- Thông qua việc hiểu biết về thế giới tự nhiên bằng việc vận dụng kiến thức đã học để tìm hiểu giúp các em ý thức được hoạt động của bản thân, có trách nhiệm với chính mình, với gia đìn[r]
(1)Ngày soạn: Ngày giảng:
CHỦ ĐỀ: VĂN NGHỊ LUẬN(10 TIẾT) BÀN VỀ ĐỌC SÁCH;
NGHỊ LUẬN VỀ MỘT SỰ VIỆC, HIỆN TƯỢNG ĐỜI SỐNG; CÁCH LÀM BÀI NGHỊ LUẬN VỀ MỘT SỰ VIỆC HIỆN TƯỢNG ĐỜI
SỐNG;
NGHỊ LUẬN VỀ MỘT TƯ TƯỞNG ĐẠO LÝ;
CÁCH LÀM BÀI NGHỊ LUẬN VỀ MỘT TƯ TƯỞNG ĐẠO LÝ PHẦN I: XÂY DỰNG CHỦ ĐỀ
A CƠ SỞ LỰA CHỌN CHỦ ĐỀ
- Căn vào “Công văn 3280/BGD ĐT-GDTrH việc hướng dẫn thực điều chỉnh nội dung dạy học cấp THCS, THPT, ngày 27 tháng năm 2020 để xây dựng chủ đề tích hợp văn - làm văn học kì I
- Chủ đề góp phần giúp học sinh học thấy mối quan hệ học văn và làm văn nhà trường Các văn sử dụng hoạt động đọc hiểu trở thành nguồn ngữ liệu để hướng dẫn HS tiếp thu tri thức tập làm văn cách sử dụng tiếng Việt, cách tạo lập kiểu văn phù hợp phương thức biểu đạt
B THỜI GIAN DỰ KIẾN:
Tuần Tiết Bài dạy Ghi
chú
20 98 Tiết 1:
+ HĐ1:Khởi động
+ HĐ2: Hình thành kiến thức: Bàn đọc sách(T1)
99 Tiết 2:
+ HĐ2: Hình thành kiến thức: Bàn đọc sách(T2) 100 Tiết 3: + HĐ2: Hình thành kiến thức: NL
việc, tượng đời sống
21 101 Tiết 4:
+ HĐ2: Hình thành kiến thức: Cách làm nghị luận một việc, tượng đời sống
(2)vấn đề tư tưởng đạo lí
103 Tiết 6: + HĐ2: Hình thành kiến thức: Cách làm nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí
104 Tiết 7: Luyện tập 105 Tiết 8: Luyện tập
22 106 - Tiết 9:
+ HĐ 4: Vận dụng, mở rộng, sáng tạo + HĐ 5: Tổng kết chủ đề
107 - Tiết 10:
+ Hoạt động trải nghiệm “Thảo luận vai trò việc đọc sách thời đại nay”.
C MỤC TIÊU CỦA CHỦ ĐỀ: I MỤC TIÊU CHUNG
- Dạy học theo vấn đề hay chủ đề tích hợp khai thác liên quan, gần gũi nội dung kiến thức khả bổ sung cho học cho mục tiêu giáo dục chung Các tiết học chủ đề Gv không tổ chức thiết kế kiến thức, thơng tin đơn lẻ, mà phải hình thành học sinh lực tìm kiếm, quản lý, tổ chức sử dụng kiến thức để giải vấn đề tình có ý nghĩa
-Thơng qua dạy học tích hợp, học sinh vận dụng kiến thức để giải tập hàng ngày, đặt sở móng cho q trình học tập tiếp theo; cao vận dụng để giải tình có ý nghĩa sống hàng ngày;
- Thông qua việc hiểu biết giới tự nhiên việc vận dụng kiến thức học để tìm hiểu giúp em ý thức hoạt động thân, có trách nhiệm với mình, với gia đình, nhà trường xã hội sống tương lai sau em;
- Đem lại niềm vui, tạo hứng thú học tập cho học sinh Phát triển em tính tích cực, tự lập, sáng tạo để vượt qua khó khăn, tạo hứng thú học tập
- Thiết lập mối quan hệ theo logic định kiến thức, kỹ khác để thực hoạt động phức hợp
- Lựa chọn thông tin, kiến thức, kỹ cần cho học sinh thực hoạt động thiết thực tình học tập, đời sống hàng ngày, làm cho học sinh hòa nhập vào giới sống
II MỤC TIÊU CỤ THỂ CHỦ ĐỀ
1 Kiến thức/ kỹ năng/ thái độ
1.1.Đọc- hiểu
(3)hiểu thông điệp văn mà tác giả muốn gửi gắm; Nắm kiểu nghị luận việc tượng đời sống, kiểu NL tư tưởng đạo lý; 1.1.2 Đọc hiểu hình thức: Nắm NT đặc sắc VB; Nắm bố cục kiểu NL việc tượng đời sống NL tư tưởng đạo lý;
1.1.3 Liên hệ, so sánh, kết nối: So sánh cách làm hai kiểu NL xã hội; Liên hệ thực tế đọc sách nay, đặc biệt giới trẻ; Liên hệ ngày ”Văn hóa đọc:
1.1.4 Đọc mở rộng: Tự tìm hiểu số tác phẩm bàn văn hóa đọc; 1.2.Viết:
-Thực hành viết: Viết kiêu NL việc tượng đời sống NL tư tưởng đạo lý theo cấu trúc;
1.3 Nghe - Nói
- Nói: Trình bày ý kiến vấn đề học đoạn văn nói -Nghe:Tóm tắt nội dung trình bày thầy bạn
-Nói nghe tương tác: Biết tham gia thảo luận nhóm nhỏ chia sẻ trước lớp vấn đề cần có giải pháp thống nhất, biết đặt câu hỏi trả lời, biết nêu vài đề xuất dựa ý tưởng trình bày trình thảo luận hay tìm hiểu học
-Bồi dưỡng thái độ, ý thức yêu sách, thích đọc sách; kĩ sử dụng văn nghị luận trong giao tiếp;
2.Phát triển phẩm chất, lực 2.1.Phẩm chất chủ yếu:
- Nhân ái: Qua tìm hiểu văn bản, HS biết tơn trọng, u thương người xung quanh, cảm thương với người bất hạnh
- Chăm học, chăm làm: HS có ý thức tìm hiểu, vận dụng học vào tình huống, hoàn cảnh thực tế đời sống Chủ động hoàn cảnh, biến thách thức thành hội để vươn lên Ln có ý thức học hỏi khơng ngừng để đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế, trở thành cơng dân tồn cầu
-Trách nhiệm: hành động có trách nhiệm với mình, có trách nhiệm với đất nước, dân tộc để sống hịa hợp với mơi trường
2.2 Năng lực
2.2.1.Năng lực chung:
-Năng lực tự chủ tự học: tự tin tinh thần lạc quan học tập đời sống, khả suy ngẫm thân, tự nhận thức, tự học tự điều chỉnh để hoàn thiện thân
-Năng lực giao tiếp hợp tác: thảo luận, lập luận, phản hồi, đánh giá vấn đề học tập đời sống; phát triển khả làm việc nhóm, làm tăng hiệu hợp tác
(4)2.2.2 Năng lực đặc thù:
-Năng lực đọc hiểu văn bản: Hiểu nội dung ý nghĩa văn Từ đó hiểu giá trị ảnh hưởng tác phẩm tới sống
- Năng lực tạo lập văn bản: Biết vận dụng kiến thức tiếng Việt với những trải nghiệm khả suy luận thân để hiểu văn bản;Trình bày dễ hiểu ý tưởng; có thái độ tự tin nói; kể lại mạch lạc câu chuyện; biết chia sẻ ý tưởng thảo luận ý kiến học
Viết đoạn văn, văn với phương thức biểu đạt khác
- Năng lực thẩm mỹ: Trình bày cảm nhận tác động tác phẩm đối với thân Vận dụng suy nghĩ hành động hướng thiện Biết sống tốt đẹp D BẢNG MÔ TẢ CÁC MỨC ĐỘ NHẬN THỨC VÀ HỆ THỐNG CÂU HỎI, BÀI TẬP.
