Một vài biện pháp của hiệu trưởng trường THCS thọ vực huyện triệu sơn trong việc giáo dục kĩ năng sống cho học sinh thông qua hoạt động ngoài giờ chính khóa

1 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HỐ PHỊNG GD&ĐT TRIỆU SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “MỘT VÀI BIỆN PHÁP CỦA HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG THCS THỌ VỰC - HUYỆN TRIỆU SƠN TRONG VIỆC TỔ CHỨC GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH THƠNG QUA HOẠT ĐỘNG NGỒI GIỜ CHÍNH KHỐ” Người thực hiện: Lê Thị Huyền Chức vụ: Hiệu trưởng SKKN thuộc lĩnh vực: Quản lý giáo dục THANH HOÁ, NĂM 2021 MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 2 NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận 2.2 Thự trạng vấn đề nghiên cứu Một vài biện pháp Hiệu trưởng Trường THS Thọ 3-5 Vực, huyện Triệu Sơn, tỉnh Thanh Hóa việc tổ chức giáo dục kỹ sống cho học sinh thơng qua hoạt động ngồi khố” 2.3 Các biện pháp quản lý giáo dục kỹ sống 6-14 2.4 Hiệu sáng kiến kingh nghiệm 14 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 15 3.1 Kết luận 15 3.2 Kiến nghị 15-16 1 Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài 1.1.1 Về mặt lý luận Giáo dục đào tạo ln có vai trị quan trọng trình xây dựng phát triển quốc gia Nghị TW2 khóa VIII Đảng ta khẳng định vai trò to lớn giáo dục: “Muốn tiến hành cơng nghiệp hóa, đại hóa thắng lợi phải phát triển mạnh giáo dục đào tạo, phát huy nguồn lực người, yếu tố phát triển nhanh bền vững” Với mục đích đào tạo nguồn nhân lực phục vụ kịp thời nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa hội nhập quốc tế, đáp ứng nhu cầu phát triển đất nước, Bộ giáo dục Đào tạo ban hành Quyết định số 29/QĐ- BGD&ĐT ngày 20/7/2010 Kế hoạch số 453/KH-BGD&ĐT ngày 30/7/2010 tập huấn triển khai giáo dục kỹ sống thông qua số môn học hoạt động giáo dục lên lớp trường phổ thông, nhằm nâng cao kĩ hoạt động nhóm, kỹ vận dụng kiến thức học vào thực tiễn đồng thời nhằm hạn chế tệ nạn xã hội có nguy xâm nhập vào học đường thơng qua hoạt động ngồi khố Trong q trình tiến hành đổi chương trình phổ thơng, BGD&ĐT đặc biệt quan tâm việc đến phương pháp mục tiêu giáo dục UNESCO đề xuất theo hướng tiếp cận kỹ sống: Học để biết, học để làm, học để khẳng định học để chung sống Đó kỹ sống cần thiết cá nhân giai đoạn Có thể nói, kỹ sống giúp người có nhận thức hành động đắn phù hợp với phát triển đời sống xã hội Người có kỹ sống phù hợp vững vàng trước khó khăn thử thách; có thái độ ứng xử giải vấn đề cách thấu đáo tích cực Đặc biệt, lứa tuổi học sinh THCS - lứa tuổi hình thành phát triển giá trị nhân cách, có nhiều mơ ước khát vọng, tị mị thích khám phá thiếu hiểu biết xã hội, thiếu kỹ sống nên trước thử thách tình khó khăn sống dễ nhận thức ứng xử lệch lạc, có phản ứng tiêu cực, dễ rơi vào bế tắc, khơng tự làm chủ thân Vì vậy, việc giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS thật cần thiết, giúp em rèn luyện thân để có hành vi đắn phù hợp có trách nhiệm với thân, gia đình xã hội Với cương vị Hiệu trưởng, tâm huyết với việc dạy kỹ sống cho học sinh, nên định chọn đề tài “ Một vài biện pháp Hiệu trưởng Trường THS Thọ Vực - huyện Triệu Sơn việc tổ chức giáo dục kỹ sống cho học sinh thơng qua hoạt động ngồi khóa”, mong muốn góp phần nâng cao hiệu quản lý GD KNS cho HS thông qua HĐNGCK đồng thời chất lượng giáo dục kỹ sống cho học sinh nâng cao 1.1.2 Về mặt thực tiễn Trong năm qua, vấn đề giáo dục kỹ sống cho học sinh trường THCS địa bàn huyện Triệu Sơn nói chung việc tổ chức giáo dục kỹ sống cho học sinh trường Trung học Cơ Sở Thọ Vực nói riêng lực lượng giáo dục quan tâm thực theo hướng dẫn quan quản lý giáo dục cấp trên, bước đầu đạt kết tích cực Tuy nhiên, việc tổ chức giáo dục kỹ sống cho học sinh thơng qua hoạt động ngồi khóa chưa triển khai rộng rãi, đồng lớp học nhà trường chưa tiến hành đặn, thường xuyên theo kế hoạch Thực tế nhiều lớp, học sinh gặp phải số khó khăn bất cập q trình tổ chức Bởi vậy, chất lượng hiệu hoạt động chưa đáp ứng yêu cầu đặt Một nguyên nhân dẫn đến thực trạng chưa có biện pháp quản lý giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua hoạt động ngồi khóa cách phù hợp, sở nghiên cứu có hệ thống Xuất phát từ lý trên, chọn đề tài sáng kiến kinh nghiệm: “ Một vài biện pháp Hiệu trưởng Trường THCS Thọ Vực, huyện Triệu Sơn, tỉnh Thanh Hóa việc tổ chức giáo dục kỹ sống cho học sinh thơng qua hoạt động ngồi khóa” để nghiên cứu 1.2 Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn quản lý giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua hoạt động ngồi khố trường THCS Thọ Vực, sáng kiến đề xuất số biện pháp quản lý giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua hoạt động ngồi khóa trường THCS Thọ Vực, Triệu Sơn, Thanh Hóa 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.3.1 Khách thể nghiên cứu Quá trình quản lý giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua HĐNGCK trường THCS 1.3.2 Biện pháp quản lý giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua hoạt động giáo dục lên lớp trường THCS Thọ Vực, huyện Triệu Sơn, tỉnh Thanh Hóa 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu tài liệu, văn - Phương pháp điều tra - Phương pháp quan sát - Phương pháp vấn sâu - Phương pháp chuyên gia Nội dung 2.1 Cơ sở lý luận quản lý giáo dục kỹ sóng cho hoc sinh trường THCS thông qua hoạt động ngồi lên lóp Giáo dục kỹ sống cho học sinh thơng qua hoạt động ngồi lên lớp nhiệm vụ quan trọng cách mạng công nghiệp 4.0 Thực tiễn có nhiều tác giả ngồi nước nghiên cứu vấn đề có liên quan đến giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua hoạt động ngồi lên lớp nhà trường Các cơng trình nghiên cứu đặt tảng lý luận cho vấn đề có ý nghĩa lý luận thực tiễn khẳng định tính thời sâu sắc vấn đề giáo dục kỹ sống cho học sinh thơng qua hoạt động nói riêng cơng tác quản lý hoạt động nói chung 2.1.1 Các khái niệm - Giáo dục kỹ sống: Trong lĩnh vực giáo dục đào tạo, hoạt động GDKNS hiểu hoạt động giáo dục giúp người học hình thành phát triển thói quen, hành vi, thái độ tích cực, lành mạnh việc ứng xử tình sống cá nhân tham gia đời sống xã hội, qua hồn thiện nhân cách định hướng phát triển thân tốt dựa tảng giá trị sống - Quản lý giáo dục kỹ sống hệ thống hoạt động đạo, điều hành có chủ đích nhà quản lý tác động lên đối tượng quản lý có liên quan nhằm đảm bảo cho hoạt động giáo dục đào tạo hướng, phù hợp với mục tiêu, quan điểm, đường lối sách Đảng, pháp luật Nhà nước phát triển chung xã hội - Hoạt động giáo dục ngồi khóa hoạt động giáo dục có mục đích, có tổ chức thực ngồi nhà trường ngồi khóa, phát triển nâng cao tố chất tiềm thân học sinh, nuôi dưỡng ý thức sống tự lập, đồng thời quan tâm, chia sẻ tới người xung quanh - Quản lý giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học sở thơng qua hoạt động ngồi khóa hoạt động có mục đích, có kế hoạch chủ thể quản lý nhà trường THCS nhằm tác động đến phương thức trải nghiệm áp dụng trình GDKNS học sinh cấp THCS Đối tượng áp dụng nội dung quản lý lực lượng tham gia vào q trình đó, chủ yếu học sinh giáo viên (tùy nội dung, giáo viên môn giáo viên chủ nhiệm, hai tham gia vào hoạt động học sinh) Mối quan hệ qua lại học sinh giáo viên trình triển khai phương thức yếu tố cần thiết để phản ánh hoạt động quản lý 2.1.2 Q uản lý giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học sở thơng qua hoạt động ngồi khóa Để thống quản lý giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua HĐNGCK, Nhà nước ta ban hành nhiều văn có tính chất đạo, hướng dẫn thực hiện, sở, hành lang pháp lý để lực lượng thực tốt việc GDKNS cho học sinh thơng qua HĐNGCK Có thể kể đến số văn sau: Luật Giáo dục ngày 14 tháng năm 2005; Luật sửa đổi, bổ sung số điều Luật Giáo dục ngày 25 tháng 11 năm 2009; Công văn số 4026/BGDĐT-GDCTHSSV ngày 01/9/2017 Bộ Giáo dục Đào tạo việc “Tăng cường giáo dục kỹ sống cho học sinh”… Từ quản lý giáo dục KNS cho học sinh THCS bao gồm nội dung sau: - Quản lý mục đích giáo dục kỹ sống cho học sinh trường trung học sở thông qua hoạt động ngồi khóa Để giáo dục trước hết nhà giáo dục phải vào mục đích chung hệ thống giáo dục, từ đưa mục đích cụ thể cho hoạt động giáo dục Nhà quản lí phải quản lí mục đích nhà giáo dục đặt ra, đánh giá xem có phù hợp với mục tiêu chung không, phù hợp với lứa tuổi, với điều kiện cụ thể không… - Quản lí nội dung giáo dục kỹ sống cho học sinh trường trung học sở thông qua hoạt động ngồi khóa Việc quản lí nội dung chương trình KNS bao gồm quản lí từ việc thực nội dung hướng dẫn đạo cấp quản lí cao từ Bộ, Sở Ngành giáo dục địa phương Tiếp đến quản lí đạo đội ngũ xây dựng chương trình giáo dục KNS cho học sinh quản lí việc thực nội dung Cuối cần quản lí việc kiểm tra kết đạt - Quản lí phương pháp giáo dục kỹ sống cho học sinh trường trung học sở thơng qua hoạt động ngồi khóa HĐNGCK đa dạng, phong phú, phương pháp giáo dục KNS đa dạng, tuỳ thuộc vào mục đích, nội dung giáo dục, tuỳ thuộc vào đối tượng giáo dục điều kiện hoàn cảnh cụ thể, tuỳ thuộc vào thân nhà giáo dục Tuy nhiên, để đảm bảo thống phát huy sáng tạo nhà trường, nhà giáo dục phải có quản lí chặt chẽ Quản lí phương pháp giáo dục xem xét hợp lí, bảo đảm tính khoa học phương pháp q trình tổ chức HĐNGCK - Quản lí hình thức tổ chức giáo dục kỹ sống cho học sinh trường trung học sở thông qua hoạt động ngồi khóa Hình thức tổ chức giáo dục KNS cho học sinh trường THCS thông qua HĐNGCK thực chủ yếu qua đường: - Thơng qua hoạt động ngoại khóa, hoạt động ngồi lên lớp Cụ thể như: + Hoạt động câu lạc + Diễn đàn + Sân khấu hóa (kịch, thơ, múa rối, tiểu phẩm, hát, múa…) + Tham quan dã ngoại + Các thi/hội thi + Hoạt động nhân đạo, tình nguyện, cộng đồng + Hoạt động thể dục thể thao + Sinh hoạt theo chủ đề Mặc dù hình thức tổ chức giáo dục KNS đa dạng, hình thức có ưu, nhược điểm định Việc lựa chọn hình thức tổ chức cho phù hợp với đặc điểm lứa tuổi, phù hợp với mục tiêu nội dung đề ra, phù hợp với điều kiện cụ thể nhà trường hồn cảnh cụ thể loại hình hoạt động lại phụ thuộc vào cơng tác quản lí u cầu giáo viên học sinh lựa chọn hình thức nào, phải lựa chọn hình thức vấn đề nghệ thuật công tác quản lí 2.1.3 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý giáo dục kỹ sống cho học sinh Trung học sở thơng qua hoạt động ngồi khóa Có nhiều yếu tố ảnh hưởng đến quản lí GDKNS cho học sinh THCS Có thể nêu số yếu tố sau: - Nhận thức, trình độ, lực cán quản lý lực lượng giáo dục - Điều kiện kinh tế xã hội địa phương, CSVC, tài nhà trường - Văn đạo cấp quản lý giáo dục - Sự quan tâm quyền địa phương cha mẹ học sinh 2.1.4 Đặc điểm tâm, sinh lý học sinh cấp THCS nhu cầu giáo dục kỹ sống Lứa tuổi THCS giai đoạn chuyển tiếp từ tuổi ấu thơ sang tuổi trưởng thành, hay nói cách khác lứa tuổi vị thành niên Ở giai đoạn em có thay đổi nhanh chóng, phát triển mạnh mẽ thể chất, giới tính, tâm sinh lý Đặc biệt xuất hiện tượng dậy (nhất em nữ), điều thực có ảnh hưởng lớn đến vấn đề học tập, quan hệ bạn bè Một số em trở nên sống khép kín, rụt rè ngần ngại; nhiều em lại chứng tỏ “người lớn” tự chịu trách nhiệm muốn định vấn đề liên quan đến thân, tự đánh giá cao so với thực, thích thổi phồng khả mình, tự xem nhân vật có tầm quan trọng nhất, người nên suy nghĩ hành động muốn khám phá thân xã hội Chính tự bên em xảy cân lớn đánh giá khơng khả nên định em dẫn đến thành cơng, thất bại nho nhỏ, xích mích vụn vặt làm em đau khổ dễ dẫn đến hành vi nông nổi, không kiềm chế cảm xúc, dễ sinh cáu gắt, bình tĩnh có hành động thiếu suy nghĩ gây tổn thương cho người khác Đây luận để tác giả xem xét thực trạng từ đề xuất biện pháp quản lý giáo dục kỹ sống cho học sinh thơng qua hoạt động ngồi khố trường THCS Thọ Vưc, huyện Triệu Sơn, tỉnh Thanh Hóa chương 2.2 Thực trạng quản lý giáo dục kỹ sống cho học sinh thơng qua hoạt động ngồi khố trường THCS Thọ Vực, huyện Triệu Sơn, tỉnh Thanh Hóa 2.2.1 Thực trạng giáo dục kỹ sống cho học sinh thơng qua hoạt động ngồi khóa trường THCS Thọ Vưc, huyện Triệu Sơn, tỉnh Thanh Hóa cịn nhiều hạn chế Cụ thể: - Chưa thống chương trình dạy học, phương pháp tổ chức - Thiếu giáo trình, tài liệu, đội ngũ, điều kiện tổ chức hoạt động động 6 - Năng lực giáo viên dạy hoạt động kỹ sống chưa đồng 2.2.2 Thực trạng vấn đề nhận thức cán bộ- giáo viên công tác giáo dục KNS thông qua hoạt động ngồi khóa Về phía cán quản lý: Các đồng chí cho giáo dục kỹ sống trách nhiệm nhà trường, gia đình xã hội, địi hỏi phối hợp đồng lực lượng giáo dục nhà trường nên chưa chủ động để tổ chức Cán quản lý chưa quan tâm nhiều đến việc tổ chức giáo dục kỹ sống qua hoạt động ngồi khố Về phía giáo viên: Phần lớn giáo viên cho cần thiết cần thiết Nhưng chưa chủ động tham mưu cho lãnh đạo, chưa lồng ghép vào hoạt động NGCK, chưa biết vận dụng vào tiết sinh hoạt cuối tuần tiết dạy ngoại khố (chiếm ¾) Chỉ số giáo viên(1/4) ý đến HĐNGCK để giáo dục kỹ sống cho học sinh Bên cạnh đó, lực tổ chức hoạt động lĩnh vực giáo dục kỹ sống số giáo viên(1/3) chưa đáp ứng Đội ngũ CB-GV-NV nhà trường chưa biên chế đủ Giáo viên phải dạy nhiều tiết, lại kiêm nhiệm nhiều việc, chưa có thời gian đầu tư nhiều cho việc tổ chức hoạt động dạy Những yếu tố nguyên nhân dẫn đến việc giáo dục KNS cho học sinh trường THCS Thọ Vực chưa có hiệu 2.2.3 Thực trạng nội dung giáo dục KNS thông qua hoạt động ngồi khóa trường THCS Thọ Vưc, huyện Triệu Sơn, tỉnh Thanh Hóa Thực nghiêm túc văn đạo cấp quản lý GD, trường THCS Thọ Vực xác định rõ mục tiêu nội dung giáo dục KNS cho HS thông qua HĐNGCK nhà trường dựa vào mục tiêu chung ngành giáo dục Cụ thể mục tiêu xác định: thông qua HĐNGCK, trang bị cho học sinh kiến thức, kỹ năng, giá trị thái độ phù hợp T hình thành cho học sinh hành vi, thói quen lành mạnh, tích cực; loại bỏ hành vi, thói quen tiêu cực mối quan hệ, tình thực tiến hoạt động hàng ngày Ngoài ra, tạo hội thuận lợi để học sinh thực tốt quyền, bổn phận phát triển hài hịa đạo đức trí tuệ, thể chất tinh thần Tuy nhiên, việc tổ chức nhà trường cịn thiếu hiệu quả, kế hoạch chưa cụ thể Nhà trường đạo lồng ghép qua tiết để dạy kỹ sống cho học sinh.Tuy nhiên, hoạt động giáo dục nói chưa triển khai cụ thể, chưa thống nội dung, phương pháp tổ chức, giám sát kiểm tra, đánh giá kết đẻ rút kinh nghiệm đạo Nói thực chất công tác quản lý chưa đầu tư, thiếu sâu sát Vì vậy, hoạt động ngồi lên lớp có chưa lồng ghép nhiều nội dung giáo dục KNS cho học sinh, chưa phát huy hiệu hoạt động triển khai thường niên Đồng thời, hoạt động coi hoạt động tập thể, chưa có đánh giá, quy chuẩn cụ thể để đánh giá xếp loại học sinh Chính vậy, chưa thực khuyến khích tất học sinh tham gia Tình hình triển khai công tác giáo dục kỹ sống nhà trường năm học 2019-2020 T T Nội dung Số học sinh giáo dục KNS Số học sinh tham gia học KNS ngồi khóa Số giáo viên nhà trường tham gia dạy KNS Số chuyên gia, giáo viên nhà trường dạy KNS Tên đơn vị liên kết nhà trường tham gia dạy KNS Triển khai hình thức giáo dục KNS (Tích hợp, lồng ghép mơn học; Qua mơn học ngồi khóa; Qua HĐTN sáng tạo ) Số lần tổ chức bồi dưỡng, tập huấn giáo viên dạy KNS Tên Câu lạc sở thích, tài học sinh nhà trường thành lập, quản lý Năm học 20192020 212/212 212 12 0 Có 01 - CLB văn nghệ - Kỹ tự tin - Kỹ phòng chống tai nạn thương tích Tên chuyên đề giáo dục KNS cho học sinh - Kỹ chăm sóc sức khỏe sinh sản VTN - Kỹ xử lý tình 2.2.4 Thực trạng hình thức, cách thức tổ chức giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua hoạt động ngồi khóa trường THCS Thọ Vưc, huyện Triệu Sơn, tỉnh Thanh Hóa Về giáo dục KNS thơng qua HĐNGCK, theo kết khảo sát trình bày bảng 2, hình thức tổ chức chủ yếu trường THCS Thọ Vực gồm trò chơi, hội thi – thi, chuyên đề sinh hoạt cờ theo chủ điểm… Bảng Đánh giá cán quản lý giáo viên h ình thức tổ chức giáo dục KNS cho học sinh Đánh giá CBQL GV (14) T Các hình thức hoạt Thường Thỉnh Khơng bao T động xuyên thoảng Trò chơi (4) 28,6% (10) 71,6% (0,00%) Hội thi (3) 21,4% (11) 79,6% (0,00%) SH theo chủ điểm (8) 57,1% (6) 42,9% (0,00%) Sinh hoạt tập thể (7) 50% (7) 50% (0,00%) Tham quan, du lịch 0% (1) 0% (0,00%) Văn hoá, văn nghệ (7) 50% (7) 50% (0,00%) Thể dục, thể thao (5)35,7% (9) 64,3% (0,00%) Bảng Đánh giá học sinh hình thức tổ chức giáo dục KNS Đánh giá học sinh Các hình thức hoạt năm học 2019-2020 (212) TT động Thường Thỉnh Không bao xuyên thoảng Trò chơi (30) 14,1% (179) 84.5% (3) 1,4% (195) Hội thi (15) % (2 ) 0,94 % 91,98% SH theo chủ điểm (190) 89,6% Sinh hoạt tập thể Tham quan, du lịch Văn hoá, văn nghệ (84) 39,6 % (22) 10,3 % (25) 11,8 % (22) 10,4 % 0,00% (123) 58,1 % (5), 2,3 % (182) 85,93% (8) 3,77 % (187) 88,2 % 0,00% (133) 62,8 Thể dục, thể thao (79) 37,2 % 0,00% % Như vậy, CBQL, GV học sinh thống hình thức tổ chức: sinh hoạt theo chủ điểm sinh hoạt tập thể tổ chức thường xuyên Các hình thức khác chủ yếu mức độ 2.2.5 Thực trạng kết giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua hoạt động ngồi khóa trường Trung học sở Thọ Vực- Triệu SơnThanh Hóa Về kết triển khai, chuyển biến công tác giáo dục kỹ sống nhà trường: Trong năm học vừa qua, công tác giáo dục kỹ sống nhà trường bắt đầu chuyển biến Theo kế hoạch nhà trường, năm 2019-2020, CB, GV nhà trường tham gia số lớp bồi dưỡng nâng cao trình độ thực hoạt động GDKNS phòng chống tai nạn thương tích (tai nạn đuối nước), cơng tác tư vấn tâm lý học đường, cơng tác chăm sóc sức khỏe sinh sản vị thành niên… Tuy nhiên, tình hình dịch bệnh, nên kế hoạch chưa thực đảm bảo Cụ thể: Bảng Các lớp tập huấn, mơ hình điểm CB, GV trường THCS Thọ Vực tham gia nhằm nâng cao trình độ thực hoạt động GDKNS( Kế hoạch năm học 2019-2020) Ghi STT ND tập huấn Thời gian Địa điểm Thành phấn Phòng chống Đã thực tai nạn Đ/c Lê Thị thương tích Sơng nhà 08/2019 Hoan - GV (Nội dung Lê thể dục phịng chống đuối nước) Cơng tác tư Chưa Trường Đ/c Trịnh vấn tâm lí 01/2020 thực THCS Văn Hưng học đường Diễn Đ/c Trần Thị Chưa đàn “Kết nối Trường Vui - Phó HT vòng tay bè THCS Thọ thực 03/2020 bạn – Tớ Vực, Triệu Đ/c Lê Nhật không sợ bị Sơn Nam bắt nạt” GVTPT Đội Tham Chưa gia lớp bồi thực dưỡng chuyên đề kỹ Đ/c Lê Nhật Công ty nghiệp 04/2019 Nam BIGBEN vụ công tác GVTPT Đội Đội cho giáo viên làm TPT Đội 2.2.6 Thực trạng quản lý giáo dục kỹ sống cho học sinh thơng qua hoạt động ngồi khóa trường THCS Thọ Vực, huyện Triệu Sơn, tỉnh Thanh Hóa 2 6.1 Quản lý xây dựng kế hoạch thực giáo dục kỹ sống cho học sinh thơng qua hoạt động ngồi giị khóa Ban giám hiệu nhà trường xây dựng kế hoạch chung cho năm học, dự kiến chủ đề, phân phối quỹ thời gian cho chủ đề, khối lớp (lứa tuổi) phổ biến hướng dẫn tổ chức thực cho giáo viên trường thực qua họp đầu năm qua văn đạo nhà trường Nhưng kế hoạch chung chung, chưa cụ thể 2.2.6.2 Chỉ đạo, hướng dẫn triển khai kế hoạch giáo dục kỹ sống cho học sinh thơng qua hoạt động ngồi lên lớp Căn thông tư số 04/2014/TT-BGDĐT ngày 28/02/2014 Bộ giáo dục -Đào tạo ban hành quy định Quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống hoạt động giáo dục ngồi khóa Ban giám hiệu nhà trường thực theo hướng dẫn phòng giáo dục, xây dựng kế hoạch chung cho năm học phổ biến hướng dẫn tổ chức thực cho giáo viên trường phù hợp với đặc điểm tình hình nhà trường Dựa vào kế hoạch năm học, giáo viên xây dựng kế hoạch cụ thể 10 hàng tháng hàng tuần cho lớp mình, bao gồm chủ đề cho tháng, mục tiêu cần đạt học sinh, lựa chọn hoạt động, xếp lịch tuần, chuẩn bị đồ dùng dạy học tiến hành tổ chức hoạt động giáo dục theo kế hoạch dự định Trên sở kế hoạch đề ra, Ban Giám hiệu đạo giáo viên thực hiện.Tuy nhiên, việc triển khai thiếu đôn đốc, kiểm tra, nên hiệu chưa cao 2.2.6.3 Quản lý bồi dưỡng nâng cao trình độ đội ngũ thực hoạt động giáo dục kỹ sống Nhà trường có liên hệ hợp đồng với Công ty BigBen tập huấn thường xuyên ý bồi dưỡng chuyên môn tư tưởng trị, tạo điều kiện cho cán bộ, giáo viên học để nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ Tuy nhiên, việc tập huấn sơ sài, hiệu thấp 2.2.6.4 Thực trạng kiểm tra, đánh giá trình giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua hoạt động ngồi khố Thực trạng quản lý việc kiểm tra đánh giá kết hoạt động GDKNS trường THCS Thọ Vực cịn hạn chế, khơng tiến hành thường xuyên, liên tục, thiếu tiêu chí kiểm tra đánh giá rõ ràng Ý kiến nhiều giáo viên cán quản lý cho thấy: Hầu hết hoạt động kiểm tra đánh giá KNS học sinh áp dụng theo hình thức cũ: kiểm tra kiến thức giấy 2.3 Các giải pháp quản lý giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua hoạt động ngồi khóa trường THCS Thọ Vực- Triệu SơnThanh Hóa 2.3.1 Giải pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua hoạt động trải nghiệm trường trung học sở Thọ Vực, huyện Triệu Sơn, tỉnh Thanh Hóa 2.3.1.1 Giải pháp :Phổ biến, tuyên truyền nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên nhân viên cần thiết phải giáo dục kỹ sống quản lý giáo dục kỹ sống cho học sinh thơng qua hoạt động ngồi khóa Đẩy mạnh công tác phổ biến, tuyên truyền chủ trương, sách Đảng, Pháp luật Nhà nước, quy định Ngành GDKNS Thơng qua làm rõ vị trí, vai trị, ý nghĩa việc GDKNS, hoạt động ngồi khóa cho học sinh; bước làm chuyển biến nhận thức, hành động người tầm quan trọng GDKNS cho học sinh THCS Đặc biệt tính hiệu HĐNGCK trình trau dồi kỹ thân học sinh Tổ chức buổi sinh hoạt chuyên đề, thảo luận vấn đề GDKNS quản lý GDKNS cho CB, GV-NV nhà trường Cung cấp thông tin mặt đời sống kinh tế - xã hội, an ninh, quốc phòng… địa phương, thủ đô, đất nước; trao đổi kinh nghiệm phương thức giáo dục, quản lý GDKNS Từ góp phần nâng cao kiến thức chun mơn GDKNS thông qua HĐNGCK cho đội ngũ CBQL, GV GVCN, tổng phụ trách… 11 Tiếp tục thực có hiệu nội dung vận động, phong trào thi đua ngành việc làm thiết thực, hiệu quả, phù hợp điều kiện địa phương, gắn với việc hoạt động giáo dục nhà trường Thực tốt Quy tắc ứng xử cán công chức theo quy định hành Luôn rèn luyện phẩm chất trị, đạo đức lối sống cán quản lý, giáo viên, nhân viên học sinh nhà trường Phấn đấu thầy cô giáo gương sáng cho học sinh noi theo 2.3.1.2 Giải pháp 2: Xây dựng kế hoạch, nội dung, chương trình tổ chức giáo dục kỹ sống cho học sinh thơng qua hoạt động ngồi khố phù hợp với thực tiễn Ban giám hiệu: vào đạo phòng GD&ĐT huyện, hướng dẫn Bộ GD&ĐT, BGH nhà trường thành lập Ban đạo thực GDKNS (bao gồm BGH, tổ trưởng chuyên mơn, nhóm trưởng chủ nhiệm, tổng phụ trách, bí thư Đồn, giáo viên cốt cán có lực chun mơn cơng tác GDKNS…) Từ đó, Ban đạo nghiên cứu, xây dựng đưa khung chương trình, kế hoạch giảng dạy KNS nhà trường thông qua HĐNGCK, định nội dung giáo dục, hình thức triển khai áp dụng năm học với khối lớp định Thiết kế chủ đề giáo dục KNS phù hợp với đặc điểm tâm lý học sinh, hoạt động giáo dục diễn trường Bản thân giáo viên cần lưu ý xác định nội dung đào tạo thiết kế dành cho học sinh phải bao gồm dạng HĐNGCK lứa tuổi như: hoạt động xã hội, học tập, văn hóa thể thao, hoạt động vui chơi giải trí Phối hợp với tổ chức Đoàn thể nhà trường: Đoàn niên, Đội thiếu niên việc tổ chức hoạt động tập thể lớn, hoạt động nhà trường: tham quan, dã ngoại… 2.3.1.3 Giải pháp 3: Chọn giáo viên có lực phụ trách cơng tác giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua hoạt động ngồi khóa Xây dựng đội ngũ GV, cán cơng tác Đội, tổ chức đồn thể có lực, phẩm chất, kỹ tổ chức hoạt động tập thể, hoạt động giáo dục rèn luyện KNS cho học sinh, đáp ứng yêu cầu thực tiễn đặt ra, đảm bảo thực tốt vai trò tổ chức, hướng dẫn, điều khiển, định hướng lôi học sinh tham gia, phát huy tính tích cực, chủ động học sinh Đây yếu tố quan trọng, đảm bảo hiệu quả, thành công công tác giáo dục KNS nhà trường ( đồng chí Nam) Chỉ đạo GVCN thường xuyên bồi dưỡng, huấn luyện đội ngũ cán lớp có khả điều khiển hoạt động giáo dục KNS Hướng dẫn học sinh thiết kế hoạt động chủ điểm giáo dục, tạo điều kiện để học sinh tự đánh giá kết hoạt động kết thúc chủ điểm Khen thưởng kịp thời để khích lệ học sinh Tăng cường bồi dưỡng đội ngũ giáo viên làm công tác chủ nhiệm lớp để tham gia tích cực vào việc giáo dục KNS cho học sinh 12 2.3.1.4 Giải pháp 4: Tổ chức bồi dưỡng giáo viên lực thiết kế chương trình kỹ tổ chức giáo dục kỹ sống cho học sinh trường thông qua hoạt động ngồi khóa Xây dựng tài liệu quản lý hoạt động GDKNS cho Ban giám hiệu nhà trường, nêu rõ yêu cầu thực hiện, hướng dẫn quản lý hoạt động GD KNS nhà trường Bồi dưỡng đội ngũ GV cốt cán cụ thể Tổng phụ trách đội Bí thư Đồn Thanh niên Khuyến khích động viên đầu tư nghiên cứu, lựa chọn khóa đào tạo chun mơn tạo điều kiện tối đa thời gian, kinh phí để thành viên ban đạo tham gia khóa đào tạo GDKNS dài hạn ngắn hạn sở GD có uy tín tổ chức Đảm bảo GV nâng cao trình độ, cấp chứng chỉ, để làm tảng cho công tác GDKNS sau nhà trường Duy trì tốt tiết sinh hoạt cờ thứ hai hàng tuần có lớp tổ chức sinh hoạt theo chủ đề BGH xây dựng kế hoạch thống từ đầu năm Tiếp tục cử hai đồn viên có lực kinh nghiệm tổ chức hoạt động tập thể để hỗ trợ duyệt chương trình sinh hoạt cờ cho lớp thứ năm hàng tuần Có nhận xét góp ý nội dung cách thức thể Số liệu sau: STT Nội dung tập huấn Phòng chống tai nạn thương tích (Nội dung phịng chống đuối nước) Cơng tác tư vấn tâm lí học đường Diễn đàn “Kết nối vòng tay bè bạn – Tớ không sợ bị bắt nạt” - Tham gia lớp bồi dưỡng chuyên đề kỹ nghiệp vụ công tác Đội cho giáo viên làm TPT Đội Thời gian Địa điểm Thành phấn 08/2020 Sông nhà Lê Đ/c Lê Thị Hoan – GV thể dục 09/2020 Trường THCS Đ/c Trịnh Văn Hưng 10/2020 Trường TH Thọ Vực, Triệu Sơn 12/2020 Cơng ty BIGBEN Đ/c Trần Thị Vui - Phó HT Đ/c Lê Nhật Nam GVTPT Đội Đ/c Lê Nhật Nam GVTPT Đội 13 2.3.1.5 Giải pháp5: Huy động nguồn lực đầu tư sở vật chất để giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua hoạt động ngồi khóa Nhà trường chủ động đề xuất với quyền địa phương quan quản lý cấp có đầu tư thoả đáng cho sở vật chất nhà trường Phối hợp với cha mẹ học sinh, kêu gọi hỗ trợ tổ chức doanh nghiệp, cá nhân, tổ chức xã hội đầu tư sở vật chất cho nhà trường Có sách hỗ trợ kinh phí cho GV đầu tư phương tiện tổ chức hoạt động GDKNS Nội dung cần quy định cụ thể rõ ràng quy chế chi tiêu nội trường Vận động xây dựng quỹ phụ huynh học sinh trợ giúp nhà trường hoạt động GDKNS Giáo viên: Cần sáng tạo việc sử dụng phương tiện GDKNS, tận dụng tối đa vật dụng sẵn có ý đến tính giáo dục, an tồn, phù hợp, hiệu (ví dụ: sử dụng giấy báo cũ, cây, ống hút, chai nhựa…); chủ động thiết kế phương tiện cho giáo án; đề xuất Ban giám hiệu, với địa phương Ban đại diện CMHS hỗ trợ kinh phí phương tiện cần thiết Nhà trường có kế hoạch mua sắm cụ thể năm Huy động xây dựng quỹ phụ huynh học sinh để hỗ trợ hoạt động giáo dục ngồi khố lớp Ban đại diện phụ huynh học sinh dựa nhu cầu hoạt động lớp, nhà trường để lên danh sách khoản tiền hỗ trợ Việc thu chi phải công khai với nhà trường phụ huynh học sinh Đây biện pháp giải hiệu toán kinh phí hỗ trợ phương tiện tổ chức hình thức GDKNS hoạt động giáo dục khác trường Về nhân lực cần có vào CMHS với hoạt động ngồi khố nhằm GDKNS 2.3.1.6 Giải pháp 6: Tăng cường đổi kiểm tra đánh giá việc giáo dục kỹ sống cho học sinh trường thông qua hoạt động NGCK Đánh giá kết GDKNS học sinh cần lưu ý nội dung sau: - Xác định mục đích kiểm tra, đánh giá; - Xác định mục tiêu (tiêu chí) kiểm tra, đánh giá; - Thiết kế công cụ kiểm tra đánh giá; - Tổ chức thực hiện; - Đối chiếu thơng tin thu với mục tiêu (tiêu chí); - Hình thành qui định cuối (cho điểm, xếp hạng ) - Phân công kiểm tra chéo lớp 2.3.1.7 Giải pháp : Phối hợp chặt chẽ với lực lượng nhà trường giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua hoạt động NGCK Thiết lập kênh thông tin qua lại nhà trường với gia đình xã hội nhằm tun truyền có hiệu vai trị giáo dục KNS học sinh Chủ động bàn bạc, thống biện pháp giáo dục kỹ sống với cha mẹ học sinh, để gia đình tác động, tạo thói quen giao tiếp ứng xử nhanh nhẹn, lễ phép, mạnh dạn tự tin em Mời cha mẹ học sinh tham gia hoạt động giáo dục, tổ chức hội thảo, tọa đàm Từ phụ huynh thấy vai trị, trách nhiệm việc rèn 14 luyện kỹ sống cho em, để phối hợp với nhà trường việc giáo dục học sinh Phối hợp chặt chẽ với xây dựng mối quan hệ tốt đẹp với lực lượng giáo dục nhà trường (Đoàn - Đội, tổ tư vấn tâm lý học đường, ban đại diện cha mẹ học sinh, quyền địa phương…) để giáo dục học sinh trình GDKNS Cần ý việc giáo dục giữ gìn sắc văn hố, phong mỹ tục địa phương, bảo vệ môi trường 2.3.1.8 Giải pháp 8: Xây dựng chuyên đề tích hợp từ môn học môn sinh, môn lý, mơn hóa, mơn sử, mơn địa Qua để giúp học sinh rèn luyện kỹ chăm sóc sức khỏe giới tính, kỹ bảo vệ sức khoẻ từ việc sử dụng hóa chất sống, kỹ xây dựng kế hoạch, tầm nhìn Giao nội dung cho tổ chuyên môn xây dụng họp để bàn bạc, thống Lãnh đạo nhà trường kiểm tra tính xác, khả thi chuyên đề để thống thực 2.3.1.9 Giải pháp 9: Báo cáo kết rút kinh nghiệm Đây điểm mấu chốt giúp quản lý có nhìn toàn diện Việc phải làm theo kế hoạch chuyên đề Sau triển khai thực hiện, lãnh đạo trường phải kiểm tra( nhiều hình thức) để nắm kết thực hiện, hạn chế tồn tại, tìm nguyên nhân rút học kinh nghiệm Từ đó, nhà quản lý có kế hoạch cho năm học tới hiệu việc giáo dục kỹ sống cho cho học sinh thông qua hoạt động ngồi khố 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2020-2021, thân áp dụng số biện pháp giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua hoạt động ngồi khố nhà trường Tơi thấy rõ tác dụng rõ ràng Thứ nhất: Kế hoạch cụ thể hoá nội dung, phương pháp, lo gic đồng Các hoạt động chuẩn bị chu đáo, thực trôi chảy Thứ hai: Chúng tập huấn, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên tổ chức hoạt động ngồi khố(12/12 giáo viên) Trong có giáo viên có khả tổ chức cho tồn trường buổi nói chuyện chun đề 12/12 giáo viên trường phụ trách tốt nội dung phân công Thứ ba: Về phía học sinh: Học sinh có thay đổi tích cực mặt nhận thức, kỹ thái độ Từng bước hiểu rõ thực tương đối tốt kỹ học như: Không phá xanh sân trường nơi công cộng; sử dụng điện an toàn, tuyên truyền sử dụng thuốc bảo vệ thực vật, học sinh không hút thuốc lá… Đặc biệt em chủ động bày tỏ quan điểm, tự tin thể khả thân… Kết khảo nghiệm biện pháp quản lí giáo dục KNS đề xuất trường THCS Thọ Vưc lần khẳng định khả triển khai vào thực tiễn có kết Bảng đối chiếu, so sánh kết giáo dục kỹ sống qua hoạt động ngồi khố trường THCS Thọ Vực năm học 2019-2020 năm học 2020-2021 sau: 15 Năm học 2019-2020 STT Nội dung Mức độ thực Kế hoạch Chưa cụ thể, tổ chức chưa thường xuyên Chuyên Chưa đảm đề bồi bảo dưỡng tổ chức Đội ngũ Chưa giáo viên tập huấn Năm học 2020-2021 Hiệu Mức độ Hiệu thực Đạt 30% kế Thực Đạt 85% hoạch đầy đủ; KH cụ thể Đạt 1/3 Thực hiên Đạt 85% đầy đủ Học sinh Chưa tham gia đủ hoạt động kế hoạch 142/212 học sinh không hứng thú (67%) Phụ huynh Chưa 80% phụ tuyên truyền huynh không sâu rộng để hưởng ứng hiểu nội dung giáo dục KNS Kiểm tra, đánh giá Chưa thường Đạt 30% xuyên (30%) 8/12 giáo Tập huấn viên chưa biết đủ phương pháp chuyên đề tổ chức Được tham gia đủ nội dung kế hoạch 8/12 giáo viên có đủ lực tổ chức GDKNS, điều hành hoạt động NGCK tốt 209/215 học sinh hào hứng tham gia HĐNGCK áp dụng kỹ sống học vào thực tế 82% phụ huynh hưởng ứng, ủng hộ nhà trường hoạt động GDKN sống Đã mời tham họp; tham gia vài hoạt động hiểu nội dung GDKNS Thực 80% kế hoạch đảm thực bảo (80%) có kết tốt Kết cho thấy, áp dụng biện pháp có hiệu Đặc biệt biện pháp đánh giá cần thiết việc quản lý giáo dục KNS trường THCS Thọ Vực, huyện Triệu Sơn “Bố trí đội ngũ giáo viên có lực phụ trách cơng tác giáo dục KNS cho học sinh thông qua HĐNGCK”.Tiếp đến biện pháp “Nâng cao nhận thức cho CBQL GV, NV cần thiết phải giáo dục KNS quản lý giáo dục KNS cho học sinh thông qua HĐNGCK” Hai biện pháp theo 16 “Bồi dưỡng giáo viên lực thiết kế chương trình kỹ tổ chức giáo dục KNS cho học sinh trường thông qua HĐNGCK” “Biên soạn nội dung, chương trình tổ chức giáo dục KNS cho học sinh thông qua HĐNGCK phù hợp với thực tiễn” Tơi cho biện pháp có tính chìa khố để quản lí nâng cao chất lượng giáo dục KNS cho học sinh trường THCS Thọ Vực, huyện Triệu Sơn nói riêng trường trung học sở nói chung Về mức độ khả thi qua khảo nghiệm cho thấy không cao mức độ cần thiết, trung bình chung cho thấy mức khả thi Tức biện pháp triển khai ứng dụng vào thực tiễn Trong biện pháp biện pháp “Tăng cường đổi kiểm tra đánh giá việc giáo dục KNS cho học sinh nhà trường thông qua HĐNGCK” khả thi Các đối tượng hỏi cho rằng, biện pháp nhà trường hồn tồn chủ động tiến hành không phụ thuộc vào điều kiện Đứng vị trí thứ hai mức độ khả thi biện pháp “Bố trí đội ngũ giáo viên có lực phụ trách công tác giáo dục KNS cho học sinh thông qua HĐNGCK” Đây biện pháp mà ban giám hiệu nhà trường chủ động tồn quyền nên tính khả thi cao Biện pháp thứ ba có tính khả thi “Phối hợp chặt chẽ với lực lượng nhà trường giáo dục KNS cho học sinh thông qua HĐNGCK” Các biện pháp cịn lại đánh giá có tính khả thi thực tế 17 Kết luận kiến nghị 3.1 Kết luận Giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động NGCK nhà trường cần hiểu hoạt động tổ chức việc làm cụ thể để học sinh tham gia, thực thực tế, có định hướng, hướng dẫn nhà trường Qua trải nghiệm thực tiễn, học sinh có kiến thức, kỹ năng, tình cảm ý chí định Bản thân HS nhận biết vấn đề tình tương tự xảy sống, độc lập giải chúng cách hiệu Việc tổ chức hoạt động cho học sinh THCS, đặc biệt hoạt động ngồi khố điều cần thiết, qua học sinh nắm nội dung mang tính tổng quát, đồng thời em tiếp xúc, bắt gặp nhiều tình xảy sống Đặc biệt, qua buổi sinh hoạt tập trung thường mang lại cho em nhiều hứng thú, nhiều tình phải hoạt động theo nhóm nên qua đó, kỹ tổng hợp, tinh thần tương thân, tương có tính lan tỏa mạnh tồn thể nhóm học sinh Kết khảo sát hoạt động giáo dục kỹ sống quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống thông qua HĐNGCK trường THCS Thọ Vực cho thấy vấn đề sau: - Đa số CBQL, GV, NV có nhận thức vị trí, vai trò, tầm quan trọng hoạt động giáo dục KNS việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh Ngoài ra, đội ngũ giáo viên cốt cán, vững chuyên môn mạnh để triển khai GDKNS góp phần nâng cao hiệu quản lý GDKNS thông qua HĐNGCK nhà trường - Học sinh tham gia hoạt động ngồi khố, giáo dục kỹ sống, giúp em tự tin hơn, biết cách ứng xử bảo vệ thân Đặc biệt, em sống chuẩn mực Đây điểm mà cho thành cơng - Bên cạnh đó, hoạt động giáo dục KNS nhà trường THCS Thọ Vực cịn gặp khó khăn: + Các cấp Bộ ngành có văn đạo thực GDKNS thông qua HĐNGCK nhiên chưa xây dựng nội dung chương trình cụ thể + Cơng tác đào tạo bồi dưỡng cịn mang tính chắp vá, chưa thường xuyên nên lực quản lý, chuyên môn đội ngũ CBQL, giáo viên chưa đáp ứng yêu cầu ngày cao giáo dục THCS + Năng lực triển khai giáo dục KNS số giáo viên hạn chế + Thiếu hệ thống tiêu chí đánh giá kết HS + HĐNGCK học sinh tốn kém, kinh phí nhà trường có hạn, khơng thể đáp ứng +Các điều kiện sở vật chất nhà trường phục vụ cho hoạt động giáo dục KNS chưa đáp ứng so với yêu cầu số hoạt động NGCK 3.2 Khuyến nghị 3.2.1 Đối với cấp quản lí giáo dục 18 Trước hết cần ban hành văn quản lí kịp thời, quy định cụ thể nội dung, chương trình, tiêu chuẩn giáo viên, điều kiện sở vật chất…để tiến hành giáo dục KNS cho học sinh Các cấp quản lí giáo dục phải có đạo kịp thời, sát nhà trường việc tiến hành HĐNGCK để giáo dục nhân cách nói chung, giáo dục KNS nói riêng cho học sinh Phải tạo chế quản lí rõ ràng việc triển khai HĐNGCK giáo dục KNS cho học sinh nhà trường 3.2.2 Đối với quyền địa phương cha, mẹ học sinh Chính quyền địa phương, hội cha, mẹ học sinh chỗ dựa vững nhà trường, cần có đồng thuận ủng hộ vật chất lẫn tinh thần Đặc biệt, tạo điều kiện vật chất để có đủ điều kiện tổ chức hoạt động giáo dục cho em có hiệu quả, chất lượng Trên biện pháp mà thân áp dụng để đạo dạy kỹ sống cho học sinh thông qua hoạt động ngồi khố đơn vị quản lý Tuy hiệu quản chưa thực mong muốn Nhưng so với năm học 2019-2020 năm học trước đó, kết từ áp dụng biện pháp GDKNS năm học 2020-3021( 80% mục đích) khả thi Đây kinh nghiệm đạo riêng thân tơi, chắn có kinh nghiệm hay đồng nghiệp, nhà quản lý khác Vì vậy, tơi mong nhận góp ý đồng chi, giúp tơi tiếp tục bổ sung vào kinh nghiệm mình, nâng cao chất lượng giáo dục kỹ sống học sinh nhà trường thơng qua hoạt động ngồi khố trường THCS Thọ Vực, nơi tơi công tác Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Triệu Sơn, ngày tháng năm 2021 Tơi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác (Ký ghi rõ họ tên) Lê Thị Huyền 19 20 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] PGS-TS Nguyễn Thị Mỹ Lộc Giáo dục giá trị sống kỹ sống cho học sinh THCS Nxb Đại học quốc gia Hà Nội – 2008 [2] Luật Giáo dục 2005 Luật sửa đổi bổ sung số điều luật giáo dục 2009 [3] Chỉ thị 40/2008/CT-BGDĐT Về việc phát động phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” trường phổ thơng giai đoạn 2008-2013 [4] Adam – Khoo (Singapore) Tôi tài giỏi, bạn Nxb Phụ nữ 2008 [5] Trần Trọng Thủy (chủ biên) Tâm lí học đại cương Nxb Giáo dục 1999 [6] Lê Văn Hồng Tâm lý học lứa tuổi tâm lý học Sư phạm - Nxb Hà Nội 1995 [7] Lê Minh Châu – Bùi Ngọc Diệp – Trần Thị Tố Oanh – Phạm Thị Thu Phương – Nguyễn Dục Quang – Lê Thanh Sử - Lưu Thu Thủy – Đào Văn Vi, , Bộ sách giáo dục kĩ sống trường THCS môn Ngữ Văn, Sinh Học, GDCD, Địa Lý, HĐGDNGLL – NXB Giáo dục – 2010 [8] Bộ sách GDCD khối lớp 6,7,8,9 Nxb Giáo dục [9] TS Lục Thị Nga Hiệu trưởng trường THCS với vấn đề giáo dục Giá trị sống-Kỹ sống giao tiếp ứng xử quản Nxb ĐHQG Hà Nội – 2011 [10] -Thông tư số 04/2014/TT-BGDĐT ngày 28/2/2014 Công văn số 463/BGDĐT-GDTX ngày 28/1/2015 Bộ Giáo dục Đào tạo giáo dục kỹ sống sở GDMN, GDPT GDTX; -Thông tư 17/2012/TT-BGDĐT ngày 16/5/2012 Bộ Giáo dục Đào tạo dạy, học thêm theo khuyến khích nội dung “rèn luyện kỹ sống”; -Công văn 879/SGDĐT-QLĐT&GDTX việc hướng dẫn thực thông tư 04/2014/TT-BGDĐT ngày 28/2/2014 Bộ Giáo dục Đào tạo sở giáo dục -Công văn số: 1130/SGDĐT-QLĐT&GDTX Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Thanh Hóa ngày 15/05/2019 V/v Triển khai dạy kỹ sống Big Ben cho học sinh tiểu học Trung học năm học; ... dạy kỹ sống cho học sinh, nên định chọn đề tài “ Một vài biện pháp Hiệu trưởng Trường THS Thọ Vực - huyện Triệu Sơn việc tổ chức giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua hoạt động ngồi khóa? ??,... kỹ sống cho học sinh thơng qua hoạt động ngồi khố trường THCS Thọ Vực, sáng kiến đề xuất số biện pháp quản lý giáo dục kỹ sống cho học sinh thơng qua hoạt động ngồi khóa trường THCS Thọ Vực, Triệu. .. thơng qua hoạt động ngồi khóa trường THCS Thọ Vực- Triệu SơnThanh Hóa 2.3.1 Giải pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua hoạt động trải nghiệm trường trung học sở Thọ Vực, huyện