1. Trang chủ
  2. » Cao đẳng - Đại học

Bien phap nang cao chat luong gio len lop cua giaovien

47 6 0

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

THÔNG TIN TÀI LIỆU

Thông tin cơ bản

Định dạng
Số trang 47
Dung lượng 108,7 KB

Nội dung

Phải thực hiện nghiêm chỉnh có chất lượng nhiệm vụ giảng dạy và giáo dục toàn diện học sinh “ giảng dạy đúng chương trình, đánh giá đúng như quy định, lên lớp đúng giờ, không tuỳ tiện [r]

(1)

PHẦN THỨ NHẤT ĐẶT VẤN ĐỀ I./ LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI:

1./ Lí khách quan:

Trong thời đại, giáo dục giữ vai trị quan trọng Bởi giáo dục động lực thúc đẩy xã hội phát triển Đối với nước ta, giai đoạn thực công nghiệp hố - đại hố đất nước "Giáo dục - Đào tạo gắn liền với phát triển khoa học cơng nghệ, xây dựng văn hố mới, người Nhà nước có sách tồn diện, thực phổ cập giáo dục, phù hợp với khả năng, yêu cầu kinh tế, phát triển khiếu, bồi dưỡng nhân tài" (Văn kiện đại hội VIII Đảng)

Đất nước ta có chuyển biến mặt, đặc biệt kinh tế thị trường làm cho mặt đất nước ngày cịn thay đổi Nền sản xuất cơng nghiệp đà phát triển mạnh Song song với phát triển nhu cầu nhiều nguồn lực khác để đáp ứng kịp thời thoả mãn cho phát triển xã hội Trong có nguồn lực người quý Đó người lao động có trí tuệ, có tay nghề thành thạo, có phẩm chất đạo đức cao đẹp Lực lượng nầy đào tạo giáo dục phát triển, phù hợp với xu thời đại Trong văn kiện đại hội VIII Đảng khẳng định: " Cùng với khoa học công nghệ, Giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài Coi trọng ba mặt mở rộng qui mô, nâng cao chất lượng phát triển hiệu "

Trong hệ thống giáo dục quốc dân, giáo dục phổ thơng tản văn hố dân tộc, đặt sở ban đầu cho phát triển tồn diện người Việt Nam Trong giáo dục Trung học sở tế bào hệ thống giáo dục quốc dân, tản giáo dục phổ thơng

Trong tình hình đất nước ta nay, mục tiêu giáo dục Trung học sở là: "Trên sở củng cố phát triển kết giáo dục tiểu học, tiếp tục phát triển tồn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất thẩm mĩ kĩ nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, có trình độ học vấn phổ thơng sở hiểu biết ban đầu kĩ thuật hướng nghiệp, để tiếp tục học phổ thông trung học, trung học chuyên nghiệp, học nghề vào sống lao động sản xuất"

(2)

Trong năm qua, xã hội quan tâm lo lắng giảm sút chất lượng giáo dục, có chất lượng văn hố Hơn hết, người làm công tác quản lý giáo dục phải đặt vấn đề với trước giảm sút

Có nhiều nguyên nhân dẫn đến chất lượng văn hoá học sinh bị giảm sút, có nguyên nhân quản lý việc dạy học cịn nhiều thiếu sót, lỏng lẻo, biện pháp hiệu trưởng nhằm đảm bảo chất lượng dạy lớp giáo viên nhiều hạn chế Từ vấn đề trên, hiểu việc quản lý hiệu trưởng để nâng cao chất lượng dạy lớp giáo viên công việc quan trọng cần thiết

Do vậy, người hiệu trưởng phải nhận thức sâu sắc vai trò giáo viên lên lớp, để từ có biện pháp quản lý cụ thể để người dạy lớp giáo viên để có chất lượng, góp phần nâng cao chất lượng nhà trường

2./ Lý chủ quan:

Bản thân nhận thức dạy học hoạt động trọng tâm nhà trường, qua thực hiên mục tiêu Giáo dục Đào tạo Đã nói đến dạy học ta nghĩ đến dạy lớp giáo viên Đây trình hoạt động thường xuyên, liên tục, tốn nhiều thời gian, cơng sức trí tuệ người thầy giáo Hoạt động có ý nghĩa quan trọng đến việc Giáo dục Đào tạo hệ trẻ

Trong q trình cơng tác tơi trăn trở chất lượng giáo dục đào tạo học sinh Đặc biệt chất lượng giáo dục đào tạo học sinh trung học sở miền núi thấp thua so với số vùng có điều kiện

Có nhiều nguyên nhân dẫn đến thua sút ấy: đội ngũ giáo viên đào tạo từ nhiều nguồn, trình độ chun mơn yếu, sở vật chất phục vụ cho dạy học thiếu nhiều, ý thức đào tạo để nâng cao tay nghề giáo viên chưa cao, nhận thức nhân dân địa phương học sinh vấn đề học tập thấp

Chính thế, làm cơng tác quản lý giáo dục THCS trường THCS Ba Xa huyện Ba Tơ, cố gắng Thu thập thơng tin giáo viên, nghiên cứu, tìm tịi biện pháp tích cực nhằm giúp cho giáo viên có phương pháp giảng dạy tốt Đồng thời góp phần rút ngắn khoảng cách chất lượng giáo dục học sinh bậc trung học sở trường huyện, vùng miền tỉnh

(3)

II./ MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU:

Trên sở thực tiễn, nắm thực trạng biện pháp quản lý hiệu trưởng để đảm bảo chất lượng lên lớp giáo viên trung học sở, từ đề biện pháp cụ thể để nâng cao chất lương lên lớp giáo viên, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo nhà trường

III./ KHÁCH THỂ - ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU.

Một số biện pháp quản lý hiệu trưởng nâng cao chất lượng lên lớp giáo viên trung học sở Ba Xa huyện Ba Tơ

IV./ NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU:

1./ Nghiên cứu tìm hiểu vấn đề lý luận liên quan đến biện pháp quản lý hiệu trưởng để nâng cao chất lượng lên lớp giáo viên trung học sở Ba Xa huyện Ba Tơ

2./ Tìm hiểu thực trạng biện pháp quản lý hiệu trưởng nhằm nâng cao chất lượng lên lớp giáo viên trung học sở Ba Xa huyện Ba Tơ

3./ Rút học kinh nghiệm, đề xuất cải tiến biện pháp quản lý đối với: hiệu trưởng, cấp quản lý giáo dục nhằm đảm bảo chất lượng dạy lớp giáo viên trường trung học sở Ba Xa huyện Ba Tơ

V PHẠM VI VÀ GIỚI HẠN NGHIÊN CỨU:

Đề tài tổ chức nghiên cứu trường THCS Ba Xa huyện Ba Tơ thời gian năm học: 2006- 2007 2007- 2008

VI./ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: 1./ Phương pháp quan sát:

1.1 Mục đích: Để nắm bắt thu thập thơng tin có liên quan đến biện pháp quản lý đạo hiệu trưởng nhằm đảm bảo chất lượng dạy lớpa giáo viên trường trung học sở

1.2 Đối tượng: Những hoạt động hiệu trưởng, phó hiệu trưởng, tổ trưởng giáo viên trực tiếp giảng dạy

1.3 Cách tiến hành: Dự buổi họp, buổi sinh hoạt chuyên đề, dự dạy lớp Rút kinh nghiệm dự với hiệu trưởng, phó hiệu trưởng

2./ Phương pháp nghiên cứu sản phẩm: 2.1 Mục đích:

(4)

môn, loại kế hoạch Đặc biệt kế hoạch hiệu phó chun mơn giáo viên

2.1.2 Nghiên cứu soạn giáo viên để làm sở đánh giá tiết dạy, xem kiểm tra học sinh, sổ ghi điểm

2.1.3 Tìm hiểu kế hoạch hoạt động biện pháp quản lý khác hiệu trưởng để đảm bảo chất lượng lên lớp giáo viên như: Biện pháp xây dựng quản lý sở vật chất trường học, trang thiết bị dạy học, thư viện, hình thức thi đua, chế độ khen thưởng

2.2 Cách tiến hành:

Đọc, ghi chép nội dung loại hồ sơ có liên quan đến việc dạy giáo viên, việc quản lý hiệu trưởng, hiệu phó chun mơn, phiếu dự đánh giá tiết dạy, biên bản, hồ sơ tra giáo viên, biên buổi sinh hoạt chuyên môn

3./ Phương pháp trò chuyện vấn. 3.1 Mục đích:

3.1.1: Trực tiếp đối thoại với đối tượng để thu thập thơng tin “nóng” có liên quan đến việc nâng cao chất lượng dạy giáo viên

3.1.2: Trực tiếp trò chuyện vấn đối tượng để nắm nhận thức họ cần thiết phải đảm bảo chất lượng lên lớp giáo viên

3.1.3: Tiếp xúc với nhiều đối tượng để tìm hiểu mức độ tác động hiệu trưởng đến giáo viên việc đảm bảo chất lượng lên lớp giáo viên

3.2: Đối tượng:

Hiệu trưởng, hiệu phó chun mơn, tổ trưởng giáo viên trực tiếp giảng dạy

3.3: Cách tiến hành:

3.3.1: Với hiệu trưởng trò chuyện để tìm hiểu nhận thức việc xây dựng kế hoạch hoạt động, biện pháp để đảm bảo chất lượng lên lớp

3.3.2: Với hiệu phó chuyên môn: Trao đổi để nắm hoạt động đạo chuyên môn việc thực kế haọch sinh hoạt chuyên đề, tra giáo viên, đánh giá xếp loại tiết dạy hồ sơ khác liên quan đến chuyên mơn

3.3.3: Với tổ trưởng: Tiếp xúc để tìm hiểu việc triển khai biện pháp tổ chức thực kế hoạch trường

(5)

nhận thức giáo viên trao đổi kinh nghiệm giảng dạy lẫn để nắm bắt thông tin liên quan đến việc đảm bảo chất lượng lên lớp

4 Phương pháp điều tra phiếu:

4.1: Mục đích: Thu thập thơng tin tìm hiểu biện pháp quản lý hiệu trưởng nhằm đảm bảo chất lượng lớp

4.2: Đối tượng: Hiệu trưởng, hiệu phó, tổ trưởng, giáo viên trực tiếp giảng dạy

4.3 Cách tiến hành:

4.3.1: Soạn thảo hệ thống câu hỏi cho đối tượng 4.3.2: Dự tính số lượng đối tượng vấn phiếu 4.3.3: In phiếu phát trực tiếp cho đối tượng 4.3.4: Hẹn ngày thu phiếu, tổng hợp kết

5 Phương pháp tốn học:

5.1 Mục đích: Thu thập số liệu, tìm hiểu thực trạng biện pháp quản lý hiệu trưởng để đảm bảo chất lượng dạy lớp giáo viên chất lượng học tập học sinh

5.2: Đối tượng: Các biểu mẫu thống kê số liệu chất lượng lên lớp giá viên chất lượng học tập học sinh trường năm 2006-2007 2007-2008

5.3: Cách tiến hành: Tổng hợp số liệu, tính phần trăm, so sánh phân tích biểu đồ

PHẦN THỨ HAI

(6)

CHƯƠNG I

NHỮNG VẤN ĐỀ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI I VỊ TRÍ, NHIỆM VỤ, CHỨC NĂNG CỦA ĐỀ TÀI: 1 Vị trí đề tài:

Quản lý trình dạy học phận cấu thành chủ yếu toàn hệ thống quản lý trình Giáo dục- Đào tạo trường học Vì phân hố q trình Giáo dục -Đào tạo nhà trường tảng để xác định chế tổ chức quản lý tổ chức đạo dạy học trường

Quản lý trình dạy học mặt dù nhà trường tổ chức đạo có quan hệ tương tác, liên thông với tổ chức giáo dục khác quan tổ chức văn hoá, khoa học kỹ thuật, nghệ thuật, thể dục thể thao,….nơi mà học sinh có điều kiện vui chơi giải trí cách có tổ chức Trong điều kiện phát triển kinh tế thị trường, cách mạng khoa học – công nghệ, bùng nổ tin học, mối quan hệ cộng đồng hợp tác liên thông điều kiện để tối ưu hoá quản lý trình dạy học

Chính vậy, việc nâng cao chất lượng dạy lớp giáo viên giữ vị trí quan trọng việc Giáo dục - Đào tạo nhà trường Để thực điều đó, hiệu trưởng cần phải có biện pháp quản lý nâng cao chất lượng lên lớp giáo viên trung học sở, việc làm quan trọng cần thiết

2 Nhiệm vụ vấn đề nghiên cứu:

Theo lý luận dạy học, công tác cố giáo sư Nguyễn Ngọc Quang “Bản chất trình dạy học thống biện chứng dạy học, truyền đạt với điều khiển dạy, lĩnh hội với tự điều khiển học tạo nên hệ toàn vẹn Sự tương tác theo kiểu cộng đồng - hợp tác dạy học yếu tố trì phát triểu, thống tồn vẹn q trình dạy học, nghĩa chất lượng dạy học”

Trong thực tế, việc nhận thức trình dạy học miền núi cịn nhiều hạn chế Do đó, người hiệu trưởng phải xác định cho giáo viên thấy mục đích nhiệm vụ dạy học giữ vị trí hàng đầu trình dạy học Trên sở đó, người hiệu trưởng phải làm cho giáo viên thân nắm vững chương trình, đạo chặt chẽ việc xây dựng kế hoạch dạy học tổ chuyên môn, giáo viên từ đầu năm học Đồng thời tiến hành kiểm tra thường xuyên việc thực kế hoạch, kịp thời phổ biến thay đổi “ có”, nội dung, phương pháp giảng dạy mơn, sửa đổi chương trình sách giáo khoa Từ đó, hiệu trưởng đạo cho giáo viên soạn giảng kiểm tra việc chuẩn bị lên lớp giáo viên

(7)

Việc nâng cao chất lượng lên lớp giáo viên vấn đề thiếu mục tiêu Giáo dục – Đào tạo nhà trường Nó góp phần hình thành nhân cách cho học sinh

Do đó, muốn nâng cao chất lượng lên lớp hiệu trưởng phải quản lý tốt đội ngũ giáo viên hoạt động giáo viên tổ chuyên môn, quản lý hoạt động thực quy định chuyên môn,

Mặt khác, để nâng cao chất lượng lên lớp giáo viên, người quản lý tạo cho học sinh có nhiều hội để tiếp thu tri thức ngồi chương trình học tập, liên kết phối hợp với gia đình, xã hội, sở giáo dục khác, để tối ưu hoá việc quản lý trình dạy học

II - NHỮNG KHÁI NIỆM CƠ BẢN CÓ LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI: 1 Quản lý: Là tổ chức điều khiển hoạt động theo yêu cầu nhất định để đạt đến mục tiêu đề ( Từ điển Tiếng Việt), hệ thống xã hội khoa học nghệ thuật tác động vào hệ thống mà chủ yếu tác động vào người nhằm đạt hiệu tối ưu theo mục tiêu đề

Quản lý tác động có tổ chức, có hướng đích chủ thể quản lý lên đối tượng, quản lý nhằm sử dụng có hiệu tìm năng, hội hệ thống để đạt mục tiêu đề điều kiện biến động môi trường

2 Biện pháp quản lý: Là cách làm, cách giải cụ thể q trình hoạt động

Nói cách khác, biện pháp quản lý cách thức, đường tổ chức, phương pháp điều khiển hoạt động theo đường, theo nhu cầu định hướng

Như vậy, biện pháp quản lý hiệu trưởng nhằm nâng cao chất lượng dạy lớp biện pháp tổ chức điều khiển hoạt động theo yêu cầu định để đạt tới mục tiêu GD-ĐT mà Đảng Nhà Nước đề

3 Quản lý hoạt động dạy học:

Quản lý hoạt động dạy học quản lý hoạt động dạy thầy quản lý hoạt động học trò với điều kiện sở phương tiện thiết bị dạy học

(8)

Với sơ đồ cấu trúc chức dạy học, ta thấy dạy học có quan hệ chặt chẽ với nhau, thống có tác động qua lại lẫn Vì vậy, dạy học có ý nghĩa quan trọng chất lượng giáo dục Bởi bất giáo dục vậy, dạy - học đạt hiệu cao giáo dục phát triển, kinh tế phát triển xã hội vững mạnh

* Sơ đồ cấu trúc chức trình dạy học

CỘNG

TÁC

4. Chất lượng lên lớp:

Giờ lên lớp trình tổ chức nhận thức cho học sinh, tập hợp gắn bó chặt chẽ phương tiện thiết bị kỹ thuật dạy học, giúp học sinh tự tìm kiến thức Giờ lên lớp giữ vai trò định chất lượng Dạy - Học

Chất lượng lên lớp định tổ hợp nhiều yếu tố hợp thành: trình độ giáo viên, khả tiếp thu học sinh yếu tố liên quan đến điều kiện tổ chức dạy học, môi trường giáo dục…

Chất lượng lên lớp phản ảnh mức độ đạt kiến thức, kỹ năng, thái độ học sinh so với mục tiêu dạy

Chất lượng lên lớp thường đo đạc qua phiếu đánh giá dạy (cả định tính định lượng) kết đánh giá hiểu học sinh (thường kiểm tra) định lượng (điểm số)

Quản lý lên lớp hoạt động trọng tâm quản lý trường học nhằm nâng cao chất lượng dạy thầy học trị Dạy học đặt móng cho hình thành phát triển nhân cách học sinh Quản lý lên lớp nhằm nâng cao chất lượng hiệu giáo dục, thực chiến lược người nhân tố định đến phát triển kinh tế - xã hội

Ngay từ đầu năm học hiệu trưởng phải xây dựng kế hoạch tổ chức thực tốt nhiệm vụ năm học Trước mắt phải xây dựng tổ chức máy nhà

KHÁI NIỆM KHOA HỌC

DẠY HỌC

TRUYỀN ĐẠT LĨNH HỘI

(9)

trường, quản lý giáo viên, nhân viên, học sinh, phân công kiểm tra đánh giá việc thực nhiệm vụ giáo viên, đặc biệt ké hoạch quản lý lên lớp

Quản lý lên lớp trước hết quản lý việc dạy thầy: thầy phải dạy nghiêm túc đầy đủ theo chương trình kế hoạch giảng dạy khối lớp Không coi nhẹ bỏ tiết học

Xây dựng nề nếp giảng dạy nâng cao chất lượng giảng dạy lớp giảm bớt tiết dạy không đạt yêu cầu sai kiến thức mơ hồ quan điểm trị

Xây dựng cách học cho học sinh giúp học sinh xác định động tinh thần thái độ học tập, có phương pháp học tập lớp nhà

Để thực tốt nhiệm vụ hiệu trưởng cần xác định tốt bốn phần nối tiếp thâm nhập vào sau đây:

- Xây dựng kế hoạch: Thu thập xử lí thơng tin, đánh giá thực chất tình hình trường, phân hạn ưu tiên mục tiêu nhiệm vụ soạn thảo lập phương án trình đào tạo năm học Chọn phương án hợp lí làm kế hoạch cho năm học Kế hoạch cụ thể hoá thành kế hoạch cho học kỳ kế hoạch cho phận khác

- Tổ chức: Tiếp nhận nguồn trữ tuyển sinh xây dựng quy định, hoàn thiện mối quan hệ, chế máy trường tương ứng với nhiệm vụ kế hoạch, tổ chức việc phối hợp phận trường thực mục tiêu kế hoạch

- Chỉ đạo thực hiện: Hiệu trưởng lựa chọn xếp cán giáo viên vào vị trí phù hợp để đảm bảo thực kế hoạch đào tạo, động viên khuyến khích thành viên nâng cao chất lượng công tác, phối hợp chặt chẽ phận

- Kiểm tra: Hiệu trưởng trực tiếp kiểm tra tổ chức có nề nếp việc kiểm tra nội nhát kiểm tra chun mơn kết hợp nhiều hình thức kiểm tra nhiều lực lượng kiểm tra coi trọng việc tự kiẻm tra cá nhân Trong công tác kiểm tra phải đánh giá tiến độ kết giáo dục, phát thiếu sót, đề xuất phương hướng biện pháp phát huy thành tích sữa chữa khuyết điểm, điều chỉnh kế hoạch

5 Chức quản lý hoạt động dạy học: 5.1 Chức tổng hợp:

Chức tổng hợp phát triển nhân cách, nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực bồi dưỡng nhân tài cho đất nước

(10)

luật đời sống, phát triển kỹ lao động trí tuệ, thái độ tính tích cực xã hội, phát triển tài người Nó đặt tảng cho phát triển phẩm chất nhân cách, giá trị đạo đức nhân bản, thẩm mỹ giá trị văn hoá tinh thần thể lực học sinh

5.2 Chức phối hợp nhà trường:

5.2.1 Chức phối hợp nhà trường để thực có hiệu mục tiêu Giáo dục – Đào tạo Việc đạo trình dạy học cần phải tiến hành song song, xen kẽ, liên kết, phối hợp với việc đạo giáo dục lên lớp Trên tảng phối hợp để thực chức dạy chữ, dạy người, dạy nghề

5.2.2 Chức phối hợp ngồi nhà trường điều kiện trình độ dân trí ngày nâng cao, với bùng nổ cơng nghệ khoa học thơng tin học sinh có hội tiếp nhận nhiều nguồn tri thức chương trình quy định Việc liên kết phối hợp ngồi với gia đình, xã hội, sở giáo dục, trung tâm văn hoá, khoa học, nghệ thuật hướng mục đích giáo dục thống điều kiện để tối ưu hố việc quản lý q trình dạy học

III - NHỮNG CƠ SỞ CỦA ĐỀ TÀI 1 Cơ sở lý luận dạy học:

Bất hoạt động có diện hai đối tượng chủ thể khách thể Tính có chủ thể tính khách thể có đối tượng hai đặc trưng chất tảng hoạt động

Trong sở lý luận dạy học, người ta quan niệm rằng: “ Dạy - Học hoạt động kép” bao gồm hoạt động dạy giáo viên hoạt động học học sinh Hai hoạt động luôn song song tồn tại, thiếu hai khơng cịn gọi dạy học Dạy học chức xã hội nhằm truyền đạt lĩnh hội kinh nghiệm mà xã hội tích luỹ nhằm biến kinh nghiệm xã hội thành phẩm chất cá nhân

Dạy học tác động qua lại thầy trò, làm cho trò lĩnh hội phần kinh nghiệm xã hội Quá trình dạy học phối hợp thống hoạt động đạo thầy với hoạt động lĩnh hội tự giác, tích cự, tự lực, sáng tạo trị nhằm đạt mục đích dạy học

