Vận dụng phương pháp giải dạy học quyết vấn đề trong dạy học môn tự nhiên và xã hội các lớp 1,2,3

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM ĐÀ NẴNG KHOA GD TIỂU HỌC - MẦM NON Đề tài: VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ TRONG DẠY HỌC MÔN TỰ NHIÊN VÀ XÃ HỘI CÁC LỚP 1, 2, Giáo viên hướng dẫn : ThS Nguyễn Phan Lâm Quyên Sinh viên thực : Lê Mỹ Duyên Lớp : 10STH2 Đà Nẵng, tháng 5/2014 Để hồn thành khóa luận tốt nghiệp này, em xin gửi lời cảm ơn chân thành sâu sắc tới cô giáo hướng dẫn, người tận tình giúp đỡ em trình làm khóa luận - Thạc sĩ Nguyễn Phan Lâm Quyên Tiếp đến thầy cô giáo khoa Giáo dục Tiểu học Mầm non thầy cô giáo trường Đại học Sư phạm Đà Nẵng trang bị cho em nhiều kiến thức kinh nghiệm quý báu để em thực đề tài Và cuối cùng, em xin cảm ơn ban lãnh đạo trường Tiểu học Huỳnh Ngọc Huệ nhiều trường khác thuộc quận Thanh Khê Liên Chiểu, thành phố Đà Nẵng tạo điều kiện thuận lợi để em hồn thành khóa luận Mặc dù có nhiều cố gắng đề tài khơng tránh khỏi nhiều điều thiếu sót Em mong nhận góp ý thầy, giáo để đề tài hoàn thiện Em xin chân thành cảm ơn! Đà Nẵng, tháng 05 năm 2014 Sinh viên thực Lê Mỹ Duyên DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT TN - XH Tự nhiên Xã hội PPDHGQVĐ Phương pháp dạy học giải vấn đề PPDH Phương pháp dạy học GQVĐ Giải vấn đề THCVĐ Tình có vấn đề GV Giáo viên HS Học sinh HSTH Học sinh tiểu học SGK Sách giáo khoa DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng Bảng 1.1 Nội dung Nội dung chương trình mơn Tự nhiên Xã hội lớp 1, 2, Trang 29 Bảng 1.2 Kết mức độ hứng thú học môn TN - XH 33 Bảng 1.3 Kết mức độ tham gia giải vấn đề HS 34 Bảng 1.4 Kết mức độ cảm xúc HS tự giải vấn đề 35 Bảng 1.5 Kết mức độ tự đặt vấn đề HS 36 Bảng 1.6 Kết mức độ vận dụng PPDHGQVĐ 37 Bảng 1.7 Kết nhận thức khâu then chốt 38 Bảng 1.8 Bảng 1.9 Bảng 1.10 Bảng 1.11 Bảng 2.1 Kết nhận thức tác dụng việc vận dụng PPDHGQVĐ Kết nhận thức thuận lợi vận dụng PPDHGQVĐ Kết nhận thức khó khăn vận dụng PPDHGQVĐ Kết nhận thức biện pháp để vận dụng PPDHGQVĐ đạt hiệu Một số tình có vấn đề học mơn Tự nhiên Xã hội lớp 1, 2, 39 40 42 43 52 Bảng 3.1 Kết kiểm tra lần 85 Bảng 3.2 Phân loại trình độ HS lần 85 Bảng 3.3 Kết kiểm tra lần 86 Bảng 3.4 Phân loại trình độ HS lần 86 DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ Biểu đồ Nội dung Trang Biểu đồ 1.2 Kết mức độ hứng thú học môn TN - XH 34 Biểu đồ 1.3 Kết mức độ tham gia giải vấn đề HS 34 Biểu đồ 1.4 Biểu đồ 1.5 Biểu đồ 1.6 Biểu đồ 1.7 Biểu đồ 1.8 Biểu đồ 1.9 Biểu đồ 1.10 Biểu đồ 1.11 Kết mức độ cảm xúc HS tự giải vấn đề Kết mức độ tự đặt vấn đề HS Kết mức độ vận dụng PPDHGQVĐ trình dạy học giải vấn đề Kết nhận thức khâu then chốt trình dạy học giải vấn đề Kết nhận thức tác dụng việc vận dụng PPDHGQVĐ Kết nhận thức thuận lợi vận dụng PPDHGQVĐ Kết nhận thức khó khăn vận dụng PPDHGQVĐ Kết nhận thức biện pháp để vận dụng PPDHGQVĐ đạt hiệu 35 36 37 38 39 41 42 43 Biểu đồ 3.1 Phân loại trình độ HS lần 85 Biểu đồ 3.2 Phân loại trình độ HS lần 87 MỤC LỤC DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT DANH MỤC CÁC BẢNG DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ PHẦN MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Lịch sử nghiên cứu Mục đích nghiên cứu 4 Nhiệm vụ nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc đề tài PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 CƠ SỞ LÍ LUẬN 1.1.1 Tổng quan phương pháp dạy học môn Tự nhiên Xã hội lớp 1, 2, 1.1.1.1 Phương pháp dạy học 1.1.1.2 Một số phương pháp dạy học môn Tự nhiên Xã hội lớp 1, 2, 12 1.1.2 Phương pháp dạy học giải vấn đề 15 1.1.2.1 Cơ sở khoa học phương pháp dạy học giải vấn đề 15 1.1.2.2 Các quan niệm phương pháp dạy học giải vấn đề 16 1.1.2.3 Đặc điểm phương pháp dạy học giải vấn đề 19 1.1.2.4 Các mức độ phương pháp dạy học giải vấn đề 21 1.1.2.5 Sự phối hợp phương pháp dạy học giải vấn đề với số phương pháp dạy học khác 22 1.1.3 Vai trò, ý nghĩa việc vận dụng phương pháp dạy học giải vấn đề dạy học môn Tự nhiên Xã hội lớp 1, 2, 23 1.1.3.1 Đối với học sinh 23 1.1.3.2 Đối với giáo viên 24 1.1.4 Đặc điểm tâm lí học sinh tiểu học 24 1.1.4.1 Tri giác 24 1.1.4.2 Chú ý 24 1.1.4.3 Trí nhớ 25 1.1.4.4 Tưởng tượng 25 1.1.4.5 Tư 26 1.2 CƠ SỞ THỰC TIỄN 26 1.2.1 Tổng quan môn Tự nhiên Xã hội lớp 1, 2, 26 1.2.1.1 Đặc điểm chương trình mơn Tự nhiên Xã hội lớp 1, 2, 26 1.2.1.2 Đặc điểm sách giáo khoa môn Tự nhiên Xã hội lớp 1, 2, 31 1.2.2 Thực trạng vận dụng phương pháp dạy học giải vấn đề dạy học môn Tự nhiên Xã hội lớp 1, 2, 32 1.2.2.1 Giới thiệu khái quát trình điều tra 32 1.2.2.2 Kết điều tra 33 CHƯƠNG 2: VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ TRONG DẠY HỌC MÔN TỰ NHIÊN VÀ XÃ HỘI CÁC LỚP 1, 2, 45 2.1 KHẢ NĂNG VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ TRONG DẠY HỌC MÔN TỰ NHIÊN VÀ XÃ HỘI CÁC LỚP 1, 2, 45 2.2 VIỆC XÂY DỰNG TÌNH HUỐNG CĨ VẤN ĐỀ TRONG DẠY HỌC MƠN TỰ NHIÊN VÀ XÃ HỘI CÁC LỚP 1, 2, 46 2.2.1 Các loại tình có vấn đề 46 2.2.2 Đặc trưng tình có vấn đề 47 2.2.2.1 Tình có vấn đề phải có mâu thuẫn nhận thức 47 2.2.2.2 Tình có vấn đề phải tạo nhu cầu nhận thức 47 2.2.3 Quy trình chung việc xây dựng tình có vấn đề dạy học mơn Tự nhiên Xã hội lớp 1, 2, 47 2.2.3.1 Quy trình chung việc xây dựng tình có vấn đề 47 2.2.3.2 Ví dụ minh họa quy trình xây dựng tình cụ thể 48 2.2.4 Xây dựng số tình có vấn đề dạy học mơn Tự nhiên Xã hội lớp 1, 2, 52 2.3 VIỆC SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ TRONG DẠY HỌC MÔN TỰ NHIÊN VÀ XÃ HỘI CÁC LỚP 1, 2, 56 2.3.1 Quy trình sử dụng phương pháp dạy học giải vấn đề dạy học môn Tự nhiên Xã hội lớp 1, 2, 56 2.3.1.1 Quy trình sử dụng phương pháp dạy học giải vấn đề 56 2.3.1.1 Ví dụ minh họa quy trình vận dụng phương pháp dạy học giải vấn đề 57 2.3.2 Xây dựng số kế hoạch dạy học có vận dụng phương pháp dạy học giải vấn đề môn Tự nhiên Xã hội lớp 1, 2, 65 2.3.2.1 Kế hoạch dạy học 65 2.3.2.2 Kế hoạch dạy học 70 2.3.2.3 Kế hoạch dạy học 75 2.3.3 Đề xuất số ý kiến nhằm nâng cao hiệu việc vận dụng phương pháp dạy học giải vấn đề dạy học môn Tự nhiên Xã hội lớp 1, 2, 81 2.3.3.1 Đối với việc vận dụng tình 81 2.3.3.2 Đối với việc hướng dẫn học sinh giải vấn đề 82 CHƯƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 83 3.1 MỤC ĐÍCH VÀ NHIỆM VỤ THỰC NGHIỆM 83 3.1.1 Mục đích thực nghiệm 83 3.1.2 Nhiệm vụ thực nghiệm 83 3.2 CHUẨN BỊ THỰC NGHIỆM 83 3.2.1 Địa bàn, đối tượng thực nghiệm 83 3.2.2 Bố trí thực nghiệm 83 3.3.3 Các bước tiến hành thực nghiệm 84 3.4 KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM 84 3.4.1 Các tiêu chí đánh giá thực nghiệm 84 3.4.2 Kết thực nghiệm 84 PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 88 Kết luận 88 Kiến nghị 88 TÀI LIỆU THAM KHẢO 91 PHỤ LỤC PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Khoa học công nghệ thông tin ngày phát triển đồng nghĩa với việc lượng tri thức trẻ em nhận đến từ nhiều nguồn khác không giới hạn thông tin thầy cô cung cấp nhà trường trước Do đó, quan niệm việc dạy việc học cần thay đổi Người dạy phải biết dạy cách học người học phải biết học cách học Vì vậy, mục đích quan trọng q trình dạy học hình thành học sinh khả tự học Để thực điều đó, dạy học nhà trường cần có đổi nhiều mặt Trong đó, đổi phương pháp dạy học phải nhiệm vụ trọng tâm Trong nhà trường nói chung trường tiểu học nói riêng từ lâu áp dụng số phương pháp dạy học nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh, có phương pháp dạy học giải vấn đề Dạy học giải vấn đề có tác dụng nâng cao tính tích cực hoạt động nhận thức học sinh lực tư sáng tạo, lực giải vấn đề Phương pháp dạy học giải vấn đề phù hợp với đặc điểm tâm lý học sinh tiểu học Học sinh tiểu học ưa tìm tịi, thích phát Vì vậy, trình dạy học, người giáo viên phải ln tạo tình mới, tình mâu thuẫn để lơi ý, thúc đẩy tính tích cực, tự giác hoạt động học sinh, đảm bảo em tự tìm tịi để tạo động lực học tập tích cực Mà dạy học giải vấn đề phương pháp dạy học đáp ứng yêu cầu Nhiều giáo viên thấy ưu điểm cần thiết việc sử dụng phương pháp dạy học giải vấn đề việc xác định học xuất tình có vấn đề hay trình tự tiến hành bước lên lớp phương pháp dạy học giải vấn đề gây nhiều lúng túng TN - XH môn học vật, tượng mối quan hệ chúng môi trường TN - XH xung quanh, thể sức khỏe người Vì vật, tượng gần gũi với học sinh nên em có nhiều kinh nghiệm vốn sống để tham gia xây dựng học Nội dung học tập phong phú gần gũi TN - XH dễ khơi dậy đưa học sinh vào tình mâu thuẫn, tình có vấn đề Do đó, phương pháp giải vấn đề phương pháp đặc biệt có hiệu dạy học môn TN - XH Xuất phát từ lí trên, tơi chọn đề tài “Vận dụng phương pháp dạy học giải vấn đề dạy học môn Tự nhiên Xã hội lớp 1, 2, 3” làm đề tài nghiên cứu Lịch sử nghiên cứu Dạy học giải vấn đề gọi nhiều tên khác “dạy học nêu vấn đề”, “dạy học phát giải vấn đề”, “dạy học gợi vấn đề”, từ lâu nhiều nhà tâm lí học, giáo dục học nước nghiên cứu Vào năm 70 kỷ XIX, nhà khoa học xã hội như: M.M Xtaxiulevct, N.A Rôgiơcôp, X.P Bantalon, M.A Rưpnicova,… nhà khoa học tự nhiên A.IA Giecđơ, B.E Raicơp, H.E Amxtơrong… nêu lên phương án tìm tịi phát kiến (Ơrixtic) dạy học nhằm hình thành lực nhận thức cho học sinh cách lôi em tự lực tham gia vào trình hoạt động tìm kiếm tri thức, phân tích tượng, làm mà trước chưa làm nội dung có chứa đựng khó khăn định Vào năm kỷ XX, đội ngũ đông đảo người nghiên cứu phương pháp giải vấn đề như: M.N Xcatkin, A.M Macchiuskin, T.V Cuđriapxep, M.I Makhơmutơp, N.A Polopnicova,…đã xuất có đóng góp quan trọng: A.M Macchiuskin với “Các tình có vấn đề tư dạy học”, NXB Đại học Sư phạm Hà Nội - 1978, nghiên cứu sâu vấn đề cốt lõi dạy học giải vấn đề, tình có vấn đề Ơng nêu khái niệm liên quan đến tình có vấn đề, nhiệm vụ vai trò người giáo viên trình dạy học giải vấn đề I.Ia Lecne với “Dạy học nêu vấn đề” Phan Tất Đắc dịch, NXB Giáo dục - 1977 làm sáng tỏ chất, vạch rõ sở, tác dụng phạm vi áp dụng phương pháp dạy học giải vấn đề V.Ơkơn - nhà giáo dục học tiếng Ba Lan với “Những sở việc dạy học nêu vấn đề”, NXB trường Đại học Sư phạm Hà Nội - 1986 nêu lên sở - GV kết luận: Hai q trình hơ hấp quang hợp diễn - HS lắng nghe Người ta nói có khả kì diệu quang hợp tạo chất nuôi sống đồng thời từ nước giúp điều hồ khơng khí, cung cấp ôxi giúp người động vật hô hấp - Gọi HS đọc - HS đọc - GV nêu tình huống: Vào dịp sinh nhật, Năm tặng - HS quan sát, phân Hằng chậu hoa Ly Chậu hoa tỏa hương thơm ngát nên tích vấn đề, nội Hằng thích Tối đến, Hằng đem chậu hoa đặt đầu dung tình để giường đóng cửa phòng lại để hương hoa tỏa khắp trả lời phịng Nhưng bố mẹ nhìn thấy lại u cầu Hằng đem chậu hoa Vậy bố mẹ lại không đồng ý cho Hằng đặt chậu hoa phịng đóng kín? - u cầu HS huy động kiến thức chức - HS thực vừa học để đưa giả thuyết (Nếu HS không tự đưa giả thuyết GV gợi ý: + Ban đêm, thực chức nào? (Ban đêm, thực chức hơ hấp nước) - u cầu HS thảo luận nhóm phút, vận dụng - HS thực kiến thức chức vào ban đêm để tìm lời giải thích viết vào giấy + Yêu cầu nhóm trình bày kết thảo luận + Từng nhóm trình (Nhóm 1: Căn phịng bị đóng kín khơng đủ khơng khí bày cho hơ hấp Nhóm 2: Khơng khí phịng nóng bên ngồi làm cho q trình nước diễn nhanh nên nhanh nước héo Nhóm 3: Ban đêm, thực q trình hơ hấp 108 hút khí ơ-xi thải khí các-bơ-nic Con người hơ hấp hít khí ơ-xi thở khí các-bơ-nic Nên đặt chậu hoa phịng kín, ta mệt mỏi khơng hít đủ khí ô-xi cần thiết, chí ngạt thở để nhiều Do đó, bố mẹ khơng đồng ý cho Hằng đặt chậu hoa phịng sợ bạn mệt mỏi.) - Gọi nhóm khác nhận xét chọn phương án - HS thực (+ Nhóm 1: Đúng chưa đủ, chưa nêu lí chính, người thiếu ơ-xi để hít thở + Nhóm 2: Sai, khơng khí phịng nóng rễ cịn giữ nước nên khơng thể héo + Nhóm 3: Đúng đầy đủ) - GV nhận xét kết luận - HS lắng nghe - GV giảng thêm: Vì vậy, vào ban đêm, muốn đưa - HS lắng nghe vào phịng phải mở cửa cho thống, khơng nên để phịng kín c Hoạt động 2: Lợi ích (9 phút) Bước 1: Quan sát tranh thảo luận nhóm - Yêu cầu thảo luận nhóm phút, quan sát hình - HS thực SGK / 89 làm phiếu tập Hình Lợi ích 109 Bước 2: Làm việc lớp - Gọi đại diện nhóm trả lời câu - HS trả lời Hình Lợi ích Lá để gói bánh Lá để lợp nhà Lá làm thức ăn cho động vật Lá để làm nón Lá làm thức ăn cho người Lá để làm thuốc - Gọi nhóm khác nhận xét, bổ sung - HS nhận xét - GV nhận xét, chốt ý - HS lắng nghe - GV mở rộng thêm: - HS trả lời + Kể tên tương ứng với lợi ích mà em biết ? (Gói bánh: chuối, dong Lợp nhà: cọ, mía, cỏ gianh Làm nón: Lá cọ Làm thức ăn cho người động vât: rau Làm thuốc: ngải cứu, tía tơ) + Ngồi lợi ích trên, bạn kể thêm lợi ích khác cây? (Làm nước uống, cho bóng mát, làm cảnh…) - GV kết luận: Lá có nhiều ích lợi có - HS lắng nghe vai trò quan trọng sống Các em phải có ý thức chăm sóc bảo vệ xanh, nghiêm cấm hành vi phá hoại xanh - HS đọc lại - HS đọc 110 Củng cố, dặn dò: (7 phút) - Tổ chức cho HS chơi trò chơi “Đi chợ theo yêu cầu” - HS lắng nghe + Cách tiến hành : thực Tập hợp tất sưu tầm chia vào rổ GV giơ trước lớp, yêu cầu HS gọi tên Chia lớp thành đội (đội A đội B) Gọi HS làm trọng tài + Cách chơi: Mỗi lượt chơi có HS tham gia, HS người mua, HS người bán VD người mua hỏi: Tôi muốn mua để làm thuốc Người bán hàng nhanh chóng chọn để bán Hết thời gian đội bán nhiều nhanh đội chiến thắng - GV nhận xét nhóm chơi khen ngợi HS bán - HS lắng nghe hàng giỏi - GV hỏi: Lá có chức gì? (Lá có - HS trả lời chức quang hợp, hô hấp thoát nước) - Nhận xét tiết học - HS lắng nghe - Tuyên dương HS tích cực tham gia xây dựng bài, - HS lắng nghe nhắc nhở HS chưa ý - Dặn HS nhà xem trước 47: “Hoa” sưu loại - HS lắng nghe hoa 111 Trường Tiểu học Huỳnh Ngọc Huệ Lớp: BÀI KIỂM TRA (Thời gian: 10 phút) Khoanh tròn vào đáp án BÀI 46: KHẢ NĂNG KÌ DIỆU CỦA LÁ CÂY Q trình quang hợp diễn điều kiện nào? a) Có khơng khí b) Có nước c) Có ánh sáng Mặt Trời d) Có nước ánh sáng Mặt Trời Trong q trình quang hợp, hấp thụ khí thải khí gì? a) Hấp thụ khí ô - xi thải khí - bô- nic b) Hấp thụ khí - bơ- nic thải - bơ- nic c) Hấp thụ khí ô - xi thải khí ô - xi d) Hấp thụ khí - bơ- nic thải khí - xi Trong q trình hơ hấp, hấp thụ khí thải khí gì? a) Hấp thụ khí - bơ- nic thải - bô- nic b) Hấp thụ khí - xi thải khí - bơ- nic c) Hấp thụ khí - bơ- nic thải khí - xi d) Hấp thụ khí - xi thải khí - xi Ngồi chức hơ hấp quang hợp, cịn có chức gì? a) Hấp thụ chất dinh dưỡng b) Thoát nước c) Hấp thụ muối khống d) Nhận nước Lá có lợi ích gì? a) Để ăn, làm nón b) Làm thuốc, lợp nhà c) Gói bánh, gói hàng d) Tất ý 112 KẾ HOẠCH DẠY HỌC Môn: Tự nhiên Xã hội Tuần: 30 Lớp: Đối chứng Tiết: 60 Bài 60 SỰ CHUYỂN ĐỘNG CỦA TRÁI ĐẤT I Mục tiêu: Kiến thức: - HS biết Trái Đất quay quanh quanh Mặt Trời Kĩ năng: - HS biết quay địa cầu theo chiều quay Trái Đất quanh Thái độ: - HS nâng cao tình yêu Trái Đất II Đồ dùng dạy - học: Đồ dùng giáo viên: - SGK - Quả địa cầu Đồ dùng học sinh: - SGK - Quả địa cầu III Hoạt động dạy - học: HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH Ổn định lớp: (1 phút) - GV mời lớp phó văn thể mỹ bắt cho lớp hát “Trái - HS hát Đất chúng mình” Kiểm tra cũ: (3 phút) - GV hỏi: Tiết trước học gì? (Trái Đất Quả - HS trả lời địa cầu) - GV gọi HS lên vị trí cực Bắc, cực Nam, xích đạo, - HS thực Bắc bán cầu, Nam bán cầu nước Việt Nam địa 113 cầu - Gọi HS nhận xét - HS nhận xét - GV nhận xét, cho điểm - HS lắng nghe Bài mới: (28 phút) a Giới thiệu bài: (1 phút) - GV nêu: Ở học trước, lớp ta học Quả địa - HS lắng nghe cầu - mô hình Trái Đất thu nhỏ biết hình dạng độ nghiêng Trái Đất Còn hướng chuyển động Trái Đất sao? Bài học hơm cho biết điều đó, em tìm hiểu “Sự chuyển động Trái Đất” - GV viết đề lên bảng gọi HS đọc - HS quan sát đọc b Hoạt động 1: Thực hành quay địa cầu (10 phút) Bước 1: Quan sát tranh - Yêu cầu HS quan sát hình SGK trang 114 hỏi: Trái - HS trả lời Đất quay quanh trục theo hướng chiều hay ngược chiều kim đồng hồ? (Nếu nhìn từ cực Bắc xuống Trái Đất quay ngược chiều kim đồng hồ) Bước 2: Thực hành quay địa cầu - Yêu cầu HS hoạt động nhóm phút để thực hành - HS thực quay địa cầu hướng dẫn phần thực hành SGK trang 114 - Gọi HS lên quay địa cầu theo chiều quay - HS thực Trái Đất quanh - GV vừa quay địa cầu vừa nói: Từ lâu nhà khoa - HS lắng nghe học phát rằng: Trái Đất không đứng yên mà luôn tự quay quanh theo hướng ngược chiều kim đồng hồ nhìn từ cực Bắc xuống - Gọi HS đọc lại - HS đọc 114 c Hoạt động 2: Sự chuyển động Trái Đất (10 phút) Bước 1: Quan sát tranh thảo luận nhóm - u cầu HS thảo luận nhóm đơi phút, quan sát - HS thực hình SGK trang 115, cho xem hướng chuyển động Trái Đất quanh hướng chuyển động Trái Đất quanh Mặt Trời để trả lời câu hỏi: + Trái Đất tham gia đồng thời chuyển động? Đó chuyển động nào? (Trái Đất tham gia đồng thời chuyển động là: chuyển động tự quay quanh chuyển động quanh Mặt Trời) + Nhận xét hướng chuyển động Trái Đất quanh chuyển động quanh Mặt Trời (Cùng hướng ngược chiều kim đồng hồ nhìn từ cực Bắc xuống) Bước 2: Làm việc lớp - Gọi đại diện nhóm trả lời câu - HS trả lời - Gọi nhóm khác nhận xét, bổ sung - HS nhận xét - GV nhận xét, chốt ý - HS lắng nghe - GV hỏi: Vậy Trái Đất gồm có chuyển động nào? - HS trả lời (Trái Đất vừa tự quay quanh vừa chuyển động quanh Mặt Trời) - GV kết luận: Trái Đất vừa tự quay quanh vừa - HS lắng nghe chuyển động quanh Mặt Trời - Gọi HS đọc lại - HS đọc d Hoạt động 3: Trò chơi “Trái Đất quay” (7 phút) Bước 1: - GV chia nhóm hướng dẫn nhóm trưởng cách điều - HS thực khiển nhóm Bước 2: - GV cho nhóm sân, vị trí nhóm hướng - HS thực dẫn cách chơi: 115 + Gọi bạn: bạn đóng vai Mặt Trời, bạn đóng vai Trái Đất + Bạn đóng vai Mặt Trời đứng vịng trịn, bạn đóng vai Trái Đất vừa quay quanh mình, vừa quay quanh Mặt Trời hình trang 115 SGK Lưu ý: Nhóm trưởng cố gắng tổ chức trò chơi cho tất bạn đóng vai Trái Đất - Gọi HS nhận xét - HS nhận xét - GV nhận xét - HS lắng nghe Bước : - Gọi vài cặp HS lên biểu diễn trước lớp - HS thực - Gọi HS nhận xét - HS nhận xét - GV nhận xét - HS lắng nghe Củng cố, dặn dò: (3 phút) - GV hỏi: Trái Đất tham gia đồng thời chuyển động? - HS trả lời Đó chuyển động nào? (Trái Đất tham gia đồng thời chuyển động là: chuyển động tự quay quanh chuyển động quanh Mặt Trời) - Nhận xét tiết học - HS lắng nghe - Tuyên dương HS tích cực tham gia xây dựng bài, - HS lắng nghe nhắc nhở HS chưa ý - Dặn HS nhà xem trước 61: “Trái Đất hành - HS lắng nghe tinh hệ Mặt Trời” 116 KẾ HOẠCH DẠY HỌC Môn: Tự nhiên Xã hội Tuần: 30 Lớp: Thực nghiệm Tiết: 60 Bài 60 SỰ CHUYỂN ĐỘNG CỦA TRÁI ĐẤT I Mục tiêu: Kiến thức: - HS biết Trái Đất quay quanh quanh Mặt Trời Kĩ năng: - HS biết quay địa cầu theo chiều quay Trái Đất quanh Thái độ: - HS nâng cao tình yêu Trái Đất II Đồ dùng dạy - học: Đồ dùng giáo viên: - SGK - Quả địa cầu Đồ dùng học sinh: - SGK - Quả địa cầu III Hoạt động dạy - học: HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH Ổn định lớp: (1 phút) - GV mời lớp phó văn thể mỹ bắt cho lớp hát “Trái - HS hát Đất chúng mình” Kiểm tra cũ: (3 phút) - GV hỏi: Tiết trước học gì? (Trái Đất Quả - HS trả lời địa cầu) - GV gọi HS lên vị trí cực Bắc, cực Nam, xích đạo, - HS thực Bắc bán cầu, Nam bán cầu nước Việt Nam địa 117 cầu - Gọi HS nhận xét - HS nhận xét - GV nhận xét, cho điểm - HS lắng nghe Bài mới: (28 phút) a Giới thiệu bài: (2 phút) - GV đưa tình gọi HS đọc: - HS đọc Cả lớp Trong chơi, ba bạn Nga, Thành, Tuấn ngồi nói quan sát chuyện với Nga nói: - Đố hai bạn: Vì vào buổi sáng, bóng cột cờ nghiêng phía bồn hoa trước cửa lớp ta, ngả dần hướng ngược lại sau tiếng vào buổi chiều? - Tất nhiên Mặt Trời chuyển động quanh Trái Đất - Thành nói Tuấn khơng đồng ý, Tuấn bảo: - Trái đất chuyển động quanh Mặt Trời Em đồng ý với ý kiến Thành hay Tuấn? Em có ý kiến khác khơng? + Để trả lời câu hỏi này, em tìm hiểu học hôm - “Sự chuyển động Trái Đất” - GV viết đề lên bảng gọi HS đọc - HS quan sát đọc b Hoạt động 1: Thực hành quay địa cầu (8 phút) Bước 1: Quan sát tranh - Yêu cầu HS quan sát hình SGK trang 114 hỏi: Trái - HS trả lời Đất quay quanh trục theo hướng chiều hay ngược chiều kim đồng hồ? (Nếu nhìn từ cực Bắc xuống Trái Đất quay ngược chiều kim đồng hồ) Bước 2: Thực hành quay địa cầu - Yêu cầu HS hoạt động nhóm phút để thực hành quay địa cầu hướng dẫn phần thực hành 118 - HS thực SGK trang 114 - Gọi HS lên quay địa cầu theo chiều quay - HS thực Trái Đất quanh - GV vừa quay địa cầu vừa nói: Từ lâu nhà khoa - HS lắng nghe học phát rằng: Trái Đất không đứng yên mà ln ln tự quay quanh theo hướng ngược chiều kim đồng hồ nhìn từ cực Bắc xuống - Gọi HS đọc lại - HS đọc c Hoạt động 2: Sự chuyển động Trái Đất (12 phút) Bước 1: Quan sát tranh thảo luận nhóm - u cầu HS thảo luận nhóm đơi phút, quan sát - HS thực hình SGK trang 115, cho xem hướng chuyển động Trái Đất quanh hướng chuyển động Trái Đất quanh Mặt Trời để trả lời câu hỏi: + Trái Đất tham gia đồng thời chuyển động? Đó chuyển động nào? (Trái Đất tham gia đồng thời chuyển động là: chuyển động tự quay quanh chuyển động quanh Mặt Trời) + Nhận xét hướng chuyển động Trái Đất quanh chuyển động quanh Mặt Trời (Cùng hướng ngược chiều kim đồng hồ nhìn từ cực Bắc xuống) Bước 2: Làm việc lớp - Gọi đại diện nhóm trả lời câu - HS trả lời - Gọi nhóm khác nhận xét, bổ sung - HS nhận xét - GV nhận xét, chốt ý - HS lắng nghe - GV đưa tình hỏi: Vậy em trả - HS quan sát, phân lời câu hỏi tình chưa? Ý kiến Thành tích vấn đề, nội hay ý kiến Tuấn đúng? Hay em có ý kiến khác? dung tình để trả lời 119 - Yêu cầu HS huy động kiến thức vừa học để đưa - HS thực giả thuyết - Yêu cầu HS thảo luận nhóm phút để tìm lời giải - HS thực thích viết vào giấy + u cầu nhóm trình bày kết thảo luận + Từng nhóm trình (Nhóm 1: Ý kiến Tuấn - tức Trái Đất chuyển bày động quanh Mặt Trời Nhóm 2: Cả hai bạn chưa đúng, đáp án Trái Đất tự quay quanh Nhóm 3: Ý kiến Tuấn chưa đủ, Trái Đất cịn tự quay quanh Chính thế, sau tiếng mà bóng cột cờ đổi sang chiều ngược lại Đáp án phải là: Trái Đất vừa tự quay quanh vừa chuyển động quanh Mặt Trời) - Gọi nhóm khác nhận xét chọn phương án - HS thực + Nhóm 1: Đúng chưa đủ, chưa giải thích lí sau tiếng mà bóng cột cờ đổi chiều (đó Trái Đất tự quay quanh nó) + Nhóm 2: Đúng chưa đủ, chưa nêu chuyển động quay quanh Mặt Trời Trái Đất + Nhóm 3: Đúng đầy đủ - GV nhận xét kết luận - HS lắng nghe - GV kết luận: Trái Đất vừa tự quay quanh vừa - HS lắng nghe chuyển động quanh Mặt Trời - Gọi HS đọc lại - HS đọc d Hoạt động 3: Trò chơi “Trái Đất quay” (6 phút) Bước 1: - GV chia nhóm hướng dẫn nhóm trưởng cách điều - HS lắng nghe khiển nhóm 120 Bước 2: - GV cho nhóm sân, vị trí nhóm hướng - HS thực dẫn cách chơi: + Gọi bạn: bạn đóng vai Mặt Trời, bạn đóng vai Trái Đất + Bạn đóng vai Mặt Trời đứng vịng trịn, bạn đóng vai Trái Đất vừa quay quanh mình, vừa quay quanh Mặt Trời hình trang 115 SGK Lưu ý: Nhóm trưởng cố gắng tổ chức trò chơi cho tất bạn đóng vai Trái Đất - Gọi HS nhận xét - HS nhận xét - GV nhận xét - HS lắng nghe Bước : - Gọi vài cặp HS lên biểu diễn trước lớp - HS thực - Gọi HS nhận xét - HS nhận xét - GV nhận xét - HS lắng nghe Củng cố, dặn dò: (3 phút) - GV hỏi: Trái Đất tham gia đồng thời chuyển động? - HS trả lời Đó chuyển động nào? (Trái Đất tham gia đồng thời chuyển động là: chuyển động tự quay quanh chuyển động quanh Mặt Trời) - Nhận xét tiết học - HS lắng nghe - Tuyên dương HS tích cực tham gia xây dựng bài, - HS lắng nghe nhắc nhở HS chưa ý - Dặn HS nhà xem trước 61: “Trái Đất hành - HS lắng nghe tinh hệ Mặt Trời” 121 Trường Tiểu học Huỳnh Ngọc Huệ Lớp: BÀI KIỂM TRA (Thời gian: 10 phút) Khoanh tròn vào đáp án BÀI 60: SỰ CHUYỂN ĐỘNG CỦA TRÁI ĐẤT Vì bề mặt Trái Đất có ngày đêm khơng ngừng? a) Vì Trái Đất nhỏ Mặt Trời b) Vì Trái Đất quay quanh Mặt Trời c) Vì Mặt Trời quay quanh Trái Đất d) Vì Trái Đất tự quay quanh Nhìn từ cực Bắc xuống, Trái Đất quay quanh theo hướng nào? a) Từ xuống b) Từ lên c) Cùng chiều kim đồng hồ d) Ngược chiểu kim đồng hồ Phải để Trái Đất quay vịng quanh nó? a) 365 ngày b) ngày c) 12 tháng d) 24 ngày Một ngày có giờ? a) 48 b) 24 c) 12 d) Khoảng thời gian phần Trái Đất Mặt Trời chiếu sáng gọi , phần cịn lại khơng chiếu sáng gọi a) ban đêm - ban ngày b) ban ngày - ban đêm c) trời tối - trời sáng d) trời sáng - trời tối 122 ... VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ TRONG DẠY HỌC MÔN TỰ NHIÊN VÀ XÃ HỘI CÁC LỚP 1, 2, 45 2.1 KHẢ NĂNG VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ TRONG DẠY HỌC MÔN TỰ NHIÊN VÀ XÃ... phương pháp dạy học môn Tự nhiên Xã hội lớp 1, 2, 1.1.1.1 Phương pháp dạy học 1.1.1.2 Một số phương pháp dạy học môn Tự nhiên Xã hội lớp 1, 2, 12 1.1.2 Phương pháp dạy học giải vấn. .. vấn đề dạy học môn Tự nhiên Xã hội lớp 1, 2, 52 2.3 VIỆC SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ TRONG DẠY HỌC MÔN TỰ NHIÊN VÀ XÃ HỘI CÁC LỚP 1, 2, 56 2.3.1 Quy trình sử dụng