Một số giải pháp chỉ đạo giáo viên xây dựng môi trường học tập cho trẻ trong trường mầm non phú thanh, huyện quan hoá

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HỐ PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO QUA HOÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÊN ĐỀ TÀI MỘT SỐ GIẢI PHÁP CHỈ ĐẠO GIÁO VIÊN XÂY DỰNG MÔI TRƯỜNG HỌC TẬP CHO TRẺ Ở TRƯỜNG MẦM NON PHÚ THANH HUYỆN QUAN HOÁ Người thực hiện: Phạm Thị Đương Chức vụ: Phó hiệu trưởng Đơn vị công tác: Trường mầm non Phú Thanh SKKN thuộc lĩnh vực: Quản lý THANH HÓA, NĂM 2021 MỤC LỤC Nội dung TT Mở đầu Trang 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2-4 2.1 Cơ sở lý luận 4-6 2.2 Thực trạng vấn đề 6-7 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3 2.3 2.3 2.4 Mơi trường bên ngồi lớp học Phối hợp nhà trường phụ huynh để xây dựng môi trường học tập cho trẻ Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá đột xuất giúp giáo viên tích cực xây dựng mơi trường giáo dục cho trẻ hoạt động Hiệu sáng kiến kinh nghiệm với hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Kết luận, kiến nghị 7-14 14-17 17-19 19-20 20 3.1 Kết luận 20-21 3.2 Kiến nghị 21 Tài liệu tham khảo 22 Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài “Trẻ em hôm nay, giới ngày mai” “Tất trẻ em có quyền sống hạnh phúc tình u thương, nhân ái, đùm bọc mái ấm gia đình, phát triển môi trường lành mạnh” [1] Nội dung giáo dục mầm non phải đảm bảo phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý trẻ em, hài hồ ni dưỡng chăm sóc giáo dục; giúp trẻ phát triển thể cân đối, khoẻ mạnh, nhanh nhẹn, biết kính trọng, u mến lễ phép với ơng, bà, cha, mẹ, thầy giáo cô giáo người trên; yêu quý anh chị, em, bạn bè; thật thà, nhanh nhẹn, hồn nhiên, yêu thích đẹp; ham hiểu biết, thích học [2] Nghị Trung ương Đảng nêu: Giáo dục Mầm non phận quan trọng nghiệp đào tạo hệ trẻ, tiềm lực phát triển mạnh mẽ chăm sóc, ni dưỡng tốt, khoa học cháu phát triển tồn diện thể chất trí tuệ cách đắn, mạnh mẽ, giai đoạn quan trọng người Nghị cải cách giáo dục Bộ trị nêu mục tiêu đào tạo giáo dục mầm non “Giáo dục mầm non thu hút trẻ từ tháng đến tuổi, có nhiệm vụ chăm sóc, giáo dục nuôi dưỡng cháu nhằm tạo mầm mống thể chất lực người làm cho cháu phát triển thuận lợi thể lực, tình cảm trí tuệ chuẩn bị cho cháu vào học phổ thông [3] Môi trường giáo dục có ảnh hưởng đến thành cơng học tập trẻ ảnh hưởng đến việc nội dung kết mong đợi có đạt hay khơng [4] Môi trường học tập trường mầm non tổ hợp điều kiện tự nhiên, xã hội cần thiết trực tiếp ảnh hưởng đến hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non hiệu hoạt động nhằm góp phần thực tốt mục tiêu, nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ Môi trường học tập bao gồm: Môi trường xã hội môi trường vật chất, môi trường bên ngồi lớp học Xây dựng mơi trường học tập trường mầm non nhiệm vụ quan trọng có ý nghĩa phát triển trẻ lứa tuổi Môi trường tạo hội cho trẻ tìm tịi, khám phá, phát nhiều điều lạ, hấp dẫn sống, trẻ tự lựa chọn hoạt động cá nhân theo nhóm cách tích cực, qua kiến thức kỹ trẻ dần hình thành Mơi trường học tập phải đảm bảo an toàn thể chất, tâm lý cho trẻ, nơi trẻ bảo vệ, yêu thương, tôn trọng tập thể cá nhân, xây dựng suốt trình thực chương trình chăm sóc giáo dục trẻ Trẻ trải nghiệm, tham gia hoạt động vui chơi bạn, từ giúp trẻ mạnh dạn, tự tin, động, sáng tạo, cởi mở, chủ động hoạt động Môi trường học tập thân thiện, đa dạng, phong phú kích thích tính tích cực chủ động trẻ từ việc tự lựa chọn góc chơi, đồ chơi đến việc tự định tìm cách giải nhiệm vụ Trẻ dần biết tự chịu trách nhiệm với hành động biết đánh giá thành công hay thất bại trình chơi, trẻ dần rút học cho thân Trong trình hoạt động, trẻ phối hợp chơi xây dựng, chơi gia đình, bác sĩ… sở giúp trẻ tái lại mối quan hệ gia đình, cộng đồng Qua đó, trẻ học cách làm việc với người khác, học cách lắng nghe chia sẻ suy nghĩ thân với bạn bè Đây sở hình thành tính tập thể đồn kết trẻ Môi trường học tập tác động kích hoạt, kích thích