chuyên đề một số giải pháp nâng cao chất lượng học sinh yếu môn toán lớp 6 trường THCS số 1 xuân quang

PHÒNG GD&ĐT HUYỆN BẢO THẮNG TRƯỜNG THCS SỐ XUÂN QUANG CHUYÊN ĐỀ “ Một số giải pháp nâng cao chất lượng học sinh yếu mơn Tốn lớp trường THCS số Xuân Quang” I THỰC TRẠNG Thuận lợi * Về phía giáo viên: Được quan tâm từ phía nhà trường tổ chun mơn tạo điều kiện giúp đỡ thời gian biểu lớp học tương đối phù hợp Được tập huấn đầy đủ phương pháp dạy học *Về phía học sinh: Đa số em học sinh lớp làm quen với mơ hình trường học từ tiểu học, có ý thức học tập tốt * Về phía PHHS: Đa số gia đình quan tâm đến việc học tập em Khó khăn * Về phía HS: Nhiều học sinh có trình độ nhận thức khả thực hành chưa cao, học thụ động Hầu hết em có kĩ tính tốn cịn chậm thiếu xác, chưa linh hoạt, chưa vận dụng hợp lí phương pháp giải hợp logic Nhiều học sinh chưa tự tin, chưa tự giác hoạt động nghiên cứu học, dựa dẫm vào hoạt động bạn khác Kỹ đọc hiểu học sinh Nhiều học sinh từ giải không xác định đáp án hay sai Một số em chưa tích cực học tập, cịn mải chơi khơng ý, lười học tập tìm hiểu bài, chuẩn bị Một số học sinh khơng có hứng thú học tập với mơn khó mơn Tốn Đối tượng học sinh yếu kém, chưa có phương pháp học tập phù hợp * Về phía PHHS: Một số phụ huynh cịn mải lo kinh tế, chưa có điều kiện để quan tâm đến vấn đề học tập em mình, cịn có tư tưởng khốn trắng cho giáo viên Rất người quan tâm tới việc học hướng dẫn học nhà Nguyên nhân yếu tố tác động Do học sinh bị hổng kiến thức lớp Cách trình bày lời giải toán chưa thật chặt chẽ thực phép tính chưa xác nên hướng dẫn học sinh cần phải thực cho hợp lí Chưa có phương pháp học tập hợp lí, chưa xác định dạng tốn; Chưa có thời gian biểu học nhà cụ thể, không giải nhiều tập lớp II BIỆN PHÁP THỰC HIỆN Quan sát, tìm hiểu thơng qua giảng dạy mơn Tốn để tìm đối tượng yếu Thông qua học bạ lớp dưới, kiểm tra vấn đáp kiến thức bản, trọng tâm mà em học Qua giúp tơi nắm đối tượng học sinh yếu ''lỗ hổng” kiến thức em Trên sở tơi tìm hiểu ngun nhân lập kế hoạch khắc phục Tìm hiểu phân loại ngun nhân Qua thực tế tìm hiểu tơi nhận thấy có nguyên nhân chủ yếu sau dẫn đến học sinh học yếu là: a Học sinh có nhiều "lỗ hổng" kiến thức kỹ do: * Nguyên nhân khách quan: Do kinh tế gia đình khó khăn nên nhà em cịn phải phụ giúp gia đình thời gian dành cho học tập ít, dẫn đến kết học tập theo bị hạn chế Do học sinh có tác động bên niên địa bàn nơi cư trú nghỉ học lơi kéo chơi bời hay có nhiều trò chơi hấp dẫn điện tử, sống dẫn đến nhãng việc học hành * Nguyên nhân chủ quan: Do học sinh lười học b Do khả tiếp thu hạn chế c Do phương pháp học tập chưa phù hợp Thực biện pháp khắc phục yếu, a) Trước hết, trọng khắc phục yếu tố khách quan Trên sở tìm hiểu hồn cảnh học sinh lớp mà thân đảm nhiệm giảng dạy, phân loại hồn cảnh: + Với học sinh khó khăn sách vở: kêu gọi bạn lớp nhờ giúp đỡ nhà trường, ban đại diện cha mẹ học sinh để em có thêm quần áo, giày,dép đủ đồ dùng học tập, sách, cho mơn học + Với em có đủ sách điều kiện thời gian hạn chế phụ giúp cha mẹ, tiếp cận giúp đỡ em tiết học, qua hoạt động thực hành hướng dẫn giúp đỡ em Đồng thời động viên em tranh thủ thời gian rảnh rỗi cố gắng ơn lớp Thêm vào đó, tơi phân cơng bạn học có trách nhiệm giúp đỡ bạn học bạn cần hướng dẫn Nếu học sinh có tác động bên niên địa bàn nơi cư trú nghỉ học lôi kéo chơi bời hay có nhiều trị chơi hấp dẫn điện tử, sống dẫn đến nhãng việc học hành, gần gũi nói chuyện phân tích lợi ích việc học tác hại việc em tham gia hoạt động ảnh hưởng không tốt tới việc học Đồng thời kết hợp chặt chẽ với PHHS GVCN lớp để điều chỉnh học sinh hướng Với đối tượng học sinh gặp cố bất thường tinh thần, ví dụ bố mẹ làm ăn kinh tế xa, hay trường hợp có cú sốc tình cảm gia đình mà em bị ảnh hưởng Thông qua học sinh phụ huynh tơi thường xun trị chuyện thân mật riêng với em , động viên an ủi để em vượt qua khủng hoảng tinh thần, góp phần giúp em trở lại trạng thái cân tình cảm tập trung vào việc học tốt b) Với đối tượng học sinh yếu lười học Vì mơ hình trường học tập trung đổi phương pháp giáo dục theo hướng phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh để giúp em biết chủ động học tập, tích cực hợp tác, tự tin, tự quản, tự học tự đánh giá Mục tiêu dạy học mơ hình trường học trọng hình thành kĩ nhận thức, lực hoạt động, lực tự học, kĩ giải vấn đề Mối quan hệ giáo viên - học sinh học sinh - học sinh mang tính hỗ trợ, hợp tác Trong tổ chức nhóm, có nhóm trưởng với nhiệm vụ tổ chức, điều hành hoạt động nhóm Thời lượng hoạt động chủ yếu hoạt động cá nhân, hoạt động cặp đôi, hoạt động nhóm (trong đó, hoạt động cá nhân chiếm thời lượng lớn nhất), thời lượng dành cho hoạt động tồn lớp Vì q trình dạy học, quan sát học sinh làm việc đặc biệt học sinh yếu để nhắc nhở em tự giác, tích cực hợp tác thực yêu cầu Tôi đồng thời xuống tận nơi hỗ trợ giúp đỡ em làm việc Tôi nhắc nhở học sinh cặp đôi, làm xong hoạt động cá nhân quay sang hỗ trợ bạn làm việc Để có nhiều thời gian hỗ trợ học sinh học tập, có nhiều nhóm, cặp đơi làm xong nhiệm vụ tơi kiểm tra nhóm vài cặp đơi sau u cầu thành viên nhóm( cặp đơi) hỗ trợ kiểm tra nhóm khác * Lười học khơng có hứng thú học tập Học sinh có động học tập em cảm thấy hứng thú mơn học thấy tiến Do vậy, ngồi việc sử dụng hình thức thi đua nhóm, cặp đơi, lơi học sinh vào hoạt động lớp, giáo viên phải: Cho học sinh thấy ứng dụng thực tế đời sống hàng ngày mơn Tốn, thơng qua tiết học với tình thực tế học sinh thấy nhu cầu cần phải dùng toán học để tính tốn đưa đến kết Ví dụ 1: Tính quãng đường từ Hà Nội lên Yên Bái qua Vĩnh Yên Việt Trì Biết quãng đường Hà Nội – Vĩnh Yên 54km, Vĩnh Yên –Việt Trì : 19km, Việt Trì –n Bài: 82km Ví dụ 2: Nhờ lập luận thuật tốn mà dễ dàng tìm số học sinh khối trường, biết học sinh khối trường xếp hàng 12 hàng, hàng 15, hàng 18 vừa đủ Biết số HS nằm khoảng từ 200 đến 400 Tích cực sử dụng đồ dùng dạy học, ứng dụng công nghệ thông tin dạy học trình chiếu hoạt động tồn lớp chốt lại nội dung kiến thức toàn phần, toàn kết hoạt động nhóm …để khơng khí học tập thêm sinh động, học sinh dễ hình dung, tưởng tượng học, từ giúp học sinh có tình cảm với mơn học có nhu cầu học tập Trực tiếp trò chuyện riêng với em, phân tích cho em hiểu mặt tốt, xấu liên quan đến tương lai em Trong trình giảng dạy, giáo viên phải ý giao nhiệm vụ cụ thể tới học sinh, quan tâm tới khó khăn giúp đỡ học sinh hồn thành nhiệm vụ học tập, đặc biệt học sinh yếu, học sinh cịn khó khăn việc thực nhiệm vụ học tập Giáo viên phải theo dõi, quan sát, phát kịp thời khó khăn em, thực hướng dẫn, gợi ý, giúp đỡ tận tình để em nắm theo chuẩn kiến thức kỹ Nếu nhiều em lớp cần giúp đỡ giáo viên cần phải giao nhiệm vụ cho bạn học hướng dẫn hỗ trợ bạn học Kết hợp phương châm Đôi bạn tiến để kêu gợi tinh thần bạn giúp bạn nhắc nhở, đôn đốc, hướng dẫn bạn yếu học tập vươn lên Do đó, học sinh khơng học, nói chuyện riêng Nhóm trưởng, bạn bàn (cặp đơi) giáo viên nhắc nhở, giúp đỡ Về mặt chuyên mơn, thơng qua Nhóm trưởng, cặp đơi, tăng cường cơng tác kiểm tra việc học làm nhà: Các cặp đơi tự kiểm tra nhau, nhóm trưởng kiểm tra, nhắc nhở thành viên nhóm thực nhiệm vụ học tập theo yêu cầu Trong học, đạo nhóm trưởng tích cực lấy ý kiến đóng góp bạn học yếu, khuyến khích cho bạn phát biểu hoạt động tập thể giáo viên phải biết gây dựng niềm tin cho em: Thầy, cô giáo phải khuyến khích, nâng đỡ em, tạo cho em có lịng tin nơi mình, xây dựng em có niềm tin vững vào thân mình, tự tin người em lửa mạnh mẽ thúc đẩy cho em tiến Để giúp em nhận thấy tiến học tập, giáo viên cần phải ý đến tính vừa sức dạy học, tránh khơng nên đưa yêu cầu cao học sinh Ngồi giáo viên cần khuyến khích học sinh học theo phương châm thử nghiệm chấp nhận mắc lỗi trình thực hành Trong trình dạy, giáo viên không nên khắt khe với lỗi mà học sinh mắc phải để tránh cho em tâm lí sợ mắc lỗi thực hành Sau tạo tâm thoải mái tinh thần học sinh việc đóng vai trị quan trọng định Đó thực biện pháp phù hợp nhằm giúp học sinh yếu có điều kiện mặt kiến thức để theo kịp yêu cầu chung tiết học lớp, tiến tới hồ nhập vào việc dạy học đồng loạt * Lười học hổng kiến thức dẫn đến khó hiểu, khả tiếp thu chậm, khơng có phương pháp học tập Tơi gặp nhiều khó khăn giảng dạy kiến thức điều kiện tảng kiến thức cũ yếu học sinh Vì vậy, tơi thực sau: Đảm bảo cho học sinh có trình độ xuất phát cho tiết lên lớp Để tiết học lớp có kết thường đòi hỏi tiền đề định trình độ kiến thức, kỹ sẵn có học sinh Đối với diện học sinh yếu thiếu hẳn tiền đề Vì cần giúp nhóm học sinh có đủ tiền đề đảm bảo trình độ xuất phát cho tiết lên lớp đạt hiệu Trước hết, nghiên cứu kỹ nội dung chương trình, vạch rõ khối lượng tri thức kỹ cần thiết tiền đề xuất phát thông qua SGK, SGV, chuẩn kiến thức kỹ Giảng dạy phải bám sát đối tượng xem lực HS đến đâu để soạn, nội dung soạn phải phù hợp với lực HS phải đảm bảo theo chuẩn KTKN,có thể tinh giản KT để phù hợp với đối tượng HS Chỉ rõ kiến thức học sinh cần ôn lại để tạo tiền đề cho học Ví dụ để học “Ước chung lớn nhất; Bội chung nhỏ nhất”, cần nhắc học sinh ôn tập lại nội dung Ước bội; Ước chung bội chung; phân tích số thừa số nguyên tố Trong thực việc tạo tiền đề đảm bảo trình độ xuất phát cần ý hướng dẫn học sinh (Hoạt động tập thể - tồn lớp): - Mỗi tốn phải thực qua nhiều bước, hướng dẫn yêu cầu cách thực thành thạo bước - Tổ chức phân dạng tập cách khoa học, chi tiết, cung cấp cho học sinh dạng tập cách có hệ thống - Khi dạy phụ đạo chiều, giáo viên cần soạn thêm nhiều tập đơn giản tương tự cho dạng để em tự làm, qua em lặp lại nhiều lần, giúp em dễ khắc sâu kiến thức Sau kiến thức bù đắp cách hạ thấp yêu cầu đến mức tối thiểu dạng tập nhận thấy em học sinh xích lại gần hơn, tiếp thu tốt hơn, u thích học mơn tốn * Thực biện pháp lấp "lỗ hổng" kiến thức kỹ cho học sinh Qua tìm hiểu thực tế cho thấy: Kiến thức có nhiều "lỗ hổng" "bệnh " phổ biến học sinh yếu toán Vai trị việc đảm bảo trình độ xuất phát cần thiết để phục vụ cho nội dung học Còn việc lấp lỗ hổng kiến thức kỹ nhiệm vụ cần thiết mang tính tổng quát không phụ thuộc ý đồ chuẩn bị cho học cụ thể tới Trong trình dạy học người thầy cần quan tâm phát lỗ hổng kiến thức, kỹ học sinh Tìm "lỗ hổng" điển hình học sinh yếu mà lớp điều kiện thời gian chưa khắc phục để có kế hoạch tiếp tục giúp đỡ Trong trình giảng dạy, tơi thấy học sinh yếu tốn lớp thường không nhớ kiến thức trước học có liên quan ,thường vẽ hình theo diễn đạt khái niệm trung điểm đoạn thẳng… Bởi tập trung thời gian sức lực cho việc bù đắp lỗ hổng cho nhóm học sinh vào buổi học phụ đạo chiều giao nhà kết hợp với việc tích cực kiểm tra tính sai em, hướng dẫn em trình bày giải Lấp lỗ hổng cách cho học sinh yếu luyện tập đảm bảo vừa sức: Đối với học sinh yếu kém, thầy giáo nên đặt quan điểm đảm bảo tính vững kiến thức lên hàng đầu Việc luyện tập theo trình độ chung khơng phù hợp với học sinh yếu kém, nhóm cần nhiều thời gian luyện tập Trước hết phải làm cho em hiểu rõ đề bài: Đề cho biết gì? u cầu gì? Nếu học sinh khơng hiểu đề khơng thể tiếp tục q trình giải toán để đưa lại kết Do giáo viên cần dành nhiều giúp em vượt qua vấp váp Để rèn kiến thức hay kỹ số lượng tập mức độ thể loại em yếu cần nhiều bình thường, mức độ Chuyển thể từ kiến thức phức tạp thành thực hành đơn giản, dễ hiểu Giáo 10 viên đưa liều lượng kiến thức vừa phải, thích hợp với lực điều kiện học sinh Cụ thể: Để giúp học sinh giải toán rút gọn biểu thức chứa bậc hai học sinh luyện tập theo mức độ từ dễ đến khó Dạng tốn tìm số tự nhiên x, biết Bài (mang tính chất ơn lại kiến thức lớp dưới) Tìm số tự nhiên x, biết a, x +32 = 59 b, 2x + 15 = 37 Bài Tìm số tự nhiên x, biết a, (x -45) 27 = b, 23.(42 – x) = 23 Bài Tìm x, biết a) 156 –(x+61) =82 b) 480 +45.4 = (x+125):5 +260 c) [(x+50).50 – 50] : 50 =50 Trong thực phép tính số tự nhiên tương tự, ban đầu thực với số, số nhỏ sau thực với nhiều số Bài tính a) + 125 + 17 = (3 + 17) + 125 = 20 + 125 = 145 b) 45 + 63 + 55 + 37 = (45 + 55) + (63 + 37) = 100 + 100 = 200 c) 16 = (2 5) 16 = 10 16 = 160 Bài Tính nhanh a) 26+ 27 + 28 + 29 +30 + 31+ 32 + 33 11 = (26 + 33)+ (27+ 32) + (28+ 31)+(29+30) = 59 = 236 b) 997 + 37 = ( 997 +3) + 34 = 1000 +34 =1034 c) 49 + 194 = 43 +(6 +194) = 43 + 200 = 243 d) 65.98 = 65.(100 – 2) = 65 100 – 65.2 = 6500 – 130 = 6370 Bài Tính nhanh a) 2.31.12 +4.6.42 + 8.27.3 = 24.31 + 24.42 + 24.27= 24( 31 + 42 + 27) = 24 100 = 2400 b) 36.28 + 36 82 + 64.69 +64.41 = 36(28 +82) + 64(69 + 41) = 36 110 + 64 110 = 110.( 36 +64 ) = 110 100 = 11000 Thông thường tập cho đối tượng học sinh yếu không nên nhiều khó, dạng tập phải vừa sức với em đặc biệt có kiểm tra, chấm, chữa cho điểm để động viên, khuyến khích em Tiếp đó, tập cho học sinh cách làm thường xuyên dạng tương tự, em thành thạo nhiều hơn, đòi hỏi giáo viên phải dành thời gian cho em thực hành Tích cực sửa vào kết hợp với việc yêu cầu trao đổi kết theo cặp đôi, chia sẻ kết tồn lớp Thơng qua học sinh mạnh dạn hơn, khơng cịn e dè, sợ sệt 12 Cách trình bày giúp em ln nhớ lí thuyết, dựa vào toán mà em học lý thuyết Bài tốn phải ln thể bước rành rọt quy tắc Tuy vậy, hay hai toán mà học sinh nắm bài, địi hỏi phải có rèn luyện thường xuyên, có kiểm tra chéo học sinh Mỗi dạng tập, thông qua gợi mở giúp em thực hành nhiều lần, quen thuộc thành thạo Được bước theo bậc thang vừa sức với mình, em yếu tự tin hơn, khơng cịn cảm giác bị hụt hẫng sợ ngã Sự tự tin giúp em tự leo hết nấc thang dành cho Từ chiếm lĩnh tri thức kỹ cần thiết Các bậc thang dù có thấp song kiên trì nghị lực điều quan trọng giúp em vượt qua tình trạng yếu *Giúp đỡ học sinh rèn luyện kỹ học tập, có phương pháp học tập phù hợp Một thực tế xảy thường xuyên học sinh cách học cho có hiệu Các em khơng có kỹ học tập nên thường chưa học kỹ, chí chưa hiểu lý thuyết lao vào làm tập, đọc chưa kỹ đề đặt bút vào làm bài, làm em thường vẽ hình cẩu thả, viết nháp lộn xộn Vì việc hướng dẫn em phương pháp học đóng vai trị quan trọng Như hình học, để giúp học sinh giải toán dễ dàng phần cộng đoạn thẳng ví dụ tập tổng hợp chương I –Hình học 6: 13 Bài Trên tia Ox vẽ hai đoạn thẳng OA = cm, OB = 6cm Tính độ dài đoạn thẳng AB Bài Cho tia Ax, xác định điểm B M cho AB = 6cm, AM= 3cm a) M có nằm A B b) M có trung điểm AB khơng? … Bước Hoạt động tập thể Giáo viên hướng dẫn học sinh vẽ hình, so sánh độ dài hai đoạn thẳng tia để kết luận điểm nằm hai điểm lại Bước yêu cầu học sinh viết hệ thức liên hệ điểm A nằm hai điểm O B Bước tính độ dài đoạn thẳng Tùy vào toán mà giáo viên cho học sinh nêu hướng làm giao nhiệm vụ hoạt đông cá nhân, trao đổi kết cặp đôi, kết tồn nhóm thực hành tốn Giúp đỡ học sinh rèn luyện kỹ học tập,có phương pháp học tập phù hợp.Trước hết cần nói rõ yêu cầu sơ đẳng việc học tập toán: - Phải nắm vững lý thuyết trước làm tập - Trước tập cần đọc kỹ đầu bài, vẽ hình rõ ràng, viết nháp cẩn thận - Sau học xong chương cần giúp học sinh hệ thống hoá kiến thức (tốt bảng sơ đồ) Tóm tắt lý thuyết cơng 14 thức quan trọng cách giải số dạng tốn dán vào góc học tập III KẾT QUẢ VÀ ĐỀ XUẤT GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHUYÊN ĐỀ Quá trình thực chuyên đề nêu học sinh lớp trường mà giảng dạy đạt kết khả quan Học sinh yếu có ý thức học tập Hơn qua cách làm này, em hứng thú u thích mơn Tốn hơn, tự tin học tập - Học sinh nắm vững kiến thức khắc sâu kiến thức cho em - Rèn luyện khả phân tích tìm mối quan hệ toán - Tăng khả tính tốn, suy luận logic, lập luận chặt chẽ - Định hướng dạng toán để thực - Tăng khả tự học em - Thấy hiệu đề tài mang lại Tuy nhiên, khả trình bày em học sinh lớp chưa cao, em trình bày ẩu, láu táu nên kết làm biết cách làm toán thường bị trừ điểm lỗi trình bày Như việc giúp đỡ học sinh yếu học tốt mơn tốn việc làm khó khăn lâu dài địi hỏi giáo viên phải kiên trì, hướng dẫn tỉ mỉ và phải có tinh thần trách nhiệm 15 Việc xếp thời gian thích hợp ngồi lên lớp để bổ trợ kiến thức bị hổng cho học sinh yếu, khó khăn khơng phải làm Mà phải có tận tâm hy sinh cao người thầy tất tương lai em Do cần đến chia sẻ từ phía lãnh đạo cấp ngành giáo dục Công việc tìm giải pháp giúp học sinh yếu giải tốn u thích mơn tốn cần phải làm thường xun làm lâu dài làm tăng khả giải tốn cho em Qua góp phần thúc đẩy nâng cao chất lượng giảng chất lương giáo dục ngày lên Mặt khác, để nâng cao chất lượng nữa, giáo viên cần ý nhiều tới kỹ trình bày lời giải em học sinh làm toán Vậy chuyên đề cá nhân mong nhận đóng góp ý kiến chân thành bạn, anh, chị đồng nghiệp bổ sung chuyên đề đồng thời trao đổi với việc dạy học sinh yếu Giúp cho kết chất lượng nâng cao Góp sức nhỏ bé vào việc dạy học cho em tốt Xuân Quang, ngày 12 tháng năm 2019 Người thực Vũ Thị Hoàn 16 ... 27) = 24 10 0 = 2400 b) 36. 28 + 36 82 + 64 .69 +64 . 41 = 36( 28 +82) + 64 (69 + 41) = 36 11 0 + 64 11 0 = 11 0.( 36 +64 ) = 11 0 10 0 = 11 000 Thông thường tập cho đối tượng học sinh yếu khơng nên q nhiều... + 19 4 = 43 + (6 +19 4) = 43 + 200 = 243 d) 65 .98 = 65 . (10 0 – 2) = 65 10 0 – 65 .2 = 65 00 – 13 0 = 63 70 Bài Tính nhanh a) 2. 31. 12 +4 .6. 42 + 8.27.3 = 24. 31 + 24.42 + 24.27= 24( 31 + 42 + 27) = 24 10 0... 200 c) 16 = (2 5) 16 = 10 16 = 16 0 Bài Tính nhanh a) 26+ 27 + 28 + 29 +30 + 31+ 32 + 33 11 = ( 26 + 33)+ (27+ 32) + (28+ 31) +(29+30) = 59 = 2 36 b) 997 + 37 = ( 997 +3) + 34 = 10 00 +34 =10 34 c)