1 Bảng mô tả mức độ nhận thức theo định hương phát triển lực
NHẬN BIẾT THÔNG HIỂU Vận dụng thấpVẬN DỤNGVận dụng cao - Sơ giản
đời nghiệp Chu Quang Tiềm
- Khái niệm truyện thơ Nôm
- Phương thức biểu đạt
- Nhớ hệ thống luận điểm
- Nắm được nét nội dung nghệ thuật số đoạn trích truyện Kiều
-Học thuộc lịng mộ số đoạn trích - Giúp hs nắm bố cục văn nghị luận; nhiệm vụ phần;
- Có khả tiếp
- Hiểu ý nghĩa thơng điệp văn « Bàn đọc sách » - Hiểu, cảm nhận giá trị văn
- Hiểu ý nghĩa số chi tiết, hình ảnh giàu ý nghĩa văn
- Hiểu đặc điểm, vai trò kiểu nghị luận xã hội sống; - Xác định hệ thống luận điểm vb
- Xác định biết tìm hiểu thơng tin liên quan đến tình học
Phân biệt điểm giống khác kiểu nghị
- Vận dụng kiến thức, kĩ viết đoạn văn cảm nhận ngữ liệu từ văn
- Vận dụng đọc hiểu kết nối đến thực tế việc đọc sách ;
- Phân tích tình huống; phát vấn đề đặt tình liên quan
- Lập kế hoạch để giải tình GV đặt
- Viết đoạn văn/ văn nghị luận việc tượng đời sống nghị luận tư tưởng đạo lý theo yêu cầu ;
- Đề xuất giải pháp giải tình đề
(5)cận vấn đề/vấn đề thực tiễn liên quan bài học.
Nêu yêu cầu hình thức nội dung hai kiểu nghị luận xã hội
luận việc, tượng đời sống với kiểu nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí
2.Tiêu chí đánh giá xác định mức độ theo định hướng phát triển năng lực
NHẬN BIẾT THÔNG HIỂU VẬN DỤNG
Mức độ thấp Mức độ cao - Qua phần chuẩn
bị, giới thiệu thân nghiệp Chu Quang Tiềm?
- Những luận điểm VB? - Hệ thống dẫn chững sử dụng VB? - Thế NL việc tượng đười sống?
- Bố cục NL việc tượng đời sống? ? Thế NL tư tưởng đạo lý? - Bố cục kiểu NL tư tưởng đạo lý?
- Cách làm NL tư tưởng đạo lý, việc tượng đời sống?
- Qua đọc VB “Bàn đọc sách”, em nắm bắt giá trị nội dung nào?
-Khái quát giá trị nghệ thuật VB? - Thành công lớn VB thể qua phương diện nào?
- Thông điệp tác giả?
- Biết nhận diện kiểu văn nghị luận theo dạng
- Nắm cách làm kiểu NLXH;
Tìm ví dụ thực tế khác ngồi việc tượng, tư tưởng đạo lí nêu học
- Trình bày hệ thống luạn điểm VB?
- Vì nói “đọc sách
như đánh
trận ”?
-Tìm đọc sách theo điều mà tác giả định hướng VB
-Viết đoạn văn ngắn phân tích tác dụng ý nghĩa việc đọc sách
-Tạo lập đoạn văn/ văn nghị luận vai trò sách
trong
sống;
- Tạo lập văn nghị luận xã hội hoàn chỉnh việc,
tượng/1 tư
(6)trong thực tế - Câu hỏi định tính định lượng: Câu tự luận trả lời ngắn, Phiếu làm việc nhóm - Các tập thực hành: Hồ sơ (tập hợp sản phẩm thực hành).
Bài trình bày (thuyết trình, đọc diễn cảm, …)
Đ CHUẨN BỊ :
- Giáo viên:Sưu tầm tài liệu, lập kế hoạch dạy học + Thiết kể giảng điện tử
+ Chuẩn bị phiếu học tập dự kiến nhóm học tập +Các phương tiện : Máy vi tính, máy chiếu đa
+Học liệu:Video clips , tranh ảnh, thơ, câu nói tiếng liên quan đến chủ đề - Học sinh : - Đọc trước chuẩn bị văn SGK.
+ Sưu tầm tài liệu liên quan đến chủ đề
+ Thực hướng dẫn chuẩn bị học tập chủ đề GV
II PHƯƠNG PHÁP VÀ PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC.
1.Phương pháp kĩ thuật dạy học:
- PP: Gợi mở; Nêu giải vấn đề; Thảo luận nhóm; Giảng bình, thuyết trình - Kĩ thụât: viết tích cực(Hs viết đoạn văn); động não, thảo luận trình bày phút
2.Phương tiện dạy hoc:
- Sách giáo khoa, máy tính có kết nối mạng, máy chiếu - Bài soạn ( in điện tử)
PHẦN II TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ngày soạn :
Ngày dạy :
Tiết 91
(7)( Chu Quang Tiềm)
1 Ổn định lớp: (1’) Kiểm tra sĩ số 2 Bài mới:
A Khởi động */ Mục tiêu:
- Liên hệ, kết nối hiểu biết thân với chủ đề học
- Nêu bảo vệ quan điểm thân ngôn ngữ nói vấn đề xã hội liên quan đến nội dung học
*/ Phương pháp: Vấn đáp, thuyết trình */ Kĩ thuật: Khai thác phim/video
- GV cho HS xem video Ngày hội đọc sách-“Quyển sách yêu”
Ngày hội đọc sách - -Quyển sách yêu-.mp4 - Suy nghĩ em sau xem video?
- HS suy nghĩ, chia sẻ quan điểm cá nhân - HS chia sẻ quan điểm cá nhân
- GV nhận xét, kết luận, dẫn vào mới. GV giới thiệu nội dung chủ đề:
Chủ đề bao gồm 10 tiết từ tiết 98 đến tiết 103: tiết văn bản(Bàn đọc sách); tiết tập làm văn nghị luận xã hội(sự việc tượng đời sống tư tưởng đạo lý); tiết luyện tập; tiết vận dụng tiết trải nghiệm;
(8)Nhưng đọc sách không dễ, đọc sách hiệu lại vấn đề người quan tâm, bàn đến Góc nhìn Chu Quang Tiềm nhiều giúp hiểu vai trò, ý nghĩa cách đọc sách có hiệu
HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI HỌC
B.HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC
- Mục tiêu: Trang bị cho học sinh kiến thức liên quan đến tình huống/ vấn đề nêu hoạt động khởi động
? Dựa vào thích SGK cho biết nét về tác giả Chu Quang Tiềm?
* Giáo viên bổ sung:
+ Tự Mạnh Thực ( 1897 – 1986)
+ Quê : Đông Thành – An Huy – Trung Quốc + Là nhà mĩ học lí luận tiếng
? Em hiểu văn “Bàn đọc sách” ?
* Giáo viên: Chu Quang Tiềm bàn đọc sách lần lần đầu Bài viết kết trình tích lũy kinh nghiệm, dày cơng suy nghĩ, lời văn tâm huyết người trước muốn truyền lại cho hệ sau Đây vấn đề xúc thị trường sách tự phát triển phát triển mạnh, có nhiều ảnh hưởng xấu tới phận không nhỏ thiếu niên & học sinh * Giáo viên hướng dẫn cách đọc: To, rõ ràng, mạch lạc mà tâm tình lời trị chuyện
? Giải thích từ học vấn, học thuật, trị học?
I Giới thiệu chung : Tác giả: Chu Quang Tiềm
(1897-1986)
+ Nhà mĩ học lí luận văn học tiếng Trung Quốc
2 Tác phẩm:
(9)+ Học vấn: hiểu biết thu nhận qua trình học tập
+ Học thuật: hệ thống kiến thức khoa học
? Hãy thành ngữ Hán Việt giải nghĩa thành ngữ này?
+ vô thưởng vô phạt
? Tên văn “Bàn đọc sách” cho thấy kiểu văn bản ? Vấn đề nghị luận ?
? PTBĐ văn bản?
* Giáo viên giới thiệu cụm văn nghị luận lớp học bài:
+ Nghị luận xã hội: Bàn đọc sách, chuẩn bị hành trang…
+ Nghị luận văn học: Tiếng nói văn nghệ, Sói cừu
? Kiểu văn quy định cách trình bày ý kiến tác giả theo hình thức ?
+ Trình bày hệ thống luận điểm, luận
? Hãy xác định luận điểm trình bày trong văn ?
+ Sự cần thiết ý nghĩa việc đọc sách
+ Những khó khăn, thiên hướng sai lệch dễ mắc đọc sách
+ Phương pháp chọn đọc sách
? Dựa vào hệ thống luận điểm em chia bố cục của văn ?
II Đọc- Hiểu văn bản:
1 Đọc - Hiểu thích:
2 Bố cục:
+ Kiểu văn bản: nghị luận
(Vấn đề nghị luận:(Vai trò, phương pháp đọc sách)
(10)? Văn chia làm phần ? Nội dung từng phần ?
+ Từ đầu đến giới mới: Tầm quan trọng, ý nghĩa việc đọc sách
+ Tiếp đến tiêu hao lực lượng: Tác hại việc đọc sách khơng phương pháp
+ Cịn lại: Phương pháp đọc sách đắn (lựa chọn sách lựa chọn cho có hiệu quả)
? Em có nhận xét bố cục văn bản? + chặt chẽ, hợp lí
* Theo dõi đọc lại phần 1: “… giới mới” - Nhóm bàn:
- Thời gian: phút
- Hình thức: phiếu học tập
Luận điểm Luận cứ Câu văn khái quát luận điểm
Đọc sách đường quan trọng học vấn
+ Tầm quan trọng sách
+ Ý nghĩa việc đọc sách:
+ Học vấn không chuyện đọc sách, đọc sách đường quan trọng học vấn + Bởi học vấn khơng việc cá nhân mà việc toàn nhân loại
+ Đọc sách muốn trả nợ thành nhân loại
+ Bố cục: phần (3 luận điểm)
3 Phân tích:
(11)q khứ ơn lại kinh nghiệm, tư tưởng nhân loại tích luỹ nghìn năm chục năm ngắn ngủi hưởng thụ kiến thức, lời dạy mà người q khứ khổ cơng tìm kiếm thu nhận
? Qua lời bàn tác giả, ta thấy sách có vai trị tác dụng đường phát triển nhân loại ?
+ Sách ghi chép, cô đúc, lưu truyền tri thức, thành tựu mà loài người tìm tịi, tích lũy qua thời đại
+ Sách trở thành kho tàng quý báu di sản tinh thần mà loài người thu lượm, suy ngẫm suốt nghìn năm cn sách có giá trị xem cột mốc đường phát triển học thuật nhân loại ? Em hiểu ý kiến tác giả
“ Sách kho tàng quý báu cất giữ tài sản tinh thần nhân loại”?
+ Tủ sách nhân loại: đồ sộ, có giá trị
+ Sách giá trị quý giá, tinh hoa trí tuệ tư tưởng, tâm hồn nhân loại hệ cẩn thận lưu giữ
? Vì tác giả lại rằng: “ Nếu chúng ta mong tiến lên điểm xuất phát”?
+ Vì sách lưu giữ thành tựu học vấn
(12)? Nếu xóa bỏ hết thành nhân loại đã đạt khứ ?
+ Nếu khơng đọc sách khơng có tri thức, khơng tiếp cận đời sống xã hội
-> lạc hậu & bị loại bỏ
? Theo tác giả, đọc sách hưởng thụ, chuẩn bị trên con đường học vấn Em hiểu ý kiến nào? + Sách kết tinh học vấn lĩnh vực đời sống trí tuệ, tinh thần, tâm hồn nhân loại trao gửi lại Đọc sách thừa hưởng giá trị quý báu Nhưng học vấn ln rộng mở phía trước Để tiến lên người phải dựa vào di sản học vấn
? Từ vai trò, tác dụng sách người, tác giả cho thấy đọc sách có ý nghĩa ?
+ Đọc sách đường tích luỹ, nâng cao vốn tri thức + Đọc sách chuẩn bị để làm trường chinh vạn dặm đường học vấn, để phát giới Không thể tiến lên thu thành tựu đường văn hố học thuật khơng biết kế thừa, xuất phát từ thành tựu qua
? Tác giả khẳng định ý nghĩa, tầm quan trọng của việc đọc sách hình ảnh nào?
( SGK- 4)
? Từ “ trường chinh” hiểu theo nghĩa như thế ?
+ Tác giả sơ kể ý nghĩa, tác dụng việc đọc sách hình ảnh ví ngầm “làm trường chinh vạn dặm” thật thú vị Việc đọc sách nhằm nâng cao nhận thức, bồi bổ trí tuệ, phát triển tâm hồn, tình cảm, rèn giũa
(13)hoạt động để lớn lên tinh thần, trưởng thành sống vốn ý niệm trừu tượng, trở nên cụ thể, dễ hiểu, lôi cuốn, hấp dẫn
? Em nhận xét cách lập luận tác giả luận điểm 1?
? Cách lập luận có tác dụng nào?
+ Đưa ý khái qt-> Tìm lí lẽ phân tích làm rõ luận điểm
+ Dùng câu ghép có cặp quan hệ từ mang ý khẳng định: Nếu-
=> Cách lập luận khẳng định ý nghĩa to lớn việc đọc sách: Sách vốn tri thức nhân loại, đọc sách cách tạo học vấn, muốn tiến lên đường học vấn không đọc sách, hưởng thụ kiến thức, thành bao người khổ công tìm kiếm thu nhận được…
* Giáo viên: Tác giả lấy thành nhân loại khứ làm xuất phát điểm dể phát thời đại “ Nếu xoá bỏ hết thành nhân loại đạt khứ chưa biết chừng lùi điểm xuất phát đến trăm năm …thậm chí ngàn năm trước
? Em lấy số ví dụ sách tiếng của văn học Việt Nam & văn học giới ?
+ Chiến tranh hịa bình- Lev Tolstoy + Khơng gia đình- Héc-To-Ma-Lo
+ Thép tơi đấy- NicolaiAlekseyevich + Nhật kí tù- Hồ Chí Minh
* Ý nghĩa đọc sách:
+ Đọc sách đường quan trọng để tích lũy nâng cao vốn tri thức
+ Lập luận chặt chẽ có tính chất khẳng định vấn đề
(14)+ Những người khốn khổ- Vích To- Huy -Gơ + Truyện Kiều - Nguyễn Du
+ Lục Vân Tiên- Nguyễn Đình Chiểu + Thủy Hử - Thi Nại Am
? Những sách em học tập có phải di sản tinh thần nhân loại không ? Tại sao? H khá
+ Cũng nằm di sản đó, phần tinh hoa nhân loại lĩnh vực khoa học tự nhiên khoa học xã hội mà em có may mắn tiếp nhận
* Giáo viên: Sách làm cho tơi gắn bó với giới, đời trở nên rực rỡ có ý nghĩa Sách làm cho khắp trái đất tràn ngập nỗi buồn nhớ tốt đẹp Mỗi sách tâm hồn ghi lại ” ( M gor – ki ) ? Qua luận điểm 1, tác giả giúp người đọc thấy được những vấn đề ?
? Bản thân em thấy tác dụng to lớn việc đọc sách chưa ?
? Từ em rút học cho bản thân việc đọc sách ? Kĩ sống
* Giáo viên củng cố nội dung luận điểm
C.HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP
(15)? Từ phân tích cho em hiểu biết sách cần thiết của việc đọc sách?
- Giá trị sách: Sách có ý nghĩa vơ quan trọng đường phát triển nhân loại kho tàng kiến thức quí báu, di sản tinh thần mà loài người đúc kết hàng nghìn năm
- Tác dụng việc đọc sách: Đọc sách đường quan trọng để tích lũy nâng cao vốn tri thức, nâng cao học vấn, hưởng thụ thành bao người khổ công tìm kiếm thu nhận được…
? Em “hưởng thụ” từ việc đọc sách Ngữ văn để chuẩn bị cho học vấn ?
