CƠ sở lý LUẬN về QUẢN lý GIÁO dục kỹ NĂNG tự bảo vệ bản THÂN CHO TRẺ 5 6 TUỔI ở các TRƯỜNG mầm NON

CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ GIÁO DỤC KỸ NĂNG TỰ BẢO VỆ BẢN THÂN CHO TRẺ 5-6 TUỔI Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON Tổng quan nghiên cứu vấn đề Một số nghiên cứu quản lý giáo dục kỹ tự bảo vệ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi giới Các chương trình giáo dục kỹ tự bảo vệ nước giới Các nghiên cứu kỹ tự bảo vệ nói chung kỹ tự bảo vệ trẻ nói riêng nhiều tổ chức cá nhân giới thực Tổ chức Giáo dục Khoa học Văn hóa Liên Hiệp Quốc (UNESCO), Qũy Nhi đồng Liên Hiệp Quốc (UNICEF), Tổ chức Y tế Thế giới (WHO), … Công ước Liên Hiệp Quốc quyền trẻ em khẳng định: “Vì chưa đạt đến trưởng thành mặt thể chất trí tuệ, trẻ em cần phải bảo vệ chăm sóc đặc biệt, trước sau chào đời Các bậc cha mẹ người chịu trách nhiệm việc ni nấng giáo dục mình” “Khơng phép làm tổn hại đến trẻ em Nghĩa vụ tôn trọng bảo vệ em Không ngược đãi trẻ em trai gái mặt thể chất, ngôn ngữ tình cảm, kể cha mẹ, thầy giáo hay người chăm sóc trẻ” [13] “Các bậc cha mẹ có nghĩa vụ bảo vệ tránh nguy xâm hại tình dục hình thức khác Khơng ai, kể cha mẹ đẻ, cha mẹ nuôi, anh em, họ hàng, thầy cơ, hàng xóm hay người xa lạ, lạm dụng xâm hại trẻ em mặt tình dục Lạm dụng tình dục trẻ em tội ác Nếu cha mẹ hay người có trách nhiệm chăm sóc em nhận thấy điều mà khơng báo cho nhà chức trách bị kẻ đồng phạm” [13] Trong dự án “Trẻ em mơi trường gia đình” (1990-1995) UNESCO phối hợp với WHO UNICEF tập trung công sức vào lĩnh vực có ý nghĩa sống cịn dinh dưỡng, kích thích trẻ phát triển tồn diện, cách ni dạy trẻ an tồn hồn cảnh khó khăn, trẻ khuyết tật, giáo dục tiền học đường cách huy động hầu hết lực lượng tài nguyên đại lẫn cổ truyền để cải thiện lực tiện nghi cho trẻ UNESCO tìm cách góp phần cách lâu dài có hiệu để giúp trẻ phát triển tự tin vào đời Tại nhiều nước phương Tây, thiếu niên học kỹ tình xảy sống, cách đương đầu đối diện với khó khăn, cách vượt qua khó khăn cách tránh xung đột, mâu thuẫn, bạo lực người người Đó kỹ quan trọng để người thành cơng sống làm việc hiệu Ngoài ra, “Ở nước Cộng hồ Liên bang Nga có số chương trình giáo dục kỹ xã hội, đặc biệt trọng đến việc giáo dục kỹ tự bảo vệ thân trước tình khó khăn sống dành cho trẻ em phụ huynh Luật bảo vệ an toàn cho trẻ em ban hành rộng rãi nước Cộng hoà Liên bang Nga Các địa phương tuyên bố cam kết bảo vệ an tồn cho trẻ em hình thức” [45] Ở nước khu vực Châu Á nói chung nước khu vực Đông Nam Á, gần với Việt Nam việc nghiên cứu áp dụng thử nghiệm giáo dục kỹ sống có kỹ an toàn tự bảo vệ quan tâm Tại Nhật quốc gia thường xuyên xảy thảm họa thiên nhiên động đất nên việc giáo dục kỹ tự bảo vệ cho trẻ tiến hành từ bậc học mầm non từ học tình mơ thực tế giúp trẻ biết cách tự bảo vệ Tại Hàn Quốc, học sinh tiểu học học cách đối phó, thích ứng với tai nạn cháy, thiên tai,động đất Như vậy, số quốc gia giới quan tâm đến việc giáo dục kỹ sống, đặc biệt kỹ tự bảo vệ cho trẻ em từ lứa tuổi mầm non Những chương trình nhằm hình thành cho trẻ em kỹ giúp chúng thích ứng thành cơng sống tương lai Những tác phẩm giáo dục kỹ tự bảo vệ Bên cạnh chương trình giáo dục kỹ tự bảo vệ, có nhiều tác phẩm hữu ích hỗ trợ phát triển, hoàn thiện kỹ cho người học Chẳng hạn: “Tuyển tập “Những câu chuyện vàng khả tự bảo vệ mình” tác giả Bạch Băng đồng tác giả giúp trẻ nhận thức tầm quan trọng việc tự bảo vệ thân thông qua câu chuyện diễn sống trẻ nhỏ” [3] Hay tác phẩm: “45 cách dạy trẻ tự bảo vệ mình” tác giả Yoon Yeo Hong nhà xuất Thông tin truyền thông dịch, xuất năm 2011 trình bày đan xen lý thuyết thực hành, giúp trẻ nhận biết mối nguy hiểm nâng cao cảnh giác, tự