Một số giải pháp nâng cao hiệu quả tích hợp giáo dục giới tính và tình dục toàn diện trong môn giáo dục công dân ở trường trung học phổ thông

MỤC LỤC Nội dung Trang MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 2 NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận 2.2 Thực trạng vấn đề nghiên cứu 2.3 Một số giải pháp nâng cao hiệu tích hợp giáo dục giới tính tình dục tồn diện mơn Giáo dục cơng dân trường trung học phổ thông 2.3.1 Giáo viên cần nắm vững kiến thức, chương trình dạy giáo dục giới tính tình dục tồn diện 2.3.2 Tích hợp giáo dục giới tính tình dục tồn diện thơng qua tiết dạy/bài học môn giáo dục công dân 2.3.3.Giáo dục giới tính tình dục tồn diện hoạt động ngoại khóa mơn học 14 2.3.4.Tích hợp giáo dục giới tính tình dục tồn diện cần phối hợp với môn khác chương trình giáo dục phổ thơng 20 2.3.5 Giáo viên dạy Giáo dục công dân trở thành “chuyên gia” tư vấn giáo dục giới tính tình dục tồn diện 21 2.4 Hiệu việc tích hợp giáo dục giới tính tình dục tồn diện mơn Giáo dục công dân trường trung học phổ thông 21 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 23 3.1 Kết luận 23 3.2 Kiến nghị 23 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 25 DANH MỤC SKKN ĐÃ ĐƯỢC XẾP LOẠI 26 PHỤ LỤC 1 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Hiện nay, việc nâng cao chất lượng dạy học vấn đề thiết nhà trường xã hội Nghị số 29- NQ/TW Ban chấp hành Trung ương Đảng Cộng sản Việt Nam lần thứ 8, khóa XI “về đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế” xác định mục tiêu tổng quát giáo dục đào tạo là: “Tạo chuyển biến bản, mạnh mẽ chất lượng, hiệu giáo dục, đào tạo; đáp ứng ngày tốt công xây dựng, bảo vệ Tổ quốc nhu cầu học tập nhân dân Giáo dục người Việt Nam phát triển toàn diện phát huy tốt tiềm năng, khả sáng tạo cá nhân; yêu gia đình, yêu Tổ quốc, yêu đồng bào; sống tốt làm việc hiệu quả” Đồng thời Nghị cũng xác định mục tiêu cụ thể: “Đối với giáo dục phổ thơng, tập trung phát triển trí tuệ, thể chất, hình thành phẩm chất, lực cơng dân, phát bồi dưỡng khiếu, định hướng nghề nghiệp cho học sinh Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, trọng giáo dục lý tưởng, truyền thống, đạo đức, lối sống, ngoại ngữ, tin học, lực kỹ thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn” [11] Trong yêu cầu giáo dục người Việt Nam phát triển tồn diện khơng đảm bảo phát triển trí tuệ, nhân cách mà cịn đảm bảo phát triển thể chất, tinh thần Với hệ trẻ nay, bước vào môi trường giáo dục, giáo viên không đơn cung cấp cho em kiến thức khoa học mà giúp em tìm hiểu sâu thân Vấn đề đổi phương pháp dạy học ln đặt ý thức yêu cầu tự nhiên, thiết, động lực cho phát triển nhà trường phổ thông, yếu tố then chốt để nâng cao chất lượng đào tạo người Tích hợp quan điểm trở thành xu việc xác định nội dung dạy học nhà trường phổ thông xây dựng chương trình mơn học cụ thể Quan điểm tích hợp xây dựng sở quan niệm tích cực q trình học tập q trình dạy học Trong tổ chức hoạt động dạy học môn Giáo dục Cơng dân theo quan điểm tích hợp nội dung giáo dục giới tính(GDGT) tình dục tồn diện (TDTD) không trọng nội dung kiến thức mà: “GDGT –TDTD trình dạy học tích hợp chương trình giáo dục khía cạnh nhận thức tâm lý, thể chất xã hội giới tính tình dục Giáo dục giới tính tình dục tồn diện hướng tới trang bị cho trẻ em thiếu niên kiến thức, kĩ năng, thái độ giá trị cần thiết để giúp em nhận thức sức khỏe, lợi ích giá trị người thân mình; hình thành mối quan hệ xã hội quan hệ tình dục sở tôn trọng lẫn nhau; nhận thức lựa chọn ảnh hưởng tới thân người khác nào; nhận thức đảm bảo việc nắm giữ, thực quyền suốt đời” Trước thay đổi kinh tế xã hội nên quan niệm sống từ cũng thay đổi, trạng yêu sớm, quan hệ tình dục sớm, hay sống thử, nạo phá thai phận thiếu niên gây xôn xao dư luận, gây hậu làm ảnh hưởng đến thân em cho xã hội Rất nhiều phụ huynh cũng học sinh ln ngại ngùng nói vấn đề giới tính, coi chủ đề nhạy cảm Thực tế, việc GDGT TDTD mức độ khác thực chương trình giáo dục phổ thông cũng thông qua hoạt động dạy học, giáo dục đa dạng nhà trường, từ bậc tiểu học trung học phổ thông GDGT- TDTD đóng vai trị then chốt q trình chuẩn bị hành trang cho giới trẻ có sống an toàn hiệu giới mà HIV/AIDS, bệnh lây truyền qua đường tình dục(STIs), mang thai ý muốn, bạo lực sở giới gây nguy hại nghiêm trọng sức khỏe, tinh thần tâm lí em Nếu khơng có lồng ghép tích hợp GDGT- TDTD có chất lượng đưa vào hoạt động dạy học giáo dục học sinh nhà trường trẻ em niên nhận chuẩn bị cần thiết nhận thức, thái độ hành vi để tự chủ đưa định mối quan hệ cách tự do, đắn có trách nhiệm Điều địi hỏi giáo viên dạy môn Giáo dục Công dân nhà trường phổ thông phải nỗ lực tiếp cận lí thuyết phương pháp dạy học để xây dựng, thiết kế dạy hiệu Từ suy nghĩ đó, giảng dạy chương trình giáo dục cơng dân Trường THCS&THPT Thống Nhất, chọn đề tài Một số giải pháp nâng cao hiệu tích hợp giáo dục giới tính tình dục tồn diện mơn Giáo dục Cơng dân trường trung học phổ thông làm sáng kiến kinh nghiệm để tiếp tục sâu nghiên cứu phương pháp dạy học theo hướng phát triển lực phẩm chất cho học sinh nhà trường phổ thông 1.2 Mục đích nghiên cứu - Góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn giáo dục công dân, giáo dục đạo đức người học sinh nhà trường phổ thông - Giúp học sinh nâng cao hứng thú học tập môn Giáo dục công dân phát triển phẩm chất, lực theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 - Giúp học sinh vận dụng kiến thức học để giải tình thực tiễn gắn với hiểu biết giới tính tình dục tồn diện 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Lí thuyết dạy học tích hợp, dạy học tích hợp giáo dục giới tính tình dục tồn diện nhà trường phổ thơng - Các biện pháp tích hợp giáo dục giới tính tình dục tồn diện trường trung học phổ thông 1.4 Phương pháp nghiên cứu Để thực đề tài Một số giải pháp nâng cao hiệu tích hợp giáo dục giới tính tình dục tồn diện mơn Giáo dục Cơng dân trường trung học phổ thông, chủ yếu sử dụng phương pháp nghiên cứu sau: Phương pháp nghiên cứu lí thuyết, Phương pháp so sánh, đối chiếu, Phương pháp liên ngành Những phương pháp khơng phải sử dụng cách độc lập, mà trình thực đề tài, người viết sử dụng phối hợp phương pháp nghiên cứu để đạt hiệu cao Việc sử dụng phối hợp phương pháp nghiên cứu thực đề tài giúp người nghiên cứu có nhìn hệ thống đối tượng nghiên cứu để từ đánh giá khách quan, khoa học NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận đề tài Học sinh trung học phổ thông giai đoạn đầu tuổi niên với thay đổi mạnh mẽ tâm sinh lí, e có nhu cầu tìm hiểu kĩ đặc điểm giới tính, có rung động với người khác giới chuyện bình thường Vấn đề e phải học cách điều tiết tình cảm để không bị bột phát theo năng, giới hạn cho phép Những năm gần chương trình giáo dục giới tính Bộ Giáo Dục Đào tạo đưa vào giảng dạy cho học sinh phổ thông với mục tiêu chung nhằm trang bị cho giới trẻ hiểu biết, kĩ cần thiết hình thành thái độ, hành vi tích cực vấn đề liên quan đến sức khỏe sinh sản, sức khỏe tình dục thân Giáo dục giới tính tình dục tồn diện góp phần quan trọng việc giáo dục toàn diện phẩm chất, lực giá trị học sinh Chuẩn bị hành trang cho e có sống an tồn hiệu Giáo dục giới tính tình dục tồn diện cịn góp phần giúp e có suy ngẫm chuẩn mực xã hội, giá trị văn hóa quan niệm truyền thống để hiểu rõ kiểm soát tốt mối quan hệ với bạn bè đồng lứa, cha mẹ, giáo viên, người lớn tuổi khác rộng cộng động nơi em sinh sống Giáo dục giới tính tình dục tồn diện có tác động tích cực góp phần hình thành nhân cách học sinh Thơng qua việc giáo dục giới tính tình dục tồn diện em trang bị thêm kiến thức, nâng cao nhận thức, cải thiện thái độ hành vi liên quan đến vấn đề khác giới tính, sức khỏe sinh sản sức khỏe tình dục; giúp em nhận thức phát triển tâm – sinh lý lứa tuổi thân, củng cố kiến thức khía cạnh khác tính dục rủi ro việc mang thai lây nhiễm bệnh đường tình dục; biết lựa chọn tìm kiếm thơng tin đúng, đầy đủ, có lợi cho sức khỏe mạng xã hội Giáo dục giới tính tình dục toàn diện giúp em, sở kiến thức đưa giải pháp lựa chọn lành mạnh, có trách nhiệm tình dục sinh sản, tăng cường tính tự chủ để kiểm sốt tình rủi ro, tự bảo vệ thân, phòng tránh xâm hại tình dục từ cầu nối mà giáo dục giới tính tình dục tồn diện mang lại tác động tích cực, nhân văn phát triển tâm lý xã hội điều chỉnh hành vi xã hội công dân Giáo dục giới tính tình dục tồn diện tăng cường kĩ sống cần thiết , giúp hỗ trợ em đưa lựa chọn lành mạnh bao gồm khả phân tích đưa định dựa việc có thơng tin đầy đủ; trao đổi thương thuyết hiệu quả, thể khẳng định quyền Các kĩ giúp em xây dựng mối quan hệ mang tính tơn trọng lành mạnh với thành viên gia đình, bạn đồng trang lứa, người yêu Giáo dục giới tính tình dục tồn diện đóng góp vào việc thực mục tiêu phát triển bền vững Việc lồng ghép, thực chương trình giáo dục giới tính tình dục tồn diện góp phần thực mục tiêu chung mục tiêu cụ thể Việt Nam theo Chương trình nghị 2030 phát triển bền vững Liên Hiệp Quốc đến năm 2030, đảm bảo tiếp cận toàn dân tới dịch vụ chăm sóc sức khỏe sinh sản tình dục, bao gồm kế hoạch hóa gia đình, truyền thơng giáo dục; lồng ghép sức khỏe sinh sản vào chiến lược, chương trình quốc gia có liên quan; chấm dứt dịch bênh AIDS; bảo đảm tất người học trang bị kiến thức kĩ cần thiết để thúc đẩy phát triển bền vững; bảo đảm điều kiện tiếp cận dịch vụ chăm sóc sức khỏe sinh sản tình dục, cải thiện sức khỏe sinh sản tình dục người chưa thành niên, niên phụ nữ độ tuổi sinh sản nơi Như vậy, thực giáo dục giới tính tình dục tồn diện cách có chất lượng đóng góp quan trọng việc đạt mục tiêu phát triển bền vững đặt ra, cũng cam kết chung “khơng bỏ lại phía sau” Từ giúp Việt Nam đảm bảo quyền giáo dục, sức khỏe thể chất tinh thần cho giới trẻ, cũng hình thành cộng đồng hịa nhập bình đẳng giới 2.2 Thực trạng vấn đề nghiên cứu Ở nước ta, nhiều người cho giáo dục giới tính tình dục tồn diện cho học sinh ngồi ghế nhà trường vẽ đường cho hưu chạy, chạy sai đường hậu đáng tiếc Một thực tế khơng học sinh có quan hệ tình dục quan hệ tình dục khơng biết cách bảo vệ dẫn đến mang thai ý muốn, bỏ giở việc học hành, làm bố làm mẹ độ tuổi cắp sách đến trường Báo nhân dân số ngày chủ nhật 10-02-2019 đưa tin: Theo đánh giá Tổ chức Y tế giới, Việt Nam nước có tỉ lệ phá thai; phá thai trẻ vị thành niên, niên cao khu vực Đông – Nam Á cũng giới Theo Vụ Sức khỏe Bà mẹ trẻ em ( Bộ Y tế), năm nước ta có khoảng 250 đến 300 nghìn ca nạo phá thai báo cáo thức Trong đó, theo số liệu Hội Kế hoạch hóa gia đình Việt Nam, khoảng từ 20 đến 30% ca phá thai phụ nữ chưa kết hôn từ 60 đến 70% sinh viên, học sinh, chủ yếu độ tuổi từ 15 đến 19 Trong đó, khoảng 20% độ tuổi vị thành niên Con số cho thấy, nước đứng thứ năm giới đứng đầu khu vực Đông – Nam Á tình trạng nạo phá thai Điều phản ánh thực tế nhiều bạn trẻ thiếu kiến thức tình dục, sức khỏe sinh sản dẫn đến hệ lụy khôn lường Đặc biệt bối cảnh nay, công nghệ thông tin phát triển, kinh tế phát triển theo hướng kinh tế hàng hóa vận động theo chế thị trường thay đổi kinh tế, xã hội làm cho quan niệm sống cũng thay đổi theo Các em thoải mái, tự biểu đạt tình cảm, trí tình cảm khác giới Ơm ghế đá, nằm lên bãi cỏ, quan điểm yêu phải quan hệ tình dục thể tình yêu dành cho khơng cịn xa lạ sống Khi dạy học môn Giáo dục công dân trường THCS THPH Thống Nhất, đặt vấn đề với học sinh khối 10 rằng: Em đồng ý hay khơng đồng ý với việc quan hệ tình dục trước nhân? Thì đến 60% học sinh Nam, 20% học sinh Nữ đồng ý Nhưng hỏi biện pháp tránh thai em mơ hồ, em nói xác Cũng từ thay đổi kinh tế, xã hội em dễ phải đối mặt với nhiều luồng thông tin đa chiều, phức tạp tình dục, sức khỏe mạng Internet phương tiện truyền thông khác dẫn đến nhiều học sinh, thiếu niên đến tuổi trưởng thành tiếp nhận thơng tin khơng xác, khơng đầy đủ mang định kiến giới tính tình dục, làm ảnh hưởng đến phát triển thể chất tâm lý em Nhiều thông tin bị né tránh nói giảm khơng thoải mái cho chuyện tế nhị chưa hiểu biết đầy đủ từ phía người lớn, có bố mẹ thầy giáo Chính ngun nhân trực tiếp gián tiếp ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục giới tính, tình dục tồn diện tích hợp nội dung giáo dục giới tính, tình dục tồn diện nhà trường phổ thơng Do địi hỏi việc nâng cao chất lượng dạy học dạy học tích hợp nội dung giáo dục giới tính, tình dục tồn diện đặt nhu cầu thiết yếu, quan trọng đồng thời cũng hội để giáo dục gắn với đời sống Với môn Giáo dục công dân, tầm quan trọng việc tích hợp giáo dục nội dung giáo dục giới tính tình dục tồn diện xác định rõ mục tiêu giáo dục người toàn diện quy định Luật Giáo dục Việt Nam (Luật Giáo dục số 43/2019/QH14 có hiệu lực thi hành từ ngày 01/07/2020): “Mục tiêu giáo dục đào tạo người Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức, tri thức, sức khỏe, thẩm mỹ nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội; hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng, bảo vệ tổ quốc hội nhập quốc tế” Trong chương trình giáo dục phổ thơng 2018 cũng cụ thể hóa mục tiêu giáo dục người tồn diện quán triệt quan điểm lồng ghép giáo dục giới tính, bình đẳng giới nội dung giáo dục Thông tư số 14/2017/TT-BGDĐT ban hành quy định tiêu chuẩn, quy trình xây dựng, chỉnh sửa chương trình giáo dục phổ thông; tổ chức hoạt động Hồi đồng quốc gia thẩm định chương trình giáo dục phổ thơng Cụ thể điều 4, tiêu chí quy định: “Nội dung chương trình phù hợp với quy định pháp luật; khơng có định kiến xã hội giới, sắc tộc, tôn giáo, nghề nghiệp, tuổi, địa vị xã hội” Trong chương trình giáo dục phổ thơng 2018, giáo dục giới tính tình dục tồn diện khơng phải mơn học độc lập, song khía cạnh có liên quan, giáo dục giới tính tình dục tồn diện thể trực tiếp tích hợp chủ đề thuộc môn học, hoạt động giáo dục Tự nhiên- Xã hội, Khoa học, Đạo đức tiểu học, Khoa học tự nhiên, giáo dục công dân, hoạt động trải nghiệm- hướng nghiệp THCS, môn sinh học, giáo dục kinh tế pháp luật THPT Với môn Đạo đức Tiểu học, Giáo dục công dân THCS Giáo dục kinh tế pháp luật THPT, quan điểm xây dựng chương trình mơn học cũng rõ chương trình trọng tích hợp nội dung giáo dục có tích hợp giáo dục giới tính Giúp học sinh hình thành phát triển phẩm chất chủ yếu lực cốt lõi lực điều chỉnh hành vi, lực phát triển thân Có thể nói, giáo dục giới tính- tình dục tồn diện nhà trường nói chung mơn học Giáo dục cơng dân nói riêng góp phần khơng nhỏ đến thành công nghiệp đổi giáo dục Nội dung Giáo dục giới tình tình dục tồn diện lồng ghép đầy đủ mơn học, đặc biệt môn giáo dục công dân góp phần thực mục tiêu giáo dục tồn diện, trọng phát triển phẩm chất lực cần thiết, trở thành phần tách rời giáo dục có chất lượng, giúp em khơng hình thành kiến thức mà cịn phát triển toàn diện tập trung vào phẩm chất, lực, kĩ sống cần thiết để đưa lựa chọn lành mạnh, hiểu biết có trách nhiệm mối quan hệ, sức khỏe tình dục sức khỏe sinh sản 2.3 Một số giải pháp nâng cao hiệu tích hợp giáo dục giới tính tình dục tồn diện môn Giáo dục công dân trường trung học phổ thông 2.3.1 Giáo viên cần nắm vững kiến thức, chương trình dạy giáo dục giới tính tình dục tồn diện Để truyền thụ kiến thức tích hợp nội dung giáo dục giới tính tình dục tồn diện vào môn học đạt hiệu quả, theo điều giáo viên phải nắm vững kiến thức, chương trình giáo dục giới tính tình dục tồn diện Theo tài liệu tập huấn nâng cao lực thiết kế giảng giáo dục sức khỏe sinh sản, sức khỏe tình dục phịng chống bạo lực sở giới hoạt động giáo dục trường THPT Bộ Giáo dục đào tạo cho giáo viện trường THPT, nội dung giáo dục giới tính tình dục tồn diện khái quát lĩnh vực chính, lĩnh vực bao gồm chủ đề khác khái quát bảng sau: Tên lĩnh vực Tên chủ đề lĩnh vực Lĩnh vực 1: Chủ đề: Các mối quan hệ 1.1 Gia đình 1.2 Tình bạn, tình yêu mối quan hệ tình cảm 1.3 Sự bao dung, hịa nhập tơn trọng 1.4 Cam kết gắn bó lâu dài làm bố/ làm mẹ Lĩnh vực 2: Chủ đề: Giá trị, quyền, văn 2.1 Giá trị tính dục hóa tình dục 2.2 Quyền người tính dục 2.3 Văn hóa, xã hội tính dục Lĩnh vực 3: Chủ đề: Nhận thức giới 3.1 Nguồn gốc xã hội giới chuẩn mực giới 3.2 Bình đẳng giới, khuôn mẫu định kiến 3.3 Bạo lực sở giới Lĩnh vực 4: Chủ đề: Bạo lực cách giữ 4.1 Bạo lực an toàn 4.2 Quyền đồng ý, quyền riêng tư quyền bất khả xâm phạm thể 4.3 Sử dụng an tồn cơng nghệ thơng tin truyền thơng Lĩnh vực 5: Chủ đề: Kỹ đảm bảo 5.1 Chuẩn mực ảnh hưởng bạn đồng lứa sức khỏe hạnh hành vi tình dục phúc 5.2 Ra định 5.3 Kĩ giao tiếp, từ chối đàm phán 5.4 Kiến thức phương tiện truyền thơng tính dục 5.5 Tìm kiếm giúp đỡ hỗ trợ Lĩnh vực 6: Cơ Chủ đề: thể người 6.1 Đặc điểm giải phẫu chức sinh lý hệ phát triển thể sinh dục người 6.2 Sinh sản 6.3 Tuổi dậy 6.4 Hình ảnh thể Lĩnh vực 7: Chủ đề: Tính dục hành vi 7.1 Giới tính, tính dục chu dục tình dục 7.2 Hành vi tình dục phản ứng tình dục Lĩnh vực 8: Chủ đề: Sức khỏe tình dục 8.1 mang thai biện pháp tránh thai sinh sản 8.2 Định kiến, chăm sóc, chữa trị hỗ trợ người mắc HIV?AIDS 8.3 Nhận thức, nhận diện giảm thiểu rủi ro mắc STI HIV Việc nắm vững có hệ thống kiến thức giới tính tình dục giúp giáo viên có nhìn tổng quát sở biết lựa chọn nội dung thích hợp để tích hợp vào học đạt hiệu Đồng thời cũng tránh hạn chế việc giáo dục giới tính mà lâu gặp phải rời rạc, thiếu hệ thống nên hiệu giáo dục khơng đạt mong muốn Ngồi dạy học lồng ghép tích hợp giáo dục giới tính tình dục tồn diện, giáo viên cần hiểu kiến thức em trang bị trở thành tảng kĩ kĩ giao tiếp, kĩ lắng nghe, kĩ từ chối, kĩ định, kĩ đàm phán phải quan tâm hình thành cho học sinh kĩ cho phép học sinh xử lý hiệu vấn đề phát sinh sống, khẳng định khả tự chủ thân đưa lựa chọn sáng suốt 2.3.2 Tích hợp giáo dục giới tính tình dục tồn diện thơng qua tiết dạy/bài học mơn giáo dục cơng dân Trong chương trình giáo dục phổ thông hành cũng chương trình giáo dục phổ thơng 2018, giáo dục giới tính tình dục tồn diện khơng phải mơn học hay hoạt động độc lập mà tích hợp vào mơn học khác chương trình giáo dục môn sinh học, địa lý Giáo dục cơng dân Đối với mơn giáo dục cơng dân, Tích hợp nội dung giáo dục giới tính tình dục toàn diện qua tiết dạy/bài dạy lớp xem phương pháp chủ yếu để qua học thích hợp lồng ghép giáo dục giới tính, tình dục tồn diện cho học sinh Việc lựa chọn tiết dạy/bài học để tích hợp nội dung giáo dục giới tính tình dục tồn diện phải nghiên cứu cẩn trọng không làm thay đổi đặc trưng mơn, tạo hiệu tích hợp cao quan trọng khơi gợi hứng thú học tập học sinh Nắm vững phân tích kiến thức, chương trình dạy giáo dục giới tính tình dục tồn diện qua dạy/tiết dạy lớp, bước đầu xây dựng bảng thống kê sau gợi ý cho q trình tích hợp nội dung giáo dục giới tính tình dục tồn diện với giáo viên giáo dục công dân trung học phổ thơng NỘI DUNG TÍCH HỢP GIÁO DỤC GIỚI TÍNH VÀ TÌNH DỤC TỒN DIỆN (GDGT-TDTT) TRONG MƠN GIÁO DỤC CÔNG DÂN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TT BÀI/ CHỦ ĐỀ MƠN HỌC Chủ đề 6: cơng dân với tình u, nhân gia đình NỘI DUNG TÍCH HỢP GDGTTDTT Lĩnh vực 3: Nhận thức giới Chủ đề: 3.2 Bình đẳng giới, khn mẫu định kiến giới Lĩnh vực 1: Các mối quan hệ Chủ đề: 1.2 Tình bạn, tình yêu mối quan hệ tình cảm KIẾN THỨC VẬN DỤNG YÊU CÂU CẦN ĐẠT Mục 1.a Tình Khi tích hợp nơi dung u gì? giáo dục giới tính vào phần này, học sinh(HS) cần nắm được: Khái niệm Giới, Giới tính Mục 1.b Thế tình u chân Mục 1.c số điều nên tránh tình yêu nam nữ niên - HS hiểu so sánh đặc điểm mối quan hệ lành mạnh khơng lành mạnh tình u - Ý thức mối quan hệ tình yêu, tình dục lành mạnh khơng lành mạnh Ý thức tình dục yêu cầu bắt buộc để thể tình yêu - Biết cách tránh mối quan hệ tình dục khơng lành mạnh, biết cách thể quý mến tình yêu theo cách phù hơp - Biết tìm kiếm giúp đỡ đáng tin cậy từ người lớn em mối quan hệ không lành mạnh Lĩnh vực Mục 2.a Hôn - Đánh giá lợi 1: Các nhân gì? ích thách thức mối quan hệ nhân cam kết gắn bó 10 - Triệt sản nam lúc quan hệ, không cần kiểm tra thời gian,không phải thao tác, tác dụng lâu dài Nhược điểm: Khơng giúp phịng tránh STIs HIV/ AIDS, phải đến sở y tế can thiệp - Xuất tinh âm đạo Ưu điểm: - Phương pháp tránh thai Khơng có tác dụng phụ, tự nhiên, tính ngày kinh không cần đến sở y tế để thực Nhược điểm: Khơng giúp phịng tránh STIs HIV/ AIDS, hiệu tránh thai thấp Ngăn làm tổ - Vịng tránh thai Ưu điểm: trứng Khơng ảnh hưởng lúc quan hệ, không cần kiểm tra thời gian, tác dụng lâu dài Nhược điểm: Không giúp phòng tránh STIs HIV/ AIDS, phải đến sở y tế đặt tháo vịng, bị tuột - GV kết hợp cho HS quan sát, đọc thông tin số loại thuốc tránh thai thông dụng (tránh thai hàng ngày, tránh thai khẩn cấp), thị phạm cho HS thực hành cách dùng bao cao su vật mẫu Kết Luận: - Hiểu chế thụ thai giúp ta hiểu biết thể người biết trân trọng sống - Biện pháp tránh thai cần thiết quan hệ tình dục chưa muốn có Có nhiều biện pháp tránh thai, để đạt hiệu biện pháp nên sử dụng cách có quan hệ tình dục - Sử dụng biện pháp tránh thai thực quyền việc bảo vệ thân tự lựa chọn định liên quan đến sức khỏe sinh sản sức khỏe tình dục Hoạt động 4: Thảo luận chăm sóc sức khỏe sinh sản vị thành niên Mục tiêu: HS trao đổi vấn đề liên quan đến chăm sóc sức khỏe sinh sản vị thành niên 19 Phương pháp: Nêu vấn đề, xử lí tình huống, thuyết trình, đàm thoại Cách thực hiện: Bước 1: GV Trình chiếu tình Tình huống: Ở tuổi 16 trăng trịn, Lan gái xinh đẹp có bạn trai người xã Một buổi tối chơi người yêu, Lan bạn trai chọn khung cảnh vắng vẻ để tâm Trong lúc trò chuyện, bạn trai Lan bày tỏ mong muốn tiến xa mối quan hệ hai người việc quan hệ tình dục với Câu hỏi: - Theo em Lan có cách lựa chọn tình này? - Nếu em Lan tình đó, em lựa chọn cách ứng xử nào? Vì em lựa chọn vậy? Bước 2: HS suy nghĩ bày tỏ quan điểm Bước 3: GV tiếp tục đàm thoại đưa HS vào tình có vấn đề: Câu hỏi 1: Giả xử Trong trường hợp này, Lan đồng ý quan hệ tình dục bạn trai Em cho biết nguy mà Lan gặp phải quan hệ tình dục sớm? Trả lời: HS cần trả lời Quan hệ tình dục sớm tuổi vị thành niên dễ gây nhiều tác hại như: Có thai ngồi mong muốn, nạo phá thai khơng an tồn, lây nhiễm bệnh qua đường tình dục, trí HIV/AIDS gây nên hậu nghiêm trọng thể chất lẫn tinh thần tử vong, vô sinh, tự ti, mặc cảm, tinh thần suy sụp, bỏ học, kết hôn sớm, chịu nhiều áp lực từ phía gia đình xã hội Câu hỏi 2: Theo em, tuổi vị thành niên mang thai gặp phải nguy hiểm gì? Trả lời: - Trẻ vị thành niên chưa phát triển toàn diện thể chất, sinh lần đầu có rủi ro cao, xương chậu cịn nhỏ nên đẻ khó, trẻ dễ bị ngạt Khi đẻ dễ bị máu, nhiễm trùng tử vong cao cho mẹ - Nữ vị thành niên mang thai dễ có nguy sẩy thai, đẻ non, lưu thai nhiều so với người trưởng thành; có nguy bị nhiễm độc thai nghén ảnh hưởng đến tính mạng Con bà mẹ tuổi vị thành niên thường thiếu cân, nguy tử vong cao nhiều so với bà mẹ trưởng thành Câu hỏi 3: Em có hiểu biết nguy cơ, hậu việc nạo phá thai? Trả lời: - Có thể bị chống đau, sợ chảy máu nhiều - Thủng tử cung Thủng tử cung nhỏ điều trị bảo tồn,nếu thủng rộng, chảy máu trong, có thương tổn ruột phải mổ Trường hợp thủng tử cung dẫn đến phải cắt bỏ tử cung chưa có gia đình tổn thất khơng bù đắp tuổi vị thành niên, hồn toàn khả mang thai - Những sẹo thủng nạo phá thai điều trị bảo tồn nguyên nhân gây vỡ tử cung chuyển 20 - Nhiễm trùng, viêm tiểu khung gây đau bụng khí hư, đau quan hệ tình dục, đau làm việc nặng - Hở eo tử cung gây sảy thai lần - Viêm dính buồng tử cung gây vơ kinh vơ sinh - Viêm tắc vịi trứng gây vơ sinh Kết luận: - Quan hệ tình dục điều thiêng liêng hai người yêu nhau, song thực tốt đẹp mong muốn hai không tạo lo lắng, sợ hãi cho hai người - Từ chối quan hệ tình dục khơng mong muốn cách tự bảo vệ thân, biết tơn trọng giữ lòng tự trọng mối quan hệ - Biết từ chối lúc, cách khéo léo giúp trì mối quan hệ khơng dẫn đến hệ tiêu cực cho sức khỏe, danh dự hai người Tổng kết: GV tổng kết buổi học, nêu nhận xét, đánh giá kết học tập học sinh qua việc trả lời câu hỏi phiếu học tập (phiếu đánh giá – phụ lục 4) Với hình thức giáo dục giới tính tình dục tồn diện thơng qua hoạt động ngoại khóa khơng bó hẹp ngoại khóa mơn Giáo dục cơng dân, mà giáo viên linh hoạt kết hợp với hoạt động Đoàn trường, hoạt động giáo dục lên lớp với giáo viên chủ nhiệm để thực nhằm nâng cao hiệu giáo dục giới tính tình dục tồn diện đến học sinh tồn trường 2.3.4.Tích hợp giáo dục giới tính tình dục tồn diện cần phối hợp với mơn khác chương trình giáo dục phổ thông Điều cốt lõi dạy học phải đảm bảo trọng tâm kiến thức đặc trưng mơn, kiến thức giáo dục giới tính tình dục tồn diện tích hợp có nội dung phù hợp với kiến thức đặc thù học Do đó, việc tích hợp giáo dục giới tính tình dục tồn diện mơn Giáo dục cơng dân dù nỗ lực cũng khơng tránh khỏi hạn chế đơn lẻ, thiếu cách tiếp nhận mang tính hệ thống, logic tồn diện Vì vậy, để đảm bảo yêu cầu nâng cao hiệu dạy học tích hợp nội dung giáo dục giới tính tình dục tồn diện mơn giao dục cơng dân nói riêng tích hợp giáo dục giới tính tình dục tồn diện nói chung trường THPT đòi hỏi đội ngũ giáo viên phải biết kết hợp xây dựng chương trình, thiết kế học tổ chức học tập cho học sinh cách có hệ thống Đảm bảo nội dung giáo dục giới tính tình dục tồn diện bao gồm lĩnh vực truyền đạt, cung cấp đầy đủ đến học sinh, tránh tình trạng lĩnh vực nhiều mơn đưa vào tích hợp, đồng thời lại có lĩnh vực học sinh khơng có hội tiếp cận học tập Ở trường THCS THPT thống nhất, năm học 2020-2021 phụ trách dạy môn Giáo dục công dân cũng giáo viên môn Sinh học, Địa Lý, Ngữ văn trao đổi xây 21 dựng chương trình giáo dục, lựa chọn địa phù hợp để tích hợp nội dung giáo dục giới tính tình dục tồn diện cụ thể: Mơn Văn tích hợp Lĩnh vực 1: Các mối quan hệ; Lĩnh vực 2: Giá trị, quyền, văn hóa tính dục; Lĩnh vực 4: Bạo lực cách giữ an tồn Mơn sinh: Lĩnh vực 6: Cơ thể người phát triển thể người, Lĩnh vực 7: Tính dục hành vi tình dục, Lĩnh vực 8: Sức khỏe tình dục sinh sản Mơn Địa: Lĩnh vực 5: Kĩ đảm bảo sức khỏe hạnh phúc, Lĩnh vực 7: Tính dục hành vi tình dục Tuy nhiên vào chương trình học cụ thể giáo viên linh hoạt để đảm bảo việc tích hợp nội dung giáo dục giới tính tình dục tồn diện cho học sinh đạt hiệu cao 2.3.5 Giáo viên dạy Giáo dục công dân trở thành “chuyên gia” tư vấn giáo dục giới tính tình dục toàn diện Gọi “chuyên gia” để nâng cao tầm quan trọng giáo viên việc nơi để em tin cậy gửi gắm tâm mong nhận tư vấn, chia sẻ hữu ích, kịp thời vấn đề giới tính, tình dục tồn diện Bởi q trình dạy học mơn tơi gặp khơng câu hỏi liên quan đến vấn đề như: Em bạn trai chót quan hệ tình dục cách khơng lâu, em sợ có thai lắm, em phải làm gì?; Em khơng hiểu tránh thai gì?; Ơm có thai hay khơng? Hay có em băn khoăn em cho bạn trai chạm vào phận sinh dục e, có mang thai khơng cơ? Có em dè dặt hỏi rằng: Cô ơi! Em bạn trai lần đầu tiên, e có cịn trắng khơng cơ? Em trinh không ạ? hiểu dù thời đại dễ tìm kiếm thơng tin qua sách báo, mạng internet học sinh cũng thoải mái trao đổi với nhau, qua câu hỏi ta thấy e rơi vào hoàn cảnh bối rối Tuy tơi thấy cịn may e biết tìm đến thầy để chia sẻ, để cho lời khuyên Nhưng dù cũng chuyện tế nhị, em hồn cảnh tế nhị khơng phải em cũng mạnh dạn thổ lộ để nhận tư vấn kịp thời Có em chót quan hệ tình dục với bạn trai, sợ có thai, sợ gia đình trách mắng, xấu hổ với người tìm đến chết để giải Có em quan hệ với bạn trai có thai, bạn trai thiếu trách nhiệm, xấu hổ, im lặng không dám chia sẻ cam chịu Vừa đáng thương vừa đáng trách! Lỡ dở việc học hành, lỡ dở đời! Vì tơi nghĩ giáo dục giới tính tình dục tồn diện cho học sinh ngồi việc dạy tích hợp học, dạy qua hoạt động ngoại khóa giáo viên giáo viên môn giáo dục công dân trở thành “chuyên gia” tư vấn cũng giải pháp quan trọng nâng cao hiệu việc tích hợp nội dung giáo dục giới tính tình dục tồn diện mơn Giáo dục công dân trường THPT 2.4 Hiệu việc tích hợp giáo dục giới tính tình dục tồn diện môn Giáo dục công dân trường trung học phổ thơng 22 Tích hợp giáo dục giới tính tình dục tồn diện mơn Giáo dục cơng dân góp phần thực tốt mục tiêu đổi phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá theo hướng phát triển phẩm chất lực người học Trong trình tổ chức hoạt động học cho học sinh, tơi nhận thấy khơi dậy lịng ham hiểu biết, tính tích cực, chủ động học sinh việc khám phá, lĩnh hội tri thức Nội dung học khiến em hứng thú tiếp nhận, bổ ích thiết thực, khơng áp đặt, khơng xa rời thực tiễn; tiết học trở nên lôi cuốn, học sinh u thích mơn học Giáo dục cơng dân Giáo viên chuyển giao nhiệm vụ học tập cho học sinh sở tích hợp nội dung học với nội dung giáo dục giới tính tình dục toàn diện; từ học, học sinh phát huy kĩ để ứng phó với tình phức tạp sống kĩ giao tiếp, từ chối đàm phán, kĩ tìm kiếm giúp đỡ hỗ trợ, kĩ định, kĩ phòng tránh rủi ro cưỡng ép, lam dụng tình dục bạo lực sở giới đồng thời em cũng hình thành cho thân lực như: Năng lực tự học; hợp tác làm việc nhóm; giao tiếp; giải vấn đề; tự nhận thức, tự điều chỉnh hành vi phù hợp với sống, học tập; tự chịu trách nhiệm thực trách nhiệm thân gia đình, nhà trường xã hội Hiệu việc dạy học tích hợp nội dung giáo dục giới tính tình dục tồn diện mơn giáo dục cơng dân cịn thể thông qua ý thức tham gia học tập, rèn luyện, mức độ hoàn thành tập học tập, kiểm tra, đánh giá thường xuyên, kì, cuối kì Cụ thể rèn luyên, khối lớp giảng dạy, đa số em học sinh đạt hạnh kiểm từ khá, tốt; vài em hạnh kiểm trung bình khơng có học sinh môn bị đánh giá hạnh kiểm yếu, Đảm bảo “khơng bỏ lại phía sau”, khơng có học sinh bỏ học chừng lí mang thai, sinh hay gặp phải vấn đề giới tính, sức khỏe sinh sản tình dục Về học lực, kết học tập học sinh thể cụ thể sau: Bảng kết học tập học sinh trước nghiên cứu đề tài Khối / Lớp K10 Tổn Kém g số HS SL % 175 0 Yếu SL 10a1 43 0 10a2 44 0 10a3 43 0 10a4 45 0 Trung bình % SL % 2,29 119 68,0 0 30 69,7 4,40 32 72,7 6,97 37 86,0 20 44,4 23 Khá SL 49 13 11 22 Giỏi % 28,0 30,2 22,8 6,97 SL % 1,71 0 0 0 48,8 6,67 Bảng kết học tập học sinh sau nghiên cứu đề tài Khối / Lớp K10 Tổn Kém g số HS SL % 175 0 Yếu SL 10a1 43 0 10a2 44 0 10a3 43 0 10a4 45 0 Trung bình % SL % 0.57 64 36,5 13 30,2 21 47,7 2,33 25 58,1 11,11 24 Khá SL 99 28 21 17 33 % 56,5 65,1 47,7 39,5 73,3 Giỏi SL 11 % 6,29 4,65 4,54 0 15,56 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo không cho hơm mà cho mai sau Vì trường THCS & THPT Thống Nhất ln nỗ lực Dạy Học Tập thể sư phạm nhà trường nói chung thân tơi ln nhận thức rõ muốn làm tốt nhiệm vụ trồng người, ươm mầm cho hệ tương lai mai sau ngồi việc người giáo viên ln khơng ngừng tự nâng cao trình độ chun mơn thân mà cần phải tìm kiếm, áp dụng phương pháp dạy học đại khác phù hợp với thực tiễn dạy học để chất lượng dạy học ln đạt thành tích cao Tích hợp nội dung giáo dục giới tính tình dục tồn diện dạy học Giáo dục cơng dân trung học phổ thông thể hướng phù hợp với thực tiễn trình đổi giáo dục nói chung đổi phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực, phẩm chất nói riêng Nhìn cách tổng thể, tích hợp nội dung giáo dục giới tính tình dục tồn diện tạo mơi trường hoạt động - giao lưu kích thích hứng thú học tập học sinh Chúng ta tìm kiếm đường nâng cao hiệu học tập, phát huy tính tích cực sáng tạo, tơn trọng chủ thể học sinh cách làm coi hiệu phù hợp với trình độ, tâm lý lứa tuổi học sinh trung học phổ thông Bằng việc làm, với kết đạt được, tơi thiết nghĩ tích hợp nội dung giáo dục giới tính tình dục tồn diện góp phần thực thắng lợi mục tiêu đổi toàn diện giáo dục đào tạo; tạo đà cho phát triển bền vững đất nước, dân tộc Việt Nam mai sau 3.2 Kiến nghị Để đảm bảo cho việc dạy tích hợp giáo dục giới tính tình dục tồn diện mơn Giáo dục Cơng dân đạt hiệu cao, tơi xin có số kiến nghị với Ban giám hiệu nhà trường THCS THPT Thống Nhất cấp lãnh đạo sau: Cần tổ chức thường xuyên hội thảo chủ đề giáo dục giới tính, sức khỏe sinh sản có tham gia giáo viên, giáo viên dạy Giáo dục cơng dân để chúng tơi có nhiều hội thể tiếp cận cách khoa học, có tính hệ thống để vận dụng vào q trình giảng dạy cũng “nhà tư vấn” cho học sinh THPT em có nhu cầu trợ giúp Cần tổ chức diễn đàn, hoạt động giao lưu học sinh, giáo viên với chuyên gia lĩnh vực giáo dục giới tính để giúp học sinh giáo viên hiểu vị trí, vai trị cần thiết giáo dục giới tính tình dục tồn diện trường THPT Cần quan tâm đầu tư thêm phương tiện sách giáo dục giới tính tình dục tồn diện, sách luật liên quan luật bình đẳng giới, luật nhân gia đình, luật phịng chống bạo lực gia đình, trang thiết bị dạy học, tư liệu tuyên truyền, hệ thống tranh ảnh giới tính, bình đẳng giới, sức khỏe sinh sản Nhà trường, Đồn trường nên thành lập phịng tư vấn học đường để giúp học sinh thảo mãn nhu cầu tư vấn vấn đề giới tính, sức khỏe 25 sinh sản giải đáp băn khoăn, trăn trở tuổi học trò trước vấn đề tế nhị muốn biết ngại hỏi Cũng đồng thời thành lập câu lạc “ sức khỏe sinh sản” để giúp học sinh chia sẻ thắc mắc vấn đề giới tính Trên số kinh nghiệm giảng dạy có tích hợp giáo dục giới tính tình dục tồn diện thân tích lũy Trong q trình thực khơng tránh khỏi sai sót, mong nhận đóng góp ý kiến Hội đồng khoa học cấp để sáng kiến hoàn thiện tốt XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 21 tháng năm 2021 Tơi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết Vũ Văn Thành Trịnh Thị Thắm 26 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ GD&ĐT,2020, Tài liệu tập huấn nâng cao lực thiết kế giảng giáo dục sưc khỏe sinh sản, sức khỏe tình dục phịng chống bạo lực sở giới hoạt động giáo dục trường THPT, NXB Hà Nội Bộ GD&ĐT,2020, Tài liệu tập huấn dạy học kiểm tra, đánh giá kết học tập theo định hướng phát triển lực học sinh môn Giáo dục công dân, NXB Hà Nội Bộ LĐTB&XH - Tổng cục dạy nghề, 2007, Tài liệu hướng dẫn lồng ghép giới kĩ sống vào chương trình dạy nghề, NXB Hà Nội Bộ LĐTB&XH – UN Women, 2014, Tài liệu hướng dẫn lồng ghép giới lĩnh vực giáo dục đào tạo, NXB Hà Nội Bộ GD&ĐT, Sách giáo khoa Giáo dục công dân 10, NXB Giáo dục Việt Nam Bộ GD&ĐT, Sách giáo khoa Giáo dục công dân 11, NXB Giáo dục Việt Nam Bộ GD&ĐT, Sách giáo khoa Giáo dục công dân 12, NXB Giáo dục Việt Nam Luật Hơn nhân gia đình 2014, NXB Hồng Đức Luật Bình đẳng giới 2006, NXB Hồng Đức 10 Luật Phòng, chống bạo lực gia đình 2007, NXB Hồng Đức 11 ThS Đào Thị Hồng - Viện NCSP, Ý nghĩa dạy học theo quan điểm tích hợp, Trường ĐHSP Hà Nội 12 Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kĩ môn Giáo dục công dân Trung học phổ thông, Nhà xuất Giáo dục Việt Nam 27 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Trịnh Thị Thắm Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên, Trường THCS&THPT Thống Nhất, Yên Định Cấp đánh Kết Năm học giá xếp loại đánh giá TT Tên đề tài SKKN đánh giá (Phòng, Sở, xếp loại (A, xếp loại Tỉnh ) B, C) Một số định hướng sử Sở GD&ĐT C 2008 - 2009 dụng phương pháp tình Thanh Hóa giảng dạy môn Giáo dục công dân 12 Một số kinh nghiệm tích Sở GD&ĐT C 2015 - 2016 hợp kiến thức liên mơn Thanh Hóa giảng dạy phần cơng dân với việc hình thành giới quan, phương pháp luận khoa học – GDCD 10 28 PHỤ LỤC PHỤ LỤC 1: BỘ PHẬN SINH DỤC NAM VÀ NỮ 29 PHỤ LỤC 2: TINH HOÀN VÀ TINH TRÙNG 30 PHỤ LỤC 3: BUỒNG TRỨNG VÀ TRỨNG 31 Nang trứng chín chuẩn bị rụng PHỤ LỤC PHIẾU ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP Câu 1(0,5 đ): Trong dấu hiệu sau đây, dấu hiệu thể bạn trai bước vào tuổi dậy thức? A Lớn nhanh, bắp phát triển B Ria mép phát triển C Vỡ giọng D Xuất tinh lần đầu Câu 2(0,5 đ): Sự thụ tinh xảy đâu? A Tử cung B Âm đạo C 1/3 phía ống dẫn trứng D Ở điểm ống dẫn trứng Câu 3(0,5 đ): Dưới góc độ sinh học, tuổi dậy A Thời kì trưởng thành sinh dục B Một giai đoạn đời C Giai đoạn trẻ em D Thời kì trưởng thành người Câu 4(0,5 đ): Biện pháp tránh thai sau có tác dụng bảo vệ kép? A Thuốc tránh thai B Bao cao su C Xuất tinh ngồi âm đạo C Đặt vịng tránh thai Câu 5(0,5 đ): Trong quan niệm sau đây, quan niệm dúng đắn nói tình bạn khác giới? A Khơng thể có tình bạn hai người khác giới B Tình bạn khác giới hình thức ngụy trang cho tình yêu C Tình bạn khác giới khỏi đầu tình u D Ln có hấp dẫn giới tính tình bạn khác giới 32 Câu 6(0,5 đ): Độ tuổi vị thành niên ? A Từ đến tuổi B Từ 10 đến 19 tuổi C Từ đến 19 tuổi D Từ 19 tuổi trở lên Câu 7(0,5 đ): Đặc điểm sau đặc điểm tình yêu sáng lành mạnh? A Biết bao che khuyết điểm cho người u B Có quan tâm chăm sóc đến người u lợi ích cá nhân C Có chân thành tin cậy tơn trọng từ hai phía D u để thỏa mãn nhu cầu tình dục Câu (0,5 đ): Ở tuổi vị thành niên, phương pháp tránh thai hiệu nhất? A Dùng thuốc tránh thai B Dùng bao cao su C Đặt vịng D Khơng quan hệ tình dục Câu 9(0,5 đ): Các bệnh sau bệnh lây truyền qua đường tình dục? A Bệnh sốt xuất huyết B Bệnh thủy đậu C Bệnh cúm D Bệnh giang mai Câu 10(0,5 đ): Việc uống thuốc tránh thai hàng ngày có tác dụng gì? A Ngăn khơng cho trứng chín rụng B Ngăn khơng cho tinh trùng gặp trứng C Ngăn không cho trứng làm tổ D Ngăn không cho phôi thai phát triển Câu 11(0,5 đ): phương pháp tránh thai tính ngày kinh nguyệt để quan hệ có tác dụng gì? A Ngăn khơng cho trứng chín rụng B Ngăn khơng cho tinh trùng gặp trứng C Ngăn không cho trứng làm tổ D Ngăn không cho phôi thai phát triển Câu 12(0,5 đ): Để xác định phụ nữ có thai hay không, người ta dùng que thử thai để xác định có mặt hooc mơn thể người phụ nữ? A LH B progesterone C HCG D Ơstrogen Câu 13(0,5 đ): Trong thể người, trứng rụng phận tiếp nhận? A Phễu ống dẫn trứng B Tử cung C Buồng trứng D Cổ tử cung Câu 14(0,5 đ): Sự thụ thai có phơi làm tổ vầ bám trắc vào? A Phễu ống dẫn trứng B Lớp niêm mạc thành tử cung C Buồng trứng D Cổ tử cung Câu 15( đ): Có quan điểm cho răng, quan hệ tình dục nhu cầu tự nhiên người ăn, ngủ; ta mong muốn ta thực hiện, khơng cần đặt vấn đề an toàn hay trách nhiệm Câu hỏi: Em đồng ý với quan điểm hay khơng? Vì sao? 33 ... trình tích hợp nội dung giáo dục giới tính tình dục tồn diện với giáo viên giáo dục công dân trung học phổ thông NỘI DUNG TÍCH HỢP GIÁO DỤC GIỚI TÍNH VÀ TÌNH DỤC TỒN DIỆN (GDGT-TDTT) TRONG MƠN GIÁO... phổ thơng - Các biện pháp tích hợp giáo dục giới tính tình dục tồn diện trường trung học phổ thông 1.4 Phương pháp nghiên cứu Để thực đề tài Một số giải pháp nâng cao hiệu tích hợp giáo dục giới. .. dục giới tính tình dục tồn diện môn Giáo dục công dân trường trung học phổ thơng 22 Tích hợp giáo dục giới tính tình dục tồn diện mơn Giáo dục cơng dân góp phần thực tốt mục tiêu đổi phương pháp