(11)

Từ khái niệm trên, ta thấy hoạt động dạy hoạt động học có mối quan hệ khắng khít với Các hoạt động có nội dung định, hoàn thành nhiệm vụ định Vì vậy, trình dạy học phải hệ thống bao gồm nhân tố sau: mục đích dạy học, nhiệm vụ dạy học, nội dung dạy học; thầy hoạt động dạy học; trò hoạt động học; phương pháp phương tiện dạy học; kết dạy học Các nhân tố hệ thống dạy học tồn mối quan hệ thống với Mặt khác, tồn q trình dạy học lại có mối quan hệ với mơi trường với nó: Mơi trường xã hội – trị mơi trường khoa học - kỹ thuật

Sơ đồ cấu trúc trình Dạy học – Giáo dục:

Dạy học q trình xã hội tổ chức có mục đích, có kế hoạch thực thơng qua quan hệ xã hội người dạy người học nhằm truyền đạt chiếm lĩnh kinh nghiệm Như trình hoạt động dạy học gồm hai mặt hoạt động có liên quan chặt chẽ với kiến thức, hình thành kỹ năng, kỷ xảo, thói quen

Hoạt động học trình chiếm lĩnh tri thức, chiếm lĩnh kinh nghiệm xã hội loài người, trình tuân thủ quy luật chung nhận thức

Muốn dạy học đạt hiệu mục tiêu trường Trung học sở địi hỏi người hiệu trưởng phải có biện pháp quản lý hoạt động dạy học tối ưu nghiêm túc, đồng thời phải kiểm tra hoạt động cách chặt chẽ Trong phải coi trọng việc đảm bảo chất lượng dạy giáo viên

pp-HTT C

ND

THẦ TRỊ

(12)

Bởi vì, hoạt động dạy học thể chủ yếu hình thức dạy học lớp với lên lớp hệ thống học, học, yếu tố quan trọng bản, có tính chất định kết Giáo dục -Đào tạo nhà trường

Giờ học mang tính chất định, bắt buột học sinh chiếm hầu hết thời gian trình đào tạo dạy học:

- Hoạt động học học sinh hình thức trình nhận thức người Cụ thể học sinh lĩnh hội tri thức mà loài người khám phá, biến thành kiến thức riêng thân dẫn dắt giáo viên

- Hoạt động dạy giáo viên phản ánh toàn tinh thần kinh nghiệm, trình độ kiến thức, chuyên môn họ

- Để nâng cao chất lượng dạy học, người hiệu trưởng phải có quan điểm đắn có biện pháp quản lý tốt để nâng cao chất lượng lên lớp giáo viên Hiệu trưởng cần tiến hành số biện pháp sau đây:

+ Thiết lập thực loại kế hoạch + Xây dựng thực nề nếp dạy học

+ Tổ chức hoạt động phương pháp sư phạm, bồi dưỡng nâng cao nghiệp vụ cho giáo viên

+ Xây dựng bảo quản thiết bị dạy học

+ Thiết lập đạo nội dung cách thức hoạt động tổ chuyên môn, thường xuyên kiểm tra đánh giá giáo viên

+ Tóm lại: Để có biện pháp quản lý phù hợp với điều kiện nhà trường, hiệu trưởng cần phải người thực có lực, phẩm chất đạo đức tốt, có uy tín cao người tin yêu

Người hiệu trưởng phải có chim đầu đàn tập thể giáo viên nhà trường

Ngồi yếu tố nói trên, để đảm bảo chất lượng dạy lớp cần phải có điều kiện sau:

- Xây dựng đội ngũ sư phạm vững mạnh, đồng bộ, đủ lực, đồn kết trí, vững trị, giỏi chun mơn

Đội ngũ giáo viên có chất lượng số lượng: - Số lượng: đủ số lượng theo yêu cầu

(13)

Do vậy, Việc xây dựng đội ngũ giáo viên đồng bộ, đồn kết trí, thấu suốt đường lối quan điểm, giáo dục có kiến thức, nắm vững phương pháp giáo dục, nhiệt tình tâm hồn thành nhiệm vụ giáo dục

Đây vừa mục tiêu quản lý chủ yếu nhất, vừa biện pháp quản lý quan trọng hàng đầu người hiệu trưởng

- Xây dựng sở vật chất thiết bị nhà trường:

Từ nhiều năm qua hiệu mà trường phấn đấu: “ Thầy thầy, trò trò, trường trường, lớp lớp” suy luận cách đơn giản ta thấy rằng: “ Ba yếu tố quan trọng nhà trường thầy giáo, học trò trường sở ( hiểu với nghĩa điều kiện vật chất nhà trường ) “ đạo quản lý dạy học nhà trường - Nguyễn Trung Hàm” điều kiện cần thiết để đảm bảo chất lượng dạy lớp sở vật chất phải tương đối đầy đủ hợp lý

Nếu đơn vị trường học mà phòng học hẹp, bàn ghế sơ sơ sài, trang thiết bị đồ dùng dạy học thiếu thốn,…thì khơng thể đảm bảo cho việc nâng cao chất lượng lên lớp

Vậy hiệu trưởng đạo, quản lý việc xây dựng sở vật chất thiết bị nhà trường cần phải đạt yêu cầu sau đây:

Nhà trường có sở vật chất thiết bị đầy đủ quy cách phục vụ cho yêu cầu giáo dục toàn diện

- Vai trị vị trí người hiệu trưởng phải đạt yêu cầu sau:

+ Người hiệu trưởng chim đầu đàn tập thể sư phạm nhà trường, phải người có lực quản lý, có trình độ chun mơn cao, phải có uy tín thành viên nhà trường tin yêu

+ Có khả đồn kết tập thể giáo viên, tạo điều kiện để phát huy mạnh mẽ tinh thần làm chủ người đồng thời để phát huy tính sáng tạo lực tạo biện pháp thích hợp để thực nhiệm vụ trọng tâm người đào tạo người tồn diện

+ Hết lịng thương u giáo viên, thường xun với cơng đồn, đồn thể khác nhà trường chăm lo đời sống vật chất tinh thần cho giáo viên, giúp tập thể vượt qua khó khăn sống công việc

(14)

Quản lý có biện pháp tổ chức điều khiển hoạt động theo yêu cầu định để đạt đến mục tiêu đề Cũng thế, biện pháp hiệu trưởng công tác quản lý nhằm đảm bảo chất lượng dạy lớp “ biện pháp tổ chức điều khiển hoạt động theo yêu cầu định”, ( từ điển Tiếng Việt)

Giờ dạy lớp trong trình dạy học, hoạt động trung tâm nhà trường chiếm hầu hết thời gian hoạt động thầy trị Nó có nhiệm vụ cung cấp phương pháp chiếm lĩnh tri thức, rèn luyện kĩ năng, kỷ xảo phát triển tư giúp học sinh có ý chí vươn lên trình nhận thức, hình thành cho học sinh giới quan khoa học Quá trình dạy học tập hợp hoạt động liên tiếp giáo viên học sinh Học sinh hướng dẫn giáo viên phát triển nhân cách thơng qua thực nhiệm vụ dạy học

2 Cơ sở pháp lý quản lý dạy học:

Trường trung học sở đơn vị hệ thống giáo dục quốc dân nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam, trực tiếp tổ chức giảng dạy học tập hoạt động giáo dục khác theo chương trình giáo dục trung học sở Bộ trưởng Bộ Giáo dục -Đào tạo Quyết định ban hành

Để hoàn thành tốt nhiệm vụ dạy học mình, người thầy giáo phải xác định rõ vai trị, vị trí nhiệm vụ Phải thực nghiêm chỉnh có chất lượng nhiệm vụ giảng dạy giáo dục toàn diện học sinh “ giảng dạy chương trình, đánh quy định, lên lớp giờ, không tuỳ tiện bỏ giờ, bỏ tiết, đảm bảo chất lượng hiệu giáo dục; quản lý học sinh hoạt động tổ chuyên môn” (Điều 31, Điều lệ trường THCS- ngày 02/4/2007 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo )

Để thực nhiệm vụ giảng dạy giáo dục học sinh giáo viên có quyền: “ Nhà trường tạo điều kiện để thực nhiệm vụ giảng dạy giáo dục học sinh” (Điều 3, Điều lệ trường THCS- ngày 02/4/2007 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo )

“ Đội ngũ giáo viên lực lượng có tính định chất lượng giáo dục xã hội tơn vinh Giáo viên phải có đủ đức, tài, để phục vụ thực nhiệm vụ mình” (thơng báo KHGD-số 59)

Hiệu trưởng Trường THCS có nhiệm vụ lập kế hoạch tổ chức đạo tập thể cán bộ, giáo viên học sinh nhà trường thực nhiệm vụ Hiệu trưởng trực tiếp quản lý thường xuyên kiểm tra giáo viên công tác giảng dạy hoạt động khác

(15)

trường Hiệu trưởng thật có tay nghề vững vàng, có lực quản lý, có uy tín giúp cho giáo viên hồn thành nhiệm vụ cách xuất sắc, dẫn đến trường đạt hiệu cao công tác giáo dục

(16)

CHƯƠNG II

THỰC TRẠNG CỦA HIỆU TRƯỞNG VỚI BIỆN PHÁP QUẢN LÝ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIỜ LÊN LỚP CỦA GIÁO VIÊN Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ BA XA – BA TƠ

I ĐẶC ĐIỂM CHUNG CỦA TRƯỜNG: 1 Đặc điểm chung:

1.1 Đặc điểm địa lí, kinh tế - xã hội địa phương:

Ba Xa vùng thuộc xã đặc biệt khó khăn cách trung tâm huyện Ba Tơ 25km phí Tây – Nam Xã gồm thơn (32 tổ) Địa hình chia cắt bời nhiều sơng núi tổ thơn Gị Re, Gị Chạch, Gị Lăng, Mang Mu, Vã Ha Tổng số hộ xã 910 hộ, tổng số dân xã 4088 người (Theo điều tra PCGD-CMC tháng 10 năm 2008) Dân cư phân bố thôn đa số người đồng bào dân tộc thiểu (số người H’RE chiếm khoảng 97%) Xã có diện tích đất tự nhiên 10011ha đất rừng phịng hộ đầu nguồn Thạch nham đất trồng lâm nghiệp chiếm đa số Đời sống nhân dân cịn gặp nhiều khó khăn hộ nghèo chiếm tỉ lệ cao (khoảng 72%) Trình độ dân trí cịn thấp

1.2 Đặc điểm trường:

1.2.1 Trường THCS Ba Xa huyện Ba Tơ xây dựng thôn Mang KRá xã Ba Xa huyện Ba Tơ Trường tách khỏi trường Tiểu học nhô Ba Xa hoạt động riêng biệt theo hệ thống trường trung học sở từ 31 tháng 03 năm 2007

Từ có điều kiện để đầu tư xây dựng sở vật chất, thiết bị dạy học xây dựng đội ngũ, đồng thời có điều kiện để nâng cao chất lượng Giáo dục Đào tạo

1.2.2 Lúc tách trường, trường tiếp nhận sở gồm phòng học xây dựng đủ bàn ghế cho học sinh giáo viên , khơng có phịng làm việc, khơng có tủ đựng hồ sơ, sân chơi bãi tập chật hẹp gồ ghề Do đó, hiệu trưởng nhà trường đạo lao động để san khu vực khuôn viên trường Hơn nữa, đồng chí hiệu trưởng tập hợp đồn kết trí cao đội ngũ giáo viên để khắc phục tình trạng thiếu

