Một số giải pháp nâng cao chất lượng học tập môn toán 11 cho học sinh yếu, kém THPT

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT HOẰNG HÓA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HỌC TẬP MƠN TỐN 11 CHO HỌC SINH YẾU, KÉM THPT Người thực hiện: Lê Thị Ngọc Chức vụ: Giáo viên SKKN thuộc lĩnh vực (mơn): Tốn THANH HỐ NĂM 2021 MỤC LỤC Trang Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài: 1.2 Mục đích nghiên cứu: 1.3 Đối tượng nghiên cứu: 1.4 Phương pháp nghiên cứu: 2 Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm: 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: 2.3 Các sáng kiến kinh nghiệm giải pháp sử dụng để giải vấn đề: 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường: .14 Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận: .15 3.2 Kiến nghị: 16 Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài Luật giáo dục năm 2005, điều 28 ghi rõ: “ Phương pháp giáo dục phổ thơng phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo cho học sinh, phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh” Đổi phương pháp dạy học, phát huy tính tích cực nhận thức học sinh yêu cầu tất yếu cấp bách Giáo dục Việt Nam Vì giáo viên phải khơng ngừng học tập để nâng cao chuyên môn nghiệp vụ mà cịn tìm tịi sáng tạo để tìm phương pháp dạy học phù hợp cho đối tượng học sinh Trong hệ thống giáo dục phổ thông bên cạnh chất lượng mũi nhọn việc tìm giải pháp để nâng cao chất lượng yếu, đóng vai trò quan trọng Một phận nhỏ học sinh yếu, cịn tồn trường học Trong tượng học sinh yếu mơn tốn trường Trung học phổ thông năm học khối học có Có em lực học hạn chế, có em lười học từ lớp mà khơng tích lũy kiến thức, khơng có kĩ làm dẫn đến sợ học môn tốn Vì vậy, tìm phương pháp dạy học đắn để giúp em học sinh yếu, nâng cao chất lượng học tập mơn tốn điều cần thiết Việc khắc phục tình trạng học sinh yếu vấn đề nhức nhối hầu hết giáo viên cấp lãnh đạo không riêng mơn tốn mà cịn nhiều mơn học khác Là giáo viên trực tiếp giảng dạy mơn tốn tơi ln mong muốn khắc phục tình trạng Vì vậy, q trình giảng dạy tơi thường xun trao đổi, học hỏi đồng nghiệp để tìm giải pháp thích hợp giúp em yếu, yêu thích học tốt mơn tốn Để góp phần nâng cao hiệu giáo dục năm học 2020-2021 phân cơng giảng dạy mơn tốn lớp có nhiều học sinh yếu, lựa chọn thực đề tài: “Một số giải pháp nâng cao chất lượng học tập mơn tốn 11 cho học sinh yếu, THPT” 1.2 Mục đích nghiên cứu Trên sở tìm hiểu nguyên nhân dẫn đến tình trạng học sinh yếu, mơn tốn học sinh lớp 11 để tìm giải pháp khắc phục giúp em u thích học tập mơn tốn tốt 1.3 Đối tượng nghiên cứu Các giải pháp sử dụng để giúp học sinh 11 học tập mơn tốn tốt 1.4 Phương pháp nghiên cứu Để thực đề tài sáng kiến kinh nghiệm sử dụng phương pháp sau: - Phương pháp nghiên cứu lí luận - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm giáo dục - Phương pháp quan sát - Phương pháp điều tra, khảo sát thực tế, thống kê toán học - Phương pháp thực nghiệm, so sánh, đúc rút kinh nghiệm Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm a Vai trị việc học tốn mục đích dạy học toán Toán học lĩnh vực đóng vai trị quan trọng sống Việc học tốn giúp người có khả suy luận, sáng tạo, tư trừu tượng không gian, tư phản biện, khả giải vấn đề chí kĩ giao tiếp hiệu Tốn học rèn luyện trí óc chúng ta, giúp đào sâu suy nghĩ đối diện với vấn đề phức tạp Cuộc sống chủ yếu bao gồm tình lựa chọn, cách tiếp cận, lập luận đối mặt với vấn đề mà giải pháp tìm Theo nghĩa đó, tốn học giúp mở mang đầu óc chủ động cách giải vấn đề Tốn học nơi sáng tạo Dù làm cơng việc người cần toán học sống hàng ngày họ Mục đích dạy học tốn mang lại cho học sinh kiến thức phổ thông, kĩ người lao động, qua rèn luyện tư logic, phát triển lực sáng tạo, góp phần hình thành giới quan nhân sinh quan đắn cho em Để thực mục đích học sinh cần phải hiểu biết toán phải học toán b Định hướng đổi phương pháp dạy học trường phổ thông, nâng cao chất lượng giáo dục Nghị Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo nêu rõ: “Tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại; phát huy tính tích cực chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kỹ người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở để người học tự cập nhật đổi tri thức, kĩ năng, phát triển lực Chuyển từ học chủ yếu lớp sang tổ chức hình thức học tập đa dạng, ý hoạt động xã hội, ngoại khóa, nghiên cứu khoa học Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học” Việc đổi phương pháp dạy học vấn đề cấp bách yêu cầu giáo viên phải tự học tập, nghiên cứu, tìm hướng dạy phù hợp nâng cao chất lượng học tập cho học sinh, đặc biệt học sinh yếu, 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm a Thuận lợi Trường THPT Hoằng Hóa có đội ngũ giáo viên chấp hành tốt qui chế chuyên mơn, nhiệt tình cơng tác giảng dạy, có tinh thần trách nhiệm cao cơng tác, có chun mơn vững vàng Giáo viên ln có tinh thần học hỏi, nâng cao chun mơn, phương pháp giảng dạy, tích cực bồi dưỡng học sinh giỏi phụ đạo giúp đỡ học sinh yếu Nhà trường quan tâm đến chất lượng học tập học sinh, đặc biệt học sinh yếu, Trong trình giảng dạy công tác trường nhận thấy đa phần em học sinh có ý thức học tập tốt, ngoan ngỗn b Khó khăn Học sinh chủ yếu thuộc vùng nơng thơn, chất lượng đầu vào cịn thấp, đặc biệt mơn tốn Nhiều học sinh lên cấp ba hổng hụt kiến thức mơn tốn nhiều, cịn có học sinh thực phép tính cộng, trừ, nhân, chia chưa thành thạo dẫn đến khó khăn cho việc tiếp thu kiến thức Tình trạng năm học học khối học tồn tại, học sinh yếu, phân bố lớp, xong nhiều lớp theo ban xã hội Năm học 2020-2021 tơi phân cơng giảng dạy mơn tốn lớp 11A9 thay cho đồng chí tổ nghĩa vụ Qua tìm hiểu năm học trước đặc điểm tình hình nhà trường học sinh học lớp 11A9, em theo học ban xã hội, kết học tập với lớp khối Năm học trước mơn tốn học sinh phần đa yếu, số trung bình Khi trực tiếp giảng dạy, cho em làm khảo sát đầu năm với kết sau: Lớp Sĩ Giỏi 11A9 số SL 39 TL 0% Khá SL TL 0% Trung bình SL Tỉ lệ 20,5% Yếu Kém SL TL SL TL 16 41,02% 15 38,48% Như vậy, qua khảo sát đầu năm đa phần lực học mơn tốn em yếu, số trung bình Qua thực dạy tìm hiểu tơi nhận thấy có nhiều ngun nhân dẫn đến tình trạng học em, nguyên nhân chủ yếu là: chất lượng đầu vào thấp, hổng hụt kiến thức từ lớp dưới, lực hạn chế mơn, khơng có phương pháp học hiệu quả, lười học kéo dài sợ học môn tốn ln nghĩ mơn khó, sợ phải kiểm tra, không hứng thú học môn, ngại hỏi bài, ngại phát biểu, giao tiếp với giáo viên môn c Sự cần thiết giải pháp Việc củng cố kiến thức, phụ đạo học sinh yếu, vấn đề cấp bách cần thiết phải thực giáo viên giảng dạy; làm để em lấy lại kiến thức hổng; để em khơng sợ học tốn, có hứng thú u thích mơn học Đó nhiệm vụ u cầu cho giáo viên yêu cầu cấp bách giáo dục xu hội nhập, đổi 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề Để nâng cao chất lượng học tập môn toán cho học sinh yếu kém, năm học 2020-2021 giảng dạy lớp 11A9 áp dụng số giải pháp sau: a Giải pháp 1: Giáo viên mơn thay đổi theo hướng tích cực, phân loại, giúp đỡ, động viên học sinh kịp thời Theo nghĩ giải pháp quan trọng giáo dục việc dạy cho em kiến thức môn học cần phải giáo dục cho em vấn đề đạo đức cảm xúc trí tuệ Khi tơi nhận lớp em nhút nhát, ngại hỏi giáo viên, phát biểu lúng túng, trình bày khơng tự tin, em sợ mơn tốn đặc biệt gọi lên làm Để tiếp cận hiểu em nhiều muốn tạo môi trường học tập không căng thẳng, nhận thấy trước hết thân phải thay đổi, phải tạo cho em cảm giác quan tâm, tự tin học tập, trao đổi liên hệ với thầy cô giúp em nhận người có ưu nhược điểm riêng cố gắng tinh thần học tập phải có Đối với tiết học tơi ln câu hỏi han ân cần, hay khích lệ em trả lời cũ câu hỏi đơn giản Tơi khơng phê bình em làm sai hay mắc lỗi thay vào tơi khuyến khích em lên bảng làm bài, để sửa chữa sai lầm cho em Tôi thường xuyên xuống phía lớp học bàn dẫn học, chuyện trò em, động viên em cố gắng vươn lên học tập Trong học hay xen lẫn câu chuyện giáo dục ngắn gọn, đơn giản, khen ngợi, cho điểm tốt em tiến Tơi ln giữ cho tâm trạng tốt, thái độ tích cực dạy em, nguồn lượng tích cực truyền cho học sinh học Căn vào kết khảo sát đầu năm qua giảng dạy thực tế lớp phân loại mức học tập cho em để từ có biện pháp quan tâm tập trung nhiều bạn học lực học tốn cịn hạn chế Sau thời gian kiên trì áp dụng biện pháp tơi nhận thấy tơi học trị có kết nối thay đổi Các em khơng thấy tự ti thân, tốn khơng cịn đáng sợ áp lực trước đây, em tự tin trao đổi tập với giáo viên, không cảm giác sợ sệt, tập em xung phong lên bảng nhiều hơn, khuôn mặt em có dạng ngời vui vẻ Nhiều bạn chủ động nhắn tin hỏi cô Cuối năm học em nói với tơi câu cảm động: “Cô ơi! năm sau cô lại dạy chúng em cô nhé, cô không dạy em chuyển lớp theo cơ” Đó niềm hạnh phúc người giáo viên kết nối cảm xúc trí tuệ với học sinh giúp em tự tin u thích mơn học b Giải pháp 2: Học kiến thức kết hợp với việc nhắc lại kiến thức liên quan để vận dụng vào học có hiệu Đối với lớp yếu, việc bổ sung kiến thức em bị hổng quan trọng, việc đòi hỏi em phải nhớ thật nhiều kiến thức lúc khơng thể thực hiên Vì trước dạy có phần kiến thức liên quan thường hệ thống lại hướng dẫn em đọc trước nhà, ghi giấy mang đến lớp để kiểm tra Trong q trình giảng dạy có phần kiến thức liên quan tơi nhắc lại cho em ghi thích vào để hơm sau đọc lại Với việc thực liên tục, kiên trì sau thời gian em ôn tập, hệ thống lại kiến thức liên quan đến học, bổ sung phần kiến thức bị thiếu hụt lâu Khi kiến thức tốn khơi phục, kết hợp với thực hành giải toán giúp em nhận vấn đề tưởng phức tạp lại trở nên đơn giản mà làm Tuy nhiên việc làm đòi hỏi kiên nhẫn tận tâm giáo viên dạy cần phải có thời gian để em thích nghi thực Mô tả giải pháp minh họa: Khi dạy phép tịnh tiến-hình học 11 liên quan đến ví dụ tìm phương trình ảnh đường thẳng qua phép tịnh tiến cho trước Tôi yêu cầu giúp em nhắc lại kiến thức liên quan như: - Phép tịnh tiến biến đường thẳng thành đường thẳng song song trùng với �x '  x  a �y '  y  b - Biểu thức tọa độ phép tịnh tiến: � - Phương trình đường thẳng học hình học lớp 10: Phương trình tham số, tổng qt, tắc, hai đường thẳng song song Khi làm tập tơi phân tích, hướng dẫn tỉ mỉ cách làm, vừa vấn đáp, vừa gợi mở cho em thực Ví dụ: Trong mặt phẳng tọa độ Oxy , cho đường thẳng d tìm ảnh đường r thẳng d qua phép tịnh tiến theo véc tơ v trường hợp sau: r a) d : x  y  12  0, v(4; 3) r uuu r b) d : x  y   0, v  AB với A(3;1), B(2;3) Hướng dẫn: a) Giáo viên hướng dẫn học sinh cách thực để ơn tập kiến thức cũ, đồng thời tăng khả tư duy, lựa chọn cho em �x '  x  �x  x ' �� �y '  y  �y  y ' Cách 1: Dựa vào biểu thức tọa độ phép tịnh tiến: � Nếu M ( x; y ) thuộc d thì: 2( x ' 4)  3( y ' 3)  12  � x ' y '  Vậy M '( x '; y ') thỏa mãn phương trình x  y   Đó phương trình ảnh đường thẳng d Cách 2: Dựa vào tính chất phép tịnh tiến Vì đường thẳng d’ song song trùng với d nên d ' : x  y  m  Lấy M (0; 4) thuộc d, ảnh M (0; 4) qua phép tịnh tiến M '(4;1) thuộc d’ nên m  5 Phương trình d ' : x  y   b) Cho học sinh lên bảng làm đứng chỗ phát biểu ý kiến c) Giải pháp 3: Rèn luyện kĩ giải tốn thơng qua việc xây dựng hệ thống tập vừa sức, có phân dạng, dạng có bước thực hiện, có tập làm mẫu tập tương tự để luyện tập Hoạt động chủ yếu học tập mơn tốn trường THPT hoạt động giải tốn học sinh yếu, gặp nhiều khó khăn với hoạt động Bởi em bị hổng kiến thức từ lớp nên tiếp thu chậm, số lực học tốn cịn hạn chế nên làm tập em đâu, bước thực Sách giáo khoa trình bày kiến thức chung chưa chi tiết hóa nên học sinh yếu, khơng thể tự học theo sách Tất tập tốn chương trình dạy học sinh yếu, nghiên cứu phân chia bước, dạng để học sinh dễ thực Tôi lựa chọn tập phù hợp với đối tượng học sinh để em hiểu có hứng thú học tập Việc lựa chọn tập phải phù hợp với yêu cầu kiến thức chương trình Phân dạng tập tơi lấy ví dụ minh họa, giải mẫu cho em làm lại tương tự Sau dạng lại có tập nhà luyện tập, tập trắc nghiệm củng cố Khi cho em thực hành thường yêu cầu em nhắc lại dạng toán giải, cách giải bước thực Với cách thực sau thời gian em biết nhận dạng dạng tốn, định hình cách giải giải toán tương tự, biết tư định hướng cách làm không tương tự Việc thực cách tư lặp giúp em khắc sâu kiến thức, tư toán học từ bổ sung hình thành Mơ tả giải pháp minh họa: dạy phần tìm giới hạn cuả hàm số điểm Để giúp em làm đơn giản vấn đề xây dựng cách làm chung phân loại, nêu bước giải, lấy ví dụ giải mẫu dẫn dắt cách thực cho học sinh làm theo, giao thêm tập để em luyện tập, tập trắc nghiệm để em làm quen sử dụng thành thạo máy tính cầm tay: f ( x) Bài tốn: Tìm xlim �x Bước 1: Thay x  x0 vào y  f ( x) xuất kết sau: +) y  f ( x0 ) +) Kết dạng vô định +) Kết dạng vô định L với L  � Bước 2: Tính giới hạn f ( x)  f ( x0 ) Dạng 1: xlim �x Dạng 2: Kết dạng vô định f ( x) , phương pháp tìm xlim � x0 Phân tích tử mẫu thành nhân tử rút gọn: đặt nhân tử chung, sử dụng đẳng thức đáng nhớ, nhân liên hợp dạng chứa thức, Dạng 3: Kết dạng vô định L f ( x) với L  �, phương pháp tìm xlim � x0 Áp dụng qui tắc tìm giới hạn cho bảng sau: Ví dụ: Tính giới hạn sau: 5 x a) xlim � 3 x2 1 x 1 b) lim x �1 d) lim x �0  3x  3x e) lim x �1 (1  x ) c) xlim � 2  x2 2 x f) lim x �1 2x  x 1  Hướng dẫn: x2 1  4 a) xlim � 3 x  c) xlim � 2 d) lim x �0 1  5 x b) lim x �1  x2 (2  x )(2  x)  lim  lim (2  x)  x �2  x x �2 2 x  3x  1  lim  x �0  x  3x  � e) lim x �1 (1  x ) f) xlim �1  2x   � x 1 Bài tập tương tự: Tính giới hạn sau: (3 x  x  11) xlim � 3 2 4 x lim x �0 x lim x �1 x3  x2  3x  x  3x  lim x �1 2x2 1 x  3x  lim x �2 x2  xlim �2  2 x x  x3 lim x �1 (2 x  1)( x  3)  x3 lim x �2  x 5x 1 lim x �3 x  Bài tập trắc nghiệm: x3  x  Câu Chọn kết kết sau xlim là: �1 x5  A 2 B  C D Câu xlim �2 x3  bằng: 3x  x  B  A 2 Câu lim x �1 11 C D x2  x  bằng: x 1 A � B C 2 D B � C 2 D x 1 Câu lim x �2   x  bằng: A � Câu Chọn kết kết sau xlim �1 A � Câu Tìm A  lim x �1 B B � Câu Tìm B  lim x �2 D � C D x4  5x  : x3  B � A � C  D C  D 25 (1  3x)3  (1  x) : x A � B � Câu Cho hàm số f  x   A � Câu 10 Tìm D  lim x �0 A � C x  3x  : x2  x  A � Câu Tìm C  lim x �0 x2  2x  là: x3  x 3 x2  f  x  là: Giá trị xlim �3 B  C D � (1  x)(1  x )(1  3x)  : x B � C  D Đối với tập trắc nghiệm ngồi cách làm tự luận, tơi hướng dẫn em cách bấm máy tính cầm tay 10 Nếu em hiểu làm thành thạo tơi cho thêm tập mức cao học sinh có tiến như: Câu 11 Tìm giới hạn D  lim x �0 A � x 1 1 : 2x 1 1 B � Câu 12 Tìm giới hạn E  lim x �7 C D 4x 1  x  : 2x   8 27 (2 x  1)(3 x  1)(4 x  1)  Câu 13 Tìm giới hạn F  lim : x �0 x A � B � C 1 4x  1 6x Câu 14.Tìm giới hạn M  lim : x �0 x2 A � B � C m n  ax   bx Câu 15 Tìm giới hạn N  lim : x �0 x a b A � B � C  m n m n  ax  bx  Câu 16 Tìm giới hạn G  lim : x �0 x a b A � B � C  m n n m  mx     nx  Câu 17 Tìm giới hạn V  lim  : x �0 x2 A � B � C mn  n  m  A � B � C D D D D a b  m n D a b  m n D mn  n  m    x    x    x  : Câu 18 Tìm giới hạn K  lim  1 x x �1 A � n 1 B � Câu 19 Tìm giới hạn L  lim x �0 A � n  C   n  x2  x  B � n!  x2  x  D n : x C 2n D 11 d) Giải pháp 4: Thường xuyên gọi học sinh lên bảng thực hành giải tốn, chia nhóm để bạn tiến hướng dẫn cho bạn chậm tiến bộ, tham gia đánh giá làm bạn để khắc sâu kiến thức Trong tiết tập thường xuyên gọi em lên bảng trình bày làm mình, sau thuyết trình lại cách làm, gọi học sinh đánh giá nhận xét làm bạn Nếu em lúng túng việc nhận xét, đánh giá gợi mở để em tìm điểm sai sau chốt lại để em khắc phục lần sau Trong số tiết tập, ôn tập chia nhóm, cử bạn học tốt hướng dẫn bạn chưa tốt chia nhóm với mức độ đề tương đương cử đại diện lên trình bày cách làm trước lớp Việc em lên bảng làm toán, diễn giải cách làm giúp em tự tin giao tiếp, hoạt động học tập việc tiếp cận kiến thức mơn tốn Khi đánh giá làm mình, bạn giúp em khắc sâu kiến thức học, phát điểm sai mình, bạn để khắc phục Được làm việc theo nhóm giúp em hoạt bát, sơi nổi, tự tin, giúp tiến e) Giải pháp 5: Hướng dẫn học sinh xây dựng sơ đồ tư phục vụ cho ôn tập, hệ thống kiến thức; lồng ghép hình ảnh thực tế vào học giúp em dễ nhớ kiến thức Khi kết thúc chương học để chuẩn bị cho tiết ôn tập chương hiệu quả, phân công, hướng dẫn học sinh chuẩn bị trước sơ đồ ôn tập hệ thống lại kiến thức chương, dạng toán chương, bước thực cách giải dạng tốn thơng qua sơ đồ tư Gọi đại diện lên trình bày giảng giải cho em Tôi nghiên cứu xây dựng hệ thống tập ôn tập chương phù hợp Việc học sinh tự chuẩn bị sơ đồ tư giúp em tăng cường khả làm việc nhóm, tự nghiên cứu học, tự hệ thống lại kiến thức chương cách chi tiết dễ nhớ, khắc sâu kiến thức học Khi lên trình bày em rèn luyện tự tin, tăng khả tư hứng thú với môn học Sơ đồ tư giúp em dễ định hình kiến thức chương, từ hình ảnh em dễ tưởng tượng cách ghi bảng ôn tập truyền thống 12 Hình ảnh sơ đồ tư ơn tập chương Đại số Giải tích 11 mà học sinh chuẩn bị cho học Để giúp em dễ nhớ, dễ tiếp thu tưởng tượng kiến thức mơn, tơi thường lồng ghép hình ảnh thực tiễn vào tốn học Ví dụ dạy khái niệm hai mặt phẳng song song tơi lấy ví dụ hai mặt phẳng tầng nhà nhà lớp học song song với nhau, sau yêu cầu học sinh lấy ví dụ từ thực tế Hoặc dạy khái niệm hoán vị, chỉnh hợp, tổ hợp tơi lấy ví dụ bạn học lớp ngồi bàn, từ cách xếp vị trí cho bạn bàn học để đưa khái niệm hoán vị, với ban ta chọn bạn để phân công trực nhật quét lớp, lau bảng từ xây dựng khái niệm chỉnh hợp, từ bạn ta chọn bạn khơng phân cơng cơng việc từ xây dựng khái niệm tổ hợp, f) Giải pháp 6: Tổ chức ơn tập kiến thức cho kì thi tập trung có hiệu Đối với khối 10, 11 nhà trường thường tổ chức thi tập trung vào cuối kì 1, kì Vì để giúp em ơn thi có hiệu tơi thực sau: 13 +) Xây dựng đề cương ôn thi với hệ thống tập phù hợp với lực học học sinh +) Giao nhiệm vụ để em hoàn thành tập, kiểm tra sữa chữa, đánh giá chất lượng làm +) Trong buổi ôn tập gọi học sinh lên bảng trình bày làm nêu cách làm, thu chấm phần tập giao, hoạt động nhóm trao đổi kiến thức, hướng dẫn để học sinh tiến kèm cho học sinh chậm tiến +) Cho học sinh làm đề thi học kì minh họa năm trước giáo viên tự xây dựng hệ thống đề, lớp yếu nên tập trung đề vừa sức học em Nếu có thời gian ơn tập tơi chữa đề cho em thu làm em chấm sửa lỗi Việc tổ chức ôn tập giúp em lần khắc sâu kiến thức học, nâng cao tư kĩ giải toán Khi làm đề mẫu em tiếp thu cấu trúc đề thi mơn học Vì chất lượng thi nâng lên đáng kể 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Tôi áp dụng giải pháp sáng kiến kinh nghiệm lớp 11A9 trường THPT Hoằng Hóa năm học 2020-2021 Sau thời gian áp dụng so với năm học trước so với chất lượng khảo sát đầu năm học sinh có chuyển biến tích cực là: - Học sinh u thích mơn học, khơng cịn nhút nhát trước mà mạnh dạn phát biểu, biết nêu lên thắc mắc chưa hiểu Phần đa em tiếp thu học, biết vận dụng lí thuyết để làm tập, khơng cịn e ngại mơn tốn Nhiều bạn tự tin giao tiếp hoạt động giải toán Giữa giáo viên học sinh ln có kết nối hịa hợp - Nhờ thực tốt giải pháp, tỉ lệ học sinh khơng cịn, học sinh yếu giảm đáng kể so với đầu năm Nhiều học sinh phấn đấu lên loại trung bình, số lên loại khá: 14 Lớp Sĩ Giỏi 11A9 số SL 39 TL 0% Khá SL Trung bình TL 0% SL Tỉ lệ 20,5% Yếu Kém SL TL SL TL 16 41,02% 15 38,48% Bảng số liệu kết khảo sát đầu năm học Lớp Sĩ Giỏi 11A9 số SL 39 TL 0% Khá Trung bình SL TL SL Tỉ lệ 12,82% 17 43,59 Yếu SL 12 % Bảng số liệu kết học kì Lớp Sĩ Giỏi 11A9 số SL 39 TL 0% Khá SL TL 13 33,33% Trung bình SL 20 Tỉ lệ 51,3% TL 30,77 Kém SL TL 12,82% % Yếu SL TL 15,37% Kém SL TL 0% Bảng số liệu kết năm học Đối với thân, sau sử dụng Sáng kiến kinh nghiệm cảm thấy u nghề góp phần nâng cao chất lượng học tập cho học sinh, nâng cao chất lượng giáo dục cho môn giáo dục nhà trường Tôi phấn đấu học hỏi không ngừng để nâng cao chuyên môn nghiệp vụ, tìm nhiều giải pháp cho mơn cho nghành góp phần đổi nâng cao hiệu giáo dục Sáng kiến kinh nghiệm hội đồng SKKN trường THPT Hoằng Hóa đánh giá cao tính thiết thực hiệu công tác nâng cao chất lượng học tập cho học sinh yếu, Sáng kiến tài liệu tham khảo công tác phụ đạo học sinh yếu mơn tốn môn học khác Như vậy, Sáng kiến kinh nghiệm mang lại hiệu tích cực thiết thực cho giáo viên học sinh, đáp ứng đường đổi nâng cao chất lượng giáo dục giai đoạn Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận 15 Việc giúp đỡ học sinh yếu, học tốt mơn tốn việc làm khó khăn lâu dài địi hỏi giáo viên phải có kiên trì, u nghề, trách nhiệm Việc tìm giải pháp khắc phục thực giải pháp khó khăn giáo viên Mỗi người thầy có cách làm riêng, xong với số giải pháp nêu mà thực cải thiện nhiều việc học toán chất lượng mơn tốn cho học sinh yếu, Công việc không dễ thành công hai mà phải cố gắng bền bỉ tận tụy người giáo viên, kĩ sư phạm để gắn kết học trị mang lại hiệu cao Với vốn kiến thức bề dày kinh nghiệm cịn hạn hữu thân tơi mong hội đồng góp ý, bổ sung để kinh nghiệm giảng dạy ngày phong phú hiệu 3.2 Kiến nghị - Qua việc viết áp dụng SKKN mong nhà trường, Sở GD ĐT, đóng góp ý kiến tạo điều kiện để tơi tiếp tục phát triển Sáng kiến kinh nghiệm tìm tịi Sáng kiến - Việc phụ đạo học sinh yếu nhiệm vụ quan trọng hầu hết giáo viên Ai mong học trị tiến khơng q áp lực, căng thẳng khơng nặng nề bệnh thành tích Vì kính mong nhà trường, Sở GD ĐT quan tâm tạo điều kiện để giáo viên tâm huyết với nghề trồng người mà lựa chọn XÁC NHẬN CỦA Thanh Hóa, ngày 16 tháng 05 năm 2021 THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết Lê Thị Ngọc 16 Tài liệu tham khảo Sách giáo khoa Hình học 11- Nhà xuất giáo dục Việt Nam Sách giáo khoa Đại số Giải tích 11- Nhà xuất giáo dục Việt nam Nguồn khác: Internet 17 DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đà ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Lê Thị Ngọc Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên, THPT Hoằng Hóa TT Tên đề tài SKKN Kết xếp loại đánh giá Năm học (Ngành GD cấp xếp loại đánh giá huyện/tỉnh; (A, B, xếp loại Tỉnh ) C) Tỉnh C 2017 Tỉnh C 2020 Hướng dẫn học sinh giải số toán ứng dụng thực tiễn gắn liền Cấp đánh giá với chương trình tốn 12 Một số kinh nghiệm giáo dục trí tuệ cảm xúc(EQ) cho học sinh THPT qua công tác chủ nhiệm 18 ... phần nâng cao chất lượng học tập cho học sinh, nâng cao chất lượng giáo dục cho môn giáo dục nhà trường Tôi phấn đấu học hỏi không ngừng để nâng cao chuyên mơn nghiệp vụ, tìm nhiều giải pháp cho. .. thông dạy học? ?? Việc đổi phương pháp dạy học vấn đề cấp bách yêu cầu giáo viên phải tự học tập, nghiên cứu, tìm hướng dạy phù hợp nâng cao chất lượng học tập cho học sinh, đặc biệt học sinh yếu, 2.2... học hỏi, nâng cao chuyên môn, phương pháp giảng dạy, tích cực bồi dưỡng học sinh giỏi phụ đạo giúp đỡ học sinh yếu Nhà trường quan tâm đến chất lượng học tập học sinh, đặc biệt học sinh yếu, Trong