CƠ sở lý LUẬN về tạo ĐỘNG lực CHO GIÁO VIÊN TRƯỜNG mầm NON tư THỤC

CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ TẠO ĐỘNG LỰC CHO GIÁO VIÊN TRƯỜNG MẦM NON TƯ THỤC Tổng quan nghiên cứu vấn đề Nghiên cứu động lực làm việc giáo viên “Động lực người tác động tổng hợp yếu tố (vật chất tinh thần) có tác dụng thúc đẩy, kích thích hăng say, nỗ lực hoạt động, làm việc người nhằm đạt mục tiêu cá nhân mục tiêu tổ chức.” [1] Động lực làm việc giáo viên không vượt qua động lực làm việc chung người Nghiên cứu động lực làm việc giúp lý giải nguyên nhân, nguồn động lực khác để tạo nên thúc đẩy cho cá nhân Khái niệm động lực có nhiều, đề tài muốn đề cập đến số quan điểm tác giả: [2] + Kreiter nói động lực lao động trình tâm lý, định hướng cá nhân theo mục đích đích + Maier & Lawler: Động lực khao khát tự nguyện người + Higgins cho rằng: Động lực lực đẩy từ bên cá nhân để đáp ứng nhu cầu chưa thỏa mãn + Tác giả Lê Hữu Tầng cho rằng: Là thúc đẩy, làm gia tăng phát triển + Tác giả nữ Lê Thị Kim Chi đưa khái niệm động lực sức tác động , có khả khởi động, kích thích, có lực chuyển hóa làm xuất , thúc đẩy phát triển xã hội người Còn nhiều quan điểm, khái niệm khác động lực tựu chung, nỗ lực , cố gắng thân người lao động Họ cần có sư khát khao để vươn lên, đạt kết mong muốn Đối với giáo viên vậy, họ cần có động lực làm việc, khát khao muốn khẳng định thân mục đích từ sản phẩm đầu họ đứa trẻ Có động lực, họ làm tất vượt lực thân để đạt đến mục tiêu đề Nghiên cứu tạo động lực cho giáo viên Tạo động lực lao động hiểu hệ thống biện pháp, sách, thủ thuật quản lý tác động trực tiếp đến người lao động nhằm thúc đẩy, tạo cho người lao động lý do, động lực để làm việc,nâng cao chất lượng Mục đích tạo động lực làm việc cho giáo viên khai thác lực cá nhân từ sử dụng hiệu để phát huy tiềm giáo viên , giúp người giáo viên ln vận động để ngày hồn thiện hơn, đáp ứng nhu cầu phát triển xã hội, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Công cụ để người quản lý sử dụng tạo động lực cho giáo viên sách, biện pháp, thủ thuật quản lý Khi người quản lý sử dụng tối ưu công cụ giúp giáo viên thấy mục tiêu cách rõ ràng, từ tạo cho họ động lực để hồn thành tốt cơng việc Như vậy, để tạo động lực cho giáo viên, người quản lý cần có sách tối ưu, biện pháp, thủ thuật quản lý để giáo viên thấy cần làm, nên làm khơng phải bị bắt buộc làm hiệu cơng việc cao Một số cơng trình nghiên cứu có liên quan Tạo động lực cho người lao động nói chung giáo viên nói riêng mảng lớn cần quan tâm Đã có nhiều viết, nhiều tác giả nghiên cứu tạo động lực cho người lao động số nghiên cứu tạo động lực cho giáo viên Các nghiên cứu đưa giải pháp tạo động lực cho người lao động, tạo đông lực cho giáo viên nhà trường Một số nghiên cứu tạo động lực cho người lao động Nghiên cứu Trần Thị Thanh Huyền ( 2006) Với đề tài: “Xây dựng sách tạo động lực cho người lao động công ty cổ phần công nghệ viễn thông tin học ( COMIT CORP)” Luận văn