Vận dụng một số phương pháp dạy học tích cực nhằm phát triển năng lực chuyên biệt cho học sinh trong dạy học địa lí lớp 10 thpt (ban cơ bản)

ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM KHOA ĐỊA LÝ LÊ ĐẠI DƢƠNG VẬN DỤNG MỘT SỐ PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CHUYÊN BIỆT CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ LỚP 10 THPT (BAN CƠ BẢN) KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC CỬ NHÂN SƢ PHẠM ĐỊA LÝ NGƢỜI HƢỚNG DẪN KHOA HỌC ThS LÊ THỊ THANH HƢƠNG Đà Nẵng, năm 2015 LỜI CẢM ƠN! Tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến cô giáo Th.S Lê Thị Thanh Hương, tận tình hướng dẫn, giúp đỡ tơi suốt q trình nghiên cứu hồn thành khóa luận Xin cảm ơn thầy giáo Khoa Địa lí thầy giáo Trường Đại học Sư phạm - Đại học Đà Nẵng quan tâm, tạo điều kiện cho thực đề tài khóa luận Xin cảm ơn thầy giáo em học sinh hai trường THPT Nguyễn Trãi THPT Thanh Khê (thành phố Đà Nẵng) nhiệt tình giúp đỡ tơi hồn thành thực nghiệm sư phạm Xin cảm ơn gia đình, bạn bè người thân ln ủng hộ, động viên tơi hồn thành tốt khóa luận Mặc dù có nhiều cố gắng thời gian hạn chế nên đề tài khơng tránh khỏi thiếu sót, mong nhận góp ý q thầy bạn sinh viên để đề tài hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn! Đà Nẵng, ngày 04 tháng 05 năm 2015 Ngƣời thực Lê Đại Dương DANH MỤC CÁC BẢNG Số hiệu bảng 1.1 1.2 1.3 1.4 2.1 2.2 2.3 3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 3.6 Tên bảng Chuẩn đầu NLC CTGD THPT Cấu trúc chương trình mơn Địa lí 10 THPT (ban bản) Mức độ GV sử dụng số PPDH tích cực mơn Địa lí Mức độ NLCB mơn Địa lí HS Các NLCB mơn Địa lí theo mức độ Mức độ thể NLCB môn Địa lí lớp 10 THPT Các mức độ GV HS tham gia NVGQVĐ Các lớp thực nghiệm đối chứng trường THPT Nguyễn Trãi THPT Thanh Khê Kết kiểm tra HS trường THPT Nguyễn Trãi Xếp loại kết kiểm tra HS trường THPT Nguyễn Trãi Kết kiểm tra HS trường THPT Thanh Khê Xếp loại kết kiểm tra HS trường THPT Thanh Khê Tổng hợp xếp loại kết kiểm tra HS trường Trang 10 16 19 20 22 24 31 76 77 77 78 78 79 DANH MỤC CÁC HÌNH Số hiệu hình vẽ 1.1 2.1 2.2 2.3 2.4 3.1 3.2 Tên hình vẽ Thành phần cấu trúc lực Sơ đồ quy trình thực phương pháp NVGQVĐ Sơ đồ quy trình dạy học dự án Sơ đồ quy trình dạy học hợp tác Sơ đồ quy trình hướng dẫn HS khai thác tri thức từ đồ Biểu đồ so sánh kết thực nghiệm 35 Biểu đồ so sánh kết thực nghiệm 37 Trang 32 38 44 50 79 80 DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT GV HS SGK KT-XH THPT CTGD NLC NLCB PPDH NVGQVĐ DHDA DHHT TN ĐC Giáo viên Học sinh Sách giáo khoa Kinh tế - xã hội Trung học phổ thơng Chương trình giáo dục Năng lực chung Năng lực chuyên biệt Phương pháp dạy học Nêu giải vấn đề Dạy học dự án Dạy học hợp tác Thực nghiệm Đối chứng MỤC LỤC A PHẦN MỞ ĐẦU 1 Lý chọn dề tài Mục tiêu nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Lịch sử nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu 7.1 Phương pháp nghiên cứu lí thuyết 7.2 Phương pháp thực nghiệm sư phạm 7.3 Phương pháp thống kê toán học B PHẦN NỘI DUNG CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VIỆC VẬN DỤNG MỘT SỐ PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CHUYÊN BIỆT CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ LỚP 10 THPT 1.1 Phương pháp dạy học tích cực 1.1.1 Tính tích cực tích cực học tập 1.1.2 Khái niệm phương pháp dạy học tích cực 1.1.3 Đặc trưng phương pháp dạy học tích cực 1.1.4 Một số phương pháp dạy học tích cực 1.2 Một số vấn đề lực 1.2.1 Khái niệm lực 1.2.2 Mơ hình cấu trúc lực .8 1.2.3 Định hướng phát triển lực chung cho học sinh trường THPT 10 1.3 Đặc điểm tâm sinh lí học sinh lớp 10 THPT 13 1.4 Mục tiêu, cấu trúc, nội dung chương trình mơn Địa lí 10 THPT 15 1.4.1 Mục tiêu chương trình mơn Địa lí 10 THPT 15 1.4.2 Cấu trúc chương trình mơn Địa lí 10 THPT 16 1.4.3 Nội dung chương trình mơn Địa lí 10 THPT 16 1.5 Vấn đề đổi giáo dục phổ thông 17 1.5.1 Đổi chương trình giáo dục định hướng nội dung dạy học sang chương trình định hướng lực 17 1.5.2 Đổi phương pháp dạy học nhằm trọng phát triển lực học sinh 18 1.6 Thực trạng dạy học việc phát triển lực chuyên biệt học sinh qua mơn Địa lí thành phố Đà Nẵng 19 CHƢƠNG 2: VẬN DỤNG MỘT SỐ PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CHUYÊN BIỆT CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ LỚP 10 THPT 22 2.1 Xác định lực chuyên biệt mơn Địa lí 10 THPT 22 2.1.1 Xác định lực chuyên biệt mơn Địa lí 22 2.1.2 Xác định lực chuyên biệt mơn Địa lí lớp 10 THPT 23 2.2 Một số phương pháp dạy học tích cực theo định hướng phát triển lực chuyên biệt Địa lí cho học sinh 30 2.2.1 Phương pháp nêu giải vấn đề 30 2.2.2 Phương pháp dạy học dự án 35 2.2.3 Phương pháp dạy học hợp tác 42 2.2.4 Phương pháp hướng dẫn học sinh khai thác tri thức từ đồ 48 2.2.5 Phương pháp hướng dẫn học sinh khai thác tri thức từ số liệu thống kê, biểu đồ 52 2.3 Thiết kế số giáo án Địa lí 10 vận dụng phương pháp dạy học tích cực nhằm phát triển lực chuyên biệt cho học sinh 59 2.3.1 Giáo án 1: Bài 11 - Khí quyển, phân bố nhiệt độ khơng khí trái đất 59 2.3.2 Giáo án 2: Bài 35 - Vai trò, nhân tố ảnh hưởng đặc điểm phân bố ngành dịch vụ 63 2.3.3 Giáo án 3: Bài 37 - Địa lí ngành giao thơng vận tải 67 CHƢƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 75 3.1 Mục đích, nhiệm vụ nguyên tắc thực nghiệm 75 3.1.1 Mục đích 75 3.1.2 Nhiệm vụ 75 3.1.3 Nguyên tắc 75 3.2 Tổ chức thực nghiệm 75 3.2.1 Thời gian thực nghiệm 75 3.2.2 Đối tượng thực nghiệm 75 3.2.3 Nội dung thực nghiệm 75 3.2.4 Phương pháp thực nghiệm 76 3.3 Kết thực nghiệm 77 3.3.1 Kết 77 3.3.2 Đánh giá kết thực nghiệm 78 C PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 82 Kết luận 82 1.1 Kết đạt 82 1.2 Hạn chế đề tài 82 Kiến nghị 82 D TÀI LIỆU THAM KHẢO 84 E PHỤ LỤC A PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn dề tài Thế giới ngày phát triển với xuất nhanh chóng thành tựu khoa học - cơng nghệ Để thúc đẩy phát triển kinh tế - xã hội (KT-XH) quốc gia nguồn lực người có vai trị quan trọng Do đó, đòi hỏi hệ thống giáo dục cần phải đổi chuẩn hóa, nhằm đào tạo người lao động có đủ phẩm chất lực đáp ứng yêu cầu xã hội Ngành giáo dục đào tạo nước ta Đảng Nhà nước quan tâm, trọng phát triển Để đáp ứng yêu cầu thời đại, giáo dục nước ta đổi phù hợp với xu chung giới Đã có nhiều chủ trương, sách đổi giáo dục ban hành Trong đó, Nghị Hội nghị Trung ương khóa XI Về đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo nêu rõ: “Tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kỹ người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở để người học tự cập nhật đổi tri thức, kỹ năng, phát triển lực Chuyển từ học chủ yếu lớp sang tổ chức hình thức học tập đa dạng, ý hoạt động xã hội, ngoại khóa, nghiên cứu khoa học Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học” Giáo dục phổ thông nước ta thực chuyển từ chương trình giáo dục (CTGD) tiếp cận nội dung sang tiếp cận lực người học, nghĩa từ chỗ quan tâm đến học sinh (HS) học đến chỗ quan tâm HS vận dụng qua việc học Để đảm bảo điều đó, phải thực thành cơng việc chuyển từ phương pháp dạy học (PPDH) theo lối “truyền thụ chiều” sang dạy học tích cực, lấy HS làm trung tâm Chú trọng dạy cách học, cách vận dụng kiến thức, rèn luyện kỹ năng, hình thành lực phẩm chất cho người học Hoạt động đổi PPDH, kiểm tra đánh giá trường phổ thông quan tâm tổ chức thu kết tích cực Tuy nhiên, bên cạnh số hạn chế như: nhiều giáo viên (GV) quen với phương pháp truyền thụ tri thức chiều, sử dụng PPDH phát huy tính tích cực, tự lực sáng tạo HS, việc rèn luyện kỹ năng, hình thành lực cho HS chưa thực quan tâm Chương trình Địa lí lớp 10 gồm có hai phần kiến thức đại cương Địa lí tự nhiên Địa lí KT-XH Trong đó, lực chun biệt (NLCB) Địa lí lớp có vai trị quan trọng Việc vận dụng PPDH tích cực vào giảng dạy Địa lí lớp 10 nhằm phát triển NLCB cho HS thiết thực, chọn đề tài: “Vận dụng số phương pháp dạy học tích cực nhằm phát triển lực chuyên biệt cho học sinh dạy học Địa lí lớp 10 THPT (Ban bản)” làm khóa luận tốt nghiệp Mục tiêu nghiên cứu - Vận dụng số PPDH tích cực vào dạy học mơn Địa lí lớp 10 nhằm phát triển NLCB Địa lí cho HS Từ góp phần nâng cao hiệu dạy học địa lí hình thành lực chung (NLC) cho HS Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lý luận thực tiễn việc vận dụng số PPDH tích cực nhằm phát triển NLCB cho HS qua mơn Địa lí lớp 10 trung học phổ thơng (THPT) - Xác định NLCB cần phát triển cho HS qua môn Địa lý lớp 10 PPDH tích cực theo hướng phát triển NLCB cho HS - Thiết kế số giảng sử dụng PPDH tích cực nhằm phát triển NLCB cho HS qua môn Địa lí lớp 10 THPT - Tiến hành thực nghiệm số trường THPT Đà Nẵng, nhằm kiểm chứng tính khả thi kết luận đề tài Đối tƣợng nghiên cứu - Đối tượng nghiên cứu PPDH tích cực NLCB HS qua mơn Địa lí lớp 10 THPT Phạm vi nghiên cứu - Về nội dung: nghiên cứu PPDH tích cực nhằm phát triển NLCB cho HS - Về phạm vi: nghiên cứu, áp dụng chương trình Địa lí 10 THPT (ban bản) Lịch sử nghiên cứu Hiện nay, trường phổ thông việc đổi PPDH theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo người học thực rộng khắp Đã có nhiều tài liệu, giáo trình, cơng trình, đề tài nghiên cứu PPDH tích cực mơn Địa lí, kể đến số đề tài như: - Dự án Việt - Bỉ , Dạy học tích cực – số phương pháp kĩ thuật dạy học, NXB Đại học Sư phạm - Đặng Văn Đức – Nguyễn Thị Thu Hằng, Phương pháp dạy học Địa lí theo hướng tích cực, NXB Đại học Sư phạm Hà Nội - Đậu Thị Hòa, Vận dụng phương pháp dạy học theo dự án để dạy học phần tài ngun khống sản, khí hậu, đất, nước nhiễm mơi trường Khoa Địa lí, Trường Đại học Sư phạm – Đại học Đà Nẵng, Tạp chí Khoa học cơng nghệ, Đại học Đà Nẵng - số 2(43).2011 - Nguyễn Đức Vũ – Phạm Thị Sen, Đổi phương pháp dạy học trường trung học phổ thông, NXB Giáo dục - Nguyễn Thị Nụ, Áp dụng dạy học tích cực để hình thành khái niệm Địa lí kinh tế – xã hội cho học sinh lớp 10 THPT tỉnh Bắc Kạn, Luận văn thạc sĩ, năm 2008 Nội dung tài liệu trình bày vấn đề đổi PPDH PPDH học địa lí theo hướng tích cực Mỗi đề tài, giáo trình sở quan trọng cho việc đổi phương pháp dạy hoc địa lí, nhiên đề tài chưa sâu vào việc vận dụng PPDH tích Địa lí 10 THPT Các tác giả chưa đề cập đến NLCB Địa lí NLCB Địa lí lớp 10 HS phổ thông Đề tài nghiên cứu cách tổng hợp dạy học tích cực phát triển NLCB cho HS, cụ thể môn Địa lí lớp 10: “Vận dụng số phương pháp dạy học tích cực nhằm phát triển NLCB biệt cho học sinh qua mơn Địa lí 10 THPT” Phƣơng pháp nghiên cứu 7.1 Phƣơng pháp nghiên cứu lí thuyết - Căn vào mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu, đề tài tiến hành thu thập, tìm hiểu, phân tích tài liệu từ nhiều nguồn khác Internet, giáo trình, sách báo, tạp chí, cơng trình - đề tài nghiên cứu khoa học… - Để đảm bảo tính khoa học nội dung logic, đề tài ý đến việc nghiên cứu tài liệu chuẩn sách giáo khoa (SGK) Địa lí 10 THPT hành giáo trình Tâm lí học đại cương, Tâm lí học sư phạm, Lý luận dạy học Địa lí, PPDH Địa lí… tài liệu liên quan 7.2 Phƣơng pháp thực nghiệm sƣ phạm - Đề tài tiến hành thực nghiệm số giảng vận dụng PPDH tích cực nhằm phát triển NLCB cho HS qua mơn Địa lí lớp 10 Qua đó, sử dụng phiếu thăm dị ý kiến GV phiếu kiểm tra kết học tập HS, để đánh giá kết thu tính khả thi đề tài Đồng thời nhận biết thiếu sót, khó khăn để đề phương hướng khắc phục 7.3 Phƣơng pháp thống kê toán học - Sử dụng toán thống kê để xử lý, kiểm tra, đánh giá kết đạt qua tìm hiểu, qua thực nghiệm sư phạm trường THPT nhằm đưa kết luận xác có giá trị khoa học B PHẦN NỘI DUNG CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VIỆC VẬN DỤNG MỘT SỐ PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CHUYÊN BIỆT CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ LỚP 10 THPT 1.1 Phƣơng pháp dạy học tích cực 1.1.1 Tính tích cực tích cực học tập Tính tích cực phẩm chất người đời sống xã hội Hình thành phát triển tính tích cực nhiệm vụ chủ yếu giáo dục, nhằm đào tạo người động, thích ứng góp phần phát triển cộng đồng Tính tích cực học tập diễn bên người học Quá trình học tập tích cực nói đến hoạt động chủ động chủ thể, tích cực nhận thức, đặt trưng khát vọng hiểu biết, cố gắng trí tuệ nghị lực cao q trình chiếm lĩnh tri thức Tính tích cực học tập nhằm làm chuyển biến vị trí người học từ đối tượng tiếp nhận tri thức sang chủ thể tìm kiếm tri thức, để nâng cao kết học tập 1.1.2 Khái niệm phương pháp dạy học tích cực PPDH tích cực thuật ngữ rút gọn, dùng nhiều nước để phương pháp giáo dục, dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo người học PPDH tích cực đề cập đến hoạt động dạy học nhằm tích cực hóa hoạt động học tập phát triển tính sáng tạo người học Trong đó, hoạt động học tập tổ chức, định hướng GV, người học không thụ động mà chủ động, tích cực tham gia vào q trình tìm kiếm, khám phá, phát kiến thức vận dụng kiến thức để giải vấn đề thực tiễn, qua lĩnh hội nội dung học tập phát triển lực sáng tạo 1.1.3 Đặc trưng phương pháp dạy học tích cực a Dạy học thơng qua tổ chức hoạt động học tập học sinh Trong PPDH tích cực, người học - đối tượng hoạt động “dạy”, đồng thời chủ thể hoạt động “học” - hút vào hoạt động học tập GV tổ chức đạo, thông qua tự lực khám phá điều chưa rõ thụ động tiếp thu tri thức GV đặt Được đặt vào tình đời sống thực tế, người học trực tiếp quan sát, thảo luận, làm thí nghiệm, giải vấn đề đặt theo cách suy nghĩ mình, từ nắm kiến thức kĩ ... 2: VẬN DỤNG MỘT SỐ PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CHUYÊN BIỆT CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ LỚP 10 THPT 22 2.1 Xác định lực chuyên biệt môn Địa lí 10 THPT. .. Địa lí lớp 10 nhằm phát triển NLCB cho HS thiết thực, tơi chọn đề tài: ? ?Vận dụng số phương pháp dạy học tích cực nhằm phát triển lực chuyên biệt cho học sinh dạy học Địa lí lớp 10 THPT (Ban bản)? ??... 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VIỆC VẬN DỤNG MỘT SỐ PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CHUYÊN BIỆT CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ LỚP 10 THPT 1.1 Phương pháp dạy học tích