Vận dụng một số phương pháp dạy học tích cực trong dạy học khoa học lớp 4 ở trường tiểu học nhằm phát triển năng lực học sinh

ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM - PHAN THỊ NGỌC TRÂM PHAN THỊ NGỌC TRÂM NGÀNH GIÁO DỤC HỌC VẬN DỤNG MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC TRONG DẠY HỌC KHOA HỌC LỚP Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC KHOÁ 35 ĐÀ NẴNG – Năm 2019 I ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM - PHAN THỊ NGỌC TRÂM VẬN DỤNG MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC TRONG DẠY HỌC KHOA HỌC LỚP Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Chuyên ngành: Giáo dục học (Tiểu học) Mã số: 8140101 LUẬN VĂN THẠC SĨ NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS.TS Đậu Thị Hòa Đà Nẵng – Năm 2019 II LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn cơng trình nghiên cứu riêng Các số liệu kết nghiên cứu ghi luận văn trung thực chưa cơng bố cơng trình nghiên cứu khác Đà Nẵng, tháng năm 2019 Tác giả Phan Thị Ngọc Trâm III LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành luận văn này, tác giả xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, Phòng Đào tạo sau đại học, quý Thầy, Cô giáo khoa Tiểu học trường Đại học Sư Phạm, Đại học Đà Nẵng quý Thầy, Cô giáo trực tiếp giảng dạy, giúp đỡ tác giả suốt trình học tập Tác giả xin gửi lời cảm ơn đến Ban giám hiệu quý Thầy, Cô trường Tiểu học Trần Cao Vân, trường Tiểu học Lý Công Uẩn, trường Tiểu học Hồng Quang tạo điều kiện thuận lợi suốt thời gian học tập thực luận văn tốt nghiệp Đặc biệt, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến giáo PGS.TS Đậu Thị Hịa hướng dẫn tận tình suốt thời gian tác giả nghiên cứu hoàn thành luận văn Tác giả cảm ơn tập thể lớp K35.GDH giúp đỡ, đóng góp nhiều ý kiến q trình học tập thực luận văn Cuối cùng, xin bày tỏ lòng biết ơn đến gia đình, người thân, bạn bè đồng nghiệp giúp đỡ, động viên tác giả hoàn thành luận văn Đà Nẵng, tháng năm 2019 Tác giả Phan Thị Ngọc Trâm IV MỤC LỤC TRANG PHỤ BÌA I LỜI CAM ĐOAN II LỜI CẢM ƠN III MỤC LỤC IV THÔNG TIN KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU BẰNG TIẾNG VIỆT VÀ TIẾNG ANH VII DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT IX DANH MỤC CÁC BẢNG X DANH MỤC CÁC HÌNH XII MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 2.1 Mục đích nghiên cứu 2.2 Nhiệm vụ nghiên cứu Giả thuyết khoa học Đối tượng phạm vi nghiên cứu 4.1 Đối tượng nghiên cứu 4.2 Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu 5.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý thuyết 5.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn 5.3 Phương pháp thống kê toán học Cấu trúc luận văn NỘI DUNG CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH TRONG MÔN KHOA HỌC LỚP Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Phương pháp phương pháp dạy học 1.2.2 Phương pháp dạy học tích cực 1.3 Năng lực dạy học nhằm phát triển lực 12 1.3.1 Khái niệm, cấu trúc lực 12 1.3.2 Dạy học phát triển lực 18 1.4 Định hướng đổi giáo dục phổ thông 25 1.4.1 Định hướng chung giáo dục phổ thông 25 1.4.2 Định hướng giáo dục tiểu học 25 1.4.3 Chương trình sách giáo khoa môn Khoa học lớp 28 1.5 Đặc điểm tâm sinh lý học sinh tiểu học – học sinh lớp 35 V 1.5.1 Nhận thức cảm tính 35 1.5.2 Nhận thức lý tính 35 1.5.3 Sự phát triển tình cảm học sinh tiểu học 36 1.5.4 Sự phát triển nhân cách học sinh tiểu học - học sinh lớp 36 1.6 Thực trạng dạy học môn Khoa học lớp trường tiểu học 37 1.6.1 Mục đích điều tra 37 1.6.2 Đối tượng, địa bàn quy trình điều tra 37 1.6.3 Nội dung điều tra 37 1.6.4 Phương pháp điều tra 38 1.6.5 Kết điều tra 38 1.6.6 Nhận xét, đánh giá thực trạng 44 1.7 Tiểu kết chương 44 CHƯƠNG THIẾT KẾ VÀ VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP NÊU - GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ VÀ PHƯƠNG PHÁP TÌM TỊI, KHÁM PHÁ NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TÌM TỊI, KHÁM PHÁ THẾ GIỚI TỰ NHIÊN TRONG MÔN KHOA HỌC 46 2.1 Một số phương pháp dạy học tích cực dạy học Khoa học trường tiểu học nhằm phát triển lực tìm tịi, khám phá giới tự nhiên 46 2.1.1 Phương pháp nêu - giải vấn đề 46 2.1.2 Phương pháp tìm tịi, khám phá 55 2.2 Thiết kế dạy môn Khoa học theo phương pháp nêu - giải vấn đề phương pháp tìm tịi, khám phá nhằm phát triển lực tìm tòi, khám phá giới tự nhiên 64 2.2.1 Các học vận dụng phương pháp nêu - giải vấn đề phương pháp tìm tịi, khám phá nhằm phát triển lực tìm tịi, khám phá giới tự nhiên 64 2.2.2 Tiêu chí đánh giá NL tìm tịi, khám phá giới tự nhiên 65 2.2.3 Thiết kế học theo phương pháp nêu - giải vấn đề phương pháp tìm tịi, khám phá nhằm phát triển lực tìm tịi, khám phá giới tự nhiên 67 2.3 Tiểu kết chương 94 CHƯƠNG THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 95 3.1 Mục đích thực nghiệm 95 3.2 Đối tượng nội dung thực nghiệm 95 3.2.1 Đối tượng 95 3.2.2 Nội dung 95 3.3 Phương pháp thực nghiệm 95 3.4 Quy trình thực nghiệm 95 3.5 Thực nghiệm sư phạm 97 3.5.1 Kết thực nghiệm 97 3.5.2 Đánh giá lực tìm tịi, khám phá giới tự nhiên học sinh 101 3.6 Đánh giá kết thực nghiệm 105 VI 3.7 Tiểu kết chương 106 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 107 Kết luận 107 Kiến nghị 107 2.1 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo 107 2.2 Đối với cán quản lí nhà trường 108 2.3 Đối với giáo viên dạy Khoa học 108 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 109 PHỤ LỤC A VII THÔNG TIN KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU BẰNG TIẾNG VIỆT VÀ TIẾNG ANH VẬN DỤNG MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC TRONG DẠY HỌC KHOA HỌC LỚP Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Ngành: Giáo dục học (Tiểu học) Họ tên học viên: Phan Thị Ngọc Trâm Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Đậu Thị Hòa Cơ sở đào tạo: Trường Đại học Sư phạm, Đại học Đà Nẵng Tóm tắt Kết đạt đề tài - Nghiên cứu sở lí luận phương pháp dạy học, phương pháp dạy học tích cực, lực, đặc điểm cấu trúc lực - Phân tích nội dung, chương trình Khoa học lớp đặc điểm tâm lí học sinh lớp để áp dụng phương pháp nêu – giải vấn đề phương pháp tìm tịi – khám phá - Tiến hành khảo sát, điều tra phân tích thực trạng sử dụng phương pháp nêu – giải vấn đề phương pháp tìm tịi – khám phá trường tiểu học - Thiết kế số giáo án mẫu (mỗi chương giáo án), tập kiểm tra sau giáo án xây dựng cơng cụ đánh giá lực tìm tịi, khám phá giới tự nhiên mang tính chất tham khảo Sau thực nghiệm trường tiểu học địa bàn thành phố Đà Nẵng, học sinh phát triển lực tìm tịi, khám phá giới tự nhiên nắm kiến thức Ý nghĩa khoa học thực tiễn đề tài - Góp phần vào việc làm sáng tỏ vấn đề sở lý luận liên quan đến phương pháp dạy học tích cực dạy học môn Khoa học lớp trường tiểu học nhằm phát triển lực học sinh - Khảo sát mặt mạnh, mặt yếu việc sử dụng phương pháp nêu giải vấn đề phương pháp tìm tịi khám phá dạy học Khoa học lớp - Định hướng cho giáo viên việc thiết kế học môn Khoa học theo phương pháp nêu giải vấn đề phương pháp tìm tịi khám phá - Thực nghiệm sư phạm trường tiểu học địa bàn thành phố Đà Nẵng, vận dụng phương pháp nêu giải vấn đề phương pháp tìm tịi khám phá nhằm phát triển lực tìm tịi, khám phá giới tự nhiên cho học sinh Hướng nghiên cứu đề tài Kết nghiên cứu đề tài áp dụng dạy học mơn Khoa học lớp trường tiểu học đồng thời làm sở cho việc vận dụng rộng rãi phương pháp nêu giải vấn đề phương pháp tìm tịi – khám phá dạy học mơn Khoa học lớp tiểu học Từ khóa: phương pháp dạy học, phương pháp dạy học tích cực, Khoa học lớp 4, Giáo dục tiểu học, phát triển lực Xác nhận giáo viên hướng dẫn Đậu Thị Hòa Người thực đề tài Phan Thị Ngọc Trâm VIII APPLYING A NUMBER OF POSITIVE TEACHING METHODS IN TEACHING CLASS SCIENCE IN ELEMENTARY SCHOOL BUILDING STUDENT CAPACITY DEVELOPMENT Major: Education (Primary) Full name of Master student: Phan Thi Ngoc Tram Supervisors: AP DR Dau Thi Hoa Training institution: Da Nang University of Education Abstract Results of the thesis - Investigate basic theories about teaching methods, active teaching methods, competencies, characteristics and structure of competencies - Analyze content, program of Grade Science, and psychological characteristics of grade students to apply the method of presenting - solving problems and finding - discovering method - Do the survey and analysis the situation of the method of presenting - solving problems and finding - discovering method in primary schools - Design some sample lesson plans (each unit lesson plans), test exercises after each lesson, build tool set to assessment the ability to explore the natural world The scientific and practical significance of the thesis - The thesis helps to clarify the basic problem of basic theories relating to active teaching methods in grade Science teaching Science in primary school to develop students’ abilities - Survey and identify the strengths and weaknesses of the method of presenting - solving problems and the methods of exploring in grade Science teaching - Guide teachers in designing grade Science lesson plan according to the method of presenting solving problems and finding - discovering method - Do pedagogy experiment at primary schools in Da Nang city applying the method of presenting solving problems and finding - discovering method to develop the ability to explore the natural world for students Further research of the thesis - Research results of the thesis can be applied in teaching Science in grade primary schools; it is the basis for more widely used method of presenting - solving problems and finding - discovering method in teaching Science in grade in elementary schools Keywords: teaching methods, active teaching methods, 4th grade Science, Primary education, capacity development Supervisor’s confirmation Dau Thi Hoa Student Phan Thi Ngoc Tram IX ĐC GV GDPT HS NGQVĐ NL PP PPDH PPDHTC SGK THCVĐ TN DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Đối chứng Giáo viên Giáo dục phổ thông Học sinh Nêu – giải vấn đề Năng lực Phương pháp Phương pháp dạy học Phương pháp dạy học tích cực Sách giáo khoa Tình có vấn đề Thực nghiệm G a Nhớ lâu b Nhớ bình thường c Nhắc đến nhớ d Nhanh qn 11 Trong q trình kiểm tra, đánh giá mơn Khoa học lớp 4, Thầy/Cơ có sử dụng phương pháp kiểm tra đánh giá nhằm phát triển lực tìm tịi, khám phá cho học sinh khơng? a Thường xun b Thỉnh thoảng c Không Xin em cho biết vài thơng tin: Giới tính:………… Lớp: …………… Trường:………………………………………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn em! H PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN CỦA HỌC SINH ĐỂ LẤY THƠNG TIN PHẢN HỒI VỀ DẠY HỌC TÌM TỊI – KHÁM PHÁ VÀ DẠY HỌC NÊU – GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Mức độ đánh giá (Mức thấp nhất, mức cao nhất) TT Nội dung đánh giá Em có thích kiểu dạy học tìm tòi – khám phá dạy học nêu – giải vấn đề dạy học Khoa học lớp không? Trong kiểm tra đánh giá môn Khoa học, em có mong muốn Thầy/Cơ sử dụng phương pháp đánh giá nhằm phát triển lực tìm tịi, khám phá giới tự nhiên khơng? Em có mong muốn Thầy/Cơ áp dụng phương pháp tìm tịi – khám phá dạy học nêu – giải vấn đề dạy học Khoa học lớp không? Em đánh giá khả ghi nhớ kiến thức sau học theo phương pháp tìm tịi – khám phá phương pháp nêu – giải vấn đề dạy học Khoa học lớp I PHỤ LỤC MỘT SỐ HÌNH ẢNH THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM A B C D E F G H I J K L ... ? ?Vận dụng số phương pháp dạy học tích cực dạy học Khoa học lớp trường tiểu học nhằm phát triển lực học sinh. ” 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Phương pháp phương pháp dạy học a Phương pháp Phương pháp. .. VIỆT VÀ TIẾNG ANH VẬN DỤNG MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC TRONG DẠY HỌC KHOA HỌC LỚP Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Ngành: Giáo dục học (Tiểu học) Họ tên học viên: Phan... SỐ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH TRONG MÔN KHOA HỌC LỚP Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu Hiện nay, việc vận dụng phương pháp dạy học tích cực nhằm