Tổ chức hoạt động trãi nghiệm thông qua các trò chơi lịch sử trong dạy học lịch sử tạo hứng thú cho học sinh ở trường THPT, trung tâm GDTX

MỤC LỤC PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ……………………………………………………… I Lí chọn đề tài………………………………………………………………1 II Mục đích nghiên cứu……………………………………………………… III Đối tượng khách thể nghiên cứu………………………………………….2 IV Phương pháp nghiên cứu…………………………………………………….2 V Tính đề tài………………………………………………………… PHẦN II: NỘI DUNG I Cơ sở lí luận thực tiễn việc tổ chức hoạt động trãn nghiêm thơng qua trị chơi lịch sử dạy học Lịch sử… 1.Cơ sở lí luận………………………………………………………………… Cơ sở thực tiễn……………………………………………………………….7 II Tổ chức hoạt động trãi nghiệm thơng qua trị chơi lịch sử dạy học lịch sử trường THPT, Trung tâm GDTX, để tạo hứng thú học tập cho học sinh……………………………………………………………………………9 Tổ chức hoạt động trãi nghiệm thơng qua trị chơi lịch sử dạy học lịch sử …………………………………………………………………………9 Nguyên tắc sử dụng phương pháp Tổ chức hoạt động trãi nghiệm thơng qua trị chơi lịch sử dạy học lịch sử …………………………….15 III Thực nghiệm sư phạm………………………………………………… 16 Mục đích thực nghiệm……………………………………………………….16 Nhiệm vụ thực nghiệm………………………………………………………16 Tiến hành thực nghiệm………………………………………………………16 PHẦN III: KẾT LUẬN……………………………………………………… 17 I Những đóng góp đề tài………………………………………………… 17 Tính đề tài……………………………………………………….17 Tính hiệu quả…………………………………………………………… 18 II Một số khó khăn áp dụng đề tài…………………………………………19 III Kiến nghị, đề xuất………………………………………………………… 19 Với cấp quản lí giáo dục……………………………………………… 20 Với giáo viên……………………………………………………………… 20 Với học sinh……………………………………………………………… 20 TÀI LIỆU THAM KHẢO…………………………………………………….21 PHỤ LỤC…………………………………………………………………… 22 Phần I: Mở đầu I Lí chọn đề tài Hiện chương trình giáo dục định hướng phát triển lực trở thành xu hướng giáo dục quốc tế Nhiều nước giới có thay đổi mạnh mẽ theo hướng chuyển từ dạy học truyền thụ kiến thức sang dạy học phát triển lực người học Ở nước ta Đại hội XII Đảng xác định: Tiếp tục đổi mạnh mẽ, đồng yếu tố giáo dục- đào tạo theo hướng coi trọng phát triển phẩm chất, lực người học; hoàn thiện hệ thống giáo dục quốc dân theo hướng hệ thống giáo dục mở, học tập suốt đời xây dựng xã hội học tập; đổi công tác quản lý Giáo dục- Đào tạo, bảo đảm dân chủ, thống nhất; tăng quyền tự chủ trách nhiệm xã hội sở giáo dục-đào tạo; coi trọng quản lý chất lượng; phát triển đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục, đáp ứng yêu cầu đổi mới; đổi sách, chế tài chính, huy động tham gia đóng góp toàn xã hội, nâng cao hiệu đầu tư để phát triển Giáo dục - Đào tạo Đổi phương pháp dạy học cần phải đáp ứng mục tiêu giáo dục khơng nhằm trang bị kiến thức mà trọng đến vận dụng kiến thức kĩ vào sống, đặc biệt quan tâm đến phát triển lực sáng tạo, lực giải vấn đề phù hợp với hồn cảnh Điều có nghĩa dạy học không đơn truyền đạt, cung cấp thông tin mà chủ yếu rèn luyện khả tìm kiếm chiếm lĩnh tri thức Trong năm gần vấn đề dạy, học lịch sử thu hút quan tâm tồn xã hội Trong kì thi THPT QG 2019, lịch sử mơn có điểm thấp với 4,3 điểm, 70 % số học sinh dự thi điểm trung bình Điều khơng có lạ nhiều năm qua điểm thi môn lịch sử thấp môn thi (2016: 4,32, 2017: 4,6, 2018: 3,79) Trước thực trạng đó, giáo viên lịch sử trăn trở việc dạy học mình: làm để nâng cao chất lượng dạy học môn lịch sử? Làm em học sinh yêu thích lịch sử học lịch sử ngày có hiệu hơn? Muốn nâng cao chất lượng dạy học lịch sử, trước hết người giáo viên phải tạo hứng thú, khơi gợi niềm đam mê học tập cho học sinh cách tự giác Trong thực tế dạy học lịch sử trường năm gần giáo viên tích cực đổi PP dạy học, vận dụng có hiệu PPĐV Do học lịch sử trở nên sinh động, học sinh hứng thú tiếp nhận kiến thức Phương pháp đóng vai phương pháp dạy học tích cực nhằm phát triển lực học sinh, phát huy cao độ tính tự giác, độc lập sáng tạo người học Phương pháp đóng vai làm phong phú thêm phương pháp dạy học giáo viên, góp phần tích cực vào xu đổi phương pháp lịch sử trường phổ thông Phương pháp giúp học sinh nhận thức sâu sắc nội dung lịch sử học, phát triển trí tuệ giáo dục phẩm chất nhân cách cho người học, có tác dụng to lớn tạo hứng thú động học tập cho học sinh, giáo dục kĩ sống hướng nghiệp cho học sinh phương pháp đáp ứng mục tiêu giáo dục mà UNESSCO đề ra: học để biết, học để làm, học để chung sống học để tự khẳng định Nhằm nâng cao hiệu học lịch sử tạo hứng thú học tập cho học sinh, áp dụng sáng kiến “ Tổ chức hoạt động trãi nghiệm thơng qua trị chơi lịch sử dạy học Lịch sử tạo hứng thú cho học sinh trường THPT, Trung tâm GDTX”, với mong muốn chia sẻ kinh nghiệm hiểu biết tới đồng nghiệp, áp dụng vào thực tiễn dạy học để nâng cao chất lượng mơn II Mục đích nghiên cứu - Vận dụng Tổ chức hoạt động trãi nghiệm thông qua trò chơi lịch sử nhằm nâng cao hiệu học - Tạo hứng thú yêu thích mơn học học sinh III Đối tượng khách thể nghiên cứu - Phương pháp Tổ chức hoạt động trãi nghiệm thơng qua trị chơi lịch sử dạy học lịch sử áp dụng cho nhiều học Lịch sử THPT, Trung tâm GDTX - Khách thể nghiên cứu: q trình dạy học mơn lịch sử trường THPT, Trung tâm GDTX - Đối tượng: học sinh THPT, BTTHPT IV.Phương pháp nghiên cứu - Nghiên cứu lí luận: nghiên cứu tài liệu, cơng trình nghiên cứu PPĐV, phương pháp dạy học lịch sử, sách giáo khoa phổ thơng, chủ trương sách Đảng Nhà nước đổi giáo dục đào tạo… - Tiến hành thực nghiệm sư phạm: khảo sát ý kiến giáo viên, học sinh PPĐV Dự đồng nghiệp, trao đổi ý kiến với giáo viên, xây dựng hệ thống câu hỏi, phiếu điều tra để điều tra thực trạng - Phương pháp thống kê toán học: sử dụng phương pháp thống kê toán học để xử lí kết thực nghiệm để rút kết luận, chứng minh tính khả thi đề tài PHẦN II: NỘI DUNG I Cơ sở lí luận thực tiễn việc vận dụng hoạt động trãi nghiệm dạy học Lịch sử Cơ sở lí luận PPDH tích cực khái niệm để phương pháp giáo dục hướng tới việc hoạt động hóa, chủ động hóa nhận thức người học, nghĩa tập trung vào tính chủ động sáng tạo người học tập trung vào phát huy tính chủ động người dạy Khi áp dụng phương pháp giảng dạy tích cực, giảng giáo viên trở nên sinh động, hấp dẫn có ý nghĩa Học sinh trung tâm vai trò, uy tín GV đề cao Bên cạnh đó, khả chun mơn GV tăng lên nhờ áp lực phương pháp, nội dung kiến thức giảng phải cập nhật liên tục để đáp ứng câu hỏi HS thời đại thông tin rộng mở Dạy học trình trao đổi kiến thức GV HS Nếu GV thuyết trình, có nói GV giảng kiến thức chiều Có thể HS biết kiến thức ấy, nội dung khơng hữu ích sống tương lai em GV phải đổi giảng phong cách đứng lớp Mối quan hệ GV- HS trở nên gần gũi, tốt đẹp qua việc giải tình liên quan đến nội dung học sống HS Khi GV dạy học phương pháp dạy học tích cực, HS thấy học khơng bị học HS chia sẻ kiến thức kinh nghiệm đồng thời với việc bổ sung kiến thức, kinh nghiệm không từ người thầy mà cịn từ bạn lớp HS hạnh phúc học, sáng tạo, thể hiện, làm Dạy phương pháp giảng dạy tích cực tìm cách giúp HS chủ động việc học, cho em làm việc, khám phá tiềm GV cần giúp em có tự tin, có trách nhiệm với thân để từ chia sẻ trách nhiệm với cộng đồng Charles Handy, nhà triết lý kinh doanh tiếng người Anh, nói: “Để làm cho tương lai trở thành thực, cần phải tự tin tin tưởng vào giá trị Đó điều mà trường học phải dạy cho người” Và muốn HS có tự tin tin tưởng vào giá trị mình, em cần học theo phương pháp chủ động Chỉ em tự khám phá kiến thức, tự học, tự làm tự bổ sung cho kiến thức trở thành tri thức người học, chuyển thành hành động, thành thói quen hàng ngày họ Hứng thú thái độ đặc biệt cá nhân với đối tượng, thể ý đến đối tượng, khao khát sâu nhận thức đối tượng, có hứng thú thỏa mãn đối tượng Trong dạy học lịch sử “ hứng thú học tập say mê, tự giác, tích cực cá nhân nội dung lịch sử cụ thể Tạo hứng thú học tập lịch sử giáo viên sử dụng phương pháp dạy học phù hợp giúp học sinh thích thú, tìm hiểu tự bổ sung kiến thức Mơn lịch sử trường phổ thông nhằm giúp học sinh có kiến thức bản, cần thiết lịch sử dân tộc lịch sử giới, góp phần hình thành học sinh giới quan khoa học, giáo dục lòng yêu quê hương, đất nước, truyền thống dân tộc, cách mạng, bồi dưỡng lực tư duy, hành động thái độ ứng xử đắn sống xã hội Vì phương pháp dạy học môn Lịch sử phong phú, đa dạng, bao gồm phương pháp đại (thảo luận nhóm, đóng vai ) phương pháp truyền thống (trực quan, kể chuyện ) Để việc dạy học có hiệu quả, người giáo viên phải biết lựa chọn phương pháp phù hợp với học, với đối tượng học sinh nhằm tạo cho học sinh hứng thú học tập Theo luật giáo dục Việt Nam, "Phương pháp giáo dục phổ thơng phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh, phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học, bồi dưỡng phương pháp tư duy, rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tư tưởng tình cảm đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh" Tâm lí học sinh học Lịch sử phải học thuộc, phải ghi nhớ, phải học số liệu nhàm chán, phải học diễn biến dài ngoằng…Vì q trình dạy học tơi áp dụng PPĐV để tạo hứng thú HS trình học tập Cơ sở thực tiễn 2.1 Thực trạng nhận thức giáo viên sử dụng Trị chơi lịch sử vào dạy học Để có sở thực tiễn cho việc ứng dụng Trò chơi lịch sử dạy học lịch sử Trường THPT, Trung tâm GDTX đạt hiệu cao, tiến hành điều tra nhận thức, mức độ sử dụng 12 giáo viên dạy lịch sử trường THPT địa bàn ( PHỤ LỤC 1) Kết thu sau: Mức độ nhận thức lí Số giáo viên Tỉ lệ % A Mức độ nhận thức Rất cần thiết 75 Cần thiết 25 Không cần thiết 0 B Các lí - Kích thích hứng thú học tập học sinh 12 100 - Phát huy tính tích cực, độc lập sáng tạo học sinh 12 100 - Đảm bảo kiến thức vững 75 - Chuẩn bị công phu thời gian 58 - HS thể trước đám đơng 12 100 Bảng 1: Kết khảo sát mức độ nhận thức giáo viên sử dụng Hoạt động trãi nghiệm thông qua Trò chơi lịch sử dạy học trường THPT, Trung tâm GDTX 2.2 Mức độ sử dụng Hoạt động trãi nghiệm thơng qua Trị chơi Lịch sử giáo viên dạy học Lịch sử Để điều tra thực trạng tổ chức hoạt động trãi nghiệm thơng qua trị chơi lịch sử dạy học Lịch sử, tác giả tiến hành điều tra PPDH GV sử dụng Kết sau: TT Các PPDH Thường xuyên Thỉnh thoảng Không sử dụng SL % SL % SL % Thuyết trình 12 100 0 0 Trò chơi LS 0 42 58 Vấn đáp 58 42 0 Trực quan 17 66 17 Nhóm 33 42 25 Bảng 2: Thực trạng sử dụng Hoạt động trãi nghiệm thơng qua Trị chơi lịch sử GV dạy học lịch sử trường THPTvà Trung tâm GDTX 2.3 Mức độ hứng thú HS phương pháp dạy học GV Để tìm hiểu mức độ hứng thú HS PPDH mà GV thường sử dụng tiến hành điều tra 100 HS khối 11 trường THPT Trung tâm GDTX địa bàn kết thu sau: TT Các PP Rất thích Thích SL % SL Bình thường Khơng thích % SL % SL % Thuyết trình 0 12 12 26 26 62 62 Trò chơi LS 85 85 15 15 0 0 Vấn đáp 5 12 12 27 27 56 56 Trực quan 32 32 38 38 30 30 0 Nhóm 44 44 50 50 6 0 Bảng 3: Mức độ hứng thú học sinh với phương pháp mà giáo viên sử dụng Qua số liệu điều tra tơi thấy: - Về phía giáo viên: 100%(10/10) GV khảo sát khẳng định cần thiết việc sử dụng PPĐV dạy học Các GV có nhận thức đắn tác dụng PPĐV: 100%(10/10) GV cho PPĐV kích thích hứng thú học tập, phát huy tính tích cực, độc lập sáng tạo HS, 75% (7/10) GV cho phương pháp đảm bảo kiến thức vững 100%(10/10) GV cho thực Hoạt động trãi nghiệm thơng qua trị chơi lịch sử học sinh tự tin thể trước đám đơng Tuy nhiên qua số liệu điều tra bảng 2: Các phương pháp dạy học GV sử dụng cho thấy: 100% GV dạy học sử dụng thường xuyên phương pháp thuyết trình, 33% sử dụng phương pháp hoạt động nhóm, 17% sử dụng phương pháp trực quan Trong với Hoạt động trãi nghiệm thơng qua trị chơi lịch sử có 40%(4/10) GV hỏi sử dụng q trình dạy học, 60%( 6/10) GV khơng sử dụng, cịn sử dụng thường xun khơng có GV Điều cho thấy nhận thức, thái độ hành động thực tế GV cịn có khoảng cách xa Đây nguyên nhân dẫn đến việc cải tiến, đổi PPDH cịn gặp nhiều khó khăn - Về phía học sinh: Qua điều tra tơi thấy hầu hết em thích thú đóng vai học lịch sử 85% HS thích 15 % HS thích GV sử dụng PPĐV học Lịch sử Như thuận lợi để giáo viên áp dụng phương pháp xu thể đổi PPDH Tuy nhiên q trình dạy học giáo viên sử dụng Hoạt động trãi nghiệm thông qua trị chơi lịch sử khóa, có tiết thao giảng sinh hoạt chun đề Qua tìm hiểu tơi thấy ngun nhân thực trạng do: Các GV cho Hoạt động trãi nghiệm thơng qua trị chơi lịch sử địi hỏi đầu tư nhiều cơng sức, chuẩn bị thời gian Không phải nội dung sử dụng Hoạt động trãi nghiệm thơng qua trị chơi cách hiệu quả, giáo viên phải thời gian chuẩn bị giáo án thiết kế công phu triển khai lớp Năng lực, kĩ sử dụng tin học số giáo viên hạn chế, nhiều GV lúng túng chưa biết vận dụng vào nào, tiến hành sao…đó nguyên nhân làm cho giáo viên chưa mạnh dạn sử dụng Hoạt động trãi nghiệm thơng qua trị chơi lịch sử dạy học Khả hợp tác HS làm giảm hiệu sử dụng phương pháp này, em chưa chủ động tham gia hoạt động nhóm Chương trình mơn học cịn nặng cung cấp kiến thức, giáo viên khơng có thời gian để sân khấu hóa lớp học Thực tế cho thấy việc Tổ chức hoạt động trãi nghiệm thơng qua trị chơi lịch sử dạy học Lịch sử cần thiết GV HS hứng thú với việc tổ chức hoạt động trãi nghiệm thơng qua trị chơi lịch sử song gặp khó khăn vướng mắc q trình thực Để làm điều đó, trước hết thân giáo viên phải thay đổi Để môn Lịch sử không khơ khan, tơi đưa phương pháp dạy học tích cực vào giáo án; để học Lịch sử, học sinh hoạt động chơi, chủ động nắm kiến thức lịch sử Thực tiễn sở để triển khai thực đề tài trình dạy học II Tổ chức hoạt động trãi nghiệm thơng qua trị chơi lịch sử dạy học lịch sử trường THPT, Trung tâm GDTX, để tạo hứng thú học tập cho học sinh Tổ chức hoạt động trãi nghiệm thông qua trò chơi lịch sử dạy học lịch sử Tổ chức trị chơi học Lịch sử khơng nhằm mục đích giải trí cho học sinh mà cịn tạo khơng khí học tập sơi nổi, em thấy thoải mái tiếp thu học có hiệu quả., Mặt khác, qua trò chơi giúp em ghi nhớ tốt kiến thức Lịch sử có hứng thú học Lịch sử Tuy nhiên tùy theo tưng kiểu mà giáo viên đưa loại trò chơi cho phù hợp Có nhiều loại trị chơi ứng dụng dạy như: Giải mật mã lịch sử, Đoán ý đồng đội, Thi trả lời nhanh, Thi ghi nhớ Lịch sử, ô chữ may mắn, Giải ô chữ Lịch sử, Thi sưu tầm thuyết minh hình ảnh Lịch sử, Đốn kiện qua đoạn phim Ví dụ: Tổ chức trị chơi " Thi ghi nhớ kiện" đựoc áp dụng: Bài 21- Tiết 27- Lớp 11: " Phong trào yêu nước chống Pháp nhân dân Việt Nam năm cuối kỉ XIX" Đầu học giáo viên tổt chức trò chơi để kểm tra cũ, sau dãn dắt vào Luật chơi: Thời gian diễn phút - Cách tổ chức trò chơi sau: + Giáo viên chiếu mà hình liệu, kiện có liên qưuan đến kiến thức gọi học sinh tham gia giải đáp chữ Mỗi có c âu hỏi câu trả lời tương ứng Ô chữ số Câu hỏi tương ứng sau mối ô Đáp án chữ Ngày 1/9/1858 nước ta có Liên quân Pháp - TBN nổ sứng kiệnh tiêu biểu nào? đổ lên bán đảo Sơn Trà ( 1858) Không thể đánh chiếm Đánh chiếm Gia ĐỊnh Đà Nẵng, Pháp định ( 1859) cho quân đánh chiếm vị trí nước ta? Ba tỉnh miền Đông nước ta: Năm 1862 Gia Định, Định Tường, Biên Hịa bị Pháp chiếm đóng nào? Năm 1867 quân Pháp đánh chiếm ba tỉnh miền nước ta? Ba tỉnh miền Tây nước ta Ô chữ số Câu hỏi tương ứng sau mối ô Đáp án chữ Pháp mở rộng đánh chiếm Pháp đánh chiếm Bắc kì lầ Bắc Kì lần thứ vào thời ( 1873) gian nào? Năm 1882-1883 quân Pháp Pháp đánh chiếm Bắc kì , Trung đánh chiếm khu vực nước kì ta? ( 1882-1883) + Giáo viên tổ chức cho học sinh tham gia trả lời câu hỏi, học sinh trả lời ô bất kì, giáo viên cho học sinh đốn chữ cịn lại để em sâu chuỗi kiện đoán kiện cuối - Sau trò chơi kết thúc giáo viên khuyến khích tuyên dương HS hoạc cho điểm em sau môũi câu trả lời Trên sở cac kiện nêu giáo viên dẫn dắt vào Cũng học giáo viên tổ chức trị chơi vào cuối học để củng cố Trò chơi có tên gọi " Đốn ý đồng đội" Những thơng tin trò chơi kiến thức mà học sinh cần klhắc sâu ghi nhớ - Giáo viên nêu cách chơi: Chọn hai học sinh đẻ tham gia chơi , giáop viên cho 10 thông tin liên quan đến học , học sinh đứng quay phía bảng thơng tin, học sinh đứng quay xuống phía lớp Thông qua gợi ý bạn mà học sinh phải đốn từ thơng tin yeu cầu - Luật chơi : HS đứng quay xuống phía dưới, trả lời goịư ý bạn cho đứng thông tin, phút trả lời từ thông tin trở lên thắng Người gợi ý khơng nói tiếng Anh, không lặp từ Giáo viên cho HS 30 giây chuẩn bị, sau phát tín hiệu cho HS trả lời 10 thông tin gợi ý kết Hàm Nghi Người đứng đầu phong trào Cần Vương ông ai? Tôn Thất Thuyết Ai người mượn danh nghĩa Hàm Nghi xuống chiếu Cần Vương? 1888 Hàm Nghi bị bắt bị lưu đầy sang Angiêri nào? Nguyễn Thiện Thuật Lãnh đạo khởi nghĩa Bãi Sậy ơng ai? Tịa Khâm Sứ đồn Mang Cuộc phản công quân Pháp Cá phái chủ chiến diễn đâu? Hương Khê Cuộc khởi nghĩa tiêu biểu phong trào Cần Vương khởi nghĩa nào? Mậu Thinh, Thượng Thọ Mĩ Khởi nghĩa Ba Đ ình đựơc diễn Khê ba làng nào? Phan Đình Phùng Lãnh đạo khởi nghĩa Trò chơi: "Giải ô chữ lịch sử" Giáo viên thiết kế ô chữ hàng ngang hàng dọc Từ đặt câu hgỏi đẻ HS giải đáp Mỗi ô chữ kiện Lịch sử học ô chưc hàng dọc kiến thức học Lịch sử cần nhấn mạnh chữ hàng ngang có chữ chìa khóa, sau u cầu HS đốn chữ bí ẩn có nội dung gì? Ví dụ: Khi dạy tổng kết phần Lịch sử Việt Nam thời cận đại, giáo viên tổ chức cho HS trị chơi: Tìm số nhân vật kiện tiêu biểu Lịch sử Việt Nam thời cận đại 1 Giáo viên bảng ô chữ gồm: - 11 ô chữ hàng ngang hàng dọc - Ơ chữ hàng ngang: Lãnh tụ khởi nghĩa Hương Khê ai? 11 Đáp án: Phan Đình Phùng Phan Đình Phùng( 1827-1887), người làng Tương Xá , huyện Hậu Lộc, tỉnh Thanh Hóa, thi đỗ cử nhân năm 1864, năm 1877 ông đỗ Tiến sĩ làm quan triều Tự Đức, tiếng liêm Khi thực dan Pháp xâm lược ông bỏ quê tổ chức khởi nghĩa Ai người chế tạo thành công sứng trường kháng chiến chống thực dân Pháp? Đáp án: Cao Thắng Cao Thắng người Nghệ Tĩnh, ông với Phan Đình Phùng lãnh đạo khởi nghĩa Hương Khê Cao Thắng với số thợ rèn dày công nghiên cứu chế tạo thành công loại súng trường gồm 500 để trang bị cho nghĩa quân Pháp phải công nhận súng Cao Thắng chế tạo ra: " Giống hệt súng binh xưởng nước pHáp chế tạo, khác hai điẻm: lị xo yếu nịng súng khơng xẻ rãnh nên đạn không xa không mạnh" Lãnh tụ khởi nghĩa Ba Đình ai? Đáp án: Đinh Công Tráng Đinh Công Tráng ( 1842-1887) quê làng Trường Xá, huyện Thanh Liêm, Hà Nam, làm Chánh tổng Ninh Bình, theo Lưu Vĩnh Phúc chống Pháp sau vào Thanh Hóa tham gia xây dựng huy nghĩa quân Ba Đình Ông người chủ trương dùng " Bạo động để giành độc lập" vào đầu kỉ XX? Đáp án: Phan Bội Châu Phan Bội Châu( 1867-1940)tại làng Đan Nhiễn, huyện Nam Đàn, tỉnh Nghệ An Hiệu Là Sào Nam ông tiếng thông minh, năm 1900 đõ Giải ngun trường thi Nghệ An, nhiệt tình u nước có chủ trương " Nợ máu phải trả máu" Trước Nguyễn Ái Quốc xuất phan Bội Châu coi "Ngôi sáng bầu trời cách mạng Việt Nam" Cuối năm 1967 Pháp chiếm xong khu vực nước ta? Đáp án: Chiếm xong Nam Kì Sau Hiệp ước Hác Măng Patơnốt nước ta có phong trào đấu tranh tieu biểu quan quân triều đình chống lại thực dân Pháp? Đáp án: Cần Vương 12 Ông người huy hai trận đánh phục kích Cầu Giấy? Đáp án: Hoàng Tá Viêm Hoàng Tá Viêm huy quana ta phối hợp với Lưu Vĩnh Phúc gết chết tướng huy Pháp trận Cầu Giấy lần ( 1873) Gácniê trận Cầu Giấy lần 2( 1882) Rivie Nguyễn Ánh lên ngơi đặt niên hiệu gì? Đáp án: Gia Long Nguyễn Ánh lấy đựoc Gia ĐỊnh năm Mậu Thân ( 1788) xưng vương mà chưa đặt niên hiệu riêng dùng niên hiệu vua Lê Tháng năm Nhâm Tuất (1802) sau lấy toàn đất đai chúa Nguyễn , Nguyễn Vương Phúc Ánh cho lập đàn tế trời , thiết triều Phú Xuân, đặt niên hiệu Gia Long năm thứ Đổi tên nước Nam Việt Cuộc khởi nghĩa tiêu biểu phong trào Cần Vương ? Đáp án: Hương Khê 10 Cuộc khởi nghĩa tiêu biểu phong trào Cần Vương nổ Bắc Kì? Đáp án: Khởi nghĩa Bãi Sậy Bãi Sậy nằm vùng đồng bằng, có tuyến đường giao thơng thủy qua Thời Tự Đức đê Văn Giang vỡ 18 năm liền, nhân dân không cày cấy đwocj phải bỏ hoang, nên nhiều vùng trở lên lầy lội lau sậy mọc um tùm, nên nghĩa quân lợi dụng địa hình áp dụng chiến thuật " Chiến tranh du kích" 11 Ai người khởi xướng lãnh tụ phong trào Duy Tân vào năm cuối kỉ XIX đầu kỉ XX? Đáp án: Phan Châu Trinh Phan Châu Trinh( 1872-1926) Tại Quảng Nam Có xu hướng cải cách với câu nói tiếng " Bất bạo động , bạo động tắc tử" ông lãnh tụ phong trào Duy Tân vào năm cuối kỉ XIX đầu kỉ XX, ông niềm tự hào dân tộc ta - Ô chữ hàng dọc: Từ năm 1858-1884 Việt Nam bị nước xâm lược? Đáp án: Pháp xâm lược Đáp án: 13 1 ®i c a o t n h c « n g t r c h i Õ m c h o µ n g t a v i ª g i a h k h P h h ¾ a n p h x o ©n m l o ¬ ¬ i a n g a n v n đì n h p h ù g n g n b é i c h ©u g n a mk ú ¬ n g n g n g k h ª n g h i a b a i p h a n c h ©u t r i s Ë y n h Trò chơi: "Thi trả lời nhanh", áp dụng cho hình thức kiểm tra cũ Giáo viên chia lớp học thành đội chơi , phổ biến luật chơi: Người dẫn chwong trình đọc câu hỏi, hai đội chơi giành quyền trả lời nhanh, đội nghe xong câu hỏi phất cờ trước ( giơ tay) Nếu trả lời đựoc điểm/ cau, trả lời sai đội lại giành quyền trả lời Trò chơi: "Thi nghi nhớ kiện" Giáo viên chia lớp làm hai đội chon học sinh tham gia chơi lại cổ động viên Giáo viên chuẩn bị sẵn bảng viết bút Trong thời khoảng thời gian định, học sinh tham gia chơi lên viết mốc lịch sử, nhân vật lịch sử, hay kiện lịch sử theo yêu cầu giáo viên Đội thắng đội ghi nhiều kiện Trị chơi: "ơ chữ may mắn": Giáo viên chia lớp thành đội chơi bố thăm chọn ô chữ có sẵn câu trả lời có liên quan đến nội dung học Đội trả lời đựoc 10 điểm, chọn ô chữ may mắn câu hỏi ghi điểm, Đội cuối chơi nhiều điểm đội thắng Trò chơi: "Thi sưu tầm thuyết minh hình ảnh lịch sử" : Chia lớp thành nhóm, yêu cầu nhóm sưu tầm tranh ảnh lịch sử thuyết minh tranh ảnh Đầu học cuối giáo viên tổ chức trò chơi Đại diện nhóm lên giới thiệu thuyết minh tranh lịch sử mà nhóm sưu tầm - Ví dụ: Giáo viên cho HS sưu tầm châm dung Phan Bội Châu Phan Châu Trinh - GV chia lớp làm nhóm, yêu cầu nhóm lên thuyết minh Phan Bpội Châu Phan Châu Trinh 14 + Phan Bội Châu( 1867-1940)tại làng Đan Nhiễm, huyện Nam Đàn, tỉnh Nghệ An Hiệu Là Sào Nam ông tiếng thông minh, năm 1900 đõ Giải nguyên trường thi Nghệ An, nhiệt tình yêu nước có chủ trương " Nợ máu phải trả máu" Trước Nguyễn Ái Quốc xuất phan Bội Châu coi "Ngôi sáng bầu trời cách mạng Việt Nam" + Phan Châu Trinh( 1872-1926) Tại Quảng Nam Có xu hướng cải cách với câu nói tiếng " Bất bạo động , bạo động tắc tử" ông lãnh tụ phong trào Duy Tân vào năm cuối kỉ XIX đầu kỉ XX, ông niềm tự hào dân tộc ta Trị chơi: Nghe truyện đốn nhân vật: Giáo viên đưa mộ số câu chuyện liên quan đến kiến thức học sau giáo viên yêu cầu học sinh đốn xem nhân vật nhân vật Để thiết kế học theo hướng phát triển lực học sinh, tiến trình học tổ chức theo hoạt động: khởi động, hình thành kiến thức, luyện tập, vận dụng tìm tịi sáng tạo Tùy theo tiết học giáo viên tổ chức hoạt động trãi nghiệm thơng qua trị chơi lịch sử các bước lớp tiến hành số hoạt động định khởi động, hình thành kiến thức, luyện tập, tìm tịi sáng tạo Tổ chức hoạt động trãi nghiệm thông qua trò chơi lịch sử nhằm hướng tới tạo hứng thú cho học sinh, phát huy lực sáng tạo, tích cực chủ động người học Để thực Tổ chức hoạt động trãi nghiệm thơng qua trị chơi lịch sử day học lịch sử có hiệu GV cần ý nguyên tắc Nguyên tắc sử dụng phương pháp Tổ chức hoạt động trãi nghiệm thơng qua trị chơi lịch sử dạy học lịch sử - Đảm bảo khai thác kiến thức bản, trọng tâm Giáo viên lựa chọn nội dung có sử dụng tổ chức trị chơi bám sát chương trình, sách giáo khoa để đạt mục tiêu dạy học Mỗi cụ thể giáo viên cần cân nhắc lựa chọn nội dung, nhân vật tiêu biểu - Đảm bảo tính khả thi  Khả thi : Tổ chức hoạt động trãi nghiệm thơng qua trị chơi lịch sử xây dựng dựa vào mục tiêu, nội dung học, phải có kịch tính để gây hứng thú, gây ý, đồng thời phải có tính giáo dục, bồi dưỡng cảm xúc, thẩm mĩ cho người học  Khả thi mặt thời gian: Đối với dạy nội khóa có sử dụng phương Tổ chức hoạt động trãi nghiệm thơng qua trị chơi lịch sử dạy học lịch sử thời gian đóng vai trị quan trọng Với thời gian 45 phút, giáo viên cần cân đối hoạt động, chọn nội dung sử dụng phương pháp đóng vai phù hợp 15 - Đảm bảo tính tích cực, chủ động Hoạt động trãi nghiệm thơng qua trị chơi lịch sử phải phát huy tinh thần làm việc cá nhân, tập thể, khả hợp tác, làm việc nhóm học sinh Qua hoạt động HS phải làm việc cá nhân, nhóm, địi hỏi tự giác tích cực tất thành viên Vì q trình dạy học GV phải ln ý quan sát, nắm bắt tâm lí đối tượng HS để có biện pháp lơi kéo em vào học cách tự nhiên - Đảm bảo nguyên tắc tự nguyện Khi tự nguyện em chủ động, tích cực, tự giác sáng tạo khám phá tri thức - Tuy nhiên trò chơi phải đảm bảo mục tiêu học Các câu hỏi cho trò chơi tập trung vào đơn vị kiến thức lịch sử cần ghi nhớ Vì qua trò chơi tổ chức lớp giúp học sinh hiểu Tùy dạy mà giáo viên bám sát vào vào mục học để sáng tạo trò chưoi nhằm khắc sâu kiến thức học sinh - Hình thức trình bày cho trò chơi đẹp, hấp dẫn thu hút học sinh song không ảnh hưởng đến nội dung giảng - Để trị chơi thành cơng , địi hỏi giáo viên ln tìm tịi sáng tạo, chuẩn bị cơng phu Trị chơi khơng đơn giản q khơng khó hiểu cần tránh trùng lập gây phản cảm, khơng tạo hứng thú cho học trị - Tổ chức trị chơi phải có số lượng người chơi cụ thể thời gian chơi , có ban giám khảo Cũng có mời giáo vien tổ đến dự tham gia vào vai trò ban cố vấn Tùy học, tùy trò chơi mà giáo viên quy định cụ thể thời gian, người chơi, cách chơi Thời gian chơi không dài đảm bảo cho mục tiêu bước lên lớp - Cuối tổ chức trò chơi cho học sinh, giáo viên phải hướng dẫn cho học sinh chơi, phổ biến luật chơi, thắng, thua, phạm luật, giáo viên trọng tài, người tổ chức cần phải nghiêm khắcvà công minh khen thưởng, động viên có phần thưởng tạo cố gắngcho học sinh III Thực nghiệm sư phạm Mục đích thực nghiệm Thực nghiệm sư phạm khâu quan trọng nhằm kiểm chứng tính khả thi đề tài khả áp dụng tổ chức hoạt động trãi nghiệm thông qua trò chơi lịch sử vào thực tế cách có hiệu nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn lịch sử nhà trường phổ thông, trung tâm GDTX Nhiệm vụ thực nghiệm Trong phạm vi thời gian khả tiến hành thực nghiệm, tập trung nhằm giải nhiệm vụ sau: - Chọn đối tượng để tổ chức thực nghiệm - Xác định nội dung phương pháp thực nghiệm 16 - Chuẩn bị kế hoạch học, phương tiện dạy học, công cụ đánh giá - Lập kế hoạch tiến hành thực nghiệm - Xử lí kết thực nghiệm rút kết luận Tiến hành thực nghiệm 3.1 Chọn đối tượng thực nghiệm Q trình thực nghiệm tơi tiến hành trường Trung tâm GDTX Thọ Xuân lớp tiến hành giảng dạy khối 11 Tôi chọn lớp: lớp đối chứng lớp thực nghiệm để dạy Lớp thực nghiệm Lớp đối chứng Lớp Số học sinh Lớp Số học sinh 11A1 42 11A2 42 Bảng 1: Các lớp số học sinh tham gia thực nghiệm Như lớp thực nghiệm đối chứng có tương đương sĩ số, tơi tiến hành điều tra chất lượng ban đầu hai lớp qua kết năm học 2020 2021 Lớp Sĩ số Kết môn lịch sử lớp 11 năm học 200 -2021 Giỏi Khá Trung bình Yếu SL % SL % SL % SL % 11A1 42 19 22 52 12 29 0 11A2 42 17 23 54 12 29 0 Bảng 2: Bảng thống kê kết môn Lịch sử lớp ĐC TN Qua kết học tập mơn hai lớp ĐC TN tương đương kết học tập môn Lịch sử Loại giỏi lớp ĐC TN là:(19% 17%) Khá là(52% 54%), TB (29%) khơng có học sinh điểm yếu mơn Thời gian thực nghiệm: năm học : 2020 – 2021 ( tuần 32) 3.2 Nội dung thực nghiệm Cả hai lớp dạy bài: Bài 21- Lớp 11: " Phong trào yêu nước chống Pháp nhân dân Việt Nam năm cuối kỉ XIX" Đầu học giáo viên tổt chức trị chơi để kểm tra cũ, sau dãn dắt vào Luật chơi: Thời gian diễn phút - Cách tổ chức trò chơi sau: 17 + Giáo viên chiếu mà hình liệu, kiện có liên qưuan đến kiến thức gọi học sinh tham gia giải đáp ô chữ 3.3 Tiến hành dạy thực nghiệm - Các lớp thực nghiệm: Tổ chức hoạt động trãi nghiệm thông qua trò chơi lịch sử, hoạt động cá nhân, nhóm kết hợp với việc sử dụng phương tiện, thiết bị dạy học đại (máy tính, máy chiếu…) ( Giáo án thực nghiệm phần PHỤ LỤC 2) - Các lớp đối chứng: Sử dụng chủ yếu phương pháp dạy học truyền thống (thuyết trình, đàm thoại gợi mở ) Sau dạy Bài 21- Lớp 11: " Phong trào yêu nước chống Pháp nhân dân Việt Nam năm cuối kỉ XIX", cho học sinh làm kiểm tra 15 phút: hình thức: Tự luận lớp thực nghiệm lớp đối chứng, tiến hành kiểm tra thời điểm hai lớp Sau kiểm tra, sử dụng phương pháp so sánh, đối chiếu, thống kê toán học thu kết sau: Lớp thực nghiệm Lớp đối chứng 10A1 10A2 Xếp loại Tổng % Tổng % Giỏi (9-10 điểm) 15 36 19 Khá (7-8 điểm) 27 64 21 50 Trung bình (5-6 điểm) 0 13 31 Yếu (