ĐỔI mới nội DUNG môn GIÁO dục CÔNG dân bậc TRUNG học PHỔ THÔNG (tt)

ĐỔI MỚI NỘI DUNG MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN BẬC TRUNG HỌC PHỔ THÔNG.Trần Thị Sáu Trường Đại học Quảng Bình Tóm tắt Giáo dục cơng dân mơn học giáo dục chuẩn mực làm người cho học sinh Nội dung môn giáo dục công dân tác động mạnh mẽ tới hình thành, phát triển nhân cách em Từ yêu cầu nâng cao chất lượng giáo dục phổ thông, viết nghiên cứu vấn đề lý luận thực tiễn nội dung giáo dục công dân bậc trung học phổ thơng, từ xây dựng định hướng đổi nội dung mơn học, góp phần thực mục tiêu giáo dục toàn diện cho hệ trẻ ĐẶT VẤN ĐỀ Giáo dục công dân (GDCD) mơn khoa học xã hội có vai trò to lớn việc giáo dục nhân cách cho học sinh Đây môn học trực tiếp giáo dục phẩm chất tốt đẹp người công dân thời đại mới, hình thành niềm tin, lý tưởng, ý thức hành vi pháp luật cho hệ trẻ Đặc biệt, GDCD giúp phát triển tâm lực, thành tố nội lực phát triển nhân cách học sinh Qua học hun đúc tình u q hương, Tổ quốc, lòng tự hào dân tộc; khẳng định quyền lợi trách nhiệm học sinh gia đình, quê hương, đất nước; giáo dục lòng nhân ái, tinh thần đấu tranh lẽ phải, u chuộng hòa bình, chống hành vi bạo lực, làm chủ thân hoàn cảnh sống Dạy học môn GDCD xem đường hữu hiệu để thực trình giáo dục hệ trẻ trở thành công dân mẫu mực Tuy vậy, để thực tốt mục tiêu nội dung chương trình mơn GDCD nói chung nội dung mơn GDCD bậc trung học phổ thơng (THPT) nói riêng cần khoa học, phù hợp với lứa tuổi, đảm bảo yêu cầu phát triển lực hoạt động thực tiễn người học Qua năm thực chương trình, nội dung môn GDCD bậc THPT bộc lộ nhiều điểm hạn chế, chưa đáp ứng yêu cầu giáo dục nhân cách hệ trẻ xã hội đại Vì vậy, đổi nội dung mơn GDCD vấn đề cần quan tâm nghiên cứu NỘI DUNG 2.1 Nội dung môn giáo dục công dân Theo Quyết định số 16/2006/QĐ-BGDĐT ngày 05 tháng năm 2006 Bộ Giáo dục Đào tạo, nội dung môn Giáo dục công dân bậc THPT bao gồm: Phần 1: Công dân với việc hình thành giới quan, phương pháp luận khoa học Phần 2: Công dân với đạo đức Phần 3: Công dân với kinh tế Phần 4: Công dân với vấn đề trị - xã hội Phần 5: Cơng dân với pháp luật Trong đó, lớp 10 gồm phần với vấn đề giới quan vật phương pháp luận biện chứng; giới vật chất tồn khách quan; vận động phát triển giới vật chất; nguồn gốc vận động, phát triển vật tượng; cách thức vận động, phát triển vật tượng; khuynh hướng phát triển vật tượng; thực tiễn vai trò thực tiễn nhận thức; tồn xã hội ý thức xã hội; người chủ thể lịch sử mục tiêu phát triển xã hội Phần bao gồm quan niệm đạo đức số phạm trù đạo đức học; giá trị đạo đức; quan hệ với thân (Tự hoàn thiện thân); quan hệ với người khác (Cơng dân với tình u, nhân gia đình); cơng dân với cộng đồng, đất nước, nhân loại Lớp 11 gồm phần với số phạm trù qui luật kinh tế bản; công nghiệp hóa, đại hóa đất nước; vai trò nhà nước trách nhiệm công dân lĩnh vực kinh tế phần công dân với vấn đề trị - xã