một số giải pháp nâng cao chất lượng học sinh yếu kém môn toán lớp 4

Sở giáo dục Và ĐàO TạO NGHệ AN PHòNG GIáO DụC Và ĐàO TạO VINH SáNG KIếN KINH NGHIệM MộT Số GIảI PHáP NÂNG CAO HIệU QUả CÔNG TáC PHụ ĐạO HọC SINH YếU, KéM Về MÔN TOáN LớP Họ tên: Nguyễn Thị Nguyệt Chức vụ: Phó Hiệu trởng Đơn vị: Trờng Tiểu học Nghi Liên Năm học: 2011 - 2012 PHẦN I : ĐẶT VẤN ĐỀ I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Cũng môn học khác, mơn Tốn có vai trị quan trọng việc hình thành nhân cách người lao động Vì vậy, giáo viên cần phải có trách nhiệm dạy học cho học sinh tiếp thu kiến thức kĩ mà chương trình giáo dục tiểu học quy định Tuy nhiên, khơng phải học sinh học tập dễ dàng nhau, có học sinh nắm kiến thức tốn học nhanh chóng sâu sắc mà khơng cần có cố gắng đặc biệt, số em khác lại đạt kết cố gắng nhiều, em học sinh yếu, mơn Tốn Qua theo dõi chất lượng giáo dục nhà trường năm qua, thấy chất lượng mơn tốn số học sinh cịn hạn chế Một số học sinh cịn khó khăn việc tiếp thu kiến thức kĩ nên thực chất tồn học sinh yếu, mơn tốn có nguy ngồi nhầm lớp Số học sinh yếu, chủ yếu khối 4,5 Bởi lên lớp 4,5 kiến thức mơn tốn có thêm nhiều phần mức độ cao Học sinh cần phải có tư trừu tượng để học mơn tốn Ở trường chúng tơi, khối lớp khối lớp có số học sinh học yếu, mơn tốn nhiều Là phó hiệu trưởng phụ trách chun mơn trường Tiểu học thân nhận thấy: Việc dạy học em học sinh yếu, mơn tốn lên trình độ trung bình vấn đề khơng đơn giản Xuất phát từ lý trăn trở, nghiên cứu vấn đề kinh nghiệm thân q trình phụ trách chun mơn tơi xin trao đổi chia sẻ đồng nghiệp “Một số giải pháp nâng cao hiệu công tác phụ đạo học sinh yếu, mơn Tốn lớp ” nhằm góp phần ngăn ngừa khắc phục tình trạng học sinh lớp yếu, mơn Tốn đồng thời góp phần nâng cao chất lượng dạy học toán Tiểu học nói chung II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: Nghiên cứu tìm giải pháp hữu hiệu nhằm nâng cao hiệu công tác phụ đạo học sinh yếu,kém mơn Tốn lớp thực tốt mục tiêu giáo dục đào tạo nhà trường III NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU: - Tìm hiểu thực trạng chất lượng mơn Tốn lớp - Tìm ngun nhân tích cực thực trạng - Đề xuất hệ thống giải pháp đạo nhằm nâng cao chất lượng dạy học IV PHẠM VI VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU: Đối tượng: Học sinh Tiểu học (Lớp 4); giáo viên, phụ huynh HS đồng nghiệp Phạm vi, mức độ: Nghiên cứu nội dung giải pháp nâng cao hiệu công tác phụ đạo học sinh yếu, mơn Tốn lớp V PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: Phương pháp nghiên cứu lý luận - Đọc tài liệu, giáo trình có liên quan đến đề tài nghiên cứu Phương pháp điều tra - Tìm hiểu thực trạng việc phụ đạo học sinh yếu, mơn Tốn lớp Phương pháp thực nghiệm - Nhằm mục đích kiểm tra tính khả thi đề tài PHẦN II: NỘI DUNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TRẠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN: CÁC KHÁI NIỆM LIÊN QUAN ĐẾN VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.1 Học sinh yếu, học sinh khó khăn học tập - Học sinh yếu, học sinh khó khăn học tập học sinh phát triển khơng bình thường mặt lực nhận thức, học không theo kịp chương trình bạn trung bình lớp biểu dấu hiệu sau: - Động học tập lệch lạc, mờ nhạt bị thui chột - Tri thức môn học phiến diện, hẫng hụt, tụt hậu so với bạn bè so với yêu cầu, kĩ thực hành yếu di chuyển sang lĩnh vực hoạt động theo mục đích, động ngồi việc học tập Kết học tập thất thường, yếu khơng có độ tin cậy cao - Thái độ tiêu cực học tập, chán ghét, khơng ham thích hoạt động học tập Từ dẫn đến hành vi tiêu cực, gian dối, đối phó có có biểu ghen tức bạn bè học khá, thù ghét thầy cô giáo nghiêm khắc giáo dục, hay bỏ học, trốn tiết 1.2 Giáo dục học sinh yếu - Giáo dục học sinh yếu trình tác động người làm công tác giáo dục tới đối tượng học sinh có trình độ chưa đạt tiêu chuẩn giáo dục - Học sinh yếu em mà trình hình thành phát triển nhân cách có biểu khơng bình thường thể chất, tinh thần, trí tuệ, đạo đức cần quan tâm giúp đỡ nhà trường - gia đình - xã hội nỗ lực em Vì vậy, giáo dục học sinh yếu trước hết quan tâm chăm sóc, bồi dưỡng nhân cách cho người học; hướng dẫn em có phương pháp học tập đắn; động viên, khuyến khích em