Đến nay, tồn cơng trình bao gồm nhiều khối cơng trình khác chia sau:

- Khối phòng học: 04 phòng

(17)

- Có khu vệ sinh dùng chung cho giáo viên học sinh Chưa có sân chơi bãi tập

1.2.3 Diện tích khn viên trường khoản 6570 m2 , cỗng ngõ tường rào tạm bợ

1.2.4 Tình hình đội ngũ cán quản lý, giáo viên, học sinh: - Tình hình cán quản lý:

Lúc tách trường trường có hiệu phó quản lý chung ngày tháng năm 2008 có hiệu trưởng hiệu phó

Hiệu trưởng trường có uy tín giáo dục địa phương, có lực, có tuổi nghề cao, dày dặn, vững vàng chuyên môn công tác quản lý Hiệu trưởng học qua lớp BDCBQL trường Cao đẳng sư phạm Quảng Ngãi

Hiệu trưởng trường làm việc với tinh thần trách nhiệm cao, nhiệt tình cơng tác, đồng chí thường xuyên quan tâm đến đội ngũ CBGV-CNV trường với mục đích “ Vì học sinh thân u” Trong nhà trường hiệu trưởng người có quyền cao nhất, người chịu trách nhiệm toàn nhiệm vụ giáo dục nhà trường trước Phịng GD&ĐT, trước quyền địa phương, người đại diện cho trường tư cách pháp lý

Người Hiệu trưởng có kế hoạch khoa học, có nhiệm vụ lên kế hoạch năm học kế hoạch hoạt động thân

Đồng thời tổ chức thực kiểm tra, đánh giá tất hoạt động nhà trường, đặt biệt hoạt động dạy học

Với vai trị vị trí vậy, địi hỏi người hiệu trưởng phải có lực, có phẩm chất đạo đức tốt, có uy tín cao người tin u, phải biết tự học hỏi, tu dưỡng rèn luyện chuyên môn nghiệp vụ quản lý để đáp ứng nhu cầu trường, xã hội đòi hỏi ngày cao

Hiệu trưởng Trường THCS Ba Xa người thầy giỏi thật nhiều mặt, làm việc có khoa học Điều minh chứng qua việc làm cụ thể như: làm việc có kế hoạch cụ thể rõ ràng, phương hướng, nhiệm vụ năm học phổ biến rộng rãi toàn trường

Đồng thời hiệu trưởng tận tuỵ với công việc, không ngại khó, ngại khổ, thường xuyên giám xác giúp đỡ giáo viên hoàn thành nhiệm vụ

(18)

thực tốt mục tiêu giáo dục đề Bên cạnh đó, hiệu trưởng nhà trường với cơng đồn trường chăm lo đời sống vật chất tinh thần giáo viên tạo điều kiện để giáo viên an tâm cơng tác

Ngồi hiệu trưởng trường THCS Ba Xa thường xuyên kiểm tra việc dự thăm lớp, đánh giá tiết dạy cách nghiêm túc, kiểm tra việc soạn giảng giáo viên, kiểm tra công việc thực ngày giờ, công giáo viên chủ nhiệm lớp, quản lý chương trình cách chặt chẽ kiểm tra sổ đầu bài, lịch báo giảng giáo viên, đối chiếu với học sinh, với lịch báo giảng Khơng đồng chí cịn xây dựng tốt nề nếp dạy học nhà trường cách kiểm tra sách, bở, bảo quản phòng học, đồ dùng dạy học Hướng dẫn học sinh phương pháp học tập, xây dựng cho học sinh động đắn học tập, kết hợp tốt hình thức học tập ngồi lớp Thường xun phối hợp với cơng đoàn chăm lo đời sống tinh thần vật chất cho giáo viên, phát huy tối đa tính tích cực sáng tạo dạy học giáo viên học sinh

- Tình hình đội ngũ giáo viên:

Trường năm học 2006 - 2007 có tổng số 13 giáo viên trực tiếp giảng dạy đầy đủ tất môn Đây điều kiện cần thiết để đảm bảo chất lượng lên lớp giáo viên

Tình hình đội ngũ giáo viên thể qua biểu:

Năm:2006 - 2007

GV/môn Văn sử GDCD Toán Hoá Hoá,

địa Địa Sinh Anh TD CB,QL

Tổng số:14 1 1 1 1 1

Nữ: 02 0 0 0 0 0

T

nh

đ

ộ CĐSP 2 2 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1

(19)

GV môn Tổng số

Văn sử GDCD Toán Hoá Hoá,

địa Địa Sinh Anh TD

CB,Q L T hâ m n iê

n1- 2năm 1 0 1 1 0 0 0 1 0 0 0

3- 5năm 0 0 0 0

6- 10 năm 0 1 1 1

> 10năm 0 0 0 0 0

G

V

D

GCấp trường 0 1 0 0

Cấp huyện 0 0 0 0 0

Cấp tỉnh 0 0 0 0 0 0

Trường năm học 2007 - 2008 có tổng số 17 giáo viên trực tiếp giảng dạy đầy đủ tất môn Đủ điều kiện cần thiết để đảm bảo chất lượng lên lớp giáo viên

Tình hình đội ngũ giáo viên thể qua biểu:

Năm:2007 - 2008

GV/mơn Văn sử GDCD Tốn Hoá Hoá,

địa Địa Sinh Anh TD CB,QL

Tổng số:18 2 2 1 2

Nữ: 02 0 0 0 0 0

T

nh

đ

ộ CĐ

SP 2 1 1 1

ĐH 0 0 0 1

GV môn Tổng số

Văn sử GDCD Toán Hoá Hoá,

địa Địa Sinh Anh TD CB,QL

T

m

n

n1- năm 1 0 0

3- năm 1 0 0 0

6- 10 năm 0 1 1 1

> 10 năm 0 0 0 0

G

V

D

GCấp trường 1 0 1

Cấp huyện 0 0 0 0 0 0

(20)

Trong 17 giáo viên trực tiếp giảng dạy quản lý phải kiêm nhiệm công tác thư viện, tổng phụ trách đội, lao động

Nhìn chung đội ngũ giáo viên trường THCS Ba Xa có tay nghề cịn non trẻ, số lượng giáo viên đào tạo thông qua cử tuyển đông chưa có nhiều kinh nghiệm giảng dạy Tuy nhiên với đội ngủ trẻ nhiệt tình nổ cơng tác, có điều kiện để tự học hỏi kinh nghiệm, để nâng cao tay nghề q trình cơng tác

Với số lượng 17 giáo viên trực tiếp giảng dạy lớp chưa có giáo viên đạt giáo viên dạy giỏi cấp tỉnh Đây điều đáng lo chuyên môn đội ngũ giáo viên

1.2.5 Số lượng học sinh năm học 2006-2007

Khối lớp Số lớp Tổng sốHS Nữ Bình quânHS/lớp Ghi

6 90 47 30

7 60 29 30

8 52 21 26

9 46 18 46

Tổng cộng 248 115 126

1.2.6 Số lượng học sinh năm học 2007-2008

Khối lớp Số lớp Tổng số

HS Nữ

Bình quân

HS/lớp Ghi

6 74 28 37

7 90 47 30

8 60 29 30

9 49 15 48

Tổng cộng 273 119 145

Trường đóng địa bàn vùng sâu vùng xa, vùng đặc biệt khó khăn phần đông học sinh em đồng bào dân tộc H’RE nhận thức đồng bào chưa đắn học tập em nên học sinh thường hay nghỉ học Hơn địa bàn dân cư rộng lại có sơng suối nên em học sinh thường học trể gây ảnh hưởng đến chất lượng học tập em Cơ sở vật chất:

1.2.7 Số điểm trường

(21)

của Hiệu trưởng hội đồng

Tóm lại: Trường THCS Ba Xa thành lập nên sở vật chất trang thiết bị phục vụ cho giảng dạy thiếu nhiều chưa đáp ứng nhu cầu dạy học

2 Nhận thức biện pháp quản lý hiệu trưởng để nâng cao chất lượng lên lớp giáo viên trường THCS Ba Xa:

2.1 Nhận thức cán quản lý:

Học sinh Trường THCS Ba Xa phần lớn em đồng bào dân tộc H’re, trình độ nhận thức việc học học sinh cịn thấp Vì việc nâng cao chất lượng học tập cho học sinh việc làm quan trọng Muốn nâng cao chất lượng học tập cho học sinh trước hết phải nói đến chất lượng dạy lớp Từ nhận thức đó, Hiệu trưởng Trường THCS Ba Xa đưa biện pháp quản lý để nâng cao chất lượng học lớp sau:

- Xây dựng đội ngũ giáo viên vững mạnh đảm bảo số lượng chất lượng, có tinh thần đồn kết trí cao, nhiệt tình cơng tác, vững trị có phẩm chất đạo đức tốt

- Xây dựng sở vật chất trường ngày đầy đủ hơn, trang thiết bị dạy học ngày phong phú đáp ứng cho nhu cầu dạy học nhà trường

- Có kế hoạch giúp giáo viên lên kế hoạch hoạt động, giúp giáo viên nâng cao chuyên môn, theo dõi việc thực chương trình, quản lý tốt thời gian lên lớp giáo viên Thường xuyên nhắc nhở giáo viên thực tốt nhiệm vụ, theo dõi kiểm tra chặt chẽ để phát sai sót kịp thời để sửa sai

- Đề tiêu chuẩn thi đua phù hợp, cơng để kích thích hoạt động giáo viên, học sinh có chế độ khen thưởng kỷ luật thích đáng

- Thường xuyên quan tâm đến đời sống vật chất tinh thần giáo viên trường, quán triệt cho giáo viên đường lối quan điểm Đảng trách nhiệm, nhiệm vụ người giáo viên giai đoạn với việc đào tạo hệ trẻ

- Theo đồng chí hiệu trưởng vai trị tác động người hiệu trưởng đến việc nâng cao chất lượng dạy giáo viên lớp yếu tố vô quan trọng thiếu trình quản lý giáo dục Vì đồng chí ý đến hoạt động dạy học nhà Trường coi hoạt động trọng tâm nhà trường

2.2 Nhận thức giáo viên,

(22)

- Hầu hết tổ trưởng chuyên môn giáo viên có nhận thức hoạt động dạy học hoạt động trọng tâm nhà trường

- Việc nâng cao chất lượng dạy lớp vừa nhiệm vụ giáo viên, vừa trách nhiệm cán quản lý Vậy phải làm cho người thầy giáo trao đổi kiến thức, nghiệp vụ chuyên mơn ngày cao Nắm kiến thức cách chắn có hệ thống để truyền đạt cho học sinh cách xác giáo viên phải biết vận dụng phương pháp giảng dạy đại, phát huy tính tích cực học tập học sinh Hoạt động dạy học người thầy giáo vừa mang tính nghệ thuật Vì vậy, người thầy phải thực yêu nghề, phải biết đào tạo để đáp ứng nhu cầu giáo dục hệ trẻ Trong dạy học phải biết kết hợp nhuần nhuyễn phương pháp truyến thống phương pháp đại phải biết sáng tạo

Mặt khác, để nâng cao chất lượng lên lớp giáo viên tổ trưởng chun mơn phải có kế hoạch làm việc rõ ràng, tạo điều kiện tốt để thành viên tổ dự trao đổi kinh nghiệm lẫn Vì tổ chun mơn phận mà thành viên dạy theo phân môn đào tạo thống

Vì thế, hoạt động tổ chuyên môn tốt ảnh hưởng lớn đến tiến tay nghề giáo viên Ngoài giáo viên phải có tâm cao để khắc phục yếu kém, trì phát triển thành tích đạt từ nâng dần chất lượng dạy

Qua đó, ta nhận thấy tổ chun mơn có nhận thức hướng vai trị hoạt động hoạt động nhà trường, đồng thời có hoạt động thiết thực việc nâng cao tay nghề Tuy ảnh hưởng nhiều yếu tố khách quan mà hoạt động tổ chuyên môn nhà trường chưa sâu vào việc nâng cao chất lượng dạy

- Hoạt động tổ chuyên môn phong phú, sơi lơi giáo viên tham gia vào hoạt động chun mơn Từ hiệu dạy học cao hơn, đồng thời giúp giáo viên soạn giảng, làm đồ dùng dạy học, thống phương pháp

II KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU:

(23)

nắm tình hình thực nhiệm vụ giáo viên học sinh năm học 2006-2007 năm học 2007 - 2008

Kết minh hoạ qua bảng tổng hợp sau Công tác chuẩn bị lên lớp giáo viên:

1.1 Việc soạn bài:

Qua điều tra thống kê phân tích số liệu thu thập trình kiểm tra việc soạn chuẩn bị lên lớp giáo viên hai năm học 2006- 2007 2007 - 2008, thống kê kết sau:

Năm học Tổngsố Tốt Khá T.Bình Yếu

SL % SL % SL % SL %

2006- 2007 13 23.1% 30.8% 38.5% 7.6%

2007 - 2008 17 29.4% 41.2% 29.4% 00%

Biểu đồ biểu thị kết soạn chuẩn bị lên lớp cụ thể sau:

0 5 10 15 20 25 30 35 40 45

2006 - 2007 2007 - 2008

Qua kết điều tra, thống kê thân nhận thấy rằng: Năm học 2006- 2007, tổng số 13 giáo viên có giáo viên xếp loại tốt, giáo viên xếp loại khá, 05 giáo viên xếp loại trung bình 01 giáo viên xếp loại yếu

Nguyên nhân thứ mặt lãnh đạo từ Ban giám hiệu đến các tổ chuyên môn thực kế hoạch không đồng Khi kiểm tra chưa đánh giá xác giáo án soạn

(24)

giáo viên xếp loại trung bình khơng giáo viên xếp loại yếu Điều , chứng tỏ ý thức giáo viên nâng lên

Việc phân công giáo viên không hợp lý ( hay gọi giáo viên bị đứng nhầm lớp), nguyên nhân giáo viên thừa lại thiếu ( thừa môn này, thiếu môn kia) Giáo viên phải dạy chéo môn nên chất lượng soạn không đảm bảo

1.2 Việc chuẩn bị đồng dùng dạy học: * Kiểm tra lên lớp:

BẢNG TỔNG HỢP ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI GIÁO VIÊN

CẢ NĂM HỌC 2006-2007

Tổng biên chế

Xếp loại chuyên môn Danh hiệu thi đua

Giỏi Khá TBình Yếu trườngCấp Huyện Tỉnh Ngành

QL: 1 0 0 0 0 0 1 0 0

GV: 13 3 4 6 0 4 0 0 0

BẢNG TỔNG HỢP ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI GIÁO VIÊN CẢ NĂM HỌC 2007-2008

Tổng biên chế

Xếp loại chuyên môn Danh hiệu thi đua

Giỏi Khá T.Bình Yếu trườngCấp Huyện Tỉnh Ngành

QL: 1 0 0 0 0 0 1 0 0

GV: 13 5 5 3 0 6 0 0 0

Để có kết nhờ:

- Sự định hướng lâu dài Hiệu trưởng nhà trường việc xây dựng đội ngũ phù hợp với tình hình trường kiên trì thực mục tiêu kế hoạch đề

Tổ chức tốt việc bồi dưỡng chuyên môn chuyên đề trường cho giáo viên việc giáo viên tham gia lớp bồi dưỡng thường xuyên theo chu kỳ Bộ GD-ĐT

- Trường tạo điều kiện thuận lợi, kết hợp việc đưa yêu cấu để giáo viên có hướng phấn đấu, rèn luyện để ngày nâng cao chuyên môn nghiệp vụ để đáp ứng nhu cầu xã hội

(25)

vững mạnh, đoàn kết trí, xây dựng nề nếp nhà trường, động biên làm đồ dùng dạy học với khả giáo viên

Qua trình thực nhiệm vụ giảng dạy nhiều biện pháp phối hợp chặt chẽ, trường thu kết sau

BẢNG TỔNG HỢP ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI HỌC LỰC HỌC SINH NĂM HỌC 2006-2007 Khối

lớp

T.Số H.sinh

Giỏi Khá TBình Yếu

SL TL SL TL SL TL SL TL

6 90 6.7% 8.9% 68 75.5% 8.9%

7 60 5.0% 13.3% 49 81.7% 00 00%

8 52 3.9% 9.6% 45 86.5% 00 00%

9 46 4.4% 6.5% 41 89.1% 00 00%

Tổng

cộng 248 13 5.2% 24 9.7% 203 81.9% 3.2%

- Kết quả:

Học sinh xếp loại giỏi: 37 ( 14.9 %) Học sinh xếp loại trung bình: 203 ( 81.9%) Học sinh xếp loại yếu: ( 3.2%) Khơng có học sinh xếp loại học lực

- Kết xét tốt nghiệp trung học sở đạt: 46 (100%) BẢNG TỔNG HỢP ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI HỌC LỰC HỌC SINH NĂM HỌC 2007-2008 Khối

lớp

T.Số H.sinh

Giỏi Khá TBình Yếu

SL TL SL TL SL TL SL TL

6 74 12.2% 10 13.5% 55 74.3% 00 00%

7 90 12 13.3% 14 15.6% 64 71.1% 00 00%

8 60 8.3% 12 20% 43 71.7% 00 00%

9 49 6.1% 16.3% 38 77.6% 00 00%

Tổng

(26)

- Kết quả:

Học sinh xếp loại giỏi: 73 ( 26.7 %) Học sinh xếp loại trung bình: 200 ( 73.3%) Học sinh xếp loại yếu: 00 ( 00%) Khơng có học sinh xếp loại yếu học lực

- Kết xét tốt nghiệp trung học sở đạt: 49 ( 100%) Biểu đồ biểu thị kết hoạ lực học sinh cụ thể sau:

2 Việc chuẩn bị học sinh:

- Học sinh chuẩn bị trước đến lớp

- Học sinh đén lớp cịn thụ động tích cực hoạt động

3 Nguyên nhân: Do em chưa có ý thức học tập, gia đình cha mẹ em quan tâm đến việc học tập em Các em học giã gạo nhiều nên hỏng kiến thức dẫn đến chán học

- Để tìm hiểu việc nâng cao chất lượng giáo dục, việc trao đổi với giáo viên CBQL, tham khảo tìa liệu nêu trên, chúng tơi cịn tham khảo sổ theo giỏi chất lượng mơn học kỳ năm

- Đồng thời theo giỏi số học sinh cá biệt Tôi thấy số học sinh đạt giỏi vượt tiêu đề

Qua tìm hiểu chúng tơi có nhận xét:

(27)

- Đặc biệt số học sinh yếu phân ngồi vị trí thích hợp để tiện theo giỏi kịp thời giúp đỡ

- Tất nhiên có kết nhờ nhận thức đắn tập thể giáo viên biện pháp quản lý Hiệu trưởng mà

III./ ĐÁNH GIÁ CHUNG THỰC TRẠNG CỦA HIỆU TRƯỞNG VỚI BIỆN PHÁP QUẢN LÝ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIỜ LÊN LỚP CỦA GIÁO VIÊN Ở TRƯỜNG THCS BA XA HUYỆN BA TƠ.

Trong trình tìm hiểu thực trạng hiệu trưởng với biện pháp nâng cao chất lượng lên lớp giáo viên trường THCS Ba Xa nhận thấy:

1 Cán quản lý: Là Trường THCS có Hiệu trưởng, việc điều hành tồn hoạt động nhà trường gặp nhiều khó khăn cơng tác quản lý

2 Về đội ngũ giáo viên: Hầu hết giáo viên trường nên ít nhiều hạn chế chun mơn Tồn trường có 18 giáo viên trực tiếp giảng dạy ( không kể đồng chí hiệu trưởng), có giáo viên dạy giỏi cấp huyện, nên việc nâng cao chất lượng dạy học trường hạn chế

3 Về sở vật chất phục vụ cho dạy hoc:

Nhìn chung trường thiếu nhiều sở vật chất đồ dùng phương tiện dạy học

4 Về học sinh: Phần lớn học sinh trường em đồng bào dân tộc, việc nhận thức việc học học sinh gia đình em nhiều hạn chế, ảnh hưởng khơng nhỏ đến chất lượng lên lớp em

Mặt khác, việc nhận thức nhân dân địa phương cơng tác giáo dục cịn thấp, nên em vừa học vừa phải nghỉ để giúp việc gia đình gây trở ngại cho việc học em

Tuy nhiên, đồng chí Hiệu trưởng trường nhiệt tình có biện pháp cụ thể công tác quản lý nên chất lượng giáo dục nhà trường ngày lên

5 Về gia đình (Cha mẹ học sinh): Để phối hợp chặt chẽ với nhà trường gia đình giáo dục học sinh người hiệu trưởng cần phải xây dựng nội dung kế hoạch cụ thể phụ huynh sau:

(28)

- Xây dựng nhịp cầu bền vững ban đại diện cha mẹ học sinh với nhà trường, ban đại diện với gia đình học sinh, phụ huynh với phụ huynh, phụ huynh với nhà trường nguồn thông tin qua buổi họp, họp bất thường nhà trường hội tổ chức, thông tin qua phiếu liên lạc, hay trao đổi trực tiếp giáo viên chủ nhiệm, giáo viên môn với gia đình để tháo gỡ khó khăn, vướng mắc tạo điều kiện giúp đỡ giáo dục học sinh học tập rèn luyện, hạn chế tượng học giã gạo bỏ học học sinh

- Tuyên truyền vận động phụ huynh thực tốt chủ trương đường lối Đảng pháp luật Nhà nước Thực tốt công tác xã hội hố giáo dục góp phần vào phát triển giáo dục địa phương

6 Đối với xã hội:

Không cố nhà trường va gia đình làm cơng tác giáo dục học sinh mà cần phải có ực lượng tổ chức đồn thể, quyền địa phương để phối hợp - kết hợp giáo dục học sinh trở thành ngoan, trò giỏi, người tốt xã hội Chính mà hiệu trưởng phải có kế hoạch cụ thể phối hợp kết hợp địa phương như:

- Thực tốt dân chủ hoá nhà trường để tạo điều kiện cho tập thể sư phạm nhà trường khơng khí tâm lý sư phạm tốt, phát huy quyền làm chủ tập thể từ làm tốt cơng tác xã hội hố giáo dục để huy động cộng đồng tham gia tích cực việc chăm lo xây dựng phát triển nhà trường góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy đội ngũ giáo viên

- Cùng với tổ chức xã hội địa phương làm tốt công tác tuyên truyền chủ trương, đường lối, sách Đảng, Pháp luật Nhà nước cách có hiệu việc thực kế hoạch hố gia đình, phát triển kinh tế, văn hoá xã hộ địa phương để đảm bảo gia đình hạnh phúc, có đủ điều kiện nuôi ăn học

- Nhà trường cần phải kết hợp chặt chẽ với ban ngành địa phương mà đặc biệt Công an xã để đẩy lùi tệ nạn xã hội, ngăn chặn kịp thời hành vi xấu lôi kéo, cám dỗ học sinh bỏ học

(29)

CHƯƠNG III.

MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIỜ LÊN LỚP CỦA GIÁOVIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ BA XA HUYỆN BA TƠ.

I ĐỐI VỚI NHÀ TRƯỜNG.

Để nâng cao chất lượng dạy lớp giáo viên cách hồn thiện, ta khơng nên suy nghĩ đơn có sử dụng biện pháp quản lý như:

- Lên kế hoạch năm học

- Tổ chức thực quy chế chun mơn, tổ chức dự nhiều hình thức, kiểm tra đột xuất,….mà hiệu trưởng phải biết kết hợp nhuần nhuyễn hài hoà biện pháp quản lý cụ thể để nâng cao chất lượng lên lớp giáo viên sau:

1 Lên kế hoạch dạy học:

Dựa kế hoạch năm học ngành, phương hướng nhiệm vụ năm học phòng GD-ĐT, văn hướng dẫn thực chuyên môn, hiệu trưởng xây dựng kế hoạch gồm nội dung sau:

- Quán triệt sâu sắc thực tốt chủ trương sách Đảng nhà nước đưa chủ trương sách vào thực tế

- Duy trì nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, thực quy chế chuyên mơn

- Đẩy mạnh cơng tác xã hội hố giáo dục, bước hoàn thiện sở vật chất, quy hoạch sửa sang khuôn viên trường, xây dựng trường xanh, đẹp, thật môi trường sư phạm lành mạnh

- Tăng cường cơng tác đồn thể, đẩy mạnh hoạt động thi đua, công tác tra, kiểm tra

- Củng cố đội ngũ giáo viên, xây dựng khối đoàn kết thống nhà trường

Qua kế hoạch năm học nhà trường, thấy hiệu trưởng đề nội quy mang tính khái qt vào cơng tác chun mơn, thể phương hướng trường để nâng cao chất lượng dạy giáo viên

(30)

việc, chưa cụ thể khoa học Nói chung kế hoạch hiệu trưởng chưa thể biện pháp quản lý hiệu trưởng

Bản kế hoạch văn có tính pháp lý cần phải vạch rõ nội dung công việc, người thực hiện, biện pháp thực ( nêu rõ biện pháp quản lý hiệu trưởng), Người kiểm tra yêu cầu cần đạt cuối phần nhận xét rút kinh nghiệm kế hoạch thực sẻ khơng rơi vào tình trạng có việc làm, có việc bỏ qn, có việc nhiều người làm có sai khó qui trách nhiệm thuộc

2 Xây dựng nề nếp:

Muốn nâng cao chất lượng lên lớp, hiệu trưởng phải đề tra nhiệm vụ sau:

- Thực dúng quy chế chuyên môn, quy định giảm tải nội dung học tập Bộ ban hành

- Cải tiến phương hướng soạn giảng, nâng cao hiệu lên lớp, nắm vững chương trình sách giáo khoa, nội dung giảm tải, nắm yêu cầu kiến thức kỹ môn học cho hoạt động dạy học nhẹ nhàng, tự nhiên, đạt hiệu cao

- Sử dụng tối đa có hiệu thiết bị dạy học, khuyến khích giáo viên làm đồ dùng dạy học

- Tăng cường bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu

- Tổ chức tốt kỳ thi đánh giá cơng bằng, xác chất lượng học tập học sinh,

- Học sinh phải tự giác, siêng chăm có phương pháp học tập tốt Phải tự lực, tự tin kỳ thi, không coi tài liệu, khơng nhìn bạn thi cử

- Học sinh phải có đầy đủ sách dụng cụ học tập

- Muốn thực nhiệm vụ trên, hiệu trưởng đưa biện pháp cụ thể sau:

- Tất phận chuyên môn giáo viên phải lập kế hoạch năm, tháng, tuần thường xuyên lên lịch báo giảng

- Thường xuyên kiểm tra giáo án, dự giờ, thăm lớp Sau tiết dự giáo viên phải đánh giá rút kinh nghiệm

- Giáo viên phải đổi phương pháp giảng dạy, sử dụng làm đồ dùng dạy học Phải có kế hoạch bồi dưỡng phụ đạo học sinh

(31)

- Tổ chức thi giáo viên dạy giỏi cấp trường, để chọn đội ngũ giáo viên dạy giỏi cấp huyện

3 Hiệu trưởng đạo hoạt động chuyên môn:

Đây nhiệm vụ tâm nhà trường, hiệu trưởng cần phải có biện pháp đạo cụ thể

- Tổ chuyên môn tổ chức thực chương trình nội dung dạy học trực tiếp làm việc với giáo viên môn nhà trường Tổ trưởng chun mơn hoạt động có hiệu giúp hiệu trưởng nhiều công tác quản lý.Chính vậy, cần xây dựng đội ngũ tổ trưởng chun mơn có lập trường tư tưởng vững vàng, Giỏi chun mơn nghiệp vụ có phong cách làm việc khoa học sáng tạo “ dám nghĩ, dám làm”, khơng ngại khó có tinh thần giúp đỡ đồng nghiệp tiến, có uy tín giáo viên

- Mặt khác tổ trưởng chun mơn phải có kế hoạch công tác cụ thể rõ ràng cho thành viên tổ, thường xuyên theo giỏi để tạo điều kiện tốt cho thành viên tổ thực Tổ chức sinh hoạt tổ đặn Mỗi tổ phải có sổ biên riêng, trước họp tổ, hiệu trưởng phải thống cách đánh giá hoạt động tổ nội dung cần đánh giá

4 Xây dựng phát triển đội ngũ cán bộ, giáo viên.

“ Quá trình dạy học tập hợp liên tiếp thâm nhập vào thầy trò, hướng dẫn thầy nhằm làm cho trị phát triển nhân cách mà qua đạt mục đích dạy học” ( Lý lụân dạy học đại cương tập I- Nguyễn Ngọc Quan)

Muốn làm cho trị phát triển nhân cách tốt phải có đội ngủ người thầy có lực phẩm chất đạo đức tốt, vững trị, giỏi chun mơn

Chính thế, hiệu trưởng từ đầu năm học phải điều tra khối lớp, để nắm vững số học sinh, số lớp để có sở quy hoạch đội ngũ giáo viên đủ số lượng theo quy đinh để đảm bảo việc dạy học Bên cạnh đó, hiệu trưởng phải làm cơng tác bồi dưỡng giáo viên theo hướng: Bồi dưỡng để nâng cao trình độ giáo viên bồi dưỡng để hoàn thiện kỹ sư phạm cụ thể sau:

- Bắt buộc 100% giáo viên tham gia học tập lớp bồi dưỡng thường xuyên theo chu kỳ mà Bộ GD-ĐT ban hành

- Tổ chức buổi sinh hoạt chuyên môn theo kế hoạch trường, dự thao giảng theo chuyên đề

(32)

- Chú ý bồi dưỡng lực lượng giáo viên đăng ký danh hiệu giáo viên dạy giỏi cấp Đồng thời tăng cường giúp đở giáo viên trường, giáo viên yếu số mặt chuyên mơn

- Kết hợp với cơng đồn làm tốt vận động “kỹ cương, tình thương, trách nhiệm”

- Tổ chức cho giáo viên học tập văn liên quan đến công tác, chuyên môn trường văn bản, Nghị Đảng nhà nước

+ Tóm lại, Hiệu trưởng đề nhiều biện pháp để bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên, giúp giáo viên ngày nâng cao tay nghề

Bên cạnh đó, để nâng cao chất lượng lên lớp, hiệu trưởng cần phải kiểm tra dạy giáo viên Để làm tốt công tác này, từ đầu năm học hiệu trưởng cần phải có hiệu phó chun mơn, tổ trưởng lên kế hoạch dự năm Qua đó, hiệu trưởng cần phải kiểm tra giáo án giáo viên, hướng cho giáo viên nhận thức giáo án thiết kế dạy, giáo viên soạn có chất lượng việc giảng dạy lớp gặp sai sót, đồng thời giúp giáo viên giải cách linh hoạt tình xảy lớp Vì hiệu trưởng quan tâm đến việc soạn giảng giáo viên phải kiểm tra giáo án giáo viên theo định kỳ đột xuất

Mặc khác, hiệu trưởng phải xây dựng lực lượng để kiểm tra dự giờ, kiểm tra toàn diện giáo viên theo định kỳ

5 Quản lý tốt lên lớp:

Giờ lên lớp hình thức dạy học chủ yếu tường từ trước tới Nó đóng vai trị quan trọng định chất lượng dạy học, giúp học sinh thu thập kiến thức cách có hệ thống Xác định vai trị quan trọng thế, người giáo viên phải người tinh hoa, gương sáng để học sinh noi theo Học sinh có vận dụng kiến thức hay khơng phụ thuộc vào thể có tính định giáo viên Vì thế, giáo viên cán quản lý nhà trường phải quan tâm đầu tư thích đáng cho lên lớp, cần phải quan tâm xây dựng chuẩn lên lớp dựa quy định chung ngành hoàn cảnh chung trường

(33)

trưởng cần trang bị cho giáo viên có đủ văn pháp quy liên quan đến việc đánh giá xếp loại học sinh quy chế chuyên môn như:

Quyết định 40/Bộ giáo dục quy định việc đánh giá xếp loại học sinh; Điều lệ trường phổ thơng, khung chương trình, phân phối chương trình cụ thể văn bổ sung thay đổi chuyên môn kịp thời Sách giáo khoa, sách tham khảo, tài liệu liên quan đến việc soạn giảng môn, đồ dùng dạy học tất văn thông qua thảo luận kỹ trong tập thể Hội đồng sư phạm

Thứ hai hiệu trưởng phải xây dựng nề nếp lên lớp cho thầy trị việc sử dụng thời khố biểu hiệu trưởng phải nắm kỹ tình hình giảng dạy giáo viên, chất lượng học sinh khối lớp năm học trước Trên sở phân công giáo viên giảng dạy phù hợp cho khối, lớp Khi chia thời khố biểu phải có xếp khoa học theo nguyên tắc quy định để trì việc dạy học tuần; tránh dồn ép học sinh để có lợi cho giáo viên hụach để giáo viên dạy nhiều môn không chuyên Phải ý đến yêu cầu giáo viên, hoàn cảnh gia đình để có kế hoạch phân chia chun mơn hợp lý ( khơng vị nể) có xen kẻ giáo viên có kinh nghiệm giảng dạy giáo viên trường giáo viên nhiệt tình giáo viên chưa nhiệt tình để tạo điều kiện cho họ dự giờ, trao đổi, nhắc nhở tiến

Giáo viên phải có lịch báo giảng trước tuần, kế hoạch chuyên môn cụ thể, kế hoạch cá nhân hàng tháng ghi cụ thể ngày thực Hiệu trưởng phải kết hợp với phó hiệu trưởng, tổ trưởng chun mơn, đồn thể quản lý nề nếp lên lớp giáo viên Thường xuyên lắng nghe, theo dõi, dự giờ, phát hioện nhược điểm bàn bạc tìm biện pháp khắc phục phát huy ưu điểm

6 Chỉ đạo việc soạn lên lớp:

(34)

viên soạn vi tính có điều kiện sử dụng giáo án điện tử để đạt chất lượng tốt soạn giảng

7 Tổ chức đạo kiểm tra lên lớp: 7.1 Xây dựng kế hoạch:

Xây dựng kế hoạch yếu tố trình quản lý Vì kế hoạch công cụ đắc lực cho đạo quản lý hoạt động dạt học Lập kế hoạch xác định rõ vấn đề cần tập trung đạo, phân công để thực kế hoạch Tập hợp dự thảo công văn, văn chuyên, văn quy định trường

Hiệu trưởng chịu trách nhiệm quản lý hoạt động nhà trường Hiệu trưởng người chịu trách nhiệm trước Đảng nhà nước việc đảm bảo chất lượng giáo dục trường Vì thế, để đạt hiệu quản lý người hiệu trưởng phải nắm vững chức có chức lập kế hoạch

Hiệu trưởng cần xây dựng loại kế hoạch: Kế hoạch kiểm tra toàn năm, kiểm tra học kỳ, kểm tra kiểm tra hàng tuần, quy định số tiết dự cho giá viên, tổ trưởng, ban giám hiệu học kỳ Lập kế hoạch kiểm tra phải cụ thể quy định số lần kiểm tra, đối tượng kiểm tra, mục đích kiểm tra Phó hiệu trưởng tổ trưởng tham gia với hiệu trưởng để xây dựng kế hoạch kiểm tra cụ thể, chi tiết hiệu cơng việc cao Lên kế hoạch kiểm tra công khai cho giáo viên như: Thời gian kiểm tra định kỳ, kiểm tra toàn diện, kiểm tra đột xuất

Sau dự thảo kế hoạch, hiệu trưởng thông qua Hội đồng sư phạm để thống Các tổ chuyên môn cụ thể hoá kế hoạch nhà trường Hiệu trưởng hướng dẫn cho giáo viên lập kế hoạch cá nhân dựa tiêu, nhiệm vụ chủ yếu kế hoạch tổ Kế hoạch cá nhân phải đề cập đến vấn đề như: Phương hướng tiêu phấn đấu, thực chương trình khối lớp, chuẩn bị thiết bị dạy học, kế hoạch làm đồ dùng dạy học, kế hoạch tự bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ nâng cao chất lượng dạy học

7.2 Xây dựng chuẩn lên lớp:

(35)

đánh giá theo cảm tính làm cho giáo viên dạy cảm thấy thoả mãn với kết đạt dẫn đến chủ quan ngược lại tự tin

Để toàn thể giáo viên hiểu kỹ nắm chuẩn lên lớp, tổ tiến hành thao giảng góp ý xếp loại theo thống thảo luận xem tiết mẫu đánh giá lên lớp Trên sở đó, giáo viên chuẩn bị giảng theo yêu cầu tiêu chuẩn đánh giá lên lớp để tiết dạy đảm bảo chất lượng, họ có thói quen tự rèn luyện

7.3 Xây dựng giáo án chuẩn:

Giáo án kế hoạch giáo viên Trong giáo án thể đầy đủ mục tiêu cần đạt học nội dung , phương pháp, kỹ hình thành cho học sinh Vì thế, kiểm tra chuẩn bị lên lớp giáo viên kiểm tra kỹ yêu cầu mục Mỗi mục phải thể cụ thể Sự chuẩn bị có chu đáo tiết dạy thành cơng

Hiệu trưởng phải có kế hoạch sinh hoạt chuyên môn để thống nội dung hình thức giáo án để kiểm tra khỏi phải lúng túng đánh giá Yêu cầu giáo án phải đẹp hình thức nội dung đảm bảo thẻ trọng tâm vấn đề cần đạt Hệ thống câu hỏi logic theo phương pháp dạy học Hiệu trưởng phải người có lực chun mơn sâu, có uy tín đưa chuẩn giáo án cụ thể sau:

TIÊU CHUẨN ĐÁNH GIÁ MỘT GIÁO ÁN

Các mặt Các yêu cầu Điểm

Nội dung

1* Chính xác khoa học (Khoa học môn quan điểm lập trường trị)

0

2 Đảm bảo tính hệ thống, đủ nội dung, làm rõ trọng tâm Liên hệ thực tế (nếu có), có tính giáo dục Phương

pháp

4* Sử dụng phương pháp phù hợp với đặc trưng môn với nội dung kiểu lên lớp

5 Kết hợp tốt phương pháp hoạt động dạy học

Phương tiện

6*

Sử dụng kết hợp phương tiện; thiết bị dạy học phù hợp với nội dung kiểu lên lớp

7 Trình bày bảng hợp lí, chữ viết, hình vẽ, giáo án hợp lí Các hoạt

động

Thể bước lên lớp giáo án, hoạt động dạy học

(36)

tượng học sinh Kết 10

Giáo án đẹp, kiến thức xác khoa học, tính giáo dục vận dụng kiến thức thực tế

A NỘI DUNG: I Mục tiêu:

1 Chính xác, đầy đủ

2 Đúng mức, phù hợp với chương trình đối tượng học sinh II Nội dung, kiến thức:

1 Khai thác nội dung hướng, trọng tâm Kiến thức bản, xác

3 Những vấn đề mở rộng, nâng cao gắn với thực tế hợp lý, mức III Phương pháp dạy học:

1 Có phối hợp phương pháp, đặc biệt ý đến phương pháp dạy học theo hướng tích cực

2 Hệ thống câu hỏi nhiều hình thức phát huy tính tích cực học sinh

3 Thể vai trò chủ đạo người thầy IV Phương tiện dạy học:

- Chuẩn bị giáo viện: Giáo viện chuẩn bị đồ dùng dạy học tự làm thiết bị dạy học có sẵn có phù hợp với nội dung kiến thức dạy hay không

- Chuẩn bị học sinh: Thông qua học tiết trước giáo viên giao nhiệm vụ học sinh chuẩn bị

B CÁCH CHO ĐIỂM VÀ XẾP LOẠI GIÁO ÁN: I- Cách nhận xét cho điểm điều:

Tùy theo mức độ đặt điều mà cho điểm theo định mức sau: Loại giỏi: điểm

(37)

II- Xếp loại giáo án: 1- Loại tốt:

- Tổng số điểm đạt từ 17 đến 20 điểm - Các điều 1, 4, 6, phải đạt tối đa điểm - Khơng có điều đạt điểm

2- Loại Khá:

- Tổng số điểm đạt từ 13 đến 16,9 điểm

- Các điều phải đạt tối đa, điều 1, 6, đạt từ 1,5 điểm trở lên điểm - Khơng có điều đạt điểm

3- Loại đạt:

- Tổng số điểm đạt từ 10 đến 12,9 điểm

- Các điều 1, 4, 6, đạt điểm trở lên, khơng có điều bị điểm 4- Chưa đạt :

- Tổng số điểm đạt từ 10 đến 12,9 điểm

- Các điều 1, 4, 6, bị điểm xếp chưa đạt PHIẾU ĐÁNH GIÁ GIÁO ÁN

Họ tên giáo viên: Dạy môn, lớp: Tên soạn: tiết PPCT Họ tên người kiểm tra: Chức vụ

Nhận xét

của người kiểm tra giáo án

Điểm tối đa

từng điều Điểm đạt 1/ Mục tiêu:

Điều 1*: điểm Điều 2: điểm 2/ Nội dung, kiến thức:

(38)

Điều 6*: điểm Điều 7: điểm Điều 8: điểm 4/ Kết cấu giáo án:

Điều 9*: điểm Điều 10: điểm Tổng số điểm

Xếp loại

Nhận xét, đánh giá chung: Ngày tháng năm 200 Hiệu trưởng Giáo viên Người kiểm tra

TIÊU CHUẨN ĐÁNH GIÁ MỘT BỘ GIÁO ÁN A- NỘI DUNG:

I- Về số lượng bài: Đủ soạn: điểm

2 Đúng phân phối chương trình: điểm II Nội dung kiến thức:

1 Đánh giá soạn giáo án Mỗi soạn đánh giá theo tiêu chuẩn đánh giá giáo án (20 điểm)

2 Các soạn thể phương pháp, hoạt động thầy trò, thể sáng tạo giáo viện, tích tích cực học sinh (4 điểm)

3 Trình bày đẹp, khoa học (1 điểm) Bền, hình thức đẹp (1 điểm)

B- CÁCH CHO ĐIỂM VÀ XẾP LOẠI GIÁO ÁN: I- Cách cho điểm:

1 Đầy đủ yêu cầu trên: 20 điểm

- Không đủ soạn theo PPCT: điểm phần I/1

(39)

2 Cách tính : Tính điểm giá án: tổng số điểm giáo án cộng lại chia thành điểm giáo án

II- Xếp loại từ giáo án:

1 Loại tốt: Tổng số điểm 25 đến 30 điểm ( Phần II không 17 điểm) Loại khá: Tổng số điểm từ 20 đến 25,9 điểm (Phần II không 13 điểm)

3 Loại đạt: Tổng số điểm đạt từ 15 đến 19,9 điểm (Phần II không 10 điểm)

4 Chưa đạt: Tổng số điểm từ 14,9 trở xuống 7.4 Chuẩn bị giáo vụ đồ dùng dạy học

Để kiểm tra việc chuẩn bị giáo vụ đồ dùng dạy học giáo viên, hiệu trưởng phải có kế hoạch thường xuyên kiểm tra việc sử dụng đồ dùng dạy học, thiết bị giáo dục, dự đánh giá việc sử dụng thiết bị dạy học, thiết bị giáo dục giáo viên Hiệu trưởng phải tổ chức bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên, nhân viên thí nghiệm ý thức kỹ sử dụng thiết bị

7.5 Tổ chức kiểm tra lên lớp:

Để kiểm tra lên lớp, hiệu trưởng phải có kế hoạch thường xuyên dự Hiệu trưởng dự khơng tìm nhược điểm, thiếu sót mà cịn phát sáng tạo giáo viên để kịp thời phổ biến kinh nghiệm động viên họ pháp huy sáng tạo Hiệu trưởng phải giám sát việc thực kế hoạch, tránh trường hợp vị nể cho rằng: "Quan thời, dân vạn đại"

Muốn quản lý hoạt động trường, hiệu trưởng cần đặc biệt ý công tác kiểm tra nội trường học Trên thực tế, kiểm tra nội vộ trường kiểm tra việc thực nhiệm vụ kế hoạch đào tạo Vì thế, người hiệu trưởng phải biết chia sẻ quản lý hút nhiều thành viên tham gia vào công tác quản lý nhà trường Hiệu trưởng phải biết dựa vào tập thể để xây dựng lực lượng kiểm tra lên lớp Phối hợp với tổ trưởng chun mơn giáo viên có lực giảng dạy, uy tín để thành lập tổ kiểm tra chun mơn nhóm kiểm tra chun mơn Trong định có ghi rõ thời gian nhiệm vụ thực Để lực lượng kiểm tra đạt hiệu có trách nhiệm, hiệu trưởng phải có kế hoạch bồi dưỡng cho thành viên khơng có tiêu chuẩn như: số giáo viên tổ trưởng hay tổ phó chun mơn để học có trách nhiệm nhiệt tình với cơng việc

(40)

Hiệu trưởng thường xuyên nhắc nhở thành viên ban kiểm tra chun mơn khuyến khích, động viên họ Phó hiệu trưởng ln gần gũi với thành viên để trao đổi nắm bắt tình hình giảng dạy giáo viên để kịp thời tham mưu với hiệu trưởng để có kế hoạch đạo kịp thời Ban gốm hiệu phải có kế hoạch tham gia kiểm tra lên lớp với tổ nhóm cách thường xun để tạo khơng khí trang nghiêm trì nề nếp kỹ cương nhà trường

8 Xây dựng sở vật chất:

Để nâng cao chất lượng dạy học, đội ngũ giáo viên, phận quản lý chun mơn cịn số yếu tố khơng phần quan trọng sở vật chất “ trường không trường, lớp khơng lớp”, khơng thể giáo dục tồn diện cho học sinh nâng cao chất lượng dạy lớp giáo viên

Do đó, để xây dựng sở vật chất, hiệu trưởng phải vận động toàn dân tham gia cơng tác xã hội hố giáo dục Bắt đầu thuyết phục, vận động, huy động nguồn kinh phí từ nhà nước đóng góp nhân dân sử dụng có hiệu việc cải tạo trường sở, mua sắm trang thiết bị phục vụ cho dạy học

Kiên trì thuyết phục tuyên truyền, giải thích để cá nhân ngồi nhà trường thấy tầm quan trọng, ý nghĩa sở vật chất, trang thiết bị chất lượng giáo dục – đào tạo học sinh

Bên cạnh đó, hiệu trưởng cần quan tâm đến việc xây dựng trường sở từ đóng góp nhỏ học sinh thông qua việc làm cụ thể để làm phong phú thiết bị dạy học nhà trường

9 Hoàn thiện đổi phương phức quản lý hoạt động dạy - học trường Trung học sở:

9.1 Phân cấp chuyên môn:

Trong trình quản lý hiệu trưởng cần phân cấp chuyên môn cụ thể phân cấp tổ chuyên môn giúp hiệu trưởng điều hành thực nghiệp vụ sư phạm trực tiếp quản lý lao động giáo viên tổ Tổ chuyên môn quản lý giáo viên tổ hai mặt:

- Quản lý tư trưởng – trị, phẩm chất đạo đức tinh thần trách nhiệm ý thức tổ chức kỷ luật

- Quản lý lực chuyên môn nghiệp vụ

(41)

Quản lý việc thực quy chế thực chun mơn cơng tác soạn bài, giảng chấm chữa bài, thực chương trình giảng dạy, kiểm tra cho điểm Quản lý phong trào thi đua (dạy tốt- học tốt) tổ chuyên môn phải hướng dẫn, đôn đốc, theo dõi kiểm tra, đánh giá thi đua

10 Công tác thi đua.

Ngoài vấn đề trên, để nâng cao chất lượng học giáo viên, hiệu trưởng phải xây dựng công tác thi đua để vận động viên khen thưởng kịp thời giáo viên có thành tích, đồng thời phê bình giáo viên chưa tích cực chây lười cơng tác Để làm việc đó, hiệu trưởng phải dựa vào tiêu chí xét thi đua sở GD-ĐT Quảng Ngãi phòng GD-ĐT Ba Tơ đạo để xây dựng cho trường tiêu chuẫn thi đua sau:

- Đảm bảo ngày công, thực nội quy

- Đảm bảo công tác chuyên môn, chủ nhiệm biện pháp thực

- Phối hợp với phận đoàn thể trường lên kế hoạch theo giỏi đánh giá kì

- Bình xét, chọn cơng tác thi đua cơng khai dân chủ, có chế độ khen thưởng thoải đáng

- Gắng hoạt động trường vào công tác thi đua Qua công tác thi đua công khai đánh giá chọn giáo viên đăng ký danh hiệu đánh giá xếp loại cho giáo viên trường, chọn lớp tiên tiến, học sinh tiêu biểu trường

II ĐỐI VỚI GIA ĐÌNH HỌC SINH:

1 Kết hợp với gia đình để giáo dục học sinh:

Hiệu trưởng phải làm cho phụ huynh thấy trách nhiệm việc giáo dục học sinh Gia đình phải tạo điều kiện để em học tốt Thường xuyên quan tâm đến việc học học sinh, mua sắm đồ dùng học tập cho học sinh đầy đủ, không để học sinh chơi bời lổng, không để em giúp việc gia đình buổi học Đầu năm học, hiệu trưởng tổ chức đại hội phụ huynh học sinh để động viên phụ huynh có em học tốt

2 Công tác chủ nhiệm:

(42)

những giáo viên chủ nhiệm tích cực, phê bình giáo viên chủ nhiệm chưa hồn thành nhiệm vụ

III ĐỐI VỚI XÃ HỘI:

Hiệu trưởng phải làm cho xã hội thấy trách nhiệm học sinh Muốn làm điều hiệu trưởng phải nêu cho xã hội thấy nhiệm vụ gia đình làm vấn đề gì? Xã hội làm nhiệm vụ gì? cụ thể nhiệm vụ nhà trường: tổ chức giảng dạy, học tập họat động giáo dục khác theo chương trình giáo dục trung học sở Bộ GD&ĐT ban hành Tiếp nhận học sinh, vận động học sinh bỏ học đến trường, thực kế hoạch phổ cập giáo dục trung học sở phạm vi địa phương trường sở Phối hợp với gia đình học sinh, tổ chức cá nhân xã thực hoạt động giáo dục

(43)

PHẦN THỨ BA KẾT LUẬN CHUNG I KẾT LUẬN:

Đánh giá việc làm so với mục tiêu nhiệm vụ nghiên cứu

Quá trình nghiên cứu, làm sáng tỏ số lý luận có liên quan đến

“Một số biện pháp quản lý nâng cao chất lượng lên lớp giáo viên trung học sở Ba Xa huyện Ba Tơ”

Về thực trạng chúng tơi tìm hiểu trình bày số biện pháp hiệu trưởng trường THCS Ba Xa huyện Ba Tơ nhằm nâng cao chất lượng lên lớp giáo viên Trong trình nghiên cứu chúng tơi có nhận xét, đánh giá sơ làm chưa làm biện pháp Qua trình nghiên cứu nhận xét, rút số kinh nghiệm quý báu công tác quản lý cẩm hành trang giúp tơi làm tốt công tác quản lý sau

Thực trạng công tác quản lý hiệu trưởng để nâng cao chất lượng lên lớp giáo viên trường THCS Ba Xa

1 Hiệu trưởng xây dựng kế hoạch chuyên môn sở pháp lý để quản lý công tác chuyên môn giáo viên coi trọng chất lượng lên lớp

2 Hiệu trưởng có nhiều biện pháp quản lý phù hợp với tình hình nhà trường như:

2.1 Kiểm tra việc thực chương trình, nội dung

2.2 Xây dựng nề nếp chuyên môn, đạo tổ chực hoạt động cần phải sau vào công tác chuyên môn giáo viên

2.3 Xây dựng đội ngũ: khuyến khích giáo viên phải biết tự đào tạo để nâng cao trình độ Đặt biệt hiệu trưởng coi trọng công tác nên đề nhiều hình thức bồi dưỡng phong phú, có nhiều chuyên đề chuyên môn đổi phương pháp,

3 Ngồi hiệu trưởng cịn làm tốt vận động “kỹ cương, tình thương, trách nhiệm”, phối hợp với cơng đồn sở phát động thi đua “dạy tốt, học tốt”

(44)

Bằng nhiều biện pháp quản lý trên, hiệu trưởng xây dựng đội ngũ giáo viên vững tay nghề, có chất lượng dạy lớp cao, thể qua kết đánh giá dạy giáo viên kết học tập học sinh

II NHỮNG TỒN TẠI CỦA ĐỀ TÀI

Đây lần thân tập nghiệm cứu tìm hiểu biện pháp quản lý hiệu trưởng để nâng cao chất lượng lên lớp giáo viên nhằm nâng cao chất lượng Giáo dục – Đào tạo nhà trường nên khơng tránh khỏi thiếu sót

- Trong q trình nghiên cứu đề tài, thời gian ngắn chúng tơi tìm hiểu trường đơn vị miền núi nên “ có thể” chưa tìm biện pháp tối ưu để nâng cao chất lượng lên lớp giáo viên

- Khi tiến hành nghiên cứu, thời gian hạn hẹp, nên sử dụng số phương pháp nghiên cứu như: Quan sát nghiên cứu sản phẩm, trò chuyện vấn, điều tra sau tổng hợp phương pháp thống kê tốn học, nên khơng tránh khỏi thiếu sót

III KHUYẾN NGHỊ: 1 Với giáo viên:

Cần nâng cao nhận thức tầm quan trọng lên lớp góp phần nâng cao chất lượng dạy học

Thường xuyên rèn luyện kỹ sư phạm kiến thức chuyên môn Cần phải biết coi trọng việc tự đào tạo thông qua đợt sinh hoạt chun mơn, chun đề trường cơng tác số đơn vị trường bạn chuẩn bị đầu tư tốt cho tiết lên lớp

2 Với cán quản lý:

- Tạo điều kiện thuận lợi cho giá viên phát huy lực chuyên môn nghiệp vụ, đặc biệt bồi dưỡng cho giáo viên dạy giỏi cấp trường, cấp huyện để ngày có nhiều giáo viên dạy giỏi cấp tỉnh

- Cần lập tiêu chí thi đua rõ ràng chế độ khen thưởng thoải đáng để khích lệ tinh thần người

3 Với phòng GD-ĐT

- Mở nhiều chuyên đề năm học tạo điều kiện để giáo viên tham gia học chuyên đề đầy đủ

(45)(46)

PHẦN THỨ TƯ MỤC LỤC

NỘI DUNG Trang

PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ

I Lý chọn đề tài

II Mục đích nghiên cứu

III khách thể - đối tượng nghiên cứu

IV Nhiệm vụ nghiên cứu

V Phạm vi giới hạn nghiên cứu

VI Phương pháp nghiên cứu

PHẦN II: NỘI DUNG NGHIÊN CỨU

CHƯƠNG I: NHỮNG VẤN ĐỀ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI

I Vị trí, nhiệm vụ, chức đề tài

II Những khái niệm có liên quan đến đề tài

III Những sở đề tài 10

CHƯƠNG II: THỰC TRẠNG CỦA HIỆU TRƯỞNG VỚI BIỆN PHÁP QUẢN LÝ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIỜ LÊN LỚP CỦA GIÁO

VIÊN Ở TRƯỜNG THCS BA XA – BA TƠ

I Đặc điểm chung nhà trường 16

II Kết nghiên cứu 22

III Đánh giá chung thực trạng hiệu trưởng với biện pháp quản lý nâng cao chất lượng lên lớp giáo viên trường Trung học sở Ba Xa

huyện Ba Tơ 27

CHƯƠNG III: HIỆU TRƯỞNG VỚI MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIỜ LÊN LỚP CỦA GIÁO VIÊN TRUNG

HỌC CƠ SỞ BA XA HUYỆN BA TƠ

I Đối với nhà trường 29

II Đối với gia đình học sinh 41

III Đối với xã hội 42

PHẦN III KẾT LUẬN CHUNG

I Kết luận 43

II Những tồn đề tài 44

(47)

Ngày đăng: 24/05/2021, 22:17

TÀI LIỆU CÙNG NGƯỜI DÙNG

TÀI LIỆU LIÊN QUAN

w