Giao an van 9 tuan 19 20

- Học sinh hiểu và biết cách làm bài văn nghị luận về một sự việc, hiện tượng đời sống.. Kiến thức: - Đặc điểm, yêu cầu của kiểu bài nghị luận về một sự việc, hiện tượng đời sống.[r]

Häc Kú II Ngày soạn: 04/01/2013 Giảng: TUẦN 20 TIẾT 91 BÀN VỀ ĐỌC SÁCH ( Chu Quang Tiềm) A Mục tiêu cần đạt - Hiểu, cảm nhận nghệ thuật lập luận, giá trị nội dung và ý nghĩa thực tiễn văn Kiến thức - Ý nghĩa, tầm quan trọng việc đọc sách và phương pháp đọc sách - Phương pháp đọc sách có hiệu Kỹ - Biết cách đọc, hiểu văn dịch không sa đà vào phân tích ngôn từ - Nhận bố cục chặt chẽ, hệ thống luận điểm rõ ràng văn nghị luận - Rèn luyện thêm cách viết bài văn nghị luận B Chuẩn bị - Giáo án, sgk - Phương pháp: Đọc, phân tích C Tiến trình lên lớp * Hoạt động 1: Khởi động Tổ chức: Sĩ số: 9B Kiểm tra - Không kiểm tra đầu Bài * Hoạt động 2: Đọc, hiểu văn Hoạt động thầy & trò Nội dung kiến thức I Đọc, tìm hiểu chung văn Đọc Giáo viên nêu yêu cầu đọc, hướng Đây là VB NL, cần chú ý đến các luận dẫn học sinh đọc, gọi học sinh đọc điểm Đọc to, rõ ràng bài Tìm hiểu chú thích a.Tác giả Gv yêu cầu Hs nêu khái quát Chu Quang Tiềm (1897 - 1986) là nhà tác giả, tác phẩm mỹ học và lý luận văn học trung Quốc b Tác phẩm Trích “Danh nhân Trung Quốc bàn niềm vui nỗi buồn việc đọc sách” Giải nghĩa các từ khó SGK c Từ khó ( Sg k T 6) Văn thuộc thể loại gì? Thể loại, bố cục + Thể loại: -Văn nghị luận (lập luận giải thích vấn đề xã hội) Văn có bố cục phần? Nêu + Bố cục: phần ý phần - P1: Từ đầu -> giới mới: Tầm quan trọng và ý nghĩa việc đọc sách - P 2: Tiếp -> tiêu hao lực lượng: Tác hại việc đọc sách không đúng cách -P 3: Còn lại: Cách chọn sách và phương pháp đọc sách có hiệu -> Bố cục chặt chẽ, hợp lí, làm sáng rõ luận điểm tổng quát -Vấn đề nghị luận là gì? II Đọc, tìm hiểu nội dung văn - Các luận điểm? -Vấn đề nghị luận: Bàn việc đọc sách - Các luận điểm: Mỗi đoạn văn là luận điểm 1.Tầm quan trọng và ý nghĩa việc HS đọc lại đoạn văn đọc sách Đọc sách có tầm quan trọng nào? - Sách đã ghi chép, cô đúc và lưu truyền tri thức, thành tựu mà loài người tìm tòi, tích luỹ qua thời đại - Những sách có giá trị xem các cột mốc trên đường phát triển học thuật nhân loại -Tại giả lại khẳng định đọc sách => Sách là học vấn toàn nhân loại là đường quan trọng học - Sách là kho tàng quí báu cất giữ di sản vấn? tinh thần nhân loại nghìn năm - Sách là cột mốc trên đường tiến hoá học thuật - Nhận xét các luận và cách =>Luận rõ ràng, ngắn gọn, lập luận lập luận tác giả? Tác dụng? - Đọc sách có ý nghĩa gì? * Hoạt động 3: Luyện tập chặt chẽ Khẳng định tầm quan trọng to lớn sách nhân loại Nếu không có sách người không có hiểu biết, lạc hậu, lịch sử giật lùi * Ý nghĩa: + Đọc sách là đường gom góp, tích luỹ, nâng cao vốn tri thức, hiểu biết mình + Đọc sách để tiếp nhận kinh nghiệm XH, kinh nghiệm sống => Đọc sách giúp ta chinh phục, khám phá giới quanh ta * Tóm lại: Sách có ý nghĩa vô cùng quan trọng trên đường phát triển nhân loại nó chính là kho tàng kiến thức quý bấu, là di sản tinh thần mà loài người đúc kết hàng nghìn năm Đoc sách là đường quan trọng để tích lũy và nâng cao vốn tri thức - HS đọc diễn cảm phần văn * Luyện tập Những sách giáo khoa em học có phải là di sản tinh thần không? (Hs giải thích) * Hoạt động 4: Củng cố, hướng dẫn nhà Củng cố: - Hệ thống toàn bài - Học sinh nhắc lại nội dung vừa học Hướng dẫn nhà: - Học bài và trả lời các câu hỏi còn lại bài Ngày soạn: 04/01/2013 Giảng: TIẾT 92 BÀN VỀ ĐỌC SÁCH (TIẾP) Chu Quang Tiềm A Mục tiêu cần đạt - Tiếp tục giúp Hs hiểu, cảm nhận nghệ thuật lập luận, giá trị nội dung và ý nghĩa thực tiễn văn Kiến thức - Ý nghĩa, tầm quan trọng việc đọc sách và phương pháp đọc sách - Phương pháp đọc sách có hiệu Kỹ - Biết cách đọc, hiểu văn dịch không sa đà vào phân tích ngôn từ - Thấy rõ bố cục chặt chẽ, hệ thống luận điểm rõ ràng văn nghị luận - Rèn luyện thêm cách viết bài văn nghị luận B Chuẩn bị - Giáo án, sgk - Phương pháp: Đọc, phân tích C Tiến trình lên lớp * Hoạt động 1: Khởi động Tổ chức: Sĩ số: 9B Kiểm tra - Nêu vấn đề nghị luận và tóm tắt các luận điểm bài viết “Bàn đọc sánh” Chu Quang Tiềm Bài Giới thiệu bài: Tiết trước chúng ta đã hiểu tầm quan trọng và ý nghĩa việc đọc sách Nhưng chọn sách và đọc sách nào để mang lại hiệu quả? Chúng ta tiếp tục với bài học hôm Hoạt động thầy & trò Nội dung kiến thức II Đọc, tìm hiểu nội dung văn Lời bàn tác giả cách lựa chọn sách đọc Hs đọc lậi phần văn Tại phải lựa chọn sách đọc? -Trong tình hình nay, sách ngày càng nhiều thì việc đọc sách ngày càng không dễ chút nào Khiến người đọc dễ mắc phải sai lầm - Theo tác giả đọc sách không đúng Tác giả cái hại: cách có tác hại gì? + Sách nhiều khiến người ta không chuyên sâu, dễ sa vào lối đọc "ăn tươi nuốt sống" không kịp tiêu hoá, không biết nghiền ngẫm + Sách nhiều khiến người đọc khó lựa chọn, lãng phí thời gian và sức lực với sách không thật có ích - Cần phải lưa chọn sách: - Khi đọc, cần phải làm + Không tham đọc nhiều, phải chọn cho tinh, nào? đọc cho kĩ sách nào thực có giá trị, có lợi cho mình + Cần đọc kĩ sách, tài liệu thuộc lĩnh vực chuyên môn, chuyên sâu mình + Cần đọc sách thuộc các lĩnh vực gần gũi, kề cận với chuyên môn mình Tác giả đưa lời khẳng định gì? + Tác giả khẳng định: " Trên đời không có học vấn nào là cô lập, tách rời các học vấn khác" Qua đó, ta thấy tác giả là người ->Một học giả lớn giàu kinh nghiệm và nào? trải Lời bàn tác giả phương pháp đọc sách - HS thảo luận nhóm: Đọc sách nào là đúng phương pháp? - HS trình bày ý kiến trước lớp - Giáo viên kết luận: + Lựa chọn sách để đọc là điểm quan trọng phương pháp đọc sách + Ngoài ra, tác giả nêu hai ý kiến để người suy nghĩ: - Không nên đọc lướt qua, đọc để trang trí mặt mà phải vừa đọc vừa suy nghĩ "trầm ngâm tích luỹ, tưởng tượng tự do" là các sách có giá trị - Không nên đọc tràn lan mà phải đọc có kế hoạch, có hệ thống + Theo tác giả, đọc sách không là việc học tri thức mà còn là chuyện rèn luyện tính cách, chuyện học làm người => Đọc sách cốt để chuyên sâu, ngoài còn phải đọc để có học vấn rộng phục vụ cho chuyên sâu * Tóm lại: Phương pháp đọc sách đúng đắn: đọc kỹ,vừa đọc vừa suy ngẫm, cần có kế hoạch và có hệ thống III Tổng kết, ghi nhớ Nghệ thuật: Nêu nhận xét em nghệ thuật + Bố cục chặt chẽ, hợp lý, dẫn dắt tự nhiên văn bản? xác đáng giọng truyện trò, tâm tìnhcủa họ giả có uy tín đã làm tăng tính thuyết phục văn + Lựa chọn ngôn ngữ giàu hình ảnh, ví von cụ thểvà thú vị Nội dung: Nêu nhận xét em nội dung + Đọc sách là đường quan trọng để tích văn bản? luỹ, nâng cao học vấn + Phải biết chọn sách mà đọc + Cần kết hợp đọc rộng và đọc sâu + Đọc phải có kế hoạch, có mục đích * Ghi nhớ HS đọc to phần ghi nhớ (Sgk T7) * Hoạt động 3: Luyện tập * Luyện tập Điều khiến em thấm thía học VB "Bàn đọc sách" là gì? + HS chuẩn bị bài nháp + HS trình bày trước lớp + GV và HS nhận xét, bổ sung, sửa chữa * Hoạt động 4: Củng cố, hướng dẫn nhà Củng cố: + Hệ thống toàn bài, nhấn mạnh trọng tâm + Học sinh nhắc lại nội dung bài học Hướng dẫn nhà: + Học bài, lập lại hệ thống luận điểm toàn bài + Ôn lại phương pháp nghị luận đã học + Xem trước bài: Khởi ngữ Ngày soạn: 04/01/2013 Giảng: TIẾT 93 KHỞI NGỮ A Mục tiêucần đạt - Học sinh nắm khái niệm khởi ngữ, đặc điểm, công dụng khởi ngữ câu - Biết đặt câu có khởi ngữ Kiến thức: - Đặc điểm khởi ngữ - Công dụng khởi ngữ Kỹ năng: - Rèn kĩ nhận diện khởi ngữ câu - Đặt câu có khởi ngữ B Chuẩn bị - GV: Giáo án, Sgk, bảng phụ - HS: Chuẩn bị bài - Phương pháp C Tiến trình lên lớp * Hoạt động 1: Khởi động Tổ chức: Sĩ số: 9B Kiểm tra - Không kiểm tra đầu Bài * Hoạt động 2: Hình thành kiến thức Hoạt động thầy & trò Nội dung kiến thức I Đặc điểm và công dụng khởi ngữ câu Ngữ liệu Gv yêu cầu các em đọc ngữ liệu (Sgk) Sgk Nhận xét - Câu a Xác định chủ ngữ câu ? + Anh 1: đứng trước chủ ngữ Nhận xét vị trí và quan hệ với + Anh 2: là chủ ngữ vị ngữ các từ in đậm => Anh đứng trước CN, không có quan hệ trực tiếp với vị ngữ theo quan hệ CN-VN - Câu b + Chủ ngữ: Tôi + Giàu đứng trước CN và báo trước nội dung thông báo câu - Câu c + Chủ ngữ: Chúng ta + Các thể văn lĩnh vực văn nghệ đứng trước CN -> Thông báo đề tài nói đến câu Trước các từ in đậm có thêm các + Trước các từ in đậm có thêm các quan quan hệ từ nào? hệ từ: còn, đối với, về… Kết luận Các từ in đậm gọi là Khởi Khởi ngữ là thành phần câu đứng trước ngữ Vậy em hiểu khởi ngữ là gì CN và nêu lên đề tài nói đến câu * Ghi nhớ Hs đọc to ghi nhớ (Sgk T8) * Hoạt động 3: Luyện tập II Luyện tập Bài tập Đọc và làm bài tập Học sinh làm bài sau đó gọi em lên bảng trình bày - Các khởi ngữ: a Điều này b Đối với chúng mình c Một mình Bài tập Đọc bài tập Làm bài, gọi