CHƯƠNG I: CƠ SỞ L LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC H NH THÀNH VÀ PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG THỰC HÀNH CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC TIN HỌC Ở TRƯỜNG THPT
1.4. Vai trò của hoạt động lập trình trong việc rèn luyện kỹ năng thực hành cho học
Theo tâm lý học: Hoạt động là hình thức vận động của mối quan hệ biện chứng giữa con người với thế giới xung quanh. Trong đó con người là chủ thể, thế giới là khách thể.
Quá trình hoạt động gồm 2 mặt thống nhất biện chứng với nhau: Mặt thứ nhất là quá trình đối tượng hóa năng lực thể chất và tinh thần của chủ thể thành sản ph m hoạt động.
Mặt thứ hai là chủ thể hóa nội dung của đối tượng. Đây là quá trình phi vật chất hóa đối tượng, tức là đem nội dung của đối tượng chuyển vào tâm lý, ý thức, nhân cách của chủ thể, hay nói cách khác là chủ thể chiếm l nh nội dung đối tượng kinh nghiệm lịch sử xã hội biến thành kinh nghiệm bản thân.
Theo cấu trúc tâm lý của hoạt động thì hoạt động có cấu trúc gồm nhiều thành phần quan hệ tác động lẫn nhau; một bên là động cơ, mục đích, phương tiện; một bên là hoạt động, hành động, thao tác. Có thể diễn tả các thành phần của hoạt động theo sơ đồ sau:
Động cơ Hoạt động
Mục đích Hành động
Phương tiện Thao tác
Nguyễn Anh Quốc - [Xây dựng phương pháp rèn luyện kỹ năng cho học sinh lớp 11 trên cơ sở các bài tập Tin học]
Động cơ hoạt động kích thích tính tự giác, tính tích cực, thúc đ y sự hình thành và phát triển tư duy. Hoạt động đưa đến kết quả cuối c ng là thỏa mãn lòng mong muốn của chủ thể.
Muốn vậy phải thực hiện những hành động để đạt mục đích cụ thể. M i hành động được thực hiện bởi nhiều thao tác s p xếp theo một trình tự xác định, m i thao tác trong những điều kiện cụ thể lại cần những phương tiện, công cụ thích hợp. Quá trình hoạt động nếu lặp đi lặp lại nhiều lần s tạo ra kỹ năng, kỹ xảo trong hành động.
Trong dạy học, giáo viên là chủ thể hoạt động dạy, học sinh là đối tượng hoạt động học đồng thời là chủ thể hoạt động dạy học. Hoạt động dạy học có đối tượng là cái mà học sinh cần học, cụ thể ở đây là việc hình thành kỹ năng, kỹ xảo thực hành. Để đạt được mục đích đặt ra, giáo viên phải sử dụng hệ thống hành động, phương tiện như thế nào để tác động lên đối tượng tổ chức và điều khiển được hoạt động học tập của học sinh. Điều quan trọng là giáo viên phải tổ chức sao cho học sinh tự lực thực hiện các thao tác hành động, các thao tác này phải được lặp đi lặp lại nhiều lần trên đối tượng và phương tiện khác nhau thì mới có thể hình thành và rèn luyện được kỹ năng, kỹ xảo đạt kết quả ph hợp với mục đích đề ra.
Hoạt động lập trình có thể xem là hình thức chủ yếu của hoạt động Tin học đối với m i học sinh. Kỹ năng vận dụng tri thức Tin học vào hoạt động lập trình của học sinh được huấn luyện trong quá trình tìm tòi thuật giải. Quá trình này thường được tiến hành theo 4 bước: Tìm hiểu nội dung bài toán, xây dựng thuật giải, thực hiện xây dựng chương trình và thực hành chạy thử trên máy để nghiên cứu thuật giải tìm được. Trong quá trình này học sinh luôn được yêu cầu lựa chọn và phân tách hoạt động, vận dụng những hoạt động trí tuệ, những kiến thức, phương pháp, sử dụng một tổ hợp các phương diện, vận dụng những kỹ thuật xây dựng chương trình để kiến thiết thuật giải. Vì vậy hoạt động lập trình không ch góp phần phát triển năng lực trí tuệ chung như tư duy trừu tượng, trí tưởng tượng, tư duy logic, ngôn ngữ chính xác, rèn luyện các ph m chất tư duy mà còn cung cấp cho học sinh một hệ thống vững ch c những tri thức, kỹ năng về phương pháp Tin học phổ thông
Nguyễn Anh Quốc - [Xây dựng phương pháp rèn luyện kỹ năng cho học sinh lớp 11 trên cơ sở các bài tập Tin học]
KẾT LUẬN CHƯƠNG I
Qua nghiên cứu lý luận và thực tiễn, tôi có một số kết luận như sau:
Để hoàn thành nhiệm vụ dạy học phổ thông và mục đích của nền giáo dục Việt Nam, nhất thiết chúng ta phải rèn luyện kỹ năng thực hành Tin học cho học sinh, đó là:
Kỹ năng vận dụng tri thức Tin học vào hoạt động lập trình.
Kỹ năng vận dụng tri thức Tin học vào giải các bài toán thực tiễn.
Kỹ năng vận dụng tri thức vào khai thác các thành tựu về Tin học.
Hoạt động lập trình là điều kiện để thực hiện tốt các mục đích của việc dạy học Tin học trong nhà trường THPT. Nhờ đó mà học sinh có điều kiện phát triển những năng lực trí tuệ chung, rèn luyện các thao tác và ph m chất tư duy.
Nguyễn Anh Quốc - [Xây dựng phương pháp rèn luyện kỹ năng cho học sinh lớp 11 trên cơ sở các bài tập Tin học]