TỔ CHỨC dạy học hợp tác THEO NHÓM TRONG môn địa lí lớp 11 THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG lực

TỔ CHỨC DẠY HỌC HỢP TÁC THEO NHĨM TRONG MƠN ĐỊA LÍ LỚP 11 - THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC Yêu cầu nguyên tắc áp dụng phương pháp dạy học hợp tác theo nhóm Yêu cầu Đối với giáo viên Việc tổ chức, quản lí học sinh học tập theo nhóm thực dựa lý thuyết học tập hợp tác (Collaborative learning) Theo đó, người học kết nhóm theo cách định làm việc mơi trường có kiểm sốt, thể vai trị cá nhân thơng qua thảo luận, chia sẻ, tranh luận hướng tới nhiệm vụ chung tập thể Cũng mơi trường nhiệm vụ cá nhân phân công rõ ràng, việc thực tiến hành tuân thủ thống dựa các qu định đề xuất Hoạt động nhóm nhỏ thể tinh thần “dạy lại cho người khác”, thuyết khoa học nhận thức quan tâm nhiều thời gian gần Để thực ưu điểm hoạt động nhóm, người giáo viên cần phải: Xác định nhiệm vụ thực nhóm: nhiệm vụ nhóm phải phát biểu rõ ràng, kích thích hứng thú học tập học sinh Từ học sinh vận dụng sang tạo linh hoạt tri thức vào tình khác học tập thực tiễn Tiến hành chia nhóm giao nhiệm vụ để nhóm làm việc: việc chia nhóm cần thực theo chủ ý với nhiều kỹ thuật đa dạng, sinh động hấp dẫn Vai trò thành viên nhóm cần phân cơng rõ ràng, đặc biệt ba: trưởng nhóm, người ghi chép (thư kí) người theo dõi thời gian Trước nhiệm vụ cụ thể giao, thành viên nhóm nảy sinh nhu cầu hợp tác với thành viên khác nhóm để tìm hướng giải Các thành viên nhóm bày tỏ quan điểm mình, lắng nghe quan điểm người khác, trao đổi để giải nhiệm vụ học tâp bảo vệ quan điểm nhóm Đánh giá kết hoạt động nhóm: thơng qua việc theo dõi, quan sát, ghi chép hoạt động thành viên nhóm, kết báo cáo trình bày nhóm việc tự đánh giá đánh giá lẫn nhóm Đối với học sinh Để việc vận dụng PPDH hợp tác theo nhóm mang lại hiệu người học cần phải tuân thủ thực số yêu cầu sau: Trước hết, HS phải trang bị kĩ để biết cách làm việc nhóm, biết cách thu thập xử lí tài liệu, tư liệu liên quan đến nội dung học Nhận thức đầy đủ nhiệm vụ giao HS nhóm phải tập trung ý lắng nghe GV phổ biến nhiệm vụ học tập để biết nhiệm vụ cụ thể nhóm yêu cầu thực nhiệm vụ nhóm Đồng thời nhóm chưa rõ nhiệm vụ trao đổi hỏi lại trực tiếp GV Có tinh thần trách nhiệm cao, tích cực, tự giác khơng ỷ lại vào thành viên khác nhóm HS chủ thể hoạt động thảo luận nhóm Bởi vậy, HS cần có động lực học tập mạnh mẽ, cần có hứng thú, hành động tích cực, tự giác, chủ động sáng tạo qua trình làm việc với thành viên nhóm Các hoạt động học HS phải thực giám sát, tổ chức, điều khiển hướng dẫn GV Phải tôn trọng ý kiến thành viên khác đưa ra, đối đầu mà tranh luận, đối thoại Trong q trình tham gia thảo luận nhóm, HS khơng nói chuyện hay làm việc riêng Về sở vật chất, phương tiện thiết bị dạy học Tăng cường phương tiện dạy học: Địa lí thiếu phương tiện dạy học như: đồ, tranh ảnh, bảng biểu thống kê, lược đồ, biểu đồ…Đây không phương tiện trực quan làm tăng