học tập kể từ bên bên ngồi, mơi trường học tập đóng vai trị quan trọng góp phần định đến tập trung vào học tập Cải thiện sở vật chất, trang bị hồn thiện mơi trường học tập giúp cho trẻ có tâm lý thoải mái vui vẻ, tạo nhiều hứng thú cho học tập Môi trường học tập tập hợp âm xung quanh, ánh sáng, sở vật chất, giáo trình, giáo án, phương pháp giảng dạy,… yếu tố góp phần làm cho mơi trường học tập, thân thiện tốt Một điều cần phải có học mơi trường học tập tốt giáo viên xem trọng Giáo viên phải xem trọng kiến thức có, đóng góp ý kiến, khả học hỏi tích lũy, thay đổi thân trẻ, hiểu tôn trọng giá trị trẻ dấu hiệu việc tạo lập môi trường học tập hiệu cần phải thực thông qua hành động giáo viên, qua điều kiện tạo q trình giảng dạy khơng đơn thể qua lời nói Xây dựng mơi trường học tập an tồn, lành mạnh, thân thiện, đa dạng, phong phú trường mầm non vô cần thiết đặc biệt quan trọng, góp phần hình thành nâng cao mối quan hệ thân thiện, tự tin giáo viên với trẻ trẻ với Hơn nữa, cịn ví người giáo viên thứ hai công tác tổ chức, hướng dẫn trẻ nhằm thỏa mãn nhu cầu vui chơi hoạt động trẻ, qua nhân cách trẻ hình thành phát triển tồn diện Trong thực tế nay, đa số giáo viên biết cách xây dựng môi trường học tập cho trẻ hoạt động, trẻ tích cực tham gia vào hoạt động học tập tổ chức Tuy nhiên cịn khơng hạn chế như: mơi trường cho trẻ hoạt động chưa phong phú, cịn mang tính áp đặt, cách bố trí góc hoạt động chưa linh hoạt, chưa khai thác hiệu sử dụng góc, mảng tường, đồ dùng đồ chơi…Là Phó hiệu trưởng phụ trách chuyên môn nhà trường trăn trở làm để tạo hội cho trẻ học tập cách tốt Để đạt mục đích khơng địi hỏi cán bộ, giáo viên nắm mục đích, yêu cầu việc đổi mới, hiểu đổi nội dung, hình thức tổ chức hoạt động giáo dục trẻ, sở tổ chức hoạt động cách có hiệu mà cịn phải linh hoạt, sáng tạo, tạo hội cho trẻ hoạt động Vì năm học 2020 - 2021 chọn đề tài “Một số giải pháp đạo giáo viên xây dựng môi trường học tập cho trẻ trường Mầm non Phú Thanh, huyện Quan Hoá” để nghiên cứu tìm số giải pháp giúp giáo viên xây dựng môi trường hoạt động học tập trẻ ngày tốt 1.2 Mục đích nghiên cứu Tìm giải pháp đạo giáo viên thực tốt vấn đề xây dựng môi trường học tập cho trẻ Đề tài mang tính chất thiết thực cụ thể phù hợp với đề án “ Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm”, đồng thời phù hợp với yêu cầu chăm sóc giáo dục trẻ theo chương trình giáo dục mầm non 1.3 Đối tượng nghiên cứu Nhận thức tầm quan trọng vai trò Phó hiệu trưởng phụ trách chun mơn nhà trường, tơi ln tìm tịi, sáng tạo, tích cực tham mưu với hiệu trưởng, vận động bậc phụ huynh để xây dựng môi trường học tập cho trẻ cách nghiên cứu đội ngũ giáo viên môi trường nhà trường 1.4 Phương pháp nghiên cứu Trong trình thực tơi sử dụng phương pháp nghiên cứu sau: Trang trí mơi trường ngồi lớp học; Phối hợp nhà trường phụ huynh để xây dựng môi học tập cho trẻ; Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá đột xuất giúp giáo viên tích cực xây dựng mơi trường cho trẻ hoạt động Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Mục tiêu chăm sóc giáo dục Mầm non giúp trẻ em phát triển thể chất, nhận thức, ngôn ngữ tình cảm thẩm mỹ, hình thành yếu tố nhân cách, chuẩn bị cho trẻ vào lớp 1, hình thành phát triển trẻ em chức tâm sinh lý, lực phẩm chất mang tính tảng, kỹ sống cần thiết phù hợp với lứa tuổi Khơi dậy phát triển tối đa khả tiềm ẩn, đặt móng cho phát triển cấp học [5] Ban đại diện cha mẹ học sinh, làm cầu nối cha mẹ trẻ nhà trường, hỗ trợ nhà trường việc vận động phụ huynh tham gia thực tốt hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ [6] Để xây dựng môi trường học tập cho trẻ hoạt động xây dựng môi trường an tồn, thân thiện, ấm cúng, trình bày đẹp mắt, thu hút, giúp trẻ chủ động tham gia vào hoạt động, có hội trải nghiệm giao tiếp cách tích cực Mơi trường gồm hai phận: môi trường vật chất môi trường tinh thần, chúng tách rời liên quan chặt chẽ bổ sung lẫn Môi trường bao gồm yếu tố tự nhiên, xã hội yếu tố vật chất bao quanh người, có mối quan hệ mật thiết với nhau, ảnh hưởng tới đời sống tồn phát triển người Trong nhà trường, môi trường học tập môi trường sư phạm bao gồm tổng hịa yếu tố mơi trường tự nhiên, khơng gian, mơi trường văn hóa qua giao lưu học tập sinh hoạt thành viên nhà trường với giáo viên với trẻ Môi trường hoạt động vừa thỏa mãn nhu cầu vui chơi, giao tiếp, nhận thức, nhu cầu hoạt động trẻ, vừa tạo hội cho trẻ bộc lộ khả mình, qua kiến thức, kỹ trẻ hình thành, củng cố bổ sung, nhân tố góp phần hình thành phát triển nhân cách cho trẻ mầm non Khi trẻ hoạt động môi trường học tập phù hợp hình thành phát triển trẻ chức tâm, sinh lý, lực phẩm chất mang tính tảng, kỹ sống cần thiết phù hợp lứa tuổi, khơi dậy phát triển tối đa khả tiềm ẩn đặt tảng cho việc học cấp học cho việc học tập suốt đời Môi trường học tập đa dạng, phong phú kích thích tính tích cực, chủ động trẻ từ việc lựa chọn góc chơi, đồ chơi đến việc tự định giải nhiệm vụ Trẻ dần biết tự chịu trách nhiệm với hành động biết đánh giá thành cơng hay thất bại trình chơi, trẻ dần rút học cho thân Trong qúa trình hoạt động, trẻ phối hợp chơi như: chơi xây dựng, gia đình, bác sĩ…trên sở giúp trẻ tái lại mối quan hệ gia đình, cộng đồng Qua trẻ học cách làm việc với người khác, học cách lắng nghe chia sẻ suy nghĩ thân với bạn bè Đó sở hình thành tính tập thể đồn kết trẻ Môi trường học tập phù hợp, đa dạng, phong phú gây hứng thú cho trẻ giáo viên, góp phần hình thành nâng cao mối quan hệ thân thiện, tự tin giáo viên với trẻ trẻ với Môi trường học tập trường mầm non gồm có mơi trường bên mơi trường bên ngồi lớp học Cả hai môi trường quan trọng đến việc dạy học cô trẻ Trẻ tham gia vào hoạt động loại trò chơi khác tùy thuộc vào môi trường mà trẻ hoạt động Vì trẻ cần có hội để chơi học môi trường bên môi trường bên lớp học nhằm giúp trẻ phát triển toàn diện mặt Trường mầm non Phú Thanh tuyên truyền sâu rộng đến toàn thể bậc cha mẹ trẻ cộng đồng, xã hội ý nghĩa việc xây dựng môi trường học tập cho trẻ trường mầm non Đồng thời nhà trường tạo nhiều hội cho gia đình trẻ cộng đồng tham gia vào hoạt động nhà trường; xây dựng mối quan hệ tích cực gia đình trẻ, phối hợp chặt chẽ với gia đình cộng đồng chăm sóc, giáo dục trẻ Tơn trọng khác biệt nhu cầu gia đình để có phối hợp với gia đình chăm sóc, giáo dục trẻ nhiều hình thức, phương pháp nhằm thu hút bậc cha mẹ cộng đồng tham gia hiệu vào công tác xây dựng môi trường học tập trường mầm non 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Trường mầm non Phú Thanh trường thuộc vùng đặc biệt khó khăn huyện Quan Hố, có dân tộc anh em sinh sống, dân cư rải rác phân bố không đồng đều, phụ huynh học sinh chủ yếu sống nghề nông nghiệp buôn bán nhỏ lẻ, trình độ dân trí cịn thấp, học sinh trường chiếm 95% trẻ người dân tộc thiêu số, cấp quan tâm xây dựng sở vật chất, nhà trường có phịng học kiên cố xong phòng chức năng, phòng hiệu cịn thiếu Nhà trường có tổng 19 cán bộ, giáo viên, nhân viên Trong đó: Ban giám hiệu 2, giáo viên 14, nhân viên nhà trường thiếu Phó hiệu trưởng Tồn trường có tổng nhóm, lớp với số trẻ 116 trẻ, nhà trường có điểm trường có điểm điểm lẻ, điểm lẻ cách điểm 11 km có điểm trường phải qua sơng qua đị Vì để tạo mơi trường học tập cho trẻ cịn gặp nhiều khó khăn Nhà trường ln nhận quan tâm lớn huyện ủy, ủy ban nhân dân huyện Quan Hoá, ủy ban nhân dân xã Phú Thanh Sự đạo trực tiếp sát phịng Giáo dục đào tạo Quan Hố 100% giáo viên đứng lớp có trình độ chun mơn đạt chuẩn, có lực, nhiệt tình, u nghề, mến trẻ Một số giáo viên đạt giáo viên dạy giỏi cấp huyện Tuy nhiên thực tế mà nói giáo viên mầm non nói chung giáo viên trường mầm non Phú Thanh nói riêng, tồn tại số khó khăn như: Đồ dùng, đồ chơi thiếu chưa đáp ứng với nhu cầu đổi giáo dục Kinh phí hỗ trợ cho việc đầu tư nguyên vật liệu cho giáo viên làm đồ dùng đồ chơi thiếu Sự sáng tạo làm đồ dùng đồ chơi giáo viên hạn chế, giáo viên chưa biết tận dụng sản phẩm trẻ để trang trí mơi trường chưa tạo góc mở cho trẻ hoạt động, chưa phát huy tính tích cực trẻ Đồ dùng đồ chơi mua sẵn không đáp ứng việc học tập vui chơi trẻ theo chủ đề theo hướng giáo dục mầm non Thời gian dành cho việc làm đồ dùng đồ chơi giáo viên nhiều Việc thiết kế mơi trường học tập cho trẻ hoạt động chưa phong phú, cách bố trí góc hoạt động chưa linh hoạt chưa khai thác hiệu sử dụng góc Hình ảnh mảng tường chủ yếu để trang trí, giáo viên chưa tận dụng hình ảnh trang trí làm phương tiện dạy học Nền nếp lớp chưa đồng đều, số trẻ nhút nhát chưa chủ động tham gia vào hoạt động Tổng số giáo viên đánh giá: 14 giáo viên T Tiêu chí đánh giá Số lượng Tỉ lệ % T Giáo viên tích cực sáng tạo xây dựng môi 4/14 28,5 trường trường “mở” cho trẻ hoạt động Sáng tạo làm đồ dùng đồ chơi 4/14 28,5 Sử dụng linh hoạt sản phẩm trẻ làm đồ 6/14 43 dùng hoạt động Với thực trạng nhà trường Phó hiệu trưởng phụ trách chun mơn nhà trường, nhận thấy làm tốt công tác xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ thu hút tham gia quyền địa phương nơi đáng tin cậy phụ huynh học sinh cho em đến trường Góp phần nâng cao tinh thần trách nhiệm cho đội ngũ giáo viên, nhân viên nhà trường nhiệm vụ quan trọng Chính năm học 2020 - 2021 tơi mạnh dạn sâu vào tìm hiểu thực số giải pháp đạo giáo viên xây dựng môi trường học tập cho trẻ 2.3 Các giải pháp sử dụng giải vấn đề 2.3.1 Môi trường bên ngồi lớp học Mơi trường lớp Trong lớp học khơng thể thiếu góc chơi trẻ, để lớp học thêm lơi trẻ giáo viên trường mầm non Phú Thanh tạo môi trường lớp học với màu sắc sinh động ngộ nghĩnh Mơi trường có khơng gian, cách xếp phù hợp, gần gũi, quen thuộc với sống thực ngày trẻ Bố trí góc hoạt động hợp lí: Góc hoạt động cần n tĩnh bố trí xa góc hoạt động ồn ào, góc thư viện/sử dụng sách, tranh nơi nhiều ánh sáng… Các góc hoạt động có “ranh giới” rõ ràng, có lối cho trẻ di chuyển thuận tiện liên kết góc chơi Sắp xếp góc để giáo viên dễ dàng quan sát tồn hoạt động trẻ Tên ký hiệu góc đơn giản, gần gũi với trẻ, viết theo quy định mẫu chữ hành Nhiều góc lớp có góc đưa ngồi trời Các góc chơi bày biện hấp dẫn Có đồ chơi, học liệu phương tiện đặc trưng cho góc Học liệu, nguyên vật liệu, đồ dùng, đồ chơi góc hoạt động đóng vai trị khơng nhỏ trình học chơi trẻ Vì đồ dùng học liệu mà giáo viên cung cấp cho góc hoạt động cần lên kế hoạch thật cẩn thận để hỗ trợ giáo viên lên kế hoạch cho việc học trẻ để thu hút trẻ tham gia, tạo hội học tập khác Đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu, học liệu có giá đựng ngăn nắp, gọn gàng, để nơi trẻ dễ thấy, dễ lấy, dễ dùng, dễ cất Đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu thay đổi bổ sung phù hợp với mục tiêu chủ đề/hoạt động hứng thú trẻ Hình ảnh trang trí nhóm, lớp Từ kinh nghiệm dạy học nhận thấy trẻ hứng thú cắm cờ bé ngoan Hơn trang trí bảng bé ngoan đẹp, thường xuyên thay đổi tạo lạ giúp trẻ cố gắng tích cực hoạt động để cắm cờ bé ngoan Bảng bé ngoan thay đổi đến hai lần năm tạo tươi cho trẻ 9 Ví dụ: Bảng bé ngoan cho giáo viên thay đổi theo học kì Học kì I học kì II hai bảng bé ngoan khác Hình ảnh bảng bé ngoan 10 Hình ảnh bảng bé ngoan 11 Hình ảnh sản phẩm bé Trẻ thích sản phẩm giới thiệu đến người xung quanh Vì thế, giáo viên dành riêng góc để dán tranh cháu tự vẽ, tô màu, qua chủ điểm khác cô thay sản phẩm khác cháu tự làm thông qua hướng dẫn gợi ý Ví dụ: Góc trưng bày sản phẩm bé Chúng ta trang trí cách dùng trẻ nhựa trắng cứng dán lên tường, sau hoạt động vẽ tranh trẻ cho tranh trẻ vào nhựa để lưu giữ lại cho trẻ xem Những tranh đẹp, sáng tạo cô treo xung quanh lớp cho trẻ thường xun chiêm ngưỡng giúp trẻ u thích mơn học, hứng thú tạo hình Lựa chọn đồ chơi phải khoa học, thẩm mĩ phù hợp với độ tuổi mục đích giáo dục trẻ theo chủ điểm khác Giáo viên phải biết vận dụng đồ chơi giúp trẻ phát triển lĩnh vực vận động, nhận thức, ngơn ngữ, tình cảm mối quan hệ xã hội cách tối ưu Sắp xếp đồ dùng, đồ chơi phải khoa học, dễ lấy, dễ thấy 12 Hình ảnh sản phẩm bé Thường xuyên lau chùi, vệ sinh giá đựng đồ chơi đồ dùng đồ chơi cho trẻ Lựa chọn nguyên vật liệu sẵn có làm đồ dùng đồ chơi như: Can nước giặt, nước