Một số giải pháp chỉ đạo giáo viên khối lớp mẫu giáo xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm giúp trẻ hoạt động tích cực tại trường mầm non nga thạch

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀOTẠO TỈNH THANH HĨA PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN NGA SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP CHỈ ĐẠO GIÁO VIÊN MẪU GIÁO XÂY DỰNG MÔI TRƯỜNG GIÁO DỤC LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM, GIÚP TRẺ HOẠT ĐỘNG TÍCH CỰC TẠI TRƯỜNG MẦM NON NGA THẠCH – HUYỆN NGA SƠN – TỈNH THANH HĨA Người thực hiện: Hồng Thị Thanh Chức vụ: Phó Hiệu trưởngĐơn vị cơng tác: Trường Mầm non Nga Thạch SKKN thuộc lĩnh vực: Quản lý NGA SƠN, NĂM 2021 MỤC LỤC TT 1.1 1.2 1.3 1.4 2.1 2.2 2.3 2.3.1 2.3.2 2.3.3 2.3.4 2.3.5 2.4 3.1 3.2 Tiêu đề MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề Chỉ đạo giáo viên lập kế hoạch cá nhân xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Chỉ đạo giáo viên hướng dẫn trẻ cô làm sử dụng đồ dùng, đồ chơi để xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Chỉ đạo giáo viên xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm giúp trẻ hoạt động tích cực Hướng dẫn giáo viên tạo hội, khuyến khích trẻ thực hành, trải nghiệm hoạt động tích cực môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm lúc, nơi Chỉ đạo giáo viên phối hợp với cha mẹ trẻ để xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ tích cực Hiệu sáng kiến kinh nghiệm KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận Kiến nghị Tài liệu tham khảo Danh mục đề tài SKKN Hội đồng cấp đánh giá Phụ lục MỞ ĐẦU • Lý chọn đề tài Trang 1 2 2 4 12 16 18 19 19 19 Các nhà giáo dục phải thừa nhận điều cách tiếp cận tốt để giáo dục trẻ - tuổi lấy trẻ làm trung tâm ứng dụng phương pháp dạy học tích cực để thúc đẩy phát triển tính chủ động, khả tư phản biện giải vấn đề cho trẻ Các cách tiếp cận tốt thường thể tính tích hợp cao kết nối việc học với thực tế đời sống trẻ MalalaYousafzai nói “Một đứa trẻ, giáo viên, sách, bút thay đổi giới”[1] Đúng đứa trẻ cá thể riêng biệt, chúng khác thể chất, tình cảm, xã hội, trí tuệ, hồn cảnh gia đình, văn hóa tâm lý Do đó, trẻ em có hứng thú, cách học tốc độ học tập khác chúng thành cơng Trẻ học chơi tốt có người lớn hỗ trợ mở rộng chúng hứng thú thực Song song với việc lập kế hoạch giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, nhà trường cần phải xây dựng môi trường hoạt động cho trẻ trải nghiệm Môi trường giáo dục trường mầm non tổ hợp điều kiện tự nhiên – xã hội cần thiết, trực tiếp ảnh hưởng đến hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non Hiệu hoạt động nhằm góp phần thực tốt mục tiêu, nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm không truyền đạt kiến thức cho cháu cách thụ động mà nhà giáo cần phải tạo điều kiện, hội để đứa trẻ chủ động, sáng tạo, tích cực hoạt động, tự chiếm lĩnh kiến thức kinh nghiệm Để đạt điều này, người giáo viên cần nắm hứng thú, nhu cầu, trình độ, khả trẻ lớp, sở lựa chọn nội dung, phương pháp phù hợp với nhóm, cá nhân trẻ Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cần đảm bảo: Hứng thú, nhu cầu, kỹ năng, mạnh trẻ hiểu, đánh giá tơn trọng Mỗi trẻ có hội tốt để thành công Môi trường giáo dục trường mầm non tổ hợp điều kiện tự nhiên, xã hội cần thiết trực tiếp ảnh hưởng đến hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ Xây dựng mơi trường giáo dục phù hợp góp phần thỏa mãn nhu cầu vui chơi hoạt động trẻ Qua đó, nhân cách trẻ hình thành phát triển toàn diện Chuyên đề "Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm giai đoạn 2016 - 2020" Bộ Giáo dục Ðào tạo coi giải pháp quan trọng để nâng cao chất lượng giáo dục chăm sóc trẻ Sau năm thực chuyên đề, sở giáo dục mầm non có nhiều chuyển biến tích cực, phát huy tính chủ động, sáng tạo trẻ Nhận thấy tầm quan trọng trẻ em lứa tuổi mầm non Là người trực tiếp đạo công tác chuyên môn trường Mầm non Nga Thạch băn khoan trăn trở, làm để tìm giải pháp tối ưu qua kinh nghiệm đúc rút từ năm thực hiện, nhằm cải tiến nâng cao, chất lượng xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Tơi định sâu vào tìm hiểu nghiên cứu đề tài: “Một số giải pháp đạo giáo viên xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, giúp trẻ hoạt động tích cực trường Mầm non Nga Thạch – Huyện Nga Sơn – Thanh Hóa” làm đề tài nghiên cứu năm học 1.2 Mục đích nghiên cứu + Tìm số biện pháp đạo giáo viên xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, giúp trẻ hoạt động tích cực trường Mầm non Nga Thạch + Bên cạnh nhằm thu hút tham gia cha, mẹ trẻ quan tâm cấp, ngành việc xây dựng mơi trường giáo dục cho trẻ hoạt động tích cực, góp phần thực có hiệu chuyên đề xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện trường mầm non Nga Thạch 1.3 Đối tượng nghiên cứu Nghiên cứu số giải pháp đạo giáo viên xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm giúp trẻ hoạt động tích cực trường Mầm non Nga Thạch Đội ngũ giáo viên trẻ độ tuổi mẫu giáo 1.4 Phương pháp nghiên cứu Trong trình thực sáng kiến tơi sử dụng số phương pháp sau: - Phương pháp nghiên cứu: (Đọc, tìm hiểu loại tài liệu có liên quan nghiên cứu tình hình thực tế …) - Phương pháp thực hành:(Mang ý tưởng, sáng kiến vào thực hành thực tế để đánh giá tích lũy kinh nghiệm…) - Phương pháp quan sát: (Dùng quan sát, khả thực hiện…) số phương pháp khác NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận Chúng ta khẳng định yếu tố mơi trường có tính chất định đến phát triển thể chất tinh thần trẻ Môi trường giáo dục trường mầm non người giáo viên thứ hai tổ chức, hướng dẫn trẻ hoạt động, yếu tố quan trọng góp phần thực tốt Chương trình Giáo dục mầm non [2] Tài liệu hướng dẫn thực Mô đun MN1-D (Dành cho giáo viên) khẳng định “Môi trường giáo dục trường mầm non quan trọng trực tiếp ảnh hưởng đến hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ Hiệu việc tạo môi trường nhằm góp phần thực tốt mục tiêu, nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ” [3] Trong năm qua, việc giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cấp quản lý từ Trung ương, địa phương quan tâm Thực Kế hoạch số 237/KH- SGDĐT- GDMN ngày 15/02/2017 Sở Giáo dục Đào tạo việc triển khai Chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” giai đoạn 2016 – 2020 Vì vậy, đòi hỏi người giáo viên phải đáp ứng tất yêu cầu trường mầm non là: + Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm + Hợp tác với cha mẹ chăm sóc, giáo dục trẻ + Chăm sóc, giáo dục trẻ dân tộc thiểu số trẻ có hồn cảnh khó khăn + Giáo dục phát triển tình cảm - kỹ xã hội + Giáo dục phát triển nhận thức + Giáo dục phát triển ngôn ngữ [4] Căn vào kế hoạch nhiệm vụ năm học 2020-2021 trường Mầm non Nga Thạch, vào điều kiện thực tế nhà trường, vào khả năng, nhu cầu học tập, kinh nghiệm sống trẻ, đáp ứng u cầu chương trình GDMN Từ tơi đạo giáo viên lên kế hoạch, thực xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm giúp trẻ hoạt động tích cực 2.2 Thực trạng 2.2.1 Thuận lợi Năm học 2020-2021 nhà trường UBND xã ốp lát lại tồn phịng học hành lang, tạo điệu kiện thuận cho việc đạo giáo viên xây dựng toàn MTGD lớp học theo Thông tư 28 - Bản thân Phó hiệu trưởng đạo lĩnh vực chun mơn có niềm đam mê kinh nghiệm việc chăm sóc giáo dục cháu thuận lợi việc đạo giáo viên thực tiếp thu ứng dụng nhanh chuyên đề chương trình giáo dục mầm non - Giáo viên chủ nhiệm lớp hầu hết trẻ động có kỹ ứng dụng cơng nghệ thơng tin tốt, u nghề có chí hướng phấn đấu - Ủy ban nhân dân xã trọng đầu tư sở vật chất cho nhà trường - Đa số bậc phụ huynh nhiệt tình tích cực ủng hộ nhà trường, ủng hộ giáo viên việc chăm sóc ni dưỡng giáo dục trẻ xây dựng mơi trường giáo dục lớp 2.2.2 Khó khăn - Diện tích sân chặt hẹp khơng đáp ứng nhu cầu khám phá trẻ xây dựng môi trường bên ngồi - Đa số trẻ cịn nhút nhát, chưa mạnh dạn tham gia hoạt động hoạt động học - Đa số cha, mẹ trẻ lớp làm nông nghiệp số cha, mẹ trẻ làm Công ty nên chưa nhận thức đầy đủ kiến thức dạy trẻ theo khoa học Chính điều ảnh hưởng khơng nhỏ đến việc chăm sóc giáo dục trẻ - Năm học 2020 - 2021, tình hình dịch bệnh covitd - 19 diễn biến phức tạp, trẻ học khơng chun cần Vì mà việc đạo giáo viên thực tốt kế hoạch có thay đổi * Kết thực trạng ban đầu qua khảo sát Để biết kến thức giáo viên qua năm triển khai thực chuyên đề từ đầu năm học tháng năm 2020 tiến hành khảo sát thu kết sau: (Kèm theo phụ lục – Bảng Kết khảo sát đánh giá chất lượng đội ngũ giáo viên mẫu giáo đầu năm tháng 9/2020) Song songvới việc khảo giáo viên tiến hành khảo sát chất lượng đầu năm học sinh chất lượng thực chuyên đề “Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm giúp trẻ hoạt động tích cực” thời điểm tháng năm 2020 cho thấy: (Kèm theo phụ lục – Bảng Kết khảo sát đánh giá chất lượng trẻ mẫu giáo đầu năm tháng 9/2020) Đứng trước tình hình đó, tơi băn khoăn, trăn trở phải làm gì? Làm để có mơi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ hoạt động tích cực Thì điều phải hồn tồn phụ thuộc vào khả kiến thức giáo viên, khả sáng tạo việc sử dụng học liệu để xây dựng, môi trường sáng tạo phương pháp giúp trẻ hoạt động tích cực tạo tiền đề cho trẻ bước vào lớp tốt Chính đưa số giải pháp cụ thể để đạo giáo viên thực sau 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Chỉ đạo giáo viên lập kế hoạch cá nhân xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Năm học 2020-2021 nhà trường UBND xã ốp lát lại tồn phịng học hành lang, tạo điệu kiện thuận cho việc đạo giáo viên xây dựng toàn MTGD lớp học theo Thông tư 28 Dựa việc thực qua đúc rút kinh nghiệm trường mình, trường bạn trình thực chuyên đề thấy việc đạo giáo viên xây dựng kế hoạch cá nhân vô quan trọng từ kế hoạch cá nhân nhóm lớp giúp giáo viên thực tốt xuyên suốt năm học phù hợp với điều kiện độ tuổi nhóm lớp mà đồng chí phụ trách Nhận thức tầm quan trọng việc lập kế hoạch vào đầu năm học, lập kế hoạch dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm xuyên suốt năm học chung toàn trường dựa kế hoạch giai đoạn theo chuyên đề, đồng thời đạo giáo xây dựng kế hoạch cụ thể sau: Ví dụ: Xây dựng kế hoạch cá nhân nhóm 5-6 sau + Kế hoạch năm: Học kỳ I: - Trang trí mơi trường lớp, mơi trường ngồi lớp học - Sưu tầm nguyên vật liệu làm đồ dùng đồ chơi tham gia hội thi “Đồ dùng, đồ chơi” cấp trường - Xây dựng vườn hoa, vườn rau, vườn ăn lớp Học kỳ II: Áp dụng vào lớp mới, sáng tạo lớp bạn, trường bạn thông qua hội thi, qua rút kinh nghiệm năm thực chuyên đề “Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” + Kế hoạch tháng: Mỗi tháng trang trí, bố trí, xếp lớp theo chủ đề Làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho chủ đề thực Cải tạo vườn thiên nhiên bé Ví dụ: Lập kế hoạch xây dựng môi trường giáo dục vào tháng 9/2020 nhóm lớp 5-6 tuổi: “Chủ đề: Trường mầm non thân yêu – Ngày hội đến trường bé” Bao gồm nội dung cần xây dựng môi trường vật chất mơi trường xã hội là: * Môi trường vật chất: TUẦN NỘI DUNG - Trang trí chủ đề “Trường mầm non” với chủ đề nhánh trường “Mầm non thân yêu bé” - Trang trí mảng chủ đề - Chuẩn bị đồ chơi góc theo chủ đề nhánh - Làm đồ dùng, đồ chơi tự tạo - Tổ chức hoạt động theo nhóm tạo hội cho trẻ tham gia hoạt động tích cực Tuần - Trang trí ngồi hiên chơi, lan can khu vực lớp chào mừng ngày hội đến trường bé - Trang trí khu phát triển vận động khu vui chơi giao thông - Làm đồ dùng đồ chơi tự tạo cho khu phát triển vận động khu vui chơi giao thông - Trò chuyện với trẻ chủ đề “Trường Mầm non” - Tổ chức “Ngày hội đến trường bé” cho trẻ Tuần + - Trang trí nhánh “Lớp học mến yêu bé” - Trang trí mảng tường góc chơi theo nhánh - Chuẩn bị đồ chơi góc theo chủ đề nhánh - Trẻ cô làm đồ chơi tự tạo trang trí góc mở - Trang trí khu thiên nhiên lớp - Cải tạo, trồng loại rau theo mùa khu vườn rau lớp -Trẻ cô sưu tầm nguyên vật liệu để trẻ chơi trời khu vực chơi câu cá, chơi gấp lá… - Rèn nề nếp thói quen chào hỏi số kỹ tự phục vụ cho trẻ - Trò chuyện “Lớp học mến yêu bé” * Môi trường xã hội: Môi trường xã hội tổng hòa mối quan hệ giáo viên/người lớn với trẻ, mối quan hệ trẻ với Vì giáo viên phải ln lắng nghe trẻ, có lời nói cử thể quan tâm, tôn trọng trẻ, chia sẻ thấu cảm với vấn đề trẻ gặp phải học tập sống, công với trẻ, không phân biệt đối xử, Xây dựng mối quan hệ hợp tác, thống giáo viên gia đình việc chăm sóc, giáo dục trẻ Với cách đạo giáo viên xây dựng kế hoạch xuyên suốt 10 chủ đề năm học, đặc biệt chủ đề việc tạo môi trường cho trẻ khám phá trải nghiệm, ngày lễ hội, tổ chức cho trẻ thăm quan di tích lịch sử quê hương năm học hội cho trẻ hoạt động tích cực môi trường cô trẻ xây dựng Kết quả: Đối với giáo viên: /9 = 100% giáo viên nắm vững nội dung xây dựng kế hoạch đạt kết tốt theo yêu cầu 2.3.2 Chỉ đạo giáo viên dạy trẻ cô làm sử dụng đồ dùng, đồ chơi để xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Đồ dùng đồ chơi tự tạo có ý nghĩa to lớn đứa trẻ độ tuổi mầm non giới Nó vừa tiết kiệm chi phí, lại tạo đồ dùng đồ chơi sáng tạo phong phú phù hợp với độ tuổi, làm giảm thiểu rác thải làm giảm ô nhiễm môi trường, đồ dùng đị chơi trẻ làm trẻ vô trân quý biết giá trị đồ chơi mà biết cách dìn nâng niu Hiểu đươc điều tơi đạo giáo viên sưu tầm nguyên vật liệu sẵn kiếm từ địa phương để hướng dẫn trẻ làm với cô, cô xây dựng môi trường giáo dục chủ đề: *Chuẩn bị nguyên vật liệu từ thiên nhiên sẵn có địa phương để làm đồ dùng, đồ chơi để xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Ngay từ đầu năm học lên kế hoạch hội thi làm đồ dùng, đồ chơi sáng tạo Tôi không làm cách chung chung mà vạch rõ ràng cụ thể Tơi rà sốt lại đồ dùng, đồ chơi lớp lớp học toàn trường, đồ dùng cần làm bổ sung tơi cho giáo viên làm bổ sung theo chủ đề, đồ chơi cần thiết cho thực bổ xung trước Và việc làm cho giáo viên kêu gọi phụ huynh cùngchuẩn bị sưu tầm, thu gom nguyên vật liệu vỏ ngao, can nước giặt, chai nước lau nhà, lọ nước xả vải, lọ nước nắm, chai dầu ăn, lọ nước C2, lon bia, vỏ hộp sữa chua, vỏ hộp thuốc, thu lượm nguyên vật liệu sẵn có địa phương như: rơm, mo cau, bẹ chuối, dừa (Hình ảnh minh họa kèm theo phụ lục - ảnh 1) Hình ảnh giáo viên thu gom nguyên vật liệu phế thải để làm đồ dùng đồ chơi + Chỉ đạo giáo viên sau chơi, hoạt động ngồi trời, buổi vệ sinh sân trường hướng dẫn trẻ thu lượm vỏ cây, lá, hoa khô Sau cho tiến hành xử lý (rửa sạch, phơi khô loại bỏ nguyên vật liệu không đảm bảo u cầu) Sau trẻ phân loại theo nhóm, theo chất liệu đưa vào kho bảo quản (có dán ký hiệu để dễ lấy sử dụng) * Chỉ đạo giáo viên hướng dẫn trẻ cô trang trí lớp làm đồ dùng, đồ chơi Từ nguyên vật liệu sưu tầm như: vỏ ngao, vỏ hến, hạt gấc, hạt nhãn, hạt na, bẹ ngô khô, lõi ngô khô, rơm khô, khô, vỏ cây, chiếu rách,… đạo hướng dẫn giáo viên, với giáo viên hướng dẫn học sinh sử dụng để trang trí lớp, góc làm nhiều đồ chơi phục vụ cho trẻ hoạt động Ví dụ: Tơi hướng dẫn giáo viên dùng vỏ khô làm thân cây, cành cây,xốp màu làm xồi cam, nhựa trang trí góc Khám phá khoa học, dùng vỏ ngao phun màu để trang trí góc Tạo hình, góc Xây dựng… (Hình ảnh minh họa kèm theo phụ lục - ảnh 2) Hình ảnh: minhh họa giáo viên, học sinh sử dụng nguyên vật liệu sưu tầm trang trí góc Tạo hình, chủ đề “Thế giới động vật” Từ nguyên vật liệu sưu tầm như: Chai nước rửa bát, hộp sữa chua, vỏ can nước rửa bát, vỏ hộp sữa đậu nành, tre, lon bia, xốp màu, que kem, vỏ ngao, vỏ trai, hạt vòng, tơi đạo giáo viên nhóm lớp sử dụng để làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho chủ đề mà trẻ thực trẻ hoạt động Ví dụ: Chủ đề nghề nghiệp: Làm “Cái bát” cần có chai nước rữa bát, giấy màu, làm “Cái cuốc, xẻng, bừa” cần có bìa cát tông, xốp màu, keo, kéo Cũng từ nguyên vật liệu hoạt động ngồi trời, trẻ dùng vỏ chai C2 để đong cát, đong nước, dùng khô để làm nghé, làm mèo, làm đồng hồ, vòng tay *Hướng dẫn giáo viên sử dụng sản phẩm hoạt động trẻ Khi trẻ tự làm đồ dùng đồ chơi giáo viên cần cho trẻ hoạt động nhiều sản phẩm hoạt động Hoạt động học, hoạt động góc, trang trí mảng tường, lớp học cho trẻ trải nghiệm thật nhiều sản phẩm làm để trẻ thấy sản phẩm làm thật có ích Khi sử dụng nhiều tạo cho trẻ động phấn khởi, hứng thú để tiếp tục học làm đồ chơi sau hứng thú khám phá hoạt động Ví dụ: Khi giáo viên để sản phẩm làm góc, trang trí tuỳ nội dung chủ đề, trang trí mảng lớn, ứng dụng vào nội dung để trẻ tự học hoa- gắn chữ cái, số (trẻ làm cô) Từ sản phẩm trẻ làm giáo viên trân trọng trẻ cảm thấy phấn khởi, có ý nghĩa từ trẻ có ý thức giữ gìn, tơn trọng sản phẩm làm tốt Trẻ ý học đạt kết Kết quả: Đối với giáo viên: 9/9 =100% giáo viên làm tốt công tác tuyên truyền phụ huynh công tác thu gom phế thải để tái sử dụng thu gom đa dạng nguồn vật liệu phong phú để sử dụng sáng tạo đồ dùng đồ chơi xây dựng môi trường giáo dục ttheo chủ đề cho trẻ hoạt động tích cực Đối với học sinh: 100% trẻ biết tạo sản phẩm đơn giản phù hợp với độ tuổi, biết cô xây dựng môi trường giáo dục từ nguyên vật liệu thu gom nhóm lớp - 100% trẻ hứng thú sử dụng sản phẩm làm từ nguyên vật liệu thu gom 2.3.3 Chỉ đạo giáo viên xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm giúp trẻ hoạt động tích cực a Xây dựng môi trường vật chất Môi trường vật chất trường Mầm non bao gồm môi trường vật chất bên lớp học mơi trường vật chất bên ngồi lớp học * Xây dựng môi trường bên lớp học Môi trường vật chất lớp cần xây dựng phong phú nhàm tạo hứng thú hội cho trẻ học tập với nhu cầu, hứng thú chơi trẻ, tạo điều kiện cho trẻ chơi mà học, học chơi “Gadner nói – Tạo mơi trường giúp phát huy lượng, ý tính hiếu kỳ tập trung trẻ em” “Với montessori – Chơi hoạt đơng trẻ Mầm non” “Nên trước hết tạo mơi trường lớp an tồn tâm lý cho trẻ nơi khơng có rủi ro trẻ khám phá vật liệu thú vị mà khơng phải lo lắng Sự an tồn tâm lý thành tố thiết yếu môi trường thiết kế để ni dưỡng phát triển tồn diện khả sáng tạo trẻ.”[6] - Chỉ đạo, hướng dẫn giáo viên bố trí khơng gian, khu vực (góc) hoạt động lớp hợp lý, thẩm mỹ, thân thiện Môi trường lớp giáo viên bố trí, xếp cần đạt yêu cầu sau.Gần gũi, quen thuộc với sống hàng ngày trẻ, thể nét văn hóa riêng địa phương Khơng gian cho khu vực hoạt động phân chia phù hợp với diện tích, vị trí cửa vào, cửa sổ, mảng tường số lượng trẻ lớp Đảm bảo phịng thơng thống, có ánh sáng phù hợp, tận dụng tối đa nguồn ánh sáng tự nhiên Đảm bảo không gian để tổ chức hoạt động tập thể, hoạt động theo nhóm nhỏ cá nhân Thiết lập khu vực hoạt động phù hợp với diện tích lớp Do điều kiện lớp hẹp, thiết kế trường Mầm non Nga Thạch lại thiếu ánh sáng nên giáo viên cần bố trí góc theo mục tiêu, nội dung hoạt động chủ đề, xếp số góc định để trẻ có hội hoạt động nhằm đạt mục tiêu giáo dục đề Sắp xếp số góc hoạt động ngồi hành lang lớp học để lấy ánh sáng cho trẻ hoạt động lúc nơi cho giáo viên sưu tầm miếng ghép giả xương gỗ đánh chữ số lên giúp trẻ vừa chăm sóc cối vừa tập đếm - Vườn rau khối lớp mẫu giáo quy hoạch ô trồng loại rau khác nhau, ô trồng rau ăn lá, ô trồng rau làm gia vị, ô trồng rau ăn củ loại rau trồng theo mùa Mỗi loại rau tơi gắn chữ tên rau cho trẻ hình thành việc tập đọc vườn rau Hướng dẫn giáo viên tận dụng sân khấu có mái che ngồi trời để trẻ chơi trị chơi gấp lá, tơ tượng, vẽ tranh theo ý thích … trẻ hoạt động trời Và tranh ảnh, sản phẩm trẻ tạo đạo giáo viên cho trẻ trưng bày triển lãm sau giai đoạn để trẻ thấy sản phẩm đồng thời cho giáo viên chụp ảnh gửi qua gia lơ nhóm lớp để phụ huynh thấy kết thực hành (Hình ảnh minh họa kèm theo phụ lục - ảnh 3) Hình ảnh: Trẻ hoạt động với mơi trường bên ngồi lớp học Kết quả: Đối với giáo viên: 9/9 = 100% giáo viên tích cực xây dựng mơi trường giáo dục lớpvà ngồi lớp học Chủ động sáng tạo việc xây dựng môi trường giáo dục theo hướng mở để phục vụ học đồng thời nắm vững nguyên tắc, nội dung, mục đích việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm giúp trẻ hoạt động tích cực nhóm lớp phụ trách Đối với học sinh: Qua cách bố trí, xếp, trang trí mơi trường giáo dục hợp lý điều kiện không gian nhóm lơp tơi nhận thấy trẻ hoạt động tích cực hơn, có hiệu cao Qua kết quan sát đánh giá cho thấy 100% trẻ hứng thú tích cực tham gia vào hoạt động b Xây dựng môi trường xã hội lành mạnh, ấm cúng, thân thiện Trong xã hội qua phương tiện thông tin đại chúng có khơng giáo viên chưa biết cách xử lý phù hợp kiềm chế trẻ cá biệt, cịn tình trạng dọa nạt trẻ chưa lúc, có nhiều dư luận khơng tốt cho bậc học mầm non Vì việc đạo giáo viên xây dựng kế hoạch biện pháp cụ thể việc xây dựng mơi trường đẹp, an tồn môi trường xã hội thân thiện để hoạt động tích cực nhằm khơi dậy trẻ hành vi đạo đức sáng giúp phụ huynh tuyệt đối tin tưởng vào thương hiệu nhà trường cần thiết Môi trường thân thiện không môi trường vật chất mà mơi trường tâm lý, tình cảm làm để trẻ cảm thấy ấm áp tình thương, thân thiện Cô giáo bạn bè, trẻ coi môi trường mầm non nhà thứ hai trẻ Chúng ta biết môi trường tâm lý xã hội trẻ hình thành hệ thống mối quan hệ Do đó, giáo viên phụ trách lớp gương mẫu mặt cử chỉ, nói năng, ứng xử giao tiếp với người nhẹ nhàng lịch sự, lễ phép tác phong sư phạm, cách ăn mặc, dứng Luôn gần gũi yêu thương chăm sóc trẻ, tránh nói tiếng địa phương, nói trống khơng, tránh đối xử thô bạo thiếu công với trẻ tượng làm tổn thương đến danh dự, lịng tự trọng trẻ Ln tạo dựng tình cảm thân thiện cô trẻ, cô giáo với cô giáo, cô giáo với bậc phụ huynh người xung quanh trẻ, trẻ với trẻ Đây tổng hòa mối quan hệ trở thành hệ thống chặt chẽ tách rời Môi trường xã hội, đạo giáo viên xây dựng môi trường mà trẻ đối xử công bằng, yêu thương, tôn trọng, tin tưởng, đáp ứng nhu cầu đáng trẻ, - Trị chuyện tích cực với trẻ, tạo hội để trẻ trò chuyện với với giáo viên, tơn trọng khả năng, sở thích, nguyện vọng, mong muốn, ý kiến trẻ Qua khảo sát thực nghiệm hàng ngày với trẻ nhóm lớp tơi nhận thấy 100% trẻ hoạt động học tập, vui chơi mơi trường xanh đẹp, an tồn thân thiện theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Có thể khẳng định mơi trường giáo dục trường mầm non quan trọng trực tiếp ảnh hưởng đến hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ Hiệu việc tạo mơi trường nhằm góp phần thực tốt mục tiêu, nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ 2.3.4 Chỉ đạo thường xuyên giáo viên tạo hội, khuyến khích trẻ thực hành, trải nghiệm hoạt động tích cực mơi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm qua hoạt động lúc, nơi Để phát huy tối đa hiệu sử dụng môi trường giáo dục lớp mà giáo viên trẻ xây dựng trẻ phải tham gia trải nghiệm, thực hành, khám phá mơi trường chon lớp 5-6 tuổi Hoa Cúc để làm lớp điểm, từ giúp tất giáo viên nhóm lớp khác học tập kinh nghiệm nhân diện rộng giúp trẻ thực hành trải nghiệm cách tích cực mơi trường trẻ xây dựng Bởi vì, mơi trường dù xây dựng phong phú, để trưng bày cho đẹp mắt, khơng cho trẻ chạm vào sợ bị phá hỏng bao cơng sức trưng bày mơi trường giống ảo ảnh sa mạc không giúp cho trẻ Vì việc đạo hướng dẫn giáo viên ln tạo hội, khuyến khích trẻ sử dụng môi trường giáo dục lớp cách phù hợp, hiệu lúc, nơi Đây hội quý báu để trẻ ứng dụng kiến thức kỹ trẻ học theo cách mà khơng bị gị bó * Hoạt động đón – trả trẻ Mơi trường xã hội môi trường tạo nên tương tác gữa cô với trẻ, trẻ với trẻ trẻ với người xung quanh Sự tương tác thể rõ trình giao tiếp đón trẻ trả trẻ Ở thời điểm đón – trả trẻ cô cần tạo môi trường giao tiếp cởi mở, thân thiện, cô trẻ, cô cha, mẹ trẻ Hướng cho trẻ vào góc chơi, gợi ý, khuyến khích trẻ để trẻ biết cách chơi * Hoạt động Học: Xuất phát từ đặc điểm nhận thức hoạt động chủ đạo trẻ mẫu giáo hoạt động chơi, nên việc học trẻ lứa tuổi tổ chức với hình thức học tự nhiên qua chơi, qua thực hoạt động sinh hoạt hàng ngày, học định hướng hướng dẫn trực tiếp giáo viên Thông qua hoạt động học trẻ phát huy tối đa tính tích cực (Hình ảnh minh họa kèm theo phụ lục - ảnh 1) Hình ảnh: Hoạt động học Khám phá khoa học nhóm lớp 5-6 tuổi Hoa cúc Ngoài để giúp trẻ tự tiếp thu kiến thức, kỹ năng, kinh nghiệm sống cách tự nhiên làm cho hoạt động học không nhàm chán gị bó trẻ, kiến thức mà trẻ tiếp thu trở nên nhẹ nhàng hiệu quả, trẻ tham gia học cách hứng thú, tích cực * Hoạt động góc Muốn trẻ chơi tích cực, chơi sáng tạo, nghĩ nhiều cách chơi khu vực chơi (góc) hoạt động từ đầu giáo viên phải biết cách giới thiệu góc chơi quản lý tốt trình trẻ chơi góc Biện pháp giúp trẻ chủ động tìm kiếm đồ chơi cần, triển khai trò chơi, thu dọn cất đồ chơi quy định Như giúp trẻ sử dụng triệt để môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm mà cô trẻ xây dựng góc chơi Ví dụ: Chủ đề Thế giới động vật Góc tạo hình: Ở góc chơi trẻ thỏa sức sáng tạo sản phẩm mình, trẻ vẽ tranh vào giấy A4 gián vào khung ảnh, vẽ trực tiếp lên khung ảnh cắt dán hình ảnh từ sách báo cũ dán vào khung ảnh để tạo thành tranh dùng hột, hạt xếp thành tranh (Hình ảnh minh họa kèm theo phụ lục - ảnh 2) Hình ảnh: Trẻ lớp 5-6 tuổi hoạt động góc Tạo hình - Góc xây dựng: Đây khu vực trẻ thể mối liên hệ chặt chẽ với đoàn kết giúp đỡ để tạo nên sản phẩm chung Vì mà nhà, hoa, hàng rào, vật… tất đạo thiết kế dính cho trẻ dễ di chuyển, tháo ra, lắp vào theo ý muốn, từ trẻ xây dựng cơng trình theo sáng tạo trẻ (Hình ảnh minh họa kèm theo phụ lục - ảnh 3) Hình ảnh: Trẻ 5-6 tuổi hoạt động góc Xây dựng - Góc phân vai: Với trị chơi Bán hàng, Nấu ăn Qua góc chơi nấu ăn trẻ có số kỹ xào, nấu số ăn đơn giản, cầm dao gọt rau củ quả, cầm đũa gắp thức ăn Trẻ biết sản phẩm địa phương bánh đa, bún, làm từ thôn Phương Phú, sản phẩm lúa, ngô, khoai sắn sản phẩm ngành nơng nghiệp Qua q trình trẻ chơi bán hàng giáo viên cần thường tạo tình giao tiếp, mua bán, trao đổi để bé học hỏi, hiểu biết vận dụng vào sống hàng ngày trẻ, nâng cao kỹ sống cho trẻ (Hình ảnh minh họa kèm theo phụ lục - ảnh 4) Hình ảnh: Trẻ 5-6 tuổi hoạt động góc phân vai - Góc khám phá khoa học: Hướng dẫn cho giáo viên xây dựng góc nhỏ + Góc tốn: Mục đích muốn giáo viên củng cố số kiến thức kỹ năng, tích hợp củng cố vận động tinh cho trẻ số lượng, hình dạng, kích thước, so sánh, xếp theo quy tắc, xếp tương ứng, nhận biết hình, khối trị chơi xâu hoa, xâu hình + Góc chữ cái: Để trẻ chơi với chữ LQVCC qua tranh, ảnh Thơng qua tích hợp nhận biết vật Giáo viên cần trẻ ghép vật từ mảnh ghép rời tìm chữ cịn thiếu theo mẫu (Hình ảnh minh họa kèm theo phụ lục - ảnh 5) Hình ảnh: Trẻ 5-6 tuổi hoạt động góc khám phá khoa học Đối với hoạt động góc tơi ý đến khả nhu cầu, hứng thú trẻ cần đạt độ tuổi, độ tuổi trẻ chơi theo nhóm chơi có trao đổi qua lại trẻ với trẻ 4-6 tuổi, chơi độc lập trao đổi trẻ tuổi: u cầu giáo viên khơng nên chọn q nhiều góc chơi lúc làm trẻ phân tán, có q nhiều đồ chơi trẻ khơng kiên trì chơi với đồ chơi mà trẻ thích trẻ ln thay đổi việc quản lí trẻ chơi bị hạn chế Nên hôm giáo viên nên cho trẻ chơi - góc ngày mai lại đổi góc chơi cho trẻ đảm bảo chơi đủ góc mà có liên kết góc chơi đạt yêu cầu buổi chơi *Hoạt động ngồi trời: Mơi trường bên ngồi lớp học tốt sức khỏe việc học tập, vui chơi trẻ Chơi trời tạo hội cho trẻ vận động toàn phần, phát triển kỹ vận động thô đi, chạy, nhảy, leo trèo, thăng bằng; phối hợp giác quan tiếp nhận cảm giác Tôi hướng dẫn cho giáo viên tổ chức cho trẻ chơi khu vực như: - Khu vực phát triển vận động, góc vận động nhóm lớp: Trẻ chơi trò chơi dân gian như: ném còn, kéo co, trồng nụ trồng hoa, rồng rắn lên mây, ném vịng cổ chai,… trị chơi vận đơng như: bò chui qua cổng, bật liên tục qua vòng, ném trúng đích…các trị chơi cần phù hợp vừa sức với độ tuổi (Hình ảnh minh họa kèm theo phụ lục - ảnh 6) Hình ảnh: Trẻ hoạt động khu vực phát triển vận động - Khu vực vườn thiên nhiên bé: Trẻ biết loại rau, hoa, thuốc, biết chăm sóc Trẻ chơi với đất, cát, nước, đá, sỏi… (Hình ảnh minh họa kèm theo phụ lục - ảnh 7) Hình ảnh: Trẻ hoạt động khu vực vườn thiên nhiên bé - Khu vực vườn rau bé: Thời gian hoạt động trời với trẻ độ tuổi khác nhau, trẻ độ tuổi mẫu giáo hầu hết biết tự phục vụ thân tự làm việc nhẹ nhàng vừa sức giáo viên cần hướng dẫn trẻ trẻ chăm sóc cho vườn rau lớp như: nhổ cỏ, tưới nước, bắt sâu, thu hoạch rau mang xuống nhà bếp cho cấp dưỡng để chế biến cho buổi ăn trưa trẻ.trẻ khối lớp 4- tuổi tự làm có hướng dẫn cơ, trẻ khối tuổi làm Từ giáo dục cho trẻ lòng biết ơn người lao động biết lợi ích loại rau, củ người (Hình ảnh minh họa kèm theo phụ lục - ảnh 8) Hình ảnh: Trẻ hoạt động khu vực vườn rau bé - Khu vực vườn cổ tích:Giáo viên cần mơ lại câu truyện Thánh Gióng, Trầu cau, Tấm Cám, Nàng Bạch Tuyết bảy Lùn, …Trẻ nghe cô kể chuyện, đóng vai nhân vật truyện khu vườn cổ tích (Hình ảnh minh họa kèm theo phụ lục - ảnh 9) Hình ảnh: Trẻ hoạt động khu vực vườn cổ tích *Hoạt động ngày hội ngày lễ Trẻ hứng thú, hoạt động tích cực, ln sáng tạo đưa ý tưởng mới, biết cách xưng hô với bạn với cô biết nhường nhịn chơi, biết gọn gàng ngăn nắp chơi xong, nề nếp ngày ổn định Thành công việc đạo giáo viên xây dựng môi trường hội ngày lễ phù hợp tạo hội cho trẻ khám phá trải nghiệm nhiều đồ dùng đồ chơi, vật thật mơi trường mở (Hình ảnh minh họa kèm theo phụ lục - ảnh 10) Hình ảnh: Trẻ tham gia ngày hội “Bé đón tết Trung thu” Chủ đề động vật cho trẻ đón lễ Giáng sinh biết ông già noel mang đến điều tốt đẹp với người đặc biệt trẻ nhỏ, trẻ gặp ông già nô en nhận quà từ ông già niềm mơ ước trẻ thơ, đạo cho cô trẻ làm quà có ý nghĩa túi xách, bóng, nặn, vẽ, xé dán vật đáng yêu bỏ hộp gói lại cho giáo viên đóng vai ơng già noel tặng q cho tất trẻ, đặc biêt trẻ có hồn cảnh khó khăn tự qun góp ủng hộ mua dép, quần áo để ông già noel tặng cho giáng sinh Như trẻ hứng thú với việc làm quà có ý nghĩa mong muốn nhận (Hình ảnh minh họa kèm theo phụ lục - ảnh 11) Hình ảnh: Trẻ tham gia ngày lễ noel Chủ đề Thế giới thực vật – tết mùa xuân, cho trẻ tham gia ngày hội “Chợ tết quê em” trẻ trải nghiệm tự tay trang trí mai, đào, tham gia gói giị, bánh chưng, vẽ tranh theo ý thích mùa xn, nặn tị he, đóng vai ơng đồ, vai người bán hàng Qua giúp trẻ cảm nhận ngày tết cổ truyền dân tộc, làm lớn giúp trẻ thỏa mãn nhu cầu chơi khám phá môi trường xây dựng cơng phu (Hình ảnh minh họa kèm theo phụ lục - ảnh 12) Hình ảnh: Trẻ tham gia ngày hội “Vui tết xum vầy” Ví dụ: Chủ đề Quê hương - Đất nước - Bác hồ tổ chức cho trẻ 4-6 tuổi tham quan, thắp hương đền thờ Thám Hoa Mai Anh Tuấn Chùa Thạch Tuyền xã Nga Thạch Thăm quam nhà truyền thống q mình, từ trẻ tự hào quê hương sinh lớn lên Đồn rằng: Chùa sỏi tiên, Bạch câu cá Thạch Tuyền quan (Hình ảnh minh họa kèm theo phụ lục - ảnh 11) Hình ảnh: Trẻ tham quan đền thờ Thám Hoa Mai Anh Tuấn, Chùa Thạch Tuyền nhà Truyền thống xã Nga Thạch Thành công việc đạo giáo viên xây dựng môi trường hội ngày lễ phù hợp tạo hội cho trẻ khám phá trải nghiệm nhiều đồ dùng đồ chơi, vật thật môi trường mở Sau hướng dẫn đạo giáo viên thực giải pháp nhận thấy rõ rệt thành công việc đạo giáo xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm giúp trẻ hoạt động tích cực làm cho tơi thấy hài lịng Kết quả: 9/9 giáo viên thực tốt việc tổ chức tạo hội, khuyến khích trẻ hoạt động môi trường giáo dục trẻ thực hành, trải nghiệm Với trẻ: 100% trẻ hứng thú, hoạt động tích cực, sáng tạo đưa ý tưởng mới, biết cách xưng hô với bạn với cô biết nhường nhịn chơi, biết gọn gàng ngăn nắp chơi xong, nề nếp ngày ổn định Đặc biết ý nghĩa ngày hội ngày lễ dân tộc biết địa danh quê hương từ thêm u q nơi sinh lớn lên 2.3.5 Phối hợp với cha mẹ trẻ để xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ hoạt động tích cực Qua thực tế điều dễ thấy rằng: Tất công việc trường muốn đạt kết tốt khơng có ủng hộ cha mẹ trẻ cộng đồng, triển khai nội dung đạo giáo viên phối hợp với phụ huynh nhiều hình thức: - Trong buổi họp phụ huynh đầu năm giáo viên cần thông báo rõ mục đích, u cầu, nội dung, “xây dựng mơi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” với phụ huynh đề nghị phụ huynh phối hợp thực - Trong ngày trẻ phải tạm nghỉ học nhà dịch bệnh covitd - 19 Thì việc phối hợp với cha mẹ cần thiết hết Giáo viên cần sử dụng gmail, zalo, messenger, facebook để tuyên truyền dạy trẻ nhà Thông qua mạng xã hội đạo giáo viên làm video giáo dục kỹ sống cho trẻ, hướng dẫn phụ huynh sử dụng nguyên vật liệu sẵn có như: đá, sỏi, giấy, báo cũ, bìa cát tơng để dạy trẻ vui chơi học tập nhà (và toàn trường làm 25 vi deo lĩnh vực hoạt động giáo dục, gửi PGD 10 vi làm tư liệu) Ví dụ: đạo giáo viên nhóm 5-6 tuổi làm video “Hướng dẫn phụ huynh dạy làm quen với chữ n, m, l” (Hình ảnh minh họa kèm theo phụ lục - ảnh 1) Hình ảnh: Video “Hướng dẫn phụ huynh dạy làm quen với chữ n, m, l” - Viết lên bảng tuyên truyền nội dung cần giáo dục, nội dung cần phối hợp cha, mẹ trẻ xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, tranh minh họa có nội dung xây dựng mơi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm để phụ huynh tham khảo trẻ nhà Tôi thông báo với cha, mẹ trẻ thời gian biểu lớp, tuyên truyền nội dung giảng dạy đến cha, mẹ trẻ, mời cha, mẹ trẻ tham quan lớp, dự số hoạt động, tham quan triển lãm đồ dùng để cha, mẹ trẻ hiểu khó khăn hạn chế sở vật chất, trang thiết bị để đáp ứng kịp thời cho nhu cầu dạy học Tích cực vận động cha, mẹ trẻ tham gia làm đồ dùng đồ chơi tự tạo từ nguyên vật liệu phế thải để xây dựng góc mở bổ sung vào giới đồ chơi phong phú để thu hút trẻ tích cực tham gia hoạt động (Hình ảnh minh họa kèm theo phụ lục - ảnh 2) Hình ảnh: Cha, mẹ trẻ tham gia làm đồ dùng, đồ chơi Bên cạnh tơi động viên nhóm lớp vận động cha, mẹ trẻ tham gia xây dựng môi trường giáo dục, ủng hộ ngày công lao động ủng hộ cảnh, xây dựng góc thiên nhiên lớp cô để hàng ngày trẻ chăm sóc khám phá thiên nhiên (Hình ảnh minh họa kèm theo phụ lục - ảnh 3) Hình ảnh: Cha, mẹ trẻ tham gia xây dựng khu vực thiên nhiên lớp tham gia xây dựng chợ tết quê em trường Chỉ đạo giáo viên buổi họp phụ huynh năm, phải thường thông báo kết cha mẹ trẻ nhiệt tình, sáng tạo với giáo viên làm đồ dùng, đồ chơi Ngoài đạo giáo viên trao đổi với cha, mẹ trẻ cần kết hợp với cô để giáo dục tạo cho trẻ hoạt động giao tiếp nhiều, để giúp trẻ mạnh dạn tự tin Kết quả: 100% giáo viên thực tốt công tác tuyên truyền, phối hợp với cha mẹ trẻ 100% phụ huynh quan tâm hỗ trợ mua sắm, tìm kiếm nguyên vật liệu, nhiệt tình hưởng ứng làm đồ dùng đồ chơi tự tạo Và sẵn sàng đóng góp ngày cơng lao động, đồng tình với phương pháp giáo dục trẻ nhà trường 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Qua trình thực với biện pháp cách làm trên, việc đạo giáo viên khối lớp mẫu giáo tạo môi trường cho trẻ hoạt động tích cực tơi đạt kết đáng phấn khởi, cụ thể: Bảng 4: khảo sát chất lượng học sinh khối lớp mẫu giáo thời điểm tháng 4/2021 * Đối với trẻ: Trong năm học vừa qua trẻ biết sử dụng đồ dùng, đồ chơi khéo léo hơn, biết tạo nhiều sản phẩm đẹp, sáng tạo hoạt động với nguyên vật liệu mở Trẻ mạnh dạn, tự tin, tích cực tham gia vào góc hoạt động lớp Trẻ thích chơi bạn, biết nhiệm vụ bạn chơi, có thái độ tự giác bạn đến góc chơi, biết hợp tác chia sẻ bạn để hoàn thành vai chơi, nhiệm vụ chơi góc Thơng qua mối quan hệ vai chơi, giao tiếp trẻ không ngừng mở rộng làm tăng thêm vốn từ tiền đề cần thiết giúp trẻ học tốt Tiếng việt trường phổ thông Từ kết so với thực trạng đầu năm học ta thấy: - 100 %trẻ tự tin, thích tham gia hoạt động - 100 % trẻ chủ động, mạnh dạn, tự tin giao tiếp với bạn bè - 100% trẻ tích cực cô làm đồ dùng, đồ chơi tự tạo để trang trí mơi trường hoạt động - 100% trẻ có kỹ sử dụng học liệu, nguyên vật liệu sẵn có từ thiên nhiên hứng thú tham gia vào tất ce hoạt động Điều khẳng định kết bước đầu đem lại sau áp dụng sáng kiến nhà trường nơi công tác *Đối với giáo viên: 9/9 = 100% giáo viên biếtthiết kế môi trường giáo dục theo chủ đề giúp giáo viên tích lũy thêm kinh nghiệm sưu tầm nguyên vật liệu khéo léo, sáng tạo làm đồ dùng đồ chơi cho trẻ hoạt động 100% nhóm lớp mẫu giáo dùng nguyên vật liệu phế thải để làm đồ dùng cho trẻ chơi bán hàng, nấu ăn, làm đồ dùng dạy học môn hình thành biểu tượng tốn sơ đẳng, làm quen mơi trường xung quanh 100% giáo viên biết sử dụng giải pháp cách linh hoạt để lồng ghép chuyên đề vào hoạt động ngày trẻ giúp trẻ hoạt động cách tích cực *Đối với thân đồng nghiệp: Những biện pháp mà đưa bạn bè, đồng nghiệp nhà trường hưởng ứng áp dụng vào trình thực xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm giúp trẻ hoạt động tích cực trường Mầm non đạt kết cao * Đối với nhà trường: Đối với sáng kiến“Một số giải pháp đạo giáo viên khối lớp mẫu giáo xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm giúp trẻ hoạt động tích cực trường Mầm non Nga Thạch” mà nêu áp dụng nhà trường nơi công tác nhân rộng thêm, lan tỏa công tác quản lý đạo (Kèm theo phụ lục ) Bảng 3: Kết khảo sát thực tế kiến thức, khả giáo viên khối mẫu giáo xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm giúp trẻ hoạt động tích cực thời điểm tháng 4/2021 kết khảo sát giáo viên khối mẫu giáo KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm giúp trẻ hoạt động tích cực có vai trị quan trọng việc hình thành nhân cách cho trẻ “Vì an tồn tâm lý thành tố thiết yếu môi trường thiết kế để nuôi dưỡng phát triển toàn diện khả sáng tạo trẻ.”[7] MotherTerasanói “Mơi trường nơi gặp nhau, nơi đem lại lợi ích cho người, điều mà tất chia sẻ với trẻ nhỏ”[8] Bằng cố gắng không ngừng thân cơng tác đạo, nhiệt tình đồng chí cán giáo viên, quan tâm tạo điều kiện lãnh đạo cấp năm học qua nhà trường gặt hái kết đáng khích lệ Từ khó khăn ban đầu cơng tác xây dựng lại tồn mơi trường giáo dục lớp lớp xã ốp lát lại phòng học mảng tường bên Đến giáo viên thực hoàn thiện khu vực, góc chơi, trường có khn viên an tồn, lành mạnh mở cho trẻ thỏa sức khám phá theo chủ đề, trẻ đến trường ngày tăng, số trẻ nhút nhát giảm Bởi mà việc cải thiện nâng cao chất lượng giáo dục trẻ trường có thay đổi rõ rệt, phụ huynh đặc biệt tin tưởng vào thương hiệu nhà trường Từ kết bước đầu khẳng định sáng kiến mang lại kết đáng khích lệ đội ngũ giáo viên việc thực xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm giúp trẻ mẫu giáo hoạt động tích cực 3.2 Kiến nghị *Đối với nhà trường: Tổ chức cho giáo viên thăm quan trường bạn để học tập kinh nghiệm việc “Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm giúp trẻ hoạt động tích cực hơn” *Đối với phòng giáo dục: Xây dựng trường điểm, lớp diểm để cán quản lý giáo viên học tập thêm Trên đề tài kinh nghiệm nghiên cứu năm qua Bản thân xin mạnh dạn trao đổi đồng nghiệp, khơng tránh khỏi cịn nhiều thiếu sót Rất mong nhận bổ sung, góp ý bạn đồng nghiệp Hội đồng khoa học cấp để tơi hồn thiện q trình thực chun mơn Tơi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Phạm Thị Hồng Nga Sơn, ngày 28 tháng năm 2021 Tôi xin cam đoan sáng kiến thân viết không chép nội dung người khác Người thực Hoàng Thị Thanh TÀI LIỆU THAM KHẢO [1].Cuốn sách 101 câu danh ngơn nước ngồi năm 2020 [2].Chương trình Giáo dục mầm non (Ban hành theo thơng tư số 17/2009/TTBGDĐT ngày 25/7/2009 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Thông tư 28/2016/TT-BGDĐT ngày 30/12/2016 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo sửa đổi, bổ sung số nội dung chương trình Giáo dục mầm non ban hành theo Thông tư số 17/2009/TT-BGDĐT ngày 25/7/2009 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) [3] Bài viết giáo dục lấy trẻ làm trung cách giáo dục tốt – Tác giả Mai Thương - Tạp chí giáo dục [4] Mơ đun MN1 - D Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm (Dành cho giáo viên) [5] Hướng dẫn thực hành áp dụng quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm; Hoàng Thị Dinh, Nguyễn Thị Thanh Giang, Bùi Thị Kim Tuyến, Lương Thị Bình, Nguyễn Thị Quyên, Bùi Thị Lâm, Hoàng Thị Thu Hương - NXB giáo dục Việt nam [6] Luật giáo dục năm 2005 ban hành số 38/ 2005 QH 11 ngày 14/6/2005 điều 23 yêu cầu nội dung phương pháp GDMN [7] Cuốn sách 101 câu danh ngơn nước ngồi năm 2020 [8].những câu nói hay nhà văn montessoni [9].Cuốn sách 101 câu danh ngơn nước ngồi năm 2020 DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Hoàng Thị Thanh Chức vụ đơn vị cơng tác: Phó Hiệu trưởng – Trường Mầm non Nga Thạch, huyện Nga Sơn, tỉnh Thanh Hóa TT Tên đề tài SKKN Cấp đánh giá xếp loại (Ngành GD cấp huyện/tỉnh; Tỉnh ) Một số biện pháp giáo dục lễ PGD&ĐT giáo cho trẻ 4-5 tuổi thông Huyện Nga qua hoạt động Khám phá Sơn khoa học Một số biện pháp giáo dục lễ Sở Giáo dục giáo cho trẻ 4-5 tuổi thông Đào tạo Thanh Kết đánh giá xếp loại (A, B, C) Năm học đánh giá xếp loại A 2011 - 2012 B 2011 - 2012 qua hoạt động Khám phá Hóa khoa học Một số biện pháp giáo dục PGD&ĐT môi trường biển, hải đảo cho Huyện Nga trẻ - tuổi trường mầm non Sơn Nga Thạch Một số biện pháp giáo dục Sở Giáo dục môi trường biển, hải đảo cho Đào tạo Thanh trẻ - tuổi trường mầm non Hóa Nga Thạch Một số giải pháp đạo giáo viên mẫu giáo xây dựng môi trường giáo dục PGD&ĐT lấy trẻ làm trung tâm giúp Huyện Nga trẻ hoạt động tích cực Sơn trường mầm non Nga Thạch- huyện Nga Sơn Tỉnh Hóa A C A 2014- 2015 2014- 2015 2020-2021 - PHỤ LỤC KÈM THEO SKKN: “MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO GIÁO VIÊN KHỐI LỚP MÃU GIÁO XÂY DỰNG MÔI TRƯỜNG GIÁO DỤC LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM LỚP GIÚP TRẺ HOẠT ĐỘNG TÍCH CỰC TẠI TRƯỜNG MẦM NON NGA THẠCH” PHỤ LỤC 1: CÁC BẢNG KHẢO SÁT TRONG TRƯỜNG MẦM NON NGA THẠCH *Đối với giáo viên Bảng 1: Khảo sát chất lượng đầu năm giáo viên khối mẫu giáo thời điểm tháng năm 2020 Nội dung T.Số GV Kết quả: Đạt Chưa đạt Tỷ Tỷ Tỷ Tỷ Số Tốt Khá TB lệ lệ% lệ% lệ% GV % Xây dựng kế hoạch 44 44 12 nhóm lớp Giáo viên nắm vững nội dung kế hoạch xây dựng môi trường giáo dục lấy 55 33 12 trẻ làm trung tâm nhóm lớp Lồng ghép, tích hợp nội dung chuyên đề vào hoạt động ngày 44 33 22 trẻ Giúp trẻ hoạt động tích cực Sáng tạo việc sử dụng phương pháp giáo dục, sử dụng học 44 33 22 liệu XDMTGD lấy trẻ làm trung tâm giúp trẻ hoạt động tích cực Bảng 2: Khảo sát chất lượng cuối năm giáo viên khối mẫu giáo thời điểm tháng năm 2021 Nội dung Xây dựng kế hoạch nhóm lớp Giáo viên nắm vững nội dung kế hoạch xây dựng môi trường giáo dục lấy T.Số GV 0 0 Kết quả: Đạt Chưa đạt Tỷ Tỷ Tỷ Tỷ Số Tốt Khá TB lệ lệ% lệ% lệ% GV % 77 23 0 0 88 12 0 0 trẻ làm trung tâm nhóm lớp Lồng ghép, tích hợp nội dung chuyên đề vào hoạt động ngày 67 33 0 0 trẻ Giúp trẻ hoạt động tích cực Sáng tạo việc sử dụng phương pháp giáo dục, sử dụng học 67 33 0 0 liệu XDMTGD lấy trẻ làm trung tâm giúp trẻ hoạt động tích cực *Đối với trẻ Bảng 3: Khảo sát chất lượng đầu năm trẻ thời điểm tháng năm 2020 Kết chung Nội dung Số trẻ Đạt Tỷ lệ Chưa Tỷ lệ đạt Trẻ tự tin, thích tham gia 208 120 57 88 43 hoạt động Trẻ chủ động, mạnh dạn, tự tin 208 121 58 87 42 giao tiếp với cô bạn bè Trẻ tích cực làm đồ dùng, đồ chơi tự tạo để trang trí 208 119 57 89 43 môi trường hoạt động Kỹ sử dụng học liệu, nguyên vật liệu sẵn có từ thiên 208 120 57 88 43 nhiên trẻ Trẻ hứng thú tham gia hoạt 208 119 57 89 43 động trải nghiệm Bảng 4: Khảo sát chất lượng cuối năm trẻ thời điểm tháng năm 2021 Kết chung Nội dung Số trẻ Đạt Tỷ lệ Chưa Tỷ lệ đạt Trẻ tự tin, thích tham gia 208 208 100 0 hoạt động Trẻ chủ động, mạnh dạn, tự tin 208 208 100 0 giao tiếp với bạn bè Trẻ tích cực cô làm đồ dùng, đồ chơi tự tạo để trang trí mơi trường hoạt động Kỹ sử dụng học liệu, nguyên vật liệu sẵn có từ thiên nhiên trẻ Trẻ hứng thú tham gia hoạt động trải nghiệm 208 208 100 208 200 96 208 204 98 Phụ lục 2: Hình ảnh minh họa giải pháp 2.3.2 Ảnh: dựng chợ tết ... Thanh trẻ - tuổi trường mầm non Hóa Nga Thạch Một số giải pháp đạo giáo viên mẫu giáo xây dựng môi trường giáo dục PGD&ĐT lấy trẻ làm trung tâm giúp Huyện Nga trẻ hoạt động tích cực Sơn trường mầm. .. nhân xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Chỉ đạo giáo viên hướng dẫn trẻ cô làm sử dụng đồ dùng, đồ chơi để xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Chỉ đạo giáo viên xây. .. trung tâm giúp trẻ hoạt động tích cực trường Mầm non đạt kết cao * Đối với nhà trường: Đối với sáng kiến? ?Một số giải pháp đạo giáo viên khối lớp mẫu giáo xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung