sáng kiến một số biện pháp dạy tốt môn mĩ thuật tiểu học

Mẫu 01/BCSK CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc Thị trấn, ngày 17 tháng năm 2020 BÁO CÁO SÁNG KIẾN - Tên sáng kiến: Một số biện pháp dạy tốt môn Mĩ thuật Tiểu học - Họ tên: Lê Duy Thanh - Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Phan Ngọc Hiển - Cá nhân, tổ chức phối hợp (đối với sáng kiến có nhiều thành viên tham gia) - Thời gian triển khai thực hiện: Từ năm 2018 - 2019 đến I ĐẶT VẤN ĐỀ: Tên sáng kiến: Một số biện pháp dạy tốt môn Mĩ thuật Tiểu học Lý nghiên cứu: Để đáp ứng nhu cầu dạy học cấp Tiểu học nói chung, trường Tiểu học Phan Ngọc Hiển nói riêng, thể tư sáng tạo, thẩm mĩ lĩnh vực nghệ thuật môn Mĩ thuật nhằm thực nhiêm vụ chủ yếu Giáo dục thẩm mĩ cho học sinh Học sinh có kiến thức ban đầu mĩ thuật, hình thành kĩ cần thiết để hồn thành tập theo chương trình, đồng thời tạo điều kiện cho em học tốt môn học khác Để phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo học sinh, lấy học sinh làm trung tâm, kích thích tương tác, tư sáng tạo phát triển nhận thức “Mục tiêu giáo dục đào tạo người Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mỹ nghề nghiệp… Hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc” Bởi người ta ln có khát vọng vươn tới đẹp, mà muốn cho người có trẻ em tiếp cận cảm thụ cách đầy đủ đẹp nói chung thẩm mĩ nói riêng việc rèn luyện kĩ vẽ cho học sinh tiểu học việc làm cần thiết, có khiếu u thích mơn vẽ phải có kĩ chuẩn mực để vẽ đẹp, hợp lí sáng tạo Chính cần phải đổi phương pháp dạy học, bậc tiểu học lứa tuổi cần có uốn nắn, rèn luyện từ đầu Hiểu mục tiêu nắm bắt tình hình thực tế địa phương, xác định trách nhiệm, yêu cầu môn học lí để tơi nghiên cứu “Một số biện pháp dạy tốt môn Mĩ Thuật Tiểu học” II NỘI DUNG SÁNG KIẾN: Cơ sở lý luận: Trong chương trình giáo dục mới, mơn Mĩ thuật xem phương tiện giáo dục quan trọng việc giáo dục thẩm mĩ cho học sinh, việc cung cấp cho học sinh số kiến thức Mĩ thuật giúp em hiểu biết đẹp, hoàn thành tập chương trình, đồng thời cịn tạo điều kiện để học tốt môn học khác Môn Mĩ thuật rèn luyện cho học sinh cách quan sát, khả tìm tịi, tư duy, sáng tạo để góp phần hình thành phẩm chất người lao động phù hợp với thời đại Phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực chủ động học sinh hoạt động học tập phương pháp dạy học xem cách thức hoạt động giáo viên việc đạo, tổ chức hoạt động học tập nhằm giúp học sinh chủ động đạt mục tiêu dạy học Với mục tiêu chung chương trình cụ thể, dạy học Mĩ thuật trường Tiểu học Phan Ngọc Hiển không vẽ mà lấy hoạt động Mĩ thuật để nâng cao hiểu biết cho học sinh giúp em có thêm kiến thức, kĩ q trình hồn thiện nhân cách Thực trạng vấn đề: a Thuận lợi: - Giáo viên giảng dạy mơn Mĩ thuật, có nhiều kinh nghiệm giảng dạy Giáo viên nhiệt tình cơng tác, u mến trẻ - Học sinh ham học, ham hiểu biết, thích sử dụng dụng cụ vẽ, thích màu vẽ đẹp - Học sinh lớp học lớp mẫu giáo