rửa bát, hộp sữa chua, chai nước tạo thành sản phẩm phù hợp với chủ đề sử dụng cho nhiều hoạt động khác Rồi cô lấy vải, giấy vụn trang trí, tạo hình cho sinh động, thẩm mĩ Hình ảnh đồ dùng, đồ chơi tự tạo từ nguyên vật liệu phế thải 13 Ví dụ: Làm giỏ (cái làn) từ can nước giặt, nước rửa bát để siêu thị mua đồ giáo viên biến thành giỏ hoa treo góc thiên nhiên Hoặc làm lợn mẹ đàn lợn sử dụng chủ điểm “động vật” chủ điểm nhánh “động vật sống gia đình” Dạy tiết như: Khám phá khoa học, Làm quen với toán đề tài: đếm số lượng so sánh to - nhỏ Và mơn khác tích hợp Sử dụng cho hoạt động góc “xây trang trại chăn nuôi” Sử dụng cho hoạt động ngồi trời như: Quan sát mơ hình, ơn cũ giới thiệu Giáo viên hướng cho trẻ góc chơi, phải bao qt tốt q trình chơi sử dụng nhiều thủ thuật để trẻ chơi tích cực, chơi sáng tạo Muốn trước hết phải rèn cho trẻ thói quen nếp, kí hiệu góc chơi từ ngày đầu học Thói quen lúc chơi thói quen thu dọn đồ sau hết chơi Trong q trình chơi nhập vai chơi trẻ, hướng dẫn cho trẻ cách chơi lôi kéo trẻ góc chơi theo ý Mơi trường ngồi lớp Đến với mơi trường ngồi lớp học trẻ vui chơi, khám phá lúc, nơi từ giúp trẻ tích lũy kỹ phát triển kỹ giao tiếp, ứng xử, kỹ hoạt động nhóm từ hình thành phát triển nhân cách sau cho trẻ Trẻ thỏa sức vui chơi, khám phá môi trường xã hội, trẻ hịa vào tập thể đáp ứng nhu cầu hoạt động trẻ đảm bảo mục tiêu giáo dục cho trẻ với phương châm “Học chơi, chơi mà học” Các hoạt động trải nghiệm, rèn kỹ sống cho trẻ nhà trường trọng thực nhằm trang bị cho trẻ kỹ sống phù hợp với trẻ mầm non giai đoạn tổ chức lớp học kỹ sống, rèn kỹ tự vệ gặp người xấu, kỹ tham gia giao thông, kỹ tránh xa vật dụng nguy hiểm điện, lửa củi tránh xa hồ, ao, sơng, suối khơng có người lớn Các khu vực nhà trường quy hoạch theo hướng tận dụng không gian trẻ hoạt động, đảm bảo an toàn tuyệt đối cho trẻ Môi trường tạo hội cho trẻ trải nghiệm, phát triển vận động, phát triển thể chất phù hợp với điều kiện nhà trường, văn hóa địa phương Trường tận dụng nguồn nguyên vật liệu sẵn có địa phương để trẻ khám phá đặc biệt nguồn nguyên liệu tự nhiên phế phẩm Đội ngũ giáo viên nhà trường phải đầu tư cách tồn diện từ vật chất đến cơng sức, sáng tạo tâm huyết để trẻ khám phá 14 Cửa lớp hình ảnh đập vào mắt trẻ phụ huynh, việc trang trí cửa cửa sổ lớp học đẹp góp phần giúp trẻ tích cực hoạt động, tạo ấn tượng tốt với phụ huynh Đầu năm học cửa lớp cho giáo viên treo dây hoa xốp nhiên sang học kỳ II gần đến tết nguyên đán cho giáo viên làm thêm hình ảnh, cầu, bơng hoa để chào đón năm trưng bày mâm ngũ ngày tết lần đến lớp trẻ cảm thấy hứng thú thích Hình ảnh trang trí cửa vào lớp Hình ảnh trang trí chào năm 15 Từ trị chơi ngồi trời giúp trẻ thấy sảng khoái, ham muốn đến trường, đến lớp Vì thế, giáo viên tạo cho trẻ tâm háo hức chờ đợi hoạt động ngồi trời thơng qua tranh treo lớp.Tranh thay đổi theo chủ điểm tiết học khác Ví dụ: Đưa số trị chơi ngồi trời vào tranh Mỗi tranh treo có dụng ý phục vụ cho hoạt động khác ngày trẻ Khuyến khích trẻ học tốt để chơi Cơ chụp cảnh trẻ lớp chơi trị chơi in màu tranh treo lớp Ngoài trị chơi tự mà trẻ vơ thích thú, cô treo tranh, làm số dụng cụ nghề gắn lên tường, góc cho trẻ khám phá, hoạt động với tranh ảnh, đồ vật 2.3.2 Phối hợp nhà trường phụ huynh để xây dựng môi trường học tập cho trẻ Phối kết hợp với phụ huynh đóng vai trị quan trọng cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ trường, nên tơi quan tâm làm tốt công tác tuyên truyền phối kết hợp với phụ huynh thơng qua nhiều hình thức Trong buổi họp phụ huynh nhà trường trực tiếp trao đổi phổ biến để phụ huynnh hiểu rõ tầm quan trọng việc đổi nội dung, hình thức tổ chức, phương pháp giáo dục trẻ, định hướng, mục tiêu chươnng trình giáo dục mầm non Trong q trình thực cơng tác phối kết hợp ủng hộ đồ dùng cho lớp lúc nhận cộng tác chặt chẽ bậc phụ huynh, lẽ đó, tơi ln trao đổi với bậc phụ huynh tuyên truyền tới bậc phụ huynh hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ, ln phải lắng nghe ý kiến đóng góp tâm