Một số phương pháp giáo dục kỹ năng sống thông qua dạy học phần công dân với đạo đức trong chương trình môn giáo dục công dân lớp 10 ở trường THPT nguyễn quán nho

1 PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Hiện nay, mơi trường học đường khơng học sinh có lối sống ích kỷ, thiếu trách nhiệm với thân gia đình; vơ tâm với vấn đề diễn xung quanh Tình trạng bạo lực học đường ngày trở thành vấn đề nhức nhối gia đình, nhà trường xã hội Ngồi số tệ nạn xã hội xâm nhập, lan tỏa vào vào nhà trường vi phạm pháp luật, quan hệ tình dục trước nhân, nghiện game, chìm đắm giới ảo mạng enternet như: Zalo, Facebook, Facebook Messengger, Periscoper, Mocha, Instagram, WhatsApp, Snapchat, Twitter… Có nhiều nguyên nhân dẫn đến tình trạng nguyên nhân sâu xa em thiếu hụt cách nghiêm trọng kỹ sống Vì cho nên, việc giáo dục kỹ sống cho học sinh việc vô cần thiết, đặc biệt học sinh Trung học phổ thông “Giáo dục phổ thông nước ta năm vừa qua đổi mục tiêu, nội dung phương pháp dạy học gắn với bốn trụ cột giáo dục kỷ XXI: Học để biết, học để làm, học để tự khẳng định, học để chung sống mà thực chất cách tiếp cận kỹ sống” [1] Ở lứa tuổi Trung học phổ thông (THPT), em đạt phát triển định thể chất, nhân cách, trí tuệ, lực sống…; vị xã hội em có nhiều thay đổi nên xuất nhu cầu hiểu biết xã hội chuẩn mực quan hệ cá nhân với cá nhân, cá nhân với xã hội; khả tự hiểu tự khẳng định sống Vì thế, trường THPT cần giáo dục kỹ sống cho học sinh, giúp em hình thành phát triển khả làm chủ thân, đối phó với sức ép sống, sống có trách nhiệm với thân Nếu học sinh rèn luyện kỹ sống vững vàng dễ dàng vượt qua khó khăn, thử thách sống; có thái độ tích cực cách ứng xử, giải vấn đề xung quanh Bộ môn Giáo dục công dân trường THPT có vai trị quan trọng mục tiêu giáo dục người phát triển toàn diện Những kiến thức môn Giáo dục công dân “nhằm trang bị cho học sinh hiểu biết giới quan, nhân sinh quan, hệ thống giá trị đạo đức, pháp luật, thể chế trị phương hướng phát triển kinh tế - xã hội, nhiệm vụ bảo vệ Tổ quốc thời kỳ công nghiệp hóa, đại hóa đất nước” [2] Giảng dạy môn Giáo dục công dân cần truyền thụ kiến thức sách giáo khoa mà cần phải hướng dẫn em vận dụng vào sống Từ đó, giúp em “có kỹ vận dụng kiến thức học vào việc giải thích giải vấn đề gần gũi, có tính phổ biến đời sống trị, kinh tế, xã hội khó khăn, vướng mắc thân gia đình; biết lựa chọn hành vi ứng xử phù hợp tình sống; biết đánh giá đắn hành vi thân người xung quanh; biết tự điều chỉnh hành vi đấu tranh với hành vi sai trái người khác” [2] Nhận thức vai trò tầm quan trọng môn giáo dục công dân việc giáo dục hình thành nhân cách hệ trẻ, thời gian qua nhà trường tạo hội cho việc giáo dục đạo đức học sinh nhà trường, tình thương trách nhiệm bước uốn nắn kịp thời để em hoàn thiện Tuy nhiên, thực tế giảng dạy cho thấy môn Giáo dục công dân thường bị coi nhẹ nhà trường THPT, em học với tinh thần “đối phó” chủ yếu Hơn nữa, phạm trù triết học, đạo đức, pháp luật mang tính khái quát, trừu tượng cao Nếu trình giảng dạy giáo viên khơng có phương pháp tích cực khơng thể giáo dục cho em kỹ cần thiết sống Với suy nghĩ trên, giáo viên giảng dạy môn Giáo dục công dân có bề dày 10 năm cơng tác trường THPT Nguyễn Quán Nho, mạnh dạn chọn vấn đề: “Một số phương pháp giáo dục kỹ sống thông qua dạy học phần “Công dân với đạo đức” chương trình mơn Giáo dục cơng dân lớp 10 trường THPT Nguyễn Quán Nho” làm đề tài sáng kiến kinh nghiệm 1.2 Mục đích nghiên cứu - Đất nước ta trình hội nhập kinh tế quốc tế, người cần có phẩm chất cơng dân tồn cầu Trong kỹ sống lực thiếu người công dân thời đại Giáo dục kỹ sống cho học sinh THPT vấn đề vô cấp thiết, sáng kiến