Tương quan về nội dung giữa chương trình giáo dục công dân bậc trung học cơ sở hiện hành với chương trình mới

ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KHOA GIÁO DỤC CHÍNH TRỊ - - BẢN TÓM TẮT KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Đề tài: TƢƠNG QUAN VỀ NỘI DUNG GIỮA CHƢƠNG TRÌNH GIÁO DỤC CƠNG DÂN BẬC TRUNG HỌC CƠ SỞ HIỆN HÀNH VỚI CHƢƠNG TRÌNH MỚI Sinh viên thực : Nguyễn Minh Huyền Lớp : 16SGC Giảng viên hƣớng dẫn: TS Đinh Thị Phƣợng Đà Nẵng, tháng 01 năm 2020 MỤC LỤC DANH MỤC BẢNG A MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Sau 30 năm đổi mới, đất nước ta vượt qua nhiều khó khăn, thách thức đạt thành tựu to lớn, có ý nghĩa lịch sử Nước ta khỏi tình trạng phát triển, bước vào nhóm nước phát triển có thu nhập trung bình Thực mục tiêu phát triển bền vững, nhiều quốc gia đầu tư cho giáo dục, nâng cao chất lượng nguồn nhân lực Ở Việt Nam, thực nghị Đại hội Đảng Toàn quốc lần thứ XI; Nghị Hội nghị trung ương VIII khóa XI đổi toàn diện giáo dục đào tạo; Chiến lược phát triển giáo dục giai đoạn 2011 – 2020; Nghị số 44/NQ-CP chương trình hành động Chính phủ thực nghị số 29 –NQ/TW đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế, năm gần đây, giáo dục nước ta có bước chuyển quan trọng từ giáo dục trọng nội dung sang giáo dục phát triển phẩm chất lực Trong trình chuyển này, nội dung giáo dục thu hút quan tâm nhiều nhà nghiên cứu xã hội, giáo dục để phát triển tồn diện phẩm chất lực người học; giáo dục để khắc phục tồn giáo dục hành nặng kiến thức? Tất câu hỏi trả lời nội dung giáo dục chương trình tổng thể chương trình mơn học thông qua vào cuối năm 2018 Trong chương trình giáo dục phổ thơng tổng thể năm 2018, mơn Giáo dục công dân (ở Tiểu học gọi môn Đạo đức; cấp Trung học sở gọi môn Giáo dục công dân; cấp Trung học phổ thông gọi môn Giáo dục kinh tế pháp luật) giữ vai trò chủ đạo việc giúp học sinh hình thành, phát triển ý thức hành vi người công dân Thông qua học lối sống, đạo đức, pháp luật kinh tế, môn Giáo dục cơng dân góp phần bồi dưỡng cho học sinh phẩm chất chủ yếu lực cốt lõi người cơng dân, đặc biệt tình cảm, niềm tin, nhận thức, cách ứng xử phù hợp với chuẩn mực đạo đức quy định pháp luật, có kĩ sống lĩnh để học tập, làm việc sẵn sàng thực trách nhiệm công dân nghiệp xây dựng, bảo vệ Tổ quốc hội nhập quốc tế Môn Giáo dục công dân thực trình chuyển mạnh từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất Học đôi với hành; lý luận gắn với thực tiễn; giáo dục nhà trường kết hợp với giáo dục gia đình giáo dục xã hội, nghĩa từ chỗ quan tâm đến việc học sinh học đến chỗ học sinh làm qua việc học Dù trọng nội dung hay hướng phát triển phẩm chất, lực khơng thể phủ nhận nội dung thành tố quan trọng trình giáo dục Chương trình giáo dục cơng dân Trung học sở hành nhiều tồn chương trình giáo dục tốt, đảm bảo cung cấp cho học sinh kiến thức giáo dục đạo đức, kỹ sống pháp luật; giúp học sinh có hiểu biết đầy đủ so với bậc Tiểu học, làm tảng tiếp tục tiếp thu kiến thức sâu rộng bậc Trung học phổ thông Những yếu tố tiến bộ, tích cực mặt nội dung chương trình hành chương trình Giáo dục cơng dân năm 2018 kế thừa, tiếp tục biến thành nội dung giảng dạy lớp cho phù hợp với tâm sinh lý người học đáp ứng xu hướng xã hội Rất cần thiết việc sâu nghiên cứu lát cắt nội dung hai chương trình, từ tìm thuận lợi, khó khăn học khác trình thực chương trình Với lý trên, trình tìm hiểu, tơi định chọn đề tài “Tương quan nội dung chương trình Giáo dục cơng dân bậc Trung học sở hành với chương trình mới” làm hướng nghiên cứu khóa luận tốt nghiệp Mục tiêu nhiệm vụ nghiên cứu 2.1 Mục tiêu nghiên cứu Trên sở phân tích nội dung hai chương trình Giáo dục cơng dân bậc Trung học sở hành chương trình mới; đề tài tương đồng khác biệt nội dung giáo dục đạo đức, giáo dục kỹ sống, giáo dục kinh tế, giáo dục pháp luật; từ rút ý nghĩa khuyến nghị nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Giáo dục công dân Trung học sở 2.2 Nhiệm vụ nghiên cứu Đề tài có nhiệm vụ sau nghiên cứu cụ thể sau: - Thứ nhất, phân tích khái quát mục tiêu, kết cấu, phân phối chương trình Giáo dục cơng dân bậc Trung học sở hành chương trình mới; - Thứ hai, phân tích tương đồng khác biệt nội dung giáo dục đạo đức, kỹ sống pháp luật hai chương trình - Thứ ba, rút ý nghĩa đề xuất khuyến nghị nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Giáo dục công dân; Đối tƣợng nghiên cứu Đề tài có đối tượng nghiên cứu nội dung chương trình mơn Giáo dục cơng dân bậc Trung học sở hành chương trình Phạm vi nghiên cứu Đề tài có phạm vi nghiên cứu nội dung chương trình mơn Giáo dục cơng dân bậc Trung học sở hành chương trình năm 2018 Phƣơng pháp nghiên cứu Trên sở phương pháp luận chủ nghĩa vật biện chứng vật lịch sử, đề tài sử dụng tổng hợp phương pháp nghiên cứu sau: phương pháp nghiên cứu tài liệu, phương pháp xử lí thơng tin, phương pháp phân tích, phương pháp so sánh đối chiếu, phương pháp khái quát hóa, phương pháp tổng hợp Bố cục đề tài Ngoài phần Mở đầu, Kết luận Tài liệu tham khảo đề tài có kết cấu bao gồm hai chương: Chương 1: Tổng quan chương trình Giáo dục cơng dân Trung học sở hành chương trình năm 2018 Chương 2: Tương đồng khác biệt nội dung chương trình Giáo dục cơng dân Trung học sở hành chương trình năm 2018 Tổng quan tài liệu nghiên cứu B NỘI DUNG CHƢƠNG 1: TỔNG QUAN VỀ CHƢƠNG TRÌNH GIÁO DỤC CƠNG DÂN Ở TRUNG HỌC CƠ SỞ HIỆN HÀNH VÀ CHƢƠNG TRÌNH MỚI NĂM 2018 1.1 Chƣơng trình mơn Giáo dục cơng dân Trung học sở hành Chương trình giáo dục phổ thông hành ban hành theo Quyết định số 16/2006/QĐ-BGDĐT ngày 05/5/2006 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Theo đó, mơn Đạo đức dạy cấp Tiểu học (35 tiết/năm học); môn Giáo dục công dân giảng dạy từ cấp Trung học sở đến Trung học phổ thông (35 tiết/năm học) 1.1.1 Mục tiêu chƣơng trình * Mục tiêu chương trình giáo dục phổ thơng tổng thể Theo Quyết định số 16/2006/QĐ-BGDĐT việc ban hành Chương trình Giáo dục phổ thông, ban hành ngày tháng năm 2006 Bộ Giáo dục Đào tạo khẳng định mục tiêu giáo dục phổ thông “giúp học sinh phát triển tồn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ kỹ bản, phát triển lực cá nhân, tính động sáng tạo, hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân; chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên vào sống lao động, tham gia xây dựng bảo vệ Tổ quốc” [13; tr.8] Mục tiêu giáo dục phổ thơng cịn cụ thể hóa mục tiêu cấp học mục tiêu môn học, hoạt động giáo dục * Mục tiêu môn Giáo dục công dân Môn Giáo dục cơng dân có tên gọi khác cấp học: Tiểu học mơn Đạo đức; Trung học sở Trung học phổ thơng mơn Giáo dục cơng dân Mơn Giáo dục cơng dân Trung học sở có mục tiêu nhằm giúp học sinh: Thứ nhất, “hiểu chuẩn mực đạo đức pháp luật bản, phổ thông, thiết thực, phù hợp với lứa tuổi học sinh Trung học sở mối quan hệ với thân, với người khác, với công nghệ với mơi trường sống” [4; tr.115] Từ hiểu ý nghĩa chuẩn mực phát triển cá nhân, xã hội cách thức rèn luyện để đạt chuẩn mực Thứ hai, “biết đánh giá hành vi thân người xung quanh theo chuẩn mực học; biết lựa chọn thực cách ứng xử phù hợp với chuẩn mực đạo đức, pháp luật hoạt động giao tiếp ngày” [4; tr.115] Biết tự tổ chức việc học tập, rèn luyện thân theo yêu cầu chuẩn mực học Thứ ba, “có thái độ đắn, rõ ràng trước tượng, kiện đạo đức, pháp luật đời sống ngày” [4; tr.115]; có tình cảm sáng, lành mạnh người, gia đình, nhà trường, q hương, đất nước Có niềm tin vào tính đắn chuẩn mực học hướng tới giá trị xã hội tốt đẹp Có trách nhiệm thân; có nhu cầu tự điều chỉnh, tự hoàn thiện để trở thành chủ thể xã hội tích cực, động 1.1.2 Kết cấu nội dung phân phối chƣơng trình Nội dung chương trình môn Giáo dục công dân bậc Trung học sở hành thể quyển: Giáo dục công dân lớp 6; Giáo dục công dân lớp 7; Giáo dục công dân lớp 8; Giáo dục công dân lớp giảng dạy cho học sinh lớp 6, lớp 7, lớp 8, lớp Về phân phối, 35 tiết thực 37 tuần năm học (1 tiết/tuần), chương trình cịn có tiết thực hành, hoạt động ngoại khóa vấn đề gắn với tình hình địa phương Nội dung chương trình hành tập trung vào hai phần phần – Các giá trị đạo đức phần – Quyền nghĩa vụ công dân; quyền trách nhiệm nhà nước Trong phần – Các giá trị đạo đức có chủ đề bao gồm: Quan hệ với thân; Quan hệ với người khác; Quan hệ với công việc; Quan hệ với cộng đồng, đất nước, nhân loại Quan hệ với môi trường tự nhiên Trong phần - Quyền nghĩa vụ công dân; quyền trách nhiệm nhà nước có chủ đề bao gồm: Quyền trẻ em, quyền nghĩa vụ cơng dân gia đình; Quyền nghĩa vụ cơng dân trật tự, an tồn xã hội, bảo vệ môi trường tài nguyên thiên nhiên; Quyền nghĩa vụ cơng dân văn hóa, giáo dục kinh tế; Các quyền tự do, dân chủ cơng dân Nhà nước cộng hịa xã hội chủ nghĩa Việt Nam – quyền nghĩa