hội; số lý luận chủ nghĩa xã hội; số sách nhà nước ta; sách dân số giải việc làm; sách tài nguyên bảo vệ mơi trường; sách giáo dục đào tạo; sách quốc phòng an ninh; sách đối ngoại Phần giảng dạy lớp 12 gồm vấn đề chất vai trò pháp luật phát triển công dân, đất nước nhân loại; quyền nghĩa vụ công dân lĩnh vực đời sống xã hội Qua nghiên cứu nội dung rút số nhận xét sau: Thứ nhất, nội dung GDCD nặng lý thuyết, thiếu giáo dục kỹ sống Nhiều nội dung chưa phù hợp với nhu cầu học sinh THPT yêu cầu thực tiễn phức tạp nhiều biến đổi Những vấn đề quan trọng cần trang bị cho học sinh THPT chuẩn mực giá trị sống, kiến thức kỹ phòng chống bạo lực, phòng chống bn bán trẻ em, phòng chống lạm dụng tình dục, sức lao động, phòng tránh cám dỗ từ ma túy, cờ bạc, internet chưa đưa vào chương trình GDCD Thứ hai, nội dung môn GDCD bậc THPT chủ yếu kiến thức triết học, kinh tế trị, chủ nghĩa xã hội Đặc biệt, nội dung môn học nặng kiến thức lý thuyết, thiếu tình kỹ phát giải tình Chưa phát huy phát triển đức tính cần thiết thiếu niên xã hội đại tự chủ, lực tự học, tự nghiên cứu, lực sáng tạo, ý chí, ý thức tôn trọng pháp luật; chưa củng cố phẩm chất tốt đẹp dân tộc lòng yêu nước, lòng nhân ái, cao thượng Hệ thống giá trị đưa vào giáo dục nhiều khơng có điểm nhấn, không xác định chuẩn mực trọng tâm, khó nhớ, khó hiểu nên khơng gây dấu ấn nhân cách cho học sinh Tồn chương trình GDCD lớp 10, 11 gồm nội dung hệ thống lý luận triết học, kinh tế trị Mác - Lênin, chủ nghĩa xã hội, kiến thức vượt khả tư học sinh THPT Chính nội dung học tập sức với áp lực thi cử dẫn đến việc học học sinh trở thành hoạt động cỗ máy: ghi chép, học thuộc lòng thi Lúc mơn học biến thành gánh nặng khiến học sinh phải thực hành vi tiêu cực gian lận thi cử, bỏ học, ngủ lớp thay giáo dục để trở thành công dân mẫu mực Về vấn đề Báo cáo kết khảo sát việc dạy học môn GDCD số trường THPT Hà Nội Hải Phòng Bộ Giáo dục - Đào tạo Bộ Tư pháp tiến hành khẳng định chương trình GDCD bậc THPT với nội dung triết học, đạo đức học, kinh tế trị, chủ nghĩa xã hội khoa học q cao khó đối trình độ nhận thức học sinh THPT [1, tr 5] Thứ ba, số nội dung có trùng lắp mơn GDCD lớp 11 lớp 12 vấn đề bảo vệ mơi trường, giáo dục, kinh tế, quốc phòng, an ninh Mặc dù tiếp cận có khác nhau, lớp 11 vấn đề trình bày từ khía cạnh sách Đảng nhà nước, lớp 12 tiếp cận góc độ pháp luật Song dù tiếp cận khía cạnh sách sách thể chế hóa qui định pháp luật, dẫn đến trùng lắp trình dạy học Thứ tư, dung lượng kiến thức học lớn so với thời gian môn học khả học tập học sinh Ví dụ lớp 12 “Cơng dân với phát triển bền vững đất nước” học sinh phải nắm vai trò pháp luật phát triển đất nước đồng thời lúc phải tiếp cận với nội dung pháp luật thuộc lĩnh vực kinh tế, văn hóa, xã hội, bảo vệ mơi trường, quốc phòng an ninh hàng loạt khái niệm khó thuế thu nhập doanh nghiệp, thuế giá trị gia tăng, quốc phòng, an ninh quốc gia, bảo vệ an ninh quốc gia Nghiên cứu nội dung GDCD lớp 10, 11, 12 cho thấy hầu hết học tình trạng chung Việc đưa nhiều kiến thức vào học dẫn đến việc dạy học trở nên nặng nề, đối phó trở thành chạy đua đọc - chép Kết điều tra ý kiến tiến hành 109 giáo viên GDCD, 33 cán quản lý 2654 học sinh 28 trường THPT thuộc 10 tỉnh nước năm 2011 cho thấy 51,17% ý kiến học sinh hỏi cho nhiều nội dung trừu tượng, khó hiểu; 18.43% khẳng định khó hiểu Với câu hỏi có 76/109 (chiếm 69.72%) giáo viên GDCD khẳng định có nhiều nội dung môn GDCD bậc THPT chưa phù hợp, đặc biệt nội dung lớp 10, lớp 11, cần có thay đổi nhằm nâng cao chất lượng giáo dục nhân cách học sinh THPT [6, tr 98] Mặc dù từ năm học 2011 - 2012 Bộ Giáo dục Đào tạo có Cơng văn số 5842/BGDĐT-VP hướng dẫn điều chỉnh nội dung dạy học môn GDCD theo hướng giảm tải điều chỉnh này, có giảm số mục song dẫn đến thiếu tính hệ thống lơgic mạch kiến thức Ở nhiều phần kiến thức bị manh mún, chưa giải vấn đề mà thực tiễn giáo dục hệ trẻ đặt Như vậy, với nội dung mang nặng tính hàn lâm, xa rời thực tiễn dẫn đến tình trạng dạy học mang tính hình thức, thay dạy học sinh làm người, môn học làm cho học sinh trở nên xơ cứng tư duy, thiếu kỹ sống, đặc biệt không giải phóng lực tiềm ẩn học sinh Điều cho thấy, đổi nội dung chương trình phổ thơng nói chung mơn GDCD nói riêng tất yếu 2.2 Định hướng đổi nội dung môn giáo dục cơng dân bậc phổ thơng Theo lộ trình Bộ Giáo dục Đào tạo, sau năm 2015 thay đổi chương trình, nội dung giáo dục phổ thông theo hướng phát huy lực người học Nhằm đạt mục tiêu trên, trước hết việc xây dựng lựa chọn nội dung GDCD bậc THPT cần bám sát quan điểm giáo dục toàn diện, phù hợp với nhận thức xu hướng phát triển học sinh THPT Nền tảng tri thức, lực kỹ giáo dục giúp học sinh đủ tự tin gia nhập sống sau tốt nghiệp THPT Đồng thời nội dung GDCD phải bảo đảm tính hệ thống phát triển, đảm bảo phát triển lực, phẩm chất kỹ sống cho cho học sinh Việc thiết kế nội dung GDPL lớp 10 đến lớp 12 phải từ đơn giản đến phức tạp, từ thấp đến cao, kế thừa phát triển từ tiểu học đến trung học sở THPT, đáp ứng tính đồng toàn diện Những vấn đề thuộc nội dung môn Đạo đức tiểu học, môn GDCD trung học sở THPT không bị gián đoạn, cắt khúc mà khoa học Đặc biệt, nội dung đảm bảo trang bị cho học sinh khả làm chủ hồn cảnh ứng phó với tình nảy sinh đời sống xã hội Trên sở quán triệt nguyên tắc trên, xuất phát từ đời sống xã hội, nhu cầu học sinh yêu cầu giáo dục công dân điều kiện mới, nội dung môn GDCD cần thiết kế theo định hướng sau: Nội dung môn GDCD lớp 10 bao gồm: Đạo đức Bài học giúp học sinh nắm khái niệm, hiểu người phải sống có đạo đức biểu hành vi đạo đức sống Đồng thời hướng dẫn học sinh cách ứng xử đắn, thể người đạo đức, văn minh Thượng tôn pháp luật Qua học học sinh hiểu khái niệm thượng tơn pháp luật, người phải có tinh thần thượng tơn pháp luật Bài học giúp em nắm bắt biểu thượng tôn pháp luật biết cách thể tinh thần thượng