học sinh lên bảng a Anh làm bài cẩn thận chữa ->Về làm bài, anh cẩn thận b.Tôi hiểu tôi chưa giải ->Hiểu thì tôi hiểu rồi, tôi chưa giải Bài tập bổ trợ a Mà y, y không muốn chịu Oanh tí gì gọi là tử tế b Cái khăn vuông thì đã phải soi gương mà sửa sửa lại c Nhà, bà có hàng dãy nhà các phố Ruộng, bà có hàng trăm mẫu nhà quê Trả lời: a Mà y b Cái khăn vuông c Nhà, ruộng Bài tập Học sinh viết đoạn văn sau đó Viết đoạn văn ngắn có sử dụng trình bày trước lớp khởi ngữ * Hoạt động 4: Củng cố, hướng dẫn nhà Củng cố: - Gv dùng bảng phụ cho Hs làm bài trắc nghiệm hệ thống toàn bài - Học sinh nhắc lại ghi nhớ Hướng dẫn nhà: + Học bài + Chuẩn bị bài: Phép phân tích và tổng hợp Ngày soạn: 04/01/2013 Giảng: TIẾT 94: PHÉP PHÂN TÍCH VÀ TỔNG HỢP A Mục tiêu cần đạt - Học sinh hiểu và vận dụng các phép phân tích, tổng hợp làm bài văn nghị luận Kiến thức: - Đặc điểm phép lập luận phân tích, tổng hợp - Sự khác phép lập luận phân tích, tổng hợp - Tác dụng phép lập luận phân tích, tổng hợp các văn nghị luận Kỹ năng: - Nhận diện phép lập luận phân tích, tổng hợp - Vận dụng phép lập luận này tạo lập và đọc, hiểu văn nghị luận B Chuẩn bị - GV: Giáo án, Sgk - HS: Chuẩn bị bài - Phương pháp :Tìm hiểu ví dụ, nêu, giải vấn đề, luyện tập C Tiến trình lên lớp * Hoạt động 1: Khởi động Tổ chức: Sĩ số: 9B Kiểm tra - Hãy giải nghĩa từ sau: Phân tích, tổng hợp Bài * Hoạt động 2: Hình thành kiến thức Hoạt động thầy & trò Nội dung kiến thức I Tìm hiểu phép lập luận phân tích và tổng hợp Ngữ liệu Học sinh đọc văn “Trang Văn bản: Trang phục phục” Sgk Nhận xét Thông qua loạt dẫn chứng -Tác giả rút nhận xét vấn đề ăn đoạn mở bài, tác giả đã rút mặc chỉnh tề, cụ thể là đồng bộ, hài nhận xét vấn đề gì? hòa trang phục - Hai luận điểm chính văn a Luận điểm 1: “Ăn cho mình, mặc cho là gì? người ” Để xác lập luận điểm trên, tác giả - Cô gái mình hang sâu… lập luận nào? không đỏ chót móng chân,móng tay - Anh niên tát nước…chắc không sơ mi phẳng tăp - Đi đám cưới…chân lấm tay bùn - Đi dự đám tang không ăn mặc Phép lập luận này đứng vị trí quần áo lòe loẹt, nói cười oang oang nào văn bản? => Phép lập luận phân tích -> Đầu đoạn Để xác lập luận điểm 2, tác giả lập luận nào? b Luận điểm 2: “Y phục xứng kì đức” - Dù mặc đẹp đến đâu…làm mình tự xấu mà thôi - Xưa cái đẹp với cái giản dị,nhất là phù hợp với môi trường -> Các phân tích trên làm rõ nhận định Để chốt lại vấn đề tác giả dùng tác giả là: "Ăn mặc phải phép lập luận nào? Phép lập luận này đứng vị trí nào câu? =>Vai trò: + Giúp ta hiểu sâu sắc các khía cạnh khác trang phục người hoàn cảnh cụ thể + Hiểu ý nghĩa văn hóa và đạo đức cách ăn mặc phù hợp với hoàn cảnh chung nơi công cộng hay toàn xã hội" =>Tác giả dùng phép lập luận tổng hợp kết luận cuối văn bản: "Thế biết….là trang phục đẹp" Thế nào là phép lập luận phân tích, tổng hợp? Kết luận - Phân tích:Trình bày phận, tong phương diện vấn đề nội dung vật, tượng Lưu ý: Tuy phép lập luận này - Tổng hợp: Rút cái chung từ đối lập không tách rời điều đã phân tích phân tích phải tổng hợp thì có ý nghĩa, mặt khác phải dựa trên sở phân tích thì tổng hợp Học sinh đọc to ghi nhớ * Hoạt động 3: Luyện tập Hoạt động nhóm Nhóm 1, làm bài tập Nhóm 2, làm bài tập Đại diện các nhóm trình bày, nhận xét bổ sung Gv chốt chữa * Ghi nhớ (Sgk T10) II Luyện tập Bài tập Phân tích: - Học vấn là thành tích lũy…đời sau - Bất kì muốn phát triển học thuật…… - Đọc sách là hưởng thụ… Bài tập - Bất lĩnh vực học vấn nào…chọn sách mà đọc - Phải chọn sách "đích thực, bản" - Đọc sách đánh trận… * Hoạt động 4: Củng cố, hướng dẫn nhà Củng cố: + Hệ thống toàn bài, nhấn mạnh trọng tâm Hướng dẫn nhà: + Học bài + Chuẩn bị bài: Luyện tập phân tích và tổng hợp _ Ngày soạn: 04/01/2013 Giảng: TIẾT 95:LUYỆN TẬP PHÂN TÍCH VÀ TỔNG HỢP A Mục tiêu cần đạt - Học sinh có kỹ phân tích, tổng hợp lập luận Kiến thức: - Mục đích, đặc điểm, tác dụng phép lập luận phân tích, tổng hợp Kỹ năng: - Nhận dạng rõ văn có sử dụng phép lập luận phân tích, tổng hợp - Sử dụng phép lập luận phân tíchvà tổng hợp thục đọc, hiểu và tạo lập văn nghị luận B Chuẩn bị - GV: Giáo án, Sgk - HS: Chuẩn bị bài - Phương pháp :Tìm hiểu ví dụ, nêu, giải vấn đề, luyện tập C Tiến trình lên lớp * Hoạt động 1: Khởi động Tổ chức: Sĩ số: Kiểm tra - Thế nào là phép phân tích tổng hợp? Bài * Hoạt động 2: Nội dung Đặc điểm, khác phép lập luận, công dụng chúng các văn nghị luận Bài tập Hoạt động theo nhóm - Nhóm 1, 2: a - Nhóm 3, 4: b Đại diện các nhóm trình bày, các thành viên lớp nhận xét, bổ xung ý kiến Giáo viên kết luận -Thế nào là học qua loa, đối phó? Nêu biểu học qua loa, đối phó ? Đoạn a - Luận điểm: "Thơ hay hồn lẫn xác…” - Trình tự phân tích: + Thứ nhất: Cái hay thể các làn điệu xanh + Thứ hai: Cái hay thể các cử động… + Thứ ba: Cái hay thể các vần thơ… Đoạn b Luận điểm và trình tự phân tích - Luận điểm"Mấu chốt thành đạt là đâu" - Trình tự phân tích: + Do nguyên nhân khách quan (Đây là điều kiện cần): Gặp thời, hoàn cảnh, điều kiện học tập thuận lợi, tài trời phú + Do nguyên nhân chủ quan (Đây là điều kiện đủ): Tinh thần kiên trì phấn đấu, học tập không mệt mỏi và không ngừng trau dồi phẩm chất đạo đức tốt đẹp Bài tập Thực hành phân tích vấn đề + Học qua loa có biểu sau: - Học không có đầu có đuôi, không đến nơi đến chốn,cái gì biết tí… - Học cốt để khoe mẽ có nọ, kia… Phân tích chất lối học đối phó? Nêu tác hại lối học đối phó? Dựa vào văn “Bàn đọc sách” để lập dàn ý Viết đoạn văn theo yêu cầu + Học đối phó có biểu sau: - Học cốt để thầy cô không khiển trách, cha mẹ không mắng, lo việc giải trước mắt - Kiến thức phiến diện nông cạn… + Bản chất: - Có hình thức học tập như: đến lớp, đọc sách, có điểm thi có cấp - Không có thực chất, đầu óc rỗng tuếch… + Tác hại - Đối với xã hội: Những kẻ học đối phó trở thành gánh nặng lâu dài cho xã hội nhiều mặt - Đối với thân: Những kẻ học đối phó không có hứng thú học tập Bài tập Thực hành phân tích văn - Sách là kho tàng tri thức tích lũy từ hàng nghìn năm nhân loại-Vì vậy, bất kì muốn có hiểu biết phải đọc sách - Tri thức sách bao gồm kiến thức khoa học và kinh nghiệm thực tiễn - Càng đọc sách càng thấy kiến thức nhân loại mênh mông =>Đọc sách là vô cùng cần thiết phải biết chọn sách mà đọc và phải biết cách đọc có hiệu Bài tập Thực hành tổng hợp Viết đoạn văn tổng hợp điều đã phân tích bài "Bàn đọc sách" * Hoạt động 3: Củng cố, hướng dẫn nhà Củng cố : + Nhận xét học, nhấn mạnh trọng tâm Hướng dẫn nhà: + Làm lại các bài tập vừa phân tích vào + Đọc soạn trước bài: Tiếng nói văn nghệ _ Ngày 07 tháng 01 năm 2013 Tổ chuyên môn kí duyệt tuần 19 Nguyễn Thị Kim Yến Ngày soạn: 11/01/2013 Giảng: TUẦN 21 TIẾT 96 TIẾNG NÓI CỦA VĂN NGHỆ _ Nguyễn Đình Thi A Mục tiêu cần đạt - Giúp Hs nội dung văn nghệ và sức mạnh kỳ diệu nó đời sống người - Biết cách tiếp cận văn nghị luận lĩnh vực văn học nghệ thuật Kiến thức - Nội dung và sức mạnh kỳ diệu văn nghệ đời sống người - Nghệ thuật lập luận nhà văn Nguyễn Đình Thi văn Kỹ - Rèn kỹ đọc, hiểu văn nghị luận - Rèn luyện thêm cách viết văn nghị luận - Thể suy nghĩ, tình cảm tác phẩm văn nghệ B Chuẩn bị - Giáo án, sgk - Phương pháp: Đọc, phân tích C Tiến trình lên lớp * Hoạt động 1: Khởi động Tổ chức: Sĩ số: 9B Kiểm tra - Phân tích tầm quan trọng và ý nghĩa việc đọc sách ? Nhận xét cách trình bày luận điểm này tác giả qua văn “ bàn đọc sách” Chu Quang Tiềm - Cần chọn sách và đọc sách nào? Bài Văn nghệ có nội dung và sức mạnh nào? Người nghệ sỹ sáng tác tác phẩm với mục đích gì? Văn nghệ đến với người tiếp nhận đường nào? Nhà văn Nguyễn Đình Thi đã góp phần trả lời câu hỏi trên qua bài nghị luận “Tiếng nói văn nghệ”- văn mà chúng ta tìm hiểu học hôm * Hoạt động 2: Đọc, hiểu văn Hoạt động thầy & trò Nội dung kiến thức I Đọc, tìm hiểu chung văn Đọc Yêu cầu đọc to, rõ, chính xác, diễn cảm Tìm hiểu chú thích Giới thiệu nét chính tác a Tác giả Nguyễn Đình Thi (1924-2003) giả - Quê Hà Nội, hoạt động văn nghệ khá đa dạng: làm thơ, viết văn, soạn kịch, sáng tác nhạc, viết lý luận phê bình… - Năm 1996 Ông Nhà nước tặng giải thưởng Hồ Chí Minh văn học nghệ thuật b Tác phẩm Cho biết hoàn cảnh đời văn - Viết năm 1948- Trong thời kỳ chúng ta xây dựng văn học nghệ thuật đậm đà tính dân tộc đại chúng, gắn bó với kháng chiến vĩ đại nhân dân: Kháng chiến chống Pháp - In “Mấy vấn đề văn học”(XB năm 1956) c Từ khó Chú ý các chú thích 1,2,3,4,6,11 Thể loại và bố cục - Kiểu văn nghị luận vấn đề văn Xác định kiểu văn nghệ VB chia làm phần, nêu - Bố cục: phần luận điểm phần P1: Từ đầu đến “một cách sống tâm hồn” Trình bày luận điểm: Nội dung văn nghệ P2: Còn lại: Sức mạnh kỳ diệu văn nghệ Nhận xét bố cục, hệ thống luận điểm văn -> Các phần văn có liên kết chặt chẽ, mạch