thạc sỹ - trường Đại Học Kinh tế quốc dân, Trần Thị Thanh Huyền nghiên cứu sách khen thưởng, chế độ phúc lợi cơng ty, sách đào tạo nước ngoài, điều kiện làm việc yếu tố ảnh hưởng đến động lực làm việc phong cách lãnh đạo, hình thức đánh giá để đưa số giải pháp xây dựng sách tạo động lực như: Lãnh đạo đồng hành với nhân viên thiết lập mục tiêu phấn đấu Đánh giá hiệu công việc Xây dựng phận để khởi động trì sách tạo động lực cơng ty Xây dựng văn hóa làm việc, mơi trường làm việc có tính tạo động lực, chế khen thưởng, phương pháp để nhân viện tự tạo động lực cho thân Nghiên cứu Vũ Quang Hưng ( 2010) Trong luận văn Thạc sỹ - Trường Đại Học Kinh tế quốc dân, với đề tài: “Tạo động lực cho người lao động công ty Bảo Việt Sơn La”, Vũ Quang Hưng đưa ra: Tạo động lực thông qua lương, thưởng, chế độ phúc lợi, khoản phụ cấp khác, qua nội dung tuyển dụng xếp nhân Tạo môi trường làm việc hấp dẫn với mối quan hệ công việc, điều kiện làm việc, định mức công việc, chế độ đào tạo hội phát triển nghề nghiệp Tạo động lực thông qua công cụ tâm lý, giáo dục, động viên, chế tài thưởng, phạt Luận văn đưa số giải pháp để tạo động lực: Hồn thiện cơng tác trả lương khoản phụ cấp Tăng tần suất thưởng, xây dựng sở xét thưởng mới, đa dạng hình thức khen thưởng kỉ luật.Tăng chế độ phúc lợi Các biện pháp khuyến khích cá nhân.Tạo không gian làm việc thoải mái Nghiên cứu Trịnh Văn Nguyên ( 2011) Đề tài nghiên cứu: “Tạo động lực cho người lao động Công ty may Núi thành - Quảng Nam” -Luận văn thạc sỹ trường Đại Học Đà Nẵng , đưa số lý thuyết phân tích thực tế cơng tác tạo động lực cho người lao động với số cộm: Mức lương thấp: 18,7% người lao động có thu nhập triệu đồng/ tháng 55,2% có mức thu nhập 2-3 triệu đồng/ tháng Đề tài đưa số giải pháp đặc thù: Tăng thu nhập bình quân tháng cho người lao động Điều chỉnh kết cấu tiền lương,cải tiến hình thức trả lương Xây dựng chế độ làm việc nghỉ ngơi hợp lý Phân công việc theo lực chun mơn Khuyến khích số chế độ phúc lợi tự nguyện Nghiên cứu Lê Ngọc Hưng ( 2012) Lê Ngọc Hưng nghiên cứu đề tài “ Tạo động lực cho người lao động Công ty điện toán truyền số liệu” Luận văn thạc sỹ, Học viện bưu viễn thơng Đề tài xác nhận rõ nhiệm vụ tiêu chuẩn công việc Tạo động lực từ công tác đào tạo, tuyển chọn, xếp lao động chế độ đãi ngộ Những thành công đề tài: Đẩy mạnh công tác đào tạo để giải nhu cầu cấp bách nguồn nhân lực Phát huy sắc văn hóa doanh nghiệp: Đổi mới, sáng tạo ,hiệu Xây dựng khung lương theo chức danh, vị trí để đảm bảo minh bạch, thúc đẩy phấn đấu Xây dựng lại chế độ đãi ngộ, phúc lợi, hình thức thi đua, khen thưởng, mơi trường làm việc Nghiên cứu Đoàn Ngọc Viên ( 2013) Với đề tài “ Giải pháp nâng cao động lực thúc đẩy người lao động Công ty cổ phần đầu tư sản xuất Việt Hàn” - Luận văn thạc sỹ trường Đại Học Đà Nẵng, tác giả hệ thống khung lý thuyết hoàn chỉnh đưa thực trạng số biện pháp công tác tạo động lực: Các chế độ lương, thưởng, phúc lợi Những hoạt động gắn