CHƯƠNG II: TỔ CHỨC DẠY HỌC CÁC BÀI THỰC HÀNH CHO HỌC
CHƯƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM
3.7. Xử lý và phân tích kết quả thực nghiệm
Kết quả thực nghiệm
các lớp TN và ĐC chúng tôi tiến hành 2 lần kiểm tra. Kết quả như sau:
a. Kiểm tra lần 1 (15 phút) Kết quả
Bảng 3.1: Bảng tần số học sinh đạt điểm Xi (lần 1) PH NG
ÁN
SỐ HS
ĐIỂM
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
ĐC (11 2) 42 0 1 1 6 2 2 8 10 9 3
TN (11/4) 42 0 0 3 3 3 5 8 8 7 5
Nguyễn Anh Quốc - [Xây dựng phương pháp rèn luyện kỹ năng cho học sinh lớp 11 trên cơ sở các bài tập Tin học]
Hình 3.1: Biểu đồ điểm số học sinh đạt điểm Xi (lần 1) Bảng 3.2: Bảng tần suất % học sinh đạt điểm Xi (lần 1)
PH NG ÁN
SỐ HS
ĐIỂM
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
ĐC (11 2) 42 0.00 2.38 2.38 14.29 4.76 4.76 19.05 23.81 21.43 7.14 TN (11/4) 42 0.00 0.00 7.14 7.14 7.14 11.905 19.05 19.05 16.67 11.905
Hình 3.2: Đồ thị tần suất số % học sinh đạt điểm Xi (lần 1)
Nguyễn Anh Quốc - [Xây dựng phương pháp rèn luyện kỹ năng cho học sinh lớp 11 trên cơ sở các bài tập Tin học]
Bảng 3.3: Các tham số thống kê (lần 1) PHƯƠNG
ÁN
Số
HS X S S2
ĐC (11/2) 42 7.09 2.05 4.23 TN (11/4) 42 7.12 2.00 4.02 Nhận xét:
Kiểm tra lần 1: Lớp TN có điểm trung bình cao hơn lớp ĐC.
Phương sai của lớp TN nhỏ hơn so với lớp ĐC: chứng tỏ điểm của lớp ĐC có sự phân tán lớn hơn, qua đó thể hiện sự bền vững kỹ năng của lớp TN cao hơn lớp ĐC.
b. Kiểm tra lần 2 (1 tiết) Kết quả
Bảng 3.4: Bảng tần số học sinh đạt điểm Xi (lần 2) PH NG
ÁN
SỐ HS
ĐIỂM
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
ĐC (11 2) 42 2 1 1 3 3 17 3 10 2 0
TN (11/4) 42 1 0 1 2 12 12 7 3 0 4
Hình 3.3: Biểu đồ điểm số học sinh đạt điểm Xi (lần 2)
Nguyễn Anh Quốc - [Xây dựng phương pháp rèn luyện kỹ năng cho học sinh lớp 11 trên cơ sở các bài tập Tin học]
Bảng 3.5: Bảng tần suất suất % học sinh đạt điểm Xi (lần 2) PH NG
ÁN
Số HS
ĐIỂM
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
ĐC (11 2) 42 4.76 2.38 2.38 7.14 7.14 40.48 7.14 23.82 4.76 0.00
TN (11/4) 42 2.38 0.00 2.38 4.76 28.58 28.58 16.67 7.14 0.00 9.51
Hình 3.4: Đồ thị tần suất số % học sinh đạt điểm Xi (lần 2) Bảng 3.6: Các tham số thống kê (lần 2)
PHƯƠNG
ÁN SỐ HS X S S2
ĐC (11/2) 42 6.07 1.89 3.59
TN (11/4) 42 6.12 1.80 3.25
Nhận xét:
Điểm kiểm tra lần 2 lớp TN có X cao hơn X của lớp ĐC.
Hệ số biến thiên của lớp TN thấp hơn lớp ĐC, điều đó thể hiện sự bền
Nguyễn Anh Quốc - [Xây dựng phương pháp rèn luyện kỹ năng cho học sinh lớp 11 trên cơ sở các bài tập Tin học]
của các kỹ năng của lớp TN cao hơn lớp ĐC
KẾT LUẬN CHƯƠNG 3
Qua thực nghiệm sư phạm tôi thấy r ng: việc sử dụng các bài thực hành Tin học để rèn luyện các kỹ năng thực hành cho học sinh là khả thi.
Các giáo án cho lớp ĐC và TN hợp lí, ph hợp, có hiệu quả thiết thực đối với việc nâng cao năng lực nhận thức của học sinh trong dạy học Tin học.
Việc rèn luyện kỹ năng thực hành cho học sinh còn nhiều hạn chế vì: số lượng máy ít và thời gian chưa nhiều.
Nguyễn Anh Quốc - [Xây dựng phương pháp rèn luyện kỹ năng cho học sinh lớp 11 trên cơ sở các bài tập Tin học]
PH N KẾT LUẬN
1. Kết quả đạt đƣợc
Trong suốt quá trình kiến tập (2 tuần) cũng như thực tập (6 tuần), tôi đã cố g ng nghiên cứu, tìm hiểu thực tiễn để có thể áp dụng những cơ sở lý luận dạy học vào thực tiễn một cách hiệu quả nhất. Cũng qua quá trình điều tra và tìm hiểu về thực trạng quá trình rèn luyện kỹ năng thực hành cho học sinh lớp 11 trên cơ sở các bài tập tin học ở trường Trung học phổ thông tôi đã thu được một số kết quả sau:
Tìm hiểu được vai trò của kỹ năng thực hành trong dạy học Tin học.
Bước đầu thực hiện được những ý tưởng về đổi mới phương pháp giảng dạy trong các bài tập và thực hành nh m hình thành và rèn luyện kỹ năng thực hành cho học sinh.
Đã nêu lên được thực trạng dạy học môn Tin học hiện nay, cũng như kỹ năng thực hành của các em học sinh còn yếu kém.
Đưa ra được quy trình tổ chức thực hành cho học sinh sao cho có hiệu quả.
Đưa ra được một số ví dụ cũng như thiết kế được một giáo án mẫu áp dụng trong dạy học Tin học.
2. Hạn chế
Mặc d đã có nhiều n lực và cố g ng trong nghiên cứu tài liệu, thu thập thông tin cũng như quá trình tiến hành thực hiện đề tài nhưng do thời gian có hạn và kiến thức của bản thân còn hạn chế nên đề tài vẫn còn gặp một số hạn chế như sau:
Đề tài ch mới được tiến hành nghiên cứu thực trạng và thực nghiệm ở trường THPT Phạm Phú Thứ - thôn An Ngãi Đông - xã Hòa Sơn - huyện Hòa Vang - Thành phố Đà Nẵng.
Ch đưa ra được giáo án của bài tập và thực hành 5, chứ chưa đưa ra được tất cả các giáo án trong SGK.
Kết quả của việc nghiên cứu ch trong phạm vi ở trường thực nghiệm.
3. Hướng phát triển của đề tài
Nguyễn Anh Quốc - [Xây dựng phương pháp rèn luyện kỹ năng cho học sinh lớp 11 trên cơ sở các bài tập Tin học]
Nếu tiếp tục nghiên cứu khóa luận này thì tôi s mở rộng nghiên cứu, khảo sát trên diện rộng các trường THPT trên địa bàn Thành phố Đà Nẵng cũng như các địa bàn lân cận (Quảng Nam,…). Bên cạnh đó s tiến hành thiết kế giáo án cụ thể cho tất cả các bài tập và thực hành trong SGK.
Không ch vậy tôi hy vọng r ng với những kỹ năng mà học sinh đã có được không ch áp dụng trong môn Tin học mà còn có thể áp dụng trong đời sống thực tiễn. Góp phần đổi mới vào sự nghiệp, đổi mới phương pháp giảng dạy, phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo của học sinh, đem lại niềm vui, hứng thú cho học sinh. Đáp ứng được mục tiêu của giáo dục Việt Nam: Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài mà Đảng và nhà nước ta đã đề ra.
Nguyễn Anh Quốc - [Xây dựng phương pháp rèn luyện kỹ năng cho học sinh lớp 11 trên cơ sở các bài tập Tin học]