh văn hóa, văn học vùng Đơng Nam Á, Đơng Á, có quan hệ giao lưu với nhiều văn học khu vực, Trung Quốc + Văn học chữ Hán : nhiều tượng văn học lớn : thơ văn u nước thơ thiền Lí – Trần, văn xi

( truyền kì, tiểu thuyết chương hồi, kí ) có giá trị nhân đạo thực

Tác giả tác phẩm tiêu biểu :”Bình Ngơ đại cáo” – Nguyễn Trãi, “Bạch Vân am thi tập” – Nguyễn Bỉnh Khiêm, “Nhật kí tù” – Hồ Chí Minh, )

+ Văn học chữ Nơm : phát triển mạnh từ thế kỉ XV đạt tới đỉnh cao cuối kỉ XVIII – đầu kỉ XIX

Thành tựu :

Thơ Nôm Đường luật

( Nguyễn Trãi, Nguyễn Bỉnh Khiêm, Hồ Xuân Hương, Bà Huyện Thanh Quan, … ) Truyện Nơm bác học ( Sơ kính tân trạng, Truyện Kiều )

(3)

Nội dung văn học chữ Nôm ?

Nêu đặc điểm của văn học đại ?

 Tìm khác biệt văn học trung đại văn học hiện đại dựa vào tiêu chí sau : tác giả, đời sống văn học, thể loại, thi pháp ? ( Hai tác phẩm hai thời điểm khác biệt ).

- GV gọi đại diện nhóm trình bày, nhận xét chốt lại vấn đề.

 GV nhận xét, diễn giảng để làm rõ đặc điểm khác biệt lớn so với văn học trung đại và chốt lại vấn đề cần nắm.

Văn học đại chia làm mấy thời kì ? Hãy trình bày cụ thể thời kì ?

 GV lưu ý HS : nội dung và tác giả, tác phẩm tiêu biểu, thành tựu, .

Hãy tìm ý khái quát, nét tiêu biểu mối quan hệ người Việt Nam qua văn học ?

HS nêu nội dung văn học chữ Nơm

HS đọc SGK phát trả lời

 HS thảo luận theo đơn vị bàn ( phút ) để trả lời

 HS đại diện nhóm, trình bày, nhận xét, bổ sung cho nội dung hoàn chỉnh.  HS nghe giảng ghi nhận nội dung

 HS đọc SGK phát ý khái quát trả lời

Khúc ngâm, hát nói,

* Nội dung : thể lòng yêu nước, tinh thần nhân đạo, tính thực, đồng thời thể hiện q trình dân tộc hóa, dân chủ hóa của văn học trung đại.

2 Văn học đại : ( từ đầu kỉ XX đến hết kỉ XX ) : tồn bối cảnh giao lưu văn hóa, văn học ngày mở rộng, tiếp xúc tiếp nhận tinh hoa nhiều văn học giới để đổi

- Chữ viết : chủ yếu viết chữ quốc ngữ - Một số điểm khác biệt lớn so với văn học trung đại :

+ Về tác giả

+ Về đời sống văn học + Về thể loại

+ Về thi pháp

- Văn học đại chia làm hai thời kì : trước Cách mạng tháng Tám năm 1945 sau Cách mạng tháng Tám năm 1945

+ Trước Cách mạng tháng Tám năm 1945 : Văn học thực ghi lại không khí ngột ngạt xã hội thực dân nửa phong kiến, dự báo cách mạng xã hội diễn Văn học lãng mạn giai đoạn lại khám phá, đề cao “cái tôi” cá nhân, đấu tranh cho hạnh phúc quyền sống cá nhân

+ Sau Cách mạng tháng Tám năm 1945 : Văn học thực xã hội chủ nghĩa sâu phản ánh nghiệp đấu tranh cách mạng xây dựng sống

- Thành tựu thể qua : đề tài, nguồn cảm hứng mới, thể loại

- Tác giả tác phẩm tiêu biểu ( SGK )

(4)

 GV gọi HS đọc ghi nhớ SGK  GV hướng dẫn HS tìm hiểu nội nội dung trả lời phần luyện tập.

HS đọc ghi nhớ SGK

HS dựa vào nội dung học, để làm tập

thẩm mĩ người Việt Nam nhiều mối quan hệ : quan hệ với giới tự nhiên, quan hệ quốc gia dân tộc, quan hệ xã hội ý thức thân

Từ mối quan hệ tạo nên nội dung sau văn học

+ Tình yêu thiên nhiên + Chủ nghĩa yêu nước

+ Chủ nghĩa thực chủ nghĩa nhân đạo

+ Đạo lí làm người với phẩm chất tốt đẹp

* Ghi nhớ :( SGK ) IV LUYỆN TẬP :

1 Trình bày trình phát triển văn học viết Việt Nam ?

2 Dùng hiểu biết để làm sáng tỏ nhận định : Văn học Việt Nam thể hiện chân thực, sâu sắc đời sống tư tưởng, tình cảm người Việt Nam nhiều mối quan hệ đa dạng.

4. C ủng cố :

GV củng lại nội dung trọng tâm học 5. D ặn dò :

- Nhớ đề mục, luận điểm Tổng quan - Vẻ sơ đồ phận văn học Việt Nam

- Về nhà học soạn : Hoạt động giao tiếp ngôn ngữ

HOẠT ĐỘNG GIAO TIẾP BẰNG NGÔN NGỮ I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT :

o Nắm kiến thức hoạt động giao tiếp ngôn ngữ : chất, hai trình,

nhân tố giao tiếp - Tuần

- Tiết PPCT :

(5)

o Nâng cao kĩ hoạt động giao tiếp ngôn ngữ hai trình tạo lập văn lĩnh hội văn bản, kĩ sử dụng lĩnh hội phương tiện ngôn ngữ

II CHẨN BỊ :

1. Giáo viên : SGK, SGV, Chuẩn KT-KN, sách tập, bảng phụ, 2. Học sinh : SGK, soạn.

3. Phương pháp : Gợi mở, nêu vấn đề, vấn đáp, thảo luận nhóm, III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC :

1 Ổn định lớp : KTSS

2. Kiểm tra cũ : kiểm tra soạn. 3. Bài :

 Lời vào : sống sinh hoạt hàng ngày, ngời giao tiếp với ph-ơng tiện vô quan trọng Đó ngơn ngữ Khơng có ngơn ngữ khơng thể có kết giao tiếp Bởi giao tiếp ln ln phụ thuộc vào hoàn cảnh và nhân vật giao tiếp Để thấy đợc điều đó, tìm hiểu “Hoạt động giao tiếp ngôn ngữ”.

HOẠT ĐỘNG CỦA

THẦY HỌAT ĐỘNGCỦA TRÒ NỘI DUNG CẦN ĐẠT

- GV giới thiệu dẫn dắt vấn đề.

- GV gọi HS đọc ngữ liệu 1ở SGK.

- GV nhận xét cách đọc của HS đọc ngữ liệu lại một lần nữa.

- GV tổ chức cho HS thảo luận nhóm ( 5’ ).

+ Nhóm câu a. + Nhóm câu b. + Nhóm câu c. + Nhóm câu d,e

- GV quan sát, bao quát các nhóm làm việc giải đáp những thắc mắc ( có ), nhận xét, sửa chữa, bổ sung và chốt lại vấn đề cần nắm.

 HS đọc ngữ liệu theo

yêu cầu GV

HS dựa vào yêu cầu

SGK để thảo luận trình bày theo gợi dẫn GV

I TÌM HIỂU CHUNG :

1 Thế hoạt động giao tiếp ngôn ngữ ?

a Ngữ liệu :

Văn “Hội nghị Diên Hồng”

- Nhân vật giao tiếp :

+ Hoạt động giao tiếp văn ghi lai diễn vua nhà Trần bô lão Vua người lãnh đạo tối cao đất nước ; bô lão tầng lớp nhân dân Các nhân vật giao tiếp có cương vị, vị giao tiếp khác ( – ) nên ngôn ngữ giao tiếp có nét khác : từ xưng hơ ( bệ hạ ), từ thể thái độ ( xin, thưa ), sử dụng câu nói tỉnh lược chủ ngữ ( giao tiếp trực diện )

- Trong hoạt động giao tiếp, người nói

người nghe đổi vai cho  hai

quá trình : tạo lập văn lĩnh hội văn Người nói ( viết ) tạo văn nhằm biểu đạt nội dung tư tưởng, tình cảm người nghe ( đọc ) tiến hành hoạt động nghe đọc để giải mã lĩnh hội nội dung

- Hồn cảnh giao tiếp :

+ Ở điện Diên Hồng

+ Lúc giặc Mông Cổ dọa xâm lược -

Nội dung giao tiếp : Thảo luận :

+ Tình hình đất nước bị giặc ngoại xâm đe dọa

(6)

- GV dẫn dắt để HS nhớ lại bài cũ : Tổng quan văn học Việt Nam.

- GV phát vấn trực tiếp, nhận xét, nhấn mạnh ý để HS nắm vấn đề.

Thông qua tập trên,

em hiểu hoạt

HS bám sát câu hỏi

ngữ liệu SGK để trả lời xác

HS hiểu kết hợp với ghi nhớ lời

- Mục đích giao tiếp :

Tìm sách lược đối phó giặc, thống đánh

b Ngữ liệu :

Văn “Tổng quan văn học Việt Nam”

- Nhân vật giao tiếp :

- Người viết SGK  tác giả Người viết

lứa tuổi cao hơn, có vốn sống, trình độ hiểu biết ( văn học ) cao hơn, có nghề nghiệp nghiên cứu giảng dạy văn học

- Người đọc  HS lớp 10, trẻ tuổi hơn, có

vốn sống trình độ hiểu biết thấp

- Hoàn cảnh giao tiếp :

Hoạt động giao tiếp thông qua văn bản, tiến hành hoàn cảnh giáo dục quốc dân, nhà trường ( hồn cảnh có tính quy thức )

- Nội dung giao tiếp :

+ Lĩnh vực văn học

+ Đề tài “Tổng quan văn học VN” + Gồm vấn đề

* Các phận hợp thành văn học Việt Nam

* Qúa trình phát triển văn học viết Việt Nam

* Con người Việt Nam qua văn học

- Mục đích :

+ Người viết : Trình bày cách tổng quan số vấn đề văn học Việt Nam cho học sinh lớp 10

+ Người đọc : tiếp nhận lĩnh hội tri thức, rèn luyện nâng cao kĩ nhận thức, đánh giá tượng văn học, kĩ xây dựng tạo lập văn

-

Phương tiện cách thức giao tiếp : + Dùng thuật ngữ văn học, câu văn mang đặc điểm văn khoa học : nhiều thành phần, nhiều vế mạch lạc, …

+ Kết cấu văn mạch lạc, rõ ràng có hệ thống đề mục lớn nhỏ, có hệ thống luận điểm, …

2 Ghi nhớ :

(7)

động giao tiếp ngôn ngữ ?

- GV nhận xét phần trả lời của HS chốt lại khái niệm hoạt động giao tiếp bằng ngôn ngữ.

Muốn hoạt động giao tiếp

diễn cần quá trình ?

Những nhân tố chi phối

hoạt động giao tiếp bằng ngôn ngữ ?

HS hiểu kết hợp với

ghi nhớ lời xã hội, tiến hành chủ yếu bằngphương tiện ngơn ngữ ( dạng nói, dạng viết ), nhằm thực mục đích nhận thức, tình cảm, hành động - Mỗi hoạt động giao tiếp gồm hai trình : tạo lập văn ( người nói, người viết thực ) lĩnh hội văn ( người nghe, người đọc thực ) Hai trình diễn quan hệ tương tác

- Trong hoạt động giao tiếp có chi phối nhân tố : nhân vật giao tiếp, hoàn cảnh giao tiếp, nội dung giao tiếp, mục đích giao tiếp, phương tiện cách thức giao tiếp

4 Củng cố :

- Sử dụng tập SBT trang để rèn luyện kĩ đọc ngữ liệu : hoạt động giao tiếp …

- Yêu cầu học sinh trả lời nhanh để làm rõ đặc điểm nhân tố hoạt động giao tiếp ngôn ngữ

6 Dặn dò :

- Học thuộc lòng phần lý thuyết học - Tiết sau phần luyện tập

(8)

KHÁI QUÁT VĂN HỌC DÂN

GIAN

VIỆT NAM

- Nắm nét khái quát văn học dân gian với giá trị to lớn, nhiều mặt phận văn học

- Biết yêu mến, trân trọng, giữ gìn phát huy văn học dân gian

- Hiểu nội dung thể người Việt Nam văn học II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG :

Kiến thức :

- Khái niệm văn học dân gian

- Các đặc trưng văn học dân gian - Những thể Loại văn học dân gian - Những giá trị chủ yếu văn học dân gian

2 Kĩ :

- Nhận thức khái quát văn học dân gian

- Có nhìn tổng qt văn học dân gian Việt Nam III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC :

1 Ổn định lớp : KTSS 2 Kiểm tra cũ :

- Câu : Nêu phận hợp thành văn học Việt Nam ? Vẽ sơ đồ hóa phận văn học Việt Nam ?

- Câu : Trình bày hiểu biết em văn học trung đại ? 3 Bài : ( lời vào )

(9)

 Dựa vào kiến thức học, em trình bày khái niệm về văn học dân gian ?

 Tại VHDG nghệ thuật ngôn từ ?

GV giảng : tác phẩm VHDG được xây dựng chất liệu ngơn từ nghệ thuật ( có chọn lọc, trau chuốt ).

 GV chốt lại nội dung cần nắm.

 Em hiểu tính truyền miệng ? Tại sao VHDG cịn gọi văn học truyền miệng ? Truyền miệng ?

 GV giảng : truyền miệng là đặc trưng hàng đầu của VHDG Vì chưa có chữ viết phương thức sáng tác lưu truyền bằng miệng tất yếu.

Truyền miệng qua không gian và thời gian.

 GV mở rộng nâng cao : cũng truyền miệng nên trong trình phổ biến, thơng qua lăng kính chủ quan, VHDG ln làm và sáng tạo thêm  dị bản.

 Em hiểu sáng tác tập thể ? Q trình sáng tác và hồn chỉnh tác phẩm VHDG diễn ?  GV giảng : tập thể VHDG nhóm người nhiều nhóm người, rộng cộng đồng, tên người, nơi cư trú hồn cảnh riêng họ Ai có thể tham gia vào trình sáng tạo nên tác phẩm Trong các thời đại trước đây, người lao động “phương tiện sản xuất tinh thần” ( K.Marx ),  Cách thức duy nhất để thỏa mản nhu cầu thưởng thức sáng tạo nghệ thuật mình.

 Tính biểu diễn ? Cho ví dụ cụ thể ?

 HS nhắc lại kiến thức cũ kết hợp với SGK để trả lời câu hỏi

 HS suy nghĩ, hiểu trả lời câu hỏi

 HS dựa vào SGK đọc phát trả lời câu hỏi

 HS trình tính biểu diễn

I Khái niệm văn học dân gian :

Văn học dân gian tác phẩm nghệ thuật ngôn từ tập thể sáng tạo, nhằm mục đích phục vụ trực tiếp cho sinh hoạt khác đời sống cộng đồng.

II Đặc trưng văn học dân gian :

- Tính truyền miệng : ghi nhớ theo kiểu nhập tâm phổ biến miệng Văn học dân gian thường truyền miệng theo không gian ( từ vùng qua vùng khác ), thời gian ( từ đời trước đến đời sau ).

(10)

 Nêu đặc trưng văn học dân gian ?

 GV lưu ý HS : văn học dân gian cịn có tính dị bản tính địa phương.

 GV hướng dẫn HS khác biệt văn học dân gian văn học viết dựa vào đặc trưng văn học dân gian.

 Hãy nhắc lại hệ thống thể loại văn học dân gian ?  GV dẫn dắt HS tìm hỉểu khái niệm thuộc tác phẩm tự dân gian, Tương ứng với thể lọai GV gọi HS cho ví dụ.

 VHDG có giá trị bản ?

 GV nhận xét, diễn giảng và khái quát lại giá trị cơ bản văn học dân gian qua những ví dụ cụ thể.

nêu ví dụ :

- Đời sống lao động : ca nghề nghiệp, ca lao động,

- Đời sống gia đình : hát ru em, ru con, - Đời sống nghi lễ thờ cúng, tang ma, cưới hỏi - Đời sống vui chơi, giải trí,

 HS nhắc lại hệ thống thể loại văn học dân gian  HS học thuộc khái niệm thể loại VHDG SGKT17, 18

 HS dựa vào SGK đọc phát trả lời câu hỏi

- Tính biểu diễn : văn học dân gian gắn bó, phục vụ trực tiếp cho sinh hoạt khác nhau đời sống cộng đồng.

- Ngoài văn học dân gian cịn có tính dị bản tính địa phương.

 Đây đặc điểm để phân biệt rõ ràng văn học dân gian văn học viết. Trong đó, tính truyền miệng tính tập thể là hai đặc trưng quan trọng nhất.

III Hệ thống thể loại văn học dân gian :

Văn học dân gian gồm thể loại sau : thần thoại, sử thi, truyền thuyết, truyện cổ tích, truyện ngụ ngôn, truyện cười, tục ngữ, câu đố, ca dao-dân ca, vè, truyện thơ, thể loại sân khấu (chèo, tuồng, múa rối, trị diễn mang tích truyện )

IV Những giá trị văn học dân gian :

a Văn học dân gian kho tri thức vô cùng phong phú đời sống dân tộc :

Tri thức dân gian phần lớn kinh nghiệm lâu đời nhân dân ta đúc kết từ thực tế, thơng qua mã hóa q ngơn từ hình tượng nghệ thuật, tạo sức hấp dẫn người đọc, người nghe, dễ phổ biến, dễ tiếp thu có sức sống lâu bền năm tháng ; gồm tri thức tự nhiên, xã hội người

b Văn học dân gian có giá trị giáo dục sâu sắc đạo lí làm người :

Văn học dân gian ngợi ca, tôn vinh giá tri tốt đẹp người Nó có giá trị giáo dục sâu sắc truyền thống dân tộc ( truyền thống yêu nước, đức kiên trung, lòng vị tha, lòng nhân đạo, tinh thần đấu tranh chống cái ác, xấu, ) Văn học dân gian góp phần hình thành giá trị tốt đẹp cho hệ

c Văn học dân gian có giá trị lớn thẩm mĩ to lớn, góp phần quan trọng tạo nên bản sắc riêng cho văn học dân tộc :

(11)

 Em kể lại câu chuyện thuộc thể loại văn học dân gian mà em được đọc học ?

 GV kể câu chuyện thuộc văn học dân gian ngắn, đọc lời ru, cho học sinh nhớ lại.

 HS kể lại câu chuyện thơng qua làm rõ đặc trưng giá trị câu chuyện vừa kể,

học viết II

Rèn luyện kĩ :

Kể lại chuyện “Tấm Cám” - Truyện cổ tích truyền miệng, tập thể sáng tác,

4 Củng cố :

- Em hiểu văn học dân gian ( khái niệm, đặc trưng, thể loại ) ? - Những giá trị chủ yếu văn học dân gian ?

5 Dặn dò :

- Nhớ lại câu chuyện, lời ru bà, mẹ, mà em nghe - Tập hát điệu dân ca quen thuộc

(12)

HOẠT ĐỘNG GIAO TIẾP BẰNG NGÔN NGỮ

- Nắm kiến thức hoạt động giao tiếp ngôn ngữ : chất, hai trình, nhân tố giao tiếp

- Nâng cao kĩ hoạt động giao tiếp ngôn ngữ hai trình tạo lập văn lĩnh hội văn bản, kĩ sử dụng lĩnh hội phương tiện ngôn ngữ

II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG : 1 Kiến thức :

- Khái niệm hoạt động giao tiếp ngơn ngữ : mục đích ( trao đổi thơng tin nhận thức, tư tưởng tình cảm, hành động, ) phương tiện ( ngôn ngữ )

- Hai trình hoạt động giao tiếp ngôn ngữ : tạo lập văn ( nói viết ) lĩnh hội văn ( nghe đọc )

- Các nhân tố giao tiếp : nhân vật, hoàn cảnh, nội dung, mục đích, phương tiện cách thức giao tiếp Kĩ :

Xác định nhân tố hoạt động giao tiếp ngơn ngữ : nghe, nói, đọc, viết, hiểu III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC :

Câu hỏi : Em hiểu hoạt động giao tiếp ngôn ngữ ? Muốn hoạt động giao tiếp diễn thì cần trình ? Những nhân tố chi phối hoạt động giao tiếp ngôn ngữ ?

3 Bài : ( lời vào )

 GV dẫn dắt vấn đề để vào tiết luyện tập.

 GV gọi đại diện nhóm đọc ngữ liệu tập ở SGKtr 20, 21.

 Theo phân cơng GV thì nhóm lên bảng dán bảng phụ trình bày.

 GV u cầu nhóm cịn lại theo dõi, nhận xét, bổ sung nội dung cho hồn chỉnh.

 GV nhận xét phần trình bày của nhóm, chốt lại nội dung cần nắm bài tập.

 HS nhóm tiến hành hoạt động theo yêu cầu GV

- Nhóm  tập 1.

 HS nhóm quan sát, theo dõi, chuẩn bị nhận xét, bổ sung nội dung cho hoàn chỉnh

 HS lắng nghe nhận xét GV ghi nhận nội dung tập

II Luyện tập :

*Bài tập :

Đây hoạt động giao tiếp mang màu sắc văn chương

a Nhân vật giao tiếp :

Những người nam, nữ, trẻ tuổi, thể qua từ xưng hô : anh nàng

b Hoàn cảnh giao tiếp :

Vào môt đêm trăng ( sáng vắng ) – thời gian thích hợp cho câu chuyện tâm tình nam nữ trẻ tuổi :

bộc bạch tình cảm yêu đương

c Nhân vật : “anh” nói việc “tre non đủ lá” đặt vấn đề “nên chăng” tính đến chuyện “đan sàng” Tuy nhiên, nội dung mục đích câu chuyện “đan sàng”, mà lời nhân vật “anh” có hàm ý tre, họ đến tuổi trưởng thành, nên tính đến chuyện kết duyên

d Cách nói chàng trai phù hợp với nội - Tuần :

- Tiết PPCT :

(13)

 GV gọi đại diện nhóm dán bảng phụ trình bày nội dung bài tập Các nhóm cịn lại theo dõi, nhận xét, bổ sung cho nội dung hoàn chỉnh.

 GV gọi đại diện nhóm 3,4 dán bảng phụ trình bày nội dung tập Các nhóm cịn lại theo dõi, nhận xét, bổ sung cho nội dung hoàn chỉnh.

 GV hướng dẫn HS trả lời nội dung tập 4, SGKtr 21,22 lớp.

 GV tổ chức cho HS thảo luận nhóm theo dãybàn.

- Nhóm  tập 2.

- Nhóm 3,4  tập 3.

 HS thảo luận nhóm ( phút ).

- Dãy 1 tập 4.

dung mục đích giao tiếp, mang màu sắc, phong cách văn chương, có hình ảnh, sắc thái tình cảm, nên dễ vào tình cảm người

*Bài tập :

Đây hoạt động giao tiếp diễn đời sống hàng ngày, mang tính chất giao tiếp đời thường

a Nhân vật giao tiếp :

A Cổ người ơng thực hành động nói : chào, chào đáp, khen, hỏi, đáp lời b

- Câu : hỏi – chào đáp - Câu : hỏi – khen

- Câu : hỏi thực ( A Cổ trả lời ) c Lời nói hai ơng cháu bộc lộ rõ tình cảm, thái độ quan hệ hai người :

- Từ xưng hô ( ông, cháu )

- Từ tình thái ( thưa, ạ, hả, ) A Cổ kính mến ơng, ơng yêu quý, trìu mến A Cổ

*Bài tập :

Bài thơ “Bánh trôi nước”, thực hoạt động giao tiếp Hồ Xuân Hương người đọc

a Thơng qua hình tượng “Bánh trơi nước”, tác giả muốn bộc bạch với người vẻ đẹp, thân phận chìm người phụ nữ nói chung ( tác giả nói riêng ) khẳng định phẩm chất sáng người phụ nữ. b. Người đọc dựa vào phương tiện ngơn ngữ + “Trắng, trịn”  vẻ đẹp

+ “Bảy ba chìm” chìm

+ “Tấm lòng son”  phẩm chất cao đẹp bên người phụ nữ

Đồng thời liên hệ với đời tác giả (tài hoa lận đận tình duyên ) để hiểu cảm nhận thơ

*Bài tập :

- Dạng văn : thông báo ngắn - Đối tượng : học sinh toàn trường

- Nội dung : hoạt động làm mơi trường - Hồn cảnh giao tiếp : nhà trường và nhân Ngày môi trường

Văn tham khảo :

THÔNG BÁO

Nhân Ngày Môi trường giới, Nhà trường tổ chức buổi vệ sinh toàn trường để làm cho nhà trường ta xanh, sạch, đẹp

(14)

 GV quan sát, định hướng, giải đáp thắc mắc nếu có.

 GV gọi đại diện nhóm trình bày nội dung tập Các nhóm lại theo dõi, nhận xét, bổ sung cho nội dung hoàn chỉnh.

* Lưu ý tập : GV cho HS tham khảo Thông báo Nhân Ngày môi trường thế giớ thông qua bảng phụ.

- Dãy  tập 5.

 HS đại diện nhóm lên bảng trình bày, nhận xét, bổ sung nội dung hoàn chỉnh

 HS cố gắng ý theo dõi, chỉnh sửa nhà làm hoàn chỉnh tập

ngày … tháng … năm …

- Nội dung công việc : thu dọn rác, khai thông cống rãnh, phát quang cỏ dại, trồng thêm xanh vun gốc hàng cây, … - Lực lượng tham gia : toàn thể học sinh trường

- Dụng cụ : Mỗi học sinh cần mang theo dụng cụ, : cuốc, xẻng, chổi, dao to, rổ, …

- Kế hoạch cụ thể : Các lớp nhận Văn phòng trường

Nhà trường kêu gọi toàn thể học sinh trường hưởng ứng tích cực tham gia buổi tổng vệ sinh

Ngày … tháng … năm …

BAN GIÁM HIỆU TRƯỜNG THPT …

*Bài tập :

Phân tích thư Bác Hồ a

Nhân v ật giao tiếp :

Bác Hồ ( Chủ tịch nước ) viết thư cho học sinh toàn quốc ( hệ chủ nhân tương lai đất nước )

b

Hoàn cảnh giao tiếp :

Đất nước vừa giành độc lập, học sinh “bắt đầu nhận giáo dục hoàn toàn Việt Nam” Do đó, thư có khẳng định quyền lợi nhiệm vụ học sinh c Nội dung giao tiếp :

Thư nói đến niềm vui sướng học sinh hưởng độc lập đất nước, hướng tới nhiệm vụ trách nhiệm học sinh đối với đất nước Cuối thư lời chúc Bác đối với học sinh.

d

Mục đích giao tiếp:

Bác viết thư để chúc mừng học sinh nhân ngày khai trường nước Việt Nam DCCH, xác định nhiệm vụ nặng nề nhưng vẻ vang học sinh.

e Phương tiện cách thức giao tiếp : Bác viết thư với lời lẽ chân thành, gần gũi, nghiêm túc, xác định trách nhiệm học sinh

4 Củng cố :

- Nhắc lại kiến thức phần ghi nhớ

- Tìm hoạt động giao tiếp ngôn ngữ mà em biết ( đời sống, văn học ) Dặn dò :

- Đọc kĩ phần ghi nhớ nắm vững khái niệm hoạt động giao tiếp ngơn ngữ, kiến thức hai q trình nhân tố hoạt động giao tiếp ngôn ngữ

(15)

VĂN BẢN I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT :

- Hiểu khái quát văn bản, đặc điểm loại văn - Tuần :

(16)

- Vận dụng kiến thức văn vào việc phân tích thực hành tạo lập văn II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG :

- Khái niệm đặc điểm văn

- Cách phân loại văn theo phương thức biểu đạt, theo lĩnh vực mục đích giao tiếp Kĩ :

- Biết so sánh để nhận số nét loại văn

- Bước đầu biết tạo lập văn theo hình thức trình bày định, triển khai chủ đề cho trước tự xác định chủ đề

- Vận dụng vào việc đọc – hiểu văn giới thiệu phần văn học III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC :

1 Ổn định lớp : KTSS

2 Kiểm tra cũ : ( soạn ) Bài : ( lời vào )

 GV hướng dẫn HS tìm hiểu bài.

 GV gọi HS đọc ngữ liệu I-SGKtr 23, 24.

 GV tổ chức cho HS thảo luận nhóm.

 GV theo dõi, định hướng, giải đáp thắc mắc nếu có.

 HS đọc ngữ liệu theo yêu cầu giáo viên

 HS thảo luận theo 4 nhóm ( phút ), nội dung trình bày bảng phụ. + Nhóm 1  câu 1.

+ Nhóm 2  câu 2.

+ Nhóm  câu 3.

+ Nhóm  câu 4.

 HS đại diện nhóm trình bày, nhận xét, …

I Tìm hiểu chung : 1 Khái niệm, đặc điểm :

( ) Văn nhằm nêu lên hoạt động tạo lập văn trình giao tiếp ngôn ngữ Giúp học sinh nhận thức : văn bao gồm câu, nhiều câu, thơ văn xi ( ) – Văn ( ) : kinh nghiệm sống. - Văn ( ) : số phận người phụ nữ chế độ cũ

- Văn ( ) : kêu gọi toàn dân kháng chiến chống Pháp

→ Các nội dung triển khai cách quán toàn văn chặt chẽ mạch lạc

( ) Mối quan hệ câu văn bản ( ) ( ) quán thể chủ đề ; câu có quan hệ ý nghĩa rõ ràng liên kết chặt chẽ

+ Văn ( ) có kết cấu phần :

- Mở : “Hỡi nơ lệ” → Nêu lí lời kêu gọi

- Thân : “Hỡi cứu nước” →Nêu nhiệm vụ cụ thể công dân yêu nước

- Còn lại : khẳng định tâm chiến đấu tất thắng kháng chiến nghĩa

(17)

 GV nhận xét, diễn giảng và chốt lại nội dung cần nắm cho HS.

 Thông qua ngữ liệu vừa tìm hiểu trên, em cho biết văn ?

 Hãy nêu đặc điểm của văn ?

 Mỗi văn tạo ra nhằm mục đích ?

 Ở THCS, em được học văn theo phương thức biểu đạt, văn bản được phân loại ?

 GV tổ chức cho HS thảo luận nhóm tập 1, SGKtr 25.

 GV phát vấn nhanh câu hỏi 2 tập.

 HS chủ động ghi chép nội dung tập

 HS hiểu kết hợp với ghi nhớ trả lời

 HS nhớ lại kiến thức cũ trả lời ( thích SGKtr25 )

 HS thảo luận nhóm theo đơn vị bàn ( phút ) Đại diện nhóm trình bày, nhận xét, bổ sung cho hoàn chỉnh.

 HS lắng nghe câu hỏi thực theo yêu cầu GV

: mang đến cho người đọc kinh nghiệm sống ( ảnh hưởng môi trường cá nhân )

- Văn : nói đến thân phận người phụ nữ XHPK ( không tự định đời mà tình cờ may rủi ) - Văn : đề cập đến vấn đề trị kháng chiến chống thực dân Pháp

a Khái niệm :

Văn sản phẩm tạo trong HĐGT ngôn ngữ, gồm hay nhiều câu, nhiều đoạn.

b.Đặc điểm :

- Mỗi văn tập trung thể chủ đề triển khai chủ đề cách trọn vẹn - Các câu văn có liên kết chặt chẽ, đồng thời xây dựng theo kết cấu mạch lạc

- Mỗi văn có dấu hiệu biểu tính hồn chỉnh nội dung ( mở đầu nhan đề kết thúc hình thức thích hợp )

- Mỗi văn nhằm thực ( số ) mục đích giao tiếp định 2 Các loại văn :

Tìm hiểu ngữ liệu : a Ngữ liệu :

- Văn : kinh nghiệm sống thuộc lĩnh vực quan hệ người với hoàn cảnh đời sống xã hội

- Văn : thân phận người phụ nữ, thuộc lĩnh vực tình cảm đời sống xã hội + Từ ngữ : văn 1, : dùng từ ngữ thông thường, văn dùng từ ngữ trị xã hội

- Văn 1, trình bày nội dung qua hình ảnh cụ thể → có tính hình tượng → thuộc phong cách ngôn ngữ nghệ thuật

- Văn : dùng lí lẽ lập luận để khẳng định cần kháng chiến chống Pháp → thuộc phong cách ngơn ngữ luận

b Ngữ liệu :

- Văn ( ) : giao tiếp có tính nghệ thuật - Văn ( ) : giao tiếp trị

- Văn sách giáo khoa : giao tiếp khoa học

- Đơn xin nghỉ học, giấy khai sinh : giao tiếp hành

+ Mục đích giao tiếp :

- Văn ( ) : bộc lộ cảm xúc

(18)

 Theo lĩnh vực mục đích giao tiếp văn có những loại ?

 GV nhận xét, diễn giảng và chốt lại văn cần nắm cho HS.

 Theo lĩnh vực mục đích giao tiếp, văn được chia làm loại ?  GV nhắc lại : phân biệt theo phương thức biểu đạt ( học ở THCS ).

 GV hướng dẫn HS tìm hiểu phần luyện tập.

 GV gợi ý HS điểm khác biệt về : ngữ âm, chữ viết, từ ngữ, ngữ pháp, biện pháp tu từ.

 HS nghe giảng chủ động ghi nhận nội dung

 HS liệt kê văn : Văn thuộc PCN sinh hoạt,

 HS gợi nhớ lại kiến thức cũ kết hợp với việc tìm hiểu tập để trả lời câu hỏi

 HS nghe giảng chủ động ghi nhận nội dung

 HS dựa vào gợi ý GV để trả lời câu hỏi

chiến

- Văn sách giáo khoa : truyền thụ kiến thức khoa học

- Đơn từ, giấp khai sinh, trình bày ý kiến nguyện vọng, ghi nhận việc, tượng đời sống, quan hệ cá nhân tổ chức hành

- Từ ngữ : ( văn ) từ ngữ thơng thường, giàu hình ảnh ; ( văn ) từ ngữ trị ; văn sách giáo khoa từ ngữ khoa học, đơn từ, giấy khai sinh, từ ngữ hành + Kết cấu :

- Văn : Kết cấu ca dao, thể thơ lục bát - Văn : kết cấu rõ ràng ( phần ), mạch lạc

- Văn sách giáo khoa : mạch lạc, chặt chẽ

- Đơn từ, giấy khai sinh có mẫu in sẵn, cần điền nội dung

*Phân loại :

+ Theo lĩnh vực mục đích giao tiếp : - Văn thuộc phong cách ngôn ngữ sinh hoạt : thư, nhật kí.

- Văn thuộc phong cách ngơn ngữ nghệ thuật : thơ, truyện, tiểu thuyết, kịch.

- Văn thuộc phong cách ngôn ngữ khoa học : sách giáo khoa, tài liệu học tập, báo khoa học, luận án, cơng trình nghiên cứu - Văn thuộc phong cách ngơn ngữ hành chính : đơn, biên bản, nghị quyết, định, luật,

- Văn thuộc phong cách ngơn ngữ luận : bình luận, kêu gọi, hịch tuyên ngôn, - Văn thuộc phong cách ngơn ngữ báo chí : tin, phóng sự, vấn, tiểu phẩm

+ Theo phương thức biểu đạt :

Văn tự sự, miêu tả, biểu cảm, nghị luận, thuyết minh, điều hành ( hành – cơng vụ )

So sánh điểm khác biệt văn hành chính văn văn học ?

(19)

4 Củng cố :

- Văn ? Đặc điểm ?

- Theo lĩnh vực mục đích giao tiếp, văn có loại ? 5 Dặn dị :

- Về nhà học đọc lại ngữ liệu SGK

- Tìm hiểu thêm văn để nhận diện văn theo phong cách biểu đạt - Xem : Viết làm văn số ( lớp )

VIẾT BÀI LÀM VĂN SỐ 1

( Cảm nghĩ tượng đời sống )

Học sinh viết văn bộc lộ cảm nghĩ chân thực thân đề tài gần gũi, quen thuộc đời sống ( tác phẩm )

Học sinh biết bộc lộ cảm nghĩ chân thực thân đề tài gần gũi, quen thuộc đời sống ( tác phẩm )

Kĩ :

- Rèn luyện kĩ phát biểu cảm nghĩ

- Rèn luyện kĩ phân tích đề, tìm cảm nghĩ để đáp ứng yêu cầu đề - Rèn luyện kĩ diễn đạt,

III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC : 1 Ổn định lớp : KTSS

2 Kiểm tra cũ : hướng dẫn học sinh hình thức trình bày văn 3 Bài : giáo viên chép đề lên bảng.

- Tuần : - Tiết PPCT :

- Ngày soạn : 24/8/2011

*

(20)

4 Củng cố : thu bài 5 Dặn dò :

Đọc soạn : Chiến thắng Mtao – Mxây ( trích “Đăm Săn” – sử thi Tây Nguyên )

CHIẾN THẮNG MTAO -MXÂY

( Trích Đăm Săn – sử thi Tây Nguyên )

- Hiểu chiến đấu danh dự, hạnh phúc thịnh vượng cộng đồng lẽ sống niềm vui người anh hùng thời xưa

- Thấy nghệ thuật miêu tả, xây dựng nhân vật, sử dụng ngôn từ biện pháp nghệ thuật thường dùng sử thi anh hùng qua đoạn trích

- Vẻ đẹp người anh hùng sử thi Đăm Săn : trọng danh dự, gắn bó với hạnh phúc gia đình thiết tha với sống bình yên, phồn thịnh cộng đồng thể qua cảnh chiến đấu chiến thắng kẻ thù - Đặc điểm nghệ thuật tiêu biểu thể loại sử thi anh hùng ( lưu ý phân biệt với sử thi thần thoại ) : xây

dựng thành công nhân vật anh hùng sử thi ; ngôn ngữ trang trọng, giàu hình ảnh, nhịp điệu ; phép so sánh, phóng đại

Kĩ :

- Đọc ( kể ) diễn cảm tác phẩm sử thi

- Phân tích văn sử thi theo đặc trưng thể loại III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC :

- Câu : trình bày khái niệm, đặc trưng, thể loại văn học dân gian ? - Câu : nêu giá trị văn học dân gian ?

- Câu : kể tên nhân vật đoạn trích “Chiến thắng Mtao Mxây” phát biểu nội dung đoạn trích ?

Bài : - Tuần :

- Tiết PPCT : 8,9

(21)

Lời vào :

Những ngày cuối tháng /2006, dân tộc thiểu số Tây Nguyên vô phấn khởi UNESCO công nhận di sản Cồng, Chiêng di sản văn hóa giới Nhưng Tây Ngun khơng có cồng, chiêng mà cịn tiếng trường ca sử thi anh hùng, mà sử thi “Đăm Săn” ( dân tộc Ê-đê ) tiêu biểu nhất.

THẦY HỌAT ĐỘNG CỦATRÒ NỘI DUNG CẦN ĐẠT

 Có loại sử thi ? Sử thi “Đăm Săn” thuộc thể loại nào ? Của dân tộc ? Ở đâu ?

 GV diễn giảng : + Kết cấu sử thi.

+ Các nhân vật sử thi.

Sử thi thần thoại ? Sử thi anh hùng ?

+ GV giảng đề tài sử thi anh hùng Tây Nguyên gồm : đề tài chính

- Đề tài nhân. - Đề tài chiến tranh.

- Đề tài lao động xây dựng.  Hãy cho biết hình thức diễn xướng sử thi ?  GV gợi dẫn để HS phát biểu.

 Hãy tóm tắt nội dung sử thi “Đăm Săn” ?

 GV lưu ý HS đọc đoạn trích trước nhà.

 Xác định vị trí đoạn trích ? Nội dung đoạn trích ?

 Trận đánh nhân vật Đăm Săn tù trưởng Mtao Mxây diễn theo hiệp ? Nhận xét nhân vật qua hiệp ? ( về tài năng, phẩm chất ).

 GV tổ chức cho HS thảo luận nhóm ( 5’ ).

 HS : dựa vào SGK trả lời câu hỏi

 HS : Sử thi thần thoại kể hình thành giới mn lồi, người tộc thời cổ đại

( “Đẻ đất đẻ nước”)

+ Sử thi anh hùng : kể đời chiến công tù trưởng anh hùng ( Đăm Săn)  Một người kể hay hát ( thường già ) vừa kể vừa diễn vai giọng điệu khác bên bếp lửa nhà rông

 HS dựa vào phần tóm tắt SGK trả lời

 HS nêu vị trí nội dung đoạn trích

 HS sinh đọc, phát trả lời câu hỏi

 HS theo phân cơng GV tiến hành thảo luận nhóm

I Tìm hiểu chung : 1 Tác phẩm :

- “Đăm Săn” thiên sử thi anh hùng tiêu biểu dân tộc Ê-đê nói riêng kho tàng sử thi dân gian nước ta nói chung

- Tóm tắt nội dung sử thi “Đăm Săn” ( SGK tr 30 )

2 Đoạn trích :

Đoạn trích nằm phần tác phẩm , kể giao chiến Đăm Săn Mtao Mxây Đăm Săn chiến thắng, cứu vợ thu phục dân làng tù trưởng Mtao Mxây

II Đọc – hiểu văn :

1.Cảnh chiến đấu chiến thắng Đăm Săn :

Cuộc chiến Đăm Săn với Mtao Mxây diễn hiệp

* Hiệp 1:

Đăm Săn Mtao Mxây

(22)

 GV với vai trò định hướng, giải đáp thắc mắc nảy sinh q trình thảo luận nhóm.

GV giảng :

Cuộc chiến đấu Đăm Săn tuy có mục đích riêng là giành lại vợ từ tay tù trưởng khác lại mang ý nghĩa và tầm quan trọng lợi ích cộng đồng.

 GV nhận xét, diễn giảng chốt nội dung hiệp trên giấy A0.

 Như vậy, tưởng tượng dân gian Đăm Săn biểu tượng cho điều ?

- Nhóm  hiệp 1.

- Nhóm  hiệp 2.

- Nhóm  hiệp3.

- Nhóm  hiệp 4.

HS hiểu suy luận để trả lời

“Ngươi múa đi, diêng! Ngươi múa chơi phải không, diêng ?”

 Tỏ tài giỏi hơn

hẳn, bình thản hơn.

“ khiên kêu lạch xạch mướp khô quen bắt thiên hạ”

 Bị kích tỏ ra

kém cõi chủ quan, ngạo mạn

* Hiệp :

- Múa khiên trước “ rung khiên múa vượt đồi tranh vượt đồi lồ ô , vun vút qua phía đông qua phía tây”

 Có sức khỏe và

tài phi thường.

- Hoảng hốt, chạy trốn, yếu sức, run sợ và cầu cứu

Hơ Nhị

“ bước cao bước thấp chạy hết bãi tây sang bãi đông bảo Hơ Nhị quăng cho miếng trầu.”

* Hiệp :

- Đăm Săn đuổi theo đâm Mxây trúng không thủng, cầu cứu thần linh + “ múa cao, gió bão múa thấp, gió lốc

Vừa chạy vừa chống đỡ

 Nhu nhược, hèn

nhác.

* Hiệp :

Được thần linh giúp đỡ giết chết kẻ thù Dùng chày mòn ném vào vành tai, cắt đầu Mtao Mxây

 Hành động dứt

khoát trước kẻ thù.

“Làm lễ cầu phúc cho diêng trâu, voi”

 Cầu xin tha mạng

(23)

Còn Mtao Mxây ?

 GV gọi HS trả lời, nhận xét, bổ sung cho hoàn chỉnh.  GV nhận xét chốt lại nội dung cần nắm.

 Cuộc đối thoại Đăm Săn dân làng diễn ra theo nhịp hỏi đáp ? Ý nghĩa nhịp hỏi đáp ?

 GV giảng : lần đối đáp có khác

- Lần : rõ vào nhà - Lần : gõ vào tất các nhà.

- Lần : gõ vào nhà trong làng.

 Sự lặp lại sử thi có đặc điểm lặp lại có biến đổi, phát triển Qua lần hỏi đáp, ý nghĩa khẳng định lòng trung thành tuyệt đối nô lệ Đăm Săn,

 Thể lòng yêu mến, sự tuân phục tập thể cộng đồng cá nhân anh hùng sử thi nói đến ý thức thống tồn thể cộng đồng Ê-đê – ý thức dân tộc.  Đăm Săn tổ chức tiệc mừng chiến thắng thế nào ? Chứng tỏ điều ?

 Tác giả dân gian ca ngợi vẻ đẹp tù trưởng Đăm Săn ? Vẻ đẹp ấy, được miêu tả qua chi tiết, hình ảnh cụ thể ?

 GV nhận xét, giảng và bình :

Qủa thật sức mạnh, vẻ đẹp có phần cổ sơ, hoang dã, mộc mạc, giản dị, gần gũi với núi rừng với tiếng chiêng cồng Ê-đê thời cổ đại.

 Hãy nêu thành công mặt nghệ thuật ?

TIẾT HS thảo luận nhóm theo đơn vị bàn ( phút ) để trả lời câu hỏi.

HS nghe giảng ghi nhận nội dung

HS tìm câu văn, đoạn văn miêi tả cảnh Đăm Săn tổ chức ăn mừng chiến thắng

HS ca ngợi sức mạnh vẻ đẹp anh hùng Đăm Săn

 HS : liệt kê đặc sắc nghệ thuật sử thi

cộng đồng, Mtao Mxây biểu tượng cho phi nghĩa ác.

2 Đăm Săn thu phục dân làng Mtao Mxây họ tớ trở : Cuộc đối thoại Đăm Săn với dân làng gồm nhịp hỏi – đáp Sau Đăm Săn hô gọi người diễn cảnh người đông vui ngày hội

 Sự hưởng ứng, tự nguyện mang cải theo Đăm Săn dân làng lòng trung thành tuyệt Đăm Săn tớ thể sự thống cao độ quyền lợi, khát vọng và yêu mến, tuân phục cá nhân đối với cộng đồng Đó suy tôn tuyệt đối của cộng đồng với người anh hùng sử thi.

3 Cảnh ăn mừng chiến thắng :

Con người Ê-đê thiên nhiên Tây Nguyên đều tưng bừng men say chiến thắng. “Nhà Đăm Săn đơng nghịt khách đời ơng làm có”

Cuộc sống thịnh vượng, no đủ, giàu có, sự đoàn kết thống lớn mạnh một cộng đồng tộc người.

- Đăm Săn tù trưởng oai vệ, uy nghiêm ( tầm vóc chiến công )

 Nhân vật sử thi Đăn Săn thật có tầm vóc lịch sử đặt bối cảnh rộng lớn thiên nhiên, xã hội người Tây Nguyên.

III Tổng kết : 1 Nghệ thuật :

(24)

 GV nhận xét, diễn giảng - Ngôn ngữ kể chuyện biến hóa linh hoạt.

- Miêu tả cảnh ăn mừng chiến thắng,

- So sánh, phóng đại,

+ GV mở rộng nâng cao : chiến công người anh hùng ca ngợi như những chiến cơng vĩ đại mà con người bình thường không thể thực

 Nêu ý nghĩa đoạn trích ?

 GV nhận xét, bổ sung, chốt lại vấn đề.

HS rút ý nghĩa văn HS nghe giảng ghi nhận nội dung

- Sử dụng có hiệu lối miêu tả song hành, đòn bẩy, thủ pháp so sánh, phóng đại, đối lập, tăng tiến,

2 Ý nghĩa văn :

Đọan trích khẳng định sức mạnh ngợi ca vẻ đẹp người anh hùng Đăm Săn – một người trọng danh dự, gắn bó với hạnh phúc gia đình thiết tha với sống bình yên, phồn vinh thị tộc, xứng đáng người anh hùng mang tầm vóc sử thi dân tộc Ê – đê thời cổ đại.

4.Củng cố :

- Nhấn mạnh nội dung trọng tâm kiến thức - Những đặc sắc mặt nghệ thuật

5 Dặn dò :

- Đọc ( kể ) theo vai với giọng liệt, hùng tráng Đăm Săn, khôn khéo, mền mỏng Mtao Mxây, tha thiết dân làng,

- Tìm đoạn trích câu văn sử dụng biện pháp so sánh, phóng đại phân tích để làm rõ hiệu nghệ thuật chúng

(25)

VĂN BẢN ( Tiếp theo )

- Hiểu khái quát văn bản, đặc điểm loại văn

- Vận dụng kiến thức văn vào việc phân tích thực hành tạo lập văn II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG :

- Khái niệm đặc điểm văn

- Cách phân loại văn theo phương thức biểu đạt, theo lĩnh vực mục đích giao tiếp Kĩ :

- Biết so sánh để nhận số nét loại văn

- Bước đầu biết tạo lập văn theo hình thức trình bày định, triển khai chủ đề cho trước tự xác định chủ đề

- Vận dụng vào việc đọc – hiểu văn giới thiệu phần văn học III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC :

- Câu : văn ? Những đặc điểm văn ? - Câu : GV kiểm tra việc chuẩn bị tập luyện tập vài HS Bài : ( lời vào )

 GV gọi HS đọc ngữ liệu phần luyện tập SGK tr 37, 38.  GV theo phân công tiết học trước, gọi đại diện nhóm dán bảng phụ trình bày nội dung từng bài tập.

 GV sở củng cố lí thuyết văn bản.

 GV nhận xét, diễn giảng và bổ sung nội dung cho hồn chỉnh.

Có thể khẳng định đoạn văn trên văn Đoạn văn có chủ đề thống Các câu đọan văn có quan hệ với để phát triển chủ đề chung ; vừa nêu ý để giải thích, vừa nêu dẫn chứng để chứng minh cụ thể hóa ý khái quát.

 HS đọc ngữ liệu phần luyện tập theo yêu cầu GV

 HS đại diện nhóm tiến hành dán bảng phụ trình bày nội dung nhận xét, bổ sung cho hồn chỉnh

+ Nhóm 1 tập 1

III Luyện tập :

* Bài tập 1: ( yêu cầu – SGK tr 37 ) a.

+ Câu : câu chủ đề đoạn văn

+ Câu 2,3,4,5 : triển khai ý câu dẫn chứng cụ thể với môi trường khác

b.

+ Câu 1, : vai trò môi trường đới với thể

+ Câu : lập luận so sánh + Câu 4, : dẫn chứng thực tế

 Nhờ cách xếp trên, đọc đoạn văn ta thấy ý chung đoạn triển khai rõ ràng.

c Có thể đặt nhan đề :

+ Nhan đề : Mối quan hệ thể môi trường

+ Nhan đề : Môi trường sống - Tuần :

(26)

 GV tương tự nhóm cịn lại trình bày nội dung tập cịn lại.

 GV nhận xét, diễn giảng và bổ sung nội dung cho hoàn chỉnh.

 GV tương tự nhóm cịn lại trình bày nội dung tập lại.

 VB nhóm vừa trình bày, có đáp ứng đầy đủ những yêu cầu mà lí thuyết đã nêu không ? ( câu nào là câu chủ đề ? Những câu được viết có cụ thể hóa cho câu chủ đề khơng ? Nhan đề có với chủ đề của văn không ? )

 GV nhận xét, diễn giảng và bổ sung nội dung cho hoàn chỉnh.



Lưu ý : GV chốt lại nội dung

+ Nhóm 2 tập 2

Nhóm  tập 3

 HS suy nghĩ trả lời câu hỏi

Nhóm 4 tập 4

* Bài tập : ( yêu cầu – SGK tr 37 )

Sắp xếp câu riêng lẻ thành văn hoàn chỉnh :

a Có thể xếp theo hai cách : - Cách : 1-3-5-2-4.

+ Câu 1-3 : hoàn cảnh sáng tác thơ Việt Bắc

+ Câu 5-6 : nôi dung thơ Việt Bắc + Câu : giá trị thơ Việt Bắc - Cách : 1-3-4-5-2.

b Nhan đề :“ Việt Bắc” đỉnh cao thơ ca Tố Hữu tác phẩm xuất sắc VHVN thời kháng chiến chống Pháp

* Bài tập 3: ( yêu cầu – SGK tr 38 ). Viết số câu văn từ câu chủ đề đã cho

- C1. Mơi trường sống lồi người bị hủy hoại ngày nghiêm trọng

- C2. Hàng năm có hàng triệu rác thải bị vứt bừa bãi khắp nơi

- C3. Rừng đầu nguồn bị chặt phá nên xảy lũ quét, lỡ đất

- C4. Khói bụi từ loại máy móc gây nhiễm khơng khí, ảnh hưởng đến sức khỏe - C5. Nguồn nước bị ô nhiễm, bẩn trầm trọng

- C6. Tiếng ồn đô thị vượt mức qui định

 Nhan đề : Chúng ta hủy hoại môi trường

* Bài tập 4: ( yêu cầu – SGK tr 38 ) a.Các tiểu mục cần có :

- Quốc hiệu, tiêu ngữ

- Địa điểm viết đơn, ngày viết đơn - Tên đơn

- Địa người nhận, nơi nhận - Họ tên, địa người viết đơn - Lí viết đơn

- Nội dung đơn : yêu cầu, đề nghị, nguyện vọng

- Cam đoan lời cảm ơn, người viết ( kí ghi rõ họ tên )

- Xác nhận đóng dấu địa phương ( quan ) cần thiết

b.Cách trình bày :

- Tên đơn : chữ in hoa, chữ hoa, cỡ chữ lớn ( 14, 16 )

(27)

các tập bảng phụ. trang giấy Mỗi phần cách quảng dòng - Lời văn : ngắn gọn, dễ hiểu, phần lí phải trung thực, đề nghị phải phù hợp với thực tế

4 Củng cố :

- Văn ? Đặc điểm ?

- Theo lĩnh vực mục đích giao tiếp, văn có loại ? 5 Dặn dị :

- Về nhà học đọc lại ngữ liệu phần luyện tập SGK

- Tìm hiểu thêm văn để nhận diện văn theo phong cách biểu đạt - Đọc soạn : “Truyện An Dương Vương Mị Châu - Trọng Thủy”

TRUYEÄN AN DƯƠNG VÀ

MỊ CHÂU - TRỌNG THỦY

( Truyền thuyết )

- Hiểu học giữ nước, nguyên nhân nước mà người xưa gửi gắm câu chuyện thành Cổ Loa mối tình Mị Châu – Trọng Thủy

- Tuần :

(28)

- Nắm đặc trưng truyền thuyết II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG :

- Bi kịch nước nhà tan bi kịch tình yêu tan vỡ phản ánh truyền thuyết “Truyện An Dương Vương Mị Châu - Trọng Thủy”.

- Bài học lịch sử tinh thần cảnh giác với kẻ thù cách xử lí đắn mối quan hệ riêng với chung, nhà với nước, cá nhân với cộng đồng

- Sự kết hợp hợp hài hòa “cốt lõi lịch sử” với tưởng tượng, hư cấu nghệ thuật cuả dân gian Kĩ :

-Đọc ( kể ) diễn cảm truyền thuyết dân gian

- Phân tích văn truyền thuyết theo đặc trưng thể loại III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC :

Ổn định lớp : KTSS Kiểm tra cũ :

- Câu : so sánh tài phẩm chất hai tù trưởng qua hiệp đấu với đoạn trích “Chiến thắng Mtao – Mxây ?

- Câu : xác Mị Châu biến thành ? Vì ? 3 Bài : ( lời vào )

 GV hướng dẫn HS tìm hiểu chung.

 Hãy giới thiệu cụm di tích lịch sử Cổ Loa ?

 Nêu xuất xứ “Truyện An Dương Vương Mi Châu – Trọng Thủy” ?

 GV giảng : truyền thuyết có nhiều tên gọi khác ( 6 tên gọi ).

1 An Dương Vương. 2 Sự tích Cổ Loa Thành. 3 Truyện Rùa Vàng. 4 Sự tích nỏ thần.

5 Mị Châu – Trọng Thủy. 6 Ngọc trai giếng nước.  GV lưu ý HS đọc văn bản trước nhà Đọc theo giọng kể, ý đổi giọng đọc.

 HS lắng nghe thực theo yêu cầu

 HS đọc ngữ liệu phần tiểu dẫn SGK tr 39 để trả lời câu hỏi

 HS nghe giảng kết hợp gạch chân SGK phần tiểu dẫn để học

 HS đọc ngữ liệu phần tiểu dẫn SGK tr 39 để trả lời câu hỏi

HS đọc văn trước nhà

I Tìm hiểu chung :

1 Giới thiệu cụm di tích lịch sử Cổ Loa : - Làng Cổ Loa, huyện Đông Anh, ngoại thành Hà Nội quần thể di tích lịch sử văn hóa lâu đời gồm :

+ Đền thờ An Dương Vương

+ Am thờ công chúa Mị Châu giếng Ngọc - Bao quanh cụm đền, am đoạn vòng thành cổ chạy dài cánh đồng – dấu vết cịn lại thành cổ Loa chín vịng An Dương Vương xây nên

 Mối quan hệ truyền thuyết với lịch sử, với không gian sinh thành tồn nó. 2 Xuất sứ :

“Truyện An Dương Vương Mị Châu –

Trọng Thủy” trích từ “Rùa Vàng” “Lĩnh Nam chích quái” – tập truyện dân gian sưu tập vào cuối kỉ XV

(29)

 Trong đọan truyện, em thấy nhà vua An Dương Vương làm những cơng việc ? Kết ra sao ?

 GV nhận xét chốt lại nội dung.

dời đô từ vùng núi Nghĩa Lĩnh đồng ( Cổ Loa ) để phát triển sản xuất mở rộng lưu thơng Đó sách sáng suốt lĩnh vững vàng An Dương Vương.

Vua xây chín vịng thành ốc, đào hào sâu, tìm người chế tạo vũ khí tốt.

 Tinh thần cảnh giác, sẵn sàng bảo vệ đất nước.

 Qua đó, ta thấy An Dương Vương người thế nào ?

 Thơng qua chi tiết kì ảo truyền thuyết ( có giúp đỡ thần linh ), dân gian muốn thể điều gì ?

 Vì An Dương Vương nhanh chóng thất bại thê thảm Triệu Đà đưa quân sang xâm lược lần thứ ?

 GV giảng thêm lần mất cảnh giá An Dương Vương.

Hành động chơi cờ ung dung cười “Đà khơng sợ nỏ thần sao” nói lên điều ?  GV diễn giảng : chủ quan khinh địch tệ hại nhất dẫn An Dương Vương nhanh chóng đến thất bại khơng tránh khỏi.

 Hành động rút gươm chém đầu gái nhà vua đã nói lên thái độ ?

GV giảng bình :

 HS đọc phát trả lời câu hỏi

 HS nghe giảng, ghi nhận nội dung kết hợp tìm dẫn chứng gạch chân dẫn chứng SGK

 HS thảo luận nhóm theo đơn vị bàn ( phút )  HS khái quát lại vấn đề

 HS An Dương Vương cảnh giác biểu qua lần ngày nghiêm trọng

 HS suy nghĩ trả lời câu hỏi

 HS nghe giảng, ghi nhận nội dung kết hợp tìm dẫn chứng gạch chân dẫn chứng SGK

 HS suy nghĩ, hiểu trả lời câu hỏi

1 An Dương Vương xây thành, chế nỏ giữ nước :

- Thành xây đất Việt Thường “hễ đắp tới đâu lại lở tới đấy” Nhờ giúp đỡ Rùa Vàng, An Dương Vương xây thành, chế nỏ thần, chiến thắng Triệu Đà, buộc phải cầu hoà

- An Dương Vương vị vua yêu nước, thương dân, biết giữ nước.

 Thơng qua chi tiết kì ảo truyền thuyết ( có giúp đỡ thần linh ), dân gian ngợi ca nhà vua, tự hào chiến công xây thành, chế nỏ, chiến thắng ngoại xâm dân tộc.

2 Bi kịch nước nhà tan :

- Vì chủ quan, cảnh giác, hai cha An Dương Vương mắc mưu Triệu Đà dẫn đến việc nước Âu Lạc thất bại

+ Chủ quan, cảnh giác :

“Vua vơ tình gả gái Mị Châu cho trai Đà Trọng Thủy” → An Dương Vương đã mơ hồ chất ngoan cố kẻ thù xâm lược mở đường cho trai đối phương lọt vào làm nội gián hàng ngũ

Lúc giặc đến cịn có thái độ ỷ lại vào vũ khí mà khơng đề phịng “Vua cậy có nỏ thần, vẫn điềm nhiên đánh cờ, “Đà không sợ nỏ thần sao?”

- Cùng với nước nhà tan Trước lời kết tội Rùa Vàng, An Dương Vương “rút gươm chém Mị Châu” Câu nói Rùa Vàng “Kẻ ngồi sau ngựa giặc đó” → làm An Dương Vương tỉnh ngộ, nhận ra bi kịch Hành động “rút gươm chém Mị Châu” thể dứt khoát, liệt sự tỉnh ngộ muộn màng nhà vua.

(30)

Đối với dân gian, công tội phải rạch ròi Mất cảnh giác là điều đáng phê phán An Dương Vương nhà vua cùng nhận lúc hậu quả nước nhà tan  An Dương Vương rút kiếm chém con gái mình.

Nhận xét khái quát nhân vật Mị Châu Trọng Thủy về tính cách, hành động ? GV giảng bình : Mị Châu lại mất cảnh giác nhẹ tin, sự cảnh giác Mị Châu cũng biểu qua lần, càng sau nghiêm trọng đến lúc cuối thì khơng thể chấp nhận.

 Theo em, Mị Châu người đáng thương hay đáng trách ? Lí giải ?

Nguyên nhân dẫn đến bi kịch tình yêu tan vỡ giữa Mị Châu Trọng Thủy ?

 GV nhận xét diễn giảng và chốt lại vấn đề.

* Mị Châu :

+ Lén đưa Trọng Thủy xem nỏ thần , thuận theo tình cảm vợ chồng mà bỏ quên nghĩa vụ đối với đất nước.

+ Trung, hiếu qua lời khấn trước chết.

+ Khi chết : máu  ngọc

trai, xác  ngọc thạch  Trong trắng, thủy chung

của Mị Châu.

 Mị Châu vơ tình tiếp tay cho giặc, đáng thương hơn đáng trách

* Trọng Thủy :

+ Trước lúc cầu hôn : một gián điệp nhằm thực độc kế vua cha.

+ Trong sống vợ chồng : vừa lợi dụng tình yêu vừa muốn thỏa mản hạnh phúc cá nhân.

+ Trước chết Mị Châu : Trọng Thủy thương tiếc

 HS nhận xét nét tính cách, hành động Mị Châu, Trọng Thủy

 HS cách cư xử thấu tình đạt lí nhân dân ta, Mị Châu bị lợi dụng, bị mắc lừa cần giải đắn mối quan hệ tình nhà nghĩa nước, riêng chung

 HS nghe giảng, ghi nhận nội dung

dựng nước giữ nước.

3 Bi kịch tình yêu tan vỡ :

- Mị Châu : nhẹ dạ, tin, ngây thơ trong tình yêu.

- Trọng thủy :

Là tên gián điệp thực độc kế vua cha

Vừa lợi dụng tình yêu vừa muốn thỏa mãn hạnh phúc cá nhân.

(31)

ân hận

Ý nghĩa điển hình : Trọng Thủy rơi vào bị kịch tham vọng xâm lược với tham vọng tình yêu hạnh phúc cá nhân Hãy thái độ, tình cảm của nhân dân các nhân vật lịch sử qua “Truyện An Dương Vương Mị Châu Trọng Thủy” ? ( nhân vật : An Dương Vương, Mị Châu ).

Hình ảnh : “ngọc trai – nước giếng” thể thái độ gì nhân dân ta ?

 Những đặc sắc nghệ thuật “Truyện An Dương Vương Mị Châu Trọng Thủy” ?

 Hãy nêu ý nghĩa văn bản “Truyện An Dương Vương Mị Châu Trọng Thủy” ?

 HS thái độ, tình cảm nhân dân nhân vật lịch sử qua “Truyện An Dương Vương và Mị Châu Trọng Thủy” sở nhận xét đánh giá

 HS trình bày đặc sắc nghệ thuật truyền thuyết

 HS rút ý nghĩa văn

4 Thái độ, tình cảm nhân dân đối với các nhân vật lịch sử :

- An Dương Vương : nhân dân không đồng tình với chủ quan, cảnh giác An Dương Vương nêu học lịch sử thái độ cảnh giác với kẻ thù.

- Mị Châu : nhân dân vừa phê phán hành động vô tình phản quốc, vừa độ lượng với Mị Châu, hiểu nàng người tin, ngây thơ bị lợi dụng

- Hình ảnh : “ngoc trai – nước giếng” : thể thái độ vừa nghiêm khắc vừa nhân của nhân ta với nhân vật truyện.

III Tổng kết : Nghệ thuật :

- Kết hợp nhuần nhuyễn “Cốt lõi lịch sử” hư cấu nghệ thuật

- Kết cấu chặt chẽ, xây dựng chi tiết kì ảo cĩ giá trị nghệ thuật cao ( ngọc trai – nước giếng)

- Xây dựng nhân vật truyền thuyết tiêu biểu

Ý nghóa văn baûn :

“Truyện An Dương Vương Mị Châu -Trọng Thủy” giải thích nguyên nhân nước Âu Lạc nêu học lịch sử việc giữ nước, tinh thần cảnh giác với kẻ thù, với xử lí đắn mối quan hệ riêng với chung, nhà với nước, cá nhân với cộng đồng

4 Củng cố :

GV củng cố lại trọng tâm kiến thức “Truyện An Dương Vương Mị Châu – Trọng Thủy” 5 Dặn dò :

- Chỉ hư cấu nghệ thuật truyền thuyết phân tích ý nghĩa chúng ?

- Quan điểm em ý kiến cho truyền thuyết tiếng nói ngợi ca tình yêu chung thủy phản kháng chiến tranh ?

- Về nhà học đọc lại văn

(32)

LẬP DAØN Ý BAØI VĂN TỰ SỰ

- Nắm kết cấu, biết cách lập dàn ý triển khai văn tự

- Nâng cao nhận thức ý nghĩa, tầm quan trọng việc lập dàn ý, để có thói quen lập dàn ý trước viết văn tự nói riêng, văn khác nói chung

- Dàn ý yêu cầu việc lập dàn ý - Yêu cầu phần dàn ý Kĩ :

- Xây dựng dàn ý cho văn tự theo phần : mở bài, thân bài, kết - Vận dụng kiến thức học văn tự vốn sống thân để xây dựng dàn ý III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC :

2 Kiểm tra cũ : kiểm tra tập soạn. 3 Bài : ( lời vào )

THẦY HỌATCỦA TRÒ ĐỘNG NỘI DUNG CẦN ĐẠT

GV gọi 1HS đứng lên đọc ngữ HS chia nhóm thảo I Tìm hiểu chuyng : - Tuần :

- Tiết PPCT : 13 - Ngày soạn :8 /9/2011

- Tuần :

- Tiết PPCT : 8,9

(33)

liệu I –SGK tr 44,45.

GV chia lớp thành 4 nhóm thảo luận để trả lời câu hỏi sau :

Trong đọan trích trên, nhà văn Ngun Ngọc nói việc gì ?

GV gợi dẫn, gợi tìm.

GV nhận xét chốt lại nội dung.

Qua lời kể nhà văn, em học tập điều trong quá trình hình thành ý tưởng, dự kiến cốt truyện để chuẩn bị lập dàn ý cho bài văn tự ?

GV nhận xét phần trình bày của nhóm chốt lại nội dung cần nắm.

GV nhấn mạnh tầm quan trọng việc lập dàn ý trong qúa trình triển khai câu chuyện.

GV gọi 1HS đứng lên đọc ngữ liệu II – SGK tr 45.

GV chọn nhan đề cho viết và hướng dẫn HS lập dàn ý cho nhan đề chọn.

Mở tác giả giới thiệu câu chuyện ( hoàn cảnh, không gian, nhân vật, ) như ?

 Phần thân xem những sự việc, chi tiết theo diễn biến câu chuyện cần nói đến ?

luận ( 10 phút ), nội dung trình bày bảng phụ

- Nhóm 1,3 trình bày, các nhóm cịn lại nhận xét. Nhà văn Nguyên Ngọc kể trình suy nghĩ, chuẩn bị để sáng tác “Rừng xà nu”

+ Hình thành từ việc có thật ( khởi nghĩa anh Đề )

+ Đặt tên cho nhân vật + Dự kiến cốt truyện + Hư cấu nhân vật.( suy nghĩ tưởng tượng nhân vật )

+ Xây dựng tình điển hình, chi tiết điển hình

+ Xây dựng chi tiết điển hình,

 HS lưu ý tầm quan trọng việc lập dàn ý trình triển khai câu chuyện

HS đọc ngữ liệu theo yêu cầu GV

* Nhan đề : “Sau đêm hôm ấy”

HS thảo luận nhóm ( 7 phút ) để lập dàn ý đề bài Nội dung viết bảng phụ.

- Nhóm 2, trình bày dàn ý nhóm cịn lại nhận xét bổ sung nội dung hoàn chỉnh.

a Mở :

Sau chạy khỏi nhà tên quan háo sắc, chị Dậu gặp cán Cách mạng giác ngộ Cách mạng

b.Thân :

- Cuộc tổng khởi nghĩa tháng Tám nổ

- Chị Dậu trở làng Đông Xá kêu gọi dân làng

1 Hình thành ý tưởng, dự kiến cốt truyện : a Xét ngữ liệu :

b Để viết văn tự cần :

Hình thành ý tưởng, dự kiến cốt truyện, tình huống, chi tiết, kiện, nhân vật,

II Lập dàn ý : 1 Xét ngữ liệu : Lập dàn ý cho văn sau :

(34)

GV quan sát, định hướng, giải đáp thắc mắc có của HS.

Phần kết bài, kết thúc câu chuyện ?

GV nhận xét, diễn giảng và chốt lại vấn đề cần nắm cho HS.

Hãy nêu cách lập dàn ý cho bài văn tự ?

GV nhận xét, diễn giảng và chốt lại vấn đề cần nắm cho HS.

GV gọi HS đọc ngữ liệu III luyện tập - SGK tr 46.

GV gợi ý , HS nhà lập dàn ý.

cùng đoàn kết đứng lên tiêu diệt bọn cường hào ác bá

- Khí cách mạng sục sơi, chị Dậu dẫn đầu đồn người nơng dân đứng lên cướp quyền huyện, phá kho thóc Nhật chia cho dân nghèo

- Làng Đông Xá nước giải phóng, chị Dậu làng hạnh phúc gia đình

c Kết :

- Cả làng Đơng Xá gia đình chị Dậu Cách mạng chia đất để sản xuất

- Xây dựng sống

HS nhà lập dàn ý theo phần gợi ý giáo viên

2 Cách lập dàn ý văn tự :

- Trước lập dàn ý, cần suy nghĩ để chọn đề tài, xác định chủ đề viết

- Tưởng tượng phác nét cốt truyện

- Tìm yếu tố cấu thành văn : sự việc xảy ra, tâm trạng nhân vật, quan hệ nhân vật, cảnh thiên nhiên, … * Dàn ý : ( Ghi nhớ - SGK )

III Luyện tập :

* Bài tập : ( yêu cầu – SGK tr 46 )



Gợi ý :

+ Một HS hiền lành trung thực bị kẻ xấu lôi kéo phạm sai lầm đáng tiếc

+ Đau khổ, ân hận, dằn vặt

+ Tự đấu tranh người tốt giúp đỡ + Vươn lên sống học tập * Bài tập : ( yêu cầu – SGK tr 46 ) + Chọn đề tài, dự kiến cốt truyện + Phát họa phần dàn ý

+ Tìm việc, nhân vật, thời gian, không gian, xảy câu chuyện sau ghi vào dàn ý

4 Củng cố :

Theo em lập dàn ý trước viết có quan trọng khơng ? Vì sao? 5 Dặn dò :

- Học bài, làm tập

(35)

UY-LÍT-XƠ TRỞ VỀ

( Trích Ơ-đi-xê-sử thi Hi Lạp ) Hô-me-rơ

- Thấy diện mạo tinh thần người Hi Lạp cổ đại, thể trí tuệ lịng chung thủy nhân vật lý tưởng

- Nắm đặc điểm nghệ thuật sử thi Ô-đi-xê II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG :

- Trí tuệ tình u Uy-lít-xơ Pê-nê-lốp, biểu phẩm chất cao đẹp mà người cổ đại Hi Lạp khát khao vươn tới

- Đặc sắc nghệ thuật sử thi Hơ-me-rơ : miêu tả tâm lí, lối so sánh, sử dụng ngôn từ, giọng điệu kể chuyện Kĩ :

- Đọc-hiểu văn theo đặc trưng thể loại - Phân tích nhân vật qua đối thoại

III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC : Ổn định lớp : KTSS

Kiểm tra cũ :

- Câu : để chuẩn bị viết văn tự sự, cần làm việc ? - Câu : nhìn thấy Uy-Lít- xơ trở Pê-nê-lốp có thái độ ?

Bài : ( lời vào )

GV hướng dẫn HS tìm hiểu chung dựa vào tiểu dẫn SGK.

 Hãy trình bày vài nét chính đời của Hơ- me-rơ ?

GV nhận xét, diễn giảng và chốt lại nội dung. Hô-me-rơ nhà thơ mà

HS lắng nghe thực theo yêu cầu

HS đọc khái quát lại nét đời Hơ-me-rơ Dựa vào tiểu dẫn SGK

I Tìm hiểu chung : 1 Tác giả :

Hô-me-rơ, người coi tác giả hai sử thi tiếng I-li-át Ơ-đi-xê, nhà thơ mù, sinh vào khoảng kỉ IX-VIII trước công nguyên

- Tuần :

(36)

tiểu sử có nhiều điều nghi vấn tranh luận ( Hơ- me-rơ ?, sinh đâu ? Có phải tác giả “I-li-át” “Ơ-đi- xê” khơng ? ).

 Hãy nêu chủ đề sử thi “Ô-đi-xê”?

GV nhận xét, diễn giảng và chốt lại nội dung. Ô-đi-xê, tác phẩm được viết vào thời kì người Hi Lạp chuẩn bị mở rộng địa bàn hoạt động biển cả ( chiến tranh bộ tộc qua, chỉ cịn kí ức ).

Hãy nêu vị trí, nội dung đoạn trích ? Hãy chia bố cục đoạn trích ? Nội dung của đoạn ? GV dẫn dắt HS tìm bố cục nội phần của đoạn trích

GV tổ chức cho HS thảo luận nhóm.

 Cuộc đối thoại Ơ-ri-clê Pê-nê-lốp diễn ra ? Lập bảng so sánh ?

Em có nhận xét nhân vật Ơ-ri-clê Pê-nê-lốp qua đoạn đối thoại ?

GV nhận xét diễn giảng chốt lại nội dung. Chính thận trọng, khơn ngoan nghi lực mưu trí mà nàng chờ đợi chồng 20 năm trời, chống lại quấy nhiễu 108 tên cầu hôn ( mưu kế dệt tấm khăn mãi chưa hoàn thành )

GV gợi dẫn cho HS tìm hiểu tính cách Tê-lê mác Pê- nê-lốp qua cuộc đối thoại.

Vì Pê-nê-lốp lại “rất đổi phân vân” ?

GV nhận xét diễn

HS phát biểu chủ đề sử thi dựa vào tiểu dẫn SGK

HS nêu vị trí nội dung đoạn trích HS lắng nghe, bám sát đoạn trích phát bố cục trình bày

HS thảo luận theo 4 nhóm ( 10 phút ) + Nhóm 1, thảo luận trình bày nội dung :

.Cuộc đối thoại nhũ mẫu Pê-nê-lốp

.Cuộc đối thoại Pê-nê-lốp Tê-lê-mác :

HS nghe giảng ghi nhận nội dung bài, gạch chân dẫn chứng SGK

2 Tác phẩm :

Tác phẩm (đoạn trích ) thuật lại chuyện sau 20 năm đánh thành Tơ-roa lênh đênh phiêu bạt, Uy-lít-xơ trở về quê hương, chiến thắng bọn cầu Pê-nê-lốp, đồn tụ gia đình

II Đọc-hiểu văn :

Cuộc đối thoại nhũ mẫu Pê-nê-lốp :

Nhũ mẫu Pê-nê-lốp

- Báo tin Uy-lít –xơ trở trừng trị bọn cầu hôn - Nhũ mẫu đưa chứng :

“Cái sẹo nanh trắng lợn lòi húc”

- Thề : “Gìa đem tính mệnh đánh giết già cách tàn ác nhất”

 Niềm vui sướng của

người đầy tớ trung thành.

- Không tin lời nhũ mẫu

- Uy – lít xơ chết - Cho nhũ mẫu không hiểu : “ý định huyền bí thần linh bất tử”.

 Tự chủ ,điềm tỉnh,

thận trọng.

 Niềm vui sướng sự hoài nghi người vợ khi chồng trở về.

2 Cuộc đối thoại Pê-nê-lốp Tê-lê-mác :

Tê-lê-mác Pê-nê-lốp

- Trách mẹ tàn nhẫn, độc ác, “lòng cũng rắn đá”

 Nơng nỗi, nóng giận,

bộc trực.

 Phản ứng con

- Thận trọng đáp :

“ Lịng mẹ kinh ngạc khơng sao nói lời, . khơng thể nhìn thẳng mặt người.”

(37)

giảng chốt lại nội dung. Khi nghe nhũ mẫu khẳng định người chồng mình, bước xuống lầu, lịng đổi phân vân Nếu người hành khất này “chồng” thực thì khơng sao, khơng phải lúc danh dự của Pê-nê- lốp bị tổn thương, mà người Hi Lạp khơng thể sống thiếu danh dự được. GV nhận xét diễn giảng chốt lại nội dung. Những phẩm chất này nảy sinh đồi hỏi tất yếu bước chuyển biến lịch sử thời đại của Hơ-me-rơ.

Hình tượng Uy-lít-xơ chính lí tưởng hóa cái sức mạnh kì diệu của trí tuệ HiLạp.

 GV gợi dẫn để HS phát hiện dẫn chứng phân tích dẫn chứng.

Việc chọn cách thử thách “bí mật chiếc giường” cho thấy vẻ đẹp gì trí tuệ tâm hồn của nàng.

Phép thử bí mật của chiếc giường, bí mật “qua dấu hiệu riêng”, hai người biết với nhau, cịn người ngồi khơng biết hết, cho thấy vẻ đẹp trí tuệ, khơn ngoan, mưu trí, tỉnh táo, sáng suốt, tâm hồn : phẩm chất kiên trinh của Pê-nê-lốp.

GV giảng bình : trong bài tốn nhận mặt bí mật giường trở thành thước đo lịng chung thủy, tình vợ chồng son sắt Cuộc gặp gỡ sau 20 năm thật tràn trề hạnh phúc.

Nghệ thuật đoạn trích ?

+Nhóm 2, thảo luận trình bày nội dung :

Cuộc đối thoại Pê-nê-lốp Uy-lít-xơ:

HS nghe giảng ghi nhận nội dung bài, gạch chân dẫn chứng SGK

trai trước thái độ có vẻ tàn nhẫn mẹ đối với cha mình.

phân rõ thực hư.

3 Cuộc đối thoại Pê-nê-lốp Uy-lít-xơ :

Pê-nê-lốp Uy-lít-xơ

- “ nàng nên đứng xa xa hay nên lại gần ?”

-“… ngồi lặng thinh … lòng sửng sốt”

 Lúng túng, xúc động,

phân vân trước lẽ thực hư

- “Cha mẹ có dấu hiệu riêng … người ngồi hết”

 Liên tưởng đến cái

bí mật đem thử thách-chiếc giường. - “Già khiêng giường chắn khỏi gian phịng vách tường kiên cố tay Uy-lít-xơ xây nên”

 Đề tài thử thách ẩn

chứa điều bí mật rất riêng tư.

- “ Bủn rủn chân tay” “nước mắt chan hịa, ơm lấy cổ chồng” phân trần

 Thận trọng, khôn ngoan , chung thủy, kiên trinh Tính chất phức tạp thời đại

- “ ngồi tựa cột cao, mắt nhìn xuống đất đợi xem”

 Sự nhẫn nại

- “Thế mẹ nhận ra, chắn vậy”

 Niềm tin mãnh liệt

vợ mình.

- “Già kê cho tơi giường để tơi ngủ mình, lâu nay”

 Nghĩ đến giường bí

mật gợi ý cho vợ.

- “Ai xê dịch giường chỗ

khác ?”

 Giật mình, chột

- Miêu tả chi tiết, tỉ mỉ đặc điểm giường Uy-lít-xơ miêu tả thật 

Vượt qua thử thách

- “Người ôm lấy người vợ … mà khóc dầm dề”

 Người có trí tuệ, mưu trí sắc sảo.

* Sơ kết :

- Ca ngợi vẻ đẹp tâm hồn : tình yêu xứ sở, tình vợ chồng, tình cha con, tình-chủ khách, tình chủ- tớ

(38)

GV giảng : lối miêu tả ở đoạn Uy-lít-xơ tả cái giường đoạn kết thúc. Lối miêu tả thường địi hỏi nhà thơ dùng nhiều tính ngữ, dựng lên trước mắt người đọc những tranh sống động, tạo được những xúc động nghệ thuật mạnh mẽ.

Em hiểu lối so sánh mở rộng ? + Phần luyện tập : 4 nhóm chuẩn bị trước ở nhà đại diện 1 thành viên lên kể

Hãy nêu ý nghĩa văn bản ?

GV nhận xét chốt lại nội dung ý nghĩa văn bản.

HS rút bút pháp nghệ thuật đoạn trích

HS muốn thể điều gì, nhà thơ tìm việc, hình ảnh tương tự, miêu tả cách chi tiết, tỉ mỉ đoạn văn dài, sau đem so sánh với mà muốn biểu HS rút ý nghĩa đoạn trích

- Miêu tả tâm lí nhân vật cách chi tiết cụ thể, lối so sánh có dài sinh động, giàu hình ảnh mang đặc trưng sử thi, nhằm thể đức tính, phẩm hạnh,

- Ngôn ngữ sáng, hào hùng, giọng điệu kể chuyện chậm rãi, tha thiết

Ca ngợi sức mạnh kì diệu trí tuệ Hi Lạp cổ đại khát vọng đấu tranh bảo vệ hạnh phúc gia đình.

4 Củng cố :

- GV nhấn mạnh lại vấn đề : trí tuệ tình yêu Uy-lít-xơ Pê- nê-lốp, biểu phẩm chất cao đẹp mà người cổ đại Hi Lạp khát khao vươn tới.

- Đặc sắc nghệ thuật sử thi Hơ-me-rơ : miêu tả tâm lí, lối so sánh, sử dụng ngôn từ, giọng điệu kể chuyện 5 Dặn dò :

- Học bài, làm tập

- Đọc theo kiểu đối thoại nhân vật kịch, thể diễn biến tâm lí nhân vật xung đột kịch - Học theo nhóm, phân vai tập diễn hồi kịch,

(39)

(40)

RA–MA BUỘC TỘI

( Trích Ra-ma-ya-na-sử thi Ấn Độ ) Van-mi-ki I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT :

- Thấy vẻ đẹp tinh thần người Aán Độ cổ đại đấu tranh danh dự, nghĩa vụ tình yêu

- Hiểu đặc điểm sử thi Ra-ma-ya-na.

- Quan niệm người Ấn Độ cổ đại nhân vật hành động nhân vật lí tưởng

- Đặc sắc của nghệ thuật sử thi Ấn Độ : thể nội tâm nhân vật, xung đột giàu kịch tính, giọng điệu kể chuyện

Kĩ :

- Đọc hiểu văn theo đặc trưng thể loại ( sử thi )

- Phân tích tâm lí, tính cách nhân vật, phát triển xung đột nhân vật III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC :

Ổn định lớp : KTSS

Kiểm tra cũ : kiểm tập soạn Bài : ( lời vào )

THẦY HỌAT ĐỘNG CỦATRÒ NỘI DUNG CẦN ĐẠT

GV hướng dẫn HS tìm hiểu về tác phẩm đoạn trích Hãy giới thiệu vài nét về sử thi “Ra – ma – ya – na” ?

GV gợi dẫn.

GV gọi HS tóm tắt sử thi Ra-ma-ya-na.

Hãy cho biết nội dung nghệ thuật sử thi “Ra – ma – ya – na” ?

GV gợi ý để HS phát nội dung nghệ thuật sử thi “Ra-ma-ya-na”.

Nêu vị trí đoạn trích Ra – ma buộc tội ?

GV nhận xét, diễn giảng và chốt lại vấn đề HS cần nắm.

GV hướng dẫn HS tìm hiểu :



Hồn cảnh tái hợp Ra-ma Xita.



Thái độ lời buộc tội của Ra-ma.

Qua hệ thống câu hỏi định

HS đọc, dị tìm giới thiệu nét sử thi Ra-ma- ya- na.

HS trình bày nội dung nghệ thuật sử thi Ra-ma-ya-na

HS nêu vị trí, nội dung đoạn trích

Nhóm 1,3 thảo luận đại diện nhóm trình bày, nhận xét, bổ sung nội dung hoàn chỉnh ( ( thời gian 10 phút )

I

Tìm hiểu chung : 1 Tác phẩm :

- Ra-ma-ya-na sử thi Aán Độ tiếng có ảnh hưởng sâu sắc tới văn học, văn hóa Aán Độ nhiều nước khu vực, đời khoảng kỉ III (TCN )

- Được bổ sung gọt giũa qua nhiều hệ tu sĩ – nhà thơ được hồn thành nhờ trí nhớ tuyệt vời nguồn cảm hứng đặc biệt đạo sĩ Van-mi-ki.

2

Đoạn trích :

* Vị trí : chương 79, khúc ca thứ 6. Ra-ma cứu Xi-ta nhưng lại nghi ngờ tiết hạnh Xi-ta nên không muốn nhận Xi-ta làm vợ Để chứng minh lòng chung thủy phẩm giá của mình, Xi-ta bước lên giàn hỏa

II

Đọc-hiểu văn : 1 Nội dung :

- Tuần :

- Tiết PPCT : 17,18 - Ngày soạn : 15/9/2011

(41)

hướng sau :

Theo em, Ra – ma chiến đấu tiêu diệt quỷ vương Ra – va – na nhằm mục đích ? Sau chiến thắng, Ra – ma và Xi ta gặp hoàn cảnh cụ thể thể ? GV gợi dẫn để HS tìm.

Em có nhận xét việc Ra – ma chọn không gian cộng đồng để gặp Xi ta ?

GV giảng bình : khơng khí Ra – ma Xi- ta gặp gỡ nhau thật nặng nề, trang nghiêm như phiên tòa phán xử. Tâm trạng Ra – ma Xi ta thật diễn biến từ ấy. Hoàn cảnh tác động thế đến tâm trạng, lời nói hành động hai người ?

GV nhận xét diễn giảng : Cứu vợ, lịng Ra – ma nổi ghen, ghen tng ấy bắt nguồn từ tình yêu say đắm Tâm trạng sóng biển lặng yên, ạt, lúc dâng cao.

Ra-ma buộc tội Xi-ta bằng những lời lẽ ? Hãy nêu mục đích lời tuyên bố chiến kẻ thù của Ra-ma ?

Cơn ghen Ra – ma thể qua thái độ, hành vi như ?

Hãy cho biết tâm trạng Ra-ma thấy Xi-ta quyết định vào giàn hỏa thiêu ? Qua đó, tác giả muốn ca ngợi Ra-ma điều ?

GV nhận xét chốt lại vấn đề.

GV hướng dẫn HS tìm hiểu :



Lời biện hộ của Xi-ta và thái độ nàng bước lên giàn lửa qua câu hỏi định hướng.

Khi nghe lời nhục mạ, ghen hờn đến mức hồ đồ

Nhóm 2,4 thảo luận đại diện nhóm trình bày, nhận xét, bổ sung nội dung hoàn chỉnh ( thời gian 10 phút )

a. Ca ngợi phẩm chất người anh

hùng lí tưởng Ra-ma, vị vua tương lai của đất nước : Ra – ma dũng cảm chống lại tàn bạo lăng nhục kẻ thù, bảo vệ danh dự tiếng tăm dòng họ, biết dựa vào sức mạnh anh em, đồng đội, biết cảm hĩa thu phục lòng người

b Ca ngợi phẩm chất người phụ nữ

(42)

của chồng, Xi ta thế nào ?

 Xi ta có đủ sức để chống đở bảo vệ tình u mình khơng ?

Để minh oan cho mình, Xi-ta làm ? Hành động đó là hành động thế nào ?

GV giảng bình : hình ảnh Xi – ta bước vào lửa chi tiết huyền thoại tơ đậm chất bi hùng thiên tình sử Ra- ma và Xi- ta Hình ảnh nói lên phẩm chất cao quý Xi-ta, người phụ nữ thủy chung, kiên trinh, bất khuất.

Thái độ cơng chúng chứng kiến Xi-ta nạp mình cho lửa ?

GV nhận xét, diễn giảng chốt lại nội dung cần nắm

Qua đó, tác giả muốn ca ngợi Xi-ta điều ?

GV nhận xét chốt lại vấn đề.

Hãy đặc sắc nghệ thuật sử dụng trong đoạn trích ?

GV nhận xét, diễn giảng và chốt lại nghệ thuật.

Hãy nêu ý nghĩa văn bản ?

GV nhận xét, diễn giảng và chốt lại nội dung

HS đặc sắc nghệ thuật đoạn trích

HS nêu ý nghĩa văn 2

Nghệ thuật :

- Xây dựng nhân vật lý tưởng với tâm lý, tính cách, triết lý hành động

- Sử dụng hình ảnh, điển tích, ngơn ngữ miêu tả đối thoại, giọng điệu, xung đột kịch tính giàu yếu tố sử thi

3 Ý nghóa văn :

- Quan niệm đấng minh quân người phụ nữ lý tưởng người Ấn Độ cổ đại,

bài học vô giá sức sống tinh thần bền vững ngày

- Người Ấn Độ cho : “chừng nào sông chưa cạn , núi chưa mịn Ra-ma-ya-na cịn làm say đắm lòng người cứu vớt họ khỏi tội lỗi”

4 Củng cố :

- GV chốt lại phẩm chất cao đẹp hai nhân vật Ra-ma Xi-ta - Những đặc sắc nghệ thuật đoạn trích Ra-ma-buộc tội

5 Dặn dị :

- Học bài, đọc lại văn SGK

(43)

TRAÛ BÀI VIẾT SỐ 1 I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT :

- Hệ thống kiến thức kỹ biểu lộ cảm xúc, lập dàn ý, diễn đạt.

- Biết tự đánh giá ưu điểm, khuyết điểm làm đồng thời có định hướng cần thiết để làm sau tốt

- Biết quan tâm bộc lộ cảm xúc chân thật trước việc, tượng đời sống - Tuần :

- Tiết PPCT :16

(44)

- Nêu cảm xúc vui xướng, phấn chấn tự hào, e ngại từ ngày đầu bước chân vào trường THPT

- Đưa hướng phấn đấu : ý thức tâm học tập xây dựng tập thể lớp đoàn kết, vững mạnh Kĩ :

- Biết quan tâm bộc lộ cảm xúc chân thật trước việc, tượng đời sống - Biết phối hợp vận dụng yếu tố : tự sự, miêu tả, biểu cảm văn nghị luận III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC :

Ổn định lớp : KTSS Kiểm tra cũ : Bài :

GV viết đề lên bảng.

GV hướng dẫn HS tìm hiểu đề ( Kiểu bài, luận đề, phạm vi dẫn chứng ).

Theo em, phần mở cần giới thiệu nội dung gì và giới thiệu ? GV nhận xét giới thiệu cách mở để HS tham khảo. GV gọi HS trả lời, nhận xét, bổ sung

GV nhận xét chốt lại vấn để để HS nắm.

GV hướng dẫn HS tìm hiểu những nội dung cần trình bày trong phần thân bài.

Phần kết bài, cần bày trình bày vấn đề nào ?

GV nhận xét chốt lại vấn đề cần nắm phần kết bài. GV nhận xét ưu điểm chung viết để HS tiếp tục phát huy.

HS chép đề vào tập

HS nêu hướng giới thiệu phần mở

HS lắng nghe phần gợi ý mở GV

HS nghe giảng ghi nhận ý cho phần thân

HS nêu vấn đề cần trình bày phần kết

HS lắng nghe ưu khuyết điểm để tiếp tục phát huy khắc phục hạn chế

Đề :

Những ngày bước vào trường THPT ?

-I Phân tích đề :

- Kiểu : phát biểu cảm nghĩ

- Chủ đề : ngày bước vào trường THPT

- Tư liệu : số tư liệu trường THPT theo học

II Lập dàn ý : 1 Mở : ( điểm )

- Giới thiệu trường theo học

- Nêu chủ đề : cảm nghĩ ngày bước vào trường THPT

- Chuyển ý

2 Thân : ( điểm )

- Lần lượt nêu cảm xúc lúc biết kết tuyển sinh, bước chân đến trường ngày chuẩn bị nhập học, ngày khai giảng,

( Cảm xúc vui xướng, phấn chấn tự hào, e ngại, … ) ( điểm )

- Đưa hướng phấn đấu : ý thức tâm trong học tập xây dựng tập thể lớp đoàn kết, vững mạnh ( điểm )

3 Kết : ( điểm )

Nêu dự định cho sống mới, chặng đường học tập

III Nhận xét làm : 1 Ưu điểm :

Một số viết :

- Diễn đạt trôi chảy.

(45)

GV đọc số một số đoạn văn viết tốt để HS có cơ hội “học bạn” sau đã “học thầy”

GV khuyết điểm cụ thể số viết chưa đạt yêu cầu đề.



GV bước hướng dẫn HS sửa chữa khuyết điểm của làm.

GV công bố kết điểm số lớp.

HS lắng nghe khuyết điểm để có hướng khắc phục viết tới

 HS theo dõi kết làm lớp

bài viết Cụ thể nêu cảm xúc, suy nghĩ chân thành, không khôn sáo, không giả tạo, ngày bước vào trường THPT

- Từ cảm xúc nâng lên thành động lực thúc đẩy để phấn đấu học tập tốt mơi trường

- Diễn đạt có kết hợp nhuần nhuyễn tự kết hợp với miêu tả, biểu cảm cách có

- Văn viết có cảm xúc

( Cụ thể viết : Lớp 10ª3 : Văn Thắng, Sĩ Lương, Ýến Ngọc, Thanh Vân, Diễm Tiên

Lớp 10ª7 : Ngọc Trọng, Hữu Tài, Phước Hưng )

2 Khuyết điểm : Nhiều viết :

- Kiến thức để giải vấn đề nhiều HS cịn nơng cạn nên làm sơ sài, chưa bật trọng tâm

- Diễn đạt cịn khơ khan, lúng túng, trùng lặp, chủ yếu kể lại chung chung,

- Hình thức trình bày chữ viết ( cẩu thả, không rõ ràng, sai tả trầm trọng, ) cịn hạn chế tính thẩm mĩ

- Nhiều viết trung bình

( Cụ thể viết : Lớp 10ª3 : Hữu Duy, Hải Đăng, Phúc Tồn,

Lớp 10ª7 : Ngọc Trân, Kim Thoa, Thành Lựa, )

IV Kết làm : - Lớp 10ª3 :



Khá : ; TB : ; Yếu : ; Kém : - Lớp 10ª7 :



Khá : ; TB : ; Yếu : ; Kém : 4 Củng cố :

-Biết quan tâm bộc lộ cảm xúc chân thật trước việc, tượng đời sống - Biết phối hợp vận dụng yếu tố : tự sự, miêu tả, biểu cảm văn nghị luận 5 Dặn dò :

- Xem lại phần nội dung sửa viết

(46)

CHỌN SỰ VIỆC, CHI TIẾT TIÊU BIỂU TRONG BAØI VĂN TỰ SỰ

Biết chọn việc, chi tiết tiêu biểu để viết văn tự II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG :

- Khái niệm việc, chi tiết tiêu biểu văn tự

- Vai trò, tác dụng việc, chi tiết tiêu biểu văn - Cách lựa chọn việc, chi tiết tiêu biểu tạo lập văn tự Kĩ :

- Nhận diện việc, chi tiết tiêu biểu để tạo lập văn theo yêu cầu cụ thể III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC :

Kiểm tra cũ : kiểm tra tập soạn. Bài : ( lời vào )

GV gọi HS đọc ngữ liệu I – HS đọc ngữ liệu I ( khái I Tìm hiểu chung : - Tuần :

- Tiết PPCT :19

(47)

SGK tr 61.

Em hiểu tự ? Cho ví dụ ?

Sự việc tiêu biểu ?

¯Chi tiết tiêu biểu ? GV nhận xét, diễn giảng và chốt lại nội dung cần nắm. Sự việc chi tiết tiêu biểu có vai trị dẫn dắt câu chuyện, tơ đậm tính cách nhân vật, làm nổi bật ý nghĩa văn bản. Chọn việc, chi tiết tiêu biểu là khâu quan trọng quá trình kể viết văn tự sự.

GV gọi HS đọc ngữ liệu phần II -1,2.

GV tổ chức cho HS thảo luận theo nhóm.

GV quan sát, theo dõi, giải đáp thắc mắc quá trình làm việc nhóm HS nếu có.

GV gọi đại diện nhóm đứng lên trình bày, nhận xét, bổ sung cho nội dung hoàn chỉnh.

¯Để lựa chọn việc chi tiết tiêu biểu văn tự sự cần nắm vững bước nào ?

GV nhận xét, diễn giảng và chốt lại nội dung bảng

niệm )

HS đọc phát trả lời Ví dụ : Tấm biến hóa nhiều lần.

HS đọc phát trả lời

HS đọc ngữ liệu II-1, HS thảo luận theo 4 nhóm ( phút ) đại diện nhóm trình bày và nhận xét, bổ sung nội dung hồn chỉnh.

Nhóm 1,3  Câu 1a,b

Nhóm  Câu 2.

HS nêu bước chọn việc, chi tiết tiêu biểu văn tự

HS nghe giảng ghi

1 Khái niệm :

- Tự : phương thức trình bày chuỗi việc, việc dẫn đến việc kia, cuối dẫn đến kết thúc, thể ý nghĩa

- Sự việc tiêu biểu : việc quan trọng

góp phần hình thành cốt truyện gắn với nhân vật tác phẩm tự

- Chi tiết tiêu biểu : chi tiết có giá trị

nghệ thuật cao, làm cho việc thêm sinh động

2

Cách chọn việc, chi tiết tiêu biểu : a Xét ngữ liệu :

*Câu :

1a “Truyện An Dương Vương Mị Châu – Trọng Thủy” kể xây dựng bảo vệ đất nước ông cha ta xưa

1b Sự việc : Trọng Thủy –Mị Châu chia tay :

- Chi tiết 1: “Ta tìm nàng lấy làm dấu” - Chi tiết 2: “Thiếp có áo gấm lông ngỗng đến đâu …làm dấu”

 Đây chi tiết khơng thể bỏ qua, có vai trò tiêu biểu làm tiền đề cho việc, chi tiết tiêu biểu nối tiếp

*Câu : Có việc :

+ SV1 : Cảnh xóm làng đường anh nhà

+ SV2 : Nhớ lại kỷ niệm xưa + SV3 : Gặp ông giáo

+ SV4 : Nghe kể cha + SV5 : Viếng mộ cha

+ SV6 : Gửi lại ơng giáo di vật cha

+ SV7 : Tạm biệt quê hương anh làm cách mạng

b Cách chọn việc, chi tiết tiêu biểu : Để lựa chọn việc chi tiết tiêu biểu trong bài văn tự cần nắm vững bước sau : + Xác định đề tài, chủ đề văn

(48)

phụ.

GV gọi HS đọc lại ghi nhớ -SGK

GV gọi HS đọc ngữ liệu III-1,2 – SGK tr 63, 64.

GV tổ chức cho HS thảo luận nhóm.

GV gọi đại diện nhóm đứng lên trình bày, nhận xét, bổ sung cho nội dung hồn chỉnh.

GV quan sát, theo dõi, giải đáp thắc mắc q trình làm việc nhóm HS nếu có.

GV nhận xét, diễn giảng và chốt lại nội dung bảng phụ.

¯Vì viết văn tự ta phải lựa chọn sự việc, chi tiết tiêu biểu ?

GV nhận xét, diễn giảng và chốt lại nội vấn đề.

nhận nội dung

HS đọc ghi nhớ SGK 1HS đọc yêu cầu tập 1, – SGK tr 63,64

Nhóm 1,3 thảo luận và trình bày tập 1.

Nhóm 2,4 thảo luận và trình bày tập 1.

HS Có thể nói cơng việc quan trọng để viết văn tự :

Vì việc, chi tiết tiêu biểu có tác dụng dẫn dắt cốt truyện, tơ đậm tính cách nhân vật, làm rõ tư tưởng chủ đề

+ Triển khai việc số chi tiết

*Ghi nhớ : ( SGK )

*Bài tập : ( yêu cầu – SGK tr 63- 64 ) 1a

Không nên bỏ qua việc “hịn đá …vũ trụ xuống” Vì việc với chi tiết :

“ đá ghê gớm”

lòng ngưỡng mộ trăm năm ?



Sự việc có vai trị chuẩn bị cho việc miêu tả tâm trạng nhân vật “bà nội” và nhân vật “tôi” đoạn kết.

1b

Khi lựa chọn việc chi tiết tiêu biểu để kể chuyện để viết văn tự cần thận trọng cân nhắc kĩ cho việc, chi tiết góp phần dẫn dắt câu chuyện, tơ đậm tính cách nhân vật, tạo hấp dẫn tập trung làm rõ chủ đề, ý nghĩa văn bản. *Bài tập :( yêu cầu – SGK tr 64 )

Đoạn trích Uy-lít-xơ trở kể lại hội ngộ Uy-lít-xơ Pê-nê-lốp sau 20 năm trời xa cách

+ Sự việc :

Di chuyển giường khỏi gian phịng Uy-lít-xơ

+ Chi tiết :

* Nói đặc điểm giường

* Nhận niềm xúc động mãnh liệt



Có thể coi thành công Hô-me-rơ trong nghệ thụât kể chuyện.

+ Kể chuyện hấp dẫn

(49)

4 Củng cố :

- Để viết văn tự sự, ta cần làm ?

- Sự việc, chi tiết tiêu biể có tác dụng ? 5 Dặn dị :

- Về nhà học tiếp tục làm tập

- Luyện tập thêm nhận diện việc, chi tiết số văn tự học - Giờ sau viết làm văn số : Văn tự

BAØI VIẾT SỐ : VĂN TỰ SỰ

- Biết vận dụng kiến thức kỹ học để làm tốt văn tự - Viết văn tự có yếu tố miêu tả biểu cảm

- Bồi dưỡng ý thức tình cảm lành mạnh, đắn người sống II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG :

- Mị Châu bình tĩnh phân tích lẽ sai lúc hai người cịn sống - Hiểu lời Mị Châu, Trọng Thủy ân hận muốn nối lại duyên xưa

- Tuy cảm động trước thái độ Trọng Thủy Mị Châu không chấp nhận, nàng tỏ ý định “đem tình cầm sắt đổi cầm kì”.

2 Kĩ :

- Biết vận dụng kiến thức kỹ học để làm tốt văn tự - Viết văn tự có yếu tố miêu tả biểu cảm

III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC : 1 Ổn định lớp : KTSS

Kiểm tra cũ :

Chép đề :

Thu HS :

Dặn dò :

- Đọc tài liệu liên quan đến đề - Lập dàn ý cho đề

- Tuần :

- Tiết PPCT :20,21 - Ngày soạn : 24/9/2011

(50)

- Soạn : Tam đại gà Nhưng nĩ phải hai mày.

TẤM CÁM ( Truyện cổ tích ) I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT :

- Hiểu ý nghĩa mâu thuẫn, xung đột truyện biến hóa Tấm - Nắm đặc trưng truyện cổ tích thần kì qua truyện cụ thể

- Những mâu thuẫn, xung đột dì ghẻ chồng gia đình phụ quyền thời cổ, thiện ác xã hội Sức sống mãnh liệt người niềm tin nhân dân

- Kết cấu truyện cổ tích : người nghèo khổ, bất hạnh trải qua nhiều hoạn nạn cuối hưởng hạnh phúc Sử dụng hợp lí, sáng tạo yếu tố thần kì

Kĩ :

GV hướng dẫn HS tiểu dẫn SGKT 65.

Truyện cổ tích gồm có loại ?

Truyện cổ tích Tấm Cám thuộc thể loại ? Nêu đặc trưng quan trọng, nội dung của thể loại cổ tích thần kì ? GV nhận xét, diễn giảng và chốt lại nội dung cần nắm

HS lắng nghe thực theo u cầu

HS truyện cổ tích có loại

HS chit thể loại truyện cổ tích Tấm Cám, đặc trưng quan trọng, nội dung thể loại cổ tích thần kì.

I Tìm hiểu chung : 1 Truyện cổ tích :

Truyện cổ tích gồm có loại : + Cổ tích lồi vật

+ Cổ tích thần kì + Cổ tích sinh hoạt Tấm Cám :

- Thuộc thể loại cổ tích thần kì, kết cấu chuyện nạn nhân

- Đặc trưng quan trọng truyện cổ tích thần kì có tham gia yếu tố thần kì vào phát triển câu chuyện

- Nội dung : thể ước mơ cháy bỏng về hạnh phúc, lẽ công bằng, phẩm chất - Tuần :

(51)

Hãy kể phân tích mâu thuẫn gia đình ở truyện cổ tích “Tấm Cám” ? GV tổ chức cho HS thảo luận nhóm theo đơn vị bàn.



Hệ thống câu hỏi định hướng :

Tấm có mối quan hệ nào với Cám mẹ Cám ? Mâu thuẫn dẫn đến xung đột ở chặng xuất phát từ những sự việc ?

Mẹ Cám bày kế không cho Tấm xem hội thế nào ? Dã tâm chúng là gì ?

Bụt làm để giúp Tấm ? Đến đây, hết vai trị Bụt, em có nhận xét vai trị của nhân vật thần kì đối với nhân vật bất hạnh trong truyện cổ tích thần kì ?

Theo em, mâu thuẫn xoay quanh vấn đề ?

GV nhận xét, diễn giảng và chốt lại vấn đề cần nắm. Tìm mâu thuẫn xung đột trong chặng Tấm và Cám trở thành hoàng hậu ?

Phân tích hình thức biến hóa Tấm ? Qua đó nói lên ý nghĩa ?

GV nhận xét, diễn giảng và chốt lại vấn đề cần nắm chiến đấu Tấm với mẹ dì ghẻ gian nan quyết liệt, cuối Tấm đã chiến thắng Đó chiến thắng tất yếu thiện, lịng

HS thảo luận nhóm theo đơn vị bàn ( phút ) đại diện nhóm trình bày, nhận xét bổ sung cho nội dung hồn chỉnh

HS đại diện nhóm bàn dứng lên trả lời câu hỏi

HS lắng nghe ghi nhận nội dung

HS đọc phát phân tích hình thức biến hóa Tấm

lực tuyệt vời người nội dung chủ yếu cổ tích thần kì

II ĐỌC HIỂU VĂN BẢN :

1 Diễn biến kiện từ mâu thuẫn đến xung đột Tấm mẹ Cám :

a. Mâu thuẫn gia đình :

- Mâu thuẫn Tấm Cám : Tấm vợ cả, mồ cơi, xinh đẹp, hiền lành >< Cám vợ lẻ, độc ác, tàn nhẫn

- Mâu thuẫn Tấm mẹ Cám : Tấm chồng >< mẹ Cám -> mẹ ghẻ, độc ác, tàn nhẫn + Tấm làm việc vất vả, cực

+ Cám nuơng chiều, ăn trắng mặc trơn + Cám lừa lấy hết tép, lừa Tấm giành “cái yếm đỏ”

+ Mẹ Cám lừa Tấm chăn trâu giết bống ăn thịt

+ Mẹ Cám không muốn cho Tấm xem hội

+ Tấm thử giày, dì ghẻ bĩu mơi khinh miệt Phản ánh mâu thuẫn xoay quanh hơn thua vật chất tinh thần Sự ganh ghét của mẹ ghẻ chồng. Tấm luơn người

nhường nhịn, chịu thua thiệt.

b.Mâu thuẫn quyền lợi xã hội :

- Tấm “về giỗ cha”, hái cau cúng bố -> hiếu thảo

- Dì ghẻ đẵn gốc cau, giết Tấm, lấy quần áo cho Cám mặc, đưa Cám vào cung

 Hành động cướp đoạt địa vị, quyền lợi và

hạnh phúc Tấm -> dì ghẻ độc ác Như vậy, mâu thuẫn chuyển thành đố kị một còn, tiêu diệt lẫn Đây mâu thuẫn gia đình phụ quyền thời cổ hết mâu thuẫn thiện ác xã hội Mâu thuẫn tác giả dân gian giải theo hướng thiện thắng ác

2

Qúa trình biến hóa Tấm :

Dù bị mẹ Cám tìm cách tận diệt, Tấm tái sinh dạng thức khác : - Chim vàng anh : mắng Cám báo hiệu có

mặt

- Cây xoan đào – khung cửi : tố cáo tội ác giết chị, cướp chồng

(52)

nhân đạo lạc quan theo quan niệm nhân dân.

Hãy nêu ý nghĩa lần biến hóa Tấm ?( Tác giả dân gian muốn khẳng địng điều ? )

GV nhận xét, diễn giảng và chốt lại vấn đề cần nắm.

Hãy nêu nghóa việc trả thù của Tấm ?

GV hỏi thêm HS cách trả thù Tấm Cám. Em có đồng tình với cách mà Tấm trả thù Cám cuối truyện khơng ? Vì ?

GV nhận xét, diễn giảng và chốt lại vấn đề cần nắm. Nhiều người cho làm như thỏa đáng, trừng phạt nặng hơn hơn phù hợp thích đáng. Nhưng với Tấm cách trả thù như khơng phù hợp với bản chất tính cách Tấm bản chất hiền hậu So sánh cách trả thù Tấm Tấm với cách ứng xử Thạch Sanh với mẹ Lí Thơng cách xử lí của Thạch Sanh đẹp khoang hồng, độ lượng.

Tại Tấm không trả thù mẹ Cám ?

Tại sai Bụt xuất chặng ? Riêng chặng 2 không thấy Bụt xuất lần nào ? Khơng thấy Tấm khóc ?

HS nêu ý nghĩa lần biến hóa Tấm

HS nêu ý nghĩa cuae việc trả thù Tấm

HS thảo luận nhóm theo đơn vị bàn ( thời gian phút )

HS trao đổi nhóm 2HS ( thời gian phút )

.Bụt can thiệp vào đời Tấm cịn cô gái ngây thơ trắng yếu đuối Vai trò Bụt chấm dứt Tấm thực bước vào đấu tranh giành lại sống Tấm dần trưởng thành Thực khốc liệt thay đổi tính nết, cách nói năng, ứng xử

người, bình dị xinh đẹp xưa

- Nhờ miếng trầu têm cánh phượng vua nhận Tấm

-> Càng sau Tấm đấu tranh liệt

để giành lại sống

* Ý nghĩa lần biến hĩa Tấm : Qua lần biến hóa, dân gian muốn khẳng định : thiện không chịu khuất phục, nghĩa khơng chịu đầu hàng, thiện chiến đấu đến để bảo vệ lẽ phải cơng lí Đó ngun nhân quan trọng để làm nên chiến thắng * Ý nghĩa việc trả thù Tấm :

Hành động trả thù Tấm hành động thiện trừng trị ác Nó phải phù hợp với quan niệm “Ở hiền gặp lành”, “Ác giả ác báo” nhân dân

III Tổng kết : 1 Nghệ thuật :

- Xây dựng mâu thuẫn, xung đột ngày tăng tiến

- Xây dựng nhân vật theo hai tuyến đối lập tồn song song phát triển Ở đĩ, chất tuyến nhân vật nhấn mạnh, tô đậm

(53)

Vì nhà vua chồng Tấm suốt lần vợ bị hại khơng nói ? Khơng làm để bảo vệ vợ ?

GV nhận xét diễn giảng - Bài học nhân sinh cuộc sống cách sống ngày nay. GV mở rộng :

- Bài học nhân sinh cuộc sống cách sống ngày nay. - Mơtíp dì ghẻ chồng xuất phát nhiều truyện cổ tích thế giới Nhưng cổ tích Tấm Cám có nét hấp dẫn riêng. Vì truyện mang đậm sắc văn hóa Việt Nam tên nhân vật, chi tiết, hidnh ảnh,

Hãy nêu nét nghệ thuật ý nghĩa văn bản ?

HS : Vua hiền Bụt Vua truyện cổ tích vật thưởng, phần thưởng cho người hiền Vì thế vua xa vời như Bụt, giấc mơ đẹp và xa vời thoáng qua.

HS nêu nét nghệ thuật ý nghĩa văn

2 Ý nghóa văn baûn :

Truyện “ Tấm Cám” ngợi ca sức sống bất diệt, trỗi dậy mạnh mẽ người thiện trước vùi dập kẻ xấu, ác, đồng thời thể niềm tin nhân dân vào cơng lí nghĩa

4 Củng cố : 5 Dặn dò :

- Đọc ( kể) giọng phù hợp với nhân vật : Tấm hiền thục , Cám chanh chua , Bụt nhân từ , dì ghẻ độc ác

(54)

MIÊU TẢ VÀ BIỂU CẢM

TRONG BAØI VĂN TỰ SƯ

- Hiểu vai trò, tác dụng yếu tố miêu tả biểu cảm văn tự - Biết kết hợp yếu tố miêu tả biểu cảm văn tự

- Yếu tố miêu tả, biểu cảm vai trò, tác dụng yếu tố miêu tả, biểu cảm văn tự

- Quan sát, liên tưởng, tưởng tượng vai trò quan sát, liên tưởng, tưởng tượng việc miêu tả biểu cảm văn tự

Kĩ :

- Nhận diện phân tích vai trị yếu tố miêu tả, biểu cảm số văn tự - Biết quan sát, liên tưởng, tưởng tượng trình bày chi tiết, việc

- Biết vận dung kiến thức để đọc – hiểu văn tự giới thiệu phần Văn học văn tự khác SGK

- Thực hành viết văn tự có sử dụng yếu tố miêu tả, biểu cảm, vận dung kĩ quan sát, liên tưởng, tưởng tượng

Thế miêu tả, biểu cảm ?

Miêu tả văn tự có hồn tồn giống với miêu tả trong văn miêu tả hay không ? Giữa biểu cảm trong văn tự có những điểm giống khác cụ thể ?

HS nhắc lại khái niệm miêu tả

HS giải thích dựa vào kiến thức học chương trình Ngữ văn THCS để trả lời

1 Miêu tả biểu cảm văn tự : a Thế miêu tả, biểu cảm ?

*Miêu tả :

Miêu tả dùng ngơn ngữ phương tiện nghệ thuật khác làm cho người nghe, đọc, người xem thấy việc tượng, con người trước mắt.

*Biểu cảm :

Là bộc lộ tình cảm chủ quan thân trước vật, việc, tượng, người trong đời sống.

b Điểm khác biệt miêu tả biểu cảm trong văn tự với miêu tả biểu cảm trong văn biểu cảm :

*Miêu tả văn tự :

Miêu tả văn tự phương tiện giúp cho việc tự cụ thể, sinh động, lí thú hơn. *Miêu tả văn biểu cảm : - Tuần :

- Tiết PPCT : 24

- Ngày soạn : 29/9/2011

(55)

Căn vào đâu để đánh giá hiệu miêu tả biểu cảm văn tự ? GV nhận xét, diễn giảng và chốt lại nội dung bảng phụ.

GV gọi 1HS đọc đoạn trích ở mục I4 với yêu cầu cụ thể qua đoạn trích.

GV gợi ý ( nhân vật, sự việc, )

Tìm yếu tố miêu tả biểu cảm đoạn trích ?

Các yếu tố miêu tả biểu cảm xinh đẹp không ? ( SGK tr 74 )

GV gọi 1HS đọc ngữ liệu II-1 tr 75.

Chọn điền từ ( quan sát, liên tưởng, tưởng tượng) thích hợp với chỗ trống ?

GV gọi 1HS đọc ngữ liệu II-2 , 3 tr 75.

HS chỗ miêu tả biểu cảm phục vụ đắc lực cho mục đích tự đến mức độ nào, có hay khơng, có tình cảm không

HS dựa vào gợi ý để trả lời

HS chia làm dãy bàn thảo luận để tìm yếu tố miêu tả biểu ( thời gian phút ).

HS nhận xét : yếu tố miêu tả biểu cảm giúp cho đoạn văn tự trở nên sinh động, hấp dẫn giàu chất thơ ( văn xi trữ tình )

1HS đọc theo yêu cầu GV

HS chọn : + 1a – liên tưởng + 1b – quan sát + 1c – tưởng tượng

1HS đọc ngữ liệu theo yêu cầu GV

HS thảo luận nhóm theo đơn vị bàn ( thời gian phút ) Đại diện nhóm trình bày, nhận xét, bổ sung - Nếu quan sát mà không liên tưởng, tưởng tượng khơng Vì câu chuyện khơng sinh động , miêu tả, biểu cảm không

Là miêu tả cho rõ, cho hay, mục đích của văn miêu tả

*Biểu cảm văn tự :

Là bày tỏ thái độ, tình cảm trước người và sống

*Biểu cảm văn biểu cảm : Là bày tỏ tình cảm, khơi gợi đồng cảm c Căn để đánh giá hiệu miêu tả và biểu cảm văn tự :

Căn chỗ miêu tả biểu cảm phục vụ đắc lực cho mục đích tự đến mức độ nào, có hay khơng, có tình cảm khơng.

d Đoạn trích thành cơng việc sử dụng yếu tố miêu tả biểu cảm.

- Đoạn trích đoạn văn tự Vì có nhân vật việc cụ thể

+ Nhân vật : cô gái ( cô chủ, tiểu thư ) và chàng trai chăn cừu ( mục đồng )

+ Sự việc : đêm thức trắng. - Những yếu tố miêu tả, biểu cảm : + Yếu tố miêu tả :

Cho nên tiểu thư run lên nép sát vào người tơi từ phía mặt đầm lấp lánh lên tiếng kêu dài, não nuột, ngân vang rền rền

+ Yếu tố biểu cảm : Khơng biết

nhiều ! Đẹp !

- Các yếu tố miêu tả biểu cảm giúp cho đoạn văn tự trở nên sinh động, hấp dẫn giàu chất thơ ( văn xi trữ tình )

2 Quan sát, liên tưởng, tưởng tượng đối với việc miểu tả biểu cảm văn tự sự :

a Khái niệm :

*Quan sát : Là xem xét để nhìn rõ, biết rõ vật hay tượng

*Liên tưởng : Từ việc, tượng mà nghĩ đến việc, tượng có liên quan *Tưởng tượng : Tạo tâm trí hình ảnh khơng có trước mắt, chưa gặp

b Vai trò :

(56)

GV gọi 1HS đọc ghi nhớ SGK tr 76.( phần III1a GV chuẩn bị 1 đoạn văn văn “Tấm Cám” – bảng phụ )

Bím tóc nhỏ xíu em bé (vừa có yếu tố miêu tả vừa có giá trị biểu cảm)

- Màu vàng mùa thu vừa đẹp (miêu tả) lại vừa thơ mộng, đáng yêu tác giả vừa có con mắt quan sát tinh tế, lại có sự liên tưởng thật đẹp.

GV hướng dẫn HS nhà làm BT2.

thành cơng

- Ý d khơng xác Vì muốn biểu cảm thiết phải có đối tượng để miêu tả thông qua miêu tả biểu cảm Nếu từ bên trái tim người nói, người viết có lịng, cảm xúc mơ hồ khó tạo đồng cảm với người nghe, người đọc

HS thảo luận nhóm theo đơn vị bàn ( thời gian phút ), đại diện nhóm nhận xét, bổ sung nội dung hoàn chỉnh

1a Nhận xét vai trò yếu tố miêu tả biểu cảm đoạn trích tự : “ Tấm Cám ”

+ Yếu tố miêu tả :

“quán nước bên đường sạch sẽ, có phần trẻ đẹp xưa”.

+ Yếu tố biểu cảm : Vua vui mừng

* Nhận xét : tác dụng yếu tố miêu tả biểu cảm đoạn văn tự nhằm : đa dạng hóa, sinh động hóa văn bản, giống chất keo tạo nên gắn bó việc văn tự

b. Đoạn trích từ truyện ngắn “Lẳng quả thơng” nhà văn C.pau – tốp – xki :

+ Yếu tố miêu tả : - đơi bím tóc nhỏ xíu - Trời thu

- nhân tạo thô kệch + Yếu tố biểu cảm :

- Nếu mà

- cần tiếng chim hót thơi đủ chúng run rẩy

* Nhận xét :

Nhờ yếu tố miêu tả biểu cảm người đọc cảm thấy tận mắt chứng kiến tranh tuyệt đẹp mùa thu vàng vùng rừng núi phương Bắc xa xôi thấy thêm yêu thiết tha đời thơ mộng đến diệu kì

2 ( Yêu cầu – SGK tr 76 ) Giáo viên gợi ý :

- Không trọng miêu tả biểu cảm mà quên nhiệm vụ phải viết văn tự theo yêu cầu tập

(57)

4 Củng cố :

- Nhắc lại miêu tả biểu cảm ?

- Các khái niệm quan sát, liên tưởng, tưởng tượng vai trị ? 5 Dặn dò :

- Kết hợp luyện tập lớp luyện tập nhà để phát triển kĩ viết văn tự - Đọc soạn : Đặc điểm ngôn ngữ nói ngơn ngữ viết

TAM ĐẠI CON GÀ

NHƯNG NĨ PHẢI BẰNG HAI MAØY ( Truyện cười )

- Thấy mâu thuẫn trái tự nhiên cách ứng phó nhân vật “thầy” hiểu ý nghĩa phê phán truyện

- Tuần : - Tiết PPCT : 22

(58)

- Nắm đặc trưng truyện cười trào phúng

- Thấy tình cảnh bi hài người lao động xưa lâm vào cảnh kiện tụng thái độ nhân dân nạn tham nhũng quan lại địa phương

- Hiểu nghệ thuật gây cười truyện II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG : 1 Kiến thức :

- Bản chất nhân vật “thầy” qua việc gây cười ý nghĩa phê phán truyện : dốt không che đậy được, giấu lộ ra, làm trò cười cho thiên hạ.

- Kết cấu truyện ngắn gọn, chặt chẽ ; lối kể chuyện tự nhiên, kết thúc truyện bất ngờ ; sử dụng hiệu nghệ thuật phóng đại, “nhân vật tự bộc lộ”

- Sự kết hợp lời nói động tác việc thể chất tham nhũng thầy lí tình cảnh vừa đáng thương vừa đáng trách người lao động lâm vào cảnh kiện tụng

- Truyện ngắn gọn, chặt chẽ, lối kể chuyện tự nhiên, kết thúc bất ngờ Thủ pháp chơi chữ, kết hợp ngôn ngữ hành động nhân vật

Kĩ :

- Phân tích truyện cười thuộc loại trào phúng

- Khái quát hóa ý nghĩa học mà tác giả gửi gắm - Phân tích tình gây cười

- Khái quát, rút ý nghĩa học mà tác giả gửi gắm III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC :

- Câu : phân tích xung đột Tấm mẹ Cám quyền lợi xã hội ? - Câu : nêu ý nghĩa qua nhiều lần hóa thân Tấm ?

3 Bài : ( lời vào )

GV hướng dẫn HS tìm hiểu tiểu dẫn.

Truyện cười gồm có loại?

Đối tượng phê phán truyện cười trào phúng ?

 “Tam đại gà” thuộc loại truyện cười ?

GV nhận xét, diễn giảng và chốt lại nội dung cần nắm.

Câu nói đóng vai trị mở truyện có ý nghĩa thế nào ?

GV tổ chức cho HS thảo luận theo nhóm ( thời gian 7 phút ) Nội dung trình bày trên giấy A0.



Câu hỏi định hướng sau : Hãy tìm phân tích sự việc gây cười truyên “Tam đại gà” ?

HS đọc phát trả lời câu hỏi

HS “Tam đại gà và” truyện cười thuộc loại trào phúng, phê phán thầy đồ dốt nát

HS câu giới thiệu mâu thuẫn trái tự nhiên HS thảo luận GV phân cơng

+ Nhóm -> việc thứ 1.

A TAM ĐẠI CON GÀ. I Tìm hiểu chung :

- Truyện cười có hai loại : Truyện cười khơi hài (chủ yếu để giải trí ) truyện cười trào phúng ( chủ yếu nhằm phê phán )

- Đối tượng phê phán truyện cười trào phúng thói hư tật xấu hạng người xã hội.

- “ Tam đại gà” truyện cười thuộc loại trào phúng

1 Giới thiệu nhân vật thầy đồ : dốt thích khoe chữ

2 Những việc gây cười :

a Sự việc thứ : gặp chữ “kê” ( nghĩa là gà ) thầy khơng biết, trị hỏi gấp, bí q, thầy nói liều “ Dủ dỉ dù dì”→ Người đọc cười dốt nát, nói liều thầy

(59)

GV quan sát, định hướng, giải đáp thắc mắc có cho HS.

Hãy bút pháp nghệ thuật sử dụng trong truyện “Tam đại con gà” ?

Hãy nêu ý nghĩa văn ? GV nhận xét, diễn giảng và chốt lại nội dung bảng phụ.

Truyện “Nhưng phải bằng hai mày” truyện cười thuộc loại ? Đối tượng phê phán chủ yếu ?

Trước xử kiện Cải Ngô xảy vụ việc ? Để được thắng kiện Cải Ngơ đã ?

Mâu thuẫn đột ngột xuất hiện ? Vì ?

HS bút pháp nghệ thuật sử dụng truyện “Tam đại gà”.

HS đọc trước văn bản, phát : thể loại, đối tượng phê phán truyện

HS nêu việc xảy Cải Ngơ việc đút lót tiền cho thầy lí

c Sự việc thứ ba : Thầy khấn Thổ công “ Xin ba đài âm dương” ba Thầy đắt chí, tự tin cho trò đọc to “cái dốt nát” ”→ Người đọc cười dốt vơ tình khuếch đại. Cái dốt nhân lên có thêm nhân vật dốt Thổ công Ở đây, mũi tên bắn trúng hai đích, truyện “khèo” Thổ cơng với “thầy” vào để chế giễu

d Sự việc thứ tư : chạm trán bất ngờ với chủ nhà, thầy tự thấy dốt ( dốt Thổ cơng nhà ) nên tìm cách chống chế, che giấu “lí cùn” dốt lộ rõ ”→ Người đọc cười dốt nát bị lật tẩy, thầy đồ tự phơ bày dốt mình. Như vậy, mâu thuẫn trái tự nhiên cái dốt dấu dốt, che giấu dốt càng lộ ra.

- Truyện ngắn kết cấu chặt chẽ, xoay quanh mâu thuẫn gây cười dốt –giấu dốt, chi tiết hướng vào mục đích gây cười - Cách vào truyện tự nhiên, cách kết thúc truyện bất ngờ

- Thủ pháp “nhân vật tự bộc lộ” dốt nhân vật tự , tăng dần theo mạch phát triển truyện đỉnh điểm lúc kết thúc

- Ngôn ngữ giản dị tinh, phần kết, sử dụng yếu tố vần điệu để tăng tính bất ngờ yếu tố gây cười

- Không nhằm vào người cụ thể, truyện “Tam đại gà” phê phán thói dốt hay nói chữ, dốt học làm sang, dốt lại bảo thủ, qua nhắn nhủ đến người phải tự học hỏi, không nên giấu dốt B NHƯNG NĨ PHẢI BẰNG HAI MÀY I Tìm hiểu chung :

“Nhưng phải hai mày” truyện cười thuộc loại trào phúng, phê phán quan lại tham nhũng xã hội Việt Nam xưa

II ĐỌC – HIỂU VĂN BẢN : 1 Trước xử kiện :

- Cải Ngơ đánh kiện - Cải đút lót thầy lí năm đồng - Ngơ đút lót thầy lí mười đồng

2 Khi xử kiện :

(60)

Lời nói quan gây phản ứng cho ?

Phân tích nghĩa hàm ẩn trong cử Cải thầy lí ? Em có nhận xét cách giải thích thầy lí ?

GV nhận xét, diễn giảng và chốt lại nội dung cần nắm. Truyện phê phán điều ? Em có nhận xét quan niệm lẽ phải thầy lí ? Thực chất việc “nổi tiếng xử kiện giỏi” ?

