sáng kiến một số biện pháp chỉ đạo đổi mới phương pháp dạy học ở trường tiểu học phan ngọc hiển

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc Thị Trấn, ngày 01 tháng 03 năm 2020 BÁO CÁO SÁNG KIẾN - Tên sáng kiến: “Một số biện pháp đạo đổi phương pháp dạy học Trường Tiểu học Phan Ngọc Hiển.” - Họ tên: Nguyễn Trúc Linh - Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Phan Ngọc Hiển - Thời gian triển khai thực hiện: Từ ngày 10/9/2018 đến ngày 20/5/2019 I ĐẶT VẤN ĐỀ Tên sáng kiến: “Một số biện pháp đạo đổi phương pháp dạy học Trường Tiểu học Phan Ngọc Hiển.” Sự cần thiết: Đại hội XII Đảng khẳng định: “Tiếp tục đổi mạnh mẽ đồng yếu tố giáo dục, đào tạo theo hướng coi trọng phát triển phẩm chất, lực người học” Đây tiếp tục khẳng định quan điểm Nghị Trung ương khóa XI Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo đổi vấn đề lớn cốt lõi, cấp thiết, từ tư duy, quan điểm đến mục tiêu, hệ thống, chương trình giáo dục, sách, chế điều kiện đảm bảo chất lượng giáo dục Đổi để tạo chuyển biến mạnh mẽ chất lượng hiệu giáo dục đáp ứng ngày tốt đáp ứng nhu cầu học tập ngày tăng tầng lớp nhân dân “Tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học, hình thức phương pháp thi, kiểm tra đánh giá kết giáo dục, đào tạo, bảo đảm trung thực, khách quan” Tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kỹ người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở để người học tự cập nhật đổi tri thức, kỹ năng, phát triển lực Chuyển từ học chủ yếu lớp sang tổ chức hình thức học tập đa dạng Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học Việc thi, kiểm tra đánh giá kết giáo dục, đào tạo cần bước theo tiêu chí tiên tiến xã hội cộng đồng giáo dục giới tin cậy công nhận Phối hợp sử dụng kết đánh giá trình học với đánh giá cuối kỳ, cuối năm học; đánh giá người dạy với tự đánh giá người học; đánh giá nhà trường với đánh giá gia đình xã hội Là cán quản lý nhà trường, băn khoăn với công tác quản lý Chúng xác định rằng: Công tác đạo chuyên môn cho đội ngũ giáo viên nâng cao chất lượng giảng dạy mắc xích chủ yếu quan trọng hệ thống công tác quản lý Công tác cải tiến đẩy mạnh có tác dụng định tạo nên chuyển biến cao chất lượng dạy học giáo dục nhà trường Vì tơi chọn đề tài: “Một số biện pháp đạo đổi phương pháp dạy học Trường Tiểu học Phan Ngọc Hiển.” II NỘI DUNG SÁNG KIẾN Cơ sở lí luận: Đổi phương pháp dạy học nhằm phát triển lực học sinh Đổi phương pháp dạy học thực bước chuyển từ chương trình giáo dục tiếp cận nội dung sang tiếp cận lực người học, nghĩa từ chỗ quan tâm đến việc HS học đến chỗ quan tâm HS vận dụng qua việc học Để đảm bảo điều đó, phải thực chuyển từ phương pháp dạy học theo lối "truyền thụ chiều" sang dạy cách học, cách vận dụng kiến thức, rèn luyện kỹ năng, hình thành lực phẩm chất Tăng cường việc học tập nhóm, đổi quan hệ giáo viên - học sinh theo hướng cộng tác có ý nghĩa quan trọng nhằm phát triển lực xã hội Bên cạnh việc học tập tri thức kỹ riêng lẻ môn học chuyên môn cần bổ sung chủ đề học tập tích hợp liên môn nhằm phát triển lực giải vấn đề phức hợp Cơ sở thực tiễn: 2.1 Đặc điểm nhà trường: Trường Tiểu học Phan Ngọc Hiển thuộc phòng giáo dục huyện Đầm Dơi tỉnh Cà Mau Trường Tiểu học Phan Ngọc Hiển đóng địa bàn thị trấn Đầm Dơi, nơi trung tâm văn hóa trị huyện Với tổng diện tích khn viên trường 19000 m2 Trường đảm bảo sở vật chất, có số học sinh 1061 em Đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên gồm 54 người Được quan tâm quyền đồn thể, quyền địa phương tạo điều kiện cho nhà trường sở vật chất, đóng góp quỹ hỗ trợ từ bậc phụ huynh mạnh thường quân phòng học trang bị ti vi phục vụ cho việc giảng dạy Được cấp lãnh đạo phòng giáo dục đào tạo huyện quan tâm sâu sát mặt đặc biệt bồi dưỡng chuyên môn, bồi dưỡng chuyên đề, nâng cao nghề nghiệp 2.2 Thực trạng: 2.2.1 Thuận lợi: - Nhà trường năm qua nhận quan tâm cấp lãnh đạo quyền địa phương, Phịng Giáo dục, Sở, Bộ Hiện chi trường có 28 đảng viên Đơn vị chi vững mạnh tiêu biểu thị trấn - Đội ngũ cán giáo viên có đạo đức nghề nghiệp, vững vàng chuyên môn, tinh thông nghiệp vụ, ổn định số lượng, chuẩn hóa đào tạo.Tập thể sư phạm nhà trường đoàn kết, chấp hành tốt quy chế ngành, nội quy nề nếp kỷ luật nhà trường Chất lượng dạy học ngày tiến - Các tổ chức trường có phối hợp tốt, hoạt động đạt hiệu cao - Học sinh ngoan, có ý thức học tập tốt - Đa số phụ huynh quan tâm đến việc học tập em 2.2.2 Khó khăn: - Trình độ giáo viên khơng đồng - Thiết bị dạy học thiếu, nên phần ảnh hưởng đến việc dạy học - Một số phụ huynh phó mặc em cho nhà trường - Một số em học phải phụ giúp cha mẹ buôn bán, bán vé số, nước uống,… nên ảnh hưởng đến kết học tập - Việc vận dụng phương pháp dạy học có lúc có nơi cịn hạn chế Biện pháp 3.1 Cải tiến phương pháp dạy học truyền thống Đổi phương pháp dạy học khơng có nghĩa loại bỏ phương pháp dạy học truyền thống thuyết trình, đàm thoại, luyện tập mà cần bắt đầu việc cải tiến để nâng cao hiệu hạn chế nhược điểm chúng Để nâng cao hiệu phương pháp dạy học người giáo viên trước hết cần nắm vững yêu cầu sử dụng thành thạo kỹ thuật chúng việc chuẩn bị tiến hành lên lớp, kỹ thuật đặt câu hỏi xử lý câu trả lời đàm thoại hay kỹ thuật làm mẫu luyện tập Tuy nhiên, phương pháp dạy học truyền thống có hạn chế tất yếu, bên cạnh phương pháp dạy học truyền thống cần kết hợp sử dụng phương pháp dạy học mới, tăng cường tính tích cực nhận thức học sinh thuyết trình, đàm thoại theo quan điểm dạy học giải vấn đề 3.2 Kết hợp phương pháp dạy học Việc kết hợp đa dạng phương pháp hình thức dạy học tồn q trình dạy học phương hướng quan trọng để phát huy tính tích cực nâng cao chất lượng dạy học Dạy học tồn lớp, dạy học nhóm, nhóm đơi dạy học cá thể hình thức dạy học cần kết hợp với nhau, hình thức có chức riêng 3.3 Tăng cường sử dụng phương tiện dạy học công nghệ thông tin hỗ trợ dạy học Phương tiện dạy học có vai trị quan trọng việc đổi phương pháp dạy học, nhằm tăng cường tính trực quan thí nghiệm, thực hành dạy học Hiện nay, việc trang bị phương tiện dạy học cho trường phổ thông bước tăng cường Tuy nhiên phương tiện dạy học tự làm giáo viên ln có ý nghĩa quan trọng, cần phát huy Các phương tiện công nghệ thông tin vừa nội dung dạy học dạy học đại Bên canh việc sử dụng đa phương tiện phương pháp dạy học sử dụng mạng điện tử E-Learning, mạng trường học kết nối, 3.4 Sử dụng kỹ thuật dạy học phát huy tính tích cực sáng tạo Kỹ thuật dạy học cách thức hành động giáo viên học sinh tình hành động nhỏ nhằm thực điều khiển trình dạy học Các kỹ thuật dạy học đơn vị nhỏ phương pháp dạy học Có kỹ thuật dạy học chung, có kỹ thuật đặc thù phương pháp dạy học Ví dụ kỹ thuật đặt câu hỏi đàm thoại Ngoài ra, giáo viên cần trọng phát triển sử dụng kỹ thuật dạy học phát huy tính tích cực, sáng tạo người học như: động não, tia chớp, đồ tư duy, kỹ thuật khăn trải bàn, 3.5 Chú trọng phương pháp dạy học đặc thù môn Phương pháp dạy học có mối quan hệ biện chứng với nội dung dạy học, việc sử dụng phương pháp dạy học đặc thù có vai trị vai trị quan trọng dạy học môn Các phương pháp dạy học đặc thù môn xây dựng sở lý luận dạy học mơn Ví dụ: Thí nghiệm phương pháp dạy học đặc thù quan trọng môn khoa học; phương pháp dạy học làm mẫu thao tác, phân tích sản phẩm kỹ thuật, lắp ráp mơ hình; phương pháp “Bàn tay nặn bột” đem lại hiệu cao môn khoa học; 3.6 Đổi phương pháp dạy học qua tổ chức tốt chuyên đề, sinh hoạt chuyên môn Trong năm học, đảm bảo tất môn có thực chuyên đề Tuy nhiên việc thực chuyên đề phải tập trung vào vấn đề trọng tâm: Dạy học phát huy tính tích cực chủ động học sinh; dạy học thông qua hoạt động học tập học sinh; dạy học trọng bồi dưỡng phương pháp tự học cho học sinh; ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học; dạy học phù hợp với đối tượng học sinh… Tiếp tục đổi để nâng cao hiệu chuyên đề Các chuyên đề phải chuẩn bị chu đáo, với tham gia tích cực giáo viên trực tiếp giảng dạy Những tiết dạy chuyên đề phải có đầu tư tập thể tổ chuyên môn phải có đầu tư đạo cán quản lý, tạo nhiều tiết dạy “mẫu” đổi phương pháp dạy học Muốn đổi sinh hoạt chuyên môn có hiệu quả, tổ chun mơn phải thực bước bước phải xoáy sâu, tập trung suy nghĩ lập kế hoạch cho mình, nghiên cứu, tập trung… mang lại hiệu quả, có chất lượng 3.7 Đổi phương pháp dạy học qua tổ chức tốt thao giảng, dự Ngoài việc tổ chức thao giảng định kỳ theo kế hoạch Toàn thể cán giáo viên nhà trường phải thường xuyên tổ chức dự thăm lớp nghiêm túc rút kinh nghiệm, tổ chức sinh hoạt chuyên môn với nội dung phong phú, thiết thực, động viên tinh thần cầu thị tự bồi dưỡng giáo viên, giáo dục ý thức khiêm tốn học hỏi kinh nghiệm sẵn sàng chia sẻ kinh nghiệm với đồng nghiệp 3.8 Đổi phương pháp dạy học qua giá học sinh theo thông tư 22/2016 Kiểm tra, đánh giá phận khơng thể tách rời q trình dạy học, đổi kiểm tra đánh giá thúc đẩy đổi trình dạy học Ở cấp Tiểu học, việc đánh giá học sinh phải góp phần hình thành phát triển lực, phẩm chất chung người học đồng thời phải khuyến khích tư sáng tạo học sinh, giảm áp lực thành tích cho học sinh gia đình Tóm lại, có nhiều hướng đổi phương pháp dạy học với tiếp cận khác nhau, số phương hướng chung Việc đổi phương pháp dạy học đòi hỏi điều kiện thích hợp phương tiện, sở vật chất, kỹ thuật hình thức tổ chức dạy học, điều kiện tổ chức, quản lí lớp học Ngồi ra, phương pháp dạy học cịn mang tính chủ quan Mỗi giáo viên với kinh nghiệm riêng cần xác định phương hướng riêng để cải tiến phương pháp dạy học kinh nghiệm cá nhân III TÍNH MỚI, TÍNH HIỆU QUẢ VÀ KHẢ THI, PHẠM VI ÁP DỤNG Tính mới: Đổi phương pháp dạy học thực chất thay phương pháp dạy học cũ loạt phương pháp dạy học Về mặt chất, đổi phương pháp dạy học đổi cách tiến hành phương pháp, đổi phương tiện hình thức triển khai phương pháp sở khai thác triệt để ưu điểm phương pháp cũ vận dụng linh hoạt số phương pháp nhằm phát huy tối đa tính tích cực, chủ động sáng tạo người học Như vậy, mục đích cuối đổi phương pháp dạy học làm để HS phải thực tích cực, chủ động, tự giác, ln trăn trở tìm tịi, suy nghĩ sáng tạo trình lĩnh hội tri thức lĩnh hội cách thức để có tri thức nhằm phát triển hoàn thiện nhân cách Thực chất đổi phương pháp dạy học cải tiến hoàn thiện phương pháp dạy học sử dụng để góp phần nâng cao chất lượng hiệu dạy học; việc bổ sung phối hợp nhiều phương pháp để khắc phục mặt hạn chế phương pháp dạy học sử dụng nhằm đạt mục tiêu dạy học đề ra, đồng thời thay phương pháp sử dụng phương pháp dạy học tối ưu, kết hợp với việc sử dụng phương tiện, trang thiết bị dạy học đại từ hình thành nên ‘‘kiểu” dạy - học với mong muốn đem lại hiệu cao Cho dù đổi mức độ việc dạy học phải hướng đến “lấy người học làm trung tâm” Thực có hiệu phương châm ‘‘học đôi với hành”, ‘‘lý luận gắn với thực tiễn” phải khai thác tối đa kinh nghiệm người học Chỉ có đổi phương pháp dạy học động lực làm thay đổi chất lượng đào tạo nguồn nhân lực toàn diện đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa đặt Sử dụng hợp lý phương tiện dạy học truyền thống, đa phương tiện nhằm góp phần huy động tối đa giác quan người học, tham gia vào q trình dạy học Tính hiệu khả thi: Nhờ áp dụng kinh nghiệm năm học qua chất lượng dạy học nhà trường có hiệu rõ rệt: * Đánh giá mơn học hoạt động giáo dục: MƠN HỌC VÀ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC Số Khối Tiếng việt HS Khoa Toán Tiếng LS - ĐL học HTT HT CHT HTT HT Tin học Anh CHT HTT HT HTT HT HTT HT 11 289 238 175 133 97 10 17 198 162 82 75 177 159 79 181 80 57 60 HTT HT Tổng 140 83 57 10 211 105 183 106 107 76 43 603 21 84 56 112 98 112 71 38 668 11 137 74 97 43 55 123 60 25 143 68 159 24 521 156 27 13 315 79 181 57 396 87 53 178 33 156 163 20 29 764 MÔN HỌC VÀ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC Khối SS Kĩ thuật Đạo đức Âm nhạc Mĩ thuật Thể dục (TC) HTT Tổng 289 238 140 211 183 1061 HT HTT HT HTT HT HTT HT HTT HT 111 80 55 74 59 379 183 163 89 106 75 51 184 147 88 105 91 52 186 157 95 103 81 45 180 160 91 109 78 49 178 158 85 135 138 708 76 45 353 106 123 648 105 60 413 138 133 709 73 50 352 127 139 697 84 44 364 137 124 682 - Năng lực phẩm chất đạt đạt tốt: 1061/1061, đạt 100% - Hồn thành chương trình lớp học: 1040/1061, đạt 98,03% - Hồn thành chương trình Tiểu học: 183/183, đạt 100% - Hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ học tập rèn luyện: 537 em, đạt 50,6 % - Học sinh khen thưởng 775/1061, đạt 73% * Đối với nhà trường: Nâng cao chất lượng giảng dạy tay nghề giáo viên việc đổi phương pháp dạy học Nâng cao chất lượng học sinh Giáo viên trường có hội tham khảo, học hỏi lẫn phương pháp Sau thời gian áp dụng giáo viên nhận thức việc đổi phương pháp dạy học có nhiều ưu việt Giờ học thầy trò sinh động, hấp dẫn hiệu trước nhiều Phạm vi áp dụng: Sáng kiến áp dụng cho tất giáo viên Trường tiểu học Phan Ngọc Hiển, huyện Đầm Dơi IV KẾT LUẬN: Dạy học hoạt động chủ yếu đặc trưng nhà trường chất lượng giáo dục phụ thuộc trước hết vào chất lượng dạy học Trong hoạt động dạy học phương pháp dạy học có tầm quan trọng đặc biệt, nhân tố nhất, sáng tạo q trình dạy học nhờ nội dung dạy học thực hiện, định chất lượng hiệu dạy học Để đổi phương pháp dạy học thành cơng cơng tác đạo hoạt động đổi phương pháp dạy học nhà trường cần lưu ý: Cần nâng cao nhận thức bồi dưỡng đội ngũ giáo viên đổi phương pháp dạy học Tiểu học: Nắm vững nội dung, thành thạo việc sử dụng phương pháp mới, làm chủ phương tiện dạy học đại; đổi cách kiểm tra đánh giá học sinh Qua đây, tơi mong đóng góp q thầy cô đồng nghiệp để áp dụng việc đổi phương pháp dạy học trường học ngày hiệu nhằm phát huy lực giáo viên quan trọng chất lượng học tập học sinh XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ TRỰC TIẾP Thị trấn, ngày 01 tháng năm 2020 Người báo cáo Nguyễn Trúc Linh ... ? ?Một số biện pháp đạo đổi phương pháp dạy học Trường Tiểu học Phan Ngọc Hiển. ” II NỘI DUNG SÁNG KIẾN Cơ sở lí luận: Đổi phương pháp dạy học nhằm phát triển lực học sinh Đổi phương pháp dạy học thực... dạy học cũ loạt phương pháp dạy học Về mặt chất, đổi phương pháp dạy học đổi cách tiến hành phương pháp, đổi phương tiện hình thức triển khai phương pháp sở khai thác triệt để ưu điểm phương pháp. .. tố nhất, sáng tạo q trình dạy học nhờ nội dung dạy học thực hiện, định chất lượng hiệu dạy học Để đổi phương pháp dạy học thành cơng cơng tác đạo hoạt động đổi phương pháp dạy học nhà trường cần