Giáo dục ý thức SXKDHH cho học sinh trường THPT con cuông thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo – định hường nghề nghiệp gắn với dạy học phần công dân với kinh tế

DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT TT CÁC TỪ VIẾT TẮT NGHĨA CỦA TỪ GDCD Giáo dục công dân THPT Trung học phổ thông GV Giáo viên HS Học sinh SXKDHH Sản xuất kinh doanh hàng hóa TNST Trải nghiệm sáng tạo SXKD Sản xuất kinh doanh SXCCVC Sản xuất cải vật chất HĐTNST Hoạt động trải nghiệm sáng tạo 10 SKKN Sáng kiến kinh nghiệm 11 HSTHPT Học sinh THPT PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ 1.1 Lí chọn đề tài Nghị số 29-NQ/TW yêu cầu phải đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại, coi trọng dạy cách học; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kỹ người học; khắc phục lối truyền đạt áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc Chuyển từ học chủ yếu lớp sang tổ chức hình thức học tập đa dạng, ý hoạt động xã hội, trải nghiệm ngoại khoá, nghiên cứu khoa học Đối với môn GDCD lớp 11 phần “Công dân với kinh tế” nội dung quan trọng chương trình, giảng dạy phần cơng dân với kinh tế có ý nghĩa lớn học sinh miền núi Con Cuông Qua dạy học phần học sinh hiểu sản xuất cải vật chất, vai trò sản xuất cải vật, hàng hóa - tiền tệ - thị trường, quy luật kinh tế sản xuất lưu thông hàng hóa cung cấp cho học sinh kiến thức sản xuất, kinh doanh, giúp em ý thức trách nhiệm thân việc xây dựng phát triển kinh tế xã hội, đồng thời biết vận dụng kiến thức học vào thực tiễn sống sản xuất, mua bán, trao đổi hàng hóa cho có lợi nhiều qua em có định hướng nghề nghiệp tương lai cho thân, biết cách tham gia vào lao động sản xuất, kinh doanh để có sống kinh tế ổn định, hạnh phúc phát triển Tuy nhiên Qua thực tế giảng dạy môn GDCD lớp 11 phần “Công dân với kinh tế” nhiều năm cho học sinh miền núi huyện Con Cuông, qua dự đồng nghiệp, đọc sách tài liệu tham khảo phần có nhiều cách tổ chức hoạt động khác nhau, nhận thấy rằng: nên tổ chưc hoạt động dạy học tích cực để học sinh tự phát kiến thức phương pháp sơ đồ hóa nội dung, tổ chức trị chơi, cho học sinh trải nghiệm thực tế đưa tình gắn liền với thực tiễn, từ giúp học sinh tích cực, chủ động việc lĩnh hội kiến thức mới, nâng cao lực tự học, hiểu biết vận dụng kiến thức học vào thực tiễn sản xuất kinh doanh số mặt hàng đia phương Việc giáo dục ý thức sản xuất kinh doanh hàng hóa cho học sinh miền núi nhà trường THPT nói chung trường THPT Con Cng nói riêng thực hiện, nhìn chung chưa toàn diện hiệu quả, số GV tiết dạy nặng lý thuyết, chưa trọng nhiều hoạt động thực nghiệm giáo dục ý thức sản xuất kinh doanh cho HS, nhận thức em vấn đề nhiều hạn chế Truyền thụ trí thức chiều phương pháp dạy học chủ đạo nhiều giáo viên, việc sử dụng phương pháp dạy học phát huy tính tích cực, tự lực sáng tạo học sinh chưa nhiều Việc rèn luyện kỹ sống, kỹ giải tình thực tiễn cho học sinh thông qua khả vận dụng tri thức tổng hợp chưa thực quan tâm.Vì dạy học gắn liền với sản xuất, kinh doanh mô hình dạy học giúp học sinh trải nghiệm với thực tiễn, tìm hiểu tham gia vào sản xuất kinh doanh địa phương, tạo môi trường học tập thân thiện, góp phần đổi hoạt động dạy học, giáo dục nhà trường; giúp học sinh trải nghiệm vào thực tiễn sống sản xuất kinh doanh, vận dụng kiến thức học vào giải vấn đề thực tiễn sống, gắn nội dung dạy học môn học với thực tiễn sống, tạo khơng khí học tập thoải mái, phát huy tính sáng tạo, tích cực học sinh, giúp học sinh phát triển toàn diện, nâng cao kiến thức kỹ sống, bổ sung kiến thức thực tế, vốn sống; góp phần thực giáo dục hướng nghiệp Nhằm để giúp cho HS nhìn nhận sâu sắc có thái độ, hành vi đắn trước vấn đề sản xuất kinh doanh hàng hóa địa phương nơi em sinh sống, việc tìm hiểu tích lũy kiến thức nâng cao chất lượng dạy học môn GDCD bối cảnh đổi giáo dục nước nhà, Với lý tơi chọn đề tài “Giáo dục ý thức SXKDHH cho học sinh trường THPT Con Cuông thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo – Định hường nghề nghiệp gắn với dạy học phần công dân với kinh tế môn GDCD lớp 11” để viết sáng kiến kinh nghiệm 1.2 Lịch sử nghiên cứu Thực nguyên lý “Học đôi với hành, lý luận gắn liền với thực tiễn, nhà trường gắn liền với gia đình xã hội Nhiều năm qua, hoạt động trải nghiệm tổ chức trường trung học phổ thơng cịn đơn lẻ, tự phát, chưa có định hướng Bên cạnh đó, cịn nhiều tồn trình tổ chức hoạt động trải nghiệm trường THPT chưa kích thích nhu cầu trải nghiệm, chưa khai thác tư mạnh học sinh tiềm năng, mạnh địa phương việc tổ chức dạy học gắn với sản xuất, kinh doanh chưa nhìn nhận góc độ lý luận dạy học nên không đem lại hiệu giáo dục cao Gần mơ hình trường học mới, hoạt động đặt tổ chức cho học sinh vận dụng mở rộng kiến thức, kỹ nhà trường vào thực tế sản xuất, kinh doanh địa phương Việc khai thác yếu tố hoạt động sản xuất, kinh doanh địa phương nguồn tri thức, phương tiện dạy học, giáo dục quan tâm có thường mang tính tự phát Vì vai trò, mạnh hoạt động sản xuất, kinh doanh đa dạng, mn hình mn vẻ địa phương gần chưa nhà trường biết đến tận dụng Với hoạt động trải nghiệm số sở SXKDHH tiêu biểu địa phương giúp cho trình học tập học sinh trở nên hấp dẫn hơn, học sinh hứng thú học tập hiểu sâu sắc hơn, phát triển tư độc lập sáng tạo, giáo dục tư tưởng, đạo đức cho học sinh Vậy để thực mục tiêu giáo dục tích cực hóa hoạt động nhận thức cho HS, giúp em phát triển lực có hành vi đắn lao động sản xuất, kinh doanh hàng hóa địa bàn Con Cng tơi chọn đề tài “Giáo dục ý thức SXKDHH cho học sinh trường THPT Con Cuông thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo – Định hướng nghề nghiệp gắn với dạy học phần công dân với kinh tế môn GDCD lớp 11” để làm đề tài sáng kiến kinh nghiệm 1.3 Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 1.3.1 Mục đích - Giáo dục HS nhận thức ý nghĩa, tầm quan trọng sản xuất kinh doanh hàng hóa phát triển thân, gia đình xã hội - Góp phần giáo dục HS nâng cao nhận thức, rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức học vào thực tiễn sống - Hình thành thái độ, hành vi đắn việc sản xuất cải vật chất phục vụ cho gia đình xã hội - Góp phần rèn luyện kĩ thu thập, phân tích, xử lí tổng hợp thơng tin; kĩ làm việc theo nhóm cho HS, kỹ thực hành 1.3.2 Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lý luận thực tiễn nội dung giáo dục ý thức SXKDHH thông qua hoạt động TNST để tích cực hóa hoạt động nhận thức HS học tập môn GDCD gắn với hoạt động sản xuất kinh doanh hàng hóa địa phương - Thực nghiệm sư phạm để đánh giá tính khả thi đề tài + Tham gia trải nghiệm thực tế + Quan sát, lắng nghe, thu thập thông tin viết báo cáo thu hoạch + Lập kế hoạch dự án SXKDHH cho tương lai 1.4 Đối tượng phạm vi nghiên cứu 1.4.1 Đối tượng - Giáo viên giảng dạy môn GDCD trường THPT Con Cuông - Học sinh lớp 11 trường THPT Con Cuông việc giáo dục ý thức SXKDHH thông hoạt động TNST số sở SXKDHH tiêu biểu 1.4.2 Phạm vi nghiên cứu - Kiến thức: Đề tài tập trung nghiên cứu nội dung giáo dục ý thức SXKDHH thông qua việc tổ chức hoạt động TNST - Định hướng nghề nghiệp cho HS trường THPT Con Cuông - Không gian: Tổ chức cho HS trải nghiêm số sở SXKD tiêu biểu địa bàn huyện Con Cuông, tỉnh Nghệ An - Thời gian thực hiện: Năm học 2020 - 2021 1.5 Phương pháp nghiên cứu 1.5.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lí thuyết Phương pháp lí thuyết phương pháp thu thập thơng tin thông qua đọc sách báo, tài liệu - Phương pháp phân tích, tổng hợp: Đọc tài liệu liên quan đến đề tài để chọn lọc kiến thức phục vụ cho việc nghiên cứu đề tài - Phương pháp hệ thống hóa: Nghiên cứu tài liệu, phân chia thành mục theo mục đích mà nghiên cứu - Phương pháp so sánh, đối chiếu: Tiến hành so sánh, đối chiếu tài liệu nội dung, hoạt động có liên quan để phục vụ cho q trình nghiên cứu 1.5.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp quan sát: Quan sát thực trạng tổ chức hoạt động TNST trường THPT Từ thực tế rút ưu điểm hạn chế việc tổ chức hoạt động TNST môn GDCD - Phương pháp điều tra: Phương pháp nhằm tìm hiểu thực trạng, đặc điểm đối tượng nghiên cứu, mục đích thu thập thông tin quan trọng đối tượng nghiên cứu làm sở thực tiễn để đề xuất giải pháp - Phương pháp thực nghiệm sư phạm: Thực nghiệm sư phạm so sánh kết tác động ngưới nghiên cứu lên nhóm lớp - gọi nhóm thực nghiệm - với nhóm lớp tương đương khơng tác động - gọi nhóm đối chứng Đây phương pháp thu nhận thông tin thay đổi số lượng chất lượng nhận thức hành vi HS người nghiên cứu tác động đến chúng số hoạt động kiểm tra - Phương pháp dự án Là phương pháp dạy học lấy học sinh làm trung tâm, giúp phát triển kiến thức kỹ liên quan thơng qua nhiệm vụ mang tính mở, khuyến khích học sinh tìm tịi, thực hố kiến thức học trình thực tạo sản phẩm PHẦN II: NỘI DUNG NGHIÊN CỨU 2.1 Cơ sở lí luận 2.1.1 Lí luận chung hoạt động SXKDHH 2.1.1.1 Khái niệm hoạt động sản xuất kinh doanh Sản xuất kinh doanh việc thực liên tục một, số tất cơng đoạn q trình đầu tư, sản xuất việc tiêu thụ sản phẩm cung ứng dịch vụ thị trường nhằm mục đích sinh lợi Chính hoạt động làm ăn sinh lời mang lại biến đổi vô mạnh mẽ cho đời sống vật chất tinh thần loài người Sản xuất kinh doanh khái niệm để hoạt động sản xuất cải vật chất, sản phẩm để phục vụ cho trình trao đổi mua bán thị trường Chủ sản xuất dùng vốn, ứng dụng khoa học công nghệ vào sản xuất, nhân lực để tạo sản phẩm phục vụ nhu cầu thị trường 2.1.1.2 Ý nghĩa HĐSXKD hoạt động giáo dục trường phổ thơng - Góp phần đẩy mạnh, hướng dẫn hoạt động nhận thức cho học sinh, giúp học sinh phát triển kỹ học tập tự chiếm lĩnh kiến thức, kích thích hứng thú nhận thức học sinh, phát triển trí tuệ học sinh, giáo dục nhân cách học sinh - Góp phần phát triển kỹ mềm cho học sinh như: Kỹ giao tiếp, kỹ lắng nghe tích cực, kỹ trình bày suy nghĩ ý tưởng, kỹ hợp tác, kỹ tư phê phán, kỹ đảm nhận trách nhiệm, kỹ đặt mục tiêu kỹ tìm kiếm xử lí thơng tin 2.1.1.3 Quy trình tổ chức thực hoạt động giáo dục/dạy học gắn với sản xuất, kinh doanh địa phương Quy trình tổ chức thực hoạt động giáo dục gắn với sản xuất kinh doanh địa phương sau: Bước 1: Lựa chọn sở sản xuất kinh doanh địa phương phù hợp với nội dung dạy học Bước 2: Lựa chọn nội dung giáo dục/dạy học Bước 3: Khảo sát sở sản xuất/kinh doanh Bước 4: Lập kế hoạch giáo dục/dạy học Bước 5: Thực hoạt động giáo dục/dạy học 2.1.2 Lý luận hoạt động trải nghiệm sáng tạo 2.1.2.1 Quan niệm hoạt động trải nghiệm sáng tạo Hoạt động trải nghiệm sáng tạo hoạt động giáo dục, đó, hướng dẫn tổ chức giáo viên, cá nhân học sinh tham gia trực tiếp vào hoạt động thực tiễn khác đời sống gia đình, nhà trường xã hội với tư cách chủ thể hoạt động, qua phát triển lực thực tiễn, phẩm chất nhân cách phát huy tiềm sáng tạo cá nhân Trải nghiệm sáng tạo hoạt động coi trọng môn học.Với hoạt động trải nghiệm sáng tạo giáo viên lựa chọn vấn đề thiết thực, gần gũi với sống thực tế, đáp ứng nhu cầu hoạt động HS, giúp em vận dụng hiểu biết vào thực tiễn sống cách dễ dàng, thuận lợi 2.1.2.2 Đặc điểm hoạt động trải nghiệm sáng tạo Nội dung hoạt động trải nghiệm sáng tạo mang tính tích hợp Nội dung hoạt động trải nghiệm sáng tạo đa dạng mang tính tích hợp, tổng hợp kiến thức, kĩ nhiều môn học, nhiều lĩnh vực học tập giáo dục như: giáo dục đạo đức, giáo dục trí tuệ, giáo dục kĩ sống, giáo dục giá trị sống, giáo dục thẩm mĩ, giáo dục thể chất, giáo dục lao động, giáo dục an tồn giao thơng, giáo dục mơi trường Điều giúp cho nội dung giáo dục thiết thực hơn, gần gũi với sống thực tế hơn, đáp ứng nhu cầu hoạt động HS, giúp em vận dụng vào thực tiễn sống cách dễ dàng, thuận lợi Hình thức học qua hoạt động trải nghiệm đa dạng Hoạt động trải nghiệm sáng tạo tổ chức nhiều hình thức khác trị chơi, hội thi, diễn đàn, giao lưu, tham quan thực tế, sân khấu hóa Nhờ hình thức tổ chức đa dạng, phong phú mà việc giáo dục học sinh thực cách tự nhiên, sinh động, khơng gị bó khơ cứng, phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý nhu cầu, nguyện vọng học sinh Học qua trải nghiệm q trình học tích cực hiệu Hoạt động trải nghiệm sáng tạo tạo hội cho học sinh phát huy tính tích cực, chủ động, tự giác sáng tạo thân học sinh Nó có khả huy động tham gia tích cực học sinh vào tất khâu trình hoạt động: từ thiết kế hoạt động đến chuẩn bị, thực đánh giá kết hoạt động phù hợp với đặc điểm lứa tuổi khả thân; tạo hội cho em trải nghiệm, bày tỏ quan điểm, ý tưởng; đánh giá lựa chọn ý tưởng hoạt động, thể hiện, tự khẳng định thân, tự đánh giá đánh giá kết hoạt động thân, nhóm bạn bè.Từ hình thành phát triển cho em giá trị sống lực cần thiết Học qua trải nghiệm đòi hỏi khả phối hợp, liên kết nhiều lực lượng giáo dục nhà trường hoạt động trải nghiệm sáng tạo có khả thu hút tham gia, phối hợp, liên kết nhiều lực lượng giáo dục nhà trường như: Giáo viên chủ nhiệm lớp, giáo viên môn, cán đoàn, ban giám hiệu nhà trường, cha mẹ học sinh, doanh nghiệp, người lao động tiêu biểu địa phương 2.1.2.3 Một số hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo nhà trường phổ thông Hoạt động trải nghiệm sáng tạo nhà trường phổ thơng có hình thức tổ chức đa dạng, phong phú Cùng chủ đề, nội dung giáo dục hoạt động trải nghiệm sáng tạo tổ chức theo nhiều hình thức hoạt động khác nhau, tùy theo lứa tuổi nhu cầu học sinh, tùy theo điều kiện cụ thể lớp, trường, địa phương Qua nghiên cứu, xin đề xuất số hình thức dạy học giúp HS TNST hiệu học tập môn học nhà trường phổ thơng, có mơn GDCD Tổ chức trò chơi Trò chơi loại hoạt động giải trí, thư giãn đồng thời ăn tinh thần thiếu sống người Việc lựa chọn trị chơi phù hợp có tác dụng tích cực tới người nói chung đặc biệt niên học sinh nói riêng Muốn trò chơi học tập tích cực địi hỏi phải có chọn lọc, tư người giáo viên cách lựa chọn trò chơi để tổ chức học tập trải nghiệm Trò chơi mang lại thuận lợi trình tổ chức dạy học trải nghiệm rõ nét là: việc phát huy tính sáng tạo, hấp dẫn gây hứng thú cho học sinh, giúp học sinh dễ tiếp thu kiến thức, rèn luyện tác phong nhanh nhẹn Tổ chức thi Tổ chức thi nhà trường, lớp học hay ngồi khơng gian trường học Nội dung thi phong phú dễ lồng ghép nội dung giáo dục Và yêu cầu đặt thi phải mang ý nghĩa giáo dục định Việc lựa chọn cách thức thực hay làm cho thi trở nên hấp dẫn mang tính giáo dục hiệu địi hỏi chất xám từ thầy giáo người trực tiếp làm nhiệm vụ giáo dục Nếu tổ chức thi hình thức thật khó đem tới hiệu bộc lộ hết lực người học Cuộc thi có nhiều cách tổ chức nhiều hình thức khác như: Thi giải ô chữ, đố vui địa danh đất nước ta, hội thi kể chuyện theo tranh …Mỗi hình thức tổ chức với chủ đề mang hay nhiều nội dung giáo dục mà có gắn kết với nội dung chương trình giáo dục kĩ sống Dạy học dự án Dạy học dự án hinh thức dạy học phát huy tối đa lực người học Bởi theo trình học tập, HS phải tự học hỏi, nghiên cứu (theo nhóm cá nhân), kết học tập sản phẩm cụ thể mang sắc thái riêng tác giả Đây hình thức học tập mà HS có nhiều hội TNST Giáo viên trình dạy học lớp, tùy vào điều kiện thực tế mà tổ chức cho HS tham gia vào dự án học tập, tìm hiểu, nghiên cứu vấn đề cụ thể địa phương Tham quan, dã ngoại Tham quan, dã ngoại hình thức tổ chức học tập thực tế hấp dẫn HS Mục đích tham quan, dã ngoại để em HS thăm, tìm hiểu học hỏi kiến thức, tiếp xúc với sở sản xuất kinh doanh, di tích lịch sử, văn hóa, cơng trình, nhà máy, giúp em có kinh nghiệm thực tế, từ áp dụng vào sống em 2.1.3 Lí luận giáo dục ý thức tham gia hoạt hoạt động SXKDHH 2.1.3.1 Hoạt động sản xuất kinh doanh - Trong thời đại ngày nay, hoạt động sản xuất tạo cải vật chất dịch vụ gắn liền với sống người, công việc sản xuất thuận lợi sản phẩm tạo thị trường chấp nhận tức đồng ý sử dụng sản phẩm Để chủ thể tiến hành sản xuất phải có khă kinh doanh kinh doanh hoạt động kinh tế nhằm mục tiêu sinh lời chủ thể kinh doanh thị trường, Hoạt động sản xuất kinh doanh có đặc điểm: + Do chủ thể thực gọi chủ thể kinh doanh, chủ thể kinh doanh cá nhân, hộ gia đình, doanh nghiệp + Kinh doanh phải gắn với thị trường, chủ thể kinh doanh có mối quan hệ mật thiết với nhau, quan hệ với bạn hàng, với chủ thể cung cấp đầu vào, với khách hàng, với đối thủ cạnh tranh, với Nhà nước Các mối quan hệ giúp cho chủ thể kinh doanh trì hoạt động kinh doanh, đưa doanh nghiệp phát triển + Kinh doanh phải có vận động đồng vốn: Vốn yếu tố định cho cơng việc kinh doanh, khơng có vốn khơng thể có hoạt động kinh doanh Chủ thể kinh doanh sử dụng vốn mua nguyên liệu, thiết bị sản xuất, thuê lao động + Mục đích chủ yếu hoạt động kinh doanh lợi nhuận Chính giáo dục ý thức tham gia hoạt động SXKD trình hoạt động có mục đích, có ý thức, có kế hoạch nhằm bồi dưỡng cho HS phẩm chất, lực, trí thức cần thiết giá trị vật chất, tinh thần, kinh nghiệm Chuẩn bị hành trang để em bước vào sống độc lập kinh tế tương lai gần, hướng tới phát triển toàn diện người học đời sống kinh tế, xã hội cho em học sinh dân tộc miền núi cao điều cần thiết Do quan tâm đến việc giáo dục ý thức sản xuất kinh doanh cho học sinh chủ trương đắn Đảng, Nhà nước thời gian qua 2.1.3.2 Giáo dục sản xuất kinh doanh Giáo dục SXKD hoạt động có định hướng, có tổ chức nhằm hình thành lực nhận thức, ý thức tham gia lao động sản xuất đắn để tạo thu nhập cho thân, gia đình, góp phần vào phát triển kinh tế cho thôn cho đất nước, Để HS biết tham gia vào hoạt động SXKD cách tự giác, trước hết cần làm cho em thấy nhà nghèo, thơn nghèo, nơi đất rộng người thưa mà đến bó rau người dân phải chợ mua mà không tự sản xuất ta tức hiểu cần thiết lợi ích lao động SXKD phát triển thân, gia đình xã hội Từ hình thành thái độ, ý thức tôn trọng hoạt động SXCCVC định hướng hành vi cá nhân đời sống hàng ngày Như vậy, giáo dục SXKD giáo dục ý thức cơng dân, giáo dục người cách tồn diện, thơng qua q trình tác động có định hướng, có mục đích mà GV người tổ chức, hướng dẫn 2.1.3.3 Tầm quan trọng việc giáo dục ý thức tham gia HĐSXKD cho học sinh trường THPT Con Cuông Con Cuông vùng đất lành, trái ngọt, đất rộng, người thưa, sống người dân nơi gắn liền với lèn, núi hai mùa mưa nắng Những nơi xa hút, hẻo lãnh bà bám chặt lấy ruộng, lấy vườn mà sống, lấy công sức để kiếm hạt lúa, hoa màu ni sống gia đình Xa xơi nên việc học em quãng đường dài lặn lội với nắng, mưa để mong em có kiến thức mà thay đổi nhiều sống sau này, Mặc dù kinh tế huyện năm gần có nhiều khởi sắc em đến trường có ngày đói, ngày no điều làm thân phải trằn trọc suy nghĩ đắt câu hỏi: Tại Con Cuông đất rộng người thưa mà mà người dân nghèo! Tại nhà vườn rộng mênh mông đến bó rau phục vụ cho bữa ăn hàng ngày khơng có, phải chợ mua? Vậy ngun nhân đâu? Phải phần ý thức lao động sản xuất người dân chưa cao, Nhiều người dân nơi cịn có tư tưởng trồng chờ ý lại vào nhà nước, ngủ sớm dậy trưa khơng chịu lao động sản xuất Phần cịn lại thiếu hiểu biết kiến thức lao động sản xuất, siêng chăm suất lao động thấp, lam lũ, vất vả quanh năm không đủ lúa gạo đáp ứng nhu cầu sống, rơi rớt tư tưởng cổ hủ, lạc hậu đe dọa nhiều gia đình, người dân tộc thiểu sổ, thành viên gia đình khơng có kiến thức hiểu biết lao động SXKDHH đói nghèo lại nối tiếp đói nghèo hệ Vậy làm để giúp hệ trẻ, chủ nhân tương lai gia đình thơn thiện sống thân, gia đình, góp phần xây dựng thôn ngày phát triển tiến kịp mặt chung xã hội Chính nhiệm vụ vận dụng kiến thức kinh tế học chương trình GDCD lớp 11 để giáo dục ý thức tham gia vào hoạt động sản xuất kinh doanh Kết phiếu khảo sát lấy ý kiến học sinh thu sau TT Nội dung câu hỏi Phương án Nội dung phương án A Rất thích Câu Em có thích tham gia buổi ngoại khóa giáo dục ý thức SXKDHH cho học sinh không? B Thích 8% C Khơng thích 0% A Khơng nên nhân rộng 0% Câu Theo em, có nên nhân rộng mơ hình dạy học hoạt động TNST cho học sinh tồn trường THPT Con Cng khơng? B Có nên nhân rộng 27% C Rất nên nhân rộng 73% Câu Nếu Cô tổ chức tiếp hoạt động TNST em có muốn tham gia tiếp khơng? A B C Câu Câu Em đánh hiệu hoạt động “ Giáo dục ý thức SXKDHH cho học sinh thông qua buổi HĐTNST – Định hướng nghề nghiệp gắn với dạy học phần công dân với kinh tế môn GDCD lớp 11” Thông qua buổi hoạt động trải nghiệm, em tiếp thu kiến thức SXKDHH địa phương nào? A B C D A B C D Câu Thơng qua buổi hoạt động trải nghiệm, em có muốn sau tham gia vào HĐSXKDHH không? A B C Rất muốn tham gia tiếp Muốn tham gia tiếp Không muốn tham gia tiếp Hoạt động hiệu Hoạt động hiệu Hoạt động hiệu Hoạt động khơng hiệu Rất nhiều kiến thức bổ ích Nhiều kiến thức bổ ích Ít kiến thức bổ ích Rất kiến thức bổ ích Rất muốn tham gia HĐSXKD Muốn tham gia HĐSXKD Không muốn tham gia HĐSXKD Tỷ lệ % 92% 95% 5% 0% 88% 12% 0% 0% 89% 11% 0% % 70% 15% 15% 34 Thứ tư: Buổi ngoại khóa hồ trợ củả bác hội trường hội phụ huynh lớp, Đồn trường, giáo Trương Thị Thu Huyền nhóm GDCD trường THPT Con Cng đặc biệt hưởng ứng nhiệt tình em HS lớp 11C2 Trong buổi tổng kết, rút kinh nghiệm phụ huynh, giáo viên học sinh đưa số ý kiến sau: Bác Nguyễn Thị Tâm hội trưởng lớp 11C2 chia sẻ “Xây dựng kế hoach hoạt động trải nghiệm giáo viên môn GDCD đưa lý thuyết với thực tiễn để học sinh thấy rõ thực tiễn trồng chế biến chè, dược liệu, cam dệt vải thổ cẩm Con Cuông Qua hoạt động trải nghiệm em học sinh tiếp xúc với cách học mới, động Phương pháp học tập kết hợp với trải nghiệm thực tiễn tạo cho học sinh rèn luyện kĩ sống Từ cách dạy học cho thấy vai trò quan trọng học sinh trường THPT Con Cuông việc khơi dậy tiền kinh tế địa phương, phát huy ngành nghề truyền thống để kinh doanh, sản xuất chè , cam, thổ cẩm Các thầy cô giáo nên tiếp tục nhân rộng hình thức dạy học cho môn học” Cô giáo Trương Thị Thu Huyền – Giáo viên nhóm GDCD nhận xét: “Tơi thấy hoạt động giáo dục ý thức SXKDHH cho HS thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo gắn với dạy hoc phần “Công dân với kinh tế” môn GDCD lớp 11 thiết thực hiệu học sinh hào hứng, tích cực tham gia tạo nên niềm vui, hứng khởi cho học sinh Qua hoạt động cho thấy, Giáo viên người hướng dẫn, hỗ trợ, học sinh chủ thể tự thiết kế, học hỏi, thu thập , xử lý số liệu thực tế, hoạt động trải nghiệm cần áp dụng vào nhiều dạy học mơn học nói chung mơn GDCD nói riêng” Em Lang Thị Linh Chi – Lớp trưởng lớp 11C2 chia sẻ: “Em cảm thấy chuyến trải nghiệm thực tế mang lại nhiều ý nghĩa thiết thực cho em bạn Chúng em tham quan, khảo sát thực tế sở sản xuất hàng hóa tiêu biểu huyện ta Được thực tế đến sở sản xuất điều thu hút nhiều ý em bạn lợi ích đem lại Trải nghiệm hoạt động thực tế cở sở SXKD tiêu biểu, lắng nghe câu chuyện khởi nghiệp từ Bác, hiểu thách thức mà bác phải đối mặt trình khởi nghiệp, tất khiến chúng em hứng thú, muốn tham gia vào môi trường kinh doanh, nâng cao kiến thức kỹ để học hỏi thành công nghiệp tương lai Em Lương Thị Ngọc Ánh học sinh lớp 11C2 cho biết: “Em thích học tập lí thuyết kết hợp với trải nghiệm thực tế Qua trải nghiệm chúng em hiểu lí thuyết sâu có nhiều kinh nghiệm việc sản xuất, chế biến, tiêu thụ sản phẩm chè dược liêu, Cam Em mong có nhiều 35 mơn học kết hợp với trải nghiệm thực tế để nâng cao kĩ sống cho chúng em” Em Vi Thị Trà Mi HS Lớp 11C2 cho Ý kiến “Em thích hoạt động trải nghiệm gắn với thực tiễn sản xuất, kinh doanh tạo môi trường học tập thân thiện; giúp chúng em hiểu giá trị lao động, chia sẻ với khó nhọc bà nơng dân; tạo khơng khí học tập thoải mái, phát huy tính sáng tạo, tích cực học sinh, gắn lý thuyết học với thực tiễn lao động, sản xuất, nâng cao kiến thức kỹ sống, bổ sung kiến thức thực tế, vốn sống Qua kết kiểm tra đánh giá chất lượng thu hoạch cá nhân, dự án theo nhóm thơng qua phiếu khảo sát thăm dị ý kiến học sinh tơi thấy rằng, tất học sinh tham gia trải nghiệm thích hoạt động trải nghiệm sáng tạo Sau chuyến em nhận thức vai trò sản xuất kinh doanh hàng hóa phát triển người xã hội, biết chia sẻ với khó khăn, vất vả mà người sản xuất hàng hóa phải trải qua, tăng thêm tình u lao động em, giáo dục ý thức tham gia vào hoạt động lao động gia đình bước đầu biết lập kế hoạch nghề nghiệp cho tương lai thân, em thu nhận thêm nhiều kiến thức, rèn luyện nhiều kĩ góp phần hình thành nên em thái độ tích cực lao động, làm cho em thêm yêu mến, tự hào quê hương, đất nước 2.4.6.2 Kết nhận thức lớp đối chứng Lớp đối chứng 11C3 lớp không tham gia hoạt động trải nghiệm Giáo viên tổ chức hoạt động day học lớp, Kết thúc tiết học phần “Công dân với kinh tế” giáo viên thực hai hình thức để kiểm tra tương tự lớp thực nghiệm Thứ nhất: Giáo viên câu hỏi “Với kiến thức thu qua học Phần “Công dân với kinh tế” thu thập thêm thông tin kênh khác nhau, từ em viết trình bày hiểu biết thân số sở sản xuất kinh doanh hàng hóa tiêu biểu địa phương Khi chấm điểm thu hoach lớp đối chứng, kết thu sau: Điểm Loại tốt Số lượng học sinh 4/39 Tỷ lệ % 10.3% Loại Loại trung bình 11/39 18/39 28.2% 46.2% Loại yếu, /39 15.3% Thứ hai: Giáo viên chia lớp đối chứng tương tự thành nhóm nhóm lập dự án sản xuất kinh doanh hàng hóa mặt hàng mà em cho có hứng thú để trình bày trước lớp dự án thể rõ nội dung - Căn để xây dựng dự án, - Điều kiện tự nhiên vùng để thực dự án 36 - Điều kiện xã hội vùng để thực dự án - Vai trò cần thiết án - Khả tiêu thụ sản phẩm đầu dự án - Thị trường tổng quan nhu cầu khách hàng - Mục đích dự án Thời gian để học sinh chuẩn bị dự án ngày Kết thu từ dự án nhóm lớp đối chứng sau KẾT QUẢ LẬP DỰ ÁN SXKDHH CỦA CÁC NHÓM Ở LỚP ĐỐI CHỨNG Lớp Nhóm 11C3 Tên dự án Dự án trồng dưa lưới thôn Quyết tiến , xã Chi Khê, huyện Con Cuông Dự án trồng Cam thôn Khe Ran, xã Bồng Khê, huyện Con Cuông Dự án trồng rau Trung Chính, xã Yên Khê huyện Con Cuông Nhận xét Điểm Với dự án trồng dưa lưới em nêu đặc điểm dưa lưới chưa đưa cắn để xây dựng dự án, khả tiêu thụ lợi ích từ dự án Dự án trồng cam nhóm nêu đặc điểm vùng đất Con Cng khí hậu nhiệt đới, gió mùa, nóng ẩm thuận lợi để phát triển cam Cũng nêu ưu điểm khuyết điểm dự án, nhiên em chưa tính đến tình hình cung cầu,thời điểm thu hái cam, phương pháp để cạnh tranh với loại cam khác khó khăn trình thực dự án Với dự án trồng rau em nêu qua vai trò rau thể, Sự cần thiết dự án sống người dân kỷ thuật trồng rau,Tuy nhiên em chưa tính đến thị trường tiêu thụ yếu tố khác Với dự án khôi phục làng nghề truyền Dự án khôi thống mây tre đan khu du lịch cộng phục làng đồng, Khe rạn nhóm học sinh nghề mây tre trình bày số thuận lợi khó đan Bản khăn q trình thực dự án: Khe rạn, xã Thuận lợi: giải việc làm cho Bồng Khê, lao động nữ địa phương, góp phần huyện Con khơi phục làng nghề truyền Cuông thống Hạn chế: Thị trường tiêu thụ sản phẩm nhỏ hẹp 37 Đối chiếu, so sách kết lớp thực nghiệm lớp đối chứng cho thấy rõ chất lượng thu hoạch dự án hai lớp hoàn toàn khác nhau, lớp thực nghiệm tỷ lệ tốt, cao nhiều so với lớp đối chứng Điều thể rõ qua hai bảng so sánh sau BẢNG SO SÁNH KẾT QUẢ LỚP THỰC NGHIỆM VÀ LỚP ĐỐI CHỨNG BÀI THU HOẠCH CÁC NHÂN Điểm Loại tốt Tỷ lệ % Loại Tỷ lệ % Loại TB Tỷ lệ % Loại yếu Tỷ lệ % Lớp thực nghiệm 11C2 Lớp đối chứng 11C3 14 /43 32,6% 4/39 10.3% 19/43 44.2% 11/39 28.2% 10/43 23.2% 18/39 46.2% 0/43 0% /39 15.3% BẢNG SO SÁNH KẾT QUẢ LỚP THỰC NGHIỆM VÀ LỚP ĐỐI CHỨNG VỀ LẬP DỰ ÁN THEO NHÓM Lớp thực nghiệm Lớp đối chứng Điểm 11C2 11C3 Loại tốt - Tỷ lệ % /4 75% 0/4 0% Loại - Tỷ lệ % 1/4 25% 1/4 25% Loại TB - Tỷ lệ % 0/4 0% 3/4 75% Loại yếu - Tỷ lệ % 0/4 0% /4 0% Dựa vào bảng số liệu ta khẳng định được, Giáo dục ý thức SXKDHH cho học sinh thông qua buổi HĐTNST phương pháp tổ chức dạy học đưa lại kết cao nhiều so với phương pháp không tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo Với phương pháp dạy học người dạy khuyến khích người học tham gia trải nghiệm thực tế, sau phân tích, tổng kết lại để tăng cường hiểu biết, phát triển kỹ năng, định hình giá trị sống phát triển tiềm thân, dạy học gắn liền với điều quen thuộc hàng ngày nhằm mục đích phục vụ cho sống mình, điều giúp cho việc dạy học trở nên hứng thú nhẹ nhàng hơn, vận dụng kiến thức học vào thực tiến sống đưa lại hiệu giáo dục cao Khi học sinh tham gia hoạt động trải nghiệm nâng cao mặt kiến thức, ý thức thái độ, khơi dậy tính động, sáng tạo thân em, đạt mục tiêu, kiến thức, kỹ năng, thái độ, định hướng phát triển lực hành vi môn học 38 PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận 3.1.1 Quá trình nghiên cứu Quá trình nghiên cứu sở lí luận thực tiễn tiến hành thực nghiệm đề tài Tôi thực cách nghiêm túc, khách quan, khoa học huy động nhiều nguồn tư liệu, thông tin cần thiết với tính pháp lí độ tin cậy cao, kết hợp với hoạt động tham quan, dã ngoại thực tiễn để phục vụ cho để tài nghiên cứu 3.1.2 Ý nghĩa đề tài Đối với học sinh: Hoạt động dạy học TNST tham quan, dã ngoại tạo lòng đam mê, hào hứng cho học sinh: Các em tham gia vào tất khâu trình học tập, từ khâu tiếp thu lý thuyết đến việc thực hành đánh giá kết Các em tự rút thêm kinh nghiệm cho thân, có thêm động lực để học hỏi, phát triển thân Học sinh ln kích thích sáng tạo, sở thích khám phá giới xung quanh: Thông qua hoạt động thực hành, việc làm cụ thể, học sinh phát huy vai trị tính tích cực, chủ động, tự giác sáng tạo thân Học tập trải nghiệm sáng tạo có vai trị quan trọng q trình giáo dục cho HSTHPT, đề cao việc hình thành lực người học thơng qua trải nghiệm thực tiễn, phù hợp với quy luật tâm lí việc hình thành phát triển nhân cách cho học sinh Thông qua HĐTNST, học sinh phát sở trường, lực trội mình, góp phần giúp nhà trường thân em có định hướng nghề nghiệp phù hợp cho tương lai Đây điều mà giáo viên dạy học môn GDCD mong muốn rèn luyện, bồi đắp em ngồi ghế nhà trường Đối với giáo viên: Việc truyền đạt kiến thức thông qua trải nghiệm thực tế khiến cho giảng khơng cịn khơ khan, khó khăn Ln cảm thấy hứng thú tâm huyết với nghiệp trồng người Áp dụng việc dạy học qua trải nghiệm tham quan, dã ngoại, vai trị người giáo viên lúc khơng truyền đạt kiến thức, mà người hướng dẫn, huấn luyện viên tổ chức lớp học Qua buổi áp dụng thực tế vào giảng dạy giúp giáo viên thấy ln u tâm huyết với nghề Có cảm xúc, điều mẻ giảng dạy mà việc dạy học gắn liền với sống có được.Trong q trình tổ chức hoạt động trải nghiệm, Giáo viên có hội tương tác với em nhiều Biết điểm mạnh, điểm yếu em để giúp em phát huy điểm mạnh, khắc phục điểm yếu em Để tổ chức hoạt động trải nghiệm đòi hỏi giáo viên phải có kiến thức chun mơn thật vững, kỹ dẫn dắt, quản lý lớp, hướng dẫn cho học sinh phải thật tốt Chất lượng đội ngũ giáo viên khẳng định thông qua tiến hứng thú học tập em 39 Đối với phụ huynh: Phụ huynh nhận thấy tiến thơng qua kết quả, trải nghiệm, dự án làm, báo cáo sản phẩm đạt thông qua học.Với việc dạy học thông qua hoạt động trải nghiệm tham quan, dã ngoại, bậc phụ huynh nắm sâu sát vào trình học tập con, biết chuẩn bị gì, trình thực kế hoạch sao, kết đạt Tóm lại: Đúng với câu tục ngữ “Đi ngày đàng, học sàng khôn” Qua ngày trải nghiệm thực tiễn, em HS khơng có thêm hiểu biết loại cầy trồng tiền địa phương, sở sản xuất kinh doanh tiêu biểu huyện nhà mà giáo dục ý thức tham gia vào hoạt động sản xuất kinh doanh hàng hóa thân, rèn luyện nhiều kĩ phục vụ cho trình học tập mơn học nói chung mơn GDCD nói riêng như: kĩ thu thập số liệu, xử lý thông tin, kĩ phân tích, trình bày, tranh luận; kĩ làm việc nhóm Từ có định hướng nghề nghiệp riêng cho thân, rèn luyện, trau dồi cho em lực ứng xử linh hoạt trước hồn cảnh, vận dụng kiến thức vào thực tiễn, hình thành thái độ tích cực sống Thơng qua hoạt động trải nghiệm thực tiễn, việc làm cụ thể, học sinh phát huy vai trò cụ thể, tính tích cực, chủ động, tự giác sáng tạo thân Tìm giải pháp để giải vấn đề biết tơn trọng, lắng nghe, có tinh thần trách nhiệm cầu thị Đây điều giáo giáo viên hướng dẫn trải nghiệm mong muốn rèn luyện, bồi đắp em ngồi ghế nhà trường Với đề tài tơi nghĩ khơng áp dụng có hiệu mơn GDCD nói riêng mà cịn áp dụng có hiệu mơn sinh học, cơng nghệ, hóa học nhiều mơn học khác cấp học khác 3.1.3 Bài học kinh nghiệm Với đề tài SKKN “Giáo dục ý thức SXKDHH cho học sinh trường THPT Con Cuông thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo – Định hướng nghề nghiệp gắn với dạy học phần công dân với kinh tế mơn GDCD lớp 11” Tuy qui mơ thực nghiệm cịn nhỏ dựa phân tích kết thu lớp thực nghiệm lớp đối chứng, Tôi nhận thấy, việc thực nghiệm mang lại số kết kiến thức thái độ HS có kết hoạt động thầy trị khơng phải áp đặt GV HS Điều làm cho HS hứng thú tích cực tham gia hoạt động TNST So với lớp đối chứng, lớp thực nghiệm tham gia tích cực vào hoạt động trải nghiệm Học sinh thảo luận, trao đổi, tường tác với giáo viên, với chủ sở SXKD với bạn hoc sinh với làm cho tính thụ động, thiếu tự tin dần mà thay vào tính động, tích cực, khả tư duy, ý thức phát triển hơn, giúp em nhận thức muốn có sống tốt đẹp cho tương lai từ thân phải cố gắng tìm tịi, học hỏi để nâng cao trình độ hiểu biết lĩnh vực khoa học nói chung kiến 40 thức kinh tế nói riêng, có định hướng nghề nghiệp đắn siêng năng, chăm lao động sản xuất mảnh đất hoang huyện Con Cuông thay vườn cam, vườn dược liệu, vườn chè xanh tốt, lúc khẳng định sống thân gia đình em cải thiện, kinh tế huyện nhà tiến kịp với huyện miền xuôi 3.2 Đề xuất kiến nghị - Về phía nhà trường: Cần bổ sung vào thư viện tài liệu dạy học cho môn GDCD - Về phía giáo viên: Cần phải nghiên cứu nội dung kiến thức, bám sát chuẩn kiến thức, kĩ để có phương pháp thích hợp với đối tượng học sinh Khi đưa phương pháp vào dạy học giáo viên cần tìm hiểu đối tượng học sinh để áp dụng có hiệu Chú trọng đến giáo dục ý thức SXKDHH – Định hướng nghề nghiệp cho học sinh, tăng cường HĐTNST Trên thực tế, việc nghiên cứu ứng dụng sáng kiến phạm vi hẹp đối tượng học sinh miền núi Con Cng, chưa thể đánh giá tồn diện xác ưu điểm hạn chế Tơi mong nhận lời góp ý chân thành từ thầy, cô giáo đồng nghiệp để sáng kiến ngày hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn quý thầy cô! 41 TÀI LIỆU THAM KHẢO NXB Khoa học Kỷ thuật Phương pháp luận nghiên cưu khoa học Vũ Cao Đảm(2005) Bộ giáo dục đào tao ( 2015), Tài liệu tập huấn Tài liệu tập huấn tổ chức hoạt động trải nghiệm KHKT dành cho HS trung hoc, Bộ giáo dục Đào tạo (2014) Kỷ yếu hội thảo: Tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh phổ thông mô hình trường phổ thơng gắn với sản xuất, kinh doanh địa phương Bộ giáo dục Đào tạo (2018), Chương trình Giáo dục phổ thơng – Hoạt động trải nghiệm Nhà xuất đại học sư phạm “Hướng dẫn tổ chức hoạt động trải nghiệm theo chương trình giáo dục phổ thơng mới” tác giả Đinh Thị Kim Thoa Nhà xuất đại học sư phạm “Hướng dẫn tổ chức hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp trung học phổ thơng theo chương trình giáo dục phổ thông mới” tác giả Đinh Thị Kim Thoa Đào tạo: Tài liệu tập huấn kỹ xây dựng tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo trường THPT 42 PHỤ LỤC Một số hình ảnh hoạt động TNST giáo dục ý thức SXKDHH trường THPT Con Cuông LỚP THỰC NGHIỆM BÁO CÁO DỰ ÁN TRỒNG CHÈ BÁO CÁO DỰ ÁN TRỒNG DƯỢC LIỆU CỦA HS LỚP THỰC NGHIỆM 43 VƯỜN ƯƠM CÂY DƯỢC LIỆU PÙ MÁT HỌC SINH CON CUÔNG MẶC TRANG PHỤC THỔ CẨM ĐẾN TRƯỜNG 44 MÓN ĂN DÂN TỘC THÁI PHỤC VỤ NHU CẦU KHÁCH DU LỊCH 45 MỤC LỤC 1.3 Lí chọn đề tài 1.4 Lịch sử nghiên cứu 1.3 Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 1.4 Đối tượng phạm vi nghiên cứu 1.5 Phương pháp nghiên cứu PHẦN II: NỘI DUNG NGHIÊN CỨU 2.1 Cơ sở lí luận 2.1.1 Lí luận chung hoạt động SXKDHH 2.1.2 Lý luận hoạt động trải nghiệm sáng tạo 2.1.3 Lí luận giáo dục ý thức tham gia hoạt hoạt động SXKDHH 2.2 Cơ sở thực tiễn .10 2.2.1 Đặc điểm học sinh trường THPT Con Cuông 10 2.2.2 Kết khảo sát thực trạng giáo dục thức SXKDHH – định hướng nghề nghiệp cho học sinh trường THPT Con Cuông thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo 11 2.3 Giáo dục ý thức tham gia hoạt động SXKDHH – Định hướng nghề nghiệp cho học sinh thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo gắn với phần “Công dân với kinh tế” môn GDCD lớp 11 13 2.4 Thực nghiệm 14 2.4.1 Mục đích thực nghiệm 15 2.4.2 Đối tượng thời gian thực nghiệm 15 2.4.3 Phương pháp tiến hành 15 2.4.4 Nhiệm vụ thực nghiệm 15 2.4.5 Tổ chức thực nghiệm 15 2.5.3 Tiến hành thực nghiệm .18 2.4.6 Đánh giá kết thực nghiệm 24 PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 39 3.1 Kết luận 39 3.1.1 Quá trình nghiên cứu 39 3.1.2 Ý nghĩa đề tài 39 3.1.3 Bài học kinh nghiệm 40 3.2 Đề xuất kiến nghị 41 Tài liệu tham khảo 42 46 47 48 ... bàn Con Cng tơi chọn đề tài ? ?Giáo dục ý thức SXKDHH cho học sinh trường THPT Con Cuông thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo – Định hướng nghề nghiệp gắn với dạy học phần công dân với kinh tế. .. hiệu hoạt động “ Giáo dục ý thức SXKDHH cho học sinh thông qua buổi HĐTNST – Định hướng nghề nghiệp gắn với dạy học phần công dân với kinh tế môn GDCD lớp 11” Thông qua buổi hoạt động trải nghiệm, ... hiệu hoạt động “ Giáo dục ý thức SXKDHH cho học sinh thông qua buổi HĐTNST – Định hướng nghề nghiệp gắn với dạy học phần công dân với kinh tế môn GDCD lớp 11” Thông qua buổi hoạt động trải nghiệm,