Giáo dục lòng nhân ái cho học sinh lớp 5 trường THTHCS phú sơn

1 SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO BỈM SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM GIÁO DỤC LÒNG NHÂN ÁI CHO HỌC SINH LỚP 5A - TRƯỜNG TH & THCS PHÚ SƠN Người thực hiện: Nguyễn Thị Thúy Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường TH & THCS Phú Sơn SKKN thuộc lĩnh vực: Kĩ sống THANH HÓA, NĂM 2021 MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu .2 1.4 Phương pháp nghiên cứu 2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Giải pháp 1: Xác định đặc điểm tâm lý học sinh tiểu học 2.3.2 Giải pháp 2: Giáo dục lòng nhân cho học sinh theo quan hệ xã hội 2.3.3 Giải pháp 3: Đảm bảo thực tốt nguyên tắc giáo dục 2.3.4 Giải pháp 4: Chú trọng giáo dục lòng nhân Bác Hồ thông qua sách “Bác Hồ học đạo đức, lối sống dành cho học sinh – Lớp 5” 2.3.5 Giải pháp 5: Giáo dục phẩm chất nhân cho học sinh hiệu qua việc tích hợp vào mơn học 2.3.6 Giải pháp 6: Giáo dục lòng nhân thông qua hoạt động hướng thiện, hoạt động giáo dục lên lớp 12 2.3.7 Giải pháp 7: Giáo dục lịng nhân cho học sinh thơng qua việc xây dựng gương sáng, việc động viên khuyến khích học sinh 14 2.3.8 Giải pháp 8: Xây dựng mơi trường giáo dục lịng nhân gia đình 15 2.3.9 Giải pháp 9: Bằng lịng nhân ái, giáo dục em nhìn nhận việc 16 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, thân, đồng nghiệp nhà trường 17 KẾT LUẬN - KIẾN NGHỊ 18 3.1 Kết luận .18 3.2 Kiến nghị .19 TÀI LIỆU THAM KHẢO 20 1 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Năm học 2020 - 2021 thức triển khai chương trình giáo dục phổ thơng mới, lớp Tồn chương trình giáo dục phổ thơng nhằm hướng tới phát triển toàn diện phẩm chất, lực cho học sinh Trong đó, nội dung mơn học hoạt động giáo dục hướng tới hình thành, phát triển phẩm chất cho học sinh là: Yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm Giáo dục lòng nhân giáo dục trẻ vừa có tình u thương, vừa biết cách trao gửi, chia sẻ, lan tỏa tình yêu đến với nhiều người Con người ta có lịng u thương, có tâm thiện thơi chưa đủ, cịn phải biết cách thể tình yêu cách tế nhị Trên tinh thần ấy, người Việt sâu sắc có câu triết lý: “Của cho không cách cho” Ngày nay, người ta gọi văn hóa ứng xử Trong bối cảnh dịch Covid-19 nguy hiểm lan rộng, ta hiểu sâu sắc giá trị cốt lỗi sống, lịng nhân ái, cịn nhiều khó khăn tất người đoàn kết chung tay để đẩy lùi dịch bệnh… Tâm lý học đại khẳng định nhân cách người phần lớn kiến tạo trước tuổi Tục ngữ Việt có câu chí lý: “Tre non dễ uốn”, “Dạy từ thuở thơ” Ở bậc Tiểu học bậc tạo tảng cho học sinh phát triển, ngồi việc trang bị cho học sinh vốn kiến thức học tập, lao động phải giáo dục học sinh phát triển tảng nhân cách, nên việc giáo dục đạo đức, lịng nhân ái, tính nhân văn cho học sinh quan trọng Như ta biết, lịng nhân người ngồi tính sẵn có, cịn hình thành từ gia đình nhà trường, thơng qua q trình trải nghiệm sống thực tế Những người có lịng nhân thường dễ thành công Mặt khác người có lịng nhân thường người sống vị tha có niềm tin, sống có ước mơ hồi bão, biết chia sẻ lan tỏa Thực tế nay, xã hội đại, sống nhiều gia đình học sinh có kinh tế đủ đầy cha mẹ học sinh khơng có nhiều thời gian bên làm kinh tế mong muốn học giỏi, đạt giải cấp mà chưa quan tâm nhiều đến cảm xúc giá trị sống cho Mặt khác, chương trình học cịn nặng lý thuyết, nhẹ thực hành nên việc dạy học để khai thác vốn sống, kiến thức thực tế, giáo dục lòng nhân giá trị sống cho học sinh cịn hạn chế dẫn đến em cịn gặp khó khăn, thiếu kĩ thích ứng, có biểu khơng quan tâm, ích kỉ, thờ vơ cảm, thiếu trách nhiệm trước khó khăn người khác Vì thế, việc giáo dục học sinh không thông minh trí tuệ mà cịn thơng minh cảm xúc Học sinh biết thể tình cảm, thích ứng với điều kiện phù hợp với hoàn cảnh cụ thể, biết ứng xử có văn hóa giáo dục lòng nhân cho học sinh Đây việc làm vô cần thiết cấp bách Với ý nghĩa tầm quan trọng việc giáo dục lòng nhân cho học sinh, mạnh dạn đưa số giải pháp “Giáo dục lòng nhân cho học sinh lớp 5A trường Tiểu học Trung học sở Phú Sơn” 1.2 Mục đích nghiên cứu - Nghiên cứu đề tài: “Giáo dục lòng nhân cho học sinh lớp 5A trường Tiểu học Trung học sở Phú Sơn” với mong muốn học sinh thông minh cảm xúc, biết ứng xử có văn hóa - Học sinh biết thể tình cảm, thích ứng với điều kiện phù hợp với hoàn cảnh cụ thể, đồng cảm, yêu thương, vị tha sẻ chia Học sinh biết sống có giá trị, tốt cho tương lai sống có ích cho xã hội 1.3 Đối tượng nghiên cứu Hành vi, thái độ cảm xúc em học sinh lớp 5A Trường Tiểu học Trung học sở Phú Sơn - Bỉm Sơn 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Đọc tài liệu tâm sinh lý lứa tuổi Tiểu học tài liệu liên quan tới giáo dục lòng nhân cho học sinh - Đọc tài liệu giáo dục kĩ sống lớp - Phương pháp khảo sát - quan sát thực tế giáo viên học sinh - Thực vấn, hỏi đáp, điều tra - Phương pháp phân tích, tổng hợp NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Lịng nhân có vai trò đặc biệt quan trọng đời sống tiêu chí hàng đầu để “định giá” người Nó mang đến hạnh phúc cho người trao người nhận Người nhận trợ giúp sức mạnh tinh thần vật chất để vượt qua khó khăn, thử thách Người trao có hội giúp đỡ người khác, sống có ý nghĩa phong phú Lòng nhân sở thiếu để xây dựng xã hội văn minh, nhân đạo, sợi dây bền chắc, thiêng liêng kết nối người Bậc tiểu học bậc học phổ cập, người công dân nào, lao động phổ thông, nông dân, công nhân hay trí thức cơng tác lĩnh vực xã hội phải trải qua nhà trường tiểu học Lý luận thực tiễn khẳng định dấu ấn trường tiểu học có ảnh hưởng sâu sắc đến đời học sinh Chính việc giáo dục đạo đức nói chung lịng nhân nói riêng bậc tiểu học tất nước nước ta coi trọng Giáo dục đạo đức trường tiểu học cần bồi dưỡng cho học sinh sở đạo đức, tình người thân bao la, sở hình thành người ln tôn trọng người khác (ở nhà, nhà trường, nơi cơng cộng, xã hội…) Đó tình u thương, lịng nhân ái, tình đồn kết Lịng nhân khơng phải tự nhiên mà có, xuất phát từ tâm chân thành người “Nhân” có nghĩa người “Ái” tình thương u Nhân thứ tình cảm xuất phát từ trái tim người mà Do đó, cha mẹ giáo dục học lòng nhân từ gia đình Ln khuyến khích trẻ giúp đỡ ông bà việc nhỏ hàng ngày Xa hơn, cho hành động cụ thể nhường chỗ cho người cao tuổi xe buýt hay dắt tay cụ già qua đường Truyền cho lòng thương cảm người neo đơn hay gia đình có hồn cảnh khó khăn Từ rung động sâu sắc đó, trẻ ý thức trách nhiệm người xung quanh 3 Đa phần nghĩ lịng nhân thứ xa xơi, cao khó với tới thực chất lòng nhân lại gần với sống quanh ta Nó tỏa sáng từ hành động, cử hay lời nói thể ngày Lòng nhân đâu phải việc làm lớn lao mà đơn giản chia sẻ áo ấm mùa lạnh, sách cũ vào mùa tựu trường hay chí chút tiền tiết kiệm nho nhỏ gửi tới người chẳng may gặp hoạn nạn, khó khăn… 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Trong sống có nhiều người biết nhận mà khơng biết cho Sống bàng quang vô cảm với người xung quanh Vì giáo dục lịng nhân cho học sinh vấn đề cần thiết thời đại, có lịng nhân giúp cho người ln xích lại gần, gắn kết bền chặt với giá trị lịng nhân ln với thời gian * Về nhà trường: Việc giáo dục lòng nhân cho học sinh nhà trường, việc lồng ghép vào mơn học hàng ngày, hoạt động ngồi lên lớp đường giáo dục có hiệu việc giáo dục lịng nhân cho học sinh Chính ngồi việc xây dựng hoàn thiện quy tắc ứng xử văn hóa nhà trường, nhiều hình thức Nhà trường tổ chức cho em tham gia phong trào: Tết bạn nghèo; Mua tăm tre ủng hộ người mù; Giao lưu với sở tình thương địa bàn; Tổ chức lao động dọn vệ sinh bảo vệ mơi trường, Tổ chức hoạt động qun góp ủng hộ đồng bào bị thiên tai, Tổ chức gặp gỡ anh hùng, người có cơng Thơng qua hoạt động này, nhà trường muốn rèn luyện cho em học sinh tinh thần “Tương thân, tương ái” Ý thức “Uống nước nhớ nguồn”, xây dựng tình yêu thương đồng thời xây dựng tinh thần chia sẻ, nhân ái, ý thức trách nhiệm cho em * Về giáo viên: Một phận giáo viên chưa thực quan tâm đến việc giáo dục lòng nhân cho học sinh mà trọng truyền thụ kiến thức sách giáo khoa, chưa chịu khó tìm tịi hình thức phương pháp tổ chức cho hoạt động nên làm hứng thú học sinh * Về Phụ huynh: Đa số phụ huynh cho em cần học giỏi kiến thức, ỷ lại việc giáo dục cho nhà trường Một số phụ huynh học sinh nhìn nhận khuyến khích em làm tốt hoạt động đồn thể, hoạt động xã hội cách ứng xử gia đình, phép tắc, tình cảm, cảm xúc chưa thực giáo dục em hiểu lòng nhân Một số phụ huynh nuông chiều cái, đáp ứng nhu cầu em mình, quan tâm đến việc em ứng xử sinh hoạt đời sống nào, xu hướng em yêu - ghét * Về học sinh: Học sinh tập trung học kiến thức, khả ứng phó với tình sống kém, tính tự tin ít, tự ti nhiều, số học sinh thường nóng nảy, gây gổ lẫn Kỹ giao tiếp cịn hạn chế, nên khó bộc lộ cảm xúc, tình u thương, lịng nhân Và sau nhận lớp tơi tiến hành khảo sát học sinh qua tập sau: Em viết thư (hoặc gặp gỡ) em: Em Nguyễn Đức Huy học sinh lớp 4B bị bệnh máu trắng, mồ côi bố, mẹ khuyết tật Em Nguyễn Thị Thủy học sinh lớp 3B bố nằm chỗ tai nạn giao thông, chi gái bị bại não Em Lê Ngọc Mai học sinh lớp 3B, mồ côi bố, thân em thiểu trí tuệ hội chứng down Tại trường ta để động viên, giúp đỡ em vươn lên học tập sống HS biết chia sẻ tốt, HS biết chia sẻ, (hỏi HS hỏi thăm bạn (động viên, nêu thăm, động viên hứa giúp bạn vượt Tổng số việc làm thiết thực để hứa với bạn giúp bạn qua khó khăn… giúp bạn vượt qua khó HS vượt qua khó khăn…) khăn…) SL TL SL TL SL TL 36 22,2% 17 47,2% 11 30,6% Qua khảo sát cho thấy số học sinh biết chia sẻ, đồng cảm việc làm thiết thực với người gặp hồn cảnh khó khăn chưa cao, học sinh lớp 5A chủ nhiệm lớp có nhiều học sinh học tương đối tốt 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Giải pháp 1: Xác định đặc điểm tâm lý học sinh tiểu học Học sinh tiểu học thường nhạy cảm, dễ kích động kích thích bên bên ngồi em dễ có hành vi bột phát Học sinh lứa tuổi có tính vị tha hồn nhiên: hồn nhiên quan hệ với người lớn, với thầy, cô giáo, với bạn bè Các em tin, tin vào sách vở, tin vào lời người lớn Tất nhiên niềm tin cịn cảm tính, chưa có lý trí soi sáng Người giáo viên nên tận dụng niềm tin để giáo dục em: thầy, cô giáo phải làm mẫu đúng, lời nói phải đơi với việc làm, phải giáo dục em để em hết “ngây” giữ chất thơ Nhận thức học sinh tiểu học nhận thức cảm tính nên em nhìn nhận, hay đánh giá hành động chưa biết vào chuẩn mực để đánh giá Giáo dục em biết đánh giá hành vi người khác tự đánh giá hành vi nhiệm vụ quan trọng thầy cô giáo Khi em biết tự đánh giá mức sức mạnh tinh thần giúp em có chuẩn mực ban đầu tình u thương, lịng nhân ái, biết tự tin vươn lên đồng thời biết từ chối hay chấp nhận để cố gắng sống Đặc trưng đời sống tình cảm em em dễ xúc động, sống nhiều tình cảm, tình cảm em mang tính cụ thể, trực quan giàu cảm xúc Tình cảm em dễ nảy sinh chưa bền vững nên có “trục trặc” nho nhỏ dễ bất hịa tất nhanh chóng “qn đi” lại làm lại cách tự nhiên Tình cảm trí tuệ học sinh tiểu học hình thành phát triển Các em suy nghĩ “hình thù, màu sắc, âm cảm xúc” (Usinxki) Các em thích đọc truyện có cốt truyện li kì, phiêu lưu mạo hiểm, viễn tưởng Đặc biệt em nhạy cảm với thành tích học tập Tình cảm thẩm mỹ học sinh tiểu học phát triển Các em thích đẹp thiên nhiên, yêu động vật nuôi nhà, cỏ cây, hoa Nhiều em ham thích hội họa, ca hát… Tình cảm, nhận thức phát triển thể cách ứng xử với cha, mẹ, ông bà, thầy cô giáo bạn bè tình cụ thể, làm việc từ thiện… Từ đặc điểm tình cảm nêu, thầy giáo cần triệt để khai thác hình ảnh trực quan để tạo cho em cảm xúc tích cực, tận dụng văn học nghệ thuật làm phương tiện giáo dục tình cảm, lịng nhân cho em (Phim, kịch, sách báo, tranh ảnh, bảo tàng danh lam, thắng cảnh …) Tổ chức cho em hoạt động sinh hoạt tập thể, sinh nhật, thăm, bạn bè…để gây dựng tình cảm Đối với học sinh tiểu học, dùng tình cảm để cảm hóa để tác động đến em, giáo dục lòng nhân cho em, tránh lý thuyết cách cứng nhắc, áp đặt 2.3.2 Giải pháp 2: Giáo dục lòng nhân cho học sinh theo quan hệ xã hội Giáo dục lòng nhân cho học sinh trình hoạt động giáo dục khác nhà trường có cấu trúc xác định Nội dung giáo dục lòng nhân cho học sinh tập trung vào kỹ tâm lý - xã hội kỹ vận dụng tình hàng ngày để tương tác với người khác giải có hiệu vấn đề, tình sống Những nội dung đơn giản, gần gũi với trẻ em, kiến thức tối thiểu để em tự lập Và mục đích quan trọng giúp em tự tin hơn, tự lập Vì tổ chức hoạt động giáo dục lòng nhân cho học sinh cần tập trung vào mối quan hệ đạo đức: - Trong quan hệ cá nhân người khác (người ruột thịt, thân yêu, bạn bè, thầy giáo, cô giáo, người khác xã hội): phẩm chất thương yêu quý trọng, thơng cảm, chia sẻ, đồn kết, hợp tác - Trong quan hệ cá nhân thân: phẩm chất, tự trọng thật thà, giản dị, khiêm tốn, kiên trì, chịu đựng vượt khó khăn, dũng cảm, lạc quan, biết ước mơ thực ước mơ - Trong quan hệ cá nhân lao động: phẩm chất yêu lao động, tinh thần trách nhiệm, tính cần cù, ý thức kỷ luật lao động, thái độ chăm học tập, lòng say mê khoa học kĩ thuật, quý trọng người lao động, thái độ chăm học tập, quý trọng bảo vệ thành lao động xã hội, tiết kiệm (tiền, vật tư, ) - Trong quan hệ cá nhân thiên nhiên: tình yêu quê hương đất nước, yêu cảnh quan, đường làng, khu phố, cối, vật, cơng trình văn hóa, di tích, danh lam thắng cảnh Có ý thức giữ gìn bảo vệ cảnh quan lúc, nơi Giáo dục lòng nhân cho em lứa tuổi tiểu học giáo dục thói quen hành vi đạo đức, theo chuẩn mực nhân đạo, thể mối quan hệ em với người thân yêu gia đình, với bạn bè lớp, chi đội, với cô giáo thầy giáo, với người lớn, với em nhỏ, người già - neo đơn, người gặp khó khăn người khuyết tật xã hội Những thói quen yếu tố thể lòng yêu nước, tinh thần nhân đạo, thái độ yêu thương tất người, ý thức trách nhiệm thân với mối quan hệ đời sống hàng ngày Từ giáo dục em tuyền thống nhân ái, sống có trách nhiệm dân tộc ta 2.3.3 Giải pháp 3: Đảm bảo thực tốt ngun tắc giáo dục Lịng nhân tình cảm yêu thương, lòng cao đẹp xuất phát từ tâm, từ trái tim người cho chạm đến trái tim người nhận, lẽ để có tình u thương lan tỏa người giáo viên cần phải tạo môi trường giáo dục học tập cho em Mơi trường phải đảm bảo nguyên tắc giáo dục sau: + Tương tác: Các kĩ hợp tác, kĩ giải vấn đề hình thành tốt trình HS tương tác với bạn bè người xung quanh Nhà trường, thầy cơ, gia đình cần phải tạo điều kiện, mơi trường để em có dịp thể ý kiến xem xét ý kiến người khác Do GV cần tổ chức hoạt động có tính chất tương tác thơng qua hoạt động học tập hoạt động giáo dục lên lớp để giáo dục nảy sinh lòng nhân ái, ý thức trách nhiệm em học sinh + Trải nghiệm: Cần phải có thiết kế tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp, hoạt động dã ngoại học tập cho HS để em hoạt động, chứng kiến trải nghiệm , từ em có hội thể ý tưởng, cảm xúc cá nhân, có hội xử lí tình bày tỏ tơi Kỹ cảm xúc hình thành người học trải nghiệm qua thực tế để xây dựng thành thói quen + Tiến trình: Giáo viên giáo dục cảm xúc cho em lần, hai lần mà cảm xúc, tình thương trình từ "nhận thức hình thành thái độ - thay đổi hành vi" Do giáo dục lịng nhân khơng thể hai mà phải trình + Thời gian: Thay đổi cảm xúc người giúp người thay đổi hành vi theo hướng tích cực Thay đổi hành vi, thái độ giá trị người q trình khó khăn Do nhà giáo dục cần kiên trì chờ đợi tổ chức hoạt động liên tục để học sinh trì hành vi có thói quen tạo động lực cho học sinh điều chỉnh + Môi trường giáo dục: Giáo dục giáo dục lòng nhân thực lúc nơi, giáo dục mơi trường gia đình, nhà trường, xã hội; cần phải tạo điều kiện tối đa cho HS tham gia vào tình thật cuốc sống để từ hình thành nhân cách cho em học sinh 2.3.4 Giải pháp 4: Chú trọng giáo dục lòng nhân Bác Hồ thông qua sách “Bác Hồ học đạo đức, lối sống dành cho học sinh – Lớp 5” Ngày 15 tháng năm 2016, Bộ trị Chỉ thị 05-CT/TƯ đẩy mạnh việc học tập làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh Một nội dung chủ yếu cần thực nêu Chỉ thị biên soạn chương trình, giáo trình tư tưởng, đạo đức phong cách Hồ Chí Minh để giảng dạy cấp học, bậc học thuộc hệ thống giáo dục quốc dân Bộ sách Bác Hồ học đạo đức lối sống biên soạn xuất hướng tới mục đích giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh cấp theo tinh thần Chỉ thị Nội dung sách “Bác Hồ học đạo đức, lối sống dành cho học sinh - Lớp 5” dạy lồng ghép chủ yếu vào môn Đạo Đức, môn Tiếng Việt tiết Sinh hoạt tập thể Qua câu chuyện cụ thể sách, giáo viên giúp học sinh rút học đạo đức mà Bác Hồ muốn gửi gắm để nhắc nhở giáo dục học sinh Từ em cảm nhận phong cách sống lòng nhân Người Trong sách gồm có bài, gắn với nội dung câu chuyện đặc sắc từ đời hoạt động cách mạng Bác Hồ, với sống, với công việc, sinh hoạt vui chơi gần gũi, quen thuộc em học sinh trường, nhà hàng ngày Do đó, học trở nên hút học sinh, khiến em tự nhiên mà thấm nhuần, tiến Qua học sách học sinh nhận thức tình yêu thương Bác Hồ dành cho thiếu niên, nhi đồng Nhận thấy lòng bao dung, độ lượng Bác Hồ Thấy nỗ lực Bác Hồ để vượt qua khó khăn thử thách Hiểu lòng yêu thương, chia sẻ với người xung quanh ; niềm tự hào, tinh thần tự tôn dân tộc hiểu niềm hạnh phúc nhân dân Ngồi cịn thấy đức tính tốt đẹp Bác Hồ qua câu chuyện: sáng tạo, chăm lao động Từ em biết thể tình yêu thương, tinh thần trách nhiệm, ý chí rèn luyện học tập sống, biết trân trọng hịa bình, tơn trọng giá trị truyền thống, có tinh thần tự hào dân tộc, biết chia sẻ với người xung quanh, đặc biệt người có hồn cảnh khó khăn hành động thiết thực Để hình thành, bồi bưỡng phẩm chất nhân ái, khoan dung cho em Ví dụ: Khi dạy Bài 1: Bác muốn cháu học hành sau em đọc tìm hiểu câu chuyện, giáo viên tổ chức cho học sinh hoạt động cá nhân, nhóm để rút học thơng qua câu hỏi sau: Hoạt động cá nhân: Trả lời câu hỏi Nêu chi tiết câu chuyện thể tình cảm Bác Hồ dành cho em nhỏ? (Bác ghé thăm làng nhỏ, chia kẹo cho em nhỏ; cử âu yếm bảo: Ăn kẹo cháu; vuốt tóc cháu bé; Bác cúi xuống, thơm lên trán cháu bé ) Em Ciến câu chuyện có hồn cảnh nào? (Ơng cháu bị Pháp bắt phu, không trở Bố cháu bị giặc Pháp giết cháu vừa đời Mẹ cháu vừa sản xuất nông nghiệp, vừa nuôi con, vừa tham gia đánh giặc…) Câu nói, cử Chiến kiến Bác xúc động? Vì sao? (Cháu để phần mẹ cháu; Cháu chờ mẹ cháu ăn; Bác ơi, cháu lớn lên cịn giặc để đánh khơng? Vì câu nói thể quan tâm, tình yêu thương bạn nhỏ dành cho mẹ dành cho dất nước.) Hãy câu nói Bác thể mong muốn dành cho em nhỏ? (Bác muốn cháu học hành, lớn lên xây dựng đất nước) Hoạt động nhóm: Câu chuyện có ý nghĩa gì? Cả lớp tập hát Ai yêu Bác Hồ Chí Minh Thiếu niên nhi đồng Thực hành - ứng dụng: Hoàn thành tập sau Hãy hành động em nên làm hành động không nên làm em bé nhỏ tuổi Em nên làm Em không nên làm ……… ……… Kể lại câu chuyện em nghe (chứng kiến) thân làm thể thương yêu, nhường nhịn em nhỏ Hãy xây dựng kế hoạch giúp đỡ em nhỏ có hồn cảnh khó khăn trường, khu phố em (Bản kế hoạch cần chi tiết, cụ thể, có phân cơng cơng việc rõ ràng…) Nội dung Việc cần làm Người thực Qua học học sinh cảm nhận tình thương yêu Bác Hồ dành cho thiếu niên, nhi đồng Tình thương Bác thể qua lời nói, cử hành động xuất phát tự đáy lịng Từ học sinh thấy cho không cách cho Để em biết thể tình yêu thương em nhỏ hành động thiết thực… Thơng qua hình thành, bồi dưỡng phẩm chất nhân ái, khoan dung với em nhỏ, với người em học sinh Ví dụ : Khi dạy 5: Lộc bất tận hưởng Thực hành - Ứng dụng: Học sinh hoàn thành tập sau Đánh dấu (x) vào thích hợp: Hòa đồng chia sẻ Nội dung biểu Chưa hịa đồng chia sẻ Nói xấu bạn Chơi vui vẻ, tơn trọng bạn Ghen ghét với người Tham gia tích cực hoạt động lớp Khơng cho bạn mượn đồ dùng bạn lỡ quên nhà Vui vẻ giao tiếp với người Tích cực tham gia ủng hộ từ thiện Thường xuyên quan tâm đến người xung quanh Trong sống nghĩ đến việc có lợi cho thân Ngại ngần tham gia hoạt động với taaoj thể Nêu lợi ích sống hịa đồng, chia sẻ với người khác hậu sống ích kỉ nghĩ dến thân Sống hòa đồng em cảm thấy Sống ích kỉ em cảm thấy Mỗi người kể câu chuyện chia sẻ, xem có câu chuyện hay nhất? Như qua học học sinh hiểu lòng yêu thương, chia sẻ với người xung quanh Bác Hồ, đồng thời nhận biết biểu thái độ hịa đồng, chia sẻ với người khác Từ biết cách sống hòa đồng, biết cách chia sẻ với người Ví dụ: Khi dạy 3: Khơng có việc khó Thực hành - Ứng dụng: Học sinh hoàn thành tập sau Em kể khó khăn mà em gặp cách giải khó khăn Năm học năm cuối cấp Tiểu học, em trình bày mục tiêu mà em muốn đạt năm học tới (Em sử dụng nhiều hình thức: viết, vẽ tranh… Cùng xây dựng kế hoạch (thảo luận, góp ý) cho mục tiêu đặt theo mẫu sau: Họ tên Mục tiêu Thời gian Biện pháp ………… ………… ………… ………… Kết mong muốn ………… Lòng nhân tình yêu thương Bác thật đậm đà sâu sắc Từ hướng em sống có mục đích, chí hướng Biết cách tự hồn thiện mình, động viên, giúp đỡ người xung quanh tiến 2.3.5 Giải pháp 5: Giáo dục phẩm chất nhân cho học sinh hiệu qua việc tích hợp vào môn học Để giáo dục phẩm chất nhân cho học sinh có hiệu quả, việc tích hợp lồng ghép vào môn học, tiết học, môn như: Tiếng Việt; Đạo đức; Lịch sử; Hoạt động lên lớp để học em học, trải nghiệm sống thực Trong chương trình lớp 5, mơn Tiếng Việt có nhiều học giáo dục cho em lịng nhân ái, tình u thương người, tình yêu quê hương đất nước, yêu cảnh đẹp thiên nhiên…từ em biết sống có trách nhiệm, có ý thức vươn lên sống, để sống có hồi bão, ước mơ, sống có niềm tin biến ước mơ trở thành thực bài: Thư gửi học sinh; Nghìn năm văn hiến, Những sếu giấy; Những người bạn tốt; Chuyện khu vườn nhỏ; Ngày mùa; Sắc màu em yêu; Ca dao lao động sản xuất; Thầy thuốc mẹ hiền… học thường hướng dẫn em tự tìm hiểu truyền thống yêu nước dân tộc, cha ông qua phương tiện thông tin đại chúng sách, báo, tivi, báo mạng…Ở lớp em trao đổi với bạn bè Về nhà em trao đổi với người lớn (ông bà, bố mẹ, anh chị…) Giáo viên gợi mở sau cho em tự nói cảm nhận phẩm chất nhân ái, truyền thống nhân ái, tình yêu quê hương đất nước dân tộc, tình yêu thiên nhiên, cảnh đẹp quê hương nơi sinh lớn lên, quê nội – quê ngoại thân cách tự nhiên hồn tồn khơng gị bó áp đặt Thơng qua câu chuyện đó, học sinh rút phẩm chất cần rèn luyện Để hình thành kiến thức giáo dục lòng nhân cho học sinh người giáo viên cần phải vận dụng nhiều phương pháp dạy phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh như: thực hành giao tiếp, trò chơi học tập, phương pháp nêu gương giải vấn đề, phương pháp tổ chức hoạt 10 động nhóm, phương pháp hỏi đáp…Thơng qua hoạt động học tập, phát huy trải nghiệm, rèn kĩ hợp tác, bày tỏ ý kiến cá nhân, đóng vai, học sinh có hội rèn luyện, thực hành từ em rút học đạo đức, nhân cách lí tưởng sống, em biết sống có giá trị, sống nhân văn, biết nghĩ đến người thân yêu, người xung quanh đặc biệt người yếu xã hội Ví dụ: Khi dạy Tập làm văn bài: "Luyện tập làm đơn" giáo dục học sinh kĩ biết thể cảm thông chia sẻ với nỗi bất hạnh nạn nhân chất độc mà da cam; "Luyện tập thuyết trình tranh luận" giáo dục học sinh kĩ lắng nghe tôn trọng người khác Ở môn Đạo đức, để chuẩn mực đạo đức trở thành tình cảm, niềm tin, hành vi thói quen học sinh Giáo viên phải sử dụng phương pháp dạy học đổi theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh Tổ chức cho học sinh thực hoạt động học tập phong phú, đa dạng như: kể chuyện theo tranh; quan sát tranh ảnh, băng hình, tiểu phẩm; phân tích, xử lí tình huống; chơi trị chơi, đóng tiểu phẩm, múa hát, đọc thơ, vẽ tranh Sử dụng nhiều phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực như: học theo nhóm, theo dự án, đóng vai, trị chơi.Thơng qua việc sử dụng phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực đó, học sinh tạo hội để thực hành, trải nghiệm phù hợp với lứa tuổi Đó lối sống lành mạnh, hành vi ứng xử phù hợp, nhân ái… Ví dụ: Khi dạy môn Đạo đức bài: "Em học sinh lớp 5", "Em yêu Tổ quốc Việt Nam" tổ chức cho em đóng vai, thảo luận nhóm Sau vài lời khuyến khích đầu tiên, tơi tổ chức cho em đứng thành vịng trịn đóng vai, giới thiệu, bày tỏ ý kiến bạn nhận thấy thân xứng đáng học sinh lớp 5, từ em nhận biết cần có ý thức trách nhiệm với thân, chăm học tập có ý chí vươn lên sống Lòng nhân học sinh thể cảm nhận từ cảm tính đến nhận thức sâu sắc Khi dạy “Vượt qua tình hiểm nghèo” mơn Lịch sử, học sinh nhận thức lòng nhân bao la Bác Hồ mn vàn kính u dân tộc ta, nhân dân ta Với phong trào “Hũ gạo cứu đói; Ngày đồng tâm; Quỹ độc lập, Quỹ đảm phụ quốc phòng;Tuần lễ vàng…” đến hiệu “Không tấc đất bỏ hoang; Tấc đất tấc vàng” học sinh thấy được, để có tình u thương cá nhân cần phải có trách nhiệm, biết chia sẻ hành động cụ thể việc làm thiết thực, biết yêu lao động Giáo dục lòng nhân có hiệu cịn thân vận dụng nhiều mơn học thơng qua xử lí tình hay trị chơi học tập có nội dung gần gũi với sống ngày em Giáo dục lòng nhân cho học sinh để em biết yêu thương cởi mở , từ em có ý thức đồn kết hợp tác với bạn bè, với người xung quanh công việc chung Các em làm việc tích cực, vui vẻ, tự em nói tiếng nói, suy nghĩ với bạn bè, với thầy cô cách tự tin mạnh dạn Việc giáo dục lòng nhân tạo ý thức tốt cho thân em, em tham gia cách chủ động tích cực vào trình học tập, tạo điều kiện cho em chia sẻ kinh nghiệm, ý kiến hay để giải vấn đề Việc sinh hoạt theo nhóm tạo mơi trường làm việc thân thiện, giúp em cải 11 thiện hành vi giao tiếp thông qua hoạt động trao đổi diễn thường xuyên, từ em cởi mở giúp bầu khơng khí học tập, lao động trở nên sôi động Tham gia sinh hoạt theo nhóm giúp em học sinh hưng phấn học tập tạo nên cách ứng xử hợp lý tình em học hỏi nhau, thân với nhau, phát triển tư Đó mục tiêu lớn việc giáo dục lịng nhân cho học sinh nói chung học sinh lớp nói riêng Ngồi ra, thân tơi cịn ý rèn luyện em biết yêu thân, có ý thức bảo vệ sức khoẻ…vì có sức khỏe u thương người khác, giúp đỡ người khác hành động cụ thể Tôi hướng dẫn em vận dụng kiến thức cách phòng tránh số bệnh qua mơn học như: Ví dụ: Ở mơn Khoa học: Bài "Phòng bệnh sốt rét", "Phòng bệnh sốt xuất huyết" Vận dụng - thực hành: Học sinh hoàn thành tập sau Câu hỏi Tác nhân gây bệnh? Con vật trung gian truyền bệnh từ người bệnh sang người lành? Mức độ nguy hiểm bệnh? Hiện có thuốc đặc trị đẻ chữa phòng bệnh chưa? Nên làm để phịng bệnh? (ở nhà, trường, nơi công cộng…) Bệnh sôt rét Bệnh sốt xuất huyết Qua tập học sinh xử lí tổng hợp thơng tin để nhận biết dấu hiệu, tác nhân đường lây truyền bệnh Từ học sinh biết tự bảo vệ đảm nhiệm giữ môi trường xung quanh Các em tự chiếm lĩnh kiến thức học biết cách hành động việc làm cụ thể vệ sinh môi trường xung quanh nơi em ở, ngủ cần phải mắc Một điều theo quan trọng để thể lịng nhân kĩ ứng xử có văn hố với mơi trường thiên nhiên, đến cảnh quan sân trường nơi công cộng nên dạy đến bài: Ví dụ: Ở mơn Khoa học bài: "Tác động người đến môi trường rừng", "Tác động người đến môi trường đất", "Tác động người đến mơi trường khơng khí nước" Tơi tổ chức cho em thảo luận nhóm, đóng vai, Thông qua hoạt động học tập nhằm giúp học sinh tự nhận thức hành vi sai trái người gây hậu với môi trường rừng, môi trường đất, mơi trường nước khơng khí Vận dụng – thực hành: Liệt kê việc làm em người gia đình em gây nhiễm mơi trường nước khơng khí? Từ học sinh có ý thức trách nhiệm tuyên truyền tới người thân, cộng 12 đồng việc bảo vệ mơi trường Học sinh thảo luận nhóm 4: Tác động người đến môi trường 2.3.6 Giải pháp 6: Giáo dục lịng nhân thơng qua hoạt động hướng thiện, hoạt động giáo dục lên lớp Ngoài việc giáo dục học sinh học tập tốt, giáo viên trọng tổ chức hoạt động cộng đồng, đặc biệt việc hướng thiện cho em Phát động lớp phong trào: Đôi bạn tiến; Lá lành đùm rách; Ủng hộ đồng bào bị thiên tai; Tết bạn nghèo bạn học sinh có hồn cảnh khó khăn… Giáo viên nỗ lực giáo dục lịng hướng thiện cho học sinh việc làm, hành động thiết thực thân làm cho học sinh cảm nhận lòng tốt giáo viên, tự hào việc làm thầy cơ, từ có ý thức học tập noi theo Tết bạn nghèo 13 Thầy học sinh ủng hộ đồng bào bị thiên tai Thầy cô không người tuyên truyền, vận động mà cịn tích cực ủng hộ trực tiếp nhận đỡ đầu học sinh có hồn cảnh khó khăn, giúp đỡ em từ áo, đến bảo ban, dạy dỗ em học tập Khi tổ chức hoạt động xã hội, hoạt động hướng thiện thể rõ tính giáo dục, khích lệ tinh thần tự giác tính tích cực học sinh, để phong trào xuất phát tự nguyện cách hứng thú tất em Đồng thời tranh thủ đượ ủng hộ nhà hảo tâm, phụ huynh học sinh… Anh chị học sinh lớp 5A hướng dẫn Em Nguyễn Đức Huy học sinh lớp 4B bị bệnh máu trắng học sau lần bệnh viện Anh chị học sinh lớp 5A hướng dẫn Em Lê Ngọc Mai học sinh lớp 3B mắc hội chứng down đọc 14 Anh chị lớp 5A tặng “Lợn đất nhân ái” cho em học sinh mồ côi Nhằm giáo dục học sinh biết cảm thông, chia sẻ với hồn cảnh khó khăn, nhà trường cịn cho em tham gia đợt cơng tác xã hội Trở về, em viết thu hoạch chuyến tuyên truyền chào cờ để toàn trường lắng nghe, tạo nên đồng cảm, chia sẻ Công tác giáo dục đạo đức, dạy học làm người cho học sinh nhà trường bắt đầu việc giáo dục tình nhân ái, tinh thần đoàn kết, giúp đỡ học tập sống Bên cạnh việc giáo dục lòng nhân cho học sinh thông qua hoạt động hướng thiện năm học chủ điểm giáo dục tháng giáo viên chủ nhiệm lồng ghép để giáo dục em thông qua Hoạt động giáo dục lên lớp; Sinh hoạt 15 phút đầu giờ; Tiết sinh hoạt lớp… ví dụ như: Truyền thống “Tương thân - tương ái” “Thương người thể thương thân”, “Uống nước nhớ nguồn” … giáo viên hướng dẫn , khuyến khích em thể tình cảm đời sống hàng ngày, gia đình, địa phương, khu phố, trường lớp; lao động….Qua em thấy vai trị tình nghĩa xóm làng, khu dân cư, tình anh em, tình bạn …để em biết trân trọng biết sống có nghĩa có tình, biết sống lễ phép, có trước có sau Các em biết sống có trách nhiệm sống có giá trị Ngoài người giáo viên phải tổ chức cho em có gặp gỡ tiếp xúc với người có cơng với nước, gương sáng đạo đức để em học tập 15 Anh Hùng Mai Ngọc Thoảng nói chuyện Truyền thống yêu nước dân tộc 2.3.7 Giải pháp 7: Giáo dục lòng nhân cho học sinh thông qua việc xây dựng gương sáng, việc động viên khuyến khích học sinh Người giáo viên Tiểu học có vai trị định việc đảm bảo chất lượng hiệu giáo dục Ở Tiểu học người giáo viên hình mẫu lý tưởng học sinh Mọi việc làm giáo viên làm học sinh coi chuẩn mực Các em đặt nhiều kỳ vọng người thầy lý tưởng mình, người thầy trở thành thần tượng em Để giữ lòng tin học sinh, người giáo viên phải gương sáng cho em noi theo cách sinh hoạt, cư sử, nói năng, tác phong, thái độ, tình cảm… Tạo dựng bầu khơng khí vui tươi lành mạnh, đầy lịng thương yêu, tin cậy lẫn thành viên tập thể lớp Xây dựng gương người tốt việc tốt tập thể để học sinh noi theo Tun dương, kích lệ kịp thời học sinh có việc làm hay,cử đẹp Đặc biệt học sinh thường hay vi phạm đạo đức giáo viên khơng nên có thành kiến lỗi lầm em mắc, mà ngược lại giáo viên phải có lịng vị tha, đặt niềm tin vào em Giáo viên phải gần gũi, quan tâm, ôn tồn, tạo điều kiện giúp đỡ Khi em mắc phải lỗi lầm cần tìm hiểu nguyên nhân, phân tích, để em nhận khuyết điểm có hướng sửa chữa Mặt khác cần phân cơng chức trách nhiệm vụ vừa 16 sức phù hợp với cá tính lực em tập thể để em phấn khởi Khi em có biểu tiến bộ, cách ứng xử hay, cử đẹp giáo viên cần phải động viên khuyến khích kịp thời dù tiến nhỏ Để động viên, khuyến khích học sinh thể tốt lịng nhân ái, từ buổi họp phụ huynh đầu năm học đưa kế hoạch giáo dục lòng nhân cho em lớp phụ trách Tơi theo dõi ngày, em có biểu tốt ghi vào sổ tay, tiết sinh hoạt cuối tuần cho em bình chọn bạn thực tốt bơng hoa điểm tốt Vì vậy, em thi đua “Nói lời hay, làm việc tốt, làm việc nhân ái” cuối tuần có nhiều em hoa điểm tốt Mỗi tháng, tổng kết lần để khen thưởng em đạt nhiều hoa điểm tốt phần quà nhỏ Các em vui hãnh diện tặng bơng hoa điểm tốt q giáo tặng Đây hình thức động viên tinh thần giá trị hiệu Các em nhanh nhẹn hơn, có đạo đức tốt hơn, cởi mở giao tiếp, tự tin sống Như kết việc giáo dục lòng nhân cho học sinh không phụ thuộc vào việc dạy tốt nội dung tích hợp phẩm chất nhân vào mơn học, hoạt động ngồi lên lớp hoạt động khác Mà cịn phụ thuộc nhiều yếu tố giáo dục gia đình, cộng đồng, xã hội, thân em 2.3.8 Giải pháp 8: Xây dựng môi trường giáo dục lịng nhân gia đình Ngay từ đầu năm học giáo viên chủ nhiệm thống với Ban đại diện cha mẹ học sinh lớp "kế hoạch phối hợp gia đình nhà trường công tác quản lý giáo dục học sinh", thông qua sổ liên lạc điện tử, giáo viên thơng báo tới bậc phụ huynh tình hình học tập, rèn luyện ý thức em Ngược lại, gia đình trao đổi với giáo viên tình hình em nhà để giáo viên có biện pháp phù hợp học sinh Và buổi họp phụ huynh đầu năm học giáo viên mạnh dạn nêu vai trị phụ huynh, gia đình việc giáo dục đạo đức nói chung giáo dục phẩm chất nhân cho em học sinh nói riêng để phụ huynh phối hợp Lòng hướng thiện cha mẹ gương sáng cho Ngay nhỏ, cha mẹ cần sớm dạy cho phân biệt điều tốt, điều xấu, đúng, sai; điều làm điều khơng làm Cha mẹ tuyệt đối khơng nuông chiều cách vô lối mà thiết phải đưa giới hạn kỷ luật cần thiết Ngay từ nhỏ, đừng để trẻ sớm cảm nhận bất cơng gia đình Nếu ni dưỡng tình u thương lẽ cơng bằng, lớn lên, chúng tin tưởng đời dễ dàng có lịng hướng thiện Ví dụ: u cầu học sinh thực niệm vụ sau: “Em viết việc làm nhà để giúp đỡ gia đình, người thân, hàng xóm vào tờ giấy, có chữ kí bố mẹ” Nộp tờ giấy vào hộp thư lớp, cuối tuần cô giáo tổng kết biểu dương em biết chia sẻ… 17 Minh họa việc HS Nề nếp giáo dục tốt gia đình hành trang cha mẹ dành cho bước vào đời, đồng thời để lại dấn ấn sâu đậm tâm hồn suốt đời sau em Giáo dục lẽ sống hướng thiện chính, có lòng bao dung, biết yêu thương chia sẻ để lại cho kho tàng quý giá Đối với em có hành vi đạo đức chưa chuẩn mực, giáo viên gia đình cần có biên pháp mềm dẻo, quan tâm đến đời sống tình cảm học sinh, tạo cho em có mơi trường sống lành mạnh, cha mẹ, anh chị em có mối quan hệ mật thiết, tình cảm, nhân ái, quan tâm đến có tác dụng tích cực đến việc hình thành nhân cách cho em 2.3.9 Giải pháp 9: Bằng lịng nhân ái, giáo dục em nhìn nhận việc Người Việt Nam ta từ xa xưa nói "Thương người thể thương thân" hay "Lá lành đùm rách", lời răn dạy cha ông muốn nhắc nhở cháu phải biết yêu thương lẫn Tương thân tương lòng nhân truyền thống tốt đẹp dân tộc Việt Nam ta bao đời nay, lịng nhân biểu tình cảm tốt đẹp Nó gắn kết người gần với hơn, tạo dựng mối quan hệ xã hội bền vững Hiện kinh tế thị trường ngày phát triển, giao lưu, hội nhập quốc tế mở rộng, nhiều cá nhân có hội thuận lợi để làm ăn, thu nhập tăng lên, đáng tiếc, xã hội lại xuất hành vi tính nhân Tình làng, nghĩa xóm, quan hệ người với người, lòng nhân bị mờ nhạt dần Sự đùm bọc, cưu mang, giúp đỡ người khó khăn diễn từ tình cảm chân thật tự đáy lịng….Trước biểu giáo viên phải ln nhắc nhở em phải kiên định nhìn nhận, không a dua làm theo, 18 phải vững vàng nhận thức để tránh biểu lệch lạc số cá nhân xã hội đại Và lịng nhân mình, em nên có nhìn vị tha để cảm hóa người 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, thân, đồng nghiệp nhà trường Trong năm học qua, từ việc làm thiết thực nêu trên, việc giáo dục lòng nhân cho học sinh đem lại hiệu rõ nét như: Học sinh khơng cịn biểu ích kỉ, vô cảm Các em biết quan tâm thực đến người xung quanh, biết chia sẻ với bạn gặp khó khăn học tập sống: hướng dẫn em ốm đau không học học tập tốt hơn, cõng bạn tật nguyền, hướng dẫn bạn đọc, giải toán, múa hát, tặng quần áo cũ…Các em gần gũi đồn kết, chung sống hịa bình, chia sẻ, yêu thương, vị tha giúp đỡ bạn Trung tâm Bảo trợ xã hội, bạn bị bệnh hiểm nghèo, bạn mồ cơi…về mặt Học sinh có vốn sống, cách ứng xử thông minh, tự giác, tự nguyện gom giấy vụn, vỏ chai nhựa, vỏ lon nước bán lấy tiền “nuôi lợn nhân ái”, xây dựng quỹ nhân giúp bạn nghèo bảo vệ môi trường Các em quý trọng người lao động hình thành nhân cách tốt, ni dưỡng tâm hồn sáng, nhận biết phải - trái, thiệt - hơn, có lối sống lành mạnh, thân ái, thân thiện; có ý thức học tập tốt, tự giác trau dồi cảm xúc thông qua thực hành trải nghiệm Cha mẹ đồng thuận, đồng cảm, chia sẻ, không quan tâm đến em mà cịn quan tâm đến em khác Ngồi cịn hiến kế để nhà trường giáo dục học sinh tốt như: đề xuất cho giúp học sinh khó khăn, tặng sách vở, quần áo vào đầu năm học mới, cho nuôi lợn nhân ái….dành thời gian đến dự, trực tiếp tham gia vào hoạt động trường cách tự nguyện; mời gọi nhà hảo tâm, doanh nghiệp ủng hộ trực tiếp học sinh chương trình, kiện Thu hút gắn kết lực lượng: Gia đình - Nhà trường- Xã hội cộng đồng tích cực đóng góp cơng sức, tiền mặt giúp đỡ học sinh khó khăn, học sinh mắc bệnh hiểm nghèo, Với mục tiêu giáo dục mới, việc giáo dục lòng nhân văn hóa ứng xử cho học sinh việc làm cần thiết giúp phát triển nhân cách hướng, tồn diện Bởi u thương lửa sưởi ấm trái tim người tạo môi trường giáo dục cân học chữ học làm người Kết quả, kiểm tra chuyển biến biết thể lòng nhân học sinh qua tập sau: Vẫn tập mà đầu năm tơi cho em là: Em viết thư (hoặc gặp gỡ) em: Em Nguyễn Đức Huy học sinh lớp 4B bị bệnh máu trắng, mồ côi bố, mẹ khuyết tật Em Nguyễn Thị Thủy học sinh lớp 3B bố nằm chỗ tai nạn giao thông, chi gái bị bại não Em Lê Ngọc Mai học sinh lớp 3B, mồ côi bố, thân em thiểu trí tuệ hội chứng down Tại trường ta để động viên, giúp đỡ em vươn lên học tập sống 19 Tổng số HS 36 HS biết chia sẻ tốt, HS biết chia sẻ, (hỏi HS hỏi thăm bạn (động viên, nêu thăm, động viên hứa hứa giúp bạn vượt qua việc làm thiết thực để với bạn giúp bạn vượt khó khăn… giúp bạn vượt qua khó qua khó khăn…) khăn…) SL 24 TL 66,7% SL 10 TL 27,8% SL TL 5,5% Qua khảo sát lần 2, cho thấy chuyển biến rõ rệt học sinh lớp 5A việc thể lòng nhân Đa số em có ý thức tốt việc biết chia sẻ, biết cách chia sẻ cụ thể với hoàn cảnh cụ thể, tạo môi trường nhân ái, thân thiện Các em biết yêu thương, động viên người khác vươn lên sống, sống có lí tưởng, ước mơ sống có ích, có văn hóa KẾT LUẬN - KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Như giáo dục lòng nhân cho học sinh nói chung, học sinh lớp nói riêng không với truyền thống người Việt, với tư tưởng Bác Hồ: “Vì lợi ích trăm năm phải trồng người”, mà cịn với chất khoa học giáo dục phù hợp với xu hướng giáo dục hầu hết quốc gia giới Giáo dục lòng nhân cho học sinh nhiệm vụ quan trọng việc giáo dục đạo đức học sinh trường Tiểu học, lịng nhân có ý nghĩa then chốt trình hình thành nhân cách cho học sinh Đối với trường Tiểu học bậc học tảng, cơng tác giáo dục lịng nhân nhiệm vụ đòi hỏi người giáo viên phải thực quan tâm có biện pháp giáo duc phù hợp, phải có kế hoạch cụ thể thường xuyên theo dõi, kiểm tra chuyển biến em… Giáo dục lịng nhân cho học sinh khơng có ý nghĩa mặt giáo dục đạo đức mà góp phần việc nâng cao kết học tập Những học sinh có lịng nhân khơng người ngoan, hiếu thảo, người bạn tốt, biết chia sẻ, mà em trở thành học sinh biết phấn đấu học tập tu dưỡng trở thành người cơng dân tốt, có ích cho xã hội Thế nên để làm tốt việc giáo dục lòng nhân cho học sinh, thầy cô giáo cần phải: - Xác định rõ tầm quan trọng việc giáo dục lòng nhân - Nắm vững đặc trưng tâm lí nguyên tắc giáo dục lòng nhân học sinh tiểu học - Tập trung vào phương pháp hình thức tổ chức dạy học trải nghiệm, ứng xử vào môn học hoạt động khác - Tập trung vào việc đầu tư soạn giảng, lồng ghép giáo dục lòng nhân vào môn học - Luôn tạo điều kiện để em bày tỏ, thể mình, tham gia tốt buổi hoạt động ngoại khóa trường, lớp Điều quan trọng thầy giáo phải rèn cho tác phong, nhân cách chuẩn mực, phải hết lòng thương yêu, gần gũi với học sinh Luôn nhớ: Cách giáo dục tốt giáo dục nhân cách 20 nhà giáo dục "Một gương sống cịn có giá trị trăm diễn văn tuyên truyền" (Bác Hồ) Mỗi thầy giáo, cô giáo, anh chị phụ trách đội, đồn viên, niên gương lịng nhân ái; bậc phụ huynh, cán bộ, đảng viên gương lịng nhân lan tỏa, thẩm thấu vào trẻ thơ giá trị yêu thương cao người 3.2 Kiến nghị Về phía nhà trường: Theo Bác Hồ việc giáo dục học sinh “Học để làm việc; Học để làm người” Nhà trường nên phát động phong trào trải nghiệm nhiều hình thức để học sinh tham gia Về phía phụ huynh: Trước hết cần hiểu rõ tầm quan trọng việc giáo dục lòng nhân cho em, tạo chỗ dựa vững để em biết chia sẻ, bày tỏ, phát huy lịng nhân ln Gia đình phối kết hợp với nhà trường việc giáo dục rèn luyện cho em, theo dõi biểu em để có giáo dục chođúng hướng Trên biện pháp giáo dục lòng nhân cho học sinh lớp thông qua môn học hoạt động giáo dục ngồi lên lớp Tơi cố gắng áp dụng kinh nghiệm, sáng tạo thêm phương pháp nhằm giáo dục cảm xúc, tình u thương cho học sinh từ mơi trường giáo dục nhà trường, cho em có lối sống lành mạnh để em biết sống hướng, có lí tưởng ước mơ… đem lại niềm vui, hạnh phúc cho em, gia đình xã hội Rất mong nhận giúp đỡ Góp ý bổ sung Ban giám hiệu nhà trường, cấp quản lý giáo dục đồng nghiệp để thân mở rộng nghiên cứu vấn đề giáo dục lòng nhân cho học sinh năm học Xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Bỉm Sơn, ngày 15 tháng năm 2021 Tôi xin cam đoan đề tài viết, khơng chép nội dung người khác Người viết Nguyễn Thị Thúy XÁC NHẬN CỦA PHÒNG GD & ĐT BỈM SƠN 21 TÀI LIỆU THAM KHẢO Cẩm nang Giáo dục kĩ sống cho học sinh tiểu học Nhà xuất Giáo dục Việt Nam, 2010 Giáo dục kĩ sống môn học tiểu học Nhà xuất Giáo dục Việt Nam, 2010 Cẩm nang xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực Nhà xuất Giáo dục Việt Nam, 2009 Bác Hồ học đạo đức, lối sống sống dành cho học sinh Lớp Nhà xuất Giáo dục Việt Nam, 2018 Bài tập thực hành kĩ sống lớp Nhà xuất Đại học sư phạm Tiếng việt ( tập 1, 2) Nhà xuất Giáo dục Việt Nam Khoa học Nhà xuất Giáo dục Đạo đức Nhà xuất Giáo dục Việt Nam 22 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SKKN ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD-ĐT, CẤP SỞ GD - ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên: Nguyễn Thị Thúy - Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Trung học sở Phú Sơn TT Tên đề tài SKKN Một số phương pháp giải tốn tính phần trăm cho học sinh lớp Dạy “Định ngữ” theo hướng tính cực dựa hoạt động Kinh nghiệm dạy từ láy cho học sinh tiểu học theo hướng giao tiếp Kinh nghiệm dạy từ láy cho học sinh tiểu học theo hướng giao tiếp Trị chơi học tốn nhằm gây hứng thu cho học sinh lớp Một số biện pháp giữ sạch, viết chữ đẹp cho học sinh lớp Ứng dụng Công nghệ Thông tin vào dạy học vần môn Tiếng Việt Lớp Ứng dụng công nghệ thông tin việc khai thác kênh hình vào dạy học phân mơn địa lí lớp 4C trường Tiểu học Ngọc Trạo Giáo dục lòng nhân cho học sinh lớp 5B trường Tiểu học Ngọc Trạo Giáo dục lòng nhân cho học sinh 10 lớp 5A trường Tiểu học Trung học sở Phú Sơn Cấp đánh Kết giá xếp đánh giá loại(Phòng, xếp loại Sở, Tỉnh…) (A, B, C) Thị xã Năm học đánh giá xếp loại C 2002-2003 C 2003-2004 Thị xã A 2004-2005 Tỉnh C 2004-2005 Thị xã B 2008-2009 Thị xã B 2013-2014 Thị xã C 2016-2017 Thị xã B 2017-2018 C 2019-2020 A 2020-2021 Thị xã Thị xã Thị xã ... trường Tiểu học Ngọc Trạo Giáo dục lòng nhân cho học sinh lớp 5B trường Tiểu học Ngọc Trạo Giáo dục lòng nhân cho học sinh 10 lớp 5A trường Tiểu học Trung học sở Phú Sơn Cấp đánh Kết giá xếp đánh... trường Tiểu học Trung học sở Phú Sơn? ?? 1.2 Mục đích nghiên cứu - Nghiên cứu đề tài: ? ?Giáo dục lòng nhân cho học sinh lớp 5A trường Tiểu học Trung học sở Phú Sơn? ?? với mong muốn học sinh thông minh... gian * Về nhà trường: Việc giáo dục lòng nhân cho học sinh nhà trường, việc lồng ghép vào môn học hàng ngày, hoạt động lên lớp đường giáo dục có hiệu việc giáo dục lịng nhân cho học sinh Chính ngồi