học sinh lớp 2, 3, 4, học mĩ thuật theo nội dung chương trình - Được đạo giúp đỡ ban giám hiệu nhà trường, đại đa số phụ huynh quan tâm đến việc học tập em, học sinh có tương đối đầy đủ sách vở, đồ dùng học tập Phương tiện, thiết bị dạy học đảm bảo cho hoạt động thầy trị, học sinh ham thích học vẽ Bởi vậy, xem tranh vẽ em học sinh ta thấy đẹp hình vẽ: dí dỏm, ngộ nghĩnh, hồn nhiên, màu sắc tươi sáng, phong phú hấp dẫn, gần gũi với sống ngày Đó kết giá trị thẩm mĩ mà em thể qua tranh b Khó khăn: - Khả giao tiếp, vốn sống vốn hiểu biết Mĩ thuật khả cảm thụ Mĩ thuật nhiều em hạn chế - Còn số học sinh chưa đủ dụng cụ vẽ, chưa biết phân mảng bố cục, khả cảm thụ đẹp hạn chế,… nên hoạt động học bị ảnh hưởng chất lượng dạy học Mĩ thuật số em gặp khó khăn - Thời gian tiết học khoảng 35 - 40 phút chưa đảm bảo để em phát huy hết tính sáng tạo tích cực cách cụ thể Cần phải có lớp ngoại khóa - Phương tiện, thiết bị dạy học mơn Mĩ Thuật cịn chưa đáp ứng đầy đủ chương trình Cách vẽ: Có em chưa sử dụng bước vẽ cách rõ ràng làm cho hình vẽ thiếu cân đối vẽ theo tùy thích, ngẫu hứng dẫn đến đồ vật, họa tiết trang trí không xác Vẽ màu: Các em phần lớn chưa nhận thấy tối sáng, đậm nhạt tô theo sở trường thích maøu như: đỏ, vàng, xanh cây, Những giải pháp đề ra: Kết học tập học sinh phụ thuộc lớn vào kiến thức, vào “nghệ thuật truyền đạt” giáo viên, quan trọng khả cảm nhận học sinh Cần phát huy tính tích cực, độc lập suy nghĩ, tìm tịi, sáng tạo học sinh tư tưởng chủ đạo phương pháp dạy học Mĩ Thuật Do dạy học Mĩ Thuật trường tiểu học, giáo viên cần lưu ý điểm sau: - Đổi vận dụng phương pháp dạy học phù hợp tùy vào tình hình thực tế mà áp dụng phương pháp khác - Tạo khơng khí học tập tốt để học sinh háo hức chờ đón học - Tạo điều kiện cho học sinh suy nghĩ, tự tìm hiểu vấn đề giáo viên người hướng dẫn đưa vấn đề - Tổ chức học cho học sinh tham gia vào trình nhận thức cách tự giác - Động viên, khích lệ nhằm giúp học sinh làm khả cảm nhận riêng - Bên cạnh cần phải: + Thường xuyên quan tâm giáo dục cho học sinh biết yêu quý đẹp + Phát huy lực sáng tạo khả suy nghĩ độc lập học sinh + Yêu cầu học sinh nắm kiến thức màu Dưới số phương pháp dạy tốt môn Mĩ Thuật tiểu học: 3.1.Phương pháp quan sát: Giáo viên phải hướng dẫn cách quan sát, phân tích sản phẩm mĩ thuật bố cục, đường nét, màu sắc… để học sinh có phương pháp quan sát tốt, góp phần hình thành tính thẩm mĩ, cách nhìn nhận, đánh giá cho học sinh, từ tạo cho học sinh có đầy đủ kiến thức học, gây hứng thú cho học sinh tiết học, làm đạt hiệu cao Ví dụ: LỚP 1; Bài 7: VẼ MÀU VÀO HÌNH QUẢ (TRÁI) CÂY Chọn màu vẽ vào tuỳ thuộc vào ý thích em, chọn màu đậm nên vẽ màu nhạt, ngược lại Ngoài chọn màu phù hợp cần hướng dẫn học sinh kĩ thuật vẽ màu vẽ bên ngồi hình vẽ trước vẽ màu sau hay sử dụng loại chất liệu (loại bút màu) khác như: Bút cần đưa nét nhanh nhẹ nhàng, sáp màu, chì màu cần nhấn mạnh hơn, 3.2 Phương pháp trực quan: Với phương