lạc, các luận điểm vừa có giải thích cho nhau, vừa tiếp xúc tự nhiên theo hướng ngày càng phân tích sâu sức mạnh đặc trưng văn nghệ II Đọc, tìm hiểu nội dung văn Nội dung văn nghệ Theo dõi văn phần Nhắc lại luận điểm phần * Luận điểm: Văn nghệ không phản ánh văn thực khách quan mà còn thể tư tưởng, tình cảm nghệ sỹ, thể đời sống tinh thần cá nhân người sáng tác Luận điểm này đươc thể - “Tác phẩm nghệ thuật …góp vào đời sống câu văn nào xung quanh” Để làm sáng tỏ luận điểm trên, tác - Đưa dẫn chứng: giả đã đưa và phân tích + Hai câu thơ tả cảnh mùa xuân “truyện dẫn chứng nào Kiều” với lời bình + Cái chết thảm khốc An-na Ca rê- nhi – na Nhận xét cách lập luận tác -> Đó chính là lời gửi, lời nhắn L.Tônx tôi giả (Chọn lọc đưa dẫn chứng tiêu biểu, dẫn từ tác phẩm tiếng tác giả vĩ đại văn học dân tộc và giới cùng với lời phân tích bình luận sâu sắc) Thảo luận: Em học tập gì phương pháp lập luận tác giả tạo lập VB nghị luận? (Chọn lọc dẫn chứng, lập luận chặt chẽ tạo lập văn có sức thuyết phục với người đọc) * Lời gửi nghệ thuật - Tiếp tục theo dõi phần (đoạn văn từ “Lời gửi nghệ thuật đến cách sống tâm hồn”) - Lời gửi nghệ thuật còn là tất say Theo tác giả, lời gửi nghệ sưa, vui buồn, yêu ghét, mơ mộng, phấn thuật, ta cần hiểu nào cho khích…” đúng? Để thuyết phục người đọc người - Đưa dẫn chứng: nghe, tác giả đưa dẫn + Truyện Kiều”của Nguyễn Du chứng nào + Tiểu thuyết “An-na Ca-rê-nhi-na L.Tônx tôi Vậy lời gửi nghệ thuật, hiểu -> Tác phẩm văn nghệ mang đến cho chúng ta cách ngắn gọn là gì bao rung động, ngỡ ngàng trước điều tưởng chừng đã quen thuộc Như nội dung văn nghệ là => Nội dung văn nghệ là thực mang gì tính cụ thể sinh động, là đời sống tình cảm người qua cái nhìn và đời sống tình cảm có tính cá nhân người nghệ sỹ, là dung cảm là nhận thức người tiếp nhận Nó mở rộng, phát huy vô tận qua hệ người đọc, người xem * Hoạt động 3: Luyện tập Qua bài viết em lấy dẫn chứng tác phẩm VH để làm sáng tỏ nội dung phản ánh văn nghệ * Hoạt động 4: Củng cố, hướng dẫn nhà Củng cố: - Nhận xét học - Khắc sâu: nội dung phản ánh, thể văn nghệ? Hướng dẫn nhà: + Phân tích nội dung phản ánh, thể văn nghệ + Soạn bài, nội dung cò lại để tiết sau học tiếp _ Ngày soạn: 11/01/2013 Giảng: TIẾP 97: TIẾNG NÓI CỦA VĂN NGHỆ(TIẾP) _ Nguyễn Đình Thi _ A Mục tiêu cần đạt - Giúp Hs nội dung văn nghệ và sức mạnh kỳ diệu nó đời sống người - Biết cách tiếp cận văn nghị luận lĩnh vực văn học nghệ thuật Kiến thức - Nội dung và sức mạnh kỳ diệu văn nghệ đời sống người - Nghệ thuật lập luận nhà văn Nguyễn Đình Thi văn Kỹ - Rèn kỹ đọc, hiểu văn nghị luận - Rèn luyện thêm cách viết văn nghị luận - Thể suy nghĩ, tình cảm tác phẩm văn nghệ B Chuẩn bị - Giáo án, sgk - Phương pháp: Đọc, phân tích C Tiến trình lên lớp * Hoạt động 1: Khởi động Tổ chức: Sĩ số: 9B Kiểm tra Nội dung văn nghệ thể điều gì? Tác giả đã đưa dẫn chứng nào? Bài Tiết trước, chúng ta đã cùng tìm hiểu nội dung phản ánh văn nghệ Giờ học này, chúng ta tiếp tục tìm hiểu phần còn lại văn , để thấy sức mạnh kỳ diệu nó đời sống người * Hoạt động 2: Đọc, hiểu văn Hoạt động thầy & trò Nội dung kiến thức II Đọc, tìm hiểu nội dung văn Sức mạnh kì diệu văn nghệ đời sống người Để hiểu sức mạnh kì diệu văn nghệ, trước hết phải lý giải vì người cần đến tiếng nói văn nghệ? (Chú ý đoạn văn “ chúng ta nhận nghệ + Con người cần đến tiếng nói văn sĩ….cách sống tâm hồn”) nghệ - Văn nghệ giúp cho chúng ta sống đầy đủ hơn, phong phú với đời, với chính mình -Văn nghệ là tiếng nói văn nghệ là sợi dây buộc chặt họ với đời thường bên ngoài , với tất sống, hoạt động, vui buồn gần gũi -Văn nghệ góp phần làm tươi mát sinh hoạt khắc khổ hàng ngày, giữ cho đời luôn Lấy VD từ các tác phẩm văn vui tươi nghệ đã học và đọc thêm để làm sáng tỏ Hs tìm ví dụ để làm sáng tỏ sức mạnh văn nghệ VD: Các bài thơ “ánh trăng” Nguyễn Duy, “Bài học đường đời đầu tiên” ( trích “Dế Mèn phiêu lưu ký”) Tô Hoài, “Bức tranh em gái tôi”-của Tạ Duy Anh -> Nếu không có văn nghệ thì sống - Như không có văn tinh thần thật nghèo nàn, buồn tẻ, tù túng nghệ thì đời sống người Chú ý phần văn từ “sự sống “ đến hết Trong đoạn văn tác giả đã đưa quan niệm mình chất văn nghệ Vậy chất văn nghệ là gì? Con đường đến với người tiếp nhận, tạo nên sức mạnh kì + Bản chất văn nghệ: diệu văn nghệ - Là “tiếng nói tình cảm” - Nghệ thuật còn nói nhiều với tư tưởng” là tư tưởng không khô khan, trừu tượng mà lắng sâu, thấm vào cảm xúc, nỗi niềm Từ chất văn nghệ, T/G đã diễn giải và làm rõ đường đến với người tiếp nhận- tạo nên sức mạnh kì - Tác phẩm văn nghệ lay động cảm xúc, diệu nghệ thuật là gì vào nhận thức, tâm hồn chúng ta qua đường tình cảm…Đến với tác phẩm văn nghệ, chúng ta sống cùng sống miêu tả đó, yêu, ghét, vui, buồn, đợi chờ…cùng các nhân vật và người nghệ sĩ Khi tác động nội dung - “Nghệ thuật không đứng ngoài trỏ vẽ cho ta và cách thức đặc biệt này thì đường đi, nghệ thuật vào đốt lửa lòng văn nghệ đã giúp người chúng ta, khiến chúng ta phải tự bước lên trên điều gì đường ấy” ->Văn nghệ giúp người tự nhận thức mình, tự xây dựng mình Như văn nghệ thực các chức nó cách tự nhiên có hiệu lâu bền và sâu sắc - Nghệ thuật lập luận: cách viết giàu hình ảnh, Cảm nhận em cách viết dẫn chứng phong phú, sát thực, giọng văn say văn nghị luận tác giả qua sưa chân thành ->Sức thuyết phục cao văn này ? III.Tổng kết Nghệ thuật - Bố cục chặt chẽ, hợp lý, cách dẫn dắt tự nhiên - Cách viết giàu hình ảnh, nhiều dẫn chứng thơ văn và đời sống thực tế -Giọng văn toát lên lòng chân thành, niềm say sưa, đặc biệt hứng dâng cao phần cuối Nội dung Nêu nội dung chính văn Văn nghệ nối sợi dây đồng cảm kì diệu “Tiếng nói văn nghệ” nghệ sĩ với bạn đọc thông qua rung động mãnh liệt, sâu xa trái tim Văn nghệ giúp người sống phong phú và tự hoàn thiện nhân cách , tâm hồn mình HS đọc to ghi nhớ * Ghi nhớ * Hoạt động 3: Luyện tập (Sgk T 17) Hướng dẫn HS làm bài tập * Luyện tập (SGK/17): HS tự chọn tác - HS làm bài tập T17 phẩm văn nghệ mà mình yêu thích, sau đó phân tích ý nghĩa tác động tác phẩm với mình * Hoạt động 4: Củng cố, hướng dẫn nhà Củng cố: - Hệ thống toàn bài - Nhận xét học Hướng dẫn nhà: + Học bài + Soạn: Các thành phần biệt lập _ Ngày soạn: 11/01/2013 Giảng: TIẾT 98: CÁC THÀNH PHẦN BIỆT LẬP A Mục tiêu cần đạt - Học sinh nắm đặc điểm và công dụng các thành phần biệt lập tình thái, cảm thán câu - Biết đặt câu có thành phần tình thái, thành phần cảm thán Kiến thức: - Đặc điểm thành phần biệt lập tình thái, cảm thán - Công dụng các thành phần trên Kỹ năng: - Nhận thành phần biệt lập tình thái, cảm thán câu - Đặt câu có thành phần tình thái, thành phần cảm thán B Chuẩn bị - GV: Giáo án, Sgk - HS: Chuẩn bị bài - Phương pháp: Tìm hiểu ví dụ, luyện tập C Tiến trình lên lớp * Hoạt động 1: Khởi động Tổ chức: Sĩ số: 9B Kiểm tra - Trình bày khái niệm, công dụng thành phần khởi ngữ câu Bài Các em đã tìm hiểu các thành phần câu CN, VN, bổ ngữ trực tiếp, trạng ngữ…các thành phần câu này nằm cấu trúc ngữ pháp cuả câu Gìơ học này chúng ta tìm hiểu các thành phần không nằm cấu trúc cú pháp câu Đó là các thành phần gì và vai trò chúng câu ? Chúng ta cùng tìm hiểu bài học hôm * Hoạt động 2: Hình thành kiến thức Hoạt động thầy & trò Nội dung kiến thức I.Thành phần tình thái Ngữ liệu Hs đọc ngữ liệu Sgk (Sgk T18) Nhận xét Các từ ngữ: “chắc”, “có lẽ”, - Chắc: thể độ tin cậy cao câu trên thể nhận định - Có lẽ: thể độ tin cậy thấp người nói việc nêu câu nào Nếu không có từ “chắc”, Nếu không có từ “chắc”, “có lẽ” thì “có lẽ:” nói trên thì nghĩa việc việc nói câu không có gì thay câu chứa chúng có khác không ? đổi Vì ? - Vì các từ ngữ thể nhận định người nói việc câu, không phải là thông tin việc câu (chúng không nằm cấu trúc cú pháp câu) Kết luận Các từ “chắc”, “có lẽ” gọi là thành phần tình thái Em hiểu nào là thành phần tình thái ? - Thể cách nhìn người nói việc nói đến câu Tìm câu thơ, câu văn dùng thành phần tình thái hay chương trình Ngữ Văn Hs tìm ví dụ (GV diễn giảng thành phần tình thái câu chia thành các loại: 1- Những yếu tố tình thái gắn với độ tin cậy việc nói đến - Những yếu tố tình thái gắn với ý kiến người nói(VD theo tôi, ý ông ) - Những yếu tố tình thái thái độ người nói người nghe (VD à, ạ, nhỉ, nhé đứng cuối câu) Hs đọc ngữ liệu Sgk T18 II Thành phần cảm thán Ngữ liệu Hs đọc ngữ liệu Sgk (Sgk T18) Nhận xét Các từ ngữ in đậm câu - Các từ ngữ in đậm không vật trên có vật hay việc gì việc không ? Nhờ từ ngữ nào câu mà - Chúng ta hiểu người nói kêu chúng ta hiểu người nói “ồ ”, “trời ơi” là nhờ phần câu sau kêu “ồ” kêu “trời ơi” tiếng này ( đó là: mà độ vui thế, còn có phút) Các từ in đậm dùng để làm gì? - Các từ in đậm giúp người nói giãi bày nỗi lòng mình Kết luận: Các từ “ồ ”, “trời ơi” gọi là Thành phần cảm thán dùng để bộc lộ thành phần cảm thán Em hiểu tâm lý người nói (vui, buồn, mừng, nào là thành phần cảm thán ? giận ) * Các thành phần tình thái, cảm thán là phận không tham gia vào việc diễn đạt nghĩa việc câu nên dược gọi là thành phần biệt lập * Ghi nhớ Hs đọc to ghi nhớ (Sgk T 18) Tìm câu thơ, câu văn dùng thành phần cảm thán hay chương trình Ngữ Văn VD “Ôi kỳ lạ và thiêng liêng – bếp lửa” (“Bếp lửa”- Bằng Việt) đọc ghi nhớ? * Hoạt động 3: Luyện tập III Luyện tập Bài tập T 19 Một học sinh đọc yêu cầu bài tập, Tìm các thành phần tình thái, cảm thán? Hs làm theo yêu cầu a Có lẽ thành phần tình thái b Chao ôi thành phần cảm thán c Hình thành phần tình thái d Chả nhẽ thành phần tình thái Bài tập T 19 Sắp xếp từ ngữ: là, dường như, chắn, có lẽ, hẳn, hình như, có vẻ theo trinh tự tăng dần tin cậy (hay độ chắn) -> Dường như, hình như, có vẻ như, có lẽ, là, hẳn, chắn Bài tập T 19 - Trong từ: chắc, hình như, chắn HS đọc theo yêu cầu và làm bài tập + Chắc chắn: người nói phải chịu trách nhiệm cao độ tin cậy việc mình nói + Hình như: người nói chịu trách nhiệm thấp độ tin cậy việc mình nói -> Tác giả Nguyễn Quang Sáng chọn từ "Chắc"trong câu:" Với lòng anh nghĩ cổ anh" vì niềm tin vào việc có thể diễn theo khả năng: + Thứ theo tình cảm huyết thống thì việc phải diễn + Thứ hai thời gian và ngoại hình, việc có thể diễn khác chút * Hoạt động 3: Củng cố, hướng dẫn nhà Củng cố: - Hệ thống toàn bài - Nhận xét học Hướng dẫn nhà: + Học bài, làm lại các bài tập + Chuẩn bị tiếp bài: Nghị luận việc, tượng đời sống Ngày soạn: 11/01/2013 Giảng: TIẾT 99: NGHỊ LUẬN VỀ SỰ VIỆC, HIỆN TƯỢNG ĐỜI SỐNG A Mục tiêu cần đạt - Học sinh hiểu và biết cách làm bài văn nghị luận việc, tượng đời sống Kiến thức: - Đặc điểm, yêu cầu kiểu bài nghị luận việc, tượng đời sống Kỹ năng: - Làm bài văn nghị luận việc, tượng đời sống B Chuẩn bị - GV: Giáo án, Sgk - HS: Chuẩn bị bài - Phương pháp :Tìm hiểu ví dụ, nêu, giải vấn đề, luyện tập C Tiến trình lên lớp * Hoạt động 1: Khởi động Tổ chức: Sĩ số: 9B Kiểm tra Thế nào là phép lập luận phân tích và phép lập luận tổng hợp? Bài * Hoạt động 2: Hình thành kiến thức Hoạt động thầy & trò HS đọc văn “Bệnh lề mề” Tác giả bàn luận tượng gì đời sống ? Hiện tượng có biểu nào ? Nguyên nhân tượng đó là đâu? - Tác giả phân tích tác hại bệnh lề mề nào ? Bài viết đánh giá tượng đó Nội dung kiến thức I Tìm hiểu bài nghị luận việc, tượng đời sống Ngữ liệu “Bệnh lề mề” Nhận xét a - Vấn đề nghị luận: Bệnh lề mề: Bản chất tượng đó là thói quen kém văn hóa người không có lòng tự trọng, không biết tôn trọng người khác - Những biểu hiện: + Sai hẹn, chậm, không coi trọng mình và người khác + Coi thường việc chung, thiếu tự trọng, thiếu tôn trọng người khác b Nguyên nhân bệnh lề mề - Không có lòng tự trọng và không biết tôn trọng người khác - Ích kỉ, vô trách nhiệm công việc chung - Không bàn bạc công việc cách có đầu có đuôi c Những tác hại bệnh lề mề - Làm phiền người, làm thì giờ; làm nảy sinh cách đối phó - Phân tích tác hại: + Nhiều vấn đề không bàn bạc thấu đáo lại phải kéo dài thời gian + Người đến đúng phải đợi + Giấy mời phải ghi sớm 30 – 1h => Phải kiên chữa bệnh lề mề sao? vì sống văn minh đại đòi hỏi người phải tôn trọng lẫn và hợp tác lẫn làm việc đúng là tác phong người có văn hóa Theo em đời sống còn có nhiều tượng khác ? (Cãi lộn, quay cóp, nhổ bậy, nói tục, nói dối, ham chơi điện tử ) d Bố cục chặt chẽ mạch lạc vì có luận điểm rõ ràng Nêu giải pháp khắc phục Thế nào là nghị luận vấn đề đời Kết luận sống xã hội ? Yêu cầu nội dung hình thức bài nghị luận ? HS đọc ghi nhớ * Hoạt động 3: Luyện tập  Ghi nhớ (Sgk T21) II Luyện tập Học sinh thảo luận lựa chọn, bày tỏ Bài Tr 21 thái độ đồng tình, phản đối ? - Các tốt: Tấm gương học tập, học sinh nghèo vượt khó, tinh thần tương trợ, lòng tự trọng… - Giúp bạn học tập tốt - Góp ý phê bình bạn có khuyết điểm - Bảo vệ cây xanh khuân viên nhà trường - Giúp đỡ các gia đình thương binh liệt sĩ - Đưa em nhỏ qua đường, nhường chỗ ngồi cho cụ già - Trả lại rơi cho người Có thể viết bài văn nghị luận = Giúp bạn học tập tốt( bạn yếu kém vì hoàn cảnh gia đình khó khăn) - BV cây xanh khuân viên trường - Giúp đỡ các gia đình thương binh liệt sĩ Bài tập Tr 21 - Hiện tượng trẻ em hút thuốc lá -> cần viết bài nghị luận Vì nó liên