GV nhận xét, diễn giảng và chốt lại nội dung cần nắm.

Hãy nêu lời bình luận em về nhân vật Cải truyện ? GV nhận xét, diễn giảng và chốt lại nội dung cần nắm.

Hãy bút pháp nghệ thuật sử dụng trong truyện “Nhưng phải bằng hai mày” ?

Hãy nêu ý nghĩa văn ? GV nhận xét, diễn giảng và chốt lại nội dung bảng phụ.

HS đọc, phát trả lời câu hỏi

HS nghĩa hàm ẩn cử Cải thầy lí, nhận xét cách giải thích thầy lí

HS thảo luận nhóm theo đơn vị bàn ( thời gian phút ), đại diện nhóm nhận xét, bổ sung cho nội dung hồn chỉnh

HS nêu lời bình luận của nhân vật Cải truyện

HS bút pháp nghệ thuật sử dụng truyện “Nhưng phải hai mày”

+ Cải ngạc nhiên van xin thầy lí xét lại ( lẽ phải mà )

+ Cải “Vội xòe năm ngón tay” năm đồng mà quan nhận

+ Cử thầy lí “xịe năm ngón tay trái úp lên năm ngón tay mặt”

 Cách giải thích nhanh nhẹn, bất ngờ, thơng minh ( quan nhận Ngơ gấp đơi Cải ). + Cải khơng kịp trở tay, rơi vào tình trạng bi hài ( vừa bị tiền vừa bị đánh )

* Sơ kết :

+ Truyện phê phán cách xử kiện thầy lí vạch trần chất tham nhũng quan lại địa phương xã hội Việt Nam xưa

+ Với thầy lí, lẽ phải đo tiền, thuộc về kẻ nhiều tiền Đồng tiền thước đo cơng lí, “tiêu chuẩn” xử kiện

+ Việc “nổi tiếng xử kiện giỏi” hình thức để che giấu chất tham lam lí trưởng nói riêng quan lại địa phương nói chung

3 Bình luận Cải :

Truyện thể thái độ vừa thương, vừa trách dân gian người lao động Cải Cải vừa nạn nhân, vừa thủ phạm ; vừa đáng cười, lại vừa đáng thương, đáng trách

- Tạo tình gây cười : thầy lí xử kiện “giỏi có tiếng” Cải lót đồng yên tâm thắng Nhưng Cải bất ngờ bị thua kiện, phải đến phút cuối biết Ngơ lót tiền cho thầy lí nhiều gấp lần

- Xây dựng cử hành động gây cười kịch câm, mang nhiều ý nghĩa

- Kết hợp cử gây cười lời nói gây cười, ngơn ngữ nói ngôn ngữ cử

- Chơi chữ “phải” từ tính chất dùng với từ số lượng tạo vơ lí ( xử kiện ) lại hợp lí ( quan hệ thực tế nhân vật )

2 Ý nghĩa văn

(61)

4 Củng cố :

- Phân tích tình khó xử thầy đồ ?

- Phân tích mâu thuẫn trái tự nhiên cách ứng phó nhân vật thầy lí truyện 5 Dặn dị :

- Đọc (kể ) nhấn mạnh vào từ ngữ số lượng, cử

- Sưu tầm truyện cười (Việt Nam, giới ) có nội dung gần gũi - Học soạn : Ca dao than thân, yêu thương tình nghĩa

CA DAO THAN THAÂN, YÊU THƯƠNG TÌNH NGHĨA

- Cảm nhận nỗi niềm tâm hồn người bình dân xưa qua câu hát than thân lời yêu thương tình nghĩa

- Nhận thức rõ thêm nghệ thuật đậm màu sắc dân gian ca dao II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG :

- Nỗi niềm xót xa, đắng cay tình cảm yêu thương thủy chung, đằm thắm ân tình người bình dân xã hội cũ

- Những đặc sắc nghệ thuật dân gian việc thể tâm hồn người lao động Kĩ :

Đọc – hiểu ca dao theo đặc trưng thể loại III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC :

- Câu : hai truyện “Tam đại gà” “Nhưng phải hai mày” thuộc thể loại truyện ? Đối tượng đả kích ?

- Tuần :

(62)

- Câu : hai truyện mâu thuẫn giải ? Tiếng cười trào phúng bật lên câu của truyện ?

3 Bài : ( lời vào )

Như ta biết, ca dao tíếng nói tình cảm người bình dân Tiếng nói lời đầy yêu thương, đầy nghĩa tình tình u đơi lứa, tình cảm gia đình, bên cạnh, lời than được cất lên từ đời cịn nhiều xót xa, bất cơng, mà học hơm giúp em hiểu thêm điều đó.

THẦY HỌATCỦA TRÒ ĐỘNG NỘI DUNG CẦN ĐẠT

Những nội dung mà ca dao muốn thể ?

GV nhận xét diễn giảng, chốt lại nội dung.

Trong thời đại phong kiến, đó là tiếng hát than thân, những lời ca tình nghĩa các kiểu nhân vật mang tính chất chung.

Ca dao có đặc điểm nghệ thuật ?

GV nhận xét diễn giảng và chốt lại nội dung.

GV hướng dẫn HS đọc bài ca dao.

Bài ca dao mở đầu mô thức “Thân em như” Với âm điệu xót xa, ngậm ngùi. Người than thân ? Thân phận họ ? Biện pháp nghệ thuật được sử dụng ? Tác dụng biện pháp nghệ thuật ?

GV tổ chức cho HS thảo luận nhóm theo đơn vị bàn.

GV đặt vấn đề cho HS suy nghĩ, phát thương nhớ vốn tình cảm khó hình dung, thương nhớ trong tình yêu Vậy mà ca dao này diễn tả một cách thật cụ thể tinh tế gợi cảm Cách ? Tác giả dân gian dùng thủ

HS đọc, dị tìm, phát trả lời câu hỏi

HS nghe giảng ghi nhận nội dung

HS đọc, dị tìm, phát trả lời câu hỏi

HS đọc :

+ Bài : với giọng xót xa , thơng cảm

+ Bài yêu thương tình nghĩa đọc với giọng tha thiết, sâu lắng

HS thảo luận nhóm theo đơn vị bàn ( thời gian phút ), đại diện nhóm trình bày, nhận xét, bổn sung cho hồn chỉnh

HS đọc, phát trả lời câu hỏi

HS đọc, phát biện

I Tìm hiểu chung : 1 V

nội dung :ề diễn tả đời sống tâm hồn, tư

tưởng tình cảm nhân dân

2 Về n ghệ thuật : thể thơ lục bát, ngôn ngữ

giàu hình ảnh, gần gũi với lời nói hàng ngày ; sử dụng nhiều lối so sánh, ẩn dụ

II

Đọc – hiểu văn :

1 Bài cao dao số : ý thức phẩm chất số phận người phụ nữ.

- Mở đầu mô thức “Thân em như” -> lời than thân người phụ nữ -> ngậm ngùi, xót xa có tác dụng nhấn mạnh, gây ý.

- So sánh, ẩn dụ “Tấm lụa đào” -> ý thức được sắc đẹp, tuổi xuân giá trị mình số phận họ thật chông chênh phụ thuộc vào may rủi đảm bảo, khơng biết vào tay có khác hàng để mua bán.

 Bài ca dao khơng nói lên thân phận bị phụ thuộc mà cịn tiếng nói khẳng định giá trị, phẩm chất người phụ nữ.

2 Bài ca dao số : diễn tả cụ thể, sinh động nỗi niềm thương nhớ chàng trai gái trong tình u.

- Hình ảnh “khăn”  nhân hóa, hỏi khăn

là hỏi lịng

- Sáu câu đầu cấu trúc theo lối vắt dòng, láy lại

+ “Khăn”  lặp lại lần

(63)

pháp ? Và thủ pháp tạo được hiệu nghệ thuật ra sao ?

 Tìm hình ảnh vận động khăn nói lên điều gì ?

GV nhận xét, diễn giảng và chốt lại vấn đề cần nắm. Em suy nghĩ hình ảnh “đèn không tắt” ?

“Mắt ngủ không yên”, phép tu từ sử dụng dịng thơ ? Cho thấy tâm trạng nhân vật trữ

tình lúc ?

Câu hỏi cuối ca dao cho thấy nhân vật trữ tình lo lắng điều ?

GV nhận xét, diễn giảng và chốt lại nội dung cần nắm hai câu cuối đột ngột chuyển sáng thể lục bát kéo dài tháo cởi dồn nén, tức tửi lên Hóa nhớ đến q lo phiền, khơng n bề cha, mẹ khơng ưng, núi sơng cách trở, gia đình q nghèo túng có lo phiền, không yên ám ảnh đeo đẳng lịng gái

“Thương anh muốn nói ra Sợ mẹ đất, sợ cha bằng trời”

Hãy phân tích ý nghĩa biểu trưng hình ảnh “gừng”và “muối” ca dao thứ 6 ?

GV nhận xét diễn giảng và chốt lại nội cần nắm. “Muối” “gường” cớ để so sánh, nói nghĩa nặng tình dày đơi ta.

Gía trị “gừng” cay, “muối” mặn, so sánh với nghĩa tình người -> sự mặn nồng đậm đà, trải qua thời

pháp nghệ thuật trả lời câu hỏi

HS liệt kê hình ảnh vận động khăn nói lên ý nghĩa

HS phân tích ý nghĩa biểu trưng hình ảnh “mắt ngủ khơng yên”.

HS người phụ nữ lo lắng cho số phận HS nghe giảng ghi nhận nội dung

HS thảo luận nhóm theo đơn vị bàn ( thời gian phút ) đại diện nhóm trình bày nhận xét bổ sung nội dung hoàn chỉnh HS nghe giảng ghi nhận nội dung

 Nỗi nhớ triền miên, da diết

- Hình ảnh vận động “khăn” ( “xuống”, “lên”, “rơi”, “vắt” ).

 Nỗi nhớ trải rộng không gian nhiều

chiều, đứng yên.

- Hai mươi bốn chữ, mười sáu 

gợi nỗi nhớ thương bâng khuâng, da diết, đầy nữ tính.

- Hình ảnh “đèn”  nhân hóa, hỏi đèn

tự hỏi lịng

- “Đèn khơng tắt”  ẩn dụ, nỗi nhớ đo theo

thời gian, trằn trọc, thâu đêm, nghĩa ngọn lửa tình cháy sáng trái tim người gái

- Hình ảnh “đơi mắt” hốn dụ  gái

trực tiếp hỏi lịng

- Hình ảnh “mắt ngủ không yên”  nỗi nhớ

da diết, cồn cào ngủ yên.

- Hai câu cuối : lo lắng cho số phận tình yêu tha thiết xã hội xưa thường không dẫn đến hôn nhân cụ thể

3 Bài ca dao số : ca ngợi lối sống tình nghĩa, thủy chung người bình dân xưa. - “Gừng cay – muối mặn”  lặp lại, nhấn

mạnh, biểu trưng  gắn bó thủy chung

con người, vợ chồng, hương vị gừng, muối thành hương vị tình u.

- “Ba năm chín tháng”

ba vạn xa”  trăm năm

(64)

gian thuở ban đầu, khơng giá trị nó. Hãy khái quát lại bút pháp nghệ thuật sử dụng ca dao 1, 4, ?

Hãy nêu ý nghĩa văn ? GV nhận xét diễn giảng và chốt lại nội cần nắm.

HS khái quát lại nghệ thuật sử dụng ca dao

HS nêu ý nghĩa văn

HS nghe giảng ghi nhận nội dung

- Công thức mở đầu : có hệ thống ca dao mở đầu cụm từ : “Thân em” - Hình ảnh biểu tượng - Cách so sánh, ẩn dụ, thể thơ lục bát, song thất lục bát

Ngợi ca khẳng định vẻ đẹp đời sống tâm hồn, tư tưởng tình cảm người bình dân Việt Nam xưa ca dao – dân ca

4 Củng cố :

Nắm vững nội dung nghệ thuật ca dao 1, 4, 5 Dặn dò :

- Học thuộc lòng ca dao

(65)

ĐẶC ĐIỂM CỦA NGÔN NGỮ NĨI

VÀ NGƠN NGỮ VIẾT I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT :

- Nắm đặc điểm tình giao tiếp, phương tiện ngôn ngữ chủ yếu phương tiện hỗ trợ ngơn ngữ nói ngơn ngữ viết

- Có kĩ sử dụng ngơn ngữ thích hợp với dạng nói dạng viết II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG :

- Đặc điểm ngôn ngữ nói ngơn viết xét theo phương diện : + Phương tiện ngôn ngữ : âm / chữ viết

+ Tình giao tiếp : nhân vật giao tiếp tiếp xúc trực tiếp, có đổi vai, phản hồi tức khắc, lời nói có điều kiện lựa chọn, gọt giũa phương tiện ngơn ngữ, người nghe có điều kiện suy ngẫm, phân tích ( dạng nói ) / khơng tiếp xúc trực tiếp, khơng đổi vai, có điều kiện lựa chọn, suy ngẫm phân tích ( dạng viết )

+ Phương tiện phụ trợ : ngữ điệu, nét mặt, cử chỉ, điệu bộ, ( dạng nói ) / dấu câu, kí hiệu văn tự, sơ đồ, biểu bảng, ( dạng viết )

+ Từ, câu văn không thật chặt chẽ, mạch lạc ( dạng nói ) / từ lựa chọn, câu văn có kết cấu chặt chẽ, mạch lạc mức độ cao ( dạng viết )

Kĩ :

- Những kĩ thuộc hoạt động nói hoạt động nghe giao tiếp dạng ngơn ngữ nói ( nói : phát âm, ngữ điệu, phối hợp cử chỉ, điệu bộ, nét mặt, quan sát người nghe, điều chỉnh lời nói, ; nghe : chăm theo dõi, phản ứng lại, đổi vai, hỏi đáp người nói, )

- Những kĩ thuộc hoạt động viết hoạt động đọc giao tiếp dạng ngôn ngữ viết ( viết : xác định nhân tố giao tiếp, lập đề cương, lựa chọn từ ngữ, thay từ ngữ, lựa chọn kiểu câu, dùng dấu câu, liên kết câu, ; đọc : đọc thành tiếng, đọc diễn cảm, đọc hiểu, tóm tắt nội dung, )

- Kĩ phân biệt để không sử dụng nhầm lẫn ngơn ngữ nói ngơn ngữ viết : tránh nói viết, viết nói

2 Kiểm tra cũ :

- Câu : nêu lại khái quát nội dung nghệ thuật ca dao số 1, ? - C âu : em hiểu ngơn ngữ nói ngơn ngữ viết ?

Bài : ( lời vào )

HOẠT ĐỘNG CỦA HỌAT ĐỘNG NỘI DUNG CẦN ĐẠT

- Tuần : - Tiết PPCT : 25

(66)

THẦY CỦA TRÒ

GV gọi 1HS đọc ngữ liệu I-SGK tr 86

GV tổ chức cho HS hoạt động theo nhóm.

GV quan sát, định hướng giải đáp thắc mắc có. GV nhận xét, diễn giảng và chốt lại nội dung cần nắm bảng phụ.

GV giảng :

Ngữ điệu thường tự nhiên, đậm màu sắc tình cảm ( vui, buồn, giận ) Tùy ngữ cảnh, cá tính, quan hệ, tâm lí, giữa người nói chuyện với nhau.

Ngữ điệu tạo nên tính tự nhiên, thoải, mái, cảm xúc trong lời nói.

Em hiểu nói ? Thế nào đọc ?

GV nhận xét, diễn giảng và chốt lại nội dung cần nắm.

GV gọi nhóm 2, 4 trình bày, nhận xét, bổ sung cho nội dung hoàn chỉnh.

GV nhận xét, diễn giảng và chốt lại nội dung cần nắm bảng phụ.

1HS đọc ngữ liệu I-SGK tr 86, 87

HS thảo luận theo 4 nhóm ( thời gian phút ), đại diện nhóm trình bày, nhận xét, bổ sung nội dung hồn chỉnh.

Nhóm 1, thảo luận và trình bày đặc điểm ngơn ngữ nói

HS :

* Nói : hoàn cảnh giao tiếp định, trước đối định, nảy sinh ý tưởng tình cảm, phát thành lời nói

* Đọc : có sẵn văn chuyển nguyên vẹn sang thành lời đọc

Nhóm 2,4 thảo luận trình bày đặc điểm ngơn ngữ viết

Các nhóm cịn lại nhận xét bổ sung nội dung cho hoàn chỉnh

1 Đặc điểm ngơn ngữ nói :

- Ngơn ngữ nói ngơn ngữ âm thanh, lời nói giao tiếp hàng ngày

- Đặc điểm :

+ Người nói, người nghe trao đổi trực tiếp đổi vai

+ Diễn tức thời mau lẹ nên có điều kiện lựa chọn gọt giũa phương tiện ngơn ngữ, có điều kiện suy ngẫm, phân tích

+ Ngữ điệu đa dạng : cao - thấp, nhanh - chậm, mạnh - yếu, liên tục – ngắt qng  góp phần bộc lộ bổ sung thơng tin, đồng thời cịn có phối hợp âm thanh, giọng điệu với phương tiện hỗ trợ : nét mặt, ánh mắt, cử chỉ, điệu

+ Từ ngữ đa dạng : ngữ, từ ngữ địa phương ,tiếng lóng, biệt ngữ, trợ từ thán từ, từ đưa đẩy, chêm xen

+ Câu văn : tỉnh lược, rườm rà, có yếu tố dư thừa, trùng lặp

* Lưu ý : Phân biệt : núi v c

2 Đặc điểm c a ngôn ngữ viết :

- Ngụn ng viết đợc thể chữ viết văn đợc tiếp nhận thị giác

- Đặc điểm :

+ Người viết người đọc trao đổi , tiếp xúc gián tiếp qua văn

+ Người viết , người đọc phải biết ký hiệu chữ viết , quy tắc tả, tổ chức văn

+ Người viết lựa chọn, gọt giũa cịn người đọc có điều kiện đọc lại, suy ngẫm, phân tích

+ Lưu truyền khơng gian rộng lớn thời gian lâu dài

+ Sử dụng phương tiện hỗ trợ : hệ thống dấu câu, kí hiệu văn tự, hình ảnh minh họa, bảng biểu, sơ đồ

+ Từ ngữ : có lựa chọn, sử dụng phong cách

(67)

Hãy nêu cách phân biệt ghi viết sáng tạo ?

GV nhận xét, diễn giảng và chốt lại nội dung cần nắm

GV gọi 1HS đọc ghi nhớ. GV gọi 1HS đọc ngữ liệu bài tập 1,2,3 – SGK tr 88,89.

Với phân công tiết trước GV tổ chức cho nhóm hội ý, trao đổi để tiến hành trình bày.

GV quan sát, định hướng, giải đáp thắc mắc cho các nhóm có.

GV gọi đại diện nhóm lần lượt dán bảng phụ trình bày, nhận xét, bổ sung cho nội dung hoàn chỉnh.

GV nhận xét, diễn giảng và chốt lại nội dung cần nắm bảng phụ.

HS nêu cách phân biệt ghi viết sáng tạo HS nghe giảng ghi nhận nội dung

HS đọc ghi nhớ SGK 1HS đọc ngữ liệu tập 1, 2, – SGK tr 88, 89 HS sau chuẩn bị nhà các nhóm tiến hành hội ý và trình theo sự phân cơng.

Nhóm -> Bài tập 1.

Nhóm -> Bài tập 2.

Nhóm 3,4 -> Bài tập 3.

* Lưu ý : Phân biệt ghi viết sáng tạo

* Ghi nhớ : ( SGK ) II Luyện tập :

*Bài tập 1:( yêu cầu – SGK tr 88 )

Đặc điểm ngôn ngữ viết thể đoạn trích :

- Thuật ngữ ngành khoa học : vốn chữ, từ vựng, ngữ pháp, sắc, phong cách, thể văn, văn nghệ, trị, khoa học

- Việc tách dịng sau câu để trình bày ( Một là, Hai là, Ba ) để đánh dấu luận điểm

- Việc dùng dấu câu: dấu chấm, dấu phẩy, dấu ngoặc đơn, dấu ngoặc kép

*Bài tập : ( yêu cầu – SGK tr 88 )

Để phân tích đặc điểm ngơn ngữ nói đoạn trích cần ý :

- Các từ hơ gọi lời nhân vật : kìa, này, ơi, nhỉ,

- Các từ tình thái lời nhân vật : có khối, đấy, đẩy thật đấy,

- Cáckết cấutrong ngơn ngữ nói : có thì, Đã

- Các từ ngữ thường dùng ngơn ngữ nói : mấy giị có khối, nói khốc, sợ gì, đằng ấy, - Sự phối hợp lời nói cử : cười nắc nẻ, cong cớn, liếc mắt, cười tít,

*Bài tập 3: ( yêu cầu – SGK tr 89 )

a Từ không phù hợp : đã, thay bằng từ mức độ



Trong thơ ca Việt Nam có nhiều tranh mùa thu đẹp

b Từ không phù hợp : như, vống lên đến mức vơ tội vạ.



Cịn máy móc, thiết bị nước ngồi đưa vào góp vốn khơng kiểm sốt, họ sẵn sàng khai thác mức thực tế đến mức tùy tiện c Câu văn tối nghĩa : cần bỏ từ ngữ viết lại câu



(68)

4 Củng cố :

Sự khác đặc điểm ngôn ngữ viết ngơn ngữ nói 5 Dặn dị :

- Kẻ bảng đối chiếu ngơn ngữ nói ngơn ngữ viết theo đặc điểm

- Xem lại làm văn anh ( chị ) để phát sửa lỗi “ viết nói” ( có )

- Tập chuyển đoạn hội thoại BT2 ( SGK ) - dạng ngôn ngữ nói, thành đoạn văn thuộc ngơn ngữ viết theo hình thức kể lại diễn biến hội thoại

- Học tiếp tục làm tập

(69)

CA DAO HAØI HƯỚC

- Cảm nhận tiếng cười lạc quan yêu đời người bình dân xã hội xưa. - Thấy nghệ thuật trào lộng thông minh, hóm hỉnh ca dao hài hước. II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG :

Tâm hồn lạc quan yêu đời triết lí nhân sinh lành mạnh người lao động Việt Nam thể nghệ thuật trào lộng thơng minh, hóm hỉnh

Kĩ :

Tiếp tục rèn luyện kĩ tiếp cận phân tích ca dao III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC :

- Câu : phân biệt khác ngơn ngữ nói ngơn ngữ viết ? - Câu : em hiểu ca dao hài hước ?

3 Bài : ( lời vào )

GV giới thiệu vài nét chính về cao dao hài hước : số lượng, nội dung nghệ thuật,

GV gọi HS đọc cao số 1. ( Lưu ý : đọc theo hình thức đối đáp nam – nữ, giọng vui tươi, dí dỏm, mang âm hưởng đùa cợt ) GV tổ chức cho HS thảo luận theo nhóm ( thời phút ).



Câu hỏi định hướng :

 Hãy tìm nét nghệ thuật trào lộng đặc sắc bài ca dao ?

 Cái khơng có anh nơng dân lời dẫn cưới ?  Từ lời dẫn cưới giúp ta cảm nhận có thật anh gì đối với gái ? Biểu tâm hồn anh ?

GV quan sát, theo dõi, giải đáp những thắc mắc nhóm trong q trình thảo luận.

HS lắng nghe ghi nhận nội dung

HS đọc cao dao số theo hướng dẫn GV

Nhóm 1.3 trao đổi, thảo luận lời dẫn cưới chàng trai theo câu hỏi định hướng

HS đại diện nhóm trình bày, nhận xét, bổ sung nội dung hoàn chỉnh

Ca dao hài hước chiếm số lượng lớn kho tàng ca dao Việt Nam, thể tâm hồn yêu đời, lạc quan người bình dân xưa II Đọc – hiểu văn :

1 Bài : Tiếng cười tự trào cảnh nghèo ; tiếng cười vượt lên cảnh ngộ :

a Lời dẫn cưới chàng trai :

Thể qua nghệ thuật trào lộng đặc sắc của bài ca dao :

- Lối nói khoa trương phóng đại, nói giảm : dẫn voi, dẫn trâu, dẫn bò, dẫn chuột

 Sự tưởng tượng cảnh lễ cưới linh đình

sang trọng

- Cách nói đối lập :

+ Dẫn voi >< sợ quốc cấm. + Dẫn trâu >< sợ họ máu hàn + Dẫn bò >< sợ họ nhà gái co gân

Trang trọng, lập luận có lí gây

cười

- Chi tiết hài hước : “ Miễn có thú bốn chân - Tuần :

(70)

GV nhận xét diễn giảng, chốt lại nội dung cần nắm.



Lời thách cưới gái có gì lạ ?

Cách giải thích gái lời thách cưới ?

Em có suy nghĩ lời thách cưới gái ? Tại sao cô gái lại thách cưới ? Em có nhận xét tiếng cười “tự trào” ca dao số ?

GV quan sát, theo dõi, giải đáp những thắc mắc nhóm trong trình thảo luận. GV nhận xét diễn giảng, chốt lại nội dung cần nắm.

Những biện pháp nghệ thuật gì dùng ca dao số 2 ? Qua biện pháp nghệ thuật đó, tác giải dân gian chế giễu loại người xã hội ? Mức độ chế giễu thái độ tác giả ?

GV nhận xét diễn giảng, chốt lại nội dung cần nắm.

Hãy khái quát lại bút pháp nghệ thuật sử dụng ở hai cao ?

Hãy nêu ý nghĩa văn ? GV nhận xét diễn giảng, chốt lại nội dung cần nắm.

Nhóm 2.4 trao đổi, thảo luận lời thách cưới cô gái theo câu hỏi định hướng

HS đại diện nhóm trình bày, nhận xét, bổ sung nội dung hoàn chỉnh

HS thảo luận nhóm theo đơn vị bàn ( thời gian phút ), đại diện nhóm trình bày, nhận xét, bổ sung nội dung hoàn chỉnh

HS khái quát lại bút pháp nghệ thuật sử dụng hai cao

Dẫn chuột béo mời dân mời làng”

Lời nói bịa

Nhưng có thật tình cảm chàng trai là sống nghèo khổ, tâm hồn vui vẻ, phóng khống anh

b Lời thách cưới gái : - Lễ vật bình thường đơn sơ :

“ nhà khoai lang” theo trật tự giảm dần : củ to củ nhỏ  củ mẻ  củ rím, hà

- Cơ gái giải thích sau nhiều theo trật tự giảm dần

 Bởi cô hiểu rằng, hai nghèo, đặt

tình nghĩa cao cải

 Người lao động dù cảnh nghèo ln lạc quan, u đời Qua đó, nhận thức triết lí nhân sinh cao đẹp : đặt tình nghĩa cao hơn cải.

2 Bài :Chế giễu loại đàn ông yếu đuối. “Làm trai … hạt vừng”

 Nghệ thuật đối lập, phóng đại, trào lộng :

Khom lưng chống gối >< gánh hai hạt vừng (ráng )( nhẹ )

 Chế giễu loại đàn ông yếu đuối, không đáng sức trai không đáng nên trai

- Hư cấu, dựng cảnh tài tình, khắc họa nhân vật nét điển hình

- Cường điệu, phóng đại, tương phản, đối lập - Dùng ngôn ngữ đời thường mà đầy hàm ý 2 Ý nghĩa văn :

Tâm hồn lạc quan yêu đời triết lí nhân sinh lành mạnh người lao động Việt Nam trong ca dao – dân ca

4 Củng cố :

(71)

- Học thuộc ca dao

- Nêu cảm cảm nghĩ lời thách cưới gái ca dao số Qua đó, cho biết tiếng cười tự trào người lao động cảnh nghèo đáng yêu, đáng trân trọng chỗ ?

- Sưu tầm ca dao hài hước phê phán thói lười nhác, ăn quà vặt, nghiện rựơu chè, tệ nạn đa thê, tảo hôn, mê tín dị đoan

- Đọc soạn : Ôn tập văn học dân gian Việt Nam

LỜI TIỄN DẶN

( Trích : “Tiễn dặn người yêu” – truyện thơ dân tộc Thái ) I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT :

- Tuần :

- Tiết PPCT : 27

- Ngày soạn : 8/10/2011

(72)

- Thấy nỗi xót thương, đau khổ tuyệt vọng : cảm nhận khát vọng tự yêu đương, thủy chung gắn bó chàng trai gái Thái

- Hiểu kết hợp yếu tố tự trữ tình, cách diễn tả tâm trạng nhân vật truyện thơ dân gian II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG :

- Nỗi xót thương chàng trai niềm đau khổ tuyệt vọng cô gái - Khát vọng hạnh phúc, tình yêu chung thủy chàng trai, cô gái - Sự kết hợp giũa tự trữ tình, cách thể tâm trạng nhân vật Kĩ :

Đọc – hiểu văn theo đặc trưng thể loại III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC :

GV gọi 1HS đọc tiểu dẫn SGK. GV gọi HS tóm tắt tác phẩm “Tiễn dặn người yêu”.

Hãy nêu đại ý đoạn trích “Tiễn dặn người yêu” ?

Hãy nêu vị trí đoạn trích đại ý đoạn trích ?

GV gọi 1HS đọc diễn cảm đoạn trích “Lời tiễn dặn”.

GV nhận xét cách đọc HS. GV tổ chức cho HS thảo luận theo nhóm ( thời gian phút ) đại diện nhóm trình bài, nhận xét, bổ sung nội dung cho hoàn chỉnh.

Diễn biến tâm trạng chàng trai đường tiễn dặn người yêu nhà chồng như ? Hãy phân tích những câu thơ tâm trạng đó ?

1HS đọc tiểu dẫn SGK

HS tóm tắt tác phẩm “Tiễn dặn người yêu”

HS nêu vi trí đại ý đoạn trích

Nhóm thảo luận tìm hiểu tâm trạng chàng trai đường tiễn dặn

I TÌM HIỂU CHUNG : 1 Tác phẩm :

“Tiễn dặn người yêu” ( Xống chụ xon xao ) -dân tộc Thái – truyện thơ tiếng kho tàng truyện thơ dân tộc tiểu số Gồm 1846 câu thơ – lời nhân vật kể lại câu chuyện tình u – nhân vợ chồng

2 Tóm tắt tác phẩm : ( SGK ) a Vị trí đoạn trích : (SGK ) b Đại ý :

Bằng lời tiễn dặn, đoạn trích làm bật tâm trạng xót thương tràng trai, nỗi đau khổ của cô gái Đồng thời khẳng định khát vọng hạnh phúc, tình yêu chung thủy tràng trai đối với cô gái

II ĐỌC HIỂU VĂN BẢN : 1 Nội dung :

a Tâm trạng chàng trai đường tiễn dặn :

- Tâm trạng rối bời đầy mâu thuẫn :

+ Chấp nhận thật đau xót gái có chồng

+ Muốn níu kéo tình u, kéo dài giây phút âu yếm bên

- Lòng tâm giữ trọn tình u

(73)

Phân tích câu thơ mô tả hành động, tâm trạng của cô gái đường nhà chồng ?

Tất thể bế tắc, lo lắng, đau khổ cô gái khi về nhà chồng Nỗi đau khổ đó bắt nguồn từ nhân khơng tự nguyện, khơng có tình u của cơ, mà ngun nhân sâu xa là do xã hội phong kiến Thái đã dành cho cha mẹ quyền định đoạt hôn nhân cái, đặc biệt gái.

Phân tích câu thơ, những chi tiết thể thái độ, cử ân cần chàng trai đối với cô gái nhà chồng của cô ?

GV gợi dẫn, gợi tìm cho HS tiện việc thảo luận.

Khát vọng hạnh phúc tình u chung thủy chàng trai, gái thể hiện trong lời tiễn dặn đầu, cuối đoạn trích ?

Đoạn trích “Tiễn dặn người yêu” sử dụng biện pháp nghệ thuật ?

Hãy nêu ý nghĩa văn ? GV nhận xét, diễn giảng và chốt lại nội dung cần nắm.

Nhóm thảo luận tìm hiểu hành động tâm trạng cô gái đường nhà chồng

Nhóm 3 tìm hiểu cử chỉ, hành động chàng trai lúc nhà chồng cô gái

Nhóm 4 tìm hiểu khát vọng tình yêu chung thủy chàng trai cô gái

HS rút biện pháp nghệ thuật từ việc phân tích văn

b Hành động tâm trạng cô gái trên đường trở nhà chồng :

- Hình ảnh gái cất bước theo chồng : + “Vừa vừa ngoảnh lại ”

+ “Vừa vừa ngối trơng” + “Lòng đau nhớ”

 Tâm trạng bồn chồn, đau khổ khơng n

+ Nhóm từ :“tới rừng ớt”, “tới rừng cà”, “tới rừng ngón”, kết hơp với động từ : chờ, đợi, ngóng, trơng  đường xa tâm

trạng dùng dằn, bồn chồn, chờ đợi với nỗi cay đắng, vị xé lịng gái

c Những cử chỉ, hành động chàng trai lúc nhà chồng cô gái :

- An ủi vỗ cô gái + Chạy lại đỡ cô gái dậy + Ân cần phủi áo

+ Chải lại đầu cho gái + Tìm cách chữa bệnh …

 Niềm xót xa, thương cảm sâu sắc đối với

người yêu

- Ý thức mãnh liệt chàng trai giành lại tình yêu

d Khát vọng hạnh phúc tình yêu chung thủy chàng trai, cô gáithể :

- Lời tiễn dặn đầu : “Đôi ta yêu góa bụa già”

- Lời tiễn dặn sau : “Về với người ta thương chung mái , song song”

- Ứơc muốn sống đến lúc chết : “ có chết phải chết nhau”

- Cuối đoạn trích : “ Yêu yêu trọn không nghe”

Chàng trai gái có khát vọng giải phóng , sống tình yêu.

2 Nghệ thuật :

- Lựa chọn từ ngữ, hình ảnh thể đặc trưng, gần gũi với đồng bào Thái

- Cách miêu tả nhân vật chi tiết, cụ thể qua lời nói đầy cảm động, qua hành động săn sóc ân cần, qua suy nghĩ, cảm xúc mãnh liệt

(74)

gái ; tố cáo tập tục hôn nhân ngày xưa, đồng thời tiếng nói chứa chan tình cảm nhân đạo, đòi quyền yêu đương cho người

4 Củng cố :

- Niềm xót thương chàng trai nỗi đau khổ tuyệt vọng cô gái đường tiễn dặn - Khát vọng hạnh phúc tình yêu chung thủy chàng trai gái đoạn trích 5 Dặn dị :

- Nêu cảm nhận anh (chị) hai lời tiễn dặn đoạn trích - Về nhà học đọc lại văn

- Đọc soạn : Luyện tập viết đoạn văn tự

ÔN TẬP VĂN HỌC DÂN GIAN

VIEÄT NAM I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT :

- Nắm cách hệ thống tri thức đặc trưng, thể loại, giá trị tác phẩm văn học dân gian qua tác phẩm học

- Biết vận dụng kiến thức học để tìm hiểu tác phẩn văn học dân gian cụ thể II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG :

Đặc trưng, thể loại, giá trị văn học dân gian qua hệ thống tác phẩm vừa học Kĩ :

Nhận biết cách có ý thức tác phẩm văn học dân gian Đọc – hiểu văn theo đặc trưng thể loại

- Tuần : 10

(75)

 Thời gian qua, tìm hiểu kho tàng văn học dân gian Việt Nam qua số thể loại tác phẩm tiêu biểu Trên sở đó, học hơm hệ thống hóa lại kiến thức làm số tập vận dụng só thể loại

1 Đặc trưng văn học dân gian : - Tính truyền miệng

- Tính tập thể

2 Lập bảng tổng hợp thể lọai văn học dân gian :

Trun d©n gian C©u nói dân gian Thơ ca dân gian Sân khấu dân gian

Thần thoại, sử thi, truyền thuyết, truyn c tích, ngụ ngôn, truyện cời, truyện thơ

- Tc ngữ - Câu đố

- Ca dao

- VÌ - Tuång- ChÌo

3 Lập bảng tổng hợp, so sánh thể loại truyện dân gian học :

Thể loại Mục đích sáng tác Hình thức lu truyền Nội dung phản ánh

KiĨu nh©n vËt chớnh Đặc điểm nghệ thuật Sử thi (anh hùng)

Ghi lại sống mơ ớc phát triển cộng ng ca ngi dõn Tõy

Nguyên xa Hát -kể

Xã hội Tây Nguyên cổ đại thời cụng xó thị tộc

Người anh hùng sử thi cao đẹp, kì vĩ (Đăm Săn )

So sánh, phóng đại, trùng điệp, tạo nên hình t-ợng hồnh tráng hào hùng

Trun thut

Thể thái độ cách đánh giá nhân dân kiện nhân vật lịch sử

KĨ-diƠn xíng (lƠ héi )

Kể kiện lịch sử nhân vật lịch sử có thật đợc khúc xạ qua cốt truyện h cấu

Nhân vật lịch sử đợc truyền thuyết hoá

( An Dơng V-ơng, Mị Châu, Trọng Thuỷ

Từ lõi l s tht lịch sử

ú hư cấu thành câu chuyện mang yếu tố hoang đờng, kì ảo

Trun cỉ tÝch

Thể nguyên vọng, ớc mơ nhân dân x· héi cã giai cÊp : chÝnh nghÜa th¾ng gian tµ

KĨ

Xung đột xã hội, đấu tranh thiện ác, nghĩa thắng gian tà

Ngêi riªng ( TÊm ), ngêi ót, ngêi lao

động nghÌo khổ, bất hạnh, người lao động giỏi

Truyện hồn tồn h cấu, khơng có thực Kết cấu theo đờng thẳng, nhân vật trải qua ba chặng đời

TruyÖn cêi

Mua vui, giải trí, châm biếm, phê phán xÃ hội ( phờ phỏn giáo dục nội nhân dân lên án, tố cáo giai cấp thống trị )

Kể

Những điều trái với tự nhiên, thãi h tËt xÊu x· héi

KiĨu nh©n vËt cã thãi h tËt xÊu : thầy đồ dấu dốt, thÇy lÝ ham tiỊn

(76)

4 Ca dao : a Nội dung : * Ca dao than thân:

+ Thờng lời ngời phụ n÷ x· héi phong kiÕn

+ Thân phận họ bị phụ thuộc vào ngời khác, giá trị họ không đợc biết đến Thõn phận thường

được nói lên hình ảnh so sánh, ẩn dụ lụa đào , củ ấu gai * Ca dao yêu thơng, tình nghĩa :

Thường đề cập đến tình cảm :

- Tình yêu tha thiết - Nỗi nhớ thương da diết - Ước muốn mãnh liệt

- Tình yêu chung thủy người sống, thường nói lên biểu tượng

khăn, đèn, cầu, thuyền, bến nước, gừng cay – muối mặn, * Ca dao hµi híc :

Thể tâm hồn lạc quan, yêu đời ngời lao động sống nhiều vất, vả lo toan họ

b VỊ nghƯ thuËt:

So sánh, ẩn dụ, phóng đại, tượng trưng, nói giảm,

II

Luyện tập :

* Bài tập : ( yêu cầu – SGK tr 101 ) Gợi ý :

- Nghệ thuật miêu tả nhân vật anh hùng sử thi : so sánh , phóng đại , trùng điệp dùng nhiều sáng tạo với trí tưởng tượng phong phú tác giả dân gian

- Hiệu nghệ thuật : tôn cao vẻ đẹp người anh hùng sử thi, vẻ đẹp kì vĩ khung cảnh hồnh tráng

*Bài tập : ( yêu cầu – SGK tr 101 )

Cốt lõi lịch sử Bi kịch hưcấu Những chi tiếthoang đường kì ảo Kết cục bi kịch Bài học rút ra Cuộc xung đột

ADV, Triệu Đà thời kì Âu Lạc

Bi kịch tình yêu ( lồng vào bi kịch gia đình, quốc gia )

Thần Kim Quy, lẫy nỏ thần, ngọc trai-giếng nước, Rùa Vàng rẽ nước xuống biển

Mất tất : - Tình yêu - Gia đình - Đất nước

Cảnh giác, giữ nước, không chủ quan ADV, không nhẹ tin Mị Châu * Bài tập : ( yêu cầu – SGKT 101 )

Đặc sắc nghệ thuật truyện “Tấm Cám” : chuyển biến hình tượng nhân vật Tấm

+ Giai đoạn đầu : yếu đuối, thụ động, ; gặp khó khăn, Tấm khóc, khơng biết làm gì, nhờ vào giúp đỡ Bụt

+ Giai đoạn sau : kiên đấu tranh giành lại sống hạnh phúc,

+ Có thể lí giải tiến triển hành động Tấm sau : ban đầu chưa ý thức rõ thân phận sau mâu thuẫn liệt đến mức một buộc Tấm phải kiên đấu tranh để giành lại sống hạnh phúc cho

* Bài tập : ( yêu cầu SGK tr 102 )

Tên truyện Đối tượng cười Nội dung cười Tình gây cười

Cao trào để tiếng cười “òa”ra

Tam đại gà Thầy đồ “dốt haynói chữ” Sự giấu dốt conngười Thái độ cách giảithích chữ “kê” Khi thầy đồ nói “dủdỉ ông gà” Nhưng phải

bằng hai mày

Thầy lí Cải Tấn bi hài kịch việc hối lộ ăn hối lộ

Đã đút lót tiền hối lộ mà bị đánh ( Cải )

(77)

* Bài tập : ( yêu cầu SGK tr 102 ) a Điền tiếp từ vào câu ca dao :

- Thân em hạt mưa rào - Hạt rơi xuống đất, hạt vào vườn hoa. - Thân em trái bần trơi - Gió dập sóng dồi biết tấp vào đâu.

- Thân em giếng đàng - Người khôn rửa mặt, người phàm rửa chân. - Chiều chiều đứng ngõ sau - Trông quê mẹ ruột đau chín chiều. - Chiều chiều mây phủ Sơn Trà - Lòng ta thương bạn nước mắt lộn cơm. - Chiều chiều lại nhớ chiều chiều - Nhớ người yếm trắng vải điều thắt lưng. b Thống kê hình ảnh so sánh , ẩn dụ ca dao học :

Tấm lụa đào, củ ấu gai, khăn, đèn, trăng, sao, mặt trời Người bình dân thường lấy hình ảnh sống đời thường, thiên nhiên, vủ trụ, nâng lên thành hình ảnh ẩn dụ nên dễ cảm nhận, đem đến hiệu nghệ thuật cao người nghe , người đọc

c Ca dao nói :

+ Cái khăn, áo ( xem phần gợi ý giải tập Ca dao yêu thương tình nghĩa ) + Cây đa bến nước, thuyền :

Thuyền có nhớ bến

Bến thị da khăng khăng đợi thuyền.

Cây đa cũ, bến đò xưa

Bộ hành có nghĩa, nắng mưa chờ

Trăm năm đành lỗi hẹn hò Cây đa bến cũ, đò khác đưa. + Gừng cay – muối mặn :

Tay nâng chén muối, đĩa gừng

Gừng cay, muối mặn xin đừng quên nhau.

d Cao dao hài hước mang lại tiếng cười giải trí, mua vui cho người sống : Xắn quần bắt kiến cưỡi chơi

Trèo rau má đánh r i m t qu n.ơ ấ ầ

Ca dao :

- “Ai muôn dặm non sông

Để chất chứa sầu đong vơi đầy”. - “Vầng trăng xẻ làm đôi

Đường trần vẽ ngược xuôi chàng”. - “Mỗi bé nằm mơ ngựa sắt Mỗi sơng muốn hóa Bạch Đằng”.

( Chế Lan Viên – Tổ quốc đẹp chăng ? ).

- “Ôi sức trẻ ! Xưa trai Phù Đổng” ( Thơ Tố Hữu – Theo chân Bác )

Truyện Kiều – Nguyễn Du. - “Sầu đông lắc Ba thu dọn lại dài ghê” - “Vầng trăng xẻ làm đôi Nửa in gối dặm trường”. * Văn học trung đại :

(Truyện Kiều, thơ Hồ Xuân Hương ) Cách nói “Thân em ”

+ “Thân em vừa trắng ” + “Thân em mít ” *Văn học đại :

( Thơ Nguyễn Khoa Điềm, Chế Lan Viên ) - “Đất nước với miếng trầu bà ăn”

-“Đất nước lên dân biết trồng tre mà đánh giặc”  lấy ý từ tích trầu cau, Thánh Gióng

- “Đất nước nơi em đánh rơi khăn thầm”



Vận dụng sáng tạo ca dao “Khăn thương nhớ nơi em đánh rơi khăn thầm”



Vận dụng sáng tạo ca dao “Khăn thương nhớ

(78)

4 Củng cố :

- Các thể loại truyện dân gian học

- Ca dao than thân, yêu thương tình nghĩa hài hước 5 Dặn dị :

- Lập bảng thể loại, so sánh thể loại VHDG - Về nhà học tiếp tục làm tập

- Đọc soạn làm văn : Luyện tập viết đoạn văn tự

LUYỆN TẬP VIẾT ĐOẠN VĂN

TỰ SỰ I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT :

- Hiểu khái niệm đoạn văn ; nội dung nhiệm vụ đoạn văn văn tự - Biết viết đoạn văn tự

- Đoạn văn, nội dung nhiệm vụ đoạn văn văn tự - Vị trí đoạn văn văn tự

Kĩ :

- Viết đoạn văn tự kể việc cho trước tự xác định - Sử dụng phương tiện liên kết câu để đoạn văn mạch lạc, chặt chẽ III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC :

Em hiểu đoạn văn, đặc điểm, vị trí đoạn văn ?

Mỗi đoạn văn văn

HS đọc ngữ liệu I – SGK tr 97

HS nêu nhiệm vụ đoạn

1 Đoạn văn văn tự :

- Khái niệm : đoạn văn tự phận văn bản.

- Đặc điểm : văn tự sự, đoạn văn thường có câu chủ đề nêu ý nghĩa khái quát và các câu diễn dạt ý cụ thể nhằm thuyết minh, miêu tả, giải thích, cho ý khái quát. - Vị trí đoạn văn văn tự sự : văn tự gồm nhiều đoạn văn với nhiệm vụ khác có chung nhiệm vụ thể chủ đề ý nghĩa văn

- Nhiệm vụ đoạn văn văn tự - Tuần : 10

(79)

tự có nhiệm vụ ?

GV gọi 1HS đọc ngữ liệu II-1SGK tr 97.

GV chia nhóm cho HS thảo luận.

GV quan sát, định hướng, giải đáp thắc mắc

( có ).

GV nhận xét, diễn giảng và chốt lại nội dung.

văn văn tự HS nghe giảng ghi nhận nội dung

HS đọc ngữ liệu II- SGK tr 97

HS thảo luận theo 4 nhóm ( thời gian phút ) nội dung trình bày bảng phụ

- Nhóm 1, 3 Bài tập - Nhóm 2, 4 Bài tập 1a. Các đoạn văn dẫn mục II-1 thể rõ dự kiến tác giả

* Nội dung đoạn mở đầu kết thúc tác phẩm giống chỗ : tả rừng xà nu, thể chủ đề gợi lên liên tưởng, suy nghĩ cho người đọc

* Nội dung đoạn văn mở đầu kết thúc tác phẩm khác chỗ : - Đoạn mở đầu : rừng xà nu tả cụ thể, chi tiết, tạo hình, tạo khơng khí lơi người đọc

- Đoạn kết : rừng xà nu nhìn nhân vật xa mờ dần, hút tầm mắt, tới chân trời, lắng đọng lòng người suy ngẫm bất diệt đất nước người Tây Nguyên

1b. Trước viết kể chuyện, dự kiến đoạn văn mở đoạn kết bài, để văn vừa chặt chẽ, vừa có sức lơi người đọc

- Đoạn mở đoạn kết giống

sự :

+ Đoạn mở : giới thiệu câu chuyện

+ Đoạn thân : kể diễn biến việc, chi tiết

+ Đoạn kết : kết thúc câu chuyện, tạo ấn tượng suy nghĩ, cảm xúc người đọc



Các đoạn văn có nhiệm vụ chung thể hiện chủ đề ý nghĩa văn bản.

2 Cách viết đoạn văn văn tự :

(80)

GV gọi 1HS đọc ngữ liệu III-bài tập 1SGK tr 99.

GV chia nhóm cho HS thảo luận.

GV nhận xét chốt lại nội dung bảng phụ.

GV hướng dẫn HS nhà làm bài tập 2.

đối tượng trình bày ( tả cảnh, tả người khác phải hô ứng với nhau, dẫn dắt câu chuyện, làm bật chủ đề tư tưởng mà văn cần thể

2a. Có thể coi đoạn văn văn tự Vì đoạn văn thuộc phần thân bài, phần phát triển truyện mà học sinh dự định viết Người viết kể việc quan trọng “chị Dậu làng vào thời điểm Cách mạng tháng Tám nổ Sự việc kể sau phần mở đầu truyện để dẫn dắt đoạn cốt truyện mà học sinh dự kiến 2b. Bạn học sinh thành cơng kể lại câu chuyện cịn lúng túng đoạn tả : cảnh tâm trạng chị Dậu

HS đọc ngữ liệu III- tập

- Nhóm 1 câu a

- Nhóm 2 câu b

- Nhóm 3 câu c

- Nhóm 4 nhận xét bổ sung cho hoàn chỉnh

biến ; ý sử dụng phương tiện liên kết câu để đoạn văn mạch lạc, chặt chẽ

* Bài tập 1: ( yêu cầu SGK tr 99 ).

a Kể lại việc Phương Định - cô niên xung phong thời chống Mĩ phá bom nổ chậm để thơng đường mặt trận ( Trích “Những xa xôi” truyện ngắn Lê Minh Khuê

b Nhầm lẫn kể

lẫn lộn thứ thứ Đã dùng ngơi thứ khơng thể dùng thứ thời điểm : xưng “tơi” để kể khơng thể dùng “cơ” hay “Phương Định” để

- Thay từ “cơ” , “Phương Định” từ “tôi”để phù hợp với thứ

c Trong văn tự người viết cần nhất quán kể Nếu văn dùng ngơi kể đoạn mở đầu đoạn văn phải dùng ngơi kể Có vậy, văn tự chặt chẽ, lơgíc, hấp dẫn thuyết phục người đọc

*Bài tập : ( GV hướng dẫn học sinh nhà làm )

4 Củng cố :

(81)

- Muốn viết đoạn văn văn tự sự, người viết cần phải làm ? 5 Dặn dò :

- Yêu cầu HS luyện tập viết số đoạn văn tự nhà - Về nhà học tiếp tục làm tập

- Giời sau trả viết số

TRẢ BÀI VIẾT SỐ 2

RA ĐỀ BAØI VIẾT SỐ ( Ở NHAØ ) VIẾT BAØI VĂN NGHỊ LUẬN XÃ HỘI

I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT

- Nhận rõ ưu khuyết điểm nội dung hình thức viết, đặc biệt khả chọn việc, chi tiết tiêu biểu kết hợp với yếu tố miêu tả, biểu cảm văn tự

- Rút học kinh nghiệm có ý thức bồi dưỡng thêm lực viết văn tự để chuẩn bị tốt cho viết sau

Cuộc gặp gỡ đối thoại Mị Châu Trọng Thủy -> giãi tỏ mối oan tình Kĩ :

Biết vận dụng kiến thức kĩ học, viết văn tự có sử dụng yếu tố miêu tả biểu cảm

Kiểm tra cũ : Bài : ( lời vào )

GV đọc câu hỏi trắc nghiệm và gợi ý cho HS câu trả lời đúng nhất.

GV chép đề lên bảng.

GV hướng dẫn HS phân tích đề.

GV lưu ý HS :

Có thể kể theo cách sau : *Cách : Gặp lại Trọng Thủy Mị Châu cảm động nhận lời nối lại duyên xưa.

*Cách : Gặp lại Trọng Thủy Mị Châu tức giận khôn cùng

HS lắng nghe sửa

HS ghi lại đề vào tập

HS tham gia giáo viên phân tích đề

I Trắc nghiệm ( 15 câu : điểm ) Gợi ý câu trả lời :

1B ; 2D ; 3A; 4B ; 5B ; 6C ; 7D ; 8B ; 9C ; 10D ; 11C ; 12C ; 13A ; 14B ; 15D.

II Tự luận :( điểm ) Đề :

Sau tự tử giếng Loa Thành, xuống thủy cung, Trọng Thủy gặp lại Mị Châu Hãy tưởng tượng kể lại câu chuyện đó.

I Phân tích đề :

- Kiểu đề : kể chuyện sáng tạo

- Trọng tâm : gặp gỡ đối thoại Mị Châu Trọng Thủy để giải tỏ mối oan tình

- Tư liệu : “Truyện An Dương Mị Châu Trọng Thủy” phần gợi ý cách kể giáo viên

- Tuần : 10 - Tiết PPCT : 30

(82)

nên bỏ đi.

*Cách : Gặp lại Trọng Thủy Mị Châu phân tích, giảng giải mọi lẽ sai lúc hai người còn sống, Trọng Thủy ân hận muốn nối lại duyên xưa nhưng Mị Châu không chấp thuận. GV chọn cách kể thứ để lập dàn ý cho HS tham khảo.

Em nêu dàn ý cách sơ lược yêu cầu đề ?

GV gọi vài HS nào.

GV nhận xét phần giới thiệu của HS dàn ý.

GV gợi dàn ý của mình để HS tham khảo.

GV lưu ý HS phải biết vận dụng kiến thức kĩ đã học : phải biết chọn việc, chi tiết tiêu biểu viết khi kể phải biết kết hợp với miêu tả, biểu cảm để làm sinh động, hấp dẫn, không khô khan, * Lưu ý :

Trọng tâm cần xoáy sâu cuộc đối thoại Mị Châu và Trọng Thủy ( cần miêu tả, biểu cảm thật sâu sắc ), lời kết tội của Mị Châu ăn năn hối hận Trọng Thủy, kèm theo dẫn chứng cụ thể.

GV nhận xét làm HS ở dạng khái quát ưu khuyết điểm.

GV chọn đọc phần của những viết có sáng tạo và đạt hiệu cao.

GV rút kinh nghiệm cho HS khắc phục.

3HS nêu dàn ý sơ lược, HS lại nhận xét, bổ sung

HS theo dõi tự rút cho dàn ý tốt HS theo dõi

HS lưu ý phần giáo viên nhấn mạnh

HS lắng nghe phần nhận xét làm lớp

HS cần rút kinh nghiệm thiết yếu để

II Lập dàn ý : 1 Mở :

- Giới thiệu ngắn gọn “Truyện An Dương Mị châu Trọng Thủy”, chết Mị Châu, Trọng Thủy

- Dẫn dắt câu chuyện nối tiếp 2 Thân :

- Sau chém đầu Mị Châu, An Dương Rùa Vàng rẽ nước xuống biển

- An Dương Vương Rùa Vàng xây cho cung điện rực rỡ để ngày đêm đàm đạo - Mị Châu chết xuống thủy cung bị Long Vương kết tội phản quốc gặp vua cha - Sau Trọng Thủy chết xuống thủy cung chàng nhiều năm bỏ cơng tìm kiếm Mị Châu - Một hơm, Trọng Thủy ngất sức lực kiệt tỉnh dậy gặp người hầu Mị Châu bên cạnh giếng nước

- Trọng Thủy gặp Mị Châu với dáng hình xinh đẹp xưa

- Mị Châu bình tĩnh phân tích lẽ sai lúc hai người sống.

- Hiểu lời Mị Châu, Trọng Thủy ân hận, muốn nối lại duyên xưa.

- Mị Châu cảm động trước thái độ của Trọng Thủy Mị Châu không chấp nhận. - Mị Châu bỏ mặt Trọng Thủy đầu tóc bơ phờ, nét măt đau khổ, dáng hình mờ dần tan trong dịng nước xanh.

3 Kết :

- Học sinh nêu suy nghĩ thân mối tình Mị Châu Trọng Thủy

- Rút học kinh nghiệm cần thiết cho thân

III Nhận xét làm : 1 Ưu điểm :

Một số làm :

- Chữ viết, câu văn, hình thức trình bày số viết tốt

- Liên kết câu, liên kết đoạn, liên kết ý nhịp nhàng

- Có vận dụng tốt yếu tố viết văn tự : tự sự, miêu tả, biểu cảm -> tạo nên hấp dẫn, lôi người đọc, người nghe.

(83)

GV cụ thể hóa hạn chế về diễn đạt qua số làm cụ thể.

GV thống kê thông báo kết quả làm HS.

GV gợi ý thêm viết số 3 để HS nhà làm tốt hơn.

bài làm sau tốt

HS theo dõi kết làm lớp

HS lắng nghe phần gợi ý GV để làm tốt viết số

phú, sáng tạo phù hợp với cốt truyện, đặc điểm, tính cách nhân vật



Tất ưu điểm thể qua bài làm : Thanh Vân 10a3, Hữu Tài 10a7,

2 Hạn chế : Một số viết :

- Cịn mắc lỗi tả, dùng từ, diễn đạt, nội dung sơ sài

- Sắp xếp ý lộn xộn, thiếu ý

- Chỉ thiêng kể chung chung mà chưa có kết hợp tự sự, miêu tả, biểu cảm Khả năng quan sát, liên tưởng, tượng thiếu chiều sâu, thiếu tâm lí chưa phong phú đa dạng. Chính vậy, làm trở nên khô khan, cứng nhắc, đơn điệu chưa tạo hiệu nghệ thuật cao.

- Kể dài dịng chưa làm bật đối thoại Mị Châu Trọng Thủy - Chưa tìm việc chi tiêu biểu để kể



Tất hạn chế thể qua làm : Thanh Liêm, Ngọc Trân, Kim Thoa ( 10A7 ; Quốc Cường 10A3,

IV Kết làm : - Lớp 10A3 : ( : , TB : , yếu : , : ) - Lớp 10A7 : ( : , TB : , yếu : , : )

V Ra đề viết số 3 ( nhà ) – Viết văn nghị luận xã hội

4 Củng cố :

Củng cố kiến thức kĩ viết văn tự 5 Dặn dò :

- Về nhà xem lại dàn ý sửa

- Đọc soạn : Khái quát văn học Việt Nam từ kỉ X đến hết kỉ XIX

Đề : Tục ngữ Pháp có

câu : “Tiền bạc là

người đầy tớ trung thành người chủ xấu”.

(84)

KHÁI QUÁT VĂN HỌC VIỆT NAM TỪ THẾ KỈ X ĐẾN

HẾT THẾ KỈ XIX

I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT - Hiểu hình thành phát triển văn học trung đại qua giai đoạn.

- Nắm nội dung đặc điểm nghệ thuật văn học thời kỳ

Đề : Tục ngữ Pháp có câu : “Tiền bạc người đầy tớ trung thành là người chủ xấu”.

Hãy trình bày suy nghĩ ý kiến

- Tuần : 11

(85)

- Văn học trung đại bao gồm văn ngôn từ, từ văn nghị luận trị, xã hội, triết học, văn hành chiếu, biểu, hịch , cáo văn nghệ thuật thơ, phú, truyện, kí tầng lớp trí thức sáng tác

- Các thành phần giai đoạn phát triển, đặc điểm nội dung nghệ thuật văn học trung đại 2 Kĩ :

Nhận diện giai đoạn văn học III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC : Ổn định lớp : KTSS

Kiểm tra cũ : Kiểm tra tập soạn. Bài : ( lời vào )

Hãy trình bày thời đại lịch sử văn học từ kỉ X đến hết kỉ XIX ?

Em hiểu văn học trung đại ?

Văn học trung đại chia mấy thành phần ? Đó là những thành phần ? Văn học chữ Hán ? Thể

HS nêu thời đại lịch sử văn học từ kỉ X đến hết kỉ XIX

HS nêu khái niệm văn học trung đại

HS liệt kê tên hai thành phần văn học

HS trình bày hiểu biết văn học chữ

I Th ời đại lịch sử :

- Đây thời kì dài, quốc gia phong kiến thiết lập đến lúc suy vong Tư tưởng chủ đạo thời đại chịu ảnh hưởng Phật giáo Nho giáo

- Thời đại gắn liền với nhiều chiến tranh chống ngoại xâm, giữ nước vĩ đại , sau, chiến tranh chủ yếu sát phạt, tương tàn lẫn tập đoàn phong kiến, giai cấp thống trị với nhân dân II Khái niệm văn học trung đại :

- Văn học trung đại văn học chịu ảnh hưởng chủ yếu tư tưởng giai cấp phong kiến nên cịn có tên gọi văn học phong kiến - Nền văn học chủ yếu trí thức phong kiến, nhà khoa bảng sáng tác nên có tên gọi văn học bác học

- Khái niệm văn học trung đại vào thời kì lịch sử ( từ kỉ X đến hết kỉ XIX )

III Các thành phần văn học từ kỉ X đến hết thé kỉ X I X :

1 Văn học chữ Hán : bao gồm chữ Hán người Việt xuất sớm ( TK X ) Thể loại : Thơ, văn xuôi chịu ảnh hưởng văn học Trung Quốc đạt thành tựu nghệ thuật to lớn

2 Văn học chữ Nôm : gồm sáng tác chữ Nôm, đời muộn văn học chữ Hán (cuối kỉ XIII )

Thể loại : chủ yếu thơ văn xi phần lớn văn học dân tộc, chịu ảnh hưởng văn học Trung Quốc

(86)

loại ?

Văn học chữ Nơm ? Thể loại ?

Hán

HS trình bày hiểu biết văn học chữ Nôm

Giai

đoạn Hoàn cảnh lịch sử Nội dung Nghệ thuật

Tác giả, tác phẩm tiêu biểu

Thế kỉ X đến hết thế kỉ XIV

- Giành quyền độc lập tự chủ

- Chiến thắng quân xõm

lc ( Tng, Mụng, Ngun )

- Xây dựng đất nước hịa bình vững mạnh, chế độ phong kiến thời kì phỏt trin

Yêu nớc chống xâm lợc vi õm hưởng hào

hùng

- Văn học chữ Hán với thể loại tiếp thu từ Trung Quốc có thành tựu lớn - Văn học chữ Nôm đặt sở

- Lí Cơng Uẩn (Chiếu dời đô) - Trần Quốc Tuấn ( Hịch tướng sĩ ) - Trương Hán Siêu ( Phú sông Bạch Đằng )

- Trần Quang Khải ( Phò giá kinh ) - Phạm Ngũ Lão ( Thuật Hoài )

Thế kỉ XV đến hết kỉ thứ XVII.

- Cuộc kháng chiến chống quân Minh thắng lợi, triều hậu Lê thành lập

– Chế độ phong kiến cực thịnh ( cuối kỉ XVII, nội chiến, chia cắt đất nước, thể mần móng khủng hoảng )

- Phản ánh, phê phán thực xã hội phong kiến

- Văn học chữ Hán : có thành tựu lớn văn luận, văn xi tự - Văn học chữ Nơm : Việt hóa thể loại từ Trung Quốc ( thơ Nôm Đường luật ) sáng tạo thể loại văn học dân tộc

- Nguyễn Trãi : ( Đại cáo bình Ngơ, Ức Trai thi tập, Quốc âm thi tập ) - Nguyễn Bỉnh Khiêm ( thơ chữ Hán chữ Nôm ) - Nguyễn Dữ

( truyền kì mạn lục )

Thế kỉ XVIII đến nửa đầu thế kỉ XIX.

- Nội chiến phong kiến gay gắt kéo dài, phong trào nông dân khởi nghĩa sục sôi, đỉnh cao khởi nghĩa Tây Sơn,

- Sự xuất trào lưu nhân đạo chủ nghĩa, hướng tới người, hướng tới thực

- Văn học phát tiển mạnh văn xuôi, văn vần, văn học chữ Hán chữ

- Nguyễn Du ( Truyện Kiều, thơ chữ Hán )

(87)

nổi dậy quét thù trong, giặc ngoài, thống đất nước

- Nhà Nguyễn lật đổ Tây Sơn Đất nước trước họa xâm lăng thực dân Pháp

cuộc sống Nôm thể loại văn học dân tộc có thành tựu nghệ thuật lớn

( Chinh phụ ngâm ) - Nguyễn Gia Thiều ( Cung oán ngâm khúc)

- Hồ Xuân Hương - Ngô Gia Văn Phái ( Hồng Lê thống chí )

Nưa cuèi thÕ kØ XIX.

– Thực dân Pháp xâm lược Việt Nam

- Nhân dân nước đứng lên chống giặc

- Xã hội phong kiến ViệtNam : chuyển dần sang xã hội thực thực dân phong kiến

- Văn hóa phương Tây ảnh hưởng đến đời sống xã hội

Văn học yêu nước mang âm hưởng bi tráng, có biểu với tư tưởng canh tân đất nước

- Xuất văn học chữ quốc ngữ chủ yếu văn học chữ Hán, chữ Nôm

- Chủ yếu theo thể loại thi pháp truyền thống Tuy nhiên có đổi theo hướng đại hóa

- Nguyễn Đình Chiểu ( Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc ) - Thơ Nguyễn Khuyến, Trần Tế Xương

Cảm hứng yêu nước văn học trung đại gắn liền với tư tưởng ? Tập trung một số phương diện ?

GV nhận xét, diễn giảng qua những tác phẩm cụ thể chủ nghĩa yêu nước chốt lại nội dung.

Chủ nghĩa nhân đạo bắt nguồn từ đâu ? Những biểu hiện cụ thể chủ nghĩa nhân đạo ?

GV nhận xét, diễn giảng qua những tác phẩm cụ thể chủ nghĩa nhân đạo chốt lại nội dung.

Nhóm 1,3  thảo luận nội dung chủ nghĩa yêu nước

Nhóm 2,4 thảo luận nội dung chủ nghĩa nhân đạo

IV Những đặc điểm lớn nội dung của văn học từ kỉ X đến hết kỉ XIX :

1 Chủ nghĩa yêu nước :

- Là nội dung lớn, xuyên suốt, gắn liền với tư tưởng “ trung quân quốc” không tách rời truyền thống yêu nước dân tộc

- Tập trung phương diện :

+ í thức độc lập tự chủ, tự cờng, tự hào dân tộc.

+ Lòng căm thù giặc, tinh thần chiến quyết thắng kẻ thù xâm lược

+ Tự hào trước chiến công thời đại.

+ Biết ơn, ca ngợi người hi sinh đất nước

+ Tình yêu thiên nhiên đất nước 2 Chủ nghĩa nhân đạo :

- Là nội dung lớn, xuyên suốt văn học trung đại Việt Nam

- Biểu :

+ Lòng thương người

+ Tố cáo, lên án lực tàn bạo, chà đạp người

+ Khẳng định, đề cao người mặt : phẩm chất, tài năng, nhân phẩm, khát vọng sống, khát vọng hạnh phúc, tự do, cơng lí chính nghĩa, nhân phẩm.

+ Đề cao quan hệ đạo đức, đạo lí tốt đẹp người với người

+ Hướng tới giải pháp đem lại hạnh phúc cho con người : giải pháp tư tưởng, triết lí, đấu tranh xã hội.

(88)

Em hiểu cảm hứng thế văn học trung đại ?

Tính quy phạm ? Nội dung đề cập tính quy phạm ?

Tính trang nhã văn học trung đại thể ở những mặt ?

Những biểu xu hướng bình dị ?

Văn học trung đại tiếp thu tinh hoa văn học nước ngồi ở những khía cạnh ?

Qúa trình dân tộc hóa hình thức văn học dân tộc chủ yếu ở vấn đề ?

Đọc phát trả lời

HS đọc phát trả lời

HS văn học trung đại tiếp thu tinh hoa văn học Trung Quốc

HS đọc phát trả lời

Văn học hướng tới phản ánh thực xãhội, cuộc sống đau khổ nhân dân.

V Những đặc điểm lớn nghệ thuật của văn học từ kỉ X đến hết kỉ XIX : 1 Tính quy phạm phá vỡ tính quy phạm :

a Tính quy phạm :

Là quy định chặt chẽ đến mức thành khuôn mẫu

Nội dung :

- Quan điểm văn học :

Coi trọng mục đớch giỏo dục, giỏo huấn người đọc : ''Thi dĩ ngơn chí'' ( Thơ để nói chí ) “Văn dĩ tải đạo'' ( Văn để chở đạo)

- T nghÖ thuËt :

Nghĩ theo kiểu mẫu nghệ thuật có sẵn từ xưa cổ nhân trở thành công thức

- Thể loại văn học :

Mỗi thể loại văn học quy định chặt chẽ kết cấu, niêm luật ( thơ Đường luật, văn biền ngẫu )

- Cách sử dụng thi liệu :

Sử dụng nhiều điển tích điển cố, từ văn học Trung Quốc

+ Thiên ước lệ tượng trưng b Sự phá vỡ tính vi phạm :

Phát huy cá tính sáng tạo trong nội dung hình thức biểu sáng tác ( Nguyễn Du, Hồ Xuân Hương, )

2 Khuynh hướng trang nhã xu hướng bình dị :

a Tính trang nhã :

- Thể đề tài, chủ đề hướng tới cao cả, trang trọng ( qn tử, tỏ lịng, chí làm trai ) - Hình tượng nghệ thuật :

Vẻ đẹp tao nhã, mĩ lệ, phi thường (tùng, cúc, trúc, mai)

- Ngôn ngữ nghệ thuật :

Cách diễn đạt trau chuốt, hoa mĩ b Xu hướng bình dị :

Xu hướng ngày gắn bó với thực đưa văn học từ phong cách trang trọng, tao nhã gần với đời sống thực, tự nhiên bình dị

3 Tiếp thu dân tộc hóa tinh hoa văn học nước ngồi :

a Tiếp thu tinh hoa văn học nước : Tiếp thu văn học Trung Quốc :

+ Ngôn ngữ (chữ Hán )

+ Thể loại ( văn xuôi, văn vần ) + Thi liệu

b Q trình dân tộc hóa hình thức văn học :

(89)

GV hướng dẫn HS làm phần luyện tập ( Bài tập – SGK ).

- Việt hóa thơ Đường luật - Sáng tạo thể thơ dân tộc - Thi liệu Việt Nam VI Luyện tập :

Lập bảng khái quát tình hình phát triển của văn học thời trung đại.

Giai đoạn VH

Nội dung Nghệ thuật

Sự kiện văn học

4 Củng cố :

- VHVN từ thể kỉ X đến hết kỉ XIX có thành phần văn học ? - Các giai đoạn phất triển văn học VN từ thể kỉ X đến hết kỉ XIX ? - Đặc điểm nội dung

- Đặc điểm nghệ thuật 5 Dặn dò :

- Học lại toàn khái quát, tìm số tác phẩm VH thời trung minh họa - Đọc soạn : Phong cách ngơn ngữ sinh hoạt

PHONG CÁCH NGƠN NGỮ SINH HOẠT

Nắm khái niệm ngôn ngữ sinh hoạt, phong cách ngôn ngữ sinh hoạt, đặc trưng phong cách ngôn ngữ sinh hoạt

- Khái niệm ngôn ngữ sinh hoạt : lời ăn tiếng nói hàng ngày, dùng để thơng tin, trao đổi ý nghĩ, tình cảm, đáp ứng nhu cầu sống thường nhật

- Hai dạng ngôn ngữ sinh hoạt : chủ yếu dạng nói ( ngữ ), đơi dạng viết ( thư từ nhật kí , nhắn tin ) - Ba đặc trưng phong cách ngơn ngữ sing hoạt : Tính cụ thể, chính xác, tính cá thể đặc điểm phương tiện ngôn ngữ phù hợp với ba đặc trưng

2 Kĩ :

- Lĩnh hội, phân tích ngôn ngữ thuộc phong cách ngôn ngữ sinh hoạt - Sử dụng ngơn ngữ thích hợp để giao tiếp sinh hoạt ngày III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC :

- Câu : trình bày đặc điểm lớn nội dung văn học trung đại ?

- Câu : kể tác giả, tác phẩm tiêu biểu giai đoạn văn học từ kỉ X đến hết kỉ XIV - Câu : em hiểu ngôn ngữ sinh hoạt ?

Bài : ( lời vào ) - Tuần : 11

- Tiết PPCT : 33

(90)

Em hiểu phong cách ?

GV nhận xét, diễn giảng và chốt lại vấn đề.

Khái niệm phong cách dùng phổ biến hiểu là biểu hành vi hay hoạt động lặp lặp lại nhiều lần thành thói quen, có khả phân biệt với những hành vi, hoạt động khác ở cá nhân hay cá nhân khác, ví dụ : phong cáh sống, phong cách làm việc

Phong cách ngơn ngữ ? GV nhận xét, diễn giảng và chốt lại vấn đề.

PCNN dấu hiệu hành vi hoạt động ngôn ngữ thể hiện cách lựa chọn sử dụng phương tiện ngơn ngữ có màu sắc riêng lặp lại nhiều lần cá nhân, một môi trường giao tiếp một cộng đồng ngơn ngữ, có khả năng phân biệt ngôn ngữ cá nhân với ngôn ngữ cá nhân khác, môi trường với môi trường khác ngôn ngữ này với ngôn ngữ khác.

GV hướng dẫn HS tìm hiểu đoạn hội thoại thơng qua thảo luận nhóm ( thời gian phút )

Câu hỏi thảo luận nhóm : Câu : Cuộc đối thoại diễn ra đâu ? Khi ? Các nhân vật giao tiếp ai và quan hệ họ thế nào ? ( Các nhân vật có quan hệ bạn bè ? Các nhân vật phụ có quan hệ ruột thịt hoặc quan hệ xã hội ?

Câu : Nội dung mục đích hội thoại ? Đặc điểm từ ngữ, câu văn trong đoạn hội thoại ?

HS hiểu khái niệm phong cách trình bày

HS hiểu khái niệm phong cách ngơn ngữ trình bày

HS thảo luận theo 5 nhóm. Cụ thể sau : - Nhóm 1, -> câu 1. - Nhóm 2, -> câu 2. - Nhóm nhận xét.

1 Khái niệm ngôn ngữ sinh hoạt :

Đọc tìm hiểu đoạn hội thoại ( I phần – SGK tr 113 ).

a Không gian thời gian giao tiếp : + Không gian : khu tập thể X

+ Thời gian : buổi trưa

b Các nhân vật mối quan hệ họ trong giao tiếp :

- Các nhân vật có mối quan hệ bạn bè ( bình đẳng vai giao tiếp ) : Lan, Hùng, Hương.

- Các nhân vật phụ có quan hệ ruột thịt hoặc quan hệ xã hội ( “vai” bề trên, lớn tuổi ) : một người đàn ông ; mẹ Hương.

c Nội dung mục đích hội thoại : + Nội dung :

Lan, Hùng, gọi Hương học, mẹ Hương khuyên Lan, Hùng, lời quát bực bội ông hàng xóm

+ Mục đích :

Để đến lớp qui định d Đặc điểm từ ngữ câu văn :

- Về từ ngữ : dùng từ ngữ quen thuộc, gần gũi sinh hoạt ngày

+ Từ hơ gọi, tình thái : “ơi”, đi”, “à”, “chứ”, “với”, “gớm”, “ấy”, “chết thôi”

+ Từ ngữ : “chúng mày”, “lạch bà lạch bạch”

(91)

Căn vào kết phân tích cuộc hội thoại trên, em hãy cho biết ngơn ngữ sinh hoạt là gì ?

Hãy cho biết dạng biểu hiện ngôn ngữ sinh hoạt ? GV nhận xét, diễn giảng và chốt lại vấn đề.

GV lưu ý HS cần phân biệt giữa lời nói tự nhiên trong giao tiếp với dạng tái lời nói tự nhiên tác phẩm nghệ thuật.

GV gọi HS đọc ghi nhớ SGK. GVgọi HS đọc yêu cầu bài tập a, b ( SGK tr 114 ).

GV tổ chức cho HS thảo luận theo nhóm ( thời gian phút )

GV quan sát, định hướng, giải đáp thắc mắc có. GV gọi đại nhóm trình bày, nhận xét, bổ sung nội dung hồn chỉnh.

GV nhận xét, diễn giảng và chốt lại nội dung cần nắm bằng bảng phụ.

HS nêu khái niệm ngôn ngữ sinh hoạt

HS đọc SGK phát trả lời câu hỏi

HS đọc ghi nhớ theo yêu cầu GV

HS đọc ngữ liệu tập a, b ( SGK tr 114 ) HS thảo luận theo nhóm. - Nhóm 1, -> Câu a.

- Nhóm 2, -> Câu b. - Nhóm nhận xét.



Ngôn ngữ sinh hoạt lời ăn tiếng nói hàng ngày, dùng để thơng tin, trao đổi ý nghĩ, tình cảm, đáp ứng nhu cầu sống

2 Các dạng biểu ngôn ngữ sinh hoạt :

- Dạng nói : dạng chủ yếu bao gồm đối thoại, độc thoại

- Dạng viết : nhật kí, hồi ức, cá nhân.

- Dạng lời nói tái : dạng mơ lời thoại tự nhiên, sáng tạo theo thể văn khác

Ví dụ : kịch, tuồng, chèo, truyện, tiểu thuyết, *Ghi nhớ ( SGK tr 114 ).

a Ý kiến nội dung câu tục ngữ sau :

- “ Lời nói chẳng tiền mua, Lựa lời mà nói cho vừa lịng nhau”

 Là lời khuyên nói phải

thận trọng việc lựa chọn từ ngữ ( lời hay, ý đẹp ) nói có văn hóa

- “ Vàng thử lửa thử than

Chuông kêu thử tiếng, người ngoan thử lời” + “Vàng” , “chng” : vật chất dễ dàng kiểm tra chất lượng có kết

+ “Người ngoan thử lời” : thông qua hoạt động giao tiếp, biết trình độ, nhân cách, người nói

b Gợi ý :

- Trong đoạn văn Sơn Nam, ngôn ngữ sinh hoạt biểu dạng lời nói tái hiện. người viết sáng tạo theo thể loại truyện thành lời nói nhân vật Năm Hên tác phẩm “Bắt xấu rừng U Minh Hạ” - Việc dùng từ ngữ : nhuần nhị, tự nhiên, có nét dân dã, bình dị in đậm sắc thái ngôn ngữ sinh hoạt vùng Nam Bộ Cụ thể qua từ ngữ sau : “Có thôi”, “là xong chuyện”, “bà tin tôi”, “rượt”, “ngặt”, “phú quới”, “cực lịng”, khơng nói cá sấu mà nói sấu,

à góp phần làm sinh động ngôn ngữ kể chuyện, làm cho văn mang đậm dấu ấn văn hóa địa phương, khắc họa đặc điểm riêng nhân vật Năm Hên.

4 Củng cố :

- Ngôn ngữ sinh hoạt ?

(92)

- Vận dụng kiến thức phần ghi nhớ để nhận xét ngơn ngữ sinh hoạt ngày gia đình bạn bè

- Đọc soạn “Tỏ lịng” ( Thuật hồi) – Phạm Ngũ Lão

TỎ LÒNG

( Thuật hồi ) Phạm Ngũ Lão I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT :

- Cảm nhận “ hào khí Đơng A” thể qua vẻ đẹp người thời đại - Nhận thức bút pháp thơ trung đại thể thơ

- Vẻ đẹp người thời Trần với tầm vóc, tư , lí tưởng cao ; vẻ đẹp thời đại với khí hào hùng, tinh thần chiến thắng

- Hình ảnh kì vĩ ngơn ngữ hàm súc, giàu chất biểu cảm 2 Kĩ :

Đọc – hiểu thơ Đường luật III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC : 1 Ổn định lớp : KTSS

 Hãy giới thiệu nét chính Phạm Ngũ Lão ? GV nhận xét, diễn giảng và chốt lại nội dung cần nắm.

HS đọc tiểu dẫn phát trả lời

I Tìm hiểu chung : 1 Tác giả : ( 1255 -1320 )

- Quê làng Phù Ủng, huyện Đường Hào ( thuộc tỉnh Hưng Yên)

- Là anh hùng dân tộc, có cơng lớn cơng chống xâm lược Mông –Nguyên. - Là vị tướng tài đời Trần, văn võ toàn tài *Tác phẩm :

+ “Tỏ lòng”

+ “Viếng Thượng tướng quốc công Hưng Đạo Đại Vương”

(93)

Bài thơ “Tỏ lịng” viết trong hồn cảnh ?

GV gọi 1HS đọc văn bản. Em điểm khác nhau câu nguyên văn chữ Hán ( qua phần dịch nghĩa ) với câu dịch thơ ? Vẻ đẹp viên tướng anh hùng thời Trần ( chính là chân dung tự họa Phạm Ngũ Lão ) thể như thế câu đầu ?

GV diễn giảng : quân lính chia làm đội gọi tiền quân, trung quân, hậu qn Vì thế câu thơ nói đến ba qn là muốn ca ngợi sức mạnh của toàn dân tộc “Tam qn . thơn ngưu” có hai cách hiểu. Khí thơn Ngưu khí nuốt được trâu, hiểu là nuốt Ngưu Cả hai cách hiểu thể khí mạnh mẽ của dân tộc Đây hình ảnh ước lệ thường gặp thơ cổ

Phạm Ngũ Lão quan niệm như chí làm trai ? Quan niệm có liên quan gì với tư tưởng phân biệt nam nữ xã hội cũ khơng ? Vì sao ?

GV liên hệ đến thơ “Chí làm trai” Nguyễn công Trứ, “Xuất dương lưu biệt” của Phan Bội Châu,

GV liên hệ thực tế để giáo dục HS chí làm trai thời đại ngày

Theo em, tác giả lại thẹn nghe dân gian kể chuyện Vũ Hầu ? Sự hổ thẹn ấy có ý nghĩa

HS nêu hoàn cảnh sáng tác thơ “Tỏ lòng” Phạm Ngũ Lão

HS đọc với giọng tự tin, tâm huyết mạnh mẽ

HS đọc so sánh đối chiếu trả lời

HS thảo luận nhóm theo đơn vị bàn ( thời gian phút ) trả lời

HS đọc thích SGK, phát trả lời câu hỏi

2 Tác phẩm :

- Hoàn cảnh đời : Bài thơ đời khơng khí tâm chiến thắng quân dân đời Trần giặc Nguyên – Mông xâm lược nước ta

- Được sáng tác theo thể thơ thất ngôn tứ tuyệt. II Đọc – hiểu văn :

1 Vóc dáng hùng dũng :

- Hình ảnh tráng sĩ : thể qua tư “cầm ngang giáo” (Hồnh sóc) giữ non sơng, đất nước Đó tư hiên ngang với vẻ đẹp kì vĩ mang tầm vóc vũ trụ

giang sơn -> không gian bao la

+ “Hồnh sóc” kháp kỉ thu -> trải qua mấy năm.

-> Bối cảnh không gian, thời gian làm nổi bật người kì vĩ.

- Hình ảnh “ba quân” : -> lên với sức mạnh đội quân sục sơi khí chiến thắng

- Hình ảnh tráng sĩ lồng vào hình ảnh “ba quân” Nghệ thuật : so sánh + phóng đại -> cụ thể hóa sức mạnh vật chất ba quân, hướng đến khái quát hóa sức mạnh tinh thần qn đội mang “hào khí Đơng A”

 Vẻ đẹp sức mạnh khí hào hùng thời đại nhà Trần.

2 Khát vọng hào hùng :

- “Chí” chí làm trai mang tinh thần, tư tưởng tích cực

+ Lập công -> để lại nghiệp + Lập danh -> để lại tiếng thơm

Quan niệm lập công danh trở thành lí tưởng sống trang nam nhi thời phong kiến

-> Khát vọng lập công danh để thỏa mản “chí nam nhi”, khác vọng đem tài trí “tận trung báo quốc” – thể lẽ sống lớn của người thời đại Đơng A.

(94)

gì ?

GV giảng : Phạm Ngũ Lão là người có cơng lớn sự nghiệp bảo vệ đất nước , đặc biệt kháng chiến chống Nguyên -Mông Vậy mà ơng cịn cảm thấy mình vướng nợ với đời, cịn phải thẹn khi nghe thuyết Vũ Hầu Điều đó, nói lên khát vọng muốn đóng góp nhiều cho đất nước.

=>Nỗi thẹn đầy khiêm tốn cao , thể tâm chân thành sáng, nhân cách lớn Phạm Ngũ Lão cũng thể hoài bão, ý thức trách nhiệm cao, chưa tự lịng với mình, ln mong muốn cống hiến nhiều hơn cho đất nước

Hãy cho biết nghệ thuật tiêu biểu thơ Đường luật thất ngôn tứ tuyệt ?

Hãy nêu ý nghĩa văn ?

HS khái quát lại bút pháp nghệ thuật trình bày

HS rút ý nghĩa văn

Hán để trừ giặc cứu nước.

-> Trong “Tỏ lịng”, Phạm Ngũ Lão thẹn chưa trả xong nợ nước Nỗi thẹn vậy không làm người thấp bé đi, mà trái lại nâng cao nhân cách người.

III TỔNG KẾT : 1 Nghệ thuật :

- Hình ảnh thơ hồnh tráng, thích hợp với việc tái khí hào hùng thời đại tầm vóc, chí hướng người anh hùng

- Ngôn ngữ cô đọng, hàm súc , có sư dồn nén cao độ cảm xúc

Thể lí tưởng cao vị danh tướng Phạm Ngũ Lão, khắc ghi dấu ấn đáng tự hào thời oanh liệt, hào hùng dân tộc

4 Củng cố :

- Vẻ đẹp người thời Trần với tầm vóc, tư , lí tưởng cao ; vẻ đẹp thời đại với khí hào hùng, tinh thần chiến thắng

- Hình ảnh kì vĩ ngơn ngữ hàm súc, giàu chất biểu cảm 5 Dặn dò :

- Học thuộc lòng dịch thơ

(95)

CẢNH NGÀY HÈ

( Bảo kính cảnh giới – 43 ) Nguyễn Trãi I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT :

- Cảm nhận vẻ đẹp tranh thiên nhiên ngày hè vẻ đẹp tâm hồn Nguyễn Trãi - Nhận thức thơ Nôm Nguyễn Trãi

- Vẻ đẹp tranh ngày hè gợi tả cách sinh động

- Vẻ đẹp tâm hồn Nguyễn Trãi : nhạy cảm với thiên nhiên, với sống đời thường nhân dân, hướng nhân dân với mong muốn “Dân giàu đủ khắp đòi phương”

- Nghệ thuât thơ Nôm độc đáo, từ láy sinh động câu thơ lục ngôn tự nhiên 2 Kĩ :

Đọc – hiểu thơ Đường luật theo đặc trưng thể loại III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC :

Hãy giới thiệu vài nét tập thơ “Quốc âm thi tập” ( nội dung, nghệ thuật ? )

Hãy nêu xuất xứ, chủ đề bài thơ ?

GV nhận xét, diễn giảng và chốt lại nội dung cần nắm. Bảo kính cảnh giới chùm thơ gồm 61 bài, phần vô đề Quốc âm thi tập.

HS giới thiệu nội dung nghệ thuật tập thơ “Quốc âm thi tập”

HS nêu xuất xứ chủ đề thơ

1 Tập thơ “Quốc âm thi tập ” :

- Là thơ chữ Nôm sớm cịn - Gồm 254 thơ Nơm

- Tập thơ chia làm phần : + Vơ đề

+ Mơn lệnh ( thời tiết ) + Môn hoa môc ( cỏ ) + Môn cầm thú ( thú vật )

- Nội dung : Phản ánh vẻ đẹp người Nguyễn Trãi :

+ Người anh hùng với lý tưởng nhân nghĩa, yêu nước, thương dân.

+ Nhà thơ với tình yêu thiên nhiên, quê hương, người, sống

- Nghệ thuật : Sử dụng thành cơng thể thơ Đường luật có chen số câu lục ngôn 2 Bài thơ :

- Xuất xứ : số 43 thuộc chùm Bảo kính cảnh giới “Quốc âm thi tập”.

- Chủ đề : bộc lộ nỗi lịng, chí hướng tác giả.

(96)

Nội dung chùm Bảo kính cảnh giới : giáo huấn, răn dạy nhưng giàu chất thơ cảnh vật thiên nhiên, bộc lộ tâm hồn thi sĩ.

GV nói thêm hoàn cảnh sáng tác thơ.

Bài thơ sáng tác vào khoảng 1438 – 1439 lúc ông xin trông coi chùa Tư Phúc Côn Sơn Đây sáng tác được ông viết không được vua tin dùng.

Vẻ đẹp rực rỡ tranh thiên nhiên ngày hè bài thơ tác giả miêu tả như thế ?

GV giảng : Côn Sơn ẩn, cuộc sống nhà thơ cuộc sống ẩn dật tâm hồn của nhà thơ rộng mở Ơng ln sống với sức sống đời. Trong thơ có nhiều động từ diễn tả trạng thái cảnh ngày hè Đó động từ nào ? Diễn tả ?

GV nhận xét, diễn giảng và chốt lại nội dung cần nắm. GV giảng : Côn Sơn ẩn, cuộc sống nhà thơ cuộc sống ẩn dật tâm hồn của nhà thơ ln rộng mở Ơng ln sống với sức sống đời. GV giảng bình : màu lục của hịe làm bật màu đỏ của hoa thạch lựu, ánh mặt trời buổi chiều dát vàng trên những tán hòe xanh Tiếng ve inh ỏi – âm đặc trưng của mùa hè, hòa tiếng lao xao chợ cá – âm đặc trưng của làng chài.

Phân tích vẻ đẹp bình của tranh đời sống ?

GV giảng bình : Cảnh vật bình, yên vui sự thanh thản xâm chiếm tân hồn nhà thơ Âm lao xao chợ cá dội tới từ phía làng chài hay tác giả rộn rã niềm vui trước cảnh dân giàu

HS thảo luận nhóm theo đơn vị bàn ( thời gian phút ) trình bày

HS đọc suy ngẫm, phân tích vẻ đẹp bình tranh đời sống

II Đọc - hiểu văn :

1 Vẻ đẹp rực rỡ tranh thiên nhiên :

- “Rồi hóng mát thuở ngày trường ” + “Rồi hóng mát” : rỗi rãi hóng mát + “Thuở ngày trường” : ngày dài



Thời gian rãnh rỗi dài hóng mát Bất đắc dĩ nhàn nhã, thảnh thơi, ung dung đón nhận sống

- “Hòe lục tiễn mùi hương”

+ Các động từ : đùn đùn, phun,  có thơi thúc từ bên ứa căng tràn đầy, khơng kìm lại phải “giương lên” “phải phuin” hết lớp đến lớp khác.

+ Mọi hình ảnh sống động : hịe lục đùn đùn, rợp mát giương ô che rợp, thạch lựu phun trào sắc đỏ, sen hồng độ nức ngát mùi hương

+ Mọi màu sắc đậm đà : hòe lục, lựu đỏ, sen hồng

=> Bức tranh thiên nhiên với gam màu tươi sáng, rực rỡ hài hòa, cảnh hè sinh động, đầy sức sống.

2 Vẻ đẹp bình tranh đời sống con người ( hai câu ) :

- Nơi chợ cá dân dã “xao xao”, tấp nập - Chốn lầu gác “dắng dỏi” tiếng ve tiếng đàn

(97)

đủ ? Tiến cầm ve dắng dỏi hay là khúc nhạc lòng được tấu lên ?

Hãy cho biết đằng sau vẻ đẹp của tranh thiên nhiên ngày hè ấy, nhà thơ Nguyễn Trãi bộc lộ niềm khao khát cao đẹp ?

GV nhận xét, diễn giảng và chốt lại nội dung cần nắm. Là người “thân” không nhàn mà “tâm” khơng nhàn Nhà thơ chơi “hóng mát” “thưởng ngoạn” hịa vào cảnh vật, sống để tìm nét đẹp, vui Kì thực nghĩ là chung vui bên như tự an ủi chơi mà lịng có tâm trạng canh cánh nỗi niềm ái quốc với dân với nước Đó là phẩm chất quý giá, tâm hồn nghệ sĩ đủ sức bộc lộ cách tài ba nỗi éo le.

Điểm hội tụ hồn thơ Ức Trai thiên nhiên tạo vật mà con người, người dân Nguyễn Trãi mong cho dân ấm no, hạnh phúc : dân giàu đủ. Nhưng phải hạnh phúc cho tất người, nơi : khắp đòi phương

Nghệ thuật đặc sắc sử dụng thơ ?

HS đọc phát hiện, suy nghĩ trả lời

HS khái quát lại bút pháp nghệ thuật phân tích

3 Niềm khát khao cao đẹp ( hai câu cuối ) : - Đắm cảnh ngày hè, nhà thơ ước có đàn vua Thuấn, gảy khúc Nam phong cầu cho mưa thuận gió hịa để “Dân giàu đủ khắp địi phương”.

- Lấy Nghiêu, Thuấn làm “gương báu răn mình”, Nguyễn Trãi bộc lộ chí hướng cao cả : ln khao khát đem tài trí để thực hành tư tưởng nhân nghĩa yêu nước thương dân.

=> Lí tưởng thẩm mĩ nhân văn sâu sắc

- Hệ thống ngôn từ giản dị, tinh tế xen lẫn từ Hán điển tích

- Sử dụng từ láy độc đáo : “đùn đùn” , “lao xao”, “dắng dỏi”

2 Ý nghĩ văn :

Tư tưởng lớn xuyên suốt nghiệp trước tác Nguyễn Trãi – tư tưởng nhân nghĩa, yêu nước, thương dân – thể qua những rung động trữ tình dạt trước cảnh thiên nhiên ngày hè.

4 Củng cố :

- Vẻ đẹp tranh ngày hè gợi tả cách sinh động

- Vẻ đẹp tâm hồn Nguyễn Trãi : nhạy cảm với thiên nhiên, với sống đời thường nhân dân, hướng nhân dân với mong muốn “Dân giàu đủ khắp đòi phương”

- Nghệ thuật thơ Nôm độc đáo, từ láy sinh động câu thơ lục ngơn tự nhiên 5 Dặn dị :

(98)

TÓM TẮT VĂN BẢN TỰ SỰ I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT :

- Biết tóm tắt văn tự dựa theo nhân vật II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG :

- Mục đích, yêu cầu việc tóm tắt văn tự dựa theo nhân vật - Tuần : 12

- Tiết PPCT : 36

(99)

- Cách tóm tắt văn tự dựa theo nhân vật 2 Kĩ :

- Tóm tắt văn tự học lớp 10 ( truyện dân gian, truyện trung đại ) theo nhân vật - Trình bày văn tóm tắt trước tập thể

III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC : 1 Ổn định lớp : KTSS

Hãy nêu khái niệm tóm tắt văn tự dựa theo nhân vật ?

GV nhận xét, diễn giảng và chốt lại nội dung khái niệm. GV giảng thêm nhân vật văn học, phân loại nhân vật, nhân vật chính.

Mục đích tóm tắt tác phẩm văn tự dựa theo nhân vật ?

Những u cầu tóm tắt văn tự dựa theo nhân vật ?

GV gọi HS đọc ngữ liệu liệu II ( SGK tr120-121).

GV hướng HS trả lời.

Xác định nhân vật chính “Truyện An Dương Vương Mị Châu – Trọng Thủy” ?

GV chia nhóm cho HS thảo luận ( thời gian phút ), nội dung trình bày giấy A0

GV quan sát, định hướng giải

HS dựa vào SGK để trả lời câu hỏi

HS nêu mục đích việc tóm tắt văn dựa theo nhân vật

HS nêu yêu cầu việc tóm tắt văn dựa theo nhân vật

HS đọc ngữ liệu II ( SGK tr 120-121 )

HS : “Truyện An Dương Vương Mị Châu – Trọng Thủy” gồm có : nhân vật An Dương Vương, Mị Châu, Trọng Thủy

+Nhóm 1,3 thảo luận trình bày -> Tóm tắt truyện dựa theo nhân vật An Dương Vương dạng dàn ý.

Dàn ý tóm tắt +An Dương Vương – vua nước Âu Lạc, họ Thục tên Phán

+ Khởi công xây thành đất Việt Thường bị thất bại sau thành cơng nhờ

1 Mục đích, u cầu tóm tắt văn tự sự dựa theo nhân vật

* Khái niệm : Tóm tắt văn tự dựa theo nhân vật viết kể lại cách ngắn gọn việc xảy với nhân vật Bản tóm tắt phải trung thành với văn gốc

a Mục đích :

Giúp nắm vững tính cách, số phận nhân vật, góp phần sâu tìm hiểu đánh giá tác phẩm b Yêu cầu :

Bản tóm tắt phải trung thành với văn gốc

(100)

đáp thắc mắc có.

Hãy cho biết cách tóm tắt văn tự dựa theo nhân vật ?

GV lưu ý HS từ dàn ý lập về nhà tóm tắt thành văn hoàn chỉnh.

GV gọi 1HS đọc yêu cầu của bài tập 1,2,3 – SGK tr 121 -122.

GV chia nhóm cho HS thảo luận ( thời gian phút ), nội dung trình bày giấy A0. GV nhận xét chốt lại nội dung bảng phụ.

GV giảng :

+ Văn : trung thành với cốt truyện hành động, số

sự giúp đỡ Rùa Vàng + Chế lẫy nỏ từ vuốt rùa thần  đánh tan xâm lăng Triệu Đà + Nhận lời cầu hịa – Trọng Thủy  lấy trộm bí mật ( nỏ thần ) nước

+ Triệu Đà kéo quân xâm lược  An Dương Vương chủ quan nước

+ Vua chém đầu Mị Châu theo Rùa Vàng rẽ nước xuống biển

HS nhà tóm tắt thành văn hồn chỉnh

+Nhóm 2,4 thảo luận trình bày -> Tóm tắt truyện dựa theo nhân vật Mị Châu dưới dạng dàn ý.

Dàn ý tóm tắt + Mị Châu gái vua An Dương Vương + Sau vua cha xây thành có nỏ thần, Mị Châu vua gả cho Trọng Thủy

+ Mị Châu bị Trọng Thủy dỗ để xem trộm nỏ thần đánh tráo nỏ thần nước + Triệu Đà đưa quân sang đánh bại An Dương Vương, Mị Châu chạy theo cha trốn

+ Trên đường chạy trốn Mị Châu rắc lông ngỗng đường cho chồng

+ An Dương chém đầu Mị Châu chết biến thành ngọc trai

HS đọc yêu cầu tập ( SGK tr 122 )

+Nhóm 1,3 thảo luận trình bày, nhận xét, bổ sung nội dung -> Bài tập 1.

- Cần đọc kĩ văn gốc, xác định nhân vật chính

- Chọn việc xảy với nhân vật chính diễn biến việc

- Tóm tắt hành động, lời nói, tâm trạng của nhân vật theo diễn biến cốt truyện.

II Luyện tập : * Bài tập : 1a

- Văn : tóm tắt toàn câu chuyện giúp người đọc hiểu nhớ văn

- Văn : “chàng Trương đánh giặc” đến “thì khơng kịp nữa”  đoạn tóm tắt dùng làm dẫn chứng để làm sáng tỏ ý kiến

1b.

(101)

phận nhân vật. + Văn :

chỉ tập trung vào số chi tiết nhầm lẫn “bố giả” “bố thật” để bàn huyền ảo có hậu sáng tác văn học dân gian.

+Nhóm 2,4 thảo luận trình bày, nhận xét, bổ sung nội dung -> Bài tập 2.

- Bản tóm tắt ( ) lựa chọn việc, chi tiết tiêu biểu phục vụ cho việc làm sáng tỏ ý kiến

* Bài tập : (GV chốt lại bảng phụ ). * Bài tập : ( GV gợi ý )

- Đọc lại truyện để nắm lại nhân vật Tấm - Xác định việc, hành động nhân vật diễn biến cốt truyện để tóm tắt

-Xác định mối quan hệ Tấm với mẹ Cám, ông Bụt, vua, bà lão hàng nước,

4 Củng cố :

- Mục đích, yêu cầu việc tóm tắt văn tự dựa theo nhân vật - Cách tóm tắt văn tự dựa theo nhân vật

5 Dặn dò :

- Sưu tầm số văn tóm tắt ( SGK văn tóm tắt ngồi SGK ) để tìm hiểu, phân tích, qua nắm vững thức tóm tắt văn tự

- Đọc soạn thơ “Nhàn” – Nguyễn Bỉnh Khiêm

NHÀN– Nguyễn Bỉnh Khiêm I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT :

- Bước đầu hiểu quan niệm “Nhàn” Nguyễn Bỉnh Khiêm - Thấy đặc điểm nghệ thuật thơ

- Một tun ngơn lối sống hịa hợp với thiên nhiên, đứng ngồi vịng danh lợi, giữ cốt cách cao thể qua rung động trữ tình, chất trí tuệ

- Ngơn ngữ mộc mạc tự nhiên ẩn ý thâm trầm, giàu tính trí tuệ 2 Kĩ :

- Đọc – hiểu thơ Nơm Đường luật III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC :

Câu hỏi : đọc thuộc diễn cảm “Cảnh ngày hè” Nguyễn Trãi ? Phân tích vẻ đẹp tranh ngày hè ?

3 Bài : ( lời vào ) - Tuần : 13

- Tiết PPCT : 37

(102)

Hãy giới thiệu vài nét về nhà thơ Nguyễn Bỉnh Khiêm ?

GV nhận xét chốt lại những nội dung tác giả Nguyễn Bỉnh Khiêm.

Hãy kể tên hai tập thơ lớn của Nguyễn Bỉnh Khiêm ?

GV diễn giảng thêm nội dung thơ Nguyễn Bỉnh khiêm.

Hãy nêu xuất xứ thơ và xác định thể thơ ?

GV gọi 1HS đọc văn bản. GV nhận xét chốt lại những nội dung phần xuất xứ. GV gọi HS thơ “Nhàn” của Nguyễn Bỉnh Khiêm.

Em có nhận xét sống nhà thơ ông cáo quan ẩn ?

GV giảng - bình : câu thơ như đưa ta sống chất phát, nguyên sơ thời “tạc tỉnh canh điền” ( đào giếng lấy nước uống ) cụ Trạng mà lại trở về sống tự cung, tự cấp là một “ngơng ngạo” trước thói đời.

Nhàn thể qua hai câu đầu thơ thế nào ?

GV nhận xét chốt lại những nội dung cần nắm. Cách ăn uống sinh hoạt của nhà thơ ?

HS giới thiệu vài nét nhà thơ Nguyễn Bỉnh Khiêm dựa vào tiểu dẫn

HS kể tập thơ lớn Nguyễn Bỉnh Khiêm

HS nêu xuất xứ

1HS đọc thơ “Nhàn” Nguyễn Bỉnh Khiêm HS nhận xét sống nhà thơ ông cáo quan ẩn

HS liên hệ mở rộng kiến thức qua việc giảng bình giáo viên

HS quan niệm nhàn Nguyễn Bỉnh Khiêm

HS đọc, dò tìm trả lời câu hỏi

1 Tác giả : (1491 – 1585 ). - Quê quán : Hải Phòng

- Năm 1535 đỗ trạng nguyên, làm quan triều Mạc, dâng sơ chém đầu 18 lộng thần, vua không nghe, ông cáo quan quê dựng quán Trung Tân, lập am Bạch Vân, lấy hiệu Bạch Vân Cư Sĩ, tham vấn cho triều Mạc - Được phong tước Trình Quốc cơng nên có tên gọi Trạng Trình

- Là nhà thơ lớn dân tộc - Tập thơ :

+ Chữ Hán : “Bạch Vân am thi tập” ( khoảng 700 )

+ Chữ Nôm : “Bạch Vân quốc ngữ thi ” ( 170 )

 Nguyễn Bỉnh Khiêm người thơng minh , un bác, trực , coi thường danh lợi, “chí để nhàn dật”

2 Tác phẩm :

- Nhan đề người đời sau đặt tri ân với tác giả Chữ “nhàn” nhằm quan niệm, cách xử - “Nhàn” trích “Bạch Vân quốc ngữ thi”

II Đọc hiểu văn :

1.Vẻ đẹp sống Nguyễn Bỉnh Khiêm : ( câu 1-2, 5-6 )

- Cuộc sống hậu thể qua hai câu đầu

+ “ Một mai cuốc cần câu” điệp từ

.Cách dùng : số từ “một”



Tất chuẩn bị sẵn sàng chu đáo ung dung thản, từ bỏ nghiệp quan chấp nhận sống lao động tác giả

+ “Thơ thẩn dù vui thú nào”

Đại từ “ai”  vốn để nói người, dù

có cách vui thú mặc, tơi thơ thẩn đời

Nhàn thể ung dung phong thái thảnh thơi, vô lòng, vui với thú điền viên.

- “Thu ăn măng trúc đông ăn giá Xuân tắm hồ sen, hạ tắm ao”

+ “Măng trúc”, “giá” thức ăn đạm bạc, dân

(103)

GV giảng : tranh bốn mùa : xuân hạ, thu đông có mùi vị sắc hương nhẹ nhàng, trơng sáng, khơng nặng nề, ảm đạm. Nhàn được thể qua hai câu thơ thơ như ?

 Vẻ đẹp trí tuệ nhân cách thể qua quan niệm của tác giả ?

Biện pháp nghệ thuật sử dụng ở câu 3, tác dụng biện pháp nghệ thuật ?

 Em hiểu “dại”. “khôn” ? ( cách hiểu ).  “Nơi vắng vẻ” nơi ? “Chốn lao xao” chốn ? GV giảng :

Tác giả sống thuận theo tự nhiên, quay lưng với danh lợi để tìm cao, thư thái trong tâm hồn Tĩnh táo trong cách nói đùa vui ngược nghĩa : “dại” thực chất “khơn”, khơn mà hóa dại

“Khôn mà hiểm độc khôn dại Dại vốn hiền lành dại khôn”. ( Thơ Nôm – Bài 94 ) Như vậy thì dại, khơn Nguyễn Bỉnh Khiêm có phần xuất phát từ trí tuệ, triết lí dân gian : “Ở hiền gặp lành, ác gặp ác” Trạng Trình bậc triết gia trí tuệ uyên thâm Bậc đại nho, đại trí này nắm vừng lẽ biến dịch, hiểu thấu quy luật họa/phúc, bỉ/thái,cùng/thông, táng/đắc.  Vậy ta thử hiểu thực chất quan niệm sống nhàn tác như ?

 Tại tác giả lại tìm đến rượu ? Cái say giấc chiêm bao tác thể ý nghĩa gì ? Quan niệm ?

GV nhận xét diễn giảng, chốt lại nội dung.

Có người cho chữ “Nhàn” quan niệm của Nguyễn Bỉnh Khiêm ích kỉ, tiêu cực, lo cho “độc thiện kì thân”

HS quan niệm sống nhàn Nguyễn Bỉnh Khiêm

HS thảo luận nhóm theo đơn vị bàn theo gợi dẫn giáo viên ( thời gian phút )

HS khái quát lại vấn đề giáo viên đặt

HS thảo luận nhóm theo đơn vị bàn theo gợi dẫn giáo viên ( thời gian phút )

HS : lánh xa quyền quý, danh lợi sống hòa hợp với tự nhiên để di dưỡng tinh thần

+ “Tấm hồ sen ao

bình thường bao người dân quê khác  Nhàn sống thuận theo lẽ tự nhiên hưởng những thức sẵn có theo mùa nơi thôn dã mà không phải mưu cầu tranh đoạt.

2 Vẻ đẹp trí tuệ nhân cách :(câu 3-4, 7-8 ) *Vẻ đẹp trí tuệ :

- “Ta dại ta tìm nơi vắng vẻ

Người khơn người đến chốn lao xao”. + Nghệ thuật : đối lập

Ta dại > < người khôn “nơi vắng vẻ” ”chốn lao xao”



Nơi yên tĩnh  Chốn quan quyền, thiên nhiên, thảnh nơi bon chen, sát phạt, thơi tâm hồn khơng có tình người mệt mỏi tâm hồn

 Nhàn nhận dại mình, nhường khơn cho người khác, xa lánh chốn danh lợi bon chen tìm nơi vắng vẻ, sống hòa nhập với thiên nhiên để “di dưỡng tinh thần”.

- “Rượu, đến cội cây, ta uống Nhìn xem phú quý tựa chiêm bao”.



Tìm đến rượu, uống say để chiêm bao, để nhận lẽ sống ; phú quý công danh giấc chiêm bao khơng có ý nghĩa Cái tồn mãi, vĩnh thiên nhiên nhân cách người

(104)

theo em không ?

 Sơ kết : Từ đó, cảm nhận trí tuệ uyên thâm tâm hồn cao nhà thơ thể hiện qua lối sống đạm bạc, nhàn tản, vui với thú điền viên thôn dã

- Sử dụng phếp đối, điển cố

- Ngôn từ mộc mạc, tự nhên mà ý vị, giàu chất triết lí

2.Ý nghĩa văn :

Vẻ đẹp nhân cách tác giả : thái độ coi thường danh lợi, giữ cốt cách cao cảnh ngộ đời sống

4 Củng cố :

- Khái quát lại quan niệm sống nhàn Nguyễn Bỉnh Khiêm - Nhận xét nghệ thuật thơ

5 Dặn dò :

Học bài, soạn “Đọc Tiểu Thanh kí” Nguyễn Du

ĐỌC TIỂU THANH KÍ ( Độc Tiểu kí ) Nguyễn Du

- Cảm nhận niềm thương cảm mà Nguyễn Du dành cho Tiểu Thanh, tất kiếp ng ười tài hoa xã hội tâm khao khát tri âm hướng hậu nhà thơ

- Thấy đựơc nghệ thuật đặc sắc thơ trữ tình Nguyễn Du II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG :

- Tiếng khóc cho số phận người phụ nữ tài sắc, bạc mệnh đồng thời tiếng nói khao khát tri âm nhà thơ - Hình ảnh thơ mang ý nghĩa biểu trưng sâu sắc

2 Kĩ :

- Câu : đọc thuộc lòng diễn cảm thơ “Nhàn” Nguyễn Bỉnh Khiêm Nêu quan niệm nhàn của nhà thơ ?

- Câu : trình bày ngắn gọn đời nàng Tiểu Thanh ? 3 Bài : ( lời vào )

GV hướng dẫn HS phần tìm hiểu chung.

Hãy giới thiệu nét

HS giới thiệu nét

I TÌM HIỂU CHUNG :

- “Đọc Tiểu Thanh kí” thơ chữ Hán tiêu biểu cho tài nghệ thuật tư tưởng nhân - Tuần : 13

- Tiết PPCT : 38

(105)

chính thơ “Độc Tiểu Thanh kí” ?

Trình bày ngắn gọn đời nàng Tiểu Thanh ? Nêu hoàn cảnh sáng tác thể thơ thơ ?

Có hai ý kiến hồn cảnh sáng tác thơ :

+Nguyễn Du đọc Tiểu Thanh kí làm thơ trước khi sứ Trung Quốc.

+ Nguyễn Du viết thơ trong dịp sứ Trung Quốc có đến thăm mộ Tiểu Thanh Hàng Châu.

GV lưu ý HS có cách hiểu về tên thơ :

Biện pháp nghệ thuật được sử dụng câu thơ đầu ? Tác dụng biện pháp nghệ thuật ?

Ý nghĩa triết lí sâu xa tình cảm mở ?

Nguyễn Du nói đến “son phấn” “văn chương” ngụ ý nói Tiểu Thanh ?

Việc sau chết việc ? Ai hận ? Hận ?

GV giảng :

“Chữ tài liền với chữ tai một vần”  tài sắc vừa thống và cũng vừa đối lập, bi kịch chung : hồng nhan đa truân, tài tử đa cùng.

chính thơ “Độc Tiểu Thanh kí” đời Tiểu Thanh

HS nêu hoàn cảnh sáng tác xuất xứ thơ HS nghe giảng ghi nhận nội dung

HS lưu ý cách hiểu tên thơ

HS đọc diễn cảm thơ : phiên âm, dịch thơ, dịch nghĩa

HS tìm tác dụng biện pháp nghệ thuật

HS trao đổi thảo luận nhóm theo đơn vị bàn ( thời gian phút ), đại diện nhóm trình bày, nhận xét

đạo Nguyễn Du

- Hoàn cảnh sáng tác : Nguyễn Du viết xứ Trung Quốc (1813 - 1814)

- Thể thơ : Thất ngôn bát cú Đường luật

II ĐỌC – HIỂU :

1 Hai câu đề : “Tây Hồ thư” - Nghệ thuật đối :Hoa uyển >< khư ( vườn hoa ) ( bãi hoang)  

Qúa khứ xinh đẹp lụi tàn

 Sự biến đổi cảnh vật theo dòng chảy

thời gian khốc liệt.

-> Tiếng thở dài tác giả trước lẽ “biến thiên dâu bể đời” niềm thổn thức của lòng nhân đạo lớn : vạn vật đổi thay, Tiểu Thanh bị vùi lấp quên lãng nhà thơ nhớ viếng nàng qua “nhất thư”

- “Độc điếu thư”

( viếng ) ( tập thơ )

 Người cô đơn viếng kẻ cô đơn sự

đồng cảm sâu sắc

Nỗi xót xa trước đời dâu bể số phận của nàng Tiểu Thanh

2 Hai câu thực : "Chi phấn lụy phần dư” - “Chi phấn” ẩn dụ  nhan sắc ( bị chôn

vùi )

- “Văn chương”  ẩn dụ  tài ( bị hủy

diệt )

- Đối lập : tài hoa >< bạc mệnh



Thương cảm cho số phận người nghệ sĩ trước đối xử bất công, tàn nhẫn xã hội phong kiến tạo

(106)

Mối hận người xưa (1), người (2) ? Đó là mối hận điều ? Tại sao tác giả cho hỏi trời ?

GV giảng bình :

Cảm xúc tứ thơ sự ngưỡng mộ, trân trọng trước cái đẹp tài Tiểu Thanh ( quan niệm xã hội phong kiến thường phủ nhận tài hoa trí tuệ người phụ nữ ) Đó chiều sâu nhân đạo ngòi bút Nguyễn Du.

Theo em, Nguyễn Du lại đồng cảm với số phận của nàng Tiểu Thanh ?

Con số ba trăm năm lẽ có ý nghĩa ? GV giảng bình : Tiểu Thanh mất, ba trăm năm có Nguyễn Du khóc thương, đồng cảm không biết nhà thơ sẽ là người khóc thương cho ơng ? GV giảng : từ thương người, thương đời, ý thơ chuyển sang tự thương dạng một câu hỏi Câu thơ tiếng khóc đau xót cho số phận mình, nhằm nói lên độc của mình tại.

HS người xưa Tiểu Thanh người nàng Người bao gồm phụ nữ “Hồng nhan bạc mệnh”

HS Nguyễn Du tự coi người giống Tiểu Thanh số phận : từ cay đắng mà nếm trải để nói lên “mối hận kim cổ”, nỗi oan nết phong nhã kiếp người tài hoa mà bạc mệnh xã hội cũ

vẫn không buông tha.

3 Hai câu luận : “Cổ kim ngã tự cư” - “Cổ kim hận sự”  mối hận người xưa

người Đó mối hận chung, người tài sắc bị vùi dập tài hoa, nhân phẩm

- “ Thiên nan vấn” : khó mà hỏi trời  Bất

lực, bế tắc, trời vơ tình với số phận của người có tài văn chương nghệ thuật

- “Phong vận kì oan ngã tự cư” : tự tìm thấy số phận bất hạnh Tiểu Thanh : tài tình, lận đận, buồn khổ.

 Niềm cảm thông sâu sắc với kiếp hồng nhan, người tài hoa bạc mệnh Từ số phận Tiểu Thanh, Nguyễn Du khái quát về quy luật nghiệt ngã “tài mệnh tương đố”, “ hồng nhan bạc mệnh ”và tự thấy là kẻ hội thuyền với Tiểu Thanh, là nạn nhân nỗi oan khiên lạ lùng, bộc lộ mối đồng cảm sâu xa.

4 Hai câu kết : “Bất tri tam bách … khấp Tố Như”

- Câu hỏi tìm tri ân Hơn ba trăm năm sau, thiên hạ người khóc Tố Như

- Khao khát đồng cảm, tôn vinh, trân trọng xã hội hôm giá trị văn hóa tinh thần

 Tiếng lịng khao khát tri âm Khóc Tiêu Thanh, Nguyễn Du “trông người lại nghĩ đến ta” hướng đến hậu tỏ bày nỗi khao khát tri âm kiếp người tài hoa mà phải chịu đau khổ đời.

- Sử dung tài tình phép đối khả thống mặt đối lập hình ảnh, ngơn từ - Ngơn ngữ trữ tình đậm chất triết lí

(107)

4 Củng cố :

- Tiếng khóc thương cho số phận người phụ nữ tài sắc ? - Tiếng nói khao khát tri âm nhà thơ ?

- Phân tích nghệ thuật thơ ? 5 Dặn dò :

- Học thuộc lòng dịch thơ

- Lí giải Nguễn Du lại có đồng cảm, tri âm sâu sắc Tiểu Thanh ? - Soạn : “Phong cách ngôn ngữ sinh hoạt” ( )

PHONG CÁCH NGÔN NGỮ SINH HOẠT

Nắm khái niệm ngôn ngữ sinh hoạt, phong cách ngôn ngữ sinh hoạt, đặc trưng phong cách ngôn ngữ sinh hoạt

- Khái niệm ngơn ngữ sinh hoạt : lời ăn tiếng nói hàng ngày, dùng để thơng tin, trao đổi ý nghĩ, tình cảm, đáp ứng nhu cầu sống thường nhật

- Hai dạng ngôn ngữ sinh hoạt : chủ yếu dạng nói ( ngữ ), đơi dạng viết ( thư từ nhật kí , nhắn tin ) - Ba đặc trưng phong cách ngơn ngữ sing hoạt : Tính cụ thể, chính xác, tính cá thể đặc điểm phương tiện ngôn ngữ phù hợp với ba đặc trưng

2 Kĩ :

- Lĩnh hội, phân tích ngơn ngữ thuộc phong cách ngơn ngữ sinh hoạt - Sử dụng ngơn ngữ thích hợp để giao tiếp sinh hoạt ngày III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC :

Câu hỏi : ngơn ngữ sinh hoạt ? Đặc điểm ngôn ngữ sinh hoạt ? 3 Bài : ( lời vào )

GV gọi 1HS đọc ngữ liệu II-1 ( SGK tr 125 ).

Hãy tìm tính cụ thể của phong cách ngơn ngữ sinh hoạt đoạn hội thoại dẫn ? Tại giao tiếp hội thoại, ngôn ngữ phải cụ thể ?

HS đọc ngữ liệu theo yêu cầu

HS trả lời :

- Cụ thể hoàn cảnh - Về người

- Về cách nói năng, từ ngữ, diễn đạt

HS : ngơn ngữ phải cụ thể người nói người nghe dễ hiểu ; ngôn ngữ trừu tượng, sách vỡ gây khó

I Phong cách ngơn ngữ sinh hoạt Có đặc trưng

1 Tính cụ thể : thể - Hoàn cảnh

- Con người

- Cách nói năng, từ ngư,õ diễn đạt - Tuần : 13

- Tiết PPCT : 39

(108)

GV nhận xét, diễn giảng và chốt lại nội dung cần nắm. GV gọi 1HS đọc ngữ liệu II- ( SGK tr 125 ).

Hãy tìm tính cảm xúc thể đoạn hội thọai dẫn ?

Tính cá thể biểu những mặt phong cách ngôn sinh hoạt ?

GV nhận xét, diễn giảng và chốt lại nội dung cần nắm. Lời nói vẻ mặt thứ hai, diện mạo thứ hai người để phân biệt người với người khác, người quen kẻ lạ , thậm chí người tốt với người.

GV gọi HS đọc ghi nhớ SGK. GV gọi HS đọc ngữ liệu tập 1-SGK tr 127.

GV tổ chức cho HS thảo luận nhóm.

GV quan sát, định hướng, giải đáp thắc mắc nhóm ( nếu có ).

GV gọi đại diện nhóm trình bày, nhận xét, bổ sung nội dung hoàn chỉnh.

khăn cho giao tiếp

HS đọc ngữ liệu theo yêu cầu

HS đọc ghi nhớ - SGK HS đọc yêu cầu BT1-SGK tr 127

HS thảo luận nhóm : nhóm ( thời gian phút ), nội dung trình bày bảng phụ

+ Nhóm  Bài tập

2 Tính cảm xúc :

+ Tính cảm xúc gắn với ngữ điệu ( giọng nói ), vốn biểu tự nhiên hành vi nói Khơng có lời nói mà khơng thể ythái độ, tình cảm, tâm trạng người nói + Tính cảm xúc cịn thể hành vi kèm lời vẻ mặt, cử chỉ, điệu Vì vậy, ngôn ngữ hội thoại gắn với phương tiện giao tiếp đa kênh

+ Người tiếp nhận nhờ yếu tố cảm xúc mà hiểu nhanh hơn, cụ thể nĩi 3 Tính cá thể : biểu

+ Màu sắc âm giọng nói

+ Cách dùng từ ngữ, cách lựa chọn kiểu câu người thể tính cá thể

* Ghi nhớ ( SGK ) II Luyện tập :

*Bài tập : ( yêu cầu SGK tr 127 )

a Ngôn ngữ đoạn trích “Nhật kí Đặng Thùy Trâm” mang đặc trưng phong cách ngơn ngữ sinh hoạt

* Tính cụ thể :

+ “Nghĩ Th.ơi ?” “Nghĩ mà ” ( phân thân đối thọai )

- Thời gian : đêm khuya - Không gian : rừng núi * Tính cảm xúc :

Thể giọng điệu thân mật, câu nghi vấn, câu cảm thán ( “Nghĩ Th.ơi ?” “Th thấy , “Th có nghe khơng ?” )

* Tính cá thể :

Nét cá thể ngơn ngữ nhật kí ngơn ngữ người giàu cảm xúc, có đời sống nội tâm phong phú ( “ nằm thao thức”, “Nghĩ ”

b Ghi nhật kí có lợi cho phát triển ngôn ngữ : trau dồi làm cho vốn ngôn ngữ ngày phong phú

Trong hai câu ca dao, dấu ấn phong cách ngôn ngữ sinh hoạt thể :

(109)

Nhóm 3,4  Bài tập

- Lời nói hàng ngày : “ Mình ”

, “Ta ”

Đoạn đối thoại Đăm Săn với dân làng mơ hình thức đối thoại có hơ đáp, có ln phiên lượt lời , lời nói xếp đặt theo kiểu :

*Có đối chọi : “ Tù trưởng mục”

*Có điệp từ, điệp ngữ : “Ai chăn ngựa hãy ” , “Ai giữ voi ”, “Ai gữi trâu ”

*Có nhịp điệu theo câu hay ngữ đoạn Giải thích :

Ở ngơn ngữ sinh hoạt có lặp lại dư thừa theo nhịp điệu anh hùng ca khiến cho lời thoại đẹp hơn, hùng tráng hơn, mang sắc thái khơng khí núi rừng vẻ đẹp kì vĩ người Tây Nguyên

4 Củng cố :

- Phong cách ngơn ngữ ?

- Phong cách ngơn ngữ sinh hoạt có đặc trưng ? 5 Dặn dò :

- Về nhà học tiếp tục làm tập - Đọc soạn đọc thêm :

+ “Vận nước” – Đỗ Pháp Thuận

+ “Cáo bệnh, bảo người” – Mãn Giác + “Hứng trở về” – Nguyễn Trung Ngạn

(110)

VẬN NƯỚC

( Quốc tộ ) Pháp Thuận

CÁO BỆNH, BẢO MỌI NGƯỜI

( Cáo tật thị chúng ) Mãn Giác

HỨNG TRỞ VỀ

( Quy hứng ) Nguyễn Trung Ngạn

I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT : A VẬN NƯỚC - Pháp Thuận

- Hiểu quan niệm bậc đại sư vận nước Từ thấy lòng đất nước tác giả - Nắm cách sử dụng từ ngữ so sánh thơ

B CÁO BỆNH, BẢO MỌI NGƯỜI - Mãn Giác

- Cảm nhận tinh thần lạc quan, sức sống mãnh liệt người thời đaị, vượt lên quy luật tạo hóa

- Nắm cách sử dụng từ ngữ, nghệ thuật sử dụng hình ảnh thơ C Høng trë vÒ - Nguyễn Trung Ngạn

- Cảm nhận nỗi nhớ quê hương, xứ sở, lòng yêu đất nước, niềm tự hào dân tộc nhà thơ - Thấy hệ thống từ ngữ giản dị, hình ảnh gần gũi, quen thuộc

A VẬN NƯỚC – Pháp Thuận

- Quan niệm vận nước, ý thức, trách nhiệm nhà sư với Tổ quốc - Nắm cách sử dụng từ ngữ cách so sánh thơ

B CÁO BỆNH, BẢO MỌI NGƯỜI - Mãn Giác - Sức sống mãnh liệt đẹp tinh thần lạc quan - Xây dựng hình ảnh, lựa chọn từ ngữ

C Høng trë vÒ - Nguyễn Trung Ngạn

- Nỗi lòng hướng xứ sở tha thiết quay quê hương khắc khoải tâm trạng nhà thơ - Từ ngữ hình ảnh quen thuộc, dân dã làm xúc động lòng người

2 Kĩ :

A VẬN NƯỚC - Pháp Thuận

- Đọc – hiểu thơ ngũ ngôn tứ tuyệt theo đặc điểm thể loại - Hiểu từ ngữ mang tính chất triết lí

B CÁO BỆNH, BẢO MỌI NGƯỜI - Mãn Giác - Đọc – hiểu kệ

C Høng trë vÒ - Nguyễn Trung Ngạn

- Đọc – hiểu thơ Đường luật theo đặc trưng thể loại III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC :

HOẠT ĐỘNG CỦA HỌAT ĐỘNG NỘI DUNG CẦN ĐẠT

- Ngày soạn : 9/11/2011

(111)

THẦY CỦA TRÒ

Hãy giới thiệu nét chính nhà thơ Đỗ Pháp Thuận ?

GV nhận xét chốt lại những nét Pháp Thuận.

GV hướng dẫn HS tìm hiểu khái niệm “vơ vi” để cảm và hiểu thơ.

Tác giả so sánh “Vận nước như dây mây leo quấn quýt” nhằm diễn tả điều ? ( Sự vững bền, Sự dài lâu, Sự phát triển thịnh vượng ? ).

Đọc tiểu dẫn để hiểu nội dung hai chữ “vơ vi”, sau đó thử giải thích sau tác giả lại khẳng định “Vô vi điện các – Chốn chốn dứt đao binh”.

GV nhận xét, diễn giảng và chốt lại nội dung cần nắm. Theo em, hai câu thơ cuối phản ánh truyền thống tốt đẹp gì dân tộc Việt Nam ? GV nhận xét, diễn giảng và chốt lại nội dung cần nắm. Hãy khái quát lại bút pháp nghệ thuật sử dụng trong thơ ?

GV nhận xét, diễn giảng và

HS đọc tiểu dẫn rút nét Pháp Thuận

HS tìm hiểu khái niệm “vô vi” qua phần hưứong dẫn GV

HS đọc, phân tích trả lời câu hỏi

HS đọc suy ngẫm trả lời câu hỏi

A VẬN NƯỚC – Pháp Thuận I Tìm hiểu chung :

1.Tác giả :

- Đỗ Pháp Thuận (915 -990) nhà sư, có kiến thức uyên bát, có tài thơ văn

- Ơng giữ cơng việc cố vấn quan trọng triều Tiền Lê

2 Tác phẩm : Vận nước * Vô vi : - Khơng làm

- Sống thuận theo tự nhiên, không làm điều trái tự nhiên ( Đạo đức kinh )

- Vô vi mà thịnh trị bậc thánh nhân có đức thịnh nên cảm hóa nhân dân, khơng phải làm (Nho giáo )

II Đọc – hiểu văn : 1 Nội dung :

* Hai câu đầu :

“ Vận nước mây quấn Trời Nam mở thái bình ”

Đất nước cảnh thái bình, thịnh vượng - Nghệ thuật so sánh “như”- “mây quấn”nhằm diễn tả : Sự bền chặt, lâu bền, phát triển thịnh vượng đất nước hồn cảnh hịa bình

- Đất nước thái bình, an lạc

- Tâm trạng tác giả : phơi phới, niềm tự hào đất nước

 Tấm lòng tác giả đất nước * Hai câu cuối : “ Vô vi điện các, Chốn chốn dứt đao binh” Muốn đất nước phát triển thịnh vượng, nhà vua phải làm việc thuận với tự nhiên, với lịng người, khơng để xảy chiến tranh, dân an cư, lạc nghiệp, vận nước vua vững bền Đây truyền thống dân tộc Vai trò người đứng đầu đất nước và truyền thống dân tộc.

- Cách sử dụng từ ngữ, hình ảnh so sánh -“ Mây quấn” hình ảnh biểu tượng cho bền  tác giả muốn so sánh với bền vua vận nước

(112)

chốt lại nội dung.

Hãy giới thiệu nét chính nhà thơ Đỗ Pháp Thuận ?

GV nhận xét chốt lại những nét Pháp Thuận.

GV giảng thể văn kệ thường được sáng tác thơ tiếng, 5 tiếng tiếng có khi lục bát hợp thể.

Hai câu thơ đầu nói lên qui luật tự nhiên ? ( Quy luật vận động, biến đổi ? Quy luật tuần hoàn ? Quy luật sinh trưởng ? ) quy luật bị ảnh hưởng, ? ( SGK tr 141 ).

Câu 3, nói lên qui luật trong sống người ? Nguyên nhân dẫn đến tâm trạng ? ( SGK tr 141 ). GV nhận xét, diễn giảng và chốt lại nội dung.

Hai câu cuối có phải thơ tả thiên nhiên không ? Cảm nhận em cành mai trong hai câu thơ cuối ? ( SGK tr 141 ).

Hãy khái quát lại bút pháp nghệ thuật sử dụng trong thơ ?

Hãy giới thiệu nét chính nhà thơ Nguyễn

HS đọc tiểu dẫn rút nét Mãn Giác

HS thảo luận nhóm theo đơn vị bàn ( thời gian phút ) đại diện nhóm bàn trình bày nhận xét

HS đọc tiểu dẫn rút nét Nguyễn

B CÁO BỆNH, BẢO MỌI NGƯỜI

Mãn Giác I Tìm hiểu chung :

1.Tác giả :

- Thiền sư Mãn Giác : ( 1052 – 1096 ), tên Lí Trường, người làng An Cách ( ? )

- Hiệu Hài Tín

- Mãn Giác tên thụy vua ban tặng sau ông

2 Tác phẩm :

- Bài thơ viết theo thể kệ, thể văn phật giáo, dùng để truyền bá giáo lí phật giáo viết văn vần

- Cáo tật thị chúng nhan đề người đời sau đặt

* Bốn câu đầu :

Mùa xuân hoa mang đến ấm áp, tươi tắn, tràn đầy sức sống Sự biến đổi người trước thời gian ẩn chứa bao nỗi niềm nối tiếc kiếp người ngắn ngủi trước cõi đời

* Hai câu cuối :

Hình ảnh cành mai vượt lên quy luật vận động biến đổi tự nhiên Cành mai thể sức sống mãnh liệt con người Nó vượt lên tất sống, chết , thịnh, suy,

- Sử dụng từ ngữ, hình ảnh tương phản, giàu biểu tượng

- kết cấu chặt chẽ 3 Ý nghĩa văn :

Bài thơ thể tinh thần, ý chí bất diệt người

C Høng trë vÒ - Nguyễn Trung Ngạn

(113)

Trung Ngạn ?

GV nhận xét, diễn giảng và chốt lại nét về Nguyễn Trung Ngạn

Hãy nêu hoàn cảnh sáng tác bài thơ ?

GV nhận xét, diễn giảng và chốt lại hoàn cảnh sáng tác bài thơ.

Nỗi nhớ q hương hai câu thơ đầu có đặc sắc ?

( Lưu ý : thơ sử dụng những hình ảnh dân dã, quen thuộc nhưng làm xúc động lịng người ; lí giải ? )

Phân tích nét riêng lòng yêu nước niềm tự hào dân tộc thơ qua những hình tượng thơ độc đáo ? GV nhận xét, diễn giảng và chốt lại nội dung.

Trung Ngạn

HS nêu hoàn cảnh sáng tác dựa vào tiểu dẫn SGK

1 Tác giả :

- Nguyễn Trung Ngạn ( 1289 – 1370 ) - Tự : Bang Trực, hiệu Giới Hiên

- Quê quán : làng Thổ Hoàng huyện Thiên Thi ( thuộc tỉnh Hưng Yên )

- Đỗ Hoàng giáp năm 16 tuổi

- Năm 1314 – 1315, ông cử sứ sang đáp lễ nhà Nguyên

- Làm quan đến chức thượng thư 2 Tác phẩm :

Hoàn cảnh sáng tác : dược sáng tác khi Nguyễn Trung Ngạn sứ Giang Nam ( Trung Quốc )

*Hai câu đầu :

“Dâu già rụng tằm vừa chín, Lúa sớm bơng thơm cua béo ghê”



Nỗi nhớ quê hương chân thực, bình dị thể lòng yêu nước sâu sắc.( cảnh đồng quê, sinh hoạt đời thường )

* Hai câu cuối :

- Cuộc sống sung sướng đất Giang Nam khơng làm tác giả qn hình ảnh quê hương mà ngược lại nhớ quê hương nhiều - Tiếng gọi trở nghe tha thiết khắc khoải lòng kẻ xa quê

* Cảm xúc chủ đạo : tình yêu quê hương đất nước, niềm tự hào dân tộc.

- Cách nói chân thật, giản dị - Những hình ảnh gợi cảm 3 Ý nghĩa văn :

Bài thơ thức tỉnh tâm trạng người xa quê

4 Củng cố :

GV chốt lại trọng tâm kiến thức kĩ thơ 5 Dặn dò :

- Học thuộc lòng thơ phần đọc hiểu văn

(114)

TẠI LẦU HOAØNG HẠC TIỄN MẠNH HẠO NHIÊN ĐI QUẢNG LĂNG

( Hoàng Hạc lâu tống Mạnh Hạo Nhiên chi Quảng Lăng ) Lí Bạch

- Cảm nhận tình bạn chân thành, sáng Lí Bạch - Hiểu phong cách thơ tứ tuyệt tác giả

- Tình bạn chân thành, sáng, cảm động nhà thơ bạn - Hình ảnh thơ tươi sáng, gợi cảm

2 Kĩ : - Tuần : 14 - Tiết PPCT : 41

(115)

- Đọc - hiểu văn theo đặc trưng thể loại - Phân tích đặc trưng thơ III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC :

Câu hỏi : đọc thuộc lòng phần dịch thơ phát biểu nội dung thơ “ Cáo bệnh bảo người” của Mãn Giác ?

3 Bài : ( lời vào )

Nói đến thơ Đường khơng thể khơng nhắc đến Lí Bạch Ơng đại diện xuất sắc thơ ca Trung Quốc với nhiều thơ tiếng thơ “Hoàng Hạc lâu tống Mạnh Hạo Nhiên Quảng Lăng” thơ tuyệt cú đặc sắc viết chủ đề tình bạn

THẦY HỌAT ĐỘNGCỦA TRỊ NỘI DUNG CẦN ĐẠT

Hãy tóm lược ý cuộc đời nghiệp sáng tác của Lí Bạch ?

GV giảng : Lí Bạch người giao du rộng, kết bạn thân thiết với nhiều người, không kể đến tuổi tác, địa vị Ông quan niệm :

“Ở đời biết quí Cần chi bạc với tiền”

Những nội dung phản ánh thơ Lí Bạch ? GV nhận xét, diễn giảng và chốt lại nội dung thơ Lí Bạch.

GV gọi 1HS đọc văn bản phần : phiên âm, dịch thơ, dịch nghĩa.

GV lưu ý HS cách đọc.

Cách đọc : đọc theo đặc trưng thể loại

* Phiên âm : ( TNTT ) giọng trang trọng truyền cảm

* Dịch thơ : ( lục bát ) giọng tâm tình, ngào, lưu luyến

Hãy cho biết thơ viết theo thể loại ?

HS giới thiệu nét đời nghiệp thơ văn Lí Bạch

HS đọc phần tiểu dẫn, phát trả lời câu hỏi

HS lưu ý cách đọc mà GV hướng dẫn

HS : thơ viết theo thể thơ Đường luật tứ tuyệt

I Tìm hiểu chung : 1 Tác giả : ( 701 – 762 ) - Lí Bạch – tự Thái Bạch

- Quê quán : Lũng Tây (nay thuộc tỉnh Cam Túc – Trung Quốc ).

- Sáng tác ngàn thơ

* Nội dung : phong phú.

+ Uớc mơ vươn tới lí tưởng cao + Khát vọng giải phóng cá tính

+ Bất bình trước thực tầm thường + Thể tình cảm phong phú mãnh liệt Phong cách thơ hào phóng, bay bổng, tự nhiên, tinh tế

 Lí Bạch nhà thơ lãng mạn lớn Trung Quốc, gọi “Thi tiên”.

2 Bài thơ :

- Thể loại : Thất ngôn tứ tuyệt - Đề tài : tình bạn, tiễn biệt

- “Tại lầu Hoàng Hạc tiễn Mạnh Hạo Nhiên Quảng Lăng” tác phẩm tiêu biểu lí Bạch chủ đề tiễn biệt

(116)

Hai câu đầu gợi lên cho người đọc điều cảnh tiễn đưa ?

Em có nhận xét khơng gian thời gian đưa tiễn ? GV giảng bình :

Ở đây, nối thắng cảnh thần tiên với thắng cảnh phồn hoa là một dòng sống ly biệt Thời tiết đẹp, phong cảnh đẹp làm nỗi buồn chia ly thêm thắm thía. Phải tâm thức thi nhân, Mạnh Hạo Nhiên một cánh chim hoàng hạc đi, vỡ mất niềm vui sum họp Hai câu thơ tưởng tả cảnh, mà man mác tình ly biệt Tất tâm hồn nhà thơ bị hút vào một cánh buồm Mạnh Hạo Nhiên.

GV giảng và bỡnh: hai tiếng "cố nhân" đầu câu dịch là bạn, mà cha hết nghĩa Bởi lẽ "Cố nhân" ngời bạn gắn bó, thân thiết từ xa Buổi chia tay nhờ có hai tiếng "cố nhân" ấy mà đắm chìm thiết tha quyến luyến.

Cảnh hai câu cuối miêu tả qua từ ngữ, hình ảnh ? Hãy giải thích những từ ngữ, hình ảnh ? Sơng Trường Giang huyết mạch giao thơng của miền Nam Trung Quốc, mùa xn sơng Trường Giang hẳn có nhiều thuyền bè xi ngược, Lí Bạch lại chỉ thấy “cánh buồm lẻ loi” ( cô phàm ) cố nhân ?

GV giảng bình :

Không chữ “buồn”, chữ “trông”, chữ “luyến” mà ta cứ thấy thần hồn nhà thơ dõi theo bóng buồm bạn Một dịng tình cảm chảy theo dòng Trường Giang Nhà thơ đã gửi dịng sơng hữu hạn vào bầu

HS : gợi lên không gian thời gian đưa tiễn bạn tác giả

HS thảo luận nhóm theo đơn vị bàn ( thời gian phút ) đại diện nhóm trình nhận xét, bổ sung nội dung hoàn chỉnh

HS đọc, phát trả lời câu hỏi

HS : lòng định hướng cho đôi mắt Người cô đơn, người đưa tiễn đơn nhìn theo cánh buồm cô đơn Cánh buồm đơn dần xa, thấp thoáng hút

I Đọc – hiểu văn :

1 Hai cõu đầu : “Cố nhõn Dương Chõu” Không gian, thời gian địa điểm tiễn đa bạn.

- Không gian :

+ “Tây t Hong Hc lõu phía tây lầu Hoàng Hạc thắng cảnh tiếng nơi yên ả, cao (điểm đi)

+ “Dương châu”  thắng cảnh phồn hoa (điểm đến).

- Thời gian :

“Yên hoa tam nguyệt”

 tháng ba cuối mùa xuân – mùa hoa khói

(cuối xuân, sương khói bồng bềnh, hoa xuân tươi thắm ).

- “Cố nhân”  người bạn cũ – mối quan hệ

gắn bó thân thiết từ lâu nhà thơ và bạn

Khung cảnh buổi tiễn đưa lên đẹp, thơ mộng tình cảm lưu luyến, bịn rịn, có cả sự náo nức kẻ người : bạn ra đi ngày xn đẹp, rời Hồng Hạc đến Dương Châu – thị phồn hoa vào bậc nhất thời Đường.

2 Hai câu cuối : “Cô phàm tế lưu” - “Cô phàm”  cánh buồm lẻ loi, cô độc ><

“Bích khơng tận”  bầu trời xanh vơ tận

Cái hữu hạn >< vô hạn

- “Viễn ảnh”  hình bóng từ gần đến xa

-> Chỉ cánh buồm, cánh buồm hút vào khoảng không , xa

- “Duy”  ( khẳng định ) -> Cuối

còn lại dòng trường Giang mênh mông chảy vào cõi trời

(117)

trời vơ hạn, thể mối tình thăm thẳm dịng sơng, vơ tận bầu trời

GV nhận xét, diễn giảng và

Hãy khái quát lại bút pháp nghệ thuật được sử dụng thơ ? GV nhận xét, diễn giảng và chốt lại nghệ thuật. Hãy nêu ý nghĩa văn bản ?

GV nhận xét, diễn giảng và

- Hình ảnh thơ chọn lọc, ngơn ngữ thơ gợi cảm, giọng điệu thơ trầm lắng

- Tình hòa cảnh ; kết hợp yếu tố trữ tình, tự miêu tả

Tình bạn sâu sắc, chân thành – điều không thể thiếu đời sống tinh thần con người thời đại.

4 Củng cố :

- Tình bạn chân thành, sáng, cảm động nhà thơ bạn - Hình ảnh thơ tươi sáng, gợi cảm

5 Dặn dò :

- Học thuộc lòng thơ

- Liên hệ với vài thơ văn học trung đại tình cảm bạn bè - Soạn : Thực hành phép tu từ ẩn dụ hốn dụ

ÀNH PHÉP TU TỪ

ẨN DỤ VÀ HỐN DỤ I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT :

- Ôn luyện, củng cố nâng cao kiến thức hai phép tu từ : ẩn dụ hoán dụ - Có kĩ nhận diện, phân tích cảm thụ hai phép tu từ văn

- Bước đầu sử dụng ẩn dụ, hốn dụ, phù hợp với ngữ cảnh để mang lại hiệu giao tiếp định II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG :

- Khái niệm hai phép tu từ : ẩn dụ hoán dụ

- Tác dụng phép tu từ nói ngữ cảnh giao tiếp 2. Kĩ :

- Nhận diện hai phép tu từ văn

- Phân tích cách thức cấu tạo hai phép tu từ ( quan hệ tương đồng tương cận ) - Cảm nhận phân tích giá trị nghệ thuật hai phép tu từ

- Biết sử dụng ẩn dụ, hoán dụ ngữ cảnh cần thiết III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC :

(118)

GV gọi HS nhắc lại khái niệm : ẩn dụ kiểu ẩn dụ.

GV gọi HS đọc yêu cầu tập 1,2 phép tu từ ẩn dụ.

Theo tinh thần phân cơng các nhóm chuẩn bị trước nhà, GV lần lượt gọi đại diện nhóm dán bảng phụ trình bài, nhận xét, bổ sung nội dung hồn chỉnh.

GV nhận xét, diễn giảng và chốt lại nội dung cần nắm bài tập bảng phụ.

1HS nhắc lại khái niệm ẩn dụ, kiểu ẩn dụ

1HS đọc yêu cầu tập 1, – SGK tr 135-136

- Nhóm 1 -> Bài tập 1.

- Nhóm 2 -> Bài tập 2.

I Ẩn dụ : 1 Khái niệm :

Là tên gọi vật, tượng tên vật tượng khác có nét tương ứng với nhằm tăng sức gợi hình, gợi cảm cho diễn đạt

* Các kiểu ẩn dụ thường gặp : + Ẩn dụ hình thức

+ Cách thức + Phẩm chất

+ Chuyển đổi cảm giác 2 Luyện tập :

*Bài tập : đọc câu ca dao sau trả lời câu hỏi

a

- “Thuyền”, “con đò”  di chuyển, thường

người trai trở

- “ Bến’’, “ Cây đa”  cố định thường

người gái lại chờ đợi b

“Thuyền” , “bến” ( câu ) khác với “cây đa bến cũ”, “con đò” ( câu ) nội dung hàm ẩn - Câu 1: xa cách thủy chung, đợi chờ

- Câu : xa cách khơng cịn hi vọng tái hợp

*Bài tập : tìm phân tích phép ẩn dụ đoạn trích sau :

(1) Từ ngữ ẩn dụ :

“Lửa lựu lập lòe” ( hoa lựu đỏ lửa )



Nhà thơ miêu tả cảnh sắc mùa hè cách sinh động, cảnh vật lên có hồn sống động trước mắt người đọc

(2) Từ ngữ ẩn dụ :

“ thứ văn nghệ ngòn ngọt, bày phỡn thỏa thuê, tình cảm gầy gị, ”



Phê phán thứ văn nghệ hưởng thụ, thoát li đời sống, vơ bổ thứ tình cảnh cá nhân nhỏ bé, ích kỉ

(3) Từ ngữ ẩn dụ : “giọt”  giọt âm – sức sống mùa xuân  tâm trạng yêu đời tha thiết (4) Từ ngữ ẩn dụ : “Thác – thuyền”  khón khăn trắc trở  niềm tin vượt thử thách

(119)

GV lưu ý thêm HS phép tu từ ẩn dụ.

GV gọi HS nhắc lại khái niệm : hoán dụ kiểu hoán dụ.

HS lắng thực theo yêu cầu

HS lắng nghe phần lưu ý GV phép tu từ ẩn dụ

1HS nhắc lại khái niệm hoán dụ, kiểu hốn dụ

- Nhóm -> Bài tập 1.

- Nhóm -> Bài tập 2.

+ “Phù du”  kiếp sống nhỏ bé, quẩn quanh, vô nghĩa

+ “Phù sa”  ẩn dụ sống màu mỡ, tươi đẹp

*Bài tập :

( GV hướng dẫn HS nhà làm )

 Lưu ý : Ẩn dụ hình thành sở nhận thức tương đồng đối tượng trong thực, từ chuyển tên gọi từ đối tượng sang đối tượng khác nhờ mà có nghĩa Ẩn dụ đáp ứng nhu cầu biểu hiện nhu cầu thẩm mĩ người trong giao tiếp ngơn ngữ.

II Hốn dụ : 1 Khái niệm :

Là tên gọi vật, tượng, khái niệm tên vật, tượng, khái niệm có quan hệ gần gũi với nhằm tăng sức gợi hình, gợi cảm cho diễn đạt

* Các kiểu hoán dụ :

- Lấy phận để gọi toàn thể

- Lấy vật chứa đựng để gọi vật bị chứa đựng - Lấy dấu hiệu vật để gọi vật - Lấy cụ thể để gọi trừu tượng 2 Luyện tập :

*Bài tập : đọc câu sau trả lời câu hỏi

(1) “Đầu xanh chưa thôi” – Nguyễn Du + Cụm từ : “đầu xanh” ( tóc cịn xanh, người trẻ tuổi )

+ Cụm từ :“má hồng” Người gái trẻ đẹp ( mĩ nhân tố nữ, thânphận làm gái lầu xanh)  nhân vật Thuý Kiều

(2)

“Áo nâu”  nông dân “Áo xanh”  công nhân

- Nhân xét : vào quan hệ gần gũi vật, tượng ( liên tưởng kế cận ) - Tác dụng : tăng giá trị biểu cảm cho diễn đạt

*Bài tập : a Hoán dụ

- Thơn Đồi: người thơn Đồi - Thơn Đơng: người thơn Đơng

- “Cau thơn Đồi nhớ trầu khơng thơn nào”  Cách nói lấp lửng tình u đôi lứa  ẩn dụ b Khác điểm:

(120)

GV lưu ý thêm HS phép tu từ hoán dụ.

GV lưu ý HS tiêu chí phân biệt ẩn dụ – hốn dụ

Aån dụ Hoán dụ - Dựa vào

liên tưởng tương đồng đối tượng so sánh ngầm

- Có chuyển trường nghĩa

- Liên tưởng tiếp cận đối tượng mà không so sánh ngầm - Cùng trường nghĩa

HS lắng thực theo yêu cầu

HS lắng nghe phần lưu ý GV phép tu từ ẩn dụ

người thôn Đông

- Thuyền có nhớ bến chăng: dùng hình ảnh ẩn dụ người yêu

*Bài tập :

( GV hướng dẫn HS nhà làm )

 Lưu ý : Hốn dụ hình thành sở nhận thức quan hệ tương cận ( liên quan đến nhau, hay đôi với ) đối tượng trong thực, từ có chuyển tên gọi từ dùng theo nghĩa Hoán dụ cũng đáp ứng nhu cầu biểu nhu cầu thẩm mĩ người giao tiếp.

 Lưu ý : Ẩn dụ hoán dụ tu từ chất giống với ẩn dụ hoán dụ từ vựng nhưng khác tính chất mẻ, lâm thời, tính hấp dẫn giá trị nghệ thuật.

4 Củng cố :

Ẩn dụ hốn dụ hình thành sở ? Tìm ví dụ ? 5 Dặn dò :

(121)

TRẢ BÀI VIẾT SỐ 3

- Nắm cách viết văn nghị luận tư tưởng, đạo lí

- Rút học kinh nghiệm có ý thức bồi dưỡng thêm lực viết văn nghị luận xã hội để chuẩn bị tốt cho viết sau

Nội dung, yêu cầu văn nghị tư tưởng, đạo lí Cách thức triển khai văn nghị luận tư tưởng, đạo lí

2 Kĩ :

Phân tích đề, lập dàn ý cho văn nghị luận tư tưởng, đạo lí Nêu ý kiến nhận xét, đánh giá tự tưởng, đạo lí Biết huy động kiến thức trải nghiệm thân để viết văn nghị luận tư tưởng, đạo lí

GV chép đề lên bảng.

GV hướng dẫn HS phân tích đề.

HS ghi lại đề vào tập

HS tham gia giáo viên phân tích đề

Đề : Tục ngữ Pháp có câu : “Tiền bạc người đầy tớ trung thành người chủ xấu”. Hãy trình bày suy nghĩ ý kiến I Phân tích đề :

- Kiểu đề : nghị luận tư tưởng, đạo lí. - Trọng tâm đề : phải biết làm chủ đồng tiền, không nên nô lệ cho đồng tiền

- Tự liệu : vốn kiến thức xã hội mà thân tích lũy

(122)

Những vấn đề cần giới thiệu phần thân ?

GV nhận xét hướng dẫn HS cách mở bài.

Hãy giải thích nghĩa đen nghĩa bóng từ : “tớ”, “chủ” ?

Nêu giá trị đồng tiền ? GV nhận xét, diễn giảng và chốt lại nội dung cần nắm.

Em hiểu vế đầu câu tục ngữ “Tiền bạc là người tớ tốt” ?

Em hiểu vế sau câu tục ngữ “Tiền bạc là người chủ xấu” ?

GV hướng dẫn HS rút bài học nhận thức hành động về tư tưởng đạo lí.

GV nhận xét làm HS ở dạng khái quát ưu khuyết điểm.

GV chọn đọc phần của những viết có sáng tạo và đạt hiệu cao.

GV cụ thể hóa hạn chế về diễn đạt qua số làm cụ thể GV rút kinh

HS nêu nội dung giới thiệu phần mở

HS theo dõi phần hướng dẫn mở GV

HS dựa vào hiểu biết để giải thích HS nghe giảng ghi nhận nội dung

HS nêu giá trị đồng tiền

HS dựa hiểu biết để trả lời

HS lắng nghe phần nhận xét làm lớp

HS cần rút kinh nghiệm thiết yếu để làm sau tốt

HS theo dõi kết làm lớp

II Dàn ý : 1 Mở :

- Đồng tiền vật trao đổi hàng hóa, thước đo mua bán

- Tùy theo mục đích người mà đồng tiền “người tớ tốt” “người chủ xấu”.

2 Thân : - Giải thích : + Nghĩa đen :

.Tớ : người bị điều khiển, người bị sai khiến Chủ : người điều khiển, sai khiến

+ Nghĩa bóng : phải biết làm chủ đồng tiền, không nên nô lệ cho đồng tiền

- Gía trị đồng tiền :

+ Là vật trao đổi, mua bán, đồng tiền có sức mạnh lớn

+ Nhiều người bỏ công sức để kiếm tiền - Tiền bạc người tớ tốt : nằm tay người tốt, đồng tiền phát huy giá trị to lớn nó, mang lại hịa bình, hạnh phúc cho cá nhân, gia đình cộng đồng xã hội

- Tiền bạc người chủ xấu : có giá trị lớn trao đổi mua bán nên ma lực đồng tiền người lớn, đặc biệt kẻ tham lam, gây nhiều tội lỗi 3 Kết : chính giá trị to lớn đồng tiền sống mà người phải có thái độ đắn việc kiếm tiền chi tiêu

- Hãy sử dụng đồng tiền vào mục đích để phải phát huy tốt giá trị mà vốn có III Nhận xét làm :

1 Ưu điểm : Một số làm :

- Chữ viết, câu văn, hình thức trình bày số viết tốt

- Liên kết câu, liên kết đoạn, liên kết ý nhịp nhàng

- Có kiến thức kĩ tương đối tốt để phục vụ yêu cầu đề

- Giải thích, phân tích, đánh giá tương đối đầy đủ vế câu tục ngữ

- Nêu học cho thân



Tất ưu điểm thể qua bài làm : Tuyết Mơ 10A3, Khắc Nhựt10A7, 2 Hạn chế :

Một số viết :

(123)

nghiệm cho HS khắc phục.

GV thống kê thông báo kết quả làm HS.

- Sắp xếp ý lộn xộn, thiếu ý

- Chỉ thiêng việc diễn đạt chung chung đồng tiền cơng dụng nó.

- Chưa giải thích, phân tích, đánh giá được vấn đề cần nghị luận ( hai vế câu tục ngữ ) hoặc có cịn q sơ sài.

- Còn hiểu mơ hồ câu tục ngữ.

- Chưa nắm kĩ làm nghị luận một tư tưởng, đạo lí.



Tất hạn chế thể qua làm : Tú Trinh 10A3, Bảo Trân 10A7,

IV Kết làm : - Lớp 10A3 : ( : , TB : , yếu : , : )

- Lớp 10A7 : ( : , TB : , yếu : , : )

4 Củng cố :

GV củng cố trọng tâm kiến thức kĩ làm 5 Dặn dò :

- Về nhà xem lại viết

(124)

CẢM XÚC MUØA THU

( Thu hứng ) Đỗ Phủ

- Hiểu tranh mùa thu hiu hắt tranh tâm trạng buồn lo nhà thơ cảnh loạn li : nỗi lo âu cho đất nước, nỗi buồn nhớ quê hương nỗi ngậm ngùi, xót xa cho thân phận

- Hiểu thêm đặc điểm thơ Đường luật II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG :

- Cảnh mùa thu buồn tâm trạng người buồn cảnh

- Qua việc tiếp nhận văn bản, củng cố kiến thức học hình thức đặc điểm nghệ thuật thơ Đường luật

2 Kĩ :

- Đọc – hiểu văn theo đặc trưng thể loại

- Phân tích cảm hứng nghệ thuật, hình ảnh, ngơn từ giọng điệu thơ III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC :

 Lời vào : mùa thu đề tài quen thuộc thi ca Đỗ Phủ - nhà thơ nỗi tiếng thời Đường để lại chùm thơ Thu hứng (8 ) đặc sắc Trong thơ “Thu hứng” thể sâu sắc nỗi niềm nhớ quê cũ của tác giả chiều thu buồn nơi đất khách

Hãy nêu nét cuộc đời Đỗ Phủ mà phần tiểu dẫn SGK giới thiệu ?

Nêu nghiệp sáng tác Đỗ Phủ ?

Nội dung nghệ thuật thơ Đỗ Phủ ?

GV nhận xét, diễn giảng và chốt lại nội dung cần nắm. Hãy cho biết hoàn cảnh sáng tác thơ “Cảm xúc mùa thu”- Đỗ Phủ ?

HS nêu nét đời nhà thơ Đỗ Phủ phần tiểu dẫn

HS dựa vào tiểu dẫn SGK để trả lời

HS dựa vào tiểu dẫn SGK để nêu hoàn cảnh sáng tác thơ

I Tìm hiểu chung : 1 Tác giả : (712 – 770 ) - Tự Tử Mĩ

- Quê : huyện Củng - tỉnh Hà Nam Trung Quốc

- Xuất thân gia đình Nho học thơ ca lâu đời

- Ông sống nghèo khổ chết bệnh tật

 Ông nhà thơ thực vĩ đại, người Trung Quốc tôn vinh “thi thánh”.

- Thơ Đỗ Phủ khoảng 1500 - Nội dung : chứa chan tình yêu nước tinh thần nhân đạo

- Nghệ thuật : ông thành cơng thể luật thi

2 Hồn cảnh sáng tác :

- Thu hứng gồm bài, thơ mở đầu xem “cương lĩnh sáng tác” chùm thơ

(125)

Theo em, văn chia làm phần ? Vì ? Xác định nội dung phần ? GV nhận xét, diễn giảng và chốt lại vấn đề.

Em tìm hình ảnh, từ ngữ miêu tả cảnh thu trong 4 câu đầu ? Trên sở đó, em có nhận xét tầm nhìn của nhà thơ câu thơ đầu này ?

GV nhận xét, diễn giảng và chốt lại nội dung cần nắm. Tầm nhìn mở rộng xung quanh khơng gian rộng xa gồm rừng phong, Tầm nhìn chuyển từ cảnh tĩnh nơi núi rừng sang cảnh động của sóng sơng, mây ải khiến cho tranh mùa thu thêm phong phú, sinh động, trong cảnh thu đượm tình thu.

Em có nhận xét tranh thu câu đầu ? GV nhận xét, diễn giảng và chốt lại nội dung cần nắm. Nếu câu đầu tác giả đã mở tầm mắt ra xung quanh để bao quát cảnh thu sang câu cuối tầm nhìn tác giả có thay đổi ? Vì ?

Em hiểu hình ảnh khóm cúc nở hoa hai lần, cơ chu ?

GV nhận xét, diễn giảng và chốt lại nội dung cần nắm. Từ tầm nhìn mở rộng xung quanh, mắt thi nhân tự thu khơng gian hẹp : đó cảnh vật trước mắt Nhà thơ cịn nhìn thấy khóm cúc và thuyền lẻ loi Sự thay đổi tầm nhìn hợp với lẽ tự nhiên tâm trạng người trước cảnh vật nhìn gần trở lại để cảm thấu hết tình thu trong lịng mình.

Câu 5, xem câu

HS : thơ chia làm phần

+ câu đầu ( tiền giải )  thiên tả cảnh mà cảnh đượm tình

+ câu sau thể tình phong cảnh vừa tạo dựng

HS thảo luận nhóm theo đơn vị ( thời gian phút ) đại diện nhóm nhận xét, bổ sung nội dung hoàn chỉnh

HS dựa vào nội dung phân tích để nhận xét

HS thảo luận nhóm theo đơn vị ( thời gian phút ) đại diện nhóm nhận xét, bổ sung nội dung hoàn chỉnh

HS nghe giảng ghi nhận

- Năm 766 Đỗ Phủ ngụ cư Qùy Châu ( nay thuộc tỉnh Tứ Xuyên ), ông sáng tác chùm thơ Thu hứng, gồm Bài thơ là thơ thứ chùm thơ đó.

II Đọc - hiểu văn : 1 Bốn câu đầu : Hình ảnh tượng trưng :

+ Sương móc, rừng phong -> đặc trưng mùa thu Trung Quốc

+ Núi Vu, kẽm Vu -> Vu sơn, Vu giáp -> nơi hùng vĩ, hiểm trở Cảnh bao trùm thu hiu hắt

+ Sóng dội trời

+ Mây đùn ải vừa miêu tả cảnh ( không gian bị cảnh thu dồn nén ) vừa thể tình : nỗi lo âu biên giới.

 Cảnh mùa thu với yếu tố gợi buồn khiến lòng người buồn cảnh.

2 Bốn câu cuối :

- Khóm cúc nở hoa hai lần : Hoa cúc nở giọt nước mắt gợi nhớ quê hương da diết.

(126)

“danh cú” ( câu thơ nổi tiếng ) xét mặt thi pháp của thơ Đường. Vì nhà thơ đồng nhất nhiều vật tượng ( tình cảnh, khứ hiện tại, vật người ), Tìm âm đặc trưng mùa thu qua hai câu cuối Nhân xét tâm trạng của tác giả nghe âm thanh ?

Hãy bút pháp nghệ thuật đặc sắc sử dụng “Cảm xúc mùa thu”- Đỗ Phủ ?

Qua việc phân tích thơ trên, em nêu ý nghĩa văn bản ?

nội dung

HS đọc phát phân tích vấn đề

HS khái quát lại phần nghệ thuật sử dụng thơ

- Hai câu cuối : đột ngột dồn dập âm mùa thu – tiếng chày đập vải để may áo rét khiến lòng người khách xa xứ thêm sầu não -> Nỗi buồn lo nhung nhớ : Đất nước chưa yên, bao người giữ ải xa

-> Nỗi nhớ người thân

* Sơ kết : Bài thơ không miêu tả trực tiếp xã hội mang ý nghĩa thực sâu sắc và chan chứa tình đời

III.Tổng kết : 1 Nghệ thuật :

Kết cấu chặt chẽ, hình ảnh đặc trưng, ngôn từ nhiều tầng ý nghĩa, giọng điệu âm hưởng thơ thể tâm trạng u buồn

2 Ý nghĩa văn bản :

Bài thơ thể nỗi buồn riêng thấm thía tâm chứa chan lòng yêu nước, thương đời tác giả

4 Củng cố :

- Cảnh mùa thu buồn tâm trạng người buồn cảnh

- Qua việc tiếp nhận văn bản, củng cố kiến thức học hình thức đặc điểm nghệ thuật thơ Đường luật

5 Dặn dò :

- Kể tên vài thơ đề tài mùa thu nhà thơ Việt Nam - Về nhà học soạn đọc thêm :

LẦU HỒNG HẠC - Thơi Hiệu

NỖI ỐN CỦA NGƯỜI PHÒNG KHUÊ – Vương Xương Linh KHE CHIM KÊU – Vương Duy

(127)

LẦU HOAØNG HẠC

( Hồng Hạc lâu ) Thơi Hiệu

NỖI ỐN CỦA NGƯỜI PHỊNG KH ( Khuê ốn ) Vương Xương Linh

KHE CHIM KEÂU ( Điểu minh giản ) Vương Duy I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT :

A LẦU HỒNG HẠC - Thơi Hiệu

- Cảm nhận suy tư sâu lắng đầy tính chất triết lí trước cảnh lầu Hoàng Hạc thể nỗi buồn nỗi nhớ quê hương tác giả

- Nắm nghệ thuật tả cảnh ngụ tình, lời thơ ngắn gọn ý hàm súc, đọng B NỖI ỐN CỦA NGƯỜI PHÒNG KHUÊ - Vương Xương Linh

- Thấy diễn biến tâm trạng người chinh phụ, qua lên án chiến tranh phong kiến phi nghĩa, đề cao khát vọng sống người

- Cảm nhận tư tưởng nhân đạo hịa bình - Nhận cấu tứ độc đáo thơ

C KHE CHIM KÊU - Vương Duy - Cảm nhận vẻ đẹp tâm hồn tinh tế nhà thơ đêm trăng tĩnh - Thấy lòng yêu thiên nhiên, đất nước tươi đẹp

- Thấy mối quan hệ động tĩnh cách thể tác giả II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG :

- Suy tư sâu lắng đầy tính chất triết lý tác giả mối tương quan vơ hình hữu hình, khứ thể qua lời thơ

- Nỗi buồn, nỗi lòng thương nhớ quê hương nhà thơ

- Thơ giàu tính triết lý, suy tưởng, tạo nhiều mối quan hệ thơ B NỖI ỐN CỦA NGƯỜI PHỊNG KH - Vương Xương Linh

- Tâm trạng người thiếu phụ diễn biến theo tác động ngoại cảnh, tinh thần phản đối chiến tranh thơ

- Bài thơ có cấu tứ độc đáo

C KHE CHIM KÊU - Vương Duy

- Tâm hồn tinh tế nhà thơ đêm trăng tĩnh - Mối quan hệ động tĩnh thơ

2 Kĩ :

Đọc – hiểu thơ Đường luật theo mối quan hệ đặc trưng B NỖI ỐN CỦA NGƯỜI PHỊNG KH - Vương Xương Linh Nhận biết cấu tứ thơ

C KHE CHIM KÊU - Vương Duy

Hãy giới thiệu vài nét

về tác giả tác phẩm cuả chính tác giả Thôi HiệuHS giới thiệu nét

A LẦU HỒNG HẠC - Thơi Hiệu - Tuần : 15

- Tiết PPCT : 45

- Ngày soạn : 21/11/2011

(128)

Thôi Hiệu ?

Nhan đề thơ lầu Hoàng Hạc xác định vị trí lầu Hồng Hạc , tồn khơng nói “lầu” cả Vậy dụng ý tác giả là ?

Tất cảnh đẹp, lại “ khiến người buồn” ?

GV nhận xét, giảng bình và chốt lại nội dung.

Có người cho rút gọn thơ thành câu “Tích nhân khứ sử kin nhân sầu” Em trí với ý kiến ? Vì ?

GV nhận xét, giảng bình và chốt lại nội dung.

GV nhận xét, diễn giảng và chốt lại nội dung ý nghĩa văn bản.

Hãy giới thiệu vài nét về tác giả tác phẩm cuả Vương Xương Linh ?

Em có nhận xét nghệ thuật cấu tứ thơ thể hiện qua trình chuyển biến tâm trạng người khuê phụ ?

Vì thấy “màu dương liễu” nàng hối hận để

và tác phẩm dựa vào tiểu dẫn – SGK

HS đọc suy nghĩ trả lời câu hỏi

HS đọc tiểu dẫn phát trả lời câu hỏi

HS suy nghĩ trả lời câu hỏi

I Tìm hiểu chung : - Thơi Hiệu : ( 704 – 754 ) - Quê : tỉnh Hà Nam

- Tác phẩm lại 40 II Đọc – hiểu văn :

1 Nội dung : a Bốn câu đầu :

- Khung cảnh đất trời cảm xúc vĩnh cửu

- Tứ thơ tạo thành từ liên tưởng lầu Hoàng Hạc chim, mây trắng ngàn năm hạc vàng thuở,

 Thể vẻ đẹp lầu Hoàng Hạc suy tư sâu lắng nhân vật trữ tình

b Bốn câu cuối :

Nỗi lòng thương nhớ quê hương Nhà thơ trở với đời thực, với dịng sơng, khói sóng tất gợi nhớ quê hương thân thương xa cách.

- Những phá luật độc đáo thơ : không kết vần ( Câu 1, ) trắc – liền ( Câu 3, )

- Thủ pháp đối lập sử dụng hiệu 3 Ý nghĩa văn :

Bài thơ miêu tả khung cảnh lầu Hoàng Hạc chủ yếu hoài vọng thời xa xưa nỗi nhớ quê hương da diết nhà thơ.

B NỖI ỐN CỦA NGƯỜI PHỊNG KH – Vương Xương Linh I Tìm hiểu chung :

- Vương Xương linh : ( 698 ? – 757 ) – tự Thiếu Bá

- Quê : Trường An thuộc Thiểm Tây, Trung Quốc

- Ông nhà thơ tiếng thời Thịnh Đường - Tác phẩm 186

- Nội dung thơ văn ông ( SGK ) II Đọc – hiểu văn : 1 Nội dung :

a Hai câu đầu :

Người thiếu phụ “không biết sầu” Nàng trang điểm lộng lẫy, bước lên lầu cao để thưởng ngoạn cảnh xuân : tâm lí nhân vật, khơng gian thời gian có hài hòa tuyệt đối

(129)

chồng kiếm tước hầu ? Vì với 28 chữ, Khuê oán lại coi bài thơ tiêu biểu cho tinh thần phản đối chiến tranh phi nghĩa người thời Đường ?

Hãy giới thiệu vài nét về tác giả tác phẩm cuả Vương Duy ?

Cây quế cành sum sê nhưng hoa nhỏ Nhà thơ cảm nhận hoa quế rơi. Chi tiết cho thấy điều về cảnh đêm xuân tâm hồn tác giả ?

Mối quan hệ động tĩnh, hình âm thể hiện như thơ ?

HS thảo luận nhóm theo đơn vị bàn ( thời gian phút ) trả lời câu hỏi

HS đọc tiểu dẫn phát trả lời câu hỏi

HS thảo luận nhóm theo đơn vị bàn ( thời gian phút ) trả lời câu hỏi

Hình ảnh liễu gợi li biệt Bao cảm xúc liên tưởng, hồi ức dấy lên Nàng nhớ lại phút chia tay ngẫm bao ngày tháng sống trong cô đơn, nghĩ tới tuổi xuân dần qua, rủi ro mà chồng gặp để từ tự ốn mình, lên án chiến tranh phi nghĩa.

Lối vào đề đặc biệt, cách chuyển đổi tâm lí nhân vật

Qua diễn tả tâm trạng người thiếu phụ, nhà thơ góp thêm tiếng nói chống chiến tranh phi nghĩa.

C KHE CHIM KÊU – Vương Duy I Tìm hiểu chung :

- Vương Duy : ( 701 – 761 ) – tự Ma Cật - Quê : Thái Nguyên – tỉnh Sơn Tây, Trung Quốc

- Tuy suốt đời làm quan ông thường sống đời ẩn dật

- Ông nhạc sĩ, nhà thư pháp, họa sĩ tiếng

- Tác phẩm ông 400 II Đọc – hiểu văn :

1 Nội dung : a Hai câu đầu :

Sự tĩnh lặng đêm bình yên tâm hồn Trong đêm xuân tĩnh, nhà thơ hòa cảm với thiên nhiên, nghe tiếng rơi hoa quế

b Hai câu cuối :

Tiếng đêm xao động tâm hồn bình yên Trăng lên làm “Kinh sơn điểu” Cái tĩnh lặng đêm cảm nhận qua tiếng động âm khẽ khàng

- Quan sát, lựa chọn từ ngữ, hình ảnh

- Tạo đối lập tĩnh động, hình ảnh âm

(130)

4 Củng cố :

GV củng cố trọng tâm kiến thức, kĩ 5 Dặn dò :

- Về nhà học

- Giờ sau ơn tập chuẩn bị thi học kì I

ÔN TẬP PHẦN VĂN HỌC

- Củng cố , hệ thống hóa tồn kiến thức đọc văn từ tuần 11 đến tuần 15 - Vận dụng kiến thức học vào kì thi HKI

Phần văn học trung đại Việt Nam 2 Kĩ :

Vận dụng vào kiểm tra HKI III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC : 1 Ổn định lớp : KTSS

Hãy nhắc lại thời đại lịch HS lắng nghe thực

1 Bài : KHÁI QUÁT VĂN HỌC VIỆT NAM TỪ THẾ KỈ ĐẾN HẾT THẾ KỈ XIX

- Tuần : 16 - Tiết PPCT :

(131)

sử, khái niệm văn học từ thế kỉ X đến hết kỉ XIX ? Văn học trung đại chia mấy thành phần ? Đó là những thành phần ? Văn học chữ Hán ? Thể loại ?

Văn học chữ Nơm ? Thể loại ?

GV gọi HS nhắc lại giai đoạn văn học : Hoàn cảnh lịch sử ; Nội dung ; Nghệ thuật ; Tác giả, tác phẩm tiêu biểu.

Những đặc điểm lớn nội dung văn học từ kỉ X đến hết kỉ XIX ?

GV lưu ý HS cần nắm nội dung : Chủ nghĩa yêu nước, chủ nghĩa nhân đạo, cảm hứng thế sự.

Những đặc điểm lớn nghệ thuật văn học từ kỉ X đến hết kỉ XIX ?

GV lưu ý HS cần nắm nội dung : Tính quy phạm phá vỡ tính quy phạm Khuynh hướng trang nhã xu hướng bình dị. Tiếp thu dân tộc hóa tinh hoa văn học nước ngồi.

Hãy trình bày nét chính Phạm Ngũ Lão ? Bài thơ “Tỏ lòng” viết trong hoàn cảnh ?

Vẻ đẹp viên tướng anh hùng thời Trần ( chính là chân dung tự họa Phạm Ngũ Lão ) thể như thế câu đầu ?

Phạm Ngũ Lão quan niệm như chí làm trai ? Quan niệm có liên quan gì với tư tưởng phân biệt nam

theo yêu cầu

HS nhắc lại thời đại lịch sử, khái niệm văn học từ kỉ X đến hết kỉ XIX

HS nhắc lại nội dung văn học chữ Hán chữ Nôm

HS nhắc lại giai đoạn văn học : Hoàn cảnh lịch sử ; Nội dung ; Nghệ thuật ; Tác giả, tác phẩm tiêu biểu.

HS nhắc lại đặc điểm lớn nội dung văn học từ kỉ X đến hết kỉ XIX

HS nhắc lại đặc điểm lớn nghệ thuật văn học từ kỉ X đến hết kỉ XIX

HS trình bày lại nét Phạm Ngũ Lão HS nhắc lại hoàn cảnh sáng tác thơ

HS nhắc lại vóc dáng hùng dũng người thời đại nhà Trần

HS nhắc lại quan niệm chí làm trai Nguyễn Trãi

-Thời đại lịch sử.

- Khái niệm văn học trung đại :

- Các thành phần văn học từ kỉ X đến hết thé kỉ X I X :

+Văn học chữ Hán.

+Văn học chữ Nôm.

- Các giai đoạn phát triển văn học : Gồm giai đoạn.

( Ở gian đoạn cần nắm : Hoàn cảnh lịch sử ; Nội dung ; Nghệ thuật ; Tác giả, tác phẩm tiêu biểu ).

+ Thế kỉ X đến hết thếkỉ XIV + Thế kỉ XV đến hết kỉ thứ XVII. + Thế kỉ XVIII đến nửa đầu kỉ XIX. + Nửa cuối kỉ XIX.

- Những đặc điểm lớn nội dung văn học từ kỉ X đến hết kỉ XIX :

+ Chủ nghĩa yêu nước. + Chủ nghĩa nhân đạo + Cảm hứng sự.

- Những đặc điểm lớn nghệ thuật văn học từ kỉ X đến hết kỉ XIX :

+ Tính quy phạm phá vỡ tính quy phạm. + Khuynh hướng trang nhã xu hướng bình dị.

+Tiếp thu dân tộc hóa tinh hoa văn học nước ngồi.

2.Bài : TỎ LÒNG Phạm Ngũ Lão - Tác giả : ( 1255 -1320 )

Là anh hùng dân tộc, có cơng lớn cơng chống xâm lược Mông –Nguyên. - Tác phẩm :

Hồn cảnh đời. - Vóc dáng hùng dũng :

 Vẻ đẹp sức mạnh khí hào hùng thời đại nhà Trần.

- Khát vọng hào hùng :

(132)

nữ xã hội cũ khơng ? Vì sao ?

Theo em, tác giả lại thẹn nghe dân gian kể chuyện Vũ Hầu ? Sự hổ thẹn ấy có ý nghĩa

gì ?

Hãy cho biết nghệ thuật tiêu biểu thơ Đường luật thất ngôn tứ tuyệt ?

GV nhận xét gợi nhớ lại kiến thức cho HS nắm.

Hãy giới thiệu vài nét tập thơ “Quốc âm thi tập” ( nội dung, nghệ thuật ? )

Vẻ đẹp rực rỡ tranh thiên nhiên ngày hè bài thơ tác giả miêu tả như thế ?

Trong thơ có nhiều động từ diễn tả trạng thái cảnh ngày hè Đó động từ nào ? Diễn tả ?

Nêu lại vẻ đẹp bình của tranh đời sống ?

Hãy cho biết đằng sau vẻ đẹp của tranh thiên nhiên ngày hè ấy, nhà thơ Nguyễn Trãi bộc lộ niềm khao khát cao đẹp ?

HS nhắc lại thẹn đầy khiêm tốn Phạm Ngũ Lão

HS nhắc lại nghệ thuật ý nghĩa văn

HS giới thiệu lại tập thơ “Quốc âm thi tập” Nguyễn Trãi

HS nhắc lại vẻ đẹp rực rỡ tranh thiên nhiên ngày hè

HS nêu lại vẻ đẹp bình tranh thiên nhiên ngày hè

HS gợi nhớ lại niềm khát khao cao đẹp nhà thơ Nguyễn Trãi hai câu cuối

-> Trong “Tỏ lòng”, Phạm Ngũ Lão thẹn chưa trả xong nợ nước Nỗi thẹn vậy không làm người thấp bé đi, mà trái lại nâng cao nhân cách người.

- Nghệ thuật. - Ý nghĩa văn :

Thể lí tưởng cao vị danh tướng Phạm Ngũ Lão, khắc ghi dấu ấn đáng tự hào thời oanh liệt, hào hùng dân tộc

3 Bài : CẢNH NGÀY HÈ

Nguyễn Trãi - Tập thơ “Quốc âm thi tập” :

Là thơ chữ Nơm sớm cịn + Nội dung.

+ Nghệ thuật. - Bài thơ : + Xuất xứ + Chủ đề.

- Vẻ đẹp rực rỡ tranh thiên nhiên :  Bức tranh thiên nhiên với gam màu tươi sáng, rực rỡ hài hịa, cảnh hè sinh động, đầy sức sống.

- Vẻ đẹp bình tranh đời sống con người ( hai câu ) :

*Sơ kết : Qua sáu câu thơ đầu, thiên nhiên và người tràn đầy sức sống Điều đó, cho thấy tâm hồn khát sống, yêu đời mãnh liệt tinh tế, giàu chất nghệ sĩ tác giả. - Niềm khát khao cao đẹp ( hai câu cuối ) : + Nhà thơ ước có đàn vua Thuấn, gảy khúc Nam phong cầu cho mưa thuận gió hịa để “Dân giàu đủ khắp địi phương”

+ Nguyễn Trãi bộc lộ chí hướng cao : ln khao khát đem tài trí để thực hành tư tưởng nhân nghĩa yêu nước thương dân.

- Nghệ thuật. - Ý nghĩ văn :

(133)

Hãy giới thiệu vài nét về nhà thơ Nguyễn Bỉnh Khiêm ?

Em có nhận xét sống nhà thơ ông cáo quan ẩn ?

Nhàn thể qua hai câu đầu thơ thế nào ?

Nhàn được thể qua hai câu thơ thơ như ?

Vẻ đẹp trí tuệ nhân cách thể qua quan niệm của tác giả ?

Vậy ta thử hiểu thực chất quan niệm sống nhàn tác như ?

Nêu hoàn cảnh sáng tác thể thơ thơ ?

GV gọi HS nhắc lại nội dung khái quát hai câu đề.

HS gợi nhớ lại nét nhà thơ Nguyễn Bỉnh Khiêm

HS nhận xét sống nhà thơ ông cáo quan ẩn

HS nhắc lại quan niệm sống nhàn nhà thơ thể hai câu đầu

HS gợi nhớ lại vẻ đẹp trí tuệ vẻ đẹp nhân cách nhà thơ Nguyễn Bỉnh Khiêm

HS nhắc lại hoàn cảnh sáng tác thơ

HS nhắc lại nội dung khái quát hai câu đề

4 Bài : NHÀN

Nguyễn Bỉnh Khieâm - Tác giả : (1491 – 1585 ).

 Nguyễn Bỉnh Khiêm người thông minh , uyên bác, trực , coi thường danh lợi,“chí để nhàn dật”

- Tác phẩm :

+ Nhan đề người đời sau đặt tri ân với tác giả Chữ “nhàn” nhằm quan niệm, cách xử + “Nhàn” trích “Bạch Vân quốc ngữ thi” - Vẻ đẹp sống Nguyễn Bỉnh Khiêm : ( câu 1-2, 5-6 )

Nhàn thể ung dung phong thái thảnh thơi, vô lòng, vui với thú điền viên.

 Nhàn sống thuận theo lẽ tự nhiên hưởng những thức sẵn có theo mùa nơi thơn dã mà không phải mưu cầu tranh đoạt.

- Vẻ đẹp trí tuệ nhân cách : (câu 3-4, 7-8 )  Nhàn nhận dại mình, nhường khơn cho người khác, xa lánh chốn danh lợi bon chen tìm nơi vắng vẻ, sống hòa nhập với thiên nhiên để “di dưỡng tinh thần”.

 Nhàn có sở từ quan niệm nhìn đời giấc mộng, phú quý tựa chiêm bao.

 Sơ kết : Từ đó, cảm nhận trí tuệ un thâm tâm hồn cao nhà thơ thể hiện qua lối sống đạm bạc, nhàn tản, vui với thú điền viên thôn dã

- Nghệ thuật : - Ý nghĩa văn :

Vẻ đẹp nhân cách tác giả : thái độ coi thường danh lợi, giữ cốt cách cao trong cảnh ngộ đời sống.

5 Bài : ĐỌC TIỂU THANH KÍ Nguyễn Du

+ “Đọc Tiểu Thanh kí” thơ chữ Hán tiêu biểu cho tài nghệ thuật tư tưởng nhân đạo Nguyễn Du

+ Hoàn cảnh sáng tác : Nguyễn Du viết xứ Trung Quốc (1813 - 1814)

+ Thể thơ : Thất ngôn bát cú Đường luật - Hai câu đề : “Tây Hồ thư”

(134)

GV gọi HS nhắc lại nội dung khái quát hai câu thực.

GV gọi HS nhắc lại nội dung khái quát hai câu luận.

GV gọi HS nhắc lại nội dung khái quát hai câu kết.

GV hướng dẫn HS bước nhớ lại phần tác giả, tác phẩm, nội dung, nghệ thuật, ý nghĩa văn đọc thêm.

Hãy tóm lược ý cuộc đời nghiệp sáng tác

HS nhắc lại nội dung khái quát hai câu thực

HS nhắc lại nội dung khái quát hai câu luận

HS nhắc lại nội dung khái quát hai câu kết

HS tóm lược ý đời nghiệp sáng tác Lí Bạch

nhà thơ nhớ viếng nàng qua “nhất thư”

Nỗi xót xa trước đời dâu bể số phận của nàng Tiểu Thanh

- Hai câu thực : "Chi phấn lụy phần dư”  Nỗi xót xa cho kiếp tài hoa bạc mệnh : gợi nhớ lại đời, số phận bi thương của nàng Tiểu Thanh : tài hoa, nhan sắc người nên bị đố kị , phải làm lẽ bị đày ải đến chết vẫn không buông tha.

- Hai câu luận : “Cổ kim ngã tự cư”

 Niềm cảm thông sâu sắc với kiếp hồng nhan, người tài hoa bạc mệnh Từ số phận Tiểu Thanh, Nguyễn Du khái quát về quy luật nghiệt ngã “tài mệnh tương đố”, “ hồng nhan bạc mệnh ”và tự thấy là kẻ hội thuyền với Tiểu Thanh, là nạn nhân nỗi oan khiên lạ lùng, bộc lộ mối đồng cảm sâu xa.

- Hai câu kết : “Bất tri tam bách … khấp Tố Như”

 Tiếng lòng khao khát tri âm Khóc Tiêu Thanh, Nguyễn Du “trơng người lại nghĩ đến ta” hướng đến hậu tỏ bày nỗi khao khát tri âm kiếp người tài hoa mà phải chịu đau khổ đời.

Niềm cảm thương mà Nguyễn Du dành cho Tiểu Thanh tâm khao khát tri âm hướng về hậu ; vẻ đẹp chủ nghĩa nhân đạo Nguyễn Du

6.Bài : Đọc thêm

VẬN NƯỚC Pháp Thuận

CÁO BỆNH, BẢO MỌI NGƯỜI Mãn Giác

HỨNG TRỞ VỀ Nguyễn Trung Ngạn

( Xem lại tác giả, tác phẩm, nội dung, nghệ thuật, ý nghĩa văn )

7 Bài : TẠI LẦU HOAØNG HẠC TIỄN MẠNH HẠO NHIÊN ĐI QUẢNG LĂNG

Lí Bạch - Tác giả : ( 701 – 762 )

 Lí Bạch nhà thơ lãng mạn lớn Trung Quốc, gọi “Thi tiên”.

- Bài thơ :

(135)

của Lí Bạch ?

GV lưu ý HS nắm lại thể loại, đề tài thơ.

Hai câu đầu gợi lên cho người đọc điều cảnh tiễn đưa ?

GV gọi HS nhắc lại nội dung khái hai câu cuối.

GV gọi HS nhắc lại nét chính đời sáng tác nhà thơ Đỗ Phủ.

Em có nhận xét tranh thu câu đầu ? Tâm trạng nhà thơ thể hiện bốn câu cuối ?

Hãy bút pháp nghệ thuật đặc sắc sử dụng “Cảm xúc mùa thu”- Đỗ Phủ ?

Qua việc phân tích thơ trên, em nêu ý nghĩa văn bản ?

GV hướng dẫn HS bước nhớ lại phần tác giả, tác phẩm, nội dung, nghệ thuật, ý

HS nhắc lại khung cảnh đưa tiễn bạn

HS nhắc lại nội dung khái quát hai câu cuối

HS nhắc lại nét đời nghiệp sáng tác nhà thơ Đỗ Phủ

HS nhận xét cảnh thu bốn câu đầu

- “Tại lầu Hoàng Hạc tiễn Mạnh Hạo Nhiên Quảng Lăng” tác phẩm tiêu biểu lí Bạch chủ đề tiễn biệt

- Mạnh Hạo Nhiên : nhà thơ tiếng thời Đường

- Hai câu đầu : “Cố nhân Dương Châu” Khung cảnh buổi tiễn đưa lên đẹp, thơ mộng tình cảm lưu luyến, bịn rịn, có cả sự náo nức kẻ người : bạn ra đi ngày xuân đẹp, rời Hoàng Hạc đến Dương Châu – đô thị phồn hoa vào bậc nhất thời Đường.

- Hai câu cuối : “Cô phàm tế lưu”

 Cảnh trống vắng cô đơn người – tâm trạng chới với, hụt hẫng tình bạn chân thành, muôn thuở

Tình bạn sâu sắc, chân thành – điều không thể thiếu đời sống tinh thần con người thời đại.

8 Bài : CẢM XÚC MÙA THU Đỗ Phủ - Tác giả : (712 – 770 )

 Ông nhà thơ thực vĩ đại, người Trung Quốc tơn vinh “thi thánh”.

- Hồn cảnh sáng tác. - Bốn câu đầu :

 Cảnh mùa thu với yếu tố gợi buồn khiến lòng người buồn cảnh.

- Bốn câu cuối :

-> Nỗi buồn lo nhung nhớ : Đất nước chưa yên, bao người giữ ải xa

-> Nỗi nhớ người thân

* Sơ kết : Bài thơ không miêu tả trực tiếp xã hội mang ý nghĩa thực sâu sắc và chan chứa tình đời

- Nghệ thuật. - Ý nghĩa văn :

Bài thơ thể nỗi buồn riêng thấm thía tâm chứa chan lịng u nước, thương đời tác giả

9 Bài : Đọc thêm

LẦU HOAØNG HẠC Thơi Hiệu

NỖI ỐN CỦA NGƯỜI PHỊNG KH

Vương Xương Linh KHE CHIM KEÂU

Vương Duy

(136)

nghĩa văn đọc thêm.

4 Củng cố :

Trọng tâm kiến thức kĩ 5 Dặn dò :

- Về nhà học ( học thuộc văn thơ gồm : phiên âm, dịch nghĩa, dịch thơ ) - Giời sau ôn tập phần nghị luận xã hội

ÔN TẬP LÀM VĂN I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT :

- Củng cố, hệ thống hóa tồn kiến thức phần làm văn từ tuần đến tuần 16 - Vận dụng kiến thức học vào kì thi HKI

Củng cố, hệ thống hóa tồn kiến thức phần làm văn từ tuần đến tuần 16 2 Kĩ :

Vận dụng vào kiểm tra HKI III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC : 1 Ổn định lớp : KTSS

Để viết văn tự cần làm công việc ? Hãy nêu cách lập dàn ý cho bài văn tự ?

Em hiểu tự ? Cho ví dụ ?

Sự việc tiêu biểu ?

HS nhắc lại : hình thành ý tưởng, dự kiến cốt truyện,

HS gơi nhớ lại cách lập dàn ý văn tự

HS nhắc lại khái niệm tự

HS nhắc lại khái niệm việc tiêu biểu

1 Bài : LẬP DAØN Ý BAØI VĂN TỰ SỰ

( Tự học có hướng dẫn ) - Hình thành ý tưởng, dự kiến cốt truyện : Để viết văn tự cần :

Hình thành ý tưởng, dự kiến cốt truyện, tình huống, chi tiết, kiện, nhân vật,

- Cách lập dàn ý văn tự :

- Trước lập dàn ý, cần suy nghĩ để chọn đề tài, xác định chủ đề viết

- Tưởng tượng phác nét cốt truyện

- Tìm yếu tố cấu thành văn : sự việc xảy ra, tâm trạng nhân vật, quan hệ nhân vật, cảnh thiên nhiên, … 2 Bài : CHỌN SỰ VIỆC, CHI TIẾT TIÊU BIỂUTRONG BAØI VĂN TỰ SỰ

- Tự : phương thức trình bày chuỗi việc, việc dẫn đến việc kia, cuối dẫn đến kết thúc, thể ý nghĩa

- Tuần : 16 - Tiết PPCT :

(137)

¯Chi tiết tiêu biểu ?

¯Để lựa chọn việc chi tiết tiêu biểu văn tự sự cần nắm vững bước ?

Thế miêu tả, biểu cảm ?

GV nhắc lại cách phân biệt : miêu tả văn tự sự, miêu tả trong văn biểu cảm,

GV gọi HS nhắc lại khái niệm : quan sát, liên tưởng, tưởng tượng.

HS nhắc lại khái niệm chi tiết tiêu biểu

HS trình bày lại cách chọn việc chi tiết tiêu biểu văn tự

HS gợi nhớ lại khái niệm miêu tả, biểu cảm

HS nhắc lại cách phân biệt

HS nhắc lại khái niệm quan sát, liên tưởng, tưởng tượng

- Sự việc tiêu biểu : việc quan trọng góp

phần hình thành cốt truyện gắn với nhân vật tác phẩm tự

- Chi tiết tiêu biểu : chi tiết có giá trị nghệ

thuật cao, làm cho việc thêm sinh động

- Cách chọn việc, chi tiết tiêu biểu : Để lựa chọn việc chi tiết tiêu biểu bài văn tự cần nắm vững bước sau :

+ Xác định đề tài, chủ đề văn

+ Dự kiến cốt truyện ( gồm nhiều việc nối tiếp )

+ Triển khai việc số chi tiết 3 Bài : MIÊU TẢ VAØ BIỂU CẢM TRONG BAØI VĂN TỰ SƯ

( Tự học có hướng dẫn ) - Miêu tả biểu cảm văn tự : *Miêu tả :

Mieâu tả dùng ngơn ngữ phương tiện nghệ thuật khác làm cho người nghe, đọc, người xem thấy việc tượng, con người trước mắt.

*Biểu cảm :

Là bộc lộ tình cảm chủ quan thân trước vật, việc, tượng, người trong đời sống.

*Miêu tả văn tự :

Miêu tả văn tự phương tiện giúp cho việc tự cụ thể, sinh động, lí thú hơn. *Miêu tả văn biểu cảm :

Là miêu tả cho rõ, cho hay, mục đích của văn miêu tả

*Biểu cảm văn tự : Là bày tỏ thái độ, tình cảm trước người sống *Biểu cảm văn biểu cảm : Là bày tỏ tình cảm, khơi gợi đồng cảm *Căn để đánh giá hiệu miêu tả và biểu cảm văn tự :

Căn chỗ miêu tả biểu cảm phục vụ đắc lực cho mục đích tự đến mức độ nào, có hay khơng, có tình cảm khơng.

- Quan sát, liên tưởng, tưởng tượng việc miểu tả biểu cảm văn tự sự:

*Quan sát : Là xem xét để nhìn rõ, biết rõ vật hay tượng

*Liên tưởng : Từ việc, tượng mà nghĩ đến việc, tượng có liên quan *Tưởng tượng : Tạo tâm trí hình ảnh khơng có trước mắt, chưa gặp

(138)

Đoạn văn ? Đặc điểm của đoạn văn ? Vị trí đoạn văn ?

Mỗi đoạn văn văn tự có nhiệm vụ ?

Cách viết đoạn văn văn tự ?

Hãy nêu khái niệm tóm tắt văn tự dựa theo nhân vật ?

Mục đích tóm tắt tác phẩm văn tự dựa theo nhân vật ?

Những yêu cầu tóm tắt văn tự dựa theo nhân vật ?

Hãy cho biết cách tóm tắt văn tự dựa theo nhân vật ?

HS nhắc lại khái niệm đoạn văn, đặc điểm đoạn văn

HS gợi nhớ lại nhiệm vụ đoạn văn văn tự

HS nhắc lại cách viết đoạn văn văn tự

HS nhắc lại khái niệm tóm tắt văn tự dựa theo nhân vật

HS nhắc lại mục đích tóm tắt văn tự dựa theo nhân vật

HS nhắc lại yêu cầu tóm tắt văn tự dựa theo nhân vật

HS gợi nhớ lại cách tóm tắt văn tự dựa theo nhân vật

Quan sát, liên tưởng, tưởng tượng những điều kiện quan trọng giúp cho việc tìm ý, triển khai ý miêu tả, biểu cảm cụ thể, sinh động.

4 Bài : LUYỆN TẬP VIẾT ĐOẠN VĂN TỰ SỰ

( Tự học có hướng dẫn ) - Đoạn văn văn tự :

+ Khái niệm : đoạn văn tự phận văn bản.

+ Đặc điểm : văn tự sự, đoạn văn thường có câu chủ đề nêu ý nghĩa khái quát câu diễn dạt ý cụ thể nhằm thuyết minh, miêu tả, giải thích, cho ý khái quát.

+ Vị trí đoạn văn văn tự sự : văn tự gồm nhiều đoạn văn với nhiệm vụ khác có chung nhiệm vụ thể chủ đề ý nghĩa văn

- Nhiệm vụ đoạn văn văn tự sự :

+ Đoạn mở : giới thiệu câu chuyện

+ Đoạn thân : kể diễn biến việc, chi tiết

+ Đoạn kết : kết thúc câu chuyện, tạo ấn tượng suy nghĩ, cảm xúc người đọc



Các đoạn văn có nhiệm vụ chung thể hiện chủ đề ý nghĩa văn bản.

- Cách viết đoạn văn văn tự : Để viết đoạn văn tự sự, cần hình dung sự việc xảy kể lại diễn biến ; ý sử dụng phương tiện liên kết câu để đoạn văn mạch lạc, chặt chẽ

5 Bài : TÓM TẮT VĂN BẢN TỰ SỰ

- Mục đích, yêu cầu tóm tắt văn tự dựa theo nhân vật

* Khái niệm : Tóm tắt văn tự dựa theo nhân vật viết kể lại cách ngắn gọn việc xảy với nhân vật Bản tóm tắt phải trung thành với văn gốc

a Mục đích :

Giúp nắm vững tính cách, số phận nhân vật, góp phần sâu tìm hiểu đánh giá tác phẩm b Yêu cầu :

Bản tóm tắt phải trung thành với văn gốc - Cách tóm tắt văn tự dựa theo nhân vật :

(139)

GV lưu ý HS xem lại phần trả viết số : 1, 2, 3. 

HS lắng nghe thực theo yêu cầu

chính

- Chọn việc xảy với nhân vật chính diễn biến việc

- Tóm tắt hành động, lời nói, tâm trạng của nhân vật theo diễn biến cốt truyện.

*Xem lại Phần trả viết số : 1, 2, 3.

4 Củng cố :

Trọng tâm kiến thức kĩ 5 Dặn dò :

- Về nhà học xem lại phần trả viết số : 1, 2, - Giờ sau học : Trình bày vấn đề

(140)

Nắm yêu cầu biết cách trình bày vấn đề trước tập thể II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG :

- Tầm quan trọng yêu cầu việc trình bày vấn đề trước tập thể - Các bước chuẩn bị để trình bày vấn đề

2 Kĩ :

- Nhận tình cần trình bày vấn đề trước tập thể - Lập đề cương trình bày vấn đề trước tập thể III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC :

THẦY HỌATCỦA TRỊ ĐỘNG NỘI DUNG CẦN ĐẠT

Theo em, trình bày vấn đề có tầm quan trọng thế nào sống ?

Hãy nêu công việc cần làm chọn vấn đề cần trình bày ?

Em nêu cách lập dàn ý cho trình bày ?

Hãy nêu cách thức tiến hành trình bày vấn đề ?

GV gọi 1HS đọc ghi nhớ SGK. GV gọi 1HS đọc yêu cầu bài tập 1, SGK tr 150-160.

GV tổ chức cho HS thảo luận

HS nêu tầm quan trọng việc trình bày vấn đề HS nghe giảng ghi nhận nội dung

HS dựa vào SGK đọc, phát trả lời câu hỏi

HS dựa vào SGK đọc, phát trả lời câu hỏi HS nghe giảng ghi nhận nội dung

HS dựa vào SGK đọc, phát trả lời câu hỏi

HS đọc ghi nhớ SGK HS đọc yêu cầu tập 1, SGK tr 150-151 + Nhóm 1,  Bài tập 1.

1 Tầm quan trọng việc trình bày vấn đề :

Trình bày vấn đề kĩ giao tiếp quan trọng sống

2 Công việc chuẩn bị :

a Chọn vấn đề cần trình bày :

- Tìm xem đề tài gồm vấn đề

- Xác định nên chọn vấn đề nào, lí chọn vấn đề ( thời gian, mức độ trình bày, quan tâm, )

b Lập dàn ý cho trình bày : - Trình bày ý ?

- Các ý xếp ? - Từ hệ thống ý lập đề cương ( dàn ý )

- Chuẩn bị số câu nói để chào hỏi, chuyển ý, chuyển đoạn, kết thúc

3 Trình bày :

a Bắt đầu trình bày : Chào hỏi, tự giới thiệu b Trình bày nội dung : - Giới thiệu nội dung - Chuyển ý

- Chú ý phản ứng người nghe để điều khiển giọng nói, cách nói, tư thế, điệu c Kết thúc cảm ơn :

- Tóm tắt nhấn mạnh số ý - Cám ơn người nghe

Bài tập :

(141)

theo nhóm ( thời gian phút ), nội dung trình bày giấy A0.

GV quan sát, định hướng, giải đáp thắc mắc cho các nhóm trình thảo luận nếu có.

+ Nhóm 2,  Bài tập 2.

- Chào bạn Tôi phấn khởi Tôi tên

- Chào bạn Cám ơn bạn tới Xin tự giới thiệu

- Trước bắt đầu cho phép * Trình bày nội dung :

- Giờ vào nội dung chủ yếu đề tài Thứ

- Đã xem tất phương án * Chuyển qua chủ đề khác :

- Giờ chuyển sang vấn đề mơi trường * Tóm tắt kết thúc nội dung trình bày : - Tơi muốn kết thúc nói nhắc lại

- Giờ tơi kết thúc nói lướt qua điểm nêu

Bài tập :

* Đề tài : “ An tồn giao thơng hạnh phúc của người”.

Gợi ý trình bày :

- Mất an tồn giao thơng tượng phổ biến, đáng báo động nước ta - Mất an tồn giao thơng gây nhiều tai họa cho người

- Làm để lập lại trật tự an tồn giao thơng

4 Củng cố :

Nắm vững cách thức trình bày vấn đề 5 Dặn dò :

- Áp dụng thực hành, luyện tập trình bày vấn đề tình học tâp sinh hoạt - Về nhà học tiếp tục làm tập

- Chuẩn bị : Lập kế hoạch cá nhân

LẬP KẾ HOẠCH CÁ NHÂN

- Nắm cách lập kế hoạch cá nhân

- Hình thành thói quen kĩ lập kế hoạch cá nhân II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG :

(142)

- Khái niệm bảng lập kế hoạch cá nhân - Sự cần thiết lập kế hoạch cá nhân

- Tầm quan trọng ý thức thói quen lập kế hoạch làm việc 2 Kĩ :

- Biết cách lập kế hoạch cá nhân

- Hình thành thói quen xây dựng kế hoạch học tập, sinh hoạt cho thân III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC :

- Câu : Nêu tầm quan trọng việc trình bày vấn đề ? Các bước tiến trình bày vấn đề ? - Câu : Nêu cần thiết việc lập kế hoạch cá nhân ?

3 Bài :

 Lời vào : sống, hoạt động người phong phú, để tổ chức sống cách khoa học, làm việc học tập hiệu quả, cần kế hoạch cụ thể, rõ ràng hợp lý

Em hiểu kế hoạch cá nhân ?

Khi tiến hành công việc theo kế hoạch cá nhân, em thấy có thuận lợi gì ?

GV hướng dẫn HS lập kế hoạch ôn tập môn Ngữ văn 10 tập 1.

Hãy trình bày cách lập kế hoạch cá nhân ? ( Gợi ý : Các phần nội dung của mỗi phần kế hoạch cá nhân ? )

Đặc điểm ngôn ngữ bản kế hoạch cá nhân ? GV nhận xét, diễn giảng và chốt lại nội dung cách lập kế hoạch cá nhân.

GV gọi HS đọc ngữ liệu bài tập 1,2, SGK tr 153-154. GV tổ chức cho HS thảo luận theo nhóm ( thời gian phút ), nội dung trình bày giấy A0.

HS nêu khái niệm kế hoạch cá nhân

HS nêu cần thiết lập kế hoạch cá nhân HS nghe giảng ghi nhận nội dung

HS dựa vào ghi nhớ SGK để nêu cách lập kế hoạch cá nhân

HS cho biết đặc điểm ngôn ngữ kế hoạch cá nhân

+Nhóm 1, Bài tập 1.

1 Sự cần thiết lập kế hoạch cá nhân :

a Khái niệm : kế hoạch cá nhân dự kiến nội dung, cách thức hành động phân bố thời gian để hồn thành cơng việc định.

b Sự cần thiết lập kế hoạch cá nhân : giúp hình dung trước việc cần làm, phân bố thời gian hợp lí, hình thành phong cách làm việc khoa học, chủ động.

2 Cách lập kế hoạch cá nhân :

- Ngoài tiêu đề, kế hoạch cá nhân thường có hai phần Phần I nêu họ tên, nơi làm việc, học tập người viết ( làm kế hoạch cho riêng khơng có phần ) Phần II nêu nội dung công việc cần làm, thời gian, địa điểm dự kiến kết đạt

- Lời văn cần ngắn gọn, cần thiết kẻ bảng

Bài tập :

(143)

GV quan sát, định hướng, giải đáp thắc mắc cho nhóm q trình thảo luận có.

GV hướng dẫn HS nhà làm tập 3.

+Nhóm 2, Bài tập 2.

dự kiến kết đạt được.

Bài tập :

Nội dung công việc :

- Tổ chức họp Ban chấp hành Chi đồn mở rộng để phân cơng chuẩn bị đại hội

Cụ thể :

+ Viết dự thảo : báo cáo tổng kết hoạt động nhiệm kì qua

+ Bản tự kiểm ban chấp hành chi đồn nhiệm kì qua

+ Dự thảo : tiêu, phương hướng hoạt động nhiệm kì tới

+ Bầu ban cho đại hội.( ban kiểm tra tư cách, ban bầu cử, )

+ Tiến hành họp ban chấp hành chi đồn mở rộng để góp ý cho văn kiện đại hội

+ Đại hội trù bị + Đại hội thức

- Thời gian hoàn thành trước đại hội

 Bài tập :

Gợi ý kế hoạch cá nhân sau : Mục tiêu

phấn đấu

Cách thức tiến hành

Thời gian học tập

4 Củng cố :

Cần nắm vững cách thức lập kế hoạch cá nhân 5 Dặn dò :

- Về nhà học tiếp tục làm tập - Đọc soạn : Thơ Hai – cư Ba – sô

THƠ HAI – CƯ CỦA BA SÔ I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT :

- Hiểu thơ hai-cư

- Cảm nhận hay đẹp thơ hai-cư Ba- sô II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG :

- Thơ Hai-cư đặc trưng - Thơ hai-cư Ba-sơ

- Hình ảnh mang tính triết lý, giàu liên tưởng - Thơ Hai-cư đặc trưng

- Thơ hai-cư Ba-sơ

- Hình ảnh mang tính triết lý, giàu liên tưởng 2 Kĩ :

Biết đọc hiểu thơ hai-cư - Tuần : 17, 18

(144)

2 Kiểm tra cũ :

- Câu : Nêu cần thiết việc lập kế hoạch cá nhân ? - Câu : Nêu cách lập kế hoạch cá nhân ?

3 Bài : ( lời vào )

Hãy giới thiệu vài nét về nhà thơ Ba-sô ?

GV nhận xét, diễn giảng và chốt lại nét nhà thơ Ba-sô.

Hãy giới thiệu sáng tác Ba-sô ?

GV nhận xét, diễn giảng và chốt lại sáng tác Ba-sô.

Em giới thiệu nét chính thể thơ hai-cư ? GV nhận xét diễn giảng và chốt lại vấn đề.

- Thơ hai-cư bắt đầu hình thành vào kỉ thứ XVI, đến kỉ thứ XVII đạt đến đỉnh cao với Ba-sơ sau Y.Bu-son,

- Chức đoạn khác nhau :

+ Đoạn : giới thiệu.

+ Đoạn : tiếp tục ý và chuẩn bị cho đoạn thứ 3.

+ Đoạn thứ : kết lại tứ thơ, nhưng không rõ ràng, đủ ý mà phải mở suy tư, xúc cảm cho người đọc, Nêu đặc điểm thơ hai-cư ?

GV nhận xét diễn giảng và

HS đọc tiểu dẫn, phát trả lời câu hỏi

HS dựa vào tiểu dẫn SGK để trả lời câu hỏi

HS giới thiệu nét thể thơ hai-cư dựa vào SGK

HS dựa vào SGK nêu đặc điểm thơ hai-cư

HS nghe giảng ghi nhận

I Tìm hiểu chung : 1 Tác giả :

- Ma-su-ô Ba-sô ( 1644 – 1694 ) nhà thơ hàng đầu Nhật Bản

- Quê I-ga ( tỉnh Mi-ê )

- Xuất thân : gia đình võ sĩ cấp thấp - Năm 28 tuổi, ông chuyển đến Ê-đô ( Tô-ki-ô ), sinh sống làm thơ Hai-cư với bút hiệu Ba-sô ( Ba Tiêu )

- Mười năm cuối đời ông khắp đất nước để viết du kí sáng tác thơ hai cư

- Ơng Ơ-sa-ca năm ơng 50 tuổi *Tác phẩm : du kí Phơi thân đồng nội ( 1685 ), Đoản văn đãy ( 1688 ), Cánh đồng hoang ( 1689 ), tiếng Lối lên miền Ô-ku.

2 Tác phẩm :

- Thơ hai-cư thể thơ truyền thống độc đáo Nhật Bản – “Thi quốc”

- Hình thức thơ hai-cư thuộc loại ngắn giới : gồm 17 âm tiết, ngắt thành đoạn, đoạn gồm : âm – âm – âm

*Đặc điểm :

- Thời điểm xác định theo mùa, gọi “quý ngữ” ( từ mùa ) bắt buộc thơ

- Thủ pháp tượng trưng

- Một khoảnh khắc cảnh vật đỉnh điểm cảm xúc

(145)

chốt lại vấn đề.

GV gọi HS đọc diễn cảm các bài thơ hai-cư : 1, 2, 3, 6. GV nhận xét cách đọc từng bước hướng dẫn HS tìm hiểu nội dung bài.

GV tổ chức cho HS tìm hiểu nội dung thơ qua việc thảo luận nhóm ( thời gian 5 phút ).

Xác định “quý ngữ” ? Tình cảm thân thiết nhà thơ với thành phố Ê-đô như thế ?

GV nhận xét diễn giảng và chốt lại vấn đề.

Quê Ba-sô Mi-ê, ông lên Ê-đô 10 năm về thăm lại Nhưng lại thấy nhớ Ê-đô, thấy Ê-đô thân thiết như quê hương Bài thơ thể tình cảm thân thiết gắn bó với mảnh đất nơi ở. Xác định “quý ngữ” ? Nỗi hồi cảm kinh Ki-ơ-tơ đẹp đẽ đầy kỉ niệm được thể ? GV nhận xét diễn giảng và chốt lại vấn đề.

Ba - sô quay trở kinh đô sau 20 năm xa cách, nghe tiếng chim đỗ qun hót mà nhớ kinh đơ năm

Xác định “quý ngữ” ? Tình cảm tác giả đối với mẹ ? Hình ảnh thơ mơ hồ, mờ ảo ? GV nhận xét diễn giảng và chốt lại vấn đề.

Năm 1684, Ba-sô 40 tuổi, ông làm du hành đến vùng Kan-sai gần quê Về đến nhà hay tin mẹ Người anh đưa cho ông di vật lại

nội dung

HS đọc diễn cảm : 1, 2, 3,

HS thảo luận theo 4 nhóm.

+ Nhóm -> Bài 1.

+ Nhóm -> Bài 2.

+ Nhóm -> Bài 3.

- Cảm thức thẩm mĩ

- Ngơn ngữ dùng tính từ, trạng từ để cụ thể hóa vật, hạn chế tư tưởng người đọc Dùng nhiều danh từ, động từ gợi tưởng tượng suy ngẫm

1.Bài 1:

+ “Qúy ngữ” “mùa sương” -> mùa thu + Mười mùa sương, tức mười năm sống nơi đất khách ( ông lên Ê-đô ) Về quê lại nhớ Ê-  Tình u q hương, đất nước

2 Bài :

+ “Qúy ngữ” “chim đỗ quyên” -> mùa hè  Qua tiếng chim đỗ quyên, cảm nhận được tiếng lòng da diết, xen lẫn buồn, vui mơ hồ về một thời xa xăm

3 Bài :

+ “Qúy ngữ” “sương thu” -> mùa thu

+ Mớ tóc di vật cịn lại mẹ, Ba-sơ cầm tay

+ Hình ảnh “làng sương thu” mơ hồ -> gợi nỗi buồn trống trải công ơn sinh thành dưỡng dục chưa báo đền

(146)

của mẹ mớ tóc bạc Ông đau đớn viết thơ này. GV bình : Làn sương thu là : giọt lệ sương, hay mái tóc bạc mẹ như sương, hay đời giọt sương – ngắn ngủi, vô thường ?

Xác định “quý ngữ” ? Mối tương giao sự vật tượng vũ trụ được thể nào trong ? Hình tượng thơ đẹp thú vị chỗ ?

GV nhận xét diễn giảng và chốt lại vấn đề.

GV giảng : theo quan niệm của Thiền tông Lão Trang, giới là bao gồm vật đơn lẻ, mà tất vật tác động, chuyển hóa lẫn Đó là tư tưởng biện chứng cổ đại.

Hãy bút pháp nghệ thuật đặc sắc sử dụng thơ ?

Qua việc phân tích thơ trên, em nêu ý nghĩa văn ?

GV nhận chốt lại vấn đề.

+ Nhóm -> Bài 4.

HS khái quát lại nghệ thuật

HS lắng nghe ghi nhận vấn đề

4 Bài :

+ “Qúy ngữ” “hoa đào” -> mùa xuân

Sự chuyển mùa thể nhìn. Xúc cảm nhà thơ thật tinh tế Hoa đào, sóng hồ Bi-oa giao cảm người với tự nhiên tạo vật.

- Câu thơ ngắn, hàm súc

- Hình ảnh thiên nhiên tạo vật đầy gợi cảm liên tưởng

Thơ Ba-sô thức dậy nỗi nhớ da diết lòng người xa quê hương xứ sở

4 Củng cố :

GV chốt lại trọng tâm kiến thức 5 Dặn dò :

- Về nhà học đọc thuộc lòng thơ

(147)

2 Kĩ :

HOẠT ĐỘNG CỦA HỌAT ĐỘNG NỘI DUNG CẦN ĐẠT

(148)

THAÀY CỦA TRÒ

4 Củng cố : 5 Dặn dò :

2 Kĩ :

4 Củng cố : 5 Dặn dò :

2 Kĩ :

4 Củng cố : 5 Dặn dò :

(149)

4 Củng cố : 5 Dặn dò :

2 Kĩ :

4 Củng cố : 5 Dặn dò :

2 Kĩ :

(150)

2 Kĩ :

4 Củng cố : 5 Dặn dò :

2 Kĩ :

4 Củng cố : 5 Dặn dò :

2 Kĩ :

(151)

4 Củng cố : 5 Dặn dò :

2 Kĩ :

4 Củng cố : 5 Dặn dò :

2 Kĩ :

4 Củng cố : 5 Dặn dò :

(152)

2 Kĩ :

4 Củng cố : 5 Dặn dò :

2 Kĩ :

4 Củng cố : 5 Dặn dò :

2 Kĩ :

(153)

5 Dặn dò :

2 Kĩ :

4 Củng cố : 5 Dặn dò :

2 Kĩ :

4 Củng cố : 5 Dặn dò :

2 Kĩ :

(154)

4 Củng cố : 5 Dặn dò :

2 Kĩ :

4 Củng cố : 5 Dặn dò :

2 Kĩ :

4 Củng cố : 5 Dặn dò :

(155)

2 Kĩ :

4 Củng cố : 5 Dặn dò :

2 Kĩ :

4 Củng cố : 5 Dặn dò :

2 Kĩ :

(156)

5 Dặn dò :

2 Kĩ :

4 Củng cố : 5 Dặn dò :

2 Kĩ :

4 Củng cố : 5 Dặn dò :

2 Kĩ :

(157)

3 Bài : ( lời vào )

4 Củng cố : 5 Dặn dò :

2 Kĩ :

4 Củng cố : 5 Dặn dò :

2 Kĩ :

4 Củng cố : 5 Dặn dò :

(158)

1 Kiến thức : 2 Kĩ :

4 Củng cố : 5 Dặn dò :

GIAO AN NGU VAN 10 HKI CHUAN

Thông tin tài liệu

Từ khóa liên quan

Tài liệu cùng người dùng

Tài liệu liên quan