kết tập thể Môi trường làm việc với điều kiện làm việc , trang thiết bị quan tâm Đào tạo tiếng đào tạo chuyên sâu Một số nghiên cứu tạo động lực làm việc cho giáo viên, giảng viên nhà trường Nghiên cứu Phạm Thành Luân ( 2014) “Xây dựng văn hóa nhà trường tạo động lực làm việc cho giáo viên trường THPT huyện Điện Biên giai đoạn này” - Luận văn thạc sỹ, trường Đại Học Giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội Đề đưa biện pháp tác động đến văn hóa nhà trường để tạo động lực cho giáo viên: Chia sẻ quyền lực, trao quyền cho giáo viên tham gia vào xác định mục tiêu định quản lý Xây dựng tổ chức học hỏi tăng cường phát triển chun mơn Đề sách đãi ngộ, khuyến khích, động viên giáo viên Cải thiện mơi trường làm việc để giáo viên phát huy tối đa khả Nghiên cứu Đỗ Thị Mỹ Duyên ( 2014) Đỗ Thị Mỹ Duyên nghiên cứu nội dung “Tạo động lực cho đội ngũ giáo viên trường Cao đẳng Sư phạm Đăk Lăk” - Luận văn Thạc sỹ - Trường Đại học kinh tế quốc dân Luận văn đề số giải pháp cụ thể: Hồn thiện cơng tác khen thưởng Chế độ tiền lương, thưởng, phúc lợi xã hội Kế hoạch đào tạo lộ trình xây dựng nguồn nhân lực Tạo mơi trường làm việc tích cực Nâng cao chất lượng điều kiện làm việc… Nghiên cứu Tạ Tuấn Anh (2014) “Biện pháp tạo động lực làm việc cho cán bộ, giáo viên, cơng nhân viên trường Trung cấp Bưu viễn thông công nghệ thông tin 1” - Thạc sỹ Quản lý giáo dục - Khoa Quản lý - Trường Đại Học sư phạm Hà Nội Đề tài đưa nhóm biện pháp tạo động lực rõ ràng: Nhóm biện pháp động viên tinh thần: Xây dựng tầm chiến lược Xét thi đua tháng, quý, năm dựa vào hệ số chất lượng Nhóm biện pháp môi trường làm việc: Thay đổi cách tiếp cận đào tạo.Mở rộng, nâng cấp trường Nhóm biện pháp khuyến khích vật chất: Kết cơng tác phân tích công việc Đối với tiền thưởng Nghiên cứu Bùi Thu Hằng( 2016) “ Quản lý tạo động lực làm việc cho giáo viên trường Tiểu học huyện An Dương Thành phố Hải Phòng” Luận văn Thạc sỹ khoa học - Trường Đại học Sư phạm Hà Nội Luận văn nêu rõ thực trạng đưa số biện pháp tạo động lực cho giáo viên: Nâng cao đời sống vật chất cho giáo viên khuôn khổ quy định Tạo môi trường thuận lợi để giáo viên yên tâm công tác Quan tâm, gần gũi chia sẻ với giáo viên nhiều hoạt động Chia sẻ thông tin quyền lực nhiều giáo viên Khích lệ sáng tạo Luận văn cịn mối quan hệ gắn bó biện pháp để thấy rằng:Muốn tạo động lực cho giáo viên cần có phối kết hợp linh hoạt biện pháp thành cơng Nghiên cứu Ngô Thị Hải Anh ( 2016) Trong luận án tiến sĩ khoa học giáo dục trường Đại học sư phạm Hà Nội với đề tài: “ Quản lý tạo động lực làm việc cho giảng viên Học viện Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh” phân tích rõ thực trạng việc tạo động lực, vấn đề hạn chế xây dựng biện pháp để tạo động lực làm việc sau: Hồn thành hệ thống đánh giá cơng tác thi đua, khen thưởng giảng viên Tạo động lực làm việc cho giảng viên mở rộng quy chế,quy định phúc lợi Thực quy chế, quy định đào tạo phát triển giảng viên Hoàn thành quy trình đánh giá thực nhiệm vụ giảng viên Xây dựng văn hóa tổ chức đáp ứng sứ mạng phát triển Học Viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh giai đoạn Tăng cường chế phối hợp đơn vị Học viện Động lực làm việc giáo viên mầm non Khái niệm động lực Khái niệm giáo viên mầm non Khái niệm động lực : Khái niệm động lực dụng quản lí nhằm miêu tả thúc đẩy từ bên cá nhân khiến cho người xác định mức độ phương thức để tạo nỗ lực khơng ngừng cơng việc Nói cách đơn giản, người có động lực lớn làm việc cần cù nhiều so với người làm việc khơng có động lực Trong giáo trình Quản trị nhân lực Nguyễn Ngọc Luân Nguyễn Văn Điềm có viết: “ Động lực lao động khao khát, tự nguyện người lao động để tăng cường nỗ lực nhằm hướng tới mục tiêu, kết đó.” [3] cao, bồi dưỡng để giúp giáo viên chuẩn hóa cập nhật nội dung + Đào tạo nhóm kỹ năng, nghiệp vụ Đào tạo đặc thù riêng: Là nội dung mang tính thời cần cập nhật Đào tạo cho nhóm đối tượng để nâng cao lực, phát triển nghề nghiệp theo vị trí Phát triển nghề nghiệp giáo viên: Động lực phát triển nghề nghiệp thể khát khao, nhu cầu vươn lên để tự khẳng định thân, khẳng định khả giá trị mong muốn đóng góp giá trị để khơng mang lại lợi ích cho thân người giáo viên mà cịn cho lợi ích chung nhà trường nghiệp chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ.Có động lực phát triển nghề nghiệp, người giáo viên tự giác, tích cực học tập, rèn luyện, trau dồi để nâng cao trình độ, tận dụng hội chuyên môn nghiệp vụ, tự học, tự bồi dưỡng để phát triển nghề nghiệp , đóng góp u cầu địi hỏi đặt ngày cao đổi giáo dục * Để tạo động lực cho giáo viên phát triển nghề nghiệp, cần phải ý đến: Phân nhóm đối tượng giáo viên để có nội dung phù hợp giúp họ phát triển nghề : + Nhóm giáo viên vào nghề giúp họ nâng cao chất lượng bước , nội dung để giúp họ dần chắn với nghề thực tốt công việc Điều giúp giáo viên không hoang mang, thấy tự tin thấy hỗ trợ cơng việc Họ thấy kiến thức, kỹ thay đổi bước Hướng dẫn họ cách tự học để nâng cao hiệu cơng việc + Nhóm giáo viên làm việc lâu hơn, có kỹ năng, chuyên môn kinh nghiệm chưa đủ để phát triển lên vị trí mới: Phân tích cho họ thấy họ có, họ cần yêu cầu cho vị trí họ mong muốn Cùng với họ xây dựng lộ trình phát triển cơng việc cách cụ thể Có mục tiêu cho mốc thời gian Cụ thể: Vạch kế hoạch thực đạt mục tiêu cách rõ nét Đưa nội dung hỗ trợ tạo điều kiện cho họ thực với yêu cầu cụ thể Ghi nhận, đánh giá tiến họ kết lộ trình Hướng dẫn yêu cầu họ phát huy, nâng cao lực tự học Khuyến khích họ tiếp tục học tập để nâng cao trình độ, cấp Với giáo viên cứng cáp , họ có khát khao cho thành cơng việc hỗ trợ họ giúp người giáo viên có động lực phát triển nghề nghiệp + Nhóm giáo viên có đủ lực, trình độ, kinh nghiệm tiềm phát triển cao: Cụ thể: Đưa yêu cầu cao thử thách với hoạt động vị trí họ đạt Yêu cầu lan tỏa chia sẻ với đồng nghiệp Cùng họ xây dựng lộ trình nghiêm ngặt khắt khe yêu cầu kết thời điểm hoàn thành Tạo điều kiện, hội để họ trải nghiệm thử thách Hướng dẫn , khích lệ họ nâng cao lực tự học học tập suốt đời Yêu cầu họ tham gia học để nâng cao trình độ cấp chứng theo yêu cầu phát triển Tạo cho họ cảm giác tin tưởng, hỗ trợ tạo hội giúp họ thăng tiến Xây dựng đời sống văn hóa tinh thần: Văn hóa tổ chức đời sống văn hóa tinh thần có ảnh hưởng lớn đến hành vi cá nhân cơng việc Nó cho cá nhân có cách lựa chọn để hồn thành nhu cầu cá nhân Muốn thành viên nhà trường hết long vi mục tiêu chung tức có động lực làm việc nhà trường cần thiết lập văn hóa mạnh Xây dựng đời sống văn hóa tinh thần phong phú Để đạt điều cần: Xây dựng văn hóa làm việc chun nghiệp, đồn kết , hỗ trợ cơng việc: Văn hóa với đồng nghiệp, với cấp trên, với phụ huynh, học sinh hay văn hóa làm việc với đối tác khác Phân biệt rõ cơng việc văn hóa tinh thần Xây dựng kế hoạch định kì để tổ chức đời sống văn hóa tinh thần cho giáo viên : Các ngày lễ hội, hội thi theo đặc thù công việc Các hội thi chuyên môn, nâng cao kỹ , tay nghề Những hội thi khiếu… Trong kiện cần đánh giá lực giáo viên để lên kế hoạch phát huy lực sở trường riêng tạo hội cho cá nhân khẳng định Các kế hoạch cần xác định rõ mục tiêu công việc người, tạo hội phối hợp , gắn kết môi trường công việc chung để hồn thành nhiệm vụ tạo khơng gian thoải mái, thư giãn tinh thần tích cực Có kế hoạch phát sinh phù hợp theo xu hướng chung : Những ngày lễ tết, chuyến du lịch, du xuân…những buổi giao lưu… Đời sống văn hóa tinh thần nội dung vơ linh hoạt, phong phú mang tính đặc thù , khơng thể thiếu Đời sống văn hóa giúp cho người giáo viên cân cơng việc, hình thành cảm xúc hưng phấn Gắn kết tập thể hội phát triển khiếu riêng, phát tài bật tạo động lực cho tập thể, cho cá nhân giúp hoàn thành tốt công việc chung công việc riêng Tạo lập môi trường làm việc, phát huy lực giáo viên - Tạo môi trường làm việc: Môi trường làm việc cá nhân quan tâm coi trọng yếu tố giúp họ hoàn thành tốt nhiệm vụ giao Nội dung muốn nói đến mơi trường làm việc có : + Đầy đủ sở vật chất, trang thiết bị tạo nguồn cảm hứng, tạo điều kiện để giáo viên sáng tạo phát huy lực + Một môi trường làm việc với cá nhân vận động không ngừng phấn đấu, học hỏi để nâng cao giá trị thân, chất lượng cơng việc + Mơi trường có tính tn thủ nội quy, quy định lắng nghe + Nơi mà người sẵn sàng chia sẻ, hỗ trợ, phối hợp để nâng cao hiệu quả, tạo nên đột phá, khác biệt + Môi trường biết tiết kiệm, văn minh, bảo vệ mội trường + Môi trường làm việc mà cá nhân tạo điều kiện để phát huy sáng kiến, ý tưởng để nâng cao chất lượng chung Ngoài điều kiện vật chất để giúp giáo viên thực tốt công việc phận quản lý trường cần xây dựng mối quan hệ tốt với người tổ chức Người quản lý cần chủ động, khuyến khích giáo viên để tạo bầu khơng khí thân thiện, vui vẻ tổ chức + Thể tơn trọng, ghi nhận thành tích giáo viên Khi người giáo viên đánh giá mức, ghi nhận, trân trọng đóng góp họ tiếp tục cố gắng phấn đấu không ngừng Thể niềm tin lãnh đạo góp phần nâng cao tinh thần, ý thức trách nhiệm giáo viên hay nhân viên cấp Sự ghi nhân thành tích giáo viên thể nhiều hình thức khác nhau: Khen ngợi , động viên Khen thưởng, giao việc, thử thách , giao quyền nhiều Ghi nhận biểu dương để lan tỏa… Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý tạo động lực cho giáo viên mầm non Yếu tố chủ quan * Những yếu tố từ phía cán quản lý nhà trường Đây yếu tố đòi hỏi người cán quản lý phải người có hiểu biết, có kiến thức sở khoa hoc nhu cầu thách thức để tạo động lực cho giáo viên Bản thân CBQL phải người truyền lửa tốt để đưa tất yêu cầu công việc đến giáo viên, giúp họ cảm thấy việc cần làm, nên làm để nâng cao chất lượng bắt buộc họ làm Họ phải gương, đầu, dám dấn thân Không sợ trách nhiệm Luôn chủ động sẵn sàng sáng tạo, đảm đương việc khó Bản thân người quản lý phải người có động lực làm việc tốt để kích thích , tạo tò mò hứng thú cho giáo viên * Về phía giáo viên - Đội ngũ giáo viên nòng cốt: Đội ngũ giáo viên nòng cốt giữ vai trò quan trọng việc tạo động lực Họ có ảnh hưởng lớn việc tạo chất lượng , uy tín trường Muốn cơng tác tạo động lực đạt hiệu địi hỏi đội ngũ nịng cốt: Có trình độ chun mơn vững vàng Có lực tự học bồi dưỡng để liên tục nâng cao tay nghề Họ phải tự tạo động lực cho thân hay họ phải có động lực để làm việc , phát huy, lan tỏa tập thể Họ phải có niềm vui cơng việc, thấy tự hào nghề nghiệp Trên thực tế, để đạt yêu cầu điều khó khăn họ bị ảnh hưởng nhiều yếu tố: Năng lực thực tế thân so với lực yêu cầu Những điều kiện, hoàn cảnh xung quanh Điều kiện kinh tế, gia đình Những yêu cầu đồi hỏi người quản lý cần nắm bắt, hỗ trợ, tác động truyền động lực giáo viên để họ cánh tay nối dài giúp lan tỏa động lực làm việc tập thể - Đội ngũ giáo viên khác: Đây nhóm giáo viên có nhiều đặc thù khác tuổi đời, tuổi nghề, trình độ, nhận thức, hồn cảnh … Họ bị ảnh hưởng yếu tố văn hóa, người, gia đình, xã hội chi phối động lực làm việc họ Những nhóm giáo viên cần dẫn dắt giáo viên nòng cốt, định hướng hỗ trợ cụ thể để giúp họ tạo động lực làm việc * Yếu tố từ phía học sinh, phụ huynh.: Học sinh nguồn động lực lớn giúp người giáo viên hăng say nhiệt tình cơng việc hay tích cực cố gắng + Mỗi mơi trường khác có đối tượng học sinh với kiến thức văn hóa khác nhau: Sự khác biệt đặc điểm cá nhân, đặc thù lứa tuổi, mục tiêu học tập, điều kiện,hoàn cảnh kinh tế tác nhân gây ảnh hưởng đến học sinh Khi đưa trẻ ngoan, cố gắng học tập, có nhu cầu học hỏi lớn giúp người giáo viên khơng ngừng vận động để có kiến thức đáp ứng phát triển theo yêu cầu học sinh.Phụ huynh không đơn giản người hợp tác, họ tác nhân phối hợp quan trọng nguồn thức đẩy tạo động lực cho giáo viên Phụ huynh lớp có mục tiêu học tập cho Cơng tác phối hợp việc chăm sóc giáo dục Công tác hỗ trợ phối hợp trường Sự tôn trọng họ, tôn trọng giáo viên nhà trường Ý thức việc học tập con.Khi người phụ huynh có mục tiêu tạo động lực vô lớn cho người giáo viên thực công việc Và ngược lại Những áp lực tiêu cực mà phụ huynh đem ảnh hưởng nhiều đến cố gắng động lực làm việc giáo viên Yếu tố khách quan * Yếu tố bối cảnh tồn cầu Thế giới phát triển vơ nhanh Cơng nghệ đại hình thức tự học lan tỏa đến tất lĩnh vực xã hội tạo nên thay đổi mạnh mẽ toàn cầu Các quốc gia muốn phát triển cần phải theo kịp xu hướng hội nhập toàn cầu hóa giới Trong phát triển chung thay đổi khơng mang tính áp đặt hay cưỡng mà mang tính tất yếu Tồn cầu hóa mang đến cho quốc gia hội thách thức tiềm ẩn nguy Những hội giúp giáo dục quốc gia kết nối với giáo dục tiên tiến giới, mở rộng tầm nhìn giá trị hướng tới chuẩn mực chung nhân loại, phát huy tinh thần dân chủ, hình thành khả năng, kỹ hợp tác, làm việc môi trường quốc tế, lực tư mang tính tồn cầu Tuy nhiên, nguy phải đối mặt mai giá trị truyền thống tốt đẹp Có thể sắc dân tộc Giáo dục bị thương mại hóa Câu trả lời cho đáp án nguồn nhân lực Nguồn nhân lực dân tộc chắn, màng lọc để giúp học hỏi, hình thành sàng lọc nội dung không phù hợp để công dân tồn cầu hịa nhập phát triển mang nét đặc trưng quốc gia Việc đào tạo, tạo động lực cho nguồn nhân lực để đáp ứng theo xu hướng phát triển chung vô quan trọng Người quản lý cần phải vững vàng để định hướng, dẫn dắt nhà trường hòa nhập mà khơng hịa tan Các nhà trường cần có vững vàng, kiến thức hội nhập linh hoạt gìn giữ sắc dân tộc * Yếu tố bối cảnh nước Đứng trước nhu cầu hội nhập tồn cầu hóa, Việt Nam hịa nhập theo xu hướng chung Đây trình quốc gia, nhóm người , cá nhân thơng qua hệ thống thông tin điện tử, phương tiện giao thông đại , tương tác , kết nối giao lưu, hợp tác quốc tế, tạo nên mối quan hệ gắn kết toàn cầu Hội nhập mặt chất thay đổi để hòa vào xu phát triển chung Đây thay đổi có tính bắt buộc mặt quốc gia để kinh tế, tổ chức thừa nhận phận tổng thể lớn Sự thay đổi bối cảnh xã hội tác động trực tiếp đến giáo dục Một giáo dục đáp ứng mục tiêu, yêu cầu người cho kỉ XXI Điều tạo nên thay đổi sâu sắc giáo dục từ quan niệm, triết lý, giá trị giáo dục đến phát triển hệ thống, xây dựng mục tiêu, nội dung, phương pháp giáo dục Giáo dục cần đóng góp sức lớn việc bồi dưỡng phẩm chất nhân cách mới, lực cho người Nền giáo dục quốc gia có trách nhiệm chuẩn bị để cơng dân quốc gia có kiến thức, có kỹ năng, có tư để hịa nhập với cơng dân toàn cầu Khi Việt Nam gia nhập WTO, giáo dục Việt Nam chia thành ba loại hình rõ nét: Giáo dục cơng ích xã hội Giáo dục phi lợi nhuận Giáo dục có lợi Những loại hình có khác biệt theo đặc thù riêng văn hóa địi hỏi người quản lý phải tiếp cận, linh hoạt sáng tạo , chủ động để phát huy mạnh phù hợp với nhà trường Yếu tố bối cảnh nhà trường Vai trò Hiệu trưởng: Người hiệu trưởng nhà trường người định hướng, dẫn dắt định đường, thành công tập thể Vì địi hỏi người hiệu trưởng cần có: Kiến thức hội nhập, kiến thức quốc tế Kỹ quản lý theo hướng EQ Chủ động công việc, linh hoạt, sáng tạo Dám dấn thân, sẵn sàng đảm đương việc khó Dám chịu trách nhiệm gương, người tiên phong, có kỹ kết nối, gắn kết, ỹ lập kế hoạch đưa chiến lược cụ thể… Là người truyền lửa tạo động lực tốt - Đội ngũ cán giáo viên + Đây đội ngũ có tác động mạnh mẽ trực tiếp đến chất lượng giảng dạy, đến hiệu giáo dục trường Góp phần khơng nhỏ vào việc xây dựng mục đích học tập, phục vụ cho mục tiêu học tập suốt đời + Đội ngũ giáo viên người có trình độ chuyên môn, cập nhật theo xu hướng phát triển giới Họ cần có kỹ hội nhập: Ngoại ngữ, tin học, CNTT…Họ cần truyền lửa yêu nghề, đạo đức nhà giáo Liên tục tạo động lực để cố gắng hoàn thành công việc Những điều kiện môi trường làm việc: Đây điều kiện để hỗ trợ giáo viên thực cơng việc Những điều kiện là: Một mơi trường làm việc với văn hóa cao Những điều kiện , trang thiết bị đại, cập nhật thường xuyên, tâm hội để giúp giáo viên cố gắng, phát triển Động lực giữ vai trò quan trọng phát triển nhà trường Nó tác động trực tiếp đến suất, hiệu cơng việc góp phần tạo nên chất lượng sản phẩm Động lực sức mạnh vô hình từ bên người giúp họ thấy hưng phấn để làm việc, thấy hăng say để tạo nên hiệu Cùng với phát triển chung giới, nhà trường, đòi hỏi người giáo viên phải vận động Họ phải không ngừng học tập để trau dồi kiến thức nâng cao trình độ cá nhân Việc tạo điều kiện để giáo viên học tập , đào tạo phát triển nguồn động lực tự nhiên giúp người giáo viên thấy có giá trị Tạo động cho giáo viên tình hình cịn quan nhiều khó khăn, thách thức đặt xã hội, yêu cầu giáo viên , mục tiêu nâng cao với thực tế hoàn cảnh điều kiện thực tế khó để người giáo viên đáp ứng u cầu chung Vì địi hỏi người quản lý phải nắm rõ thực trạng vấn đề, đưa kế hoạch hỗ trợ rõ nét truyền cho giáo viên lửa, tình u nghề, ý thức cơng việc để tạo động lực cho giáo viên cố gắng hoàn thành công việc Để tạo động lực cho giáo viên, người quản lý cần + Tạo động lực xuất phát từ cầu lợi ích Khi nhu cầu giáo viên thỏa mãn điều kiện cụ thể tạo động lực giúp giáo viên tích cực cơng việc + Tạo động lực dựa đạo đức nghề gắn kết tập thể + Xây dựng môi trường, điều kiện phát triển để tạo động lực làm việc + Có quan tâm chế độ ưu việt để thu hút giữ chân giáo viên gắn kết với nghề Để thực mục tiêu tạo động cho giáo viên địi hỏi người quản lý phải có đầy đủ kiến thức, kỹ năng, tư duy, linh hoạt , công để truyền lửa, tạo động lực cho giáo viên giúp họ ln có tâm sẵn sàng cho thử thách ... giả nghiên cứu tạo động lực cho người lao động số nghiên cứu tạo động lực cho giáo viên Các nghiên cứu đưa giải pháp tạo động lực cho người lao động, tạo đông lực cho giáo viên nhà trường Một số... u động lực để gắn bó với nghề Tạo động lực cho giáo viên hiệu trưởng trường mầm non tư thục Khái niệm tạo động lực ( Motivating / making / motivation) Đứng góc độ quản lý ta hiểu, tạo động lực. .. để tạo động lực hứng thú cho giáo viên thực công việc Tạo môi trường nhà trường, môi trường lớp học thẩm mỹ, đại , thân thiện tích cực để tạo động lực cho giáo viên làm việc Nhận thức: Động lực