tính sinh động cho học mà cịn cung cấp tri thức phong phú cho HS Bên cạnh đó, phiếu học tập ảnh hưởng lớn đến kết thảo luận nhóm Bởi vậy, phiếu học tập cần thiết kế rõ ràng, khoa học giúp HS thảo luận hướng, bám sát nội dung, yêu cầu đặt GV Kích thước phịng học: cần đảm bảo khơng q nhỏ, khơng q lớn để học sinh có khơng gian thảo luận hợp lí Đồng thời giúp GV quan sát hoạt động tất nhóm Bàn ghế: cần thiết kế động, tiện ích, dễ dàng di chuyển tiến hành thảo luận nhóm Đặc biệt, cần có đầy đủ phương tiện đại như: máy chiếu, máy tính…cũng nhân tố quan trọng ảnh hưởng tới thành công học Trong phương pháp dạy học HTTN GV đóng vai trị người dẫn dắt, điều khiển hoạt động nhóm Bởi lẽ, GV người nắm rõ trình độ nhận thức, đặc điểm tâm sinh lí HS yêu cầu kiến thức, kĩ năng, thái độ hành vi mà HS cần đạt học Tư đó, GV cần biết thành viên nhóm gặp phải khó khăn nào, cần giúp đỡ điều gì, cần khuyến khích uốn nắn cho hợp lí Ngun tắc vận dụng PPDH hợp tác theo nhóm PPDH hợp tác theo nhóm phương pháp dạy học đặt HS vào mơi trường làm việc nhóm khơng có nghĩa chia lớp thành nhóm nhỏ dạy học theo phương pháp DHHT theo nhóm Là PPDH tích cực, để đạt hiệu sử dụng mong muốn đòi hỏi GV HS phải tích cực, chủ động tự giác Khi chí nhóm HS thảo luận khơng có nghĩa GV nghỉ ngơi, ngược lại GV phải thường xuyên quan sát, hướng dẫn giải đáp vướng mắc em trình thảo luận… Hơn nữa, GV cần có chuẩn bị kĩ lưỡng thiết bị dạy học, sở vật chất kĩ thuật nhằm tạo điều kiện thuận lợi cho HS tiến hành thảo luận Chỉ đó, PPDH tích cực thực “dạy tích cưc” “học tích cực” GV cần lựa chọn nội dung thảo luận phù hợp cách chia nhóm hợp lí, khoa học để HS tham gia thảo luận cách sơi nổi, nhiệt tình hào hứng Bởi lẽ phương pháp dạy học hoạt động nên cần tạo cho HS tư thoải mái hào hứng tham gia thảo luận Thêm vào đó, nhiều em HS cịn bỡ ngỡ, chưa quen với phương pháp làm việc nhóm, nên lần đầu thực không đem lại kết GV mong muốn GV cần thường xuyên rèn luyện cho HS kĩ làm việc nhóm Khi HS nắm vững có kĩ cần thiết chủ động q trình hoạt động Lúc phương pháp dạy học HTTN phát huy ưu dạy học Địa Lí 11 Do điều kiện lớp học hầu hết trường THPT đông HS bàn ghế cố định nên GV cần lựa chọn hình thức chia nhóm cho hiệu để hạn chế thời gian di chuyển HS, không làm ảnh hưởng đến thời gian học tập Quy trình tổ chức cho học sinh học tập hợp tác theo nhóm Quy trình tổ chức Để hoạt động học tập theo nhóm có hiệu tốt đòi hỏi hoạt động thầy trò phải có phân chia cụ thể giai đoạn giai đoạn phải có mối liên hệ chặt chẽ với tạo thành quy trình Theo thuật ngữ Theo Wikipedia: “Tiến trình theo tiếng Latinh: processus tức “sự chuyển động” hiểu việc xảy tự nhiên hay liên tiếp thao tác có mục đích hay kiện” Như vậy, tiến trình dạy học tổng hợp thao tác thầy trị theo trình tự logic định nhằm đạt mục tiêu cao dạy học Các thao tác phải tiến hành cách hợp lí, khoa học, kích thích tính tích cực, chủ động tự giác học sinh trình chiếm lĩnh tri thức Quy trình dạy học hợp tác theo nhóm gồm giai đoạn: Giai đoạn 1: Nhập đề giao nhiệm vụ Giai đoạn 2: Làm việc nhóm Giai đoạn 3: Trình bày kết đánh giá Nhập đề giao nhiệm vụ Lựa chọn nội dung thảo luận bước quan trọng dạy học HTTN Bởi lẽ vấn đề đem thỏa luận q dễ, khơng có tính bất ngờ tất yếu khơng khơi gợi tính tị mò, khám phá HS cảm thấy nhàm chán dẫn đến học HTTN không đạt kết cao Bởi vậy, GV phải có kiến thức, kĩ năng, kinh nghiệm để lựa chọn thiết kế nội dung thảo luận hấp dẫn, cần đến chia sẻ, hợp tác để giải quyết, dễ huy động nhiều ý kiến khác nhau, tình có vấn đề, có tính kích thích tích cực, chủ động sáng tạo HS Để xác định nội dung thảo luận, GV phải vào mục tiêu cụ thể học phải xác định rõ “đầu ra” học Việc GV xác định chưa chuẩn mục tiêu học kéo theo việc lựa chọn nội dung thảo luận không phù hợp với học tất yếu phương pháp dạy học HTTN lúc không đem lại hiệu cho học Ví dụ: để xác định nội dung thảo luận cho nhóm “Một số vấn đề mang tính tồn cầu” SGK địa lí lớp 11, giáo viên cần xác định nội dung sau: Nội dung thảo luận 1: Tìm hiểu dân số: nội dung lại có nội dung nhỏ cần tìm hiểu là: “Vấn đề bùng nổ dân số nước phát triển” nội dung “Vấn đề già hoá dân số phát triển” Nội dung thảo luận 2: Tìm hiểu mơi trường: nội dung có nội dung nhỏ cần tìm hiểu là: “Biến đổi khí hậu tồn cầu suy giảm tầng dơn”; vấn đề thứ hai là: “Ơ nhiễm nguồn nước ngọt, biển đại dương” vấn đề thứ ba là: “Suy giảm đa dạng sinh vật” Nội dung thảo luân 3: Một số vấn đề khác: cần tìm hiểu hoạt động diễn giới ảnh hưởng nghiêm trọng đến hồ bình ổn định giới Giao nhiệm vụ cho thành viên nhóm Mục đích hoạt động nhóm giúp phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo HS Thơng qua hoạt động thảo luận mà tự lĩnh hội tri thức có lực cần thiết Bởi vậy, thành viên nhóm phải có nhiệm vụ, vai trị cụ thể, rõ ràng Cùng với đó, sau hoạt động nhóm, thành viên cần thay đổi nhiệm vụ cho nhau, tránh tình trạng thành viên đóng vai trị q lâu Nhiệm vụ thành viên nhóm bao gồm: Nhóm trưởng, thư kí, báo cáo kết quả,… Bởi vậy, để đạt hiệu quả, GV phải giao nhiệm vụ cụ thể, rõ ràng, khoa học mạch lạc Với học khơng có hỗ trợ CNTT GV phải chuẩn bị phương tiện dạy học cần thiết như: phiếu học tập Trên phiếu học tập ghi rõ nhiệm vụ, nguồn tài liệu thời gian cho nhóm hồn thành nhiệm vụ học tập Cịn với học có hỗ trợ CNTT GV hồn tồn trình chiếu nhiệm vụ, u cầu, nguồn tài liệu thời gian cho nhóm Nhập đề giao nhiệm vụ Làm việc nhóm Trình bày kết đánh giá Sơ đồ quy trình dạy học theo nhóm Tổ chức cho học sinh làm việc theo nhóm lại với nhóm vấn đề mà em có hội tìm hiểu sâu nhóm cũ Kĩ thuật “Lược đồ tư duy” Lược đồ tư sơ đồ nhằm trình bày cách rõ ràng ý tưởng hay kết làm việc cá nhân/ nhóm chủ đề Kĩ thuật tiến hành sau: - Viết tên chủ đề, ý tưởng trung tâm - Từ chủ đề/ ý tưởng trung tâm, vẽ nhánh chính, nhánh viết nội dung lớn chủ đề ý có liên quan, xoay quanh ý tưởng trung tâm nói - Từ nhánh tiếp vẽ tiếp tục nhánh phụ để viết tiếp nội dung thuộc nhánh tiếp tục tầng Nội dung học vận dụng phương pháp dạy học hợp tác theo nhóm chương trình Địa lí 11 Bài Nội dung học Kĩ thuật dạy học vận dụng Sự tương phản trình độ phát triển KT - XH nhóm nước Một số vấn đề mang tính tồn Kĩ thuật động não Kĩ thuât “khăn trải Bài Nội dung học cầu Một số vấn đề khu vực Tây Nam Á Trung Á Hợp chúng quốc Hoa Kì 8 11 11 12 12 13 Liên minh châu Âu(EU) Liên Bang Nga Tiết 1: Tự nhiên, dân cư xã hội Liên Bang Nga Tiết 2: Kinh tế( tiếp) Liên Bang Nga Tiết 3: Thực hành Nhật Bản Tiết 1: Tự nhiên, dân cư tình hình phát triển kinh tế Nhật Bản Tiết 2: Kinh tế( tiếp) Cộng hòa nhân dân Trung Hoa Tiết 1: Tự nhiên, dân cư xã hội Cộng hòa nhân dân Trung Hoa Tiết 1: ngành kinh tế( tiếp) Khu vực Đông Nam Á Tiết 1: Tự nhiên, dân cư xã hội Kĩ thuật dạy học vận dụng bàn” Kĩ thuật mảnh ghép Kĩ thuật “Lược đồ tư duy” Kĩ thuật động não Kĩ thuât “khăn trải bàn” Kĩ thuật mảnh ghép Kĩ thuật “Lược đồ tư duy” Kĩ thuật động não Kĩ thuât “khăn trải bàn” Kĩ thuật mảnh ghép Kĩ thuật “Lược đồ tư duy” Kĩ thuật động não Bài 13 13 Nội dung học Khu vực Đông Nam Á Tiết 2: Kinh tế( tiếp) Khu vực Đông Nam Á Tiết 3: Hiệp hội nước Đơng Kĩ thuật dạy học vận dụng Kĩ thuât “khăn trải bàn” Kĩ thuật mảnh ghép Nam Á( tiếp) Thiết kế số giáo án minh hoạ tình tổ chức dạy học hợp tác theo nhóm theo định hướng phát triển lực Giáo án BÀI 3: MỘT SỐ VẤN ĐỀ MANG TÍNH TỒN CẦU I Mục tiêu học: Sau học, HS cần đạt được: Kiến thức - Giải thích tượng bùng nổ dân số nước phát triển, già hóa dân số nước phát triển - Trình bày giải thích đặc điểm dân số giới, nhóm nước phát triển, nhóm nước phát triển Nêu hậu - Trình bày số biểu hiện, nguyên nhân ô nhiễm loại môi trường hậu quả; nhận thức cần thiết phải bảo vệ môi trường Kĩ - Thu thập xử lí thơng tin, nhận xét bảng số liệu, biểu đồ…về số vấn đề mang tính tồn cầu: bùng nổ dân số, già hóa dân số giới, ô nhiễm môi trường không khí, ô nhiễm môi trường nước, suy giảm đa dạng sinh vật Thái độ - hành vi - Nhận thức cần thiết phải bảo vệ môi trường Tuyên truyền cho người thân, bạn bè người xung quanh cần thiết phải bảo vệ môi trường sống - Nâng cao ý thức bảo vệ mơi trường, có hành động tích cực góp phần bảo vệ mơi trường nơi sống - Hiểu nguy chiến tranh cần thiết phải bảo vệ hịa bình Góp phần phát triển lực - Các lực chung: lực giải vấn đề, lực giao tiếp hợp tác - Các lưc chuyên biệt: Năng lực giải thích tượng q trình địa lí II Thiết bị dạy học - Các bảng số liệu thống kê mới, tranh ảnh, videoclip, … vấn đề mang tính tồn cầu - Giấy Ao, bút dạ, nam châm… III Phương pháp dạy học kĩ thuật dạy học  Phương pháp dạy học - Phương pháp đàm thoại gợi mở - Phương pháp nêu giải vấn đề - Phương pháp hợp tác theo nhóm - Phương pháp tự học Kĩ thuật dạy học - Kĩ thuật khăn trải bàn IV Hoạt động dạy học V Đánh giá kết làm việc theo nhóm - Các cá nhân tự chấm điểm nhóm chấm điểm - Các nhóm bình chọn bạn đại diện nhóm trình bày tốt - Giáo viên công bố điểm chấm thông qua phiếu tự chấm: + Phiếu chấm nhóm + Điểm theo dõi giáo viên VI Hoạt động nối tiếp( phút) - Nhiệm vụ 1: nhà làm tập số trang 16 - Nhiệm vụ 2: đọc chuẩn bị trước nội dung thực hành Giáo án Bài 6: HỢP CHÚNG QUỐC HOA KÌ Tiết 1: TỰ NHIÊN VÀ DÂN CƯ I Mục tiêu Sau học, HS cần đạt được: Kiến thức - Biết vị trí, phạm vi lãnh thổ Hoa Kì - Trình bày đặc điểm tự nhiên, tài nguyên thiên nhiên phân tích thuận lợi, khó khăn chúng phát triển kinh tế - Phân tích đặc điểm dân cư ảnh hưởng dân cư tới phát triển kinh tế Kĩ - Rèn luyện kĩ phân tích đồ, lược đồ để phân tích đặc điểm địa hình phân bố khoáng sản, phân bố dân cư, thành phố lớn - Phân tích số liệu, tư liệu đặc điểm tự nhiên, dân cư, kinh tế Hoa Kì Thái độ hành vi - Xây dựng thái độ đắn mối quan hệ Việt - Mỹ Định hướng phát triển lực - Các lực chung: lực giải vấn đề, lực giao tiếp hợp tác - Các lực chuyên biệt: lực nhận thức giới theo quan điểm không gian, lực giải thích tượng q trình địa lí, lực sử dụng cơng cụ địa lí học… II Thiết bị dạy học - GV chuẩn bị máy tính máy chiếu Trong máy tính có đồ tự nhiên Châu Mĩ, Hoa Kì, bảng số liệu thống kê dân cư, tranh ảnh, videoclip,… tự nhiên dân cư Hoa Kì - Giấy Ao, bút dạ, nam châm… Giáo án BÀI 11: KHU VỰC ĐÔNG NAM Á Tiết 1: TỰ NHIÊN, DÂN CƯ VÀ XÃ HỘI I Mục tiêu Sau học, HS cần đạt được: Kiến thức - Biết vị trí địa lí, phạm vi lãnh thổ khu vực Đơng Nam Á - Trình bày đặc điểm tự nhiên, tài nguyên thiên nhiên phân tích thuận lợi, khó khăn tự nhiên phát triển kinh tế khu vực Đông Nam Á - Phân tích đặc điểm dân cư ảnh hưởng dân cư tới kinh tế khu vực Đông Nam Á Kĩ - Sử dụng đồ để nhận biết trình bày vị trí, đặc điểm chung địa hình, khống sản - Nhận xét số liệu, tư liệu Thái độ hành vi - Tơn trọng có ý thức đồn kết nước ĐNA Định hướng phát triển lực - Các lực chung: lực giải vấn đề, lực giao tiếp hợp tác - Các lực chuyên biệt: lực nhận thức giới theo quan điểm khơng gian, lực giải thích tượng q trình địa lí, lực sử dụng cơng cụ địa lí học… II Thiết bị dạy học - GV chuẩn bị máy tính máy chiếu Trong máy tính có đồ tự nhiên Châu Á, đồ tự nhiên khu vực Đông Nam Á, bảng số liệu thống kê dân cư, tranh ảnh, videoclip,… tự nhiên dân cư khu vực Đông Nam Á - Giấy Ao, bút dạ, nam châm… III Phương pháp dạy học kĩ thuật dạy học Phương pháp dạy học - Phương pháp đàm thoại gợi mở - Phương pháp nêu giải vấn đề - Phương pháp hợp tác theo nhóm - Phương pháp tự học Kĩ thuật dạy học - Kĩ thuật động não IV Hoạt động dạy học Giai đoạn Nội dung Nhập đề GV chia lớp làm nhóm giao nhiệm vụ: giao nhiệm Nhóm 1: Tìm hiểu “Vị trí địa lí khu vực Đông vụ Nam Á” với nội dung: đặc điểm – Ý nghĩa vị trí địa lí khu vực ĐNA Nhóm 2: Trình bày “Điều kiện tự nhiên khu vực Đơng Nam Á lục địa” Nhóm 3: Trình bày “Điều kiện tự nhiên khu vực Đơng Nam Á hải đảo” Nhóm 4: Trình bày “Đánh giá chung điều kiện tự nhiên của khu vực Đông Nam Á” với nội dung: thuận lợi – tồn Nhóm 5: Trình bày “Vấn đề dân cư khu vực Đông Nam Á” với nội dung: đặc điểm – Ý nghĩa Nhóm 6: Trình bày vấn đề xã hội khu vực Đông Nam Á” với nôi dung: đặc điểm – Ý nghĩa Làm việc I Tự nhiên khu vực Đơng Nam Á nhóm 1.1 Vị trí địa lí - Đặc điểm: + Nằm phía đơng nam châu Á tiếp giáp TBD Ấ Độ Dương + Bao gồm hệ thống bán đảo, đảo quần đảo đan xen biển vịnh biển + Nằm khu vực khí hậu nhiệt đới gió mùa + Là nơi giao thoa văn minh: Ấn Độ, Trung Quôc, châu Âu - Ý nghĩa: + Là vị trí cầu nối lục địa Á – Âu với lục địa Ôxtrâylia châu Âu với Trung Quốc, Nhật Bản vùng Trung Đông + Thuận lợi để phát triển ngành kinh tế biển: giao thông,nuôi trồng thuỷ sản, du lịch… + Các ngành kinh tế hoạt động quanh năm + Là nới cường quốc thường cạnh tranh ảnh hưởng 1.2 Khu vực Đông Nam Á lục địa - Bao gồm: nước: Cămpuchia, Lào, Thái Lan, Mianma, Việt Nam - Địa hình: dãy núi có hướng B – N TB – ĐN, xen đồng phù sa sơng lớn, làm cho bề mặt địa hình bị chia cắt mạnh→thuận lợi cho việc canh tác nông nghiệp, lúa nước; phát triển giao thông theo hướng B – N Đ – T - Khí hậu: nhiệt đới gió mùa, phần Bắc Mianma Bắc Việt Nam có mùa đơng lạnh → giúp cho cấu vật nuôi, trồng phong phú - Đất đai: chủ yếu đất feralit đất phù sa màu mỡ - Sơng ngịi: mạng lưới sơng phát triển, phần lớn sông dài chảy theo hướng B – N (dẫn chứng) - Sinh vật: rừng nhiệt đới ẩm, rừng gió mùa, rừng xavan, xavan bụi - Tài nguyên khoáng sản: dầu mỏ, thiếc, sắt, than đá, vàng vonfram 1.3 Khu vực Đông Nam Á hải đảo Bao gồm nước: Brunây, Inđônêxia,Malaixia, Philipin, Xingapo Đơng Timo - Địa hình: quần đảo lớn giới Khu vực đồng bằng, nhiều đồi núi núi lửa→thuận lợi để phát triển ngành kinh tế biển - Khí hậu: nhiệt đới gió mùa khí hậu xích đạo Ngược lại khu vực thường xuyên chiu ảnh hưởng bão nhiệt đới - Đất đai: có loại đất phù sa đất núi lửa - Sơng ngịi: sơng ngắn - Sinh vật: rừng xích đạo ẩm thường xanh rừng gió mùa - Khống sản: thiếc, dầu mỏ, than đá, đồng, vàng, bạc 1.4 Đánh giá điều kiện tự nhiên khu vực Đông Nam Á - Thuận lợi: + Thuận lọi để phát triển nơng nghiệp nhiệt đới điển hình + Thuận lợi để phát triển ngành kinh tế biển cung thương mại, hàng hải + Có nguồn nguyên liệu, nhiên liệu phong phú để phát triển ngành công nghiệp - Tồn tại: + Rừng có nguy bị thu hẹp khai thác khơng hợp lí tình trạng cháy rừng + Chịu ảnh hưởng nặng nề thiên tai như: động đất, sóng thần, bão, lụt…  Vấn đề khai thác sử dụng hợp lí tài nguyên thiên nhiên phòng tránh, khắc phục thiên tai trở thành quan trọng quốc gia khu vực II Dân cư xã hội khu vực Đông Nam Á 2.1 Vấn đề dân cư khu vực Đông Nam Á - Đặc điểm: + Khu vực có dân số đơng, dân số trẻ, số người độ tuổi lao động cao + Phân bố dân cư không (dẫn chứng) - Ý nghĩa: + Bên canh thuận lợi (dẫn chứng) gặp khơng khó khăn (phân tích) + Dẫn đến phân bố lực lượng lao động không đồng khu vực→ảnh hưởng tới việc khai thác tiềm tự nhiên người 2.2 Các vấn đề xã hội khu vực Đông Nam Á - Đặc điểm: + Các quốc gia ĐNA đa dân tộc, số dân tộc phân bố rộng rãi không theo biên giới quốc gia + Tiếp nhận nhiều giá trị văn hố, tơn giáo nhiều văn hoá lớn giới + Người dân có phong tục, tập qn, sinh hoạt văn hố gần - Ý nghĩa: + Gây khơng khó khăn quản lí, ổn định trị, xã hội nước + Chi phối mạnh mẽ tới phát triển kinh tế xã hội nhiều quốc gia ĐNA + Là sở thuận lợi cho quốc gia hợp tác phát triển Trình bày + Nhóm báo cáo, nhóm nhận xét kết + Nhóm báo cáo, nhóm nhận xét đánh giá + Nhóm báo cáo, nhóm nhận xét + Nhóm báo cáo, nhóm nhận xét + Nhóm báo cáo, nhóm nhận xét + Nhóm báo cáo, nhóm nhận xét + GV nhận xét kết làm việc nhóm tổng kết chuẩn kiến thức V Đánh giá kết làm việc theo nhóm (7 phút) - Các cá nhân tự chấm điểm nhóm chấm điểm - Các nhóm bình chọn bạn đại diện nhóm trình bày tốt - Giáo viên công bố điểm chấm thông qua phiếu tự chấm: + Phiếu chấm nhóm + Điểm theo dõi giáo viên VI Hoạt động nối tiếp(1 phút) - HS nhà làm tập số SGK - HS đọc trước Đông Nam Á (Tiết 2) Vận dụng phương pháp dạy học HTTN vấn đề cần thiết, nhằm góp phần đổi phương pháp dạy học nâng cao chất lượng dạy học mơn Địa lí trường THPT Bởi vậy, để tổ chức vận dụng phương pháp dạy học HTTN đạt hiệu cao GV cần phải thực tốt yêu cầu như: GV phải nắm vững nội dung, chương trình SGK Địa Lí 11, thu thập thông tin cần thiết người học, xác định mục tiêu chung hoạt động nhóm, hiểu chất phương pháp dạy học HTTN, nhận thức thực tốt vai trò người dạy trình tổ chức hoạt động, chuẩn bị chu đáo sở vật chất phương tiện để dạy học Đối với HS cần trang bị kĩ để biết cách làm việc nhóm, biết cách thu thập xử lí tài liệu, tư liệu liên quan đến nội dung học có tinh thần trách nhiệm cao, tích cực, tự giác không ỷ lại vào thành viên khác nhóm; tích cực, tự giác, chủ động sáng tạo qua trình làm việc với thành viên nhóm; phải tơn trọng ý kiến thành viên khác đưa ra, đối đầu mà tranh luận, đối thoại Để tổ chức dạy học HTTN mơn Địa lí 11 trường THPT, GV cần thức đầy đủ bước: xác định mục tiêu, nội dung vận dụng phương pháp dạy học HTTN; chia nhóm giao nhiệm vụ cho nhóm; tổ chức cho nhóm tiến hành thảo luận; tổ chức cho nhóm báo cáo kết thảo luận Mỗi bước tổ chức dạy học HTTN có ý nghĩa quan trọng, đặc biệt khâu xác định mục tiêu nội dung vận dung Việc xác định mục tiêu nội dung vận dụng định phần nhiều tính hiệu phương pháp dạy học HTTN ... nắn cho hợp lí Nguyên tắc vận dụng PPDH hợp tác theo nhóm PPDH hợp tác theo nhóm phương pháp dạy học đặt HS vào mơi trường làm việc nhóm khơng có nghĩa chia lớp thành nhóm nhỏ dạy học theo phương... số giáo án dạy học hợp tác theo nhóm theo hướng phát triển lực Tổ chức đánh giá kết làm việc theo nhóm Đây bước quan trọng tiến trình tổ chức dạy học theo nhóm Trong giáo viên cần phải lồng ghép... Mỹ Định hướng phát triển lực - Các lực chung: lực giải vấn đề, lực giao tiếp hợp tác - Các lực chuyên biệt: lực nhận thức giới theo quan điểm không gian, lực giải thích tượng q trình địa lí, lực