vụ cơng dân quản lí nhà nước Nội dung phần, chủ đề có học tương ứng lớp 6, 7, 8, Như vậy, chương trình Giáo dục cơng dân Trung học sở xây dựng theo quan điểm tích hợp Các chủ đề đạo đức chủ đề pháp luật bố trí học tất lớp (học kì I học Đạo đức, học kì II học Pháp luật) Nội dung chương trình xây dựng nguyên tắc đồng tâm phát triển Điều thể hiên điểm sau: Các chủ đề xếp theo trật tự từ vấn đề có tính chất cụ thể, gần gũi với sống hộc sinh, đến vấn đề khái quát hơn, phản ánh mối quan hệ ngày rộng học sinh Trong chủ đề có bố trí, xếp nội dung dạy học theo nguyên tắc phát triển từ thấp đến cao nhận thức yêu cầu tu dưỡng rèn luyện, phù hợp với lứa tuổi học sinh giai đoạn Cụ thể: Về đạo đức, lớp dưới, nội dung thiên quan hệ học sinh với thân gia đình; lên lớp trên, nội dung thiên quan hệ học sinh với cộng đồng, đất nước, nhân loại Mức độ khó tính khái quát nội dung tăng dần từ lớp lên lớp Về Pháp luật, chương trình xếp từ nội dung quyền nghĩa vụ công dân, quyền trách nhiệm Nhà Nước công dân lĩnh vực đời sống xã hội, đến nội dung chế độ trị, pháp chế Cộng hào xã hội chủ nghĩa Việt Nam Việc xây dựng chương trình theo hướng đồng tâm phát triển đặc biệt có ý nghĩa học sinh Các em tiếp thu kiến thức cách hệ thống bao quát Bởi chủ đề môn học trình bày lặp lặp lại vài lần suốt từ đầu đến cuối chương trình học, phức tạp chủ đề tăng dần lên lần lặp lại kiến thức có liên hệ với kiến thức cũ đặt mạch logic với kiến thức cũ chủ đề 1.1.3 Một số nhận xét chƣơng trình Giáo dục cơng dân hành “Chương trình giáo dục hành chương trình định hướng theo nội dung Nghĩa chương trình tập trung xác định danh mục đề tài, chủ đề một học” [21; tr.11] Đối với môn Giáo dục cơng dân Trung học sở xác định chủ đề lớn môn học bao gồm hai phần lớn Các giá trị đạo đức Quyền nghĩa vụ công dân; quyền trách nhiệm nhà nước, phần có nhiều đề tài nhỏ Tức tập trung trả lời câu hỏi: Chúng ta muốn học sinh cần biết gì? Có thể nói dạy học theo hướng nội dung lấy khối lượng kiến thức, kĩ làm mục tiêu hướng tới; cung cấp nhiều nội dung, học sinh biết nhiều tốt Với mục tiêu nội dung giáo dục phương pháp dạy học phái phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh trình dạy học “Học sinh cần phải tích cực hoạt động để tự phát chiếm lĩnh kiến thức, kĩ mới; hình thành thái độ tích cực hướng dẫn, giúp đỡ giáo viên Cần kết hợp sử dụng hợp lí phương pháp hình thức dạy học với phương pháp hình thức giáo dục; kết hợp phương pháp truyền thống (diễn giảng, đàm thoại, trực quan, kể chuyện ) với phương pháp đại (thảo luận nhóm, đóng vai, trị chới, giải vấn đè, dự án ); kết hợp hình thức học cá nhân, theo nhóm theo lớp; hình thức dạy học lớp, ngồi lớp ngồi trường” 1.2 Chƣơng trình mơn Giáo dục cơng dân năm 2018 Trung học sở Giáo dục công dân có tên gọi phân phối chương trình giảng dạy khác cấp học Ở giai đoạn giáo dục (cấp Tiểu học cấp Trung học sở), mơn học có tên gọi mơn Đạo đức môn Giáo dục công dân Đây môn học bắt buộc với thời lượng 35 tiết/năm học Ở giai đoạn giáo dục định hướng nghề nghiệp (cấp Trung học phổ thơng), mơn học có tên gọi môn Giáo dục kinh tế pháp luật, môn học tự chọn, lựa chọn theo nguyện vọng định hướng nghề nghiệp học sinh với thời lượng 70 tiết/năm học 1.2.1 Quan điểm xây dựng mục tiêu chƣơng trình * Quan điểm xây dựng chương trình Chương trình mơn Giáo dục cơng dân tn thủ định hướng nêu Chương trình tổng thể, đồng thời, xuất phát từ đặc điểm môn học, nhấn mạnh quan điểm sau: Thứ nhất, “chương trình mơn Giáo dục cơng dân bảo đảm tính khoa học, tính sư phạm tính thực tiễn, xây dựng sở: đường lối, chủ trương, sách Đảng Nhà nước; thành tựu nghiên cứu tâm lí học, giáo dục học, đạo đức học, luật học, lí luận trị kinh tế học; kinh nghiệm nước quốc tế phát triển chương trình môn Giáo dục công dân; giá trị truyền thống dân tộc Việt Nam giá trị chung nhân loại; thực tiễn xã hội, giáo dục, điều kiện kinh tế truyền thống văn hoá Việt Nam, đa dạng đối tượng học sinh xét phương diện vùng miền, điều kiện khả học tập” Thứ hai, “chương trình mơn Giáo dục cơng dân bảo đảm tính hệ thống Ở giai đoạn giáo dục bản, nội dung môn Đạo đức (cấp tiểu học) môn Giáo dục công dân (cấp trung học sở) xây dựng theo hướng đồng tâm phát triển,dựa mạch nội dung giáo dục đạo đức, kĩ sống, kinh tế, pháp luật xoay quanh mối quan hệ người với thân người khác, với cộng đồng, đất nước, nhân loại, công việc môi trường tự nhiên; mở rộng nâng cao dần từ cấp tiểu học đến cấp trung học sở Ở giai đoạn giáo dục định hướng nghề nghiệp, nội dung môn Giáo dục kinh tế pháp luật (cấp trung học phổ thông) xây dựng theo hướng phát triển tuyến tính, xoay quanh quan hệ kinh tế pháp luật, từ kinh tế vĩ mô đến kinh tế vi mơ, từ hệ thống trị pháp luật đến quyền nghĩa vụ công dân” Thứ ba, “chương trình mơn Giáo dục cơng dân trọng tích hợp nội dung giáo dục nội môn học kĩ sống, đạo đức, pháp luật, kinh tế tích hợp nhiều chủ đề giáo dục cần thiết như: mơi trường, bình đẳng giới, di sản văn hố, phịng chống tệ nạn xã hội, tài chính, Những nội dung gắn bó chặt chẽ với sống thực tiễn học sinh, gắn liền với kiện có tính thời đời sống đạo đức, pháp luật, kinh tế, trị, văn hoá, xã hội địa phương, đất nước giới” Thứ tư, “chương trình mơn Giáo dục cơng dân xây dựng theo hướng mở Chương trình quy định yêu cầu cần đạt; nội dung dạy học bản, cốt lõi cho cấp học, lớp học nhằm đáp ứng yêu cầu cần đạt; định hướng chung phương pháp giáo dục đánh giá kết giáo dục Căn vào yêu cầu cần đạt định hướng chung chương trình, tác giả sách giáo khoa, sở giáo dục giáo viên môn Giáo dục công dân chủ động, sáng tạo trình thực phát triển chương trình” * Mục tiêu chương trình Mục tiêu chung chương trình mơn Giáo dục cơng dân “giúp học sinh hình thành, phát triển phẩm chất chủ yếu: yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực trách nhiệm Những phẩm chất đạo đức hình thành, phát triển gắn liền với quyền, trách nhiệm nghĩa vụ người công dân Việt Nam Đồng thời, giúp học sinh hình thành, phát triển lực người công dân Việt Nam đáp ứng nhu cầu phát triển cá nhân cộng đồng xã hội theo yêu cầu nghiệp xây dựng, bảo vệ đất nước bối cảnh tồn cầu hóa cách mạng công nghiệp mới” Môn Giáo dục công dân bậc Trung học sở có mục tiêu: “giúp học sinh có hiểu biết chuẩn mực đạo đức, pháp luật giá trị, ý nghĩa chuẩn mực đó; tự hào truyền thống gia đình, q hương, dân tộc; tơn trọng, khoan dung, quan tâm, giúp đỡ người khác; tự giác, tích cực học tập lao động; có thái độ đắn, rõ ràng trước tượng, kiện đời sống; có trách nhiệm với thân, gia đình, nhà trường, xã hội, công việc môi trường sống” [7, tr.5] Các học đạo đức Tự hào truyền thống gia đình, dịng họ; Tự hào truyền thống quê hương; Tự hào truyền thống dân tộc Việt Nam; Sống có lí tưởng xun suốt cấp học giúp em hình thành củng cố phẩm chất u nước Bên cạnh cịn giáo dục em phẩm chất nhân qua học tương ứng Yêu thương người; Quan tâm, cảm thông chia sẻ; Tôn trọng đa dạng dân tộc; Khoan dung Phẩm chất chăm qua học tương ứng Siêng năng, kiên trì; Học tập tự giác, tích cực; Lao động cần cù, sáng tạo; Tích cực tham gia hoạt động cộng đồng Phẩm chất trung thực qua học tương ứng Tơn trọng thật; Giữ chữ tín; Bảo vệ lẽ phải; Khách quan công Phẩm chất trách nhiệm qua học cụ thể Tự lập; Bảo tồn di sản văn hóa; Bảo vệ mơi trường tài ngun thiên nhiên; Bảo vệ hịa bình Từ học đạo đức học sinh có tri thức phổ thông, đạo đức, kĩ sống, kinh tế, pháp luật; biết đánh giá thái độ, tự điều chỉnh nhắc nhở, giúp đỡ bạn bè, người thân điều chỉnh thái độ, hành vi theo chuẩn mực đạo đức, pháp luật; thực công việc để đạt mục tiêu, kế hoạch hoàn thiện, phát triển thân Trên sở đó, học sinh biết cách thiết lập, trì mối quan hệ hồ hợp với người xung quanh, thích ứng với xã hội biến đổi giải vấn đề đơn giản đời sống cá nhân, cộng đồng phù hợp với giá trị văn hoá, chuẩn mực đạo đức, quy tắc cộng đồng, quy định pháp luật lứa tuổi 1.2.2 Nội dung kết cấu chƣơng trình Chương trình giáo dục cơng dân năm 2018 kết cấu xoay quanh trục phẩm chất lực học sinh Về phẩm chất bao gồm phẩm chất yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực trách nhiệm Về lực bao gồm lực đặc thù lực đặc thù: tự điều chỉnh hành vi; lực phát triển thân lực tìm hiểu tham gia vào hoạt động kinh tế xã hội Nội dung giáo dục tập trung vào mạch nội dung: giáo dục đạo đức, giáo dục kĩ sống, giáo dục kinh tế giáo dục pháp luật Trong mạch nội dung lại bao gồm có chủ đề Trong mạch nội dung giáo dục đạo đức trực tiếp dạy phẩm chất chương trình tổng thể Yêu nước, Nhân ái, Chăm chỉ, Trung thực Trách nhiệm Trong mạch nội dung giáo dục kĩ sống gồm kĩ kĩ nhận thức, quản lí thân kĩ tự bảo vệ Nội dung giáo dục kinh tế gồm: Hoạt động kinh tế; Hoạt động kinh tế Nhà nước; Hoạt động sản xuất kinh doanh Hoạt động tiêu dùng Mạch nội dung giáo dục pháp luật có phần Chuẩn hành vi pháp luật; Quyền nghĩa vụ công dân Hệ thống trị pháp luật Chương trình giáo dục công dân lớp 6, lớp7, lớp lớp gồm có 10 chủ đề có chủ đề liên quan đến mạch nội dung giáo dục đạo đức, chủ đề liên quan đến mạch nội dung giáo dục kĩ sống, chủ đề liên quan đến nội dung giáo dục kinh tế chủ đề liên quan đến nội dung giáo dục pháp luật 1.2.3 Một số nhận xét chƣơng trình Giáo dục cơng dân năm 2018 Theo “Dạy học phát triển lực môn Giáo dục công dân trung học sở “ Đào Đức Doãn (chủ biên) chương trình hành định hướng mặt nội dung chương trình lại hướng đến định hướng mặt lực “Tức thay trả lời câu hỏi “Chúng ta muốn học sinh biết gì?” chuyển sang “Chúng ta muốn học sinh làm sau học” Thơng qua kiến thức bản, thiết thực, đại phương pháp tích cực hóa hoạt động người học chương trình giúp học sinh hình thành phát triển phẩm chất lực mà nhà trường xã hội kì vọng” [17; 13] Theo cách tiếp cận này, kiến thức dạy học khơng nhằm mục đích tự thân Nói cách khác, giáo dục khơng phải để truyền thụ kiến thức mà nhằm giúp học sinh hoàn thành công việc, giải vấn đề học tập đời sống nhờ vận dụng hiệu sáng tạo kiến thức học Với mục tiêu nội dung phương pháp dạy học hướng đến người giáo viên người tổ chức, hỗ trợ học sinh tự lực tích cực lĩnh hội tri thức; trọng giải vấn đề, khả giao tiếp; trọng sử dụng quan điểm, phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực; phương pháp dạy học thực hành Hình thức học tập trở nên đa dạng; ý hoạt động xã hội, ngoại kháo, nghiên cứu khoa học, trải nghiệm sáng tạo; đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học Dạy học theo hướng phát triển lực coi trọng nội dung kiến thức, nội dung chất liệu lực Tuy nhiên nội dung kiến thức chưa đủ hiểu nội dung bước cịn hình thành lực lại bước cao Tiểu kết chƣơng Với nội dung trình bày chương 1, đề tài làm sáng tỏ nội dung cụ thể sau: Thứ nhất, chương trình mơn Giáo dục cơng dân hành: nội dung dạy học hướng đến hai phần lớn Các giá trị đạo đức; Quyền nghĩa vụ công dân, quyền trách nhiệm nhà nước, tức trọng giáo dục mặt đạo đức pháp luật cho học sinh cấp trung học sở Đề tài đưa nhận xét chương trình giáo dục hành – chương trình định hướng nội dung Thứ hai, chương trình mơn Giáo dục cơng dân mới, đề tài tập trung phân tích quan điểm xây dựng mục tiêu chương trình Đề tài làm sáng tỏ nội dung giáo dục đạo đức pháp luật, giáo dục kĩ sống giáo dục kinh tế Trên sở đó, đề tài đưa nhận xét chương trình giáo dục Đây sở lý luận thực tiễn quan trọng để tác giả tiếp tục sâu phân tích tìm tương đồng khác biệt hai chương trình Giáo dục công dân chương 10 CHƢƠNG 2: TƢƠNG ĐỒNG VÀ KHÁC BIỆT VỀ NỘI DUNG GIỮA CHƢƠNG TRÌNH GIÁO DỤC CƠNG DÂN Ở TRUNG HỌC CƠ SỞ HIỆN HÀNH VÀ CHƢƠNG TRÌNH MỚI NĂM 2018 2.1 Tƣơng đồng nội dung hai chƣơng trình Giáo dục công dân 2.1.1 Tƣơng đồng nội dung giáo dục đạo đức Giáo dục đạo đức trình tác động sư phạm có mục đích, có kế hoạch nhằm giáo dục học sinh ý thức, hành vi đạo đức phù hợp với chuẩn mực đạo đức xã hội quy định pháp luật Trên sở hình thành, phát triển cho học sinh phẩm chất chủ yếu lực cần thiết người công dân Việt Nam, đáp ứng nhu cầu phát triển cá nhân thực quyền, nghĩa vụ, trách nhiệm công dân Nội dung giáo dục đạo đức gồm năm mạch nội dung yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm Các nội dung chiếm khoảng 35% tổng thời lượng dành cho môn Giáo dục công dân Trung học sở Trong nội dung giáo dục đạo đức Trung học sở Trong nội dung giáo dục đạo đức Trung học sở, chương trình kế thừa nội dung chương trình hành thể qua bảng tổng hợp sau: Bảng 2.1 Tương đồng nội dung giáo dục đạo đức S TT Nội Chủ đề chƣơng trình mới/ dung Yêu Bài học chƣơng trình lớp hành/ lớp Lớp – Tự hào truyền thống nước gia đình, dịng họ Lớp – Bài 10: Giữ gìn phát huy truyền thống gia đình, dịng họ Lớp – Tự hào truyền thống Lớp – Bài 7: Kế thừa phát huy truyền thống tốt đẹp dân tộc dân tộc Việt Nam Lớp – Sống có lí tưởng Lớp – Bài 10: Lí tưởng sống niên Nhâ Lớp – Yêu thương người người n Lớp – Tôn trọng đa dạng dân tộc Chă Lớp - Bài 5: Yêu thương Lớp - Bài 8: Tôn trọng học hỏi dân tộc khác Lớp – Khoan dung Lớp - Bài 8: Khoan dung Lớp – Siêng năng, kiên trì Lớp - Bài 2: Siêng năng, kiên trì Lớp – Lao động cần cù, sáng tạo Lớp - Bài 11: Lao động tự giác m sáng tạo 11 Lớp – Tích cực tham gia