tôn pháp luật sống Hiếu thảo Giáo dục học sinh truyền thống hiếu thảo, biểu lòng hiếu thảo cách thể lòng hiếu thảo người sống Hạnh phúc Giúp học sinh hiểu hạnh phúc, giáo dục cho em biết quí trọng hạnh phúc làm để mang lại niềm hạnh phúc cho thân, gia đình người khác Lòng nhân Cung cấp khái niệm lòng nhân ái, học sinh lý giải người sống phải có lòng nhân Nội dung học giúp học sinh hiểu biểu lòng nhân sống việc học sinh làm để thể lòng nhân yêu thương người khác hành động theo chuẩn mực pháp luật, thấy người khác gặp nguy hiểm phải cứu giúp, giúp đỡ, hỗ trợ người có cơng với cách mạng, u thương, giúp đỡ người tàn tật Dũng cảm Giúp học sinh hiểu lòng dũng cảm gì, học sinh cần phải rèn luyện lòng dũng cảm, biểu lòng dũng cảm hành động học sinh thể giá trị sống Danh dự Trang bị khái niệm danh dự, lý giải cho học sinh hiểu người phải có danh dự giáo dục em cách ứng xử để bảo vệ danh dự thân tôn trọng danh dự người khác Làm chủ Giáo dục học sinh cách làm chủ thân tình khác sống Nội dung có ý nghĩa quan trọng việc GDPL cho học sinh, giúp em biết kiềm chế không làm việc mà pháp luật cấm, biết làm chủ hoàn cảnh vượt qua ham muốn cá nhân để thực chuẩn mực pháp luật Không làm chủ thân hoàn cảnh học hướng tới giáo dục cho học sinh ý thức người làm chủ đất nước, làm chủ vận mệnh dân tộc Ý chí Giúp học sinh hiểu ý chí, biểu ý chí lý ý chí giá trị quan trọng người công dân Đồng thời qua học hình thành, rèn luyện ý chí nghị lực cho học sinh, giúp em kỹ vượt qua khó khăn, khủng hoảng thoát khỏi cám dỗ sống 10 Trách nhiệm Giúp học sinh hiểu trách nhiệm, sống phải có trách nhiệm, qua giáo dục em cách ứng xử có trách nhiệm thân, gia đình, cộng đồng đất nước 11 Sống có văn hóa Giúp học sinh hiểu văn hóa, sống có văn hóa cách thể hành vi có văn hóa sống, qua hình thành, củng cố phát triển lối sống có văn hóa cho hệ trẻ Nội dung môn giáo dục công dân lớp 11 bao gồm: Tổ quốc Việt Nam Nội dung phát triển học tình yêu quê hương, đất nước, Tổ quốc Việt Nam tiểu học, trung học sở Bài học giúp học sinh nắm khái niệm Tổ quốc hiểu sâu sắc lý công dân phải biết yêu Tổ quốc Việt Nam, bảo vệ Tổ quốc quyền cao quí nghĩa vụ thiêng liêng người Đồng thời giáo dục em biết cách thể tình yêu Tổ quốc Chủ quyền quốc gia Giúp học sinh hiểu chủ quyền quốc gia, phải bảo vệ chủ quyền quốc gia nghĩa vụ công dân việc bảo vệ chủ quyền quốc gia An ninh quốc gia Giúp học sinh hiểu khái niệm vai trò, ý nghĩa an ninh quốc gia đồng thời giáo dục em trách nhiệm công dân việc bảo vệ an ninh quốc gia Tự tôn dân tộc Cung cấp khái niệm lòng tự tơn dân tộc, biểu lòng tự tơn dân tộc cách ứng xử học sinh thể lòng tự tơn dân tộc 5 Cộng đồng Giúp học sinh hiểu cộng đồng, mối quan hệ cá nhân với cộng đồng giáo dục em biết sống cộng đồng Đồn kết Cung cấp cho học sinh hiểu biết đoàn kết, ý nghĩa quan trọng đoàn kết đời sống xã hội giúp em biết làm để xây dựng khối đoàn kết bạn bè, lớp học, gia