Các biện pháp nâng cao chất lượng dạy học phân môn vẽ tranh ở lớp 4,5

ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KHOA GIÁO DỤC TIỂU HỌC – MẦM NON - - NGUYỄN THỊ KIỀU OANH Các biện pháp nâng cao chất lượng dạy học phân môn vẽ tranh lớp 4,5 KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP LỜI CẢM ƠN Trước tiên, em xin chân thành cảm ơn quý thầy cô giáo khoa Giáo dục Tiểu học - Mầm non trang bị cho em kiến thức bổ ích suốt khố học Đặc biệt, em xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới thầy Đàm văn Thọ - người trực tiếp hướng dẫn tận tình, bảo cho em suốt q trình nghiên cứu hồn thành khóa luận Em xin cảm ơn gia đình, bạn bè, thầy cô giáo học sinh khối 4,5 trường Tiểu học Trần Cao Vân giúp đỡ, tạo điều kiện thuận lợi cho em trình tìm hiểu, nghiên cứu thực nghiệm sư phạm Do thời gian lực cịn hạn chế nên khố luận chắn cịn nhiều thiếu sót Em mong nhận ý kiến đóng góp thầy tồn thể bạn đọc để khố luận hoàn thiện Đà Nẵng, tháng năm 2012 Sinh viên Nguyễn Kiều Oanh MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu .2 Phương pháp nghiên cứu .2 6.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lí luận .2 6.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn 6.3 Nhóm phương pháp thống kê toán học .3 Ý nghĩa thực tiễn đề tài Cấu trúc luận văn PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG I : CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI .4 1.1 Cơ sở lí luận .4 1.1.1 Khái niệm Mỹ thuật 1.1.2 Đặc điểm môn học Mỹ thuật phân môn vẽ tranh 1.1.2.1 Đặc điểm môn học Mỹ thuật : .4 1.1.2.2 Đặc điểm phân môn vẽ tranh .5 1.1.3 Các phương pháp dạy học cụ thể môn Mỹ thuật 1.1.4 Phương pháp dạy –học vẽ tranh 12 1.1.4.1 Khái niệm phương pháp dạy học .12 1.1.4.2 Một số vấn đề phương pháp dạy vẽ tranh .12 1.1.4.3 Mối quan hệ phương pháp dạy – học Mỹ thuật phương pháp dạy – học vẽ tranh 13 1.1.5 Cơ sở tâm lí học sinh tiểu học 13 1.1.5.1 Đặc điểm tâm sinh lý học sinh tiểu học 13 1.1.5.2 Đặc điểm thể chất học sinh tiểu học 15 1.1.5.3 Đặc điểm tranh vẽ học sinh tiểu học 16 1.2 Cơ sở thực tiễn 16 1.2.1 Mục tiêu môn Mỹ thuật Tiểu học .16 1.2.2 Tình hình dạy – học mơn Mỹ thuật Tiểu học .17 1.2.2.1 Đối tượng điều tra .17 1.2.2.2 Hình thức điều tra 17 1.2.2.3 Nội dung điều tra ( Nội dung cụ thể phiếu điều tra câu hỏi cho giáo viên: xem phụ lục) 17 1.2.2.4 Kết điều tra 18 1.2.2.5 Tổng kết tình hình dạy – học Mỹ thuật Tiểu học 19 CHƯƠNG II : NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC PHÂN MÔN VẼ TRANH Ở LỚP 4, 22 2.1 Khái niệm vẽ tranh 22 2.1.1 Vẽ tranh ? .22 2.1.2 Những kiến thức cần thiết vẽ tranh 23 2.2 Khảo sát nội dung vẽ tranh chương trình Mỹ thuật lớp 4,5 .28 2.2.1 Sơ lược cấu trúc nội dung môn Mỹ thuật lớp 4,5 28 2.2.2 Mục đích, nhiệm vụ phân môn vẽ tranh 31 2.3 Các biện pháp nâng cao chất lượng dạy học phân môn vẽ tranh lớp 4,5 .32 2.3.1 Tạo hứng thú cho học sinh 32 2.3.2 Sử dụng đồ dùng trực quan linh hoạt tùy theo đề tài tranh .34 2.3.3 Kết hợp công nghệ thông tin ( CNTT) phù hợp để đạt hiệu cao 37 2.3.4 Kết hợp linh hoạt phương pháp dạy học để tạo hứng thú phát huy khả cho học sinh .42 2.3.5 Tổ chức trò chơi học tập để tạo hứng thú học tập khắc sâu kiến thức cho học sinh .44 2.3.6 Thay đổi hình thức đánh giá cho phù hợp với nội dung học 49 2.3.7 Vận dụng kiến thức hiệu cảm xúc số mơn học q trình giảng dạy rèn luyện học sinh 52 2.3.7.1 Phân môn kể chuyện 53 2.3.7.2 Phân môn Âm nhạc 56 2.3.7.3 Phân môn Tập làm văn, Tập đọc .61 2.3.7.4 Phân môn Tự nhiên xã hội, Khoa học .65 2.3.8 Thực hành - Luyện tập 68 CHƯƠNG III : THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 70 3.1 Mục đích thực nghiệm 70 3.2 Chuẩn bị thực nghiệm 70 3.2.1 Đối tượng thực nghiệm 70 3.2.2 Nội dung thực nghiệm 71 3.3 Tiến hành thực nghiệm 71 3.4 Tiêu chí đánh giá 82 3.5 Kết thực nghiệm .83 3.6 Tổng kết thực nghiệm .84 PHẦN KẾT LUẬN 85 Kết luận chung 85 Một số ý kiến đề xuất 86 2.1 Đối với giáo viên 86 2.2 Đối với cấp lãnh đạo 87 Hạn chế đề tài 88 Một số hướng nghiên cứu sau đề tài 88 PHỤ LỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Trong sống người ngồi nhu cầu vật chất ăn, mặc, người cịn có nhu cầu tinh thần, đặc biệt hướng đến đẹp Chính mà giáo dục thẩm mỹ cho người, đặc biệt lứa tuổi Tiểu học vấn đề quan trọng để phát triển người động, sáng tạo Nói đến Mỹ thuật nói đến nghệ thuật tạo đẹp nhằm phục vụ nhu cầu vật chất tinh thần người Để đào tạo, giáo dục người Việt Nam phát triển tồn diện đức, thể, mỹ phần khơng nhỏ đóng góp mơn Mỹ thuật Vì vậy, việc đưa mơn Mỹ thuật vào chương trình giảng dạy trường Tiểu học nhằm thực thực mục tiêu giáo dục thẩm mỹ cho học sinh Thông qua môn Mỹ thuật tạo điều kiện cho học sinh tiếp xúc với văn hóa thị giác : làm quen với đẹp, góp phần tạo dựng mơi trường thẩm mĩ cho xã hội Mặt khác, dạy Mỹ thuật trường Tiểu học để đáp ứng nhu cầu trẻ em lứa tuổi Tiểu học – lứa tuổi hiếu động, thích điểu lạ ham hiểu biết, đồng thời học tốt môn Mỹ thuật giúp trẻ phát huy trí tưởng tượng, óc sáng tạo, dễ tiếp thu kiến thức học tốt môn học khác Vẽ tranh phân môn môn Mỹ thuật, phân mơn vẽ tranh có tính chất tổng hợp nhiều môn học nghệ thuật hội họa Là khoa học xếp yếu tố khác : hình mảng, đường nét, màu sắc, độ đậm nhạt…Vì phân mơn vẽ tranh vận dụng tồn hiểu biết, khả thể kĩ năng, kĩ xảo học sinh, rèn tính thẩm mỹ cho học sinh Việc dạy học phân môn vẽ tranh tuân theo phương pháp chung dạy Mỹ thuật mà cịn có phương pháp riêng Người giáo viên phải biết vận dụng linh hoạt, hợp lí phương pháp để đem lại hiệu cao dạy học Nghiên cứu biện pháp nâng cao chất lượng dạy học Mỹ thuật vấn đề Nhưng nghiên cứu biện pháp nâng cao chất lượng dạy học Mỹ thuật vào phân môn khối lớp cụ thể có đề tài đề cập đến Từ lí khn khổ cho phép, tơi muốn tìm hiểu cách sâu sắc vấn đề: “Các biện pháp nâng cao chất lượng dạy học phân môn vẽ tranh lớp 4,5” nhằm hỗ trợ cho việc dạy vẽ tranh lớp 4, ngày tốt Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu đề tài trọng sâu tìm hiểu mặt, khía cạnh, tác dụng khác biện pháp nhằm nâng cao kĩ vẽ tranh cho học sinh lớp 4,5 Từ nhằm giúp phát triển tính độc lập, tích cực, sáng tạo học sinh, trau dồi trí tưởng tượng, tích lũy nhiều biểu tượng rèn khả thể hình tượng sáng tạo em Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu lí luận liên quan đến trình dạy học Mỹ thuật biện pháp nâng cao chất lượng dạy – học vẽ tranh cho học sinh lớp 4,5 - Nghiên cứu biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy – học vẽ tranh cho học sinh lớp 4,5 - Tiến hành thực nghiệm sư phạm - Nâng cao trình độ nghiệp vụ cho thân Đối tượng nghiên cứu Các biện pháp nâng cao chất lượng dạy – học vẽ tranh cho học sinh lớp 4,5 Phạm vi nghiên cứu Do điều kiện khách quan thời gian nên đề tài giới hạn việc nghiên cứu, trưng cầu ý kiến dạy thực nghiệm số chương trình Mỹ thuật lớp 4, trường Tiểu học Trần Cao Vân TP Đà Nẵng Phương pháp nghiên cứu 6.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lí luận Sau sưu tầm tài liệu, phối hợp thao tác, phương pháp nghiên cứu sau: - Phương pháp đọc tài liệu xử lí tài liệu - Phương pháp phân tích, so sánh, tổng hợp - Phương pháp phân loại - Phương pháp lựa chọn 6.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp quan sát : Dự tiết dạy mẫu phân môn dạy vẽ tranh lớp 4, - Phương pháp điều tra trò chuyện : Tiến hành trao đổi với giáo viên dạy Mỹ thuật để tìm hiểu việc lập kế hoạch dạy học trình tổ chức dạy học nhằm thu thập thêm thông tin cần thiết cho điều tra ankét - Phương pháp điều tra Ankét : Điều tra đối tượng học sinh lớp 4, để tìm hiểu thực tiễn việc dạy học phân môn vẽ tranh khối lớp 6.3 Nhóm phương pháp thống kê toán học Sử dụng phương pháp thống kê tốn học để xử lí số liệu, kết điều tra Ý nghĩa thực tiễn đề tài Việc nghiên cứu đề tài giúp cho sinh viên trường chúng tơi nâng cao trình độ nghiệp vụ Sư phạm cho thân lấy làm hành trang quý báu cho nghề nghiệp sau Cấu trúc luận văn Luận văn có phần PHẦN MỞ ĐẦU PHẦN NỘI DUNG: Gồm chương Chương I : Cơ sở lý luận sở thực tiễn đề tài Chương II : Nâng cao chất lượng dạy học phân môn vẽ tranh lớp 4,5 Chương III: Thực nghiệm sư phạm PHẦN KẾT LUẬN PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG I : CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Cơ sở lí luận 1.1.1 Khái niệm Mỹ thuật Mỹ thuật từ loại hình nghệ thuật có mối quan hệ đến cảm thụ mắt tạo thành hình tượng lấy từ giới vật chất bên để đưa lên mặt phẳng khơng gian ngơn ngữ : hình khối, màu sắc, đường nét, đậm nhạt, sáng tối… với chất liệu phong phú đa dạng mà ta dùng để diễn tả Nói đến Mỹ thuật ta nói đến đẹp, làm nên đẹp thưởng thức đẹp nhằm phục vụ, làm thỏa mãn nhu cầu đời sống vật chất tinh thần người Đây loại hình nghệ thuật đời từ sớm, từ người chưa có khả thể suy nghĩ hay kiến thức chữ viết, người dựa vào hình mảng, đường nét, màu sắc để truyền đạt thơng tin cho người khác biểu thị cho số người ta dùng gạch, số dùng hai gạch Càng sau, thông tin người muốn truyền đạt nhiều ngôn ngữ muốn tạo hình phát triển nâng cao Dần dần, hình thức truyền đạt thơng tin mà để người gửi gắm tâm tư, tình cảm trở thành hình thức nghệ thuật để thỏa mãn nhu cầu người 1.1.2 Đặc điểm môn học Mỹ thuật phân môn vẽ tranh 1.1.2.1 Đặc điểm môn học Mỹ thuật : Mỹ thuật môn học nghệ thuật Khác với mơn học có cơng thức quy định rõ ràng, địi hỏi vận dụng đúng, xác Mơn Mỹ thuật có quy ước, quy định chung, vận dụng tùy thuộc vào đề tài, tùy vào ý đồ, vào tư tưởng tình cảm người vẽ mà tác phẩm không giống bố cục, hình ảnh, màu sắc Việc nắm vững phân tích cách khoa học đặc điểm môn học sở cho việc xây dựng lựa cho phương pháp dạy - học thích hợp q trình dạy học Tính cụ thể trừu tượng môn học: Mỹ thuật môn học mà kiến thức vừa cụ thể, rõ ràng ( chẳng hạn vẽ theo mẫu: Vẽ mũ), vừa chung chung trừu tượng ( Như: Vẽ tranh đề tài lịch sử), đơi khó thấy, khó nhìn loại kiến đồ dùng học sinh Bài Quan sát số ảnh chụp a Giới thiệu - Hs quan sát trả - Giáo viên cho học sinh quan sát lời số ảnh chụp trường học - Các tranh H: Các tranh em vừa xem vẽ nói đề đề tài gì? tài trường em - HS trả lời - GV dẫn: Các tranh vẽ đề tài trường em Vậy em BÀI 25:VẼ TRANH ĐỀ TÀI TRƯỜNG EM có muốn vẽ tranh đề tài trường em không? - HS lắng nghe - Tiết học hôm cô giúp em cách vẽ đề tài trường em - HS nhắc lại tên - GV nhắc lại đề lần yêu theo hàng dọc đến cầu HS nhắc lại theo hàng dọc tên lúc GV viết xong đề GV viết tên đề lên bảng đề b Bài + Hoạt động 1: Tìm, chọn nội dung đề tài Hoạt động 1: Tìm, chọn nội dung đề tài Quan sát tranh: - GV giới thiệu tranh học sinh năm cũ chuẩn bị gợi ý tìm - HS quan sát tranh hiểu đề bài: ảnh nhận biết nội dung, đề tài Hoạt động 1: Tìm, chọn nội dung đề tài Quan sát tranh: Những tranh vẽ đề tài trường em? H1: Những tranh vẽ đề tài trường em? - HS trả lời Hoạt động 1: Tìm, chọn nội dung đề tài Quan sát tranh Em nhận tranh đề tài trường em qua hình ảnh nào? H2: Em nhận tranh vẽ đề tài trường em qua hình ảnh nào? - HS trả lời theo hiểu biết Hoạt động 1: Tìm, chọn nội dung đề tài Tranh vẽ nội dung gì? Hình ảnh hình ảnh chính, hình ảnh phụ? - GV gợi ý cho học sinh tìm hiểu nội dung tranh cụ thể H3: Tranh vẽ nội dung gì? Tranh vẽ màu nào? - Tranh vẽ bạn H4: Hình ảnh hình ảnh làm vệ sinh chính, hình ảnh phụ? sân trường - Các bạn học sinh hình ảnh chính, cối xung quanh H5: Tranh vẽ màu hình ảnh phụ nào? - Màu rực rỡ, tươi H6: Ngoài nội dung trên, đề vui, tài trường em cịn có nội dung - Cịn có nội khác? dung: buổi sinh hoạt, chào cờ, học - Các em biết cách tìm, nhóm, chọn nội dung đề tài trường em, - HS lắng nghe cô hướng dẫn cho em cách vẽ tranh + Hoạt động 2: Cách vẽ tranh - GV gợi ý cách vẽ tranh có bước Hoạt động 2: Cách vẽ tranh Bước 1: Phác mảng mảng phụ Bước 2: Vẽ phác hình ảnh chính, hình ảnh phụ Bước 3: Chỉnh hình, vẽ chi tiết Bước 4: Vẽ màu - GV yêu cầu HS chọn nội dung để - HS lắng nghe vẽ tranh ( Vẽ cảnh nào?, có gì?) - HS chọn nội dung - Trước học sinh vẽ GV yêu cầu theo ý thích HS quan sát SGK/ 59, 60 để em nhận biết thêm cách tìm hình ảnh - HS quan sỏt SGK * -Giờ Ngoài truy bài, buổ ni i học dung trê ntrê lớ p, n múacó há t chào mừng ngày lễ lớkhá n, c? buổi sinh hoạ t nội dung chào cờ, học nhóm, học, phong cảnh tr- ờng häc Có nhiều cách thể vẽ tranh đề tài trường em Các em quan sát thêm tranh sgk trang 59, 60 để em nhận biết thêm cách tìm hình ảnh đề tài nhà trường đề tài nhà trường: + Cảnh vui chơi sau học, + Đi học trời mưa + Trong lớp học, - Như vậy, có nhiều nội dung vẽ tranh đề tài Trường em - HS lắng nghe + Hoạt động 3: Thực hành - GV tổ chức cho HS tập vẽ tranh đề tài Trường em GV lưu ý cho học sinh: - HS vẽ tranh + Các em tìm cách thể ý điều Hoạt động 3: Thực hành Tập vẽ tranh đề tài Trường em tranh đơn giản có nét GV dặn riêng với đề tài + Chú ý đến hình ảnh gợi ý vẽ hình ảnh phụ cho tranh phong phú, sinh động + Nên tìm màu tươi sáng vẽ có đậm nhạt - Trong vẽ giáo bao quát lớp, hướng dẫn HS lúng túng + Hoạt động 4: Nhận xét, đánh giá - GV HS nhận xét số vẽ - GV nhận xét chung, đưa ý kiến tổng hợp kết cuối - HS quan sát - Gv tuyên dương bạn vẽ tốt đưa ý kiến nhận động viên khuyến khích bạn vẽ xét vẽ chưa tốt để lần sau làm tốt bạn Củng cố, dặn dị - Để trường em ln xanh – – - HS lắng nghe đẹp em phải làm gì? - GV nhận xét tiết học Tuyên dương HS nghiêm túc, vẽ nhanh, tốt - Dặn học sinh nhà sưu tầm thêm - HS trả lời theo tranh ảnh trường em chuẩn bị suy nghĩ - HS lắng nghe sau KẾ HOẠCH DẠY HỌC Bài 31: Vẽ tranh ĐỀ TÀI: ƯỚC MƠ CỦA EM I MỤC TIÊU Giúp học sinh: - HS hiểu nội dung đề tài - HS biết cách chọn hoạt động - HS vẽ tranh ước mơ thân II CHUẨN BỊ + Giáo viên: - SGV, SGK - Bài vẽ học sinh lớp trước đề tài + Học sinh: - Vở tập vẽ, SGK - Bút chì, tẩy, màu vẽ III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Tiến trình dạy học Các phương pháp dạy học chủ yếu Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Kiểm tra - Kiểm tra đồ dùng học tập - HS để đồ dùng lên đầu cũ học sinh bàn Các tổ trưởng kiểm tra - GV nhận xét việc chuẩn bị đồ - HS lắng nghe dùng học sinh Bài a Giới thiệu - GV cho lớp hát “Ước - Cả lớp hát mơ” - HS trả lời: Em bé mơ ước H: Em bé hát mơ ước khắp nơi bình yên, điều gì? sống tươi đẹp thêm - GV giới thiệu: Mỗi người - HS lắng nghe có ước mơ, có ước mơ thật lớn lao có ước mơ thật giản dị thiêng liêng Nó xuất phát từ lịng mong muốn hay u thích em Và tiết học hôm em có hội thể ước mơ vào tranh - Gv nhắc lại tên lần - HS nhắc lại tên theo hàng yêu cầu HS nhắc lại theo hàng dọc đến lúc GV viết xong dọc tên đề GV viết tên đề đề lên bảng b Bài + Hoạt động 1: Tìm chọn nội dung đề tài - GV giới thiệu số tranh - HS quan sát có nội dung khác gợi ý để HS tìm tranh có nội dung ước mơ - GV giải thích: Vẽ ước mơ thể - HS lắng nghe mong muốn tốt đẹp người vẽ tương lai theo trí tưởng tượng thơng qua hình ảnh màu sắc tranh - Gv nhận xét chung hỏi - HS nêu mơ ước số học sinh: Ước mơ em gì? + Hoạt động 2: Cách vẽ tranh - GV yêu cầu HS nêu cách vẽ - HS nêu cách vẽ tranh: tranh hướng dẫn + Phác mảng chính, mảng học phụ + Vẽ phác hình ảnh chính, hình ảnh phụ + Chỉnh hình, vẽ chi tiết + Vẽ màu - HS khác bổ sung - Giáo viên treo hình minh họa - HS quan sát lắng vẽ tranh cho học sinh quan sát nghe + Hoạt động 3: Thực hành - GV cho học sinh thực hành theo - HS tiến hành vẽ theo cá nhân lưu ý: + Lựa chọn xếp hình ảnh cho rõ nội dung + Vẽ hình ảnh có hình ảnh chính, hình ảnh phụ cho tranh sinh động + Vẽ màu theo ý thích, to màu, tơ kín tranh - Trong HS vẽ GV bao quát bước hướng dẫn lớp kịp thời hướng dẫn cho em yếu, hướng dẫn nâng cao HS giỏi + Hoạt động 4: Nhận xét, đánh giá - GV chọn số vẽ HS - HS quan sát nhận xét, để lớp nhận xét, đánh giá đánh giá vẽ - GV gợi ý HS nhận xét vẽ - HS trả lời về: + Tranh bạn vẽ đề tài chưa? + Cách vẽ màu bạn? + Em thích tranh nào? Vì sao? - GV nhận xét chung, đưa ý - HS lắng nghe kiến tổng hợp kết cuối - Gv tuyên dương bạn vẽ - HS lắng nghe tốt động viên khuyến khích bạn vẽ chưa tốt để lần sau làm tốt Củng cố, - GV nhận xét tiết học Tuyên - HS lắng nghe dặn dò dương HS nghiêm túc, vẽ nhanh, tốt - Dặn HS chuẩn bị sau: Bài 32: Vẽ theo mẫu: Vẽ tĩnh vật ( vẽ màu) Mẫu phiếu câu hỏi điều tra học sinh, giáo viên: PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN ( Dành cho học sinh khối lớp 4, 5) Mĩ thuật mơn học khiếu chương trình học em Để giúp em học tốt môn học hơn, mong em trả lời đầy đủ chân thành câu hỏi Xin cảm ơn em! Câu 1: Em có thích học mơn Mỹ thuật khơng? a Thích b Bình thường c Khơng thích Câu : Em có thích tham gia vào trị chơi học tập tiết học Vẽ tranh khơng? a Khơng thích b Thích c Rất thích Câu : Trong học Vẽ tranh có sử dụng tranh, ảnh, vật thật… em thấy: a.Rất thích b.Bình thường c.Hiểu có cảm hứng vẽ Câu : Trong học Vẽ tranh, giáo viên có thường tổ chức cho em quan sát tranh, ảnh minh họa SGK không? a Thường xuyên b Thỉnh thoảng c Không Câu : Trong tiết học Mỹ thuật em có hay nghe giáo viên kể chuyện ? a Thường xuyên b Thỉnh thoảng c Không Câu : Trong trình thực hành vẽ, em có thường vừa vẽ vừa nghe nhạc khơng? a Thường xuyên b Thỉnh thoảng c Không Câu : Em thích hồn thành Vẽ tranh theo hình thức nào? a Cá nhân (vẽ mình) b Vẽ theo nhóm đơi (hai người vẽ) c Vẽ theo nhóm trở lên (nhiều người vẽ) Câu : Bài vẽ em trưng bày trước lớp chưa ? a Thường xuyên b Không c Một vài lần Câu : Giáo viên có hay tổ chức cho em ngồi ( cơng viên, ) để quan sát vẽ tranh a Thường xuyên b Thỉnh thoảng c Không Câu 10 : Giáo viên có tổ chức thi vẽ tranh theo chủ đề ? a Thường xuyên b Thỉnh thoảng c Không tổ chức Câu 11: Về nhà em có hay tự tập vẽ ? a Thường xuyên b Thỉnh thoảng c Không luyện tập  Một số câu hỏi dành cho giáo viên Mỹ thuật: - Đồ dùng dạy học, trang thiết bị kĩ thuật phục vụ môn Mỹ thuật trường nào? - Các hình thức, biện pháp dạy học theo định hướng đổi nhằm nâng cao chất lượng có hiệu việc dạy – học Mỹ thuật? Mức độ sử dụng hình thức, phương pháp thầy ( cơ)? Một số tranh vẽ học sinh lớp 4, 5: Tranh vẽ đề tài “ Ngày tết” Hoàng Gia lớp 4/1 Tranh vẽ đề tài “ Phong cảnh quê hương” Thục Uyên lớp 4/6 Tranh vẽ đề tài “ An tồn giao thơng” Anh Huy lớp 4/5 Tranh vẽ đề tài “ Phong cảnh quê hương” Bảo Huy lớp 4/6 Tranh vẽ đề tài “ Phong cảnh quê hương” Uyên Nhi lớp 4/7 Tranh vẽ đề tài “ Lễ hội” Xuân Kiên lớp 5/7 Tranh vẽ đề tài “ Ngày tết, lễ hội mùa xuân” Bảo Ngọc lớp 5/7 Tranh vẽ đề tài “ Ngày nhà giáo Việt Nam 20 -11” Hồng Ân lớp 5/1 Tranh vẽ đề tài “ Ngày nhà giáo Việt Nam 20 -11” Việt Anh lớp 5/1 Tranh vẽ đề tài “ Ngày tết, lễ hội mùa xuân” Uyên Phương lớp 5/6 TÀI LIỆU THAM KHẢO Trần Tiểu Lâm, Phạm Thị Chỉnh, Giáo trình Mĩ thuật học, NXB ĐHSP Hà Nội, 2007 Đỗ Mạnh Cường, Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học, NXB ĐHQG TP HCM, 2008 Lê Nguyên Long, Thử tìm phương pháp dạy học hiệu quả, NXB Giáo dục, 2000 Bùi Văn Huệ, Giáo trình tâm lí học Tiểu học, NXB ĐHSP Hà Nội, 2003 Nguyễn Quang Uẩn, Tâm lí học lứa tuổi tâm lí học sư phạm,NXB ĐHQG Hà Nội, 1997 Đàm Luyên, Đỗ Thuật, Dạy Mĩ thuật trường Tiểu học, NXB Giáo dục, 1996 Đổi phương pháp dạy học Tiểu học, NXB Giáo dục, Hà Nội 2008 Đàm Văn Thọ, Giáo trình Mĩ thuật phương pháp dạy học Mĩ thuật, 2008 Tạ Văn Thành, Đại cương Mĩ học, NXB TP HCM, 1998 10 Nguyễn Quốc Toản, Một số vấn đề Mĩ thuật, NXB Văn Hóa, 1985 11 Nguyễn Quốc Toàn, Phương pháp giảng dạy Mĩ thuật, NXB Giáo dục, 1998 12 Nguyễn Quốc Toàn, Mĩ thuật phương pháp dạy học Mĩ thuật, NXB Giáo dục, 2007 13 Trịnh Thiệp, Ưng Thị Châu, Mĩ thuật phương pháp dạy học (Tập 1), NXB Giáo dục, 1999 14 Trịnh Thiệp, Ưng Thị Châu, Mĩ thuật phương pháp dạy học (Tập 2), NXB, Giáo dục,1999 15 Đàm Luyện, Giáo trình bố cục (Tập 1), NXB ĐHSP, 2005 16 Các sách giáo khoa Mĩ thuật lớp 4, sách giáo viên ... đến q trình dạy học Mỹ thuật biện pháp nâng cao chất lượng dạy – học vẽ tranh cho học sinh lớp 4,5 - Nghiên cứu biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy – học vẽ tranh cho học sinh lớp 4,5 - Tiến... tạo em CHƯƠNG II : NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC PHÂN MÔN VẼ TRANH Ở LỚP 4, 2.1 Khái niệm vẽ tranh 2.1.1 Vẽ tranh ? * Khái niệm: Vẽ tranh gọi vẽ tranh đề tài, tranh bố cục Vẽ tranh xếp yếu tố tạo... động) 2.3 Các biện pháp nâng cao chất lượng dạy học phân môn vẽ tranh lớp 4,5 2.3.1 Tạo hứng thú cho học sinh Không môn Mỹ thuật mà tất môn học khác, việc tạo hứng thú cho học sinh học tập điều