hoạt đồng cộng đồng Tru ng thực Trá ch Lớp - Bài 7: Tích cực tham gia hoạt động trị - xã hội Lớp – Tôn trọng thật Lớp - Bài 2: Trung thực Lớp – Giữ chữ tín Lớp - Bài 4: Giữ chữ tín Lớp - Bảo vệ lẽ phải Lớp - Bài 1: Tôn trọng lẽ phải Lớp – Tự lập Lớp - Bài 10: Tự lập Lớp – Bảo tồn di sản văn hóa Lớp - Bài 15: Bảo vệ di sản văn nhiệm hóa Lớp – Bảo vệ mơi trường tài Lớp - Bài 14: Bảo vệ môi trường tài nguyên thiên nhiên nguyên thiên nhiên Lớp – Bảo vệ hịa bình Lớp - Bài 4: Bảo vệ hịa bình Đạo đức tảng, phận cấu thành đặc biệt quan trọng người nói chung học sinh nói riêng Tuy nhiên phận quan trọng khơng tự nhiên mà hình thành cách toàn vẹn mà phải trải qua trình giáo dục Mỗi cấp học giới thiệu cho phạm trù đạo đức bản, nguyên tắc đạo đức vấn đề đạo đức liên quan đến đời sống thường nhật học sinh Năm phẩm chất giáo dục nội dung đạo đức kết thực Năm điều Bác Hồ dạy thiếu niên quán triệt giáo dục nước ta từ 50 năm Những học chương trình hành cịn đáp ứng yêu cầu phẩm chất chương trình Các học hình thành nhân cách cho học sinh mang tính nhân văn sâu sắc Hệ thống mơn học ln hướng vào việc giúp học sinh hình thành thái độ, tình cảm lành mạnh, có lập trường rõ ràng Bên cạnh đó, học cịn mang tính thời sự, chúng vấn đề trị, xã hội, văn hóa mơi trường 2.1.2 Tƣơng đồng nội dung giáo dục pháp luật Giáo dục pháp luật là trình tác động sư phạm có mục đích, có kế hoạch giúp học sinh có ý thức, hành vi phù hợp với quy định pháp luật; có tri thức phổ thơng, bản, thiết thực đời sống định hướng nghề nghiệp pháp luật, sở hình thành, phát triển phẩm chất chủ yếu lực cần thiết người công dân Việt Nam, đáp ứng nhu cầu phát triển cá nhân thực quyền, nghĩa vụ, trách nhiệm cơng dân Trong chương trình mơn Giáo dục công dân ba cấp học, giáo dục pháp luật gồm mạch nội dung chuẩn mực hành vi đạo đức, quyền nghĩa vụ công dân, hệ thống trị 12 pháp luật Ở mơn Giáo dục công dân, nội dung giáo dục pháp luật quyền nghĩa vụ công dân Việc thiết kế nội dung giáo dục pháp luật chương trình Giáo dục công dân Trung học sở quyền nghĩa vụ công dân phù hợp với lứa tuổi học sinh trung học sở Do hạn chế thời lượng quy định chương trình giáo dục phổ thơng tổng thể (35 tiết/ năm học) nên chủ đề nội dung giáo dục pháp luật cần thiết quyền nghĩa vụ công dân phù hợp với lứa tuổi học sinh thiết kế cho lớp 6, 7, 8, Ở môn Giáo dục công dân cấp Trung học sở chiếm khoảng 25% tổng thời lượng môn học Trong nội dung giáo dục pháp luật Trung học sở chương trình kế thừa nội dung chương trình hành, thể cụ thể qua bảng tổng hợp sau: Bảng 2.2 Tương đồng nội dung giáo dục pháp luật STT Chủ đề chƣơng trình Nội dung Bài học chƣơng trình mới/ lớp hành/ lớp Lớp – Công dân nước Cộng Quyền Lớp – Bài 13: Cơng dân nước nghĩa hịa xã hội chủ nghĩa Việt Nam Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt vụ công Nam Lớp – Quyền trẻ em dân Lớp – Bài 12: Công ước Liên hợp quốc quyền trẻ em Lớp – Phòng, chống tệ nạn xã hội Lớp – Bài 13: Phòng, chống tệ nạn xã hội Lớp – Quyền nghĩa vụ cơng dân gia đình Lớp – Bài 12: Quyền nghĩa vụ công dân gia đình Lớp – Phịng, ngừa tai nạn, Lớp - Bài 15: Phịng, ngừa tai vũ khí, cháy, nổ chất độc hại nạn, vũ khí, cháy, nổ chất độc hại Lớp – Quyền nghĩa vụ lao động công dân Lớp – Bài 14: Quyền nghĩa vụ lao động công dân Lớp – Vi phạm pháp luật trách nhiệm pháp lí Lớp – Bài 15: Vi phạm pháp luật trách nhiệm pháp lí Lớp - Quyền tự kinh doanh nghĩa vụ đóng thuế Lớp – Bài 13: Quyền tự kinh doanh nghĩa vụ đóng thuế cơng dân Nội dung giáo dục pháp luật có đặc điểm mang tính thời sự, chúng vấn đề liên quan đến pháp luật, đến quyền nghĩa vụ cần có người công dân xã hội 13 Những nội dung bám sát thực tế đòi hỏi người giáo viên phải khai thác nội dung có liên hệ với thực tiễn địa phương Nghĩa trình dạy, giáo viên chủ động thường xuyên cập nhật chương trình, liên hệ thực tế địa phương (tích hợp giáo dục địa phương) để học sinh nắm bắt hứng thú học học vận dụng kiến thức vào thực tiễn 2 Khác biệt nội dung hai chƣơng trình Giáo dục cơng dân Chương trình mơn Giáo dục công dân bên cạnh việc kế thừa tương đồng nội dung chương trình hành có khác biệt so với chương trình hành Đó khác biệt nội dung giáo dục kinh tế, giáo dục kĩ sống, giáo dục đạo đức 2.2.1 Khác biệt nội dung giáo dục đạo đức Trong chương trình mới, nội dung giáo dục đạo đức gồm mạch nội dung là: yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm Các nội dung chiếm khoảng 35% tổng thời lượng dành cho môn Giáo dục công dân Đối với phẩm chất Yêu nước, lớp có Tự hào truyền thống gia đình, dịng họ; lớp có Tự hào truyền thống quê hương; lớp có Tự hào truyền thống dân tộc Việt Nam lớp có Sống có lí tưởng Đối với phẩm chất Nhân ái, lớp có Yêu thương người; lớp có Quan tâm, cảm thơng chia sẻ; lớp có Tơn trọng đa dạng dân tộc lớp có Khoan dung Đối với phẩm chất Chăm chỉ, lớp có Siêng năng, kiên trì; lớp có Học tập tự giác, tích cực; lớp có Lao động cần cù, sáng tạo lớp có Tích cực tham gia hoạt động cộng đồng Đối với phẩm chất Trung thực, lớp có Tơn thật; lớp có Giữ chữ tín; lớp có Bảo vệ lẽ phải lớp có Khách quan cơng Đối với phẩm chất Trách nhiệm, lớp có Tự lập; lớp có Bảo tồn di sản văn hóa; lớp có Bảo vệ mơi trường tài nguyên thiên nhiên lớp có Bảo vệ hịa bình 2.2.2 Khác biệt nội dung giáo dục kĩ sống Giáo dục kĩ sống trình tác động sư phạm có mục đích, có kế hoạch để hình thành cho người học hành động tích cực, hành vi lành mạnh, phù hợp với chuẩn mực đạo đức, pháp luật để tự bảo vệ, phát triển thân trì, phát triển mối quan hệ hịa hợp với người khác; sở hình thành, phát triển cho học sinh phẩm chất chủ yếu lực cần thiết người công dân Việt Nam, đáp ứng nhu cầu phát triển cá nhân thực quyền, nghĩa vụ, trách nhiệm công dân 14 Giáo dục kĩ sống yêu cầu quan trọng để hình thành nhân cách người đại, góp phần tạo lực giúp người sống an tồn, lành mạnh có chất lượng sống đại với nhiều thách thức biến đổi nhanh chóng, phức tạp đa dạng xã hội, kinh tế, văn hóa hội nhập quốc tế Vì việc đưa nội dung giáo dục kĩ sống vào chương trình giáo dục phổ thông cần thiết Nhiều môn học hoạt động giáo dục khác có nội dung giáo dục kĩ sống Trong chương trình mơn Giáo dục cơng dân, giáo dục kĩ sống không dừng việc cung cấp kiến thức mà tập trung vào việc hình thành thay đổi để có hành động tích cực, hành vi lành mạch phù hợp với chuẩn mực đạo đức quy định pháp luật Để phù hợp với thời lượng dành cho môn học quy định chương trình tổng thể phù hợp với lứa tuổi học sinh Trung học sở, nội dung giáo dục kĩ sống chương trình mơn Giáo dục công dân thiết kế gồm hai mạch nội dung cần thiết giáo dục kĩ quản lý thân kĩ tự bảo vệ Các nội dung chiếm khoảng 20% tổng thời lượng chương trình môn Giáo dục công dân Đối với Kĩ nhận thức, quản lí thân lớp có Tự nhận thức thân, lớp có Ứng phó với tâm lí căng thẳng, lớp có Xác định mục tiêu cá nhân lớp có Quản lí thời gian hiệu Đối với Kĩ tự bảo vệ lớp có ứng phó với tình nguy hiểm, lớp có Phịng, chống bạo lực học đường, lớp có Phịng, chống bạo lực gia đình lớp có Thích ứng với thay đổi 2.2.3 Khác biệt nội dung giáo dục kinh tế Trong Chương trình mơn Giáo dục công dân ba cấp học, giáo dục kinh tế gồm mạch nội dung hoạt động kinh tế, hoạt động kinh tế nhà nước, hoạt động sản xuất kinh doanh hoạt động tiêu dùng Để phù hợp với thời lượng dành cho môn học quy định chương trình giáo dục phổ thông tổng thể phù hợp với đối tượng học sinh môn Giáo dục công dân cấp Trung học sở thiết kế nội dung giáo dục hoạt động tiêu dùng chiếm khoảng 10% tổng thời lượng chương trình mơn học Giáo dục kinh tế bổ sung vào giảng dạy môn Giáo dục công dân cấp Trung học sở nhằm tạo tiền đề để học sinh tiếp tục nâng cao kiến thức kinh tế cấp trung học phổ thông Đối với hoạt đông tiêu dùng, lớp em học Tiết kiệm, lớp học Quản lí tiền, lớp học Lập kế hoạch chi tiêu lớp học Tiêu dùng thông minh 2.3 Ý nghĩa khuyến nghị thực hai chƣơng trình Giáo dục cơng dân 2.3.1 Ý nghĩa 15 Một điểm xu chung chương trình giáo dục phổ thơng nhiều nước giới từ đầu kỉ XXI đến chuyển từ dạy học cung cấp nội dung sang dạy học theo định hướng phát triển lực người học Với Việt Nam, yêu cầu mang tính đột phá cơng đổi bản, tồn diện theo Nghị 29 (2013) Đảng Nghi 88 (2014) Quốc hội Những tương quan mặt nội dung hai chương trình giúp làm sáng tỏ nhiều vấn đề Cụ thể: Thứ nhất, giúp nhà quản lý, phận giáo viên thực chương trình người học dễ dàng nhìn thấy thuận lợi khó khăn thực chương trình hành chương trình năm 2018 Thứ hai, nét chương trình giáo dục cơng dân so với chương trình hành kết bao trăn trở, suy tư xây dựng giáo dục Việt Nam đại, bắt kịp nhịp phát triển nước có giáo dục tiên tiến giới Thứ ba, chương trình đời khắc phục hạn chế chương trình cũ, chuyển từ tiếp cận nội dung sang tiếp