đình, làng xóm, cộng đồng, dân tộc quốc tế Hợp tác Giúp học sinh hiểu tầm quan trọng hợp tác, biểu hợp tác mối quan hệ xã hội Đồng thời giáo dục cho em kỹ cần thiết để hợp tác có hiệu quả, đặc biệt quan hệ quốc tế Hòa bình Nội dung khơng giúp học sinh nắm khái niệm hòa bình nhận thức sâu sắc ý nghĩa hòa bình sống người mà giáo dục em lòng yêu chuộng hòa bình đấu tranh hòa bình Bên cạnh học sinh dạy cách ứng xử cách hòa bình ứng phó với tình trạng bạo lực sống An toàn Cung cấp khái niệm an toàn, tầm quan trọng an toàn sống giáo dục em kỹ cần thiết nhằm bảo đảm an toàn lao động, tham gia giao thông, sử dụng thực phẩm tình đặc biệt khác sống 10 Tiết kiệm, chống lãng phí Nội dung học cung cấp khái niệm, cần thiết tiết kiệm chống lãng phí đồng thời giúp em biết cách sống tiết kiệm, chống biểu lãng phí Nội dung mơn giáo dục công dân lớp 12 bao gồm: Bầu cử, ứng cử Nội dung cung cấp khái niệm bầu cử, ứng cử giúp học sinh nhận thức sâu sắc bầu cử, ứng cử quyền trị quan trọng đồng thời trách nhiệm lớn lao công dân phát triển đất nước Bài học hình thành phát triển ý thức trị học sinh giáo dục kỹ quan trọng cho em tham gia bầu cử, ứng cử Học tập Giúp học sinh hiểu học tập vừa quyền vừa nghĩa vụ công dân, nội dung quyền nghĩa vụ học tập, qua giáo dục học sinh tinh thần, ý thức tự giác học tập thân quê hương đất nước Nghiên cứu khoa học Khái niệm nghiên cứu khoa học, tầm quan trọng hoạt động nghiên cứu khoa học cụ thể Bài học hướng tới hình thành em lòng say mê nghiên cứu khoa học, giáo dục tinh thần trách nhiệm hệ trẻ việc nghiên cứu, phát minh cống hiến cho khoa học, góp phần vào phát triển đất nước Lao động Nội dung giúp học sinh nhận thấy lao động khơng quyền mà nghĩa vụ cơng dân, qua giáo dục tình u lao động cho hệ trẻ Sở hữu Cung cấp cho học sinh hiểu biết liên quan đến quyền sở hữu công dân, hướng dẫn nội dung quyền sở hữu cách ứng xử đắn nhằm xác lập, bảo vệ quyền sở hữu tơn trọng sở hữu cá nhân, tập thể nhà nước Kinh doanh Khái niệm kinh doanh, quyền tự kinh doanh theo qui định pháp luật Đồng thời học khơi dậy niềm khao khát làm giàu đáng, ước vọng trở thành nhà kinh doanh giỏi để góp sức đưa đất nước thoát khỏi nghèo nàn, lạc hậu Tự Khái niệm, nội dung tự do, quyền tự cá nhân, quyền tự dân tộc trang bị kỹ thực bảo vệ quyền tự dân tộc cách đắn Dân chủ Nội dung giúp học sinh hiểu cách đầy đủ khái niệm quyền dân chủ, nội dung quyền dân chủ lĩnh vực đời sống xã hội, đặc biệt giáo dục ý thức kỹ thực hiện, bảo vệ quyền dân chủ Bài học hướng dẫn học sinh cách nhận biết luận điệu xuyên tạc lợi dụng chiêu dân chủ để vi phạm chủ quyền quốc gia Bình đẳng Bài học cung cấp khái niệm, nội dung quyền bình đẳng biểu bình đẳng đời sống thực tiễn Đồng thời học giáo dục học sinh ý thức kỹ thiết lập bình đẳng mối quan hệ xã hội Trên sở nội dung Bộ Giáo dục Đào tạo xây dựng chương trình chuẩn kiến thức, kỹ năng, thái độ cho môn GDCD lớp 10, 11, 12 Chuẩn kiến thức xây dựng với hai tầng kiến thức Tầng thứ chuẩn đạo đức, tầng kiến thức thứ hai chuẩn pháp luật Trên sở chuẩn đạo đức, chuẩn pháp luật thực thi sống Qua kiến thức đạo đức, pháp luật, phát triển lực hoạt động thực tiễn học sinh Trong học, chuẩn đạo đức, pháp luật gắn kết với hành vi thực tế Thông qua hiểu biết lực học sinh giáo dục kỹ sống cách đưa em vào tình cụ thể hướng dẫn em cách ứng xử phù hợp Ví dụ giáo dục em cách ứng xử xảy xung đột với bạn bè Làm bị người khác bắt nạt lợi dụng? Làm để tránh xa bạn xấu? Đối xử với người chia rẽ, đoàn kết? Ứng xử trước người xấu, việc xấu? Làm thấy có tượng gian lận thi cử? Làm thấy người khác gặp nạn? Giao tiếp với người lạ người nước nào? Nhận diện dấu hiệu hành vi buôn bán trẻ em buôn bán người Khi bị bạo lực ép buộc hay tình nguy hiểm khác cần ứng xử nào, cần nhờ trợ giúp đâu? Nội dung GDCD thiết kế không dàn trải, ôm đồm kiến thức mà trọng tri thức phương pháp, chìa khóa vạn giúp em dù hồn cảnh tiếp cận, sử dụng đắn, phù hợp hiểu biết để giải tình Hơn giáo dục nhân cách qua việc định hướng lựa chọn hành vi xã hội, chuẩn mực xã hội để người tự lựa chọn thể hành vi cho hợp lơgic trường hợp điều kiện xã hội định Đó giáo dục kỹ sống phát triển lực cho học sinh Nhà tâm lý học thiên tài Piaget nhấn mạnh: Giáo dục, làm cho người thích nghi với mơi trường xung quanh Việc lựa chọn nội dung đưa vào nội dung GDCD bậc THPT xuất phát từ lý sau: Nội dung môn GDCD bậc THPT có bước tiến đáng kể song chưa đáp ứng yêu cầu giáo dục nhân cách học sinh điều kiện kinh tế thị trường tồn cầu hóa Khi xây dựng nội dung tác giả q trọng tính hệ thống chặt chẽ tính lý luận khoa học môn học làm cho nhiều nội dung môn học trở nên khó, trừu tượng học sinh Điều dẫn đến kết dạy dừng lại việc cung cấp kiến thức mà chưa giáo dục thái độ, kỹ cho học sinh Đồng thời nội dung môn GDCD chưa bảo đảm nguyên tắc dạy học tính vừa sức, tính hệ thống, tính thực tiễn, tính cập nhật thơng tin xã hội thời đại, tính bền vững tri thức Thực tiễn trường THPT cho thấy tất em học sinh khơng thích học mơn GDCD, mà trái lại có nhiều em thích học Trao đổi câu hỏi “Bạn thích mơn GDCD khơng?” diễn đàn Hocmai.com có 284 học sinh THPT tham gia trả lời kết 137 bạn, chiếm 48.24% trả lời có 147 bạn chiếm 51.76% trả lời khơng thích [7] Lý đến câu trả lời thích hay khơng thích học sinh chủ yếu xuất phát từ nội dung phương pháp dạy học giáo viên Phần nhiều em nhận thấy mơn học quan trọng với người, mang lại nhiều kiến thức cần thiết cho sống, dạy em biết sống có ích, biết tơn trọng người khác ứng xử phù hợp với pháp luật Tuy vậy, em khẳng định thân học mà khơng đam mê mơn học q nặng lý thuyết, nhiều nội dung khó hiểu, khơng sáng tạo thực tế Trong lúc phương pháp dạy học giáo viên khô cứng, tẻ nhạt khiến cho em dần quay lưng với môn học Thực trạng đặt yêu cầu bước thay đổi mạnh mẽ chương trình, nội dung GDCD nhằm đáp ứng mong muốn học sinh yêu cầu