có hứng thú, niềm tin học tập THỰC TRẠNG Để tìm hiểu thực trạng tơi đối chiếu kết dạy học mơn Tốn năm gần đây, dự thăm lớp, trao đổi với giáo viên, khảo sát chất lượng học sinh, tìm hiểu học sinh yếu, mơn Tốn 2.1 Thực trạng chất lượng mơn tốn lớp Ở tuần học thứ năm học 2011-2012 đạo giáo viên tiến hành khảo sát chất lượng mơn Tốn khối lớp Đề khảo sát mơn Tốn (Thời gian làm bài: 40 phút) Bài 1: Đặt tính tính: a) 47085 + 1750 c) 437 × b) 75897 – 18756 d) 50585 : Bài 2: Tìm X, biết; a) 75405 + x = 94186 b) x - 1325 = 29100 c) 575 : x =5 g) × x = 1799 Bài 3: Điền đáp số vào chỗ trống tốn sau: a) Một hình chữ nhật có chiều rộng 18m, chiều dài gấp 3lần chiều rộng Chu vi hình chữ nhật là: b) Diện tích hình vng có cạnh 8cm là: Bài 4: Một tổ công nhân ngày làm 375 sản phẩm Hỏi với mức làm ngày tổ cơng nhân làm sản phẩm? Hướng dẫn chấm kiểm tra: Bài (2 điểm) : Mỗi ý yêu cầu cho 0,5 điểm Bài (2 điểm) : Mỗi ý yêu cầu cho 0,5 điểm Bài (4điểm): Mỗi ý cho điểm Bài (2điểm): Bài giải thực yêu cầu trình bày đầy đủ cho điểm *) Kết khảo sát: Tổng số HS 79 Điểm 9-10 Điểm 7-8 Điểm 5- Điểm SL TL SL TL SL TL SL TL 18 22.8% 21 26.6% 29 36.7% 11 13.9% Với đề khảo sát chất lượng trên, qua kết làm học sinh 11 em học sinh có điểm yếu em vướng phải lỗi sau: Còn chậm thực hành tính tốn, chưa thuộc bảng cửu chương; Cộng, trừ, nhân, chia có nhớ cịn chậm, qn khơng nhớ; Cịn lẫn lộn, qn cách tìm thành phần chưa biết phép tính; Kỹ giải tốn có lời văn cịn yếu 2.2 Ngun nhân dẫn đến tình trạng học sinh yếu, mơn Tốn *) Về phía học sinh: Như biết, yếu mơn Tốn học sinh có biểu nhiều hình, nhiều vẻ khác nhìn chung thường có đặc điểm sau đây: - Có nhiều lỗ hổng kiến thức, kĩ năng; Tiếp thu kiến thức, hình thành kĩ chậm; - Phương pháp học tập chưa tốt; Năng lực tư yếu; Có thái độ thờ với học tập, ngại cố gắng, thiếu tự tin - Học sinh chưa tự giác học, chưa có động học tập - Khả phân tích tổng hợp, so sánh hạn chế, chưa mạnh dạn học tập hiểu chưa sâu, nắm kiến thức chưa chắc, thiếu tự tin - Học sinh lười suy nghĩ, cịn trơng chờ thầy giải giúp, trình độ tư duy, vốn kiến thức lớp hạn chế - Khả ý tập trung vào giảng giáo viên không bền - Mỗi em có khả trội riêng em chưa biết phát huy khả - Khơng biết làm tính, yếu kỹ tính tốn bản, cần thiết (cộng, trừ, nhân, chia) - Học vẹt, khơng có khả vận dụng kiến thức *) Về phía giáo viên: Một phận giáo viên chưa ý mức đến đối tượng học sinh yếu, chưa theo dõi sát xử lý kịp thời biểu sa sút học sinh mà nhiều em lại thêm, lỗ hổng kiến thức ngày lớn Nhiều giáo viên ý đến học sinh Khá, Giỏi, thích tổ chức hoạt động học tập lớp với học sinh khá, giỏi để tránh xử lí tình phức tạp thời gian; Một số giáo viên tổ chức hoạt động học tập chưa tốt để học sinh giỏi nói leo, nói hộ học sinh yếu Giáo viên chưa quan tâm đến tất HS lớp cịn để học sinh yếu ngồi lề tiết học, GV trọng vào em HS khá, giỏi coi chất lượng chung lớp em học yếu khơng có hội bộc lộ khả ngại học lại thêm tính ì, ngại suy nghĩ, ngại vận động; Chưa trọng đến tìm hiểu nguyên nhân học sinh học để phân loại đối tượng; giảng dạy mang tính dàn trải chưa có biện pháp dạy học phù hợp với đối tượng học sinh, lực tổ chức học theo nhóm đối tượng hạn chế, chưa động viên tuyên dương kịp thời HS có biểu tích cực hay sáng tạo dù nhỏ Mặt khác, chưa có kết hợp chặt chẽ giáo viên chủ nhiệm gia đình học sinh nên chưa có biện pháp phù hợp trình phụ đạo, giúp đỡ học sinh học tập Chính tồn số học sinh yếu, mơn Tốn *) Đối với phụ huynh: Một phận phụ huynh chưa thực quan tâm đến việc học tập cái, giao việc học tập em cho nhà trường Bên cạnh phụ huynh chưa nắm phương pháp sư phạm, khơng nắm cách giải Tốn Tiểu học khiến cho trẻ không hiểu thiếu tin tưởng Mặt khác, số phụ huynh điều kiện kinh tế gia đình q khó khăn khơng có điều kiện chăm lo cho em học tập, nhà em cịn phải làm nhiều việc phụ giúp gia đình em đến trường thường trạng thái mệt mỏi, uể oải Một số phụ huynh làm ăn xa phải gửi cho ông bà, cô bác trông hộ Các em đối tượng bị thiếu thốn tình cảm bố mẹ nên học thường không tâm vào việc học tập Từ thực trạng nói trên, để tập trung nâng chất lượng học tập học sinh, ngăn ngừa khắc phục tình trạng học sinh yếu, mơn Tốn, tránh để tình trạng học sinh ngồi nhầm lớp tơi suy nghĩ trao đổi đồng nghiệp đưa “Một số giải pháp nâng cao hiệu công tác phụ đạo học sinh lớp yếu mơn Tốn lớp 4” sau: II MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ CÔNG TÁC PHỤ ĐẠO HỌC SINH YẾU, KÉM VỀ MƠN TỐN LỚP Giải pháp Chỉ đạo giáo viên theo dõi thường xuyên, nắm bắt cụ thể tình hình học sinh yếu Tơi đạo giáo viên theo dõi kết làm tập lớp làm tập nhà hàng ngày, theo dõi kết kiểm tra định kỳ, sớm phát trường hợp học sinh có khó khăn học tập sâu tìm hiểu trường hợp cụ thể, phân tích ngun nhân dẫn đến tình hình em - Ngay từ đầu năm học, tiến hành khảo sát chất lượng học sinh môn Toán - Lập danh sách phân loại học sinh yếu, mơn Tốn, phân tích ngun nhân Tơi hướng dẫn giáo viên phân loại học sinh học yếu theo nguyên nhân chủ yếu như: Do hổng kiến thức, kỹ từ lớp dưới, điều kiện hoàn cảnh gia đình, trí tuệ chậm phát triển Thực theo kế hoạch, với giáo viên dạy khối khảo sát phân loại học sinh yếu mơn tốn theo nhóm ngun nhân chủ yếu sau: + Nhóm khả tiếp thu chậm, chưa chăm học, hổng kiến thức lớp chưa thuộc bảng nhân, bảng chia, chưa biết tìm thành phần chưa biết phép tính, giải tốn có lời văn cịn yếu: Nhóm có em + Nhóm hồn cảnh gia đình ngun nhân khác: Nhóm có em Trong nhóm em có khả tiếp thu tốt Nhưng điều kiện gia đình khó khăn khơng có người chăm lo, đơn đốc học tập nên em chưa tích cực học tập, khơng hồn thành nhiệm vụ học tập, dẫn đến kết học tập sa sút liên tục bị điểm yếu Giải pháp Chỉ đạo giáo viên lập kế hoạch, nội dung, chương trình phụ đạo học sinh yếu, mơn tốn phù hợp với đối tượng học sinh Khi nắm nguyên nhân dẫn đến học sinh học yếu, mơn Tốn em, hướng dẫn giáo viên lập kế hoạch, nội dung, chương trình phụ đạo học sinh yếu, với yêu cầu: + Lập kế hoạch học phải phù hợp với đối tượng học sinh kể tiết khóa tiết phụ đạo Nội dung kế hoạch phải xuyên suốt năm học cụ thể cho tuần, tháng + Nội dung tiết phụ đạo tập trung rèn luyện kĩ ôn tập kiến thức học cho học sinh + Đặc biệt giúp em củng cố kiến thức theo yêu cầu chuẩn kĩ kiến thức lớp mà em bị hổng Như nhớ bảng nhân, bảng chia, giải số dạng toán học lớp Mục đích lấp lỗ hổng kiến thức cho học sinh * Ví dụ nội dung phụ đạo học sinh học yếu mơn tốn lớp 4: Tuần 1: Khảo sát, tìm hiểu nguyên nhân, phân loại học sinh Tuần 2: Củng cố bảng nhân, bảng chia 2,3,4,5 Tuần 3: Củng cố bảng nhân, bảng chia 6,7,8,9 Tuần 4: Củng cố bảng nhân, bảng chia kết hợp với củng cố tìm thành phần chưa biết phép tính Tuần 5: Củng cố bốn phép tính với số tự nhiên kết hợp với củng cố giải tốn có lời văn Tuần 6: Tiếp tục củng cố bốn phép tính cộng, trừ, nhân, chia với số tự nhiên kết hợp với củng cố giải tốn có lời văn Tuần 7: Tiếp tục củng cố bốn phép tính với số tự nhiên, củng cố mối quan hệ đơn vị đo lường vận dụng làm tốn có lời văn Cứ tiếp tục vậy, nội dung buổi phụ đạo sau phải có củng cố lại kiến thức học buổi học trước tập trung chủ yếu vào củng cố cho học sinh kĩ thực thành thạo bốn phép tính cộng, trừ, nhân, chia với số tự nhiên học kì I Nội dung củng cố kĩ thực hành làm tính với số tự nhiên, giáo viên linh hoạt nhiều tốn khác Có thể dạng như: đặt tính tính; tính giá trị biểu thức; tìm x; tốn có lời văn… Phải cho học sinh làm làm lại nhiều lần dạng tập để em thành thạo Việc củng cố kiến thức học thực đồng thời với việc dạy kiến thức lớp Căn vào yêu cầu chuẩn kiến thức kĩ bài, giáo viên giúp học sinh yếu tiếp thu kiến thức làm tập vừa sức với em + Cuối tuần kiểm tra lần, cuối tháng, kỳ có kiểm tra theo dõi kết học tập em Lập sổ theo dõi trình phụ đạo, nâng bậc học sinh yếu (suốt năm học) + Kết hợp chặt chẽ với gia đình nhà trường Có sổ liên lạc giáo viên chủ nhiệm phụ huynh học sinh, thường xuyên đến thăm động viên gia đình học sinh + Thời gian phụ đạo chủ yếu vào buổi chiều tuần( thứ thứ 5), lồng ghép vào chương trình khoá với số tiết hoạt động tập thể hay giải lao( tổ chức trị chơi có nội dung tốn học) + Kế hoạch bồi dưỡng phải có tiêu phấn đấu cụ thể là: cuối học kì I khơng cịn tình trạng học sinh bị hổng kiến thức học Học kì II, em học đến đâu phải đạt yêu cầu đến (theo yêu cầu chuẩn kiến thức kĩ chương trình tốn lớp 4) Đến cuối năm học, khơng cịn học sinh học yếu mơn tốn Giải pháp : Hướng dẫn giáo viên thực kế hoạch: Phụ đạo học sinh học yếu nói chung học sinh học yếu mơn tốn nói riêng việc làm khó, địi hỏi người giáo viên phải có lịng nhiệt tình kiên trì, u thương học sinh Vì tơi hướng dẫn giáo viên thực kế hoạch phụ đạo học sinh yếu, giáo viên khơng nóng vội, phải thực kế hoạch theo bước hợp lí Đồng thời không cứng nhắc rập khuôn theo kế hoạch mà cần phải linh hoạt điều chỉnh nội dung cách thức thực Căn vào kết tìm hiểu ngun nhân học sinh học yếu mơn tốn khối 4, hướng dẫn giáo viên thực kế hoạch phụ đạo với nội chủ yếu sau: Củng cố phép tính cộng, trừ, nhân, chia Bởi số học sinh học mơn Tốn khối 4, đa số khả tiếp thu chậm, cịn hổng kiến thức từ lớp dưới, học lên lớp em chưa thuộc lòng bảng nhân, bảng chia lớp 2, cịn yếu việc vận dụng bốn phép tính cộng, trừ, nhân, chia để giải tốn có lời văn Điều bất lợi cho em trình học tốn lớp lên lớp Để em làm thành thạo phép tính cộng, trừ, nhân, chia, xác định việc làm dạy lại kiến thức giúp học sinh lấp lỗ hổng kiến thức Vì vậy, tơi hướng dẫn cho giáo viên giao cho học sinh yếu tuần phải học thuộc đến bảng nhân, bảng chia, buổi học giáo viên dành phút với buổi khố, 15 phút với buổi phụ đạo để kiểm tra việc học học sinh Cuối tuần giáo viên lại tổ chức cho em thi đọc bảng cửu chương (15-20 phút) Sau hai tuần đầu kiểm tra nhận thấy rằng: Các em học thuộc bảng nhân, bảng chia vận dụng làm phép tính cụ thể (VD: 124 : 2) có em làm chậm, có em khơng làm Tơi trăn trở tìm ngun nhân, em thuộc "vẹt" bảng nhân, bảng chia Tiếp theo hướng dẫn giáo viên điều chỉnh cách kiểm tra, phải định học sinh đọc bảng nhân, rõ chất phép nhân kết phép cộng số nhau, hướng dẫn em học thuộc nhừ bảng nhân 5, thuộc nhừ cách tính số nhân với mười để em dựa vào tìm kết phép tính nhân, chia bảng chưa thuộc lịng: Ví dụ bảng nhân 3, hỏi phép nhân, phép chia bất × = ? (học sinh vận dụng kết phép nhân × = 15 suy kết × = 15 + = 18); × = ? (suy từ × 10=30 × = 30- =27) Từ giúp em học thuộc lịng Đồng thời củng cố vận dụng bảng nhân chia, bảng chia cách giao cho em thực phép tính đơn giản khơng có nhớ như: 24 × 2; 123 × 3; 84 : 2; 124: Đến tuần sau, vào buổi chiều phụ đạo HS yếu, tơi hướng dẫn giáo viên thay đổi hình thức kiểm tra, khác với tuần trước Giáo viên ghi sẵn nội dung kiểm tra lên bìa gắn lên bảng: × = 35 : 7= 4× 5=… 25 : = … × = 48 : = … 3× 9=… 36 : = … × = 64 : = … × = … 42 : = … × = 72 : = … 7× 7=… 45 : = … … …… … … Cứ lần, gọi HS lên bảng làm (HS ghi kết vào chỗ chấm) Lần không ghi theo thứ tự phép tính bảng nhân hay bảng chia mà ghi phép nhân hay phép chia bảng, mục đích để học sinh thuộc lịng bảng nhân, bảng chia mà em học Đồng thời tiếp tục củng cố kĩ vận dụng thực hành phép tính nhân, chia đặt tính tính, tính giá trị biểu thức đơn giản, tìm x… Không yêu cầu em học thuộc bảng nhân, bảng chia mà giáo viên phải giao cho em nhà viết lại nhiều lần thay cho kiểm tra giáo viên chấm điểm chặt chẽ Ngoài ra chơi hay giải lao buổi học, giáo viên phải gần gũi nói chuyện với em, lồng vào mẫu chuyện vui toán học, câu đố đơn giản đố em phép nhân hay phép chia Các em thi trả lời giúp em dễ nhớ bảng nhân, bảng chia học lớp 2,3 Củng cố kỹ giải toán Kết hợp củng kĩ tính tốn với củng cố rèn luyện kĩ giải tốn có lời văn giúp em giải tốn tránh nhầm lẫn tính tốn Bởi có em nhiều cách giải tính tốn sai biết tính tốn cách giải sai dẫn đến tốn giải sai Vì sau em làm thành thạo phép tính cộng, trừ, nhân, chia ý đến việc giải tốn có lời văn Bởi biết đa số em yếu, mơn Tốn thường gặp khó khăn việc giải Tốn có lời văn Tơi hướng dẫn giáo viên lựa chọn cách dạy phù hợp để học sinh dễ hiểu, dễ tiếp thu nội dung học, nhớ kĩ dạng tốn Tơi định hướng cho giáo viên củng cố cho học sinh cách giải dạng tốn điển hình lớp kết hợp với củng cố kỹ tính tốn với bốn phép tính cộng, trừ, nhân, chia Vì học sinh yếu có đặc điểm ngại, chí sợ làm tốn có lời văn khả tư “phân tích, tổng hợp em cịn nhiều hạn chế” nên chưa có khả phán đốn suy luận Do đó, làm tốn có lời văn em giải chưa đúng, tính tốn cịn sai Có em giải “bừa” cho xong Vì tơi hướng dẫn giáo viên củng cố kĩ giải tốn có lời văn cho học sinh yếu cần với dạng nhất, đơn giản mang tính chất vận dụng củng cố lý thuyết mà Không nên lắt léo hay phải qua bước trung gian dạng Đến học sinh lấp chỗ hổng kiến thức học nâng dần mức độ lên * Một số dạng tốn điển hình lớp cần phải ơn tập củng cố là: - Dạng gấp số lên nhiều lần Ví dụ: Thủy có 35 que tính Hà có số que tính gấp lần Thủy Hỏi hai bạn có que tính? - Dạng giảm số nhiều lần Ví dụ: Thủy có 105 que tính Thủy có số que tính gấp ba lần số que tính Hà Hỏi hai bạn có que tính? - Dạng tìm phần số: Ví dụ: Một đàn gia cầm nhà có 128 vịt gà Trong số gà đàn Hỏi đàn gia cầm có gà? - Dạng có liên quan đến rút đơn vị: 10 Ví dụ: Có 70 xếp giấy gói thành bọc Hỏi có 100 xếp giấy gói bọc thế? - Dạng tính chu vi, diện tích hình vng, hình chữ nhật; Ví dụ: + Tính chu vi, diện tích ruộng hình vng có cạnh 24 m + Một ruộng hình chữ nhật có chiều rộng 9m, chiều dài gấp lần chiều rộng Tính chu vi diện tích ruộng Để kết hợp tốt lấp lỗ hổng kiến thức dạy kiến thức mới, đạo giáo viên thực nội dung củng cố kĩ giải tốn điển hình lớp tuần đầu năm học (khoảng đến tuần đầu) Song song với việc bổ sung chỗ hổng kiến thức lớp tiết học khóa, giáo viên giúp học sinh yếu biết giải toán giải dạng tốn điển hình lớp đồng thời cần phải ôn tập củng cố tiết học phụ đạo Nhất định không để học sinh hổng kiến thức học Tôi đề số lưu ý với giáo viên: Khi hướng dẫn cho học sinh cách giải trình bày giải, giáo viên phải hướng dẫn gợi mở bước cụ thể, giúp học sinh thể khả giải tốn cần thiết Vì giáo viên cần phải hướng dẫn học sinh đọc, tìm hiểu kĩ đề tốn, Tóm tắt đề tốn, nhìn vào tóm tắt đọc lại đề toán Đặt câu hỏi gợi mở dẫn dắt học sinh bước tìm cách giải chọn cách giải hợp lý nhất, ngắn gọn nhất, lời giải rõ ràng xác, nội dung tốn u cầu tìm Đồng thời ý hướng dẫn em thực tìm kết phép tính cần làm nháp cẩn thận, kiểm tra kết viết vào làm Từ tạo điều kiện cho học sinh phát triển tư Quan tâm động viên kịp thời học sinh có hồn cảnh khó khăn Với đặc điểm học sinh yếu, nói chung mơn tốn nói riêng, tơi khẳng định học sinh yếu, mơn Tốn cần quan tâm, hỗ trợ dạy học cách tích cực Còn với học sinh học yếu nguyên nhân điều kiện hồn cảnh gia đình tơi đạo giáo viên phải có quan tâm đặc biệt Ngồi việc tích cực hỗ trợ cho em lấp lỗ hổng kiến thức đồng thời phải có quan tâm đặc biệt tình cảm vật chất Vì tơi đạo giáo viên chủ nhiệm thường xuyên đến thăm số gia đình học sinh yếu khối gia đình em Huyền Thương lớp 4B, gia đình em Đình Hiếu lớp 4C số gia đình học sinh khó khăn khác Cảm thơng nỗi vất vả em, đề nghị Ban giám hiệu nhà trường hỗ trợ cho em quần áo, sách vở, kết hợp với Đội Thiếu niên nhà trường, cô giáo chủ nhiệm trao quà cho em dịp Tết Nguyên Đán Nhận quan tâm, động viên kịp thời nhà trường giáo chủ nhiệm, gia đình em hiểu tạo 11 điều kiện cho em học đầy đủ Tơi cịn hướng dẫn giáo viên chủ nhiệm, trường, học, chơi, thường xuyên gần gũi, tâm với em, kể cho em nghe số gương biết vượt khó học tập, giúp em khỏi mặc cảm với số phận cố gắng vươn lên học tập Giải pháp 4: Tổ chức cho giáo viên vận dụng linh hoạt phương pháp hình thức tổ chức dạy học tích cực Linh hoạt sử dụng phương pháp dạy học tổ chức hoạt động học tập Để thực việc lấp "lỗ hổng" kiến thức cho học sinh yếu, tốn có hiệu dạy kiến thức tổ chức cho giáo viên tìm phương pháp giảng dạy thích hợp, tập trung yêu cầu quan trọng nhất, giúp em làm thành thạo phép tính cộng, trừ, nhân, chia với mức độ yêu cầu vừa sức để em nâng dần trình độ; khơng nơn nóng sốt ruột, khắc phục tình trạng ngại khó học sinh Để giáo viên sử dụng phương pháp dạy học tích cực cách linh hoạt có hiệu việc phụ dạo học sinh yếu kém, Nhà trường tổ chức từ đầu năm học chuyên đề “Biện pháp khắc phục tình trạng học sinh yếu” Qua nhằm phát huy trí tuệ tập thể để giúp giáo viên tìm cách dạy đạt hiệu cao công tác phụ đạo học sinh yếu Trong buổi sinh hoạt chuyên môn liên tục đề cập đến chuyên đề để bổ sung điều chỉnh biện pháp thực Qua đó, tơi khái qt giúp giáo viên số điều cần lưu ý thực phụ đạo học sinh yếu sau: - Trong tiết học giáo viên phải tạo hội cho tất em hoạt động cho dù đối tượng học sinh giỏi hay học sinh yểu Bằng cách phải lôi em tham vào hoạt động học tập, tránh tình trạng giáo viên để học sinh lề Trong tiết học, đến phần tập giáo viên phân cho đối tượng học sinh: Ví dụ: Bài tập 1,2 cho nhóm yếu làm; Bài tập 1,2,3 cho nhóm trung bình làm; Bài tập 2,3,4 cho nhóm giỏi làm - Cần thực linh hoạt tổ chức hoạt động học tập Như trình dạy mới, có học sinh khơng nắm kiến thức hổng kiến thức lớp kiến thức học trước thực sau: Trong phần cho học sinh theo dõi bình thường, đến phần tập, tiết luyện tập, giáo viên cho học sinh yếu làm mà kiến thức liên quan đến lớp dưới, cho học sinh nhắc lại kiến thức cũ hướng dẫn phần kiến thức học Ví dụ: Khi học sinh làm tập 135 × = ? với học sinh làm không chứng tỏ học sinh không thuộc bảng nhân Vậy giáo viên yêu cầu học sinh đọc 12 lại bảng nhân cho thuộc Tức phát học sinh hổng kiến thức đâu giáo vên phải linh hoạt điều chỉnh nội dung dạy để ơn tập, bổ sung - Trong buổi dạy phụ đạo, nội dung chủ yếu kiểm tra việc lĩnh hội kiến thức giảng dạy lớp ôn tập, củng cố kiến thức để em nắm Tôi hướng dẫn giáo viên, tiết dạy, xác định rõ mục tiêu bài, hoạt động học sinh hướng dẫn, giúp đỡ giáo viên - Khi hướng dẫn học sinh học tập nhà, Giáo viên cần giao việc phù hợp với đối tượng học sinh Cụ thể là: Bài tập dành cho học sinh lớp; Bài tập cho học sinh giỏi; Riêng học sinh yếu, mơn Tốn giáo viên khơng nên giao nhiều tập nhà, cần đến Em yếu giáo viên phải ghi tập vào phiếu kèm theo vài câu hỏi để học sinh tự kiểm tra hay rõ ý cần sâu, nhớ kỹ để hiểu rõ “cái cho, phải tìm” Bài tập nhà em làm, yêu cầu phụ huynh kí vào phía để có giám sát, đốc thúc kịp thời gia đình Đến lớp, giáo viên kiểm tra cụ thể sai lầm mắc phải học sinh để phân tích sửa chữa Gây hứng thú học tập cho học sinh Bởi học sinh yếu vốn ngại học, ngại bày tỏ ý kiến nên để hút em tích cực tham gia hoạt động học tập giáo viên phải có hình thức tổ chức hoạt động học tập gây hứng thú cho tất học sinh tham gia, kể học sinh yếu Để gây hứng thú cho em học tập, dạy học tốn giáo viên thực sau: Trong tiết học vận dung hình thức dạy tích cực như: Tổ chức hoạt động nhóm (hoặc tổ chức làm theo hình thức tiếp sức) có thi đua nhóm, tất thành viên nhóm giao phần việc làm vừa sức phù hợp với lực em, nhóm học tập linh hoạt thay đổi nhóm nhỏ, nhóm lớn, nhóm trình độ, nhóm ngẫu nhiên Giáo viên phải tạo hội cho tất em phát biểu, đặc biệt quan tâm đến học sinh yếu Động viên khuyến khích kịp thời học sinh có tiến dù nhỏ để học sinh yếu mạnh dạn, tự tin Thường xuyên tổ chức "Hội vui học tập" vào tiết hoạt động tập thể Hoặc tổ chức trị chơi có lồng nội dung Tốn học: Hái hoa dân chủ, Tuổi thơ khám phá… Tổ chức phong trào đôi bạn tiến, xây dựng môi trường học tập thân thiện Ở lớp nhà, giáo viên tổ chức cho học sinh khá, giỏi thường xuyên giúp đỡ bạn yếu, Trên lớp, cần xếp học sinh giỏi giúp đỡ bạn học sinh yếu bên cạnh Tổ chức thi đua nhóm giúp bạn, bạn có tiến biểu dương nhóm vào tiết chào cờ sáng thứ đầu tuần Ở nhà, giáo viên xếp em gần nhà thành nhóm cử học sinh làm nhóm trưởng Nhóm trưởng 13 có nhiệm vụ nhắc nhở, kiểm tra việc học bài, làm bạn báo cáo với cô giáo chủ nhiệm vào đầu buổi học Không thế, tơi cịn hướng dẫn giáo viên u cầu em Nhóm trưởng kiểm tra kỹ cách học, cách trình bày làm, chữ viết, bạn Giáo viên kiên trì uốn nắn sửa thói quen xấu em như: chưa đọc kĩ đề trước làm tập, tính tốn cẩu thả, không làm nháp viết lộn xộn, phát biểu không xác, trình bày tuỳ tiện, giải tốn xong khơng chịu thử lại… Khuyến khích, động viên lúc, kịp thời em có tiến hay đạt số kết (dù tiến nhỏ nhất); phân tích, phê bình mức thái độ vơ trách nhiệm lơ nhiệm vụ học tập, tuyệt đối tránh thái độ lời nói chạm lòng tự học sinh để em phấn khởi học tập xóa ấn tượng sợ học mơn Tốn Qua buổi sinh hoạt chun mơn, tơi đạo hướng dẫn cụ thể, chi tiết cho giáo viên vận dụng biện pháp, linh hoạt sử dụng phương pháp dạy học tích cực Qua kết kiểm tra lớp, qua kiểm tra… Tôi thấy em học sinh yếu tiến nhiều Đến tuần thứ 6, bảy em hổng kiến thức lớp nắm bảng nhân, bảng chia học lớp 2, 3; Bốn em học yếu hồn cảnh gia đình khó khăn có tiến rõ rệt, cố gắng vươn lên học tập Đặc biệt tất em tích cực, hứng thú học Toán tiếp thu lớp đạt yêu cầu Giải pháp 5: Làm tốt công tác phối hợp với phụ huynh học sinh Tôi đạo giáo viên phải tuyên truyền, nâng cao nhận thức phụ huynh trách nhiệm lớn lao phụ huynh gia đình việc góp phần nâng cao chất lượng giáo dục Tôi yêu cầu giáo viên phải trao đổi với phụ huynh để tìm biện pháp tốt phù hợp với điều kiện tính cách em giúp em vươn lên học tập Giáo viên phải hướng dẫn phụ huynh biết kiểm tra việc học tập Phải thường xuyên giữ liên lạc với phụ huynh Thường xuyên liên lạc thông báo kết học tập em qua sổ liên lạc cho phụ huynh đề nghị phụ huynh theo dõi kiểm tra em mình, giúp đỡ em trình học tập nhà , quản lý thời gian biểu em, ghi đầy đủ lời nhận xét vào sổ (đảm bảo thông tin chiều) Tổ chức cho giáo viên gặp mặt phụ huynh học sinh thường xuyên Khi thấy học sinh chưa tiến cần chủ động gặp phụ huynh để trao đổi việc học tập học sinh tiếp tục với phụ huynh điều chỉnh biện pháp phù hợp có hiệu Thấy lo lắng giáo viên nên phụ huynh thường xuyên kiểm tra việc học bài, làm em mình, đơn đốc em học chuyên cần Vì vậy, Học sinh lớp nhà trường tiến lên nhiều Giải pháp 6: Đổi nội dung sinh hoạt chuyên môn 14 Sinh hoạt chuyên môn trường Tiểu học hoạt động nhằm bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ, lực sư phạm cho giáo viên Sinh hoạt chun mơn góp phần tháo gỡ khó khăn q trình giảng dạy thực nhiệm vụ năm học Sinh hoạt chun mơn cịn góp phần bồi dưỡng giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp giáo viên Tiểu học Với tầm quan trọng việc sinh hoạt chuyên môn vậy, trường xây dựng nội dung sinh hoạt chuyên môn chủ yếu xoay quanh việc “Làm để nâng cao hiệu dạy, nâng cao chất lượng học tập học sinh” Vì vậy, sinh hoạt chuyên môn nhà trường, đạo tổ chuyên môn không thiên việc lên kế hoạch hoạt động chuyên môn mà trọng việc đưa vấn đề vướng mắc chuyên môn thực tế dạy học để thảo luận tháo gỡ vướng mắc để thực nhiệm vụ dạy học giáo dục học sinh đạt hiệu Thực công tác chuyên môn, tâm thực chuyên đề “Khắc phục tình trạng học sinh học yếu kém” Đây nội dung chủ yếu xuyên suốt q trình sinh hoạt chun mơn trường năm học 2011 - 2012 Bởi để thực tốt mục tiêu “Tiếp tục đổi nâng cao chất lượng giáo dục ” việc “khắc phục tình trạng học sinh học yếu” thực tốt việc nâng cao chất lượng giáo dục cách thực chất Vì việc “khắc phục tình trạng học sinh học yếu” nhiệm vụ trọng tâm nhà trường giáo viên Trong buổi sinh hoạt chuyên môn, dành nhiều thời gian cho nội dung “Tìm biện pháp khắc phục tình trạng học sinh yếu” Cụ thể: Sau giao nhiệm vụ cụ thể cho giáo viên việc phụ đạo học sinh yếu kém, buổi sinh hoạt chuyên môn yêu cầu giáo viên báo cáo với tổ chuyên môn với nhà trường tình hình học sinh học yếu mơn tốn mơn học khác Tổ chức thảo luận chuyên đề “khắc phục tình trạng học sinh yếu” Tổ chức cho tập thể giáo viên phân tích nguyên nhân, bàn kế hoạch khắc phục học sinh yếu, xây dựng nội dung phụ đạo học sinh yếu phù hợp với khối lớp Giao nhiệm vụ cho tổ trưởng, khối trưởng theo dõi việc phụ đạo học sinh yếu tổ mình, khối Cứ hai tuần lần, buổi sinh chuyên môn, giáo viên báo cáo tiến độ tiếp thu học sinh yếu, từ thảo luận để tập thể giáo viên tháo gỡ vướng mắc thực tế phụ đạo học sinh yếu Để mở rộng sáng kiến, trình bày vấn đề buổi sinh hoạt chuyên môn nhà trường, Tôi tiếp nhận nhiều ý kiến đóng góp thật bổ ích giúp tơi bổ sung cho “ Biện pháp khắc phục tình trạng học sinh yếu” hồn chỉnh Tơi đạo cho tất giáo viên trường vận dụng biện pháp nêu tất khối lớp để tiếp tục khắc phục ngăn ngừa tình trạng học sinh yếu, mơn 15 Tốn tồn trường phù hợp với đối tượng học sinh yếu điều kiện thực tế lớp Sau vận dụng vào thực tế dạy học “Các giải pháp cải tiến khắc phục tình trạng học sinh học yếu, mơn Tốn” tồn trường nói chung đặc biệt khối nói riêng, tơi thấy kết đạt đáng mừng, em học sinh yếu có nhiều chuyển biến rõ rệt Tỉ lệ học sinh yếu giảm hẳn, tỉ lệ học sinh trung bình, giỏi tăng cao III KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC Khi áp dụng giải pháp trên, thấy em học sinh lớp tiến rõ rệt, chất lượng học tập ngày nâng lên, tỉ lệ học sinh yếu giảm *) Kết kiểm tra định kì cuối học kì I mơn Tốn khối lớp 4: Tổng số HS 79 Điểm 9-10 Điểm 7-8 Điểm 5- Điểm SL TL SL TL SL TL SL TL 20 25,3% 23 29.1% 35 44.3% 1.3% So sánh với kết khảo sát đầu năm nhận thấy: Nhờ thực tốt giải pháp phụ đạo học sinh yếu, mơn tốn mà tơi xây dựng chất lượng học tập mơn tốn nâng lên rõ rệt Tất học sinh yếu, môn toán đầu năm học học sinh khối lên loại trung bình có em đạt điểm