tư nguyện vọng bậc phụ huynh từ bậc phụ huynh hiểu thơng cảm, đóng góp nhiều cho chúng tơi hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ suốt năm học vừa qua, qua phụ huynh nắm bắt phần kiến thức cần học ln có phối kết hợp với cô giáo để tạo điều kiện tốt cho trẻ học tham gia vào hoạt động Nếu gia đình nhà trường có kết hợp chặt chẽ tạo nên mối quan hệ gần gũi cởi mở nhận đóng góp chân thành, kinh nghiệm thiết thực quý báu trình chăm sóc giáo dục trẻ, giáo phụ huynh ln có gần gũi, cởi mở trao đổi hoạt động lớp… 16 Hình ảnh phối hợp với phụ huynh xây dựng khu vận động Ngồi tơi cịn phối kết hợp với ban phụ huynh lớp phối kết hợp với nhà trường việc tổ chức ngày lễ, ngày hội kiện đặc biệt trường mầm non tổ chức ngày hội ngày lễ trường: hoạt động trải nghiệm ngày tết nguyên đán, hội thi bé khỏe bé ngoan…Qua công tác phối kết hợp với phụ huynh tổ chức cho trẻ tham gia hoạt động trải nghiệm ngày tết nguyên đán trường thấy đạt kết tốt Qua nhiều năm thực phối kết hợp với bậc phụ huynh công tác giáo dục trẻ thân rút học sau: Giáo viên cần nhiệt tình, u nghề, mến trẻ, có tâm huyết với nghề Ln tìm tịi, suy nghĩ để có hình thức nội dung tuyên truyền, phối kết hợp phù hợp với bậc phụ huynh Tạo mối quan hệ cởi mở phụ huynh giáo viên Thường xuyên trao đổi với phụ huynh thực tế trẻ để kịp thời có biện pháp khắc phục Ln lắng nghe chia sẻ, tâm tư nguyện vọng, đóng góp ý kiến bậc phụ huynh cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ bậc phụ huynh Ví dụ: Trao đổi với phụ huynh điều kiện để giúp giáo viên đổi hình thức tổ chức giáo dục trẻ phải xây dựng môi trường sinh động cho trẻ hoạt động Nên cần quan tâm, chia sẻ, giúp đỡ từ cha mẹ trẻ, chủ đề giáo dục nhóm lớp cần phải có nhiều nguyên 17 liệu để tạo môi trường học tập cần có góp nhặt ngun vật liệu, sách báo… phụ huynh giúp trẻ có nhiều đồ dùng, tư liệu để trẻ hoạt động, học tập Trước tổ chức họp phụ huynh nhóm lớp cho họp đại diện lớp giáo viên, hướng dẫn cách vận động phụ huynh ủng hộ Ví dụ: Giáo viên phải trình bày cụ thể nội dung, mục tiêu cần đạt năm học trẻ lớp mình, nhấn mạnh mơi trường học tập có tầm quan trọng lớn đến kết chăm sóc giáo dục trẻ Nêu vài ví vụ tạo mơi trường chủ đề giáo dục Đặc biệt môi trường đồ dùng dụng cụ để giáo dục trẻ kỹ tự phục vụ cần nhiều kinh phí Gợi ý số đồ dùng nhờ phụ huynh tự mua đến ủng hộ ủng hộ tài để giáo viên vị đại diện phụ huynh lớp mua cho trẻ… Hình ảnh họp phụ huynh tuyên truyền xây dựng môi trường học tập Vào buổi đón trả trẻ ngày, giáo viên mời phụ huynh tham quan góc hoạt động lớp có sử dụng sản phẩm em tự làm qua hoạt động ngày trường Trao đổi với phụ huynh nội dung trẻ học ngày, hướng dẫn phụ huynh cách ôn luyện, củng cố cung cấp vốn hiểu biết cho trẻ gia đình Hướng dẫn phụ huynh dạy trẻ kỹ cất dép kỹ 18 sử dụng kéo, kỹ vẽ, tô màu, cách cầm sách, đọc sách, mở lật trang, tư ngồi học… để phối hợp dạy trẻ nhà Trong số hội giảng, hội thi: thi giáo viên dạy giỏi, thi trang trí lớp, thi triển lãm đồ dùng đồ chơi tự tạo Nhà trường có mời cha mẹ học sinh đến dự Qua phụ huynh có thay đổi tích cực việc nhìn nhận đánh giá giáo viên mầm non “giáo viên mầm non khơng phải có trơng giữ trẻ họ thường nghĩ” Phụ huynh thích khen ngợi cô giáo, trẻ tận dụng hộp nhựa, hộp giấy, lọ nước rửa bát qua bàn tay khéo léo cô trẻ trở thành vật, đồ chơi phong phú đẹp mắt gây nhiều xúc cảm cho học sinh Bằng hình thức trên, nâng cao nhận thức phụ huynh học sinh việc nhà trường chăm sóc giáo dục trẻ Phụ huynh ngày tin tưởng vào chất lượng chăm sóc giáo dục nhà trường, sẵn sàng hỗ trợ nhà trường cần có giúp đỡ phụ huynh 2.3.3 Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá đột xuất giúp giáo viên tích cực xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ hoạt động Công việc “kiểm tra” nhiệm vụ gắn liền với quản lý, đạo lãnh đạo nhà trường, thông qua kiểm tra người quản lý nắm việc, thực nhiệm vụ giáo viên để từ có đơn đốc, uốn nắn, động viên giúp đỡ để giáo viên thực công việc tốt Việc kiểm tra cịn giúp cho người quản