Xây dựng phương pháp rèn luyện kỹ năng cho học sinh lớp 11 trên cơ sở các bài tập tin học

ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM KHOA TIN HỌC - - KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP NGÀNH SƢ PHẠM TIN ĐỀ TÀI XÂY DỰNG PHƢƠNG PHÁP RÈN LUYỆN KỸ NĂNG CHO HỌC SINH LỚP 11 TRÊN CƠ SỞ CÁC BÀI TẬP TIN HỌC CBHD : PGS.TS Lê Văn Sơn SVTH : Nguyễn Anh Quốc LỚP : 09SPT (2009-2013) NGÀNH : Sƣ phạm Tin Đà Nẵng 05/2013 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan: Những nội dung luận văn thực hướng dẫn trực tiếp thầy PGS.TS Lê Văn Sơn Mọi chép không hợp lệ, vi phạm quy chế đào tạo, hay gian trá, xin chịu hoàn toàn trách nhiệm Sinh viên thực Nguyễn Anh Quốc LỜI CẢM ƠN Đầu tiên em xin chân thành cảm ơn thầy cô trường Đại học Sư phạm Đà Nẵng truyền đạt kinh nghiệm quý báu cho em năm học vừa qua Đặc biệt xin em xin chân thành cảm ơn thầy PGS.TS Lê Văn Sơn trực tiếp hướng dẫn, góp ý, giúp đỡ tận tình em suốt thời gian thực khóa luận Để có kết ngày hôm nay, em xin chân thành cảm ơn Ban Giám Hiệu, thầy (cô) em học sinh trường Trung học phổ thông Phạm Phú Thứ, nơi em thực tập tận tình giúp đỡ, tạo điều kiện tốt cho em hồn thành đề tài Đặc biệt cô Nguyễn Thị Anh Thư tận tình giúp đỡ, đóng góp ý kiến suốt trình em thực tập điều tra thực tế trường Bên cạnh khơng thể khơng kể đến giúp đỡ, động viên vật chất tinh thần gia đình, người thân bạn bè Chính quan tâm tiếp thêm cho em nghị lực, giúp em hồn thành tốt khóa luận Tuy nhiên, q trình hồn thành đề tài khơng thể tránh khỏi thiếu sót Em mong nhận nhiều ý kiến nhận xét, đánh giá quý thầy (cô) hội đồng phản biện để đề tài hoàn thiện Em xin chân thành cảm ơn Đà Nẵng, tháng 05/2013 Sinh viên thực Nguyễn Anh Quốc MỤC LỤC LỜI MỞ Đ U 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu 3.2 Đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu 6.1 Nghiên cứu lý thuyết 6.2 Nghiên cứu thực nghiệm Những đóng góp đề tài Cấu trúc khóa luận Lịch trình làm việc CHƢƠNG I: CƠ SỞ L LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC H NH THÀNH VÀ PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG THỰC HÀNH CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC TIN HỌC Ở TRƢỜNG THPT 1.1 Cơ sở lý luận việc rèn luyện kỹ thực hành 1.1.1 Khái niệm kỹ thực hành 1.1.2 Vai trò kỹ thực hành dạy học tin học 1.1.3 Kỹ xảo 1.2 Cơ sở thực tiễn việc rèn luyện kỹ thực hành 11 1.2.1 Mục tiêu dạy học môn tin học 11 1.2.1.1 Mục tiêu giáo dục 12 1.2.1.2 Đặc điểm môn tin học 13 1.2.1.3 Vị trí mơn tin học 14 1.2.2 Đặc điểm lực nhận thức lực thực hành học sinh trường THPT 16 1.2.3 Thực trạng việc rèn luyện kỹ thực hành Tin học trường THPT 18 1.3 Các kỹ thực hành cần rèn luyện 19 1.3.1 Kỹ vận dụng tri thức tin học vào hoạt động lập trình 19 1.3.1.1 Phương diện ngôn ngữ 20 1.3.1.2 Phương diện giải thuật 21 1.3.1.3 Phương diện liệu 21 1.3.1.4 Phương diện trình 22 1.3.1.5 Phương diện kết 24 1.3.1.6 Phương diện máy tính điện tử 26 1.3.1.7 Phương diện giải vấn đề 27 1.3.2 Kỹ tin học hóa tốn thực tiễn 29 1.3.3 Vận dụng tri thức tin học vào hoạt động thực tiễn khác 31 1.4 Vai trò hoạt động lập trình việc rèn luyện kỹ thực hành cho học sinh 33 K T LU N CH NG I 35 CHƢƠNG II: TỔ CHỨC DẠY HỌC CÁC BÀI THỰC HÀNH CHO HỌC SINH LỚP 11 THPT 36 2.1 Nội dung chương trình thực hành tin học 11 36 2.1.1 Nội dung 36 2.1.2 Yêu cầu 37 2.2 Quy trình rèn luyện kỹ 37 2.2.1 Tìm hiểu nội dung toán 37 2.2.2 Xây dựng giải thuật 38 2.2.3 Thực xây dựng chương trình 39 2.2.4 Thực chương trình (chạy chương trình) 40 2.3 Các bước thực hành 40 2.4 Yêu cầu thực hành 42 2.5 Phân tích đặc điểm tập thực hành để rèn luyện kỹ thực hành cho học sinh 43 K T LU N CH NG 53 CHƢƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 54 3.1 Mục đích thực nghiệm 54 3.2 Đối tượng thực nghiệm 54 3.3 Nội dung thực nghiệm 54 3.4 Điều tra thực tế 54 3.4.1 Phiếu khảo sát học sinh 54 3.4.2 Thống kê 57 3.4.3 Nhận xét kết điều tra 59 3.4.4 Những khó khăn giáo viên học sinh dạy học tập thực hành 60 3.5 Giáo án soạn 61 3.5.1 Giáo án 61 3.5.2 Giáo án 65 3.6 Phương pháp thực nghiệm 70 3.7 Xử lý phân tích kết thực nghiệm 71 K T LU N CH NG 75 PH N KẾT LUẬN 76 PHỤ LỤC 78 TÀI LIỆU THAM KHẢO 85 DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT Từ viết tắt TT Từ viết đầy đủ MTĐT Máy tính điện tử THPT Trung học phổ thơng HĐH Hệ điều hành CNTT Công nghệ thông tin SGK Sách giáo khoa ĐC Đối chứng TN Thực nghiệm DANH MỤC CÁC BẢNG Số hiệu bảng Tên bảng Trang 3.1 Bảng tần số học sinh đạt điểm Xi (lần 1) 69 3.2 Bảng tần suất % học sinh đạt điểm Xi (lần 1) 69 3.3 Các tham số thống kê (lần 1) 70 3.4 Bảng tần số học sinh đạt điểm Xi (lần 2) 71 3.5 Bảng tần suất % học sinh đạt điểm Xi (lần 2) 71 3.6 Các tham số thống kê (lần 2) 72 DANH MỤC CÁC H NH VẼ Số Tên hình vẽ Trang 3.1 Biểu đồ điểm số học sinh đạt điểm Xi (lần 1) 69 3.2 Đồ thị tần suất số % học sinh đạt điểm Xi (lần 1) 70 3.3 Biểu đồ điểm số học sinh đạt điểm Xi (lần 2) 71 3.4 Đồ thị tần suất số % học sinh đạt điểm Xi (lần 2) 72 [1] LỜI MỞ Đ U Lý chọn đề tài Hiện nay, khoa học kỹ thuật phát triển với tốc độ nhanh Người ta ước tính r ng sau năm tri thức nhân loại tăng lên gấp đôi Từ MTĐT đời mở k nguyên phát triển rực rỡ CNTT Những thành tựu to lớn CNTT thâm nhập sâu rộng vào hầu hết ngành kinh tế quốc dân, vào l nh vực sản xuất, dịch vụ, văn hoá nghệ thuật, khoa học giáo dục, vào quan quản lý cấp gia đình Điện tử Tin học làm biến đổi sâu s c đến lối sống phong cách tư người Xã hội thông tin đặt yêu cầu cao hoạt động trí tuệ tồn xã hội Mọi tiến khoa học kỹ thuật cuối c ng vào giáo dục đặt cho giáo dục nhiệm vụ Sự b ng nổ khoa học công nghệ, b ng nổ thơng tin địi hỏi nhà trường phải tạo nên người thông minh, sáng tạo Việt Nam, thành công nghiệp đổi hai thập niên qua tạo tiền đề cho việc ứng dụng thành tựu CNTT vào nhà trường Trong nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố đất nước nh m đưa nước ta theo kịp nhịp độ phát triển giới xu hướng hội nhập với kinh tế tồn cầu địi hỏi hệ tr phải sử dụng thành thạo ứng dụng CNTT vào l nh vực cơng tác tương lai Nhiều quan niệm cho r ng Không biết Tin học coi bị m chữ lần thứ hai Việc dạy Tin học quan trọng việc xoá m chữ Tin học môn khoa học công cụ, tri thức kỹ Tin học áp dụng rộng rãi, h trợ đ c lực cho nhiều ngành khoa học khác hầu hết l nh vực đời sống, thành phần khơng thể thiếu trình độ văn hố phổ thơng người thời đại Bởi vậy, dạy Tin học cho học sinh không ch truyền thụ nội dung đơn giản, mà phải hướng cho học sinh nhận thức, hiểu biết ngang tầm thời đại, phải luyện cho học sinh ln tự tìm tịi, Nguyễn Anh Quốc - [Xây dựng phương pháp rèn luyện kỹ cho học sinh lớp 11 sở tập Tin học] [73] Bảng 3.3: Các tham số thống kê (lần 1) PHƢƠNG Số S2 S X ÁN HS ĐC (11/2) 42 7.09 2.05 4.23 TN (11/4) 42 7.12 2.00 4.02 Nhận xét:  Kiểm tra lần 1: Lớp TN có điểm trung bình cao lớp ĐC  Phương sai lớp TN nhỏ so với lớp ĐC: chứng tỏ điểm lớp ĐC có phân tán lớn hơn, qua thể bền vững kỹ lớp TN cao lớp ĐC b Kiểm tra lần (1 tiết) Kết Bảng 3.4: Bảng tần số học sinh đạt điểm Xi (lần 2) PH ĐIỂM NG SỐ ÁN HS 10 ĐC (11 2) 42 1 3 17 10 TN (11/4) 42 1 12 12 Hình 3.3: Biểu đồ điểm số học sinh đạt điểm Xi (lần 2) Nguyễn Anh Quốc - [Xây dựng phương pháp rèn luyện kỹ cho học sinh lớp 11 sở tập Tin học] [74] Bảng 3.5: Bảng tần suất suất % học sinh đạt điểm Xi (lần 2) PH NG ĐIỂM Số ÁN HS 10 ĐC (11 2) 42 4.76 2.38 2.38 7.14 7.14 40.48 7.14 23.82 4.76 0.00 TN (11/4) 42 2.38 0.00 2.38 4.76 28.58 28.58 16.67 7.14 0.00 9.51 Hình 3.4: Đồ thị tần suất số % học sinh đạt điểm Xi (lần 2) Bảng 3.6: Các tham số thống kê (lần 2) PHƢƠNG SỐ HS X S S2 ĐC (11/2) 42 6.07 1.89 3.59 TN (11/4) 42 6.12 1.80 3.25 X cao ÁN Nhận xét:  Điểm kiểm tra lần lớp TN có X lớp ĐC  Hệ số biến thiên lớp TN thấp lớp ĐC, điều thể bền Nguyễn Anh Quốc - [Xây dựng phương pháp rèn luyện kỹ cho học sinh lớp 11 sở tập Tin học] [75] kỹ lớp TN cao lớp ĐC KẾT LUẬN CHƢƠNG Qua thực nghiệm sư phạm thấy r ng: việc sử dụng thực hành Tin học để rèn luyện kỹ thực hành cho học sinh khả thi Các giáo án cho lớp ĐC TN hợp lí, ph hợp, có hiệu thiết thực việc nâng cao lực nhận thức học sinh dạy học Tin học Việc rèn luyện kỹ thực hành cho học sinh cịn nhiều hạn chế vì: số lượng máy thời gian chưa nhiều Nguyễn Anh Quốc - [Xây dựng phương pháp rèn luyện kỹ cho học sinh lớp 11 sở tập Tin học] [76] PH N KẾT LUẬN Kết đạt đƣợc Trong suốt trình kiến tập (2 tuần) thực tập (6 tuần), cố g ng nghiên cứu, tìm hiểu thực tiễn để áp dụng sở lý luận dạy học vào thực tiễn cách hiệu Cũng qua trình điều tra tìm hiểu thực trạng trình rèn luyện kỹ thực hành cho học sinh lớp 11 sở tập tin học trường Trung học phổ thông thu số kết sau:  Tìm hiểu vai trò kỹ thực hành dạy học Tin học Bước đầu thực ý tưởng đổi phương pháp giảng dạy tập thực hành nh m hình thành rèn luyện kỹ thực hành cho học sinh  Đã nêu lên thực trạng dạy học môn Tin học nay, kỹ thực hành em học sinh yếu  Đưa quy trình tổ chức thực hành cho học sinh cho có hiệu  Đưa số ví dụ thiết kế giáo án mẫu áp dụng dạy học Tin học Hạn chế Mặc d có nhiều n lực cố g ng nghiên cứu tài liệu, thu thập thơng tin q trình tiến hành thực đề tài thời gian có hạn kiến thức thân hạn chế nên đề tài gặp số hạn chế sau:  Đề tài ch tiến hành nghiên cứu thực trạng thực nghiệm trường THPT Phạm Phú Thứ - thơn An Ngãi Đơng - xã Hịa Sơn - huyện Hòa Vang - Thành phố Đà Nẵng  Ch đưa giáo án tập thực hành 5, chưa đưa tất giáo án SGK  Kết việc nghiên cứu ch phạm vi trường thực nghiệm Hƣớng phát triển đề tài Nguyễn Anh Quốc - [Xây dựng phương pháp rèn luyện kỹ cho học sinh lớp 11 sở tập Tin học] [77] Nếu tiếp tục nghiên cứu khóa luận tơi s mở rộng nghiên cứu, khảo sát diện rộng trường THPT địa bàn Thành phố Đà Nẵng địa bàn lân cận (Quảng Nam,…) Bên cạnh s tiến hành thiết kế giáo án cụ thể cho tất tập thực hành SGK Không ch hy vọng r ng với kỹ mà học sinh có khơng ch áp dụng mơn Tin học mà cịn áp dụng đời sống thực tiễn Góp phần đổi vào nghiệp, đổi phương pháp giảng dạy, phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh, đem lại niềm vui, hứng thú cho học sinh Đáp ứng mục tiêu giáo dục Việt Nam: Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài mà Đảng nhà nước ta đề Nguyễn Anh Quốc - [Xây dựng phương pháp rèn luyện kỹ cho học sinh lớp 11 sở tập Tin học] [78] PHỤ LỤC A Bảng phân phối chƣơng trình Tin học lớp 11 Cả năm: 37 tuần: 52 tiết Học k I: 19 tuần: 18 tiết Học k II: 18 tuần: 34 tiết HỌC KỲ I Chƣơng 1: Một số khái niệm lập trình ngơn ngữ lập trình tiết (2, 0, 1) Bài dạy Tiết Bài 1: Khái niệm lập trình ngơn ngữ lập trình Bài 2: Các thành phần ngơn ngữ lập trình Chú ý chung: Nhận biết tên dành riêng, tên chu n, tên người lập trình đặt, h ng biến m i ví dụ ngơn ngữ lập trình cụ thể Biết m i ngơn ngữ lập trình có quy t c riêng, làm việc với ngơn ngữ lập trình phải tn thủ quy định ngơn ngữ lập trìn Chữa số tập cuối chương luyện tập thêm Chƣơng 2: Chƣơng trình đơn giản tiết (4, 1, 1) + kiểm tra Tiết 10 Bài dạy Bài 3: Cấu trúc chương trình Bài 4: Một số kiểu liệu chu n Bài 5: Khai báo biến Bài 6: Phép toán, biểu thức, câu lệnh Bài 7: Các thủ tục vào Bài 8: Soạn thảo, dịch, thực hiệu ch nh chương trình Chú ý chung: Mục 2: Đưa liệu hình (trang 31): Có thể giới thiệu qua thủ tục readln, writeln khơng có tham số Tránh sâu giải thích quy cách viết hình Bài tập thực hành Chữa số tập cuối chương luyện tập thêm Kiểm tra tiết Nguyễn Anh Quốc - [Xây dựng phương pháp rèn luyện kỹ cho học sinh lớp 11 sở tập Tin học] [79] Chƣơng 3: Cấu trúc rẽ nhánh lặp 11 tiết (4, 2, 5) + tiết ôn tập + tiết kiểm tra học kỳ Tiết 11 12 13 14 15 16 17 18 Bài dạy Bài 9: Cấu trúc r nhánh (mục 2: if - then, mục 3) - (tiết 1) Chữa số tập cuối chương luyện tập thêm Bài 9: Cấu trúc r nhánh (mục 2: if - then, mục 4) - (tiết 2) Chữa số tập cuối chương luyện tập thêm Bài : Cấu trúc lặp (mục 1, 2) - (tiết 1) Chú ý chung: Bài 10 (trang 42): - Chưa thiết phải yêu cầu học sinh viết chương trình hồn ch nh SGK, học sinh phải hiểu hoạt động hai dạng cấu trúc lặp, biết lựa chọn cấu trúc ph hợp cho tình lặp cụ thể, viết câu lệnh lặp mơ tả thuật tốn tương ứng - Có thể sử dụng sơ đồ khối ngôn ngữ liệt kê để giúp học sinh dễ hiểu thuật toán, nhiên ch yêu cầu học sinh thực cách mơ tả thuật tốn Luyện tập cấu trúc lặp thơng qua tập cuối chương Ơn tập Kiểm tra học kỳ I HỌC KỲ II Chƣơng 3: Cấu trúc rẽ nhánh lặp (tiếp theo) tiết (1, 2, 2) Bài dạy Tiết Bài : Cấu trúc lặp (mục 3) - (tiết 2) Chữa số tập cuối chương luyện tập thêm Bài tập thực hành (tiết 1) Luyện tập cấu trúc lặp thông qua tập cuối chương Bài tập thực hành (tiết 2) 19 20 21 22 23 Chƣơng 4: Kiểu liệu có cấu trúc 16 tiết (7, 6, 3) + tiết ôn tập + kiểm tra Tiết 24 Bài dạy Bài 11: Kiểu mảng (mục 1a) Chú ý chung: Nguyễn Anh Quốc - [Xây dựng phương pháp rèn luyện kỹ cho học sinh lớp 11 sở tập Tin học] [80] 25 26 27 28 29,30 31,32 33,34 35 36 37,38 39 40 41 - Kiểu mảng chiều (trang 53): Để tập trung vào nội dung chính, ch cần minh họa khai báo kiểu mảng với kiểu ch số số nguyên dương b t đầu từ 1, kiểu mảng kiểu nguyên, tránh sa vào chi tiết kỹ thuật ngôn ngữ lập trình cụ thể, khơng cần trình bày kỹ kích thước mảng - Ví dụ (trang 58): Không dạy - Mục 2: Kiểu mảng chiều (trang 59): Không dạy Bài 11: Kiểu mảng (mục 1b) (tiết 1) Bài tập rèn luyện thêm Bài 11: Kiểu mảng (mục 1b) (tiết 2) Bài tập vàvà rèn luyện thêm Bài tập thực hành Bài tập thực hành Bài 12: Kiểu xâu Chú ý chung: Mục 2: Các thao tác xử lý xâu (trang 69): Khơng trình bày sâu thủ tục hàm, ch cần biết ý ngh a, hoạt động thao tác (mà thủ tục, hàm thực thi) qua ví dụ cụ thể tra cứu cần thiết Bài 12: Kiểu xâu (mục - Ví dụ 1, 2, 3) - (tiết 3) Bài 12: Kiểu xâu (mục - Ví dụ 4, 5) - (tiết 3) Bài tập thực hành Chữa số tập cuối chương luyện tập thêm Ôn tập Chú ý: Không dạy 13: Kiểu ghi Kiểm tra tiết (thực hành) Chƣơng 5: Cấu trúc rẽ nhánh lặp tiết (2, 0, 1) Tiết 42 43 44 Bài dạy Bài 14: Kiểu liệu tệp - Bài 15: Thao tác với tệp Bài 16: Ví dụ làm việc với tệp Chữa tập Chƣơng 6: Chƣơng trình lập trình có cấu trúc tiết (4, 2, 0) + tiết ôn tập + tiết kiểm tra + tiết ôn tập Bài dạy Tiết 45,46 Bài 17: Chương trình phân loại Chú ý chung: - Mục 1: Khái niệm chương trình (trang 93): Khơng dạy lợi ích Nguyễn Anh Quốc - [Xây dựng phương pháp rèn luyện kỹ cho học sinh lớp 11 sở tập Tin học] [81] 47,48 49,50 51 52 cuối chương trình - Mục 2: Phân loại cấu trúc chương trình (trang 94): Ch giới thiệu tham số hình thức tham số thực mà khơng sâu vào cách truyền tham số b ng tham trị tham biến Bài 18: Ví dụ cách viết sử dụng chương trình Bài tập thực hành Ơn tập Chú ý: Khơng dạy: * Bài thực hành (trang 105); * Bài 19: Thư viện chương trình chu n (trang 11 ); * Bài thực hành (trang 115); Kiểm tra học kỳ II B Các đề kiểm tra Đề kiểm tra 15 phút: a Bài tập tr c nghiệm: Để khai báo biến kiểu xâu ta d ng cú pháp nào: a var : ; b var : string[độ dài lớn xâu]; c var =string ; d var : string(độ dài lớn xâu); Trong khai báo sau, khai báo đúng? a var hoten: string[25]; b var hoten= string[25]; c var hoten: string(25); d var hoten: string[25] Trong phát biểu sau, phát biểu sai? a Xâu khơng có kí tự gọi xâu r ng b Độ dài lớn xâu khơng vượt q 25 kí tự c Có thể tham chiếu đến kí tự xâu d Khi khai báo xâu bỏ qua phần khai báo độ dài xâu Thủ tục delete(st,vt,n) thực hiện: a Xóa vt kí tự biến xâu st b t đầu từ vị trí n Nguyễn Anh Quốc - [Xây dựng phương pháp rèn luyện kỹ cho học sinh lớp 11 sở tập Tin học] [82] b Xóa n kí tự biến xâu vt b t đầu từ vị trí st c Xóa st kí tự biến xâu vt b t đầu từ vị trí n d Xóa n kí tự biến xâu st b t đầu từ vị trí vt Cho s:= '1000 chu cai' Hàm length(s) cho giá trị: a 1000 b 10 c 12 d 20 Thủ tục insert(s1,s2,vt)thực hiện: a Chèn xâu s2 vào xâu s1 b t đầu vị trí vt b Chèn xâu s1 vào xâu s2 b t đầu vị trí vt c Chèn vt kí tự xâu s1 vào đầu xâu s2 d Chèn vt kí tự xâu s2 vào đầu xâu s1 Cho s1:= '010', s2:='0110101110' Hàm pos(s1,s2) cho giá trị là: a b c d Đoạn chương trình sau in kết nào? Program hello; Var a : string[10]; Begin a := ' tin hoc '; Writeln(length(a)); End a b c d Nguyễn Anh Quốc - [Xây dựng phương pháp rèn luyện kỹ cho học sinh lớp 11 sở tập Tin học] [83] Cho s:= 'DaNang-VietNam' Kết hàm pos('VietNam') là: a b c d 10 b Bài tập tự luận: Viết chương trình: + Nhập vào xâu bất k + Đếm số ký tự chữ số xuất xâu Đề kiểm tra tiết: * Đề 1: Câu 1: Viết chương trình: Nhập vào mảng số nguyên đưa hình: + Trung bình cộng dãy số nguyên + Tính tổng số chẵn + Tính tổng số l Câu 2: Viết chương trình: + Nhập vào xâu bất k : + Xóa ký tự dấu cách đầu cuối xâu * Đề 2: Câu 1: Viết chương trình: Nhập vào mảng số thực đưa hình: + Trung bình cộng dãy số thực + Tính tổng số thực dương + Tính tổng số thực âm Câu 2: Viết chương trình: + Nhập vào xâu bất k : + Xóa ký tự dấu cách đầu cuối xâu Nguyễn Anh Quốc - [Xây dựng phương pháp rèn luyện kỹ cho học sinh lớp 11 sở tập Tin học] [1] TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Kỹ dạy học - PGS.TS Nguyễn Đức Trí, Ths Hồng Minh Phương (2 5) [2] http://tratu.soha.vn/dict/vn_vn/K%C4%A9_n%C4%83ng [3] http://tratu.soha.vn/dict/vn_vn/Th%E1%BB%B1c_h%C3%A0nh [4] http://vi.wiktionary.org/wiki/k%E1%BB%B9_x%E1%BA%A3o#Ti.E1.BA BFng_Vi.E1.BB.87t [5] Lý luận dạy học Tin học trường phổ thông - Trương Trọng Cần - Tủ sách Đại học Vinh [6] Tâm lý học lứa tuổi tâm lý học sư phạm - Lê Văn Hồng, Lê Ngọc Lan, Nguyễn Văn Thàng - NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 2001 [7] http://tailieu.vn/xem-tai-lieu/giao-trinh-phuong-phap-day-hoc.600174.html [8] Tâm lý học đại cương - Nguyễn Quang U n (Chủ biên), Nguyễn Văn Lũy, Đinh Văn vang - NXB Đại học Sư phạm [9] Sách giáo khoa Tin học 10 - NXB Giáo dục [10] Sách giáo khoa Tin học 11 - NXB Giáo dục [11] Sách giáo viên Tin học 10 - NXB Giáo dục [12] Sách giáo viên Tin học 11 - NXB Giáo dục [13] Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kỹ môn Tin học trung học phổ thông - Nguyễn Hải Châu - NXB Giáo dục Việt Nam [14] Thiết kế giảng Tin học 11 - Ts Trần Doãn Vinh, ThS Trương Thị Thu Hà NXB Đại học Sư phạm [15] Bài tập Tin học 11 - Lê Viết Chung (Chủ biên), Nguyễn Lê Trí Tồn - NXB Giáo dục Việt Nam [16] Luật giáo dục 5, [17] http://www.google.com.vn/ Nguyễn Anh Quốc - [Xây dựng phương pháp rèn luyện kỹ cho học sinh lớp 11 sở tập Tin học] [2] NHẬN XÉT CỦA CÁN BỘ HƢỚNG DẪN Nguyễn Anh Quốc - [Xây dựng phương pháp rèn luyện kỹ cho học sinh lớp 11 sở tập Tin học] [3] NHẬN XÉT CỦA CÁN BỘ DUYỆT Nguyễn Anh Quốc - [Xây dựng phương pháp rèn luyện kỹ cho học sinh lớp 11 sở tập Tin học] [4] Nguyễn Anh Quốc - [Xây dựng phương pháp rèn luyện kỹ cho học sinh lớp 11 sở tập Tin học] ... thành kỹ xảo cho học sinh 1.2 Cơ sở thực tiễn việc rèn luyện kỹ thực hành 1.2.1 Mục tiêu dạy học môn Tin học Nguyễn Anh Quốc - [Xây dựng phương pháp rèn luyện kỹ cho học sinh lớp 11 sở tập Tin học] ... học thực hành Tin học nh m rèn luyện kỹ thực hành cho học sinh lớp 11 THPT Khách thể đối tƣợng nghiên cứu Nguyễn Anh Quốc - [Xây dựng phương pháp rèn luyện kỹ cho học sinh lớp 11 sở tập Tin học] ... [Xây dựng phương pháp rèn luyện kỹ cho học sinh lớp 11 sở tập Tin học] [6] CHƢƠNG CƠ SỞ L LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC H NH THÀNH VÀ PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG THỰC HÀNH CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC TIN HỌC