Không phát sinh thêm học sinh yếu, mơn tốn Số lượng học sinh u thích mơn toán ngày tăng Đồng thời, vận dụng giải pháp cho toàn trường thực hiện, đến hết học kì I chất lượng nâng bậc học sinh yếu, mơn tốn trường chúng tơi chuyển biến rõ rệt Toàn trường tâm phấn đấu đến cuối năm học khơng cịn học sinh cịn yếu, mơn tốn 16 PHẦN III: KẾT LUẬN Bài học kinh nghiệm Qua việc phụ đạo học sinh yếu, mơn Tốn, tơi rút số kinh nghiệm sau: Muốn khắc phục giảm thiểu số học sinh yếu, để nâng cao chất lượng giáo dục chất lượng dạy - học ngày lên có biện pháp dạy học đáp ứng với phát triển đất nước, đòi hỏi vào thật nhà quản lí giáo dục, giáo viên, học sinh tất lực lượng xã hội có liên quan đặc biệt vai trị người giáo viên Đó là: Người giáo viên phải thực yêu nghề mến trẻ, tận tâm, tận lực để giáo dục phụ đạo em với tất tâm huyết 17 Giáo viên phải kịp thời phát học sinh yếu, thông qua hoạt động học tập việc làm tập hàng ngày học sinh làm kiểm tra định kì Tìm nguyên nhân với biểu học sinh yếu mơn Tốn Lập kế hoạch đề biện pháp phụ đạo cụ thể, rõ ràng; lên lớp phải nghiên cứu kĩ mục tiêu dạy để đề phương pháp hình thức dạy học thích hợp, giúp em thích thú học tập dễ tiếp thu Vận dung phương pháp dạy học phù hợp với nhóm đối tượng học sinh Đặc biệt, học sinh bị hổng kiến thức từ lớp giáo viên phải dạy lại nội dung vào buổi học tăng cường tiết học khố để "lấp lỗ hổng kiến thức" cho học sinh Tổ chức dạy cách linh hoạt, biết vận dung trò chơi học tập để kích thích hứng thú học sinh Trong giảng dạy, giáo viên phải nhẹ nhàng, kiên trì, chịu khó, biết động viên kịp thời em tiến (dù tràng vỗ tay lớp hay lời khen cô) cần khéo léo nhắc nhở học sinh có thái độ lơ nhiệm vụ học tập Thường xuyên liên lạc, trao đổi với phụ huynh học sinh kết học tập em Biết thông cảm chia sẻ với học sinh có hồn cảnh khó khăn, giúp em xoá bỏ mặc cảm biết vươn lên học tập Tổ chức cho học sinh giỏi thường xuyên giúp đỡ bạn yếu, cách học tập, phương pháp vận dung kiến thức, giúp em có phương pháp học tập tốt 10 Áp dụng thường xuyên biện pháp phụ đạo học sinh yếu, mơn tốn song song với môn học khác tất học sinh yếu khối lớp Ý kiến đề xuất: a Đối với giáo viên: Phải đề cao trách nhiệm giáo viên việc khắc phục học sinh học yếu Bởi giáo viên người chủ đạo việc Khi lập kế hoạch học (tất tiết học), Giáo viên phải xây dựng hoạt động học tập phù hợp với nhóm đối tượng học sinh Phải có nội dung dạy cho học sinh yếu Phải tích cực với tổ chun mơn nhà trường đề biện pháp hợp lý thực có hiệu việc khắc phục tình trạng học sinh học yếu b Đối với nhà trường: 18 Phải xác định công tác phụ đạo, giúp đỡ học sinh yếu nhiệm vụ quan trọng nhà trường Phải xây dựng kế hoạch chung công tác phụ đạo học sinh yếu đạo kịp thời cho giáo viên thực Tổ chức chuyên đề “khắc phục học sinh yếu” để xây dựng biện pháp thực có hiệu Thường xuyên kiểm tra, đồng thời điều chỉnh kịp thời tồn công tác phụ đạo học sinh yếu giáo viên Có biện pháp hỗ trợ vật chất cho giáo viên, cho học sinh học yếu có hồn cảnh khó khăn Cuối năm học có đánh giá khen thưởng cho giáo viên làm tốt công tác phụ đạo học sinh yếu Trên số giải pháp khắc phục ngăn ngừa tình trạng học sinh yếu, mơn tốn lớp việc dạy phụ đạo học sinh yếu, mơn Tốn Trong q trình đạo chuyên môn dạy học, tiếp tục nghiên cứu tìm giải pháp hữu hiệu để vận dụng vào dạy phụ đạo học sinh yếu, Nhằm đem lại hiệu cao dạy học Do khả nghiên cứu thân cịn hạn chế, với thời gian có hạn khơng tránh khỏi thiếu sót Tơi mong nhận ý kiến trao đổi, đóng góp bổ sung đồng nghiệp Tôi xin trân trọng cảm ơn! Vinh, ngày 15 tháng năm 2012 19 ... nhầm lớp suy nghĩ trao đổi đồng nghiệp đưa ? ?Một số giải pháp nâng cao hiệu công tác phụ đạo học sinh lớp yếu mơn Tốn lớp 4? ?? sau: II MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ CÔNG TÁC PHỤ ĐẠO HỌC SINH. .. tục đổi nâng cao chất lượng giáo dục ” việc “khắc phục tình trạng học sinh học yếu? ?? thực tốt việc nâng cao chất lượng giáo dục cách thực chất Vì việc “khắc phục tình trạng học sinh học yếu? ?? nhiệm...Qua theo dõi chất lượng giáo dục nhà trường năm qua, thấy chất lượng môn tốn số học sinh cịn hạn chế Một số học sinh cịn khó khăn việc tiếp thu kiến thức kĩ nên thực chất tồn học sinh yếu, mơn tốn