lý tìm nguyên nhân thiếu sót, hạn chế giáo viên để điều chỉnh nội dung kế hoạch đạo, bồi dưỡng có hiệu Vì việc kiểm tra thực thường xuyên có kế hoạch cụ thể nội dung kiểm tra, thời điểm kiểm tra… kiểm tra việc thực quy chế chuyên môn, thực xây dựng môi trường cho trẻ hoạt động kiểm tra cách cụ thể sở giúp đỡ, tạo điều kiện thuận lợi khơng áp đặt, gị bó, phê phán q nhiều gây khó khăn phiền tối làm ảnh hưởng đến tâm lý giáo viên Nhiều giáo viên trọng đến việc trang trí lớp vào đầu năm học làm hình thức với chủ đề giáo dục tiếp sau đó, thêm vài hình ảnh theo chủ đề Năm học 2020 - 2021 tăng cường kiểm tra đột xuất hoạt động chăm sóc, giáo dục giáo viên Yêu cầu giáo viên thực nghiêm túc, thay đổi cách thức, hình ảnh phù hợp với góc chơi chủ đề giáo dục trang trí mơi trường học tập cho trẻ Ví dụ: Trong góc khám phá với chủ đề “Nghề nghiệp” giáo viên sưu tầm tập cho trẻ hoạt động, cô phân chia mảng tường có hình ảnh: (bác nơng dân; giáo; bác công nhân xây dựng; thợ mộc; thợ may…) yêu cầu trẻ tìm đồ dùng dụng cụ; sản phẩm phù hợp nghề Như với hình ảnh nghề may trẻ tìm cuộn chỉ, kéo, mảnh vải, máy khâu, thước đo, quần áo, váy, màn…hình ảnh bác 19 nông dân: bừa, cuốc, liềm, máy cày, máy cắt lúa, gạo, ngô… Với chủ đề “Thế giới động vật” trang trí mảng tường nhóm gia cầm, nhóm gia súc, nhóm động vật sống nước, động vật sống rừng: trẻ phải tìm vật, thức ăn, sinh sản, nơi sinh sống phù hợp với nhóm cho trước Trong năm học trước phần lớn giáo viên giữ ngun vị trí góc chơi xây dựng từ đầu năm đến cuối năm khơng có thay đổi góc chơi Đối với lớp có diện tích nhỏ hẹp tơi u cầu giáo vên bố trí khơng q góc chơi lần hoạt động Vì đầu năm giáo viên xây dựng góc chơi giữ đến tận cuối năm có nhiều góc khơng trang trí tổ chức năm học Qua trình kiểm tra yêu cầu giáo viên phải linh hoạt xây dựng góc chơi phù hợp với chủ đề để gây hứng thú giúp trẻ tích cực tham gia vào hoạt động Ví dụ: Chủ đề “Trường mầm non” giáo viên bố trí góc xây dựng đến chủ đề “Bản thân” khơng nên bố trí góc chơi mà thay góc chơi khác chưa có chủ đề trước… Hình ảnh trang trí chủ đề trường mầm non Thay đổi góc chơi theo ngày hoạt động Ví dụ: góc nghệ thuật có hoạt động âm nhạc hoạt động tạo hình linh hoạt thay đổi, thứ hai tổ chức góc hoạt động âm nhạc, thứ ba phải tổ chức hoạt động tạo hình, góc phân 20 vai thứ ba tổ chức chơi nấu ăn, bán hàng, thứ tư lại tổ chức chơi gia đình bế em, cho em ăn, bác sỹ khám bệnh cho em bé… Hình ảnh trang trí góc nghệ thuật Thay đổi hình thức hoạt động góc chơi Ví dụ: góc tạo hình: thứ hai cho trẻ hoạt động nặn, vẽ, thứ năm tổ chức cho trẻ xé dán, làm đồ dùng từ nguyên phế liệu, trang trí váy, áo, số đồ dùng khác phù hợp với chủ đề… Qua trình kiểm tra nhắc nhở xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ mà mơi trường nhóm lớp trường đa dạng phong phú không lớp giống lớp nào, không chủ đề giống chủ đề Vì tập, sản phẩm trẻ đa dạng sáng tạo giúp trẻ có nhiều sáng tạo, mạnh dạn nhiều tham gia vào hoạt động giáo dục theo chủ đề Nhờ mà kỹ tạo hình, kỹ xây dựng môi trường hoạt động giáo viên tiến nhiều 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục với thân, đồng nghiệp nhà trường Sau giải pháp nghiên cứu đạo giáo viên thực chất lượng xây dựng mơi trường học tập cho trẻ nhóm lớp nhà trường có nhiều tiến Đối với giáo viên: Đã linh hoạt, sáng tạo việc tạo góc mở để trẻ tích cực hoạt động, có hội mở rộng hiểu biết, củng cố kiến thức Giáo viên biết trang trí, bố trí góc 21 chơi cách hợp lý, đảm bảo tính khoa học, thẩm mỹ, tận dụng tối đa sản phẩm trẻ vào trang trí lớp với hình thức trẻ làm hướng dẫn trẻ tự làm Tạo niềm tin với phụ huynh đưa đến trường cảm thấy an tồn, mơi trường học tập tích cực, thân thiện Kết cụ thể sau: T T Tiêu chí đánh giá Đầu năm SL TL% Cuối năm SL TL% Giáo viên tích cực sáng tạo xây dựng mơi 4/14 28,5 13/14 93 trường trường “mở” cho trẻ hoạt động Sáng tạo làm đồ dùng đồ chơi 4/14 28,5 13/14 93 Sử dụng linh hoạt sản phẩm trẻ 6/14 43 14/14 100 làm đồ dùng hoạt động Đối với phụ huynh: Phụ huynh