Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng công tác giáo dục trẻ khuyết tật học hòa nhập tại trường mầm non

MỤC LỤC TT NỘI DUNG TRANG I Mở đầu Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu II Nội dung sáng kiến kinh nghiệm Cơ sở lý luận Thực trạng vấn đề trước áp dụng đề tài Các biện pháp đạo nâng cao chất lượng cơng tác giáo dục trẻ khuyết tật học hịa nhập trường mầm non 6 10 Biện pháp 1:Bồi dưỡng nâng cao nhận thức cho cán giáo viên, cha mẹ trẻ công tác giáo dục trẻ khuyết tật học hòa nhập 11 Biện pháp 2:Lập kế hoạch phân công giáo viên theo dõi, đánh giá quản lý giáo dục trẻ khuyết tật học hòa nhập 12 Biện pháp 3: Chỉ đạo cho trẻ tích cực tham gia hoạt động giáo dục hoạt động tập thể trường mầm non 10 12 13 Biện pháp 4:Chỉ đạo tăng cường công tác xây dựng môi trường giáo dục tự tạo đồ dùng đồ chơi cho trẻ khuyết tật 16 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp, nhà trường 13 17 III Kết luận, kiến nghị 17 18 Kết luận 17 19 Kiến nghị 18 20 Tài liệu tham khảo 19 I MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài: Mỗi đứa trẻ sinh niềm hạnh phúc gia đình, sinh trẻ phải quan tâm chăm sóc trước hết trách nhiệm đấng sinh thành, tồn thể gia đình, nhà trường toàn xã hội Đặc biệt với trẻ khuyết tật cần phải quan tâm giúp đỡ nhiều để trẻ phát triển đầy đủ lĩnh vực thể chất, trí tệu, đạo đức, thẩm mĩ, phát triển xã hội….Trẻ khuyết tật tham gia hoạt động bao trẻ khác hưởng quyền lợi, vui chơi, học tập hòa nhập bạn khác Làm cha, làm mẹ sinh muốn khỏe mạnh đầy đủ thể chất trí tệu nhiều nguyên nhân mà không may mắn đứa trẻ sinh bị khuyết tật yếu tố khách quan mang lại làm cho đứa trẻ bị khuyết tật, khơng trẻ bị khuyết tật mà cha, mẹ người thân toàn xã hội bỏ rơi cháu Với tình u thương lịng nhân trách nhiệm người ruột thịt tính nhân văn người, tất người quan tâm dành tình cảm chia sẻ động viên giúp gia đình thân cháu hịa nhập cộng đồng Vì giáo dục trẻ khuyết tật nhiệm vụ quan trọng mang tính nhân văn tồn xã hội nói chung nghành giáo dục nói riêng Nhưng thực tế hầu hết trẻ khuyết tật học hòa nhập chưa nhìn nhận có biện pháp giáo dục đắn, mặc cảm với bạn bè xã hội mà trẻ không dám đến trường phụ huynh cho trẻ đến trường chuyên biệt dành riêng cho trẻ khuyết tật Trong năm gần công tác huy động trẻ khuyết tật lớp học hòa nhập cấp nghành quan tâm Đối với trường mầm non quản lý năm vừa qua quan tâm cấp lãnh đạo, nhà trường thực cơng tác giáo dục hịa nhập cho trẻ khuyết tật ln quan tâm tìm biện pháp đạo làm để nâng cao chất lượng giáo dục trẻ khuyết tật học hịa nhập Song cơng tác giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật nhiều hạn chế định như: nhận thức số phụ huynh giáo viên chưa mức công tác giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật, giáo viên trực tiếp dạy trẻ khuyết tật học hòa nhập chưa trang bị đầy đủ chuyên môn, nghiệp vụ, công tác phối kết hợp giáo viên phụ huynh hiệu chưa cao, công tác tạo môi trường để tạo điều kiện cho trẻ khuyết tật học hòa nhập cịn hạn chế, đặc biệt nhà trường chưa có giáo viên chuyên biệt để hỗ trợ cho công tác giáo dục trẻ khuyết tật học hòa nhập Từ hạn chế với trách nhiệm, chức người cán quản lý trước thực trạng công tác giáo dục hịa nhập trẻ khuyết tật tơi chọn đề tài: “ Một số giải pháp đạo nâng cao chất lượng công tác giáo dục trẻ khuyết tật học hòa nhập trường mầm non” để viết sáng kiến kinh nghiệm Mục đích nghiên cứu: Trên sở lý luận thực tiễn giáo dục trẻ khuyết tật học hịa nhập trường mầm non tơi cơng tác từ đưa biện pháp đạo nhằm nâng cao công tác giáo dục trẻ khuyết tật học hòa nhập Đối tượng nghiên cứu: Các biện pháp đạo nâng cao công tác giáo dục trẻ khuyết tật học hòa nhập trường mầm non Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp nghiên cứu lý luận: Nghiên cứu văn nhà nước liên quan đến giáo dục trẻ khuyết tật tài liệu, giáo trình có nội dung giáo dục trẻ khuyết tật học hòa nhập cấp học mầm non - Phương pháp kiểm tra đánh giá: Kiểm tra qua phiếu đánh giá, thăm dị, vấn trẻ để tìm biện pháp giáo dục trẻ khuyết tật - Phương pháp nghiên cứu sản phẩm: Nghiên cứu soạn giáo viên rút kết luận - Phương pháp quan sát: Thông dự giờ, thăm lớp quan sát trẻ khuyết tật học hòa nhập - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm II NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lý luân: Trẻ khuyết tật ngày Đảng Nhà nước ta quan tâm “Người khuyết tật hưởng quyền học tập bình đẳng người học khác” (Quyết định giáo dục hòa nhập dành cho người tàn tật, khuyết tật Bộ giáo dục Đào tạo 2006) Quan tâm đến trẻ em khuyết tật thể tính nhân văn tinh thần trách nhiệm chung toàn xã hội Giáo dục trẻ khuyết tật học hòa nhập chủ trương đắn Đảng nhà nước coi nhiệm vụ trị mục tiêu quan trọng giáo dục nước ta Như biết: “Giáo dục hòa nhập phương thức giáo dục cho trẻ có hồn cảnh đặc biệt với trẻ khác trường mầm non phổ thông nơi trẻ sinh sống” (Giáo trình quản lý trường, lớp dạy trẻ có nhu cầu đặc biệt, NXB Giáo dục.) tạo hội cho trẻ khuyết tật tham gia hoạt động xã hội hướng trẻ đến lĩnh hội kinh nghiệm qua hoạt động trải nghiệm trường mầm non bao bạn bè khác tạo điều kiện cho trẻ phát triển bình thường học tập phấn đấu thông qua hoạt động với trẻ khuyết tật Như giáo dục trẻ khuyết tật học hịa nhập khơng mang lại ý nghĩa nhân văn giáo dục cho trẻ khuyết tật mà mang lại lợi ích cho trẻ bình thường, cơng tác giáo dục hòa nhập tạo hội cho hai đối tượng trẻ bình thường trẻ khuyết tật Đây hội cho trẻ em trẻ khuyết tật giáo dục bình đẳng tiến đến đảm bảo chất lượng Trẻ khuyết tật học hòa nhập nghĩa trẻ tham gia đầy đủ tất hoạt động trường mầm non, chăm sóc bảo vệ hưởng quyền lợi, thực yêu cầu cô giáo từ tạo cho trẻ khuyết tật tự tin, ý chí vươn lên lịng tự trọng, động lực, ý chí tâm để trẻ phấn đấu mức cao khả Là cán quản lý trường mầm non nghĩ phải làm để nâng cao chất lượng giáo dục trẻ khuyết tật học hòa nhập, hạn chế đến mức tối đa khuyếm khuyết, trang bị cho trẻ kỹ để trẻ khuyết tật vững vàng bước vào đời, hòa nhập với cộng đồng trở thành người có ích cho xã hội Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: Trường mầm non đơn vị công tác năm học 2020-2021 có tổng số cán giáo viên, nhân viên 41 đồng chí Gồm: quản lý đồng chí, giáo viên 37 đồng chí, nhân viên kế tốn đồng chí Tồn trường có tổng 551 trẻ, số trẻ dân tộc 394 cháu chiếm 71,5%, trẻ khuyết tật điều tra là: cháu, huy động lớp học hòa nhập cháu đạt 100% Đội ngũ cán giáo viên, nhân viên yêu nghề yên tâm công tác Trong quản lý đạo gặp thuận lợi khó khăn sau đây: 2.1.Thuận lợi: Nhà trường ln nhận quan tâm thường trực Đảng ủy, Ủy ban nhân dân xã đạo cho ban lãnh đạo thơn tun truyền sâu rộng tới tồn thể bà nhân dân để thực tốt công tác huy động trẻ lớp, quan tâm đầu tư kinh phí xây dựng sở vật chất ngày khang trang đẹp tạo môi trường vui chơi học tập tốt cho trẻ mầm non Đối với nghành học, Phịng giáo dục huyện Cẩm Thủy ln quan tâm mở lớp bồi dưỡng chuyên đề cho CBGV đặc biệt có lồng ghép nội dung bồi dưỡng giáo dục trẻ khuyết tật học hòa nhập Đối với nhà trường quan tâm chăm lo động viên đến đời sống tinh thần vật chất cho chị em CBGV, NV toàn trường Hàng năm học, chi tiêu tiết kiệm quan tâm động viên chị em kịp thời ngày lễ tết, liên tục mua sắm bổ sung thêm trang thiết bị dạy học cho nhóm lớp mua bổ sung đồ chơi trời , đồ dùng, đồ chơi lớp cho trẻ, mua đàn oóc gan, lắp ti vi, đóng bổ sung đầy đủ bàn ghế cho trẻ ….Nhà trường có điểm trường khang trang, đẹp, thống mát có đầy đủ phịng chức tạo điều kiện tốt cho công tác nuôi dưỡng - chăm sóc, giáo dục trẻ Đội ngũ cán giáo viên, nhân viên tuổi đời trẻ nhiệt tình, u nghề mến trẻ ln quan tâm hỗ trợ giúp đỡ lẫn có đến 83% CBGV,NV có trình độ đạt chuẩn chuẩn Tổng số trẻ tồn trường 551 cháu với 22 nhóm lớp, tỷ lệ trẻ học chuyên cần cao đều, phụ huynh quan tâm Tồn trường có tổng số trẻ khuyết tật điều tra, lớp học trẻ đạt 100% huy động lớp 2.2.Khó khăn: Thiếu phịng học, thiếu giáo viên trường có 22 nhóm lớp có 16 phịng học dẫn đến tình trạng tải học sinh so với qui định, giáo viên đứng lớp đầu năm học đến tháng 11 thiếu Sỉ số lớp trung bình toàn trường 33 cháu/lớp Nhận thức số cán giáo viên giáo dục trẻ khuyết tật học hịa nhập cịn chưa mức, có quan điểm giáo dục trẻ khuyết tật trách nhiệm gia đình học phải đưa trẻ đến trung tâm giáo dục trẻ chuyên biệt, số giáo viên cho trẻ khuyết tật học hòa nhập trường mầm non thực tốt công tác chăm sóc ni dưỡng đủ Số cán giáo viên tham gia tập huấn công tác giáo dục trẻ khuyết tật học hịa nhập cịn ít, nội dung tập huấn tập huấn công tác giáo dục trẻ khuyết tật học hòa nhập chưa sâu, mang tính lồng ghép kinh nghiệm chun mơn dạy trẻ khuyết tật học hòa nhập hạn chế, mặt đồ dùng trang thiết bị, môi trường giáo dục dành riêng cho trẻ khuyết tật học hòa nhập chưa có từ dẫn đến kết chất lượng giáo dục chưa cao Việc lập kế hoạch xây dựng mục tiêu, nội dung giáo dục trẻ khuyết tật giáo viên thực chung chung, hình thức chưa cụ thể, giáo viên cịn ngại có trẻ học hịa nhập phải lồng ghép việc lập kế hoạch thực kế hoạch giáo dục Đối với cán quản lý đánh giá kết hoạt động giáo dục chưa ý đến đánh giá trẻ khuyết tật học hòa nhập, chưa quan tâm động viên giáo viên đứng lớp có trẻ khuyết tật kịp thời, chưa điều chỉnh sĩ số trẻ giảm lớp có trẻ khuyết tật học hịa nhập Công tác phối kết hợp hai chiều với phụ huynh cịn lỏng lẻo Trong trẻ khuyết tật có trẻ khuyết tật vận động chân tay bị teo cơ, cháu khuyết tật đa tật Đối với trẻ khuyết tật sức khỏe yếu hay nghỉ học, trẻ chưa làm quen với hoạt động tập thể độ tuổi chưa lớp, thần kinh khơng ổn định chưa chủ động nhu cầu cá nhân chí chưa bày tỏ có nhu cầu vệ sinh phụ thuộc vào giáo viên, trẻ khuyết tật có lúc tăng động chạy nhảy tự do, la hét, cào cấu bạn, có lúc tự chui vào góc khơng tiếp xúc với 2.3 Kết khảo sát trước áp dụng đề tài: Đối với giáo viên: Khi nhận lớp có trẻ khuyết tật học hịa nhập tâm lý khơng tự tin muốn xin chuyển lớp chủ nhiệm Khi xây dựng môi trường giáo dục, xây dựng theo hướng chung lớp chưa tạo môi trường thuận tiện phù hợp cho trẻ khuyết tật Quá trình xây dựng kế hoạch giáo dục chưa lồng ghép cho cá nhân trẻ khuyết tật học hòa nhập theo chủ đề, theo tuần Khi soạn chưa ý đưa mục đích yêu cầu trẻ khuyết tật, đánh giá cuối ngày có theo dõi đánh giá phát triển trẻ khuyết tật chưa thường xuyên, chưa trọng tìm cách bồi dường, giáo dục trẻ tiến Đối với trẻ: Thông kê số liệu cụ thể độ tuổi trẻ khuyết tật sau: Độ tuổi nhà trẻ ( 0-2 tuổi) Độ tuổi mẫu giáo (3-5 tuổi) Dạng trẻ khuyết tật điều tra tuổi tuổi tuổi tuổi tuổi tuổi KT vận động KT Ngôn ngữ KT Khiếm thị Đa tật Dạng khác 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 Dạng trẻ khuyết tật lớp 0 0 1 KT vận động KT Ngôn ngữ KT Khiếm thị Đa tật Dạng khác 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 Tổng số trẻ khuyết tật điều tra cháu, lớp cháu chia cháu lớp, cháu khuyết tật vận động độ tuổi mẫu giáo nhỡ 4-5 tuổi, cháu đa tật độ tuổi mẫu giáo lớn 5-6 tuổi Cả trẻ nhút nhát, chưa có kỹ tự phục vụ, trẻ khơng tham gia hoạt động cô bạn, trẻ đa tật đến lớp chưa hiểu lời nói, trẻ khuyết tật vận động teo tay, chân không di chuyển được, trẻ giáo viên phải phục vụ hồn tồn Hình ảnh: Trẻ đa tật tham gia tập thể dục buổi sáng vào lớp học Hình ảnh: Trẻ khuyết tật vận động đầu năm học không tham gia hoạt động bạn Đánh giá chung: Từ kết khảo sát tơi tìm biện pháp đạo nâng cao chất lượng công tác giáo dục trẻ khuyết tật học hịa nhập trường mầm non thành cơng Các biện pháp đạo nâng cao chất lượng cơng tác giáo dục trẻ khuyết tật học hịa nhập trường mầm non 3.1 Biện pháp 1: Bồi dưỡng nâng cao nhận thức cho cán giáo viên, cha mẹ trẻ công tác giáo dục trẻ khuyết tật học hịa nhập Tơi cho cần phải có nhận thức mức công tác giáo dục trẻ khuyết tật học hòa nhập, bồi dưỡng nhận thức cho giáo viên xác định cách rõ ràng cơng tác giáo dục trẻ khuyết tật học hịa nhập thực giáo dục trẻ khuyết tật học hịa nhập địi hỏi giáo viên phải có kiên trì, nỗ lực thực chủ yếu tự giác, tình thương cần trao đổi bồi dưỡng cho giáo viên nhận thức xác định rỏ nhiệm vụ Hơn tơi cịn bồi dưỡng qua trao đổi để chị em giáo viên biết trẻ khuyết tất cần chấp nhận, tình cảm thương yêu, sẻ điều kiện để rèn luyện tạo hội giúp trẻ thể khả thân đặc biệt trẻ cần người tạo tâm lí tự tin, chỗ dựa vững cho Bồi dưỡng nâng cao nhận thức cho giáo viên tơi cịn thực cách sau tiếp nhận kế hoạch tiếp thu chuyên đề hoạt động giáo dục hòa nhập cho trẻ khuyết tật huyện chọn cử giáo viên trực tiếp dạy trẻ khuyết tật học hòa nhập trực tiếp tiếp thu chuyên đề để việc vận dụng tiếp cận với chuyên đề hiệu quả, mặt khác giáo viên trực tiếp dạy trẻ khuyết tật học hỏi thảo luận công tác giáo dục trẻ khuyết tật, hội để giáo viên giao lưu chia sẻ với đồng nghiệp có học sinh học hòa nhập, hỏi đáp băn khoăn, thắc mắc,lo lắng dạy trẻ khuyết tật Bên cạnh việc bồi dưỡng tham gia học tập tiếp thu chuyên đề tơi bố trí xếp thời gian để chị em xem video tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ khuyết tật học hòa nhập qua khai thác mạng, tích cực tự học qua chương trình bồi dưỡng thường xuyên Song song với biện pháp thường xuyên triển khai, tuyên truyền kịp thời sách nhà nước, chế độ cấp nghành trẻ khuyết tật cụ thể như: Quyết định ban hành kế hoạch giáo dục người khuyết tật giai đoạn 2018-2020 Bộ Giáo Dục ĐàoTạo (2018), Quyết định số 23 việc ban hành Quy định giáo dục hòa nhập Bộ Giáo Dục (2006), Luật bảo vệ chăm sóc trẻ em (1991), quyền bình đẳng, giáo dục hịa nhập người khuyết tật…… Kết hợp với nội dung tơi chủ động đấu mối với quyền địa phương hỗ trợ công tác tuyên truyền vận động trẻ khuyết tật lớp, trực tiếp ban giám hiệu với giáo viên chủ nhiệm đến gia đình có trẻ khuyết tật để trao đổi, trị chuyện, chia sẻ cảm thơng thiệt thịi trẻ bị khuyết tật với cha mẹ trẻ gia đình, động viên phụ huynh quan tâm chăm sóc trẻ đưa trẻ tới trường thường xuyên, dịp để tuyên truyền cách chăm sóc, giáo dục cho em họ Hình ảnh BGH nhà trường giáo viên chủ nhiệm đến gia đình gặp trực tiếp gia đình có trẻ khuyết tật để trao đổi, trị chuyện, chia động viên phụ huynh đưa trẻ tới trường tuyên truyền cách chăm sóc, giáo dục trẻ 3.2.Biện pháp 2: Lập kế hoạch phân công giáo viên theo dõi, đánh giá quản lý giáo dục trẻ khuyết tật học hòa nhập Lập kế hoạch theo dõi, đánh giá quản lý giáo dục trẻ khuyết tật học hịa nhập giúp cho người quản lý có sở đánh giá cụ thể có dự kiến thực cơng tác giáo dục hịa nhập trẻ khuyết tật đơn vị quản lý Đây việc làm quan trọng giúp định hướng nhiệm vụ cần làm cho công tác giáo dục trẻ khuyết tật học hịa nhập đơn vị, có đạo cụ thể giúp giáo viên chủ nhiệm chủ động tích cực tự tin thực công tác giáo dục trẻ khuyết tật học hòa nhập Để việc lập kế hoạch theo dõi, đánh giá quản lý giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật hiệu trước hết tơi khảo sát tồn trẻ khuyết tật địa bàn toàn xã Ngay từ đầu năm học tháng giao cho giáo viên phụ trách công tác phổ cập theo thôn với công tác điều tra phổ cập yêu cầu giáo viên cập nhật báo cáo xác số trẻ khuyết tật theo địa bàn thôn, cụ thể dạng khuyết tật để có kế hoạch huy động trẻ lớp Trường hợp có trẻ chưa muốn lớp tơi nắm rõ lý để có biệp pháp động viên tuyên truyền kịp thời Khi khảo sát số liệu cụ thể xác trẻ khuyết tật tuyên truyền vận động thành công lớp đạt 100% dự kiến phân chia trẻ theo lớp dự kiến phân công nhiệm vụ cơng tác chủ nhiệm cho giáo viên theo nhóm lớp có trẻ khuyết tật Khi phân cơng nhiệm vụ cơng tác chủ nhiệm cho giáo viên theo nhóm lớp có trẻ khuyết tật tơi gặp phải khó khăn thực tế giáo viên khơng muốn nhận nhiệm vụ xin chuyển lớp chủ nhiệm Giáo viên có quan điểm cho giáo dục trẻ khuyết tật trách nhiệm gia đình học phải đưa trẻ đến trung tâm giáo dục trẻ chuyên biệt Gặp phải khó khăn tơi giải cách: Khi lựa chọn xắp xếp giáo viên thực nhiệm vụ chủ nhiệm lớp có trẻ khuyết tật học hịa nhập tơi chọn giáo viên có lực trội chun mơn nghiệp vụ, có tính kiên nhẫn chịu khó đặc biệt thái độ giáo viên Đồng thời tơi lựa chọn phân cơng giáo viên uy tín cao từ phía phụ huynh, đồng nghiệp tin yêu, quý trọng, có ý thức trách nhiệm cao nhận thực nhiệm vụ phân cơng, lựa chọn giáo viên có sức khỏe, nhanh nhẹn linh hoạt có sáng tạo chủ động cơng tác chăm sóc giáo dục Một điều tơi thực thành cơng trước dự kiến phân công giáo viên đứng lớp có trẻ khuyết tật tơi làm cơng tác tư tưởng tinh thần trao đổi, động viên giao nhiệm vụ trước để giáo viên khơng bị thụ động, lo lắng đủ tính tự tin sẵn sàng nhận nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ khuyết tật học hịa nhập Ngồi tơi khơng qn lưu tâm điều chỉnh sĩ số học sinh lớp độ tuổi khơng có trẻ khuyết tật Cụ thể hai lớp có trẻ khuyết tật tơi điều chỉnh sĩ số lớp 24 cháu lớp lớp 4,5 tuổi khác khơng có trẻ khuyết tật 33-35 cháu Năm học 2020-2021 đơn vị trường có sỉ số trẻ tải so với qui định Nhà trường thiếu phòng học, thiếu giáo viên phân công nhiệm vụ ý riêng lớp Nhỡ 4-5 tuổi A lớp lớn 5-6 tuổi B có trẻ khuyết tật học hịa nhập phân công nhiệm vụ lớp phân đủ cco lớp cụ thể nhiệm vụ giúp đỡ luyện tập chăm sóc trẻ quan tâm đặc biệt đến trẻ khuyết tật Lập kế hoạch theo dõi, đánh giá quản lý giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật khẳng định quan trọng Người quản lý cần lựa chọn giáo viên có lực chuyên môn tốt thực công tác giáo dục trẻ hịa nhập Cụ thể giáo viên phải người biết lập kế hoạch giáo dục cá nhân cho trẻ khuyết tật, biết vận dụng linh hoạt tổ chức hoạt động lựa chọn đưa mục đích yêu cầu đề tài phù hợp với khả chung trẻ lớp riêng cho trẻ khuyết tật học hòa nhập, biết làm đồ dùng đồ chơi linh hoạt để sử dụng cho trẻ bình thường sử dụng riêng cho trẻ khuyết tật Để lựa chọn yếu tố từ đầu năm học tổ chức bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên cách thực lập kế hoạch giáo dục cho độ tuổi lớp học có trẻ khuyết tật học hịa nhập sau tơi kiểm tra đánh giá lựa chọn nhân tố cần để giao nhiệm vụ Trong suốt trình thực nhiệm vụ giáo dục trẻ khuyết tật học hòa nhập để đánh giá hoạt động giáo viên trẻ khuyết tật từ có kế hoạch đạo kịp thời xác định xây dựng tiêu chí làm đánh giá hoạt động cụ thể sau: Đánh giá giáo viên: xây dựng phiếu đánh giá dạy phiếu đánh giá hoạt động ngày Phiếu đánh giá dạy: ý nội dung đánh giá giáo án, giáo viên tập trung vào mục đích yêu cầu đưa cho lớp riêng cho cá nhân trẻ khuyết tật hay chưa, đánh giá tiến trình dạy, đồ dùng trực quan, phương tiện đồ dùng học tập trẻ phù hợp với lớp lưu ý đến trẻ khuyết tật hay chưa Khi đánh giá dạy đạo đánh giá tập trung vào kết theo mục đích yêu cầu dự kiến, cách tổ chức tiến trình dạy, hoạt động trẻ thực lưu ý quan sát để đánh giá trẻ khuyết tật thực hiện, cách tạo sử dụng môi trường hoạt động đặc biệt quan tâm đến cách sử lý tình huồng giáo viên có Phiếu đánh giá hoạt động ngày: đạo theo dõi đánh giá tổ chức hoạt động ngày có nghiêm túc khơng, quan sát đánh giá tham gia hoạt động trẻ trẻ khuyết tật hứng thú tham gia hoạt động cách thức, tính kiên nhẫn thái độ giáo viên trẻ lớp với trẻ khuyết tật Đánh giá trẻ: đạo đánh giá trẻ khuyết tật q trình học hịa nhập, đánh giá tiến trẻ sau ngày, chủ đề qua ghi chép đánh giá GVCN, qua giao tiếp biểu trẻ, từ kết đánh giá đạo cho giáo viên trao đổi cha mẹ trẻ để có hướng tiếp tục can thiệp Hình ảnh trẻ đa tật ngồi khơng tham gia hoạt động Hình ảnh trẻ khuyết tật vận động khơng thể tham gia hoạt động vận động bạn Hình ảnh cháu khuyết tật vận động học tiết thơ Hình ảnh cháu đa tật hoạt động tiết làm quen với tốn Như tích cực cho trẻ khuyết tật tham gia hoạt động giáo dục trường mầm non tạo hội giúp trẻ khuyết tật phát huy hết nghị lực, động viên kích lệ trẻ vượt lên với hỗ trợ tập luyện cô giáo ngưỡng mộ tán thưởng bạn lớp trẻ cảm thấy tự tin quên mặc cảm thân ln muốn phấn đấu để bạn Vì tích cực cho trẻ khuyết tật tham gia hoạt động giáo dục biện pháp giúp nâng cao chất lượng công tác giáo dục trẻ khuyết tật học hòa nhập trường Bên cạnh việc tích cực cho trẻ khuyết tật tham gia hoạt động giáo dục tơi đạo giáo viên lồng ghép mục tiêu nâng cao chất lượng giáo dục trẻ khuyết tật vào nội dung khác lồng ghép vào hoạt động ngày rèn luyện kỹ sống cho trẻ khuyết tật 11 Ngoài hoạt động tập thể trường mầm non giúp cho trẻ khuyết tật rèn luyện kỹ đời sồng hàng ngày giúp trẻ tự tin hòa đồng bạn bè, hợp tác tổ nhóm để hồn thành nhiệm vụ, khả trao đổi, bày tỏ ý kiến… 3.4 Biện pháp 4: Chỉ đạo tăng cường công tác xây dựng môi trường giáo dục tự tạo đồ dùng đồ chơi cho trẻ khuyết tật Môi trường giáo dục, đồ dùng đồ chơi điều kiện cho trẻ khuyết tật học hòa nhập trường mầm non, tơi xác định cần tăng cường cơng tác đạo xây dựng môi trường giáo dục tự tạo đồ dùng đồ chơi cho trẻ khuyết tật Trước hết môi trường giáo dục tinh thần: giáo viên phải tạo tình cảm, thân thiện trìu mến từ trẻ khuyết tật đến lớp cảm nhận yêu thương quý mến từ cô giáo thân mình, khơng cịn cảm giác sợ sệt, mặc cảm tự ti hay nhút nhát, trầm cảm dẫn đến tự kỷ Cô giáo phải thật yêu thương coi trẻ em phải có tính kiên trì, thái độ đối sử cơng với trẻ có trẻ cảm thấy “mỗi ngày đến trường ngày vui” Để thực việc không đạo cứng nhắc tâm chia chị em giáo viên tâm người quản lý: “trẻ khuyết tật sinh trẻ may mắn trẻ đến trường bù đắp để vơi bớt may mắn trẻ” Tuy nhiên cô giáo thực nhiệm vụ dạy trẻ khuyết tật thân lựa chọn từ đầu năm học có yên tâm phẩm chất đạo đức tính kiên trì chăm sóc giáo dục trẻ Mơi trường hoạt động, học tập cần an toàn phù hợp Tôi đạo giáo viên xây dựng môi trường phải đảm bảo thân thiện khơng có vật săc nhọn hay gờ,cạnh tạo cho trẻ yếu tố thuận lợi di chuyển hoạt động học tập Bổ sung thêm đồ dùng dạy học phục vụ cho hoạt động hai lớp có trẻ khuyết tật học hịa nhập quan tâm điều chỉnh Trong năm học 20202021 bên cạnh việc tăng cường điều chỉnh cấp phát bổ sung thêm số đồ dùng đồ chơi cho lớp mẫu giáo có trẻ khuyết tật học hịa nhập tơi khuyến khích chị em tự làm đồ dùng dạy học cách tổ chức hội thi làm đồ dùng đồ chơi tự tạo nguyên vật liệu sẵn có khuyến khích tạo sản phẩm đồ dùng đồ chơi sử dụng cho trẻ khuyêt tật có khen thưởng xếp giải, kết giải nhà trường đánh giá vào kết thi đua cuối năm học Những sản phẩm đặc sắc mang tính sáng tạo hiệu sử dụng cao ban tổ chức tuyên dương nhân rộng điển hình hiệu sử dụng cho trẻ khuyết tật học hòa nhập Qua hội thi giáo viên làm nhiều đồ dùng, đồ chơi từ nguyên liệu sẵn có, nhiều sản phẩm mang tính sáng tạo hiệu sử dụng cao phù hợp cho trẻ bình thường, trẻ khuyết tật tùy theo lĩnh vực Ví dụ: Những hộp nhựa giáo cắt rời giúp trẻ khuyết tật lắp thành hình vật qua nhận dạng hình khối kết hợp sử dụng vào mục đích luyện tập vận động tinh cho trẻ khuyết tật vận động cô giáo dùng hột 12 hạt tự nhiên hạt ngô, hạt đậu đỏ trẻ xếp thành chữ học theo yêu cầu cô… Như biết thực cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ mầm non vất vả giáo dục trẻ khuyết tật học hịa nhập vất vả khó khăn gấp nhiều lần, giáo viên người ngại khó, ngại khổ, thiếu kiên trì nhẫn nại khơng có lịng u nghề mến trẻ hẳn khơng thực Như người trực tiếp chăm sóc giáo dục trẻ khuyết tật giáo viên chủ nhiệm giáo viên chăm lo đời sống tinh thần tạo mơi trường thân thiện, tình cảm u q trẻ từ đơi bàn tay biết xắp xếp bố trí tạo mơi trường an tồn không vật sắc nhọn, gờ cạnh, thuận lợi cho trẻ khuyết tật, sáng tạo khéo léo tự tạo đồ dùng đồ chơi nguyên vật liệu sẵn có từ thiên nhiên chắn mang lại hiệu cao chất lượng giáo dục hòa nhập cho trẻ khuyết tật Công sức chị em giáo viên bỏ nhiều người cán quản lý hết hiểu vất vả chị em Công việc bận rộn ngày quan tâm động viên chăm lo đến đời sống tinh thần vật chất chắn tạo nguồn động lực để chị em thực nhiệm vụ hiệu nữa, hiểu điều đạo phận tài vụ thực trả tiền lương kịp thời hạn, toán tiền làm thêm đầy đủ, phối hợp với ban chấp hành cơng đồn thực tốt chế độ động viên thăm hỏi ốm đau nghỉ phép, nghỉ dưỡng, khám chữa bệnh cho giáo viên kịp thời, tổ chức cho cán giáo viên hỏi thăm, động viên có chuyện buồn, vui, ốm đau, thai sản…ngồi cịn có sách quan tâm ưu tiên bình xét thi đua cho giáo viên đứng lớp có trẻ khuyết tật học hịa nhập ví dụ: hai đồng chí có thành tích ngang bình bầu cho giáo viên chủ nhiệm lớp có trẻ khuyết tật học hịa nhập Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường: Sau năm áp dụng biện pháp thu kết sau: Đối với nhà trường: Sau năm học vận dụng biện pháp mà đồng chí giáo viên phân cơng dạy trẻ khuyết tật tự tin hẳn lên, có tinh thần trách nhiệm cao thực công tác chăm sóc giáo dục trẻ, khơng cịn tư tưởng: giáo dục trẻ khuyết tật trách nhiệm trường chuyên biệt, đặc biệt giáo viên yêu quý trẻ em thực “Cơ giáo mẹ hiền” Đối với thân đồng nghiệp: Bản thân toàn thể CBGV cảm thấy thực ý nghĩa thực hiệu cơng tác giáo dục hịa nhập trẻ khuyết tật, nhận thức cao tầm quan trọng công tác nâng cao chất lượng giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật trường mầm non Mỗi đồng chí cán bộ, giáo viên xác định cần quan tâm có trách nhiệm nhiều trẻ khuyết tật Sau đợt tập huấn chuyên đề phòng giáo dục tổ chức nội dung giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật giáo viên nắm nội dung việc xây 13 dựng mục tiêu, lập kế hoạch trình thực chương trình giáo dục trẻ khuyết tật học hịa nhập Giáo viên biết xây dựng mục tiêu chung lớp lồng ghép xây dựng mục tiêu riêng cho trẻ khuyết tật, đưa mục đích yêu cầu phù hợp cho trẻ khuyết tật chung lớp lĩnh vực hoạt động Giáo viên chủ nhiệm tạo môi trường thân thiện tinh thần, tạo cảm giác vui vẻ ngày đến trường cho trẻ khuyết tật tạo mơi trường an tồn, thuận tiện, tự tạo đồ dùng đồ chơi sáng tạo, phong phú nguyên vật liệu thiên nhiên sẵn có giúp trẻ khuyết tật tham hoạt động lớp học, tạo điều kiện cho trẻ hòa nhập tự tin tham gia tất hoạt động với bạn Đối với trẻ: Trẻ khuyết tật vận động: Có nhiều tiến bộ, trẻ biết thực nề nếp lớp, trẻ biết biết chia sẻ bạn bè, biết đùa vui tham gia hoạt động bạn Hình ảnh trẻ khuyết tật vận động chia sẻ, tình cảm trị chuyện bạn lớp Hình ảnh bạn lớp xúm xít trẻ khuyết tật chia sẻ, trò chuyện sau kỳ nghỉ tết 14 Điều đặc biệt với hỗ trợ tập luyện cô giáo giúp đỡ động viên, tán thưởng bạn trẻ cố gắng tạo sản phẩm tạo hình, lĩnh vực nhận thức trẻ tiếp thu hiệu cao thuộc nhiều thơ, câu chuyện, nhớ chữ cái, chữ số, nhận biết vật, phương tiện giao thơng, lồi cây, hoa… Hình ảnh trẻ khuyết tật vận động kẹp bút màu vào ngón chân để tơ hoa Hình ảnh trẻ khuyết tật vận động nặn gót chân 15 Hình ảnh trẻ khuyết tật vận động kể chuyện Trẻ đa tật: Trẻ không sợ sệt hay quậy phá đầu năm học lớp cháu biết thực nề nếp bạn lớp, biết bày tỏ nhu cầu tham gia hoạt động bạn, tự chui vào góc ngồi đầu năm học Trẻ nói câu, gọi tên cô giáo hiểu số u cầu Hình ảnh trẻ đa tật tham gia hoạt động âm nhạc bạn lớp Đối với tất trẻ bình thường lớp: Phần lớn trẻ thực mục tiêu đề ra, giáo dục trẻ khuyết tật học hòa nhập tạo cho trẻ có chia sẻ động viên kích lệ trẻ tạo động lực cố gắng qua việc học tập gương bạn bị khuyết tật, trẻ có thái độ yêu thương giúp đỡ bạn khuyết tật chơihọc hay nhường bạn có đồ chơi đẹp 16 Hình ảnh hai bạn giúp trẻ khuyết tật di chuyển chỗ ngồi Đối với địa phương: Đảng ủy-Ủy ban nhân dân xã tạo điều kiện hỗ trợ nhà trường tuyên truyền vận động trẻ khuyết tật lớp trẻ khuyết tật lớp đạt 100% Gia đình, người thân trẻ khuyết tật hiểu ý nghĩa hiệu cơng tác giáo dục hịa nhập trẻ trường mầm non, tin tưởng vào chăm sóc giáo dục giáo nhà trường, tin tưởng mà phụ huynh tự nguyện đưa đến trường thường xuyên,đúng giờ, liên tục chia sẻ thông tin trẻ với cô giáo phối hợp để chăm sóc giáo dục em mình, coi giáo chủ nhiệm người thân thành viên gia đình trẻ III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận Nâng cao chất lượng giáo dục trẻ khuyết tật học hòa nhập nội dung quan trọng trường mầm non nói riêng nghành giáo dục nói chung, nâng cao chất lượng giáo dục trẻ khuyết tật học hịa nhập góp phần nâng cao nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường Đối với trường mầm non trực tiếp quản lý để đạt hiệu cao công tác nâng cao chất lượng giáo dục trẻ khuyết tật học hòa nhập người cán quản lý cần thực tốt công tác bồi dưỡng nâng cao nhận thức cho cán giáo viên, cha mẹ trẻ công tác giáo dục trẻ khuyết tật học hòa nhập Đồng thời cần phải lập Lập kế hoạch phân công giáo viên theo dõi, đánh giá quản lý giáo dục trẻ khuyết tật học hịa nhập, bố trí cơng tác phù hợp với khả năng, mạnh giáo viên nhà trường Tăng cường công tác quản lý đạo nâng cao chất lượng chương trình chăm sóc giáo cho trẻ tích cực tham gia 17 hoạt động giáo dục hoạt động tập thể trường mầm non, tổ chức hiệu việc dự thăm lớp đạo giáo viên không chọn trẻ tổ chức hoạt động, yêu thương chăm sóc trẻ em Tích cực đạo cơng tác xây dựng môi trường giáo dục kể môi trường tinh thần, mơi trường vật chất ngồi lớp học tự tạo đồ dùng đồ chơi nguyên vật liệu sẵn có cho trẻ khuyết tật, tạo điều kiện tốt cho trẻ khuyết tật học tập vui chơi Cần quan tâm chăm lo đời sống tinh thần, vật chất cho giáo viên toàn trường nói chung giáo viên dạy trẻ khuyết tật học hịa nhập nói riêng, ngồi đạo tốt cho chuyên môn ý lồng ghép vào hoạt động ngày, hoạt động tập thể để nâng cao chất lượng hiệu công tác giáo dục hịa nhập trẻ khuyết tật Như khẳng định nâng cao chất lượng giáo dục trẻ khuyết tật học hòa nhập trường mầm non nhiệm vụ tương đối khó khăn, vất vả địi hỏi phải nhiều người tham gia cần phải thực nhiều biện pháp đồng Mỗi biện pháp có vai trị hiệu riêng giúp giáo viên nhà trường giải vấn đề nâng cao chất lượng giáo dục trẻ khuyết tật học hòa nhập thực tiễn Nếu thực đầy đủ hiệu biện pháp nêu tin tưởng sẻ khắc phục nhiều mặt hạn chế, tồn tại, khó khăn mà đơn vị trường mầm non gặp phải công tác nâng cao chất lượng giáo dục trẻ khuyết tật học hịa nhập góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đáp ứng ngày cao yêu cầu giáo dục thời kỳ Trên số biện pháp đạo nâng cao chất lượng công tác giáo dục trẻ khuyết tật học hịa nhập mà thân tơi nghiên cứu thực rút từ thực tiễn công tác đơn vị trường mầm non đạt số kết nêu Tôi thiết nghĩ chưa đảm bảo tối ưu việc đạo nâng cao chất lượng công tác giáo dục trẻ khuyết tật học hịa nhập khơng tránh khỏi thiếu sót hạn chế Vì vậy, thân tơi mong nhận đóng góp ý kiến bổ sung thêm đồng nghiệp 3.2 Kiến nghị: Không Cẩm Thủy, ngày 20 tháng năm 2021 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ PHĨ HIỆU TRƯỞNG Tơi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết Nguyễn Thị Tuyết Nguyễn Thị Ngọc 18 TÀI LIỆU THAM KHẢO TT Tài liệu tham khảo Nhà xuất bản, chủ biên Quyết định giáo dục hòa nhập dành cho Bộ giáo dục Đào tạo người tàn tật, khuyết tật Bộ giáo dục Đào 2006 tạo 2006 Giáo trình quản lý trường, lớp dạy trẻ có nhu Tác giả Nguyễn Xuân Hải cầu đặc biệt, NXB Giáo dục - NXB Giáo dục Điều lệ trường mầm non NXB Giáo dục Việt Nam Tài liệu chuyên đề hè năm học 2019-2020 NXB Giáo dục Quản lý giáo dục hòa nhập NXB phụ nữ Chương trình giáo dục mầm non - Ban hành kèm theo Quyết định ngày 25 tháng năm 2009 Việt Nam Bộ giáo dục Đào tạo Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên.Mô đun mn 44 Quyết định số 1019/QĐ-TTg ngày 05 tháng năm 2012 Thủ tướng Chính phủ phê duyệt Đề án Trợ giúp người khuyết tật giai đoạn 2012-2020; Thủ tướng Chính phủ Quản lý giáo dục quản lý trường mầm non chuyên đề chuyên biệt ( BGD& ĐT) NXB Giáo dụcViệt Nam Đề tài sáng kiến kinh nghiệm: “Một số biện pháp giáo dục hịa nhập trẻ khuyết tậttrí tệu trường mầm non đạt hiệu quả” 10 Đề tài sáng kiến kinh nghiệm: “Một số biện pháp giáo dục trẻ khuyết tật hòa nhập trường mầm non” Lĩnh vực: Giáo dục mầm non Đơn vị công tác: Trường mầm non Hà Nội Tác giả: Lê Thị Ánh Tuyết Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Mầm non Thành KimThạch Thành Tác giả: Chức vụ: Hiệu trưởng Đơn vị công tác: Trường mầm non Hà Nội 19 DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGHÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN,TỈNH ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Nguyễn Thị Ngọc Chức vụ đơn vị công tác: Hiệu trưởng – Trường mầm non Cẩm Bình TT Tên đề tài SKKN Cấp đánh giá xếp loại (Phòng, Sở, Tỉnh ) Một số kinh nghiệm đạo nâng cao chất lượng làm đồ dùng, đồ chơi cho trẻ trường mầm non Cấp Huyện B 2015- 2016 Một số giải pháp công tác tham mưu xây dựng sơ vật chất trường mầm non Cấp huyện B 2019- 2020 Một số giải pháp công tác tham mưu xây dựng sơ vật chất trường mầm non Cấp Tỉnh C 2019- 2020 Một số biện pháp đạo nâng cao chất lượng công tác giáo dục trẻ khuyết tật học hòa nhập trường mầm non Cấp huyện B 2020- 2021 Kết đánh giá xếp loại (A, B, C) Năm học đánh giá xếp loại 20 ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI SKKN CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC, SÁNG KIẾN NHÀ TRƯỜNG Sáng kiến kinh nghiệm tiêu biểu Xếp loại: A TM HỘI ĐỒNG KHOA HỌC TRƯỜNG Phó Chủ tịch Nguyễn Thị Tuyết 21 ĐÁNH GIÁ,XẾP LOẠI SKKN CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC,SÁNG KIẾN PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN CẨM THUỶ Sáng kiến kinh nghiệm tiêu biểu Xếp loại: B TM HỘI ĐỒNG KHOA HỌC PHÒNG GD&ĐT Chủ tịch Nguyễn Thanh Sơn 22 ĐÁNH GIÁ,XẾP LOẠI SKKN CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC,SÁNG KIẾN SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ Xếp loại: TM HỘI ĐỒNG KHOA HỌC SỞ GD&ĐT Chủ tịch 23 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GD&ĐT CẨM THỦY SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP CHỈ ĐẠO NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CƠNG TÁC GIÁO DỤC TRẺ KHUYẾT TẬT HỌC HỊA NHẬP TẠI TRƯỜNG MẦM NON Người thực hiện: Nguyễn Thị Ngọc Chức vụ: Hiệu trưởng Đơn vị công tác: Trường mầm non Cẩm Bình Sáng kiến thuộc lĩnh vực: Quản lý 24 THANH HÓA NĂM 2021 25 ... chất lượng cơng tác giáo dục trẻ khuyết tật học hịa nhập trường mầm non thành công Các biện pháp đạo nâng cao chất lượng công tác giáo dục trẻ khuyết tật học hòa nhập trường mầm non 3.1 Biện pháp. .. tiễn giáo dục trẻ khuyết tật học hòa nhập trường mầm non tơi cơng tác từ đưa biện pháp đạo nhằm nâng cao cơng tác giáo dục trẻ khuyết tật học hịa nhập Đối tượng nghiên cứu: Các biện pháp đạo nâng. .. trường mầm non, để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nâng cao chất lượng giáo dục trẻ khuyết tật học hịa nhập cần tổ chức tốt hoạt động giáo dục Chỉ đạo thực tốt công tác giáo dục phân công