+ Từ kiến thức văn Tiếng Việt giúp em có kĩ sử dụng hay ngôn ngữ dân tộc nghe, nói, đọc, viết…Kĩ đọc hiểu văn với giá trị tinh thần bồi dưỡng vốn sống, vốn văn hố…từ ngàn xưa, hiểu biết q trình phát triển văn hoá nhân loại
D.HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG
- Sưu tầm số câu danh ngôn sách
VD: - Một sách dù dở đến đâu ta thu lượm vài điều đặc biệt
( Danh ngơn La Tinh)
- Gặp sách hay nên mua liền dù đọc hay khơng đọc được, sớm muộn cần đến
( W.Churchill)
- Một sách đời sống xương máu quý giá tinh thần ướp hương cất kín cho mai sau
( J.Milton)
- Để cho hòm vàng không dạy cho sách hay (Vi Hiền Truyện)
- Chỉ nên coi việc đọc sách gợi ý, nhắc nhở nhận từ người thông thái trải, tựa hồ trái táo Adam Eva kích thích sống phát triển
(16)- Kết hợp điều hiểu biết với kinh nghiệm kiến thức sẵn có - nguyên tắc cần thiết lựa chọn sách
(Krupxkaia )
- Nếu có quyền thế, tơi đem sách mà gieo rắc khắp mặt địa cầu người ta gieo lúa luống cày
(Mann Horace) - Lựa sách mà đọc lựa bạn mà chơi Hãy coi chừng bạn giả (Damiron) - Sau đọc sách nỗi đau khổ tơi biến (Môngtexkiơ)
E.HOẠT ĐỘNG TÌM TỊI, MỞ RỘNG
1 Chọn sách em cho bổ ích, đọc, sau tóm tắt lại nội dung nêu ý nghĩa sách
2 Vận dụng sơ đồ sau để tìm hiểu phần cịn lại văn Bàn đọc sách
Tầm quan trọng Những thiên hướng sai lệch Phương pháp việc đọc sách đọc sách đọc sách
* Hướng dẫn học chuẩn bị sau:
+ Học bài, phân tích cách trình bày tác giả luận điểm + Đọc phân tích nội dung luận điểm lại + Vẽ Bản đồ tư cho học
(17)V.RKN
Ngày soạn: Tiết 92
Ngày giảng:
BÀN VỀ ĐỌC SÁCH Chu Quang Tiềm Tiến trình dạy:
1 Ổn định lớp: Kiểm tra sĩ số. 2 Bài mới:
A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG
- Mục tiêu: tạo hứng thú, tâm cho học sinh; tạo tình huống/vấn đề học tập nhằm huy động kiến thức, kinh nghiệm có học sinh nhu cầu tìm hiểu kiến thức liên quan đến tình huống/vấn đề học tập
Cho học sinh thể hoạt cảnh " Sách đen-tâm hồn đen" Nội dung:
Một số học sinh hư lút bỏ học, rủ vào quán internet để đánh điện tử đọc sách đen: ngơn tình, sách giới tính, tình u tuổi lớn Đến lớp chúng truyền miệng vẻ thích thú Mỗi lần nhóm bạn lại rủ thêm vài bạn tham gia Lớp trưởng biết chuyện liền theo thăm dị Nhóm học sinh hư phản đối, dè bỉu lớp trường, chí khoe bà chủ quán để dọa nạt lớp trưởng Học kì nghỉ học nhiều nên bạn hs hư đạt HS Tb, chí cịn có nhiều biểu xấu: gây gổ cãi vã nhau, cặp kè đôi Cô giáo bạn lớp trưởng báo cáo liền nhắc nhở, gặp gỡ gia đình, u cầu gd phối hợp quản lí, nhóm học sinh hư nhận lỗi lầm tiếp xúc với văn hóa phẩm đen, bạn hứa sửa chữa: Nói khơng với sách đen.
(18)HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI HỌC B.HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC
- Mục tiêu: Trang bị cho học sinh kiến thức liên quan đến tình huống/ vấn đề nêu hoạt động khởi động
* Giáo viên:Trong phần văn tiếp theo, tác giả bộc lộ suy nghĩ việc đọc sách, đọc lại phần văn
? Theo em, đọc sách không ? Tại cần lưu ý chọn sách đọc ?
+ Trong tình hình nay, sách ngày nhiều việc đọc sách ngày không dễ
+ Lịch sử phát triển, tinh thần nhân loại phong phú -> Đọc sách ngày khơng dễ Làm nhóm:
Nhóm 1:
+ Thời gian: phút + Câu hỏi:
? Ở luận điểm 2, tác giả có câu văn nào khái quát luận điểm ?
+ ? Chu Quang Tiềm khó khăn thường gặp đọc sách gì?
Nhóm 2:
+ Thời gian: phút + Câu hỏi:
? Tác giả đưa luận để trình bày luận
3.2 Tác hại việc đọc sách không phương pháp:
+ Phê phán cách đọc không
(19)điểm ?
? Những dẫn chứng, lí lẽ tác giả chọn lựa để làm sáng tỏ luận ? - Đáp án:
* Luận 1: Sách nhiều khiến người đọc không chuyên sâu: dễ sa vào lối “ ăn tươi nuốt sống” không kịp tiêu hóa, khơng biết nghiền ngẫm
+ Dẫn chứng: Các học giả T.Quốc, học giả trẻ ( liếc qua )
+ Lí lẽ: sách đọc
* Luận 2: Sách nhiều dễ khiến người ta lạc hướng: khó lựa chọn, lãng phí thời gian sức lực với khơng thật có ích
+ Dẫn chứng: Nhiều người học
+ Lí lẽ: Chiếm lĩnh học vấn, lĩnh vực nào, nhiều thiết thực có số
Nhóm 3:
+ Thời gian: phút + Câu hỏi:
? Em nhận xét cách đưa lí lẽ, dẫn chứng tác ?
? Để minh chứng, tác giả so sánh nào ?
- Đáp án:
(20)người đọc dễ cảm nhận nguy hại việc đọc sách mà không chuyên sâu
+ So sánh với cách đọc sách người xưa: kĩ càng, nghiền ngẫm câu, chữ đời dùng không cạn
+ Hiện nay: đọc qua loa, khơng kịp tiêu hóa, “ ăn tươi nuốt sống” nghiền ngẫm ? Tác hại việc đọc lạc hướng nào? + Lãng phí thời gian, sức lực sách vô thưởng vô phạt
+ Bỏ lỡ dịp đọc sách quan trọng,
? Cuối phần 2, tác giả ví việc chiếm lĩnh học vấn với điều ?
+ Giống đánh trận – khơng tìm mục tiêu “ đá bên đơng, đấm bên tây” hậu “ tự tiêu hao lực lượng”
? Tác giả so sánh việc đọc sách ( chiếm lĩnh học vấn) giống đánh trận, cách lập luận ví von đó có tác dụng ?
* Cho học sinh phân tích lĩ lẽ thực tế ( liên hệ ) ví đọc sách đánh trận
+ Đánh nhanh vào thành trì kiên cố + Đánh bại quân tinh nhuệ
+ Chiếm mặt trận xung yếu
+ Khi mục tiêu nhiều che lấp vị trí kiên cố…thành lối đánh “tiêu hao lực lượng”
(21)* Giáo viên dẫn chứng phân tích: Rất nhiều người bạn học sinh thành thị đọc truyện tranh, báo, tiểu thuyết chương hồi, tâm lí, thơ sách bói tốn lãng phí tiền bạc, thời gian, cơng sức đọc mà có bị sách có nội dung xấu, khơng phù hợp tiêm nhiễm Người xưa thường nói “ Đa thư loạn mục” (đọc nhiều sách rối mắt) cảnh báo tác giả cách so sánh nhẹ nhàng đủ cho thấy liên hệ tới thực tế nặng nề khiến giật lo sợ
? Nhận xét cách trình bày vấn đề phần 2?
? Từ tác giả muốn khuyên điều gì? * Giáo viên chuyển ý: Trong xã hội bùng nổ thơng tin thiên hướng sai lệch việc đọc sách nhà văn Chu Quang Tiềm phân tích phổ biến Vậy phương pháp đọc sách hợp lí, để đạt kết cao ?
Làm nhóm bàn: - Thời gian: phút - Câu hỏi:
? Em hiểu quan niệm tác giả về “chọn tinh”, “đọc kĩ” “ đọc để trang trí” ?
* Đáp án:
+ Chọn sách: Chọn cho tinh, cho kĩ thực có giá trị, có lợi cho
+ Lựa chọn ngơn ngữ giàu hình ảnh với cách ví von cụ thể thú vị
3.3 Phương pháp đọc sách đắn:
* Cách chọn sách:
(22)+ Cách đọc: Cần đọc kĩ sách, tài liệu thuộc lĩnh vực chun mơn, chun sâu
? Tác giả thuyết phục vấn đề dẫn chứng cụ thể nào?
