Vận dụng một số phương pháp dạy học tích cực để phát triển năng lực tư duy tổng hợp theo lãnh thổ trong dạy học địa lí lớp 11 ở trường trung học phổ thông

ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM KHOA ĐỊA LÝ - Đề tài: VẬN DỤNG MỘT SỐ PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC ĐỂ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TƢ DUY TỔNG HỢP THEO LÃNH THỔ TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÝ LỚP 11 Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Giáo viên hƣớng dẫn : ThS Hồ Phong Sinh viên thực : Đậu Thị Nhung Lớp : 12SDL Đà Nẵng, tháng 05/2015 Khóa luận tốt nghiệp LỜI CẢM ƠN Trong trình học tập thực nghiên cứu đề tài, cố gắng nỗ lực thân, nhận giúp đỡ tận tình lời bảo chân tình từ nhiều đơn vị cá nhân nhà trường Em xin ghi nhận bày tỏ lòng biết ơn tới tập thể, cá nhân dành cho em giúp đỡ quý báu Trước tiên, em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc kính trọng giúp đỡ nhiệt tình thầy giáo – Th.s Hồ Phong người trực tiếp hướng dẫn giúp đỡ em mặt để hoàn thành đề tài Em xin chân thành cảm ơn ý kiến đóng góp quý báu thầy, khoa Địa lí; thầy, em học sinh sở trường thực tập trường THPT Nguyễn Trãi, trường THPT Ngũ Hành Sơn, trường THPT Phan Châu Trinh Cảm ơn cổ vũ, động viên giúp đỡ gia đình, anh, chị đồng nghiệp, bè bạn trình học tập thực khóa luận Mặc dù có nhiều cố gắng song làm quen với công tác nghiên cứu khoa học nên đề tài em khơng tránh sai sót, mong góp ý, bổ sung q thầy bạn sinh viên để đề tài hoàn chỉnh Xin chân thành cảm ơn! Đà Nẵng, tháng năm 2016 Tác giả Đậu Thị Nhung SVTH: Đậu Thị Nhung – Lớp: 12SDL Khóa luận tốt nghiệp MỤC LỤC A PHẦN MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài .1 Mục tiêu nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn đề tài Lịch sử nghiên cứu Phương pháp luận phương pháp nghiên cứu đề tài .4 B PHẦN NỘI DUNG .6 CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN .6 1.1 Một số khái niệm chung .6 1.1.1 Năng lực dạy học theo định hướng lực .6 1.1.2 Tư tư tổng hợp theo lãnh thổ 1.1.3 Phương pháp dạy học tích cực 10 1.1.3.4 Vai trị phương pháp dạy học tích cực 14 1.2 Định hƣớng đổi Giáo dục - Đào tạo 15 1.2.1 Những định hướng chung .15 1.2.2 Đối với môn địa lý 17 1.3 Thực trạng dạy học theo định hƣớng phát triển lực lực tƣ tổng hợp theo lãnh thổ dạy học địa lý trƣờng THPT, TP Đà Nẵng 18 1.3.1 Thực trạng dạy học theo hướng phát triển lực dạy học môn địa lý trường THPT, TP Đà Nẵng 18 1.3.2 Thực trạng phát triển lực tư tổng hợp theo lãnh thổ dạy học môn địa lý lớp 11 TP Đà Nẵng 22 1.4 Đặc điểm chƣơng trình SGK địa lý lớp 11 23 1.4.1 Mục tiêu chương trình mơn Địa lí lớp 11 THPT 23 1.4.2 Cấu trúc nội dung chương trình mơn Địa lí lớp 11 THPT 25 1.5 Đặc điểm tâm lí trình độ nhận thức học sinh lớp 11 .28 CHƢƠNG 2: VẬN DỤNG MỘT SỐ PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC ĐỂ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TƢ DUY TỔNG HỢP THEO LÃNH THỔ TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÝ LỚP 11 Ở TRƢỜNG THPT 31 2.1 Chƣơng trình địa lí lớp 11 khả phát triển lực tƣ tổng hợp theo lãnh thổ 31 2.2 Lựa chọn số phƣơng pháp dạy học tích cực để phát triển lực tƣ tổng hợp theo lãnh thổ .35 2.2.1 Phương pháp hướng dẫn học sinh khai thác tri thức từ đồ .35 SVTH: Đậu Thị Nhung – Lớp: 12SDL Khóa luận tốt nghiệp 2.2.2 Phương pháp dạy học dự án 40 2.2.3 Phương pháp dạy học hợp tác 47 2.3 Vận dụng thiết kế số giáo án minh họa 55 CHƢƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 82 3.1 Mục đích, nhiệm vụ nguyên tắc thực nghiệm 82 3.1.1 Mục đích 82 3.1.2 Nhiệm vụ 82 3.1.3 Nguyên tắc .82 3.2 Tổ chức thực nghiệm .82 3.2.1 Thời gian thực nghiệm .82 3.2.2 Đối tượng thực nghiệm 82 3.2.3 Nội dung thực nghiệm 83 3.2.4 Phương pháp thực nghiệm .83 3.3 Kết thực nghiệm 84 3.4 Đánh giá kết qủa thực nghiệm 86 3.4.1 Về định lượng 86 3.4.2 Về định tính .88 3.5 Một số đề xuất đề tài 89 3.5.1 Đề xuất hoạt động dạy 89 3.5.2 Đề xuất hoạt động học 89 3.5.3 Đề xuất phương tiện, thiết bị dạy học 89 3.5.4 Đề xuất phương pháp kiểm tra đánh giá 89 C PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ .90 Kết luận 90 Kiến nghị 91 TÀI LIỆU THAM KHẢO 92 PHỤ LỤC SVTH: Đậu Thị Nhung – Lớp: 12SDL Khóa luận tốt nghiệp DANH MỤC BẢNG Bảng 1.1 Các lực chun biệt mơn Địa lí theo mức độ Bảng 1.2 Mức độ GV sử dụng số PPDH tích cực mơn Địa lí 19 Bảng 1.3: Mức độ phát triển NL chung cuả HS 20 Bảng 1.4.Mức độ phát triển lực tư tổng hợp theo lãnh thổ mơn Địa lí lớp 11 HS 22 Bảng.1.5 Cấu trúc chương trình mơn Địa lí 11 THPT 25 Bảng 2.1 Nội dung lực tư tổng hợp theo lãnh thổ 31 Bảng 3.1 Các lớp thực nghiệm đối chứng trường THPT Nguyễn Trãi THPT Ngũ Hành Sơn .83 Bảng 3.2 Kết kiểm tra HS trường THPT Nguyễn Trãi 84 Bảng 3.3 Xếp loại kết kiểm tra HS trường THPT Nguyễn Trãi 85 Bảng 3.4 Kết kiểm tra HS trường THPT Ngũ Hành Sơn .85 Bảng 3.5 Xếp loại kết kiểm tra HS trường THPT Ngũ hành Sơn 86 Bảng 3.6 Tổng hợp xếp loại kết kiểm tra HS trường 86 SVTH: Đậu Thị Nhung – Lớp: 12SDL Khóa luận tốt nghiệp DANH MỤC HÌNH Hình 2.1 Sơ đồ quy trình hướng dẫn HS khai thác tri thức từ bảnđồ 37 Hình 2.2 Sơ đồ quy trình dạy học dự án 43 Hình 2.3 Sơ đồ quy trình dạy học hợp tác .49 Hình 3.1 Biểu đồ so sánh kết thực nghiệm 10 87 Hình 3.2 Biểu đồ so sánh kết thực nghiệm 11 88 SVTH: Đậu Thị Nhung – Lớp: 12SDL Khóa luận tốt nghiệp DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt Chữ viết đầy đủ CTGD Chương trình giáo dục CN Cơng nghiệp DHDA Dạy học dự án DHHT Dạy học hợp tác ĐC Đối chứng ĐNA Đông Nam Á GV Giáo viên HS Học sinh KT-XH Kinh tế - xã hội 10 NL Năng lực 11 NLCB Năng lực chuyên biệt 12 NVGQVD Nêu giải vấn đề 13 NXB Nhà xuất 14 PPDH Phương pháp dạy học 15 SGK Sách giáo khoa 16 THPT Trung học phổ thông 17 TP Đà Nẵng Thành phố Đà Nẵng 18 TN Thực nghiệm STT SVTH: Đậu Thị Nhung – Lớp: 12SDL Khóa luận tốt nghiệp A PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Ngành giáo dục đào tạo nước ta Đảng Nhà nước quan tâm, trọng phát triển Để đáp ứng yêu cầu thời đại, giáo dục nước ta đổi phù hợp với xu chung giới Đã có nhiều chủ trương, sách đổi ban hành Trong nghị hội nghị trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo nêu rõ “Tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kỹ người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở để người học tự cập nhật đổi tri thức, kỹ năng, phát triển lực Chuyển từ học chủ yếu lớp sang tổ chức hình thức học tập đa dạng, ý hoạt động xã hội, ngoại khóa, nghiên cứu khoa học Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học” Giáo dục phổ thông nước ta thực bước chuyển từ chương trình giáo dục tiếp cận nội dung sang tiếp cận lực người học nghĩa từ chỗ quan tâm đến việc học đến chỗ học sinh vận dụng qua việc học Điều thể lực chung việc học Bên cạnh nhằm phát triển cho học sinh kĩ liên quan đến mơn mơn học có lực chun biệt riêng Địa lý môn khoa học xã hội có nhiều thuận lợi việc hình thành lực chuyên biệt cho học sinh vận dụng thực tiễn, đặc biệt lực tư tổng hợp theo lãnh thổ Tuy nhiên thực tế nhiều giáo viên chưa vận dụng số phương pháp dạy học tích cực phù hợp để phát triển lực tư tổng hợp theo lãnh thổ mơn địa lý Chương trình địa lý lớp 11 có phần lớn khái quát kinh tế xã hội giới địa lý khu vực quốc gia Trong phần địa lý khu vực quốc gia bao gồm địa lý tự nhiên địa lý kinh tế xã hội khu vực quốc gia Trong lực chuyên biệt địa lý lớp quan trọng, đặc biệt lực tư tổng hợp theo lãnh thổ phát triển kiến thức gắn liền với vị trí lãnh thổ, thơng qua chương, phương pháp dạy học tích cực giáo SVTH: Đậu Thị Nhung – Lớp: 12SDL Trang Khóa luận tốt nghiệp viên phát triển cho học sinh lực tư tổng hợp theo lãnh thổ môn cách rõ ràng thiết thực tơi chọn đề tài “Vận dụng số phương pháp dạy học tích cực để phát triển lực tư tổng hợp theo lãnh thổ dạy học địa lý lớp 11 trường trung học phổ thơng” làm đề tài khóa luận tốt nghiệp Mục tiêu nhiệm vụ nghiên cứu 2.1 Mục tiêu nghiên cứu - Tìm cách thức để vận dụng số phương pháp dạy học tích cực nhằm phát triển lực tư tổng hợp theo lãnh thổ cho học sinh trình dạy học môn địa lý lớp 11 trung học phổ thơng đạt hiệu tốt hơn, góp phần đổi phương pháp dạy học môn địa lý theo định hướng phát triển lực 2.2 Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lý luận thực tiễn việc dạy học theo định hướng phát triển lực chuyên biệt chương trình địa lý lớp 11 nước ta nói chung TP Đà Nẵng nói riêng - Xác định lực chuyên biệt lực tư tổng hợp theo lãnh thổ chương trình địa lý lớp - Lựa chọn số phương pháp dạy học tích cực để phát triển lực tư tổng hợp theo lãnh thổ - Vận dụng phương pháp cách hiệu để phát triển lực tư tổng hợp theo lãnh thổ - Thiết kế số giáo án phát triển lực tư tổng hợp theo lãnh thổ cho học sinh dạy học địa lý lớp 11 - Tiến hành thực nghiệm số trường THPT TP Đà Nẵng nhằm kiểm chứng tính khả thi kết luận đề tài Giới hạn đề tài 3.1 Về nội dung - Đề tài tập trung nghiên cứu lực tư tổng hợp theo lãnh thổ lực chuyên biệt môn địa lý SVTH: Đậu Thị Nhung – Lớp: 12SDL Trang Khóa luận tốt nghiệp - Đề tài giới hạn tồn chương trình địa lý lớp 11 THPT (chương trình bản), gồm 12 thuộc phần khái quát kinh tế xã hội giới, thuộc phần địa lý khu vưc quốc gia 3.2 Về không gian - Đề tài nghiên cứu dựa khảo sát, đánh giá thực nghiệm khu vực TP Đà Nẵng, trường THPT Nguyễn Trãi, trường THPT Ngũ Hành Sơn trường THPT Phan Châu Trinh Lịch sử nghiên cứu Ở nước giới - Vào năm 1997 OECD (Ogranisation for Economic Cooperation and Development, tổ chức hợp tác phát triển kinh tế) khởi xướng chương trình đánh giá học sinh quốc tế PISA (Program for International student Asessment) Mục đích PISA kiểm tra đánh giá so sánh trình độ học sinh độ tuổi 15 nước khối OECD nước khác giới chương trình PISA không điều tra khối kiến thức học sinh nhà trường mà vận dụng tình ứng dụng hữu ích sống thơng qua lực học sinh Tại Việt Nam Trong xu hướng phát triển có nhiều cơng trình nghiên cứu phát triển lực giải vấn đề môn Địa lý, tăng cường liên hệ với thực tiễn thông qua số dạy học chương trình học THPT Điều chứng tỏ việc vận dụng kiến thức địa lý để giải vấn đề thực tiễn nhiều người quan tâm Và điều thể qua cơng trình nghiên cứu như: - “Bồi dưỡng phát triển lực tư tổng hợp lãnh thổ cho học sinh dựa vào cặp phạm trù biện chứng thể qua thành phần tự nhiên” – Trường THPT chuyên Lê Khiết - Đề cương giảng “Phương pháp dạy học tích cực” – PGS.TS Đậu Thị Hòa – ĐHSP Đà Nẵng - Đề cương giảng “Rèn luyện kĩ địa lý” – PGS.TS Đậu Thị Hòa – ĐHSP Đà Nẵng - Kiểm tra đánh giá trình dạy học theo định hướng phát triển lực cho học sinh trường THPT môn địa lý - tài liệu tập huấn SVTH: Đậu Thị Nhung – Lớp: 12SDL Trang Khóa luận tốt nghiệp Phương pháp tiến hành - - Tổng hợp kết Đề nghị GV giúp đỡ GV: Đậu Thị - Nhung SĐT: 0659831439 Nhóm cam kết làm kế hoạch Nhóm trưởng (Kí, ghi rõ họ tên) Mẫu bảng phân chia công việc tự đánh giá BẢNG PHÂN CHIA CÔNG VIỆC VÀ TỰ ĐÁNH GIÁ DỰ ÁN Nhóm: Số thành viên : Lớp: Chú ý thang điểm sau: 0-là mức thấp khơng đạt, 1-là trung bình, 2- khá, 3-là giỏi, 4-là mức cao suất sắc Các em đánh giá điểm nhóm điểm cá nhân cách ghi điểm số mà em cho Điểm nhóm điểm chung nhóm, Điểm cá nhân điểm nhân mà nhóm đánh giá Chức vụ: LT (lớp trưởng), NT (Nhóm trưởng), NP (Nhóm phó), TK (Thư ký) - Điểm nhóm: STT Họ tên Chức vụ Nhiệm vụ Điểm cá nhân (LT,NT,NP,TK) Nhóm trưởng (Kí, ghi rõ họ tên) Rút kinh nghiệm thân ……………………………………………………………………………………… SVTH: Đậu Thị Nhung – Lớp: 12SDL Trang 81 Khóa luận tốt nghiệp CHƢƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 3.1 Mục đích, nhiệm vụ nguyên tắc thực nghiệm 3.1.1 Mục đích Nhằm kiểm tra tính khả thi hiệu việc vận dụng số PPDH tích cực nhằm phát triển lực tư tổng hợp theo lãnh thổ cho HS qua mơn Địa lí lớp 11 THPT 3.1.2 Nhiệm vụ - Chọn trường, chọn lớp thực nghiệm - Chọn nội dung thực nghiệm - Chuẩn bị giáo án, kiểm tra theo định hướng phát triển lực tư tổng hợp theo lãnh thổ cho HS - Tiến hành tiết dạy lớp thực nghiệm lớp đối chứng - Đánh giá kết kiểm tra HS sau tiết dạy lớp thực nghiệm lớp đối chứng 3.1.3 Nguyên tắc Nội dung thực nghiệm phải đảm bảo tính xác, với nội dung chương trình phù hợp với kế hoạch dạy học môn Các dạy thực nghiệm phải tiến hành trường, lớp có điều kiện sở vật chất phương tiện dạy học phù hợp Mỗi trường chọn lớp có chất lượng HS tương đương nhau, lớp chọn làm đối chứng thực nghiệm Kết thực nghiệm đánh giá khách quan, khoa học 3.2 Tổ chức thực nghiệm 3.2.1 Thời gian thực nghiệm Thực nghiệm học kỳ năm học 2015 - 2016, thời gian từ ngày 22/2/2016 đến ngày 03/4/2016 3.2.2 Đối tượng thực nghiệm Thực nghiệm bốn lớp 11 trường THPT Nguyễn Trãi THPT Ngũ Hành Sơn với tổng số 168 HS, gồm có: - Lớp 11/8 lớp 10/10 trường THPT Nguyễn Trãi - Lớp 11/2 lớp 11/8 trường THPT Ngũ Hành Sơn SVTH: Đậu Thị Nhung – Lớp: 12SDL Trang 82 Khóa luận tốt nghiệp 3.2.3 Nội dung thực nghiệm Thực nghiệm SGK Địa lí 11 (ban bản) là: Bài 10 – Cộng hòa nhân dân Trung Hoa tiết – Tự nhiên, dân cư xã hội Bài 11 - Khu vực Đông Nam Á tiết 1- Tự nhiên, dân cư xã hội 3.2.4 Phương pháp thực nghiệm Một lớp làm thực nghiệm đến lại đối chứng, lớp đối chứng đến lại làm thực nghiệm Lớp thực nghiệm giảng dạy theo giáo án soạn khóa luận, lớp đối chứng giảng dạy theo giáo án bình thường Cụ thể sau: Bảng 3.1 Các lớp thực nghiệm đối chứng trƣờng THPT Nguyễn Trãi THPT Ngũ Hành Sơn STT Trƣờng Bài Bài 10 – Cộng hòa nhân dân THPT Lớp thực Lớp đối nghiệm chứng 11/8 11/10 Trung Hoa tiết 1–Tự nhiên, dân (42HS) Bài 11 - Khu vực Đông Nam HS (42HS) Nguyễn Trãi cư xã hội Tổng số 84 11/10 Á tiết 1- Tự nhiên, dân cư xã (42HS) 11/8 (42HS) hội Bài 10 – Cộng hòa nhân dân 11/2 Trung Hoa tiết 1–Tự nhiên, dân (42HS) cư xã hội Ngũ Hành Bài 11 - Khu vực Đông Nam 11/8 Á tiết 1- Tự nhiên, dân cư xã (42HS) Sơn 11/8 (42HS) THPT 84 11/2 (42HS) hội Trong trình dạy học, ý quan sát hoạt động GV HS Sau tiết dạy, GV tổ chức kiểm tra đánh giá kết học tập HS lực HS hình thành đề kiểm tra tự luận Dùng đề kiểm tra chung cho lớp thực nghiệm lớp đối chứng nhằm đánh giá khách quan việc vận dụng PPDH tích cực nhằm phát triển lực tư tổng hợp theo lãnh thổ cho HS Thang điểm đánh giá kiểm tra thang điểm10 SVTH: Đậu Thị Nhung – Lớp: 12SDL Trang 83 Khóa luận tốt nghiệp Kết kiểm tra xử lý xếp loại sau: - Lập bảng thống kê kết tính điểm trung bình X: X = + n: tổng số kiểm tra + fi: tần số điểm số + xi: điểm số - Lập bảng xếp loại kết quả: + Loại kém: 0-2 điểm + Loại yếu: 3-4 điểm + Loại trung bình: 5-6 điểm + Loại khá: 7-8 điểm + Loại giỏi: 9-10 điểm - Lập bảng so sánh kết lớp thực nghiệm lớp đối chứng 3.3 Kết thực nghiệm Qua kiểm tra trình thực nghiệm có kết sau: a Trường THPT NguyễnTrãi Bảng 3.2 Kết kiểm tra HS trƣờng THPT Nguyễn Trãi Bài dạy Điểm Lớp Số (n) (xi) 42 0 0 11 12 42 0 12 HS 10 X 7.6 6.8 Bài 10 – Cộng hòa nhân dân 11/8 TN Trung Hoa tiết 1–Tự nhiên, dân cư xã hội 11/1 ĐC SVTH: Đậu Thị Nhung – Lớp: 12SDL Trang 84 Khóa luận tốt nghiệp Bài 11 - 11/1 Khu vực Đông Nam TN Á tiết 1- Tự 11/8 nhiên, dân ĐC 42 0 0 11 11 7.5 42 0 10 6.4 cư xã hội Bảng 3.3 Xếp loại kết kiểm tra HS trƣờng THPT Nguyễn Trãi Bài dạy Lớp Bài 10 – Cộng 11/8 hòa nhân dân TN Trung Hoa tiết 1– Tự nhiên, dân cư 11/10 xã hội ĐC Bài 11 - Khu vực 11/10 Đông Nam Á tiết TN 1- Tự nhiên, dân cư xã hội 11/8 ĐC Kém Yếu Xếp loại Trung bình 0% 0% 19.1% 55% 25.9% 100% 0% 9.5% 28.6% 47.6% 14.3% 100% 0% 2.4% 19.1% 52.4% 26.1% 100% 0% 11.9% 38.1% 42.9% 7.1% 100% Khá Giỏi Tổng b Trường THPT Ngũ Hành Sơn Bảng 3.4 Kết kiểm tra HS trƣờng THPT Ngũ Hành Sơn Bài dạy Lớp Điểm Số HS (xi) (n) Bài 10 – Cộng hòa 11/2 nhân dân TN X 42 0 0 12 14 7.7 42 0 10 6.6 Trung Hoa tiết 1–Tự nhiên, dân cư xã hội 11/8 ĐC SVTH: Đậu Thị Nhung – Lớp: 12SDL Trang 85 Khóa luận tốt nghiệp Bài 11 Khu vực Đông Nam 11/8 TN 42 0 1 11 13 6.7 42 0 11 6.5 Á tiết 1- Tự nhiên, dân cư xã hội 11/2 ĐC Bảng 3.5 Xếp loại kết kiểm tra HS trƣờng THPT Ngũ hành Sơn Bài dạy Lớp Bài 10 – Cộng hòa nhân dân Trung Hoa tiết 1– Tự nhiên, dân cư xã hội 11/2 Bài 11 - Khu vực Đông Nam Á tiết 1- Tự nhiên, dân cư xã hội 11/8 Kém Yếu Xếp loại Trung bình 0% 2.4% 16.7% 60.9% 20% 100% 0% 14.2% 30.9% 40.5% 14,4% 100% 0% 4.7% 26.2% 57.1% 12% 100% 0% 9.5% 38.1% 45.2% 7.2% 100% Khá Giỏi Tổng TN 11/8 ĐC TN 11/2 ĐC 3.4 Đánh giá kết qủa thực nghiệm 3.4.1 Về định lượng Thống kê kết kiểm tra HS trường THPT Nguyễn Trãi THPT Ngũ Hành Sơn sau: Bảng 3.6 Tổng hợp xếp loại kết kiểm tra HS trƣờng Xếp loại Bài dạy Lớp Kém Yếu Trung Tổng Khá Giỏi bình Bài 10 – Cộng 11/2 hịa nhân dân TN 0% 1.2% SVTH: Đậu Thị Nhung – Lớp: 12SDL 17.9% X 7.7 57.9% 23% 100% Trang 86 Khóa luận tốt nghiệp Trung Hoa tiết 11/8 1–Tự nhiên, dân ĐC cư xã hội Bài 11 - Khu vực Đông Nam Á tiết 1- Tự nhiên, dân cư xã hội 6.7 0% 11.8% 29.8% 44.1% 14,3% 100% 0% 3.6% 22.6% 54.7% 19.1% 100% 7.1 11/8 TN 6.4 11/2 0% ĐC 10.7% 38.1% 44.1% 7.1% 100% Kết kiểm tra lớp thực nghiệm cao lớp đối chứng, với điểm trung bình cao Ở lớp thực nghiệm có số HS đạt điểm khá-giỏi cao số HS đạt điểm yếu-trung bình thấp lớp đối chứng Cụ thể sau: 70.0 Thực nghiệm Đối chứng % 60.0 57.9 50.0 44.1 40.0 29.8 30.0 20.0 14.3 11.8 10.0 0.0 23.0 17.9 1.2 Yếu Trung bình Khá Giỏi Hình 3.1 Biểu đồ so sánh kết thực nghiệm 10 Phân tích biểu đồ ta thấy : Bài 10 – Cộng hòa nhân dân Trung Hoa tiết 1–Tự nhiên, dân cư xã hội trung bình điểm số lớp thực nghiệm cao điểm so với lớp đối chứng (7.7 điểm so với 6.7 điểm); lớp thực nghiệm có số HS đạt giỏi chiếm 80.9% cao 22.5% so với lớp đối chứng 58.4%; lớp thực nghiệm có số học sinh yếu – trung bình 19.1% thấp hon 22.5% so với lớp đối chứng 41.6% SVTH: Đậu Thị Nhung – Lớp: 12SDL Trang 87 Khóa luận tốt nghiệp Thực nghiệm 54.7 Đối chứng % 60.0 50.0 44.1 38.1 40.0 30.0 22.6 19.1 20.0 10.7 10.0 7.1 3.6 0.0 Yếu Trung bình Khá Giỏi Hình 3.2 Biểu đồ so sánh kết thực nghiệm 11 Bài 11 - Khu vực Đông Nam Á tiết 1- Tự nhiên, dân cư xã hội trung bình điểm số lớp thực nghiệm cao 0.7 điểm so với lớp đối chứng (7.1 điểm so với 6.4 điểm); lớp thực nghiệm có số HS đạt giỏi chiếm 73.8% cao 22.6% so với lớp đối chứng 51.2%; lớp thực nghiệm có số học sinh yếu – trung bình 26.2% thấp 22.6% so với lớp đối chứng 48.8% 3.4.2 Về định tính Việc vận dụng PPDH tích cực vào dạy học mơn Địa lí 11 THPT nhận nhiều phản hồi tích cực GV HS Các PPDH tích cực, PPDH khai thác kiến thức từ đồ GV đánh giá cao, khuyến khích vận dụng vào học Về phía HS, yêu thích, hứng thú học theo PPDH tích cực Khơng khí tiết học trở nên thoải mái, sôi việc tiếp thu tri thức HS trở nên dễ dàng hiệu nhớ sâu HS tạo điều kiện hoạt động, chủ động, tích cực học tập, qua phát triển mối quan hệ lực tư tổng hợp theo lãnh thổ mơn Địa lí Trong đó, việc dạy học theo PPDH truyền thống lớp đối chứng có nhiều hạn chế Tiết học diễn chủ yếu theo lối GV giảng giải, truyền thụ kiến thức HS ghi chép, tiếp thu kiến thức cách thụ động Khơng khí lớp học đơn điệu, nặng nề, học sinh khơng có hứng thú học tập Vì kết học tập chưa cao, lực HS chưa phát triển Như vậy, việc vận dụng PPDH tích nhằm phát triển lực tư SVTH: Đậu Thị Nhung – Lớp: 12SDL Trang 88 Khóa luận tốt nghiệp tổng hợp theo lãnh thổ cho HS qua mơn Địa lí lớp 11 đạt hiệu cao, phù hợp với xu hướng đổi giáo dục Vấn đề cần đặt cần phải đẩy mạnh việc vận dụng PPDH tích cực vào dạy học, trọng đến việc hình thành phát triển lực cho HS, nhằm góp phần vào công đổi giáo dục, nâng cao hiệu giáo dục phổ thông nước ta 3.5 Một số đề xuất đề tài 3.5.1 Đề xuất hoạt động dạy - Tăng cường công tác tập huấn phương pháp kĩ thuật dạy học để học hỏi nhiều - Tăng thời gian tiết học để áp dụng tốt phương pháp dạy học rèn luyện cho học sinh lực - Tăng lương cho giáo viên để giáo viên có nhiều thời gian việc tập trung nghiên cứu tốt giảng dạy 3.5.2 Đề xuất hoạt động học - Tăng cường sử dụng phương pháp dạy học tích cực vào học để gây hứng thú cho học - Việc kiểm tra cũ gắn với kiến thức thực tiễn lực học sinh - Kéo dài thời gian tiết học để thực phương pháp dạy học tốt 3.5.3 Đề xuất về phương tiện, thiết bị dạy học - Đầu tư sở vật chất phương tiện thiết bị máy móc để thuận lợi việc dạy học Mang lại kiến thức, kĩ lực cho học sinh cách tốt 3.5.4 Đề xuất về phương pháp kiểm tra đánh giá Đồng chương trình giáo dục từ sách giáo khoa, từ chương trình giảng dạy tới khâu kiểm tra đánh giá phát triển lực chung lực chuyên biệt môn học cho học sinh SVTH: Đậu Thị Nhung – Lớp: 12SDL Trang 89 Khóa luận tốt nghiệp C PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận 1.1 Kết đạt Sau nghiên cứu hoàn thành thực nghiệm, đề tài đạt kết sau: - Nắm vấn đề lý luận dạy học đại, với việc đổi PPDH theo hướng tích cực mơn Địa lí định hướng phát triển giáo dục nói chung định hướng mơn địa lý nói chung dạy học kiểm tra đánh giá sau năm 2015 - Nắm thực trạng việc dạy học theo định hướng phát triển lực nói chung lực chuyên biệt tư tổng hợp theo lãnh thổ HS THPT lớp 11 TP Đà Nẵng - Phân tích mối quan hệ lực tư tổng hợp theo lãnh thổ chương trình địa lý lớp 11 - Đưa phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực phù hợp cách trình bày mối quan hệ - Thiết kế số giảng vận dụng PPDH tích cực nhằm phát triển lực tư tổng hợp theo lãnh thổ cho HS mơn Địa lí lớp 11 THPT (Ban bản) - Tiến hành thực nghiệm giảng dạy số Địa lí lớp 11 có vận dụng PPDH tích cực nhằm phát triển lực tư tổng hợp theo lãnh thổ cho HS lớp 11 số trường THPT thành phố Đà Nẵng Việc thực nghiệm tiến hành thành công đạt kết cao, qua khẳng định việc vận dụng PPDH tích cực nhằm phát triển lực tư tổng hợp theo lãnh thổ cho HS lớp 11 qua mơn Địa lí quan trọng cần thiết 1.2 Hạn chế đề tài Bên cạnh kết đạt được, đề tài tồn số hạn chế định: - Đề tài tiến hành thực nghiệm bốn lớp hai trường THPT Nguyễn Trãi THPT Ngũ Hành Sơn nên kết nghiên cứu mức độ SVTH: Đậu Thị Nhung – Lớp: 12SDL Trang 90 Khóa luận tốt nghiệp tương đối, chưa mang tính phổ thơng rộng rãi - Trong khoảng thời gian thực tập, tiến hành thực nghiệm nên nhiều lựa chọn tìm điển hình để vận dụng số PPDH tích cực nhằm phát triển lực tư tổng hợp theo lãnh thổ cho HS - Việc vận dụng số PPDH tích cực nhằm phát triển lực tư tổng hợp theo lãnh thổ cho HS qua mơn Địa lí 11 THPT địi hỏi cần phải trải qua q trình dạy học lâu dài, liên tục Nhưng đề tài nghiên cứu thực thời gian ngắn nên kết chưa mong muốn Kiến nghị Qua việc nghiên cứu vận dụng số PPDH tích cực nhằm phát triển lực tư tổng hợp theo lãnh thổ cho HS qua mơn Địa lí lớp 11, đề tài xin đưa số kiến nghị sau: - Bộ Giáo dục Đào tạo, Sở Giáo dục Đào tạo trường THPT nên điều chỉnh thời gian tiết học dài hơn, lớp học có số lượng HS để việc vận dụng PPDH tích cực vào giảng dạy thuận lợi đạt hiệu cao - Các trường THPT cần trọng đầu tư sở vật chất, xây dựng lớp học rộng rãi khang trang hơn, trang bị đầy đủ phương tiện thiết bị dạy học như: đồ, tranh ảnh, mơ hình, thiết bị nghe nhìn, máy vi tính, máy chiếu - Tổ môn nên tăng cường tiết thao giảng có vận dụng PPDH tích cực, tham gia dự giờ, trao đổi rút kinh nghiệm để nâng cao hiệu dạy học Địa lí - Các GV nên tích cực, chủ động, tăng cường tìm hiểu, nghiên cứu vận dụng PPDH đại vào dạy học môn Địa lí Trong q trình dạy học cần ý đến hình thành phát triển lực cho HS - Các em HS cần phải có ý thức học tập đắn, tích cực, chủ động học tập Vì q trình dạy học có đạt kết cao hay không phần nhờ vào ý thức học tập HS SVTH: Đậu Thị Nhung – Lớp: 12SDL Trang 91 Khóa luận tốt nghiệp TÀI LIỆU THAM KHẢO “Bồi dưỡng phát triển lực tư tổng hợp lãnh thổ cho học sinh dựa vào cặp phạm trù biện chứng thể qua thành phần tự nhiên” – Trường THPT chuyên Lê Khiết Lê Đại Dương (2015) “Vận dụng phương pháp dạy học tích cực nhằm phát triển lực chuyên biệt cho học sinh qua môn địa lý lớp 10 trung học phổ thơng (ban bản)” – khóa luận tốt nghiệp Đậu Thị Hòa (2010), Rèn luyện kỹ địa lí, Đề cương giảng, ĐH Sư phạm Đà Nẵng Đậu Thị Hòa (2011), Lý luận dạy học Địa lí, Đề cương giảng, ĐH Sư Đậu Thị Hòa (2015), Tổ chức dạy học địa lý theo hướng tích cực” Đề cương giảng, ĐH Sư phạm Đà Nẵng Lê Thị Thanh Hương (2013), Phương pháp dạy học địa lí trường phổ thơng, Đề cương giảng, ĐH Sư phạm Đà Nẵng Trần Bá Hồnh (2003), Lí luận dạy học tích cực, dự án đào tạo giáo viên THCS, Hà Nội Lê Thơng, Sách giáo khoa địa lí 11, NXB giáo dục Việt Nam Lê Thông, “Hướng dẫn khai thác sử dụng kênh hình sách giáo khoa địa lí THPT” 10 Vụ giáo dục trung học (2014), Kiểm tra, đánh giá trình dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh trường trung học phổ thông, Tài liệu tập huấn, Hà Nội 11 “Xác định lực chuyên biệt hình thành cho học sinh thơng qua học tập môn địa lý” – Vũ Tuấn SVTH: Đậu Thị Nhung – Lớp: 12SDL Trang 92 Khóa luận tốt nghiệp PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT Các em học sinh thân mến! Tôi thực nghiên cứu đề tài: “Vận dụng số phương pháp dạy học tích cực để phát triển lực tư tổng hợp theo lãnh thổ dạy học địa lý lớp 11 trường THPT” Tơi hi vọng có đóng góp ý kiến em thông qua việc trả lời câu hỏi Xin chân thành cảm ơn! A – THÔNG TIN CÁ NHÂN Họ tên HS: ………………………………………… (khơng bắt buộc) Giới tính : ……………… Khối/lớp : ……………… Trường :………………………………………………………………………… B – NỘI DUNG PHỎNG VẤN Các em vui lòng đánh giá nội dung sau cách đánh dấu X vào ô trống mà em chọn Em cho biết trình dạy học mơn Địa lí, giáo viên sử dụng các phương pháp dạy học sau nào? (1-không sử dụng, 2- sử dụng, - sử dụng, 4- thường xuyên sử dụng) STT Phương pháp dạy học tích cực Phương pháp dạy học nêu giải vấn đề Phương pháp dạy học theo dự án Phương pháp dạy học hợp tác (theo nhóm) Phương pháp hướng dẫn học sinh khai thác đồ Phương pháp hướng dẫn học sinh khai thác tri thức từ số liệu, bảng thống kê Em cho biết hiệu học tập em giáo viên dạy học mơn Địa lí với các phương pháp dạy học sau nào? (1-không hiệu quả, - hiệu quả, -khá hiệu quả, 4- hiệu quả) STT Phương pháp dạy học tích cực Phương pháp dạy học nêu giải vấn đề Phương pháp dạy học theo dự án SVTH: Đậu Thị Nhung – Lớp: 12SDL Khóa luận tốt nghiệp Phương pháp dạy học hợp tác (theo nhóm) Phương pháp hướng dẫn học sinh khai thác đồ Phương pháp hướng dẫn học sinh khai thác tri thức từ Số liệu, bảng thống kê Em cho biết mức độ u thích giáo viên dạy học mơn Địa lí với các phương pháp dạy học sau? (1- khơng thích, 2- bình thường, -thích, -rất thích) STT Phương pháp dạy học tích cực Phương pháp dạy học nêu giải vấn đề Phương pháp dạy học theo dự án Phương pháp dạy học hợp tác (theo nhóm) Phương pháp hướng dẫn học sinh khai thác đồ Phương pháp hướng dẫn học sinh khai thác tri thức từ số liệu, bảng thống kê Em tự đánh giá về các lực chung thân theo mức độ sau đây? (0-yếu, 1-trung bình, 2-khá, 3- giỏi) STT Các lực chung Năng lực giải vấn đề Năng lực giao tiếp Năng lực hợp tác (làm việc nhóm) Năng lực tự học Năng lực sáng tạo Năng lực sử dụng công nghệ thơng tin Năng lực tính tốn Em tự đánh giá về lực tư tổng hợp theo lãnh thổ môn Địa lí lớp 11 thân theo mức độ sau đây? (1-yếu, 2- trung bình, 3khá, 4- giỏi) STT Năng lực tư tổng hợp theo lãnh thổ Hiểu mối quan hệ yếu tố tự nhiên – tự nhiên lãnh thổ Hiểu mối quan hệ yếu tố kinh tế - xã hội lãnh thổ SVTH: Đậu Thị Nhung – Lớp: 12SDL Khóa luận tốt nghiệp Hiểu mối quan hệ yếu tố tự nhiên – kinh tế - xã hội lãnh thổ Trong dạy học mơn Địa lí, giáo viên sử dụng các phương pháp dạy học truyền thống (chủ yếu giáo viên truyền thụ tri thức) với các phương pháp dạy học tích cực (tạo điều kiện cho em hoạt động), em thấy phương pháp có hứng thú học tập, hiệu phát triển lực ? (đánh dấu X vào ô trống) Yếu tố so sánh Các phương pháp dạy Các phương pháp dạy học truyền thống học tích cực Hứng thú học tập Hiệu học tập Phát triển lực Khi học mơn Địa lí để phát triển lực tƣ theo lãnh thổ phƣơng pháp dạy học tích cực giáo viên em thấy thích điều gì? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… … ………………………………………………………………………………… …… ……………………………………………………………………………… Khi học mơn Địa lí để phát triển lực tƣ theo lãnh thổ phƣơng pháp dạy học tích cực giáo viên em thấy khơng thích điều gì? …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… … ………………………………………………………………………………… …… …………………………………………………………………………… SVTH: Đậu Thị Nhung – Lớp: 12SDL ... hợp theo lãnh thổ - Vận dụng phương pháp cách hiệu để phát triển lực tư tổng hợp theo lãnh thổ - Thiết kế số giáo án phát triển lực tư tổng hợp theo lãnh thổ cho học sinh dạy học địa lý lớp 11. .. phát triển lực tư tổng hợp theo lãnh thổ địa lý lớp 11 THPT Đề tài nghiên cứu cách sâu sắc việc Vận dụng số phương pháp dạy học tích cực để phát triển lực tư tổng hợp theo lãnh thổ cho học sinh... tiếp trường phổ thông giới hạn đề tài để nắm rõ thực trạng dạy học vận dụng số phương pháp dạy học tích cực để phát triển lực tư tổng hợp theo lãnh thổ trường phổ thông Dự số giáo viên dạy địa