tiện dạy học đại ngày nay, người giáo viện dạy Mĩ Thuật sưu tầm tư liệu, tranh ảnh có liên quan đến học thuận tiện thơng qua Internet, cơng cụ tìm kiếm, địa trang Web, sách báo điện tử…Nên thuận tiện cho việc sưu tập, chọn lựa xữ lý thơng tin để có đồ dùng trực quan mang tính hiệu Ví dụ: LỚP 4; Bài 5: Thường thức Mĩ thuật XEM TRANH PHONG CẢNH Giáo viên sưu tầm số tranh ảnh phong cảnh, tranh họa sĩ, tranh thiếu nhi vẽ phong cảnh với kích thước lớn để học sinh nhìn thấy rõ Giáo viên treo tranh lên bảng cho học sinh quan sát đặt câu hỏi: + Tên tranh? + Hình vẽ tranh? Nhìn vào tranh em dễ dàng trả lời câu hỏi giáo viên đặt cách nhanh chóng, giúp em tiếp thu hiệu quả, với tranh, ảnh đầy màu sắc gây hứng thú cho học sinh tiết học 3.3 Phương pháp gợi mở: Sử dụng phương pháp gợi mở giáo viên tạo điều kiện cho học sinh tự suy nghĩ tìm hiểu để tìm đến kiến thức học Ví dụ: LỚP 5; Bài 14: Vẽ trang trí TRANG TRÍ ĐƯỜNG DIỀM Ở ĐỒ VẬT Giáo viên cần chuẩn bị dụng cụ trực quan để học sinh quan sát: khăn, áo, gạch, trang trí đường diềm,… Giáo viên cho học sinh quan sát, sử dụng phương pháp gợi mở đặt câu hỏi để học sinh trả lời: + Tên đồ vật trang trí? + Họa tiết trang trí? + Màu sắc? + Tìm đồ vật khác có trang trí đường diềm? Những câu hỏi làm học sinh tiếp thu học hiệu quả, giáo viên người hướng dẫn học sinh tự giải vấn đề làm chủ kiến thức học + Họa tiết trang trí hình hoa hay vật? + Những họa tiết áo có phải đường diềm khơng? Bằng câu hỏi gợi mở nối tiếp mà giáo viên đưa ra, học sinh giải vấn đề cách nhanh chóng mà khơng làm tính chủ động kiến thức 3.4 Phương pháp thảo luận nhóm: Làm việc theo nhóm tạo điều kiện cho nhiều học sinh tham gia vào trình nhận thức, mặt khác giúp học sinh tích cực tự giác học tập Góp ý, trao đổi, tranh luận sở tốt cho hình thành phát triển khả tư duy, phân tích học sinh Ví dụ: LỚP 2; Bài 6: Vẽ trang trí VẼ TIẾP HỌA TIẾT VÀO HÌNH VNG VÀ VẼ MÀU Khi hướng dẫn vẽ màu vào họa tiết hay họa tiết phụ bốn góc khơng nên u cầu học sinh phải chọn màu hay màu Nên học sinh vẽ màu tự theo ý thích, tự khơng có nghĩa vẽ nhiều màu, vẽ màu theo ngẫu hứng, mà cần vẽ luật trang trí (đối xứng, xen kẻ hay nhắc lại ) Điều làm cho học sinh cảm giác thoải mái học tập, khơng bị gị bó, ràng buộc làm việc mà khơng thích, tức phát huy tối đa tính tích cực độc lập suy nghĩ, sáng tạo học sinh, mà đạt mục tiêu học 3.5 Phương pháp liên hệ thực tiễn: Phương pháp giúp học sinh liên hệ học với thực tế sống ngày, gần gũi để học sinh dễ nắm bắt nội dung học thơng qua cịn giáo dục em tính thẩm mĩ đời sống, tình u thiên nhiên đất nước, ý thức bảo vệ môi trường Ví dụ: LỚP 3; Bài 11: Vẽ theo mẫu VẼ CÀNH LÁ Giáo viên giới thiệu tranh, ảnh cành để học sinh quan sát Giáo viên đặt câu hỏi gợi ý: + Tên cành lá? Hình dáng cành lá? Màu sắc cành lá? Khi em trả lời xong câu hỏi thông qua tranh, ảnh Giáo viên tiếp tục đặt câu hỏi gợi ý để học sinh liên hệ với thực tiễn sống: + Nhà em có trồng gì? + Cành có hình dáng nào? + Cây xanh có cần thiết cho người khơng? + Chúng ta có nên bảo vệ xanh hay không? Với câu hỏi từ thực tế sống ngày em trả lời vấn đề mà giáo viên đưa theo hiểu biết mình, từ hình thành cho em ý thức bảo vệ môi trường, yêu thiên nhiên đất nước 3.6 Phương pháp vấn đáp: Dùng câu hỏi để học sinh suy nghĩ trả lời nội dung học Học sinh suy nghĩ trước dự đoán nội dung mà giáo viên giảng, em không bị động qua trình tiếp thu kiến thức Ví dụ: LỚP 2; Bài 10: VẼ TRANH CHÂN DUNG Giáo viên chuẩn bị vài tranh chân dung khác để học sinh quan sát: tranh học sinh, tranh họa sĩ giáo viên đặt câu hỏi: + Hình vẽ tranh? + Tranh chân dung vẽ phận thể người? + Vì tranh chân dung không vẽ tất phận người? Học sinh trả lời câu hỏi theo suy nghĩ mình, em chủ động tiếp thu kiến thức học cách nhanh chóng thơng qua câu trả lời hay bạn mà khơng bị thụ động 10 3.7 Phương pháp trò chơi: Sử dụng phương pháp trò chơi giáo viên tạo hứng thú, thi đua học tập nhóm, cá nhân Ví dụ: LỚP 1; Bài 32: VẼ ĐƯỜNG DIỀM TRÊN ÁO, VÁY - Trị chơi có tên gọi nhanh, khéo - Luật chơi: Chia lớp thành ba bốn nhóm, nhóm cử khoảng bạn - Cách chơi: Giáo viên chuẩn bị ba bốn hình vẽ áo, váy (vẽ to) học Cắt số hình bơng hoa, khác (đủ nhóm xếp đồng thời lúc), có cắt số bơng hoa khơng phù hợp nhóm chọn bị trừ điểm Thời gian cho trò chơi khoảng phút, đội thứ tự từ em lên gắn hoa xong chỗ, em thứ hai lên gắn hoa tiếp tục lúc hết xong trước thơi Nhóm hồn thành trước, đẹp, hài hồ nhóm chiến thắng, sau kết thúc trị chơi u cầu nhóm nhận xét, sau giáo viên tổng hợp ý kiến, nhận xét bổ sung Với yêu cầu này, học sinh tự biết trang trí cho áo, váy đẹp kết hợp ý kiến tập thể, nhanh nhạy, khéo léo khả quan sát, phán đốn, tư 3.8 Phương pháp luyện tập thực hành: Bất vẽ phương pháp áp dụng sau nắm kiến thức cách cụ thể lý thuyết vận dụng thể kĩ qua thực hành 11 Ví dụ: LỚP 3; Bài 19: Vẽ trang trí TRANG TRÍ HÌNH VUÔNG Giáo viên đưa kiến thức chung cho học: cách trang trí, cách sử dụng họa tiết Nhưng em thực hành cho sản phẩm đa dạng, khơng cịn chung mà cảm nhận, sáng tạo hiểu biết em thể qua vẽ cụ thể Kết đạt được: Căn vào tình hình thực tế sau áp dụng phương pháp đổi vào dạy học Mĩ thuật bước đầu đạt được kết đáng khích lệ Tuy thời gian cịn hạn chế, kết thu khả quan, số học sinh hồn thành lớp đạt 95% Cũng thơng qua môn Mĩ thuật em học tốt môn học khác Hơn số học sinh làm hoàn thành tăng lên rõ rệt Để kiểm tra so sánh, năm học hai lớp 2A1 2A2 chọn có trình độ tương đối đồng để khảo sát thực nghiệm kết lớp sau: Hoàn thành Lớp Hoàn thành tốt Tổng số Số lượng % Số lượng % 2A1 13 40,6 19 59,4 32 2A2 14 42,4 19 57,6 33 III ĐÁNH GIÁ VỀ TÍNH MỚI, TÍNH HIỆU QUẢ VÀ KHẢ THI, PHẠM VI ÁP DỤNG: Tính mới: 12 Häc sinh biÕt c¸ch quan sát, biết tởng tợng, biết sáng tạo Khụng dạy cho em hiểu nắm lớp mà học sinh sáng tạo vẽ vẽ trang trí sinh động, hài hịa màu sắc Mỗi em có vẽ với vẽ đẹp riêng vừa ngộ nghĩnh vừa hấp dẫn kết đầu tư suy nghĩ tìm biện pháp tổ chức dạy học phù hợp, với chuẩn bị chu đáo giáo viên nên to cho hc sinh hng thỳ hc Giáo viên tìm phơng pháp tốt nhất, vận dụng linh hoạt, sáng tạo hình thức tổ chức dạy học cho phù hợp với nội dung học, phù hợp với tâm lý học sinh Để tạo cho học sinh thói quen, tự suy nghĩ, tìm tòi, chủ động thoải mái học tập Các em tự tạo cho phong cách học nói chung phong cách vẽ nói chung Các em thêm yêu thích môn vẽ biết vận dụng khiếu thẩm mỹ, khiếu nghệ thuật vào học môn học khác có kết cao hơn, từ nâng dần chất lợng học tập toàn diện cho em Tớnh hiệu khả thi Với Một số phương pháp dạy tốt môn mĩ thuật Tiểu học không áp dụng cho năm học mà áp dụng đến nhiều năm học trước đạt hiệu cao Bên cạnh thân tơi đề xuất với Ban giám hiệu thầy, cô khác thường xuyên tổ chức buổi sinh hoạt ngoại khóa cho em tự vẽ đề tài 13 theo chủ đề tháng, ngày lễ năm Học sinh hưởng ứng nhiệt tình mang lại nhiều kết cao mong đợi Phạm vi áp dụng: Chương trình dạy học, phương pháp dạy học, cách thức tổ chức học Mĩ thuật giáo viên học sinh trường Tiểu học Phan Ngọc Hiển Sau áp dụng “Một số phương pháp dạy học tốt môn Mĩ Thuật Tiểu học” nhiều năm học vừa qua đạt kết vượt mong đợi Vì vậy, tơi mong phương pháp dạy học áp dụng cho trường Tiểu học toàn huyện IV KẾT LUẬN: Bằng việc sư dụng phương pháp khơng dạy cho em hiểu nắm lớp mà học sinh sáng tạo vẽ sinh động, hài hòa màu sắc Từ kết đạt tự rút số kinh nghiệm sau: - Không ngừng đổi phương pháp nâng cao chất lượng dạy học - Phải nắm vững nội dung yêu cầu, nhiệm vụ tiết dạy cụ thể, nắm đặc điểm tâm sinh lí của học sinh khả tư duy, sáng tạo học sinh - Phải có lịng u nghề, mến trẻ, có tinh thần học hỏi cao, tham gia lớp bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ - Sử dụng đồ dùng dạy học, dụng cụ trực quan thường xuyên - Giáo viên phải biết cách vẽ (tốt có khiếu) mơn - Biết tổ chức vận dụng trò chơi vào tiết học 14 Những công việc làm bắt nguồn từ tinh thần trách nhiệm người giáo viên dạy môn mĩ thuật, từ tình u học trị mình, thành công việc đạt phần lớn nổ lực thân Trên số kinh nghiệm mà áp dụng vào cơng tác dạy mơn mĩ thuật Chắc chắn cịn nhiều hạn chế, mong góp ý cấp đồng nghiệp để ngày đạt kết cao dạy học môn Mĩ thuật Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG Người báo cáo ĐƠN VỊ TRỰC TIẾP Lê Duy Thanh 15 ... Hiển Sau áp dụng ? ?Một số phương pháp dạy học tốt môn Mĩ Thuật Tiểu học? ?? nhiều năm học vừa qua đạt kết vượt mong đợi Vì vậy, tơi mong phương pháp dạy học áp dụng cho trường Tiểu học toàn huyện IV... yêu quý đẹp + Phát huy lực sáng tạo khả suy nghĩ độc lập học sinh + Yêu cầu học sinh nắm kiến thức màu Dưới số phương pháp dạy tốt môn Mĩ Thuật tiểu học: 3.1.Phương pháp quan sát: Giáo viên phải... trọng khả cảm nhận học sinh Cần phát huy tính tích cực, độc lập suy nghĩ, tìm tòi, sáng tạo học sinh tư tưởng chủ đạo phương pháp dạy học Mĩ Thuật Do dạy học Mĩ Thuật trường tiểu học, giáo viên cần