phát triển xã hội Xuất phát từ mục tiêu giáo dục giáo dục công dân xã hội đại, cần giảm thiểu vấn đề cao xa, lớn lao thay vào kiên trì bồi đắp tinh thần thượng tôn pháp luật, tự tôn dân tộc, lối sống lành mạnh, trọng đạo lý, sống có chuẩn mực Bốn trăm năm trước Công nguyên hỏi học sinh nên dạy điều triết gia Aristippus Hi Lạp trả lời: Những điều mà họ sử dụng họ trở thành người lớn Có nội dung quan trọng hiển nhiên giáo viên người xây dựng chương trình với học sinh lại khơng có nhiều ý nghĩa cho tương lai em Cần giáo dục nhân cách hệ trẻ với phẩm chất lực đảm bảo cho em sống sống động, làm việc môi trường mà hiểu biết chân giá trị người coi thước đo giá trị đồng thời có lực cần thiết để thể bảo vệ giá trị với tư cách công dân, thành viên quốc gia nhân loại Trong thập kỷ qua, phát triển mạnh mẽ tác động to lớn kinh tế thị trường, tồn cầu hóa làm xuất đảo lộn nhiều giá trị đời sống xã hội nhà giáo dục lúng túng lựa chọn chuẩn mực để giáo dục nhân cách học sinh Chính vậy, xác định giá trị cần thiết, quan trọng vừa bảo đảm phát triển người thời đại vừa gìn giữ, phát huy sắc dân tộc đòi hỏi chuẩn mực giá trị cần đưa vào giáo dục cho học sinh THPT Giáo dục học sinh chuẩn mực pháp luật để em hiểu quyền lợi, trách nhiệm thân, phòng tránh kẻ xấu, vào hùa làm theo hành vi sai trái dẫn đến cản trở công việc chung gây thiệt hại đến lợi ích người khác Giáo dục giá trị sống giúp học sinh trở thành người hữu ích cho xã hội, biết làm tròn nghĩa vụ người công dân biết hưởng thụ quyền lợi mà Hiến pháp pháp luật quy định Muốn học sinh thực thi quyền dân chủ, bảo vệ lợi ích đáng cần giúp em hiểu biết vấn đề, giáo dục tự giáo dục để có suy nghĩ hành động đúng, khơng sa vào tình đáng tiếc thiếu kiến thức 4 Việc lựa chọn nội dung xuất phát từ nhu cầu học sinh THPT Khi hỏi “Em mong muốn học nội dung mơn GDCD?” có 85.99% ý kiến trả lời mong muốn học cách làm người, học cách ứng xử giao tiếp chuẩn mực pháp luật, hiểu quyền lợi, trách nhiệm nghĩa vụ giúp em trở thành công dân tốt [6, tr 153] Các em mong muốn kiến thức đưa vào giảng dạy phải gắn với sống rèn luyện cho học sinh đức tính cần thiết người, kỹ sống, kỹ giải xung đột xã hội Thống với kết tác giả Nguyễn Thị Mai Lan nghiên cứu hình ảnh Tơi lý tưởng chứng minh mơ hình Tôi thực học sinh THPT người tốt, sống lương thiện, sống có trách nhiệm, sống có lý tưởng, sống theo chuẩn mực pháp luật, sống người độc lập học tập sống [5, tr 134] Nội dung thiết kế đảm bảo phù hợp mạch nội dung từ tiểu học (chuẩn mực hành vi đạo đức), trung học sở (giá trị đạo đức; quyền nghĩa vụ công dân, quyền trách nhiệm nhà nước), THPT (sự thống nội dung đạo đức pháp luật) Nhằm đảm bảo tính khoa học logic việc đổi mới, xây dựng nội dung phải tiến hành đồng xuyên suốt chiều dài chương trình giáo dục phổ thơng, từ mầm non đến THPT Nếu trước sâu vào kiểu sản xuất kiến thức mang tính hàn lâm, cấu trúc môn học theo kiểu bậc thang, đồng ngày nhằm phù hợp với giới biến động cần cấu trúc theo kiểu xuyên môn đặc trưng cấu trúc ngang KẾT LUẬN Nội dung thành tố quan trọng, định đến chất lượng dạy học giáo dục nhân cách hệ trẻ Trong điều kiện phát triển kinh tế tri thức, hội nhập phát triển, việc xây dựng nội dung môn GDCD bậc THPT khoa học, dựa giá trị mang tính phổ biến dân tộc nhân loại xem u cầu quan trọng Theo đó, nội dung mơn GDCD cần xác định bao gồm chuẩn mực đạo đức (11 chuẩn mực lớp 10, 10 chuẩn mực lớp 11 chuẩn mực lớp 12) thông qua chuẩn mực đạo đức giáo dục hành vi pháp luật đồng thời rèn luyện kỹ sống cho học sinh Với việc lựa chọn nội dung phù hợp kết hợp với hình thức phương pháp giáo dục đắn góp phần giáo dục nên hệ trẻ phát triển toàn diện, đáp ứng yêu cầu phát triển xã hội văn minh / TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Bộ Giáo dục Đào tạo, Bộ Tư pháp (2010), Báo cáo kết khảo sát việc dạy học môn đạo đức môn GDCD số trường tiểu học, trung học sở trung học phổ thơng Hà Nội Hải Phòng, Hà Nội [2] Đinh Văn Đức, Dương Thị Thúy Nga (2009), Phương pháp dạy học môn GDCD trường THPT, Nxb Đại học sư phạm, Hà Nội [3] Hoàng Kim (2009), Những chuẩn mực làm người, tập 1, Nxb Thanh niên, Hà Nội [4] Hoàng Kim (2009), Những chuẩn mực làm người, tập 2, Nxb Thanh niên, Hà Nội [5] Nguyễn Thị Mai Lan (2009), Định hướng giá trị nhân cách học sinh trung học phổ thông, Luận án Tiến sĩ Tâm lý học, Viện Tâm lý học, Hà Nội [6] Trần Thị Sáu (2012), Giáo dục pháp luật cho học sinh trường Trung học phổ thông, Luận án tiến sĩ Luật, Học viện Chính trị - Hành Quốc gia Hồ Chí Minh [7] https://hocmai.com REFORMING THE SUBJECT CONTENT OF CIVIC EDUCATION AT HIGH SCHOOL Tran Thi Sau Quang Binh University Abstract Civic education is subject that brings the education of Human Standards for students The subject content of Civic Education has great influences on the formation and development of students’ personality Since requirements of the quality of school education improvement is more and more demanding, the article will present the problems in both theoretical and practical aspects denoting the content of Civic education at high school It thereby makes useful contribution to building innovation-oriented content, striking for goal of comprehensive education for the younger generation  ... tiềm ẩn học sinh Điều cho thấy, đổi nội dung chương trình phổ thơng nói chung mơn GDCD nói riêng tất yếu 2.2 Định hướng đổi nội dung môn giáo dục công dân bậc phổ thông Theo lộ trình Bộ Giáo dục. .. 2006 Bộ Giáo dục Đào tạo, nội dung môn Giáo dục công dân bậc THPT bao gồm: Phần 1: Cơng dân với việc hình thành giới quan, phương pháp luận khoa học Phần 2: Công dân với đạo đức Phần 3: Công dân. .. sống xã hội, nhu cầu học sinh yêu cầu giáo dục công dân điều kiện mới, nội dung môn GDCD cần thiết kế theo định hướng sau: Nội dung môn GDCD lớp 10 bao gồm: Đạo đức Bài học giúp học sinh nắm khái