Tổ chức hoạt động dạy học ngoại khóa trong môn giáo dục công dân tại trường trung học phổ thông tương dương 2

MỤC LỤC PHẦN I Đặt vấn đề Phần II Nội dung nghiên cứu I Tổng quan vấn đề nghiên cứu sở lí luận thực tiễn vấn đề Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.1 Mục đích nghiên cứu 1.2 Nội dung nghiên cứu 1.3 Giả thuyết nghiên cứu 1.4 Phạm vi nghiên cứu 1.5 Phương pháp nghiên cứu 1.5.1 Phương pháp nghiên cứu mặt lí thuyết 1.5.2 Phương pháp điều tra 1.5.3 Phương pháp thực nghiệm khoa học 1.5.4 Phương pháp thống kê xử lí số liệu Chương 1.5.5 Phương pháp so sánh đánh giá Cơ sở lí luận đề tài 6 Chương II Thực trạng vấn đề Tổng quan địa bàn nghiên cứu Thực trạng vấn đề 2.1 Thực trạng dạy học ngoại khóa mơn Giáo dục cơng dân trường THPT Tương Dương Nhận thức dạy học ngoại khóa mơn Giáo dục 2.1.1 công dân 2.1.2 Ý thức học sinh tham gia hoạt động ngoại khóa mơn Giáo dục công dân 2.2 Nhu cầu mong muốn học sinh tham gia hoạt động ngoại khóa mơ Giáo dục công dân trường THPT Tương Dương Nguyên nhân Chương Chương III Các giải pháp tổ chức hoạt động dạy học ngoại khóa môn Giáo dục công dân trường 11 THPT Tương Dương 2 Các biện pháp nâng cao nhận học sinh hoạt động ngoại khóa môn Giáo dục công dân 10 11 Các bước thực chủ đề ngoại khóa mơn giáo dục 13 công dân Các bước tổ chức hoạt động dạy học ngoại khóa 23 Giải pháp học sinh 25 Giải pháp giáo viên giảng dạy môn Giáo dục công dân 26 Giải pháp ban lãnh đạo nhà trường 26 Giải pháp giáo viên chủ nhiệm 26 Giải pháp giáo viên môn tổ chức nhà trường 27 Chương IV Thuận lợi, khó khăn trình áp dụng 27 Thuận lợi 27 Khó khăn Chương V Hiệu sáng kiến 27 Các lực phát triển cho học sinh 28 1.1 Năng lực sáng tạo 28 1.2 Năng lực giao tiếp hợp tác 29 1.3 Năng lực tư động lập 30 1.4 Năng lực công nghệ thông tin truyền thông 30 1.5 Năng lực giải vấn đề 31 1.6 Năng lực tự nhận thức tự điều chỉnh hành vi phù hợp pháp luật chuẩn mực đạo đức 31 Kết luận kiến nghị Phần III Kết luận kiến nghị 31 Kết luận 32 Kiến nghị 33 Phụ lục 34 Phụ lục 36 Phụ lục 37 Danh mục tài liệu tham khảo 38 Phần Đặt vấn đề Hoạt động ngoại khóa phần thiếu dạy học Tham gia hoạt động ngoại khóa khơng giúp học sinh giải tỏa áp lực, căng thẳng, mệt mỏi sau học mà giúp em vận dụng cách sáng tạo, linh hoạt kiến thức học vào sống Mặt khác tham gia hoạt động ngoại khóa cịn hội giúp em phát triển kĩ cần thiết Vì trình đổi dạy học theo chương trình phổ thơng mới, hoạt động ngoại khóa đưa vào thực hầu hết mơn học, cấp học Có thể nói hoạt động ngoại khóa hoạt động quan trọng giúp học sinh phát triển toàn diện, điều thể qua văn phá luật Luật giáo dục năm 2019, Điều Mục tiêu giáo dục Mục tiêu giáo dục nhằm phát triển toàn diện người Việt Nam có đạo đức, tri thức, văn hóa, sức khỏe, thẩm mỹ nghề nghiệp; có phẩm chất, lực ý thức cơng dân; có lịng u nước, tinh thần dân tộc, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội; phát huy tiềm năng, khả sáng tạo cá nhân; nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng, bảo vệ Tổ quốc hội nhập quốc tế Điều 29 Mục tiêu giáo dục phổ thông Giáo dục phổ thơng nhằm phát triển tồn diện cho người học đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ, kỹ bản, phát triển lực cá nhân, tính động sáng tạo; hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa trách nhiệm công dân Điều 30 Yêu cầu nội dung, phương pháp giáo dục phổ thông Phương pháp giáo dục phổ thơng phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh phù hợp với đặc trưng môn học, lớp học đặc điểm đối tượng học sinh; bồi dưỡng phương pháp tự học, hứng thú học tập, kỹ hợp tác, khả tư độc lập; phát triển toàn diện phẩm chất lực người học; tăng cường ứng dụng cơng nghệ thơng tin truyền thơng vào q trình giáo dục Nghị số 29, NQTW hội nghị Trung ương khóa XI “Đổi chương trình nhằm phát triển lực phẩm chất người học, hài hòa đức, trí, thể, mỹ; dạy người, dạy chữ dạy nghề …Tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kỹ người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở để người học tự cập nhật đổi tri thức, kỹ năng, phát triển lực Chuyển từ học chủ yếu lớp sang tổ chức hình thức học tập đa dạng, ý hoạt động xã hội, ngoại khóa, nghiên cứu khoa học Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học” Dạy học ngoại khóa mơn Giáo dục công dân năm học gần quan tâm yêu cầu đổi dạy học tăng cường hoạt động ngoại khóa Tuy dạy học ngoại khóa mơn Giáo dục cơng dân nhà trường phổ thơng cịn gặp nhiều khó khăn Đặc biệt khó khăn nội dung dạy học, hình thức tổ chức tài liệu phụ vụ cho hoạt động dạy học Chính tiết học ngoại khóa mơn chưa đạt hiệu mong muốn, chưa phát huy lực học sinh thông qua hoạt động Việc giảng dạy môn Giáo dục công dân trường THPT Tương Dương năm qua có nhiều thay đổi nội dung, phương pháp dạy học Các hoạt động dạy học phát huy tính tích cực, chủ động học sinh Đáng ý tiết học ngoại khóa ln ln nhận quan tâm đặc biệt em Tuy nhiên, hình thức tổ chức hoạt động ngoại khóa chưa tương thích, chưa phát huy tính động sáng tạo, chưa phát huy lực học sinh Trải qua trình giảng dạy trăn trở nhiều năm học thân lựa chọn đề tài“ Tổ chức hoạt động dạy học ngoại khóa mơn Giáo dục công dân trường Trung học phổ thông Tương Dương 2” Đây đề tài có tính hiệu cao áp dụng sở giáo dục Phần II Nội dung nghiên cứu Chương I Tổng quan vấn đề nghiên cứu sở lí luận thực tiễn vấn đề 1.Tổng quan vấn đề nghiên cứu Đề tài quan tâm tới hoạt động dạy học ngoại khóa mơn Giáo dục cơng dân trường Trung học phổ thông Tương Dương Đề giải pháp phát huy tính hiệu nâng cao chất lượng dạy học ngoại khóa mơn 1.1.Mục đích nghiên cứu Mục đích đề tài tập trung nghiên cứu biện pháp tổ chức hoạt động dạy học ngoại khóa mơn Giáo dục cơng dân Trường trung học phổ thông Tương Dương 1.2.Nội dung nghiên cứu Xác định sở pháp lí, cở sở lý luận dạy học ngoại khóa Khảo sát tồn học sinh đánh giá thực trạng dạy học ngoại khóa Trường trung học phổ thơng Tương Dương Thực nghiệm số giải pháp dạy học ngoại khóa trường Trung học phổ thơng Tương Dương Đề số giải pháp nâng cao hiệu quả, chất lượng dạy học ngoại khóa mơn Giáo dục công dân trường THPT Tương Dương 1.3.Giả thuyết nghiên cứu Nếu đề tài vào sống giải vấn đề dạy học ngoại khóa mơn Giáo dục cơng dân 1.4 Phạm vi nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu mặt thời gian từ tháng 5/ 2020 đến tháng 3/2021 1.5 Phương pháp nghiên cứu 1.5.1 Phương pháp nghiên cứu mặt lí thuyết Đọc tài liệu văn pháp luật liên quan đến dạy học ngoại khóa Từ tiến hành phân tích, tổng hợp, hệ thống hóa lý thuyết có tính liên quan nhằm tìm hiểu sâu chất vấn đề dạy học ngoại khóa trường học Sắp xếp chúng thành hệ thống để hình thành giả thuyết khoa học định hướng cho trình nghiên cứu 1.5.2 Phương pháp điều tra Điều tra phiếu hỏi Bản thân tiến hành thiết kế loại phiếu dành cho học sinh nhằm tìm hiểu thực trạng dạy học ngoại khóa môn Giáo dục công dân trường Trung học phổ thông Tương Dương 1.5.3 Phương pháp thực nghiệm khoa học Thử nghiệm phương pháp tổ chức hoạt động dạy học ngoại khóa mơn Giáo dục cơng dân 1.5.4 Phương pháp thống kê xử lí số liệu Xử lý số liệu phương pháp thống kê tốn học làm sở cho phân tích khoa học thực trạng dạy học ngoại khóa mơn Giáo dục công dân 1.5.5 Phương pháp so sánh, đánh giá So sánh với hoạt động dạy học ngoại khóa trường học trước đó, với giải pháp áp dụng dạy học ngoại khóa sau thực nghiệm từ rút kết luận, ưu điểm mơ hình 2.Cơ sở lí luận đề tài Hoạt động ngoại khóa hoạt động tổ chức ngồi học mơn văn hóa lớp, mảng hoạt động giáo dục quan trọng nhà trường phổ thông Hoạt động có ý nghĩa hỗ trợ cho giáo dục khóa, góp phần phát triển hồn thiện nhân cách, bồi dưỡng khiếu tài sáng tạo học sinh Theo quan niệm đổi phương pháp dạy học hoạt động dạy học ngoại khóa hình thức học tích cực, bổ ích có hiệu quả, nối liền bục giảng thực tiễn sống, đặc biệt giúp phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo cho học sinh Dạy học ngoại khóa môn Giáo dục công dân quy định theo: CV 5482/ BDGĐT-VP ngày 01/09/2011 Bộ Giáo dục Đào tạo "Hướng dẫn điều chỉnh nội dung dạy học GDPT", quy định cụ thể Mục II NHỮNG VẤN ĐỀ CỤ THỂ CỦA MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN, phần Tổ chức dạy học có quy định cụ thể c) Các tiết thực hành, ngoại khoá thực sau : - Sở GDĐT uỷ nhiệm cho trường THPT lựa chọn nội dung cho tiết thực hành ngoại khoá dựa vấn đề sau: + Vận dụng kiến thức học vào sống thực tiễn; + Những vấn đề đạo đức pháp luật địa phương tương ứng với học; + Những vấn đề cần giáo dục cho học sinh địa phương như: trật tự an tồn giao thơng; giáo dục mơi trường; phịng chống HIV/AIDS, ma tuý, tệ nạn xã hội; + Những gương người tốt, việc tốt, học sinh chăm ngoan, vượt khó, học giỏi; + Các hoạt động trị, xã hội địa phương - Nội dung tiết thực hành, ngoại khố thay đổi năm - Hình thức thể hiện: tổ chức trao đổi, thảo luận, liên hệ với thực tế nhà trường; tham quan, tổ chức thi tìm hiểu; mời cán bộ, chuyên gia đến nói chuyện, trao đổi Quy định sở để trường thực dạy học ngoại khóa mơn Giáo dục cơng dân Chương II.Thực trạng vấn đề 1.Tổng quan địa bàn Tương Dương huyện miền núi vùng cao nằm phía Tây Nam tỉnh Nghệ An, cách thành phố Vinh gần 200 km cửa Nậm Cắn 90 km Huyện có diện tích chiếm 17% diện tích tồn tỉnh Là huyện có địa hình núi non hiểm trở, phức tạp, giao thơng lại khó khăn, khí hậu thời tiết khắc nghiệt Dân cư phân bố không đều, chủ yếu tập trung dọc đường 7, dân số chủ yếu người dân tộc thiểu số Huyện gồm Trường trung học phổ thông Trường trung học phổ thông Tương Dương Trường trung học phổ thơng Tương Dương Trong Trường trung học phổ thông Tương Dương gồm 464 học sinh Trong năm gần Trường có nhiều thay đổi đặc biệt chất lượng học sinh thông qua kì thi thi học sinh giỏi tỉnh kì thi Tốt nghiệp trung học phổ thơng 2.Thực trạng vấn đề 2.1 Thực trạng dạy học ngoại khóa mơn Giáo dục cơng dân trường THPT Tương Dương 2.1.1 Nhận thức dạy học ngoại khóa mơn Giáo dục cơng dân Để tìm hiểu nội dung tơi tiến hành khảo sát tồn học sinh thông qua câu hỏi số phiếu khảo sát học sinh( phụ lục 1) Kết thu 95% học sinh nhận thấy cần thiết tổ chức hoạt động ngoại khóa mơn Giáo dục công dân, 5% học sinh cho không cần thiết Biểu đồ quan tâm học sinh hoạt động dạy học ngoại khóa mơn Giáo dục công dân Từ biểu đồ cho thấy đa số học sinh nhận thức cần thiết hoạt động dạy học ngoại khóa mơn Giáo dục công dân Nếu học sinh thực quan tâm tới hoạt động dạy học ngoại khóa tổ chức học tập phù hợp mang lại hiệu giáo dục cao, em tích cực, hào hứng, nhiệt tình tham gia hoạt động trải nghiệm, hoạt động giảm bớt áp lực sau học 2.1.2 Ý thức học sinh tham gia hoạt động ngoại khóa mơn Giáo dục công dân Để đánh giá ý thức học sinh tham ngoại khóa mơn Giáo dục cơng dân trường Trung học phổ thông Tương Dương thân thiết kế câu hỏi số Kết thu 15 % học sinh hào hứng tham gia, 32% học sinh tham gia cách hình thức, 53% học sinh không quan tâm Biểu đồ ý thức học sinh tham gia hoạt động ngoại khóa Từ biểu đồ cho thấy hoạt động dạy học ngoại khóa chưa thu hút tham gia tích cực chủ động học sinh Nhiều học sinh không quan tâm tới hoạt động giáo dục này, nhiều học sinh tham gia hình thức số học sinh hào hứng tham gia chiếm tỷ lệ nhỏ Điều thực trăn trở băn khoăn giáo viên giảng dạy môn Giáo dục công dân Qua biểu đồ cho thấy hoạt động dạy học ngoại khóa mơn giáo dục công dân thực chưa mang lại hiệu cao số học sinh không quan tâm tới hoạt động học tập liên quan đến ngoại khóa lớn, phải hoạt động tổ chức học tập chưa thu hút tham gia học sinh Vì cần có giải pháp hiệu nhằm thay đổi thực trạng nêu 2.2 Nhu cầu mong muốn học sinh tham gia hoạt động ngoại khóa mơn Giáo dục cơng dân trường THPT Tương Dương Để tìm hiểu nhu cầu, mong muốn học sinh trình tham gia học tập tiết học ngoại khóa mơn Giáo dục công dân thân thiết kế câu hỏi số phiếu khảo sát kết thu được: trải nghiệm 78%, phát huy lực thân 72%, rèn luyện kĩ 65%, giải tỏa áp lực sau học 89%, giao lưu, học hỏi, hợp tác với bạn bè 67% Biểu đồ nhu cầu mong muốn học sinh tham gia hoạt động ngoại khóa Quan sát sơ đồ cho thấy học sinh trơng chờ kì vọng vào hoạt động ngoại khóa Học sinh mong muốn giảm áp lực sau học lên tới 89% Được trải nghiệm nhu cầu học sinh mong muốn có tới 78% Được phát huy lực thân, rèn luyện kĩ năng, giao lưu học hỏi, 10 Bản thân thiết kế số trò chơi khởi động áp dụng vào tiết dạy học ngoại khóa sau Trị chơi 1: chuyền bóng Giáo viên chuẩn bị sẵn bóng có số thứ tự đặt bưu thiếp dính lên bóng Giáo viên mở đoạn nhạc Việt Nam nhóm thay chuyền bóng, nhạc tắt bóng nhóm nhóm quyền gỡ phong bì có số thứ tự, bắt số số thứ tự trình bày sản phẩm tiếp tục xác định thứ tự nhóm trình bày sản phẩm Trò chơi 2: Giáo viên chuẩn bị hộp có in sẵn hình vật nêu quy tắc trò chơi: đội cử bạn lên bốc thăm, thăm có hình vật Nhiệm vụ bạn bốc thăm bắt chước hành động vật để gợi ý cho thành viên nhóm đốn vật Sau ba lần gợi ý bắt chước hành động mà đội khơng đốn vật nào, cho phép thành viên lên bốc thăm hai lần bắt chước ngôn ngữ vật kết thúc gợi ý mà thành viên nhóm chưa đốn cho phép nhóm khác trả lời Nhóm trả lời chậm nhất( dùng nhiều gợi ý nhất) nhóm trình bày Nhiệm vụ học sinh: nhóm cử đại diên lên bốc thăm Bắt chước hành động ngơn ngữ lồi vật Thành viên nhóm suy nghĩ, dự đốn vật trả lời Q trình tham gia trị chơi đội đốn chậm trình bày sản phẩm Cứ đội thay tham gia trị chơi Phần chơi vơ hứng thú, học sinh tham gia cách hào hứng Như từ đầu tiết học thu hút tham gia học sinh nhiệt tình tích cực, tạo khơng khí phấn khởi khởi đầu tốt cho tiết học Lưu ý giáo viên tổ chức trò chơi, nên lựa chọn vật gần gũi sống, tạo thuận lợi cho học sinh dễ bắt chước hành động, ngơn ngữ có trị chơi thành cơng Trị chơi thứ ba: Hát theo chủ đề Cách thức tổ chức: Giáo viên yêu cầu nhóm tập trung chỗ ngồi quy định sẵn Giáo viên chiếu lên từ khóa, thời gian phút nhóm hát nhiều câu( hát) có từ khóa dành chiến thắng Giáo viên chọn từ khóa gần gũi, dễ hát : Mưa, Nắng, Trời, Anh, Em… 24 Bước 2: Đại diện thứ tự nhóm lên trình bày sản phẩm(thứ tự trình bày xác định trò chơi phần khởi động) điều khiển buổi thảo luận Đây hoạt động trọng tâm dạy học ngoại khóa Là hoạt động minh chứng cho thành cơng dạy học ngoại khóa mơn Giáo dục công dân tạo trường THT Tương Dương Mỗi nhóm cử đại diện nhóm lên trình bày sản phẩm( trình chếu video), cuối đoạn phim có câu hỏi thảo luận, nêu yêu cầu, thời gian thảo luận sau xem video Cho thời gian cho nhóm lại thảo luận câu hỏi nêu Điều khiển thảo luận Các nhóm tương tác với nhau( tranh luận) để làm sáng tỏ vấn đề Nhóm trình bày chốt lại vấn đề nêu tình Thứ tự nhóm trình bày theo trình tự nêu Bước 3:Các nhóm khác thảo luận câu hỏi nêu tình huống( clip xây dựng), trả lời câu hỏi thảo luận chủ đề nhóm phụ trách nêu Sau xem đoạn phim nhóm thảo luận câu hỏi nêu ra, nhóm trưởng điều khiển hoạt động nhóm, ghi lại ý kiến thành viên, cử đại diện trình bày ý kiến( trả lời câu hỏi) Bước 4: Nhóm phụ trách trình chiếu điều khiển hoạt động thảo luận chốt vấn đề, giải trình Sau nhóm trả lời câu hỏi nêu sau đoạn phim xây dựng, nhóm phụ trách điều khiển phần thảo luận chốt lại vấn đề Bước 5: Giáo viên nhận xét, tổng kết hoạt động Sau nhóm hành thành trình chiếu, điều khiển thảo luận, chốt vấn đề Giáo viên nhận xét, tổng kết hoạt động cho nhóm bình chọn sản phẩm có chất lượng Giáo viên vào bình chọn học sinh điểm, hình thức động viên, khen thưởng Bước 6: Hoạt động tiếp nối Giáo viên yêu cầu học sinh viết thu hoạch hiểu biết chủ đề ngoại khóa 4.Giải pháp học sinh 25 Để thay đổi phương pháp hình thức dạy học ngoại khóa mơn Giáo dục cơng dân, cần thay đổi tư duy, suy nghĩ ý thức học sinh hoạt động ngoại khóa Mặt khác hoạt động ngoại khóa mơn Giáo dục cơng dân học sinh cần trang bị điện thoại thông minh, có kết nối mạng, phần theo khảo sát 100 % học sinh trang bị điện thoại thông minh có kết nối mạng Học sinh cung cấp kiến thức tin học liên quan đến quay phim, cắt chỉnh sửa vi deo Phần kiến thức cung cấp thông qua môn Tin học Khi phân chia nhóm giáo viên cần lưu ý nhóm có thành viên đam mê am hiểu tin học đặc biệt phần sáng tạo liên quan đến công nghệ thông tin 5.Giải pháp giáo viên giảng dạy môn Giáo dục công dân Giáo viên dạy học môn thực người tâm huyết, hoạt động dạy học theo hình thức tổ chức đề cập giáo viên mơn Giáo dục cơng dân nhiệt tình, tích cực hướng dẫn học sinh tham gia thực nhiệm vụ, định hướng cho học sinh cần Đặc biệt hoạt động quay phim, lựa chọn cảnh quay, giáo viên cần giám sát để hỗ trợ học sinh thực tốt nhiệm vụ Như để có sản phẩm thước phim học sinh tự biên kịch, đạo diễn, tự vào vai diễn xuất đỏi hỏi giáo viên vừa nhà biên kịch, đạo diễn, diên viên Bởi giáo viên cần học sinh am hiểu, động viên chia sẻ, hỗ trợ kịp thời với nhóm học sinh Giáo viên cần dành nhiều thời gian để quan tâm hướng dẫn học sinh thực nhiệm vụ chuẩn bị cho hoạt động dạy học ngoại khóa 6.Giải pháp ban lãnh đạo nhà trường Quan tâm tới hoạt động đổi dạy học, động viên khích lệ, tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên thử nghiệm hình thức dạy học thích hợp Do hoạt động dạy học theo hình thức, phương pháp cần yêu cầu sở vật chất trang bị ti vi máy chiếu Nhà trường có kế hoạch trang bị ti vi có kết nối mạng lớp học, máy chiếu đầy đủ phục vụ nhu cầu học tập Máy tính có kết nối mạng cho học sinh tham gia cắt ghép, chỉnh sửa video 7.Giải pháp giáo viên chủ nhiệm Hiểu ý nghĩa hoạt động dạy học ngoại khóa mơn Giáo dục cơng dân nói riêng hoạt động dạy học ngoại khóa nói chung, động viên, tạo điều kiện, khích lệ em học sinh tham gia 26 Nhắc nhở, kỉ luật kịp thời trường hợp vi phạm khơng tham gia Cùng với gia đình, nhà trường thực tốt hoạt động xã hội hóa việc trang bị ti vi có kết nối mạng tạo sở vật chất thuận lợi cho dạy học ngoại khóa triển khai hiệu 8.Giải pháp giáo viên môn tổ chức nhà trường Đối với giáo viên tổ chức nhà trường quan tâm ủng hộ hoạt động đổi dạy học Tạo điều kiện sở vật chất trình tham gia hoạt động ngoại khóa học sinh Mỗi thầy giáo tư vấn viên em cần giúp đỡ tư vấn để hoàn thiện kịch cảnh quay Giáo viên môn Tin học học sinh trang bị kiến thức để học sinh thực nhiệm vụ cắt ghép, chỉnh sửa video, hỗ trợ học sinh cần tư vấn góp ý liên quan đến chun mơn Chương IV Thuận lợi khó khăn trình áp dụng Thuận lợi Học sinh yêu thích hoạt động tập thể việc triển khai dự án học tập thông qua xây dựng đoạn phim ngắn tình có vấn đề thu hút quan tâm đông đảo học sinh Việc chia nhóm nhỏ đến 12 em tạo hội cho thành viên thực hành trải nghiệm thành viên nhóm có nhiệm vụ định Các em có đóng góp cho sản phẩm có hứng thú với mơn với tiết học cao Việc quay phim, chụp ảnh, dàn dựng cảnh quay thích hợp với nhu cầu, mong muốn em có nhiều sản phẩm có chất lượng Nhà trường thầy giáo quan tâm tới hoạt động đổi dạy học hỗ trợ nhiệt tình, giáo viên mơn tin học Khó khăn Để thực hoạt động dạy học theo hình thức tổ chức nêu đề tài yêu cầu học sinh phải xây dựng đoạn phim ngắn số lớp gặp khó khăn em thiếu mạnh dạn q trình học tập Việc xây dựng phim địi hỏi em cần có kĩ diễn xuất, quay phim, kĩ đối tượng học sinh thực tốt Chương V Hiệu sáng kiến 27 Sau năm học áp dụng hình thức tổ chức dạy học ngoại khóa mới, thân tiến hành khảo sát lại với toàn học sinh thông qua câu hỏi số 1( phụ lục 2), kết thu có 83% học sinh hào hứng tham gia hoạt động học tập liên quan đến ngoại khóa, 15% tham gia hình thức, có 2% học sinh không quan tâm Kết thể thông qua biểu đồ sau Quan sát biểu đồ cho thấy hoạt động dạy học ngoại khóa thu hút tham gia tích cực học sinh có tới 83% học sinh hào hứng tham gia , tỉ lệ tăng lên 68% so với trước áp dụng( 15% học sinh hào hứng) Đây xem bước thay đổi lớn ý thức học tập học sinh Có thể thấy thay đổi mạnh mẽ thái độ học tập học sinh với hoạt động ngoại khóa Thơng qua hoạt động học tập em hoàn toàn chủ động thực nhiệm vụ Giáo viên người định hướng, hỗ trợ Hoạt động thể chủ động tham gia học sinh em tự bầu nhóm trưởng, phân công nhiệm vụ, xây dựng kịch phim theo chủ đề, chủ động phân vai diễn, lựa chọn cảnh quay Bên cạnh em hồn tồn chủ động trình tham gia học tập tiết học Mỗi tiết học ngoại khóa chuỗi hoạt động học sinh đóng vai trị trung tâm Các lực phát triển cho học sinh 28 1.1 Năng lực sáng tạo Năng lực sáng tạo thể thông qua hoạt động viết kịch cho đoạn phim Để hoàn thành đoạn phim ngắn đòi hỏi em phải sáng tạo cho kịch Kết hoạt động có nhiều kịch hay, đạt yêu cầu, kịch nhóm lớp 10A1 bạo lực học đường( tư liệu tham khảo IV), kịch 12A2 an tồn giao thơng( tư liệu tham khảo III), kịch lớp 11A2 thuốc điện tử( tư liệu tham khảo VII), kịch nhóm lớp 11A1 thuốc trường học( tư liệu tham khảo X), kịch 10A2 bạo lực học đường( tư liệu tham khảo VI), kịch bạo lực học đường lớp 10A3 ( tư liệu tham khảo II, kịch 12A1 quyền tự công dân( tư liệu tham khảo I) Năng lực sáng tạo thể qua trình diễn xuất bạn học sinh Từ kịch xây dựng nhiều em học sinh tạo nên vai diễn sống động Minh chứng cho lực sáng tạo thể thông qua vai diễn vai diễn em Đạt lớp 11a2 chủ đề thuốc trường học( tư liệu tham khảo VII), vai diễn em Quân 12a2 chủ đề an tồn giao thơng( tư liệu tham khảo III), vai diễn em Tuấn Anh vai Tuấn lớp 11A1, đoạn phim với chủ đề thuốc trường học( tư liệu tham khảo X), đoạn phim12A1( tư liệu tham khảo I)… Cắt ghép chỉnh sửa video lúc để em học sinh thể rõ nét lực sáng tạo em Kết có đoạn phim có nhiều hiệu ứng hay hay đoạn phim ngắn lớp 10A1 bạo lực học đường( tư liệu tham khảo IV) Đoạn phim ngắn 12A2 an tồn giao thơng( tư liệu tham khảo III) Đoạn phim lớp 11A1 thuốc trường học( tư liệu tham khảo X) Đoạn phim 12A1 quyền tự bản( tư liệu tham khảo I) Mỗi chủ đề ngoại khóa( tiết ngoại khóa) em trải nghiệm vào vai nhân vật Đây hội để em làm thử, trải nghiệm cảm giác trở thành nhân vật thật sống Bên cạnh em thỏa sức sáng tạo đặt vào nhân vật, tự sáng tạo cảm xúc, hành động, biểu cảm Từ kịch xây dựng nhiều em học sinh tạo nên vai diễn sống động Minh chứng cho lực sáng tạo thể thông qua vai diễn vai diễn em Sơn lớp 11A2 chủ đề thuốc trường học( tư liệu tham khảoVII), vai diễn em Quân 12A2 chủ đề an tồn giao thơng( tư liệu tham khảo III), vai diễn em Tuấn Anh vai Tuấn lớp 11A1, đoạn phim với chủ đề thuốc trường học( tư liệu tham khảo X) 1.2 Năng lực giao tiếp hợp tác Ở cấp độ mơn học, lực hình thành bồi dưỡng thơng qua nhiều hình thức khác nhau, tổ chức hoạt động nhóm hình thức quan trọng giúp học sinh 29 tăng cường giao tiếp với để hợp tác giải nhiệm vụ giao, q trình em làm việc nhóm yêu càu em phải phối hợp, hợp tác tăng tình đồn kết, có hội giao lưu bạn bè( tư liệu tham khảoIX) Hoạt động dạy học ngoại khóa theo hình thức tổ chức giúp phát triển lực giao tiếp hợp tác cho học sinh Các hoạt động ngoại khóa lâu tổ chức huy động tham gia phận em học sinh có ý thức học tập tốt, số cịn lại khơng tham gia tham gia có hình thức Khi áp dụng hình thức tổ chức hoạt động để thực tiết học em có phần hoạt động quan trọng xây dựng đoạn phim ngắn chủ đề yêu cầu Xuyên suốt toàn trình hoạt động nhóm, hoạt động phân cơng nhiệm vụ, hoạt động quay phim, hoạt động trình chiếu video thảo luận điều đồng nghĩa em bắt buộc làm việc nhau, hợp tác mục đích chung Đặc biệt lần thực chủ đề ngoại khóa thành viên nhóm lại thay đổi 1.3Năng lực tư độc lập Tư độc lập lối tư không dập khuôn theo lối mịn; khả tự nghiên cứu, tự tìm hiểu học hỏi đúc kết lại kinh nghiệm Khả tư độc lập với lý lẽ vững giúp người hiểu vấn đề phức tạp để đưa định lựa chọn Kết lực tư độc lập đoạn phim ngắn hay, sinh động chủ đề Là kết trình giải câu hỏi nhóm học sinh Hiệu cao đại diện nhóm tham gia trình bày sản phẩm điều khiển trình thảo luận em thực cần linh hoạt, đoán để định hướng hồn thành hần thảo luận chung liên quan đến câu hỏi nhóm nêu Năng lực tư độc lậ thể hần bình chọn đoạn him hay 1.4 Năng lực công nghệ thông tin truyền thông Theo số liệu khảo sát thu thập câu hỏi số Năng lực công nghệ thông tin thể thông qua hoạt động quay phim, cắt, chỉnh sửa video Để hoàn thành nhiệm vụ học tập giao, em học sinh cần có kiến thức quay phim, cắt chỉnh sửa vi deo, kiến thức trang bị môn tin học, hội thực nghiệm em chưa nhiều Thông 30 qua hoạt động học tập ngoại khóa mơn Giáo dục cơng dân em có hội vận dụng kiến thức công nghệ thông tin học để áp dụng vào thực tế Các em biết tìm kiếm thơng tin, đặc biệt có nhiều đoạn phim thể rõ nét lực công nghệ thông tin học sinh, đoạn phim lớp 12A2 an toàn giao thông( Tư liệu tham khảo III), đoạn phim lớp 11A1 thuốc trường học( Tư liệu tham khảoX ), đoạn phim 10A1 bạo lực học đường( tư liệu tham khảo IV), đoạn phim 12A1 quyền tự bản( tư liệu tham khảo I) Thông qua hoạt động học sinh vận dụng kiến thức liên môn đặc biệt kiến thức môn tin học Truyền thơng hoạt động góp phần lan tỏa hành động việc làm ý nghĩa trường học, thông qua trang mạng xã hội đặc biệt trang trường sản phẩm có chất lượng đăng trang trường vừa có ý nghĩa giáo dục vừa hội để em thể lực cá nhân, nhóm 1.5Năng lực giải vấn đề Năng lực giải vấn đề phát triển học sinh giáo viên nêu yêu cầu xây dựng đoạn phim ngắn chủ đề Để hồn thành u cầu nhóm càn hồn thiện kịch bản, phân vai, xây dựng cảnh quay Quá trình tham gia hoạt động học tập câu hỏi nêu cuối đoạn phim nhóm cần thảo luận giải vấn đề nêu Thơng qua hoạt động góp phần phát triển lực giải vấn đề em học sinh Quá trình học tập chủ đề ngoại khóa khối lớp cá nhân học sinh đại diện cho nhóm trình chiếu vi deo điều khiển thảo luận cần có lực giải vấn đề tốt, ứng phó tình xẩy nhóm khác tranh luận, trả lời câu hỏi mà nhóm đưa 1.6 Năng lực tự nhận thức tự điều chỉnh hành vi phù hợp pháp luật chuẩn mực đạo đức Các chủ đề lựa chọn chủ đề gần gũi sống, thuận lợi cho học sinh xây dựng kịch bản, hoàn thiện phim Những tình có vấn đề tổ nhóm đưa câu hỏi thảo luận giúp học sinh phát triển lực tự nhận thức điều chỉnh hành vi phù hợp pháp luật chuẩn mực đạo đức Thông qua việc sáng tạo kịch em biết nhận thức, đánh giá hành vi đạo đức pháp luật diễn trường học, gia đình ngồi xã hội Từ em biết định hướng nhận thức hành động liên quan đến đạo đức, pháp luật 31 Phần III Kết luận Kết luận Đề tài sau áp dụng có hiệu Trường Trung Học phổ Thông Tương Dương áp dụng số trường trung học phổ thông địa bàn Trường Trung Học Phổ Thơng Kì Sơn, Trường Trung Học Phổ Thông Tương Dương 1, Trường Trung Học Phổ Thông Mường Quạ Q trình áp dụng trường nói thu kết cao Sau áp dụng đề tài hiệu tiết dạy học ngoại khóa mơn Giáo dục cơng dân nâng cao Học sinh sôi hứng thú tham gia hoạt động từ khâu chuẩn bị, đặc biệt em hào hứng đón chờ sản phẩm nhóm trình chiếu thưởng thức, phản hồi Mỗi tiết học Giáo dục công dân lúc thực trải nghiệm Trải nghiệm em trở thành nhà biên kịch, đạo diễn, diễn viên Các em làm thử, đóng vai tình giả định sống Thông qua việc xây dựng đoạn phim ngắn em thực hịa vào tình huống, nhân vật Để minh chứng cho kết thân thiết kế câu hỏi số phiếu khảo sát(phụ lục 2, kết thu 83 % học sinh cho sáng tạo, 64 % học sinh cho giao lưu với bạn bè, 56 % học sinh cho phát huy sở trường thân , 65 % học sinh chọn tăng tình đoàn kết bạn bè, 86 % học sinh cho giải trí, 57% học sinh chọn trải nghiệm khác Biểu đồ trải nghiệm học sinh thu tham gia hoạt động ngoại khóa mơn Giáo dục công dân 32 Từ biểu đồ cho thấy hoạt động dạy học ngoại khóa thực mang lại nhiều hiệu ứng tích cực Khi học sinh nhận thấy có nhiều trải nghiệm tham gia hoạt động học tập ngoại khóa Thơng qua hoạt động quay phim xây dựng kịch vai trò hợp tác hoạt động nhóm thể rõ nét Bởi để hoàn thành đoạn phim ngắn đỏi hỏi tham gia tất thành viên, người thực nhiệm vụ khơng có thành viên bị bỏ lại phía sau, dù thành viên rụt rè, nhút nhát Đây thành cơng lớn hoạt động dạy học ngoại khóa môn Giáo dục công dân, nhiều hoạt động học tập có số em học sinh tích cực, chăm hoạt động, số cịn lại tham gia hình thức, không tham gia Vậy mà thông qua hoạt động học tập ngoại khóa huy động tham gia nhiệt tình tất em, chí phát nhiều em học sinh lâu trình học tập trầm, chí kết học tập chưa cao tham gia xây dựng phim lại tích cực nhiệt tình, chí có đóng góp lớn cho thành cơng đoạn phim Nhiều bạn có lực đặc biệt công nghệ thông tin, thông qua hoạt động học tập ngoại khóa bạn có hội thể lực, kết có nhiều đoạn phim hay, hiệu ứng tốt Quá trình thực nghiệm giải pháp cho thấy nhiều em học sinh lực học tập chưa đạt kết cao tham gia vai diễn lại sống động Khi tham gia vai diễn em trở thành người khác, điều giúp em tự tin trình học tập, em nhận thấy thân có lực định, thơng qua q trình học tập theo hình thức tổ chức môn Giáo dục công dân phát Minh chứng cho kết luận thể vai diễn em Đạt 11A2( tư liệu tham khảo), vai diễn em quân 12A2( tư liệu tham khảo)…đây hai nhiều vai diễn thành công Kiến nghị Đối với nhà trường Cần quan tâm tới dạy học ngoại khóa nói chung đặc biệt dạy học ngoại khóa mơn Giáo dục công dân Xây dựng sở vật chất đồng cho hoạt động dạy học, trang bị máy tính có kết nối mạng Trang bị hệ thống mạng internet đầy đủ cho hoạt động dạy học Trang bị phịng máy chiếu đạt tiêu chuẩn, hệ thống tivi có kết nối mạng phục vụ cho trình tổ chức dạy học 33 TƯ LIỆU Phụ lục 1: PHIẾU KHẢO SÁT (Dành cho HS) Họ Và tên: Lớp: .Trường: ( Hiện Cô làm đề tài nghiên cứu khoa học, mong em trả lời số câu hỏi sau Cô xin cam đoan thông tin mà em cung cấp phục vụ cho mục đích nghiên cứu mà không phục vụ cho mục đích khác.) RẤT MONG NHẬN ĐƯỢC SỰ GIÚP ĐỠ CỦA CÁC EM Cách trả lời: + Các em đồng ý với câu trả lời đánh dấu x vào trống bên trái câu Câu 1: Theo em hoạt động dạy học ngoại khóa mơn Gáo dục cơng dân có thực cần thiết không? Rất cần thiết Không cần thiết Câu 2: Thái độ em tham gia hoạt động dạy học ngoại khóa mơn Giáo dục cơng dân ? Hào hứng tham gia Tham gia cách hình thức Không quan tâm Câu 3: Các em ong muốn điều thi tham gia tiết học ngoại khóa môn Giáo dục công dân? Được trải nghiệm Được phát huy lực thân Được rèn luyện kĩ Được giải tỏa sáp lực sau học Được giao lưu học hỏi, hợp tác với bạn bè 34 Câu 4: Có nguyên nhân khiến em chưa hào hứng tham gia hoạt động ngoại khóa mơn Giáo dục cơng dân? Nội dung chưa phừ hợp Hình thức tổ chức nhàm chán Chưa tạo hội cho em trải nhiệm Nếu có lí khác em ghi ý kiến vào đây: …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Câu 5: Các em có điện thoại thơng minh có kết nối mạng chưa Rồi Chưa Câu 6: Các em sử dụng điện thoại thơng minh vào mục đích nào: Nghe nhạc Xem phim Vào trang mạng Chụp ảnh quay phim giải trí Phục vụ học tập Chơi game 35 Phụ lục 2: PHIẾU KHẢO SÁT (Dành cho HS) Họ Và tên: Lớp: .Trường: ( Hiện Cô làm đề tài nghiên cứu khoa học, mong em trả lời số câu hỏi sau Cô xin cam đoan thông tin mà em cung cấp phục vụ cho mục đích nghiên cứu mà khơng phục vụ cho mục đích khác.) RẤT MONG NHẬN ĐƯỢC SỰ GIÚP ĐỠ CỦA CÁC EM Cách trả lời: + Các em đồng ý với câu trả lời đánh dấu x vào trống bên trái câu Câu 1: Thái độ em tham gia hoạt động ngoại khóa môn Giáo dục công dân trường? Hào hứng tham gia Tham gia cách hình thức Khơng quan tâm Câu : Những trải nghiệm em qua tiết học ngoại khóa mơn Giáo dục công dân trường Được sáng tạo Được giao lưu học hỏi bạn bè Được phát huy sở trường thân Tăng tinh thần đoàn kết bạn bè Được giải trí Các trải nghiệm khác………………………………………………………… … …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… 36 Phụ lục KẾ HOẠCH QUAY PHIM NGOẠI KHĨA MƠN GIÁO DỤC CƠNG DÂN Thời gian Địa điểm Thành phần tham gia Phân chia nhiệm vụ Dự kiến cảnh quay 37 TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa sách giáo viên môn Giáo dục công dân Các văn cấp có liên quan Các tài liệu từ mạng internet Tổ chức hoạt động ngoại khóa dạy học mơn giáo dục công dân trường THPT Chu Văn An-TP Thái Nguyên; Tác giả Nguyễn Thị Hiền Một số biện pháp gây hứng thú tiết học ngoại khóa mơn Giáo dục công dân; Tác giả: Bùi Thị Thanh Vân 38 .. .công dân 2. 1 .2 Ý thức học sinh tham gia hoạt động ngoại khóa mơn Giáo dục cơng dân 2. 2 Nhu cầu mong muốn học sinh tham gia hoạt động ngoại khóa mơ Giáo dục công dân trường THPT Tương Dương. .. hiệu Trường Trung Học phổ Thơng Tương Dương áp dụng số trường trung học phổ thông địa bàn Trường Trung Học Phổ Thơng Kì Sơn, Trường Trung Học Phổ Thơng Tương Dương 1, Trường Trung Học Phổ Thông. .. đề ngoại khóa mơn giáo dục 13 cơng dân Các bước tổ chức hoạt động dạy học ngoại khóa 23 Giải pháp học sinh 25 Giải pháp giáo viên giảng dạy môn Giáo dục công dân 26 Giải pháp ban lãnh đạo nhà trường