quan đến vấn đề sức khỏe cá nhân người hút, đến sức khỏe cộng đồng và vấn nòi giống - Liên quan đến vấn đề BVMT: khói thuốc lá gây bệnh cho người không hút sống xung quanh người hút - Gây tốn kém tiền bạc * Hoạt động 4: Củng cố, hướng dẫn nhà Củng cố: - Hệ thống toàn bài - Nhận xét học Hướng dẫn nhà: + Học bài + Tìm đọc văn thuộc kiểu bài này + Dựa vào dàn ý viết bài nghị luận việc tượng đời sống” Ngày soạn: 11/01/2013 Giảng: TIẾT 100: CÁCH LÀM BÀI VĂN NGHỊ LUẬN VỀ MỘT SỰ VIỆC, HIỆN TƯỢNG ĐỜI SỐNG A Mục tiêu cần đạt - Rèn kỹ làm bài văn nghị luận việc, tượng đời sống Kiến thức: - Đối tượng kiểu bài nghị luận việc, tượng đời sống - Yêu cầu cụ thể làm bài nghị luận việc, tượng đời sống Kỹ năng: - Nắm bố cục bài văn nghị luận việc, tượng đời sống - Quan sát các tượng việc, đời sống - Làm bài nghị luận việc, tượng đời sống B Chuẩn bị - GV: Giáo án, Sgk - HS: Chuẩn bị bài - Phương pháp :Luyện tập C Tiến trình lên lớp * Hoạt động 1: Khởi động Tổ chức: Sĩ số: 9B Kiểm tra Thế nào là bài nghị luận việc tượng đời sống? Bài * Hoạt động 2: Hình thành kiến thức Hoạt động thầy & trò Nội dung kiến thức I Đề bài nghị luận việc tượng đời sống Ngữ liệu Đọc đề văn Sgk T22 Đề bài: 1, 2, , Nhận xét Các đề bài trên có điểm gì giống - Giống nhau: nhau? Chỉ điểm giống + Đối tượng: là việc, tượng đó ? đời sống + Phần nên yêu cầu: thường có mệnh lệnh (nêu suy nghĩ, nhận xét, ý kiến, bảy tỏ thái độ mình) Sự khác các đề ntn? - Khác nhau: + Có việc, tượng tốt -> biểu dương, ca ngợi, có việc, tượng không tốt -> lưu ý, phê bình, nhắc + Có đề cung cấp sẵn việc,hiện II Cách làm bài nghị luận tượng dạng truyện kể, để người làm bài phân tích, bàn luận và nêu lên nhận xét, suy ngẫm mình + Có đề không cung cấp nội dung sẵn mà gọi tên, người làm bài phải trình bày, mô tả việc, tượng đó Yêu cầu Hs tự đề Muốn làm bài văn nghị luận phải qua bước nào? (Tìm hiểu đề, tìm ý, lập dàn ý, viết bài, kiểm tra) Hs đọc kỹ văn mẫu / sgk Đề thuộc loại gì? Đề nêu việc, tượng gì? Đề yêu cầu làm gì? Những việc làm Nghĩa nói lên điều gì? Vì thành đoàn thành phố HCM phát động phong trào học tập bạn Nghĩa? việc tượng đời sống Ngữ liệu Đề bài Sgk Tr23 Nhận xét (Các bước làm bài) Bước Tìm hiểu đề và tìm ý a Tìm hiểu đề - Đề thuộc thể loại nghị luận việc, tượng đời sống - Đề nêu tượng người tốt, việc tốt cụ thể là gương bạn Phạm văn Nghĩa ham học chăm làm, có đầu óc sáng tạo và biết vận dụng kiến thức đã học vào thực tế có hiệu - Đề yêu cầu: Nêu suy nghĩ mình tượng b Tìm ý - Những việc làm cho thấy có ý thức sống có ích thì người có thể hãy bắt đầu sống mình từ việc làm bình thường có hiệu - Thành Đoàn thành phố HCM phát động phong trào học tập bạn Nghĩa vì bạn nghĩa là gương tốt: + Nghĩa là người biết thương mẹ + Là học sinh biết kết hợp học với hành + Là học sinh có óc sáng tạo làm cái toi cho mẹ kéo nước - Học tập Nghĩa là noi theo gương tốt mà học siinh cố gắng thì có thể làm - Nếu HS làm bạn Học tập bạn nghĩa có khó không? Nghĩa thì đời sống vô cùng tốt đẹp không còn học sinh lười biếng, hư hang mà còn làm nhiều việc nhỏ mà có ý nghĩa lớn Bước Lập dàn bài Nếu HS làm bạn Nghĩa thì có tác dụng gì? - Mở bài ( Sgk Tr 24) - Thân bài: + Phân tích ý nghĩa việc làm Phạm Văn Nghĩa + Đánh giá việc làm Phạm Văn GV giới thiệu cái khung dàn ý Nghĩa sgk + Đánh giá ý nghĩa việc phát động (Học sinh ghi khung bài sách phong trào học tập Phạm Văn Nghĩa giáo khoa vào vở) - Kết bài (Sgk Tr24) Bước 3:Viết bài Viết đoạn văn phần thân bài Học sinh viết đoạn mở bài ( Làm nhóm) Bước 4: Đọc lại bài viết và sửa chữa Nhóm 1, 2, nhóm làm ý Kết luận - Cho HS sửa chữa phần đoạn văn đã * Ghi nhớ viết Sgk Tr 24 HS đọc to ghi nhớ * Hoạt động3 Luyện tập Đọc yêu cầu bài tập? ( Làm bài tập nhóm) GV gợi ý:Trả lời theo câu hỏi Sgk Tr25 III Luyện tập Lập dàn ý cho đề a Mở bài: Giới thiệu Nguyễn Hiền (Thái độ và tinh thần học tập) b Thân bài: Phân tích tinh thần ham học và chủ động học tập - Đánh giá ting thần ham học c Kết bài: Bài học cho thân qua thái độ học tập bạn  Hoạt động 4: Củng cố, hướng dẫn nhà Củng cố : - Khái quát nội dung bài Hướng dẫn nhà: - Hoàn thiện bài tập - Chuẩn bị bài địa phương, chọn việc tượng có ý nghĩa tiêu biểu địa phương : + Việc tố xã hội hoan nghênh + Việc xấu cần phê phán, lên án _ Ngày 14 tháng 01 năm 2013 Tổ chuyên môn kí duyệt tuần 19 Nguyễn Thị Kim Yến _ _