Một số giải pháp dạy tốt môn mĩ thuật theo phương pháp Đan Mạch”

Một số giải pháp dạy tốt môn mĩ thuật theo phương pháp Đan Mạch” Trong công tác dạy và học, người thầy giáo có tâm huyết bao giờ cũng tập trung vào việc đổi mới cách dạy và học bởi mục tiêu của người thầy luôn chú trọng vào đối tượng người học, giúp người học hiểu và nhận thức ra vấn đề cần chuyển tải một cách hiệu quả. Khổng Tử đã có câu nói rất hay: Thầy dạy không biết mỏi, trò học không biết chán. Đạt được như vậy có nghĩa là người thầy đã đổi mới cách dạy

MỤC LỤC Tên tiêu đề Trang Phần thứ nhất: Mở đầu Lí chọn sáng kiến 2 Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu 4 Giới hạn nội dung phạm vi nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Thời gian nghiên cứu Phần thứ hai: Nội dung Chương I: Cơ sở lí luận sáng kiến Chương II: Thực trạng sáng kiến Chương III: Giải vấn đề Phần thứ ba: Kết luận khuyến nghị 26 Kết luận 26 Khuyến nghị 27 PHẦN THỨ NHẤT : MỞ ĐẦU Lí chọn sáng kiến Xuất phát từ mục tiêu giáo dục đào tạo, để hình thành nhân cách cho trẻ phát triển toàn diện Do vậy, việc giáo dục thẩm mĩ cho học sinh tiểu học yếu tố vô cần thiết Trong công tác dạy học, người thầy giáo có tâm huyết tập trung vào việc đổi cách dạy học mục tiêu người thầy trọng vào đối tượng người học, giúp người học hiểu nhận thức vấn đề cần chuyển tải cách hiệu Khổng Tử có câu nói hay: Thầy dạy khơng biết mỏi, trò học khơng biết chán Đạt có nghĩa người thầy đổi cách dạy - trò đổi cách học Như biết, mục tiêu giáo dục, xác định giáo dục thẩm mĩ có vai trò quan trọng Nếu người giáo dục thẩm mĩ đến nơi đến chốn ngày hồn thiện thân tiến đến chân thiện mỹ Môn học Mĩ thuật mơn học góp phần giáo dục thẩm mỹ cho học sinh cách tốt nhất, hiệu Đặc biệt trường tiểu học, môn Mĩ thuật giúp cho học sinh giáo dục thẩm mĩ từ sớm, trải nghiệm phát triển sáng tạo khả biểu đạt Có thể nói, dạy học Mĩ thuật nhà trường không nhằm đào tạo em trở thành hoạ sỹ mà thông qua hoạt động tạo hình để khơi gợi phát huy khiếu thẩm mỹ vốn có học sinh, gây hứng thú cho học sinh trước đẹp tiến tới hình thành thị hiếu thẩm mỹ riêng sống ngày Thông thường, việc dạy học Mĩ thuật trường tiểu học Việt Nam dạy theo phân phối chương trình với phân mơn độc lập vẽ trang trí, vẽ theo mẫu, vẽ tranh, thường thức mĩ thuật tập nặn tạo dáng Với môn học học sinh cần tập vẽ, bút chì, hộp màu đất nặn Điều giới hạn phần hứng thú sáng tạo học sinh Việc phân phối phân môn xen kẽ chủ yếu nhằm mục đích để học sinh khơng cảm thấy nhàm chán 2 học nên liên kết trước với sau thường lỏng lẻo, không liên quan Việc hạn chế liên tưởng, vận dụng kiến thức cũ vào học khó tích hợp kiến thức liên mơn So với phương pháp truyền thống, dạy học Mĩ thuật theo phương pháp Đan Mạch có nhiều ưu điểm việc phát huy khả sáng tạo học sinh, tiết học thoải mái, sinh động Phương pháp không đơn giản cung cấp tri thức, hướng dẫn thực hành, mà phát triển lực toàn diện cho học sinh như: lực trải nghiệm, biểu đạt, phân tích - giải thích, trình bày, giao tiếp - đánh giá, tạo hội cho học sinh thực hành, ứng dụng học tập sống Trên sở lý thuyết giáo dục giảng dạy Mĩ thuật, giáo viên tổ chức dạy cho em học Mĩ thuật qua hoạt động Vẽ nhau, Vẽ theo nhạc, Vẽ biểu đạt, tạo hình 3D từ vật tìm được, Xây dựng cốt truyện Thơng qua hoạt động tạo hình khơi gợi phát huy khiếu thẩm mỹ vốn có trẻ, gây hứng thú cho em trước đẹp, tiến tới hình thành thị hiếu thẩm mỹ học sinh sống Đây chương trình giáo dục Mĩ thuật Tiểu học động, phát huy, rèn luyện nhiều kỹ cho học sinh, đặc biệt kỹ sống, thay đổi lớn phương pháp lẫn mục tiêu giáo dục mơn Mĩ thuật Tiểu học Ngồi việc thay đổi nội dung phân phối chương trình, thay đổi hình thức tổ chức lớp học phần lớn thơng qua hoạt động nhóm vấn đề để học sinh tiếp thu kiến thức, phát triển tư duy, sáng tạo sản phẩm mĩ thuật vấn đề trọng tâm khiến giáo viên khơng khỏi tránh khó khăn, vướng mắc Vì theo phương pháp mới, chủ đề thực nhiều quy trình mĩ thuật khác nhau, giáo viên hồn tồn khơng hướng dẫn học sinh thực hành mà chủ yếu học sinh tự tìm hiểu vấn đề, đề cách giải nên câu hỏi đặt là: Học sinh lớp Một có khả tư sáng tạo câu chuyện kể ngôn ngữ mĩ thuật? Hầu hết giáo viên dạy Mĩ thuật Tiểu học cho minh họa hướng dẫn bước để học sinh vẽ chưa hiệu để tự em vẽ theo cảm nhận hiểu biết thân 3 Có thể nói ưu điểm phương pháp dạy học theo dự án SAEPS tích cực, mà học sinh chủ động, tự lực khai thác tri thức hướng dẫn giáo viên Các phương pháp dạy học triển khai dự án kích thích say mê, hứng thú học tập, bồi dưỡng phát triển lực cảm thụ thẩm mĩ, lực tư trí tưởng tượng học sinh Tuy nhiên vấn đề đồ dùng phục vụ môn học giải để đáp ứng nhu cầu học tập học sinh hay hình thức tổ chức lớp học sao, cách thực quy trình sáng tạo băn khoăn lớn giáo viên chuyên trách giảng dạy Chính từ trăn trở này, tiến hành nghiên cứu thực đề tài: Thông qua môn Mĩ thuật, trang bị cho em số kiến thức, kĩ hội họa, tiếp thu tinh hoa Mĩ thuật dân tộc Từ đó, phát huy óc sáng tạo tính thẩm mĩ góp phần phát triển khiếu, phát tài bồi dưỡng nhân tài cho hệ tương lai Tuy nhiên vấn đề đồ dùng phục vụ môn học giải để đáp ứng nhu cầu học tập học sinh hay hình thức tổ chức lớp học sao, cách thực quy trình sáng tạo mang lại chất lượng giảng dạy tốt cho thầy trò băn khoăn lớn giáo viên chuyên trách giảng dạy Chính từ trăn trở này, chúng tơi tiến hành nghiên cứu thực đề tài: “Một số giải pháp dạy tốt môn mĩ thuật theo phương pháp Đan Mạch” Mục đích nghiên cứu Nghiªn cøu thùc tr¹ng học mơn mĩ thuật theo phương pháp Đan Mạch Tìm giải pháp đem lại hiệu dạy tốt môn mĩ thuật theo phương pháp Đan Mạch Đề xuất với cấp tạo điều kiện giúp đỡ mặt để thực tốt công tác Đối tượng nghiên cứu Đối tượng tất em học sinh Trường Tiểu học Nghĩa Tâm trực tiếp giảng dạy Giới hạn phạm vi nội dung nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu tập trung chủ yếu là: - Tìm hiểu trình dạy học môn Mĩ thuật Tiểu học - Tìm hiểu vấn đề thường gặp, tình huống, ưu điểm, hạn 4 chế qua trình dạy học mơn Mĩ thuật trường Tiểu học Trần Bình Trọng Quận 5 Nhiệm vụ nghiên cứu - Do thời gian nghiên cứu hạn chế nên hướng tới giải số nhiệm vụ sau: - Tìm hiểu nguyên nhân học sinh hạn chế - Từ thực trạng kết nghiên cứu tìm giải pháp dạy tốt môn mĩ thuật theo phương pháp Đan Mạch Phương pháp nghiên cứu Các phương pháp sử dụng vào nghiên cứu đề tài bao gồm: Sưu tầm tài liệu có liên quan: tài liệu tập huấn Phương pháp vấn đáp: thực theo giáo trình Phương pháp quan sát: cho hs xem thêm hình ảnh video Phương pháp thực nghiệm: dạy thí điểm số lớp phương pháp mà đề Phương pháp phân tích, tổng hợp: Nghiên cứu qua văn bản, chương trình, giáo trình, tài liệu sách báo phương pháp dạy học môn Mĩ thuật Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: - Điều tra vấn tình hình học sinh - Dự dự giờ, rút kinh nghiệm phương pháp giảng dạy môn Mĩ thuật - Thực hành giảng dạy theo phương pháp Thời gian nghiên cứu Sáng kiến tiến hành áp dụng từ năm học 2017 – 2018 PHẦN THỨ HAI: NỘI DUNG Chương I: Cơ sở lí luận sáng kiến Phương pháp dạy học phát huy tính tích cực học sinh thực tất môn học Đối với việc giảng dạy môn Mĩ thuật yêu cầu vận dụng phương pháp cách hợp lý để tạo hứng thú phát huy tính sáng tạo em học Môn Mĩ thuật mơn học nghệ thuật Vì giáo viên phải tổ chức 5 cho học nhẹ nhàng, thoải mái mang tính nghệ thuật tổ chức nhiều hình thức lồng ghép trò chơi Lồng ghép trò chơi khơng kích thích em hoạt động mà giúp em phát triển trí nhớ, trí tưởng tượng sáng tạo thơng qua việc tái tạo nội dung, hình tượng, tiếng kêu, tiếng động để xây dựng hình ảnh vẽ Nhưng sử dụng trò chơi giáo viên áp dụng vào tiết học khác nhau, có giáo viên cần lồng ghép trò chơi có khơng cần Đáp ứng nhu cầu xã hội kinh tế, trị, văn hóa xã hội, an ninh quốc phòng, năm vừa qua đảng nhà nước ta quan tâm đến phát triển giáo dục, đặc biệt chất lượng với nhu cầu phát triển ngày cao người Đức Dục, chí dục thể dục, Mỹ dục khơng ngừng phát triển dần có vai trò quan trọng đời sống người, hệ trẻ nói chung học sinh nói riêng mà đối tượng nghiên cứu học sinh tiểu Với môn Mĩ thuật nói riêng, giáo viên giảng dạy mỹ thuật kinh nghiệm, khơng có hội thảo luận nghiên cứu sâu vấn đề Bởi thời lượng tiết ngơi trường có giáo viên Việc trao đổi thảo luận gặp nhiều khó khăn, đồng thời môn đưa vào gần nhằm đáp ứng nhu cầu thị hiếu người, ln ln hướng tới đẹp tìm kiếm sáng tạo đẹp, nhu cầu thị hiếu, thẩm mỹ người ngày cao với phát triển kinh tế xã hội Cho nên việc nhìn nhận thưởng thức đẹp đại phận nhân dân vấn đề tất yếu khách quan, không người lớn mà tất đối tượng, lớp, lứa tuổi xã hội Giảng dạy mĩ thuật trường tiểu học nhằm mục tiêu Trong trình giảng dạy, người giáo viên cần ý đặc điểm lứa tuổi học sinh, phụ nữ, lứa tuổi có cách cảm nhận, suy nghĩ lý giải thể đẹp khác Người lớn có cách cảm nhận lơgic khoa học tạo nên đẹp hồn thiện, trẻ em có cách cảm nhận ngây thơ, nhìn vật qua lăng kính màu hồng, khơng vướng bận nguyên tắc, mà chủ yếu tập trung tình cảm u thích vào vẽ Cho nên vẽ học sinh thường đem lại cho ta nhiều cảm xúc tình cảm lạ Nói lứa tuổi, mức độ, cách cảm nhận người thay đổi Là người giáo viên dạy mỹ thuật cần nắm bắt đặc điểm học sinh, có phương pháp, giải pháp giảng dạy tốt phát huy lực, đam mê em 6 Dạy mỹ thuật dạy môn khác, đối tượng chủ yếu học sinh, dạy cho học sinh theo nội dung , yêu cầu chương trình quy định Nhưng dù dạy gì, cần phải tìm hiểu rõ đối tượng, cần truyền đạt ai, đối tượng nào, truyền đạt mức độ Ở đối tượng tìm hiểu học sinh tiểu học, mà cụ thể học sinh trường lứa tuổi từ đến 10 tuổi, với đặc điểm tính cách nhận thức riêng môn mĩ thuật môn học mà kiến thức vừa cụ thể, rõ ràng, chung chung, trừu tượng, khó thấy khó nhìn, loại kiến thức có xung quanh chúng ta, lấy vật, việc, tượng quanh ta để biểu đạt Điều đòi hỏi giáo viên ngồi việc phải nắm vững kiến thức chun mơn, cần phải linh hoạt vận dụng phương pháp phù hợp với học Trong giáo viên phải tạo hứng thú phát huy tính tích cực, sáng tạo học sinh học môn mĩ thuật để em coi học sân chơi: ‘Chơi học- học mà chơi” mà tiết học hiệu quả, học xong tiết học học sinh phải đạt mục tiêu đề ra, học sinh hiểu bài, thực hành tốt, biết tận dụng vào kỹ sống, không học sinh bỏ bài, nhiều vẽ, sản phẩm tốt, học sinh thích học, lớp học sinh động… tiết học thành cơng Ngày cơng nghệ thơng tin đóng vai trò quan trọng lĩnh vực đời sống xã hội Ngành giáo dục có chuyển biến việc đổi PPDH, chương trình dạy học để phù hợp với thành tựu khoa học thực tiển Trong thời đại công nghệ thông tin phát triển, để đáp ứng nhu cầu học tập đòi hỏi việc dạy học phải thay đổi phương pháp, phương tiện Ứng dụng công nghệ thơng tin góp phần đổi PPDH, hình thành phương pháp tư mới, đưa phương pháp dạy học vào quỹ đạo sử dụng sức mạnh công cụ chuyển tải khối lượng kiến thức lớn mở rộng tầm nhận thức học sinh, làm thay đổi cách dạy, cách học Ứng dụng công nghệ thông tin tạo điều kiện thuận lợi cho cơng tác dạy học mơn có u cầu tính trực quan, phương pháp phân tích, hướng dẫn cụ thể Bởi giáo viên có điều kiện thu thập thông tin liên quan đến dạy cách dễ dàng nhanh chóng trang Web, kênh thơng tin ngồi nước Qua q trình xử lý thơng tin giáo viện tự tạo cho thư viên tư liệu cần thiết cho mơn để giảng dạy có hiệu Với mục tiêu chung chương trình cụ thể, việc dạy học mĩ thuật TH không vẽ mà lấy hoạt động mĩ thuật để nâng cao hiểu biết cho học sinh giúp em 7 có thêm kiến thức, kỹ q trình hồn thiện nhân cách Đức - Trí - Thể Mỹ Dạy học mĩ thuật tổ chức thực hoạt động giúp học sinh cao hiểu biết giáo dục thẩm mĩ, rèn luyện kỹ để ứng dụng hiểu biết thẩm mĩ vào sống Ứng dụng công nghệ thông tin giúp giáo viên thực tốt mục tiêu đề môn Dạy học mĩ thuật có nội dung cụ thể cần bổ sung kịp thời tài liệu, đồ dùng dạy học việc dạy học có hiệu yêu cầu cấp thiết Trên điều tơi ln trăn trở tìm cho giải pháp tốt để áp dụng q trình dạy học, khơng riêng với phân môn Mỹ thuật mà áp dụng với tất môn học khác Chương II : Thực trạng sáng kiến - Năm học 2017 – 2018 phân công dạy môn mĩ thuật học sinh trường thiểu học nghĩa tâm, với tổng số 626 học sinh Bởi từ đầu năm tơi tìm hiểu khảo sát học sinh cho thấy kết sau: Tổng số Năng lực, phẩm chất Tốt SL Học lực Đạt % SL HTT % SL HT % SL % 626 300 47,9 326 52,1 326 52 300 48 Chương III : Giải vấn đề * Những biện pháp thực A Ứng dụng Công nghệ thông tin vào dạy học Mĩ thuật Nhà trường Điển phân môn vẽ theo nhạc: - Phân môn:Vẽ Theo Nhạc: Chủ yếu mang tính giáo dục thẩm mĩ, tạo điều kiện cho học sinh tiếp xúc làm quen đẹp thiên nhiên, tác phẩm mĩ thuật Qua em vận dụng hiểu biết đẹp vào sống thường ngày để có thêm tình u q hương đất nước Vì dạy học mơn mĩ thuật giáo viên cần phải sử dụng đồ dùng dạy học, tranh dạy học phải có tính thẩm mĩ cao nhiều Nếu in tranh vấn đề kinh phí khơng đảm bảo tính thẩm mĩ khơng cao Chính ứng dụng CNTT giảng dạy vấn đề thiết yếu quan trọng - Ý nghĩa quan trọng dạy học 8 - Có vai trò thực tiễn - Giáo dục em phát triển tài mơn học qua em nhìn nhận hay,cái đẹp sống cách đa dạng phong phú * Để ứng dụng Công nghệ thông tin vào dạy học – môn mĩ thuật cần phải có thiết bị dạy học sau: - Máy vi tính - Máy chiếu Projector, Overhat, Bộ chuyển sang TV cỡ lớn - Loa vi tính * Chuẩn bị dạy: - Giáo viên tìm hiểu nội dung, yêu cầu dạy - Sưu tầm tài liệu, tranh ảnh liên quan đến dạy, thông qua kênh sách, báo, truyền hình địa trang Web…rồi lưu vào máy tín Nội dung sản phẩm VẼ THEO ÂM NHẠC Âm nhạc ln đóng vai trò quan trọng đời sống người dân Việt Nam Âm nhạc giai điệu gây hứng khởi cho học sinh, làm cho em động hơn, (có nhảy múa theo giai điệu, tiết tấu) Trong quy trình dạy học mĩ thuật này, âm nhạc mĩ thuật kết hợp với để tạo cho học sinh thích thú, trí tưởng tượng, sáng tạo việc trang trí Quy trình dạy - học mĩ thuật: Tạo tác phẩm nghệ thuật dựa âm nhạc Mục tiêu: Thơng qua quy trình dạy - học mĩ thuật học sinh học cách: • Lắng nghe vận động, di chuyển theo giai điệu âm nhạc • Chuyển âm giai điệu thành đường nét từ hứng khởi • Phát triển trí tưởng tượng q trình tạo sản phẩm • sáng tạo sản phẩm từ tranh nhiều màu sắc tạo theo giai điệu âm nhạc 9 • Biết chọn lọc sử dụng hình ảnh từ tranh lớn để trang trí, giao tiếp… chuẩn bị Vật liệu: Giấy a0 a2, bọt biển, bút lông, bột màu nghiền, màu nước, bảng pha màu, băng dính, xơ đựng nước Bút dạ, bút sáp chì màu phù hợp với giấy a3, a4, a5 Lấy mảnh giấy để lót bảng trước vẽ, điều giúp làm dễ dàng sau sử dụng màu nước màu bột nghiền Âm nhạc: Vẽ có âm nhạc, băng, đĩa hát Trong trường hợp khơng có băng, đĩa hát, giáo viên hướng dẫn học sinh tự chuẩn bị hát tập thể 2.Quy trình vẽ theo Âm nhạc: Mút xốp, bút lơng, bảng màu, màu vẽ Bút sáp, bút bút chì màu tài liệu dạy học mĩ thuật dành cho giáo viên tiểu học 1.Hoạt động 1: Nghe Nhạc Nhịp Điệu, tiết tấu vẽ theo Giai Điệu GV tạo nhóm cho phù hợp với điều kiện lớp học khoảng 8-10 Hs/ nhóm Khởi động: GV bật nhạc nhẹ nhàng, Hs lắng nghe cảm nhận giai điệu âm nhạc Hs bắt đầu vẽ nét màu giấy theo thứ tự màu từ sáng đến đậm (Nếu sử dụng màu bột nghiền màu nước ý hạn chế màu đen màu dễ làm cho tranh bị xỉn màu) Âm nhạc tăng dần sang tiết tấu nhanh tạo cảm xúc mạnh mẽ cho Hs Các em chuyển động thể vẽ theo giai điệu âm nhạc Hoạt động kéo dài khoảng đến phút Thực quy trình cần linh hoạt sáng tạo với nhiều chất liệu màu, kích cỡ giấy, âm nhạc… theo điều kiện trường/ địa phương Có thể thay nhạc hát tiết tấu gõ đệm nhẹ nhàng, từ tiết tấu chậm đến nhanh, sôi nổi, mạnh mẽ… */ Mục tiêu: Giáo viên khuyến khích học sinh: • Tập trung nghe nhạc ; • Sử dụng âm nhạc, xúc giác giác quan thẩm mỹ; • Trải nghiệm âm nhạc giai điệu tạo cảm xúc; • Trải nghiệm mối liên hệ giai điêu, hoạt động thể hình ảnh; 10 10 sinh chuẩn bị đồ dung học tập Qua việc hướng dẫn học sinh vẽ tranh giúp em khơng cảm nhận vẻ đẹp hình khối, màu sắc tranh, mà giúp em vẽ tranh đẹp từ bố cục đến hình vẽ màu sắc xây dựng khả tham gia hoạt động mĩ thuật giúp cho việc phát triển hài hoà, toàn diện cân bằng, phát học sinh có khiếu mỹ thuật, động viên em giúp em phát triển khiếu Tạo điều kiện cho em tiếp xúc với đẹp hiểu cách vẽ vẽ nhiều tranh đẹp đề tài khác Thiết kế dạy 17 17 18 18 19 19 20 20 21 21 22 22 23 23 Kết ứng dụng Công nghệ thông tin vào dạy học môn mĩ thuật CNTT tiện ích mang lại hiệu cao dạy học phân mơn Vẽ Tranh nhờ có nhiều khả năng: + Khả trực quan + Khả nghe nhìn,quan sát + Khả kết nối, cắt, dán, phân chia + Khả trắc nghiệm + Khả so sánh mở rộng nhận biết từ kênh hình + Khả làm thay vấn đề mà đồ dùng dạy học đơn không làm - Ứng dụng CNTT dạy môn mĩ thuật trở nên sinh động, hấp dẫn hơn, chất 24 24 lượng dạy nâng cao Trong tiết dạy giáo án điện tử, dạy giáo viên lên qua Slide, hình ảnh, sơ đồ, mơ hình… Một cách sinh động khiến học sinh tập trung, hứng thú học tập Học sinh chủ động, sáng tạo, tìm tòi thu nhận kiến thức rộng - Ứng dụng CNTT giáo viên thực tốt phương pháp dạy học chủ động - Đối với giáo viên việc soạn dạy giáo án điện tử có nhiều ưu điểm thuận lợi: + Dễ tìm hiểu tư liệu + Trình bày giảng có hệ thống, kênh chữ, kênh hình rõ ràng, đẹp, gây ý tập trung học sinh + Giáo án điện tử dễ bổ sung, sữa chửa, dễ trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp + Rút ngắn thời gian viết bảng, treo gắn tranh ảnh dạy học để tập trung cho hoạt động khác + Có điều kiện áp dụng nhiều phương pháp dạy học + Chủ động, sáng tạo, tìm tòi thu nhận kiến thức, mở rộng từ dạy có ứng dụng CNTT Khó khăn: - Phụ thuộc nhiều vào yếu tố khách quan như: Điện, máy vi tính, máy chiếu, phòng học q trình dạy học giáo án điện tử - Phòng học chức B Học mà chơi – chơi mà học Và việc ứng dụng CNTT vào giảng dạy góp phần dạy tốt mơn mĩ thuật theo phương pháp Đan Mạch giảng dạy để dạy tốt môn mĩ thuật phải tạo hứng thú cho học sinh hình thức cho học sinh chơi trò chơi, hát trước vào tiết học.Tạo khơng khí thoải mái, khơng gò bó, áp lực VD sau: - Chủ tịch hội đồng tự quản lên cho học sinh khởi động - Chủ tịch hội đồng tự quản: Các bạn ơi! 25 25 - Lớp: Có chúng tơi - Chủ tịch hội đồng tự quản: Các bạn thích hát hay thích chơi - Lớp: trả lời Tùy ý thích - Chủ tịch hội đồng tự quản: cho bạn thực theo yêu cầu - Chủ tịch hội đồng tự quản: Bây tơi cho bạn chơi trò chơi “ Tơi cần” - Chủ tịch hội đồng tự quản:Tôi cần, cần - Lớp: Cần gì, cần - Chủ tịch hội đồng tự quản: cần bạn sách mĩ thuật - Lớp: giơ theo yêu cầu - Chủ tịch hội đồng tự quản: cần bạn bút chì - Lớp: giơ theo yêu cầu - Chủ tịch hội đồng tự quản: cần bạn hộp màu - Lớp: giơ theo yêu cầu ………………… - Chủ tịch hội đồng tự quản: cần bạn khoanh tay lên bàn - Lớp: thực theo yêu cầu Đó hình thức khởi động kiểm tra cũ, không gây áp lực mệt mỏi cho học sinh * Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả: * Kết đạt Qua việc học tập theo phương pháp giúp cho học sinh có trải nghiệm để gợi mở cách nhìn nhận, cảm giác, tò mò, trí nhớ, trí tưởng tượng phát triển sức sáng tạo biểu đạt, học sinh có hình ảnh động lực mang tính tinh thần Hạn chế cảm giác lo sợ khơng biết vẽ em Học sinh biết bảo vệ ý thức chủ quan thân vẽ tranh, không bị ảnh hưởng lời chê bai bạn khác Học sinh bồi dưỡng rèn luyện óc quan sát, cách so sánh vật tượng, giúp em tìm tòi thể để vươn tới đẹp Một điều khơng thể khơng nhắc tới học sinh u thích mơn học hơn, vẽ cách say sưa hơn, hứng thú với nhiều sáng tạo, khiến cho tiết học trở nên thoải mái, nhẹ nhàng Quan trọng em thấy tự tin vẽ, tạo câu chuyện ngộ nghĩnh mang hiệu bất ngờ, đẹp mắt 26 26 Khi dạy học có ứng dụng CNTT giảng dạy cho học sinh tham gia hoạt động khởi động trò chơi Nó làm tăng hứng thú học tập cuả học sinh, học sinh học tập tích cực, chủ động nắm kiến thức Để thực tốt chương trình đổi sách giáo khoa, phương pháp dạy học môn mĩ thuật việc ứng dụng CNTT vào giảng dạy điều cần thiết để đáp ứng nhu cầu học tập ngày nâng cao, tiến xã hội Hoạt động dạy học theo chương trình mới, phương pháp mới, lấy học sinh làm trung tâm, người thầy làm vai trò chủ đạo cơng nghệ thơng tin cầu nối, công cụ ưu việt để giáo viên hướng dẫn giúp học sinh tiếp thu kiến thức cách nhanh - Ứng dụng CNTT vào giảng dạy thấy hiệu cao mong muốn Tơi trình bày chun đề mong góp ý q thầy giáo để có hướng thực hoàn chỉnh - Kết sau: Năng lực, phẩm chất Tổng số Tốt Đạt 626 Học lực HTT HT SL % SL % SL % SL % 400 63,8 226 36,2 426 68 200 32 PHẦN THỨ BA : KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Mĩ thuật môn học nghệ thuật, kết kết cảm xúc, không đơn giản kỹ thuật hay kỹ Muốn tạo đẹp, học sinh phải có cảm xúc Cảm xúc phải xuất phát từ rung động học sinh trước vẻ đẹp đối tượng với phương pháp giảng dạy hấp dẫn, lôi giáo viên Cái đẹp phù hợp với cách nhìn, cách nghĩ, cách cảm nhận học sinh Trẻ em có cách nhìn, cách nghĩ, cách cảm nhận riêng, khơng giống cách nhìn, cách nghĩ, cách cảm nhận người lớn Qua trình áp dụng phương pháp dạy học Mĩ thuật nhận thấy hay phương pháp đặt người học vào vị trí chủ động phải tìm hiểu vấn đề tìm cách giải hiệu quả, sáng tạo Việc đáng giá học sinh khơng bị đặt q nặng vào sản phẩm em mà đánh giá dựa trình mà em tham gia Đây chương trình giáo dục Mĩ thuật Tiểu học động, phát huy, rèn luyện nhiều kỹ cho học 27 27 sinh, đặc biệt kỹ sống Giáo viên cần cho học sinh mang sản phẩm nhà để trưng bày thành góc Mĩ thuật gia đình, nhà trường tổ chức triển lãm, trưng bày sản phẩm học sinh vào ngày sinh hoạt tập thể Tập cho học sinh thói quen sưu tầm cất giữ vật dụng, vỏ hộp, chai nhựa khơng sử dụng để cần sử dụng Làm tốt cơng tác tư tưởng với phụ huynh để phụ huynh tham gia chuẩn bị tốt họa phẩm vật liệu phục vụ cho phương pháp dạy Mĩ thuật Đan Mạch, tận dụng tối đa phương tiện, đồ dùng học tập sẵn có, sử dụng linh hoạt chất liệu học sinh có, hướng dẫn học sinh sưu tầm chất liệu sẵn có địa phương, vật dụng bỏ để tạo nhiều chất liệu phong phú cỏc hot ng dy hc M thut Trên sáng kiến kinh nghiệm việc làm cụ thể suốt trình làm công t¸c giảng dạy Để dạy tốt mơn mĩ thuật theo phương pháp Đan Mạch theo tơi phân tích cần ưng dụng CNTT vào giảng dạy mơn mĩ thuật tơi lấy ví dụ chủ đề âm nhạc sắc màu Bên cạnh việc ứng dụng CNTT cần tạo cảm giác hứng thú cho học sinh nhiều hình thức VD cho học sinh khởi động trò chơi… Khuyến nghị - Nhà cần trường tạo điều kiện sở vật chất: Có phòng học chức để em học tập trưng bày sản phẩm Phòng học có máy chiếu, ti vi, máy tính loa phục vụ tốt cho việc dạy học Trên toàn giải pháp dạy tốt môn mĩ thuật theo phương pháp Đan Mạch mà đề Những vấn đề mà nêu chắn không tránh khỏi hạn chế thiếu xót Song kinh nghiệm nhỏ mà chúng tơi rút q trình nghiên cứu dạy thử nghiệm Chúng mong tham khảo, nhận xét, góp ý bổ sung đồng nghiệp, cấp để giải pháp hoàn thiện 28 28 Tôi xin chân thành cảm ơn! Nghĩa Tâm, ngày 13 tháng 01 năm 2018 Người viết Lê Thị Thùy Linh ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CẤP TRƯỜNG 29 29 ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CƠ SỞ 30 30 31 31