Biện pháp phát triển đội ngũ cán bộ quản lý trường tiểu học huyện trà bồng, tỉnh quảng ngãi trong giai đoạn hiện nay

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRẦN MINH ĐIỆP BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN TRÀ BỒNG, TỈNH QUẢNG NGÃI TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY Chuyên ngành: Quản lý Giáo dục Mã số: 60 14 05 LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS TS HÀ NHẬT THĂNG Đà Nẵng – Năm 2012 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu riêng tơi Các số liệu, kết nêu Luận văn trung thực chưa cơng bố cơng trình khác Tác giả luận văn Trần Minh Điệp MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục tiêu nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu 3.2 Đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu 6 Phạm vi giới hạn nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn 7.3 Nhóm phương pháp xử lý kết điều tra Ý nghĩa khoa học thực tiễn đề tài 8.1 Về lý luận 8.2 Về thực tiễn Cấu trúc luận văn Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG TIỂU HỌC 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.2 Các khái niệm công cụ nghiên cứu đề tài 11 1.2.1 Biện pháp 11 1.2.2 Quản lý 11 1.2.3 Quản lý giáo dục 13 1.2.4 Quản lý trường học 14 1.2.5 Đội ngũ cán quản lý trường Tiểu học 14 1.2.6 Phát triển đội ngũ cán quản lý trường Tiểu học 16 1.3 Vị trí, vai trị nhiệm vụ giáo dục tiểu học nghiệp giáo dục 17 1.3.1 Vị trí giáo dục tiểu học trong hệ thống giáo dục quốc dân 17 1.3.2 Nhiệm vụ giáo dục tiểu học giai đoạn 18 1.3.3 Nhiệm vụ, quyền hạn hoạt động quản lý Hiệu trưởng trường Tiểu học 21 1.4 Những yêu cầu phẩm chất lực cán quản lý trường Tiểu học 23 1.4.1 Về phẩm chất trị, đạo đức nghề nghiệp 24 1.4.2 Về lực chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm 25 1.4.3 Về lực quản lý trường Tiểu học 25 1.4.4 Về lực tổ chức phối hợp với gia đình học sinh, cộng đồng xã hội 27 1.5 Phịng Giáo dục Đào tạo với cơng tác phát triển đội ngũ cán quản lý trường Tiểu học 28 1.5.1 Ý nghĩa, vai trò Phòng Giáo dục Đào tạo phát triển đội ngũ cán quản lý trường Tiểu học 28 1.5.2 Chức năng, nhiệm vụ quyền hạn Phòng Giáo dục Đào tạo 29 Chương THỰC TRẠNG CÔNG TÁC PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN TRÀ BỒNG, TỈNH QUẢNG NGÃI 35 2.1 Khái quát tình hình kinh tế – xã hội huyện Trà Bồng, tỉnh Quảng Ngãi 35 2.1.1 Điều kiện tự nhiên: 35 2.1.2 Điều kiện kinh tế – xã hội: 36 2.2 Thực trạng giáo dục tiểu học huyện Trà Bồng, tỉnh Quảng Ngãi 37 2.2.1 Khái quát phát triển giáo dục phổ thông huyện Trà Bồng, tỉnh Quảng Ngãi 37 2.2.2 Tình hình phát triển giáo dục tiểu học huyện Trà Bồng, tỉnh Quảng Ngãi 39 2.3 Thực trạng đội ngũ cán quản lý trường tiểu học huyện Trà Bồng, tỉnh Quảng Ngãi 42 2.3.1 Về số lượng cấu 42 2.3.2 Về trình độ 45 2.3.3 Về thâm niên quản lý 49 2.3.4 Thực trạng phẩm chất, lực mức độ hoàn thành nhiệm vụ quản lý 52 2.3.5 Đánh giá chung thực trạng đội ngũ cán quản lý trường Tiểu học huyện Trà Bồng, tỉnh Quảng Ngãi 53 2.4 Thực trạng quản lý phát triển đội ngũ cán quản lý trường Tiểu học Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Trà Bồng, tỉnh Quảng Ngãi 56 2.4.1 Quy hoạch phát triển đội ngũ cán quản lý trường Tiểu học 56 2.4.2 Tổ chức công tác bồi dưỡng cán quản lý 59 2.4.3 Quản lý công tác bổ nhiệm, miễn nhiệm, luân chuyển 59 2.4.4 Thực chế độ, sách đội ngũ cán quản lý 60 2.5 Định hướng phát triển đội ngũ cán quản lý trường Tiểu học huyện Trà Bồng giai đoạn 61 2.5.1 Dự báo quy mô trường, lớp, học sinh, giáo viên cán quản lý trường Tiểu học 62 2.5.2 Định hướng phát triển cán quản lý trường Tiểu học 63 Chương BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN TRÀ BỒNG, TỈNH QUẢNG NGÃI TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY 67 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 67 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo mục tiêu giáo dục tiểu học 67 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa phát triển 67 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng 67 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi, hiệu 68 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính phù hợp 68 3.2 Biện pháp phát triển đội ngũ cán quản lý trường Tiểu học huyện Trà Bồng, tỉnh Quảng Ngãi giai đoạn 69 3.2.1 Xây dựng quy hoạch cán quản lý trường Tiểu học đáp ứng yêu cầu phát triển giáo dục Tiểu học 69 3.2.2 Xây dựng tiêu chuẩn nhân cách quy trình tuyển chọn đội ngũ cán quản lý trường Tiểu học 75 3.2.3 Tuyển dụng sử dụng hợp lý đội ngũ cán quản lý trường Tiểu học 79 3.2.4 Tổ chức bồi dưỡng thường xuyên đội ngũ cán quản lý trường Tiểu học 82 3.2.5 Thực sáng tạo chế độ, sách đội ngũ cán quản lý trường Tiểu học 90 3.2.6 Tạo môi trường động lực cho cán quản lý trường Tiểu học phát triển 94 3.2.7 Tổ chức kiểm tra, tra, đánh giá đội ngũ cán quản lý trường Tiểu học 96 3.3 Mối quan hệ biện pháp 99 3.4 Khảo nghiệm tính cấp thiết khả thi biện pháp 99 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 99 3.4.2 Nội dung khảo nghiệm 99 3.4.3 Phương pháp khảo nghiệm 100 3.4.4 Kết khảo nghiệm 100 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 103 KẾT LUẬN 103 KIẾN NGHỊ 104 2.1 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Quảng Ngãi 104 2.2 Đối với UBND huyện Trà Bồng, tỉnh Quảng Ngãi 104 2.3 Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Trà Bồng, tỉnh Quảng Ngãi 105 2.4 Đối với đội ngũ cán quản lý trường Tiểu học huyện Trà Bồng, tỉnh Quảng Ngãi 105 TÀI LIỆU THAM KHẢO QUYẾT ĐỊNH GIAO ĐỀ TÀI LUẬN VĂN THẠC SĨ (BẢN SAO) PHỤ LỤC 106 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT BGDĐT: Bộ Giáo dục Đào tạo CBQL: Cán quản lý CP: Chính phủ ĐHQG: Đại học quốc gia ĐHSP: Đại học sư phạm GD&ĐT: Giáo dục Đào tạo HDI: Human Development Index (Chỉ số phát triển người) KT: Kinh tế NĐ: Nghị định NXB: Nhà xuất PGS: Phó Giáo sư SL: Số lượng TH: Tiểu học TL: Tỷ lệ TS: Tiến sĩ TT: Thông tư UBND: Uỷ ban nhân dân XH: Xã hội DANH MỤC CÁC BẢNG Số hiệu Tên bảng bảng 2.1 2.2 2.3 2.4 Số lượng cấu đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên Số lượng cấu đội ngũ cán quản lý trường Tiểu học Thống kê thâm niên quản lý cán quản lý trường Tiểu học Kế hoạch phát triển giáo dục Tiểu học huyện Trà Bồng đến năm 2015 Trang 41 44 50 62 DANH MỤC CÁC HÌNH VÀ BIỂU ĐỜ Số hiệu Tên hình và biể u đồ Trang 1.1 Sơ đồ mối quan hệ chức quản lý 12 2.1 Bản đồ huyê ̣n Trà Bồng, tỉnh Quảng Ngãi 37 Danh mu ̣c các hin ̀ h Danh mu ̣c các biể u đồ 2.1 Diễn biến số lượng học sinh tiểu học 39 2.2 Chất lượng học sinh tiểu học năm học 2010 - 2011 40 2.3 Cơ cấu giới tính cán quản lý trường Tiểu học 43 2.4 Cơ cấu độ tuổi cán quản lý trường Tiểu học 44 2.5 2.6 2.7 2.8 2.9 2.10 2.11 3.1 3.2 Cơ cấu trình độ đào tạo cán quản lý trường Tiểu học Cơ cấu trình độ trị cán quản lý trường Tiểu học Thời gian bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý Cơ cấu trình độ ngoại ngữ, tin học cán quản lý Khả biết biết Kor cán quản lý Thâm niên quản lý cán quản lý trường Tiểu học Độ tuổi bổ nhiệm làm công tác quản lý Kết khảo nghiệm tính cấp thiết biện pháp Kết khảo nghiệm tính khả thi biện pháp 45 46 47 48 49 50 51 101 101 PHỤ LỤC Phụ lục KẾT QUẢ KHẢO SÁT THỰC TRẠNG PHẨM CHẤT ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG TIỂU HỌC Mức độ đánh giá (%) Đạt yêu cầu Chưa đạt yêu cầu Lập trường tư tưởng trị vững vàng, chấp hành tốt đường lối, sách 37,9 Đảng, pháp luật Nhà nước 31,5 22,2 8,4 Gương mẫu sống, công tác 27,1 26,1 38,9 7,9 Trách nhiệm tập thể, tận tuỵ 32,0 công việc 30,5 28,1 9,4 Dân chủ, bình đẳng, cơng quan 30,0 hệ với cấp 27,1 35,5 7,4 Sống trung thực, giản dị, lành mạnh 25,1 28,1 37,4 9,4 Quan tâm đến đời sống tinh thần vật 26,6 chất cán bộ, giáo viên học sinh 27,1 37,9 8,4 Có uy tín với tập thể, cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường học sinh tôn 25,6 trọng 30,0 35,5 8,9 Có ý thức động, sáng tạo 28,6 25,1 38,4 7,9 Quyết đốn cơng việc, dám chịu trách 27,6 nhiệm 30,0 34,0 8,4 10 Có tầm nhìn, nắm bắt xử lý thông tin 18,7 đầy đủ, xác, kịp thời 23,6 48,3 9,4 TT Các tiêu chí phẩm chất Tốt Khá Phụ lục KẾT QUẢ KHẢO SÁT THỰC TRẠNG NĂNG LỰC ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG TIỂU HỌC Mức độ đánh giá (%) Đạt yêu cầu Chưa đạt yêu cầu TT Các tiêu chí lực Nắm vững mục tiêu phát triển giáo dục Tiểu học 14,3 25,6 49,8 10,3 Năng lực quản lý toàn diện Tiểu học 15,3 25,1 50,7 8,9 Năng lực nghiên cứu khoa học 17,2 22,2 51,7 8,9 Có khả dự báo, lập kế hoạch tổ chức lập kế hoạch 17,7 22,7 50,2 9,4 Biết tổ chức, điều hành công việc hợp lý, hiệu 17,2 22,2 52,2 8,4 Có lực quản lý tài chính, tài sản 18,2 21,7 50,7 9,4 Tốt Khá Có kỹ kiểm tra, đánh giá, tổng kết kinh nghiệm 7,4 8,9 Làm việc khoa học, biết huy động sức mạnh trí tuệ tập thể 18,2 21,2 51,7 8,9 Năng động, sáng tạo, ln thích ứng với đổi 12,3 18,2 60,6 8,9 10 Có khả cập nhật thông tin xử lý thông tin 15,3 18,2 55,7 10,8 11 Khả ứng dụng công nghệ thông tin vào quản lý giáo dục 7,4 10,3 70,0 12,3 12 Khả quy tụ, thu hút lực lượng tham gia vào xây dựng phát triển giáo dục 5,4 15,8 66,5 12,3 73,4 10,3 Phụ lục KẾT QUẢ KHẢO SÁT THỰC TRẠNG VIỆC THỰC HIỆN NHIỆM VỤ QUẢN LÝ NHÀ TRƯỜNG CỦA ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG TIỂU HỌC Mức độ đánh giá (%) TT Các tiêu chí thực nhiệm vụ quản lý nhà trường Tốt Khá Đạt Chưa yêu đạt yêu cầu cầu Xây dựng kế hoạch tổ chức thực 14,3 nhiệm vụ năm học 24,1 49,8 11,8 Năng lực giao tiếp 14,3 25,1 51,7 8,9 Năng lực điều hành, quản lý đội ngũ, xây 14,3 dựng tập thể sư phạm đoàn kết 23,6 52,7 9,4 Năng lực vận động, phối hợp lực lượng nhà trường tham gia 16,3 nghiệp giáo dục 20,7 50,7 12,3 Thực sáng tạo chế độ sách 18,2 giáo viên, nhân viên, học sinh 23,2 50,2 8,4 Tổ chức thực quy chế dân chủ 17,2 hoạt động nhà trường 18,2 55,2 9,4 Tích cực học tập, bồi dưỡng tạo điều kiện cho giáo viên, nhân viên học tập, 12,3 bồi dưỡng 23,2 53,7 10,8 Phụ lục KẾT QUẢ KHẢO SÁT THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUY HOẠCH ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG TIỂU HỌC TT Các tiêu chí thực cơng tác quy hoạch cán quản lý Mức độ đánh giá (%) Tốt Bình Chưa thường tốt Đã quy hoạch dài hạn 2,5 50,2 47,3 Hàng năm đánh giá, bổ sung quy hoạch 1,5 7,4 91,1 Quy hoạch cán trẻ có thành tích tốt 3,4 44,8 51,7 Quy hoạch cán nữ 3,4 44,8 51,7 Quy hoạch cán người dân tộc 1,0 9,4 89,7 Quy hoạch gắn với đánh giá cán 1,5 3,4 95,1 Quy hoạch gắn với đào tạo, bồi dưỡng 1,0 22,2 76,8 Thực phương châm “mở” quy hoạch 0,5 2,5 97,0 Công khai tiêu chuẩn quy hoạch 2,0 47,8 50,2 Phụ lục KẾT QUẢ KHẢO SÁT THỰC TRẠNG CÔNG TÁC BỒI DƯỠNG ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG TIỂU HỌC Tổ chức (%) Hiệu (%) Các tiêu chí tổ chức bồi Có Chưa TT dưỡng lực cán Bình Chưa Bình Tốt hiệu hiệu quản lý trường Tiểu học thường tốt thường quả Bồi dưỡng toàn diện yêu 23,2 cầu cán quản lý 50,2 26,6 23,6 49,8 26,6 Bồi dưỡng lực quản lý 20,2 51,7 28,1 20,7 52,7 26,6 Bồi dưỡng nhiệm vụ năm 21,2 học 52,7 26,1 22,2 54,2 23,6 Bồi dưỡng kiến thức môn học, tin học, ngoại 11,3 ngữ 49,8 38,9 12,8 50,7 36,5 Bồi dưỡng đổi phương 20,2 pháp giảng dạy Tiểu học 77,3 2,5 19,2 76,4 4,4 Tổ chức bồi dưỡng 15,3 huyện 50,7 34 16,3 51,7 32 Tổ chức bồi dưỡng nơi 36,9 khác 54,7 8,4 37,9 53,2 8,9 Tổ chức bồi dưỡng theo chuyên đề 58,6 38,9 38,9 52,7 8,4 2,5 Phụ lục KẾT QUẢ KHẢO NGHIỆM TÍNH CẤP THIẾT CỦA CÁC BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG TIỂU HỌC Tính cấp thiết TT Biện pháp phát triển đội ngũ Cán quản lý trường tiểu học Rất cấp thiết SL TL Cấp thiết SL TL Không cấp thiết SL TL Xây dựng quy hoạch cán quản lý trường Tiểu học đáp ứng yêu cầu phát triển giáo dục tiểu học 193 95,1 3,4 1,5 Xây dựng tiêu chuẩn nhân cách quy trình tuyển chọn đội ngũ cán quản lý trường Tiểu học 191 94,1 11 5,4 0,5 Tuyển dụng sử dụng hợp lý đội ngũ cán quản lý trường Tiểu học 177 87,2 21 10,3 2,5 Tổ chức bồi dưỡng thường xuyên đội ngũ cán quản lý trường Tiểu học 186 91,6 12 5,9 2,5 Thực sáng tạo chế độ, sách đội ngũ cán quản lý trường Tiểu học 193 95,1 3,4 1,5 Tạo môi trường động lực cho cán quản lý trường Tiểu học phát triển 176 86,7 21 10,3 3,0 Tổ chức kiểm tra, tra, đánh giá đội ngũ cán quản lý giáo dục trường Tiểu học 171 84,2 27 13,3 2,5 Phụ lục KẾT QUẢ KHẢO NGHIỆM TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG TIỂU HỌC Tính khả thi TT Biện pháp phát triển đội ngũ cán quản lý trường tiểu học Rất khả thi Khả thi SL TL SL Xây dựng quy hoạch cán quản lý trường Tiểu học đáp ứng yêu cầu phát triển giáo dục tiểu học 179 88,2 21 Xây dựng tiêu chuẩn nhân cách quy trình tuyển chọn đội ngũ cán quản lý trường Tiểu học 195 96,1 Tuyển dụng sử dụng hợp lý đội ngũ cán quản lý trường Tiểu học TL Không khả thi SL TL 10,3 1,5 3,4 0,5 167 82,3 31 15,2 2,5 Tổ chức bồi dưỡng thường xuyên đội ngũ cán quản lý trường Tiểu học 181 89,2 17 8,3 2,5 Thực sáng tạo chế độ, sách đội ngũ cán quản lý trường Tiểu học 193 95,1 3,9 1,0 Tạo môi trường động lực cho cán quản lý trường Tiểu học 159 phát triển 78,3 39 19,2 2,5 Tổ chức kiểm tra, tra, đánh giá đội ngũ cán quản lý giáo dục trường Tiểu học 81,3 31 15,3 3,4 165 Phụ lục PHIẾU HỎI Ý KIẾN BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG TIỂU HỌC Ở HUYỆN TRÀ BỒNG TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY Để có sở xây dựng đội ngũ cán quản lý trường tiểu học, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục Tiểu học huyện Trà Bồng, tỉnh Quảng Ngãi, xin anh (chị) cho biết ý kiến nội dung (trả lời đánh dấu (x) vào ô tương ứng mà anh (chị) thấy phù hợp) I Nhận xét anh (chị) phẩm chất lực đội ngũ cán quản lý trường Tiểu học huyện Trà Bồng, tỉnh Quảng Ngãi? Mức độ đánh giá TT Các tiêu chí phẩm chất lực Về phẩm chất Lập trường tư tưởng trị vững vàng, chấp hành tốt đường lối, sách Đảng, pháp luật Nhà nước Gương mẫu sống, công tác Trách nhiệm tập thể, tận tuỵ cơng việc Dân chủ, bình đẳng, cơng quan hệ với cấp Sống trung thực, giản dị, lành mạnh Quan tâm đến đời sống tinh thần vật chất cán bộ, giáo viên học sinh Có uy tín với tập thể, cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường học sinh tôn trọng Tốt Khá Đạt Chưa yêu đạt cầu yêu cầu Có ý thức động, sáng tạo Quyết đốn cơng việc, dám chịu trách nhiệm 10 Có tầm nhìn, nắm bắt xử lý thơng tin đầy đủ, xác, kịp thời Về lực 11 Nắm vững mục tiêu phát triển giáo dục Tiểu học 12 Năng lực quản lý toàn diện Tiểu học 13 Năng lực nghiên cứu khoa học 14 Có khả dự báo, lập kế hoạch tổ chức lập kế hoạch 15 Biết tổ chức, điều hành cơng việc hợp lý, hiệu 16 Có lực quản lý tài chính, tài sản 17 Có kỹ kiểm tra, đánh giá, tổng kết kinh nghiệm 18 Làm việc khoa học, biết huy động sức mạnh trí tuệ tập thể 19 Năng động, sáng tạo, ln thích ứng với đổi 20 Có khả cập nhật thông tin xử lý thông tin 21 Khả ứng dụng công nghệ thông tin vào quản lý giáo dục 22 Khả quy tụ, thu hút lực lượng tham gia vào xây dựng phát triển giáo dục Về thực nhiệm vụ quản lý nhà trường 23 Xây dựng kế hoạch tổ chức thực nhiệm vụ năm học 24 Năng lực giao tiếp Năng lực điều hành, quản lý đội ngũ, xây 25 dựng tập thể sư phạm đoàn kết Năng lực vận động, phối hợp lực lượng 26 nhà trường tham gia nghiệp giáo dục 27 Thực sáng tạo chế độ sách giáo viên, nhân viên, học sinh 28 Tổ chức thực quy chế dân chủ hoạt động nhà trường 29 Tích cực học tập, bồi dưỡng tạo điều kiện cho giáo viên, nhân viên học tập, bồi dưỡng II Xin anh (chị) cho biết quan điểm số biện pháp để phát triển đội ngũ cán quản lý trường tiểu học huyện Trà Bồng giai đoạn (Đánh dấu x vào thích hợp) TT Tính cấp thiết Tính khả thi Biện pháp phát triển đội ngũ Rất Không Rất Không cán quản lý trường tiểu học cấp Cần cấp khả Khả khả thiết thi thiết thiết thi thi Xây dựng quy hoạch cán quản lý trường Tiểu học đáp ứng yêu cầu phát triển giáo dục tiểu học Xây dựng tiêu chuẩn nhân cách quy trình tuyển chọn đội ngũ cán quản lý trường Tiểu học Tuyển dụng sử dụng hợp lý đội ngũ cán quản lý trường Tiểu học Tổ chức bồi dưỡng thường xuyên đội ngũ cán quản lý trường Tiểu học Thực sáng tạo chế độ, sách cho đội ngũ cán quản lý trường Tiểu học Tạo môi trường động lực cho cán quản lý trường Tiểu học phát triển Tổ chức kiểm tra, tra, đánh giá đội ngũ cán quản lý giáo dục trường Tiểu học Ngoài biện pháp nêu trên, theo anh (chị) cần có biện pháp để phát triển đội ngũ cán quản lý trường tiểu học huyện Trà Bồng giai đoạn nay: III Theo anh (chị), quản lý trường tiểu học có khó khăn, thuận lợi gì: Khó khăn: Thuận lợi: Những đề xuất anh (chị) với địa phương ngành: * Đối với địa phương: * Đối với ngành: IV Anh (chị) vui lòng cho biết đôi điều thân: Họ tên: Đơn vị công tác Tuổi đời: .; Giới tính: .; Dân tộc: Số năm công tác: Chức vụ nay: Số năm giữ chức vụ nay: Số năm dạy tiểu học trước trở thành cán quản lý (nếu có): Trình độ chun mơn: - Trung cấp sư phạm:  - Cao đẳng sư phạm:  - Đại học sư phạm:  - Thạc sĩ:  Anh (chị) đào tạo để dạy cấp học, bậc học nào? 10 Trình độ lý luận trị: 11 Trình độ quản lý giáo dục: - Bồi dưỡng: ; Thời gian bồi dưỡng: - Đại học quản lý: - Thạc sĩ quản lý: - Năm hoàn thành chương trình đào tạo, bồi dưỡng: 12 Trình độ ngoại ngữ: 13 Trình độ tin học: - Biết sử dụng phần mềm quản lý giáo dục:  - Biết sử dụng internet:  - Chưa biết sử dụng máy tính:  14 Khả sử dụng tiếng Kor: 15 Số năm đạt giáo viên dạy giỏi: - Cấp huyện: - Cấp tỉnh: 16 Số năm đạt danh hiệu cán quản lý giỏi: - Cấp huyện: - Cấp tỉnh: Xin chân thành cảm ơn quý anh (chị)! ... pháp quản lý phát triển đội ngũ cán quản lý trường Tiểu học huyện Trà Bồng, tỉnh Quảng Ngãi - Đề xuất biện pháp phát triển đội ngũ cán quản lý trường Tiểu học huyện Trà Bồng, tỉnh Quảng Ngãi giai. .. giáo dục tiểu học huyện Trà Bồng, tỉnh Quảng Ngãi giai đoạn nay, chọn đề tài nghiên cứu ? ?Biện pháp phát triển đội ngũ cán quản lý trường Tiểu học huyện Trà Bồng, tỉnh Quảng Ngãi giai đoạn nay? ?? Mục... 2.5.2 Định hướng phát triển cán quản lý trường Tiểu học 63 Chương BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN TRÀ BỒNG, TỈNH QUẢNG NGÃI TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY