SKKN một số giải pháp chỉ đạo giáo viên xây dựng môi trường giáo dục đạt hiệu quả cao ở trường mầm non lương sơn

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THƯỜNG XUÂN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP CHỈ ĐẠO GIÁO VIÊN XÂY DỰNG MÔI TRƯỜNG GIÁO DỤC ĐẠT HIỆU QUẢ CAO Ở TRƯỜNG MẦM NON LƯƠNG SƠN Người thực hiện: Hà Thị Hưng Chức vụ: P Hiệu trưởng Đơn vị công tác: Trường Mầm non Lương Sơn SKKN thuộc lĩnh vực: Quản lý THANH HÓA, NĂM 2021 MỤC LỤC Tên mục lục Trang Mục lục Phần mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận 2.2 Thực trạng vấn đề 2.3 Các giải pháp áp dụng để giải vấn đề 2.4 Kết sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường 14 III Phần kết luận 16 3.1 Kết luận 16 3.2 Kiến nghị 16 Tài liệu tham khảo 17 Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài Sinh thời Bác Hồ nói: "Trẻ em búp cành Biết ăn, biết ngủ, biết học hành ngoan" Trẻ em hệ tương lai đất nước Ngoài việc chăm sóc bữa ăn, giấc ngủ cho phù hợp phương pháp việc giáo dục trẻ việc làm khơng thể thiếu gia đình, nhà trường tồn xã hội Trong giáo dục mầm non khâu hệ thống giáo dục quốc dân, đặt tảng quan trọng cho việc giáo dục người hình thành nhân cách tồn diện Chính mà Nghị Trung ương Khoá VIII khẳng định "Giáo dục quốc sách hàng đầu" bắt buộc người làm cơng tác giáo dục cần phải trang bị cho vốn tri thức vững chuyên môn, nghiệp vụ, khoa học - kỹ thuật, hiểu biết xã hội, tạo lập cho đường nghiệp giáo dục mình, góp phần đáng kể vào nghiệp cơng nghiệp hoá, đại hoá đất nước mà cụ thể góp phần vào việc chăm sóc- giáo dục trẻ- hệ tương lai gia đình, đất nước toàn xã hội Trẻ em độ tuổi Mầm non lứa tuổi phát triển mạnh mẽ thể chất ý thức học tập, trẻ ln tị mị, ln muốn tìm hiểu, khám phá giới xung quanh Đặc biệt trẻ muốn tự trải nghiệm hoạt động lúc, nơi, hoàn cảnh, với trẻ độ tuổi "Học mà chơi, chơi mà học" Chính yếu tố mơi trường có tính chất định đến phát triển thể chất tinh thần trẻ Trẻ sống học tập, sinh hoạt môi trường giáo dục tích cực có thể khoẻ mạnh, thơng minh, nhanh nhẹn, hình thành nên nhân cách lành mạnh làm móng cho giai đoạn phát triển sau Xây dựng môi trường giáo dục trường Mầm non xây dựng mơi trường an tồn, thân thiện, ấm cúng, trình bày đẹp mắt, thu hút ý trẻ, giúp trẻ tham gia cách chủ động vào hoạt động, có hội trải nghiệm giao tiếp cách tích cực Mơi trường ảnh hưởng sâu sắc đến trẻ giáo viên Mơi trường giáo dục gồm có hai phận khơng thể tách rời, có liên quan chặt chẽ bổ sung lẫn mơi trường vật chất môi trường xã hội Môi trường vật chất bao gồm toàn phương tiện vật chất kể nhà ngồi trời có liên quan đến diện tích, phòng học, nhiệt độ, ánh sáng, đồ dùng, đồ chơi Mơi trường xã hội tồn mối quan hệ giúp trẻ hình thành phát triển nhân cách giao tiếp trẻ với người lớn, trẻ với với mơi trường xung quanh Vì trẻ mầm non, việc tạo lập, xây dựng khai thác có hiệu mơi trường giáo dục cho trẻ coi nhiệm vụ quan trọng, có ý nghĩa vơ to lớn hình thành phát triển tồn diện trẻ Là người quản lý, hàng ngày trực tiếp đạo giáo viên thực nhiệm vụ chuyên môn nên thân tơi ln trăn trở, suy nghĩ phải xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ để trẻ hoạt động cách tích cực nhất, thoải mái mà lại đạt hiệu cao vấn đề mà thân tơi đặc biệt quan tâm Vì mà năm học 2020- 2021 mạnh dạn đưa “Một số giải pháp đạo giáo viên xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ đạt hiệu cao trường Mầm non xã Lương Sơn.” nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ bước đầu thu kết khả quan 1.2 Mục đích nghiên cứu Đề xuất lý giải số giải pháp đạo giáo viên xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ đạt hiệu cao trường Mầm non xã Lương Sơn 1.3 Đối tượng nghiên cứu Giải pháp đạo giúp giáo viên xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ đạt hiệu cao 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp lý luận: Đọc, phân tích, tổng hợp tài liệu có liên quan nhằm xây dựng sở lý luận cho việc viết đề tài sáng kiến kinh nghiệm - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin nhà trường - Phương pháp thống kê, xử lí số liệu - Phương pháp toán học: Sử dụng phương pháp toán học để đánh giá kết Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Như biết môi trường giáo dục đa dạng phong phú kích thích tính tích cực, chủ động trẻ từ việc lựa chọn cách chơi, vai chơi, góc chơi, đồ chơi đến việc tự định giải nhiệm vụ Trẻ dần biết tự chịu trách nhiệm với hành động biết đánh giá thành cơng hay thất bại q trình chơi, trẻ rút học kinh nghiệm cho thân Qua trẻ học cách làm việc với người khác, học lắng nghe, chia sẻ suy nghĩ thân với bạn bè, sở hình thành tính tập thể đồn kết trẻ Môi trường giáo dục phù hợp, đa dạng, phong phú gây hứng thú cho trẻ giáo viên, góp phần hình thành nâng cao mối quan hệ thân thiện, tự tin giáo viên với trẻ trẻ với Cũng việc xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ hoạt động mang tính giáo dục cao địi hỏi phải nhạy bén linh hoạt Tận dụng nguyên vật liệu tái tạo, thải bỏ để biến chúng thành dụng cụ dạy học, đồ chơi cho trẻ cách đơn giản thể rõ nét sáng tạo ý tưởng phong phú qua sản phẩm để phục vụ hoạt động học tập, vui chơi trẻ Điều 21 luật giáo dục năm 2005 quy định: “Giáo dục mầm non thực việc ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ em từ hai tuổi đến sáu tuổi” 4 Mục tiêu giáo dục Mầm non theo tinh thần thị 153 Hội Đồng Bộ Trưởng ngày 12 tháng 08 năm 1966 mục tiêu giáo dục mầm non nhằm giáo dục trẻ cách tổ chức vui chơi mà giáo dục cháu đức tính tốt, chăm sóc sức khỏe cho cháu, tập cho cháu vừa chơi vừa học, chuẩn bị cho cháu vào trường phổ thông, giáo dục mẫu giáo tốt chuẩn bị cho giáo dục tốt Theo điều 22 luật giáo dục năm 2005: Mục tiêu giáo dục Mầm non giúp trẻ em phát triển thể chất tình cảm trí tuệ, thẩm mỹ hình thành yếu tố nhân cách đầu tiên, chuẩn bị cho trẻ em vào học lớp 2.2 Thực trạng việc xây dựng môi trường giáo dục trường Mầm non Lương Sơn 2.2.1 Thuận lợi: Trường Mầm non Lương Sơn, quan tâm lãnh đạo cấp, ngành nên từ thành lập đến trường trường đạt thành tích cao hoạt động dạy học phong trào khác Trường có đội ngũ cán bộ, giáo viên động, sáng tạo, nhiệt huyết với nghề, có trình độ chun mơn, có tinh thần trách nhiệm cơng việc - Cơ sở vật chất nhà trường bước xây dựng khang trang cải tạo tốt nhằm đáp ứng tốt việc chăm sóc giáo dục trẻ, trường đạt chuẩn quốc gia mức độ II * Tổng số cán giáo viên là: 50 đ/c Trong đó: - Quản lý: đ/c - GV nhà trẻ: đ/c - GV mẫu giáo: 41 đ/c Trình độ giáo viên trường Mầm non Lương Sơn đạt chuẩn chuẩn 100% cụ thể: Đại học: 43 đ/c Cao đẳng: đ/c (Trong có đ/c theo học đại học) - Về sở vật chất trang thiết bị đồ dùng đồ chơi: Trường Mầm non Lương Sơn sở vật chất mạng lưới trường lớp ổn định, đồ dùng phân bố cho nhóm lớp như: giá, kệ góc hoạt động, tủ đựng tư trang, bàn ghế quy cách, đồ dùng đồ chơi trời đa dạng phong phú có nhiều chủng loại - Giáo viên trường tiếp thu nắm vững nội dung chuyên đề xây dựng môi trường giáo dục trường mầm non - Có phối kết hợp chặt chẽ cha mẹ học sinh nhà trường công tác chăm sóc - giáo dục trẻ 2.2.2 Khó khăn Bên cạnh thuận lợi nêu trên, trường Mầm non Lương Sơn cịn gặp khơng khó khăn là: - Trường đạt