cận lực Thứ tư, chương trình đời đảm bảo kế thừa phát huy mặt tích cực chương trình hành Thứ năm, chương trình đảm bảo phù hợp với tâm sinh lý người học, đảm bảo cung cấp cho người học kiến thức sau 30 năm đất nước đổi 2.3.2 Khuyến nghị Từ việc phân tích tương đồng khác biệt hai chương trình, tơi mạnh dạn đưa số khuyến nghị nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Giáo dục cơng dân chương trình sau: Thứ nhất, nhà quản lý: tổ chức nhiều đợt tập huấn thực chương trình cho giáo viên; tạo điều kiện cho giáo viên tập huấn phát triển chương trình, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên phù hợp với yêu cầu giảng dạy môn Giáo dục công dân Thứ hai, lực lượng giáo viên: Một là, thiết kế, tổ chức, hướng dẫn học sinh thực hoạt động học tập với hình thức đa dạng, phong phú, có sức hấp dẫn phù hợp với đặc trưng chủ đề/ học, phù hợp với đặc điểm trình độ học sinh, điều kiện cụ thể lớp, trường địa phương Hai là, thiết kế hướng dẫn học sinh thực dạng tập phát triển tư rèn luyện kĩ năng; hướng dẫn sử dụng thiết bị, đồ dùng học tập; hướng dẫn học sinh có kĩ vận dụng kiến thức học vào giải vấn đề thực tiễn 16 Thứ ba, học sinh: Một là, tích cực suy nghĩ, chủ động tham gia hoạt động học tập để tự khám phá lĩnh hội kiến thức, rèn luyện kĩ năng, xây dựng thái độ hành vi đắn Hai là, tích cực sử dụng thiết bị, đồ dùng học tập; thực hành vận dụng kiến thức học để phân tích, đánh giá, giải tình vấn đề đặt từ thực tiễn Tiểu kết chƣơng Trong chương 2, đề tài tập trung làm rõ nội dung cụ thể sau: Thứ nhất, làm sáng tỏ điểm tương đồng nội dung hai chương trình giáo dục hành chương trình mới, tương đồng nội dung giáo dục đạo đức, giáo dục kĩ sống, giáo dục kinh tế giáo dục pháp luật Để tài tiếp tục phân tích yêu cầu mà người giáo viên cần đạt nội dung để đảm bảo trình dạy học hiệu Thứ hai, làm rõ điểm khác biệt nội dung hai chương trình giáo dục hành chương trình mới, khác biệt nội dung giáo dục đạo đức, giáo dục kĩ sống, giáo dục kinh tế giáo dục pháp luật Đề tài sâu yêu cầu mà người giáo viên đáp ứng để giảng dạy tốt nội dung mà chương trình mối khác biệt với chương trình hành Thứ ba, sau phân tích tương đồng khác biệt, đề tài nêu lên ý nghĩa rút phân tích tương đồng khác biệt hai chương trình Đó thuận lợi khó khăn chương trình thức vào vận hành Thứ tư, đề tài mạnh dạn nêu lên vài khuyến nghị dành cho nhà quản lí, giáo viên học sinh chương trình Giáo dục cơng dân thực 17 C KẾT LUẬN Thông qua việc phân tích tương quan nội dung chương trình Giáo dục cơng dân hành chương trình với tương đồng khác biệt nội dung hai chương trình, đề tài làm sáng tỏ nội dung cụ thể sau: Thứ nhất, khái quát mục tiêu chương trình hành Bên cạnh sâu phân tích kết cấu nội dung phân phối chương trình mơn Giáo dục cơng dân Trung học sở, trọng đến nội dung giáo dục đạo đức giáo dục pháp luật Với tìm hiểu đề tài đưa vài nhận xét chương trình hành Thứ hai, nêu lên mục tiêu quan điểm xây dựng chương trình Trên sở làm rõ nội dung chương trình Giáo dục cơng dân hướng đến giáo dục đạo đức, giáo dục kĩ sống, giáo dục kinh tế giáo dục pháp luật Đề tài đưa nhận xét chương trình Thứ ba, tìm tương đồng mặt nội dung hai chương trình, tương đồng nội dung giáo dục đạo đức giáo dục pháp luật Đề tài nêu yêu cầu mặt nội dung giáo viên cần đảm bảo giảng dạy chủ đề/ học tương đồng Trên sở tương đồng cho thấy chương trình kế thừa mặt tích cực chương trình hành Thứ tư, khác biệt nội dung mà chương trình có, khác biệt nội dung giáo dục đạo đức, giáo dục kĩ sống giáo dục kinh tế Những khác biệt đảm bảo phù hợp với yêu cầu xã hội thời đại Thứ năm, nêu ý nghĩa q trình phân tích làm rõ hai chương trình, từ đề vài khuyến nghị trình thực hai chương trình Giáo dục cơng dân D TÀI LIỆU THAM KHẢO 18 ... hai chương: Chương 1: Tổng quan chương trình Giáo dục công dân Trung học sở hành chương trình năm 2018 Chương 2: Tương đồng khác biệt nội dung chương trình Giáo dục công dân Trung học sở hành chương. .. Nội dung chương trình mơn Giáo dục công dân bậc Trung học sở hành thể quyển: Giáo dục công dân lớp 6; Giáo dục công dân lớp 7; Giáo dục công dân lớp 8; Giáo dục công dân lớp giảng dạy cho học. .. VỀ NỘI DUNG GIỮA CHƢƠNG TRÌNH GIÁO DỤC CÔNG DÂN Ở TRUNG HỌC CƠ SỞ HIỆN HÀNH VÀ CHƢƠNG TRÌNH MỚI NĂM 2018 2.1 Tƣơng đồng nội dung hai chƣơng trình Giáo dục cơng dân 2.1.1 Tƣơng đồng nội dung giáo