nhận thức rõ tầm quan trọng việc xây dựng môi trường học tập cho trẻ Tích cực, nhiệt tình góp ngày cơng để xây dựng môi trường học tập cho trẻ sưu tầm, ủng hộ nguyên, vật liệu, tranh ảnh, sách báo để góp phần cho trẻ hoạt động cách tích cực Tin tưởng phối kết hợp với nhà trường việc giáo dục trẻ Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận Xây dựng môi trường học tập cho trẻ đóng vai trị quan trọng việc hình thành phát triển nhân cách trẻ Chính nhà trường cần xây dựng mơi trường học tập cho trẻ phải phát huy tính tích cực trẻ tham gia vào hoạt động, đảm bảo tính thẩm mỹ, khoa học phù hợp với trẻ Muốn xây dựng mơi trường học tập có hiệu người quản lý cần nắm vững mục đích, yêu cầu môi trường sư phạm, xây dựng kế hoạch khoa học cụ thể theo tháng, năm Người giáo viên phải hiểu rõ cách xây dựng môi trường giáo dục phải hiểu biết đặc điểm tâm sinh lý trẻ, có kiến thức hoạt động giáo dục trẻ Qua năm học triển khai thực đề tài trường có mơi trường sạch, đẹp, an tồn, góc chơi mở nhiều, phát huy tính tích cực sáng tạo trẻ Có kết tơi rút số học kinh nghiệm sau: Người quản lý phải nắm vững mục đích, yêu cầu, tầm quan trọng việc đổi nội dung, hình thức tổ chức giáo dục trẻ, phải có lực chuyên môn, động, sáng tạo 22 Phải tổ chức tốt cơng tác bồi dưỡng giáo viên, có kế hoạch, hình thức bồi dưỡng cụ thể với đối tượng, coi trọng bồi dưỡng giáo viên lý thuyết thực hành Làm tốt công tác kiểm tra đơn đốc, góp ý trực tiếp cụ thể cho giáo viên trang trí góc chơi với chủ đề giáo dục Giáo viên phải ln tìm tịi, linh hoạt, sáng tạo đổi hình thức tổ chức giáo dục trẻ, trang trí lớp, tạo môi trường cho trẻ hoạt động Làm tốt công tác tuyên truyền kết hợp chặt chẽ nhà trường gia đình 3.2 Kiến nghị Đối với giáo viên: Tiếp tục thực tốt chuyên đề giáo dục, giảng dạy thường xuyên đổi phương pháp dạy học, phát huy tính tích cực, sáng tạo cho trẻ Tăng cường làm đồ dùng, đồ chơi tự tạo.Tích cực tự học, tự bồi dưỡng chuyên môn Đối với nhà trường: Tiếp tục tăng cường trang bị bổ xung thêm đồ dùng, đồ chơi tối thiểu cho nhóm lớp Tạo điều kiện cho giáo viên tham gia buổi tập huấn bồi dưỡng kỹ xây dựng môi trường học tập cho trẻ Đối với phòng giáo dục: Tiếp tục mở lớp tập huấn, bồi dưỡng lý thuyết xây dựng môi trường học tập để nâng cao nhận thức cho giáo viên Trên số kinh nghiệm nhỏ áp dụng thực giáo viên trường mầm non Phú Thanh, huyện Quan Hoá gặt hái số kết thiết thực Song mong nhận đóng góp giúp đỡ đồng chí lãnh đạo phịng giáo dục đào tạo huyện Quan Hố bạn bè đồng nghiệp để sáng kiến kinh nghiệm tơi hồn thiện áp dụng rộng rãi trường mầm non đáp ứng nghiệp trồng người giai đoạn Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Quan Hóa, ngày 10 tháng 04 năm 2021 HIỆU TRƯỞNG Tơi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Người thực Phạm Thị Cúc 23 Phạm Thị Đương TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Lê Khả Phiêu Thư gửi Tạp chí Vì trẻ thơ, 2-1999 [2] Hướng dẫn chi tiết thực Luật giáo dục số 75/2006/NĐ-CP ngày 02 tháng 08 năm 2006 [3] Nghị 29 - NQ/TW đổi toàn, diện giáo dục đào tạo [4] Dự án tăng cường khả sẵn sàng học cho trẻ mầm non số 69504/QĐXB/NXBDT ngày 27 tháng 04 năm 2015 [5] Hướng dẫn chăm sóc giáo dục dinh dưỡng vệ sinh an toàn thực phẩm Bộ giáo dục Đào tạo [6] Quyết định số 11/2008/QĐ- BGDĐT ký ngày 28 tháng 03 năm 2008 Bộ giáo dục Đào tạo ban hành Điều lệ Ban đại diện cha mẹ học sinh  ... hội cho trẻ hoạt động Vì năm học 2020 - 2021 chọn đề tài ? ?Một số giải pháp đạo giáo viên xây dựng môi trường học tập cho trẻ trường Mầm non Phú Thanh, huyện Quan Hố” để nghiên cứu tìm số giải pháp. .. giải pháp giúp giáo viên xây dựng môi trường hoạt động học tập trẻ ngày tốt 1.2 Mục đích nghiên cứu Tìm giải pháp đạo giáo viên thực tốt vấn đề xây dựng môi trường học tập cho trẻ Đề tài mang... nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ Mơi trường học tập bao gồm: Môi trường xã hội môi trường vật chất, mơi trường bên ngồi lớp học Xây dựng môi trường học tập trường mầm non nhiệm vụ quan trọng có ý