chuẩn quốc gia trang bị sở vật chất nhiên chưa đáp ứng so với nhu cầu học tập trẻ, số trẻ lớp đông, lớp học ln bị q tải ảnh hưởng khơng đến việc xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ - Kinh phí hỗ trợ cho việc đầu tư nguyên vật liệu cho giáo viên làm đồ dùng đồ chơi hạn chế - Sự sáng tạo làm đồ dùng đồ chơi hạn chế, giáo viên chưa biết tận dụng sản phẩm trẻ để trang trí mơi trường chưa tạo góc mở trẻ hoạt động, chưa phát huy tính tích cực chủ động trẻ - Đồ dùng đồ chơi mua sẵn chưa thể đáp ứng việc học tập vui chơi trẻ theo chủ đề theo chương trình giáo dục mầm non Bên cạnh thời gian giành cho việc làm đồ dùng, đồ chơi giáo viên khơng có… - Việc thiết kế môi trường cho trẻ hoạt động chưa phong phú, cách bố trí góc hoạt động cho trẻ chưa linh hoạt, chưa phù hợp không khai thác triệt để hiệu sử dụng góc Các hình ảnh mảng tường chủ yếu để trang trí, giáo viên chưa tận dụng hình ảnh trang trí làm phương tiện dạy học - Trình độ giáo dục trường đạt chuẩn chuẩn 100% có số giáo viên có độ tuổi già nên lực chuyên môn phần bị hạn chế - Đời sống số giáo viên trường thấp, chưa đáp ứng với nhu cầu sống nay, bên cạnh có nhiều giáo viên độ tuổi sinh đẻ nên thường xuyên nghỉ làm ảnh hưởng phần đến việc thực nội dung chương trình 2.2.3 Kết quả, hiệu thực trạng Từ thực trạng trường Mầm non Lương Sơn, thân nhận thấy công tác xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ hoạt động thực song kết đạt chưa đáng kể cụ thể sau: a Bảng khảo sát giáo viên trước áp dụng giải pháp : Tổng số Số giáo viên TT khảo sát 36 36 36 Mức độ đạt Tiêu chí khảo sát Tốt Sưu tầm sáng tạo phương tiện cho trẻ hoạt động phù hợp với chủ đề Hướng dẫn trẻ khai thác sử dụng có hiệu đồ dùng trực quan lớp Tạo mối quan hệ thân thiện cô với trẻ, trẻ với trẻ trẻ với môi trường xung quanh Khá Đạt Chưa đạt 10 13 15 10 14 b Bảng khảo sát mức độ đạt trẻ trước áp dụng giải pháp: Tổng số Số trẻ TT khảo sát Mức độ đạt Tiêu chí khảo sát Đạt % CĐ % 365 Trẻ tích cực, hứng thú tham gia vào việc thiết lập môi trường giáo 250 68.4 115 31.6 dục với cô giáo 365 Hứng thú tham gia vào hoạt 243 66.6 122 33.4 động học tập, vui chơi 365 Trẻ thể mối quan hệ thân thiện với cô giáo, với bạn môi 203 55.7 162 44.3 trường xung quanh Từ kết khảo sát thân nhận thấy việc xây dựng mơi trường giáo dục cho trẻ cịn mang tính hình thức, chưa mang lại hiệu cao Vì cần phải có giải pháp đạo sâu sát để đội ngũ cán giáo viên nắm vững kiến thức chuyên đề xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ, từ thiết lập mơi trường giáo dục cho trẻ hoạt động đạt hiệu cao 2.3 Một số giải pháp đạo thực xây dựng môi trường giáo dục trường Mầm non đạt hiệu 2.3.1 Đánh giá thực trạng môi trường giáo dục nhà trường từ xây dựng kế hoạch đạo Việc xây dựng môi trường giáo dục khai thác chúng phương tiện giáo dục hữu hiệu cịn nhiều hạn chế Để có sở đưa kế hoạch xây dựng môi trường giáo dục phù hợp với thực tế nhà trường, tiến hành đánh giá thực trạng môi trường giáo dục nhà trường mặt sau: - Đánh giá tổng thể cảnh quan chung nhà trường (từ khâu thiết kế mặt bằng, bố trí phịng, nhóm, bếp ăn, sân chơi, khu trồng xanh, vườn hoa, cảnh phải hợp lí, bếp ăn ln sẽ, lớp học phải bố trí góc hoạt động hợp lí, vừa tầm với trẻ…) - Đánh giá xếp loại việc xếp, trang trí, sử dụng cụ thể môi trường giáo dục khu vực trong, ngồi lớp, nhóm lớp - Đánh giá mơi trường văn hoá xã hội nhà trường (bao gồm mối quan hệ giao tiếp, ứng xử cán giáo viên với nhau, giáo viên với trẻ với phụ huynh, dân cư xung quanh khu vực trường học) 7 Ảnh: Mơi trường ngồi lớp học Từ kết đánh giá cho ban giám hiệu giáo viên nhà trường thấy điểm làm chưa làm việc xây dựng sử dụng môi trường giáo dục cho trẻ Đối với thân tơi phó hiệu trưởng phụ trách chuyên môn, thấy kết đánh giá, xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ nên xây dựng kế hoạch đạo cụ thể cho độ tuổi, chủ đề trình lên hiệu trưởng, thống ban giám hiệu hiệu trưởng phê duyệt để thực Từ tơi triển khai đến giáo viên tổ chức cho giáo viên thực Để xây dựng kế hoạch đạo thực đạt hiệu quả, lập kế hoạch cụ thể sau: - Trực tiếp xuống nhóm lớp để quan sát việc trang trí, bố trí, xếp phương tiện phục vụ cho việc giáo dục trẻ chủ đề - Quan sát cách giáo viên khai thác hướng dẫn trẻ khai thác đồ dùng trực quan hoạt động giáo dục trẻ - Tuyên truyền, phối kết hợp với phụ huynh việc tạo lập mơi trường giáo dục tích cực cho trẻ - Phát động phong trào thi đua, sáng tạo làm đồ dùng đồ chơi, trang trí lớp theo chủ đề, chủ điểm, trồng xanh ngày lễ như: Ngày nhà giáo Việt Nam 20/11, Tết cổ truyền, ngày quốc tế phụ nữ 8/3… để môi trường giáo dục thêm phong phú, đa dạng 2.3.2 Tham mưu xây dựng sở vật chất, bổ sung trang thiết bị đồ dùng đồ chơi Đối với hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ trường mầm non gắn liền với đồ dùng trực quan sở vật chất, khơng thể chăm sóc giáo dục trẻ cách có hiệu không trang bị sở vật chất cách đầy đủ Vì cơng tác tham mưu xây dựng sở vật chất, bổ sung trang thiết bị đồ dùng, đồ chơi có vai trị vơ quan trọng nhà trường 8 Trong năm học 2020- 2021, thân tham mưu cho hiệu trưởng nhà trường bổ sung thiết bị, đồ dùng đồ chơi cho nhóm lớp phục vụ cho việc tổ chức hoạt động giáo dục trẻ như: Ti vi, đầu đĩa, tài liệu, sách báo, nguyên liệu để tạo đồ dùng, đồ chơi góc chơi trẻ tạo điều kiện thuận lợi cho trẻ khám phám trải nghiệm qua việc trẻ thực hành lớp học Ví dụ: Tơi tham mưu với hiệu trưởng cấp kinh phí mở lớp tập huấn chuyên đề, mua vật liệu như: Vải bạt, len, vật dụng khác, tổ chức cho giáo viên làm đồ dùng đồ chơi, làm tranh, chủ đề trang trí phịng nhóm phù hợp với chủ đề - Tuyên truyền rộng rãi tới cha mẹ học sinh lực lượng xã hội đóng góp kinh phí, vật liệu để mua sắm đồ dùng, đồ chơi cho trẻ 2.3.3 Chỉ đạo giáo viên thực xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ trường Mầm non 2.3.3.1 Triển khai nội dung chuyên đề đến đội ngũ cán giáo viên nhà trường Sau tiếp thu chuyên đề phòng giáo dục, thân tham mưu cho hiệu trưởng nhà trường tổ chức mở lớp triển khai lý thuyết chuyên đề xây dựng môi trường giáo dục đến cán giáo viên nhằm giúp cho đội ngũ cán giáo viên nắm bắt kiến thức việc thiết lập mơi trường giáo dục cho trẻ hoạt động có hiệu Trong triển khai lý thuyết sử dụng phương pháp như: - Tổ chức cho giáo viên thảo luận, trao đổi, đưa ý tưởng xây dựng môi trường giáo dục nhóm lớp cảnh quan ngồi trời, trình bày đề xuất, kiến nghị khó khăn thực xây dựng mơi trường giáo dục nhóm lớp mình, sau làm thu hoạch nộp lên ban giám hiệu nhà trường Sau triển khai lý thuyết, tiến hành đạo cho đội ngũ cán giáo viên thực hành tạo môi trường giáo dục cho trẻ như: - Chia giáo viên làm nhiều nhóm, nhóm cử nhóm trưởng phụ trách thực hành nội dung khác Cứ sau ngày thực hành tơi cho nhóm trưng bày sản phẩm để nhận xét để nhóm khác tham khảo, học tập, sau tơi lại đổi nội dung khác để giáo viên sáng tạo thể hết lực Sau ngày tổ chức thực hành, với nội dung tơi chuẩn bị sẵn, nhóm hồn thành việc thiết lập môi trường cho trẻ hoạt động nội dung như: Trang trí tranh theo nội dung chủ đề (Tranh không cố định để trẻ hoạt động cơ), trang trí lớp theo chủ đề; làm loại bảng biểu cho nhóm lớp; làm đồ dùng đồ chơi cho góc hoạt động, tạo cảnh quan môi trường phong trú để trẻ hoạt động cách tích cực, hứng thú - Sau hồn thành phần thực hành tơi cho nhóm lên trình bày cách khai thác sử dụng phương tiện giáo dục mà vừa tạo cho tất cán giáo viên nắm bắt Từ việc làm thấy việc thiết lập sử dụng môi trường giáo dục đạt hiệu cao so với trước 9 2.3.3.2 Chỉ đạo cho giáo viên thực nhóm lớp phụ trách Ngồi việc tổ chức cho giáo viên tập trung thực hành xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ, năm học đạo cho giáo viên thực thiết lập môi trường giáo dục cho trẻ theo chủ đề Ví dụ: + Đối với chủ đề giới động vật, chủ đề gia đình: Trước vào thực chủ đề, đạo giáo viên sưu tầm nguyên vật liệu, phế thải tận dụng như: chai nhựa, vải vụn, len gỡ từ áo cũ, sách, tranh ảnh, tờ tạp chí cũ Sau sưu tầm nguyên vật liệu, hướng dẫn cho giáo viên trang trí lớp học, làm tranh chủ đề, may rối, giống gấu, chó, mèo, thỏ để minh hoạ cho thơ chữ to, đạo giáo viên cắt hình ảnh tạp chí củ dán vào để thay cho câu thơ ví dụ: thơ (Em yêu nhà em) hình thức giúp trẻ cảm nhận thơ thơng qua hình ảnh, câu chuyện sử dụng hoạt động góc tạo hứng thú cho trẻ tổ chức hoạt động Ảnh: Trẻ cảm thơ, chuyện thơng qua hình ảnh Ảnh: trang trí theo chủ đề 10 + Đối với chủ đề phương tiện luật lệ giao thông: Hướng dẫn cho giáo viên cách làm sử dụng đèn tín hiệu giao thơng, mơ hình phương tiện giao thơng, mơ hình loại phương tiện giao thông làm vỏ lon bia, nút chai nhựa, bìa cát tơng, đạo giáo viên trang trí nhóm lớp cho phù hợp với chủ đề, với lứa tuổi Ảnh: Mơ hình biển báo loại phương tiện giao thông Khi thực chủ đề "Thế giới thực vật" hướng dẫn giáo viên sưu tầm nguyên vật liệu để làm đồ dùng, đồ chơi trang trí góc, sưu tầm tranh ảnh thực vật để trẻ chơi, xem sách, vẽ, xé dán Sưu tầm hạt loại để ươm cho trẻ quan sát phát triển cây…phân loại loại khác nhau, với đồ dùng, đồ chơi lớp, dồ dùng đồ chơi trời như: Cây xanh, luống rau, luống hoa phong phú, đa dạng góp phần kích thích trẻ hứng thú quan sát thay đổi theo ngày, theo mùa tìm giống khác khác, hoa với ăn quả, bóng mát Từ hình thành cho trẻ kỹ chăm bón như: tưới cây, nhổ cỏ, xới đất cho Như tạo điều kiện cho hoạt động cô trẻ đa dạng, hấp dẫn nhiều, qua hoạt động hình thành cho trẻ thái độ yêu mến môi trường sống có ý thức bảo vệ mơi trường xanh, sạch, đẹp 11 Ảnh: Trẻ thăm quan vườn rau - Trong q trình đạo giáo viên thực tơi thường xuyên kiểm tra, đánh giá chất lượng để nhóm lớp phải đạt yêu cầu sau: + Trang trí lớp phải có thẩm mỹ đảm bảo an tồn, vệ sinh cho trẻ khuyến khích sử dụng sản phẩm tự làm cô trẻ để trang trí lớp, tạo mơi trường giáo dục Bố trí lớp học có chỗ cho hoạt động chung hoạt động cá nhân trẻ + Góc chơi gây tiếng ồn khơng xếp gần góc cần n tĩnh Ví dụ: Đối với góc xây dựng phải nơi thuận tiện cho việc lại, giao lưu với nhóm chơi khác khơng ảnh hưởng đến nhóm chơi n tĩnh + Việc bố trí lớp cần phải tạo cho giáo viên quan sát toàn hoạt động trẻ nhóm, lớp + Các đồ dùng đồ chơi xếp có mục đích giáo dục nhằm gây hứng thú cho trẻ tham gia hoạt động + Trong trình hướng dẫn trẻ hoạt động, giáo viên phải khai thác hướng dẫn trẻ khai thác triệt để đồ dùng trực quan mà cô chuẩn bị Bằng cách đạo nhóm lớp xây dựng thiết lập mơi trường giáo dục cách phong phú, đa dạng 2.3.3.3 Phát động phong trào thi đua chào mừng ngày lễ lớn theo nội dung chủ đề, nhóm lớp trường Việc phát động tổ chức thực phong trào thi đua chào mừng ngày lễ lớn năm hội để giáo viên trường thể khả năng, lực chun Chính năm học tơi phối hợp với tổ chức đồn thể nhà trường phát động phong trào thi đua như: - Phong trào sáng tạo làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho chủ đề nhân ngày nhà giáo Việt Nam 20/11, ngày tết cổ truyền dân tộc -Phong trào xây dựng làm "Đồ dùng, đồ chơi" Ảnh: Thi đồ dung đồ chơi - Phong trào "Sáng tạo việc xây dựng sử dụng môi trường cho trẻ hoạt động" Sau đợt phát động phong trào thi đua 12 nhận xét đánh giá trao giải cho cá nhân tập thể đạt thành tích cao Bằng việc làm đánh giá lực cán giáo viên, từ có kế hoạch bồi dưỡng cho cán giáo viên có lực yếu mà cịn góp phần xây dựng mơi trường giáo dục nhà trường phong phú hơn, đa dạng Ảnh: Môi trường giáo dục phong phú đa dạng 2.3.4 Giải pháp tuyên truyền phối kết hợp với phụ huynh học sinh, lực lượng xã hội để xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ Việc phối kết hợp nhà trường với cha mẹ học sinh lực lượng xã hội việc làm thường xuyên mà trường mầm non Lương Sơn thực để làm tốt cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ cụ thể 2.3.4.1 Tuyên truyền phối kết hợp với phụ huynh học sinh Việc tuyên truyền phối kết hợp với phụ huynh đóng vai trị quan trọng cơng tác chăm sóc, giáo dục trẻ trường quan tâm làm tốt công tác tun truyền với phụ huynh thơng qua nhiều hình thức khác Trước tổ chức họp phụ huynh lớp nhà trường thường cho họp đại diện lớp giáo viên, hướng dẫn cách vận động phụ huynh ủng hộ Ví dụ: Giáo viên phải trình bày cụ thể nội dung, mục tiêu cần đạt trọng năm học trẻ lớp phụ trách, nhấn mạnh cho phụ huynh biết môi trường học tập trẻ có tầm quan trọng lớn đến kết chăm sóc giáo dục trẻ Đặc biệt môi trường lấy trẻ làm trung tâm cụ thể môi trường đồ dùng, đồ chơi trẻ để giáo dục kỹ tự phục vụ, trẻ trải nghiệm, khám phá… cần phải sử dụng nhiều kinh phí, gợi ý số đồ dùng nhờ phụ huynh tự mua cho trẻ: sách vở, bút chì, sáp màu, giấy vẽ, giấy dạ… 13 Vào buổi đón trả trẻ ngày, giáo viên mời phụ huynh tham quan góc hoạt động lớp có sử dụng sản phẩm em tự làm qua hoạt động ngày đến trường trẻ Hay hội giảng, hội thi làm đồ dùng đồ chơi, ngày lễ… nhà trường mời đại diện số phụ huynh đến dự tham gia làm với giáo viên chủ nhiệm lớp Thông qua buổi họp phụ huynh, hội thi, loại bảng biểu buổi gặp gỡ, nói chuyện với hội cha mẹ học sinh nhà trường tuyên truyền rộng rãi đến phụ huynh học sinh cộng đồng dân cư tầm quan trọng việc thiết lập môi trường giáo dục cho trẻ, nội dung, hình thức tổ chức, phương pháp giáo dục trẻ, định hướng, mục tiêu chương trình giáo dục mầm non Từ vận động cha mẹ học sinh ủng hộ, đóng góp để mua sắm đồ dùng, đồ chơi, ủng hộ nguyên vật liệu, để giáo viên học sinh thiết kế, sáng tạo đồ dùng đồ chơi phục vụ cho việc dạy học đạt kết tốt 2.3.4.2 Tuyên truyền, phối kết hợp với lực lượng xã hội - Ngoài việc tuyên truyền, phối kết hợp với cha mẹ học sinh để hỗ trợ mua sắm sở vật chất, việc tuyên truyền phối kết hợp với lực lượng xã hội việc làm mà ban giám hiệu nhà trường đặc biệt quan tâm, cụ thể việc làm sau - Tuyên truyền tầm quan trọng môi trường giáo dục qua việc tổ chức hội thi như: "Sáng tạo làm đồ dùng, đồ chơi", "Bé hoạt động tạo hình bảo vệ mơi trường" Thông qua hội thi để tổ chức đoàn thể lực lượng xã hội thấy vai trò việc giáo dục trường mầm non - Phối kết hợp với tổ chức đoàn thể (Đoàn niên, hội phụ nữ, lực lượng xã hội…) xin kinh phí mua sắm đồ dùng, đồ chơi Ví dụ: Trong dịp tết cổ truyền dân tộc, nhà trường phối hợp với ban chấp hành đoàn xã tổ chức tết xum vầy cách tổ chức lớp thi gói bánh trưng xanh để gợi cho trẻ nhớ đến cội nguồn dân tộc, “Sự tích bánh trưng, bánh dày” - Xin hỗ trợ đồn thể, quan đóng địa bàn để có kinh phí tổ chức hội thi nhà trường 14 Ảnh: Tuyên truyền tết cổ truyền dân tộc 2.3.5 Kiểm tra đánh giá kết giáo viên việc tạo dựng môi trường giáo dục cho trẻ Việc kiểm tra, đánh giá kết thực giáo viên việc làm thường xuyên, có ý nghĩa quan trọng người làm công tác quản lý đạo, để làm tốt công tác thân tơi phải có đánh giá cách khách quan, khoa học, phải mặt tích cực (ưu điểm) mặt hạn chế (nhược điểm) giáo viên, từ phát huy mặt tích cực mà giáo viên làm hạn chế tối thiểu nhược điểm mà trình tổ chức thực giáo viên mắc phải, góp phần vào việc tạo dựng thiết lập môi trường giáo dục cho trẻ hoạt động ngày phong phú hơn, đa dạng mang lại hiệu cao Từ việc xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ mà giáo viên có cách nhìn nhận cách khách quan, cụ thể hơn, giáo viên thường xuyên thay đổi hình thức hoạt động góc chơi trẻ Ví dụ: Trong góc chơi học tập: ngày thứ hai đầu tuần cô cho trẻ hoạt động vẽ, tô màu, nặn… đến buổi chơi sau cô hướng dẫn cho trẻ xé dán, làm đồ dùng từ nguyên liệu phế thải, trang trí số đồ dùng phù hợp với chủ đề Qua trình kiểm tra, đánh giá giáo viên xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ trường mầm non Lương Sơn năm học 2020 - 2021 môi trường tất lớp đa dạng, phong phú, không lớp giống với lớp nào, chủ đề trang trí khác hầu hết giáo viên có sáng tạo học hỏi kinh nghiệm lẫn Vì tập, sản phẩm trẻ đa dạng sáng tạo từ giúp cho trẻ có nhiều sáng tạo công việc, mạnh dạn, tự tin nhiều tham gia vào hoạt động giáo dục theo chủ đề Nhờ vào việc hoạt động sáng tạo mà kỹ 15 giáo viên kỹ tạo hình, kỹ xây dựng mơi trường hoạt động giáo dục giáo viên tiến cách rõ rệt 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục * Kết nghiên cứu: Bằng Giải pháp đạo giáo viên xây dựng môi trường giáo dục năm học 2020- 2021, môi trường giáo dục cho trẻ hoạt động trường phong phú hơn, đa dạng hơn, giáo viên biết cách khai thác hướng dẫn trẻ khai thác đồ dùng trực quan cách có hiệu trẻ tích cực, hứng thú tham gia hoạt động học tập, vui chơi, cụ thể qua khảo sát sau: a Bảng khảo sát mức độ đạt giáo viên sau thực giải pháp đạo Số TT Tổng số giáo viên khảo sát 36 36 36 Mức độ đạt Tiêu chí khảo sát Sưu tầm sáng tạo phương tiện cho trẻ hoạt động phù hợp với chủ đề Hướng dẫn trẻ khai thác sử dụng có hiệu đồ dùng trực quan lớp học Tạo mối quan hệ thân thiện cô với trẻ, trẻ với trẻ trẻ với môi trường xung quanh Tốt Khá Đạt Chưa đạt 15 16 14 17 15 17 b Bảng khảo sát kết đạt trẻ sau áp dụng giải pháp : Số TT Tổng số trẻ khảo sát 365 365 Tiêu chí khảo sát Mức độ đạt Đạt % CĐ % Trẻ tích cực, hứng thú tham gia vào việc thiết lập môi trường giáo dục 350 95.8 15 4.2 với cô giáo Hứng thú tham gia vào hoạt 351 96.1 14 3.3 16 365 động học tập, vui chơi Trẻ thể mối quan hệ thân thiện với cô giáo, với bạn với môi 350 95.8 15 trường xung quanh 4.2 Tôi viết sáng kiến đề cập đến giải pháp giúp giáo viên trường Mầm non Lương Sơn xây dựng mơi trường giáo dục bên bên ngồi lớp học nhằm cải tạo nâng cao chất lượng trường Mầm non Qua thời gian nghiên cứu thực giải pháp nêu nhận thấy kết sau đây: * Đối với thân: Rút kinh nghiệm việc xây dựng môi trường giáo dục, cần thường xuyên kiểm tra, trao đổi kinh nghiệm với giáo viên, với đồng nghiệp, tạo sân chơi bổ ích để từ giáo viên có hứng thú hoạt động Tuyên truyền sâu rộng đến phụ huynh việc tạo tâm thoải mái cho trẻ hoạt động từ việc huy động trẻ lớp đạt kết cao Kêu gọi đồng tình ủng hộ cấp lãnh đạo ban ngành đoàn thể tham gia * Đối với giáo viên: Đa số giáo viên linh hoạt việc thiết kế môi trường giáo dục cho trẻ hoạt động, ý thường xuyên việc thay đổi nguyên vật liệu, cách bày trí phịng nhóm lớp theo chủ đề (Trước phải nhắc nhở) Tạo nhiều hội cho trẻ trải nghiệm, khám phá, rèn kỹ cách tích cực Các mảng trang trí với màu sắc tươi sáng phù hợp với trẻ, phù hợp với mục tiêu nội dung giáo dục chủ đề Nhiều sản phẩm cô trẻ làm cô khâu vật, hoa, lá… trẻ giúp cô bỏ vào bên để tạo hình cho đẹp Q trình thiết kế xây dựng mơi trường giáo dục theo chủ đề giúp cho giáo viên tích luỹ nhiều kinh nghiệm Nhiều giáo viên sử dụng nguyên liệu tái tạo vỏ lon bia, vỏ chai nhựa, bông, mút, sốp… * Đối với trẻ: Trẻ biết sử dụng đồ dùng, đồ chơi khéo léo hơn, biết tạo nhiều sản phẩm đẹp, sáng tạo hoạt động với nguyên vật liệu mở Trẻ mạnh dạn, tự tin Tích cực tham gia vào hoạt động lớp Trẻ thích chơi bạn biết nhiệm vụ mình, có thái độ tự giác, biết chia sẻ bạn để hồn thành nhiệm vụ Từ giúp trẻ khơng ngừng phát triển kỹ tư duy, giao tiếp, suy luận óc sáng tạo Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận Với kết khảo sát sau áp dụng giải pháp đạo xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ trường Mầm non Lương Sơn cho thấy môi trường giáo dục phong phú, đa dạng, có ý nghĩa vơ quan trọng cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ Đối với giáo viên giảng dạy mơi trường phong phú, đa dạng có nhiều sáng tạo hơn, mang lại kết 17 cao hơn, học sinh trang bị cho trẻ mơi trường giáo dục tích cực khơng phát huy tính tích cực, tìm tịi, khám phá trẻ, tạo hứng thú cho trẻ hoạt động mà cịn giúp trẻ phát triển cách tồn diện thể chất tinh thần làm tiền đề cho giai đoạn phát triển sau trẻ Với giải pháp đạo giáo viên xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ hoạt động, thân áp dụng rộng rãi cho tất nhóm lớp trường mầm nom Lương Sơn, tơi mong giải pháp đạo không áp dụng trường mầm non mà áp dụng rộng rãi tồn huyện để góp phần xây dựng môi trường giáo dục thân thiện, học sinh tích cực, góp phần đáng kể vào nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố đất nước 3.2 Kiến nghị Với mong muốn tạo dựng môi trường giáo dục lành mạnh, an toàn cho trẻ, tạo niềm tin phụ huynh nhân dân, mong thời gian tới nhà trường quan tâm đầu tư xây dựng sở vật chất hội cha mẹ học sinh, cán nhân dân đặc biệt quan tâm đầu tư ngân sách nhà nước xã, huyện, tỉnh, đạo sát chun mơn phịng giáo dục, sở giáo dục để trường xây dựng môi trường cho trẻ đạt hiệu cao Trên vài kinh nghiệm nhỏ thân đưa áp dụng có hiệu trường mầm non Lương Sơn Rất mong đóng góp xây dựng đồng nghiệp để kinh nghiệm phù hợp đạt kết Xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA Thanh Hóa, ngày 22 tháng năm HĐKH NHÀ TRƯỜNG 2021 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết SKKN Lê Thị Bích Ngọc Hà Thị Hưng 18 Tài liệu tham khảo xây dựng đề tài Tâm lý học mầm non, NXB ĐHSP Giáo dục mầm non, NXB ĐHSP Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho CBQL GVMN năm học 2020 – 2021 Tài liệu bồi dưỡng hè cho cán quản lý giáo viên mầm non năm học 2010 – 2011 Bộ GD&ĐT (nhà xuất Giáo dục Việt Nam) 19 ... lý giải số giải pháp đạo giáo viên xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ đạt hiệu cao trường Mầm non xã Lương Sơn 1.3 Đối tượng nghiên cứu Giải pháp đạo giúp giáo viên xây dựng môi trường giáo dục. .. giải pháp đạo thực xây dựng môi trường giáo dục trường Mầm non đạt hiệu 2.3.1 Đánh giá thực trạng môi trường giáo dục nhà trường từ xây dựng kế hoạch đạo Việc xây dựng môi trường giáo dục khai... 2021 tơi mạnh dạn đưa ? ?Một số giải pháp đạo giáo viên xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ đạt hiệu cao trường Mầm non xã Lương Sơn. ” nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ bước đầu thu