Ứng dụng lí thuyết ngữ pháp văn bản vào việc xây dựng hệ thống bài tập rèn luyện kĩ năng viết văn cho học sinh lớp 3

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI  NGUYỄN THU HIỀN ỨNG DỤNG LÍ THUYẾT NGỮ PHÁP VĂN BẢN VÀO VIỆC XÂY DỰNG HỆ THỐNG BÀI TẬP RÈN LUYỆN KĨ NĂNG VIẾT VĂN CHO HỌC SINH LỚP LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2017 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI  NGUYỄN THU HIỀN ỨNG DỤNG LÍ THUYẾT NGỮ PHÁP VĂN BẢN VÀO VIỆC XÂY DỰNG HỆ THỐNG BÀI TẬP RÈN LUYỆN KĨ NĂNG VIẾT VĂN CHO HỌC SINH LỚP CHUYÊN NGÀNH: GIÁO DỤC HỌC (BẬC TIỂU HỌC) Mã số: 60140101 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS TS NGUYỄN GIA CẦU HÀ NỘI - 2017 LỜI CẢM ƠN Luận văn đƣợc hoàn thành trƣờng Đại học Sƣ phạm Hà Nội II, dƣới hƣớng dẫn tận tình, chu đáo PGS TS Nguyễn Gia Cầu Tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới PGS TS Nguyễn Gia Cầu, Thầy cô giáo khoa Sau đại học, khoa Giáo dục Tiểu học - Đại học Sƣ phạm Hà Nội II, thầy cô giáo trực tiếp giảng dạy lớp Cao học K19- Giáo dục tiểu học Xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, đội ngũ giáo viên trƣờng Quốc tế Song ngữ Wellspring trƣờng Phổ thông liên cấp Vinschool, Phòng giáo dục quận Long Biên, quận Hai Bà Trƣng, Sở Giáo dục Đào tạo Hà Nội, bạn đồng nghiệp động viên, cổ vũ giúp đỡ tác giả hoàn thành luận văn Mặc dù có nhiều cố gắng, song luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót định, tác giả mong nhận đƣợc ý kiến đóng góp, phê bình thầy cô giáo bạn đồng nghiệp Xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, tháng 10 năm 2017 Tác giả Nguyễn Thu Hiền LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan r ng số liệu kết nghiên cứu luận văn trung thực không trùng lặp với đề tài khác Tôi xin cam đoan r ng giúp đỡ cho việc thực luận văn đƣợc cảm ơn thơng tin trích dẫn luận văn đƣợc rõ nguồn gốc Hà Nội, tháng 10 năm 2017 Tác giả Nguyễn Thu Hiền DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT LTNPVB : Lí thuyết ngữ pháp văn GV : Giáo viên HS : Học sinh SGK : Sách giáo khoa DHTN : Dạy học thực nghiệm MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN LỜI CAM ĐOAN DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT DANH MỤC BẢNG BIỂU DANH MỤC CÁC BIỂU ĐÒ PHẦN MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Lịch sử vấn đề nghiên cứu 3 Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu 5 Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu đề tài 6 Phƣơng pháp nghiên cứu Giả thuyết khoa học Đóng góp luận văn Cấu trúc luận văn Chƣơng LÍ THUYẾT NGỮ PHÁP VĂN BẢN VÀ THỰC TRẠNG DẠY TẬP LÀM VĂN Ở LỚP 1.1 Cơ sở lí luận 1.1.1 Một số vấn đề chung lí thuyết Ngữ pháp văn (NPVB) 1.1.2 Văn 1.1.3 Đoạn văn 16 1.1.4 Liên kết liên kết câu văn 22 1.2 Khảo sát chƣơng trình sách giáo khoa phân mơn Tập làm văn lớp .36 1.3 Thực trạng dạy học tập làm văn, viết văn tiểu học nói chung với học sinh lớp nói riêng 41 1.3.1 Thực trạng tổ chức dạy học tập làm văn viết giáo viên tiểu học nói chung giáo viên lớp nói riêng 41 1.3.2 Thực trạng nhận thức thực hành ứng dụng lí thuyết ngữ pháp văn học sinh vào trình học tập làm văn lớp 45 Tiểu kết chƣơng 49 Chƣơng THIẾT KẾ HỆ THỐNG BÀI TẬP RÈN LUYỆN KĨ NĂNG VIẾT VĂN KỂ CHO HỌC SINH LỚP DỰA TRÊN LÍ THUYẾT NGỮ PHÁP VĂN BẢN 50 2.1 Nguyên tắc chung 50 2.2 Hệ thống tập rèn luyện kĩ làm văn 50 2.2.1 Bài tập bồi dƣỡng cảm xúc, cung câp vốn sống cho học sinh 51 2.2.2 Bài tập rèn luyện kĩ phân tích đề 54 2.2.3 Bài tập rèn luyện kĩ tìm ý, lập dàn ý 58 2.2.4 Bài tập rèn luyện kĩ liên kết câu thành đoạn 62 2.2.5 Hệ thống tập rèn luyện kĩ xây dựng đoạn 64 2.2.6 Bài tập rèn luyện kĩ hoàn thiện viết (phát sửa lỗi) .68 2.3 Hệ thống tập rèn luyện kĩ dùng từ, đặt câu: 69 2.3.1 Bài tập mở rộng vốn từ 70 2.3.2 Bài tập vận dụng 71 Tiểu kết chƣơng 75 Chƣơng THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 76 3.1 Mục đích dạy học thực nghiệm (DHTN) 76 3.2 Nhiệm vụ dạy học thực nghiệm 76 3.2.1 Biên soạn tài liệu 76 3.2.2 Tổ chức theo dõi việc dạy học thực nghiệm (DHTN) theo tài liệu biên soạn 82 3.2.3 Tập hợp, phân tích, xử lí kết DHTN để rút kết luận hiệu việc sử dụng hệ thống tập rèn luyện kĩ sản sinh văn vào dạy phân môn Tập làm văn tiểu học 82 3.3 Nội dung dạy học thực nghiệm 82 3.4 Quy trình thực nghiệm tiêu chí đánh giá kết thực nghiệm .83 3.5 Thực việc dạy học thực nghiệm 84 3.6 Kết DHTN đánh giá kết 84 3.6.1 Kết lĩnh hội tri thức HS 84 3.6.2 Đánh giá kĩ sản sinh văn HS 88 3.6.3 Một số nhận xét Ban giám hiệu giáo viên trƣờng thực nghiệm 91 3.7.Những kết luận rút từ dạy học thực nghiệm 92 Tiểu kết chƣơng 93 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 94 TÀI LIỆU THAM KHẢO 96 PHỤ LỤC DANH MỤC BẢNG BIỂU Bảng 1.1: Nhận thức GV lí thuyết NPVB 42 Bảng 1.2 Khả nhận biết GV việc ứng dụng lí thuyết NPVB dạy học Tập làm văn 44 Bảng 1.3: Công việc thƣờng làm HS trình sản sinh văn 46 Bảng 1.4: Khó khăn HS học Tập làm văn 47 Bảng 2.1: Bảng hệ thống hóa kĩ làm văn 51 Bảng 3.1 Tổng hợp kết kiểm tra HS lớp thực nghiệm đối chứng 85 Bảng 3.2 Tổng hợp kết thống kê mức độ rèn luyện 90 kĩ sản sinh văn HS 90 DANH MỤC CÁC BIỂU ĐÒ Biểu đồ 3.1 So sánh tỉ lệ HS yếu (theo tỉ lệ %) 87 Biểu đồ 3.2 So sánh tỉ lệ HS chƣa hoàn thành (theo tỉ lệ %) 87 Biểu đồ 3.3 So sánh tỉ lệ HS (theo tỉ lệ %) 88 Biểu đồ 3.4 So sánh tỉ lệ HS hoàn thành tốt (theo tỉ lệ %) 88 c Ý kiến khác: ……………………………………………………… Theo quan điểm bạn, Lí thuyết ngữ pháp văn có ảnh hƣởng nhƣ đến trình dạy học phân môn Tập làm văn Tiểu học? a Không ảnh hƣởng b Ít ảnh hƣởng c Cũng ảnh hƣởng d Rất ảnh hƣởng 10 Từ ngữ có tác dụng liên kết câu đoạn văn sau từ ngữ nào? Chí phèo nhận Hắn tức khắc đến nhà đội Tảo cất tiếng chửi từ đầu ngõ Giá gặp phải hơm khác có án mạng rồi: Đội Tảo đâm chém được… Nhưng phúc đời cho hắn, cho Chí Phèo, hơm ốm liệt giường… (Nam Cao) a Giá … b Nhƣng c Cả đáp án 11 Biện pháp liên kết câu đoạn văn biện pháp: a Lặp b Thế c Nối 12 Câu chủ đề đoạn văn sau câu nào? Cánh rừng mùa đông trơ trụi Những thân khẳng khiu vươn nhánh cành khô xác trời xám xịt Trong gốc cây, gia đình chim hoạ mi, chim gõ kiến ẩn náu Con gầy xơ xác, ngó đầu nhìn trời cặp mắt ngơ ngác buồn Bác gấu đen nằm co quắp hang Hồi cuối thu bác ta béo núng nính, lơng mượt, da căng, trịn trái sim chín, mà teo tóp, lơng lởm chởm trơng thật tội nghiệp (Tiếng Việt 5, tập2Trang18) a Cánh rừng mùa đông trơ trụi b Bác gấu đen nằm co quắp hang c Hồi cuối thu bác ta béo núng nính, lơng mượt, da căng, trịn trái sim chín, mà teo tóp, long lởm chởm trơng thật tội nghiệp 13 Trong trình dạy học Tập làm văn viết Tiểu học bạn gặp khó khăn sau đây? a Nội dung phân môn Tập làm văn khó b Kiến thức, kĩ năng, phƣơng pháp, hình thức tổ chức dạy học đƣợc hình thành nhà trƣờng sƣ phạm không phù hợp c Cách đề không phù hợp với đối tƣợng học sinh d Học sinh khơng thích học Tập làm văn e Vốn từ học sinh cịn f Học sinh hạn chế dựng đoạn liên kết đoạn g Việc lựa chọn phƣơng pháp, hình thức tổ chức dạy học cịn khó khăn thiếu đồng h Khó khăn khác ……………………………………………………… 14 Bạn thƣờng sử dụng phƣơng pháp hình thức tổ chức, phƣơng tiện dạy học dƣới để dạy học Tập làm văn viết? a b Thuyết trình Phân tích ngơn ngữ g Giảng giải h Trị chơi học tập c Tình có vấn đề i Hỏi đáp d Học theo nhóm k Học cá nhân e Phiếu giao việc l Học toàn lớp f Vở nháp m Vở tập 15 Để phát triển lực sản sinh văn viết học sinh bạn thƣờng sử dụng biện pháp sau đây? a Tạo cho học sinh nhu cầu môi trƣờng giao tiếp b Tổ chức hoạt động để học sinh tự chiếm lỉnh củng cố tri thức c Yêu cầu học sinh phải ý trật tự học d Sử dụng phù hợp phƣơng pháp, hình thức tổ chức dạy học khác e Tổ chức hoạt động rèn luyện kĩ viết cho học sinh f Động viên khuyến khích em g Xây dựng hệ thống tập sản sinh văn từ thấp đến cao h Một số biện pháp khác …………………………………………… ……………….********………………… PHIẾU KHẢO SÁT HỌC SINH LỚP Em đọc kĩ câu hỏi dƣới suy nghĩ tìm câu trả lời phù hợp (Khoanh vào đáp án em cho với em) Trong môn học sau em thích mơn nào? a Tập đọc- Học thuộc lòng b Kể chuyện c Luyện từ câu d Tập làm văn Trong môn học sau mơn học gây cho em nhiều khó khăn nhất? a Tập đọc- Học thuộc lòng b Kể chuyện c Luyện từ câu d Tập làm văn Em xếp câu sau thành đoạn văn hoàn chỉnh Hƣơu kêu cứu vang rừng(1) Một hôm, trời chiều, Hƣơu ăn, chẳng may trúng cạm bẩy ngƣời dƣới bản(2) Hƣơu rùa, kẻ sống rừng, ngƣời sống dƣới nƣớc, nhƣng thân nhau(3) Rùa dƣới nƣớc nhge tiếng Hƣơu kêu cứu vội vã bơi vào bờ tìm cách cứu Hƣơu nạn(4) a 2-1-3-4 b 3-1-4-2 c 3-2-1-4 d 4-1-3-2 Khi viết Tập làm văn em thường làm công việc sau đây? a Đọc kĩ đề lập dàn b Chép sẵn văn mẫu vào nháp c Phát triển ý thành câu liên kết chúng lại với d Đọc lại tồn để sửa chửa Trong q trình học Tập làm văn viết, em thường gặp khó khăn nào? a Đề q khó b Khơng có Tập làm văn mẫu để viết theo c Thầy giáo (cơ giáo) giảng khó hiểu d Khơng biết cách liên kết câu văn e Ít có thời gian chuẩn bị chu đáo f Khơng có hứng thú học g Em kể vài khó khăn khác: ………………………………………………………………………… …… Em viết lại đoạn văn ngắn (khoảng 5-10 câu), Đƣợc bắt đầu b ng câu sau: Em yêu trường học em ………………………………………… ……… …………………………………………………………………… … …… ………………………………………………………………………… ………….……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… … ……………………………………………………………………………… … …………… ………………………………………………………………… …………… ……Cám ơn em PHỤ LỤC DANH MỤC SÁCH TRUYỆN CHO HỌC SINH LỚP Khơng gia đình Trong gia đình Oliver Twist Công chúa nhỏ Lũ trẻ đƣờng ray Túp lều bác Tom Lâu đài thần bí Những lịng cao Ngựa yêu dấu 10 Con Bim trắng tai đen 11 Heidi 12 Truyện lồi vật 13 Sự tích lồi vật 14 Ông già Khốt ta bitd 15 Alice xứ sở diệu kỳ 16 Giulive du ký 17 Đảo giấu vàng 18 Lớn lên đảo vắng 19 Robinson Crusoe 20 Hai vạn dặm dƣới đáy biển 21 Tám mƣơi ngày vòng quanh giới 22 Trên sa mạc rừng thẳm 23 Những phiêu lƣu Tom Sawyer 24 Những phiêu lƣu Huck Finn 25 Cuộc phiêu lƣu kỳ lạ Karik Valia 26 Cuộc du hành kỳ diệu Nils Holgersson 27 Nanh trắng Tiếng gọi nơi hoang dã 28 Tottochan cô bé bên cửa sổ 29 Chuyện mèo dạy hải âu bay 30 Cánh buồn đỏ thắm 31 Chó hoang Dingo 32 Bắt trẻ đồng xanh 33 Nữ sinh 34 Chiếc bút thần kỳ 35 Thuyền trƣởng tuổi 15 36 Chuyến du hành vào lòng đất 37 tuần khinh khí cầu 38 Lửa thành phố sẫm tối 39 Sherlock Holmes (tuyển tập) 40 Những thƣ không gửi (Hay cực) 41 Chiến binh cầu vòng (rất hay) 42 Thời thơ ấu 43 GorKy 44 Đồi thỏ - tác giả Richard Adams 45 Pippi tất dài 46 Charlie nhà máy chocolate (Roald Dahl) 47 Hoàng tử bé 48 Gặp lại hoàng tử bé 49 Nhà giả kim 50 Triệu phú khu ổ chuột 51 Điều kỳ diệu phịng giam số 52 Khu vƣờn bí mật (Frances Hodgson Burnett) 53 The Hobbit (J.R.R Tolkien) 54 Gấu Pooh yêu dấu 55 Rebeca bên trang trại suối nắng 56 Peter Pan (Truyện viết, not truyện tranh) 57 Nhà Tuck -Nếp gấp thời gian 58 Chú thỏ Velveteen 59 Margery Williams 60 Chiếc rìu 62 Bởi Winn-Dixie 63 Kate Di Camillo 64 Chuyến Phiêu Lƣu Diệu Kỳ Của Edward Tulane 65 Kate Di Camillo 66 Cây cầu đến xứ sở thần tiên - Katherine Paterson 67 James đào khổng lồ - Roald Dahl 68 Hòn đảo cá heo xanh - Scott O'Dell 69 Chiếc la bàn vàng - Philip Pullman 70 Kẻ cắp tia chớp 71 Mẹ Frisby gia đình chuột - Robert C O'Brien 72 Câu chuyện nghĩa địa - Neil Gaiman 73 Matilda - Cô bé nghịch ngợm - Dahl 74 Bốn cô gái nhà bác sĩ March 75 Chuyện dài bất tận - Michael Ende 76 Gió qua rặng liễu 77 Bác sĩ Ai bo lit 78 Lũ trẻ đƣờng ray 79 Túp lều bác Tom 80 Lâu đài thần bí 81 Những lịng cao 82 Ngựa ô yêu dấu 83 Con Bim trắng tai đen 84 Heidi 85 Truyện lồi vật 86 Sự tích lồi vật 87 Ông già Khốt ta bitd 88 Alice xứ sở diệu kỳ 89 Giulive du ký 90.Đảo giấu vàng 91 Lớn lên đảo vắng 92 Robinson Crusoe 93 Hai vạn dặm dƣới đáy biển 94 Tám mƣơi ngày vòng quanh giới 95 Trên sa mạc rừng thẳm 96 Những phiêu lƣu Tom Sawyer 97 Những phiêu lƣu Huck Finn ... ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI  NGUYỄN THU HIỀN ỨNG DỤNG LÍ THUYẾT NGỮ PHÁP VĂN BẢN VÀO VIỆC XÂY DỰNG HỆ THỐNG BÀI TẬP RÈN LUYỆN KĨ NĂNG VIẾT VĂN CHO HỌC SINH LỚP CHUYÊN NGÀNH: GIÁO DỤC HỌC... tài: ? ?Ứng dụng lí thuyết ngữ pháp văn vào việc xây dựng hệ thống tập rèn luyện kĩ viết văn cho học sinh lớp 3? ?? Tôi mong r ng, nghiên cứu giúp giáo viên học sinh lớp có thêm cơng cụ hỗ trợ việc. .. ngữ pháp văn việc rèn luyện kĩ năng viết văn làm văn cho học sinh lớp - Xây dựng hệ thống tập phù hợp nh m rèn luyện kĩ viết văn cho học sinh lớp Nhiệm vụ nghiên cứu 4.1 Tìm hiểu sở lí luận thực