Sử dụng công nghệ thông tin để đa dạng hóa các hình thức dạy và học trong môn lịch sử ở trường THPT

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƯỜNG THPT QUỲNH LƯU SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài: SỬ DỤNG CƠNG NGHỆ THƠNG TIN ĐỂ ĐA DẠNG HĨA CÁC HÌNH THỨC DẠY VÀ HỌC TRONG MƠN LỊCH SỬ Ở TRƯỜNG THPT MÔN: LỊCH SỬ Người thực hiện: Hồ Thị Hiền Tổ : Sử - Địa - GDCD - Thể dục - Quốc phòng SĐT cá nhân : 0986.311.001 Năm học: 2020 - 2021 MỤC LỤC MỤC LỤC ……………………………………………………………… … DANH MỤC VIẾT TẮT PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Tính đề tài 1.3 Đối tượng, phạm vi phương pháp nghiên cứu 1.3.1 Đối tượng phạm vi nghiên cứu: 1.3.2 Phương pháp nghiên cứu 1.3.3 Cấu trúc đề tài PHẦN II: NỘI DUNG Chương 1: Nâng cao hiệu sử dụng CNTT dạy học thời đại công nghệ 1.1 Cơ sở lý luận: 1.2 Cơ sở thực tiễn 1.3.Lợi ích cơng nghệ thông tin dạy học………………………… Chương 2: ĐA DẠNG CÁC HÌNH THỨC DẠY VÀ HỌC BẰNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG MÔN LỊCH SỬ 10 2.1 Công nghệ thơng tin vai trị dạy học Lịch sử trường THPT 10 2.2 Dùng CNTT để khai thác tư liệu từ kênh hình phục vụ dạy học lịch sử 11 2.2.1 Kênh hình dạy học lịch sử: 11 2.2.2 Khai thác tư liệu từ lược đồ, hình ảnh 3D, video trận đánh 12 2.2.3 Sử dụng CNTT để khai thác tranh biếm họa, ảnh nhân vật lịch sử trình dạy học 15 2.2.4 Sử dụng CNTT để khai thác thông tin từ phim tư liệu lịch sử 20 2.3 CNTT với đổi phương pháp dạy học môn Lịch sử 24 2.3.1 Sử dụng CNTT để phát huy vai trò trò chơi dạy học lịch sử 24 2.3.2 Sử dụng trò chơi “Đóng vai” để giải tình lịch sử 28 2.3.3 Trị chơi “đóng vai” phóng viên chiến trường 31 2.3.4 Dùng sơ đồ tư để cụ thể hóa nội dung học qua tranh vẽ 32 2.3.5 Tổ chức “triển lãm” tranh để thực nội dung học 34 2.3.6 Kết hợp dạy học với tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo 37 2.4 Sử dụng công nghệ thông tin để kiểm tra, đánh giá khả nhận thức lịch sử 40 2.4.1 Bài tập yêu cầu học sinh xử lý thông tin từ đoạn tư liệu lịch sử 40 2.4.2 Bài tập nhận thức sửa lỗi sai lược đồ: 40 Chương 3: THỰC NGHIỆM 44 3.1 Mục đích nhiệm vụ thực nghiệm 44 3.1.1 Mục đích thực nghiệm 44 3.1.2 Nhiệm vụ thực nghiệm 44 3.2 Tiến hành thực nghiệm sư phạm 44 3.2.1 Chọn đối tượng thực nghiệm 44 3.2.2 Chọn nội dung thực nghiệm 44 3.2.3 Tiến hành thực nghiệm 44 3.2.4 Đánh giá kết thực nghiệm 45 Phần 3: KẾT LUẬN KIẾN NGHỊ 49 TÀI LIỆU THAM KHẢO 51 PHỤ LỤC 52 DANH MỤC VIẾT TẮT - CNTT – Công nghệ thông tin - THPT – Trung học phổ thông - PTLLS – Phim tư liệu - GV – Giáo viên - HS – Học sinh - TNSP – Thực nghiệm sư phạm PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ 1.1 Lý chọn đề tài “Trong thời đại công nghệ 4.0 nay, sứ mệnh người thầy nặng nề nhiều Đặc biệt bị cạnh tranh công cụ khác Do đó, người thầy khơng xác định rõ sứ mệnh dễ dàng bị lẫn đi, bị nhạt nhịa, rõ ràng cơng cụ cịn làm nhiệm vụ truyền đạt kiến thức tốt người thầy thầy mà khơng thay đổi thầy cô bị từ chối.” Tiến Sĩ Trần Khánh Ngọc - giảng viên đại học sư phạm Hà Nội nhấn mạnh trình dạy học thời đại 4.0 Trong thời đại kiến thức có khắp nơi quan trọng người thầy mà máy móc khơng thể thay cảm xúc, thấu hiểu học sinh, người tác động đến người học, chí đóng vai trị làm thay đổi đời người học truyền cho người học “vốn” kiến thức định người giáo viên ln tâm huyết với nghề Mặc cho đổi thay thời đại, tiến khoa học cơng nghệ có đại đến đâu người thầy người yêu thương tưới tắm cho hạt giống tương lai với tình u thương chân thành, khơng điều kiện giúp em lấy lại tự tin, yêu đời tiến bước đường tương lai, nên thay thực cách dạy học cũ giáo viên nên mạnh dạn thay đổi nhiều phương pháp dạy học mới, góp phần nâng cao phẩm chất lực cho người học, việc ““Sử dụng cơng nghệ thơng tin để đa dạng hóa hình thức dạy học mơn Lịch sử trường THPT” biện pháp để giáo viên nâng cao hiệu trình dạy học Nghị Đại hội lần thứ XII Đảng khẳng định: “Tiếp tục đổi mạnh mẽ đồng yếu tố giáo dục, đào tạo theo hướng coi trọng phát triển phẩm chất, lực người học Đổi chương trình, nội dung giáo dục theo hướng tinh giản, đại, thiết thực, phù hợp với lứa tuổi, trình độ ngành nghề Đa dạng hóa nội dung, tài liệu học tập, đáp ứng yêu cầu bậc học, chương trình giáo dục, đào tạo nhu cầu học tập suốt đời người” Nghị Đại hội lần thứ XII Đảng cho thấy quan điểm Đảng lĩnh vực giáo dục - đào tạo bước đáp ứng yêu cầu thời đại công nghệ 4.0 Tuy vậy, việc chuyển đổi giáo dục cho phù hợp với thời đại công nghiệp 4.0 điều khơng dễ dàng Trước tình hình đó, Chính phủ phê duyệt đề án "Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin quản lý hỗ trợ hoạt động dạy - học, nghiên cứu khoa học góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo giai đoạn 2016 - 2020, định hướng đến năm 2025" theo Quyết định số 117/QĐ-TTg Thủ tướng Chính phủ, nhằm đón đầu cách mạng 4.0 giáo dục Thực đề án, ngành giáo dục đào tạo tích cực đẩy mạnh ứng dụng CNTT, khơng ngừng tìm kiếm giải pháp thiết thực hiệu quả, nhằm góp phần đổi phương pháp dạy học nay, nhằm đáp ứng yêu cầu chung xã hội Giáo viên “Sử dụng cơng nghệ thơng tin để đa dạng hóa hình thức dạy học mơn Lịch sử trường THPT” đóng vai trị quan trọng, thông qua học lịch sử biện pháp dạy học tích cực, giáo viên tạo điều kiện để em học tập, thực hành tập lịch sử hình thức phương pháp khác hướng dẫn, giúp đỡ giáo viên, chí dựa vào tiến cơng nghệ thơng tin giáo viên cho học sinh tiếp cận học lịch sử cách đóng vai để diễn lại tác phẩm, nhân vật kiện lịch sử, dùng Smarphone để quay đoạn video, clip ngắn thể nội dung học liên quan đến học…, qua lần thực hành học lịch sử khơng góp phần giúp em nhớ lâu học mà làm cho em u thích mơn học này, em có nhìn khách quan kiện lịch sử trải nghiệm mình, chí qua lực thực hành mơn lịch sử góp phần hình thành lực cá nhâ lực thu thập xử lý thơng tin, lực thuyết trình, lực diễn xuất, lực thực hành cơng nghệ… mục tiêu hướng tới mà qua đề tài tác giả muốn thực 1.2 Tính đề tài Sử dụng CNTT để phục vụ cho dạy học áp dụng từ lâu trình dạy học, giáo viên tích cực ứng dụng hình thức dạy học khác nhau, áp dụng sản phẩm công nghệ vào dạy học video, phim tư liệu, hay giao cho học sinh thực hành học sản phẩm cơng nghệ thơng tin chưa phổ biến đặc biệt mơn Lịch sử, chọn đề tài “Sử dụng công nghệ thông tin để đa dạng hóa hình thức dạy học môn Lịch sử trường THPT” để nghiên cứu Trong mơn lịch sử mơn học nhận thức khứ thông qua kiện nhân vật lịch sử thời đại bùng nổ thơng tin đa phương tiện kiện lịch sử cơng nghệ đại mô qua video, clip hay phần mềm công nghệ hỗ trợ dạy học cách sinh động đầy sắc màu thu hút ý người học Với đề tài hy vọng thay đổi lối mòn suy nghĩ “Học lịch sử có học thuộc” nhàm chán, buồn ngủ và lên lớp nghe giáo viên nói từ đầu đến cuối mà thay vào học sinh học lịch sử nghe, xem chí trải nghiệm mơn học hoạt động cảu Vì tơi chọn đề tài “Sử dụng công nghệ thông tin để đa dạng hóa hình thức dạy học mơn Lịch sử trường THPT” để thực trường công tác, nhằm thay đổi quan điểm, cách học tiếp cận môn lịch sử, nhằm đáp ứng cho xã hội cơng dân tích cực, động thích nghi với hồn cảnh điều kiện xã hội mới, phù hợp với thời đại yêu cầu 1.3 Đối tượng, phạm vi phương pháp nghiên cứu 1.3.1 Đối tượng phạm vi nghiên cứu: Đề tài tiến hành thực nghiệm khảo sát đối tượng học sinh khối 10,11,12 trường THPT nơi công tác Đề tài tiến hành biện pháp dạy học nhằm phát huy lực tư cho học sinh chương trình Lịch sử lớp 10, 11, 12 ban 1.3.2 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lí luận:Nghiên cứu đề tài phát huy vai trò thầy giáo thời đại công nghệ 4.0 trước tiên dựa vào chủ trương sách Đảng nhà nước đổi bản, toàn diện giáo dục thời đại công nghệ 4.0, kết hợp với nguồn tư liệu phương pháp dạy học tích cực, phương pháp phát triển lực tư duy, lực thực hành… - Phương pháp thực nghiệm sư phạm, điều tra, khảo sát qua phiếu điều tra, kiểm tra, tập nhận thức, tập thực hành sản phẩm công nghệ 1.3.3 Cấu trúc đề tài Đề tài cấu trúc gồm phần với nội dung cụ thể sau: PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ Phần II: NỘI DUNG Phần III: KẾT LUẬN & KIẾN NGHỊ Phần IV: PHỤ LỤC Phần NỘI DUNG PHẦN II: NỘI DUNG Chương 1: Nâng cao hiệu sử dụng CNTT dạy học thời đại công nghệ 1.1 Cơ sở lý luận: Việc sử dụng CNTT dạy học ngày gần phổ biến, đặc biệt thời đại công nghệ 4.0 nay, lẽ thời đại số 4.0 kiến thức có khắp nơi người học cần phải học kỹ CNTT bắt kịp với tiến thời đại công nghệ số Khái niệm “công nghiệp 4.0” đưa lần vào năm 2011 Hội chợ Hannover giới thiệu dự án chương trình cơng nghiệp 4.0 nước Đức, nhằm nâng cao cơng nghiệp khí truyền thống Đức Điều khác biệt công nghệ 4.0 với cách mạng trước cơng nghệ 4.0 không gắn với đời công nghệ cụ thể mà kết hội tụ nhiều cơng nghệ khác nhau, trọng tâm công nghệ Nano, công nghệ sinh học công nghệ thông tin - truyền thông Công nghệ 4.0 bắt nguồn từ cách mạng lần thứ 3, kết hợp công nghệ lại với nhau, làm mờ ranh giới vật lý, kỹ thuật số sinh học Cũng cách mạng công nghệ trước đây, cách mạng cơng nghệ 4.0 đưa đến tình trạng bất bình đẳng lớn xã hội, đặc biệt nguy phá vỡ thị trường lao động truyền thống, tiến tới thiết lập thị trường lao động mà cạnh tranh tri thức sáng tạo, giáo dục chất lượng cao lớn Không Việt Nam mà nhiều nước phát triển khu vực giới phải đối mặt với thách thức lớn thiếu hụt lao động có trình độ cao kỹ chun nghiệp Vì cách mạng công nghiệp 4.0 đặt thách thức ngành giáo dục phải thay đổi cách dạy học cho phù hợp, người thầy khơng cịn người cung cấp, truyền đạt thông tin tri thức cho người học mà cịn có nhiệm vụ giúp học sinh phát triển phẩm chất, lực thực hành áp dụng sống Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XII (1.2016) Đảng Cộng sản Việt Nam khẳng định: “Giáo dục quốc sách hàng đầu Phát triển giáo dục đào tạo nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài chuyển mạnh trình giáo dục chủ yếu từ trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất người học, học lý thuyết đôi với thực hành, lý luận gắn với thực tiễn Phát triển giáo dục gắn với nhu cầu phát triển kinh tế xã hội, xây dựng bảo vệ tổ quốc, với tiến khoa học công nghệ, yêu cầu phát triển nguồn nhân lực thị trường lao động” Từ u cầu chung tồn hệ thống trị mà Bộ giáo dục đào tạo yêu cầu đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin giáo dục tất cấp học, bậc học, ngành học, xem công nghệ thông tin công cụ hỗ trợ đắc lực cho đổi phương pháp dạy học môn học Nhưng làm để việc ứng dụng công nghệ thông tin tiết dạy đạt hiệu cao nhất? Đó vấn đề mà khơng phải người giáo viên giải cách hoàn hảo Trong theo quy định Sở Giáo dục đào tạo địa phương tất giáo viên phải biết sử dụng máy vi tính phải có chứng A tin học Tuy có chứng A tin học, sử dụng thành thạo máy vi tính áp dụng soạn giáo án điện tử áp dụng vào dạy học lại điều khơng thường xun khơng đơn giản Khi mà phần lớn giáo viên ngại sử dụng giáo án điện tử giảng dạy cho tốn thời gian để chuẩn bị giảng dạy giáo án điện tử không thực phương pháp dạy học vào giảng phụ thuộc nhiều vào máy chiếu hình ảnh máy chiếu Hơn sử dụng giáo án điện tử giáo viên phải vất vả gấp nhiều lần so với cách dạy truyền thống phấn trắng bảng đen, giáo viên phải thời gian tìm hình ảnh minh họa, âm thanh, tư liệu dẫn chứng phù hợp với nội dung giảng, chưa kể thiết kế mơ hình, bảng biểu để dạy học để có học sinh động hiệu quả, sử dụng giáo án điện tử kiến thức vi tính, sử dụng thành thạo phần mềm PowerPoint giáo viên cần phải có tính sáng tạo, tính thẩm mỹ nhạy bén để tìm kiếm tư liệu phục vụ cho dạy phải có niềm đam mê, có lịng đam mê thực việc coi vất vả nêu Vì “Sử dụng cơng nghệ thơng tin để đa dạng hóa hình thức dạy học mơn Lịch sử trường THPT” cần thiết phù hợp chương trình giáo dục nhằm đáp ứng yêu cầu chung xã hội bắt kịp với tiến khoa học – công nghệ để xây dựng phát triển cho người học lực, phẩm chất cần thiết, người học thực hành kỹ sống 1.2 Cơ sở thực tiễn Sự thay đổi phương pháp dạy học cách thức thực đặt yêu cầu cho giáo viên phải thay đổi, có nâng cao vai trị giáo viên học sinh thay đổi để đáp ứng yêu cầu chung xã hội, học sinh khơng người có khả lĩnh hội kiến thức mà có khả thực hành, khả sáng tạo, thích ứng với thách thức yêu cầu mà phương pháp giáo dục truyền thống đáp ứng Hiện trường trung học phổ thông thực đổi phương pháp dạy học theo hướng phát triển lực cho học sinh, nhiều phương pháp dạy học tích cực giáo viên áp dụng vào dạy học, kể môn lịch sử, nhiên việc áp dụng sử dụng công nghệ thông tin dạy học cịn nhiều hạn chế, mơn Lịch sử học sinh xem môn Lịch sử môn học thuộc, cần ghi nhớ kiện không cần phải thực hành tập hay nội dung khác ngồi sách giáo khoa Vì lối mịn suy nghĩ mà làm cho mơn sử có nhiều hạn chế học hành thi cử Nên việc tối đa hóa sử dụng CNTT để nâng cao hiệu dạy học cần thiết, phù hợp với yêu cầu chung đổi phương pháp dạy học ngày Trong trình dạy học trường THPT nơi công tác, tiến hành điều tra khảo sát học sinh thực trạng dạy học theo hướng phát triển lực phẩm chất cho người học thông qua việc sử dụng CNTT sau + Mục đích điều tra Tìm hiểu q trình sử dụng CNTT dạy học giáo viên nhằm đa dạng hình thức dạy học cho học sinh, qua hình thức giáo viên hướng người học đạt đến lực phẩm chất cần thiết + Đối tượng điều tra: Học sinh lớp 11A4, 10A1, 12A1 trường công tác + Nội dung điều tra: Điều tra hình thức dạy học tiến hành lớp theo mức độ khác Mức độ thực TT Tiêu chí Giáo viên tổ chức dạy học theo phương pháp Giáo viên sử dụng công nghệ thông tin dạy học Dạy học kết hợp sử dụng công nghệ thông tin với phương pháp dạy học tích cực Học sinh thực hành sản phẩm công nghệ trình hoạt động học Học sinh kiểm tra đánh giá sản phẩm công nghệ Thường xuyên Không thường xuyên Kết điều tra khảo sát học sinh lớp 10A1, 11A2 12A1 Không thực Giáo viên tổ chức hoạt động trị chơi “phóng viên chiến trường” để đưa tin - Phát xít Đức, Italia, Nhật sụp đổ chiến tranh? hoàn toàn Liên Xô, Mĩ, Anh - Dự kiến sản phẩm: lực lượng trụ cột, giữ vai trò định công tiêu + Học sinh thể sản phẩm thơng qua diệt chủ nghĩa phát xít sản phẩm cơng nghệ (bản trình chiếu powepoint, báo chí ) mà học sinh thực - Hậu quả: Hơn 70 quốc gia với + Đưa tin mát mà chiến 1700 triệu người bị lôi vào tranh gây ra, tác động chiến tranh chiến, khoảng 60 triệu giới tới quan hệ quốc tế người chết, 90 triệu người bị tàn phế Nhiều thành phố, làng mạc, nhiều sở kinh tế bị tàn phá… - Chiến tranh kết thúc dẫn đến thay đổi tình hình giới Hoạt động luyện tập: - Nguyên nhân bùng nổ chiến tranh; Các giai đoạn phát triển kết cục chiến tranh - Hậu chiến tranh Hoạt động vận dụng, mở rộng: Liên hệ kháng chiến chống Pháp, chống Mĩ (1954 – 1975) nhân dân ta từ tác động chiến tranh giới thứ hai - Chúng chi trực tiếp cho chiến tranh VN tới 676 tỉ Đô la (so với 341 tỉ đô la chiến tranh giới thứ hai 54 tỉ đôla chiến tranh Triều Tiên); tính chi phí gián tiếp tới 920 tỉ - Chúng huy động cao 55 vạn quân viễn chinh lôi kéo nước thân Mĩ (7 vạn quân) + triệu quân nguỵ tay sai - Dội xuống miền đất nước ta 7.8 triệu bom, đạn lớn chiến tranh V HƯỚNG DẪN HS TỰ HỌC: Giáo án powepoint: Bài 17 - Chiến tranh giới thứ hai (1939 – 1945) 64 65 Phụ lục 6: Bài 19 * Giáo án đối chứng - Bài 19 : NHỮNG CUỘC KHÁNG CHIẾN CHỐNG NGOẠI XÂM - Ở CÁC THẾ KỶ X - XV I MỤC TIÊU: - Kiến thức - Gần kỷ đầu thời kỳ độc lập, nhân dân Việt Nam phải liên tiếp tổ chức kháng chiến chống ngoại xâm, bảo vệ Tổ quốc - Với tinh thần dũng cảm, truyền thống yêu nước ngày sâu đậm, nhân dân ta chủ động sáng tạo, vượt qua thách thức khó khăn đánh lại xâm lược - Trong nghiệp chống ngoại xâm vĩ đại đó, khơng lên trận chiến đầy sáng tạo mà xuất loạt nhà huy quân tài Tư tưởng - Giáo dục lòng yêu nước, ý thức bảo vệ độc lập thống Tổ quốc - Bồi dưỡng ý thức đoàn kết, giúp đỡ lẫn dân tộc - Bồi dưỡng niềm tự hào dân tộc lòng biết ơn với hệ tổ tiên, anh hùng dân tộc chiến đấu quên Tổ quốc Kỹ Rèn luyện kỹ sử dụng đồ học tập, tích cực bồi dưỡng kỹ phân tích, tổng hợp Định hướng lực: - Năng lực chung: + Năng lực tự học, lực hợp tác lực tổng hợp kiến thức, giải vấn đề - Năng lực chuyên biệt: Năng lực tổng hợp, xử lý kiến thức, xếp kiện Năng lực so sánh, đánh giá II PHƯƠNG PHÁP, PHƯƠNG TIỆN : - Sgk+sgv+t / l tham khảo+ Bản đồ Lịch sử Việt Nam có ghi địa danh liên quan - Một số tranh ảnh chiến trận hay anh hùng dân tộc Một số đoạn trích, thơ văn … III TIẾN TRÌNH BÀI DẠY : 1.Ổn định tổ chức lớp: Kiểm diện sĩ số Kiểm tra cũ Câu 1: Nguyên nhân tạo nên phát triển nông nghiệp kỷ XI – XV? Câu 2: Sự phát triển thủ công nghiệp thời Lý – Trần – Lê? Mở Trong kỷ đầu độc lập, xây dựng đất nước, nhân dân ta phải tiếp tục tiến hành kháng chiến chống giặc ngoại xâm làm nên chiến thắng huy hoàng giữ vững độc lập dân tộc Chúng ta tìm hiểu 19 để ơn lại chiến thắng huy hoàng 66 Tổ chức cac hoạt động dạy học HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG GHI BẢNG - Trước hết GV gợi lại cho HS nhớ triều đại nhà Tống Trung Quốc thành lập sụp đổ thời gian - HS nhớ lại kiến thức học phần Trung Quốc phong kiến để trả lời: + Thành lập: năm 960 + Sụp đổ: năm 1271 (cuối kỷ XIII) - GV dẫn dắt: thời gian tồn kỷ, nhà Tống lần đem quân xâm lược nước ta, nhân dân Đại Việt lần kháng chiến chống Tống I Các kháng chiến chống quân xâm lược Tống Hoạt động 1: Cả lớp cá nhân Kháng chiến chống Tống thời Tiền Lê - GV yêu cầu HS theo dõi SGK để thấy nguyên nhân quân Tống xâm lược nước ta, triều đình tổ chức kháng chiến giành thắng lợi sao? - HS theo dõi SGK, phát biểu - Năm 980 nhân lúc triều đình nhà Đinh gặp khó khăn, vua Tống cử quân sang xâm lược nước ta - GV bổ sung kết luận - Trước tình hình Thái hậu họ Dương - GV cấp thêm tư liệu: Năm 979 Đinh Tiên triều định nhà Đinh tôn Lê Hoàn làm Hoàng trưởng bị ám sát, triều đình nhà vua để lãnh đạo kháng chiến Đinh lục đục gặp nhiều khó khăn, Vua Đinh Tồn cịn nhỏ tuổi Tơn mẹ Dương Thị làm Hoàng Thái Hậu + Trước nguy bị xâm lược Thái hậu Dương Thị đặt quyền lợi đất nước lên quyền lợi dịng họ, tơn thập đạo tướng quân Lê Hoàn lên làm vua để lãnh đạo kháng chiến + Sự mưu lược Lê Hồn q trình huy kháng chiến, vờ thua để nhử giặc lúc trá hàng bất ngờ đánh úp 67 HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG GHI BẢNG HS: nghe, tự ghi nhớ - Phát vấn: Em nhận xét thắng lợi kháng chiến chống Tống cho biết nguyên nhân thắng lợi - HS suy nghĩ trả lời - GV nhận xét, bổ sung, kết luận: + Đây thắng lợi nhanh, lớn đè bẹp ý chí xâm lược quân tống Hàng trăm năm sau nhân dân ta sống cảnh yên bình Năm 1075 nhà Tống dám nghĩ đến xâm lược Đại Việt Hoạt động 2: Cả lớp, cá nhân - GV tiếp tục yêu cầu HS theo dõi để thấy được: - Thắng lợi lớn nhanh chóng, thắng vùng đơng Bắc khiến vua Tống không dám nghĩ đến việc xâm lược Đại Việt, củng cố vững độc lập Kháng chiến chống Tống thời Lý (1075 – 1077) + Âm mưu xâm lược nước ta quân Tống + Nhà Lý tổ chức kháng chiến qua giai đoạn: Giai đoạn 1: Chủ động đem quân đánh Tống Giai đoạn : Chủ động lui phòng thủ giặc - HS theo dõi SGK theo yêu cầu GV, phát biểu âm mưu xâm lược Nhà tống - GV nhận xét, bổ sung, kết luận + Sự khủng hoảng nhà Tống: phía Bắc phải đối phó với nước Liêu (bộ tộc Khiết Đan), nước Ha (dân tộc Đảng Hạ), nước nông dân dậy Trong hồn cảnh vua Tống Tể tướng Vương An Thạch chủ trương đánh Đại Việt hy vọng dùng chiến cơng ngồi biên giới để lấn áp tình hình nước, doạ nạt Liêu Hạ - Thập kỷ 70 kỉ XI nhà Tống âm + Các hoạt động chuẩn bị quân Tống: mưu xâm lược Đại Việt, đồng thời tích Tổ chức khu vực biên giới Việt Trung thành cực chuẩn bị cho xâm lược hệ thống xâm lược lợi hại Trong Ung Châu (Nam Ninh, Quảng Tây) cửa biển Khâm Khẩu Khâm Liên Quảng Đông vị trí xuất quân Đại Việt bố trí chu đáo, ung Châu xây dựng thành hậu 68 HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG GHI BẢNG cần lớn chuẩn bị cho việc xâm lược (có thành kiên cố với 5000 quân) Am mưu hành động chuẩn bị xâm lược nhà Tống để lộ nhà Lý đối phó nào? - HS trả lời: Nhà Lý kháng chiến qua giai đoạn GV nhận xét, bổ sung: - Kết hợp với dùng lược đồ trình bày giai đoạn kháng chiến - GV đàm thoại với HS Thái Hậu Ỷ Lan Thái Uý Lý Thường Kiệt để HS biết thêm nhân vật lịch sử - GV giúp HS nhận thức hành động đem quân đánh sang Tống Lý Thường Kiệt, hành động xâm lược mà - Trước âm mưu xâm lược quân Tống, nhà Lý tổ chức kháng chiến hành động tự vệ - GV tường thuật trận chiến bên bờ sơng Như Nguyệt: Đọc lại thơ Thần Lý Thường Kiệt Ý nghĩa thơ, tác dụng việc đọc vào ban đêm đền thờ Trương Hống, Trương Hát (Hai vị tường Triệu Quang Phục) + Giai đoạn 1: Lý Thường Kiệt tổ chức thực chiến lược :tiên phát chế nhân” đem quân đánh trước chặn mạnh giặc - Năm 1075 Quân triều đình dân tộc miền núi đánh sang đất Tống, Châu - HS nghe, tự ghi nhớ: Khâm, Châu Liên, Ung Châu, sau rút - Phát vấn: Kháng chiến chống Tống thời phòng thủ Lý coi kháng chiến đặc biệt lịch sử:Em cho biết nét đặc biệt gì? + Giai đoạn 2: Chủ động lui phòng thủ đợi giặc - HS dựa vào diễn biến kháng chiến - Năm 1077 ba mươi vạn quân Tống kéo suy nghĩ trả lời sang bị đánh bại bến bờ Bắc sông Như - GV kết luận: Nguyệt  ta chủ động giảng hồ kết + Có giai đoạn diễn lãnh thổ thúc chiến tranh (kháng chiến lãnh thổ) + HS nghe ghi nhớ II Kháng chiến chống Mông – Nguyên thời trần (Thế kỷ XIII) Hoạt động 3: Cả lớp, cá nhân 69 HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG GHI BẢNG - Trước hết GV tóm tắt phát triển Đế quốc Mông – nguyên, từ việc quân Mông Cổ xâm lược Nam Tống làm chủ Trung Quốc rộng lớn, lập nên nhà Nguyên lực bạo chinh chiến khắp Á, Âu Thế kỷ XIII, lần đem quân xâm lược Đại Việt - Sau GV yêu cầu HS theo dõi SGK thấy tâm kháng chiến quân dân - Năm 1258 – 1288 quân Mông – Nguyên nhà Trần thắng lợi tiêu biểu lần xâm lược nước ta Giặc mạnh bạo kháng chiến - HS theo dõi SGK theo yêu cầu GV, phát biểu - GV nhận xét, bổ sung, kết luận GV: Có thể đàm thoại với HS nhân cách - Các vua Trần nhà quân Trần đạo đức, nghệ thuật quân Trần Quốc Tuấn Quốc Tuấn lãnh đạo nhân dân nước nhân dân phong Đức Thánh Trần, lập đền tâm đánh giặc giữ nước thờ nhiều nơi tâm vua nhà Trần - Những thắng lợi tiêu biểu: Đông Bộ GV dùng lược đồ nơi diễn Đầu, Hàm Tử, Chương Dương, Vạn Kiếp, trận đánh tiêu biểu có ý nghĩa định Bạch đằng đến thắng lợi kháng chiến lần 1, lần 2, + Lần 1: Đông Bộ Đầu (bên sông Hồng từ lần dốc Hàng Than đến dốc Hoóc Mai Ba Đình - Hà Nội) + Lần 2: Đẩy lùi quân xâm lược năm 1285 Tiêu biểu trận Bạch Đằng năm 1288 đè bẹp ý chí xâm lược quân Mông – Nguyên bảo vệ vững độc lập - GV phát vấn: Nguyên nhân đưa đến dân tộc thắng lợi lần kháng chiến chống Mơng – + Nhà Trần có vua hiền, tường tài, triều Ngun? đình tâm đồn kết nội đoàn kết nhân dân chống xâm lược - HS suy nghĩ trả lời: + Nhà Trần vốn lòng dân sách kinh tế  nhân dân + Nhà Trần có vua hiền, tướng tài, triều đồn kết xung quanh triều đình vân mệnh đình tâm đoàn kết nội đoàn kết nhân kháng chiến dân chống xâm lược - GV nhận xét, bổ sung, kết luận 70 HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG GHI BẢNG + Nhà Trần vốn lịng dân sách kinh tế  nhân dân đồn kết xung quanh triều đình mệnh kháng chiến III Phong trào đấu tranh chống quân xâm lược Minh khởi nghĩa Lam Sơn Hoạt động 4: Cả lớp, Cá nhân - Trước hết GV cho HS thấy cuối kỷ XIV nhà Trần suy vong Năm 1400 nhà Hồ thành lập Cuộc cải cách nhà Hồ chưa đạt kết quân Minh sang xâm lược nước ta Nhà Hồ tổ chức kháng chiến thất bại Năm 1407 nước ta rơi vào ách thống trị nhà Minh - Sau GV yêu cầu HS theo dõi SGK để thấy sách tàn bạo Nhà Minh hệ - Năm 1407 Cuộc kháng chiến chống quân Minh nhà Hồ thất bại, nước ta tất yếu rơi vào ách thống trị nhà Minh - HS theo dõi SGK phát biểu - GV kết luận: Chính sách bạo ngược Nhà Minh tất yếu làm bùng nổ đấu tranh nhân dân ta… tiêu biểu khởi nghĩa - Năm 1418: Khởi nghĩa Lam Sơn bùng Lam Sơn Lê Lợi nổ Lê Lợi – Nguyễn Trãi lãnh đạo - GV đàm thoại với HS Lê Lợi, Nguyễn Trãi - Thắng lợi tiêu biểu: - GV dùng lược đồ trình bày thắng lợi tiêu biểu khởi nghĩa Lam Sơn + Cuộc khởi nghĩa Lam Sơn (Thanh Hoá) hưởng ứng nhân - HS theo dõi ghi chép dân vùng giải phóng mở rộng từ Thanh Hoá vào Nam - GV: rút vài đặc điểm khởi nghĩa Lam Sơn + Chiến thắng Tốt Động, đẩy quân Minh vào bị động - HS suy nghĩ trả lời + Chiến thắng Chi Lăng – xương Giang - GV bổ sung, kết luận đập tan 10 vạn quân cứu viện khiến giặc quẫn tháo chạy nước Củng cố dặn dò Đặc điểm kháng chiến chống Tống khởi nghĩa Lam Sơn Nguyên nhân thắng lợi kháng chiến chống Mông – Nguyên Hướng dẫn HS lập niên biểu cho kháng chiến XI – XV - V RÚT KINH NGHIỆM: 71 - Lập niên biểu kháng chiến XI – XV theo mẫu: Cuộc kháng chiến Thời gian Quân xâm lược Người huy Trận chiến chiến lược * Giáo án thực nghiệm - Bài 19 : NHỮNG CUỘC KHÁNG CHIẾN CHỐNG NGOẠI XÂM - Ở CÁC THẾ KỶ X - XV I MỤC TIÊU: - Kiến thức - Gần kỷ đầu thời kỳ độc lập, nhân dân Việt Nam phải liên tiếp tổ chức kháng chiến chống ngoại xâm, bảo vệ Tổ quốc - Với tinh thần dũng cảm, truyền thống yêu nước ngày sâu đậm, nhân dân ta chủ động sáng tạo, vượt qua thách thức khó khăn đánh lại xâm lược - Trong nghiệp chống ngoại xâm vĩ đại đó, không lên trận chiến đầy sáng tạo mà xuất loạt nhà huy quân tài Tư tưởng - Giáo dục lòng yêu nước, ý thức bảo vệ độc lập thống Tổ quốc - Bồi dưỡng ý thức đoàn kết, giúp đỡ lẫn dân tộc - Bồi dưỡng niềm tự hào dân tộc lòng biết ơn với hệ tổ tiên, anh hùng dân tộc chiến đấu quên Tổ quốc Kỹ Rèn luyện kỹ sử dụng đồ học tập, tích cực bồi dưỡng kỹ phân tích, tổng hợp Định hướng lực: - Năng lực chung: + Năng lực tự học, lực hợp tác lực tổng hợp kiến thức, giải vấn đề - Năng lực chuyên biệt: Năng lực tổng hợp, xử lý kiến thức, xếp kiện Năng lực so sánh, đánh giá II PHƯƠNG PHÁP, PHƯƠNG TIỆN : - Sgk+sgv+t / l tham khảo+ Bản đồ Lịch sử Việt Nam có ghi địa danh liên quan - Một số tranh ảnh chiến trận hay anh hùng dân tộc Một số đoạn trích, thơ văn … III TIẾN TRÌNH BÀI DẠY : 1.Ổn định tổ chức lớp: Kiểm diện sĩ số Kiểm tra cũ 72 Câu 1: Nguyên nhân tạo nên phát triển nông nghiệp kỷ XI – XV? Câu 2: Sự phát triển thủ công nghiệp thời Lý – Trần – Lê? Mở Trong kỷ đầu độc lập, xây dựng đất nước, nhân dân ta phải tiếp tục tiến hành kháng chiến chống giặc ngoại xâm làm nên chiến thắng huy hoàng giữ vững độc lập dân tộc Chúng ta tìm hiểu 19 để ơn lại chiến thắng huy hoàng Tổ chức cac hoạt động dạy học HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG GHI BẢNG - Trước hết GV gợi lại cho HS nhớ triều đại nhà Tống Trung Quốc thành lập sụp đổ thời gian - HS nhớ lại kiến thức học phần Trung Quốc phong kiến để trả lời: + Thành lập: năm 960 + Sụp đổ: năm 1271 (cuối kỷ XIII) - GV dẫn dắt: thời gian tồn kỷ, nhà Tống lần đem quân xâm lược nước ta, nhân dân Đại Việt lần kháng chiến chống Tống I Các kháng chiến chống quân xâm lược Tống Hoạt động 1: Cả lớp cá nhân Kháng chiến chống Tống thời Tiền Lê - GV yêu cầu HS theo dõi SGK để thấy nguyên nhân quân Tống xâm lược nước ta, triều đình tổ chức kháng chiến giành thắng lợi sao? - HS theo dõi SGK, phát biểu - Năm 980 nhân lúc triều đình nhà Đinh gặp khó khăn, vua Tống cử quân sang xâm lược nước ta - GV bổ sung kết luận - Trước tình hình Thái hậu họ Dương - GV cấp thêm tư liệu: Năm 979 Đinh Tiên triều định nhà Đinh tơn Lê Hồn làm Hồng trưởng bị ám sát, triều đình nhà vua để lãnh đạo kháng chiến Đinh lục đục gặp nhiều khó khăn, Vua Đinh Tồn cịn nhỏ tuổi Tơn mẹ Dương Thị làm Hồng Thái Hậu 73 HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG GHI BẢNG + Trước nguy bị xâm lược Thái hậu Dương Thị đặt quyền lợi đất nước lên quyền lợi dịng họ, tơn thập đạo tướng quân Lê Hoàn lên làm vua để lãnh đạo kháng chiến + Sự mưu lược Lê Hoàn trình huy kháng chiến, vờ thua để nhử giặc lúc trá hàng bất ngờ đánh úp HS: nghe, tự ghi nhớ - Phát vấn: Em nhận xét thắng lợi kháng chiến chống Tống cho biết nguyên nhân thắng lợi - HS suy nghĩ trả lời - Thắng lợi lớn nhanh chóng, thắng vùng đơng Bắc khiến vua Tống không - GV nhận xét, bổ sung, kết luận: dám nghĩ đến việc xâm lược Đại Việt, + Đây thắng lợi nhanh, lớn đè bẹp củng cố vững độc lập ý chí xâm lược quân tống Hàng trăm năm sau nhân dân ta sống cảnh yên bình Năm 1075 nhà Tống dám nghĩ đến xâm lược Đại Việt Hoạt động 2: Cả lớp, cá nhân - GV cho học sinh xem đoạn video trận Lý Thường Kiệt sang đất Tống, trận đánh Lý Thường Kiệt sông Như Nguyệt Kháng chiến chống Tống thời Lý (1075 – 1077) + Yêu cầu học sinh khai thác thông tin tư liệu lịch sử nhân vật Lý Thường Kiệt qua đoạn video? - GV tiếp tục yêu cầu HS theo dõi để thấy được: + Âm mưu xâm lược nước ta quân Tống + Nhà Lý tổ chức kháng chiến qua giai đoạn: - GV cho học sinh xem đoạn video trận Lý Thường Kiệt sang đất Tống, trận đánh Lý Thường Kiệt sông Như Nguyệt + Yêu cầu học sinh khai thác thông tin tư liệu lịch sử nhân vật Lý Thường Kiệt qua đoạn video? - Thập kỷ 70 kỉ XI nhà Tống âm mưu xâm lược Đại Việt, đồng thời tích Giai đoạn 1: Chủ động đem quân đánh Tống cực chuẩn bị cho xâm lược Giai đoạn : Chủ động lui phòng thủ giặc 74 HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG GHI BẢNG - HS theo dõi SGK theo yêu cầu GV, phát biểu âm mưu xâm lược Nhà tống - GV nhận xét, bổ sung, kết luận + Sự khủng hoảng nhà Tống: phía Bắc phải đối phó với nước Liêu (bộ tộc Khiết Đan), nước Ha (dân tộc Đảng Hạ), nước nơng dân dậy Trong hồn cảnh vua Tống Tể tướng Vương An Thạch chủ trương đánh Đại Việt hy vọng dùng chiến cơng ngồi biên giới để lấn áp tình hình nước, doạ nạt Liêu Hạ + Các hoạt động chuẩn bị quân Tống: Tổ chức khu vực biên giới Việt Trung thành hệ thống xâm lược lợi hại Trong Ung Châu (Nam Ninh, Quảng Tây) cửa biển Khâm Khẩu Khâm Liên Quảng Đông vị trí xuất quân Đại Việt bố trí chu đáo, ung Châu xây dựng thành hậu cần lớn chuẩn bị cho việc xâm lược (có thành kiên cố với 5000 quân) - Trước âm mưu xâm lược quân Tống, nhà Lý tổ chức kháng chiến + Giai đoạn 1: Lý Thường Kiệt tổ chức thực chiến lược :tiên phát chế nhân” đem quân đánh trước chặn mạnh giặc - Năm 1075 Quân triều đình dân Am mưu hành động chuẩn bị xâm lược tộc miền núi đánh sang đất Tống, Châu nhà Tống để lộ nhà Lý đối phó Khâm, Châu Liên, Ung Châu, sau rút nào? phòng thủ - HS trả lời: Nhà Lý kháng chiến + Giai đoạn 2: Chủ động lui phòng thủ qua giai đoạn đợi giặc GV nhận xét, bổ sung: - Năm 1077 ba mươi vạn quân Tống kéo - Kết hợp với dùng lược đồ trình bày sang bị đánh bại bến bờ Bắc sông Như giai đoạn kháng chiến Nguyệt  ta chủ động giảng hoà kết thúc chiến tranh - GV đàm thoại với HS Thái Hậu Ỷ Lan Thái Uý Lý Thường Kiệt để HS biết thêm nhân vật lịch sử - GV giúp HS nhận thức hành động đem quân đánh sang Tống Lý Thường Kiệt, hành động xâm lược mà hành động tự vệ - GV tường thuật trận chiến bên bờ sông Như Nguyệt: Đọc lại thơ Thần Lý Thường Kiệt Ý nghĩa thơ, tác dụng việc đọc 75 HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG GHI BẢNG vào ban đêm đền thờ Trương Hống, Trương Hát (Hai vị tường Triệu Quang Phục) - HS nghe, tự ghi nhớ: - Phát vấn: Kháng chiến chống Tống thời Lý coi kháng chiến đặc biệt lịch sử:Em cho biết nét đặc biệt gì? - HS dựa vào diễn biến kháng chiến suy nghĩ trả lời - GV kết luận: + Có giai đoạn diễn lãnh thổ (kháng chiến lãnh thổ) + HS nghe ghi nhớ II Kháng chiến chống Mông – Nguyên thời trần (Thế kỷ XIII) Hoạt động 3: Cả lớp, cá nhân - Trước hết GV tóm tắt phát triển Đế quốc Mông – nguyên, từ việc quân Mông Cổ xâm lược Nam Tống làm chủ Trung Quốc rộng lớn, lập nên nhà Nguyên lực bạo chinh chiến khắp Á, Âu Thế kỷ XIII, lần đem - Năm 1258 – 1288 quân Mông – Nguyên quân xâm lược Đại Việt lần xâm lược nước ta Giặc mạnh - GV cho học sinh xem đoạn video ba lần bạo kháng chiến chống Mông – Nguyên: + Yêu cầu HS khai thác tư liệu từ video nghệ thuật quân lần kháng chiến chống Mông – Nguyên + Khai thác thông tin nhân vật lịch - Các vua Trần nhà quân Trần sử Trần Hưng Đạo…trong kháng chiến Quốc Tuấn lãnh đạo nhân dân nước tâm đánh giặc giữ nước chống Mông – Nguyên - Sau GV yêu cầu HS theo dõi SGK - Những thắng lợi tiêu biểu: Đông Bộ thấy tâm kháng chiến quân dân Đầu, Hàm Tử, Chương Dương, Vạn Kiếp, nhà Trần thắng lợi tiêu biểu Bạch đằng kháng chiến + Lần 1: Đông Bộ Đầu (bên sông Hồng từ - HS theo dõi SGK theo yêu cầu GV, dốc Hàng Than đến dốc Hc Mai Ba Đình - Hà Nội) phát biểu - GV nhận xét, bổ sung, kết luận 76 HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG GHI BẢNG GV: Có thể đàm thoại với HS nhân cách + Lần 2: Đẩy lùi quân xâm lược năm đạo đức, nghệ thuật quân Trần Quốc Tuấn 1285 nhân dân phong Đức Thánh Trần, lập đền Tiêu biểu trận Bạch Đằng năm thờ nhiều nơi tâm vua nhà Trần 1288 đè bẹp ý chí xâm lược quân GV dùng lược đồ nơi diễn Mông – Nguyên bảo vệ vững độc lập trận đánh tiêu biểu có ý nghĩa định dân tộc đến thắng lợi kháng chiến lần 1, lần 2, lần + Nhà Trần có vua hiền, tường tài, triều - GV phát vấn: Nguyên nhân đưa đến thắng đình tâm đồn kết nội đồn lợi lần kháng chiến chống Mơng – kết nhân dân chống xâm lược Nguyên? + Nhà Trần vốn lòng dân - HS suy nghĩ trả lời: sách kinh tế  nhân dân - GV nhận xét, bổ sung, kết luận đồn kết xung quanh triều đình vân mệnh + Nhà Trần có vua hiền, tướng tài, triều kháng chiến đình tâm đồn kết nội đồn kết nhân dân chống xâm lược + Nhà Trần vốn lịng dân sách kinh tế  nhân dân đồn kết xung quanh triều đình mệnh kháng chiến III Phong trào đấu tranh chống quân xâm lược Minh khởi nghĩa Lam Sơn Hoạt động 4: Cả lớp, Cá nhân - Trước hết GV cho HS thấy cuối kỷ XIV nhà Trần suy vong Năm 1400 nhà Hồ thành lập Cuộc cải cách nhà Hồ chưa đạt kết quân Minh sang xâm lược nước ta Nhà Hồ tổ chức kháng chiến thất bại Năm 1407 nước ta rơi vào ách thống trị nhà Minh - Sau GV yêu cầu HS theo dõi SGK để thấy sách tàn bạo Nhà Minh hệ - Năm 1407 Cuộc kháng chiến chống quân Minh nhà Hồ thất bại, nước ta tất yếu rơi vào ách thống trị nhà Minh - HS theo dõi SGK phát biểu - Năm 1418: Khởi nghĩa Lam Sơn bùng - GV kết luận: Chính sách bạo ngược nổ Lê Lợi – Nguyễn Trãi lãnh đạo Nhà Minh tất yếu làm bùng nổ đấu tranh nhân dân ta… tiêu biểu khởi nghĩa Lam Sơn Lê Lợi - Thắng lợi tiêu biểu: 77 HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG GHI BẢNG - GV dùng video chiến thắng Chi Lăng – + Cuộc khởi nghĩa Lam Sơn Xương Giang để khai thác tư liệu (Thanh Hoá) hưởng ứng nhân khởi nghĩa Lam Sơn dân vùng giải phóng mở rộng từ Thanh Hoá vào Nam + Yêu cầu học sinh cần khai thác thông tin từ tư liệu nghệ thuật quân mà Lê Lợi sử dụng + Chiến thắng Tốt Động, đẩy quân Minh khởi nghĩa Lam Sơn vào bị động - GV đàm thoại với HS Lê Lợi, Nguyễn + Chiến thắng Chi Lăng – xương Giang Trãi đập tan 10 vạn quân cứu viện khiến giặc quẫn tháo chạy nước - HS theo dõi ghi chép - GV: rút vài đặc điểm khởi nghĩa Lam Sơn - HS suy nghĩ trả lời - GV bổ sung, kết luận Củng cố dặn dò Đặc điểm kháng chiến chống Tống khởi nghĩa Lam Sơn Nguyên nhân thắng lợi kháng chiến chống Mông – Nguyên Hướng dẫn HS lập niên biểu cho kháng chiến XI – XV - V RÚT KINH NGHIỆM: - Lập niên biểu kháng chiến XI – XV theo mẫu: Cuộc kháng chiến Thời gian Quân xâm lược 78 Người huy Trận chiến chiến lược ... thay vào học sinh học lịch sử nghe, xem chí trải nghiệm mơn học hoạt động cảu Vì tơi chọn đề tài ? ?Sử dụng cơng nghệ thơng tin để đa dạng hóa hình thức dạy học môn Lịch sử trường THPT? ?? để thực trường. .. cho học sinh thực hành học sản phẩm công nghệ thông tin chưa phổ biến đặc biệt mơn Lịch sử, tơi chọn đề tài ? ?Sử dụng cơng nghệ thơng tin để đa dạng hóa hình thức dạy học mơn Lịch sử trường THPT? ??... giảng dạy vai trị giáo viên nâng lên trình dạy học Chương 2: ĐA DẠNG CÁC HÌNH THỨC DẠY VÀ HỌC BẰNG CƠNG NGHỆ THƠNG TIN TRONG MƠN LỊCH SỬ 2.1 Cơng nghệ thơng tin vai trò dạy học Lịch sử trường THPT