Một số giải pháp chỉ đạo giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học

ĐƠN U CẦU CƠNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: Hội đồng sáng kiến huyện Bình Xuyên I Tác giả sáng kiến: - Họ tên: Ngô Thị Như Lan - Ngày tháng năm sinh: 18/12/1973 - Nữ - Đơn vị cơng tác: Trường Tiểu học Sơn Lơi A – Bình Xuyên – Vĩnh Phúc - Chức danh: Hiệu trưởng - Trình độ chun mơn: Đại học sư phạm tiểu học - Tỷ lệ(%) đóng góp vào việc tạo sáng kiến: Không II Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Ngô Thị Như Lan III Tên sáng kiến; lĩnh vực áp dụng; mô tả chất c sáng ki ến; thơng tin cần bảo mật( có): Tên sáng kiến: Một số giải pháp đạo giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Sáng kiến sử dụng ngành Giáo dục, áp dụng tất cấp h ọc trường phổ thông Mô tả sáng kiến: MỘT SỐ GIẢI PHÁP CHỈ ĐẠO GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TIỂU HỌC Một thực tế cho thấy chất lượng giáo dục toàn diện học sinh n ước ta so với nước khác giới thấp Mặc dù có th ể mặt thường thu kết tốt, điều ch ứng tỏ quan tâm chưa đầy đủ đến chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh Với học sinh tiểu học m ột thiệt thòi r ất l ớn, b ởi em tờ giấy trắng, lần đến trường, lần đ ược tiếp xúc với văn minh trường học Chúng ta trang b ị cho em hành trang vào đời em có Hiện giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học vấn đề l ớn nhiều nhà nghiên cứu giáo dục đề cập tới Giáo dục đạo đức cho h ọc sinh phần quan trọng thiếu q trình giáo dục tồn diện nhà trường Ở địa bàn trường giáp khu công nghiệp, nơi trung tâm phát tri ển kinh tế, văn hóa huyện, trẻ em nhạy cảm với bùng n ổ công nghệ thông tin, hội nhập nhiều văn hóa n ước ph ương Tây, lối sống thực dụng, số cha mẹ mải bươn trải sống mưu sinh buông lỏng quản lí cái…Do việc giáo dục đạo đức cho h ọc sinh trường tiểu học cần thiết Và nhiệm v ụ c ngành, cấp, toàn xã hội, đặc biệt có s ự tham gia qu ản lý, t ổ ch ức c ngành Giáo dục Đào tạo nhằm tạo nguồn lực cho t ương lai Nh ững người có tri thức, phẩm chất đạo đức tốt để đưa đất n ước thoát kh ỏi nghèo nàn, lạc hậu tiến kịp nước giới Vì nhiệm vụ chúng ta, người làm công tác giáo d ục truyền thụ cho em tri thức khoa học mà ph ải trang bị cho em kiến thức thực tế, đạo đức, lẽ sống làm người, đ ể em trở thành người phát triển toàn diện, chủ nhân tương lai đất nước vừa có “tài”, vừa có “đ ức” nh Bác H kính yêu mong muốn Xuất phát từ lí tơi tìm nh ững gi ải pháp thi ết thực vận dụng vào thực tế “ Một số giải pháp đạo giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học” nhằm mục đích nâng cao nghiệp vụ quản lí cho thân hy vọng góp phần nhỏ bé vào công tác giáo d ục đ ạo đ ức cho học sinh trường học a Giải pháp 1: Giáo dục học sinh trì nếp h ọc gi Bước 1: Nhận định ý thức thực nếp học sinh trường ph ổ thơng là: Có thể học sinh học hay h ọc muộn ho ặc có h ọc sinh học sớm Bước 2: Nếu 100% học sinh học tận dụng hiệu 15 phút truy đầu học sinh thực tốt n ội quy quy đ ịnh c nhà trường Giả sử có số học sinh học muộn điều x ảy ra? D ự đốn điều xảy là: Thứ nhất: Học sinh học muộn vội vàng lo sợ Thứ hai: Học sinh không thực hiệu 15 phút truy đầu Thứ ba: Nếu học sinh học muộn thường xuyên ảnh h ưởng đến thi đua lớp Thứ tư: Có thể bạn lớp kì thị… Học sinh học sớm, la cà dọc đường chơi đùa trước c tr ường Đến mở cổng ùa vào chen lấn xơ đẩy Bước 3: Xây dựng phương án điều tra Để biết học sinh học gi hay không ch ọn thời gian, không gian điều tra áp dụng vào ngày đẹp trời, th ời ti ết thuận lợi kể ngày mưa đơng gió rét, cần theo dõi t c trường vào đến lớp học Theo dõi trước học buổi sáng tr ước gi học buổi chiều Bước 4: Tiến hành điều tra thực tế 1.1 Áp dụng điều tra vào ngày đẹp trời, thời tiết thuận lợi Trước thời gian tính tiết đầu buổi học, trường tơi bao gi có tiếng trống để học sinh xếp hàng vào lớp thực 15 phút truy đầu Hôm nay, quan sát lớp vừa xếp hàng v ừa vỗ tay hát hát theo quy định tơi lại dõi xem sân trường bóng h ọc sinh đeo cặp sách lưng vội vàng chạy từ phía cổng trường vào lớp Sau 10 phút theo dõi sân trường kết thực tế cho thấy là: Tổng số Số học sinh học muộn học sinh toàn TS % 11 1,8 Ghi Khối Khối Khối Khối Khối 5 trường 625 1.2 Áp dụng điều tra vào ngày mưa đơng gió rét Tơi theo dõi 10 phút tr ước vào học buổi sáng Ngày thứ nhất: Trời mưa rét đậm Tổng số học sinh Số học sinh học muộn Ghi toàn trường TS % 625 67 10,7 Khối Khối Khối Khối Khối 32 26 2 Ngày thứ hai: Trời rét không mưa Tổng số học Số học sinh học muộn Ghi sinh toàn trường TS % 625 38 6,1 Khối Khối Khối Khối Khối 19 14 1.3 Điều tra trước mở cổng trường buổi chiều: Hầu hết vào bu ổi chiều học sinh học sớm trước thời gian quy định nhiều Hầu khơng có học sinh học muộn vào buổi chiều Bước 5: Từ nhận định giả thuyết đến thực tế điều tra cho thấy m ột kết dự đoán Nếu vào ngày đẹp trời khơng có m ưa gió h ọc sinh học ngược lại vào ngày mưa gió giá rét, th ời tiết xấu học sinh học muộn nhiều, rải rác khối lớp đặc biệt học sinh lớp 1, lớp học muộn nhiều Về buổi chiều, h ầu h ết bu ổi vậy, học sinh tụ tập cổng trường sớm so với th ời gian quy định Do việc giáo dục học sinh trì nếp học cần thực sau: Ngay từ đầu năm học, xây dựng nội quy trường, lớp học Để đạt hiệu nội quy phải đến với học sinh thầy cô giáo nhà trường, tơi in đóng khung t ại văn phòng nhà trường gửi phòng học m ột treo c ửa l ớp h ọc Tuy nhiên, treo tường ch ưa đ ủ có h ọc sinh l ười không đọc, không cần biết Vậy phải đây? Tôi quy đ ịnh tr ước truy bài, lớp đứng nghiêm đọc đồng điều Bác Hồ d ạy n ội quy lớp Như tất học sinh rõ 100% học sinh đ ều ph ải thực nghiêm túc Giáo viên chủ nhiệm phải thật sát sao, quan tâm đến học sinh Trước hết phải thông báo ngày học mùa hè, ngày h ọc mùa đông sổ liên lạc gửi đến tận phụ huynh Tiếp ph ải có l ịch chi ti ết thời gian truy đầu buổi sáng thời gian tiết h ọc ngày dán lớp học, nơi học sinh dễ nhìn thấy Một điều giáo viên hết s ức lưu ý cần thường xuyên nghe dự báo th ời tiết, dự đoán đ ược nh ững ngày thời tiết xấu để nhắc nhở học sinh, cần thiết thơng báo t ới ph ụ huynh đưa học Yêu cầu bậc phụ huynh phải đặt đồng hồ báo th ức cho trẻ th ức dậy vào định Đôn đốc em vệ sinh cá nhân thao tác nhanh nhẹn, ăn sáng Hàng ngày học sinh có mặt t ại tr ường tr ước gi truy khoảng 3-5 phút Nếu học sinh vi phạm nội quy, lần đầu bị nh ắc nh nh ững l ần sau bị kiểm điểm trước tập thể lớp trước toàn trường tùy theo mức độ vi phạm Áp dụng giải pháp này, hầu hết học sinh trường th ực t ốt nếp vào lớp Với giải pháp thực cho tất h ọc sinh trường Tiểu học, THCS THPT nước b Giải pháp 2: Giáo dục học sinh lễ phép chào hỏi người l ớn tu ổi, biết cách nói lời cảm ơn xin lỗi trường h ợp Bước 1: Đất nước ta chuyển đổi mới, với nh ững m ặt tích cực sống xã hội phải cọ sát với ác, x ấu ngày tăng phải chấp nhận chế thị trường Hội nhập quốc tế làm cho người động sáng tạo dễ làm cho ng ười ta tha hóa lối sống, nếp sống Thực tế cho thấy có học sinh kết qu ả h ọc t ập giỏi mà không nghe lời cha mẹ, coi th ường th ầy dạy, vô ơn v ới th ầy, Những tượng thiếu tu dưỡng, rèn luyện v ề đ ạo đ ức, lễ nghĩa cách hệ thống tảng Trong nhà trường, học sinh tiểu học phần lớn ngoan, biết l ời th ầy cô, thực tốt nội quy, quy định nhà trường đề Tuy nhiên đánh giá cách khách quan tượng nói tục, ch ửi bậy; hành vi thiếu văn hóa…Đặc biệt học sinh khơng biết áp dụng kiến th ức học vào thực tế Thí dụ học sinh học “Gi ữ gìn tr ường lớp sạch, đ ẹp” học sinh ăn kẹo, uống sữa xong vứt vỏ sân trường sau m ỗi buổi tập trung đầu tuần sân tr ường lổm ngổm gi k ẹo, v ỏ bim bim Hoặc học sinh vừa học “Lễ phép l ời th ầy cô giáo” lại chào thầy giáo Thậm chí nhiều h ọc sinh khơng biết nói lời cảm ơn người khác giúp đ ỡ hay xin lỗi làm điều khơng phải với m ọi người S dĩ v ẫn hi ện t ượng trên, tơi nghĩ có nhiều ngun nhân, nh ưng ngun nhân h ọc sinh có đạo đức chưa tốt em có hành vi đ ạo đ ức xu ất phát t động xấu, không theo chuẩn mực đạo đức Nh ững h ọc sinh thường có tầm hiểu biết hạn chế, thường nghỉ học khơng có lí do, chọc ghẹo bạn bè, quậy phá, không tuân thủ nội quy tr ường, l ớp… Vì đòi hỏi phải có giáo dục kịp thời từ mơi tr ường gia đình, nhà trường xã hội Bước 2: Giả sử số học sinh cá biệt đạo đức có bi ểu nh sau: Thứ nhất: Không biết chào hỏi ai, cất tiếng nói khó nghe b ởi câu nói thiếu thành phần câu, nói bâng quơ Thứ hai: Thường làm việc tùy tiện, thích làm khơng thích quậy phá, trêu trọc người khác Thứ ba: Rất biết nói lời cảm ơn hay xin lỗi Thứ tư: Có thể lấy cắp vặt, bị bạn xa lánh… Bước 3: Xây dựng phương án điều tra: Đi sâu tìm hiểu hồn cảnh em, có th ể gặp trực tiếp ph ụ huynh, người thân gia đình, thầy trực tiếp giảng dạy bạn bè c học sinh Căn tình hình thực tế đối tượng để có kế hoạch ti ếp xúc với thành phần liên quan Bước 4: Tiến hành điều tra thực tế: Áp dụng điều tra học sinh có nh ững biểu chưa ngoan; học sinh có hồn cảnh éo le(bố m ất, m ẹ làm vất vả; bố mẹ ly hôn; bố nghiện rượu đánh đập vợ con; h ọc sinh cá biệt…)Kết điều tra cho thấy hầu hết em xếp loại phẩm chất đạt cần cố gắng Bảng 1: Chất lượng xếp loại phẩm chất học sinh hai năm gần đây: Năm học TS Số Chăm học, chăm làm HS Tốt đượ c ĐG 2016 2017 2017 2018 Năm học 53 55 TS 539 553 - 2018 TS % 22 42, 30 57, 21 38, 33 60, HS Tốt đượ 539 2017 - % Trung thực, kỷ luật 2017 55 TS Số c ĐG 2016 53 Đạt 553 Đạt TS % 25 46, 26 47, TS % 28 53 Tự tin, trách nhiệm CCG Tốt TS % TS % TS % 0, 23 43, 30 56, 4 0, 20 37, 34 62, 3 52, CCG TS % 2 0, 0, Đoàn kết, yêu thương CCG Tốt TS % TS % 28 53, 29 52, 29 Đạt 0, 0, Đạt CCG TS % 24 46, 25 46, TS % 0, 0, Bảng 2: Ảnh hưởng người lớn, gia đình, thầy giáo biến đổi tâm sinh lý trẻ: Yếu tố ảnh hưởng đến đạo đức trẻ Một Tổng số TT Các lực lượng Người Gia đình điều lớn bng tra chưa (người ) gương mẫu số Quản lí thầy giáo dục giáo nhà lỏng việc trường quan giáo dục thiếu tâm trẻ đến chặt học chẽ Những biến đổi tâm sinh lý trẻ sinh Giáo viên 10 5/10= 4/10= người 50% 40% Phụ 14 5/14= huynh người 35,6 2/4=50 người % chủ 0 7/14=50 1/14= 1/14=7, % 7,2 1/10= 10% nhiệm Giáo viên chuyên ngành Tổng Đội người Tập thể lớp học sinh 3/7=42, người 2/4=50% 0 0 0 4/7=57,1 0 1/1=100 % Bước 5: Từ nhận định đến điều tra thực tế cho thấy kết ch ưa đ ược xác tuyệt đối dự đốn Một số học sinh cá biệt lại có hồn c ảnh gia đình tốt, điều kiện kinh tế khả giả, gia đình đủ th ế h ệ, học sinh không ngoan gia đình q nng chiều Trẻ thích đấy, khơng học, khơng chịu làm, nói cộc cằn cho qua nghĩ nhỏ chưa hiểu dần biết Đó cách giáo d ục số gia đình mà họ khơng nhận sai đâu phải làm Để học sinh biết lễ phép, biết nói lời cảm ơn xin lỗi trường hợp cần lưu ý sau: Thứ nhất: Tuyền truyền ý thức tự giác việc lễ phép, biết nói lời c ảm ơn xin lỗi tiết chào cờ thứ hai đầu tuần Mục đích việc có tác dụng lớn tất c ả h ọc sinh k ể đội ngũ cán bộ, giáo viên, công nhân viên nhà tr ường M ọi ng ười cần hiểu đạo đức gốc, cốt lõi để hình thành nhân cách người.Một cử lễ phép, biết nói lời cảm ơn xin lỗi phù hợp bỏ sức hay bỏ tiền mua mà đem lại tình cảm gần gũi, s ự u thương, lòng tơn trọng người Ta lễ phép chào ho ặc nói lời cảm ơn người khác giúp ta nh ận đ ược n ụ c ười người đối diện trực tiếp gián tiếp với ta Vậy nhận niềm hạnh phúc từ người xung quanh Điều em học sinh yêu quý cần th ực trường Trước hết lễ phép với thầy cô giáo nh ững ng ười lớn tuổi đến trường Biểu lễ phép phải đứng nghiêm chào, không vừa vừa chào cười đùa lúc chào Bi ết c ảm ơn cô giáo bạn bè đưa cho vật Hoặc trình bày bảng có mời bạn nhận xét cho làm c nói lời cảm ơn cần thiết Hoặc sơ ý gây lỗi v ới ng ười khác cần phải nói lời xin lỗi Sau thực hành việc làm thành thạo tr ường r ồi áp dụng với người gia đình ngồi xã hội Hạnh phúc ln đ ến với Thứ hai: Tuyên truyền tới phụ huynh người lớn tuổi gương mẫu việc lễ phép, biết nói lời cảm ơn xin lỗi phù h ợp đ ể trẻ noi theo Thứ ba: Tổ chức cho học sinh tham gia hoạt động trải nghiệm để học sinh có hội giao tiếp học hỏi lẫn Thứ tư: Chỉ đạo đội ngũ giáo viên thực tốt việc giáo d ục đạo đ ức cho học sinh thông qua tiết học lớp, tích h ợp kĩ s ống vào học Yêu cầu học sinh biết liên hệ thực tế, vận dụng vào s ống hàng ngày Đánh giá lợi ích thu được: Sau gần hai năm học vận dụng giải pháp vào công tác qu ản lý giáo dục đạo đức cho học sinh trường tiểu học, thân th rõ kết khả quan Học sinh lễ phép h ơn, ngoan h ơn, h ọc giờ, tượng vi phạm đạo đức giảm hẳn Điều vui m ừng n ữa, học sinh có ý thức nhiệm vụ học tập, sinh hoạt Đội H ầu hết em tham gia nhiệt tình phong trào nhà tr ường Các gi ải pháp giáo dục đạo đức cho học sinh mà áp d ụng thu đ ược r ất nhi ều l ợi ích, là: + Giải pháp mang lại lợi ích xã hội vơ quan trọng: Từ đứa trẻ chưa ngoan, cha mẹ thầy cô phải bỏ nhiều th ời gian kèm cặp, dạy bảo Nay học sinh hiểu t ự giác th ực đôn đốc nhắc nhở Học sinh học đều, gi h ơn, bi ết yêu thương quan tâm tới người nhiều Từ học sinh h ọc t ập tốt Trẻ ngoan không lổng, trộm cắp, không nghiện ngập c bạc gi ảm gánh nặng cho gia đình xã hội Giúp an ninh trật tự ổn định, xã hội văn minh, phồn th ịnh + Giải pháp gián tiếp mang lại lợi ích kinh tế: Từ điều trên, cha mẹ người lớn yên tâm công tác, lao động sản xuất hiệu kinh tế tăng lên Trẻ ngoan không chơi điện tử, không phá phách, ăn quà vặt hay tiêu tiền lãng phí tiết kiệm phần chi phí cho gia đình Những thơng tin cần bảo mật: Khơng có IV Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: Thứ nhất: Về điều kiện người( đối tượng học sinh; đội ngũ giáo viên; phụ huynh; tổng phụ trách Đội) Thứ hai: Về không gian( phạm vi trường học, gia đình ngồi xã hội) Thứ ba: Cần phải có thời gian trải nghiệm V Khả áp dụng sáng kiến: Sáng kiến số giải pháp đạo giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học có khả áp dụng cho học sinh tr ường ph ổ thông nước Tôi làm đơn trân trọng đề nghị Hội đồng sáng kiến xem xét công nhận sáng kiến Tôi xin cam đoan thông tin nêu đ ơn trung thực, thật, không xâm phạm quyền sở hữu trí tuệ người khác hồn tồn chịu trách nhiệm thông tin nêu đ ơn  ... vào đời em có Hiện giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học vấn đề l ớn nhiều nhà nghiên cứu giáo dục đề cập tới Giáo dục đạo đức cho h ọc sinh phần quan trọng thiếu trình giáo dục tồn diện nhà trường... ải pháp thi ết thực vận dụng vào thực tế “ Một số giải pháp đạo giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học nhằm mục đích nâng cao nghiệp vụ quản lí cho thân hy vọng góp phần nhỏ bé vào cơng tác giáo. .. trường học, gia đình ngồi xã hội) Thứ ba: Cần phải có thời gian trải nghiệm V Khả áp dụng sáng kiến: Sáng kiến số giải pháp đạo giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học có khả áp dụng cho học sinh