Một số giải pháp chỉ đạo giáo viên xây dựng môi trường hoạt động giáo dục nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục tại trường mầm non nga hải

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HỐ PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGA SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP CHỈ ĐẠO GIÁO VIÊN XÂY DỰNG MÔI TRƯỜNG GIÁO DỤC NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ GIÁO DỤC TẠI TRƯỜNG MẦM NON NGA HẢI, HUYỆN NGA SƠN, TỈNH THANH HÓA Người thực hiện: MỤC LỤCMai Thu Hương Chức vụ: Phó hiệu trưởng Đơn vị cơng tác: Trường Mầm non Nga Hải SKKN thuộc lĩnh mực (môn): Quản lý THANH HOÁ NĂM 2021 MỤC LỤC STT NỘI DUNG TRANG 1 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu đề tài 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận 2.2 Thực trạng 2.2.1 Thuận lợi 10 2.2.2 Khó khăn 11 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 12 Giải pháp 1: Trang trí lớp theo chủ đề: 13 Giải pháp Xây dựng góc hoạt động lớp: 14 Giải pháp 3: Hướng dẫn trẻ hoạt động: 13 15 Giải pháp 4: Công tác kiểm tra đánh giá, xếp loại 15 16 Giải pháp 5: Tuyên truyền phối kết hợp với cha mẹ học sinh 15 17 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường 16 18 2.4.1 Đối với giáo viên 16 19 2.4.2 Đối với trẻ 17 20 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 18 21 3.1 Kết luận 18 22 3.2 Kiến nghị 18 1 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài: Giáo dục mầm non bậc học hệ thống giáo dục quốc dân, chịu trách nhiệm chăm sóc, giáo dục trẻ từ đến tuổi Mục tiêu ngành học hình thành cho trẻ sở nhân cách người xã hội chủ nghĩa, tạo tiền đề cần thiết để chuẩn bị cho trẻ bước vào trường phổ thông Muốn vậy, người làm công tác bậc học mầm non phải biết tổ chức môi trường cho trẻ hoạt động phù hợp tâm, sinh lý lứa tuổi giúp trẻ phát triển tồn diện mặt: thể chất, tình cảm, nhận thức, ngôn ngữ thẩm mỹ Ở trường tiểu học, trung học, phổ thông trung học, môi trường lớp học bàn, ghế, phấn, bảng, dụng cụ học tập, thầy cơ, bè bạn với khơng khí lớp học trang nghiêm mối quan hệ rạch ròi học sinh thầy cô giáo Riêng môi trường lớp học trường mầm non với mảng tường, góc chơi, đồ chơi xếp, trang trí bật nhằm thu hút ý trẻ với không khí lớp học vui tươi, chan hịa, gần gũi cô trẻ Đơn giản việc thực khơng hồn tồn dễ dàng Bởi mơi trường giáo dục trường mầm non phải tạo hội cho trẻ tìm tịi, khám phá, phát nhiều điều lạ, hấp dẫn sống, trẻ tự lựa chọn hoạt động cá nhân theo nhóm cách tích cực, qua kiến thức kỹ trẻ dần hình thành Mơi trường phải đảm bảo an toàn thể chất, tâm lý cho trẻ vừa có tác dụng giáo dục, có tính thẩm mỹ phải xây dựng suốt trình thực chương trình chăm sóc giáo dục trẻ Đặc biệt, từ Bộ Giáo dục Đào tạo triển khai Chương trình Giáo dục mầm non mới, vấn đề xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ mầm non đặt ngày cấp thiết Bởi môi trường giáo dục ví người giáo viên thứ hai tổ chức hướng dẫn trẻ chơi, trẻ hoạt động để nhận thức phát triển Trong thực tế nay, đa số giáo viên biết cách xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ hoạt động, trẻ tích cực tham gia vào hoạt động giáo dục tổ chức Tuy nhiên, cịn số hạn chế: môi trường cho trẻ hoạt động chưa phong phú, cịn mang tính áp đặt, cách bố trí góc hoạt động chưa linh hoạt, chưa khai thác hiệu sử dụng góc, mảng tường, đồ dùng đồ chơi … Vì tơi chọn đề tài: “Một số biện pháp đạo giáo viên xây dựng môi trường hoạt động giáo dục nhằm nâng cao hiệu giáo dục trường mầm non Nga Hải” để nghiên cứu tìm biện pháp giúp giáo viên thực cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ ngày tốt 1.2 Mục đích nghiên cứu Tìm biện pháp đạo giáo viên thực tốt vấn đề xây dựng môi trường học tập cho trẻ Đề tài mang tính chất thiết thực cụ thể phù hợp với vận động “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, đồng thời phù hợp với yêu cầu chăm sóc giáo dục trẻ theo chương trình giáo dục mầm non 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Đội ngũ giáo viên trường Mầm non Nga Hải 1.4 Phương pháp ngiên cứu + Phương pháp nghiên cứu lý luận + Phương pháp quan sát thực tiễn + Phương pháp kiểm tra đánh giá NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận: Xây dựng môi trường cho trẻ hoạt động: xây dựng mơi trường an tồn, thân thiện, ấm cúng, trình bày đẹp mắt, thu hút, giúp trẻ chủ động tham gia vào hoạt động, có hội trải nghiệm giao tiếp cách tích cực Mơi trường gồm hai phận: mơi trường vật chất môi trường tinh thần, chúng tách rời liên quan chặt chẽ bổ sung lẫn Môi trường bao gồm yếu tố tự nhiên, xã hội yếu tố vật chất bao quanh người, có mối quan hệ thiết với nhau, ảnh hưởng tới đời sống tồn phát triển người Trong nhà trường, môi trường giáo dục mơi trường sư phạm bao gồm tổng hịa yếu tố môi trường tự nhiên, không gian, môi trường văn hóa qua giao lưu học tập sinh hoạt thành viên nhà trường với giáo viên với trẻ Mơi trường hoạt động vừa thỏa mãn nhu cầu vui chơi, giao tiếp, nhận thức, nhu cầu hoạt động trẻ, vừa tạo hội cho trẻ bộc lộ khả mình, qua kiến thức, kỹ trẻ hình thành, củng cố bổ sung, nhân tố góp phần hình thành phát triển nhân cách cho trẻ mầm non Môi trường giáo dục trường mầm non thể qua môi trường vật chất môi trường tinh thần Vậy Môi trường vật chất: toàn phương tiện vật chất lớp ngồi trời liên quan đến đến diện tích, ánh sáng, tiếng ồn, cách bố trí xếp… Mơi trường tinh thần: toàn mối quan hệ giúp trẻ hình thành phát triển nhân cách: giao tiếp trẻ với người lớn (giáo viên, phụ huynh), trẻ với người lớn với 3 Môi trường giáo dục đa dạng, phong phú kích thích tính tích cực chủ động trẻ từ việc tự lựa chọn góc chơi, đồ chơi đến việc tự định tìm cách giải nhiệm vụ Trẻ dần biết tự chịu trách nhiệm với hành động biết đánh giá thành cơng hay thất bại trình chơi, trẻ dần rút học cho thân Trong trình hoạt động, trẻ phối hợp chơi xây dựng, chơi gia đình, bác sĩ, … sở giúp trẻ tái lại mối quan hệ gia đình, cộng đồng Qua đó, trẻ học cách làm việc với người khác, học cách lắng nghe chia sẻ suy nghĩ thân với bạn bè Đây sở hình thành tính tập thể đồn kết trẻ Mơi trường giáo dục phù hợp, đa dạng, phong phú gây hứng thú cho trẻ giáo viên, góp phần hình thành nâng cao mối quan hệ thân thiện, tự tin giáo viên với trẻ trẻ với 2.2 Thực trạng vấn đề: Trường mầm non Nga Hải trường chuẩn quốc gia mức độ I, có nhiều thành tích cao phong trào thi đua dạy tốt, học tốt huyện nhà Cở sở vật chất tương đối khang trang, đẹp thống mát, có 09 phịng học có đầy đủ phịng chức năng, hàng năm lãnh đạo địa phương quan tâm đầu tư xây dựng thêm sở vật chất để nâng cao chất lượng giáo dục chăm sóc cho trẻ địa phương Đội ngũ quản lý nhà trường nhiệt tình động đạo dạy học nâng cao chất lượng, đạo chuyên đề trọng tâm năm học - Tổng số lớp học: lớp + Nhà trẻ: 02 lớp + Mẫu giáo: lớp Trong + tuổi: lớp + tuổi: lớp + tuổi: lớp Các phòng học trang bị tương đối đầy đủ phương tiện, đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ Đội ngũ giáo viên đa số giáo viên trẻ, nhiệt tình, động, có trình độ chun mơn đồng Sân khu vực vui chơi học sinh đầu tư * Về tình hình đội ngũ giáo viên: Trong năm học 2020 – 2021 trường có 17 giáo viên bao gồm trình độ sau: Trìnhđộ Số liệu Trung cấp SPMN Cao đẳng Đại học Tổng số Số lượng Tỉ lệ 16 17 5.9% 0% 94.1% 100% Qua số liệu thống kê bảng trên, cho thấy trình độ chun mơn đội ngũ giáo viên trường Mầm non Nga Hải đồng trình độ * Thuận lợi: - Được quan tâm cấp lãnh đạo ban ngành đặc biệt đồng chí ,lãnh đạo huyện, lãnh đạo phòng Giáo dục- Đạo tạo huyện Nga Sơn, cấp uỷ Đảng quyền địa phương, đồng chí hiệu trưởng nhà trường định hướng, tạo điều kiện đầu tư trang bị sở vật chất, đồ dùng đồ chơi lớp - Trường Mầm Non Nga Hải quan tâm Phòng giáo dục, Đảng uỷ, UBND xã Nga Hải ban, ngành, đồn thể đóng địa bàn tạo điều kiện thuận lợi giúp đỡ nhà trường hoạt động - Được đạo trực tiếp đồng chí hiệu trưởng lịch trình kế hoạch tổ chức hoạt động giáo dục, hoạt động ngoại khóa… - Đa số CBGVCNV đơn vị nhiệt tình, tâm huyết với ngành học mầm non, yêu nghề, mến trẻ, có kinh nghiệm cơng tác ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ * Khó khăn: - Do sở xây dựng từ năm 2014 nên việc bố trí khu vực chơi cịn bị hạn chế; phương tiện, đồ dùng đồ chơi trang bị đủ chưa phong phú, đa dạng, số đồ chơi trời bị xuống cấp - Việc thiết kế môi trường cho trẻ hoạt động chưa phong phú; cách bố trí góc hoạt động chưa linh hoạt; chưa khai thác hiệu sử dụng góc; hình ảnh mảng tường chủ yếu để trang trí, giáo viên chưa tận dụng hình trang trí làm phương tiện dạy học; sử dụng nguyên vật liệu mở để làm đồ dùng đồ chơi cho trẻ hoạt động… - Một số cháu chưa qua lớp nhà trẻ nên nề nếp chưa đồng đều, trẻ nhút nhát, chưa chủ động tham gia hoạt động - Năng lực chuyên môn đội ngũ chuyên môn không đồng Một phận giáo viên tổ chức hoạt động cịn mang tính áp đặt chưa trọng vào tâm lý trẻ, chưa tạo nhiều hội để phát huy tính tích cực chủ động trẻ Từ thực trạng trường Mầm non Nga Hải thân thấy công tác xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm thực xong cịn mang tính hình thức, thiếu tính sáng tạo, chưa mang lại hiệu Từ tơi mong muốn tìm kiếm giải pháp từ thực tiễn đơn vị nhằm đạt mục tiêu chung xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ Ngay từ đầu năm học 2020-2021 khảo sát giáo viên trước áp dụng sáng kiến TT Tiêu chí khảo sát Số lượng GV khảo sát Mức độ đạt Đạt Tỉ lệ % Chưa đạt Đổi hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ đánh 17 41.2 giá phát triển trẻ Sáng tạo công việc thiết lập môi trường giáo 17 35.3 dục Tổ chức hướng dẫn trẻ khai thác sử dụng mơi 17 41.2 trường có hiệu Tạo hội cho trẻ bộc lộ 17 29.4 hết khả * Bảng khảo sát trẻ trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Tỉ lệ % TT Tiêu chí khảo sát Số lượng trẻ khảo sát 10 58.8 11 64.7 10 58.8 12 70.6 Mức độ đạt Đạt Tỉ lệ % Chưa đạt Tỉ lệ % Trẻ hứng thú tích cực tham gia mơi trường giáo 258 140 54.3 118 45.7 dục cô bạn Trẻ chủ động tham gia vào hoạt động vui 258 137 53.1 121 46.9 chơi Trẻ thể mối quan hệ thân thiện với cô giáo, 258 153 59.3 105 40.7 bạn môi trường xung quanh trẻ Nhìn vào bảng khảo sát cho ta thấy, việc tổ chức hướng dẫn, khai thác môi trường chưa có hiệu dẫn đến trẻ chưa bộc lộ hết khả trẻ hoạt động Trẻ chưa hứng thú tích cực tham gia vào mơi trường hoạt động với cô trẻ, chưa thể tương tác giao lưu, hợp tác giao lưu cô trẻ Với mục tiêu xây dựng môi trường giáo dục trẻ đơn vị trường mầm non Nga Hải tơi trăn trở tìm giải pháp nhằm mục đích xây dựng cải thiện mơi trường bên mơi trường bên ngồi phịng lớp học Từ thiết lập mơi trường hoạt động cho trẻ đạt hiệu cao 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề: Như nói, mơi trường cho trẻ hoạt động trường mầm non bao gồm môi trường vật chất môi trường tinh thần Tuy nhiên, phạm vi đề tài này, người viết đề cập đến biện pháp giúp giáo viên xây dựng thiết kế môi trường lớp học sở trang thiết bị sẳn có lớp để làm phong phú môi trường cho trẻ hoạt động Môi trường cho trẻ hoạt động nơi có nguồn thơng tin phong phú, khuyến khích tính độc lập hoạt động tích cực trẻ Tôi tiến hành biện pháp sau: * Giải pháp 1: Trang trí lớp theo chủ đề: Khi bước chân vào cổng trường mầm non, bạn bước vào giới khác: giới trẻ thơ với tranh đầy màu sắc, từ nhân vật cổ tích, cỏ cây, hoa lá, đến nhân vật hoạt hình ngộ nghĩnh… trang trí khắp tường rào, hành lang lớp học Cịn bên lớp học, hình ảnh trang trí phong phú gắn với nội dung giáo dục theo chủ đề Việc trang trí lớp theo chủ đề vừa tạo ý hứng thú khám phá trẻ vừa người biết lớp học chủ đề Việc làm trường thực từ nhiều năm trước đây, giáo viên làm rầm rộ vào lúc chuẩn bị khai giảng năm học mới, sau bổ sung vài hình ảnh cho có gọi trang trí theo chủ đề Để khắc phục tình trạng này, từ bắt đầu triển khai thực chương giáo dục mầm non (năm 2009-2010), đạo lớp thực biện pháp sau: - Xây dựng kế hoạch trang trí theo chủ đề: Đây vấn đề đặc biệt quan tâm kiểm duyệt giáo án của giáo viên Thời gian đầu, giáo viên thường bỏ qua bước mở đóng chủ đề cho khơng quan trọng, chủ yếu soạn đầy đủ dạy theo kế hoạch chương trình Sau nhiều lần nhắc nhỡ, chí đưa vào tiêu chuẩn thi đua, giáo viên thực tương đối tốt yêu cầu Khi soạn giáo án, đầu chủ đề, yêu cầu giáo viên phải soạn mở chủ đề, trình bày công việc cần làm để giới thiệu chủ đề đến với trẻ Giáo viên chọn phối hợp nhiều hình thức gợi ý sau để giới thiệu chủ đề: + Trò chuyện: trẻ trị chuyện để tìm hiểu xem trẻ biết chưa biết điều chủ điểm (giáo viên mở rộng thêm) Giao số nhiệm vụ cho trẻ thực hiện: tô, vẽ, cắt dán để làm tranh chủ đề, mang nguyên vật liệu gia đình sẳn có tranh ảnh, chai, lọ, vỏ sị, ốc loại … để xây dựng chủ đề lớp học + Cùng trẻ làm đồ dùng đồ chơi để trang trí lớp + Tham quan: Có thể thực triển khai chủ đề Quê hương, Giáo thông, Nước thời tiết (mùa hè), Thực vật… Trong trình tham quan trẻ thu nhặt ngun liệu để trang trí chủ đề: cây, đá, sỏi… - Trang trí lớp theo chủ đề: Đầu năm học, lớp trường cung cấp đầy đủ nguyên, vật liệu cần thiết (xốp màu, keo dán, giấy màu…) để trang trí mảng tường lớp theo chủ đề chương trình: chủ đề Trường mầm non Giáo viên cắt, dán sưu tầm hình ảnh trường mầm non để trang trí lớp Trong trình trang trí, giáo viên phải dự định vị trí góc chơi phù hợp với lớp để gắn tên góc Các tranh, ảnh trang trí gắn kèm từ để trẻ làm quen chữ Ngoài tranh, ảnh theo chủ đề nhà trường trang bị cho lớp, tơi thường khuyến khích giáo viên tự làm sưu tầm hình ảnh chủ đề trường mầm non từ tranh, ảnh, sách báo, internet, … để làm phong phú chủ đề lớp Khi triển khai chủ đề mới, giáo viên trẻ trị chuyện nội dung chủ đề, tìm kiếm nguyên, vật liệu để trang trí chủ đề Ví dụ: chủ đề Gia đình, sau tổ chức trị chuyện, xem số hình ảnh chủ đề, cô trẻ vẽ, tô màu, cắt dán sưu tầm tranh ảnh gia đình để làm tranh chủ đề trang trí mảng tường Phân cơng trẻ mang số nguyên vật liệu: lon bia, vải vụn, vỏ hộp loại … đến lớp làm đồ chơi Một chủ đề khơng thiết phải trang trí hồn chỉnh từ bắt đầu, mà bổ sung dần qua nhánh nhỏ chủ đề kết thúc chủ đề Ví dụ Chủ đề : “Thế giới động vật” có chủ đề nhánh là: + Nhánh 1: Những vật đáng yêu (Vật ni gia đình) + Nhánh 2: Những vật ngộ nghĩnh (Động vật sống rừng) + Nhánh 3: Thủy cung bé (Động vật sống nước) + Nhánh 4: Con biết bay? (Chim - Cơn trùng) Cơ trẻ trang trí hình ảnh vật nhánh nhỏ theo phân phối thời gian thực chủ đề (mỗi tuần 01 nhánh) Khi có đủ số tranh, ảnh cần thiết để trang trí chủ đề, trẻ thảo luận xem nên chọn loại tranh để dán mảng tường, tranh treo để tạo khơng khí sinh động cho lớp học Việc trang trí hình ảnh tường giáo viên yêu cầu lựa chọn xếp cho sử dụng làm tình phương tiện giáo dục cho hoạt động có chủ đích chủ đề Ví dụ: Chủ đề Động vật – khối lớp A1 ( 3-4 tuổi) – gợi ý để giáo viên trang trí hình vật có số lượng cho sử dụng làm trị chơi luyện tập học Tốn: “hãy tìm xung quanh lớp, nhóm cá có số lượng 3”; sử dụng hình ảnh loại trang trí chủ đề thực vật, u cầu: “ tìm cho chùm có màu đỏ” dạy hoạt động nhận biết phân biệt nhóm trẻ … Một số hình ảnh thiết kế mơi trường hoạt động lớp: Hiệu quả: Khi tổ chức thực biện pháp nhận thấy đa số giáo viên nhận thức tầm quan trọng của việc lập kế hoạch trang trí lớp theo chủ đề thực hện tốt kế hoạch đề Các mảng tường lớp trang trí hình ảnh vừa đảm bảo tính thẩm mỹ (đẹp, hấp dẫn trẻ), vừa đảm 10 bảo yêu cầu giáo dục (có thể sử dụng mảng trang trí làm phương tiện dạy học), trẻ thích tham gia hoạt động trang trí mơi trường lớp học * Giải pháp Xây dựng góc hoạt động lớp: Xây dựng góc hoạt động lớp nhằm tạo điều kiện cho trẻ hoạt động cá nhân nhóm nhỏ theo hứng thú nhu cầu riêng trẻ với hình thức hoạt động phong phú, đa dạng, qua giúp trẻ tìm hiểu khám phá mới, tích cực tìm hiểu chức sử dụng đồ dùng đồ chơi rèn luyện kỹ giao tiếp, hợp tác bạn, tự giải nhiệm vụ, … Do phòng học cải tạo từ quan trước nên nhỏ hẹp, đòi hỏi giáo viên phải biết thiết kế góc hoạt động cho phù hợp với tình hình thực tế lớp Trên sở góc hoạt động giáo viên xây dựng, tơi thường góp ý cách bày trí nhằm phát huy tối đa diện tích cho trẻ hoạt động: cách xếp góc; cách đặt tên góc chơi; trưng bày đồ dùng đồ chơi; … - Cách xếp góc hoạt động: Vị trí góc chơi phải hợp lý, thuận tiện có đủ khơng gian cho trẻ hoạt động Các góc yên tĩnh (góc học tập, góc sách…) xa góc hoạt động ồn (góc phân vai, góc xây dựng…) Sử dụng giá tạo hình, loại bảng thấp, để làm hàng rào phân góc vừa khơng che khuất tầm nhìn, vừa đảm bảo lối để trẻ hoạt động liên góc Diện tích góc hoạt động tùy thuộc vào số lượng trẻ chơi số lượng đồ dùng đồ chơi góc Ví dụ: góc phân vai - chủ đề Thực vật – giáo viên bố trí hoạt động: vừa có cửa hàng rau, vừa nấu ăn (chế biến ăn từ rau củ) diện tích phải rộng hơn, số lượng trẻ chơi nhiều so với hoạt động góc Thay đổi nội dung góc chơi chủ đề nhằm tạo lạ, kích thích hứng thú trẻ Ví dụ: góc xây dựng – chủ đề Thực vật – tuần xây vườn rau vườn ăn quả; tuần xây cơng viên … Hoặc góc phân vai – Chủ đề Gia đình: Tuần chơi đóng vai thành viên gia đình, tuần chơi bán rau, củ quả, đồ dùng gia đình Sau kết thúc chủ đề, góc xếp lại với đồ dùng, đồ chơi phù hợp với chủ đề - Đặt tên góc: Những năm trước đây, tên góc đặt theo sách hướng dẫn chương trình, khơ khan như: góc xây dựng, góc phân vai, góc học tập, góc thư viện… Từ triển khai thực chương trình giáo dục mầm non mới, tơi đạo giáo viên trang trí góc lớp tên ngộ nghĩnh, gần gũi với bé, chẳng hạn góc Xây dựng: Bé thợ xây, Kỹ sư tí hon, … Góc Thư viện: 11 Mời bạn xem, Những sách kỳ lạ, Thư viện bé … hay góc phân vai: Bé thích nấu ăn, Đầu bếp tí hon… - Đồ chơi, đồ dùng góc: Đồ dùng đồ chơi góc phải phù hợp với mức phát triển trẻ phù hợp với đặc điểm địa phương Trên thực tế trường trang bị đồ dùng đồ chơi cần thiết cho lớp gạch xây dựng loại, đồ chơi gia đình, loại rau củ số lượng hạn chế, giáo viên phải tìm kiếm nguyên vật liệu, làm đồ chơi bổ sung cho góc Sử dụng loại phế liệu, nguyên vật liệu sẳn có địa phương để làm đồ chơi cho trẻ, từ loại chai nhựa, vỏ hộp sữa, hộp bánh kẹo, ống hút, đá, sỏi, cây, xốp màu… để làm đồ dùng đồ chơi Mỗi loại vật liệu có thể dùng cho góc hoạt động khác nhau: vỏ hộp sữa thay gạch làm hàng rào, đá sỏi làm hịn non góc xây dựng; hộp bánh kẹo dùng chơi bán hàng góc phân vai; ống hút, xốp màu, chơi góc tạo hình… Có loại vật liệu sử dụng nhiều lần cho góc chơi chủ đề chơi khác Ví dụ hộp bánh kẹo, hộp bánh Snack, loại dùng để chơi bán hàng góc phân vai chủ đề Gia đình, sang chủ đề Tết mùa xuân, dùng làm nguyên liệu với giấy màu xanh, dây buộc, giấy kiếng màu để gói bánh chưng, bánh tét trang trí thành hộp q, giỏ q góc tạo hình Những đồ chơi dễ làm, khuyến khích trẻ tham gia cơ, chẳng hạn tơ, vẽ tranh để trang trí, dùng bút vẽ thêm chi tiết sỏi theo tưởng tượng trẻ làm đồ chơi theo ý thích để trưng bày, mang chai nhựa, vỏ hộp bánh kẹo, vỏ sò, ốc… đến lớp để làm đồ dùng đồ chơi Ngoài vận động phụ huynh hỗ trợ thêm loại đồ chơi nhựa loại rau củ quả, vật để làm phong phú đồ dùng đồ chơi lớp - Trưng bày – trang trí góc hoạt động: Việc bố trí, trưng bày thiết bị, đồ dùng, đồ chơi phải phù hợp mục tiêu yêu cầu giáo dục chủ đề Khi triển khai chủ đề nào, mơi trường góc phải phản ánh chủ đề Ví dụ: Chủ đề Giao thơng, góc hoạt động trưng bày thể nội dung chủ đề: - Góc xây dựng: trưng bày gạch loại vỏ hộp sữa; sỏi, đá; loại phương tiện biển báo giao thông; vài cây, hoa để trang trí… (chơi xây đường phố, bến xe…) - Góc phân vai: loại phương tiện giao thông, vé số (giả tiền), giấy vụn (vé xe), trang phục cảnh sát giao thơng… (chơi đóng vai cảnh sát giao thơng, gia đình nghỉ mát …) 12 - Góc học tập: Tranh, ảnh, lơ tơ, đơminơ phương tiện giao thông … (chơi lô tô, đôminô, phân loại phương tiện giao thơng…) - Góc nghệ thuật: Giấy màu, bút vẽ, kéo, hồ, khăn lau, vỏ hộp loại, giấy báo … (vẽ, cắt, dán, gấp hình phương tiện, biển báo giao thơng …) - Góc thư viện: bổ sung số sách chủ đề giao thông: Một phen sợ hãi, thỏ cụt đi, Xe lu xe ca, Gấu qua đường… - Góc thiên nhiên: Đồ chơi với nước, giấy loại…(chơi xếp thuyền, thả thuyền…) Thế chuyển sang chủ đề Quê hương – Đất nước – Bác Hồ góc thay đổi với cách trưng bày sau: - Góc xây dựng: vỏ hộp sữa, nước ngọt, gạch xây dựng, mơ hình Lăng Bác, cây, hoa, thảm cỏ (xây Lăng Bác…) - Góc phân vai: vỏ sị ốc loại, số loại quả, bánh đặc sản Hà Tiên: trái sơn trà, vải rừng, bánh nốt (chơi bán hàng, chế biến ăn từ hải sản…) - Góc học tập: Tranh, ảnh Bác Hồ; di tích, danh lam thắng cảnh Hà Tiên, đá sỏi nhỏ … (làm album Bác Hồ, Hà Tiên, chơi Ô ăn quan…) - Góc nghệ thuật: Lá cây, đá sỏi, hột hạt, ống hút, xốp màu, đất sét… (cho trẻ làm nhẫn, dây chuyền, đồng hồ, vật … từ cây, đá sỏi; gói bánh nốt, làm bơng hoa từ xốp màu, ống hút… - Góc thư viện: Sự tích bánh chưng bánh dày, truyện Thạch Sanh, Sự tích Chú Cuội, Sự tích Hồ Gươm, Sự tích núi Ông cọp, … - Góc thiên nhiên: Đồ chơi với nước, chai, lọ, ca, cốc, … (chơi đong lường nước…) Tranh trang trí theo chủ đề (Lớp C2) 13 Góc nghệ thuật (A1) Góc khám phá khoa học (B2) Góc phân vai (A2) Góc Xây dựng (B 1) 14 Góc Những sách kỳ lạ Đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu góc xếp phải dễ thấy, dễ lấy, dễ lựa chọn Những thiết bị đồ chơi nặng đặt dưới, đồ chơi có nhiều phận phải đặt theo Màu sắc, hình dáng đồ dùng đồ chơi đẹp, hấp dẫn, đảm bảo an toàn cho trẻ Ngoài ra, bàn ghế đồ dùng cá nhân trẻ phải xếp gọn vào góc lớp, tránh che khuất mảng trang trí góc hoạt động Hiệu quả: Khi áp dụng biện pháp nhận thấy: Đa số giáo viên biết cách xếp góc hoạt động hợp lý, phù hợp mục tiêu, yêu cầu giáo dục chủ đề điều kiện thực tế lớp học Tên góc chơi đơn giản, dễ hiểu, gần gũi trẻ Đồ dùng đồ chơi góc tương đối phong phú, sử dụng nguyên vật liệu mở, đảm bảo an toàn trẻ * Giải pháp 3: Hướng dẫn trẻ hoạt động: Để phát huy tối đa hiệu sử dụng góc hoạt động, giáo viên phải cho trẻ tham gia vào hoạt động cách tích cực Bởi vì, mơi trường vật chất dù xây dựng phong phú, để trưng bày cho đẹp mắt, không cho trẻ chạm vào sợ phá hỏng bao cơng sức trưng bày mơi trường giống ảo ảnh sa mạc khơng giúp ích cho trẻ Do đó, giáo viên phải thiết lập mơi trường giao tiếp hòa đồng, cởi mở, thân thiện, khuyến khích trẻ tham gia vào hoạt động lớp Đối với trẻ thụ động độ tuổi nhà trẻ, mẫu giáo bé giáo viên khuyến khích trẻ chơi cách nhập vào trò chơi thời gian ngắn Ví dụ cửa hàng ăn uống (lớp mầm), giáo viên đóng vai khách hàng nói với trẻ đóng vai người bán hàng: “Hơm cửa hàng bác có ăn nào? Bác bán cho tơi tô phở mang nhé!” Sau phục vụ, giáo viên lại nói: 15 “Bao nhiêu tiền bác? cảm ơn bác!” Khi thấy cô làm trẻ bắt chước làm theo, biết cách xưng hô lễ phép giao tiếp Sản phẩm trẻ làm (C 1) ( Các hoạt động góc xây dựng góc phân vai (Lá 1) ) Đối với trẻ độ tuổi lớn hơn, giáo viên cần gợi mở để trẻ triển khai hoạt động chơi góc Hoặc nhập vào trị chơi với tư cách 16 người trung gian quan sát Chẳng hạn: “Các cơng nhân định xây cơng trình gì? Trong cơng trình có khu vực nào? ” Thường xuyên gợi mở, khuyến khích trẻ mở rộng mối quan hệ qua lại với góc chơi làm cho nội dung chơi thêm phong phú Ví dụ cơng nhân mua vật liệu xây dựng, mua thức ăn, khám bệnh, góc khác tham quan cơng trình xây dựng, tham quan triển lãm tác phẩm tạo hình góc nghệ thuật… Trong q trình hoạt động giáo viên phải bao quát, ý đến hứng thú tơn trọng ý thích cá nhân, khơng áp đặt trẻ Hiệu quả: Đa số trẻ mạnh, tự tin, tích cực tham gia vào hoạt động lớp Thông qua hoạt động chơi, trẻ học cách sử dụng đồ dùng đồ chơi cách khéo léo, biết cách cư xử giao tiếp, vốn từ ngữ mở rộng góp phần phát triển ngơn ngữ mạch lạc cho trẻ * Giải pháp 4: Đầu tư sở vật chất xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Giải pháp đầu tư sở vật chất xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm có vai trị vơ quan trọng nhà trường Ngay từ đầu năm học tham mưu cho hiệu trưởng mua sắm bổ sung số trang thiết bị phục vụcho việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm như: máy tính, máy chiếu, tivi, hướng dẫn giáo viên làm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho góc giảng dạy Chỉ đạo giáo viên trồng cây, hoa tạo khn viên nhà trường đẹp, hấp dẫn, an tồn, thân thiện Từ trẻ có điều kiện khám phá, tìm tịi, trải nghiệm 17 ( Hình ảnh đạo giáo viên trồng cây) * Giải pháp 4: Công tác kiểm tra đánh giá, xếp loại Đây việc làm thường xuyên người làm công tác quản lý Ngồi việc thường xun đơn đốc giáo viên thiết lập môi trường cho trẻ hoạt động hàng ngày tơi cịn kiểm tra giáo viên phiếu đánh giá chủ đề giúp cho giáo viên điều chỉnh điều chưa phù hợp thực Đánh giá công bằng, khách quan, mặt tích cực mặt hạn chế giáo viên, nhóm lớp từ phát huy mặt tích cực mà giáo viên làm hạn chế khuyết điểm mà giáo viên mắc phải Từ giúp trẻ hoạt động tích cực hiệu * Giải pháp 5: Tuyên truyền phối kết hợp với cha mẹ học sinh Thông qua buổi họp phụ huynh, hội thi, hệ thống bảng biểu, gặp gỡ, trao đổi qua đón trả trẻ Nhà trường tuyên truyền tới phụ huynh tầm quan trọng việc thiết lập môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, từ giúp trẻ hiểu đặc điểm em mình, biết cần gì, nhu cầu hoạt động vui chơi nào, cần phải phối kết hợp với cô giáo để có mơi trường an tồn, thân thiện giúp phát triển tốt 18 ( Hình ảnh góc tuyên truyền với cha mẹ học sinh) 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Bằng việc sử dụng giải pháp đạo giáo viên xây dựng môi trường giáo dục trường mầm non Nga Hải linh hoạt sáng tạo Trong năm học thu kết cụ thể sau: * Đối với giáo viên: - Đa số giáo viên chủ động, linh hoạt việc thiết kế mơi trường cho trẻ hoạt động, có ý thay đổi nguyên vật liệu, cách bày trí theo chủ đề (trước để nhắc nhỡ), tạo nhiều hội cho trẻ trải nghiệm, khám phá rèn kỹ cách tích cực - Các mảng tường trang trí với màu sắc tươi sáng, vừa tầm mắt trẻ, phù hợp mục tiêu nội dung giáo dục chủ đề Nhiều sản phẩm cô trẻ làm tranh chủ đề (cơ vẽ trẻ tơ màu), sản phẩm tạo hình, đồ chơi từ hoa lá, hột hạt, phế liệu… sử dụng để trang trí làm trẻ thích, góp cơng sức vào việc tạo mơi trường học tập lớp - Quá trình thiết kế môi trường giáo dục theo chủ đề giúp giáo viên tích lũy thêm kinh nghiệm sưu tầm nguyên vật liệu khéo léo, sáng tạo làm đồ dùng đồ chơi cho trẻ hoạt động Nhiều giáo viên sử dụng nguyên vật liệu từ thiên nhiên, phế liệu để làm đồ dùng đồ chơi: dừa làm chong chóng, nhẫn, đồng hồ, dây chuyền, kèn lá… dùng đá cuội cho trẻ vẽ thêm chi tiết để tạo thành vật gà, vịt, thỏ … (lớp A 1); dùng ống hút, xốp màu, chai nước tạo hình bơng hoa (lớp C 2); dùng xác 19 dừa qua sử dụng phơi khơ, mút xốp, đá sỏi làm thí nghiệm vật chìm, vật (lớp C1); Hơn 90% lớp dùng vỏ sò, ốc loại cho trẻ chơi bán hàng, nấu ăn, làm đồ dùng dạy học mơn hình thành biểu tượng tốn sơ đẳng, Làm quen mơi trường xung quanh chủ đề Động vật Bảng khảo sát giáo viên áp dụng sáng kiến kinh nghiệm TT Tiêu chí khảo sát Số lượng GV khảo sát Mức độ đạt Đạt Đổi hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ đánh giá phát triển trẻ Sáng tạo công việc thiết lập môi trường giáo dục Tổ chức hướng dẫn trẻ khai thác sử dụng mơi trường có hiệu Tạo hội cho trẻ bộc lộ hết khả * Đối với trẻ: Tỉ lệ % Chưa đạt Tỉ lệ % 17 16 94.1 5.9 17 15 88.2 11.8 17 16 94.1 5.9 17 15 88.2 11.8 - Trẻ biết sử dụng đồ dùng, đồ chơi khéo léo hơn, biết tạo nhiều sản phẩm đẹp, sáng tạo hoạt động với nguyên vật liệu mở - Trẻ mạnh dạn, tự tin, tích cực tham gia vào góc hoạt động lớp Trẻ thích chơi bạn, biết nhiệm vụ bạn chơi, có thái độ tự giác bạn đến góc chơi, biết hợp tác chia sẻ bạn để hoàn thành vai chơi, nhiệm vụ chơi góc Chẳng hạn để lắp ghép nhà làm giấy cacton (trong góc xây dựng – Chủ đề Gia đình) địi hỏi phải có từ 2-3 trẻ khéo léo phối hợp hồn thành Hoặc trị chơi Bác sĩ (góc phân vai – Chủ đề Nghề nghiệp), trẻ đóng vai bác sĩ bệnh nhân phải thể trọn vẹn vai chơi từ lúc bắt đầu khám bệnh cho toa, tiêm thuốc… Thông qua mối quan hệ vai chơi, giao tiếp trẻ không ngừng mở rộng làm tăng thêm vốn từ tiền đề cần thiết giúp trẻ học tốt Tiếng việt trường tiểu học Bảng khảo sát trẻ áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: 20 TT Tiêu chí khảo sát Số lượng trẻ khảo sát Trẻ hứng thú tích cực tham gia mơi trường giáo 258 dục cô bạn Trẻ chủ động tham gia vào hoạt động vui 258 chơi Trẻ thể mối quan hệ thân thiện với cô giáo, 258 bạn môi trường xung quanh trẻ KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ: Mức độ đạt Đạt Tỉ lệ % Chưa đạt Tỉ lệ % 215 83.3 43 16.7 217 84.1 41 15.9 200 77.5 58 22.5 3.1 Kết luận - Công tác xây dựng mơi trường cho trẻ hoạt động có vai trị đặc biệt quan trọng phát triển trẻ: giúp trẻ thỏa mãn nhu cầu nhận thức, tìm tòi khám phá giới xung quanh, trẻ học cách cư xử - giao tiếp, hợp tác bạn Môi trường học tập phong phú, đa dạng giúp trẻ có hội lựa chọn hoạt động phù hợp khả ý thích mình, từ trẻ mạnh dạn, tự tin giải tốt nhiệm vụ giao - Giúp giáo viên có nhận thức đầy đủ vai trò cần thiết việc xây dựng mơi trường cho trẻ hoạt động Ngồi ra, trình thực giúp cho giáo viên thêm phần khéo léo, sáng tạo việc thiết kế góc hoạt động, làm đồ dùng đồ chơi, trang trí lớp theo chủ đề phù hợp với mục tiêu chương trình giáo dục mầm non 3.2 Kiến nghị 3.2.1 Phòng Giáo dục Đào tạo: - Hỗ trợ thêm máy vi tính, máy chiếu để tạo điều kiện cho trẻ tất nhóm lớp nhà trường làm quen với máy tính thơng qua lớp học Kismat, nutrikid - Hỗ trợ kinh phí để trường có điều kiện mua sắm loại đồ dùng, đồ chơi trời phục vụ cho trẻ 3.2.2 Đối với địa phương 21 - Cần quan tâm sâu sắc đến ngành học mầm non, Đầu tư xây dựng sở vật chất, trang thiết bị đồ dùng đồ chơi, tạo môi trường cho trẻ hoạt động học tập vui chơi khoa học Trên số giải pháp học kinh nghiệm trình đạo giáo viên xây dựng mơi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non Nga Hải Trong q trình thực cịn có thiếu sót nên mong đóng góp ý kiến hội đồng khoa học, bạn bè đồng nghiệp để đề tài tơi hồn thiện đạt kết cao Xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Nga Sơn, ngày 12 tháng năm 2021 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác NGƯỜI VIẾT Mai Thu Hương TÀI LIỆU THAM KHẢO 22 TT Tên tài liệu tham khảo Hướng dẫn thực chương trình giáo dục mầm non ( Dành cho quản lý giáo viên mầm non) Hướng dẫn tổ chức thực chương trình giáo dục mầm non 3-4 tuổi, 4-5 tuổi, 5-6 tuổi Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cán quản lý giáo viên mầm non năm học 2019-2020 Nhà xuất Nhà xuất Giáo dục Việt Nam Năm Xuất 2017 Nhà xuất Giáo dục Việt Nam năm 2009 Nhà xuất giáo dục Việt Nam Năm 2019 DANH MỤC Tên tác giả TS Lê Thu Hương – TS Trần Thị Ngọc Trâm – PGS Lê Thị Ánh Tuyết TS Lê Thu Hương TS Trần Thị Ngọc Trâm PGS.TS Lê Thị Ánh Tuyết Hoàng Đức Minh Nguyễn Thị Mỹ Trinh 23 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Mai Thu Hương Chức vụ đơn vị cơng tác: Phó hiệu trưởng – Trường Mầm non Nga Hải TT Tên đề tài SKKN Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy vận động theo nhạc cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi Ứng dụng thí nghiệm khoa học vui vào công tác giáo dục trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Ứng dụng thí nghiệm khoa học vui vào công tác giáo dục trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Một số giải pháp gây hứng thú cho trẻ 4-5 tuổi tham gia vào hoạt động khám phá khoa học trường mầm non Thị Trấn Nga Sơn Một số giải pháp gây hứng thú cho trẻ 4-5 tuổi tham gia vào hoạt động khám phá khoa học trường mầm non Thị Trấn Nga Sơn Cấp đánh giá xếp loại Kết đánh giá xếp loại Cấp huyện B 2013-2014 Cấp huyện A 2014-2015 Cấp tỉnh C 2014-2015 Cấp huyện A 2017-2018 Cấp tỉnh C 2017-2018 Năm học đánh giá xếp loại ... nhà trường Bằng việc sử dụng giải pháp đạo giáo viên xây dựng môi trường giáo dục trường mầm non Nga Hải linh hoạt sáng tạo Trong năm học thu kết cụ thể sau: * Đối với giáo viên: - Đa số giáo viên. .. hoạt động chưa linh hoạt, chưa khai thác hiệu sử dụng góc, mảng tường, đồ dùng đồ chơi … Vì chọn đề tài: ? ?Một số biện pháp đạo giáo viên xây dựng môi trường hoạt động giáo dục nhằm nâng cao hiệu. .. tiêu xây dựng môi trường giáo dục trẻ đơn vị trường mầm non Nga Hải trăn trở tìm giải pháp nhằm mục đích xây dựng cải thiện môi trường bên mơi trường bên ngồi phịng lớp học Từ thiết lập môi trường