kinh nghiệm đề xuất giáo dục số kỹ sống nhằm trang bị cho em kỹ cần thiết để thích ứng với thử thách sống, góp phần xây dựng sống cá nhân cộng đồng tốt đẹp - Đồng thời muốn chia sẻ kinh nghiệm giáo dục kỹ sống với đồng nghiệp nói chung đồng mơn nói riêng nhằm nâng cao hiệu giảng dạy mơn Giáo dục công dân trường THPT 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Các kỹ sống theo quan niệm Tổ chức Giáo dục, Khoa học Văn hóa Liên Hợp Quốc (UNESCO), Tổ chức Y tế giới (WHO), Quỹ Nhi đồng Liên Hợp Quốc (UNICEF) - Các cụ thể phần “Cơng dân với đạo đức” chương trình Giáo dục công dân lớp10 - Thực trạng thực kỹ sống học sinh trường THPT Nguyễn Quán Nho nói chung học sinh lớp khối 10 mà trực tiếp giảng dạy10A4, 10A5, 10A6, 10A7 năm học 2020 - 2021 - Vận dụng số phương pháp dạy học dạy học nhằm tích hợp kỹ sống mà trọng tâm ứng dụng vào giảng dạy nhằm giáo dục kỹ sống cho học sinh THPT 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp luận sáng kiến kinh nghiệm nguyên tắc, phương pháp luận Triết học Mác - Lê-nin như: nguyên tắc khách quan, nguyên tắc toàn diện, nguyên tắc lịch sử cụ thể, nguyên tắc thống trừu tượng cụ thể, kết hợp phổ biến đặc thù - Phương pháp cụ thể sử dụng sáng kiến kinh nghiệm phương pháp: so sánh, phân tích, tổng hợp, khái quát hóa, trừu tượng hóa; điều tra – quan sát, thực nghiệm sư phạm, tổng kết thực tiễn NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận việc giáo dục kỹ sống cho học sinh trường THPT 2.1.1 Các quan niệm kỹ sống Hiện có nhiều quan niệm khác kỹ sống Mỗi quan niệm dựa tiêu chí khác Tuy nhiên phạm vi nghiên cứu sáng kiến tơi xin trình bày quan niệm kỹ sống tổ chức lớn giới sau đây: - Theo Tổ chức Y tế giới (WHO), kỹ sống kỹ thiết thực mà người cần để có sống an tồn, lành mạnh Theo đó, hiểu kỹ sống bao gồm kỹ mang tính tâm lý xã hội kỹ giao tiếp vận dụng vào sống hàng ngày để giao tiếp tương tác với người khác - Theo Quỹ Nhi đồng Liên Hợp Quốc (UNICEF), kỹ sống cách người ta tiếp cận với tình sống để thay đổi hình thành hành vi, thái độ phù hợp Theo cách hiểu kỹ sống cân việc tiếp thu kiến thức với việc hình thành thái độ kỹ - Theo Tổ chức Giáo dục, Khoa học Văn hóa Liên Hợp Quốc (UNESCO), kỹ sống toàn lực cá nhân vận dụng để thực đầy đủ chức người tham gia vào sống hàng ngày Như vậy, thấy, dù quan niệm kỹ sống có khác có điểm tương đồng Khái quát lại, hiểu kỹ sống cách thức nhằm giúp người vận dụng kiến thức tiếp thu vào thực tế sống với thái độ hành vi tích cực đem lại hiệu cao “Kỹ sống vừa mang tính chất cá nhân vừa mang tính chất xã hội Kỹ sống mang tính chất cá nhân lực cá nhân Kỹ sống cịn mang tính xã hội giai đoạn phát triển lịch sử xã hội, vùng miền lại địi hỏi cá nhân có kỹ sống thích hợp” [3] Trong điều kiện kinh tế xã hội Việt Nam nói riêng bối cảnh tồn cầu nói chung, ngày nhận tầm quan trọng việc học kĩ sống để ứng phó với thay đổi, biến động môi trường kinh tế, xã hội tự nhiên Chính rèn luyện kĩ sống cho học sinh xác định nội dung phong trào thi đua "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực" trường phổ thơng 2.1.2 Vai trị, tầm quan trọng kỹ sống học sinh THPT giai đoạn “Cuộc đời hành trình mà cấp chun mơn giống bệ phóng, cịn kỹ sống động lực thúc đẩy người vươn lên tầm cao thành đạt” [4] Trong trình hội nhập đất nước ta, vấn đề giáo dục kỹ sống vấn đề có tầm quan trọng đặc biệt Nhất trước tình trạng phận giới trẻ vi phạm cách nghiêm trọng đạo đức, có lối sống buông thả, coi trọng đồng tiền, coi trọng giới ảo, coi thường nhân cách người khác Chính vậy, giáo dục kỹ sống phần khơng thể thiếu chương trình, mục tiêu giáo dục thời đại Đối với học sinh THPT – lứa tuổi niên – giai đoạn phát triển phức tạp Bởi vì, giai đoạn em có nhiều biến đổi lớn tâm lý lẫn sinh lý Nhà trường cần phải tạo cho em điều kiện vật chất – tinh thần thuận lợi để em học tập phát triển mạnh mẽ Ở lứa tuổi này, em tự coi người lớn thực chất em lại chưa phải người lớn Có thể nói em có hình hài người lớn tâm lý đơi cịn trẻ Vì vậy, giáo dục kỹ sống cho em giai đoạn có ý nghĩa vơ thiết thực, góp phần hồn thiện nhân cách cho em đặt tảng vững cho giai đoạn phát triển sau Qua nghiên cứu thực tiễn hoạt động thực tiễn thân, nhận thấy kỹ sống cần tích hợp cho học sinh thông qua dạy – học môn giáo dục cơng dân chương trình THPT sau: - Kỹ học tự học - Kỹ thích ứng hòa nhập với sống - Kỹ xác định giá trị thân - Kỹ kiểm sốt cảm xúc - Kỹ tìm kiếm xử lý thông tin - Kỹ tư phê phán - Kỹ tư sáng tạo… … 2.2 Thực trạng dạy – học kỹ sống thông qua môn Giáo dục công dân trường THPT Nguyễn Quán Nho 2.2.1 Thực trạng giảng dạy kỹ sống thông qua môn giáo dục công dân trường THPT Nguyễn Quán Nho Trong thời gian gần đây, việc giáo dục kỹ sống cho học sinh nhà trường trở thành vấn đề cần thiết Từ năm học 2011-2012, Bộ giáo dục đào tạo đưa nội dung giáo dục tích hợp kỹ sống vào mơn chương trình giáo dục Giáo dục kỹ sống xu chung giáo dục Việt Nam nói riêng giáo dục giới nói chung Thực tế cho thấy, người có kỹ sống có lập trường kiên định, vững vàng; có lực, phẩm chất tiến bộ, dễ dàng vượt qua khó khăn, thử thách sống, tiếp nhận, xử lý tình cách tích cực, linh hoạt Họ làm chủ thân sống có trách nhiệm, có mục đích Ngược lại người thiếu kỹ sống thường bi quan, lập trường khơng vững vàng, khó làm chủ thân, dễ vấp ngã, thất bại sống Tiết mục văn nghệ “Sống đóa hoa” buổi ngoại khóa “Thanh niên với lý tưởng sống” trường THPT Nguyễn Quán Nho Ở lứa tuổi học sinh THPT, em đạt phát triển định thể chất trí tuệ Các em tiếp thu nhanh dễ chủ quan, nông nổi, ảo tưởng sức mạnh thân Từ dẫn đến số em vi phạm nghiêm trọng giá trị đạo đức xã hội: vô lễ với thầy cô giáo, với người lớn, coi thường bạn bè, ích kỷ, đề cao cá nhân, thiếu ý thức bảo vệ mơi trường… Có nhiều ngun nhân dẫn đến thực trạng trên, có số nguyên nhân chủ yếu sau đây: * Về phía xã hội: Chính sách mở cửa hội nhập kinh tế tồn cầu đem lại chất lượng sống tốt Bên cạnh phát triển mạnh mẽ kèm theo mặt trái tiêu cực xã hội, tác động không nhỏ đến suy nghĩ, hành động học sinh cộng với phối hợp chưa đồng số ngành chức Ta dễ dàng quan sát thấy hàng loạt quán internet mọc khắp nơi hoạt động khơng tn thủ theo giấc, thiếu kiểm sốt quan chức năng, xuất nhiều loại sách, tranh ảnh mang nội dung khiêu dâm, đồi trụy, băng đĩa hình tràn ngập thị trường với nội dung tương tự bày bán công khai Xuất nhiều trị chơi game online, đồ chơi trẻ em mang tính bạo lực nhiều tệ nạn xã hội khác Những sân chơi lành mạnh cịn ít, phục hồi giá trị văn hóa truyền thống nhiều nơi chưa quan tâm mức, cho thấy việc việc quản lí xử lí chưa nghiêm vấn đề đáng lo ngại báo động xã hội * Về phía gia đình: Cùng với phát triển mạnh mẽ kinh tế theo hàng loạt khó khăn thách thức, nhiều bậc phụ huynh phải lao động kiếm tiền, việc phục vụ sống gia đình, chăm sóc cho học hành nhiều vấn đề phải lo lắng khác với thời kì bão Nhưng có lẽ điều mà bậc phụ huynh trăn trở trẻ thiếu kỹ sống, thiếu tính tự lập, sống ích kỷ, vơ tâm, thiếu trách nhiệm với thân, gia đình xã họi làm cho khơng bậc phụ huynh phải phiền lòng Trước xã hội ngày phát triển đầy phức tạp, số phụ huynh lại lo âu vội vàng tách khỏi mơi trường xung quanh, đưa vào mơi trường gị bó định khiến cho việc tiếp xúc, trải nghiệm sống thứ sẵn có khiến chúng khơng thể thích nghi với thay đổi xảy tình thật đời phản ứng theo cách tiêu cực Khi việc đáng tiếc xảy ra, điều mà người ta nhắc tới giáo dục lỏng lẻo nhà trường tới trách nhiệm gia đình Nhưng học đầu đời học ăn, học nói, học cách đối nhân xử lại bắt nguồn từ gia đình, từ cách cha mẹ cư xử với cái, với người xung quanh, giá trị sống gia đình kỹ sống cá nhân trước bước môi trường xã hội * Về phía thân học sinh: Hiện cịn phận học sinh ham chơi, đua đòi, chạy theo thói hư, tật xấu, điển hình thời gian gần dư luận xã hội lên án mạnh mẽ hành vi bạo lực học sinh, hình ảnh vụ việc vi phạm pháp luật số học sinh thật gây tiếng chuông cảnh báo xuống cấp đạo đức giới trẻ, đặc biệt lứa tuổi học sinh, gây chấn động đến các ngành chức có liên quan phải quan tâm nhiều đến đạo đức, lối sống học sinh Giáo dục Công dân mơn học có tầm quan trọng đặc biệt việc giáo dục nhân cách học sinh Giáo dục Công dân khơng có chức giáo dục giới quan, phương pháp luận khoa học; giáo dục đường lối sách, pháp luật Đảng Nhà nước mà cung cấp hệ thống tri thức giá trị đạo đức dân tộc nhân loại; giúp cho học sinh phát triển toàn diện trí tuệ, thể chất [5] Bộ mơn Giáo dục cơng dân trường THPT Nguyễn Quán Nho thầy Trịnh Hữu Phúc giảng dạy Hai tích cực dự giờ, trao đổi chun mơn sau lên lớp để kịp thời nắm bắt tâm tư, tình cảm mức độ nhận thức, vận dụng học em học sinh Từ chúng tơi trau dồi kiến thức, đổi phương pháp giảng dạy để trình dạy học đạt kết tốt 10 2.2.2 Thực trạng học tập thực kỹ sống học sinh trường THPT Nguyễn Quán Nho Trong hệ thống kiến thức Giáo dục Công dân Trung học phổ thơng nội dung đạo đức nội dung tạo hứng thú học tập cho học sinh Nếu nội dung Triết học, Pháp luật, Chủ nghĩa xã hội khoa học, Kinh tế trị… có nhiều khái niệm, ngun lý, quy luật, lý thuyết… mang tính hàn lâm, khái quát, trừu tượng nên khó để học sinh tiếp thu nội dung đạo đức lại gần gũi, quen thuộc với học sinh Các em vừa thích thú, háo hức khám phá thân, mối quan hệ xung quanh Cũng có lúc em xấu hổ, ngượng ngịu nhận suy nghĩ, hành động mà cho đạo đức xã hội lại cho chưa đúng, cần phải sữa chữa, khắc phục [5] Trường THPT Nguyễn Quán Nho đóng địa bàn xã Thiệu Quang, xung quanh xã nông học sinh đa số em gia đình nơng dân lao động tự Ngày nay, việc trồng lúa lương thực khác không đem lại lợi nhuận cao nên phụ huynh thường kiếm việc làm công ty thành phố lớn Vì mải mê kiếm tiền trang trải sống, nhiều phụ huynh khơng có đủ thời gian để quan tâm đến em Thậm chí, có phụ huynh làm ăn xa năm có vài ngày tết; số phụ huynh làm công ty gần nhà ngày tăng ca đến đêm về, sáng lại làm từ sớm Điều khiến cho việc giáo dục kỹ sống cho em từ phía gia đình không đạt hiệu mong đợi 11 Trường THPT Nguyễn Quán Nho đóng địa bàn xã Thiệu Quang Từ thực trạng giáo dục kỹ sống trên, Ban giám hiệu trường THPT Nguyễn Quán Nho tập thể giáo viên nhà trường không ngừng suy nghĩ, trăn trở để tìm phương pháp giáo dục thực tốt việc giáo dục kỹ sống cho học sinh Khảo sát thực trạng vận dụng kỹ sống vào thực tiễn lớp dạy đầu năm học 2020 - 2021 (Khi chưa tích hợp kỹ sống vào dạy - học) STT Lớp 10A4 10A5 10A6 10A7 Sĩ số 45 40 38 41 Vận dụng kỹ sống vào thực tiễn Số lượng 07 05 05 05 Tỉ lệ (%) 16 13 13 12 Không vận dụng kỹ sống vào thực tiễn Số lượng Tỉ lệ (%) 38 84 35 87 33 87 36 88 2.3 Một số kỹ sống vận dụng để giáo dục cho học sinh trường THPT Nguyễn Quán Nho Để phát huy vai trị giáo dục mơn, giúp học sinh rèn luyện hành vi có trách nhiệm thân, gia đình, cộng đồng Tổ quốc; giúp học sinh có khả ứng phó tích cực trước tình sống, xây dựng mối quan hệ tốt đẹp với gia đình, bạn bè người, sống tích cực, chủ động, an tồn, hài hòa lành mạnh Giáo viên phải người có lịng nhiệt huyết, biết lựa chọn kết hợp tốt phương pháp dạy học hình thức kiểm tra đánh giá, đẩy mạnh phong trào thi đua học tập sôi nổi, hiệu quả, động viên kịp thời học sinh có tiến Trên sở tiếp tục nâng cao chất lượng giáo dục, thực mục tiêu giáo dục THPT Vì vậy, nhận thấy nhiều biện pháp nhằm phát huy vai trò giáo dục môn, mạnh dạn sử dụng biện pháp tích hợp giáo dục kĩ sống giảng dạy Thơng qua chương trình GDCD lớp 10, giáo viên tích hợp giáo dục kĩ sống phần thứ hai: “Công dân với đạo đức” Tùy vào nội dung kiến thức bài, mục giáo viên lựa chọn tích hợp loại kĩ sống phù hợp Qua việc giáo dục kĩ sống làm thay đổi nhận thức học sinh mơn học đặc biệt hình thành kĩ sống cho học sinh 2.3.1 Giáo dục kỹ học tự học 12 Trong chiến lược phát triển kinh tế - xã hội nước ta, Đảng Nhà nước trọng đến yêu cầu nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài nhằm chuẩn bị hệ công dân có trí tuệ tài năng, tạo nên sức mạnh dân tộc để vào thời đại khoa học – công nghệ, thông tin – điện tử, hội nhập tồn cầu hóa Vì cho nên, học tập việc vô quan trọng cần thiết người, gia đình toàn xã hội Ngày nay, hết, học tập có ý nghĩa lớn lao giới đổi thay nhanh chóng Có học tập mở rộng tầm nhìn, mở mang kiến thức, có tri thức để làm chủ đời cơng dân có ích đất nước vào kỷ nguyên văn minh, công nghiệp hóa đại hóa [6] Để đạt hiệu cao học tập, em học sinh cần phải rèn luyện kỹ học tự học, cần phải lên kế hoạch, đề mục tiêu cụ thể phương pháp để thực mục tiêu Thơng qua giảng dạy 16 “Tự hồn thiện thân” – GDCD 10 – tơi tích hợp giáo dục cho em kỹ học tự học theo bước sau: - Xác định mục tiêu: Để việc học đạt hiệu kết cao em học sinh cần phải xác định mục tiêu rõ ràng Việc xác định trước mục tiêu học tập giúp em có nhận thức đắn thân mình, có động lực để hồn thành mục tiêu đề Từ đó, em xác định cụ thể khối lượng kiến thức mà cần tiếp thu thời gian định Ví dụ như, em học gì, vào thời gian nào, phương pháp sao…? Bên cạnh đó, em cần phải luôn kiểm tra trình thực mục tiêu mà đặt ra, đạt được, chưa đạt để có phương pháp thực thích hợp có xác định mục tiêu - Xác định phương pháp thực hiện: Một phương pháp học tự học có hiệu kỹ đọc ghi chép Không phải ghi chép thứ đọc mà phải biết chọn lọc nội dung, kiến thức cốt lõi, cần thiết phải ghi nhớ Bên cạnh em lên mạng tìm kiếm thơng tin cần cập nhật tin tức thời ngày vấn đề mà quan tâm Trong trình thực em cần đánh giá phương pháp mà thực phù hợp hay chưa để từ bổ sung, hồn thiện kỹ học tự học - Rèn luyện tính tự giác tính kỷ luật: Q trình học tập đạt kết cao em tự giác thực nhiệm vụ Đừng để bố mẹ, thầy cô phải nhắc nhở, yêu cầu bị nhắc nhở, phê bình thực Cũng khơng nên vừa học vừa làm việc riêng, khơng tập trung tồn tâm trí vào việc học Điều vừa làm cho việc học khơng mang lại hiệu cao mà cịn làm cho em khơng có ý thức kỷ luật việc học sống 13 Hoạt động thảo luận nhóm học sinh lớp 10A7 trường THPT Nguyễn Quán Nho 2.3.2 Giáo dục kỹ thích ứng hịa nhập với sống Con người sống làm việc cộng đồng định Vì người cần rèn luyện cho kỹ thích ứng hịa nhập với cộng đồng Khơng phải dễ dàng thích nghi với mơi trường mới, sống Thậm chí có người dù học tập, công tác lâu cộng đồng khó hịa nhập với người xung quanh Vì vậy, từ cịn ngồi ghế nhà trường, em học sinh cần rèn luyện cho kỹ thích ứng hịa nhập với sống, trước hết để thích ứng, hịa nhập với lớp học, trường học, sau dễ dàng thích ứng, hịa nhập với mơi trường sống sau Các em cần rèn luyện kỹ thích ứng hịa nhập với sống theo bước sau đây: - Xây dựng kỹ lắng nghe tích cực: Lắng nghe tích cực phần quan trọng kỹ thích ứng hòa nhập với sống Người biết lắng nghe tích cực người biết lắng nghe ý kiến người khác, biết cho ý kiến phản hồi với kết hợp dấu hiệu ngôn ngữ phi ngôn ngữ (ánh mắt, cử chỉ, điệu bộ…) người nói người xung quanh biết thực ý đến vấn đề mà người nói trình bày Trong sống cộng đồng, để thích ứng hịa nhập người trước hết cần xây dựng cho kỹ lắng nghe tích cực Từ giao tiếp với cộng đồng cách có hiệu 14 - Xây dựng kỹ giải vấn đề định: “Trong sống hàng ngày, người ln phải đối mặt với tình huống, vấn đề cần giải buộc phải lựa chọn đưa định hành động” [1] Giáo dục Việt Nam ta ảnh hưởng nhiều phương pháp giáo dục truyền thống, người học thường thụ động, chờ đợi giúp đỡ người khác nên dẫn đến sống thường hay thiếu tự tin, thiếu đốn trường hợp khó khăn xảy Vì thế, để đạt hiệu cao học tập, em học sinh cần vận dụng kỹ giải vấn đề định hoạt động học tập Cách thức tiến hành cụ thể: Trong 13: Công dân với cộng đồng, giáo viên cho học sinh xác định trách nhiệm thân đại dịch covid-19 diễn biến khó lường, hậu vô lường Trong 15: Công dân với số vấn đề cấp thiết nhân loại, giáo viên cho trình chiếu đoạn băng hình giáo viên yêu cầu trình bày sản phẩm tự sưu tầm (yêu cầu học sinh chuẩn bị trước) tình hình nhiễm mơi trường; bùng nổ dân số; dịch bệnh covid-19 Việt Nam giới Ví dụ 1: Video thực trạng nhiễm mơi trường Việt Nam giới Ví dụ 2: Video hậu bùng nổ dân số Ví dụ 3: Video hậu dịch bệnh covid-19 Việt Nam giới Sau xem video, học sinh phân tích vấn đề đưa cách xử lý từ phát triển tư phê phán, tư sáng tạo; rèn luyện cách thích ứng với sống với môi trường xung quanh Một buổi lao động bảo vệ môi trường, cảnh quan trường học học sinh lớp 10A5 trường THPT Nguyễn Quán Nho thể kỹ thích ứng hịa nhập với sống 15 Đeo trang đo nhiệt độ buổi học để phòng, chống dịch covid-19 học sinh trường THPT Nguyễn Quán Nho 2.3.3 Giáo dục kỹ xác định giá trị thân Mỗi người có điểm mạnh, đểm yếu riêng Vì sống người cần tự nhận thức thân Từ xác định giá trị để lựa chọn môi trường sống, cách xử giao tiếp cho phù hợp giúp phát huy giá trị tốt đẹp thân Giáo dục kỹ “xác định giá trị thân” cho học sinh lớp 10A4– Trường THPT Nguyễn Quán Nho 16 Giá trị thân hay giá trị người điều quan trọng, có ý nghĩa định hướng cho hoạt động, suy nghĩ sống họ Các giá trị thân như: lương tâm, danh dự, nhân phẩm, hạnh phúc, tình yêu… nội dung học phần “Công dân với đạo đức” môn Giáo dục công dân lớp 10 Thông qua giảng dạy kiến thức đó, tơi lồng ghép giáo dục kỹ sống xác định giá trị thân cho em học sinh Dưới số phương pháp rèn luyện mà hướng dẫn cho em: - Tự nhận thức thân: Tự nhận thức thân kỹ sống người Có hiểu mình, người có định, lựa chọn đắn, phù hợp với khả thân; giao tiếp, ứng xử phù hợp với người khác Đánh giá cao thấp thân dẫn người đến sai lầm, thất bại sống Tự nhận thức thân điều dễ dàng, mà cần phải qua rèn luyện [7] Giá trị thân xác định khơng phải người khác đánh giá Vì em cần tự tin, mạnh dạn tự nhận thức thân mình, từ xác định niềm tin, suy nghĩ thân để biến thành thái độ sống Màn “Chào hỏi” Chi đoàn 10A4 Hội thi “Khi 18” trường THPT Nguyễn Quán Nho thể kỹ tự nhận thức thân - Xây dựng ý thức thành thật với thân mình: Để xác định giá trị thân ý thức thành thật với thân u cầu vơ quan trọng Nếu khơng thành thật với thân khơng em xác định giá trị thân Ở lứa tuổi THPT em thích tìm tịi, khám phá giới xung quanh, bắt đầu trước hết việc khám phá thân cách thành 17 thật Có điểm em hài lịng, có điểm em chưa hài lòng đừng vội mặc cảm, tự ti Điều quan trọng em học tập, rèn luyện để khắc phục điều chưa hài lịng thân - Tự hồn thiện thân: Mỗi người có điểm mạnh hạn chế riêng, chẳng có hồn thiện, hồn mĩ Mặt khác, xã hội không ngừng phát triển, đề yêu cầu mới, cao thành viên Vì vậy, cần tự hồn thiện thân để phát triển đáp ứng địi hỏi xã hội Người khơng biết tự hoàn thiện thân dần trở nên lạc hậu tự đào thải [7] Ngồi việc xác định giá trị thân em cần xây dựng giá trị thân Cần phải khơng ngừng rèn luyện để giá trị tồn phát triển môi trường khác nhau, giai đoạn phát triển khác thân * Cách thức tiến hành cụ thể: Trong 16: Tự hoàn thiện thân Khi dạy mục 2.a Thế tự hoàn thiện thân? Giáo viên cho học sinh nghiên cứu tập số sách giáo khoa GDCD 10 (trang 114): Em có suy nghĩ sau đọc mẩu chuyện đây: Thủơ học, Cao Bá Quát viết chữ xấu nên nhiều văn dù hay bị thầy cho điểm Một lần, có bà cụ hàng xóm gặp việc oan uổng nhờ Cao Bá Quát viết cho đơn kêu quan Cao Bá Quát vui vẻ nhận lời Lá đơn viết lí lẽ rõ ràng, Cao Bá Quát yên chí quan xét oan cho bà cụ Nào ngờ, chữ ông xấu quá, quan đọc không nên thét lính đuổi bà khỏi huyện đường Về nhà, bà kể lại câu chuyện khiến Cao Bá Qt vơ ân hận Từ đó, ơng dốc sức luyện chữ cho đẹp Sáng sáng, ông cầm que vạch lên cột nhà luyện chữ cho cứng cáp Mỗi buổi tối, ông viết xong mười trang giấy chịu ngủ Chữ viết tiến bộ, ông lại mượn sách chữ viết đẹp làm mẫu để luyện nhiều kiểu chữ khác Kiên trì luyện tập suốt mười năm, chữ ơng ngày đẹp Ơng tiếng khắp nước người văn hay chữ tốt Việc giáo viên đưa tình huống, mẩu chuyện, giúp giảm lối học thụ động, sách vở, tăng cường khả vận dụng kiến thức vào thực tế, khuyến khích học sinh tích cực xem xét, thảo luận tình huống, câu chuyện, nhân vật có thật thực tế Với tình giáo viên đưa ra, học sinh tiếp nhận lý thuyết cách giải vấn đề thực tế Từ tăng cường khả suy nghĩ độc lập Từ vận dụng vào thực tế thân để tự nhận thức, tự hồn thiện thân để tự xác định xây dựng giá trị thân 18 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Về trường THPT Nguyễn Quán Nho nhận công tác giảng dạy môn Giáo dục công dân từ năm 2007, nhận tín nhiệm nhà trường năm tơi phân cơng chủ nhiệm Trong q trình cơng tác tơi ln mạnh dạn tích hợp vấn đề giáo dục kỹ sống cho học sinh lớp giảng dạy học sinh lớp chủ nhiệm Tôi hướng dẫn em vận dụng kiến thức tiếp thu nhà trường vào thực tiễn sống; gần gũi, tâm sự, giúp đỡ em giải khó khăn, vướng mắc vấn đề học tập thực tiễn Trong q trình cơng tác tơi ln mạnh dạn tích hợp vấn đề giáo dục kỹ sống cho học sinh lớp giảng dạy học sinh lớp chủ nhiệm Sau 10 năm công tác, từ lúc trường manh nha, lúng túng tìm giải pháp, phương pháp phù hợp Dần dần việc giáo dục kỹ sống trở thành phần thiếu dạy, hoạt động giáo dục học sinh Và tín hiệu đáng mừng thời gian qua tình trạng học sinh thiếu kỹ sống giảm đáng kể Có em bước chân vào lớp 10 thường xuyên vi phạm nội quy lớp, trường tiến trở thành học sinh tiên tiến có ý thức phẩm chất đạo đức sáng, lành mạnh Chính thao thức trăn trở yếu tố quan trọng định thành công dạy Kinh nghiệm thân cho thấy: Sau tích hợp nội dung giáo dục kĩnăng sống vào dạy học sinh học say sưa hơn, hứng thú cảm 19 nhậnbài, đồng thời có nhiều em đưa phát hiện, ý tưởng, câu trảlời thú vị sâu sắc, giúp học sinh hình thành mối quan hệ tốt đẹp với bạn bè,gia đình, người thân người, sống chủ động tích cực, tránh xa tệ nạn xãhội, có trách nhiệm với thân, gia đình, cộng đồng, Tổ quốc Việt Nam xã hộichủ nghĩa Từ kết học tập rèn luyện đạo đức nâng cao Dưới số chứng minh cho hiệu sáng kiến kinh nghiệm mà áp dụng: Thực trạng sau tích hợp kỹ sống vào dạy học năm học 2020 – 2021 STT 10 Lớp Vận dụng tốt kỹ sống vào thực tiễn Sĩ số 10A4 10A5 10A6 10A7 Số lượng 43 38 36 40 45 40 38 41 Tỉ lệ (%) 96 95 92 98 Vận dụng kỹ sống vào thực tiễn chưa thực hiệu Số lượng Tỉ lệ (%) 02 04 02 05 02 08 01 02 Bảng tổng hợp hạnh kiểm học sinh lớp 10 mà giảng dạy năm học 2020 – 2021 (đơn vị: %) Hạnh kiểm đầu năm học Lớp 10A4 10A5 10A6 10A7 Tốt Khá Trung bình Yếu 80 65 65 65 13 25 25 25 8 2 2 Hạnh kiểm cuối năm học Kh Tốt Trung bình Yếu 99 0 97 0 99 0 98 0 Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận Trong thời đại ngày nay, người đứng trước nhiều vấn đề phải giải quyết, vấn đề – dù lớn hay nhỏ cần phải có kỹ thích hợp Trên thực tế, có nhiều em học sinh học giỏi bước vào sống lại khó có khả thích nghi, hịa nhập với sống cộng đồng Đặc biệt thời gian gần dư luận xã hội lên án mạnh mẽ hành vi bạo lực học sinh, người ta không khỏi ngỡ ngàng chứng kiến cảnh hờ hững người xung quanh đứng nhìn Câu chuyện về giáo dục đạo đức lối sống cho học sinh vấn đề đưa vào Tuy nhiên việc thiếu ý thức cách hành xử phận học sinh nêu phải làm cho 20 ngành giáo dục phải có cách nhìn nhận xã hội đầy động không phần phức tạp Điều đặt trách nhiệm nặng nề cho người làm công tác giáo dục mà người thầy thuyền định hướng cho hệ tương lai Đã đến lúc giáo dục kỹ sống cho học sinh cần phải quan tâm nhiều hơn, thực thường xuyên Mỗi giáo viên cần phải xây dựng mục tiêu xun suốt q trình giảng dạy, cung cấp kiến thức, rèn luyện kỹ năng, hình thành thái độ để đáp ứng mục tiêu giáo dục là: đào tạo người Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức, tri thức, sức khỏe, thẩm mỹ nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội; hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa Có nhiều phương pháp tích cực giảng dạy, kỹ sống phương pháp nhằm phát huy tính chủ động, tích cực học tập Tuy nhiên việc tích hợp giáo dục kỹ sống vào môn giáo dục công dân để giải tất tồn nêu trên, nhiên chủ động tích hợp vào mơn phần hạn chế tính tiêu cực, với giáo dục toàn diện nhà trường giúp cho học sinh có kỹ sống vững vàng bước vào đời 3.2 Kiến nghị 3.2.1 Đối với gia đình xã hội Gia đình cần quan tâm đến vấn đề giáo dục kỹ sống cho em Gia đình xã hội cần phải kết hợp chặt chẽ với nhà trường hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh để đạt hiệu tốt 3.2.2 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo - Tiếp tục đổi mạnh mẽ đồng yếu tố giáo dục, đào tạo theo hướng coi trọng phát triển phẩm chất, lực người học Trên sở mục tiêu đổi giáo dục đào tạo, cần xác định rõ công khai mục tiêu, chuẩn đầu bậc học, mơn học, chương trình, ngành chuyên ngành đào tạo Coi cam kết bảo đảm chất lượng hệ thống sở giáo dục đào tạo; giám sát, đánh giá chất lượng giáo dục, đào tạo - Giáo dục kỹ sống phải bố trí thành môn học riêng hoạt động riêng hệ thống giáo dục Bởi vì, tích hợp giáo dục kỹ sống môn học hoạt động giáo dục khác nhiều cịn hạn chế khơng phát huy hết tác dụng việc rèn luyện kỹ cho em 3.2.3 Đối với trường Trung học phổ thông - Đầu tư sở, trang thiết bị dạy học hiệu để giáo viên giáo dục kỹ sống cho học sinh đạt kết tốt - Ủng hộ thực nghiêm túc nghị hội nghị trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo 21 - Tăng cường kết nối gia đình, nhà trường xã hội việc giáo dục kỹ sống cho học sinh Thanh Hóa, ngày 07 tháng năm 2021 Xác nhận Hiệu trưởng Tơi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Người viết Lê Thị Phượng 22 ... giảng dạy môn Giáo dục công dân có bề dày 10 năm cơng tác trường THPT Nguyễn Quán Nho, mạnh dạn chọn vấn đề: ? ?Một số phương pháp giáo dục kỹ sống thông qua dạy học phần ? ?Công dân với đạo đức? ?? chương. .. Kỹ tư sáng tạo… … 2.2 Thực trạng dạy – học kỹ sống thông qua môn Giáo dục công dân trường THPT Nguyễn Quán Nho 2.2.1 Thực trạng giảng dạy kỹ sống thông qua môn giáo dục công dân trường THPT Nguyễn. .. thể phần ? ?Công dân với đạo đức? ?? chương trình Giáo dục cơng dân lớp1 0 - Thực trạng thực kỹ sống học sinh trường THPT Nguyễn Quán Nho nói chung học sinh lớp khối 10 mà trực tiếp giảng dạy1 0A4, 10A5,