bảo vệ an toàn cho hướng dẫn trẻ cách đối phó khỏi nguy hiểm tạm thời Những tình sách gần gũi với sống hàng ngày trẻ Ngôn từ sách cụ thể, dễ hiểu, khơng giáo điều, nhiều hình ảnh minh họa, phù hợp với trẻ em Trong sách: “Protecting the Gift – Keeping Children and Teenagers Safe (and Parents Sane)” “(Giúp trẻ em thiếu niên an toàn) tác giả Gavin De Becker thuộc quyền nhà xuất Dell, New York Cuốn sách chia sẻ nhìn sâu sắc, giải pháp thiết thực giúp phụ huynh hướng dẫn trẻ biết tự bảo vệ trước tình nguy hiểm: Cha mẹ làm bị lạc nơi cơng cộng; làm để nhận diện kẻ lạm dụng tình dục; làm để nhận biết bị lạm dụng tình dục; làm để cải thiện an toàn cho trẻ ” [53] Trong sách: “Raising the kids who can protect them self” (Nuôi dạy đứa trẻ tự bảo vệ mình) tác giả Debbie Mike Gardnert thuộc quyền công ty McGraw Hill, Mỹ “Hai tác giả chia sẻ cho phương pháp dạy trẻ xác định khỏi tình nguy hiểm; cách nhận dạng đặc điểm vị trí hiểm cụ thể từ sân chơi đến nơi mua sắm; trẻ làm có định thơng minh bảo vệ an tồn cho thân khơng có người lớn bên cạnh” [52] Một số cơng trình nghiên cứu khoa học giáo dục kỹ tự bảo vệ: “Từ thập niên 80 kỷ XX nghiên cứu giáo dục kỹ tự bảo vệ bắt đầu quan tâm Người nghiên cứu vấn đề Giáo sư Tiến sĩ Gilbert J Botvin Giáo sư sức khỏe cộng đồng, Chuyên gia cao cấp Tâm lý học, Trưởng khoa Phát triển kỹ sống thuộc trường Đại học Cornell, Mỹ Từ năm 1979, ông cộng lập nên chương trình giáo dục kỹ sống cho giới trẻ từ 17-19 tuổi Lúc đó, kỹ tự bảo vệ cho người học quan tâm Một chương trình lập nhằm giúp người học có khả từ chối lời rủ rê sử dụng chất gây nghiện, nâng cao tự khẳng định thân, kỹ định tư phê phán” [11] Năm 2002, nhóm tác giả người Mỹ: Ellen J.Hahn, MaryKay Rayens, Urelody Power Noland , Dawn Myers Christie cơng bố kết nghiên cứu kỹ sống hiệu giáo dục, độ tin cậy việc thực chương trình giáo dục kỹ sống Tuy nhiên, chương trình dừng lại góc độ giáo dục đánh giá chương trình giáo dục kỹ sống chưa có đánh giá mức độ kỹ cụ thể Năm 2003, tác giả J.Gordo Arbuckle Elizabeth Dunn trường Đại học Missouri thuộc Colombia công bố kết nghiên cứu kỹ sống trẻ có cha mẹ phạm tội thiếu hụt kỹ tự bảo vệ chúng trước tình nguy hiểm Năm 2005, tác giả Barry L.Boyd đề tài: “Developing life skills in youth” (Phát triển kỹ sống giới trẻ) nghiên cứu nhiều kỹ sống cần thiết cho thiếu niên là: kỹ tự ứng phó, kỹ tìm kiếm giúp đỡ, kỹ tự nhận thức, … Như vậy, đề tài đề biện pháp giáo dục kỹ tự bảo vệ thông qua kỹ tự ứng phó, kỹ tìm kiếm giúp đỡ giới trẻ Trong đề tài: “Teaching personal safety skills to young children (Phương pháp dạy kỹ an toàn cho trẻ nhỏ) tác giả Sandy K Wurtele Julie Sarno Owens thuộc khoa Tâm lý, Đại học Colorado Colorado Springs, CO, Mỹ Cơng trình nghiên cứu 406 trẻ mẫu giáo nhằm xác đ ịnh mức độ kỹ an tồn cá nhân, phịng chống lạm dụng tình dục trẻ từ đưa biện pháp nâng cao kỹ an toàn cho trẻ” [19] Vượt qua biên giới nước phương Tây, điểm qua số cơng trình nghiên cứu giáo dục kỹ tự bảo vệ cho trẻ mẫu giáo Cộng hoà Liên bang Nga Các tác giả Н Авдеева, О Князева, Р Стеркина nghiên cứu đề tài khoa học “Cơ sở lý luận giáo dục kỹ tự bảo vệ cho trẻ mẫu giáo lớn” với lập luận rằng, việc giáo dục kỹ tự bảo vệ cho trẻ mẫu giáo quan trọng phát triển trẻ xã hội, người lớn cần quan tâm, hỗ trợ, giáo dục trẻ đạt kỹ điều kiện xã hội đại Đề tài “Cơ sở lý luận giáo dục kỹ tự bảo vệ cho trẻ mẫu giáo lớn” nghiên cứu sở đề án Chuẩn quốc gia Giáo dục mầm non Cộng hoà Liên bang Nga năm 2010 Dựa thành tựu giáo dục mầm non truyền thống Nga, đề tài nghiên cứu đưa thêm vào nội dung phản ánh thay đổi đời sống xã hội đại (ví dụ: mục «Trẻ em người xung quanh») Trong đề tài thể học mẫu biện pháp tổ chức học nhằm hỗ trợ trẻ em lĩnh hội kiến thức, kỹ tự bảo vệ cá nhân phù hợp với cách tiếp cận tâm lý- giáo dục học đại [46] Bằng việc xác định nội dung định hướng phát triển trẻ em, tác giả chương trình nghiên cứu nội dung, hình thức phương pháp giáo dục kỹ tự bảo vệ cho trẻ mẫu giáo lớn tất sở giáo dục mầm non cho phù hợp với đặc điểm cá nhân độ tuổi trẻ em, khác biệt văn hóa xã hội, sắc điều kiện sống gia đình, tình hình kinh tế - xã hội địa phương Phương châm giáo dục kỹ tự bảo vệ cho trẻ mẫu giáo lớn dựa vốn kinh nghiệm sống, sở thích đặc điểm hành vi trẻ Phần cuối đề tài nghiên cứu bao gồm nguyên tắc giáo dục kỹ tự bảo vệ cho trẻ, kiến nghị giảng viên, cán quản lý giáo viên mầm non, đề xuất hợp tác với phụ huynh học sinh Các tác giả phân loại chương trình thành sáu chủ đề chính: Trẻ em người xung quanh Trẻ em thiên nhiên Đứa trẻ nhà Sức khỏe trẻ em Những cảm xúc tích cực trẻ Trẻ em đường phố thành phố Mỗi chủ đề bao gồm nhiều đề tài nhỏ Ví dụ: chủ đề "Đứa trẻ nhà", bao gồm đề tài sau đây: Nhận diện người lạ, người quen; Tình nguy hiểm sống hàng ngày Sau phân tích số chủ đề, tác giả đưa kinh nghiệm thực tiễn làm tảng cho Chương trình Н.Н Авдеевой, О.Л Князевой, Р.Б Стеркиной "Cơ sở lý luận giáo dục kỹ tự bảo vệ trẻ mầm non” Kết đề tài nghiên cứu xem tài liệu hỗ trợ giáo viên mầm non giáo dục trẻ em thể Môi trường hoạt động phong phú, đa dạng, phù hợp với mục đích, mục tiêu cần đạt hoạt động trải nghiệm - môi trường sống thực trẻ Giáo viên mầm non thiết phải có chương trình, nội dung phát triển trẻ hướng đến mục tiêu phát triển cụ thể: thể chất, nhận thức, ngơn ngữ giao tiếp, tình cảm xã hội… phù hợp với đặc điểm sinh lý trẻ Khi thực hiện, giáo viên phải tăng cường quan sát trẻ để đặt mục tiêu khác biệt cho trẻ hoạt động trải nghiệm Làm để kết thúc hoạt động trải nghiệm, trẻ thực có tâm trạng vui thích, phấn khởi, tích cực mong muốn tham gia hoạt động Hoạt động trải nghiệm có tương tác xã hội với giáo viên bạn độ tuổi, trang lứa để học hỏi, trợ giúp lẫn Các đồ chơi, công cụ, vật liệu… hoạt động trải nghiệm phải ý tới kích cỡ vừa độ tuổi trẻ, thật an tồn, khơng gây nguy hiểm cho trẻ Dạy học gắn với hoạt động trải nghiệm cách kết nối kiến thức kỹ với thực tiễn sống phong phú, sinh động mà trẻ em đã, trải qua sống Hoạt động trải nghiệm khơng giúp trẻ hình thành kiến thức mà quan trọng tạo cho trẻ có niềm say mê tìm hiểu, thích khám phá biết cách lĩnh hội kiến thức mới, cách hình thành kỹ Ngồi ra, cịn giúp học sinh thấu hiểu ý nghĩa việc lao động, sáng tạo làm sản phẩm - Hoạt động học: Nhiều nghiên cứu tâm lý phát triển lứa tuổi trẻ mầm non khẳng định, trẻ bắt đầu tiếp thu kiến thức bên từ thuở lọt lịng chí nhiều trẻ sớm nhận biết từ bụng mẹ Khả phát triển nhân cách trẻ hình thành năm đầu đời Tuy nhiên, giai đoạn mầm non, hình thức học tập thơng q trị chơi giúp bé tiếp thu ghi nhớ nhanh Mầm non tuổi bắt đầu nhận thức, trẻ học nơi, lúc, từ gia đình, trường lớp,,, Các trẻ cư xử thông qua mối quan hệ giữ thân moi người xung quanh, như: ông bà, cha mẹ, anh chị em, nhà trường Một học cách thức bộc lộ, diễn đạt quản lý cảm xúc chơi Cho dù nhà hay trường việc việc giáo dục trẻ mầm non cần phải cách học vào chơi Thực tế cho thấy, trẻ chơi khoẻ khắn trở nên nhanh nhẹn hành động tư Học hỏi qua hoạt động vui chơi sở để hình thành trí thơng minh, góp phần tạo lập thành công tương lai trẻ nhỏ Phương pháp giáo dục trẻ mầm non thông qua hoạt động vừa chơi vừa học có tác dụng tăng cường thể chất, nâng cao tri thức kỹ nghệ thuật trẻ Bằng nhiều hoạt đồng vui chơi, trường mầm non mang đến cho trẻ nhiều trải nghiệm khác để trẻ nhận biết thân giới tự nhiên cách nhẹ nhàng Trong suốt chương trình mầm non, học thiết kế thành trò chơi lớp học mở rộng hoạt động diễn khơng gian ngồi trời hay chuyến dã ngoại, hoạt động vui chơi kết hợp với học tập như: khám phá khu vườn rau, làm bánh, nét vẽ xanh, nhà sách, siêu thị, để giáo dục trẻ mầm non tốt Mọi hoạt động học tập nhà trường diễn hình thức chơi, phương pháp giáo dục trẻ mầm non có tác dụng tăng cường thể chất, đời sống tình cảm - xã hội mà cịn nâng cao tri thức khoa học kỹ nghệ thuật em Bằng nhiều hình thức, chơi ln mang đến trải nghiệm khác để trẻ nhận biết thân giới tự nhiên cách nhẹ nhàng - Chương trình giáo dục mầm non: Mục tiêu chương trình giáo dục mầm non : Giáo dục mầm non phận quan trọng tảng hệ thống giáo dục quốc dân Với mục tiêu ni dưỡng, giáo dục giúp trẻ phát triển mặt như: thể chất, trí tuệ, đời sống tinh thần,… Từ hình thành nên nhân cách tốt, tảng kiến thức sơ khai để trẻ đủ hành trang bước vào lớp Mỗi lứa tuổi mầm non lại có cách giáo dục riêng phù hợp với thể chất, ngôn ngữ nhận thức trẻ Từ chương trình giáo dục mầm non phải có thay đổi để hài hịa mang lại hiệu để trẻ học tập mơi trường giáo dục lành mạnh, tồn diện chắn phát triển tốt + Phát triển nhận thức: Trước bước chân vào trường mầm non, trẻ hồn tồn sống giới hạn gia đình Mặc dù cha mẹ có quan tâm dạy dỗ trẻ nhiều điều phát triển nhận thức khơng có đột phá, bị giới hạn, đứa trẻ lại muốn môi trường để thỏa tị mị, thích khám phá chúng Do cho trẻ tiếp xúc với môi trường giáo dục mầm non đại, trẻ dần hình thành kỹ quan sát, phán đoán, so sánh, phân loại, ghi nhớ… Và hiểu biết ban đầu thân, mơi trường, xã hội xung quanh dần hình thành + Phát triển ngơn ngữ: Chương trình giáo dục mầm non cịn giúp trẻ phát triển khả ngơn ngữ cách nhanh chóng Đó lý hầu hết trẻ lớp học hoạt ngôn, nhanh nhẹn biết cách diễn đạt rõ ràng ý muốn so với trẻ khác Khả tiếp thu ngôn ngữ nhanh giúp trẻ dễ dàng tiếp cận với ngôn ngữ mới, phát triển kỹ đọc viết vào lớp + Phát triển thể chất: Trẻ mầm non vui chơi, trải nghiệm hoạt động chương trình giáo dục mầm non giúp trẻ phát triển khỏe mạnh thể chất Thay trẻ quanh quẩn nhà, trẻ hịa vào mơi trường xung quanh, tham gia hoạt động ngoại khóa thú vị Cải thiện chiều cao cân nặng, linh hoạt di chuyển, hoạt động phận thể cách khéo léo Đồng thời tạo dựng thói quen chăm sóc sức khỏe, vệ sinh nhân giữ an tồn cho thân + Phát triển đời sống tinh thần: Khi học chương trình giáo dục mầm non đại, trẻ dần phát triển đời sống tinh thần Trẻ học lễ phép với người lớn, khơng ích kỷ, bao dung, tình yêu thương ,… Trẻ nhận giới xung quanh nhiều điều tốt đẹp, từ phát triển khiếu nghệ thuật tiềm ẩn bên Một số vấn đề quản lý giáo dục kỹ tự vệ thân cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Nội dung quản lý giáo dục kỹ tự vệ thân cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Nâng cao nhận thức chủ thể việc thực công tác giáo dục kỹ tự bảo vệ thân cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Hiệu trưởng nhà quản lý trường MN (phó hiệu trưởng, tổ trưởng chuyên môn ) người quản lý nhà trường MN có vai trị định chất lượng hoạt động nhà trường MN Vì vậy, yếu tố thuộc hiệu trưởng nhà quản lý trường MN có ảnh hưởng nhiều đến hoạt động, có hoạt động giáo dục kỹ tự bảo vệ thân cho trẻ 5-6 tuổi Các yếu tố thuộc hiệu trưởng nhà quản lý trường MN bao gồm: Nhận thức hiệu trưởng vai trò hoạt động giáo dục kỹ tự bảo vệ thân cho trẻ Năng lực, trình độ quản lý hiệu trưởng hoạt động giáo dục kỹ tự bảo vệ thân cho trẻ Tinh thần trách nhiệm, lòng nhiệt tình hiệu trưởng hoạt động giáo dục kỹ tự bảo vệ thân cho trẻ Vốn tri thức kinh nghiệm hiệu trưởng Sự đạo đứng hướng tạo điều kiện tinh thần vật chất cho GV trường MN Xác định mục tiêu, phương pháp, hình thức xây dựng, thực kế hoạch giáo dục kỹ tự bảo vệ thân cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Mục tiêu hoạt động giáo dục kỹ tự bảo vệ thân cho trẻ trường mầm non mong đợi nhà giáo dục giá trị sống kĩ sống tương ứng mà trẻ đạt Mục tiêu hoạt động giáo dục kỹ tự bảo vệ thân cho trẻ trường MN bao gồm mục tiêu chung mục tiêu cụ thể Mục tiêu chung hướng tới hình thành trẻ tự tin, giúp trẻ biết hợp tác đội nhóm, giúp trẻ ứng phó với tình nguy hiểm, giúp trẻ ý thức giá trị thân, giúp trẻ biết giải mâu thuẫn cách hịa bình, giúp trẻ có khả tự lập, giúp trẻ biết sống có trách nhiệm, giúp trẻ biết biểu lộ bao dung, tôn trọng người khác, giúp trẻ biết quan tâm đến nhu cầu người khác sẵn sàng giúp đỡ họ Với mục tiêu cụ thể hoạt động giáo dục kỹ tự bảo vệ thân cho trẻ trường mầm non bao gồm kỹ năng, thái độ kiến thức cụ thể, tương ứng với giá trị cần giáo dục, phù hợp với độ tuổi trẻ, với điều kiện kinh tế văn hóa - xã hội địa phương Phương pháp: Có nhiều phương pháp giáo dục kỹ tự bảo vệ thân cho trẻ 5-6 tuổi trường MN, nhiên số phương pháp thông thường phù hợp bao gồm: Trải nghiệm: Trẻ thường xuyên trải nghiệm với hoạt động trình sinh hoạt trường giúp trẻ phát huy kỹ chủ động sinh hoạt Tập luyện thường xun: Giúp trẻ lực tốt thích thú hoạt động Thơng qua hoạt động nghệ thuật: Các hoạt động múa, vẽ, đàn, hát ln hoạt động u thích trẻ giúp trẻ hào hứng không nhàm chán tới lớp, đồng thời cung cấp thêm kiến thức kỹ nghệ thuật cho trẻ Giải tình huống: Việc giải tình giúp trẻ làm quen dần với khó khăn vướng mắc hàng ngày, từ trẻ thêm tự tin giao tiếp sinh hoạt Khen ngợi kịp thời: Việc khen ngợi trẻ kịp thời nguồn động viên, khích lệ trẻ sống tốt vui vẻ Làm mẫu: Giúp trẻ bắt chước học tập theo Làm gương: Luôn động lực thúc đẩy trẻ trở thành người tốt Làm cùng: Giúp trẻ có thêm tự tin hoạt động Trò chuyện, đàm thoại: Trẻ cần trị chuyện để khơi gợi trí tưởng tượng xúc cảm cần thiết sống Giảng giải: Giải thích giúp trẻ giải khúc mắc, nghi ngờ thân Trò chơi: Việc giải trí trẻ vơ quan trọng, giải mệt mỏi trẻ, giúp tinh thần trẻ thoải mái vui vẻ Giao việc: Trẻ trưởng thành nhiều cô giáo giao việc cho mình, điều giúp trẻ tự tin, mạnh dạn, cảm thấy thấy thực quan trọng cần thiết, qua thúc đẩy tinh thần giúp đỡ người khác Các hình thức xây dựng kế hoạch giáo dục kỹ tự bảo vệ thân cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Giáo dục kỹ tự bảo vệ thân cho trẻ 5-6 tuổi thực thông qua đường khác Ở trường mầm non, số đường là: Thơng qua thực chế độ sinh hoạt hàng ngày để giáo dục: Các sinh hoạt thường xuyên ngày thường giúp trẻ đa dạng hoạt động trong ngày trẻ Trẻ em định hướng tích lũy kỹ cần thiết phục vụ cho thân sinh hoạt ăn ngủ, …vv Hoạt động học tập: Quá trình hoạt động học tập giúp trẻ hình thành kinh nghiệm, kiến thứ định giúp trẻ tang them kĩ tự bảo vệ thân cho thân cách tích cực Hoạt động vui chơi: Vui chơi giúp trẻ hướng tới hào hứng độ an toàn chơi Hoạt động giao tiếp: Dùng lời nói bày tỏ quan điểm thể thân giúp trẻ tăng thêm vốn từ cần sử dụng có kĩ dùng từ, câu chuẩn xác dần diễn tả rõ nét điều cần mong muốn Hoạt động lao động: hoạt động trải nghiệm hoạt động lao động kích thích trẻ tinh thần tự tin cảm giác khéo léo đơi bàn tay thơng qua q trình lao động Hoạt động ngày hội ngày lễ: Hướng tới hoạt động lễ hội trình trải nghiệm tuyệt vời đứa trẻ Hoạt động giúp trẻ gắn kết tình bạn tình yêu mến mùa lễ hội Hoạt động thăm quan dã ngoại: Thăm quan dã ngoại giúp trẻ thời gian trải nghiệm tuyệt vời trẻ Trẻ tự khám phá xung quanh mơi trường sống bên ngồi giúp trẻ có gần gũi với mơi trường dễ thích ứng với mơi trường sống Mục tiêu giáo dục kĩ tự bảo vệ thân nhằm giúp cho trẻ thay đổi cách ứng xử theo hướng tích cực, hiệu Chỉ có cách học dựa tự khám phá thân lĩnh hội giúp trẻ thay đổi hành vi Các hình thức có tính ưu việt thời gian hoạt động giúp trẻ có kĩ tự bảo vệ thân hiệu phù hợp Xây dựng vận hành chế quản lý công tác giáo dục kỹ tự bảo vệ thân cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Cơ chế, sách nhà nước công tác giáo dục kỹ tự bảo vệ thân cho trẻ trường MN: phát triển giáo dục của quốc gia phụ thuộc nhiều vào chủ trương, đường lối lãnh đạo quốc gia nhà nước quan tâm đến giáo dục coi giáo dục "quốc sách hàng đầu" để đầu tư mức cho giáo dục đưa sách đắn, đặc biệt bối cảnh quốc tế quốc gia phát triển nhanh chóng Có thể thấy phát triển giáo dục nói chung phát triển đội ngũ cán quản lý, giáo viên trường mầm non nói riêng chịu tác động chế sách mà nhà nước ban hành Phối hợp lực lượng tham gia công tác giáo dục kỹ tự bảo vệ thân cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Đảm bảo thông tin công tác giáo dục kỹ tự bảo vệ thân cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Kiểm tra, giám sát đánh giá kết giáo dục kỹ tự bảo vệ thân cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Kiểm tra, giám sát đánh giá công tác giáo dục kỹ tự bảo vệ thân cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non theo hướng phòng Giáo dục – Đào tạo cấp huyện bao gồm nội dung chủ yếu sau: Qui định hình thức, phương pháp kiểm tra, giám sát đánh giá hoạt động giáo dục kỹ tự bảo vệ thân Qui định tiêu chí kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục kỹ tự bảo vệ thân Phối hợp lực lượng có liên quan đánh giá hoạt động giáo dục kỹ tự bảo vệ thân cho trẻ Tổng kết đánh giá, rút kinh nghiệm sau trình thực Đánh giá GV, học sinh khơng đạt u cầu sau q trình thực Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý giáo dục kỹ tự bảo vệ thân cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Chính sách nhà nước cơng tác giáo dục chăm sóc trẻ trường mầm non Sự phát triển giáo dục của quốc gia phụ thuộc nhiều vào chủ trương, đường lối lãnh đạo quốc gia đó, nhà nước quan tâm đến giáo dục coi giáo dục "quốc sách hàng đầu" để đầu tư mức cho giáo dục đưa sách đắn, đặc biệt bối cảnh quốc tế quốc gia phát triển nhanh chóng thấy phát triển giáo dục nói chung phát triển đội ngũ cán quản lý trường mầm non nói riêng chịu tác động chế sách mà nhà nước ban hành Sự động viên, khen thưởng chế độ sách GV Đây yếu tố thuộc môi trường tạo động lực làm việc GV có ảnh hưởng nhiều đến hoạt động giáo dục kỹ tự bảo vệ thân nhà trường MN CBQL bên cạnh việc kiểm tra, giám sát công việc cần ý đến yếu tố tạo động lực làm việc cho GV trường MN Sự quan tâm cấp ủy, quyền địa phương cơng tác giáo dục chăm sóc trẻ trường mầm non Giáo dục kỹ tự bảo vệ thân cho trẻ MN diễn môi trường điều kiện mặt pháp lý, xã hội vật chất định Hoạt động giáo dục kỹ tự bảo vệ thân cho trẻ MN thực nhiều hình thức phong phú đa dạng thông qua giáo dục, tham quan dã ngoại, hội thi, hoạt động trải nghiệm Hiệu hoạt động giáo dục kỹ tự bảo vệ thân phụ thuộc vào điều kiện đảm bảo, bao gồm: Quan điểm đạo Vụ GDMN, Bộ GD&ĐT GDMN nói chung giáo dục kỹ sống, kỹ tự bảo vệ thân cho trẻ nói riêng Quan điểm đạo định hướng cho toàn hoạt động giáo dục kỹ tự bảo vệ thân đến đích, đạt hiệu đảm bảo mục tiêu GDMN Sự tạo điều kiện tinh thần vật chất xã hội Một xã hội coi trẻ trung tâm giới ngày mai, tạo điều kiện cho trẻ hoạt động giáo dục trẻ nói chung giáo dục kỹ tự bảo vệ thân nói riêng đạt hiệu cao Cơ chế, văn bản, nghị quyết, sách hoạt động giáo kỹ tự bảo vệ thân cho trẻ Sự phối hợp gia đình, nhà trường xã hội: Có ba lực lượng đồng thời ba môi trường tham gia vào giáo dục trẻ trường MN, là: gia đình, nhà trường xã hội Nếu ba lực lượng ba mơi trường tạo điều kiện hịa đồng, hịa nhập tốt giáo dục cho trẻ chất lượng hiệu giáo dục kỹ tự bảo vệ thân cho trẻ trường MN cao, từ hình thành kỹ tự bảo vệ thân cho trẻ, giúp em thích ứng với sống nhà trường, gia đình xã hội Nhà trường MN tiến hành hoạt động giáo dục diễn mơi trường địa phương định với phát triển văn hóa kinh tế - xã hội địa phương Mức độ phát triển văn hóa - kinh tế - xã hội địa phương, trình độ dân trí, chất lượng sống tạo nhu cầu điều kiện, yếu tố ảnh hưởng nhiều đến quản lý giáo dục kỹ sống nhà trường Sự quan tâm nỗ lực chủ thể quản lý giáo dục việc đưa phương hướng, nội dung hoạt động giáo dục kỹ tự bảo vệ thân cho trẻ phù hợp, kịp thời với thay đổi chung xã hội Cơ sở vật chất, kinh phí phục vụ hoạt động giáo dục kỹ tự bảo vệ thân cho trẻ điều kiện mặt vật chất thiếu cho hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ nhà trường Nguồn kinh phí sở vật chất phục vụ cho giáo dục kỹ sống đến từ kinh phí Nhà nước từ đường xã hội hóa GDMN Điều kiện vật chất kinh phí đầu tư đầy đủ, đáp ứng yêu cầu giáo dục kỹ tự bảo vệ thân cho trẻ tạo điều kiện để nhà trường làm tốt cơng tác hình thành, phát triển kỹ tự bảo vệ thân cần thiết cho trẻ Tất yếu tố ảnh hưởng đến quản lý giáo dục kỹ tự bảo vệ thân cho trẻ trường MN đường để thơng qua đề xuất biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ tự bảo vệ thân phù hợp, nhằm nâng cao chất lượng giáo dục kỹ tự bảo vệ thân trẻ trường MN Điều kiện kinh tế, trị, xã hội địa bàn Đặc điểm địa lý, dân số Mỹ Đức huyện nằm tận phía Nam thành phố Hà Nội Phía Bắc giáp huyện Chương Mỹ, phía Nam giáp tỉnh Hà Nam, phía Tây giáp tỉnh Hồ Bình, phía Đơng giáp huyện Ứng Hồ Đây huyện thuộc vùng bán sơn địa, có địa hình đồng hệ thống núi đá vôi trải dài 40km Huyện Mỹ Đức có diện tích tự nhiên 22.614 ha, bao gồm 22 xã, thị trấn với dân số khoảng 190.000 người Điều kiện kinh tế, xã hội Kinh tế huyện Mỹ Đức chủ yếu du lịch bên cạnh việc phát triển, khai thác tiềm du lịch, huyện tập trung phát triển ngành kinh tế khác nông nghiệp tiểu thủ công nghiệp Trước mắt, huyện đẩy mạnh chuyển dịch cấu ngành nông nghiệp, tạo vùng sản xuất chuyên canh, vùng sản xuất hàng hóa, chuyển đổi cấu trồng, chuyển đổi diện tích trồng lúa hiệu sang mơ hình trồng trọt chăn ni phù hợp Bên cạnh đó, huyện tập trung phát triển làng nghề truyền thống cũ phát triển thành nghề mới; ưu tiên tập trung vào ngành nghề sản xuất dệt may, tiểu thủ công nghiệp xuất Trong năm qua, huyện phát triển theo hướng khai thác lợi tiềm sẵn có, đổi cơng nghệ, đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, đại hóa nơng nghiệp, nơng thơn, đẩy mạnh đầu tư nhiều mặt Từ việc xây dựng phương thức quản lý đến việc ổn định chế sách cụ thể để khuyến khích phát triển cây, con, vùng chuyên canh đưa nhiều giống mới, chất lượng, suất cao vào sản xuất Nhờ giá trị ngành nơng nghiệp ngày cao, giá trị chăn nuôi chiếm tỷ lớn Công nghiệp huyện chưa có nhiều dự án lớn, song tiểu thủ cơng nghiệp, dệt may có bước phát triển quan trọng Vùng, nơi trồng dâu nuôi tằm huyện trì, mở rộng diện tích Huyện đẩy mạnh tổ chức sản xuất nghề truyền thống trồng dâu nuôi tằm, nghề dệt, nghề thêu đồng với mở rộng thêm nghề mây tre đan Hằng năm, huyện tổ chức mở lớp khuyến nông, đào tạo nghề Ủy ban nhân dân huyện Mỹ Đức triển khai tổ chức thực đồng toàn diện kế hoạch phát triển kinh tế xã hội theo tinh thần văn đạo Trung ương, Thành ủy, Hội đồng nhân dân - Ủy ban nhân dân thành phố Hà Nội Huyện ủy Mỹ Đức Qua đó, tình hình kinh tế xã hội huyện Mỹ Đức có bước chuyển biến tích cực, tăng trưởng ổn định, an sinh xã hội đảm bảo, trật tự an toàn xã hội giữ vững Tốc độ phát triển kinh tế xã hội huyện Mỹ Đức từ đầu năm đến đạt 100,2% kế hoạch, tăng 9.8% so với kỳ Tổng giá trị sản xuất huyện đạt 6.883,9 tỷ đồng Cơ cấu kinh tế có bước phát triển theo hướng tích cực Tỷ trọng nông, lâm nghiệp, thủy sản chiếm 33,7%; Công nghiệp, xây dựng đạt 30,5%; Thương mại, dịch vụ, du lịch chiếm 35,8% Thu nhập bình quân đầu người ước đạt 30,6 triệu/người/năm Trong đó, sản xuất nơng nghiệp, lâm nghiệp, thủy sản đạt 2.340,8 tỷ đồng, đạt 100,6% kế hoạch, tăng 4,8% so với kỳ Về sản xuất công nghiệp, tiểu thủ công nghiệp, xây dựng bản, giao thông, đô thị, bưu điện, điện lực có tổng giá trị sản xuất đạt 2.096,7 tỷ đồng Lĩnh vực thương mại, dịch vụ, du lịch có giá trị đạt 2.446,4 tỷ đồng Về công tác thu, chi đạt 149% dự toán thành phố giao; đạt 118% dự tốn Hội đồng nhân dân huyện giao Cơng tác xây dựng nơng thơn trọng quan tâm, tồn huyện có 9/21 xã đạt tiêu chuẩn nơng thơn mới; 10 xã đạt đạt từ 15 đến 18 tiêu chí; xã đạt đạt 12 đến 14 tiêu chí Bên cạnh đó, huyện triển khai đầu tư xây dựng đường Tỉnh lộ 419, đồng thời, thực tốt sách an sinh xã hội, nghiệp văn hóa, giáo dục tiếp tục khởi sắc.Cơng tác an ninh trị, trật tự an tồn xã hội giữ vững, quốc phịng, qn địa phương tăng cường Công tác cải cách hành tiếp tục quan tâm vào nề nếp, đời sống vật chất tinh thần nhân dân khơng ngừng cải thiện Trình độ đội ngũ cán quản lý giáo dục cấp Nhận thức cấp quản lý vai trò, tầm quan trọng cơng tác giáo dục chăm sóc trẻ Đặc điểm thể chất CBQL trường MN: Cá nhân CBQL có sức khỏe tốt, có động tự học, tự bồi dưỡng tốt ảnh hưởng lớn đến quản lý giáo dục kỹ tự bảo vệ thân cho trẻ Nếu sức khỏe yếu, hay ốm đau hạn chế chất lượng bồi dưỡng Yếu tố khả ngoại ngữ tin học CBQL: điều kiện khả sử dụng ngoại ngữ mà chủ yếu tiếng Anh khả sử dụng máy tính, internet phần mềm CNTT… có ảnh hưởng lớn đến cơng tác giáo dục kỹ tự bảo vệ thân cho trẻ Điều kiện thời gian dành cho giáo dục kỹ tự bảo vệ thân cho trẻ hạn chế làm việc học kéo dài, ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục kỹ tự bảo vệ thân cho trẻ Nhu cầu giáo dục trẻ mầm non nhân dân địa phương Ở lứa tuổi gia đình môi trường giáo dục quan trọng định hình thành phát triển nhân cách người Nhưng đặc biệt lứa tuổi MN vấn đề giáo dục, phát triển kỹ tự bảo vệ thân cho trẻ vai trị gia đình trực tiếp định đến hiệu cơng tác giáo dục thân cha mẹ vừa người sinh thành trẻ, vừa nhà giáo dục nên sức mạnh giáo dục lớn Mơi trường gia đình mơi trường giáo dục đặc biệt kỹ tự bảo vệ thân trẻ Chính vậy, gia đình ảnh hưởng lớn đến kỹ tự bảo vệ thân cho trẻ Có thể kể số yếu tố thuộc gia đình bao gồm: Quan điểm gia đình trẻ nhà trường giáo dục kỹ tự bảo vệ thân cho trẻ: Ảnh hưởng lớn tới chất lượng hoạt động giáo dục, với số quan niệm sai 62 lệch số bậc cha mẹ học trông trẻ, đến trường yêu cầu chăm sóc chủ yếu, hoạt động khác bậc CMHS hầu hết không quan tâm Sự nhận thức tầm quan trọng việc giáo dục kỹ tự bảo vệ thân cho trẻ Sự phối hợp gia đình với GV, nhà trường việc giáo dục kỹ kỹ tự bảo vệ thân Sự quan tâm gia đình trẻ vấn đề giáo dục kỹ tự bảo vệ thân cho trẻ ... đề giáo dục kỹ tự bảo vệ thân cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Tầm quan trọng giáo dục kỹ tự bảo vệ thân cho trẻ 56 tuổi trường mầm non Tầm quan trọng giáo dục kỹ tự bảo vệ thân cho trẻ 5-6 tuổi. .. tác giáo dục kỹ tự bảo vệ thân cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Đảm bảo thông tin công tác giáo dục kỹ tự bảo vệ thân cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Kiểm tra, giám sát đánh giá kết giáo dục kỹ tự. .. trẻ 5-6 tuổi trẻ trường mầm non đề cao trách nhiệm phát triển giáo dục mầm non; Bốn là, giáo dục kỹ tự bảo vệ thân cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non, giúp trẻ có khả tự bảo vệ thân trước đe dọa tự