+ Nếu đọc 10 sách mà lướt qua, không lấy mà đọc 10 lần + Đọc mà đọc kĩ tập thành nếp suy nghĩ sâu sa
+ Đọc nhiều coi vinh dự, đọc khơng phải xấu hổ
( Đọc nhiều mà không chịu nghĩ sâu cưỡi ngựa qua chợ, châu báu phơi đầy làm hoa mắt, ý loạn, tay không mà )
Thế gian có người đọc sách để trang trí mặt kẻ trọc phú khoe -> Thể phong cách tầm thường, thấp
? Tác giả bày tỏ thái độ cách đọc ?
+ Phê phán cách đọc để trang trí mặt ? Em hiểu sách phổ thông sách chuyên sâu ?
? Về loại sách nên đọc nào?
* Giáo viên hướng dẫn học sinh phân tích, lấy dẫn chứng
? Mối quan hệ học vấn phổ thông học vấn chuyên môn với việc đọc sách?
liệu chuyên môn
* Cách đọc:
(23)* Giáo viên: …Các học giả khơng thể bỏ qua …vì mơn học có liên quan đến nhau, khơng học vấn cô lập
? Quan hệ phổ thơng chun sâu đọc sách có liên quan đến học vấn rộng chuyên lí giải ?
+ Không biết rộng khơng thể chun ; có thơng thái nắm gọn, trước biết rộng sau nắm -> trình tự nắm vững học vấn ? Qua đây, em thấy đọc sách việc để học tập tri thức cịn để làm gì?
+ Khơng đơn việc học tập tri thức + Rèn luyện tính cách, chuyện đọc sách -> chuyện học làm người
? Từ phân tích tác giả phương pháp đọc sách đắn ?
? Cho biết cách lập luận trình bày tác giả phần 3?
+ Kết hợp lí lẽ với liên hệ, so sánh, số liệu cụ thể, hình ảnh so sánh đối chiếu
? Văn “Bàn đọc sách” cho ta lời khuyên bổ ích ?
+ Bài viết ý kiến xác đáng việc chọn sách, đọc sách, phương pháp đọc có hiệu quả… ? Văn bàn đọc sách có ý nghĩa nào?
? Nghệ thuật chủ yếu làm nên tính thuyết phục
+ Nên: Vừa đọc vừa suy nghĩ, đọc có kế hoạch, có hệ thống + Lập luận: diễn dịch dùng nhiều thành ngữ, so sánh đối chiếu dẫn chứng cụ thể, hình ảnh & lời văn gợi cảm, dễ hiểu
+ Phương pháp đọc sách đắn: Đọc kĩ, vừa đọc vừa suy ngẫm, cần phải có kế hoạch có hệ thống
4 Tổng kết : 4.1
(24)của văn ?
? Em có nhận xét bố cục, cách dẫn dắt văn bản, cách lựa chọn ngôn ngữ ?
* Gọi học sinh đọc Ghi nhớ ( SGK-7)
* Kĩ thuật trình bày phút Học sinh tự bộc lộ
? Em học tập qua lời bàn đọc sách cũng cách viết văn nghị luận tác giả ? ? Liên hệ cách đọc sách, chọn sách học sinh hiện nay? ( có nhược điểm nào) Kĩ năng sống
? Em hay đọc loại sách nào? Em thu được lợi ích từ việc đọc sách ?
? Em thấy cách đọc sách tuân thủ quy tắc có hệ thống & kế hoạch chưa? cho ví dụ ?) Kĩ sống
* ND:
+ Đọc sách đường để tích luỹ & nâng cao học vấn
+ Đọc sách cần có kế hoạch, mục đích để lựa chọn sách, cách đọc cho phù hợp * Ý nghĩa văn bản:
+ Tầm quan trọng, ý nghĩa việc đọc sách cách lựa chọn sách, cách đọc sách cho có hiệu
4.2 Nghệ thuật:
+ Bố cục chặt chẽ, hợp lí + Dẫn dắt tự nhiên, xác đáng giọng chuyện trị, tâm tình học giả có uy tín làm tăng tính thuyết phục văn + Lựa chọn ngơn ngữ giàu hình ảnh với cách ví von cụ thể thú vị
4.3Ghi nhớ: ( SGK-7) III Luyện tập:
C.HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP
- Mục tiêu: Học sinh vận dụng kiến thức học phần hình thành kiến thức vào tình cụ thể thơng qua hệ thống tập
(25)- Kĩ thuật: Trả lời nhanh, KT khăn phủ bàn - Thời gian: ( )
Khoanh tròn vào chữ đứng trước câu trả lời mà em cho đúng? 1 Văn “ Bàn đọc sách” sử dụng phương thức biểu đạt nào? A Tự B miêu tả
C Biểu cảm D nghị luận
2 Ý nói sức thuyết phục văn bản? A Lí lẽ sắc sảo, dẫn chứng sinh động.
B Dẫn chứng phong phú, câu văn giàu hình ảnh C Sử dụng phép so sánh nhân hoá
D Giọng văn biểu cảm, giàu biện pháp tu từ
3 Ý nêu khái quát lời khuyên tác giả người đọc sách A Nên lựa chọn sách mà đọc
B Đọc sách phải kĩ
C Cần có phương pháp đọc sách
D Không nên đọc sách để trang trí kẻ trọc phú
BT: Em hiểu tác giả Chu Quang Tiềm từ lời “bàn đọc sách” ông ?
+ Ơng người u q sách, có học vấn cao nhờ đọc sách, nhà khoa học có khả hướng dẫn việc đọc sách cho người…
? Em học từ cách viết văn nghị luận tác giả ?
+ Khen chê rõ ràng, lí lẽ phân tích cụ thể, so sánh gần gũi, dễ thuyết phục…
(26)- Mục tiêu: Sử dụng kiến thức, kĩ học để giải vấn đề, nhiệm vụ trong thực tế
THẢO LUẬN CẶP ĐÔI:
1.Em thấy điều tác giả đặt có giống với thực tế thị trường sách không ?
2 Trao đổi việc sử dụng sách tham khảo học sinh nay?
- Tổ chức cho HS thảo luận - Quan sát, khích lệ HS
- Tổ chức trao đổi, rút kinh nghiệm - GV tổng hợp ý kiến
- Sách nhiều phương pháp đọc sách hạn chế?
.
E.HOẠT ĐỘNG MỞ RỘNG, TÌM TỊI, SÁNG TẠO
- Mục tiêu: tìm tịi, mở rộng thêm học, dần hình thành nhu cầu học tập suốt đời.
1 Quan hệ đọc sách đời sống? Viết đoạn văn với nhan đề “ học đôi với hành”
2 Trao đổi với người thân để viết nêu suy nghĩ “ VĂN HÓA ĐỌC” thời công nghệ 4.0? Vẽ Bản đồ tư cho văn bản" Bàn đọc sách"?
3 Tìm đọc sách/truyện viết cho thiếu nhi chuyển thể thành phim( Tôi thấy hoa vàng cỏ xanh )
RKN
Ngày soạn: Tiết 93
Ngày giảng
NGHỊ LUẬN VỀ MỘT SỰ VIỆC, HIỆN TƯỢNG ĐỜI SỐNG 1 Ổn định lớp:
2 Bài mới:
(27)- Mục tiêu: Trang bị cho học sinh kiến thức liên quan đến tình huống/ vấn đề nêu hoạt động khởi động;
GV chiếu số hình ảnh yêu cầu HS: Hãy gọi tên việc phản ánh tranh:
- Tinh thần tương thân tương - Cõng bạn đến trường
- Tinh thần vượt khó - Dọn vệ sinh mơi trường - Ơ nhiễm mơi trường
- Vi phạm an tồn giao thơng - Tai nạn giao thơng
? Em có suy nghĩ tượng đó?
GV: Trong sống ngày, gặp nhiều vấn đề nảy sinh, thu hút quan tâm ý nhiều người dư luận XH vấn đề ô nhiễm môi trường, bạo lực học đường, tệ nạn xã hội, tai nạn giao thơng…Đó vấn đề thời nóng hổi…Viết văn bàn luận vấn đề người ta gọi văn NL việc tượng đời sống Vậy nghị luận việc, tượng đời sống? Chúng có yêu cầu nội dung hình thức ntn? Bài học hơm giúp cá em tìm hiểu vấn đề
B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC
Hoạt động giáo viên - học sinh Nội dung cần đạt HĐ 1: Giáo viên hướng dẫn học sinh
tìm hiểu nghị luận việc, hiện tượng đời sống.
GV: Yêu cầu học sinh đọc nội dung văn "Bệnh lề mề" (SGK – 20)
? Trong văn trên, tác giả bàn luận về tượng đời sống?
HS: - Hiện tượng bàn luận là: Bệnh lề mề.
? Theo em, cá nhân với xã hội bệnh lề mề đáng khen hay đáng chê? Căn bệnh có phải vấn đề đáng suy nghĩ sống hiện nay hay không?
HS: đ Căn bệnh đáng chê, đáng phải suy nghĩ tìm cách sửa chữa
I.Tìm hiểu nghị luận một sự việc, tượng đời sống.
1.Khảo sát, phân tích ngữ liệu: Văn "Bệnh lề mề" (SGK – 20) - Hiện tượng bàn luận là: Bệnh lề mề.
đ Căn bệnh đáng chê, đáng phải suy nghĩ tìm cách sửa chữa
(28)? Văn có bố cục phần? Nhiệm vụ phần gì?
- Bố cục phần:
+ MB (Đoạn 1): Giới thiệu chung bệnh lề mề – Biểu bệnh lề mề coi
thường giấc đ Hiện tượng phổ biến xã hội khó sửa chữa
+ TB (Đoạn 2, 3, 4): Biểu hiện, nguyên nhân tác hại bệnh lề mề + KB (Đoạn 5): Cần phải đấu tranh sửa chữa bệnh lề mề đ Tác phong người có văn hố
? Theo em, văn tác giả đã làm để người đọc nhận rõ hiện tượng lề mề?
HS: - Tác giả nêu rõ vấn đề đáng quan tâm tượng luận điểm, luận cụ thể, xác đáng rõ ràng
? Vậy tác giả trình bày vấn đề qua những luận điểm nào?
- Luận điểm 1: Những biểu hiện tượng lề mề
- Luận điểm 2: Nguyên nhân bệnh lề mề
- Luận điểm 3: Tác hại bệnh lề mề ? Khi phân tích luận điểm 1, tác giả đã nêu biểu bệnh lề mề?
+ Coi thường giấc: Họp giờ, tới, giấy mời ghi 14 giờ, 15 đến
+ Khi công viêc ảnh hưởng đến quyền lợi thiết thực thân đ giờ; việc chung đ đến muộn khơng ảnh hưởng
+ Lề mề thành thói quen, thành bệnh đ khó sửa
? Theo em, nguyên nhân bệnh lề mề là gì?
- Luận điểm 1: Những biểu hiện của tượng lề mề.
+ Coi thường giấc: Họp giờ, tới, giấy mời ghi 14 giờ, 15 đến
+ Khi công viêc ảnh hưởng đến quyền lợi thiết thực thân đ giờ; việc chung đ đến muộn không ảnh hưởng
+ Lề mề thành thói quen, thành bệnh đ khó sửa
- Luận điểm 2: Nguyên nhân của bệnh lề mề.
+ Thiếu tự trọng, cha biết tôn trọng người khác
+ Chỉ quý trọng thời gian mình, khơng tơn trọng thời gian ngời khác
(29)+ Thiếu tự trọng, cha biết tôn trọng người khác
+ Chỉ q trọng thời gian mình, khơng tôn trọng thời gian người khác + Thiếu trách nhiệm với công việc chung
? Bệnh lề mề gây tác hại như nào? Tác giả phân tích cụ thể tác hại qua luận nào?
+ Bệnh lề mề gây hại cho tập thể
+ Vấn đề không bàn bạc thấu đáo + Phải kéo dài thời gian
+ Bệnh lề mề gây hại cho người biết tôn trọng giấc
+ Tạo tập quán không tốt
? Theo em, tác giả bày tỏ ý kiến nhận xét bệnh lề mề phần kết bài? HS: Cuộc sống văn minh, đại địi hỏi người phải tôn trọng lẫn nhau, hợp tác với nhau, tức phải sửa chữa, loại trừ bệnh lề mề, làm việc thời gian tác phong người có văn hố
? Theo em văn tác giả sử dụng phép lập luận nào?
HS: - Phép lập luận: Phân tích đ Tổng hợp
? Em có nhận xét cách sử dụng từ ngữ, cách diễn đạt?
HS: - Từ ngữ giản dị, dễ hiểu, lối viết mạch lạc chặt chẽ
? Văn Bệnh lề mề" văn bản nghị luận bàn tượng, việc trong đời sống, bệnh lề mề – Vậy, theo em, văn nghị luận vậy thường có đặc điểm gì? Phải đảm bảo yêu cầu gì?
- Học sinh nhắc lại nội dung phân tích trả lời theo nội dung ghi nhớ GV: Gọi học sinh đọc nội dung ghi nhớ
- Luận điểm 3: Tác hại bệnh lề mề.
+ Bệnh lề mề gây hại cho tập thể + Vấn đề không bàn bạc thấu đáo
+ Phải kéo dài thời gian
+ Bệnh lề mề gây hại cho ng-ười biết tôn trọng giấc
+ Tạo tập quán không tốt
(30)SGK – 21
? Có phải vấn đề mang bàn bạc nghị luận hay không? Hãy lấy thêm những ví dụ việc, tượng đời sống đáng đưa nghị luận?
HS: - Không, vấn đề, hiên tư-ợng có ý nghĩa đời sống xã hội có vấn đề đáng suy nghĩ, ảnh hưởng đến sống xã hội…
- Gian lận, tiêu cực thi cử… - Tham nhũng, hối lội;
- Hiện tượng niên, học sinh không chịu học tập, chơi bời lổng… đ sa vào tệ nạn xã hội…
- Hiện tượng mang thai ý muốn tuổi vị thành niên…
Hoạt động 2: ( 14’)
Hướng dẫn học sinh làm nội dung bài tập phần luyện tập SGK.
GV: Gọi học sinh đọc yêu cầu tập SGK – 21
đ Cho học sinh thảo luận theo nhóm – viết giấy nháp bảng nhóm học tập học sinh
? Xung quanh em có nhiều việc, hiên tượng tốt đáng để viết văn nghị luận việc, tượng đời sống, em liệt kê việc, tượng đó?
? Trao đổi xem việc, tượng nên viết việc, tượng không nên viết?
? Phân tích ý nghĩa câu tục ngữ: "Lá lành, đùm rách"?
GV: Yêu cầu học sinh đọc tập Giáo viên dùng bảng phụ ghi số liệu
II Luyện tập Bài tập 1:
- Sự việc, tượng đáng để viết văn nghị luận
+ Hiện tượng đáng chê cần viết văn nghị luận:
Hiện tượng ăn quà vặt vứt rác bừa bãi nơi cơng cộng
Hiện tượng nói chuyện riêng học…
+ Hiện tượng đáng biểu dương: Tấm gương học sinh nghèo vượt khó;
Tấm gương ngoan trị giỏi; Phong trào quyên góp ủng hộ bạn lớp mồ cơi, có hồn cảnh gia đình đặc biệt khó khăn…
Phong trào giúp đỡ bà mẹ Việt Nam anh hùng;
Tấm gương đôi bạn tiến… Bài tập 2:
- Đây tượng đáng viết văn nghị luận vì:
(31)? Theo em tượng hút thuốc nam niên học sinh Hà Nội có phải tượng đáng viết văn nghị luận khơng? Vì sao?
- Đây tượng đáng viết văn nghị luận vì:
+ Hút thuốc có hại cho sức khoẻ; + Hút thuốc thói quen phổ biến khó bỏ, đáng suy nghĩ + Hút thuốc gây tốn kinh tế Thói quen hút thuốc thói quen xấu, cần phải xố bỏ dần, lớp niên sống đại ngày họ người có hiểu biết có văn hố
- Tun truyền, giáo dục…
- Đánh thuế cao viêc sản xuất buôn bán thuốc lá, nghiêm cấm việc nhập lậu thuốc lá…
Nghiện thuốc dẫn đến thói quen xấu, tuổi vị thành niên: Ăn cắp, ăn trộm tiền để mua thuốc lá…
? Em biết sách nhà nước ta, giới hạn chế thói quen hút thuốc cho người dân?
khoẻ;
+ Hút thuốc thói quen phổ biến khó bỏ, đáng suy nghĩ
+ Hút thuốc gây tốn kinh tế
Thói quen hút thuốc thói quen xấu, cần phải xoá bỏ dần, lớp niên sống đại ngày họ người có hiểu biết có văn hoá
C.HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP -G cho H đọc tập
-G cho H thảo luận nhóm, trình bày G tổng hợp, ghi bảng số vấn đề
- Theo em: có phải vấn đề nên viết nghị luận khơng? sao?
- Trong việc trên: việc nên viết nghị luận?
Bài tập 1:
- Giúp bạn học tốt
- Góp ý phê bình bạn có khuyết điểm
- Bảo vệ cơng, mơi trường
- Giúp đỡ gia đình sách
(32)luận viêc, tượng quan trọng, có tính phổ biến mang đến ý nghĩa Trong nghị luận cần bày tỏ thái độ: khen - chê, đồng tình- phản đối HOẠT ĐỘNG CHUNG
CẢ LỚP
G cho H đọc tập G cho H độc lập suy nghĩ trao đổi, bảo vệ ý kiến trước tập thể G tổng kết ý kiến, ghi bảng
Bài tập 2:
Hút thuốc là tượng đáng để viết nghị luận Vì:
+ Nó liên quan đến vấn đề sức khoẻ cá nhân, tập thể giống nòi
+ Nó liên quan đến bảo vệ mơi tường
+ Nó gây tốn kinh tế cho cá nhân
D.HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG
1.Từ hiểu biết em vấn đề xã hội, tự đề văn nghị luận xã hội việc, tượng
2 Quan sát hình ảnh lập đề văn nghị luận tương ứng với hình ảnh?
E.HOẠT ĐỘNG TÌM TỊI, MỞ RỘNG HOẠT ĐỘNG NHĨM:
-Tìm hiểu vấn đề viết nghị luận xã hội địa phương
2 Trao đổi với người thân đề tìm hiểu vấn đề: Bạo lực gia đình, Hạnh phúc gia đình, bệnh thành tích giáo dục, an tồn giao thơng,
3 Trao đổi với bạn để tìm hiểu: Văn hóa đọc HS, bạo lực học đường,
.RKN
Ngày soạn: Tiết 94
(33)CÁCH LÀM BÀI VĂN NGHỊ LUẬN VỀ MỘT SỰ VIỆC, HIỆN TƯỢNG ĐỜI SỐNG Tiến trình dạy-GD
1 Ổn định lớp: (1’) Kiểm tra sĩ số: 2 Bài mới:
A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG ( 1’) Phương pháp thuyết trình
Trong đời sống hàng ngày có nhiều vấn đề cần quan tâm, cần bày tỏ tháI độ trước việc tượng Vậy cần bày tỏ thái độ ta cần phảI làm gì? Cách làma văn nghị luận nào, ta tìm hiểu hơm
B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC
Hoạt động giáo viên - học sinh Nội dung cần đạt Hoạt động 2: Tìm hiểu đề NL sự
việc, tượng đời sống - 7’
Phương pháp vấn đáp, phân tích ngơn ngữ…
Giáo viên hướng dẫn học sinh tìm hiểu một số đề nghị luận việc, tư-ợng đời sống SGK - 22.
GV: Yêu cầu học sinh đọc đề SGK – 22
? Các đề có đặc điểm giống nhau? Hãy điểm giống đó?
*) Điểm giống nhau:
- Các đề nêu nên việc tượng, nhân vật tiêu biểu cần nghị luận
- Nêu rõ yêu cầu cần làm
đ Đề nghị luận việc, tượng đời sống
? Hãy phân tích yêu cầu cụ thể đề trên?
- Đề 1, 2, 3: nêu nên vật, tượng cần nghị luận đ Yêu cầu
- Đề 4: Đưa câu chuyện nhà nghèo rèn luyện đỗ trạng nguyên
? Từ tìm hiểu đề trên, em có nhận xét gì đề nghị luận việc, hiện tượng đời sống?
HS : Học sinh phát biểu tự
I Đề nghị luận sự việc, tư ợng đời sống. 1 Khảo sát, phân tích ngữ liệu Đọc đề SGK – 22
* Điểm giống nhau:
- Đề nêu nên việc
tượng, nhân vật tiêu biểu cần nghị luận
(34)? Em thử nghĩ đề tương tự như đề trên?
Học sinh phát biểu tự
Chuyển ý
Hoạt động : 20’ HDH tìm hiểu cách làm bài văn nghị luận svht đời sống Phương pháp phân tích ngơn ngữ…
GV: Yêu cầu học sinh nhắc lại cách tạo lập văn học lớp 7?
- Gồm bước:
+ Tìm hiểu đề bài; + Lập dàn bài; + Viết bài;
+ Đọc sửa chữa.
đ Cách làm văn nghị luận vật tượng đời sống tuân thủ theo bước
GV: Gọi học sinh đọc nội dung đề SGK – 23
? Đề thuộc loại đề gì?
HS: - Kiểu đề: Nghị luận việc, tượng đời sống
? Đề nêu việc, tượng gì?
HS: Sự việc, tượng em Phạm Văn Nghĩa sáng tạo, chăm giúp mẹ việc nhà
? Đề yêu cầu phải làm gì?
HS : Đề yêu cầu: Em nêu suy nghĩ của tượng
? Những việc làm Nghĩa chứng tỏ em là người nào?
- Tìm ý:
+ Việc làm Nghĩa chứng tỏ em đứa ngoan; chịu khó giúp đỡ mẹ làm cơng việc đồng áng, cơng việc gia đình có tinh thần học hỏi có trí sáng tạo
? Vì Thành Đồn Thành phố Hồ Chí Minh lại phát động phong trào học tập bạn Nghĩa?
HS : - Thành Đoàn Thành phố Hồ Chí Minh
II Cách làm nghị luận việc, t-ượng đời sống.
1 Khảo sát, phân tích ngữ liệu (SGK – 23)
B1 Tìm hiểu đề tìm ý : * Tìm hiểu đề :
- Kiểu đề: Nghị luận việc, tượng đời sống
- Yêu cầu: Em nêu suy nghĩ tượng
* Tìm ý:
+ Việc làm Nghĩa chứng tỏ em đứa ngoan; chịu khó giúp đỡ mẹ làm cơng việc đồng áng, cơng việc gia đình có tinh thần học hỏi có trí sáng tạo
(35)phát động phong trào học tập bạn Nghĩa, làm dấy lên phong trào học tập tốt, có việc làm tốt đẹp, thiết thực giúp đỡ cha mẹ học sinh…
? Những việc làm bạn Nghĩa có khó khơng?
HS : - Việc làm Nghĩa việc làm tầm tay, khả học sinh lớp 7, việc làm hữu ích, tốt đẹp
? Nếu học sinh làm được như bạn Nghĩa sống chúng ta sẽ nào?
HS : Cuộc sống tốt đẹp nhiều nếu tất học sinh làm bạn Nghĩa ? Mỗi văn nghị luận thông thường gồm có phần? Đó phần nào? đề bài này, nhiệm vụ phần gì?
Học sinh trả lời theo nội dung phân tích
- Học sinh trả lời theo nội dung ghi nhớ (SGK – 24)
? Từ việc phân tích ngữ liệu trên, em hiểu được nhiệm vụ phần gì?
- Học sinh trả lời theo nội dung ghi nhớ (SGK – 24)
? Khi viết theo đề cần viết như thế nào? Lưu ý vấn đề gì?
? Khâu đọc sửa lại viết có quan trọng khơng? Vì sao?
? Từ phân tích trên, em cho biết làm để làm tốt văn nghị luận việc, tượng đời sống?
? Bài văn nghị luận gồm phần? Nội dung phần?
? Khi phân tích, bình luận việc, hiện tợng đáng quan tâm đời sống, người viết cần phải lưu ý điều gì?
? Học sinh đọc nội dung ghi nhớ (SGK – 24 )
Hoạt động 4: ( 8’) Luyện tập
dấy lên phong trào học tập tốt, có việc làm tốt đẹp, thiết thực giúp đỡ cha mẹ học sinh…
+ Việc làm Nghĩa việc làm tầm tay, khả học sinh lớp 7, việc làm hữu ích, tốt đẹp
đ Cuộc sống tốt đẹp rất nhiều tất học sinh làm
được bạn Nghĩa
B2 Lập dàn bài:
- Dàn gồm phần: + MB:
+ TB: (SGK – 24) + KB:
B3 Viết bài: (SGK – 24)
B.4 Đọc lại viết sửa chữa:
(SGK – 24)
2 Ghi nhớ: (SGK – 21)
(36)GV: Yêu cầu học sinh đọc lại nội dung đề (SGK – 22)
- Cho học sinh thảo luận nhóm làm tập (SGK – 22).
Học sinh đọc nội dung tập 4(SGK – 22) - Học sinh chia lớp làm nhóm thảo luận theo yêu cầu SGK vịng phút đ trình bày, nhận xét, RKN
? Phần mở cần phải giới thiệu gì? a Mở bài:
- Giới thiệu khái quát nhân vật Nguyễn Hiền: Là người đáng trân trọng, tấm gương sáng cho hệ trẻ noi theo.
? Hoàn cảnh Nguyễn Hiền có đặc biệt?
b Thân bài:
- Phân tích hồn cảnh Nguyễn Hiền: Nhà nghèo, làm tiều chùa…
? Tinh thần ham học chủ động học tập của Nguyễn Hiền biểu thế nào?
- Tinh thần ham học chủ động học tập: Nép bên cửa sổ nghe thầy giảng kinh, chỗ cha hiểu hỏi thầy giảng thêm… Xin thầy cho thi để biết sức học mình…
đ Chứng tỏ Nguyễn Hiền học trị tự tin
? Vì khẳng định Nguyễn Hiền là một cậu bé trạng nguyên có ý thức tự trọng cao? ý thức tự trọng Nguyễn Hiền được biểu sao?
+ trạng nguyên … đ yêu cầu vua đón phải có đầy đủ lễ nghi thức, có võng loạng trạng nguyên…
? nguyễn Hiền em học tập điều gì? Em suy nghĩ sống có nhiều ng-ười Nguyễn Hiền?
ị Qua học tập Nguyễn Hiền: Lịng ham học, tự tin, có ý thức lòng tự trọng
Bài tập 1: Lập dàn ý cho nội dung đề (SGK – 22)
a Mở bài:
- Giới thiệu khái quát nhân vật Nguyễn Hiền: Là người đáng trân trọng, một tấm gương sáng cho hệ trẻ noi theo.
b Thân bài:
- Phân tích hồn cảnh Nguyễn Hiền: Nhà nghèo, làm tiều chùa…
- Tinh thần ham học chủ động học tập: Nép bên cửa sổ nghe thầy giảng kinh, chỗ chưa hiểu hỏi thầy giảng thêm… Xin thầy cho thi để biết sức học mình…
đ Chứng tỏ Nguyễn Hiền là học trò tự tin
- ý thức tự trọng Nguyễn Hiền biểu hiện:
(37)c Kết bài:
- Bày tỏ thái độ, đánh giá thân… - Rút học cho thân…
c Kết bài:
- Bày tỏ thái độ, đánh giá thân…
- Rút học cho thân…
HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP
THẢO LUẬN CẶP ĐÔI
1.Quan sát hình ảnh đặt đề văn tượng trên?
2.Lập dàn ý cho đền văn tập - Tổ chức cho HS thảo luận
- Quan sát, khích lệ HS
- Tổ chức trao đổi, rút kinh nghiệm - GV tổng hợp ý kiến
1.Tình trạng an tồn tham gia giao thông
2.Dàn ý:
-MB: Giới thiệu vấn đề -TB:+ Thực trạng +Nguyên nhân: + Hậu quả: +Giải pháp
-KB: Liên hệ thân D.HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG
- Mục tiêu: Sử dụng kiến thức, kĩ học để giải vấn đề, nhiệm vụ trong thực tế
-
? Lập dàn ý cho đề văn sau
Chất độc màu da cam mà đế quốc Mĩ rải xuống cánh rừng miền Nam thời chiến tranh để lại di hoạ nặng nề cho hàng chục vạn gia đình Hàng chục vạn người chết Hàng vạn trẻ em chịu tật nguyền suốt đời Cả nước lập quỹ giúp đỡ nạn nhân nhằm phần cải thiện sống xoa dịu nỗi đau cho họ Em nêu suy nghĩ kiện
(38)- Mục tiêu: tìm tịi, mở rộng thêm học, dần hình thành nhu cầu học tập suốt đời.
? Vẽ sơ đồ tư bước làm văn nghị luận việc, Hiện tượng Rút kinh nghiệm:
Ngày soạn: Tiết 95
Ngày giảng:
CÁCH LÀM BÀI VĂN NGHỊ LUẬN VỀ MỘT SỰ VIỆC, HIỆN TƯỢNG ĐỜI SỐNG Tiến trình dạy-GD
1 Ổn định lớp: (1’) Kiểm tra sĩ số: 2 Bài mới:
A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG ( 1’) Phương pháp thuyết trình
Tiết học thứ hai, em tiếp tục luyện tập để nắm cách làm văn nghị luận việc tượng đời sống
B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC ( thực tiết 94) C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP
- Mục tiêu: Học sinh vận dụng kiến thức học phần hình thành kiến thức vào tình cụ thể thơng qua hệ thống tập
H Cho HS lập dàn sơ lược theo chuẩn bị nhà:
Nhóm1- tổ 1: mở Nhóm 2- Tổ 2: thân Nhóm 3- Tổ 3: kết
chiếu slide3,4,5 tác hại trò chơi ĐT
III Luyện tập
Lập dàn đề SGK/22: 1 Mở bài:- Gt việc, hiện tượng: trò chơi ĐT
(39)* Tác hại trò chơi điện tử:
- Với bạn Nhật bạn Vũ tiểu phẩm mà bạn thể hiện? buổi hơm bỏ học, kết học tập giảm sút
- Hình ảnh: tốn thời gian, sức lực, chí phạm tội
? Hãy lấy VD chứng minh
Hs trình bày thơng tin tìm hiểu => Bài học cho HS: trị chơi điện tử vơ cùng nguy hại- cần tránh xa.
2.Thân bài:
+ Trò chơi Đt- tiêu khiển hấp dẫn:
+ Tác hại
+ Nguyên nhân
+ Giải pháp khắc phục 3 Kết bài:
Khảng định: trò chơi ĐT có ý nghĩa giải trí k tự chủ gây nhiều hệ lụy cho người
D HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG
Lập dàn ý cho đề : Suy nghĩ về hiện tượng học tủ, học vẹt học sinh nay.
- HS thảo luận theo nhóm bàn 7p - GV quan sát, hỗ trợ
- Các nhom báo cáo - Nhận xét, phản biện -GV chốt
1 Mở bài
Giới thiệu vấn đề cần nghị luận: Hiện tượng học tủ, học vẹt học sinh
Lưu ý: Học sinh tự lựa chọn cách dẫn trực tiếp gián tiếp tùy thuộc vào khả
2 Thân bài a Thực trạng
Tình trạng lười học học sinh phổ biến dễ dàng nhận
(40)thầy cô không khiển trách
Bài tập giao nhà em không giải mà chép làm qua loa, gian lận thi cử…
b Nguyên nhân
Chủ quan: ý thức học tập số bạn kém, bạn chưa nhận tầm quan trọng việc học, tính cịn ham chơi, muốn học cho nhanh để làm việc khác muốn điểm cao mà lười học…
Khách quan: thầy cô cho khối lượng tập nhiều khó khiến bạn khơng làm kịp phải nộp; bố mẹ kì vọng cao, muốn em học nhiều nữa,…
c Hậu quả
Chất lượng giáo dục ngày xuống, em học sinh không tiếp thu nhiều kiến thức
Gây thói quen xấu cho học sinh: ỷ lại, chép bài, gian lận thi cử,…
Nền giáo dục ngày xuống d Giải pháp
(41)chế tối đa hành vi không tốt học tập thi cử
Gia đình khơng nên bắt em em học tập sức đặt nặng thành tích lên
Nhà trường thầy giáo cần lượng tập hợp lí, khơng nhiều đồng thời có biện pháp nghiêm khắc trường hợp đối phó học tập học sinh
3 Kết bài
Khái quát lại vấn đề nghị luận: Hiện tượng học tủ, học vẹt học sinh đồng thời rút học liên hệ thân
E HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG
- Sưu tầm số đề văn nghị luận việc tượng làm bài. Rút kinh nghiệm: