Giao an Sinh 9 CKTKN

Trong ®ã thêi kú trung gian chiÕm nhiÒu thêi gian nhÊt trong chu kú tÕ bµo- lµ thêi kú sinh trëng, ph¸t triÓn chñ yÕu cña tÕ bµo.[r]

(1)

Soạn: 14 /8 / 2010 Chơng I: Các thí nghiệm men đen Giảng:16 /8 / 2010

Tiết 1: Men đen di truyền häc A- Mơc tiªu

I- Kiªn thøc

- HS nêu đợc muc đích nhiệm vụ ý nghĩa di truyền học

- Hiểu đợc công lao trình bày đợc phơng pháp phân tích hệ lai Men đen - Hiểu nêu đợc số thuật ngữ, ký hiệu di truyền học

II- Kỹ năng

- Tiếp tục phát triển kỹ so sánh, phân tích B- Chuẩn bị

- Giáo viên: Tranh phóng to hình H.1.2 SGK C- Hoạt động dạy học

I- Bµi míi

* Mở bài:Grêgo Men đen(1822-1884) ngời vận dụng phơng pháp khoa học vào việc nghiên cứu di truyÒn häc

Hoạt động dạy học Nội dung kiến thức

Hoạt động 1 I- Di truyền học: Gv:yêu cầu học sinh lam tập mục

I(tr5) Liên hệ thân có điểm giống khác bố mẹ?

+Giống bố, mẹlà tợng di truỳên

hiện tợng di truyền gì?

+Khác bômẹ tợng biến dị Biến dị gì?

-Thế di truyền,biến dị ?

GV: Vởy di truyền biến dị hai t-ợng phát sinh từ đâu?

Gv:giải thích rõ ý : biến dị di truyền tợng song song gắn liền với trình sinh sản

GV yêu cầu học sinh trình bày nội dung vµ ý nghÜa thùc tiƠn cđa di trun häc?

Hs trình bày đặc điểm thân giống khác bố mẹ chiều cao, màu mắt… nêu đợc :

-*KÕt LuËn:

- Di truyền tợng truyền đạt tính trạng bố mẹ tổ tiên cho cá h con chỏu

- Biến dị tợng sinh khác bố mẹ kh¸c vỊ nhiỊu chi tiÕt

HS:

(2)

II/cñng cè:

1/ Hãy lấy VD cặp TT ngời để minh hoạ cho khái niệm “ cặp tính trng tng phn

2/ Nội dung phơng pháp lai phân tíchcác hệ lai MD gồm ngững điểm nào? III/ H ớng dẫn nhà:

Đọc +học thuộc IV/Rót kinh nghiƯm So¹n:17 /8 /2010

Gi¶ng: 19/8 /2010

TiÕt 2 Lai cặp tính trạng

A- Mục tiêu I- Kiªn thøc

- HS Trình bày phân tích đơc thí nghiệm lai cặp tính trạng men Đen - Hiểu nghi nhớ khái niệm kiểu hình, kiểu gen, thể đồng hợp, thể dị hợp - Hiểu phát biểu đợc định luật phân li

- Giải thích đợc kết thí nghiệm theo quan điểm men đen Hoạt động 2

II- Men đen ngời đặt móng cho di truyền học Gv: giới thiệu tiểu sử men đen

-Gv:giíi thiệu tình hình nghiên cứú dui truyền kỷ XIX phơng pháp nghiên cứu men đen

-GV yêu cầu HS quan sát hình 1.2, nêu nhận xét đặc điểm cặp tinh Trạng đem lai

GV nhấn mạnh thêm tính chất độc đáo

Hs quan sát phân tích hình 1.2 nêu đợc tơng phản từnh cặp tính trạng

HS đọc kĩ thơng tin SGK ,trình bày đợc nội dung phơng pháp phân tích h lai

HS:Một vài học sinh phát biểu , lớp lớp bổ xung

*KL:Phơng pháp phân tích thÕ hÖ

Hoạt động 3

III- Mét số thuật ngữ di truyền hoc: Gvhớng dẫn HS nghiên cứu số

thuật ngữ

GV yêu cầu HS lấy VD minh hoạ cho tht ng÷

GV giíi thiƯu mét sè kÝ hiƯu VD: P: mĐ bè

a/ Tht ng÷:

HS thu nhËn th«ng tin nghi nhí kiÕn thøc _Tính trạng.

_ Cặp tính trạng tơng phản. _ Nhân tố di truyền

_ giống(dòng) chủng SGK(tr.6) b/ KÝ hiƯu :

P: CỈp bè mƯ xt ph¸t. X: KÝ hiƯu phÐp lai. G: giao tư.

(3)

II- Kỹ năng

- Tiếp tục phát triển kỹ phân tích kênh hình - Rèn kĩ phân tích số liệu

B- Chuẩn bị

- Giáo viên: Tranh phóng to hình H.1.2 SGK C- Hoạt động dạy học

I- Bµi míi

* Mở bài:GV cho HS trình bày nội dung phơng pháp phân tích hệ lai cđa Men Den

VËy sù di trun c¸c tính trạng bố mẹ cho cháu nh nµo

Hoạt động 1 I- Thí nghiệm MĐ: - Gv:Hớng dẫn HS quan sát hình 2.1 ⇒

Giới thiệu thụ phấn nhân tạo hoa đậu hµ lan

- GV sử dụng bảng để phân tích khái niệm :Kiếu hình, tính trạng trội, tớnh trng ln

-Thế di truyền,biến dị ?

GV: Vậy di truyền biến dị hai tợng phát sinh từ đâu?

Gvyêu cầu HS nghiên cứu bảng SGK

thảo luận:

+NhËn xÐt kiĨu h×nh ë F1 ?

+Xác định tỉ lệ kiẻu hình F2

tõngtrêng hỵp?

GV u cầu HS trình bàyTN MĐ: Gv: Nhấn mạnh thay đổigiống làm mẹ kết khơng thay đổi ⇒ vai trị di truyền nh ca b v m

GV: yêu cầu HS lam tập điền từ (tr 9)

GV: y/c HS nhắc lại qui luật phân li

a/ C¸c kh¸i niƯm:

Hs quan s¸t tranh nghi nhí cách tiến hành HS nghi nhớ khái niệm :

- Kiểu hình : Là tổ hợp tính trạng cơ thể.

- Tính trạng trội: tính tr¹ng biĨu hiƯn ë F1

- Tính trạng lặn: Là tính trạng đến F2Mới đợc biểu hiện.

HS phân tích bảng số liệu , thảo luận nhóm ⇒ nêu đợc:

- kiĨu h×nh F1mang tÝnh tr¹ng tréi(cđa bè

ho¹c cđa mĐ)

- Tỉ lệ kiểu hình F2 (từ kết TN rót

tỉ lệ : cặp tính trạng) b/ Thí nghiệm :

- Lai hai giống đậu Hà Lan khác cặp tính trạng thần chủng tơng phản

VD: P : Hoa đỏ hoa trắng F1 :Hoa đỏ

F2 : hoa đỏ : hoa trng

(Kiểu hình trội : 1lặn )

HS: chọn cụm từ thích hợp điền vào chỗ trống:

1: Đồng tính 2: trội : lặn

c/ Nội dung qui luât phân li:

Khi lai hai bè mĐ kh¸c vỊ mét cặp tính trạng chủng F2 phân li

tính trạng theo tỉ lệ trung bình tréi :1 lỈn

II- Men đen giải thích kết thí nghiệm: Gv: giải thích quan niệm đơng thời

M§ vỊ di truyền hoà hợp

- Nêu quan niệm MĐvề giao tử khiết

(4)

đ-+Tỉ lệ loại giao tử F1 tỉ lệ

loại hợp tử F2

-Gv:

+Tại F2 lại có tỉ lệ hoa : hoa

trắng

GV: hoàn thiện kiÕn thøc ⇒ y/c HS gi¶i thÝch kÕt qu¶ TN yheo MĐ: GV: chốt lại cách giải thích lết phân li nhân tố di truyền giao tử giữ nguyen chất nh thể chủng P

ợc :

+G F1 : 1A :1a

Hỵp tư F2 cã tØ lệ: 1AA : 2A a :1aa

+Vì hợp tử Aa, biểu hình trội giống hợp tử AA

- Đại diện nhóm phát biểu, nhóm khác bổ xung

*Theo M§:

+Mỗi tính trạng cặp nhân tố di truyền qui định

+trong quà trình phát sinh giao tử có phân li của cặp nhân tố di truyền +các nhân tố di truyền đợc tổ hợp lại thụ tinh.

II/củng cố:

1/trình bày TN lai cặp tính trạng giải thích kết TN theo MĐ? 2/Phân biệt tính trạng trội tính trạng lặn cho VD?

III/ H ớng dẫn nhà:

Đọc +học thuộc trả lời câu hỏi 1,2,3 SGK So¹n: 21 /8 / 2010

Gi¶ng: 23/8/ 2010

TiÕt3 Lai cặp tính trạng (tiếp theo) A- Mục tiêu

I- Kiªn thøc

-HS Trình bày đợc nội dung, mục đích ứng dụng phép lai phân tích

_Giải thích đợc qui luật phân li nghiệm nhứng trờng điều kiện định

Nêu đơý nghĩa qui luật phân li lĩnh vực SX

_Hiểu phân tích đợc di truyền trội khơng hồn tồn với di truyền trội hoàn toàn II- Kỹ năng

- Tiếp tục phát triển t lí luận phân tích so sánh - _Rèn kĩ hoạt động nhóm

- Ren kĩ viết sơ đồ lai

B-Giáo viên: Tranh phóng to lai phân tích + tranh phóng to h SGK C- Hoạt động dạy học

I- Kiểm tra cũ:

1/ Phát biểu néi dung qui kuËt ph©n li? 2/ Mét sè HS làm tập số bảng II/ Bài mới:

* Mở bài:GV cho HS trình bày nội dung phơng pháp phân tích hệ lai cđa Men Den

VËy sù di trun c¸c tính trạng bố mẹ cho cháu nh nµo

Hoạt động 1 I- Lai phân tích: Gv:y/c h/s nêu tỉ lệ loại hợp tử

F2trong thÝ nghiƯm cđa M§

-Từ kết GV phân tích khái niệm :Kiểu gen ,thể đồng hợp ,thể dị hợp

a/ Mét sè kh¸i niƯm:

HS nêu kết hợp tử F2 có tØ lÖ:

1AA : 2Aa :1aa

Hs nghi nhí kh¸i niƯm

(5)

GV y/c HS xác định kết phép lai:

+P: Hoa đỏ Hoa trắng

AA aa

+P: Hoa đỏ Hoa trắng

Aa aa

GV chốt lại kiến thức nêu ván đề:Hoa đỏ có kiểu gen AA Aa

-Làm để xác định đợc kiểu gen cá thể mang tính trạng trội ?

GV: Thơng báo cho HS phép lai gọi phép lai phân tích y/c HS làm yiếp bà tập điền t (tr.11)

GV gọi HS nhắc lại khái niƯm lai ph©n tÝch

GVđa thêm thơng tin để HS p/b đợc khái niệm lai phân tích với mục đích lai phân tích nhằm xác định kiểu gen cá thể mang tính trạng trội

_ThĨ dị hợp: Kiểu gen chứa cặp gent-ơng ứng khác nhau.

Hsviết sơ đồ lai:

HS vào hai sơ đồ lai thảo luận nêu đợc:

+Muốn XĐ liểu gen cá thể mang tính trạng trội đem lai với cá thể mang tính trạng lặn

HS lần lợt điền cum từ … theo thø tù :

1:Tréi :kiÓu gen 3: Lặn 4: Đồng hơp 5: Dị hợp

b/Lai ph©n tÝch:

_ Lai phân tích phép lai cá thể mang tinh trạng trội cần xác định kiểu gen với cá thể mang tính trạng lặn +Nếu kết phép lai đồng tính cá thể mang tính trạng trội có kiểu gen đồng hợp

+NÕu kÕt qu¶ phÐp lai phân tính theo tỉ lệ 1:1 thf cá thể mang tính trạng trội có kiể gen dị hợp.

II- ý nghÜa cđa t¬ng quan trội lặn : Gvy/c HS nghiên cứu thông tin SGK ⇒

th¶o luËn

+Nêu tơng quan trội lặn tự nhiên ? +Xác định tính trạng trội lặn nhàm mục đích gì?

+Việc xác định độ chủng giống có ý nghĩa sản xuất ?

+Muốn xác định giống có chủng hay không cần phải thực phép lai

Tự thu nhận thong tin xử lí thông tin

⇒ thảo luận nhóm, thống đáp án đại diện nhóm trình bày ý kiến nhóm klhác bổ xung:

Kết luận

_Trong tự nhiên mối tuơng quan trội lặn là phổ biến

_Tính trạng trội thờng tính trạng tốt

Cn xác định tính trạng trội tập trung nhiều gen q vào 1kiểu gen tạo giống có ý nghĩa kinh tế

_Trong chon giống để tránh phân li tính trạng phải kiểm tra độ chủng của giống.

HS: xác định đợc cần sử dụng phép lai phân tích (nêu nội dung phơng pháp)

Hoạt động 3 III/Trội khơng hồn tồn GV y/c HS quan sát hình 3, nghiên cú

th«ng tin SGK Nêu khác kiểu hình F1 , F2 trội không hàon

toàn với thí nghiệm MĐ? GV y/c HS làm tập điền từ +Em hiểu trội không hoàn toàn ?

HS t thu nhn thụng tin ,kết hợp quan sát hình → xác định đợc kiểu hình trội khơng hồn tồn :

F1: TÝnh tr¹ng trung gian

F2: tréi : trung gian :1 lỈn:

HS: Điền đợc cum từ 1:”Tính trạng trung gian” : “1 :2 :1”

(6)

truyền kiểu hình F1biu hin

tính trạng trung gian bố mẹ, F2 có

tỉ lệ kiểu hình lµ 1: :1. III/cđng cè:

Khoanh tròn vào chữ (a,b….) ý trả lời

1 Khi cho cà chua đỏ chủng lai phân tích kết thu đợc : a/ Toàn vàng b/ 1quả đỏ :1 vàng:

b/ Toàn đỏ c/ đỏ : vàng

2/ đậu hà lan, gen A qui định thân cao, gen a qui định thân thấp Cho lai thân cao với thân thấp F1 thu đợc 51% thân cao: 49% thân thấp Kiểu gen phép lai

lµ:

a/ P:AA aa c/ P: Aa Aa

b/ P: AA A d/ P: Aa aa III/ Híng dÉn vỊ nhà:

*Đọc +học thuộc trả lời câu hỏi 1,2, SGK *Làm BT vào BT

* Kẻ bảng vào BT

Soạn: 24 /8 / 2010

Giảng: 26/8/ 2010

TiÕt 4 Lai hai cặp tính trạng

A- Mục tiêu I- Kiên thøc

-HS mơ tả đợc thí nghiệm lai hai cặp tính trạng men đen _Biết phân tích kết thí nghiệm lai hai cặp tính trạng MĐ _Hiểu phát biểu đợc nội dung qui luật phân li độc lập MĐ _Giải thích đợc biến d t hp

II- Kỹ năng

Phát triển kĩ quan sát phân tích kênh hình _Ren kĩ phân tích kết thí nghiệm

B-Đồ dùng dạy học :

(7)

I- KiĨm tra bµi cị:

1/ Tơng quan trội,lặn có ý nghĩa thực tiễn? 2/ Gọi HS lên làm BT số 3-4

II/ Bµi míi:

* Mở bài:Cơ thể SV lúc tồn nhiều cặp gen qui định tính trạngh khác Vởy lai tạo cặp gen hay cặp TT có di truuyền độc lâp với ?

Hoạt động 1 I- Thí nghiêm MĐ: Gv:y/c h/s quan sát hình 4, nghiờn cu

thông tin SGK trình bày thí nghiƯm cđa M§

-Từ kết GV phân tích khái niệm :Kiểu gen ,thể đồng hợp ,thể d hp

Từ kết t/n GV yêu cầu HS hoan thành bảng (tr 15)

(khi lm cột GV gơi ý cho HS coi 32 phần để tính tỉ lệ phần cịn lại )

GV treo b¶ng phơ gäi HS lên điền GV chốt lại kiến thức

Kiểu hình F2

Số hạt tỉ lệ kiểu hình F2

Vàng, trơn Vàng nhăn Xanh trơn Xanh nhăn 315 101 108 32 3

Tõ kÕt bảng 4, GV gọi HS nhắc lại thí nghiƯm

GV ph©n tÝch : tØ lƯ cđa tõng cập tính trạng có mối tơng quan với tỉ lệ kiể hình F2

VD:vàng ,trơn =

4 vàng

3

4 trơn

=

16

GV phân tích cho HS hiểu tính trạng di truyền độc lập với nhau(3 vàng : xanh) ( 3trơn : nhăn) = :3 :3 GV cho HS làm BT điền vào chỗ trống -Căn vào đâu MĐ cho tính

a/ THÝ nghiƯm :

HS quan s¸t tranh, thảo luận nhóm nêu đ-ợc thí nghiệm :

P: Vàng, trơn Xanh,nhăn F1 tự thụ phấn

F2: kiểu hình

-Các nhóm HS thảo lụân hoàn thành bảng

-Đai diện nhóm lên làm bảng Các nhóm khác theo dõi bổ sung

Tỉ lệ cặp tính trạng F2 ·vang

xanh=¿

315+101 108+32

416 140 tron nhan=¿

315+108 101+32

423 133

3

HS: Lai bè mĐ thn chđng khác 2 cặp tính trạng tơng phản :

P: vàng, trơn Xanh, nhăn F1 :tự thụ phấn

F2 :9 vàng ,trơn : 3vàng, nhăn : 3xanh

trơn : 3xanh, nhăn

-HSvận dụng kiến thức mục a điền đ-ợc cum từ:tích tỉ lệ

1- HS nhắc lại nội dung qui luËt

HS nêu đợc : cứa vào tỉ lệ kiểu hình F2

(8)

trạng màu săcá hình dạng hạt đậu di ttruyền độc lập với nhau?

GV y/c HS lµm BT vËn dung: THùc chÊt cña

-Néi dung(SGK 15)

Hoạt động 2: II/ Biến dị tổ hợp GV y/c HS nghiên cứu lại kéet thí

nghiƯm F2 trả lời câu hỏi:

+Kiểu hình F2 khác bố mẹ ?

GV nhn mạnh khái niệm biến dị tổ hợp đợc xác định dựa vào kiểu hình P

HS nêu đợc kiểu hình vàng , nhăn xanh,trơn chim t l 6/16:

_Biến dị tổ hợp tổ hợp lại tính trạng bố mĐ.

_ Ngun nhân : Có phân li độc lập và tổ hợp lại ncác cặp tính trạng làm xuất các kiểu hình khác P

III/cđng cè:

1/ Ph¸t biĨu néi dung qui luËt ph©n li

2/ BIến dị tổ hợp gì? Nó đợc xt hình thức sinh sản nào? IV/ H ớng dẫn nhà:

-Học theo nội dung SGK +Đọc trớc - Kẻ sẵn bảng vào bT Soạn: 5/ 9/ 2010

Gi¶ng: 6/9/ 2010

Tiết 5: Lai hai cặp tính trạng (tiÕp theo) A- Mơc tiªu

I- Kiªn thøc

-HS hiểu giải thích đợc kết lai cặp tính trạng theo quan niệm MĐ

_Phân tích đợc ý nghĩa qui luâqtj phân li độc lập đối vơía chon giống tiến hố II- Kỹ năng

Phát triển kĩ quan sát phân tích kênh hình _Ren kĩ hiạt động nhúm

Giáo viên: Tranh phóng to hình SGK +nội dung bảng phụ C- Hoạt động dạy học

1/ Căn vào đâu mà MĐ cho tính trạng màu sắc hình dạng hạt đậu TN di truyền độc lập với

2/ Gäi HS lªn lầm BT 3(SGK)

II/ Bài mới:

* Mở bài:Men đen giải thích kết thí nghiệm nh ta vao phần

Hot ng 1

I- Men Đen giải thích kết thí nghiệm: Gv:y/c h/s nhắc lại tỉ lệ phân li cđa

tõng c¹p tÝnh tr¹ng ë F2 ?

Từ kết cho ta kết gì? GV y/c hS nghiên cứu thông tin giải thích kết thí nghiệm theo quan niệm MĐ?

HS nêu đợc tỉ lệ : ❑

❑

vang xanh=¿

3

1 tron nhan ≈

3

HS tù rót kÕt luËn

_Men Đen cho cặp tính trạng cặp nhân tố di truyền qui định

_Qui íc :

Gen A qui định hạt vàng; gen a qui định hạt xanh

(9)

GV lu ý HS : ë c¬ thĨ F1 hình

thành giao tử khả tổ hợp tự A a với B b nh

Tạo loại giao tư cã tØ lƯ ngang

_T¹i F2 lại có 16 tổ hợp giao tử

hay hỵp tư ?

GV hóng dẫn cách xác định kiểu hình kiểu gen F2 ⇒ y/c HS hon

thành bảng 5(tr.18)

KIểu gen vàng, trơn chủng :AA BB Kiểu gen xanh ,nhăn: aa bb

_Sơ đồ lai (nh hình SGK)

-HSvận dụng kiến thức → nêu đợc :

Do kết hợp ngẫu nhiên loại giao tử đực loại giao tử → F2 có 16 tổ hợp giao tử

HS nªu vào hình hoàn thành bảng :

Kiểu hình Hạtvàng trơn Hạt vàng, nhăn Hạt xanh ,trơn Hạt xanh ,nhăn Tỉ lệ kiêu gen

ë F2

1AA BB 2Aa BB 3AABb 4Aa Bb

1AA bb

2Aa bb 1aa BB2aa Bb 1aa bb

Tỉ lệ iểu hình F2

9 3 3 1

II/ ý nghĩa qui luật phân li độc lập: GV y/c HS nghiên cứu thơng tin →

Th¶o luận câu hỏi:

+Tai loài sinh sản hữu tính ,biến dị lại phong phú ?

+Nêu ý nghĩa qui luật pjân li độc lập? GV đa cơng thức tổ hợp để phân tích cho HS

HS y/c nêu c :

- F2 có tổ hợp lại nhân tố di truyền

hình thành kiĨu gen kh¸c P

- Sử dụng qui luật phân li độc lập giải thích đợc xuất biến dị tổ hợp *KL:

- qui luật phân li độc lập giải thichá đợc một nguyên nhân làm xuất hiện biến dị tổ hợp , phân li độc lập tổ hợp tự docủa cặp gen

- Biến dị tổ hợp có ý nghĩa quan trọng đối với chọ giống tiến hoá

III/cñng cè:

1/ Men Đen giải thích kết thí nghiệm nh ?

2/ Kết phép lai có tỉ lệ kiểu hình 3: 3: :1 Hãy xác định kiểu gen phép lai trên?

IV/ H ớng dẫn nhà: Học theo nội dung SGK - Hớng dẫn HS làm BT SGK - Cấc nhóm làm trớc thí nghiệm + gieo đồng xu

+ Gieo ng xu

Mỗi loại 25lần , thống kê kết vào bảng 6.1 6.2 IV/ Rót kinh nghiƯm:

So¹n: /9/ 2010 Gi¶ng: /9/ 2010

Tiết 6: Thực hành : Tính xác suất

(10)

A- Mơc tiªu I- Kiªn thøc

-Biết cách xác nđịnh xác suất hai kiện đồng thời xảy thông qua việc gieo đồng kim loại

_Biết vận dụng xác suất để hiểu đợc tỉ lệ loại giao tử tỉ lệ kiểu gen lai cặp tớnh trng

II- Kỹ năng

_Rốn k nng hot ng nhúm

Giáo viên: Bảng phụ ghi thống kê kết nhóm

HS: Mi nhúm có sẵn hai đồng kim loại HS kẻ bảng 6.1 6.2 vào C- Hoạt động dạy học

1/ Nêu nội dung qui luật phân li độc lập ? 2/ Gọi HS lên lầm BT 4(SGK)

III/ Bµi míi:

Hoạt động dạy học Nội dung kiến thức Hoạt động 1

I- Tiến hành gieo đồng kim loại : MT : Giúp HS biết cách xác định xác

suất gieo 1đồng kim loại Vận dụng để hiểu đợc tỷ lệ giao tử sinh từ lai F1

- G yêu cầu H hoạt động theo nhóm cử nhóm trởng, th ký để ghi chéo

Gv:Híng dÉn quy tr×nh

-Lấy đồng kim loại, cầm đứng cạnh thả rơi tự từ độ cao xác định -Thống kê kết lần rơi vào bảng 6.1

-Lấy hai đồng kim loại, cầm đứng cạnh thả rơi tự từ độ cao xác định Thống kê kết vào bảng 6.2

Nhận xét tỷ lệ % xuất mặt S %N lần gieo đồng kim loại.Tỷ lệ % số lần gặp mặt sau :SS,SN,NN - Y/c H liên hệ

+ kÕt qu¶ b¶ng 6.1 víi tû lƯ giao tử thể lai F1

(G đa công thức tính xác suất P(A) = P(a) =1/2 hc 1A : 1a

+ KÕt qu¶ b¶ng 6.2 víi tû lƯ KG cđa F2 lai cặp TT

- Gợi ý : Theo công thức tính xác xuất

P(AA) = 1/2 x 1/2 = 1/4 P(aa) = 1/2 x 1/2 = 1/4 P(aa) = 1/2 x 1/2 = 1/4 P(aa) = 1/2 x 1/2 = 1/4

Do tỷ lệ P(AA): P(aa) : P(aa) = 1/4 (AA) : 2/4(aa) : 1/4(aa)

MR: tỷ lệ loại G cđa F1 cã KG aaBb lµ

P(AB) = P(A) P(B) = 1/2 1/2 =1/4 P(Ab) = P(A) P(b) = 1/2 1/2 =1/4

a/Gieo đồng kim loại:

HS nghi nhớ quy trình thực hành

- Các nhóm tiến hành gieo đồng kim loại +Mỗi nhóm gieo 25 lần , thống kê lần rơi vào bảng 6.1

b/ Gieo hai đồng kim loại :Có thể xảy ba trờng hợp :

2 đồng sấp (SS)

1 đồng sấp , ng nga(SN) ng nga(NN)

+Mỗi nhóm gieo 25 lần, thống kê kết vaò bảng 6.2

HS vào kết thống kê → nêu đợc +Cơ thể lai F1 có kiểu gen Aa giảm phân

cho lo¹i giao tư mang A a với xác suất ngang

-+Kt qu gieo hai đồng KL có tỉ lệ : 1SS : SN : 1NN → tỉ lệ liểu gen F2

(11)

* Mở bài: Để hiểu đợc tỷ lệ G tỷ lệ KG , ta vào thực hành

Hot ng 2

II-Thống kê kết nhóm : GV chia nhóm HS yêu cầu c¸c nhãm b¸o

cáo kết tổng hợp bảng 6.1 6.2 → nghi vào bảng tổng hợp theo mẫu sau:

IV/ Nhận xét đánh giá:

- GV nhận xét tinh thần thái độ kết nhóm - Cho nhóm viết thu hoạch theo mâữu bảng 6.1 6.2 V/ H ớng dẫn nhà :

- Làm BT trang 22, 23

VI/ Rót kinh nghiƯm: TiÕn hµnh

Nhóm Gieo đồng kim loạiS N SSGieo hai đồng kim loạiSN NN

2

(12)

Soạn: 10/9 / 2010 Giảng: 13/9/ 2010

TiÕt Bµi tập chơng I A- Mục tiêu

I- Kiên thức

-Củng cố khắc sâu mở rộng nhận thøc vỊ c¸c qui lt di trun _BiÕt vËn dơng lí thuyết vào giải BT

II- Kỹ năng:

_ Rèn kỹ giải BT trắc nghiệm khách quan B-Đồ dùng dạy học :

C- Hoạt động dạy học I- ổn định tổ chức lớp:

II/ Bµi míi:  Më bµi:

Hoạt động 1 Hớng dẫn cách giải tập 1/ Lai cặp tính trạmg:

_GV lÊy VD BT sè tr 10 SGK vµ hớng dẫn HS cách giải :

*Dng 1: Bit kiểu hình P → xác định xác định tỉ lệ kiểu hình , kiểu gen F1 F2

Cách giải:

+ Bớc 1: Qui ớc gen

+Bớc 2: Xác định kiểu gen P +Bớc 3: Viết sơ đồ lai

VD: Cho đậu thân cao lai với đậu thân thấp, F1 thu đợc toàn đậu thân cao Cho F1 tự thụ phấn,

xác định tỉ lệ kiểu gen kiểu hình F1 F2

Dạng 2:Biết số lợng hoạc tỉ lệ kiểu hình đời xác định kiểu gen kiểu hình P Cách giải:

Căn vào tỉ lệ kiểu hình đời con: F: (3: ) → P Aa Aa

F: (1: ) → P Aa aa

F: (1 : : ) P Aa Aa (trội không hoàn toµn )

VD: cá kiếm , tính trạng mắt đen (qui định gen A ) trội hồn tốno với tính trạng mắt đỏ (qui định gen a )

P : Cá mắt đen cá mắt đỏ → F1 : 51%cá mắt đen : 49% cá mắt đỏ Kiểu gen P

phÐp lai nh nào?

2/ Lai hai cặp tính trạng : Giải tập trắc nghiệm khách quan

*Dạng 1: Biết kiểu hình P → xác định xác định tỉ lệ kiểu hình , kiểu gen F1 v F2

Cách giảỉ: căn vào tỉ lệ cặp tính trạng (theo qui luật di truyền) tích tỉ lệ cặp tính trạng F1 F2

( 3: ) ( 3: 1) = : :3 :1 ( 3: ) (1: 1) = : :1 :

( 3: ) (1: : 1) = : : : :

VD: Gen A qui định hoa kép , gen a-hoa đơn : BB- hoa đỏ : Bb- hoa hồng: bb-hoa trắng Các gen qui định hình dạng màu sắc hoa di truyền độc lập

P chủng : Hoa kép trắng hoa đơn đỏ F2 có tỉ lệ kiểu hình nh ?

*Dạng 2: Biết số lợng hay tỉ lệ kiểu hình đời → xác định kiểu gen P Cách giải: Can vào tỉ lệ kiểu hình đời → kiểu gen P

F2 : : : : = ( :1 ) (3 :1 ) → F2 hỵp tư vỊ hai cặp gen P chủng vè cặp

gen

F2 : 3: : 1: = ( :1 ) (3 :1 ) → P : AaBb Aabb

F2 : 1: : 1: = ( :1 ) (1 :1 ) → P : AaBb aabb hc Aabb aaBb

(13)

Bài tập 1: P lông ngắn chủng lông dài F1 toàn lông ngắn

Vỡ F1 đồng tính mang tính trạng trội → đáp án a

Bài tập 2: Từ kết F1 : 75% đỏ thẫm : 25% xanh lục → F1 : đỏ thẫm : xanh lục

Theo qui luật phân li → P Aa Aa → đáp án d

Bài tập : F1 : 25,1% hoa đỏ : 49,9% hoa hồng : 25% hoa trắng → F1 : đỏ : hoa

hång :

1 hoa trắng → Tỉ lệ kiểu hình trội khơng hồn tồn → đáp án b, d Bài tập 4:

Để sinh ngời mắt xanh (aa) → bố cho giao tử a mẹ cho giao tử a đẻ sinh gnời mắt đen (A-) → bố mẹ cho giaô tử A → Kiểu gen kiểu hình P là:

Mẹ mắt đen (Aa) bố mắt đen (Aa) → đáp án b d Bài tập 5:

F2 có 901 hoa đỏ, trịn : 299 hoa đỏ, bầu dục : 301câyquả vàng, tròn : 103

quả vàng ,bầu dục → Tỉ lệ kiểu hình F2 là: đỏ, tròn : đỏ, bầu dc : vng, trũn :

vàng bầu dơc

= (3 đỏ : vàng)( trịn : 1budc )

P chủngvề hai căp gen

Kiểu hình P là: đỏ , bâù dục Quả vàng , tròn Kiểu gen P là: Aabb aaBB → Đáp án d

IV/ H íng dÉn vỊ nhµ : Lµm lại tập SGK Đọc trớc

V/ Rót kinh nghiƯm:

So¹n: 14 /9/ 2010 Chơng II

Giảng: 16/9/ 2010 nhiƠm s¾c thĨ

TiÕt 8: NhiƠm sắc thể A- Mục tiêu

I- Kiên thức

-HS nêu đợc tính đặc trng nhiễm sắc thể lồi

- Mơ tả đợc cấu trúc hiển vi điển hình nhiễm sắc thể kì nguyên phân - Hiểu đợc chức cuae NST đối vơí di truyền tính trng

II- Kỹ năng

- Tiếp tục phát triển kỹ quan sát, phân tích kênh hình - Kĩ hợp tác nhóm

B- Chuẩn bị

- Giáo viên: Tranh phóng to hình 8.1, 8.2, 8.3 , 8.4 , 8.5 SGK - Häc sinh: häc thc bµi cị

C- Hoạt động dạy học II- Bài mới

(14)

II- Cờu trúc nhiễm sắc thể: Mục tiêu mơ tả đợc cấu trúc điển hình nST

Gv Thơng báo cho HS : kì NST có hình dạng đặc trngvà cấu trúc hiển vi NST đợc mơ tả kì

GV yêu cầu HS:

+Mô tả hình dạng, cấu trúc cđa NST? +Hoµn thµnh bµi tËp mơc ∇ (tr 25) GV chốt lại kiến thức:

HS quan sát hình 8.3 ; 8.4 ; 8.5 nêu đ-ợc

+Hỡnh dạng đờng kính chiều dài NST +Nhân biết đợc crơmatit, vị trí tâm động +điền chúi thích hình 8.5

Sè 1: cr«matit +

Số 2: Tâm động

Một số học sinh phát biểu lớp bổ xung: _Cấu trúc điển hình NST đợc biểu hiện rõ kỡ gia

+Hình dạng : hình hạt, hình que hình hoặc chữ V.

+Dài :0,5 - 50 μ m +§êng kÝnh :0,2 - 2 μ m

+Cấu trúc: kì NST gồm crômatit (nhiễm sắc tử chị em ) gắn với tõm ng

+Mỗi crômatit gồm phân tử AND prôtêin loại histôn.

Hoạt động dạy học Nội dung kiến thức Hoạt động 1

I-Tính đặc trng NST: Mục tiêu: hiểu đợc mục đích ý nghĩa di truyền học -Gv yêu cầu HS quan sát hìn8.1 →

+ Thế cặp NST tơng đồng ?

Hs quan s¸t kÜ hình, rút nhận xét hình dạng, kích thớc

(15)

III-Chức nhiễm sắc thể: GV phân tích thông tin SGK

+NST cấu trúc mang gen → nhân tố di truỳên (gen) đợc xác định nhiễm sắc thể

+Nhiễm sắc thể có khả tự nhân đơi liên quian đếna AND (sẽ học ch-ơng III )

HS nghi nhí th«ng tin :

-Nhiễm sắc thể cấu trúc mang gen tren đó gen vị trí xác định

- Nhiễm sắc thể có đặc tính tự nhân đơi

→ các tính trạng di truyền đợc chép qua hệ tế bào thể

IV- Củng cố

1- HÃy ghép chữ a,b,c cột B cho phù hợp với ncác số 1, 2, ë cét A

Cét A Cét B Tr¶ lêi

1-Cặp NST tơng đồng 1- Bộ NST lỡng bội 2- Bộ NST đơn bội

a- Là NST chứa cặp NST tơng đồng

b- Là NST chứa NST cặp tơng đồng c- Là cặp NST giống hình thái, kích thớc

1- 2- 2- Nêu vai trò NST di truyền tính trạng ?

V- H íng dÉn vỊ nhµ

-Học theo nội dung SGK + đọc trớc 99 -Kẻ bảng 9.1 9.2 vào tập

(16)

Gi¶ng: 23/9/ 2010

Tiết 9: Nguyên phân A- Mơc tiªu

I- Kiªn thøc

- Trình bày đợc biến đổi hình thái NST ( chủ yếu đóng, duỗi, xoắn) chu kì tế bào

- Trình bày đợc diễn biến NST qua kỳ nguyên phân

- Phân tích đợc ý nghĩa nguyên phân sinh sản sinh trởng thể II- K nng

- Tiếp tục phát triển kỹ quan sát, phân tích kênh hình B- Chuẩn bị

- Giáo viên: Tranh phóng to hình 9-2, 9-3 bảng 9-2 SGK - Học sinh: học thuộc cũ

C- Hoạt động dạy học I- Kiểm tra cũ

1) Nêu ví dụ tính đặc trng NST loài sinh vật.Phân biệt NST lỡng bội NST đơn bội?

2) Nêu vai trò NST di truyền tính trạng II- Bài mới

* Mở bài: Cơ thể lớn lên ntn? Chúng ta tìm hiểu trình nguyên phân để thấy rõ điều đó? ( Hoặc nêu h/đ sống Tb)

I- Biến đổi hình thái NST chu kỳ tế bào Gv phân tích hình 9-1 SGK

- Vòng đời tế bào có k/n phân chia bao gồm: kỳ trung gian thời gian phân bào nguyên nhiễm Trong thời kỳ trung gian chiếm nhiều thời gian chu kỳ tế bào- thời kỳ sinh trởng, phát triển chủ yếu tế bào trình nguyên phân thời gian cịn lại gồm kỳ: kì đầu, kì giữa, kì sau, kì cuối Sự lặp lại vịng đời gọi chu kì tế bào → tế bào lớn ( Trong thời kì phân bào tất trình sinh lí, sinh hóa tế bào dừng lại giảm để tập trung cho phân bào) lên

phân chia diễn nh giúp thĨ chóng ta lín lªn

- Trong thời kỳ biến đổi NST có biến đổi hình thái mà cấu trúc riêng biệt đợc trì qua nhiều hệ

Gv: Vậy qua hình 9-2 qs mức độ duỗi, đóng, xoắn trạng thái đơn, kép NST điền cụm từ hay từ: ít, nhiều, nhiều nhất, cực đại vào trống bảng 9-1

GV treo đáp án

Hs nghe

Hs qs tranh hình 9-2 thùc hiƯn lƯnh SGK

→ c¸c nhãm trëng b¸o cáo kết

Hình thái NST Kỳ trung gian Kì đầu Kì Kì sau Kì cuối

Mc độ duỗi xoắn Nhiều nhiều

(17)

Gv hình 9-2 cịn phản ánh kiện quan trọng diễn chu kì tế bào kiện gì?

Gv chun ý

Hs tr¶ lêi

- Hình 9-2 cịn phản ánh kiện quan trọng nhân đôi NST phân li kì sau NST mà tế bào có khả phân chia

Hoạt ng 2

II- Những diễn biến NST trình nguyên phân Gv treo tranh vẽ hình 9-3 9-2 giới

thiệu:

- NST dạng sợi dài mảnh duỗi xoắn diễn nhân đôi

- Trung tử nhân đôi

→ sử dụng câu hỏi: kì trung gian em có nhận xét biến đổi hình thái nh trạng thái NST?

GV yêu cầu hs đọc TT mục II SGK va fthực bảng 9-2: diễn biến NST kì nguyên phân

→ Gv lu ý cho hs xác định trạng thái, hình dạng vị trí NST có liên quan đến hình thành biến thoi phân bào kì để hs điền nhanh vào bảng

Gv treo bảng phụ với đáp án

1) K× trung gian Hs nghe va ghi:

Kì trung gian thời kì sinh trởng tế bào, NST dạng sợi mảnh, duỗi xoắn diễn nhân đôi

- Trung tử nhân đôi

2) Các kỳ nguyên phân

Hs hoạt động nhóm → hồn thành bảng

→ c¸c nhóm nhận xét chéo

Các kì Những diễn biến NST

Kỡ u - NST bt đầu đóng xoắn co ngắn nên có hình thái rõ rệt - Các NST kép dính vào sợi tơ thoi phân bào tâm động Kì - Các NST kép đóng xoắn cực đại

- Các NST kép xếp thành hàng mặt phẳng xđ thoi phân bào Kì sau - Từng cặp NST kép chẻ dọc tâm động thành NST đơn phân li

cùc tÕ bµo

Kì cuối - Các NST đơn dãn xoắn dài dạng sợi mảnh dần thành NS chất GV nhấn mạnh :

+ở kì sau có phân chia tế bào chât bào quan

+ kỡ cui có hìng thành màng nhân khác tế bo ng vt v thc vt

-Nêu kết trình phân bào ?

HS nghi nhớ th«ng tin

HS nêu đợc : Tạo tế bào

-KÕt qu¶ :Tõ tÕ bào ban đầu tạo tế bào cã bé NST gièng vµ gièng tÕ bµo mÑ.

Hoạt động 3 III-ý nghĩa nguyên phân: Gv cho HS tho lun :

+Do đâu mà số lợng nST tế bào giống tế bào mÑ?

+Trong nguyên phân số lợng tế bào tăng mà NST khơng đổi → điều có ý nghĩa ?

-GV cã thĨ nªu ý nghÜa thùc tiƠn gi©m, triÕt nghÐp …

HS thảo luận nêu đợc :

→ NST nhân đôi lần chia đôi lần

→ NST ca loi c n nh *KL:

-Nguyên phân hình thức sinh sản tế bào lớn lên thể

(18)

IV- Cđng cè

-Khoanh trịn vào chữ đầu câu trả lời :

1/ Sự tự nhân đơi NST diễn kì chu kì tế bào:

a/ K× trung gian c/ Kì e/Kì cuối

b/ Kì đầu d/ Kì sau 2/ý nghĩa trình nguyên phân là:

a/ S chia chất nhâncủa tế bào mẹ cho tws bào

b/ Sự chép nguyên vẹn NST tế bào mẹ cho tế bào c/ Sự phân li đồng crômatit tế bào

d/Sự phân chia đồng tế bào chất tế bào mẹ cho tế bào

3/ ruồi giấm 2n = Một tế bào tuồi giấm kì sau nguyên phân Số NST tế bào là:

a/ 4NST c/ 16 NST

b/ 8NST d/ 32 NST

Học trả lời câu hỏi SGK + đọc trớc 10 Kẻ bảng 10 vào tập

So¹n: 27/9/ 2010 Gi¶ng: 30/9/ 2010

TiÕt 10: Gi¶m phân A- Mục tiêu

1- Kiên thức

- Hs trình bày đợc diễn biến NST kì giảm phân - Nêu đợc đặc điểm khác kì giảm phân giảm phân - Phân tích đợc kiện quan trọng có liên quan đến tới cặp NST tơng đồng 2- Kỹ năng

- Rèn kỹ quan sát, phân tích kênh hình - Phát triển t lí luận ( phân tích, so s¸nh)

B- Đồ dùng dạy học - Tranh phóng to hình 10 SGK - Bảng phụ ghi nội dung bảng 10 C- Hoạt động dạy học

* Më bài: Giảm phân hình thức phân bào có thoi phân bào nh nguyên phân , diễn vào thời kì chín tế bào sinh dục

Hot ụng 1

I- Những diễn biến NST giảm phân Gv yêu cầu hs qs kì trung gian hình

10 trả lời câu hỏi:

+ Kỳ trung gian NST có hình thái ntn? Gv chốt lại

Gv yờu cu hs qs H 10, đọc TT SGK

→ hoµn thµnh BT bảng 10 Gv kẻ bảng gọi hs lên làm

Gv chốt lại kiến thức

a) Kỳ trung gian Hs qs nêu đợc:

+ NST duỗi xoắn + NST nhân đôi Hs nghe v ghi:

- NST dạng sợi mảnh

- Cuối kì NST nhân đơi thành NST kép dính nhau tâm động

b) DiÔn biến NST giảm phân

Hs đọc TT mục I II SGK để ghi lại diễn biến NST giảm phân I giảm phân II

(19)

Những diễn biến NST kì Lần phân bào I Lần phân bào II

Kì đầu - Các NST xoắn, co ngắn

- Cỏc NST kép cặp tơng đồng kết hợp bắt chéo, sau tách rời

- NST co lại cho thấy NST kép đơn bi

Kì - Các cặp NST tơng

đồng tập trung xếp song song thành hàng mp xác định thoi phân bào

- NST kép phân thành hàng mp x Đ thoi phân bào

Kì sau - Các cặp NST t¬ng

đồng phân li độc lập với cực tế bào

- Từng NST kép chẻ dọc tâm động thành NST đơn phân li cực tế bào

K× cuèi - C¸c NST kÐp n»m gän

trong nhân đợc tạo thành với số lợng đơn bội (kép)

- Các NST đơn nằm gọn nhân đợc tạo thành với số lợng đơn bội

Kết quả: Từ tế bào mẹ ( 2n NST) qua lần phân bào liên tiếp tạo tế bào mang NST đơn bội (n NST)

Hoạt động 2 II- ý nghĩa giảm phân Gv cho Hs thảo luận

+ Vì giảm phân tế bào lại có NST giảm nửa? Gv nhấn mạnh p/l độc lập cặp NST kép tơng đồng → chế tạo giao tử khỏc v t hp NST

- Nêu điểm khác giảm phân I giảm phân II?

Nêu ý nghĩa giảm ph©n?

Hs nêu đợc giảm phân gồm lần phân bào liên tiếp nhng NST nhân đôi lần kì trung gian trớc lần phân bào I

Hs ghi nhí TT → Tù rót ý nghĩa giảm phân

Hs s dng kin thc bảng 10 để so sánh kì

Hs trả lời ghi nhớ

* To cỏc tế bào có NST đơn bội khác nguồn gốc NST

IV- Cñng cè Hs trả lời câu hỏi:

1) Ti nhng din biến NST kì sau giảm phân I chế tạo nên khác nguồn gốc NST đơn bội (n NST) t bo con?

2) Hoàn thành bảng sau:

Nguyên phân Giảm phân

- Xảy tế bµo sinh dìng - - - Gåm lần phân bào liên tiếp

- Tạo tế bµo cã bé NST nh tÕ bµo mĐ - Tạo tế bào tế bào có NST

- Học theo bảng 10 hoàn chỉnh

(20)

Soạn: 03/10/ 2010 Giảng: 4/10/ 2010

Tiết 11: Phát sinh giao tử thụ tinh A- Mơc tiªu

1- Kiªn thøc

- Hs trình bày đợc trình phát sinh giao tử động vật - Xác định đợc thực chất trình thụ tinh

- Phân tích đợc ý nghĩa trình giảm phân thụ tinh mt di truyn v bin d

2- Kỹ năng

- Rèn kỹ quan sát, phân tích kênh hình - Phát triển t lí luận ( phân tÝch, so s¸nh)

B- Đồ dùng dạy học - Tranh phóng to hình 11 SGK C- Hoạt động dạy học

* Mở bài: Các tế bào đợc hình thành qua giảm phân phát triển thành giao tử, nhng có hình thành giao tử đực

Hoạt động 1 I- Sự phát sinh giao tử Gv yêu cầu hs quan sát H11, nghiờn

cứu TT SGK trả lời câu hỏi:

+ Trình bày trình phát sinh giao tử đực cái?

Gv chèt l¹i kiÕn thøc Gv yêu cầu hs thảo luận

+ Nờu nhng im giống khác trình phát sinh giao tử đực giao tử cái?

GV chèt l¹i kiÕn thøc chn Bỉ sung sù gièng nhau:

+ Noãn bào bậc tinh bào bậc thực giảm phân giao tử

Hs qs h×nh, tù thu nhËn TT

- hs lên trình bày tranh trình phát sinh giao tử đực

- hs trình bày tranh trình phát sinh giao tử c¸i

Hs đọc kênh chữ kênh hình → xác định điểm giống khác quỏ trỡnh

- Đại diện nhóm phát biểu, c¸c nhãm kh¸c bỉ sung

Hs ghi

*Giống nhau:các t/b mầm (noãn nguyên bào, tinh nguyên bào) th/h nguyên phân liên tiếp nhiều lần.

* Kh¸c nhau:

Phát sinh giao tử Phát sinh giao tử đực

- No·n bµo bËc qua giảm phân I cho thể cực thứ (kích thíc nhá) vµ no·n bµo bËc II (kÝch thíc lín)

- NoÃn bào bậc qua giảm phân II cho thĨ cùc thø (kÝch thíc nhá) vµ t/b trứng (kích thớc lớn)

- Kết quả: Mỗi noÃn bào bậc qua giảm phân cho thể cùc vµ t/b trøng

- Tinh bµo bËc I qua giảm phân I cho tinh bào bậc 2

- Mỗi tinh bào bậc qua giảm phân II cho 2 tinh tử, tinh tử phát sinh thành tinh trùng.

- Từ tinh bào bậc qua giảm phân cho tinh tử phát sinh thành tinh trùng

Hot ng 2 II- Thụ tinh

(21)

→ tr¶ lêi câu hỏi giáo viên chốt lại

+ Nêu kh¸i niƯm thơ tinh?

+ Bản chất q trình thụ tinh? Gv: Tại kết hợp ngẫu nhiên giao tử đực giao tử tạo đợc hợp tử chứa tổ hợp NST khác nguồn gốc?

biÓu Hs ghi

- Thụ tinh kết hợp ngẫu nhiên một giao tử đực giao tử cái

- Bản chất kết hợp nhân đơn bội tạo nhân lỡng bội hợp tử.

Hs tr¶ lêi

- tinh trùng chứa NST đơn bội khác nguồn gốc → hợp tử có tổ hợp NST khác

III- ý ngiã giảm phân thụ tinh Gv yêu cầu hs đọc TT SGK → trả lời

c©u hái

+ Nêu ý ngiÃ giảm phân thụ tinh mặt di truyền, biến dị thực tiễn?

Gv chèt l¹i

Hs tù vËn dơngt liƯu SGK trả lời: - Về mặt di truyền:

+ Gim phân: tạo NST đơn bội + Thụ tinh khôi phục NST đơn bội - Về mặt biến dị: tạo hợp tử mang tổ hợp NST khác ( biến dị tổ hợp)

ý nghÜa: tạo nguồn nguyên liệu, cho chọn giống tiến hoá

Hs nghe vµ ghi:

+ Duy trì ổn định NST đặc trng qua thế hệ c th

+ Tạo nguồn biến dị tổ hợp cho chän gièng vµ tiÕn hãa

IV- Cđng cè

Gv yêu cầu hs làm tập trắc nghiệm: * Khoanh tròn vào chữ ý trả lời

1- Sự kiện quan trọng trình thụ tinh là: a) Sự kết hợp nhân giao tử đơn bội

b) Sự kết hợp theo nguyên tắc giao tử đực giao tử c) Sự tổ hợp NST giao tử đực giao tử

d) Sù t¹o thành hợp tử

2- Trong t bo ca mt loài giao phối, cặp NST tơng đồng Aa Bb giảm phân thụ tinh cho số tổ hợp NST hợp tử là:

a) tỉ hỵp NST b) tỉ hỵp NST c) tỉ hỵp NST d) 16 tỉ hỵp NST V- H ớng dẫn nhà - Học trả lời câu hỏi SGK - Làm 3,5 vào BT - Đọc mục em có biết - Đọc trớc 12

(22)

So¹n: /10 / 2010 Gi¶ng: /10 / 2010

Tiết 12: Cơ chế xác định giới tính A- Mục tiêu

1- Kiªn thøc

- Hs mơ tả đợc số NST giới tính

- Trình bày đợc chế NST xác định giới tính ngời

- Phân tích đợc ảnh hởng yếu tố mơi trờng mơi trờng ngồi đến phân hố giới tớnh

2- Kỹ năng

- Rèn kỹ quan sát, phân tích kênh hình - Phát triển t lí luận ( phân tích, so sánh)

B- §å dïng d¹y häc

- Tranh phóng to hình 12.1 12.2 SGK C- Hoạt động dạy học

* Mở bài: Sự phối hợp trình nguyên phân, giảm phân thụ tinh đảm bảo trì ổn định NST loài qua hệ Cơ chế xác định giới tính lồi?

I- KiĨm tra bµi cị

1) Gäi hs lên giải BT 4, SGK

2) Bin dị tổ hợp xuất phong phú loài sinh sản hữu tính đợc giải thích sở tế bào học nào?

II- Bµi míi

Hoạt động 1 I- Nhiễm sắc thể giới tính Gv yêu cầu hs qs hình 8-2: Bộ NST ruồi

giấm → nêu điểm giống, khác NST ruồi đực ruồi cái?

Gv: từ đặc điểm giống khác NST ruồi giấm GV phân tích đặc điểm NST, NST giới tính

Gv yêu cầu hs qs hình 12.1 cặp NST cặp NST giới tính

+ NST giíi tÝnh cã ë tÕ bµo nµo?

Hs nhóm qs kĩ hình → nêu đợc đặc điểm

+ Giống nhau: Số lợng: NST

Hình dạng: cặp chữ V cặp hình hạt + Khác nhau:

: hình que chiÕc h×nh mãc

Ο : cặp hình que

Hs tr li sau qs hình 12.1 nêu đợc: - Cặp NST số 23 khác nam nữ cặp NST giới tính

Häc sinh nghe vµ ghi: - ë t/b lìng béi:

+ Có cặp NST thờng A + Một cặp NST giới tính tơng đồng XX

không tơng đồng XY

(23)

+ So sánh điểm khác NST thờng NST giới tính?

số lợng, chức

NST giới tính NST thờng

- Thờng tồn cặp tế bào l-ỡng bội

- Tồn thành cặp tơng đồng ( X X) không tơng đồng ( X Y)

- Chủ yếu mang gen qui định giới tính thể

- Thờng tồn với số cặp > t/b lỡng bội - Luôn tồn thành cặp tơng đồng

- Chỉ mang gen qui định tính trạng thờng thể

Hoạt động 2 II- Cơ chế NST giới tính Gv giới thiệu VD chế xác định giới tính

ë ngêi → yªu cầu qs hình 12.2 thảo luận

+ Cú loại trứng tinh trùng đợc tạo qua gim phõn?

+ Sự thụ tinh trứng tinh trùng tạo hợp tử phát triển thành trai hay g¸i?

- Gv gọi hs lên trình bày tranh chế NST xác định giới tính ngời

- Gv chèt l¹i

Gv: nêu phân tích khái niệm đồng giao tử, dị giao tử, tăng, giảm tỉ lệ nam, nữ theo lứa tuổi

Gv liªn hƯ thùc tÕ:

- Vì tỉ lệ trai gái sinh gần 1:1? Tỉ lệ điều kiện nào?

- Sinh trai hay gái ngời mẹ không?

(điều hồn tàon sai kết hợp ngẫu nhiên 1TT mang gen X Y trng)

Hs quan sát kĩ hình ,thảo luận thống ý kiến :qua giảm phân:

+ Mẹ sinh mét lo¹i trøng 22A+X + Bè sinh mét loại trứng 22A+X 22A+Y

+ Sự thụ tinh gi÷a trøng víi :  Tinh trïng X → XX (g¸i)  Tinh trïng Y → XY (trai)

Häc sinh: em lên trình bày, lớp theo dõi bổ sung

Hs nghe vµ ghi:

- Cơ chế NST xác định giới tính ngời

P: (44A + XX) x (44A + XY)

GP: (22A + X) (22A + X), (22A + Y) F1: 44A + XX 44A + XY (g¸i) (trai)

- Sự phân li cặp NST giới tính q trình phát sinh giao tử tổ hợp lại thụ tinh chế xác định giới tính

Hs nêu đợc

+ lo¹i tinh trïng t¹o víi tØ lƯ ngang nhau

+ C¸c tinh trïng tham gia thơ tinh víi x¸c xt ngang nhau

+ Số lợng thống kê đủ lớn

III- Các yếu tố ảnh hởng đến phân hoá giới tính Gv giới thiệu: bên cạnh NST giới tính

có yếu tố mơi trờng ảnh hởng đến phân hố giới tính

- Gv: u cầu hs nghiên cứu TT SGK → nêu yếu tố ảnh hởng đến phân hố giới tính

Hs nêu đợc các yếu tố + Hoocmôn

(24)

Gv chèt l¹i

Gv: Sự hiểu biết chế xác định giới tính có ý nghĩa ntn sx?

Hs ghi:

- ảnh hởng môi trờng dối loạn hết hoocmon sinh dục → biến đổi giới tính

- ảnh hởng mơi trờng ngồi nhiệt độ, nồng độ, CO2, ánh sáng

- ý nghĩa: chủ động tỉ lệ đực phù hợp với mục đích sx

IV- Cñng cè

1) Tại ngời ta điều chỉnh tỉ lệ đực, vật ni? điều có ý nghĩa thực tiễn?

V- H íng dÉn vỊ nhµ - Häc bµi trả lời câu hỏi SGK - Làm 1, 2,5 vào BT

- Ôn lại cạp tính trạng memđen - Đọc mục em có biết

D- Rót kinh nghiƯm

So¹n: /10/ 2010 Gi¶ng: 11/10 / 2010

TiÕt 13: Di trun liªn kÕt A- Mơc tiªu

1- Kiªn thøc

- Hs hiểu đợc u ruồi giấm nghiên cứu di truyền - Mô tả giải thích đcợ thí nghiệm mocgan

- Nêu đợc ý nghĩa di truyền liên kết, đặc biệt l/v chọn giống 2- Kỹ năng

- Rèn kỹ quan sát, phân tích kênh hình - Phát triển t thực nghiệm qui nạp

B- Chn bÞ

- Tranh phóng to hình 13 SGK C- Hoạt động dạy học I- Kiểm tra c

1) Nêu điểm khác NST giíi tÝnh vµ NST thêng?

2) Trình bày chế sinh trai, gái ngời Quan niệm cho ngời mẹ định việc sinh trai hay gái hay sai?

II- Bµi míi

*Mở bài: Gv thơng báo cho Hs mocgan lại chọn ruồi giấm làm đối tợng nghiên cứu

Hoạt động 1 I- Thí nghiệm mocgan Gv yờu cu hs nghiờn cu TT

trình bày TN cđa mocgan?

Hs tù thu nhËn vµ sư lí TT

- hs trình bày TN, lớp nhËn xÐt bæ sung

(25)

Gv nghe hs trình bày viết SĐ lên bảng

Gv yêu cầu hs qs hình 13 thảo luận

+ Tại phép lai ruồi đực F1 với ruồi thân đen cánh cụt đợc gọi lai phân tích?

+ Mocgan tiến hành lai phân tích nhằm mục đích gì?

+ V× mocgan cho gen nằm NST?

Gv chốt lại đáp án đúng, yêu cầu hs giải thích kết phép lai?

GV: hiƯn tỵng di trun liên kết gì?

F1: Xám, dài Lai phân tích F1:100% đen cụt

F2: xám dài : đen, cụt

Hs thảo luận nhóm thống ý kiến

- Đây phép lai cá thể mang kiểu hình trội với cá thể mang kiểu hình lặn

- Nhm xỏc nh kiu gen ca ruồi đực F1 kết lai phân tích có tổ hợp, mà ruồi thân đen cánh cụt cho loại giao tử (bv)

→ F1 cho loại giao tử

- Các gen nằm NST cïng ph©n li vỊ giao tư

Hs nghe vµ ghi:

BV bv P: x BV bv GP BV

BV F1: Bv Lai ph©n tÝch

BV bv P: F1 x bv bv GP: Bv, bv bv F2

BV bv

bv BV

bv bvbv KÕt quả: thân xám, dài: đen, cụt

Hs tù rót kÕt luËn

*Di truyền liên kết trờng hợp gen qui định nhóm tính trạng nằm nhóm NST phân li giao tử tổ hợp qua thụ tinh

II- ý nghÜa cđa di trun liên kết Gv nêu tình huống: ruồi giấm 2n =

8n nhng tế bào có khoảng 400 gen

phân bố gen NST ntn? Gv yêu cầu hs thảo luận

+ So sỏnh kiểu hình F2 trờng hợp p/l độc lập di truyền liên kết?

+ ý nghÜa cña di truyền liên kết chọn giống?

Gv chốt lại kiÕn thøc

(đảm bảo di truyền bền vững nhóm tính trạng gen NST)

Hs nêu đợc mối NST mang nhiu gen Hs ghi:

- Trong tế bào NST mang nhiều gen tạo thành nhóm gen liên kÕt

hs kết F2 tr/h nêu đợc:

-F2: phân li độc lập xuất biến dị tổ hợp - F2 di truyền liên kết không xuất biến dị tổ hợp

hs nghe vµ ghi:

- Trong chän gièng ngời ta chọn nhóm tính trạng tèt ®i kÌm nhau

(26)

Điểm khác kết lai phân tích cặp gen xác định2 cặp tính trạng tr/h di truyền độc lập di truyền liên kết

Di truyền độc lập Di truyền liên kết

- cặp gen tồn cặp NST - cặp gen phân li độc lập tổ hợp tự F1 tạo loại giao tử với tỉ lệ ngang

- Kết lai phân tích cho kiểu gen kiểu hình có tỉ lệ 1:1:1:1

- cặp gen tồn NST

- Các ặp gen giảm phân ë F1 t¹o lo¹i giao tư

- Kết lai phân tích tạo kiểu gen kiể hình có tỉ lệ 1:1

V- Híng dÉn vỊ nhµ

- VỊ nhµ häc bµi vµ lµm bµi tËp SGK

- Ơn lại biến đổi NST qua nguyên phân giảm phân D- Rỳt kinh nghim

Soạn: 12/10/ 2010 Giảng: 14/10/ 2010

TiÕt 14: thùc hµnh

Quan sát hình thái NST

(27)

1- Kiên thức

- Hs biết nhận dạng hình thái NST kì 2- Kỹ năng

- Phát triển kĩ sử dụng quan sát tiêu dới kính hiển vi - Rèn kĩ vẽ hình

3- Thỏi

- Bảo vệ, giữ gìn dụng

- Trung thực vẽ hình qs đợc B- Chuẩn bị

- KÝnh hiÓn vi cho nhóm - Bộ tiêu NST

- Tranh kì nguyên phân C- Hoạt động dạy học I- Kiểm tra cũ

1) Trình bày biến đổi hình thái NST chu kì t/b? 2) Các bớc sử dụng kính hiển vi?

II- Bµi thùc hµnh.

Hoạt động 1 I- Quan sát tiêu NST Gv yêu cầu hs nêu bớc tiến hnh qs

tiêu NST

Gv chốt lại kiÕn thøc

GV: qs tiêu → xác định kết nhóm

-1 hs trình bày thao tác yêu cầu nêu đợc: + Đặt tiêu lên bàn kính qs bội giác bé chuyển sang bội giác lớn → nhận dạng tế bào kỡ no

- Các nhóm tiến hành qs lần lợt tiêu Khi qs cần lu ý

+ Kĩ sử dụng kính hiển vi

+ Mỗi tiêu gồm nhiều t/b cần tìm tế bào mang NST nhìn rõ

- Khi nhận dạng đợc hình thái NST thành viên lần lợt qs → vẽ hình qs đợc vào

Hoạt động 2 II- Báo cáo thu hoạch - Gv treo tranh kì nguyên phân

- Gv cung cấp thêm thông tin + Kì trung gian tế bào có nhân + Các kì khác vào vị trí NST tế bào

VD: kì NST tập trung tế bào thành hàng, có hình thái rõ *Nếu cha có hộp

Hs qs tranh, đối chiếu vỡi hình vẽ nhúm

nhận dạng NST kì nào?

- Từng thành viên vẽ thích hình qs đợc vào

III- Củng cố đánh giá thực hành

- Các nhóm tự nhận xét thao tác sử dụng kính, kết qs tiêu - Gv đánh giá chung ý thức v kt qu ca cỏc nhúm

- Đánh giá kết nhóm qua thu hoạch IV- Hớng dẫn nhà

- Đọc trớc ADN

(28)

Soạn: 16/10/2010 Giảng: 18 /10/ 2010

Chơng III: ADN gen Tiết 15: ADN

A- Mơc tiªu 1- Kiªn thøc

- Hs phân tích đợc thành phần hố học ADN, đặc biệt tính đa dạng tính đặc thù

- Mơ tả đợc cấu trúc khơng gian ADN theo mơ hình J oatxơn F.crick 2- Kỹ năng

- Phát triển kĩ qs phân tích kênh hình - Rèn kĩ hoạt động nhóm

B- Chn bÞ

- Tranh vÏ mô hình cấu trúc phân tử ADN - Hộp ADN ph¼ng

- Mơ hình phân tử ADN C- Hoạt động dạy học

* Mở bài: ADN không thành phần qún trọng NST mà liên quan mật thiết với chất hoá học gen Vì sở vật chất tợng di truyền cấp độ phân tử

Hot ng 1

I Cấu tạo hoá học phân tử ADN Gv yêu cầu hs nghiên cứu TT SGK

nêu thành phần hoá học ADN?

Gv chèt l¹i

Hs tự thu nhận sử lí TT nêu đợc: + Gồm yếu tố: C, H, O, P + Đơn phân nucleotit Hs ghi:

- Phân tử ADN đợc cấu tạo từ nguyên tố: C, H, O, N, P

- ADN đại phân tử cấu tạo theo nguyên tắc đa phân mà đơn phân nucleotit (gồm loại A, T, G, X)

(29)

Gv: từ mô hình ADN yêu cầu hs thảo luận:

+ Các loại nucleotit liên kết với thành cỈp?

+ Gv cho trình tự mạch đơn → yêu cầu hs lên xác định trình tự

nucleotit mạch lại

+ Nêu hệ nguyên tắc bổ sung?

Gv nhấn mạnh A + T

tØ lƯ: c¸c ph©n tư ADN G + X

thì khác đặc trng cho loài - Gv cho hs c kt lun SGK

của loại nucleotit tạo nên tính đa dạng - Đại diện nhóm phát biĨu, nhãm kh¸c bỉ sung häc sinh ghi:

- Phân tử ADN chuỗi xoắn đặn quanh 1 trc theo chiu t trỏi sang phi

- Mỗi vòng xoắn có 10 cặp nucleotit cao 34A0,

cú ng kớnh 20A0 hs nờu c

- cặp liªn kÕt: A – T, G – X

Hs vận dụng nguyên tắc bổ sung ghép nucleotit ë m¹ch

Hs sử dụng t liệu SGk để trả lời (ghi)

*Hệ nguyên tắc bổ sung mạch, nên biết trình tự đơn phân mạch suy đợc trình tự đơn phân mạch cịn lại - Về tỉ lệ laọi đơn phân ADN

A = T, G = X

→ A + G = T + X

III- Cñng cè

Bài tập: Khoanh tròn vào chữ ý trả lời 1) Tính đa dạng phõn t ADN l do:

a) Số lợng, thành phần trình tự xếp nucleotit b) Hàm lợng ADN nhân tế bào

A + T c) TØ lÖ:

G + X d) Chỉ b c

IV- Hớng dẫn nhà

- Trả lời câu hỏi làm tập SGK - Đọc mục em có biÕt

(30)

Tiết 16: ADN chất gen

- Hs trình bày đợc nguyên tắc tự nhân đôi ADN - Hs nêu đợc chất hoá học gen

- Phân tích đợc chức ADN 2- Kỹ năng

B- Chn bÞ

- Tranh phóng to hình 16 SGK C- Hoạt động dạy học I- Kiểm tra cũ

1) Nêu đặc điểm cấu tạo ADN?

2) Mô tả cấu trúc không gian ADN Hệ nguyên tắc bổ sung đợc thể điểm nào?

3) Giải tập II- Bài mới

* Mở bài: Nhờ nguyên tắc bổ sung mà ADN tự nhân đơi NST kì trung gian q trình ngun phân giảm phân mà thơng tin di truyền đợc truyền đạt từ hệ tế bào sang hệ tế bào khác từ hệ sang hệ khác

I- ADN tự nhân đôi theo nguyên tắc nào? Gv yêu cầu hs nghiên cứu TT đoạn 1,

thông tin cho em biết ®iỊu g×?

+ ADN tự nhân đơi vào thời kì chu kì tế bào? sảy đâu?

+ ADN tự nhân đôi theo nguyên tắc no?

Gv yêu cầu hs tiếp tục nghiên cứu TT qs hình 16 thảo luận

+ Hot động ADN bắt đầu tự nhân đơi?

+ Q trình tự nhân đơi diễn trờn my mch ca ADN?

+ Các Nucleotit liên kết với thành cặp?

( Cỏc Nu mạch đơn liên kết với Nu)

+ Sự hình thành mạch ADN diƠn ntn?

+ NhËn xÐt vỊ cÊu t¹o cđa ADN mĐ vµ ADN

Gv: Hoµn chØnh kiÕn thøc

Hs thu nhận sử lí TT trả lời ghi + ADN tự nhân NST kì trung gian + ADN tự nhân đơi theo mẫu ban đầu Hs nhóm thảo luận thống ý kiến + Phân tử ADN tháo xoắn, mạch đơn tách dần

+ DiÔn mạch

+ Các nu mạch khuôn môi trờng nội bào liên kết theo nguyên tắc bổ sung

+ Mạch hình thành theo mạch khuôn mẹ

+ Cấu tạo ADN gièng vµ gièng ADN mĐ

Hs ghi kÕt ln:

- Qúa trình tự nhân đơi

+ mạch ADN tách theo chiều dọc + Các Nu mạch khuôn liên kết với nu tự theo NTBS dần đcợ hình thành dựa mạch khuôn ADN mẹ theo chiều ngợc

Kết quả: phân tử ADN đợc hình thành giống giống ADN mẹ

(31)

Gv cho hs làm tập vận dụng: đoạn m¹ch cã cÊu tróc:

- A – T – X – G – G – X - T – A – G – X – X – G

Viết cấu trúc đoạn ADN đ-cợ tạo thành từ đoạn ADN

Gv tip tc nờu câu hỏi: Q trình tự nhân đơi ADN diễn theo nguyên tắc nào?

Hs nêu đợc nguyên tắc ghi nhớ: + Khuôn mẫu

+ Bổ sung + Giữ lại nửa

Hot ng 2 II- Bản chất gen Gv yêu cầu hs đọc TT → nêu

chÊt cña gen?

Gv nhấn mạnh mối liên quan kiến thức chơng học: Từ ý niệm gen ( nhân tố di truyền)

→ Gen n»m trªn NST

Bản chất hoá hcọ ADN phân tư ADN gåm nhiỊu gen

→ Gen cã chøc gì?

(mi gen gm nhiu gen t 600 đến 1.500 cặp Nu)

Hs nêu đợc: gen đoạn ADN có cấu tạo ADN → kết lun

- Bản chất hoá học gen ADN

Hs hiểu có đợc nhiều loại gen có chức khác → kết luận

*Chức năng: gen cấu trúc mang thông tin qui định cấu trúc phân tử Protein

Hoạt động 3 III- Chức ADN Gv phân tích chốt lại chức

cña ADN

- Gv nhấn mạnh nhân đôi ADN

→ nhân đôi NST → đặc tính di truyền ổn định qua hệ

Hs tù nghiªn cøu TT Hs ghi nhí kiÕn thøc

+ Lu giữ TT di truyền + Truyền đạt TT di truyền

IV- Cñng cè

Bài tập: Khoanh tròn vào chữ ý trả lời 1) Q trình tự nhân đơi ADN xảy ở:

a) K× trung gian b) Kì đầu

c) Kì d) Kì sau e) K× ci

2) Phân tích ADN nhân đơi theo nguyên tắc: a) Khuôn mẫu

b) Bổ sung c) Giữ lại nửa d) Chỉ a b e) Cả a, b, c

IV- Híng dÉn vỊ nhà - Học theo nội dung SGK - Đọc mơc em cã biÕt

(32)

So¹n: 26 /10 / 2010 Gi¶ng: 28/10/ 2010

TiÕt 17:

Mối quan hệ gen ADN

- Hs mơ tả đợc cấu tạo sơ chức ADN

- Biết xác định điểm giống khác ARN ADN - Trình bày đợc sơ trình tổng hợp ARN nguyên tắc tổng hợp trình

2- Kỹ năng

- Phát triển kĩ qs phân tích kênh hình - Rèn t phân tích so sánh

B- Chuẩn bị

Giỏo viờn: Tranh phóng to hình 17.1 17.2 Mơ hình động tổng hợp ARN (nếu có) C- Hoạt động dạy học

I- KiĨm tra bµi cị 1) Gäi hs lên làm BT 50 SGK

2) Mụ t quỏ trình tự nhân đơi ADN? II- Bài mới

* Đặt vấn đề: Trong tế bào cịn có ARN đợc cấu tạo từ nguyên tố L, H, O, N P thuộc loại đại phân tử Vậy nghiên cứu xem có mối quan hệ ntn ADN chức

Hoạt động 1 I- ARN (Axit ribonucleotit) Gv yêu cầu hs đọc TT qs hỡnh 17.1

trả lời câu hỏi:

+ ARN có thành phần hoá học ntn? + Trình bày cấu tạo ARN?

Gv yêu cầu hs làm BT tr 51

Hs tự thu nhận TT nêu đợc:

- ARN cấu tạo từ nguyên tố: C, H, O, N, P - ARN cấu tạo theo nguyên tắc đa phân mà đơn phân loại nucleotit: A, U, G, X hs vận dụng kiến thức so sánh cấu tạo ARN ADN → hoàn thành bảng 17

(33)

Gv chèt l¹i kiÕn thức

Đặc điểm ARN ADN

- Số mạch

đơn

- Các loại đơn phân

A, U, G, X A, T, G, X - KÝch

th-íc, KL Nhá Lín

Gv ph©n tÝch

- Tuỳ theo chức mà ARN chia thành loại khác

hs ghi nhớ kiến thức:

- ARN gåm:

+ mARN: truyền đạt TT qui định cấu trúc P cần tập hợp

+ tARN: có chức vận chuyển axitamin t-ơng ứng tới nơi tập hợp Protein

+ rARN: t/p cấu tạo nên riboxom nơi tập hợp Protein

II- ARN đợc tập hợp theo nguyên tắc nào? Gv yêu cầu hs nghiên cứu TT tar lời

c©u hái:

+ ARN đợc tổng hợp kì chu kì tế bào? đợc tổng hợp từ đâu?

Gv mô tả trình tổng hợp ARN dựa vào hình 17.2 (hoặc mơ hình động) trả lời câu hỏi:

+ ARN đợc tổng hợp dựa vào hay mạch n ca gen?

+ Các loại Nucleotit l/k với tạo thành mạch ARN?

+ Nhn xột trình tự đơn phân ARN so với mạch đơn gen? Gv chốt lại kiến thức

- Gv yêu cầu hs đọc mục em có biết phân tích: tARN, rARN sau đợc tổng hợp tiếp tục tạo thành cấu trúc bậc cao

- Gv yêu cầu hs tiếp tục thảo luận + Quá trình tổng hợp ARN theo nguyên tắc nào?

+ Nêu mối quan hệ gen ADN? - GV giới thiệu sau ARN đợc tổng hợp xong khỏi nhân tế bào tham gia vào trình tổng hợp Protein

Hs sử dụng TT SGK nêu đợc:

+ ARN đợc tổng hợp kì trung gian NST + ARN đợc TH từ ADN

hs ghi nhí kiÕn thøc

- Quá trình tổng hợp ARN NST kì trung gian

Hs qs tahỏ luận nhóm thống ý kiến - ARN tổng hợp dựa vào mạch đơn

- Liên kết theo nguyên tắc bổ sung A- U, T- A, G- X, X- G

- ARN có trình tự tơng ứng với mạch khuôn mẫu theo nguyên tắc bổ sung

Hs ghi nhớ kiến thức *Kết luận:

- Quá trình tổng hợp ARN

+ Gen tháo xoắn tách dần thành mạch đơn + Các Nucleotit mạch khuôn liên kết với nucleotit tự theo NTBS

+ Khi tỉng hỵp song ARN tách khỏi gen chất tế bào

hs thảo luận thống câu trả lời:

+ Khuôn mẫu dựa mạch đơn gen. + Bổ sung: A- U, T- A, X- G, G- X

- Trình tự nu mạch khn qui định trình tự nu ARN

IV- Kiểm tra

Hs làm trắc nghiệm:

(34)

a) Kì trung gian b) Kì đầu

c) Kì d) Kì sau e) Kì cuối

2) Loại ARN có chức truyền đạt TT di truyền: a) tARN

b) mARN c) rARN d) c¶ a, b, c V- Híng dÉn vỊ nhµ

- Học theo nội dung SGK - Trả lời câu hái SGK

- §äc mơc “em cã biÕt” D Rút kinh nghiệm

Soạn: 30 /10/ 2010 Giảng:01 /11/ 2010

TiÕt 18: Protein A- Mơc tiªu

1- Kiªn thøc

- Hs nêu đợc thành phần hóa học Protein, phân tích đợc đặc thù đa dạng - Mơ tả đợc bậc cấu trúc cảu P hiểu đợc vai trị

- Trình bày đợc chức P 2- Kỹ năng

- Ph¸t triĨn kĩ qs phân tích kênh hình - Rèn t phân tích, hệ thống hoá kiến thức

B- Chn bÞ

Tranh phóng to hình 18 SGK C- Hoạt động dạy học I- Kiểm tra c

1) Nêu điểm khác cÊu tróc cđa ARN vµ ADN? 2) hs lên làm BT số hs khác lên lµm BT sè

(35)

* Mở bài: P đảm nhận nhiều chức liên quan đến toàn cấu trúc họt động sống tế bào, biểu thành tính trạng thể

Hoạt động 1 I- Cấu trúc Protein Gv yêu cầu hs nghiên cứu TT trả lời

câu hỏi:

+ Nêu thành phần hóa học cấu tạo P?

GV yêu cầu hs thảo luËn:

+ Tính đặc thù P đợc thể ntn? + Yếu tố xác định đa dạng P?

+ Vì P có tính đa dạng đặc thù? Gv yêu cầu hs qs hình 18, thơng báo tính đa dạng đặc thù cịn biểu cấu trúc không gian

+ Gv: tính đặc thù P đợc thể thơng qua cấu trúc không gian ntn?

Hs sử dụng TT SGK tr li:

- P hợp chất hữu gồm nguyên tố: C, H, O, N

- P đại phân tử đợc cấu trúc theo nguyên tắc đa phân mà đơn phân axitamin

hs nhóm thảo luận thống câu trả lời + Tính đặc thù: Thể số lợng, thành phần trình tự axitamin

+ Sự đa dạng so sánh sếp khác 20 loại axitamin khác

hs kết luận:

- P có tính đa dạng đặc thù thành phần số l-ợng trình tự axitamin

Hs quan sát hình đối chiếu bậc → ghi nhớ kiến thức

- C¸c bËc cÊu tróc:

+ Cấu trúc bậc 1: chuỗi axitamin có trình tự xác định.

+ CÊu tróc bËc 2: lµ chuỗi axitamin bạo vòng xoắn lò so

+ Cấu trúc bậc 3: cấu trúc bậc cuộn xếp theo kiểu đặc trng

+ CÊu tróc bậc 4: gồm hay nhiều chuỗi axitamin kết hỵp víi nhau

Hoạt động 2 ( chức Protein) Gv thuyết trình chức P

Gv phân tích thêm:

+ Là thành phần tạo nên kháng thể + P phân giải cung cấp lợng + Truyền xung TK

gv yêu cầu hs trả lời câu hỏi mục tr 55

+ Vì P dạng sợi nguyên liƯu cÊu tróc tèt?

+ Nêu vai trị số enzim tiêu hoá thức ăn miệng dày? + Giải thích nguyên nhân bệnh tiểu đờng?

Hs nghe giảng kết hợp đọc TT ghi nhớ kiến thức a) Chức cấu trúc

- Là thành phần quan trọng xây dựng chất tế bào, bào quan màng sinh chất → hình thành đặc điểm mơ, quan, thể

b) Vai trị súc tác q trình trao đổi chất: chất caum P, tham gia phản ứng sinh hố

c) Vai trị điều hồ q trình trao đổi chất.

C¸c hocmon phần lớn P điều hoà trình sinh lí thể

Hs dng kin thc tr li:

+ Vì vòng xoắn dạng sợi, bện lại kiểu dây thừng chịu lực khoẻ

+ Các loại enzim amilza

tinh bột đờng Pepsin

Protein Protein chuỗi ngắn

+ Do tng, gim t l bt thờng insulin → tăng lợng đờng máu

*Kết luận:

(36)

*Tóm lại chức P gì?

ng sng ca t bo biu thành tính trạng của thể

IV- cđng cố

Hs làm trắc nghiệm:

1- Tính đa dạng đặc thù P do: a) Số lợng, thành phần loại axamin b) Trật tự xắp xếp axamin

c) Cấu trúc không gian P d) Chỉ a, b

c) Cả a, b c

V- Hớng dẫn nhà

- Trả lời câu hỏi BT SGK - Ôn lại ADN ARN D- Rút kinh nghiệm

Soạn: 02 /11/ 2010 Giảng: 04 /11 / 2010

Tiết 19: Mối quan hệ gen tính trạng A- Mục tiêu

1- Kiên thức

(37)

- Giải thích đợc mối quan hệ s

- Gen (1 đoạn ADN) mARN Protein tính trạng 2- Kỹ năng

- Phát triển kĩ qs phân tích kênh hình - Rèn t phân tích, hệ thống hoá kiÕn thøc

B- ChuÈn bÞ

Giáo viên: Tranh phóng to hình 19.1, 19.2, 19.3 SGK C- Hoạt động dạy học

I- ổn định tổ chức lớp Sĩ số: Vắng:

II- KiĨm tra bµi cị

1) Tính đa dạng tính đặc thù Protein yếu tố xác định? 2) hs lên làm BT số hs khác lên làm BT số

III- Bµi míi

* Mở bài: Nh biết vai trò ADN tổng hợp Protein Vậy qúa trình tổng hợp P diễn ntn? Ta vào

I- Mèi quan hƯ gi÷a ARN Protein Gv yêu cầu hs nghiên cứu TT mục I

SGK → cho biết gen Protein có quan hệ với qua dạng trung gian nào? Vai trào dạng trung gian đó?

Gv chèt kiến thức

Gv yêu cầu hs qs hình 19.1 thảo luận + Nêu thành phần tham gia tổng hợp chuỗi axitamin?

+ Các loại Nucleotit mARN, tARN liên kết với nhau?

+ Tơng quan số lợng axitamin nucleotit mARN riboxom?

Gv hoµn thiƯn kiÕn thøc

+ Trình bày trình hình thành chuỗi axitamin?

Gv ph©n tÝch kÜ cho hs:

+ Số lợng, thành phần trình tự axitamin tạo nên tính đặc trng cho mi loi P

+ Sự tạo thành chuỗi axitamin dùa trªn

Hs tự thu nhận sử lí TT qs hình vẽ 19.3 đọc thơng tin, thảo luận nhóm, thống câu trả lời + Dạng trung gian: mARN

+ Vai trò: màng TT tổng hợp Protein *KÕt luËn:

- mARN dạng trung gian có vai trị truyền đạt TT cấu trúc P đcợ tổng hợp từ nhân chất tế bào

hs thảo luận nhóm, đại diện nhúm phỏt biu, nờu -c:

+ Thành phần tham gia: mARN, tARN, rARN. + Các loại Nucleotit liên kết theo nguyên tắc bổ sung : A- U, G- X.

+ T¬ng quan

3 nucleotit 1axitamin

hs bổ sung ghi bảng

1 hs trình bày sơ đồ, lớp nhận xét, bổ sung *Kết luận:sự hình thành chuỗi axitamin

+ mARN rời khỏi nhân đến riboxom để tổng hơpk P

+ Các tARN mang axitamin vào riboxom khớp với mARN theo NTBS → đặt axitamin vào vị trí

+ Khi riboxom dịch nấc mARN → 1 axitamin đợc nối tiếp.

+ Khi ribôxom dịch chuyển hết chiều dài mARN chuỗi axitamin đợc tổng hợp xong.

(38)

khuôn mẫu ARN → ADN mang thông tin di truyền qui định cấu trúc P mà P qui định tính trạng thể

nguyên tắc tổng hợp P dựa nguyên tắc nào?

Hot ng 2

II- Mối quan hệ gen tính trạng Gv yêu cầu hs qs hình 19.2 giải

thích:

+ Mi quan hệ thành phần sơ đồ theo trt t 1, 2, 3?

Gv yêu cầu hs nghiªn cøu TT SGK tr.58

+ Nêu chất mối quan hệ sơ đồ?

Gv cho hs đọc kết luận SGK

Hs qs h×nh vËn dơng kiến thức trả lời, lớp bổ sung hoàn thiện:

+ ADN khuôn mẫu để tổng hợp mARN

+ mARN khuôn mẫu để tổng hợp chuỗi axitamin ( cấu trúc bậc P)

+ P tham gia cấu trúc hoạt động sinh lí tế bào biểu thành tính trạng

Hs: em lên trình bày chất mối liên hệ gen, tÝnh tr¹ng

*KÕt ln:

- Trình tự Nucleotit ADN qui định trình tự nucleotit ARN, qua qui định trình tự axitamin phân tử P, P tahm gia hoạt động tế bào → biểu thành tính trạng

IV- Kiểm tra, đánh giá

1- Trình bày hình thành chuỗi axitamin sơ đồ? 2- Nêu chất mối quan hệ gen tính trạng? V- Hớng dẫn nhà

(39)

Soạn: 06/11/ 2010 Giảng: 08 /11 / 2010

Tiết 20: Thực hành

Quan sát lắp mô hình ADN

A- Mục tiêu 1- Kiên thức

- Củng cố lại kiến thức cấu trúc không gian ADN 2- Kỹ năng

- Phát triển kĩ qs phân tích kênh hình - Rèn thao tác lắp ráp mô hình ADN

B- Chuẩn bị

- Mô hình phân tử ADN

- Hộp đựng mơ hình cấu trúc phân tử ADN tháo rời C- Hoạt động dạy học

I- ổn định tổ chức lớp Sĩ số: Vắng: II- Kim tra bi c

1) Mô tả cấu trúc không gian ADN III- Thực hành

Hot động dạy học Nội dung kiến thức

Hoạt ng 1

I- Quan sát mô hình cấu trúc không gian phân tử ADN Gv hớng dẫn hs qs mô hình cấu trúc

phân tử ADN thảo luËn:

+ Vị trí tơng đối mạch nucleotit + Chiều xoắn mạch?

+ Nêu đờng kính chiều cao vịng xoắn?

+ Các loại nucleotit l/k với thành cặp?

+ Gv gọi hs lên trình bày mô h×nh

Hs qs kĩ mơ hình, vận dụng kiến thức học để nêu đợc:

+ ADN gåm mạch song song, xoắn phải +

+ Đờng kÝnh 200, cao 34A0

+ 10 cỈp/ chu kì

+ Các nucleotit l/k với theo nguyên t¾c bỉ sung: A-T, G- X

hs khác nhận xột b xung Hot ng 2

II- Lắp ráp mô hình cấu trúc không gian phân tử ADN Gv hớng dẫn hs cách lắp ráp mô hình:

Bớc 1: theo chiều từ chân đế lên từ đỉnh trục xuống

Lu ý: lùa chän chiÒu cong đoạn cho hợp lí

Bớc 2: Tìm lắp đoạn có chiều cong song song mang nucleotit theo nguyên tắc bổ sung với đoạn

Bớc 3: Kiểm tra tổng thể mạch cho số nucleotit chu kì 10, nguyên tắc bổ sung cha?

(40)

Gv cử đại diện đánh giá chéo kết lắp mô hỡnh

Gv hớng dẫn hs cách viết bảng tờng trình thực hành

+ Cách lắp mạch ADN

+ Yêu cầu cấu trúc mạch ADN

Hs nhóm lắp mô hình theo hớng dẫn, sau lắp song nhóm kiểm tra trao tổng thể ( nhóm kiểm tra cho nhau) + Chiều xoắn mạch

+ Số cặp Nu / chu kì + Sự liên kết theo NTBS

IV- Kiểm tra đánh giá

- Gv nhËn xÐt chung tinh thần, kết thực hành

- Gv vào phần trình bày hs kết lắp ráp mơ hình ADN im V- Hng dn v nh

Ôn tập theo nội dung câu hỏi:

1) Nêu cấu tạo hoá học, cấu trúc không gian phân tử ADN, ARN P 2) Nêu nguyên tắc tổng hợp phân tử ADN, ARN P?

3) Nêu mối quan hệ gen → (ADN) → ARN → Protein → tÝnh tr¹ng 4) Các tập chơng I, II, III

D- rút kinh nghiệm

Soạn: 09 11 / 2010 Giảng:11 /11/ 2010

TiÕt 21:

KiÓm tra viÕt

- Kiểm tra khả nắm, hiểu vận dụng kiÕn thøc cđa hs sau häc ch¬ng: Ch-¬ng I, ChCh-ơng II, ChCh-ơng III

2- Kỹ năng

- Kĩ giải BT di truyền, ADN gen B- ChuÈn bÞ

Gv đề với đầy đủ biểu điểm đáp án Hs ôn theo đề cơng ôn tập

(41)

Ngày Soạn: 14 /11 / 2010 Ngày giảng: 15/11/2010

Chơng IV: Biến dị Tiết 22: Đột biến gen

A- Mục tiêu 1- Kiên thức

- Hs trình bày đợc khái niệm nguyên nhân phát sinh đột biến gen

- Hiểu đợc tính chất biểu vai trị đột biến gen sinh vật ngời 2- Kỹ năng

B- Chuẩn bị

- Tranh hình phóng to 21.1 SGK

- Phiếu học tập tìm hiểu dạng đột biến gen C- Hoạt động dạy học

I- ổn định tổ chức lớp Sĩ số: Vắng: II- Bài

Hoạt động 1 I- Đột biến gen gì? Gv yêu cầu hs qs hình 21.1, thảo luận

nhãm, hoµn thµnh phiÕu häc tËp

Gv kẻ nhanh phiếu lên bảng gọi hs lên làm

Gv hoàn chình kiến thức

Hs qs kĩ hình, ý trình tự số cặp nucleotit

(42)

PhiÕu häc tËp

Tìm hiểu dạng đột biến gen *Đoạn ADN ban đầu (a)

+ Cã cỈp nucleotit

+ Trình tự cặp nucleotit - A – X - T – A – G - T – G – A – T - X * Đoạn ADN bị biến i

Đoạn ADN Số cặp nucleotit Điểm khác so

với đoạn (a) Đặt tên dạng biếnđổi

b MÊt cỈp G- X MÊt cỈp Nu

c Thêm cặp T- A Thêm cặp Nu

d Thay cỈp T- A

bằng cặp G- X cặp nu khácThay cặp Nu - Vậy đột biến gen gì? gồm

dạng nào? Hs nhận xét, phát biểu rồ tự rút kết luận.- Đột biến gen biến đổi cấu trúc gen

- Các dạng đột biến gen: mất, thêm, thay cặp Nu

II- Nguyên nhân phát sinh đột biến gen Gv nêu nguyên nhân phát sinh đột biến

gen?

Gv: điều kiện tự nhiên chép nhầm phân tử ADN dới tác động môi trờng

Hs tự nghiên cứu TT SGK nêu đợc: + Do ảnh hởng môi trờng

+ Do ngời gây đột biến nhân tạo

Hs phát biểu, lớp bổ sung hoàn chỉnh kiến thức *Kết luận:

- Tự nhiên: dối loạn trình tự chép của ADN dới ảnh hởng môi trờng và ngoài thể.

- Thực nghiệm: ngời gây đột biến bằng tác nhân vật lí, hố học

III- Vai trò đột biến gen Gv yêu cầu hs qs hình 21.2, 21.3, 21.4

và tranh ảnh tự su tầm trả lời câu hỏi: + Đột biến có lợi cho sinh vật ngêi?

Gv cho hs tahá luËn:

+ Tại đột biến gen gây đột biến kiểu hình?

+ Nêu vai trò đột biến gen?

Gv cho hs đọc kết luận SGK

Hs nêu c:

+ Đột biến có lợi: cứng nhiều lúa + Đột biến có hại: mạ màu trắng đầu hàn sau lợn bị dị d¹ng

hs vận dụng kiến thức trang → nêu đợc biến đổi ADN → thay đổi trình tự axitamin → biến đổi kiểu hình

*Hs kÕt ln:

- §ét biÕn gen thĨ hiƯn qua kiểu hình thờng có hại cho thân sinh vật

- Đột biến gen đơi có lợi cho ngời

(43)

IV- Cñng cè

1) Đột biến gen gì? kể tên dạng đột biến gen?

2) Tại đột biến gen thể kiểu hình thờng có hại cho thân sinh vật? 3) Nêu vài VD đột biến gen có lợi cho ngời?

- Häc bµi theo néi dung SGK - Đọc trớc 22

Soạn:17 /11/ 2010 Ngày giảng:18/11/2010

Tiết 23: Đột biÕn cÊu tróc NST A- Mơc tiªu

1- Kiªn thøc

- Hs trình bày đợc khái niệm số dạng đột biến cấu trúc NST

- Giải thích đợc nguyên nhân nêu đợc vai trò đột biến cấu trúc NST thân sinh vật ngời

(44)

B- ChuÈn bÞ

- Tranh dạng đột biến cấu trúc NST

- Phiếu học tập: dạng đột biến cấu trúc NST C- Hoạt động dạy học

I- ổn định tổ chức lớp Sĩ số: Vắng: II- Kiểm tra cũ

1) §ét biÕn gen gì? cho VD

2) em hÃy mô tả cấu trúc điển hình NST? III- Bài mới

*Đặt vấn đề: Trong tự nhiên sinh vật ngời bị đột biến gen dẫn đến biến đổi kiểu hình Vậy đột biến NST dẫn đến biến đổi

I- Đột biến cấu trúc NST gì? Gv yêu cầu hs qs hình 22 hoàn thành

phiÕu häc tËp

- Gv kẻ phiếu lên bảng gọi hs lên điền - Gv chốt lại đáp án ỳng

Hs qs kĩ hình lu ý đoạn có mũi tên ngắn - Thảo luận nhóm, thống ý kiến, điền vào phiếu học tập, nhóm theo dâi bæ sung

PhiÕu häc tËp STT NST ban đầu NST sau bị biến

i Tờn dng bin i

a Gồm đoạn:

ABCDEFGH Mất đoạn H Mất đoạn

b Gồm đoạn:

ABCDEFGH Lặp lại đoạn BC Lặp đoạn

c Gồm đoạn:

ABCDEFGH Trỡnh t on BCDi thnh DCB Đảo đoạn Gv: đột biến cấu trúc NST gì? gm

những dạng nào? Hs phát biểu lớp bổ sung hoµn thiƯn kiÕn thøc*KÕt ln:

- Đột biến cấu trúc NST biến đổi trong cấu trúc NST

- Các dạng: đoạn, lặp đoạn, đảo đoạn.

II- Nguyên nhân phát sinh tính chất đột biến cấu trúc NST Gv hỏi:

+ Có nguyên nhân gây đột biến cấu trúc NST?

Gv híng dÉn hs t×m hiĨu vÝ dơ 1, SGK

+ VD1 dạng đột biến nào?

+ VD nµo có hại? VD có lợi cho SV ngời?

→ Hãy cho biết tính chất lợi, hại t bin cu trỳc NST?

a) Nguyên nhân phát sinh

Hs tự thu nhận TT SGK nêu đợc ngun nhân vật lí, hố học → phá vỡ cấu trúc NST

→ KÕt luËn *KÕt luËn:

- Đột biến NST có xuất điều kiện tự nhiên ngời

- Nguyên nhân: tác nhân vật lí, hóa học phá vỡ cấu trúc NST

b) Vai trò

hs nghiên cứu VD → nêu đợc + VD dạng đoạn

+ VD cã hại cho ngời + VD có lợi cho sinh vËt hs tù rót kÕt luËn

*KÕt luËn:

(45)

- Một số đột biến có lợi → có ý nghĩa trong chọn giống tiến hố

IV- Cđng cè

1) Gv treo tranh câm dạng đột biến cấu trúc NST → gọi hs lên gọi tên mô tả dạng đột biến

2) Tại đột biến cấu trúc NST thờng gây hại cho sinh vật? 3) Nêu vài VD đột biến gen có lợi cho ngời?

So¹n: 21 /11/ 2010 Ngày giảng:22/11/2010

Tiết 24: Đột biến số lợng NST A- Mục tiêu

1- Kiên thức

- Hs trình bày đợc biến đổi số lợng thờng thấy cặp NST - Giải thích đợc chế hình thành thể (2n + 1) thể (2n – 1) - Nêu đợc hậu biến đổi số lợng cặp NST

2- Kü năng

- Phát triển kĩ qs hình phát kiến thức - Phát triển t phân tích, so sánh

B- Chuẩn bị

- Tranh phúng to hình 23.1, 23.2 SGK C- Hoạt động dạy học

I- ổn định tổ chức lớp Sĩ số: Vắng: II- Kiểm tra cũ

1) Đột biến NST gì? Nêu số dạng đột biến mơ tả dạng đột biến đó? 2) Những ngun nhân gây biến đổi cấu trúc NST?

III- Bµi míi

*Đặt vấn đề: Hiện tợng đột biến sảy gen, cấu trúc NST mà sảy số lợng NST Vậy đột biến số lợng NST thờng có dạng đặc điểm ta vào

Hoạt động 1 I- Hiện tợng dị bội thể Gv kiểm tra kiến thức hs về:

+ NST tơng đồng? + Bộ NST lỡng bội? + Bộ NST n bi?

Gv yêu cầu hs nghiên cứu TT SGK

+ S biến đổi số lợng cặp NST thấy dng no?

Hs trả lời:

- Là cặp NST giống hình thái, kích thớc gọi lµ bé NST lìng béi

- Là NST giao tử chứa NST cặp tng ng

hs nghiên cứu TT trả lời: + Các dạng: 2n + 2n

(46)

+ Thế tợng dị bội thể? Gv hoàn chỉnh kiến thức

Gv phân tích thêm có số cặp NST thêm NST tạo dạng khác: 2n 2, 2n +-

Gv yêu cầu hs qs hình 23.1 làm tập mục tr 67

Gv nên lu ý hs tợng dị bội gây biến đổi hình thái, kích thớc, hỡnh dng

- Một vài hs phát biểu, lớp bổ sung *Kết luận:

- Hiện tợng dị bội thÓ

là đột biến thêm NST cặp NST đó

- c¸c d¹ng: 2n + 1 2n – 1

hs qs kĩ hình đối chiếu từ II → IV với với Iýut nhận xét

+ kÝch thíc  Lín: IV  Nhá: V, XI Gai dài hơn: IX

Hot ng 2

II- Sự phát triển thể dị bội Gv yêu cầu hs qs hình 23.2 nhận

xét

Sự phân li cặp NST hình thành giao tử

+ Trờng hợp bình thờng?

+ Trờng hợp bị rối loạn phân bào?

*Các giao tử nói tham gia thu tinh hợp tử có số lợng NST ntn? - Gv treo tranh hình 23.2 gọi hs lên trình bày chế phát sinh thể dị bội

Gv thông báo ngời phát triển thêm NST số 21 gây bệnh ®ao

+ Nêu hậu tợng dị bội thể? Hs đọc kết luận SGK

Hs thảo luận nhóm thống ý kiến → nêu đợc

+ Bình thờng: giao tử có NST + Bị rèi lo¹n

giao tư cã NST

giao tư kh«ng cã NST nµo

→ hợp tử có NST có NST cặp tơng đồng

- hs lên trình bày, lớp nhận xét bổ sung *Kết luận:

- Cơ chế phát sinh thể dị bội

+ Trong giảm phân có cặp NST tơng đồng không phân li → tạo thành giao tử mang NST giao tử không mang NST nào

hs nªu:

- Hậu quả: gây biến đổi hình thái (hình dạng, kích thớc, màu sắc) TV gây bệnh ngời

IV- Cñng cè

- Viết sơ đồ minh hoạ chế hình thành thể (2n + 1)? - Phân biệt tợngdị bội thể thể dị bội?

V- Hớng dẫn nhà Soạn:23/11/ 2010

(47)

Tiết 25: Đột biến số lợng NST A- Mục tiªu

1- Kiªn thøc

- Hs phân biệt đợc tợng đa bội hoá thể đa bội

- Trình bày đợc hình thành thể đa bội nguyên nhân dối loạn nguyên phân giảm phân phân biệt khác tr/h

- Biết dấu hiệu nhận biết thể đa bội mắt thờng cách sử dụng đặc điểm thể đa bội chọn giống

2- Kỹ năng

- Phỏt trin k nng phõn tích kênh hình - Rèn kĩ hoạt động nhóm

B- Chuẩn bị

- Tranh: Sự hình thành thĨ ®a béi - PhiÕu häc tËp

C- Hoạt động dạy học I- ổn định tổ chức lớp Sĩ số: Vắng: II- Kiểm tra cũ

1) Sự biến đổi số lợng NST thờng thấy dạng nào? 2) Hãy nêu hậu tợng dị bội thể?

III- Bµi míi

Hoạt động 1 III- Hiện tợng đa bội thể Gv: Thế l th lng bi?

Gv yêu cầu hs thảo luận:

+ Các sở có NST: 3n, 4n, 5n chØ sè nn kh¸c thĨ lìng béi ntn? + Thể đa bội gì?

Gv chốt l¹i kiÕn thøc:

Gv thơng báo: phát triển số lợng NST: ADN → ảnh hởng tới cờng độ ng hoỏ, kớch thc t bo

Gv yêu cầu hs qs hình 24.1 24.4 hoàn thành phiếu học tập

Đối tợng

qs Đặc điểmMức bội

thể Kích thớc quan 1) tế bào

cây rêu 2) Cây cà độc dợc 3) 4)

Hs vận dụng kiến thức chơng nêu đợc: - Thể lỡng bội có NST chứa cặp NST tơng đồng

hs thảo luận nêu đợc:

+ Các thể có NST bội sơ n - Đại diện nhóm phát biểu, nhóm khác bổ sung

*KÕt luËn:

- Hiện tợng đa bội thể trờng hợp NST trong tế bào sinh dỡng phát triển lên theo bội số n (lớn 2n) hình thành các thể đa bội

- Các nhóm quan sát kĩ hình, trao đổi nhóm điền vo phiu hc

- Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác bổ sung

Hs thảo luận thèng nhÊt ý kiÕn →

nêu đợc:

(48)

- Từ phiếu học tập hoàn chỉnh

yêu cầu hs thảo luận

+ Sự tơng quan mức bội thể kích thớc quan ntn?

+ Có thể nhận biết đa bội qua dấu hiệu nào?

+ Cú thể khai thác đặc điểm đa bội chọn giống? Gv kết luận:

t/b, c¬ quan

+ NhËn biÕt qua dÊu hiÖu T kÝch thớc quan

+ Làm tăng kích thớc quan sinh dỡng quan sinh sản suất cao

Hs ghi: *Kết luận:

- Dấu hiệu nhận biết: tăng kích thớc quan

- ứng dụng:

+ Tăng kích thớc thân, cành tăng sản + Tăng kích thớc thân, lá, củ tăng sản lợng rau màu

+ Tạo giống có suất cao Hoạt động 2

IV- Sự hình thành thể đa bội Gv yêu cầu hs nhắc lại kết

trình nguyên phân giảm phân

Gv yêu cầu hs qs hình 24.5 trả lời câu hỏi

+ So sánh giao tử, hợp tử sơ đồ 24.5 a b?

+ Trong t.h trªn, trờng hợp minh hoạ hình thành thể đa bội nguyên phân giảm phân bị rối loạn?

Gv chèt l¹i kiÕn thøc

- 1-2 hs nhắc lại kiến thức cũ

hs qs hỡnh nờu c:

+ Hình a: giảm phân bình thờng hợp tử nguyên phân lần đầu bị rối loạn

+ Hình b: giảm phân bị rối loạn thụ tinh tạo hợp tử có NST> 2n

Hình a có rối loạn nguyên phân, hình b có rối loạn giảm phân

hs nghe ghi: *Kết luận:

- Cơ chế hình thành thể đa bội: dối loạn nguyên phân giảm phân không bình thờng không phân li tất cặp NST Tạo thể đa bội.

IV- Củng cố

- Thể đa bội gì? cho vÝ dơ?

- Gv treo h×nh 25.4 → gọi hs lên trình bày hình thành thể đa bội nguyên nhân không bình thờng

- t biến gì? kể tên dạng đột biến? V- Hớng dẫn nhà

(49)

So¹n:28/11/ 2010 Gi¶ng:29/11/ 2010

TiÕt 26: Thêng biÕn A- Mơc tiªu

1- Kiªn thøc

- Hs trình bày đợc khái niệm thờng biến đột biến phơng diện: khả di truyền biểu kiểu hình

- hs trình bày đợc khái niệm thờng biến

- Trình bày đợc mức phản ứng ý nghĩa chăn nI trồng trọt

- Trình bày đợc ảnh hởng mơi trờng tính trạng số lợng, mức phản ứng chúng việc nâng cao suất vật nuụI v cõy trng

2- Kỹ năng

- Phát triển kĩ phân tích kênh hình - Rèn kĩ hoạt động nhóm

B- Chn bÞ

Gv: tranh thêng biÕn

Phiếu học tập: biến i kiu hỡnh

Đối tợng qs Điều kiện môi trờng Mô tả kiểu hình tơng ứng

H2S: hs rau

mác Mọc nớcTrên mặt nớc Trong không khí VD1: Cây rau rừa nớc Mọc trªn bê

Mọc ven bờ Mọc mặt nớc VD2: luống xu hào Trồng qui định

Không qui trình C- Hoạt động dạy học

1) Thể đa bội gì? cho ví dụ?

2) Sự hình thành thể đa bội nguyên phân giảm phân không bình thêng diƠn ntn?

III- Bµi míi

(50)

Hoạt động dạy Nội dung kiến thức Hoạt động 1

I- Sự biến đổi kiểu hình tác động môi trờng Gv yêu cầu hs qs kiu hỡnh: tranh

th-ờng biến, tìm hiểu vÝ dơ → hoµn thµnh phiÕu häc tËp

Gv chốt lại đáp án → dựa vào kết phiếu học tập trả lời:

+ NhËn xÐt kiÓu gen rau mác mọc môi trờng?

+ Tại rau mác lại có s bin i kiu hỡnh?

Gv yêu cầu hs th¶o ln:

+ Sự biến đổi kiểu hình ví dụ nguyên nhân nào?

+ Thờng biến gì?

Hs: cỏc nhúm c k thơng tin cho ví dụ tahỏ luận thống ý kiến → điền vào phiếu học tập

- Đại diện nhóm điền vào bảng phụ, nhóm khác bổ sung

Học sinh dựa vào kết bảng trả lời: + Kiểu gen giống

+ Sự biến đổi kiểu hình dễ thích nghi với điều kiện sống

 hình dải: tránh sang ngầm  Phiến hình rộng: mặt nớc  Lá hình mác tránh gió mạnh  Do tác động môi trờng sống Hs kết luận:

Thờng biến biến đổi kiểu hình phát sinh đời sống cá thể dới ảnh hởng trực tiếp môi trờng.

II- Mèi quan hệ kiểu gen, môi trờng kiểu hình Gv yêu cầu hs thảo luận:

+ Sự biểu hiƯn kiĨu h×nh cđa kiĨu gen phơ thc vào yếu tố nào? + Nhận xét mối quan hệ kiểu gen, môi trờng kiểu hình?

+ Những tính trạng loại chịu ảnh hởng m«i trêng?

Gv hái:

+ tính dễ biến dị tính trạng số lợng liên quan đến suất → có lợi ích tác hại sản xuất?

Gv chèt l¹i

Gv chun ý: Kiểu gen chịu ảnh hởng môi trờng nhng có giới hạn ko?

Hs: t cỏc vớ dụ mục I, thơng tin mục II nhóm thảo luận nêu đợc:

+ BiĨu hiƯn kiĨu h×nh tơng tác kiểu gen môi trờng

+ Tính trạng số lợng chịu ảnh hởng môi tr-ờng

- Đại diện nhóm phát biĨu c¸c nhãm kh¸c bỉ sung

+ gieo trồng chăm sóc qui trình → suất tăng

+ Nếu gieo trồng, chăm sóc sai qui nh

năng suất giảm Hs kết luận:

- Kiểu hình kết tơng tác kiểu gen và môi trờng.

Hot ng 3 III- Mức phản ứng Gv thông báo: Mức phản ứng đề cập

đến giới hạn thờng biến tính trạng s lng

Gv yêu cầu hs tìm hiểu VD SGK + Sự khác suất bình quân suất tối đa giống DR2

do đâu?

+ Giới hạn suất giống hay

Hs đọc kĩ VD SGK vận dụng kiến thức mục → nêu đợc:

+ Do kiểu kĩ thuật chăm sóc gen qui định + Do kiểu gen qui định

(51)

kĩ thuật chăm sóc qui định? + Mức phản ứng gì?

- Mức phản ứng giới hạn thờng biến một kiểu gen trớc môi trờng khác nhau. - Mức phản ứng kiểu gen qui định

IV- Cđng cè

Hs hồn thành bảng sau: so sánh khác thờng biến đột biến

Thờng biến Đột biến

1) 2) Không di trun 3) ………

4) Thêng biÕn cã lỵi cho SV

1) Biến đổi sở vật chất di truyền (AND, NST)

2) ……… 3) XuÊt hiÖn ngẫu nhiên 4) V- Hớng dẫn nhà

- Häc bµi theo néi dung SGK D- Rót kinh nghiệm

Soạn: 30/11/ 2010 Giảng:02/12/ 2010

TiÕt 27: Thùc hµnh

Nhận biết vài dạng đột biến A- Mục tiêu

1- Kiªn thøc

- Hs biết đợc số dạng đột biến hình thái TV phân biệt đợc sai khác hình thái thân, lá, hoa, quả, hạt

- Nhận biết đợc tợng đoạn NST ảnh chụp hiển vi tiêu 2- K nng

- Rèn kĩ qs tranh tiêu - Rèn kĩ sử dụng kÝnh hiĨn vi

B- Chn bÞ

1) Đột biến gen g×? cho VD?

2) Đột biến cấu trúc NST gì? có dạng đột biến cấu trúc NST? 3) Đột biến số lợng NST có dạng? nêu đặc điểm dạng?

III- Bµi thùc hµnh

(52)

Hoạt động dạy Nội dung kiến thức Hoạt động 1

I- Nhận biết dnạg đột biến gen gây biến đổi hình thái Gv nêu yêu cầu thực hành phát

dơng cho c¸c nhãm

Gv hớng dẫn hs qs tranh ảnh đối chiếu dạng gốc dạng đột biến → nhận biết dnạg đột biến gen

Hs qs kĩ tranh ảnh chụp → so sánh đặc điểm hình thái dạng gốc dạng đột biến → ghi nhận xét vào bảng

Đối tợng qs Dạng gốc Dạng đột biến

1-L«ng chuét 2- Da ngời 3- Lá lúa

4- Thân, bông, hạt lúa (hình thái)

Màu xám Màu vàng Màu xanh

Cây cứng, nhiều bông, hạt to

Khoang Bạch tạng

Trắng, xanh trắng

Hot ng 2

II- Nhận biết dạng đột biến cấu trúc NST Gv yêu cầu hs nhận biết qua tranh

các kiểu đột biến cấu trúc NST

Gv yêu cầu hs nhận biết qua tiêu hiển vi đột biến cấu trúc NST

Gv kiÓm tra tiêu xác nhận kết nhóm

Hs qs tranh câm dạng đột biến cấu trúc → phân biệt dạng

- Một số hs lên tranh, gọi tên dạng đột biến

- Các nhóm qs tiêu dới kính hiển vi - vẽ hình qs đợc

III- Nhận biết số kiểu đột biến số lợng NST Gv yêu cầu hs qs tranh: NST ngi

bình thờng bệnh nhân đao Gv hớng dẫn nhóm qs tiêu hiển vi NST ngời bình thờng bệnh nhân đao

- So sánh ảnh chụp NST da hấu - So sánh thể lỡng bội với thể đa bội hoàn thành bảng sau:

Hs qs ý số lơng NST cặp 21

Hs cỏc nhúm qs tiêu dới kính hiển vi, đối chiếu với ảnh chụp → nhận biết cặp NST bị đột biến

Hs qs so s¸nh bé NST ë thĨ lìng béi víi thĨ ®a béi

Hs qs ghi nhËn xét vào abngr theo mẫu

Đối tợng qs Đặc điểm hình thái

Thể lỡng bội Thể đa bội

IV- Cñng cè

- Gv nhận xét tinh thần, thái độ thực hành nhóm - Nhận xét chung kết thực hành

(53)

Soạn: 05/12/ 2010 Giảng: 06/12/ 2010

Tiết 28: Thực hành

Quan sát thờng biến A- Mơc tiªu

1- Kiªn thøc

- Nhận biết đợc số thờng biến phát sinh đối tợng trớc tác động trực tiếp điều kiện sống

- Phân biệt đợc khác thờng biến đột biến 2- Kỹ năng

- Qua tranh ảnh mẫu vật sống rút đợc:

+ Tính trạng chất lợng phụ thuộc chủ yếu vào kiểu gen + Tính trạng số lợng chịu ảnh hởng nhiều môi trờng

Rèn kĩ qs, phân tích thông qua tranh ảnh mẫu vật Rèn kĩ thực hành

B- Chuẩn bị

- Tranh ảnh minh hoạ thờng biến

- Mẫu vật: + Mầm khoai lang mọc bóng tối ánh sáng + ……… C- Hoạt động dạy học

I- ổn định tổ chức lớp Sĩ số: Vắng: II- Bài thực hành

Hoạt động dạy Nội dung kiến thức

I- NhËn biÕt sè thêng biÕn Gv yªu cầu hs qs tranh ảnh mẫu vật

cỏc i tợng

+ NhËn biÕt thêng biÕn ph¸t sinh díi ¶nh hëng cđa ngo¹i c¶nh?

+ Nêu nhân tố tác động gây thờng biến?

Gv chốt lại ỏp ỏn ỳng:

Hs qs kĩ tranh, ảnh mẫu vật : mầm củ khoai, rau dừa nớc

- Thảo luận nhóm hoàn thành bảng báo cáo thu hoạch

- Đại diện nhóm trình bày b¸o c¸o

Đối tợng Đ/k mơi trờng Kiểu hình tơng ứng Nhân tố tác động 1- Mầm

khoai - Có ánh sáng

- Không có ánh sáng

Mầm có màu xanh

Mầm có màu vàng

ánh sáng

2- Cây rau

dừa nớc - Trên cạn- Ven bờ - Trên mặt nớc

- Thân nhỏ - Thân lớn

- Thân lớn dễ biến thành phao

§é Èm

II- Phân biệt thờng biến đột biến Gv hớng dẫn hs qs trờn i tng

lá mọc ven bờ ruộng, thảo luận theo sờn câu hỏi:

+ Sự sai khác mạ mọc vị trí khác nhau, vụ thứ thuộc hệ nào?

Hs nhóm qs tranh (mẫu vật) th¶o luËn

→ nêu đợc:

(54)

+ Các lúa đợc gieo từ hạt có khác ko? Rút nhận xét?

+ mạ mọc ven bờ phát triển tốt ruộng?

- Gv yêu cầu hs phân biệt thờng biến đột biến?

+ Con chúng giống (biến dị không di truyền đợc)

+ Do ®iỊu kiƯn dinh dìng kh¸c

- hs trình bày Hoạt động 3

III- Nhận biết ảnh hởng môi trờng tính trạng số lợng tính trạng chất lng

Gv yêu cầu hs qs ảnh luống su hào giống, nhng có điều kiện chăm sóc khác + hình dạng củ lng cã kh¸c ko?

+ KÝch thíc củ su hào luống khác ntn?

→ Rót nhËn xÐt

Hs nêu c:

+ Hình dạng giống (tính trạng chất lợng) chăm sóc tốt: củ to

chăm sóc ít: củ nhỏ nhận xét:

+ Tính trạng chất lợng phụ thuộc kiểu gen + Tính trạng số lợng phụ thuộc vào điều kiện sống

IV- Nhận xét, đánh giá

- Gv thu thu hoạch chem 10 → nhận xét đánh giá - Nhận xét việc chuẩn bị em

- Hs thu don vƯ sinh V- Híng dÉn vỊ nhà Đọc trớc 28

Soạn: 05/12/ 200 Giảng: 06/12/ 200

Chơng V: Di truyền học ngời

Tiết 29: Phơng pháp nghiên cứu

di truyềnngời

- Hs hiểu sử dụng đợc phơng pháp nghiên cứu phả hệ để phân tích vài tính trạng hay đột biến ngời

- Phân biệt đợc trờng hợp: sinh đôi trứng khác trứng

- Hiểu đợc ý nghĩa phơng pháp nghiên cứu trẻ đồng sinh nghiên cứu di truyền, từ giải thích đợc số trờng hợp thờng gặp

2- Kỹ năng

- Phỏt trin k nng qs v phân tích kênh hình - Rèn kĩ hoạt động nhóm

B- Chn bÞ

Tranh phóng to hình 28.8 28.2 SGK C- Hoạt động dạy học

I- ổn định tổ choc lớp Sĩ số: Vắng: II- Bài mới

 Đặt vấn đề: ngời có tợng di truyền biến dị Việc nghiên cứu di truyền ngời thờng gặp khó khăn chính:

(55)

+ Khơng thể áp dụng phơng pháp lai gây đột biến nên ngời ta phải đa số nghiên cứu thích hợp

Hoạt động 1 I- Nghiên cứu phả hệ Gv yêu cầu hs nghiên cứu TT → trả

lêi

+ HÃy giải thích kí hiệu: ;

+ t¹i ngêi ta ding kí hiệu biểu thị kết hôn ngời khác tính trạng?

GV treo ảng phụ với sơ đồ phả hệ gia đình

Gv yêu cầu hs nghiên cứu VD1 thảo luận

+ Mắt nâu mắt đen tính trạng trội?

+ Sự di truyền tính trạng màu mắt có liên quan tới giới tính hay ko? Tại sao? Gv chốt lại kiến thức

+ PP nghiên cứu phả hệ gì?

+ ti ngi ta ding PP để nghiên cứu di truyền số tính trạng ngời?

- Gv yªu cầu hs tiếp tục tìm hiểu VD2

yêu cÇu:

+ Lập sơ đồ phả hệ từ P → F1

gv giải thích thêm sơ đồ lai:

P: … XAXa x XAY

GP: XAXa XAY

F1: XAXA, XAY, XAXa, XaY gen A: không bị bệnh gen a: bị bệnh

gen gây bệnh X

- gv hỏi: di truyền máu khó đơng có liên quan đến giới tính hay ko?

hs thu nhËn TT SGK → ghi nhí kiÕn thøc - hs lên bảng giải thích kí hiệu

+ tính trạng có trạng thái đối lập kiu kt hp

+ Cùng trạng thái

+ trạng thái đối lập

hs qs kĩ hình, đọc TT → thảo luận → nêu đợc

+ M¾t nâu trội

+ S di truyn mu mt ko liên quan đến giới tính

Hs đại diện nhóm phát biểu, nhóm khác bổ sung

*KÕt luËn:

- PP nghiên cứu phả hệ PP theo dõi di truyền tính trạng định ngời thuộc dòng họ qua nhiều hệ để xác định đặc điểm di truyền tính trạng đó

hs nêu đợc: - Vì:

+ Ngời sinh sản chậm, đẻ

+ Lí xã hội ko áp dụng đợc PP lai gây đột biến

+ PP đơn giản, dễ thực

Hs trao đổi nhóm hồn thành u cầu VD2 nêu đợc:

+ Sơ đồ phả hệ từ P → F1

P: F1

Hs tr¶ lêi

(56)

II- nghiên cứu trẻ đồng sinh Gv yêu cầu hs qs sơ đồ hình 28-2 →

th¶o ln:

+ Sơ đồ (a;b) giống khác điểm nào?

+ Tại trẻ sinh đôi trứng nam nữ?

+ Đồng sinh khác trứng gì? trẻ đồng sinh khác trứng khác v gii ko?

+ Đồng sinh trứng, khác trứng khác điểm nào?

a) Trẻ đồng sinh trứng khác trứng hs qs kĩ sơ đồ, nêu đcợ khác về:

+ Số lợng trứng tinh trùng tham gia thụ tinh + lần nguyên phân

+ Hợp tử nguyên phân phôi bào thÓ (gièng KG)

+ trøng + tinh trùng hợp tử thể (kh¸c kiĨu gen)

hs ph¸t biĨu, bỉ sung → tù rót kÕt luËn *KÕt luËn:

- Trẻ đồng sinh: trẻ sinh lần sinh - Có trờng hợp:

+ Cïng trøng + Khác trứng - Sự khác nhau:

+ Đồng sinh cïng trøng cã cïng kiĨu gen →

cïng giíi

+ Đồng sinh khác trứng khác kiểu gen

cùng giới khác giới

IV- Củng cè

- Gv hƯ thèng kiÕn thøc toµn bµi - Hoàn thành bảng sau:

c im Tr ng sinh trứng - Số trứng tham gia thụ tinh

- KiĨu gen - KiĨu h×nh - Giíi tÝnh

- tìm hiểu sè bƯnh tËt di trun ë ngêi - §äc mơc: “em cã biÕt”

Soạn: 07/12/ 2010 Giảng: 9/12/ 2010

(57)

- Hs nhận biết đợc bệnh đao bệnh nhân tơc nơ qua đặc điểm hình thái

- Trình bày đợc đặc điểm di truyền bệnh bạch tạng, bệnh câm điếc bẩm sinh tật ngón tay

- Nêu đợc nguyên nhân tật, bệnh di truyền đề xuất đợc số biện pháp hạn chế phỏt sinh chỳng

2- Kỹ năng

- Phỏt triển kĩ qs phân tích kênh hình - Rèn kĩ hoạt động nhóm

B- Chn bÞ

Tranh phóng to hình 29-1 29-2 SGK Tranh phóng to tật di truyền Phiếu học tập tìm hiểu bệnh di truyền C- Hoạt động dạy học

I- ổn định tổ chức lớp

1) Phơng pháp nghiên cứu phả hệ gì?

2) Đồng sinh trứng va khác trứng khác điểm nào? III- Một vài bệnh di truyÒn ë ngêi

*Mở bài: Do đột biến gen hay đột biến NST mà xuất vài bệnh tật di truyền ngời Vậy cần pahỉ có biện pháp để hạn chế phát sinh tật, bệnh di truyền

Hoạt động dạy Nội dung kiến thức Gv yêu cầu hs đọc TT SGK, qs hình 29.1

29.2 → hoµn thµnh phiÕu häc tËp Gv chèt l¹i kiÕn thøc

Hs thảo luận nhóm điền vào phiếu học tập - Đại diện nhóm lên làm bảng, nhóm khác nhận xét bổ sung

Tên bệnh Đặc điểm di truyền Biểu bên

1 Bệnh đao - Căp NST sè 21 cã

NST - BÐ, lïn, cổ rụt, má phệ, miệng hé, lỡi hơI thè mắt sâu mí, khoảng cách m¾t xa nhau, ngãn tay ng¾n

2 BƯnh tơc nơ - Căp NST số 23 có

1 NST - Lùn, cổ ngắn nữ- Tuyến vú không phát triển, thờng trí 2 Bệnh bạch tạng Đột biến gen lặn - Da tóc màu trắng

- Mắt màu hồng

4 Bệnh câm điếc bẩm sinh Đột biến gen lặn - Câm điếc bẩm sinh Hoạt động 2

II- Một số tật di truyền ngời Gv yêu cầu hs qs h×nh 29.3 → tr×nh

bày đặc điểm số dị tật ng-ời?

Hs: qs hình nêu đợc đặc điểm di truyền của: + Tật khe hở mụi hm

+ Tật bàn tay, bàn chân số ngón + Tật bàn chân nhiều ngón

- vài hs trình bày, lớp nậhn xét bổ sung *KÕt luËn:

Đột biến NST đột biến gen gây dị tật bẩm sinh ngời

III- C¸c biƯn ph¸p hạn chế phát sinh tật, bệnhdi truyền Gv yêu cầu hs thảo luận

+ Các bệnh tật di trun ph¸t sinh

Hs thảo luận nêu đợc ngun nhân: + tự nhiên

(58)

do nh÷ng nguyên nhân nào?

+ Đề xuất biện pháp hạn chế phát sinh bệnh, tật di truyền? Gv chèt l¹i

Hs tự đề đợc bin phỏp c th

- Đại diện nhóm phát biểu, nhóm khác bổ sung hoàn chỉnh kiến thức

*Nguyên nhân:

- Do tác nhân vật lí, hoá học tự nhiên - Do ô nhiễm m«i trêng

- Do dối loạn trao đổi chất ni bo

*Biện pháp hạn chế:

- Hn chế hoạt động gây ô nhiễm môi trờng - Sử dụng hợp lí thuốc bảo vệ thực vật - Đấu tranh chống sản xuất, sử dụng vũ khí hố học, vũ khí hạt nhân.

- H¹n chÕ kết hôn ngời có nguy mang gen g©y bƯnh tËt di trun

IV- Cđng cè

- Có thể nhận biết bệnh đao qua đặc điểm hình thái nào?

- Nêu nguyên nhân phát sinh tật, bệnh di truyền ngời số biện pháp hạn chế phát sinh tật bệnh đó?

(59)

(60)

Soạn:18/12 / 2011 Giảng:21/12/ 2011

TiÕt 31: Di trun häc víi ngêi A- Mơc tiªu

1- Kiªn thøc

- Hs hiểu đợc di truyền học t vấn nội dung cảu lĩnh vực khoa học - Giải thích đợc sở di truyền học “hơn nhân vợ chồng” ngời có quan hệ huyết thống vịng đời khơng đợc kết hôn với nhauc

- Hiểu đựơc phụ nữ khơng nên sinh tuổi ngồi 35 hậu di truyền ô nhiễm môi trờng đối vi ngi

2- Kỹ năng

Rèn t phân tích tổng hợp B- Chuẩn bị

Bng số liệu: bảng 30.1 bảng 30.2 SGK C- Hoạt động dạy học

(61)

1) Có thể nhận biết bệnh đao bệnh nhân tơcnơ qua đặc điểm hình thái nào? 2) Nêu đặc điểm di truyền bệnh bạch tạng, bệnh câm điếc bẩm sinh bệnh ngón tay ngời?

III- Bµi míi

*Mở bài: Con ngời thờng mắc bệnh, tật di truyền Vậy làm ntn để hạn chế mức thấp bệnh, tật ngời

Hoạt động 1 I- Di truyền học t vấn Gv yêu cầu hs lm bi mc

(tr.86) trả lời câu hỏi: + Đây loại bệnh gì?

+ Bnh gen trội hay gen lặn qui định? Tại sao?

+ Nếu họ sinh đầu lòng bị bệnh họ có nên sinh tiếp ko? Tại sao?

Gv hoàn chỉnh đáp án, tổ chức thảo luận tồn lớp

Hs nghiªn cøu VD

- Thảo luận nhóm thống câu trả lời + Đây lµ bƯnh di trun

+ Bệnh gen lặn qui định có ngời gia đình mắc bệnh

+ Không nên sinh họ có gen gây bệnh

- Đại diện nhóm phát biểu, c¸c nhãm kh¸c bỉ sung

*Di truyền y học t vấn lĩnh vực di truyền học kết hợp PP xét nghiệm, chuẩn đoán đại mặt di truyền kết hợp nghiên cứu phả hệ

hs phát biểu - Nội dung

+ Chuẩn đoán

+ Cung cÊp th«ng tin

+ Cho lời khuyên liên quan đến bệnh tật di truyền

II- Di truyền học với hôn nhân kế hoạch hố gia đình a) Di truyền học với hôn nhân

- Gv yêu cầu hs đọc TT SGK → thảo luận vấn đề 1:

+ kết hôn gần làm suy thoáI nòi gièng?

+ Tại ngời có quan hệ huyết thống từ đời thứ trở đợc phép kết hôn?

Gv chốt lai đáp án

- Gv yêu cầu hs tiếp tục phân tích bảng 30.1 → thảo luận vấn đề

- Giải thích qui định “ nhân vợ chồng” bng c s sinh hc?

+ Vì nên cấm chẩn đoán giới tính thai nhi?

Gv chốt lại kiến thức

b) Di truyền học kế hoạch hoá gia

Hs cỏc nhúm phõn tớch thụng tin nêu đợc: + Kết hôn gần làm đột biến lặn, có biểu

→ dÞ tËt bÈm sinh tăng

+ T i th cú sai khác mặt di truyền

hs đại diện nhóm phát biểu, nhóm khác bổ sung

Hs phân tích số liệu tăng, giảm tỉ lệ nam, nữ theo độ tuổi, lu ý tỉ lệ nam, nữ độ tuổi từ 18- 35

→ Giải thích sở khoa học

+ Không chuẩn ®o¸n giíi tÝnh thai nhi sím

→ hạn chế việc cân đối tỉ lệ nam, nữ *Kết luận:

- Di truyền học giải thích đợc sở khoa học qui định

+ Hôn nhân vợ chồng

+ Nhng ngi có quan hệ huyết thống vịng đời ko đợc kết hơn

(62)

đình

Gv hớng dẫn hs nghiên cứu bảng 30.2

+ Vì phụ nữ không nên sinh tuổi 35?

+ Phụ nữ nên sinh tuổi nào? gv chốt lại đáp án

+ Con dƠ m¾c bƯnh ®ao + Nªn sinh ë ti tõ 25- 34

hs đại diện nhóm phát biểu, nhóm khác bổ sung

*KÕt luËn:

- Phụ nữ sinh độ tuổi từ 25-34 hợp lí

- Từ độ tuổi > 35 tỉ lệ trẻ sơ sinh bị bệnh đao phát triển rõ

III- Hậu di truyền ô nhiễm môi trờng Gv yêu cầu hs nghiên cứu TT SGK

TT mục “ em có biết” tr.85 → nêu tác hại ô nhiễm môi trờng sở vật chất di truyền? VD?

Hs tự thu nhận sử lí TT nêu đợc: +

+ Các tác nhân vật lí, hố học, đặc biệt chất phóng sạ, chất độc rảI chiến tranh

+ Thuốc trừ sâu, thuốc diệt cỏ sử dụng mức → gây đột biến, t bin NST

*Kết luận:

Các tác nhân vật lí Hoá học gây ô nhiễm môi trờng làm phát triển tỉ lệ ngời mắc bệnh, tật di trun

IV- Cđng cè

- Di trun häc t vấn có chức gì?

- Ti cần phải đấu tranh chống ô nhiễm môi trờng? V- Hng dn v nh

- Học trả lời câu hỏi SGK

- Tìm hiểu thông tin công nghệ tế bào D- Rút kinh nghiệm

(63)

Ch¬ng VI: øng dơng di trun häc Tiết 32: Công nghệ tế bào A- Mục tiªu

1- Kiªn thøc

- Hs hiểu đợc khái niệm công nghệ tế bào

- Hs nắm đợc cơng nghệ cơng nghệ tế bào, vai trị cơng đoạn - Hs thấy đợc u điểm việc nhân giống vơ tính ống nghiệm phơng hớng ứng dụng PP nuôicấy mô t bo chn ging

2- Kỹ năng

Rốn k nng hot ng nhúm

Kĩ khái quát hoá vận dụng thực tế B- Chuẩn bị

Gv: Tranh phãng to h×nh 31 SGK tr.90 T liƯu nhân vô tính

C- Hot ng dy học I- ổn định tổ chức lớp

II- Kiểm tả cũ

1) Di truyền học t vấn có chức gì?

2) Tại phụ nữ không nên sinh tuổi 35? III- Bµi míi

*Mở bài: Ngời nơng dân để giống khoai từ vụ sang vụ khác cách chọn củ tốt giữ lại, sau củ tạo đợc phải giữ lại nhiều củ khoai tây Nhng nhân vô tính cần củ khoai tây thu đợc 2.00 triệu mầm giống đủ để trồng 40 Đó thành tựu vơ quan trọng di truyền học

I- Khái niệm công nghệ tế bào Gv yêu cầu hs đọc mục I trả lời câu

hái

+ C«ng nghệ tế bào gì?

+ nhn c mơ non, quan thể hồn chỉnh hồn toàn giống với thể gốc, ngời ta phải thực hin nhng cụng vic gỡ?

+ Tại quan thể hoàn chỉnh lại có kiểu gen nh dạng gốc?

Gv giúp hs hoàn chỉnh

Hs nghiên cứu SGK tr 89 trả lời:

+ PP nuôi cấy tế bào mô môi trờng nuôi dỡng nhân tạo để tạo mô quan hoàn chỉnh với đầy đủ TT c th gc

+ Tách tế bào từ thể nuôi cấy môi tr-ờng dung dịch nhân tạo mô non (mô sẹo) dùng hocmon sinh trởng kích thích mô sẹo phân hoá thành quan thể hoàn chỉnh

+ Vì quan thể hoàn chỉnh

c sinh t tế bào dạng gốc có gen nằm nhân tế bào đợc chép

*KÕt luËn:

- CNTB ngành kĩ thuật qui trình ứng dụng PP nuôi cấy tế bào mô để tạo quan thể hoàn chỉnh

- CNTB gồm công đoạn:

+ Tỏch t bào từ thể nuôi cấy môi trờng dinh dỡng để tạo mô sẹo.

+ Dïng hocmon sinh trởng kích thích mô sẹo phân hóa thành quan thể hoàn chỉnh

Hot ng 2

II- ứng dụng công nghệ tế bào Gv hái: H·y cho biÕt thµnh tùu CNTB

(64)

GV nêu câu hỏi:

+ Cho biết công đoạn nhân giống vô tính ống nghiệm?

+ Nêu u điểm triển vọng PP nhân giống vô tính ống nghiệm? + Cho VD minh ho¹

- Gv nhận xét giúp hs nắm đợc qui trình nhân giống vơ tính ống nghiệm

- Gv cã thÓ hái:

+ Tại nhân giống vơ tính thực vật ngời ta ko tách tế bào già hay mô già?

Gv kết luận

Gv thông báo khâu chän gièng c©y trång

+ Tạo vật liệu để chọn lọc

+ Chọn lọc, đánh giá → tạo giống

Gv hái:

+ ngời ta tiến hành nuôi cấy mô tạo vật liệu cho chọn giống trồng cách nào? cho VD?

Gv hái:

+ Nhân vơ tính thành cơng động vật có ý nghĩa ntn?

+ Cho biết thành tựu nhân VN giới?

Gv thông báo thêm

- VN: 11/ 2002 nhân thành công

+ Nuôi cấy tế bào mô chọn giống trồng + Nhân vô tính ngời

a) Nhân giống vô tính ống nghiệm trồng

Hs nghiên cứu SGK tr 89 ghi nhớ kiến thức - Trao đổi nhóm kết hợp hình 31 tài liệu tham khảo → thống ý kiến

- VD: hoa phong lan đẹp giá thành lại rẻ, nớc ta có TT CN gen đặt sở Đà Lạt hàng năm cho đời nhiều loại giống trồng quí

*KÕt luận:

+ Phát triển số lợng trồng + Rút ngắn thời gian tạo con

+ Bảo tån sè nguån gen thùc vËt quÝ hiÕm

*Thành tựu: nhân giống khoai tây, mía, phong lan, gỗ quí

b) ứng dụng nuôi cấy tế bào mô chọn giống trång.

Hs nghe vµ ghi nhí kiÕn thøc

Hs nghiên cứu SGK tr.90 trả lời câu hỏi: *KL:

+ Tạo giống trồng chọn tế bào xôma biến dị.

VD:

+ Chọn dòng tế bào chịu nóng khô từ tế bào ph«i cđa gièng CR 203

+ Ni cấy để tạo giống lúa cấp quốc gia DR2 có suất độ chủng cao, chịu hạn, chịu nóng tốt

c) Nhân vơ tính động vật

hs nghiên cứu SGK tài liệu su tầm đợc trả lời câu hỏi

*ý nghÜa:

+ Nhân nhanh nguồn gen động vật quí có nguy bị tuyệt chủng

+ Tạo quan động vật đợc chuyển gen ngời để chủ động cung cấp quan thay cho bệnh nhân bị hỏng quan

(65)

giống bò laisin Vĩnh Yên

- Mĩ: Nhân thành công hơu sao, lơn

- TQ: 8/2001 dê nhân đẻ sinh đơi

gv cho hs đọc mục em có bit IV- Cng c

Soạn: 19/12/ 2011 Giảng: 25/12/ 2011

TiÕt 33, 34: C«ng nghƯ gen A- Mơc tiªu

1- Kiªn thøc

- Hs hiểu đợc khái niệm kĩ thuật gen, trình bày đợc khâu kĩ thuật gen - Hs nắm đợc CN gen, CN sinh học

- Từ kiến thức khái niệm kĩ thuật gen, CN gen, Cn sinh học hs biết đợc ứng dụng kĩ thuật gen, lĩnh vực Cn sinh hcọ đại

2- Kỹ năng

Rèn kĩ qs, tự nghiên cứu với SGK thảo luận theo nhóm B- Chuẩn bÞ

Tranh phóng to hình 32.1 đến 32.2 SGK T liệu nhân vơ tính

C- Hoạt động dạy học I- ổn định tổ chức lớp

SÜ sè: V¾ng: II- KiĨm tả cũ

1) Nhõn ging vụ tớnh cõy trồng giống nhân vơ tính vật ni điểm nào? a) Cơ thể đợc tạo từ tế bào sinh dỡng thể mẹ

b) Bộ NST 2n thể đợc chép nguyên vẹn từ NST 2n tế bào sinh d-ỡng ccủa thể mẹ

c) Cách làm giống nhau: tách tế bào sinh dỡng từ thể mẹ, nuôi cấy thành mô sẹo, dùng hocmmon tác động vào mô sẹo để tạo nên thể

III- Bµi míi *Më bµi:

I- Kh¸i niệm kĩ thuật gen công nghệ gen Gv treo tranh phóng to hình 32.1

32.2 SGK cho hs qs yêu cầu em tìm hiểu SGK để tar lời câu hỏi sau:

- Ngời ta sử dụng kĩ thuật gen vào mục đích gì?

+ Kĩ thuật gen gồm khâu PP

Hs qs tranh độc lập tìm hiểu SGK (trả lời) thảo luận theo nhóm cử đại diện trả lời câu hỏi nêu:

+ Ngời ta sử dụng kĩ thuật gen ( thao tác tác động lên ADN) để chuyển đoạn ADN mang cụm gen từ t/b loài cho sang t/b loài nhận nhờ thể truyền

(66)

chđ u nµo?

- Gv lu ý hs qs hình 32.1 32.2 SGK thấy đợc đoạn giống (1, 2, 3, 4) đoạn khác (5, 6)

- Trong tế bào vi khuẩn gen đợc

chuyển gắn vào thể truyền (plamit) nên có khả tái độc lập với dạng vòng vật chủ (E.coli) - Trong tế bào động vật, gen đợc chuểyn có k/n tái đợc gắn vào NST t/ b nhận

Gv chốt lại

*Khâu 1: Tách ADN, NST tế bào cho và tách phân tử ADN dùng làm thể truyền từ vi khuẩn vi rút

*Khâu 2: Tạo ADN tái tổ hợp (gọi ADN lai), ADN tế bào cho phân tử AND làm thể truyền đợc cắt vị trí xác định nhờ các enzim cắt chuyên biệt, lập tức ghép đoạn ADN t/b cho ADN làm thể truyền nhờ enzim nối

*Khâu 3: Chuyển đoạn ADN tái tổ hợp vào tế bào nhận, tạo điều kiện cho gen ghép đ-ợc biểu hiện

* KÕt luËn: CN gen ngành kĩ thuật qui trình ứng dụng KT gen

II- ứng dụng công nghệ gen gv yêu cầu hs đọc SGK để tr li cõu

hỏi:

+ u điểm E.coli sx loại sp sinh học g×?

gv nêu vấn đề:

Bằng kĩ thuật gen ngời ta đa nhiều gen qui định tính trạng quí ( Năng suất, hàm lợng dinh dỡng cao)…Từ giống sang giống khác VD: chuyển gen qui định tổng hợp B-caroten vào tế bào lúa, tạo giống lúa giàu vitamin A, chuyển gen từ giống đậu cảu pháp vào tế bào lúa, làm phát triển hàm lợng sắt gạo lên lần

3- Tạo động vật biến đổi gen

Gv yêu cầu hs đọc SGK, thảo luận nhóm để nêu đợc thành tựu chuyển gen vào động vật

1- T¹o c¸c chđng vi sinh vËt míi:

Hs độc lập đọc SGK, thảo luận nhóm cử đại diện trình bày câu trả lời, nhóm khác nhận xét bổ sung, yêu cầu nêu đợc:

+ E.coli dễ nuôi cấy, sinh sản nhanh (sau 30 phút lại nhân đôi), phát triển sinh khối nhanh

→ E.coli đợc dùng để cấy gen mảnh insurin ngời sinh vật, giá thành để chữa bệnh đái tháo đờng rẻ nhiều E.coli đợc chuyển từ xạ khuẩn để nâng cao hiệu sx chất kháng sinh

2- Tại giống trồng biến đổi gen: Hs đọc SGK thảo luận theo nhóm để nêu đợc thành tựu chuyển gen vào động vật Đại diện nhóm trình bày ý kiến

Hs đọc SGK, thảo luận theo nhóm để nêu đợc thành tựu chuểyn gen vào ĐV nêu đợc: - Thành tựu chuyển gen vào ĐV hạn chế, ngời ta nghiên cứu đợc gen sinh trởng bò vào lợn, giúp hiệu tiêu hoá thức ăn cao hơn, mỡ lợn bình thờng, nhng có tác động phụ có hại cho ngời tiêu dùng ( tim nở to, loét dày, viêm da) Hoạt động 3

III- Khái niệm công nghệ sinh học Gv yêu cầu hs nghiên cứu mục III SGK

tr lời câu hỏi sau:

(67)

- CN sinh học gì? gồm lĩnh vực nào?

+ Tại CNSH hớng đợc u tiên đầu t phát triển?

khác nhận xét, bổ sung yêu cầu nêu đợc: *CNSH ngành công nghệ sử dụng tế bào sống trình sinh học để tạo ra sp sinh học cần thiết cho ngời.

- CNSH gåm: CN lên men, CN tế bào, CN enzim, CN chuyển nhân chuyển phôI, CNSH sử lí môi trêng, CN gen

*CNSH đợc coi hớng u tiên phát triển giá trị sản lợng cảu số chế phẩm CNSH giới dự kiến năm 2010 đạt 1.000 tỉ đola mĩ

IV- Cñng cè

- Gv yêu cầu hs đọc chậm phần tóm tắt cuối nêu lên nội dung chủ yếu - Trả lời số câu hỏi cuối

- Học trả lời câu hỏi SGK D- Rút kinh nghiệm

Soạn: 19/12/ 2011 Giảng:25/12/ 2011

Tiết 35: Ôn tập phần di truyền biến dị A- Mục tiêu

1- Kiên thøc

- Hs tự hệ thống hoá đợc kiến thức di truyền biến dị - Biết vận dụng lí thuyết vào thực tiễn đời sng v sx

2- Kỹ năng

Rốn luyn t tổng hợp hệ thống hoá kiến thức 3- Thái độ

- Giáo dục ý thức tìm hiểu ứng dụng sinh học vào đời sống B- Chuẩn bị

Giáo viên: tranh ảnh liên quan đến phần di truyền C- Hoạt động dạy học

I- ổn định tổ chức lớp II- Kiểm tả bi c

1) Kĩ thuật gen gì? gồm khâu co nào? Công nghệ gen gì? III- Bài ôn tập

(68)

Hot ng 1 I- Hệ thống hố kiến thức gv chia nhóm nhỏ hs yêu cầu:

+ nhóm nghiên cứu nội dung + Hoàn thành bảng kiến thức từ 40.1 đến 40.5

gv qs c¸c nhóm hớng dẫn nhóm ghi kiến thức

Gv chữa cách:

+ Yờu cu nhóm thơng báo kết nhận xét, bổ sung cho → gv đánh giá giúp hs hoàn thiện kiến thức

Gv treo bảng phụ ghi nội dung đáp án bảng từ 40.1 đến 40.5 SGK tr 129 → 131

Hs nhóm trao đổi thống ý kiến hồn thành nội dung

- Sauk hi nghe nhËn xÐt vµ bỉ sung kiÕn thøc cđa gv, c¸c nhãm tù sưa chữa ghi vào tập

Hot ng 2 II- Trả lời câu hỏi ôn tập Gv yêu cầu hs trả lời số câu hỏi tr

117 lại hs tự tar lời

+ Trả lời câu hỏi 1, 2, 3,

Gv cho thảo luận tàon lớp để hs đợc trao đổi bổ sung kiến thức cho

Gv nhận xét hoạt động hs giúp hs hoàn thiện kiến thức

Hs tiếp tục trao đổi nhóm, vận dụng kiến thức vừa hệ thống hoạt động để thống ý kiến trả lời yêu cầu:

Câu1: Sơ đồ thể mối quan hệ gen tính trạng cụ thể:

+ Gen khn mẫu để tổng hợp mARN + mARN khuôn mẫu để tổng hợp chuỗi axitamin cấu thành nên Protein

+ Protein chịu tác động môi trờng biểu thnh tớnh trng

Câu 2:

- Kiểu hình kết tơng tác kiểu gen môi trờng

- Vận dụng giống (kiểu gen) muốn có suất (số lợng kiểu hình) cần đ-ợc chăm sóc tốt (ngoại cảnh)

Câu 3: Nghiên cứu di truyền ngời phải có PP thích hợp v×:

+ Ngời sinh sản muộn, đẻ

+ Không thể áp dụng PP lai gây đột biến lí xã hội

C©u 4: Ưu công nghệ tế bào:

+ Chỉ nuôi cấy tế bào mô môi trờng dinh dỡng nhân tạo tạo quan hoàn chỉnh

+ Rút ngắn thời gian tạo giống

+ Chủ động tạo quan thay quan bị hỏng ngời

IV- Cñng cè

- Gv yêu cầu hs nhắc lại số kh¸i niƯm: kÜ tht gen, CN gen, CN sinh häc V- Híng dÉn vỊ nhµ

- Häc bµi vµ trả lời câu hỏi SGK - Đọc mục: em có biÕt”

(69)

Ngày kiểm tra: 27/12/2011

Tiết 36. kiÓm tra häc kú I

I PHẦN TRẮC NGHIỆM (3 điểm) Chọn ý trả lời câu đây: Câu 1: Theo NTBS, phân tử ADN có:

a A = G , T = X b A + T = X + G c A + G = T + X d Cả a, b c

Câu 2: Đơn phân prôtêin :

a Nuclêôtit b Ribô nuclêôtit c Axit nuclêit d Axit amin Câu 3:Ở người, NST có NST số 21 mắc hội chứng nào?

a Bệnh Tơcnơ b Bệnh ung thư c Bệnh Đao d Bệnh câm điếc bẩm sinh

Câu Câu đúng: Khi nói đến mối quan hệ ARN prơtêin?

a Trình tự nuclêơtit tARN quy định trình tự axit amin prơtêin b Trình tự nuclêơtit mARN quy định trình tự axit amin prơtêin c Trình tự nuclêơtit rARN quy định trình tự axit amin prơtêin d Trình tự nuclêơtit ADN quy định trình tự axit amin prôtêin

Câu 5 Loại ARN sau có chức truyền đạt thơng tin quy định cấu trúc prôtêin cần tổng hợp?

a mARN b tARN c rARN d Cả a, b c Câu Ở cà chua gen A quy định màu đỏ (trội), gen a quy định màu vàng ( lặn) Phép lai sau để thu 75% đỏ : 25% vàng ?

a P: AA X aa b P: Aa X Aa c P: AA X Aa d P: Aa X aa II PHẦN TỰ LUẬN (7 điểm )

Câu 1. Nêu giải thích qui luật phõn ly c lp ca Menden

Câu 2. Nêu chất ý nghĩa trình nguyên phân, giảm phân thụ tinh

Câu 3. HÃy giải thích mối quan hệ kiểu gen, môi trờng kiểu hình Ngời ta vận dụng mối quan hệ vào thực tiễn sản xuất nh nào?

Đáp án I/ TRẮC NGHIỆM ( điểm )

Đúng câu 0,25 đ

Câu 1 Câu 2 Câu 3 Câu 4 Câu 5 Câu 6

(70)

II PHẦN TỰ LUẬN (7 điểm )

Câu Mô tả cấu trúc không gian ADN.

-ADN chuỗi xoắn kép gồm mạch song song, xoắn quanh trục theo chiều từ trái sang phải ( 0,5 đ)

- Các nuclêôtit mạch liên kết với liên kết hyđrô tạo thành cặp, liên kết với theo NTBS, A liên kết với T , G liên kết với X ( 0,75 đ)

- Mỗi chu kì xoắn cao 34A0 gồm 10 cặp nuclêơtit , đường kính vịng xoắn 20A0

( 0,5 đ)

Hệ

- Biết trình tự xếp nuclêơtit mạch ta suy trình tự xếp nuclêôtit mạch ( 0,25 đ)

- Theo NTBS, phân tử ADN số A= T, G = X suy A + G = T + X ( 0,5 đ)

Câu Đột biến gen ? Tại đột biến gen thường có hại cho thân sinh vật ? ( 2đ )

- Đột biến gen biến đổi cấu trúc gen liên quan tới số cặp nuclêôtit

( 0,5 đ)

- Đột biến gen thường có hại cho thân sinh vật

Vì chúng phá vỡ thống hài hòa kiểu gen qua chọn lọc tự nhiên trì lâu đời điều kiện tự nhiên, gây rối loạn trình tổng hợp prôtêin ( đ) Câu Để xác định kiểu gen cá thể mang tính trạng trội, người ta sử dụng phương pháp ? Hãy trình bày phương pháp lấy ví dụ minh họa ( đ )

Để xác định kiểu gen cá thể mang tính trạng trội, người ta sử dụng phương pháp lai phân tích ( 0,25 đ)

- Phương pháp lai phân tích: Cho cá thể mang tính trạng trội cần xác định kiểu gen lai với cá thể mang tính trạng lặn ( 0,75 đ)

+ Nếu kết phép lai đồng tính cá thể mang tính trạng trội có kiểu gen đồng hợp ( 0,5 đ)

VD P : ( Hoa đỏ ) AA X aa ( Hoa trắng) G A a

F1 Aa ( 0,5 đ)

KQ KH: 100% Hoa đỏ KG: Aa

+ Nếu kết phép lai phân tính cá thể mang tính trạng trội có kiểu gen dị hợp ( 0,5 đ)

VD P : ( Hoa đỏ ) Aa X aa ( Hoa trắng) G A a a

F1 Aa aa ( 0,5 đ)

KQ KH: 50% Hoa đỏ : 50% Hoa trắng KG: Aa : aa

(71)

TiÕt 37: Tho¸i ho¸ tù thơ phÊn

giao phối gần

A- Mục tiêu 1- Kiªn thøc

- Hs nắm đợc khái niệm thối hố giống

- Hs hiểu trình bày đợc ngun nhân thoái hoá tự thụ phấn bắt buộc giao phấn giao phối gần động vật, vai trị chọn giống

- Học sinh trình bày đợc PP tạo dịng ngơ 2- K nng

Rèn kĩ năng:

- Quan sát hình, phát kiến thức - Tổng hợp kiến thức

- Hoạt động nhóm B- Chuẩn bị

Tranh phãng to h×nh 34.1 (tr 99) 34.3 ( tr.100) T liƯu vỊ sù tho¸i ho¸

Sĩ số: Vắng: II- Bài mới

*M bài: Vì luật nhân gia đình ngời ta nghiêm cấm giao phối cận huyết? Vậy tìm hiểu nội dung

Hoạt động 1 I- Hiện tợng thoái hoá Gv nêu câu hỏi

+ Hiện tợng thoái hoá động vật thực vật đcợ biểu ntn?

+ Theo em dẫn đến tợng thối hố?

+ T×m VD tợng thoái hoá?

Gv yêu cầu hs kh¸i qu¸t ho¸ kiÕn thøc

Gv hái:

a) Hiện tợng thoái hoá động vật thực vật: hs nghiên cứu SGK tr 99, 100

- Quan sát hình 34.1 34.2

- Thảo luận nhãm thèng nhÊt ý kiÕn + ChØ hiƯn tỵng tho¸i ho¸

+ Lí dẫn đến thối hố động vật, thực vật - Đại diện nhóm trình bày → nhóm khác bổ sung

Hs nªu VD: hồng xiêm thoái hoá không ngọt, Bởi thoái hoá nhỏ, khô

- Học sinh dựa vào kết nội dung khái quát kiến thøc

*KÕt luËn:

- ë thùc vËt: c©y ng« tù thơ phÊn sau nhiỊu thÕ hƯ, chiỊu cao giảm, bắp dị dạng, hạt ít.

- động vật: hệ cháu sinh trởng, phát triển yếu, quái tahi, dị tật bẩm sinh.

- LÝ tho¸i ho¸:

+ thực vật: tự thụ phấn giao phấn + động vật: giao phối gần

b) Kh¸i niƯm

(72)

Thế thoái hoá?

Hot ng 2

II- Nguyên nhân tợng thoái hoá Gv nêu câu hỏi:

+ Qua cỏc th hệ tự thụ phấn giao phối cận huyết tỉ lệ động hợp tử tỉ lệ dị hợp tử biến đổi ntn?

+ Tại thụ phấn giao phấn giao phối gần động vật lại gây t-ợng thoái hoá?

(Gv sử dụng tranh vẽ để minh hoạ)

- Gv cho đại diện nhóm trình bày đáp án cách giải thích hình 34.3 phóng to

Gv nhËn xÐt kÕt nhóm giúp hs hoàn thiện kiến thức

Gv mở rộng: số loài động vật, thực vật cặp gen động hợp không gây hại nên không dẫn tới tợng thoái hoá → tiến hành giao phi gn

Hs nghiên cứu SGK trình bµy 34.3 tr 100 vµ 101 → ghi nhí kiÕn thøc

- Trao đổi nhóm thống trả lời câu hỏi yêu cầu nêu đợc:

+ tỉ lệ đồng hợp tăng, tỉ lệ dị hợp giảm Tỉ lệ động hợp trội tỉ lệ động hợp lặn

+ Gen lặn thờng biểu tính trạng sÊu

+ Gen lặn (thờng biểu) gây hại thể dị hợp không đợc biểu

+ Các gen lặn gặp ( thể đồng hợp) thỡ biu hin kiu hỡnh

- Đại diện nhóm trình bày hình 34.3 nhóm khác theo dâi nhËn xÐt

*KÕt luËn:

- Nguyên nhân tợng thoái hoá tự thụ phấn hoặc giao phối cận huyết qua nhiều hệ tạo ra cặp gen động hợp lặn gây hại

III- Vai trß cđa PP tù thơ phÊn vµ giao phèi cËn hut träng chọn giống Gv nêu câu hỏi:

+ Ti tự thụ phấn bắt buộc giao phối gần gây tợng thoái hoá nh-ng nhữnh-ng PP đợc nh-ngời sử dụng chọn giống?

(Gv nhắc lại kn dòng chủng)

Gv hoàn thiện kiến thức

Hs nghiên cứu SGK tr.101 t liệu gv cung cấp trả lời câu hỏi:

Yờu cầu nêu đợc:

+ Do xuất cặp gen đồng hợp + Xuất tính trạng sấu

+ Con ngời dễ dàng loại bỏ tính trạng sấu

+ Giữ lại tính trạng mong muốn nên tạo đợc ging thun chng

- Hs trình bày lớp nhËn xÐt

*KÕt ln:vai trß cđa PP tù thơ phÊn giao phèi cËn huyÕt chän gièng

+ Củng cố đặc tính mong muốn

+ Phát gen sấu để loại bỏ khỏi quần thể + Chuẩn bị lai khác dòng để tạo u lai

IV- Cñng cè

Gv kiểm tra hs câu hỏi: Tự thụ phấn giao phấn giao phối gần động vật gây nên tợng gì? giải thích ngun nhân?

V- Híng dÉn nhà

Học bài, trả lời câu hỏi SGK

(73)

Soạn: 01/01/ 2012 Giảng: 07/01/2012

TiÕt 38: ¦u thÕ lai A- Mơc tiªu

1- Kiªn thøc

- Hs nắm đợc số khái niệm: u lai, lai kinh tế - Hs hiểu trình bày đợc:

+ Cơ sở di truyền tợng u lai, lí khơng dùng thể lai F1 để nhân giống + Các biện pháp trì u lai, PP tạo u lai

+ PP thờng dùng để tạo u lai kinh tế nớc ta 2- K nng

Rèn kĩ năng:

- Quan sát hình, phát kiến thức - Giải thích tợng sở KH - Tổng hợp khái quát

B- Chuẩn bị

Tranh phóng to hình 35 SGK

Tranh số giống động vật: bò, lợn, dê Kết phép lai kinh tế C- Hoạt động dạy học

I- KiĨm tra bµi cò

1) Trong chọn giống ngời ta dùng PP tự thụ phấn bắt buộc giao phối gần nhằm mục đích gì?

II- Bµi míi

Hoạt động 1 I- tợng u lai Gv nêu vấn :

+ So sánh bắp ngô dòng tự thụ phấn với bắp ngô thể lai F1 hình 35 SGK tr 102 Gv nhËn xÐt ý kiÕn cđa hs vµ dÉn d¾t

→ tợng đợc gọi u th lai

Gv nêu câu hỏi

a) Khái niệm:

hs qs hình phóng to hình SGK ý điểm sau:

+ Chiều cao thân ngô + Chiều dài bắp, số lợng hạt

→ Cơ thể lai F1 có nhiều đặc điểm trội so với bố mẹ

(74)

+ Ưu lai gì? cho VD u lai ĐV TV?

Gv kết luËn

Gv neu vấn đề: để tìm hiểu sở di truyền tợng u lai hs trả lời câu hỏi:

+ T¹i lai dòng chủng u lai thể rõ nhÊt

+ Tại u lai biểu rõ hệ F1 sau giảm dần qua hệ?

Gv đánh giá kết bổ sung kiến thức tợng nhiều gen qui định tt để giải thích

Gv hái tiÕp:

Muốn trì u lai ngời làm gì?

*KÕt ln:

¦u thÕ lai tợng thể lai F1 có u hơn hẳn so với bố mẹ sinh trởng phát triển, khả chống chịu, ns, chất lợng

b) Cơ sở di truyền tợng u lai Hs nghiên cứu SGK tr 102, 103

Chú ý VD: lai dòng có gen trội dòng có gen tréi

Yêu cầu nêu đợc:

+ ¦u thÕ lai râ v× xt hiƯn nhiỊu gen tréi ë lai F1

+ Các hệ sau giảm tỉ lệ di hợp giảm (hiện tợng thoái hoá)

- Đại diện trình bày, lớp bổ sung

Hs áp dụng nhân giống vô tính Hs tổng hợp khái qu¸t kiÕn thøc *KÕt ln:

- Lai dịng ( kiểu gen đồng hợp) lai F1 có hầu hết cặp gen TT dị hợp → chỉ biểu TT gen trội.

- TT số lợng, hình thái, ns nhiều gen trội qui định

VD: P: AA bbcc x aaBBCC F1: AaBbCc

II- Các phơng pháp tạo u lai Gv giới thiệu: ngêi ta cã thĨ t¹o u thÕ

lai ë trồng vật nuôi Gv hỏi:

+ Con ngời tiến hành tạo u lai trồng PP nào?

+ Nªu VD thĨ

gv nên giải thích thêm lai khác dòng lai khác thứ

Gv hỏi:

Con ngi tiến hành tạo u lai vật nuôi PP nào?

Gv hái thªm

Hs nghiªn cứu Sgk tr 103 t liệu su tầm trả lời câu hỏi, yêu cầu PP:

- Lai khác dòng: tạo dòng tự thụ phÊn råi cho giao phÊn víi

VD: ngô tạo đợc ngô lai F1 ns cao từ 25-30% so với giống có

- Lai khác thứ: để kết hợp tạo u lai tạo giống

b) PP t¹o u thÕ lai vật nuôi

Hs nghiên cứu SGK 103, 104 kết hợp tranh ảnh giống vật nuôi

Yêu cầu nêu đợc: + Phép lai kinh tế + áp dụng lợn bị - Hs trình bày, lớp bổ sung *Kết luận:

Lai kinh tÕ: kµ cho giao phối cặp vật nuôi bố mẹ thuộc dòng khác dùng lai F1 làm sản phẩm

(75)

+ Ti không dùng lai kinh tế để nhân giống?

Gv më réng:

+ Lai kinh tÕ thêng dïng c¸i thc gièng níc

+ áp dụng kĩ thuật giữ tinh đơng lạnh + Lai bị vàng hố với bị

Honsten hµ Lan → lai F1 chịu đ-ợc nóng, lợng sữ phát triển

Vd: lợn ỉ móng x lợn đại mạch

lợn sinh nặng 0,8 kg, phát triĨn nhanh, tØ lƯ n¹c cao

IV- Kiểm tra, ỏnh giỏ

Gv hỏi: u lai gì? sở di truyền tợng u lai? V- Hớng dẫn nhà

Học bài, trả lời câu hỏi SGK D- Rút kinh nghiệm

Soạn: 8/01/ 2012 Giảng: 11/01/ 2012

Tiết 39: Đọc thêm:

Gây đột biến nhân tạo chọn giống

-Các phơng pháp chọn lọc

Soạn: 15/01/ 2012 Giảng: 18/01/ 2012

Tiết 40: thực hành

Tập dợt thao tác giao phấn

A- Mục tiêu 1- Kiên thức kĩ năng

- Hs nm c thao tác giao phấn tự thụ phấn giao phấn - Củng cố lí thuyết lai giống

(76)

- Tranh h×nh 38 SGK tr 112, tranh phãng to: cÊu t¹o hoa lóa

- Hai giống lúa ngô có thời gian sinh trởng nhng khác chiều cao cây, màu sắc, kích thớc hạt

- K o, kẹp nhỏ, bao cách li, cọc cắm, nhÃn ghi CT lại, chậu trồng cây, - Hoa bầu, bí

- Mỏy chiếu, Bài giảng điện tử C- Hoạt động dạy học I- Kiểm tra cũ

1) Trong chọn giống trồng ngời ta sử dụng nhng PP nào? PP đợc xem bản? Cho VD minh hoạ kết PP đó?

2) Chọn giống trồng, thành tựu bật lµ ë lÜnh vùc nµo? (ë VN)

II- Bµi míi * Më bµi:

I- tìm hiểu thao tác giao phấn Gv chia nhóm hs

- gv yêu cầu:

+ Trình bày bớc tiến hành giao phấn lúa

- Gv tiến hành nh sau: + Cho hs xem băng hình lần + Nêu rõ yêu cầu để hs nắm đợc + Cho hs xem lại băng hình lần

Gv đánh giá kết nhóm

Gv bỉ sung gióp c¸c nhãm hoµn thiƯn kiÕn thøc

Gv u cầu: nhiều hs trình bày đầy đủ bớc thao tác giao phấn (thụ phấn)

Các nhóm đọc SGK ý thao tác cắt, rắc phấn, bao túi nilông…

- Trao đổi nhóm thống ý kiến, yêu cầu nêu đợc:

+ C¾t vá trÊu → khư nhị + Rắc nhẹ phấn lên nhuỵ + bao nilong bảo vệ

- Đại diện nhóm trình bày ý kiÕn → c¸c nhãm kh¸c theo dâi nhËn xÐt bỉ sung

- Các nhóm theo dõi phần đánh giá bổ sung gv

- Hs thùc theo yêu cầu gv *Kết luận: giao phấn gồm bớc:

- Bớc 1: chọn mẹ giữ lại số hoa phải cha vỡ không bị dị hình, không non hay già, hoa khác cắt bỏ

- Bc 2: khử đực mẹ

+ C¾t chÐo vá chÊu ë phÝa bơng → lé râ nhÞ + Dùng kẹp gắp nhị (cả bao phấn )ra ngoài + Bao lúa lại, ghi rõ ngày tháng

- Bíc 3: Thơ phÊn

+ Cấy phấn từ hoa đực rắc lên nhuỵ hoa cây mẹ (lấy kẹp đặt bao phấn lên đầu nhuỵ hoặc lắc nhẹ hoa cha khử đực để phấn rơi lên nhuỵ)

+ Bao nil«ng ghi ngày tháng

Hot ng 2 II- Bỏo cỏo thu hoạch Gv yêu cầu:

+ Trình bày đợc thao tác giao phấn + Phân tích nguyên nhân thành công cha thành công thực hành

Hs xem lại nội dung vừa thực hiện - Phân tích nguyên nhân do: + Thao tác

+ Điều kiƯn tù nhiªn

(77)

IV- Cđng cè

Gv nhËn xÐt bi thùc hµnh V- Híng dÉn nhà

Soạn:29/01/ 2012

Giảng: 01 v 04/02/2012

TiÕt 41, 42: thùc hµnh

Tìm hiểu thành tựu chọn giống vật nuôi và trång

A- Mơc tiªu

- Hs biết cách su tầm t liệu, biết cách trng bày t liệu theo chủ đề - Hs biết phân tích so sánh báo cáo điểm rút từ t liệu

B- Chn bÞ - T liƯu nh SGK tr 114 - Kẻ bảng 39 tr 115 SGK - Máy chiếu, giảng điện tử

C- Hoạt động dạy học I- Gv kiểm tra chuẩn bị hs

II- TiÕn hµnh

Gv chia lớp thành nhóm: nhóm tìm hiểu thành tựu chọn giống vật nuôi, nhóm tìm hiểu thành tựu chọn giống trồng

Hot ng dạy Nội dung kiến thức

Hạot động 1

I- Tìm hiểu thành tựu chọn giống vật nuôi trồng Gv nêu yêu cầu:

+ Hóy sếp tảnh ảnh theo chủ đề: thành tựu chọn giống vật nuôi trồng

gv ghi nhận xét vào bảng 39, 40 - Gv qs giúp đỡ nhóm hồn thành cơng việc

Hs c¸c nhãm thùc hiÖn

+ số hs dán tranh vào giấy khổ to theo logic chủ đề

+ sè hs chuÈn bÞ néi dung

+ Nhóm thống ý kiến hoàn thành bảng 39 SGK

Hoạt động 2 II- báo cáo thu hoạch Gv yêu cầu nhóm báo cáo kết

Gv nhận xét đánh giá kết nhóm

Hs nhóm báo cáo cần: + Treo tranh nhóm + Cử đại diện thuyết minh

+ Yêu cầu: nội dung phù hợp với tranh dán - Các nhóm theo dõi đa câu hỏi để nhóm trình bày trả lời

TT Tªn gièng Hớng sử dụng Tính trạng bật Giống bò:

+ Bò sữa Hà Lan

+ Bò sin - Lấy thịt

- Có khả chịu nóng - Cho nhiều sữa, tỉ lệ bơ cao - Giống lợn

+ Lợn ỉ móng

+ Lợn Bocsai - Lấy giống- Lấy thịt - Phát dục sớm đẻ nhiều, nhiều nạc, tăng tr-ởng nhanh - Ging g

+ Gà rôtri

+ G tam hoàng - Lấy giống- Lấy thịt - Phát dục sớm đẻ nhiều, nhiều nạc, tăng tr-ởng nhanh - Giống vịt

+ Vịt cỏ, vịt bầu - Lấy thịt, trứng - tăng trọng nhanh- đẻ nhiều trứng IV- Củng cố

(78)

- Gv thu số hs để kiểm tra

- Gv nhận xét thái độ học tập hs tiết thực hành D- Rỳt kinh nghim

Soạn: 05/02 /2012 Giảng: 08 /02 /2012

Sinh vật môi trờng

Chơng I: Sinh vật môi trờng

Tiết 43: Môi trờng nhân tố sinh thái A- Mục tiªu

1) KiÕn thøc

- Hs phát biểu đợc k/n chung môi trờng sống, nhận biết loại môi trờng sống sinh vật

- Phân biệt đợc nhân tố sinh thái: nhân tố vô sinh, hữu sinh đặc biệt nhân tố ngời - Hs trình bày đợc khái niệm giới hạn sinh thái

2) Kĩ năng

Quan sát tranh hình nhận biÕt kiÕn thøc

Kĩ hoạt động nhóm, vận dụng kiến thức giải thích thực tế B- Chuẩn bị

Tranh h×nh 41.1 SGK

II- Bµi míi

I- Môi trờng sống sinh vật Gv viết sơ đồ lên bảng nh sau:

Thá rõng

Hs theo dõi sơ đồ bảng

(79)

Gv: thỏ sống rừng chịu ảnh hởng yếu tố nào?

Gv tổng kết tất yếu tố tạo nên môi tr-ờng sống thỏ

+ Môi trờng sống gì?

gv giúp hs hoàn chØnh kh¸i niƯm

gv u cầu hs hồn chỉnh bảng 41.1 SGK tr 119 quan sát tranh hình chuẩn bị

→ gv hái:

+ Sinh vật sống môi trờng nào?

Gv chốt lại; có loại môi trờng

- i diện hs lên bảng hoàn thành sơ đồ, hs khác nhận xét bổ sung

*KÕt luËn: m«i trêng sèng

- Là nơi sinh sống sinh vật, bao gồm tất cả bao quanh có tác động trực tiếp gián tiếp lên sống, phát triển sinh sản sinh vật

Hs dùa vào bảng 41.1 kể tên sinh vật môi trêng sèng kh¸c

Hs khái quát đến kt lun *Kt lun:

- Các loại môi trờng + M«i trêng níc

+ Mơi trờng mặt đất, khơng khí + Mơi trờng đất

+ m«i trêng sinh vËt

II- Các nhân tố sinh thái môi trờng Gv nêu câu hỏi:

+ Thế nhân tố vô sinh? Gv nêu yêu cầu:

+ Hoàn thành bảng 41.2 SGK tr 119 + Nhận biết nhân tố vô sinh, nhân tố hữu sinh

Gv ỏnh giỏ hot động nhóm nêu yêu cầu hs rút kết luận nhân tố sinh thái

Gv hái:

+ Phân tích hoạt động ngời?

Gv mở rộng cách nêu câu hỏi: + Trong ngày ánh sáng mặt trời chiếu lên mặt đất tăng, giảm ntn? + nớc ta độ dài ngày vào mùa hè mùa đơng có khác nhau?

+ Sự tăng, giảm nhiệt độ năm diễn ntn?

Gv giúp hs nêu nhận xét chung tác động nhân tố sinh thái

Hs nghiªn cøu SGK tr 119

Hs qs sơ đồ môi trờng sống thỏ mục - Trao đổi nhóm thống ý kiến điền vào bảng 41.2

hs rót kÕt luËn * Nhân tố vô sinh:

- Khớ hu gm: nhit độ, ánh sáng, gió… - Nớc: nớc ngọt, mặn, lợ…

- Địa hình: thổ nhỡng, độ cao, loại đất.

*Nhân tố hữu sinh:

- Nhõn t sinh vật: vi sinh vật nấm, thực vật, động vật

- Nh©n tè ngêi

+ Tác động tích cực: cải tạo, ni dỡng, lai ghép…

+ Tác động tiêu cực: săn bắn, đốt phá. Hs thảo luận nhóm nêu đợc:

+ ¸nh s¸ng ngày tăng dần vào buổi tra rồi lại giảm dần.

+ Mùa hè dài mùa đông

+ Mùa hè nhiệt độ tăng cao, màu đông nhiệt độ xuống thấp.

*NhËn xÐt:

- nhân tố sinh thái tác động lên sinh vật tăng giảm theo môi trờng thời gian

Hoạt ng 3

III- Tìm hiểu giới hạn sinh thái Gv nêu câu hỏi:

+ Cỏ rụ phi VN sống phát triển nhiệt độ nào?

Hs qs hình 41.2 SGK tr.120 → trao đổi nhóm thống ý kiến

+ Tõ 50C → 420C

(80)

+ nhiệt độ cá rôphi sống phát triển tốt nhất?

+ Tại ngồi nhiệt độ từ 5- 420C

cá rô chết? Gv đa thêm ví dụ:

+ Cây mắm biển C% Nacl (0,36- 0,5%)

+ Cây thông đuôi ngựa C% Nacl > 4%

→ Có nhận xét khả chịu đựng sinh vật với nhân tố sinh thái?

→ Từ đa khái niệm

+ Vì giới hạn chịu đựng

Hs đa nhận xét từ rút khái niệm *Khái niệm:

Giới hạn sinh thái giới hạn chịu đựng thể sinh vật nhân tố sinh thái định

IV- Cñng cè

- Hs trả lời câu hỏi: môi trờng gì? - Phân biệt nhân tố sinh thái

- Thế giới hạn sinh thái? cho VD? V- Hớng dẫn nhà

- Ôn lại kiến thức sinh th¸i thùc vËt líp D- Rót kinh nghiƯm

Soạn:05/02/2012 Giảng: 11/02/2012

Tiết 44:

Anh hởng ánh sáng lên đời sống sinh vật

A- Mơc tiªu

1) KiÕn thøc

(81)

- Giải thích đợc thích nghi sinh vật với môi trờng 2) Kĩ năng

- Rèn kĩ hoạt động nhóm - Kĩ khỏi quỏt hoỏ

- Kĩ t logic B- Chuẩn bị - Tranh hình SGK

- Bảng phơ b¶ng 42.1 SGK tr 123, b¶ng phơ b¶ng 42.1 tr 140SGK - Một số cây: lốt, vạn niên thanh, l¸ lóa

C- Hoạt động dạy học I- Kiểm tra cũ:

1) Khi ta đem phong lan từ rừng trồng vờn nhà, nhân tố sinh thái môi trờng tác động lên phong lan tăng giảm Em cho biết tăng giảm nhân tố sinh thái đó?

II- Bµi míi

*Mở bài: Sử dụng phần đặt vấn đề SGK, có nhân tố sinh thái ảnh hởng nhiều đến đời sống sinh vật trái đất nhân tố ánh sáng…

I- ảnh hởng cảu ánh sáng lên đời sống thực vật Gv nêu vấn đề: ánh sáng ảnh hởng đến hỡnh

thái sinh lí ntn? Gv nhËn xÐt bỉ sung

+ Giải thích cách sếp thân lúa lốt?

+ Sự khác cách sếp nói lên điều gì?

- Ngời ta phân biệt a bóng a sáng dựa vào tiêu chuẩn nào?

Gv liên hệ:

- Em hÃy kể tên a sáng a bóng mà em biết?

- Trong nông nghiệp ngời nông dân ứng dụng điều vào sx ntn? Và có ý nghĩa gì?

Hs nghiên cứu SGK tr 122 thảo luận nhóm hoàn thành bảng 42.1 SGK tr 123

hs lên điền bảng phụ Hs qs trả lời:

+ Cây lốt, sếp ngang, nhận nhiều ánh sáng

+ Cây lúa: Lá sếp nghiêng tránh tia nắng chiếu thẳng góc giúp thực vật thích nghi víi m«i trêng

Hs nghiên cứu SGK trả lời đợc ý sau: *Kết luận:

- Nhóm a sáng: gồm sông nơi quang đãng.

- Nhóm a bóng: gồm sống nơi ánh sáng yếu, dới tán khác.

trồng xen kẽ để tăng suất và tiết kiệm đất.

VD: trồng đỗ dới ngô Hoạt động 2

II- ảnh hởng ánh sáng lên đời sống động vật Gv yêu cầu:

+ Nghiªn cøu TN SGK tr 123

+ Trả lời câu hỏi: ánh sáng có ảnh h-ởng tới động vật ntn?

+ Kể tên động vật thờng kiếm ăn lúc chập choạng tối, ban đêm, buổi sáng sớm, ban ngày?

+ Tập tính kiếm ăn nơi động vật liên quan với ntn?

Hs nghiªn cøu TN:

- Th¶o luËn nhãm → kÕt luËn ảnh hởng ánh sáng: chọn phơng án

kết luận ảnh hởng ánh sáng: Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhËn xÐt vµ bỉ sung

Hs đọc SGK tr 124 kể tên

Hs: nhiều loài….nơi phù hợp với tập tính kiếm ăn VD: lồi ăn đêm hay hang tối

(82)

+ Gà thờng đẻ trứng vào ban ngày + Vịt đẻ trứng ban đêm

+ Mùa xuân có nhiều ánh sáng cá chép đẻ trứng sớm

Gv kết luận ảnh hởng ánh sáng tới động vật

Gv liªn hƯ:

- Trong chăn ni ngời ta có biện pháp kĩ thuật để tăng suất?

thành nhóm thích nghi với điều kiện chiếu sáng ngày đêm

*KÕt luËn:

- ánh sáng ảnh hởng tới hoạt động động vật: nhận biết, định hớng di chuyển không gian, sinh trởng, sinh sản.

- Nhóm động vật a sáng: gồm động vật hoạt động ban ngày

- Nhóm động vật a tối: Gồm động vật hoạt động ban đêm sống hang, hốc đất.

Hs cã thĨ nªu:

+ Chiếu sáng để cá đẻ + Tạo ngày

nhân tạo để gà, vịt đẻ nhiều trứng

IV- Củng cố

Gv yêu cầu hs trả lời câu hỏi:

- Nêu khác thực vật a bóng thực vật a sáng?

- Sắp sếp sau vào nhóm thực vật a bóng va fthực vật a sáng cho phù hợp: bàng, ỏi, ngải cứu, thài lài, phong lan, hoa sữa, cá dấp, ổi, táo

- Học trả lời câu hái SGK - §äc mơc “em cã biÕt”

(83)

TiÕt 45:

ảnh hởng nhiệt độ độ ẩm lên đời sống sinh vật

A- Mơc tiªu 1) KiÕn thøc

- Hs nêu đợc ảnh hởng nhân tố sinh thái nhiệt độ độ ẩm mơi trờng đến đặc điểm hình thái sinh lí tập tính sinh vật

- Qua hs giải thích đợc thích nghi sinh vật tự nhiên từ có biện pháp chăm súc sinh vt thớch hp

2) Kĩ năng

- Rèn kĩ t duy, tổng hợp, suy luận - Kĩ hoạt động nhóm

B - Hoạt động dạy học I- ổn định tổ chức lớp

Sĩ số: Vắng: II- Kiểm tra cị:

1) Tìm đặc điểm khác thực vật a sáng a bóng? Cho VD cụ thể? 2) ánh sáng có ảnh hởng tới động vật ntn?

II- Bµi míi

I- Tìm hiểu ảnh hởng nhiệt độ lên đời sống sinh vật Gv nêu vấn đề ảnh hởng nhiệt độ

lên hình thái đặc điểm sinh lí ca sinh vt

Gv nêu câu hỏi:

+ Sinh vật sống đợc nhiệt độ ntn? + Nhiệt độ ảnh hởng tới cấu tạo thể sinh vật ntn?

Gv nhận xét hạot động nhóm

Gv nêu vấn đề 2: nhóm sinh vật biến nhit, hng nhit

- Gv yêu cầu

+ Hoàn thành bảng 43.1

gv tóm tắt nội dung thảo luận câu hỏi để hs đến thảo luận

+ Nhiệt độ ảnh hởng lên đời sống sinh vật ntn?

- Gv mở rộng: nhiệt độ môi trờng tăng giảm → sinh vật phát sinh biến dị để thích nghi hình thành tập tính

Hs nghiªn cøu SGK tr 126 127 (VD1 2) tảnh ảnh su tÇm

- Thảo luận nhóm → thống ý kiến yêu cầu nêu đợc:

+ Phạm vi nhiệt độ mà sinh vật sống đợc 00C → 500C

+ Nhiệt độ ảnh hởng tới quang hợp, hơ hấp, nớc

+ Thực vật: tầng cutium dày, rụng lá… + Động vật: có lơng dầy, dài, kích thớc lớn… - Đại diện nhóm trình bày đáp án, nhóm khác bổ sung

- Hs nghiên cứu SGK tr 127 (VD3 bảng 43.1

hs khái quát kiến thức từ nội dung nêu kết luËn:

*kÕt luËn:

- Nhiệt độ môi trờng ảnh hởng tới hình thái, hoạt động sinh lí sinh vật.

(84)

II- ảnh hởng độ ảm lên đời sống sinh vt Gv yờu cu:

Hoàn thành bảng 43.2

Gv chữa cách chiếu phim vài nhóm để lớp nhận xét

Gv tiÕp tơc nêu câu hỏi:

+ Ni sng nh hng ti c im no ca sv?

Gv chữa tập cách cho nhóm trình bày nhận xét

Gv hái:

+ Độ ẩm ảnh hởng tới đời sống sinh vật ntn?

*Liên hệ: sx ngời ta có biện pháp kĩ thuật để tăng suất trồng avạt nuôi?

Hs tra đổi nhóm tìm VD để hồn thành bảng 43.2

- Các nhóm trình bày nhận xét bổ sung (nÕu cÇn)

- Các nhóm thảo luận dựa vào bảng, nội dung vừa hoàn chỉnh, tranh ảnh động, thực vật u cầu nêu đợc:

+ ¶nh hëng tíi hình thái: Phiến lá, mô giậu da, vẩy

+ ảnh hởng tới sinh trởng phát triển + Thoát nớc, giữ nớc

Hs khái quát kiến thức tõ néi dung th¶o luËn → kÕt luËn

*KÕt ln:

- Sinh vật thích nghi với mơi trờng sống có độ ẩm khác nhau

- H×nh thành nhóm sinh vật + Thực vật:

- Nhóm a ẩm - Nhóm chịu hạn + Động vËt: - Nhãm a Èm

- Nhãm a khô IV- Củng cố

Gv nêu câu hỏi củng cè néi dung chÝnh cđa bµi V- Híng dÉn vỊ nhà

- Học trả lời câu hỏi SGK - §äc mơc “em cã biÕt”

- Su tầm t liệu cây, nốt dễ đậu, địa y

Soạn: 13/02/ 2012 Giảng: 18/02/ 2012

Tiết 46

ảnh hởng lẫn sinh vật

- Hs hiểu trình bày đợc nhân tố sinh vật

- Nêu đợc mối quan hệ sinh vật loài khác loài - Thấy đợc lợi ích mối quan hệ sinh vt

2) Kĩ năng

Rèn kĩ qs tranh, khái quát tổng hợp kiến thức B- Chuẩn bị

Tranh h×nh SGK

1) Độ ẩm ảnh hởng đến đời sống sv ntn?

2) Trong sx ngời ta có biện pháp, kĩ thuật để tăng suất trồng vật nuôi? II- Bài

(85)

Hoạt động 1 I- Quan hệ loài Gv yêu cầu hs chọn tranh thể

hiƯn mèi quan hƯ cïng loµi trả lời câu hỏi:

+ Khi có gió bÃo thực vật sống nhóm có lợi so víi sèng riªng?

+ Động vật sống bầy đàn có lợi gì?

gv u cầu hs làm bt SGk tr 131 chọn câu trả lời giải thớch

+ Sinh vật loài có mối quan hƯ g×?

+ Mối quan hệ có ý nghĩa ntn? Gv mở rộng: có ý nghĩa:

+ thực vật: chống đợc nớc + động vật: chịu đợc nồng độ độc cao sống riêng lẻ, bảo vệ đợc non yếu

Gv kÕt luËn

*Liên hệ:Trong chăn nuôi ngời dân lợi dụng mối quan hệ hỗ trợ lồi để làm gì?

Hs: …… bị gió bẻ gãy…… đổ gãy Hs: …… bảo vệ đợc

Hs: TĐ nhóm thống yêu cầu nêu đợc: Hs: quan hệ: hỗ trợ

Cạnh tranh Hs nêu ý nghĩa

*Kết luận:

- Các sinh vật loài sống nhau, liên hệ với nhau, hình thành nên nhóm cá thĨ

- Trong nhóm có mối quan hệ: + Hỗ trợ: sv đợc bảo vệ tốt hơn, kiếm đợc nhiều thức ăn.

+ C¹nh tranh: ngăn ngừa gia tăng số lợng cá thể cạn kiệt nguồn thức ăn

Hot ng 2

II- Tìm hiểu quan hệ khác loài Gv cho hs quan sát tranh ảnh: hổ ăn

thỏ, hải quì tôm kí c, nắp ấm bắt mồi

Yêu cầu:

+ Phân tích gọi tên mối quan hệ sinh vật tranh

- Gv đánh giá hoạt động hs, giúp hs hồn thiện kiến thức

Gv hái thªm:

+ HÃy tìm thêm VD mối quan hệ sv khác loài mà em biết

- Gv yêu cầu hs nghiên cứu bảng 44 nội dung kiến thức SGK tr 132 → lµm bµi tËp mơc SGK tr 132

Gv më réng thªm:

- Một số sinh vật tiết chất đặc biệt kìm hãm phát triển sv xung quanh gọi mối quan h c ch- cm nhim

- Mục sv ăn thịt khác (SGK tr 152) *Liên hệ:

Trong nụng nghiệp lâm nghiệp ngời lợi dụng mối quan hệ sinh vật khác loài để làm gì? điều có ý nghĩa ntn?

- Gv giảng giải: Việc dùng sv có ích tiêu diệt sv có hại gọi biện pháp sinh học không gây ô nhiễm môi trờng Gv kết luận

Hs qs tranh → TĐ nhóm thống ý kiến nờu c:

+ Động vật ăn thịt, mồi + Hôc trợ sống

Hs kể thêm: kí sinh giun ngời, bọ chét trâu, bò

Hs da vo kin thc lựa chọn → hs nhận xét bổ sung

Hs cã thĨ tr¶ lêi:

- Dùng sv có ích tiêu diệ sv gây hại VD: ong mắt đỏ diệt sâu đục thân lúa…

(86)

IV- Cñng cè

Gv dùng sơ đồ SGV tr 153 để kiểm tra cách ô để trống hs hồn thành nội dung

V- Híng dÉn nhà

- Su tầm tranh ảnh sv sống môi trờng khác

Soạn: 20/02/ 2012 Gi¶ng: 22/02/ 2012

TiÕt 47 + 48

Thùc hµnh

Tìm hiểu mơi trờng ảnh hởng một số nhân tố sinh thái lên đời sống sinh vật

- Hs tìm đợc dẫn chứng ảnh hởng nhân tố ánh sáng độ ẩm lên đời sống sinh vật môi trờng quan sỏt

2) Kĩ năng

Giáo dục lòng yêu thiên nhiên, có ý thức bảo vệ thiên nhiên B- ChuÈn bÞ

Gv: dụng cụ: kẹp ép cây, giấy báo, kéo cắt cây, giấy kẻ li, bút chì, vợt bắt côn trùng, lọ túi nilong đựng động vật, dụng cụ đào đất nhỏ

II- Bµi thùc hµnh

- Tỉ chøc cho hs thăm quan thiên nhiên tiến hành theo bớc sau:

Hoạt động (tiết I) I- Tìm hiểu mơi trờng sống sv Gv hớng dẫn hs kẻ bảng 45.1 SGK tr 135

vào vở, thay lên bảng Các loại sv sống môi trờng

Gv hớng dẫn hs qs môi trơng fthiên nhiên trả lời câu hỏi vào thu hoạch + Em quan sát đợc sv nào? số l-ợng ntn?

+ Theo em có môi trờng sống khu vực vừa qs? Môi trờngg có sx nhiều nhất? nhất? Vì sao?

Hs qs môi trờng tự nhiên theo nhóm hoàn thành bảng thu hoạch (Chú ý cac nội dung bảng hoàn thành nội dung 135)

Hs yờu cầu nêu đợc:

- Mơi trờng có điều kiện sống nhiệt độ, ánh sáng… số lợng sinh vật nhiều, số loài phong phú.

- Môi trờng sống có điều kiện không thuận lợi sinh vật có số lợng hơn

Hot ng 2

II- ảnh hởng ánh sáng tới hình thái cây Gv yêu cầu hs kẻ bảng 45.2 vµo vë

Gv yêu cầu hs thu lợm loại có đặc điểm theo yêu cầu để hs qs k hn

Gv yêu cầu hs trả lời câu hỏi sau qs song loại trªn

+ Từ đặc điểm phiến em cho biết qs đợc loại nào? (a sáng, a bóng…)

(87)

gv nhận xét đánh giá hoạt động cá nhân nhóm sau hồn thành nơi dung

II- Tìm hiểu môi trờng sống động vật Gv cho hs qs trại chăn ni mơ

hình VAC địa phng

Gv yêu cầu hs hoàn thành bảng 45.3 Gv nêu câu hỏi:

+ Em ó quan sỏt đợc lồi động vật nào?

+ Những li động vật có đặc điểm thích nghi với môi trờng? Gv lu ý yêu cầu hs điền thêm vào bảng 45.3 số sv gần gũi với đời sống nh: sâu, ruồi, gián, muỗi…

Gv đánh giá hot ng ca hs

Hs kẻ bảng 45.3 vào vë

Lu ý đặc điểm thích nghi với mơi trờng ntn?

IV- Cđng cè

Gv thu số hs để kiểm tra

Gv nhận xét thái độ hs tiết thực hành V- Hớng dẫn nhà

D- Rót kinh nghiệm

Soạn: 27/02/ 2012 Giảng: 03/3/ 2012

Chơng II: Hệ sinh thái Tiết 49 Quần thể sinh vật

A- Mục tiêu 1) Kiến thøc

- Hs nắm đợc khái niệm quần thể, biết cách nhận biết quần thể sinh vật, lấy ví dụ minh hoạ

- Hs đợc đặc trng quần thể từ thấy đợc ý nghĩa thực tiễn

2) KÜ năng

- Rốn k nng hot ng nhúm

- Kĩ khái quát hoá, kĩ vận dụng lí thuyết vào thực tiễn - kĩ phát triển t logic

B- ChuÈn bÞ

Tranh vẽ quần thể động vật, thực vật C- Hoạt động dạy học

I- KiĨm tra bµi cị II- Bµi míi

*Mở bài: Gv giới thiệu nội dung chơng v/đ học chơng sau vào cụ thể chơng

(88)

I- Thế quần thể sinh vật? Gv cho hs quan sát tranh đàn bò, đàn kiến

bụi tre, rừng dừa → gv thông báo chúng đợc gọi quần thể

Gv yêu cầu hs hoàn thành bảng 47.1 → gv đánh giá kết hs thơng báo đáp án

Gv yªu cầu hs kể thêm số quần thể khác mà em biết hs phát biểu khái niệm quần thể

Gv nhận xét giúp hs hoàn thành khái niệm quần thể

Gv mở rộng: lồng gà, chậu cá chép có phải quần thể hay không? sao?

- Hon thnh bng 47.1 đại diện trả lời đáp án → hs khác bổ sung

- hs giải thích lại chọn VD hs kể thêm VD: Đàn ong, đàn chim, hải âu…

*Kh¸i niƯm:

Quần thể sinh vật tập hợp cá thể cùng lồi sinh sống khoảng khơng gian định, thời điểm định, có khả giao phối với để sinh sản.

VD: rừng cọ, đồi chè, đàn chim én… Hoạt động 2

II- Những đặc trng quần thể Gv giới thiệu chung đặc trng

của quần thể là: tỉ lệ giới tính, thành phần nhóm tuổi, mật độ quần thể

Gv nªu câu hỏi:

+ Tỉ lệ giới tính gì? tỉ lệ ảnh hởng tới quần thể ntn? Cho VD?

Gv kết luận sử dụng câu hỏi mở rộng: + Trong chăn nuôi ngời ta áp dụng ®iỊu nµy ntn?

Gv nêu vấn đề: so sánh tỉ lệ sinh, số lựợng cá thể hình 47 SGK tr 141

Gv nhận xét phần thảo luận hs Gv nêu câu hỏi:

+ Trong quần thĨ cã nhiỊu nhãm ti nµo? + Nhãm ti cã ý nghĩa gì?

Gv nêu câu hỏi:

+ Mật độ gì? Mật độ liên quan đến yếu tố quần thể?

Gv cã thĨ sư dụng câu hỏi liên hệ

a) Tỉ lệ giới tính:

hs: tự nghiên cứu SGK tr.140 cá nhân trả lời nhận xét bổ sung

Tuỳ loài mà điều chỉnh tỉ lệ đực cho phù hợp

*KÕt luËn:

- Tỉ lệ giới tính tỉ lệ số lợng cá thể đực

- Tỉ lệ giới tính đảm bảo hiệu sinh sản.

b) Thành phần nhóm tuổi.

Hs: quan sỏt hỡnh trao đổi nhóm → thống câu trả lời, yêu cầu nêu đợc: - Hình A: tỉ lệ sinh cao, số lợng cá thể phát triển mạnh

- Hình B: Tỉ lệ sinh, số lợng cá thể ổn định - Hình C: Tỉ lệ sinh thấp, số lợng cá thể giảm

→ đại diện nhóm trình bày → nhóm khác bổ sung

Hs nêu: có nhóm tuổi → liên quan đến số lợng cá thể → tồn quần thể *Kết luận: nội dung bảng 47.2 SGK Hs: nghiên cứu SGK tr 141 trả lời câu hỏi

→ hs kh¸c bỉ sung.

→ mật độ liên quan đến thức ăn

*KÕt luËn:

- Mật độ số lợng hay khối lợng sinh vật có đơn vị diện tích hay thể tích

VD mật độ muỗi 10cm/m2

(89)

+ Nguồn thức ăn quần thể + Yếu tố thời tiết, hạn hán, lụt lội Hoạt động 3

+ Các nhân tố môi trờng ảnh hởng tời đặc điểm quần thể?

+ Trong sản xuất việc điều chỉnh mật độ cá thể có ý nghĩa ntn?

*Kết luận:

- Môi trờng (nhân tố sinh thái) ảnh hởng tới số lợng cá thể quần thÓ.

- Mật độ cá thể quần thể đợc điều chỉnh mức độ cân bằng

IV- Cđng cè

Gv cđng cè néi dung toµn bµi V- Híng dÉn vỊ nhµ

Soạn: 04/3/ 2012 Giảng: 07/3/ 2012

TiÕt: 50 Qn thĨ ngêi A- Mơc tiªu

1) KiÕn thøc

- Hs trình bày đợc số đặc điểm quần thể ngời liên quan đến vấn đề dân số

(90)

2) Kĩ năng

- Rốn k nng quan sát tranh, biểu đồ, tháp dân số tìm kiến thức - Kĩ khái quát hoá, liên hệ thực t

B- Chuẩn bị

- Tranh hình SGK phãng to, tranh qn thĨ sinh vËt, tranh vỊ nhóm ngời - Tranh ảnh tuyên truyền dân số

- T liệu dân số VN từ năm 2000 - 2005 C- Hoạt động dạy học

1) Em nêu đặc trng quần thể sinh vt?

2) Em hÃy nêu khác quần thể ngời với quần thể sinh vật khác? II- Bài mới

I- Sự khác quần thể ngời với quần thể sinh vật khác Gv yêu cầu hoàn thành bảng 48.1 SGK

tr 143

Gv nhận xét thơng bố đáp án lần lợt từ xuống di

- Đặc điểm có quần thể ngời là: pháp luật, kinh tế, hôn nhân, giáo dục, văn hoá, trị

Gv hỏi:

+ Tại có khác quần thể ngời quần thể sinh vật khác? Gv bổ sung quần thể ngêi

+ Chuyển ý: Đối với quần thể ngời ta thờng quan tâm đến nhóm tuổi Vậy nhóm tuổi nớc có giống khơng? nhóm tuổ nói lên điều gì?

Hs quan sát tranh quần thể động vật, tranh nhóm ngời

- Vận dụng kiến thức học trớc để hoàn thành bng 48.1

Hs nghiên cứu SGK trả lời câu hỏi:

hs khái quát thành nội dung kiến thøc *KÕt luËn:

+ Quần thể ngời có đặ điểm sinh học giống quần thể sinh hoc khác

+ Quần thể ngời có đặc trng khác với những quần thể sinh vật khác: kinh tế, xã hội… + Con ngời có lao động t duy, có khả điều chỉnh đặc điểm sinh thái quần thể

II- Đặc trng thành phần nhóm tuổi quần thể ngời Gv nêu vấn đề: gv treo tranh giải

thÝch:

+ Nhóm ti tríc sinh s¶n: tõ → 15t

+ Nhóm tuổi sinh sản lđ: 15

64t

+ Nhóm tuổi hết khả LĐ: 65 tuổi trở lên

- Có dạng tháp tuổi

Gv giới thiệu nội dung biểu đồ Gv yêu cầu hs quan sat biểu đồ hoàn thành bảng 48.2 SGK

Gv nhận xét, bổ sung, xác nhận đáp án, treo bảng phụ công bôs đáp án

Hs quan sát tranh vẽ hình 48 SGK thamkhảo SGK thảo luận nhóm để xác định câu trả lời hs: lên điền bảng (đánh dâu x vào ô trống để hoàn thành bảng 48.2 SGK) hs điền cột

Hs so sánh kết trả lời đáp án

Hs tr¶ lêi:

(91)

→ đồng thời nhận xét qua đáp án yêu cầu hs trả lời:

+ ThÕ nµo nớc có dạng tháp dân số trẻ nớc có dạng dân số gài?

+ Dõn s VN năm 2004 là: 82,5 triệu ngời, đứng thứ 14 giới thứ ĐNA

+ ViÖc nghiên cứu tháp tuổi quần thể ngời có ý nghÜa ntn?

Gv đến kết luận

*Chuyển ý: nghiên cứu thành phần nhóm tuổi quần thể ngời giúp ta biết đợc tăng hay giảm tỉ lệ gia tăng dân số nớc ảnh hởng ntn đến phát triển xã hội? Chúng ta vào mục III

sinh Ýt

+ Tháp dân số trẻ: Tỉ lệ sinh trởng dân số cao + Nghiên cứu tháp tuổi để có kế hoạch điều chỉnh mức phát triển dân số

*KÕt ln:

- Qn thĨ ngêi gåm nhãm ti: + Nhãm tríc sinh s¶n

+ Nhãm ti LĐ sinh sản + Nhóm tuổi hết LĐ.

- Tháp dân số (tháp tuổi) thể đặc trng dân số nớc

III- Tăng dân số phát triển xã hội Gv nêu vấn đề:

+ Sau nghiªn cøu tháp tuổi em có giải thích ntn gia tăng dân số t nhiên?

gv treo bng phụ biểu đồ dân số nớc ta yêu cầu hs phân tích

Gv hái:

+ Sự gia tăng dân số có liên quan ntn đến chất lợng sống?

Gv ghi kết lựa chọn nhóm lên bảng → để nhóm bổ sung ý kiến → Gv kết luận

Gv hỏi tiếp

+ Để hạn chế ảnh hởng xấu việc phát triển dân số nhanh cần phải làm gì?

Gv nêu thêm:

Mt nhng nguyên nhân quan trọng làm cho nớc ta nghèo đói dân số phát triển nhanh → cần phải nghiêm túc kiên trì thực pháp lệnh dân số nâng cao đợc chất lợng sống, việc làm tăng dân số nhanh năm 2003 2004 minh chứng

+ thơn em gia đình đơng có nhiều khơng? sao?

Gv kÕt ln

Hs tr¶ lời:

+ Sự gia tăng dân số tự nhiên kết số ngời sinh nhiều số ngời tử vong Tuy nhiên chịu ảnh hởng cña di c…

- Để trả lời đợc câu hỏi nhóm làm tập mục SGK tr 145, nghiên cứu SGK t liệu chuẩn bị → thng nht ý kin

- Đại diện nhóm trình bµy

+ Lựa chọn trả lời: a, b, c, d, e, f, g, h… Hs thảo luận nêu đợc:

+ Mỗi quốc gia cần phải tăng dân số cách hợp lí thực pháp lệnh dân số để đảm bảo chất lợng sống cá nhân gia đình xã hội

+ Số sinh phải phù hợp với khả nuôi dỡng, chăm sóc gia đình hài hồ với phát triển kinh tế xã hội, tài nguyên môi tr-ờng

+ Tuyên truyền sâu rộng đến với ngời dân + Giáo dục sinh sản vị thành niên

*KÕt luËn

- Mỗi quốc gia cần phải tăng dân số cách hợp lí để đảm bảo chất lợng sống cá nhân gia đình tồn xã hội

IV- Cđng cố

Gv yêu cầu hs làm tập trắc nghiÖm

Bài tập 1: Đặc trng kinh tế xã hội có quần thể ngời mà khơng có quần thể sinh vật khác lí sau (Chọn phơng án nhất)?

a) Con ngêi cã t b) Con ngêi cã L§

(92)

Bài tập 2: Phát triển dân số hợp lí ntn (Chọn phơng án nhất)?

a) Số sinh phù hợp với khả ni dỡng chăm sóc gia đình b) Dân số phát triển hài hồ với phát triển kinh tế – xã hội

c) Phù hợp với điều kiện tài nguyên môi trờng đất nớc d) Cả a, b c

V- Híng dẫn nhà D- Rút kinh nghiệm

Soạn: 04/3/ 2012 Gi¶ng: 10/3/ 2012

TiÕt 51 Quần xÃ sinh vật A- Mục tiêu

1) Kiến thøc

- Hs trình bày đợc khái niệm quần xã

- Hs đợc dấu hiệu điển hình quần xã phân biệt với quần thể

- Hs nêu đợc mối quan hệ ngoại cảnh quần xã, tạo ổn định cân sinh học quần xã

2) Kĩ năng

- Rèn kĩ quan sát tranh, hình, kĩ phân tích, khái quát hoá B- ChuÈn bÞ

- Tranh vẽ: khu rừng có động vật nhiều lồi - Tài liệu quần xã sinh vật

1) Vì quần thể ngời lại có số đặc trng mà quần thể sinh vật khác khơng có? 2) Tháp dân số trẻ tháp dân số già khác ntn?

II- Bµi míi

I- Thế quần xã sinh vật? Gv nêu vấn đề:

+ Cho biÕt c¸i ao tự nhiên có quần thể sinh vật noà?

+ Thứ tự xuất quần thể có mối quan hệ sinh thái ntn?

+ Các quần thĨ cã mèi quan hƯ sinh th¸i ntn?

→ gv dẫn dắt: ao cá, rừng đợc gọi quần xã → quần xã sinh vật gì?

Gv hỏi: bể cá nh: cá chép, cá mè, cá trắm… → bể cá cso đợc gọi quần xã hay không?

Gv më réng: nhËn biÕt quÇn x· cÇn cã dấu hiệu bên bên

Gv lu ý: mô hình VAC quần xÃ nhân tạo Gv chèt l¹i

Hs trao đổi nhóm → thống ý kiến trả lời vấn đề gv nêu

Yêu cầu:

+ Quần thể cá, tôm, rong

+ Quần thể thực vật xuất trớc tiếp đến quần thể động vật

+ Quan hÖ cïng loài, khác loài

(93)

*Kết luận:

Quần xã sinh vật tập hợp quần thể sinh vật khác lồi sơng strong khơng gian xác định, chúng có mối quan hệ gắn bó nh thể thống nên quần xã có cấu trúc tơng đối ổn định Các sinh vật quần xã thích nghi với mơi tr-ờng sống chúng

VD: rừng cúc phơng, ao cá tự nhiên… Hoạt động 2

II- Những dấu hiệu điển hình quần xã Gv cho hs tìm hiểu SGK để trả lời câu hỏi:

Những dấu hiệu đặc trng quần xã gì?

Gv lu ý: cách gọi loài u thế, loài đặc trng t-ờng tự quần thể u thế, quần thể đặc trng Gv cho thêm VD

+ Qn thĨ thực vật có hạt quần thể u quần xÃ sinh vật cạn

Hs qs bng phụ (nội dung bảng 49 SGK) trả lời nêu đợc nội dung kiến thức bảng VD minh hoạ → nhóm khác bổ sung

*Kết luận: Nội dung bảng 49 SGK tr 147 Hoạt động 3

III- Quan hệ ngoại cảnh quần xã Gv nêu vấn đề: quan hệ ngoại cảnh với

các quần thể Gv đa câu hỏi:

+ Điều kiện ngoại cảnh ảnh hởng tới quần thể ntn?

Gv đa câu hỏi:

+ Nếu phát triển sâu ăn phát triển chim ăn sâu phát triển sâu ăn lại giảm

Gv yêu cầu hs lấy thêm VD khác để thể ảnh hởng ngoại cảnh tời quần xã đặc biệt số lợng

Gv giúp hs hình thành khái niệm cân sinh học dẫn dắt

+ Tại quần xã ln có cấu trúc ổn định? Gv yêu cầu: khái quát hoá kiến thức quan hệ ngoại cảnh quần xã, cân sinh hc

Gv giúp hs hoàn thiện kiến thức *Liên hÖ:

+ Tác động ngời gây cân sinh học quần xã?

+ Chúng ta làm để bảo vệ thiờn nhiờn?

Hs nghiên cứu phân tích VD SGK tr 148 yêu cầu:

+ S tng gim chu kì ngày đêm, chu kì mùa dẫn đến hoạt động theo chu kì sinh vật

+ Điều kiện thuận lợi thực vật phát triển → động vật phát triển

+ Số lợng loài động vật khống chế số l-ợng loài động vật khác

- Một số hs trình bày ý kiến hs khác nhận xét bổ sung

Hs lấy thêm VD

+ Thời tiết ẩm muỗi phát triển nhiều

dơi sùng phát triển

hs: dựa VD phân tích trả lời: Do có cân quần thể quần xó

Hs trả lời: săn bắn bừa bÃi gây cháy rừng - Nhà nớc có pháp lệnh bảo vệ môi trờng thiên nhiên hoang dÃ

- Tuyên truyền ngời dân phải tham gia bảo vệ môi trờng thiªn nhiªn

*KÕt ln:

(94)

ln đợc khống chế mức độ phù hợp với môi trờng.

- Cân sinh học trạng thái mà số l-ợng cá thể quần thể quần xã dao động quanh vị trí cân nhờ khống chế sinh học

IV- Cñng cè

Gv yêu cầu hs làm tập trắc nghiệm Chọn câu trả lời 1) Đặc trng sau có quần xã mà khơng có quần thể? a) mật độ c) Tỉ lệ đực

b) Tỉ lệ tử vong d) Tỉ lệ nhóm tuổi e) Độ đa dạng 2) Vai trò khống chế SH quần xã là: Sự tồn của: a) Điều hoà mật độ quần th

b) làm giảm số lợng cá thể quần xÃ c) Đam bảo cân quần x· d) ChØ a, b

e) ChØ c e

V- Híng dÉn vỊ nhµ D- Rót kinh nghiƯm

Soạn: 11 /3/ 2012 Giảng: 14 /3/ 2012

Tiết 52. Hệ sinh thái A- Mục tiêu

1) KiÕn thøc

- Hs hiểu đợc hệ sinh thái, nhận biết đợc hệ sinh thái tự nhiên - Hs nắm đợc chuỗi thức ăn, lới thức ăn

2) Kĩ năng

- Rèn kĩ quan sát tranh hình, nhận biết kiến thức - Kĩ khái quát tổng hợp

- Vận dụng học giải thích tợng thực tế B- Chuẩn bị

- Tranh hình hệ sinh thái: Rừng nhiệt đới, sa van, rừng ngập mặn C- Hoạt động dạy học

1) Thế quần xã sinh vật? Quần xã khác quần thể đặc điểm nào? cho VD? 2) Thế cân sinh học? Cho VD?

II- Bµi míi

Hoạt động 1 I- Thế hệ sinh thái Gv yêu cầu hs trả lời câu hỏi mục SGK tr

150

Gv cho th¶o luËn toàn lớp

Hs quan sát hình 50 hình su tầm

- Trao i nhúm thng nht ý kiến trả lời câu hỏi

(95)

Gv đánh giá kết thảo luận

Gv hỏi: hệ sinh thái rừng nhiệt đới (hình 50.1) có đặc điểm gì?

Rừng cháy: nguồn thức ăn, nớc, nơi ở, khí hậu tăng, giảm

Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác bæ sung

Hs khái quát kiến thức vừa khai thác đợc hình thành khái niệm hệ sinh thái rừng Hs tự trả lời

*KÕt luËn:

Hệ sinh thái bao gồm quần xã sinh vật khu vực sống (sinh cảnh), sinh vật ln tác động lẫn tác động qua lại với nhân tố vô sinh môi trờng tạo thành hệ thống hoàn chỉnh tơng đối ổn định

VD: rừng nhiệt đới

- C¸c thành phần hệ sinh thái + Nhân tố vô sinh

+ Sinh vật sản xuất + Sinh vật tiêu thụ + Sinh vật phân giải Hoạt động 2

II- Tìm hiểu chuỗi thức ăn lới thức ăn Gv chuỗi thức ăn ( Gv nªu vÊn

đề)

Gv hỏi: em có nhận xét mối quan hệ mắt xích đứng trớc mắt xích đứng sau chuỗi thức ăn?

Gv yêu cầu hs trả lời câu hỏi lúc đầu nêu

Gv hái:

+ Sâu ăn tham gia vào chuỗi thức ăn nào?

Lới thức ăn gì?

*Liên hệ thực tế sản xuất ngời nông dân có biện pháp kỹ thuật để tận dụng nguồn thức ăn sinh vât?

Hs VD:

+ Th¶ nhiều loại cá ao

+ D tr thc ăn cho động vật mùa khô

1- Chuỗi thức ăn

hs: qs hình 50.2 tr 151 SGK

- kể tên vài chuỗi thức ăn đơn giản yêu cầu nêu đợc

Hs tr¶ lêi:

Sv đứng trớc thức ăn Sv đứng sau + Con vật ăn thịt mi

+ Quan hệ thức ăn

Hs dựa vào nội dung tập nêu đợc

*Chuỗi thức ăn dãy nhiều loại sinh vật có quan dinh dỡng với nhau, Mỗi loài mắt xích vừa sinh vật tiêu thụ mắt xích đứng trớc vừa sinh vật bị mắt xớch phớa sau tiờu th.

Hs quan sát lại hình 50.2 SGK tr 151

Hs chuỗi thức ăn có mặt sâu ăn (ít chuỗi)

2- Lới thức ăn

Hs dựa vào kiến thức trả lời

*Lới thức ăn: bao gồm chuỗi thức ăn có nhiều mắt xích chung

- Chuỗi thức ăn gồm sinh vật + SV sản xuất

Gv củng cố lại kiến thức toàn V- Hớng dẫn nhà

- Học trả lời câu hỏi SGK - §äc mơc em cã biÕt

- Chn bị cho thực hành D- Rút kinh nghiệm

(96)

Gi¶ng: 17/03/ 2012

TiÕt 53. kiĨm tra tiÕt

- Kiểm tra khả vận dụng kiến thức chơng vào thực tế nh: + Kiến thức môi trờng nhân tố sinh thái lên đời sống sinh vật 2) Kĩ năng

- Kiêmr tra kĩ vận dụng kiến thức khả phân tích tổng hợp Hs B- Chuẩn bị

ThiÕt kÕ ma trËn

Chủ đề Nhận biết Thông hiểu Vận dụng Sinh vật

mụi trng

Số câu: 01

2 điểm Số câu: 013.điểm

2 H sinh thỏi Số câu: 01

1 điểm Số câu: 014 điểm

Tổng số câu: 04

10 điểm Số câu: 011 điểm Số câu: 026 điểm Số câu: 013 điểm

Đề bài

Câu 1: ( 2) Sắp xếp sinh vật sau vào nhóm sinh vật biến nhiệt ,nhóm sinh vật nhiệt : Gà ,cá sấu ,ếch ,chó sói, Cây bàng, Sán dây, Cá voi xanh, cú mèo, dơi, cá rô phi

Câu 2: (3 ) Trên cam có bọ xít hút nhựa cây, nhện tơ bắt bọ xít, tò vò săn nhện

a V s v mi quan hệ dinh dỡng sinh vật nói ?

b Trên cam,còn có rệp bám, quanh vùng rệp bám có nhiều kiến đen HÃy nêu rõ mối quan hệ sinh thái toàn câc loài kể ?

( Cho biết rệp tiết dịch cho kiến đen, kiến ®en b¶o vƯ rƯp

Câu 3: (4 đ) Cho quần xã có lồi sinh vật sau: Cây cỏ, hổ, sâu, cầy, chuột, rắn, chim đại bàng, thỏ vi sinh vật

a Hãy lập chuổi thức ăn có từ quần xã nói trên? b Hãy xác định bậc dinh dỡng loài sinh vật? Câu 4: (1 đ ) Thế quần thể sinh vật ? Cho ví dụ

.Đáp án biểu điểm

CU NI DUNG ĐIỂM

- ếch - Cây bàng - Sán dây - Cá rô phi

- Gà - Chó sói - Cá voi xanh - Có mÌo - D¬i

0.4đ 0.4đ 0.4đ 0.4đ 0.4đ Câu a Sơ đồ: Cam  Bọ xít  nhện  Tị vị

b Quan hƯ sinh th¸i:

(97)

C©y cam  RƯp

- Quan hệ sinh vật ăn sinh vật: Bọ xít nhện Tò vò - Quan hệ cạnh tranh: Bọ xít vµ rƯp cïng hót nhùa

- Quan hƯ cộng sinh: Rệp kiến đen

0.5 0.5 0.5 Câu a Lập chuổi thức ăn

Cây cỏ -> Chuột -> Rắn -> VSV Cây cỏ -> Sâu -> Cầy -> VSV

Cây cỏ -> Thỏ -> Chim đại bàng -> VSV Cây cỏ -> Chuột -> Cầy -> Hổ -> VSV

Cây cỏ -> Chuột - > Rắn -> Chim đại bàng -> VSV b.Bậc dinh dỡng loài sinh vật (1.5đ)

- Sinh vật sản xuất : Cây cỏ

- Sinh vt tiêu thụ : Chuột, Thỏ, Sâu, Mèo, Rắn, Cầy, Chim đại bàng, Hổ

- Sinh vËt s¶n xuÊt : Vi sinh vËt

0.5đ 0.5đ 0.5đ

0.5đ 0.5đ 0.5đ 0.5đ

trong khoảng khơng gian xác định, vào thời điểm định, có khả giao phối sinh bình th-ờng

- VD Rõng cä , §åi chÌ

0,5đ

0,5

Soạn: 02/3/ 2012 Giảng: 24 /3/2012

TiÕt 54 + 55:

Thùc hµnh: HƯ sinh thái

A- Mục tiêu 1) Kiến thức

Qua thực hành hs nêu đợc thành phần hệ sinh thái, chuỗi thức ăn 2) Kĩ năng

Qua hoch hs thêm yêu thiên nhiên nâng cao ý thức bảo vệ môi trờng B- Chuẩn bÞ

- Dao con, dụng cụ đào đất, vợt bắt côn trùng - Túi nilong nhặt mẫu

- Kính lúp, giấy, bút chì C- Hoạt động dạy học

* Cho hs quan sát thiên nhiên tiến hành c¸c bíc nh SGK

(98)

Tiết 1: Hoạt động - Quan sát thiên nhiên Gv đa hs đến qs mơ hình VAC thơng báo

về yêu cầu thực hành

+ iu tra thành phần hệ sinh thái + Xác định thành phần sinh vật khu vựa quan sát

→ Hoàn thành bảng 51.1 đến 51.3

Gv lu ý: đổi tên đề mục bảng 51.2, thành phần thực vật hệ sinh thái bảng 51.3 thành phần động vật hệ sinh thái Gv qs nhóm → giúp đỡ nhóm yếu * Chú ý: yêu cầu hs đếm số lợng cá thể loài so sánh để tìm lồi có lồi có nhiều cá thể lồi có cá thể

Gv cã thĨ kiĨm tra sù qs cđa hs b»ng cách thu thu hoạch số nhóm

* Lu ý: hoạt động tiến hành tiết đầu thực hành để hs quan sát tìm hiểu kĩ hệ sinh thỏi

Toàn lớp trật tự theo dõi mô h×nh VAC theo thø tù

- Tríc xem lại băng nhóm chuẩn bị sẵn nội dung cần qs bảng từ 51.1 51.3

- Sau xem song nhóm tiến hành nội dung bảng

Hs lu ý: cú nhng thực vật động vật rõ tên → hỏi ghi lại đặc điểm hình thái

Tiết 2: Hoạt động 2 II- Xây dựng chuỗi thức ăn lới thức ăn Gv yêu cầu hs hoàn thành bảng 51.4 SGK tr

156

Gv gọi đại diện nhóm lên viết bảng 51.4

Gv giúp hs hoàn thành bảng 51.4 Gv yêu cầu hs viết thành chuỗi thức ăn Gv giao BT1:

+ Trong hệ sinh thái gồm sinh vật, thực vật: sâu, ếch, dê, thỏ, hổ, báo, đại bàng, rắn, gà, châu chấu, sv phân huỷ…

+ H·y thành lập lới thức ăn

Gv chữa hớng dẫn hs thành lập lới thức ăn

Châu chấu ếch rắn Sâu gà

Thực vật Dê Hổ

Thỏ → Cáo → đại bàng Sv phân huỷ Gv yêu cầu hs thảo luận theo chủ đề

Biện pháp bảo vệ hệ sinh thái rừng nhiệt đới - Gv cho hs thảo luận toàn lớp

- Gv đánh giá kết nhúm

Hs: xây dựng lới chuỗi thức ăn

- Các nhóm trao đổi nhớ lại băng hình xem để lựa chọn sinh vật để điển vào bng 51.4

- Đại diện nhóm viết kết lên bảng

các nhóm khác theo dõi bổ sung

- Hs viết chuỗi thức ăn lên bảng → c¸c nhãm nhËn xÐt bỉ sung

Hs theo dâi, sưa ch÷a

* Thảo luận: đề xuất biện pháp để bảo vệ hệ sinh thái rừng nhiệt đới

Yêu cầu nêu đợc:

- Số lợng sinh vật hệ sinh thái - Các lồi sv có bị tiêu diệt khơng? - Hệ sinh thái có đợc bảo vệ không? * Biện pháp bảo vệ:

+ Nghiêm cấm chặt phá rừng bừa bÃi

(99)

+ bảo vệ loài tv đv có số lợng + tun truyền ý thức bảo vệ rừng đến ngời dân

IV- Cñng cè

Gv nhËn xÐt ý thøc häc tËp cđa líp tiÕt thùc hµnh V- Híng dÉn vỊ nhµ

- Hs hoàn thành báo cáo thực hành

- Hs chuẩn bị su tầm nội dung sau D- Rút kinh nghiệm

Soạn: 25/3/ 2012 Giảng:31 /3/2012

Chơng III: Con ngời - dân số môi trờng Tiết 56: Tác động ngời

đối với mơi trờng

- Hs đợc hoạt động ngời làm thiên nhiên

- Từ ý thức đợc trách nhiệm thân, cộng đồng việc bảo vệ môi trờng cho ti v tng lai

2) Kĩ năng

Rốn kĩ hoạt động nhóm, khả khái qt hố kiến thức B- Chuẩn bị

T liệu môi trờng, hoạt động ngời tác động đến môi trờng C- Hoạt động dạy học

I- Bµi míi

I- Tác động cảu ngời tới mơi trờng qua thời kì phát triển xã hội Gv gọi hs đọc TT mục I, yêu cầu em

còn lại nghe, thảo luận theo nội dung sau: + Cho biết tác động ngời tới thiên nhiên qua thời kì xã hội?

+ Nêu nguyên nhân chủ yếu dẫn đến tác động ngày mạnh mẽ đến môi trờng? + khơng tiến hành cơng nghiệp hoá?

Hs thảo luận theo nội dung câu hỏi yêu cầu nêu đợc:

* tác động ngời:

- thời kì nguyên thuỷ: đốt rừng, đào hố săn bắn thú rừng → giảm diện tích rừng

- X· héi n«ng nghiƯp: + Trång trät, chăn nuôi

+ Phỏ rng lm khu dõn c, khu sx → tăng giảm đất tầng nớc mặn

- X· héi c«ng nghiƯp:

+ Khai thác tài nguyên bừa bãi, xây dựng nhiều khu công nghiệp → đất thu hẹp + Rác thải lớn

II- Tác động ngời làm suy thoái tự nhiên Gv nêu câu hỏi:

+ Những hoạt động ngời làm phá huỷ môi trờng tự nhiên?

+ Hậu từ hoạt động ng-ời gì?

Gv thơng báo đáp án tìm hiểu số nhóm có kết ( đáp án nh SGK) Gv hỏi: Ngồi hoạt động

Hs nghiªn cøu b¶ng 53.1 SGK tr 159 → thèng nhÊt ý kiÕn

+ Đại diện nhóm trình bày đáp án, nhóm khác bổ sung

(100)

ngời bảng 53.1, em cho biết hoạt động ngời gây suy thối mơi trờng?

Gv nêu vấn đề: Trình bày hậu việc chặt phá rừng bừa bãi?

→ Tóm lại tác động ngời gây nên hậu mơi trờng?

nghiƯp nhiỊu

Hs:

*KÕt luËn:

- Nhiều hoạt động ngời gây hậu quả sấu

+ Sói mịn đất → gây lũ lụt diện rộng, hạn hán kéo dài, ảnh hởng mạch nớc ngầm

+ Nhiều loài sv bị mất, đặc biệt nhiều loài động vật q có nguy tuyệt chủng Hoạt động 3

III- Vai trò ngời việc bảo vệ cải tạo môi trờng TN Gv nêu câu hái:

+ Con ngời làm để bảo vệ cải tạo môi trờng tự nhiên?

Gv liên hệ: Cho biết ngời đạt đợc bảo vệ cải tạo mơi trờng?

Hs: Nghiªn cøu SGK tr 159

- Kết hợp kiến thức từ sách báo trao đổi nhóm thống ý kiến

Hs kĨ thªm

+ Phủ xanh đổi trọc + Xây dựng khu bảo tồn

+ Hạn chế gia tăng dân số

+ Sử dụng có hiệu nguồn tài nguyên + Pháp lệnh bảo vệ sv

+ Phôc håi trång rng

+ lai tạo giống có suất phẩm chất tốt IV- Cđng cè

Hs trình bày ngun nhân dẫn đến suy thối mơi trờng hoạt động ngời V- Hớng dẫn nhà

- Häc bµi, lµm tập số SGK tr 160

- Tìm hiểu nguyên nhân gây ô nhiễm môi trờng D- Rút kinh nghiệm

Soạn: 01 /4/ 2012 Giảng: 04 /4 / 2012

Tiết 57: Ô nhiễm môi trờng A- Mục tiêu

1) Kiến thức

- Hs nêu đợc nguyên nhân gây ô nhiễm, từ có ý thức bảo vệ mơi trờng sống - Hs hiểu đợc hậu việc phát triển mơi trờng bền vững qua nâng cao ý thc bo v mụi trng

2) Kĩ năng

- Rèn kĩ quan sát tranh hình phát kiến thức - Kĩ hoạt động nhóm

B- Chuẩn bị

(101)

I- Kiểm tra cũ

Gọi hs lên trình bày BT SGK tr 160 II- Bµi míi

* Më bµi: Tõ BT ta vµo bµi míi

Hoạt động 1 I- Ơ nhiễm mơi trờng gì? Gv nêu vấn đề dới dạng câu hỏi:

+ Theo em ntn ô nhiễm môi trờng

Hs: ngiờn cu SGK tr 161 nêu đợc: + Môi trờng bị bẩn

+ Tăng giảm bàu không khí + Độc hại

- Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác bổ sung

* KÕt ln

- Ơ nhiễm mơi trờng tợng môi trờng tự nhiên bị nhiễm bẩn, đồng thời tính chất vật lí, hố học, sinh học môi trờng bị tăng giảm gây tác hại tới đời sống con ngời sinh vt khỏc

- Ô nhiễm môi trờng do: + H§ cđa ngêi

+ HĐ tự nhiên: núi lửa, sinh vật… Hoạt động 2

II- C¸c tác nhân chủ yếu gây ô nhiễm Gv hỏi:

+ Các chất khí thải gây nhiễm chất gì?

+ Các chất độc đợc thải từ hoạt động nào?

* Liên hệ: gia đình địa phơng em ngời ta dùng chất đốt gì? Có gây nhiễm khơng khí khơng? em làm trớc tình hình đó?

Gv yªu cầu hs trả lời câu hỏi mục SGK tr 163

Gv nêu câu hỏi?

+ Các chất phóng xạ có nguồn gốc từ đâu?

+ Các chất phóng xạ gây tác hại ntn?

Gv yờu cu hs em đọc “tên chất thải”, em đọc mục “ hoạt động thải chất rắn”

1) Ô nhiễm do:

Hs nghiên cứu SGK trả lêi c¸c khÝ CO2,

NO2, SO2, bơi…

Hs:

* Các chất thải từ nhà máy, phơng tiện giao thông, đun nấu sinh hoạt là: CO2, SO2 Gây ô

nhiễm không khí

Hs: dựng ga, củi, than… Phải có biện pháp thơng thống khí để tránh độc hại

2) Ơ nhiễm hố chất bảo vệ thực vật Hs: đại diện nhóm trình bày

Các chất độc hai đợc phát tán đợc tích tụ - Hố chất (dạng hơi) → nớc ma t

tích tụ ô nhiễm mạch nớc ngầm

- Hoá chất (dạng hơi) nớc ma ao, sông, biển tích tụ

Hoá chất bám, ngấm vào sv 3) ô nhiễm chất phóng xạ

*Tác hại:

- Gõy đột biến ngời sv

Hs:

- Các chất thải rắn gây ô nhiễm môi trờng gồm: đồ nhựa, giấy vụ, mảnh cao xu, kim tiêm y t, vụi gch v

(102)

+ Các chất thải rắn bao gồm thứ gì?

Gv đa câu hỏi:

+ Sinh vật gây bệnh có nguồn gốc từ đâu?

khơng đợc sử lí (phân, nớc tahỉ sinh hoạt, xác động vật…)

- Sinh vật gây bệnh vào thể gây bệnh cho ngời số thói quen sinh hoạt nh: ăn gỏi, ăn tái, ngủ không

IV- Củng cố

Kết thúc hs trả lời câu hỏi củng cố

+ Có tác nhân gây ô nhiễm môi trờng? V- Hớng dẫn nhà

- Học bài, trả lời câu hỏi SGK D- Rút kinh nghiệm

Soạn: 01/4/ 2012 Giảng: 6/4/ 2012

Tiết 58 Ô nhiễm môi trờng (tiếp) A- Mơc tiªu

1) KiÕn thøc

- Hs nắm đợc ngun nhân gây nhiễm mơi trờng, từ ý thức bảo vệ môi trờng sống - Hs hiểu đợc hậu việc phát triển môi trờng bền vững qua nâng cao ý thức bảo vệ mơi trng ca hs

2) Kĩ năng

- Rốn kĩ quan sát kênh hình, thu thập thơng tin - Kĩ hoạt động nhóm

B- Chn bÞ

Tranh t liệu môi trờng phát triển bền vững C- Hoạt động dạy học

I- KiÓm tra cũ

1) Có tác nhân gây ô nhiễm môi trờng? Con ngời sinh vật sông ntn?

II- Bài

III- Hạn chế ô nhiễm môi trờng Gv yêu cầu hs quan sát tranh vẽ H51.1,

H51.2, H51.3, H51.4 yêu cầu hs nhận xét + HÃy cho biết hình vẽ biện pháp sử lí ô nhiễm môi trờng nào?

Gv yờu cầu hs đọc bảng 55 biện pháp hạn chế ô nhiễm ghép kí hiệu a, b, c… ứng với tác dụng cột bên trái (ghi kết bảng 55)

Gv gọi lần lợt nhóm lên điền kết Gv treo bảng phụ với đáp án để hs so sánh kết

1: a, b, d, e, g, i, k, l ,m, o 2: c, d, e, g, i, k, l, m, o 3: g, k, l, n

4: d, e, g, h, k, l 5:g, k, l

6: c, d, e, g, k, l, m, n

Hs quan sát tranh vẽ trả lời câu hỏi

(103)

7: g, k

8: g, i, k, o, p

Hoạt đông 2 Kết luận Gv hỏi:

+ để phòng tránh bệnh sinh vật gây nên cần có biện pháp gì? Gv mở rộng: có bảo vệ đợc mơi trờng khơng bị ô nhiễm hệ tơng lai đợc sống bầu khơng khí lành bền vững

Hs vận dụng kiến thức học trớc trả lời → lớp bổ sung

*KÕt luËn:

- Sinh vật gây bệnh có nguồn gốc từ chất thải khơng đợc sử lí (phân, nớc thải sinh hoạt, xác động vật…)

- Sinh vật gây bệnh vào thể gây bÖnh cho ngêi sè thãi quen sinh hoạt nh: ăn gỏi, ăn tái, ngủ không màn

IV- Củng cố

Kết thúc học yêu cầu hs củng cố V- Hớng dẫn nhà

- Học bài, trả lời câu hỏi SGK

- Các nhóm chuẩn bị nội dung điều tra tình hình ô nhiễm môi trờng bảng 56.1, 56.2, 56.3 SGK tr 170, 171, 172

Soạn: /4/ 2012 Giảng: 11, 14/4/ 2012

TiÕt 59 + 60: Thùc hµnh

Tìm hiểu môi trờng ở địa phơng

A- Môc tiªu 1) KiÕn thøc

- Hs đợc nguyên nhân gây ô nhiễm môi trờng địa phơng từ đề xuất biện pháp khắc phc

2) Kĩ năng

- Nõng cao nhn thức hs công tác chống ô nhiễm mơi trờng B- Chuẩn bị

B¶ng phơ

(104)

I- ổn định tổ chức lớp II- Bài thực hành

* Giíi thiƯu: bµi thùc hµnh tiÕn hành tiết Tiết 1: Hớng dẫn điều tra môi trờng

Tiết 2: Báo cáo lớp * TiÕn hµnh

I- Hớng dẫn điều tra môi trờng Gv lu ý tuỳ địa phơng mà đề xuất địa

®iĨm ®iỊu tra

Gv híng dÉn néi dung b¶ng 56.1 SGK tr 170

+ Tìm hiểu nhân tố vơ sinh, hữu sinh? + Con ngời có hoạt động gây nhiễm mơi trờng?

+ LÊy VD minh ho¹?

Gv híng dÉn néi dung b¶ng 56.2 SGK tr 171

+ Tác nhân gây ô nhiễm: rác, phân động vật…

+ Mứa độ: thải nhiều hay

+ Ngun nhân: rác cha sử lí, phân động vật cịn cha ủ, thải trực tiếp…

+ biện pháp khắc phục: làm để ngăn chặn tác nhân

Gv lu ý: chọn môi trờng để điều tra tác động ngời tuỳ thuộc vào địa phơng

VD:

+ hà nôi: sông Tô Lịch bị « nhiÔm

+ miền núi: chặt phá, đốt rừng, trồng lại rừng

+ ë n«ng th«n: m« hình VAC, nông lâm ng nghiệp

- Cách điều tra gåm bíc nh SGK tr 171 + Néi dung b¶ng 56.3

→ Xác định rõ thành phần hệ sinh thái có

→ Xu hớng biến đổi thành phần tơng lai theo hớng tốt hay xấu?

→ Hoạt động ngời: gồm gây biến đổi tốt hay xấu cho hệ sinh thái

Hs: nghe gv hớng dẫn, ghi nhớ tin hnh iu tra

Nội dung bảng56.1, 56.2

b)Điều tra tác động ngời tới môi tr-ờng

- Nghiên cứu kĩ bớc thực điều tra - Nắm đợc yêu cầu thực hành - Hiểu rõ nội dung bảng 56.3

* Hs điều tra theo nhóm vào ngày nghỉ, ghi lại kết

Hot ng 2

II- Bỏo cáo kết điều tra môi trờng địa phơng Gv yêu cầu:

+ C¸c nhãm b¸o c¸o kết điều tra

- Gv cho nhóm thảo luận kết ( lu ý: nhóm có nội dung nên có v/đ trùng nhau)

Gv nhận xét đặc bệit nhấn mạnh vấn đề mức độ ô nhiễm biện pháp khắc phục

- Mỗi nhóm viết nội dung điều tra đợc vào giấy khổ to

- Lu ý: trình bày bảng 56.1 đến 56.3 tờ giấy

Đại diện nhóm trình bày trớc lớp, nhóm theo dâi bæ sung

(105)

Gv nhận xét đánh giá kết nhóm

Khen c¸c nhãm làm tốt, nhắc nhở nhóm thiếu sót V- Hớng dÉn vỊ nhµ

Các nhóm viết thu hoạch theo mẫu SGK tr 172 sở báo cáo nhóm trình bày

Câu hỏi ôn tập kỳ II

Câu 1: Công nghệ tế bào gì? gồm công đoạn chủ u nµo?

Câu 2: Kĩ thuận gen gì? gồm khâu nào? Công nghệ gen gì? Câu 3: ngời ta cần chọn tác nhân cụ thể gây đột biến?

Câu 5: Ưu lai gì? Cho biết sở di truyền tợng trên? Tại không dùng thể lai F1 để nhân giống? Muốn trì u lai phải dùng biện pháp gì?

Câu 6: Mơi trờng gì? Có nhóm nhân tố sinh thái? Cho VD? Câu 7: ánh sáng ảnh hởng tới động vật thực vật ntn?

Câu 8: Nhiệt độ mơi trờng có ảnh hởng tới đặc điểm hình thái sinh lí sinh vật ntn? Câu 9: Quần thể sinh vật gì? Hãy lấy VD chứng minh cá thể quần thể hỗ trợ, cạnh tranh lẫn nhau?

Câu 10: Vì quần thể ngời lại có số đặc trng mà quần thể sv khác khơng có? Câu 11: Thế quần xã sv? Quần xã sv khác với quần thể sv ntn?

Câu 12: Ơ nhiễm mơi trờng gì? Những hoạt động ngời gây ô nhiễm hậu biện pháp hạn chế ô nhiễm?

(106)

Chơng IV: Bảo vệ môi trờng

Tiết 61: Sử dụng hợp lí tài nguyên

thiên nhiên

- Hs phân biệt đợc dạng tài nguyên thiên nhiên

- Nêu đợc tầm quan trọng tác dụng cảu việc sử dụng hợp lí nguồn tài nguyên thiên nhiên

- Hiểu k/n phát triển bền vững 2) Kĩ năng

- rèn kĩ tổng hpọ vận dụng kiến thøc B- ChuÈn bÞ

T liệu tài nguyên thiên nhiên C- Hoạt động dạy học I-

II- Bài mới

* Mở bài: tài nguyên thiên nhiên gì? Kể tên tài nguyên thiên nhiên mµ em biÕt?

Hoạt động dạy Nội dung kin thc

Hot ng 1

I- Các dạng tài nguyên thiên nhiên chủ yếu Gv yêu cầu hs th«ng tin mơc I thùc hiƯn

lƯnh SGK

+ Em kể tên cho biết đặc điểm ca dng ti nguyờn thiờn nhiờn?

+ Tài nguyên không tái sinh VN có loại nào?

Gv kÕt luËn

Hs: ghi kết trao đổi nhóm hình thành bảng 58.1

1: b, e, g 2: a, e, i 3: d, h, l Hs ghi *Kết luận:

- Có dạng tài nguyên thiên nhiên

+ tài nguyên tái sinh: có khả phục hồi khi sử dụng hợp lí

+ tài nguyên không tái sinh: Là dạng tài nguyên sau sử dụng bị cạn kiệt + Tài nguyên tồn vĩnh cửu: Là tài nguyên sử dụng mÃi mÃi, không gây ô nhiễm môi tr-ờng

Hot ng 2

II- Sử dụng hợp lí tài nguyên thiên nhiên Gv yêu cầu làm tập mục tr 174, 177

SGK

Gv thông báo đáp án tập

Gv nêu vấn đề: Những nội dung vừa nghiên cứu thấy rõ hậu việc sử dụng khơng hợp lí nguồn tài nguyên đất, nớc, rừng → Vởy có biện pháp để sử dụng hợp lí nguồn tài ngun này?

Gv treo bảng nhóm với đáp án

Hs nghiên cứu SGK tr 174 đến 177 thảo luận nội dung bảng hoàn thành

PhiÕu học tập: Sử dụng hợp lí nguồn tài nguyên

(107)

Nội dung

Đất nới ở, nơi sx lơng thực, thực phẩm nuôi sống ngời, sv kh¸c - T¸i sinh

- Nớc nhu cầu thiếu tất sinh vật trái đất

- T¸i sinh

- Cung cấp lâm sản, gỗ

- Rừng điều hoà khí hËu

- t¸i sinh C¸ch sư dơng

hợp lí - Cải tạo đất, bónphân hợp lí - Chống sói mịn đất, chống khơ cạn, chống nhiễm mặn

- Khơi thông dòng chảy

- Không thả rác, chất thải CN, SH xuống sông, hồ, biển

- Tiết kiệm nguồn n-ớc

- Khai thác hợp lí kết hợp bổ sung - Tahnhf lập khu bảo tån thiªn nhiªn

*Liªn hƯ:

+ Em cho biết tình hình sử dụng nguồn tài nguyên rừng, nớc, đất VN nay? Gv thông báo thêm:

- TĐ có triệu 400 triệu tỷ lít nớc có 0,0001 % lợng nớc đợc s dng

- Gv đa thêm khối lợng phát triển bền vững

Gv yêu cầu hs liên hệ

Hs cã thĨ nªu:

+ Phủ xanh đất trống, đồi trọc + Ruộng bậc thang

+ Khö mặn, hạ mạch nớc ngầm

* Khái niệm phát triĨn bỊn v÷ng:

- Phát triển bền vững phát triển không nhằm đáp ứng nhu cầu hệ mà không làm tổn hại đến hệ tơng lai đáp ứng lại nhu cu ca h

Sự phát triển bền vững mối quan hệ n hoá thiên nhiên

IV- Củng cố

1) Phân biệt tài nguyên tái sinh tài nguyên không tái sinh? 2) Tại phải sử dụng hợp lí nguồn tài nguyên thiên nhiên? V- Hớng dẫn nhà

(108)

Soạn: 15 /04/ 2012 Giảng: 18/04/ 2012

Tiết 62:

Khôi phục môi trờng gìn giữ thiªn nhiªn hoang d·

- Hs hiểu giải thích càn khơi phục mơi trờng, gìn giữ thiên nhiên hoang dã - hs hiểu đợc ý nghĩa biện pháp bảo vệ thiên nhiên hoang dã

- Hiểu k/n phát triển bền vững 2) Kĩ năng

- rèn kĩ t logic, khả tổng hợp kiến thức B- Chuẩn bị

Tranh t liệu vÒ trång rõng

C- Hoạt động dạy học I- Kim tra bi c

1) HÃy phân biệt loại tài nguyên thiên nhiên? Cho VD?

2) Vì phải sử dụng hợp lí tiết kiệm nguồn tài nguyên thiên nhiên II- Bài

I- ý nghÜa cđa viƯc kh«i phơc m«i trêng gìn giữ thiên nhiên hoang dÃ Gv đa câu hỏi:

+ Vì cần khôi phcụ gìn giữ thiên nhiên hoang dÃ?

+ Tại gìn giữ thiên nhiên hoang dÃ góp phần cân sinh th¸i?

Hs: nghiên cứu SGK, trả lời câu hỏi, yêu cầu nêu đợc:

*KÕt luËn:

- M«i trờng bị suy thoái

- Gìn giữ thiên nhiên hoang dÃ bảo vệ môi trờng sống chúng, tránh ô nhiễm, lũ lụt, hạn hán

Hot ng 2

+ Hãy nêu biện pháp chủ yếu để bảo vệ thiên nhiên hoang dã?

Hs: quan sát tranh nêu đợc: Bảo vệ tài nguyên sinh vật gồm:

+ Bảo vệ khu rừng già, rừng đầu nguồn + Xây dựng khu bảo tồn, khu vờn quốc gia để bảo vệ sinh vật hoang dã + Không săn bắn động vật hoang dã khai thác mức loài sinh vật

(109)

Em lấy VD minh hoạ biện pháp trên? Chúng ta làm đợc để bảo vệ tài nguyên sinh vật?

Gv yªu cầu hoàn thành cột bảng 59 SGK tr 79

Gv híng dÉn hs tíi ghi nhí kiÕn thøc

+ ứng dụng công nghệ sinh học để bảo tồn nguồn gen quí

Hs:

+ Xây dựng khu rừng quốc gia Ba Vì, Cát Bà

+ Bảo vệ sv có tên sách đỏ: la, sếu đầu đỏ, mang lớn

2) Cải tạo hệ sinh thái bị suy thoái Hs: thảo luận nhóm, thống ý kiến, yêu cầu nêu đợc

+ Cải tạo khí hậu, tạo đợc mơi trờng sống + Hạn chế hạn hán lũ

C¸c biện pháp Hậu quả

Vi vựng t trng i núi trọc trồng gây rừng

- Tăng cờng thuỷ lợi, tới tiêu hợp lí - Bón phân hợp lí hợp vệ sinh - Thay đổi trồng hợp lí - Chọn giống thích hợp

→ Hạn chế sói mịn đất, hạn hán, lũ, cải tạo khí hậu, tạo mơi trờng sống cho sinh vật

Điều hoà lợng nớc, mở rộng diện tích trồng trät

→ Phát triển độ màu cho đất, không mang mầm bệnh

→ Luân canh, xen canh, đất không bị cạn kiệt nguồn dinh dỡng

→ Cho suất cao, lợi ích kinh tế → Phát triển vốn đầu t cho cải tạo đất Gv đa vấn đề để hs thảo luận: Nhiệm vụ

hs việc bảo vệ thiên nhiên hoang dÃ gì?

Gv đánh giá nội dung thảo luận thống

Hs nờu c:

+ Trồng cây, bảo vệ + Không xả rác bừa bÃi

+ Tìm hiểu thông tin sách báo việc bảo vệ thiªn nhiªn

*KÕt luËn:

- Tham gia tuyên truyền giá trị thiên nhiên mục đích bảo vệ thiên nhiên cho bạn bè cho cộng đồng - Có nhiều biện pháp bảo vệ thiên nhiên nhng phải nâng cao ý thức trách nhiệm thân vấn đề này

IV- Cñng cè

Gv yêu cầu hs trả lời câu hỏi: Mỗi hs cần làm để bảo vệ thiên nhiên? V- Hớng dẫn nhà

(110)

Soạn: / / 200 Giảng: / / 200 TiÕt 63:

B¶o vệ đa dạng hệ sinh thái

A- Mục tiªu 1) KiÕn thøc

- Hs đa đợc VD minh hoạ kiểu hệ sinh thái chủ yếu

- hs trình bày đợc hậu biện pháp bảo vệ đa dạng hệ sinh thái, từ đề xuất đcợ biện pháp bảo vệ phù hp vi hon cnh

2) Kĩ năng

- rèn kĩ hoạt động nhóm - Kĩ khái quát hoá kiến thức B- Chuẩn bị

Tranh ảnh, giáo dục ý thức bảo vệ môi trờng C- Hoạt động dạy học

1) Trình bày biện pháp bảo vựê thiên nhiên hoang d·? II- Bµi míi

I- Tìm hiểu đa dạng hệ sinh thái Gv nêu câu hỏi:

+ Hệ sinh thái g×?

+ Mỗi hệ sinh thái đặc trng đặc điểm gì?

+ Mỗi hệ sinh thái có đặc điểm riêng biệt?

Hs: nghiªn cøu b¶ng 60.1 ghi nhí kiÕn thøc

(111)

Gv chèt l¹i Hs ghi:

*KÕt luËn: cã hƯ sinh th¸i chđ u:

- HƯ sinh thái cạn: rừng xa van

- Hệ sinh thái nớc mặn: rừng ngập mặn

- Hệ sinh thái nớc ngọt: Ao, hồ… Hoạt động 2

II- Bảo vệ đa dạng hệ sinh thái Gv đặt câu hỏi:

+ T¹i phải bảo vệ hệ sinh thái rừng?

+ Các biện pháp bảo vệ hệ sinh thái rừng mang lại hiệu ntn?

- Gv liên hệ thực tế - Gv kết luận

Gv nêu câu hỏi:

+ Tại phải bảo vệ hệ sinh thái biển? + Có biện pháp bảo vệ hệ sinh thái biĨn?

+ Liªn hƯ thùc tÕ?

Gv cơng b nhng ý kin ỳng

Gv đa câu hỏi:

+ Tại phải bảo vệ hệ sinh thái nông nghiệp?

+ Cú nhng bin phỏp no để bảo vệ hệ sinh thái nông nghiệp

+ Liên hệ thực tế?

1) Bảo vệ hệ sinh thái rừng

Hs: nghiên cứu nội dung SGK tr 180 bảng 60.2 ghi nhớ kiến thức

Hs: rừng môi trờng sống nhiều loài sinh vật

Hs: điền nội dung bảng 60.2 SGK tr 181

Hs ghi nhí: *KÕt luËn:

- Xây dựng kế hoạch để khai thác nguồn tài nguyên rừng để tránh cạn kiệt nguồn tài nguyên

- Xây dựng khu bảo tồn để giữ cân bảo vệ nguồn gen

- Trång rõng → phục hồi hệ sinh thái, chống sói mòn

- vận động định c → bảo vệ rừng đầu nguồn

- tăng dân số hợp lí giảm áp lực TN

- Tuyên truyền bảo vệ rừng toàn dân tham gia bảo vệ rừng

2) Bảo vệ hệ sinh thái biển

Hs nghiên cứu SGK nội dung bảng 60.3 thảo luận nhóm ghi kết vào bảng phụ, nhóm kh¸c theo dâi bỉ sung

*KÕt ln:

- Bảo vệ bãi cát vận động VD không săn bắt rùa tự do

- B¶o vƯ rõng ngËp mỈn

- Sử lí nguồn chất thải trớc đổ sơng biển

- Lµm bÃi biển

3) Bảo vệ hệ sinh thái nông nghiệp

Hs nghiên cứu SGK tr 182 bảng 60.4 trả lời

Hs khái quát ho¸ kiÕn thøc *KÕt ln:

- HƯ sinh th¸i nông nghiệp cung cấp lơng thực, thực phẩm nuôi sèng ngêi

(112)

Gv më réng

+ Cải tạo hệ sinh thái đa giống mới để có suất cao

IV- Củng cố

- Vì phải bào vệ hệ sinh thái? Nêu biện pháp bảo vệ hệ sinh thái? V- Hớng dẫn nhà

Học trả lời câu hỏi SGK Đọc mục em có biÕt” D- Rót kinh nghiƯm

So¹n: / / 200 Gi¶ng: / / 200 TiÕt 64:

Luật bảo vệ môi trờng

A- Mục tiªu 1) KiÕn thøc

- Hs hiểu đợc cần thiết phải ban hành luật bảo vệ môi trờng

- hs nắm đợc nội dung chờng II III luật bảo vệ môi trờng 2) K nng

- rèn kĩ t logic

- Kĩ tổng hợp, khái quát hoá kiến thức B- Chuẩn bị

Bảng phụ

1) Vì cần bảo vệ hệ sinh thái

2) Nêu biện pháp bảo vệ hệ sinh thái rừng, biĨn II- Bµi míi

* Më bµi: cho hs nhắc lại k/n phát triển bền vững ta vào míi

Hoạt động 1 Sự cần thiết ban hành luật Gv nờu cau hi:

+ Vì phải ban hành luật bảo vệ môi trờng?

+ Nếu luật bảo vệ môi trờng hậu ntn?

Gv đánh giá, nhận xét ý kiến cha

Hs nghiªn cøu SGK ghi nhớ kiến thức

- Luật bảo vệ môi trờng nhằm ngăn chặn, khôi phục

- Nếu môi trờng bị huỷ diệt

* Kết luận:

- Luật bảo vệ môi trờng nhằm năgn chặn, khắc phục hậu quả xấu ngêi cho m«i tr-êng

- Luật bảo vệ môi trờng điều chỉnh sự khai thác, sử dụng tàhnh phần tự nhiên đảm bảo phát triển bền vững cảu đất nớc Hoạt động 2

II- Một số nội dung luật bảo vệ môi trờng VN Gv giới thiệu sơ lợc nội dung luật

bảo vệ môi trờng gồm chơng nhng phạm vi học nghiên cứu

(113)

+ Trình bày sơ lợc nội dung phòng chống suy thoái ô nhõêm môi trờng, khắc phục ô nhiễm?

Gv hs thảo luận tồn lớp, tự em tìm

* Liên hệ: Em thấy cố môi trờng cha em làm gì?

dõi → trao đổi theo nội dung + Khái quát đợc vận động từ điều luật

+ Chsu ý tới vấn đề: Thành phần đất, nớc, sv mơi trờng

 KÕt ln:

+ Phßng chống suy thoái môi tr-ờng:

- Cá nhân, tập thể phải có trách nhiệm giữ cho môi trờng xanh

- Cỏ nhõn, thể phải có trách nhiệm giữ, sử lí chất tahỉ qui trình để chống suy thối nhiễm môi trờng

- CÊm nhËp khÈu chÊt thải vào VN - Sử dụng tiết kiệm nguồn tài nguyên

* Khắc phục suy thoái ô nhiễm môi trờng cá nhân , tổ chức phải khắc phục kịp thời báo cáo với quan quản lÝ cÊp trªn ( nÕu ë møc quan träng )

Hot ng 3

III- Trách nhệim ngời việc chấp hành luật bảo vệ môi tr-ờng

Gv yêu cầu hs:

+ Tr li câu hỏi mục SGK tr 185 - Sau hs trao đổi trí nội dung, giáo viên nhận xét bổ sung yêu cầu hs tự khái quát kiến thức + Gv liên hệ việc bảo vệ môi trờng số nớc

- ë singgapo: vứt mẩu thuốc đ-ơcngf phạt USD tăng lần sau

Hs, cỏ nhõn trao đỏi nhóm, u cầu nêu đợc:

+ T×m hiĨu luật

+ Việc cần thiết phải chấp hành luật + Tuyên truyền dới nhiều hình thức luật

+ Vứt rác bừa bÃi vi phạm pháp luật

*KÕt luËn:

- Mỗi ngời dân phải tìm hiểu nắm vững luật bảo vệ môi trờng - Tuyên truyền để ngời thực hiện tốt luật bảo vệ môi trờng IV- Củng cố

- Luật bảo vệ mơi trờng ban hành nằhm mục đích gì? - Bản thân em chấp hành luật ntn?